Օքսանա Միշունինա
Օբյեկտների բաժանումը մի քանի հավասար մասերի: Ավագ խմբում մաթեմատիկայի դասի ամփոփագիր

Դասի ամփոփում Ֆ... E. M. P. v ավագ խումբ«Եգիպտացորեն»

Թեմա: Օբյեկտների բաժանումը մի քանի հավասար մասերի

Դաստիարակ՝ Միշունինա Օ. Ի.

Երեխաների գործունեության տեսակներըխաղային, շփվող, արդյունավետ, ճանաչողական և հետազոտական:

ԳոլերՍովորեցրեք երեխաներին ամբողջը բաժանել 2 -ի և 4 -ի հավասար մասեր ՝ առարկան կիսով չափ ծալելով /(2 -ին մասեր) և նորից կիսով չափ (4 -ով մասեր) ; սովորեցնել արտացոլել գործողությունները և արդյունքները խոսքում բաժանում(կիսով չափ ծալված ՝ ստացվեց 2 (4) հավասար մասեր, ամբողջի կեսը, մեկը ՝ 2 -ից մասեր, 4 -ից մեկը մասեր); տալ գաղափարըայդ կեսը 2 -ից մեկն է մի ամբողջ մասի հավասար մասեր; ցույց տալ ամբողջի և մաս(ամբողջ թիվն ավելի մեծ է մասեր, մասից ամբողջից պակաս); սովորեցնել պատասխանել ամբողջական պատասխանով. համախմբել տեսնելու ունակությունը հավասար քանակությամբ տարբեր իրեր.

Նախատեսված արդյունքներ: ունի տարրական համարը մասերի բաժանելու գաղափար, երկրաչափական ձևերի մասին, պահում է հիշողության մեջ `կատարման ժամանակ մաթեմատիկականգործողությունները անհրաժեշտ պայման են և գործում են կենտրոնացվածությամբ 15-20 րոպե, գիտի ինչպես աշխատել կոլեկտիվ, մասնակցում է բացօթյա խաղին, ակտիվորեն շփվում է ուսուցչի և հասակակիցների հետ:

Նյութեր և սարքավորումներ՝ երկրաչափական պատկերներ:

Բաշխում նյութականյուրաքանչյուր երեխայի համար `շրջանագծով, թղթի 3 ուղղանկյուն և 1 քարտ: (Քարտերը պարունակում են ցանկացած ապրանքներ `3 -ի չափով, 5, 7, 9 հատ: Գծանկարներ իրերայլ կերպ դասավորված)

Անցյալի կրկնություն:

Երկրաչափական գրատախտակ թվեր՝ քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան: Կրկնել ձևերի անունները: Վարժություն: գտնել «Լրացուցիչ»գործիչ.

Ներածական մաս.

Լ«Երեխանե՛ր, այսօր մենք շատ բան ենք սովորում: Դիտեք և ուշադիր լսեք, Ինչ կանեմ: Ես ունեմ թղթի շերտ, այն կիսով չափ կփեղկեմ կտրեք ծայրերը, Ես արդուկելու եմ ծալովի գիծը: Ինչքան մասեր ես բաժանել եմ շերտը? Rightիշտ է, ես շերտը կիսով չափ ծալեցի և բաժանեցի 2 -ի հավասար մասեր... Այսօր մենք կկիսվենք ձեզ հետ իրերը հավասար մասերում. Արդյո՞ք այս մասերը հավասար են?»

Ուսուցիչը ծալում է շերտը ՝ երեխաներին համոզելով դրա հավասարության մեջ մասեր.

«Պարզվեց 2 հավասար մասեր... Ահա շերտի կեսը, իսկ ահա մյուս կեսը: Ի՞նչ եմ ցույց տվել հիմա: (Շերտի մասեր) Ընդհանուր քանի կես (2)

«Կեսը 2 -ից մեկն է մի ամբողջ մասի հավասար մասեր... Երկուսն էլ կոչվում են կիսատ հավասար մասեր... Սա կեսն է և սա ամբողջ շերտի կեսն է: Քանի՞ այդպիսի մասեր մի ամբողջ շերտի մեջ(2) Ինչպես ստացա 2 հավասար մասեր? (կիսով չափ թեքված)Ինչ ավելին: ամբողջ ժապավենը կամ մեկը 2 -ից հավասար մասեր(Ամբողջ)Ինչ ավելի փոքր: ամբողջ ժապավենը կամ դրա կեսերից մեկը (Մաս) Եվ եթե շերտը այսպես ծալեմ (ոչ թե կիսով չափ, որքան) մասեր բաժանել եմ այն? (2) Կարող են սրանք զանգի մասերը կիսով չափ(Ոչ)Ինչո՞ւ »: (նրանք չեն հավասար են)

Գլխավոր հիմնական մաս.

Լ առաջարկում էերեխան 1 անգամ կիսով չափ ծալեց շրջանակը:

- Ուրեմն ի՞նչ արեցիր, ի՞նչ պատահեց:(շրջանակը կիսով չափ ծալեց, ստացվեց կիսաշրջան)

Գունավորեք շրջանագծի կեսերից մեկում:

Մարմնամարզություն աչքերի համար:

«Բանջարեղեն»

Էշը քայլում է և ընտրում

Նա չգիտի, թե ինչ ուտել առաջինը:

Վերևում սալոր է հասունացել,

Իսկ եղինջները աճում են ներքևում

Ձախը `ճակնդեղ, աջը` ռուտաբագաս,

Ձախ կողմում դդում է, աջում `լոռամիրգ,

Ստորև թարմ խոտ է

Վերևում `հյութալի գագաթներ:

Չհաջողվեց ոչինչ ընտրել

Եվ ես պառկեցի գետնին առանց ուժի:

V-l- ն հարցեր է տալիս:

«Դա ավելի (ավելի փոքր): ամբողջ շրջան կամ մեկը 2 -ից հավասար մասեր(կեսը?)

W-l կրկին առաջարկում էշրջանակը կիսով չափ ծալեք, ապա 2 հավասար մասերնորից ծալեք շրջանակը կիսով չափ; թղթի ուղղանկյունը բաժանել 2 -ի հավասար մասեր և կրկին կիսով չափ.

Քանի անգամ է շրջանակը կիսով չափ ծալվել (2) Եվ ուղղանկյունը (2) Որքան ստացվեց մասեր(4) Արդյո՞ք այս մասերը հավասար են(Այո)

Երեխան ձեռքը շարժում է 4 -ից յուրաքանչյուրի շուրջը մասեր.

Լ: «Դա ավելի (ավելի փոքր): 4 -ից մեկը մասերամբողջ կամ ամբողջ շրջանակը (շրջան)Որքան ստացվեց մասերերբ մենք 1 անգամ կիսով չափ ծալեցինք շրջանակը (2) Որքան ստացվեց մասերե՞րբ մենք շրջանակը երկու անգամ կիսեցինք »: (4)

Դաստիարակ առաջարկում էերեխաների համար, ուղղանկյունը 1 անգամ կիսով չափ ծալեք; հիշեցնում է ձեզ ճշգրիտ ծալել այնպես, որ կողմերն ու անկյունները համընկնեն:

Հարցեր տալը:

"Ինչ ես արել? Ինչ է պատահել? Արդյո՞ք մասերը հավասար են(հավասար են) Դա ավելին (ավելի փոքր)ամբողջի՞, թե՞ ամբողջ ուղղանկյան »: (ամբողջական)

"Ինչ ես արել? Ինչ է պատահել?"

Երեխաները հետևում են 4 -ից յուրաքանչյուրին մասեր.

Խաղի պահը:

Երեխաները գորգերի վրա բաժանված են 2 թիմի: Մեջտեղում կան տարբեր գույների շրջանակների կեսեր: (դեղին և վարդագույն)... Յուրաքանչյուրի առաջադրանքը հրամաններ: ով ավելի արագ կհավաքի շրջանակները: Մեկը վարդագույն է, մյուսը ՝ դեղին:

Վերջնական մաս:

Լ«Ի՞նչ ես սովորել անել: Եթե տարրծալեք 1 անգամ կիսով չափ, ապա որքան մասերը կպարզվեն? Ինչ կստացվի մասեր? Ինչ են նրանց անունները: Քանի անգամ պետք է ծալել իրը կիսով չափստանալ 4 հավասար մասեր?»

Ուսուցիչն ասում է, որ այժմ երեխաները կսովորեն ընտրել բացիկներ, որոնց վրա հավասարապես տարբեր են իրեր, և առաջարկում է հաշվել, ինչպե՞ս իրերգծված իրենց քարտի վրա: Նա հետագայում բացատրում է վարժություն:

«Ես թվարկելու եմ թվերը, և նրանք, ովքեր քարտի վրա ունեն նույն համարը իրեր, առաջ եկեք, անընդմեջ կանգնեք և բոլոր երեխաներին ցույց տվեք իրենց քարտերը »:

Ուսուցիչը զանգում է համարներին, երեխաները դուրս են գալիս, ցույց են տալիս քարտեր և նշում, թե քանիսը դրանց վրա ներկված իրեր... Կոմպլեկտներ հարց: "Ինչքան իրերքարտերի վրա նկարված »:

Լավ արեց տղաներ: Այսօր բոլորը լավ աշխատեցին:

Երեկոյան խանութ կգնամ հացի համար: Ինձ պետք է կես բոքոն: Ինչպես է վաճառողը կտրում մի կտոր հաց (Երեխաներ: կիսով չափ)

Ամփոփել.

Տղերք, ինչ արեցինք այսօր:

Ի՞նչ եք հիշում:

Դասն ավարտվեց.

Մաթեմատիկայի դասավանդողների և տարբեր ընտրովի առարկաների ուսուցիչների հասկացությամբ առաջարկվում է երկրաչափական կտրման զվարճալի և զարգացող խնդիրների ընտրություն: Դասավանդողի կողմից իր առաջադրանքների օգտագործման նպատակը ոչ միայն բջիջների և թվերի հետաքրքիր և արդյունավետ համադրությամբ ուսանողին հետաքրքրելն է, այլև նրա մեջ գծերի, անկյունների և ձևերի զգացում ձևավորելը: Առաջադրանքների փաթեթը կենտրոնացած է հիմնականում 4-6-րդ դասարանների երեխաների վրա, չնայած չի կարելի բացառել, որ այն կարող է օգտագործվել նույնիսկ ավագ դպրոցի աշակերտների մոտ: Theորավարժությունները պահանջում են, որ ուսանողները ունենան բարձր և կայուն կենտրոնացում և հիանալի են տեսողական հիշողություն զարգացնելու և մարզելու համար: Խորհուրդ է տրվում մաթեմատիկայի ուսուցիչների համար, ովքեր նախապատրաստում են ուսանողներին մաթեմատիկական դպրոցների և դասարանների ընդունելության քննություններին, որոնք հատուկ պահանջներ ունեն երեխայի անկախ մտածողության և ստեղծագործական մակարդակի համար: Առաջադրանքների մակարդակը համապատասխանում է «երկրորդ դպրոց» լիցեյի (երկրորդ մաթեմատիկական դպրոց) մուտքի օլիմպիադաների մակարդակին, Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի փոքր մեխմատիստին, Կուրչատովի դպրոցին և այլն:

Մաթեմատիկայի ուսուցչի նշում.
Խնդիրների որոշ լուծումներում, որոնք կարող եք դիտել ՝ կտտացնելով համապատասխան ինդեքսին, նշված է կտրման հնարավոր օրինակներից միայն մեկը: Ես լիովին ընդունում եմ, որ դուք կարող եք ավարտել ինչ -որ այլ ճիշտ համադրություն. Մի վախեցեք դրանից: Ուշադիր ստուգեք ձեր մտքի լուծումը և եթե այն բավարարում է պայմանին, ապա ազատ զգացեք լուծել հաջորդ խնդիրը:

1) Փորձեք նկարում պատկերված գործիչը կտրել 3 հավասար մասերի.

Փոքր ձևերը շատ նման են T տառին

2) Այժմ կտրեք այս ձևը 4 հավասար մասերի.

Մաթեմատիկայի ուսուցչի խորհուրդՀեշտ է կռահել, որ փոքր թվերը բաղկացած կլինեն 3 բջիջից, և երեք բջիջների այդքան շատ թվեր չկան: Դրանք ընդամենը երկու տեսակ են ՝ անկյուն և ուղղանկյուն 1 × 3:

3) Կտրեք այս ձևը 5 հավասար մասերի.

Գտեք բջիջների քանակը, որոնցից կազմված է յուրաքանչյուր այդպիսի պատկեր: Այս թվերը նման են G տառին:

4) Եվ այժմ դուք պետք է կտրեք տասը բջիջների գործիչ 4 -ի անհավասարմիմյանց ուղղանկյուն (կամ քառակուսի):

Մաթեմատիկայի ուսուցչի ճշգրտում. Ընտրեք ուղղանկյուն, ապա մնացած երեք բջիջներում փորձեք գրել եւս երեքը: Եթե ​​դա չի աշխատում, ապա փոխեք առաջին ուղղանկյունը և նորից փորձեք:

5) Առաջադրանքը դառնում է ավելի բարդ. Դուք պետք է նկարը կտրեք 4 -ի տարբերվող ձևովարձանիկներ (պարտադիր չէ, որ ուղղանկյուն):

Մաթեմատիկայի ուսուցչի խորհուրդ. նախ առանձին նկարեք տարբեր ձևերի բոլոր տեսակի ձևերը (դրանցից չորսը կլինեն ավելի) և կրկնեք տարբերակների վրա կրկնելու մեթոդը, ինչպես նախորդ առաջադրանքում:
:

6) Կտրեք այս պատկերը տարբեր ձևերի չորս բջիջների 5 պատկերների, այնպես որ դրանցից յուրաքանչյուրում ներկված է միայն մեկ կանաչ բջիջ:

Մաթեմատիկայի ուսուցչի խորհուրդ.Փորձեք սկսել կտրել տվյալ ձևի վերին եզրից և անմիջապես կհասկանաք, թե ինչպես վարվել:
:

7) Նախորդ խնդրի հիման վրա: Գտեք, թե քանի պատկերներ ունեն չորս ձևից ՝ կազմված ուղիղ չորս բջիջներից: Թվերը կարող են ոլորվել, պտտվել, բայց դուք չեք կարող բարձրացնել սեղանը (դրա մակերևույթից), որի վրա այն ընկած է: Այսինքն ՝ տրված երկու թվերը հավասար չեն համարվի, քանի որ դրանք պտտվելով չեն կարող ստացվել միմյանցից:

Մաթեմատիկայի ուսուցչի խորհուրդ.Ուսումնասիրեք նախորդ խնդրի լուծումը և փորձեք պատկերացնել այս գործիչների տարբեր դիրքերը շրջվելիս: Դժվար չէ կռահել, որ մեր խնդրի պատասխանը կլինի 5 կամ ավելի թիվը: (Փաստորեն, նույնիսկ ավելի քան վեց): Ընդհանուր առմամբ նկարագրված թվերի 7 տեսակ կա:

8) 16 բջիջներից բաղկացած քառակուսին կտրեք 4 հավասար ձևի կտորների, որպեսզի չորս կտորներից յուրաքանչյուրը պարունակի ճիշտ մեկ կանաչ բջիջ:

Մաթեմատիկայի ուսուցչի խորհուրդՓոքր պատկերների տեսքը քառակուսի կամ ուղղանկյուն չէ, կամ նույնիսկ չորս բջիջների անկյուն: Այսպիսով, ինչ ձևեր պետք է փորձեք կտրել:

9) Պատկերված պատկերը կտրեք երկու մասի, որպեսզի ստացված մասերից քառակուսի ծալվի:

Մաթեմատիկայի ուսուցչի խորհուրդԸնդհանուր առմամբ կա 16 բջիջ, ինչը նշանակում է, որ քառակուսին կունենա 4 × 4 չափս: Եվ ինչ -որ կերպ անհրաժեշտ է լրացնել պատուհանը մեջտեղում: Ինչպե՞ս դա անել: Կարո՞ղ է դա ինչ -որ տեղաշարժ լինել: Հետո, քանի որ ուղղանկյան երկարությունը հավասար է կենտ բջիջների թվին, կտրումը պետք է կատարվի ոչ թե ուղղահայաց կտրվածքով, այլ կոտրված գծի երկայնքով: Այսպիսով, վերին հատվածը կտրված է միջին բջիջների մի կողմից, իսկ ստորին մասը `մյուս կողմից:

10) 4 × 9 ուղղանկյունը կիսեք երկու մասի, որպեսզի արդյունքում քառակուսի ավելացնեք:

Մաթեմատիկայի ուսուցչի խորհուրդՈւղղանկյունի մեջ կա 36 բջիջ: Հետեւաբար, հրապարակը կլինի 6 × 6: Քանի որ երկար կողմը բաղկացած է ինը բջիջից, դրանցից երեքը պետք է կտրել: Ինչպե՞ս է շարունակվելու այս կրճատումը:

11) Հինգ բջիջներից բաղկացած խաչը, որը ցույց է տրված նկարում, պետք է կտրել (կարող եք բջիջներն իրենք կտրել) մասերի, որոնցից կարելի է ծալել քառակուսին:

Մաթեմատիկայի ուսուցչի խորհուրդՀասկանալի է, որ ինչպես էլ կտրենք բջիջները գծերի երկայնքով, քառակուսի չենք ստանա, քանի որ կան ընդամենը 5 բջիջներ: Սա միակ խնդիրն է, որում թույլատրվում է կտրել ոչ բջիջներում... Այնուամենայնիվ, դեռ լավ կլիներ, որ դրանք թողնեինք որպես ուղեցույց: օրինակ, հարկ է նշել, որ մենք ինչ -որ կերպ պետք է հեռացնենք մեր ունեցած խորշերը, այն է ՝ մեր խաչի ներքին անկյուններում: Ինչպե՞ս կանեիք դա: Օրինակ ՝ խաչի արտաքին անկյուններից կտրված որոշ եռանկյունիներ կտրելը ...

Բաժիններ. Նախակրթարան

Դասի նպատակները. Ծանոթանալ շրջանակը հավասար մասերի բաժանելու եղանակներին. զարգացնել գրաֆիկական հմտություններ, ստեղծագործական մտածողություն; դաստիարակել հետաքրքրասիրություն, ճշգրտություն:

Մեթոդական նպատակ. Ուսանողների հետազոտական ​​մշակույթի բաղադրիչների ձևավորում, ճանաչողական անկախության զարգացում:

Սարքավորումներ:

գրատախտակին գրելը
աղյուսակ «Շրջանի բաժանումը 6,3 մասի»
երկրաչափական պատկերներ
բացեր - շրջանակներ,
առանձին շերտեր:

Դասերի ընթացքում

I. Կազմակերպչական մաս

II. Բանավոր հաշվարկ

1. Արտահայտություններ.

Մենք շարունակում ենք մեր ծանոթությունը Բելգորոդի շրջանի հայտնիների հետ:

- բանաստեղծ, A.S. Պուշկինի ընկեր, առաջին «դեկաբրիստը»: Bնվել է գյուղում: Գուբկինսկի շրջանի Խվորոստյանկա: Ով է նա?

Այս անձի անունը կպարզեք ՝ հաշվարկելով արտահայտության արժեքը.

20 - Լոմակին
12 - Ռաևսկի
11 - Դեգտյարև

- Լրագրող, գրող, ծնվել է Կորոչա քաղաքում: Պուշկինի կյանքի և ստեղծագործության հայտնի հետազոտող.

50 - Բոկարեւ
16 - Ստանկեւիչ
27 - Հեսսեն

- Դերասան, A.S. Պուշկինի ընկերը: Մարզային թատրոնը կրում է այս անձի անունը.

56 - Շչեպկին
32 - Վատուտին
10 - Շուխով

2. Կարճ նոտայի վրա խնդիրների մշակում և լուծում:

3. Երկրաչափական պատկերներն այսօր իմ օգնականներն են բանավոր հաշվարկի մեջ: Եկեք լուծենք շրջանաձև օրինակներ:

4. Քանի՞ պատկեր եք տեսնում պաստառի վրա (6)

- Ստուգում (հետևի մասում `գունավոր ուրվագծեր)

III. Մաթեմատիկական թելադրանք շերտերի վրա:

(գրանցված են միայն պատասխանները)

Կրկնել երկարության միավորները:

Տան բարձրությունը 15 մ է: Սա արտահայտեք դմ -ով:

Դահուկորդը վազեց 1 կմ տարածություն: Քանի մ.

Մարդու հասակը 1 մ.70 սմ: Արտահայտել սմ -ով:

Մրջյունի երկարությունը 1 սմ է 3 մմ: Որքա՞ն է մմ:

Գտեք 3 սմ երկարության 4 հղումներից բաղկացած պոլի գծի երկարությունը:

Տնից դպրոց 1000 մ. Քանի կմ է:

Կեչի բարձրությունը 150 դմ է: Արտահայտեք այն մ.

(Ներկայացրեք ստուգման համար)

IV. Պատրաստվում է սովորել նոր նյութ

Նայեք ձևերի շարքին

- Ո՞ր գործիչն ունի ամենաշատ կոչումները: (ցուցակ)

- Ո՞ր գործիչն է ավելորդ: Ինչո՞ւ:

V. Թեմայի, դասի նպատակների հաղորդակցություն:

-Այսօր մենք կաշխատենք այս գործչի հետ և շրջանով: Մենք կսովորենք դրանք բաժանել հավասար մասերի:

Vi.

- Ինչի՞ հետ կարելի է համեմատել շրջանակը:

- Մենք գիտենք, որ շրջանակն ունի մեկ ընկեր
Բոլորը գիտեն դրա շրջանակը:
Նա քայլում է շրջանի եզրով
Եվ անվանեց շրջան

- Ինչի՞ հետ կարելի է համեմատել շրջանակը:

Եկեք կանգնենք և գծենք շրջան:

VII. Մառախուղ շրջանագծի մեջ:

Գլխի շրջանաձև պտույտ

Ձեռքի պտույտ

Տորսո

Ձեր աչքերով նկարեք շրջան

VIII. Աշխատեք նոր նյութի վրա:

• Գործնական աշխատանք շրջանակների հետ:
• Շրջանը թեքեք նրա համաչափության առանցքներից մեկի երկայնքով: Ընդլայնել Ի՞նչ եք նկատել:
• Շրջանը բաժանված է 2 հավասար մասի: Սա նշանակում է, որ շրջանակը բաժանված է 2 հավասար մասերի:
• Կարող ենք ասել, որ եթե շրջանակը բաժանված է 2 հավասար մասի, ապա շրջանագիծը նույնպես բաժանված է 2 հավասար մասի:
• Դասագրքի միջոցով մեր եզրակացության ստուգում:

• Կարո՞ղ եք գուշակել, թե ինչպես կարելի է բաժանել շրջանակը 4 հավասար մասերի: (ևս մեկ անգամ թեքվեք)
• Ընդլայնել շրջանակը, հաշվել: Քանի՞ համաչափության առանցք կա շրջանագծում: (2)

Վերցրո՛ւ քառակուսիները, որոշի՛ր, թե քանի ուղղանկյուն է ձևավորվել շրջանագիծը թեքելիս: (4)

Մեկ անգամ ևս համոզվեցինք, որ շրջանակը բաժանված է 4 հավասար մասերի: Ո՞րն է շրջանագծի ուղղանկյուն կողմը: (շառավիղ)

- Եթե շրջանակը բաժանված է 4 հավասար մասի, ապա շրջանագիծը բաժանվա՞ծ է 4 հավասար մասի:

Ինչպե՞ս կարելի է դա ապացուցել: (եզրերը համընկնում են)

Խարսխելը. - Անկախ աշխատանք:

В1 - թիվ 226 (տ), В2 - թիվ 225 (տ)

Երկրորդ տարբերակի ուսանողը աշխատում է գրատախտակին:

Քննություն

IX. Շրջանի բաժանումը 6,3 մասի:

1) Դասագիրք էջ 71:

• Քանի՞ կետ է նշված շրջանագծի վրա:
• Քանի՞ մասի է բաժանված շրջանագիծը:
• Չափեք շառավիղի երկարությունը և երկու հարակից կետերի միջև եղած շրջանագծի հեռավորությունը: Ի՞նչ եք նկատել:
• Ստուգեք, արդյոք հարակից կետերի միջև եղած բոլոր հեռավորությունները նույնն են ամբողջ շրջանակի երկայնքով:
• Կարո՞ղ ենք ասել, որ շրջանակը բաժանված է 6 հավասար մասերի:

2) խարսխում:

Փորձենք շրջանն ինքներս բաժանել 6 հավասար մասերի:

Փոքր նոթատետրում:

1) կառուցել շրջան;
2) առանց շառավիղը փոխելու, մենք դնում ենք կետերը.
3) սեղանի հետ աշխատելը:

Շրջանը բաժանված է 6 հավասար մասերի: Ո՞վ կարող է կռահել, թե այս կետերից որն է շրջանակը բաժանում 3 հավասար մասերի:

Ընտրեք միավորներ մեկի միջոցով:

- Այսպիսով, շրջանակը բաժանված է 3 հավասար մասերի:

X. Ուրախ եմ, որ դուք սովորեցիք, թե ինչպես բաժանել շրջանակը հավասար մասերի:

Կյանքում որտե՞ղ կարող եք կիրառել այս գիտելիքը:

Ձեզանից ո՞վ է ձեռագործ աշխատանք սիրում:

Fantasy Club- ում դուք գեղեցիկ արհեստներ եք պատրաստում: Այսօր դուք հնարավորություն ունեք աշխատելու «կախարդական շրջանակների» հետ և հանդես գալու ձեր ուրույն ուրվագծով կամ կիրառմամբ:

Երաժշտության համար. Կտրեք շրջանակը 6 մասի և սկսեք աշխատել:

XI. Դասի ամփոփում:

Արդյո՞ք ձեզ համար հեշտ էր այսօր դասում:

Որո՞նք էին դժվարությունները:

Ո՞ր պահերին եք երջանիկ եղել:

Թվաբանական թելադրությունների գնահատում:

XII. Տնային աշխատանք.

В1 № 229 (տետր) №276 (դասագիրք); В2 №229 (տետր) №230 (տետր) - առաջադրանքների մեկնաբանություն:

13 . 0 3.201 8 Գ

Ա.Վ. Լևոչկո

ՎերացականOOD FEMP

ԹԵՄԱ : «Բաժանում հավասար մասերի»

Թիրախ . ճանաչողական գործունեության զարգացման համար սոցիալական իրավիճակի ստեղծում ևթեմայի վերաբերյալ բառապաշարի հստակեցում, ընդլայնում և ակտիվացում, խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում.

Առաջադրանքներ.- Ստեղծեք պայմաններհամարերեխաների գործունեությունը `սովորելու կանոններըօբյեկտը հավասար մասերի բաժանել;

- ժամը պրաժնէնիա օբյեկտը 8 հավասար մասերի բաժանելով ՝ անկյունագծով ծալվելով.հմտությունների զարգացումցույց տալ ութից մեկ հատված, ինչպես նաև 2/8, 5 / 8,8 / 8

Մեթոդներ և տեխնիկա. տեսողական, բանավոր, գործնական

Բանաստեղծություն կարդալը«Մենք նարնջագույն էինք բաժանում ...»:

Մենք նարնջագույն բաժանեցինք

Մենք շատ ենք, բայց նա մեկն է:

Այս կտորը ոզնիի համար է,

Այս կտորը արագ է,

Այս կտորը բադի ձագերի համար է

Այս կտորը նախատեսված է կատուների համար,

Այս կտորը քիվերի համար է,

Իսկ գայլի համար `կեղևը:

Նա բարկացած է մեզ վրա `դժվարություն:

Փախիր ինչ -որ տեղ

Ի՞նչ էին անում կենդանիները:

Երեխաների խոսքի ակտիվացում:

Համօգտագործված

Պայմաններ ընկերական մթնոլորտի և տրամադրություն առաջիկա աշխատանքի համար:

Խոսքի և մտավոր գործունեության պայմանները:

Հիմնական մասը

Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես կարելի է առարկան բաժանել 8 հավասար մասի:

Եվ այս քառակուսիները կօգնեն մեզ սովորել, թե ինչպես կարելի է առարկան բաժանել 8 հավասար մասերի:

(Ես քառակուսիներ եմ բաժանում)

Այսօր մենք շատ նոր բաներ կսովորենք: Ուշադիր նայեք և լսեք, թե ինչ եմ անելու:

Ես ունեմ թղթե քառակուսի, ես այն կծոտեմ կիսով չափ, ճշգրիտ կտրեք ծայրերը, արդուկեք ծալովի գիծը և կտրեք ծալովի գծի երկայնքով:

Քանի՞ մասի եմ բաժանել քառակուսին:

Rightիշտ է, ես քառակուսին մեկ անգամ կիսով չափ ծալեցի եւ բաժանեցի 2 հավասար մասի: Այսօր դուք և ես իրերը կբաժանենք հավասար մասերի:

Արդյո՞ք այս մասերը հավասար են: (Ես ավելացնում եմ հրապարակը ՝ երեխաներին համոզելով դրա մասերի հավասարության մեջ):

Ստացվեց 2 հավասար մաս: Ահա հրապարակի մի կեսը, իսկ ահա մյուս կեսը:(ցուցադրում) ... Ինչպիսի՞ն են այս մասերը:

Տղերք, հիմա փորձում եք քառակուսին կիսով չափ բաժանել 2 հավասար մասի:

Լավ արեց: Ի՞նչ եմ ցույց տվել հիմա: Քանի՞ կես կա:

Ի՞նչ է կոչվում կես:

Կեսը ամբողջի 2 հավասար մասերից մեկն է: Երկու հավասար մասերն էլ կոչվում են կիսատ: Մասերից յուրաքանչյուրը կոչվում է մեկ կես կամ կես, քանի որ այն բաժանված էր երկու հավասար մասերի:

Ինչպե՞ս ստացանք 2 հավասար մասեր:

Իսկ եթե քառակուսին այսպես ծալեմ (ոչ թե կիսով չափ, քանի՞ մասի եմ այն ​​բաժանել:

Այս մասերը կարո՞ղ են կիսով չափ կոչվել:

Ինչո՞ւ:

Հիմա ես կվերցնեմ քառակուսու մի հատվածը և կբաժանեմ կիսով չափ: Նույնը կանեմ հրապարակի մյուս հատվածի հետ:(ցուցադրում)

Քանի՞ մաս կա հիմա:

Եկեք և դուք կփորձեք կիսել քառակուսի երկու հատվածները կիսով չափ:

Երբ քառակուսին բաժանում էինք երկու հավասար մասերի, յուրաքանչյուր մասը կոչվում էր մեկ վայրկյան: Այժմ մենք բաժանվել ենք չորս մասի: Ո՞րն է յուրաքանչյուր մասի անունը: Մասերից յուրաքանչյուրը կոչվում է մեկ չորրորդ, հետևաբար մենք ամբողջը բաժանեցինք չորս մասի, այս մասը կոչվում է նաև քառորդ:

Այժմ մենք այս 4 մասերը կկիսենք կիսով չափ:(ցուցադրում)

Երեխաներն են անում:

Քանի՞ մաս կա հիմա:

Աշխատանքի ավարտից հետո երեխաներին հրավիրում են ցույց տալ հրապարակի 1/8, 2/8, 5/8, 8/8 հատվածներ:

Քանի՞ մասի եք բաժանել քառակուսին:

Ինչ է կոչվում մի մասը:(Մեկ ութերորդը)

2. Ֆիզիկական դաստիարակություն

Ձեռքերն ամեն ինչ սեղմեցին մարմնին

Եվ նրանք սկսեցին ցատկել:

Եվ հետո նրանք սկսեցին գալոպով,

Ինչպես իմ ցատկոտ գնդակը:

Կրկին շարված

Կարծես նրանք գնացին շքերթի:

Մեկ-երկու, մեկ-երկու

It'sամանակն է, որ մենք սովորենք:

3. «Օբյեկտի մոդելավորում»

Հիմա եկեք խաղալիքով խանութի ցուցափեղկ պատրաստենք:

Ի՞նչ խաղալիքներ են վաճառվում խանութում:

Երեխաների պատասխանները:

Եկեք մտածենք, թե ինչպիսի խաղալիք կարելի է պատրաստել եռանկյուններից:(ցույց է տալիս խաղալիքների օրինակներ)

4. Բացօթյա խաղ«Գտիր քո կեսը» .

Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է տարբեր չափի կես: Ազդանշանի դեպքում նրանք պետք է գտնեն իրենց կեսին հավասար կես:

5. Բացօթյա խաղ«Գտիր քո եռամսյակը» .

Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է տարբեր չափի քառորդ: Ազդանշանի դեպքում նրանք պետք է գտնեն իրենց հավասար քառորդը:

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաները կիսում են:

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Cognանաչողական, խոսքի, շարժիչ և ստեղծագործական գործունեության պայմանները: Երեխաների պասիվ և ակտիվ բառապաշարի խոսքի ակտիվացում.

Ռեֆլեքսիվ գնահատող

Ի՞նչ զբաղմունք ունեինք:

Ի՞նչ նոր բան ենք սովորել:

Ի՞նչ արեցինք ձեզ հետ այսօր:

Ի՞նչ ես սովորել անել:

Եթե ​​օբյեկտը մեկ անգամ կիսով չափ ծալվի, քանի՞ մասից այն կկազմի:

Ի՞նչ մասեր եք ստանում:

Ինչ են նրանց անունները:

Քանի՞ անգամ պետք է իրը կիսով չափ ծալել ՝ 4 հավասար մասեր ստանալու համար:

Դուք հիանալի էիք այսօր:

Երեխաների գնահատված պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները

Երեխաների պատասխանները