Ավարտել. Կահույք: Վերանորոգում: Տեղադրում Ընտրություն: Բացում
Տեխնոլոգիական քարտեզ բնապահպանական թեմայի վերաբերյալ. Թռչուններ Մեր ընկերները
01.02.2016 6522 0 Բորիսենոկ Jul ուլիա ՎասիլեւնաՆպատակը. Պարզաբանեք ձմռանը թռչունների կյանքի մասին երեխաների շնորհանդեսը (ինչ են ուտում, որ ոմանք հեռանում են, մյուսները մնում են միգրացիոն վերադարձի եւ անիմաստ բնույթի փոխկապակցվածությունը:
Ընդարձակեք գաղափարները թռչունների մասին. Sparrow, քառասուն:
Սովորեցրեք երեխաներին քանդակեք թռչունին, փոխանցելով օվալաձեւ մարմնի ձեւը, քաշեք եւ պտղունց փոքր մասեր. Beak, պոչ, թեւեր:
Տարածք, ճանաչողություն: Ստեղծում:
Poture: Էկոլոգիայի հիմունքներ: Լրակ.
Սարքավորումներ.TSO, ներկայացում, գիտնականների գլխարկներ, նկարներ թռչունների պատկերով: Emoticons. Նյութ, մոդելավորման համար:
Երկլեզու բաղադրիչ. KұStar - Birds, Touri - Sparrow, ұshada - Tags, Tұmsғi - Beak, Կանատարան
Մոտիվացիոն եւ դրդապատճառ:
Ուրախության շրջան:
Փոքր թռչուններ
Թռչուններ - մոտակայքում
Անտառի ճանճում
Երգերը երգում են:
Buoy Wind Flew
Թռչունները ցանկանում էին հետախուզել:
Թռչունները թաքնվում էին խոռոչի մեջ
Ոչ ոք նրանց չի շոշափում այնտեղ:
Sounds աուդիո ձայնագրումը բնության հնչյուններով
ԱՄՆ-ի ցանկացած պահի
Ուսուցում է իմաստուն բնույթ
Թռչուններ - Սովորեցրեք երգելը
Spider - համբերություն
Մեղուներ դաշտում եւ պարտեզում
Վերցրեք մեզ աշխատանք:
Եւ բացի իրենց աշխատանքի մեջ
Բոլորը արդարադատության միջոցով.
Արտացոլումը ջրի մեջ
Մեզ սովորեցնում է ճշմարտացիություն:
Սովորեցնում է ձյունը `մաքուր
Ուսուցում է արեւը - բարություն
Եվ ամբողջ մեծությամբ
Գնահատում է համեստությունը:
Բնություն ամբողջ տարվա ընթացքում
Սովորեցնել
Sia պետք
Բոլոր ցեղատեսակների ծառերը
Բոլոր մեծ, անտառային մարդիկ
Վերցրեք ամուր բարեկամություն:
Տղերք, տեսեք, թե ինչ ունեմ իմ ձեռքերում: Do անկանում եք իմանալ, թե ինչն է դրա մեջ: Զամբյուղը կախարդական է, եւ այն կբացվի միայն այն դեպքում, եթե կռահում եք.
Մենք հավաքելու ենք բարձը
Թեթեւ, փափկամազ
Ձյան սպիտակ (փետուրներ)
Լավ արված տղաներ: Եվ հիմա եկեք բացենք զամբյուղը: Ով կարող է պատկանել այս փետուրին:
Մանկական գործունեություն
Վեր կաց մի շրջանակի մեջ: Կրկնեք բառերը ուսուցչի հետեւում: Կատարել շարժումներ: Ձեռքերով պյուրեով, որպես թեւեր: Ձեռքերը վեր, պտտվելով կողմերից:
Sat, գլուխը փակեք ձեր ձեռքերով:
Լսեք
Show ույց տալ հուզական արձագանքը աշխատանքի վերաբերյալ:
Ցույց տալ հետաքրքրությունը նոր թեմայի նկատմամբ: Սա տուփ է:
Այո, մենք ուզում ենք:
Զգուշորեն լսեք եւ գուշակեք հանելուկը:
Պրայություն
Թռչնի
Կազմակերպչական որոնում
- Այսօրվա ընթացքում մենք կխոսենք թռչունների մասին: Դրա համար ես առաջարկում եմ օրնիտոլոգ դառնալ: Գիտեք ով է նման ornithologists:
Խելացի բառարանի օգնությամբ ես կներկայացնեմ «Օրնիտոլոգ» բառով երեխաներ `մասնագետ, ով ուսումնասիրում է թռչուններ եւ դրանց բաշխում:
- Մեկ անգամ, երկու, երեքը վերածվում են օրնիտոլոգների: Գնացեք գիտական \u200b\u200bլաբորատորիա:
- Մեծահասակների գիտնականների օրնիտոլոգները պատրաստել են առաջադրանքներ ձեզ համար:
1. Իրավիճակը դ / եւ «Գուշակիր, թե ինչպիսի թռչուն» «Ոչ քառասուն, ոչ թե ագռավ եւ ոչ ծովախոտ, եւ ինչ է թռչունը կռահում»: Կոկու, կուլ , Skzorets, ճնճղուկ, Ruch, քառասուն, ցուլ, կինոթատրոն:
Տղերք, կան թռչուններ: Որն է ձմռանը գաղթական թռչունների միջեւ տարբերությունը: Ինչու են նրանք թռչում: That's իշտ է, միգրացիոն թռչունները սովորաբար կերակրում են միջատների, սերմերի կամ ցուրտ եղանակային միջատների ժամանումից, ձյան ծածկված ձորով:
Հիմա ես խնդրում եմ, որ գնաք հանդիպումների սենյակ եւ դիտեք ներկայացումը:
(«Թռչուններ» ներկայացում `յուրաքանչյուր ներկայացված թռչնի ձայնը լսելու ունակությամբ):
Հիմա եկեք ծախսենք ձեր դիտարկումը, տեսնենք, թե որ թռչունները թռչում են մեր սնուցողներին: Ինչու է պետք կերակուրներ: Ինչ կերակրում ենք մենք ձեզ հետ հում: Ինչու են սնուցող սարքերը միայն ձմռանը: Ինչ թռչուն թռավ: Նկարագրեք այն: Տղերք, կարող եմ թռչուններին քշել կերակրողներից:
Երկլեզու բաղադրիչ. KұStar - Birds, Touri - Sparrow, ұshada, Tұmsғy - Beak, Kanattara-Wings.
Լավ արված: Եկեք գնանք գիտելիքների դահլիճ:
Խաղ "Nazis undreentary Bird" ներկայացում.
Ինչ թռչուն է ավելորդ: Ինչու
- Ինչու են թռչունները վայրի անվանում: - Ինչ օգուտներ են բերում վայրի թռչուններին:
Խաղ գնդակի հետ «Շարունակեք առաջարկը, գտեք պատճառը»
- Ես ասում եմ նախադասության սկիզբը, եւ դուք ավարտում եք այն:
- Գարնանային թռչունները բույններ են կառուցում, քանի որ ...
- Fall Birds Fly South, քանի որ ....
- Հերոնը երկար ոտքեր ունի, քանի որ ...
- Արծիվը մեծ բույն ունի, քանի որ ...
- Բոլոր մարդիկ սիրում են լսել սոխը, քանի որ ...
- Կուկուն ձու է նետում այլ բույնների, քանի որ ..
Զորավարժություններ «Ինչու թռչուններ թռչում»
- Ծախսել փորձ եւ որոշեք, թե ինչու են թռչունները թռչում:
- Մեծահասակների գիտնականների օրնիտոլոգները ձեզ համար փետուրներ են պատրաստել: Դիտարկենք դրանք, քան փետուրները տարբերվում են միմյանցից:
- Մտածեք նրանցից ոմանք կոչվում են Պուխով եւ տաքացնում թռչունին: Ինչու Որտեղ են նրանք գտնվում:
- իսկ մյուսը կոչվում է Մախով: Ինչու Դա հեշտ է, թե ծանր: Որտեղ են ճանճի փետուրները:
- Հասկանալ, թե ինչպես են թռչունները թռչում, հիշենք, թե որ օդն է:
- մատիտ վերցրեք: Ինչ է նա թեթեւ է փետուրի կամ ավելի ծանր:
- Նետում այն, ինչ է պատահել:
- Ենթեք, որ ծանր իրերը կարող են ապավինել օդը:
- Եկեք ստուգենք, եւ լայն մակերեսով թեթեւ իրեր, օդը կարող է հակիրճ զսպել օդը:
- Վերցրեք մի թերթիկ եւ նետեք այն, փորձեք նաեւ փետուրի հետ: Նրանք նաեւ արագորեն ընկան մատիտի պես:
- Ինչ կարելի է եզրակացնել:
Օգտագործելով Վետերսի օրինակը, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես են թռչում թեւերը եւ պոչը թռչունների վրա:
- Բացահայտված թեւերով եւ պոչով թռչունը լայն է դառնում եւ կարող է ապավինել օդը: Թեւի պիրսինգ թռչունները հրում են օդից եւ բարձրանում երկնքում: Գետնին բաց թեւերը եւ պոչը խառնվում են թռչունին, այնպես որ այն ծալում է դրանք եւ սեղմում մարմնին:
- Show ույց տալ գինու վրա, ինչպես դա տեղի է ունենում:
- Տղաներ հասկացաք, թե ինչու է թռչունը թռչում օդով: Ինչպես է դա տեղի ունենում:
Հիմա եկեք գնանք ստեղծագործական ստուդիա:
Ով ենք մենք այսօր խոսում: Ես առաջարկում եմ կտրել թռչնի ցուլը: Ինչ է թվում Bullf- ը: Showing ուցադրվում է Bullfin նկար:
Show ուցադրել եւ բացատրել աշխատանքային եղանակը:
1. Օգտագործեք պլաստիլինի մի կտոր, բաժանեք երկու մասի, իսկ մի մասը ավելին է `մարմնի կոճղը, երկրորդ փոքր գլուխը:
2. Rock երկու գնդակներ:
3. Արական գնդակը վերաբերում է մեծին, եւ որ գլուխը սերտորեն պահվում է մատով, որպեսզի գլուխը դնի մարմնին:
4. Թռչունների գլխում կա բեկ: Ընտրությունները փչում են պլաստիկին, դա փոքր ստեղնաշար է:
5. Torso- ի վրա պոչ կա - Լցնել ձեր մատների պոչերը:
6. Սեւ պլաստիլինի մի կտոր պատրաստեք աչքերի ուլունքներ:
7. Կարմիր պլաստիլինով գլորեք գնդակի մեջ, ապա այն հունցեք բարակ շերտի մեջ եւ ձեր թռչունից դիմեք բեկի տակ եւ մի փոքր ճշգրտված: Այսպիսով, մենք թռչուններ ստացանք:
Մնում է միայն դրանք զարդարանք դնել: Մենք վերցնում ենք ծառերի ծիլերը, որոնք մենք հավաքում էինք զբոսանքի վրա եւ նստում նրանց վրա թռչունների վրա: Ահա թե ինչ է թռչում թռչունների մի գեղեցիկ հոտ:
Մանկական գործունեություն
Ոչ, չգիտեք
Զգուշորեն լսեք ուսուցչի բացատրությունը: Նշեք այն հարցերը, որոնք առաջացել են:
Շրջվել նրանց շուրջը:
Հագուստը գիտնականների վրա:
Ցույց տալ անհամբերությունը:
Զգուշորեն հաշվի առեք նկարը: Զանգահարեք թռչուն: Անհրաժեշտության դեպքում, որը հուշում է ընկերոջ պատասխանը:
Կան թռչուններ միգրացիոն եւ ձմեռում: Միգրացիոն թռչունները թռչում են դեպի հարավ: Քանի որ ձմռանը այն սնունդ չէ:
Լսեք ուսուցչի պարզաբանումը: Արտահայտեք ձեր կարծիքը:
Նստեք աթոռների վրա: Զգուշորեն դիտեք շնորհանդեսը: Show ույց տալ հույզերը: Նշեք հարցեր:
Հարմար է պատուհանի մոտ: Դիտեք
Սնուցողներին անհրաժեշտ է, որ թռչունները սովից չմահանան: Մենք նրանց մեջ փշրանքներ եւ ձավարեղեն ենք նետում: Քանի որ ամռանը թռչունները հեշտությամբ սնունդ են ստանում անտառում եւ դաշտերում: Sparrow- ը թռավ սնուցող: Նկարագրեք ճնճղուկի տեսքը:
Թոշակառու - Birds, Touri - Sparrow, ұshada - Tuck, Tұmsғy - Beak, Kanattara-Wings
Նստեք աթոռների վրա:
Լրացուցիչ անկյուն: Քանի որ մնացածը տունն է:
Ապրեք ինքնուրույն, իրենք իրենք են ականապատվել, իրենք իրենք են տուն են կառուցում: Ոչնչացնել միջատներին
Հեռու մնալով հավեր բերելու համար
Ցուրտ եւ ոչինչ ուտելու համար
Նա քայլում է ճահճի վրա
Նա մեծ թռչուն է
Նա գեղեցիկ երգում է
չի կառուցում իր բույնը
Անցնել սեղանների վրա:
Ոմանք `փափուկ, փոքր, մյուսները` ծանր, երկար
փափկամազ, փափուկ, տաք
Թռչնի մարմնի վրա
թեւերի եւ պոչի վրա
Անտեսանելի, չի խանգարում շարժումներին, գործի ժամանակ կարող եք զգալ
Մատիտը ընկավ
Լույսի իրերը լայն մակերեսով համառոտ պահեք օդում
Ոչ, նրանք ընկնում են
Զգուշորեն լսեք եւ դիտեք ուսուցչի գործողությունները:
Ցուցադրում.
Այո, հասկանալի է:
Մենք խոսեցինք թռչունների մասին:
Նկարագրեք մեծ մասի տեսքը:
Ուշադիր հետեւեք ուսուցչի գործողություններին:
Աշխատանքի հաջորդ փուլը: Կոչվում է աշխատանքում օգտագործվող երկրաչափական մարմիններ:
Թռչունները պատրաստված են աշխատակիցներից, փորձեք դիտարկել համամասնությունները:
Ռեֆլեկտիվ ուղղիչ:
Ձեզ դուր եկավ մեր աշխատանքը: Տեղադրեք էմոցիաները հովանոցում: Ինչ էմոցիաներն են ավելի շատ: Քանիսը: Ինչ նոր եք ճանաչել: Ինչ եք սիրում անել: Շնորհակալ եմ տղաներին այսօր աշխատանքի համար: Դու հզոր ես!
- Մեկ անգամ, երկու, երեքը երեխաները կրկին երեխաների մեջ:
Մանկական գործունեություն
Պատասխանել հարցերին. Դրեք էմոցիոններ: Վերահաշվարկել դրանք եւ համեմատել քանակը:
Հեռացրեք գլխարկները: Շարունակեք զրույցը ուսուցչի հետ, անցյալի զբաղմունքի մասին:
Մենք ակնկալում ենք արդյունքը.
Կատարել. Թռչունին մղելը, օվալաձեւ մարմնի ձեւը փոխանցելով, քաշեք եւ պտղունացրեք փոքր մասերը. Beak, պոչ, թեւեր:
Դիմեք. Թռչունների իմացություն (ինչ նրանք ուտում են, որ ոմանք հեռանում են, մյուսները մնում են գաղթը վերադարձվելիս):
Հասկանալ. Կենդանի եւ անիմաստ բնույթի փոխկապակցվածություն:
Պլանավորված արդյունքներ
Առարկա
Սովորել
Ստացում
հաջողություն
սովորել
շղթա
եւ էլեկտրամատակարարումը
տարբերակել հղումները
Շղթաներ
դասակարգել
Շղթաներ
Շղթաներ պատրաստեք:
Սնուցում
Շղթայի համեմատություն,
Եզրակացություններ անել
omlice on
Համեմատության հիմունքներ
Մետալերմեթ
Անձնական
Ուսումնասիրության դրդապատճառների մշակում
Հետագա
Վավեր
Բնական գիտություններ;
Հետաքրքրասիրության զարգացում I.
Ուսուցման մեջ հետաքրքրության ձեւավորում
Բնական բնության մեթոդներ
Գիտություն
Ստեղծագործական կարողություններ
Հարաբերություններ բնության հետ
Մտավորականի մշակում I.
պատասխանատու
Կրթություն
ուսուցողական
Հմտություն տարբեր կերպ
Աղբյուրներ
կենսաբանական
Տեղեկատվություն.
գտնել
Կենսաբանական տեղեկատվություն (in
Գիտական
Տեքստ
գրականություն
Հանրաճանաչ
կենսաբանական
բառարաններ I.
Տեղեկատու գրքեր), վերլուծություն եւ
գնահատել
տեղեկություն
Տեղեկատվությունը փոխարկել
մեկ ձեւը մյուսին
Խնդիրը տեսնելու հմտություն
Հարցեր տվեք
առաջ քաշել
վարկածներ, տվեք սահմանումներ
Հասկացություններ
դասակարգել
Եզրակացություններ եւ եզրակացություններ արեք
Կառուցվածքային նյութ;
Դասի կազմակերպչական կառուցվածքը
(Համակցված դաս)
Բեմերի դաս
Ուսուցչի գործունեությունը
Ուսանողների գործունեությունը
Նշումներ
Մոտիվացիա
Բարի գալուստ Ստեղծում է
Աշակերտներ
Խնդիր
Իրավիճակը:
Ուսանողներին դրդում է Կ.
Թեմայի եւ դրանց սահմանում
c անաչողական նպատակի ձեւավորում
Դաս (կողմից)
ցուցադրում
մուլտֆիլմ)
Աջակցություն
Այսօրվա դասը:
թեմա
Գրում է դասի թեման
Տախտակ
Մենք արդեն
ծանոթ
Որոշ հարաբերություններ
Հանդիպում կենդանի
ենթադրություն
Կարգավորող.
Գոլ;
Պլանավորում
Որոշեք թեմայի դասը
Սննդի հարաբերություններ, ովքեր ուտում են որեւէ մեկը:
Բույսերը տուն են.
Կենդանիները պտուղ են բաժանում եւ
Սերմեր փոշոտված բույսեր;
Բեմադրում
Լավ այսօր մենք ավելին ենք
Եկեք մանրամասն խոսենք
Սննդի հարաբերություններ
Ինչ նպատակով ենք մենք անում
այս խնդիրը?
Գրում է դասի նպատակը
Տախտակ
Առաջարկել
Խնդիրի իրավիճակ
Ուսանող
Ես առաջարկում եմ,
դու
Պատկերացրեք, որ դուք
Ուսումնասիրեք օրգանիզմների եւ սխեմայի հղումները
Արեւային էներգիայի փոխանցում:
արտահայտիչ
Կատարել առաջադրանք.
ենթադրություններ
Կազմեք շղթա
(Աշխատեք զույգով տարածում
նյութ)
Ռեալիզացիա
Հացահատիկ
ճնճղուկ
միջատ
իսկ դու
Գիտական \u200b\u200bբնապահպաններ,
անհրաժեշտ
բացատրել
տղաներ մանկապարտեզից, որոնք
Նման սննդի շղթա, օգտագործելով
Բանաստեղծություն »խուլիգաններ
Ճնճղուկ »
(Դիսպանսեր
Ձեր նյութը սեղանի վրա է).
Նույն
–
Hooliganivorobyushki
Գերազանց
Թոռնիկ:
Նրանք միայն հացահատիկ են տալիս -
Պոիմշատ
Խաղողի բերքահավաք խաղող:
Ահա չինացիները հաշվում են,
Քանի հացահատիկ է կորցրել
Եւ թողարկեց նրանց հրամանագիրը -
sparrow Նվազեցնել ոչ:
Համակցված բոլորը անընդմեջ, սպասում -
ինչ
Արդյունք:
Սկզբում, փաստորեն,
Նրանց կիսանդրին լցվեց:
Եւ հետո եկավ դժվարությունը -
Նպատակը
անուշադրություն
Ամեն ինչ
զիջել
Թրթուրներ
կուլեցված:
Դրանք այդպիսի մեծ թվով
Նախքան դա ոչ մի տեղ չէր:
Պարզվեց, ճնճղուկները չեն ուտում
ընդհանրապես
granato:
Նրանք խոռոչներով ծնողներ են
մանգաղ
Ճիճուներ:
Այն դարձավ այստեղ, իշխանությունները հասկանալի են.
Անհրաժեշտ է վերադարձնել թռչուններին:
Եւ նրանք ճնճղուկ ունեին
օտարները
եզրեր:
Եթե \u200b\u200bամեն ինչ ուսից կտրատվի,
Կարող եք գործ ունենալ բիզնես:
լուրեր
լավ եւ հիմա փորձեք
Հայեցակարգը սահմանելու համար
«Էներգիայի շղթա»
Գործունեություն
Ուղիղ
Դասընթացներ, որոնք կապված են
Խնդրի ձեւակերպում
մի քանազոր
Լուծելով այն:
Պատկերացրեք այն որպես շղթա
ինչ-որ բան սովորական կյանքում,
Օրինակ, մրջյունի շղթա
շրջակա միջավայրի հետքի վրա կամ
Կյանքի իրադարձությունների շղթա ...
ճիշտ եւ փոխանցում
Էներգիա
Կազմակերպում
Նյութի քննարկում
Աշխատեք
Էլեկտրաէներգիայի շղթան հաջորդականություն է
Օրգանիզմներ, ովքեր միմյանց են
Սնունդ
Մուտքագրեք Polylog, Express
Ենթադրություններ, օրինակներ:
Տեղանքի հայտնաբերում I.
Դժվարությունների պատճառները
Առաջարկել
Խնդրի հարց.
ուսուցում
Փնտրեք տեղեկատվություն,
անհրաժեշտ է լուծել հարցը
Քննարկեք այն իրար միջեւ:
Որ հղումներն են ներառված
Սննդի շղթա եւ դա
տեղի է ունենում, եթե մեկ հղում
անհետանում եք:
Արտադրողներ, զբերություններ, շուկայավարում;
Դա կարող է հայտնվել մեկ այլ հղում,
Փոխարինել անհետացած
Կազմում են աշխատանքային պլան եւ բարձրաձայնում
Դասի պլանի միավորներն աշխատում են
դասագիրք էջ 12
Պլանավորում
Քննարկում ուսանողների հետ
Դասի պլան (սահմանում
Բովանդակություն
մի քանազոր
Գործողությունների հաջորդականություններ
Մատակարարվել է
Նպատակը)
Ինչ պետք է իմանանք
Ձեռքի հասնելու համար
Նպատակներ:
Գրում է դասի պլան
Տախտակ
Աշխատեք դասագրքերի տեքստի հետ,
Նկարներ, Տեղեկություններ,
Փնտրեք տեղեկատվություն,
Անհրաժեշտ է լուծել խնդիրը
իր տարբերակից: Գրանցվել B.
Աշխատանքային գրքեր:
Վաճառքի պլան
Էլեկտրական սխեմաների տեսակները
Էլեկտրաէներգիայի ցանցերի հղումներ
Սնուցում
Էներգիայի բաշխում
Կազմակերպում է աշխատանք
մի քանազոր
Որոնել
Վերամշակում
Տեղեկատվություն:
Խթանում է ակտիվ
Բոլոր երեխաների մասնակցությունը
Որոնման գործունեություն
Կազմակերպում է անհատական
Աշխատեք դասագրքերի տեքստի հետ
Դասի փոխանակում ըստ ընտրանքների:
Ես
Օգտագործելով տարբերակը
ուսուցողական
Տեքստ
Նկարներ,
մի քանազոր
Քննարկում
Հրավիրեք նյութին
Բուժման սխեմայի սխեման:
Սխեման
Անցնել
Աշխատանքային նոութբուք
II.
Օգտագործելով տարբերակը
Տեքստ
ուսուցողական
մի քանազոր
Նկարներ,
C անաչողական:
Ձեվակերպում
Խնդիրներ որոնող ուղիներ
լուծումներ;
Տեղեկություն
Որոնում;
Վերլուծություն հայտնաբերման հետ
Էական
մի քանազոր
աննշան
Նշաններ, համեմատություն,
Հաստատում
Պատճառները
կառավարական
Ընդհանրացում
կապ
Անձնական:
Պատասխանատու
Վերաբերմունք ձեզ համար
սուտ
Վերապատրաստում
առաջադրանքներ;
III.
Քննարկում
Հրավիրեք նյութին
schema տարրալուծման շղթա:
Սխեման
Անցնել
Աշխատանքային նոութբուք
Օգտագործելով տարբերակը
փոխադարձ
Արդյունքներ:
աշխատել ըստ ալգորիթմի կամ
C անաչողական:
Շենքի խոսք
հայտարարություններ:
Անձնական:
Պատասխանատու
Վերաբերմունք ձեզ համար
սուտ
Վերապատրաստում
առաջադրանքներ;
Պատրաստակամություն
Գիտական
Ծեփոն
Նկարներ
խաղաղություն
առաջին
կապ
Բույս (արտադրող)
Կազմակերպում է I.- ի կրկնությունը:
ամրացում
Վերապատրաստում
նյութական
Հաստատում
կապեր նոր եւ ավելի վաղ
ուսումնասիրված
նյութական
Վերապատրաստում
հմտություն
Օգտագործեք նոր գիտելիքներ:
Աղյուսակը լրացրեք աշխատանքային թերթերում
Հղումներ սահմանելով նորի եւ
նախկինում ուսումնասիրված նյութ
Աղյուսակ.
Սնունդ:
«Շղթայի բնութագրերը
Տոթ
բոց
Պիտել
Անի
Ես
Շեֆ
նոտա
կապ
Դրանից հետո, մինչեւ
quent
Օսիա
Հղումներ
Դեր Բ.
etosz
Թեմա
Օրինակ
ձուկ
շղթաներ
Փեզոտել
Ես
Գնահատում
Ex ուցահանդեսներ եւ մեկնաբանություններ
նշաններ:
Էքսպրես գնահատման դատողություններ
Արտացոլում
Տնական
Առաջադրանքը
Հրավիրում է հիշել թեման եւ
Նպատակներ Դաս, առնչվեք
Դասի պլան եւ գնահատեք միջոցը
նրա անձնական առաջխաղացումը
Դասարանի նպատակներն ու հաջողությունը որպես ամբողջություն:
Որոշեք համապատասխանության աստիճանը
Նպատակը եւ արդյունքները սահմանեք
Գործունեություն. Զանգահարեք թեման եւ առաջադրանքները
Դաս, նշեք ամենադժվարը եւ
Առավել դուր եկած դրվագները
Դաս
Կարգավորող.
Մասնակցություն կասեցմանը
դասի արդյունքը.
Ինքնագնահատական.
մաս
անգարքետ
(համապատասխան
Հիմնական
Մակարդակ) - պարբերության դասագիրք
p.8792:
Փոփոխական մաս (ուսանողներ
կարող է առաջադրանքներ ընտրել
առաջարկված ուսուցիչի կողմից:
Անհատ
Հաշվառում
Հնարավորություններ)
94:
96 (գրական էջ եւ
հարցեր տեքստին)
փ.
«Իշխանության էկոլոգիական անվտանգություն» դասի տեխնոլոգիական քարտեզ
Կենսաբանության ուսուցիչ եւ էկոլոգիա Mou «GPL» KOCHKIN Natalia Leonidovna
Դասի նպատակը. Show ույց տվեք մարդու առողջության կախվածությունը դրա սննդից:
Զարգացում:
Մշակել դասավանդման ներքին դրդապատճառ, հետազոտական \u200b\u200bգործունեության միջոցով, անձամբ `կրթական նյութի բովանդակալից բովանդակություն, գործնական աշխատանքի կատարումը: Սննդամթերքի փաթեթավորման վերաբերյալ տեղեկատվություն վերլուծելու հմտություններ ձեւավորելու համար: Ձեւավորված սննդի հիմնական էկոլոգիական փորձաքննությունն իրականացնելու հմտություններ եւ սննդի օգտագործման հնարավորությունը գնահատելու ունակությունը: Ժամանակակից բնապահպանական եւ տնտեսական իրավիճակում անհրաժեշտ բնապահպանական մտածողություն ձեւավորել: Զարգացնել բանավոր խոսքը, հաղորդակցական կարողությունները եւ իրենց տեսակետը պաշտպանելու ունակություններ: Ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները հատուկ գրականության անկախ զարգացման միջոցով: Շարունակեք բնապահպանական մտածողության եւ մշակույթի ձեւավորումը:
Բարձրացում
Փորձարկեք ուսանողներին զարգացնելու բարոյական դիրքորոշումը էկոլոգիապես մաքուր պարենային ապրանքների արտադրության վերաբերյալ: Ուսանողների պատասխանատու վերաբերմունքը կրթելով նրանց առողջությանը: Դաստիարակել ուսանողների հաղորդակցական մշակույթը:
Սարքավորումներ. Համակարգչային, պրոյեկտոր, շտրիխ կոդի ճիշտության որոշման հրահանգներ, «Բարի» շտրիխ կոդ 2010 թ.
| Բեմի դաս | Աշխատանքի տեսակները, ձեւերը, մեթոդները, ընդունելությունը | Ուսուցչի գործունեությունը | Ուսանողների գործունեությունը | Uud- ի ձեւավորում |
| Կազմակերպչական փուլ | Ճակատային խոսակցություն | Ողջունելով ուսանողներին եւ դասի նկատմամբ հուզական վերաբերմունք ստեղծելը: | Ողջույնի ուսուցիչ եւ աշխատելու համար | Կարգավորող. Վիտակից ինքնակարգավորումը: Անձնական, իմաստի ձեւավորման գործողություն: Շատախոս: Ուսուցիչի եւ հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության պլանավորում: |
| Տեղեկատվական գիտելիքների իրականացում եւ փորձարկում (7min) | «True շմարիտ - ոչ ճշմարիտ». Քննադատական \u200b\u200bմտածողության զարգացման տեխնոլոգիաների ընդունում: | Էկրանի վրա պրոյեկտորի օգնությամբ այն այլընտրանքով հայտարարություններ է բացում պատշաճ սննդի թեմայի վերաբերյալ | Նրանք կարդում են էկրանին հայտարարություններ եւ գրում են այս հայտարարությունը կամ ոչ ճիշտ: | C անաչողական: ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ Կրթական. Գործընթացի եւ ներկայացման գիտելիքները, վերահսկողությանը եւ գնահատումը կառուցելու ունակություն. Տրամաբանություն. Վերլուծություն, սինթեզ, համեմատության հիմքերի ընտրություն: Կարգավորող. Վերահսկում, ուղղում; |
| Առաջարկում է փաթեթավորել աշխատանքը զույգերով եւ ստուգել ստեղներով | Ստուգեք աշխատանքները ստեղների վրա, գնահատեք, վերլուծեք սխալները եւ աշխատեք ուսուցչին |
|||
| Նոր նյութի ուսումնասիրության մոտիվացիա: Թեման եւ դասի նպատակների ձեւակերպումը: (3 րոպե) | Պատմում է առակը: Nasreddina- ի հետ կապված մի օր եկավ հիվանդին որովայնի ցավի բողոքում: Նասրեդունը հարցրեց նրան, որ նա կերավ: Երբ հիվանդը պատասխանեց, որ ուտում է ճաշի համար, Նասրեդդինը սահմանում էր նրա աչքի կաթիլները: Հիվանդի հսկայական հարցի տակ, թե ինչու են ստամոքսը ցավում է, որ ստամոքսը ցավում է, «Նասրեդդինը» պատասխանեց. «Հաջորդ անգամ կտեսնեք, թե ինչ եք ուտում»: Այն առաջարկում է որոշել դասի թեման: Զանգահարելով նպատակ. Show ուցադրել, մարդկային առողջության կախվածությունը սննդային հատկություններից | Վերլուծեց լսված առակը եւ ձեւի դասի թեման: Բնապահպանական սնուցում | Տրամաբանություն. Վերլուծություն, ընտրություն եւ ձեւակերպում |
|
| Առաջարկում է սահմանել առաջադրանքներ, տալով հարցերի պատասխաններ: Ինչի հետ կարող է առաջանալ որովայնի ցավը եւ ինչպես կարող է կանխվել: | Որոշեք առաջադրանքները - 1. Բացառեք, թե ինչ կարող է լինել վտանգավոր սննդի սնունդը: 2. Ինչպես նվազեցնել վնասակար նյութերի պարունակությունը սննդի մեջ: 3. Ինչպես ընտրել արտադրանքը: | |||
| USSON Նոր գիտելիքներ եւ գործողություն (21 րոպե) | Աշխատեք խմբերի տեքստերով | Ձայներ առաջադրանքների առարկան երեք խմբերի համար ուսանողներին առաջարկում է բաժանվել երեք խմբի: Տեղափոխում է առաջադրանքները կատարելու առաջադրանքները: Ձայնագրելով առաջադրանքներ կատարելու ժամանակը եւ ձայնային ելքը: | Դրանք բաժանված են խմբերի, աշխատում են խմբերի մեջ, կատարում են առաջադրանքներ: | Շատախոս: Տեղեկատվության որոնման եւ հավաքագրման նախաձեռնողական համագործակցության պլանավորում, նախաձեռնող համագործակցություն. Գործընկերոջ վարքի կառավարում; Ձեր մտքերը արտահայտելու ունակություն: C անաչողական: ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ Կրթական. Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում եւ ընտրություն, տեղեկատվության որոնման մեթոդների կիրառում; Իմաստալից ընթերցանություն եւ ընթերցանության ընտրություն, կախված նպատակից. Գիտակցաբար եւ կամայականորեն ելույթ ունենալու ունակություն. Գիտակցելու եւ կամայականորեն ելույթ ունենալու ունակություն Տրամաբանություն. Հիմնադրման, վերլուծության, սինթեզի տրամաբանական շղթա կառուցելը: Փայտի ձեւակերպումներ եւ լուծում խնդիրներ. Որոնման խնդիրների լուծման ուղիների անկախ ստեղծում: |
| Ֆիզիկամիս | Հայտարարում է Fizminutka- ն | Կատարել մի շարք վարժություններ |
||
| Խմբերում հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ | Կազմակերպում է հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ զույգերով: «Փաթեթավորված սննդի բնապահպանական ազդեցության գնահատումը»: Ույց է տալիս աշխատանքի նպատակը եւ խնդիրները. Փաթեթավորված սննդի հիմնական էկոլոգիական փորձաքննությունն իրականացնելու ունակություն, եզրակացություն տալով այս ապրանքը սննդի մեջ օգտագործելու հնարավորության վերաբերյալ: Առաջադրանքներ. 1) ուսումնասիրեք սննդի արտադրանքի փաթեթավորումը. | Ընտրեք արտադրանքը, ուսումնասիրեք փաթեթավորումը `ըստ տվյալ ալգորիթմի. 1. Փաթեթավորման քննություն: A.VID փաթեթավորում (մետաղական բանկ, ապակե բանկա գլորված մետաղական կափարիչով, պլաստիկ փաթեթավորմամբ, ալյումինե փայլաթիթեղով, թուղթ եւ այլն): B. Փաթեթավորման պահպանում (մեխանիկական վնաս, կոռոզիացիա եւ այլն): B. Ռմբակոծման բանկայի առկայությունը: 2. Պիտակի զննում: A. Ամբողջական տեղեկատվությունը պիտակի վերաբերյալ: Ապրանքների անվանումը եւ դրա զանգվածը: Արտադրողի անունը, դրա հասցեն: Քիմիական բաղադրությունը. Կալորիականությամբ: Պահպանման ժամկետը: Արտադրության ամսաթիվը: Գոստայի նշանակումը: Կոնսերվանտների եւ սննդային հավելումների առկայություն: Վտանգի նախազգուշացում: B. Հատկության կոդի պիտակի վերաբերյալ տեղեկատվության համապատասխանությունը: V.Dell եզրակացություններ արտադրանքի որակի եւ պիտակի վերաբերյալ տեղեկատվության ամբողջականության մասին: |
||
| Առաջնային կրկնություն եւ ամրագրում (5 րոպե) | Նվիրաբերված նյութի վրա ամփոփումը | Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում է առաջադրված առաջադրանքներին եւ առաջարկում է եզրակացություններ ձեւակերպել առաջարկությունների տեսքով `« Ապահով սնունդ » | C անաչողական: Գիտակցելու եւ կամայականորեն ելույթ ունենալու ունակություն |
|
| Ուսումնական արտացոլում (3 րոպե) | Հակիրճ պատասխանեք հարցին: Որքան օգտակար տեղեկատվություն եք ստացել դասի մեջ: Կօգտագործեք ձեռք բերված գիտելիքները: | Պատասխանել հարցերին | C անաչողական: Ընդհանուր գիտական. Հմտություն Կառուցվածքային գիտելիքների; Գործընթացի եւ գործունեության արդյունքների գնահատում: Զրուցասեր. Ձեր մտքերը արտահայտելու ունակություն: Կարգավորող. Վիտակից ինքնակարգավորումը. Գնահատում. Ուսանողների բաշխումն ու տեղեկացվածությունը արդեն սովորել եւ ինչն է դեռեւս ենթարկվում ձուլման, կանխատեսման: |
|
| d / s- ը պատրաստում է բրոշյուր, ներկայացում կամ թերթ `առողջ եւ անվտանգ սննդի վերաբերյալ առաջարկություններով | Ընտրեք եւ ձայնագրեք D / S | Կարգավորող. Կանխատեսում: |
Մատենագրություն
Belov V. I. Հանրագիտարան Առողջություն. Երիտասարդությունը հարյուր տարի. Ref. Ed. - Մ. Քիմիա, 1993 թ. - 400 էջ., Իլ:
Գլխավոր Հիգիենիկ տեղեկատու: Ref. Ed. / Auth. Արժեք: Վ. Վ. Սեմենովա, Վ. Վ. Թոփորկով: - Սանկտ Պետերբուրգ. Քիմիա, 1995. - 304 էջ., Իլ:
Զեյզե Գ. Կ., Կոլբանով Վ., Կոլեսնիկովա Մ. Առողջության մանկավարժություն. Վալեոլոգիայի վերաբերյալ կրթական ծրագրեր: - Սանկտ Պետերբուրգ. Gupm, - 1994. - 78 էջ:
Zaitsev gk Դպրոցի վալիտաբանություն: Մանկավարժական հիմքեր ուսանողների եւ ուսուցիչների առողջության համար: - 2-րդ հր. - Սանկտ Պետերբուրգ., 1998:
Պատկերազարդ մուլտիմեդիա դասագիրք «Բաց կենսաբանություն 2.5» ՍՊԸ Ֆիզիկա, Բայեր Կ., Շինբերգ Լ. Առողջ ապրելակերպ. Յուրաքանչյուր. անգլերենից Դասընթացի հրատարակություն. - Մ. Միր, 1997. - 368C., IL.
Կամենսկի Ա.Ա., Կրիկսունով Է.Ա., Գիրք V.V. Կենսաբանություն. Ներածություն Ընդհանուր կենսաբանության եւ էկոլոգիայի. Ուսումնասիրություններ: 9 CL- ի համար: Հանրակրթություն: Ուսումնասիրություններ: հաստատություններ: - 2-րդ հր., Ստերեոտիպ: - մ. Drop, 2001:
Lischuk V. A., Mostkov E. V. Ինը քայլ դեպի առողջություն: - Արեւելյան գրքույկ ընկերություն, 1997 թ., 320 էջ., Il.- (Սերիան: «Օգնեք ինքներդ ձեզ»)
Ելքների շաբաթներ դպրոցում. Կենսաբանություն, էկոլոգիա, առողջ ապրելակերպ: - Վոլգոգրադ. «Ուսուցիչ» հրատարակչություն, 2001 թ., 153 էջ: 2003 թ.
Ես գնում եմ կենսաբանության դասը. Մարդը եւ նրա առողջությունը. Գիրք ուսուցիչի համար: - Մ. ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «ԱՌԱԻՆ ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ», 2000:
Հավելված համարը 1.
«True իշտ է` ճշմարիտ չէ »տեղեկատու գիտելիքները ստուգելու բանալին
1. Սպիտակուցներ `բջիջների հիմնական շինանյութը: (Այո)
2. Fat արպերը ձեւավորվում են ֆերմենտներ եւ հորմոններ: (Ոչ)
3. Սննդի մեջ սպիտակուցի պակասը նվազեցնում է մարմնի պաշտպանիչ գործառույթը: (Այո)
4. Ածխաջրերը պարունակվում են մսի, ձկների, կաթնամթերքի մեջ: (Ոչ)
5. Կառուցվածքային ճարպերը բջջային մեմբրանների մի մասն են: (Այո)
6. Կան կենդանիներ եւ բուսական ածխաջրեր: (Ոչ)
7. Գլյուկոզի, սաքսոզայի, ֆրուկտոզա - պատկանում է ածխաջրերին: (Այո)
8. Գլիկոգեն - բույսերի նյութը ցուցիչ է: (Ոչ)
9. Մարմնի մեջ վիտամինների ամբողջական բացակայությունը կոչվում է հիպերվիտամինոզ: (Ոչ)
10. Any անկացած վիտամինի ամբողջական բացակայությունը կոչվում է avitaminosis: (Այո)
Գնահատման չափանիշներ.
9-10 զուգադիպություն - «5»
7-8 համընկնումներ - «4»
5-6 համընկնում - «3»
5 օրից պակաս. «2»
Հավելված Թիվ 2.
Ալգորիթմ փաթեթավորված սննդի հիմնական էկոլոգիական փորձաքննություն անցկացնելու համար:
1. Փաթեթավորման քննություն:
A. Փաթեթավորման տեսակը (Metal Bank, ապակյա բանկա խորտակով
Մետաղյա ծածկ, ապակե բանկա պլաստիկ կափարիչով,
Պլաստիկ փաթեթավորում, ալյումինե փայլաթիթեղ, թուղթ եւ այլն):
B. Փաթեթավորման պահպանում (մեխանիկական վնաս, կոռոզիացիա եւ այլն):
B. Ռմբակոծման բանկայի առկայությունը:
2. Պիտակի զննում:
A. Տեղեկատվության լրիվությունը պիտակի վերաբերյալ.
Արտադրողի անունը, դրա հասցեն;
Ապրանքի անվանումը, դրա զանգվածը;
Կալորիա;
Պահպանման ժամկետը;
Արտադրության ամսաթիվը.
ԳՕՍՏԻ կամ Տուի նշում.
Վտանգի նախազգուշացումներ (անհրաժեշտության դեպքում);
Կոնսերվանտների եւ սննդային հավելումների առկայություն: B. Հայցի կոդի պիտակի վերաբերյալ տեղեկատվության համապատասխանությունը.
Բարբառի տակ գտնվող արտադրանքի քանակը ամենից հաճախ բաղկացած է 13 թվերից.
Առաջին երկու թվանշանները համապատասխանում են երկրի ծածկագրին `արտադրող կամ վաճառող
Հետեւյալ 5 թվանշանը արտադրողի անունն է.
Եւ եւս 5 թվանշան `ապրանքների անվանումը, դրա սպառողական հատկությունները, չափերը,
զանգված, գույն;
Վերջին թվանշանն այն հսկիչն է, որն օգտագործվում է ճիշտությունը ստուգելու համար:
Ընթերցանության հարվածների սկաներ:
Արտադրողի երկրի ծածկագիրը կարող է բաղկացած լինել երեք նիշից եւ ձեռնարկության կոդից
Չորսից: Փոքր չափսեր ունեցող արտադրանքները կարող են ունենալ համառոտ կոդ:
G. Կոնսերվանտների եւ սննդային հավելումների առկայություն: Միջազգային ծածկագրիչների կոնսերվանտներն ու սննդային հավելումները (էմուլգատորներ, ներկանյութեր, Ունեցներ եւ այլն) նշվում են «E» տառով, երեք թվանշանով: Հավելանյութերից շատերը անվտանգ չեն առողջության համար (Հավելված թիվ 2):
3. Եզրակացություն
Նշվում է ապրանքի օգտագործման հնարավորությունը սննդի համար: Որպես նմուշ, դուք պետք է օգտագործեք երեք եզրակացություններից մեկը:
1. Ապրանքը կարող է օգտագործվել իշխանության, բայց հակացուցված անձանց,
տառապում է ճարպակալում եւ շաքարախտ (մեծ քանակությամբ ածխաջրեր):
Ապրանքը կարող է օգտագործվել իշխանության համար, բայց ոչ թե անձանց առաջարկելու համար խորհուրդ է տրվում ունենալ ստամոքսի հաճախակի խանգարումներ:
Տվյալները սեղանին դնելու առաջնային բնապահպանական ազդեցության գնահատում:
| Ապրանքային անուն | |
| Փաթեթավորում (դիտում, պայման) | |
| Պիտակ (տեղեկատվության լրիվություն) | |
| Պիտակի վրա ներկայացված տեղեկատվության համապատասխանությունը, Բանկի շապիկին եւ կնիքով | |
| Կոնսերվանտների եւ սննդային հավելումների առկայություն | |
| Եզրակացություն |
Հավելված No. 3. Ստուգեք շտրիխը ստուգելու համար իսկության համար, դուք պետք է կատարեք մի շարք թվաբանական գործողություններ.
1. Վերջին գործիչը օգտագործվում է շտրիխ կոդի իսկությունը ստուգելու համար, սա այսպես կոչված ստուգումն է:
2. Ծալեք բոլոր համարները շտրիխի մեջ նույնիսկ տեղերում եւ բազմապատկեք այս թիվը 3-ի.
3. Ծալեք բոլոր թվերը տարօրինակ վայրերում, բացի վերջին թվանշանից (ստուգում).
5. Ենթարկեք 10 արդյունքից (3) եւ համեմատեք այն ստուգման հետ: Եթե \u200b\u200bարժեքները համընկնում են. Ամեն ինչ կարգին է, հակառակ դեպքում բար ծածկագիրը կեղծ է, կամ ստուգման գումարը հաշվարկվում է սխալ:
Հավելված թիվ 4:
Նյութեր 1 խմբի համար
Ինչ սննդային հավելումներ են ամենավտանգավորը:
Բոլոր սննդային հավելումները վնասակար են եւ վտանգավոր:
Ինչպես պաշտպանվել ձեզ վնասակար սննդային հավելանյութերից:
Այժմ Ռուսաստանում կան արտասահմանյան սնունդ: Եվ մեզ համար ամենալավը ամենալավը չկան: Եվ մեր գնորդը հաճախ դժվար է պարզել արտադրանքի որակը: Սպառման համար որակի եւ անվտանգության ցուցիչներից մեկը այն է, ինչ պարունակում են սննդի հավելումներ որոշակի արտադրանքի մեջ: Ի վերջո, որոշակի հատկությունների արտադրանքը տալու համար դրան գումարվում են տարբեր նյութեր, որոնք երբեմն թունավորում են մարմնի համար: Եւ որոշ արտադրողներ «ազնվորեն» նախազգուշացնում են այս գնորդի մասին, տեղադրելով հատուկ կոդ օգտագործող բաղադրիչներով սննդային հավելումների ցուցակը (T.N. International Digital System), որոնք Եվրոպայում նախորդում էինք E. Մի փոքր պատմեք նման հավելումների մասին:
Այնպես որ, հիշեք: «E» տառը Եվրոպան է, եւ թվային ծածկագիրը արտադրանքի համար սննդի հավելանյութի բնութագիրն է:
1-ից սկսած կոդը նշանակում է ներկել; 2-ին - կոնսերվանտներ, 3 - հակաօքսիդիչներ (դրանք կանխում են արտադրանքի վնասը), 4 - կայունացուցիչներ (պահպանում են դրա հետեւողականությունը), 5 - antiflammed, այսպես , Սպասվող նյութեր: Չորսանիշ թվով ցուցանիշները նշվում են քաղցրացուցիչների առկայության մասին `նյութեր, որոնք պահպանում են շաքարի կամ աղի փշրանքների փշրանքները:
Այս հավելումները վնասակար են: Սննդի մասնագետները կարծում են, որ «ե» տառը այնքան սարսափելի չէ, որքան փոքր է. Հավելանյութերի օգտագործումը թույլատրվում է շատ երկրներում, որոնց մեծ մասը չի տալիս կողմնակի բարդություններ: Բայց բժիշկները հաճախ այլ կարծիք ունեն:
Օրինակ, Մրգերը վերամշակելիս օգտագործվում են կոնսերվանտներ E-230, E-231 եւ E-232- ը (ահա նարինջը կամ բանանները խանութի դարակներում, տարիների ընթացքում փչացած չէ), եւ դրանք ոչ այլ ինչ են: Նա, որը, ընկնում է մեր մարմինը փոքր չափաբաժիններով, հրահրում է քաղցկեղը եւ, ընդհանուր առմամբ, դա պարզապես մաքուր թույն է: Իհարկե, նրանք դա կիրառում են բարեխղճորեն. Կանխել ապրանքի վնասը: Եւ միայն պտղի կեղեւով: Եվ իմ պտուղը կերակուրից առաջ, մենք ֆենոլը լվանում ենք: Բայց կա բոլոր նույն բանանները: Ինչ-որ մեկը մաքրում է միայն կեղեւից, եւ այդ ժամանակ նույն ձեռքերը հոգ են տանում նրա մարմնի մասին: Այստեղ դուք ֆենոլ եք:
Բացի այդ, կան սննդային հավելումներ, որոնք Ռուսաստանում խստիվ արգելված են: Հիշեք դրանք. E-121 - ներկ (Citrus Red), E-240 - նույնքան վտանգավոր ֆորմալդեհիդ: E-173 նշանի տակ փոշու ալյումինեն կոդավորված է, որն օգտագործվում է ներկրվող կոնֆետների եւ հրուշակեղենի այլ արտադրանքների զարդարում եւ, ինչը նույնպես արգելված է:
Բայց կան անվնաս եւ նույնիսկ օգտակար «E»: Օրինակ, E-163 հավելումը (ներկ) պարզապես խաղողի կեղեւի անթոկ է: E-338 (հակաօքսիդիչ) եւ E-450 (կայունացուցիչ) - անմեղ ֆոսֆատներ, որոնք անհրաժեշտ են մեր ոսկորների համար:
Սննդի հավելանյութի նշանակման աղյուսակը E- ն նշվում է իր վնասակար հետեւանքների բնույթով `սեղանի տակ նշված խորհրդանիշի համաձայն:
Օրինակ. P - կոտրող քաղցկեղածին սննդի հավելանյութ:
| Վնասակար | Սննդի լրացում | Վնասակար | Սննդի լրացում | Վնասակար | Սննդի լրացում | Վնասակար |
|
| E 102: | ՄԱՍԻՆ! | Ե 180: | ՄԱՍԻՆ! | E 280 | Ժլատ | E 463: | Ռամ |
Հավելանյութերի վնասակար հետեւանքների կոնվենցիաներ.
ՄԱՍԻՆ! - Վտանգավոր
Oo !! - շատ վտանգավոր
(Հ) - արգելված
RK - առաջացնում է աղիքային խանգարումներ
RD - խախտում է զարկերակային ճնշումը
C - ցան
P - Հայցում
RJ - առաջացնում է ստամոքսի խանգարում
X - խոլեստերին
P - կասկածելի
VC - վնասակար մաշկի համար
Աշխատանքի համար նյութեր 2 խմբում
Ուսումնասիրեք առաջարկվող նյութերը եւ պատասխանեք հարցերին.
Ինչ է վտանգավոր նիտրատները:
Ինչպես պաշտպանվել ձեզ նիտրատների վնասակար հետեւանքներից:
Նիտրատները `ազոտաթթու աղերը բոլոր բույսերում են: Դրանք գոյություն ունեն բանջարեղենի եւ մրգերի մեջ, նույնիսկ եթե դրանք ընդհանրապես աճում են առանց քիմիական նյութերի: Ինչու են այս ազոտային կապերը վտանգավոր, եւ երբ նրանք իսկապես վնաս են հասցնում: Եթե \u200b\u200bնիտրատի պարունակության մակարդակը նորմալ է, բույսերը կարելի է ուտել, եթե նիտրատների կոնցենտրացիան արագորեն լինի, ապա բանջարեղենն ու մրգերը վտանգավոր են առողջության համար: Ինչպես ապահովել ձեր մարմինը եւ չվնասել թարմ մրգերը, հատապտուղները դաստիարակելիս, կանաչիով աղցան ուտել: Գիտնականները հաշվում էին մարդու մարմնի համար անվտանգ ազոտաթթու աղեր `ոչ ավելի, քան 5 մգ նիտրատներ մեկ կիլոգրամի ինքնուրույն ծանրության համար: Այսպիսով, եթե ձեր քաշը 60 կիլոգրամ է, ապա ձեր նորմը 60x5 \u003d 350 մգ է: Սա նիտրատների քանակն է, որը դուք կարող եք ուտել սննդով `առանց առողջությանը վնաս պատճառելու: Եթե \u200b\u200bկշռում եք 90 կգ, ապա նորմը 90x5 \u003d 450 մգ է: Հիշում է այս թիվը ամբողջ օրվա համար, եւ խորհուրդ չի տրվում գերազանցել այդ ցուցանիշները, քանի որ այն վտանգավոր է առողջության համար, եւ երկու անգամ գերազանցում է առողջության համար: Ավելին, դուք նույնիսկ կարող եք ընտրել ձմերուկի մի կտոր կամ զույգ լոլիկ: Զգուշացում, նիտրատներ, թե ինչպես վնասել ձեր մարմինը, ինչպես գնել միայն օգտակար արմատներ եւ կանաչիներ: Սովորաբար, մեծ սուպերմարկետներին հաջորդում է ապրանքների որակը եւ ստուգում ապրանքների խմբաքանակը: Շուկայում, չնայած չեկերին, ցածրորակ արտադրանքը վերեւում ցածրորակ արտադրանք գնելու եւ բանջարեղենի մեջ նիտրատների բովանդակությունը, բանջարեղենի եւ մրգերի բովանդակությունը կարող է զգալիորեն գերազանցել թույլատրելի նորմերը: Զգուշորեն ստուգեք պտուղները եւ մի գնեք, եթե բանջարեղենը չափազանց մեծ է, ունեն անսովոր ձեւ, մի հոտեք, կամ հակառակը նույնպես հոտ է գալիս: Պատերազմ, եթե պտուղները չափազանց պայծառ գույն ունեն, ուստի լոլիկը կարող է ունենալ չափազանց խիտ եւ մուգ մաշկ, վարունգները շատ անբնական պայծառ են, հակառակը, կարող են ավելի փոքր լինել, եւ կարծես մարում է: Ձմերուկի չափազանց կարմիր միսը կարող է նաեւ մատնանշել նիտրատների պարունակությունը, հատկապես դուք պետք է զգոն լինեք, երբ մանրաթելային կեղեւը դեղնավուն է, եւ ոչ սպիտակ: Բայց եթե գիտեք, թե նիտրատական \u200b\u200bնիտրատները կուտակվում են, կարող եք պաշտպանել ձեր առողջությունը: Օրինակ, կարտոֆիլի, ցուկկինի, սեխերի եւ վարունգների մեջ նիտրատները կենտրոնացած են կեղեւի մեջ: Գազարներն են հիմնական նիտրատները, որոնք կենտրոնացած են միջուկում, Նորգայի, կանաչիի կաղամբում `ցողուններում, ձմերուկը` գագաթների մոտակայքում գտնվող սպիտակ հատվածը: Այսպիսով կանխեք թունավորելու եւ այս մասերը կտրելու ռիսկը: Կան ապրանքներ, որոնցում սկզբում քչերը նիտրատները լոռամրգեր են, ցիտրուսը, վիտամին C- ի բարձր պարունակության պատճառով, դրանք աղքատ նիտրատներ են, քչ նիտրատներ եւ կարմիր պղպեղ: - Գործնականում պահպանման նիտրատներ չկան `կոմպոտներ, թթու, խաշած բանջարեղեն եւ նիտրատներ ամբողջովին փոքր են: Բայց նիտրատների ամենաբարձր մակարդակը սովորաբար ջերմոցային մրգերի մեջ է: Զգույշ եղեք, երբ գնում եք առաջին կանաչիները, վարունգները, քանի որ հանքային պարարտանյութերը նպաստեցին մեծ քանակությամբ դրանց աճին:
Աշխատանքի համար նյութեր 3 խումբ
Ուսումնասիրեք առաջարկվող նյութերը եւ պատասխանեք հարցերին.
Ինչպես են հակաբիոտիկները ընկնում սննդի մեջ: Որոնք են նրանց վտանգը:
Ինչպես պաշտպանել ինքներդ հակաբիոտիկներից:
Մարդկանց մեծամասնությունը ծանոթ է հակաբիոտիկների, որպես բուժական ապրանքներ: Հիմա, թերեւս, չգտավ մի մարդու, ով չընդունեց հակաբիոտիկները, երբեք նրա կյանքի համար չէ, անկախ նրանից, դա երեխա է, թե մեծահասակ:
Հակաբիոտիկները ավելի քան 70 տարի առաջ հորինել են մարդկային կյանքը փրկելու եւ մահացու հիվանդությունների հետ գործ ունենալու համար, բայց միեւնույն ժամանակ դրանք ամենաուժեղ ալերգենն են եւ կարող են անուղղելի վնաս հասցնել մարմնին:
Այս պահին հակաբիոտիկները լայնորեն օգտագործվում էին անասնաբուծության, թռչնաբուծության եւ ձկների մշակման մեջ:
Հակաբիոտիկները բուժում են կենդանիներին եւ թռչուններին, ինչպես մարդիկ, երբ նրանք հիվանդանում են: Հակաբիոտիկները մաս են կազմում այսպես կոչված «աճի հորմոնների», աճող անասունների կամ թռչնի արագությունը մեծացնելու համար: Եթե \u200b\u200bսխալ եք օգտագործվում, նրանք կարող են մտնել կաթի, մսի եւ ձվի մեջ:
Հակաբիոտիկները օգտագործվում են ջերմամշակման, ստերիլիզացման, զտման համար `սննդի արտադրանքի արտադրության մեջ շատ տեխնոլոգիական գործընթացներում պահեստավորման ժամանակը մեծացնելու համար, որոնք ներառում են կաթ եւ կաթնամթերք, միս, ձու, հավի եւ նույնիսկ մեղր:
Այսպիսով, ակնհայտ է, որ պարենային ապրանքները, որոնք աղտոտված են հակաբիոտիկների հետ, բացառապես անասնաբուծական արտադրանքներ են, արհեստական \u200b\u200bջրային մարմիններում աճեցված թռչնամիս եւ ձկներ: Ժամանակահատվածում հակաբիոտիկներ օգտագործելուց հետո հակաբիոտիկը չի դառնա մարմնից, կամ դրա կենտրոնացումը չի նվազի թույլատրելի սահմանից ցածր, կենդանին չի կարող գնահատել իր մասերը կամ ամբողջովին սնունդ օգտագործել: Նույն ժամանակահատվածում արգելվում է նաեւ կենդանիներից արտադրանք օգտագործել (օրինակ, կաթը չի կարող օգտագործվել նույնիսկ վերամշակման դեպքում `այն պետք է պարզապես քանդվի, որպես կանոն, թափվում է գետնին, կոյուղու եւ այլն): Հակաբիոտիկների օգտագործման կանոններին չկատարելու դեպքում դրանք կարելի է գտնել մսի, կենդանիների կաթում, հավի ձվերի եւ այլնի մեջ (ըստ վիճակագրության, դրանք հայտնաբերվում են կենդանիների բոլոր ապրանքների 15-20% -ում):
Հակաբիոտիկները մսից սպանդի կենդանուն հեռացնելու համար պետք է դիմակայեն 7-10 օրվա առանց դեղերի: Կարեւոր է իմանալ, որ եթե այս դեղը մնա կենդանու մարմնում, ապա այն առավելագույնն է լյարդի եւ երիկամների մեջ:
Հակաբիոտիկների բովանդակությունը կրճատվում է կենդանիների եւ թռչունների մսամթերքի ջերմամշակման արդյունքում, երբ դեղը մկանային հյութի հետ միասին արգանակ է անցնում, դեղամիջոցի մի մասը ավերվում է բարձր ջերմաստիճանի գործողությամբ: Խոհարարությունից հետո նախնական գումարի համեմատությամբ մնում է մկանային հյուսվածքում հակաբիոտիկների 5,9% -ից մինչեւ 11,7%: Նախնական հակաբիոտիկների բովանդակության շուրջ 70% -ը անցնում է արգանակ: Հակաբիոտիկների սկզբնական քանակի մոտ 20% -ը քանդվում է կոպիտ:
Եռալը, ստերիլիզացումը, ռոդինգը գործնականում չի ազդում կաթի եւ կաթնամթերքի մեջ հակաբիոտիկների բովանդակության վրա: Կաթը եռացնելուց հետո 90-ից 95% -ը գտնվում է հակաբիոտիկների սկզբնական քանակի 95% -ից, այսինքն, այն ոչնչացվում է դրանց քանակի 5-ից 10% -ից: Կաթում ստերիլիզացումից հետո այն մնում է 92-ից մինչեւ 100% հակաբիոտիկների սկզբնական քանակի: Նման տվյալները մեզ թույլ են տալիս եզրակացություններ անել եռման եւ ստերիլիզացման պարամետրերի անթույլատրելիության մասին `կաթի մեջ հակաբիոտիկները ոչնչացնելու համար:
Այն պատճառով, որ գյուղատնտեսության մեջ գտնվող մարդկանց եւ կենդանիների մեջ օգտագործվող հակաբիոտիկների խմբերը նույնն են, սննդի օբյեկտներում հակաբիոտիկների մնացորդային գումարները նպաստում են կայուն շտամների եւ մարդկանց առաջացմանը: Ըստ այդմ, մարդիկ, ովքեր օգտագործում են այդպիսի ապրանքներ, անձեռնմխելիություն են զարգացնում հակաբիոտիկներ ստանալու եւ բուժման մեջ ակնկալվող ազդեցությունը ձեռք բերելու համար ավելի ու ավելի ուժեղ դեղեր են պահանջում:
Հակաբիոտիկների գործողությամբ մարմինը կորցնում է տարբեր վարակների ինքնուրույն դիմակայելու ունակությունը: Եվ, բացի այդ, դրանց տարածված օգտագործումը հանգեցրեց այս դեղերի համար դիմացկուն մանրէների շտամների տեսքին, եւ, ի վերջո, անձը կարող է անպաշտպան լինել վարակների եւ միկրոօրգանիզմների դիմաց:
Մարմնի մեջ հակաբիոտիկների առկայությունը կարող է առաջացնել ուժեղ ալերգիկ ռեակցիաներ, որոնք ուղեկցվում են ուժեղ քորով, ցանով, հազվադեպ դեպքերում `Էդեմա: Ալերգիկ ազդեցությունը դրսեւորվում է նույնիսկ սննդի մեջ հակաբիոտիկների ծայրահեղ ցածր պարունակության դեպքում:
Մարմնի մեջ հակաբիոտիկների երկարատեւ ներկայությունը կարող է առաջացնել ստամոքսային լորձաթաղանթի գրգռում, խոցերի եւ նախնական պետությունների խափանումներ, աղիքներում, աղիքներում, լյարդի, լեղապարկի, լեղապարկի եւ Հակաբակտերիալ բաղադրիչների անհատական \u200b\u200bանհանդուրժողականության ընթացքում արյան համակարգեր:
Բուժքույր կնոջ մարմնից հակաբիոտիկները կարող են մտնել կրծքի կաթ եւ նորածինների մեջ անձեռնմխելիության եւ առողջության հետ կապված խնդիրների թուլացում առաջացնելով:
3-րդ դասարանում շրջակա աշխարհի դասի վերացական:
Դասի առարկա. «Բնապահպանական անվտանգություն»:
Նպատակներ Դաս.
Անձնական փայտի ձեւավորում
ձեւավորել ուսանողների արժեքի վերաբերմունքը շրջակա միջավայրին.
Օգնեք ուսանողներին իրականացնել համատեղ գործունեության արժեքը.
Տեղեկատվական փայտի ձեւավորում.
Նպաստել տեքստում հիմնականը հատկացնելու հմտությունների զարգացմանը, տեքստը վերլուծելու համար:
Ստեղծեք պայմաններ խնդիրներ ձեւակերպելու եւ լուծելու ունակության զարգացման համար, առաջարկելով դրանք լուծելու տարբեր եղանակներ:
Կարգավորող փայտի ձեւավորում.
Ապահովեք դպրոցականների զարգացումը նպատակը սահմանելու եւ նրանց գործունեությունը պլանավորելու համար.
Ստեղծեք դպրոցականներ ժամանակին աշխատելու համար.
Նպաստել ինքնակառավարման վերահսկում, ինքնասիրություն եւ կրթական գործունեության ինքնորոշում իրականացնելու ունակությունը.
Դպրոցականների հաղորդակցական մշակույթի զարգացում.
Նպաստել զարգացումը երեխաների շփման ունակության մեջ.
Մոնոլոգիական եւ երկխոսության դպրոցականների զարգացումը ապահովելու համար
Ենթաբաժին.
Կազմակերպեք ուսանողների գործունեությունը շրջակա միջավայրի անվտանգության կանոնների ուսումնասիրության եւ առաջնային համախմբման վերաբերյալ
Ապահովել «Էկոլոգիա», «Բնապահպանական անվտանգություն», «բնության բնության շրջանառությունը» հասկացությունների համախմբումը, «բնապահպանական խնդիրներ»:
| Մանկավարժ գործողություններ | Գործողությունների ուսուցում |
| Գործունեության ինքնորոշում: Org.moment. |
|
| Համոզվեք, որ աշխատավայրը պատրաստ է դասի: Ամեն ինչ ընկած է գետնին, հարմար է ձեզ համար: Ձեռքերդ ընկալեք, նայեք միմյանց, ժպտացեք, մաղթեք միմյանց հաջողություն: | Ստուգեք կարգը աշխատավայրում, դասի մեջ հաջողություն մաղթեք: Ուսանողները խմբի ներսում պարտականություններ են տարածում, մուտքագրեք դրանք աշխատանքային թերթիկի մեջ: |
| Գիտելիքների, մոտիվացիայի իրականացում: |
|
| Այն առաջարկում է լուծել դասի թեմայի հետ կապված բառերից պատրաստված խաչբառ: Խաչբառ լրացնելու արդյունքում երեխաները պետք է ստանան հիմնաբառի դասը - բնապահպանություն Աշխատանքի ճիշտ ստուգումն իրականացվում է ուսուցչի պատրաստած պատրաստի նմուշում: | Ուսանողները լուծում են խաչբառ `աշխատելով խմբում: Ստուգեք ուսուցչի առաջարկած պատրաստի նմուշի վրա կատարված աշխատանքի ճիշտությունը: Գնահատեք ձեր աշխատանքը աշխատանքային թերթիկի վրա: Նշեք էկոլոգիա բառի հայեցակարգը: Նրանք կարծիք են հայտնում բնապահպանական խնդիրների վերաբերյալ, որոնք առկա են մեր քաղաքում: Լրացրեք դասի աշխատանքային ափսեը (ես գիտեմ, ուզում եմ իմանալ `դասի իմ աշխատանքի արդյունքը) |
| Ուսուցման առաջադրանք |
|
| Ուսուցիչը կազմակերպում է ճակատային զրույց, որն ամփոփում է խնդրի իրավիճակի խնդիրը եւ դասի ձեւակերպումը: Ինչ բնապահպանական խնդիրներ կարող են լուծվել ակնթարթում: Ինչպես ապրել մարդուն `նվազեցնելու աղտոտված միջավայրի ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա: Ինչպես կաշխատենք ձեզ հետ այսօր: Էլ ինչ ենք սովորելու դասում: | Զրույցի ընթացքում անհրաժեշտ է պահպանել վարքի որոշ կանոններ, որոնք կօգնեն ավելի անվտանգ դարձնել շրջակա միջավայրի ազդեցությունը: Ուսանողները ուսուցչի հետ միասին ձեւավորում են դասի նպատակը եւ առաջադրանքը: |
| Ուսուցման առաջադրանքի որոշումը: |
|
| Ուսուցիչը հայտնում է յուրաքանչյուր խմբի ուսումնասիրության թեման, վերահսկում է յուրաքանչյուր խմբում աշխատանքի ընթացքը, խորհրդակցում է խմբերի աշխատանքի դժվարությունների դեպքում: | Ուսանողները, ստանալով ինքնուրույն, ինքնուրույն կազմելով շրջակա միջավայրի անվտանգության կանոնները, գրեք դրանք թռուցիկների վրա, ստեղծեք պայմանական նշան, որոնք պատկերում են այս կանոններից մեկը: |
| Առաջնային ամրագրում |
|
| Ուսուցիչը կազմակերպում է աշխատանքային խմբերի ներկայացումը, պարզաբանում է անկախ աշխատանքի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները, վկայում է ուսանողների կողմից մշակված բնապահպանական անվտանգության կանոնները: | Ուսանողները գովազդում են կատարված աշխատանքը, բացատրել խմբի կողմից հորինված շրջակա միջավայրի անվտանգության նշանը, պատասխանել իրենց դասընկերների հարցերին, պարզաբանել ձեռք բերված գիտելիքները: |
| Ձուլվածքի ընդհանրացում եւ դրա օգտագործումը գործնական խնդիրների լուծման ժամանակ: |
|
| Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին պատասխանել դպրոցական միկրազմեստում բնապահպանական իրավիճակի հետ կապված խնդրահարույց հարցին: | Խմբի ուսանողները քննարկում են խնդիրը, առաջարկեք իրենց պատասխանը հարցի վերաբերյալ: |
| Ուսուցիչը դասընթացի ընթացքում կազմակերպում է թիմի գործունեության գնահատականը `օգտագործելով աշխատանքային թերթիկը եւ խորհրդանիշները (+,!) | Ուսանողները քննարկում են յուրաքանչյուր թիմի անդամի մասնակցության մասնաբաժինը, պատասխանների, գործունեության ճիշտությունը: Թիմի աշխատանքային թերթը ներկայացվում է դրա գնահատականը: Գովազդեք ձեր կարծիքը ուսուցչի խնդրանքով: |
| Արդյունք: Արտացոլում: |
|
| Ուսուցիչը կազմակերպում է աշխատանքների ամփոփման աշխատանքներ: Արդյունքը առաջարկում է անհատական \u200b\u200bաշխատանքային թերթիկի մեջ դնել: | Ուսանողները կազմում են դասի նպատակով դասի ստացված արդյունքը, վերլուծել եւ լրացնել անհատական \u200b\u200bաշխատանքային թերթիկի վերջին գրաֆիկը, գովազդել դրանց գրառումները: Եթե \u200b\u200bդա հեշտ էր, բոլոր առաջադրանքները լռում են. Սմայլիկը ուրախ է, եթե կան դժվարություններ, որոնց հետ սմայլիկը լուրջ էր, եթե դժվարությունները մեծ էին, տխուր էմոտիկ: |
Խմբերի հավաքական քննարկման խնդիրները `որպես վերջնական կրկնություն:
Անցյալ ամառ, խնձորների հարուստ բերք էր հասունացել դպրոցի պարտեզում: Տղաները որոշեցին հավաքել բերք եւ կենդանաբանական այգին տալ կենդանիներին կերակրելու համար: Բայց աշխատողները հրաժարվեցին խնձոր վերցնել մեր պարտեզից, ասելով, որ կենդանիներ չկան: Բացատրեք, թե ինչու է կենդանաբանական այգու աշխատողները ընդունում նման որոշում:
Դպրոցից ոչ հեռու չկա ալդագինյան լճակ, որը լավ գիտես: Լճակի ափին հագեցած է ավազոտ լողափով, բայց ամեն տարի լողափում դրված է «լողալ արգելված»: Ինչ եք կարծում, նրանք հավատում են, որ լճակի ջուրը կեղտոտ է, չնայած ձեռնարկության թափոնները միաձուլվում են դրա մեջ:
Դպրոցի մարզադաշտում կա ֆուտբոլի դաշտ, լավ մարգագետիններով: Շատ շների տերեր սիրում են քայլել շներին այս մարգագետնի վրա, բայց պահակախումբը թույլ չի տալիս, որ նրանք դա անեն: Ինչու Արդյոք նա շներ չի սիրում, թե կա այլ պատճառ:
Մեր դպրոցը գտնվում է միկրոդիստիկում, որտեղ կա երկու մեծ այգի `հատուկ եւ Սինհ: Հնարավոր է ենթադրել, որ դպրոցական օդը մաքուր է, եւ շրջակա միջավայրի կարգավորումը նորմալ է:
Անհատական \u200b\u200bուսանողական աշխատանքային տերեւ:
| Այն, ինչ ես գիտեմ դասի թեմայով | Ինչը կցանկանա իմանալ | |
| Այն, ինչ ես գիտեմ դասի թեմայով | Ինչը կցանկանա իմանալ | Դասի մեջ իմ աշխատանքի արդյունքը: |
| Այն, ինչ ես գիտեմ դասի թեմայով | Ինչը կցանկանա իմանալ | Դասի մեջ իմ աշխատանքի արդյունքը: |
Դասի ընթացքում խմբերի հավաքական աշխատանքների առաջադրանքներ:
Կարդացեք դասագրքի տեքստը 31-32 էջում: Կազմեք «Մարդու մարմնում աղտոտող նյութեր մուտք գործելու եղանակներ»:
Պատրաստվեք պատմել, թե ինչպես են տեղի ունենում մարդու մարմնում աղտոտող նյութերը:
Կարդացեք ձեռնարկի տեքստը 33-34 էջում: Կատարեք կանոնները Ինչպես պաշտպանել աղտոտված օդից: Եկեք եւ պայմանական նշան կազմեք ձեր կանոններին: Պատրաստել հարցեր երեխաների համար փորձարկել իրենց գիտելիքները թեմայի «Ինչպես պաշտպանել դեմ աղտոտված օդ" .____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Կարդացեք 34-րդ էջագրքի տեքստը: Կատարեք կանոնները Ինչպես պաշտպանել աղտոտված ջրից: Եկեք եւ պայմանական նշան կազմեք ձեր կանոններին: Պատրաստեք հարցեր, որպեսզի տղաները ստուգեն իրենց գիտելիքները, թե ինչպես պաշտպանել աղտոտված ջրից »:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Կարդացեք դասագրքի տեքստը 35-րդ էջում: Կատարեք կանոնները Ինչպես պաշտպանվել ձեզ սննդի աղտոտողներից: Եկեք եւ պայմանական նշան կազմեք ձեր կանոններին: Պատրաստեք հարցեր տղաների համար `փորձելու իրենց գիտելիքները« Ինչպես պաշտպանվել ձեզ աղտոտիչներից սնունդից »:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Խաչբառ հղման գիտելիքների արդիականացման համար
Անունը մեկ բառով, խոտ, նապաստակ, աղվես,
Հողի վերին բերրի շերտ:
Ինչ գազ է անհրաժեշտ մարդու շնչառության համար:
Ինչ նյութեր կարելի է գտնել երկրի վրա միանգամից երեք նահանգներում `պինդ, հեղուկ եւ գազ:
Այն նյութը, որի վրա կախված է հողի պտղաբերությունը:
Կենդանի օրգանիզմները, որոնք ունեն կենդանիների եւ բույսերի նշաններ, հետեւաբար, առանձին խմբում գիտնականների կողմից հատկացված են:
Անունը մեկ բառով, խոտ, նապաստակ, աղվես,
Հողի վերին բերրի շերտ:
Ինչ գազ է անհրաժեշտ մարդու շնչառության համար:
Ինչ նյութեր կարելի է գտնել երկրի վրա միանգամից երեք նահանգներում `պինդ, հեղուկ եւ գազ:
Այն նյութը, որի վրա կախված է հողի պտղաբերությունը:
Կենդանի օրգանիզմները, որոնք ունեն կենդանիների եւ բույսերի նշաններ, հետեւաբար, առանձին խմբում գիտնականների կողմից հատկացված են:
Անունը մեկ բառով, խոտ, նապաստակ, աղվես,
Հողի վերին բերրի շերտ:
Ինչ գազ է անհրաժեշտ մարդու շնչառության համար:
Ինչ նյութեր կարելի է գտնել երկրի վրա միանգամից երեք նահանգներում `պինդ, հեղուկ եւ գազ:
Այն նյութը, որի վրա կախված է հողի պտղաբերությունը:
Կենդանի օրգանիզմները, որոնք ունեն կենդանիների եւ բույսերի նշաններ, հետեւաբար, առանձին խմբում գիտնականների կողմից հատկացված են:
- Տղերք, ինչ-որ մեկը զանգում է: Բարեւ? Ձայն. Այս մանկապարտեզը«Արման»: Aigolak Group ? Բարեւ, հարգելի թոռներ: Սա ես եմ, Հին տատիկ Մաշա: Եկեք ինձ ավելի շուտ գյուղ: - Հարգելի տատ, Մաշա, ինչ է պատահել: Տատիկ. - Ես իսկապես քո օգնության կարիքը ունեմ: Արի, ես ձեզ ամեն ինչ կասեմ:- Դե, տղերք: Մենք կգնանք, կսովորենք դատեղի է ունեցել եւ ինչ կարող ենք Օգնություն? Երեխաները նստում են գորգ-ինքնաթիռի վրաՀանդիսատեսի մարմնամարզություն Ինքնաթիռը թռչում է Ես պատրաստվում եմ թռչել նրա հետ: Right իշտ թեւը խլեց, նայեց: Ձախ թեւը խլեց, նայեց: Ես շարժում եմ շարժիչը Եվ ուշադիր նայեք: Raistently, ես թռչում եմ, Ես չեմ ուզում վերադառնալ: - եւ այժմ փակ աչքեր:Տատիկիս թողնում եմ տիկնիկային թատրոնից: Տատիկ. - Բարեւ, երեխաներ: Որքան ուրախ եմ, որ այցելում եմ ձեզ: - Բարեւ, տատիկ: Lemet sіz bee, ә in! Ինչ է պատահել ձեզ հետ:Տատիկ. - Այո, ես սկսեցի այգին տնկել պապիկիս հետ: Եւ կաղամբ, կարտոֆիլ եւ գազար, եւսոխ. Համարյա Բոլորը տնկեցին: Մենք նաեւ ցանկացանք ոլոռ տնկել, բայց պապս պտտվել է: Հին մեծացավ: Ես նրան ուղարկեցի հիվանդանոց, որպեսզի բուժվի: Եվ առանց օգնության, ես չեմ հաղթահարում: Եվ պապը այն է, թե ինչպես եք երախտապարտ կլինեք: Նա շատ է սիրում նրանԲանջարեղենով ապուր. - Իհարկե Մենք կօգնենք ձեզ, տատիկ: Բայց նախ մենքԱսա ինձ Ինչ բանջարեղեն է անհրաժեշտ պատրաստելու համարԲանջարեղենով ապուր. Դիդակտիկ խաղԽոհարարություն ապուր\u003e (Խորհրդում, շարքերի մի շարք նկարներից:- Եւ ես Ես բանաստեղծություններ գիտեմ բանջարեղենի մասին եւհանելուկներ Ոլոռի մասին: Նստեք տատիկի եւ տղաների Լսեք նրանց: (Ընթերցանության բանաստեղծություններ y.Տուվիմա, հանելուկներ): Բանջարեղեն Սիրուհին մեկ անգամ եկավ Բազարից, The Home Home- ի տանտիրուհին բերեց. Կարտոֆիլ, կաղամբ,Գազարներում, ոլոռում, Petrushka եւ ճակնդեղ: Հա Այստեղ սեղանին սկսվեցին բանջարեղենի սպորները - Կարտոֆիլ: Կաղամբ: Գազար Ոլոռ Մաղադանոս ile Beckla? Հա Միեւնույն ժամանակ, դանակը վերցրեց Եվ դա սկսեց քանդվել այս մասին. Կարտոֆիլ, կաղամբ, գազար, ոլոռ, Petrushka եւ ճակնդեղ: ՀաԴուրս Կափարիչ, լցոնված ամանի մեջ Եփած, խաշած զով եռացող ջրի մեջ. Կարտոֆիլ, կաղամբ, գազար, ոլոռ, Մաղադանոս եւ ճակնդեղ: Օ !. Եվ բանջարեղենի ապուրը վատ չէր:Գուշակիր հանելուկներըՏատ. Մատների մարմնամարզություն. Բութ ու մեծ Սալորի հետեւում գտնվող պարտեզում գնաց:Նշելով շեմից Նրան մատնեց ճանապարհը: Մատն ամենաուժեղն է: Նա թակում է սալորը ճյուղից:- Տարօրինակ է, ինչու տատիկը մեզ հետ խոսեց սալորի մասին: That's իշտ է, այն նաեւ աճում է երկրի վրա, պարտեզում կամ պարտեզում: Հիշենք, թե ինչ են աճում այգում այլ մրգեր:Ես ուշադրություն եմ դարձնում պաստառի վրա պտղատու պատկերով:Խաղը Եւ ոչ\u003e: Ոգել Եթե \u200b\u200bերեխաները համաձայնեն, նրանք պետք է ասենԵթե \u200b\u200bչհամաձայնել -)Այգում աճում է, կարտոֆիլ, կաղամբ, խնձոր, տանձ, ճակնդեղ, գազար:Այգու գործարանում. Գազար, վարունգ, խնձոր, մաղադանոս, սալոր:Այգում աճում է, տանձ, ազնվամորի, ցուկկինի, կարտոֆիլի, հաց, խնձոր, հաղարջ: - Լավ արված: That's իշտ է, ամեն ինչ կռահում էր, որտեղ է աճում, Fizminutka: Մենք զվարճալի տղաներ ենք Սիրում եմ վազել եւ ցատկել Եվ հիմա մենք ձեզ ցույց կտանք, Ինչպես կարող ենք տնկել: Գոգնոցներ, որոնք մենք հագնվում ենք Մենք փաթաթում ենք: Ահա ոլոռ, ոլոռը saze- ում, Միայն երգ եւ երգիր:Տատիկ. Շնորհակալ եմ տղաներին, օգնեց:- Բայց ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Նստեք գորգի վրա, թռավ:Խաղում է հանգիստ երաժշտություն: Այսպիսով, մենք թռան: Բացիր աչքերդ.Ասա ինձ. Որտեղ ենք այցելել: ԱՀԿ? Ինչ էին անում: Ուրախ եք, որ կարող եք օգնել հին տատին: Ինչ եք հիշում ամենաշատը: