Սամարկանդը հին Հռոմի ժամանակակից է. Մշակութային ստորին շերտերի տարիքը սկսվում է մ.թ.ա. առաջին հազարամյակին:
XIV - XV դարերի հերթին սկսվեց Սամարկանդի նոր ծաղկումը: Դա տեղի է ունեցել Թիմուրի Մեծ նվաճողի օրոք, որը որոշեց Սամարկանդը դարձնել իր կայսրության մայրաքաղաքը: Թիմուրը ցանկանում էր իր կապիտալը դարձնել անժխտելի գեղեցիկ եւ վեհ, վերադաս աշխարհի բոլոր քաղաքներում: Հետեւաբար, Սամարկանդի շրջակայքում գտնվող գյուղերը ստացել են նոր անուններ, եւ այսուհետ կանչվել են. Բաղդադ, Դամասկոս, Կահիրե - աշխարհի ամենամեծ քաղաքները, որոնք գյուղերն են, համեմատած Թիմուրի նոր մայրաքաղաքի հետ: Սամարկանդի շուրջ 13 այգիներ կար, նրանցից ամենամեծը այնքան ծավալուն էր, որ մի օր (քանի որ հնագույն տարեգրությունները ասում էին), եւ նրանք փնտրում էին մի ամբողջ ամիս:
Սամարկանդի ճարտարապետական \u200b\u200bանսամբլը, որը ձգվում է երկաթյա դարպասից դեպի արեւելք փողոցի տեսքով, կառուցվել է շքերթի դամբարանների եւ կրոնական շենքերի կողմերում: Սամարկանդի ծայրամասում, Աֆրասիաբ բլրի լանջին, տարածվում են Շահի-Զինդայի դամբարանները: Ոչ ոք չի ծրագրել այս կախարդական փողոցը եւ չի նախագծել, անսամբլը ինքնին առաջացավ, եւ հարյուրավոր տարիներ կառուցվեցին, մյուսի հետեւից մեկ դամբարան: «Շահի-Զինդան» նշանակում է «կենդանի թագավոր», որի պաշտամունքը գոյություն ուներ իսլամի ժամանումից շատ առաջ:
Թիմուրը շատ կանայք ուներ, բայց միայն մեկ սիրելի - գեղեցկուհի Բիբի Հան: Մեծ Տերը հեռավոր քարոզարշավի մեջ էր, երբ հավաքում էր լավագույն ճարտարապետ Սամարկանդը, ով աստղերի կողմից սահմանված մեկ ժամից սկսեց մզկիթ կառուցել:
Ես կառուցեցի մի երիտասարդ ճարտարապետի մզկիթ, որը գրավեց Բիբի Հանի գեղեցկությունը, դարձավ խենթ եւ չկարգավորված սիրո զոհ: Մզկիթի բարակ պատերը պայծառանում են գեղեցիկ փայլով, գմբեթը արդեն մրցում է նրան երկնային կամարով, մնում է միայն փակել պորտալի կամարը: Բայց ճարտարապետը դանդաղ սիրահարված է, քանի որ աշխատանքի ավարտը նշանակում է տարանջատում Բիբի Հանից:
Ինքը, Թիմուրը թաղված է Մաուզոլում Գուր-Էմիրում, որը գտնվում է Մեջիստանի հրապարակում գտնվող փոքրիկ լճակի մոտ: Սկզբում Գուր-Էմիրը նախատեսված էր Թիմուրի Սիրելի Սուլթանի թաղման համար, բայց այժմ Տիմուրը թաղվեց այստեղ, նրա որդիները եւ մեկ այլ թոռը, որի դամբարանը վերածվեց սավանների գերեզման timured. Դամբարի կապույտ ժապավենը գմբեթը բարձրանում է 40 մետր բարձրության վրա, փայտե դռները փղոսկրից ներկառուցված են դեպի գլխավոր դահլիճ ... արեւի ճառագայթներ, խզվում են մարմարե վանդակներով, գերեզմանները ընկնում են իրենք գտնվում են ներքեւի մասում `զնդանում:
Հին Սամարկանդի կենտրոնական հրապարակը վերաբերում է Ռեգիստանին, փողոցները մոտենում են բոլոր կողմերից, արմատապես հատելով հին քաղաքի տարածքը: Հնում հին ժամանակներում հայտնաբերվել է ավազոտ ավանդների զանգված թողնող հզոր ալիք: Սանդոտիոնը հավանաբար տվել է այս վայրի անունը, քանի որ «Ռեգիստանը» բառացիորեն նշանակում է «ավազի տեղ», «ավազոտ դաշտ»:
Մինչեւ XV դարը, Ռեգիստանը առեւտրի եւ արհեստի հիմնական տարածք էր, բայց հետո դրա արժեքը, որպես շուկա, նահանջում էր ֆոնին: Խան Ուլուգբեկի հետ, ով 1409-ից 1447-ի տիրապետն էր, Ռեգիստանը դառնում է հանդիսավոր պաշտոնյան. Այստեղ սկսեցին արվել զորքերի հանդիսավոր ակնարկները, հայտարարվեցին Խանի հրամանագրերը եւ այլն:
Ուլուգբեկի ժամանակ Սամարկանդը Կենտրոնական Ասիայի գիտական \u200b\u200bկյանքի կենտրոնն էր, հայտնի մաթեմատիկոսների, աստղագետների, պատմաբաններ այստեղ այստեղ տեղափոխվեցին ... Մադրասում, որի համար Ուլրասում անձամբ շոշափում էին ուսուցիչները գիտության: Musek եւ արհեստավորներ, ուխտավորներ եւ բանաստեղծներ, թափառողներ եւ դիվանագետներ. Բոլորը փնտրում էին այստեղ, բոլոր ճանապարհները հանգեցրին «աշխարհի թանկարժեք մարգարիտ», Սամարկանդի փրփրուն քաղաքը:

Հատակների սարքը `իր հատակների իր հատկություններով զանազան համադրելով` դիզայնի ամենատարածված տեխնիկայից մեկն է, որպես կանոն, գոտիավորման տարածքի համար: Լամինատ եւ կերամիկական սալիկներից հատակների մեկ սենյակի մի սենյակում թույլ է տալիս ոչ միայն դիվերսիֆիկացնել ինտերիերը, այն դարձնելով ավելի պայծառ եւ արտահայտիչ, բայց նաեւ զգալի շահույթ է տալիս ուժի, ամրության եւ այլ գործառնական բնութագրերի մեջ: Ամենից հաճախ նման լուծումները հայտնաբերվում են կենդանի սենյակների, խոհանոցների եւ միջանցքների ձեւավորման մեջ եւ ծառայում են բնակելի եւ աշխատանքային տարածքի սենյակը առանձնացնելու համար:

Միեւնույն ժամանակ, սալիկներով լամինատի նավահանգիստը լուրջ տեխնիկական խնդիր է, որը կարող է լուծվել տարբեր ձեւերով.

• Առանց լրացուցիչ նյութերի օգտագործման;
• Օգտագործելով շինարարական գրիչ, մաստիկ եւ սիլիկոնային հերմետիկ նյութեր;
• Օգտագործելով խցանման կոնդենսատոր;
• Անցումային շեմերի օգնությամբ:

Առանց լրացուցիչ նյութեր կիրառելու

Այս մեթոդը օգտագործվում է բարդ կազմաձեւման միակողմանի հոդեր նախագծելու եւ մեծ համբերություն եւ ճշգրտություն է պահանջում: Նախ, նախապես հավաքված ձեւանմուշների համաձայն պատրաստված զգույշ կտրող եւ սեղմիչ նյութեր:

Այնուհետեւ դրանք ամրագրված են հատակին `համադրման ընդհանուր կանոնների համաձայն եւ նավահանգստի կարի մանրակրկիտ մանրուքը: Սալիկներով լամինատը `առանց լրացուցիչ նյութերի օգտագործման, թույլ է տալիս գեղեցիկ կազմակերպել ցանկացած curvilinear համատեղ, անկախ նրանից, թե որքան դժվար է դա:

Փրփուրի եւ պոլիմերային հերմետիկ նյութերի օգնությամբ

Elegantly Կազմակերպեք ցանկացած ձեւի նավահանգիստները, լայնությունը եւ խորքերը կարող են օգտագործել շինարարական գրիչ, մաստիկ եւ սիլիկոնային հերմետիկ նյութեր: Դա անելու համար կա բուժման հսկայական տեսականի եւ գունային համադրությունների հարուստ ընտրություն, այնուամենայնիվ, նման լուծումը ունի էական թերություն, որը կապված է լամինատ տեղադրելու առանձնահատկության հետ:

Քանի որ լամինատը ընդլայնման համար պահանջում է որոշակի տեղ, ապա տախտակը տեղադրելիս չի կապում բազային եւ կարող է շարժվել, վերցնելով օպտիմալ դիրքը: Շինհրապարակներ եւ հերմետիկ նյութեր, ի վերջո, սառեցված եւ ամրացնում են հոդերը, որոնք կարող են հանգեցնել ջրհեղեղի դեֆորմացման:

Օգտագործելով երթեւեկի փոխհատուցում

Լամինատի բարձրորակ փորվածքով սալիկներով կոկիկ կարի ձեւավորմամբ կատարվում է խցանման փոխհատուցողներ: Խրոցը կատարյալ սեղմված է եւ վերականգնվում է ինքնուրույն, այնպես որ դուք չեք կարող անհանգստանալ տեխնոլոգիական բացերի սարքի մասին:

Թույլ տալու համար միուկի գեղեցիկ, կտրված գծի երկայնքով լամինատի եւ սալիկների եզրերը պետք է լինեն կատարյալ հարթ, ուստի խցանափայտի փոխհատուցողների օգտագործումը հատուկ պահանջներ է ներկայացնում կտրող նյութի որակի համար:

Desired անկալի ստվերում խցանային կոնդենսատոր պատրաստելու համար օգտագործվում է հատուկ տոննա:

Անցման օգնությամբ

Անցումային շեմն ոչ միայն թույլ են տալիս գեղեցիկ մշակել մի շարք հյուսվածքներ, հատկություններ եւ գունային նյութեր, նրանք մեծապես հեշտացնում են տարածքների մաքրումը եւ բարձրացնում հատակի ծածկույթների սպասարկման կյանքը:

Threshings- ը մի քանի տեսակ է.

• Ուղիղ շեմեր օգտագործվում են մեկ մակարդակի մակերեսների ուղղանկյուն հատվածներ նախագծելու համար.
• Հավասարեցման շեմերը. Թույլ տվեք, որ հատակը համադրվի տարբեր բարձունքների վրա.
• Հարդարման շեմերը օգտագործվում են ամբիոններ ձեւավորելու համար, որոնք հարակից են ծածկույթների աստիճանների եւ եզրերի քայլերը:

Ներկայումս շինարարական շուկան առաջարկում է տարբեր նյութերից պատրաստված անցումային տպավորիչների հարուստ ընտրություն.

• Բնականաբար փայտից պատրաստված շեմերը շատ գեղեցիկ եւ հիանալի կերպով ներդաշնակ են կահույքի եւ լամինատի հետ, բայց դրանք բավականին թանկ են եւ հատուկ խնամքի կարիք ունեն `փայլեցնող, ներկելու եւ լաքապատ ծածկույթներ.
• Մետաղական կամ ձուլվածքներ - ավելի դիմացկուն, անթերի եւ էժան, սովորաբար պատրաստված են ալյումինե, չժանգոտվող պողպատից եւ փողայինից, պաշտպանելու խոնավությունից եւ տարածվելով, անհրաժեշտ է դեկորատիվ օրինակով գույնի մետաղական թափոններով:
• Լամինացված շեմեր - ամբողջովին կրկնել լամինատի կառուցվածքն ու գույնը, ուստի այն իդեալականորեն համակցված է դրա հետ, բայց դրանց գործառնական բնութագրերը խիստ կախված են արտադրական տեխնոլոգիայով օգտագործված նյութերի որակից.
• Պլաստիկ շեմերը նավարկության կարի դիզայնի ամենատարածված, էժան եւ տեխնոլոգիական տեսակն են, բայց բավականաչափ կարճատեւ:

Անցումային շերերի հիմնական թերությունն այն է, որ հոդերի հոդերի մեջ ձեւավորվում է փոքր ձգում: Միեւնույն ժամանակ, անցումային շեմերի օգնությամբ սալիկապատված սալիկապատման լամինատը ապահովում է այնպիսի առավելություններ, ինչպիսիք են.

• Անցման հարթություն.
• ծածկույթի տեսողական ամբողջականությունը.
• գույների եւ երանգների հարուստ ընտրություն;
• կոր գծերի նախագծման հնարավորությունը.
• Մոնտաժման արագությունն ու հարմարավետությունը.
• Խոնավությունից եւ աղբից հոդի լավ պաշտպանությունն այն մտնելուց:

Շեմի սարքի միջոցով անհրաժեշտ է փոխհատուցման բացեր թողնել, չմոռանալով հաշվի առնել լեռների չափը, հակառակ դեպքում ծածկույթը կարող է դեֆորմացվել եւ կորցնել իրենց գրավչությունը:

Տեսանյութ

Այս տեսանյութը պատմելու է հոդերի անցումային ճառագայթների մասին:

Վաղ տարիքում

Կրթական առաջադրանքներ.

Ծանոթանալ դիզայնի համար (բնական, գայթակղիչ, շինարարություն եւ թուղթ).

Ծավալային երկրաչափական ձեւերով (աղյուս, գնդիկ, խորանարդ, մխոց, կոն, բուրգ), որոնք շինարարական հավաքածուների կամ շինարարների մի մասն են.

Սովորեք տեղադրել տարածության մեջ տարբեր երկրաչափական մարմին;

Երկրաչափական ձեւեր հատկացնել ծանոթ օբյեկտներում.

Ծանոթանալ դիզայնի մեջ օգտագործված տեխնիկային.

Փորձեք թղթի, բնական, գցված նյութերի հետ տարրական արհեստների ստեղծման գործընթացում.

Միացրեք մանրամասները `օգտագործելով լրացուցիչ նյութեր (պլաստիլին, կավ);

Ընտրեք ծանոթ պատկերներ շենքերում եւ արհեստներում:

Զարգացող առաջադրանքներ.

Ձեւավորել ձեւի զգացողություն տարրական շենքեր եւ արհեստներ ստեղծելիս.

Զարգացնել տեսողական եւ պարզ ձեւավորված մտածողություն.

Նպաստել ուշադրության, հիշողությանը.

Ձեւավորել հմտություն `արհեստների մանրամասները միմյանց հետ կապելու համար:

Կրթական մարտահրավերներ.

Հետաքրքրություն առաջացնել կառուցողական փորձի մեջ

Բարձրացնել ուսուցչի բանավոր ցուցումները, դրա ցուցումները, բնութագրերը.

Կրթելով շինություններում եւ արհեստներում գեղեցկությունը տեսնելու ունակությունը:

Դասընթացի առանձնահատկություններ: Երիտասարդ երեխաների դիզայնը հիշեցնում է փորձի փորձի փորձը, որում ուսումնասիրվում են երկրաչափական ձեւերի հատկությունները եւ նշանները, տարբեր նյութեր: Դիզայնի արտադրանքների եռաչափ ծավալը հնարավորություն է տալիս ավելի ուշադիր ուսումնասիրել այն բոլոր մանրամասները, որոնցից նախատեսվում է ստեղծել դիզայն:

Ուսուցման գործընթացում, որտեղ առաջատար մեթոդն է, խորհուրդ է տրվում ցուցադրել տարբեր թվեր, այլեւ հնարավորինս հաճախ զանգահարել նրանց, ինչպես երեխաներին օգնում է ներառել ուսումնասիրված նյութերը: Կարեւոր է ակտիվացնել բոլոր անալիզատորները `ձեւավորելու դիզայնի ավելի ամբողջական պատկերը:

Վաղ տարիքում առաջին տարվանից երեխաները ի վիճակի են ճանաչել երկրաչափական ձեւերը, առանց նրանց կանչելու, բայց կարեւորելով նշված ձեւը այլոց: Այս փաստը հուշում է, որ ծավալային երկրաչափական մարմինները կարող են ոչ միայն լինել մանիպուլյացիայի առարկաներ եւ երեխաներ խաղալ այս տարիքում, այլեւ ուսումնասիրության առարկա:

Ձեւը հատկացնելու եւ ավելի ուշ եւ զանգահարելու ունակությունը հեշտացնում է հետագա փուլերում վերապատրաստման գործընթացը, որտեղ ուսուցիչը կարիք չունի ծանոթանալու ձեւերին եւ ձեւավորել դրանցից տարբեր շենքեր ստեղծելու ունակություն: Այս դեպքում ուսուցիչը կարող է օգտագործել բանավոր հրահանգներ, նշելով անհրաժեշտ ձեւերը, եւ ոչ թե մանրամասն ցուցադրումը, բացատրելով որոշակի շենքի որոշակի ձեւերի ընտրության արժեքը: Ի վերջո, երեխաներն արդեն պատրաստ են այս ձեւերի հետ աշխատանքի, քանի որ նրանք գիտեն իրենց հատկությունները եւ նշանները:

Ավելի շատ ժամանակ է մնում ստեղծագործական ձեւավորման գործընթացին: Մի հեշտացրեք, թե որն է այդքան պարզ: Այս խաղում երեխաները ձեռք են բերում բազմաթիվ հմտություններ, որոնք մենք, մեծահասակները չենք կարող ողջամիտ օգտակար լինել իրենց ստեղծագործական կազմավորման համար: Բոլորս վախենում ենք, որ երեխաները չեն հասկանա, նրանք չեն կարողանա չհաղթահարել: Բայց մենք նույնիսկ երբեմն չենք փորձում նրանց տալ այն, ինչ նրանց այդքան շատ է պետք: Հաճախ, զբաղվածության ժամանակ հանդիպելու համար, մենք փորձում ենք նվազագույնի հասցնել երեխայի գործունեությունը, եւ սա հիմնարար սխալ մոտեցում է:

Չարժե զոհաբերել հնարավորությունը ձեւավորելու ինչ-որ հմտություն `հանուն արհեստների ազդեցության: Թող ներկայացվի դիզայնը (արհեստագործությունը), որը նման է, միգուցե իրական օբյեկտի, բայց դա ցույց կտա երեխայի անցած ճանապարհը: Եվ ահա կարեւոր է շեշտել իր նվաճումները, մատնանշելով հետագա շարժման հեռանկարը:

Լիզան (1 գ. 4 ամիս) պատրաստեց «Ուրախ թրթուր» թղթի փշրված միանվագներից, որոնք անհրաժեշտ էր միմյանց տեղադրել, նրանց մեջ կապելով: Սկզբում նա դժվար էր թուղթը խցկել միանգամից (մի թերթիկ ամբողջ ժամանակ ուղղվեց, եւ հնարավոր չէր ձեռք բերել մեկ ձեւ): Ուսուցիչը առաջարկեց մի փոքր որսալ ձեռքեր եւ միայն դրանից հետո թղթի վրա գլորել մի կտորներ, ինչպես դա արվում է պլաստիլինով: Լիզինի ջանքերի արդյունքում թրթուրի համար մանրամասները պատրաստ էին: Երբ միանվագները կապված էին, եւս մեկ խնդիր առաջացավ. Լիզայի աչքերը խրված էին տարբեր վայրերում (առաջին հղման եւ վերջին): Մայրիկ Լիզան անմիջապես շտապեց օգնել իր դստերը. Սոսնձելով նրա համար, որպեսզի ամեն ինչ կոկիկ լինի: Բայց բացատրելով իր մոր ոչ պատշաճությունը, ուսուցիչը, աղջկա հետ միասին, ելք գտավ, սոսնձելով եւս մեկը յուրաքանչյուր հղման համար եւ թրթուրը բաժանեց երկու մասի: Այսպիսով, պարզվեց երկու փոքրիկ թրթուրներ: Լիզան այնքան ուրախացավ, որ նա չունի մեկ մեծ թրթուր, բայց նա արել էր երկու փոքր: Դասընթացներից հետո նա վազեց իր արհեստը ցույց տալ մորը, հպարտորեն ծափահարելով կրծքավանդակի մեջ, կարծես թե ով էր նա, ով ինքն էր:

Երբ երեխան ինքն է հասնում անհրաժեշտ արդյունքի ուսուցչի անուղղակի ձեռնարկի հետ, դասարանում երեխայի կողմից ձեռք բերված հմտությունը դառնում է կառուցողական եւ տեսողական փորձի մի մասը: Նույնիսկ եթե զբաղվածությունը տեղի է ունենում երեխաների ենթախմբով, անհրաժեշտ է ձգտել չկարգավորել իրենց գործունեությունը եւ հաշվի առնել այն կազմակերպություն, որպեսզի բնության կողմից բարդություններ իրականացնեն, ստեղծեց պարզ դիզայն (արհեստ): Կարեւոր է շեշտը դնել ընդունելությունների եւ տեխնիկայի վերաբերյալ, որոնց տատանումները ընդլայնում են երեխաների դիզայնի արտադրանքի իմաստալից եւ տեխնիկական կողմը:

Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի տարիքը

Կրթական առաջադրանքներ.

Շարունակեք ծանոթանալ դիզայնի համար (բնական, շտապողականություն, շինարարական եւ թղթի) նյութեր, դրանց հատկություններ եւ արտահայտիչ հնարավորություններ.

Ծանոթակային երկրաչափական մարմիններին եւ ճարտարապետական \u200b\u200bձեւերին ծանոթանալու համար (գմբեթ, տանիքներ, կամարներ, սյուներ, կամուրջներ, դռներ, աստիճաններ, պատուհաններ), որոնք կառուցապատման կամ դիզայներների մաս են կազմում.

Շարունակեք սովորել տեղադրել տարբեր երկրաչափական մարմիններ տարածության մեջ, ստեղծելով հատուկ ձեւավորում;

Սովորեք հատկացնել, համեմատել երկրաչափական ձեւերը միմյանց հետ.

Շարունակեք ծանոթանալ կառուցողական գործունեության մեջ օգտագործվող տեխնիկայի եւ տեխնիկայի հետ.

Սովորելով կառուցվածքային պատկերներ ստեղծել տարբեր նյութերով փորձերի գործընթացում եւ վերափոխել մի շարք բացեր.

Միացրեք մանրամասները լրացուցիչ նյութերով (պլաստիլին, կավ, երկկողմանի սոսինձ, սոսինձ, համընկնումներ):

Առաջադրանքների մշակում.

Մշակել հստակ արդյունավետ եւ տեսողական մտածողություն, երեւակայություն, ուշադրություն, հիշողություն;

Նպաստել կառուցողական հմտությունների տիրապետմանը. Դիրքի մասերը տարբեր ինքնաթիռների տարբեր ուղղություններով, միացրեք մանրամասները, դիագրամներով փոխկապակցված շենքեր, ընտրեք համապատասխան միացություններ;

Ընդարձակեք երեխայի բառարանը հատուկ հասկացություններով. «Դիզայն», «ճարտարապետություն», «սխեմա»:

Կրթական մարտահրավերներ.

Դիզայնի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել.

Կրթել գեղեցկությունը կառուցվածքներում եւ արհեստներում տեսնելու ունակությանը.

Ճշգրտություն հարուցել տարբեր նյութերի եւ գործիքների հետ աշխատելիս.

Հավաքական աշխատանքներ կատարելու ունակություն:

Դասընթացի առանձնահատկություններ, Երեխայի նախադպրոցական տարիքի երեխաները սովորելու գործընթացում խորհուրդ է տրվում օգտագործել վերարտադրողական մեթոդից բացի, ուսուցչի գործիքային գործողության կրկնության հիման վրա, բայց նաեւ մասամբ որոնում, հեուրիստական \u200b\u200bմեթոդներ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին ինքնուրույն վերափոխել նորը իրավիճակներ: Իհարկե, երիտասարդ նախադպրոցականները դեռեւս չեն կարողանում լիովին իրականացնել իրենց գաղափարները առանց օգնության, քանի որ, առաջին հերթին, նրանց ծրագրերը կայուն չեն, երկրորդը, կառուցողական-պատկերազարդ փորձը փոքր է: Այնուամենայնիվ, երեխաների մեջ կառուցողական պատկերի ձեւերի ընտրության հնարավորությունը ստեղծագործական մոտեցումը ստեղծագործական մոտեցման մեջ դրսեւորվում է, որը դրսեւորվում է սկզբնական փուլերում `ունակության մեջ անհատական \u200b\u200bբնույթ կցելու ունակությամբ:

Ավտոմեքենայի համար ավտոտնակի շինարարության հավաքածուի ստեղծում, դուք կարող եք երեխաներին նույն մասերից նույն մասերից ցույց տալ: Յուրաքանչյուր մեքենայի համար ձեռք են բերվում տարբեր ավտոտնակներ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել մասեր ինքնասոսնձվող թղթից որպես զարդարանք, աղյուսներ, քարեր, վառարաններ, աչքեր (հսկողության տեսախցիկներ) եւ այլն, պլաստիկ շշերի համար լրացուցիչ կառուցվածքային տարրերի կառուցման համար. Փականքներ, բռնակներ , լեռնաշղթաներ եւ այլն:

Երիտասարդ խմբում երեխաները փորձում են ոչ միայն ստեղծել ինքնուրույն շենքեր, բայց ակտիվորեն ներառել են դրանք խաղի մեջ:

Նախագծում վերաբերում է գործունեության տեսակից, որը, իմաստալից պլանում, ստեղծում է առավել բարենպաստ պայմաններ հավաքական ստեղծագործության զարգացման համար: Օրինակ, նախապատրաստվելիս նախապատրաստվելիս, արձակուրդների նվերներ, սյուժեի խաղերի, ներկայացումների, մաթեմատիկայի նպաստների, աշխարհին ծանոթանալու, բնության անկյունում գտնվող շենքեր, եւ այլն: Այսպիսով, երեխաները, սկսած ամենաերիտասարդ տարիքային խմբից, ներգրավված են այն միջավայրը կազմակերպելու մեջ, որում նրանք ապրում են նախադպրոցական հաստատությունում գտնվելիս: Սա հսկայական ազդեցություն է ունենում դրանց վրա, քանի որ ձեւավորելու իմաստալից պլանով անհրաժեշտ է հաշվի առնել այս ժամանակը `ստեղծագործականության զարգացման գործում նման տարածքների իրականացման համար:

Երեք տարի տարեկանում երեխաները ցանկություն են առաջանում ցույց տալ իրենց «ինքն իրեն»: Սա նույնպես պետք է հաշվի առնել, դուք չպետք է պարտադրեք հատուկ, պլանավորված ձեւավորում միայն ցանկացած հմտություն ձեւավորելու որոշակի խնդիր լուծելու համար: Շինարարության ձեւավորման հմտությունն ու բովանդակությունը փոխկապակցված են, բայց ըստ էության, ստատիկ չէ: Սա թույլ է տալիս օգտագործել ուսումնական գործընթացում փոփոխականության սկզբունքը, որը տալիս է մի տեսակ ազատություն, որպես երեխա եւ ուսուցիչ: Օրինակ, որեւէ տարբերություն չկա, ինչպիսի երեխա է կառուցվում ցանկալի ընդունելությամբ: Հիմնական բանը այն է, որ նա տիրապետելու է նրանց, որպեսզի իրենք ավելի շատ վայելեն:

Թղթի ձեւավորումից վերապատրաստման շրջանակներում երեխաները տիրապետում են տարբեր ուղղություններով թղթի ճկումից (ուղղահայաց, հորիզոնական, անկյունագծով, կրկնակի լրացում): Սա հնարավորություն է տալիս ընդլայնել երեխաների կառուցողական պատկերների իմաստալից կողմը:

Միջին նախադպրոցական տարիքի դարաշրջան

Կրթական առաջադրանքներ.

Ամրապնդեք տարբեր նյութերի ձեւավորման համար տարբեր նյութերի (բնական, դերասանական, շինարարական եւ թղթի) համար, որը տրված է իրենց հատկությունների եւ արտահայտիչ հնարավորությունների կառուցման գործընթացում.

Ամրացրեք կարեւորելու, զանգահարելու, դասակարգելու տարբեր ծավալային երկրաչափական մարմինները (բար, գնդիկ, խորանարդ, բալոն, կոն, բուրգ, պրիզմայով) եւ ճարտարապետական \u200b\u200bձեւեր (գմբեթ, տանիքներ, աստիճաններով) Պատուհաններ, պատշգամբներ, erkers), որոնք շինարարական հավաքածուների կամ դիզայներների մաս են.

Շարունակեք սովորել տեղադրել տարբեր երկրաչափական մարմիններ տարածության մեջ `օգտագործելով տարբեր կոմպոզիցիաներ, որոնք բացահայտում են կառուցողական պատկերների էությունը.

Դասավանդել դիզայնի գործընթացում սյուժեի կոմպոզիցիաներ ստեղծել.

Շարունակեք սովորել համեմատել երկրաչափական ձեւերը միմյանց եւ շրջակա կյանքի օբյեկտների հետ.

Տեսեք պատկերը երկրաչափական ձեւերով;

Օգտագործեք տարբեր տեխնիկա եւ տեխնիկա կառուցողական գործունեության գործընթացում.

Ստեղծեք կառուցվածքային պատկերներ տարբեր նյութերով փորձերի գործընթացում եւ տարբեր ծածկագրեր վերափոխելով.

Միացրեք մանրամասները լրացուցիչ նյութերով (պլաստիլին, կավ, երկկողմանի սոսինձ, սոսինձ, համընկնումներ):

Առաջադրանքների մշակում.

Շենքերը եւ արհեստներ ստեղծելիս շարունակեք ձեւավորել ձեւի զգացողություն.

Նպաստել կոմպոզիտային նախշերով տիրապետմանը. Սանդղակ, համամասն, պլաստիկ ծավալներ, հյուսվածք, դինամիկա (ստատիկ);

Կարգավորեք կառուցողական հմտություններ. Տեղադրեք մասերը տարբեր ուղղություններով տարբեր ինքնաթիռների վրա, միացրեք դրանք, փոխկապակցեք շինություններով դիագրամներով, ընտրեք համարժեք միացություններ;

Ընդարձակեք երեխայի բառարանը հատուկ հասկացություններով. «Համամասն», «մասշտաբ», «հյուսվածք», «պլաստիկ», «համամասն»:

Կրթական մարտահրավերներ.

Հետաքրքրություն առաջացնել կառուցապատման եւ կառուցողական ստեղծագործության նկատմամբ.

Ուսուցչի գործընթացում ուսուցչի բանավոր ցուցումները կրթել:

Գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունք ճարտարապետության, դիզայնի, նրանց կառուցողական գործունեության եւ ուրիշների արհեստների արտադրության աշխատանքներին.

Ճշգրտություն տարբեր նյութերի եւ գործիքների հետ աշխատելիս.

Երեխաների եւ ուսուցչի հետ միասին աշխատելու ունակություն `ընդհանուր աշխատանք ստեղծելու գործընթացում:

Դասընթացի առանձնահատկություններ, Միջին խմբում երեխաները ապահովում են իրենց կառուցողական հմտությունները, որոնց հիման վրա ձեւավորվում են նորերը: Այսպիսով, դիզայներների տարրերի որոշակի կազմի կազմման ունակությունը նպաստում է աշխատանքների պլանավորման ունակության զարգացմանը: Այս տարիքում երեխաները սովորում են ոչ միայն գործել ուսուցչի առաջարկած ծրագրի համաձայն, այլեւ ինքնուրույն որոշել ապագա շենքերի կատարման փուլերը: Սա կարեւոր գործոն է վերապատրաստման գործունեության ձեւավորման գործում: Երեխաները, կառուցելով շինարարությունը կամ արհեստը, մտավոր կերպով ներկայացնում են այն, ինչ նրանք կցանկանան, եւ նախապես պլանավորվեն, թե ինչպես են դրանք իրականացնելու այդ հաջորդականությունը:

Թղթի եւ ստվարաթղթե հետ աշխատելու գործընթացում երեխաները սովորում են թուղթը թեքել տարբեր ուղղություններով, օգտագործելով ինչպես պարզ, այնպես էլ բարդ բեկորներ: Միջին խմբում այս տեսակի դիզայնը, ինչպես թղթերը, դառնում է ավելի ու ավելի համապատասխան: Շինարարական հավաքածուների հետ մեկտեղ, նրանց արտահայտիչ եւ պլաստիկությունների շնորհիվ թուղթը թույլ է տալիս ստեղծել հետաքրքիր ձեւավորումներ եւ արհեստներ, որոնք ունեն ինչպես իրատեսական, այնպես էլ դեկորատիվ հիմքեր: Թուղթ, եւ ավելի շուտ դրա վերափոխումը, զարգացնում է երեխաների երեւակայությունը, ձեւավորում է սովորական ձեւերով նոր պատկերներ տեսնելու ունակություն: Օրինակ, թղթի վրա պատրաստված կոն կարող է, համապատասխան փոփոխություններով, վերածվել ցանկացած կենդանու, ծաղկի, ծաղկաման, նավակի, աշտարակի մի մասը `առասպելական կերպարի համար դառնալու զգեստների մաս:

Զանգվածային կոնքի ընտրանքներ: Բայց որպեսզի երեխաները կարողանան այն վերափոխել, անհրաժեշտ է ցուցադրել տրանսֆորմացիոն հնարավորությունները դիագրամներում, մանկավարժական էսքիզներում:

Նույն հիանալի վերափոխումները ձեռք են բերվում նաեւ origami տեխնիկայում, որը հիմնված է թղթի հետ աշխատելու վրա `այն տարբեր ուղղություններով ճկելով: Origami տեխնիկան միայն բացառիկ դեպքերում թույլ է տալիս օգտագործել մկրատ եւ սոսինձ: Սա հնարավորություն է տալիս այն վերագրել բավականաչափ բարդ տեխնիկային, որոնք պահանջում են հսկայական ուշադրություն, համբերություն եւ ճշգրտություն: Rightly ծալովի անկյունները թույլ չեն տա ցանկալի արդյունքը: Միջին խմբում օրիգամիի տեխնիկայի դասավանդման սկզբնական փուլը յուրացվում է ամենապարզ աղբյուրի ձեւերին `տարբեր կերպ, որը կարող եք ստանալ տարբեր պատկերներ:

Թղթի պլաստիկ մեկ այլ տեսակ է `մաքրել մկրատը, սոսինձը, բացի թղթային աշխատանքների հետ աշխատելու համար, ինչը թույլ է տալիս ստեղծել ծավալային ձեւավորում եւ արհեստներ` դիմումների գրավադրման փորձով: Այն նաեւ պահանջում է մկրատով աշխատելու ունակություն `ձեւավորման համար անհրաժեշտ մասը ստանալու համար: Միջին խմբում երեխաները տիրապետում են միայն կտրելու պարզ ձեւերին: Դրանք կտրված են, կտրեք թուղթը եւ տարրական ձեւերը կտրեք բացերից: Միջին խմբում կտրելու հետ մեկտեղ, փչացնելով (շենքի հյուսվածքը փոխանցելու համար) եւ կոտրելու համար (պատկերի որոշակի բնույթը փոխանցելու համար, կառուցապատման ոճը ցուցադրելու համար): Այս դեպքում դիմումի տեխնիկան կարող է գործել որպես հիմնական եւ լրացուցիչ:

Երեխաների (հավաքական շենքերի, արհեստների) համատեղ կառուցողական գործունեությունը մեծ դեր է խաղում թիմում աշխատելու նախնական հմտությունների բարձրացման գործում. Հմտություններ Նախապես բանակցություններում (բաշխեք պարտականությունները, ընտրեք շինարարության կամ արհեստների համար անհրաժեշտ նյութը `պլանավորելու գործընթացը նրանց արտադրությունը եւ այլն) եւ միասին աշխատեք, առանց միմյանց միջամտելու:

Նվերների երեխաների, տատիկի, քրոջի, կրտսեր ընկերոջ կամ հասակակիցների երեխաների կողմից տարբեր արհեստների եւ խաղալիքների երեխաների արտադրությունն առաջացնում է հոգատար եւ ուշադիր վերաբերմունք սիրելիների նկատմամբ, նրանց համար հաճելի բան անելու ցանկություն: Հենց այս ցանկությունն է, որը հաճախ խթանում է երեխային աշխատել հատուկ ջանասիրությամբ եւ ջանքերով, ինչը իր գործունեությունն ավելի հուզականորեն հարստացնում է եւ մեծ բավարարվածություն է բերում նրան:

Կառուցողական գործողություններ `դրա հնարավորությունների շնորհիվ, թույլ է տալիս գործնականում ծանոթանալ երեխաներին որպես ճարտարապետություն: Միջին խմբում երեխաները պարզապես չեն ուսումնասիրում առանձին ճարտարապետական \u200b\u200bձեւեր, այլեւ ծանոթանում են տարբեր ոճերի, որոնք դրականորեն ազդում են լավ ստեղծագործականության այլ տեսակների վրա: Դա ճարտարապետության տարբեր ձեւի առանձնահատկությունների իմացությունն է, որը նպաստում է նկարների բովանդակության հարստացմանը, երեխաների կիրառական պատկերների: Այս դեպքում կառուցողական գործողությունները մեծ նշանակություն ունեն գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքների դաստիարակության համար: Երբ դուք հանդիպում եք ճարտարապետությամբ երեխաների հետ, գեղարվեստական \u200b\u200bհամը զարգանում է, ճարտարապետական \u200b\u200bձեւերով հիանալու ունակությունը եւ հասկանալու, որ ցանկացած կառույցի արժեքը ոչ միայն իր ֆունկցիոնալ նպատակով է, այլեւ ձեւավորում:

Նախադպրոցական տարիք

Կրթական առաջադրանքներ.

Բարելավել տարբեր նյութերի հետ աշխատելու ունակությունը դիզայնի (բնական, դերասանական, շինարարական եւ թղթի) համար, որը տրված է իրենց հատկությունների եւ արտահայտիչ հնարավորությունների կառուցման գործընթացում.

Ամրացրեք կարեւորելու, զանգահարելու, դասակարգելու տարբեր ծավալային երկրաչափական մարմինները (բար, գնդիկ, խորանարդ, բալոն, կոն, բուրգ, պրիզմայով) եւ ճարտարապետական \u200b\u200bձեւեր (գմբեթ, տանիքներ, աստիճաններով) Պատուհաններ, պատշգամբներ, erkers), որոնք շինարարական հավաքածուների կամ դիզայներների մաս են.

Մեծ զանգվածային կառույցներ ստեղծելու համար օգտագործեք կոմպոզիցիայի տարբեր տեսակներ.

Ստեղծեք սյուժեի ձեւավորման պատկերներ.

Համեմատեք երկրաչափական ձեւերը միմյանց եւ շրջակա կյանքի օբյեկտների հետ.

Պատկերը հատկացրեք տարբեր երկրաչափական մարմիններում.

Բարելավել կառուցողական պատկերի ստեղծման գործընթացում տարբեր տեխնիկա եւ տեխնիկա օգտագործելու ունակությունը.

Շարունակեք սովորել բանավոր ցուցումների, նկարագրությունների, պայմանների, սխեմաների ձեւավորում կատարել.

Սովորեք ինքնուրույն փոխարկել նյութերը, որպեսզի ուսումնասիրեն իրենց հատկությունները կառուցվածքային պատկերների ստեղծման գործընթացում.

Ամրացրեք կառուցվածքային պատկերի մանրամասները միացնելու համար համապատասխան եղանակներ ընտրելու համար, դրանք դարձնելով ամուր եւ կայուն;

Գտեք ուրիշների որոշ մանրամասների փոխարինում.

Բարելավել տարբեր խտության թուղթ տարբեր ուղղություններով թեքելու ունակությունը.

Սովորեք աշխատել պատրաստի նախշերով, գծագրերով:

Առաջադրանքների մշակում.

Շարունակեք ձեւավորել ձեւի զգացում, պլաստմասսա շենքեր եւ արհեստներ ստեղծելիս.

Ամրացրեք կոմպոզիտային օրինաչափություններ օգտագործելու ունակությունը. Մասշտաբը, համամասնությունը, պլաստիկ ծավալները, հյուսվածքը, դինամիկան (ստատիկ) կառուցման գործընթացում.

Շարունակեք զարգացնել տեսողական եւ պարզ ձեւավորված մտածողությունը, երեւակայությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը.

Բարելավել իրենց գործունեությունը պլանավորելու ունակությունը.

Մտածեք եւ ընդլայնել երեխայի բառարանը հատուկ հասկացություններով «փոխարինող», «կառուցվածք», «տեկտոնիկ»:

Կրթական մարտահրավերներ.

Հետաքրքրություն առաջացնել կառուցապատման եւ կառուցողական ստեղծագործության նկատմամբ.

Ուսուցանել էսթետիկ վերաբերմունքը ճարտարապետության, դիզայնի, նրանց կառուցողական գործունեության եւ այլոց արհեստների աշխատանքներին.

Ճշգրտություն տարբեր նյութերի եւ գործիքների հետ աշխատելիս. բարելավել մկրատով աշխատելու հմտությունները.

Երկաթուղով հավաքականորեն աշխատելու ունակությունը:

Դասընթացի առանձնահատկություններ: Նախադպրոցական ավագ տարիք ունեցող երեխաների ձեւավորումը առանձնանում է շենքի բովանդակալից եւ տեխնիկական բազմազանությամբ, որոնք առաջացել են որոշակի աստիճանի լավ ազատության առկայությամբ:

Բնական նյութից արհեստների արտադրությունը ձեւավորում է ոչ միայն տեխնիկական հմտություններ եւ հմտություններ, այլեւ էսթետիկ վերաբերմունք բնության, արվեստի, նրանց ստեղծագործականության նկատմամբ: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է դառնում միայն ուսումնական գործընթացին համապարփակ եւ համակարգային մոտեցում: Կարեւոր է, որ մեկ տեսակի դիզայնի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ, երեխաները կարողացան օգտագործել ուրիշների մեջ:

Որպես երեխաների կառուցողական ստեղծագործական ակտիվացում, խորհուրդ է տրվում օգտագործել բազմազան խթանող նյութ, լուսանկարներ, նկարներ, սխեմաներ, որոնք առաջնորդում են իրենց որոնիչը: Ինչ վերաբերում է կառուցողական պատկերի ստեղծման ընթացքում օգտագործված նյութերին, ապա այն պետք է լինի ավելին, քան անհրաժեշտ է առանձին շենքի համար (եւ տարրերով, քանակությամբ): Դա արվում է երեխաներին սովորեցնելու համար ընտրել միայն իրենց մտադրությանը համապատասխան անհրաժեշտ մանրամասները: Եթե \u200b\u200bերեխան ի վիճակի չէ ընտրություն կատարել եւ օգտագործել դասարանում իրեն տրամադրված բոլոր նյութերը, չփորձելով օբյեկտիվորեն գնահատել դրա կարեւորությունը ծրագրի իրականացման համար, դա ցույց է տալիս ստեղծագործական զարգացման բավականին ցածր մակարդակի: Կարեւոր է երեխաներին սովորեցնել նյութը վերլուծել, իր հատկությունները հարուցել ստեղծված կառուցվածքային պատկերների բնույթով: Նախադպրոցական ավագ տարիք ունեցող երեխաները, կառուցվածքներ ստեղծելով, ընդհանրապես չեն կառուցվում, բայց հատուկ նպատակով, ես: Կառուցագրությունը (արհեստավարությունը) կիրառելու համար գործնական գործունեության մեջ: Սա տալիս է կառուցապատման իմաստ եւ կենտրոնացում:

Հաշվի առնելով դիզայնի մեջ օգտագործված նյութերի բազմազանությունը, անհրաժեշտ է հաշվի առնել պահեստային համակարգը: Ամենից հարմար է տուփերի վրա նյութերը քայքայվել, կախված տեսակից, մինչդեռ այն հասանելի դարձրեք երեխաների համար: Դասակարգիչ նյութը խորհուրդ է տրվում երեխաների հետ միասին: Նախ, դա թույլ կտա արագորեն հիշել դրա գտնվելու վայրը, երկրորդը, ապամոնտաժման համար ապամոնտաժման համար համատեղ աշխատանքը արցունքաբեր երեխաներին պատվիրելու, ճշգրտորեն ամրապնդում է գիտելիքները տարբեր տեսակի նյութերի մասին:

Նախադպրոցական տարիքում, մանկավարժի ղեկավարությամբ, երեխաները տիրապետում են նրանց համար կապի նոր մեթոդներ, սովորեք ստեղծել տարբեր շարժվող կառույցներ նկարների, գծագրերի վրա: Հատուկ ուշադրություն է դարձվում Հատուկ զարգացմանը հմտությունների երեխաների մեջ `ընկույզների եւ պտուտակային ստեղների օգտագործմամբ մանրամասներ միացնելու համար, քանի որ դա պահանջում է ձեռքի փոքր մկանների մասնակցություն, որը նախադպրոցականին դեռեւս անկատար է:

Շինանյութերի եւ դիզայներների հավաքածուները բոլորին հեռու չեն տրվում, բայց աստիճանաբար, քանի որ նրանք զարգացնում են երեխաներ: Ուսուցչի առաջնորդությամբ երեխաները կբաշխվեն մեկ կամ մեկ այլ դիզայներ, այն կարող է տեղադրվել ստեղծագործական մի անկյունում, որպեսզի երեխաները կարողանան ինքնուրույն օգտագործել այն անվճար գործողություններում:

Թուղթը նաեւ լայնորեն օգտագործում է ավագ խմբերում `թղթի գործընթացում, որն օգտագործվում է որպես ստեղծագործական անկախ տեսակ եւ այլոց հետ միասին, տարբեր արհեստների եւ խաղալիքների արտադրության համար: Երեխաները տալիս են տարբեր թղթի դասարաններ, խիտ աշխատասեղան, գրելու, փայլուն, կիսամյակ, ինչպես նաեւ ստվարաթղթե տարբեր տեսակներ:

Մի շարք բնական նյութ եւ վերամշակման պարզություն թույլ են տալիս բազմակողմանի օգտագործել այն նախադպրոցականների հետ աշխատելու մեջ: Դասավանդողը, երեխաների հետ միասին, նավարկում է բնական նյութը: Դրա բաժնետոմսերի համալրումը տեղի է ունենում ամբողջ տարվա ընթացքում: Հոլիստական \u200b\u200bարհեստ կամ բնական նյութի ձեւավորում ստեղծելու համար հարկավոր է ընտրել համապատասխան հավելվածի մեթոդ: Տարիքային խմբում, ինչպիսիք են ժամանակին, ասեղը, մետաղալարերը, որոնք իրենց անհաջողության պատճառով չեն կարող օգտագործվել, արդեն կարող է օգտագործվել որպես լրացուցիչ գործակալ: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ ավագ նախակրթարանների համար անհրաժեշտ են ցուցումներ այս գործիքների հետ աշխատելու հատկությունների, ինչպես նաեւ աշխատանքի վերահսկման վերաբերյալ:

Բնական նյութը թույլ է տալիս ստեղծել ինչպես փոքր, այնպես էլ մեծ չափերի կառուցվածքներ, եւ այդ ժամանակ աշխատանքը արդեն կոլեկտիվ բնույթ է կրելու: Օրինակ, կայքում ավազի կամ ձյան շենքերի շենքեր: Այս դեպքում երեխաները միասին աշխատելու հմտություն կստեղծեն, որտեղ դուք պետք է բանակցություններ վարել, գտնել ընդհանուր լուծում:

Գեղարվեստական \u200b\u200bձեռքով աշխատուժ

Սա գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանք է, որը բաղկացած է երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bօգտակար արհեստների արտադրության մեջ, որոնք անհրաժեշտ են նախադպրոցական տարիքի կենսունակության տարբեր ոլորտներում:

Գեղարվեստական \u200b\u200bձեռնարկի գործնական կողմնորոշումը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի աշխատուժի հմտությունների ձեւավորմանը: Երեխաները սովորում են ոչ միայն ստեղծել, իմանալով հետաքրքիր արհեստներ, այլեւ կազմակերպել իրենց կենսապահովման տարածքը, ստեղծել գեղեցիկ իրեր, լրացնելով այն: Դա անելու համար հարկավոր է տիրապետել անհրաժեշտ հմտություններին եւ հմտություններին, որոնք թույլ են տալիս նյութերի համակենտրոնացումը `ուրվագծված արդյունքների հասնելու համար` ստեղծագործական ձեւավորման իրականացում:

Սեփական արհեստներ, որոնք նախադպրոցականները հետագայում օգտագործում են ոչ միայն խաղի մեջ, այլեւ կրթական, աշխատանքային գործունեության գործընթացում նրանք ձեռք են բերում նրանց համար որոշակի արժեք: Օրինակ, խոզանակներ պատրաստելը, երեխաները շատ ավելի զգույշ են դրան, քան խանութում գնվածները: Այստեղից կարելի է եզրակացնել, որ գեղարվեստական \u200b\u200bձեռքի աշխատանքը նախադպրոցական տարիքի անձնական հատկությունների զարգացման կարեւոր միջոց է. Քրտնաջան աշխատանքի ցանկությունը, ուրիշների նկատմամբ ուշադրություն, համբերատար եւ այլն:

Տանում եւ տեխնիկան օգտագործվում է նույնը, ինչ ձեւավորման եւ դիմելու գործընթացում: Առաջադրանքներն ունեն նույն ուշադրությունը: Հիմնական տարբերությունն այն է, որ երեխաները սովորեցին նպատակային կերպով ստեղծել իրենց գործնական գործունեության մեջ անհրաժեշտ օգտակար բաներ:

Վերահսկել հարցերը

1. Տվեք երեխաների կառուցողական ստեղծագործականության սահմանում:

2. Որ տեսակի կառուցողական ստեղծագործականությունը կարող է պայմանականորեն հատկացվել: Որն է յուրաքանչյուր տեսակի կառուցողական ստեղծագործականության էությունը:

3. Որ նյութերն են առավել հաճախ օգտագործվում դիմահարդարում:

4. Որն է տարբերությունը եւ որն է նմանությունը Appliqué- ի, դիզայնի եւ գեղարվեստական \u200b\u200bձեռնարկի միջեւ:

5. Որ տարիքից ավելի նպատակահարմար է պատրաստել աշխատանքը մկրատով: Ինչու

6. Որն է էսքիզների նպատակը ուսուցման գործընթացում:

7. Որն է սխեմաների կարեւորությունը վերապատրաստման գործընթացում:

8. Ինչ կառուցողական տեխնիկա են տիրապետում երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին:

1. Շուկայի տարածք:

Ինչպես էր միջնադարյան քաղաքի կենտրոնը տարբերվում ժամանակակից քաղաքից:

Միջնադարյան քաղաքի կենտրոնը, որպես ժամանակակից, հրապարակն էր: Միայն հրապարակում միջնադարյան քաղաքի գործով էր քաղաքի ամբողջ կյանքը. Առեւտուր կային, մարդիկ փոխանակվել են լուրերի կողմից, պատժված հանցագործներին եւ գաղափարներն անց են կացվել հրապարակում:

Ի տարբերություն միջնադարյան քաղաքի ժամանակակից քաղաքի, ջրամատակարարում եւ կոյուղի չկար:

2. Քաղաքապետարան:

1. Ինչ առարկաներ եւ փաստաթղթեր են պահվում քաղաքապետարանում: Ինչ արժեք ունեն նրանք քաղաքի համար:

Քաղաքապետարանը պահվում էր քաղաքային դրոշը, քաղաքի դարպասի բանալիները, քաղաքային տպագրությունը: Նույն տեղում, շատ ամրոցների հետեւում գտնվող ամուր կրծքավանդակներ, փրկեց գանձարանը եւ արխիվը: Արխիվային փաստաթղթերը պահպանվել են հատկապես ուշադիր, քանի որ դրանք պարունակում էին այն տառերը, որոնցում արձանագրվել են քաղաքի իրավունքները, ազատությունն ու արտոնությունները:

2. Քաղաքի կառավարության ձեւավորման երեք մեթոդներից որ մեկն է ձեզ թվում ավելի ժողովրդավարական: Որ դեպքերում քաղաքային բնակչության որ խմբերին չեն թույլատրվել քաղաքային կառավարում:

Քաղաքային խորհուրդը ձեւավորելու առավել ժողովրդավարական ձեւը նրա անդամների ընտրությունն էր «հարգված» քաղաքացիների նեղ հանդիպման ժամանակ:

Ամեն դեպքում, աղքատ մարդիկ եւ նույնիսկ շատ հարուստ արհեստավորներ թույլ չեն տալիս քաղաքային վարչակազմին:

3. Քաղաքի տաճար:

Ինչու քաղաքաբնակներն այդքան գումար են ծախսում, ուժեր եւ ժամանակ, տաճարներ կառուցելու համար:

Քաղաքացիները այդքան գումար էին ծախսում, ուժեր եւ ժամանակ կառուցելու տաճարներ, որպեսզի ցույց տան իրենց քաղաքի մեծությունը, գեղեցկությունն ու հարստությունը նրանցով: Բացի այդ, տաճարները կառուցվել են սրբերի պատվին, որոնք ստիպված էին օգնել քաղաքին եւ պահպանել դրանք:

4. Հռոմեական եւ գոթական տաճարներ:

1. Ինչ եք կարծում, որ հռոմեական տաճարները նման էին բերդին: Ինչու են անվանում սիրավեպ: Ինչ են նրանք նման հին Հռոմի ճարտարապետական \u200b\u200bհուշարձաններին:

Քանի որ այն ժամանակահատվածը, երբ կառուցվել են տաճարներ, 9-12-րդ դար. Ներկայացվեց հարեւան ցեղերի (Նորման, հունգարացիներ եւ այլն) մի շրջան եւ հարեւան ցեղերի մշտական \u200b\u200bհարձակումներ, ուստի նրանք ունեն հաստ պատեր, որոնք հարձակման, բնակիչների դեպքում քաղաքից կարող էր թաքցնել դրանք:

Ռոմանտիկա այս տաճարները կոչվում են, քանի որ ճարտարապետները, որոնք կառուցվել են, օգտագործում էին Հին հռոմեական շինարարների տեխնիկան: Հին Հռոմի ճարտարապետությունը Այս տաճարները հիշեցնում էին սյուների, կամարների եւ կամարների օգտագործումը:

2. Ինչ տրամադրություն է ստեղծվել հավատացյալներից Գոթական տաճարի ճարտարապետությունը:

Գոտիկական տաճարի ճարտարապետությունը ստեղծեց թեթեւության եւ անիմաստության տպավորություն, կարծես տաճարը ձգվում է:

Հարցեր պարբերության վերջում:

1. Պատկերացրեք, որ դուք ճանապարհորդ եք, ով ժամանել է միջնադարյան քաղաք: Նկարագրեք այն, ինչ տեսաք քաղաքում: Ինչը ձեզ համար անսովոր թվաց:

Միջնադարյան քաղաքների տեսքը տարբերվում էր ժամանակակիցից: Քաղաքը շրջապատված էր բարձր պատերով աշտարակներով եւ խորը կրծքերով, որոնք լցված էին ջրով, հարձակվելուց դեմ պաշտպանվելու համար, քաղաքի դարպասը փակվեց գիշերվա համար: Քաղաքով շրջապատված պատերը սահմանափակվում էին նրա տարածքով. Քանի որ բնակչությունը ներհոսում էր գյուղերից եւ բարձրացնելով բնակիչների թիվը, նա չէր տեղավորում բոլոր կենդանի իրերը, եւ այն պետք է ընդլայնվեր, կառուցելով նոր պատեր: Այսպիսով, հայացքները ծագեցին, որոնցում նրանք բնակություն հաստատեցին հիմնականում արհեստավորներ:

Սահմանափակ քաղաքի տարածքի պատճառով փողոցը շատ նեղ էր: Տները կառուցվել են մի քանի հարկերում, եւ յուրաքանչյուր վերին հատ հատակը կախված է ներքեւի մասում, որպեսզի փողոցում միշտ մթնշաղ կար: Տների ճարտարապետությունը պարզ եւ միապաղաղ էր, հիմնական շինանյութերը ծառ, քար եւ ծղոտ էին: Բացառությունը ֆեոդալական եւ հարուստ վաճառականների տներն էին: Քաղաքի հրապարակում երկու շենքեր կտրուկ առանձնացան `տաճարը եւ քաղաքի սրահը: Դա քաղաքի կենտրոնն էր եւ միեւնույն ժամանակ շուկայի հրապարակը: Փողոցները բնակեցված էին մեկ մասնագիտության արհեստավորներով: Յուրաքանչյուր սեմինարի պատուհանները սովորաբար դուրս են եկել դրսում. Բացել փակագծերի օրը, վերին մասը վերածվել է հովանոցի, իսկ ստորին մասը դարձավ վաճառասեղան: Բացի այդ, բաց պատուհանի միջոցով հնարավոր եղավ տեսնել, թե ինչպես են ապրանքներն արտադրվում: Փողոցային լուսավորությունը երկար ժամանակ գոյություն չունի: Ոչ մի մայթ չկար, փողոցները խայտառակվել են, ու ամռանը շոգին, շատ փոշոտ էր, եւ գարնանը եւ աշնանը `կեղտոտ: Աղբը նետվեց ուղղակիորեն փողոց: Դժվար թե անցնեք միջնադարյան քաղաքի փողոցով, դժվար է անցնել, պուդլլաներն այնքան խորն էին, որ չկարողացան նույնիսկ քշել նրանց միջով: Բնակչության նպատակը, ոչ սանիտարական պետություն, հիվանդանոցների պակասը քաղաքը վերածեց բոլոր հիվանդությունների եւ համաճարակների գործակալություններին, որոնք երբեմն մահանում էին քաղաքների բնակչության 1/2-ից 1/3-ը, հատկապես ժանտախտի ժամանակ Մահ Քաղաքներ իրենց փայտե շենքերով եւ տանիքներով, փակ ծղոտով, որը հաճախ ենթարկվում էր ավերիչ հրդեհների, այնպես էլ տներում լույսերը մարելու համար մի կանոն կար:

2. Լրացուցիչ նյութերի օգնությամբ պատրաստեք հաղորդագրություն միջնադարյան հայտնի տաճարներից մեկի մասին:

Չարրանի տաճարը կաթոլիկ տաճար է, որը գտնվում է Էր եւ Լոիր Բաժնի կանոնադրությամբ Կանխորյալի պրեֆեկտուրայում: Այն Փարիզից 90 կմ հարավ-արեւմուտք է եւ գոթական ճարտարապետության գլուխգործոցներից մեկն է: 1979-ին տաճարը թվարկվեց որպես ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի համաշխարհային ժառանգության վայր:

Ժամանակակից Chartres տաճարի տեղում վաղուց կանգնած էին եկեղեցիներ: 876 թվականից ի վեր Մարիամ Աստվածածնի սուրբ թիկնոցը պահվում է Chartra- ում: Առաջին տաճարի փոխարեն, որը այրվել է 1020 թվականին, կանգնեցվել է հռոմեական տաճար, հսկայական ծակոտկեպ: Նա վերապրեց 1134-ի կրակը, ոչնչացնելով գրեթե ամբողջ քաղաքը, բայց նա շատ վնասվածքներ էր ստացել հունիսի 10-ին, 1194-ի հունիսի 10-ին: Այս հրդեհից, որը կայծակնային գործադուլն ստանձնեց, գոյատեւեց միայն արեւմտյան ճակատով եւ ծպտյալներով աշտարակները: Սուրբ նավի կրակի հիասքանչ փրկությունը համարվում էր ավարտի նշանը եւ հիմք հանդիսացավ որպես նոր, նույնիսկ ավելի հավակնոտ, շենքի կառուցման պատճառ:

Նոր տաճարի կառուցումը սկսվեց նույն 1194-ի համար `նվիրատվություններ, որոնք հոսում էին ամբողջ Ֆրանսիայից պարարտեր: Քաղաքային բնակիչները ինքնակամ քարկոծեցին շրջակա քամենոլամեններից: Նախորդ կառույցի հիմքը ընդունվել է որպես հիմք, որը մակագրված էր հին շենքի վերապրած մասերի կողմից: Հիմնական աշխատանքները, որոնք ներառում էին հիմնական նեոպայի շինարարությունը, ավարտվեցին 1220 թվականին, տաճարի օծումը տեղի ունեցավ հոկտեմբերի 24-ին, 1260-ին, Լուի IX թագավորի եւ թագավորական ընտանիքի անդամների ներկայությամբ:

Չարրանի տաճարը պահպանվել է XIII դարի ավարտից մինչեւ ներկայիս անձեռնմխելի: Նա խուսափեց ոչնչացումից եւ կողոպուտից, չի վերականգնվել եւ չի վերակառուցվել:

Ծրագրի եռաստիճան շենքը լատինական խաչն է `կարճ երեք-երեք կրակոցով: Տաճարի արեւելյան մասը ունի մի քանի կիսաշրջանաձեւ ճառագայթային մատուռներ: Շինարարության պահին Ֆրանսիայում ամենաբարձրն էին Ստրիտի տաճարի պահոցները, որոնք ձեռք են բերվել Արկբուտանովի օգտագործման հաշվին, որը ապավինում էր ռացիոնալացիներին: Լրացուցիչ arkbutans, աջակցող apse, հայտնվեցին XIV դարում: Չարրանի տաճարն առաջին հերթին էր, որի նախագծման մեջ օգտագործվեց այս ճարտարապետական \u200b\u200bտարրը, որը նրան ավելի վաղ անցավ արտաքին ուրվագծերը, հնարավոր դարձավ բարձրացնել պատուհանի բացման եւ Նեֆի բարձրության չափը (36 մ):

Մայր տաճարի տեսքի առանձնահատկությունն է երկու բարձր առանձնահատուկ աշտարակները: 1140-ի հարավային աշտարակի 105 մետր մակերեսով պատրաստված 105 մետր մակերեսով պատրաստված է ռոմանտիկ բուրգի ձեւով: 113 մետր բարձրության հյուսիսային աշտարակը հռոմեական տաճարից մնացած հիմնադրամն է, եւ աշտարակի սպիրտը հայտնվեց XVI դարի սկզբին եւ պատրաստված է բոցավառ գոթական ոճով:

Չարրանի տաճարն ունի ինը պորտալ, որոնցից երեքը պահպանվում են Հին հռոմեական տաճարից: Հյուսիսային պորտալը սկսվում է մինչեւ 1230 թվականը եւ պարունակում է Հին Կտակարանի նիշերի քանդակներ: 1224-ից 1250-ի սահմաններում ստեղծված հարավային պորտալը օգտագործում է Նոր Կտակարանի հողամասերը `կենտրոնական կազմով` նվիրված սարսափելի դատարան: Քրիստոսի արեւմտյան պորտալը եւ Կույս Մարիամը, ավելի լավ հայտնի է որպես թագավորական, ամսաթվում է 1150 տարի եւ հայտնի է XII դարում ստեղծված փառքով Քրիստոսի կերպարով:

Հյուսիսային եւ հարավային բուժիչների մուտքերը զարդարված են XIII դարի քանդակներով: Մայր տաճարի ամբողջ ձեւավորումը ունի մոտ 10,000 քանդակագործական պատկերներ քարից եւ ապակուց:

Մայր տաճարի հարավային կողմում են XVI դարի աստղագիտական \u200b\u200bժամացույցը: Մինչեւ 1793-ին ժամացույցի մեխանիզմի ժամանակն են, նրանք ցույց տվեցին ոչ միայն ժամանակը, այլեւ շաբաթվա օրը, ամիսը, արեւածագի եւ մայրամուտի օրը, լուսնի փուլերը եւ կենդանակերպի ներկայիս նշանը:

Մայր տաճարի ոչ պակաս ուշագրավ ինտերիեր: Ընդարձակ Nave- ը, որը հավասար չէ Ֆրանսիայում, շտապում է դեպի Մայր տաճարի արեւելյան մասում տեղակայված հոյակապ աբսեն: Պատմական է գտնվում Արկադների եւ Կենտրոնական Նեֆերների պատուհանների վերին շարքի միջեւ, տաճարի զանգվածային սյուները շրջապատված են չորս հզոր օդաչուներով: Մայր տաճարը հայտնի է գունավոր վիտրաժներով, որոնց ընդհանուր մակերեսը կազմում է մոտ 2000 մ 2: Միջնադարյան վիտրաժների պատուհանների մանրածախների հավաքածուն բացարձակապես եզակի է. Ավելի քան 150 պատուհան, որոնցից ամենահինն է ստեղծվել XII դարում: Ի լրումն մեծ վիտրաժների արեւմտյան ճակատին, հարավային եւ հյուսիսային նոտաները, առավել հայտնի են 1150 «Կույս Մարիամի գեղեցիկ ապակու» եւ «Isheevo» բաղադրությունը:

Չարրանի տաճարի վիտրաժների բույնի արտաքին պատուհանների առանձնահատկությունն այն արտառոց հագեցումն ու մաքրությունն է, որի գաղտնիքը կորել է: Պատկերների համար բնութագրվում է թեմաների արտառոց լայնություն. Հին եւ նոր կտակարաններից տեսարաններ, հողամասեր մարգարեների, թագավորների, ասպետների, արհեստավորների եւ նույնիսկ գյուղացիների:

Մայր տաճարի կեսը զարդարված է 1205 տարի հին լաբիրինթոսով: Նա խորհրդանշում է հավատացյալի ուղին Աստծուն եւ դեռեւս օգտագործվում է Մեդիտացիայի ուխտավորների կողմից: Մայր տաճարի այս լաբիրինթոսում կա միայն մեկ եղանակ: Լաբիրինթոսի չափը գրեթե համընկնում է արեւմտյան ճակատի վարդի վարդի չափի հետ (բայց դա ճիշտ չի կրկնում, քանի որ շատերը սխալմամբ դիտվում են), իսկ արեւմտյան մուտքի հեռավորությունը հավասար է Պատուհանի գտնվելու վայրը: Լաբիրինթոսը տասնմեկ համակենտրոն օղակներ ունի, լաբիրինթոսում ճանապարհի ընդհանուր երկարությունը մոտավորապես 260 մետր է: Նրա կենտրոնում, վեց ծաղկաթերթերով ծաղիկը, որի ուրվագիծը նման է տաճարի վարդերին:

Համաձայն կեղծոկենտալ ֆիլմի, «Հեռավոր կապույտ մակարդակը», Չարչերի տաճարի հատակին նկարները օգնեցին մաթեմատիկոսներին բացել «գրավիտացիոն թունելներ»:

Միջնադարյան վիտրաժներ, ներառյալ պատուհան վարդը, լավ պահպանված են Չարթերի տաճարում: Մայր տաճարում ապակեպատման ընդհանուր մակերեսը `2044 ք.մ. Վիտրաժների պատուհաններում գերակշռում են խորը կապույտ եւ կարմիր գույները, իսկ թեթեւ երանգները հազվադեպ են:

Հարցեր լրացուցիչ նյութերի համար:

Որն է միջնադարյան հասարակության մեջ փոխվելակերպը:

Գործունեության շնորհիվ, առեւտուրը գնահատվեց, քանի որ հնարավոր դարձավ գնել / վաճառել մեկ այլ պետության ապրանքներ, որոնք նպաստեցին ապրանքների շրջանառության զարգացմանը:

1. Ինչ եք կարծում, աշտարակը տեղադրվել է ինչ ճարտարապետական \u200b\u200bոճով:

Կարծում եմ, որ գոթական ոճով այն բնութագրվում է այտուցվելու ցանկությամբ:

2. Ինչպես բացատրել, որ Վարպետները կառուցման ընթացքում թույլ են տվել նման լուրջ սխալներ եւ ուշադրություն չդարձնել նախազգուշացումներին:

Հնարավոր է, որ վարպետները շփոթված լինեին ճարտարապետության եւ ճարտարապետության իմացությամբ, որոնք հայտնի էին Հռոմեական կայսրության ժամանակ:

Շինարարության հիմքը հողի զանգված է, որը հիմքի տակ է, կայունորեն ընկալում է կառուցվածքի ամբողջ բեռը ինքնին: Հողերը, որոնք ծառայում են որպես հիմք, բաժանված են երկու տեսակի, բնական կամ բնական եւ արհեստական:

Երրորդ, հողերը պետք է լինեն առանց փռված հատկությունների, սառեցման ընթացքում բոլոր այդ հողերը ընդլայնվում են, երբ հալվում են, դրանք նվազում են կառուցվածքի ճիշտ նեղացման եւ ճեղքերի ձեւավորման ձեւավորման, բացթողումների մասին:

Չորրորդ, հողերը պետք է ունենան ստորերկրյա ջրերի, հեղուկների բոլոր հետեւանքները դիմակայելու ունակություն:

Դրանք ունեն հետեւյալ շինարարության դասակարգումը.

1. ժայռոտ - Իրականում ոչ թե սեղմելի, բացարձակապես ոչ մի խումբ, շատ անջրանցիկ (լավագույն հիմքը): Օրինակ, Մանհեթեն Նյու Յորքում:
2. Խոշոր չիպայսինքն, ժայռի տեսակի կտորներ (մոտավորապես 50 տոկոսով ավելի քան երկու միլիմետր). մանրախիճ եւ մանրացված քար (բավականին լավ հիմք);
3. ավազներ - եւ մասնիկի ծավալը, այնքան մեծ է շինարարության հնարավորությունը: Փողոցների տակ ավազի մանրախիճը (մեծ չափի մասնիկները) էապես սեղմվում են, դրանք չեն ցուցադրում փխրունություն (բավականին լավ հիմք): Եվ փոքր, գրեթե փոշու մասնիկներ, երբ խոնավությունն ստանում է, նրանք սկսում են անհանգստացնել.
4. կավ Չոր ձեւով ընկալվող զգալի բեռները, այնուամենայնիվ, խոնավեցնողության գործընթացում, նրանց տեղափոխող հնարավորությունը զգալիորեն կրճատվում է, դրանք դառնում են փնթփնթոց.
5. ԼիմբԱյսինքն, մակրոոպոր, սովորաբար լավ ուժ ունի, բայց խոնավեցնողության գործընթացում հաճախ կան նշանակալի գծագրիչներ, դրանք կարող են օգտագործվել, եթե դրանք ամրապնդվեն.
6. մեծամասուտ - Ձեւը, երբ կծկվում է, աղբանոցներ, ալիքներով: Ունեն անհամաչափ սեղմում (պահանջում են կարծրացում);
7. Թեզում - ձեւը չորացրած գետի կամ լճի մաքրման ավարտին: Հողի լավ հիմք;
8. Լողացող - Ձեւավորվելով ավազի փոքր մասնիկներով, որոնք ունեն կամ փորված խառնուրդներ: Դրանք հարմար չեն բնական բազայի համար:

Ամրապնդման մեթոդներ.

Նախ, Կնիք, Սովորական օդաճնշական Rambling- ը կամ շեղվում է հատուկ ափսեներով, որոշ դեպքերում մանրացված քարը ավելացվում է: Խոշոր տարածքներում կիրառեք գլանափաթեթներ;

Երկրորդ, Բարձի սարք, Այն դեպքերում, երբ հողը ուժեղացնելը դժվար է, անվստահելի հողի մի շերտ հանվում է եւ փոխարինվում է ավելի կայուն (օրինակ, ավազ կամ մանրացված քար): Նման բարձի հաստությունը սովորաբար 10 կամ ավելի սանտիմետր է.

Երրորդ, Սիլիկատում - օգտագործվում է փոշու փոքր ավազի համար: Նման դեպքերում հողի մեջ պետք է օգտագործվեն հեղուկ բաժակի խառնուրդներ տարբեր քիմիական հավելանյութերով: Այծիից հետո նա լավ կրելու է կրող կարողություն.
չորրորդ ցեմենտացումայսինքն, ցեմենտի խառնուրդի հիմքի տակ մատակարարումը հեղուկ ձեւով կամ հեղուկ ցեմենտի խառնուրդով ավազով;

հինգերորդ վառվումԱյսինքն, ջերմային մեթոդը, ջրհորների խորքում վառվող տարբեր նյութեր այրելը: Օգտագործվում է հողի փայտանյութի տեսակների համար: Այսպիսով, հողի հիմքը հուսալի կլինի, եթե կառուցման ընթացքում դիտվեն այս բոլոր պահանջները եւ պայմանները:

Հողի կրիչի խտությունը տակ եւ շատ կարեւոր է նրանց ապահով եւ երկար: Մեր երկրում, այն դեպքերը, երբ շենքերը, կառույցները եւ ճանապարհները տեղադրվում են խիտ պահպանման հողերում, որոնք համեմատաբար հազվադեպ են պահանջում, հաճախ անհրաժեշտ են հողի ամրապնդման համար, եւ դրանց մեծ մասը համադրելի է բոլորի համար: Հետագա շինարարություն:

Հողի ամրապնդման մեթոդները, ինչպես բնական, այնպես էլ արհեստականորեն հագեցած են ընդամենը երեքը: Այն.

1. Բնական հողի ամբողջական փոխարինում ցածր կրող կարողությամբ:
2. Բնական հողերի ֆիզիկական կնքումը:
3. Լրացուցիչ նյութերի ամրապնդում

Բնական հողի ամբողջական փոխարինումը ցածր կրող հզորությամբ կարող է իրականացվել երկու եղանակով:

Առաջինը. Հողի աղբը (սովորաբար մանրակրկիտ, փոշոտ ավազներ, ջրային ծանրաբեռնված ավազներ, նախկին ճահիճների տեղում) մայրցամաքային բազա (սովորաբար կամ մանրախիճ), որին հաջորդում է մանրախիճ կամ Պինդ բետոնե սալաքար թափելով: Մանրախիճ եւ մանրացված քարը կոմպակատում է բազմաբոթեմատիկայի կամ ծանր տեխնիկայի միջոցով, օրինակ `10-15 տոննա քաշով ճանապարհային ակունքներ:

Երկրորդ. Հաճախակի կույտ թմբուկը փխրուն հողի վերին շերտում դեպի մայրցամաքային բազան: Ներկայումս կիրառվում է բացառապես, չնայած պատմությունը գիտի նաեւ այլ օրինակներ, օրինակ, կաղնու կույտերը օգտագործվել են Սանկտ Պետերբուրգի կառուցման վրա:

Լրացուցիչ նյութերով հողերի ամրապնդում հնարավոր է դարձել վերջին տարիներին, երբ հայտնվեցին geotextiles- ը, ավելի հայտնի, որպես ոչ հյուսված սինթետիկ նյութեր: Այն համատեղում է մի քանի օգտակար հատկություններ եւ ձեւավորում է ուժեղ, ոչ պտտվող, ջրի թափանցելի հիմք հողի մակերեսի վրա: Դրանով դուք կարող եք ամրապնդել լանջերը կամ ալիքը, հիմք ունենալ հետիոտնային հետքերի եւ նույնիսկ մայրուղիների համար: Այն օգտագործվում է ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ որպես մանրախիճ կամ աղբի սուզանավի հարդարման ծածկույթ:

Բավոցների եւ բնական հողերի ֆիզիկական կնքումը իրականացվում է ցանկացած դեպքում `ավելի խիտ« բարձ »ձեւավորման համար: Նման գործընթացի համար միայն միջին դիսկրության կառուցվածքն ունեցող նյութեր `մանրախիճ, մանրացված քար (ավազներով ավազով), օգտագործվում է հազվադեպ դեպքերում: Կախված աշխատանքների շրջանակից եւ նյութական խմբակցությունների մեծությունից, օգտագործվում են եւ թեթեւ գործիք (թրթռում) եւ ծանր տեխնիկան: