«Լեգիոն» ուսուցողական ՁԻԱՀ-ի հրատարակչությունը թույլատրվում է օգտագործել
Կրթության եւ Ռուսաստանի Գիտության նախարարության շքանշանով `2009 թ. Դեկտեմբերի 14-ին նշանակված Ռուսաստանի կրթության եւ գիտության նախարարության հրամանով
Ն. Ա. Սենինա
Ռուսաց լեզու
Պետական \u200b\u200bթափոնների քննություն (HBE)
9-րդ եւ 11-րդ դասարաններ
Առաջադրանքներ եւ առաջարկություններ
Դասավանդման ձեռնարկ
[Նվագարկել ֆայլը, պատկերը դիտելու համար]
Լեգեոն
Դոնի Ռոստով
2015
UDC 811.161.1 (075.3) BBK 81.2US-922 C31
Գրախոս
N.YA. Pokorezva ռուսաց լեզվի եւ գրականության ուսուցիչ, Ռուսաստանի Դաշնության վաստակավոր դպրոցի ուսուցիչ;
Ի.Ս. Վաստերավիչի ռուսաց լեզվի եւ ամենաբարձր կատեգորիայի գրականության ուսուցիչ:
Սենինա, Ն. Ա.
C31 Russian. Պետական \u200b\u200bավարտական \u200b\u200bքննություն (HBE):
9-րդ եւ 11-րդ դասարաններ: Առաջադրանքներ եւ առաջարկություններ. Կրթական եւ մեթոդական ձեռնարկ / Ն. Ա. Սենինա: Ռոստով n / D: Լեգեոն, 2015:
96 էջ: (Վարպետության դաս)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Այս ձեռնարկը նախատեսվում է նախապատրաստվել 9-րդ եւ 11-րդ դասարաններում ռուսերեն լեզվով HCE (պետական \u200b\u200bավարտական \u200b\u200bքննություն): Գիրքը գաղափար է տալիս բնության, բարդության մակարդակի եւ քննության աշխատանքների բովանդակության մակարդակի մասին, ներառում է համառոտ տեղեկատվություն քննության եւ դրա գնահատման չափանիշների վերաբերյալ, ինչպես նաեւ 9-րդ եւ 11-րդ դասարանների վերապատրաստման տարբերակները:
Ձեռնարկի յուրաքանչյուր բաժնում պարունակում է որոշակի ձեւով կառուցված կոմպոզիցիայի 10 հավաքածու, եւ գրելու 10 տեքստ, գրելու ներկայացում, հարցերի եւ ժանրի վրա բազմազան է (հոդված, ակնարկ, էսսեներ եւ այլն):
Հրապարակումը հասցեագրված է ռուսաց լեզվի ուսուցիչներին, որոնք կազմակերպում են HBE- ին պատրաստվելու գործընթացը, ինչպես նաեւ անկախ վերապատրաստման շրջանավարտներին:
«Լեգիոն» հրատարակիչը նաեւ նման ձեռնարկ է արտադրում 9-րդ եւ 11-րդ դասարաններում մաթեմատիկայում HBE- ին պատրաստվելու համար:
Այս գրքի վերաբերյալ դիտողությունները եւ առաջարկությունները կարող են ուղարկվել էլփոստի հասցե [ծածկել ֆայլը, հղումը դիտելու համար] կամ սովորական փոստով:
Քննարկեք ձեռնարկը, կարող եք հարցեր տալ հրատարակչական ֆորումներում.
[Նվիրեք ֆայլը, հղումը դիտելու համար]; [Dock the File, հղումը դիտելու համար]:
%
UDC811.161.1 (075.3)
BBK 81.2US-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Լեգիոն ՍՊԸ, 2015
1
9-րդ դասարան
GE-9TO ռուսաց լեզվի քննական աշխատանքի առանձնահատկությունները *
GWE-9 քննության մոդելը շարունակում է մնալ շարունակականությունը ռուսաց լեզվի քննության ավանդական եւ նոր ձեւերով շրջանավարտների հիմնական կրթության կրթական ծրագրերին:
Ավարտականին հնարավորություն է տրվում ընտրել քննության աշխատանքների ձեւերից մեկը. Էսսե կամ ներկայացում ստեղծագործական առաջադրանքով: Քննության օրը ուսանողը կարող է ընտրել քննության աշխատանքի ձեւը (շարադրությունը կամ ստեղծագործական առաջադրանքը): Այս ընտրությունը գիտակցելու համար, կազմակերպիչը պետք է քննության մասնակիցներին ներկայացնի քննության, գազի եւ ներկայացման համար քննության նյութի թեստային հավաքածուի բովանդակությունը (ներկայացման առարկան նշվում է):




* Ըստ կայքի նյութերի, [Dook Թաքցրեք ֆայլը, հղումը դիտելու համար]:
4
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Ներկայացման խուլ եւ կշռադատված ուսուցման տեքստը կարող է տրվել ընթերցանության համար 15 րոպե, որից հետո կազմակերպիչը վերցնում է տեքստը, եւ ուսանողը գրում է սեղմված հայտարարություն եւ կատարում է ստեղծագործական առաջադրանք:
Վերապատրաստման ուղղման դպրոցներ V եւ VII տեսակը Ներկայացման տեքստը կարդացվում է 3 անգամ; Նրանք կարող են գրել ինչպես մանրամասն, այնպես էլ սեղմված հայտարարություն: Տեսակների ուղղիչ դպրոցների եւ VII- ի ուսանողների ուսանողների գրավոր աշխատանքի ծավալը կարող է կրճատվել.
Առնվազն 150 բառի շարադրություն (եթե գրավոր 100 բառից պակաս է, ապա շարադրությունը գնահատվում է 0 միավոր; բառերի հաշվարկման մեջ ներառված են բոլոր բառերը);
Առնվազն 40 բառի սեղմված հայտարարություն (եթե 30 բառից պակաս է, ապա ներկայացումը գնահատվում է 0 միավոր):
Մանրամասն ներկայացման գումարը սահմանափակ չէ: Ուսուցման ուղղման դպրոցներ V եւ VII տեսակներ, որոնք գրելը եւ սեղմվածը, եւ մանրամասն ներկայացում պետք է ունենան նաեւ ստեղծագործական առաջադրանք առնվազն 150 բառի չափով (եթե գրավոր 100 բառից պակաս է, այն գնահատվում է 0 միավոր):
GWE-9 In Russian- ը բժշկական ախտորոշմամբ «աուտիզմ» ունեցող ուսանողների համար կարող է իրականացվել թելադրության տեսքով: Թելադրության տեքստը վերցվում է քննական նյութից «ներկայացում ստեղծագործական առաջադրանքով»: Նշված ախտորոշմամբ ուսանողները գրված են միայն թելադրանքով, առանց ստեղծագործական առաջադրանք կատարելու: Փորձաքննության աշխատանքները թելադրման տեսքով գնահատելու համար օգտագործվում են թելադրման գնահատման չափանիշները (Աղյուսակ 7, էջ 18):
Քննության մասնակիցներին թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարաններ: Բառարանները տրամադրվում են կրթական կազմակերպության կողմից, որի հիման վրա կազմակերպվում են PPES * կամ կրթական կազմակերպություններ, որոնց ուսանողները քննություն են հանձնում PPT- ում: GWE-9 մասնակիցներին անձնական ուղղագրական բառարաններ օգտագործելու համար արգելվում է:
Գրելը

Աշխատանքների քննության փաթեթը ներառում է տարբեր խնդիրների չորս թեմաներ, որոնք խմբավորված են որոշակի կառուցվածքին համապատասխան, եւ ուսանողների համար կարճ հրահանգներ կցված են: Բոլոր թեմաները բացահայտվում են գրավոր պատճառաբանության կազմի մեջ:
Քննության կետ:
GEV-9- ի քննության աշխատանքի առանձնահատկությունները ռուսերեն
5
Երեք առաջին թեմաները անվճար են, նրանք առաջարկում են շարադրություն գրել փիլիսոփայական կամ բարոյական եւ բարոյական հարցերում: Դրանցից մեկի վրա էսսենայնություն գրելիս քննությունները կարող են փաստարկներ առաջացնել *; Աջակցություն ինչպես գեղարվեստական \u200b\u200bգործերի պահպանմանը, այնպես էլ ձեր կյանքի փորձի պահպանմանը (անձնական տպավորություններով, թեմայի վերաբերյալ մեր արտացոլումները եւ այլն): Մեջբերման տեսքով ձեւավորված էսսեների թեմաները (ներքին մշակույթի գործիչներից մեկի հայտարարությունը) նպատակ ունի ազատ պատճառաբանել, ինչը կարող է ներառել ինչպես փաստարկների վճռի վավերականությունը, ապացուցելով, որ գոյություն ունեն տարբեր տեսանկյունից փաստարկների եւ հակահեղափոխականների վավերականությունը ,
Չորրորդ թեման կապված է «Գրականության» դասընթացի շրջանակներում ուսումնասիրված գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործությունների վերլուծության հետ, ուստի այս թեմայի վերաբերյալ գրավոր փաստարկները տրվում են գեղարվեստական \u200b\u200bգործերի բովանդակության աջակցությամբ: Պոեզիայի հետ կապված աշխատանքները պետք է բացահայտվեն առնվազն երկու բանաստեղծությունների օրինակով, եւ փոքր էպիկական ձեւի աշխատանքների հետ կապված թեմաները բացահայտվում են 12 աշխատության օրինակով, բայց քննության հայեցողությամբ դրանց թիվը կարող է ավելանալ:
Արտաքին տեսք
Ստեղծագործական առաջադրանքով ներկայացումը պարունակում է.
Տեքստ,
Ստեղծագործական առաջադրանք,
Մեկնաբանեք դրան:
Սեղմված ներկայացման տեքստը հոդվածի, ակնարկների, փիլիսոփայական, սոցիալական, բարոյական խնդիրների պատմության բեկոր է: Մոտավոր տեքստի ծավալը `250380 բառ ներկայացնելու համար:
Ստեղծագործական առաջադրանքը ձեւակերպվում է որպես տեքստի խնդրի հետ կապված հարց: Հարցը նպատակ ունի մեկնաբանել սեփական դիրքի խնդրի եւ փաստարկի մեկնաբանությունը: Լսված տեքստը համարվում է էսսեներ գրելու խթան: Քննությունները պետք է գրեն սեղմված
* Աշխատեք սեղմված ներկայացման գրելու նախապատրաստման վրա, տես ռուսաց լեզվի գիրքը: Պատրաստում OGE-2015- ին: 2015-ի նոր քանդման ընտրանքներ »: Խմբագրվել է N.A- ի կողմից: Սիենա: (Ռոստով-Դոն. Լեգիոն, 2014):
6
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Ներկայացումը `հիմնական բովանդակությունը փոխանցելով որպես յուրաքանչյուր միկրոկրոտեմիա եւ ամբողջ տեքստը:
Սեղմված հայտարարությունը պահանջում է.
- Հաճախորդների ընտրություն Հիմնական տեղեկատվության ընտրություն,
- անարգանք, հիմնական մանրադիտակի տեքստում,
- աղբյուրի տեքստի բովանդակության ընդհանրացումներ:
Կոմպրոպավորված տեքստի ասելով, շրջանավարտները ցույց են տալիս հաղորդակցման ունակություններ `կապված տեղեկատվության վերամշակման ունակության հետ. Վերացրեք մանրամասները եւ ընդհանրացրեք համասեռ երեւույթները: Ստեղծագործական առաջադրանքը պետք է կարդա եւ գրանցվի տախտակի վրա (կամ տպագրվի յուրաքանչյուր քննության մասնակիցի համար): Անհրաժեշտության դեպքում, գրված են գրատախտակի վրա, որոնք նշված են ներկայացման տեքստում նշված անունները:
Ներկայացման համար առաջարկվող տեքստը կազմակերպչի կողմից կարդում է երկու անգամ: Որպես քննության կազմակերպիչ `ստեղծագործական առաջադրանքով ներկայացման տեսքով, մասնագետը, որը ներկայացնում է քննության մեթոդաբանությունը ներկայացման տեսքով (օրինակ, հիմնական դպրոցի ուսուցիչ): Թույլատրվում է քննությունը ներգրավվել սույն դասընթացների առարկայի մասնագետի ձեւով, ինչպես նաեւ մասնագետ, որը այս ապրանքը սովորեցրեց այս ուսանողների մեջ: Քննության համար GEV-9 խուլ մասնակիցները գրավում են օգնական-հանձնվող լեզվով:
Հետեւյալ պահանջները պարտադիր չեն.
Գրավոր քննության ծրագրի առկայությունը,
S խնայելով հեղինակային իրավունքի ոճը:
Աշխատանքի գնահատում
Քննության աշխատանքը գնահատելու համար օգտագործվում է մի շարք չափանիշներ, որոնք համապատասխանում են որոշակի առաջադրանքների. Գիտական \u200b\u200bթեմայի շարադրություն, անվճար թեմայի շարադրություն, ստեղծագործական առաջադրանքով ակնարկ: Այս տեսակի առաջադրանքներից յուրաքանչյուրի համար մշակվել են հատուկ չափանիշներ: Ընդհանուր բոլոր տեսակի աշխատանքի համար (Աղյուսակ 6, էջ 17):

· Համեստորեն ընկալեք լսված տեքստի տեղեկատվությունը.

7




Ձեւավորված մակարդակը գնահատվում է.



Ընտրեք համոզիչ փաստարկներ `ստեղծելով ողջամիտ հայտարարություն.


Գրանցեք տեքստը `համաձայն ռուս գրական լեզվի ուղղագրության, քերականական, կետադրական եւ խոսքի նորմերին:
Էսսեն կամ ստեղծագործական առաջադրանքը ստուգելիս պետք է հաշվի առնել, որ դրանց ծավալը խիստ սահմանափակ չէ, բայց սահմանված է նվազագույն ծավալը:
Գեբ -9 քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ
1.
Գրական թեմայի վերաբերյալ գրությունը գնահատվում է Աղյուսակ 1-ում (էջ 8) ներկայացված չափանիշներով:
Քննված եւ փաստացի կազմի ճշգրտության գրավոր խոսքի գրագիտությունը գնահատվում է գնահատման հատուկ չափանիշներով
8
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Գրագիտություն եւ ուսումնասիրված խոսքի իրական ճշգրտություն (տես աղյուսակ 6, էջ 17):
Գրությունը գնահատվում է այն չափանիշների շարքում, առաջին չափանիշը () հիմնականն է: Եթե, շարադրությունը ստուգելիս, առաջին չափանիշի փորձագետը դնում է 0 միավոր, խնդիրը համարվում է չկատարված, եւ այլ չափանիշներ չեն գնահատվում: Այս դեպքում ստուգման գործնական գրագիտությունը հաստատվում է, այսինքն: GK1FK1- ի չափանիշների համաձայն, համապատասխան կետերը սահմանվում են (տես աղյուսակ 6, էջ 17):
Կազմը գնահատելիս պետք է դիտարկել գրավոր շարադրության ծավալը: Օրինակները առաջարկվում են առնվազն 250 բառի ծավալով: Եթե \u200b\u200b200 բառից պակաս լինեն (բառերի հաշվարկով, բոլոր բառերը ներառված են, ներառյալ ծառայությունը), ապա այդպիսի աշխատանքները համարվում են չիրականացված եւ գնահատվում է 0 միավոր:

Աղյուսակ 1

Գրական թեմայի վերաբերյալ կազմը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

Slc1
Կազմի եւ համոզիչ դատողությունների թեմայի բացահայտման խորությունը

Քննիչը բացահայտում է կոմպոզիցիաների թեման, ապավինելով հեղինակի դիրքին (բանաստեղծությունները վերլուծելիս հաշվի առնելով հեղինակի ծրագիրը). ձեւակերպում է իր տեսակետը. համոզիչորեն արդարացնում է նրա թեզերը
3

Քննիչը բացահայտում է կոմպոզիցիաների թեման, ապավինելով հեղինակի դիրքին (բանաստեղծությունները վերլուծելիս հաշվի առնելով հեղինակի ծրագիրը). Անհրաժեշտության դեպքում ձեւակերպում է իր տեսակետը,
Բայց

* 2

Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
9

Գրական թեմայի վերաբերյալ կազմը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

Քննիչը ցույց է տալիս կոմպոզիցիաների թեման մակերեսորեն, առանց ապավինելու հեղինակի դիրքին (բանաստեղծությունը վերլուծելով առանց հեղինակի մտադրության) եւ / կամ
չի արդարացնում իր թեզերը
1

0

SLK2.

2

Տեքստը գրավում է, բայց

1

0

Սամիթ

2

1

10 I ռուսերեն լեզու: Հեջ: 9-րդ դասարան

Գրական թեմայի վերաբերյալ կազմը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

Կազմը չի պարունակում կոմպոզիտային պլան եւ / կամ


0

Գրական թեմայի շարադրության առավելագույն քանակը SLC1-Slix- ի չափանիշների վերաբերյալ
7

2.
Ազատ թեմայի շարադրությունը գնահատվում է Աղյուսակ 2-ում ներկայացված չափանիշներով:
Քննվող գրավոր խոսքի գրագիտությունը եւ իրական կազմի ճշգրտությունը գնահատվում է գրագիտության գնահատման հատուկ չափանիշներին եւ ուսումնասիրվածների ելույթի իրական ճշգրտության համար (տես աղյուսակ 6, էջ 17):
Այն չափանիշների շարքում է, որի համար գնահատվում է շարադրությունը, առաջին չափանիշը (կազմի կազմի բացահայտման խորությունը եւ համոզիչ դատավճիռը) հիմնականն է: Եթե, շարադրությունը ստուգելիս, առաջին չափանիշի փորձագետը դնում է 0 միավոր, ապա SSC2 SSKS- ի չափանիշների համաձայն գնահատվում է 0 միավոր: Այս դեպքում ստուգման գործնական գրագիտությունը հաստատվում է, այսինքն: Ըստ GK1-FC1- ի չափանիշների, համապատասխան կետերը սահմանվում են (տես աղյուսակ 6, էջ 17):
Կազմը գնահատելիս պետք է դիտարկել գրավոր շարադրության ծավալը: Օրինակները առաջարկվում են առնվազն 250 բառի ծավալով: Եթե \u200b\u200b200 բառից պակաս լինեն (բառերի հաշվարկով, բոլոր բառերը ներառված են, ներառյալ ծառայությունը ^, ապա այդպիսի աշխատանքը համարվում է չկատարված եւ 0 միավոր գնահատվում է:
Ուսանողների ուղղիչ դպրոցների V եւ VII- ի կոմպոզիցիաների ծավալը կարող է կրճատվել. Առնվազն 150 բառի շարադրություն (եթե 100 բառից պակաս կա (բառերի հաշվարկով), ներառյալ ծառայությունը), ներառյալ ծառայությունը Այնուհետեւ նման աշխատանքը համարվում է չիրականացված եւ գնահատվում է 0 միավոր):
Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
11
Աղյուսակ 2

Ազատ թեմայի վրա շարադրությունը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

SSC1
Դատաստանի կազմի եւ համոզման թեման բացահայտման խորությունը

3

Թեզերը արդարացնում են բավարար չափով
2

Քննությունը բացահայտում է կոմպոզիցիաների առարկան մակերեսային եւ (կամ)
չի արդարացնում իր թեզերը
1

0

SSC2

Քննիչը խիստ տեսակետ հայտնեց կազմի թեմային համապատասխանող խնդրի վերաբերյալ եւ բերեց առնվազն երկու փաստարկ, այս կարծիքը հաստատելու համար:
2

Քննիչը իր կարծիքը հայտնեց կազմի թեմային համապատասխան խնդրի վերաբերյալ եւ բերեց ընդամենը մեկ փաստարկ, այս կարծիքը հաստատելու համար:
1

Քննիչը հայտնեց իմ սեփական կարծիքը էսսեի թեմային համապատասխան խնդրի վերաբերյալ, բայց ոչ փաստարկներ չի տվել, կամ
Ուսումնասիրված սեփական կարծիքը արտացոլված չէ աշխատանքում,
0

12
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան

Ազատ թեմայի վրա շարադրությունը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

կամ
Քննիչը կարծիք հայտնեց այն խնդրի վերաբերյալ, որը չի համապատասխանում գրելու թեմային:
0

Գդալ
Կոմպոզիցիոն ամբողջականությունը եւ տրամաբանական

Կազմը բնութագրվում է կոմպոզիտային ամբողջականությամբ, հայտարարության մի մասը տրամաբանորեն կապված է, միտքը հետեւողականորեն զարգանում է, չկա տրամաբանական հաջորդականության անխոհեմ կրկնումներ եւ խախտումներ
2

Էսսեի մասերը տրամաբանորեն կապված են, բայց կան խանգարված կոմպոզիցիոն անարատություն. Մտքերը կրկնվում են, եւ / կամ
Ներկայացման հաջորդականության մեջ կան խախտումներ (ներառյալ հայտարարության իմաստաբանական մասերում), եւ / կամ
Էսսեի թեմայից շեղումներ կան
1

Բաղադրության մեջ կոմպոզիտային պլանը չի հայտնաբերվում,
եւ / կամ v
Խիստ խախտումները ընդունվում են ներկայացման հաջորդականության մեջ եւ / կամ
Ոչ մի կապի եւ էսսեի մասերի մասերի միջեւ
0

7

3. ներկայացման եւ կատարման հանձնարարականի գնահատման չափանիշների մի շարք
Ստեղծագործական առաջադրանքի ներկայացումը եւ կատարումը գնահատվում է «Երազում» (էջ 15-15) աղյուսակում ներկայացված չափանիշներով:
Գրավոր խոսքի գրավոր խոսքի ուսումնասիրված եւ ստեղծագործական առաջադրանքների ներկայացման եւ իրականացման իրական ճշգրտությունը (գրություններ)
Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
13
Այն գնահատվում է գրագիտության գնահատման հատուկ չափանիշներ եւ ուսումնասիրված խոսքի իրական ճշգրտությունը (տես աղյուսակ 6, էջ 17):
Սեմալտային ամբողջականության, խոսքի միացման եւ հաջորդականության կողմից ստեղծված հաջորդականության գնահատումը (տես աղյուսակ 5, էջ 15) տրված է որպես ամբողջություն (ներկայացում եւ ստեղծագործական առաջադրանք) կատարման համար:

Սեղմված ներկայացումը գնահատելիս այն պետք է հաշվի առնել դրա ծավալը: Օրինակները առաջարկվում են առնվազն 70 բառի ծավալով: Եթե \u200b\u200b50 բառից պակաս բառ կա (բառերի հաշվարկով, բոլոր բառերը ներառված են, ներառյալ ծառայությունը), ապա այդպիսի աշխատանքը համարվում է չկատարված եւ 0 միավոր գնահատվում է:
Տեսակների V եւ VII ուղղիչ դպրոցների ուսանողների համար սեղմված ներկայացման ծավալը կարող է կրճատվել 40 բառի (եթե 30 բառ կա (բառերի հաշվով) ներառված են բոլոր բառերը, ներառյալ ծառայությունը), ապա այդպիսի աշխատանքները համարվում են չիրականացված եւ համարվում է 0 միավոր):
Աղյուսակ 3:

Սեղմված ներկայացման գնահատման չափանիշներ
Կետ

1

0

Ik2.
Սեղմում է աղբյուրի տեքստը

1

Ուսումնասիրվածը չի օգտագործել տեքստի սեղմման տեխնիկա
0

2

14
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան

Չափանիշները նախատեսված են այն կողմերի V եւ VII ուղղիչ դպրոցների ուսանողների համար, որոնք կարող են գրել ինչպես մանրամասն, այնպես էլ սեղմված հայտարարություն: Նման քննությունների մանրամասն ներկայացման ծավալը սահմանափակ չէ:
Աղյուսակ 3.1.

Մանրամասն ներկայացման գնահատման չափանիշներ
Կետ

Քննիչը ճշգրիտ անցավ լսված տեքստի բովանդակությունը:
2

Ուսումնասիրված անճիշտ փոխանցված տեքստի բովանդակությունը
1

Քննիչը չի անցել լսված տեքստի բովանդակությունը:
0

Քննիչը անհամապատասխանորեն ուրվագծեց լսված տեքստի բովանդակությունը (ներկայացման տրամաբանության խախտումը, մտքերի չարդարացված կրկնությունները զգալիորեն աղավաղում են նախնական տեքստի իմաստը)
0

Մանրամասների առավելագույն քանակը մանրամասն ներկայացման համար
2

Այն չափանիշների շարքում, որի համար գնահատվում է ստեղծագործական առաջադրանքի կատարումը (շարադրություն), առաջին չափանիշը (աղբյուրի տեքստի խնդիրների ձեւակերպումը) հիմնականն է: Եթե, շարադրությունը ստուգելիս, առաջին չափանիշի փորձագետը դնում է 0 միավոր, ապա CT1CTS- ի չափանիշների նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավոր:

Ուսանողների շտկման դպրոցների V եւ VII- ի կոմպոզիցիաների ծավալը կարող է նվազել. Առնվազն 150 բառի շարադրություն (եթե կան 100 բառից պակաս (բառերի հաշվարկով), ներառյալ ծառայությունը), ներառյալ ծառայությունը), ներառյալ ծառայությունը Այնուհետեւ գնահատվում է 0 միավոր):
Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
15
Աղյուսակ 4:

Կետ

Kt1
Աղբյուրի տեքստի խնդրի ձեւակերպում

Մի ձեւով կամ մեկ այլ ձեւով քննիչը պատասխան է տալիս հարցին, ընդունելով որպես առաջադրանքի թեզի ձեւակերպում
1

Քննիչը չի պատասխանում հարցին * Այս աշխատանքը CT1CTS- ի չափանիշներով գնահատվում է 0 միավոր
0

KT2:
Ուսումնասիրված իր կարծիքի արտացոլումը

Քննիչը արտահայտեց իմ սեփական կարծիքը ձեւակերպված խնդրի վերաբերյալ:
1

Ուսումնասիրված սեփական կարծիքը ձեւակերպված չէ կամ
Պատրաստված է սխալ
0

Կորիզ

Քննիչը վիճարկել է իր կարծիքը (գոնե մեկ փաստարկ է առաջացրել)
1

Քննիչը չէր կարող վիճարկել իր կարծիքը
0

Հատուկ միավորների առավելագույն քանակը CT 1CTS չափանիշների վրա ստեղծագործական առաջադրանքների կատարման համար
3

Աղյուսակ 5.

Տրամաբանական սխալները բացակայում են, ներկայացման հաջորդականությունը չի կոտրվում,

2

16
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Սեմալիստական \u200b\u200bամբողջականության, խոսքի կապի եւ ներկայացման եւ ստեղծագործական առաջադրանքի հաջորդականության գնահատման չափանիշներ

1

Քննիչի աշխատանքի մեջ, շփվող
պլան
բայց
Զանգահարեց ավելի քան 1 տրամաբանական սխալ, եւ / կամ
Տեքստի պարբերական նստաշրջանի խախտման երկու դեպք կա:
0

2

4. Ընդհանուր աշխատանքային բոլոր տեսակի չափանիշների գնահատման եւ ուսումնասիրության իրական խոսքի ճշգրտության համար
Քննագրված խոսքի գրագիտությունն ու իրական ճշգրտությունը գնահատվում են Աղյուսակ 6-ում ներկայացված չափանիշներով:
Գրագիտությունը գնահատելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել նույն տիպի եւ ոչ սխալ սխալների դրույթները:
Սխալները հաշվարկելիս երկու ոչ վրիպակների սխալներ (I.E. Գրագիտության բնութագրման համար կարեւոր արժեքներ) համարվում են մեկի համար:
Նույն տիպի սխալները համարվում են նույն կանոնը, եթե ճիշտ գրությունը ընտրելու պայմանները փակվեն քերականական (բանակում, պուրակում; փռշտոց, կռիվ) եւ այս բառի հնչյունական (կարկանդակ, կռիվ) եւ հնչյունական (կարկանդակ, կռիվ):
Չի համարվում նման կանոնների նույն տիպի սխալներ, որոնցում անհրաժեշտ է ընտրել մեկ այլ (հղում) բառ կամ դրա ձեւ, մեկ բառի (ջրի ջրի, բերանի բերանը, կտրուկ) պարզելու համար կտրում):
Առաջին երեք սխալները համարվում են մեկ սխալից ավելի, յուրաքանչյուր հաջորդ նման սխալը հաշվի է առնվում որպես անկախ
Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
17
ՀԻՇՈՒՄ Եթե \u200b\u200bերկու կամ ավելի սխալներ թույլատրվում են մեկ չստուգված բառով, ապա բոլորն էլ հաշվարկվում են մեկ սխալով:
Աղյուսակ 6.
№
Գրագիտության եւ իրական «ելույթի ճշգրտության չափանիշներ
Կետ

Gk1.

2

23 սխալ թույլատրվում է
1

Թույլատրվում է 4 կամ ավելի սխալներ
0

Gk2.

2

Ընդունվում է 34 սխալ
1

Ընդունվում են 5 կամ ավելի սխալներ
0

Գկեր

2

2 սխալ է ընդունվում
1

Ընդունվում են 3 կամ ավելի սխալներ
0

GK4.
Խոսքի նորմերին համապատասխան

2

Ընդունվում է 34 սխալ
1

Ընդունվում են 5 կամ ավելի սխալներ
0

FC1

2

1

2. zack. Թիվ 44:
18 | Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
№
Գրագիտության գնահատման չափանիշներ եւ հետազոտված իրական խոսքի ճշգրտություն
Կետ

2 եւ ավելի շատ սխալներ թույլատրվում են նյութի ներկայացման կամ պայմանների ներկայացման մեջ
0

10

5. Թելացիայի գնահատման չափանիշներ
Քննիչի խոսքի գրագիտությունն ու հնչյունական ճշգրտությունը գնահատվում են Աղյուսակ 7-ում ներկայացված չափանիշներով:
Աղյուսակ 7.
№
Գրագիտության գնահատման չափանիշներ եւ հետազոտված իրական խոսքի ճշգրտություն
Կետ

DK1
Ուղղագրության նորմերին համապատասխան

Ոչ պրոֆիլային սխալներ Ոչ, կամ ոչ ավելի, քան 1 սխալներ թույլատրվում է
5

2 սխալ է ընդունվում
4

3 սխալ է ընդունվում
3

4 սխալ թույլատրվում է
2

5 սխալ է ընդունվում
1

6 եւ ավելի շատ սխալներ են ընդունվում
0

DK2.
Կետադրական նորմերին համապատասխան

Չկան կետադրական սխալներ, կամ ոչ ավելի, քան 1 սխալներ թույլատրվում է
5

2 սխալ է ընդունվում
4

3 սխալ է ընդունվում
3

4 սխալ թույլատրվում է
2

5 սխալ է ընդունվում
1

6 եւ ավելի շատ սխալներ են ընդունվում
0

2*
Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
19
№
Գրագիտության գնահատման չափանիշներ եւ հետազոտված իրական խոսքի ճշգրտություն
Կետ

dKZ:
Գերադասական նորմերի համապատասխանությունը

Քերականական սխալներ չկան, կամ 1 սխալ է թույլատրվում
2

2 սխալ է ընդունվում
1

Ընդունվում են 3 կամ ավելի սխալներ
0

DK4:
Խաղելու ճշգրտությունը

Խաղելու սխալներ չկան
5

1 սխալ տեքստի նվագարկման մեջ թույլատրվում է
4

Տեքստի նվագարկման 2 սխալ թույլատրվում է
3

Տեքստի նվագարկման 3 սխալ թույլատրվում է
2

Տեքստի նվագարկման 4 սխալներ թույլատրվում են
1

Թույլատրվում են տեքստի նվագարկման 5 եւ ավելի շատ սխալներ
0

DK1-DK4 չափանիշների թելադրման համար միավորների առավելագույն քանակը
17

ԳԵՎ-9-ի քննության աշխատանքի եւ գնահատման ստուգում ռուսերեն
Հետաքննության աշխատանքների գնահատման համար սահմանվում են հետեւյալ մոտեցումները HBE-9- ի տեսքով:
Քննական աշխատանքները ստուգվում են երկու փորձագետների կողմից: Ըստ ստուգման արդյունքների, փորձագետներն ինքնուրույն են ենթադրում միավորներ քննության աշխատանքների առաջադրանքներին յուրաքանչյուր պատասխանի համար: Յուրաքանչյուր գնահատման արդյունքները մուտքագրվում են ստուգման արձանագրությունների առարկայական հանձնաժողովներ, որոնք փոխանցվում են RCCOS- ը լրացնելուց հետո `հետագա մշակման համար: Երկու մասնագետների կողմից տրված կետերում նշանակալի անհամապատասխանության դեպքում նշանակվում է երրորդ ստուգում: Միավորների զգալի անհամապատասխանությունը սահմանվում է ռուսաց լեզվով գնահատման չափանիշներով:
Երրորդ փորձագետը նշանակվում է առարկայական հանձնաժողովի նախագահի կողմից այն փորձագետների թվից, որոնք նախկինում չեն ստուգել քննության աշխատանքը:
* Տարածաշրջանային տեղեկատվության մշակման կենտրոն:
20
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Երրորդ փորձագետին տրամադրվում է այնպիսի կետերի վերաբերյալ, որոնք նախկինում պատմել են ուսանողի քննական աշխատանքը: Երրորդ փորձագետը դրել են կետերը:
Առաջնային կետերում ձեռք բերված արդյունքները RCCO- ի փորձաքննության աշխատանքի համար) ճիշտ կատարված առաջադրանքների համար) թարգմանվում է հնգամյա գնահատման համակարգ:
GIA- ի արդյունքները գոհացուցիչ են ճանաչվում այն \u200b\u200bդեպքում, երբ պարտադիր կրթական առարկաների ուսանողը խփեց Ռուսաստանի Դաշնության առարկայի գործադիր մարմնի կողմից սահմանված միավորների նվազագույն քանակը, որն իրականացնում է կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bկառավարում, հիմնադիր , բարձրանալով:

Քննական աշխատանքները գնահատվում են նշված չափանիշների կետերի ավելացումով եւ դրանց տեղափոխման հնգամյա գնահատման համակարգին:

Գրական թեմայի վերաբերյալ գրելու բաղադրությունը գնահատելու չափանիշներ (աղյուսակ 1, էջ 8) 7-ը առաջնային կետերից.
Գրագիտության գնահատման չափանիշները եւ հետազոտված (Աղյուսակ 6, էջ 17) 10-րդ հիմնական կետի փաստացի ճշգրտությունը:

Հիմնական թեմայով կազմի բաղադրությունը գնահատելու չափանիշներ (աղյուսակ 2, էջ 11) 7-ը.
Գրագիտության գնահատման չափանիշները եւ հետազոտված (Աղյուսակ 6, էջ 17) 10-րդ հիմնական կետի փաստացի ճշգրտությունը: ,


21

Սեղմված ներկայացման գնահատման չափանիշներ (աղյուսակ 3, էջ 13) կամ մանրամասն ներկայացման գնահատման չափանիշներ (աղյուսակ 3.1, էջ 14) առաջնային B ^ Lla;
«Ստեղծագործական առաջադրանքի կատարումը գնահատելու համար ներկայացման (կազմը) (Աղյուսակ 4, էջ 15) 3-ը առաջնային գնահատականի համար.
Քննության կողմից ստեղծված տեքստի (ներկայացման եւ ստեղծագործական առաջադրանք) սեմաբանական ամբողջականության, խոսքի կապի եւ ներկայացման հաջորդականության չափանիշներ (ներկայացում եւ ստեղծագործական առաջադրանք) (Աղյուսակ 5, էջ 15) 2-ը առաջնային գնահատականի համար.
Նախնական կետերի ուսումնասիրության (աղյուսակ 6, էջ 17) գրագիտության (աղյուսակ 6-րդ հոդվածի 17) 10-րդ խոսքի գնահատման չափանիշները (տեքստը գնահատվում է ուսումնասիրված տեքստով. Սեղմված հայտարարություն եւ շարադրություն):

Թելադրությունը գնահատվում է թելադրությունը գնահատելու հատուկ չափանիշներով (Աղյուսակ 7, էջ 18):
Թելադրություն գրելու առավելագույն հիմնական գնահատականը 17 միավոր է:



Եթե \u200b\u200bկա երկու փորձագետների կողմից թողարկված կետերում նշանակալի անհամապատասխանություն, նշանակվում է լրացուցիչ երրորդ ստուգում:

22
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
3
Հետեւյալ տրանսֆորմացիայի սանդղակը առաջարկվում է ռուսաց լեզվով GE-9- ի առաջադրանքների համար առաջնային կետերի համար (գրականության թեմայով շարադրություն, անվճար թեմայի շարադրություն `ստեղծագործական առաջադրանքով գրելու շնորհանդեսը) Գնահատման համակարգ.

«2»
«3»
«Չորս»
«Հինգ»

Առաջնային գնահատական

6-11
12-15
16-17

Պետական \u200b\u200bվերջնական սերտիֆիկացման արդյունքները ճանաչվում են բավարար չափով այն դեպքում, երբ ռուսերեն լեզվով պետական \u200b\u200bավարտական \u200b\u200bքննության անցման ընթացքում ուսումնասիրված քննությունը ստացավ ոչ թե գոհացուցիչից ցածր, «երեք»):
Ստորեւ ներկայացված են ընթացիկ ուսումնական տարում GWE-9- ի ուսումնական նյութերի նմուշներ:

Առաջադրանքներ: Գրությունը: Տարբերակ 1
23
Առաջադրանքներ
Գրելը
Քննության ընթացքում շրջանավարտներին առաջարկվում է չորս շարադրությունների շարք հետեւյալ առաջադրանքով:
Ընտրեք թեմաներով առաջարկվող գրություններից միայն մեկը, այնուհետեւ այս թեմայի վրա շարադրություն գրեք առնվազն 250 բառի չափով:
Առաջին երեքից մեկի ընտրության դեպքում, ակնարկներ, դուք կարող եք վիճարկել ձեր դիրքը ինչպես գեղարվեստական \u200b\u200bգործի բովանդակությամբ, այնպես էլ ձեր կյանքի փորձի (անձնական տպավորություններ, գիտելիքների եւ այլն):
Չորրորդ շարադրությունների թեմայի դեպքում ապավինեք հեղինակի դիրքին եւ ձեւակերպեք ձեր տեսակետը: Փաստարկ ձեր վերացականները, ապավինելով գրական ստեղծագործություններին:

Մենք առաջարկում ենք ձեզ վերապատրաստել հետեւյալ թեմաների շարքը **:
Տարբերակ 1
«Կյանքում նպատակը մարդու արժանապատվության եւ մարդկային երջանկության հիմքն է» (Կ.Դ. Ուշինսկու):
«True շմարիտ սերը մաքրում եւ բարձրացնում է յուրաքանչյուր մարդ, ամբողջովին վերափոխելով այն» (Ն. Գ. Չեռնիշեւսկի):
Ինչ է նա, «Մեր ժամանակի հերոսը»:
Ինչը հնարավորություն տվեց անվանել Tatiana «Cute իդեալական»: (Toroman A. S. Pushkin "Evgeny Onegin")
Ընտրանք 2.
«Անբարոյական հասարակության մեջ բոլոր գյուտերը, որոնք բնության նկատմամբ մարդու ուժը մեծացնում են, ոչ միայն լավը չեն, այլ անկասկած եւ ակնհայտ չարիք» (Լ. Ն. Տոլստոյ):



24
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Ինչ է, իմ կարծիքով, իրական գեղեցկությունն է:
Ինչը թույլ տվեց Մ.Է.-Սալինկով-սերունդին անվանել ռուս հասարակության ամենասարսափելի գործիչներից մեկի լռությունը: (Ըստ Ա. Ս. Գրիբոյեդովի պիեսի «մտքից»)
Տարբերակ 3.
«Արվեստը նույն կարիքն է անձի համար, ինչպես եւ խմում: Գեղեցկության եւ ստեղծագործության անհրաժեշտությունը, մարմնավորելով նրան, անբաժանելի մարդուն եւ առանց նրա անձի, միգուցե չէին ցանկանա ապրել աշխարհում »(Ֆ. Մ. Դոստոեւսկու):
«Անձի սրտում ամեն ինչ անպիտան, կարծես, անհետացավ, որ շոշափում է գեղեցկության եւ բարության այս ուղղակի արտահայտության բնույթը» (Լ. Ն. Տոլստոյ):
Կան լավատեսներ ժամանակակից երիտասարդներից:
Ինչ «զգացմունքները բարի» ձգտում էին արթնացնել Ա. Ս. Պուշկինին իր բառերով:
Ընտրանք 4.
«Արվեստի շրջանում եւ նրանց, ովքեր մեր կյանքը բարձրացնում են, ամենահին եւ արտահայտիչներից մեկը գրքի արվեստն է» (Ն. Կ. Ռերիխ):
«Կյանքը ձանձրալի է առանց բարոյական նպատակի ...» (Ֆ. Մ. Դոստոեւսկի)
Ինչ է նշանակում «Պատվո» բառը ինձ համար:
Որ գավառական Ռուսաստանը հայտնվում է N.V- ում: Գոգոլ «Մեռած հոգիներ»:
Տարբերակ 5.
«Ընկերությունը պետք է լինի ուժեղ մարդ, ի վիճակի է գոյատեւել ջերմաստիճանի բոլոր փոփոխությունները եւ բոլոր ցնցող եւ պարկեշտ ճանապարհների բոլոր ցնցումները (Ա. I. Հերցեն):
«Քաջությունը հոգու մեծ սեփականությունն է. Այն մարդիկ, ովքեր նշեցին, պետք է հպարտանան իրենցով »(Ն. Մ. Քարամզին):
Առաջադրանքներ: Գրությունը: Տարբերակ 6.
25
Շնորհակալ բնույթ եւ անշնորհակալ մարդ:
Ինչու բառերը M. Yu. Լերմոնտովը Հայրենիքի հանդեպ սերը կոչվում է «տարօրինակ»:
%
Ընդդեմ տարբերակ 6.
«Մենք պետք է ձեր կյանքը դնենք նման պայմաններում, որպեսզի աշխատանքը անհրաժեշտ լինի: Առանց դժվարության, մաքուր եւ ուրախ կյանք չի կարող լինել »(Ա. Ու. Չեխով):

Հետախուզությունն ու կրթությունը նույնն են:
Կյանքը ներդաշնակորեն բնության աշխարհին (XIX դարի ռուս գրողների պոլարիկական աշխատանքներ):
Ընտրանք 7.

«Մարդու գլխավոր բանը միտքը չէ, բայց այն փաստը, որ այն ղեկավարվում է. Նիշ, սիրտ, լավ զգացմունքներ, առաջադեմ գաղափարներ»:
«Արվեստը երբեք մի մարդ չի թողել, միշտ պատասխանեց իր կարիքներին եւ իր իդեալը, միշտ օգնեց նրան գտնել այս իդեալը, որը ծնվել է իր պատմական կյանքի կողքին» (Ֆ. Մ. Դոստոեւսկի):
«Կրկնակի» Պեչորինա (ըստ Ռոման Մ.Յուի Լերմոնտովի «Մեր ժամանակի հերոս»):
Ընտրանք 8.
«Եթե հասկանում եք, որ մենք կարող ենք ուրիշներին կրթել միայն մեր միջոցով, կրթության հարցը վերացվի, եւ մեկ հարց է մնում. Ինչպես ապրել ինքներդ: (Լ. Ն. Տոլստոյ)
«Ավելի բարձր գաղափար չկա, թե ինչպես զոհաբերել ձեր սեփական կյանքը, պաշտպանելով ձեր եղբայրներին եւ հայրենիքին ...» (Ֆ. Մ. Դոստոեւսկի)
26
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
«Խելացի չի կարող ձեւացնել» (Դ. Ս. Լիհաչեւ):
«Ներկայիս եւ դարաշրջանի դարը անցել է« Կատակերգությունում Ա. Ս. Գրիբոյեդովը «մտքից է մտքից»:
Ընտրանք 9.
«Մի տուն, որում գրքեր չկա, նման է հոգուց զուրկ մարմնին» (Cicero):
«Մարդկությունը միշտ եղել է մեծ եւ փոքր գրականության ամենակարեւոր երեւույթներից մեկը» (Դ. Ս. Լիհաչեւ):
Որքան հաճախ ենք մենք կյանքում ընտրություն կատարելու:
Ինչ դեր ունի լանդշաֆտը Ա. Ս. Պուշկինի «Եվգեն Օնգինը» վեպում:
Տարբերակ 10.
«Ռուսաստանը կարող է անել առանց մեզանից յուրաքանչյուրի, բայց մեզանից ոչ մեկը առանց դրա չի կարող անել» (Ի. Ս. Տուրգենեւ):
Որն է այն կետը, որը ես դնում եմ «հավատքի» հայեցակարգի մեջ:
«Ինքնակառավարման գործընթացի ստեղծման գործում պետք է նշանակվել ամենատարածված տեղը: Մարդկությունը հաջողված է զարգացած միայն ինքնուրույնության կողմից »(Spencer):
Ինչու է Վ. Գ. Բելինսկին հռոմեական Մ. Յու: Լերմոնտով «Մեր ժամանակի հերոս» «հավերժական երիտասարդ գիրք»:
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Տարբերակ 1
27
Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքների հետ 1
*
Առաջադրանքը
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն ESSA D. GORBON- ի «Քնկոտ եւ անտարբերություն» բեկորով:

Զգուշացեք պատասխանին «Ինչպես, ձեր տեսանկյունից կարող եմ պատասխանել հոդվածի հեղինակի վերջնական հարցերին»:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:


Էսսենը հստակ է գրել եւ վերցնելով, դիտարկելով խոսքի նորմերը *:
Լսելու տեքստը **
Անցյալ տարի ինձ համար դժվարությունը պատահեց: Ես քայլում էի փողոցով, սայթաքեցի եւ ընկավ ... անհաջող ընկավ, ավելի վատ չկար. Բրոքերայինի մասին *** դեմքը կոտրեց իր քիթը, ձեռքը ցատկեց ուսի մեջ: Երեկոյան ժամը յոթն էր: Քաղաքի կենտրոնում, Կիրովսկու հեռանկարում, մոտակայքում, որտեղ ես ապրում եմ:
Մեծ դժվարությամբ արթնացավ արյունով ողողված դեմքը, ձեռքը կախվեց: Ես զգացի, որ ցնցող պետություն եմ պահում, ցավը ավելի ու ավելի է պտտվում, եւ դուք պետք է արագ ինչ-որ բան անեք: Եվ ես չեմ կարող խոսել բերանի մասին:
Ես որոշեցի վերադառնալ տուն:
Ես քայլում էի փողոցով, կարծում եմ, որ չեմ մտածում, դեմքից պլանավորված թաշկինակ պահելը, վերարկուն արդեն փայլում է արյունից: Ես լավ եմ հիշում մետրերի այս ճանապարհը մոտ երեք հարյուր: Փողոցում շատ մարդիկ էին: Մի կին կար մի աղջկա, մի տեսակ զույգ, տարեց
* Փորձաքննության աշխատանքների համար առաջադրանքի համար տեսեք կայքը [Նվագարկել ֆայլը, հղումը դիտելու համար]:

*** Բորդուր:
28
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Մի կին, մարդ, երիտասարդ տղաներ, բոլորն առաջին հերթին հետաքրքրասիրությամբ նայեցին ինձ, եւ հետո նրանք աչքերեցին, շրջվեցին: Եթե \u200b\u200bյուրաքանչյուր ոք, ով ինձ մոտ եկավ այս ճանապարհով, հարցրեց, թե ինչն է սխալ ինձ հետ, եթե կարիք չլինեք օգնել: Ես հիշում էի, որ շատ մարդկանց դեմքերը, ըստ երեւույթին, առանց ուշադիր ուշադրության, սրվել են օգնության ակնկալիքով ...
Խառնաշփոթ գիտակցության ցավը, բայց ես հասկացա, որ եթե ես պառկած էի մայթին, նրանք հանգիստ քայլելու են ինձ վրա, շրջանցելու: Մենք պետք է տուն հասնենք:
Ավելի ուշ ես մտածեցի այս պատմության շուրջ: Կարող էին մարդիկ ինձ խմել: Թվում է, թե ոչ, ես դժվար թե նման տպավորություն թողեցի: Բայց նույնիսկ եթե նրանք տարան հարբած լինեին ... Նրանք տեսան, որ ես բոլորս արյան մեջ եմ, ինչ-որ բան պատահեց, հարվածեց, ինչու չհասցրեցին, թե ինչ է հարցնում: Այսպիսով, անցեք, ոչ թե ժամանակ անցկացնել, ուժեր, դարձել է սովորական իմաստ:
Մտածելով, դառնությամբ հետ կանչեց այդ մարդկանց, սկզբում նա զայրացած էր, մեղադրյալ, զարմացավ, վրդովված, բայց հետո նա սկսեց հիշել իրեն: Եւ նման բան իմ պահած մի բան եւ իմ պահվածքում, հեռանալու ցանկությունը, խուսափելու համար, չմասնակցելու համար ... արմատավորել:
Հոսում, ես հիշում էի մեկ այլ: Ես հիշեցի ճակատային ժամանակը, երբ մեր կյանքի քաղցած զորքերում բացառվեցին, այնպես որ նրա կողքին անցնող վիրավորների առաջ:
Պատերազմից հետո փոխօգնության այս զգացումը երկար ժամանակ մնաց մեր մեջ: Բայց աստիճանաբար այն անհետացավ: Այնքան շատ էր, որ մարդը գտնում է, որ հնարավոր է անցնել ընկած, տուժած, պառկած գետնին:
Եվ իրականում ինչ է դա պատահում մեզ հետ: Ինչպես եկանք այսին, ինչպես տեղափոխվեցիք անտարբերություն նորմալ պատասխանատուությունից, եւ դա նույնպես նորմալ դարձավ:
(Մինչեւ Branx) 376 բառ

29
Ընտրանք 2 առաջադրանք
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն, Էսա Դ. Գորբանի «Մոռացված հին բաների թանգարան» բեկորով:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
«Ինչպես, ձեր տեսանկյունից կարող եմ պատասխանել» հարցին. «Ինչպես կարող եմ պատասխանել հոդվածի հեղինակի վերջնական հարցին»: Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը պատմում է տեքստ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:

Տեքստ ներկայացման համար
Մի անգամ նկարիչ Վասիլկովսկու արտադրամասում ես տեսա մի ալբոմ, որտեղ նա մարդկանց քաշեց 30-ականների հիշատակին: Մեծահասակները մորաքույրը եւ քեռին իր մանկությունից: I- ի տերեւավոր էջեր եմ գտել: Նկարները կյանքի են կոչվել, տեղափոխվել են, հիշողությունից սկսվել է հայտնվել այն տարիների զգեստներով հագնված, ասես նկարիչը լրտեսեց իմ հիշողությունները: Մեր փողոցները, մեր բակը, կատուները ... դա քաղաք էր, որտեղ մանկությունն էր երկուսն էլ: Եվ ամենակարեւորը, ես հիշեցի տարբեր բաներ, որոնք այդ ժամանակ էին, եւ այժմ դրանք այդպիսին չեն: Որոշ բաներ անտեղի են դարձել, մյուսները փոխվել են, երրորդը, միգուցե վերադառնան:
Այնուհետեւ մենք որոշեցինք հավաքել այն ամենը, ինչ պահպանվել է մեր հիշողության մեջ. Նկարիչը նկարելու է, եւ ես ձեզ կասեմ, որ ինչ-որ կերպ գրավեք այդ իրականության տեսքը, քանի որ մենք, ցավոք, մեր սովետական \u200b\u200bկյանքի պատմության համար գրեթե ոչ մի թանգարան չէ: Նման թանգարանները, իհարկե, կլինեն, բայց կան բաներ, որոնք նրանք չեն ընկնի այս թանգարանների մեջ, օրինակ, օրինակ, այգու խոռոչը վառարանում ...
Իրերի աշխարհը թարմացվում է էլեկտրական վառարանների, սառնարանների, հեռուստացույցների, մեքենաների, փոշեկուլների նոր եւ նոր ապրանքանիշեր, փոշեկուլներ: Ինչ-որ կերպ հին, զտված: Stoys, մանկական խաղալիքներ, դահուկներ ... ամեն ինչ փոխարինվում է, եւ արդեն
30
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Մեկ սերնդի կյանքում ոչ մեկ անգամ եւ ոչ թե երկուսը: Լամպեր, գնացքներ, տներ, ինքնաթիռներ ... Ինչ է խոսելու հագուստի կամ գլխարկների մասին:
Մենք ամբողջ ժամանակ ազատվում ենք իրերի հետ կապված անհանգստություններից: Ամենից հաճախ նետվում են պլաստիկ ուտեստներ, որպեսզի այն չթողնեք, նետեք թղթի սփռոցներ, ժամեր, որոնք անցնում են մեկուկես տարի: Այն բաներին, որոնք դուք ժամանակ չունեք կցվելու, ընկերներ ստեղծեք: Մոտավորապես նույն բանը տեղի է ունենում մեր առօրյա կյանքում: Թեթեւ աթոռներ, շարունակական կահույք: Այժմ նրանք դա չեն գնում ժառանգների հաշվարկման մեջ:
Հին բաները պարզապես նշաններ են թողել վերջին կյանքով: Մեր կյանքի տղաները հիշում էին պայծառ ու իրերի միջոցով: Իրերը կարող են վերադառնալ: Անցյալի հետ դուք չպետք է վերջապես հրաժեշտ տա: Մանկությունը վաղ թե ուշ իրեն հիշեցնում է: Խոսքը նոստալգիայի մասին չէ: Մենք վերադառնում ենք մանկություն լավ, քնքշության, անձրեւի ուրախության եւ ուրախության առջեւ երկնքի հսկողության առջեւ: Իհարկե, անհնար է վերադարձնել այդ զգացմունքները: 1930-ական թվականներին քաղաքը պահպանվում է նախկին տղաների եւ աղջիկների հիշատակով: Այս պահուստում դա ջրամատակարարող գայթակղիչ է: Փաստորեն, այս քաղաքը այնքան էլ լավ չէր, բայց դրանում առկա է առիթ, որը ճանաչելի է, եզակի կամարային: Ոգեշնչող եւ զանգահարել ... Այժմ քաղաքը դարձել է շատ ավելի գեղեցիկ, ավելի հարուստ, սիրված, նա շոշափեց ուսերը: Ինչու ենք մենք կրկին ու կրկին պղպեղ ենք անում նրա տեսքի մեջ, առաջին հերթին փնտրում ենք դրա մեջ, ինչը բոլորովին էլ բարգավաճ եւ երջանիկ չէ:
(Ըստ D. Grannor) 378 բառ
Տարբերակ 3D:
Լսեք տեքստը: Գրեք Y. Lotman «Circle Circle Circles» - ի հատվածի սեղմված ներկայացում:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Տվեք փաստարկային պատասխանը «Ինչ է սովորում ձեր տեսանկյունից: ,
Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:

31
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը պատմում է տեքստ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով: *
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Տեքստ ներկայացման համար
Նրա գրքերից մեկում փիլիսոփա Ռուսոն գրեց. «Ես նման եմ բոլորին, եւ ես ոչ ոքի չեմ նման»: Սա շատ խորը նոտա է. Մարդը, առաջին հերթին, նման է բոլոր մյուս մարդկանց, եւ երկրորդը, դա անհատական \u200b\u200bէ, նա նույնն է եւ նույնը: Բայց մյուսը ինձ այնքան էլ հեշտ չէ հասկանալ ...
Ահա փողոցային շարժման կանոնները, բոլորը հասկանում են նույնը, բացառությամբ նրանց, ովքեր նրանց չեն սովորեցնում: Եվ Պուշկին բոլորը նույնն են հասկանում: Ոչ, ամեն ինչ այլ է: Եվ մի ասեք, որ ոմանք դա ճիշտ են հասկանում, իսկ մյուսները, սխալ: Պուշկին յուրաքանչյուր հանդես եկած, ասես նա այժմ գրեց նրա համար: Եվ դուք բոլորդ հնարավորություն ունեք զրուցել փայլուն մարդու հետ, ով ցանկանում է ինչ-որ բան ասել ձեզ համար: Պարզապես բացեք ականջները, պարզապես զգույշ եղեք: Մեր դարի հիմնական խնդիրն այն է, որ մեր աչքերը եւ ականջները փակ են:
Յուրաքանչյուր մարդու կյանքը տեղի է ունենում որոշ մեկուսացված շրջանակներում: Մեկը ապրում է մի փոքր շրջանակի մեջ, մյուս շրջապատում մյուսը ավելին է, երրորդը, նույնիսկ ավելին: Ձեր շրջապատի մեծությունը որոշվում է բազմաթիվ նշաններով. Այն, ինչ հետաքրքրվում եք, գիտեք, թե ինչն է ձեզ ավելի ու շատ կարեւոր: Օրինակ, դա ցավում է, երբ այն հարվածում է, եւ մյուսը դա միայն կասի. Դե, պարզապես սպանված: Շրջանակն ավելի շատ է, երբ վիրավորանքի մեջ գտնվող մարդը պատասխանեց մենամարտին եւ ասաց, որ վիրավորանքը մահից ավելի վատ է. Մահը չի կարող թուլացնել մարդուն: Մեկը կասի. Ես չեմ հետաձգել իմ սիրած մարդկանց վիրավորանքները, չեմ տա իմ երեխաներին վիրավորելու համար, ես թույլ չեմ տա վիրավորել ձեր մորը, բայց ահա մեկ այլ անձի համար Ամենամեծ շրջապատը, մշակութային անձի շրջան:
Կյանքը շատ է պահանջում մարդուց: Նա ունի բազմաթիվ իրավիճակներ, երբ հայտնվում է ընտրության ընտրությունը. Մեկ կամ մեկ այլ եղանակ անել: Ոչ մի հանգամանք չկա, երբ այլ կերպ չէ հնարավոր անել: Եվ եթե մենք դեռ ունենք նման հանգամանքներ
32
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Դա նշանակում է, որ մենք խիղճ չունենք: Խիղճը այն է, ինչը թելադրում է, թե ինչպես անել, երբ ընտրություն կա: Եվ միշտ էլ կա ընտրություն ...
Այսպիսով, ինչ են սովորում մարդիկ: Մարդիկ սովորում են գիտելիք, մարդիկ սովորում են հիշողություն, մարդիկ սովորում են խիղճը: Սրանք երեք կետեր են, որոնք անհրաժեշտ են ցանկացած դպրոցում եւ ովքեր են կլանել արվեստը: Եվ արվեստը, ըստ էության, ձեր հիշողության գիրքն ու խիղճը: Մեզ պետք է միայն սովորել, թե ինչպես կարդալ այս գիրքը:
(Ըստ Y. Lotman) 357 բառ
Ընտրանք 4.
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված ներկայացում `« Նկարչության մասին »« Նկարչության մասին »պատմության մի հատվածով:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Տեքստում հեղինակի կողմից տրամադրված հարցի փաստարկային պատասխան տվեք. «Որն է այս հրուշակագույն արցունքների պատճառը»:
Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը պատմում է տեքստ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Տեքստ ներկայացման համար
Բնության մեջ ներկերն ու լույսը չպետք է այդքան դիտարկվեն, քանի որ դրանք պարզապես ապրում են: Արվեստի համար հարմար է միայն այն նյութը, որը հաղթեց տեղում տեղում: Նկարչությունը կարեւոր է արձակելու համար ոչ միայն այն, ինչը նրան օգնում է տեսնել եւ սիրել նկարներ եւ լույս: Նկարչությունը նույնպես կարեւոր է եւ այն փաստը, որ նկարիչը հաճախ նկատում է, որ այն, ինչը մենք ընդհանրապես չենք տեսնում: Միայն մենք նաեւ սկսում ենք տեսնել դա եւ զարմանում, որ նախկինում չէին նկատել:
Ֆրանսիացի նկարիչ Մոնեթը եկավ Լոնդոն եւ գրեց Ուեսթմինսեր աբբայություն: Մոնետի նկարում, ab- ի գոթական ուրվագծերը

33
battleships- ը հազիվ դուրս է պրծնում մառախուղից: Նկարը գրված է վիրտուոզ: Բայց երբ նկարը ցուցադրվեց, նա խառնաշփոթ է առաջացրել լոնդոնցերի շրջանում: Նրանք զարմացած էին, որ Մոնետի մառախուղը ներկված էր Crimson գույնի մեջ, մինչդեռ նույնիսկ դասագրքից հայտնի էր, որ մառախուղի գույնը մոխրագույն է:
Մոնեի համարձակությունը նախ անհանգստություն պատճառեց: Բայց խանգարեց, գնում է Լոնդոնի փողոցներ, մառախուղում հայացք նետելով եւ առաջին անգամ նկատեց, որ նա իսկապես ծխախոտ է: Անմիջապես սկսեց փնտրել այս բացատրությունը: Համաձայնեց, որ մառախուղի կարմիր ստվերը կախված է ծխի եւ այս գույնի առատությունից, մառախուղին, հայտնում է կարմիր աղյուսով Լոնդոնի տներ: Մոնետի նկարումից հետո բոլորը սկսեցին տեսնել Լոնդոնի մառախուղը, ինչպես նկարիչը տեսավ նրան: Մոնեթը նույնիսկ անվանել է «Լոնդոնի մառախուղի ստեղծող»:
Իմպրեսիոնիստներ, կարծես, արեւի լույսը: Նրանք գրել են բաց երկնքի տակ եւ երբեմն ուժեղացված ներկեր: Սա հանգեցրեց այն փաստի, որ իրենց նկարներում հողը հայտնվեց անօրինական լուսավորության մեջ: Երկիրը տոնական է դարձել: Դրանում մեղք չի եղել, քանի որ այն չունի այն, ինչ նա առնվազն մի փոքր ուրախություն է ավելացնում մարդուն: Գրեթե յուրաքանչյուր նկարիչ, ցանկացած ժամանակ եւ ինչ դպրոցը հավատում է, բացում է իրականության նոր առանձնահատկություններ:
Ես բախտավոր էի, որ Dresden պատկերասրահում մի քանի անգամ լինեի: Բացի «Սիցստինյան Մադոննա» Ռաֆայելից, կան հին վարպետների շատ նկարներ, որոնց առջեւ պարզապես վտանգավոր են կանգ առնում: Նրանց չի թույլատրվում իրենցից: Կարող եք ժամերով դիտել, միգուցե օրերով եւ որքան երկար եք նայում, ավելի լայն, անհասկանալի մտավոր հուզմունքը մեծանում է: Գալիս է այդ հատկությունը, երբ մարդը հազիվ թե արցունքներ է պահում:
Որն է այս փոքր արցունքների պատճառը: Փաստորեն, այս կտավերը կտավով կտավը Հոգու եւ հանճարեղության ուժը, ստիպելով մեզ ձգտել մաքուր մաքրության, ուժի եւ մեր մտքերի ազնվականության: Մտածելով հիանալի անհանգստության մասին, ինչը նախորդում է մեր ներքին մաքրմանը: Դա նման է անձրեւի, քամիի, ծաղկող երկրի շնչառության, կեսգիշերային երկնքի շնչառության եւ սիրով թափվող արցունքների, ներթափանցում է մեր երախտապարտ սրտին եւ տանում նրան հավիտյան:
(Ըստ k. Paustovsky) 380 բառ
3. Zack. Թիվ 44:
34
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ 5
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն, Ն.Ակիմովի հոդվածի մի հատվածով «Լավ ձեւեր են պետք»:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Տվեք փաստարկային պատասխան հոդվածի վերնագրում կատարված հարցի վերաբերյալ:
Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը պատմում է տեքստ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Տեքստ ներկայացման համար
Ձեզ հարկավոր է լավ ձեւեր:
Եթե \u200b\u200bնորագույն կիբերնետիկ մեքենաները կարողանային հաշվել, որում երկիրը արժե վատ տրամադրության չափը, գրգռված, մարդկանց կոպիտ կամ չբացահայտված պահվածքով, նրանք մեզ զեկուցելու էին ամբողջովին սենսացիոն թվեր:
Մարդը, ով հանգիստ եւ հարմարավետ է զգում իր համաքաղաքացիների հասարակության մեջ, բազմիցս աշխատելի եւ ձեռներեց, ով պետք է ամեն րոպե զգոն լինի, կանխելու համար անարժան վիրավորանք, կոպիտություն եւ կոպիտություն:
Վատ ձեւերի հիմունքները, որպես կանոն, հոգեբանության մեջ եւ մարդու տեսակետներում: Ինչ է այս հիմքը:
Նախ, նրանց պարտականությունների թերագնահատված գաղափարը: Մեր հասարակության հանդուրժողականությունն ու մարդկությունը բնակություն հաստատեցին շատ անկայուն հոգիների համոզմամբ, որ «ամեն ինչ կիջնի» ...
Երկրորդ, արդարության զգացողության ձանձրույթը:
Արդարադատության հայեցակարգը ծագում է հենց սկզբում, եթե նա համբերատար եւ խնամքով բարձրացված է: Առաջին հերթին, երեխան սովորեցնում է միտքը, որը չունի արտոնություններ եւ առավելություններ իրենց զինակիցների նկատմամբ: Հետո նա հասկանում է
Կ.

35
Ինքն իրեն հոգեկան դարձնելու ունակություն `իր հետագա կյանքի համար եւ այս իրերից` գնահատելու նրանց գործողությունները: Լավ ձեւեր, որպես ներքին նրբության եւ մշակույթի դրսեւորում, մարդու անհրաժեշտ հատկանիշը: *
Եթե \u200b\u200bդուք փորում եք յուրաքանչյուր խոնարհի կամ Հալալալ մարդու հոգում, կարող եք գտնել, որ նրա գործողությունները երբեք պատահական չեն, բայց ապավինում են բավականին կոնկրետ տեսակետների:
Սա հիմնականում փխրուն վերաբերմունք է իր հարեւանի նկատմամբ, իր կարծիքին եւ հարմարություններին: Դժվար վստահությամբ, որ մնացած բոլոր մարդիկ չունեն, եւ հնարավորինս կյանքից խզելու ցանկությունը:
Հաճախ եւ լավագույն մարդիկ վիրավորում են իրենց սիրելիներին: Եվ դա սովորաբար տեղի է ունենում առանց վնասակար մտադրության, առանց նպատակահարմար վիրավորելու, նվաստացնելու, վիրավորելու եւ այլն, պարզապես ճնշելով, ինտենսիվորեն, անուշադրության միջոցով: Քանի որ այս լավ մարդիկ, ովքեր հաճախ զբաղվում են մեծ եւ կարեւոր գործերով, չեն գտել իրենց պահվածքի ձեւը դիտարկելու ժամանակը, չեն մշակել այն պարզ եւ օգտակար կանոնները, որոնք, այլ բաներով, ավելի հաճելի, նյարդեր են դարձնում առողջ եւ բարելավել ամբողջ թիմի տրամադրությունը:
Այսպիսով, յուրաքանչյուր երիտասարդի համար պետք է կատարվեն երկու շատ կարեւոր արդյունքներ:
Առաջինը. Շրջապատի նկատմամբ վերաբերմունքի տեսակը լրացուցիչ ծախս չի առաջացնում, այն չի խորացնում անտանելի գործերով: Սա կյանքի անվճար ծրագիր է, եւ երբ այն սովորության մեջ է, այն արդեն ինքնաբերաբար արտադրվում է:
Երկրորդ. Մի մարդ, ով սովորեց լավ վերաբերվել հարեւաններին, ոչ միայն ուրախություն է տալիս նրանց, բայց ինքն էլ հսկայական հաճույք է ստանում իր պահվածքից:
Այսպիսով, լավ ձեւեր եւ պատշաճ կերպով զարգացած վարքագիծը ոչ միայն մարդու մեծ ներդրումը հասարակության մեջ: Այս ներդրումը աշխարհում ամենաարժեքավոր եկամուտներն է բերում աշխարհի ամենաարժեքավոր եկամուտը Հոգու եւ լավատեսական տրամադրության մասին:
(Ն.Եկիմով) 380 բառ
36
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ 6
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն Հոդվածի բեկոր, Դ. Լիհաչեւ «Կյանքի նպատակը»:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
«Ինչ կյանքի նպատակներ եւ խնդիրներ են» հարցին փաստարկային պատասխան տալու հարցին:
Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը պատմում է տեքստ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Տեքստ ներկայացման համար
Երբ մարդը միտումնավոր կամ ինտուիտիվորեն ընտրում է կյանքում որոշակի նպատակ, կենսական խնդիր, նա միեւնույն ժամանակ ինքնակամ իրեն գնահատական \u200b\u200bէ տալիս: Այն փաստով, որ մարդը ապրում է, կարող եք դատել նրա ինքնասիրության մասին ցածր կամ բարձր:
Եթե \u200b\u200bմարդը ակնկալում է ձեռք բերել բոլոր տարրական նյութական ապրանքները, նա նույնպես գնահատում է իրեն այս նյութական օգուտների մակարդակով, որպես վերջին ապրանքանիշի մեքենայի սեփականատերը, որպես շքեղ տողի սեփականատերը: ,
Եթե \u200b\u200bմարդը ապրում է մարդկանց լավը բերելու համար, հեշտացնում է նրանց տառապանքը հիվանդության մեջ, մարդկանց ուրախություն տալու համար, ապա նա գնահատում է իրեն այս մարդու մակարդակով: Նա իրեն արժանի է դարձնում մարդու արժանի: Միայն կենսական նշանակություն է տալիս մարդուն արժանապատվորեն ապրել իր կյանքը եւ իսկական ուրախություն ստանալ: Այո, ուրախություն:
Ոչ ոք չի ապահովագրվում սխալներից: Բայց ամենակարեւոր սխալը, ժայռոտ, սխալ ընտրված հիմնական խնդիրը կյանքի մեջ:
Առաջադրանքի կարիերան կամ ձեռք բերումը դնելով, մարդը շատ ավելի դանակներ է ունենում, քան ուրախությունները եւ ռիսկերը կորցնում ամեն ինչ: Եվ ինչ կարող է կորցնել այն մարդուն, ով ուրախացավ բոլորին

37
Նրա բարի բաները: Միայն կարեւոր է, որ լավն է, որ մարդը դա անում է, կդառնա իր ներքին կարիքը, գնաց խելացի սրտից, եւ ոչ միայն գլխից, միայն «սկզբունք» չէր լինի:
Հետեւաբար, հիմնական կյանքի առաջադրանքը պետք է լինի առաջադրանք ավելի լայն, քան պարզապես անձնականը, այն չպետք է փակվի միայն իրենց հաջողության եւ ձախողումների վրա: Այն պետք է թելադրի մարդկանց բարությանը, ընտանիքի հանդեպ սերը, իր քաղաքը, իրենց ժողովրդին, ամբողջ տիեզերքին:
Արդյոք սա նշանակում է, որ մարդը պետք է ապրի որպես զամբյուղ, մի հոգ տանի իրեն, ոչինչ չկատարեք եւ մի ուրախացեք գրասենյակի պարզ աճով: Ոչ մեկ! Ես խոսում եմ միայն կյանքի հիմնական առաջադրանքի մասին: Եվ այս հիմնական կյանքի խնդիրն այն չէ, որ ընդգծվի մնացած մարդկանց աչքերում: Եվ անհրաժեշտ է լավ հագնվելու (սա հարգում է ուրիշների համար), բայց պարտադիր չէ, որ «մյուսներից լավը»: Եվ գրադարանը պետք է կազմվի, բայց պարտադիր չէ, որ բլաշը լինի, քան հարեւանը: Եվ մեքենան լավ է ձեռք բերվում ձեր համար, եւ ընտանիքը հարմար է: Պարզապես մի թեքեք երկրորդը եւ անհրաժեշտ չէ, որպեսզի կյանքի հիմնական նպատակը սպառել է ձեզ, որտեղ դա անհրաժեշտ չէ: Երբ տեւում է մեկ այլ բան ...
(D. LIVHACHEV) 336 բառ

Տարբերակ 7
Լսեք տեքստը: Գրեք շարադրված ներկայացում Ս. Լվովի «Կարեկցանք»:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Տվեք հեղինակի կողմից տեքստի մեջ տրամադրված հարցի պատասխանը. «Ինչպես օգնել եւ նրանց, ովքեր տառապում են անտարբերությունից եւ անտարբերությունից»:
Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
38
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Քննություն վարչակազմի տեքստերի վերաբերյալ: 8-րդ դասարան:
Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով:
Կարեկցում ակտիվ օգնական:
Բայց ինչպես լինել նրանց կողքին, ովքեր չեն տեսնում, մի լսիր, չի զգում, երբ ցավում է եւ վատ: Անտեղի, քանի որ նրանք համարում են բոլորին, բացի իրենցից, այո, գուցե իրենց ընտանիքը, որին, սակայն, նույնպես հաճախ անտարբեր են: Ինչպես օգնել եւ նրանց, ովքեր տառապում են անտարբերությունից եւ անտարբերությունից:
Մանկուց, առաջին հերթին ինքնուրույն դաստիարակել ուրիշի դժվարություններին պատասխանել եւ շտապել ինչ-որ մեկին օգնել:
Համակրանք հիանալի մարդկային ունակություն եւ կարիք: Մարդիկ, ովքեր զարգացնում էին բարության տաղանդը, նրանք, ովքեր գիտեն, թե ինչպես են համակրանքը դիմում օգնության, ավելի շատ են ապրում, քան անզգայուն: Եւ անհանգիստ: Բայց նրանց խիղճը մաքուր է:
Անզգայուն թվում է, որ դրանք լավն են: Նրանք մերժեցին զրահը, որոնք պաշտպանում են դրանք անհարկի անկարգություններից եւ ավելորդ անհանգստություններից:
Իմ բաժնեմասին վերջերս ընկավ, երջանկություն `ծանոթանալու հին իմաստուն բժշկի հետ: Այն հաճախ հայտնվում է իր գրասենյակում հանգստյան օրերին եւ արձակուրդում, ոչ թե արտակարգ իրավիճակների, այլ մտավոր կարիքների համար: Նա հիվանդների հետ է խոսում ոչ միայն իրենց հիվանդության, այլեւ բարդ կարեւոր թեմաների համար: Նա գիտի, թե ինչպես կարելի է նրանց մեջ հույս եւ եռանդ ներշնչել:
Բազմամյա դիտարկումները ցույց տվեցին, որ մի մարդ, ով երբեք չի համակրում որեւէ մեկին, դեմ չէր տառապանքներին, ինքն իրեն գտնում է իր դժբախտության առաջ, պարզվում է, որ պատրաստ չէ: Մարդկային զգացմունքների ամենակարեւորը համակրանքներից մեկը: Եվ նույնիսկ եթե դա չի մնա պարզապես կարեկցանք, բայց կլինի գործողություններ: Աջակցություն: Նա, ով իրեն պետք է, վատ է, չնայած նա լռում է, անհրաժեշտ է փրկել, չսպասելով զանգը: (S. Lviv)

Ինչպես եք հասկանում «կարեկցանք» բառը: Փաստարկ ձեր պատասխանը:

39

Մարդկային զգացմունքների ամենակարեւորը համակրանքներից մեկը: Եվ նույնիսկ եթե դա չի մնա պարզապես կարեկցանք, բայց կլինի գործողություններ: Աջակցություն: Նա, ով իրեն պետք է, վատ է, չնայած նա լռում է, անհրաժեշտ է փրկել, չսպասելով զանգը:
(S. Lviv)
Ընտրանք 8.
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն Կ. Իշխանության «Քեռի Գիլայայ» պատմության մի հատվածով:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
«Ինչ հսկայական մշակութային դեպք, ապա հսկայական մշակութային գործը,« Ինչ հսկայական մշակութային դեպք է »հարցին: Ինչ են սիրում Գիլարովսկուն:
Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը պատմում է տեքստ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Տեքստ ներկայացման համար
Քեռի Գիլայ
Ոչինչ չի կարող ունենալ անցյալի նման կենդանի գաղափար, որպես իր ժամանակակիցի հետ հանդիպում, հատկապես նման յուրահատուկ եւ տաղանդավոր, որը Վլադիմիր Ալեքսանդրովիչ Գիլարովսկի մարդն էր, անմշակ էներգիայի եւ անթիվ բարության:
40
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Նախեւառաջ, իր բնավորության ամբողջականությունն ու արտահայտիչությունը հարվածեց Գիլարովսկուն: Եթե \u200b\u200bկարող է լինել «գեղատեսիլ կերպար» արտահայտություն, ապա այն ամբողջովին գտնվում է Գիլարովսկուն: Նա իր կենսագրության մեջ նկարում էր ամեն ինչում, խոսելու, տղաների, տեսքի, բուռն բուռն տաղանդավորության մեջ խոսելու ձեւով:
Գիլարովսկին մարմնավորումն էր այն, ինչ մենք անվանում ենք «լայն»: Նրանից արտահայտվեց ոչ միայն արտառոց առատաձեռնության, բարության, այլեւ այն, որ Գիլարովսկին նույնպես կյանքից շատ պահանջեց:
Նման շրջանակի եւ ինքնատիպության մարդ, ինչպես Գիլարովսկին, չէր կարող լինել իր ժամանակի առաջադեմ մարդկանցից եւ գրողներից դուրս: Գիլարովսկի ընկերական Չեխովի, Կուբինի, Բունինի եւ շատ գրողների, դերասանների եւ նկարիչների հետ: Գիլարովսկին կարող է նաեւ հպարտանալ այն փաստով, որ նա լայնորեն հայտնի եւ սիրված է եղել մոսկովյան աղքատների, ապաստանի հայտնի հավերի, Բոսյակովի անվան հավերի մեջ:
Ամեն անգամ, երբ ձեզ հարկավոր են պատմական իրադարձությունների, կյանքի եւ սեռի ձեր քրոնիկոն: Հատուկ սրությամբ եւ հանդիսատեսով կյանքի տարեգրումը մեզ բերում է անցյալը: Առնվազն Lion Tolstoy կամ Չեխովը լիովին հասկանալու համար մենք պետք է իմանանք այդ ժամանակի կյանքը: Հետեւաբար, Գիլարովսկու «Նրանց ժամանակի մեկնաբանների» պատմությունները մեզ համար այնքան արժեքավոր են: Դժբախտաբար, մենք գրեթե նման գրողներ չունեինք: Այժմ նրանց չկան: Եվ նրանք արեցին եւ կատարեցին մշակութային հսկայական գործ:
Մոսկվայի մասին Գիլարովսկին կարող էր լիարժեք ճիշտ ասել. «Իմ Մոսկվա»: Անհնար է պատկերացնել XIX դարի վերջին եւ քսաներորդ դարի սկզբին Մոսկվան առանց Գիլարովսկու, քանի որ անհնար է պատկերացնել այն առանց գեղարվեստական \u200b\u200bթատրոնի, Շալիապինի եւ Տրետյակովի պատկերասրահի:
Հիանալի, բաց եւ աղմկոտ Գիլարովսկու տունը Մոսկվայի ուշադրության կենտրոնում էր: Ըստ էության, դա հազվագյուտ մշակույթի, Չեխովի անգամների կիտսի թանգարան էր: Անհրաժեշտ է այն ուշադիր պահպանել, որպես Մոսկվայի նմուշ XIX դարի առօրյան:
Կան մարդիկ, առանց որոնց դժվար է պատկերացնել հասարակության եւ գրականության առկայությունը: Սա մի տեսակի խմորիչ խմորիչ է, գազավորված գինու հոսանք: Ես նույնիսկ շատ չեմ գրում կամ չեմ գրել: Կարեւոր է, որ նրանք ապրեին, որ գրական եւ հասարակություն խաղացել են նրանց շուրջը

41
Կյանքն այն է, որ երկրի պատմության ողջ պատմությունը նրանց գործունեությունն է առաջացրել: Կարեւոր է, որ նրանք որոշեցին իրենց ժամանակը:
Այսպիսով, Վլադիմիր Ալեքսանդրովիչ Գիլարովսկի բանաստեղծը, գրողը, Մոսկվայի եւ Ռուսաստանի գիտությունը, մեծ սիրտը, մեր ժողովրդի տաղանդի մաքուր նմուշը:
(Ըստ k. pown) 362 բառ
Ընտրանք 9.
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված ներկայացում Կ. Պոուեստայի շարադրության բեկորով:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Տվեք քննարկված տեքստի վերջնական արտահայտության մասին: Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը պատմում է տեքստ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Տեքստ ներկայացման համար
Դժվար է բացատրել, թե որտեղից են վերցվում սովորությունները եւ ավելի անսպասելի:
Ամեն անգամ, գնալով հեռավոր գործուղումների, ես ստիպված էի գալ Իլինսկին: Ես պարզապես չէի կարող հեռանալ, հրաժեշտ տալով նրան, ամբողջ ռուսաստանյան դաշտերը: Ես ինքս ինձ ասացի. «Այս փեշը, որ դուք մի օր կհիշեք, երբ թռչում եք Միջերկրական ծովի ափին: Եթե, իհարկե, գնացեք այնտեղ: Եվ այս վերջին, ցրված երկնային տարածության մեջ, հիշում եք Փարիզի մոտակայքում ինչ-որ տեղ: Բայց, իհարկե, եթե գնաս այնտեղ »:
Եվ ամեն ինչ իրականացավ: Իսկապես, ինքնաթիռը անցավ Տիրհենյան ծովի միջով: Ես նայեցի շրջանաձեւ պատուհանի-պորտին: Ներքեւի կապույտ գույնով
42
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
Եվ խորքերը հայտնվեցին կղզու դեղին ուրվագծեր, նման են Չերտոլոհայի ծաղիկին: Դա Կորսիկա էր: Հետո ես համոզվեցի, որ օդից կղզիները երկխոսության ձեւեր են վերցնում, ինչպես նաեւ կումուլուսային ամպեր: Այս ձեւերը պատմում են նրանց մեր մարդկային երեւակայությունը:
Հռոմը փայլում է արեւի կատաղի արտացոլումներից `բազմաբնակարան նոր տների ապակե պատերի մեջ: Ռադիոն հաճախ եւ նյարդայնորեն կրկնեց, որ Signora Parelli- ն սպասում է իր սեփական մեքենային հիմնական ելքից:
Եվ ես անտանելի եմ, որ ուզում էի տուն, տեղեկամատյանների տանը, Օդայի վրա, Իլիվինսկու արտաքին, որտեղ ինձ սպասում են IVA, մառախուղով ռուսական պարզ արեւայրուքներն ու ընկերները:
Ինչ վերաբերում է արեւի վարդագույն ճառագայթին, ես դա տեսա նաեւ մի քանի օր անց, Փարիզի մոտ Էրմենոնվիլ քաղաքում, որտեղ Հին գույքում նա ունեցել է իր վերջին տարիները եւ Ժան-Ժակ Ռուսոն մահացել է ... Ես հիշեցի նույն ծանրոցների երեկոն Իլինսկայայի ջրերի վրա, եւ կարոտը ծանոթը հանկարծակի սեղմեց մեր ընդարձակ հողի կարոտի, իր պատվերների, իր գործարանի սիրտը սաղարթների համեստ ժանգոտմամբ:
Գեղեցիկ Ֆրանսիան, իհարկե, մնում էր մեծ, բայց անտարբեր մեզ համար: Ռուսաստանում կարոտը պառկեց սրտի վրա: Այս օրվանից ես սկսեցի շտապել տունը, Օկայի վրա, որտեղ ամեն ինչ այնքան ծանոթ էր, այնքան խելոք եւ պարզ: Իմ սրտի տակ ցրտահարվեցի, մտածեցի, որ հայրենիք վերադառնալը կարող է ցանկացած պատճառ ունենալ գոնե մի քանի օր մնալու համար: Ես շատ էի սիրում Ֆրանսիան վաղուց: Նախ շահարկային: Եւ հետո լրջորեն փակեք: Բայց ես չէի կարող հրաժարվել նրանից, նույնիսկ նման փոքրությունից, ինչպես արեւի առավոտյան զաֆրոն Ռեյը, հին խրճիթի պատի վրա: Պատի երկայնքով հետեւելու համար հնարավոր էր հետեւել ճառագայթների շարժմանը, լսել գեղջուկ վարդերի հիասքանչ աղաղակներին եւ ակամայից կրկնել մանկուց ծանոթ բառերը.
Սուրբ Rus աքաղաղի բղավում
Շուտով սուրբ ռուսով օր կլինի ...
Ոչ! Մարդը չի կարող ապրել առանց իր հայրենիքի, ինչպես չի կարող ապրել առանց սրտի: ,
(Ըստ k. Paustovsky) 370 բառ

43
Տարբերակ 10
Լսեք «Reext. Գրեք սեղմված հայտարարություն D. Likhacheva« Հիշողություն »հոդվածի բեկորով:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
«Ինչու է մեր հարստության հիշողությունը» հարցին փաստարկային պատասխան:
Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը պատմում է տեքստ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Տեքստ ներկայացման համար
Հիշողությունը լինելու ամենամեծ հատկություններից մեկն է, ցանկացած գոյության. Նյութը, հոգեւոր, մարդկային ...
Թուղթ: Քամել այն եւ անհետանալ: Ծալքերը կմնան դրա վրա, եւ եթե նորից սեղմեք այն, ծալքերի մի մասը կընկնի նախկին ծալքերում. Թուղթը «Հիշողություն ունի» ... Առանձնացված բույսեր Սառցե դարաշրջան, ապակի, ջուր: Սերունդային հիշողության առավել բարդ ձեւերը տիրապետում են թռչուններին, թույլ են տալիս թռչունների նոր սերունդներին թռիչքներ կատարել ճիշտ տեղում: Եվ ինչ պետք է խոսի դարեր շարունակ դրված հիշողության «գենետիկ հիշողության» մասին, հիշողությունը մեկ սերնդի կենդանի էակների հետեւից:
Միեւնույն ժամանակ, հիշողությունը բոլորովին մեխանիկական չէ: Սա ստեղծագործական ամենակարեւոր գործընթացն է. Դա նաեւ ստեղծագործական գործընթացն է: Հիշվում է այն, ինչ անհրաժեշտ է. Հիշողության միջոցով լավ փորձը կուտակվում է, ստեղծվում է ավանդույթ, տնային տնտեսությունների հմտություններ, ընտանեկան հմտություններ, աշխատանքային հմտություններ, պետական \u200b\u200bհաստատություններ ...
Հիշողությունը դիմակայում է ոչնչացման ժամանակը: Այս հիշողության ունեցվածքը չափազանց կարեւոր է: Ընդունված է պրիմիտիվորեն `ժամանակը կիսելու համար
44
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 9-րդ դասարան
անցյալում, ներկա եւ ապագայում: Բայց անցյալի հիշատակի շնորհիվ ներկա է մտնում ներկան, եւ ապագան, կարծես, կանխատեսվում է ներկաների կողմից, կապված անցյալի հետ: Հիշողության հաղթահարման ժամանակը, մահը հաղթահարելը: Սա հիշողության ամենամեծ բարոյական իմաստն է:
Անպատասխանատվությունը ծնվում է գիտակցության բացակայության դեպքում, որ ոչինչ չի անցնում առանց հետքի: Անբարեխիղճ գործողություն, որը կարծում է, որ այս արարքը չի պահպանվի իր անձնական եւ ի հիշատակ իր անձնական եւ ի հիշատակ:
Խխունությունը հիմնականում հիշողություն է, որին միանում է կատարվածի բարոյական գնահատումը: Բայց եթե կատարյալը չի \u200b\u200bպահպանվում հիշողության մեջ, ապա գնահատական \u200b\u200bչի կարող լինել: Ոչ մի հիշողություն ոչ մի խիղճ:
Ահա թե ինչու է այդքան կարեւոր հիշատակի բարոյական կլիմայի մեջ դաստիարակվել. Ընտանիքի հիշողությունը, մարդկանց հիշողությունը, մշակութային հիշողությունը: Ընտանեկան լուսանկարներ Սա բարոյական դաստիարակության ամենակարեւոր «տեսողական օգուտներից» մեկն է ոչ միայն երեխաների, այլեւ մեծահասակների համար: Հարգանք մեր նախնիների գործը, նրանց ավանդույթներին եւ սովորույթներին, նրանց երգերին եւ զվարճանքի համար, մեզ համար ամեն ինչ թանկ է: Այո, եւ պարզապես հարգանք նախնիների գերեզմաններին:
Պահպանեք հիշողությունը, հոգ տանել հիշողության մասին մեր բարոյական պարտքը իրենց առջեւ եւ սերունդների առաջ: Հիշողություն մեր հարստությունը:
(Ըստ D. Likhachev) 303 բառ
*
11-րդ դասարան
GEV-11PO- ի քննական աշխատանքի առանձնահատկությունները ռուսաց լեզվով *
HWE-11 քննության մոդելը շարունակում է շարունակականությունը ռուսաց լեզվի քննության ավանդական եւ նոր ձեւերով `հիմնական հանրակրթական կրթության կրթական ծրագրերը յուրացրել են շրջանավարտների համար:
Ավարտականին հնարավորություն է տրվում ընտրել քննության աշխատանքների ձեւերից մեկը. Էսսե կամ ներկայացում ստեղծագործական առաջադրանքով: Քննության օրը ուսանողը կարող է ընտրել քննության աշխատանքի ձեւը (շարադրությունը կամ ստեղծագործական առաջադրանքը): Այս ընտրությունը գիտակցելու համար կազմակերպիչը պետք է քննության մասնակիցներին ներկայացնի, ինչպես քննության հավաքածուի բովանդակությամբ, իսկ ներկայացման համար քննվող նյութը (ներկայացման առարկան է, եւ ստեղծագործական առաջադրանքը հնազանդ է):
Քննության մասնակիցները, ովքեր ընտրել են ձեւը, եւ նրանք, ովքեր ներկայացում են գրելու ստեղծագործական առաջադրանքով, աշխատեն տարբեր տարածքում:
Քննական աշխատանքների երկու ձեւերն անընդհատ օգտագործվում են ռուսաց լեզվի ուսուցման պրակտիկայում, ուսանողին հայտնի են, եւ քննության վերաբերյալ ստուգելի հմտությունները յուրացնելը հիմք է հանդիսանում էական իրավասությունների ձեւավորման հիմքը:
Քննության աշխատանքների կատարումը ռուսերեն լեզվով տրվում է 3 ժամ 55 րոպե (235 րոպե):
Հաշմանդամություն ունեցող անձանց քննության մեջ մասնակիցների վերջնական սերտիֆիկացում իրականացնելիս ներկա են օգնականներ, որոնք շրջանավարտներին տրամադրում են անհրաժեշտ տեխնիկական աջակցություն, հաշվի առնելով իրենց անհատական \u200b\u200bհնարավորությունները (աշխատավայրում, շարժում, աջակցություն, օգնություն):
FIPI- ի կայքի նյութերի համաձայն. [Նվագարկել ֆայլը, հղումը տեսնելու համար]:
46
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Քննության մասնակիցներին թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարաններ:
Աշխատանքների քննության փաթեթը ներառում է այս տարբեր խնդիրներից հինգը, որոնք խմբավորված են որոշակի կառույցի համաձայն, եւ քննության մասնակիցի հակիրճ հրահանգներ (տես հետազոտության աշխատանքների ընտրանքները շարադրության ձեւով):
Հավաքածուի երկու առաջին թեմաները կապված են «Գրականություն» դասընթացի շրջանակներում ուսումնասիրված գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործությունների վերլուծության հետ: Դրանք ընտրվում են այնպես, որ քննության նյութում ներկայացված են երկու գրական դարաշրջանի աշխատանքները. XIX դարի գրականությունը եւ XX դարի գրականությունը:
Միեւնույն ժամանակ, գեղարվեստական \u200b\u200bգործերի գրական առաքումը եւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործերի ժանրերը բազմազան են: Պոեզիայի հետ կապված աշխատանքները պետք է ավարտվեն շրջանավարտի կողմից առնվազն երկու բանաստեղծությունների օրինակով: Փոքր էպիկական ձեւի աշխատանքներին առնչվող թեմաները բացահայտվում են աշխատանքների 12-ի օրինակով (դրանց թիվը կարող է ավելանալ շրջանավարտի հայեցողությամբ):
Վերջին երեք թեման անվճար է, նրանք առաջարկում են շարադրություն գրել փիլիսոփայական կամ բարոյական եւ բարոյական հարցերում: Այս թեմաներից մեկի վրա էսսենայնություն գրելիս, փաստարկներ, ինչպես գեղարվեստական \u200b\u200bգործերի բովանդակության, այնպես էլ ուսումնասիրության կյանքի փորձի (անձնական տպավորություններում, թեմայի վերաբերյալ իրենց արտացոլումները եւ այլն):
Մեջբերման տեսքով ձեւակերպված թեմաներ, որը ներքին մշակույթի ներկայացուցիչներից մեկի հայտարարությունն է, նպատակ ունի ազատ պատճառաբանությունը, ինչը կարող է ներառել երկու փաստարկներ, որոնք հաստատում են այլ տեսակետի իրավունքը ,
Ստեղծագործական առաջադրանքով ներկայացումը (տես ներկայացման տեսքով փորձաքննության տարբերակը) պարունակում է տեքստ, ստեղծագործական առաջադրանք, մեկնաբանություն դրան: Սեղմված ներկայացման տեքստը հոդվածի, ակնարկների, փիլիսոփայական, սոցիալական, բարոյական խնդիրների պատմության բեկոր է: Ուրվագծման համար տեքստի մոտավոր ծավալ
GEV-11- ի քննության աշխատանքի առանձնահատկությունները ռուսաց լեզվով
47
300450 բառ: Տեքստը կցվում է ստեղծագործական առաջադրանքին, որը նպատակ ունի մեկնաբանել հեղինակի պնդումներից մեկը եւ սեփական դիրքի վիճակը:
Քննությունները պետք է գրեն սեղմված դեպրեսիա, փոխանցելով հիմնական բովանդակությունը որպես յուրաքանչյուր միկրոկրոտ եւ ամբողջ տեքստը:
Սեղմված հայտարարությունը պահանջում է էական տեղեկատվության ընտրության հմտություններ, հիմնական մանրադիտակի տեքստում սպառումը, աղբյուրի տեքստի բովանդակության ընդհանուր քանակը: Կոմպրոպավորված տեքստի ասելով, շրջանավարտները ցույց են տալիս հաղորդակցման ունակություններ `կապված տեղեկատվության վերամշակման ունակության հետ. Վերացրեք մանրամասները եւ ընդհանրացրեք համասեռ երեւույթները: Սեղմված ներկայացում գրելիս հեղինակային իրավունքի ոճի պահպանման խնդիրը սահմանված չէ:
Ստեղծագործական առաջադրանքը պետք է կարդա եւ գրանցվի տախտակի վրա (կամ տպագրվի յուրաքանչյուր քննության մասնակիցի համար): Անհրաժեշտության դեպքում, գրված են գրատախտակի վրա, որոնք նշված են ներկայացման տեքստում նշված անունները:
Ներկայացման համար առաջարկվող տեքստը կազմակերպչի կողմից կարդում է երկու անգամ: Որպես քննության կազմակերպիչ ստեղծագործական առաջադրանքով ներկայացման տեսքով, մասնագետը ներգրավվում է (օրինակ, առաջնային ուսուցիչ), որն ունի քննության մեթոդաբանություն ներկայացման տեսքով: Թույլատրվում է քննությունը ներգրավվել սույն դասընթացների առարկայի մասնագետի ձեւով, ինչպես նաեւ մասնագետ, որը այս ապրանքը սովորեցրեց այս ուսանողների մեջ: Քննության համար Գեւի խուլ մասնակիցները գրավում են օգնականի գոյատեւումը:
Գրավոր քննության ծրագրի առկայությունը պարտադիր պահանջ չէ:
Քննության աշխատանքը գնահատելու համար օգտագործվում է գնահատման չափանիշների մի շարք, որոնք համապատասխան են որոշակի տիպի առաջադրանքների, գրականության շարադրություն, անվճար թեմայի շարադրություն, ստեղծագործական առաջադրանքով ակնարկ: Այս տեսակի առաջադրանքներից յուրաքանչյուրի համար մշակվել են հատուկ չափանիշներ, որոնք ընդհանուր են բոլոր տեսակի աշխատանքի համար, գրագիտության գնահատման չափանիշներ եւ ուսումնասիրված խոսքի իրական ճշգրտության չափանիշներ (Աղյուսակ 6, էջ 58):
48
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Սեղմված ներկայացումը ստուգելիս գնահատվում է հետեւյալ հմտությունների ձեւավորումը.
լսված տեքստի պատշաճ ընկալում.
ճշգրիտ եւ հակիրճորեն նշեք լսված տեքստի բովանդակությունը, հատկացրեք դրա հիմնական գաղափարը.
Կատարեք լեզվական գործիքների ընտրություն եւ կազմակերպում, օգտագործեք մի շարք քերականական ձեւավորումներ եւ լեզվի լեքսիկական հարստություն `լսված տեքստի բովանդակությունը փոխանցելիս.
Գրանցեք տեքստը `համաձայն ռուս գրական լեզվի ուղղագրության, քերականական, կետադրական եւ խոսքի նորմերին:
Էսսենը եւ ստեղծագործական առաջադրանքը ստուգելիս ներկայացման տեքստին
Հաշվարկվում է հետեւյալ հմտությունների ձեւավորման մակարդակը.
ստեղծել տեքստ տվյալ թեմայի համաձայն.
Լսված տեքստում դրված տեղեկատվություն եւ մեկնաբանել տեղեկատվությունը.
Տրամաբանական է մտքեր ներկայացնել `դիսկուրսի գրությունների թեզ-ակնհայտ մասը կառուցելով.
Ընտրեք համոզիչ փաստարկներ `ստեղծելով վիճաբանված հայտարարություն.
Որոշեք հեղինակի վերաբերմունքը սահմանված խնդիրների նկատմամբ, համեմատեք դրա դիրքը մեկ այլ տեսակետի վրա.
Ընտրեք լեզվական գործիքները `համաձայն առաջադրանքի.
Գրանցեք տեքստը `համաձայն ռուս գրական լեզվի ուղղագրության, քերականական, կետադրական եւ խոսքի նորմերին:
Էսսեն կամ ստեղծագործական առաջադրանքը ստուգելիս պետք է հաշվի առնել, որ նրանց ծավալը խիստ սահմանափակ է, բայց սահմանված է նվազագույն ծավալի:
Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
49
Ռուսերենի կողմից քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ GEV-11- ի տեսքով
9

Գրական թեմայի վերաբերյալ գրությունը գնահատվում է Աղյուսակ 1-ում ներկայացված չափանիշներով:

Այն չափանիշների շարքում է, որի համար գնահատվում է շարադրությունը, առաջին չափանիշը (կազմի կազմի բացահայտման խորությունը եւ համոզիչ դատավճիռը) հիմնականն է: Եթե \u200b\u200bշարադրությունը ստուգելիս առաջին չափանիշի փորձագետը դնում է 0 միավոր, խնդիրը համարվում է չկատարված, եւ այլ չափանիշներ չեն գնահատվում: Միեւնույն ժամանակ, ստուգման գործնական գրագիտությունը հաստատվում է, այսինքն, GK1FK1- ի չափանիշների համաձայն, համապատասխան կետեր են սահմանվում (տես աղյուսակ 6, էջ 58):
Կազմը գնահատելիս պետք է դիտարկել գրավոր շարադրության ծավալը: Օրինակները առաջարկվում են առնվազն 300 բառի ծավալով: Եթե \u200b\u200bէսսեում 250 բառից պակաս բառ կա (բոլոր բառերը, ներառյալ ծառայության բառերը, ներառված են բառերի հաշվարկման մեջ, ապա նման աշխատանքը համարվում է չիրականացված եւ գնահատվում է 0 միավոր:
Աղյուսակ 1

Գրական թեմայի վերաբերյալ կազմը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

Slc1
Կազմի եւ համոզիչ դատողությունների թեմայի բացահայտման խորությունը

Քննիչը բացահայտում է կոմպոզիցիաների թեման, ապավինելով հեղինակի դիրքին (բանաստեղծությունները վերլուծելիս հաշվի առնելով հեղինակի ծրագիրը). ձեվակերպել համոզիչորեն արդարացնում է նրա թեզերը
3

4. Zack. Թիվ 44:
50
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան

Գրական թեմայի վերաբերյալ կազմը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

Քննիչը բացահայտում է կոմպոզիցիաների թեման, ապավինելով հեղինակի դիրքին (բանաստեղծությունները վերլուծելիս հաշվի առնելով հեղինակի ծրագիրը). Անհրաժեշտության դեպքում ձեւակերպում է իր տեսակետը, բայց
Թեզերը արդարացնում են բավարար չափով
2

Քննիչը ցույց է տալիս կոմպոզիցիաների թեման մակերեսորեն, առանց ապավինելու հեղինակի դիրքին (բանաստեղծությունը վերլուծելով առանց հեղինակի մտադրության) եւ / կամ
չի արդարացնում իր թեզերը
1

Քննիչը չի բացահայտում կազմի աշխատանքը * Եթե շարադրությունը ստուգելիս փորձագետը առաջին չափանիշը դնում է 0 միավոր, ապա `SCL2- ի եւ SLC- ների չափանիշների համաձայն, կազմը գնահատվում է 0 միավոր
0

SLK2.
Աշխատանքի տեքստը գրավելու վավերականությունը

Տվյալ աշխատանքի տեքստը ներգրավվում է բազմակողմանի եւ ողջամիտ (մեջբերումներ դրանց վերաբերյալ մեկնաբանություններով, տեքստի բեկորների վերամշակում `տեղեկություններ կատարելով աշխատանքի տեքստին)
2

Տեքստը գրավում է, բայց
Միշտ չէ, որ ողջամիտ է (այսինքն, վերացականի հետ անմիջական կապից)
1

Տեքստը չի գրավվում, դատավճիռներն արդարացված չեն տեքստով:
0

Սամիթ
Կոմպոզիցիոն ամբողջականությունը եւ տրամաբանական

Կազմը բնութագրվում է կոմպոզիտային ամբողջականությամբ, հայտարարության մի մասը տրամաբանորեն կապված է, հետեւողականորեն զարգանում է, չկան անհամապատասխան կրկնում եւ տրամաբանական հաջորդականության խախտումներ
2

4-
Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
Ես

Գրական թեմայի վերաբերյալ կազմը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

Էսսեի մասերը տրամաբանորեն կապված են, բայց կան խանգարված կոմպոզիցիոն անարատություն. Մտքերը կրկնվում են, եւ / կամ "
Ներկայացման հաջորդականության մեջ կան խախտումներ (ներառյալ հայտարարության իմաստաբանական մասերում), եւ / կամ
Էսսեի թեմայից շեղումներ կան
1

Կազմը չի պարունակում կոմպոզիտային պլան եւ / կամ
Խիստ խախտումները ընդունվում են ներկայացման հաջորդականության մեջ եւ / կամ
Ոչ մի կապի եւ էսսեի մասերի մասերի միջեւ
0

Գրական թեմայի շարադրության առավելագույն քանակը SCL1CLKZ- ի չափանիշների վերաբերյալ
7

Ազատ թեմայի շարադրությունը գնահատվում է Աղյուսակ 2-ում (էջ 52) ներկայացված չափանիշներով:
Կոմպոզիցիայի ուսումնասիրված եւ փաստացի ճշգրտության գրավոր խոսքի գրականությունը գնահատվում է գրագիտության գնահատման հատուկ չափանիշներ եւ ուսումնասիրված խոսքի իրական ճշգրտությունը (տես աղյուսակ 6, էջ 58):
Այն չափանիշների շարքում է, որի համար գնահատվում է շարադրությունը, առաջին չափանիշը (կազմի կազմի բացահայտման խորությունը եւ համոզիչ դատավճիռը) հիմնականն է: Եթե, շարադրությունը ստուգելիս, առաջին չափանիշի փորձագետը դնում է 0 միավոր, ապա SSC2 SSKS- ի չափանիշների համաձայն գնահատվում է 0 միավոր: Միեւնույն ժամանակ, ստուգման գործնական գրագիտությունը հաստատվում է, այսինքն, GK1FK1- ի չափանիշների համաձայն, համապատասխան կետեր են սահմանվում (տես աղյուսակ 6, էջ 58):
52
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
«Գրությունը գնահատելիս պետք է հաշվի առնել ծավալը: Ուսումնասիրվողը առաջարկվում է առնվազն 300 բառի ծավալով: Եթե կան 250 բառից պակաս, ներառյալ ծառայությունը), ներառյալ բոլոր բառերը Այնուհետեւ նման աշխատանքը համարվում է չկատարված եւ գնահատվում է 0 միավոր:
Աղյուսակ 2

Ազատ թեմայի վրա շարադրությունը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

SSC1
Կազմի եւ համոզիչ դատողությունների թեմայի բացահայտման խորությունը

Քննիչը բացահայտում է գրությունների թեման, ձեւակերպում է իր տեսակետը, համոզիչորեն արդարացնում է նրա թեզերը
3

Քննիչը բացահայտում է կոմպոզիցիաների թեման, ձեւակերպում է իր տեսակետը, բայց
Թեզերը արդարացնում են բավարար չափով
2

Քննությունը բացահայտում է կոմպոզիցիաների առարկան մակերեսային եւ (կամ)
չի արդարացնում իր թեզերը
1

Քննիչը չի բացահայտում գրությունների թեման * Եթե շարադրությունը ստուգելիս փորձագետը առաջին չափանիշի վերաբերյալ կազմում է 0 միավոր, ապա ըստ SSK2- ի չափանիշների, շարադրությունը գնահատվում է 0 միավոր
0

SSC2
Արգենտինացիայի քննիչ էսսեի թեմայի վերաբերյալ

Քննիչը կարծիք հայտնեց կազմի թեմային համապատասխանող խնդրի վերաբերյալ եւ առնվազն երկու փաստարկ բերեց այս կարծիքը հաստատելու համար
2

Քննիչը կարծիք հայտնեց կազմի թեմային համապատասխանող խնդրի վերաբերյալ եւ բերեց ընդամենը մեկ փաստարկ `հաստատելու այս կարծիքը:
1

Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
53

Ազատ թեմայի վրա շարադրությունը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

Քննիչը կարծիք հայտնեց կազմի թեմային համապատասխանող խնդրի վերաբերյալ, բայց չի հանգեցրել փաստարկներին, կամ *
Քննության տեսակետը ընդհանրապես չի արտացոլվում աշխատանքի մեջ կամ
Քննիչը կարծիք հայտնեց այն խնդրի վերաբերյալ, որը չի համապատասխանում գրելու թեմային:
0

Գդալ
Կոմպոզիցիոն ամբողջականությունը եւ տրամաբանական

Կազմը բնութագրվում է կոմպոզիտային ամբողջականությամբ, հայտարարության մի մասը տրամաբանորեն կապված է, միտքը հետեւողականորեն զարգանում է, չկա տրամաբանական հաջորդականության անխոհեմ կրկնումներ եւ խախտումներ
2

Էսսեի մասերը տրամաբանորեն կապված են, բայց կան խանգարված կոմպոզիցիոն անարատություն. Մտքերը կրկնվում են, եւ / կամ
Ներկայացման հաջորդականության մեջ կան խախտումներ (ներառյալ հայտարարության իմաստաբանական մասերում), եւ / կամ
Էսսեի թեմայից շեղումներ կան
1

Կազմը չի պարունակում կոմպոզիտային պլան եւ / կամ
Խիստ խախտումները ընդունվում են ներկայացման հաջորդականության մեջ եւ / կամ
Ոչ մի կապի եւ էսսեի մասերի մասերի միջեւ
0

ՀՕՄ-ի չափանիշներով անվճար առարկայի համար ակնարկների առավելագույն քանակը
7

54
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
3. Մի շարք չափանիշներ `ստեղծագործական առաջադրանքի ներկայացման սեղմված ներկայացումը գնահատելու համար (շարադրություն)
Սեղմված հայտարարությունը եւ ստեղծագործական առաջադրանքների կատարումը գնահատվում է 35-րդ աղյուսակներում ներկայացված չափանիշներով (էջ 54-57):
Սեղմված ներկայացման ուսումնասիրված եւ իրական ճշգրտության գրավոր խոսքի գրականությունը եւ ստեղծագործական առաջադրանքի իրականացումը (կազմը) գնահատվում է գրագիտության գնահատման հատուկ չափանիշներով եւ ուսումնասիրված խոսքի իրական ճշգրտությամբ (տես աղյուսակ 6, էջ 58) ,
Սեմալտ ամբողջականության, խոսքի միացման եւ քննականի կողմից ստեղծված տեքստի հաջորդականության գնահատում (տես աղյուսակ 5, էջ 57) տրված է երկու տեսակի աշխատանքի իրականացման համար (ներկայացում եւ ստեղծագործական առաջադրանք):
3.1. Սեղմված ներկայացման գնահատման չափանիշներ
Ներկայացումը գնահատելիս պետք է հաշվի առնել սեղմված ներկայացման ծավալը: Օրինակները առաջարկվում են առնվազն 70 բառի ծավալով: Եթե \u200b\u200b50 բառից պակաս բառ կա (բառերի հաշվարկով, բոլոր բառերը ներառված են, ներառյալ ծառայությունը), ապա այդպիսի աշխատանքը համարվում է չկատարված եւ 0 միավոր գնահատվում է:
Աղյուսակ 3:

Սեղմված թողարկումը գնահատելու չափանիշներ
Կետ

Քննիչը ճշգրիտ փոխանցեց լսված տեքստի հիմնական բովանդակությունը:
1

Քննիչը չի անցել լսված տեքստի հիմնական բովանդակությունը:
0

Ik2.
Սեղմում է աղբյուրի տեքստը

Ուսումնասիրված կիրառական մեկ կամ մի քանի տեխնիկա տեքստի սեղմման համար
1

Քննիչը չի օգտագործել տեքստի սեղմման տեխնիկա *
0

Ik1ik2 չափանիշների սեղմված հայտարարության առավելագույն քանակը
2

Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
55
3.2. Ներկայացման համար ստեղծագործական առաջադրանքների կատարումը գնահատելու չափանիշներ
Ստեղծագործական առաջադրանքը գնահատվում է Աղյուսակ 4-ում ներկայացված չափանիշներով:
Այն չափանիշների շարքում, որի համար գնահատվում է ստեղծագործական առաջադրանքը, առաջին չափանիշը (լսված տեքստի խնդրի ձեւակերպումը) հիմնականն է: Եթե, շարադրությունը ստուգելիս, առաջին չափանիշի փորձագետը դնում է 0 միավոր, ապա նման աշխատանք KT1 KTZ- ի վրա գնահատվում է 0 միավոր:
Կազմը գնահատելիս պետք է դիտարկել գրավոր շարադրության ծավալը: Օրինակները առաջարկվում են առնվազն 200 բառի ծավալով: Եթե \u200b\u200bկան 150 բառից պակաս (բառերի հաշվարկով, բոլոր բառերը ներառված են, ներառյալ ծառայությունը), ապա այդպիսի աշխատանքները համարվում են չկատարված եւ 0 միավոր գնահատվում է:
Աղյուսակ 4:

Ստեղծագործական առաջադրանքների գնահատման չափանիշներ
Կետ

Kt1
Լսված տեքստի խնդրի ձեւակերպում

Ուսումնասիրված (գրելու ցանկացած ձեւով կամ մեկ այլ ձեւով) ճիշտ ձեւակերպեց լսված տեքստի խնդիրներից մեկը:
Փաստացի սխալներ, որոնք կապված են հասկանալու եւ խոսքի խնդրի հետ
1

Քննիչը չի կարողացել ճիշտ ձեւավորել լսված տեքստի խնդիրներից որեւէ մեկը * Եթե քննարկումը չի ձեւավորում կամ ձեւակերպել, դա սխալ է լսված տեքստի խնդիրներից մեկը (գրության ցանկացած մասում), Այնուհետեւ 0 միավոր է գնահատվում KT1CTS- ի չափանիշներով
0

Քննիչը ճիշտ ձեւակերպեց Լեգրված տեքստի հեղինակի (պատմողի) դիրքը մեկնաբանված խնդրի վերաբերյալ:
Լսված տեքստի հեղինակի դիրքի ընկալման հետ կապված փաստացի սխալներ, ոչ
1

56
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան

Ստեղծագործական առաջադրանքների գնահատման չափանիշներ
Կետ

կորիզ
Փաստարկը ուսումնասիրեց ձեր սեփական կարծիքը

Քննիչը իմ կարծիքն է հայտնել ներկայացման թեմային համապատասխան ձեւավորված խնդրի վերաբերյալ, պնդում է, որ այն (բերվել է առնվազն մեկ փաստարկ)
1

Քննիչը հայտնեց իմ սեփական կարծիքը ներկայացման թեմային համապատասխան ձեւավորված խնդրի վերաբերյալ, բայց
չի վիճել իր կարծիքը կամ
Թերթը չի արտահայտում իր կարծիքը ձեւավորված խնդրի վերաբերյալ, բայց ներկայացված է միայն վիճաբանության մասին, կամ
Ընդհանրապես ուսումնասիրված սեփական կարծիքը արտացոլված չէ աշխատանքում, կամ
Քննիչը կարծիք հայտնեց այն խնդրի վերաբերյալ, որը չի համապատասխանում ներկայացման թեմային:
0

MAXIM- ի առավելագույն քանակը CT1CTS չափանիշների ստեղծագործական առաջադրանքների կատարման համար
3

Քննության աշխատանքների գնահատման չափանիշներ ...
57
3.3. Քննարկվող «Սեմալտ կապի» գնահատման չափանիշներ եւ քննություն, ստեղծված տեքստի ներկայացման (ներկայացում եւ ստեղծագործական առաջադրանք)
Աղյուսակ 5.
Սեմալիստական \u200b\u200bամբողջականության, խոսքի կապի եւ ներկայացման եւ ստեղծագործական առաջադրանքի հաջորդականության գնահատման չափանիշներ
Կետ

Քննիչի աշխատանքը բնութագրվում է իմաստաբանական ամբողջականությամբ, խոսքի միացումով եւ ներկայացման հաջորդականությամբ.
Տրամաբանական սխալները բացակայում են, ներկայացման հաջորդականությունը չի խախտվում.
Տեքստի պարբերական անդամության խախտումներ չկան:
2

Քննիչի աշխատանքը բնութագրվում է իմաստաբանական ամբողջականությամբ, կապակցությամբ եւ ներկայացման հաջորդականությամբ, բայց
1 տրամաբանական սխալ թույլատրվում է բոլոր աշխատանքներում եւ / կամ
Տեքստի պարբերական նստաշրջանի 1 խախտում կա
1

Քննիչի գործով հաղորդակցական գաղափարը տեսանելի է, բայց
Զանգահարեց ավելի քան 1 տրամաբանական սխալ, եւ / կամ
Պարբերական նստաշրջանի խախտման 2 դեպք կա
0

Սեմալտային ամբողջականության, խոսքի միացման եւ հաջորդականության առավելագույն քանակը
2

4. Ընդհանուր աշխատանքային բոլոր տեսակի չափանիշների համար `խոսքի հաջորդականության գնահատման եւ իրական ճշգրտության համար
Գրագիտությունը եւ քննիչի ելույթի իրական ճշգրտությունը գնահատվում են Աղյուսակ 6-ում (էջ 58) ներկայացված չափանիշներով:
58 I Russian. Հեջ: 11-րդ դասարան
Աղյուսակ 6.

Գրագիտության գնահատման չափանիշներ եւ հետազոտված իրական խոսքի ճշգրտություն
Կետ

Gk1.
Ուղղագրության նորմերին համապատասխան

Ոչ պրոֆիլային սխալներ Ոչ, կամ ոչ ավելի, քան 1 սխալներ թույլատրվում է
2

23 սխալ թույլատրվում է
1

Թույլատրվում է 4 կամ ավելի սխալներ
0

Gk2.
Կետադրական նորմերին համապատասխան

Չկան կետադրական սխալներ, կամ ոչ ավելի, քան 2 սխալներ թույլատրվում է
2

Ընդունվում է 34 սխալ
1

Ընդունվում են 5 կամ ավելի սխալներ
0

Գկեր
Գերադասական նորմերի համապատասխանությունը

Քերականական սխալներ չկան, կամ 1 սխալ է թույլատրվում
2

2 սխալ է ընդունվում
1

Ընդունվում են 3 կամ ավելի սխալներ
0

GK4.
Խոսքի նորմերին համապատասխան

Խոսքի սխալներ չկան, կամ թույլատրվում է ոչ ավելի, քան 2 սխալ:
2

Ընդունվում է 34 սխալ
1

Ընդունվում են 5 կամ ավելի սխալներ
0

FC1
Փաստացի գրավոր խոսքի ճշգրտությունը

Իրական սխալներ նյութի ներկայացման, ինչպես նաեւ տերմինների հասկանալու եւ օգտագործման մեջ
2

1 սխալ է թույլատրվում նյութի ներկայացման կամ ժամկետների ներկայացման մեջ
1

2 * եւ ավելի շատ սխալներ նյութի ներկայացման կամ պայմանների օգտագործման մեջ
0

FC1, GK1GK4- ի չափանիշների համար ակնարկի կամ ցուցահանդեսի առավելագույն քանակը
10

Քննության աշխատանքների ստուգում ...
59
GEV-11- ի քննության եւ գնահատման ստուգում ռուսերեն լեզվով
Հայտնաբերվել են հետեւյալ մոտեցումները GEV-11Re- ի տեսքով քննության աշխատանքների գնահատմանը:
Երկու փորձագետների կողմից փորձաքննության աշխատանքներ.
Առաջին եւ երկրորդ ստուգումների արդյունքների համաձայն, փորձագետները ինքնուրույն են ենթադրում միավորներ, որոնք յուրաքանչյուր պատասխանի համար են Հեբի քննական գործի առաջադրանքներին: Յուրաքանչյուր գնահատման արդյունքները կատարվում են ուսանողների քննությունների առարկայական հանձնաժողովների արձանագրության ստուգմանը.
Երկու մասնագետների կողմից տրված կետերում նշանակալի անհամապատասխանության դեպքում նշանակվում է երրորդ ստուգում: Միավորների զգալի անհամապատասխանությունը սահմանվում է ռուսաց լեզվով գնահատման չափանիշներով: Երրորդ ստուգումն իրականացնող փորձաքննությունը տրամադրվում է նախկինում պատմված փորձագետների ցուցահանդեսի վերաբերյալ տեղեկատվություն.
hBE- ի քննության աշխատանքների բաշխումը, Հիջի քննության աշխատանքների վերջին կետերի հաշվարկը կատարում է առարկայական հանձնաժողովի նախագահը եւ արձանագրվում է Արձանագրությամբ, որն այնուհետեւ փոխանցվում է Գեկին.
gIA- ի արդյունքները հնարավորինս ճանաչվում են այն դեպքում, երբ «Հեբե հանձնման ժամանակ» ուսումնասիրություն է ստացել, ստացել է նշան, քան բավարար (երեք միավոր):
Բացի վերը թվարկված պահանջներից, հետեւյալ մոտեցումները սահմանվում են ռուսերեն լեզվով քննության աշխատանքները գնահատելու համար:
Քննական աշխատանքները գնահատվում են առաջնային միավորների հավելումով `ըստ նշված չափանիշների եւ դրանց տեղափոխման հնգամյա գնահատման համակարգին:
Գրական թեմայի վերաբերյալ գրությունը գնահատվում է հետեւյալ չափանիշների համաձայն.
Գրական թեմայի վերաբերյալ գրելու բարդույթը (աղյուսակ 1, էջ 49) 7-ը `առաջնային կետերից.
60
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան

Ազատ թեմայի շարադրությունը գնահատվում է միավորների հավելումով.
Անվճար թեմայի վերաբերյալ գրելու բարդությունը գնահատելու չափանիշներ (աղյուսակ 2, էջ 52) 7-ը առաջնային կետերից.
Գրագիտության գնահատման չափանիշները եւ ուսումնասիրված խոսքի իրական ճշգրտությունը (Աղյուսակ 6, էջ 58) 10 հիմնական կետերից:
Էսսեն գրելու առավելագույն առաջնային գնահատականը 17 միավոր է:
Ստեղծագործական առաջադրանքով ներկայացումը գնահատվում է հետեւյալ չափանիշների համաձայն.
Սեղմված ներկայացման գնահատման չափանիշներ (աղյուսակ 3, էջ 54) 2 հիմնական գնահատականի համար.
Ստեղծագործական առաջադրանքի իրականացման չափանիշը ներկայացման (գրելու) (աղյուսակ 4, էջ 55) 3-ը առաջնային գնահատականի համար.
Քննության կողմից ստեղծված տեքստի ներկայացման (ներկայացման եւ ստեղծագործական առաջադրանք) սեմաբանական ամբողջականության, խոսքի կապի եւ ներկայացման հաջորդականության չափանիշներ (աղյուսակ 5, էջ 57) 2-ը (աղյուսակ 5, էջ 57) 2-ը.
Նախնական կետերից ուսումնասիրված գրագիտության եւ խոսքի իրական ճշգրտության գնահատման չափանիշները (աղյուսակ 6, էջ 58) 10-ը (գրված ամբողջ տեքստը գնահատվում է. Սեղմված հայտարարություն եւ շարադրություն):
Սեղմված ներկայացում եւ ստեղծագործական առաջադրանքներ (գրություններ) գրելու առավելագույն հիմնական գնահատականը 17 միավոր է:
Քննության աշխատանքների արդյունքում ստացված միավորները որոշվում են հետեւյալ դրույթների հիման վրա.
Եթե \u200b\u200bերկու փորձագետների դնելու կետերը համընկավ, այս կետերը վերջնական են.
Եթե \u200b\u200bերկու փորձագետների թողարկված կետերում սահմանված է ոչ էական անհամապատասխանություն, վերջնական կետերը սահմանվում են որպես երկու փորձագետների թվաբանական կետեր `մաթեմատիկական կլորացման կանոնների համաձայն:
Քննության աշխատանքների ստուգում ...
61

Եթե \u200b\u200bերկու փորձագետների կողմից թողարկված կետերում նշանակվում է զգալի անհամապատասխանություն, նշանակվում է լրացուցիչ երրորդ ստուգում:
Երկու փորձագետների կողմից տրված կետերում անհրաժեշտ անհամապատասխանություն 8 կամ ավելի միավորների անհամապատասխանությունն է:
Հետեւյալ տրանսֆորմացիայի սանդղակը առաջարկվում է GE-11- ի առաջնային կետերի գումարի չափի համար `GE-11- ի առաջադրանքների համար` «Գիտական \u200b\u200bթեման, անվճար թեմայի շարադրություն, ապա ստեղծագործական առաջադրանքով ներկայացում գրելը հինգ կետով Գնահատման համակարգ.
Նշեք հնգամյա գնահատման համակարգը
«2»
«3»
«Չորս»
«Հինգ»

Առաջնային գնահատական
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Առաջադրանքներ
Գրելը
Քննության ընթացքում շրջանավարտներին առաջարկվում է հինգ ակնարկների շարք հետեւյալ առաջադրանքով:
Ընտրեք գործարանի առաջարկած գրություններից միայն մեկը, այնուհետեւ այս թեմայի վրա շարադրություն գրեք առնվազն 300 բառի չափով:
Առաջին կամ երկրորդ շարադրությունների թեմայի ընտրության դեպքում ապավինեք հեղինակի դիրքին եւ ձեւակերպեք ձեր տեսակետը: Փաստարկ ձեր վերացականները, ապավինելով գրական ստեղծագործություններին:
Էսսեի երրորդ, չորրորդ կամ հինգերորդ թեմայի ընտրության դեպքում կարող եք վիճարկել ձեր դիրքը ինչպես գեղարվեստական \u200b\u200bգործերի, այնպես էլ ձեր կյանքի փորձի (անձնական տպավորություններ, գիտելիքների եւ այլն):
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսենը հստակ է գրել եւ վերցնելով, դիտարկելով խոսքի նորմերը *:
Մենք առաջարկում ենք ձեզ վերապատրաստել հետեւյալ թեմաների շարքը **:
Տարբերակ 1
Որն է Սոֆիա Ֆամուսովայի պատկերի անհամապատասխանությունը: (Ըստ Ա. Ս. Գրիբոյեդովի պիեսի «մտքից»)
«Պարզ մարդ» արձակի մեջ Ա. I. Սոլժենիցին:
«Պատերազմը մարդու եւ բնության համար ամենամեծ հայհոյանքներից մեկն է» (Ա. Ս. Պուշկին):
«Լուսավորյալը, ով հասկանում է իր կյանքի իմաստը» (Լ. Պ. Տոլստոյ):

* Փորձաքննության աշխատանքների համար առաջադրանքի համար տեսեք կայքը [Նվագարկել ֆայլը, հղումը դիտելու համար]:
** Գրությունների համար թեմաները ընտրվում են հեղինակի կողմից:
Առաջադրանքներ: Գրությունը: Ընտրանք 2.
63
Ընտրանք 2.
Լ. Ն. Տոլստոյը «Պատերազմ եւ խաղաղություն» վեպում պատասխանում է հարցին
«Ինչ ուժ է կառավարում ամեն ինչ»: ,
Ավելի գեղեցիկ տիկնայք ավելի գեղեցիկ տիկնայք Լիրիկ Ա. Բլոկայում:
Մարդ եւ հավատ. Ինչ եմ հավատում:
«Անգործության մեջ երջանկություն չկա ...» (Ֆ. Մ. Դոստոեւսկի)
«Հայրենասիրությունը, որի մեկը ապացուցվելու էր ոչ թե մի խոսքով, այլ բիզնես ...» (Վ. Գ. Բելինսկու)
Տարբերակ 3.
Որ պատկերում է մարդու հոգեւոր կյանքը իր բառերով:
20-րդ դարի ռուս գրողների աշխատանքի մեջ սիրո թեման (մեկ կամ մի քանի գործի օրինակով):
Կյանքի հաջողություն. Ինչպես ես դա հասկանում եմ:
«Հայրենիքի պաշտպանությունը ունի եւ պաշտպանում է իր արժանապատվությունը» (Ն. Կ. Ռերիխ):
«Բարեկամության մեջ ամենակարեւորը. ~ Հասկանալու եւ ներելու կարողությունը» (Վ. Պ. Նեկրասով):
Ընտրանք 4.
Ինչու եղբայրներ Կիրսանովը չի ընդունում Բազարովի նրիխլիական գաղափարները: (Ըստ Հռոմեական I. Ս. Տուրգենեւի «հայրեր եւ երեխաների»)
Մարդ եւ բնույթ Ս.Ա. Ենցենինի գործով:
«Any անկացած ազնիվ անձնավորություն խորապես ճանաչվում է հայրենիքի հետ նրա արյան կապերով» (Վ. Գ Բելինսկու):
Պետք է փնտրեմ կյանքի իմաստը:
«Մարդը մի ամբողջ աշխարհ է ...» (Ֆ. Մ. Դոստոեւսկի)
Տարբերակ 5.
1. Ինչու Թաթյանան, շարունակելով սիրել ՕՎԵԳինը, մերժեց նրան: (Toroman A. S. Pushkin "Evgeny Onegin")
64
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Ռուսական բնույթի թեման Մ. Ա. Շոլոխովի «Մարդու ճակատագիրը» պատմության մեջ:
«Սերը այնքան անպաշտպան է, որը ապստամբում է ինքներս մեզ ...» (Ֆ. Մ. Դոստոեւսկի)
«Գտեք ձեր տեղը այս ամենի համար ձեր տեղը պարզելու ձեր տեղը, նշանակում է գործ ունենալ ինքն իր հետ ...» (Վ. Գ. Բելինսկու)
«Կյանքի կարեւոր դարաշրջանում հերոսության կայծը սկսվում է ամենափոքրիկ մարդու մեջ ...» (Մ. Յու. Լերմոնտով)
Տարբերակ 6.
Ինչպես լուծել Պոեմի \u200b\u200bհերոսների երջանկության հարցը Ն. Նեկրասովի «Ով է Ռուսաստանում լավ ապրում»:
Լավ եւ չար. Հավերժական պայքարը (ըստ Ռոման Մ.Ա. Բուլգակովի «Վարպետ եւ Մարգարիտա»):
Ես ուզում եմ պատմել ձեզ գրքի մասին ...
«Պատերազմը խեղված է, եւ կյանքի ամենահարմարը ...» (Լ. I. Տոլստոյ)
«Ապրել նշանակում է զգալ, մտածելակերպ, տառապանք ...» (Վ. Գ. Բելինսկու)
Ընտրանք 7.
Ինչու Ֆ. Մ. Դոստոեւսկին իր վեպի հիմնական մասով համարեց Էկլոկը «հանցագործություն եւ պատիժ»:
Գրիգորի Մելեխովայի կերպարի ողբերգությունը (ըստ Վեպի Մ.Ա.Հոլոխով) «Լուռ Դոն»),
Որն է մեր երկրի ապագան:
«Սերը հազարավոր ասպեկտներ է, եւ նրանցից յուրաքանչյուրում նրանց լույսը, իրենց տխրությունը, երջանկությունը եւ նրանց բուրիչը» (Կ. Գ.
«Պատերազմը մարդու եւ բնության ամենամեծ հայհոյանքներից մեկն է» (Ա. Ս. Պուշկին) »:
Առաջադրանքներ: Գրությունը: Ընտրանք 8.
65
Ընտրանք 8.
Ինչ վղճուկներ են դատապարտում Ա. Պ. Չեխովի կողմից իրենց վաղ պատմություններում:
The շմարտությունը ժամանակակից գրողների գործերում պատերազմի մասին (20-րդ դարի ռուս գրողների աշխատանքների վերաբերյալ):
Մասնագիտություն եւ մասնագիտություն ... Կարող են դրանք համընկնել:
«Արվեստը միշտ օգնել է մարդուն գտնել իդեալը ...» (Ֆ. Մ. Դոստոեւսկի)
«Մարդկանց դատարանի պատրաստումը դժվար չէ, անհնար է արհամարհել դատարանը ...» (Ա. Ս. Պուշկին)
Ընտրանք 9.
Որն է Նատաշա Ռոստովայի դերը Անդրեյ Բոլկոնսկու ճակատագրով: (Ըստ Լ. Ն. Տոլստոյի «Պատերազմ եւ խաղաղություն» վեպի
Վեճը վերաբերում է պիեսում գտնվող անձի ճշմարտության եւ նշանակման մասին Մ. Գորկին «ներքեւում»:
«Արդարությունը պահանջում է միանալ մարդկանց տառապանքներին» (Ն. Գ. Չեռնիշեւսկի):
«Հոգին պարտավոր է աշխատել եւ ցերեկ եւ գիշեր, եւ ցերեկ եւ գիշեր»: (Ն.Ա. Զաբոլոտսկի)
«Օրհնյալ կլինի սերը, որն ավելի ուժեղ է մահից»: (Դ.Ս.Մերեժկովսկի)
Տարբերակ 10.
Ինչու երեցները վերածվում են իոնի: (Ըստ Ա. Պ. Չեխովի «Իոնչի» պատմության
XX դարի ռուս գրողների գործերում բարոյական ընտրության խնդիրը:
«Փաստորեն եւ իրական արվեստի նշան, որ միշտ ժամանակակից է, անհապաղ օգտակար ...» (Ֆ. Մ. Դոստոեւսկի)
«Մարդը չի կարող ապրել առանց հայրենիքի, քանի որ առանց սրտի չեք կարող ապրել» (K. G. Powery):
«Մարդու չարը միշտ կապված է մեկ այլ անձի հասկանալու բացակայության հետ ...» (Դ. Ս. Լիհաչյով)
5. Zack. Թիվ 44:
66
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Ստեղծեք ստեղծագործական առաջադրանքով
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված ուրվագիծ B. Vasilyeva աշխատանքի բեկորների վրա:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:

Էսսենը հստակ է գրել եւ վերցնելով, դիտարկելով խոսքի նորմերը *:
Լսելու տեքստը **
Օ ,, որքան շտապում եմ իմ ձիերը: Ես նրանց չեմ քշում, բայց չեմ պահում. Օրերը բռնկվել են որպես Verst սյուներ, եւ ես չգիտեմ վերջնական գնահատականը », եւ դա ամեն օր է, եւ եթե նա է Վերջապես, բայց քնել, քնել մի հենվելով, որ առջեւում առջեւում է կյանքը: Այո, եւ դեռ վատ:
Գրողն առանձնանում է մեկ տարօրինակ գույքով. Հնարավոր է հստակ հիշել, թե ինչ չի պատահել նրա հետ: Սա մտքի հիշողությունը չէ, բայց անձին բնորոշ բոլոր զգացմունքների հիշատակը, եւ երբ տեսնում ես, որ տեսնում ես, լսում ես եւ շոշափում ես ինչպես բացահայտել: Եվ եթե պատահում է, որ խոսելու հերոսների հետ, ինչպես իրական մարդկանց հետ, նրանք ցավում են ցավերով եւ ծիծաղում են իրենց կատակները: Եվ եթե դու
* Նշեք կայքում քննության աշխատանքները [Նվագարկել ֆայլը, հղումը դիտելու համար]:
** Լսելու տեքստերը ընտրվում են հեղինակի կողմից:
Գամասեղ
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Ընտրանք 2.
67
Անկեղծորեն հիվանդ է, եւ ընթերցողին ծիծաղող հոգից նույնպես կվնասի եւ կծիծաղեն: Նա կվճարի այնտեղ, որտեղ դուք լաց եք եղել, դուք թարմացնում եք ձեր զայրույթը եւ փայլում ձեր ուրախությունը: Եթե \u200b\u200bանկեղծ լինեիք: Միակ ելքը. Գրողի անկեղծությունը նրա միակ փոխանցումն է ընթերցողի հոգուն: Միանգամյա, իհարկե: Եվ ամեն անգամ, երբ այն պետք է գրվի յուրաքանչյուր նոր տողի վրա:
Եվ ինձ թվում է, որ գրող Ստեղծողը: Նա ստեղծում է մի աշխարհ, որն ավելի վաղ գոյություն չուներ, եւ այն բնակվում էր այն մարդկանց հետ, ովքեր ծնվել են ոչ թե կին, այլ հենց իրենք են: Նա ղեկավարում է իր կողմից ստեղծված իրադարձությունները եւ նրա կողմից ստեղծված այս աշխարհում, նա հյուսում է իրադարձությունների պատմությունից, նա արեւի փայլ է հաղորդում, երբ նա ցանկանում է անձրեւներ եւ վատ եղանակ: Նա ունի իր անքնության իր կողմից ստեղծված աշխարհներում հսկայական, աստվածային տերություն, եւ, նշանակում է, որ նա պետք է արդար լինի, որքան բարձրագույն դատարանը: Եվ արդարությունը բարի հաղթանակն է: Եվ ես երազում եմ այս հաղթանակի մասին: Ես երազում եմ նրա մասին անընդհատ, ֆանտաստիկ եւ անհամբերությամբ եւ պայքարում եմ դրա համար բոլոր ճակատները, որոնք մատչելի են ինձ համար: Լավ պետք է հաղթել այս աշխարհում, հակառակ դեպքում ամեն ինչ անիմաստ է: Եվ ես հավատում եմ, որ դա ոգեւորվելու է, քանի որ երազներս միշտ իրականություն են դարձել:
True իշտ է, մի երազանք մնաց անհարմար: Ես երազում էի մնալ իմ ամբողջ կյանքը: Երկար ժամանակ մայիսից հոկտեմբեր ամիսվանից գյուղերի եւ գետերի շուրջ թափառելու, մարդկանց հանդիպելու, սնկով հավաքելու, ձուկ որսալու համար, գիշերային կրակի հետ միասին նայիր: Փոխարենը, ես բոլորս վազում եւ անհայտ եմ վազում, որտեղ վազում, խեղդում եւ ընկնում, եւ ես դեռ չեմ կարող հասնել: Օ ,, որքան արագ իմ ձիերը թռչում են: ..
(Բ. Վասիլիեւ) 348 բառ
Ընտրանք 2
1. Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն էսսենի բեկորների վերաբերյալ V. Rasputin «Baikal» - ի վերաբերյալ:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
68
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան

Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, համաձայնեք կամ չհամաձայնեք լսված տեքստի հեղինակի տեսանկյունից: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը չի թեթեւացնում լսված տեքստը կամ ներկայացնում է հետադարձ տեքստը, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Լսելու տեքստ
Baikal- ը, կարծես, պետք է ճնշել իր վեհությամբ եւ չափով այդ ամենի մեծ մասը, ամեն ինչ մեծապես վերացվի եւ խորհրդավոր, ընդհակառակը, բարձրացնում է այն: Հազվագյուտության եւ հոգեւորի զգացում է ապրում Բայկալի վրա, կարծես, հավերժության եւ կատարելության մտքում, եւ այս կախարդական հասկացությունների գաղտնի կնիքը շոշափում էր ձեզ, եւ ձեզ տանում եք ամենակարող ներկայության սերտ շնչառության եւ մասնաբաժնի Ամբողջ բանի կախարդական գաղտնիքը ներառեց ձեզ: Դուք արդեն նշվում եք եւ ընդգծվում եք, որ կանգնած եք այս ափին, դրանով շնչելով եւ խմեք այս ջուրը: Ոչ մի տեղ այլեւս չեք ունենա այդպիսի ամբողջական եւ այնքան ցանկալի միաձուլման զգացողություն բնության եւ դրանում ներթափանցման հետ. Ձեզ մարում են այս օդը, այն այտուցվելու է եւ շուտով ժամանակ չի ստանձնելու արի իմ զգայարանները. Դուք կլինեք այնպիսի պահպանվող տարածքներում, որոնք չեն երազել մեր մասին. Եվ դուք կվերադառնաք գնահատված հույսով. Այնտեղ, առաջ, խոստացված կյանք ...
Եւ մաքրող, բայց ոգեշնչող եւ ճոճվող եւ հոգի մեր եւ մտքերը Բայկալի գործողությունը: .. ոչ հաշվի չառնել, ոչ էլ այն նշանը, որը կարող է լինել միայն s§, բայց մենք ունենք մեզանից բավական է, որ այն գոյություն ունի:
Բնությունը ինքնին միշտ բարոյապես բարոյական է, միայն մարդը կարող է դա անել: Եվ ինչպես իմանալ, ոչ թե նա, ոչ թե Լիի բնույթն է, եւ առայժմ մեզ համար զգալի աստիճանի է պահում, ինչը վճռական է մեր բարոյականությամբ
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Տարբերակ 3.
69
Կանգնել, չի կցում մեր խոհեմությունն ու լավ աստիճանը: Դա նա աղոթքով, հույսով եւ զգուշությամբ է մեր աչքերում մեռելների եւ չկորցրած հոգիների հետ, նրանք, ովքեր մեր առջեւ են եղել եւ մեր հետեւից կլինեն: Եվ արդյոք մենք բոլորս չենք լսում այս զանգը: Մի անգամ Baikal- ի ափին, նախքան կեղտաջրերի անհրաժեշտության անհրաժեշտության անհրաժեշտությունը կտրելուց առաջ եւ ներողամտությանը խնդրեց, որ նրան ոչնչացնեն: Հիմա մենք տարբեր ենք դարձել: Եվ այնուամենայնիվ, ոչ այն պատճառով, որ մենք ի վիճակի ենք պահել չվերածվածները, ինչպես երկու հարյուրը երեք հարյուր տարի առաջ, եւ Հորը հենց Հորը, Բայկալը մեր մեջ ներմուծված փոթորիկ է, ներառյալ մենք նրանց?! Լավ լավի համար բարոյական էության հավերժական շրջանի շնորհքի շնորհքի համար ... Baikal- ը ստեղծվել է որպես բնության պսակ եւ առեղծված, ոչ թե արտադրության կարիքների համար, բայց դրանից ջուր խմելու համար, հիմնականը եւ անգնահատելի հարստությունը , հիացեք նրան շատ գեղեցկությամբ եւ շնչեք այն պաշտպանված օդով: Նա երբեք չի հրաժարվել մարդուն օգնելուց, բայց միայն այն չափով, որ ջուրը մնում է մաքուր, անհարմարության գեղեցկությունը, օդը անպաշտպան է, եւ դրա մեջ եղած կյանքը եւ նրա շուրջը աննկատելի է:
Սա հիմնականում անհրաժեշտ է մեզ համար:
Baikal, Baikal ...
Նա վաղուց է եղել բնության հետ մեր հարաբերությունների խորհրդանիշը, եւ բայկալի անվտանգության եւ չլինելու պատճառով, դա կախված է չափազանց շատից:
(V. Rasputin) 432 բառ
Տարբերակ 3D:
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված շնորհանդեսը հոգեբան Վ. Շահիջանյանի մի հատվածի վրա:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Գրեք ակնարկ, լսված տեքստի վրա:
Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, համաձայնեք կամ չհամաձայնեք հեղինակի տեսանկյունից
70
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
տեքստ: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը չի թեթեւացնում լսված տեքստը կամ ներկայացնում է հետադարձ տեքստը, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Լսելու տեքստ
Հաղորդակցությունը օգնում է անձնական խնդիրները լուծելիս:
Հաճախ նրանք ինձ հարցնում են, թե ինչպես կարելի է կազմել ձեր սիրելիի, ընկերոջ, հարազատների, հարեւանների, ուսուցիչների հետ: Դե, եկեք փորձենք պարզել:
Ինչու եք կոտրել: Ով է մեղավոր: Ինչ է պատահել, եւ որն էր պատճառը: Կարող եք պատասխանել այս հարցերին:
Որպես կանոն, երբ մարդիկ վիճում էին, նա, ով վիրավորում էր մյուսին, եւ նա, ով վիրավորված էր: Ինչպես լինել:
Նախ փորձեք ներել: Եթե \u200b\u200bդուք վիրավորել եք ձեր սիրածներից, ապա հարկավոր է հանգստացնել եւ ամեն ինչ վերլուծելուց հետո մտածեք, թե ինչպես կարելի է վճարել վիճաբանություն:
Դուք ինչ-որ մեկի համար տհաճ բան եք ասել: Այն սկսեց ճշտել հարաբերությունները: Լռության փոխարեն, հանդարտվելով, դուք հիշում եք ձեր բոլոր նախկին Pregars- ը ի պատասխան: Այդպես չէ?
Ինչպես լինել: Կրկին ներիր եւ հասկացեք. Siececond- ի արձագանքը միշտ չէ, որ ճիշտ է: Կոպիտ բառը պարտադիր չէ, որ ցույց տա ձեզ նկատմամբ իրական վերաբերմունք այլ անձի նկատմամբ: Եթե \u200b\u200bձեզ կտրուկ ինչ-որ բան ասեիք, դա կարող է լինել հուզական արձագանք, ոչ ավելին: Իրականում, մարդը ձեզ հիանալի է պատկանում, բայց կարծում է, որ մի փոքր ժամանակ նրան տալիս եք, եւ նա, նրա վրա ուշադրություն գրավելու համար, սկսում է մեղք ասել: Այո, այո, երբեմն նրանք ասում են տհաճ, անկեղծորեն սիրող մարդուն:
Եթե \u200b\u200bմարդը ձեզ համար թանկ է, ապա հարկավոր է ներել նրան: Եվ նախ ասեմ. Եկեք ինձ ստիպենք, եկեք մոռանանք վատը, եկեք նայենք միմյանց եւ ժպտանք ...
Ոչ մի ուժ դա անելու համար: Թող առաջինը, կարծում եք, որ մյուսը կլինեք, ապա կներեք այն: Շատերը պատճառ են հանդիսանում: Դե, դու կլինես
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Ընտրանք 4.
71
Միացրեք միմյանց, երկու, շաբաթ, ամիս, եւ ձեր հարաբերությունների ճեղքը աստիճանաբար կդառնա անդունդ: Արդյոք դա անհրաժեշտ է: Ով պետք է նախ ներողամտություն խնդրի, առաջարկեք կազմել: Նա, ով խելացի է:
Եվ, թերեւս, դուք ներում եք ձեր ընկերներին, հարազատներին, սիրահարներին եւ կրկին սկսում եք ժպտալ, ուրախանալ, շատ ժամանակ, եւ կյանքը զարմանալի կլինի: Դուք կդադարեցնեք ինքներդ ձեզ եւ ուրիշներին, դադարում եք մտածել նույն բանի մասին. Ինչու են այլ մարդիկ ձեզ համար այնքան անարդար, ինչու ոչ ոք չի հասկանում ձեզ: Դուք կփորձեք ինքներդ ձեզ հասկանալ ուրիշներին:
Եթե \u200b\u200bես չեմ կարող փոխել աշխարհը եւ այլ մարդիկ, ապա գուցե կարող եմ ինքս փոխել:
Մտածեք այս թեմայի շուրջ:
(Վ. Շահիդժանյան) 325 բառ
Ընտրանք 4.
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված շնորհանդես Յ. Լոտման հոդվածի բեկորին:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Գրեք ակնարկ, լսված տեքստի վրա:
Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, համաձայնեք կամ չհամաձայնեք լսված տեքստի հեղինակի տեսանկյունից: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը չի թեթեւացնում լսված տեքստը կամ ներկայացնում է հետադարձ տեքստը, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
72
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Լսելու տեքստ
Ես ծերուկ եմ: Ես մեծ պատերազմից փրկեցի, ես եկել եմ ոտքի եւ Ռուսաստանի եւ Եվրոպայի: Իմ մտերիմ ընկերների թվում էին ինչպես հայերը, այնպես էլ ադրբեջանցիները, վրացիները, էստոնացիները եւ գերմանացիները եւ շատ ուրիշներ: Եվ հիմա ես պետք է դիտեմ, որ ատելության կլինիկական խելագարությունը, որն ընդգրկում է մեր երկրի ամբողջ տարածությունները: Regret ավում եմ նրանց, ովքեր կուրացած են ատելությամբ: Նրանք իսկապես տեսնում են, որ նրանք խաղում են, եւ որ նրանք, ովքեր այժմ Կուլիսի պատճառով են, արյունոտ մառախուղ են այրում, վաղը նրանց դեմ կուղարկեք: Այն, ինչը նրանց ձեռքերով ստիպում է, շուտով նրանց հետ մեկ ուրիշին կդարձնի: Եվ տեսարաններին հետեւում են, հանդես կգան որպես խաղաղապահներ, երբ նրանք կարծում են, որ երկու կողմերը բավականաչափ արյուն են թափում:
Դե, լավ, իմ աչքերը բացել ադրբեջանցիներին: Եվ ով կբացի մեր աչքերը, այս ավազակային կայսրության մտավորականներին, ովքեր կբացեն ռուս մտավորականության աչքերը: Բայց զանգը երբեք չի կանչում մեկ ուրիշին, անկախ նրանից, թե որքանով ենք նա զանգում ինձ, եւ Մոսկվայում տեղի ունեցած պայթյունը ժամանակին է լսում Ղարաբաղում եւ Վիլնյուսում գտնվող զանգերը մտածում է, որ եթե ականջները փակես, զանգը կդադարի ծեծել, նրանք, ովքեր հույս ունեին, որ նրանք նստած կլինեն Արեւմուտքի լիբերալների համար նահանջ Ոչ, ոչ ոք չի օգնի մեկին, ով իրեն չի օգնում: Մյունխենի կապիտուլյացիան Արեւմուտքին չի փրկել Երկրորդ աշխարհամարտից: Մոլոտովի ժապավենի պայմանագիրը չի փրկել Ռուսաստանը իր պատմության մեջ ամենասարսափելի պատերազմից: Բռնությունների շալվարների կողմնակիցներ: Հենց որ նրանք քաջություն ունենան, նահանջում են: Բայց հենց որ նրանք տեսնեն նրանց առջեւ, թույլ, ծերուկը կամ վախկոտ, անզեն, անվստահելի նրանց, ընդգրկում են բռնության ծարավը: Նրանք վրեժ են վրեժ լուծում իրենց վախկոտության եւ նրանց նվաստացման համար: Այսպիսով, սարքը ծալված է: Նրա խորքում, նրանք, ովքեր ավելի շատ են պայթում աշխարհին, քան իրենց առավելությունները կտան իրենց առավելությունները, եւ նրանց կամքի կատարողները ենթարկվում են անլիարժեքության բարդույթին, եւ նա ամեն ինչ է նախանձում ,
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Տարբերակ 5.
73
Ավարտվեց փոքր կոնֆլիկտների եւ մասնավոր բախումների դարաշրջանը: Աշխարհը մեկն է, եւ այն, ինչ տեղի է ունենում մի ծայրում, անխուսափելիորեն արձագանքում է մեկ ուրիշին: Թաքցնելը որեւէ մեկին չի կարողանա: Զանգը զանգում է մեզանից յուրաքանչյուրին:
(Ըստ Ե. Լոտմանի)
340 բառ
ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ 5
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն A. Genis հոդվածի մի հատվածով:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Գրեք ակնարկ, լսված տեքստի վրա:
Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, համաձայնեք կամ չհամաձայնեք լսված տեքստի հեղինակի տեսանկյունից: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը չի թեթեւացնում լսված տեքստը կամ ներկայացնում է հետադարձ տեքստը, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:

Ես չեմ վախենում, որ մարդիկ կդադարեն կարդալ կամ, հատկապես գրելուց հետո: Մեկ Ամերիկայում 8 միլիոն բլոգեր հիստերիկորեն խստորեն խստորեն փակում են իրենց պարզ կյանքի դաշտերը: Ես չեմ հավատում գրքի լիարժեք վերացմանը, քանի որ ես ոչինչ չէի պատկերացնում, էժան, զայրացած եւ առանց մարտկոցների: Ավելին, ես չեմ տեսնում ողբերգությունը, եւ որ էլեկտրոնային գիրքը շուտով հանդարտվի թղթի բնօրինակից
74
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Եվ դա կսկսի անկախ կյանք յուրաքանչյուր համակարգչի էկրանին: Is իշտ է, որ գրականությունն ու լավագույնը բանահյուսությունից մինչեւ Գոմա-ՀՀ-ն, ես գիտեի, թե ինչպես անել ոչ միայն առանց գրքերի, այլեւ առանց գրելու Իմ առաջիկա փոփոխությունները, իրականում, նրա հետեւանքներն ապագա ճակատագրի ընթերցումն են:
Չնայած մշակութային տիեզերքը կարծես հսկայական է, սակայն հնարավոր է, որ եւ մյուսը: Եթե \u200b\u200bAstrono. Մենք կարողանում ենք հաշվարկել տիեզերքի չափը, ապա արխիվագետները գիտեն, թե որքան տեղեկություններ ենք կուտակել մեր ամբողջ պատմության համար, սկսած շումերական ափսեներից եւ ավարտվում է գիշերային ժամացույցով: Մասնավորապես, 32 միլիոն գիրք, 750 միլիոն հոդված, 25 միլիոն երգ, 3 միլիոն առյուծ հեռուստաշոուն, ինչպես նաեւ 100 միլիարդ ցանցային էջ: CE-YEAR Այս ամենը կարող է տեղավորվել համեստ գոմի, գյուղական գրադարանի չափի մեջ: Բայց շուտով աշխարհի բոլոր գիտելիքները կտեղավորվեն մեկ iPod- ի մեջ: Եվ հետո մեծ ժողովրդավարական հեղաշրջումը կկատարի երկրորդ թվայնացված աշխարհի սովորականությունը: Հարցն այն է, որ մենք պատրաստվում ենք անել դրա հետ:
Այս տեսանկյունից վախենում եմ, որ համակարգիչը չի սպանելու գիրքը որպես իր գաղափար: Էջերը, առանց պարտավորելու, ամեն ինչ անհրաժեշտ չէ ամեն ինչ կարդալու եւ անընդմեջ կարդալու համար:
Սովորական եւ համակարգչային ընթերցանության միջեւ հսկա տարբերությունը, որ երկրորդը թույլ է տալիս մեզ պարզել միայն այն, ինչ ձեզ հարկավոր է: Mo-Nier ծառայող, հյուսված բաթլեր, հակիրճ պատասխանատու հարցեր: Գիրքի ուսուցիչ, մենթոր. Նա պատասխանատու է այն հարցերի համար, որոնք մենք չէինք կռահել հարցնել:
Պարզվում է, որ ես, ըստ էության, սգում եմ գիրք եւ պարտադիր: Այնուամենայնիվ, դա է եւ ստեղծում է քաղաքակրթության այլ բառեր, հիերարխիա, կարգապահություն, այլ բառեր: Նա պատրաստակամորեն զոհաբերեց հանուն Քուլ շրջագայությունների, ապստամբ տարրերի, արհամարհելով բոլոր ուլտրաձայնային: Այսօր XXI դարի լավ տարածված վերադարձած բարբարոսության մեջ պարզվեց, որ մշակույթը քաղաքակրթություն է: Հաշվի առնելով բովանդակության ձեւը, դա իրերի էությունը չէ, այլ նրանց կարգը: Կարեւոր է ոչ թե «դա», եւ ինչ
Ինչ է գնում:
*
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Տարբերակ 6.
75
Այս դասը յուրացնելու համար անհրաժեշտ է հաղթահարել մանկական գայթակղությունը Bunlet- ի կողմից եւ հանգիստ անցնել ավանդույթի: Գիրքը սովորեցնում է, թե ինչպես կարդալ այն, օրենքը, թե ինչպես ապրել, Աստված ինչպես մեռնել, նոսրագիր, ինչպես թաղել:
(Ըստ A. Genisu)
374 բառ
Ընտրանք Բ.
Առաջադրանքը
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն ակադեմիկոս Դ. Լիհաչեւայի «Սերը, հարգանքը, գիտելիքները» բեկորով: Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Գրեք ակնարկ, լսված տեքստի վրա:
Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, համաձայնեք կամ չհամաձայնեք լսված տեքստի հեղինակի տեսանկյունից: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը չի թեթեւացնում լսված տեքստը կամ ներկայացնում է հետադարձ տեքստը, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Լսելու տեքստ
Ինչպես բուժել ձեր երկրի պատմամշակութային ժառանգությունը: Any անկացած պատասխան, որ ժառանգությունը մեզ տվել է, պետք է պաշտպանված լինի: Բայց կյանքի փորձը արթնանում է այլ, տխուր եւ երբեմն խաղողի նկարներ:
Ես պատահել եմ, որ ինչ-որ կերպ այցելել է Բորոդինոյի դաշտը `հիանալի մարդու վերականգնող Նիկոլայ Իվանովիչ Իվանով Իվանովի հետ: Նա արդեն մոռացել է, երբ արձակուրդ է գնում, չի կարող
76
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Ապրել առանց Borodino դաշտի: .. եւ Նիկոլայ Իվանովիչը գլխավորում է այն հուշարձանները, որոնք տեղադրվել են Բորոդինոյի շնորհակալ սերունդների վրա: Այստեղ է, մեր փառքի դաշտում, 1932-ին տեղի ունեցավ ժողովրդի սրբավայրի աննախադեպ որոշում. Չուգունի հուշարձան պայթեցվել է բաբախության գերեզմանում: Նրանք, ովքեր այն ստիպեցին հանցագործություն կատարել հերոսին հերոսին, Ռուսաստանի ազգային ազատության պաշտպանին, ռուս եղբայր վրացերենի գնահատանքի համար:
Ես ծնվել եմ, եւ իմ կյանքի մեծ մասը ապրում էր Լենինգրադում: Իր ճարտարապետական \u200b\u200bտեսքով, քաղաքը կապված է Ռուստելիի, Ռոսի, Ռոզգիի, Զախարովի, Վորոնխինայի անունների հետ: Հիմնական Լենինգրադի օդանավակայանից ճանապարհին Ռուստելիի ճանապարհորդական պալատն էր: Հրաշալի. Քաղաքի առաջին մեծ շենքը շտապեց տպել գերազանց տաղանդ: Պալատը շատ վատ վիճակում էր, սերտորեն կանգնած էր առաջնագծից, բայց մեր մարտիկները արեցին ամեն ինչ, որպեսզի պահեն այն: Հպեք նրան վերականգնողների ձեռքը, եւ որ տոնականը կլիներ Լենինգրադին: Քանդվել է: Քանդվել է վաթսունական թվականների վերջում: Եվ այս վայրում ոչինչ չկա: Դատարկ, որտեղ նա կանգնած էր, դատարկության մեջ դատարկ, երբ այս վայրն անցնում է: Եվ դառը, քանի որ մշակույթի ցանկացած հուշարձանի կորուստը անհավասարակշռված է. Նրանք միշտ անհատական \u200b\u200bեն, անցյալի նյութական նշանները միշտ կապված են որոշակի դարաշրջանի հետ:
Մշակութային եւ մշակութային հուշարձանների պաշարները աշխարհում չափազանց սահմանափակ են, եւ այն քայքայվում է առաջադեմ բոլոր արագությամբ: Երկրի վրա մշակութային հուշարձանների համար պակաս եւ պակաս տեղ կա, եւ ոչ այն պատճառով, որ հողը դառնում է ավելի քիչ: Բանն այն է, որ հայրենասիրությունը շատ երկար է կանչվել, եւ այն պետք է դաստիարակվի վաղ տարիքից:
Սերը հայրենի հողի, իր հայրենի մշակույթի, իր հայրենի գյուղի կամ քաղաքի հանդեպ իր հայրենի խոսքի հանդեպ իր հայրենի խոսքում սկսվում է իր ընտանիքի հանդեպ սիրով, իր բնակչությանը: Եվ քանի որ հարգում են մարդկանց նույն զգացմունքները, ովքեր նույնպես սիրում են իրենց տունը, երկիրը եւ բնիկների մի տեսակ բառը եւ անհասկանալի: Ահա այս հիմնական մարդկային հատկությունները եւ օգնում է ձեզ պատմություն բացել SYOI- ում. Սերը, հարգանքը, «Գիտելիք:
(Ըստ D. Likhachev) 335 բառ
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Ընտրանք 7.
77
Տարբերակ 7
Լսեք RCT- ին: Գրեք սեղմված շնորհանդեսը հեքիաթ Է. Պերմեյակայի վրա:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Գրեք ակնարկ, լսված տեքստի վրա:
Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, համաձայնեք կամ չհամաձայնեք լսված տեքստի հեղինակի տեսանկյունից: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը չի թեթեւացնում լսված տեքստը կամ ներկայացնում է հետադարձ տեքստը, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսենը գրել է հստակ եւ վերցնելով, դիտարկելով խոսքի նորմերը: Տեքստ լսելու համար
Ինչ-որ կերպ մտածեց հին տարիների կյանքի արջի մեջ: Նա մտածեց եւ հարցրեց Մեդվեդիցայի կողմից.
Ասա ինձ, տատիկ, որն է կյանքը կենդանի:
Եվ նա թարմ էր թարմ անտառային ազնվամորով, սուտ է թփերի մեջ, նա ջեռուցվում էր արեւի տակ եւ նա ականջ չի առաջացնում: Քնած Այնուհետեւ արջը ավելի բարձր տեսք ուներ.
Մի ձեւացրեք խուլ: Պատասխան, քան կյանքը կենդանի:
Արջը զարմացավ, միացվեց մյուս կողմը եւ բացվեց քնի միջոցով.
Կերեք կյանքը ...
Նա լսեց այս աղվեսը եւ ասում.
True շմարիտ ճշմարտություն: Կյանքը պահվում է սննդով: Churyatinka, Amerevianka, հաջող ... ով ունի որոշակի համ, որը կամ կերակրում է: Նապաստակ Կորրան ծնվում է: Սպիտակուցային բամպեր կլպել ...
78
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Հա! Ընդհատեց գայլի կողմից վազող աղվեսը: Ոչ մի կերակուր չի պահում, փորձեք բռնել առանց Logov- ի:
Կամ առանց փոս: Խլուրդը պատասխանեց:
Եւ Dytel- ը հաստատեց.
Առանց տանիքի եւ լիարժեք արարածը մահանում է:
Նա իր գլխին բերեց արջի մոտ, նա հասկացավ, որ առանց սննդի, այո, առանց բնակարանների, անդունդը կկորցներ բոլոր գազաններին, բայց որոշեց, որ մարդիկ համառեն: Նա ուներ ծանոթ մարդ: Արջը պատմեց այն մարդուն, որ իր կենդանիներին ասացին, եւ հարցրեց.
Այդպես է:
Այնպես որ, մի մարդ պատասխանեց. Միայն մարդը բավարար չէ:
Եվ էլ ինչ պետք է լինի: հարցնում է փակումը:
Եվ մի մարդ դրա վրա.
Դուք ինքներդ ձեզ, Potapych, Cutter:
Ասում է եւ ցույց է տալիս մորթուց բաճկոնը:
Ես հասկացա արջը եւ պատասխանեցի իրեն.
Իմ մորթյա վերարկուն պատրաստ է: Դա մեծանում է ինձ վրա: Եվ դուք չունեք այդպիսին:
Դա եւ դա, նա հրահանգում է արջի մարդուն: Միայն եւ կատաղած մորթյա բաճկոններ: Անհրաժեշտ է նաեւ Շուբախ, Զիպուն եւ այլ հագուստ: Եւ վազում է որպես մարդ քայլելու: Չնայած նրան, որ ազատները, բայց պետք է հյուսել:
Արջի հետ մի մարդ կանգնած էր, եւ այն շատ հեռու էր գալիս: Արջի մոտ նույնիսկ գլուխը սկսեց թափվել:
Դադարեցրեք Նա պոկեց, ես անտառում պետք չէ այս դիպլոմը: Ես կապրեմ առանց դրա:
Սա ճիշտ է, տղամարդիկ համաձայնեցին, դուք կապրեք առանց դրա: Դուք, գազանը, ինչու շատ բան իմանալ, եւ մարդիկ պետք են: Քանի որ կյանքը մեկ կերակուրի վրա չէ, այո, բնակարան, այո, նա պահում է իր հագուստը եւ ուժեղ ուսուցանում:
Ես չէի դարձել, որ ունկնդրելու ունեի արջ: Եվ մենք ականջներով հազիվ թե բաց թողնենք այս բառերը: Ի վերջո, նրանց եւ հեքիաթը ազդել է:
(E. Permyak) 316 բառ
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Ընտրանք 8.
79
Ընտրանք 8.
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված ներկայացում Y. Arakcheev- ի շարադրությամբ:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Գրեք ակնարկ, լսված տեքստի վրա:
Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, համաձայնեք կամ չհամաձայնեք լսված տեքստի հեղինակի տեսանկյունից: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը չի թեթեւացնում լսված տեքստը կամ ներկայացնում է հետադարձ տեքստը, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Լսելու տեքստ
Մի անգամ կարդացի զարմանալի գիրքը: Այնտեղ ասվում էր որպես տղա եւ մի աղջիկ, գլխարկն ու Վալյան, որոնք բարձրանում էին ընկերոջ պրոֆեսոր N լաբորատորիան, խմում էին մի քանի համեղ վարդագույն հեղուկ, որը հոտ էր գալիս դեղձի վրա: Այնուհետեւ տղան եւ աղջիկը նստեցին պատուհանի սալիկի վրա, զրուցելով ոտքերը, եւ այստեղ ... բոլոր նրանց շրջապատում սկսեցին անվերահսկելի աճել, եւ Քարյանը եւ Վալյան իրենք կարող էին հեշտությամբ տեղավորվել վիշապի հետեւի մասում , որը պարզապես ընկել էր պատուհանի մեջ: Dragonfly- ը նրանց տեւեց խիտ ծածկոցների հոսքի ափին: Եվ սկսվեց կանաչ երկրում երկու փոքրիկ տղամարդկանց ճանապարհորդությունը: Գիրքը կոչվում էր «Քարիկա եւ Վալիի արկածներ»: Տեղադրեց իր հիանալի գրող Յան Լարը:
Ես հիշում եմ, որ նրա հետաքրքրաշարժ հոգեկան թափառում է անտառի ձեռնոցի ինչ-որ տեղ: Ես ստամոքսի վրա ուղղակիորեն պառկեցի կանաչ խոտերի ամանի մեջ, Տրեստիկի կոտրվեց, մրջյունները բարձրացան շապիկի տակ, հուսահատորեն սեղմված, խայթող, եւ իմ երեւակայությանը հաջորդեց
80
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Անիվ նեղ հետքի միջով `խիտ բուսական կոճղերի մեջ, որը նման է արեւադարձային բամբուկին:
Այնուհետեւ լվանալով ցողի կաթիլը, մեջքի վրա քշել է բզեզի ափը եւ պահելով իր ժապավենի փայլուն շիկանի կտրուկ եզրերը, շտապել է խիտ ջունգլիների անհայտ ճանապարհներով, քան ամենաարագ մեքենան ...
Ես ապրում էի որոշ բուշի կամ ծաղկի մեջ, ինչպես մանրապատկերի պես, թռավ տապակած վիշապի հետեւի մասում խոտաբույսերի անվերջ օվկիանոսի վրա, ինչպես գլխարկը եւ վալյա ...
Օ ,, ինչ ցավալի է, որ այս ամենը միայն երեւակայության մեջ է, խղճահարության պես:
«Երջանիկ, անդառնալի ժամանակ մանկություն»: Ինչու է այն արագ ընթանում: Ինչու ենք մենք այդքան հեշտ եւ կարծես նույնիսկ անհամբերությամբ բախվել նրա հետ: Ինչի համար? Մանկության ոգեւորությունն է, ուշադրությունը, աշխուժությունը մեզ խանգարելու է իրենց գործերով «մեծահասակների» հետ: Արդյոք անհեթեթություն է, եթե շատ մեծագույն գիտնականներ, գրողներ, նկարիչներ, ճանապարհորդներ տարբերվում էին տարբեր կերպ եւ իմաստուն: Դրանք ավելի բարձր էին, քան այսպես կոչված մեծահասակների կյանքի ճնշող, միապաղաղ ռեժիմը եւ օգնեցին նրանց բացահայտումներ կատարել, ստեղծել գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություններ, նոր հողերի վերաբերյալ հետազոտություններ իրականացնել: Էականության մաստուրբացիայի ցանկությունը, որն անտարբեր գնահատական \u200b\u200bէ, որն ամեն ինչի համար լույսի տեսանկյունից, ամբողջովին նույնքան տնտեսական օգուտներ է տվել մեզանից մյուսը, գուցե սարսափելի հիվանդություն քսաներորդ դարը: Այս տխուր ֆենոմենոնից բխող բոլոր հետեւանքների հետեւանքները. Սառնություն միմյանց հետ հարաբերություններում, անկեղծություն, աննկատություն, էգոիզմ, անհրաժեշտ ճշմարտության մոռացության, որ մարդիկ դեռեւս բնության մի մասն են եւ ինչ են կապվում մեզ հետ միմյանց եւ բնույթով, դա անհրաժեշտ է մարդու մեջ ...
(Ըստ Ե.-Առաքչեեւի) 357 բառ
Ժլատ
Լ.
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Ընտրանք 9.
81
Ընտրանք 9.
%
Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն S. LVIV «Creek» շարադրությունների հատվածի վերաբերյալ:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Գրեք ակնարկ, լսված տեքստի վրա:
Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, նրանք համաձայն են, դուք համաձայն չեք լսված տեքստի հեղինակի տեսանկյունից: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bՇիի ունկնդիրների լսված տեքստի վրա շարադրությունը չի վերափոխվում, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորներով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Լսելու տեքստ
Երիտասարդ ամուսնացած կին բարձրագույն կրթությամբ: Նրա ամուսինը ունի նաեւ բարձրագույն կրթություն: Ապրեք լավ բնակարանում: Նրանք ունեն մեքենա, շատ հետաքրքիր գրքեր, հեռուստատեսություն եւ մնացած ամեն ինչ: Երբ լավ բավարար ընտանիքից այս կինը երեխաներ է բերում, այն կարելի է լսել դռների, պատուհանների, պատերի միջոցով ... աստիճաններով: Բակում: Հարեւան բնակարաններում: Մի ամաչեք ուրիշների կողմից, դա գոռում է. «Փակեք, աղբ»: Երիտասարդ դուստրը: «Ձեռքեր, ոտքերի կոտրվածք»: Ավագ: «Իդիոտներ»: Երկու երեխաները: Առանց պահպանման, հաջորդ բնակարանում սկսվում է հաչել sobc- ը, եւ, աջ, հաչելու շունը խելացի է թվում, քան այս աղաղակը: Ամենատխուր. Երեխաներն արդեն սովոր են: Նրանք այժմ չեն հասնում հնազանդության կամ հանգստության եւ հանգստության եւ աղաղակի. «Սպանեք»: Ամուսինը համբերում է այս Վախանալիայի գոռոցը: Այնուամենայնիվ, ամուսինները նույնպես գոռում են միմյանց: Ես դեռ պետք է տեսնեմ, որ այս երիտասարդ կինը պարոքսիզմում բղավում է դեմքը, սովորաբար մի գեղեցիկ, դառնում է սարսափելի դիմակ: Նա միանգամից կատաղում է երկար տարիներ:
բ. Zack. Թիվ 44:
Գամասեղ
82
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Դժվար չէ կռահել, թե ինչ է լինելու հաջորդը. Մեկ չզարգացած օր, ամենաերիտասարդ կամ ավագ դուստրը, եւ հետո երկուսն էլ կպատասխանեն մոր մայրը եւ համարձակ: Վտանգավոր շղթայական արձագանք ...
Համոզված եմ. Աղաղակին դիմանալու պատրաստակամության համար կանգնած է սոցիալապես արժեքավոր անձի զգացումը: Եվ ինչ է աղաղակի հետեւում: Անլիարժեքության կոմպլեքս? Քիչ հավանական է, որ Sberkassa- ի ղեկավարը եւ պրոբագագից վաճառողուհին մտածում են, թե ինչու են գոռում: Բայց մարդիկ տեսնում են. Նրանք ծածկում են իրենց աղաղակը, նրանք ծածկում են աշխատանքի անկարողությունը, մոդելավորելով ակտիվ գործունեությունը, ինչը ոչ:
Creek- ը անսահման վտանգավոր է մանկավարժության մեջ: Նկարագրվել է մեկ թերթի ակնարկով, նկարագրված է երեխաների եւ դեռահասների հետ աշխատող հայտնի մարզիչ: Հեղինակը գրել է, որ իր գործի այս վարպետը մեծանում է եւ կոպիտ: Այդ մասին ասվել է իր բնույթի այս հատկությունների մասին, ինչպես բնօրինակ տաղանդի դեմքերը:
Եթե \u200b\u200bուսուցիչը առանց գոռալու չի մշակում, ապա դա վատ ուսուցիչ է: Իմ սեփական մանկավարժական փորձը պատմում է ինձ այդ մասին: Ես հաճախ ստիպված էի եղել ելույթ ունենալ դպրոցներում: Ես գրեթե միշտ գիտեի, թե ինչ հաղորդակցություն է երիտասարդ հանդիսատեսի հետ մարսվում, ուրախ, ստեղծագործ կամ լարված եւ հսկայական: Ամենակարեւոր նշանները ուսուցիչների բարձր թուրերն են, կամ բոլոր ցանկությունները, մեկնաբանությունները, պահանջներն արտահայտվում են լոբբիում եւ միջանցքներում հանգստացնող ձայներով: Դպրոց, որտեղ ականջները ծեծում են աղաղակը, որպես կանոն, վատ դպրոց ...
Creek դիմակ Professional Necometence! Հետամնացություն: Հասկանալ, որ դա շատ կարեւոր է: Նույնիսկ ավելի կարեւոր է գործ ունենալ այն փաստի հետ, որ այս երեւույթը ստեղծվում է:
(Ըստ S. LVov) 338 բառ
Տարբերակ 10
*
1. Լսեք տեքստը: Գրեք սեղմված հայտարարություն `Վ. Աստաֆիեւայի« Սպիտակեղենի դաշտը Bloom »պատմությամբ:
Անցեք տեքստի հիմնական բովանդակությունը առնվազն 70 բառի չափով:
Առաջադրանքներ: Ուրվագիծ ստեղծագործական առաջադրանքով: Տարբերակ 10.
83
2. Գրեք ակնարկ, լսված տեքստի միջոցով:
Բառը տեքստի հեղինակի կողմից տրամադրված խնդիրներից մեկը: Բառ հեղինակի (պատմող) դիրքը: Գրեք, համաձայնեք կամ չհամաձայնեք լսված տեքստի հեղինակի տեսանկյունից: Բացատրիր ինչու. Ծագեցրեք ձեր կարծիքը, ապավինելով ընթերցողների փորձին, ինչպես նաեւ գիտելիքներին եւ կենսական դիտարկություններին:
Մտածեք կազմի կազմի վերաբերյալ:
Էսսեն գրել ծավալով առնվազն 200 բառ:
Եթե \u200b\u200bշարադրությունը չի հանգստանում լսված տեքստի վրա կամ ներկայացնում է տեքստը, ապա այս աշխատանքը գնահատվում է զրոյական BSGP- ով:
Էսսեները գրել են հստակ եւ վեճ, դիտարկել խոսքի նորմերը:
Լսելու տեքստ
Կապույտ դաշտը կապույտ երկնքի տակ:
Ես կփակեմ աչքերս եւ այստեղ դա ակնհայտորեն իմ առջեւ է: Վեբ Տեսնող կանաչի, արտացոլվում է մեկ այլ, ավելի բռնի, հավաստի բուսականությունից: Դաշտի լռությունը բաց է դյուրահավատ սրտի համար: Ամբողջ խոնարհության մեջ հնագույնը տիրում է այստեղ դեպի արեւը, երկնային լույսը, որից զորակոչվում է համեստ, տան եւ վստահելի-հանգիստ գույնի դաշտը: Բայց այս անարժան միամոնիա, միապաղաղություն եւ գաղտնիություն նրա ակնհայտ, ոգեշնչող: Արդեն մոտակայքում հեռավորության վրա դաշտը թափվում է մալիստո-երկնային լայնածառն, քան ավելի հեռու դեպի հորիզոնը, այնքան ավելի պարզ փայլում է, եւ որ երկինքը կենդանի է, ամեն ինչ կապույտ է:
Գույնի սպիտակեղենի դաշտը, կարծես, կապված է իր հետ, զգուշորեն, կարծես նույնիսկ մի փոքր գաղտնի թափում է ցողունային անձրեւանոցով եւ ոչ իսպանական, բայց ոչ ոք չի կարող այն թռչել դաշտը: Դա հայացք չէ, նա կդադարեցնի մի քայլ, նրանց համար թափելով, սաբիրում է սիրտը, կզղջա, թե ով է կյանքը, մի անգամ, երբ երկրի վրա կա Զվարճալի գեղեցկությունը: Կտավատի ծաղկող դաշտի վերեւում, նույնիսկ մեղուները եւ բամբակները խոնարհվում են, դանդաղ են թռչում, երկար ժամանակ նստում են ճկուն ցողունի վրա, կենտրոնացած ծաղկի վրա եւ նավարկելով իր գունատ պայծառ միջուկը: Lark- ը կընտրի մի րոպե, զերծ ընտանիքներից
84
Ռուսաց լեզու. Հեջ: 11-րդ դասարան
Խնդիրները, կուղեւորվեն երկինք եւ օղակներ կուղեկցեն դաշտի վերեւում, տեղաշարժվում են բոլոր գնացողներն ու աճում են դրանով կերակրելու համար. Արագ Հոքքը, կտավատի մկնիկը դիտելուց հետո, հանկարծ ընկնում է գագաթին եւ դաշտը քանդում է իր պտույտի թեւերից, այն գլորում է դրա վրա կապույտ ալիքը, մաղձի շերտով քանդվում է. Հազվադեպից զով օդից, լուռ կայծակը գնում է բռունցքով, ցրվում է ցողունների ոտքը խլելով, եւ նրա ծնկի վրա կտավատներ կան կապույտ, կտրված ջրի մեջ:
Մի կարճ ամառային երեկո երկնքում կհայտնվի բոլոր մոռացված լուսնի հետ, այնուհետեւ դաշտից դաշտից կապույտ փայլ կա, եւ նրանք կդադարեն, գիշերային երկինքը, պաշտպանող աշխարհը անկարգությունների եւ անհանգստության իմաստուն, եւ սա երկչոտ է, գաղտնի փայլող դաշտ:
Դուք եւ դուք, անհանգիստ մարդը, հանգիստ, շարժվող հոգի: Լսեք Նայել! Սեր! Աշխարհում տիրում է շնորհքը: Հավատացեք դրա անձեռնմխելիությանը եւ հավերժությանը: Եվ մի խոսք մի ասա: Մի լացիր, մի քնի երազանք եւ խաղաղություն:
Հանգիստ հանգիստ դաշտ: Will անկացող հեռավորությունը Ռուսաստան
(Ըստ Վ. Աստաֆիեւի) 351 բառ

Ռուս լեզվով GWE- ին լսելու համար հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների պատրաստում (ներկայացում ստեղծագործական առաջադրանքով):

, ռուսաց լեզվի եւ գրականության ուսուցիչ

Ների քաղաք քաղաքից Մու-Սոշ №18

Հայտարարության մեջ անհնար է համաձայն չհամաձայնել, որ հավատում է, որ ուսուցիչը, ով գիտի, թե ինչպես վերլուծել իր աշխատանքը, դառնում է ուժեղ, փորձառու: Այս հոդվածը փորձելու է վերլուծել ավագ դպրոցի աշակերտի վերապատրաստման արդյունքները ռուսերեն լեզվով Գեգին: Հեջը հանրային ավարտական \u200b\u200bքննություն է, որը պետական \u200b\u200bվերջնական սերտիֆիկացման ձեւ է հաշմանդամ երեխաների համար հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար, ովքեր յուրացրել են հիմնական հանրակրթության կրթական ծրագրերը: Հինգ տարի շարունակ ես հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական գործընթացի կազմակերպման անդամ էի: Եվ այս բոլոր տարիներին մենք գնացինք պետական \u200b\u200bավարտական \u200b\u200bքննության:

Կազմակերպություն Քննություն խուլերի եւ low ածր մազերով ուսանողներ Այն ունի մի շարք հատկություններ:

Weast- պատկերող ուսանողների համար քննությունը քննություն անցկացնելու քննությունը հագեցած է ինչպես կոլեկտիվ, այնպես էլ անհատական \u200b\u200bօգտագործման ձայնային տեսական սարքավորումներով (տես GIA-9 կարգի 34-րդ կետ): Անհրաժեշտության դեպքում գրավեց օգնական-գոյատեւումը: (Տես GIA-9 կարգի 34-րդ եւ 37-րդ կետը): Քննության բոլոր փուլերում գոյատեւման բոլոր բեմերում գոյատեւման օգնականի (Խուլերի եւ լսող լսող քննության ցանկությամբ), ներառյալ դրա վարքագծի դատավարական առանձնահատկությունների, բանավոր բացատրությամբ Բոլոր քննությունների շնորհանդեսի տեքստի (միաժամանակյա գոյատեւման իրականացում), անհրաժեշտության դեպքում `ստեղծագործական առաջադրանքի գոյատեւման օգնությամբ պարզաբանումներ եւ այլն:

Տեքստի կրկնակի մեկնաբանությունից հետո բոլոր հետազոտությունները կազմակերպիչը (եթե ցանկալի է արժեզրկված դատական \u200b\u200bնիստ ունեցող ուսանողի միաժամանակյա գոյատեւումը), անհրաժեշտ է տրամադրել այս տեքստը ներկայացման համար նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանքների ընթերցման եւ անցկացնելու համար: Այս փուլում ընտրվում է հիմնական (հղում) բառարանը ներկայացման համար, որը կաշխատի կատարված գրոհային նյութի վերաբերյալ, որը ներկայացվում է խոսակցական նյութի տեքստի միջոցով `տերմիններ, հսկայական, ամսաթվերը եւ այլն, որը որոշվում է GEK- ը PPT- ի վրա քննությունից առաջ ներկայացման տեքստը ստանալուց հետո: Քննիչի հայեցողությամբ հայտարարությունը կազմվում է (սա առաջարկություն է, եւ պարտադիր պահանջ չէ):

40 րոպե հետո կազմակերպիչը վերցնում է տեքստը, եւ ուսանողը կատարում է քննության աշխատանքները, օգտագործելով իր կողմից պատրաստված նյութերը:

Գրագիտության գնահատման չափանիշները եւ քննիչի խոսքի իրական ճշգրտությունը մշակվում են, հաշվի առնելով ուսանողների հատուկ դժվարությունները լսող արժեզրկումներով եւ խոսքի ծանր խախտումներով սովորելու համար (Աղյուսակ 6.2):

Քննության մոդելը մշակելիս նկատվում է հիմնական հանրակրթական կրթության կրթական ծրագրերի ուսանողների համար ռուսաց լեզվի քննության ավանդական եւ նոր ձեւերով:

Հիմա եկեք դիմենք այդպիսի պատրաստման մեթոդաբանության լուսավորությանըՔննության աշխատանքի ձեւը, որպես ներկայացում `ստեղծագործական առաջադրանքով: Առաջին փուլում անհրաժեշտ է ուսանողին ներկայացնել կառուցվածքը, բովանդակությունը (առաջադրանքների տեսակները) եւ քննության աշխատանքի գնահատումը:

«K» աղբով ստեղծագործական առաջադրանքով ներկայացման հավաքածուներ ունեն իր առանձնահատկությունները: Ներկայացման համար տեքստի ծավալը չի \u200b\u200bգերազանցում 350 բառը: Ներկայացման տեքստերը ընտրվում են հստակ բովանդակությամբ, հստակ բովանդակությամբ, պարզ ներկայացում, որոնք չեն պարունակում հեղինակի բարդ փաստարկներ, մեծ թվով դերասաններ: Տեքստերը օգտագործում են բարդ շարահյուսական կառույցներ, նուրբ միջոցների եւ արահետների առատություն, բարբառ, արխայական բառապաշար: Բացի այդ, առաջադրանքների կատարման հրահանգները պարունակում են այլ պահանջներ ներկայացման եւ ստեղծագործական աշխատանքի նվազագույն թույլատրելի ծավալի համար էսսեի տեսքով:

«Կ» աղբով քննության նյութերի քննությունը հանձնելով ավարտական \u200b\u200bշրջանավարտներ. Սեղմված կամ մանրամասն ներկայացում գրելը:

Ուսանողները, «Կ» աղբով քննական նյութերի վերաբերյալ քննություն հանձնելը կարող են գրել ինչպես մանրամասն, այնպես էլ սեղմված ներկայացում (ավարտական \u200b\u200bընտրություն ընտրելով): Նրանց համար սահմանվում են հատորի այլ պահանջներ.

Սեղմված ներկայացումը 40 բառից է (եթե 30 բառից պակաս բառ կա (բառերի հաշվով) ներառված են բոլոր բառերը, ներառյալ ծառայությունը): Այնուհետեւ ներկայացումը գնահատվում է 0 միավոր): Մանրամասն ներկայացման գումարը սահմանափակ չէ.

Ստեղծագործական առաջադրանքը (շարադրություն) է 70 բառից (եթե շարադրության մեջ 50 բառից պակաս բառ կա (բոլոր բառերը ներառված են բառերի հաշվարկման մեջ, այդ թվում `ծառայության հաշվարկման մեջ), ապա շարադրությունը գնահատվում է 0 միավոր):

Տեքստը կցվում է ստեղծագործական առաջադրանքին, որը նպատակ ունի մեկնաբանել հեղինակի պնդումներից մեկը եւ սեփական դիրքի վիճակը: Քննությունները պետք է գրեն սեղմված հայտարարություն, հիմնական բովանդակությունը փոխանցելով որպես յուրաքանչյուր միկրոկեր եւ ամբողջ տեքստը:

Սեղմված հայտարարությունը պահանջում է էական տեղեկատվության ընտրության հմտություններ, հիմնական մանրադիտակի տեքստում սպառումը, աղբյուրի տեքստի բովանդակության ընդհանուր քանակը: Կոմպրոպավորված տեքստի ասելով, շրջանավարտները ցույց են տալիս հաղորդակցման ունակություններ `կապված տեղեկատվության վերամշակման ունակության հետ. Վերացրեք մանրամասները եւ ընդհանրացրեք համասեռ երեւույթները: Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողները կարող են գրել ինչպես մանրամասն, այնպես էլ սեղմված հայտարարություն: ABS- ով ուսանողների գրավոր աշխատանքի ծավալը կարող է կրճատվել:

Պատրաստման համակարգում օգտագործվել է ձեռնարկ եւ «ռուսերեն լեզու»: Պետական \u200b\u200bվերջնական սերտիֆիկացում:

Ներկայացում: Էսսե », որում տեսական

Հարկ է նշել, որ մեթոդական ձեռնարկներ `սովորելու համար, թե ինչպես ստեղծել իրենց սեփական խոսքը, աշխատանքներ, որոնք անհրաժեշտ են HBES- ի համար, մի փոքր: Ես հայտնի եմ միայն մեկ գիրք « Հիմնական դպրոցի ընթացքի համար ռուսաց լեզվով գրավոր քննության նախապատրաստում ռուսաց լեզվով գրավոր քննությանը », որը նպատակ ունի ուսանողներին պատրաստել հատուկ կրթական կարիքներ ռուսերեն լեզվով գրավոր քննության համար, ստեղծագործական առաջադրանքով սեղմված ներկայացման տեսքով ,

Իհարկե, առանց գրությունների եւ խոսքի կլիշեների ձեւանմուշ, անհնար է բարձր դպրոցի ուսանող պատրաստել GWE- ին: Տեքստը վերլուծելու համար շրջանավարտ սովորեցնելու համար ձեզ հարկավոր է բավարար մեծ թվով վերապատրաստման տեքստեր: Առանձին-առանձին, անհրաժեշտ է ասել սեփականության վիճաբանության մասին. Բայց 9 D դասի երեխաները սահմանափակ են ուրիշների հետ շփվելու միջոցով, այլ հասակակիցների համեմատ ունենալով փոքր բառապաշար: Հետեւաբար, APV- ով երեխաներին ռուսաց լեզվի ուսուցման մեջ, մարզման հիմնական մեթոդը հաղորդակցվում է: Սա ուսանողների հետ կենդանի հաղորդակցության հիման վրա մեթոդական տեխնիկայի օգտագործումն է, լեզվի իրավասության ձեւավորման վրա:

aPV- ի հետ շրջանավարտի ընթերցանությունը փոքր է, այնուհետեւ սովորեց վիճել իրենց դիրքը, հիմնվելով գիտելիքների եւ կարեւոր դիտարկումների վրա:

Ես ուզում եմ ձեզ ցույց տալ 9 D դասի ուսանողների ստեղծագործական առաջադրանքի բեկորներ: Վերլուծության եւ փոխըմբռնման ուսանողներ առաջարկվել են տեքստի, պարբերական տպագրության հիման վրա: Տեքստի հիմնական գաղափարը ձեւակերպվել է, եւ հարցը ստեղծագործական առաջադրանքի համար է: Ինչու ոչ ոք չի կարող մարդուն բարձրացնել, եթե նա իրեն չի դաստիարակում: Տեսնենք, թե ինչպես են տղաները հաղթահարում:

Ձեզ առաջարկվել է ձեր ուշադրությանը ուսանողների հետ եւ ինչպես կարող եք տեսնել, ոմանք ունեն փաստարկներ `կյանքի փորձի աջակցությամբ (Կատաեւա Ագաֆիա եւ Տրետյակով Յանա), իսկ ոմանք էլ չեն հաղթահարել: Այս առումով ապահովվում է հետեւյալ աշխատանքը.

1. Տեքստի փաստարկի հմտության ուսումնասիրություն `հիմնվելով ուսանողների կյանքի փորձի վրա

2. Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություններից փաստարկների ներգրավում

Գործընկերներ բանասերներ, որոնք ստիպված էին հաշմանդամություն ունեցող երեխա պատրաստել HWE- ին, գործի դժվարություններ զգալու համար, միանշանակ, կաջակցեն իմ տեսակետը: Դուք պետք է մտածեք Հեբ-ում մատուցվող ռուսերեն լեզվով առաջադրանքների համակարգը փոխելու մասին: Իմ կարծիքով, ռուսերեն լեզվով ռուսաց լեզվի փորձարկման առաջադրանքներն ավելի հեշտ եւ մատչելի են, քան Հեբե առաջարկվող ներկայացման համար ծավալային տեքստը: Բացի այդ, ես համառ համոզմունք ունեի, որ այսօր չկա բավարար մեթոդական գրականություն `հաշմանդամություն ունեցող երեխաների պատրաստման, երեխաների նման կատեգորիայի հետ փոխազդեցության վերապատրաստման եւ վերապատրաստման դասընթացների վերապատրաստման դասընթացներ հնարավորություններ:

Ես կցանկանայի հուսալ, որ իմ փորձը օգտակար կլինի երեխաների այս կատեգորիայի հետ աշխատող բանասերների համար:

Պատրաստում HBE- ին

Ռուս լեզվով ավարտական \u200b\u200bքննությանը նախապատրաստվելու կարեւոր բաղադրիչն է `մանրամասն ներկայացում կազմելու եւ ձայնագրված տեքստի մանրամասն նկարագրման հմտությունների ձեւավորման աշխատանքներ: Մի քանի տարի (5-րդից 9-րդ դասարաններից), ուսանողներն աշխատում են խոսքի զարգացման դասերին `ստեղծագործական առաջադրանքի այս ձեւով: 9-րդ դասարանում դասընթացի ավարտին շրջանավարտները պետք է կարողանան մանրամասն ներկայացում գրել ընթերցողի քվեարկությամբ եւ կիրառել տեքստի սեղմման մեթոդներ: Սեղմված հայտարարությունը պահանջում է էական տեղեկատվության ընտրության հմտությունների, հիմնական մանրադիտակի տեքստի սպառման հմտությունների, այս աղբյուրի տեքստի բովանդակության ընդհանրացումների, այսինքն, մի քանի տեխնիկայի տեքստի սեղմման համար դիմումներ (Բացառություն, ընդհանրացում, պարզեցում): Տեքստը թողնելը սեղմված է, շրջանավարտները ցույց են տալիս հաղորդակցական կարողությունները, որոնք կապված են տեղեկատվության վերամշակման ունակության հետ. Վերացրեք մանրամասները եւ ընդհանրապես պահպանելով համասեռական երեւույթները: Սեղմված ներկայացում գրելիս հեղինակային իրավունքի ոճի պահպանման խնդիրը սահմանված չէ: Գույնի տեքստը թույլատրվում է, սեղմված տեքստի գաղափարական բովանդակությունը աղավաղված չէ:

Այսպիսով, երբ դասերը դասեր են կիրառվում, օգտագործվել են հարմարվողական տեխնոլոգիա (յուրաքանչյուրի համար օպտիմալ ուսուցման պայմաններ. Աշխատեք խմբում, զույգերով), երբ յուրաքանչյուր խումբ ստացավ տեքստի տեքստի (մանրադիտակի) այս հատվածում կամ սեղմման հերթական ընդունում: Այնուհետեւ սեղմված տեքստը համախմբվում էր, վերլուծվեց տեքստի մանրադիտակի գաղափարները, աղբյուրի տեքստը համեմատվեց, սեղմված տեքստի ծավալը հայտնաբերվեց, անճշտություններ, տեքստի սեղմման սխալներ: Ուսանողները արձանագրել են ստացված սեղմված տեքստը, տեքստի յուրաքանչյուր մասում օգտագործվող սեղմման տեխնիկան նշված է դաշտերը: Այսպիսով, ուսանողը հասավ նշված տեքստի սեղմման օգտագործման պահանջվող մակարդակի, օգտագործելով մեկ կամ մի քանի սեղմման մեթոդ:

Ստեղծագործական աշխատանք շնորհանդեսին, ըստ «մեթոդական նամակի», այս տարի բարդացավ ոչ միայն ծավալով (առնվազն 200 բառ), այլեւ գրելու կառուցվածքը `բանականորեն տրամադրված խնդրի վերաբերյալ: Հետեւաբար, շատ ուշադրություն է դարձվել ուսանողների հմտության զարգացմանը `որոշելու այն տեքստի խնդիրը, որը հեղինակը բացահայտում է ընթերցողի առջեւ: Ինը դասարանցիներ, բանավոր աշխատում են վերլուծության համար առաջարկվող տեքստի վրա, տվել կառուցվածքային վերլուծություն (Թեմայի, գաղափարների, տիպի խոսքի, խոսքի ոճը, տեքստի մեջ գտնվող միկրոկեղը), Ես միեւնույն ժամանակ ուսումնասիրեցի տեքստում խնդիրը պարզելու համար (ավելի հեշտ էր դա անել լրագրողական ոճի տեքստի օրինակով, դա ավելի դժվար է `գեղարվեստական \u200b\u200bոճի տեքստի օրինակով): Նման վերլուծական աշխատանքի համար ես վերցրեցի FIIS- ի կողմից առաջարկված հայտնի հրապարակախոսների տեքստերը «GIA - 2013» եւ «GIA - 2014» -ը պատրաստվելու նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանքներին (Ըստ DS Likhachev- ի ժամանակի Փոփոխություններ մարդկանց. «« Կեղտոտություն լեզվով ... »,« Մենք հաճախ ենք խոսում միմյանց հետ ... »; Ըստ S.L. Lvov- ի, «Մարդը չարաշահում էր ...» եւ այլք), Դրանց օրինակների ժամանակ, երբ ուսանողները վերլուծելիս նույնականացվել են ընթերցողի առաջ ներկայացված խնդիրներով, այս հոդվածների հրապարակախոսներից յուրաքանչյուրը որոշվել է հեղինակի դիրքով, օրինակներ ընտրվել են որպես փաստարկներ իրենց կամ գործերից Գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն: Այսպիսով, ինը-դասարանները, բանավոր աշխատող, պատրաստվում էին շարադրություն գրել `խոսքի լրագրողական ոճի տեքստի պատճառաբանությամբ: Սեղմված ներկայացում եւ ստեղծագործական աշխատանք գրելու գործնական աշխատանքներ են իրականացվել գեղարվեստական \u200b\u200bոճային ոճով (V.P. Asksenov- ի պատմությունից անցնելու օրինակով): Ուսանողները գրել են մանրամասն ներկայացում (ընթերցողի քվեարկությունից) սեղմում է տեքստը `կիրառելով սեղմման տեխնիկա: Պատասխանելով տեքստով արված հարցին. «Ինչու սկսեց պաշտպանել իր նախաճաշը նախաճաշը պաշտպանելու համար»: Ուսանողները գրեցին շարադրություն, միաժամանակ բացահայտելով հեղինակային իրավունքի դիրքը եւ հայտնաբերվել են նրանց վերաբերմունքը Խնդիր, ինչպես նաեւ ղեկավարում էր փաստարկներից մեկը (գեղարվեստական \u200b\u200bկամ անձնական կյանքի փորձից), էսսենը ավարտվեց `ելք գրելով` ազատազրկում: Նման ակնարկներ գրելուն ուսանողներին հնարավորություն տրվեց նախ ուսումնասիրել տեքստը, վերադառնալով գրավոր մանրամասն մանրամասնություններին, խնդիրների թեմայի համար, հիմնական խնդիրներից մեկի տեսքով ցույց տալով տեքստի հիմնական խնդիրը ( Այս խնդիրը տեքստի հեղինակը դնում է ընթերցողների առջեւ, ստիպելով մտածել ...): Ուսանողները օգտագործում էին «հուշագիրը` կոմպոզիտային հասկացողության կազմի ծրագիր », որն արտացոլում է հետեւյալ կետերը.

1) մուտքի-թեզ `արձանագրված խնդրահարույց խնդրի տեսքով (Խնդիրն այն հարցն է, որ հեղինակը հետաքրքրված է աղբյուրի տեքստի հեղինակով եւ առաջացնում է նրա մտքերն ու արտացոլումները).

4) Հեղինակային գրությունների հեղինակի հեղինակների անձնական մեկնաբանությունը նույնականացված խնդրի վերաբերյալ (հեղինակը իրավամբ դատապարտում է ...); (Նրա դիրքը շարադրություն գրելը համաձայնություն կամ համաձայն չեմ հեղինակի տեսանկյունից).

5) վիճաբանություն եւ մեկնաբանություն դրա մասին (այնպես որ իմ կյանքում նման դեպք էր ...); Ոգելսա Դրա համար քննարկվող խնդրի արդարադատության մեջ իր տեսակետի ապացույցը, դրա համար հնարավոր է, վիճաբանություն, օրինակ բերելու գեղարվեստական \u200b\u200bկամ կյանքի փորձից).

6) եզրակացության եզրակացության եզրակացություն (այնպես որ, վիճելով խնդրի մասին ... ես ուզում եմ ասել ...); ՈգելԵզրակացությունը պետք է ամփոփի գրավոր խնդրի փաստարկները աղբյուրի տեքստի հեղինակի կողմից ընթերցողների առաջ քաշած խնդրի վերաբերյալ) .

Օգտագործելով նման «հուշագիր», ուսանողները առաջին հերթին բոլորը գրել են ընդհանուր շարադրություն `նմուշ, ստեղծելով եւ մեկնաբանելով բարձրաձայն այս ստեղծագործական աշխատանքի յուրաքանչյուր մասը: Այսպիսով, արձանագրվեց օրինակելի կազմ `փաստարկը, որում նա հետեւողականորեն հետեւողական էր, տրամաբանության տրամաբանության կոմպոզիտային գիծ: Ուսանողներ աշխատելիս օգտագործված արտահայտություններ - կլիշե (Այսպիսով, իմ կյանքում տեղի ունեցավ ...; Ընթերցողների ուշադրությունը գրավելու համար այս խնդրին, հեղինակը ցույց է տալիս ...; Այսպիսով, դուք կարող եք եզրակացություն անել ...), Ինը դասարանցիները ուսումնասիրել են լրագրողական խոսքի ոճի տեքստ ստեղծելու ունակությունը, ցույց տալով ներկայացման տեքստի խնդիրը եւ հեղինակի դիրքը, միաժամանակ անձնական գնահատական \u200b\u200bտալով տեքստում կատարվածի մասին կազմի մեջ վերլուծված խնդրի կնքմամբ: Նման մի քանի աշխատանքի բազմակի գրառում (ստեղծագործական առաջադրանքով շնորհանդես) պատրաստում է ինը-դասարանների ընտրություն եւ քննության այսպիսի ձեւ, ռուսերեն լեզվով:

Ինձ օգնելու համար ես հավաքագրվել եմ Հատուկ թղթապանակում GEV-9- ի նախապատրաստման վերաբերյալ հղման նյութով, որը կոչվում է «Տեղեկատու նյութերի հավաքածու», որի ընթացքում բիզնեսի թղթի հավաքածուն համադրվում է ռուսերեն. «Հուշագիր», «Կլիշեն», «Տեքստի սեղմման տեխնիկայի օգտագործման բացատրություններ», «Աշխատանքի նմուշներ», «Խոսքի ոճի բնութագրեր», «արտահայտիչության լեզվի միջոցների գործառնական բնութագրերի կիրառումը», - Ուլգորիթմ, աշխատանքներ կատարելու համար Սխալներ "," քերականական վերլուծության տեսակները "," բոլոր տեսակի վերլուծության սխեմաները "բաղադրության եւ ներկայացման սխալների դասակարգում": Գործնական առաջադրանքների ընթացքում դասեր եւ գրականության նյութերում անհրաժեշտ նյութերի նման «կազմումը» յուրաքանչյուր ուսանողի աշխատասեղանին է, սա լավ օգնություն է գործնական դասընթացների դասերի եւ խոսքի զարգացման դասերի անցկացման գործում:

Ժամանակակից ուսանող, նախապատրաստվելով ավարտական \u200b\u200bքննությանը եւ ունենալով անհրաժեշտ կրթական իրավասությունների բաժնետոմսեր, ավելի ստեղծագործաբար աշխատանքից ազատվում է դպրոցի վերջում վերջնական սերտիֆիկացման վրա մեկ կամ մեկ այլ տեսակի աշխատանքների ավելի մեծ եւ անկանխատեսելի կատարումից: Քննությունը ազատագրվել է փորձի, նրա անհատականությունը դրսեւորվում է գիտակցված (հաշվի առնելով սեփական իրավասությունների ծավալը) ստեղծագործական աշխատանքի այս կամ այն \u200b\u200bձեւի ընտրությունը: Հաշմանդամություն ունեցող ուղղիչ դպրոցի ուսանող (առողջության վրա), տարբեր ձեւերով ստեղծագործական աշխատանքի դասի ընթացքում բազմիցս գրելու շնորհիվ, այն քննության մեջ չի լինի հոգեբանական տհաճության քննության ընթացքում, դա վստահություն եւ իրազեկում կբերի Էսսեի ձեւ, որն արդեն մշակվել է ռուսաց լեզվի գործնական դասերում եւ կկարողանա կատարել ընտրված քննություն ստեղծագործական առաջադրանք:

Ձեռք բերված գործնական հմտություններ, ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների սերտացումը ուսուցման ուղին է, որն ի վերջո հանգեցնում է գրելու խոսքի մշակույթի զարգացմանը: Ռուսաց լեզվի ուսուցման առարկայի հիմնական նպատակը `դասեր քաղելով խոսքի զարգացման վերաբերյալ գործնական աշխատանքներ, գրական խոսքի մեջ նրանց մտքերը, զգացմունքները, տրամադրությունը, կարեկցանքը, զգացումը, տպավորությունները սովորեցնելն է: Սա բաղկացած է վերջնական սերտիֆիկատում առաջարկվող ստեղծագործական աշխատանքների համալիրի մեծ դերից: Ուսանողների ուսուցչի դերը եւ ուսանողներին պատրաստում է գրել ստեղծագործական աշխատանքի տարբեր ձեւեր, հաշվի առնելով անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները, ընտրելով դասընթացների համար անհրաժեշտ ուսուցման տեխնոլոգիաները, ինչը ուսանողին վստահորեն զգալու համար: