Ողջույն, ես 10 տարի լոգոպեդ եմ։ Եվ ես պրոֆիլակտիկորեն ստուգում եմ բոլոր երեխաներին, ովքեր ավարտում են NPHC խումբը դիսլեքսիայի հակվածության համար՝ օգտագործելով «դիսլեքսիայի վաղ հայտնաբերման մեթոդը (EED)», որը մշակվել է Ա.Ն. Կորնև (տես Kornev A.N. Երեխաների մոտ կարդալու և գրելու խանգարումներ. SPb., 1997)

Բոլորին առաջարկում եմ առաջադրանքների կատարման գնահատման մեթոդաբանությունը և կանոնները

«Մոտ խոսող» հրահանգ. «Հերթական թվարկե՛ք տարվա եղանակները և (այս հարցին պատասխանելուց հետո) շաբաթվա օրերը»: Աջակցությունը թույլատրվում է առաջատար հարցերի կամ ակնարկների տեսքով, որոնք չեն պարունակում հերթական թվարկում:

Գնահատումներ՝ երկու հարցին էլ ճիշտ է պատասխանել՝ 0 միավոր, մեկ հարցին ճիշտ է պատասխանել՝ 2 միավոր, ոչ մի հարցի չի պատասխանել՝ 3 միավոր։

Նշում. Դիսլեքսիայի ամենակարևոր գործոնը տարածական և ժամանակային հաջորդականությամբ ելակետ գտնելու դժվարությունն է:

«Ռիթմեր» հրահանգ՝ «Լսեք, թե ինչպես եմ թակում, և ավարտելուց հետո նույն կերպ թակեք»։ Դրանից հետո սեղանի վրա մի շարք հարվածներ (մատիտով կամ փայտով) կատարվում են մեկ անգամ՝ երկար և կարճ ընդմիջումներով.

1. Պարզ ռիթմեր - !! , ! !!, !! ! , ! ! !!, !! !!!, եթե առաջադրանքը ճիշտ է կատարվում, ուրեմն անցնում են ավելի բարդի, եթե մեկից ավելի սխալ են թույլ տալիս, ուրեմն կանգ են առնում;
2. Բարդ ռիթմեր - !!! ! , ! !! !!, !! !!! , !! !!! !. Կատարման չափանիշները նույնն են, ինչ պարզ ռիթմերում:

Գնահատականներ՝ երկու առաջադրանքն էլ կատարվեցին՝ 0 միավոր, կատարվեցին միայն պարզ ռիթմեր՝ 2 միավոր, ոչ մի առաջադրանք չկատարվեց՝ 3 միավոր։

Նշում. Դիսլեքսիա ունեցող երեխաները այս առաջադրանքը կատարում են մեծ թվով սխալներով։ Մեծահասակների մոտ այս թեստը ախտորոշում է աջ կիսագնդի նախնական և ժամանակավոր կառուցվածքների վնասը:

Թեստ «Բռունցք - կող - ափ» հրահանգ. «Ուշադիր նայեք, թե ինչ եմ անելու հիմա և նույն կերպ կրկնեք»: Փորձարարը երեք անգամ անընդմեջ ցույց է տալիս երեխային ձեռքի երեք շարժումների հաջորդականությունը. հարվածել սեղանին իր ձեռքով: բռունցք, ափը դրեք եզրին, ափը ծափահարեք սեղանին։ Երեխան, ինչպես նաև փորձարարը պետք է վերարտադրի այս հաջորդականությունը երեք անգամ առանց սխալների: Եթե ​​երեխան մեկից ավելի անգամ խախտել է շարժումների հաջորդականությունը, ապա անհրաժեշտ է նշել, որ սխալ է թույլ տրվել, նորից փորձեք նրան (եթե երեխան երեք շարժումների հաջորդականությունը վերարտադրել է միայն մեկ անգամ և ճիշտ շարունակել այն գրգռվելուց հետո, ապա դա այդպես չէ. համարվում է սխալ): Ակնհայտ սխալ վերարտադրման դեպքում նմուշի ցուցադրումը կրկնվում է։ Ընդհանուր առմամբ, թույլատրված է ոչ ավելի, քան 5 ցույց։

Գնահատումներ՝ ճիշտ վերարտադրում 1-ին ցուցադրությունից հետո մեկ կամ երկու փորձից՝ 0 միավոր; ճիշտ վերարտադրում 2-րդ ցուցադրությունից հետո կամ 1-ին փորձից երեք ցուցադրությունից հետո՝ 2 միավոր; ճիշտ վերարտադրում 4-րդ և 5-րդ ցուցադրություններից հետո կամ 2-րդ և ավելի փորձերից երեք ցուցադրությունից հետո՝ 3 միավոր։

Նշում. Այս թեստը զգայուն է ոչ միայն շարժիչային համակարգերի (հիմնականում դրանց նախնական շարժիչի մասերի), այլև հաջորդական ֆունկցիաների մոդալ ոչ սպեցիֆիկ դեֆիցիտի նկատմամբ: Առաջին դեպքում ավտոմատացված ռեժիմով մի շարժումից մյուսին անցնելը հաճախ տուժում է՝ երեխան շարժումների միջև երկար դադարներ է անում։ Երկրորդ դեպքում երեխաները շփոթում են շարժումների հաջորդականությունը կամ շրջանցում դրանցից մի քանիսը։ Ենթադրաբար, այս առաջադրանքի հետ կապված դժվարությունները կարող են կապված լինել ձախ կիսագնդի անբավարարության հետ:

Ենթատեսակ «Թվերի կրկնություն». Հրահանգ. «Հիմա ես ձեզ մի քանի թվեր կտամ, և հենց որ ավարտեք խոսքը, կրկնեք դրանք ճիշտ նույն հաջորդականությամբ: Ուշադրություն!" Դրանից հետո փորձարարը հավասար ձայնով, առանց վերջին թվանշանի ինտոնացիան փոխելու, մեկնարկային ժամանակի հետհաշվարկի ռիթմով եռանիշ տող է կանչում (տես թվային տողեր): Սխալ վերարտադրման դեպքում ներկայացվում է եւս մեկ եռանիշ տող։ Եթե ​​ճիշտ է խաղացել, գնացեք 4 թվից բաղկացած տող և այդպես շարունակեք մինչև 5 թվով տող: Փորձարարը ֆիքսում է թվանշանների թիվը ամենամեծ ճիշտ վերարտադրված տողում: Սա առաջադրանքի առաջին կիսամյակի նախնական նախահաշիվն է։ Դրանից հետո տրվում է նոր հանձնարարական՝ «Հիմա ես ձեզ կասեմ ևս մի քանի թիվ, և դուք կկրկնեք դրանք, բայց պարզապես սկսեք վերջից, կրկնեք դրանք հակառակ հերթականությամբ։ Օրինակ՝ եթե ես ասում եմ 1-2, ապա դուք պետք է ասեք 2-1. «Այս դեպքում, պարզության համար, պետք է սեղանի վրա ձեր մատով հերթափոխով շոշափել երկու երևակայական կետեր՝ նախ ձախից աջ, ապա աջից դեպի ձախ. Արդյունքների հետազոտման և ֆիքսման մարտավարությունը նույնն է, ինչ առաջադրանքի առաջին կեսում՝ նախ առաջարկում ենք երկու թվերի շարք, ապա երեք և այլն։ Ամբողջ առաջադրանքի վերջնական արդյունքը առաջադրանքի առաջին և երկրորդ կեսի նախնական գնահատականների հանրագումարն է.

Թիվ տողեր

Ուղիղ հաշիվ

№3 3-8-6 6-1-2

№4 3-4-1-7 6-1-5-8

№5 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6

հետհաշվարկ

№2 2-5 6-3

№3 5-7-4 2-5-9

№4 7-2-9-6 8-4-9-3

Գնահատումներ. վերջնական արդյունքը ավելի քան 6 - 0 միավոր; վերջնական արդյունքը 6 - 2 միավոր; վերջնական արդյունքը 6-3 միավորից պակաս է:

6,5 - 7,5 տարեկան երեխաներին առանց խոսքի կոպիտ պաթոլոգիայի հետազոտելիս ամփոփվում են հետևյալ երեք գնահատականները՝ «Մոտ խոսող», «Թվերի կրկնություն» և «Բռունցք - կող - ափ» կամ «Ռիթմեր» թեստի համար (դուրս է. այս երկուսից ընտրվում է առաջադրանք, որի համար ստացել է բարձր միավոր): 5-ից բարձր միավորը ցույց է տալիս դիսլեքսիայի հակվածություն:

Մարդը հիշում է ոչ թե այն, ինչ անընդհատ իր աչքի առաջ է, այլ այն, ինչ թարթում է։ Ուստի որոշ հմտություններ տիրապետելու, դրանք ավտոմատիզմի հասցնելու համար անհրաժեշտ է ոչ թե երկարաժամկետ, այլ կարճատև վարժություններ կատարել, բայց մեծ հաճախականությամբ։ Մեկուկես ժամ պարապմունքը ոչ մի օգուտ չի տա ու նույնիսկ կզսպի երեխայի մոտ կարդալու ցանկացած ցանկություն։ Շատ ավելի լավ է դրանք 5 րոպե անցկացնել օրը մի քանի անգամ և նույնիսկ քնելուց առաջ։

1. Շատ հետաքրքիր է բզզոց կարդալու մեթոդը։ Բզզոցով ընթերցանության դեպքում դուք և ձեր երեխան կարդում եք բարձրաձայն միաժամանակ, ներքևով, յուրաքանչյուրն իր արագությամբ, 5 րոպե:

2. Քնելուց առաջ կարդալը լավ արդյունք է տալիս։ Բանն այն է, որ օրվա վերջին իրադարձությունները ֆիքսվում են էմոցիոնալ հիշողությամբ, իսկ քնի ժամանակ մարդ նրանց տպավորության տակ է ընկնում։ Օրգանիզմը վարժվում է այս վիճակին։ Իզուր չէր, որ անգամ 200 տարի առաջ ասվում էր.
Եթե ​​երեխան չի սիրում կարդալ, ապա անհրաժեշտ է նուրբ ընթերցանության ռեժիմ՝ կարդացվում է մեկ կամ երկու տող, ապա կազմակերպվում է կարճատև հանգիստ։ Այս ռեժիմը ձեռք է բերվում, երբ երեխան նայում է ֆիլմերի ժապավեններին. նա երկու տող է կարդացել շրջանակի տակ, նայեց նկարին և հանգստացավ: Ֆիլմերի ժապավենները պետք է լինեն զվարճալի բովանդակությամբ (հեքիաթներ, արկածներ):

Ընթերցանության տեխնիկայի զարգացումը խանգարում է թերզարգացած աշխատանքային հիշողության պատճառով՝ երեք-չորս բառ կարդալուց հետո երեխան արդեն մոռանում է առաջինը և չի կարողանում հասկանալ նախադասության իմաստը։ Այս իրավիճակը կարելի է շտկել պրոֆեսոր Ի. Տ. Ֆեդորենկոյի (Խարկով) մշակած տեսողական թելադրանքների օգնությամբ: 6 նախադասություններից բաղկացած 18 հավաքածուներից յուրաքանչյուրը. առաջինը («Ձյունը հալվում է») պարունակում է 8 տառից բաղկացած ընդամենը երկու բառ, իսկ վերջինը պարունակում է 46 տառ: նախադասության երկարության ավելացումը տեղի է ունենում աստիճանաբար, միանգամից մեկ կամ երկու տառ: Ո՞րն է տեսողական թելադրություններ վարելու լավագույն միջոցը: Թղթի վրա երեխային գրեք կա՛մ միանգամից 5 նախադասություն, որոնք բացվում են մեկ-մեկ, կա՛մ մեկը գրված է: Յուրաքանչյուր նախադասության ընթերցման համար հատկացվում է որոշակի ժամանակ, որը նշված է դրանից հետո։ Ձեր երեխան լուռ կարդում է նախադասությունը և փորձում հիշել այն: Հրավիրեք նրան փակել աչքերը և պատկերացնել, թե ինչպես է այն գրվել և կրկնել այն ինքն իրեն: Ապա հանեք թղթի կտորը գրված նախադասությամբ։ Երեխան գրում է տեքստը: Տեսողական թելադրությունները պետք է գրվեն ամեն օր:

Տեսողական թելադրանքների տեքստեր (ըստ Ի. Տ. Ֆեդորենկոյի)
Թելադրություն 1
1. Ձյունը հալչում է։ (8 տառ)
2. Անձրև է գալիս: (9
3. Երկինքը մռայլ է։ (10)
4. Կոլյան հիվանդացավ։ (տասնմեկ)
5. Թռչունները երգում էին: (տասնմեկ)

(22 թելադրություն առանձին էջում)

Լեզվի պտույտի արագությամբ կարդալը նախատեսված է հոդային ապարատի զարգացում, հատուկ ուշադրություն է դարձվում բառերի վերջավորությունները կարդալու հստակությանը։

ուղղությամբ անընդհատ աշխատանքներ են տարվում հնչյունաբանական լսողության զարգացումօգտագործելով լեզու պտտվողներ, լեզվի պտույտներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ:

Ընթերցանության տեխնիկայի կատարելագործման անփոխարինելի պայման է մշտական ​​համակարգված աշխատանքը բառերի վերլուծություն և սինթեզ.

Ե՞րբ է պետք դիմել խոսքի պաթոլոգի:
6-8 տարեկան երեխային անհրաժեշտ է մասնագետի խորհրդատվություն, եթե նա.

1) վատ տարբերակում և վերարտադրում է հնչյունները.
2) դժվարությամբ է սովորում պոեզիան.
3) շփոթվում է շաբաթվա եղանակների և օրերի հերթականությամբ.
4) չի կարող ճիշտ կրկնել չորս թվանշանները առաջ, իսկ երեքը` հակառակ հերթականությամբ.
5) չի կարող ճիշտ կրկնել մի շարք հարվածներ սեղանին (մատիտով) երկար և կարճ ընդմիջումներով.
6) վատ կողմնորոշված ​​«աջ-ձախ» առումով.
7) չի սովորի, թե ինչպես ամրացնել կոճակները և կապել կոշիկի կապերը.
8) դժվարանում է մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմել:

Դիսլեքսիայի հակված երեխաների ռիսկային խումբը ներառում է նաև.

1) ձախլիկ երեխաներ, թաքնված ձախլիկներ և այսպես կոչված ամբիդեքստերներ, որոնք հավասարապես պատկանում են և՛ աջ, և՛ ձախ ձեռքերին.
2) կինեստետիկա;
3) ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում ունեցող երեխաներ.
4) բանավոր խոսքի զարգացման ուշացումով երեխաներ.

Դիսլեքսիայի նկատմամբ վերաբերմունքը դրսում
Գիտական ​​նոր հայտնագործությունների ներհոսքի ներքո կամաց-կամաց փոխվում է կրթության և առողջապահության դիրքորոշումը խնդրի նկատմամբ։ Միացյալ Նահանգներում դպրոցի ուսուցիչները պատասխանատու են այս խնդիրներով երեխաների վաղ հայտնաբերման և հատուկ կրթության համար: Չնայած այս մեթոդի բոլոր թերություններին, ամերիկացի փորձագետները պնդում են, որ այն շատ առաջ է Եվրոպայում նմանատիպ համակարգից, որտեղ չկա համապատասխան օրենսդրական բազա դրան աջակցելու համար: Օրինակ՝ Ֆրանսիայում դիսլեքսիա ունեցող երեխաներին օգնում են լոգոպեդները, Իտալիայում դիսլեքսիայի խնդրին որպես այդպիսին անհատական ​​մոտեցում չկա, բայց այդպիսի երեխան կարող է դպրոցում ստանալ ուսուցչի օգնությունը։ Մեծ Բրիտանիան արդեն մի շարք ուղեցույցներ է հրապարակել դիսլեքսիա ունեցող երեխաներին ուսուցանելու համար, սակայն գործնականում այն ​​չափազանց դանդաղ է իրականացվում և ընդգրկում է առաջին հերթին կենտրոնական շրջանները։ Օրերս Հելսինկիի համալսարանի գիտնականները հրապարակել են հետազոտության արդյունքները, որոնք ցույց են տալիս, որ դիսլեքսիկների ուղեղի ոչ ստանդարտ կառուցվածքի պատճառը կարող է լինել DYXC1 գենի մուտացիան։ Այնուամենայնիվ, ինչպես ցույց է տալիս փորձը, երեխայի զարգացման վաղ փուլում ճիշտ մարզվելը կարող է ամբողջությամբ վերալարել ուղեղը՝ վերացնելով ձախողումը: Ժամանակին սովորելու դեպքում դիսլեքսիկ երեխաները շուտով հասնում են իրենց հասակակիցներին կամ նույնիսկ առաջ են անցնում իրենց ուսման մեջ: Սա ամենևին չի նշանակում, որ անհույս են այն դեռահասները, ովքեր ժամանակին օգնության չեն դիմել և դեռ չեն կարողանում կարդալ։ Պարզապես նրանց համար օգտագործվում են այլ մեթոդներ, որոնք կոչված են փոխհատուցելու հնչյունաբանական անհամապատասխանությունը ուղեղի այլ մասերի հաշվին։ Հրաշքներ այստեղ չեն լինում։ Երեխաները, ովքեր ունեն բնածին առանձնահատկություններ, պետք է շատ աշխատեն դրական արդյունքների հասնելու համար։ Այնուամենայնիվ, արժե այն: Նրանք սովորում են ոչ միայն կարդալ կամ գրել, այլև համառել իրենց նպատակին, և, ինչպես գիտեք, համառությունը հաջողության գրավականն է:

Դիսլեքսիայի առավելությունները
Թվում է, թե ինչպես կարելի է խոսել օգուտների մասին, եթե դիսլեքսիան ինքնին առնվազն աննշան է, բայց դեռ խախտում է: Սակայն, ըստ Ռոնալդ Դ. Դևիսի, դիսլեքսիան յուրահատուկ նվեր է, և այն տրվում է ոչ բոլորին։ Հանճարեղության պատճառ հանդիսացող մտավոր գործառույթը նաև վերը նշված բոլոր խնդիրների պատճառն է: Իհարկե, դիսլեքսիայի առկայությունը յուրաքանչյուր դիսլեքսիկի հանճար չի դարձնի, բայց նրա ինքնագնահատականը բարձրացնելու համար կարելի է տեսնել, որ նման երեխայի ուղեղն աշխատում է այնպես, ինչպես մեծ հանճարների ուղեղը։ Ոչ բոլոր դիսլեքսիկ երեխաներին է զարգացնում նույն տաղանդը, բայց բոլորն էլ ունեն որոշակի մտավոր ունակություններ:

Բոլոր դիսլեքսիկներին բնորոշ հիմնական հատկությունները.
- նրանք կարող են օգտագործել ուղեղի փոխվելու և ընկալումներ ստեղծելու ունակությունը.
- բարձր տեղյակ են իրենց շրջապատի մասին.
- ավելի հետաքրքրասեր, քան մյուսները;
- մտածեք հիմնականում պատկերներով, ոչ թե բառերով;
- բարձր զարգացած ինտուիցիա և խորաթափանցություն;
- նրանք մտածում և ընկալում են բազմաչափ ներկայացման մեջ՝ օգտագործելով բոլոր զգայարանները.
- ունեն վառ երևակայություն.

Եթե ​​այդ ունակությունները չճնշվեն և չոչնչացվեն ուսումնական գործընթացի արդյունքում, ապա դրանք կառաջանան երկու հատկանիշ՝ միջինից բարձր ինտելեկտ և բարձր զարգացած ստեղծագործական կարողություն: Հետագայում կարող է առաջանալ դիսլեքսիայի իսկական շնորհ՝ դա վարպետության շնորհ է, որը զարգանում է տարբեր ձևերով և տարբեր ոլորտներում: Օրինակ՝ Ալբերտ Էյնշտեյնի համար դա ֆիզիկան էր, Ուոլթ Դիսնեյի համար՝ կինոարվեստն ու անիմացիոն արվեստը, Գրեգ Լուգանիսը՝ սպորտը։

Հայտնի դիսլեքսիկները.

Ալեքսանդր Գրեհեմ Բել
Լեոնարդո դա Վինչի
Մերիլին Մոնրո
Նելսոն Ռոքֆելլեր
Պետրոս Մեծ
Ռիչարդ Ռոջերս
Stephen J. Kannel
Թոմ Քրուզ
Ուիլյամ Բաթլեր Յեյթս
Ուինսթոն Չերչիլ
Ուոլթ Դիսնեյ
Չարլզ Շվաբ
Շեր
Albert Einstein
Բրյուս Ջեններ
Վուպի Գոլդբերգ
Հանս Քրիստիան Անդերսեն
Հարրի Վուդրո Վիլսոն
Հենրի Ֆորդ
Գրեգ Լուգանիս
Դասթին Հոֆման
Ջեյ Լենո
Ջեքի Ստյուարտ
Ջորջ Բերնս
Ջորջ Բուշ
Սմիթ Փաթոն
Դանի Գլովեր
Քվենտին Տարանտինո

Մեծահասակների դիսլեքսիայի թեստեր
Դիսլեքսիան որոշելու համար կարող եք փոքրիկ թեստ անցնել: Խախտման բնույթը բժիշկը որոշում է ավելի մանրամասն հետազոտության օգնությամբ։ Արդյունքները բավականին հեշտ են մեկնաբանվում. եթե հինգից ավելի հարցերի պատասխանեք «Այո», ապա կարող եք խոսել դիսլեքսիայի այս կամ այն ​​ձևի առկայության մասին:

ՓՈՐՁԱՐԿՈՒՄ

Երբ դուք ստուգում եք ձեր գրածը, հաճա՞խ եք նկատում ձեր սեփական սխալները: (իրականում ոչ)
-Հեռախոսահամար հավաքելիս հաճա՞խ եք շփոթում թվերը։ (իրականում ոչ)
-Ունե՞ք ուղղագրության հետ կապված խնդիրներ: (իրականում ոչ)
- Շփոթու՞մ եք ամսաթվերը, ժամերը, բաց եք թողնում կարևոր հանդիպումները: (իրականում ոչ)
-Դժվա՞ր է Ձեզ համար լրացնել հարցաթերթիկները։ (իրականում ոչ)
- Դժվա՞ր եք հեռախոսով մնացած հաղորդագրությունները ճշգրիտ փոխանցել այլ մարդկանց: (իրականում ոչ)
- Դուք ավտոբուսները շփոթու՞մ եք այնպիսի թվերի հետ, ինչպիսիք են, օրինակ, 95-ը և 59-ը։ (իրականում ոչ)
-Քեզ համար դժվա՞ր է որոշել, թե տարվա որ ամիսներն են ավելի արագ, որոնք ավելի դանդաղ։ (իրականում ոչ)
- Դպրոցում բազմապատկման աղյուսակը սովորելու դժվարություններ ունեցե՞լ եք: (իրականում ոչ)
-Գրքի մեկ էջը մյուսներից երկար կարդո՞ւմ եք: (իրականում ոչ)
-Դժվա՞ր եք որոշել, թե որն է աջ, որը ձախ: (իրականում ոչ)
-Երբ երկար բառ եք ասում, դժվարանու՞մ եք բոլոր հնչյունները ճիշտ հերթականությամբ արտասանել: (իրականում ոչ)

Բացի նման թեստից, անհրաժեշտ է անցնել ստանդարտ թեստ՝ լսողական, հնչյունաբանական, տեսողական և այլ ֆունկցիաների շեղումները որոշելու համար։

Այնուհետև որոշվում է ընթերցանության, ուղղագրության, աշխատանքային հիշողության, ըմբռնման, ինտելեկտի, աջ-ձախ որոշելու դժվարության, տեսողական հետևելու, բժշկական, գենետիկական գործոնների և այլնի թեստ:

Դպրոց:

Դպրոցում քեզ թերարժեք զգո՞ւմ ես։ (իրականում ոչ)
-Ինքնավստահության պակաս զգո՞ւմ եք։ (իրականում ոչ)
-Դժվա՞ր եք սովորել, վրդովվու՞մ եք քննությունների կամ թեստերի արդյունքներից։ (իրականում ոչ)
-Հաճա՞խ եք բաց թողնում բառերը կարդալիս, պետք է նորից կարդալ նախադասությունը: (իրականում ոչ)
-Դժվա՞ր եք բարձրաձայն կարդալը: (իրականում ոչ)
-Ձեզ համար դժվա՞ր է մաթեմատիկական հաշվարկներ կատարելը։ (իրականում ոչ)
-Հաճա՞խ եք կասկածում բառի ճիշտ ուղղագրությանը: (իրականում ոչ)
- Նկատե՞լ եք, որ դժկամությամբ եք գնում դպրոց, դպրոցական ժամերին որովայնի անհիմն ցավեր ունեցե՞լ եք։ (եթե կան նման դեպքեր, նշեք, թե որ տարիքում է դա տեղի ունեցել և, հնարավորության դեպքում, ինչ հանգամանքներում) (Այո / Ոչ)
- Դպրոցական առարկաներից որևէ մեկը դժվարությո՞ւն է ներկայացնում ձեզ համար: Եթե ​​այո, ապա որո՞նք են դրանք: (իրականում ոչ)
-Դժվա՞ր եք տեքստը գրատախտակից պատճենել: (իրականում ոչ)
-Հաճա՞խ եք ամենաերկարը մնում դասարանում դպրոցական առաջադրանք կատարելիս (հսկիչ, անկախ): (իրականում ոչ)
-Ձեզ համար դժվար առաջադրանք կատարելիս շփոթության վիճակ զգո՞ւմ եք։ (իրականում ոչ)
- Սովորական ուսուցման գործընթացում որևէ փոփոխություն ունեցե՞լ եք (որոշ կետերում ուսումնառությունն ավելի լավ է ընթանում, որոշ դեպքերում՝ ավելի վատ): Եթե ​​այո, ապա ո՞ր տարիքում և ինչ հաճախականությամբ: (իրականում ոչ)
-Դպրոցում հաճա՞խ եք ամաչում: Ի՞նչ պատճառով։ (իրականում ոչ)
-Որո՞նք են քո սիրելի առարկաները դպրոցում:
-Որո՞նք են քո ամենաքիչ սիրած առարկաները:
-Սպորտ սիրու՞մ ես: (իրականում ոչ)
-Սիրու՞մ եք արվեստ, նկարել։ (իրականում ոչ)

Աշխատանքի մեջ և քոլեջում.

Դժվարանո՞ւմ եք կատարել ձեր ընթացիկ պարտականությունները: (իրականում ոչ)
- Դժվա՞ր եք նոր մեթոդներ ներմուծել աշխատավայրում կամ նոր ծրագրեր քոլեջում: (իրականում ոչ)
-Դժվա՞ր եք աշխատանքում որոշակի պարտականություններ կատարելիս: Ի՞նչ պարտականությունների ներքո: Նկարագրեք. (իրականում ոչ)
- Դուք շփոթություն ունեցե՞լ եք աշխատանքում/քոլեջում որևէ առաջադրանք կատարել չկարողանալու պատճառով: (իրականում ոչ)

Աջ և ձախ.

Դուք լավ եք աջ-ձախ հասկացությունների հետ: (իրականում ոչ)
-Ձախլիկ եք: ((Այո / Ոչ / Անորոշ ժամանակով (Overhand))
-Ձեր հարազատների մեջ ձախլիկներ կա՞ն։ Եթե ​​կա, ապա ո՞վ։ (իրականում ոչ)
- Եթե ֆուտբոլ եք խաղում, ո՞ր ոտքով եք սովորաբար հարվածում գնդակին: (Աջ / Ձախ / Երկուսն էլ հերթով)
- Վերցրեք մի թերթիկ, ոլորեք այն աստղադիտակի նման և նայեք ներսը: Ո՞ր աչքին եք դրել խողովակը: (դեպի ձախ / աջ)
-Հաճա՞խ եք կասկածում, թե ինչ ուղղությամբ է գրված տառը կամ թիվը։ (իրականում ոչ)

Դեղորայք.

Դուք առողջական խնդիրներ ունե՞ք։ Եթե ​​կա կամ եղել է, ապա որո՞նք են։ (իրականում ոչ)
- Որքա՞ն է ձեր ծննդյան քաշը: -Տեսողության խնդիրներ ունե՞ք։ Ո՞րը։ (իրականում ոչ)
-Այնպես էր, որ չլսեցի՞ք, թե մարդիկ ինչ ասացին ձեզ։ Ե՞րբ էր դա: (իրականում ոչ)
- Երբևէ ականջի ինֆեկցիա ունեցե՞լ եք, երբևէ բուժե՞լ եք ձեր ականջները: Ինչ հիվանդություններից. (իրականում ոչ)

Օգտագործված գրքեր.

Lalaeva R. I. «Ընթերցանության խանգարումներ և դրանց շտկման ուղիները կրտսեր դպրոցականների մոտ», «Սոյուզ» Սանկտ Պետերբուրգ 1998 թ.
Ֆեդորենկո Ի.Տ. (Խարկով) «Տեսողական թելադրությունների համալիր»
Rakitina V. A. «Ընթերցանության և գրելու խանգարումների կանխարգելում»
Չիրկինա Գ.Վ. «Դիսլեքսիայի վերացման տեսություն և պրակտիկա - խնդրի խոսքային թերապիայի ասպեկտ»
Kornev A. N. «Դիսլեքսիայի հիմնական խնդիրները»
Ստանիսլավ Միլևսկի «Հնչյունաբանական և հնչյունաբանական գիտելիքներ խոսքի թերապիայի պրակտիկայում (ընտրված հարցեր)»
Ալտուխովա Տ. Ա. «Միջնակարգ դպրոցների ուսուցիչների-լոգոպեդների մասնագիտական ​​իրավասության վիճակը գրելու և կարդալու խախտումների կանխարգելման և ուղղման գործում»
Ռուսական E. N. «Խմբագրման ընթերցանության օգտագործումը որպես դիսլեքսիա ունեցող ուսանողների գրավոր խոսքի ինքնատիրապետման միջոց»
Ռուսեցկայա M. N. «Ընթերցանության խանգարումների ճանաչողական պատճառների փորձարարական ուսումնասիրություն»

Խնդրում ենք հաստատել, որ մարզումները և/կամ թեստերը ձեզ համար են: Դուք կստեղծեք անձնական հաշիվ: Այս տեսակի հաշիվը հատուկ նախագծված է, որպեսզի օգնի ձեզ գնահատել և մարզել ձեր ճանաչողական կարողությունները:

Հաստատեք, որ ցանկանում եք ճանաչողական ուսուցում և/կամ թեստեր առաջարկել ձեր ընտանիքին կամ ընկերներին: Դուք կստեղծեք ընտանեկան հաշիվ: Այս հաշիվը նախատեսված է ձեր ընտանիքի անդամներին CogniFit թեստերն ու մարզումները հասանելի դարձնելու համար:

Դիսլեքսիայի հայտնաբերման և գնահատման թեստերի համակարգչային մարտկոց

• Գնահատեք դիսլեքսիա ունենալու ռիսկի ինդեքսը
• 7 տարեկանից բարձր երեխաների, երիտասարդների և մեծահասակների համար
• Թեստի տևողությունը մոտավորապես 30-40 րոպե է
• Թեստի հուսալիության վերլուծություն - միայն անգլերեն

CogniFit-ի համակարգչային ճանաչողական գնահատման մարտկոցը դիսլեքսիայի համար (CAB-DX) ոլորտի առաջատար մասնագիտական ​​գործիքն է և բաղկացած է մի շարք վավերացված կլինիկական թեստերից և առաջադրանքներից, որոնք օգնում են ձեզ արագ և ճշգրիտ բացահայտել դիսլեքսիայի համար բնորոշ ճանաչողական գործընթացների ախտանիշների, նշանների և խանգարումների առկայությունը: .

Այս նորարարական առցանց դիսլեքսիայի թեստը գիտական ​​ռեսուրս է, որը թույլ է տալիս անցկացնել ճանաչողական համապարփակ սքրինինգ, սովորել թույլ և ուժեղ ճանաչողական հմտություններ և գնահատել դիսլեքսիա ունենալու ռիսկը: Թեստը նախատեսված է 7 տարեկանից բարձր երեխաների, երիտասարդների և մեծահասակների համար. Ցանկացած օգտատեր, ինչպես մասնավոր, այնպես էլ պրոֆեսիոնալ, կարող է հեշտությամբ օգտագործել նյարդահոգեբանական թեստավորման այս մարտկոցը:

Արդյունքների հաշվետվությունը ավտոմատ կերպով հասանելի է թեստն անցնելուց հետո, որը մոտավորապես 30-40 րոպե է:

Դիսլեքսիան ներկայումս թերագնահատված է: Այնուամենայնիվ, այս ուսուցման խանգարումը կապված է մշտական ​​զգալի դժվարությունների հետ, որոնք ազդում են կարդալու և գրելու լեզվական հմտությունների վրա: Հիվանդության կլինիկական պատմության ուսումնասիրությունը և տարբեր թեստերը, հատկապես նյարդահոգեբանական, մնում են դիսլեքսիայի ախտորոշման ամենաարդյունավետ գործիքները: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ CogniFit-ը չի առաջարկում դիսլեքսիայի բժշկական ախտորոշում: Խորհուրդ է տրվում օգտագործել դիսլեքսիայի այս համապարփակ թեստը՝ որպես մասնագիտական ​​ախտորոշման հավելում: Թեստը չի կարող փոխարինել կլինիկական հարցազրույցին:

Դիսլեքսիայի թեստի թվային արձանագրություն (CAB-DX)

Դիսլեքսիայի հայտնաբերման այս ամբողջական ճանաչողական գնահատումը բաղկացած է հարցաշարից և նյարդահոգեբանական թեստերի համապարփակ մարտկոցից: Դրա տեւողությունը մոտ 30-40 րոպե է։.

Եթե ​​կասկածվում է դիսլեքսիայի մասին, օգտատիրոջը խնդրում են պատասխանել մի հարցաշարի, որը գնահատում է կլինիկական ախտանշանները և նրանց տարիքին բնորոշ նշանները, այնուհետև կատարում է մի շարք վավերացված վարժություններ և առաջադրանքներ, որոնք ներկայացված են պարզ համակարգչային խաղերի տեսքով:

Ախտորոշիչ չափանիշների հիման վրա մշակված հարցաթերթ

Հարցաթերթիկը պարզ պատասխանով սկրինինգային հարցերի շարք է, որը նախատեսված է հիմնական ախտորոշիչ չափանիշները, նշանները և ախտանիշները բացահայտելու համար, որոնք հարմարեցված են կասկածելի դիսլեքսիա ունեցող անձի տարիքին:

Նյարդահոգեբանական գործոններ և ճանաչողական բնութագիր

Թեստը շարունակում է առաջադրանքների մարտկոցը, որոնք նախատեսված են գիտական ​​գրականության մեջ հայտնաբերված հիմնական նյարդահոգեբանական գործոնները գնահատելու համար որպես այս խանգարման չափանիշներ: Հատուկ դեր է տրվում գործադիր գործառույթների ցուցանիշներին: Կիրառվում են օգտագործողի տարիքի համար վավերացված կլինիկական կշեռքներ և թեստեր:

Արդյունքների ամբողջական հաշվետվություն

Դիսլեքսիայի թեստի վերջում դուք կստանաք արդյունքների մանրամասն հաշվետվություն, որը կարտացոլի դիսլեքսիայի (ցածր-միջին-բարձր) ռիսկի ինդեքսը, նախազգուշացնող նշաններն ու ախտանիշները, ճանաչողական պրոֆիլը, արդյունքների վերլուծությունը, խորհուրդներն ու առաջարկությունները: . Թեստի արդյունքները արժեքավոր տեղեկություններ են, որոնք կարող են օգնել մշակել ուղղիչ մեթոդներ, ինչպես նաև օգտակար կլինեն որակավորված մասնագետին հետագա թեստերի և դեպքի ավելի մանրամասն ուսումնասիրության համար:

Հոգեմետրիկ արդյունքներ

Հոգեմետրիկ արդյունքներ

CogniFit դիսլեքսիայի թեստը (CAB-DX) օգտագործում է արտոնագրված ալգորիթմներ և արհեստական ​​ինտելեկտի (AI) տեխնոլոգիա՝ հազարից ավելի փոփոխականներ վերլուծելու և հոգեբուժական ճշգրիտ արդյունքների միջոցով ձեզ ասելու, թե արդյոք ձեզ մոտ դիսլեքսիա ունենալու վտանգ կա:

Նյարդահոգեբանական զեկույցում ներկայացված ճանաչողական բնութագիրը շատ հուսալի է, կայուն և հաստատուն: Թեստի արդյունքները հաստատվում են կրկնակի թեստերով և չափումներով: Հուսալիությունը հաստատելու համար օգտագործվել են տարբեր մեթոդներ, այդ թվում՝ Cronbach's Alpha գործակիցը, որի արժեքը մոտ 9 է: Թեստի վերստուգման հուսալիությունը (Test-Retest) մոտ 1 է, ինչը վկայում է բարձր ճշգրտության և հուսալիության մասին:

Ո՞ւմ համար է ծրագիրը:

Թեստը (CAB-DX) նախատեսված է 7 տարեկանից բարձր երեխաներ և մեծահասակներկասկածվում է դիսլեքսիկ լինելու մեջ.

Ցանկացած օգտատեր, ինչպես մասնավոր, այնպես էլ պրոֆեսիոնալ, կարող է հեշտությամբ օգտագործել նյարդահոգեբանական թեստավորման այս մարտկոցը: Այս կլինիկական ծրագրից օգտվելու համար ձեզ հարկավոր չէ հատուկ գիտելիքներ ունենալ նյարդաբանության կամ համակարգչային գիտության ոլորտում։ Թեստավորումը հիմնականում նախատեսված է.

առողջապահության ոլորտի մասնագետներ

Կատարեք ճշգրիտ թեստավորում իմ հիվանդների վրա և տրամադրեք արդյունքների ամբողջական հաշվետվություն

CogniFit նյարդահոգեբանական թեստավորման մարտկոցը դիսլեքսիայի համար օգնում է բուժաշխատողներին հայտնաբերելու, ախտորոշելու և միջամտելու հարցում: Ախտանիշների և կոգնիտիվ դիսֆունկցիաների բացահայտումը առաջին քայլն է դիսլեքսիայի բացահայտման և համապատասխան ուղղման մեթոդների ընտրության հարցում: Հիվանդների կառավարման այս հզոր ծրագրաշարի միջոցով կարելի է ուսումնասիրել բազմաթիվ չափումներ և կարող են տրամադրվել համապարփակ և անհատականացված հաշվետվություններ:

Դպրոցներ և ուսուցիչներ

Բացահայտեք դիսլեքսիայի զարգացման վտանգի տակ գտնվող ուսանողներին: Օգնեք կանխել դպրոցական ձախողումը

Նյարդահոգեբանական գնահատումների այս մարտկոցը, որը ներկայացված է պարզ թեստերի տեսքով, թույլ է տալիս ուսուցիչներին և ոչ դիսլեքսիկ մանկավարժներին օբյեկտիվորեն գնահատել ուսանողներին և ստեղծել համապարփակ, անհատականացված զեկույցներ, որոնք գնահատում են նրանց ուժեղ և թույլ կողմերը, ինչպես նաև արագ բացահայտել դիսլեքսիայի վտանգի տակ գտնվող ուսանողներին, ովքեր կարիք ունեն: անհատական ​​ախտորոշման և փոխհատուցման հիմունքներով վերապատրաստման մեջ:

Ծնողներ, խնամակալներ և անհատներ

Պարզեք, թե արդյոք իմ մտերիմ մարդկանց մոտ դիսլեքսիայի զարգացման վտանգ կա

CogniFit Dyslexia Test-ը պարզ և զվարճալի առցանց թեստերի և գործողությունների գիտականորեն մշակված ռեսուրս է: Հատուկ գիտելիքներ չունեցող ցանկացած օգտվողի հնարավորություն է տալիս գնահատել դիսլեքսիայի հետ կապված տարբեր նյարդահոգեբանական գործոնները: Արդյունքների համապարփակ համակարգը հնարավորություն է տալիս բացահայտել դիսլեքսիայի վտանգը, և յուրաքանչյուր դեպքում տալիս է առաջարկություններ:

Առավելությունները

Առավելությունները

Գիտականորեն մշակված այս ծրագրաշարի օգտագործումը շատ առավելություններ ունի՝ արագ և ճշգրիտ գնահատելու դիսլեքսիայի պատճառով ճանաչողական գործընթացների նշանները, ախտանիշները, թույլ կողմերը, ուժեղ կողմերը և դիսֆունկցիաները.

ԳՈՐԾԻՔԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴ

Դիսլեքսիայի թեստի մարտկոցը (CAB-DX) պրոֆեսիոնալ ռեսուրս է, որը ստեղծվել է ուսուցման դժվարությունների փորձագետների (DEA) և նյարդահոգեբանների կողմից: Ճանաչողական թեստերը արտոնագրված են և կլինիկորեն վավերացված: Արդյունաբերության առաջատար այս գործիքը լայնորեն օգտագործվում է գիտական ​​համայնքի, դպրոցների, համալսարանների, ընտանիքների, հիմնադրամների և բժշկական կենտրոնների կողմից ամբողջ աշխարհում:

ՀԵՇՏ Է ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ

Ցանկացած մասնավոր կամ պրոֆեսիոնալ օգտատեր (առողջության մասնագետ, ուսուցիչ և այլն) կարող է ինքնուրույն կառավարել նյարդահոգեբանական թեստավորման մարտկոցը՝ չունենալով հատուկ գիտելիքներ նյարդաբանության կամ համակարգչային գիտության ոլորտում: Ինտերակտիվ ձևաչափը հեշտ և արդյունավետ է դարձնում ծրագրի կառավարումը:

ԲԱՐՁՐ գրավիչ

Բոլոր կլինիկական վարժությունները ավտոմատ կերպով ներկայացվում են հետաքրքիր ինտերակտիվ խաղերի տեսքով, ինչը մեծացնում է մոտիվացիան և հեշտացնում է դրանք կատարելիս հասկանալը հատկապես երեխաների համար:

ՄԱՆՐԱՄԱՍՆ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԻ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

Դիսլեքսիայի ճանաչողական գնահատման մարտկոցը (CAB-DX) ապահովում է արագ և ճշգրիտ հետադարձ կապ արդյունքների համապարփակ վերլուծության համակարգի միջոցով՝ բացահայտելու և հասկանալու կլինիկական ախտանիշները, ուժեղ կողմերը, թույլ կողմերը և ռիսկի ինդեքսը:

Այս հզոր ծրագիրը վերլուծում է ավելի քան հազար փոփոխականներ և առաջարկում է հատուկ և անհատականացված առաջարկներ յուրաքանչյուր օգտագործողի համար:

Օգտագործելով այս թեստերի մարտկոցը, հնարավոր է բարձր հուսալիությամբ բացահայտել ուսուցման դժվարությունների հետ կապված ռիսկերը, հատկապես ընթերցանության մեջ, 7 տարեկանից երեխաներ և մեծահասակներ.

Եթե ​​կասկածում եք, որ ինչ-որ մեկին դիսլեքսիայի վտանգի տակ է, խորհուրդ է տրվում, որ այս թեստը կատարվի որքան հնարավոր է շուտ: Վաղ հայտնաբերումը թույլ է տալիս նվազագույնի հասցնել զարգացման դժվարությունները և կիրառել համապատասխան միջամտության ծրագիր յուրաքանչյուր դեպքում:

Թեստերի այս մարտկոցը նաև թույլ է տալիս որոշել մեծահասակների ռիսկի ինդեքսը: Ներկայումս շատ մեծահասակներ իրենց ողջ կյանքի ընթացքում խնդիրներ ունեն կարդալու և գրելու հետ, բայց նրանք նույնիսկ տեղյակ չեն դիսֆունկցիայի մասին: Ուստի, չնայած նորմալ կամ բարձր ինտելեկտուալ կարողություններին, նրանք կարող էին համարվել ծույլ կամ հետամնաց ուսանողներ։ Եթե ​​խնդիրը ժամանակին չբացահայտվի, և անհրաժեշտ միջոցներ չձեռնարկվեն, դա կարող է հանգեցնել դժվարությունների սոցիալական, աշխատանքային և նույնիսկ հուզական ոլորտում։

Դիսլեքսիայի ամենակարևոր ախտանիշներն են.:

Դիսլեքսիայի ենթատեսակները

Ամենակարևոր ախտանիշները

Նկարագրություն

Գերիշխող հիպերակտիվ-իմպուլսիվ

Գրելու հետ կապված դժվարություններ

Ընթերցանության հետ կապված դժվարություններ

Պլանավորման դժվարություններ

Գրելու հետ կապված դժվարություններ

Դիսլեքսիկները դժվարանում են գրավոր նիշերը ճիշտ մշակել: Նրանց համար շատ դժվար է բառեր գրել և իրենց մտքերը գրավոր արտահայտել։ Օրինակ, նրանք կարող են հիանալի հասկանալ, երբ իրենց ինչ-որ բան են ասում, բայց նրանց համար չափազանց դժվար է նշումներ անել կամ գրել: Մեծահասակները և դիսլեքսիա ունեցող երեխաները կարող են անհասկանալի գրել, տառերը վատ գրել, շփոթել նմանատիպ բառերով: Օրինակ՝ «տունը» կարող են շփոթել «նորաձեւության» հետ։

Ընթերցանության հետ կապված դժվարություններ

Դիսլեքսիկները դժվարությամբ են վերծանում տեղեկատվությունը, այդ իսկ պատճառով կարդալն այդքան դժվար է: Նրանք դանդաղ են կարդում, դժվարանում են հասկանալ հաղորդագրությունը և կարող են դժվարություններ ունենալ հիշելու և պահելու իրենց կարդացած տեղեկատվությունը: Որպես կանոն, նրանք չեն հետաքրքրվում կարդալով։

Պլանավորման դժվարություններ

Դիսլեքսիան բնութագրվում է գործադիր գործառույթների զարգացման հետ կապված խնդիրներով: Սա նշանակում է, որ ցանկացած խնդիր, որը ներառում է նույնիսկ նվազագույն պլանավորում, կարող է իրական մարտահրավեր լինել: Գործադիր գործառույթները բարդ ճանաչողական ունակությունների մի շարք են, որոնք թույլ են տալիս պլանավորել ցանկացած խնդիր և բաժանել այն քայլերի (վերլուծել առաջադրանքը, հասկանալ, թե ինչ է անհրաժեշտ դրա լուծման համար, կազմակերպել դրա իրականացումը և որոշել դրա համար պահանջվող ժամանակը, կառուցվածքային աշխատանքը, որոշել նպատակները: , գնահատել կատարված առաջադրանքների արդյունավետությունը), գործողությունները, դրանք ճշգրտել՝ կախված արդյունքներից և այլն):

Շարժումների համակարգման և տարածական կողմնորոշման հետ կապված խնդիրներ

Դիսլեքսիա ունեցող որոշ մարդիկ դժվարությամբ են համակարգում շարժումները և դժվարանում են տարբերակել ձախ-աջ, վերև-ներքև, առջևից հետույք, ներս-դուրս և այլն: Նրանք կարող են շատ անշնորհք երևալ և հաճախ մոլորվել։ Շատ դիսլեքսիկ հիվանդներ դժվարանում են մասնակցել սպորտի, որը պահանջում է լավ համակարգում, օրինակ՝ հեծանվավազք կամ թիմային խաղեր, ինչպիսին ֆուտբոլն է:

Դժվարություններ սոցիալական և աշխատանքային ոլորտում

Ընթերցանության և գրելու հետ կապված խնդիրները սկսվում են մանկությունից և ավելի նկատելի են դառնում ծանրաբեռնվածության և պահանջների մեծացման հետ: Դիսլեքսիայի և դպրոցական ձախողման միջև հսկայական կապ կա: Շատ հաճախ դիսլեքսիայի ախտանշանները շփոթում են ծուլության հետ՝ սխալմամբ աշակերտին համարելով ծույլ և/կամ անբավարար առաջադիմություն: Նույն խնդիրը կարող է լինել դիսլեքսիա ունեցող մեծահասակների մոտ՝ արդեն իսկ աշխատավայրում։

Ախտորոշիչ չափանիշների վրա հիմնված հարցաթերթի նկարագրություն

Դիսլեքսիան բնութագրվում է մի շարք կլինիկական ախտանիշներով և նշաններով, որոնք կարող են ցույց տալ խանգարման առկայությունը: Հետևաբար, CogniFit դիսլեքսիայի թեստի մարտկոցը (CAB-DX) սկսվում է սկրինինգային հարցաշարով, որը մշակված է յուրաքանչյուր տարիքային խմբի հիմնական ախտորոշիչ չափանիշների շուրջ՝ հաշվի առնելով դիսլեքսիայի նշաններն ու ախտանիշները:

Այստեղ ներկայացված հարցերը նման են ախտորոշիչ ձեռնարկում, կլինիկական հարցաշարում կամ թեստային սանդղակներում հայտնաբերված հարցերին, սակայն դրանք պարզեցվել են այնպես, որ դրանց պատասխանը տրվի ցանկացած օգտագործողի կողմից:

7-ից 12 տարեկան երեխաների ախտորոշիչ չափանիշներ

Թեստավորումը բաղկացած է մի շարք պարզ հարցերից, որոնց պատասխանները պետք է լրացնի թեստավորողը կամ մասնագետը: Հարցաթերթիկը ներառում է հարցեր՝ կարդալու և գրելու հետ կապված խնդիրներ (դժվար է կարդալ կամ գրել), ուսման և զարգացման հետ կապված խնդիրներ (դպրոցական վատ առաջադիմություն), հոգեմետորական և տարածական հմտությունների հետ կապված խնդիրներ:

13-ից 17 տարեկան դեռահասների ախտորոշիչ չափանիշները

Թեստը բաղկացած է մի շարք պարզ հարցերից, որոնք կարող են լրացնել հարազատը կամ թեստավորման պատասխանատուն: Հարցաթերթիկը ներառում է հարցեր՝ կարդալու և գրելու հետ կապված խնդիրներ (դժվա՞ր է գրել և հասկանալ այն, ինչ կարդում եք), ուսման և զարգացման հետ կապված խնդիրներ (դպրոցական վատ առաջադիմություն), հոգեմետորական և տարածական հմտությունների հետ կապված խնդիրներ (տարածության մեջ վատ կողմնորոշում) կամ խնդիրներ: սոցիալական հարաբերություններում (հիասթափություն, ցածր ինքնագնահատական):

Մեծահասակների համար ախտորոշիչ չափանիշներ

Թեստավորումը բաղկացած է մի շարք պարզ հարցերից, որոնց պատասխանները կարող են լրացնել թեստ հանձնողը կամ թեստավորման համար պատասխանատու անձը։ Հարցաթերթիկը ներառում է հարցեր՝ կարդալու և գրելու հետ կապված խնդիրների (դժվա՞ր է հասկանալ կամ հիշել կարդացածը, կա՞ն դժվարություններ գրելու հետ կապված), սոցիալական և աշխատանքային ոլորտում դժվարություններ (հանրային գրելու կամ գրավոր աշխատանք ներկայացնելու դժվարություններ), դասարանի պատմություն (մանկության տարիներին սովորելու հետ կապված դժվարություններ), ժամանակային-տարածական կազմակերպում (կողմնորոշում, տարածության մեջ կողմնորոշվելու խնդիրներ):

Դիսլեքսիայի հետ կապված նյարդահոգեբանական գործոնների գնահատման թեստերի մարտկոցի նկարագրությունը

Ցանկացած ճանաչողական կարողության խանգարումների առկայությունը կարող է վկայել դիսլեքսիայի մասին: Ճանաչողական ունակությունների ընդհանուր բնութագիրը կարող է պատկերացում տալ դիսլեքսիայի հետևանքով առաջացած խանգարման ինտենսիվության աստիճանի մասին:

Գրելու և կարդալու, շարժողական և տարածական հմտությունների, ինչպես նաև սոցիալականացման և փոխհարաբերությունների հետ կապված խնդիրները պայմանավորված են տարբեր ճանաչողական ունակությունների անբավարարությամբ: Եկեք նայենք ճանաչողական հմտություններին և ոլորտներին, որոնք փորձարկվել են Դիսլեքսիայի թեստի (CAB-DX) հետ:

Փորձարկված ճանաչողական ոլորտներ

Ճանաչողական ունակություններ

Ուշադրություն

Ուշադրությունը չշեղվելու և կարևոր տեղեկատվության վրա կենտրոնանալու ունակություն:

միջինից 7,5%-ով բարձր

Բաժանված ուշադրություն

Բաժանված ուշադրություն և դիսլեքսիա. Բաժանված ուշադրությունը միաժամանակ մի քանի գրգռիչների վրա ուշադրություն դարձնելու կարողությունն է, օրինակ՝ ուսուցչին լսելը և միաժամանակ գրելը: Բաժանված ուշադրության թուլացած անհատները միաժամանակյա առաջադրանքներ կատարելիս ավելի շատ ճանաչողական ռեսուրսներ են սպառում, ինչը դժվարացնում է, օրինակ, հասկանալ, թե ինչ է ասում ուսուցիչը, եթե նրանք նշումներ են անում:

465 Ձեր միավորները

400

Կենտրոնացված ուշադրություն

Կենտրոնացված ուշադրություն և դիսլեքսիա: Կենտրոնացված ուշադրությունը նպատակային խթանի վրա ուշադրության կենտրոնացումը պահելու ունակությունն է՝ անկախ այս ամրագրման տևողությունից, օրինակ՝ ուշադիր լսել դասին կամ ուշադրություն դարձնել բառի մեջ որոշակի տառի առկայությանը: Երբ մենք շեղված ենք, մենք կարող ենք կորցնել կարևոր տեղեկատվություն, մեզ համար ավելի դժվար է դառնում հասկանալ, թե ինչ ենք անում: Դիսլեքսիա ունեցող երեխաներին և մեծահասակներին կարող է ավելի դժվար ընկալել գրգռիչները:

480 Ձեր միավորները

400 Ձեր տարիքի միջին արդյունքը

Նոր տեղեկատվություն պահելու և կառավարելու, ինչպես նաև հիշողություններ գտնելու ունակություն:

միջինից 8,3%-ով

կարճաժամկետ հիշողություն

Կարճաժամկետ հիշողություն և դիսլեքսիա. Աշխատանքային հիշողությունը փոքր քանակությամբ տեղեկատվություն կարճ ժամանակահատվածում պահելու ունակությունն է, օրինակ, երբ մենք անգիր ենք անում նախադասության սկիզբը՝ այն ամբողջությամբ հասկանալու համար: Կարճաժամկետ հիշողության հետ կապված խնդիրները կարող են խանգարել մեզ հասկանալու այն, ինչ լսում ենք, քանի որ լսողության միջոցով ստացված տեղեկատվությունը ճիշտ չի պահպանվում:

502 Ձեր միավորները

400 Ձեր տարիքի միջին արդյունքը

կարճաժամկետ տեսողական հիշողություն

Կարճաժամկետ տեսողական հիշողություն և դիսլեքսիա: Կարճաժամկետ տեսողական հիշողությունը փոքր քանակությամբ տեսողական տեղեկատվության, ինչպիսիք են տառերը, բառերը և այլն, կարճ ժամանակում պահպանելու ունակությունն է: Կարճաժամկետ տեսողական հիշողության հետ կապված խնդիրները կարող են դժվարացնել մեր կարդացածը հասկանալը, քանի որ մենք չենք կարող հիշել նախադասությունների սկիզբը:

494 Ձեր միավորները

400 Ձեր տարիքի միջին արդյունքը

աշխատանքային հիշողություն

Աշխատանքային հիշողություն և դիսլեքսիա. Կարևոր է հիշել, որ աշխատանքային հիշողության խանգարումը կարող է լինել դիսլեքսիայի կարևոր ախտանիշ: Աշխատանքային հիշողությունը տեղեկատվությունը պահելու և կառավարելու ունակությունն է, որն անհրաժեշտ է ճանաչողական բարդ առաջադրանքների կատարման համար, ինչպիսիք են խոսքը, սովորելը և տրամաբանելը: Աշխատանքային հիշողության անբավարարությունը կարող է դժվարություններ առաջացնել ինչպես գրավոր, այնպես էլ խոսակցական լեզվով հասկանալու համար:

497 Ձեր միավորները

400 Ձեր տարիքի միջին արդյունքը

Համակարգում

Ճշգրիտ և կանոնավոր շարժումներ արդյունավետորեն կատարելու ունակություն:

8.0% միջինից բարձր

Արձագանքման ժամանակը

Արձագանքման ժամանակը և դիսլեքսիան: Ռեակցիայի կամ արձագանքման ժամանակը պարզ խթանն ընկալելու և մշակելու և դրան արձագանքելու ունակությունն է, օրինակ՝ կոնկրետ հարցին արագ և արդյունավետ պատասխանելը: Ավելի երկար արձագանքման ժամանակ ունեցող մարդիկ ավելի դժվար են արագ և հեշտությամբ գրառումներ կատարել:

456 Ձեր միավորները

400 Ձեր տարիքի միջին արդյունքը

Ընկալում

Մեզ շրջապատող գրգռիչները մեկնաբանելու ունակություն:

միջինից 7,8%-ով

Տեսողական սկանավորում

Տեսողական սկանավորում և դիսլեքսիա: Տեսողական սկանավորումը տեսողության միջոցով շրջապատող նշանակալից նշանների ակտիվ և արդյունավետ որոնման հնարավորությունն է, օրինակ, երբ մենք ընթերցելիս նկատում ենք տառեր և նշաններ: Վատ տեսողական սկանավորումը կարող է խանգարել նմանատիպ տառերը տարբերելուն (օրինակ՝ p-b)՝ դժվարացնելով դրանք հասկանալը:

500 Ձեր միավորները

400 Ձեր տարիքի միջին արդյունքը

փաստարկ

Ստացված տեղեկատվությունը արդյունավետ մշակելու (պատվիրելու, փոխկապակցելու և այլն) կարողություն:

միջինից բարձր 7,9%-ով

Պլանավորում

Պլանավորման ունակություն և դիսլեքսիա: Պլանավորումն անհրաժեշտ նպատակին հասնելու համար մտավոր և լավագույն ձևով կազմակերպվելու ունակությունն է, օրինակ, երբ մենք մտովի կառուցում ենք մի պատմություն մեր գլխում, որը հետո ցանկանում ենք պատմել: Մարդիկ, ովքեր թուլացած պլանավորման ունակություն ունեն, դժվարանում են կառուցվածքավորել իրենց զեկույցներն ու ելույթները՝ ինչպես իրենց կողմից գրված, այնպես էլ ընթերցված գաղափարներ ներկայացնելու համար:

Եթե ​​դուք ծանոթ եք այս խնդիրներին, ապա դուք կարող եք լինել դիսլեքսիա ունեցող երեխայի ծնող: Թեև դա անբուժելի վիճակ է, որը մնում է ողջ կյանքի ընթացքում, կան ուղիներ, որոնք կօգնեն դիսլեքսիա ունեցող երեխաներին սովորել հաղթահարել դիսլեքսիայի հետ կապված դժվարությունները և շատ հաջողակ ապրել:

Քայլեր

Մաս 1

Ի՞նչ է դիսլեքսիան և ինչո՞ւ է կարևոր այն ախտորոշել:

Դիտեք ձեր երեխային, ով դժվարությամբ է կատարում ընթերցանության առաջադրանքները:Օրինակ՝ որոշ ծնողներ հասկացան, որ իրենց որդին դժվարանում է կարդալ, երբ մանկապարտեզից մի փոքր տնային աշխատանք չի կարողանում անել՝ ծնողներին հանգավոր բառեր կարդալ: Ուսուցչի տված ցուցումներին հետևելով՝ վարժությունն այսպես անցավ.

• Ծնող. «Այս ցանկի բոլոր բառերը հանգավորվում են «այստեղ»-ի հետ: Ասա «այստեղ»: Երեխան: «Ահա»: Ծնող. «Այս ցուցակի առաջին բառը բերանն ​​է. «բերան»-ը հանգավորում է «այստեղ»-ի հետ: Ասա «այստեղ, բերան»: Երեխան. «Ահա, բերան»: Ծնող (յուրաքանչյուր բառին դիպչելու համար մատը շարժելով). «Ո՞ր բառն է հաջորդը: Ահա, բերան…» (դիպչում է նկարված կատվին): Երեխան: «Կատու»: Ծնող. «Ոչ, այն պետք է հանգավորվի՝ այստեղ, բերան, դեպի ...»: Երեխա: «Kitty»: Ծնող (զայրացած). «Դու պետք է կենտրոնանաս: Ահա, բերան, ԿԱՏՈՒ։ Ասա «w-o-t» Երեխան՝ «K-o-t». Ծնող. «Հիմա ո՞րն է հաջորդ բառը: Ահա բերան, կատու, կր...» Երեխան՝ «Անկողին». Իհարկե, նա երբեք չի հասնի հաջորդ բառերին` խալ, լաստան, նավատորմ կամ փոր:

1. Իմացեք, թե ինչպես է աշխատում դիսլեքսիկ երեխայի ուղեղը:Դասականորեն դիսլեքսիան ասոցացվում է այն մարդու հետ, ով «հետ է տեսնում» տառերն ու թվերը, բայց այն, ինչ իրականում տեղի է ունենում, շատ ավելի լուրջ է և կապված է ուղեղի աշխատանքի հետ: Դիսլեքսիկ երեխան դժվարանում է «հնչյունաբանական վերակոդավորմամբ», այսինքն՝ բառերը բաժանելու և միավորելու գործընթացում՝ դրանք բաժանելով առանձին հնչյունների և այդ հնչյունները կապակցելով իրենց համար նախատեսված տառերի հետ: Դիսլեքսիկ երեխաները հակված են ավելի դանդաղ կարդալու (ավելի քիչ սահուն) կարդալու և ավելի շատ սխալներ թույլ տալու պատճառով նրանց ուղեղը տառերը հնչյունների և հետադարձ կապի վերածելու պատճառով:

   • Օրինակ՝ տղան գիրք է կարդում և տեսնում է «տուն» բառը, բայց առաջին հայացքից չի ճանաչում: Նա փորձում է արտասանել այն, որը, ըստ էության, տառերի բաժանումն ու թարգմանությունն է հնչյունների (դոմ = դ-ո-մ): Միաժամանակ աղջիկը պատմություն է գրում և ուզում է գրել «տուն» բառը։ Նա դանդաղ է խոսում բառը, այնուհետև փորձում է հնչյունները թարգմանել տառերի (d-o-m = տուն):
   • Եթե ​​այս երեխաները չեն տառապում ընթերցանության խանգարմամբ, ապա մեծ է հավանականությունը, որ երկուսն էլ հաջողության կհասնեն։ Բայց եթե նրանցից մեկը դիսլեքսիկ է, թարգմանության գործընթացը՝ հնչյուններից տառեր, կամ տառերից հնչյուններ, հարթ չի ընթանա, և «հաուսը» կարող է վերածվել «մոդի»:

2. Հասկացեք, որ դիսլեքսիան խելքի կամ ջանքերի խնդիր չէ:Ցավոք, շատերը կարծում են, որ դիսլեքսիա ունեցող երեխաները դժվարանում են կարդալ, քանի որ նրանք բավականաչափ խելացի չեն կամ բավարար ջանքեր չեն գործադրում, սակայն գիտնականները համեմատել են ուղեղի կառուցվածքները և հայտնել, որ խնդիրները հավասարապես առաջանում են ցածր և բարձր ինտելեկտ ունեցող երեխաների մոտ:

   • Դիսլեքսիան ցածր ինտելեկտի նշան չէ և երեխայի ջանքեր չգործադրելու արդյունք չէ։ Պարզապես տարբերություն կա որոշ երեխաների ուղեղի աշխատանքի մեջ:
   • Ծնողները և ուսուցիչները պետք է չափազանց համբերատար լինեն դիսլեքսիա ունեցող երեխաների նկատմամբ: Անհամբերությունը, գրգռվածությունը կամ պահանջները, որոնք մեծապես ուռճացված են՝ համեմատած աշակերտի իրական հնարավորությունների հետ, կարող են հանգեցնել նրան, որ նա ամբողջությամբ կդադարի դպրոցական առաջադրանքները կատարել: Նրա համար արդեն դժվար է մշակել այդ տեղեկատվությունը, իսկ աջակցության ու խրախուսման բացակայությունը միայն կխորացնի խնդիրը։

3. Իմացեք, թե ինչպես են հոգեբանները ախտորոշում դիսլեքսիան:Հոգեբանական խանգարումները ախտորոշելու համար հոգեբանները օգտագործում են հոգեկան խանգարումների ախտորոշիչ և վիճակագրական ձեռնարկը: Այս ձեռնարկում դիսլեքսիան նկարագրված է որպես նեյրո-զարգացման խանգարում, որի դեպքում մարդը դժվարանում է կոդավորել: Նման մարդիկ դժվարությամբ են հասկանում բառերի ուղղագրության և դրանց արտասանության փոխհարաբերությունները: Դիսլեքսիկները դժվարանում են գրավոր տառերը համապատասխանեցնել իրենց հնչյուններին (հնչյունաբանական գրագիտության խնդիր):

   Պարզեք, թե ով է առավել հակված դիսլեքսիայի:Վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ դիսլեքսիան գենետիկ հիվանդություն է և կարող է փոխանցվել ժառանգաբար: Եթե ​​ընտանիքի անդամներից որևէ մեկը ունեցել է դիսլեքսիա, ապա երեխայի ռիսկը մեծանում է: Եթե ​​երեխան ունի լեզվի հետ կապված այլ խնդիրներ, ինչպիսիք են լեզվի հետաձգումը, դիսլեքսիայի ռիսկը նույնպես մեծանում է: Դիսլեքսիան սովորաբար ի հայտ է գալիս վաղ մանկության տարիներին, բայց կարող է զարգանալ նաև ուղեղի վնասվածքից հետո:

   Գիտակցեք դիսլեքսիայի ախտորոշման կարևորությունը:Վաղ տարիքում չհայտնաբերվելու դեպքում դիսլեքսիան, որը չի լուծվում, կարող է հանգեցնել լուրջ հետևանքների: Շատ դիսլեքսիկները դառնում են անչափահաս հանցագործներ (Ամերիկայի անչափահաս հանցագործների 85%-ը կարդալու խանգարումներ ունեն), թողնում են դպրոցը (բոլոր դիսլեքսիկ ուսանողների մեկ երրորդը), դառնում են ֆունկցիոնալ անգրագետ մեծահասակների շրջանում (ամերիկացիների 10%-ը) կամ թողնում քոլեջը (ընդամենը 2-ը): դիսլեքսիկ ուսանողների տոկոսն ավարտում է քոլեջը):

   • Բարեբախտաբար, եթե դիսլեքսիան ժամանակին հայտնաբերվի և ախտորոշվի, մարդիկ բարելավում են ապրում:

   Մաս 2

   Ինչպես նկատել դիսլեքսիայի նշանները

   1. Դիտեք, արդյոք երեխան դժվարանում է կարդալ և գրել:Ուշադրություն դարձրեք կարդալու դժվարություններին, որոնք ձեր երեխան կարող է ունենալ վաղ տարիքում, նույնիսկ եթե խնամակալները կամ ուսուցիչներն ասում են, որ անհանգստանալու ոչինչ չկա: Դուք կարող եք նկատել, որ ձեր երեխան ավելի դժվար է կարդալ սովորել, քան իր հասակակիցները: Դիսլեքսիան ազդում է նաև շարժողական համակարգման, ընթեռնելի գրելու ունակության վրա: Վատ ձեռագիրը կարող է դիսլեքսիայի նշան լինել։ Քանի որ ուսուցման գործընթացը հիմնված է կարդալու և գրելու վրա, երեխան կարող է խնդիրներ ունենալ շատ կամ նույնիսկ բոլոր առարկաների հետ:

      Հետևեք ձեր երեխայի վարքագծի փոփոխություններին:Ընթերցանության հետ կապված դժվարությունները կարող են երեխային անհանգիստ և դյուրագրգիռ դարձնել: Եթե ​​երեխան իրեն վատ է պահում դասարանում, ուսուցիչները կարող են ենթադրել, որ անհաջողության պատճառը անկարգապահությունն է, փոխարենը հասկանալու, որ բոլոր խնդիրների արմատը սովորելու հաշմանդամությունն է: Այս խառնաշփոթը խանգարում է դիսլեքսիայի պատճառի բացահայտմանը և բուժմանը, ինչը կարող է ավելի խորացնել խնդիրը:

      Ուշադրություն դարձրեք երեխայի ինքնագնահատականին և հուզական վիճակին.Կարող եք նկատել, որ երեխան ատում է դպրոցը, իրեն հիմար է համարում կամ իրեն հիմար է անվանում։ Նույնը կարող են անել նաեւ նրա դասընկերները, ինչը հանգեցնում է հաղորդակցման խնդիրների։ Ձեր երեխան կարող է ատել դպրոց գնալը ճնշման և ետ մնալու անհանգստության պատճառով: Անհանգստությունը թիվ մեկ հույզն է, որն ապրում է դիսլեքսիկ երեխաները:

      Հաշվի առեք այնպիսի խանգարումներ, որոնք ունեն նմանատիպ ախտանիշներ:Դիսլեքսիան կարող է դժվար լինել ախտորոշել, քանի որ այն ընդհանուր բնութագրեր ունի այլ խանգարումների հետ: Դիսլեքսիա ունեցող երեխաները ավելի դանդաղ են արձագանքում, չեն կարողանում արագ կենտրոնանալ և կարող են դժվարություններ ունենալ ինքնակազմակերպվելու և տարածքը կառավարելու համար: Սա տեղի է ունենում նման խանգարումներ ունեցող երեխաների մոտ.

      Ճանաչեք ձեր երեխայի յուրահատկությունը:Մի երեխայի դիսլեքսիան բոլորովին այլ տեսք ունի, քան մյուսի դիսլեքսիան: Խանգարումը դրսևորվում է ազդեցության տարբեր ձևերով և աստիճաններով։ Այս խախտումը զուտ անհատական ​​է, դրանով իսկ դժվարացնելով ախտորոշումը։ Դուք կարող եք նկատել, որ երեխան դժվարությամբ է հասկանում, երբ ուրիշները խոսում են իր հետ: Կամ նա կարող է խնդիրներ ունենալ իր մտքերն ու գաղափարները ձևավորելու և արտահայտելու հարցում։

   Մաս 3

   Ինչ անել, եթե կարծում եք, որ ձեր երեխան դիսլեքսիա ունի

   Լրացրեք առցանց ստուգումը հարցաշարով:Կան մի քանի անվճար առցանց դիսլեքսիայի ստուգաթերթեր: Խնդրեք ձեր երեխային թեստեր հանձնել, որպեսզի կարողանաք տեսնել, թե արդյոք դիսլեքսիան իսկապես նրա ընթերցանության դժվարությունների հիմքում է:

   Կապվեք մասնագետի հետ։Եթե ​​հավանական է թվում, որ երեխան ունի դիսլեքսիա, արդյունքները ցույց տվեք հոգեբանին, ով կարող է ձեզ ուղղորդել մասնագիտական ​​ախտորոշման հարցում:

   • Դուք կարող եք կապվել դպրոցի կամ մանկապարտեզի հոգեբանի կամ տեղական կլինիկայի հետ:

   1. Կապվեք հոգեբույժի հետ:Այս մասնագետները կարող են օգնել կառավարել զայրույթը, անհանգստությունը, դեպրեսիան և վարքի խնդիրները, որոնք հաճախ ունենում են դիսլեքսիկները դյուրագրգռության պատճառով: Դրանք նաև անգնահատելի աջակցություն են դիսլեքսիկ երեխայի կարիքներով մտահոգ ծնողների համար:

      • Գրացուցակում գտեք հոգեկան առողջության մասնագետ՝ զրուցելով ձեր երեխայի մանկաբույժի կամ հոգեբանի հետ: Հարցրեք տեղական ինտերնետ ֆորումներում հատուկ կարիքներով երեխաներ ունեցող ծնողների համար. նրանք հաճախ լավ մասնագետներ գիտեն:

   2. Պարզեք, թե ինչ ուսուցման տարբերակներ կան ձեր երեխայի համար:Քանի որ դիսլեքսիան առաջանում է նրանից, թե ինչպես է ուղեղը մշակում տեղեկատվությունը, այն չի կարող փոխվել կամ «բուժվել»: Բայց կան ուղիներ, որոնցով դիսլեքսիկ երեխաներին կարելի է սովորեցնել ձայնային ճարտարագիտություն, որպեսզի նրանց ուղեղը հասկանա, թե ինչպես են հնչյուններն ու տառերը միմյանց հետ կապված: Սա թույլ է տալիս նրանց սովորել ավելի հաջող կարդալ:

   3. Հասկացեք էմոցիոնալ բաղադրիչի կարևորությունը:Երբ ձեր երեխայի ուսուցիչը տեղյակ է, որ նա ունի դիսլեքսիա, նա կարող է փոխել իր մոտեցումը՝ համապատասխանեցնելով երեխայի հուզական կարիքներին: Օրինակ՝ երեխային դժվար կացության մեջ չեն դրվի՝ ստիպելով բարձրաձայն կարդալ դժվար տեքստերը, ինչը կարող է հսկայական սթրես և անհանգստություն առաջացնել։ Համապատասխանաբար, դասընկերները նրան չեն ծաղրի։

      • Փոխարենը, ուսուցիչը պետք է ակտիվորեն ուղիներ փնտրի երեխայի ուժեղ կողմերը ընդգծելու համար: Այսպիսով, ձեր երեխան կարող է զգալ, թե ինչ է հաջողությունը և արժանանալ հասակակիցների գովասանքին, դրանով իսկ բարձրացնելով սեփական դրական ինքնագնահատականը:
   • Մի փորձեք բացահայտել դիսլեքսիան առանց մանկաբույժի մասնակցության: Շատ պայմաններ կարող են նպաստել զարգացման խնդիրների առաջացմանը, և դրանցից ոմանք կարող են նշանակել լուրջ առողջական խնդիրներ:

   Աղբյուրներ

   1. http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   2. http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   3. http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   4. http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   5. Երեխաների դիսլեքսիայի բնութագրերը (Նատալի Հիլ) @ http://www.learning-inside-out.com/dyslexia-in-children.html
   6. Դիսլեքսիայի նշանները (Դոկտոր Սալլի Է. Շայվիցը դիսլեքսիայի հաղթահարման մեջ), վերատպված է Յեյլի դիսլեքսիայի և ստեղծագործական կենտրոնի կողմից @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   7. Դիսլեքսիա և ընթերցանության խնդիրներ (Kyla Boyce, RN) http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm կայքում
   8. Դիսլեքսիայի նշանները (Դոկտոր Սալլի Է. Շայվիցը դիսլեքսիայի հաղթահարման մեջ), վերատպված է Յեյլի դիսլեքսիայի և ստեղծագործական կենտրոնի կողմից @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   9. Դիսլեքսիա և ընթերցանության խնդիրներ (Kyla Boyce, RN) http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm կայքում
   10. Ընդհանուր սխալ պատկերացումներ դիսլեքսիայի մասին Հարց ու պատասխան՝ http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   11. Դիսլեքսիա և ընթերցանության խնդիրներ (Kyla Boyce, RN) http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm կայքում
   12. Ընդհանուր սխալ պատկերացումներ դիսլեքսիայի մասին Հարց ու պատասխան՝ http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   13. Դիսլեքսիայի պարգև ունեցող հայտնի մարդիկ http://www.dyslexia.com/famous.htm կայքում
   14. Դիսլեքսիա և ընթերցանության խնդիրներ (Kyla Boyce, RN) http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm կայքում
   15. Դիսլեքսիա և ընթերցանության խնդիրներ (Kyla Boyce, RN) http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm կայքում
   16. Ընդհանուր սխալ պատկերացումներ դիսլեքսիայի մասին Հարց ու պատասխան՝ http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   17. NIH-ի կողմից ֆինանսավորվող ուսումնասիրությունը պարզել է, որ դիսլեքսիան կապված չէ IQ-ի հետ (Առողջապահության ազգային ինստիտուտներ, ԱՄՆ Առողջապահության և մարդկային ծառայությունների դեպարտամենտ) http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   18. Տարեկան հետազոտական ​​վերանայում. Ընթերցանության խանգարումների բնույթը և դասակարգումը - DSM-5 (Մարգարետ Ջ Սնոուլինգ և Չարլզ Հուլմ) առաջարկների մեկնաբանություն մանկական հոգեբանության և հոգեբուժության ամսագրում 53 (5), մայիս 2012, pp. 593-607 թթ.
   19. NIH-ի կողմից ֆինանսավորվող ուսումնասիրությունը պարզել է, որ դիսլեքսիան կապված չէ IQ-ի հետ (Առողջապահության ազգային ինստիտուտներ, ԱՄՆ Առողջապահության և մարդկային ծառայությունների դեպարտամենտ) http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   20. Դիսլեքսիայի նոր ինքնազեկուցման ցուցակ ուսանողների համար. 1-34.
   21. Տարեկան հետազոտական ​​վերանայում. Ընթերցանության խանգարումների բնույթը և դասակարգումը - DSM-5 (Մարգարետ Ջ Սնոուլինգ և Չարլզ Հուլմ) առաջարկների մեկնաբանություն մանկական հոգեբանության և հոգեբուժության ամսագրում 53 (5), մայիս 2012, pp. 593-607 թթ.
   22. http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   23. NINDS տեղեկատվական էջը (Նյարդաբանական խանգարումների և ինսուլտի ազգային ինստիտուտ)՝ http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   24. Տարեկան հետազոտական ​​վերանայում. Ընթերցանության խանգարումների բնույթը և դասակարգումը - DSM-5 (Մարգարետ Ջ Սնոուլինգ և Չարլզ Հուլմ) առաջարկների մեկնաբանություն մանկական հոգեբանության և հոգեբուժության ամսագրում 53 (5), մայիս 2012, pp. 593-607 թթ.
   25. Տարեկան հետազոտական ​​վերանայում. Ընթերցանության խանգարումների բնույթը և դասակարգումը - DSM-5 (Մարգարետ Ջ Սնոուլինգ և Չարլզ Հուլմ) առաջարկների մեկնաբանություն մանկական հոգեբանության և հոգեբուժության ամսագրում 53 (5), մայիս 2012, pp. 593-607 թթ.
   26. NIH-ի կողմից ֆինանսավորվող ուսումնասիրությունը պարզել է, որ դիսլեքսիան կապված չէ IQ-ի հետ (Առողջապահության ազգային ինստիտուտներ, ԱՄՆ Առողջապահության և մարդկային ծառայությունների դեպարտամենտ) http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   27. Դիսլեքսիա. նրա ազդեցությունը անհատի, ծնողների և հասարակության վրա (Lamk Al-Lamki) Սուլթան Քաբուսի համալսարանի բժշկական ամսագրում 12 (3), օգոստոս 2012, pp. 269-272 թթ.
   28. Ընդհանուր սխալ պատկերացումներ դիսլեքսիայի մասին Հարց ու պատասխան՝ http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   29. Ընդհանուր սխալ պատկերացումներ դիսլեքսիայի մասին Հարց ու պատասխան՝ http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   30. Դիսլեքսիա. նրա ազդեցությունը անհատի, ծնողների և հասարակության վրա (Lamk Al-Lamki) Սուլթան Քաբուսի համալսարանի բժշկական ամսագրում 12 (3), օգոստոս 2012, pp. 269-272 թթ.
   31. Դիսլեքսիա. նրա ազդեցությունը անհատի, ծնողների և հասարակության վրա (Lamk Al-Lamki) Սուլթան Քաբուսի համալսարանի բժշկական ամսագրում 12 (3), օգոստոս 2012, pp. 269-272 թթ.
   32. Դիսլեքսիայի նշանները (Դոկտոր Սալի Է. Շայվիցը դիսլեքսիայի հաղթահարման մեջ), վերահրատարակված է Յեյլի դիսլեքսիայի և ստեղծագործական կենտրոնի կողմից @

Երևի լսել եք, որ շատ երեխաներ բառերը հայելային են գրում: Կամ բառերը հետ են կարդում, երբեմն դրանցում հնչյունները փոխարինելով նմաններով։ Արդյո՞ք սա նորմալ է երեխայի համար: Այո, բայց երբեմն այս նշանները կարող են արթնանալու ազդանշան լինել: Ի՞նչ է դիսլեքսիան և որո՞նք են դրա ախտանիշները:

Կարճ նկարագրություն

Դիսլեքսիան ընթերցանության հմտությունների խանգարում է, որը պայմանավորված է կարդալու և գրելու գործընթացների համար պատասխանատու որոշ մտավոր գործառույթների վատ ձևավորման կամ քայքայման հետևանքով: Խանգարումն արտահայտվում է կարդալու և գրելու անընդհատ կրկնվող թերություններով։

Եթե ​​դիտարկվի հոգելեզվաբանության տեսանկյունից, ապա դիսլեքսիան խախտում է տեսողական, խոսքային-շարժիչային և խոսքային-լսողական անալիզատորի կապերում։ Փաստն այն է, որ ընթերցանությունը ներառում է բոլոր անալիզատորները, այն ստիպում է ձեզ աստիճանաբար միացնել տեսողական ընկալումը, տառերը կապելով հնչյունների հետ, այս հնչյունները միաձուլել վանկերի, այնուհետև բառերի մեջ, բառերը միաձուլել նախադասությունների, և դրանք պատմության մեջ:

Այս դեպքում տեղի է ունենում տեղեկատվության աստիճանական մշակում, ներառյալ ոչ միայն վերարտադրումը, այլեւ կարդացածի ըմբռնումը։ Եթե ​​դա չհաջողվի, դիսլեքսիան սկսում է ի հայտ գալ:

Դիսլեքսիայի ձևերը

Գոյություն ունեն հիվանդության ձևերի մի քանի դասակարգում, այնուամենայնիվ, ամենատարածվածը ստորև նկարագրվածն է: Այն ներառում է այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են.

• հնչյունաբանական;
• իմաստային;
• ագրամատիկական;
• օպտիկական;
• մնեստիկ;
• շոշափելի;

Հնչյունաբանական

Մեխանիզմը հիմնված է հնչյունաբանական համակարգի ֆունկցիաների ընդհանուր թերզարգացման վրա։ Դիսլեքսիկն այս դեպքում արտասանելիս շփոթում է իմաստային տարբերությամբ տարբեր հնչյունները (բ-փ, ս-շ և այլն): Կարդալու և գրելու ժամանակ կարող է լինել տառերի և բառերի որոշ մասերի վերադասավորում բառերում:

Իմաստային

Հաճախ կոչվում է «մեխանիկական ընթերցում», քանի որ ընթերցված բառերի, նախադասությունների և ամբողջ տեքստերի ըմբռնումը խաթարված է: Ընդ որում, ընթերցումն ինքնին չի տուժում։ Իմաստային դիսլեքսիայի դեպքում բառերն ընկալվում են միայն մասամբ, ինչի պատճառով դրանց կապը տեքստի այլ բառերի հետ կորչում է։

Ագրամատիկական

Ձևը բնութագրվում է տառերի վերջավորությունների, գոյականների քանակի, տարբեր տեսակի համաձայնությունների, ինչպես նաև բայերի վերջավորությունների փոփոխություններով։ Առավել հաճախ հանդիպում է խոսքի համակարգային թերզարգացած երեխաների մոտ։

Օպտիկական

Օպտիկական դիսլեքսիայի դեպքում երեխայի համար դժվար է սովորել և տարբերակել տառերը, որոնք ուղղագրության մեջ նման են: Այս դեպքում տառերը կարող են մի փոքր տարբերվել (C-O, R-B) կամ բաղկացած լինել նմանատիպ մասերից, բայց թղթի վրա իրենց տարբեր դասավորությամբ (G-T, P-N):

մնեստիկ

Այս ձևը բնութագրվում է տառերը հասկանալու դժվարություններով: Երեխան չի կարող ձայնը կապել դրա կոնկրետ գրաֆիկական պատկերի հետ:

Շոշափելի

Միգուցե միայն կույր երեխաների մոտ։ Այն արտահայտվում է Բրայլի աղյուսակի տառերը հասկանալու խնդիրներում։

Դիսլեքսիայի պատճառները

Հիվանդության վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տվել ժառանգական նախատրամադրվածության ուժեղ ազդեցությունը: Օտար բժիշկները հակված են կարծելու, որ դիսլեքսիան կարող է կապված լինել թաքնված ձախլիկության հետ:

Դիսլեքսիայի հիմնական պատճառն է ուղեղի դիսֆունկցիան, որը կարող է առաջանալ որոշ կենսաբանական գործոնների ազդեցության հետևանքով, օրինակ.

Պերինատալ շրջանում դիսլեքսիան կարող է առաջացնել ուղեղի վնասվածքորը կարող է հանգեցնել.

• մայրական անեմիա;
• մոր և պտղի սրտի հիվանդություն;
• ասֆիքսիա;
• երկարատև ծննդաբերություն;
• fetoplacental անբավարարություն;
• պլասենցայի վաղաժամ անջատում;
• պորտալարի խճճվածություն և աննորմալ զարգացում;

Կենտրոնական նյարդային համակարգի թունավոր վնասվածքներ, որը կարող է տալ.

• ալկոհոլային և թմրամիջոցների թունավորում;
• պտղի հեմոլիտիկ հիվանդություն;
• դեղնություն նորածնի մեջ;

Դիսֆունկցիան կարող է նաև վարակիչ վնասվածքներհղիության ընթացքում փոխանցված հիվանդությունների պատճառով (կարմրուկ, կարմրախտ, գրիպ և այլն);

վնասել ուղեղը մեխանիկորենհնարավոր է՝

• արդյունավետ մանիպուլյացիաներ;
• երկարատև ծննդաբերություն;
• ներգանգային արյունազեղումներ.

Նույնիսկ եթե երեխան վերը նշվածներից որևէ մեկը չի ունեցել, ծնվելուց հետո կա գործոններ, որոնք հանգեցնում են ուղեղային ծառի կեղևի ուշացմանըինչը հանգեցնում է դիսլեքսիայի: Այս գործոնները ներառում են.

• նեյրոինֆեկցիա;
• վարակներ, ինչպիսիք են կարմրախտը, կարմրուկը, ջրծաղիկը, պոլիոմիելիտը և այլն;
• ծանր քրոնիկ հիվանդություններ;

Դիսլեքսիան կարող է ուղեկցվել:

• մտավոր հետամնացություն.

Դա պայմանավորված է ուղեղի տարածքների պաթոլոգիաներով:

Այնտեղ կան նաեւ սոցիալական արատներ, Օրինակ:

• բանավոր հաղորդակցության բացակայություն;
• մանկավարժական անտեսում;
• երկլեզուություն.

Ախտանիշներ

Կարող է թվալ, որ դիսլեքսիկները, արտասանության և գրելու հետ կապված խնդիրների պատճառով, կարող են ունենալ զարգացման հետաձգում: Իրականում այդպես չէ։ Չնայած իրենց բոլոր թերություններին, նրանք շատ հաճախ տաղանդավոր, երբեմն նույնիսկ փայլուն մարդիկ են։ Ալբերտ Էյնշտեյնը, Լեոնարդո դա Վինչին, Մերիլին Մոնրոն, Ուոլթ Դիսնեյը, Վլադիմիր Մայակովսկին, նրանք բոլորն էլ դիսլեքսիկ էին, բայց դա չխանգարեց նրանց դառնալ արժանի հայտնի մարդիկ:

Դիսլեքսիայի ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ դիսլեքսիկները.

1. ունենալ լայն հայացք;
2. հետաքրքրություն շրջապատող աշխարհի երևույթներով.
3. ունենալ մեծ երևակայություն;
4. զարգացած ինտուիցիա;
5. կարող է մեզ ծանոթ բաները գնահատել և դիտարկել այլ տեսանկյուններից:

Դիսլեքսիան կարող է դրսևորվել տարբեր ձևերով՝ կախված հիվանդի տարիքից։ Ստորև բերված ընկալման հեշտության համար ախտանշանները բաժանվում են մի քանի ենթախմբերի.

վաղ նշաններ

Այս ախտանիշները դասվում են առանձին կատեգորիայի, քանի որ դրանց առկայությունը կարող է վկայել հիվանդության զարգացման անտեսված գործընթացի մասին: Եթե ​​նկատում եք այս նշաններից 5-7-ից ավելին, ապա պետք է դիմեք բժշկի խորհրդին։

• բառեր կազմելիս տառերի հերթականության փոփոխություն.
• բարձրաձայն կարդալու և էսսեներ գրելու ցանկություն չունենալը.
• գրելու և կարդալու ընթացքում տառերի, բառերի կամ թվերի հերթականության փոփոխություն.
• այբուբենը սովորելու դժվարություններ, բազմապատկման աղյուսակներ;
• շփոթություն ամենապարզ կողմնորոշման մեջ (աջ-ձախ և այլն);
• անուշադրություն;
• վատ հիշողություն;
• պարզ հրահանգներին հետևելու դժվարություն;
• բռնակի անշնորհք բռնում;
• Ուղղագրության և ընթերցանության սկզբունքները սովորելու դժվարություններ:

Նախադպրոցական տարիքում

• Լեզվի զարգացման ուշ սկիզբը.
• Բառերի արտասանության և սովորելու դժվարություններ:
• Վատ հիշողություն, հատկապես բառերի համար (շփոթեցնում կամ երկար ժամանակ չի կարողանում հիշել ճիշտ բառը):
• Խնդիրներ հասակակիցների հետ շփման մեջ:
• Ընթերցանության և գրելու պարզագույն հմտությունների յուրացման խնդիրներ:
• Խառնաշփոթ բառերի և տառերի դասավորության մեջ, վերապատմելիս կամ պատմելիս:

Կրտսեր դպրոց

• Բառերի վերծանման հետ կապված խնդիրներ.
• Որոշ բառերի փոխարինում ուրիշներով, որոնք հաճախ նման են հնչյունով և իմաստով (արկղ - տուփ):
• Ընթերցանության ընթացքում փոխադրում և շրջում:
• Բառերի և տառերի հակադարձում (uh և այլն):
• Թվաբանական նշաններում շփոթություն (+ --ի փոխարեն):
• Փաստերը հիշելու դժվարություն:
• Շարժումների համակարգման խախտում.
• Իմպուլսիվություն և անհարմարություն.
• Նոր հմտությունների դանդաղ ուսուցում:

միջնակարգ դպրոց

• Ընթերցանության մակարդակն ավելի ցածր է, քան դասընկերներինը:
• Բարձրաձայն կարդալու և գրելու մշտական ​​չկամությունը:
• Վատ հիշողություն, որը նույնպես ազդում է պլանավորման վրա։
• Հաղորդակցության և հասակակիցների հետ ընդհանուր լեզու գտնելու դժվարություններ:
• Մարմնի լեզվի և դեմքի արտահայտությունների վատ ընկալում:
• Վատ ընթեռնելի ձեռագիր.
• Բառերի արտասանության և ուղղագրության հետ կապված դժվարություններ.

Ավագ դպրոց

• Դանդաղ ընթերցում՝ բազմաթիվ սխալներով:
• Գրելու անբավարար հմտություններ.
• Նյութի վերապատմման, ներկայացման և ընդհանրացման խնդիրներ.
• Բառերի սխալ արտասանություն.
• Տեղեկատվության վատ ընկալում.
• Վատ հիշողություն.
• Դանդաղ աշխատանքային արագություն:
• Դժվարություններ հարմարվելու ցանկացած փոփոխության:

մեծահասակները

• Ձայնային և գրավոր տեղեկատվության ընկալման դժվարություններ.
• Վատ հիշողություն, անուշադրություն և շեղում:
• Դժվար է հասկանալ արտասանությունը:
• Թվերի և բառերի հաջորդականության մեջ խառնաշփոթություն, դրանք ճիշտ հերթականությամբ վերարտադրելու անկարողություն:
• Գրելու հմտությունների բացակայությունը կամ դրանց թերզարգացումը ().
• Ձեր ժամանակը պլանավորելու և կազմակերպելու հետ կապված խնդիրներ:
• Թույլ կազմակերպչական հմտություններ.

Ախտորոշում

Ախտորոշիչ հետազոտությունը սկսվում է մանկաբույժի մոտ, ով, հաշվի առնելով բոլոր նշանները, պետք է երեխային ուղղորդի լոգոպեդի մոտ։

Լոգոպեդը սկսում է հետազոտությունը՝ մանրամասն պատմություն վերցնելով, ներառյալ այնպիսի ասպեկտներ, ինչպիսիք են.

• Ինչպե՞ս է անցել մոր հղիությունը։
• արդյոք կան գենետիկ հակումներ նման հիվանդությունների նկատմամբ.
• արդյոք երեխան ունի բնածին հիվանդություններ.
• Ինչպե՞ս է ընթանում երեխայի զարգացումը կյանքի առաջին տարիներին.

Անամնեզ հավաքելուց հետո լոգոպեդը պարզում է.

• երեխայի մոտ խոսքի, գրելու և կարդալու հմտությունների ձևավորում.
• այս հմտությունների ձևավորման առանձնահատկությունները.
• հոդային ապարատի վիճակը;
• շարժիչ հմտությունների վիճակ;
• ուսանողի առաջադիմությունը ռուսաց լեզվից և գրականությունից.

Տվյալները հավաքելուց հետո բժիշկը կարող է կատարել մի քանի թեստեր, այդ թվում՝

• բարձրաձայն կարդալ;
• տեքստի պատճենում;
• լսող նամակ.

Կախված հետազոտության արդյունքներից, անհրաժեշտ է դիմել նյարդաբանի և ակնաբույժի: Սարքավորումների հետազոտությունը այս դեպքում ներառում է EEG և EchoEG:

Դիսլեքսիայի թեստ

Վերջերս արտասահմանցի գիտնականները դիսլեքսիայի համար հատուկ թեստ են ստեղծել՝ հարմար 3 ​​տարեկանից երեխաների համար։ Այն ավարտելու համար տևում է մոտ 10 րոպե և նախատեսված է փոքր երեխաների խնդիրները բացահայտելու համար, ովքեր նույնիսկ չեն սկսել նախադպրոցական կրթությունը:

Փորձարկման մեխանիզմը հիմնված է այն փաստի վրա, որ բառեր կառուցելիս երեխաները հատկապես ուշադիր են հնչյունների արտասանությանը։ Եթե ​​երեխան խնդիրներ ունի արտասանության հետ, ապա կարող են խնդիրներ առաջանալ կարդալու և գրելու հետ կապված: Այսպիսով, ճանապարհին երեխաների մոտ կարող է ախտորոշվել նաև դիսգրաֆիա:

Դիսլեքսիայի ախտորոշման համար կարելի է կատարել նաև դասական թեստեր, որոնք տևում են 1,5–2 ժամ։ Դրանք իրականացնում է լոգոպաթոլոգը։

Դիսլեքսիայի բուժում և ուղղում

Դիսլեքսիայի բուժման ավանդական մեթոդը լոգոպեդական ուղղիչ աշխատանքն է։ Այս մեթոդը ենթադրում է աշխատանք խոսքի և ոչ խոսքի բոլոր պաթոլոգիաների շտկման վրա։

Խոսքի թերապիայի ուղղման մեթոդը կախված է հիվանդության կոնկրետ ձևից.

• Օպտիկական դիսլեքսիան պահանջում է աշխատանք տեսողական-տարածական ներկայացման, տեսողական սինթեզի և վերլուծության վրա:
• Շոշափելիությունը ներառում է սխեմաների վերլուծության և ըմբռնման աշխատանք և տարածական ներկայացման մշակում:
• Մնեստիկով անհրաժեշտ է զարգացնել լսողական-բանավոր և բանավոր-տեսողական հիշողությունը։
• Հնչյունաբանական ձևով պահանջվում է շտկել ձայնի արտասանությունը, պատկերացումներ կազմել բառերի հնչյուն-տառ կազմության մասին։
• Իմաստաբանականը պահանջում է վանկային սինթեզի և բառապաշարի զարգացում, աշխատանք տանել երեխայի կողմից լեզվական քերականական նորմերի յուրացման վրա:
• Ագրոմատիկ ձևով պետք է աշխատանքներ տարվեն քերականական համակարգերի ձևավորման վրա։

Չափահաս դիսլեքսիկների դեպքում ուղղման մեթոդները ներառում են ավելի ընդլայնված գործողություններ: Սակայն մեխանիզմների առումով դրանք չեն տարբերվում երեխաների հետ դասերից։

Դիտեք տեսանյութ, որն անդրադառնում է դիսլեքսիայի պատճառներին և ուղղմանը.