Ֆիզիկայի 9-րդ դասարանի թիվ 2 լաբորատորիա (պատասխաններ) - հավասարակշռության մարմնի շարժման արագացման որոշում

5. Գտեք եւ գրանցեք աղյուսակում միջին արժեքը մի քանազոր .

6. Հաշվարկեք եւ միջինը բերեք սեղանին `գնդակը բանաձեւով արագացնելու համար:

7. Հաշվարկեք եւ գրանցեք աղյուսակում δl- ի բացարձակ սխալի արժեքը:

8. Հաշվարկեք T- ի չափման բացարձակ պատահական սխալի առավելագույն արժեքը T.

9. Որոշեք ժամանակի ժամանակի բացարձակ համակարգված սխալը t.

10. Հաշվարկեք ժամանակի ժամանակի ուղղակի չափման բացարձակ սխալի արժեքը t.

11. Հաշվարկեք երկարության եւ ժամանակի միջակայքը չափելու հարաբերական սխալի արժեքները:

	Լ.	Շոշափել	Ա	Δl.	Δt.	ε	ε
1	65	1,43	-	0,1	0,48	0,15	29,81
2	65	1,8	-	-	-	-	-
3	65	1,38	-	-	-	-	-
4	65	1,71	-	-	-	-	-
5	65	1,72	-	-	-	-	-
Գավաթ	65	1,61	50,19	-	-	-	-

Պատասխանեք վերահսկման հարցերին

1. Որն է շարժման մոդուլը այս գնդակի շարժումով: Ինչպես է շարժման շարժումը:

Ներկայացնում է վեկտոր, որը կապում է շարժման հետագծի երկու կետ `նախնական եւ վերջնական: Այս դեպքում վեկտորը խեղճ է:

2. Կլինի հավասար միջին գնդակի արագություններ, երբ այն տեղափոխվում է ճանապարհի առաջին եւ երկրորդ կեսին: Ինչու

Միջին արագությունները տարբեր կլինեն, քանի որ գնդակի վրա շարժման ժամանակ ուժերի եւ շփման ուժերը, որոնք ի վիճակի են դանդաղեցնել այն:

Եզրակացություններ. Ես սովորեցի հաշվարկել Rolling Ball- ի արագացումը եւ Groove Ball- ի շարժման չափման ժամանակի սխալը:

Առաջադրանքը.
Առաջադրանքի համարը 1
Աշխատանքի նպատակը. Հաշվարկեք արագացումը, որի հետ գնդակը գլորվում է հակված խեղդման երկայնքով: Այս չափման համար գնդակի շարժման երկարությունը հայտնի ժամանակի համար T. Ինչպես հավասարակշռության շարժում, առանց նախնական արագության

Դա, չափելով S եւ T, կարող եք գտնել գնդակի արագացումը: Այն հավասար է.

Ոչ մի չափում չի կատարվում բացարձակապես ճշգրիտ: Դրանք միշտ արտադրվում են որոշակի սխալի հետ կապված գործիքների անկատարության եւ այլ պատճառներով: Բայց եթե սխալներ կան, ապա կան հուսալի չափումներ իրականացնելու մի քանի եղանակներ: Դրանց ամենապարզը նույն արժեքի մի քանի անկախ չափումների արդյունքների միջին թվաբանության հաշվարկն է, եթե փորձարարական պայմանները չեն փոխվում: Հրավիրվում է անել աշխատանքի մեջ:
Չափման միջոցներ. 1) չափիչ ժապավեն; 2) մետրոնոմ:
Նյութեր. 1) Chute; 2) գնդակը; 3) եռոտանի հետ միացումներով եւ թաթով. 4) մետաղական մխոց:
Աշխատանքի կատարման կարգը
1. Ամրապնդեք դահիճը եռոտանի հետ թեքված դիրքում `հորիզոնով ցածր անկյան տակ (Նկար 175): Խոսքի ստորին ծայրում դրա մեջ դնել մետաղական մխոց:

2. Գնդակը մղելով (միաժամանակ մետրոնոմի հարվածով) ջրամբարի վերին ծայրից, հաշվարկեք մետրոնոմի ազդեցության քանակը գնդակի հավաքածուն մխոցով: Փորձը հարմար է ծախսել րոպեում մետրոնոմի 120 հարվածներով:
3. Փոփոխում է ջրամբարի հակումի անկյունը դեպի հորիզոն եւ մետաղական մխոցի փոքր շարժում արտադրել, փնտրեք գնդակը սկսելու պահի եւ մխոցի հետ բախման պահը մետրոնոմի հետ (3 բաց) ցնցումների միջեւ):
4. Հաշվարկեք գնդակի շարժման ժամանակը:
5. Օգտագործեք չափիչ ժապավենը `գնդակի տեղափոխման երկարությունը որոշելու համար: Առանց խոցերի թեքությունը փոխելու (փորձի պայմանները պետք է մնան անփոփոխ), կրկնել փորձը հինգ անգամ, մետաղի մխոցի վրա փչելու փխրուն հարվածի մասին մի փոքր տեղափոխվեց):
6. Ըստ բանաձեւի

Գտեք շարժման մոդուլի միջին արժեքը, ապա հաշվարկեք արագացման մոդուլի միջին արագությունը.

7. Չափում եւ հաշվարկներ Աղյուսակին.

Դիտեք համարը

Թիվ
գործադուլ
Մետրո
Նոմա

aSR, M / C2

Ուղղանկյունի հավասարաչափ շարժմամբ `առանց նախնական արագության

Որտեղ է մարմինը ճանապարհորդած ճանապարհը, T- ն անցման ժամանակն է: Չափիչ միջոցներ. Չափիչ ժապավեն (կանոն), մետրոպոնոմ (վայրկյանաչափ):
Լաբորատոր տեղադրումն ու աշխատանքային կարգը մանրամասն նկարագրված են դասագրքում:

նկատի ունեմ

Հաշվարկներ.

Սխալների հաշվարկ
Սարքերի ճշգրտություն. Չափիչ ժապավեն.

Վայրկյանաչափ.

Հաշվարկեք բացարձակ սխալները.

Մենք հաշվարկում ենք հարաբերական սխալը.

Անուղղակի չափման բացարձակ սխալ.

Աշխատանքի արդյունքում հայտնաբերված արագացումը կարող է գրվել որպես.

Բայց այս բացարձակ սխալով ASR արժեքի արժեքի վերջին գործիչը չունի, ուստի մենք դա կգրենք.

Մաս 1

Լաբորատոր աշխատանք. Մարմնի արագացման չափում հավասարակշռության շարժումով .6
Աշխատանքի նպատակը. Չափեք արագացումը, որի հետ գնդակը գլորում է թեքված շիկանի երկայնքով:

Եզրակացություն. Արագացումը ուղղակիորեն համամասն է շարժմանը եւ հակառակորդի համամասնությանը

Լաբորատոր աշխատանք. Իրավունքի փորձառու հաստատումը Գեյ Լուսակա .1

Նպատակը. Փորձերի օգնությամբ հաստատեք օրենքը Գայ Լուսական:

Եզրակացություն. Չնայած այն բանին, որ հարաբերությունները եւ չեն համընկնում իրենց մեջ ճշգրտության հետ, Գայ-Լոսասակի օրենքը հավատարիմ է. Սա ցույց տվեց սխալների հաշվարկը: Եթե \u200b\u200bդա ոչ թե գործիքների եւ պալատի սխալների համար, հավասարություն \u003d ապացուցվելու է բացարձակապես:

Լաբորատոր աշխատանք, որը չափում է օդի խոնավությունը եւ ցողի կետի սահմանումը »2

Rabota Նպատակը. Սովորեք չափել օդի խոնավությունը:
Heat երմամատակարարման եւ օդափոխման համակարգերի հաշվարկները հաճախ պետք է իմանան խոնավություն, որը կարեւոր հիգիենիկ, ջերմամշակում եւ տեխնոլոգիական գործոն է:

Օդի խոնավությունը - Սա դրա մեջ ջրի գոլորշիների պարունակությունն է, եւ օդի խոնավությունը կարող է լինել տարբեր աստիճաններ:

Հարաբերական խոնավություն - Սա օդում պարունակվող ջրի գոլորշիների մասնակի ճնշման հարաբերությունն է տվյալ ջերմաստիճանում հագեցած գոլորշիների ճնշմանը նույն ջերմաստիճանում:
Բացարձակ խոնավությունը չափվում է օդում ջրի գոլորշու խտությամբ:

Երբ չհավատված զույգը սառչում է մշտական \u200b\u200bճնշման տակ, դրա խտությունը մեծանում է եւ տեղի է ունենում, երբ զույգը հագեցած է: Ջերմաստիճանը, որի դեպքում այն \u200b\u200bտեղի է ունենում Ցողի կետը.
Օդի խոնավության չափման մի քանի մեթոդներ կան.
Հիգոսկոպիկ մեթոդը հիմնված է հիգրոմետր կամ մազերի հիգրոմետր օգտագործելու վրա: Մազերի հիգրոմետր Այն հիմնված է այն ազդեցության վրա, որ կամ մարդու կամ սինթետիկ մազերի երկարությունը փոխվում է օդի խոնավության տարբեր արժեքներով: Սանդղակի սլաքը ցույց է տալիս օդի խոնավության արժեքը:
Օդի խոնավությունը որոշելու համար Հոգեվիճ Անհրաժեշտ է որոշել ջերմաստիճանի արժեքները, որոնք ցույց են տալիս խոնավ ջերմաչափ եւ չոր ջերմաչափ: Այնուհետեւ որոշեք այս երկու ջերմաչափերի ընթերցումների տարբերությունը: Աղյուսակը որոշում է օդի խոնավության արժեքը:

Չորացնել m երմաչափ, ° C.	M երմաչափի ընթերցումների տարբերությունը, ° C
	Հարաբերական խոնավություն,%

Եզրակացություն. Մենք սովորեցինք, թե ինչպես չափել օդի խոնավությունը `օգտագործելով տարբեր մեթոդներ:

Լաբորատոր աշխատանք. EMF- ի եւ ներքին դիմադրության սահմանում 3

Նպատակը. Ծանոթացեք ընթացիկ աղբյուրների ուսումնասիրության մեթոդներին, դրանց հիմնական բնութագրերի սահմանմանը:

Եզրակացություն. EMF- ը Օմ վարակի տակ է, ամբողջ շղթայի համար

Լաբորատոր աշխատանք: Մետաղների եւ կիսահաղորդիչների էլեկտրական դիմադրության կախվածությունը 4-ից ջերմաստիճանից
Նպատակը. Որոշեք կիսահաղորդիչների դիմադրության կախվածությունը ջերմաստիճանից եւ կառուցել նման կախվածության գծապատկեր

Աղյուսակ 1. Պղնձի դիմադրության կախվածությունը ջերմաստիճանի վրա

Պղնձի դիմադրության դիմադրության գծապատկերը ջերմաստիճանից

Գրաֆիկից կարելի է տեսնել, որ 0 ° C ջերմաստիճանում դիմադրությունը մոտավորապես 3.3 օմ է: Բանաձեւից (4) հետեւում է.


Փոխարինեք արժեքները բանաձեւում

(K -1)
Աղյուսակ 2. Կիսամյակային դիմադրողականության էլեկտրական դիմադրության կախվածությունը ջերմաստիճանի վրա

Նկար 2

1 / T \u003d 4.77-4,751 \u003d 0.019

k - Boltzmann- ի կայուն, k \u003d 1.38 · 10 -23 j / k
(J / K)

Եզրակացություն. Կիսահաղորդիչների դիմադրությունը նվազում է ջերմաստիճանի բարձրացման միջոցով:

Լաբորատոր աշխատանք

Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երեւույթի ուսումնասիրություն5

Աշխատանքի նպատակը. Լենզայի կառավարման մագնիսական ինդուկցիոն ստուգման երեւույթի փորձարարական ուսումնասիրություն:

Տեսական մասը. Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երեւույթը կայանում է էլեկտրական հոսանքի առաջացման մեջ հաղորդիչ միացումով, որը կամ ժամանակի մագնիսական դաշտում շարժվում է փոփոխականի մեջ, կամ շարժվում է մշտական \u200b\u200bմագնիսական դաշտում այնպիսի եղանակով, որը ներթափանցում է շագանակագույն ինդուկցիոն գծերի քանակը փոփոխություններ: Մեր դեպքում ավելի իմաստուն կլիներ ժամանակին փոխել մագնիսական դաշտը, քանի որ այն ստեղծվում է (անվճար) մագնիսով: Ըստ Լենզի տիրակալի, իր մագնիսական դաշտով փակ հանգույցում բխող ներքնությունը դեմ է մագնիսական հոսքի փոփոխությանը, որին կոչվում է: Այս դեպքում սա մենք կարող ենք դիտարկել միլիարդմետրերի նետերի շեղումը:

Սարքավորումներ. Milliammeter, էլեկտրամատակարարում, Core Coils, Arcuate Magnet, Switch կոճակ, լարերը, մագնիսական սլաքը (կողմնացույց), մանրածախ:

Եզրակացություն կատարված աշխատանքի համար. 1. Մագնիս մտնելով մեկ բեւեռով (Հյուսիսային) եւ հետ վերցնելով այն, մենք նկատում ենք, որ ամպերի սլաքը շեղվում է տարբեր ուղղություններով: Առաջին դեպքում աճում է կծիկ (մագնիսական հոսքը) ներթափանցող մագնիսական ինդուկցիոն գծերի քանակը, եւ երկրորդ դեպքում, ընդհակառակը: Ավելին, առաջին դեպքում, ինդուկցիոն հոսանքի մագնիսական դաշտի կողմից ստեղծված ինդուկցիոն գիծը դուրս է գալիս կծիկի վերին ծայրից, քանի որ կծիկը մարզում է մագնիսը, եւ երկրորդ դեպքում, այն ընդգրկված է Այս ավարտը: Քանի որ Ammeter սլաքը շեղվում է, ինդուկցիայի ընթացիկ փոփոխությունների ուղղությունը: Սա հենց այն է, ինչ մեզ ցույց է տալիս Լենզայի կանոնը: Մագնիս մտնելով Հարավային բեւեռի կծիկ, մենք տեսնում ենք առաջինի հակառակ նկարը:

2. (երկու կծիկով) երկու կծիկի դեպքում, երբ բանալին փչում է, ամպերի սլաքը տեղաշարժվում է մեկ ուղղությամբ, եւ երբ փակվում է մյուսը: Սա բացատրվում է նրանով, որ բանալին փակելիս առաջին կծիկում ընթացող հոսանքը ստեղծում է մագնիսական դաշտ: Այս դաշտը մեծանում է, եւ երկրորդ կծիկը թափանցող ներթափանցող գծերի քանակը աճում է: Բացման ժամանակ տողերի քանակը ընկնում է: Հետեւաբար, առաջին դեպքում Լենցի տիրակալի համաձայն, եւ երկրորդում, ինդուկցիոն հոսանքը դեմ է այն փոփոխությանը, որին կոչվում է: Ներկայացման հոսանքի ուղղությունը փոխելը մեզ ցույց է տալիս նույն զինամթերքը, եւ դա հաստատում է Լենզայի կանոնը:

Եզրակացություն. Մենք իմացանք, թե ինչպես կարելի է հարաբերակցությունները սահմանել ուժերի պահերի միջեւ, որոնք կիրառվում են լծակի ուսերին, երբ

հավասարակշռություն

Լաբորատոր աշխատանքներ 7:

1. 9-րդ դասարանում ֆիզիկայի դասի պլան-վերացական

ԱռարկաԹիվ 1 լաբորատոր աշխատանք «Մարմնի արագացման չափում հավասարակշռության շարժումով»:

Ուսուցիչների ֆիզիկա KSU «№13 միջնակարգ դպրոց». Գանովիչեւա Մ. Ա.

Ուսումնական սովորել չափել արագացումը հավասարակշռված ուղիղ գծի շարժման հետ. Փորձարարորեն սահմանել հավասարակշռության ուղիղ շարժումով անցնող ուղիների հարաբերակցությունը, անընդմեջ հավասար բացերի համար:

Զարգացում. Խոսքի, մտածողության, ճանաչողական եւ ընդհանուր կրթական հմտությունների զարգացմանը. Ծրագրի գործողությունները, պատրաստեք աշխատատեղ, թողարկման աշխատանքներ. Նպաստել գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների մեթոդին. Վերլուծություն եւ սինթեզ:

Կրթական. Դասընթացի նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունք ձեւավորելու, դասավանդման դրական դրդապատճառների, հաղորդակցական հմտությունների նկատմամբ. Նպաստել մարդկության կրթությանը, կարգապահությանը:

Դասի տեսակը. Դասը, որը համախմբում է տեսական գիտելիքները:

Իրականացման ձեւ. Հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ:

2. Պլանի դաս.
3. I. Կազմակերպության փուլ:
4. 2. Տեղեկատվական գիտելիքների արդիականացում սահմանելը:
5. 3. Ուսանողների անկախ աշխատանքի էթոգիր:
6. 4.REFlexia.
7. 5. Տրանսֆորմացիոն փուլ:

Նյութական աջակցություն յուրաքանչյուր խմբի համար. Զեկույցի ձեւը. Հրահանգներ, արտահայտություններով կտրում;

Մետաղական լաբորատորիա chute 1.4 մ երկարությամբ, մետաղական գնդիկ, 1,5-2 սմ տրամագծով, մետրոնոմ, տող:

Դասերի ընթացքում.

1. Orgoment.

Ողջույն Աշխատանքային կարգապահության հաստատում: Անհայտ կորած նշանը: Հաղորդագրության նպատակներ եւ դասի պլան: Դասի բաժանումը խմբերի կողմից պատահական ընտրությամբ:

Որովհետեւ Այսօր դուք աշխատում եք խմբերով, բոլորը պետք է փորձեն կատարել իր գործի իր մասը, ինչպես նաեւ հնարավոր: Ստուգեք D / S: Խմբի յուրաքանչյուր մասնակից պատասխաններ է տալիս 5-րդ կետից հետո իր ընկերների հետ:

Եկեք խոսենք TB- ի մասին: Պատահարները կանխելու համար ցուցադրական աղյուսակի սարքերը պետք է տեղադրվեն այնպես, որ փորձերի ընթացքում վերացնել ուսանողների նավատորմի մասերը հարվածելու բոլոր հնարավորությունները

Աշխատանքի կատարմամբ անցնելուց առաջ հասկացեք դրա իրականացման ընթացքը, լսելով ուսուցչին:

Երկխոսության հայտնվելու համար ես առաջարկում եմ ցուցում `լաբորատոր աշխատանքների կատարման վերաբերյալ Հավելված 2. Սա պահանջում էր, որ ուսանողները ոչ միայն վերարտադրեն նախկինում սովորած գիտելիքները, այլ գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների տրամաբանության բացահայտումները:

Աշակերտներին առաջարկվել է քննարկել գործնական առաջադրանքը, այն լուծելու եղանակներ պլանավորել, իրականացնել դրանք գործնականում եւ, վերջապես, ներկայացնելու արդյունքում:

Ինչը ստանձնեց նրանց մտքերը հստակ հայտարարելու ունակության զարգացումը (ամբողջական եւ պարզ հայտարարություններ կառուցելու համար) եւ հասկանալու գործընկերոջը (լսեք դրան, բռնել ոչ միայն իր արտահայտությունները, այլեւ դրանց իմաստը):

Տարածեք հրահանգը, լրացրեք դատարկ տողերն ու գծապատկերները:

Աշխատանքի ընթացքում

1. Եղեք զգույշ, կարգապահ, զգույշ:

2. Մի թողեք աշխատավայրը առանց ուսուցչի թույլտվության:

3. Տեղադրեք աշխատավայրում աշխատատեղեր, նյութեր, որպեսզի սեղանին չպետք է լինեն օտար առարկաներ: Մետաղական գնդակով կապվեք կոկիկորեն: Tripod- ի զուգակցումը դժվար չէ հետաձգել:

Երբ ցանկացած անսարքություն է հայտնաբերվում ձեր օգտագործած գործիքների վիճակում, դիմեք ուսուցչին

Ուսանողները կատարում են լաբորատոր աշխատանք, եզրակացություններ են անում դրա վրա, լրացրեք հաշվետվության ձեւը Հավելված 1. Եթե \u200b\u200bուսանողներն ունեն գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների տրամաբանություն, ապա դրանք սոսնձում են ստորեւ նշված կարգով հրահանգները:

Առաջընթաց.

Տեղադրում հավաքեք նկարչությամբ

Ազատեք գնդակը ջրաղացի վերին ծայրից

Չափել հեռավորությունը H - գնդակի անցած S, - անցած S, S, S, S, S, S, S, որ S, Beapter- ի բարձրությունը:

Հաշվարկեք գնդակի շարժման ժամանակը, ըստ հարվածների քանակի:

Հաշվարկեք գնդակի արագության արագացումը

Փոխեք ջրաղացի լանջը, կրկնել փորձը եւս երկու անգամ:

Չափման եւ հաշվարկի արդյունքները ներառում են աղյուսակում:

	Հեռավորությունը,		Մետրոնոմի ծեծի քանակը,	Տեղափոխել ժամանակը	Արագացում,

Հաշվարկել միջին արագացումը:

Գրեք եզրակացությունը. Այն, ինչ չափել եք եւ ինչ արդյունքի ստացվել է:

Ուսուցիչը խորհրդատվական աշխատանքներ է կատարում եւ ընդունում է զեկույցը եւ խմբի առաջին անգամ ստուգումների վերաբերյալ զեկույցը եւ պատասխանները: Այնուհետեւ այս ուսանողները հանդես են գալիս որպես ուսուցիչ եւ ընդունում են հաշվետվություններ հետեւյալ խմբերի մեջ:

4.REFlexia.

Դե, մեր դասը ավարտվում է: Այդ մթնոլորտում եւ մթնոլորտում, որում մենք այսօր աշխատել ենք, ձեզանից յուրաքանչյուրը զգաց տարբեր ձեւերով: Եվ հիմա ես կցանկանայի, որ դուք գնահատեք, թե որքան ներքին եմ զգում այս դասում, ձեզանից յուրաքանչյուրը, բոլորը, որպես դաս, եւ ձեզ դուր է եկել այսօր:

5. Տրանսֆորմացիոն փուլ:

Եվ հիմա եկեք ստեղծենք ձեր աշխատանքը այսօրվա դասում: Կոչվում են խմբավորումներ եւ գնահատումներ: Դասի ընթացքում ձեզնից յուրաքանչյուրը խմբում էր, եւ այսօր ստացված գնահատականը նույնն է, ինչ խմբի յուրաքանչյուր մասնակից: Խմբերը մենք սահմանում ենք հաջորդ դասին: Դուք պետք է կատարեք փորձ, որը բազմիցս արեց Գալիլեեմի կողմից `որոշելու անկման օբյեկտների արագացումը: Խմբերը ստանում են առաջադեմ առաջադրանք. Տեղեկատվություն գտնել Գալիլեայի մասին, տարածեք դերերը եւ պլանավորեք խմբի աշխատանքը:

Հավելված 1

Լաբորատորիայի աշխատանքային հաշվետվություն թիվ 1

Մարմնի արագացման չափում հավասարակշռության շարժումով

Խմբեր 9 "__" _____________________________________________________________________________________________________

Աշխատանքի նպատակը. Չափել հակված խեղդման երկայնքով գլորվող գնդակի արագացումը:

ՄԱՍԻՆ
Բարեր, մետրոնոմ, ____________________________________________________________________________________________________________________

Հավելված 2.

Առաջընթաց.

Հավաքված տեղադրում `նկարչությամբ

Թող գնդակը գցի ջրհեղեղի վերին ծայրից

Չափել է գնդակի անցած D հեռավորության վրա:

Նրանք հաշվարկել են գնդակի ժամանակը T շարժումը, ըստ մետրոնոմի հարվածների քանակի:

Հաշվարկեց գնդակի արագացումը

Բարձրացրեց ջրամբարի թեքության անկյունը, կրկին կրկնեց փորձը:

Չափման եւ հաշվարկման արդյունքները թվարկվել են աղյուսակում:

	Հեռավորությունը,	Ձանձրալի վերին վերջի բարձրությունը, մ	Մետրոնոմի ծեծի քանակը,	Տեղափոխել ժամանակը	Արագացում,

Հաշվարկված միջին արագացում: