Auteurs informatie

Evtushenko AA

regio Saratov

Kenmerken van hulpbronnen

Opleidingsniveaus:

Voorschoolse educatie

Artikel(en):

Literatuur

De doelgroep:

verzorger

Brontype:

Didactisch materiaal

Korte beschrijving van de bron:

Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de tweede juniorgroep over het onderwerp

"Compilatie van een verhaal gebaseerd op de plotfoto" Sasha and the Snowman "

educatieve doelen.

• Consolidatie van ideeën over de winter en zijn tekenen.
• Verfijning, uitbreiding en activering van het woordenboek over het onderwerp "Winter"
• Moedig kinderen aan om raadsels op te lossen.
• Verbetering van de grammaticale structuur van spraak (coördinatie van zelfstandige naamwoorden met bijvoeglijke naamwoorden).
• Leer met de hulp van een leraar een kort verhaal te schrijven op basis van een plotfoto.

ONTWIKKELINGSDOELEN.

Ontwikkeling van visuele aandacht, denken, geheugen, coördinatie van spraak met beweging.

educatieve doelen.

· Vorming van vaardigheden van samenwerking, initiatief.

Apparatuur. Een plotfoto over het onderwerp "Sasha en de sneeuwman", foto's over de winter, sneeuwvlokken met raadsels, flessen met geraspte schuim en rietjes voor een cocktail volgens het aantal kinderen, een cassette-opname van P.I. Tsjaikovski's toneelstuk "Winter Morning".

voorbereidend werk. Observaties van winterfenomenen, gesprekken over de winter, winterpret.

Les voortgang:

1. Organisatorisch moment.

Aankondiging van het onderwerp van de les. Creëren van een emotioneel positieve achtergrond, ontwikkeling van denken .

Opvoeder. Jongens, op weg naar de kleuterschool vond ik sneeuwvlokken. Deze sneeuwvlokken zijn ongebruikelijk. Ze hebben raadsels. Luister en probeer te raden.

De leraar maakt raadsels:

Sneeuw op de velden, Blizzard wandelingen.

IJs op de rivieren, wanneer gebeurt het? (in de winter)

De kou is gekomen. De beer stopte met brullen:

Het water veranderde in ijs. De beer ging in winterslaap in het bos.

Konijn met lange oren grijs Wie zal het zeggen, wie weet

Veranderd in een wit konijn. Wanneer gebeurt het? (in de winter)

Opvoeder. Vandaag zullen we in de les praten over de winter, zijn tekenen.

2.D / en "Kies een woord" Activeer bijvoeglijke naamwoorden in de spraak van de kinderen.

- Hoe is de winter?(Koud, sneeuw, ijzig…). Wat is sneeuw in de winter?(Koud, wit, pluizig...) Wat zijn sneeuwvlokken?(Klein, koud, wit...). Hoe ziet de lucht eruit in de winter?(Grijs, somber ...). Wat zijn de sneeuwbanken?(Groot, wit, sneeuw…). Welke wind?(Koud, ijzig…).

Opvoeder. Willen jullie het in flessen laten sneeuwen?

3. Oefening "Blizzard"» Vorming van een gerichte luchtstraal.

De leerkracht deelt de kinderen kleine plastic flesjes uit, gevuld met geraspte schuim. In het deksel van elke fles is een rietje voor een cocktail bevestigd.

De docent laat zien hoe je de oefening correct uitvoert.

4. Gezien het schilderij "Sasha en de sneeuwman" Consolidatie van de vaardigheid om een ​​beschrijvend verhaal samen te stellen op basis van een plotfoto.

De leerkracht vestigt de aandacht van de kinderen op de afbeelding. Kinderen verzinnen met hulp van een leerkracht een kort verhaal op basis van de afbeelding.

Welk seizoen staat op de foto? Waarom denk je dat? Wat heeft de jongen blind gemaakt? Wat is de naam van de jongen? De naam van de jongen is Sasha. Waar heeft Sasha een sneeuwpop van gemaakt? Kijk naar de sneeuwpop en vertel ons wat voor sneeuwpop het is (de sneeuwpop is groot, besneeuwd, hij heeft een emmer op zijn hoofd, kolenogen, een wortelneus...) Dan vat de leraar samen: - Veel sneeuw viel in de winter. De jongen Sasha maakte een sneeuwpop van sneeuw. In plaats van een hoed heeft de sneeuwman een emmer, gloeiende ogen, een wortel in plaats van een neus, twijgjes. De leerkracht nodigt de kinderen uit om het verhaal te herhalen (de taak wordt uitgevoerd door 3-4 kinderen).

5. Minuut lichamelijke opvoeding. Ontwikkeling van de coördinatie van spraak met beweging.

De leerkracht nodigt de kinderen uit om te rusten. Kinderen worden uitgenodigd op het tapijt voor een warming-up.

Muziek uit het toneelstuk "Winter Morning" van P.I. Tsjaikovski klinkt.

Er viel een beetje witte sneeuw (in een cirkel).

Laten we allemaal in een cirkel gaan staan ​​(stop).

We zitten op de slee (squat).

En we rennen van de berg op een slee.

Sneeuw, sneeuw, sneeuw, witte sneeuw (sta op, zwaai met je handen).

Draait, valt op iedereen.

De kinderen stonden allemaal op ski's (imitatie van skiën).

Ze liepen achter elkaar aan.

We hebben een klomp sneeuw verblind ("tekenen" een grote cirkel met onze handen)

We hebben een sneeuwpop gemaakt (“teken een sneeuwpop uit drie klontjes”).

Gespeeld, gespeeld,

En we gingen aan de slag (ga naar hun plaatsen)

Opvoeder. Luister naar het raadsel:

6. Het spel "Breng de foto nieuw leven in". Leer kinderen hoe ze vragen moeten beantwoorden.

Opvoeder. Jongens, ik stel voor dat jullie het spel spelen "Breng de foto tot leven"

Er liggen foto's op tafel. Het kind gaat naar het bord, maakt een foto en vertelt wat hij erop ziet.

7. Samenvatting van de les.

De leerkracht evalueert het werk van de kinderen. Kinderen, goed gedaan. Ze beantwoordden vragen goed, verzonnen een verhaal op basis van de foto.

Jullie spreken allemaal prachtig!

Nou, krijg cadeaus!

Op tafel staat een mand met een verrassing.

Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep.

Hervertelling van N. Kalinina's verhaal "Helpers".

Opvoeder Beleva S.N.

Doelwit: ontwikkeling van coherente, grammaticaal correcte spraak.

Programma taken:

Coherente spraak: leren het verhaal na te vertellen, inconsistenties met de tekst op te merken in de hervertellingen van kameraden;

Woordenschat en grammatica: het vermogen consolideren om de namen van gebruiksvoorwerpen naar analogie te vormen; let op de ongelijkheid van sommige namen;

Klankcultuur van spraak: ideeën consolideren over de klanksamenstelling van een woord, over een bepaalde opeenvolging van klanken; leer zelfstandig woorden te selecteren met bepaalde klanken - [s] en [w].

Ontwikkel een gedragscultuur met volwassenen en leeftijdsgenoten.

Methoden en technieken : verbaal, het verhaal lezen van N. Kalinina "Helpers"; visueel, met het schilderij "Sasha en de sneeuwman"; praktisch, het spel "Shop gebruiksvoorwerpen".

Materiaal:

Gerechten - twee suikerkommen, twee broodkommen, twee servettenkommen, twee crackers, twee zoutvaatjes en twee botervlootjes (verschillend van vorm, maat, materiaal); schilderij "Sasha en de sneeuwman".

Organisatie van kinderen:frontale groep.

Les voortgang:

Kinderen komen de groep binnen, de leraar verwelkomt:

Uitgevonden door iemand eenvoudig en wijs

Zeg tijdens een ontmoeting hallo: "Goedemorgen!"

goedemorgen zon en vogels

Goedemorgen lachende gezichten.

Organisatorisch moment: Er ligt een boek met heldere foto's op tafel.

Jongens, ik was de boeken op de plank aan het opruimen en ik kwam een ​​heel interessant boek tegen. Ik heb het je vandaag gebracht. Lees je graag boeken? Luister dan naar een kort verhaal van N. Kalinina "Helpers".

Ik lees een verhaal.

Vragen voor kinderen:

1. Over wie gaat dit verhaal?
2. Wat deden Sasha en Alyosha?
3. Wat zijn de jongens vergeten te doen?
4. Hoe eindigt dit verhaal?
5. Wie zou kunnen zeggen: "Dat zijn de helpers"?

Ik lees het verhaal nog een keer. Kinderen vertellen de tekst na, ik let op de volledigheid van de inhoud, de zeggingskracht van intonatie.

Ik prijs de kinderen voor de goede volledige hervertellingen.

Jongens, vandaag heb ik veel verschillende items meegenomen. Kom ze bekijken. (Kinderen komen naar de tafel, onderzoeken de gerechten, noem maar op, waar het van gemaakt is, waar het voor bedoeld is).

Wat is de naam van al deze dingen? (servies)

Wil je servieswinkel spelen?

Maar de aankoop kan worden gedaan nadat u hebt gezegd hoe het artikel eruitziet, het doel ervan; Als je de gerechten verkeerd noemt, zal de verkoper de koper niet begrijpen en het item niet verkopen. (Kinderen komen naar boven en beschrijven voorwerpen, voegt de leerkracht toe, corrigeert. Bijzondere aandacht voor het botervlootje en het zoutvaatje).

Lichamelijke opvoeding:Kinderen staan ​​in een halve cirkel.

Een, twee, drie, vier, vijf (buig de vingers bij de hand)

Laten we mama helpen (springen op twee benen)

Ze wasten snel de kopjes (wrijf handpalm op handpalm)

En ze vergaten de platen niet (cirkelvormige bewegingen met de handpalmen)

We hebben alle borden verwijderd (steek je handen op je tenen)

We zijn erg, erg moe (hangende handen).

De foto "Sasha en de Sneeuwman" is opgehangen

Jongens, kijk eens welke foto ik vandaag voor je heb meegebracht. (Kinderen kijken)

Het was saai voor de Sneeuwman om alleen te staan ​​met een bezem, maar er kwam een ​​jongen. Wat was zijn naam, raad eens, kinderen, jijzelf - het geluid [w] wordt in zijn naam gehoord. (Kinderen noemen de namen van jongens met het geluid [w])

Mijn naam is Sasha, zei de jongen tegen de Sneeuwman - En de jouwe?

De mijne is de sneeuwman, antwoordt de sneeuwman.

Hoe interessant klinken onze namen: Sasha, de sneeuwman. Laten we vrienden met je zijn en woorden en geluiden spelen!

Kijk naar mij en mijn kleren, - zegt Sasha. - Wat draag ik?

(Kinderen noemen kleding een hoed, een bontjas, een sjaal, een broek. De leraar spreekt deze woorden uit).

Kinderen, wat is hetzelfde geluid dat in deze woorden wordt gehoord?

Welke andere woorden met het geluid [w] ken je? (kinderen bellen)

Dan vraagt ​​de sneeuwman aan Sasha: "Wat is hetzelfde geluid in de namen van mijn kleding?" (Kinderen kijken en roepen: een sneeuwjas, een blauwe emmer, sneeuwvlokken, een goudvink op zijn hoofd. De leraar somt alle woorden op).

Welk geluid hoor je in deze woorden?

Denk aan woorden met geluid [c]. (Kinderen roepen, de leraar voegt eraan toe, corrigeert, prijst).

Jongens, vandaag hebben we veel verschillende taken voltooid. Wat hebben we eerst gedaan? (hervertelt het verhaal) En dan? (speelde het spel "ware shop") En op het einde? (ze bedachten woorden met klanken [w] en [s]).

Jullie waren geweldige kerels en staan ​​nu in een kring. Hier is je toverstaf. Doorgeven, elkaar prijzen, liefdevol bij de naam noemen. (Kinderen geven de stok door en noemen de naam, Sashenka, Mashenka, Anya ...).

Ekaterina Neustroeva
Synopsis van GCD over de ontwikkeling van spraak in de middengroep. Een verhaal opstellen op basis van het schilderij "Sasha en de sneeuwman"

Doelwit: samen met de leraar lesgeven.

Programma inhoud:

1. Leertaken:

Verbonden spraak:

Leren schrijf een verhaal over een foto, samen met de opvoeder, de dialogische spraak verbeteren, het vermogen om vragen van de opvoeder te beantwoorden (TOT).

Grammatica toespraken. verrijking woordenboek:

Het vermogen vormen om woorden in een zin te coördineren, om een ​​bijvoeglijk naamwoord voor een zelfstandig naamwoord te leren selecteren. Activeer de woordenschat van kinderen over het onderwerp "Winter" (TOT).

2. Ontwikkelingstaken:

spraak ontwikkelen, geheugen, aandacht, fijne motoriek van handen; versterken van de spieren van het ademhalingssysteem, door ademhalingsoefeningen (P, K, Z).

3. Educatieve taken:

Een cultuur koesteren toespraken, reactievermogen, goed kunnen luisteren kinderverhalen(VAN).

materialen:

een bel, een bandrecorder met een opname van het lied "Chunga-Changa", een ballon, een emmer, kralen, schilderen"Sasha en sneeuwpop".

GCD-voortgang:

1. Organisatorisch moment:

De juf staat samen met de kinderen in een kring en zegt: de woorden:

Alle kinderen verzamelden zich in een kring

Ik ben je vriend en jij bent mijn vriend.

Laten we elkaar stevig vasthouden.

En we glimlachen naar elkaar.

Onze bel gaat

We zijn lui, niet bestellen.

Ons aansporen om te werken -

Spraakontwikkeling nu.

2. Verrassingsmoment:

Kinderen zitten op stoelen die in een halve cirkel op het tapijt zijn geplaatst. Het lied "Chunga-Changa" klinkt. De leraar vraagt kinderen:

Wie haast zich om met ons samen te werken? (antwoorden van kinderen).

De leerkracht vestigt de aandacht van de kinderen op de ballon die aan het raam is bevestigd.

Dit is een inwoner van het eiland Chunga-Changa, zijn naam is Ali Baba. Hij reisde in zijn ballon de hele wereld over en vandaag vloog hij naar ons in de stad Mozhga. Ik zal nu onze gast uitnodigen om groep, en jullie komen niet dicht bij het raam, want ik zal het raam openen, en de lucht buiten is koud, ijzig.

De juf brengt een ballon met een gast naar binnen groep.

3. Gesprek over de winter:

Ali Baba vertelt de kinderen dat hij het koud heeft.

Waarom heb je het zo koud?

Welk seizoen is het buiten?

De leraar vertelt de kinderen dat er geen winter is op het eiland Chunga-Changa en dat de zomer het hele jaar door is, dus Ali Baba weet niet wat winter is.

Didactisch spel: "Vertel me welke?"

Wat is winter? (besneeuwd, wit, koud, ijzig)

Wat is er nu? Welke wind? Welke zon?

Ali Baba vraagt ​​de kinderen wat ze buiten doen in de winter als het zo koud is. Kinderen geven de gastkralen door en noemen winterpret.

4. Didactische oefening: "Winterpret"

In de winter kunt u sleeën, skiën, schaatsen, sneeuwballen spelen, een sneeuwfort bouwen, sneeuwman.

De leraar nodigt de kinderen uit om Ali Baba te laten zien hoe hij moet beeldhouwen sneeuwpop en wat voor sneeuw is hiervoor nodig.

5. Vingerspel " Sneeuwman" (staand)

Een hand, twee handen

wij beeldhouwden sneeuwman(laat zien hoe ze beeldhouwen).

We hebben een sneeuwbal gemaakt

Hier is er een. (laat een grote bal zien,

En dan kleiner

Hier is er een. (laat een kleinere zien)

En ze zetten er een klein klontje bovenop (ze laten een klein klontje zien,

Hier kwam het uit sneeuwman, sneeuwman.

Sneeuw, een emmer en een wortel (de vingers van de hand zijn gebogen,

Ja vaardigheid en behendigheid

En klaar sneeuwman, heel schattige dikke man.

6. Het schilderij onderzoeken"Sasha en sneeuwpop en een gesprek erover.

- Onze gast is verdrietig: hoe te beeldhouwen we lieten hem de sneeuwpop zien, Hoe ziet het eruit sneeuwpop - Ali Baba weet het niet. Ik heb voor je voorbereid afbeelding, Wat genoemd wordt als " Sasha en sneeuwpop". Bekijk het schilderij met Ali Baba.

Welke tijd van het jaar is? afbeelding?

Op wie staat de foto? afbeelding?

Wat is de naam van de jongen? Is het warm aangekleed Sasha? Wat droeg je Sasha? Wat is er in Sasha's handen? Welke Sasha? Is het mogelijk om over Sasha te zeggen dat hij "rode wangen" heeft? Hoe versta je het woord "rode wangen?". Waarom heeft hij rode wangen? (de lucht buiten is koud, ijzig).

Wat verblind? Sasha uit de sneeuw? Wat heeft hij gekregen? sneeuwman? Wat heb je sneeuwman?

Vond je ..... leuk schilderen?

7. Lichamelijke opvoeding "Witte sneeuw viel"

Er viel een witte sneeuw (ronde).

Laten we allemaal in een cirkel verzamelen (hou op).

We zitten op sleeën (hurken).

En we rennen van de berg op een slee.

Sneeuw, sneeuw, sneeuw, wit sneeuw(sta op, zwaai met de handen).

Draait, valt op iedereen.

De kinderen zijn allemaal op ski's (imitatie van skiën).

Ze liepen achter elkaar aan.

Wij komen uit sneeuwbult verblind("tekenen" grote cirkel met handen)

We hebben een sneeuwpop gemaakt("tekenen sneeuwpop uit drie klontjes).

Gespeeld, gespeeld,

En we gingen aan de slag (ga naar hun stoelen).

8. Voorbeeld: het verhaal van de leraar.

De leraar nodigt Ali Baba uit om met de kinderen te luisteren verhaal voor foto, wat bleek.

Veel regen in de winter sneeuw. Jongen Sasha gekleed warmer, nam een ​​schep en een slee mee. De sneeuw was plakkerig en Sasha maakte een sneeuwpop. op het hoofd van sneeuwpop emmer, ogen - kolen, neus - wortelen. Mooi geworden De sneeuwpop van Sasha!

9. Ademhalingsoefeningen.

Ali Baba laat kinderen ademhalingsoefeningen zien om zich voor te bereiden verhaal vertellen.

9. Kinderverhalen in beeld.

De leraar vraagt ​​om het voorbeeld te herhalen verschillende kinderverhalen(2-3) .

10. Reflectie.

De leerkracht nodigt de kinderen uit om samen met de gast te evalueren kinderverhalen.

Ali Baba vond alles leuk verhalen. Van wie verhaal vond je het het leukst? Waarom?

11. Samenvatting van de les:

Vertel me welke schilderen hebben we elkaar vandaag ontmoet? Hoe vond je dit schilderen? Welk nieuw woord heb je geleerd? (rode wangen).

Ali Baba heeft haast om naar huis te gaan, want hij vloog in een heteluchtballon. Er zal lucht uit de ballon ontsnappen en deze kan barsten. Hoe gaat onze gast dan naar huis? Ali Baba neemt afscheid van de kinderen, de juf begeleidt de gast naar de deur.

Gerelateerde publicaties:

Onderwerp: Verhaal maken op basis van het schilderij "Olifanten". Integratie van de lessen "Ontwikkeling van spraak", "Modelleren" en "Inleiding tot de buitenwereld". Leerzaam.

Samenvatting van een individuele les in het onderwijsgebied "Spraakontwikkeling" in de middelste groep "Een verhaal samenstellen uit een afbeelding ..." KOU "Speciale (correctionele) adaptieve school - kleuterschool nr. 301" Samenvatting van een individuele les in het onderwijsveld "Ontwikkeling.

Synopsis van direct educatieve activiteiten voor de ontwikkeling van spraak. Een beschrijvend verhaal schrijven op basis van een schilderij Taken. Leerzaam. 1. Kinderen leren een kort verhaal samen te stellen dat de inhoud van de afbeelding weerspiegelt, volgens het door de leraar voorgestelde plan.

Synopsis van GCD over de ontwikkeling van spraak voor kinderen van middelbare leeftijd "Een verhaal samenstellen op basis van het schilderij" Hond met puppy's " Onderwijsgebieden: Cognitief, Communicatief, Socialisatie, Gezondheid, Artistiek en esthetisch. Auteurs: opvoeders Anischenko.

Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak voor kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd. Een verhaal opstellen op basis van het schilderij "Hazen" Opstellen van een verhaal op basis van de afbeelding "Hazen" Taken: - coherente spraak: leren een verhaal te schrijven op basis van de afbeelding volgens het voorgestelde plan, oa c.

Synopsis van direct georganiseerde educatieve activiteiten in de voorbereidende logopediegroep "Compilatie van een verhaal op basis van de plotfoto" Snowman ".

Inhoud programma:

Doel van de les:

• kinderen die verhalen over specifieke objecten in de afbeelding samenstellen met behulp van metaforen, en ze presenteren in het verleden, het heden en de toekomst.

Educatieve taken:

• om de kennis van kinderen over de winter, zijn tekens, winterentertainment voor kinderen te consolideren.

Ontwikkelingstaken:

• om het vermogen te consolideren om de compositie van het beeld te bepalen, om het te modelleren;
• werken aan het leggen van relaties tussen objecten in de afbeelding, ze modelleren;
• om het werk voort te zetten om te leren een verhaal te schrijven over een specifiek object, waarbij het zijn verleden en toekomst presenteert;
• doorgaan met het onderwijzen van het creëren van figuratieve kenmerken van objecten door metaforen samen te stellen;
• aandacht, geheugen, creatief denken ontwikkelen;
• doorgaan met werken aan de duidelijkheid van dictie, intonatie van spraak;
• oefening in de vorming en het gebruik van relatieve en kwalitatieve bijvoeglijke naamwoorden, hun coördinatie met zelfstandige naamwoorden.

Educatieve taken:

• om het vermogen te cultiveren om zich in te leven in de helden van de foto, om hun gevoelens te begrijpen.

Woordenschat werk:

• zelfstandige naamwoorden: winter, sneeuw, sneeuwvlokken, sneeuwman, klomp, sneeuwjacht;
• bijvoeglijke naamwoorden: besneeuwd, besneeuwd, pluizig, warm, koud, weelderig, plakkerig, nat, zoet;
• werkwoorden: bedekken, bedekken, aantrekken, inpakken, beeldhouwen, vallen, instellen, plakken.

Uitrusting: plotfoto "Sneeuwman", viltstift, papier, tafel met afbeeldingen van objecten in de afbeelding, afbeeldingen van tovenaars, katoenen sneeuwbal, borden met afbeeldingen van soortgelijke objecten, kaarten met afbeeldingen van de helden van de afbeelding, medailles met afbeeldingen van tovenaars, verkleinde kopieën van het schilderij "Sneeuwman" volgens het aantal kinderen.

Les voortgang:

I. Organisatorisch moment.

weg van de aanwezigen.

Logopedist: Kinderen, kijk eens hoe mooie, lachende, vriendelijke gasten we hebben. We moeten ze ontmoeten en begroeten. Naar wie ik ook kijk en knipoog, hij zal hallo zeggen en een van de gasten leren kennen.

Kinderen begroeten:

Goedemorgen! Ik ben Nikita!
- Hallo. Ik ben Nadia!
- Blij je te zien. Ik ben Sascha!
- Hartelijk groeten! Ik ben Arseny!
- Prettige dag! Ik ben Polina!

Logopedist: - Jongens, er is binnenkort wintervakantie. Welke feestdagen gaan we vieren?

Kinderen: - Kerstmis, NieuwjaarKinderen:

Logopedist: - Wat ga je doen tijdens de vakantie?

Kinderen: - Rodelen, skiën, schaatsen.

II Raadsels.

Logopedist: - Jongens, raad raadsels.

Twee op armen, twee op benen
Val niet in de sneeuw
En je komt er zonder moeite voorbij,
Er zullen slechts twee sporen liggen.
(ski's)

We stonden de hele zomer, wachtend op de winter,
Ze wachtten op de tijd - ze haastten zich van de berg.
(Slee)

Wintervakantie, leuke dagen!
De jongens hebben ski's en sleeën nodig, en...
(schaatsen)

En wie kan er in de winter gebeeldhouwd worden?

Kinderen: - In de winter kun je een sneeuwpop beeldhouwen.

III. Bepaling van de compositie van het beeld.

Logopedist: - Laten we gaan kijken, we hebben er een foto van gemaakt.

Kinderen zitten aan tafels. Op het bord hangt de plotafbeelding "Sneeuwman".

Logopedist: - Er kwam een ​​goochelaar naar ons toe. Wat is zijn naam?

Kinderen: Delhi!

Logopedist: - Hij zal helpen om zoveel mogelijk objecten op de foto te markeren.

Kinderen noemen de voorwerpen op de afbeelding en de logopedist markeert elk woord op een stuk papier met een markeringslijn.

Logopedist: - Heb je alles genoemd? Dat is hoeveel woorden we hebben. En dit is een cadeau voor jou van de tovenaar van Delhi. Op deze tafel markeerde hij de woorden uit de afbeelding.

De logopedist zet op het bord een tafel met afbeeldingen van helden en objecten in beeld.

IV. Breng relaties tussen objecten in een afbeelding tot stand.

De goochelaar Kom op (logopedist zet zijn afbeelding op het bord).

Logopedist: - Welke goochelaar verscheen?

Kinderen: - Goochelaar Kom op!

Logopedist: - Wat gaan we met hem doen?

Kinderen: - Combineer woorden!

Kinderen verzinnen zinnen door twee voorwerpen te combineren, de logopedist combineert ze op tafel met lijnen.

Sneeuwvlokken vallen op de grond.
- Sneeuw ligt op de grond.
- Er ligt een klomp sneeuw op de slee.
- Sleeën zijn in de sneeuw.
- De struik ligt in de sneeuw.
- De boom staat links van de schimmel.
- De boom zit achter de schimmel.
- De boom staat rechts van de schimmel.
- De boom staat achter de sneeuwpop.
- De ladder zit achter de schimmel.
- De boom staat links van het hek.
- Masha zet een emmer op een sneeuwpop.
- De sneeuwpop heeft een wortel in plaats van een neus.
- Vika en Anya zijn vrienden.
- Vika en Anya rollen een sneeuwbal.
- Masha heeft een sneeuwpop gemaakt.
- Een kraai vliegt in de lucht. Een kraai loopt in de sneeuw.

V. Transformatie van objecten in de tijd.

Logopedist: - Ontmoet een andere gast! Het…

Kinderen: - Tovenaar Stap af! Met hem komen we erachter wat er eerder is gebeurd.

Logopedist: - Wat deden de kraaien vroeger?

Kinderen: - Zittend op een boom, verveeld, op zoek naar iets te eten.

Logopedist: - Wat deed Masha?

Kinderen: - Ik werd wakker, waste, kleedde me aan, ontbeten, ging de straat op. Ze zag dat de sneeuw plakkerig was en begon een sneeuwpop te maken.

Logopedist: - Wat deden Vika en Anya?

Kinderen: - Ze werden wakker, gewassen, aangekleed, ontbeten, tekenfilms gekeken. Toen nam Vika een slee, Anya een schop en ze gingen wandelen in de tuin. Daar zagen ze Masha een sneeuwpop maken en wilden er ook een maken.

Logopedist: - Wat is er met de sneeuwpop gebeurd?

Kinderen: - Dat was hij niet. Hij was sneeuw in een sneeuwwolk. De wind blies, sneeuw viel uit de wolken en lag op de grond. Masha kwam en maakte een sneeuwpop van de sneeuw.

Logopedist: - En maak nu kennis met de nieuwe tovenaar! Wie is het?

Kinderen: rennen!

Logopediste: - Wat zal Masha doen als ze een emmer op een sneeuwpop zet Kinderen: - Masha gaat naar huis voor het avondeten. Thuis vertelt ze haar moeder over de sneeuwpop. Samen met hun moeder gaan ze naar de tuin om hem te bekijken en een foto te maken ter herinnering.

Logopedist: - Wat gaan Vika en Anya doen?

Kinderen: - Ze maken hun eigen sneeuwpop: ze plaatsen een kleinere op de grootste sneeuwbal, dan de kleinste. De ogen worden gemaakt van twee kolen, de neus van een wortel, wenkbrauwen en een mond worden getekend met een kool, haar wordt van twijgen gestoken. Een emmer wordt op het hoofd gezet, een bezem in de hand. Het zal heel goed uitpakken. Vika en Anya rennen naar huis, ze zullen mama en papa bellen om naar de sneeuwpop te kijken. Ouders zullen zeer verrast zijn dat hun kleine dochters een prachtige sneeuwpop hebben.

Logopedist: - Wat doen de kraaien als de kinderen naar huis gaan?

Kinderen: - Nieuwsgierige kraaien zullen de sneeuwman naderen, ze zullen begrijpen dat hij niet leeft, hoewel hij eruitziet als een persoon, ze zullen brutaler worden, ze zullen naar hem pikken, hem proeven, op zijn hoofd vliegen. Ze ruiken de zoete geur van wortelen, beginnen eraan te pikken, eten op en worden verzadigd en vol.

VI. Dynamische pauze.

Logopedist: - En nu gaat deze rij kinderen sneeuwballen rollen, en deze zal de brokken op een slee dragen. Laten we een sneeuwpop gaan maken!

Kinderen, die bewegingen imiteren, gaan naar het midden van de kamer, de dynamische pauze "Sneeuwman" begint.

Kom op, mijn vriend, wees moedig, mijn vriend,
Rol je sneeuwbal in de sneeuw -
Het zal veranderen in een dikke klont
En het wordt een sneeuwpop.
Zijn glimlach is zo helder!
Twee ogen, ... een hoed, ... een neus, ... een bezem ...
Maar de zon zal een beetje bakken - helaas! - en geen sneeuwpop.

VII. Selectie van objecten op een bepaalde basis.

Logopedist: - En nu gaan we sneeuwballen spelen. Noem iets anders dat hetzelfde zou kunnen zijn.

Kinderen staan ​​in een kring. De logopedist gooit een watje naar elk kind en noemt het voorwerp van de foto. Kinderen kiezen woorden die objecten aanduiden die dezelfde eigenschappen hebben.

Kraaien zijn nieuwsgierig, zoals... Pinokkio.
- De sneeuw is koud, zoals ... ijs.
- De sneeuw is pluizig, als ... een bontmuts.
- De lucht is fris, zoals... kraanwater.
- De emmer is koud, zoals ... dames:
- De schimmel is rond, als... een wiel.
- Het hek is van hout, als... een potlood.
- Een klomp sneeuw is rond, zoals... de zon.
- Wortelen zijn scherp, zoals... een mes.
- Wolken zijn licht, zoals ... pluis.
- Sneeuwbanken zijn weelderig, zoals ... een veren bed.
- De bomen zijn ruw, als... een rasp.

VIII. Spel "Raad de tovenaar"

Logopedist: Jongens, de tovenaars vonden het zo leuk hoe jullie soortgelijke woorden oppikten dat ze besloten om samen met jullie te spelen.

De logopedist demonstreert om de beurt beelden van tovenaars, de kinderen voeren bewegingen uit volgens de beelden.

Het beeld van de Fairy Reverse verschijnt als laatste: "Nu, langzaam en zeer luidruchtig, sta op van de tafels." Kinderen moeten snel en stil aan de tafels gaan zitten.

IX Compilatie van metaforen uit de afbeelding.

Logopedist: - Kijk naar de kaarten op de tafels. Zoek afbeeldingen van vergelijkbare objecten erop.

Hoe kun je de sneeuw op het hek noemen als het pluizig is, zoals een bontmuts?

Kinderen: - De omheining heeft pluizige sneeuwkappen geplaatst.

Logopedist: - Hoe kun je sneeuw op een struik noemen als het eruitziet als een warme bontjas?

Kinderen: - De struik wikkelde zich in een warme sneeuwjas.

Logopedist: - Hoe noem je sneeuwwolken in de lucht als ze op zachte kussens lijken?

Kinderen: - De lucht is bedekt met zachte sneeuwkussens.

Logopedist: - Hoe kun je iets zeggen over sneeuwbanken als ze weelderig zijn, zoals een verenbed?

Kinderen: - De aarde is bedekt met een weelderig bed van sneeuwveren.

Logopedist: - Hoe kun je iets over sneeuw zeggen als het plakkerig is, zoals plasticine?

Kinderen: - Kinderen beeldhouwen uit sneeuwplasticine.

Logopedist: - Hoe kun je iets zeggen over sneeuwballen als ze zo rond zijn als de zon?

Kinderen: - Kinderen rollen sneeuwzonnetjes.

Logopedist: - Hoe noem je een sneeuwpop als hij in de tuin is en een bezem in zijn hand heeft?

Kinderen: - Sneeuwveger.

Logopedist: - Hoe noem je de sneeuwpop die Vika en Anya hebben gemaakt, als hij erg lijkt op Masha's sneeuwpop, maar klein is.

Kinderen: - Zoon van een sneeuwpop.

X. Verhalen maken op basis van een foto over een bepaalde held.

Logopedist: - Vouw nu de kaarten en leg ze op de rand van de tafel. Pak de tassen en haal de foto's eruit. Wie staat er op afgebeeld?

Kinderen: - Masha, Anya, Vika, sneeuwpop, kraaien.

Logopedist: - Nu gaan we verhalen verzinnen volgens de afbeelding die op het bord hangt, ieder van u gaat over de held die op uw afbeeldingen wordt afgebeeld. Je moet een naam voor het verhaal bedenken, het in volgorde vertellen: wat gebeurde er vóór wat op de foto wordt afgebeeld, wat erop wordt afgebeeld, wat er zal gebeuren na wat wordt afgebeeld; en zorg ervoor dat u zinnen gebruikt met soortgelijke woorden.

Voorbeeldverhalen:

"Sneeuwwisser"

Masha werd 's ochtends wakker, waste, kleedde zich aan, ontbeten en ging de tuin in voor een wandeling.

De winter ligt op straat. Koud. Zachte besneeuwde wolken drijven langs de lucht. De grond is bedekt met een weelderig bed van sneeuwveren. Het hek zette pluizige sneeuwkappen op. De struiken waren in warme sneeuwjassen gewikkeld. Masha raakte de sneeuw aan en die was plakkerig, als plasticine. Dus je kunt een sneeuwpop beeldhouwen. Eerst rolde ze de grootste sneeuwzon op, toen de tweede - kleiner, dan de derde - nog minder. Ik heb ze op elkaar gezet. Ze bracht de sneeuwman in plaats van een neus - een wortel, in plaats van ogen - kolen, in plaats van haar - twijgen, in plaats van een hoed - een emmer, in plaats van knopen - kolen. Ik tekende wenkbrauwen en een mond met houtskool. Ze stak een bezem in haar hand.

Hoe levend de sneeuwman bleek te zijn - het lijkt op een conciërge.

Masha wilde mama en papa vertellen over de sneeuwman, ze rende sneller naar huis. Papa keek uit het raam en zei dat zo'n mooie sneeuwpop gefotografeerd moest worden. Hij pakte een camera, ging met Masha de tuin in en nam een ​​foto van een sneeuwpop als aandenken - hij kon tenslotte smelten.

"Zoon van de Sneeuwman"

Op een winterochtend werden Vika en Anya wakker, gewassen, aangekleed, ontbeten en begonnen tekenfilms te kijken. Toen besloten we om naar buiten te gaan. Vika pakte een slee, Anya pakte een schop, kleedde zich warm aan en ging de tuin in.

Al het land in de tuin is bedekt met een weelderig bed van sneeuwveren. Er zijn pluizige sneeuwkappen op het hek. Er liggen warme sneeuwjassen op de struiken.

De kinderen kijken toe en de grote meid Masha maakt een sneeuwpop van sneeuwplasticine. Ze maakte een heel goede sneeuwpop: groot, mooi. Vika en Anya wilden ook een sneeuwpop maken. Ze begonnen sneeuwzonnetjes te rollen - brokken: groot, kleiner en de kleinste. Ze plakten sintels in plaats van ogen, een wortel in plaats van een neus, twijgen in plaats van haar, een emmer in plaats van een hoed, sintels in plaats van knopen. Wenkbrauwen en mond tekenen met houtskool. In zijn hand zat een bezem. Het bleek een hele goede sneeuwpop te zijn, het lijkt op Machines, alleen kleiner. Anya en Vika besloten dat het de zoon van een grote sneeuwman zou zijn. De kleine meisjes waren opgetogen, want voor het eerst maakten ze een sneeuwpop.

Ze renden naar huis om mama en papa over de sneeuwpop te vertellen. De ouders kwamen naar hem kijken en waren zeer verrast dat hun dochtertjes zo'n prachtige besneeuwde zoon hadden.

"Verjaardag van de sneeuwman"

Winter kwam. Zachte kussens van sneeuwwolken dreven door de lucht. Veel sneeuwvlokken vlogen in een wolk boven de grond. Er waaide een frisse bries en er vielen sneeuwvlokken op de grond. Ze bedekten het met een weelderig bed van sneeuwveren en kleedden het hek aan met donzige sneeuwkappen. Ze wikkelden de struiken met warme sneeuwjassen. Alleen was het saai voor sneeuwvlokken om op één plek te liggen. Ze werden nat en plakkerig.

Toen kwamen de kinderen de tuin op, begonnen met het rollen van brokken sneeuwplasticine - sneeuwzonnetjes - eerst groot, toen kleiner, nog kleiner. Ze legden de brokken op elkaar - de sneeuw veranderde in een sneeuwpop. In plaats van ogen staken de kinderen kolen voor hem in, in plaats van een neus - wortels, in plaats van haar - twijgen. Getekende wenkbrauwen en mond met houtskool. Knopen werden gemaakt van kolen, er werd een emmer op zijn hoofd gezet in plaats van een hoed. In zijn hand zat een bezem.

Iedereen houdt van de sneeuwman. Hier is hij geweldig!

"Heerlijke Wortel"

Winter kwam. Kraaien zijn koud. De grond is bedekt met een weelderig bed van sneeuwveren. Geen eten te vinden. Zeer hongerige kraaien. In de ochtend zoeken ze voedsel, ze kunnen het niet vinden. Ze zijn verdrietig en vervelen zich. De kraaien wilden eten zoeken in de tuin, maar de kinderen bemoeien zich ermee: ze maken lawaai, spelen rond, beeldhouwen een Bigfoot.

Eindelijk vertrokken de kinderen, maar Bigfoot bleef. De kraaien zijn erg geïnteresseerd in wat het is, maar het is eng om te benaderen. Er is een sneeuwpop, hij beweegt niet. De kraaien vlogen dichter naar hem toe. Beweegt niet. Toen werden ze brutaler, gingen op het hoofd van de sneeuwman zitten. Hij beweegt niet. Dus niet levend, en er is niets om bang voor te zijn.