Դաս 1-ին

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Շարունակել սովորել համեմատել 8-ի սահմանների քանակը 8-ի սահմաններում եւ հասկանալ նրանց միջեւ փոխհարաբերությունները, պատասխանել «Որքան ավելին», «Ինչ է պակաս»: Համարը ... ավելին ... "," Որքանով ... ավելի քիչ համար ... "

Մեքենա `թիվ 5-ով:

Մշակել աչքի հաշվիչը, նմուշին հավասար նույն երկարության իրեր գտնելու ունակությունը:

Բարելավել ծանոթ վիճակում եւ զանգահարել ծանոթ ծավալային եւ հարթ երկրաչափական ձեւերը:

Մշակել մի շարք օրինակներ տեսնելու եւ ստեղծելու ունակությունը:

Ցուցադրական նյութ: Երեք ավազակային պատրաստված գործվածքներ, 22 սպիտակ շրջան (ձյան միանվագ), շերտերից, ֆլանելային, 2 զամբյուղից, մի շարք հարթ եւ ծավալային գործիչներից, տարբեր երկարությունների դահուկների ուրվագծեր, նկար Պատկերներ աջ ձեռքով պատկերելով, քարտեր `1-ից 5 թվերով:

Տեղեկագիր: Երկկողմանի քարտեր, տարբեր ձեւերի «պաղպաղակ» (յուրաքանչյուր երեխայի համար 20 կտոր), հաշվարկման ձողիկներ, դահուկային ուրվագիծներ (երեխաների քանակով), թղթի թերթեր, գունավոր մատիտներ:

Մեթոդական ցուցումներ

Game Իրավիճակը "Snow Town".

Ես մաս եմ կազմում Խաղային վարժությունը «Կառուցեք ձյան բերդ»:

Աշխատանքը կազմակերպվում է կտավի եռաստիճան շարքում:

Առաջադրանքն ավարտելուց հետո ուսուցիչը պարզում է, թե ինչու են երեխաները այդքան քիչ քանակություն հաշվել: (Ես հաշվեցի յոթ միանվագ, քանի որ մեկից վեցը վեցը):

Երրորդ շերտի վրա երեխաները հաշվում են մեկ միլով, քան երկրորդ շերտում եւ պատասխանեք հարցերին. «Ինչ թիվ ունեք: Ինչու հաշվարկեցին ութը: (Երեխաները հիմնավորում են իրենց պատասխանը, համեմատելով 8-րդ եւ 7-րդ համարները)

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է բոլոր երեք շերտերի միանվագների քանակի. «Ինչ թվեր կարող են նշվել յուրաքանչյուր ժապավենի միանվագների քանակը: Ինչ կարելի է ասել յոթի քանակի մասին: (Յոթից մեկից մեկից ավելի, բայց մեկից պակաս): Այսպիսով, մենք ձյան բերդ կառուցեցինք »:

II մաս. Խաղային վարժությունը «Խաղացեք սառցե լողերով»:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է. «Քարտը սեղմեք վերին շերտի վրա մեկ« ժայռի »վրա, քան ես իմ անունը: (Դասավանդողը զանգում է ութը): (Ինը.) Ինչու ես հաշվել ինը «պաղպաղակ»: (Ես հաշվում էի ինը «սառցե լողորդներ», քանի որ ինը ավելի քան ութից մեկ :) Քարտի ներքեւի հատվածում սեղմեք մեկ «սառույցի» վրա, քան վերին մասում շերտ: Քանի «սառույց» եք կարդացել: (ութ.) Ինչու եք վերաբերում ութ «պաղպաղակին» »:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է ցանկացած ձեւով հավասարեցնել «սառույցի» քանակը եւ արդարացնել ձեր ընտրությունը:

III մասը, Խաղային վարժություն «Գտեք մի քանի դահուկներ»:

Flannelhemph- ի վրա, տարբեր երկարությունների երեք դահուկներ, մանկական լեռնադահուկային նմուշում, որին անհրաժեշտ է զույգ գտնել:

Ուսուցիչը առաջարկում է դահուկներ, որը հարմար է իր դահուկի երկարությամբ: Երեխան զանգեր է անում առաջադրանքը ստուգելու ուղիներ եւ ցույց տալիս դրանք:

Առաջադրանքը կրկնվում է այլ նմուշներով:

IV մաս, Խաղային վարժություն «Ձեռնոցներ հագեք զբոսանքի»:

Դասավանդողը ցույց է տալիս նկարը ձեռնոցով եւ առաջարկում է այն համարել. «Քանի« տներ »ձեռնոցին մատների համար: (Հինգ.) Ցույց տվեք համարը մեկ համարում:

Պատճառված երեխան «տան» համար ունի թիվ 1-ը:

Այնուհետեւ երեխաները մանկավարժի հետ միասին նշում են «տներ» թվերը ցուցանիշի, միջին եւ անալերի մատների համար:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս Գծապատկեր 5-ը եւ բացատրում է, որ այդ թիվը կարելի է նշել 5-րդ համարով եւ ունի «տունը», մոր համար:

Երեխաները կարգի են համարում համարներ:

Այնուհետեւ նրանք իրենց ափերը քշում են թղթի թերթերի վրա, նրանք համարում են, թե քանի մատ են տալիս քարտերը դրանցից 1-ից 5-ի համարներով: Հինգ թուզ դրանք սնուցվելու են գունային մատիտով:

V մաս, Խաղ-ռելե «Ով է ավելի արագ տարածելու» սառույցը »:

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի, վերահաշվարկելով «առաջին - երկրորդը»:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է երկու զամբյուղի մեջ քայքայվել «պաղպաղակ»:

Առաջին թիմը ընտրում եւ ավելացնում է զամբյուղը բոլոր հարթ «պաղպաղակը», իսկ երկրորդ թիմը `բոլոր ծավալային« սառույցը »: Ստուգման գործընթացում երեխաները անվանում են «սառույցի» ձեւ:

VI մաս, Խաղային վարժությունը «Սառցե տուն է կառուցում»:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է տուն կառուցել `կպչուն պահվածքների հաշվարկով պահելու համար, այնուհետեւ երկու ձող տեղափոխելը, որպեսզի տունը նայում է մյուս կողմին (տես նկարը):

Առաջացած երեխան վերակառուցում է տունը նմուշի վրա, մնացած երեխաները կատարում են տեղում:

Դաս 2-րդ:

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Շարունակեք սովորել հասկանալ մեր 9-րդ եւ 10-րդ համարների միջեւ փոխհարաբերությունները:

Առավելագույնը 6-ով:

Շարունակեք զարգացնել աչքի հաշվիչը եւ նմուշին հավասար նույն լայնության իրեր գտնելու ունակությունը:

Համախմբեք տարածական ներկայացուցչությունները եւ բառերն օգտագործելու ունակությունը. Ձախ, աջ, ներքեւում, առջեւում (առաջ), հետեւում (համարի) հետեւում, մոտակայքում:

Վարժություն շաբաթվա օրերի հաջորդական անունով:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Flangegraph, սենյակի դասավորություն Կահույքի եւ հագուստի իրերի ինքնաթիռներով Հղումներ, փական տառ, «Scarfics» - լցնել նույն երկարությունը եւ գույնը, բայց տարբեր գույների 6 շրջանակներ մինչեւ 6-ը:

Տեղեկագիր: Երկկողմանի քարտեր, ձյան փաթիլներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 20 կտոր), «Շարֆեր», լայնությամբ, որը հավասար է «Շարֆի» -ի նմուշներից մեկի `նույն երկարության եւ գույնի համար (յուրաքանչյուրի համար 4 հատ) Երեխա), գունավոր մատիտներ (6 կտոր յուրաքանչյուր երեխայի համար), 1-ից 6 համարներով քարտեր, թղթի թերթեր:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Game Զորավարժություններ. Մենք պատասխանում ենք հարցերին կողպելուում »:

Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է Լեքխանայի նամակի մասին, որում նա օգնություն է խնդրում. «Մատիտը տասը ձյան փաթիլներ է դրել, եւ ես ինը ձյան փաթիլ եմ նկարել: Ես ուզում եմ մատիտով մատիտով porovine ձյան փաթիլներին »:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է վերին շերտի երկկողմանի հաշվիչ քարտի վրա դնել 10 ձյան փաթիլներ, իսկ ներքեւում - 9. Այնուհետեւ հարցնում է ձյան փաթիլների քանակը: Ինչ թիվն է ավելին, տասը կամ ինը: Որ թիվը պակաս է, ինը կամ տասը: Որքան է տասը եւս 9: Որքան ժամանակ է տասից պակասը »:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է օգնել աղտոտելու համար `ձյան փաթիլների քանակը հավասարեցնելու համար: Երեխաները քննարկում են առաջադրանքի կատարման տարբերակները, որեւէ կերպ հավասարեցնել հավասարեցումը եւ բացատրել իրենց գործողությունները. «Ես ինը ձյան փաթիլների համար ավելացա եւս մեկը, եւ նրանք դարձան եւս մեկը»:

II մաս. Խաղային վարժություն. Մատիտի համար մենք ընտրում ենք շքերթներ »:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մատիտին օգնել նկարչության համար հինգ ներկ ընտրել: Զանգահարված երեխան հաշվում է կավճե տախտակի վրա 5 տարբեր գույների շրջանակներ: Երեխաները ստուգում են ներկերի քանակը եւ գույնը: Այնուհետեւ նախագծեք տախտակի վրա թվանշանին համապատասխան ներկեր:

Մատիտը խնդրում է նրան ընտրել մեկ այլ ներկ: Առաջացած երեխան կատարում է առաջադրանքը, այլ երեխաներ ստուգում են, թե որքան ներկեր են դարձել:

Ուսուցիչը նշում է. «Ինչ է պատահել: Որն է այն թիվը, որը դուք նշում եք վեց համարը »:

Գլուխներ է տալիս երեխաների պատասխանները եւ ցույց է տալիս քարտը 6. Երեխաները գտնում են իրենց մեջ իրենց մեջ, քշում եւ հուշում է, որ կարծես թե դա նման է:

III մասը:Խաղային վարժություն «Նկարեք մատիտի բազմաշերտ ուղիով»:

Մատիտը երեխաներին առաջարկում է թղթի վրա `6 բազմաշերտ հետքերով նկարելու համար:

Դաստիարակը պարզաբանում է երեխաների մոտ. «Քանի հետքեր եք նկարել: Որն է այն թիվը, որը դուք նշում եք վեց համարը »:

Այնուհետեւ խնդրում է գտնել եւ ցույց տալ համարը 6-ը:

IV մաս. Game Զորավարժություն. Մենք կգտնենք շարֆեր ճաշի եւ մատիտի համար »:

Օրորոցում եւ սեղանի դաստիարակը դրեց նույն երկարության եւ գույնի շարֆեր (4 կտոր), բայց տարբեր լայնությունների: Երեխաներում չորս շարֆերից մեկի չորս շարֆերից մեկը լայնության հավասար է:

Երեխային, որը կոչ արեց երեխային առաջարկել գտնել նույն լայնության շարֆը, սեղանին պառկած շարֆերի մեջ եւ ստուգեք ընտրության ճիշտությունը, ուղղակիորեն համեմատելով շարֆերը:

Այնուհետեւ ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հիշել իր շարֆերի լայնությունը եւ գտնել շարֆերը օրորոցի վրա նույն լայնությունը: Երեխաները ստուգում են առաջադրանքի ճիշտությունը `շարֆերի ուղղակի համեմատությամբ:

V մաս. Շարժական խաղ «Շաբաթվա օրեր, փողոց»:

Խաղը 3-4 անգամ է հերթափոխի քարտերով (տես դեկտեմբեր, դաս 4):

VI մաս, Խաղային վարժություն «Եկեք օգնենք ինձ գտնել բաներ»:

Flenelhemph- ի վրա սենյակի դասավորությունը մանրացված է (կարող եք օգտագործել տիկնիկների կահույք): Thunder իրերը թաքնված են սենյակի տարբեր վայրերում. Գլխարկ կաբինետի մոտ, աթոռի եւ մահճակալի հետեւի կոշիկներով եւ այլն:

Ուսուցիչը երեխաների մեջ յուրաքանչյուրի գտնվելու վայրը գտնում է. «Որտեղ է գլխարկը: (Գլխարկը գտնվում է կաբինետի մոտ): Որտեղ են կոշիկները »:

Երեխաները օգնում են ինձ նշել մատիտ այցելել:

Դաս 3-րդ դաս.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Շարունակեք ձեւավորել գաղափարներ առարկայական խմբերի հավասարության մասին, սովորեք առարկաների խմբերը կատարել տվյալ համարի համար, տեսնել իրերի ընդհանուր քանակը եւ զանգահարել այն մեկ թվով:

Մեքենա `թիվ 7-ով:

Շարունակեք զարգացնել աչքի հաշվիչը եւ նմուշին հավասար նույն բարձրության իրեր գտնելու ունակությունը:

Սովորում է նավարկելու թղթի թերթիկի վրա:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Երեք արագ սանդուղք, մագնիսական տախտակ, շագանակագույն տախտակներ, խորանարդներ եւ bunnies (9 կտոր), կարմիր, դեղին, կանաչ եւ կապույտ գույների օղակներ (1 հատ), տարբեր բարձրության 4 տոնածառ, 1-ից 7-ի ամանորյա ծառեր:

Տեղեկագիր: Եռաշիճային քարտեր, թղթի թերթեր, տոնածառեր (երեխաների թվով), գունավոր մատիտների հավաքածուներ, օղակներ, հրապարակներ, եռանկյուններ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 9 կտոր):

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղի վարժությունը «համարեք նույնքան»:

Զորավարժությունն իրականացվում է եռաստիճան սանդուղքով:

Ուսուցիչը երեխան առաջարկում է 7 աղվեսներ դնել սանդուղքի վերին քայլի վրա: Առաջադրանքն ավարտելուց հետո հարցնում է. «Քանի ananterel եք հաշվել: Ինչ համար կարող եք նշանակել յոթ աղվես: Որն է յոթ թվանշանների քանակը »:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս գործիչը 7. Երեխաները դա գտնում են տանը եւ շրջում:

Երկրորդ քայլում երեխան այդքան խորանարդներ է դնում, քանի մանգաղներ առաջին քայլում: («Ինչու հաշվարկեցիք այդքան խորանարդներ») երրորդ քայլին. Այնքան շատ bunnies կա, քանի որ ձագերը: (Հարցերը նույնն են):

Զորավարժությունը ավարտելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է. «Ինչ կարելի է ասել Chanterelles- ի, Cubs- ի եւ Bunnies- ի քանակի մասին»: (Յոթ, հավասարապես):

Ուսուցիչը ամփոփում է. «Յոթ աղվեսներ, յոթ արջ, յոթ bunnies, բոլոր յոթը»: Այնուհետեւ խնդրում է երեխաներ ցուցադրել համապատասխան թվանշանը:

II մաս. Աշխատեք տարածող նյութով:

Երեխաները նման առաջադրանք են կատարում եռօրյա քարտերի վրա: Նրանք վերին ժապավենի վրա 9 եռանկյուն են դնում, երկրորդ - 9 շրջանակներում, երրորդը `9 հրապարակ:

Fizkultminutka

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, եւ երեխաների հետ միասին կատարում է համապատասխան շարժումներ:

Երկու գորտ

Մենք տեսնում ենք, ցատկում է եզրին (ձեռքերը գոտիով, կիսամյակային արհեստներ `աջ եւ ձախ շրջվելով):

Երկու կանաչ գորտ:

Անցնել, ցատկել-skok, (նետվելով)

Անցնել գարշապարը գուլպանով: (Քայլեք գուլպանից գարշապարը):

Ճահճի վրա երկու ընկերուհիների վրա (ձեռքը գոտին վրա, կիսամյակներ `աջ եւ ձախ շրջվելով)

Երկու կանաչ գորտեր

Առավոտյան դա դեռ վաղ էր, (տեղաշարժերը տեքստում):

Սրբիչ քսում,

Գլուխները գողացան

Բռնակներ ծափահարել,

Ճիշտ է արտահոսել

Մնացել է արտահոսել:

Ահա առողջությունը, թե ինչ գաղտնիքում է (քայլում տեղում):

Բոլոր ընկերները Ֆիզիկական հագուստ:

III մասը: Խաղային վարժություն «Right իշտ»:

Երեխայի հետ միասին մանկավարժը մտածում է մագնիսական տախտակ. «Ինչպիսի երկրաչափական ձեւ է նման տախտակի: Ինչ է ուղղանկյուն տախտակի վրա »: (Ժեստը ցույց է տալիս կողմերն ու անկյունները):

Դաստիարակը երեխան առաջարկում է, որ կողմերը ցույց տան մագնիսական տախտակին եւ զանգահարեն նրանց: (Վերին կողմը, ստորին կողմը եւ այլն)

Դաստիարակը ցույց է տալիս եւ զանգում է անկյունները. «Right իշտ վերին անկյուն, ձախ ստորին անկյուն»: Այնուհետեւ առաջադրանքը տալիս է. «Կարմիր շրջանակը դրեք աջ վերին անկյունում, կանաչ շրջանակը գտնվում է ստորին աջ անկյունում, դեղին, վերին ձախ անկյունում: (Երեխաները հերթով կատարում են առաջադրանքներ): Որ անկյունում եք ստեղծել կարմիր շրջան: Որ անկյունում է կանաչ շրջանակը »: Եվ այլն

IV մաս, Խաղային վարժությունը «նկարեք օրինակ»:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է թերթի վերին մասում, կարմիր մատիտով գծեր գծելու համար, ներքեւի կողմի երկայնքով `կապույտ մատիտ եւ աջից դեղին գիծ իրականացնելու իրավունքի վրա:

Հետո պարզում է. «Որ կողմն է նկարված կարմիր գիծը: Որ կողմն է կապույտ գիծը »: Եվ այլն Երեխաներին հրավիրվում է նկարելու օրինակ, օգտագործելով ցանկացած երկրաչափական ձեւ, թերթի կեսին:

V մաս, Խաղային վարժություն. «Մենք կգտնենք նույն բարձրության տոնածառը»:

Երեխաների մոտ, տոնածառի նմուշներ: Խմբի սենյակը տեղավորեց տարբեր բարձունքների 4 տոնածառ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել իր տոնածառերի բարձրությունը եւ գտնել խմբում կանգնածների մեջ նման բարձրության տոնածառեր: Ճիշտ առաջադրանքը ուժի մեջ է ուղղակի համեմատությամբ:

Դաս 4-րդ:

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Ծանոթանալ ստորաբաժանումների 3-ի քանակական կազմին:

Առավելագույնը 8-ով:

Բարելավել շրջակա իրերի տեսնելու ունակությունը ծանոթ երկրաչափական ձեւերի ձեւը. Ուղղանկյուն, քառակուսի, շրջան, եռանկյուն:

Շարունակեք սովորել թերթի թերթը նավարկելու, որոշեք եւ զանգահարեք թերթի կողմերին եւ անկյուններին:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Հաշվապահական սանդուղք, աղվես, արջ, նապաստակ; Տարբեր ձեւերի իրեր (երեխաների թվով), 8 ձյան փաթիլներ, 1-ից 8 համարներով քարտեր:

Տեղեկագիր: Բնակարանային երկրաչափական ձեւերի, հարթ կամ ծավալային երկրաչափական ձեւերի հավաքածուներ (երեխաների թվով), թղթի քառակուսի թղթի բազմաշերտ թերթեր, ձյան փաթիլներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 10 կտոր), 1-ից 8-ի համարներով քարտեր:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղային վարժությունը «կազմում է մի շարք»:

Երեք խաղալիքներ ցուցադրվում են հաշվարկային սանդուղքի վրա, աղվես, արջ, նապաստակ: Դաստիարակը երեխաներին հարցնում է. «Ինչ խաղալիքներ եք տեսնում: Քանի խաղալիքներ: Քանի խաղալիքներ եք տեսնում: (Մեկ ժամանց, մեկ կրող, մեկ նապաստակ): Ինչպես կազմեցիք թիվ երեքը »: (Մեկը, մեկ եւ մեկ, կլինեն թիվ երեքը):

II մաս, Աշխատեք տարածող նյութով:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կատարել թիվ երեքը `օգտագործելով տարբեր երկրաչափական ձեւեր: Այս դեպքում երկրաչափական ձեւը չպետք է կրկնել երկու անգամ: Առաջադրանքն ավարտելուց հետո ուսուցիչը պարզում է. «Քանի երկրաչափական ձեւ: Քանի երկրաչափական ձեւ եք ստացել: Ինչպես եք կազմել թիվ երեքը »:

III մասը: Դիդակտիկ խաղ «Գտեք նույն ձեւի թեման»:

Դաստիարակը պարզաբանում է, թե ինչ երկրաչափական ձեւավորում են երեխաները, նախ առաջարկվում է միայն հարթ երկրաչափական ձեւեր, ապա միայն ծավալային:

Դաստիարակը երեխաներին հրավիրում է մեկ գործիչ վերցնել: Ազդանշանում նրանք խմբում գտնում են առարկաներ, որի ձեւը նման է նրանց երկրաչափական ձեւերի: Այնուհետեւ երեխաները պատմում են օբյեկտների ձեւի մասին, համեմատելով դրանք գործչի հետ: (Ես գտա քառակուսի ձեւի մի քառակուսի: Նա ունի չորս անկյուն եւ չորս կողմ, ինչպես քառակուսի):

IV մաս, Խաղային վարժություն «Պատրաստեք ձյան փաթիլներ անձեռոցիկների համար»:

Ուսուցիչը `յոթ ձյան փաթիլներ առաջարկում է ավելացնել եւս մեկ եւ հաշվել, թե որքան ձյան փաթիլներ են: Այնուհետեւ պարզվում է, թե որ թվանշանը կարող եք նշանակել 8 համարը:

Այն ցույց է տալիս քարտը `թիվ 8-ով: Երեխաները դա գտնում են տանը եւ քշում են ուրվագծի շուրջը:

Դաստիարակը պարզաբանում է. «Որ թիվը ցույց է տալիս ցուցանիշը ութը: Ինչ տեսք ունի նա? "

V մաս, Խաղային վարժություն «Ձյան փաթիլները ճիշտ է»:

Երեխաների մոտ, տարբեր գույնի թղթի քառակուսի թերթեր:

Ուսուցիչը առաջարկում է զարդարել անձեռոցիկները ձյան փաթիլներով. «Անձեռոցիկը դրեք անձեռոցիկի մեջտեղում: Մի ձյան փաթիլը դրեք վերին ձախ անկյունում: Մեկ ձյան փաթիլ `ներքեւի ձախ անկյունում եւ այլն: (Յուրաքանչյուր առաջադրանք կատարելուց հետո պարզաբանում է. «Որտեղ է դրել ձյան փաթիլը»)

«Ծնունդից դպրոց» ծրագրի գրադարան
Ն. Է. ՎՏԱԳ-ների ընդհանուր հրատարակության ներքո, Տ. Ս. Կոմարովա, Մ. Ա. Վասիլեւա

Pomorava Irina Aleksandrovna - Մոսկվայի մասնագիտական \u200b\u200bկրթության կրթական եւ մեթոդական կենտրոնի մեթոդիստ, Ռուսաստանի թիվ 15 մանկավարժական քոլեջի մաթեմատիկական զարգացման ուսուցիչ, Ռուսաստանի վաստակավոր ուսուցիչ

Պոզին Վերա Առնոլդնա - Մեթոդաբան, մանկավարժական քոլեջի մաթեմատիկական զարգացման մեթոդաբանության ուսուցիչ, ժողովրդական լուսավորության հիանալի ուսանող

Նախաբան

Այս ձեռնարկը հասցեագրված է մանկավարժական կրթության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագրի վրա աշխատող մանկավարժներին, որոնք խմբագրվել է Ն. Է. Վետակսի, Տ. Ս. Կոմարովայի, Մ. Վասիլեւայի խմբագրած «Դ.
Ձեռնարկը 6-7 տարիների ընթացքում քննարկում է տարրական մաթեմատիկական գաղափարների զարգացմանն ուղղված աշխատանքների կազմակերպման հարցերը, հաշվի առնելով նրանց ճանաչողական գործունեության եւ տարիքային հնարավորությունների ձեւավորման եւ զարգացման օրինաչափությունները:
Գիրքը տրամադրում է տարվա մաթեմատիկայի վերաբերյալ աշխատանքի մոտավոր պլանավորում: Դասերի կառուցվածքը թույլ է տալիս համատեղել եւ հաջողությամբ լուծել ծրագրի տարբեր բաժիններից առաջադրանքները: Աշխատանքի առաջարկվող համակարգը, ներառյալ առաջադրանքների եւ վարժությունների համալիր, երեխաների հետ աշխատելու մի շարք մեթոդներ եւ տեխնիկա (տեսողական-գործնական, խաղ, բանավոր), օգնում է նախադպրոցականներին տիրապետել գիտելիքների ձեւերին եւ տեխնիկան Գործողություններ: Սա նախադրյալներ է ստեղծում ճիշտ աշխարհի ձեւավորման համար, այն թույլ է տալիս ապահովել ուսման ընդհանուր զարգացող կողմնորոշումը, հոգեկան, խոսքի զարգացումը եւ տարբեր գործողություններ:
Մրցումների տարրեր `մրցումների տարրերով, կարդալով գեղարվեստական \u200b\u200bգեղարվեստական \u200b\u200bհատվածները մոտիվացնում են երեխաներին եւ ուղղորդում են իրենց մտավոր գործունեությունը` առաջադրանքների լուծման ուղիներ որոնելու համար: Աշխատանքի տեխնիկան չի ենթադրում ուղղակի վերապատրաստում, որը կարող է բացասաբար անդրադառնալ մաթեմատիկական առաջադրանքների երեխայի կողմից արտացոլման եւ անկախ կատարման վրա, բայց ենթադրում է Համագործակցության, նստատեղի իրավիճակների ստեղծում, ապահովում է բոլոր երեխաներին, ինչը նրանց թույլ կտա հաջողությամբ սովորել դպրոցում:
Աշխատանքի առաջարկվող համակարգը ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս հաշվի առնել ուսումնական հաստատության գործունեության եւ դրա առաջնահերթությունների առանձնահատկությունները: Նյութի ծավալը մանկավարժներին հնարավորություն է տալիս իրականացնել իրենց ստեղծագործական ներուժը եւ հաշվի առնել երեխաների որոշակի խմբի առանձնահատկությունները:
Կազմակերպված կրթական գործունեության ընթացքում ստացված գիտելիքը տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորման համար պետք է ամրագրվի առօրյա կյանքում: Այդ նպատակով հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել սյուժեի դերակատարման խաղերի հարստացմանը մաթեմատիկական բովանդակությամբ եւ օբյեկտիվ եւ զարգացող միջավայրի ստեղծմամբ, ինչը խթանում է յուրաքանչյուր երեխայի անկախ ճանաչողական գործունեության զարգացումը:
Երեխաների հետ ինչպես նախադպրոցական հաստատությունում, եւ տանը կարող եք օգտագործել «Մաթեմատիկա նախադպրոցական տարիքի մաթեմատիկա. Նախապատրաստական \u200b\u200bդպրոց խմբին» աշխատանքային գիրքը (Մոզաիկա-սինթեզ, 2012):
Ձեռնարկը ներառում է. Դիդակտիկ խաղերի ցանկ, լրացուցիչ նյութեր, առաջարկություններ զարգացման միջավայրի կազմակերպման վերաբերյալ: Դրանք արտացոլում են հոգեբանների, ուսուցիչների եւ մեթոդաբանների ժամանակակից դիրքերը, ինչը թույլ է տալիս ընդլայնել կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատելու բովանդակությունը:
Ավելին, մենք հաճախ կօգտագործենք «զբաղմունք» տերմինը `« օկուպացիա »տերմինը օգտագործելու համար« ուղղակի կրթական գործունեություն »տերմինը օգտագործելու համար« ուղղակի կրթական գործունեություն »տերմինի փոխարեն: Այնուամենայնիվ, «զբաղմունք» տերմինը չպետք է մուտք գործի ուսուցիչներին մոլորեցման մեջ. Այն չի նշանակում հրատապ տիպի ուսումնասիրություններ իրականացնել: Ուսուցչի խնդիրն այն չէ, որ դասերը մաթեմատիկայում դասի վերածեք դասի, բայց երեխաների հետ աշխատանքի ձեւերը օգտագործելու համար, որոնք համապատասխան են իրենց տարիքին, որը նշված է նախադպրոցական կրթության օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրում «Խմբագրվել է NE Veracs, Ts Komarova, մ. Ա. Վասիլեւա:

Ծրագրաշարի բովանդակություն

թիվ

Հավաքածուի վերաբերյալ ընդհանուր տեսակետների մշակում. Նշված հիմքերով սահմանումներ ձեւավորելու հնարավորություն, տեսնելու այն հավաքածուների բաղադրիչները, որոնցում իրերը առանձնանում են որոշակի հատկանիշներով:
Զորավարժություններ մասի կամ անհատական \u200b\u200bմասերի բազմակարծությունից հեռավորությունից:
Հաշվի հիման վրա հավաքածուի առանձին մասերի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ յուրաքանչյուր մասի ամրագրում է:
10-ի սահմաններում քանակական եւ կարգադրական հաշվի հմտությունների բարելավում 20-ի սահմաններում:
Ծանոթություն երկրորդ տասի թվերին:
Բնական տողի թվերի միջեւ հարաբերությունների ընկալումը (7-ը ավելի քան 6-ից ավելին է, իսկ 6-ից 6-ից պակաս), յուրաքանչյուր թիվ 1-ի ավելացման եւ նվազելու ունակությունը (10-ի սահմաններում):
Ուղղակի եւ հակառակ կարգի (բերանի հաշվին), հետագա եւ նշանակված համարի համար թվեր զանգահարելու հմտությունը ամրացնելը, հետագա համարը որոշելու համար, բաց թողնված համարը որոշելու համար:
Ծանոթություն 0-ից 10 համարների կազմի հետ:
Համարը երկու փոքր ավելի փոքրից ավելի մեծ (10-ի սահմաններում) թվերը երկու փոքր եւ կազմելու հմտության ձեւավորում (10-ի սահմաններում `տեսողական հիմունքներով):
Ծանոթություն 1, 5, 10 կոպեկներ 1, 5, 10, 10 ռուբլի (տարբերակիչ, սահմանում եւ մետաղադրամների փոխանակում եւ փոխանակում):
Տեսողական հիմքի վրա հմտության ձեւավորումը պարզել եւ լուծել պարզ թվաբանական առաջադրանքներ լրացման համար (ավելացվում է ավելի փոքր արագություն) եւ հանելու համար `նվազումից). Առաջադրանքները լուծելիս օգտագործեք գործողությունների նշաններ. Plus (+), մինուս (-) եւ հարաբերությունները հավասար են (\u003d):

Արժեք

Տվյալ չափով կարդալու ունակության համախմբում, երբ ոչ մեկը, այլ առարկայի մի քանի առարկան կամ առարկայի մի մասը վերցվում է հաշվապահի մեկ միավորի համար:
Օբյեկտը 2-8 եւ ավելի հավասար մասերով բաժանելու հմտության համախմբում `ճկունացնելով առարկան (թուղթ, գործվածքներ եւ այլն), ինչպես նաեւ օգտագործելով պայմանական միջոցառում. ճիշտ նշում է ամբողջի մասերը (կեսը, երկու մասի (մեկ վայրկյան), չորս (երկու չորրորդ) երկու մաս եւ այլն); Սահմանեք ամբողջ թվերի եւ մասի, չափի մասերի հարաբերակցությունը. Գտեք ամբողջ եւ ամբողջ ամբողջական մասերը ըստ հայտնի մասերի:
Նախնական չափիչ հմտությունների ձեւավորում: Ամրապնդում է պայմանական միջոցների միջոցով (ուղղակի գծերի հատվածների հատվածների) երկարությունը, լայնությունը, բարձրությունը չափելու ունակությունը (թուղթը խցում):
Ամրապնդելով երեխաների եւ մեծ քանակությամբ նյութերի ծավալը `պայմանական միջոցների միջոցով հեղուկի եւ զանգվածային նյութերի ծավալը չափելու ունակությունը:
Գաղափարների ձեւավորում օբյեկտների ծանրության եւ դրա չափման մեթոդների վերաբերյալ: Օբենցի կշռում է օբյեկտների (ավելի հեշտ) համեմատելու ունակությունը: Ծանոթություն կշիռներով:
Գաղափարների մշակում, որ չափման արդյունքը (երկարությունը, քաշը, օբյեկտների ծավալը) կախված է պայմանական միջոցառման չափից:

Ձեւը

Երկրաչափական գործիչների գիտելիքների, դրանց տարրերի (ուղղահայաց, անկյունների, երեկույթների) եւ դրանց հատկությունների մասին գիտելիքների պարզաբանում:
Ներկայացուցչությունների ձեւավորում պոլիգոնի մասին (եռանկյունու եւ քառանկյունի օրինակով), ուղիղ գծի մասին, ուղիղ գիծ:
Ֆիշերը ճանաչելու ունակությունը `անկախ նրանց տարածական դիրքից, պատկերել, տեղավորել ինքնաթիռի վրա, դասավորել չափի, դասակարգել, խմբի, չափերի:
Երկրաչափական ձեւերի մոդելավորող հմտությունների համախմբում. Մի քանի եռանկյուններից բազմակի, մի քանի փոքր հրապարակներից `մեկ մեծ ուղղանկյուն; Շրջանակի մասերից `չորս հատվածի շրջան, քառանկյուն, երկու կարճ հատվածների, մեկ երկար եւ այլն; կառուցել ձեւեր բանավոր նկարագրության եւ դրանց բնութագրական հատկությունների փոխանցման վերաբերյալ. Թեմատիկ կոմպոզիցիաներ պատրաստեք թվերից իրենց ձեւավորման վերաբերյալ:
Ընդհանուր եւ առանձին մասերում օբյեկտների ձեւը վերլուծելու ունակության համախմբում. Վերստեղծեք բարդ առարկաները առանձին մասերից, ըստ ուրվագծերի նմուշներով, նկարագրությամբ, ներկայացուցչություն:

Կողմնորոշումը տարածության մեջ

Սահմանափակ մակերեսը նավարկելու ունակության ձեւավորումը (թղթի թերթ, դասագիրք, նոութբուքի էջ, գրքեր եւ այլն); Դիրքավորվող առարկաները եւ դրանց պատկերները նշված ուղղությամբ արտացոլում են դրանց տարածական վայրը (ներքեւում գտնվող վերեւում, ներքեւում, ներքեւում, ձախ, աջ, աջ, ձախ (աջ աջ) անկյունում, ձախ վերին (աջ աջ) անկյունում , համար, մոտ, մոտ եւ այլն.):
Ծանոթություն պլանին, սխեմայով, երթուղին, քարտին: Օբյեկտների միջեւ տարածական հարաբերությունները մոդելավորելու ունակության մշակում `օրինակելի, ծրագրի, սխեմայի տեսքով:
Ձեւավորումը կարողությամբ "կարդալ" ամենապարզ գրաֆիկական տեղեկատվությունը denoting տարածական հարաբերությունները օբյեկտների եւ ուղղությունը իրենց շարժումը տարածության մեջ: ձախից աջ, աջից ձախ, ներքեւ, downwardly ներքեւ. Միայնակ տեղաշարժվելու համար, կենտրոնանալով պայմանական նոտացիայի վրա (նշաններ եւ խորհրդանիշներ):

Կողմնորոշում ժամանակին

Տարրական գաղափարների ձեւավորումը ժամանակի մասին. Դրա հեղուկությունը, հաճախությունը, անդառնալիությունը, շաբաթվա օրերի հաջորդականությունը, ամիսները, եղանակները:
Խոսքի բառերով օգտագործելու ունակությունը շտկելը. Սկզբում, հետո, առաջ, հետո, ավելի վաղ, ավելի ուշ, ջրային շարունակություն:
«Ժամանակի զգացում», ժամանակ առ ժամանակ ժամանակ առ ժամանակ կարգավորում է իրենց գործունեությունը. Պարզեք որոշակի ժամանակի ընդմիջումների տեւողությունը (1 րոպե, 10 րոպե, 1 ժամ):
Ժամը մինչեւ 1 ժամ ժամկետը որոշելու ունակության ձեւավորումը:

Ծրագրաշարի մոտավոր բաշխում մեկ տարի

I եռամսյակ

Սեպտեմբեր

Դաս 1.
Զորավարժություններ բաժանել մասերի մասերի բաժանելիս եւ իր մասերը համատեղել. Բարելավել հավաքածուի եւ դրա մասի միջեւ փոխհարաբերությունները հաստատելու ունակությունը:
Հերթականության հաշվի հմտությունները 10-ի սահմաններում, «Որքան», որը հաշվի է առանում »հարցերին պատասխանելու ունակությունը:« Որ տեղում »:
Տարածքի փոխադարձ դիրքի ներկայացուցչությունները (անընդմեջ). Ձախ, աջ, առաջ, հետո, առաջ, մինչ այդ, մոտ:
Շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն որոշելու եւ զանգահարելու ունակությունը:

Դաս 2.
Զորավարժություններ `հավաքածուները մասերի բաժանելիս եւ մասերը միավորել մի ամբողջ խմբի. Բարելավել հավաքածուի եւ դրա մասի միջեւ փոխհարաբերությունները հաստատելու ունակությունը:
Սովորեք կարդալ ուղղակի եւ հակադարձ կարգով 5-ի սահմաններում:
Շրջանակ եւ քառակուսի 2 եւ 4 հավասար մասի տարածքը կիսելու ունակությունը, համեմատեք եւ զանգահարեք նրանց:
Ծանոթ երկրաչափական ձեւերը տարբերելու եւ զանգահարելու ունակությունը:

Դաս 3.
1-ին եւ 2 համարներին ծանոթանալ եւ սովորել թվերի համարներ նշանակել:
Զորավարժություններ քանակական հաշվի հմտությունների հմտություններում `ուղղորդում եւ հակառակ կարգով 10-ի սահմաններում:
Ամրապնդեք թերթի թերթը նավարկելու ունակությունը, որոշեք թերթի կողմերը եւ անկյունները:
Բարելավեք եռանկյունների եւ քառանկյունների մասին գաղափարները:

Դաս 4.
Առավելագույնը 3-ով:
Սովորելով զանգահարել նախորդ եւ հետագա համարը յուրաքանչյուր բնական տողերի համար `10-ի սահմաններում:
Բարելավել 10 կետերը (երկարությունը, լայնությունը, բարձրությունը) համեմատելու ունակությունը, որպեսզի դրանք ունենան աճող եւ իջնող կարգով, նշեք համապատասխան բառերի համեմատության արդյունքները:
Վարժություն `նշված ուղղությամբ տեղափոխվելու ունակության մեջ:

Դաս 5.
Մեքենա `թիվ 4-ով:
Համախմբեք տեսակետները ստորաբաժանումների 5-ի քանակական կազմի վերաբերյալ:
Ուղղեք համեմատած երկու առարկաների (երկարությունը, լայնությունը) համեմատելու ունակությունը `պայմանական միջոցներով, որը հավասար է համեմատելի օբյեկտներից մեկի:
Մշակել իրենց գտնվելու վայրը `խոսքի մեջ մեկ այլ անձի համեմատ նշանակելու ունակությունը:

Դաս 6.
Ստորաբաժանումներից 6-ի քանակական կազմը ներդնել:
Մեքենա `թիվ 5-ով:
Ամրացրեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն զանգահարելու ունակությունը:
Շարունակեք ձեւավորել շրջակա իրերի տեսնելու ունակությունը ծանոթ երկրաչափական ձեւերի ձեւը:

Հոկտեմբեր

Դաս 1.
Շարունակեք սովորել կազմել միավորների 6 համարը:
Առավելագույնը 6-ով:
Նշեք շրջանակի բաժնի ընդունումները 2-4 եւ 8 հավասար մասերով, սովորելով հասկանալ ամբողջ թվերի եւ մասերի հարաբերակցությունը, զանգահարել եւ ցույց տալ դրանք (կեսը, մեկ չորրորդ, մեկ ութերորդ եւ այլն):
Մշակել խորհրդանիշներին համապատասխան տարածության մեջ տեղափոխվելու ունակությունը:

Դաս 2.
7-րդ եւ 8-րդ համարների կազմը ծանոթացնել միավորներից:
Մեքենա `թիվ 7-ով:
Պարզաբանել քառակուսի բաժնի ընդունելությունները 2, 4 եւ 8 հավասար մասերով. Սովորեք հասկանալ ամբողջ թվերի եւ մասերի հարաբերակցությունը, զանգահարել եւ ցույց տալ նրանց (կեսը, մեկ վայրկյան, մեկ չորրորդ, մեկ ութերորդ եւ այլն):
Ամրացրեք գաղափարները եռանկյունների եւ քառանկյունների մասին:

Դաս 3.
Շարունակեք սովորել 7-րդ եւ 8-ը միավորներից կազմել:
Առավելագույնը 8-ով:
Ամրացրեք շաբաթվա օրերի հաջորդական կազմաձեւը:
Մշակել թեմատիկ կազմ կազմելու ունակությունը `ըստ նմուշի:

Դաս 4.
Միավորներից 9 համարի կազմով:
թվանշանով 9-ով:
Բարելավել համարները `ցանկացած թվից ուղղակի եւ հակադարձ կարգով թվեր զանգահարելու ունակությունը:
Մշակել Eyemeter:
Ամրացրեք թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը, որոշեք եւ զանգահարեք այն կողմն ու անկյունները:

Դաս 5.
Բարելավել միավորների թիվ 9-ի ձեւավորման ունակությունը:
Մշակել հաշվի անկախության մասին հասկացողությունը դրա ուղղությամբ:
Գաղափար տվեք օբյեկտների ծանրության մասին եւ դրանք համեմատելով, կշռելով ափի մեջ. Իմացեք արդյունքների համեմատության համեմատության բառերը Ծանր, թեթեւ, ավելի դժվար, ավելի հեշտ:
Մշակել երկրաչափական ձեւերը գույնի եւ ձեւի մեջ խմբավորելու ունակությունը:

Դաս 6.
Միավորներից 10-ի կազմով:
համարով 0-ով:
Շարունակեք սովորել գտնել Անվանված, անվանված համարի նախորդ համարը.
Հստակեցնել գաղափարները օբյեկտների ծանրության եւ քաշի հարաբերականությունը նրանց համեմատելիս:
Ժամանակավոր հարաբերությունների մասին գաղափարներ ձեւավորելու եւ սովորեք դրանք նշանակել հետեւյալ բառերով. Նախ, այնուհետեւ, առաջ, հետո ավելի ուշ, ավելի ուշե.

Դաս 7.
Շարունակեք սովորել ձեւավորել միավորների թիվ 10:
Ծանոթանալ 10 համարի նշանակմանը:
Ստեղծեք հաշվի հմտություններ ուղղակի եւ հակադարձ կարգով `10-ի սահմաններում:
Եռանկյունի եւ քառանկյունի օրինակով գաղափար տվեք պոլիգոնի մասին:
Ամրապնդեք տարածության մեջ նավարկելու հնարավորությունը `ծրագրի վրա խորհրդանիշների հիման վրա, որոշելու օբյեկտների շարժման ուղղությունը, արտացոլում է նրանց տարածական դիրքը:

Դաս 8:
Ուսուցանելով երկու փոքր թվերի 3-րդ համարը եւ դրեք այն երկու փոքր թվով:
Շարունակեք ծանոթությունը 1-ից 9-ի համարներին:
Հստակեցրեք բազմակնագրերը բազմակնի վերաբերյալ, զարգացրեք այն գտնելու այն, անկյուններն ու ուղղահայացությունը:
Համախմբեք գաղափարները աշնան տարիների եւ ամիսների վերաբերյալ:

Նոյեմբեր

Դաս 1.
Ուսուցանելով երկու փոքր թվերի 4-րդ համարը եւ դրեք այն երկու փոքր թվով:
Առաքեք հաջորդականության հաշվի հմտությունները 10-ի սահմաններում:
Մշակել օբյեկտների ձեւը եւ նրանց անհատական \u200b\u200bմասերը վերլուծելու ունակությունը:
Բարելավել իրերի ծանրության գաղափարը եւ դրանց տեսքից անկախ իրենց արտաքին տեսքից `հավասարապես կշռող առարկաներ, թե ոչ:
Ամրապնդեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն որոշելու եւ զանգահարելու ունակությունը:

Դաս 2.
Ուսուցեք երկու փոքր թվերի 5-րդ համարը եւ դրեք այն երկու փոքր թվով:
Ծանոթացել 15-ի երկրորդ տասի թվերի ձեւավորմանը 15-ի սահմաններում:
Բարելավել սերիական շարքը ըստ իրերի ծանրության կառուցելու ունակությունը:
Ամրապնդեք թերթի թերթը նավարկելու ունակությունը եւ խոսքերով արտացոլեք իրերի տարածական գտնվելու վայրը. Վերեւում, ներքեւում, ձախ կողմում, աջ.

Դաս 3.
Երկու փոքր թվերի 6-րդ համարը ուսուցանելը եւ այն դնել երկու փոքր թվերի:
Շարունակեք ծանոթանալ 15-ի երկրորդ տասի թվերի ձեւավորմանը 15-ի սահմաններում:
Արժեքների չափումը ծանոթացնել պայմանական միջոցների օգնությամբ:
Մշակել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը խորհրդանիշների եւ սխեմաների օգնությամբ:

Դաս 4.
Ուսուցանելով երկու փոքր թվերի 7-րդ համարը եւ դրեք այն երկու փոքր համարի:
Շարունակեք ծանոթանալ 20-ի սահմաններում երկրորդ տասի համարների ձեւավորմանը:
Բարելավել իրերի երկարությունը `պայմանական միջոցների օգնությամբ չափելու հնարավորությունը:

Դաս 5.
Ուսուցանելով երկու փոքր թվերի թիվը եւ դրեք այն երկու փոքր թվով:
Ամրապնդեք հաշվի հմտությունները 15-ի սահմաններում ուղղակի եւ հակադարձ կարգով:
Պայմանական միջոցառման օգնությամբ օբյեկտների երկարությունը չափելու վարժություն:
Մշակել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը բջիջ:

Դաս 6.
Ուսուցում է երկու փոքր թվերի 9-րդ համարը եւ դնում այն \u200b\u200bերկու փոքր թվերի:
Բարելավել հաշվի հմտությունները 20-ի սահմաններում:
Պայմանական միջոցառման օգնությամբ օբյեկտների բարձրությունը չափելու վարժություն:
Շարունակեք զարգացնել թղթի թերթիկի վրա բջիջը կենտրոնանալու ունակությունը:

Դաս 7.
Երկու փոքր թվերի թիվը ուսուցանելը եւ այն դնել երկու փոքր թվերի:
Ամրապնդեք նախորդը, հետագա եւ նշանակված համարին նշված կամ նշանակված համարին որոշելու ունակությունը:
Պայմանական միջոցառման օգնությամբ օբյեկտների երկարությունն ու լայնությունը չափելու ունակությամբ վարժություն:

Դաս 8:
Համախմբեք համարի քանակական եւ կարգի արժեքի ներկայացումը 10-ի սահմաններում:
Ամրացրեք միավորների թիվ 10 միավոր կազմելու ունակությունը:
Օբյեկտների արժեքի հմտությունների չափում. Ներկայացրեք չափման արդյունքների կախվածությունը պայմանական միջոցներից:
Մշակել տվյալ ուղղությամբ տարածության մեջ տեղափոխվելու ունակությունը:
Ծանոթ երկրաչափական ձեւերի օգնությամբ առարկաները մոդելավորելու ունակությունը:

II եռամսյակ

Դեկտեմբեր

Դաս 1.
Ծանոթացել 1, 2, 5, 10 ռուբլի եւ 1, 5, 10 կոպեկների մետաղադրամներ:
Շարունակեք կողմնորոշման հմտություններ ձեւավորել թղթի վրա բջիջ:
Հստակեցնել տեսակետները բազմակնությունների եւ դրանց դասակարգման եւ չափի մեթոդների վերաբերյալ:

Դաս 2.
Շարունակեք ծանոթանալ 1, 5, 10 ռուբլի արժողությամբ մետաղադրամների հետ:
Սովորեք կարդալ որոշակի չափով, երբ ոչ մեկը, բայց մի քանի առարկա, ընդունվում է հաշվի միավորի համար:
Ժամանակի մասին գաղափարներ ձեւավորելու համար, ներածական ավազի ժամացույցի հետ:

Դաս 3.
Շարունակեք ծանոթանալ 1, 5, 10 ռուբլով արժողությամբ մետաղադրամներ, դրանց հավաքածու եւ փոխանակում:
Մշակել ժամանակի զգացողություն, սովորեք կարգավորել իրենց գործունեությունը `համաձայն ժամանակի ընդմիջման:
Շարունակեք սովորել տրվել տրված չափով `20-ի սահմաններում:
Մշակել առանձին մասերից առանձին մասերից վերստեղծելու ունակությունը `եզրագծի նմուշներով:

Դաս 4.
Շարունակեք պարզաբանել 1, 2, 5, 10 ռուբլու արժանապատվության մետաղադրամների մասին գաղափարները, դրանց հավաքածուն եւ տարբերությունը:
Սովորելով չափել զանգվածային նյութերի ծավալը պայմանական միջոցների օգնությամբ:
Ժամացույցին ծանոթանալու համար սովորեք ժամանակ սահմանել ժամացույցի ծաղրման վրա:
Շարունակեք սովորել որոշել օբյեկտների ձեւը եւ դրանց մասերը:

Դաս 5.
Շարունակեք սովորել չափել զանգվածային նյութերի ծավալը `օգտագործելով պայմանական միջոցը:
Շարունակեք ծանոթանալ ժամացույցին, սովորեք ժամանակ սահմանել ժամացույցի ծաղրման վրա:
Մշակել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը բջիջ:
Համախմբեք գաղափարները բազմակնի մասին. Նրան մասնավոր դեպքեր ծանոթացնելու համար. Պենտագոն եւ վեցանկյուն:

Դաս 6.
Պայմանական միջոցների միջոցով հեղուկ նյութերի չափման կանոնները ներդնելու համար:
Ամրապնդեք բնական շարքի թվերի միջեւ հարաբերությունների ընկալումը, 10-ի ընթացքում 1-ի համար 1-ի թիվ 1-ի ավելացման կարողությունը:
Զարգացնել ժամանակի զգացողություն. 5 րոպեի ընթացքում սովորել տարբերակել ժամանակի ընդմիջումները:
Զարգացնել երկրաչափական ձեւերը մոդելավորելու ունակությունը:

Դաս 7.
Բարելավել թիվը երկու փոքր ավելի փոքր թվով եւ տատանվում է երկու փոքր ավելի մեծ թվից:
Համախմբեք գաղափարները տարվա ընթացքում եւ ամիսների հաջորդականության վերաբերյալ:
Մշակել բնորոշ հատկությունների բանավոր նկարագրության եւ փոխանցման հնարավորությունը երկրաչափական ձեւեր ձեւավորելու եւ բնորոշ հատկությունների փոխանցման ունակությունը:
Զորավարժություններ, մասերը մի ամբողջ հավաքածուի մեջ միավորելու ունակության մեջ, համեմատեք ամբողջ թվաքանակի ամբողջ թիվը եւ մի մասը:

Դաս 8:
Ամրապնդեք համարը երկու փոքր թվերի մեջ դնելու եւ 10-ի սահմաններում կազմեք երկու փոքր ավելի մեծ թվեր:
Մշակել նախորդ, հետագա եւ բաց թողնված համարը անվանելու ունակությունը:
Ամրապնդեք գաղափարները շաբաթվա հաջորդականության մասին:
Զարգացնել երկրաչափական ձեւերը փոփոխելու ունակությունը:

Հունվար

Դաս 1.
Ուսուցում է լրացնել թվաբանական առաջադրանքներ:
Ամրապնդեք երկրաչափական ձեւերը շրջապատող իրերի մեջ տեսնելու ունակությունը:

Դաս 2.
Բարելավել թղթի վրա կենտրոնանալու ունակությունը վանդակի մեջ:
Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 3.
Հեղուկ նյութերի ծավալը պայմանական միջոցների միջոցով չափելու ունակությունը:
Թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակություն վանդակի մեջ:
Ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 4.
Ուսուցում պատրաստել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքներ `ավելացման եւ հանման համար:
Ծանոթացել 1, 2, 5, 10 ռուբլի, դրանց հավաքածու եւ փոխանակում:
Բարելավել թղթի վրա կենտրոնանալու ունակությունը վանդակի մեջ:
Զարգացրեք ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը:

Դաս 5.
Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:
Շարունակեք ծանոթանալ ժամացույցին եւ ժամանակ սահմանել ժամացույցի ծաղրման վրա:
Բարելավել թղթի վրա կենտրոնանալու ունակությունը վանդակի մեջ:

Դաս 6.
Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:
Բարելավել 20-ի սահմաններում թվերի հաջորդականության մասին գաղափարները:
Մշակել ամբողջ թիվը 8 հավասար մասի համար տարածելու եւ դրա մի մասը համեմատել:
Մշակել միմյանց հետ համեմատական \u200b\u200bիրերի գտնվելու վայրը որոշելու ունակությունը:

Դաս 7.
Մշակել գաղափարները երկրաչափական ձեւերի վերաբերյալ եւ դրանց թերթիկի վրա նկարելու ունակության մասին:
Ամրապնդեք նախորդ, հետագա եւ բաց թողնված համարին զանգահարելու ունակությունը:

Դաս 8:
Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել խնդիրները լրացնելու եւ հանման համար:
Բարելավեք գաղափարները օրվա մասերի եւ դրանց հաջորդականության մասին:
Զորավարժություններ պատշաճ օգտագործման մեջ խոսքի խոսքերով. Նախ, ապա, առաջ, հետո:
Ամրապնդեք ծանոթ երկրաչափական ձեւերի շրջակա առարկաներում տեսնելու ունակությունը:
Զարգացրեք ուշադրությունը, երեւակայությունը:

Փետրվար

Դաս 1.
Շարունակեք լրացնել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները:
Զորավարժություններ իրերի գնահատմամբ `ըստ նմուշի:
Սովորելով չափել բջիջների ուղիղ գծերի հատվածների երկարությունը:
Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 2.
Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:
Ամրացրեք ձմռան ամիսներին զանգահարելու ունակությունը:
Բարելավել մի շարք միավորներ կազմելու ունակությունը:
Զորավարժություններ թեմատիկ ձեւերից թեմատիկ կոմպոզիցիաների հավաքագրման մեջ:

Դաս 3.
Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:
Ամրապնդեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն զանգահարելու եւ խոսքի խոսքերով ճիշտ օգտագործելու ունակությունը. Ավելի վաղ, ավելի ուշ, նախ, ուրեմն.
Շարունակեք ձեւավորել ուղիղ գծի հատվածը սահմանելու եւ դրա երկարությունը չափելու բջիջների միջոցով:
Մշակել գաղափարներ իրերի մեծության մասին:

Դաս 4.
Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:
Ընդարձակեք գաղափարները իրերի ծանրության մասին:
Ամրացրեք երկրաչափական ձեւերը փոփոխելու ունակությունը:
Բարելավել նոթբուքը բջիջում նավարկելու ունակությունը, կատարեք խնդիրներ բանավոր հրահանգների համար:

Դաս 5.
Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:
Բարելավել պայմանական միջոցների օգնությամբ օբյեկտների բարձրությունը չափելու հմտությունները:

5-6 տարեկան երեխաները զբաղվում են հին մանկապարտեզով, ովքեր այս պահին ակտիվորեն զարգացնում են տրամաբանական մտածողությունը, ֆանտազիան, հետաքրքրասիրությունը: Dow- ում դպրոցում հաջող կրթության համար հնարավոր է լինել preymptime ուսանողների անվանումը `ամենապարզ մաթեմատիկայի զարգացումը: Դասերը ուղղված են երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացմանը եւ երեխաների համար համակարգված դասընթացների զարգացմանը, որոնք իրականացվում են միջոցով:

Մանկապարտեզում մաթեմատիկան նախատեսված է ինտելեկտուալ ունակությունների եւ ձեւի բարելավման համար.

• զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, խելքը եւ հոտը.
• Սովորեցրեք գործողությունների տրամաբանությունը, պատճառաբանությունը եւ մտքերը.
• Խթանել մտածողության ճկունությունը:

FMP ավագ խմբում `ըստ GEF- ի

FMP- ի վերաբերյալ որոշակի թեմա ուսումնասիրելու դասերի քանակը կախված է երեխաների կողմից նյութի զարգացման հաջողությունից: Ամռանը ամենապարզ մաթեմատիկայի դասերը չեն իրականացվում, բայց գիտելիքը ֆիքսված է ամենօրյա գործունեության մեջ, զբոսանքի, բջջային կամ տախտակի խաղերի, ստեղծագործական գործունեության մեջ:

Ծրագրային առաջադրանքներ, որոնք լուծված են FMP- ի իրականացման ընթացքում

Բացի դասարաններում տարրական մաթեմատիկայի զարգացման կրթական առաջադրանքներից, աշխատանքներ են իրականացվում անձնական հատկություններ կրթելու, մտածելակերպի եւ խոսքի զարգացման համար:

Ուսուցիչներին հաճախ թույլատրվում է ֆամմայի լուրջ սխալների իրականացման գործում, որոնց թվում խնդիրների ձեւակերպման անճշտություն, ներկայացման նյութի հաջորդականության խախտում, դրա միապաղաղությունը կամ տեսողական տեղեկատվության աննկատությունը, որը ընտրված է թեման ցուցադրելու համար: Սխալներից խուսափելու համար ուսուցիչները պետք է սերտորեն պլանավորեն ընտրված նյութի հաջորդականությունն ու էությունը, վերահսկեք երեխաների զարգացման մակարդակին վերաբերող բազմազանությունն ու համապատասխանությունը:

FMMP դասարանների ուսուցիչը պետք է նպաստի զվարճալի մթնոլորտի ստեղծմանը, ինչը խթանում է երեխաների ստեղծագործական եւ խաղային գործունեությունը, նրանց ֆանտազիան եւ հալեցումը: Խրախուսվում է ինտեգրված դասերի օգտագործումը `վերապատրաստման գործողությունների համադրություն` ստեղծագործական, շարժվող, խաղ, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ հաղորդակցական: Թվերի եւ թվերի ուսումնասիրությունն իրականացվում է նկարչության հետ կապված, տիրապետող խաղերի կամ բանաստեղծությունների ընթերցման հաշիվ: Եթե \u200b\u200bինտեգրված զբաղմունքը կառուցված է զարգացող սյուժեի հետ հետաքրքիր խաղի սկզբունքի վրա, նախադպրոցականները կսպասեն երջանիկ հանգույցի եւ հաջողության իրավիճակի:

FMP- ի ուսուցիչների վրա աշխատանքի արդյունավետությունը որոշելու համար, դուի, հոգեբանի կամ մեթոդաբանը վերլուծում է դասերը `տարրական մաթեմատիկական գիտելիք ստանալու համար: Դրանց իրականացման համար ընտրված աշխատանքի առաջադրանքներն ու մեթոդները գնահատվում են դասարանում գործողություններ, առաջադրանքների տարբերակումը, անհատական \u200b\u200bմոտեցման եւ ինտեգրման մեթոդների օգտագործումը գործունեության այլ ոլորտների հետ:

DOO- ում տարրական մաթեմատիկայի յուրացման մեթոդներ

Մեթոդ	Բնութագիր
Գործնական	Աշխատանքի հիմնական եղանակը, որն օգտագործում է դիդակտիկ խաղեր եւ վարժություններ, բոլոր մակարդակների խաղային առաջադրանքներ, որպեսզի աշակերտները պարզապես չլսեն տեղեկատվությունը եւ ընկալվեն այն, բայց նաեւ ակտիվորեն մասնակցում են դրանց լուծմանը: FMMP- ի նյութի ձուլման արդյունավետությունը կախված է գործնական առաջադրանքների կատարումից:
Կացություն	Այն ընդգրկված է Հիմնական կատեգորիայում, քանի որ նախադպրոցականների համար խաղերի գործողությունները կարեւոր միջոց են աշխարհը իմանալու եւ հիմնական գործունեությունը: Խաղի ձեւով երեխաներն ավելի արագ եւ ավելի լավ կլանված տարրական մաթեմատիկա են: Դիդակտիկ խաղերը կեղծիքի համատեքստում բաժանված են. travel անապարհորդական խաղեր. Բաց բան սովորական անսովոր; Խաղերը հանելուկներ են `պահանջում են հասկացությունների գաղտնագրում. games- առաջարկներ - զարգացնել ֆանտազիա եւ տրամաբանական մտածողություն; Խոսակցությունները կառուցված են մանկավարժի հետ երեխաների երկխոսության վրա: Խաղի բարդույթները թույլ են տալիս ուշադրություն զարգացնել, խթանել գիտելիքներն ու իրավիճակներից հետո, հաջողություններ, երեխաները վերաբերում են ընկերներին, սովորելու ցանկություն զգալու համար: Նրանք օգնում են հին մանկապարտեզի խմբի երեխաներին աստիճանաբար մտնել գիտության աշխարհ, ներկայացնել թվանշանները, ընդլայնել հորիզոնները:
Բանավոր	Հենվեք երեխաների հետ երկխոսության վրա եւ առանցքային չէ: Դաստիարակը երեխաներին ուղղորդում է (ինչպես, որքան?) Կամ որոնման հարցեր (ինչի համար: Ինչու որոշեցիք դա: Ինչ կարող եմ անել):

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորման համար օգտագործվում են տարբեր միջոցներ.

• Անկախ աշխատանքի եւ երեխաների խաղերի սարքավորումներ.
• Կրթական եւ կրթական գրականություն պրեմիում պատրաստման վերաբերյալ.
• Տեսողական ցուցադրման եւ դիդակտիկ նյութի հավաքածուներ.
• Զորավարժությունների եւ դիդակտիկ խաղերի հավաքածուներ `տարածական ժամանակավոր ներկայացուցչությունների զարգացման համար.
• Մեթոդական ձեռնարկներ ուսուցիչների համար դասերի օրինակելի ամփոփիչներով:

Վերոնշյալ միջոցը կատարում է մի շարք գործառույթներ.

• Մաթեմատիկական հայեցակարգերը ներկայացված են նախադպրոցական տարիքի համար մատչելի տեսքով, օգնելով նրանց տիրապետել նրանց, ովքեր անհրաժեշտ են տարրական մաթեմատիկական գիտելիքներ ձեռք բերելու գործողությունների ձեւերով.
• Իրականացնել հստակության սկզբունքը, ակտիվացնել ուսման գործընթացը, բանականացնել այն.
• Ընդլայնել ուսուցիչների ունակությունը, ինչը թույլ է տալիս նրանց ավելի արդյունավետ կազմակերպել կրթական եւ կրթական գործունեություն եւ լուծել զարգացող եւ կրթական առաջադրանքներ.
• Օգնեք երեխաներին ձեռք բերել հարաբերություններ եւ հատկություններ ընկալման փորձ, ընդլայնել եւ հարստացնել գիտելիքները:

Famp Claud կառուցվածքը ավագ խմբում

Ավանդական դպրոցի դասի ձեւը կորցրել է իր արդյունավետությունը `ամենապարզ մաթեմատիկական գիտելիքների եւ հմտությունների զարգացման գործում, իր բոլոր տեսակների դիտարկման, դիդակտիկ խաղերի, գործնական գործողությունների հնարավորություն տալով: Դասերի կառուցվածքը թելադրվում է իր ծրագրային պարունակությամբ եւ կախված է երեխաների տարիքից եւ առաջադրանքներից: Ֆամֆի դասերԸստ տեխնիկայի Պոմորավան ավագ խմբում Ապահովում է մի քանի գործողությունների եւ երեք-հինգ փուլերի օգտագործումը հիմնական ծրագրային առաջադրանքի իրականացման ընթացքում: Դասի մասերը համարժեք են եւ սերտորեն փոխկապակցված միմյանց հետ:

Դասերի խիստ կառուցվածքին հետեւելը թույլ է տալիս.

• համատեղել եւ իրականացնել տարբեր ծրագրային առաջադրանքներ.
• Խստացնել ոչ միայն անհատական \u200b\u200bերեխաները, այլեւ առջեւի եւ ամբողջ խումբը.
• Օգտագործեք դիդակտիկ գործիքների եւ մեթոդների հանդերձանք.
• Վարպետ եւ շտկել նոր գիտելիքներ, կրկնել նախկինում:

FMP- ի մոտավոր կառուցվածքը տարեց խմբում

Առաջին եւ երկրորդ փուլերը	Նոր նյութը ուսումնասիրվում է դասերի սկզբում, երբ երեխաները առավել կենտրոնացած են եւ պատրաստ են նոր գիտելիքներ ստանալու, եւ ինչպես այն մշակվում է հետագա դասերի մեջ, այն տեղափոխվում է այլ քայլեր: Այս փուլում մանկավարժը դրդում է երեխաներին դասի առաջադրանքը սահմանելու, ձգտում է հետաքրքրել իրենց դասերի թեման, եւ մաթեմատիկական հմտության օգտագործման օրինակ ցույց տալուց հետո:
Շարժիչային դադար	Fizkultminutki- ն անցկացվում է նոր նյութը ուսումնասիրելուց հետո եւ կօգնի վերականգնել նախադպրոցականների, մակարդակի հոգնածության կատարումը: Ակտիվ դադարի ազդանշանը դառնում է շեղում, թուլացնել երեխաների ուշադրությունը, շարժիչային անհանգստությունը: Տարրական մաթեմատիկայի դասի կարճաժամկետ ֆիզիկականը ոչ միայն մատների վարժություններն է կամ աչքերի մարմնամարզությունը, այլեւ վարժություններ վերջույթների եւ կոճղերի համար (նետվելով, լանջեր, քառակուսիներ): Բարձրացնել շարժիչային դադարների արդյունավետությունը, եթե նրանց ուղեկցում եք երաժշտություն, երգեր կամ բանաստեղծություններ: Warm երմացման ընթացքում հնարավոր է համատեղել ամենապարզ ֆիզիկական եւ մաթեմատիկական վարժությունները. Ուսուցչի աջ կամ ձախ ձեռքը բարձրացնել. Squat- ը, ինչպես ցույց է տալիս ուսուցիչը. Օրինագիծը միանգամից ավելի քիչ կամ ավելին, քան նշված է նկարում: Դիդակտիկ խաղերը կարող են օգտագործվել որպես ֆիզիկական գրոհներ:
Երրորդ փուլ	Անկախ կատարման առաջադրանք, որը համախմբել է ձեռք բերված գիտելիքները եւ նոր նյութի կապը հիմնել արդեն ուսումնասիրված:
Չորրորդ փուլ	Դասի ավարտը. Դիդակտիկ խաղերի ժամանակը, որոնք օգնում են կիրառել գործնականում ձեռք բերված գիտելիքները եւ ապահովել անցյալը:

Երեցների խմբում գործնական գործնական վարժությունները ակտիվորեն օգտագործվում են դիդակտիկ վարժությունների տեսքով, ինչը գործագրերի եւ ցուցադրական նյութի օգտագործման միջոցով հնարավորություն է տալիս երեխաներին ստանալ մաթեմատիկական ներկայացուցչություններ: Ուսուցիչը ուսուցիչը բացատրում է այդպիսի դասերի վերաբերյալ, ցույց է տալիս, ցույց է տալիս, ցույց է տալիս նմուշը, գնահատում է աշխատանքը: Քանի որ նախադպրոցական տարիքում, կրթական գործողությունները դրդում են կրթական կամ գործնական առաջադրանքներով, դասերի կառուցվածքում ներառում են հետաքրքրաշարժ վարժություններ, երկարության կամ լայնության ձեւերի եւ գույների մասին, պարզաբանելով տիեզերական հարաբերությունների մասին: Զորավարժություններում գործնական, առարկայական, ճանաչողական եւ կրթական գործունեությունը խթանելու համար կարող են ներառվել տարբեր խաղային տարրեր:

Ավելի հաճախ, քան Dow- ում մյուսները օգտագործվում են դիդակտիկ վարժությունների տեսքով եւ խաղերը, որոնք համատեղում են խաղը եւ գործնական մեթոդները: Նման դասերի խաղերն ու վարժությունները առանձին մասեր են, որոնք հետեւողականորեն համակցված են:

Տեսողականությունը FMP- ում GEF- ի հին խմբում

Հիմնական արդյունավետություն famp դասերը ավագ խմբում Պարզության մեթոդների օգտագործումն է, որը, պատշաճ ընտրությամբ, նպաստում է ուսմանը, աճելով ուսումը: Նախադպրոցականները մասնավորապես մտածում են, քանի որ նրանց համար ավելի հեշտ է գործ ունենալ իրերի հետ, եւ բառերով հետո, քանի որ ավելի մեծ խմբում տեսանելիության սկզբունքը մեծ դեր է խաղում մաթեմատիկայի դասընթացում:

Տեսողական նյութի օգտագործման սկզբունքները.

1. Տեսողականությունը արդյունավետ է միայն բանավոր բացատրության, էության տարանջատման հետ միասին: Դաստիարակը ուղարկում է երեխաների դիտարկումը, օգնելով նրանց տիրապետել օբյեկտների կամ հաշվի ձեւին: Տեսողական նյութի օգտագործումը, նախադպրոցականները չեն խորացնում իրենց գիտելիքները գնդակների, խնձորի կամ ոզնիների մասին եւ սովորում են վերացական, կարեւորելով իրերի ձեւը, գույնը կամ քանակը:
2. Տեսանելիության օգտագործման շրջանակը կարեւոր է. Քարտի գործողությունների մեթոդը սովորելուց հետո նկարները կամ թվերը շեղելու են երեխային, միջամտել նրա անկախությանը: Նմուշը ցուցադրվելուց հետո երեխաները պետք է կատարեն առաջադրանքը, հետեւելով բանավոր ցուցումներին:

Սարքավորումները պետք է մանրակրկիտ մտածեն պարզություն օգտագործելու տեղն ու եղանակը, նյութի բնույթը, որպեսզի նախադպրոցականները սովորեին ինքնուրույն կիրառել, կատարման ճիշտությունը որոնելու կամ վերահսկելու համար: Ույցը եւ դիդակտիկ միջոցները բաժանվում են շատ պայմանականորեն, քանի որ նույն նյութերը կարող են կիրառվել գործնական առաջադրանքներում եւ նորը բացատրել:

FMP դասարաններում տեսողական նյութը երկու տեսակ է.

• Փոքր բաշխում: Որպես տեսողական նյութեր, օգտագործվում է փոքր բաշխիչ նյութեր, որոնք ստանում են յուրաքանչյուր երեխա եւ ցուցադրական միջոցներ, որոնք տպվում են մագնիսական տախտակի կամ ֆլաննհեմի վրա: Նրանց բոլորն էլ պետք է լինեն հասկանալի եւ գրավիչ, երեխաների նկատմամբ հետաքրքրություն պատճառելու համար, հրահրել տրամաբանական եւ զգայական մտածողության փոխազդեցությունը: Սարքավորումները կարեւոր են հիշել պահեստային նյութի առկայությունը, որպեսզի ցույցը եւ տեղեկագրերը բավարար լինեին յուրաքանչյուր աշակերտի համար բավարար դասերի համար:
• Ցուցադրում եւ դիդակտիկ: FMP դասարաններում մանկապարտեզում դիդակտիկ նյութերը հաշվարկված են ձողիկներ, քարտեր, փոքր խաղալիքներ, ծավալային գործիչներ, քարտեր, երկրաչափական լոտո, դոմետրիկ ձեւեր, առարկաների կամ եղանակների, տախտակների, խաղաթղթերի եւ այլն: Ուսումնասիրել արժեքները (հաստությունը, լայնությունները, բարձրությունը եւ երկարությունը), օգտագործվում են տարբեր չափերի առարկաներ. Տարածական հարաբերությունները օգնում են տիրապետել դիդակտիկ նպաստների հավաքածուներին. Ժամանակի ընթացքում անհնար է օրացույց կամ ժամերի դասավորություն ներկայացնել, ավարտական \u200b\u200bփորձարկման խողովակները կամ բանկերը ցույց են տալիս խորությունը եւ ծավալի տարբերությունը:

Կարեւոր է, որ ձեռքի նյութի չափը թույլ տվեց յուրաքանչյուր աշակերտին ազատորեն տեղադրել այն սեղանի վրա, առանց ուրիշներին միջամտելու: Ուցադրման նյութը ցուցադրվում է ճակատ, հետեւաբար պետք է զգալիորեն ավելի մեծ եւ ավելին լինի: Ֆամֆի դասերի մեկ ավագ խումբ ապահովելու համար կպահանջվի 25 դիսպանսեր եւ ցուցադրական նյութի մեկ կամ երկու հավաքածու:

Ավագ նախակրթարանների հետ աշխատելու դեպքում ուսուցիչները օգտագործում են տեսողական օգուտներ, որոնք մոդելավորում են մաթեմատիկական հասկացությունները եւ զարգացնում են դեդուկական մտածողությունը: Օգտագործվում են FlangeGraph կամ 60x30 սմ այլ կտոր `ծալովի քարտերի եւ պատկերների համար հատուկ շերտերով: Երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ եւ ցանկացած իրեր կարող են օգտագործվել, որոնք կօգնեն լուրերի վրա իշխանությունը կարգավորելու հարցում (գդալներ, տամբուրներ, հարվածային գործիքներ, ժամացույցներ եւ նույնիսկ ջրի կաթիլներ): Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ `շնորհանդեսներ եւ սեղաններ - Ծառայեք որպես պարզության ձեւերից մեկը, որը նպաստում է նախադպրոցական տարիքից մտավոր կարողությունների զարգացմանը:

Տեսողական այլընտրանքը դառնում է զվարճալի մաթեմատիկական նյութեր, որն առանձնանում է օգտագործման բազմազանությամբ եւ օգտագործման համակարգով: Առաջադրանքներն առաջարկում են վարժությունների եւ խաղերի աճող բարդությունը, որպեսզի դրանց կատարման գործընթացում ստեղծվել են անկախ խուզարկությունների պայմանները եւ օգտագործվել են ուղղակի վերապատրաստման մեթոդներ: Զվարճալի նյութը համապարփակորեն ազդում է աշակերտների մաթեմատիկական կարողությունների զարգացման վրա, դրականորեն ազդելով նվիրվածության, տրամաբանական մտածողության, տարածական երեւակայության, ճանաչողական եւ գործնական առաջադրանքների լուծման ուղիներ գտնելու ունակության վրա: Այս նպատակների համար մանկապարտեզում կարող են ներգրավվել զվարճալի նյութի հետեւյալ տեսակները.

1. Puzzle Toys - «Բուրգ», «Օձ» Ռուբիկ, «Unicub» եւ այլն, որոնք բաղկացած են իրենց ծալովի կամ պտտվող ծավալային գեոմետրիկ թվերից:
2. Երկրաչափական շինարարներ - «Պյութագորաս», «Տանգրամ», «կախարդական շրջան», որտեղ պլանի կամ նմուշի հարթ երկրաչափական թվերից պետք է ծալվեն:
3. Տրամաբանական վարժություններ, բացակայող գործիչ գտնելու կամ նմանության / տարբերությունների նշաններ գտնելու խնդիրներ, մասերի ճանաչում Ընդհանուր կամ ամբողջ մասերի վերականգնում:
4. Լաբիրինթոսները վարժություններ են, որոնք պահանջում են մտածողություն եւ տեսողական վերլուծություն `ամենակարճ ճանապարհը` կետից մինչեւ կետից:

Խաղային համալիրներ տարրական մաթեմատիկական գիտելիքների ձուլման մեջ

Մեթոդ PETSOME եւ դիրքը Ըստ իրականացման, դա ապացուցել է այդ խաղային համալիրները, որոնք բարձրացնում են արդյունավետությունը եւ նպաստում են լիարժեք գիտելիքների զարգացմանը, զարգացնելով մտածողությունը, տրամաբանությունը եւ հիշողությունը: Ավանդական ձեւով դասերը հրահրում են երեխաների արագ հոգնածությունը եւ հիպոդիննիի զարգացումը, քանի որ վերապատրաստման եւ խաղային գործունեության ակտիվ ձեւերը արդյունավետ դասերի համար արդյունավետ այլընտրանք են: Խաղային համալիրները նպաստում են ուշադրության եւ հետախուզության զարգացմանը (հանելուկների եւ կատակների միջոցով), տրամաբանական մտածողություն (առաջադրանքի լուծման առաջընթացի պատճառաբանությամբ), անկախություն եւ հիշողություն:

Խաղային գործունեության գործնական կիրառման օրինակներ.

1. Հավասարության եւ անհավասարության հասկացությունների մշակում «Ֆորտ Սխալ». Գործողություններ:
2. Հիշողության եւ մտածողության զարգացում. «Ինչ խաղալիքը անհետանում է»: եւ «թվանշան պատրաստիր»:
3. Շաբաթվա օրերի եւ նրանց անունների ուսումնասիրությունը `դիտարկումը, որի ընթացքում երեխաները ամեն օր նշում են բազմաշերտ շրջանակներ, որպեսզի նրանց համար ավելի հեշտ է հասկանալ հաջորդականությունը,« Կենդանի շաբաթ »եւ« շաբաթվա օրերը » անցկացվում են գիտելիքները համախմբելու համար:
4. Օրացույցի եւ ամիսների ծանոթությունը «Ամբողջ տարվա» խաղերն են, «Տասներկու ամիս» եւ այլն:
5. Կողմնորոշման հմտություններ տիեզերքում. Դիդակտիկ վարժություններ `իրենց դիրքը տարածության մեջ, օբյեկտների դիրքեր որոշելու համար:
6. Երկրաչափական ձեւերով ծանոթությունը հրապարակների, եռանկյունների կամ շրջանակների շրջակա առարկաների որոնման խաղ է:

Կրթական գործընթացում խաղային իրավիճակները պետք է համապատասխանեն ժամանակին եւ տեղին եւ պատահական չեն: Վարվելով ամենապարզ մաթեմատիկական գաղափարներին, աշակերտները կկարողանան գիտելիքները տեղափոխել ոչ ստանդարտ իրավիճակներ: Ֆամֆի դասերի բազմազանությունը տոնական դասեր կամ զվարճանքի դասեր են, որոնք կառուցված են զվարճանքի բաղադրիչի վրա, այնուամենայնիվ, կատարվում են կրթական առաջադրանքներ: Երեխաների մտավոր գործունեությունը խթանում է դրանց վրա, եւ մրցակցային բնույթը նրանց դրդում է արդյունավետ աշխատանքի:

Դիդակտիկական օգուտները FMP- ների վրա ավագ խմբում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեւավորման համար նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչները օգտագործում են փորձարկված դիդակտիկ նպաստներ, որոնց թվում դրանց արդյունավետությունը ապացուցեց X. Kuzuner- ի տրամաբանական ձողիկներ եւ բլոկներ, ինչպես նաեւ դասերի վերացական ծրագրեր Famp- ը ավելի հին խմբում Հեղինակային իրավունք I.A. Petrava Եւ v.a.pozina:

Տրամաբանական բլոկներն ու ձողերը հարթ եւ ծավալային երկրաչափական մարմինների շարք են, որտեղ յուրաքանչյուր բլոկ կարող է ընտրել հատկություններ (հաստություն, չափ, գույն եւ ձեւ): Բլոկների հետ աշխատել: 3. Երեխաները քարտեր են ստանում այն \u200b\u200bխնդիրով, երբ հաջորդականությունը խորհրդանշականորեն նշվում է, որում նրանք պետք է լինեն երկրաչափական մարմինների շղթա եւ հաշվի առնվեն: X chopsticks- ի օգնությամբ: Կուզեները, որը կոչվում է «գունավոր համարներ», կարող եք մոդելավորել համարները, կազմելով փայփայած համարներ խորանարդներից եւ զուգահեռներին:

Մեթոդական զարգացումներ V.A.Posina եւ I.A. Պոմորավան նախագծված է օգնելու խնամակալներին ոչ միայն դասերի թեմաների եւ առաջադրանքների զարգացմանը, այլեւ նպատակների իրականացման գործում: Դասերի պլանները, հաշվի առնելով համակարգային եւ հաջորդականության սկզբունքները, համատեղեք եւ լուծեք ծրագրի ուսուցիչների առաջ սահմանված բոլոր առաջադրանքները: Խաղերի դասի ժամանակ, ըստ Պետորայի եւ Պոսինայայի մեթոդի, օգտագործվում է դիդակտիկ նյութը, իրականացվում է ֆիզիկական բուլտոմինուտներ, տարրական մաթեմատիկայի ուսումնասիրությունը անցնում է հետաքրքրաշարժ ձեւով, առանց ձանձրալի անգիր եւ լավ գազաններ:

Վ.Ա. Պոմորաեւը եւ I.A. Պոզին. Ծրագրեր FMP դասերի ավագ խմբում

Դասեր մեթոդաբանության վերաբերյալ Դրական Եվ թիթեղը ապավինում է խաղի խաղի եւ տեսողական-գործնական մեթոդների վրա եւ չի ենթադրում ուղղակի վերապատրաստում: Ընդհակառակը, զարգացած սկզբունքները թույլ են տալիս խթանել երեխաների հոգեկան գործունեությունը եւ մանկավարժները `ցույց տալու իրենց ստեղծագործական ներուժը:

Քանի որ ավագ խմբում տարրական մաթեմատիկայի հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում շաբաթը մեկ անգամ եւ նախատեսում է ամենապարզ թվերի ուսումնասիրություն եւ տարրական հաշվարկներ իրականացնել, երկրաչափական ձեւերի, թվերի եւ մաթեմատիկական տարրերի տեսողական դրսեւորման մեթոդների ուսումնասիրություն, Ծրագրային նյութի մոտավոր բաշխումը հետեւյալն է.

Famp դասերը ավագ խմբում Ըստ տեխնիկայի Petrava Եվ ամենաարդյունավետը, եթե տարրական մաթեմատիկական գիտելիքները ամրագրված են տան միջավայրում, որի համար խնամակալները հստակեցված են իրենց ծնողների հետ, նրանք տալիս են մեթոդական նյութեր, կատարում է ծնողական հանդիպումների, քանի որ մաթեմատիկական գաղափարների զարգացումը տեղի է ունենում ոչ միայն այդ համատեքստում Համապատասխան դաս Dow- ում, բայց նաեւ ամենօրյա մթնոլորտում եւ տանը: Ապացուցված է, որ ծնողների եւ ուսուցիչների փոխազդեցությունը երեխաներին օգնում է ավելի արագ եւ ավելի լավ տիրապետել ամենապարզ մաթեմատիկան:

Իմացեք ավելին Dow- ում տարրական մաթեմատիկական գիտելիքների ձեւավորման մասին.
1. Դասերը FMP- ի վրա միջին խմբում
2. Նախադպրոցական տարիներին տարածական ներկայացուցչությունների զարգացման ընդունելություններ
3. Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար տարրական մաթեմատիկական գաղափարների ձեւավորման ամփոփում «Ձնեմարդի փրկություն»

Իրինա Ալեքսանդրովնա Պոմորավա, Վերա Առնոլդնա Պոզին

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորում: Աշխատանքի համակարգը մանկապարտեզի նախապատրաստական \u200b\u200bդպրոցում

«Ծնունդից դպրոց» ծրագրի գրադարան

Ն. Է. ՎՏԱԳ-ների ընդհանուր հրատարակության ներքո, Տ. Ս. Կոմարովա, Մ. Ա. Վասիլեւա

Pomorava Irina Aleksandrovna - Մոսկվայի մասնագիտական \u200b\u200bկրթության կրթական եւ մեթոդական կենտրոնի մեթոդիստ, Ռուսաստանի թիվ 15 մանկավարժական քոլեջի մաթեմատիկական զարգացման ուսուցիչ, Ռուսաստանի վաստակավոր ուսուցիչ

Պոզին Վերա Առնոլդնա - Մեթոդաբան, մանկավարժական քոլեջի մաթեմատիկական զարգացման մեթոդաբանության ուսուցիչ, ժողովրդական լուսավորության հիանալի ուսանող

Նախաբան

Այս ձեռնարկը հասցեագրված է մանկավարժական կրթության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագրի վրա աշխատող մանկավարժներին, որոնք խմբագրվել է Ն. Է. Վետակսի, Տ. Ս. Կոմարովայի, Մ. Վասիլեւայի խմբագրած «Դ.

Ձեռնարկը 6-7 տարիների ընթացքում քննարկում է տարրական մաթեմատիկական գաղափարների զարգացմանն ուղղված աշխատանքների կազմակերպման հարցերը, հաշվի առնելով նրանց ճանաչողական գործունեության եւ տարիքային հնարավորությունների ձեւավորման եւ զարգացման օրինաչափությունները:

Գիրքը տրամադրում է տարվա մաթեմատիկայի վերաբերյալ աշխատանքի մոտավոր պլանավորում: Դասերի կառուցվածքը թույլ է տալիս համատեղել եւ հաջողությամբ լուծել ծրագրի տարբեր բաժիններից առաջադրանքները: Աշխատանքի առաջարկվող համակարգը, ներառյալ առաջադրանքների եւ վարժությունների համալիր, երեխաների հետ աշխատելու մի շարք մեթոդներ եւ տեխնիկա (տեսողական-գործնական, խաղ, բանավոր), օգնում է նախադպրոցականներին տիրապետել գիտելիքների ձեւերին եւ տեխնիկան Գործողություններ: Սա նախադրյալներ է ստեղծում ճիշտ աշխարհի ձեւավորման համար, այն թույլ է տալիս ապահովել ուսման ընդհանուր զարգացող կողմնորոշումը, հոգեկան, խոսքի զարգացումը եւ տարբեր գործողություններ:

Մրցումների տարրեր `մրցումների տարրերով, կարդալով գեղարվեստական \u200b\u200bգեղարվեստական \u200b\u200bհատվածները մոտիվացնում են երեխաներին եւ ուղղորդում են իրենց մտավոր գործունեությունը` առաջադրանքների լուծման ուղիներ որոնելու համար: Աշխատանքի տեխնիկան չի ենթադրում ուղղակի վերապատրաստում, որը կարող է բացասաբար անդրադառնալ մաթեմատիկական առաջադրանքների երեխայի կողմից արտացոլման եւ անկախ կատարման վրա, բայց ենթադրում է Համագործակցության, նստատեղի իրավիճակների ստեղծում, ապահովում է բոլոր երեխաներին, ինչը նրանց թույլ կտա հաջողությամբ սովորել դպրոցում:

Աշխատանքի առաջարկվող համակարգը ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս հաշվի առնել ուսումնական հաստատության գործունեության եւ դրա առաջնահերթությունների առանձնահատկությունները: Նյութի ծավալը մանկավարժներին հնարավորություն է տալիս իրականացնել իրենց ստեղծագործական ներուժը եւ հաշվի առնել երեխաների որոշակի խմբի առանձնահատկությունները:

Կազմակերպված կրթական գործունեության ընթացքում ստացված գիտելիքը տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորման համար պետք է ամրագրվի առօրյա կյանքում: Այդ նպատակով հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել սյուժեի դերակատարման խաղերի հարստացմանը մաթեմատիկական բովանդակությամբ եւ օբյեկտիվ եւ զարգացող միջավայրի ստեղծմամբ, ինչը խթանում է յուրաքանչյուր երեխայի անկախ ճանաչողական գործունեության զարգացումը:

Երեխաների հետ ինչպես նախադպրոցական հաստատությունում, եւ տանը կարող եք օգտագործել «Մաթեմատիկա նախադպրոցական տարիքի մաթեմատիկա. Նախապատրաստական \u200b\u200bդպրոց խմբին» աշխատանքային գիրքը (Մոզաիկա-սինթեզ, 2012):

Ձեռնարկը ներառում է. Դիդակտիկ խաղերի ցանկ, լրացուցիչ նյութեր, առաջարկություններ զարգացման միջավայրի կազմակերպման վերաբերյալ: Դրանք արտացոլում են հոգեբանների, ուսուցիչների եւ մեթոդաբանների ժամանակակից դիրքերը, ինչը թույլ է տալիս ընդլայնել կյանքի յոթերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատելու բովանդակությունը:

Ավելին, մենք հաճախ կօգտագործենք «զբաղմունք» տերմինը `« օկուպացիա »տերմինը օգտագործելու համար« ուղղակի կրթական գործունեություն »տերմինը օգտագործելու համար« ուղղակի կրթական գործունեություն »տերմինի փոխարեն: Այնուամենայնիվ, «զբաղմունք» տերմինը չպետք է մուտք գործի ուսուցիչներին մոլորեցման մեջ. Այն չի նշանակում հրատապ տիպի ուսումնասիրություններ իրականացնել: Ուսուցչի խնդիրն այն չէ, որ դասերը մաթեմատիկայում դասի վերածեք դասի, բայց երեխաների հետ աշխատանքի ձեւերը օգտագործելու համար, որոնք համապատասխան են իրենց տարիքին, որը նշված է նախադպրոցական կրթության օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրում «Խմբագրվել է NE Veracs, Ts Komarova, մ. Ա. Վասիլեւա:

Ծրագրաշարի բովանդակություն

թիվ

Հավաքածուի վերաբերյալ ընդհանուր տեսակետների մշակում. Նշված հիմքերով սահմանումներ ձեւավորելու հնարավորություն, տեսնելու այն հավաքածուների բաղադրիչները, որոնցում իրերը առանձնանում են որոշակի հատկանիշներով:

Զորավարժություններ մասի կամ անհատական \u200b\u200bմասերի բազմակարծությունից հեռավորությունից:

Հաշվի հիման վրա հավաքածուի առանձին մասերի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ դրա յուրաքանչյուր մասի եւ յուրաքանչյուր մասի ամրագրում է:

10-ի սահմաններում քանակական եւ կարգադրական հաշվի հմտությունների բարելավում 20-ի սահմաններում:

Ծանոթություն երկրորդ տասի թվերին:

Բնական տողի թվերի միջեւ հարաբերությունների ընկալումը (7-ը ավելի քան 6-ից ավելին է, իսկ 6-ից 6-ից պակաս), յուրաքանչյուր թիվ 1-ի ավելացման եւ նվազելու ունակությունը (10-ի սահմաններում):

Ուղղակի եւ հակառակ կարգի (բերանի հաշվին), հետագա եւ նշանակված համարի համար թվեր զանգահարելու հմտությունը ամրացնելը, հետագա համարը որոշելու համար, բաց թողնված համարը որոշելու համար:

Ծանոթություն 0-ից 10 համարների կազմի հետ:

Համարը երկու փոքր ավելի փոքրից ավելի մեծ (10-ի սահմաններում) թվերը երկու փոքր եւ կազմելու հմտության ձեւավորում (10-ի սահմաններում `տեսողական հիմունքներով):

Ծանոթություն 1, 5, 10 կոպեկներ 1, 5, 10, 10 ռուբլի (տարբերակիչ, սահմանում եւ մետաղադրամների փոխանակում եւ փոխանակում):

Տեսողական հիմքի վրա հմտության ձեւավորումը պարզել եւ լուծել պարզ թվաբանական առաջադրանքներ լրացման համար (ավելացվում է ավելի փոքր արագություն) եւ հանելու համար `նվազումից). Առաջադրանքները լուծելիս օգտագործեք գործողությունների նշաններ. Plus (+), մինուս (-) եւ հարաբերությունները հավասար են (\u003d):

Արժեք

Օբյեկտը 2-8 եւ ավելի հավասար մասերով բաժանելու հմտության համախմբում `ճկունացնելով առարկան (թուղթ, գործվածքներ եւ այլն), ինչպես նաեւ օգտագործելով պայմանական միջոցառում. ճիշտ նշում է ամբողջի մասերը (կեսը, երկու մասի (մեկ վայրկյան), չորս (երկու չորրորդ) երկու մաս եւ այլն); Սահմանեք ամբողջ թվերի եւ մասի, չափի մասերի հարաբերակցությունը. Գտեք ամբողջ եւ ամբողջ ամբողջական մասերը ըստ հայտնի մասերի:

Նախնական չափիչ հմտությունների ձեւավորում: Ամրապնդում է պայմանական միջոցների միջոցով (ուղղակի գծերի հատվածների հատվածների) երկարությունը, լայնությունը, բարձրությունը չափելու ունակությունը (թուղթը խցում):

Ամրապնդելով երեխաների եւ մեծ քանակությամբ նյութերի ծավալը `պայմանական միջոցների միջոցով հեղուկի եւ զանգվածային նյութերի ծավալը չափելու ունակությունը:

Գաղափարների ձեւավորում օբյեկտների ծանրության եւ դրա չափման մեթոդների վերաբերյալ: Օբենցի կշռում է օբյեկտների (ավելի հեշտ) համեմատելու ունակությունը: Ծանոթություն կշիռներով:

Գաղափարների մշակում, որ չափման արդյունքը (երկարությունը, քաշը, օբյեկտների ծավալը) կախված է պայմանական միջոցառման չափից:

Ձեւը

Երկրաչափական գործիչների գիտելիքների, դրանց տարրերի (ուղղահայաց, անկյունների, երեկույթների) եւ դրանց հատկությունների մասին գիտելիքների պարզաբանում:

Ներկայացուցչությունների ձեւավորում պոլիգոնի մասին (եռանկյունու եւ քառանկյունի օրինակով), ուղիղ գծի մասին, ուղիղ գիծ:

Ֆիշերը ճանաչելու ունակությունը `անկախ նրանց տարածական դիրքից, պատկերել, տեղավորել ինքնաթիռի վրա, դասավորել չափի, դասակարգել, խմբի, չափերի:

Երկրաչափական ձեւերի մոդելավորող հմտությունների համախմբում. Մի քանի եռանկյուններից բազմակի, մի քանի փոքր հրապարակներից `մեկ մեծ ուղղանկյուն; Շրջանակի մասերից `չորս հատվածի շրջան, քառանկյուն, երկու կարճ հատվածների, մեկ երկար եւ այլն; կառուցել ձեւեր բանավոր նկարագրության եւ դրանց բնութագրական հատկությունների փոխանցման վերաբերյալ. Թեմատիկ կոմպոզիցիաներ պատրաստեք թվերից իրենց ձեւավորման վերաբերյալ:

Ընդհանուր եւ առանձին մասերում օբյեկտների ձեւը վերլուծելու ունակության համախմբում. Վերստեղծեք բարդ առարկաները առանձին մասերից, ըստ ուրվագծերի նմուշներով, նկարագրությամբ, ներկայացուցչություն:

Կողմնորոշումը տարածության մեջ

Սահմանափակ մակերեսը նավարկելու ունակության ձեւավորումը (թղթի թերթ, դասագիրք, նոութբուքի էջ, գրքեր եւ այլն); Դիրքավորվող առարկաները եւ դրանց պատկերները նշված ուղղությամբ արտացոլում են դրանց տարածական վայրը (ներքեւում գտնվող վերեւում, ներքեւում, ներքեւում, ձախ, աջ, աջ, ձախ (աջ աջ) անկյունում, ձախ վերին (աջ աջ) անկյունում , համար, մոտ, մոտ եւ այլն.):

Ծանոթություն պլանին, սխեմայով, երթուղին, քարտին: Օբյեկտների միջեւ տարածական հարաբերությունները մոդելավորելու ունակության մշակում `օրինակելի, ծրագրի, սխեմայի տեսքով:

Ձեւավորումը կարողությամբ "կարդալ" ամենապարզ գրաֆիկական տեղեկատվությունը denoting տարածական հարաբերությունները օբյեկտների եւ ուղղությունը իրենց շարժումը տարածության մեջ: ձախից աջ, աջից ձախ, ներքեւ, downwardly ներքեւ. Միայնակ տեղաշարժվելու համար, կենտրոնանալով պայմանական նոտացիայի վրա (նշաններ եւ խորհրդանիշներ):

Կողմնորոշում ժամանակին

Տարրական գաղափարների ձեւավորումը ժամանակի մասին. Դրա հեղուկությունը, հաճախությունը, անդառնալիությունը, շաբաթվա օրերի հաջորդականությունը, ամիսները, եղանակները:

Խոսքի բառերով օգտագործելու ունակությունը շտկելը. Սկզբում, հետո, առաջ, հետո, ավելի վաղ, ավելի ուշ, ջրային շարունակություն:

«Ժամանակի զգացում», ժամանակ առ ժամանակ ժամանակ առ ժամանակ կարգավորում է իրենց գործունեությունը. Պարզեք որոշակի ժամանակի ընդմիջումների տեւողությունը (1 րոպե, 10 րոպե, 1 ժամ):

Ժամը մինչեւ 1 ժամ ժամկետը որոշելու ունակության ձեւավորումը:

Ծրագրաշարի մոտավոր բաշխում մեկ տարի

I եռամսյակ

Սեպտեմբեր

Դաս 1.

Դաս 2.

Դաս 3.

Դաս 4.

Առավելագույնը 3-ով:

Դաս 5.

Մեքենա `թիվ 4-ով:

Դաս 6.

Մեքենա `թիվ 5-ով:

Հոկտեմբեր

Դաս 1.

Առավելագույնը 6-ով:

Մշակել խորհրդանիշներին համապատասխան տարածության մեջ տեղափոխվելու ունակությունը:

Դաս 2.

Մեքենա `թիվ 7-ով:

Դաս 3.

Առավելագույնը 8-ով:

Դաս 4.

Միավորներից 9 համարի կազմով:

Թվանշանով 9-ով:

Մշակել Eyemeter:

Դաս 5.

Դաս 6.

Միավորներից 10-ի կազմով:

Համարով 0-ով:

Շարունակեք սովորել գտնել .

ե.

Դաս 7.

Դաս 8:

Շարունակեք ծանոթությունը 1-ից 9-ի համարներին:

Նոյեմբեր

Դաս 1.

Ուսուցանելով երկու փոքր թվերի 4-րդ համարը եւ դրեք այն երկու փոքր թվով:

Առաքեք հաջորդականության հաշվի հմտությունները 10-ի սահմաններում:

Մշակել օբյեկտների ձեւը եւ նրանց անհատական \u200b\u200bմասերը վերլուծելու ունակությունը:

Բարելավել իրերի ծանրության գաղափարը եւ դրանց տեսքից անկախ իրենց արտաքին տեսքից `հավասարապես կշռող առարկաներ, թե ոչ:

Ամրապնդեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն որոշելու եւ զանգահարելու ունակությունը:

Դաս 2.

Ուսուցեք երկու փոքր թվերի 5-րդ համարը եւ դրեք այն երկու փոքր թվով:

Ծանոթացել 15-ի երկրորդ տասի թվերի ձեւավորմանը 15-ի սահմաններում:

Բարելավել սերիական շարքը ըստ իրերի ծանրության կառուցելու ունակությունը:

Ամրապնդեք թերթի թերթը նավարկելու ունակությունը եւ խոսքերով արտացոլեք իրերի տարածական գտնվելու վայրը. Վերեւում, ներքեւում, ձախ կողմում, աջ.

Դաս 3.

Երկու փոքր թվերի 6-րդ համարը ուսուցանելը եւ այն դնել երկու փոքր թվերի:

Շարունակեք ծանոթանալ 15-ի երկրորդ տասի թվերի ձեւավորմանը 15-ի սահմաններում:

Արժեքների չափումը ծանոթացնել պայմանական միջոցների օգնությամբ:

Մշակել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը խորհրդանիշների եւ սխեմաների օգնությամբ:

Դաս 4.

Ուսուցանելով երկու փոքր թվերի 7-րդ համարը եւ դրեք այն երկու փոքր համարի:

Շարունակեք ծանոթանալ 20-ի սահմաններում երկրորդ տասի համարների ձեւավորմանը:

Դաս 5.

Ուսուցանելով երկու փոքր թվերի թիվը եւ դրեք այն երկու փոքր թվով:

Ամրապնդեք հաշվի հմտությունները 15-ի սահմաններում ուղղակի եւ հակադարձ կարգով:

Պայմանական միջոցառման օգնությամբ օբյեկտների երկարությունը չափելու վարժություն:

Մշակել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը բջիջ:

Դաս 6.

Ուսուցում է երկու փոքր թվերի 9-րդ համարը եւ դնում այն \u200b\u200bերկու փոքր թվերի:

Բարելավել հաշվի հմտությունները 20-ի սահմաններում:

Պայմանական միջոցառման օգնությամբ օբյեկտների բարձրությունը չափելու վարժություն:

Շարունակեք զարգացնել թղթի թերթիկի վրա բջիջը կենտրոնանալու ունակությունը:

Դաս 7.

Երկու փոքր թվերի թիվը ուսուցանելը եւ այն դնել երկու փոքր թվերի:

Ամրապնդեք նախորդը, հետագա եւ նշանակված համարին նշված կամ նշանակված համարին որոշելու ունակությունը:

Պայմանական միջոցառման օգնությամբ օբյեկտների երկարությունն ու լայնությունը չափելու ունակությամբ վարժություն:

Դաս 8:

Համախմբեք համարի քանակական եւ կարգի արժեքի ներկայացումը 10-ի սահմաններում:

Ամրացրեք միավորների թիվ 10 միավոր կազմելու ունակությունը:

Օբյեկտների արժեքի հմտությունների չափում. Ներկայացրեք չափման արդյունքների կախվածությունը պայմանական միջոցներից:

Մշակել տվյալ ուղղությամբ տարածության մեջ տեղափոխվելու ունակությունը:

Ծանոթ երկրաչափական ձեւերի օգնությամբ առարկաները մոդելավորելու ունակությունը:

II եռամսյակ

Դեկտեմբեր

Դաս 1.

Ծանոթացել 1, 2, 5, 10 ռուբլի եւ 1, 5, 10 կոպեկների մետաղադրամներ:

Շարունակեք կողմնորոշման հմտություններ ձեւավորել թղթի վրա բջիջ:

Հստակեցնել տեսակետները բազմակնությունների եւ դրանց դասակարգման եւ չափի մեթոդների վերաբերյալ:

Դաս 2.

Շարունակեք ծանոթանալ 1, 5, 10 ռուբլի արժողությամբ մետաղադրամների հետ:

Ժամանակի մասին գաղափարներ ձեւավորելու համար, ներածական ավազի ժամացույցի հետ:

Դաս 3.

Շարունակեք ծանոթանալ 1, 5, 10 ռուբլով արժողությամբ մետաղադրամներ, դրանց հավաքածու եւ փոխանակում:

Մշակել ժամանակի զգացողություն, սովորեք կարգավորել իրենց գործունեությունը `համաձայն ժամանակի ընդմիջման:

Մշակել առանձին մասերից առանձին մասերից վերստեղծելու ունակությունը `եզրագծի նմուշներով:

Դաս 4.

Շարունակեք պարզաբանել 1, 2, 5, 10 ռուբլու արժանապատվության մետաղադրամների մասին գաղափարները, դրանց հավաքածուն եւ տարբերությունը:

Սովորելով չափել զանգվածային նյութերի ծավալը պայմանական միջոցների օգնությամբ:

Ժամացույցին ծանոթանալու համար սովորեք ժամանակ սահմանել ժամացույցի ծաղրման վրա:

Շարունակեք սովորել որոշել օբյեկտների ձեւը եւ դրանց մասերը:

Դաս 5.

Շարունակեք սովորել չափել զանգվածային նյութերի ծավալը `օգտագործելով պայմանական միջոցը:

Շարունակեք ծանոթանալ ժամացույցին, սովորեք ժամանակ սահմանել ժամացույցի ծաղրման վրա:

Մշակել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը բջիջ:

Համախմբեք գաղափարները բազմակնի մասին. Նրան մասնավոր դեպքեր ծանոթացնելու համար. Պենտագոն եւ վեցանկյուն:

Դաս 6.

Պայմանական միջոցների միջոցով հեղուկ նյութերի չափման կանոնները ներդնելու համար:

Ամրապնդեք բնական շարքի թվերի միջեւ հարաբերությունների ընկալումը, 10-ի ընթացքում 1-ի համար 1-ի թիվ 1-ի ավելացման կարողությունը:

Զարգացնել ժամանակի զգացողություն. 5 րոպեի ընթացքում սովորել տարբերակել ժամանակի ընդմիջումները:

Զարգացնել երկրաչափական ձեւերը մոդելավորելու ունակությունը:

Դաս 7.

Բարելավել թիվը երկու փոքր ավելի փոքր թվով եւ տատանվում է երկու փոքր ավելի մեծ թվից:

Համախմբեք գաղափարները տարվա ընթացքում եւ ամիսների հաջորդականության մասին:

Մշակել բնորոշ հատկությունների բանավոր նկարագրության եւ փոխանցման հնարավորությունը երկրաչափական ձեւեր ձեւավորելու եւ բնորոշ հատկությունների փոխանցման ունակությունը:

Զորավարժություններ, մասերը մի ամբողջ հավաքածուի մեջ միավորելու ունակության մեջ, համեմատեք ամբողջ թվաքանակի ամբողջ թիվը եւ մի մասը:

Դաս 8:

Ամրապնդեք համարը երկու փոքր թվերի մեջ դնելու եւ 10-ի սահմաններում կազմեք երկու փոքր ավելի մեծ թվեր:

Մշակել նախորդ, հետագա եւ բաց թողնված համարը անվանելու ունակությունը:

Ամրապնդեք գաղափարները շաբաթվա հաջորդականության մասին:

Զարգացնել երկրաչափական ձեւերը փոփոխելու ունակությունը:

Հունվար

Դաս 1.

Ուսուցում է լրացնել թվաբանական առաջադրանքներ:

Ամրապնդեք երկրաչափական ձեւերը շրջապատող իրերի մեջ տեսնելու ունակությունը:

Դաս 2.

Բարելավել թղթի վրա կենտրոնանալու ունակությունը վանդակի մեջ:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 3.

Հեղուկ նյութերի ծավալը պայմանական միջոցների միջոցով չափելու ունակությունը:

Թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակություն վանդակի մեջ:

Ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 4.

Ուսուցում պատրաստել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքներ `ավելացման եւ հանման համար:

Ծանոթացել 1, 2, 5, 10 ռուբլի, դրանց հավաքածու եւ փոխանակում:

Բարելավել թղթի վրա կենտրոնանալու ունակությունը վանդակի մեջ:

Զարգացրեք ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը:

Դաս 5.

Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:

Շարունակեք ծանոթանալ ժամացույցին եւ ժամանակ սահմանել ժամացույցի ծաղրման վրա:

Բարելավել թղթի վրա կենտրոնանալու ունակությունը վանդակի մեջ:

Դաս 6.

Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:

Բարելավել 20-ի սահմաններում թվերի հաջորդականության մասին գաղափարները:

Մշակել ամբողջ թիվը 8 հավասար մասի համար տարածելու եւ դրա մի մասը համեմատել:

Մշակել միմյանց հետ համեմատական \u200b\u200bիրերի գտնվելու վայրը որոշելու ունակությունը:

Դաս 7.

Մշակել գաղափարները երկրաչափական ձեւերի վերաբերյալ եւ դրանց թերթիկի վրա նկարելու ունակության մասին:

Ամրապնդեք նախորդ, հետագա եւ բաց թողնված համարին զանգահարելու ունակությունը:

Դաս 8:

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել խնդիրները լրացնելու եւ հանման համար:

Բարելավեք գաղափարները օրվա մասերի եւ դրանց հաջորդականության մասին:

Զորավարժություններ պատշաճ օգտագործման մեջ խոսքի խոսքերով. Նախ, ապա, առաջ, հետո:

Ամրապնդեք ծանոթ երկրաչափական ձեւերի շրջակա առարկաներում տեսնելու ունակությունը:

Փետրվար

Դաս 1.

Շարունակեք լրացնել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները:

Զորավարժություններ իրերի գնահատմամբ `ըստ նմուշի:

Սովորելով չափել բջիջների ուղիղ գծերի հատվածների երկարությունը:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 2.

Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:

Ամրացրեք ձմռան ամիսներին զանգահարելու ունակությունը:

Բարելավել մի շարք միավորներ կազմելու ունակությունը:

Զորավարժություններ թեմատիկ ձեւերից թեմատիկ կոմպոզիցիաների հավաքագրման մեջ:

Դաս 3.

Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:

Ամրապնդեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն զանգահարելու եւ խոսքի խոսքերով ճիշտ օգտագործելու ունակությունը. Ավելի վաղ, ավելի ուշ, նախ, ուրեմն.

Շարունակեք ձեւավորել ուղիղ գծի հատվածը սահմանելու եւ դրա երկարությունը չափելու բջիջների միջոցով:

Մշակել գաղափարներ իրերի մեծության մասին:

Դաս 4.

Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:

Ընդարձակեք գաղափարները իրերի ծանրության մասին:

Ամրացրեք երկրաչափական ձեւերը փոփոխելու ունակությունը:

Բարելավել նոթբուքը բջիջում նավարկելու ունակությունը, կատարեք խնդիրներ բանավոր հրահանգների համար:

Դաս 5.

Շարունակեք սովորել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները `ավելացման եւ հանման համար:

Բարելավել պայմանական միջոցների օգնությամբ օբյեկտների բարձրությունը չափելու հմտությունները:

Շարունակեք ծանոթանալ ժամացույցին եւ սովորել որոշել ժամանակը մինչեւ 1 ժամ:

Դաս 6.

Ուսուցում պատրաստել եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքներ `ավելացման եւ հանման համար:

Մշակել գաղափարները երկրաչափական ձեւերի մասին եւ թղթի թերթիկի վրա գցելու ունակությունը բջիջ:

Մշակել տրամաբանական մտածողությունը:

Դաս 7.

Բարելավել հաշվի հմտությունները `իր հիմքը փոխելու միջոցով:

Տվյալ ուղղությամբ տարածության մեջ տեղաշարժվելու ունակություն `խորհրդանիշներին համապատասխան:

Դաս 8:

Ուսուցում է ինքնուրույն կազմելու եւ լուծելու խնդիրները լրացնելու եւ հանելու համար:

Թվի քանակական եւ սովորական արժեքների ներկայացումներ, «որքան», «որ կարգով» հարցերին պատասխանելու ունակությունները: «Որ տեղում»:

Բարելավել երկրաչափական ձեւերը մոդելավորելու ունակությունը:

Զարգացրեք ուշադրությունը, երեւակայությունը:

III եռամսյակ

Երթուղի

Դաս 1.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմելով եւ լուծել թվաբանական առաջադրանքները 10-ի սահմաններում:

Բարելավել 8 հավասար մասերի շրջանակը տարածքը կիսելու ունակությունը, ճիշտ նշելու մասերը, համեմատեք ամբողջ թվերը եւ դրա մի մասը:

Զորավարժություններ `ժամացույցի ժամանակը մինչեւ 1 ժամ որոշելու ունակության մեջ:

Զարգացնել ուշադրությունը:

Դաս 2.

Համախմբեք հարեւան համարների ընկալումը մերձակայքում:

Բարելավել թղթի վրա կենտրոնանալու ունակությունը վանդակի մեջ:

Զարգացնել ուշադրությունը:

Դաս 3.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Բարելավել իրերի երկարությունը `պայմանական միջոցների օգնությամբ չափելու հնարավորությունը:

Բարելավեք թղթի թերթիկի վրա կողմնորոշման հմտությունը վանդակի մեջ:

Ամրացրեք տարվա հետեւողականորեն զանգահարելու ունակությունը:

Դաս 4.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Զորավարժություններ կատարեք մի շարք երկու փոքր թվեր ձեւավորելու ունակության մեջ եւ համարը երկու փոքր թվով դնելու ունակությամբ:

Համախմբեք գաղափարները 1, 2, 5, 10 ռուբլով արժողությամբ մետաղադրամների մասին:

Մշակել կողմնորոշման հմտություն թղթի վրա մի բջիջ:

Զորավարժություններ `ըստ քաշի քաշը որոշելու ունակության մեջ:

Դաս 5.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Մշակել հավաքածուի մասերը համատեղելու ունակությունը, համեմատեք ամբողջ թվերը եւ դրա մասի վրա:

Բարելավել ծանոթ երկրաչափական ձեւերի ձեւի շրջապատող առարկաներում տեսնելու ունակությունը:

Դաս 6.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Ամրացրեք հմտությունը շաբաթվա օրերի հաջորդական անունով:

Մշակել պլանի վրա օբյեկտների միջեւ տարածական կապերը մոդելավորելու ունակությունը:

Մշակել ձեւի տարածական ընկալումը:

Դաս 7.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Մշակել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը բջիջ:

Բարելավել ծավալային երկրաչափական ձեւեր ձեւավորելու ունակությունը:

Զորավարժություններ կատարեք հաշվով ուղղակիորեն եւ հակառակ կարգով 20-ի սահմաններում:

Դաս 8:

Զորավարժություններ `10-ի սահմաններում թվաբանական առաջադրանքների լուծման համար:

Մշակել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը բջիջ:

Բարելավեք հաշվի հմտությունները `հաշվի առնելով հաշվի հիմնադրման փոփոխությունը 20-ի սահմաններում:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Ապրիլ

Դաս 1.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Զորավարժություններ թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակության մեջ վանդակի մեջ:

Մշակել օբյեկտների երկարությունը `պայմանական միջոցների օգնությամբ չափելու ունակությունը:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 2.

Զորավարժություններ թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակության մեջ վանդակի մեջ:

Մշակել շաբաթվա, ամիսների եւ եղանակների հետեւողականորեն զանգահարելու ունակությունը:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 3.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Զորավարժություններ թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակության մեջ վանդակի մեջ:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 4.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել խնդիրները 10-ի սահմաններում:

Զորավարժություններ թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակության մեջ վանդակի մեջ:

Մշակել առանձին մասերի տեսքով բարդ առարկաներ ստեղծելու ունակությունը `ներկայացնելով:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 5.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Զորավարժություններ թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակության մեջ վանդակի մեջ:

Ամրապնդեք մի շարք երկու փոքր թվեր ձեւավորելու եւ 10-ի սահմաններում այն \u200b\u200bերկու փոքր թվով կազմելու ունակությունը:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 6.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Զորավարժություններ թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակության մեջ վանդակի մեջ:

Համախմբեք գաղափարները մեծամասնության եւ հարթ երկրաչափական ձեւերի վերաբերյալ:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 7.

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Զորավարժություններ թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակության մեջ վանդակի մեջ:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Դաս 8:

Շարունակեք սովորել ինքնուրույն կազմել եւ լուծել առաջադրանքները լրացման եւ հանման համար `10-ի սահմաններում:

Զորավարժություններ թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակության մեջ վանդակի մեջ:

Բարելավել շրջապատող տարածքում `ձեր եւ մեկ այլ անձի հետ կապված կենտրոնանալու ունակությունը:

Մշակել ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն:

Մայիս

Անցված նյութի համախմբման վրա աշխատեք:

Սեպտեմբեր

Դաս 1.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Զորավարժություններ բաժանել մասերի մասերի բաժանելիս եւ իր մասերը համատեղել. Բարելավել հավաքածուի եւ դրա մասի միջեւ փոխհարաբերությունները հաստատելու ունակությունը:

Հերթականության հաշվի հմտությունները 10-ի սահմաններում, «Որքան», որը հաշվի է առանում »հարցերին պատասխանելու ունակությունը:« Որ տեղում »:

Տարածքի փոխադարձ դիրքի ներկայացուցչությունները (անընդմեջ). Ձախ, աջ, առաջ, հետո, առաջ, մինչ այդ, մոտ:

Շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն որոշելու եւ զանգահարելու ունակությունը:

Ցուցադրական նյութ: Քարտեր, որոնց վրա գծվում են շրջանակները (1-ից 7-ը), ամեն ինչ աննշան է (գլխարկ, կոշիկ եւ այլն), տիկնիկների կահույք կամ սենյակի դասավորություն, տիկնիկ, արջուկ, 3 բուրգեր:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղը «LIVE շաբաթ»:

Դաստիարակը յոթ երեխա է առաջացնում տախտակ եւ հրավիրում է նրանց քարտեր վերցնել, որի վրա գծվում են շրջանակները (1-ից 7): Վարպետի առաջադրանքի երաժշտության տակ գտնվող երեխաները կատարում են տարբեր շարժումներ: Իր ավարտին նրանք կառուցվում են շարքերում, ձեւավորելով մեկ շաբաթ. Առաջինը այն երեխան է, ով քարտի վրա ունի մեկ շրջան (երկուշաբթի), ով ունի քարտի երկու շրջանակ (երեքշաբթի) շաբաթվա օրերի անունով դուրս գալով զանգահարելով:

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ մասնակիցների փոփոխությամբ:

II մաս. Դիդակտիկ խաղ «Ով է հեռացել»:

Տասը երեխաներ գալիս են տախտակ եւ կառուցվում են Շան քաղաքում: Մնացածը նրանց համարում են, հիշեք շինարարության հաջորդականությունը եւ փակել նրանց աչքերը: Այս պահին դասակարգային տերեւների շարքերն են: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը եւ որոշում են, թե ով է հեռացել եւ որի վրա կանգնած էր տեղը:

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ `դասարանում երեխաների փոփոխությամբ:

III մասը: Խաղային վարժություն «Եկեք օգնենք ինձ գտնել բաներ»:

Flenelhemph- ի վրա սենյակի դասավորությունը մանրացված է (կարող եք օգտագործել տիկնիկների կահույք): Առեղծվածային բաները գտնվում են սենյակի տարբեր վայրերում. Գլխարկը գտնվում է կաբինետի մոտ, մեկ կոշիկ աթոռի կողքին, մյուսը `մահճակալի հետեւում եւ այլն:

Ուսուցիչը այն երեխաներին է հաղորդում, որ Դուննոն հավաքվել է մատիտ այցելելու համար, բայց չի կարող գտնել իր գործերը: Ուսուցիչը տղաներին առաջարկում է հալածել: Երեխաները զանգում են յուրաքանչյուր բանի գտնվելու վայրը. «Գլխարկը գտնվում է կաբինետի մոտ» եւ այլն, շնորհակալություն նրա օգնության համար:

IV մաս.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ տիկնիկը եկել է այցելել նրանց, եւ նա առաջարկում է խաղալ նրա հետ: Այն դնում է խորանարդի 3-րդ աղյուսակը եւ 3 բուրգեր եւ հարցնում. «Քանի խորանարդ: Քանի բուրգ: Ինչ կարելի է ասել բուրգերի եւ խորանարդների քանակի մասին »:

Դաստիարակը միասին խորանարդներն ու բուրգերը դնում եւ հարցնում. «Քանի խաղալիքներ տիկնիկում: (Երեխաները համարում են խաղալիքները) վեց խաղալիքներ: Քանի բուրգ: Ինչ է ավելին, խաղալիքներ կամ բուրգեր: Քանի խորանարդ: Ինչ է պակաս, խորանարդներ կամ խաղալիքներ: Մի խումբ խաղալիքներ (ընդհանրացնող ժեստ) ավելին է, քան մի խումբ բուրգեր, դրա մասերը (շոուներ): Մի խումբ խաղալիքներ ավելի շատ խորանարդի, դրա մասերի ավելի խումբ են »:

Դաստիարակը տիկնիկ է առաջարկում խաղալ արջուկի հետ եւ երեխաների միջեւ հավասար երեխաների հետ խաղալու համար (հաշվի առեք հավասարության տարբեր տարբերակներ): Correct իշտ առաջադրանքը ուժի մեջ է հաշվի հիման վրա:

Դաս 2.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Զորավարժություններ `հավաքածուները մասերի բաժանելիս եւ մասերը միավորել մի ամբողջ խմբի. Բարելավել հավաքածուի եւ դրա մասի միջեւ փոխհարաբերությունները հաստատելու ունակությունը:

Շրջանակ եւ քառակուսի 2 եւ 4 հավասար մասի տարածքը կիսելու ունակությունը, համեմատեք եւ զանգահարեք նրանց:

Ծանոթ երկրաչափական ձեւերը տարբերելու եւ զանգահարելու ունակությունը:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Տիկնիկ, արջ, նապաստակ, 3 խորանարդ, 3 բուրգեր, 3 մեքենաներ, նույն գույնի 5 շրջանակ, 2 զամբյուղ, շինանյութի 2 հավաքածու):

Տեղեկագիր: Այն ծրարները, որոնց մեջ 1/4 կտոր օղակի կամ քառակուսի, մի տուփ, մնացած թվերի, նույն գույնի հրապարակներ (5 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում

Flannelhephoge- ում `նույն գույնի 5 շրջանակներ: Երեխաները որոշում են դրանց թիվը:

Երեխաները, մանկավարժի հետ միասին, համարում են հակառակ կարգով օղակները (5-ից 1): Այնուհետեւ մանկավարժը հարցնում է. «Ինչ արեցինք, երբ նրանք համարեցին հինգը»: (Կրճատվել է մեկից):

II մաս.

Ուսուցիչը առաջարկում է նմանատիպ առաջադրանք կատարել նույն գույնի հրապարակների օգնությամբ: Երեխաները համարում են հրապարակներ, մեկ առ մեկ հեռացնում եւ որոշեք, թե որքան է այն մնում: Ուսուցիչի հետ միասին նրանք հակառակ հերթականությամբ անվանում են համարներ: (Հինգ, չորս, երեք, երկու, մեկ):

III մասը: Խաղ-ռելեն «Ով է ավելի արագ քայքայելու շինարարական նյութը»:

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի, առաջին իսկ երկրորդը վերահաստատելով: Առաջին թիմը պետք է գտնվի զամբյուղում եւ բոլոր բնակարանային թվերը փոխանցի մեկ այլ զամբյուղի, իսկ երկրորդը `բոլոր ծավալային թվերը:

Առաջադրանքը ստուգելու գործընթացում երեխաները ցույց են տալիս եւ զանգահարել ձեւեր:

IV մաս. Դիդակտիկ խաղ «Մի մասի մեջ մի ամբողջ թվով»:

Երեխաներում ծրարներ, երկրաչափական ձեւերի մասերով: Դաստիարակն առաջարկում է կատարել ամբողջ երկրաչափական ձեւ, ընտրելով տուփից բացակայող մասերը:

Առաջադրանքն ավարտելուց հետո երեխաները որոշում են, թե որ թվերն են պարզվել եւ քանի մասերից են դրանք բաղկացած:

Ուսուցիչն այնուհետեւ գտնում է երեխաներին. «Ինչպես կարող եմ զանգահարել ձեր գործչի յուրաքանչյուր մասը: Ինչն է ավելին, ամբողջ թվով կամ մեկ վայրկյան (մեկ չորրորդ) մաս: Ինչ է պակաս. Մեկ վայրկյան (մեկ չորրորդ) մաս կամ ամբողջ թիվ:

V մաս. Game Զորավարժություններ "Հավաքեք խաղալիքները տիկնիկի համար":

Ուսուցիչը երեխաներին հայտնում է, որ տիկնիկը եկել է այցելելու նրանց եւ առաջարկում է խաղալ նրա հետ: Այն դնում է երեք խաղալիք խաղալիքների սեղանին (3 խորանարդ, 3 բուրգ, 3 մեքենա) եւ հարցնում. «Քանի խորանարդ: Քանի բուրգ: Քանի մեքենա: Ինչ կարելի է ասել բուրգերի, խորանարդների եւ մեքենաների քանակի մասին »: (Խորանարդներ, բուրգեր, մեքենաներ հավասարապես, երեք):

Դաստիարակը միասին դնում է խորանարդները, բուրգերը եւ մեքենաները եւ հարցնում. «Քանի խաղալիքներ ունեն տիկնիկ: (Երեխաները համարում են խաղալիքներ): Դա ճիշտ է, ինը խաղալիքներ: Քանի բուրգ: Ինչ է ավելին, ինը խաղալիքներ կամ երեք բուրգեր: Ինչ է պակաս, երեք բուրգեր կամ ինը խաղալիքներ »: (Նմանապես, խաղալիքներն ու խորանարդները, խաղալիքներն ու մեքենաները համեմատվում են):

Ուսուցիչը եզրափակում է. «Մի խումբ խաղալիք (ընդհանրացնող ժեստ) ավելին է, քան մի խումբ բուրգեր (շոուներ) եւ խորանարդի ավելի շատ խմբեր, դրա մասերը:

Այնուհետեւ ուսուցիչը տիկնիկ է առաջարկում խաղալ Teddy Bear- ի եւ Bunny- ի հետ, եւ երեխաները հավասարապես բաժանեցին խաղալիքները նրանց միջեւ: Correct իշտ առաջադրանքը ուժի մեջ է հաշվի հիման վրա:

Դաս 3.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

1-ին եւ 2 համարներին ծանոթանալ եւ սովորել թվերի համարներ նշանակել:

Զորավարժություններ քանակական հաշվի հմտությունների հմտություններում `ուղղորդում եւ հակառակ կարգով 10-ի սահմաններում:

Ամրապնդեք թերթի թերթը նավարկելու ունակությունը, որոշեք թերթի կողմերը եւ անկյունները:

Բարելավեք եռանկյունների եւ քառանկյունների մասին գաղափարները:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Քարտեր 1 եւ 2 համարներով, Muzzi սնկով (1 սպիտակ սնկով եւ 2 բոլետ), նույն գույնի 10 եռանկյունը, օրինակելի ձեւը:

Տեղեկագիր: 1 եւ 2 համարներով քարտեր, նույն գույնի ուղղանկյուններ (10 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար), թղթի թերթեր, գունավոր մատիտներ:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղային վարժություն «Ձեռք բերեք սնկով»:

Ուսուցչի սեղանի շուրջ, Mulya սնկով. 1 սպիտակ սնկով եւ 2 բոզա:

Դաստիարակը պարզաբանում է երեխաների մեջ սնկերի անունները, գտնում է, թե ոչ: Հետո հարցնում է. «Քանի սպիտակ սնկով: Ով գիտի, թե որ թվանշանն է կարող որեւէ մեկը նշել համարը »:

Դասավանդողը ցույց է տալիս քարտ 1-ի պատկերով քարտը, այն ունի սպիտակ սնկի կողքին եւ հարցնում. «Ինչ է թվում: Գտեք քարտի հետ քարտի քարտ եւ շրջեք այն ձեր մատով »:

Նշում է. «Թիվը նշում է թիվ մեկը»:

Նմանապես, ուսուցիչը ներկայացնում է թիվ 2-ով երեխաներին:

II մաս. Դիդակտիկ խաղ «Գտեք նույն տարածքը»:

Դաստիարակը ցույց է տալիս թվանշան: Երեխաները գտնում են խմբում համապատասխան քանակը եւ արդարացնում են իրենց ընտրությունը: (Որոշ ժամացույցներ, երկու ծաղկաման, երկու նկար ...)

Դաստիարակը պարզաբանում է. «Մեկ թիվը (երկուսը) ցույց են տալիս թիվ մեկ (երկու)»:

Դաստիարակը զանգում է իրերի քանակը, երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան ցուցանիշը:

III մասը: Խաղային վարժություն «գրավիչ թվեր»:

Նույն գույնի 10 եռանկյունի Flannelhemph- ի վրա: Երեխաները որոշում են դրանց թիվը: Այնուհետեւ մանկավարժը հարցնում է. «Քանի եռանկյուն կմնա, եթե ամեն անգամ հեռացնենք մեկ եռանկյունի»:

Երեխաները, մանկավարժի հետ միասին, համարում են եռանկյունները հակառակ կարգով (10-ից 1-ից): Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Ինչ արեցինք, երբ մտածում ես տասից մեկը»:

IV մաս. Աշխատեք տարածող նյութով:

Երեխաներում տասը ուղղանկյուն: Ուսուցիչը առաջարկում է կատարել նմանատիպ առաջադրանք: Երեխաները համարում են ուղղանկյուններ, մեկ առ մեկ հեռացնում եւ որոշում են, թե որքան է մնում: Ուսուցիչի հետ միասին նրանք հակառակ հերթականությամբ անվանում են համարներ: (Տաս, ինը, ութ ... Մեկը):

V մաս. Դիդակտիկ խաղ «Վերականգնում եւ գործադիր» (լսողական թելադրանք):

Երեխաների մեջ թղթե թերթեր եւ գունավոր մատիտներ: Դաստիարակը պարզաբանում է կուսակցությունների անվանումը եւ թերթի անկյունները:

Այնուհետեւ երեխաներին առաջադրանքներ է տալիս.

1) թերթի վերին մասի երկայնքով, գծեք ուղիղ գծով կարմիր մատիտով (ներքեւի կողմում `կանաչ մատիտ, ձախ կողմում` կապույտ մատիտ);

2) վերին ձախ անկյունում նկարեք կարմիր մատիտով շրջանակ (ստորին ձախ անկյունում `կապույտ մատիտ` վերին աջ անկյունում `ստորին աջ անկյունում` կանաչ մատիտ);

3) թերթի կեսին մի կետ դնել կարմիր մատիտով:

Առաջադրանքի ճիշտությունը պետք է կատարվի երեխաների կողմից ստուգման դասավանդողի կողմից:

Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Ինչ եւ որտեղ եք նկարել»:

Երեխաները զանգում են մանրամասներ, դրանց գույնը եւ գտնվելու վայրը:

Դաս 4.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Առավելագույնը 3-ով:

Սովորելով զանգահարել նախորդ եւ հետագա համարը յուրաքանչյուր բնական տողերի համար `10-ի սահմաններում:

Բարելավել 10 կետերը (երկարությունը, լայնությունը, բարձրությունը) համեմատելու ունակությունը, որպեսզի դրանք ունենան աճող եւ իջնող կարգով, նշեք համապատասխան բառերի համեմատության արդյունքները:

Վարժություն `նշված ուղղությամբ տեղափոխվելու ունակության մեջ:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Քարտեր տարբեր իրերի պատկերով (1-ից 3 կետերից քարտի վրա), քարտեր, 1-ից 3-ից թվերով, տարբեր բարձրության 10 բալոններ եւ 1 մխոց, որը հավասար է 10 բալոններից մեկի, թիավարում, թիավարում:

Տեղեկագիր: Քարտեր, տարբեր թվով օղակների, շրջանակներով քարտեր (1-ից 10 շրջանակներից; տես Նկար 1), քարտեր լաբիրինթոսների, մատիտների, 10-ի համար նախատեսված 10 բազմամյա գույնի շերտերով (յուրաքանչյուր երեխայի համար) , քարտեր `թվերով 1-ից 3-ը (յուրաքանչյուր երեխայի համար), աստղանիշներ:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Game Զորավարժություններ "Հաշվեք հնչյունները (օբյեկտներ, շարժում)":

Նախքան մանկական քարտեր թվերով 1-ից 3. Երեխաները առաջարկում են քարտ գտնել թիվ 1-ով եւ դնել նրա առջեւ: Հետո հարցնում է. «Ինչ թիվ կարելի է նշանակել այս թվով: Որն է խմբում միայն մեկը »:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գտնել քարտ 2-ով քարտը եւ դնել 1-ին նկար 1-ի կողքին. «Որ թիվը ցույց է տալիս երկու համարը: Ինչ է մարդը երկու »: (Երկու աչք, երկու ականջ ...)

Դաստիարակը ցույց է տալիս քարտ երեք իրերի պատկերով եւ երեխաների մեջ գտնում է, թե քանի ապրանք է քարտի վրա: Այնուհետեւ քարտը ցույց է տալիս 3-րդ համարով եւ սահմանում է, որ 3-րդ համարը նշում է 3 համարը:

«Որն է այդ տարբերությունը երեքի մեջ: - Հարցնում է երեխաների ուսուցչին: - Գտեք քարտ երեքով երեքով եւ շրջեք այն: Եվ այժմ թիվ երեքը տեղադրեք երկուի կողքին եւ անվանեք համարները կարգով »:

Այնուհետեւ մանկավարժը երեխաներին առաջարկում է խաղալ. «Նշեք լսված հնչյունների քանակը (բացվող քարտի օբյեկտները)»: Ամեն անգամ ուսուցիչը պարզաբանում է, թե ինչպես են երեխաները նշել հնչյունների քանակը (առարկաներ, շարժումներ) եւ ինչու:

II մաս. Game Զորավարժություններ "Անվանեք նախորդ եւ հաջորդ համարը".

Յուրաքանչյուր երեխա ունի շրջանի քարտ (1-ից 10-ը) եւ մի շարք 10 քարտերով օղակներով (1-ից 10-ը):

ՆկՂ մեկ

Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է. «Յուրաքանչյուր թիվ ունի երկու հարեւան համարներ, մեկից պակաս երիտասարդ, այն կանգնած է առաջ եւ կոչվում է նախորդ համար: Ամենից շատ մեկը, այն կանգնած է դրանից հետո եւ կոչվում է հետագա համար: Հաշվի առեք ձեր քարտերը եւ սահմանեք ձեր հարեւաններին »:

Երեխաները սահմանում են նախորդ եւ հետագա համարը քարտի վրա պատկերված շրջանակների քանակին եւ բաց քառակուսիները փակեք որոշակի քանակությամբ շրջանակներով քարտով:

Առաջադրանքն ավարտելուց հետո երեխաները բացատրում են. Ինչ համարն է նախորդ (հետագա) քարտի վրա նշված համարին եւ ինչու են այս համարները կոչվում հարեւաններ:

III մասը: Խաղի վարժությունը «տարածեք եւ պատմեք շերտերի երկարության եւ լայնության մասին»:

Երեխաներն ունեն տարբեր երկարությունների, լայնությունների եւ գույների 10 շերտ: Ուսուցիչը, երեխաների հետ միասին, գտնում է նրանց միջեւ եղած տարբերությունները: Առաջադրանքներ է տալիս. «Պայթեցրեք շերտերը, սկսած ամենակարճից եւ ավարտելով ամենաերկարը եւ անվանեք դրանցից յուրաքանչյուրի երկարությունը: Ինչ կասեք ստախոս շերտերի երկարության մասին, կարմիր եւ շագանակագույն: (Կարմիր ժապավենը ավելի երկար շագանակագույն է):Ինչ կասեք շագանակագույն եւ կանաչ շերտերի երկարության մասին: (Շագանակագույն ժապավենը ավելի երկար կանաչ է):Շագանակագույն ժապավենը ավելի կարճ կարմիր, բայց ավելի երկար կանաչ:

Եվ հիմա քայքայվում են տարբեր լայնությունների շերտեր. Ամենալայնից նեղից դեպի աջ ձախից աջ (տես Նկար 2) եւ պատմեք մեզ, թե ինչպես եք տեղակայված »: (Ուսուցիչը պարզաբանում է տարրալուծման կանոնները):

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը գրավում է այն փաստի վրա, որ յուրաքանչյուր հաջորդող ժապավենը նվազում է նույն արժեքի վրա եւ առաջարկում է այն ստուգել թղթե շերտով: Երեխաները թղթի շերտ են կիրառում աջ կողմում գտնվող առաջին ժապավենին, որոշեք, թե որքան է շփվում շերտերի լայնությունը, նշեք ծալովի գծի այս արժեքը եւ կտրեք արդյունքում ստացված միջոցը: Այնուհետեւ նրանք օգտագործում են միջոցները բոլոր շերտերով եւ համոզվում են, որ յուրաքանչյուր շերտի լայնությունը տարբեր է նույն մեծության համար:

ՆկՂ 2-ը

IV մաս. Խաղային վարժություն. «Մենք գլանները անընդմեջ կդրենք»:

Տարբեր բարձրության բալոնները քաոտիկորեն տեղադրված են գորգի վրա: Ուսուցիչը առաջարկում է շարասյուններ շարադրել անընդմեջ. Ամենացածրից մինչեւ ամենաբարձրը: Նախկինում սահմանում է բարձրության իրերը տեղադրելու կանոնները:

Երեխաները հերթով կատարում են առաջադրանքը. Յուրաքանչյուր երեխա ընտրելով մեկ այլ մխոց, իր գործողությունները ներկայացնում է («Ես ընտրում եմ մնացած բալոններից ամենացածրը, համեմատեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ, համեմատեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ, համեմատեք այն բոլոր բալոնների հետ եւ դրեք այն բոլոր բալոնների հետ:

Մեկ երեխա ստանում է նույն բարձրության մխոց, ինչպես նախորդը: Ուսուցիչը նշում է, որ բալոնները նույնն են բարձրության մեջ եւ ստուգում են այն երեխաների հետ: Այնուհետեւ առաջարկում է հեռացնել լրացուցիչ մխոց:

Առաջադրանքն ավարտելուց հետո երեխաները խոսում են տողի յուրաքանչյուր մխոցի բարձրության մասին:

V մաս. Game Զորավարժություն. «Գտեք ելք լաբիրինթոսից»:

Ուսուցիչը առաջարկում է հաշվի առնել լաբիրինթոսը, պարզել ելքը եւ կարդալ այն մատիտով: Առաջադրանքի կատարման գործընթացում երեխաները մեկնաբանում են իրենց գործողությունները եւ ճիշտ սխալները:

Երեխաները, ովքեր հաջողությամբ պատճենել են առաջադրանքի հետ, ստացեք աստղանիշներ:

Դաս 5.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Մեքենա `թիվ 4-ով:

Համախմբեք տեսակետները ստորաբաժանումների 5-ի քանակական կազմի վերաբերյալ:

Ուղղեք համեմատած երկու առարկաների (երկարությունը, լայնությունը) համեմատելու ունակությունը `պայմանական միջոցներով, որը հավասար է համեմատելի օբյեկտներից մեկի:

Մշակել իրենց գտնվելու վայրը `խոսքի մեջ մեկ այլ անձի համեմատ նշանակելու ունակությունը:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ուցադրման նյութ, Տիկնիկներ (նրանցից մեկը `խոզուկով), 1-ից 4 համարներով քարտեր, հագուստի եւ կոշիկի պատկերով քարտեր (քարտի վրա 3-ից 5 կետերից), տարբեր երկարությունների (ստվարաթղթե շերտի) կարճ ժապավենի երկարությունը տիկնիկի, գավազան, պարան եւ այլն):

Տեղեկագիր, Քարտեր, թվերով 1-ից 4-ը (յուրաքանչյուր երեխայի համար), տարբեր գույների մատիտներ (5 հատ յուրաքանչյուր երեխայի համար), մեքենաներ, բարեր (երեխաների համար), թղթե շերտեր (1 հատ) ,

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղային վարժություն «Եկեք օգնենք տիկնիկին գտնել համարներ»:

Տիկնիկները երեխաներին խնդրում են կռահել, թե որ թվերը են ցուցադրում (3-ի սահմաններում): Երեխաները կռահում են, գտեք նույնը եւ ստացեք քարտերը սեղանի վրա: Այնուհետեւ զանգահարեք համարներ կարգով:

Տիկնիկները երեխաներին ցույց են տալիս չորս քարտեր `թիվ 1-ով, առաջարկում են որոշել, թե որ համարն են կազմում եւ բացատրում, թե ինչպես են այն պատրաստել:

Ուսուցիչը երեխաների մեջ է գտնում, թե ինչ կարելի է նշել մի շարք չորսը: Տիկնիկները օգնում են գտնել գործիչ եւ պարզաբանել երեխաների մեջ, որոնց նման է: Երեխաները քարտեր են գտնում չորս թվով քարտեր, դրանք դնում են այլ քարտերի կողքին եւ զանգահարեք համարներ կարգով:

II մաս. Game Զորավարժությունը "Մի շարք ճիշտ."

Դաստիարակը երեխաներին հրավիրում է մի շարք պատրաստել տարբեր գույների մատիտներ: Այն ցույց է տալիս երեխաների քարտերը հագուստի կամ կոշիկների պատկերով եւ խնդրում է որոշել, թե ինչ համարն է հնարավոր իրերի քանակը նշանակել եւ մատիտների օգնությամբ այն դարձնել:

Խաղի վարժությունը կրկնվում է 3-4 անգամ:

Յուրաքանչյուր առաջադրանքից հետո ուսուցիչը երեխաներ է հարցնում. «Որն է քարտի վրա գտնվող օբյեկտների քանակը, կարող եք նշանակել: Քանի մատիտ եք ստացել: Քանի մատիտ է տվել գույնը »:

III մասը: Խաղային վարժությունը «Կառուցեք տիկնիկ աղեղներ»:

Դասավանդողը ցույց է տալիս մեկ տիկնիկ ունեցող երեխաներին մեկ գունանյութով եւ առաջարկում է փոխել իր hairstyle- ը, երկու pigtails պատրաստելով աղեղներով: Ուսուցիչը բացատրում է. «Մի ժապավեն արդեն այնտեղ է: Ինչ պետք է արվի նույն երկարության եւս մեկ ժապավեն կտրելու համար »:

Երեխաներն արտահայտում են իրենց առաջարկությունները: Ուսուցիչը նրանց հանգեցնում է պայմանական միջոցառում օգտագործելու անհրաժեշտության: Երեխաները մանկավարժի հետ միասին քննարկում են պայմանական միջոցներ եւ ընտրում են ստվարաթղթե շերտ: Ուղղակի համեմատությամբ նրանք ստուգում են ստվարաթղթե շերտերի եւ ժապավենի երկարության հավասարությունը: Ստվարաթղթե շերտի օգնությամբ կոչվող երեխան հրաժարվում եւ կտրում է ցանկալի երկարության ժապավենը: Մեկ այլ երեխա համեմատում է ժապավենները երկարությամբ, համոզված է նրանց հավասարության մեջ (երեխաները նշում են ժապավենի հավասարությունը. «Նույնը երկարությամբ») եւ մանկավարժի հետ միասին կապեք տիկնիկի աղեղներ:

IV մաս. Խաղային վարժությունը «կառուցում է ճանապարհներ մեքենաների համար»:

Ուսուցիչը տեղեկացնում է երեխաներին, որ տիկնիկները ցանկանում են այցելել մեքենա այցելել, բայց դրա համար անհրաժեշտ է ճանապարհ կառուցել: Երեխաները կատարում են գորգի վրա զույգերի առաջադրանքը: Զորավարժության ընթացքում ուսուցիչը նրանց հարցեր է տալիս. «Ինչ մասեր ենք կառուցելու ճանապարհ: (Բարերից)Ինչ լայնություն պետք է լինի ճանապարհը, որպեսզի մեքենան կարողանա այն վարել: (Մեքենայի մի փոքր ավելի լայնություն):Ինչպես որոշել մեքենայի լայնությունը »: (Կատարեք մեքենայի հավասար լայնության ժապավեն):

Երեխաները նմուշի միջոց են պատրաստում մեքենայի լայնության վրա `ճկելով թղթի ժապավենը: Այնուհետեւ նրանք պատրաստում են ճանապարհը, մեքենան կրում են դրա վրա եւ համոզված են առաջադրանքի ճիշտության մեջ:

V մաս. Խաղային վարժություն «Որտեղ է թեման»:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կատարել հետեւյալ առաջադրանքները. «Որոշեք, թե որտեղ է գտնվում կաբինետը (ժամեր, տախտակ, տիկնիկի անկյուն ...): Որտեղ է խորհուրդը ինձ հետ: (Կառավարությունը ձեզանից ձախ է):

Զորավարժությունը կարող է իրականացվել երկու թիմերի միջեւ մրցույթի տեսքով, առաջադրանքները կարող են երեխաներին (ներկաներին) տալ նմուշի դասավանդողի կողմից:

Դաս 6.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Ստորաբաժանումներից 6-ի քանակական կազմը ներդնել:

Մեքենա `թիվ 5-ով:

Ամրացրեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն զանգահարելու ունակությունը:

Շարունակեք ձեւավորել շրջակա իրերի տեսնելու ունակությունը ծանոթ երկրաչափական ձեւերի ձեւը:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ուցադրման նյութ, Զամբյուղ օբյեկտներով. Կոմպոզիցիա, ժամացույց, ջերմամածություն, գորգ, հեռախոս, ակումբի պարան, տուփ, դրոշ; Պայուսակ, 1-ից 5 համարներով քարտեր, տարբեր իրեր պատկերող քարտեր (1-ից 5 կետերից):

Տեղեկագիր: Երկրաչափական ձեւերի հավաքածուներ, տարբեր գույների ծառերի «տերեւներ» (յուրաքանչյուր երեխայի համար յուրաքանչյուր երեխայի համար), քարտեր, 1-ից 5 թվերով:

Մեթոդական ցուցումներ

Խաղի իրավիճակը «քայլում դեպի անտառ»:

Ես մաս եմ կազմում Game Զորավարժություն "Ինչ է թվում":

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը սեւեռում է զամբյուղի հետ առարկաներով: Նա փոխարինում է նրանց դուրս եւ երեխաներին խնդրում է որոշել, թե որ երկրաչափական ձեւն է այս կամ այն \u200b\u200bկետի նման: Երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան երկրաչափական ձեւեր:

II մաս. Game Զորավարժություն. «Մենք գնում ենք քարոզչության»:

Դաստիարակը երեխաներին հրավիրում է զբոսանքի մեջ հավաքելու իրերը եւ պարզաբանում է, թե ինչն է պետք վերցնել ձեզ հետ:

Սեղանի վրա կան կողմնացույց, զամբյուղ, պայուսակ, ժամացույց, ջերմամածություն, գորգ, համակարգիչ, հեռախոս: Ուսուցիչը երեխաներին խնդիր է տալիս ընտրել վեց իրեր, որոնք իրենց անհրաժեշտ են քարոզարշավում: Դրանից հետո ստուգում է. «Քանի իրեր են վերցնում: Ինչ համար եք կազմել: Ինչպես էր վեցը »:

III մասը: Խաղային վարժություն «Հավաքեք աշնանային փունջը»:

Ուսուցիչը նրան առեղծված է դարձնում երեխաների համար.

Եկավ առանց ներկերի
Եւ առանց խոզանակ
Եւ վերամշակել բոլոր տերեւները:

(Անկում)

Հատակին «թռուցիկներ» տարբեր գույների ծառեր: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է 6-րդ համարը 6-ով, որպեսզի նույն գույնը երկու անգամ չի կրկնում:

Այնուհետեւ դաստիարակը երեխաների մեջ է հարցնում. «Քանի տերեւ է ձեր փունջ: Ինչպիսի տերեւ է: Ինչպես էր վեցը »:

IV մաս. Խաղային վարժությունը «թվերը անընդմեջ դրեք»:

Ուսուցիչը երեխաներին կարդում է բանաստեղծություն: Երեխաները համապատասխան քարտերը ցույց են տալիս համարներով եւ ցուցադրել քարտեր տախտակում:

Համարները շարվում են անընդմեջ
Մենք ամեն ինչ անընդմեջ համարում ենք.
Քիթ - մեկ (Ցուցադրել համարները):
Իսկ գլուխը մեկն է: (Ցուցադրել համարները):
Աչքեր - երկու (Ցուցադրել համարները):
Եւ ականջ - երկուս: (Ցուցադրել համարները):
Երեքը միշտ մարտիկներ են, (Ցուցադրել համարները):
Եվ խոզը նույնպես երեքն է: (Ցուցադրել համարները):
Չորս սենյակի անկյունում (Ցուցադրել համարները):
Սեղանին չորս ոտք: (Ցուցադրել համարները):

Ա. Ուսաչեւ

Դաստիարակը երեխաներ է հարցնում. «Քանի մատը մի կողմից»:

Դասավանդողը ցույց է տալիս թվանշան 5-ով քարտ եւ բացատրում. «Սա հինգ նիշ է, նշանակում է թիվ հինգը: Գտեք հինգ նիշանոց քարտ ձեր քարտում եւ շրջեք այն ձեր մատով »:

Եւ հետո գնաց պարելու
Թղթի վրա հինգի վրա:
Ձեռքը դեպի աջ երկարաձգված
Սառը թեքված ոտքով:

Ուսուցիչի հրահանգների վերաբերյալ երեխաները ցույց են տալիս «բռնակը» եւ «ոտքը» նկար 5-ում:

Դաստիարակը լրացնում է քարտի թվային թիվը թվային 5. Երեխաների համար զանգահարող համարներ, կարգի: Այնուհետեւ նրանք դնում են համարները սեղանի վրա, գտեք նման թվեր (5 եւ 2 թվեր) եւ բացատրեք, թե ինչ են տարբերվում:

Ուսուցիչը այնուհետեւ հրավիրում է երեխաներին տախտակի վրա քարտ գտնել հինգ իրերի նկարով (քարտի տախտակի վրա, որը պատկերում է 1-ից 5 կետերից) եւ ասում.

Հինգ մատը սահուն ձեռքին
Եւ հինգը `օրագրի նշանը:

V մաս.

Դաստիարակը երեխաներ է հարցնում. «Որ օրն է այսօր: Նույն օրը դպրոցականները գնացին քարոզարշավ եւ երրորդ օրին վերադարձան երրորդ օրը: Շաբաթվա որ օրն է վերադառնա զբոսանքների դպրոցականներից »:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է եւս 2-3 նմանատիպ առաջադրանքների:

Դաս 1.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Շարունակեք սովորել կազմել միավորների 6 համարը:

Առավելագույնը 6-ով:

Նշեք շրջանակի բաժնի ընդունումները 2-4 եւ 8 հավասար մասերով, սովորելով հասկանալ ամբողջ թվերի եւ մասերի հարաբերակցությունը, զանգահարել եւ ցույց տալ դրանք (կեսը, մեկ չորրորդ, մեկ ութերորդ եւ այլն):

Մշակել տարածության մեջ խորհրդանիշներին համապատասխան շարժվելու ունակությունը:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Զամբյուղ, մրգեր, խնձոր, նարնջագույն, մանդարին, դեղձ, դեղձ, նուռ) եւ բանջարեղեն (կարտոֆիլ, գազար, ճակնդեղ, վարունգ, ցուկկինի, լոլիկ, սոխ, սմբուկ), 2 ափսեներ, 1 սալեր, շրջան, 1/4 շրջանագծի, մկրատ, բեռնատար, ծառի ուրվագիծ, «երթուղի» դիագրամ (տես Նկար 3):

Տեղեկագիր: Գունավոր մատիտների հավաքածուներ, սպիտակ oxis (կամ թխկու տերեւներ), կտրված թղթից, շրջանակներից, մկրատներից, 1-ից 6-ի համարներով քարտերից:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղային վարժություն «բերքահավաք»:

Երեխաները սեղանի քարտի վրա դրվում են սեղանի քարտի վրա, 1-ից 5-ի թվերով եւ նրանց կարգով զանգահարեք:

Դասավանդողը ցույց է տալիս զամբյուղը երեխաների համար, եւ իր հերթին 5 բանջարեղեն է դնում դրա մեջ: Հետո հարցնում է. «Քանի բանջարեղեն զամբյուղում: Որն է այն թիվը, որը դուք նշում եք այս համարը »:

Երեխաները ցուցադրում են թվանշան 5:

Ուսուցիչը ավելացնում է վեցերորդ բանջարեղենը եւ առաջարկում է բանջարեղենը հաշվել զամբյուղի մեջ: Հետո հարցնում է. «Որն է վեց համարների քանակը: That's իշտ է, վեց: (Sh ույց է տալիս քարտը 6-ից 6-ով երեխաները գտնում են իրենց :) Որն է վեցը »:

Դաստիարակը վեցերորդի մասին բանաստեղծություն է կարդում.

«Վեց» -ը կարծես ամրոց է
Եւ կտրուկ գոմեր եղջյուր,
Մարմնամարզիկի «Սալտո» ցատկով
Եւ Alta Curl- ի վրա:

Ա. Շաչեւ

Երեխաները զանգահարում են համարներ կարգի եւ բաշխում 6 մատի համարներ:

II մաս. Խաղային վարժություն «Բուսաբուծություն»:

Զամբյուղում, մրգեր (խնձոր, տանձ, նարնջագույն, մանդարին, դեղձ, նռան) եւ բանջարեղենը (կարտոֆիլ, գազար, ճակնդեղ, սոխ, լոլիկ, վարունգ, ցուկկինի, սմբուկ):

Դաստիարակը երեխաներին հրավիրում է սալիկապատել մրգեր եւ բանջարեղեններ ափսեների վրա, այնուհետեւ հաշվել պտուղը եւ նշանակել դրանց թվերի քանակը:

III մասը: Խաղային վարժություն «Բազմաթիվ տերեւներ»:

Դաստիարակը երեխաներին առաջադրանք է տալիս. «Մի թիվ վեց դարձրեք տարբեր գույների մատիտների օգնությամբ: Քանի մատիտ: Քանի մատիտ Ինչ գույն եք ստացել: Ինչպես էր վեցը »:

Ուսուցիչը առաջարկում է ցանկացած գույնի ներկել ասպենային թերթիկը:

Fizkultminutka «Աշնանային տերեւներ»

Երաժշտությանը, ձեռքերում տերեւներով երեխաները պարային շարժումներ են կատարում դաստիարակի առաջադրանքի վրա (շրջանառություն, քառակուսի, վազում): Երաժշտության վերջում նրանք տերեւները կցում են ծառի ուրվագիծին:

IV մաս. Խաղային վարժություն. «Մենք կօգնենք shofer- ին բերել բանջարեղեն եւ մրգեր մրգերի եւ բանջարեղենի բազայի վրա»:

Ուսուցիչը քննում է երեխաների շարժման սխեմայի հետ. Ռադիոները ցույց են տալիս շարժման ուղղությունը, եւ համարները դադարում են (տես Նկար 3):

1 - Դադարեցրեք «բուսական դաշտը».

2 - Դադարեցրեք «Մրգերի պարտեզը»;

3 - Դադարեցրեք «Մրգերի եւ բուսական բազան»:

ՆկՂ 3.

Ուսուցիչը, երեխաների հետ միասին, քննարկում է երթուղու առանձնահատկությունները (շարժման սկիզբը եւ ուղղությունը): Այնուհետեւ երեխաները բեռնատարը կրում են դիագրամին համապատասխան (հատակին տարրալուծված քարտեր են թվերով, նշելով կանգառներ) եւ յուրաքանչյուր կանգառի վրա կանչվում են բանջարեղեն եւ պտուղներ:

V մաս. Խաղային վարժություն «Մրգային կարկանդակ»:

Դաստիարակը երեխաներ է հարցնում. «Ինչ կարելի է պատրաստել մրգերից»: (Թխել կարկանդակ)

Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխաներին կլոր կարկանդակ եւ առաջարկում է այն բաժանել երկու հավասար մասի: Հետո հարցնում է. «Քանի մաս է բաժանել շրջանակը: Ինչպես կարող եմ զանգահարել յուրաքանչյուր մաս: Ինչն է ավելին, ամբողջ թվով կամ մեկ վայրկյան: Ինչ է պակաս. Կեսը կամ ամբողջը »:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է յուրաքանչյուր մաս բաժանել եւս երկու հավասար մասի. «Քանի մաս է այն աշխատում: Ինչպես կարող եմ զանգահարել յուրաքանչյուր մաս: Ինչն է ավելին, ամբողջ թվով կամ մեկ չորրորդ: Ինչ է պակաս. Մեկ չորրորդ կամ ամբողջ թիվ »:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է ցույց տալ շրջանակի 2/4-ը եւ պարզել, թե ինչպես կարելի է տարբեր կերպ անվանել 2/4: (Կեսը) Այնուհետեւ խնդրում է գտնել եւ ցույց տալ շրջանակի 3/4-ը (դրեք ձեր առջեւ) եւ հարցնում. «Ինչն է ավելին, երեք չորրորդ: Ընդհանրապես, քանի չորրորդ մասեր են: Այժմ բաժանեք յուրաքանչյուր չորրորդ մասը կիսով չափ: (Ուսուցչի տեսքի վրա) Քանի մաս է այն մշակել: Ինչպես կարող եմ զանգահարել յուրաքանչյուր մաս: Ինչն է ավելին, ամբողջ թվով կամ մեկ ութերորդ: Ինչ է պակաս, մեկ ութերորդ կամ ամբողջ թիվ: Քանի ութերորդ միավոր յուրաքանչյուր եռամսյակում (կեսը, ամբողջական): Քանի հյուր կարող է բուժվել մեր կարկանդակի կողմից »:

Դաս 2.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

7-րդ եւ 8-րդ համարների կազմը ծանոթացնել միավորներից:

Մեքենա `թիվ 7-ով:

Պարզաբանել քառակուսի բաժնի ընդունելությունները 2, 4 եւ 8 հավասար մասերով. Սովորեք հասկանալ ամբողջ թվերի եւ մասերի հարաբերակցությունը, զանգահարել եւ ցույց տալ նրանց (կեսը, մեկ վայրկյան, մեկ չորրորդ, մեկ ութերորդ եւ այլն):

Ամրացրեք գաղափարները եռանկյունների եւ քառանկյունների մասին:

Ամրապնդեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն որոշելու եւ զանգահարելու ունակությունը:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ուցադրման նյութ, Երկրաչափական ձեւավորում (բոլոր տեսակի եռանկյուններ եւ քառանկյուններ), անչափահասի, մատիտի, հմտությունների, ինքնագայթների, 2 տուփի, տարբեր գործիքներ պատկերող 9 քարտեր (սղոց, մուրճ, փորված եւ այլն), 1-ից 7-ի համարներով քարտեր ,

Տեղեկագիր: Քառակուսի ձեւի թղթե թերթեր, մկրատ, քարտեր `1-ից 7-ի համարներով:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղային վարժություն «Որպեսզի»:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը սեւեռում է ֆլաննհիմֆի վրա տեղակայված երկրաչափական ձեւերի վրա եւ պարզաբանում է նրանց անունը: Նա առաջարկում է օգնել Melanchka- ին տարրալուծել թվերը երկու շարքով. Վերին շարքում `եռանկյուններ, ստորին քառանկյուններով:

Առաջադրանքն իրականացվում է երկու երեխաների կողմից:

Աշխատանքի ավարտին ուսուցիչը երեխաների մեջ է հարցնում. «Խնդիրն է: Ինչ թվեր են վերեւի շարքում եւ ինչու են նրանց տարել: (Սրանք եռանկյուններ են: Նրանք ունեն երեք անկյուն եւ երեք կողմ):Ինչ թվեր են գտնվում ներքեւի շարքում եւ ինչու են դրանք ճշգրիտ վերցվել »: (Սրանք քառանկյուններ են: Նրանք ունեն չորս անկյուն եւ չորս կողմ):

Այնուհետեւ երեխաները օգնում են մաքրել Melanchka- ին `քայքայվել 2 տուփի եռանկյուններով եւ քառանկյուններով:

II մաս. Խաղային վարժություն «Մենք կօգնենք ինձ բաժանել թերթի թերթը»:

Երեխաների մոտ, թղթի քառակուսի ձեւի թերթեր: Ուսուցիչը քառակուսի է դնում ֆլենդանտայում եւ հարցնում. «Ինչպիսի կտորներ են թղթի թերթիկների նման»:

Dunno- ն խնդրում է երեխաներին օգնել բաժանել թղթի թերթը դրա եւ մատիտի հավասար ուղղանկյունների վրա: Դաստիարակը պարզաբանում է, թե ինչպես կարելի է անել: (Թղթի թերթը կիսով չափ ծալեք, համատեղեք հակառակ կողմերն ու անկյունները, ծալեք եւ կտրեք դրա վրա):

Առաջադրանքն ավարտելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է. «Քանի մաս է այն աշխատում: Արդյոք դրանք նույնն են մեծությամբ: Ինչպես ստուգել այն: (Ծածկեք մի մասը մյուսին):Ինչպես կարող եմ զանգահարել յուրաքանչյուր մաս: Ինչն է ավելին, ամբողջ թվով կամ կեսը: Ինչ է պակաս. Կեսը կամ ամբողջը: Ինչ կարելի է ասել կես եւ մեկ վայրկյան մեծության մասին »:

Այնուհետեւ դանակը հարցնում է երեխաների մոտ. «Ինչպես թղթի թերթիկ բաժանել, եթե դեռ հյուրեր ունեք եւ չորսը կլինի»:

Երեխաների հետ միասին մանկավարժը քննարկում է ընդունելությունները: Երեխաները կիսում են թերթի յուրաքանչյուր կեսը կիսով չափ, որպեսզի նրանք ստանան քառակուսի ձեւի թերթեր: Հետո ստուգում է. «Քանի մաս է այն աշխատում: Ինչպես կարող եմ զանգահարել յուրաքանչյուր մաս: Ինչն է ավելին, մի ամբողջ քառակուսի կամ դրա մի մասը: Ինչ է պակաս. Մեկ չորրորդ կամ ամբողջ թիվ »:

«Եվ ինչպես պառակտել թղթի թերթը, եթե դեռ գաք, եւ կգա ութը»: - կրկին հարցնում է, Dunno:

Երեխաների հետ միասին մանկավարժը քննարկում է ընդունելությունները: Երեխաները կիսում են թերթի յուրաքանչյուր կեսը կիսով չափ, որպեսզի կան ուղղանկյուն թերթեր:

Առաջադրանքն ավարտելուց հետո երեխաներին հարցեր է դնում. «Քանի մաս է այն աշխատում: Ինչպես կարող եմ զանգահարել յուրաքանչյուր մաս: Ինչն է ավելին, մի ամբողջ քառակուսի կամ դրա մի մասը: Ինչ է պակաս, մեկ ութերորդ կամ ամբողջ թիվ: Ինչ է ավելին, մեկ չորրորդ կամ մեկ ութերորդ »: (Պատասխանի համաձայն, երեխաները ցույց են տալիս ուղղանկյան մասերը):

III մասը: Խաղային վարժություն «Մեզանից քանիսը»:

Slunkey, սպանդի հետ միասին, 7 երեխաներ առաջացնում են տարբեր անուններով: Երեխաները անվանում են անուններ: Այնուհետեւ մանկավարժը հարցնում է. «Քանի երեխա է գնացել տախտակ: Քանի անուն եք լսել: Ինչ թիվ ենք կազմել: Ինչպես դարձանք թիվ յոթը: Որն է յոթ նիշի քանակը: Գտեք տախտակի յոթ յիշանիշ տողերը: Որն է տարբերությունը յոթ թվով »:

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

«Յոթ» - թքել եւ Քոչերա,
Եւ սովորական ոտքը:

Ա. Շաչեւ

Նրանց սեղանների երեխաները թվային շարքեր են դնում 1-ից 7-ի թվերով քարտերից եւ քսում են 7-րդ նկարը:

IV մաս. Խաղային վարժություն «Եկեք օգնենք ինձ համար մի շարք»:

Տարբեր գործիքներ պատկերող 9 քարտերի Flannelhemph- ում:

Dunno- ն երեխաներ է խնդրում, օգնելու իր ընկեր Սամորելկին 8-րդ համարը, օգտագործելով տարբեր գործիքներ:

Առաջացած երեխան կատարում է առաջադրանքը: Այնուհետեւ ուսուցիչը նշում է. «Քանի գործիք է հաշվարկվում: Քանի գործիք է վերցնում: Ինչպես է կազմել ութ թիվը »:

V մաս. Խաղային վարժություն «շաբաթ, լար»:

Ուսուցիչը 7 երեխա է անվանում տախտակ եւ հրավիրում է նրանց սեղանից մեկ քարտի վրա վերցնել 1-ից 7-ի համարներով:

Դաստիարակը երեխաների մոտ պարզաբանում է շաբաթվա ընթացքում, թե շաբաթվա քանի օր է խնդրում դրանք թվարկել եւ ազդանշանի վրա հիմք դնել դասարանում, ձեւավորելով մեկ շաբաթ:

Մնացած երեխաները ստուգում են առաջադրանքի ճիշտությունը:

Խաղային վարժությունը կրկնվում է 2-3 անգամ երեխաների փոփոխությամբ եւ շաբաթվա օրվա `դրա ձեւավորման համար:

Դաս 3.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Շարունակեք սովորել 7-րդ եւ 8-ը միավորներից կազմել:

Առավելագույնը 8-ով:

Ամրացրեք շաբաթվա օրերի հաջորդական կազմաձեւը:

Մշակել թեմատիկ կազմ կազմելու ունակությունը `ըստ նմուշի:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ուցադրման նյութ, Սայլեր օղակներով (1-ից 8 շրջանակներից), օվալաձեւ, բաժանված մասերի (տես Նկար 4), տարբեր գույների 8 շրջանակ, տարբեր գույնի 8 քարտեր, 1-ից 8-ը համարներով քարտեր:

Տեղեկագիր, Գունավոր մատիտների հավաքածուներ, քարտեր օղակներով (1-ից 8 շրջանակներից), օվալներ, բաժանված մասերի, քարտերի 1-ից 8-ի թվերով, միավորների նմուշ:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղային վարժություն «Կոլեկտիվ-յոթ ծաղիկներ»: Ուսուցիչը կախարդական բառեր է տալիս «Flower-Semicweetics» հեքիաթից.

Թռչել, թռչել, petal,
Արեւմտյան Արեւելք,
Հյուսիս հարավ,
Վերադարձեք, շրջան կազմելով:
Պարզապես հպեք ձեզ երկիր -
Լինել իմ կարծիքով:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հավաքել 7 գունավոր մատիտների կախարդական ծաղիկ, որպեսզի նույն գույնը երկու անգամ չկրկնվի: Առաջադրանքն ավարտելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է. «Քանի գունային մատիտ եք վերցրել: Ձեր ծաղկի քանի գունային մատիտ: Ինչպես եք կազմել մի շարք յոթ »:

II մաս. Խաղ-ռելեներ «Ով է ավելի արագ տուն հասնելու»:

Դասավանդը հատակից դուրս է մնացել տարբեր գույների 8 քարտեր (նրանք նշում են կոճղերը) եւ երեխաներին խնդրում են հաշվել. «Քանի գնդակների հատակին: Քանի kopes է գույնը: Ինչ թիվ է կազմված: Ինչպես է կազմել ութ թիվը »:

Երեխաները բաժանված են 2 թիմի: Դաստիարակը նրանց հրավիրում է տուն հասնել կոճղերի վրա, առանց երկու անգամ գալու նույն գույնի մուրճով:

Երեխաները ստուգում են առաջադրանքի ճիշտությունը:

III մասը: Խաղային վարժություն «Գտեք գործիչը»:

Գրատախտակի թվային շարքում: Ուսուցիչը հատվածում ընթերցում է Ս.Մարշակի «Ուրախ հաշիվ» բանաստեղծությունից.

Գծապատկեր «Ութ» - երկու օղակ,
Առանց մեկնարկի եւ ավարտի:

Զանգահարված երեխան գտնում է կավճի թիվ 8-ի վրա: Ուսուցիչը պարզաբանում է երեխաների մոտ, թե ինչ այլ բան կարող է նման լինել: Երեխաները մանկավարժի հետ միասին նկարում են օդում եւ համապատասխան քարտը գտնում 8 համարի հետ:

Երիտասարդը երեխաներ է հարցնում. «Որ թիվը ցույց է տալիս ցուցանիշը ութը: Քամեք, քանի որ մատիտներ: Քանի մատիտ եք հաշվել: Ինչու եք վերաբերում ութ մատիտներին »: (Գծապատկեր ութը նշում է ութը):

IV մաս. Խաղային վարժություն «Անվանեք շաբաթվա օրը»:

Դաստիարակը երեխաներին առաջադրանքներ է տալիս.

Որն է շաբաթվա օրը: Շաբաթվա որ օրն է լինելու վաղը: Շաբաթվա որ օրն էր երեկ:

Երկուշաբթի մենք թռչում ենք փուչիկի վրա, եւ երկու օրվա ընթացքում մենք վայրէջք ենք կատարում երրորդում: Ինչ կլինի շաբաթվա օրը: (Չորեքշաբթի)

Օգտագործելով քարտերով քարտերով, շաբաթը մեկ շաբաթ են սկսվում շրջակա միջավայրից: Անվանեք շաբաթվա ամեն օր:

Երեխայի կողմից առաջացած վերջին խնդիրը կատարում է տախտակում:

V մաս. Դիդակտիկ խաղ «Columbovo Egg»:

Դասավանդողը երեխաներին առաջարկում է հաշվի առնել «Columbovo ձու» տախտակը. Հաշվել իր մասերը եւ նկար դնել սեղանների սեղանների վրա:

ՆկՂ չորս

Դաս 4.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Ներկայացնել միավորների 9-ի կազմը:

Մեքենա 9-ով:

Բարելավել համարները `ցանկացած թվից ուղղակի եւ հակադարձ կարգով թվեր զանգահարելու ունակությունը:

Մշակել Eyemeter:

Ամրացրեք թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը, որոշեք եւ զանգահարեք այն կողմն ու անկյունները:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Գնդակը, կենդանական քարտերը (գայլը, աղվեսը, նապաստակը, արջը, elk, boar, ոզնի, սկյուռ, լինչ, կատու, շուն, նապաստակ), 1-ից 9, 4 աթոռներ, 4 քարտեր, տարբեր տեսակի շրջանակներով ,

Տեղեկագիր, Տարբեր գույների շրջանակներ (10 հատ: Յուրաքանչյուր երեխայի համար) թղթի, մատիտների, տարբեր արժեքների շրջանակների թերթեր (չափի մեջ համապատասխանում են քարտերի վրա ցուցադրական նյութերից):

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Դիդակտիկ խաղ «Քննենք հետագա»:

Երեխաները կանգնած են շրջանի մեջ եւ զանգում են համարները, 1-ից 10-ի համար, գնդակը փոխանցելով միմյանց: Վերջինս գնդակը փոխանցում է դեպի դաստիարակ:

Խաղը կրկնվում է 3 անգամ `հաշվի քանակի եւ ուղղությունների փոփոխությամբ:

II մաս. Խաղային վարժություն «Կենդանաբանական այգին»:

Խորհրդի քարտի վրա `կենդանիների պատկերով. Գայլ, աղվես, նապաստակ, արջ, մոխրի, խոզի, ոզնի, սկյուռներ, լինչ, կատուներ, շներ, նապաստակ:

Ուսուցիչը երեխաներ է հարցնում. «Ինչ են կենդանիները վայրի անվանում: Որոնք են տունը: Եկեք կարգավորենք մեր կենդանաբանական այգու վայրի կենդանիները »:

Երեխաները քարտեր են վերցնում վայրի կենդանիների պատկերով: Ուսուցիչը այնուհետեւ կտեսնի. «Քանի կենդանիներ մեր կենդանաբանական այգում: Որն է ինը նիշի քանակը: Գտեք ինը թվայնորեն թվային: Ինչ տեսք ունի նա? Ինչ ցուցանիշ է նման ինը: (Երեխաները գտնում են 6 համարը եւ քարտը դնում թիվ 9-ի կողքին): Որոնք են տարբերությունը ինը եւ վեց թվանշանների միջեւ »:

Ուսուցիչը հատվածում ընթերցում է Ս.Մարշակի «Ուրախ հաշիվ» բանաստեղծությունից.

Թվանշան «ինը», Il ինը,
Կրկեսային ակրոբատ
Եթե \u200b\u200bգլուխը կանգնի,
Վեց վեցինը կդառնա:

Դաստիարակը հարցնում է. «Քանի կենդանիներ մեր կենդանաբանական այգում: Ինչ համար եք կազմել: Ինչպես եք կազմել թիվ 9:

III մասը: Խաղային վարժություն «Կենդանաբանական այգու պլանը»:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը պարզաբանում է. «Քանի օղակ եք ստացել: Քանի օղակ է գույնը: Ինչպես եք կազմել թիվ 9:

Ուսուցիչը խնդրում է երեխաներին տեղադրել շրջանակները կենդանաբանական այգու տարածքում (թղթե թերթիկների վրա).

Կարմիր շրջան թերթի կենտրոնում;

Կանաչ օղակը վերին ձախ անկյունում;

Դեղին օղակը վերին աջ անկյունում;

Կապույտ շրջանակը ստորին աջ անկյունում;

Կապույտ ձախ ձախ անկյունում.

Թերթի վերեւում գտնվող երկու շրջանակ;

Թերթի ներքեւի մասում երկու շրջանակ:

Երեխաները պատմում են, թե որտեղ են ապրելու այս կամ այն \u200b\u200bկենդանին:

IV մաս. Խաղային վարժություն «Էքսկուրսիա կենդանաբանական այգին»: 4 աթոռի վրա դրվում են տարբեր տեսակի շրջանակներով քարտեր

Լիցենզիա: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ սրանք շրջադարձային են, որոնց միջոցով կարող եք գնալ կենդանաբանական այգու տարածք: Նա խնդրում է երեխաներին հիշել շրջադարձի օղակների մեծությունը եւ գտնել համապատասխան չափի «նշաններ» (շրջանակներ) սեղանի վրա:

Երեխաները անցնում են պտույտներով, քարտերի շրջանակներով հավասարեցնելով «նշանները»: Այնուհետեւ ուսուցիչը դարձնում է կենդանիների հանելուկներ, եւ երեխաները տախտակի վրա գտնում են հանելուկի նկարներ:

Ավելի քիչ վագր, ավելի շատ կատուներ,
Ականջներից վերեւ `խոզանակներ:
Թվում էր հեզ, բայց մի հավատացեք.
Սարսափելի է զայրույթ այս գազանը:

(Lynx)

Անտառը գլորում է խճճվածը,
Նա ունի փշոտ կողմ:
Նա որսում է գիշերը
Բզեզների եւ մկների համար:

Կարծես հովիվ է:
Որ ոչ ատամը սուր դանակ է:
Նա վազում է, անտեսելով բերանը,
Ոչխարները պատրաստ են հարձակվել:

(Գայլ)

Դաս 5.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Բարելավել միավորների թիվ 9-ի ձեւավորման ունակությունը:

Շարունակեք ծանոթությունը 1-ից 9-ի համարներին:

Մշակել հաշվի անկախության մասին հասկացողությունը դրա ուղղությամբ:

Գաղափար տվեք օբյեկտների ծանրության մասին եւ դրանք համեմատելով, կշռելով ափի մեջ. Իմացեք արդյունքների համեմատության համեմատության բառերը Ծանր, թեթեւ, ավելի դժվար, ավելի հեշտ:

Մշակել երկրաչափական ձեւերը գույնի եւ ձեւի մեջ խմբավորելու ունակությունը:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: 1-ից 9-րդ համարներով թվերով քարտեր, թիվ 1-ով `ժապավեն, որի վրա ինը միավոր, փայտե եւ մետաղական գնդակներ գրված են տարբեր գույներով, 2 բանկա:

Տեղեկագիր, 1-ից 9 համարներով քարտեր, թղթի թերթեր երեք օղակների պատկերներով, երկրաչափական ձեւերի հավաքածուներ (հրապարակներ, ուղղանկյուններ եւ կարմիր, կանաչ եւ կապույտ), սկուտեղներ:

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Խաղային վարժություն «Merry հաշիվ»: Ուսուցիչը ընթերցում է հատվածը Ս.Մարշակի բանաստեղծությունից «Մեկից մինչեւ տասը» («Մերիական հաշիվ»).

Ահա մեկը, Ile A միավորը,
Շատ բարակ նման է

Բայց սա երկու համար է:
Կարգավորեք ինչ.

Վերցրեք կարելով
Պոչը պատրաստված է նրա համար:

Եւ երկվորյակների համար - նայեք
Կատարում է թիվ երեք:

Troika - սրբապատկերների երրորդը -
Բաղկացած է երկու կեռից:

Երեք գնացեք չորս,
Սուր անկյունային արտաճուժում:

Եւ հետո գնաց պարելու
Թղթի վրա հինգի վրա:

Ձեռքը դեպի աջ երկարաձգված
Սառը թեքված ոտքով:

Գծապատկեր վեց - դռան կողպեք.
Վերեւից կեռիկից, շրջանի հատակը:

Ահա յոթը `Քոչերգա:
Նա ունի մեկ ոտք:

Octo երկու օղակ
Առանց մեկնարկի եւ ավարտի:

Գծապատկեր ինը, Իլ 9, -
Circus Acrobat ...

Խորհրդի մեկ երեխա, իսկ մնացած երեխաների մնացած երեխաները քարտերը դնում են համապատասխան թվերով: Այնուհետեւ նրանք կարգի են կանչում:

Ուսուցիչը նշում է. «Համարները նշում են համարները: Համարները կարիք ունեն մարդկանց հաշիվների համար »:

II մաս. Խաղի վարժությունը «կազմում է թիվը»:

Երեխաներում քարտի հավաքածուները 1-ից 9 համարներով:

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս հինգ քարտ `մի շարք 1 քարտով: Նա առաջարկում է հաշվել միավորները եւ ցուցադրել համապատասխան քարտը թվանշանով:

Այնուհետեւ մանկավարժը երեխաների մեջ է հարցնում. «Ինչ թիվ եմ պատրաստել: (Հինգ.)Քանի միավոր եմ կազմել մի թիվ: »:

Դաստիարակը ցույց է տալիս ժապավենի երեխաները, որոնց վրա ինը միավորը գրվում է տարբեր գույներով, խնդրում է հաշվել դրանք եւ ցուցադրել քարտը համապատասխան համարով: Հետո նա հարցնում է. «Քանի միավոր, ես մի շարք ինն եմ սարքել»:

III մասը: Երաժշտական \u200b\u200bդադար:

Երեխաները վեր են կենում շրջանի մեջ: Դաստիարակը նրանց հրավիրում է կոտրել ընթերցողներ օգտագործող երկու հրամաններ.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Բունը դուրս եկավ:

Երեխաները, ովքեր շրջապատից դուրս են եկել ընթերցանության խոսքեր, կազմում են առաջին թիմը. Երեխաների մնացած մասը երկրորդ թիմն է:

Երաժշտությանը երեխաները կատարում են տարբեր շարժումներ: Վերջում նրանք միմյանց հակառակ կողմում են: Մեկ թիմը հիշեցնում է երեխաներին մեկ այլ թիմում ձախից աջ եւ աջից աջ:

Այնուհետեւ մանկավարժը հարցնում է. «Քանի երեխա է թիմում: Երեխաների թիվը փոխվել է, երբ եք համարել դրանք ձախից:

Նույն առաջադրանքը կատարում է երկրորդ թիմը:

Ուսուցիչը եզրափակեց. «Երեխաների թիվը չի փոխվել: Համարը կախված չէ նրանից, թե ինչպես ենք մենք հավատացել »:

IV մաս. Խաղային վարժություն «Որն է ավելի դժվար, որն է ավելի հեշտ»:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխաներին միեւնույն չափի մետաղական եւ փայտե գնդակներ եւ առաջարկում է որոշել, թե որ գնդակը ավելի ծանր է (ավելի հեշտ):

Նախ, աչքի վրա գտնվող երեխաները որոշում են գնդակների ծանրությունը, այնուհետեւ կշռում են դրանք ափի մեջ (2-3 երեխա):

Ուսուցիչը առաջարկում է երկու երեխա, գնդիկները ցամաքներով իջեցնել ջրով բանկաների մեջ: Հետո հարցնում է. «Ինչու էր մեկ գնդակը խեղդվում, իսկ մյուսը, ջրի մակերեսի վրա: Ինչ նյութից է պատրաստված ծանր գնդակը: Ինչ նյութ է լույսի լամպը »:

Ուսուցիչը երեխաներին բերում է եզրակացության. «Մետը փայտից ավելի ծանր է, այն խորտակվում է, եւ ծառը հոսում է, դա ավելի հեշտ է»:

V մաս. Դիդակտիկ խաղ «Յուրաքանչյուրը պատկերացրեք ձեր տունը»:

Երեխաների թերթեր թղթի կտորներ երեք օղակների եւ քառանկյունների պատկերներով (հրապարակներ, ուղղանկյուններ, կարմիր, կանաչ եւ կապույտ ադամանդներ):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիտարկել թվերը եւ հարցնում. «Ինչպես կարող եք հնարավորինս զանգահարել բոլոր թվերը: (Քառանկյուն).)Ինչ քառանկյուններ ունեք սկուտեղի վրա: Տարածեք բոլոր թվերը, նման վիճակում, երեք շրջանակներում: Անվանեք ձեւերը յուրաքանչյուր շրջանակում:

Տարածեք ձեւերը երեք շրջանակներում, նույն գույնը: Անվանեք ձեւերը յուրաքանչյուր շրջանի եւ դրանց գույնի մեջ »:

Դաստիարակը քննարկում է երեխաների հետ առաջադրանքի կատարման տարբերակները:

Դաս 6.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Ներկայացնել միավորների 10-ի կազմը:

Առավելագույնը 0 համարով:

Շարունակեք սովորել գտնել Անվանված, անվանված համարի նախորդ համարը.

Հստակեցնել գաղափարները օբյեկտների ծանրության եւ քաշի հարաբերականությունը նրանց համեմատելիս:

Ժամանակավոր հարաբերությունների մասին գաղափարներ ձեւավորելու եւ սովորեք դրանք նշանակել հետեւյալ բառերով. Նախ, այնուհետեւ, առաջ, հետո ավելի ուշ, ավելի ուշե.

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Գնդակը, Matryoshka- ն, եղանակներ պատկերող նկարներ, քարտեր, 0-ից 9 համարներով, նույն գույնի 9 օղակ, մագնիսական տախտակ, տարբեր քանակությամբ, տարբեր քանակությամբ:

Տեղեկագիր: Քարտեր 0-ից 9-ը, գունավոր շրջանակներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 12 հատ):

Մեթոդական ցուցումներ

Ես մաս եմ կազմում Game Զորավարժություն "մասնավորապես".

Երեխաները հավաքվում են կիսաշրջան: Ուսուցիչը հիշեցնում է. «Թիվն ունի երկու հարեւան. Մեկ թիվը ավելի քիչ է, այն նախորդում է եւս մեկ, այն եւս մեկ, այն հետագա է: Անվանեք հինգ թվերի նախորդ քանակը »:

Դասավանդողը գնդակը փոխանցում է այն երեխային, որը զանգում է 4 համարը եւ գնդակը վերադարձնում դաստիարակին:

Դաստիարակը առաջարկում է եւս 3-4 նմանատիպ առաջադրանքներ `նախորդ եւ հետագա թվերը նշվածին որոշելու համար:

II մաս. Խաղային վարժություն. «Մենք հավաքելու ենք գունավոր ուլունքներ»:

Երեխաների մեջ, գունավոր շրջանակների հավաքածուներ: Ուսուցիչը նրանց հրավիրում է պատրաստել ուլունքներ 10 գույնի բշտիկներից բույնի համար:

Առաջադրանքի ավարտից հետո ուսուցիչը պարզաբանում է. «Քանի բշտիկ եք վերցրել: Քանի բշտիկ է ինչ գույնի: Ինչպես կազմել եք մի շարք տասը: Քանի միավոր է տասը »:

III մասը: Խաղային վարժություն «Որքան է մնացել»:

Գրատախտակի թվային շարքում (1-ից 9-ը):

Ուսուցիչը սեղանի քարտի վրա հրավիրում է սեղանի քարտի վրա 1-ից 9-ի թվերով: Այնուհետեւ նրանց ուշադրությունը գրավում է այն խորհրդի վրա, որի վրա 9 օղակ գտնվում է մեկ գույնի մեջ, խնդրում է թվանշանով ցուցադրել դրանք եւ ցուցադրել համապատասխան քարտը:

Դաստիարակը սկսում է աջից ձախ, մեկ շրջան հեռացնելու համար, իսկ երեխաները ցույց են տալիս, թե քանի շրջանակ է մնում: Երբ ոչ մի շրջան չի մնում, ուսուցիչը բացատրում է. «Գոյություն ունի մի ցուցանիշ, որը ցույց է տալիս, որ այստեղ մեկ առարկա չկա: Սա զրոյի թվանշան է »:

Դասավանդողը ցույց է տալիս քարտով քարտը, երեխաների հետ միասին, այն քշում է օդում եւ շարունակում է շարքում անընդմեջ 1. Այնուհետեւ ասվում է բանաստեղծություն.

Զրոն հարյուր իրերի նման է.
Ապարանջաններից մինչեւ Բերետով.
Կլոր սեղան, օղակ, Ժամացույց,
Mug երշիկեղենի վրա,
Թմբուկ, Branca, չորացում ...
Եվ ճաղատ մակուշկինում:

Քանի գրիչ ունի կատու:
Քանի փետուրներ են:
Քանի թաթ է օձի մոտ:
Եվ սպիտակուցային կշեռքը:

Երեխաները հիմնավորում են իրենց պատասխանը:

IV մաս. Խաղային վարժություն «Միշկին Պորոշ»:

Սեղանի վրա կան երեք դույլ, որոնք տարբեր քանակությամբ կորեկ են: Ուսուցիչը հիշեցնում է Ն. Միշկինի պորցայի պատմությունը եւ խնդրում է օգնել տղային գտնել մի դույլ, կորեկի ցանկալի քանակով. Այն չպետք է լինի ամենադժվարը եւ ոչ ավելի հեշտ: («Ինչպես գտնել ցանկալի դույլը արագորեն»)

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերցնել երկու դույլ եւ համեմատել նրանց քաշով, քաշելով նրանց ձեռքերը: Հետո ստուգում է. «Ինչ է ավելի ծանր: Որն է ավելի հեշտ: Սեղանի վրա դույլ դույլ տեղ: Եվ հիմա թեթեւ դույլը համեմատվում է երրորդ դույլի հետ: Սեղանի վրա ծանր դույլ դրեք, եւ թեթեւ դույլը համեմատվում է առաջին եւ երկրորդ դույլով զույգերով եւ դրանք ծանրության միջոցով դասավորելով արագությամբ: Երեք դույլերից ընտրեք ոչ թե ամենադժվարը եւ ոչ թե ամենադյուրին »:

V մաս. Game Զորավարժություններ "Ինչ առաջին, ինչ է, քան?".

Խորհրդում տեղադրված են նկարներ `եղանակների պատկերով: Ուսուցիչը երեխաներին կարդում է բանաստեղծություններից հատվածներ եւ առաջարկում է կռահել, թե տարին ծախսվում է եւ գտեք համապատասխան նկարազարդումները:

Թռավ մեզ Blizzards
Լցված ձյան ճեղքվածքով:
Պատուհանի վրա կա ցրտահարություն,
Կապված նկարը պատճառված է:

(Ձմեռ)

Հիանալ
Գարունը գալիս է,
Caravan Caravas Fly
Վառ ոսկով, օրը խեղդվում է,
Եւ գետերի վրա հոսանքները աղմկոտ են:

I.nikitin. Գարուն

Դաստիարակը պարզաբանում է երեխաների մոտ, թե որ նկարազարդում են առաջինը, եւ ինչ քրտինքով:

Ամառ, ամառն եկավ մեզ մոտ,
Այն դարձավ չոր եւ տաք:
Ուղու վրա ուղիղ
Ոտքերի ոտքերը ոտաբոբիկ:

V.bestes. Ամառ

Երեխաները հարցնում են երեխաների մոտ, որից հետո ամառը գալիս է, եւ որտեղ պետք է գտնվի համապատասխան նկարազարդումը:

Աշնանային ոսկե կաթիլներ,
Թռչունների ջրհեղեղը ...
Good տեսություն, անտառ եւ մարգագետնում,
Մենք թռչում ենք դեպի տաք հարավ:

Օ. Իվանհենկո: Ընկնել

Ուսուցիչը նշում է նկարազարդման գտնվելու վայրը շարքում: Երեխաները կարգի բերում են եղանակներ:

VI մաս. Didactic խաղ «Անվան հարեւաններին»: Ուսուցիչը դարձնում է հանելուկներ, երեխաները կռահում են նրանց եւ որոշում են տարվա այս տարվա հարեւաններին, օգտագործելով նախադրյալներ նախքան մի քանազոր հետո կամ բառեր ավելի վաղ մի քանազոր ավելի ուշ: (Գարուն Ամառից առաջ եւ աշունը `ավելի ուշ ...)

Ես մաշված եմ ջերմությունից,
Ես ջերմորեն կրում եմ
Ես տաքացնում եմ գետը,
«Գնել»: - Ես հրավիրում եմ.
Եւ սիրիր դա
Դու բոլորս ինձ: Ես ... (Ամառ):

Առավոտյան մենք գնում ենք բակ -
Տերեւները անձրեւ են գալիս անձրեւով,
Ոտքերի տակ ժանգոտվում են
Եվ թռչել, թռչել, թռչել ...

(Անկում)

Կոչվում է հետքեր,
Windows- ի նվազում:
Ուրախություն երեխաներին տվեց
Եւ սահնակով վազեց:

(Ձմեռ)

Նա գալիս է նորություններով
Եւ հեքիաթով:
Magic Stick
Ալիք
Անտառի ձնաբուքում
Ծաղկել.

(Գարուն)

Դաս 7.

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Շարունակեք սովորել ձեւավորել միավորների թիվ 10:

Ծանոթանալ 10 համարի նշանակմանը:

Ստեղծեք հաշվի հմտություններ ուղղակի եւ հակադարձ կարգով `10-ի սահմաններում:

Եռանկյունի եւ քառանկյունի օրինակով գաղափար տվեք պոլիգոնի մասին:

Ամրապնդեք տարածության մեջ նավարկելու հնարավորությունը `ծրագրի վրա խորհրդանիշների հիման վրա, որոշելու օբյեկտների շարժման ուղղությունը, արտացոլում է նրանց տարածական դիրքը:

Դիդակտիկ տեսողական նյութեր

Ցուցադրական նյութ: Գնդակը, ծրարները առաջադրանքներով, 0-ից 9 համարներով քարտեր, քարտեր, որոնք պատկերում են տարբեր քանակությամբ իրեր (մինչեւ 10 կետ), եռանկյուններ, տարբեր պոլիգոններ, որոնք պատկերում են տարբեր պոլիգոններից:

Տեղեկագիր: Թղթե թերթեր, գունավոր մատիտներ, պոլիգոններ (տարբեր տեսակների եռանկյուններ, քառակուսի, ուղղանկյուն, ռոմբ):

Մեթոդական ցուցումներ

Խաղային իրավիճակը «Մենք կօգնենք Էլին վերադառնալ տուն» (Ա.Հոլկովի աշխատանքով `« Զմրալդ քաղաքի հրաշագործը »):

Ես մաս եմ կազմում Ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին հեքիաթից, որում Էլիի աղջիկը այլ տոտոմիով այլ տոտոմով է ընկել այլ երկիր: Դաստիարակն առաջարկում է երեխաներին օգնել նրան տուն գնալ: Երեխաների հետ միասին նա գտնում է վերադարձի պլանը տուն.

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը գրավում է այն փաստի վրա, որ Էլլիի ուղին նշվում է պլանի վրա թվերով, իսկ խմբում `առաջադրանքներով ծրարներ: Երեխաները գտնում են 1-ին նկարը 1, իսկ խմբում `ծրար` թիվ 1-ով:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կատարել խաղային վարժություն «Հետագա համարել», որի ընթացքում նրանք համարում են մեկ տասը, գնդակը միմյանց փոխանցելով:

II մաս. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է գտնել 2-րդ համարը պլանավորել եւ որոշում է, թե որ ուղղությամբ անհրաժեշտ է նետել սլաք (ձախից աջ ձախ անկյունից դեպի ներքեւի աջ անկյուն): Երեխաները խմբում գտնում են ծրար:

Ուսուցիչը առաջադրանք է ներկայացնում երեխաներին. Միգունովի երկրի փոքրիկ տղամարդիկ խնդրվում են «կարել», դրանք տարբեր գույների տասը գլխարկ են:

Թղթի թերթերի երեխաները նկարում են տարբեր գույների 10 եռանկյուն գլխարկներ: Այնուհետեւ կրթությունը ստուգում է. «Քանի գլխարկ եք« կարում »: Որքան գույն: Ինչպես կազմել եք մի շարք տասը: Քանի հոգի ենք օգնել »:

III մասը: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է պլանավորել 3-րդ համարը եւ 2-րդ համարից սլաք պահեք Նկար 3-ից `որոշելով շարժման ուղղությունը: Երեխաները ծրար են բացում 3-րդ համարով:

Երեխայի ցուցանմուշներ մի շարք քարտային քարտի վրա `1-ից 9-ի համարներով: Երեխաները նրանց անվանում են կարգի:

Ուսուցիչը հատվածում ընթերցում է Ս.Մարշակի «Ուրախ հաշիվ» բանաստեղծությունից.

Ասաց \u200b\u200bուրախ կլոր զրո (Ցույց է տալիս քարտը 0.-ով)
Հարեւան-ստորաբաժանում.
- ձեզ հետ կողքին
Կանգնեք ինձ էջում:

Նա լավ է լավ
Զայրացած, հպարտ տեսք.
- Դուք, զրո, մի կանգնեք որեւէ բանի,
Մի կանգնեք ինձ մոտակայքում:

Դասավանդողը քարտ է դնում 0-ից մեկին եւ ամփոփում. «Կան ընդամենը տասը համար, եւ համարները կարող են շատ լինել»:

Պատասխանեց զրո. - Ես ճանաչում եմ
Ինչն է անօգուտ
Բայց դուք կարող եք դառնալ տասը
Kohl Ես քեզ հետ եմ:

Այնպես որ միայնակ ես հիմա
Մալա եւ բարակ,
Բայց դուք տասն անգամ կլինեք,
Երբ ես ճիշտ եմ գալիս:

Դասավանդողը 9 քարտերի գործիչ է դնում 1-ին եւ 0 համարներով եւ հարցնում երեխաներին. «Քանի համար է նշանակում տասի քանակը: Ինչ են կոչվում այս համարները »:

Զանգահարված երեխան գտնում է քարտ 10 կետի նկարով եւ դնում այն \u200b\u200b10-ի կողքին: Դաստիարակը պարզաբանում է համարների գտնվելու վայրը եւ հիշեցնում է, որ եթե 1-ը կանգնած է 1-ից հետո:

IV մաս. Դասավանդողը երեխաներին առաջարկում է պլանավորել 4-րդ համարը, որոշելու շարժման ուղղությունը, սլաքը անցկացրեք 3-րդ համարից եւ գտեք ծրար 4-ով:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փայտանյութեր հավաքել երկրաչափական ձեւերից:

Երկու տողում տախտակի վրա կան եռանկյուններ եւ քառանկյուններ: Ուսուցիչը հարցնում է երեխաների մոտ. «Որոնք են առաջին շարքում տեղակայված թվերը: Ինչ վերաբերում է դրանց մասին: (Եռանկյունները ունեն երեք կողմ եւ երեք անկյուն, դրանք բոլորը եռանկյուն են):Որոնք են երկրորդ շարքում թվերը: Ինչ վերաբերում է դրանց մասին: Որ բառը կարող են զանգահարել այս բոլոր թվերը: (Քառանկյուն).)Թվերի քանի անկյուն: Ինչ բառ կարող են կանչվել այդ թվերը »: (Այս թվերը շատ անկյուններ ունեն. Սրանք բազմակն են):

Դասավանդողը ցույց է տալիս փայտի պատկերով նկար (տես Նկար 5) եւ պարզաբանում է, թե որ պոլիգոններն են կազմվում:

ՆկՂ հինգ

Նմուշում գտնվող երեխաները փայտանյութերից հավաքում են պոլիգոններից մի թերթիկի վրա եւ վարում մատիտի ուրվագծով:

V մաս. Դասավանդողը երեխաներին առաջարկում է պլանավորել 5-րդ համարը, որոշելու շարժման ուղղությունը եւ սլաքը ծախսել նկարից 4. Երեխաները ծրար են գտնում 5-ով:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է թվեր զանգահարել հակառակ հերթականությամբ, 10-ից 1-ից, գնդակը փոխանցելով միմյանց: Առաջադրանքն ավարտելուց հետո նա ասում է, որ այժմ Էլլին կարող է վերադառնալ տուն եւ շնորհակալություն օգնության համար:

Դաս 8:

Ծրագրաշարի բովանդակություն

Ուսուցանելով երկու փոքր թվերի 3-րդ համարը եւ դրեք այն երկու փոքր թվով:

Շարունակեք ծանոթությունը 1-ից 9-ի համարներին:

Հստակեցրեք բազմակնագրերը բազմակնի վերաբերյալ, զարգացրեք այն գտնելու այն, անկյուններն ու ուղղահայացությունը:

Համախմբեք գաղափարները աշնան տարիների եւ ամիսների վերաբերյալ:

Վերա Առնոլդնա Պոզին

Դասեր մանկապարտեզի ավագ խմբում տարրական մաթեմատիկական գաղափարների ձեւավորման համար:

Դասերի պլաններ

Նախաբան

Այս ձեռնարկը հասցեագրված է մանկապարտեզում աշխատող մանկավարժներին, որոնք խմբագրվել են Մ. Ա. Վասիլեւայի, Վ. Վ. Հերբովայի, Թ. Հերբովայի, Թ. Ս. Կոմարովայի կողմից, ավելի հին խմբում դասեր կազմակերպելու համար:

Ձեռնարկը վերաբերում է 5-6 տարիների տարրական մաթեմատիկական գաղափարների զարգացմանն ուղղված աշխատանքների կազմակերպման հարցերին, հաշվի առնելով նրանց ճանաչողական գործունեության եւ տարիքային հնարավորությունների ձեւավորման եւ զարգացման օրինաչափությունները:

Գիրքը տրամադրում է տարվա մաթեմատիկայի դասերի մոտավոր պլանավորում: Դասերի կառուցվածքը թույլ է տալիս համատեղել եւ հաջողությամբ լուծել ծրագրի տարբեր բաժիններից առաջադրանքները: Զբաղմունքների առաջարկվող համակարգը, ներառյալ առաջադրանքների եւ վարժությունների համալիր, երեխաների հետ աշխատելու տարբեր մեթոդներ եւ տեխնիկա (վիզուալ գործնական, խաղ), օգնում է նախադպրոցականներին տիրապետել գիտելիքների մեթոդներն ու տեխնիկան, կիրառել անկախ գործունեության մեջ ձեռք բերված գիտելիքները: Սա նախադրյալներ է ստեղծում ճիշտ աշխարհի ձեւավորման համար, այն թույլ է տալիս ապահովել ուսման ընդհանուր զարգացող կողմնորոշումը, հոգեկան, խոսքի զարգացումը եւ տարբեր գործողություններ:

Դասընթացներում օգտագործված մրցույթների տարրերով խաղային իրավիճակները դրդում են երեխաների գործունեությունը եւ ուղղորդում են իրենց մտավոր գործունեությունը `խնդիրները լուծելու ուղիներ որոնելու համար: Դասընթացների անցկացման մեթոդաբանությունը չի ենթադրում ուղղակի վերապատրաստում, որը կարող է բացասաբար անդրադառնալ մաթեմատիկական առաջադրանքների երեխայի կողմից հասկանալու եւ անկախ կատարման վրա, բայց ենթադրում է համագործակցության իրավիճակների ստեղծում, նստատեղ: Հոգեկան գործունեության ակտիվացումը զարգացնում է երեխայի ակտիվ դիրքը եւ ձեւավորում է ուսումնական գործունեության հմտություններ:

Դասերի ծավալը ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս իրականացնել իրենց ստեղծագործական ներուժը եւ հաշվի առնել երեխաների որոշակի խմբի բնութագրերը:

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորման դասընթացներում ստացված գիտելիքները պետք է ամրագրվեն առօրյա կյանքում: Այդ նպատակով հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել սյուժեի խաղացողներին, որոնց պայմանները ստեղծվում են մաթեմատիկական գիտելիքների եւ գործողությունների մեթոդների օգտագործման համար:

Երեխաների հետ աշխատելիս ինչպես նախադպրոցական հաստատությունում, այնպես էլ տանը կարող եք օգտագործել «Կրթության եւ վերապատրաստման ծրագիր» «Մաթեմատիկա նախադպրոցական տարիքի մանկապարտեզում. Ավագ խմբագիր»:

Նպաստը ներառում է լրացուցիչ նյութեր, որոնք կազմված են ժամանակակից հոգեբանների, ուսուցիչների եւ մեթոդաբանների առաջարկություններին համապատասխան, թույլ տալով ընդլայնել կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաների հետ աշխատելու բովանդակությունը:

Ծրագրաշարի մոտավոր բաշխում մեկ տարի

I եռամսյակ

Սեպտեմբեր

Դաս 1.

Ամրապնդեք հաշվի հմտությունները 5-ի սահմաններում, 5-րդ եւ 5-րդ համարների կողմից արտահայտված օբյեկտների երկու խմբերի համեմատության հիման վրա:

Բարելավել տարբերակել եւ զանգահարել բնակարան եւ ծավալային երկրաչափական ձեւեր (Շրջանակ, քառակուսի, եռանկյունի, ուղղանկյուն; գնդիկ, խորանարդ, մխոց).

Նշեք օրվա մասերի հաջորդականության տեսակետները. Առավոտյան երեկոյան երեկոյան երեկոյան.

Դաս 2.

Զորավարժություններ հաշիվը եւ հաշվում 5-ի սահմաններում իրերը տարբեր անալիզատորներով (կապի վրա, ականջով):

Ամրապնդեք արժեքի երկու պարամետրերի հետ համեմատելու ունակությունը (երկարությունը եւ լայնությունը) համեմատության արդյունքը, համեմատության արդյունքը նշվում է համապատասխան արտահայտություններով (օրինակ. «Կարմիր ժապավենը ավելի լայն է, քան կանաչ ժապավենը, իսկ կանաչը, ավելի լայն Ժապավենը կարճ է եւ կարմիր ժապավենը »):

Բարելավել տվյալ ուղղությամբ տեղափոխվելու եւ այն բառերով սահմանելու ունակությունը. .

Դաս 3.

Բարելավել հաշվի հմտությունները 5-ի սահմաններում, սովորելով հասկանալ հաշվի անկախությունը `առարկաների բարձրորակ նշաններից (գույներ, ձեւեր եւ արժեքներ):

Երկարատեւ հինգ կետերի համեմատությամբ զբաղվել, սովորել դրանք նվազեցնելով եւ աճող կարգով, նշում է համեմատության արդյունքները. .

Պարզաբանել բառերի իմաստը հասկանալը երեկ, Այսօր, վաղը.

Հոկտեմբեր

Դաս 1.

Սովորելով ստեղծել տարբեր տարրեր, հատկացնել դրա մասերը, դրանք միավորել մի ամբողջ հավաքածուի մեջ եւ հաստատել ամբողջ հավաքածուի եւ դրա մասերի միջեւ փոխհարաբերությունները:

Ուղղեք ծանոթ հարթ երկրաչափական գործիչների մասին գաղափարները (շրջան, քառակուսի, եռանկյունի, ուղղանկյուն) եւ որակյալ հատկություններով խմբերի վրա դնելու ունակությունը (գույնը, ձեւը, քանակը):

Բարելավել ինքներդ ձեզ վերաբերող տարածական ուղղությունը որոշելու ունակությունը. Առաջ, ետ, ձախ, աջ, ներքեւի վերեւում.

Շարունակեք զարգացնել երկարության մինչեւ վեց կետերի համեմատությամբ եւ դրանք դնել աճող եւ իջնող կարգով, համեմատության արդյունքները նշվում են հետեւյալ բառերով. Ամենաերկարը, ավելի կարճ, դեռ ավելի կարճ է ... ամենակարճը (եւ հակառակը).

Համախմբեք գաղափարները ծանոթ ծավալային երկրաչափական գործիչների եւ դրանք խմբերի մեջ տարածելու ունակության որակի հատկանիշներով (ձեւ, քանակությամբ):

Շարունակեք զարգացնել լայնության բարձրության մինչեւ վեց իրերի համեմատության եւ դրանք տարածելու ունակությունը եւ դրանք նվազեցվող եւ աճող կարգով, համեմատության արդյունքները ցույց են տալիս. Ամենալայնը, արդեն, դեռեւս ... նեղ (եւ ընդհակառակը).

Շարունակեք սովորել որոշել շրջապատող մարդկանց եւ առարկաների գտնվելու վայրը `կապված ինքներս մեզ հետ եւ նշում է. առաջ, հետեւի, ձախ, աջ.

Դաս 4.

Շարունակեք զարգացնել բարձրության բարձրության համեմատությամբ համեմատելու եւ դրանց իջեցման եւ աճող կարգի համեմատությամբ, համեմատության արդյունքները ցույց են տալիս. Բարձր, ցածր, նույնիսկ ավելի ցածր ... ամենացածրը(եւ հակառակը):

Ընդարձակեք գաղափարները մեծահասակների եւ երեխաների գործունեության մասին օրվա տարբեր ժամանակներում, օրվա մասերի հաջորդականության մասին:

Նոյեմբեր

Դաս 1.

Զորավարժություններ եւ 7-րդ կետերի հաշվարկը 7-ի սահմաններում նմուշով եւ լուրերով:

Բարելավել տվյալ ուղղությամբ տեղափոխվելու ունակությունը եւ նշեք այն բառերով. առաջ, հետընթաց, աջ, ձախ.

Ուղղեք գաղափարները երկրաչափական գործիչների մասին (շրջան, քառակուսի, եռանկյունի, ուղղանկյուն), զարգացրեք շրջակա միջավայրում առարկաներ տեսնելու եւ գտնելու ունակությունը:

Շարունակեք սովորել որոշել իրենց գտնվելու վայրը մարդկանց եւ իրերի մեջ, նշելով նրա կողմից. Առաջ, հետեւի, մոտակայքում, միջեւ.

Դաս 3.

8 եւ 9 համարների հաջորդականության արժեքը ծանոթանալու համար, ճիշտ պատասխանել հարցերին «որքան», - որ հաշվին », - որ տեղում է»:

Զորավարժություններ կատարեք մեծության մեջ իրերը համեմատելու ունակության մեջ (մինչեւ 7 կետ), դրանք դրել են նվազող եւ աճող կարգով, նշում են բառերի հետ համեմատության արդյունքները. Ամենամեծ, պակաս, նույնիսկ ավելի քիչ ... ամենափոքրը (եւ ընդհակառակը).

Զորավարժություններ օբյեկտների պատկերներում տարբերություններ գտնելու ունակության մեջ:

Դաս 4.

Ներկայացնել թիվ 10 թիվ 10-ի ձեւավորումը `հիմնվելով հարեւան 9-րդ եւ 10-ի կողմից արտահայտված օբյեկտների երկու խմբերի համեմատության վրա, ճիշտ սովորելու« որքան »հարցին:

Ուղղեք տեսակետները օրվա մասերի վերաբերյալ ( Առավոտյան երեկոյան երեկոյան երեկո)եւ դրանց հաջորդականությունները:

Բարելավել Եռանկյունի, դրա հատկությունների եւ տեսակների մասին գաղափարները:

II եռամսյակ

Դեկտեմբեր

Դաս 1 (եզրափակիչ)

Բարելավել նմուշի հաշվի հմտությունները եւ 10-ի ընթացքում լուրերի վրա:

Ամրապնդեք 8 կետի բարձրության համեմատության ունակությունը եւ դրանք դնելու նվազման եւ աճող հաջորդականության մեջ, նշեք համեմատության արդյունքները հետեւյալ բառերի հետ. Ամենաբարձր, ցածր, նույնիսկ ավելի ցածր ... ամենացածրը (եւ հակառակը):

Զորավարժություններ, ծանոթ երկրաչափական ձեւերի շրջապատող առարկաներում տեսնելու ունակության մեջ:

Զորավարժություններ տվյալ ուղղությամբ տեղափոխվելու ունակության մեջ եւ նշեք այն համապատասխան բառերով. Վերադառնալ, ետ, ձախ, աջ.

Դաս 2.

Համախմբեք այն գաղափարը, որ հաշվի արդյունքը կախված չէ իրերի չափից եւ դրանց միջեւ հեռավորության վրա (հաշվի 10-ի հեռավորության վրա):

Գաղափար տվեք քառանկյունի մասին, հիմնվելով քառակուսի եւ ուղղանկյունի վրա:

Ամրացրեք այլ անձի նկատմամբ տարածական ուղղությունը որոշելու ունակությունը. Ձախ, աջ, առաջ, թիկունք.

Դաս 3.

Ամրապնդեք եռանկյունների եւ քառանկյունների մասին գաղափարները, դրանց հատկությունները եւ տեսակները:

Բարելավել հաշվի հմտությունները 10-ի սահմաններում `օգտագործելով տարբեր անալիզատորներ (որոշակի թվով շարժումների շոշափման, հաշվին եւ վերարտադրմանը):

Ծանոթանալ շաբաթվա օրերի անուններին (երկուշաբթի եւ այլն):

Դաս 4.

Սովորելու համար համեմատել հաջորդ համարները 10-ի սահմաններում եւ հասկանալ նրանց միջեւ փոխհարաբերությունները, պատասխանել «Որքան ավելին»: «Ինչ է պակասը»: ... «Ավելի քան մի շարք ...», «Որքան թվով ... Թվից պակաս ...»:

Շարունակեք սովորել որոշել շարժման ուղղությունը, օգտագործելով նշաններ `ուղղության ցուցիչներ:

Հունվար

Դաս 1.

Շարունակել սովորել համեմատելու մոտակա համարները 10-ի սահմաններում եւ հասկանալ նրանց միջեւ փոխհարաբերությունները, պատասխանել «Որքան ավելի շատ է»: «Ինչ թիվ է պակաս ... ավելին ... »,« Որքան թիվ ... պակասից ... »

Մշակել աչքի հաշվիչը, նմուշին հավասար նույն երկարության իրեր գտնելու ունակությունը:

Բարելավել ծանոթ վիճակում եւ զանգահարել ծանոթ ծավալային եւ հարթ երկրաչափական ձեւերը:

Մշակել մի շարք օրինակներ տեսնելու եւ ստեղծելու ունակությունը:

Դաս 2.

Շարունակեք սովորել հասկանալ մեր 9-րդ եւ 10-րդ համարների միջեւ փոխհարաբերությունները:

Շարունակեք զարգացնել աչքի հաշվիչը եւ նմուշին հավասար նույն լայնության իրեր գտնելու ունակությունը:

Ամրացրեք տարածական ներկայացուցչությունները եւ բառեր օգտագործելու ունակությունը. ձախ կողմում, աջ, ներքեւից ներքեւ (նախկինում) հետեւում (համար), մոտակայքում, մոտ.

Վարժություն շաբաթվա օրերի հաջորդական անունով:

Դաս 3.

Շարունակեք ձեւավորել գաղափարներ առարկայական խմբերի հավասարության մասին, սովորեք առարկաների խմբերը կատարել տվյալ համարի համար, տեսնել իրերի ընդհանուր քանակը եւ զանգահարել այն մեկ թվով:

Շարունակեք զարգացնել աչքի հաշվիչը եւ նմուշին հավասար նույն բարձրության իրեր գտնելու ունակությունը:

Սովորում է նավարկելու թղթի թերթիկի վրա:

Դաս 4.

Ծանոթանալ ստորաբաժանումների 3-ի քանակական կազմին:

Բարելավել շրջակա իրերի տեսնելու ունակությունը ծանոթ երկրաչափական ձեւերի ձեւը. Ուղղանկյուն, քառակուսի, շրջան, եռանկյուն:

Փետրվար

Դաս 1.

Ծանոթանալ 3-րդ եւ 4-րդ համարների քանակական կազմին:

Շարունակեք սովորել թերթի թերթը նավարկելու, որոշեք եւ զանգահարեք թերթի կողմերին եւ անկյուններին:

Դաս 2.

Ծանոթանալ ստորաբաժանումների 5-ի քանակական կազմին:

Մշակել խոսքի մեջ ձեւավորելու ունակությունը մեկ առարկայի դիրքը մյուսի նկատմամբ եւ դրա գտնվելու վայրը, այլ անձի նկատմամբ (առաջ, հետեւի, ձախ, աջ).

Դաս 3.

Համախմբեք տեսակետները ստորաբաժանումների 5-ի քանակական կազմի վերաբերյալ:

Գաղափար ձեւավորելու համար, որ թեման կարող է բաժանվել երկու հավասար մասի, որպեսզի սովորեք մասեր զանգահարել, համեմատել ամբողջ թիվը եւ մի մասը:

Բարելավել 9 կետերը լայնության եւ բարձրության մեջ համեմատելու ունակությունը, դրանք դնում են նվազող եւ աճող հաջորդականության մեջ, համեմատության արդյունքները նշում են համապատասխան բառերը:

Դաս 4.

Բարելավել հաշվի հմտությունները 10-ի սահմաններում եւ վարժվել նմուշի հաշվին:

Շարունակեք ձեւավորել այնպիսի գաղափար, որ թեման կարելի է բաժանել երկու հավասար մասի, սովորելով զանգահարել մասեր եւ համեմատել ամբողջ թիվը եւ մի մասը:

Բարելավել շրջապատող առարկաներում տեսնելու ունակությունը ծանոթ երկրաչափական գործիչների ձեւը (բնակարան):

Սովորելով համեմատել երկու առարկան երկարությամբ, օգտագործելով երրորդ առարկան (պայմանական միջոց), որը հավասար է համեմատելի իրերից մեկին:

III եռամսյակ

Երթուղի

Դաս 1.

Ամրապնդեք առաջին տասնյակի թվերի քանակի եւ թվերի քանակի գաղափարը 5-ի սահմաններում:

Բարելավել շրջապատող տարածքում նավարկելու ունակությունը (աջ, ձախ, առջեւի, հետեւի)Եվ մեկ այլ անձ:

Բարելավել մինչեւ 10 կետի համեմատությամբ համեմատելու ունակությունը, դրանք ունենան աճող հաջորդականությամբ, համեմատության արդյունքները ցույց են տալիս համապատասխան բառերը:

Դաս 2.

Շարունակեք սովորել շրջանակը բաժանել երկու հավասար մասի, զանգահարել մասեր եւ համեմատել ամբողջ թիվն ու մասը:

Շարունակեք սովորել համեմատել լայնության երկու կետը `պայմանական միջոցներով, որը հավասար է համեմատելի իրերից մեկին:

Ամրացրեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն զանգահարելու ունակությունը:

Դաս 3.

Սովորելով հրապարակը երկու հավասար մասի բաժանել, զանգահարել մասեր եւ համեմատել ամբողջ թիվը եւ մի մասը:

Բարելավել հաշվի հմտությունները 10-ի սահմաններում:

Մշակել մի գաղափար, որ հաշվի արդյունքը կախված չէ իր ուղղությունից:

Բարելավել տվյալ ուղղությամբ տեղափոխվելու ունակությունը `այն ազդանշանի միջոցով փոխելով (Forward -Nazad, Right -Nelovo).

Դաս 4.

Շարունակեք ծանոթացնել 4 հավասար մասի շրջանակի բաժանումը, որպեսզի սովորեք զանգահարել մասեր եւ համեմատել ամբողջ թիվն ու մասը:

Մշակել թվաքանակի անկախության գաղափարը իրերի գույնի եւ տարածական վայրից:

Բարելավեք եռանկյունների եւ քառանկյունների մասին գաղափարները:

Ապրիլ

Դաս 1.

Ծանոթանալ քառակուսի բաժնի 4 հավասար մասի, որպեսզի սովորեք զանգահարել մասեր եւ համեմատել ամբողջ թիվը եւ մի մասը:

Շարունակեք սովորել համեմատել բարձրության տարրերը պայմանական միջոցներով, որը հավասար է համեմատելի իրերից մեկի:

Բարելավել թղթի թերթիկի վրա կենտրոնանալու ունակությունը, նույնականացնել կուսակցությունները, անկյունները եւ միջին թերթերը:

Դաս 2.

Բարելավել հաշվի հմտությունները 10-ի սահմաններում. Սովորելով հասկանալ մոտակա համարների հարաբերությունները, 6 եւ 7, 7 եւ 8, 8 եւ 9, 9 եւ 10:

Մշակել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը, նույնականացնել երեկույթները, անկյունները եւ միջին թերթերը:

Շարունակեք ձեւավորել շրջապատող իրերի տեսնելու ունակությունը ծանոթ երկրաչափական գործիչների ձեւը (բնակարան):

Դաս 3.

Շարունակեք սովորել հասկանալ մոտակա համարների հարաբերությունները 10-ի սահմաններում:

Բարելավել ներկայացման կետերի արժեքը համեմատելու ունակությունը:

Ամրացրեք շրջանակը եւ քառակուսի երկու եւ չորս հավասար մասի կիսելու հմտությունը, որպեսզի սովորեք զանգահարել մասեր եւ համեմատել ամբողջ թիվն ու մասը:

Դաս 4.

Բարելավել միավորների թիվ 5 միավոր կազմելու ունակությունը:

Վարժություն `նշված ուղղությամբ տեղափոխվելու ունակության մեջ:

Ամրապնդեք շաբաթվա օրերը հետեւողականորեն զանգահարելու ունակությունը, որոշեք, թե այսօր ինչ օր է շաբաթը, ինչ էր երեկ, ինչ կլինի վաղը:

Մայիս

Անցված նյութի համախմբման վրա աշխատեք: