"Kennis weet het alleen wanneer het wordt verkregen door de inspanningen van zijn gedachten, en niet het geheugen" L. N. Tolstoj
Relevantie van het onderwerp
In het huidige stadium van de ontwikkeling van het voorgeschoold onderwijs wordt de kwestie van het creëren van een systeem van werk aan de implementatie van projecten in het onderwijsproces actueel.
Het project (letterlijk "naar voren gegooid") is een prototype, een prototype van elk object of het type activiteit, en het ontwerp is het proces van het maken van een project.
Projectmethode als pedagogische technologie is een reeks onderzoek, zoek-, problematische methoden, technieken en acties van een leraar in een bepaalde volgorde om de taak te bereiken, is het oplossen van het probleem, persoonlijk significant voor de leraar, die is ontworpen als een bepaald eindproduct. Met andere woorden, de ontwerpmethode is de implementatie van het idee van zijn gebeurtenis voordat het is voltooid met de passage van bepaalde stadia van activiteit.

Volwassenen moeten niet alleen aandacht besteden aan de vorming van kennis, vaardigheden en vaardigheden van de kleuter en het aanpassen aan het sociale leven, maar ook om door een gezamenlijke zoektocht naar beslissingen te trainen, om het kind aan het kind te voorzien om de cultuurnormen onafhankelijk te beheersen.
Een uniek middel om te zorgen voor samenwerking, het creëren van kinderen en volwassenen, de manier om een \u200b\u200bpersoonlijk georiënteerde benadering van onderwijs te implementeren, is de technologie van ontwerp.
Ontwerpen is een uitgebreide activiteit, wiens deelnemers automatisch zijn: zonder een speciaal verkorte didactische taak, het beheersen van nieuwe concepten en ideeën over verschillende gebieden van het leven.
Project voorbereiden van werkplan
1. Gebaseerd op de problemen van de problemen van kinderen, om het doel van het project te plaatsen. Ontwikkeling van een doelplan (de opvoeder bespreekt het plan met ouders) .3. Het aantrekken van specialisten om de relevante projectsecties te implementeren.4. Het opstellen van ontwerpprojectregeling.5. Collectie, accumulatie van materiaal.6. Inclusie in het planschema van het project van klassen, games en andere soorten activiteiten van kinderen. Home-taken voor jezelf. Uitvoering.8. Presentatie van het project, open bezigheid.
Classificatie van projecten
Momenteel worden projecten in het Draad geclassificeerd volgens de volgende kenmerken:
Op onderwerpen
Verschillen in het onderwerp (creatieve, informatie, gaming of onderzoek) en methoden voor het implementeren van resultaten.

Volgens de leden van de deelnemers
Ze verschillen in de samenstelling van de projectdeelnemersgroepen zijn individueel, groep en frontale.

In termen van implementatie
Voor duur zijn projecten als kortetermijn (1-3 klassen), dus de gemiddelde duur en langetermijn (bijvoorbeeld: het hele academische jaar kan kennis maken met het werk van een belangrijke schrijver).

Soorten projecten in DOW:
Creatief
Nadat het project is belichaamd, wordt het resultaat uitgegeven in de vorm van een kindervakantie.
Onderzoek
Kinderen voeren experimenten uit, waarna de resultaten worden opgesteld in de vorm van kranten, boeken, albums, tentoonstellingen.
Spel
Dit zijn projecten met elementen van creatieve games, wanneer de jongens het beeld van de sprookjesachtige karakters invoeren, de problemen en taken op zijn eigen manier oplossen.
Informatie
Kinderen verzamelen informatie en implementeren het, gericht op hun eigen sociale belangen (ontwerp van de groep, individuele hoeken, enz.).

Taken voor de ontwikkeling van kinderen in projectactiviteiten.
Aldus is de methode van projecten in het werken met kleuters vandaag de optimale, innovatieve en veelbelovende methode, die zijn fatsoenlijke plaats in het pre-school-onderwijssysteem zou moeten maken. De methodologische basis voor de bovenstaande projectactiviteiten biedt ideeën over de hoge mate van aanpassingsvermogen van innovatieve technologieën aan de details van Dou.
Lijst van gebruikte bronnen
1. Verasaks N. E., Verasx A. N. Projectactiviteiten van kleuters. Handleiding voor leraren van voorschoolse instellingen. - M.: MOSAIC - Synthese, 2008. - 112 p.
2. Danyukova A. Hou je van projecten? //Hoepel. - 2001. - №4.
3. EvDokimova E. S. Project als een motivatie voor kennis // Pre-school Education. - 2003. - № 3.
4. Komratova N. G. Projectmethode in sociaal-cultureel onderwijs van kleuters // Pre-School Education. - 2007. - № 1.
5. Komratova N. G. Projectactiviteiten: Cultuur en ecologie // Pre-school Education. - 2007. - № 2.
6. Educatieve projecten in de kleuterschool. Handleiding voor opvoeders / n. A. Vinogradova, E. P. Pankov. - M.: IRIS-PERS, 2008. - 208 p. - (Pre-school Education and Development).
7. Projectmethode in de activiteiten van een voorschoolse instelling: een handleiding voor managers en praktische werknemers van DOU / AVT. - Sost. : L. S. Kiselev, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykov. - 3e ed. PSPR. en voeg toe. - M.: Arcta, 2005. - 96 p.
8. STATTTNKO I.V. Projectactiviteiten met kinderen van Senior Peuterleeftijd. // Department of Preschool Education Institution. 2004, nr. 4.

Organisatie van projectactiviteiten in de DOW als een geïntegreerde methode voor training en onderwijs.
Projectactiviteitsmethode
Ontworpen aan het begin van de 20e eeuw door Amerikaanse filosoof, psycholoog en leraar John Dewey (1859 - 1952):
... Training moet worden gebouwd "op actieve basis via geschikte activiteiten in overeenstemming met hun persoonlijke interesses en persoonlijke waarden. Om een \u200b\u200bkind te waarnemen om de kennis echt nodig te nemen, moet het probleem uit het echte leven worden afgenomen en zinvol zijn, in de eerste plaats, voor een kind, en het besluit ervan moet de cognitieve activiteit en het vermogen om de Bestaande kennis om nieuwe ...

Projectactiviteiten zijn een onafhankelijke en gezamenlijke activiteiten van volwassenen en kinderen bij het plannen en organiseren van een pedagogisch proces binnen een bepaald onderwerp dat een sociaal significant resultaat heeft.
"Alles wat ik weet, ik weet waarom ik het nodig heb en waar en hoe kan ik deze kennis toepassen"

Het project is een manier om een \u200b\u200bpedagogisch proces te organiseren op basis van de interactie van de leraar en de leerling, de methode van interactie met het milieu, gefaseerde praktische activiteiten om het doel te bereiken.
Project - "5 p"
Het doel van de projectmethode in voorschoolse instellingen is de ontwikkeling van de vrije creatieve identiteit van het kind, die wordt bepaald door de taken van ontwikkeling en taken van onderzoek.
Ontwikkelingstaken:
Zorgen voor het psychologische welzijn en de gezondheid van kinderen;
Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden;
Ontwikkeling van creatieve verbeelding;
De ontwikkeling van creatief denken;
Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Classificatie van projecten
Op onderwerpen
Verschillen in het onderwerp (creatieve, informatie, gaming of onderzoek) en methoden voor het implementeren van resultaten.
Volgens de leden van de deelnemers
Ze verschillen in de samenstelling van de projectdeelnemersgroepen zijn individueel, groep en frontale.
In termen van implementatie
Voor duur zijn projecten als kortetermijn (1-3 klassen), dus de gemiddelde duur en langetermijn (bijvoorbeeld: het hele academische jaar kan kennis maken met het werk van een belangrijke schrijver).

Soorten projecten in Dow
Onderzoek en creatief project
Rolevo-gaming
Informationeel en praktisch georiënteerd
Onderzoek
"Zand en water met ons altijd"
Werkplan voor de projectvoorbereiding voor het project:
1. Verklaring van het project (op basis van de interesses van kinderen)
2. Ontwikkeling van een bewegingsplan voor het doel (de opvoeder bespreekt het plan met kinderen, ouders; kinderen bespreken een plan met ouders).
3. Specialisten aantrekken om de relevante secties van het project te implementeren.
4. Opstellen van een projectplanregeling.
5. Collectie (accumulatie van materiaal).
6. Inclusie in het planningsplan van klassen, games en andere activiteiten.
7. Thuis taken en taken voor zelfuitvoering.
8. Presentatie van het project (een verscheidenheid aan formulieren).

Om te genieten van voorbeeldpresentaties, maakt u een account (account) Google en log in op IT: https://accounts.google.com

Handtekeningen voor dia's:

Kuralya Alena Yuryevna Educator I Categorie Gemeente Kazenno e Posophricultural Educational Educatief Onderwijs "Nasli-Garden №27" van de gemeentelijke vorming van het stedelijk district en Yalta van de Republiek Krim

Kuraleva Alena Yuryevna "Projectactiviteiten in het Draad" Thema van Pedagogische ervaring:

Kuraleva Alyona Yurievna Momenteel heeft de staat een vrij duidelijke en belangrijke taak bezorgd voordat onderwijsinstellingen: om zich voor te bereiden als een actieve en nieuwsgierige jonge generatie. Het probleem van het creëren van een werksysteem in het onderwijsproces van de DW-methode van projecten wordt actueel. De meeste pedagogen zijn zich bewust van de noodzaak om elk kind als zelfwaardige persoonlijkheid te ontwikkelen. Deskundigen vinden het echter moeilijk om de factoren te bepalen die van invloed zijn op het succes van de promotie van het kind in het onderwijsproces. Een uniek middel om te zorgen voor samenwerking, het creëren van kinderen en volwassenen, de manier om een \u200b\u200bpersoonlijk georiënteerde benadering van onderwijs te implementeren, is de technologie van ontwerp. . Relevantie

Kuraleva Alena Yuryevna Projectactiviteit is het type pedagogisch werk dat in verband staat met de implementatie van federale staatsnormen (GEF) in de praktijk van het werk van de onderwijsonderwijsinstellingen

Kuraleva Alena Yuryevna Project-methode - een manier om een \u200b\u200bpedagogisch proces te organiseren op basis van de interactie van een leraar en een leerling, een manier om te communiceren met het milieu, gefaseerde praktische activiteiten om het doel te bereiken

Kuraleva Alena Yuryevna in Preschool Instellingen is de ontwikkeling van de vrije creatieve identiteit van het kind. Het hoofddoel van de projectmethode is de ontwikkeling van creatieve verbeeldingskracht en denken. Zorgen voor het psychologische welzijn en de gezondheid van kinderen. Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden. Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden van de ontwikkelingstaak.

Kuraleva Alena Yuryevna Onderzoeksdoelstellingen zijn specifiek voor elke leeftijd. In de jongere voorschoolse leeftijd is dit: de invoer van kinderen in een probleemspeld situatie (de leidende rol van de leraar); Activering van de wens om op zoek te gaan naar manieren om de probleemsituatie (samen met de leraar) de vorming van initiële vereisten voor onderzoeksactiviteiten (praktische experimenten) op te lossen.

Kuraleva Alyona Yuryevna in de oudere voorschoolse leeftijd is: de vorming van examenvereisten, intellectueel initiatief; Ontwikkeling van de mogelijkheid om mogelijke methoden te bepalen voor het oplossen van het probleem met behulp van een volwassene, en dan onafhankelijk; De vorming van de mogelijkheid om deze methoden toe te passen om de taak op te lossen, met behulp van verschillende opties; Onafhankelijke acquisitie van ontbrekende kennis van verschillende bronnen, ontwikkeling van vaardigheden om deze kennis te gebruiken om nieuwe cognitieve en praktische problemen op te lossen. Ontwikkeling van vaardigheden tot analytisch, kritisch, creatief denken is de ontwikkeling van de belangrijkste competenties voor het moderne leven.

Kuralya Alena Yuryevna Positie van kinderen als projectdeelnemers: invloed op de keuze van thema, vormen van werk binnen het project; Stel de sequentie en de totale duur van onafhankelijk geselecteerde activiteiten in: handelen als initiatiefnemers, actieve deelnemers, geen artiesten van instructies voor volwassenen; Hun interesses implementeren, behoeften voor kennis, communicatie, game en andere activiteiten, voornamelijk op zichzelf, het nemen van een beslissing over deelname of niet-deelname aan een algemeen project of een specifieke actie

Kuraleva Alena Yuryevna-positie van volwassenen als projectdeelnemers: zijn gelijk aan kinderen het recht om ideeën en activiteiten van activiteiten te doen; Claim niet het recht op de enige correcte bron van kennis, het beperken van de status van een "resource-persoonlijkheid", biedt kinderen voldoende vrijheid om hun eigen behoeften te realiseren, waarin het wordt geschetst door het kader van de geaccepteerde cultuur en het vormen van een begrip van de verantwoordelijkheid voor hun Keuze, acties en resultaten

Kuraleva Alena Yuryevna Project is "Model van drie vragen" (in het voorbeeld van het project "waar zeepbellen vandaan komen) 1. Wat weten we over ...? Ze kunnen (Cyril) bubbels vliegen (Nastya) ze zijn gemaakt van zeep (MASHA) 2. Wat willen we weten? Wie kwam met bubbels? (Esiya) Wat kan gedaan worden met bubbels? (Fedya) Waarom hebben ze nodig? (Vova) 3. Wat moet ik doen om erachter te komen? Lees Smart Books (Masha) kan worden gevraagd bij volwassenen (DASHA) zullen we nadenken over zichzelf en uitvinden (Misha)

Kuraleva Alena Yurevna "Werkcenters"

Kuraleva Alena Yuryevna 1 - R ROBLAMA; 2 - P Adressing (Planning); 3 - P-ertsinformatie; 4 - n Product; 5 - N-beweging. Het zesde project "P" is zijn portefeuille, een map waarin werkmaterialen worden verzameld, inclusief plannen, rapporten, tekeningen, diagrammen, kaarten, tafels. Het project is 5 "P" elke auteur interpreteert het project op verschillende manieren, dus definities zijn er veel van deze

Kuraelev Alena Yuryevna Zoeken: Definitie van het onderwerp van het project. Analytisch: het doel van het project instellen, taken, voorbereidende fase definiëren. Praktisch: het hoofdpodium (werk met kinderen, ouders, apparatuur van de onderwerp-ontwikkelingsomgeving). Controle: resultaat, productactiviteit. Stadia van werk aan het project

Kuraleva Alena Yuryevna betrokkenheid van ouders in projectactiviteiten en moeten betrokken zijn bij ouders, het schrijven, bijvoorbeeld, dergelijke ades: beste moeders en vaders! Zolang we nog steeds klein zijn, nou, wanneer ze groot worden, zorg er dan voor dat je astronauten of kosmische toeristen wordt. In de ruimte zal natuurlijk geen speciale training vliegen. We willen veel leren over de ruimte, maar zonder jouw hulp kunnen we niet doen! Wij zullen u dankbaar zijn als u voor ons papier, oude tijdschriften, dozen, foto's en boeken over de ruimte brengt. Je toekomstige kosmonauts.

Kuraleva Alena Yuryevna Typologie van projecten in Dow (door Es Evdokimova) op dominante activiteit (onderzoek, informatie, creatief, spel, avontuur, praktisch georiënteerd) door de aard van de contacten (binnen één leeftijdsgroep, in contact met de andere leeftijdsgroep, Inside Dow, in contact met familie, culturele instellingen, publieke organisaties) door de aard van de inhoud (kind en familie, kind en natuur, kind en door de mens gemaakte vrede, kind en maatschappij en zijn culturele waarden) door het aantal deelnemers ( individueel, paar, groep, frontale) door de aard van de deelname van het kind aan het project (klant, expert, performer, deelnemer van de nucleatie voor het ontvangen van resultaten) op duur (kortetermijn, middellange duur, langdurige) projecten

Kuraleva Alena Yurevna uit ervaring

Kuralya Alena Yurevna

Kuralya Alena Yurevna

Kuralya Alena Yurevna

Kuralya Alena Yurevna

Aldus, tijdens de implementatie van het project, is er een bepaalde positie op een specifieke kwestie van elk kind, kinderen krijgen de kans om hun creatieve vat te onthullen, al hun individualiteit te laten zien. Dit alles is uiterst gunstig van invloed op de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind, draagt \u200b\u200bbij tot de vorming van een normale zelfbeoordeling. Simpel gezegd, projecten zijn perfect geprepareerde kleuters aan hun verdere opleiding in de conclusie van de school: Kuralya Alena Yuryevna

Kuraleva Alyona Yuryevna Bedankt voor uw aandacht!

Uitgevoerd

Kravchenko Irina Anatolyevna

Opleiding van de eerste kwalificatiecategorie

Mkdou veselovski kleuterschool

Tijdens de introductie van de Federal State Educational Standard voor voorschoolse onderwijs, begonnen leraren van kleuterscholen vaak de ontwerpmethode in hun werk te gebruiken. Hiermee kunt u met succes zowel een educatief proces als de resultaten van plan zijn. Projectactiviteiten zijn een lichte, ontwikkelende, interessante methode in het werk van leraren geworden. Als u deze methode systematisch gebruikt, kunt u de prestaties volgen.

Het vermogen van de leraar om het resultaat van zijn arbeid te analyseren, de ontwikkeling van een kind als een persoon die kan denken, plannen, belichamen, in staat zijn om het resulterende product van zijn werk in het leven in te dienen, in de praktijk zijn belangrijke kwaliteiten van het moderne onderwijs .

Fase 1. De opvoeder samen met de kinderen formuleert het probleem, op zoek naar oplossingen, wordt samen met kinderen verzameld, het ouderlijk publiek wordt aangetrokken. Schema's worden gemaakt, sjablonen, bestanden, kenmerken en ander noodzakelijk materiaal zijn voorbereid.

Er wordt besloten waar het geselecteerde project op dezelfde plaats wordt geïntroduceerd, waarvan de timing zal worden uitgegeven om het vast te houden.

2 fase . Het werkplan wordt bepaald. De systeemvormende factoren zijn geselecteerd. Stel deadlines in. De opvoeder neemt een actieve rol in de ontwikkeling van het project, helpt indien nodig kinderen, maar in geen geval kunnen het werk dat kinderen zelf kunnen vervullen. In het proces zouden kinderen moeten trainen en bepaalde vaardigheden vormen, nieuwe nuttige kennis en vaardigheden verwerven.

3 fase. Er is een zelftest, mentale beoordeling van zijn activiteiten, van zijn werk. Bij het controleren van het project wordt verondersteld omdat het in de praktijk kan worden gebruikt, omdat een projectwerk de deelnemers aan dit project beïnvloedt.

Een verantwoordelijkheidsgevoel voor de kwaliteit van het project is ontwikkeld.

Nadat deze actie in de praktijk het gebruik van het project begint.

4 fase. We organiseren een presentatie van het project (vakantie, entertainment, kvn) of vormen een album, enz. We samenvatten: spreken in de pedagogische raad, "ronde tafel", we uitvoeren een samenvatting van de ervaring.

Indicatoren van de effectiviteit van de implementatie van de ontwerpmethode in educatief en educatief werk DOU:

Hoge mate van ontwikkeling van de nieuwsgierigheid van kinderen, hun cognitieve activiteit, communicativiteit, onafhankelijkheid;

- Verhoog de bereidheid van kinderen voor schooltraining;

- ontwikkeling van de competenties van kinderen;

- Positieve dynamiek van aanwezigheid door kinderen DOW;

- Actieve deelname van ouders in projecten.

Prioriteit voor ons draagt

het oplossen van de volgende problemen:

- zorgen voor het comfort van het verblijf van het kind in de kleuterschool;

- vorming van een gezonde levensstijl;

- Verbetering van de kwaliteit van het kleuteronderwijs.

Een projectmethode toepassen bij het werken met kleuters, heb ik dergelijke projecten geïmplementeerd:

In de jongere groep:

- "Mijn speelgoed (Dymkovskaya speelgoed)"

• "Huisdieren en hun welpen"
• "Tekenen van de lente"
• "Veiligheidsweek"

In de oudere groep:

• "Herfst Golden"
• "Mijn familie".
• "Beroepen en gereedschap"

In de voorbereidende groep

- "Onderwaterwereld"

Het project is niet moeilijk voor ons,

Hij is fascinerend en gedekt!

Het helpt en rally,

En nieuwe ideeën geven ons!

Dank u

De projectmethode is aan het begin van de twintigste eeuw ontwikkeld door de Amerikaanse filosoof, psycholoog en leraar John Dewey (). Volgens D.dewie moet training worden gebouwd "op actieve basis door de juiste activiteiten van kinderen in overeenstemming met hun persoonlijke interesses en persoonlijke doelen."

Onderzoeksactiviteiten levert de vreugde van het kind en biedt een positieve morele impact, ontwikkelt harmonieus mentale en fysieke capaciteiten van een groeiende persoon. De organisatie van dergelijke activiteiten wordt uitgevoerd door middel van moderne technologie: methoden van projecten.

Het eerste studiepunt is de belangen van de kinderen van vandaag. De rol van de leraar bij gebruik van de methode van projecten: Accounting voor leeftijdsgerelateerde kenmerken van kinderen, het creëren van voorwaarden voor het stimuleren van de belangen van kinderen, om hun relatie met het kind op de medeplichtigheid en co-care te bouwen, motiveert de activiteiten van Kinderen, gebruikt spelmethoden en -technieken. De rol van een kleuter: is een actief lid van het project, overwint de moeilijkheden bij het oplossen van problemen (het toonaangevende didactische doel van projectmethoden). Het projectplan is ontwikkeld in combinatie met kinderen en ouders, de sociale partner is betrokken, het projectteam is geselecteerd. Na de bescherming van het project begint de implementatie ervan.

Bij gebruik van de projectmethode moet u een aantal vereisten overwegen. Ten eerste moet het resultaat dat het project is georiënteerd, praktisch en informatief voor haar deelnemers. Ten tweede moet het probleem worden onderzocht in een bepaalde logische volgorde: nominatie van de hypotheses op het oplossen ervan; Discussie en selectie van onderzoeksmethoden; verzameling, analyse en systematisering van de verkregen gegevens; Samenvattend en hun ontwerp; Conclusies en nominatie van nieuwe problemen. Ten derde; Het inhoudelijke deel van het project moet gebaseerd zijn op onafhankelijke activiteiten van kinderen die door hen zijn gepland in de voorbereidende fase van het werk. Met behulp van de projectmethode wordt de tutor de organisator van de onderzoeksactiviteiten van kinderen, de ontwikkelingsgenerator van hun creatieve potentieel.

Stadia van de projectverklaring; zoeken naar de vorm van projectimplementatie; ontwikkeling van de inhoud van het volledige onderwijsproces op basis van het onderwerp van het project; organisatie van de educatieve, cognitieve, objectieve omgeving; Bepaling van gebieden van zoek- en praktische activiteit; Organisatie van gewricht (met leraren, ouders en kinderen) creatief, zoeken en praktische activiteit; Werk aan projectonderdelen, correctie; Collectieve projectimplementatie, de demonstratie.

Een voorbeeld van het werkplan voor de voorbereiding van het project van het project. Ontwikkeling van een bewegingsplan voor het doel (opvoeder, de methodoloog besprak een plan met ouders). Specialisten aantrekken om de relevante projectsecties te implementeren. Opstellen van een projectplanregeling. Collectie, accumulatie van materiaal. Inclusief in het plan-schema van het project van klassen, games en andere soorten activiteiten van kinderen. Home-taken en taken voor zelfuitvoering. Presentatie van het project, open bezetting.

Projecttypen: Onderzoek en metaal: kinderen experimenteren en vervolgens worden de resultaten gemaakt in de vorm van kranten, dramatisering, kinderontwerp; Rolevo-Player (met elementen van creatieve games, wanneer kinderen opgenomen in het beeld van sprookjes-karakters en de problemen op hun eigen manier); Informatie -Praktico-georiënteerd: kinderen verzamelen informatie en implementeren het, gericht op sociale belangen (ontwerp en ontwerp van de groep, gebrandschilderd glas, enz.); Creatief (uitvoering van het resultaat in de vorm van een kindervakantie, het ontwerp van kinderen, bijvoorbeeld de "Theatre Week").

Creatief: herfst (lente, winter) overnissage; Muziek sprookje (optioneel); Desktop Theater (bedenking van een sprookje, de productie van personages, landschap en het tonen van het spel door kinderen en ouders); "Merry Fair"; Het maken van films getrokken diamers; Lente druppels van kunstfestival. "Brandende cake" "in de wereld van plasticine"

Het project "My Family" -doelstelling: het opleiden van de gevoelens van gehechtheid en liefde voor hun ouders, familieleden. Taken: 1. De kinderen in de probleem situatie, ontdek wat kinderen weten over hun ouders, familieleden. 2. Voorwaarden in de groepsvoorwaarden die bijdragen aan de beste communicatie van kinderen - ouders - familieleden. 3. Vorming bij kinderen een vriendelijke houding ten opzichte van familieleden en vrienden die om hen geven. 4. Projectdeelnemers: kindertuin, kinderen, ouders.

Manieren om het project te implementeren. 1. Een familieklub maken voor een kopje thee, met het bekijken van familiefoto's. 2. De prestaties van ouderlijk onderzoek. 3. De pop dumpt. 4. Kindertekeningen over mijn familie. 5. Registratie van de krant "Rusting the Whole Family."

6. Luister liedjes, gedichten, leesfictie over familieleden, samen met Lekhanka. 7. Familiewedstrijd "Wapenschild van mijn familie" en zijn presentatie. 8. De uitvoering van het spel "Family" (waarin kinderen hun ouders moeten weerspiegelen, en Dunno Guess Wie Ouders werken is een beroep). 9. Slechts lopen om de bewegende spellen van onze ouders en grootouders (met hun deelname) vast te houden.

10.Sports vakantie "DAD, MAM, IK BEN EEN SPORTEN FAMILIE." 11.Didactische games "Naam correct" (gerelateerde relaties met elkaar), "Raad eens wie het heeft over", ... 12. Tot slot om een \u200b\u200bgrote vakantie te houden "onze familiegeheimen" (executie van kunstnummers, het lezen van gedichten, Games, Dansen, ...) 13. Geschikt voor de genetische boom.

Verwachte resultaten. 1. Lees meer geleerd over hun familie en naaste familieleden. 2. Lees de ouders nauwer, werd tolerant voor elkaar. 3. Religieus genoemd gerelateerde relaties. 4. Verboden ouders in voortdurende samenwerking met een kleuterschool.