Preliminarus darbas: Skaitymo knyga N. Nosova "Dunno ir jo draugai"; išradimo rimacijas į siūlomus žodžius; Scenos piešimo "Naujųjų Metų Matinee darželyje"; Pokalbiai su vyresniųjų grupės vaikais apie žiemą.

Medžiaga: Stebuklinga lazdele; Žemėlapio diagramos (akys, ranka, burna, kūdikis, įkrovimas) gražus vokas, dekoruotas gėlėmis, laišku, snaigė, kortelių schemos: žodžiai: (žiema, blizzard); Vaizdai (SoBl, bankai, sniego senis, Kalėdų eglutė, paplūdimys, zuikis, fica, kamuolys, Smesharik, Kalėdų Senelis, krepšys, saldainiai, lakštai, laikrodis, skara, puokštė) (2 priedėlis).

Užduotys: naudojant žaidimus su garsais ir rymes, kortelių diagramomis; Pritvirtinkite gebėjimą reguliuoti balso, kalbos tempo galią, sukurti aiškią dikciją; Gebėjimas klausytis ir išgirsti mokytojo ir bendraamžių, noras užsiimti vaikų garbinimu.

Struktūros okupacija

Profesija prasideda komunikaciniu žaidimu "Sveikinimas".

Pedagogas (V.). Vaikinai, norėčiau, kad kiekvienas galėtų pasveikinti vieni kitus.

Vaikai, stovintys apskritime, vadina savo vardus: pirmiausia merginos lėtai, berniukai - greitai, tada mergaitės greitai, berniukai - lėtai.

Į Šiandien kalbėsime apie žiemą. Ir padėti mums bus kortelių schemos.

Mokytojas parodo akies įvaizdį.

Į Kortelė primena akių gimnastiką.

Gimnastikos tikrinimas su magišku lazdele.

Lazdelė pakyla

Lėtai sukasi

Kairėje dešinėje yra perkelta

Aš nukrisiu ant stalo ir išsijungs.

Mokytojas parodo schemą su rankos vaizdu.

Pirštų gimnastikos laikymas (pasirenkant pedagogą).

Pedagogas parodo diagramą su burnos vaizdu. Siūlo vaikams žaidimą dėl aiškios dikcijos formavimo.

Petras pasivaikščioja su vienu plaktuku su vienu plaktuku su vienu plaktuku.

(Vaikai išmuša dešinę ranką ant dešinės kojos kelio.)

Petras pasivaikščioja su dviem plaktukais su dviem plaktuku, su dviem plaktukais.

(Vaikai išmuša abiejų rankų kumščius ant abiejų kojų kelių).

Petras pasivaikščioja su trimis plaktukais su trimis plaktukais su trimis plaktukais.

(Vaikai išmuša abiejų rankų kumščius ant abiejų kojų kelių ir turi vieną pėdą.)

Petras pasivaikščioja su keturiais plaktukai su keturiais plaktukai su keturiais plaktukai.

(Vaikai išmuša abiejų rankų kumščius ant abiejų kojų kelių ir toleruoja abi kojas.)

Pedagogas rodo grandinę su voku.

Į Mes atėjome laišką, bet aš jo nematysiu niekur.

Vaikai ieško ir suranda laišką iš gėlių miesto, naudojant grupės planą. Vokas slypi žinutę iš poeto gėlės.

Aš esu poetas, aš vadinu man žydėjimą,

Iš manęs jūs visi ... snaigė!

Mokytojas iš voko traukia snaigę.

Į Mano nuomone, gėlai padarė klaidą. Ką?

Vaikai. Poema pavyko be rimo.

Į Ar žinote, kas yra rimas?

Vaikai. Panašus į žodžio garsą eilučių pabaigoje.

Į Atvykite su žodžiais: Kalėdų eglutė, sosa, fica, krepšys, gėlės, kamuolys. (Svarbu sutelkti vaikų dėmesį į ritmes, kuri skamba poemoje: Soselka - švilpukas, Kalėdų eglutė - Bee, Sanok - filialai, kamuolys - Smesharik.)

Mokytojas parodo diagramą su gimnastika atliekančio asmens įvaizdį.

Fizkultminutka.

Sniegas, baltas pūkimas.

All-all-all-fluct aplink.

Pooh ant antraštės

Pooh ant kempinių,

Pooh ant laikų

Pooh ant paltų.

Pūkuotukas pabarskite kaktą ir nosį.

Kas tai padarė? ..

Kalėdų Senelis.

Vaikai atlieka judesius pagal tekstą.

Sniegas nuėjo, vaikščiojo, nuėjo ir atėjo į lauką,

(Vaikščioti į grupę, garbinkite rankų į priekį.)

Pilamas sniego lemputė su dangorailiu,

(Pakelkite rankas ir prijunkite.)

(Šviesa veikia grupėje.)

Sniegas nuėjo, vaikščiojo, nuėjo į mišką.

(Vaikščiojimas, rankos.)

Ant šakų sukrėtė,

(Mahi rankos į priekį atgal.)

Su lapė susitiko,

(Pakreipkite į priekį, rankos atgal.)

Dažniau perkeltas sniego lempingas

(Vaikščiojimas grupėje.)

Į (Atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad vokas slypi dar vienas laiškas iš gėlių, skaito). "Mieli berniukai ir mergaitės norėjo parašyti jums poemą apie žiemą, taip serga. Ar žinote "žiemos" žodžius? "

Žaidimas« Grandinės žodžiai».

Pirmasis vaikas vadina žodį "sniego", antrasis pakartoja ir ragina jo žodį ir kt.

Pabandykime rašyti eilėraščius? Apsvarstykite gėlės siunčiamus korteles.

Vaikai paaiškina, kodėl šis žodis yra pasirinktas gėlėmis žiemos eilėraščiai. "Žiemos" korteles "Blizzard" parašyta raidėmis, vaikai juos skaito.

Į Kodėl bunny pavaizduota diagramoje?

Vaikai. Jo žiemos kailio kailis yra baltas kaip sniegas.

Į Iš kur kilo bičių?

Vaikai. Naujųjų metų Matinee Julia buvo bičių kostiumas.

Į Laikrodis yra "žiemos" žodis?

Vaikai. Kai laikrodis sumušė dvylika laiko Naujieji metai.

Į Ar mes turime žiemą?

Vaikai. Šalikas yra žiemos drabužių dalis.

Į Kortelėse "Icicle-Whistle", "Ball-Smesharik" - tiesiog juokingi rimai, mes stengsimės juos naudoti.

Kai visos kortelės yra apsvarstytos ir išmontuotos, pedagogas pradeda skaityti poemą, parašytą iš anksto, o tuo pačiu metu pirmaujanti "Poegehos" apie nuotraukas tinka prasme, kad vaikai suprastų: jie sudaro eilėraštį. Visų žodžių kortelių naudojimas kartu su vaikais skaito gautą darbą.

Balta, pūkuotas mums atėjo žiemą.

Ir daugelis netikėtumų atnešė.

Iš skaidrių eiti Sloyochki ir avinai yra,

Šis sniego senis yra naudojamas juokauti.

Ir po žalios Kalėdų eglu, pasirodė bičių.

Tai Julija apsirengė, įdėjo į šokį su tinka.

Aš šokau čia ledų, šokių ir rutulio,

Švilpukas garsiai švilpė, šaukė smešarik:

Kur yra mūsų senelio šalčio? Kur yra jo krepšys?

Pasakyk man, kad esame draugiški sniego senam.

Ir maišelyje visuose saldainiuose ir varpose ir valandomis,

Nepamirškite paslėpti visų nosies žiemą skara.

Jums juokinga eilutės rašė, gėlių.

Vasarą atvyksite apsilankyti, atneškite puokštę.

Į Manau, kad turėjome nuostabų eilėraštį. Mes traukiame "žiemos" brėžinius ir siųsti gėles, leiskite jam džiaugtis ir atsigauti.

Pedagatorius giria vaikus ir dėkoja už pastangas.

ĮVADAS. \\ T

Pokalbis kaip mokymosi metodas yra sutelktas, iš anksto paruoštas pokalbio pokalbis su vaikų grupe konkrečioje temoje. Daržyje naudojami pokalbiai atkuriant ir apibendrinant. Ir tuo ir kitaip, tai yra galutinės klasės, kurioms yra sistemingos žinios vaikams, analizuojama anksčiau sukauptų faktų analizė.
Yra žinoma, kad pokalbis yra aktyvus psichikos švietimo metodas. Komunikacijos atsakymo klausimas skatina vaiką atgaminti ne atsitiktine, bet svarbiausi, svarbiausi faktai, palyginti, ginčydami, apibendrinti. Vienybė su psichine veikla kalbame pokalbyje: sujungtos loginės ataskaitos, vertinimo sprendimai, vaizdinės išraiškos. Tokie programinės įrangos reikalavimai yra įtvirtinti kaip gebėjimas trumpai ir plačiai paplitęs, tiksliai po klausimo turinio, atidžiai klausytis kitų, papildyti, ištaisyti atsakymus į draugus, užduoti klausimus sau.
Pokalbis yra veiksmingas būdas įjungti žodyną, nes pedagogas skatina vaikus ieškoti tiksliausių, sėkmingiausių žodžių. Tačiau būtina sąlyga yra teisingas mokytojo ir vaikų kalbos veiklos santykis. Pageidautina, kad pedagogo balso reakcijos sudarė tik 1/4-1 / 3 visų pareiškimų, o likusi dalis sudarė vaikams.

Pasirinkus temą ir pokalbių apibrėžimą

Pagrindinis darželis yra pokalbio finalas, įprasta vadinama apibendrinimu. Bendrosios pokalbio tikslas - susisteminti, paaiškinti ir išplėsti savo veiklos, stebėjimų, ekskursijų metu patirtį.
Šis pokalbis dėl dialoginės kalbos kūrimo pirmiausia dėl atsakymo formos klausimą.
Santrauka Pokalbis kaip mokymosi metodas praktikuojamas daugiausia vyresniųjų ir parengiamųjų grupių (V. V. Herba patirtis taip pat gali būti rekomenduojama, kuri pagrįsta naudingumas ir prieinamumas vaikams vidutinės grupės kelių apibendrinančių klasių - pokalbiai apie metus).
Dalykai yra išdėstyti pagal pažįstamą programą su kitais.
Metodinėje literatūroje, namų ūkio ar viešinimo pokalbiai yra plačiai uždengti, taip pat aplinkosaugos ("apie mūsų darželį", "apie suaugusiųjų darbą", "žiemos paukščiais" ir tt). Svarbu, kad vaikai turi pakankamai įspūdžių, gyvenimo patirties pagal temą, kurią sukaupta medžiaga pažadina teigiamai emocinius prisiminimus. Žinoma, per pirmuosius mokslo metų mėnesius planuojama reikalauti mažiau specialaus preliminariausių vaikų paruošimo ("šeimoje", "tai, ką mes turime būti sveiki", "mūsų pareiga").
Pokalbio planavimas, mokytojas apibūdina temą ir pasirenka atitinkamą turinį. Atsižvelgiant į patirtį ir idėjas vaikų, pažinimo (žinių dėl konsolidavimo ir naujos medžiagos) ir švietimo užduočių suma; Aktyvinimo žodyno apimtis.
Pavyzdžiui, pokalbyje apie temą "Kas stato namą" (parengiamasis mokykla) gali būti įtvirtintos žinios apie statybininkų darbą, apie jų profesijas ir naujas žinias - apie architekto profesiją. Programinės įrangos turinyje būtina įtraukti švietimo įgūdžių ugdymo užduotį, gebėjimą kalbėti grupėje, įrodyti savo nuomonę, teikti švietimo užduotis: pagarbos darbo žmonėms; Kalbos kultūros ugdymas.
Žodynas: naujų žodžių įvedimas (planas, architektas), žodžių konsolidavimas ir įjungimas (plytų, dailidės, tinkuotojo, dailininko, pamatų, kėlimo kranas).
Ankstesnis darbas: du mėnesius vaikai stebėjo namo statybą; Mokytojas pristatė juos į veiklą ir profesijas, kurios pastatė namą.

2. Konstrukciniai komponentai apibendrinant pokalbius
Kiekviename pokalbyje tokie struktūriniai komponentai, kaip pradžia, pagrindinė dalis, pabaiga yra gana aiškiai atskirti.
Pokalbio pradžia turėtų būti vaizdinė, emocinė, atkurti tuos tų dalykų objektų vaizdus, \u200b\u200breiškinius, kuriuos jie matė, greitai surinkti savo dėmesį ir inicijuoti susidomėjimą artėjančia pamoka, sukelia norą dalyvauti pokalbyje. Galite pradėti pokalbį įvairiais būdais - nuo prisiminimų, su mokytojo istorija, nuo nagrinėjamų žaislų. Galite naudoti paveikslėlį, mįslę, eilėraštį, tiesiogiai susijusią su pokalbio tema.
Taigi, pokalbis apie rudenį gali būti pradėtas su klausimu "Kodėl rudens skambutis aukso?", Kalbant "dėl elgesio kultūros" - taip pat iš klausimo, kuriame yra problemos elementas: "Kokio tipo asmuo galime tai pasakyti jis yra kultūrinis, mandagus? " . Dėl pokalbio apie miestą, geras pradžia gali būti nuotraukos ar nuotraukų, vaizduojančių jo lankytinas vietas, nuotrauka. Pokalbis apie žiemą gali būti pradėtas su mįslėmis: "Sniegas ant laukų, ledo ant upių," Blizzard "pasivaikščiojimai. Kada tai vyksta? "
Pokalbio pradžioje taip pat pageidautina suformuluoti artėjančio pokalbio temą (tikslą), pateisina jo svarbą, paaiškinti vaikams savo pasirinkimo motyvus.
Pavyzdžiui, pokalbis "Apie jūsų grupę" gali būti pradėtas taip: "Mes turime vaikų, kurie jau seniai dirbame darželyje, čia Sergejus, Natasha trejus metus darželyje. Ir kai kurie vaikai neseniai atėjo pas mus, jie vis dar nežino savo užsakymų. Dabar kalbėsime, kas yra mūsų užsakymas grupės kambaryje, kad šie vaikai žinotų. " Šio pedagogo užduotis yra sukelti vaikų susidomėjimą vaikais ir artėjančiu pokalbiu, noras dalyvauti joje.
Pagrindinėje pokalbio dalyje analizuojant reiškinius analizuojant jo turinį. Šiuo tikslu, prieš vaikus nuosekliai įdėti klausimus, kurie aktyvuoti savo mąstymo ir kalbos veiklą. Mokytojas pateikia paaiškinimą, patvirtina vaikų atsakymus, apibendrina juos, priduria narkomanus, pakeitimus. Šių metodų tikslas - patikslinti vaiko mintį, ryškiau pabrėžti faktą, sukelia naują mintį. Vaikai informuoja naują informaciją, kad paaiškintų ar gilindama žinias apie fenomenų esmę, apie temas ir tt Pokalbio sėkmė suteikia jo ūkio gyvybingumą ir emocinį, eilėraščius, paslaptis, vizualinę medžiagą, dalyvavimą ir veiklą visi grupės vaikai.
Ši pokalbio dalis gali būti suskirstyta į "Microtelers" arba žingsnius. Kiekvienas etapas atitinka reikšmingą, pilną tos temos skyrių, t. Y. atliekamas mazgų akimirkų temos analizė. Iš pradžių atskleista svarbiausia sudėtinga medžiaga. Pokalbio rengimas, pedagogas turėtų būti išdėstyti savo etapais, ty pabrėžti esminius šios koncepcijos komponentus, kurie bus analizuojami su vaikais.
Pavyzdžiui, pagrindinės pokalbio dalies "Apie sveikata" struktūra vyresnysis grupėje:
1. Švieži oras (patalpose, pasivaikščiojimams).
2. Rytas įkrovimas, įvairių pratimų poreikis.
3. Nuvalykite rankas, supratimą apie rankų skalbimo įgūdžius.
4. Kietėjimas (darželyje, namuose).
Kiekvieno etapo procese mokytojas naudoja įvairių metodų kompleksą, siekia galutinio frazės apibendrinti vaikų pareiškimus ir pereiti prie kito mikrato. Pokalbio vaikų dalių pavadinimai nėra perduoti.
Patartina numatyti, kad emocinis pokalbio pobūdis yra ne tik išliko per visą jo ilgį, bet ir padidėjo iki galo. Tai padeda vaikams sutelkti dėmesį į pokalbių temą, o ne iš jo.
Pagrindinėje pokalbio dalyje gali būti keletas logiškų galutinių dalių. Šis paaiškinimas į bendrojo pokalbio struktūrą padarė V. I. Loginovoau. Jame pabrėžiami tam tikros semantinės loginės dalys, kiekviena dalis baigiasi su mokytojo apibendrinimu.
Pokalbyje "Ant mama", pavyzdžiui, galite atskirti tris semantines dalis: dirbti mama gamyboje, naminis darbas mama, padedant vaikams mama. Pokalbyje apie mokyklą: mokyklos pastatas ir klasė, mokymas ir mokytojas, mokyklos reikmenys, rugsėjo 1 d.
Pokalbio pabaigoje pasižymi tam tikru užbaigimu. Dažniausiai jis yra susijęs su išvadų apibendrinimu visame pokalbyje. Pabaigos pokalbis gali skirtis priklausomai nuo jo pobūdžio ir turinio.
Jei pažinimo pokalbis, vaikai ar pedagogai apibendrina (galutinė istorija).
Pokalbis gali būti baigtas su taisyklė diegimo: "mandagūs žmonės, įvedimas, pirmasis pasveikinti visus, pakreipti savo galvas, šypsena. Mandagūs vaikai niekada nepamiršiu pasakyti "hello". Nepamirškite visada apie tai. "
Pokalbį gali baigti paslaptis, skaityti eilėraštį, patarlė, klausytis juostos įrašymo, susijusio su pokalbio tema.
Kartais pasibaigus pokalbiui patartina atlikti aiškias užduotis prieš vaikus už vėlesnius stebėjimus, užduotis, susijusias su darbo veikla (pakabinti pašarų žiemojančiais paukščiais, atkreipkite vaizdą kaip dovaną).
Pokalbis grindžiamas nuolatiniu vaikų dėmesio, atminties, mąstymo mąstymu. Vaikas turi sekti pokalbio eigą visą laiką, o ne vengia nuo temos, klausytis tarputorių, suformuoti savo mintis ir išreikšti juos.
Trumpo pokalbio pabaiga, atneša temos sintezei. Ši pokalbio dalis gali būti labiausiai emocinė, praktiškai veiksminga: peržiūrint padalinį, atlikdami žaidimo pratimus, skaitydami meninį tekstą, dainavimą.
Geras baigimas su pageidavimais vaikams iki tolesnių pastabų.
Paprastai pokalbis naudoja visą mokymo metodų spektrą. Tai paaiškina švietimo ir švietimo užduočių įvairovė, išspręsta apie šio metodo pagalba. Viena konkrečių metodų grupė užtikrina vaikų minties darbą, padeda kurti išsamius sprendimus; Kitas palengvina tikslią žodį, prisimindami jį ir tt, bet, kadangi pokalbis yra vaikų patirties sisteminimo metodas, pirmaujanti priėmimas yra laikomas klausimu. Būtent klausimas, kuris kelia psichiškai kalbų užduotį, ji skirta turimoms žinioms.

3. Asociacija kaip pagrindinį pokalbių metodų priėmimą
Pokalbis yra laikomas vienu iš sudėtingiausių kalbos raidos metodų. Pagrindinis jo valdos metodų priėmimas yra klausimai. Pokalbio efektyvumas priklauso nuo sumanaus pasirinkimo ir problemų formulavimo. Kitas K. D. Ushinsky pažymėjo, kad teisingas klausimas yra įtrauktas kaip pusė atsakymo. Įdėkite klausimą - tai reiškia stumti psichinę užduotį, kuri turi būti satchelorum, bet ne labai paprasta. Klausimai siekia išvadų, apibendrinimų, klasifikavimo, priežastinių santykių sukūrimo. Pokalbio klausimų naudojimo metodą sukūrė E. I. Radina. Pateikiama klausimų klasifikacija, kuri su kai kurie papildymai yra taikomi šiuo metu.
Priklausomai nuo to, kai psichikos užduoties apima klausimą, galima išskirti dvi problemų grupes.
Klausimai, reikalaujantys paprasto pareiškimo - pažįstamų vaikų reiškinių, objektų, faktų pavadinimas; tie. Jis turi neabejotinai pavadinti temą, jo dalis, skiria būdingus ženklus (kas? Kas? Ką? Kur? Ką?). Tai yra reprodukciniai klausimai.
Pavyzdžiui, pokalbyje apie žiemą jie gali būti suformuluoti kaip: kokie medžiai yra žiemą? Koks oras yra oras? Koks mėnuo yra? Ar tai yra žiemos ar pabaigos pradžia?
Kita klausimų grupė - paieška - siekia atskleisti ryšius, prieinamus vaikui tarp objektų ir reiškinių. Tokie klausimai reikalauja šiek tiek loginių operacijų, psichinės veiklos aktyvacijos, gebėjimas palyginti, palyginti ir įvertinti; apibendrinti, daryti išvadas ir išvadas; nustatyti priežastinius, laikinus ir kitus ryšius ir santykius (kodėl? Kodėl? Kodėl?).
Tuo pačiu pokalbiu apie žiemą jie gali skambėti taip: kodėl upės ir tvenkiniai užšaldyti žiemą? Kaip žmonės išgelbėti nuo šalčio? Ar žinote, kas vasarį pasikeitė? Kodėl jums patinka žiemą?
Tuo pačiu metu būtina atsižvelgti į tai, kad vaikas galėtų savarankiškai apibendrinti, išreikšti teismą tik tuo atveju, jei buvo pakankamai konkrečių idėjų apie šią temą. Priešingu atveju, paieškos klausimai bus nepakeliami jam. Problemos, reikalaujančios išvadų, išvados, apibendrinimai, reikia kruopščiai, tiksli formuluotė.
Priklausomai nuo tos temos nepriklausomumo išsamumo ir laipsnio, pagrindiniai ir pagalbiniai klausimai gali būti išskiriami. Pagrindiniai klausimai yra pokalbio lazda. Svarbiausias jų reikalavimas yra logiškas ryšys tarpusavyje ir formuluotės seka. Jie gali būti reprodukciniai, kuriais siekiama nustatyti vaikų pristatymus ir paiešką, reikalaujančius santykius ir išvadas.
Jei vaikai savarankiškai nesiduria su atsakymu į pagrindinį klausimą, jie gali būti užduodami pagalbiniu klausimu - pirmaujančiu ar raginimu. Vaikas kartais negauna klausimo prasmės dėl to, kad nepakankamai konkretus, bendroji jo gamyba (ką žinote apie karvę?), O kartais dėl to, kad buvimas nesuprantamas žodžių klausimas (kas yra teta kati pozicijos pavadinimas?). Palaikomi klausimai padeda vaikui ne tik suprasti klausimo prasmę, bet ir rasti teisingą atsakymą. Jie suaktyvina mintį, padeda atsakyti į sudėtingus klausimus, kuriems reikia išvadų, sprendimų, apibendrinimų, \\ t
Pokalbyje "Kas stato namą?" Pedagogas nustato kitą klausimą: "Mes pamiršome kažką kito, be kurio negali būti gerų namų. Kas tai?" Vaikai tylūs. Tada pateikiamas pagrindinis klausimas: "Kas yra reikalinga, kad lietus nebūtų lil kambaryje?" (Stogas)
Pagrindiniai klausimai jau yra atsakymas. Jų naudojimas yra pateisinamas protu, nepakankamai išsivysčiusių vaikų. Tokie klausimai ne tik nesilpnėja vaiko vystymosi, bet kartais netgi stumia nepriklausomus pareiškimus.
Tęsiant pokalbį apie namo statybą, pedagogas klausia: "Kas padengė stogą?" Vaikams sunku atsakyti. Tada nustatomas raginimas: "Ar stoglangis viršija stogą?" - "Taip! Taip! Vaikai šaukia, - stogdenger! "
Reikėtų pabrėžti, kad pokalbio klausimai, nepriklausomai nuo jų tipo, turėtų būti paprasta ir suprantama ikimokyklinio amžiaus vaikams. Jei klausimas yra sunkus, patartina atsakyti į save.
Mokytojas turi būti prisimintas apie teisingą problemų formulavimo būdą. Aišku, konkretus klausimas yra išreikštas ramiai; Naudojant loginį stresą, semantiniai akcentai pateikiami: kaip žmonės žino, kur tramvajų sustoja? Kodėl metro traukinys gali eiti labai greitai? Vaikai turėtų būti priimami siekiant suvokti problemą nuo pirmojo karto. Kad vaikas galėtų "minties" pasirengti atsakymui, mokytojas gali atlaikyti pauzę. Kartais jis siūlo kai kuriuos vaikus atgaminti klausimą ("pakartokite, kokiu klausimu atsakysite dabar). Instrukcijos yra įmanoma: "Atsakykite trumpai; Atsakymas išsamiai (bet ne pilnas atsakymas) "arba priedai:" Kas gali atsakyti trumpai (tiksliau, gražesnis) nei jūsų draugas? "
Norėdami sukelti išsamų atsakymą, mokytojas siūlo vaikams darbą, kurį sudaro du ar trys klausimai arba atsakymo planas. Pavyzdžiui, sveikatos pokalbio metu mokytojas sako vaikui: "Paaiškinkite alya (lėlę), kaip teisingai nuplauti rankas. Ką turėčiau pirmiausia daryti ir kodėl tai padaryti? "

4. Turima medžiaga, jo vaidmuo ir vieta pokalbio struktūroje
Santraukoje pokalbyje, siekiant suaktyvinti psichikos ir kalbos veiklą, naudojamas regėjimo medžiaga. Siekiant suteikti matomą temos įvaizdį, paaiškinkite vaikų nuomonę, remti interesus pokalbyje, galite pamatyti paveikslėlį, žaislą, dalyką natūra. Iliustracinė medžiaga naudojama įvairiais būdais: kai kurie elementai yra platinami kiekvienam vaikui (medžių lapai, spalvų sėklos, paveikslėliai), kiti rodo visus vaikus (tapybą, gyvūnus, indus, drabužius).
Vizualinės medžiagos demonstravimo metu pokalbio metu priklauso nuo tikslo. Taigi, pačioje pokalbio pradžioje, gėlių puokštė, nuotrauka, siekiant sukurti nuotaiką, sukelti susidomėjimą, priminti apie viską; Portfelio žiūrėjimas organizuojamas pokalbio viduryje apie mokyklą, kad paaiškintų žinias apie mokyklos reikmenis. Vizualinės medžiagos naudojimas turėtų būti trumpalaikis. Nenaudokite nieko į nepriklausomą profesiją.
Ji turėtų priminti apie teisingą vizualinės medžiagos naudojimą. Kaip jau minėta, ji gali būti įrodyta bet kuri struktūrinė pokalbio dalis ir su skirtingais tikslais: geresnio įsisavinimo nauja, paaiškinti esamas idėjas, atgaivinimą ir kt., Tačiau objekto demonstravimas pokalbio metu yra Santykinai trumpai gyveno, todėl net prieš okupaciją mokytojas turėtų išmesti ten, kur saugoti šią vizualinę medžiagą, kaip galite greitai gauti, demonstruoti ir panaikinti jį dar kartą.

5. Tada vaikų veikla pokalbyje
Vadovaujant pokalbiui, būtina atsižvelgti į atskiras vaikų savybes, kitokį aktyvumo laipsnį. Kai kurie vaikai yra labai aktyvūs, greitai reaguoja į bet kokį klausimą, visada teisingai reaguokite. Kitas tylus, nesikreipkite į pokalbį savo iniciatyva. Didelė dalis vaikų klauso, bet ne išreiškia dėl įvairių priežasčių: dėl drovumo ir spintos, dėl padidėjusio savigarbos (jie bijo kalbėti blogiau nei kiti), dėl kalbos trūkumų. Be to, grupėje yra vaikų, turinčių nestabilią dėmesį, ribotą horizontą.
Vykdydamas pokalbį, mokytojo užduotis - ieškoti visų vaikų aktyvių dalyvių diskusijoje apie juos keliamus klausimus. Klausimas yra paprašyta visiems, neteisingai taikomi tik aktyviam vaikų daliai. Stensive vaikinai turėtų padėti, paprašyti paprasto klausimo, remti jų pareiškimus. Drovūs vaikai gali būti paruošti pokalbiui. Ji taip pat turėtų būti požiūris į nevalgomuosius ir žaismingus vaikus: jis gali būti arčiau sėdėti, dažniau susisiekite su jais su klausimais ir klausykitės jų nuomonės. Ypatingas dėmesys reikalauja vaikų su kalbos trūkumais. Negalima įtraukti juos į bendrą pokalbį, o mes kalbame labiau tobulai. Šiuo atžvilgiu ji turėtų būti iškelta su likusiais vaikais tylų, draugiško požiūrio į draugus.
Individualios vaikų savybės yra priverstos nustatyti tą patį klausimą įvairiais būdais: kitam formuluotėje, kurioje reikalaujama daryti išvadą, kuri sukelia meditaciją; Kažkas - į raginimą.
Vaikų kalbos veikla pokalbyje yra vienas iš jo veiksmingumo rodiklių. Mokytojas turėtų siekti užtikrinti, kad kuo daugiau vaikų galėtų dalyvauti kolektyviniame pokalbyje. Vaikai ir suaugusieji turi atitikti kalbos bendravimo taisykles, etiketas. Vaikams reikia atsakyti po vieną, nepertraukite kalbėjimo, galėsite tylėti, būti suvaržytas, ne didinti balsų, naudokite mandagumo formules. Mokytojas turi teisingai suformuluoti ir užduoti klausimą, nesijaudinkite be ypatingo poreikio vaikui, kuris atsako, ateiti į gelbėjimo trukdymą, laikykitės orientacinės kalbos, moko vaikų gebėjimą kalbėti.
Vaikų atsakymai pokalbio metu yra trumpų ar dislokuotų kopijų pobūdis; Atsakymai į derinimą leidžiama, jei klausimo turinys nereikalauja daugiau. Jei vaikai reaguoja į reprodukcinius klausimus, tuo neįmanoma ieškoti kiekvieno atsakymo būti baigtas. Toks reikalavimas lemia kalbos iškraipymą.
Leiskite mums pateikti "visiško" vaiko atsakymo į klausimą "Kas yra dabar?" - "Dabar metų pavasaris laikas". Šiuo atveju vienas žodis "pavasaris" yra pakankamai visiškai atsakyti.
Svarbu ugdyti "kalbos kalbą", kad vaikas intuityviai pajuto, kai galite atsakyti į klausimą vienu žodžiu, ir kai tai yra visa frazė ar kelios frazės. Čia padės suaugusiųjų kalbos pavyzdį.
Tačiau, siekiant pagerinti dialoginę kalbą ir plėtoti savo ryšį, būtina skatinti vaikus išplėsti tikslinius pareiškimus. Tai palengvina paieškos klausimuose, kurie aktyvina loginį mąstymą, skatina faktų palyginimą, palyginti ir įdėti vaiką prieš būtinybę atsakyti ne vienu sakiniu, bet visais pareiškimais, plėtoti ir pateisinti savo idėją. Šiuo atžvilgiu patartina numatyti optimalų reprodukcinių ir paieškos klausimų santykį, stiprinant pastarųjų vaidmenį, priklausomai nuo pokalbio temos ir turinio, apibendrinto žinių apimtis ir sudėtingumas.
Pedagogo patvirtinimas, vaikų atsakymų patvirtinimas, jo nurodymai taip pat skatina vaikus į pareiškimus. Vaikų problemos, kylančios pokalbyje, keitimasis nuomonėmis tarp vaikų, jų ginčai nusipelno ypatingo dėmesio. Būtina mokyti vaikus užduoti klausimus, pateisinti savo nuomonę, įrodyti. Efektyvūs metodai, kurie sukelia vaikus į ginčą, aptarti sudėtingus probleminius klausimus, atspėti paslaptis, sprendžiant kalbos logines užduotis. Kalbos loginė užduotis yra mįslė istorija, atsakymas į kurį galima gauti nustatant ryšius ir priklausomybę tarp reiškinių, jų analizuojant, lyginant, apibendrinant. Loginių užduočių turinys gali atspindėti socialinius reiškinius, gamtos gyvenimą.
Santykių suaugusiųjų ir vaikų kalboje klausimas yra gairės. Kaip stebėjimai rodo, dažnai kalbėjo mokytojo aktyvumas virš vaikų darželio. Kartais pedagogai, nustatantis klausimą, nesuteikia vaikams galimybę sutelkti ir manyti, skubėti atsakyti į save, pradedant kalbėti apie tai, kas buvo pastebėta, pavyzdžiui, ekskursijose. Vaikai išlieka nieko daugiau, kaip pasyviai klausytis. Kitas ekstremalus slypi "traukimo" vaikams didelių teisingų atsakymų pastangų išlaidų. Pokalbio efektyvumas labai priklauso nuo mokytojo įgūdžių tikslingai vadovauti vaikams, siųsti vaikų mąstymą ir sustiprina kalbos veiklą.

Išvada

Pokalbiai turi švietimo reikšmę. Ideologinis ir moralinis mokestis atlieka teisingą pasirinktą pokalbio turinį (kas yra garsus miestas? Kodėl autobusu tramvaja negali garsiai kalbėti? Kaip galime prašyti mūsų vaikų?).
Pokalbio organizacinė forma atneša ir vaikų interesai vieni kitiems didėja, smalsumas, socialumas, taip pat tokios savybės kaip ištrauka, taktingas ir tt Daugelis pokalbių leidžiama daryti įtaką vaikų elgesiui, jų veiksmams.

"Pokalbis apie pavasarį".
Apibendrinant pokalbį senesnėje grupėje.
Tikslas: apibendrinti ir plėsti žinias apie pavasarį.
Užduotys:
1. Pagerinkite dialoginę kalbą. Siekiant išsiaiškinti ir susisteminti žinias apie būdingus pavasario požymius (dienos tampa ilgiau, saulė šildo saulę, jis ištirps rezervuarus nuo ledo, auga žolė, žalios krūmai, žydi gėlės, vabzdžiai, paukščiai grįžta).
2. Mokykite vaikus suprasti tarp negyvų gamtos ir sezoninių darbo rūšių reiškinių santykį. Supažindinti su skirtingais pavasariais vaikais: laukas, upė, miškas).
3. Skambinkite estetine patirtimi nuo pavasario pabudimo gamtos, parodyti pavasario grožį. Mes įtvirtiname susidomėjimą meniniu žodžiu.
Preliminarus darbas: pokalbiai apie metų dienas, MaTinee "Sveiki, pavasaris!"
Įranga: didaktinė medžiaga: iliustracijos su metų laiku.
Microteales:
- Pavasario laukas
- dienos tampa ilgesnės
- vabzdžiai
- Paukščiai
- Sėjos žmonės (pavasario upė)
- augalai, medžiai (pavasario miškas)
Struktūros okupacija
- vaikinai, žaiskime su jumis.
- Aš dabar perskaitysiu eilėraštį ir parodysiu vaizdą su metų laiko vaizdu, kuris yra nurodytas eilėraštyje.
(Mokytojas platina vaikams nuotraukas, kuriose pavasario, vasaros, rudens, žiemos vaizdai yra vaizduojami - kad kiekvienas turi visus sezonus.)
Pedagogas rašo:
Lašai žiedai kieme,
Brooks eina per laukus,
Ant pudlių kelių
Netrukus pasirodys anti
Po žiemos jellows ...
- vaikinai, kokiu metų laiku sakoma eilėraštyje? Na, kas teisingai parodys nuotrauką?
- Teisingai vaikinai, žinoma, yra pavasaris.
- Kaip jūs manote, kad eilėraštis kalba apie pavasarį?
- Teisė. Pavasarį sniegas pradeda lydėti, upeliai bėga ant žemės.
- Pažvelkime į paveikslėlį kartu. Kas tai padaryta?
- Teisė. Pavasarį galima rasti tam tikromis funkcijomis. Mes jau kalbėjome apie pavasarį. Ir šie ženklai jau žinomi.
- vaikinai, ar žinote, kad pavasaris pirmiausia yra laukuose, kur po šilto pavasario saulės spinduliais pradeda tirpti sniego dreifai ir pasirodo pirmieji protanai? Šis pavasaris yra laukas.
- Ir dabar Kolya skaitys mums poemą apie pavasarį.
Kolya: pavasario žingsniai mums
Greitai žingsniai
Ir dreifuoja Taut.
Po kojomis
Black Protalina.
Laukuose matomi:
Tiesa labai šiltos kojos pavasarį.

Olja: "Pavasario vanduo" F.I. Tyutchev.
Vis dar laukuose baltame sniege,
Ir vanduo yra triukšmingas pavasarį -
Paleiskite ir pažadinkite mieguistą bragą,
Paleiskite ir tarkite ...

Kostya: jie sako visiems galams:
"Pavasaris ateina, pavasaris eina!
Mes esame jauni pavasario pasiuntiniai
Ji atsiuntė mus į priekį! "

Lena: Pavasaris eina, pavasaris ateina!
Ir tylus, šiltas, gegužės mėn
Ruddy, lengvas šokis
Vaikščioti smagu už jos.

Gerai padaryta berniukai!
- vaikinai, kas yra pavasarį?
- dienos tapo šiltos. Bet jie tapo ilgesni ar trumpesni?
- kaip saulė šviečia?
- Teisė. Saulė šviečia šviesiau ir šilčiau.
- Vaikai, kodėl sniegas ištirpsta ir ledas ant upių diržo?
"Kadangi saulė šildo žemę ir sniego tatui su šiltais spinduliais."
- Taip, iš tiesų nuo pavasario šilumos lydyto sniego.
- Kuris iš pavasario mėnesių buvo šalčiausias ir kas yra šilčiausias?
- Tai teisinga, šalčiausias pavasario mėnesiais buvo balandžio mėn. Ir šilčiausias - gegužės mėn.
- Kokie vabzdžiai matėte pirmąjį?
- Kodėl pasirodo vabzdžiai?
- vaikinai, ką paukščiai skrido? Kodėl jie grįžo pas mus?
- Teisė. "Gracis", "Starlings", kregždės mus nuo šiltų šalių.
- Mes jau esame pasiruošę susitikti su jais ir pakabinti namus paukščiams.
- Grįžimas, paukščiai pradėjo kurti ir taisyti lizdus. Lizduose jie padėjo kiaušiniams. Ir kai kurie žvirbliai, žvaigždės jau sugebėjo atnešti viščiukus.
- Kaip laukinių gyvūnų gyvenimas pasikeitė pavasarį?
- Teisė. Jie pabudo ir pradėjo ieškoti maisto.
- Atvykus pavasarį, gyvūnų gyvenimas taip pat pasikeitė. Pasirodė baltymai, kiškiai, lapės ir kiti gyvūnai. Visi žvėrys pasikeitė šilta, purus žiemos vilna ant retų, o kai kurie pakeitė savo spalvą. "Hare Wool" tapo pilka, baltymai - raudona.
- vaikinai, ką žmonės daro pavasarį laukuose ir soduose?
- Tai teisinga, žmonės augina daržoves. Pavasarį laukuose ir dievuose visapusiškai sūpynės, vyksta darbas, kad dirbtų daržovių sodinimui, pasėliuose.
"Vaikinai dar nesibaigė pavasario lauko, ir saulė jau vadovavo naujam įžeidžiančiam žiemos stiprinimui: sniegas pradėjo lydėti, upeliai greičiau bėgo upeliais. Ant upės pradėjo įtrūkti ir sulaužyti ledą. Upė išeina į valią. Šiuo metų laiku vandens žemė bus. Pradedama pavasario upė. Laukai jau yra visiškai išgrynintas sniegas, ir jie pradeda pavasario lauko darbus, sėti duoną.
- Vaikai, kokie pokyčiai įvyko pavasarį su augalais?
- Teisė. Gėlės žydi pavasarį. Pavasaris pabudo su jo šiluma ir augalais.
- Kodėl žolė pradėjo augti pavasarį?
Teisė. Gatvė buvo šilta, sniegas ištirpsta ir atsirado žalia žolė.
- vaikinai, kodėl viskas auga pavasarį?
- Dirvožemis mirksi, su mažais srautais pabėgo išlydyti vandenį, kuris vairavo dirvožemį ir augalus pasirodė ant žemės: žalia žolė, gėlės. Augalai gauna daug šviesos, karščio, drėgmės. Tai prisideda prie gero augalų augimo.
- vaikinai, kokios gėlės pirmiausia žydi? Kur matėte juos?
- Teisė. "Snowdrops" buvo pirmieji žydi. Ant proanuose žydi tos pačios koltsfoot ir lelijos.
- žaizda nuo miego ir taip pat pradėjo žalių medžių ir krūmų. Ant medžių atsirado inkstų. Iki dalies
ir tt .................

Anotacija kalbos plėtra reikalavimas vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams (5-6 metai) "Įdomios kelionės"

kombinuotas vaizdas »

zheleznogorsk.

Užduotys:

Švietimo:

Mokykite vaikus duoti dislokuotą pareiškimą, plėtoti fantaziją.

Toliau plėsti vaikų žinias apie gyvūnų pasaulį.

Suteikite vaikams galimybę dalyvauti bendrame pokalbyje, padėti jiems aiškiai nurodyti savo mintis.

Plėtoti:

Užtikrinti gebėjimą klasifikuoti gyvūnus buveinėje.

Švietimo:

Atlaisvinkite gerą požiūrį į gyvūnus, noras juos apsaugoti.

Norėdami suformuoti norą bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais.

Wordwork:stiprinti vaikų žodžių kalbą: gyvūnai, gyventojai (paaiškinkite žodžio "gyventojų, šalies keliu" reikšmę).

Individualus darbas: Aktyvuokite Artem, Christina.

Medžiaga pamokai:

Demonstracija:"Afrika", trijų lokių namų, plokščių "miškas" išdėstymas.

Dozavimas:gyvūnų skaičiai.

Metodai:sensual, žaidimai, praktiški.

Priėmimai:pokalbis, fizminutka, valikliai.

Kelionės kursas:

Organizuoti laiką:Žaidimas "juokinga šeima".

Pedagogas: Visi eina eilę

Leiskite žaisti paveikslėlį.

Paruoškite ausis, akis,

Pradėjome mūsų pasakos.

Šiandien nuėjau į sodą

Radau kamuolį už jus.

Žr. Šis kamuolys nėra paprastas, jis su laišku. Skaitykime, iš kurio jis yra.

Atveria voką.

"Mielūs vaikinai, aš esu senas vyras - Lovik, aš gyvenu miške šimtą metų, ir nelaimė atsitiko su manimi. Pamiršote mano miško žvėris, padėkite man juos rasti. "

Vaikinai, ką manote, kokie gyvūnai gali būti prarasta iš senojo žmogaus miško - Lescript?

Atsakymai Vaikai: Fox, Elk, Bear, Vilkas, Hare, voverė.

Kaip galiu jums padėti senam žmogui - tikrintuvas?

(rasti miško gyvūnus)

Kokio tipo transportas mums yra patogesnis?

(Ant plokštumos yra nepatogu, nes nėra vietos iškrovimui miškuose ir tt Vaikai išreiškia savo prielaidas, mokytojas palaiko idėją vykdyti autobusu).

Ir eikime į autobusą. Daug vaikų gali eiti į autobusą ir šalies kelias yra miške.

Vaikinai, miškuose iki senojo vyro, vergas yra nepatogu eiti su tuščiomis rankomis. Turiu kūną, įdėti į jį labiausiai mėgstami gyvūnų patiekalai: už bunny - morkų, baltymų - bump, lapė - žuvis.

(Vaikai skambina, kuriam kai kurie gydo).

Šauniai padirbėta! Jie pelnė visą kūno kūną.

(Vaikai įdeda objektus į kūną, juos skambina).

Ir dabar pasiruoškite kelionei. Sėdėkite patogiau, išlaikyti įtemptą. !

Taigi, kad jis nebūtų nuobodu eiti, pasikalbėkime su Rhymes:

SA - SA - SA - Fox veikia miške,

Su - Su - buvo šalta miške.

Atvykome, išeisime. Sustabdyti "painiavą".

(Vaikai peržiūrėti Afrikos plokštes, kuriose gyvena karštų šalių gyvūnai, bet taip pat "gyventi" taiga gyvūnai).

Kokie gyvūnai matote?

Ką manote gerai?

(Ne, nes vis dar yra gyvūnų taiga).

Tikriausiai tai yra senojo vyro žvėrys - Lovik. Paimkime juos su jumis. Bet prieš tęsdami toliau, leiskite žaisti.

Fizminutka:

Karštos popietės kelionė

Gyvūnai vaikščiojo ant vandens.

Dėl mamos dramblio kas? (kūdikių dramblys)

"Momuyu Lioness" vaikščiojo? (Liūtas)

Mama tigrui, kuris vaikščiojo? (Tigras)

MSO - ponia - yra adatos ežys.

Čia gyvena yezhi.

(Vaikai kartu su pedagogu ištarti išvalais).

Atvykome! Sustabdyti "pasaką". Ar čia gyveno senas žmogus? (NO) sustabdyti, kur senas vyras palieka gyvybes vadinamas "miškas".

Šalia miško ant krašto,

Trys gyvena nameliuose.

Yra trys kėdės ir trys apskritimai,

Trys lovos ir trys pagalvės.

Atspėk be patarimų,

Kas yra šios pasakos herojai?

(Vaikai Atsakymas: trys lokys).

Pažvelkite ir pasakykite man, kas yra nereikalinga šioje pasakoje? (Fox, Wolf, Hare). Kodėl?

Atminkite ir pasakykite man, kokios pasakos gyvena? ("Teremok", "Kolobok").

Leiskite žaisti su vilku ir kiškiu. Vilkas yra blogis, o hare ... (vaikai reaguoja). Vilkas Brave ir Hare ... (bailiai), vilkas pilka ir hare ... (balta žiemą).

Vaikinai, žaisti pasakų žvėrys, tai reiškia, kad jie gyvena miško glade iš senojo vyro - Lovik, mes juos su jumis kelyje. Eikite.

Atvykome. Sustabdyti "miškas". Ar senas žmogus gyvena šiuo sustojimu? (Taip).

O kur jis yra?

Senas vyras - Lesovik:Aš čia laukiu savo padėjėjų. Ką man džiuginsite? (Mes atnešėme jūsų miško gyvūnus).

Labai gerai. Pristatykite juos ant mano kliringo (vaikai platina gyvūnus į glade).

Džiaugiuosi, kad mano Polyga atėjo į gyvenimą, ir aš noriu žaisti su jumis. Pasakykite man, ką mėgstate, kad mano draugai?

Padaryti? (Miego, sucks law).

O kur gyvena baltymas? (Pataistomis). Ir lokys? (Berorog). Lapė, vilkas? (skylėje).

Gerai padaryta, žinote viską ir žinote, kaip. Ačiū už pagalbą.

Pedagogas: Vaikinai, ką manote, kad susidorojome su senojo žmogaus prašymu - "Lescript"? (Taip, radome savo gyvūnus ir apsigyveno miško kliringo).

Senas vyras - Lesovik: Ir nuo manęs elgiatės. (Suteikia vaikams chupa-chupps)

Pedagogas: Atėjo laikas grįžti į darželį. Tarkime, senas vyras - Lescript "Goodbye".

Mes ieškoma vietoje autobusu. Eikite.

Ir čia yra mūsų grupė.

Mes stovime vaikai, stovime apskritime.

Aš esu tavo draugas, kurį esate mano draugas.

Dėkoju jums visiems

Visos dovanos suteikia jums.

Užbaigus 1 kategorijos MBDOU D / C Nr. 36 Taganrog Teslenko E.N.

Užduotys:

• Skatinti gebėjimo savarankiškai sukurti prijungtą ir išraiškingą kalbos pareiškimą naudojant schemą.
• Pagerinti gramatinę kalbos sistemą (būdvardžių su daiktavardžiais natūra, numeris, atvejis).
• Pratimai atrenkant daiktavardį, išlaikant vaikų veiklą, skatinančią dviejų žodžių apibrėžimų formavimąsi (Ilgos ausys - ilgos kojos, ilgos kojos - ilgos kojos, trumpas uodegos - trumpalaikis, žolė valgo - žolės, įstrižai akys - girgždėjimas), plėtoti gramatiniu požiūriu teisingą kalbą, remiantis atsakymais į klausimus.
• Plėtoti vaizduotę, loginį mąstymą, dėmesį.
• Prisidėti prie tinkamos laikysenos formavimo.
• Aktyvuokite žodyną: žolyno, grobuonišką, visagalus, ktsy.
• Skatinti susidomėjimą gimtosios žemės pobūdžiu.

Medžiagos ir įranga pamokai:

Laukinių gyvūnų, paukščių, miško medžių išdėstymai, miško tapybos reprodukcija, nuoroda schema, skirta istorijai dėl miško gyvūnų, rutulio, kasetės su miško paukščiais, magnetofonu, magnetine lenta, lėlė, didaktinis žaidimas "Atspėk, kurio" .

Preliminarus darbas:

Apsvarstykite laukinių gyvūnų ir pokalbių iliustraciją.

Istorijos: L.N. Sunku "Ėriukai ir vilkas" , V. Bianki. "Plaukimas bashing" , A.K. Sunku "FOX PATRIYEVNA" , E. Chuhuhin. "Volchiskko" , "Bear and Bear" , N. Sladkov "Fox ir Hedge" , "Fox and Hare" , Snegirev. "Turėti" .

Didaktiniai žaidimai: "Kada tai atsitinka?" , "Kurį namą?" , "Kas yra maitinamas?" , "Kas yra prarasta?" , "Atspėk, kas tai yra?" , "Atspėk, kurio" .

Žaidimai - dramatiški: B. SKOD "Hedgehog" , S. Marshak. "Hedgehog ir Lisa" .

Metodologiniai metodai:

• pinčiai - efektyvus (Demonstravimas, iliustracija)
• nuostabus (Paaiškinimas, paaiškinimas, pasakyta)

Praktinis (Žaidimai).

Kelionės kursas.

Pedagogas: - Apsauga, ar norite keliauti? (Vaikų atsakymai).

Klausykitės mįslės ir atspėti, kur mes einame:

Bogatyr yra turtingas,

Gydo visus vaikinus:

Vanya - braškės,

Tanya - Kolyovnika,

Masha - makaronai,

Petya - RAW,

Katenka - Malinka,

Vanya - Twig!

(Miškas)

(Vaikų atsakymai).

Pedagogas: - tai teisinga. Uždarykime akis ir išgirsime miško garsus. (Įrašyti garsai "Miško garsai" ) . Vaikinai, mes galime ne tik mėgautis miško garsais, bet ir grožėtis jo grožiu.

Tol, kol pasigrožėjote nuotraukas, klausykime poemos apie mišką. (Skaito vaiką).

"Shagay!" - pomanila.

Miško takelis.

Ir čia jūs buvote čiulpia

Ant kelio ALESHKA!

Galų gale, vasarą miške

Įdomu, kaip pasakoje:

Krūmai ir medžiai,

Gėlės ir varlės,

Ir žolė

Minkštesnės pagalvės!

Dunno: - Sveiki, vaikinai! Ir jūs žinote, aš pamačiau raudoną vilką miške, jis sėdėjo po krūmu ir drebėjo, ir jis taip pat turėjo ilgas ausis. (Vaikai juokiasi)

Pedagogas: - Ar vilkas turi ilgas ausis, ar tai yra raudonplaukiai? Dunno, jūs tikriausiai galvojate apie kažką. Dabar pasakysime apie miško gyventojus.

(Vaikų istorijos pagal schemą: kas, išvaizda, kur jis gyvena, kas yra maistas, kuris baiminasi

Pedagogas: - garsiakalbis, ir jei kiškiai turi ilgas ausis, kaip tai pasakyti vienu žodžiu? (Longhudoes)

Ir jūs galite pasakyti apie "Hare" - ilgai? (pagrįstų vaikų atsakymai) Taigi, kas yra jis? Trumpas arba sako kuts (Paprašykite vaikinų pakartoti žodį "Kutsy" ir duokite jam paaiškinimą)

Na, Dunno, prisiminti miško gyvūnai?

Dunno: - Taip, ačiū, vaikinai!

Pedagogas: - Siūlau atsistoti ir vaikščioti per mišką.

Eiti kartu miške (Piz. Minutė).

Kartu į mišką mes einame

Negalima apiplėšti, nesikreipkite.

Čia paliekame ant pievos. (Vaikščiojimas.)

Tūkstančiai spalvų! (traukdami rankas į šonus.)

Čia yra ramunėlių, Vasilek,

Medicinos, bash, dobilai.

Veikia kilimas

Ir į dešinę ir į kairę. (Sulenkite ir palieskite kairiąją koja su dešine ranka, tada priešingai.)

Į dangų rankenas ištemptas

Stuburas ištemptas. (Rankų traukimas.)

Mes visi sugebėjome atsipalaiduoti

Ir vėl atsisėdo. (Vaikai sėdi.)

Dunno: -Nome aš supainioti su gyvūnais, bet aš žinau mįslę apie juos, aš nesiųsiu nieko.

-Kaip manau, bent jau netiki:

Aš bėgau per miško žvėrį.

Reikia ant kaktos, jis nėra

Du žaliaviniai krūmai. (elniai)

Tai teisinga, ką tu spėjai!

Dunno: - Noriu pasiūlyti žaisti kitą žaidimą, ar tai vadinama "Kieno uodega, kurios galva? ".

(Pateikiant nuotraukas vaikams Dunno "netyčia išstumti juos"). -Oi! Vaikinai! Ką turėčiau daryti. Padėkite man surinkti juos. (Nuotraukos su uodegų ir gyvūnų, kurių uodegos) vaizdas

Ar lokio uodega, kurios? -bijokite

ar? - MedveZhya.

Ar ausis, kurio? - MedveZhye.

Hare Paws, kurių? - Hare.

Ar lapės uodega, kurios? - Lisi.

Ežiukų adatos, kurių? - Ezhny.

Turėkite vilką, kurio galva? - vilkas.

Ar ausis, kurio? - vilkas.

Nugara? - vilkas.

Daro ragas, kurio? - Oleni.

Vaikai pritvirtinkite uodegą ir vadovus pagal paskirties vietą, paaiškindami, kodėl jie padarė

Pedagogas: - Gerai miškuose, rūpintis savo grožiu. Ir jūs vaikinai, kokie patarlės ir žodžiai žinote?

Netoli miško gyventi - nematau alkio.

Vilkai baimė, o ne vaikščioti į mišką.

Miškas valgys, kietas t, drabužiai, prieglaudos, šildo.

Kas myli mišką ir žino, kad jis padeda.

Miškai nuo vėjo apsaugo, pasėlių padeda.

Pedagogas: - vaikinai, ką manote, kad jūs visi žinote? Ir kur dar galite išmokti dar daugiau apie mišką ir jos gyventojus? (vaikų atsakymai).

Dunno: - Kiek žinote viską! Kaip įdomu su jumis! Aš sužinojau tiek daug įdomių, bet aš, deja, atėjo laikas eiti, atsisveikinti!

Literatūra:

1. Nikolaev S.N. Ikimokyklinio ugdymo aplinkos švietimo programa M. Nauja mokykla 1993 m.
2. I.A. Ryzhova. "Mūsų namai yra gamta" .
3. Bidyukova g.f. - Comncess K.n. Mokyklų institucijų programų. M. Švietimas 1995.
4. Pogyakova N.N. Ikimokyklinio ugdymo intelektualus ugdymas.
5. Zebzeeva V.O. Aplinkosaugos švietimo formas ir metodai ikimokyklinio amžiaus vaikams // ikimokyklinio ugdymo, 1998, Nr. 7, p. 45-49.
6. Nikolaev S.N. Bendravimas su gamta prasideda nuo vaikystės. Perm 1992.
7. Vinogradova N.F. Gamta ir pasaulis aplink mus. M. 1992 m.
8. Ikimokyklinio amžiaus / ED vaikų plėtra. F. Sokhina -m.: Apšvieta, 1984 m.

Pokalbis kaip mokymosi metodas yra sutelktas, iš anksto paruoštas pokalbio pokalbis su vaikų grupe konkrečioje temoje.

Vertės pokalbiai:

Pokalbiai, vaikams esamos žinios yra sisteminamos, atliekamas anksčiau sukauptų faktų analizė.

Yra žinoma, kad pokalbis yra aktyvus psichikos švietimo metodas. Komunikacijos pobūdis skatina vaiką atkurti ne atsitiktinius, bet svarbiausius, svarbius faktus, palyginti, teigdamas, apibendrinti.

Kartu su mąstymu pokalbyje mes susidarėme: sujungtos loginės ataskaitos, vertinimo sprendimai, vaizdinės išraiškos.

Gebėjimas trumpai ir plačiai atsakyti, tiksliai po klausimo turinio, kruopščiai klausykite kitų, papildo, ištaisyti atsakymus į draugus, užduoti klausimus sau.

Pokalbis yra veiksmingas vaikų žodyno aktyvavimo būdas. Pageidautina, kad pedagogo kalbos pareiškimai sudarė tik 1/4-1 / 3 iš visų pareiškimų, o likusi dalis sudarė vaikams.

Pokalbiai turi švietimo reikšmę. Ideologinis ir moralinis mokestis atlieka teisingą pasirinktą pokalbio turinį (kas yra garsus miestas? Kodėl autobusu tramvaja negali garsiai kalbėti? Kaip galime prašyti mūsų vaikų?).

Pokalbis kaip mokymosi metodas praktikuojamas daugiausia vyresniųjų grupių. Galimos klasės centrinės grupės vaikai.

2. Temos ir turinio pokalbiai

Turinys Nustatoma pagal vaikų supažindinimo su kitais programa: susipažinimas su gyvenimu, žmonių darbu, viešojo gyvenimo įvykiais, vaikų darželyje veikla (žaidimai, darbas, savitarpio pagalba, draugai). Turinys turėtų padėti išspręsti išsamaus ugdymo užduotis, \\ t galimas, psichologiškai uždarytas ikimokyklinio amžiaus. Pokalbiai Nuotėkis gyventi ir ramiai, laikykite vaiko dėmesį, jie suaktyvina savo mintį, jei programos medžiaga, kuriam atliekamas pokalbis, yra aiški ir arti vaikų patirties.

Kiekvienas pokalbis turi pranešti apie kažką naujo: arba suteikti naujų žinių arba parodyti draugui naują šviesą.Pokalbio turinys turėtų būti reiškinys, pažįstamas vaikui, tačiau reikalaujant papildomų paaiškinimų, didinant vaiko žinias aukštesniame etape.

Temos pokalbiai Nustato konkrečios švietimo darbo su vaikais užduotys, jų amžius .

Mėginių temos:

Temos atspindinčios reiškinius viešasis gyvenimas: "Mūsų darželis", Minskas - mūsų tėvynės sostinė ", apie mokyklą apie jo gimtąjį miestą, apie tai, ką jie matė paštu ir pan.

-Darbo temos: Darbas tėvų, vaikų priežiūros darbuotojai, paštininkas darbas, statybininkas: darbo rezultatai, darbo procesai (kaip siūti drabužius, vaisius ir daržoves auginami); Mamos namų darbas, močiutė.

-Pokalbiai, atspindintys pačių vaikų darbą: "Mes esame pareiga", kaip mes padedame tavo motinai "," tai, ką mes auginame ant mūsų sodo. "

-Pokalbiai apie technologijų naudojimą Pradžia Procesas: "Kokios mašinos padeda daryti darželyje", "Kaip automobilių padeda statyti namą", "ką žmonės vairuoti ir gabena krovinius", ką upių transportas matėme ant mūsų upės. "

-Ciklo pokalbiai buitinėms temoms: Žaisluose, patiekaluose, drabužiuose, mokykloje ir praustuve.

-Pokalbiai apie gamtą: "Mūsų parkas pavasarį", "Žiemos ir migruojantys paukščiai", "Times-soda", "Vaisiai ir daržovės".

- moralinių ir etinių temų vadovai: Dėl elgesio kultūros "gerbkite vyresniųjų darbą", "būti geru draugu" (su meno vaikais. Amžius)

3.Pokalbių klasifikavimas:

Formų pradžia. A. Flerin įslaptinti pokalbiai nuo didaktinių užduočių.. Ji paskyrė trijų tipų pokalbius.

1. Introgo pokalbis, organizuoti vaikus į tai arba tokio tipo veiklą. Paskirtis: susidomėjimas artėjančia veikla. D.B trumpas, emocinis.

2. Pokalbio pokalbis Vaikų veikla ir stebėjimai. Tikslas: remti susidomėjimą paminėjimu ar žiūrėjimu, siekiant užtikrinti visišką objektų ir reiškinių suvokimą, padėti gauti aiškias žinias vyksta pėsčiomis, ekskursijomis, stebėjimais. Jie suaktyvina skirtingus analizuotus ir saugius vaizdus į žodį.

3. Pokalbio galutinisPaaiškinti ir plėsti vaikų patirtį ( apibendrinimas. \\ t Galutinis) tikslas: konsoliduoti, gilinti, sisteminti vaikų žinias ir pateikimą. Ji skatina dialoginės kalbos raidą (klausimų atsakymas)

M. M. Konified skiria dviejų tipų pokalbius, kurie papildo klasifikaciją E. A. Belliina. Pagrindiniai juos Įklijuota medžiaga (Paveikslėlis, knyga), su kuriuo vyksta pokalbis.

Kalbant apie turinį Tai yra tradiciškai išsiskiria -Besidas su pažintiniu prigimtimi (apie mokyklą apie gimtąjį miestą) ir teale (apie žmonių visuomenės ir namuose esančių žmonių elgesio normas ir taisykles).

4. Mokytojo rengimas Norėdami pokalbį:

Būtina pasirinkti temą, pasirinkite turinį ir užduotį, atsižvelgiant į vaikų amžių, žodyno tūrį;

Turi parengti

1) Planas

2) Klausimai į pokalbį

3) pavyzdiniai vaikų atsakymai

Būtina paruošti medžiagas, būtinas pokalbiui (nuotraukoms)

Išankstinis darbas pokalbiui, Ind. požiūris

Sistemingos žinios pokalbyje yra įmanoma pagal aiškią, nuoseklią medžiagos vietą, t. Y., su tinkamu struktūrizavimu.

5. Pokalbio struktūra

Bet ) Pradėkite pokalbį. Jo tikslas yra paskambinti, atgaivinti įspūdžius anksčiau atmintyje vaikams, jei įmanoma, formos ir emocinės. Tai gali būti atliekama kitaip: su priminimą, mįslėmis, skaitydami ištrauką iš eilėraščio, rodantis nuotraukas, nuotraukas, temą. Pokalbio pradžioje taip pat pageidautina suformuluoti artėjančio pokalbio temą (tikslą), pateisina jo svarbą, paaiškinti vaikams savo pasirinkimo motyvus.

Pagrindinė pokalbio dalis Galima suskirstyti į "Microtelers" arba žingsnius. Kiekvienas etapas atitinka reikšmingą, pilną tos temos skyrių, t. Y. atliekamas mazgų akimirkų temos analizė. Iš pradžių atskleista svarbiausia sudėtinga medžiaga. Pokalbio paruošimas, mokytojas turi būti išdėstytas jo etapais (mikrotelems), t. Y. pabrėžti esminius šios koncepcijos komponentus, kurie bus analizuojami su vaikais.

Šiame etape vaikai nuolat nustato klausimus (paiešką ir reprodukcinį), aktyvina jų mąstymo ir kalbos veiklą. Mokytojas pateikia paaiškinimą, patvirtina vaikų atsakymus, apibendrina juos, priduria narkomanus, pakeitimus. Šių metodų tikslas - patikslinti vaiko mintį, ryškiau pabrėžti faktą, sukelia naują mintį. Vaikai informuoja naują informaciją, kad paaiškintų ar gilindama žinias apie fenomenų esmę, apie temas ir tt Pokalbio sėkmė suteikia jo ūkio gyvybingumą ir emocinį, eilėraščius, paslaptis, vizualinę medžiagą, dalyvavimą ir veiklą visi grupės vaikai.

Pokalbio pabaiga Pasižymi tam tikru užbaigimu. Dažniausiai jis yra susijęs su išvadų apibendrinimu visame pokalbyje. Pokalbio pabaiga gali skirtis priklausomai nuo jo pobūdžio ir turinio (leidinių peržiūra, skaitymo eilutės, žaidimo veikimo atlikimas)

Jei pažinimo pokalbis, vaikai ar pedagogai apibendrina (galutinė istorija). Tinklo pokalbis gali būti baigtas įdiegiant taisykles: ". Mandagūs vaikai niekada nepamiršiu pasakyti "hello". Nepamirškite visada apie tai. "

6. Kalbėjimo metodai ir gudrybės:

1) Pagrindinis priėmimas į jo metodiką yra klausimai. Pokalbio efektyvumas priklauso nuo sumanaus pasirinkimo ir problemų formulavimo. Priklausomai nuo to, kokia psichikos užduotis apima klausimą, galite skirti dvi klausimų grupės.

Klausimai reikalauti paprasto pareiškimo - Vaikų reiškinių, objektų, faktų, objektų, faktų pavadinimai ar aprašymai; tie. Jis turi neabejotinai pavadinti temą, jo dalis, skiria būdingus ženklus (kas? Kas? Ką? Kur? Ką?). IT reprodukciniai klausimai.

Pavyzdžiui, pokalbyje apie žiemą jie gali būti suformuluoti kaip: kokie medžiai yra žiemą? Koks oras yra oras? Koks mėnuo yra? Ar tai yra žiemos ar pabaigos pradžia?

Kita klausimų grupė - Paieška - Siekiama atskleisti ryšius, prieinamus vaikui tarp objektų ir reiškinių. Tokie klausimai reikalauja šiek tiek loginių operacijų, psichikos veiklos aktyvinimas, gebėjimas palyginti, palyginti ir įvertinti; apibendrinti, daryti išvadas ir išvadas; nustatyti priežastinius, laikinus ir kitus ryšius ir santykius (kodėl? Kodėl? Kodėl?).

Tuo pačiu pokalbiu apie žiemą jie gali skambėti taip: kodėl upės ir tvenkiniai užšaldyti žiemą? Kaip žmonės išgelbėti nuo šalčio? Ar žinote, kas vasarį pasikeitė? Kodėl jums patinka žiemą?

Klausimai, reikalaujantys išvadų, išvados, apibendrinimas, reikia kruopščiai, tiksli formuluotė? Reikalauja tam tikrų vaikų žinių.

Priklausomai nuo tos temos atskleidimo nepriklausomumo išsamumo ir laipsnio, galite paskirstyti pagrindinis ir pagalbinis. \\ T(Palaikymas arba raginimas). Pokalbyje "Kas stato namą?" Pedagogas nustato kitą klausimą: "Mes pamiršome kažką kito, be kurio negali būti gerų namų. Kas tai?" Vaikai tylūs. Tada pateikiamas pagrindinis klausimas: "Kas yra reikalinga, kad lietus nebūtų lil kambaryje?" (Stogas)

2) Instrukcijos (pasakykite man išsamiai)

3 ) apibendrinimai,

4) Paaiškinimai

5) Apibendrinimas. \\ T

6 ) Istorija

7) Rodomas matomumas (trumpalaikis) - grybai, daiktai, paveikslai)

Formos pradžia

8 ) Skaitymo gaubtu. Literatūra (mįslės, patarlės)

Pokalbio efektyvumas labai priklauso nuo mokytojo tikslingai vadovaujančių vaikų įgūdžių, siųskite vaikų minties ir sustiprina kalbos veiklą

C) Klasės - pokalbiai

Metodologijoje nustatoma, kurioje vyksta amžiaus grupės. Atsižvelgiant į pradinį ikimokyklinio amžiaus amžių, pokalbis naudojamas patirties gavimo procese. Pokalbis lydi nagrinėjant žaislus, nuotraukas.

Vidurio ikimokyklinio amžiaus amžiuje pokalbiai yra daugiausia naudojami, kurie pridedami prie naujų žinių gavimo, lydi pastabas (iš kurių elementai yra pagaminti, mūsų drabužiai, praustuvai) ir ekskursijos (kuri daro paštą).

Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius yra visų tipų pokalbiai.

© 2015-2019 svetainė
Visos teisės priklauso jų autoriams. Ši svetainė nėra apsimeta autorystės, bet suteikia nemokamą naudojimą.
Puslapis sukurti datą: 2016-02-12