Her vil vi gerne give dig nogle ideer til modellering både med større børn og med småbørn.

Hvad kan støbes af?

Salt dej

Saltdej er et ideelt materiale til både de første modeleksperimenter og til større børn. Dette er et absolut miljøvenligt materiale, der kan gives til babyer fra et år (eller efter barnet holder op med at smage på alle genstande). Større børn er glade for at ælte salt dej på egen hånd.

dej opskrift

Et glas hvedemel

En halv kop fint salt

Kvart glas vand

1 st. en skefuld vegetabilsk olie

Hvis det ønskes, kan du tilføje et par dråber madfarve til dejen eller vandet.

Dejen kan opbevares i en lukket æske i flere dage.

Børn kan lade færdige produkter fra saltdej tørre i en dag på et varmt, tørt sted eller i en ovn i en time ved lav temperatur.

Tørret håndværk kan males med maling.

Plasticine

Plasticine er velegnet til større børn. Det er stivere, så det bliver sværere for børn at håndtere det. Bløde plasticine-erstatninger opbevaret i lukkede krukker er ikke miljøvenlige, har normalt en stærk lugt og for lyse farver, så de bør erstattes helt med saltdej.

Almindelig plasticine kan bruges til håndværk til større børn. Dens fordel i forhold til saltdej er, at håndværk kan dekoreres med mange små detaljer og mønstre.

Ler

Ler er bedre egnet til større børn. I Montessori-grupper laver børn ofte keramik. Børn fra 5 år kan prøve at arbejde med et børnepottehjul. Tørret håndværk kan males og bruges til at dekorere et værelse eller i spil.

Bivoks

Modellering med bivoks er meget almindeligt i Waldorf-pædagogikken. Modellering med voks er lidt sværere end med plasticine, men den varme og duftende voks er meget behagelig, så voksskulptur er værd at prøve som en sanseoplevelse. Naturlig bivoks smeltes i vandbad og forskellige figurer støbes. Vær opmærksom på, at voksen, når den er størknet, klistrer og det er svært at vaske den af ​​overfladerne, så det er bedre at forme på voksdug.

Du kan sagtens smelte de afkølede voksfigurer i et vandbad igen.

Modelleringsmuligheder for børn i forskellige aldre

Børn under 1,5 år

For børn i denne alder er modellering en af ​​typerne af sensoriske materialer. Ideel i denne alder ville være at arbejde med saltdej. Lad børnene ælte dejen i hænderne. Tilbyd ikke nogen prøver til modellering. Efter et år kan du vise din baby, hvordan du river små stykker dej af, forsøger at rulle kugler og "pølser" ud af dem.

Børn fra 1,5 til 3 år

Antyder:

• ælt forskellige materialer til modellering: saltdej, plasticine, ler, voks ... (sensorisk erfaring med materialer). Giv ikke børn nogen modeller at modellere;
• rive stykker af plasticine, skulpturelle bolde og "pølser" af;
• skære stykker af plasticine med en kniv eller saks;
• rive (afskåret) stykker af plasticine og lim på emnet (fluesvamp, æbletræ osv.);
• forme figurer fra saltdej eller plasticine ved hjælp af specielle forme;
• supplere modellering med naturlige materialer, perler, knapper.

Børn fra 3 år og derover

Antyder:

• forme figurer af ethvert materiale (saltdej, voks, plasticine), det er tilrådeligt for barnet at forme sig selv uden prøver;
• forme figurer af ethvert materiale (saltdej, voks, plasticine) ved hjælp af specielle forme;
• supplere plasticine (saltdej, bivoks) med naturmaterialer, perler, knapper mv.
• lav billeder fra plasticine: billeder på papir eller pap males over med flerfarvet plasticine;
• dekorere plasticine med naturlige materialer (eller perler, rhinestones, knapper) vaser, rammer;
• gennemborer kugler af saltdej med en pind, tør derefter og lav perler efter trådning.
• forme hjemmelavede kagepynt fra sød mastiks;

En simpel mastiks opskrift

200 g kondenseret mælk

160 g tørmælk

160 g pulveriseret sukker

15 g citronsaft

Madfarve valgfri.

Bland alle ingredienser grundigt.

• sorter små genstande efter farve, lim dem til plasticine af forskellige farver;
• forme bogstaver og tal fra plasticine;
• forme af ler;
• arbejde på et keramikerhjul (fra 5 år).

Modelleringsmetoder og teknikker i forskellige aldersgrupper i børnehaven.
Arbejdede med spørgsmålet: Khalizova N.B.; Kasminskaya V.B.

Skulptering er en type visuel aktivitet, hvor objekter overføres i volumen, tredimensionelt, ved hjælp af bløde plastmaterialer (ler, plasticine, dej). At skulpturere af hårde materialer kaldes skulptur.
I børnehaven bruges plasticine og ler hovedsageligt. Skulpturen begynder i en alder af 2. Modelleringstype - emne.
I den midterste gruppe - plotmodellering, to genstande (for eksempel mødte en honningkagemand en hare).
I seniorgruppen - dekorativ støbning, som kræver dekoration.
I den forberedende gruppe - alle typer modellering.
Der er 3 skulpteringsmetoder:
1. konstruktiv - objektet er opdelt fra separate dele, derefter fastgjort sammen;
2. plastik - støbning fra et enkelt stykke, ved transformation;
3. kombineret - en kombination af konstruktive og plastiske metoder.
Modellering i første juniorgruppe. Børns stukarbejde er karakteriseret ved en utydelig form, fordi børnene arbejder med hele hånden, da fingrenes bevægelser endnu ikke er udviklede og dårligt koordinerede. I denne periode introduceres de hovedsageligt til ler og udfører spilhandlinger med det (flade, rive klumper af). Børn er ikke beregnet til at skildre noget. Denne periode kaldes pre-pictorial. Under vejledning af en lærer begynder børn gradvist at skildre visse genstande.
Opgaver:
1. at interessere børn i en ny type aktivitet - modellering;
2. introducere børn til materialer og vise dets visuelle evner;
3. at indgyde børn lysten til selv at forme simple genstande;
4. undervise i de enkleste tekniske teknikker (riv af, rul ud, forbinde dele);
5. lære børn at følge bestemte regler, arbejdskultur (arbejde på en planke, ikke sprede, ikke blive snavset).
Programmet gives for hele året, det uddeles ikke kvartalsvis.
Metoder og teknikker.
Børn inddeles i små undergrupper, 5-6 personer. Lektionen afholdes i 5-8 minutter med hver undergruppe. Fra andet halvår afholdes undervisningen frontalt. Hovedteknikken er et show og en detaljeret forklaring af mine handlinger ("Jeg tager et stykke plasticine på min venstre håndflade, dækker det med min højre hånd og ruller frem og tilbage ...). Du kan afholde klasser, der demonstrerer processen med at skildre genstande, der er kendt for børn. Brugen af ​​spilteknikker og deres tæsk. Efterhånden som de tilegner sig færdigheder, når de arbejder med ler, kan børn forme efter deres eget design, men samtidig minde dem om, hvad vi forme før (f.eks. brødpinde, pølser, blyanter, kugler osv., og nu forme hvem vil være hvad). Positiv vurdering af børns aktiviteter.
Modellering i den anden juniorgruppe. Børn i denne gruppe er mere forberedte til modelleringstimer. Undervisningen afholdes med hele gruppen (frontal). Børn er fortrolige med materialet og ved, hvad de skal forme. Der er dog stadig ingen sammenhæng mellem håndbevægelse og form (medmindre bolden kan finde ud af at rulle den).
Program opgaver for træning.
I kvartal:
1. at forbedre hos børn evnen til at rulle en klump ler ud mellem håndfladerne med direkte bevægelser (blyanter, hegnspæle, pølser);
2. Lær børn at forbinde enderne af rullen for at få en ring (bagel, donuts, hjul);
3. lære børn at rulle en kegleformet form (gulerod) mellem deres håndflader ved at strække den ene side;
4. lære at forme runde genstande, rulle en klump ler op i en cirkulær bevægelse (bolde, bolde, æbler);
5. at lære børn at forme genstande, der består af flere dele (pyramide, snemand), overlejre en del på en anden og trykke ned (samle dele).
II kvartal:
1. at lære børn at flade bolden for at få en disk (pandekager, tortillas, kage, dekoration med små kugler;
2. lær børn at knibe kanterne af formen med fingrene fra et almindeligt stykke ler (underkopper; klem snittet for at lave dumplings; tærter - klem kammuslingen ovenfra).
III kvartal: at lære børn at skulpturere genstande, der består af flere dele, af samme og forskellige former (svamp, tumbler, pyramide, matryoshka, kurv).
IV kvartal: i sommerperioden konsolideres den viden, der er opnået i løbet af året.
Metoder og teknikker til undervisning.
1. undersøgelse af objektet (barnet kredser om objektet, ruller det mellem håndfladerne for at mærke formen);
2. vise og forklare;
3. spilteknikker
4. analyse af alle værker (positiv).
Modellering i mellemgruppen. Hos børn i det femte år af livet er hændernes muskelsystem styrket tilstrækkeligt, ordforrådet er blevet udvidet, og i forbindelse med dette dukkede talens regulerende rolle op (de planlægger deres arbejde, forstår læreren bedre). Børn begynder at fremhæve objektets funktionelle træk, dette letter billedprocessen. Børn bliver mere opmærksomme på læringsprocessen. Resultatet af arbejdet adskiller sig dog stadig lidt fra den yngre gruppe, pga børn ved endnu ikke, hvordan de skal repræsentere. Børn har ikke en klar idé om genstande og former, struktur, proportioner er overtrådt, der er ingen klarhed i formoverførslen, dele er ikke godt fastgjort (fastgørelse ved udjævning).
Opgaver:
1. fortsætte med at opdrage børn med en konstant interesse for modelleringstimer;
2. afklare ideer om genstandes former, deres struktur, proportioner og detaljer;
3. lære børn tekniske færdigheder (skulper former med fingrene, fastgør dele stramt, lav små detaljer ved at klemme);
4. at lære børn selvstændigt at bruge nogle modelleringsmetoder og vælge et emne i klasseværelset efter deres eget design.
Modellering i seniorgruppen. I en alder af 6 har børn fået en vis erfaring med modellering. Deres produkter er blevet mere mangfoldige, ikke kun i indhold, men også i måden, de er afbildet på. I denne periode begynder processen med ossifikation af hånden, små og store muskler bliver stærkere. Takket være dette bliver det muligt for mere præcise og komplekse handlinger fra ler. Der sker også ændringer i børns psyke, opmærksomheden bliver mere stabil, hukommelsen forbedres, børn kan forestille sig et objekt og derefter forme det. Bevægelser under modellering er mere nøjagtige, da visuel kontrol over fingrenes handlinger er øget. Men når børn opretter et objekt, arbejder de ikke meget med at finpudse formerne. Dette forklares af det faktum, at tilstedeværelsen af ​​dele af objektet og rent ydre tegn på former er vigtige for dem. Baseret på de dannede visuelle billeder skulpturerer børn ofte objekter i bevægelse, men tænker som regel ikke på handlingen på forhånd. Indholdet af klasser i den ældre gruppe bliver mere og mere kompliceret, børn på 5-6 år skulpturerer forskellige former, enkle plots, og dekorativ modellering (udsmykning af genstande) vises. Børn i den ældre gruppe skulpturerer mere efter ideen og efter planen.
Opgaver:
1. fortsætte med at holde børnene interesserede i modelkurser;
2. at lære børn at formidle under billedet formernes hovedperson (proportioner, struktur, de mest karakteristiske detaljer);
3. lære børn at skabe plotkompositioner;
4. at lære børn dekorativ modellering: dekorere produkter med lister, dybdegående relief, maling med gouache eller engobe (et farvestof, der er lavet af ler af en anden farve);
5. at lære børn den plastiske metode til modellering, dvs. støbning af et helt stykke.
I kvartal. I begyndelsen af ​​året skulpturerer børn de mest enkle, velkendte genstande og lærer at formidle karakteristiske detaljer. For at børn skal lære at formidle formens natur, skulpturerer de ikke en genstand, men flere, med en udtalt form (pære, æble, gulerod, rødbeder). Børn skulpturerer også figurer, både fra et helt stykke og i dele (svane, hane, and), såvel som menneskefigurer.
II kvartal. Børn skulpturerer dyrefigurer (i dele). En skulptur af en menneskeskikkelse dukker op, som sættes på fødderne. Du kan formidle bevægelserne af disse figurer (sæt på en slæde, når du skulpturerer en snekvinde, læner pigen sig på en snebold). For stabiliteten af ​​figuren kan du bruge det tredje støttepunkt (for julemanden - en stab, for Snow Maiden - et juletræ).
Narrativ modellering - først støbes et stativ på 1-1,5 cm. - tyk, figurer er knyttet til den.
Seniorgruppens program sørger for modellering af retter på en ny måde, som kaldes tape (først støbes bunden, derefter alt andet). Det er ønskeligt at dekorere retterne, nogle gange maler de dem (på tegningen). Med børn kan du lave forskellige dekorative genstande (perler, vedhæng, fade, bakker).
III kvartal. Børns viden om miljøet udvides, og modelleringsfærdigheder forbedres. Figurerne bliver mere udtryksfulde. De fleste af klasserne er afsat til plotmodellering (ifølge eventyr). Børn skulpturer efter præsentationen.
IV kvartal. Kun konsolideringen af ​​den erhvervede viden, færdigheder og evner.
Metoder og teknikker til undervisning.
Brugen af ​​naturen. En fuld visning af billedteknikker i den ældre gruppe bruges næsten aldrig. Kun nye tricks vises. Samtalen er rettet mod at løse sammensætningen (hvad skal stativet være, hvordan sættes det på). Der bruges spilteknikker (f.eks. "fyre, i dag bliver vi keramikere"). Der bruges et kunstnerisk ord (gåder, digte).
Analyse af børns arbejde. Hvad gjorde vi? Hvad var opgaven? At sige, at det blev godt, at det ikke fungerede særlig godt, uden at nævne de specifikke navne på børnene.
Modellering i forberedelsesgruppen. Børns stukprodukter er mere udtryksfulde, mere interessante og mere forskellige, da børn har samlet et lager af ideer. Under observationer opfatter børn mere fuldt ud fænomenerne i den omgivende virkelighed og orienterer sig bedre i rummet. Børn har et ønske om at formidle form, proportioner, detaljer, der komplementerer billedet, de kan mere præcist formidle bevægelser. Men på trods af dette forbliver formen af ​​objekter den samme generaliserede. Dette indikerer, at børn på 6 år endnu ikke har adgang til et komplet billede af alle funktionerne i formularen, de former kun dens grundlag.
Opgaver.
1. Lær at formidle de karakteristiske bevægelser af en person og et dyr (en hest galopperer, en pige danser);
2. At udvikle en følelse af komposition hos børn, at forme strukturelle grupper på 2-3 figurer, at formidle proportioner, dynamik, forholdet mellem objekter i størrelse;
3. Lær at forme fade på forskellige måder (tape, cirkulær støbning, udvælgelse af ler);
4. Fortsæt med at lære børn at udføre dekorativ modellering på forskellige måder;
5. Lær at forme genstande efter ideen og fra naturen.
I kvartal. Læreren står over for opgaven at lære børn at skulpturere genstande med en karakteristisk form. I begyndelsen af ​​året tilbydes de at skulpturere to homogene genstande, men af ​​forskellige former (2 æbler: det ene aflangt, det andet afrundet; 2 tomater osv.). At lære børn at forme genstande i bevægelse (2 haner: den ene synger, den anden hakker korn). Børn skulpturerer menneskelige figurer. Det foreslås at skulpturere i forhold. Derudover skulpturerer børn forskellige dyr.
II kvartal. Hovedopmærksomheden er rettet mod modellering af plotkompositioner. De lærer at skulpturere fade på to nye måder: skulptur fra ringe, valg af ler - en ydre form støbes, og derefter gnides indefra med en hæftemaskine, en indvendig fordybning laves. Før dekoration udjævnes produktet, der laves en flad overflade.
Dekorativt arbejde - baseret på lerprøver.
III kvartal. Der lægges stor vægt på teamwork (fjerkræfarm, zoo, fodboldbane). Målene er givet for at kende hver størrelse af figuren. Der tilbydes malerier, emnesituationer, børn vælger, hvad de kan lide og skulpturerer.

Modellering fra den tidlige barndom er velkendt for alle, fordi dets ubegrænsede potentiale for et barn er uerstatteligt. Lektionen udvikler fantasi og rumlig tænkning, finmotorik, hjælper med at forstå genstandes farve og form, får dig til at vise din fantasi. Men hvornår skal man begynde at introducere babyen til modelleringstyper, plasticineapplikationer, hvordan man gør det, og hvilke materialer skal man stoppe på? Svarene på disse og andre spørgsmål er interessante for mange forældre.

Skulptering og dens fordele

Kunsten at forme plastmateriale betragtes som usædvanligt levende og, vigtigere, håndgribelig. Modellering træder med rette i stedet for en af ​​de mest følelsesladede aktiviteter. Selv et barn i den tidlige førskolealder skaber et ægte eller fiktivt billede, der kan røres, og ikke kun forestilles eller ses.

Mulighederne for modellering er meget brugt til udvikling af børn. Med hendes hjælp er barnet i stand til at:

• diversificere din sanseoplevelse, få en idé om materialet, dets struktur, plasticitet, form og farve;
• skabe omfangsrigt håndværk;
• udvikle finmotorik og koordinere arbejdet med begge hænder på samme tid;
• modtage æstetisk uddannelse.

Dette er tilfældet, når ikke kun processen er vigtig, men også resultatet. Det er interessant for barnet at se, hvordan den uformelige klump tager form af et kendt objekt. Han forvandler sig utallige gange, indtil han er tilfreds med resultatet.

Materialer. Hvad er de?

Visuel aktivitet i førskoleuddannelsesinstitutionen inkluderer nødvendigvis traditionelle teknikker og tegning, modellering og design. Barnets alder betyder meget. Det er vigtigt ikke kun for opgaverne, som barnet skal stille, men også for det korrekte materialevalg. Både hjemme og i børnehaven er ler og klassisk plasticine særligt udbredt. Sidstnævnte kan også være voksagtig, flydende, glitrende, magnetisk, fluorescerende, perlemor.

Hvilke andre materialer er tilgængelige? Det er værd at stoppe ved de mest populære.

Lys dej til modellering er smidig og blød. Det er nemt at arbejde med det fra de første minutter, men det færdige håndværk vil ikke beholde sin form i lang tid, og ikke alle dele kan spændes sammen. Som en del af producenten erklæres harmløse komponenter, derfor er den velegnet til børn, der begynder at forme.

Kugleler vækker ofte nysgerrighed hos barnet, som er tiltrukket af rige farver og usædvanlige teksturer. Der er forskellige typer:

1. Du kan lege ikke-tørrende i lang tid, det er kun vigtigt ikke at blande farver.
2. Tørring har andre egenskaber: ved stuetemperatur bliver det hårdt, men skørt. Derfor er det bedre for dem at dekorere figurer eller former. For eksempel kan du lave en smuk vase. For at gøre dette skal du skære bunden af ​​plastikflasken af ​​og derefter dekorere ydersiden med dette materiale. Tilbud til børn fra 3 år. Spil i nærværelse af forældre.

Udvalget er stort, og der dukker hele tiden nye muligheder op. Du kan forme med modelleringspasta, blød masse, fra saltdej, almindeligt vådt eller kinetisk sand, polymerler, sne.

Ler og plasticine: sammenligning af egenskaber

Ved at studere modelleringstyperne bruges to typer materiale i klasseværelset. Begge er plastik, overkommelige og har deres egne karakteristika.

Ler betragtes som det mest værdifulde og miljøvenlige materiale. Det har en særlig udtryksfuldhed, ikke forgæves siden oldtiden, det har været brugt til konstruktion og fremstilling af retter. Usædvanlige egenskaber gjorde det til hovedmaterialet for børn:

• neutral farve;
• evnen til perfekt at opretholde formen;
• evnen til at vælge et stykke af enhver størrelse;
• tilstedeværelsen af ​​en ensartet tekstur;
• gør det muligt at forstå formularens integritet uden at blive distraheret af detaljerne;
• produkter kan tørres og derefter fortsætte med at arbejde (male, skabe skulpturelle kompositioner, bruge til dekoration).

Ulemperne omfatter funktionerne ved tørring, hvilket tager tid. Et lille barn kan miste interessen for resultatet. Det anbefales at opbevare ler i et køligt, fugtigt rum i en plastikbeholder under en fugtig klud.

Plasticin er et materiale, der kræver særlig forberedelse før brug. Dens funktioner bruges også aktivt til undervisning i modelleringstyper i børnehaven:

• tilstrækkeligt holdbart materiale;
• dele er let fastgjort;
• farve bringer variation til arbejdet, men kan forringe den holistiske opfattelse af formen.

Af minusserne ved plasticine:

• ikke egnet til babyer på grund af sammensætning;
• før skulpturen skal den æltes eller opvarmes for at gøre den smidig, så den er velegnet til børn over 3 år.

Hvornår og hvor skal man starte

Voksne i undervisningen skal være ved siden af ​​barnet.

For det første er det mere sikkert, fordi barnet er i stand til at prøve materialet på tanden.

For det andet er det nødvendigt at hjælpe barnet med at mestre det grundlæggende i denne type kunst: vis materialerne, introducer dem til deres egenskaber, grundlæggende teknikker og modelleringstyper.

Når man lytter til en forælder eller lærer, genopbygger babyen aktivt ordforråd og lærer at føre en dialog. Opgaverne skal være alderssvarende. Hvis en ældre førskolebørn er i stand til at skabe en figur af et dyr eller smuk plasticineografi på egen hånd, vil babyen i bedste fald kun kunne mestre de enkleste modelleringsteknikker.

Du kan starte i alderen omkring 9-12 måneder. Det er selvfølgelig svært for barnet at sidde ét sted, men det er ikke nødvendigt. Det er nok, at han får nye taktile fornemmelser og indser, at materialet i hans små hænder kan antage forskellige former. Det er vigtigt ikke at tvinge barnet til at gøre det, det ikke vil i øjeblikket, men at tilbyde senere.

Skulpturteknikker

I begyndelsen er de enkle:

• klemning - adskille et lille stykke fra et stort med tommelfingeren og pegefingeren;
• æltning - presning med fingre eller hånd;
• fladning - at komprimere materialet og give det en flad form.

Senere bliver teknikkerne mere komplicerede, og barnet lærer nye:

• rulle - skaber formen af ​​en bold med cirkulære bevægelser af håndfladen;
• rullende - dannelse af "pølser" med palmer;
• udjævning - giver rundhed til formen;
• fordybning - ved at trykke på tommelfingeren eller pegefingeren laves en fordybning;
• slibning - giver en skarp ende ved at trykke med fingre fra alle sider;
• klemning - træk og slibning af den ene kant;
• forbindelse - fastgørelse af dele til hinanden.

Barnet lykkes efterhånden i flere og mere komplekse handlinger med materialet. Resultatet af arbejdet er den færdige komposition.

De vigtigste typer af modellering

Fra en voksen får barnet information om visuel aktivitet, og på baggrund af egen erfaring forsøger det at løse opgaverne på egen hånd. Med tiden udvikler deres løsning sig til kreativitet, og materialet bliver mere mangfoldigt.

Det er vigtigt gradvist at bevæge sig fra simpelt til komplekst, så barnet ikke bliver skuffet over svigt. Først studeres individuelle teknikker. Viden konsolideres og finpudses. Senere tilbydes alle nye opgaver, hvortil det er nødvendigt at vælge den ønskede metode korrekt fra forskellige typer modellering. Alle har deres egne karakteristika:

1. Skulpturelt er, at produktet er støbt af et enkelt stykke. Denne metode anses for at være sværere, fordi den har brug for en ide om proportioner og form. For at skabe et håndværk bruger børn teknikker som at trække, forlænge, ​​klemme, udglatte.
2. Konstruktivt, når værket er skabt af separate dele. Børn starter med de største og laver gradvist mindre. Når alle detaljer er forberedt, er det stadig at forbinde dem sammen. Takket være den konstruktive type modellering er det nemt at sammenligne elementer i form og størrelse, for eksempel er et dyrs krop større, og halen er meget mindre.
3. Kombineret omfatter begge de ovennævnte metoder. En del af figuren er støbt af et helt stykke, for eksempel en persons ben og torso. De resterende dele oprettes separat og fastgøres til basen.

Du kan tilføje elementer af reliefmodellering for volumen og naturlighed. For at lave fuglefjer skal du for eksempel sætte separate små stykker på og ved hjælp af forskellige teknikker give dem den ønskede form.

Hvilke andre modeller findes der

Der er en anden klassificering - med hensyn til plot:

1. Objektstøbning bruges til at afbilde individuelle genstande: dyr, mennesker, møbler osv. Børn lærer at give materialet den endelige form ved at bruge alle mulige teknikker, som de kender.
2. Plotmodellering er nødvendig for udviklingen af ​​barnets fantasi og rumlige tænkning. Denne metode involverer oprettelsen af ​​ikke et objekt, men en hel historie. Alle figurer er monteret på et stativ og forenet af et fælles plot. Processen er ret lang, kræver tid og kræfter, men ikke mindre spændende.
3. Dekorativ modellering introducerer folkebrugskunst og dens typer. Derudover lærer hun at tænke på forhånd over emnet for et fremtidigt håndværk: skitse, ornament, form og maleri. For eksempel besluttede et barn at støbe en vase i form af en blomst og dekorere den med blomsterdekorationer. Det giver også et valg: du kan ridse den med en skarp genstand eller lave den af ​​små dele. Smykker, figurer, kar, bordplader skabes på denne måde.

Modellering i børnehaven

I klasseværelset er lærerne særligt opmærksomme på kunsten at forme plastmateriale. De yngste begynder at blive introduceret til de grundlæggende metoder og teknikker til modellering. Krummene lærer at knibe stykker af, rulle kugler og pølser sammen.

Efterhånden bliver opgaverne sværere. Gruppearbejde bliver vigtigt. For eksempel viser læreren, hvordan man afbilder teksturen af ​​dyrehår eller græs på jorden. Forklaringen er lavet for hele gruppen, men derefter kan læreren hjælpe hvert barn med at lære færdigheden separat.

Når læreren giver opgaven, bliver læreren midlertidigt fjernet for at give børnene mulighed for at prøve sig frem ved at anvende deres egen viden og kreative evner.

Hvad du skal vide og kunne

Børnene bliver selvfølgelig kun bekendt med typerne af modellering, materialer i børnehavens uddannelsesinstitution, prøv nye taktile fornemmelser. I den ældre førskolealder skal du vide og kunne meget mere, for at modellering kan bringe glæde:

1. For at danne visuel opfattelse ser børn først på billeder eller figurer af dyr, mennesker, genstande. Når de observerer, skelner de mellem de vigtigste former eller individuelle træk. Efter at have forstået de karakteristiske træk, vil det være lettere at skabe et billede. For eksempel, når man modellerer en elefant, bruges dens udtryksfulde egenskaber: en lang kuffert, en massiv krop og et stort hoved.
2. Ved at udvide horisonten og se på forskellige billeder af velkendte objekter, samler barnet visuelle billeder, som vil komme til nytte senere. For eksempel ved at forestille sig en kats hop, en fugls flugt, en person, der går, vil han være i stand til at forme eller tegne dem.
3. Når børn skulpturerer fra naturen, sammenligner børn deres arbejde med et eksempel. For at gøre dette skal du først overveje det og diskutere dets karakteristiske træk.
4. Hvis opgaven er at skabe dit eget håndværk efter ideen, så bliver du nødt til at vise selvstændighed i løsningen af ​​billedet. Spilsituationer vil være til stor hjælp. For eksempel fortæller læreren på forhånd, at børnene skal skulpturere skovdyr til julemanden, som han vil invitere til det festlige karneval.

Plasticine malerier

Ud over volumetriske figurer lavet ved hjælp af forskellige typer børnemodellering, kan applikationer laves. Deres fordel er, at et sådant billede vil kræve meget mindre materiale, og processen og resultatet vil glæde ikke mindre.

Teknikken, hvis princip er at skabe, kaldes plasticineografi. Billedet er semi-volumetrisk og lyst.

Du kan udføre på enhver overflade: glas, tykt pap, en computerdisk eller en træplade. Derudover skal du bruge flerfarvet plasticine til arbejde. Plottet vil være en færdig tegning (farvelægning). Du kan udfylde det hvide rum med flerfarvede kugler, flageller eller faste dele ved hjælp af smøreteknikken.

Konklusion

Modellering er blevet en vigtig aktivitet, der udvikler fantasi, tænkning og finmotorik. At skabe selv de enkleste håndværk fra ler eller plasticine af børn er en interessant kreativ proces. Fra en formløs klump opnås et miniaturebillede, et billede eller en skulpturel gruppe. Det er næsten magi!

Ved hjælp af de grundlæggende modeller af modellering lærer barnet at gøre sit visuelle billede til virkelighed. Ved at lære adskillige teknikker kan børn skabe dejlige historieskulpturer, plasticinetryk, mosaikmalerier eller dekorative elementer med deres egne hænder.

For at skabe formularer, der består af flere dele (menneske- og dyrefigurer), kan du bruge på flere måder: konstruktiv- objektet er skabt af separate dele; plast- modellering fra et helt stykke, når alle dele er trukket fra et stykke ler; kombineret- at forene modellering fra separate dele og et helt stykke.

Små detaljer støbes ved at trække, knibe ler fra den samlede masse, ved hjælp af reliefmodelleringsteknikker. For at det formede arbejde skal være holdbart, og delene ikke smuldrer, skal du fastgøre dem godt: Tryk en form tæt mod en anden og dæk fastgørelsesstedet til eller lav fordybninger, hvor du kan indsætte de dele, der skal fastgøres.

Konstruktiv lermodellering

Objektet er skabt af separate dele. Arbejdet begynder med den største, største del. For eksempel, når man skulpturerer et dyr(hestefigurer) skulpturer først torsoen, derefter benene (sammenlign dem i størrelse og korrespondance med størrelsen på torsoen), hoved, hale osv.

For at forme parrede dele skal du forberede identiske lerstykker. Forbind alle emner til bunden af ​​figuren i serie (smør), og find derefter små detaljer. På samme måde støbes ryttere i dele i et Dymkovo-legetøj, en dame.

Plaststøbning af ler

Modellering fra et helt stykke når alle dele er trukket fra ét stykke ler. Et eksempel på denne metode til modellering i et Dymkovo-legetøj er en and - et yndet billede i folkekunst, forbundet med solen, overflod.

Rul en klump ler til en kugle, tag fat i den med fingrene på den ene side og stræk den lidt - du får et hoved, glatter overgangen fra hoved til krop. Stræk næbbet lidt på hovedet. På den anden side af figuren trækker du noget ler ud og danner en hale. På denne måde er figurerne støbt den mest enkle i silhuet. Sådanne figurer er støbt af et stykke ler.

Kombineret lermodellering

Denne metode kombinerer modellering fra et helt stykke og individuelle dele. For eksempel er figuren af ​​en Dymkovo-kalkun støbt af et helt stykke, og hovedet og halen er separat, eller Filimonov-hanen er støbt fra den originale form af et æg eller en bred cylinder, hvis ender er bøjet ved at trække op - for halsen - højere, for halen - lavere, hovedets form er afrundet, næbbet er forlænget, klemmer eller skulpturer separat skæg og kammusling.

Den kombinerede skulpturmetode bruges til at skabe kompositionsarbejde.

Relief modellering fra ler

Dette tegner et mønster på et rullet lag ler med en tykkelse på mindst 0,8 cm, og overfladen er glat og jævn. Rå ler før arbejdet skal tørres lidt.

Første vej. Tegningen kan laves med en stak, en tandstik, spidsen af ​​en kniv.

Anden vej. Metoden består i at påføre kugler, flageller, striber osv. på lerlaget.

Tredje vej. Dette er valget af ler. For at gøre dette skal du tage et lag ler med en tykkelse på mindst 3 cm og påføre et mønster i en stak. Derefter fjernes det samme lag ler fra overfladen af ​​formationen fra alle sider af mønsteret. Således er figuren konveks.

service fremstilles ved hjælp af andre støbemetoder:

Lerplukningsteknik

støbning fra en kugle, ved cirkulær støbning. Så når du skulpturerer fra en bold, presses tommelfingeren ind i midten af ​​emnet for at uddybe og udvide koppens vægge, hvis tykkelse skal være den samme.

Væggene er formet med pegefingre, der bevæger dem mod hinanden indefra og udefra. Med cirkulær støbning er karrets vægge tykkere, derfor kan der laves større former.

Separat forberedes basen, hvorpå hakket angiver fastgørelsesstedet for den første strimmel. Det er tilrådeligt at bruge stykker (strimler) af samme størrelse, lægge fugtet sekventielt, udjævne de indvendige sømme med en træstak ved hjælp af slip, gradvist at dreje formen.

Hvert efterfølgende stykke ler påføres strimlen ved at trykke på tommelfingeren og pegefingeren med væggene trukket op, hvilket forhindrer deformation og så videre i en cirkel i flere rækker. Samme teknik kan bruges i formstøbning.

Formen (skålen) er dækket indefra med en bomuldsklud og bunden er lagt ud i den med bolde eller stykker, derefter væggene i en spiral. På indersiden er alt på linje.

Spiralteknik (fra bundter) af lermodellering

På forhånd er det bedre at lave en skitse af den påtænkte form af rebfartøjet. Det videre arbejde vil bestå i at vikle selerne på en imaginær model. Tourniquet er lavet af forberedte bolde af samme størrelse, den skal være så lang og jævn som muligt. Størrelsen af ​​tourniquet i diameter afhænger af tykkelsen af ​​karrets vægge.

Til bunden af ​​fartøjet en spiral af deres bundter foldes (du kan bruge en base skåret ud af laget) og glattes med en stak på indersiden fra yderkanten til midten, derefter dens kant og den side af bundtet, der bliver det første lag af fartøjet er fugtet (for stærkere vedhæftning kan du lave et hak på den sidesele, der fastgøres til basen).

Spidsen af ​​bundtet skæres diagonalt, så forbindelsesområdet er større, og det andet lag ligger på det første uden pause. Diameteren af ​​cirklen dannet af det første lag af bundter skal være lidt større end diameteren af ​​basen. Hver næste tourniquet er smurt med slip (et ekstra hak kan laves, det vil give en tættere forbindelse) og ligger på yderkanten af ​​den forrige.

Ved hjælp af en stabel (keramikere bruger en ko-rib eller en syntetisk ribbe, sten med en udjævnet form, dvs. et værktøj givet af naturen til at udjævne overfladen af ​​produkter og udjævne de elementer, der skal sammenføjes), kan samlingerne af bundtet og basen er lidt klemt for ikke at beskadige formen.

Det er ønskeligt, at bundternes forbindelser ikke er oven på hinanden (det er bedre at forlænge strimlen) for at udelukke muligheden for revner under tørringsprocessen. Du kan bruge slip til at forbinde samlingerne på indersiden.

Ændring af diameteren af ​​det næste lag, skabes produktets form (det kan være fra symmetrisk til fantastisk, dvs. mere komplekst - med vægbøjninger, en ændring i hældningsvinklen osv.). Arbejdet med store kar kan fases, så de næste lag ikke knuser de foregående. Efter påføring af flere rækker tørres produktet. Det færdige produkt skal tørre på hovedet. Denne teknik giver dig mulighed for at lave et kar af enhver form og kompleksitet - vaser, flasker, kolber osv.

Metode med lertape

På denne måde er det muligt at lave urtepotter, tønder, kasser og andre interiørartikler.

Først rulles et lag ud, som skæres i strimler. For at lave et lag lægges først et stykke bomuldsstof på bordet, trælameller på begge sider af det, som tjener som lineal og begrænsere.

Den indre overflade mellem dem lægges med bundter med en diameter på 2 cm, derefter presses de mod hinanden med tommelfingrene, og det resulterende rektangel af de lagte bundter rulles ud med en kagerulle. Højden af ​​det færdige lag er 8 mm. Strimler skæres langs en lineal med en længde svarende til bundens omkreds.

Den første strimmel lægges på bunden med et hak og ikke langs dens diameter, og dens overside ser ikke ind i formen, men åbner udad, hvis vi ikke laver en cylinder, men en vase, en urtepotte , en tetrapezformet form. Den anden strimmel forbindes med enderne af den udlagte strimmel ved numsen, ved samlingerne laves et hak indefra. Derefter, i krydset med basen, lægges en tynd flagel på indersiden, og sømmen smøres, indtil overfladen er udjævnet.

Alle efterfølgende baner i højden lægges de også i en fuge med et hak langs diameteren og ved samlingerne, men fugen skal hverken være synlig udefra eller indefra (overfladen glattes med værktøj). Med denne metode er det også vigtigt at forhindre, at seleforbindelserne ligger oven på hinanden. Hvis vasen lukker i toppen, stables striberne fra indsnævringspunktet af formen tilsvarende.

Støbning

Gipsformen fyldes med ler i hånden. Det er bedre at gøre dette ved at klemme og presse små stykker, så bundlaget og sidelagene ikke har hulrum, uregelmæssigheder, så udjævnes det øverste lag, og efter tørring fjernes produktet nemt fra formen (gips absorberer hurtigt vand, produktet aftager i størrelse, og der dannes et hul mellem formvæggene), yderligere tørring af produktet udføres på sædvanlig måde.

Skulptur er ikke så svært! Hver indviklet figur består normalt af en kombination af flere simple grundformer. Og som i enhver virksomhed er der nogle "tricks" i modelleringen af ​​disse grundlæggende detaljer.

SH A R- dette er den mest harmoniske og vigtigste begyndelsesfigur. Enhver, selv den mindste form (cylinder, kegle, tourniquet, kage) stammer fra en glat og rund bold.

Nøglen til at rulle den perfekte bold ligger i graden af ​​hvælving af dine håndflader og mængden af ​​tryk, der påføres (for meget tryk vil resultere i en bikonisk form, der ligner spidsen af ​​et legetøj). Det er vigtigt at mærke tykkelsen af ​​koma under håndfladen hele tiden. Håndfladen presser hårdere på tykkere steder og udjævner plastikkens tykkelse i alle retninger. Øjnene følger formen. Øjnene er et meget vigtigt redskab. Lærer du boldens form godt med øjet, kan du altid se fejl. Øjne og hænder giver samtidig plastikken en rund form.

Hvordan gør de det? Anderledes.
En stor kugle med en diameter på mindst 2–3,5 cm fås af en stor klump plastik, der ikke passer mellem håndfladerne. Det skal rulles på arbejdsbrættet med cirkulære bevægelser af håndfladen. På brættet kan du rulle en rund form, der har næsten samme størrelse i alle retninger, men dens overflade vil ikke være glat, men dækket af små fly forbundet med ribber, som om facetteret. Dette er en overfladefejl. Når man ruller i håndfladerne, er overfladen helt glat. Så efter at have rullet en bold ud på brættet, rul den lidt mellem dine håndflader, og prøv ikke at klemme den for ikke at ødelægge den.

En mindre kugle, 1,5–2,5 cm i diameter, er lavet af en plastikklump, der passer mellem håndfladerne. Dette er den midterste bold. Den ruller ud på samme måde, i cirkulære bevægelser, mærker tykkelsen af ​​koma mellem håndfladerne og observerer fra tid til anden dannelsen af ​​formen. Formfejl - overfladen er glat, men tykkelsen af ​​koma er forskellig i forskellige retninger. Det er ikke en bold, men en ægformet eller oval form. En anden formfejl er, at klumpen er ujævn, har afrundede fremspring og fordybninger, ligner mere en havsten og ikke en kugle.

Meget små kugler på størrelse med en ært, sådan at håndfladerne ikke mærker dem, rulles i håndfladens fordybning med pege- eller langfingeren.

ÆG- for at danne denne figur skal du folde dine håndflader i en V-form og rulle bolden frem og tilbage 2-3 gange. Et lille æg dannes ved at rulle bolden frem og tilbage med fingeren i hulen i håndfladen.

K O N U S- jo længere kuglen ruller frem og tilbage, jo mere aflang, aflang bliver figuren. Den ene halvdel af bolden vil bevare boldens form, og den anden vil strække sig, blive længere og tyndere. Sådan dannes sidefladen af ​​keglen, den er lavet af arbejdsbrættet. Tryk på plasten jævnt og forsigtigt. Jo større længden af ​​keglen er, jo større er antallet af fingre involveret i at rulle. Store og mellemstore kegler er meget mere bekvemme at rulle ud med håndfladen og ikke med fingeren, hvorfra bolden ofte ruller ud. Håndfladen skal placeres ved siden af ​​bolden med en kant på brættet, og uden at tage den af ​​brættet, vippe og lægge bolden på, og i denne position skal hænderne rulle bolden frem og tilbage på brættet , som sædvanligt. Så snart tykkelsen og længden når de ønskede dimensioner (eller de ønskede proportioner), stopper rullen. Formfejl: kuperet overflade; konveks overflade; overflade med landtangen. Fejl rettes ved mere forsigtig rulning. Den resulterende kegle har stadig en sfærisk base; keglen vil ikke stå på den. Forsigtigt, uden at klemme, tages keglen af ​​fingrene på sidefladen, og ved at trykke placeres den med en konveks base på brættet med en rotation omkring aksen. Keglens bund er blevet flad, keglen falder ikke!

Og for at gøre keglen hul, skal du bruge et børstehåndtag eller en form for stift. Når du sætter keglen på siden og holder den fast, så den ikke ruller fra side til side, skal du indsætte børstens håndtag i den og rulle stangen frem og tilbage med hånden som en miniaturekagerulle. Drej keglen, du skal fortsætte til den ønskede størrelse på keglen.

C I L I N D R- dannet ved at rulle en bold frem og tilbage på en flad overflade. Det vigtigste her er at bruge let, ensartet tryk, gradvist at flytte armene længere og længere ud til siderne (efterhånden som cylinderen forlænges, er flere og flere fingre involveret i rulningen). Dette strækker plastikken og holder overfladespændingen ensartet. Hvis du har brug for at rulle en stor cylinder ud, skal du med dine hænder give en plastikklump en omtrentlig indledende form, og derefter færdiggøre den på brættet. Det skal huskes, at når man ruller ud, falder tykkelsen, og længden øges. Det originale emne skal være tykkere.

Når vi ruller enhver cylinder ud, kontrollerer vi kun dens tykkelse. For at opnå formen på den ønskede længde skæres et stykke af cylinderen. Ved normalt stabeltryk mister den bløde plast sin runde form, så du bør rulle cylinderen under skæring, som når du ruller. Normalt er begge ender af den rullede plastik ujævne. Derfor skærer vi først den ujævne ende af, og derefter den ønskede længde.

A P P L I K A Z I I- disse er kager, fladtrykte versioner af hovedformerne og tjener til at skabe komplekse tredimensionelle figurer ved at overlejre hoveddelen. Små applikationer flades ud ved forsigtigt at klemme dem mellem tommel- og pegefinger. Applikationer af stor størrelse er fladtrykt med håndflader eller fingre på arbejdsbrættet. Trykket skal være jævnt.

Ud over de grundlæggende former anvendes flade plader af plast. Vestlige mestre anbefaler at bruge en bekvem maskine til at rulle nudler. I vores "mark" forhold er der en almindelig kagerulle, som dog kan forbedres. Til rulleplader af samme tykkelse kan du:

1) få en sådan enhed: søm til brættet, hvorpå du ruller plastikken ud, to begrænserskinner af samme tykkelse;

2) lav en speciel kagerulle med ringe på kanterne, som også vil regulere lagets tykkelse.

Trekantede, rektangulære former kan skæres ud af pladen med en kniv ved hjælp af en lineal. Og komplekse, krumlinjede skæres ud med en syl langs den tilsigtede kontur, en linje trækkes fra kanten af ​​pladen til kanten af ​​den udskårne figur, og overskydende plast fjernes. Forresten, måske har du i køkkenet interessante former til småkager, de kan også være nyttige ;-)