Значи, денес треба да истражиме и нивната класификација исто така ќе биде покриена. Работата е дека моментот игра важна улога за модерно дете и нејзиниот развој. Важно е да се разбере кои игри и што се таму. Потоа и само тогаш ќе биде можно целосно да се развие бебето. И тоа не е само за многу малку деца, исто така се важни. За жал, за вистинската игра таа доаѓа повеќе и помалку често. Но, тоа не е важно. Впрочем, ако знаете какви игри се (и нивната класификација за учениците и децата знаете), секогаш можете да дојдете и како да го развиете. Значи, кои опции се одвиваат? Кои игри може да се сретне во современиот свет?

Дефиниција

За да започнете со, што правиме воопшто? Што е игра? Не е сè целосно разбрано од овој термин. И затоа мора да го проучувате. Всушност, и покрај фактот што луѓето поголемиот дел од времето треба да учат и да работат, особено во детството, ќе мора да платите многу време.

Играта е акции во условни, измислени околности. Таа служи за алиминирање на овој или оној материјал во практична и условна форма. Многумина управуваат со ситуацијата. Игри за деца се исклучително важни. Тие се главната алатка за учење. И проучување на околниот свет, вклучувајќи. Видови на игри и нивната класификација за деца на предучилишна возраст според ГЕФ подразбира кршење во неколку големи класи на сите можни опции. Кои?

Часови

Тие не се толку многу. Прифатено е да се разликуваат 3 класа игри за деца. Лесно се незаборавно. Првиот тип, кој може да се најде само - ова се игри кои произлегуваат од иницијативата на самиот дете. Тоа е, независно. Овој вид е вообичаен кај децата, учениците ретко се соочуваат со сличен феномен. Може да се каже дека независна игра се карактеризира со игра, во која учествува само едно дете, па дури и по сопствена иницијатива.

Исто така, видови на игри и нивна класификација (за тинејџери, деца и ученици) вклучуваат опции кои произлегуваат од иницијатива за возрасни. Тоа е, тој се чини дека воведува една или друга ситуација во животот на детето. Главната цел на овој вид на феномен е обука. Најчеста верзија на развојот на настаните.

Последната класа, која може да се распредели тука - ова се игри кои произлегуваат од традициите, обичаите. Се појавуваат и на иницијатива на возрасен и на детето. Не најчестиот феномен во современиот свет, но се одвива.

Образовни

Што може да биде играта? Ако мислите, можете да одговорите на бесконечно за да одговорите на ова прашање. Впрочем, многу зависи од тоа каков вид на класа пред нас. Посебно внимание треба да се посвети на играта процеси кои произлегуваат од иницијатива за возрасни. Впрочем, тоа е тие кои служат за учат деца за да ги запознаат со надворешниот свет.

Видови на игри и нивна класификација (во кампот, училиштето, детската градинка не е толку важна) вклучуваат посебна категорија - обука. Не е тешко да се претпостави, ваквите опции служат како што веќе се споменува, за учење на децата. Може да биде подвижен, дидактички или плочки дидактички. Секој подтип ќе се дискутира подолу. Но, забелешка - тоа е игрите за обука кои се исклучително важни за децата и малите деца. Тие ќе мора да посветат должно внимание.

Слободно време

Играта е еден вид забава. Затоа, меѓу опциите кои произлегуваат од иницијативата на возрасните, можете да ги исполнувате процесите на слободно време. Тие имаат огромен сет. Главната разлика од обуката е вистинското отсуство на акцент на добивање на нови знаења и вештини. Може да се каже, само забава која помага да се опуштите, одвлекува вниманието од дневната рутина.

Видови на игри и нивната класификација е она што помага да се разбере суштината на една или друга лекција. Слободно време "Опции", исто така, вклучуваат многу подтипови. Покрај тоа, со развојот на современиот свет, тие стануваат се повеќе и повеќе.

Значи, што може да се соочи? А слободно време може да биде едноставно забавни, карневал, театарски, интелектуални. Најчесто, таквите опции се наоѓаат кај повеќе возрасни деца. Но, децата често се ангажираат во едукативни игри.

Експеримент

Не заборавајте дека играњето не мора да бара надворешна интервенција. Како што веќе рековме, постојат игри кои произлегуваат од иницијативата на детето. Тие играат важна улога во нејзиниот развој. Исто како и во претходните случаи, независни игри се поделени во подтипови.

На пример, постои експеримент за играње. Тоа може да помине и со учество на возрасен (или под негов надзор) и во целосна осаменост. Во текот на овој процес, детето ќе спроведе некои експериментални акции, а потоа ќе го набљудува резултатот. Може да се каже, ова е "визуелен додаток" за еден или друг феномен, обично физички и хемиски.

Експериментот најдобро му помага на детето да ги меморира сложените процеси. Сега дури и продаваат специјални експериментални колекции за деца. На пример, "направи сапун", "Креирај вашиот парфем", "забавни кристали" и така натаму.

Сцена

Видовите игри и нивната класификација се веќе познати. Но, тука се деталите за тие или други видови на активност на играта - воопшто не. Важно е да се разбере што точно се случува во прашање или друго за да се развие детето. Опции за само-улога може да се припишат на независни игри. Исто како и секој друг.

Што е тоа? За време на таква игра, постои некој вид на заговор, настан. Учесниците имаат свои улоги кои тие мора да ги извршуваат. Театарска презентација, забавна детска празнична програма или едноставно измислена приказна во која детето "живее" е сите игри за играње улоги. Тие придонесуваат за развој на фантазијата, како и понекогаш предаваат усогласеност со одредени правила. За деца, заплетот игри се многу интересни. Точно, тие попрво ќе ги видат забавни.

Но, во повеќе возрасни живот, често се сведува на работната површина. На пример, "мафијата". Во принцип, секоја игра, во која постои приказна, заговорот се нарекува приказната.

Дидактички

Видови на игри и нивната класификација (во градинка или училиште - без разлика) често вклучуваат дидактички "сорти". Многу честа варијанта на класата за учење. Овде, стекнувањето на знаењето не е во отворена форма. Наместо тоа, постои само секундарно значење на оваа ставка.

Деца за време на дидактичките игри се забавуваат, но во исто време се во согласност со одредени правила. Во преден план, постои една или друга задача за игра, која сите се обидуваат да ги спроведат. Во текот на ова, се добива нови знаења, како и го одредуваат. Правилата на играта се принудени да размислуваат за децата над нивното извршување, се сеќаваат, да научат да аплицираат прво во измислениот, а потоа и во реалниот живот. Дидактички карактеристики Игри: со ширење, натпревари, фантасти, инструкции, загатки, заплетот улоги.

Подвижен

Видовите игри и нивната класификација (за деца на предучилишна возраст и не само) се веќе познати. Само тоа не е целосно разбрано, што е една или друга разновидност на игра. Постојат, како што веќе дознавме, преместувајќи игри. Што е тоа?

Овој тип на гејмерски процес е придружен со физичка активност. Често е наменета за физичкиот развој на детето, неговото исцелување. Најчесто, мобилните игри се некако индиректно (или директно) се поврзани со спортот. Различни домови, фаќање - сето ова се однесува на оваа категорија. За ментален развој, речиси нема никаква корист, но за физички - сосема.

Виртуелна

На оваа класификација, можете да завршите. Само тука во современиот свет, уште еден нов концепт се појави во однос на игри. Сега постојат компјутерски (или виртуелни) типови. Не е тешко да се погоди, целата игра се јавува со помош на електронска машина во виртуелниот свет.

За децата постојат нивните едукативни игри. Но, возрасните добиваат многу пообемна избор на различни опции. Овде можете да ги најдете и потрагите, стратегијата и симулаторите и "стрелците" и трки ... и сè уште многу работи.

Компјутерските игри не се најдобра опција за деца на предучилишна возраст. Напротив, тие се посоодветни за повеќе возрасни деца. Виртуелните игри може да се припишат на слободно време. Тие всушност не имаат карактер на обука и често служат исклучиво за рекреативни активности, за релаксација.

Детски игри - Феноменот е хетероген. Поради разновидноста на овие игри, се покажа дека е тешко да се одредат почетните основи за нивната класификација. Значи, F. Fabell, што е прв меѓу наставниците кои ја предложија ситуацијата за играта како специјален агент за образование, основата на нејзината класификација го постави принципот на диференцирано влијание на игри за развој на умот (ментални игри), надворешни сетила (Сензорни игри), движења (моторни игри). Карактеристиката за видовите на игри за нивното педагошко значење е исто така германски психолог К. Грос. Подвижни, ментални игри, сензорни, развој ќе бидат припишани на "игри на обични функции". Втората група на игри според нејзината класификација е "игри на специјални функции". Тие се вежби со цел подобрување на инстинктите (семејни игри, игри во лов, свадба, итн.).

ПФ Lesgaft поделени детски игри во две групи: имитација (имитативна) и подвижни (игри со правила). Подоцна n.k. Krupskaya ги нарече игрите разделени со истиот принцип, малку поинаков: креативен (измислен од самите деца) и игри со правилата.

Во последниве години, проблемот со класификацијата на детските игри почна да привлекува блиско внимание на научниците. C.JI. Новикова беше развиена и презентирана во програмата "Истаки" нова класификација на детските игри. Се заснова на принципот на иницијатива на организаторот (дете или возрасен).

Се распределуваат три класи на игри.

1. Независни игри (експериментирање игра, Приказ на заговор, заговорник, режисер, театарски).

2. Игри кои произлегуваат од иницијатива за возрасни кои ги воведуваат со образовни и образовни цели (едукативни игри: дидактички, плочки, подвижни, забавни игри: забавни игри, забавни игри, интелектуални, празнични и карневал, произведени).

3. Игри кои доаѓаат од историски воспоставените традиции на етнос (фолк), кои можат да се појават на иницијатива на возрасни и постари деца: традиционални или фолк (историски, тие се водат многу игри поврзани со обуката и слободното време).

Друга класификација на детските игри даде О.С. Газман. Таа ги нагласува мобилните игри, игри за играње улоги, компјутерски игри, дидактички игри, патувања, инструкции, претпоставки игри, гатанки игри, разговор игри.

Според наше мислење, најтешките и детални е класификацијата на игри S.A. Shmakov. Како основа, тој ја презеде човечката активност и ги додели следниве видови игри:

1. Физички и психолошки игри и обуки:

Мотор (спорт, подвижен, мотор);

Екстатичен;

Експресивни игри и забава;

Терапевтски игри (играње терапија).

2. Интелектуални и креативни игри:

Предмет забава;

Заплетот-интелектуални игри;

Дидактички игри (образовни и субјекти, едукативни, когнитивни);

Градба;

Пороѓај;

Технички;

Дизајн;

Електронски;

Компјутер;

Машини за игри;

Методи за учење Игра.

3. Социјални игри:

Креативна заплетка на улоги (имитативни, режија, драматизација игри, игри со соништа);

Бизнис игри (организациски и оперативни, организациски и комуникативни, организациски и ментални, улога, имитација).

Korg е опишан на најпишките детски игри.

Допир игри. Целта е да се стекне со сензорно искуство. Децата ги сметаат предметите, играјќи песок и кулинар, прскање во вода. Благодарение на ова, децата ќе научат за својствата на нештата. Се развиваат физичките и сензорни способности на детето.

Моторни игри. Целта е свеста за нејзината физичка "Јас", формирање на телесна култура. Децата трчаат, скокаат, долги и исти дејства може да се повторат долго време. Моторни игри даваат емоционална наплата, придонесуваат за развој на моторни вештини.

Игра-Ворна. Целта е физичката активност, извршувањето на напонот, обуката за управување со емоции и чувства. Децата сакаат да се разбудат, се борат пред патот, совршено разбирање на разликата помеѓу вистинската борба и борбата во Понарошка.

Јазични игри. Целта е да го сплоти вашиот живот со користење на јазикот, експериментирањето и мастеринг на ритмичкиот систем на мелодија на јазикот. Игри со зборови му овозможуваат на детето да ја совлада граматиката, користете правила за лингвистика, развијте семантички нијанси на говорот.

Улога и имитација. Целта е запознавање со општествените односи, стандардите и традициите својствени за културата во која детето живее и нивниот развој. Децата играат различни улоги и ситуации: играјќи ги ќерките на мајката, копирајте ги нивните родители, го отсликуваат возачот. Тие не само што ги имитираат карактеристиките на нечие однесување, туку исто така фантазираат, завршувајќи ја ситуацијата во нивната имагинација.

Наведените видови на игри не го исцрпуваат целиот спектар на техники на игра, меѓутоа, како што е нагласено, во пракса, овие игри најчесто се користат или во "чиста форма" или во комбинација со други видови на игри.

Д.Б. Elkonin ги распредели следните функции на активноста на играта:

Средства за развој на мотивациската и потрошувачката сфера;

Средства за знаење;

Средства за развој на ментални активности;

Средства за развој на произволно однесување. Функциите на играта се обележани како обука, развој, релаксација, психолошки, едукативни.

1. Функции на самореализацијата на детето. Играта е за дете поле во кое тој може да се сфати како личност. Тука самиот процес е важен, а не резултат на играта, бидејќи тој е оној кој е простор за самореализација на детето. Играта ви овозможува да запознавате деца со широк спектар на различни области на човековата практика и да формирате проект за олеснување на специфичните витални тешкотии. Тоа не е само имплементирано во рамките на одредено игралиште, туку исто така се вклучува во контекст на човечкото искуство, кое им овозможува на децата да го знаат и го совладаат културното и социјалната средина.

2. Комуникативна функција. Игра - комуникативни активности спроведени со правилата. Таа воведува дете во човечки односи. Таа формира односи кои се развиваат помеѓу играње. Искуството што детето го добива во играта е генерализирано, а потоа се спроведува во вистинска интеракција.

3. Дијагностичка функција. Играта има предвидување, тоа е повеќе дијагностицирана од било која друга активност, бидејќи самата има поле на самоизразување на децата. Оваа функција е особено важна бидејќи во работата со децата е тешко за методите на истражување, тестови. Поеднаква за нив е создавање на гејмерски експериментални ситуации. Во играта, детето е изразено и се изразува, па гледајќи ја, можете да ги видите карактеристичните карактеристики за него, однесувањето на однесувањето.

4. Терапевтска функција. Играта делува како средство за автописихотерапија на дете. Во играта, детето може да се врати во трауматичните искуства од неговиот живот или за пласманите во кои тој не успеа, и во безбедно поставување повторно го изгуби она што го предизвикало болката, вознемирени или исплашени.

Децата самите користат игри како средство за отстранување на стравови и емоционална напнатост. На пример, разни точки, закачки, хорор приказни, од една страна, се носители на културни традиции на општеството, од друга страна, се моќни средства за манифестација на емоционална и физичка напнатост. Оценување на терапевтското значење на детската игра, Д.Б. Елконин напишал: "Ефектот на играње терапија се одредува со практиката на нови општествени односи што детето го добива во игра за играње на улоги ... односот во кој играта го става детето со возрасни и врсниците, односот на Слободата и соработката наместо принуда и агресија односи, доведува до крај на терапевтскиот ефект ".

5. Корекција функција, која е блиску до терапевтска функција. Некои автори ги обединуваат, нагласувајќи ги поправните терапевтски способности на методите на игра, други споделуваат, со оглед на терапевтската функција на играта како способност да постигнат длабоки промени во идентитетот на детето и поправништво - како трансформација на видовите на однесување и интеракција вештини. Заедно со обуката на деца, комуникативни вештини во играта можете да формирате позитивен став на детето за себе.

6. Забава функција. Карактеристиките за забава на играта го привлекуваат детето да учествуваат во неа. Играта е ситно организиран културен простор на дете во кое доаѓа од забава за развој. Играњето како забава може да придонесе за силно здравје, помага да се воспостават позитивни односи меѓу луѓето, дава општо задоволство од животот, го олеснува менталното преоптоварување.

7. Функцијата за спроведување на задачите на возраст. Претседателски и помлади ученик Играта создава можности за емоционално несогласување на тешкотиите. За адолесцентите, играта е простор за изградба на односи. За високи ученици, перцепцијата на играта како психолошки способности е карактеристична.

Присуството на голем број функции подразбира објективна потреба да се вклучат игрите и елементите на гејмерските активности во образовните и воннаставните процеси. Во моментов, цела насока се појави во педагошката наука - педагогија, која смета дека играта е водечки метод за учење и подигање на децата.

Играта е водечка активност само во предучилишна возраст. За фигуративен израз D.B. ЕЛКОНОНА, самата игра ја содржи неговата смрт: потребата за вистинска, сериозна, општествено значајна и социјално измерена активност е родена од него, што станува најважен предуслов за транзицијата кон наставата. Во исто време, за сите години на училиште, играта не ја губи својата улога, а особено на почетокот на помладата училишна возраст. Во овој период, содржината и фокусот на играта се менуваат. Одлично место почнуваат да земаат игри со правила и дидактички игри. Во нив, детето учи да го потчини своето однесување на правилата, се развиваат нејзините движења, вниманието, способноста за фокусирање, односно способностите кои се особено важни за успешното образование во училиштето.

Од особена важност е играта за формирање на различни форми на произволно однесување - од основно до најкомплексната. Според произволното однесување значи однесувањето спроведено во согласност со примерокот и контролирано со споредување со овој примерок како стандард. Во играта, според Л. Vygotsky "Детето плаче, како пациент, и се радува, како игра" и секоја минута, постои одбивање на детето од минливи желби во корист на вршење на улогите. Овој факт сугерира дека постои значително преструктуирање на однесувањето на детето во играта - станува произволно.

Тоа беше во ова, колку што е можно од секоја принуда на активности, се чини дека целосно на моќта на емоциите, детето претходно учи да управува со неговото однесување и го регулира во согласност со општо прифатените правила. Играта е одраз на животот. Овде сè е "како", "Понарошка", но во оваа условна ситуација, која е создадена од имагинацијата на детето, многу од ова: активностите на играчите се секогаш реални, нивните чувства, искуства се вистински, искрени . Детето знае дека куклата и самото мечка само играчки, но ги сака, како жива, разбира дека не е "корекција" морнар или пилот, но тој чувствува храбар пилот, храбар капетан, кој не се плаши од опасност и , Се разбира, вистинито се гордее со мојата победа.

Електрите за отпечаток во играта е поврзано со работата на имагинацијата. Детето не ја копира реалноста, тој комбинира различни впечатоци за животот со лично искуство.

Детската креативност се манифестира во планот на играта и бара средства во неговото спроведување. Колку е потребно фикција за да одлучи кое патување да оди, што да изгради брод или авион, што да се подготви опремата. Во играта, децата се драмски писатели, кодното, и декоратори и актери. Сепак, тие не се подготвени долго време за да ја исполнат улогата како актери. Тие играат за себе, изразувајќи свои соништа и аспирации, мисли и чувства кои ги поседуваат во моментот. Затоа, играта е секогаш импровизација.

Играта е независна активност во која децата прво доаѓаат во комуникација со врсници. Тие се обединети со една единствена цел, заеднички напори за постигнување на своето достигнување, заеднички интереси и искуства.

Децата ја избираат самите игри, самите ги организираат. Но, во исто време, не постојат такви строги правила, како условно однесување како овде. Тоа е игра која ги учи децата да ги потчинуваат своите постапки и мислите за одредена цел, помагаат да се фокусира на фокусот.

Во играта, детето почнува да прави прилично да ги евалуира своите постапки и активности, како и акциите на другари.

Играта е важна и за формирање на пријателски детски тим, како и за формирање на независност и да се формира позитивен став кон работата и да се поправат некои отстапувања во однесувањето на поединечните деца и повеќе за многу други работи. Играта зема значајна промена во психата на детето, подготвувајќи се кон транзицијата кон нова, повисока фаза на развој.

Како резултат на спроведувањето на овие принципи, условите придонесуваат за воспоставување на првичните форми на самооценување и самоконтрола на детето, што е од големо значење за своите студиски активности (идни и реални), и за целосен живот Во екипата на врсници.

Познато е дека во помладата претшколска возраст, асимилацијата на новите знаења во играта е значително поуспешно отколку за активностите за обука. Играта во развој се карактеризира со фактот дека содржи готов план за игри, игри и правила (комуникациски и тематски дејства). Сето ова е определено со целта на играта, односно. За што е создадена оваа игра, на која е насочена.

Целта на играта секогаш има 2 аспекти:

1. Когнитивен, т.е., што мораме да научиме дете, кои методи на дејствување и со предмети што сакаме да ги поминеме.

2. Образовни, односно методи за соработка, форми на комуникација и односи со другите луѓе кои треба да се всадат кај децата.

Планот за игра е играчка ситуација во која детето е воведено, и што тој го гледа како свој. Градење на планот на играта се потпира на специфичните потреби и тенденција на децата, како и карактеристиките на нивното искуство.

Планот на играта се спроведува во играта акции кои детето им се нуди. Игри за игри вклучуваат задача за учење, односно што е за секое дете најважниот услов за личен успех во играта и нејзиниот емотивен однос со останатите учесници.

Игри за игри, исто така, го охрабрува детето во играта. Важно е за учење и развој на бебе и, се разбира. За спроведување на гејмерскиот план. Важна карактеристика на играта е правилата за игра. Правилата на играта се прилагодени на свеста на децата, нејзината намера, игри за игри и задача за обука. Правилата за игри се два вида: правилата на дејствување и правилата за комуникација.

Описот на играта е наведен според следната шема:

1. Карактеристики на играта и неговото едукативно значење.

2. Игра Материјал.

3. Опис на играта и прифаќање на тоа.

4. Правила на играта.

5. Совети за едукаторот.

Како што детето расте, неговите игри се менуваат: од едноставно споделување на играчки, пред да играат улоги и сложена "изградба".

Сите видови на игри имаат свои карактеристики и цели, но не постојат јасно назначени граници меѓу нив - во секоја играчка ситуација тие можат да се преклопуваат едни со други.

Допир игри. Целта на овој тип на игра: стекнување на сензорно искуство за самото искуство. Благодарение на оваа игра, децата учат за нивните физички и сензуални можности, за имотот на нештата што ги опкружуваат.

Моторни игри. Овој тип на игри подразбира трајна промена на чувствата на движење. За бебиња, моторните игри се една од првите можности за комуникација со другите.

Игра - близу. Сличен тип на игри носи значителни придобивки. Таа им дава можност на децата да ја практикуваат и исфрлат енергијата, но исто така предаваат да ги ограничат своите чувства, контролираат импулсивни желби и помагаат да се ослободат од негативните навики, тие учат да ја видат разликата помеѓу реалните и прикажани.

Јазични игри. Децата се заинтересирани за самиот говор, играат со звуци, форми и семантички нијанси. Играта со зборовите му овозможува на детето да се практикува во граматиката. Повеќе деца го користат јазикот со цел да ги контролираат нивните чекори, структурирање на нивната игра.

Игри за играње улоги. Еден од главните типови на игри е да се играат различни улоги и ситуации - ова е игра за играње улоги. Во улогите игри, децата ги проверуваат своите социјални сознанија, ја развиваат способноста за симболична замена на специфични предмети и настани со симболи. И играта за играње улоги придонесува за подобро разбирање на другите луѓе и за себе. Тоа е во овој вид на игра дека на детето му е дадена можност да се стави на местото на друго лице

Исто така постојат и други видови на игри:

1. Игра Дидактички. Ова е специјално креирана игра со одредена дидактичка задача, скриена од детето во играчката ситуација за играње акции. Тука самата игра праќа дете за совладување на знаења и вештини. Овој тип на игра е еден од методолошките типови на учење. Главната карактеристика на дидактичките игри се одредува според нивното име: Ова се едукативни игри. Тие се создадени од возрасни со цел да ги воспитуваат и да учат деца. Но, за играње деца, едукативно - образовната вредност на дидактичката игра е отворено отворена, и се спроведува преку игри задача, акции, правила.

Како што е наведено од a.n. Леонтиев, дидактички игри припаѓаат на "гумени игри". Воведување на преодна форма на не-игра активности кои тие ги подготвуваат. Овие игри придонесуваат за развој на когнитивни активности, интелектуални операции, кои се засноваат врз основа на обука. За дидактичките игри, задачата на образовниот карактер се карактеризира со задача за обука. Таа е водена од возрасните, создавајќи една или друга дидактичка игра, но држејќи го во забавна форма. Примери на образовни задачи: Да ги учат децата да ги разликуваат и правилно да ги нарекуваат бои (поздрав ", обоени килими") или геометриски форми ("Iceshop"), ги разјаснуваат идеите за трпезаријата ("Katya Sall Dints"), ја формираат способноста За да ги споредите ставки на надворешни знаци, локацијата во вселената, да ги развиете очите и координацијата на мали движења. Задачата за обука е отелотворена од креаторите на играта во соодветната содржина, се спроведува со помош на гејмерските активности што ги извршуваат децата.

2. Драматична игра. Таа е изградена со поддршка за приказната шема на било каква книжевна работа избрана од деца. Овде, улогите кореспондираат со актерските лица од работата што се игра.

Театарските игри се играат во литературни дела (бајки, приказни, специјално писмени важни важни). Хероите стануваат актерски лица, а нивните авантури, настани од животот, се промени со детска фантазија, е заплетот на играта. Лесно е да се види карактеристиката на театарските игри: тие имаат готови заговор, што значи дека активноста на детето во голема мера е предодредена од текстот на работата. Се поставува прашањето: Која е работата на детето во овие игри? Дали е легитимно да ги прикачите на категоријата креативни игри?

Оваа театарска игра е богато поле за детска креативност. Прво забележуваме дека текстот на делото за деца е само платно, во кој тие ги содржат новите линии за заговор, воведуваат дополнителни улоги, го менуваат крајот. На пример, во играта на приказната за "Teremok" по зајаче - стрелецот на прагот на куќата има варосуваме - меки опашка, тогаш децата станаа сожалување, лисица, волк, кој побара терек и вети дека ќе навреди никого. Играта заврши со пријателски танц на ликовите бајки. Значи, децата.

"Пруси" добро позната бајка според нивните идеи за потребата да се живее во пријателство и мир, не гледајќи го непријателот во тие. Кој е нешто како тебе.

3.Гра-забава. Овде заплетот е целосно отсутен и целта е да се забавува забавата на учесниците на оваа игра.

4. Игра Процедурални. Овој тип на игра е карактеристичен за помладите деца. Во процесот на оваа игра, вредностите на околните предмети се случуваат преку условни активности со играчки карактер. Со помош на реални играчки, детето ги репродуцира активностите на возрасните за тоа. Во процедуралната игра, децата развиваат размислување, имагинација, говор, самовисност, говор на визуелна форма, имагинација, говор, арбитрарност.

6. Игра на режисерот. Поглед на индивидуална игра. Тука самиот дете се појавува со заплетот, игра за себе и за играчка што е опремена со одредена улога. Овој тип на игра придонесува за развој на говор, размислување и имагинација.

Името на самата Директор ја покажува својата сличност со активностите на режисерот. Обично директорот одлучува кој филм ќе го стави, кој сценарио ќе го преземе. Самиот дете создава заговор на играта, нејзината скрипта.

Во срцето на сценариото лежи директно искуство на детето: тоа го одразува настанот, гледач или член на кој тој самиот. Често заплетот на играта станува знаење, се надеваше дека гледајќи цртани филмови, читање книги.

Парцелите на играта на режисерот се синџири на дејствување. Детето ја манифестира креативноста и фантазијата, измислувајќи ја содржината на играта. Дефинирање на своите учесници (улоги кои "вршат" играчки, предмети).

Објектите и играчките се користат не само во нивното непосредно значење, туку кога ја извршуваат функцијата која не е фиксирана со нив со универзално искуство (молив - магично стапче, проводник за јадење или микрофон, појас, станува змија, тула сапун). За играчки - Заменик деца доброволно прибегнуваат кон игри, кои зборуваат во развојот на имагинацијата.

7. Игра со правила. Како по правило, таква игра е група или парна соба. Карактеристика на овој тип на игра е присуството на правила потребни за сите играчи. Историски гледано, воспоставените правила се пренесуваат од постарите деца помлади, но децата можат да формираат нови правила за оваа игра.

Специјална група игри специјално креирани од народна или научна педагогија за решавање на одредени задачи за учење и образование на деца. Ова се игри со завршена содржина, со фиксни правила кои се неопходна компонента на играта. Образовните задачи се спроведуваат преку гејмерските активности на детето при изведување на било која задача (наоѓаат, да се каже, напротив, фати топката)

Во зависност од природата на задачата за учење на играта, правилата се поделени во две големи групи - дидактички и подвижни игри, кои, пак, се класифицирани земајќи ги предвид различните основи.

Дидактичките игри се поделени во содржина (математички, природен, говор.

Според дидактичкиот материјал (игри со предмети, играчки, печатење на ѕид, вербален), подвижен се класифицираат според степенот на мобилност (игри со мала мобилност, средна, голема мобилност), според преовладувачките движења (игри со скокови, со осигурувачи).

Од страна на теми кои се користат во играта (игри со топката, со панделки, со карики). Меѓу дидактичките и мобилните игри има заговор игри во кои играчите ги извршуваат улогите ("мачки", "Souvenir Shop") и IMMTY ("WAND - корумпирани", што се промени? ").

Во игри со правилата на детето, го привлекува игра, желбата да се изврши акции за игра, за да се постигне резултатот, победи. Но, оваа игра е посредувана од некоја задача (не само што ги менува сликите и ги става во парови, собереш на одреден знак; не само што работи, туку бега од лисицата). И ова го прави однесувањето на дете со произволни, подредени услови за играње во форма на правила. Како А.Н. Eleontyev со право забележа, да го совладаат владеењето на играта - тоа значи да го совладате вашето однесување. Токму фактот што во игрите со правилата на детето учи да управуваат со нивното однесување, ги одредуваат нивните образовни задачи.

Така, игрите со правилата се најважните средства за образование и обука на деца од предучилишна возраст.

7. Играта е бизнис. Таа е насочена кон мастеринг, разбирање на т.н. инструментални проблеми поврзани со изградбата на вистински активности, постигнување на специфични цели. Децата ги развиваат вештините за активностите за ценење и планирање, саморегулација во процесот на постигнување на целта, способноста да ги поврзат нивните активности со активностите на другите луѓе

8. Играта е заплетка. Овој тип на игра е карактеристичен за деца од предучилишна возраст. Играта за играње улоги е активност во која детето ја презема улогата на возрасните и во генерализирана форма во специјално создадените услови за игри ги репродуцира нивните активности и односи меѓу нив. За овие услови, употребата на различни играчки предмети, заменувајќи вистински објекти на возрасните. Тоа е во улогата игра која детето ја сфаќа неговата желба да живее со заеднички живот со возрасни, живот што го доловува целосно

Преместувањето игри за деца на предучилишна возраст се поделени во Unustool, заговор и забавни игри. Но, во секој случај, игрите мора да имаат лесни правила. Важно е да се изберат такви игри за деца кои одговараат на нивото на нивниот развој - нема да бидат примитивни, или обратно, многу сложени.

Во помладите групи на детски градинки, заплетот игри и едноставни игри, забавни игри и стапици слични на несаканост добија најмногу дистрибуција. Unmucky игра со елементи на натпревари, реле, игра со предмети (ѕвонење, Kegli, итн) за таквите деца сè уште не се достапни. Во оваа возраст воопшто не спроведувајте спортски игри.

Сцена мобилната игра им помага на децата да ги консолидираат идеите и знаењата за феномените и предметите на околниот свет. На пример, за различни средства за движење (возови, авиони, автомобили) и способност за нивно користење, за особеностите на нивното движење, за навиките на разни птици и животни итн.

Значи, благодарение на видовите на игри, детето може да ја избере играта во која ќе игра

Прочитајте 24 мин. Прегледи 2.6k.

Накратко се фокусира на класификацијата на образовните задачи

1. Развивање игри за сензорни способности на деца од предучилишна возраст. Тие вклучуваат игри за развој на бојата, визуелната и тактилната перцепција, препознавање на геометриски форми и големини, со оваа прилично сложени конфигурации.
2. Игри развивање на мала подвижност. На пример, скицирање и коло на бројки и различни модели. Ова може да се направи со користење на разни матрици. Исто така, соодветно е да се забележат графичките игри во развој.
3. Задачи и вежби за развој на основни ментални процеси кои вклучуваат меморија, внимание. Тоа може да биде модификација на играта "Што се промени?".
4. Игри, развивање на размислување на детето. Во таква серија на игри, пречистителката развива способност за анализа, синтеза, просторна имагинација, логично размислување. Во таква игра, по правило, математичките претстави се поставени во почетната фаза, таквите ментални операции се развиваат како класификација и генерализација. Вкупно во процесот на игри кои се насочени кон измислување на различни ликови, се формира апстрактно размислување.
5. Можете исто така да ги забележите едукативните игри кои формираат фантазија, говор итн.

Образовни игри за развој на плитка подвижност на предучилишните лица на високата група

Игра "предавање".
Цел: Развивање на плитки мотоцикли.

Игри за игри и визуелни прирачници: Слики со животни, часовник за игри.

Опис: Децата седат во круг, добиваат околу сликата без да ги покажат едни со други. Секој треба да го опише своето животно без да го нарече, со овој план:

1. Изглед.
2. Што е напојувано од.

За играта се користи "Игра часовници". Прво, свртете ја стрелката. На кого ќе укаже, ја започнува приказната. Тогаш ротацијата на стрелката утврди кој треба да го погоди опишаното животно.

Играта "Споредете предмети".

Цели: Развивање на набљудување; Проширете го речникот поради имињата на делови и делови од предмети, нивните квалитети.

Игра Материјал и визуелни прирачници: Нештата (играчки) се исти по име, но се разликуваат во некои знаци или детали, на пример: две кофи, два престилка, две кошули, две лажици, итн.

Опис: Наставникот известува дека пакетот доведе до градинката: "Што е тоа?" Потребни работи: "Сега внимателно ги разгледаме. Јас ќе кажам за една работа, и некој од вас е за друг. Ние ќе ни кажеме за возврат. "

На пример:

1. Имам елегантен престилка.
2. Имам работник престилка.
3. Тоа е бело во црвени полкови точки.
4. И мојата темно сина.
5. Мојата украсена со возбудувања на чипка.
6. И мојата црвена лента.
7. Овој престилка на страните на два џебови.
8. И ова е една голема на градите.
9. На овие џебови - шема на цвеќиња.
10. И ова е извлечена алатки.
11. Оваа престилка е покриена на масата.
12. И ова е ставен на работа во работилницата.

Играта "Кој беше или што беше она што".

Цели: Интензивирајте го речникот; Проширување на знаењето за животната средина.

Опис: Кој или претходниот пилешко беше? (Јајце.) И коњ (пена), жаба (тавастично), пеперутка (Caterpillar), чевли (кожа), кошула (крпа), риба (јајца), кабинет (одбор), леб (брашно), велосипед (железо), велосипед (железо), Џемпер (волна), итн?

Играта "Име како што е можно повеќе објекти."

Цели: Интензивирајте го речникот; Да се \u200b\u200bразвие внимание.

Опис: Децата стануваат по ред, тие се поканети да ги повикаат предметите што ги опкружуваат.

Повикувајќи го зборот прави чекор напред. Го освои оној кој правилно и јасно ги изговара зборовите и се нарекува поголем број предмети без повторување.

Игра "Собереш рима".

ЦЕЛ: Развивање на телефонска слух.

Опис: Наставникот објаснува дека сите зборови звучат поинаку, но меѓу нив има звук. Понуди Помош избере збор.

На патот имаше бубачка,

Песна пееше во тревата ... (Крикет).

Можете да користите какви било песни или поединечни рими.

Играта "име дел од субјектот".

Цели: Збогатете го речникот; Развијте ја способноста за поврзување на предметот и неговиот дел.

Игра Материјал и визуелни помагала: Слики со сликата на куќата, камион, дрво, птици.

Опис: Учителот покажува слики:

1 опција: Деца за возврат Повик Делови од предмети.

2 опција: секое дете добива цртеж и ги повикува сите делови.

Образовни игри за учење на писмо од предучилишна возраст од високата група

Игра "Дознајте кои прават што звучи?"

Игри за игри и визуелни помагала: збир на суштински слики (бубачки, змија, пила, пумпа, ветер, комарец, куче, пареа локомотива).

Опис: Учителот покажува слика, децата ја нарекуваат ставката прикажана на неа. На прашањето "Колку пила шлаканица, збунува бумбарот и така натаму". Детето е одговорно, а сите деца го репродуцираат овој звук.

Цел: Развивање на аудитивна перцепција.

Опис: Возењето станува на деца, и сите од нив го читаат песната, чија последна линија е изречена една од децата за да го наведе воспитувачот.

Ако водечкото погодување, наведеното дете станува водечко.

Приближен материјал:

1. Ние ќе играме малку како да слушате, да дознаете.
   Обидете се, погоди кој те повика, дознај. (Име на водечките.)
2. За нас кукавица во градината леташе и пее.
   И ти, (името на водечките), не yawny, кој е ископан, погоди!
   Ku-ku!
3. Седнав на оградата, извикував на целиот двор.
   Слушајте, (името на водечките), не проѕева, кој е петел од нас, дознајте!
   Ка-Ка-река!

Игра "Погоди звук".

Цел: Да се \u200b\u200bизготви јасноста на артикулацијата.

Опис: Водечката го изрекува звукот на себеси, јасно артикулирајќи. Децата на движењето на водечките води го погодуваат звукот и го изговараат гласно. Претпоставувајќи дека прво станува водство.

Играта "која има добра гласина?".

Цел: Развивање на телефонска слух, способност да го слушне звукот во зборот.

Игри за игри и визуелни помагала: сет на предмет слики.

Опис: Учителот ја покажува сликата ја нарекува. Децата ги кршат рацете ако го слушнат звукот.

Во подоцнежните фази, наставникот може тивко да покаже слика, а детето го зборува името на сликата кон себе и реагира на ист начин.

Туторот забележува правилно го определи звукот и оние кои не можеа да ја најдат и да ја извршуваат задачата.

Играта "Кој живее во куќата?".

Цел: Развивање на способноста за одредување на достапноста на звукот во зборот.

Игра Материјал и визуелни помагала: куќа со Windows и џеб за ладење слики, сет на објекти слични.

Опис: Учителот објаснува дека само ѕверови (птици, миленичиња) живеат во куќата, во имињата на кои има, на пример, звукот [l].

Ние мора да ги ставиме овие животни во куќата. Децата ги повикуваат сите животни прикажани во сликите и ги избираат оние меѓу нив, во имињата на кои има звук [l] или [l '].

Секоја правилно избрана слика е оценета со играта чип.

Приближен материјал: Еже, волк, мечка, лисица, зајак, елен, слон, носорог, зебра, камила, рис.

Играта "Кој е повеќе?".

Цел: Развивање на способноста да го слушнете звукот во зборот и да го поврзете со писмото.

Игри за игри и визуелни прирачници: збир на познати букви, теми слики.

Опис: Секое дете се слуша картичка со едно од буквите познати на децата. Услугата ја прикажува сликата, децата ја нарекуваат прикажаната ставка. Чипс добива оној кој ќе го чуе звукот што одговара на неговото писмо. Победи на поголемите чипови.

Играта "Vertolin".

Цел: Развијте ја способноста за избор на зборови почнувајќи со наведениот звук.

Игри за игри и визуелни прирачници: Два иверица дискови надредени едни на други (долниот диск е фиксен, буквите се напишани на неа; горниот диск ротира, се сече тесен, широк со буквата, секторот); чипови.

Опис: Децата за возврат го ротираат дискот. Детето мора да го именува зборот на писмото на кое запира секторот SKIT.

Завршената задача правилно добива чип. На крајот на играта, се пресметува бројот на чипови, победникот е определен.

Играта "лого".

Цел: Да се \u200b\u200bразвијат вештините за да го потенцираат првиот звук во слотбил, да го поврзат со писмото.

Игра Материјал и визуелни прирачници: голема лото картичка, поделена на четири квадрати (во три слики од предмети, еден квадратен празен) и картички со карти со проучени букви за секое дете; За водечкиот сет на индивидуални мали картички со слики од истите предмети.

Опис: Презентерот зема од сет на врвна слика и прашува кој ја има оваа тема.

Детето кое има лото картичка оваа слика го нарекува предметот и првиот звук во зборот, по што ја затвора сликата со картичката со соодветното писмо. Победа на оној кој прв пат ги затвори сите слики на лото картичката.

Приближен материјал: штрк, патка, патка, опашка, сом. Роза, светилка, итн.

Играта "синџир".

Цел: Развијте ја способноста за доделување на првиот и последниот звук во зборот.

Опис: Едно од децата го нарекува зборот, веднаш до седницата зема нов збор каде почетниот звук е последниот звук на претходниот збор. Го продолжува следното дете на број, итн.

Задачата на серијата: не го крши синџирот. Играта може да помине како натпревар. Победникот ќе биде серијата што подолго "го повлече" синџирот.

Играта "каде звукот се крие?"

Цел: Развијте ја способноста за инсталирање на звучно место во зборот.

Игра Материјал и визуелни прирачници: воспитувачот има сет на предмет слики; Секое дете има картичка одделена со три квадрати, и шарени чип (црвено со звук на самогласка, сина со согласки).

Опис: Наставникот ја покажува сликата, ја нарекува предмет прикажан на неа. Децата го повторуваат зборот и укажуваат на местото на звукот во студијата во зборот, затворајќи еден од трите квадрати на картичката, во зависност од тоа каде звукот е: на почетокот, средината или крајот на зборот. Победи оние кои правилно го поставија чипот на картичката.

Играта "Каде е нашиот дом?"

Цел: Развивање на способноста за одредување на бројот на звуци во зборот.

Игри за игри и визуелни прирачници: збир на суштински слики, три куќи со џебови и број на секој (3, 4 или 5).

Опис: Децата се поделени во два тима. Детето ја фотографира, ја нарекува ставката прикажана на неа, го смета бројот на звуци во изговорениот збор и внесува слика во џебови со цифра што одговара на бројот на звуци во зборот.

Претставниците на секој тим излезат. Ако не се во право, тие се корегирани од деца на друг тим. За секој правилен одговор, точката се смета, победниците се сметаат за ред, чии играчи ќе подигнат повеќе поени. Оваа игра може да се врши поединечно.

Приближен материјал: com, топка, сом, патка, летаат, кран, кукла, глушец, торба.

Играта "Прекрасна торбичка".

Игри за игри и визуелни прирачници: торба на мотор ткаенина со разни предмети, во имињата на кои два или три слогови.

Опис: Децата со цел се погодни за масата, отстранете го предметот од торбата, јавете се.

Зборот се повторува во слогови. Детето го нарекува бројот на слогови во зборот.

Телеграфска игра.

Цел: Развивање на способноста да се делат зборовите на слогови.

Опис: Педагог вели: "Момци, сега ќе играме телеграф. Јас ќе ги повикам зборовите, и ќе ги префрлите за возврат на телеграф во друг град ".

Првиот збор на наставникот вели во слогови и го придружува секој слог со памук. Потоа го нарекува зборот, а предизвиканото дете независно го изрекува во слогови, придружувајќи го памукот.

Ако детето погрешно ја исполнила задачата, телеграфските паузи: сите деца почнуваат да се срамат во рацете, расипаниот телеграф може да биде фиксиран, односно да го изговара зборот правилно во слоговите и отече.

Образовни игри во математиката за деца на високата група

Играта "Бидете внимателни".

Цел: Прицврстете ја способноста да разликувате објекти во боја.

Игра Материјал и визуелни помагала: рамни слики на предмети од различни бои: црвен домат, портокал морков, зелено дрво, сина сад, виолетова фустан.

Опис: Децата стојат во полукруг пред одборот, на кои се поставени рамни предмети.

Педагогот, нарекувајќи го предметот и неговата боја, покренува рацете. Децата го прават истото. Ако бојата неправилно се нарекува наставник, децата не треба да се подигнат раце.

Оној што ги подигна рацете ја губи Фанта. Кога ги играте децата на фантом, можете да понудите задачи: да наведете неколку црвени предмети, да кажете кои елементи на бојата на врвот полица на кабинетот, и така натаму.

Играта "Споредете и пополнете".

Цели: Развивање на способноста за вршење на визуелна мисла; Прицврстете идеи за геометриски форми.

Игра Материјал и визуелни прирачници: збир на геометриски форми.

Опис: Играј два. Секој од играчите треба внимателно да го разгледа своето име на имиња со слики од геометриски форми, да најде шема на нивната локација, а потоа да ги пополни празните клетки со прашалник, ставајќи ја потребната фигура во нив.

Победи оној кој правилно и брзо се справи со задачата. Играта може да се повтори, поставувајќи поинаква форма и знаци на прашањето.

Играта "Пополнете празни клетки".

Цели: Поправете ја идејата за геометриски бројки; Развијте ја способноста да ги споредите и споредите две групи на бројки, најдете посебни карактеристики.

Игра Материјал и визуелни прирачници: Геометриски форми (кругови, квадрати, триаголници) на три бои.

Опис: Играј два. Секој играч треба да ја испита локацијата на бројките во табелата, обрнувајќи внимание не само на нивната форма, туку и на бојата, да се најде шема во нивната локација и да ги пополни празните ќелии со знаци на прашањето.

Победи оној кој правилно и брзо се справи со задачата. Тогаш играчите можат да ги заменуваат знаците. Можете да ја повторите играта, во друга позиција во обликот на табелата и знаците на прашањето.

Игра "Прекрасно стакло".

ЦЕЛ: Да научат да го одредуваат местото на наведениот предмет во нумеричкиот ред.

Игра Материјал и визуелни помагала: 10 чаши од под јогурти, мала играчка поставена во чаша.

Опис: Секоја чаша ставете ја сликата, одберете водечки, мора да се сврти. Во ова време, се скрие под една од чашата играчка. Возење се врти и погоди, под која чаша играчка е скриена. Тој прашува: "Под првиот куп? Под шесто? " Итн, додека тој натаму.

Можете да одговорите на прашањата: "Не, повеќе", "не, помалку".

Играта "Холидеј во зоолошката градина".

Цел: Учење да се спореди бројот и бројот на предмети.

Игри за игри и визуелни прирачници: меки играчки, броеви стапови (копчиња).

Опис: Ставете животински играчки пред детето. Предложете да ги "нахраните".

Учителот го нарекува бројот, а детето лежи пред секоја играчка саканиот број на стапчиња (копчиња).

Игра "Долг-ренџер".

Цел: Прицврстете ги концептите "должина", "ширина", "висина".

Игра Материјал и визуелни прирачници: хартија ленти.

Опис: Наставникот прави било кој предмет (на пример, кабинет) и прави тесна лента за хартија еднаква на неговата ширина.

Да се \u200b\u200bнајде кауто, детето ќе треба да ја спореди ширината на различни предмети лоцирани во собата, со должина на лента. Потоа можете да направите друг објект, мерејќи ја својата висина, и следното, со мерење на неговата должина.

Игра "Преминете на портата".

Игра Материјал и визуелни прирачници: картички, "Гејтс" со сликата на броеви.

Опис: Картички со различен број на кругови се дистрибуираат.

За да влезете во "Портата", секој треба да најде пар, односно детето, бројот на кругови од кои во износот со кругови на сопствена картичка ќе даде бројка прикажан на "Портата".

Играта "Разговор броеви".

Цел: Поправете директно и одбројување.

Игра Материјал и визуелни прирачници: картички со броеви.

Опис: Децата "Броеви" добиваат картички и станат едни со други во ред. "Број 4" вели "број 5": "Јас сум помалку од еден". " Што одговори "број 5" "број 4"? И што рече "број 6"?

Играта "не јја!".

Цели: Размислете за знаење од 1 до 10, способност за читање и запишување на броеви.

Игра Материјал и визуелни прирачници: нумерички картички, фантасти.

Опис: Децата се дистрибуирани картички со броеви од 0 до 10. Наставникот ја раскажува бајката во која се наоѓаат различни броеви. При споменувањето на бројот што одговара на цифрата на картичката, детето мора да го подигне.

Кој немал време брзо да ја исполни оваа акција, тој губи (тој мора да му даде на Фати).

На крајот на играта, "откуп" на фантомот (решавање на задачата, задачата, џогирање, погоди загатката и другите).

Оксана Tsybulko.
Видови на игра во градинка и нивната развојна важност

Видови на игра Цели и цели

(според возраста) Специфични карактеристики Развивање на вредност

1) Криејтив (игри на иницијатива на деца) ;

децата самостојно ја одредуваат целта, содржината и правилата игриНајчесто прикажувајќи го околниот живот, човековата активност и односите меѓу луѓето.

сочинуваат најмногу заситен тип група на игри за деца на предучилишна возраст. Креативна игра ги учи децата да размислуваат за тоа како да се спроведе еден или друг. Во креативна игра се развива Вредно за идниот ученик квалитет: Активност, независност, самоорганизација.

имаат најважни значи за сеопфатен развој на детето. Преку игри акции, децата сакаат да го задоволат активниот интерес во околниот живот, реинкарнирани кај возрасни херои на уметнички дела. Создавање, така, гејмерски живот, децата веруваат во нејзината вистина, искрено се радуваат, тие се вознемирени, загрижени.

1.1. Сцена - улога (со елементи на трудот, со елементи на уметнички и креативни активности).

Под влијание на збогатување на содржината на играта, природата на односот меѓу децата се менува. Нив игри стануваат заеднички, врз основа на општ интерес во нив; Подигнато ниво односот на децата. Интерес за креативни улоги се развива кај деца од 3-4 години. Структура на улоги игриСпоред Д. Б. Елонин, ги вклучува следните компоненти:

1. Улоги кои ги земаат децата во процесот игри.

2. Игри за игри, преку кои децата ги спроведуваат улогите и односите меѓу нив.

3. Игри за игри, условна замена на вистински предмети достапни за детето.

4. Реал однос помеѓу играње деца, изразени во различни реплики, со кои се регулира целиот потег. игри.

За играње деца стануваат карактеристични за конзистентноста на активностите, прелиминарен избор на темата, помирна дистрибуција на улоги и гејмерски материјал, взаемна помош во процесот игри.

Покрај тоа, зголемувањето на нивоата на улога придонесува за подобрување на реалните односи, под услов улогата да се изврши на добро ниво.

Сепак, постојат и повратни информации - односите на улоги стануваат повисоки под влијание на успешни, љубезни врски во групата. Дете многу Подобро ја врши својата улога во играта, ако чувствува дека децата му веруваат, добро го третираат. Од тука имплицира заклучок за значењето на изборот на партнери, позитивна евалуација од страна на воспитувачот на основаноста на секое дете

1.2. Директор на театарска активност игри и игри - драматични.

тие им помагаат на децата поголема да ја разберат идејата за работата, ја чувствуваат својата уметничка вредност, имаат позитивен ефект развој експресивен говор и движења. Интересот, улогата на детето во оваа игра треба постепено да стане посложена со нејзината возраст се создаваат на готовиот заговор на книжевната работа или театарската презентација. План игри И редоследот на активностите се определува пред тоа. Таквата игра е потешка за децата отколку наследството на она што го гледаат во животот, затоа што треба да се разбере добро и да ги почувствувате сликите на хероите, нивното однесување, сетете се на текстот на работата (секвенца, распоредување на акции, реплика карактери), така што децата можат да ја пренесат соодветната слика развивање на имагинација, Учење да се стави на местото на хероите на делото, навлезат во нив со чувства, искуства.

Во процесот на работа кај деца развивање на имагинација, Ние зборуваме, интонација, изрази на лицето, моторни вештини (гестови, одење, поза, движење). Децата учат да се комбинираат во улога на движење и збор, се развива Чувство на партнерство и креативни способности.

1.3. Дизајн игри води кон вниманието на детето на различни видови на градба, промовирање на стекнување на дизајнерски вештини на организацијата, привлекување на нив за работа интерес се развива од повредената возрастУлогата на детето во оваа игра треба постепено да се комплицира со неговата возраст во процесот на дизајнирање на игри на детето активно и постојано создава нешто ново. И ги гледа резултатите од неговата работа. Децата треба да имаат доволно градежен материјал, различни дизајни и големини.

Во дизајнерските игри, интересот на децата на својствата на субјектот и желбата да се научат да работат со него. Материјали за овие игри може да бидат конструктори на различни видови и големини, природен материјал (песок, глина, испакнатини, итн., Од кои децата создаваат разни работи, според сопствениот дизајн или на задачата на воспитувачот. Многу е важно тоа Учителот помагачи со учениците да направат транзиција од бесцелен млаз материјал за создавање на размислени згради.

2. Дидактички (игри На иницијатива на возрасните со готови правила);

придонесете главно развој Ментални способности на децата, бидејќи тие содржат ментална задача, во одлуката за која има смисла игри. Тие исто така придонесуваат развој на сетила, Внимание, логично размислување. Задолжителна состојба дидактички игри се правилабез која активност стекнува спонтана природа.

Дидактичката игра се користи за предавање на деца од различни возрасти, во различни класи и надвор од нив (физичко образование, ментално образование, морално образование, естетско образование, образование за труд, развој на комуникативност).

Кога организира дидактички игри, децата треба да се има на ум дека од 3 до 4 години детето станува поактивно, неговите активности се потешки и разновидни, тој ја зголемува желбата да се наметне; Но, во исто време, вниманието на бебето се уште е нестабилно, тој е брзо расеан. Одлуката на задачата во дидактички игри бара повеќе отколку во другите игри, стабилност на вниманието, ја зајакна менталната активност. Од тука, познати тешкотии се јавуваат за мало дете. Можете да ги надминете преку вежбата во учењето, т.е., употребата на дидактички игри, дидактичката игра е повеќеслојна, сложена педагошка феномен: Тоа е и играта метод на предавање на деца од предучилишна возраст и форма на обука и независни игри активности и средство за сеопфатно образование на дете. Во игри со предмети, играчки и вистински објекти се користат. Играјќи со нив, децата учат да ги споредуваат, да воспостават сличности и разлики во ставките. Вредноста на овие игри е дека со нивна помош, децата се запознаат со својствата на предметите и нивните знаци: Боја, количина, облик, квалитет. Тие ги решаваат проблемите за споредба, класификација, поставување на секвенца во решавањето на задачите. Бидејќи децата совладуваат нови знаења за објективната средина на задачата во игрите се комплицирани во дефиницијата на предметот на оваа функција (боја, форма, квалитет, назначување и друго., Она што е многу важно расеан развој, логично размислување.

3. Подвижен игри Важно за физичко образование на деца на предучилишна возраст, бидејќи тие придонесуваат за нивниот хармоничен развој, да ја задоволи потребата на деца во движењата, да го промовира збогатувањето на нивното искуство со моторно возило. Игри за игри се карактеризираат со специфичност на моторните проблеми, во согласност со возрасните карактеристики и физичката обука на децата 1. Основата на приказната за детето, Нејзината презентација со движења карактеристични за една или друга слика се заснова на игрите што се движат од сцената. Неговите идеи за светот низ целиот свет (дејства на луѓе, животни, птици, кои ги прикажува

2. За не-продажба игри, специфичноста на играта задачи, што одговара на возраста карактеристики на физичката обука на децата е карактеристична.

Вежбите за игри се карактеризираат со специфичност на моторните проблеми, во согласност со возрасните карактеристики и физичката обука на децата. Ако играчите имаат за цел создавање на слики во парцели кои се движат игри, постигнувањето на одредена цел, точно извршување на правилата, кои често доведуваат до игнорирање на јасноста во изведбата на движењата, а потоа за време на извршувањето на вежбите со игра, децата на предучилињата треба беспрекорно ги извршува главните движења.

4. Луѓе (Создадено од луѓето).

Поради нив, таквите квалитети се формираат како воздржаност, внимателност, упорност, организација; развиена роб, Умешност, брзина, изложеност и флексибилност. Целта е постигната преку различни движење: одење, скокање, трчање, фрлање, итн во помлади групи игри со зборови се насочени главно на детерства, воспитување на вистинското влијание, консолидација и активирање на речникот, развој соодветна ориентација во вселената.

За деца на помлади предучилишна возраст, чие искуство е многу мал, украински мобилен игри Сцена карактер со основни правила и едноставна структура. Во втората најмлада група деца се достапни мобилни танц игри: "Кокошка", "Kyonka", "Каде се нашите пенкала?" ова е игриКој дојде кај нас од многу долго време и изградени со етнички карактеристики. Тие се составен дел од животот на детето во современото општество, што дава можност да ги асимилира универзалните вредности. Развивање Потенцијалот на овие игри е обезбеден не само со присуство на соодветни играчки, туку и специјална креативна аура, која треба да создаде возрасен.

зголемување на интересот на бебето на часови, и, пред сè, дидактичка играчка, која привлекува внимание на осветленоста, интересна содржина. Важно вредност Таа има комбинација во играта ментална задача со активни акции и движења на самата дете.