Natalia Kudryavteva
Բջջային խաղ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական հատկությունների զարգացման միջոց

Շարժվող խաղեր - դաստիարակության կարեւոր միջոց, ամենասիրված եւ օգտակար դասերից մեկը Երեխաները հիմնված են ֆիզիկական վարժությունների վրաՏեղաշարժեր, որոնց կատարման ընթացքում մասնակիցները հաղթահարում են մի շարք խոչընդոտներ, ձգտում են հասնել կանխորոշված \u200b\u200bնպատակի որոշակի նպատակին:

Մեծ արժեք Տեղափոխվող խաղեր ֆիզիկական հատկությունների զարգացման գործումԱրագություն, ճարտարություն, ուժ, դիմացկունություն, ճկունություն: Խաղերը բերում են u Երեխաներ Համերաշխության, գործընկերության եւ պատասխանատվության զգացում միմյանց գործողությունների համար: Խաղի կանոնները նպաստում են գիտակցված կարգապահության, ազնվության, հատվածների դաստիարակությանը, ուժեղ հուզմունքից հետո «իրենց ձեռքը վերցնելու» ունակությանը, զսպել իրենց էգոիստական \u200b\u200bգեղձերը:

Խաղերը ընտրելու ժամանակ, որոնք նպաստում են Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական հատկությունների զարգացումԽորհուրդ է տրվում կենտրոնանալ դրանց բովանդակության առանձնահատկությունների վրա, որոնց ներքո հասկացվում է առաջին հերթին, սյուժեն, խաղի թեման եւ շարժիչային գործողությունները: Դա խաղի բովանդակությունն է, որը որոշում է իր կրթական եւ կրթական նշանակությունը, խաղային գործողությունները Երեխաներ; Կազմակերպության բովանդակությունը եւ շարժիչային առաջադրանքների իրականացման բնույթը կախված է բովանդակությունից:

Մարդկանց մանկավարժական ազդեցություն շարժական Խաղերը մեծապես կախված են դրա հատուկ կրթական առաջադրանքի համապատասխանությունից: Կախվածից Ֆիզիկական հատկություններ Ուսուցիչը փնտրում է Այս պահին զարգացեք երեխաների մոտ, նա ընտրում է խաղեր, որոնք օգնում են Այս հատկությունների զարգացումը.

Մեջ Նախադպրոցական տարիքի տարիքը Հնարավորություն կա ընտրելու թռիչքներ երկարությամբ, նետելով եւ լաստանավելով: Հնարավորություններ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Մաշվոնները համապատասխանում են, բայց երեխաները դեռ հիանալի հաճույքի հողամաս են Բացօթյա խաղեր.

Մրցույթի տարրերով խաղերը կառուցված են տարբեր շարժումների վրա, եւ դրանց համադրությունները կարող են ներառել ինչպես անհատական, այնպես էլ թիմային մրցումներին: Հինգ տարեկան ՏարիքԸստ Վ. Պանկովի, դուք կարող եք օգտագործել մի շարք ռելե խաղեր, որոնք ներառում են փոխգործակցում Խաղում, Դարձեք մատչելի խաղեր սպորտային տարրերով ԽաղերՔաղաքներ, բասկետբոլ, ֆուտբոլ եւ այլն, խորհուրդ է տրվում շարունակել ուսումը Շարժական խաղեր, ինչպես եւ այլ ազգեր: Խաղի ընթացքի մեջ երեխան իր ուշադրությունը հրավիրում է նպատակին հասնելու համար, եւ ոչ թե շարժման կատարման մեթոդի վրա: Այն գործում է նպատակային, հարմարվելով խաղի պայմաններին, ցույց տալով շարժունություն եւ դրանով իսկ բարելավելով շարժումը: Ազգային Բջջային խաղ - երեխայի ֆիզիկական հատկությունների զարգացման կարեւոր միջոցներից մեկըԱրագություն, ճարտարություն, ուժ, դիմացկունություն, ճկունություն:

«Շարժվող խաղ, որպես ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական հատկություններ մշակելու միջոց: Որոնել հետազոտություն Սեննիկովա Էլիզաբեթ ... »

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ - Տյումենի թիվ 50 մանկապարտեզ

Շարժական խաղ, որպես ֆիզիկական զարգացման միջոց

Նախադպրոցական ավագ դարաշրջանի երեխաների հատկությունները:

Որոնման հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ

Սեննիկովա Էլիզաբեթ Վլադիմիրովնա,

Ֆիզիկական կուլտուրայի հրահանգիչ

Տյումեն քաղաք

Ներածություն 3.

ԳԼՈՒԽ 1. Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության վերլուծություն 7

1.1. Նախադպրոցական դարաշրջանում ֆիզիկական հատկությունների զարգացմանը բնորոշ է: 7

1.2. Նախադպրոցական տարիքում ֆիզիկական հատկությունների զարգացման առանձնահատկությունները: տասնմեկ

1.3. Բջջային խաղ գլորվելով ավագ նախակրթարանների ֆիզիկական զարգացման մեջ 14 Գլուխ 2. Մեթոդաբանություն եւ կազմակերպության հետազոտություն 17

2.1. Հետազոտական \u200b\u200bէլ. Նամակներ 17.

2.2. Հետազոտությունների կազմակերպում 20 Գլուխ 3. Հետազոտությունների եւ քննարկման արդյունքները 23 Եզրակացություն 28 Հղումներ 29 Հավելված 32 Ներածություն Նախադպրոցական տարիքի համար անհրաժեշտ է լինել անձի անձի ձեւավորման գործընթացում ամենակարեւոր ժամանակահատվածը: Այս տարիքում տարբեր կարողություններ են ավելի ինտենսիվ զարգանում, ձեւավորվում են բարոյական հատկություններ, ստեղծվում են հատկություններ: Այս տարիքում է, որ շարժիչային գործունեության տարբեր ձեւերին արդյունավետ մասնակցության համար անհրաժեշտ է առողջության եւ զարգացման հիմնադրամը, որն իր հերթին պայմաններ է ստեղծում մտավոր գործառույթների եւ երեխայի ակտիվության եւ զարգացման համար Մտավոր ունակություններ:

Նախադպրոցական տարիքային տարիքային երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության մեջ բջջային խաղերը գրավում են հիմնական տեղը: Նրանք թույլ են տալիս միաժամանակ ազդել երեխայի շարժիչի եւ մտավոր շրջանակի վրա: Նման խաղերը բաղկացած են շարժումների լայն տեսականի, որոնք նպաստում են մկանների ամրապնդմանը, արագացված նյութափոխանակությանը եւ կարծրացնում մարմինը: Խաղերի օգնությամբ զարգանում են ճարտարություն, արագություն, ուժ եւ դիմացկունություն: Բացի այդ, բջջային խաղերը դրականորեն են ազդում ֆիզիկական հատկությունների զարգացման եւ բարելավման վրա:

Շարժվող խաղեր կանոններով `ամենակարեւոր արժեքի համապարփակ կրթական գործընթաց:

Այս գործընթացի հիմքը կազմող երեխաների մկանային-կմախքային գործունեությունը ձեռնտու է ֆիզիկական զարգացման, շարժիչների հմտությունների եւ ֆիզիկական հատկությունների ձեւավորմանը, մարմնի ֆունկցիոնալ գործունեության բարձրացմանը եւ հուզական սենսացիաների բարձրացումը: Լինելով ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական միջոցներից եւ մեթոդներից մեկը, բջջային խաղերը նպաստում են վերը նշված առաջադրանքի արդյունավետ լուծմանը:

Տեղաշարժվող խաղերի ընթացքում ձեռք բերված առողջության էֆեկտը սերտորեն կապված է խաղային գործունեության գործընթացում բխող երեխաների դրական հույզերի հետ եւ օգտակար ազդեցություն է ունենում երեխայի հոգեբուժության վրա:

Զգացմունքային բարձրացումը երեխաներին ցանկություն է առաջացնում բոլոր նպատակների համար ընդհանուր առմամբ եւ արտահայտվում է խնդրի հստակ իրազեկությամբ, շարժումների ավելի լավ համակարգմամբ, տիեզերական եւ խաղային պայմաններում ավելի ճշգրիտ կողմնորոշվելու համար: Երեխաների մեծ կրքով եւ նպատակին հասնելու ուրախ ձգտում, կամքի դերը օգնում է հաղթահարել տարբեր խոչընդոտներ:

Տեղափոխվող խաղերը ծառայում են որպես երեխաների կողմից յուրացված ֆիզիկական հատկությունների բարելավման եւ ֆիզիկական հատկությունների կրթության բարելավման մեթոդ:

Խաղի ընթացքի մեջ երեխան իր ուշադրությունը հրավիրում է նպատակին հասնելու համար, եւ ոչ թե շարժման կատարման մեթոդի վրա: Այն գործում է խաղային պայմանների համաձայն, ցույց տալով շարժունություն եւ դրանով իսկ բարելավելով շարժումը:

Պֆ Lesgal- ը գրել է. «Խաղերում օգտագործվում են բոլոր այն, ինչ ներծծվում է համակարգված դասարաններում, այնպես որ այստեղ արտադրված բոլոր շարժումները եւ գործողությունները պետք է լիովին համապատասխանի ուժերին եւ հնարավորինս ավելի մեծ ճշգրտությամբ զբաղվելու եւ արտադրելու ունակությանը:» Հայտնի է, որ 5-7 տարեկան երեխաների համար, որոնք ունեն զարգացած ստեղծագործական երեւակայություն եւ շարժումների մեծ կարիք, նախադպրոցական տարիքն ամենակարեւոր ժամանակահատվածն է ինչպես շարժիչային, այնպես էլ ճանաչողական գործունեության ձեւավորման համար:

Վերջին տարիների ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ օրվա ընթացքում երեխաների ավտոմեքենաների գործունեության ծավալի եւ ինտենսիվության բարձրացումը նպաստում է օրգանիզմի հիմնական ֆիզիոլոգիական համակարգերի (նյարդային, սրտանոթային, շնչուղիների) գործունեության բարելավմանը, ֆիզիկական եւ նյարդահոգեբանական Մոնտոնիկի զարգացում (Յու.Յ. Ռաուտսկիս, ՕՏ. Առաքելյան, Ս.Ե. Լիսան, Լ.Ն. Սելիստիվներ եւ այլն): Նախադպրոցական կրթության գործնականում, բջջային խաղերը պարբերաբար օգտագործվում են: Ըստ հետազոտության MA Հանքաքարի, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ավանդական բջջային հեռախոսը, առաջարկվող ծրագրերով, ներառում է տարբեր համեմատաբար պարզ ծրագրային բովանդակություն:

Հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների արդիականությունը պայմանավորված է խնդիրը լուծելու անհրաժեշտության եւ մանկավարժական «Բջջային գրականության անբավարար զարգացումը, հանգեցրեց հետազոտական \u200b\u200bխաղի թեմայի ընտրությանը, որպես ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական հատկությունների զարգացման միջոց»:

Ուսումնասիրության նպատակը. Տեսականորեն հիմնավորում է, փորձարարական կերպով ստուգեք բջջային խաղերի բովանդակության եւ պլանավորման պայմանները `ավագ նախակրթարաններից ֆիզիկական հատկությունների ինտեգրված զարգացման համար:

Հետազոտության առարկա. Ավագ նախակրթարանների ֆիզիկական հատկությունների զարգացման գործընթացը:

Հետազոտությունների առարկա. Բջջային խաղերի կալանքի եւ պլանավորման պայմաններ, որոնք ուղղված են ավագ նախակրթարաններից ֆիզիկական հատկությունների զարգացմանը:

Հիպոթեզ. Մենք ենթադրում ենք, որ ֆիզիկական հատկությունների զարգացումը բարձրաստիճան նախադպրոցականների շարքում շարժվող խաղերի համակարգի միջոցով արդյունավետ կլինի, եթե հետեւվեն հետեւյալ պայմաններին.

Բջջային խաղերի համակարգված օգտագործումը մանկապարտեզում երեխայի հանգստի մեջ.

Հաշվապահություն անհատի համար `տարբերակված մոտեցում` ավագ նախակրթարանների դասավանդման մեջ `շարժակազմերի խաղերին.

Ֆիզիկական հատկությունների զարգացման բարելավմանն ուղղված աշխատանքները կկառուցվեն աստիճանաբար `օգտագործելով տարբեր ձեւեր, մեթոդներ եւ միջոցներ.

Նախադպրոցական տարիքի ավագ տարիքային երեխաները կունենան բավարար շարժիչային փորձ.

Կօգտագործվեն տարբեր հատկանիշներ, տարբեր ատրիբուտներ (գնդակներ, օղակներ, խորանարդներ, ժապավեններ, օղակներ, տիեզերք, զանգեր, դրոշներ, Կիգել):

- & nbsp- & nbsp-

Գործնական նշանակությունը որոշվում է բարձրաստիճան նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական կուլտուրայի դասընթացներում աշխատելու հնարավորություններով `ֆիզիկական հատկություններ զարգացնելու եւ ֆիզիկական կադրերը բարձրացնելու համար:

- & nbsp- & nbsp-

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում պետք է լուծվեն կրթական առաջադրանքներ. Շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում, շարժիչային եւ ֆիզիկական հատկությունների զարգացում, ճիշտ կեցվածքների, հիգիենայի հմտությունների հմտությունների խթան:

Ձեւավորված շարժիչային հմտություններն ու հմտությունները թույլ են տալիս փրկել ֆիզիկական ուժերը: Եթե \u200b\u200bերեխան հեշտությամբ իրականացնում է վարժություններ, առանց լարվածության, ապա դրա կատարման վրա ավելի քիչ նյարդամկանային էներգիա կանցկացնի: Դրա շնորհիվ հնարավոր է ավելի շատ անգամ կրկնել վարժությունները եւ ավելի արդյունավետորեն ազդել սրտանոթային եւ շնչառական համակարգի վրա, ինչպես նաեւ զարգանում է շարժիչային որակի:

7 տարեկանից ցածր երեխաների համար ձեւավորված շարժիչային հմտություններն ու հմտությունները հիմնադրամ են դպրոցական կյանքում հետագա բարելավման, հեշտացնում են ավելի բարդ շարժումների վարպետությունը եւ թույլ են տալիս շարունակել սպորտով բարձր արդյունքների հասնել: Նախադպրոցական տարիքում գտնվող երեխայի մեջ անհրաժեշտ է ձեւավորել հիմնական մարմնամարզության (ներարկման եւ ընդհանուր վարժությունների, շարժումների հիմնական տեսակների) իրականացման հմտությունները, ինչպես նաեւ սպորտային վարժությունները: Երեխաների մոտ վաղ տարիքից անհրաժեշտ է զարգացնել շարժիչի որակը, ճարտարություն, արագություն, հավասարակշռություն, ճկունություն, դիմացկունություն, աչքի հաշվիչ:

Սողալ, քայլել, ցատկել, վազել, նետելով անհրաժեշտ շարժիչի որակ: Էլեկտրաէներգիայի զարգացումով, արագությամբ, ճարպակալմամբ մեծանում է երկարությունը, ցատկել բարձրությունը, նետելը հեռավորությունը:

Կայունությունը նախադպրոցականներին թույլ չի տալիս, ոչ հոգնած, իրականացնել վարժություններ: Թիրախի վրա նետվելիս նետվելիս, վայրէջքի, քայլելու ուղղության պահպանում, վազք վարելու համար, ամեն ինչ ասում է. Ամեն ինչ ասում է լավ ակնաբուժության առկայության մասին: Երեխան չէր կարող նույնիսկ տարրական վարժություններ կատարել, եթե նա մշակվել էր մեկ աստիճանի կամ մեկ այլ հիմնական շարժիչի որակով:

Անձի հիմնական շարժիչային հատկությունները համարվում են.

Ճարտարություն, արագություն, ճկունություն, հավասարակշռություն, աչքերի հաշվիչ, ուժ եւ դիմացկունություն: Նախադպրոցական տարիքում արտոնյալ ուշադրությունը պետք է վճարվի ճարտարության, արագության, թարթիչների, ճկունության, հավասարակշռության, ուժի եւ դիմացկունության զարգացմանը:

Գարձիտությունը մարդու նոր շարժումները արագ տիրապետելու, ինչպես նաեւ դրանք վերականգնելու համար վերակառուցելու հնարավորություն է: Դարպերացումը խթանում է վարժությունները փոփոխվող պայմաններում: Այսպիսով, շարժակազմերի խաղերում երեխաները պետք է շարունակաբար անցնեն որոշ շարժումներից մյուսներին, այլ ոչ թե առաջընթացի պատճառով: Արագորեն առանց որեւէ ձգձգելու բարդ շարժիչային խնդիրներ լուծելու, համապատասխան հասակակիցների գործողություններին:

Գարձիտությունը զարգանում է բարդ պայմաններում իրականացվող վարժություններ իրականացնելիս, որը պահանջում է երթեւեկության տեխնիկայի հանկարծակի փոփոխություն. Վազում օբյեկտների միջեւ, սահադաշտում սահելը եւ դրա համար ծագում են տարբեր ֆիզիկական հետաքննություններ: Արագությունը ամենալայն ժամանակում շարժումներ կատարելու ունակությունն է:

Նյարդային գործընթացների բարձր ճկունություն, կրթության համեմատական \u200b\u200bհեշտությունը եւ երեխաների մոտ պարոնորեն ռեֆլեքս կապերը վերակազմավորելը բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում արագության զարգացման համար:

Արագությունը զարգանում է արագացումով իրականացվող վարժություններում.

Քայլում, վազելով աստիճանաբար աճող արագությամբ. Արագության համար - Հնարավորինս արագ հասեք ավարտի գծին. Tempo-դանդաղ, միջին, արագ եւ շատ արագ եւ շատ արագ, ինչպես նաեւ շարժակազմերի խաղերում, երբ երեխաները ստիպված են լինում կատարել վարժություններ ամենաբարձր արագությամբ (փախչել ջրից):

Արագության զարգացումը նպաստում է արագությամբ ուժային վարժություններին.

Նետում, նետվելով: Արագության զարգացման համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել լավ յուրացված վարժություններ, մինչդեռ հաշվի առեք երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածությունը, ինչպես նաեւ նրանց առողջության վիճակը: F կունություն - մարմնի առանձին մասերի շարժումների (լայնության) առավելագույն արժեքի առավելագույն արժեքի հասնելու ունակությունը որոշակի ուղղությամբ:

F կունությունը կախված է ողնաշարի, հոդերի, կապանների վիճակից, ինչպես նաեւ մկանների առաձգականությունից: F կունությունը զարգանում է ֆիզիկական վարժություններ կատարելիս մեծ լայնությամբ, մասնավորապես ընդհանուր վարժություններով:

Նախադպրոցական տարիներին ինժեներական ապարատը մեծ ճկունություն ունի: Այն պետք է ձգտի պահպանել այս բնական ճկունությունը, առանց ձգվող վարժություններ չարաշահելու, ինչը կարող է հանգեցնել անհատական \u200b\u200bհոդերի անշրջելի դեֆորմացիաների:

Ուժը մկանների լարվածության աստիճանն է դրանց կրճատման մեջ:

Մկանների ամրության զարգացումը կարելի է հասնել զորավարժություններում օգտագործված իրերի քաշի բարձրացման պատճառով (տպագիր գնդիկ, ավազի պայուսակներ եւ այլն), վարժությունների օգտագործումը, ներառյալ սեփական զանգվածը հաղթահարելը ( զույգ վարժություններում):

Իրականացված վարժությունների ինտենսիվությունը, օբյեկտների զանգվածը (պայուսակ ավազով), ֆիզիկական ուժի դեղաչափը պետք է աստիճանաբար աճի: Կայունությունը անձի ունակությունն է `թույլատրելի ինտենսիվության ֆիզիկական վարժություններ կատարելու համար հնարավոր է ավելի երկար ժամանակ:

Կայունության զարգացումը պահանջում է նույն վարժության մեծ թվով կրկնություններ: Միապաղաղ բեռը հանգեցնում է հոգնածության, եւ երեխաները կորցնում են հետաքրքրությունը այս վարժության մեջ: Այս առումով ավելի լավ է կիրառել մի շարք դինամիկ վարժություններ, հատկապես մաքուր օդում: Շարժվող խաղեր, որոնք դրական հույզեր են առաջացնում եւ նվազեցնում հոգնածության զգացումը: Ամենակարեւոր գործոնը, որում ուսման հաջողությունը նոր շարժիչային գործողություններ եւ նախկինում նախատեսված վարժությունների բարելավումը գործարկվում է, համակարգումն է: Համակարգման հատկանիշների համաձայն, դա հասկացվում է որպես անհատական \u200b\u200bշարժիչային գործողությունները արագ համակարգելու հնարավորություն `փոփոխվող պայմաններում, ճշգրիտ եւ ռացիոնալ շարժումներ կատարելու հնարավորություն: Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է զեկուցեն ֆիզիկական դաստիարակության հետ կապված մատչելի գիտելիքների մասին: Երեխաները պետք է տեղյակ լինեն դասերի առավելությունների, ֆիզիկական վարժությունների իմաստի եւ ֆիզիկական դաստիարակության այլ միջոցների մասին: Կարեւոր է, որ երեխաները պատկերացում ունենան վարժության տեխնիկայի եւ դրանց իրականացման մեթոդաբանության մասին, ճիշտ կեցվածքների մասին, ինչպես նաեւ գիտեր անձնական եւ հանրային հիգիենայի նորմերի մասին: Երեխաները պետք է իմանան մարմնի մասերի անվանումը, շարժման ուղղությունը (վերեւ, ներքեւ, առաջ, հետեւի, աջ, ձախ եւ այլն), ֆիզիկական կրթության գույքագրման անվանումը եւ նպատակը, պահպանման եւ խնամքի կանոնները Այն, հագուստի եւ կոշիկների խնամքի կանոններ եւ այլն:

1.2. Նախադպրոցական տարիքում ֆիզիկական հատկությունների զարգացման առանձնահատկությունները:

Ֆիզիկական հատկությունների եւ կարողությունների համաձայն, մենք հասկանում ենք այն որակներն ու կարողությունները, որոնք բնութագրում են դրա ֆիզիկական վիճակը, այն հիմնականում իր մորֆֆունկցիոնալ զարգացման վիճակում է, իր մարմնի եւ ֆիզիոլոգիական գործառույթների Սահմանադրությունը: Մարմնի սահմանադրությունը բնութագրող նշանները ներառում են, մասնավորապես, նրա ֆիզիկականի նման ցուցանիշները, որպես մարդկային մարմնի տարբեր ֆիզիոլոգիական գործառույթների աճը, քաշը, մարմնի շրջագիծը եւ այլն, հարկ է նշել, որ շարժիչային գործառույթը բնութագրվում է մարդու կողմից շարժումների որոշակի շրջան եւ շարժիչային հատկությունների մակարդակի զարգացում:

Պարզվել է, որ ընդհանուր կայունության, ուժի, հավասարակշռության եւ մի շարք այլ կարողությունների պահպանման դրսեւորումներում տղաների եւ աղջիկների ամենաուժեղ զարգացման ժամանակահատվածները չեն համընկնում: Սա ցույց է տալիս սեռական տարբերությունները ֆիզիկական հատկությունների տեմպերով:

Ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը հաշվի է առնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբան-ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները. Աշխատանքային հզորության հնարավորությունները, հետաքրքրություններ եւ կարիքներ, տեսողական մտածող, տեսողական եւ տրամաբանական մտածողություն, գործունեության գերակշռող տիպի բնութագիր Կապը այն զարգացման հետ, որի հետ կապված տեղի են ունենում երեխայի հոգեբուժության հիմնական փոփոխությունները եւ պատրաստում է դրա զարգացման նոր բարձր մակարդակը նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական հատկությունների զարգացման վրա: Արագության զարգացման արդյունավետ միջոցներն են զորավարժություններ, որոնք ուղղված են շարժումները արագ կատարելու ունակության զարգացմանը: Երեխաները տիրապետում են վարժություններին դանդաղ տեմպերով: Ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ վարժությունները երկարաժամկետ չեն, միապաղաղ: Desirable անկալի է դրանք կրկնել տարբեր պայմաններում տարբեր ինտենսիվությամբ, բարդությամբ կամ հակառակը, պահանջների անկում:

Անհրաժեշտ է արագաշարժության զարգացման համար անհրաժեշտ է ավելի բարդ համակարգում եւ հաղորդունակական վարժություններ. Անսովոր աղբյուրի դիրքերի օգտագործում. Անցնել նախնական դիրքից, կանգնելով շարժման ուղղությամբ. Տարբեր դրույթների արագ փոփոխություն. Արագության կամ շարժման փոխարժեքի փոփոխություններ. Մի քանի մասնակիցների կողմից փոխադարձ համաձայնեցված գործողություններ կատարելը: Զորավարժություններ, որոնցում երեխաները ջանքեր են գործադրում հավասարակշռությունը պահպանելու համար. Տեղում պտտվելով, պտտվելով ռիթմով եւ այլն:

Էլեկտրական կարողությունների զարգացման համար վարժությունները բաժանվում են 2 խմբի. Դիմադրությամբ, որն առաջացնում է շտապված իրերի ծանրությունը եւ կատարումը, ինչը դարձնում է սեփական մարմնի ծանրությունը (նետվելով, բարձրանալով, քշել):

Կրկնությունների քանակը մեծ նշանակություն ունի. Փոքրությունը չի նպաստում ուժի զարգացմանը, եւ չափազանց մեծությունը կարող է հանգեցնել հոգնածության:

Կայունության զարգացման համար ամենահարմարն են ցիկլային բնույթի վարժությունները (քայլելը, վազքը, ցատկելը, լողը եւ այլն): Այս վարժությունների կատարման մեջ մեծ քանակությամբ մկանների եւ հանգստի պահեր Մկանների լավն է, ԵԽԽՎ-ն եւ կատարման տեւողությունը ճշգրտվում են:

Հիմնական շարժումների հմտությունները ամրացնելը հաջողությամբ իրականացվում է շարժակազմերի խաղերում եւ ռելեում: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է հիշել, որ հնարավոր է խաղի մեջ ներառել շարժում միայն այն դեպքում, եթե այն լավ տիրապետում է երեխաների կողմից: Տեղաշարժերի հաջորդականությունը եւ խաղի պայմանները կարեւոր են փոխել, ինչը նպաստում է ճարտարության եւ խելքի երեխաների զարգացման եւ կրթությանը:

Կուտակված փորձի ամրացումն իրականացվում է զբոսանքի վրա այդ շարժումները կատարելիս: Անկախ գործունեություն տեղակայելու համար անհրաժեշտ է ունենալ բավարար քանակությամբ առավելություններ եւ խաղեր եւ հատուկ տեղ, որտեղ երեխաները կարող են իրականացնել տարբեր շարժումների կատարման մեջ: Մանկավարժը կարեւոր է խրախուսել եւ խթանել շարժումների մեջ մրցելու ցանկությունը. Նա պետք է հոգ տանի շարժումների համապատասխան փոփոխության մասին, երեխաների համար նպաստել երեխաների փոքր խմբերի միավորմանը կամ շարժիչային խնդիրներ իրականացնելուն:

- & nbsp- & nbsp-

Տեղաշարժվող խաղերը դաստիարակության կարեւոր միջոց են, երեխաների ամենասիրված եւ օգտակար ուսումնասիրություններից մեկը: Դրանք հիմնված են ֆիզիկական վարժությունների, շարժումների վրա, որոնց իրականացման ընթացքում մասնակիցները հաղթահարում են մի շարք խոչընդոտներ, ձգտում են հասնել որոշակի, կանխորոշված \u200b\u200bթիրախի `բովանդակության եւ խաղային գործունեության մեծ բազմազանության պատճառով:

Նրանք համապարփակորեն ազդում են մարմնի եւ անհատականության վրա, նպաստելով ֆիզիկական դաստիարակության ամենակարեւոր հատուկ առաջադրանքների լուծմանը, բջջային խաղերը հանգստի լավագույն ակտիվ գործակալի միջոցներն են: Մոլեխաղերի գործունեությունը զարգացնում եւ ամրապնդում է մկանների հիմնական խմբերը եւ դրանով իսկ նպաստում է բարելավված առողջությանը:

Խաղերում զբաղվում են քայլելով, վազելով, ցատկելով, նետելով եւ աննկատելիորեն իրենց վրա տիրապետում էին հիմնական շարժումների հմտությանը:

Տեղաշարժերի ընդհանուր համակարգմանը բարելավվում է, իր մարմնին նպատակային յուրացնելու ունակությունը `առաջադրանքի եւ կանոնների համաձայն:

Ձեռք բերված շարժիչային փորձը եւ լավ ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածությունը ստեղծում են անհրաժեշտ նախադրյալներ հետեւող մարզական գործունեության համար:

Տեղաշարժվող խաղերի արժեքն այն է, որ ձեռք բերված հմտությունները, որակը, հմտությունները կրկնվում եւ բարելավվում են արագ փոփոխվող պայմաններում:

Շարժվող խաղը իր ակտիվ օգնության մեջ երեխաների վրա ազդելու առավել մատչելի եւ արդյունավետ մեթոդ է: Խստորեն դոզավորված վարժությունների առջեւ շարժվող խաղերի առավելությունն այն է, որ խաղը միշտ կապված է նախաձեռնության, ֆանտազիայի, ստեղծագործականության հետ, հուզականորեն խթանում է շարժիչային գործունեությունը:

Խաղերը դասակարգվում են անատոմիական հատկանիշով, կախված այն բանից, թե մարմնի որ մասից է ավելի շատ մասնակցում խաղի ընթացքում. Վերին կամ ստորին վերջույթների գերակշիռ մասնակցությամբ կամ ընդհանուր ազդեցությամբ:

Կախված մասնակից խաղերի քանակից, դրանք բաժանված են անհատի եւ խմբի: Խմբային խաղերը `առանց թիմերը բաժանելու, բայց ընդհանուր նպատակով (երբեմն դրանք կարելի է բաժանել երկու խմբի, որոնք մրցում են միմյանց հետ) եւ խաղերը, որոնք կոչվում են մասնակիցների թվին հավասար խաղերի, խաղը իրականացվում է հավասար պայմաններով:

Շարժվող խաղեր, որոնցում ամբողջ խաղի ընթացքում մասնակցողը փոխում է իր մարմնի դիրքը շրջապատող առարկաների հետ, որոնք բնութագրվում են մեծ հուզմունքով, դրանք ներառում են շարժման տարբեր ձեւեր `վազք, քայլում, ցատկում, այտուցված եւ այլն: Դրանք պահանջում են ուժ, դիմացկունություն, շարժումների համակարգման, ճարտարություն եւ մեծ եւ համապարփակ ազդեցություն են ունենում մարմնի վրա, առաջացնելով էական փոփոխություններ մկանների, շնչառական եւ սրտանոթային համակարգերի գործառույթներում: Քանի որ այս խաղերում ֆիզիկական ակտիվությունն ավելի մեծ է, նրանք երեխաների կողմից պահանջում են ավելի բարձր ֆունկցիոնալ եւ ֆիզիկական հնարավորություններ:

Բոլոր բջջային խաղերը կարելի է բաժանել չորս խմբի, հաշվի առնելով դրանց մեջ մոտավոր հոգեֆիզիկական բեռը. 1 խումբ `թեթեւ բեռով; 2 խումբ `չափավոր բեռով; 3 խումբ - տոննա բեռով; 4 խումբ - ուսումնական բեռի միջոցով:

Խաղերը բաժանված են բովանդակության. Խաղերը `կանոններով եւ մարզական խաղերով: Շարժական խաղերը կանոններով ներառում են հողամաս եւ ոչ մանրածախ վաճառք:

Տեսարանային շարժվող խաղերն արտացոլվում են կենսական կամ առասպելական դրվագի պայմանական ձեւով: Երեխաները հիացած են խաղային պատկերներով, որոնցում դրանք ստեղծագործորեն մարմնավորված են:

NavAgable շարժվող խաղերը պարունակում են հետաքրքիր ավտոմոբիլային խաղային առաջադրանքներ `նպատակին հասնելու հասնելու երեխաների համար երեխաների համար:

Նրանք, իր հերթին, բաժանվում են խաղերի, ինչպիսիք են վազքերը, որսորդները եւ այլն: Խաղերը իրավասության տարրերով; ոչ դժվար խաղ-ռելեներ; խաղեր օբյեկտների հետ; Խաղեր, որոնք տարբերվում են իրենց շարժիչի պարունակությամբ: Ծրագրում եւ բջջային խաղերի առկա հավաքածուներում դասակարգումը հիմնված է շարժման գերակշռող տիպի նշանի վրա (վազում կամ ցատկում, նետում, բարձրանալ եւ այլն): Յուրաքանչյուր տեսակի հիմնական շարժումների համար բջջային խաղեր ընտրելիս նկատվում է տարիքային խմբերի միջեւ շարունակականությունը: Սա ուսուցչին օգնում է պլանավորել խաղեր երեխաների մոտ որոշակի շարժիչ հմտությունների ձեւավորման հետ: Հոգեֆիզիկայի, մտավոր, բարոյական, հուզական կրթության միասնության համար անհրաժեշտ են շարժվող խաղեր: Իր լիարժեք ներդաշնակության հասնելու համար եւ արտաքին աշխարհի հետ, ազատության իրականացման հնարավորության եւ գործողությունների ընտրության հնարավորության համար, ինչը անհրաժեշտ է երեխաների բարձրորակ պատրաստման համար:

- & nbsp- & nbsp-

2.1. Աշխատանքի գործընթացում առաջադրանքների լուծման հետազոտության մեթոդները օգտագործվել են հետեւյալ մեթոդները.

1. Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության վերլուծություն:

2. Վերահսկիչ թեստեր (փորձարկում):

3. Մանկավարժական փորձ:

Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության վերլուծություն իրականացվել է բջջային խաղերի օգտագործմամբ ավագ նախակրթարաններից ֆիզիկական հատկությունների զարգացման խնդրի վերաբերյալ: Վերլուծության հիման վրա հայտնաբերվել է նպատակը, նույնականացվել է ավագ նախակրթարաններից ֆիզիկական հատկությունների զարգացման հիմնական ուղղությունները: Գրականության վերլուծություն, որն ընդգրկում էր 37 աղբյուր, թույլատրվում է պարզաբանել հետազոտության նպատակը, առաջադրանքներն ու մեթոդները, ձեւավորել վարկած, պլանավորել մանկավարժական փորձ:

Ֆիզիկական պատրաստվածության փորձարկում: Ֆիզիկական ֆիթնեսի գնահատման համար օգտագործվել են հետեւյալ թեստերը. 30 մ վազք, 200 մ վազք, 4x 10 մ հեռավորության վրա:

1.Text- ը `գերարագ - էներգիայի հատկությունների սահմանման վերաբերյալ:

Խմորի մեջ ցատկել վայրի երկարությամբ, երեխան վեր կացավ մեկնարկի գծում (ոտքերը մի փոքր հեռավորության վրա), ինտենսիվ ալիքը ձեռքերը դարձնում է միաժամանակ կիսով չափ, որքան հնարավոր է, ցատկում է երկու ոտքը , վայրէջք կատարել երկու ոտքերի վրա: Արդյունքը չափվել է մոտակա վայրէջքի դիմակայության վայրով: Երկու փորձի լավագույն արդյունքը մուտքագրվում է Արձանագրության մեջ: Արդյունքները չափվում են 1 սմ ճշգրտությամբ:

2. Թեստը համակարգող ունակությունների սահմանման վերաբերյալ «Սկսել» թիմի 3x10M թեստում 3x10 մ փորձարկումում «Սկզբում», «Մարշ»: (Այս պահին ֆիզիկական կուլտուրայի ղեկավարը ներառում է վայրկյանաչափ) բարձր մեկնարկով երեխան պետք է հասնի հակառակ գծի, յուրաքանչյուր ձեռքը խորանարդի մեջ ունենալով: Պաշտպանելը եւ ցանկացած կողմից առաջին վանդակը խրախուսելով, նա խորանարդ է դնում հատակին եւ վերադառնում է հակառակ դրոշի: Այնուհետեւ նա կրկին բարձրանում է, երկրորդ խորանարդը դնում է ռոլին եւ ավարտվում, երրորդ անգամ վազելով 10 մ հատվածը: Արդյունքը չափվել է մեկնարկային տողից մինչեւ ավարտի գիծը եւ ամրագրված է վայրկյանների հարյուրերորդի վրա:

3. 30 մ-ի մեկնարկային գծի վրա թեստում գերարագ հատկությունների բնորոշման թեստը հրավիրվում է երկու երեխաների:

Ուսուցիչը մեկնարկից կանգնած է կողքին, թիմին «սկսում է»: Եւ բարձրացնում է տուփը: Համոզվելով, որ երեխաները պատրաստ են վազելու, հրամաններ են «մարտ»: Եվ միեւնույն ժամանակ իջեցնում է տուփը: Տուփի բացթողմամբ եւ երեխաների շարժման սկիզբը միացնում է վայրկյանաչափը: Երեխաները վազում են, շրջանցելով ավարտը դեպի նշաններ, առանց բանկային գործարկման արագության: The վայրկյանաչափը անջատվում է խաչմերուկից հետո `ավարտի գծի հոսող տողով: Արդյունքը չափվել է մեկնարկային գծից մինչեւ ավարտի գիծը եւ ամրագրված էր վայրկյանների հարյուրերորդը:

4. Պատժամիջոց, դիմացկունության սահմանման վրա:

Հաշվի առնելով մի խումբ երեխաների (5-ից 7 հոգի), որոնք ձեւավորվել են ավտոմոբիլային գործունեություն, հրավիրվում են թեստում 200 մ սկզբնական մեկնարկին:

Դասավանդողը թիմին է տալիս. «Ուշադրություն»: (Տուփը վեր է կենում) եւ համոզվելով, որ երեխաները պատրաստ են վազելու, տալիս է «մարտ»: Հրամանատարը, միաժամանակ իջեցնում է տուփը: Թիմերը մատուցվում են հարթ, հանգիստ ձայն, որն օգնում է սկզբում խուսափել մասնակիցների կտրուկ շարժումներից: Երեխաները վազում են, շրջանցելով ավարտը դեպի ուղեցույցը շարունակական համազգեստով ռեժիմով: Հեռավորությունը թույլատրվում է հրահանգչի հետ միասին վազել, որ նրանք չեն բռնում եւ չեն ընկնում ավելի քան 10 մետրից: Թեստը կատարելիս հնարավոր է քայլելու հեռավորությունը:

Otmashka դրոշը պետք է տրվի մեկնարկային երեխաների կողմը, առանց շարժման սկզբին միջամտելու: Վարկատուփի գործարկումից եւ երեխաների շարժման սկիզբը, վայրկյանաչափը միացված է: STOPWATCH- ը անջատվում է ավարտի գծի խաչերից հետո: Արդյունքը չափվում է սկզբնական գծից մինչեւ ավարտի գիծ եւ ամրագրված է վայրկյան տասներորդին:

Մանկավարժական փորձը նպատակ ուներ համեմատել նախնական եւ վերջնական արդյունքների համեմատությունը:

2.2. Հետազոտությունների կազմակերպում

Մանկավարժական փորձը տեղի է ունեցել 2014-ի հոկտեմբերից մինչեւ 2015 թվականի մայիս: Ուսումնասիրությունն իրականացվել է 7 ամսվա ընթացքում, շենքերում Տյումենի թիումենի թիվ 50 մանկապարտեզում `3,5. Փորձին մասնակցում էին 5-6 տարեկան ավագ խմբի 26 երեխաների «արեւոտ» K3, եւ 5-6 տարեկան «զորքերի ավագ խմբի 26 երեխա», բաժանված երկու խմբի, վերահսկողություն եւ փորձարարական: «Sunny» խումբը փորձարարական է, խմբային (օրինակ) «դեպի» - վերահսկողությունը (կգ):

Երեխաների լիարժեք ֆիզիկական զարգացման համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը հագեցած է. Համաշխարհային երաժշտական \u200b\u200bֆիզոբուտրիկ սենյակ, մանկապարտեզի տարածքում ֆիզիկական կուլտուրայի տարածք:

Խմբային սենյակներում ստեղծվել են գոտիներ, ներառյալ ֆիզիկական կուլտուրայի անկյունները `տարբեր ավանդական եւ ոչ սովորական սարքավորումներով: Ֆիզիկական խնամքի անկյուններում ձեռնարկները համակարգված փոփոխվում են, լրացվում, թարմացվում:

Մշակվել է բջջային խաղերի մի շարք, որոնք ուղղված են ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական հատկությունների զարգացմանը: Եռամսյակի վերջին շաբաթվա ընթացքում (նոյեմբեր, մարտ, մայիս), օրինակ, ստեղծեց բջջային խաղերի մեկօրյա ձեւ (հավելված 3):

Rolling Games- ի այս համալիրը նախագծված է այս եղանակով, օրվա ընթացքում շարժվող խաղերի քանակը. Առավոտյան մարմնամարզության ընթացքում, երբ փողոցում տեղի ունեցավ երեխաների ընդունելությունը, 2 բջջային խաղերում, 1-ին, 1 խաղով: Երեկոյան դաստիարակը, օրինակ, անցկացրեց մեկ շարժվող խաղ. Ամսական մեկ անգամ, կրթական ծրագրից դուրս նոր խաղ է անցկացվել, օրինակ, (հավելված 1) կգ քաշային խաղերում իրականացվել է կրթական ծրագրի համաձայն. Յուրաքանչյուր բջջային խաղի կրկնում, օրինակ, 4-ից 6 անգամ, KG- ում, ոչ ավելի, քան 3 անգամ; Օրինակ, ուսուցիչների համար առաջադրանքներ են հանձնվել որակապես խաղեր ծախսելու, բարդացնելու խնդիրները `նպատակը կատարելու համար. Ստեղծվել է համագործակցություն խմբի ծնողների հետ, ծնողների համար անցկացվեցին խորհրդակցություններ, ինչպես պատշաճ կերպով իրականացնել բջջային խաղեր տանը (հավելված 2):

- & nbsp- & nbsp-

Վազում է 30 մ հեռավորության վրա. Վերահսկիչ խմբում բարձր մակարդակը 10% -ից բարձր է, քան փորձարարական խմբում:

Վազում է 3x10M- ում. Վերահսկիչ խմբում բարձր մակարդակը 5% -ից բարձր է, քան փորձարարական խմբում:

Վազում 200 մ. Վերահսկիչ խմբում բարձր մակարդակը 10% -ից բարձր է, քան փորձարարական խմբում:

Երկար ցատկել. Փորձարարական խմբում բարձր մակարդակը 6% -ից բարձր է, քան վերահսկողությունը:

Այսպիսով, ֆիզիկական ֆիթնեսի սկզբնական մակարդակի համեմատական \u200b\u200bվերլուծությունը ցույց տվեց, որ վերահսկողության եւ փորձարարական խմբերի ուսումնասիրված հատկությունների զարգացման մակարդակը գրեթե նույնն է, եւ 5-6 տարի է, եւ համապատասխանում է նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական պատրաստման միջին մակարդակին:

Վերահսկիչ եւ փորձարարական խմբերի ֆիզիկական ֆիթնեսի վերջնական փորձարկման համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն ցույց տվեց հետեւյալ արդյունքները (Աղյուսակ 2):

- & nbsp- & nbsp-

Վազում է 30 մ. Փորձարարական խմբում բարձր մակարդակը բարձր է, քան հսկողության մեջ 4% -ով:

Վազում 3x10M. Վերահսկիչ խմբում բարձր մակարդակը ավելի բարձր է, քան փորձարարական 2% -ով:

200 մ-ի վազք. Փորձարարական խմբում բարձր մակարդակն ավելի բարձր է, քան վերահսկողությունը 3% -ով:

Երկար ցատկել. Փորձարարական խմբում բարձր մակարդակն ավելի բարձր է, քան հսկողության մեջ 4% -ով:

Հաշվի առնելով ստացված արդյունքները, վերլուծեք ցուցանիշների դինամիկան յուրաքանչյուր թեստի համար:

30 մ առաջադրման սկզբնական եւ վերջնական փորձարկման համեմատական \u200b\u200bարդյունքները ցույց տվեցին, որ փորձնական խմբում ցուցանիշները բարելավվել են 4% -ով (Նկար 1):

- & nbsp- & nbsp-

Թեստում արդյունքների վերլուծությունը 3x10M թեստը ցույց տվեց, որ կառավարման խմբում բարձր մակարդակը կազմում է 2% -ից ավելի, քան փորձարարական (Նկար 2):

- & nbsp- & nbsp-

Փորձարարական խմբում 200 մ-ի վազքի ցուցանիշը բարձր մակարդակ է 3% -ից բարձր, քան վերահսկողությունը (Նկար 3):

% 60.00 50.00 40.00 30.00 կգ 20.00 EG

- & nbsp- & nbsp-

60.00 50.00 40.00 30.00 կգ 20.00

- & nbsp- & nbsp-

Նկար 4: «Երկար ցատկ» թեստում արդյունքների դինամիկան

Վերահսկիչ եւ փորձարարական խմբերի ուսումնասիրված ֆիզիկական հատկությունների արդյունքների դինամիկան վերլուծելուց հետո մենք նշում ենք, որ ուսումնասիրության ավարտի պահին փորձարարական խմբի երեխաների ֆիզիկական ֆիթնեսի մակարդակը ավելի բարձր է, քան ֆիզիկական մակարդակը Կառավարման խմբի պատրաստվածություն:

Փորձարկման արդյունքները փորձարարական եւ հսկիչ խմբերի մեջ ցույց են տվել, որ փորձարարական խմբում ուսման փուլում աճը ավելի բարձր է, քան վերահսկողությունը:

Հարկ է նշել, որ փորձարարական խմբում այս խնդիրը զբաղվում էր խորությամբ: Ուսուցիչները, ծնողները նշել են տարբեր տեսակի շարժակազմերի խաղերի, անհատական \u200b\u200bմեթոդների եւ տեխնիկայի մեծ ազդեցությունը, ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական հատկությունների զարգացման վերաբերյալ:

Խմբում ընդհանուր հուզական ֆոնը փոխվել է, ինչպես նաեւ նշվել է երեխաների եւ ուսուցիչների ակտիվ ֆիզիկական ակտիվությունը. Փորձի մասնակիցների մասնակիցները:

Եզրակացություն

1. ֆիզիկական հատկությունների զարգացման վերաբերյալ գրական աղբյուրների նյութերի վերլուծությունն ու սինթեզը ցույց են տվել, որ բջջային խաղերի ընտրությանն ընտրելու աստիճանը `բարձրակարգ նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական հատկությունների զարգացմանը, կախված է ֆիզիկական էջերի տեւողությամբ Դասընթացներ

2. Փորձի արդյունքում պարզվել է, որ ֆիզիկական պատրաստվածության բոլոր ցուցանիշները, ինչպես փորձարարական, այնպես էլ կառավարման խմբերի մեջ, աճել են: Բայց միեւնույն ժամանակ, փորձարարական խմբի նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական ֆիթնեսի թվերը ավելի բարձր էին, քան վերահսկիչ խմբի նախադպրոցականները:

3. Կարելի է ենթադրել, որ շարժվող խաղերի լայն տարածումն ազդել է շարժիչի տիրապետման հմտությունների մակարդակի վրա եւ բարձրացրել է շարժիչային հատկությունների զարգացման աստիճանը. Արագությունը, դիմացկունությունը, ուժը, ճարտարությունը, հնարավորություն են տվել հասնել ավելի ներդաշնակ զարգացման երեխաների:

4. Փորձի մուտքագրումը պարզվեց, որ մեր տեխնիկան ազդել է փորձարարական խմբում երեխաների ֆիզիկական հատկությունների զարգացման վրա: Սա հաստատեց հետազոտության վարկածը:

Մատենագրություն

1. Adashkeviche, E.I. Սպորտային խաղեր եւ պարտեզի վարժություններ / E.I. Ադաշքեւիչ: - Մ. Կրթություն, 1992 թ. - 45 վ.

2. Աշմարին Բ. Ֆիզիկական դաստիարակության տեսություն եւ մեթոդներ: Դասավանդող մանկավարժական հաստատությունների ֆիզկուլտուրայի ֆակուլտետի ուսանողների համար: - M. Ձեզ լուսավորություն, 1979 թ. 225:

3. Bogoslovsky V.P. «Ֆիզիկական դաստիարակության վերաբերյալ առաջնորդության եւ մեթոդական նյութերի ժողովածու», - FIS., 1991-228с.

4. Bykova A.I. Տեղափոխվող խաղեր երեխաների եւ մանկավարժական ուղեցույցի կազմակերպման հարցում // Խաղի դերը D / S- ում: - M .. Apn RSFSR, 1961. - հետ. 92-134:

5. Գլազեր, S.V. Lark խաղերով / s.v. Glaser.- M., լուսավորություն, 1975 թ. - 98 էջ:

6. Մանկական ժողովրդական շարժվող խաղեր / A.V. Քենեման, Տ. Օսոկինա: - Մ.

Կրթություն; Վլադոս, 1995 թ. - 224C:

7. Ermak, n.n.pizkultural դասեր մանկապարտեզում / N.N. Ermak - Phoenix, 2004. - 125 էջ.

8. «Դասավանդող ֆիզիկական կուլտուրայում» 2012, թիվ 7 (27) 9. «Դասավանդող ֆիզիկական կուլտուրայում» 2014, թիվ 2 (37) 10. «Հրահանգիչ ֆիզիկական կուլտուրա

11. inshakova, t.v. Մեր «Մեծահասակ» մանկապարտեզը (փորձից) երեխաների հետաքրքրությունը կարող է ձեւավորվել ֆիզիկական կուլտուրայի դասընթացների նկատմամբ ») / T.V.

Inshakov. - M.: Լուսավորություն, 1991 թ. - 99 էջ:

12. Կարմանովա Լ.Վ., Սեբեկո Վ.Ն. Ֆիզիկական կուլտուրան Մինսկի «Պոլիվայա» մանկապարտեզի ավագ խմբում 1987 թ

13. Քենեման, Ա.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսություն եւ մեթոդաբանություն / A.V. Քենեման, Դ.Վ. Հաշիեւա: - Մ.

Կրթություն, 1985 թ. - 271 էջ:

14. Կիրիլովա, I.L. Տեսարան խաղ եւ նախակրթարանի հոգեբանական առողջություն / I.L. Կիրիլովա // Հիմնական դպրոց. Դեմ եւ դեմ, 2000. - №7: - P. 43.

15. Կռուիզ, այսպես. Ֆիզիկական կուլտուրայի հրահանգչի տեղեկատու մանկական նախադպրոցական հաստատություններում / T.O. Կրուիզ: - Ռոստով-Դոն.

Phoenix, 2005. - 365 էջ.

16. Լեստգալ P.F. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության ուղեցույց: Պեդ: Op. T. »: - I., 1953

17. Լիտվինովա, I. F. Ռուսական ժողովրդական շարժվող խաղեր / I. F. Litvinova.

- Մ., 1986 թ. - 145 էջ:

18. Լոպին, N.G. Ինչպես որոշել նախադպրոցական տարիքի համակարգում համակարգման կարողությունների մակարդակը. Մեթոդական առաջարկություններ / N.G. Լոպին - Օմսկ.

Sibgafc, 2000. - 14 փ.

19. 5-ից 10 տարի երեխաների համար լավագույն բջջային եւ տրամաբանական խաղեր / [AVTO SOST. Է.Ա. Բոյկո]: - M. RIPOL CLASSIC, 2008. - 256 էջ. IL.

20. Majorova, L. T. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակարգող ունակությունների կրթություն / Լ. Թ. ՄԱԶՈՎԱ, N.G. Լոպին - Օմսկ.

Sibgafc, 2000. - 56 էջ:

21. Menzhderitskaya, D.V. Մանկավարժ մանկական խաղի մասին / D.V. Մվերիտսկայա:

- M.: Լուսավորություն, 1982. - 78 էջ:

22. Նաումենկո, Ա. Բերեզովայա կարուսել / Ա. Նաումենկո: - M., 1980 - 123 էջ:

23. Օսոկինա, T.I. Խաղեր եւ զվարճանքի երեխաներ մաքուր օդում / T.I.

Օսոկինա, Է.Ա. Timofeeva - M. Լուսավորություն, 1983 թ. - 176 էջ.

24. Օսոկինա Տ. I. Ֆիզիկական կուլտուրան մանկապարտեզում: 1986-304С:

25. Ծնվելուց մինչեւ դպրոց: Նախադպրոցական կրթության հիմնական հիմնական կրթական ծրագիրը / ներքեւում: Ed. Ն. E. Veracs, T. S.

ԿՈՄԱՐՈՎԱ, ՄԱ Վասիլեւա: - Մ. Մոզաիկ սինթեզ, 2010 թ .: 304 էջ:

26. Պոլտավցեւա, Ն.Վ. Նոր մոտեցումներ մանկական նախադպրոցական հաստատությունում ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման / N.V. Պոլտավցեւա: - Մ.

Կրթություն, 2002. - 149 էջ:

27. Մի անգամ, երկու, երեք, չորս, հինգը գնում են ձեզ հետ խաղալ / Մ. Յու: Նոյիցկայա, Գ. Մ.

Նաումենկո, - Մ. Լուսավորություն, 1995 թ., 224C:

28. Ռունգա, Մ.Ա. Մանկական ավտոմեքենաների գործունեությունը մանկապարտեզում / Մ.Ա.

Runova. - Մ. Մոզաիկա - սինթեզ, 2000. - 256 էջ:

29. Sagaidal, E.A. Նախադպրոցական կրթության ֆիզիկական դաստիարակության համար ստեղծագործական կրթական տեխնոլոգիաների նախագծման գիտական \u200b\u200bհիմք // Նախադպրոցական կրթության համակարգում զարգացող կրթություն / Էդ.

Է.Ա. Sagaidal, N.A. Սմիրնովա: - Դուբնա, 1995 թ. - 116 էջ:

30. Նախադպրոցական հաստատության ֆիզիկական դաստիարակության ղեկավարի արբանյակ / S.O. Ֆիլիպոսա: - SPB. Մանկություն-մամուլ, 2005 թ. - 405 էջ:

31. STAROKOVSKAYA, V. L. 300 բջջային խաղեր 1-ից 14 տարեկան երեխաների առողջության համար / Վ. Լ. Ստարոկովսկայա: - Մ. Նոր դպրոց, 1994.-88 փ.

32. Ստեփանենկովա, Է.Է. Երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության եւ զարգացման տեսություն եւ մեթոդաբանություն / E.Ya. Ստեփանենկովա: - Մ. Հոլովական կենտրոնի ակադեմիա, 2001. - 368 էջ:

33. Ֆրոլով, Վ.Գ. Ֆիզիկական նստաշրջաններ, խաղեր եւ վարժություններ քայլելու / V.G. Ֆրոլով: - M.: Լուսավորություն, 1986 թ.

34. ԽՈՒԿԼԱԵՎԱ, Դ.Վ. Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդներ / D.V. Հաշիեւա: - M.: Լուսավորություն, 1984. - 208 էջ:

35. Սեբեկո, Վ.Ն. Նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական դաստիարակություն / V.N. Շեբեկո, Ն.Ն. Ermak, V.A. Շիշկին - Մ. ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ ԿԵՆՏՐՈՆԱԿԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱ, 1997:

36. Սեբեկո, Վ.Ն. Ֆիզիկական դաստիարակություն մանկապարտեզում / Վ.Ն. Շեբեկո, Ն.Ն. Ermak. - M.: Լուսավորություն, 2000. - 123 էջ.

37. Yakub, S. K. Հիշեք մոռացված խաղերը / Ս. Կ. Յակուբ (Մ., Կրթություն 1990. - 109 էջ):

Ծրագրեր

- & nbsp- & nbsp-

Կայքի մի կողմում երեխաները ձեռքերում են գնդիկներով գնդիկներով: Ըստ թիմի. «Մարշ»: Երեխաները վազում են, գնդիկները նետելով իրենց գլխավերեւում, կայքի հակառակ կողմում: Նա, ով, առանց գնդակը գցելու, առաջին հերթին կմրցի:

- & nbsp- & nbsp-

Ընտրեք «ձկնորսություն»: Ազդանշով. «Մեկ անգամ, երկու, երեք - վազք»: Երեխաները վազում են կայքում, եւ «բռնում» -ը փորձում է բռնել դրանք (կապվել ձեռքով): Դուք չեք կարող բռնել մեկին, ով կարողացավ նստել եւ հպվել երկիրը գետնին: Երբ երեք երեխա է բռնում, ընտրեք նոր «ձկնորսություն»: Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ:

«Ուղղություն»

Խաղը ներառում է խաղացողների 2-3 խմբեր: Նրանք կանգնած են Colles- ում, իսկ առաջին խաղացողները տեղակայված են տեղանքի կենտրոնին: Ըստ ազդանշանի, առաջին խաղացողները դառնում են 360 °, ապա առաջին եւ երկրորդ համարները պտտվում են իրենց առանցքի շուրջը: Իր հերթին, երկրորդ համարը զուգընկերոջ ձեռքերը պահում է գոտին: Այնուհետեւ հերթը կատարվում է միաժամանակ 3 խաղացող եւ այլն:

Թիմը հաղթում է, ինչը կավարտի շրջադարձերը չորսս, հինգ կամ վեց: Խաղի շրջադարձերը կրկնելիս կատարվում են մյուս կողմից:

«ՊՐԱՆ»

Պարանը դրվում է հողի վրա առնվազն 1 մ երկարությամբ, իր ծայրերից 5-6 մ հեռավորության վրա, ստուգեք դրոշները, խորանարդները կամ այլ իրեր: Երկու երեխաները վերեւում են պարանով դեմքը դեպի իրենց դրոշները: Ըստ դաստիարակի ազդանշանի. «Մեկ անգամ, երկու, երեք - վազք»: Երեխաները յուրաքանչյուրը վազում են իրենց դրոշը, փորձելով հնարավորինս արագ կոտրել այն, վերադառնան պարան եւ քաշեք նրան վերջում: Մեկը հաղթում է նրան, ով կարողացավ նախ անել: Պարանների փոխարեն կարող եք օգտագործել պարանը: Խաղի համար զույգերին ընտրելիս մանկավարժը պետք է հաշվի առնի երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածությունը: Կարեւոր է, որ զույգերով երեխաները մոտավորապես հավասար ուժեր ունեն:

«Զայրացած գոլորշիներ»

Երեխաները բաժանվում են զույգերին, ձեռքերը վերցրեք եւ վեր կացեք կայքի մի կողմում: Ուսուցչի նշանի ժամանակ նրանք վազում են հակառակ կողմում:

Հաղթելով մի զույգի, ովքեր հաջողության են հասնում ավելի արագ, քան մյուսները, առանց ձեռքերը անջատելու: Խաղն իրականացվում է 4-5 անգամ: Երբ կրկնում է, երեխաները կարող են միանալ խաչերի ձեռքին:

«Հյուսիսային եւ հարավային քամի»

Ընտրեք երկու ջրեր: Առաջին ժապավենը ձեռքին է ձայնագրվում. Սա «հյուսիսային քամին» է, մյուսը `կարմիր« հարավային քամին »: Մնացած երեխաները վազում են կայքում: «Հյուսիսային քամին» փորձում է «սառեցնել» հնարավորինս շատ երեխաներ (դիպչել նրանց ձեռքով): «Սառեցված» երեխաները ընդունում են ցանկացած կեցվածքը: «Հարավային քամին» «սահմանում է» նրանց, դիպչելով նրա ձեռքին, բացականչում. «Ազատ»: 2-3 րոպե հետո: Նշեք նոր ջրազերծում, եւ խաղը կրկնվում է:

- & nbsp- & nbsp-

Ընտրեք երկու կամ երեք առաջատար, որոնք, վազում, փորձեք «հանրահավաք», «կախարդ» խաղացողներ: Awned Players- ը տեղում կանգ առնում է, ձեռքերը պահելով կողմերին: Մնացած խաղացողները կարող են օգնել «կախարդված»

Հպեք ձեռքը:

Խաղն իրականացվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ բոլոր խաղացողները «աչքի են ընկնում»:

Այնուհետեւ ընտրեք այլ «կախարդներ»:

- & nbsp- & nbsp-

Տեղափոխվող խաղերն ու խաղային վարժությունները մեծ նշանակություն ունեն երեխայի համապարփակ, ներդաշնակ զարգացման համար: Երեխայի մասնակցությունը տարբեր ինտենսիվության խաղային հանձնարարականներում թույլ է տալիս զարգացնել կենսական շարժիչ հմտություններ քայլելու, վազելու, ցատկելու, հավասարակշռության, բարձրանալու, նետելու մեջ:

Նաեւ բջջային խաղի բնութագրական առանձնահատկությունն է երեխայի անհատականության բոլոր ուղղությունների վրա ազդեցության բարդությունը: Խաղը միաժամանակ իրականացնում է ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական եւ աշխատանքային կրթություն:

Բարձրացված շարժիչային գործունեության եւ դրական հույզերի ազդեցության պատճառով մարմնի բոլոր ֆիզիոլոգիական գործընթացները մեծանում են, բոլոր օրգանների եւ համակարգերի աշխատանքը բարելավվում է: Խաղի անսպասելի իրավիճակների առաջացումը արցունք է տալիս երեխային `օգտագործելու ձեռք բերված շարժիչային հմտություններ:

Շարժակազմերի խաղերում ստեղծվում են ֆիզիկական հատկություններ դաստիարակելու առավել բարենպաստ պայմաններ (ճարտարություն, արագություն եւ այլն): Օրինակ, փոխեք շարժման ուղղությունը `ձկնորսությունը խուսափելու կամ այն \u200b\u200bփախչելու համար, հնարավորինս արագ գործարկվի:

Երեխաները, ովքեր կրքոտ են խաղի սյուժեի համար, կարող են շատ անգամ ֆիզիկական վարժություններ կատարել, առանց հոգնածության նկատելու: Բեռի աճը իր հերթին նպաստում է դիմացկունության բարձրացմանը:

Խաղի ընթացքում երեխաները գործում են կանոնների համաձայն: Կանոնները կարգավորում են խաղացողների պահվածքը եւ նպաստում են դրական հատկությունների զարգացմանը:

Խաղի կանոնների կատարման անհրաժեշտությունը, խոչընդոտները հաղթահարելու անհրաժեշտությունը նպաստում է վարակիչ հատկությունների դաստիարակությանը. Հատված, քաջություն, որոշում եւ այլն:

Rolling Games- ում երեխան պետք է որոշի, թե ինչպես վարվել նպատակին հասնելու համար: Պայմանները փոխելը ստիպում է երեխաներին ավելի ու ավելի շատ նոր ուղիներ որոնել առաջացող առաջադրանքները լուծելու համար: Սա նպաստում է անկախության, գործունեության, նախաձեռնության, ստեղծագործականության, խելքի եւ այլն:

Բջջային խաղերով երեխան ընդլայնվում եւ խորացնում է շրջապատող իրականության մասին գաղափարները: Տարբեր դերեր կատարելով, տարբեր գործողություններ պատկերելով, երեխաները գործնականում օգտագործում են իրենց գիտելիքները կենդանիների, թռչունների, միջատների, բնության երեւույթների վերաբերյալ, եւ այլն:

Հավելված 3:

Ֆիզիկական եւ առողջապահական նախագիծ

«Շարժական խաղերի փառատոն»

Տեղադրված. Ֆիզիկական դաստիարակության համար Սեննիկովա Էլիզաբեթ Վլադիմիրովա Ներածություն Յուրաքանչյուր մեծահասակին ծանոթ շարժվող խաղերի գեղեցիկ աշխարհը չի երեւում: Նրանք ամեն ինչ խաղացին մեծ քաղաքներում եւ փոքր գյուղերում, խաղացին ուշ, վերադառնում են տուն գոլորշիաց հագուստով, նախատինքի տակ, բայց ամբողջովին ուրախ: Համակարգչի, ինտերնետի եւ ժամանակակից կյանքի այլ ատրիբուտների ժամանումից, բջջային խաղերը մեկնում են անցյալ, բայց կարող են ամենաբարդ տեխնիկան փոխարինել կենդանի հաղորդակցությունը, զարգացումը: Տեղաշարժվող խաղերը ժողովրդական զվարճանք են, որոնք փոխանցվում են սերնդեսերունդ: Դրանք բազմազան են, դրանք պահանջում են շարժունություն, ճարպկություն, խառնուրդներ, շտկեք տարբեր ֆիզիկական հմտություններ եւ հմտություններ: Նման խաղերը ոչ միայն լավ առողջություն են, այլեւ անհրաժեշտ են քաջություն կրթել, կամք, համառություն, այլ կերպարի հասնելու համար, մարդու բնավորության ձեւավորման համար: Հիշենք մեր մանկության հիանալի խաղերը:

Շարժվող խաղերի օգտագործման հետաքրքրությունը ներշնչելու համար մշակվել է նախագիծ. «Բջջային խաղերի փառատոն»

Ծրագրի տեսակը, սպորտ եւ ճանաչողական:

Տեւողությունը, մեկօրյա:

Ծրագրի մասնակիցները.

Ավագ խմբի, մանկավարժների, ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի երեխաներ:

Ծրագրի նպատակը.

Շարժվող խաղերի միջոցով հուշում է ռուսական մշակույթին:

Առաջադրանքներ.

1. Բարելավել սպորտային հմտությունները եւ հմտությունները.

2. Մշակել դիմացկունություն, ռեակցիայի արագություն, ճարտարություն, շարժումների համակարգման;

3. Բարելավել տարածության մեջ նավարկելու հետախուզությունը, ճարպակալումը եւ կարողությունը.

ԱԿՆԿԱԼՎՈՂ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ:

Օգտագործեք եւ կիրառեք շարժվող խաղեր ինքնուրույն զբոսանքի եւ դրսի մանկապարտեզի վրա:

- & nbsp- & nbsp-

Ֆիզիկական ժամանց «Շարժական խաղերի փառատոն» ավագ խմբում

Առաջադրանքներ.

Բարելավել առողջությունը.

Բարելավել տարածության մեջ նավարկելու հետախուզությունը, ճարպակալումը եւ կարողությունը.

Ձեռք բերեք խաղի կանոններին հետեւելու համար.

Ուսուցանել ուշադրությունը, ձեւավորել խաղի գործընկերների հետ շփվելու ունակություն;

Սարքավորումներ, գայլի դիմակ, նստարան, պարան պայուսակով, ժապավենի կառուցվածքը:

Ներածություն.

Skomorokh. Մենք հանդիպում ենք ընկերական օր:

Արեւի հետ միասին, լույսի հետ միասին:

Արեւ, արեւ, պայծառ մոխրագույն:

Կլինի զվարճալի տոն:

Այսօր մենք սկսում ենք շարժական խաղերի փառատոնը:

(Հումը `տամբուրնի կամ հրթիռների հնչյունների ներքո, երեխաներ են հրավիրում): Տվեք, այն մարդիկ, ովքեր գնում են:

Հում. Ես մի screamer - ծաղրածու եմ, սիրում եմ, խաղալ եւ զվարճանում: Ես նույնիսկ հրաման ունեմ: Ահա այս օրվանից եւ հաղորդագրությունը (կարդում է դիպլոմ): Բացվել է նախքան այս ժամին հրամանագիրը բերելը:

Այս համարի ամեն տարի, ինչպես ասում է ցուցիչը `քաղաքի մարդիկ, գյուղը գնում են արձակուրդ:

Հասկացեք, որ ամեն ինչ պետք է լինի խաղի արձակուրդում:

Skomorokh. Մենք սկսում ենք փառատոնը:

Կլինեն խաղեր, կլինեն ծիծաղ, եւ զվարճալի եւ զվարճալի են բոլորի համար:

Հում. Եկեք խաղանք «Salki» խաղը: Բոլոր խաղերը ազատորեն վարում են կայքում, վարորդ-լոլիկը փորձում է որեւէ մեկին ներկել: Այն խաղացողը, ով վիտրաժ է, դառնում է տնակ; Եթե \u200b\u200bտնակը չի կարող որեւէ մեկին բռնել, ապա նշանակվում է մեկ այլ առաջատար: Եթե \u200b\u200bխումբը բազմաթիվ է, ապա կարող եք երկու առաջադրել:

Skomorokh: Տղաներ, բայց ես գիտեմ «Սագ - կարապներ» խաղը:

Արի խաղանք?

Մասնակիցները համարում են Գայլը, Հովիվը, մնացածը `սագեր - կարապներ:

Կայքի մի կողմում նկարեց այն տունը, որտեղ ապրում են Շելուհին եւ սագերը, մյուս կողմից `եզը լեռան տակ: Հովիվը սագերը թողարկում է դաշտում «քայլել, կանաչ խոտ ծուղակ» դաշտում: Որոշ ժամանակ անց կա Հովվի եւ հովվի սագերի միջեւ: Սագերի սագերի սագեր: GA-GA-HAHVERD: Ուզում ես?

Սագեր Այո այո, Հովիվ: Դե, թռչեք:

Սագեր Լեռան տակ գտնվող մոխրագույն գայլը մեզ թույլ չի տալիս տուն:

Հովիվ: Դե, թռչեք, ինչպես ցանկանում եք, միայն թեւերը հոգ են տանում:

Դրանից հետո ամբողջ թիմը գերագնահատում է երկրորդ պայմանական գծի (կամ մեկ այլ պատի պատ): Առաջատարը, որը փորձում է բռնել (մի տնկեք, մասնավորապես գրավեք եւ պահեք որոշ խաղացող կամ նույնիսկ երկուսը: Նա, ով բռնել է, միանում է կարծրացմանը, եւ ամեն ինչ կրկնվում է նախ, բայց երկու խաղացող արդեն բռնում է: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչեւ մեկ «սագը» մնում է անիրականացված. Այս խաղացողը համարվում է շահել:

Skomoroch. Տղերք, կռահեք հանելուկը:

Ծծմբի համեստ գողերը, որոնք գայթակղվում էին գրեթե հիվանդ, նա քաշեց նրա հաց ընդերքը, կրկին թաքնվեց ջրասուզակի մեջ:

Ականջները պահում են գագաթին, շատ խելացի կենդանին:

Գիտեք նրան, երեխա:

Najnitsa- ն ....

Երեխաներ: Մկնիկը լաց է լինում. Գիտեմ «Mousetrap» խաղը: Խաղը բաժանվում է երկու անհավասար խմբերի: Փոքր խումբը (խաղացողների մոտ մեկ երրորդը) կազմում է շրջան, մկաններ: Երեխաների մնացած մասը պատկերում է մկները եւ դուրս են շրջանառությունից:

Mousetrap պատկերող երեխաները ձեռքերը վերցրեք եւ սկսեք քայլել դեպի ձախ, դեպի ձախ, ապա աջ, պատժամիջոցներ.

Օ ,, ինչպես մկները հոգնել են, նրանք բաժանեցին նրանց պարզապես կրքոտություն:

Բոլորը քնում էին, բոլորը դողում էինք, մենք բարձրանում ենք ամենուր, ահա հարձակումը:

Զգուշացեք, տող, մենք ձեզ մոտենանք:

Այստեղ մենք դնում ենք մկնիկը, միանգամից կոտրվածքներ կոտրեք:

Բանաստեղծության վերջում երեխաները կանգ են առնում եւ հավաքում են ճարմանդը: «Մկները» վազում են մոմսի մեջ եւ անմիջապես փախչում մյուս կողմից: Ըստ դասավանդողի ազդանշանի. «Claw»: - Երեխաները, որոնք կանգնած են շրջապատում, ստորին ձեռքերն ու սկանը `մկաններ: «Մկնիկներ», ովքեր ժամանակ չունեին շրջանից դուրս մնալու համար, համարվում է բռնել: Դրանք նաեւ շրջան են դառնում (մուսետրի չափը մեծանում է): Երբ մկների մեծ մասը բռնում է, երեխաները փոխում են դերերը, եւ խաղը վերսկսում է:

Խաղի վերջում դաստիարակը նշում է առավել հմուտ մկները, որոնք երբեք չեն մնացել մխոցով:

Skomorokh: Տղաներ, եկեք խաղանք խաղը «Մի մնացեք հատակին»:

Այն ընտրվում է առաջատարի կողմից `ձկնորսություն, որն անցնում է երեխաների հետ միասին դահլիճում (պլատֆորմ): Դաստիարակը ասում է. «Բռնելով»: - Բոլորն փախչում են ձկնորսությունից եւ փորձում են բարձրանալ ցանկացած բարձունքի (նստարան, խորանարդ, Փենսներ եւ այլն): Ձկնորսությունը փորձում է բոցավառել փախուստը, նախքան նրանք ժամանակ ունենան ոտքի կանգնելու: Երեխաները, որոնց վրա ձկնորսությունը հուզվել է, մի կողմ հեռացեք: Խաղի վերջում հաշվարկված է բռնել խաղացողների թիվը եւ ընտրում է մեկ այլ առաջատար: Խաղը վերսկսվում է:

Skomorokh. Եվ վերջին խաղը «գավազան» է: Խաղում են շրջապատի մեջ, շրջանակի դասախոսի կենտրոնում: Նա իր ձեռքերում պարան է պահում, որի վերջում կապված է ավազով պայուսակը: Դասավանդը պարան է պարում պայուսակով տոպրակի մեջ հատակին (օձ), իսկ երեխաները, երկու ոտքով, փորձում են տոպրակը պահել ոտքերին: 2-3 շրջանակների տոպրակը նկարագրելուց հետո մանկավարժը դադարեցնում է տոպրակների քանակը եւ տալիս է անհրաժեշտ ցուցումներ, ցատկերի կատարման համար:

Skomorokh: Տղերք, սիրում եք խաղեր խաղալ: Ինչ խաղեր էինք խաղում այսօր: Ինչն է ձեզ ավելի շատ դուր եկել:

- & nbsp- & nbsp-

5 - 6 տարի համակարգված ունակությունների ընդհանուր գնահատականների զարգացման ընդհանուր գնահատականների ընդհանուր գնահատականների զարգացում. Shuttle Run 3x10 մ (C) (տվյալներ SAT- ից) 6 -7 տարի / sost- ի որոշման մեթոդական առաջարկություններ . Nikolaev vv, խանութ L.Z., Կուզնեցովա Ա.Պ. - Կուրգան, 1986. -30-ականներ.) Տարիքը (տարիներ) Paul բարձր միջին մակարդակի մակարդակ

Կրթություն Mobudoda CVR 1 քմ. Կարգավիճակ 2013 -2014 տարի: Ակտիվ անձինք. Առաջատար, Cheburashka, Dog, Bulak, Tobik: Ֆոնին ... «Ուսանող, մարդասիրական կրթություն, Սբ. Պետերբուրգի հումանիտար գիտությունների ինստիտուտ, ուսուցիչ-հոգեբան, Սեվերոմորսկոյի հոգեբան, «Սեվերոմորսկո» Զանգի ... »

«23 դիսկուրսի մանկավարժական գիտություններ, բաշխում են կարգավիճակի դերերը եւ լիազորությունները, վարքագծային մոդելները եւ արժեքային առաջնահերթությունները, որոնք օգտագործվում են դիսկուրսի մշակութային պրակտիկայում եւ մանկավարժական փոխազդեցության ձեւեր: Սա հնարավորություն է տալիս օպտիմալացնել ուսուցման գործընթացը համալսարանում `միջառարկայական եւ այլ միջամտության տեսանկյունից ...»

«« Նվիրված երեխաներ դպրոցում »: Այսպիսով, որն է շնորհալիությունը: Նվճարվածությունը համակարգային է, զարգացնելով հոգեբուժության որակը, որը որոշում է մեկ կամ մի քանիսը ավելի բարձր, չմարված արդյունքների հասնելու ունակությունը ... »

«Սոցիալ-հոգեբանական աշխատանք անչափահասների հետ: Դեռահասների շեղված պահվածքի կանխարգելում եւ ուղղում, որպես սոցիալ-մանկավարժական խնդիր L.A. Շիլովան, Բարձրագույն կատեգորիայի հոգեբան, սոցիալ-աչաբանական վերականգնողական ծառայության ղեկավար ... »Մանկավարժական գիտությունների վերապատրաստում, առողջություն եւ հարմարվողական ֆիզիկական կուլտուրա Ֆիզիկական Կուլի ընդհանուր տեսության հիմնարար խնդիրներ ...»

2017 www.syt - «Ազատ էլեկտրոնային գրադարան - տարբեր մատրիտներ»

Այս կայքի նյութերը փակցված են ծանոթության համար, բոլոր իրավունքները պատկանում են իրենց հեղինակներին:
Եթե \u200b\u200bհամաձայն չեք այն փաստի հետ, որ ձեր նյութը տեղադրված է այս կայքում, խնդրում ենք ուղարկել մեզ էլ. Փոստով, մենք այն հեռացնում ենք 1-2 աշխատանքային օրվա ընթացքում:

Խաղեր տեղափոխելով որպես ֆիզիկական հատկություններ զարգացնելու միջոց
Ֆիզիկական կուլտուրայի դասում
Շարժվող խաղերը ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի ամենասիրված երեխաների դասերից են: Դրանք ֆիզկուլտուրայի բարդ միջոց են, որոնք նպաստում են աճող մարմնի լիարժեք զարգացմանը:
Առաջադրանքները լուծվել են շարժական խաղեր անցկացնելիս.
Երեխայի դիվերսիֆիկացված անձի ձեւավորման մեջ շարժվող խաղերին տրվում են ամենակարեւոր տեղը: Հիմք ընդունելով ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր նպատակները, մենք կարեւորում ենք հիմնական խնդիրները, որոնք լուծվել են շարժվող խաղեր անցկացնելիս: Դրանք ներառում են, առողջություն, կրթական, կրթական:
Շարժվող խաղերի առողջության խնդիրներ: Դասերի ճիշտ կազմակերպմամբ, հաշվի առնելով բջջային խաղերում զբաղվող տարիքային բնութագրերը եւ ֆիզիկական պատրաստվածությունը, բարենպաստ ազդեցություն է ունենում կապանների ապարատի, մկանային համակարգի ձեւավորման վրա, երեխաների մեջ պատշաճ կեցվածքի ձեւավորման վրա , ինչպես նաեւ բարձրացրեք մարմնի ֆունկցիոնալ գործունեությունը:
Շարժվող խաղերի կրթական խնդիրներ: Տեղաշարժվող խաղերը մեծապես նպաստում են ֆիզիկական հատկությունների կրթությանը. Արագությունը, ճարտարությունը, ուժը, դիմացկունությունը, ճկունությունը եւ, ամենակարեւորը, այս ֆիզիկական հատկությունները զարգանում են համալիրում:
Շարժվող խաղերի մեծ մասը պահանջում է արագություն մասնակիցներից: Սրանք խաղեր են, որոնք կառուցվել են ձայնի, տեսողական, շոշափելի ազդանշանների ակնթարթային պատասխանների անհրաժեշտության վրա, հանկարծակի կանգառներով, հետաձգումներով եւ շարժումների վերսկսմանը, հնարավորինս կարճ ժամանակահատվածում հաղթահարելով փոքր հեռավորությունները:
Մշտապես փոխելով իրավիճակը խաղի մեջ, մասնակիցների արագ անցումը որոշ շարժումներից մյուսը նպաստում է շարժունության զարգացմանը:
Ուժը դաստիարակելու համար լավ է օգտագործել խաղեր, որոնք պահանջում են չափավոր բեռների դրսեւորում, կարճաժամկետ արագությամբ սթրեսներ:
Կտրուկ շարժումների բազմակի կրկնվող խաղեր, մշտական \u200b\u200bշարժիչային գործունեությամբ, ինչը առաջացնում է ուժի եւ էներգիայի զգալի ծախսեր, նպաստում դիմացկունության զարգացմանը:
F կունության կատարելությունը տեղի է ունենում խաղերում, որոնք կապված են շարժումների ուղղությամբ հաճախակի փոփոխությունների հետ:
Հետաքրքիր խաղ սյուժեն մասնակիցներից դրական հույզեր է առաջացնում եւ խրախուսում է նրանց դարձնել ոչ համացանցային գործունեություն ունեցող այլ տեխնիկա, ցույց տալով անհրաժեշտ կամ ֆիզիկական կարողություններ: Խաղի հետաքրքրության առաջացման համար մեծ նշանակություն ունի խաղի նպատակին հասնելու ուղին `խոչընդոտների բնույթը եւ աստիճանը, որը պետք է հաղթահարվի` հանդիպելու համար:
Հավաքական շարժվող խաղերի մրցակցային բնույթը կարող է նաեւ ակտիվացնել խաղացողների գործողությունները, նպատակին հասնելու համար վճռականության, քաջության եւ համառության դրսեւորում: Այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է հաշվի առնել, որ համակարգումները չպետք է անջատեն խաղացողներին: Հավաքական բջջային խաղում յուրաքանչյուր մասնակից ակնհայտորեն համոզված է խոչընդոտները հաղթահարելու եւ ընդհանուր նպատակին հասնելու համար ընդհանուր, բարեկամական ջանքերի: Կոլեկտիվ բջջային խաղում ընդունված կանոններով գործողությունների սահմանափակման կամավոր ընդունում, մինչդեռ խաղի կարգապահության մեջ գտնվող միաժամանակյա կիրքում
Շարժվող խաղը հավաքական է: Հասակակիցների կարծիքը, ինչպես հայտնի է, մեծ ազդեցություն է ունենում յուրաքանչյուր խաղացողի պահվածքի վրա: Կախված դերերի դերի որակից, բջջային խաղի անդամը կարող է խրախուսել կամ, ընդհակառակը, զինակիցների մերժումը. Այսպիսով, երեխաները ներգրավված են թիմի գործունեության մեջ:
Խաղը յուրահատուկ է մեկ խաղացողի մեկ այլ խաղացողի հակազդելու համար, մեկ թիմ `մյուսը, երբ առաջանում են առաջադրանքների լայն տեսականի, պահանջում է ակնթարթային թույլտվություն: Դա անելու համար անհրաժեշտ է հնարավորինս շուտ գնահատել շրջակա միջավայրը, ընտրել առավել ճիշտ գործողություն եւ կատարել այն, ուստի բջջային խաղերը նպաստում են ինքնամփոփությանը:
Բացի այդ, խաղեր խաղալը համակարգված, տնտեսական եւ համակարգված շարժումներ է առաջացնում. Խաղացողները ձեռք են բերում հմտություններ արագորեն մտցնել ճիշտ տեմպը եւ աշխատանքի ռիթմը, հմտորեն եւ արագորեն կատարել մի շարք շարժիչային խնդիրներ, ցույց տալով անհրաժեշտ ջանքերը եւ համառությունը:
Շարժվող խաղերի կրթական առաջադրանքներ.
- Խաղը մեծ ազդեցություն է ունենում մարդու ձեւավորման վրա. Սա այնպիսի գիտակցական գործունեություն է, որում եզրակացություններ անելու, համադրելու, ամփոփելու եւ եզրակացություններ անելու ունակությունը: Խաղի դասերը նպաստում են երեխաների մոտ ունակությունների զարգացմանը, որոնք կարեւոր են ամենօրյա գործնական գործունեության մեջ, իրենք դասարանում, ինչպես նաեւ մարմնամարզության, սպորտի եւ զբոսաշրջության մեջ;
- Բջջային խաղի կանոններն ու շարժիչ գործողությունները ստեղծում են իրական կյանքում պահվածքի մասին հավատարիմ գաղափարներ, համախմբում հասարակության մեջ առկա մարդկանց միջեւ փոխհարաբերությունների գաղափարը: Ամառային եւ ձմեռային պայմաններում տեղանքով տեղակայված շարժական խաղերը մեծապես կրթական նշանակություն ունեն `ճամբարներում, հանգստի հիմքերի վրա, արշավներում եւ էքսկուրսիաներում: Տարածքի խաղերը նպաստում են զբոսաշրջային, խելքի, Tracker- ի համար անհրաժեշտ հմտությունների կրթությանը:
Համալիրում պետք է լուծվեն առողջության, կրթական եւ կրթական առաջադրանքները, միայն այս դեպքում, յուրաքանչյուր բջջային խաղ կլինի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության արդյունավետ միջոց: Այսպիսով, բջջային խաղը աշխարհի ամբողջ աշխարհում գիտելիքների եւ գաղափարների համալրման անփոխարինելի միջոց է, մտածելակերպի, արժեքավոր բարոյական եւ կամավոր եւ ֆիզիկական հատկությունների զարգացում: Այնուամենայնիվ, հարկ է հիշել, որ շարժական խաղեր անցկացնելիս, իրենց առանձնահատկությունների շնորհիվ, առաջին հերթին լուծվում են ֆիզիկական դաստիարակության առաջադրանքները:
Խաղերի տեղափոխման հիմնական խնդիրն է առողջության ամրապնդումը, նպաստել դրանց պատշաճ ֆիզիկական զարգացմանը. Նպաստել դրանցում շարժիչի կարեւոր հմտությունների, հմտությունների եւ կատարելագործման վարպետությանը. Արձագանքման, շարժունության զարգացման, շարժման գիտելիքի եւ մարմնի նոր հնարավորությունների զարգացում:
Արժեք, շարժական խաղերի բնութագրերը
Տեղաշարժվող խաղերը ծագում են ժողովրդական մանկավարժության մեջ, ունեն ազգային հատկություններ: Շարժվող խաղերի տեսությունն ու մեթոդաբանությունը մշակվել են Կ.Դ.Կուշինսկին, Ն.Ա.Պիրլոգովը, Է.Ա. Պոկրովսկին, Պոկրովսկին, Պոկրովսկին, Վ.Վ.-Բ.Գ. որը երեխան պատրաստվում է կյանքի:
Բջջային խաղի բնորոշ առանձնահատկությունն է մարմնի վրա ազդեցության բարդությունը եւ երեխայի անհատականության բոլոր ուղղություններով. Խաղի մեջ իրականացվում է ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ աշխատանքային կրթություն:
Անկախության եւ ստեղծագործականության զարգացումը շարժակազմերի խաղերում կանխորոշված \u200b\u200bէ նրանց ստեղծագործական բնույթով: Խաղերի ընթացքում ձեւավորվում եւ բարելավվում են հիմնական շարժումներում հիմնական շարժումների բազմազան հմտությունները (վազում, ցատկում, նետում, բարձրանալ եւ այլն) ձեւավորվում եւ բարելավվում է երեխայի գործընթացում խաղի գործընթացում, խորհուրդ է տրվում օգտագործել իրեն հայտնի շարժումները որոշակի իրավիճակի համաձայն `ապահովելով դրանց կատարելագործումը:
Բնականաբար, ֆիզիկական հատկությունները դրսեւորվում են. Արձագանքման, ճարտարության, աչքի հաշվիչի, հավասարակշռության, տարածական կողմնորոշման հմտությունների արագությունը եւ այլն: Այս ամենը դրական ազդեցություն է ունենում շարժիչների հմտությունների բարելավման վրա:
Ֆիզիկական հատկությունների դաստիարակության մեջ շարժվող խաղերի արժեքը հիանալի է. Արագություն, ճարտարություն, ուժ, դիմացկունություն, ճկունություն, շարժումների համակարգում: Օրինակ, «ձկնորսությունը» խուսափելու համար հարկավոր է ճարտարություն ցուցաբերել եւ դրանից փախչել, հնարավորինս արագ գործարկել: Համառեց խաղի սյուժեի կողմից, երեխաները կարող են հանդես գալ հետաքրքրությամբ եւ բազմիցս, նույն շարժումները, չնկատելով հոգնածությունը: Եվ դա հանգեցնում է դիմացկունության զարգացմանը:
Դրամական բնույթի ակտիվ շարժիչային գործունեությունը եւ դրա հետեւանքով առաջացած դրական հույզերը մեծացնում են մարմնի բոլոր ֆիզիոլոգիական գործընթացները, բարելավում են բոլոր օրգանները եւ համակարգերը: Մի մեծ թվով շարժումներ ակտիվացնում են շնչառությունը, արյան շրջանառությունը եւ նյութափոխանակության գործընթացները: Սա իր հերթին օգտակար ազդեցություն է թողնում մտավոր գործունեության վրա: Ապացուցված է, որ նրանք բարելավում են երեխաների ֆիզիկական զարգացումը, նրանք բարենպաստ ազդեցություն են ունենում նյարդային համակարգի վրա եւ ուժեղացնում առողջությունը: Գրեթե յուրաքանչյուր խաղ կա վազում, ցատկում, նետում, հավասարակշռության վարժություններ եւ այլն:
Խաղը պատկանում է մեծ դերակատարության, անձի ձեւավորման մեջ: Խաղի գործընթացում հիշողությունը, գաղափարները, երեւակայությունը զարգանում են, երեւակայություն: Խաղի ընթացքում երեխաները գործում են բոլոր մասնակիցների համար պարտադիր կանոնների համաձայն: Կանոնները կարգավորում են խաղացողների պահվածքը եւ նպաստում փոխօգնության, կոլեկտիվիզմի, ազնվության, կարգապահության զարգացմանը: Միեւնույն ժամանակ, կանոնները կատարելու անհրաժեշտությունը, ինչպես նաեւ հաղթահարելու խոչընդոտները, որոնք կարող են հաղթահարել խաղի անխուսափելիությունը, նպաստում են կամավոր հատկությունների դաստիարակությանը `հատվածներ, քաջություն, որոշում, բացասական հույզերով հաղթահարելու ունակությունը: Երեխաները ձուլում են խաղի իմաստը, սովորեք գործել ընտրված դերի համաձայն, ստեղծագործորեն օգտագործեք գոյություն ունեցող շարժիչ հմտություններ, սովորեք վերլուծել զինակիցների նրանց գործողությունները եւ գործողությունները:
Շարժվող խաղերը մեծ նշանակություն ունեն բարոյական կրթության համար: Երեխաները սովորում են գործել թիմում, հնազանդվել ընդհանուր պահանջներին: Խաղի կանոնները երեխաները ընկալում են որպես օրենք, եւ նրանց գիտակից կատարումը կկազմի իրենց կամքը, զարգացնում է կոմպոզիցիան, հատված, իրենց գործողությունները վերահսկելու ունակությունը: Խաղը ձեւավորում է ազնվություն, կարգապահություն, արդարություն: Շարժվող խաղը սովորեցնում է անկեղծություն, գործընկերություն:
Շարժվող խաղերը բազմակողմանի զարգացման արդյունավետ միջոց են:
Շարժվող խաղերի բնութագրերը
Բջջային խաղի բովանդակությունը այն դարձնում է սյուժե (թեմա, գաղափար), կանոններ եւ շարժիչային գործողություններ: Բովանդակությունը գալիս է մարդկային փորձից, որը փոխանցվում է սերնդեսերունդից սերունդ:
Խաղի սյուժեն որոշում է խաղի գործողության նպատակը, խաղի հակամարտության զարգացման բնույթը: Այն փոխառված է շրջակա իրականությունից եւ պատկերավոր կերպով արտացոլում է այն: Խաղի սյուժեն ոչ միայն վերակենդանացնում է խաղերի ամբողջական գործողությունը, այլեւ անհատական \u200b\u200bտեխնիկա եւ մարտավարության տարրեր տալիս է նպատակասլացությունը, դարձնում է հետաքրքիր:
Կանոններ. Խաղի մասնակիցների պարտադիր պահանջներ: Նրանք որոշում են խաղացողների գտնվելու վայրը եւ տեղաշարժը, հստակեցնում են խաղացողների վարքի, իրավունքների եւ պարտականությունների բնույթը, որոշում են խաղերի խաղերը, տեխնիկան եւ պայմանները `հաշվի առնելու իր արդյունքները: Միեւնույն ժամանակ, չի բացառվում ստեղծագործական գործունեության դրսեւորումը, ինչպես նաեւ խաղի կանոններում խաղալու նախաձեռնությունը:
Խաղի գործնական օգտագործման հարմարության համար դասակարգված են:
Շարժվող խաղերը դասակարգվում են հետեւյալ հատկանիշների համաձայն.
- որպես տարիք (կրտսեր, միջին եւ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կամ տարիքային խմբի համաձայն).
- բովանդակության մեջ (ամենապարզ, տարրականից մինչեւ բարդոններ կանոններով եւ կիսամերկ խաղերով); - շարժումների գերակշռող տեսքով (խաղերը վազելու, ցատկելու, լազացմամբ եւ սողացող, ձիավարություն, նետում եւ ձկնորսություն, նետում);
- ֆիզիկական հատկություններով (խաղեր `շարժունության, արագության, ամրության, դիմացկունության զարգացման, ճկունության);
- սպորտով (խաղեր, բասկետբոլ, բադմինտոն, ֆուտբոլ, հոկեյ; դահուկավազք եւ դահուկներ, ջրի մեջ, գետնին);
- Խաղացողների հարաբերությունների հիման վրա (խաղերի հետ շփման եւ խաղի հետ շփման հետ խաղերը);
- հողամասում (տեսարան եւ անարդյունավետ);
- Կազմակերպական ձեւի համաձայն (ֆիզիկական կրթության, ակտիվ հանգստի, ֆիզիկական կրթության եւ հանգստի աշխատանքների).
- շարժունակության վրա (փոքր, միջին եւ բարձր շարժունակություն `ինտենսիվություն);
- սեզոնում (ամառ եւ ձմեռ);
- դասերի տեղում (մարզասրահի, խաղահրապարակի համար; տեղանքի, տարածքների համար);
- Խաղացողների կազմակերպման մեթոդի համաձայն. Թիմ եւ ոչ օձիք (թիմերի բաժանման միջոցով խաղերի խաղացողներ; Խաղերի պայմաններն առաջարկում են շարժիչային առաջադրանքներ, խաղի արդյունքները Թիմի բոլոր անդամները. Խաղը առանց թիմի տարանջատման. Յուրաքանչյուր խաղացող ինքնուրույն գործում է խաղերի կանոնների համաձայն:
Շարժական խաղ, որպես հոգեֆիզիկական հատկությունների զարգացման միջոց
Երեխայի դիվերսիֆիկացման համար խաղերը տեղափոխելու իմաստը մեծ է. Դրանք ինչպես միջոցներն են, այնպես էլ երեխայի բարձրացման մեթոդը:
Շարժվող խաղ, որպես միջոց եւ ինչպես է մեթոդը բնութագրվում երեխայի վրա տարբեր ազդեցության միջոցով վարժության, խաղի մեջ ներառված է շարժիչային առաջադրանքների տեսքով:
Ռոլինգի խաղերում տարբեր շարժումներ են զարգանում եւ բարելավվում են `իրենց բոլոր բնութագրերին համապատասխան, ուղղված են երեխաների պահվածքի առանձնահատկությունները եւ անհրաժեշտ ֆիզիկական եւ բարոյական հատկությունների դրսեւորումները:
Շարժակազմերի խաղերում շարժիչային գործողությունները շատ բազմազան են: Դրանք կարող են լինել, օրինակ, իմիտացիոն, ձեւավորված-ստեղծագործական, ռիթմիկ; Կատարվում է շարժիչային խնդիրների տեսքով, որոնք պահանջում են շարժունություն, արագություն, ուժ եւ այլ ֆիզիկական հատկություններ: Բոլոր շարժիչային գործողությունները կարող են իրականացվել համադրությունների եւ համակցությունների լայն տեսականիով: Որպես ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդ, բջջային խաղը բնութագրվում է խաղի բազմազան մեթոդներով, որոնք ձեռնարկվել են խաղի շարժիչային պարունակության եւ դրա կանոնների համաձայն: Այն թույլ է տալիս բարելավել այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են արագաշարժությունը, արագության կողմնորոշումը, անկախությունը, նախաձեռնությունը, առանց որի սպորտային գործունեությունն անհնար է:
Բջջային խաղ կազմակերպելու եւ պահելու մեթոդ
Բջջային խաղ անցկացնելու մեթոդը ներառում է անսահմանափակ հնարավորություններ `տարբեր տեխնիկայի ինտեգրված օգտագործման համար, որոնք ուղղված են երեխայի անհատականության ստեղծմանը, դրա հմուտ մանկավարժական ղեկավարությանը: Հատուկ նշանակություն ունի մանկավարժի, մանկավարժական դիտարկման եւ կանխատեսման դասընթացը:
Խաղի եղանակը ներառում է իր վարքի պատրաստուկներ, այսինքն: Ընտրելով խաղ եւ տեղ դրա համար, պլատֆորմի նշում, գույքագրման պատրաստում, խաղի նախնական վերլուծություն:
Հաջորդ փուլը խաղացողների կազմակերպումն է, որն իր մեջ ներառում է խաղի խաղի գտնվելու վայրը եւ գտնվելու վայրը, խաղի բացատրությունը, կարեւորելով առաջատար, բաշխումը թիմերին եւ ընտրելով կապիտանների ընտրություն: Խաղի գործընթացի կառավարումը ներառում է խաղի առաջընթացի եւ խաղի ընթացքում խաղի առաջընթացի եւ վարքի պահվածքի մոնիտորինգը, խաղի ավարտը խաղի ավարտը:
Շարժվող խաղերի հատուկ արժեքը անհատականության շարժիչի եւ մտավոր ոլորտի վրա միաժամանակ ազդեցության հնարավորությունն է: Մարդու արձագանքների պատասխանը եւ խաղի անընդհատ փոփոխվող պայմաններում պատշաճ պահվածքի ընտրությունը կանխորոշում են գիտակցության մեխանիզմների լայնածավալ վերահսկողության եւ կարգավորման գործընթացում: Արդյունքում, նյարդային գործընթացների արտահոսքի գործընթացը բարելավվում է, դրանց ուժեղությունն ու շարժունակությունը մեծանում են, տարբերվում է տարբերակման ենթահաշվառունությունը եւ ֆունկցիոնալ կարգավորման պլաստիկությունը
Մոլեխաղերի գործունեության բարձր հուզականությունը թույլ է տալիս կրթել ձեր պահվածքը վերահսկելու ունակությունը, նպաստում է այնպիսի կերպարի երթեւեկության, որպես գործունեության, համառության, վճռականություն, կոլեկտիվիզմ:
Խաղերը խթանում եւ բարոյական կրթություն: Հարգանքների նկատմամբ հարգանք, գործընկերության զգացում, սպորտային ըմբշամարտում ազնվությունը, բարելավման ցանկությունը `այս բոլոր հատկությունները կարող են հաջողությամբ ձեւավորվել շարժակազմերի ազդեցության տակ:
Տեղաշարժվող խաղերի օգնությամբ իրականացվում է շարժիչային հատկությունների զարգացում եւ առաջին հերթին արագությունն ու ճարտարությունն արագությունը: Խաղային պայմանների ազդեցության տակ շարժման հմտությունները բարելավվում են: Դրանք ձեւավորվում են ճկուն եւ պլաստիկ: Մշակում է շարժումների բարդ կոմբինատների ունակությունը:
Խաղային գործունեությունը նպաստում է մկանային-կմախքային համակարգի ներդաշնակ զարգացմանը, քանի որ մկանների բոլոր խմբերը կարող են ներգրավվել, եւ մրցակցության պայմանը մասնակիցներին պահանջում է բավականին մեծ ֆիզիկական սթրեսներում:
Հանգստացնող դադարներով եւ ցածր լարման գործողություններով բարձր ինտենսիվության պահպանման պահերի այլընտրանքը թույլ է տալիս խաղալ մեծ աշխատանք կատարելու համար: Բեռի այլընտրանքային բնույթը ամենից շատ համապատասխանում է աճող օրգանիզմի ֆիզիոլոգիական վիճակի տարիքային բնութագրերին եւ, հետեւաբար, բարենպաստ ազդեցություն է ունենում շրջանառության եւ շնչառական համակարգերի բարելավման վրա:
Ըստ բնության, շարժվող խաղերը սերտորեն միահյուսված են սպորտային խաղերի հետ եւ լավ օգնություն են ցուցաբերում ուսման առաջին փուլերով զբաղվողների համար, երբ հմտությունների մեջ դեռեւս վերափոխված չէ:
Բջջային խաղերի կազմող շարժիչային գործողությունների բազմազանությունը համապարփակ ազդեցություն է ունենում համակարգված եւ օդափոխման կարողությունների բարելավման վրա (տարածության մեջ ռեակցիայի, տարածության եւ ժամանակին վերակառուցելու հնարավորություն եւ այլն) ,
Հնարավոր է, որ կոչվի բնածին հատկություններ, որոնց շնորհիվ հնարավոր է այն մարդու ֆիզիկական գործունեությունը, ով իր լիարժեք դրսեւորումն ընդունում է նպատակահարմար շարժիչային գործունեության մեջ: Հիմնական ֆիզիկական հատկությունները ներառում են մկանների ուժ, արագություն, դիմացկունություն, ճկունություն եւ ճարտարություն:
Ինչ վերաբերում է ֆիզիկական հատկությունների ցուցանիշների փոփոխությունների դինամիկային, օգտագործվում են «զարգացում» եւ «կրթություն» տերմինները: «Զարգացում» տերմինը բնութագրում է ֆիզիկական հատկությունների փոփոխությունների բնական ընթացքը, եւ «Կրթություն» տերմինը ապահովում է ակտիվ եւ ուղղորդված ազդեցություն ֆիզիկական որակի ցուցանիշների աճի վրա:
Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի համար շարժվող խաղերի ներառումը օգնում է լուծել ոչ միայն հատուկ առաջադրանքները, այլեւ վերականգնել ուսման գործընթացը: Խաղը գործում է որպես ֆիզիկական եւ տեխնիկական վերապատրաստման միջոց, որպես վճռական կրթական առաջադրանքների մեթոդ, ներառյալ ուշադրության ակտիվացմանը եւ ուսանողների հուզական վիճակը բարձրացնելու հետ կապված, մեծացնում է տոկոսները դասերի նկատմամբ:
Սպորտի բարձր արդյունքների նվաճումը պահանջում է վարժությունների բազմակի կրկնություն, ինչը կլինի շարժիչ հմտությունների ստեղծման եւ ամրագրման բանալին: Նման բազմակի եւ սովորական աշխատանքը հոգեբանական «լճացում» է առաջացնում, նույնիսկ գիտակցված դպրոցականների նկատմամբ հետաքրքրության կորուստը, ինչը մարմնի բնական արձագանքն է դասերի միապաղաղության վրա:
Ներառյալ խաղի ֆիզիկական կուլտուրան եւ ռելեները «միացնում են հուզական լծակը», դրանով իսկ փոխելով գործունեության բնույթը: Օրինակ, դասարանում կամ սյունակում տեղն ապահովելու համար ես օգտագործում եմ նման խաղեր, ինչպիսիք են «Գտեք ձեր տեղը», «Ով է ավելի արագ»: Ռելե գծային եւ շրջան, շարժվող խաղեր «Freaky-Head Team», «Զանգահարող սենյակներ», «Սալկի», «անօթեւան նապաստակ» եւ այլոց նպաստում են ուսանողների գերարագ հատկությունների զարգացմանը:
Խաղերի եւ ռելեի ուղեբեռի վարժությունները կատարվում են ինտենսիվ, արագ եւ հզոր: Որոշ ուսանողների համար «Նապաստակները, պահակն ու վրիպակը» շարժվող խաղը օգնում են հաղթահարել վախի պատնեշը, նախքան բարձրությունը ցատկելուց առաջ: Կայունությունը զարգանում է այնպիսի շարժակազմերի խաղերում, ինչպիսիք են «Սալկի», «երրորդ լրացուցիչ», «Կատուներ-մկները» եւ այլն:
Rolling Games- ի օգտագործումը պետք է շարժվի դեպի սկսվող հոգեբանական պատրաստակամությունը, մրցակցային իրավիճակների իմիտացիան: Օրինակ, խաղերի օգտագործումը «սպասում է մեզ արագ հրթիռներին ...», - «Հանգստանում է մի զույգով շրջապատի մեջ», մշակելու մարտավարական գործողություններ եւ խաչքարերի իրավիճակներ:
Պատշաճ կերպով ընտրված խաղը կբերի ակնկալվող արդյունքը `սահմանված առաջադրանքների լուծման գործում, ինչպես խաղի առաջ, այնպես էլ դասից առաջ: Ընտրելով խաղը, հաշվի եմ առնում դասի առաջադրանքը, դասի տեղը դասի մեջ, խաղացողների կազմը, խաղին համապատասխանեցման պայմանների, գույքագրման պայմանների:
Շարժվող խաղը դասի հիմքը չէ, այն ծառայում է որպես օժանդակ միջոց, որը նախատեսված է աթլետիկայի վարժությունների շարժումների միապաղաղության մեջ հուզականորեն ներկելու համար: Նույն կերպ պետք է հիշել, որ որքան էլ հետաքրքիր էին խաղերն ու ռելեը, նրանց նկատմամբ հետաքրքրությունը շատ է կորչում: Հետեւաբար, տեխնիկայի եւ միջոցների ամբողջ զինանոցի համադրությունը, ֆիզիկական կուլտուրայի դասի պլանավորման եւ իրականացման ստեղծագործական մոտեցումը պարզապես անհրաժեշտ է: «Սպիտակ արջեր» կամ «բռնում գլխարկներ» դասի նախապատրաստական \u200b\u200bմասում բնորոշ են այն փաստին, որ հիմնականում ներգրավված բոլոր ներգրավվածներն են խաղի ընթացքում (նվազագույն ժամանակ «պարապ»): Խաղերը հաջողությամբ փոխարինում են «Հարթ» տաքացման վազքը:
Դասի հիմնական մասում, կախված առաջադրանքների խնդրից, ես ամենից հաճախ օգտագործում եմ խաղը. «Գումարներ բռնելու», «Կարասի եւ պիկ», գծային ռելե, շրջանաձեւ ռելեներ եւ MN: Դոկտոր
Խաղերն ու ռելե օգտագործումը, դրանք ընտրությունը կատարելու համար անհրաժեշտ պայմանը, որպեսզի դրանք չհաջողվեն հիմնական խնդիրների լուծումից, եւ հակառակը `շարժիչ հմտության հիմքում ընկած շարժիչային գործողությունների դինամիկ ձեռք բերված դինամիկ ձեռք բերելու համար:
Խաղերը գնդակի հետ միասին սիրված են բոլոր ներգրավվածները, ուստի դպրոցականների վերջնական մասում հատկապես սիրում են խաղալ «դիպուկահարներ», «որսորդներ», «որսորդներ» եւ այլն: Վերոնշյալ խաղերը լավ զարգանում են բոլոր ֆիզիկական Համալիրում հատկությունները հիանալի խաղեր են, ուսանողների պատրաստման համար:
Վերականգնման ամենահայտնի խաղերը կարելի է անվանել հետեւյալը. «Կարմիր, դեղին, կանաչ», «Արգելված շարժում», «սկաուտներ», «երկինք», «երկինք», «Հսկա եւ թզուկներ» եւ այլ: Աշխատանք ֆիզիկական զարգացման վրա Ուսումնական գործընթացում հատկությունները նպաստում են շարժիչ հմտությունների հաջող վարպետությանը, հասնելով բարձր արդյունքների:
Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երիտասարդ ուսանողների անատոմիա-ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, քանի որ կմախքը շարունակում է զարգանալ, մկանները համեմատաբար թույլ են, արագ հոգեբանական հոգնածություն, հատկապես միապաղաղ գործողություններ եւ կենսաքիմիական գործընթացների արագ վերականգնում: Հաշվի առնելով դա, խաղը չպետք է լինի շատ երկար, կարճաժամկետ հանգիստ եւ բազմազան շարժումներ եւ վարժություններ `մկանային-կմախքային եւ մկանային եւ կապանների մատակարարման համար. Սա թերեւս հիմնական խնդիրն է նախնական եւ ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության խմբերի համար:
Ֆիզիկական հատկությունները, որոնք առավել հաջողությամբ զարգանում են համալիրում, ես: Երբ դասերը վերաբերում են այն միջոցներին, որոնք միաժամանակ տրամադրվում են արագության, ուժի, դիմացկունության, ճարտարության զարգացում:
Իրավունքներ, ինչպիսիք են ֆիզիկական որակը զարգանում են շատ շարժակազմերի խաղերում: Դրանք ներառում են գծային ռելեներ, կոլեկտիվ խաղեր. «Սպիտակ արջեր», «Runners», «Հիլ», «Ով է ավելի արագ» եւ այլք:
Խաղեր ուժի զարգացման համար. «Զույգերով խոսելը», «Ամրապնդվում է շրջանակի մեջ», «Պերեցյանյան գծի համար», «պայքարը տարածքի համար» եւ այլոց:
Խաղերը առավել հաճախ օգտագործվում են դիմացկունության զարգացման մեջ. «Ամփոփում բռնել», «մրցավազք մեկնելու», «Դրակոններ», «շրջանաձեւ ռելեներ» եւ այլն:
Արագաշարժության զարգացման ընթացքում զբաղվում է մեծ ցանկությամբ. «Սալկի», «Զույգերին բռնում», «Սառնամանիք», «օբյեկտներով ռելուց», օրինակ, «դիպուկահար», «դիպուկահար», Ball Captain "Այլ.
The ակատավորության զարգացման վերաբերյալ խաղերն ու ռելեները ֆիզիոլոգիականորեն հիմնավորված են դասի հիմնական մասի ավարտին: Գերազանց ուսումնական նյութերի ռելեներ տարբեր գնդակի փոխանցումներով, սյուների տարբեր առարկաներով (շրջադարձերով, փոխանցումներով), լողանում է Racing (գլխից վերեւից), «վազում է աքաղաղը»:
Կարեւոր է, որ խաղերը բարենպաստ ազդեցություն ունենան ուսանողների նյարդային համակարգի վրա: Ես դրան հասնում եմ հիշողության օպտիմալ բեռներով եւ խաղի ուշադրության կենտրոնում, ինչպես նաեւ խաղի այդպիսի կազմակերպում, որը դրական հույզեր կբերի: Միայն դրական հույզերն ունեն բարենպաստ ազդեցություն մարմնի ամենակարեւոր համակարգերի եւ գործառույթների, ինչպես նաեւ ուսանողների բարեկեցության եւ վարքի վրա:
Պետք է հիշել, որ խաղերում բացասական հույզերի դրսեւորումը (վախ, վիրավորանք, զայրույթ) խախտում է նյարդային գործընթացների բնականոն ընթացքը եւ վնասում առողջությանը: Շարժվող խաղերը պետք է բերեն բարոյական եւ ֆիզիկական հաճույք:
Բջջային խաղեր իրականացնելիս ես օգտագործում եմ դրանց առիթը `ձեւավորելու բնույթի դրական հատկություններ, ֆոնալալ հատկություններ, ես փորձում եմ նրանց սովորեցնել փոխադարձ դիմադրություն ձեր գործողությունների համար համատեղ գործողությունների եւ պատասխանատվության ընթացքում:
Կազմակերպելով բջջային խաղեր, ես հաշվի եմ առնում յուրաքանչյուր տարիքում ուսանողների ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները:
Խաղի 1-4 դասարանում դասարանում զբաղեցնում է առաջատար տեղ: Դա պայմանավորված է այս դարաշրջանի երեխաների համար բնորոշ շարժումների անհրաժեշտությամբ: Այսպիսի շարժումները, ինչպիսիք են վազքը, սողացող, ռիթմիկ քայլելը եւ նետվելով երեխաները, ավելի շատ կլանված են խաղի մեջ: Այս դարաշրջանի համար ես չեմ ծախսում ոչ էլ դժվարությամբ սյուժեի խաղեր տարրական կանոններով եւ պարզ կառուցվածքով, աստիճանաբար բարելավելով շարժումների համակարգման, խաղացողների վարքի զարգացման եւ բարելավման պահանջները:
Ես ձեզ առաջարկում եմ շարժվող խաղերի ցուցակ: Հանգստի խաղեր.
Ընկերական մանկական ընկերության բոլոր բջջային խաղերը պահանջում են բավականին մեծ տարածք: Այն պետք է լինի ընդարձակ սենյակ կամ խաղահրապարակ:
«Ծովը անհանգստացած է մեկ անգամից»
Ընտրեք առաջատար: Նա բարձրաձայն արտասանում է.
Ծովը անհանգստացնում է ժամանակները
Ծովը անհանգստացած է երկուից,
Ծովը անհանգստացած է երեքից ...
Այս պահին խաղալով բարդ բարդ շարժումներ (կամ պտտվելով, ալիքների ընդօրինակում):
Ծովի գործիչ, Զամրի:
Այս խոսքերից հետո խաղալով հիմարություն տեղում եւ ոչ ոք չի շարժվում: Մեքենա վարելը գնում է սառեցված գործիչների միջեւ եւ ընտրում է առավել բնօրինակ: Այժմ առաջատար է դառնում ամենահետաքրքիր գործիչը պատկերող խաղացողը: Խաղը շարունակվում է: Թվերի պատրաստումը կարող է ինչպես մեկ խաղացող, այնպես էլ որոշ չափով միավորվել խմբում: Այնուհետեւ, իրենց շահումների դեպքում, նրանք բոլորը դառնում են ջրելու եւ ընտրում են հաջորդ ցուցանիշը հավաքականորեն:
«Խուլ հեռախոս»
Մասնակիցները մաքրվում են շուրջը: Առաջին մասնակիցը շշնջում ինչ-որ բան է ասում մոտակա հարեւակում: Նա նաեւ շշուկով - արտահայտությունը փոխանցում է իր հարեւանին: Խաղի կանոնների համաձայն, հնարավոր չէ երկու անգամ կրկնել արտահայտությունը: Հաղորդագրությունը փոխանցվում է շրջանակի մեջ եւ պետք է վերադառնա առաջին մասնակիցին, ով բարձրաձայն կրկնվում է լսվածին եւ որն էր սկզբում: Այնուհետեւ արտահայտությունն առաջանում է հաջորդ մասնակցի հետ: Հետաքրքրաշարժ ինչպես գործընթացը, այնպես էլ խաղի արդյունքը: Դուք չեք կարող նստել մի շրջանակի մեջ, բայց համահունչ: Այս դեպքում վերջին մասնակիցը բարձր է գնահատում իր լսածը, եւ առաջին մասնակիցը նախնական արտահայտությունն է:
«ՌՈՒՅ»
Մասնակիցների թիվը տարօրինակ է:
Զույգի վրա ջարդվեց, խաղացողները վեր են կենում միմյանց, ձեռքեր են վերցնում եւ բարձրացնում նրանց գլխից վեր: Ձեւավորվում է մի տեսակ միջանցքի: Նա, ով մնաց առանց զույգի, գնում է հոսքի «աղբյուրին», այնուհետեւ զենքով զենքով իր ճանապարհը դարձնում, ընտրեք մի քանիսը: Նոր զույգը գնում է հոսքի ավարտին, եւ սկզբում խաղացողը մենակ է մնացել: Եվ ամեն ինչ կրկնվում է: Խաղալ այս խաղը ավելի լավ է երաժշտություն:
«Սովկա»
Պահանջվող գույքագրում. Կավիճ, նստարան:
Տարածքի անկյունում նկարում է շրջանակը `« Սովկուշկայի վարդակը »: Շրջապատի մոտակայքում գտնվող նստարանն է: Անհրաժեշտ է ընտրել գլուխը եւ առաջատարը `« բու »: Մնացածը «դաշտային մկներ» են: Sovice- ը դառնում է իր բույնի մեջ, իսկ մկները `պատերի երկայնքով, իրենց« մինկացիներում »: Գլուխն ասում է. «Օր»: Բոլոր առեղծվածները վազում են խաղահրապարակի կենտրոնում, վազում, զվարճանում, եւ այս պահին սովետը քնում է իր բույնի մեջ: Երբ գլուխն ասում է. «Գիշեր»: «Բոլոր մուսաները հարբում են տեղում, իսկ սովետը արթնանում է, հանվում է իր որսը եւ հետեւում, խաղացողներից որեւէ մեկը կտեղափոխվի: Մկնիկի Sove- ի SoVe- ը բույն է տանում: Այսպիսով, նա բռնում է մկներին, քանի դեռ ղեկավարը չի ասում. «Օր»: Այս ազդանշանի ժամանակ Sovice- ը իր մեջ թռչում է բույնի մեջ, իսկ մկները կարող են կրկին վազել եւ ուրախանալ: Երբ բույնում գտնվող Գերիշխանը 3-5 մկնիկ է, ընտրեք նոր բու եւ սկսեք խաղը սկզբից: Չնայած մկնիկը չի թույլատրվում տեղափոխվել, երբ բուը գնում է կայք, նրանք կարող են փոխել իր մեջքի հետեւում գտնվող պոզերը, բայց այնպես, որ նա չնկատեց դա: Ձեռք բերված մկները նստած են նստարանին `բու բույնի մեջ եւ չեն մասնակցում խաղին առաջատարը փոխելուց առաջ: Թիմի վրա «Օր»: Սովուչկան անպայման պետք է թռչի իր բույնը:
«Race Balls»
Պահանջվող գույքագրում. Երկու գոլ:
Խաղը գոյություն ունի մի քանի տարբերակներով: Բոլոր խաղացողները բաժանված են երկու թիմի, որոնք կառուցված են շարքերով: Յուրաքանչյուր աստիճանի առաջին խաղացողները պահում են գնդակը:
Տարբերակ 1. Ըստ թիմի «Ball»: Գնդակը փոխանցվում է գլխից վեր, այնուհետեւ խաղացողները դառնում են 180 °, տարածեք ոտքերը լայն եւ ոտքերի տակ գտնվող գնդակը ետ են տալիս: Ամբողջ խաղի ընթացքում բոլորը մնում են իրենց տեղերում: Թիմը, որին հաջողվել է գնդակը փոխանցել մի ուղղությամբ գլխին եւ ոտքի տակ վերադառնալու, հաղթում է: Եթե \u200b\u200bխաղացողը ընկավ որոշ խաղացողից, ապա նրա հետեւի կողքին խաղացողը պետք է որսա գնդակը, վերադառնա իր տեղը եւ շարունակի խաղը:
Տարբերակ 2. Գնդակը գլխի վրա փոխանցվում է աստիճանի սկզբից մինչեւ վերջ: Արշավ խաղացողներ, գնդակահարելով գնդակը, վազեք եւ դառնան առաջին աստիճանը, որից հետո նրանք սկսում են նորից գնդակը փոխանցել: Երբ խաղը սկսած խաղացողը կլինի վերջինը, նա պետք է ստացավ գնդակը, վազեք առաջ, դառնա առաջինը իր կոչումից եւ գլխավերեւում բարձրացրեք գնդակը: Թիմը, որը կավարտի առաջինը հաղթում է:
Տարբերակ 3. Խաղն անցնում է նույնը, ինչ մարմնավորման 2-ում, բայց գնդակը չի փոխանցվում գլխի վերեւում, բայց գլորվելով լայնածավալ ոտքերի տակ: Խաղացողների միջեւ հեռավորությունը պետք է լինի առնվազն 40-60 սմ:
«Պոմպեր-Սպարբուշկի»
Գետնին կամ հատակին, 4-6 մետր տրամագծով շրջանակը գծված է: Ընտրեք առաջատար `կատու, որը նստում է կամ կանգնած է շրջանի մեջտեղում: Մնացած խաղացողները `ճնճղուկներ, դառնում են շրջանի սահմաններից դուրս: Ազդանշանով ճնճղուկը ցատկեց շրջանակը եւ ցատկեց դրանից: Կատուն փորձում է բռնել ճնճղուկը, ով ժամանակ չուներ շրջանից ցատկելու համար: Բռնել ճնճղուկը կատուի մեջ մնում է շրջապատի կենտրոնում: Երբ կատուն բռնել է 3-4 ճնճղուկով, նոր կատուն ընտրվում է չբռնված թռչունների քանակից: Խաղը սկսվում է սկզբից: Կատուն կարող է բռնել միայն շրջանակի մեջ: Բռնել ճնճղուկները. Դա նշանակում է դիպչել նրա ձեռքին: Ճնճղուկները ցատկում են մեկ կամ երկու ոտքերի վրա (համաձայնությամբ):
«Երկու ցրտահարություն»
Կայքի հակառակ կողմերում 15 մետր հեռավորության վրա գծերը նշվում են տանը: Ընտրեք երկու առաջատար ցրտեր: Մնացած տղաները կառուցված են տան տողի հետեւում գտնվող մեկ աստիճանի, իսկ պլատֆորմների կեսին `փողոցում, կա երկու ցրտահարություն:
Սառնամանիքները բառերով դիմում են տղաներին.
Մենք երկու երիտասարդ եղբայր ենք,
Երկու ցրտահարվում են:
Ես - ցրտահարություն, կարմիր քիթ:
Ես - ցրտահարություն, կապույտ քիթ:
Ձեզանից ով է որոշելու
The անապարհի ճանապարհին դատարկելու համար:
Տղաների պատասխանը.
Մենք չենք վախենում սպառնալիքներից
Եվ ցրտերը չեն վախենում:
Այս խոսքերից հետո տղաները փախչում են մեկ տնից մյուսը (կայքի մյուս ծայրում գտնվող գծից այն կողմ): Frosts Catch եւ «Frozen» վազքը: Այժմ անցկացրած պահը կանգ առավ եւ կանգ առավ այն վայրում, որտեղ ցրտահարությունն սառեցրեց նրանց: Այնուհետեւ ցրտահարությունները կրկին դիմում են տղաների նույն խոսքերին, եւ նրանք, պատասխանելով, հետ կանգնել, ճանապարհին վերադառնալով «սառեցված» տղաներին. Դրանք կրկին շոշափում են խաղին:
Գրականություն:
1. Օսոկինա Տ. I. Ֆիզիկական կուլտուրան մանկապարտեզում: Մ. Լուսավորություն, 1973 թ. - 26-27 փ.
2. Penzulaeva L. I. Շարժական խաղեր եւ երեխաների համար վարժություններ անցկացնում: - Մ. Վալդոս, 2001. - 3C:
3. Ստեփանենկովա Է. Յա: Մեթոդաբանություն, շարժվող խաղերի համար: Մ. Մոզաիկա-սինթեզ, 2009 թ. - 4-5 վ:
4. Ստեփանենկովա Է. Յա: 7-10 տարեկան երեխաների համար շարժական խաղերի հավաքածու: - Մ. Մոզաիկա-սինթեզ, 2012 թ. - 8-9 փ.
Խնդրում ենք սպասել

Նախադպրոցականների ֆիզիկական զարգացում շարժվող խաղերի միջոցով

Ներածություն ................................................. ................................... ..2

Գլուխ Ես

I.1 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացում .............................. 6

I.2 Նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացման մեջ շարժվող խաղերի դերը ................. 14

Գլուխ II. Գլուխ 2. Նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացման մանկավարժական պայմանները բջջային խաղերի միջոցով

II.2 Նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացման մեջ շարժվող խաղեր օգտագործելու մեթոդական հիմքեր ............................................. ....................................... 23

Եզրակացություն ................................................. ............................. .36

Հղումներ ................................................. .................... 38

Ներածություն

Առողջ սերնդի կրթությունը ֆիզիկական հատկությունների ներդաշնակ զարգացումով ժամանակակից հասարակության հիմնական խնդիրներից մեկն է: Հումանիտար եւ ժողովրդավարական սկզբունքների վրա կառուցված ցանկացած հասարակության մեջ մարդու առողջությունը ամենաբարձր արժեքն է, պետության ամենակարեւոր գույքը, դա անվիճելի առաջնահերթություն է, հասարակության կենսունակության եւ առաջընթացի գրավականը:

Դժբախտաբար, մեր երկրում, ինչպես նշվեց առաջին Ռուսաստանի վեհաժողովում, որը նվիրված է առողջապահական խնդիրներին, կա երեխաների առողջության վատթարացման հստակ միտում: Խորհրդատվական բժշկական զննումների արդյունքները ցույց են տալիս, որ նախադպրոցական հաստատություններ ներկա գտնվող երեխաների զգալի մասը ունի առողջության տարբեր շեղումներ, զիջելով ֆիզիկական զարգացման մեջ: Սա հուշում է, որ առողջ երեխայի դաստիարակության խնդիրները եղել եւ մնացել են հանրային եւ ընտանեկան նախադպրոցական կրթության պրակտիկայում եւ թելադրում են դրանց իրականացման արդյունավետ միջոցների անհրաժեշտությունը:

Վերջին տարիներին ներքին գրականության մեջ ծագել են նախադպրոցական տարիքի կրթության տարբեր խնդիրների լուծմանը նվիրված բազմաթիվ գիտական \u200b\u200bաշխատանքներ: Դա բացատրվում է նրանով, որ քսաներորդ դարի վերջին մեր երկրում տեղի ունեցած մի շարք անբարենպաստ սոցիալ-տնտեսական փոփոխություններ, որոնք հիմնականում անդրադարձել են երիտասարդ սերնդի եւ հատկապես նախադպրոցական տարիքի երեխաների: Ըստ մի շարք գիտնականների, ներկայումս կան զգալի հակասություններ ֆիզիկական դաստիարակության հայտարարված նպատակների, երիտասարդ սերնդի ֆիզիկական պատրաստման եւ յուրաքանչյուր մարդու համար դրանց իրականացման վիճակի իրական հնարավորությունների միջեւ:

Երեխաների առողջության ձեւավորումը, նրանց մարմնի ամբողջական զարգացումը ժամանակակից հասարակության հիմնական խնդիրներից մեկն է: Նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան դնում է առողջության, համապարփակ ֆիզիկական պատրաստվածության եւ ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացման հիմքեր: Միեւնույն ժամանակ, նախադպրոցական կրթության հաստատված համակարգը հաշվի է առնում միայն երեխայի կենսապահովման սանիտարական եւ հիգիենիկ չափանիշները եւ ղեկավարում է շարժիչային հատկությունների եւ հմտությունների կարգավորումը:

Շարժվող խաղերը երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական միջոցներից են: Հսկայական անհրաժեշտություն, երեխաները սովորաբար ձգտում են բավարարել խաղերում: Նրանց համար խաղալ, առաջին հերթին տեղափոխվել, գործել: Տեղափոխվող խաղերի ընթացքում երեխաները բարելավվում են, զարգանում են այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են նախաձեռնությունը եւ անկախությունը, վստահությունն ու համառությունը: Նրանց սովորեցնում են համակարգել իրենց գործողությունները եւ նույնիսկ դիտարկել որոշակի (առաջին հերթին, իհարկե, պարզունակ) կանոններ:

Ոչ լիարժեք մանկավարժները ուշադրություն չեն դարձնում Dow Day- ի ռոլինգ խաղերին, ուղղված երեխաների ֆիզիկական զարգացմանը: Չնայած բջջային խաղերի ժամանակը նշանակալի ներուժ ունի նախադպրոցական երեխաների ֆիզիկական զարգացման համար, դրանք ֆիզիկական կուլտուրայի շատ գրավիչ միջոց են, որոնք օգտակար են նախադպրոցական տարիքի ավտոմոբիլային պրակտիկայի, շարժումների մշակույթի ձեւավորմամբ, ինտեգրված համեղության ձեւավորմամբ երեխայի ֆիզիկական հատկությունների մասին: Շարժվող խաղերի միջոցով ձեռք են բերվում երեխայի բոլոր օրգանների եւ համակարգերի գործունեության առավել ներդաշնակ համակարգումը:

Նախադպրոցական հաստատություններից առաջ կան շարժիչային գործունեության եւ երեխաների վերականգնման կարեւոր խնդիրներ, բայց այդ խնդիրները գործնականում լուծելու համար նախադպրոցականների հիմնական գործունեության ազդեցությունը միշտ չէ, որ հաշվի են առնվում:

Ուսումնասիրության նպատակը. Ուսումնասիրեք դպրոցական դպրոցների ֆիզիկական զարգացման մեջ շարժվող խաղերի հնարավորությունները

Ուսումնասիրության առարկա : Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացումը Dow- ում

Ուսումնասիրության առարկա. Բջջային խաղ, որպես նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացման միջոց, Dow- ում

Հաշվի առնելով հետազոտության նպատակը եւ առարկան Սահմանվում են ուսումնասիրության նպատակները.

1. Ներկայացրեք նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացման խնդրի տեսական հիմքերը:

2. Նկարագրեք դպրոցական խաղերի դերը նախադպրոցականների ֆիզիկական զարգացման մեջ

3. Վերլուծեք Dow- ի աշխատանքային փորձը նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացման վրա:

4. Նկարագրեք նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացման մեջ շարժվող խաղեր օգտագործելու մեթոդները:

Գլուխ Ես , Խնդրի տեսական հիմունքները

I.1 .1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացում

Ֆիզիկական զարգացումը մարդու մարմնի ձեւերի եւ գործառույթների փոփոխության գործընթացն է: Նեղ արժեքով. Նշում է մարդաչափական եւ կենսաչափական ցուցանիշները. Բարձրությունը, մարմնի քաշը, կրծքավանդակի շրջագիծը, թոքերի կյանքի կարողությունը, ողնաշարի ֆլեքսորների բնույթը եւ մեծությունը լայն իմաստով, ֆիզիկական հատկություններում (արագություն, ճարպկություն, աչք , Իշխանություն, դիմացկունություն) (Ա.Վ. Քենեման, Դ.Վ. Խուխաեւա):

Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական զարգացումը հանդիսանում է աշխատանքի նպատակների, առաջադրանքների, միջոցների, ձեւերի եւ մեթոդների միասնությունը, որն ուղղված է առողջության բարելավմանը:

Ֆիզիկական զարգացման նպատակը երեխաների առողջ ապրելակերպի երեխաների ձեւավորումն է:

Ֆիզիկական զարգացման գործընթացում իրականացվում են առողջություն, կրթական եւ կրթական առաջադրանքներ:

Հանգստի առաջադրանքների թվում հատուկ տեղ զբաղված է կյանքի պաշտպանության եւ երեխաների առողջության ամրապնդմամբ եւ համապարփակ ֆիզիկական զարգացում, մարմնի գործառույթների բարելավում, գործունեության բարձրացում եւ ընդհանուր ներկայացում:

Հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկությունները, առողջության հետ կապված խնդիրները որոշվում են ավելի կոնկրետ ձեւով. Օգնել ողնաշարի թեքության ձեւավորմանը, ոտքի կամարների զարգացումը, ամրապնդել կապիչն ու հոդային ապարատը. Նպաստել բոլոր մկանային խմբերի զարգացմանը, հատկապես մկանների ընդարձակիչների զարգացմանը. մարմնի մասերի ճիշտ մասնագիտությունը. Սիրտ-անոթային եւ շնչառական համակարգի գործունեության բարելավում:

Ըստ Keneman Av- ի, երեխաների մոտ ընդհանուր ներկայացումը մեծացնելը, հաշվի առնելով երեխաների մարմնի զարգացման առանձնահատկությունները, առաջադրանքները որոշվում են ավելի կոնկրետ ձեւով, ողնաշարի ճկման ձեւավորմանը, Նպաստել ջերմության պատշաճ զարգացմանը: Բարելավել կենտրոնական նյարդային համակարգի գործունեությունը. Նպաստել նախաձեռնության եւ արգելակման գործընթացների հավասարակշռությանը, դրանց շարժունակությունը, ինչպես նաեւ շարժիչային անալիզատորների բարելավումը:

Կրթական առաջադրանքները ներառում են շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում, ֆիզիկական հատկությունների զարգացում. Ֆիզիկական վարժությունների դերը իր կենսական գործունեության մեջ, սեփական առողջության ամրապնդման եղանակներ: Երեխաներում նյարդային համակարգի պլաստիկության շնորհիվ շարժիչային հմտությունները ձեւակերպվում են համեմատաբար հեշտությամբ: Նրանց մեծ մասը (սողում, վազում, քայլում, քայլելով դահուկների, հեծանվավազքի եւ այլնի) երեխաների օգտագործում ամենօրյա կյանքում, որպես շարժման միջոց:

Ուսումնական առաջադրանքներն ուղղված են երեխաների բազմակողմանի զարգացմանը (հոգեկան, բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքային), համակարգված զորավարժությունների գործունեության հետաքրքրության ձեւավորմամբ եւ կարիքների ձեւավորում: Նախադպրոցական հաստատություններում ֆիզիկական զարգացման համակարգը հիմնված է երեխաների տարիքային եւ հոգեբանական բնութագրերի վրա:

Իր աշխատանքում Degtyareva I.P. Այն հուշում է, որ երեխայի կյանքի առաջին յոթ տարիները բնութագրվում են բոլոր օրգանների եւ համակարգերի ինտենսիվ զարգացմամբ: Երեխան ծնվել է որոշակի ժառանգական կենսաբանական հատկություններով, ներառյալ հիմնական նյարդային գործընթացների (ուժը, հավասարակշռությունը եւ շարժունակությունը) տիպաբանական հատկությունները: Բայց այս հատկանիշները կազմում են միայն հետագա ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման հիմքը, եւ կյանքի առաջին ամիսների վճռական գործոնը շրջակա միջավայրն է եւ մանկական կրթությունը: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է ստեղծել նման պայմաններ եւ այդպիսով կազմակերպել կրթություն, որպեսզի երեխայի ուրախ, դրական հուզական վիճակը լիարժեք ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացում:

Քանի որ ֆիզիկական զարգացման նպատակը երեխաների առողջ ապրելակերպի ձեւավորումն է, այն օգտագործվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման խնդիրները լուծելու համար. Հիգիենիկ գործոններ, բնության բնական ուժեր եւ այլն: Ամբողջ ֆիզիկական զարգացումն ավարտվում է Բոլոր միջոցների բարդ կիրառումը, քանի որ նրանցից յուրաքանչյուրը տարբեր կերպ է ազդում մարդու մարմնի վրա: Հիգիենիկ գործոնները (դասերի, հանգստի, սննդի, քնի եւ այլն) նախապայման են ֆիզիկական զարգացման խնդիրների լուծման նախադրյալ:

Աբդուլմանովա Լ.Վ.-ը որոշում է ֆիզիկական վարժությունները `որպես մարդու վրա բազմակողմանի ազդեցության ֆիզիկական զարգացման հիմնական հատուկ միջոց: Դրանք օգտագործվում են ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար. Նպաստել մտավոր, աշխատանքի իրականացմանը եւ նաեւ բազմաթիվ հիվանդություններով բուժման միջոց են:

Տեղաշարժերը, վարժությունները համարվում են ֆիզիկական զարգացման հատուկ գործիք: Շարժիչային գործունեությունը մարմնի կենսաբանական անհրաժեշտությունն է, որի գոհունակության աստիճանը կախված է երեխաների առողջությունից, նրանց ֆիզիկական եւ ընդհանուր զարգացմանը:

Երեխաների ճիշտ ֆիզիկական զարգացումը նախադպրոցական հաստատությունների առաջատար խնդիրներից մեկն է: Նախադպրոցական դարաշրջանում ձեռք բերված լավ առողջությունը մարդու ընդհանուր զարգացման հիմքն է:

Ոչ մի այլ կյանքի ժամանակահատվածում ֆիզիկական զարգացումը այնքան ուշադիր չի կապվում ընդհանուր զարգացման հետ, ինչպես առաջին վեց տարիներին: Նախադպրոցական տարիքի մանկության տարիներին երեխան դրվում է առողջության, համապարփակ շարժիչ պատրաստվածության եւ ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացման հիմքով: Հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին շեշտեց, որ իրենց հոգեւոր կյանքը, աշխարհայացքը, մտավոր զարգացումը, գիտելիքի ուժը, իրենց ուժերում հավատը կախված են երեխաների ուրախությունից: Հետեւաբար, չափազանց կարեւոր է մանկության մեջ ճշգրիտ դասեր կազմակերպել ֆիզիկական կուլտուրայում, ինչը թույլ կտա մարմնին ուժ կուտակել եւ ապագայում ապահովել համապարփակ անհատականության զարգացում: ,

Կիստինա Մ.Յու. Տարբեր առանձնանում են երեխաների ֆիզիկական զարգացման հաջող կազմակերպության հետեւյալ պայմաններն ու գործոնները.

1. Որպեսզի կարողանանք վերլուծել եւ գնահատել երեխաների ֆիզիկական առողջության եւ երեխաների զարգացման աստիճանը:

2. Ձեւակերպեք ֆիզիկական զարգացման առաջադրանքները որոշակի ժամանակահատվածի համար (օրինակ, ուսումնական տարվա ընթացքում) եւ որոշեք դրանց գերակայությունը, հաշվի առնելով երեխաների յուրաքանչյուր բնութագիրը:

3. Կազմակերպեք ֆիզիկական զարգացում որոշակի համակարգում, ընտրելով հատուկ պայմաններում աշխատանքի առավել հարմար միջոցներ, ձեւեր եւ մեթոդներ:

4. Նախագծեք վերջնական արդյունքի ցանկալի մակարդակը, նպատակներին հասնելու ճանապարհին դժվարություններ տրամադրելով:

5. Համեմատեք աղբյուրի տվյալների եւ նշանակված առաջադրանքների հետ ձեռք բերված արդյունքների մասին:

6. Սեփական մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների ինքնագնահատականը, անընդհատ բարելավելով նրան:

Այսպիսով, անձի ֆիզիկական զարգացումը կոչվում է անհատական \u200b\u200bկյանքի ընթացքում իր օրգանիզմի բնական մորֆոֆունկցիոնալ հատկությունները փոխելու գործընթաց: Ֆիզիկական զարգացման արտաքին քանակական ցուցանիշներ են, տարածական չափերի եւ մարմնի քաշի փոփոխությունները, որակապես ֆիզիկական զարգացումը, նախեւառաջ, մարմնի գործառնականության զգալի փոփոխություն, արտահայտվում է փոփոխություններում անհատական \u200b\u200bֆիզիկական հատկություններում եւ ֆիզիկական գործունեության ընդհանուր մակարդակով:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման գործընթացում պետք է լուծվեն կրթական առաջադրանքներ. Շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում, շարժիչային եւ ֆիզիկական հատկությունների զարգացում, համապատասխան կեցվածքի, հիգիենայի հմտությունների հմտությունների խթան:

Ֆիզիկական զարգացման գնահատման օբյեկտիվությունը մեծապես որոշվում է ավտոմեքենաների ոլորտի նախադպրոցական տարիքի զբաղվող անձանց, ներառյալ ֆիզիկական հատկությունների տարիքային բնութագրերի եւ զարգացման օրինաչափությունների գիտելիքներով: Այս հատկանիշներից ամենակարեւորը նրանց պայմանական տեղաշարժն է մարմնի ֆիզիոլոգիական կառույցների ձեւավորման եւ արտաքին ազդեցության ժամանակաշրջանում զգայունության ֆիզիկական զարգացման դինամիկայի դինամիկայի ներկայության մեջ: Նախադպրոցականներին բնորոշ են նաեւ մարմնի համամասնությունների մեծ փոփոխականությունը եւ մարմնի ֆունկցիոնալ համակարգերի զարգացման անհավասարությունը: Այս ամենը թելադրում է խստորեն համապատասխան իրականացնելու անհրաժեշտությունը `երեխաների ուսման եւ ֆիզիկական հատկությունների ուսուցման եւ ախտորոշման երեխաների մեթոդների հնարավորությունները:

Նախադպրոցական տարիքում արտոնյալ ուշադրությունը պետք է վճարվի ճարտարության, արագության, թարթիչների, ճկունության, հավասարակշռության զարգացմանը, բայց չպետք է մոռանա ուժի եւ դիմացկունության համաչափ զարգացման մասին:

II.2. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման մեջ շարժվող խաղերի մանկավարժական հնարավորությունները

Ըստ N.M. Ամոսովա, Վ.Կ. Balsevich, Yu.k. Չերնիշենկո, Վ.Ն. Novokhatko, E.I. Pankratyev et al. Նախադպրոցականների ֆիզիկական զարգացման բովանդակությունը պլանավորելիս առավելությունը պետք է ունենա բջջային խաղեր, որոնք բազմակողմանի ազդեցություն են տալիս մարմնի վրա եւ ֆիզիկական գործառույթների լարումներ չեն առաջացնում Դասընթացի էֆեկտը չունի բավարար առողջության հետեւանքներ: Տեղափոխվող խաղերը ստեղծում են ուրախության մթնոլորտ եւ, հետեւաբար, կատարել առողջության, կրթական եւ կրթական առաջադրանքների առավել արդյունավետ համապարփակ լուծում:

Խաղի բովանդակությամբ առաջացած ակտիվ շարժումները դրական հույզեր են առաջացնում երեխաների մոտ եւ ամրացնում են ֆիզիոլոգիական բոլոր գործընթացները: Մի շարք հեղինակների ուսումնասիրություններում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման արդյունավետությունը, որը կառուցվել է ավանդական շարժվող խաղերի արտոնյալ օգտագործման վրա, փորձարարականորեն ապացուցվել է:

Ժողովրդական շարժակազմերի խաղերի հավաքածուն եւ մանկավարժական վերամշակումն անցկացվեցին այնպիսի գիտնականների կողմից, ինչպիսիք են, Վ.Ի. Դալ, Պ.Մ. Բոկինը, Վիշկովատովը, Ի.Ա.Հռակետը, E.M. Դեմենտեւը, A.Skotak, N. Filitis- ը եւ այլն 20-րդ դար ռուսերենում խաղերի առնվազն 100 հավաքածու կար:

Առաջադիմական ռուս գիտնականներ `ուսուցիչներ, հոգեբաններ, բժիշկներ, հիգիենիստներ (Է.Ա.Պ. Pokrovoky, Pokrovoky, P.F.LaRgaf, N.K Krupskaky, A.V. Gorinnevsky, Avpe Elkonin, VG Yakovlev, Ri Zhukovskaya), ինչպես եւ այլն Գործողություն, որը նպաստում է երեխայի ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման որակական փոփոխություններին, որոնք տարբեր ազդեցություն են տալիս նրա անհատականության ձեւավորման վրա: Ներքին գիտնականներ եւ պրակտիկա (Զ.Մ.Բ.բ.Բ.-ի Գրիգորեւ, Յուգորեւ Գրիգորեւ, Յու.ֆ.Զուզանովսկի, I.M. Corotkov- ը զբաղվում էին շարժվող խաղերի բովանդակության եւ մեթոդների մշակմամբ, ուսումնասիրելով նրանց դերը տարբեր տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման մեջ: եւ. Yankelyevich- ը եւ այլն) Նրան նպաստում են նաեւ մեր հայրենիքի ժողովուրդների խաղերի ընտրությանը եւ նկարագրությանը:

Խաղի մանկավարժական արժեքի հիմնավորման եւ դրա կիրառման մեթոդի հիմանալի մեջ հիանալի դեր է խաղացել հայտնի ռուս գիտնականը եւ հասարակական գործիչը P.F. Լեսգալ: Նրա կողմից պատրաստված աշակերտներ (Մ.Վ. Լեուկին, Մ.Մ. Կոնուտորովիչ) այլ առաջադեմ ուսուցիչների եւ հասարակական գործիչների հետ միասին (I.Y. Gerd, S.T. Shatsky, A. Yelenko, V.G.g. Martz եւ այլն) շարժվող խաղեր, ներառյալ ժողովրդականությունը: Այս մասնագետներից եւ հասարակական գործիչներից շատերը գործնական աշխատանքներ են տվել երեխաների, մանկական խաղահրապարակների, ակումբների հետ խաղեր կազմակերպելու ուղղությամբ: Նման աշխատանքը նպաստեց երեխաների աշխատողների չորեքշաբթի խաղերի ներդրմանը, որոնք բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխաների առողջության եւ զարգացման վրա: Այս նույն ոգեւորությունները պատրաստում էին ղեկավարներ `սոցիալական ակտիվիստներ երեխաների եւ երիտասարդների տարածված խաղի համար:

Այսօր բջջային խաղերը իր ակտիվ օգնության մեջ երեխայի վրա ազդելու առավել մատչելի եւ արդյունավետ մեթոդն են: Խաղերի շնորհիվ սովորական դառնում է անսովոր, եւ, հետեւաբար, հատկապես գրավիչ: Խստորեն դոզավորված վարժությունների առջեւ շարժվող խաղերի առավելությունն այն է, որ խաղը միշտ կապված է նախաձեռնության, ֆանտազիայի, ստեղծագործականության հետ, հուզականորեն խթանում է շարժիչային գործունեությունը: Խաղն օգտագործում է բնական շարժումներ հիմնականում զվարճանքի աննկատելի ձեւով: Խաղը բնական երեխայի կյանքի արբանյակ է եւ, հետեւաբար, բավարարում է օրենքները, որոնք բնապահպան են դրվել երեխայի զարգացող մարմնում `իր ուրախ շարժումների անիրական անհրաժեշտությունը:

Դրական հույզեր, ստեղծագործականություն `մարդու վերականգնման ամենակարեւոր գործոնները (Մեդվեցկի Á.Ì. ; Գիրեւա I.I. եւ այլն): Խաղի ամենակարեւոր արդյունքը ուրախությունն ու հուզական վերելքն է: Դա հենց բջջային խաղերի այս հիանալի գույքի պատճառով է, հատկապես մրցույթի տարրերով (երեխաների համար թույլատրելի է հիվանդության կայուն թողության մեջ), ավելի քան ֆիզիկական կուլտուրայի այլ ձեւեր, աճող մարմնի այլ ձեւեր Միջնորդության մեջ նպաստեք երեխաների երեխաների համապարփակ, ներդաշնակ ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացմանը, նրանց կրթության բարոյական եւ կամավոր հատկություններ, շարժումների համակարգում, շարժումների համակարգում, կոլեկտիվիզմի, կարգապահության եւ այլ կարեւոր հատկությունների մշակում:

Ինչպես ցույց է տրված առավոտյան հիմնարար ուսումնասիրությունները Լոգրամարե , ֆիզիկական ակտիվությունը, խոսքի գործառույթի զարգացումը սերտորեն կապված է Ուղեղի ֆունկցիոնալ վիճակը, երեխայի ընդհանուր կյանքով: Երեխան բնածին ֆունկցիոնալ կապ ունի մկանների համակարգի եւ ուղեղի կառույցների միջեւ, զգայարանների եւ տեսողական օրգանների գործունեությամբ, մկանային համակարգի եւ երեխայի հուզական ոլորտի միջեւ: Շարժվող խաղերի միջոցով նշված հղումների շնորհիվ նախքան Ուժեղ Երեխայի բոլոր օրգանների եւ համակարգերի գործունեության առավել ներդաշնակ համակարգումը: Անգնահատելի է խաղի դերը նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու արդյունավետության `հիշողության, խոսքի, ընթերցանության տեխնիկայի, մտավոր զարգացման արդյունքում արագացման պատճառով (Գրաշիեւա I.I. ; Բոգուսլավսկի Z.m. Ամերիկյանծ շիրնովա E.o. ; Գկեր Ուտել եւ այլն):

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, խաղերով երեխաների ազատ ժամանակի բավարար հագեցվածությունը նպաստում է ընդհանուր եւ համապարփակ զարգացմանը: Բացի այդ, խորհուրդ է տրվում ընտրվել, հաշվի առնելով առողջության տարիքը, օրգանիզմի ֆունկցիոնալ փոփոխությունների բնույթը, երեխաների, բջջային խաղերի, հատկապես օդային խաղերի ֆիզիկական ֆիթնեսի բնույթը, անկասկած նպաստում են վերականգնմանը երեխայի մարմինը: Ուսուցիչների, ֆիզիոլոգների եւ բժիշկների լուրջ ուսումնասիրությունները ապացուցել են երեխաների համար խաղերը տեղափոխելու շահավետ ազդեցությունը:

Ժամանակակից մանկավարժական պրակտիկայում օգտագործվում են շարժակազմերի լայն տեսականի: Դիմել դրանց դասակարգման: Հարկ է նշել, որ շարժվող խաղերի միասնական հաստատված դասակարգում չկան: Ուսուցիչները գործնական եւ գիտական \u200b\u200bգործունեության հիման վրա առաջարկվում են շարժվող խաղերի խմբավորման տարբեր տեսակներ:

Խաղերը դասակարգվում են Անատոմիական նշանԿախված է այն բանից, թե մարմնի որ մասն է ավելի շատ մասնակցում խաղի ընթացքում. Վերին կամ ստորին վերջույթների գերակշիռ մասնակցությամբ կամ ընդհանուր ազդեցությամբ:

Գործողության մեջ Մասնակցող խաղերի քանակից բաժանված են Անհատական \u200b\u200bեւ խումբ: Խմբային խաղերը `առանց թիմերը բաժանելու, բայց ընդհանուր նպատակով (երբեմն դրանք կարելի է բաժանել երկու խմբի, որոնք մրցում են միմյանց հետ) եւ խաղերը, որոնք կոչվում են մասնակիցների թվին հավասար խաղերի, խաղը իրականացվում է հավասար պայմաններով:

Ըստ այդմ, որն է կատարումը եւ ինչպես է փոխվում դրա շրջապատի օբյեկտների մասին խաղի դիրքը, խմբային խաղերը կարող են բաժանվել.

· Խաղացեք խաղեր (ստատիկ խաղեր), որոնցում երեխան չի փոխում իր դիրքը շրջակա իրերի հետ կապված, բայց միայն տեղափոխում է իր մարմնի առանձին մասերը: Այս խաղերում (կանգնած դիրքից, նստած եւ երբեմն ստախոս) շարժումները սահմանափակվում են թվով, իսկ հիմնական գործող տարրը հուզական գործոնն է: Այլ խաղերի համեմատ, այստեղ նկատվում է ամենափոքր ֆիզիկական ակտիվությունը.

· Ցածր շարժվող եւ կիսահաղորդչային խաղեր , Որում կան տարբեր գործակիցների շարժման եւ ստատիկների տարրերի տարբեր գործակիցների: Այն սովորաբար իրականացվում է կանգնած կամ նստած աղբյուրի դիրքի դիրքից: Այս խաղերում ֆիզիկական եւ նյարդային բեռները չափավոր են, դրանք պարունակում են ավելի շատ հուզմունք: Սրանք անցումային խաղեր են տեղում խաղերի եւ շարժվող խաղերի միջեւ.

· Շարժական խաղեր, որոնցում ողջ խաղի ընթացքում մասնակիցը փոխում է իր մարմնի դիրքը շրջակա առարկաների հետ կապված: Այս խաղերը բնութագրվում են մեծ հուզմունքով, դրանք ներառում են շարժման տարբեր ձեւեր `վազում, ցատկում, ջոկեր, քայլում եւ այլն: Պսակել: Դրանք պահանջում են արագություն, ուժ, ճարտարություն, շարժումների համակարգում, դիմացկունություն եւ մարմնի վրա մեծ եւ համապարփակ ազդեցություն են ունենում, առաջացնելով էական փոփոխություններ մկանների, շնչառական եւ սրտանոթային համակարգերի գործառույթներում: Քանի որ այս խաղերում ֆիզիկական գործունեությունն ավելի մեծ է, նրանք պահանջում են ավելի բարձր ֆունկցիոնալ եւ ֆիզիկական հնարավորություններ երեխաների կողմից:

Բացի այդ, բոլոր բջջային խաղերը կարելի է բաժանել չորս խմբի, հաշվի առնելով դրանց մեջ իրենց ֆիզիկական բեռի օրինակելի p. 1 խումբ `փոքր բեռով. II խումբ - չափավոր բեռով; III խումբ - տոննա բեռով; IV խումբ - ուսումնական բեռի միջոցով

Բացօթյա խաղեր Բովանդակությամբ Դրանց մեջ շարժիչային եւ խոսքի նյութերը բաժանված են Տեսարան, բույն եւ խաղեր սպորտային տարրերով:

Տեսարանային շարժվող խաղերն արտացոլվում են կենսական կամ առասպելական դրվագի պայմանական ձեւով: Նախադպրոցականներ, ոգեւորությամբ փոխանցում են խաղի պատկերը, վերամարմնավորված գայլի եւ սագերի, կապիկների եւ գրավիչների եւ այլն:

Navagable շարժվող խաղերը պարունակում են շարժիչային առաջադրանքներ եւ, կախված վերջիններից, բաժանվում են խաղի տեսակի խաղերի, որսորդներ Շերտեր եւ այլն մրցակցության տարրերով խաղերի վրա. «Ում կապը ավելի շուտ կկառուցվի ?”, «Ով է շուտով կգա վանդակում»: եւ տ. Փ.; Բարդ ռելեի խաղեր. «Ով է նախընտրում գնդակը տալ ?”; Խաղերը օբյեկտների հետ. Գնդակներ, օղակներ, պիրսերներ, թռիչքներ, գորգեր, տատիկներ; Խաղերը զվարճալի են ամենափոքրի համար. «Տիկնայք», «Քառասուն», «այծ եղջյուրներ» եւ այլք:

Սպորտային տարրերով խաղերը պահանջում են ավելին, քան շարժակազմերի խաղերում, ճարտարություն, ուժ, ժողովածուներ, կազմակերպված, դիտարկումը:

Ուսուցչին պետք է հիշել, որ նշված շարժվող բոլոր խաղերը նպաստում են ոչ միայն խաղերի շարժման բարելավմանը, տեսողական, լսողական ուշադրության զարգացմանը, տարածության եւ ժամանակի հաշվարկման մեջ կողմնորոշմանը կողմնորոշմանը, ճշգրտությամբ , ճարտարություն, արագություն, շարժումների համակարգման; Դրանք դաստիարակվում են անհատականության այնպիսի հատկություններով, որպես վճռականություն, համառություն, ընկերական փոխադարձ օգնություն, խաղերի, կոլեկտիվիզմի, բայց նաեւ անուղղակիորեն ազդում են երեխաների խոսքի զարգացման վրա:

Այսպիսով, շարժվող խաղերը անհրաժեշտ են հոգեֆիզիկական, մտավոր, բարոյական, հուզական կրթության միասնության համար. Ինքն իրեն եւ արտաքին աշխարհի հետ լիարժեք ներդաշնակության հասնելու համար. Ազատության եւ գործողությունների ընտրության հնարավորության համար, ինչը անհրաժեշտ է երեխաների բարձրորակ պատրաստման համար:

Գլուխ II. . Նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացման մանկավարժական պայմանները շարժվող խաղերի միջոցով

II. . Շարժվող խաղերի միջոցով Dow- ում երեխաների ֆիզիկական զարգացման վրա աշխատանքի բովանդակություն

Ուսումնասիրության փուլում մենք սահմանեցինք հետեւյալ առաջադրանքները.

1. Վերլուծեք Dow- ի փորձը `ուսումնասիրության մեջ խնդիրը լուծելու համար:

2. Որոշեք մանկապարտեզի օրվա ռեժիմում շարժվող խաղերի օգտագործման տեղը:

Հայտարարության փորձը անցկացվեց մի քանի փուլով: Աշխատանքի առաջին փուլն էր Ծրագրերի վերլուծություն Ուսուցչի աշխատանքը `շաբաթվա ընթացքում շարժվող խաղերի, խաղի ձեւերի, շարժիչ պահերի պլանավորումը եւ բաշխումը, օրվա ընթացքում, օրվա ընթացքում եւ առաջադրանքների, հատկապես շարժիչի բնորոշում: Եվ, իհարկե, համեմատության վերլուծությունը, որքանով `նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների շարժիչ ռեժիմի ժամանակակից մոդելի ժամանակակից մոդելի պլանավորման հետ պլանավորմանը: Հատուկ ուշադրություն է դարձվել զբոսանքի վրա շարժիչային գործունեության կարգավորմանը:

Սպորտային խաղերի տարրերով խաղերը գործնականում պլանավորված են: Դա կարող է բացատրվել այն փաստով, որ մանկապարտեզում կա շատ քիչ սպորտային գույքագրում: Բայց մանկապարտեզում խաղերը տեղափոխելու համար կան բոլոր պայմանները. Բավական քանակությամբ ֆիզիկական կուլտուրայի սարքավորումներ, շարժվող խաղերի հատկանիշներ, ինչպես նաեւ մարզադաշտ: Սենյակում սենյակների տեղափոխման համար կա նաեւ սպորտ, սարքավորված սենյակ:

Խաղին առաջադրանքների կարգաբերման ճիշտությունը վերլուծելիս նշվեց, որ ամենատարածված խնդիրները դրվում են կրթական, առողջության հետ, եւ շարժիչային խնդիրների լուծումը հստակ տեղադրված չէ: Շարժվող խաղերում, առաջին հերթին, պետք է լուծվեն շարժիչային առաջադրանքներ, քանի որ դրանք ձեւավորում են շարժիչ հմտություններ եւ հմտություններ, ֆիզիկական հատկություններ: Երեխաները պետք է հետեւեն սյուժեի եւ կանոնների հետեւանքով առաջացած շարժումներին:

Աշխատանքի հաջորդ փուլում տեղի ունեցավ հսկող խաղերի դիտում եւ վերլուծություն, որպես մանկավարժ երեխաների հետ: Դրա համար մենք մշակել ենք հարցեր.

1. Պայմաններ խաղի համար

2. Ուսուցչի պատրաստում խաղին

3. Տեղի եւ ֆիզիկական կրթության գույքագրման պատրաստում

4. Բջջային խաղի կազմակերպում

5. Խաղի տեւողությունը, ընդհանուր առմամբ, երեխաների տեղաբաշխում

6. Կրթական, առողջության, կրթական եւ շարժիչային խնդիրների լուծման արդյունավետություն

7. Երեխաների առողջությունը, պահվածքը եւ տրամադրությունը

8. Դաստիարակության մանկավարժական հմտությունների մակարդակը

9. Բջջային խաղի ընդհանուր գնահատումը

10. Առաջարկներ շարժվող խաղերի մեթոդաբանության բարելավման համար

Դիտելով բջջային խաղի անցկացումը, ապավինելով վերլուծության վերլուծությանը, մենք հասանք հետեւյալ եզրակացության.

Դաստիարակը պատրաստվում է խաղալու, գիտի բովանդակությունը, գիտի, թե ինչպես կարելի է հստակ, հուզականորեն բացատրել խաղը երեխաների համար, բայց ես կցանկանայի, որ երեխաները շատ ավելի շատ հետաքրքրված լինեն:

Օգտագործվում են հետաքրքիր դերերի բաշխման տեխնիկա: Թե երեխաները, եւ ուսուցիչը գիտի շատ ընթերցումներ եւ հնագույն, եւ ժամանակակից: Ուսուցիչը կարող է տեսնել բոլոր երեխաներին եւ վերահսկում երեխաների բարեկեցությունը, նրանց պահվածքը: Տրամադրություն, ունի ձայն, երեխաների բուժման լավ երանգ: Խաղի վերջում կատարում է նրա գնահատականը: Բայց տեղում պետք է ասվի, որ անհրաժեշտ է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել ինչպես կրթական առաջադրանքների լուծմանը, այնպես էլ խաղի մեջ շարժիչային խնդիրների լուծմանը, մասնավորապես, դիտարկել ֆիզիկական վարժությունների դեղաչափը եւ տեմպը, գնահատել շարժիչային խտությունը Խաղ, նախապես արտադրել բացասական հույզերի հաղթահարման տեխնիկան: Զգուշացումներ եւ սխալի շտկումներ վերցնելով խաղի մեջ շարժումներ կատարելիս:

Խոսելով մանկավարժների եւ երեխաների հետ, պարզվում է, որ ոչ բոլոր երեխաներն են, ովքեր ցանկանում են շարժվող խաղեր խաղալ: Պատճառ. Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության պակաս, ցածր շարժիչային գործունեություն, որը նախադպրոցականներին թույլ չի տալիս բավարարել դրանց անհրաժեշտությունը:

Օրինակ, «Gusi-swans» խաղի մեջ, որը տեւում է 5 րոպե, երեխաները ինտենսիվորեն շարժվում են 45 վայրկյան `վազում, փախչում ձկնորսությունից: Մնացած 4-ը ավելի քան մեկ րոպե են, որ ասում են տեքստը, համախմբում կանոնների իմացությունը, առկա է առաջատարի ընտրություն կատարելիս: Սա ցույց է տալիս շարժվող խաղերի արդյունավետության բարձրացում.

1) ապահովիչներով («Նապաստներ եւ գայլ» խաղերում խաղերը վազելու հեռավորության վրա. «Մենք զվարճալի տղաներ») օդում մինչեւ 30-40 մետր

2) հեռացման խաղերում ինտենսիվ շարժումների տեւողության բարձրացում («Sunshi Fox», «Ֆուլլայնություն»): Տեւողությունը `առանց դադարեցնելու մինչեւ 1-1,5 րոպե

3) 2-3 առաջատար ընտրության ընտրություն: Այս դեպքում ոչ միայն ֆիզիկական ակտիվությունը մեծանում է, այլեւ խաղի հուզական հագեցվածությունը

Հաճախ, ցածր մակարդակի երեխաները մնում են առանց ուշադրության, ուստի 2-3 ակտիվ ձկնորսության դեպքում կարելի է նշանակել 1-ին ցածր ակտիվ երեխան, առանց խաղացողներին նախապաշարմամբ: Դա կսատարի քաջություն եւ հավատ եւ կազատվի ավելորդ երկչոտությունից:

Խոսակցությունից հետո ստացվում է, որ ուսուցիչները միշտ չէ, որ հաշվի են առնում երեխաների համար երեխաների ցանկությունը: Այս մանկավարժը պետք է ուշադրություն դարձնի եւ հաշվի առնի պլանավորելիս: Բայց կան պահեր, երբ շարժվող խաղը անտեղի է ծախսել, օրինակ, դասերից առաջ, երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնելու համար:

Երեխաների մեծամասնությունը սիրում է խաղալ 5-7 երեխաների հետ, ոմանք, 3-4 երեխա եւ միայն 2 հոգի իրենց հետ, եւ, հետեւաբար, դաստիարակը պետք է ուշադրություն դարձնի գաղտնիության պատճառներին: Այո, յուրաքանչյուր խմբում կան երեխաներ, ովքեր նախընտրում են զինակիցների դիտում կամ խաղալ «դպրոց», «ընտանիք», ցածր կենդանի խաղերում:

Քայլելու ընթացքում երեխաների շարժումների մշակման տարբերակված մանկավարժական ուղեցույցի իրականացում, դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք ավելի մեծ երեխաների վրա: Փորձել գրավել իրենց խաղերը մրցույթի տարրերով. «Ով է արագ շրջվելու մարմնամարզիկ պատի միջոցով», - ավելի քիչ քայլեր կատարեք Քենբլիի համար »: Նման երեխաները պետք է ավելի հաճախ հրահանգներ անեն (հատակը տեղավորելը, խաղալիքներ հավաքելը), իրենց գործունեությունն ակտիվացնելու համար կիրառվում են խթանող գործողությունները, օրինակ, «Մաքսային» խաղում, առաջարկվում է ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է ցույց տալ վարժություններ, խաղի մեջ «Սովկա» -ը բացատրելու կանոնները կամ ընտրելու առաջատար, օգտագործելով ընթերցանությունը:

II. .2. Բջջային խաղեր օգտագործելու մեթոդական հիմքերը դասերի հետաքրքրության ձեւավորման գործում Ֆիզիկական կուլտուրա

Ձեւավորման փորձի փուլում բարձրացվեց հետեւյալ խնդիրը. Զարգացնել եւ փորձարկել, փորձարկել նախադպրոցական երեխաների ֆիզիկական զարգացման մեջ շարժվող խաղերի օգտագործման մեթոդների արդյունավետությունը:

Փորձարարական խմբի երեխաների ֆիզիկական զարգացման վրա աշխատանքներ են տարվել `օգտագործելով տարբեր շարժվող խաղեր, որոնք ընդգրկվել են դասերի, զբոսանքի, սպորտի զվարճանքի բովանդակության մեջ:

Փորձառու գործընթացում գործնական օգտագործման հարմարության համար շարժվող խաղերի բովանդակության ընտրության գործընթացում նրանց դասավորում , Տարբեր տարրական շարժվող խաղեր եւ սպորտային խաղեր `բասկետբոլ, հոկեյ, ֆուտբոլ եւ այլն: Շարժվող խաղեր - խաղեր կանոններով: Մանկապարտեզում օգտագործվում է հիմնականում տարրական բջջային խաղեր: Շարժվող խաղերը տարբերվում են շարժիչի պարունակությամբ, այլ կերպ ասած, ամեն խաղում գերիշխող վրա հիմնական շարժումը (Running- ի հետ խաղերը, խաղերով եւ այլն):

Ըստ շարժվող խաղերի պատկերավոր պարունակության, բաժանվում են սյուժեի եւ անարդյունավետի: Հողամասերի համար բնութագրվում են նրանց համար համապատասխան շարժիչային գործողություններ ունեցող դերերով: Հողամասը կարող է ձեւավորվել («Արջուկներ եւ մեղուներ», «Պրակտիկա եւ կատու») եւ պայմանական («հայրեր», «խորտիկներ», «ռետին»):

Անհատական \u200b\u200bխաղերում («Գտեք ինքներդ ձեզ մի քանի», «Ում կապը կկառուցվի ավելի արագ», «գա գործիչով») Բոլոր երեխաները կատարում են նույն շարժումները:

Հատուկ խումբը կախվել է խաղեր: Նրանք անցնում են երգի կամ բանաստեղծության տակ, ինչը տալիս է շարժումների հատուկ երանգ:

Խաղի գործողությունների բնույթի համաձայն, մրցակցային տիպի խաղերը տարբերվում են: Նրանք խթանում են ֆիզիկական հատկությունների ակտիվ դրսեւորումը, առավել հաճախ `արագընթաց:

Ըստ դինամիկ հատկությունների, խաղերը առանձնանում են փոքր, միջին եւ մեծ շարժունակությամբ: Մանկապարտեզի ծրագիրը, բջջային խաղերի հետ միասին, ներառում է խաղային վարժություններ, ինչպիսիք են «Սալլը», «Մտածեք շրջանակի մեջ», «Օբոնի հուպ» եւ այլք: Նրանք չունեն ընդհանուր առմամբ ընդունված իմաստով կանոնները: Երեխաների խաղալու շահերը առաջացնում են օբյեկտների գրավիչ մանիպուլյացիա: Թիրախային տիպի անուններից բխող թիրախային թիրախները («Ով է ավելի ճշգրիտ», «որի հուպը պտտվում է» եւ այլք) հիանալի ազդեցություն եւ հավաքում են բազմաթիվ հանդիսատեսներ եւ երկրպագուներ: Խաղերի ամենափոքր վարժությունները ամփոփված են խաղերին:

Բացի այդ, բջջային խաղերը կարող են դասակարգվել նաեւ իրենց մշակած շարժիչային հատկությունների միջոցով:

Իշխանության համար	Արագաշարժության համար	Արագությամբ	Ճկունության մասին	Դիմացկունության մասին
1. Հղում, հատակին նստելը 2. «Ձիեր» 3. Վազեք քաղցկեղ 4.SSEPENT TACHEK: 5. Միանգամյա 6. Սպիտակ փուչիկ, կանաչ կաղապար	1. «PESCARI» 2. «ասեղ-ասեղ» 3. «Բարձրացնել մետաղադրամը» 4. «ԿՈԼՈԲՈՔ» 5. Բազմաթիվ գնդակներ 6. «Որսորդներ եւ բադեր» 7. «Վիշապին բռնել պոչի համար»	1. Counter Relay վազքի հետ 2. «Օր ու գիշեր» 3. Հոպերի հատում 4. ռելուցը խորանարդներով 5. «Հիպոդրոմ» 6. «ագռավներ եւ ճնճղուկներ» 8. «ՎՈԵՎՈԴԱ» 9. Բոլորը իր դրոշներին 10. «Կոսարի»	1. «ՊԱՐՏԱԴԻՐ» 2. «ցատկում եւ սողում» 3. «Կամուրջ եւ կատու» 4. «Կամուրջ կառուցել» 5 "Խնամք անվճար Mat" 6. «Ալպինիստներ»	1 Կամերա Կոմար » 2. Մի շրջանի մեջ գտնվող կտորներ 3. «Monkey Salki» 4. Racing հեռացման հետ 5. «Սպիտակ արջեր» 6. «աղավնիներ» 7. «ԿՈԼԴՈՒՆ»

Խաղ ընտրելով: Վերցնելով խաղը, ուսուցիչը, ամենից առաջ, մանկապարտեզում դաստիարակության եւ վերապատրաստման ծրագրին: Ծրագրի խաղերի ցուցակը հիմնված է հատուկ տարիքի երեխաների ընդհանուր եւ շարժիչ պատրաստվածության վրա եւ ուղղված է համապատասխան կրթական առաջադրանքների լուծմանը: Ծրագրային ապահովման պահանջները այս շրջանի համար ժողովրդական եւ ավանդական բջջային խաղերի ընտրության չափանիշներ են, ծանոթ խաղերի մեջ շարժիչային առաջադրանքներ տարբերելու համար:

Յուրաքանչյուր խաղ պետք է տա \u200b\u200bամենամեծ շարժիչային եւ հուզական ազդեցությունը: Հետեւաբար, դուք չպետք է խաղաքեր վերցնեք անծանոթ շարժումներով, որպեսզի չդանդաղեք խաղի գործողությունը:

Կարգավորում է օրվա ընտրությունը եւ դրա տեղը: Խաղերը առաջին զբոսանքի վրա ավելի դինամիկ են, մանավանդ, որ նախորդում է դասերը `զգալի հոգեկան լարվածության եւ մարմնի միապաղաղ դիրքով:

Երկրորդ զբոսանքի վրա դուք կարող եք տարբերվել տարբեր կերպարի շարժիչով: Բայց, հաշվի առնելով երեխաների ընդհանուր հոգնածությունը մինչեւ օրվա վերջը, չպետք է նոր խաղեր սովորել:

Խաղի հետաքրքրության ստեղծում: Ամբողջ խաղի ընթացքում անհրաժեշտ է երեխաների հետաքրքրությունը պահպանել իր տարբեր միջոցներ բոլոր տարիքային խմբերի մեջ: Բայց հատկապես կարեւոր է խաղի սկզբում ստեղծել կենտրոնացման խաղային գործողություններ կատարելու համար: Հետաքրքիր տեխնիկան սերտորեն հարակից է երեխաների հավաքածուի ընդունելություններին:

Ավելի հին խմբերում հետաքրքրության ստեղծումը օգտագործվում է հիմնականում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ խաղը սովորում է: Դա ամենից հաճախ է, բանաստեղծություններ, երգեր, հանելուկներ (ներառյալ շարժիչը) խաղի թեմայի վրա, դիտում են խոտի վրա ձյան կամ սրբապատկերների հետքեր, որոնց համար անհրաժեշտ է գտնել թաքնված, հագնվելու եւ այլն:

Խաղի բացատրություն: Խաղի բացատրությունը պետք է լինի հակիրճ եւ հասկանալի, հետաքրքիր եւ հուզական: Ենթակաության բոլոր միջոցները `ձայների, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի եւ սյուժեի խաղերի եւ իմիտացիայի մեջ, պետք է նպատակահարմար օգտագործումը գտնեն բացատրություններում` հիմնականը բաշխելու համար `ուրախության մթնոլորտ ստեղծելու համար: Այսպիսով, խաղի բացատրությունը հրահանգն է, եւ խաղային իրավիճակի ստեղծման պահը:

Խաղի մեջ դերերի բաշխում , Դերը որոշում է խաղի մեջ երեխաների պահվածքը: Առաջատար դերը միշտ գայթակղությունն է: Հետեւաբար, տարբեր հակամարտություններ են առաջանում դերերի բաշխման ժամանակ:

Դերերի բաշխումը պետք է օգտագործվի որպես հարմար պահ երեխաների պահվածքը կրթելու համար: Հիմնական դերի ընտրությունը երեխաները պետք է ընկալավորեն որպես քաջալերություն, որքան վստահությունը, որքան դաստիարակի վստահությունը այն փաստի համար, որ երեխան կկատարի կարեւոր հրաման: Հիմնական դերի նշանակումը ամենատարածված ընդունելությունն է: Ուսուցչի ընտրությունը պետք է անպայման դրդվի: Օրինակ. «Մաշան առաջինը լսեց զամբյուղ եւ արագ վազեց: Նա կավեա ... »կամ.« Լարոչկան մարում էր լավագույն հանելուկը մեր խաղի մասին: Թող դա նշանակում է աղվես ... »:

Ուղղորդման համար ընթերցողները հաճախ օգտագործվում են առաջատար դեր: Նրանք նախազգուշացնում են հակամարտություններին. Ով է դուրս եկել վերջին խոսքը, նա կուղեւորվի: Իրական ընթերցումները հասկանալի են ավագ երեխաների համար. Նա խանդը համարում է ձեռքը: Հետեւաբար, բառերը բաժանել կտորներին: Խնամքը պետք է անթերի լինի մանկավարժական իմաստով:

Ուղեցույց վազքի խաղին , Ընդհանուր առմամբ, խաղի ընթացքում վերահսկողությունը ուղղված է իր ծրագրային բովանդակության կատարմանը: Սա պահանջում է հատուկ մեթոդների եւ տեխնիկայի ընտրություն: Ձեռնարկը պետք է հետեւի նախադպրոցականների շարժումներին. Հաջող մահապատիժ խրախուսելու համար առաջարկեք անձնական օրինակին: Բայց սխալ կատարման վերաբերյալ մեծ թվով մեկնաբանություններ բացասաբար են ազդում երեխաների տրամադրության վրա: Հետեւաբար անհրաժեշտ է մեկնաբանություններ անել ընկերական ձեւով:

Նույնը վերաբերում է կանոններին: Արդյունավետ ուրախ տրամադրությամբ կամ եղանակով, հատկապես սյուժեի խաղերում, երեխաները խախտում են կանոնները: Կարիք չկա նրանց հանդիմանել դրա համար, մանավանդ որից ի վեր բացառվել է խաղից: Ավելի լավ է գովաբանել մեկին, ով ճիշտ գործեց: Հատկապես անհրաժեշտ են մանկավարժի բարեսիրական ռեակցիաների մեջ: Նրանցից ոմանք երբեմն, հորինելով հարմար պատճառ, դուք պետք է բացառեք խաղից մի որոշ ժամանակ (օրինակ, կօգնի մանկավարժին `պարանների երկրորդ ավարտը, որի տակ« հավերը »ենթակա են կրկնության եւ տեւողության Ծրագրով կարգավորվող յուրաքանչյուր տարիքի համար խաղը, բայց ուսուցիչը պետք է կարողանա գնահատել եւ իրական դիրքը: Եթե \u200b\u200bերեխաները անիծված են վազքի ժամանակ, ապա նրանք հոգնել են եւ չեն կարող թարգմանել իրենց շունչը: Անհրաժեշտ է անցնել մեկ այլ, ավելի հանգիստ խաղ:

Կառավարման կարեւոր կետը ուսուցչի մասնակցությունն է խաղի մեջ: Երիտասարդ տարիքի երեխաների հետ միասին ուսուցչի անմիջական մասնակցությունը, որը ամենից հաճախ կատարում է մեծ դերը, ծանոթ խաղերում, առաջատար դերը վստահված է երեխաներին: Ավելի հին երեխաների կառավարման միջնորդությամբ: Բայց երբեմն մանկավարժը մասնակցում է խաղի, եթե, օրինակ, համապատասխան թվով խաղացողներ պահանջվում են խաղի պայմաններով: Խաղի արդյունքը պետք է լինի լավատես, կարճ եւ բետոն: Երեխաները պետք է գովաբանեն:

Շարժվող խաղերի փոփոխություն եւ բարդացում: Շարժվող խաղերը շարժումների դպրոց են: Հետեւաբար, քանի որ շարժիչային փորձը կուտակվում է, խաղեր պետք է բարդանան: Բացի այդ, բարդությունը հետաքրքիր ծանոթ խաղեր է հետաքրքրում երեխաների համար:

Խաղը տարբերակել, դուք չեք կարող փոխել խաղի գաղափարը եւ կազմը, բայց կարող եք.

· Բարձրացնել դեղաչափը (կրկնությունը եւ խաղի ընդհանուր տեւողությունը);

· Լրացրեք շարժիչի բովանդակությունը (տնից ճնճղուկները չեն փախչի եւ ցատկելու);

· Փոխել կայքում խաղալու տեղաբաշխումը (ձկնորսությունը ոչ թե կողքին, բայց կայքի կեսին).

· Փոխել ազդանշանը (բանավոր, ձայնի կամ տեսողականի փոխարեն).

· Խաղը ոչ ստանդարտ պայմաններում անցկացնել (ավելի դժվար է վազել ավազի մեջ; Անտառում, փախչելով ձկնորսությունից, կարող եք կախվել, ձեռքերով եւ ոտքերով սեղմելով ծառի բեռնախցիկը);

· Խստացնել կանոնները (Բռնելով տարեց խմբում կարող եք փրկել; ավելացնել կաթվածների քանակը եւ այլն)

Մեթոդաբանություն շարժվող խաղերի համար: Նախադպրոցական ավագ խմբի երեխան արդեն պետք է կարողանա ունենալ հիմնական շարժումները, չնայած լիովին բավարար չէ, ուստի խաղերը, որոնք կապված են վազքի, նետվելու, նետելու հետ, դրանք հետաքրքիր են: Բացի այդ, այս բոլոր շարժումները լավագույնս զարգացած են խաղերում: Ավելի հին երեխաների հետ բջջային խաղեր իրականացնելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների անատոյի-ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, իրենց մարմնի համեմատական \u200b\u200bազդեցությունը տարբեր շրջակա միջավայրի ազդեցությունների եւ արագ հոգնածության միջոցով:

Երեխաները ցույց են տալիս մեծ շարժիչային գործունեություն խաղերում, հատկապես այն դեպքերում, երբ նետվելը, վազքը եւ այլ գործողություններ, որոնք պահանջում են բարձր ուժ եւ էներգիա, խաչմերուկում են ակտիվ հանգստի: Այնուամենայնիվ, նրանք բավականին արագ հոգնում են, մանավանդ միապաղաղ գործողություններ կատարելիս: Հաշվի առնելով վերը նշված, ֆիզիկական ակտիվությունը շարժական խաղերի դասարանում պետք է խստորեն ճշգրտվի եւ սահմանափակ: Խաղը չպետք է շատ երկար լինի:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ակտիվ, անկախ, հետաքրքրասեր են, անմիջապես փնտրեք եւ միեւնույն ժամանակ ընդգրկվեն պահվող խաղերում, եւ խաղի ընթացքում նրանք փորձում են հասնել համառորեն կարճ ժամանակահատվածում. Նրանք դեռ չունեն բավարար զսպվածություն եւ համառություն: Նրանց տրամադրությունը հաճախ փոխվում է: Նրանց հեշտությամբ հիասթափված են խաղի ձախողումներից, բայց նրա կողմից տարվածը, շուտով մոռացեք դրանց վրդովմունքի մասին:

Ավելի հին երեխաները սիրում են եւ գիտեն ինչպես խաղալ: Նրանց հետ դուք կարող եք բանակցություններ վարել հավաքածուի տեղն ու ազդանշանը, զբոսանքի սկսվելուց շատ առաջ: Փոքր երեխաները չեն ընկալում նման մեթոդները: Ուղղակի ավելի մեծ երեխաների խաղահրապարակում, դուք կարող եք հավաքել Screies- ի օգնությամբ (անգամ, երկու, երեք! Խաղալ արագության արագություն); մեկ անգամ, երեք, երեքը:

Խաղի կանոնները Գլուխը պետք է համառոտ տրվի, քանի որ երեխաները ձգտում են վերարտադրել հնարավորինս արագ գործողություններով: Հաճախ, առանց բացատրությունը լսելու, երեխաները ցանկություն են հայտնում խաղի մեջ որոշակի դեր կատարելու: Վատ չէ, եթե գլուխը պատմում է խաղի մասին հեքիաթի տեսքով, որը երեխաների մեծ հետաքրքրությամբ է ընկալում եւ նպաստում է դրանում ստեղծագործական կատարմանը: Այս կերպ Դուք կարող եք օգտագործել խաղի ավելի լավ ձուլման համար, երբ երեխաները աննկատելի են, կամ երբ վարժությունից հետո հանգստանալու են:

5-6 տարեկան երեխաները շատ ակտիվ են, բայց, իհարկե, նրանք չեն կարող հաշվարկել իրենց հնարավորությունները: Նրանց բոլորը, ըստ էության, ցանկանում են ջրվել, այնպես որ գլուխը պետք է նրանց նշանակի կարողությունների համաձայն: Կարող եք նաեւ նշանակել նախորդ խաղում հաղթող խաղացողին, խրախուսելով այն չբռնվելու համար, կատարեց առաջադրանքը ավելի լավ, քան մյուսները, ընդունեցին խաղի ամենագեղեցիկ դիրքը եւ այլն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղերում ազդանշաններն ավելի լավ է դիմել ոչ թե սուլիչ, բայց բանավոր թիմերը, որոնք նպաստում են երկրորդ ազդանշանային համակարգի զարգացմանը, այս տարիքում դեռ շատ անկատար է: Նաեւ լավը լավն են: Երգչախմբի կողմից արտահայտված ինքնաբուխ բառերը զարգացնում են խոսքը երեխաների մոտ եւ միեւնույն ժամանակ թույլ են տալիս նրանց պատրաստվել Cleattive- ի վերջին խոսքի գործողությունների կատարմանը:

Երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությունը, ստեղծագործականությունը իրականացվում է շարժակազմերի խաղերում, որոնք հաճախ ունենում են սյուժեի ձեւավորված բնույթ: Պատկերային հողամասերը դառնում են ավելի դժվար, քան 3-4 տարեկան երեխաների խաղերում: Այս դարաշրջանի երեխաների համար առեղծվածի տարրերով խաղերը կարող են շատ գրավիչ լինել:

Նախադպրոցական տարիքում այն \u200b\u200bանցանկալի է թիմային խաղեր անցկացնելու համար: Աստիճանաբար, շարժիչային փորձի ձեռքբերմամբ եւ հավաքական գործունեության մեջ հետաքրքրության երեխաների աճով, հնարավոր է խաղի դասում ներառել զույգերով մրցակցության տարրերով (վազքի մեջ, ցատկող մրցավազքի միջոցով, գնդակի սահադաշտում): Ապագայում երեխաները պետք է բաժանվեն մի քանի խմբերի եւ իրականացնեն մրցակցային խաղային խաղեր, ինչպիսիք են պարզ առաջադրանքները: Խաղացողները մրցակցող խմբերի համար բաժանելիս գլուխը պետք է հաշվի առնի երեխաների ֆիզիկական ֆիթնեսի խաղային գործողությունների բնույթի պահպանումը եւ յուրաքանչյուր խաղացողի գործունեության արդյունքները `անմիջապես նույնականացնելու համար:

Գերակշռող տեղը զբաղված է խաղի միջոցով, կարճ անջատիչներով, ուղիղ գծով, մի շրջանակի մեջ, ուղղությունների փոփոխությամբ, «Բռնում - Runa» եւ վստահությամբ աշխատողներ. խաղերը մեկ կամ երկու ոտքերի վրա ցատկելով, ցատկելով պայմանական խոչընդոտներով (գծված «ջրամբար») եւ առարկաների միջոցով (ցածր նստարան); Խաղերը փոխանցման, նետելու, ձկնորսության եւ նետելու միջակայքի եւ գոլային գոլերի, կոնների, խճանկարների, խաղերի տարբեր խաղերի խաղերի վրա: Յուրաքանչյուր խաղ բաղկացած է հիմնականում վերը նշված շարժումներից մեկից կամ երկուսից, եւ սովորաբար դրանք կիրառվում են բացի կամ այլընտրանքային եւ միայն երբեմն `համակցված:

Խաղերի մեծ մասը իրականացնելու համար գլուխը անհրաժեշտ է պայծառ, գունագեղ գույքագրման համար, քանի որ երեխաները տեսողական ընկալիչ ունեն, որոնք դեռ թույլ են, եւ ուշադրությունը ցրված է: Գրապահոցը պետք է լինի հեշտ, հարմար ծավալով, բավարարեք երեխաների ֆիզիկական հնարավորությունները: Այսպիսով, մինչեւ 1 կգ քաշ ունեցող լցոնված գնդիկները կարող են օգտագործվել միայն շարժակազմի եւ հանդերձանքի համար, բայց ոչ նետելու համար. Եվ խաղերի համար ավելի լավ է օգտագործել վոլեյբոլի գնդակներ:

Բջջային խաղեր իրականացնելը կարող է պլանավորվել ֆիզիկական դաստիարակության ընթացքում: Ուտելուց հետո, եթե դա ֆիզիկական դաստիարակություն է, այն պետք է լինի մոտ 20 րոպե: Եթե \u200b\u200bմտավոր զբաղմունք օգտագործում ենք ֆիզիկական կցորդի վարժություններ (տես հավելվածը): Շարժվող խաղերը առաջարկվում են հետեւյալ կերպ դասի ընթացքում:

Օկուպացման նախապատրաստական \u200b\u200b(կամ վերջնական) մասում դուք կարող եք պարունակել ռիթմիկ քայլող եւ լրացուցիչ մարմնամարզական շարժումներով, որոնք պահանջում են խաղային կազմակերպություններ, ուշադրություն, շարժումների հետեւողականություն, որոնք նպաստում են ընդհանուր ֆիզիկական զարգացմանը (օրինակ, «Ով է մոտենում»: ,

Եզրակացություն

Մեր աշխատանքում մենք նայեցինք. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացումը. Նախադպրոցականների ֆիզիկական զարգացման մեջ շարժվող խաղերի դերը: Մենք ուսումնասիրեցինք փորձը Dow- ում բջջային խաղի օգտագործման վերաբերյալ, ինչպես նաեւ հատկացրել ենք բջջային խաղեր օգտագործելու մեթոդական հիմքերը նախադպրոցականների ֆիզիկական զարգացման մեջ

Կրթական աշխատանքի ընդհանուր համակարգում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությունը հատուկ տեղ է գրավում: Այն գտնվում էր նախադպրոցական տարիքի մանկության շրջանում `կենտրոնացած մանկավարժական ազդեցության արդյունքում, որ երեխայի առողջությունը ուժեղացավ, մարմնի ֆիզիոլոգիական գործառույթները տեղի են ունենում, անձի համապարփակ ներդաշնակ զարգացման համար անհրաժեշտ շարժումը, շարժիչային հմտությունները եւ ֆիզիկական հատկությունները ինտենսիվորեն զարգանում են ,

Նախադպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակությունը ավելի մեծ մանկավարժական դեր է խաղում: Նախադպրոցական ոլորտում առողջ ոգին է մեծացնում, ապագայում օգնում է նրան, հաջողության հասնելու համար, ֆիզիկապես պատրաստվեք դժվարությունների: Ֆիզիկապես կրթված նախադպրոցականները դառնում են առողջ մարդիկ եւ հասարակության մեջ լիարժեք քաղաքացիներ:

Շարժվող խաղերի հատուկ նշանակությունն այն է, որ դրանք լայնորեն հասանելի են տարբեր տարիքի մարդկանց համար: Շարժվող խաղեր, չնայած հսկայական բազմազանությանը, արտացոլում են նման ընդհանուր բնութագրերը, ինչպիսիք են շրջակա միջավայրի հետ խաղալը եւ իրական իրականության իմացությունը: Շարժվող խաղը բնութագրվում է որպես ազդեցության բազմակողմանի, բարդ, կրթության մանկավարժական միջոցներ: Համապարփակությունն արտահայտվում է շարժիչային հմտությունների ձեւավորման, կենսական ֆիզիկական, մտավոր եւ բարոյական եւ կամավոր հատկությունների ձեւավորման գործում:

Խաղը երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության ամենակարեւոր միջոցներից մեկն է: Այն նպաստում է երեխայի ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական եւ էսթետիկ զարգացմանը: Շարժվող խաղերի օգնությամբ ապահովվում է երեխայի համապարփակ ֆիզիկական զարգացումը:

Տեղափոխվող խաղերը ստեղծում են ուրախության մթնոլորտ եւ, հետեւաբար, կատարել առողջության, կրթական եւ կրթական առաջադրանքների առավել արդյունավետ համապարփակ լուծում:

Խաղի բովանդակության պատճառով ակտիվ շարժումը երեխաների մեջ դրական հույզեր է առաջացնում եւ ամրացնում է բոլոր ֆիզիոլոգիական գործընթացները:

Խաղահրապարակի իրավիճակները, որոնք ամբողջ ժամանակ փոխվում են երեխաների մեջ, խորհուրդ է տրվում օգտագործել շարժիչ հմտություններ եւ հմտություններ, ապահովելով դրանց բարելավումը: Բնականաբար, ֆիզիկական հատկություններն են դրսեւորվում `ռեակցիայի, ճարտարության, աչքերի հաշվիչի, հավասարակշռության, տարածական կողմնորոշման հմտությունների արագությունը:

Տեղաշարժվող խաղերը ընդլայնում են երեխաների ընդհանուր հորիզոնները, խթանում են աշխարհի աշխարհի գիտելիքների օգտագործումը, մարդկային գործողություններ, կենդանիների վարքագիծ; Լրացնել բառապաշարը. Բարելավել հոգեկան գործընթացները:

Մատենագրություն

1. Աբդուլմանովա Լ.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական կուլտուրայի կրթություն: - «Ռոստով-Դոն». Հրատարակչություն RSUP, 2004. -15:

2. Աբդուլմանովա Լ.Վ. 4 - 7 տարեկան երեխաների ֆիզիկական կուլտուրայի հիմնադրամների մշակում մշակութային կրթության պարադիգմում: - Ռոստով N / D6 ED - աճ: ՄԱԿ - TA, 2005. - 220 վ.

3. Adashkeviche E.Y. Սպորտային վարժություններ մանկապարտեզում: - Մ. Լուսավորություն, 1992:

4. Aksenova N. Motor գործունեության ձեւավորում: Նախադպրոցական ավագ տարիք // Նախադպրոցական կրթություն # 6.-2000.-Ս. 30-48:

5. Alekseeva N.P. Խաղային գործունեության կրթություն: Գիրք ուսուցչի համար: - M: «Լուսավորություն»:

6. Անտոնով Յու.Է. «Առողջ նախադպրոցական 21-րդ դար», 2000

7. Բոլոտինա Լ.Ռ., Կոմարովա TS, Բարան. Նախադպրոցական մանկավարժություն. Ուսանողների ուղեցույց ուսանողների արեւմտյան ուսանողների համար: Ակտիվացում. - մ. Ed. Կենտրոն «Ակադեմիա», 1998:

8. Bykova A.I. Տեղափոխվող խաղեր երեխաների եւ մանկավարժական ուղեցույցի կազմակերպման հարցում // Խաղի դերը D / S- ում: - M .. Apn RSFSR, 1961. - հետ. 92-134:

9. ՎՈԼՈՇԻՆ Լ. Ապագա մանկավարժ եւ առողջապահական մշակույթ // Նախադպրոցական կրթություն: - 2006. -1.-Պ .117-122:

10. Վիկուլով Ա.Դ. «Երեխաների ֆիզիկական կարողությունների զարգացում», Յարոսլավլ, 1996

11 .. Glazers L.D. Ֆիզիկական կուլտուրա - նախադպրոցականներ: Ավագ տարիք. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար Doszhek. հաստատություններ: - Մ. Հումանիտ: Ed. Կենտրոն Վլադոս, 2000:

12. Գորիջանեւսկի Վ.Վ., Մարտես Վ.Գ., Ռոդին Ա ..f. Խաղեր եւ ժամանց. Հավաքածու, 3 ED, հանգիստ: Եւ լրացում: - Մ.: Երիտասարդ պահակ, 1924. - 195 փ.

13. Degtyarev I.P. Ֆիզիկական զարգացում: Կիեւ 2005 - p.23-48

14. Zhukovskaya R.I. Խաղ եւ նրա մանկավարժական իմաստը: - Մ., 1975

15. Զանայինովսկի Յու.ֆ. Նախադպրոցական հաստատություններում ուսումնական եւ հանգստի աշխատանքներ // Նախադպրոցական կրթություն: 1993, № 9, էջ. 23-25:

16. Kudryavtsev V.T. 4-7 տարեկան երեխաների հետ շարժիչային գործունեության զարգացման եւ հանգստի աշխատանքների զարգացման ծրագիր 1998 թ.

17. Քենեման Ա.Վ., Խուխլաեւա Դ.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսություն եւ տեխնիկա: - M: Կրթություն, 1974:

18. Քենեման Ա.Վ., Օսոկինա Տ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսություն եւ տեխնիկա: - M: Կրթություն, 1984 թ.

19. Քենեման Ա.Վ., Օսոկինա Տ. «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐ», Մ., 1995

20. Kistyakovskaya M.Yu. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությունը: - Մ. Մանկավարժություն, 1978:

21. KLEVENKO V.M. Արագությունը `որպես ֆիզիկական հատկությունների զարգացում: - Մոսկվա 2008. - 290 էջ:

22. Kudryavtsev V.T., EGOROV B.B. «Վերականգնման մանկավարժության զարգացում»: - M., 2000:

23. Լիսան Ս. Յա: Ֆիզիկական կուլտուր երեխաների համար. KN. Դաստիարակների երեխաների համար: Այգի - M.: Լուսավորություն, 2002 թ. - 160 էջ. Il.

24. Լիտվինովա Տ.Ե., «Ռուսաստանի ժողովրդի շարժական խաղեր», մ., 1986

25. Միրոնովա Ռ.Մ. Game Մանկական գործունեության զարգացման գործում. Կրեդ. Ուսուցչուհի: - Մ.Ռ. Asveta, 1989 թ.

26. Նովոսելովա S.L. Մանկական խաղերի նոր դասակարգման մասին // Նախադպրոցական կրթություն: - 1997. - №3: - P.84-87:

27. Օսոկինա Թ.Ի. Ֆիզիկական կուլտուրան մանկապարտեզում: - 3-րդ հրատարակություն, վերամշակված: M: Կրթություն, 1985 թ.

28. Penzulaeva L. I. Ֆիզիկական դաստիարակության դասընթացներ 5 - 6 տարի երեխաների հետ. Ձեռնարկ դաստիարակի երեխաների համար: Այգի - M. Ձեզ լուսավորություն, 2003 թ. - 143 C.: Il.

29. Պոկրովսկի Է.Ա. Մանկական խաղերի իմաստը դաստիարակության եւ առողջության համար: - M. Տեսակը: Ա. Ա. Կարցեւա, 1884. - 24C: