Անհատականությունը, ներառյալ մարտիկի ինքնությունը, ունի որոշակի հոգեբանական նշաններ, որոնք թույլ են տալիս մարդուն արտահայտվել գործունեության մեջ եւ շփվել այլ մարդկանց հետ: Գլխավորն ընդգրկում է.

1) գիտակցություն;

2) ինքնաճանաչություն.

3) ինքնակարգավորումը.

4) գործունեություն.

5) անհատականություն.

6) ինքնորոշում.

7) ինքնարտահայտում.

1) Գիտակցությունը մարդու ունակությունն է, մարտիկը գիտակցաբար արտացոլում է աշխարհը: Իր ռազմական պարտքի մասին տեղեկացվածությունը, հայրենիքի պաշտպանության համար անձնական պատասխանատվությունը նպաստում է իրենց պաշտոնական պարտականությունների յուրաքանչյուր մարտիկի բարեխիղճ կատարմանը:

2) Ինքնագիտակցությունը կայանում է իրեն, դրա էությունն ու նպատակը գիտակցելու ունակության մեջ, որոշելու նրանց տեղը թիմում, միավորի կողմից մարտական \u200b\u200bառաքելությունների կատարման համակարգում:

3) ինքնակարգավորումը զինվորի կարեւոր առանձնահատկությունն է, արտացոլելով տարբեր պայմաններում նրանց պահվածքն ու գործունեությունը կառավարելու ունակությունը: Ինքնակարգավորումը շատ կարեւոր որակ է գործողությունների տակ անբարենպաստ պայմաններում:

4) գործունեությունը դրսեւորվում է հատուկ գործողություններում: Այնուամենայնիվ, գործունեությունը կարող է մաշվել ինչպես հասարակական, այնպես էլ հակասոցիալական բնույթ: Հետեւաբար կարեւոր է, որ յուրաքանչյուր մարտիկի գործունեությունը սոցիալապես օգտակար կողմնորոշում ունի:

5) Անհատականությունը արտահայտվում է եզակի առանձնահատկությունների համախմբում, որը որոշում է այն մարտիկի սոցիալական բնույթը, որը դա առանձնացնում է այլ զինծառայողներից:

6) Warrior- ի ինքնության ինքնության ինքնորոշումը ինքնին գիտակցելու ցանկությունն է, թիմում, իրենց տեղը, որոշելով իրենց տեղը կյանքում: Զինվորական գործունեության հստակ կազմակերպումը, ռազմական անձնակազմի միջեւ առկա առողջ հարաբերությունները նպաստում են իրենց վարքի համար բարձր պատասխանատվության ձեւավորմանը, վերաբերմունքը ռազմական հերթապահության իրականացմանը:

7) զինծառայողի ինքնորոշումը անքակտելիորեն կապված է, ես: Նրանց անձնական հնարավորությունների ավելի ամբողջական նույնականացման եւ զարգացման ցանկությունը, դրա կարողությունները եւ հատկությունները:

8) ինքնահաստատման հիմքը հիմք է հանդիսանում, որ մարդը ինքն իրեն հաստատի ուրիշների եւ իր կարծիքով, որոշակի հասարակական եւ անձնական կախվածություն ձեռք բերելու համար:

9) զինծառայողի հեղինակությունը նրա ինքնահաստատման հուսալի ցուցանիշ է եւ ներկայացնում է մեկ զինծառայողի սոցիալ-հոգեբանական ազդեցությունը ուրիշների վրա, նրա արժանիքների, գերակայության, կամավոր ներկայացման ճանաչումը:

Վերեւում քննարկված անհատների սոցիալ-հոգեբանական նշանները գտնում են իրենց արտահայտությունը թիմում անհատականության կարգավիճակի եւ դերի մեջ: Անհատականության կարգավիճակը - Սա իր դիրքորոշումն է միջանձնային հարաբերությունների համակարգում, որոնք որոշում են նրա իրավունքները, տուրքերը եւ արտոնությունները: Տարբեր խմբերում նույն մարդը կարող է ունենալ այլ կարգավիճակ: Դրա նշանակալի տարբերությունները որոշվում են խմբային զարգացման, բովանդակության եւ հաղորդակցության մակարդակով:

Դերը մարդու վարքի ընդունված մեթոդներին համապատասխան անձի սոցիալական գործառույթ է, կախված խմբում իր կարգավիճակից կամ դիրքից: Կարգավիճակը, ինչպես նաեւ դերը կարող են լինել պաշտոնական (ֆորմալ) եւ ոչ պաշտոնական (ոչ ֆորմալ): Օրինակ, ենթականի կարգավիճակը հաշվարկման համարի (օպերատոր) պաշտոնական կարգավիճակ է: Այնուամենայնիվ, դա կարող է լինել կարգավորման առաջատար, այսինքն, խաղալ առաջինի դերը խմբում: Ուսումնասիրության ընթացքում պարզվեց, որ յուրաքանչյուր զինվոր իրենց աշխատանքային պարտականություններից բացի կատարում է հատուկ դերի համապատասխան մի շարք գործառույթներ: Թիմն ունի միջինը 10-12 հիմնական դեր, առաջնորդ, վարպետ, փորձագետ, Joker, ծույլ, խաղաղարար, ապստամբ, դատավոր, արդար, քավարարության, կատարող եւ այլն: Սա պաշտոնական դերակատարում չէ միջանձնային հարաբերություններում: Ինչ դեր է խաղում մարտիկը, կախված է բազմաթիվ գործոններից `դրա վերապատրաստման մակարդակից, ընդհանուր ռեզուզական, անհատ-հոգեբանական հատկություններ, իր ֆիզիկական տվյալներ, թիմի զարգացման մակարդակով, երիտասարդ հրամանատարի դերը դիվիզիոն եւ այլք: Բացահայտվեց, որ առաջնորդների հետ կապված ամենաբարձր հակամարտությունը առաջատարի, վարպետի, գիտակների, ծույլների, ապստամբների դերերի դերակատարումներից են, բայց դեռ ոչ օպտիմալ:

Բանակի առաջատար արժեքով զինված ուժերի ձեւավորման համատեքստում զինծառայողի անհատականությունը դառնում է բոլոր մակարդակների հրամանատարների ռազմա-մանկավարժական իրավասության անհատականությունը, հատկապես էության, կառուցվածքի գիտելիքների առումով եւ զինվորի անհատական \u200b\u200bհոգեբանական բնութագրերը:

Ռազմական թիմ - Բարձրակարգ կազմակերպված կարգապահ զինծառայողներ, որոնք ինքնուրույն կարող են իրականացնել ծառայություն, վերապատրաստում, մարտական \u200b\u200bեւ այլ առաջադրանքներ: Այս խումբը կարող է լինել բաժնի մաս եւ կոչվել առաջնային թիմ, եթե մենք խոսում ենք մարտական \u200b\u200bհաշվարկի, անձնակազմի կամ դասակի կամ միջնակարգ թիմի մասին, երբ ընկերությունը վերաբերում է կամ գումարտակին:

Իր զարգացման մեջ ռազմական հավաքականը ենթարկվում է որոշակի փուլերի: Ամենից հաճախ հատկացնում են թիմի զարգացման երեք հիմնական փուլ.

1. Սոցիալական միասնություն

2. Հաղորդում է գործընկերությանը

3. Սոցիալական հասունություն:

Նախ, սկզբնական փուլ Սոցիալական միասնություն Զինվորական հավաքականի զարգացումը բնութագրվում է այն փաստով, որ զարգացման այս փուլում զինծառայողները սահմանում են բազմազան կապեր, որոնք անհրաժեշտ են պաշտոնական եւ հանրային առաջադրանքների հաջող կատարման համար:

Այս փուլը միշտ չէ, որ հեշտ է: Որպես կանոն, կոլեկտիվ համախմբվածության մեջ կան որոշակի դժվարություններ: Հաճախ դեպքեր կան, երբ անբարոյական զինվորների մի փոքր խմբավորումը դառնում է ոչ կանոնադրական հարաբերությունների աղբյուր եւ ռազմական թիմի հետագա զարգացման անհաղթահարելի խոչընդոտ: Հետեւաբար, բաժնի հրամանատարը ոչ միայն պետք է վերահսկի այս փուլում անցկացվող գործընթացները, այլեւ ուղղակի մասնակցություն ստանան հավաքական համախմբմանը:

Երկրորդ փուլում Ռազմական ընկերների փուլերըՈրպես կանոն, փոխադարձ ուսումնասիրության գործընթացն ավարտված է, ստեղծվում է զինծառայողների միջեւ դրական կապը, ձեւավորվում է կոլեկտիվի բավականին կայուն կառուցվածքը, որն իր մեջ ներառում է կոլեկտիվ կարծիքը եւ տրամադրությունը, հարաբերությունները եւ համադրությունը, կարգապահությունը եւ կոլեկտիվ սովորությունները: Այս փուլը շատ բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում ռազմական անհատականության համապարփակ զարգացման համար:

Զինվորական հավաքականի զարգացման այս փուլում հրամանատարը պարտավոր է փոխել կառավարման ոճը: Եթե \u200b\u200bսպայը ընկալվում է առաջին փուլում, որպես արտաքին ուժ նրանց հետ կապված, այժմ նա պետք է դառնա առաջնորդ, որը համատեղում է ենթակայության համար անհրաժեշտությունը, թիմին աջակցելու համար: Հետեւաբար, կրթական աշխատանքներ իրականացնելիս հրամանատարը պարտավոր է ակտիվորեն օգտագործել մարտական, պաշտոնյան, սպորտային, կենցաղային ավանդույթները, որոնք դառնում են զինվորների մեծագույն վարքի սովորական նորմերը եւ նպաստում ծառայության բարձր արդյունքների ձեռքբերմանը:

Սոցիալական եւ մարտական \u200b\u200bհասունության փուլ Դա ռազմական թիմի զարգացման երրորդ փուլն է: Այս փուլում ձեռք է բերվում կամքի եւ գործողությունների, գիտելիքների եւ հավատալիքների, գիտելիքների եւ հավատքի եւ արժեքի կողմնորոշումների միասնությունը:

Զինծառայողների միջեւ հարաբերությունները բնութագրվում են փոխօգնության, փոխհարաբերությունների, փոխանակելիության եւ անվերապահության առկայությամբ: Մշակման այս փուլին հասած թիմում գերակշռում է առողջ սոցիալ-հոգեբանական կլիման, ինչը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մարտիկի անհատականության համապարփակ զարգացման վրա:

Թիմը հանրային օրգանիզմի անբաժանելի մասն է, ուստի յուրաքանչյուր հատուկ թիմի հոգեբանությունը հանրային հոգեբանության դրսեւորում է:

Այնուամենայնիվ, պետք է հաշվի առնել, որ հատուկ թիմի հոգեբանության մեջ, ընդհանուր առմամբ, արտացոլվում են դրա կենսապահովման անհատական \u200b\u200bպայմանները (առաջադրանքների, տեղաբաշխման գործառույթների, մարդկանց ընտրության, ձեռքբերման, տեղաբաշխման առանձնահատկություններ) եւ այլն): Հատուկ պայմաններ են մեծապես եւ որոշում են այս թիմի հոգեբանության առանձնահատկությունները: Այսպիսով, չնայած որ յուրաքանչյուր թիմ կարելի է համարել հանրային հոգեբանության կրող, դրա «անհատական» հոգեբանությունը եզակի է:

Առօրյա կյանքում, երբ խոսքը վերաբերում է թիմի հոգեբանությանը, հաճախ օգտագործում են նման բան Սոցիալ-հոգեբանական կլիմաորի տակ նրանք հասկանում են թիմում սոցիալական եւ բարոյական մթնոլորտի բնույթը եւ (կամ) իր բարոյական եւ հոգեբանական վիճակը:

Սոցիալական եւ հոգեբանական կլիմայի կառուցվածքում կան երկու հիմնական բաղադրիչ. Մարդկանց վերաբերմունքը գործունեության համար, հանուն այն բանի, որի կատարումը ստեղծվել է թիմը եւ նրանց վերաբերմունքը միմյանց նկատմամբ: Իր հերթին, միմյանց նկատմամբ հարաբերությունները տարբերակվում են հորիզոնական հարաբերությունների վրա (օրինակ, սովորական, սպաների գործընկերների միջեւ ռազմական հավաքականում) եւ կառավարման համակարգում ուղղահայաց փոխհարաբերություններ:

Հետեւաբար, անմիջական կոնտակտային հաղորդակցությունը ոչ միայն ցանկացած թիմի կենսական գործունեության անբաժանելի տարր է, այլեւ իրականում, գործունեության հետ մեկտեղ `դրա գոյության հիմքը:

Եթե \u200b\u200bմենք խոսենք որպես ամբողջ զինծառայողների հարաբերությունների մասին, ապա դրանց կառուցվածքում կարող են առանձնանալ մի քանի ոլորտներ. ծառայություն, Սոցիալական եւ քաղաքական, Անառարկ (Ներքին), ինչպես նաեւ դրանց ինտեգրալ կողմը - Միջանձնային հոգեբանական հարաբերությունների համակարգ.

Պաշտոնական հարաբերություններ - Ամենակարեւոր հիմքը `մասնագիտական \u200b\u200bառաջադրանքների լուծման, այդ թվում, մարտում ծառայող, ծառայության, առօրյա կյանքում:

Այս հարաբերությունների համակարգը ներառում է մարտական, ծառայության, աշխատանքային տատանումների եւ դերերի խիստ կատարումը: Այս հարաբերությունները պաշտոնապես ամրագրված են ռազմական թիմի կազմակերպչական կառուցվածքում, նշված են համապատասխան ուղեցույցներում, օրենքներ, պատվերներ, կանոնադրություն, կանոններ, հրահանգներ: Այնուամենայնիվ, ծառայության մեջ եւ դրսում դա շփում է հատուկ մարդկանց, ովքեր ունեն պատճառ, զգացմունքներ, հետեւաբար, անհնար է պոկել անձնական հարաբերությունները անձնական, ինչպես նաեւ անհնար է ճանաչել անձնական եւ չօգտագործող հարաբերությունները:

Միջանձնային հոգեբանական հարաբերություններ օբյեկտիվ հարաբերությունների կողմերից են, որոնք բացառապես մեծ ազդեցություն են ունեցել զինծառայողների պահվածքի վրա:

Նման հարաբերությունների համակարգը `իր ներքին հոգեբանական պայմանականության շնորհիվ (համակրանք, հակամենաշնորհ, անտարբերություն, բարեկամություն եւ դուր չի գալիս թիմի մարդկանց միջեւ մարդկանց միջեւ), երբեմն ինքնաբուխ է: Այնուամենայնիվ, միջանձնային հարաբերությունների դերը շատ նշանակալի է պաշտոնական խնդիրների եւ առաջադրանքների լուծման համար, հետեւաբար, ռազմական անձնակազմի միջանձնային հարաբերությունների կառուցվածքի ուսումնասիրությունը պետք է սերտ ուշադրություն եւ համակարգված կառավարում լինի բաժնի հրամանատարի կողմից: Այս անհրաժեշտությունը պայմանավորված է նաեւ այն փաստով, որ միջանձնային հաղորդակցության գործընթացում տարբեր զարգացումներ են առաջանում եւ զարգանում Սոցիալ-հոգեբանական երեւույթներ .

Այս երեւույթներից մեկը անհատականության հետապնդումն է Ինքնահավանություն.

Անհատականության ինքնավստահության գործընթացը մարդու ակտիվ ցանկությունն է `իր առավելությունները գիտակցելու այլ մարդկանց մի շարք առավելություններում, համեմատեք եւ համեմատեք իրենց անհատականության հետ, որպեսզի չխառնվի իրենց անհատականության հետ Հնարավորությունները, արտահայտվելու համար, կարեւոր դեր են խաղում թիմում:

Թիմում ինքնահաստատման գործընթացում, օրինակ, կարող է ինքնաբուխ դուրս գալ բացասական կողմնորոշման խմբավորումներ, որոնք ցանկացած պահի կարող են արտահայտվել առաջատար դիրքորոշում ստանալու ցանկությամբ: Զինվորական հավաքականի նման սոցիալ-հոգեբանական երեւույթի առաջացումը, որպես «պապեր», հիմնականում կապված է ինքնահաստատման ցանկության հետ: Այս առումով, գերատեսչության հրամանատարի աշխատանքը `իր ենթակայության ինքնորոշումը օգնելու համար կառավարման թիմի ամենակարեւոր տարրերից մեկն է:

Այլ սոցիալ-հոգեբանական երեւույթ, որը բնորոշ է ցանկացած թիմի համար, է Հավաքական եզրակացություն, Հավաքական կարծիքը բաժանման բարոյական եւ հոգեբանական մթնոլորտի նրանց բաղադրիչներից մեկն է (մասեր, նավ):

Այս երեւույթի էությունը այն է, որ թիմի վրա ոչ միայն որոշակի անձ է ազդում (օրինակ, բաժնի հրամանատար), բայց թիմը կարող է ազդել մարդու անձի ձեւավորման վրա: Մարդկանց մեծամասնության համար ուրիշների կարծիքը իրենց նկատմամբ չափազանց կարեւոր է, քանի որ այն գնահատական \u200b\u200bէ: Հարաբերությունների այս պրիզմայով, մարդը հասկանում է իր տեղը թիմում, իր մեջ արտադրում է իր վարքի կանոնները: Բացի այդ, հավաքական կարծիքը կարող է արտացոլել հատուկ թիմի կազմակերպման հիմնական սկզբունքները: Օրինակ, ռազմական հավաքականի համար նման սկզբունքները պետք է լինեն ազնվություն, ռազմական պարտք, ընկերական օգնություն եւ փոխօգնություն ցուցաբերելու պատրաստակամություն: Հետեւաբար, կրթական աշխատանքի անցկացման ընթացքում փորձառու հրամանատարները միշտ հաշվի են առնում եւ օգտագործում են հավաքական կարծիք: Բայց պետք է հաշվի առնել, որ կոլեկտիվ կարծիքի ազդեցության հոգեբանական մեխանիզմը կարող է ոչ միայն դրական, այլեւ բացասական ազդեցություն ունենալ անհատականության վրա:

Հետեւաբար, գործնականում հաճախ պատահում է, որ առօրյա կյանքում հանկարծ երկու կարծիք հայտնվում է զինվորական անձնակազմի ընդհանուր ժողովում. Մեկ պաշտոնյան, արտաքին, հաճախ ավելի արդյունավետ, միջանձնային հարաբերությունների ներքին, թափված, հաճախ ավելի արդյունավետ, միջանձնային հարաբերությունների մեջ:

Մեկ այլ, ոչ պակաս նշանակալից, սոցիալ-հոգեբանական երեւույթ, որը բնորոշ է մեծահասակների մեծ մասը Հավաքական տրամադրություն.

Կոլեկտիվ տրամադրությունները ուժեղ ազդեցություն են ունենում մարտիկների պահվածքի վրա, որոնք արտացոլվում են մասերի եւ ստորաբաժանումների կարգապահության մակարդակի եւ կազմակերպման մակարդակի վրա, իրենց խնամքի արդյունավետության վրա: Հրամանատարներից պահանջվում է հաշվի առնել դա իրենց աշխատանքներում եւ ակտիվություն ցուցաբերել համապատասխան հավաքական տրամադրությունների ձեւավորման մեջ:

Ռազմական թիմի սոցիալ-հոգեբանական կլիմայի անբաժանելի մասը, իր հոգեբանության կառուցվածքի տարիքը Անբանավոր ավանդույթներ.

Ընտանիքի կրթության մեջ թիմի ավանդույթի դերը չափազանց մեծ է, քանի որ մի աննկատելիորեն ձուլում է սովորությունները եւ ամենօրյա գաղափարները, սոցիալական միջավայրին բնորոշ հասարակության մասին: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր հրամանատար պարտավոր է հոգ տանել իր բաժնի ավանդույթների ձեւավորման մասին եւ աջակցել այս ավանդույթներին `օգտագործելով իրենց ենթակաները կրթելու իրենց հնարավորությունները:

«Սպանության գործունեության հոգեբանական եւ մանկավարժական հիմքերը` օրենքի գերակայության եւ ռազմական կարգապահության ամրապնդման համար »:

ԳԼՈՒԽ 1. Զինվորական ծառայության գործընթացում զինծառայողների անձի անվտանգության ապահովման տեսական նախադրյալները:

1.1 Անհատական \u200b\u200bանվտանգություն, որպես հոգեբանական հետազոտությունների առարկա

1.2. Զինվորական ծառայության հոգեբանական առանձնահատկությունները զորակոչիկի անձնական անվտանգության խախտման պայմաններում:

1.3. Զինվորական ծառայության գործընթացում անհատականության անվտանգության համակարգում պահվածքը:

Եզրակացություններ առաջին գլխի վերաբերյալ:

Գլուխ 2. Զինվորական անձնակազմի անվտանգության փորձարարական ուսումնասիրություն:

2.1. Զինվորական ծառայություն շարունակվող զինծառայողների հոգեբանական բնութագրերի եւ գործողությունների միջեւ հարաբերությունների ուսումնասիրման կազմակերպում եւ մեթոդներ:

2.2. Զինվորական անձնակազմի հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրության արդյունքները:

2.3. Զինվորական անձնակազմի անձնական անվտանգության եւ հաղթահարման պահվածքի հարաբերությունների հոգեբանական առանձնահատկությունները:

Եզրակացություններ երկրորդ գլխում:

Ատենախոսությունների առաջարկվող ցուցակ

• Զինծառայողի անհատականություն. Սուբյեկտիվության որոշիչ միջոցներ 2005 թ., Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Բաբայան, Էդուարդ Արգադեւիչ

• Ռուսաստանի Դաշնության նախարարության փրկարարական ռազմական կազմավորումների անձնակազմի անձնակազմի պաշտպանիչ եւ համահեղինակային վարքի հոգեբանական առանձնահատկությունները 2013 թ., Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Կուզմենկո, Աուրիկա Ադոլֆովնա

• Հարմարվողականության խանգարումներ հրատապ ծառայության մեջ 0 տարի, բժշկական գիտությունների թեկնածու Էգորով, Ռոման Սերգեեւիչ

• Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերում զինվորական ծառայություն ընդունող զինծառայողներից ռազմական օգնության ձեւավորում 2002 թ., Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Միտրահովիչ, Վյաչեսլավ Ալեքսանդրովիչ

• Զանգի զինծառայողների անձնական հարմարվողականության ներուժի առանձնահատկությունները 2010 թ., Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Կիսլիցին, Աննա Սերգեեւնա

Ատենախոսությունը (հեղինակի վերացականության մի մասը) «Հոգեբանական պայմաններ զինվորական անձնակազմի անձի անվտանգության ապահովման համար» թեմայով թեմայով

Հետազոտական \u200b\u200bթեմայի արդիականացում: Զինվորական ծառայությունը դաշնային հանրային ծառայության հատուկ տեսակ է, որը մահապատժի է ենթարկվել Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերում, այլ զորքեր, ռազմական կառույցներ եւ օրգաններ: Ծառայության ընդունումը զինծառայողների իրավական կարգավիճակը փոխելու գործընթացն է, կապված օրենսդրության հետ կապված որոշակի իրավական փաստերի սկզբում `զինծառայության կատարման գործում, այն սկսվելուց եւ մինչեւ վերջ: Այնուամենայնիվ, չնայած զինվորական ծառայության գործընթացի օրենսդրությամբ արդարադատական \u200b\u200bկարգավորմանը, դրա անցման ընթացքում ֆիզիկական եւ հոգեկան վնասների ծառայություններ ստանալու դեպքերը շարունակվում են տեղի ունենալ: Դրա բացատրությունն այն է, որ այս տեսակի գործունեությունը փոխկապակցված գործողությունների համակարգ է, որն իրականացվում է սոցիալական եւ հնարավոր օգտագործման եւ այլ միջոցների իրական եւ հնարավոր օգտագործման վրա հիմնված սոցիալապես նշանակալի նպատակներին: Իր հիմնական բնութագրերի առումով, ռազմական ծառայությունը բնութագրվում է նրանով, որ այն բնորոշ է արտահայտված մարտական \u200b\u200bբնույթին, բարձրորակ բարոյահոգեբանական եւ ֆիզիկական ակտիվություն, որը պահանջում է հատուկ վերապատրաստում եւ հուզական-վարակիչ կայունություն, ժամանակակից ինժեներական եւ տեխնիկական միջոցներ:

Հիմք ընդունելով վերը նշված գործոնները, որոնք որոշում են ծառայության մարտական \u200b\u200bգործողությունների առանձնահատկությունները, կարելի է ասել, որ դա է ըստ էության, ծայրահեղ է: Բացի այդ, ծառայության ծայրահեղ բնույթը կապված է տանից տարանջատման հետ, մշտական \u200b\u200bմարտունակության պատրաստակամություն, ռազմական տեխնիկայի օգտագործում, զինծառայողների մասնագիտական \u200b\u200bեւ հոգեբանական հատկությունների պահանջներ: Այդ իսկ պատճառով զինվորական ծառայության ընդունումը հաճախ ուղեկցվում է անհատականության հոգեբանական անվտանգության խախտումներով, որոնք բացասական ազդեցություն են ունենում զինված ուժերի հուզական վիճակի վրա, զինծառայողների հոգեկան փոխազդեցության, հոգեկան եւ սոմատիկ առողջության վրա: Նման իրավիճակը հիմք է հանդիսացել հասարակության ուշադրությունը սեւեռելու զինծառայողների իրավունքներին համապատասխանության եւ զինծառայողի անվտանգությունն ապահովելու համար:

Անվտանգությունը ենթակա է բազմակողմանի վերլուծության, ինչպես հասարակական գործիչների, այնպես էլ լայն գիտական \u200b\u200bհանրության: Այսպիսով, Ա.Բ-ի աշխատանքներում դիտարկվում են տեղեկատվության եւ հոգեբանական անվտանգության հիմունքները: Բրոկլինսկի, Ա.Է. Ավսկինսկի, Գ.Վ. Գրաչեւա, Ա.Ք. Գրյազնովա, g.m. Իրակովսկի, TM Կրասնոյանսկայա, Է.Վ. Mitrichina, s.yu. Reshetina, v.m. Rosina, S.K. Ռոշչինա, Պ.Ի. Satleikina, V.A. Սոսնինա, Ա. Սուխովա, Ես. Tkacheva et al. Բարոյական եւ հոգեբանական ճնշումը, տեղեկատվությունն ու հոգեբանական ազդեցությունը հետաքննվում են Վ. Դ. Անոսովի, Ա. Եգորովայի, T.S. Kabachenko, v.e. Լեպսկի, Ս.Պ. Rastorgueva, Syllast եւ այլն: Բացի այդ, ռազմական հոգեբանության շրջանակներում զինծառայողների անվտանգությանը դիմելը տեղի է ունենում միջանձնային հարաբերություններ, ռազմական կարգապահություն, ռազմական կարգապահություն, Հոգեբանական Զինվորական անձնակազմի հոգեկան վիճակների կարգավորման հիմունքները եւ ծայրահեղ պայմաններում (ռազմական հոգեբանություն, 1972; Պատասխանողներ AB, 1991; 1995 թ., Հոգեբանություն եւ մանկավարժություն: Ռազմական հոգեբանություն, 2004) ,

Այսպիսով, զինվորական ծառայության գործընթացում անհատականության անվտանգության ապահովման հարցը կարեւորում է տարբեր նկատառումներ:

Նախ, զինվորական ծառայությունը հաճախ ուղեկցվում է զինծառայողի անձի հոգեբանական անվտանգության խախտմամբ, ինչը բացասական ազդեցություն է ունենում զինծառայողի հուզական վիճակի վրա, զինվորի հոգեկան փոխգործակցության, հոգեկան եւ սոմատիկ առողջության վրա:

Երկրորդ, մարտական \u200b\u200bիրավիճակի մուտքի հաջողությունը որոշվում է հիմնականում պատերազմի հոգեբանական պատրաստակամության մակարդակով, դրականորեն գործող դրդապատճառների, նոր հմտությունների ձեւավորման արագության եւ մտավոր գործընթացների նոր դինամիկայի արագության մակարդակով: Զինվորական անձնակազմի նման հատկությունները միշտ պետք է ներկա լինեն, քանի որ նրանք պետք է պահպանեն մարտական \u200b\u200bպատրաստությունը եւ խաղաղության ժամանակ: Հետեւաբար, մարտիկների արդյունավետության կարեւորագույն պայմաններից մեկը հրամանատարի ժամանակին եւ շարունակական բարոյահոգեբանական ազդեցությունն է, նրանց վարքի վերաբերյալ քաղաքական աշխատողը:

Երրորդ, շատ դեպքերում զինվորական ծառայության ընդունումը կապված է ընտանիքի, սերտի, ընկերների, հաղորդակցման սովորական շրջանակի բաժանման հետ, որը հաճախ դառնում է դեպրեսիայի եւ բարոյահոգեբանական խաթարումների պատճառ:

Չորրորդ, զինվորական ծառայության անցնելու գործընթացում, անբարոյական եւ հանցավոր հակումներով ինքնության տեսակների տեսքի հավանականությունը, որոնք պարտադրում են այսպես կոչված ոչ կանոնադրական հարաբերություններ:

Հինգերորդ, աշխատանքի համալիր `զորակոչի հոգեբանական անվտանգության պայմաններն ապահովելու համար աշխատանքի համար անհրաժեշտ է աշխատանքի զգալի ջրամբար, որը պետք է իրականացվի հոգեբանի կողմից զինծառայության ընթացքում ինքնապաշտպանության համար:

Այնուամենայնիվ, չնայած զորակոչի հոգեբանական անվտանգության ուսումնասիրության գործնական նշանակությանը, այս թեմայի վերաբերյալ հատուկ հետազոտություններ ակնհայտորեն բավարար չէ: Այս խնդրի շրջադարձը որոշում է դիսերտացիայի ուսումնասիրության արդիականությունը:

Հաշվի առնելով վերը նշվածը, հետազոտության խնդիրը հետեւյալն է. Որոնք են զինծառայողի անձի անվտանգության ապահովման հոգեբանական պայմանները: Այս խնդրի լուծումը այս ուսումնասիրության նպատակն էր:

Ուսումնասիրության առարկան զինծառայության գործընթացում զինծառայողներից բխող հոգեկան վիճակների համադրություն է:

Հետազոտության առարկա. Անձնական զինծառայողների անվտանգության ապահովման հոգեբանական պայմանները:

Հիպոթեզի հետազոտություն.

1. Զինվորական ծառայության անցումը ծայրահեղ գործունեության հատուկ տեսակ է, որը բնորոշ է արտահայտված մարտական \u200b\u200bբնույթին, բարձրորակ եւ հոգեբանական եւ ֆիզիկական ակտիվության բարձրացում, ժամանակակից ինժեներական եւ տեխնիկական միջոցների օգտագործումը: Ներկայացնելով զինծառայողի անձի համար հատուկ պահանջներ, որոշակի պայմաններում, զինվորական ծառայությունն ուղեկցվում է իր հոգեբանական անվտանգության խախտմամբ:

2. Զինծառայողի հոգեբանական անվտանգության խախտումը կապված է հուզական ոլորտում `հուզական ոլորտում, բարոյական եւ հոգեբանական վիճակում, անհատի նյարդահոգեբուժական կայունության եւ գործընկերների հետ սոցիալական շփումների որակներ:

3. Զինվորական ծառայության գործընթացում անհատականության հոգեբանական անվտանգության ապահովման արդյունավետ պայմանը հաղթահարման արդյունավետ ռազմավարությունների օգտագործումն է, որոնք մեծացնում են հարմարվողականության մակարդակը, անհատականության սթրեսի դիմադրությունը եւ նպաստում են նորմալ միջանձնային շփումների պահպանմանը Ռազմական թիմում:

4. Զինվորական ծառայության ընթացքում անհատականության հոգեբանական անվտանգության մակարդակի բարձրացումը խթանում է հատուկ մշակված ուսումնական ծրագիրը, որն ուղղված է անձի հոգեբանական բարեկեցության ինտեգրված աճին:

Օբյեկտի նպատակին համապատասխան, ուսումնասիրության առարկան եւ վարկածը սահմանում էր հետեւյալ հիմնական խնդիրները.

1. Անհատականության հոգեբանական անվտանգության խնդրի վերաբերյալ տեսական դրույթների եւ պրակտիկայի վերլուծություն:

2. Զինվորական ծառայության հոգեբանական պայմանների ուսումնասիրության վերաբերյալ գիտական \u200b\u200bմոտեցումների հայտնաբերում:

3. Հատկացնելով համագործակցության վարքի հայեցակարգը, բովանդակությունը եւ տեսակները, որպես անհատականության անվտանգության ապահովման պայմաններ:

4. Հոգեբանական պայմանների փորձնական նույնականացում `զինվորական ծառայության անցնելու գործընթացում անհատականության անվտանգության համար:

5. Վերապատրաստման ծրագրի մշակում `ուղղված հոգեբանական պայմանների ստեղծմանը, որոնք նպաստում են զինվորական ծառայության գործընթացում անհատականության անվտանգությանը:

Պաշտպանության օժտված հիմնական դրույթները.

1. Զինվորական ծառայության ընդունումը ուղեկցվում է զինծառայողի անձի հոգեբանական անվտանգության խախտումներով, որն արտացոլվում է սոցիալական կապերի, հուզական ոլորտի, բարոյական եւ հոգեբանական վիճակի եւ անհատի նյարդահոգեբուժական կայունության վրա:

2. Զինվորական անձնակազմի անձնական անվտանգության մակարդակի վրա էական ազդեցություն ունի թիմում նրանց հարմարվողականության եւ հարաբերությունների բնույթի զարգացումը: Որքան ցածր է հարմարվողական կարողությունները եւ ավելի վատ հարաբերություններ են ունենում գործընկերների հետ, այնքան ցածր են զինծառայողները, գնահատում են անձնական անվտանգությունը:

3. Զինվորական ծառայության գործընթացում անհատականության անվտանգության ապահովման պայմաններից մեկը արդյունավետ հաղթահարման ռազմավարությունների օգտագործումն է: Նոր իրավիճակի համար ավելի լավ դիմագրավող ռազմավարություններ օգտագործող անձինք ավելի լավ են հաղթահարել, հարմարվել ծառայության պայմաններին, թիմում սոցիալական կապեր հաստատել, նրանք ունեն սթրեսի դիմադրության եւ բարոյական եւ հոգեբանական պետությունների ավելի բարձր մակարդակներ:

4. Հոգեբուժության ծրագիր, որն ուղղված է անձի ճանաչողական, մոտիվացիոն եւ հուզական ոլորտների զարգացմանը, միջանձնային հարաբերությունների ոլորտի, անհատականության եւ անձնական աճի զարգացման, ինչպես նաեւ մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացման եւ շտկման զարգացման, մասնագիտական \u200b\u200bֆիթնեսի եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացման եւ շտկման Կարող է դրականորեն ազդել զինծառայողների անձնական անվտանգության մակարդակի գնահատման եւ կյանքի դժվարին իրավիճակներում ապահովել արդյունավետ հաղթահարման ռազմավարությունների ընտրությունը:

Ուսումնասիրության գիտական \u200b\u200bնորությունն այն է, որ զինվորական ծառայության գործընթացում անհատականության անվտանգությունն իրականացրել է անկախ համապարփակ գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների առարկա: Դիսերտացիայի մեջ. Զինվորական անձնակազմի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության առանձնահատկությունների գիտական \u200b\u200bտեսակետ (ծառայության ծայրահեղ բնույթը, որը կապված է տանից տարանջատման հետ, մշտական \u200b\u200bմարտական \u200b\u200bպատրաստակամություն, ռազմական տեխնիկայի օգտագործում) եւ ռազմական տեխնիկայի պահանջներ Անձնակազմ (նվիրվածություն հայրենիքին, ծառայելու ցանկությունը, ինչպես նաեւ հարմարվողականության բարձր կարողությունները, նյարդահոգեբուժական դիմադրությունը, բարոյական եւ հոգեբանական հատկությունները, սթրեսի դիմադրությունը);

Արդարացրեց զինվորական ծառայության անվտանգությունն ապահովելու անհրաժեշտությունը (ծառայության մեջ բարձր վնասվածքներ; բացասական հոգեկան վիճակները եւ այլն);

Զինվորական անձնակազմի անձնական անվտանգության եւ կառուցվածքային աջակցություն (դրդապատճառ, ճանաչողական, գործունեության, գնահատված ռեֆլեկտիվ բաղադրիչների). Նախագծվում է զինծառայողների անձնական անվտանգության ապահովման համակարգը (անձի ճանաչողական, դրդապատճառ եւ հուզական ոլորտների մշակում, միջանձնային հարաբերությունների, անձնական աճի, մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման, մասնագիտական \u200b\u200bիրավագիտության եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության):

Ուսումնասիրության եւ եզրակացությունների մեջ մշակված դրույթները նպաստում են զինծառայողի անձի անվտանգության ուսումնասիրության տեսական հիմքերի զարգացմանը եւ կարող են օգտագործվել զինծառայողների անձի անձի հոգեբանական անվտանգության ուսումնասիրությունը շարունակելու համար:

Ուսումնասիրության տեսական նշանակությունը որոշվում է այն փաստով, որ այն եզրակացնում է անհատի հոգեբանական անվտանգության դրսեւորման բովանդակությունն ու առանձնահատկությունները `զինվորական ծառայության գործընթացում. Բացահայտվում են այն պայմանները, որոնք նպաստում են հոգեբանական անվտանգության պահպանմանը, բացահայտվում է զինծառայողի անձնական բարեկեցության համար դրա խախտման հոգեբանական հետեւանքները:

Թերթը ներկայացնում է հոգեկան վիճակի մանրամասն ուսումնասիրություն, զինծառայության ծայրահեղ պայմաններում զորակոչի ինքնությունը. Նրանց ազդեցությունը ծառայության առաջադրանքների եւ Tayuk- ի արդյունավետության վրա, ցուցադրվեց գործընկերների հետ ամենօրյա միջանձնային փոխգործակցության կազմակերպման որակը:

Աշխատանքի նշանակությունը կապված է զինծառայության հատուկ պայմաններում զինծառայության հատուկ պայմաններում զինծառայողի ինքնության բնութագրող վարքի հոգեբանական բնութագրերի պարզաբանման հետ: Զինվորական անձնակազմի անվտանգության համար կազմակերպչական եւ մեթոդական աջակցության ստեղծմամբ: Ատենախոսությունը տրամադրում է անհատականության անվտանգության ծրագիր, նույնականացրեց զորամասերի եւ նրանց աշխատակիցների գործառույթներն ու առաջադրանքները այս աշխատանքի իրականացման գործում:

Այսպիսով, ուսումնասիրության արդյունքները կնպաստեն զինծառայողների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության իմաստալից ասպեկտների զարգացմանը, ընդլայնել անհատականության անվտանգության գործիքների գիտական \u200b\u200bտեսքը `հիմք կդառնա այս ոլորտում հետագա հետազոտությունների համար:

Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունն այն է, որ այն ներկայացնում է կարեւոր կիրառական առաջադրանքի որոշման արդյունքները `զինծառայողների անվտանգությունն ապահովելու համար: Ույց է տրվում, որ անվտանգությունը պետք է համարվի որպես ռազմական հոգեբանների եւ կառավարման կազմի գործնական գործունեության կարեւոր մաս, ներառյալ սոցիալական (նահանգային) պաշտպանության միջոցառումը եւ TAYUK Հոգեբանական օգնությունը եւ վերականգնումը, որոնք ապահովում են հատուկ ձեւեր եւ աշխատանքի մեթոդներ, համապատասխան տեղեկատվություն , կազմակերպչական եւ գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական աջակցություն:

Ստացված արդյունքները թույլ են տալիս ախտորոշել զինվորական ծառայության ծայրահեղ պայմաններում գործողությունների հոգեբանական պատրաստակամության մակարդակը, գնահատել գործունեության որակը եւ մասնագիտորեն կարեւոր անձնական հատկությունների զարգացման մակարդակը: Այս հիման վրա հնարավոր է կանխատեսել զինծառայողների արդյունավետությունը հատուկ ծառայության պայմաններում:

Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունը բաղկացած է նաեւ էմպիրիկ տվյալներ ձեռք բերելուց եւ գիտականորեն հիմնված առաջարկություններ մշակելուց `զինվորական ծառայության անցնելու գործընթացում անհատականության անվտանգության համար հոգեբանական աջակցության պայմանների բարելավման վերաբերյալ, որոնք կարող են օգտագործվել. Կառավարման թիմի ռազմական պրակտիկայում. Ռազմական հոգեբանների գործնական գործունեության մեջ. այլ գիտական \u200b\u200bհետազոտություններ իրականացնելիս. Հոգեբանական պրոֆիլի ֆակուլտետներում կրթական գործընթացում եւ կարող է հիմք հանդիսանալ նաեւ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության համար զինծառայողների վերապատրաստման համար բնորոշ եւ անհատական \u200b\u200bծրագրերի մշակման համար:

Ուսումնասիրությունը որոշակի չափով վերացնում է ռազմական անձնակազմի անվտանգությունն ապահովելու համար առկա բացերը, եւ փորձարարական տվյալների հիման վրա մշակված վերապատրաստման ծրագիրը կօգնի ապահովել անհատական \u200b\u200bանվտանգության ապահովման բարձր մակարդակի: Հետազոտության արդյունքները կարող են դրականորեն ազդել ռազմական կառավարման եւ ռազմական իշխանությունների պաշտոնատար անձանց գործունեության վրա `ռազմական անձնակազմի հոգեբանական անվտանգության պահպանման պայմանները բարելավելու համար:

Ուսումնասիրության մեթոդական հիմքն էր. Դիմորդների սկզբունքները, որպես մտավոր երեւույթների կախվածությունը նրանց առաջացնող գործոններից (Ս.. Ռուբինշտեյն, Ա.Բ. Պետրովսկի), Զարգացում

Բ. Գ. Ananyev, JI.c. Vygotsky, V.V. Դավիդդով, Ա.Բ. Petrovsky, D.B. Էլկոնին), գործունեություն (Կ .. Աբուլխանովա-Սլավսկայա, Ա.Ա. Բոդալիեւ, Վ.Պ.Զինչենկո); Գիտակցության եւ գործունեության միասնությունը (Ա.Ն. Լեոնտեւ, Գ. Ji. Ռուբինշտեյն, եւ այլն), անհատական \u200b\u200bեւ հանրային հաղորդակցություն (AB Brushlinsky, Ji.c. Vygotsky, AB Petrovsky), Միասնության տեսություն - Փորձեր (B.F. Lomov, Yu. Մ. Զաբրոդինը եւ այլք.); Անհատականության մոտեցում (Ա.Ն. Լեոնտեւ, S.L. Rubinstein, I.A. ձմեռ); Հումանիտար մոտեցում անձնակազմի (Գ.Ա. Բերուլավա, Մ.Ն. Բերուլավա, Ի.Բ. Կոտովա, Կ. Ռոջերներ, Ա.Օիմեր եւ այլն):

Ուսումնասիրության տեսական հիմքը ներքին եւ արտասահմանյան հետազոտողների աշխատանքներն էին, որոնք բացահայտում են. Հատուկ ծայրահեղ իրավիճակներում անհատի հոգեբանական բնութագրերը (հոգեկան խանգարումներ եւ արդյունքում, վախի, անհանգստության, հուզական սթրեսի, նեւրոզիայի առաջացում) , ցնցում, հիստերիկ ռեակցիաներ եւ այլն), ռազմական ծառայության ընդունման հատուկ պայմաններ (արտասանված մարտական \u200b\u200bբնույթ, բարոյական եւ հոգեբանական եւ ֆիզիկական ակտիվություն, որը պահանջում է հատուկ դասընթացներ, հուզական-կամ ռազմական տեխնիկայի օգտագործում), Անհատականության անվտանգության հոգեբանական առանձնահատկություններ, տեսական մոտեցումներ համագործակցության վարքի բովանդակության եւ մեխանիզմների վերաբերյալ (Adler A., \u200b\u200bKirschbaum E., eremeeva A., anzheferova li, Tumanov ed, Nartova-Bochamber SK, Brouslinsky AB, Dlysksky AE , GRACHEV G .V., Գրիազով Ա.մ., Զարակովսկի G.M., Mitrochin E.Yu., Reshetin S.Yu., Rosin V.I., SOSLIKIN Վ.Ա., Սուխով Ա.Ն., Տկաչեւ I.I. եւ այլն):

Փորձարարական հետազոտական \u200b\u200bբազա: Ուսումնասիրությունն իրականացվել է Կալուգայի տարածաշրջանի զորամասերի հիման վրա: Հետազոտության մեջ ներգրավված զինծառայողների ընդհանուր թիվը հավասար է 450 մարդու: Ուսումնասիրությունն իրականացվել է 2005 թվականից մինչեւ 2008 թվականը: Երեք փուլով. Առաջին փուլ (2005 թ. Մայիս - 2005 թ. Նոյեմբեր): Գրականության ուսումնասիրություն եւ վերլուծություն `նվիրված անհատականության հոգեբանական անվտանգության տարբեր ասպեկտներին. ծանոթություն թեմատիկորեն սերտ ուսումնասիրություններին. Հոգեբանական պայմանների խնդրի ուսումնասիրության հիմնական ուղղությունները `զինվորական ծառայության ընդունման գործընթացում անհատականության անվտանգության համար. Գիտական \u200b\u200bխնդրի վիճակը հայտնաբերելու համար օդանավակայանում անցկացնելով աերոբատիկ ուսումնասիրություններ, որոնք հնարավորություն են տվել հիմնավորել սկզբնական դիրքերը, խնդիրը, օբյեկտը, օբյեկտը, նպատակը պարզելը: Այս փուլի արդյունքը մեթոդաբանության եւ հետազոտության մեթոդների սահմանումն էր, իր ծրագրի մշակումը եւ հիմնավորումը:

Երկրորդ փուլ (2005 թ. Նոյեմբեր - 2006 թ. Սեպտեմբեր): Փորձարարական աշխատանքի ընթացքում քննվել են զինծառայողներ եւ հոգեկան վիճակի հայտնաբերված բնութագրերը, վերլուծվել են հարաբերությունների բնութագրերը, որոնք որոշվում են հաղթահարման առավել հաճախակի ռազմավարությունները, հայտնաբերվել է սթրեսի դիմադրության աստիճանը, Հայտնաբերվել են զինվորների բարոյահոգեբանական պետությունների առանձնահատկությունները: Այս փուլում ստուգվել է ուսումնասիրության վարկածը եւ հստակեցվեց հասկացությունների համակարգը: Այս փուլի արդյունքը զինվորական ծառայության գործընթացում հոգեբանական անվտանգության ծրագրի մշակումն էր:

Երրորդ փուլ (2006 թ. Սեպտեմբեր - 2008 թ. Փետրվար): Փորձարկվում է ռազմական անհատականության անվտանգության համար հոգեբանական աջակցության ծրագիրը. Իրականացվել է պետական \u200b\u200bկառավարման եւ ձեւավորման փորձերի արդյունքների համեմատական \u200b\u200bվերլուծության ընթացքում ստացված էմպիրիկ տվյալների վերլուծությունը, ուսումնասիրության արդյունքները կատարվել են թեզի տեսքով:

Առաջադրանքները լուծելու համար օգտագործվել է մեթոդների հետեւյալ բարդույթը. Անվտանգության հարցերի վերաբերյալ գիտական \u200b\u200bհոգեբանական գրականության տեսական վերլուծություն. Էմպիրիկ մեթոդների համալիր. Զրույց, դիտարկում, հսկողություն, թեստավորում (Նյարդահոգեբուժական կայունության մակարդակի որոշման մեթոդը `սթրեսային իրավիճակներում հաղթահարման մեթոդաբանությունը, Aisenka- ի հարցաթերթիկը, սահմանում է զինծառայողի բարոյական եւ հոգեբանական վիճակը որոշելը Հոլմսի սթրեսի դիմադրությունը եւ հարմարվողական ունակությունների աստիճանը, տեխնիկայի գնահատումը, PCOL անհատականության ինքնությունը ուսումնասիրելու մեթոդաբանությունը, Մեծ Բրիտանիայի սոցիալական վերահսկողության մակարդակի որոշման մեթոդը, ճգնաժամի անձնական պրոֆիլի մեթոդը Լազարի փորձություն, Թեստային համա), փորձագիտական \u200b\u200bգնահատման եւ սոցիոմետրիայի մեթոդներ. Էմպիրիկ տվյալների մաթեմատիկական եւ վիճակագրական մշակման մեթոդներ. Մեկնաբանության մեթոդներ:

Ուսումնասիրության արդյունքների եւ եզրակացությունների ճշգրտությունն ու վավերականությունը ապահովվում է նախնական դիրքերի մեթոդական հիմնավորմամբ, մի շարք իրական նյութերի, ուսումնասիրված մեթոդների բազմազանության, ուսումնասիրության նպատակներին եւ նպատակներին համարժեք վերլուծություն Ախտորոշիչ ընթացակարգերի արդյունքները, տեսական դրույթների համահունչությունը եւ իրենց միջեւ եզրակացությունները եւ էմպիրիկ հետազոտությունների արդյունքները: Ձեռք բերված տվյալների հուսալիությունն ապահովվում է փորձարարական նմուշի բավարար քանակով:

Աշխատանքի հաստատում: Ուսումնասիրության արդյունքները զեկուցվել եւ քննարկվել են միջբուհական, տարածաշրջանային, համահայկական եւ միջազգային գիտաժողովներում.

I Միջազգային գիտատեխնիկական գիտաժողով «Աշխատանքի առարկայի անձնական ռեսուրսը Ռուսաստանը փոխելու հարցում», Կիսլովոդսկ, 2006 թ.

P միջազգային գիտական \u200b\u200bեւ գործնական գիտաժողով «Անհատականության զարգացման իրական սոցիալ-հոգեբանական խնդիրները 21-րդ դարի կրթական տարածքում», Կիսլովոդսկ, 2007 թ.

V միջազգային համագումար «Հյուսիսային Կովկասում խաղաղություն լեզուների, կրթության, մշակույթի միջոցով», Պյատիգորսկ, 2007 թ.

Հոգեբանների IV կոնգրես «Հոգեբանություն - Ռուսաստանի ապագան», Դոն-Դոն, 2007 թ.

Ատենախոսության նյութերը արտացոլվում են հեղինակի 9 հրապարակումներում, ներառյալ երկու հոդվածներ, որոնք հրապարակվել են առաջատար գործընկերների ներկայացրած հրապարակումներում, ըստ VAC ցուցակի:

Կառուցվածքը եւ դիսերտացիայի բովանդակությունը: Թեզը բաղկացած է վարչությունից, երկու գլուխներից, եզրակացություններից, հղումների ցուցակից, որն իր մեջ ներառում է 210 աղբյուր եւ դիմում: Աշխատանքը պարունակում է 11 սեղան եւ 36 նկար: Աշխատանքի ընդհանուր ծավալը կազմել է 238 էջ:

Նման դիսերտացիայի աշխատանքներ են աշխատում «Ընդհանուր հոգեբանություն, անհատականության հոգեբանություն, հոգեբանության պատմություն» մասնագիտություն, 19.00.01 CIFR VAK

• Զինված հակամարտություններում զինծառայողների ձեւավորում. Հյուսիսային Կովկասի տարածաշրջանի օրինակով 2002 թ., Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Մակորին, Վլադիմիր Վասիլեւիչ

• Երիտասարդ նավատորմի մասնագետների հոգեբանական-ֆիզիոլոգիական հարմարվողականության դինամիկան սպասարկման եւ մարտական \u200b\u200bգործունեության ծայրահեղ պայմանների 2005 թ. Կենսաբանական գիտությունների թեկնածու Մարունյաց, Սվետլանա Վլադիմիրովնա

• Մարտական \u200b\u200bսթրեսից հետո զինծառայողների հոգեկան առողջության հոգեբանական եւ գիտնական ուղղումը 2008 թ., Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Զակովրիտին, Սվետլանա Եվգենեւնա

• Ծառայությունների տարբեր փուլերում զինծառայողների հարմարեցման հոգեբուժական եւ հոգեբանական առանձնահատկություններ 2007 թ., Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Դիդո, Իրինա Վալերիեւնա

• Ծովային մասնագետների հարմարեցման հոգեֆիզիոլոգիական նախշերը 2007 թ., Հոգեբանական գիտությունների դոկտոր Մոսյուագինի, Իգոր Գենադեւիչ

Ատենախոսության եզրակացություն «Ընդհանուր հոգեբանություն, անհատականության հոգեբանություն, հոգեբանության պատմություն» թեմայով, Տատյանչենկո, Նատալյա Պետրովնա

Եզրակացություններ երկրորդ գլխի վերաբերյալ

1. Ծառայության առաջընթացն ուղեկցվում է անհատի հոգեբանական անվտանգության խախտմամբ, որն արտացոլվում է սոցիալական շփումներում, հուզական ոլորտում, բարոյական եւ հոգեբանական վիճակում եւ անհատի նյարդային հոգեբանական կայունության մեջ:

2. Ուսումնասիրությունը սահմանում է. Անձնական անվտանգության բարձր մակարդակը զուգորդվում է բարոյական եւ հոգեբանական կարողությունների հուսալի մակարդակի, լավ սթրեսի դիմադրության, նեյրո-հոգեբանական կայունության, նեյրո-հոգեբանական կայունության հետ: Ընդհակառակը, անձնական անվտանգության ցածր մակարդակը բնութագրվում է ցածր սթրեսի դիմադրությամբ, հարմարեցման ցածր հնարավորություններով, անկայուն բարոյական եւ հոգեբանական վիճակներով, նեյրո-հոգեբանական անկայունությամբ, անբավարար հարմարվողական ունակություններով:

3. Զինվորական անձնակազմի անձնական անվտանգության մակարդակի ուսումնասիրությունը եւ թիմում նրանց հարաբերությունների բնույթը ցուցադրել են անվտանգության կախվածությունը բարեկամական կապերի եւ հակաչափությունների առկայությունից: Այսպիսով, զինծառայողները, ովքեր չեն զարգանում հարաբերություններ թիմում, հակված են գնահատել իրենց անվտանգությունը ցածր, քան նրանք, ովքեր աջակցում են գործընկերների մեծ մասի հետ բարեկամական հարաբերություններին:

4. Անհատականության անվտանգության ապահովման պայմաններից մեկը անցնելու գործընթացում արդյունավետ հաղթահարման ռազմավարությունների օգտագործումն է: Այն անձինք, ովքեր ավելի լավ են օգտագործում նոր իրավիճակը, հարմարվում են ծառայության պայմաններին, բացի այդ, թիմի սոցիալական կապերը հաստատելու համար, բացի այդ, նրանք ունեն սթրեսի եւ բարոյական եւ հոգեբանական ավելի բարձր մակարդակներ:

5. Դրական ազդեցություն ունեցեք զինծառայողների անձնական անվտանգության մակարդակի գնահատման եւ կյանքի դժվարին իրավիճակներում ապահովելու վրա `արդյունավետ հաղթահարման ռազմավարությունների ընտրությունը ունակ է հոգեբեղենի ծրագրի մշակմանը, որն ուղղված է անհատականության, մոտիվացիոն եւ հուզական ոլորտների կրթական գործընթացների զարգացմանը , միջանձնային հարաբերությունների, անհատականության եւ անձնական աճի, ինչպես նաեւ մասնագիտական \u200b\u200bձեւավորման, մասնագիտական \u200b\u200bհամապատասխանության եւ ռազմական մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության:

6. Այսպիսով, հրատապ զինվորական ծառայության ընդունման գործընթացը պետք է մշակվի հոգեբանների եւ հրամանատարների ժամանակին եւ շարունակական ազդեցության հիման վրա `ձեւավորելով բարձր բարոյական եւ հոգեբանական եւ հարմարվողական ունակություններ, նյարդահոգեբուժական կայունություն, բարձր հուզականություն Վիտակից հատկություններ եւ ոչ պակաս կարեւոր որակ, հարգանքի առումով, ինչը կօգնի ապահովել ծառայության անվտանգությունը:

Եզրակացություն

Անվտանգության հարցերով գիտական \u200b\u200bաշխատանքի վերլուծություն է հուշում, որ նախկինում եւ ներկայումս այս խնդիրը չի կորցնում իր արդիականությունը: Եթե \u200b\u200bգրեթե բոլոր խոշոր հոգեբանական դպրոցները, մարդու անվտանգությունը համարվել է որպես անձ, այժմ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ աճող հետաքրքրություն կա մարդու անվտանգության հարցերում: Այդ իսկ պատճառով անվտանգության խնդիրները մշակվել են հիմնականում հոգեբանության կիրառական ոլորտների շրջանակներում `աշխատանքային հոգեբանության, իրավական, մանկավարժական, բնապահպանական, այլ արդյունաբերություններ, ներառյալ ռազմական:

Հաշվի առնելով այն փաստը, որ զինվորական ծառայությունը հատուկ դաշնային քաղաքացիական ծառայություն է, որը վարում է քաղաքացիների կողմից Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերը, այլ զորքերը, ռազմական կազմավորումները եւ օրգանները, դրա ընդունումը կարգավորվում է իրավական կարգավիճակի փոփոխության գործընթացը զինծառայողների հետ կապված որոշակի իրավական փաստերի սկզբի, ռազմական ծառայության իրականացման գործում `սկսելու պահից մինչեւ դրա ավարտը: Այնուամենայնիվ, չնայած ծառայությունը փոխանցելու գործընթացի օրենսդրությամբ, ֆիզիկական եւ հոգեկան վնաս պատճառելու դեպքեր, որոնք վերջերս ընկել են հասարակության լայն շերտերի ուշադրության կենտրոնում, ցույց են տալիս անվտանգության բավականին ցածր մակարդակ Բանակ:

Ռազմական հոգեբանության շրջանակներում զինծառայողների անվտանգության դիմում տեղի է ունենում միջանձնային հարաբերություններ, ռազմական կարգապահություն ուսումնասիրելիս, զինվորների եւ ռազմական հավաքականների հոգեբանության հոգեբանական հիմունքների վրա ժամանակակից մարտի իրավիճակի ազդեցությունը Ծայրահեղ պայմաններում զինծառայողների մտավոր վիճակները:

Այս ուսումնասիրության առավելությունն այն է, որ արտակարգ ռազմական ծառայության ընդունման գործընթացում անհատականության անվտանգությունը դարձել է անկախ համապարփակ գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների առարկա: Ատենախոսության աշխատանքը սահմանվում է զինծառայողների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության առանձնահատկությունների գիտական \u200b\u200bգաղափարով (ծառայության ծայրահեղ բնույթը, որը կապված է տանից տարանջատման, մշտական \u200b\u200bմարտական \u200b\u200bպատրաստության, ռազմական տեխնիկայի օգտագործումից) եւ պահանջները Զինվորական անձնակազմի մասնագիտական \u200b\u200bեւ հոգեբանական հատկությունները (նվիրվածություն հայրենիքին, ծառայելու ցանկությունը, ինչպես նաեւ պահպանման բարձր հարմարությունները, նյարդային հոգեբանական կայունությունը, բարոյահոգեբանական եւ հոգեբանական հատկությունները).

Հայտնաբերվում են փաստերը, որոնք հանգեցնում են ռազմական անձնակազմի անձնական անվտանգության խախտմանը (ոչ կանոնադրական հարաբերություններ, սթրեսի, անկայուն բարոյական եւ հոգեբանական վիճակներին դիմակայելու անկարողությունը, անբավարար հարմարվողական կարողությունները).

Զինվորական ծառայության անվտանգությունն ապահովելու անհրաժեշտությունը (ծառայության մեջ բարձր վնասվածքներ; բացասական հոգեկան վիճակները եւ այլն); Զինվորական անձնակազմի անձնական անվտանգության էությունն ու կառուցվածքային աջակցությունը (դրդապատճառ, ճանաչողական, գործունեություն, գնահատված ռեֆլեկտիվ).

Զինվորական անձնակազմի անհատական \u200b\u200bանվտանգության ապահովման համակարգը նախագծված է (անձի կրթական գործընթացների զարգացում, դրդապատճառային եւ հուզական ոլորտներ, միջանձնային հարաբերությունների, անհատականության եւ անձնական աճի, մասնագիտական \u200b\u200bզարգացման, մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության ոլորտի):

Աշխատանքը սահմանվում է անհատի հոգեբանական անվտանգության դրսեւորման բովանդակությամբ եւ հատկանիշներով `հրատապ զինվորական ծառայության ընդունման գործընթացում. Հայտնաբերվում են հոգեբանական անվտանգության պահպանմանը նպաստող պայմանները, եւ բացահայտվում է զինծառայողի անձնական բարեկեցության համար դրա խախտման հոգեբանական հետեւանքները:

Բացի այդ, ներկայացվում է հոգեկան վիճակի մանրամասն ուսումնասիրություն, զինծառայության ծայրահեղ պայմաններում զորակոչի ինքնությունը. Նրանց ազդեցությունը ծառայության մարտահրավերների արդյունավետության վրա, ինչպես նաեւ գործընկերների հետ ամենօրյա միջանձնային փոխազդեցության կազմակերպման արդյունավետության վրա. Նշվում է զինծառայության հատուկ պայմաններում զորակոչի ինքնության բնութագրող պահվածքի հոգեբանական առանձնահատկությունների կարեւորությունը:

Արդյունքում ստացված էմպիրիկ տվյալները եւ գիտականորեն հիմնված առաջարկություններ մշակել, անհատի անվտանգության հոգեբանական աջակցության պայմանների բարելավման վերաբերյալ, ռազմական ծառայության անցման գործընթացում կարող են օգտագործվել. Կառավարման թիմի ռազմական պրակտիկայում. ռազմական հոգեբանների գործնական գործունեության մեջ. այլ գիտական \u200b\u200bհետազոտություններ իրականացնելիս. Հոգեբանական պրոֆիլի ֆակուլտետներում կրթական գործընթացում եւ կարող է հիմք հանդիսանալ նաեւ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության համար զինծառայողների վերապատրաստման համար բնորոշ եւ անհատական \u200b\u200bծրագրերի մշակման համար:

Ուսումնասիրության արդյունքում մենք կատարում ենք հետեւյալ հիմնական եզրակացությունները.

1. Ծառայությունների մարտական \u200b\u200bգործողությունները փոխկապակցված գործողությունների համակարգ են, որն իրականացվում է սոցիալական եւ հնարավոր օգտագործման եւ այլ միջոցների իրական եւ հնարավոր օգտագործման օգտագործման հիման վրա սոցիալապես նշանակալի նպատակներին հասնելու համար: Ըստ նրա հիմնական բնութագրերի, այս գործունեությունը տարբերվում է մարդկային գործունեության այլ տեսակներից, քանի որ այն բնածին է. Սովորական մարտական \u200b\u200bբնույթ, հատուկ վերապատրաստում, զգացմունքային-կամգյացակամ կայունություն պահանջող բարոյական եւ հոգեբանական եւ ֆիզիկական ակտիվություն: Ահա թե ինչու ծառայության մարտունակությունը, իրավամբ աղոթելով, ծայրահեղ ճանաչելու համար:

2. Զինվորական ծառայության հատուկ պայմանների ուսումնասիրման արդյունքում, ռազմական անձնակազմի անձնական անվտանգության եւ նրանց հոգեբանական հատկությունների ուսումնասիրության արդյունքում պարզվել է, որ ծառայության ընդունումը ուղեկցվում է անհատի հոգեբանական անվտանգության խախտումներով: Անվտանգությունը, որպես անհատի հոգեբանական բարեկեցության համապարփակ բնութագիր, դրա խախտումը արտացոլվում է սոցիալական շփումների, հուզական ոլորտի եւ ամենակարեւորի վրա `զինծառայողների հոգեկան առողջության վրա:

3. Անձի համախմբված պահվածքի բնական ձեւը մետաղի է, որը նախատեսված է դժվարություններով հաղթահարել, խնդրահարույց իրավիճակի ճիշտ լուծման համար զինվորի գտնելու համար, բայց որը տարբերվում է անհատականության անհատական \u200b\u200bպարամետրերից Սոցիալական միջավայրի բնութագրերը, որում գտնվում է անձը, ինչպես նաեւ իր գործունեության առանձնահատկությունները:

4. Արտակարգ զինծառայության ընդունման գործընթացը պետք է մշակվի անհատականացված կազմի ժամանակին եւ շարունակական ազդեցության հիման վրա `կազմելով բարձր բարոյական եւ հոգեբանական եւ հարմարվողականության բարձր եւ հարմարվողականության ունակություններ, նյարդահոգեբանական կայունություն, սթրեսային դիմացկուն ակտիվ, բարձր հուզական Վիտակից հատկություններ եւ ոչ պակաս կարեւոր որակ `փոխադարձ հարգանք, որոնք կօգնեն ապահովել ծառայության անվտանգությունը, ինչպես նաեւ զինծառայության ընթացքում ինքնապաշտպանության համար զորակոչիկ պատրաստել:

5. Անվտանգության անվտանգության համակարգը վտանգի տակ գտնվող առարկայի արձագանքման ավելի մեծ շարժունակության հիմքն է, որը հատկապես կարեւոր է հետաձգման իրավիճակներում կամ սոցիալական օգնության լիարժեք բացակայության դեպքում եւ թույլ է տալիս որոշ դեպքերում կանխել վտանգավոր ազդեցությունը կամ զգալիորեն նվազագույնի հասցնել դրա վնասակար հետեւանքները:

6. Դրական ազդեցություն են տալիս զինծառայողների անձնական անվտանգության մակարդակի գնահատման եւ կյանքի դժվարին իրավիճակներում ապահովելու վրա `արդյունավետ հաղթահարման ռազմավարությունների ընտրությունը, որն ի վիճակի է հոգեբուժության ծրագրին, որն ուղղված է անհատականության, դրդապատճառների եւ Զգացմունքային ոլորտներ, միջանձնային հարաբերությունների ոլորտը, անհատականության եւ անձնական աճի զարգացումը, ինչպես նաեւ մասնագիտական \u200b\u200bձեւավորման ոլորտի զարգացումը եւ ուղղումը, զինվորականների մասնագիտական \u200b\u200bհամապատասխանության եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության ոլորտի:

Ներկայումս անվտանգության խնդիրները գալիս են սոցիալական կյանքի առաջին պլանը: Հաշվի առնելով առաջընթացի ճանապարհին դրական եւ հետագա շարժման հիմնադրման պայմանը, անվտանգությունը ենթարկվում է բազմակողմանի վերլուծության, ինչպես հասարակական գործիչների, այնպես էլ մի քանի դարերի լայն գիտական \u200b\u200bհանրությանը: Վերջին տասնամյակների ընթացքում տեխնիկական, սոցիալական եւ բնական գիտական \u200b\u200bառարկաներում զգալի աճ է գրանցվել անվտանգության տարբեր դրսեւորումների վերաբերյալ հետազոտությունների քանակի: Մենք չենք կարող ամբողջությամբ բացահայտել այս խնդիրը ձեր աշխատանքի հետ: Մենք ներկայացված ենք դրա լուծման ուղիներից միայն մեկը: Այնուամենայնիվ, ուսումնասիրության արդյունքները կարող են ընդլայնել անհատականության անվտանգության գործիքների գիտական \u200b\u200bտեսարանը, ինչպես նաեւ ի վիճակի են հիմք հանդիսանալ ռազմական անձնակազմի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության բովանդակալից եւ այս ոլորտում հետագա հետազոտությունների հետագա զարգացման համար:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ վերը ներկայացված գիտական \u200b\u200bտեքստերը փակցված են ծանոթության եւ ձեռք բերված, ճանաչելով թեզերի (OCR) բնօրինակ տեքստերը: Այս կապակցությամբ դրանք կարող են պարունակել սխալներ, որոնք կապված են ճանաչման ալգորիթմների անկատարության հետ: PDF- ում դիսերտացիան եւ հեղինակի վերացականները, որոնք մենք առաքում ենք նման սխալներ:

Հոգեբանները հատկացնում են նորմալ առողջ անհատականության նշաններ, որոնք ներառում են.

1. հետաքրքրություն արտաքին աշխարհի նկատմամբ.
2. Կյանքի իմաստի առկայությունը, որոշակի կյանքի փիլիսոփայությունը, որը կազմակերպում է, համակարգում է մարդկային փորձը.
3. արժեքների հիերարխիայի առկայություն.
4. անձնական ամբողջականությունը, հանգամանքները փոխելու իր արձագանքների համարժեքությունը.
5. Հիմնական նյարդային գործընթացների (հուզիչ եւ արգելակման) հավասարակշռություն, կորտիկ եւ ենթամշակագրական գործունեության համարժեք հավասարակշռություն.
6. ուրիշների հետ մտավոր շփումներ հաստատելու ունակություն.
7. Մարդու պահվածքի համապատասխանությունը հասարակության մեջ հաստատված չափանիշներով եւ ավանդույթներով.
8. Հասարակական նպատակներին ներկայացնելը, իրավական միջոցների ընտրությունը `անձնական նպատակներին եւ այլոց հասնելու համար:

Հիանալի հոգեկան առողջությունը ոչ միայն հոգեկան հիվանդության պակաս է, այլեւ դրա համար որեւէ նախադրյալների բացառություն: Իդեալական հոգեկան առողջության եւ հոգեկան հիվանդության միջեւ կան մի շարք միջանկյալ պետություններ, որոնք բնութագրվում են հոգեկան պաթոլոգիայի ռիսկի տարբեր աստիճանի:

Այս շարքում կան նյարդահոգեբուժական անկայունությամբ անձինք `մտավոր անազատության այս վիճակը, որը բնութագրվում է նյարդային լարման պայմաններում օպտիմալ գործունեությունը խախտելու եւ համարժեք անձնական պատասխանը խախտելու միտումներով: Զգուշացումը եւ ԱԱԾ-ի վաղ ճանաչումը գործնական կանխարգելիչ աշխատանքի հիմնական օղակն է:

Զինվորական ծառայությունն անխուսափելիորեն ուղեկցվում է զգալի մտավոր եւ ֆիզիկական ուժով: Փոխելով կյանքի ռիթմը, տան եւ ընտանիքի հետ տարանջատումը, օրվա կանոնադրական ռեժիմը, վարքի կարգավորված ռեժիմը, պահպանվելու անհրաժեշտությունը, պատասխանատվությունը մեծացնելու, ներքին անհարմարության, տարբեր մասնագիտական \u200b\u200bվնասներ Առողջություն:

Low ածր շքանշան զինծառայողները (NPU) մեկուսացված են հատուկ խմբի մեջ, քանի որ զգալի ֆիզիկական եւ մտավոր բեռներով, դրանք կարող են առաջանալ նյարդային համակարգի կենսաբանորեն որոշված \u200b\u200bխզմամբ:

Low ածր ԱՀՀ-ն ենթադրում է տարբեր նախադրյալ պետությունների առկայություն (հոգեկան նորմայի ծայրահեղ տարբերակներ) թաքնված, անավարտ կամ չափավորորեն արտահայտված, բայց փոխհատուցված ձեւով, նյարդային համակարգի թերությունների պատճառով եւ մարմնի հարմարեցված հնարավորությունները նվազեցնելու պատճառով:

Բոլոր զինծառայողները, Ռուսաստանի Դաշնության ԳՈՍ ԳԽ պահանջներին համապատասխան, անցկացվում են հոգեբանական (հոգեբուժաբանական) փորձաքննություն, զինկոմիսարիատում, այնուհետեւ մասնագիտական \u200b\u200bհոգեբանական ընտրության զորամասում, որի ընթացքում նրանք որոշում են նյարդահոգեբուժական կայունության մակարդակը ,

Ռուսաստանի Դաշնության Պաշտպանության նախարարության GMu- ում մշակված փորձարկման տեխնիկայի համաձայն, նյարդահոգեբուժական կայունության մակարդակի զինծառայողները բաժանված են 4 խմբի.

1 խումբ - բարձր նյարդահոգեբուժական դիմադրություն ունեցող անձինք, գործնականում առողջ: Neriva-Mental- ի խափանումները քիչ հավանական են:

2 խումբ - բավարար նյարդահոգեբանական կայունություն ունեցող անձինք: Նյարդային հոգեկան խանգարումները հավանաբար, եթե զինվորը երկար ժամանակ ծայրահեղ իրավիճակում է, առանց համապատասխան օգնության:
Զինվորականների 1 եւ 2 խմբերը կարող են առաջարկվել մասնագիտություններում, որոնք պահանջում են ԱՊՀ աճի, ինչպես նաեւ առաջադրանքներ զենքով եւ զինամթերքով:

3 խումբ - բավարար նյարդահոգեբանական կայունություն ունեցող անձինք: Նյարդային, հոգեկան խանգարումները, հավանաբար, նույնիսկ եթե զինծառայողները ծայրահեղ պայմաններում կարճաժամկետ են, ինչը սահմանափակում է այդ զինծառայողների օգտագործումը անհատական \u200b\u200bմասնագիտությունների կամ որոշակի իրավիճակներում:

Այս խմբի զինծառայողները խորհուրդ չեն տրվում պահակախմբի ծառայության կրիչի համար, սահմանափակվում է ամենօրյա վերազինման ծառայության ծառայությունից: Անհատական \u200b\u200b3 հատ Խմբեր պահանջում են անհատական \u200b\u200bհոգեբուժական, ուղղիչ եւ կրթական միջոցներ, որոնցից հետո եւ միայն անձնական ձեւով կարելի է համարել զենքով ծառայության փոխանցման փոխանցման հարցը:

4 խումբ - անբավարար նյարդահոգեբանական կայունություն ունեցող անձինք: Խափանմանման հավանականությունը շատ բարձր է նույնիսկ չափավոր մտավոր եւ ֆիզիկական ջանքերով: Հոգեբանի առաջարկության հրամանատարը պարտավոր է այդ անձանց ուղարկել բժշկական ծառայության մասնագետներին Ռուսաստանի Դաշնության Զինված ուժերում ժամկետանց ծառայության միջոցառումների եւ լուծումների ընդունման համար:

3 եւ 4-րդ զինծառայողները պետք է լինեն ռազմական հոգեբանների անընդհատ դինամիկ դիտարկման ներքո: Վեց ամիսներից մեկ անգամ անհրաժեշտ է հետագա նյարդահոգեբուժական կայունություն ունեցող անձանց հետագա ուսումնասիրել եւ փորձարկել, եզրակացնել իրենց ներկայիս վիճակի մասին (ՆՊՄ-ի նվազեցում կամ ավելացում):

Առաջարկվում է ԱԱԾ խումբը հայտնաբերելու համար, «Կանխատեսում - 2» եւ «NPN - A» թեստային տեխնիկայի օգտագործումը: Աշխատակազմի ուսումնասիրության համար օգտագործվող բոլոր տեխնիկան պետք է նախապես հարմարեցված լինի, համահունչ են նորմալ բաշխման օրենքին եւ միայն դրանից հետո գործնականում օգտագործվելուց հետո:

NPNS- ի նույնականացումը հրամանատարների աշխատանքի անբաժանելի մասն է, կրթական աշխատանքների տեղակալներից, ռազմական հոգեբաններից եւ բժիշկներից `անձնակազմի անհատական \u200b\u200bհոգեբանական հատկանիշների ուսումնասիրության, զինծառայողների պահպանման եւ ամրապնդման գործում:

NPN- ն ունեցող անձանց հայտնաբերելու միջոցառումներ իրականացվում են զինծառայողների ծառայության ամբողջ ընթացքում \\ h- ում: Փորձը ցույց է տալիս, որ Զանգի առաջին 1-3 ամիսների ընթացքում հայտնաբերվում է ԱԱԾ եւ հոգեկան խանգարումներ ունեցող զինծառայողների հիմնական մասը (մինչեւ 80%) առաջին 1-3 ամիսների ընթացքում, իսկ մնացած ծառայության ընթացքում մնացած (20%): Բոլոր նույնականացված զինծառայողները պետք է դինամիկ դիտարկվեն:
Low ածր NPN- ով ռազմական անձնակազմին հայտնաբերելու համար կարող է օգտագործվել փաստաթղթերի ուսումնասիրման մեթոդ: Այս մեթոդը կտա NPN- ի անուղղակի նշաններ. Հոգեկան հիվանդություններ ծնողների եւ մերձավոր հարազատների շրջանում, փոխանցում են ուղեղի վնասվածքները, հոգեկան վիճակի դիտարկումը, անբարենպաստ ընտանիքում կրթություն, թիմի ուսուցման, դյուրագրգռության, վաղաժամ հարաբերությունների դժվարություններ Ալկոհոլը, ծխելը, օգտագործեք դեղեր:

Ամենօրյա գործունեության ցածր NPU զինծառայողները հաճախ նկատվում են.

• letarargy, նվազեցված գործունեություն, համակարգի նյարդային ոչնչացում, ֆեդերացիա, նվազեցված տրամադրություն, քնի խանգարում, հաճախակի գլխացավի բողոքներ, երկչոտություն, վրիպություն, աճում է.
• Նեղագրելիություն, սիրալիրություն, իմպուլսիվություն, ռիթմի խանգարում եւ շնչառության խորություն, ցնցում ձեռքեր;
• Դանդաղեցրեք գործողությունների տեմպը, մոլուցքային մտքերը եւ գործողությունները.
• Փակություն, ընկղում ինքներդ ձեզ, տարօրինակ, երբեմն անբացատրելի գործողություններ.

Այս հատկանիշները պետք է պատվիրան հրամանատարի համար մի տեսակ ազդանշանի համար `փորձարկման տեխնիկայի եւ հոգեբուժական այլ մեթոդների միջոցով:
NPN- ով զինծառայողների հետ աշխատելը պահանջում է ինտեգրված մոտեցում եւ հրամանատարների, բժիշկների, հոգեբանների մշտական \u200b\u200bփոխգործակցություն:

թեզ

1.2 Զինվորական անձնակազմի հարմարեցման գործընթացի էությունն ու պահպանում բանակի միջավայրի եւ սպասարկման պայմանների համար

Զինված ուժերը բարեփոխելու ժամանակահատվածը բնութագրվում է զինվորական ծառայության ծայրահեղ պայմաններում մարդու հուսալի եւ արդյունավետ գործունեության խնդրի վրա ուշադրությամբ: Երիտասարդ զինվորների հոգեկան եւ ֆիզիկական առողջության խախտումը անխուսափելիորեն հանգեցնում է դեզադապիվ վարքի տարբեր տեսակի դրսեւորումների առաջացման եւ հանգեցնում է արտասանված ֆունկցիոնալ լարվածության, եւ արդյունքում, ուսման հաջողության նվազման:

Երիտասարդ մարտիկների զինվորական ծառայության հարմարեցման խնդրի վերաբերյալ հոգեբանական գրականության վերլուծությունից, երկու հիմնական ուղղություններ մշակվել են անհատականության էությունը հասկանալու համար `նոր խթանների ազդեցության կամ ամբողջության փոփոխության եւ ամբողջ կյանքի ընթացքում փոխված պայմանների վրա: (Ա.Ա.Հ.Հախանյան, Գ.Հ.Խախանյան, Գ.Դ.Դ. Ֆեդենկո, Վ.Դ. Ֆեդենկո, Վ.Ե.Գ. Դեմին, Մ.Ե. Դեմինկոն, Ս. Կաբելը, Ա. Դեմենկոն, Ս. Կաբելը, Ն.Ն. Մորոզ, Ի.Է. Բակով, Յա.Վ. Podoolak եւ այլն):

Հարմարվողականության հիմնական բովանդակությամբ առաջին ուղղության կողմնակիցներն են հին դինամիկ կարծրատիպի հակում ունեցող, փոփոխական (տրամաբանությունը) եւ նորի ձեւավորումը: Այս մոտեցման օրինականությունը կասկածելի չէ անձի կենսաբանական, ֆիզիոլոգիական, հոգեբուժական եւ հոգեբանական հարմարեցումը որոշակի կենսապայմանների եւ գործունեության, ներառյալ զինվորական ծառայության համար:

Երկրորդ ուղղությունը. Հիմնվելով պատճառաբանության վրա, հարմարվելու գործընթացում անհատականությունը ոչ միայն դիմակայում է շրջակա միջավայրին, այլեւ ակտիվորեն շփվում է իր շահերից ելնելով (Մ.Պ. Կորոբեյնիկով, Ֆ.. Մինգոշով) Կովալեւը, գովազդը, Կկ Պլատոն, Լգ Եգորով, Վ.Պետրով, Ալ. Yablonko, SS Muscovka եւ այլն): Նման մոտեցումը թույլ է տալիս համարժեք հասկանալ անհատականության գործունեության էությունը սոցիալական մակրո եւ մանրածախությունում իր հարմարվելու գործընթացում, որպեսզի տարբերակել կենսաբանական եւ սոցիալական հարմարեցման հասկացությունները որպես փոխկապակցված, բայց բազմակողմանի երեւույթներ:

Առաջին մոտեցման կողմնակիցներ, համաձայն չէի հարմարվողականության նման ընկալման հետ, պնդեք, որ այս դեպքում կա հասկացությունների հարմարեցում եւ մարդկային սոցիալականացում: Այսպիսով, Անդրեեւան նշում է, որ «Այստեղ հստակ զարգանում է հասկացությունների եւ սոցիալականացման հայեցակարգը ... նրանց համար տարածված խնդրի ներգրավումը հիմք է հանդիսանում որոշ հեղինակների համար: Այս պատճառը չի կարող համարվել բավարար »:

Բայց օրինական է այս հասկացությունները տարբերելու անհրաժեշտության հարցը, Դ.Ա.Անդրեեւը որոշ չափով պարզեցնում է մարդու հարմարեցման էությունը, հավատալով, որ այն ներկայացնում է միայն կախվածության դեմ պայքարի դժվարությունները:

Հասկանալով անձի էությունը որպես բոլոր հանրային կապերի, գործունեության արդյունքների, գործունեության արդյունք, հոգեբանական գրականության վերլուծություն հուշում է, որ առաջին եւ երկրորդ մոտեցումներում դա ճիշտ է, բայց միակողմանի է հարմարվելու գործընթացը: Ի վերջո, «հարմարեցումը» անձի հարմարեցման ձեւ է որպես օրգանիզմ: Դրա հարմարեցման գործընթացը, որպես անձի, կարող է առաջանալ հարմարվողական ձեւով եւ «ակտիվ տիրապետելու» նոր գործունեության եւ դրանց իրականացման պայմանների տեսքով: Այս ձեւերի դրսեւորման բարբառը որոշվում է սուբյեկտիվ, հոգեբանական գործոնների փոխգործակցության եւ օբյեկտիվ պայմանների բնույթով `անձի հարմարեցման հարմարվելու համար, եւ, հետեւաբար, հարմարվողականությունը տարբերվում է տարածված փոփոխականությամբ:

Անհատականության հարմարեցման գործընթացում նոր հատկություններ այնքան էլ ձեռք բերված չեն, որակի, քանի գոյություն ունեցողներ են վերակառուցվում: Հարմարեցման կազմակերպությունը հասկանալը հուշում է, որ հարմարեցումը մարդու սոցիալականացման տարր է: Ի վերջո, սոցիալականացման ներքո այն հասկացվում է որպես «Հասարակության համար կյանքի համար անհրաժեշտ անձի հիմնական անձնական հատկությունները ձեւավորելու բարդ բազմամակարդակ գործընթացը, ինչպես նաեւ գիտելիքի, նորմերի եւ արժեքների որոշակի համակարգի ձուլման համար Այն կգործի որպես հասարակության լիիրավ անդամ »: Անհրաժեշտության հետ կապված իր սոցիալականացման գործընթացում գործողությունների եւ վարքի նոր տեսակների զարգացումը ենթադրում եւ հարմարվում է նրանց:

Երիտասարդ զինծառայողների զինվորական ծառայության հարմարեցման էությունը, քանի որ հատուկ պայմաններ են հարմարվողական կազմակերպությունը. Երիտասարդ մարտիկ `ռազմական թիմի պահանջներին օպտիմալ համապատասխանության համար: Հոգեբանական հարմարվողականության բովանդակությունը այնպիսի վարքային մեթոդների ընտրության եւ իրականացման գործընթացն է, որոնք հաղորդակցման ձեւերի ընտրության եւ իրականացման գործընթացն են, որոնք թույլ են տալիս համակարգել մասնակիցների պահանջները եւ ակնկալիքները հարմարվողական իրավիճակում `հիմնական արժեքների համատեղելիության (անհամատեղելիության) առումով անհատականությունը եւ ռազմական թիմը: Մասնակցում են հոգեբանական հարմարվողականության, ճանաչողական, հուզական, դրդապատճառ եւ վարքագծային բաղադրիչներ մարդու հոգեբանության մեջ: Հոգեբանական հարմարեցումը կախված է ոչ միայն հարմարվողական անհատականության բնութագրերից, այլեւ հիմնականում ռազմական հավաքականի հատկությունների վրա, դրա տեսակից, պաշտոնական, պաշտոնական կամ ճշմարիտ: Միեւնույն ժամանակ, երիտասարդ մարտիկների հոգեբանական հարմարվողականության առանձնահատկությունները որոշվելու են անձի եւ ռազմական հավաքականի արժեքային կողմնորոշումների համընկնումով կամ անհամապատասխանությամբ: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է նշել ոչ թե բանակի միջավայրի բնութագրական առանձնահատկությունները, որում ստացել է անձը, այլ իր սոցիալ-հոգեբանական կարգավիճակի առանձնահատկությունները. Որը որոշվում է հրամանատարների կանոնադրությունների եւ ոչ թե իր ցանկությունների պահանջներով եւ անհամապատասխանություններ: Եվ երբեմն չնայած նրանց: Նա պետք է հրաժարվի մի շարք սովորություններից եւ հմտություններից, ժամանակավորապես հետաձգել է կյանքի պլանների իրացումը կամ փոխել իր մարտավարությունը: ,

Այսպիսով, մարդկանց մեջ նոր պայմաններին հարվածելը առաջին տպավորություններն են, կապված «I» պատկերի կտրուկ փոփոխության հետ: Բոլոր փոփոխությունները. Արտաքին տեսքը (նոր սանրվածքը, հագուստը); Անունը փոխարինվում է միավորի վերնագրով եւ անունով. Օրվա կյանքը եւ առօրյան փոխվում են եւ այլն: Բայց ամենաուժեղ փորձառությունները տեղեկացվածությունից են, որ անհատը լիովին չի կարող ամբողջությամբ տնօրինել, հանկարծ դադարում է որոշում կայացնել: Ոչ ոք չգիտի նրան այստեղ եւ ամենակարեւորը `նա հնարավորություն չունի վերականգնել իր անհատականությունը, նույնիսկ տարրական գործողությունների հանձնաժողովի մակարդակով (ժամանակը կարգավորվում է հեռուստատեսային շոուներից): Ամեն ինչ ենթական է հանձնարարական ժամանակացույցին, եւ նա պետք է հետեւի, անհնազանդության համար պատժամիջոցներից խուսափելու համար `զինծառայողի հիմնական« մեղքը »: Նման սոցիալ-հոգեբանական կազմակերպության նպատակը մարդուն կնքելու, նրան սովորեցնելու համար որեւէ պատվեր կատարելու. Զինվորը չպետք է մտածի, բայց ակնթարթորեն հնազանդվեք հրամանատարների պահանջներին: Իհարկե, նման իրավիճակը իր արմատական \u200b\u200bնորույթով սթրես է առաջացնում: Դրանից դուրս ելքն այն է, որ շատ զինվորներ փորձում են իրենց իմաստը գտնել իրենց գործողություններում, այլ իրենց ճշգրիտ, անբասիր կատարման մեջ: Արդյունքում, քննադատությունը կրճատվում է ուրիշների եւ իրենց նկատմամբ, ինչպես նաեւ ընդհանուր մտավոր մակարդակի նկատմամբ:

Հատկապես ծառայության առաջին ամիսներին դժվար է բավարարել նույնիսկ տարրական ֆիզիոլոգիական կարիքները, չխոսել կարիքների այլ մակարդակ (քաղցի, քնի պակաս, անվտանգության եւ սոցիալական կապերի պակաս, նույնականացում, նույնականացում) եւ այլն): Ինքնասիրության անհրաժեշտությունը նույնպես չի իրականացվում. Այս միջավայրում դրանց առանձնահատուկ հասկացողության պատճառով չկա հաջողություն, ճանաչում, հաստատում, կամ այդ կարիքները, անհատի կողմից չի ընկալվում որպես համարժեք:

Անհրաժեշտության բավարարումը հաճախ հետաձգվում է ֆանտազիայի ոլորտին. Անցյալի հիշողություններ եւ ապագայի մասին գաղափարներ: Ավելին, ապագայի մասին գաղափարները կանչվում են այլ ժամանակային տեսանկյունից. Նոր սպասարկման ժամանակահատվածի սկզբից մինչեւ անցյալ կյանք: Կտրուկ պաշտոնական ռեժիմը մասամբ իրականացվում է այլընտրանքային ծեսերում, որոնք նույնականացման, ինքնասիրության, հաջողության իրականացման ստրատատ ձեւ են:

Շատ զինծառայողներ. Համապատասխանությունը դառնում է առանձնահատուկ հատկություն, այսինքն: Այն փաստը, որ այն շրջապատում է անհասկանալի կամ անընդունելի, եւ սահմանված կարգադրություններին հետեւելը մերժելը ակնթարթորեն տանում է մի շարք պատժամիջոցներ, ինչը գրեթե անհնար է թաքցնել: Հետեւաբար, հրամանատարներին հավատարմության ցուցադրումը երիտասարդ զինվորի հարմարվողական պահվածքի հիմնական առանձնահատկությունն է, այն արտահայտվում է բանակում ցանկացած պահանջի պատասխանների լայն տեսքով. «Դա մեղավոր է: Ես դա շտկելու եմ »: Այս համապատասխանությունը ապագայում առաջացնում է հին աշխատողների լիազորություն, երբ զինվորը կրթական ստորաբաժանումից տեղափոխվում է ապագա ծառայություն: Մեկի խախտումների խմբի պատժի պրակտիկան հանգեցնում է նրան, որ ավանդույթների պահպանման մոնիտորինգը հաճախ իրականացվում է մեկ ծառայության կյանքի զինվորների կողմից, ուստի կանոնների ձախողումը ենթադրում է ոչ միայն հին սոված հարաբերությունների վատթարացում կամ սպաներ, բայց նաեւ իր խմբի հետ:

Երիտասարդ զինվորների հարմարեցման վրա մի փոքր կարեւոր ազդեցություն չունի կյանքի ծիսականացում: Զինվորական անձնակազմի կյանքում ոչ ֆորմալ ծեսերից ամենակարեւորը `« Անցումային ծեսեր », ինչը նշանակում է մուտք գործել մեկ այլ« տարիք »եւ, հետեւաբար,« սոցիալական »խումբ, որը բնութագրվում է իրավունքների եւ պարտականությունների նոր ցուցակով: Այս փոփոխությունը ուղեկցվում է տարբեր ծիսական գործողություններով: Այս ծեսերը կարող են ներառել այսպես կոչված «կտրելը» ժապավենի զինվորի կողմից այն ամիսների քանակով, որոնք դեռ պետք է ապրեն, «ծերերից» սննդի տեղափոխումը որոշակի օրերին եւ շատ ավելին: «Պատվերից հարյուր օր առաջ» (աշխատանքից հարյուր օր առաջ), իշխանության փոխանցումը խորհրդանշող «Երիտասարդ» եւ «ծերուկների» օրվան, կարող են փոխել «երիտասարդ» եւ «ծերերի» դերը: Այնուհետեւ «երիտասարդների» բոլոր պատվերներն իրականացվում են «ծերերի» կողմից, անվիճելի եւ նույնիսկ ուրախ են:

Ոչ ֆորմալ ծեսերը թույլ են տալիս surrogate ձեւով իրականացնել որոշակի ճնշված կարիքներ, նպաստում է այս սոցիալ-մշակութային միջավայրում իրավունքների եւ պարտականությունների մասին տեղեկացվածությանը. Ժամանակ առ ժամանակ թույլ է տալիս (ծիսական խաղի պահերին) հեռացնել կյանքի կոշտ կարգավորմամբ առաջացած հոգեբանական սթրեսը. Օգնում է կազմակերպել տարբեր բողոքների զինծառայողների շրջանում գերակայության պայքարը:

Ծառայության ժամանակաշրջանները նույնպես մեծ նշանակություն ունեն, բայց ծառայության երրորդ եռամսյակը շատ նշանակալի է, որտեղ կա «Երիտասարդ» հարաբերությունների համակարգում առճակատման թուլացում, թույլ է տալիս տեղ զբաղեցնել Հակամարտություններից բացի, դա նման է միջանկյալ փուլ: Այնուամենայնիվ, ահա նրանց հստակ կանոնները. Իրավունքներն ու արգելումները (օրինակ, հնարավոր է, որ ծառայության երկրորդ եռամսյակի զինվորներին անձնական ցուցումներ տրամադրեն): Ծառայության չորրորդ եռամսյակը հնարավորություն է տալիս զինծառայողներին պահանջել անհրաժեշտ, իրենց կարծիքով, հարգանք իրենց հանդեպ: Խումբը տեղյակ է շահերի եւ դրանց իրականացման աղբյուրների ընդհանրության մասին: Power - միասնության մեջ: Ազդեցության օբյեկտը երիտասարդ համալրումը է: Այս ավանդույթը շատ դժվար է հակադարձել. Ինչքան պետք է տառապեի նախկինում, երազելով նվաստացման հետագա փոխհատուցման մասին, ուստի «հին աշխատողները» գնում են նույնիսկ հանցագործությունների, թվացյալ, կարծես, արդարադատության:

Ծառայության վերջին ամիսները `աշխատանքից հեռացման կարգից եւ ծառայության ավարտից առաջ: Սա քաղաքացիական կյանքին նախապատրաստվելու շրջան է (ոչ ֆորմալ ծիսականացման շրջանակներում «Դեմոբելների» ռազմական շարքերը սովորաբար փոխարինվում են «Քաղաքացի»): «Դեմբելի» - զորանոցում ամենահեղինակավոր մարդիկ, դրանք գրեթե անջատված են գերիշխանության հարաբերությունից `ենթակայություն, նրանց կարգավիճակը շարունակում է« Հարգանք ծերության համար »:

Ծառայության յուրաքանչյուր ժամանակահատված ունի ոչ ֆորմալ պատկերապատկերներ, այնպիսի տարբերություններ, որոնք տեսանելի չեն աննկատելիության համար, կարող են տասնյակ լինել:

Սեմիոտիկները նշում են ծառայության կյանքը եւ, հետեւաբար, զինծառայողի կարգավիճակը:

Եվ միեւնույն ժամանակ, բանակի սոցիալական կառուցվածքը, որը կենտրոնացած էր արտաքին հարկադրանքի, կոշտ կենտրոնացման, անվիճելի ներկայացման վրա, աստիճանաբար կորցնում է իր լեգիտիմությունը արժեքներով: Արժեքները դադարում են լինել ինստիտուցիոնալ նպատակների եւ առաջադրանքների իրականացման արդյունավետ միջոց:

Անհատականությունը հաջողությամբ կատարելու իրենց մասնագիտական \u200b\u200bպարտականությունները, պետք է ունենան անհատական \u200b\u200bհոգեբանական հատկությունների որոշակի շարք, որոնք հանդես են գալիս որպես հարմարվողականության գործոններ: Նման գիտական \u200b\u200bեւ հոգեբանական մոտեցման հիմնադիրները Անձի մասնագիտական \u200b\u200bձեւավորման խնդիրներին են F. Pearson- ը (1908): Ըստ նրա առաջարկած մոտեցման, յուրաքանչյուր մասնագիտություն համապատասխանում է անհատի հոգեբանական եւ ֆիզիկական հատկությունների որոշակի փաթեթին, եւ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության հաջողությունը եւ մասնագիտության բավարարումը ուղղակիորեն կախված է մասնագիտության անհատական \u200b\u200bհատկությունների համապատասխանության աստիճանից , Անհատական \u200b\u200bկառույցներն ու իրական կյանքի անձի համար մասնագիտական \u200b\u200bպահանջները շատ անկայուն են, ոչ կայուն: Անձի անհատական \u200b\u200bհոգեբանական առանձնահատկությունները տարբեր ժամանակներում ցանկացած ոլորտին կանխատեսելու համար հաշվապահական հաշվառման եւ չափելու փորձերը բավականին լայնորեն են հասցվել (Բերեզին ՖԲ-ն, Կուլագինը Բ.Վ., Լեյոնտեւ Ա.Պ., Պոդոլովա Վ.Ա., Simonov P.V.,): Առարկայի առանձին առանձնահատկությունները կարեւոր գործոններ են, քանի որ դրանք մոդելավորման (կառուցում) հարմարվողական գործընթացներ են `արտաքին միջավայրի որոշակի գործոններ կամ պայմաններ փոխելիս (Վ. Թ. Ն. Չաեւ):

Հաճախ, երիտասարդ զինվորների արժեքային տեղեկատու կետերի փոփոխությունները ազդում են բարոյական եւ հոգեբանական վիճակի վրա `հարմարվողականության գործընթացում:

Այսպիսով, բացասական վերաբերմունք զինվորական ծառայության նկատմամբ, իրենից խուսափելու համար `հանցագործության համար անպատժելիության համար` այս ներկայացումը, որը կազմվել է երիտասարդի մոտ, նոր կենսապայմանների ընթացքում նոր պայմաններում , նույնիսկ երբ փոքր դժվարությունների հետ հանդիպումը, որի լուծումը կարող է վերածվել միջանձնային հակամարտությունների:

Հակամարտությունը միմյանց հետ հարաբերություններում հիմնականում կապված են գործընկերների նկատմամբ իր պարտականությունները փոխելու եւ նպաստում են դեզադապիվ վարքի դրսեւորմանը:

Վերլուծելով մեռած պահվածքը, կարող եք կարեւորել երկու հիմնական տեսակները.

1. Բացասական - ագրեսիվ, որը բնութագրվում է բանակի նկատմամբ բացասական վերաբերմունքով եւ այն ամենի նկատմամբ, ինչը կապված է, հրամանատարներ, գործընկերներ, ռազմական տուն, I.T. Որպես ուրիշների վրա ազդելու հնարավորություն `վարքի ագրեսիվությունը, անհնազանդության, հակամարտության բարձրացում, մասի չարտոնված արձակուրդի փորձ:

2. Անհանգստություն - Դեպրեսիվ, որի համար փակվածություն, ինքնագնահատում ռազմական թիմից, հաշտարար փորձի ընկղմումը, տրամադրության, մռայլ, դանդաղ շարժման, համառության անկում: Ինքնուրույն ապացույց, սեփական թերարժեքության զգացումը ձեր նկատմամբ վերաբերմունքի հիմնական ցուցանիշներն են, անհատականության այս տեսակի, այս տեսակի փորձերը, որպես միակ, այս մարդու կարծիքով, հնարավորությունները կյանքի դժվարություններից ազատվելու եւ բացասական փորձառություններից:

Այս երկու տեսակի շեղող պահվածքի տարանջատումը զուտ պայմանական է: Այնուամենայնիվ, երիտասարդ համալրման հարմարեցման ընթացքում դրսեւորվում են զինծառայողների պահվածքի որոշակի միտում:

Երիտասարդ զինծառայողների համար դիտարկումները ցույց են տալիս, որ վերը նկարագրված պահվածքի տեսակները կարող են չլինել անձի նոր, բանակային պայմանների համար անհատականության փակման հետեւանք: Նրանք կարող են դրսեւորվել այլ պատճառներով. Նիշերի շեշտադրման պատճառով (անհատի չափազանց ծանրությունը)

Նիշերի վնասը, որը ներկայացնում է հոգեբաններ սահմանակից նորմայի ծայրահեղ ընտրանքները), կրթության լուրջ ծախսերը, անբարենպաստ անհատականության զարգացումը `ներառյալ տարբեր պատճառներով: Տառապալի հիվանդությունների պաթոլոգիական ժառանգությունը, հատկապես նյարդայնությունը `մտավոր, ուղեղի վնասվածքներ եւ այլն: ,

Զինվորական ծառայության կոչը, իրավիճակի նորությունը, այն ընկալման համար, որի ընկալման համար երիտասարդը չի արտադրել սարքի արձագանքը, կոտրելով սովորական եւ հայտնի գործողությունները. Այս ամենը կարող է համարվել իսկապես ծայրահեղ պայմաններ Սթրեսոր, եւ նրանց ազդեցությունը մարդու վրա `որպես ուժեղ սթրեսային ազդեցություն: Գրականության մեջ շատ ցրված հրահանգներ կան մեկ անձի համար ծայրահեղ իրավիճակի ազդեցության հնարավոր դրական կողմի համար. «Ապշեցուցիչ հոգեբուժություն» Վ.Ա. Անանսեւա, «Քաթարիս» Լ.Ա.-ում: Գրիմակ, Մեթաֆ-Անիմոմ «Ակտիվ մարդիզացում» Լ.Ա.-ում: Կիտաեւա-գինու, «լավ հաղթահարումը», «Վ.Ա.-ում սթրեսային իրադարձություններով»: Les միջուկը:

Բոլոր հեղինակների հասկացությունները համատեղում են այն գաղափարը, որ մարդու հետ անսովոր փորձի պահերին ինչ-որ բան պատահում է, թույլ տալով նրան իրականացնել իրականության մեջ եղած կյանքի նոր դեմքերը. Մարդիկ, ովքեր անցել են Թեստային ցնցումը, որպես կանոն, ստեղծում է նրանց գոյության նոր ձեւ, սկսած իր սովորական կապերի հասկացողությունից, իրենց կայուն հարաբերությունների գիտելիքներով, ավարտվելով անհրաժեշտ կապերի գիտելիքներով եւ օգտագործմամբ: Էությունը ապրում է անհրաժեշտ կապերով, եւ անհրաժեշտությունը որոշվում է Առողջապահության զարգացման սահմանադրական ծրագրով (մոդել):

Այսպիսով, որոշ դեպքերում ծայրահեղ իրավիճակը կարելի է համարել որպես անձնական աճի կատալիզատոր: Նույն գաղափարը ձեւակերպվում է հարմարվողականության նորմի տեսության տեսանկյունից. Հատուկ մարմնի հարմարվողականության մակարդակը չի կարող զգալիորեն տարբեր լինել, բայց հոգեկան եւ հատկապես սոցիալական հարմարեցման մակարդակը կարող է ընդլայնվել `գոյության նոր մակարդակի անցման արդյունքում Եվ դա պայմանավորված է «ցնցումների» հետ կապված իրավիճակների տեղակայմամբ:

Բայց բոլորը գիտեն, որ միշտ չէ, որ ծայրահեղությունը վերածվում է անհատականության համար իր դրական կողմով. Հաճախ այն մարդը, ով իր անձնական զարգացման մեջ նահանջում է, ավելի դաժան եւ տառապում է: Հետվնասվածքային սթրեսի խանգարման համախտանիշի առաջացումը նման «ռեգրեսիայի» պայծառ պատկերն է:

Սթրեսի առանձին ծանրությունը մեծապես կախված է իր համար իր պատասխանատվության մասին իրազեկումից, մյուսների ետեւում, այն ամենի համար, ինչը տեղի է ունենում ծայրահեղ պայմաններում, մեկ կամ մեկ այլ դերի համար:

Փաստորեն, մարդու հարմարեցումը ծայրահեղ պայմաններին մեծապես որոշվում է իր հարմարվողական հոգեֆիզիոլոգիական մակարդակներով եւ հարմարվողականության որոշակի ռազմավարությունների օգտագործումը `մարդու հոգեկան պահեստի ամենակարեւոր հատկանիշներով:

Մոտիվացիոն համալիրի վերակազմավորումը հանգեցնում է մասնագիտական \u200b\u200bհետաքրքրությունների զինծառայողների, անհամապատասխանությունների, իդեալների, համոզմունքների, նոր հեռանկարների եւ կյանքի նպատակների առաջացմանը: Զգալի փոփոխություններ են դրանց հմտությունները, հմտությունները եւ սովորությունները: Դրանցից նրանք, ովքեր համապատասխանում են մասով պահվածքի պահանջներին, չեն զարգանում, չպատասխանելով `թուլացնել եւ անհետանալ: Կան նաեւ բացակայում, բայց անհրաժեշտ են դրա իրականացման մեթոդների եւ տեխնիկայի գործունեության համար: Ընդլայնում եւ խորացնում է վարքի երիտասարդ տղամարդկանց գաղափարները նոր պայմաններում: Հոգեբանական նորագոյացությունները, որոնք հայտնվում են այս վերակառուցման արդյունքում, զինծառայողներին հնարավորություն են տալիս ավելի մեծ օպտիմալություն ունենալ `մասնակցության եւ սոցիալական գործունեության իրականացման համար: Եվ դա իր հերթին ցույց է տալիս զորամասում դրանց հարմարվողականության աճը:

Երիտասարդ զինծառայողների գործունեության դրդապատճառների ամրապնդումը նրանց պատճառ է դարձնում դրա իրականացման գաղափարների, հմտությունների, հմտությունների եւ սովորությունների զարգացմանը, նրանց անհատականության մշտական \u200b\u200bմասնագիտական \u200b\u200bբարելավում, որն ուղղակիորեն կապված է ինքնազարգացման եւ ինքնակրթության այլ մեթոդների հետ, ինչը նրա իրականացման համար հոգեբանական մեխանիզմներ են: Այս բոլոր մեխանիզմները փոխկապակցված եւ փոխկապակցված են, նույնականացնելով հոգեբանական բովանդակությունը, մարդու վարքի գործունեության ձեւը նոր պայմաններում, ուղղակիորեն ազդելով նրա հոգեկան առողջության վրա:

Հոգեկան առողջը համարվում է բավարար հասուն, հոգեպես զարգացած, ներքին հավասարակշռված զինծառայող, որը ունակ է տիրապետել ռազմական մասնագիտությանը, միանալ ռազմական թիմին եւ հաղթահարել զինվորական ծառայության համար հատուկ առողջության խանգարում:

Հոգեկան հոգեկան առողջությունը ոչ միայն հոգեկան հիվանդության բացակայությունն է, այլեւ դրա համար որեւէ նախադրյալի բացառություն (գազ-կոչվող «զրոյական հավանականություն»): Իդեալի միջեւ

Հոգեկան առողջություն եւ հոգեկան հիվանդություն, կան մի շարք միջանկյալ պետություններ (առողջության մակարդակներ), որոնք բնութագրվում են հոգեկան պաթոլոգիայի ռիսկի տարբեր աստիճանի:

Այս շարքում կան դեմքեր նյարդահոգեբուժական անկայունությամբ: Հոգեկան անազատությունների վիճակը, որոնք բնութագրվում են օպտիմալ գործառույթը խախտելու եւ համարժեք անձնական (կամ վարքագծային) պատասխանը հուզական սթրեսի առումով: Զգուշացումը եւ վաղ ճանաչումը զորամասում գործնական հոգեբուժական աշխատանքի հիմնական օղակներն են:

Եզրակացություն գլխով

Այսպիսով, հարմարվողականության գործընթացները ուղղված են մարմնի ներսում հավասարակշռության պահպանմանը եւ մարմնի եւ միջին եւ կապված են ինքնակարգավորվող համակարգի ֆունկցիոնալ մակարդակի ինքնամշակման հետ եւ նպատակին հասնելու ֆունկցիոնալ ռազմավարության ընտրությամբ ,

Զանգահարելու համար զինվորական ծառայությանը անհատականության հարմարվելու գործընթացը բարդ եւ բազմակողմանի երեւույթ է, որը կոչված է ապահովել մտավոր ռեակցիաների բարդույթի ձեւավորումը, որը որոշում է առկաի անսովոր միջավայրի համարժեք փոխազդեցությունը, որը բնության մեջ է հոգեոգեն:

Ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ ռազմական զինծառայողների հարմարեցման ժամանակ նրանց հոգեբանական հատկությունները եւ հատկությունները տեղի են ունենում զորամասում նոր գործունեության պահանջներին համապատասխան:

Հարմարվողականության գործընթացի մշակումն իր վերջնական արդյունքի երկիմաստ է եւ արժեքը `դրա ավարտի հաջողության տեսանկյունից:

Յուրաքանչյուր անձի անձի զարգացման գործընթացում բեմ պետք է տեղի ունենա, երբ նա հայտարարում է իր «ես» -ի արժեքը: S.l. Ռուբինշտեյնը կարծում էր, որ «ես» մարդը չի կարող բացահայտվել միայն որպես ուղղակի իրազեկման օբյեկտ ...

Զինծառայողների սոցիալական եւ հոգեբանական հարմարվողականության ուսումնասիրություն `առաջին տարվա ծառայության կոչով

Ըստ Պ. Ս. Գրիեւի, Մ. Ռ. Շնայդմանը, կայուն մտավոր հարմարեցում (հարմարեցում). Կա մտավոր գործունեության մակարդակ (կարգավորող մտավոր ռեակցիաների շարք), որը սահմանում է մարդու համարժեք բնապահպանական պահվածքը ...

Միջնակարգ դպրոցի կեսին ուսուցման պայմաններին երիտասարդ դեռահասների սոցիալ-հոգեբանական հարմարվողականության ուսումնասիրություն

Միջին հղումից սկսած անցումը ավանդաբար համարվում է մանկավարժական բարդ դպրոցական խնդիրներից մեկը, եւ 5-րդ դասարանի հարմարվողականության ժամկետը դպրոցների ամենահին ժամանակաշրջաններից մեկն է ...

Անհատականության բարոյական մշակույթի ձեւավորման մեթոդներ եւ միջոցներ

Անհատականության բարոյականության էությունը հասկանալը պետք է հաշվի առնի, որ բարոյականությունը հաճախ օգտագործվում է որպես այս հայեցակարգի հոմանիշ: Մինչդեռ այս հասկացությունները պետք է առանձնանան ...

Կրտսեր դպրոցական տարիք: Երեխաների հոգեբանական հարմարեցումը դպրոց

Հարմարվողականության խախտում ունեցող անձանց հուզական արձագանքի առանձնահատկությունները

Հարմարեցման հուզական արձագանք «Հարմարեցում» հոգեբանական տերմինը գալիս է Latelatynsky Adaptatio- ից `ճշգրտում, հարմարանք: Առաջին անգամ Գ.Ավուլտին ներկայացվեց եւ ակտիվորեն օգտագործվում է բժշկական եւ հոգեբանական գրականության մեջ ...

Նորածին ժամանակաշրջան. Սոցիալական զարգացման իրավիճակի բնութագրերը, հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման առանձնահատկությունները, նորագոյացությունները, իմաստը հետագա մտավոր զարգացման համար

Չնայած թվացյալ անօգնականությանը, նորածիններին նվիրաբերել. Կյանքի ստեղծագործություններ, որոնք արդեն առաջին քայլն են կատարել նոր կենսապայմաններին հարմարվելու ճանապարհին ...

Նախադպրոցական հաստատություններին երեխայի նախադպրոցական տարիքի հարմարեցման խնդիրը

Այսպիսով, ծնողները իրենց երեխային տվեցին մանկապարտեզ, թողեցին այնտեղ, եւ այժմ հիմնական դերը վարձակալվում է որպես մանկավարժ: Երբ երեխան անցնում է մանկական հաստատություն, դրա մասին սովորաբար որոշ տեղեկություններ կան ...

Հոգեբանական ծառայության դերը ուսանողների ուսուցման ուսուցման մոտիվացիայի մեջ

Համալսարաններում հոգեբանական ծառայության կազմակերպումը ներառում է զարգացում եւ լրացնել պետական \u200b\u200bերիտասարդական քաղաքականության հիմնական ռազմավարական ուղղությունների եւ կրթական համակարգի բարեփոխումները տարածաշրջանային մակարդակում ...

Երիտասարդ ուսանողների սոցիալական հարմարեցում

Անձի գիտության մեջ «սոցիալականացում» տերմինը եկել է քաղաքական տնտեսությունից, որտեղ նրա նախնական իմաստը հողի «սոցիալականացումն» էր, արտադրության միջոցներ եւ այլն ...

Սոցիալ-մանկավարժական աջակցություն Նախադպրոցականների հարմարեցման համար մանկապարտեզի պայմաններին

Հարմարեցումը մարմնի արդյունավետ փոխազդեցության գործընթացն է, որը կարող է իրականացվել տարբեր մակարդակներում (կենսաբանական, հոգեբանական, սոցիալական) ...

Ծայրահեղ պայմաններին հոգեֆիզիկական հարմարվողականության մեթոդներ

Ուսանողի հաջող հարմարեցման պայմանները ավագ դպրոցում կրթական գործունեության մեջ

Բարձրագույն դպրոցում վերապատրաստման պայմաններին ուսանողների հարմարվելու խնդիրը բարձրագույն դպրոցի մանկավարժության եւ դիդակտիկայի քննիչների մեջ քննիչների քննիչների կարեւոր խնդիրներից մեկն է ...

Զինծառայող ծառայության եւ զինված հակամարտության դեմ պայքարի ռազմական անձնակազմի հոգեբանական հարմարեցում

Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի բազմաթիվ հրամանատարների եւ ղեկավարների գործունեությունը կապված է զինծառայողների հարմարեցման, որպես զինված հակամարտության պայմաններում որպես ծառայողական պայքարի գործողություն ապահովելու հետ, ինչը պահանջում է հավասարակշռված, նպատակային եւ շարունակական աշխատանք:

Զինծառայողների սարք, գործունեության դեմ պայքարի համար

«Հարմարեցում» տերմինը չափազանց լայն է եւ կիրառվում է գիտության տարբեր ոլորտներում: Ընդհանուր առմամբ, հարմարվողականությունը դրսեւորվում է մարդու վարքի հարմարվողական ձեւերի առաջացման մեջ, իրավիճակի փոփոխությամբ: Հոգեբանները այս ժամկետն օգտագործում են որպես անհատի ակտիվ հարմարեցման մշտական \u200b\u200bգործընթացը գոյության սոցիալ-հոգեբանական պայմաններին: Այլ կերպ ասած, հարմարվողականությունը հասկացվում է որպես գործընթաց, եւ որպես պետություն: Միեւնույն ժամանակ, կայուն հոգեբանական հարմարվողականության եւ տարաձայնությունների վիճակը տարբերվում է:

Կայուն հոգեբանական հարմարեցումը բնապահպանական նոր պայմանների հոգեբանական կլիմայի վրա բոլոր մարդկային մտավոր կլիմային հարմարեցնելու գործընթացն է `առավելագույն բավարարվածություն ձեռք բերելու, ինքնազարգացման, հուզական սթրեսի նվազեցում եւ այլն: Այս պետության պետությունը զգում է սովորական բնակավայրում եւ ծառայության մեջ `զինված հակամարտության մասնակցելու համար:

Զինված հակամարտությունը ամենաուժեղ գործոնն է, որը գտնվում է սովորական պայմաններում զինծառայողի պահվածքը կարգավորող մտավոր գործունեության մեջ: Նա ունի նոր մտավոր ռեակցիաներ: Այս անկարգադրիչ զարկերակը ազդանշան է, որը բաղկացած է կարգավորման եւ փոխհատուցման մեխանիզմներից, որի արդյունքում կատարվում է մտավոր գործունեության նոր մակարդակի կազմակերպում `իր գործունեության փոփոխված պայմաններին համապատասխան: Այս պայմանը կոչվում է զինծառայողի անհատականության անազատություն:

Հոգեբանական Disaduction- ը սպասարկման եւ կյանքի սովորական պայմաններում կայուն հարմարվողականության վիճակից անցում կատարելու գործընթացն է `զինված հակամարտության ընթացքում ծառայության եւ մարտական \u200b\u200bգործողությունների պայմաններում կայուն հարմարվողականության վիճակում: Այս գործընթացը անցնում է մի քանի փուլ:

Հարմարվողականության նախապատրաստական \u200b\u200bփուլը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ զինվորը ենթադրում է կամ գիտի զինված հակամարտության գոտու առաջիկա հեռանալու մասին, եւ այն ժամանակաշրջանում այն \u200b\u200bհամընկնում է ռազմական գործողություններին մասնակցելու համար:

Իմաստալից պլանում այս փուլը ճանաչողական է: Զինվորը տեղեկություններ է կուտակում առաջիկա գտնվելու շրջակա միջավայրի, մարտական \u200b\u200bգործունեության մասին: Այս փուլում հարմարվողական պետության ձեւավորման ամենակարեւոր պայմանը հրամանատարների եւ շեֆերի գործունեությունն է, որի նպատակն է առաջիկա իրադարձությունների մասին ժամանակին եւ հուսալի տեղեկատվության ռազմական անձնակազմին բերել:

Կախված զինված բախման պայմաններում ծառայողական մարտական \u200b\u200bխնդիրների կատարման մոտիվացիայի մակարդակից, զինվորի ճանաչողական պահվածքը կարող է ակտիվորեն թիրախավորել կամ պասիվ: Միեւնույն ժամանակ, դրա անհատական \u200b\u200bանձնական հատկությունները նախապայման են այս կամ այն \u200b\u200bտեսակի ճանաչողական ռազմավարության զինծառայող ընտրելու համար:

Մեկնարկային մտավոր սթրեսի փուլը համապատասխանում է զինված հակամարտության գոտում ժամանելուն պես զինվորի ծառայության մարտական \u200b\u200bգործունեության ժամանակաշրջանը, բայց նախքան թշնամու հետ մարտական \u200b\u200bտարբերակներին մասնակցել (գերակշիռ գրգռում): Նմանատիպ պետությունը կարող է մրցույթից առաջ մարզիկ զգալ: Այս փուլը կարելի է համարել հիասթափության գործընթացի մեկնարկային մեխանիզմ: Այս պահին զինծառայողի ռազմական ռեսուրսների ներքին մոբիլիզացիան կա մարտունակության պայմաններում:

Հոգեկան լարվածությունը, սակայն, կատարում է կառուցողական, մոբիլիզացնող գործառույթ միայն այն դեպքում, երբ զինծառայողը իր հանդեպ իր հանդեպ հարաբերությունների զգացողություն ունի եւ նախապես ծանրության ժամանակ ձեւավորված է եւ կապված է անհատական \u200b\u200bանհատական \u200b\u200bհատկությունների հետ: Հակառակ դեպքում լարվածությունը մեծանում է անհանգստության աճի ֆոնի վրա, որը նկարվել է բացասական փորձառություններով, որոնք նույնպես բացասաբար են դրսեւորվելու հարմարվողականության հետագա փուլերում:

Հոգեկան մուտքի սուր մուտքի ռեակցիաների փուլը հարմարվողականության գործընթացի փուլն է, որի վրա զինվորը, զինված հակամարտության պայմաններում ծառայողական խնդիրներ իրականացնելով, կիրառում է մարտական \u200b\u200bգործոններ: Այս փուլի ժամանակավոր պարամետրերը, որպես կանոն, չեն գերազանցում 2-3 ամիսը: Այս փուլում զինվորը սկսում է զգալ հիասթափության կարգավիճակը, եւ հարմարվողականության մեխանիզմն ակտիվացված է:

1. Հիասթափության փուլ կամ կայուն հարմարվողականության պայմանների կայունության վիճակին.

2. Անկայուն մտավոր գործունեության փուլը, որն իր հերթին կարող է հանգեցնել խորը մտավոր փոփոխությունների:

Երկրորդ ճանապարհը առավել վտանգավոր է զինծառայողի հոգեբուժության համար եւ բնութագրվում է դեզադապոնի վիճակով, որը կարող է արտահայտվել ռազմական անձնակազմի ոչ պատշաճ արձագանքման եւ վարքի պատճառով, կարգավորող եւ փոխհատուցվող հնարավորությունների սահմաններում նրա հոգեբանության գործունեության պատճառով կամ արտանետման ռեժիմում: Այս դեպքում, որպես կանոն, զինվորը պահանջում է մասնագիտացված հոգեբանական եւ բժշկական օգնություն:

Այսպիսով, բաժանված երկու հակառակ ուղու, ըստ դրանց արդյունքի, հարմարվողականության գործընթացը որոշում է ռազմական հակամարտության մեջ զինծառայողի ծառայության մարտական \u200b\u200bգործունեության ավարտի ավարտը:

Բարենպաստ ուղղությամբ անազատության գործընթացը մշակելիս զինվորը միանում է վերջին մտավոր սթրեսի փուլին: Այս փուլի բնորոշ բովանդակությունը զինծառայողի հոգեբուժի յուրահատուկ պատրաստումն է `շահագործման եւ ռեակցիաների հին ձեւերը վերադարձնելու համար: Զինծառայողի մասնակցության ավարտը մարտական \u200b\u200bառաքելությունների իրականացման գործում, զինված հակամարտության գոտուց մեկնելու նախապատրաստումը մշտական \u200b\u200bտեղակայման վայրում ուղեկցվում է խաղաղ աշխատանք վերադառնալու պահի եւ լարվածության ախտանիշներով:

Իր ֆունկցիոնալ արժեքով ելքի սուր հոգեկան ռեակցիաների փուլը որոշ չափով նման է մուտքային ռեակցիայի փուլին: Զինծառայողի վերադարձը մշտական \u200b\u200bտեղակայման վայրում վերահաստատում է իր մտավոր ռեակցիաների եւ հոգեկան գործունեության վերակազմավորումը: Դրա պատճառը սպասվող զինծառայողների եւ իրական պայմանների ակնկալիքն է, որի հետ բախվում է զինված հակամարտության գոտուց ժամանելուն: Դա հիմնականում պայմանավորված է առավել ծառայողական անձի անձի կառուցվածքում հետվնասվածքային փոփոխություններով, որոնք տեղի են ունեցել ռազմական գործողություններին մասնակցելուց հետո: Այս փուլը բնութագրվում է վարքագծային ռեակցիաների լայն տեսականիով `կայուն պետության վերադարձի մեջ, պատասխանելով մեռած, ասոցիալական պահվածքին:

Զինված հակամարտության պայմաններում յուրաքանչյուր զինվորի անհատական \u200b\u200bհնարավորությունները տարբեր են: Նրանց տեսականին անցնում է իր հարմարվողականության ներուժը արագ եւ հաջողությամբ իրականացնելու շատ բարձր ունակությունից, քանի դեռ անհնար է հարմարվել այս միջավայրում սպասարկմանը եւ մարտական \u200b\u200bգործողություններին (հնարավոր հակում `անապահով պետությունների համար): Դրա հիման վրա զինծառայողների հարմարվողական գործընթացների հոգեբանական գործընթացների հոգեբանական պրոցեսների հոգեբանական պրոցեսների անհրաժեշտ փուլը նրանց հարմարվողական կարողությունների ախտորոշումն է կամ գնահատումն է:

Հյուրընկալող վետերանների հոգեբանական հարմարեցում

Զինվորական անձնակազմի հարմարվողական գործընթացների հոգեբանական աջակցության համար պաշտոնյաների գործունեության հավասարապես կարեւոր փուլը նրանց աշխատանքներն են, որոնք զինված հակամարտության վետերանների հոգեբանական հարմարեցմանն են մշտական \u200b\u200bտեղակայման վայրում ժամանելուց հետո: Այս տեսակի գործունեության հաջողությունը մեծապես կախված է ռազմական գործողություններում ներգրավված ռազմական անձնակազմի հոգեբանական հարմարվողականության խիստ սկզբունքներին եւ կանոններին: Նման գործողություններով զբաղվող հրամանատարներն ու ղեկավարները պետք է հայտնի լինեն.

1. Աշխատելուց առաջ անհրաժեշտ է բավարար ժամանակ վճարել հոգեբանական հարմարվողականության ձեր սեփական գաղափարը եւ առաջին հերթին որոշելու համար, թե ինչ պետք է ապավինել, արտաքին գործողություններին կամ ներքին ռեսուրսներին:

Գործունեությունը (թե արտաքին, եւ ներքին) ինքնին վերջնական արդյունքի հարմարվելու եւ անկախության եզակի միջոց է, որը ստեղծում է կարգավորման համակարգի կարգավորման համակարգի նախադրյալներ, այսինքն `սեփական ռեսուրսների ծախսման գործընթացում, դրանց համալրման մեխանիզմն է իրականացվում է զուգահեռ:

2. Անհրաժեշտ է անդրադառնալ ձեր սեփական կյանքի եւ մասնագիտական-պաշտոնական փորձի վերլուծությանը: Ինչը օգնեց ելք գտնել մարդկանց հետ փոխգործակցության նոր, ոչ ստանդարտ իրավիճակներում (լսելու, համբերելու, համոզմունքների նվեր, բարի կամքի, հետաքրքրասիրության, մյուսի ուժեղ կողմերը տեսնելու ունակության համար) .), - կօգնի աշխատել ռազմական գործողություններին մասնակցած զինծառայողների հետ:

3. Անհրաժեշտ է ուշադիր ուսումնասիրել Կարգավորող շրջանակը, սահմանելով եւ կարգավորելով հյուրընկալող վետերանների իրավունքները, հատկապես այս զինծառայողների լրացուցիչ իրավունքներն ու առավելությունները: Շնորհիվ այն փաստի, որ այս զինծառայողները սովորաբար խիստ զգայուն են իրենց իրավունքները խախտելու համար, եւ երբեմն նույնիսկ հակված են դրանք չափազանցնել, պահանջելով հատուկ հարաբերություններ, կանխելու են հնարավորությունները `բարելավելու համար նախատեսված օգուտները Հարմարվողական գործընթացներ:.

4. Ռազմական անձնակազմի հարմարեցման ոլորտում հիմնական հոգեբանական հասկացությունների էությունն ու բովանդակությունը, որոնք մասնակցում էին ռազմական գործողություններին (սթրեսային պետական, հետվիրային համախտանիշ, մարտական \u200b\u200bսթրեսային գործոններ, հարմարվողականության խնդիրների ախտորոշում, սթրեսային խանգարումների կանխարգելում եւ այլն) .) Սա թույլ կտա խոսել մեկ լեզվով սոցիալական աշխատանքի մասնագետների, հոգեթերապեւտների, վերականգնողականների հետ, կատարել այս աշխատանքում անհրաժեշտ փոխգործակցությունը:

5. Անհրաժեշտ է նաեւ կառուցողական փոխգործակցության հարաբերություններ հաստատել զինծառայողների, հյուրընկալող վետերանների հիմնախնդիրներում ներգրավված կազմակերպությունների հետ (ստացիոնար բժշկական հաստատություններ, հասարակական կազմակերպություններ, սոցիալական եւ սոցիալական աջակցության կենտրոններ եւ այլն):

Ռազմական գործողություններին մասնակցած զինծառայողների հոգեբանական հարմարվելու հաջողությունը մեծապես կախված է մասնագետների լայն շրջանակի գործողությունների հետեւողականությունից:

6. Վետերանների հարմարեցման գործընթացի հոգեբանական աջակցության վերաբերյալ պետք է լինի նպատակաուղղված, պլանավորված եւ փուլ առ փուլ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ հարմարվողական գործընթացների քայլերի բովանդակությունը:

7. Անհրաժեշտության դեպքում անհրաժեշտ է պատշաճ գնահատել, եւ անհրաժեշտության դեպքում կարգավորեք ձեր անձնական հարաբերությունները (սոցիալական տեղադրումը) եւ պրոֆեսիոնալ դիրքը `զինծառայողների այս կատեգորիայի հետ համատեղ: Անհրաժեշտության դեպքում այն \u200b\u200bպետք է շտկվի իր դիրքերով `օգտագործելով առաջարկվող մեթոդներից մեկը.

Ծանոթացեք վետերանների ձեռքբերումներին, հաջողությամբ հաղթահարելով տրավմատիկ համախտանիշը, որը պայմանավորված է ռազմական գործողություններին մասնակցելու միջոցով.

Գտեք այս զինծառայողի մասնակցության դրական հետեւանքները զինված հակամարտության մեջ.

Կազմաձեւեք ինքներդ ձեզ կառուցողական փոխազդեցության մեջ.

Փորձեք «ոչնչացնել» իրենց բացասական ասոցիացիաները `կապված զինվորական անձնակազմի ընկալման հետ. Հյուրընկալող վետերանների.

Ներկայացրեք զինծառայող, որոնց հետ հաջողությամբ հարմարեցված եք ձեր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության արդյունքում.

Վերլուծել, թե ինչպես են ձեւավորվել զինծառայողների հետ աշխատելու եւ ձեր ներկայիս կայանքները, թե արդյոք դրանք սովորված մտածողության ստերեոտիպերի արդյունք են.

Համոզվեք, որ դուք մասնագիտորեն առանձնացնում եք վետերանի վարքի արտաքին հատկանիշները իր ներքին դիրքից:

8- Անհրաժեշտ է վստահության-կառուցողական կապ հաստատել զինվորական ծառայության անձնակազմի հետ, ընտրել ճիշտ ոճի եւ փոխգործակցության մեթոդներ: Հնարավորության դեպքում մենք պետք է բացառենք բոլոր պահերը, որոնք կանխում են այս գործընթացը: Զրուցակիցի ժեստերի ճիշտ գնահատումը, զրուցակիցի ժեստերը, ձեր կողմից տրվող պարզ եւ հասկանալի հարցերը, նրան կխրախուսեն լիարժեք եւ անկեղծ հայտարարություններ: Կարիք չկա ձեր հարցերին անմիջական պատասխաններից շտապել իրադարձությունները եւ պահանջել զինծառայողից: Անհրաժեշտ չէ ձեռքերը իջեցնել, եթե վետերանի հետ գաղտնի շփումը անմիջապես չէ. Զրուցակիցի կողմից փակվածության եւ անվստահության պատճառները կարող են լինել:

Հիշեք, որ երկխոսությունը թույլ է տալիս ճշգրտորեն որոշել խնդրի աղբյուրը եւ էությունը, հստակեցնել վետերան զինծառայողի զգացմունքներն ու հուզական վիճակը, բարձրացնել իր ինքնասիրությունը եւ գործունեությունը `խնդիրների լուծման գործում:

9. Զինվորականներն իրենք պետք է ներգրավված լինեն հոգեբանական հարմարվողական գործունեության մեջ: Անհրաժեշտ է հիշել, որ հարմարվողականության առաջադրանքների լուծումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե զինվորը ինքնին ակտիվ մասնակից է հարմարեցման գործընթացին եւ ձգտում է նոր սոցիալական ինտեգրմանը: Որպես կանոն, զինվորը առավելագույն ջանքեր է գործադրում իրականացնելու համար, որ նա ինքնուրույն ընդունեց:

10. Կարեւոր է ուսումնասիրել ռազմական անձնակազմի անձնական հոգեբանական բնութագրերը `ռազմական գործողությունների մասնակից: Հատուկ կյանքի եւ ծառայության մարտական \u200b\u200bհանգամանքները, ֆիզիկական գործոնները տպագրում են մարդու անձի վրա, հանգեցնում են մեծ զգայունության, ինքնասիրության, հատուկ վախի եւ փորձի փոփոխության, յուրաքանչյուր հատուկ դեպքում, հանդիպումը Անհատական \u200b\u200bբնույթով, փորձառու իրադարձությունների նկատմամբ վերաբերմունքի դրսեւորում հնարավոր է, շարժիչ պահվածք: Այս խնդիրները հասկանալու համար կօգնեն ռազմական անձնակազմի վետերանների վարքի ընդհանուր բնութագրերի, հետվնասվածքային խանգարումների դրսեւորման նշանների մասին: Զինվորական անձնակազմի հոգեբանական բնութագրերի իմացություն. Հանդիպման մասնակիցը նպաստում է նրա հետ շփման հաստատման արագացմանը եւ նրա հոգեբանական հարմարվողականության արդյունավետ ռազմավարության եւ մեթոդների համարժեք ընտրություն:

11. Զինվորական անձնակազմի հոգեբանական հարմարվողականության վերաբերյալ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության կազմակերպումն ու անցկացումը `ռազմական գործողություններում առավել արդյունավետ են միայն այն դեպքում, երբ ռազմական անձնակազմի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքներն են, խստորեն հետեւում է մասնագետին:

Հարմարվողական գործընթացների հոգեբանական աջակցության հիմնական սկզբունքներն են.

True շմարիտ ֆիզիկական եւ հոգեկան առողջությունը ոչ թե ինչ-որ մեկի չափանիշներին չհամապատասխանել, «նման լինել ամեն ինչի», այլ ինքներդ ձեզ հետ համաձայնության գալ եւ ձեր կյանքի իրական փաստերի:

Ծառայության եւ մարտական \u200b\u200bգործունեության ընթացքում փրկված զինվորի վրա, մարտի սթրեսի գործոնների ազդեցությունը չի կարող հարվածել կյանքի այս փորձի: Նա չի կարող դադարեցնել գործելը կարճ ժամանակահատվածում, մտածել եւ զգալ նոր ձեւով, ելնելով ստացված մարտական \u200b\u200bփորձի վրա: Հետեւաբար, կարեւոր է, որ ի սկզբանե զինծառայողը ճանաչի հատուկ զգացմունքների, միգազելի, պատկերների եւ ռեակցիաների առկայությունը:

Զինծառայողին խորհուրդ տալու համար նրան շեղել, դադարեց մտածել անցյալ ռազմական գործողությունների մասին, կարող է համախմբվել `թերտրության զգացումը եւ« աննորմալությունը »: Մարտական \u200b\u200bփորձը եզակի է, եւ նա, ով, անշուշտ, տարբերվում է իր գլոբալության մեջ ոչ կռված գործընկերներից: Այս փորձը պետք է բարձրացվի հիշատակի խորքից եւ գիտակցվի, որ այն պետք է լինի առաջին իրական քայլը կայուն ծառայությունների կայուն արձագանքման ուղղությամբ:

Այն դեպքում, երբ կայուն վերամշակումը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bդեպքում, երբ այն ամենը, ինչ զինծառայողների հետ պատահեց, զինված հակամարտության գոտում պաշտոնական մարտական \u200b\u200bմարտական \u200b\u200bգանձեր կատարելու պայմաններում, ինտեգրվում է փորձի մեջ, որը կարող է օգտագործվել խաղաղ ծառայությունների մեջ:

Մարտական \u200b\u200bփորձը հանգեցնում է ոչ միայն բացասական, այլեւ դրական հետեւանքների հետպառակակի ժամանակահատվածում, որը կարող է վերագրվել ռազմական եղբայրության փորձերին, վերանայել իրենց կյանքի արժեքը եւ սիրելիների հետ հարաբերությունները, ընդլայնելով վետերանների հնարավորությունները եւ այսպես շարունակ:

Կայուն պատասխանատվության հաջորդ քայլը կարող է ծառայել նման հարցի մշակմանը, որքան «Ինչ է ինձ սովորեցրեց պատերազմը»: Վետերանի մասնագետի արտացոլմամբ հոդերը հանգեցնում են իրենց սեփական հոգեբանական եւ ֆիզիկական ռեսուրսների, իրենց մարտական \u200b\u200bփորձի ուժեղ կողմերին:

Յուրաքանչյուր վարքային պատասխան, յուրաքանչյուր ախտանիշ, «աննորմալ պահվածքը» կարեւոր նշանակություն ուներ, ի սկզբանե արդյունավետ եղանակներ էին հատուկ նպատակին հասնելու համար (օրինակ, ակնկալում էին հարվածը, որքանով որ շեղեք թշնամուն եւ ի վերջո ոչնչացրեք թշնամուն եւ ի վերջո ոչնչացրեք թշնամուն եւ գոյատեւել):

Անհրաժեշտ է բխել այն փաստից, որ այն ամենը, ինչ զինվորը պատերազմում է սովորել ծայրահեղ իրավիճակում, կարող է օգտակար լինել: Անհնար է ամբողջությամբ հեռացնել վարքի ծրագրի ընտրված զինծառայողներին միայն խաղաղ ծառայության գործունեության մեջ, դրա դրսեւորումը կարող է ոչ աքսեսուալ եւ ծիծաղելի տեսք ունենալ (օրինակ, անվերջ զգոնությունն անվնաս է, հետեւելի պայմանների տեսանկյունից) իրավիճակներ): Վետերանն \u200b\u200bինքնին, վարքային այս ռեակցիաները կարող են համարվել «աննորմալ»:

Վերականգնելով «աննորմալ վարքի» իմաստը, դուք կարող եք զինծառայողին սովորեցնել ճանաչել նման արձագանքների առաջացման առաջնային ազդանշանները, այնուհետեւ զարգացնել իրենց վերահսկողության հմտությունը:

12. Անհրաժեշտ է սովորել, թե ինչպես պահպանել ձեր սեփական հոգեբանական հավասարակշռությունը եւ արդյունավետությունը: Շատ վետերաններ, որոնք զգում են անապահովություն, անհանգստություն եւ այլ բացասական զգացմունքներ հաղորդակցության գործընթացում, կարող են արտաքին, հետեւաբար, մասնագետ, որը ժամանակին հոգեբանական պաշտպանություն չի կառուցել, ենթարկվում է ուղղակի բացասական հուզական վարակի: Այս առումով անհրաժեշտ է ոչ միայն իմանալ բացասական հույզերի դրսեւորման ազդանշանները, այլեւ կարողանա կառուցել դրանց դեմ պաշտպանվելու ուղիներ:

Անհրաժեշտ է հիշել, որ ռազմական անձնակազմի հոգեբանական հարմարվողականության խնդիրների լուծման գործում ամենամեծ հաջողությունը կարելի է հասնել Հոգու հանգիստ վիճակում: Ձեր սեփական հավասարակշռությունը պահպանելը ոչ միայն մտավոր առողջության, այլեւ անհրաժեշտ պայմանի համար անհրաժեշտ է աշխատանքի արդյունավետության, կարեւոր մասնագիտական \u200b\u200bորակի համար:

13. Անհրաժեշտ է վարժություններ կատարել համառության եւ սրամտության համբերատարության հետ `վերջնական նպատակին հասնելու համար` հոգեբանական նորից ոտքեր:

14. Հիշեք, որ խնդիրը լուծելու համար միշտ կարող եք գտնել ձեր սեփական, ոչ ստանդարտ միջոցը:

1. Բացման խոսքով, անհրաժեշտ է բացահայտել դասերի առարկայի արդիականությունը, իր տեղը գիտելիքների համակարգում `զինծառայող անձնակազմի ծառայության եւ մարտական \u200b\u200bգործողությունների հոգեբանական հարմարվելու մասին եւ ռազմական գործողությունների վետերանների աշխատանքի առանձնահատկությունների վերաբերյալ Որոշեք դրա նպատակը եւ պահանջարկը շեշտը դնի առաջիկա սեմինարի գրավման ժամանակ:

2. Առաջին հարցը քննարկելիս անհրաժեշտ է սահմանել հարմարվելու, անբարենպաստացման, վերաորակավորման հասկացությունները, ուշադրություն դարձնել զինված անձնակազմի եւ զինված գործունեության ընթացքում ռազմական անձնակազմի վրա հարմարվողական գործընթացների հոսքի փուլերի կարեւորությանը Հակամարտություն եւ բեմերի յուրաքանչյուր հստակեցում:

3. Երկրորդ հարցի քննարկման ընթացքում անհրաժեշտ է հասնել սուբյեկտների, սկզբունքների եւ պաշտոնատար անձանց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության կանոնների, ռեակտիվացման գործընթացների հոգեբանական աջակցություն վարելու համար, դրանք խստորեն եւ ճշգրիտ կատարման համար:

5. Սեմինարի ընթացքում խորհուրդ է տրվում հաշվի առնել եւ քննարկել երկու հիմնական խնդիր.

Հրամանատարների եւ պետերի գործունեությունը `ռազմական անձնակազմի ադադադացման նշաններ հայտնաբերելու համար` մարտական \u200b\u200bգործողություններում մասնակիցներ:

Հեռացման եւ հետմահու ժամանակաշրջանում զինծառայողների անբարենպաստ պետությունների ախտորոշման ձեւեր եւ մեթոդներ:

1. Vysotsky V. Ժամանակակից մարտի ազդեցությունը մարտիկի հոգեբուժության վրա // ուղենիշ: - 2001. -

2. Danilov V. Warrior- ի հոգեբանական պատրաստվածությունը մարտիկ // ուղենիշ: - 1999. - № 1.

3. Dhaholyan C, Ստեփանով Ա. Հոգեբանական պատրաստակամություն առաջադրանքների կատարման համար // ուղենիշ: - 2002. -№ 6:

4. Zhmurim I. Մարտի պատրաստակամությունը բարձրացնելու համար // ուղենիշ: - 2002. - № 3.

5. Զինվորական ծառայությունից ազատված զինծառայողների եւ քաղաքացիների հոգեբանական աջակցությունը / I.A. Վոլոշինա, Լ.Գ. Zhidunova et al; Ed. I.A. Վոլոշինա եւ Մ.Վ. Բուբնովա: - Մ. Պաշար, 2001 թ.

6. Solovyov I. Տեղադրեք սթրեսի սթրեսի համախտանիշ. Պատճառներ, պայմաններ, հետեւանքներ: Հոգեբանական օգնություն եւ վերականգնում: - M., 2000

Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, ռազմական համալսարանի ուսուցիչ,

Փոխգնդապետ
Վլադիսլավ Գլեբով