Af hebben. Furnitura. Reparaties. Installatie. Keuze. Opening
Elena Perevalov
Technologische kaart van milieuklassen in de voorbereidende groep "Rood Boek van Rusland"
Gemeente Preschool Educatieve instelling kleuterschool № 15
Regio 155040 Ivanovo, Tayikovo, ul. Chapaeva, 25-A TEL 849343-2-29-41
e-mail- [E-mail beveiligd] Inn 3704003660 PPC 370401001
Abstract klassen(Knooppunt) op de thema: « Het rode boek van Rusland» (Dieren)
in voorbereidende groep
Voor-en achternaam: Perevalova Elena Nikolaevna
doel: Formatie milieucultuur en milieubewustzijn van kinderen.
Taken:
Om een \u200b\u200bidee te geven dat mensen, slecht kennen van de natuur, veel planten en dieren wilden, zullen ze ze nooit zien, ze vertrokken onherroepelijk.
Introduceer kinderen S. rood boek, de structuur.
Geef kinderen een concept dat beschermde dieren betekent.
Laat de redenen vrij om het aantal personen van dieren te verminderen.
Ontwikkelen van onderwerp-ruimtelijk woensdag: Tentoonstelling boeken over dieren, didactische games aan ecologisch onderwerp, gedichten over de natuur, albums "Dieren van onze bossen", "Dieren van hete landen", "Wie woont op de paal".
Het doel van de toepassing van ICT in Knooppunt: Informatief materiaal, demonstratie-illustratief materiaal om de interesse van kinderen te behouden les en bevredigende hun cognitieve belangen en hun motivatie aan activiteiten.
Methoden en technieken:
Visuele methode: ICT gebruiken, afbeeldingen Met het beeld van dieren, tentoonstellingen boeken over dieren.
Sensuele methode: Het verhaal van de leraar over rood boek, leesfictie, het lezen van gedichten, gesprek, problematische vragen voor kinderen, collectieve discussie, discussie in klein groepen.
Praktische methode: Creatief werk bij het creëren boeken, snijden langs de contour, plaatsing van dierfiguren op type spel "Inserts".
Geplande resultaten:
De interesse van kinderen tot hun geboorteland zal zich ontwikkelen, het besef is dat een man de natuur ruïneert met zijn onredelijke gedrag en dat onze toekomst van ieder van ons af hangt, omdat een persoon deel uitmaakt van de natuur, het verlangen zal worden om te beschermen en te beschermen natuur.
Bewustzijn zal bij de kinderen komen waarom het nodig is om voor de natuur te zorgen en de drang om dit de rest te leren.
De jongens zullen worden aangemoedigd om meer te weten te komen over zeldzame, bedreigde diersoorten, onafhankelijk om informatie te produceren, delen het met vrienden die bekend zijn.
Houten achtergrond: Het vermogen om zorgvuldig te luisteren, actief deel te nemen aan een collectief gesprek, werk in een team, onthoud informatie, om het te begrijpen en conclusies te trekken, de taak van de leraar uit te voeren, die aan het einde van de leraar wordt betrokken; Zie het probleem en vind manieren om het op te lossen.
Materialen, apparatuur: Multimedia-scherm, computer, presentatie " Het rode boek van Rusland(Dieren)", Dekking werkstuk boeken, Inkoop rood en groene pagina's van rood boek, verhaal "Zee koe en rood boek» , foto's van dieren met rode en groene pagina's van het boek, schaar.
Voorlopig werk: Bekijken boeken over dieren, bordspellen over dieren "Zoological Lotto",
"Wie leeft waar?", het bekijken van wetenschappelijke en educatieve films over natuur en dieren, kijkend naar de film "Moscow Zoo in de winter"Album Bekijken "Wilde dieren van de bossen van de regio Ivanovo", Gesprekken met kinderen over beschermde gebieden Rusland.
Educatief-methodisch instellen: S. N. Nikolaev Gedeeltelijk programma Jong ecoloog» Werksysteem B. voorbereidend naar schoolgroep van de kleuterschool, Hoofdonderwijsprogramma van Pre-School Education "Van de geboorte tot school" bewerkt door; N. E. Veracestes, T. S. KOMAROVA, M. A. Vasilyeva.
NP / P stappen stage-inhoudsfase,
educator-activiteiten Activiteiten (leerlingen) Ecologische component
1. Organiseren / Motiverende Guard, ik zal u vragen om dichter bij ons boekenplank te gaan. Vandaag voor jou i een nieuwe boektentoonstelling voorbereid.
Laten we geschikt zijn en overwegen boeken Er zijn vertegenwoordigd? (boeken over dieren) Helemaal goed - dat is alles boeken over dieren. En wat denk je, waarom heb ik een tentoonstelling gemaakt boeken over dieren. (Kinderreacties).
Dit is waar, ik hou heel veel van dieren en maakt zich zorgen over hun toekomst. Het feit is dat dieren in onze bossen steeds minder worden en als ze geen dringende maatregelen nemen, dan kunnen sommige soorten dieren voor altijd uit het gezicht van de aarde verdwijnen. Wat denk je, om welke redenen, dieren verdwijnen uit onze bossen? (Kinderreacties)
Boom, bloem, gras en vogel
Niet altijd weten hoe te verdedigen
Als ze worden vernietigd,
Op de planeet zullen we alleen blijven.
Dit gesprek dat ik niet toevallig begon. U weet dat 2017 het jaar wordt verklaard ecologie!
Kinderen overwegen een boekententoonstelling, luisteren zorgvuldig, reageer op de vragen van de leraar. De aandacht van kinderen is gericht op het feit dat vanwege menselijke activiteit veel dieren dreigen hun aantallen of zelfs uitsterven te verminderen.
2. Basic Vandaag wil ik je voorstellen aan een andere boekniet op onze tentoonstelling. Het - Rood boek van dieren.
Kijk hier naar het scherm boek. Zij echt van rode kleur
Herinner je wat het betekent? (correct deze kleurwaarschuwing of schreeuwend over gevaar) Hij zegt dat de inwoners hiervan boeken hebben hulp nodig.
In deze boeken Materialen worden verzameld over dieren die moeten worden beschermd. En wie weet wat het betekent om dieren te beschermen? (Heel goed, het betekent niet om dieren te vernietigen, niet vangen en geen vogels naar huis brengen, schieten ze niet, schaad ze niet)
Dit boek genaamd"Man's Conscience Document"
IN boek Er is een korte informatie over elk dier, hoe slecht zijn positie in de natuur is, de habitats en de oorzaken van de verdwijning. Maar het belangrijkste, het zegt over welke maatregelen moeten worden genomen om het dier te beschermen tegen uitsterven.
Dit het boek is ook ongebruikelijkDie pagina's erin zijn veelkleurig en het is niet zoiets. Pagina's B. rode boeken, gele, groene, witte, grijze en zwarte kleuren.
De meest sombere pagina's hiervan zwarte boeken. Op deze pagina's informatie over dieren, die voor altijd van het gezicht van de aarde verdween, d.w.z. de persoon zal nooit in de natuur kunnen voldoen.
Op de rode pagina's boeken Er is informatie over dieren die verdween zijn.
Gele pagina's boeken Bevatten informatie over dieren, die heel weinig van de natuur bleven. Hun aantal wordt zeer snel verminderd.
Witte pagina's boeken. Hier kunnen we zeldzame dieren zien. Deze individuen in de natuur zijn altijd erg klein geweest.
Grijze pagina's hebben het over dieren die weinig bestudeerd hebben door wetenschappers en in moeilijk bereikbare plaatsen wonen.
Groene pagina's boeken Vertel ons over dieren waarvan de bevolking van welke wetenschappers erin slaagde te sparen van de verdwijning en het aantal dat geleidelijk toeneemt, niets bedreigt.
Zie jongens met wat ongebruikelijk we hebben een boek ontmoet.
Het rode boek geeft een signaal over, wat ….
En aan het einde van ons gesprek met jou rood boek Ik wil het verhaal over een dier hiervan lezen boekendie lang is verdwenen uit het gezicht van de aarde. Op de pagina's van welke kleur, is het geplaatst, onthoud? (rechts op zwart)
De leraar leest het verhaal "Zee koeien en rood boek» Bijlage nr. 1.
Wat is er met de zeilers in de oceaan gebeurd?
Wat heeft ze gered van honger?
Hoe deed de zeilers de vreemde dieren, ze elkaar aan de kust van de Stille Oceaan en waarom?
Waarom verdwenen deze dieren na enige tijd volledig uit het gezicht van de aarde?
Liefde inheemse natuur
Meren, bossen en velden.
Immers, dit is de onze met jou
Voor altijd native land.
Op haar werden we geboren met jou,
We leven met je erop!
Dus wees hetzelfde, mensen, allemaal samen
We behandelen haar soort.
Vandaag zullen we beginnen met het maken van je rood boek. Ik stel voor om te beginnen met rode en groene pagina'sEn dan zullen we het aanvullen. Ik stel voor om te werken subgroepen. een subgroep zal een groene pagina voor onze maken boeken, en de andere - rood. Wie in wat de groep werktWe zullen met deze magie definiëren kaarten. Kies en kies. De kleur van de rechthoek geeft de kleur van de pagina aan waarover u zult werken. Kiezen kaarten, Pass op tabellen waar de pagina's van dezelfde kleur zijn als uw kaarten. Daar kun je zien foto's met dieren. Kies jezelf één dier en knip het op de contour. Vergeet de regels niet technieken Veiligheid bij het werken met een schaar. Ga alsjeblieft naar het werk.
Nu moet je je dier op de pagina plaatsen in onze boek. Pagina's zijn ongebruikelijk, met Windows. Zoek naar welk venster is uw stencil-overeenkomsten en plaats het daar. Dus we kunnen niet alleen onze lezen boekMaar gebruik het ook als een spel.
Denk eraan hoe je dier wordt genoemd en waarom het op deze pagina wordt geplaatst. Boeken. Kinderen luisteren zorgvuldig over het verhaal van de marine koe, praten over de resultaten van de lees, trekken conclusies, bouwen aannames.
Stel causale relaties tussen gevoelens vast die hen van hun aard en acties veroorzaken die u wilt maken (Ik hou van de natuur - dus ik wil het beschermen en bewaken)
Jongens bepalen de namen van sommige dieren van rood boek, hun uiterlijk en locatie op rode en groene pagina's.
Kennis krijgen van wat er nog meer pagina's bestaan rood boek En waarvoor het is gemaakt.
Kennis verwerven en verankeren over welke posities veel vertegenwoordigers van de dierenwereld zijn, dankzij de onredelijke acties van mensen die ze worden bedreigd en welke maatregelen moeten worden genomen om de dieren te beschermen tegen volledige uitroeiing
3. Samenvattend. Reflectie.
Deze twee pagina's bleken in onze rood boek.
Jongens, vertel me, en het is noodzakelijk om alleen die dieren en planten die worden vermeld te bewaken rood boek?
Wat betekent het om dieren te bewaken?
En nu raad ik aan dat je het spel speelt "Voltooi de uitdrukking": Ik zal het begin van de zin lezen en je zult het eindigen.
Ik hou van dieren, dus ik ....
Ik vind het leuk als alles mooi in de natuur, dus ik …
Onze boek dat we zullen aanvullen. Welke pagina's boeken We hebben nog niet gedaan? Onthoud vanaf welke kleurpagina's bestaan rood boek? (Kinderreacties) En jij - huiswerk om alle pagina's in te vullen boeken Vereiste informatie, selecteer een dier en thuis met mijn ouders. Zoek de nodige informatie erover. Waar kan ik dergelijke informatie vinden? (Kinderreacties) Wachten op nieuws van jou. Bedankt voor werk.
Kinderen weerspiegelen hun gevoelens en kennis opgedaan klassen, reageren op de vragen van de leraar. Kinderen worden aangemoedigd om hun kennis van dieren uit te breiden rood boek, onafhankelijk om informatie over hen te krijgen. Kinderen gericht om onafhankelijk kennis over dieren te verwerven rood boek. Het wordt aangemoedigd om de gevonden informatie met je vrienden te delen, dringt erop aan om de natuur te verzorgen en te bewaken.
Technologische kaart van de uitoefening van GEF
Claim "Planet Aarde in gevaar"
Leraar van aanvullende opleiding
Baumova Lydia Dmitrievna
Orel, 2016
Technologische kaart uitoefenen van GEF
Een gemeenschappelijk deelFormulier: Les
Klasse - Klasse 1
Onderwerpen: Planeet Aarde in gevaar
Doel: vorming van milieubewustzijn en denken aan jongere studenten op basis van een actieve levenshouding, Onderwijs onder studenten van liefde voor aard en goed gedrag in het bos.
Taken:
- Ontwikkeling van vaardigheden om redeneren te doen;
De vorming van vaardigheden beweert zijn standpunt;
Uitbreiding van de horizon van kinderen, hun kennis van de wereld over de hele wereld, om het belang van rationaal gebruik en milieubescherming te onthullen;
- Onderwijs van de milieucultuur, zorgvuldige houding ten opzichte van de omringende natuur, het verlangen om ervoor te zorgen;
- Onderwijs van het verantwoordelijkheidsgevoel voor hun acties met betrekking tot de objecten van de natuur.
Geplande educatieve resultaten
Onderwerpen
Metapmet
Persoonlijk
De studie leert:
Wijs het hoofdidee toe van uitspraken;
Beantwoord vragen over de inhoud van het evenement;
Formuleer ongecompliceerde conclusies;
Emotioneel reageren op gebeurtenissen van het evenement;
Hun gedachten uitdrukken in de monoloogverklaring, om een \u200b\u200bdialoog uit te voeren;
Beantwoord de vragen en klasgenoten van de leraar;
- Bedrijf morele vitaliteit;
- Uw mening uitspreken over de verklaringen en acties van mensen;
Regulatory:
De studie leert:
Neem en onderhoud een leertaak;
De student krijgt de kans om te leren:
Cognitief:
De studie leert:
Analyseer de objecten die zijn bestudeerd met de toewijzing van belangrijke en irrelevante functies;
Gebruik tekenen, tabellen, diagrammen, modellen, schema's.
De student krijgt de kans om te leren:
-
Communicatief vaardig:
De studie leert:
Gebouwen begrijpelijk voor een partner;
De uitdrukking van je gedachten met voldoende volheid en nauwkeurigheid.
De student krijgt de kans om te leren:
- Laat de mogelijkheid van het bestaan \u200b\u200bvan verschillende standpunten, inclusief degenen die niet samenvallen met hun eigen en focus op de positie van de partner in communicatie en interactie.
Persoonlijk:
Gevoelens van robuust en trots op hun thuisland;
Uitbreiding van de horizon, kennis van de wereld over de hele wereld, openbaarmaking van het belang van rationeel gebruik en milieubescherming.
-Antquate gedifferentieerde zelfrespect op basis van het criterium voor het succes van de sociale rol van een "goede student";
Ecologische cultuur, zorgvuldige houding ten opzichte van de omringende natuur, het verlangen om ervoor te zorgen;
- gevoelens van verantwoordelijkheid voor hun acties met betrekking tot de objecten van de natuur.
Woordenschat : Russische Antoniemen
Middelen: Informatieve bronnen.
Intellectueel en creatief potentieel van Rusland -
Russisch educatief portaal -
Uitrusting: Formatielijsten A - 4.
Voorbereidende fase: voorbereiding van apparatuur voor de les.
Fase (+ tijd)
ORGANISATIESTRUCTUUR
Onderwijsactiviteiten
Activiteiten van studenten
Fase 1. Het organiseren van tijd
Beste jongens, ik nodig je uit voor een ongebruikelijke les.
Naar de leraar luisteren. Overweeg het ontwerp van het bord. Proberen in het interne plan om het onderwerp van klassen te formuleren.
Regulatory:
De studie leert:
Neem en onderhoud een leertaak.
Stage 2. Motivatie
1) Stimuleert de interesse van studenten naar de les.
Raad het raadsel.
Ze is rijker dan alles in de wereld
Ze rennen erop, kinderen haasten.
En in de lente is het allemaal in kleur,
En zo mooi bij zonsopgang.
En voedt alle mensen in de wereld.
Wat is het? Vertel me, kinderen. (Land )
- Wat gaan we praten over de les van vandaag?
Kinderen raden.
Regulatory:
De studie leert:
Vastgelegde regels bij het plannen en regelen van de oplossing van het besluit;
Cognitief:
Focus op de verscheidenheid aan manieren om de leertaak op te lossen;
De student krijgt de kans om te leren:
- generaliseren (uitvoer gemeenschappelijk voor een aantal voorgestelde objecten);
het belangrijkste - bewustzijn van de intellectuele moeilijkheid, tegenstrijdigheden, kennisetekort,
eindtotaal Fase van motivatie - het formuleren van studenten van het vermeende lesonderwerp.
3 fase. Actualisatie van kennis
Luister naar het ecologische sprookje "Dr. Planet Panetovich"
Op de Red Star Dwarf woonde een zeer slimme arts planet, planetovich. Hij dacht aan hoe het zonnestelselplaneten een leven kan creëren, zoals op de aarde. Uit het meest complexe werk van Hem leidt het telefoongesprek af. - Wie belt er? - Dit is de planeet Aarde! Ik heb dringend hulp nodig! - Wat is er gebeurd? - Ik ben helemaal slee, gemaakt door banken, kolven en flessen die verspreide mensen zijn. - Ik vertrek onmiddellijk. De dokter is erg snel, in slechts 20 minuten arriveerde op de grond. Na het onderzoeken van het arme ding, dacht: om de wonden te verbinden met een kleurenverband of wit? Beslissen dat zo'n schoonheid, zoals de aarde, het beste verdient, nam 100.000.000.000 km kleurverband uit en bond de sneden. Na de planeet te hebben genezen, wendde de dokter zich tot de mensheid, scherp schiefden zijn hand op, zodat hij bijna van de grond viel: - Je hebt een Living Planet nodig! - Mensen! Woon in de wereld met de planeet! Jouw lot in je handen!
- Waar denk je aan en waarom denk je dat we denken aan Dr. Planets Planetovich? (Reacties van kinderen)
Kinderen luisteren naar een sprookje.
Kinderen beantwoorden de vraag en stellen hun mening.
Regulatory:
De studie leert:
Vastgelegde regels bij het plannen en regelen van de oplossing van het besluit;
Neem een \u200b\u200brol in educatieve samenwerking.
Cognitief:
De studie leert:
Gebruik tekenen, symbolen, schema's voorgesteld door de leraar;
Communicatief vaardig:
De studie leert:
Gebruik orale spraaktool voor het oplossen van verschillende communicatieve taken;
Beheer uw acties in groepswerk.
4 fase.
Goebehoren
en planning
Goebehoren - formulering van lesdoelen door de activiteiten van studenten (geplande resultaten).
Planning - Discussie met het leren van lesplan (definitie van inhoud en reeks acties om de taken op te lossen
Om het duidelijk te maken dat de aarde nu in gevaar is: op veel plaatsen water, grond, is de lucht vies geworden. Iedereen is moeilijk om te ademen. Mensen en dieren zijn ziek. Hoe kunnen we onze planeet helpen?
Laten we proberen het onderwerp van onze lessen te formuleren.
Het thema van onze lessen: "Natuur en creativiteit" (het kleurrijke record op het bord wordt getoond).
Lees het onderwerp van de lessen.
Wat denk je dat het sleutelwoord in ons onderwerp zit?
Laten we proberen taken voor onze les te plaatsen.
Goed gedaan! U hebt het onderwerp van klassen correct geïdentificeerd en de taken ingesteld.
Het onderwerp van onze klas: "Planet Aarde is in gevaar" (het kleurrijke record op het bord wordt getoond).
Sleutelwoorden in onze onderwerp "Planet", "Aarde", "in gevaar"
Ik geloof dat alle woorden de sleutel zijn, omdat ze allemaal de belangrijkste zijn.
Taken voor het onderwerp klassen:
Zoek uit waarom de aarde gevaar is;
Denk aan wat voor soort hulp we haar kunnen maken;
Leer informatie te stellen en antwoorden op te vinden;
Leer om te redeneren en op zoek naar informatie.
Regulatory:
De student krijgt de kans om te leren:
- gebaseerd op de resultaten van het oplossen van praktische problemen, het maken van theoretische conclusies over de eigenschappen van de bestudeerde feiten en fenomenen in samenwerking met de leraar en klasgenoten.
5 fase. "Opening" van een nieuwe kennis (Een nieuw onderwerp bestuderen)
De fase van "ontdekkingen" van nieuwe kennis omvat de organisatie van de leraar van het onafhankelijke werk van studenten in de studie van een nieuw onderwerp, evenals een gelijktijdige (primaire) consolidatie.
- organiseert het werk van studenten over het vinden en verwerken van informatie.
Dus, leer ruzie maken en zoeken naar informatie.
Ik distribueer je lakens met informatie. Elke groep is op zoek naar informatie over het onderwerp.
Lakens met informatie.
1 - I Group.
Gedurende het jaar worden 5 miljard ton in de atmosfeer van slechts één koolstofdioxide gegooid. Dientengevolge is de ozonlaag van de aarde uitgeput, zogenaamde ozongaten verschijnen: boven Antarctisch, Arctisch, Europa, Moskou (shows op de kaart.)
Zuurstof op aarde wordt steeds minder, en uitlaatgassen van wegvervoer zijn steeds meer, metallurgische planten en chemische fabrieken, thermische energiecentrales en meer en meer transport.
2 - I Group.
Wetenschappers berekenden dat elk jaar in de hele wereld in de reservoirs, zoveel schadelijke stoffen in de reservoirs vallen die ze 10 duizend handelsstreinen konden invullen. Zelfs in de wateren van het Noordpoolgebied, vonden de overblijfselen van waspoeder.
Als gevolg van menselijke activiteit kunnen vele rivieren al worden gekocht.
3 - I Group.
In de afgelopen 20 jaar sneed de mens zoveel bossen af \u200b\u200bzoals het werd vernietigd voor al zijn vorige bestaan, om nog maar te zwijgen van de branden die voortkomen door de schuld van mensen.
Voor veel dieren is het bos een native thuis. En bossen op aarde worden steeds minder. Dus dieren verliezen hun huis. Dus ze zijn gedoemd tot de dood.
4 - I Group.
Niemand zal ruzie maken met het feit dat olie noodzakelijk is voor de mensheid. En het zal niet beweren dat het opzettelijk in de zee wordt gegooid, die opzettelijk ongevallen op olievelden regelen of in brand steken op schepen, incidentolie. En als gevolg daarvan zijn miljoenen tonnen olie om de een of andere reden in de zee.
De persoon is gevaarlijk voor de natuur, niet alleen door branden en morsen van olie, maar ook de geestloze vernietiging van al het leven.
- Laten we concluderen van de geluisterde informatie.
Werk met verschillende bronnen
informatie (speciale werkbladen, leraar uitleg, woordenboeken)
Werk in groepen over de beslissing
taak.
- Opgelost op vellen zijn "opening".
Werk aan het algoritme of verzin een actieplan
– algoritme en voer leeracties uit
Maak conclusies over de volledigheid en juistheid van de informatie.
Voer de dialoog in
Voer de taken van de leraar uit
Bieden hun generalisatie en opties voor antwoorden
academisch probleem.
Na de toespraken van vertegenwoordigers van de groepen trekken de kinderen conclusies.
- In milieucatastrofes zijn mensen zelf de schuld van het grootste deel.
- Het reinigen begint met ons, van onze betrekkingen naar het milieu, van de plaats waar we wonen, werken, leren. Vinden we hier leuk? Voelen we hier comfortabel?
Regulatory:
De studie leert:
Vastgelegde regels bij het plannen en regelen van de oplossing van het besluit;
Neem een \u200b\u200brol in educatieve samenwerking.
De student krijgt de kans om te leren:
- gebaseerd op de resultaten van het oplossen van praktische problemen, het maken van theoretische conclusies over de eigenschappen van de bestudeerde feiten en fenomenen in samenwerking met de leraar en klasgenoten.
Cognitief:
De studie leert:
Gebruik tekenen, symbolen, schema's voorgesteld door de leraar;
Focus op de verscheidenheid aan manieren om de leertaak op te lossen;
De student krijgt de kans om te leren:
- generaliseren (uitvoer gemeenschappelijk voor een aantal voorgestelde objecten);
- Gedragsvergelijking, serialisatie en classificatie van bestudeerde objecten door onafhankelijk gewijd terrein.
Communicatief vaardig:
De studie leert:
Focus op de positie van de partner in communicatie en interactie;
Houd rekening met een andere mening en positie;
Adequaat oraal spraakgereedschap gebruiken voor het oplossen van verschillende communicatieve taken.
De student krijgt de kans om te leren:
- om spraak te gebruiken om hun activiteiten te plannen;
6 fase. Inclusie van een nieuwe kennis in het Knowledge System (Fix)
In deze fase vindt plaats
- Herhaal en beveiligen
materiaal
- Training van gebruiksvaardigheden
nieuwe kennis
- het vaststellen van verbindingen tussen nieuw
en eerder bestudeerd materiaal.
- Laten we beginnen met een kleine. Wat kunnen we onze planeet helpen?
De record van schoolgeluid in verandering is inbegrepen.
Heb je ooit geluisterd als luidruchtig in de gangen van onze school?
- Hoe kunnen we het probleem van ruis oplossen?
- Welke andere problemen kunnen we worden opgelost?
Ik stel voor het spel te spelen "de monding van de baby of in geen haast om je toekomst (afval) weg te gooien"
Taak eerst:
1. Het produceert een gewone koe.
2. In kleine hoeveelheden is het erg handig als een meststof.
3. Wanneer het te veel is, wordt het een echte ramp.
4. Als u in de reservoirs komt, beginnen het vernietigd, vissen en andere waterdieren in te korten.
5. Het moet composteren zijn.
TAAK TEND:
1 . Ik heb er veel speelgoed van gemaakt.
2. Het gebeurt veelkleurig, het is erg moeilijk om het te breken.
3. Objecten gemaakt, wegen heel weinig.
4. Als u het in brand stelt, verschijnt de zwarte bijtende rook.
5. Het kan niet worden weggegooid, omdat het in de natuur niet ontbindt.
(Plastic).
Taak derde:
1. Het is gemaakt van zand.
2. Meestal is het transparant.
3. Wanneer daalt, is het kapot.
4. Als hij wordt verwarmd, wordt het trommel als het deeg.
5. Verlaten in het bos, kan het brand veroorzaken.
Taak vierde:
1. Het blijkt wanneer het oud of breekt wordt.
2. Het is overal te zien: in de stad, in het dorp, zelfs langs de wegen.
3. Dit kan worden doorgegeven en geld krijgt.
4. Het kan overmeesteren om iets nieuws te doen.
5. Het is gekleurd en het kan ook worden overgedragen aan de smelter en geld te krijgen.
(Schroot).
Taak vijfde:
1. Het werd uitgevonden door de Chinezen.
2. We halen het uit hout.
3. Het is gemakkelijk te verbranden.
4. Het blijkt veel afval.
5. Het wordt meestal getekend of erop geschreven.
Taak zesde.
1. Het is veel in de stad, maar weinig in het dorp.
2. Hij is vooral sterk in een industriële stad, waar veel fabrieken, fabrieken, auto's.
3. Mensen ziek van hem. Velen zijn nerveus, schreeuw luid, en het wordt nog meer.
4. Het wordt verschillende apparaten en auto's gepubliceerd.
5. Het veroorzaakt milieuvervuiling. En wanneer het erg is, veroorzaakt het mensen die een toestand van de toestand sluiten, fungeert als een medicijn.
Generalisatie door trefwoorden die tijdens de uitvoering van taken op het bord verschenen.
Laten we de taak doorbrengen "Wat kan men krijgen als de planeet Aarde in gevaar is?"
Taak - Voltooien Zinnen:
1. Probeer drankjes in glazen flessen te kopen, wat kan zijn ... (gebruik vele malen, ga naar de winkel.)
2. De kleding die je niet draagt, kun je ... (geef de behoeftigen weg.)
3. Gooi geen oude speelgoed en boeken: ze kunnen ... (iemand heeft het nodig.)
4. Zoek erachter waar een punt van acceptatie van afvalpapier is en ... (Huur onnodig papier.)
5. Zet en corrigeer het ding in plaats van ... (gooi het.)
6. Probeer het glazen pakket zorgvuldig af, wat kan zijn ... (stel dat.)
7. Probeer geen schuim te gebruiken, omdat het praktisch is ... (niet ontbindt niet in de natuur.)
Generalisatie.
Hoe kan ik u helpen met onze planeet?
Creatief werk in groepen. Alle kinderen zijn initiatief.
Presentatie van mini-projecten van elke groep.
Vertelt de voorbereide student.
De "Curb" -ruis is een van de meest acute problemen van de 21e eeuw. In 1955 schreef One American Magazine over het "element van lawaai, een snuivende straat, planten, huizen en lucht." Volgens wetenschappers hebben de Verenigde Staten al een gevaarlijk niveau bereikt. "Lawaai," zei de Amerikaanse specialist in Shumdsen Schuman: "Dezelfde langzame moordenaar."
- Gedraag je kalm, probeer niet lawaai te maken.
Informatie (student).Er wordt opgemerkt dat geluid van natuurlijke oorsprong: het geluid van de zee surfen, het geluid van de regen, het ritsel van gebladerte, het geruis van de stroom - een gunstig beïnvloeden van het menselijk lichaam: ze kalmeren, ontspannen. Maar de productie- of transportruisbanden, persen, voorkomt dat een persoon zich richt.
- Garbage in de natuur: op straat, in het bos, op de rechtbanken.
Toespraken van kinderen in dialogische of monologische spraak.
Raddows op de "woorden" taken worden opgehangen aan het bord.
Conclusies:
- Je moet voor de omliggende natuur zorgen.
- bedachtzaam is van toepassing op afvalverwijdering.
- Maak geen overtollige ruis.
- voldoen aan de gedragsregels in het bos.
Antwoorden op taken "Wat kan men worden gedaan als de aarde in gevaar is?"
Generalisatie. Beantwoordt kinderen in korte vorm.
Om onze planeet te helpen, moet je leren van de natuur liefhebben, dol op het sinds de kindertijd.
Leren begrijpen hoe alle levende wezens leven: vogels, insecten, beesten, bloemen, bladen. Deze zijn bezig met mensen die ecologen worden genoemd.
Het is noodzakelijk om ecologen te helpen onze planeet te behouden.
Persoonlijk:
Student wordt gevormd:
Het begrijpen van de morele inhoud van eigen acties, de acties van de omliggende mensen;
Interesse in materiële klassen;
Vereisten voor gereedheid om het succes van hun activiteiten onafhankelijk te evalueren op basis van de voorgestelde criteria;
Kennis van belangrijke morele normen en projectie van deze regels inzake hun eigen acties;
Oriëntatie in gedrag bij geaccepteerde morele normen;
De student zal in staat zijn om te vormen:
-Antquate gedifferentieerde zelfrespect op basis van het criterium voor het succes van de sociale rol van een "goede student"
Regulatory:
De studie leert:
Neem een \u200b\u200brol in educatieve samenwerking.
De student krijgt de kans om te leren:
- gebaseerd op de resultaten van het oplossen van praktische problemen, het maken van theoretische conclusies over de eigenschappen van de bestudeerde feiten en fenomenen in samenwerking met de leraar en klasgenoten.
Cognitief:
De studie leert:
Gebruik tekenen, symbolen, schema's voorgesteld door de leraar;
De student krijgt de kans om te leren:
- generaliseren (uitvoer gemeenschappelijk voor een aantal voorgestelde objecten);
Communicatief vaardig:
De studie leert:
Focus op de positie van de partner in communicatie en interactie;
Houd rekening met een andere mening en positie;
Adequaat oraal spraakgereedschap gebruiken voor het oplossen van verschillende communicatieve taken.
7 fase. Reflectie en schatting
De belangrijkste taken van de leraar:
De vorming van het vermogen om de maatregel van zijn voorschotten objectief te beoordelen op het doel van de les en een emotionele houding ten opzichte van zijn studieactiviteiten.
Het stelt voor om het onderwerp en de doelstellingen van de les te bellen, om te correleren met het lesplan en de maatstaf voor zijn persoonlijke vooruitgang op de hoogte te stellen van het doel en het succes van de klasse als geheel.
Laten we het doel van onze lessen onthouden!
Welke taken hebben we voor onszelf gestopt?
Reflectie "veronderstelling"
In de klas herinner ik me het meest ....
Ik was verrast dat ...
Ik zal het je thuis vertellen ...
Ik heb problemen ontmoet ...
Ik heb ontdekt…
Ik heb goed ...
Ik wilde ook weten ...
Kennis opgedaan in de klas, ik kan gebruik maken ...
Het beste van alles werkte ...
Materiële klassen begrepen, maar ...
Bepaal de mate van naleving van het vastgestelde doel en
resultaten: bel de taken van het onderwerp en de les,
vier het moeilijkste en hoogstwaarschijnlijk
episodes van klassen, expressevaluatieoordelingen.
Bepaal de mate van zijn voortgang naar het doel
(zelfvertrouwen).
Vier succesvolle antwoorden, interessante vragen
klasgenoten, groepsleden (mutualisatie).
Kinderen noemen de taken en reageerden ze in de klas of niet.
Activiteiten analyseren om het doel te bereiken
Persoonlijke ... - Leg jezelf uit dat ze met plezier doen, met interesse, en wat - nee;
- Evalueer uw prestaties, eigen trainingsactiviteiten, mate van onafhankelijkheid.
- Druk je emoties en humeur uit.
Regulatory: Bewustzijn van de kwaliteit van het niveau van ontwikkeling en bezit van educatieve acties.
- Oefen definitieve controle
Communicatief vaardig:
- het vermogen om interactie met de leraar en studenten te bouwen.
- Openen zijn mening en houding ten opzichte van verschijnselen in het leven, beweer zijn positie.
8 fase. Huiswerk
Als er een gelijkspel op het onderwerp van de tekening is, dan kun je het met plezier doen.
Kinderen, indien gewenst, presteren creatief werk aan het onderwerp van lessen en deel hun indrukken met hun ouders.
Communicatief vaardig:
De studie leert:
Adequaat oraal spraakgereedschap gebruiken voor het oplossen van verschillende communicatieve taken.
- Jongens, iemand belt. Hallo? Stem: deze kleuterschool"Arman"? Aigolak-groep ? Hallo, beste kleinkinderen! Dit ben ik, een oude grootmoeder Masha. Kom eerder naar me toe naar het dorp. - Beste grootmoeder Masha, wat is er gebeurd? Oma: - Ik heb echt je hulp nodig. Kom, ik zal je alles vertellen.- Nou, jongens? We zullen gaan, dat lerengebeurde en wat we kunnen helpen? Kinderen zitten op een tapijtvlakToeschouwer gymnastiek Vliegtuigvliegen Ik ga met hem vliegen. De rechtervleugel nam weg, keek. De linkervleugel nam weg, keek. Ik beweeg de motor En kijk zorgvuldig. Raistisch, ik vlieg, Ik wil niet terugkeren. - en nu gesloten ogen.Ik laat mijn grootmoeder op de hand van het poppentheater. Oma: - Hallo, Kinderen! Hoe blij dat ik je bezoek! - Hallo grootmoeder! Met ә Lemet SICE BE, ә in! Wat is er met je gebeurd?Oma: - Ja, ik begon de tuin met mijn grootvader te planten. En kool, en aardappelen en wortels, enui. Bijna Iedereen is geplant. We wilden ook erwten planten, maar mijn grootvader had een draai. Het meest oud werd. Ik stuurde hem naar het ziekenhuis dat wordt behandeld. En zonder hulp, ga ik niet aan. En de grootvader is hoe je je dankbaar zult zijn. Hij houdt heel erg van hemgroentesoep. - Natuurlijk We zullen u helpen, grootmoeder. Maar eerstvertel het me Welke groenten zijn nodig om te kokengroentesoep. Didactisch spelkooksoep\u003e (Op het bord, een reeks foto's uit de serie.- En ik Ik ken gedichten over groenten enpuzzels Over erwten. Zit Grootmoeder en jullie Luister naar die. (Het lezen van gedichten y.Tuvima, raadsels). Groenten De meesteres kwam ooit uit de bazaar, De gastvrouw van het huis van Bazaar bracht: Aardappelen, kool,in wortels, erwten, Petrrushka en bieten. Oh! Hier begonnen groenten sporen op de tafel - Aardappel? Kool? Wortel? Erwten? Parsley Ile Beckla? Oh! Meesteres in de tussentijd nam het mes En het begon hiermee af te brokkelen: Aardappelen, kool, wortel, erwten, Petrrushka en bieten. Oh!Uit Deksel, in een verstopte pot Gekookt, gekookt in koel kokend water: Aardappelen, kool, wortel, erwten, Peterselie en bieten. Oh!.. En groentesoep was niet slecht!Raad de raadselsGrootmoeder: Vinger gymnastiek: Duim en groot In de tuin achter de pruimen ging.Aangeven van de drempel Wees hem de weg. De vinger is de sterkste. Hij klopt de pruim uit de tak.- Vreemd, waarom sprak oma met ons over de pruim? Dat klopt, het groeit ook op de grond, in de tuin of de tuin. Laten we onthouden wat andere vruchten in de tuin groeien?Ik vestig de aandacht op een poster met een fruitbeeld.Het spel en nee\u003e. ( Als de kinderen het daarmee eens zijn, moeten ze zeggenAls het niet eens is -)In de tuin groeien: aardappelen, kool, appels, peren, bieten, wortels.In de tuinplant: wortels, komkommers, appels, peterselie, pruimen.In de tuin groeien: peren, frambozen, courgette, aardappelen, brood, appels, krenten. - Goed gedaan! Dat klopt, alles gokt, waar dat groeit. Fizminutka: Wij zijn grappige jongens Graag rennen en springen En nu zullen we je laten zien, Hoe we kunnen planten. Schorten die we aankleden We nemen wrappers. Hier zijn erwten, erwten in een saze, Singly een liedje en zing!Oma: Bedankt jongens, geholpen.- Maar het is tijd voor ons om terug te gaan naar de kleuterschool. Zit op het tapijt, vloog.Speelt rustige muziek. Dus we vlogen. Open je ogen.Vertel het me: Waar hebben we bezocht? WHO? Wat ze aan het doen waren? Ben je blij dat je een oude grootmoeder zou kunnen helpen? Wat herinner je je het meest?
Technologische kaart van de les "ecologische veiligheid van macht"
Biologie Leraar en Ecologie MOU "GPL" Kochkin Natalia Leonidovna
Het doel van de les: toon de afhankelijkheid van de menselijke gezondheid van zijn voeding.
Ontwikkelen.
Ontwikkel een interne motivatie om te onderwijzen, via onderzoeksactiviteiten, persoonlijk - zinvolle inhoud van educatief materiaal, uitvoering van praktisch werk. Om vaardigheden te vormen om informatie over de verpakking van voedselproducten te analyseren. Om vaardigheden te vormen om de primaire ecologische expertise van verpakte voedsel en het vermogen om de haalbaarheid van het gebruik van voedsel te schatten. Om milieudenken te vormen die nodig zijn in de moderne milieu- en economische situatie. Ontwikkel orale spraak, communicatieve vaardigheden en het vermogen om hun standpunt te verdedigen. Breid de horizon van studenten uit door de onafhankelijke ontwikkeling van speciale literatuur. Vervolg de vorming van milieudenken en -cultuur.
Verhogen
Test studenten om morele positie te ontwikkelen over de productie van milieuvriendelijke voedselproducten. Het opleiden van de verantwoordelijke houding van studenten aan hun gezondheid. Breng de communicatieve cultuur van studenten op.
Uitrusting: computer, projector, instructies voor het bepalen van de juistheid van de streepjescode, een computerprogramma voor het bepalen van de juistheid van de barcowe barcode 2001 5.0, een selectie van materialen om in groepen te werken, een set van voedsel in pakketten, een algoritme voor voedselonderzoek
| Toneelles | Soorten werk, vormen, methoden, receptie | Activiteiten van de leraar | Activiteiten van studenten | Vorming van uud |
| Organisatorische fase | Frontale gesprek | Groeten van studenten en het creëren van een emotionele houding tegenover een les. | Leraar begroeten en aan het werk gaan | Regulatory: Welitionele zelfregulering. Persoonlijk: actie van sense-formatie. Communicatief vaardig: planning van educatieve samenwerking met de leraar en met leeftijdsgenoten. |
| Actualisatie en testen van referentiekennis (7min) | "True - niet waar" - Ontvangende technologieën voor de ontwikkeling van kritisch denken. | Met behulp van de projector op het scherm opent het afwisselend uitspraken over het onderwerp van de juiste voeding | Ze lezen uitspraken op het scherm en noteer deze verklaring of niet waar. | Cognitief: algemeen educatief: vermogen om kennis, controle en evaluatie van het proces en de prestaties te structureren; logica: analyse, synthese, keuze van basen voor vergelijking. Regulatory: controle, correctie; |
| Aanbiedingen om in paren te wisselen en te controleren met de sleutels | Controleer het werk aan de toetsen, stel een beoordeling in, analyseer fouten en geef werk aan de leraar |
|||
| Motivatie voor de studie van een nieuw materiaal. Formulance van het thema en de lesdoeleinden. (3 min) | Vertelt de gelijkenis. Er kwam ergens naar NasReddina de patiënt met een klacht van buikpijn. NasReddin vroeg hem dat hij aten? Toen de patiënt antwoordde dat hij at voor de lunch, heeft NasReddin haar oogdruppels voorgeschreven. Bij de immense kwestie van de patiënt, waarom oogdruppels worden afgeschreven als de maag pijn doet, antwoordde NasReddin: "De volgende keer dat u zult zien wat u eet." Het stelt voor om het onderwerp van de les te bepalen. Een doelpunt bellen: show, menselijke gezondheidsafhankelijkheid van voedingsfuncties | Analyseerde de gehoorde gelijkenis en vorm het onderwerp van de les. Milieuvoeding | logica: analyse, keuze en formulering |
|
| biedt definieer taken, het geven van antwoorden op vragen. In verband met wat kon de buikpijn ontstaan \u200b\u200ben hoe kan het worden voorkomen? | bepaal de taken - 1. Excluderen Wat kan gevaarlijke voeding zijn? 2. Hoe de inhoud van schadelijke stoffen in voedsel te verminderen? 3. Hoe de producten kiezen? | |||
| USSON De nieuwe kennis en actie (21 min) | Werk in groepen met teksten | Stemmen het onderwerp van taken voor de drie groepen, biedt studenten om in drie groepen te delen. Distribueert taken om taken uit te voeren. Het steken van de tijd om taken uit te voeren en op spraakuitvoer. | Ze zijn verdeeld in groepen, werken in groepen, voeren taken uit. | Communicatief vaardig: planning van trainingssamenwerking met leeftijdsgenoten, initiatief samenwerking bij het zoeken en verzamelen van informatie; Gedragsbeheer van de partner; Het vermogen om je gedachten uit te drukken. Cognitief: algemeen onderwijs: zoeken en selectie van noodzakelijke informatie, toepassing van informatiemethoden; Semantische lezing en selectie van lezen afhankelijk van het doel; Het vermogen om bewust en willekeurig een spraakverklaring te bouwen; het vermogen om bewust en willekeurig een spraakverklaring te bouwen logica: een logische keten van redeneren, analyse, synthese bouwen. Houten formuleringen en oplossen van problemen: onafhankelijke creatie van manieren om zoekproblemen op te lossen. |
| Physim-Nutka | Kondigt fizminutka aan | Maak een reeks oefeningen |
||
| Onderzoeksactiviteiten in groepen | Organiseert onderzoeksactiviteiten in paren. "Primaire milieueffectbeoordeling van verpakte voedingsmiddelen." Geeft het doel en de doelstellingen van het werk aan: het vermogen om de primaire ecologische expertise van verpakte voedingsmiddelen uit te voeren, een conclusie te krijgen over de mogelijkheid om dit product in voedsel te gebruiken. taken: 1) Verken de verpakking van het voedselproduct; | Selecteer het product, bestudeer de verpakking volgens een bepaald algoritme: 1. Onderzoek van verpakkingen. A.VID-verpakking (metalen bank, glazen pot met gewalst metalen deksel, plastic verpakking, aluminiumfolie, papier enz.). B. Verpakkingbehoud (mechanische schade, corrosie, enz.). B. Beschikbaarheid van bombardementen. 2. Onderzoek van het etiket. A. Volledige informatie op het etiket. De naam van de goederen en de massa. Naam van de fabrikant, het adres ervan. Chemische samenstelling. Calorie. Houdbaarheid. Productie datum. Gosta-aanwijzing. De aanwezigheid van conserveermiddelen en voedseladditieven. Gevaarswaarschuwing. B. Naleving van de informatie op het etiket van de streepjescode. V.Dell Conclusies over de kwaliteit van het product en de volledigheid van de informatie op het etiket. |
||
| Primaire herhaling en bevestiging (5min) | Samenvattend op het geslaagd materiaal | Vestigt de aandacht van studenten naar de ingestelde taken en stelt voor om conclusies te formuleren in de vorm van aanbevelingen - "Veilige maaltijden" | Cognitief: Het vermogen om bewust en willekeurig een spraakverklaring te bouwen |
|
| Educatieve reflectie (3min) | Beantwoord de vraag kort. Voor hoeveel nuttige informatie die u in de les ontving. Gebruik je de opgedane kennis? | Beantwoord vragen | Cognitief: algemeen wetenschappelijk:; evaluatie van het proces en de resultaten van activiteiten. Communicatief: het vermogen om uw gedachten uit te drukken. Regulatory: bijvogels zelfregulering; Evaluatie - toewijzing en bewustzijn van de studenten van wat al is geleerd en wat nog steeds onderworpen is aan assimilatie, prognoses. |
|
| d / S Maak een boekje, presentatie of krant met aanbevelingen over gezonde en veilige voeding | Kies en neem D / S. | Regulatory: prognoses. |
Bibliografie
Belov V. I. COMPYCLOPEDIA GEZONDHEID. Jeugd tot honderd jaar: Ref. Ed. - M.: Chemie, 1993. - 400 p., IL.
Home Hygiënische Directory: Ref. Ed. / Auth. Kosten. V. V. SEMENOVA, V. V. TOPORKOV. - St. Petersburg.: Chemie, 1995. - 304 p., IL.
Zaitsev G. K., Kolbanov V. V., Kolesnikova M. G. Pedagogie van gezondheid: educatieve programma's op Valeologie. - St. Petersburg: GUPM, - 1994. - 78 p.
Zaitsev GK Schoolvalologie. Pedagogische basis voor de gezondheid van studenten en leraren. - 2e ed. - St. Petersburg., 1998.
Geïllustreerde multimedia-leerboek "Open biologie 2.5" LLC Physics, Bayer K., Sheinberg L. Gezonde levensstijl: Per. van Engels Trainingseditie. - M.: MIR, 1997. - 368C., IL.
Kamensky A.a., Kriksunov E.a., Boek V.V. Biologie. Introductie tot algemene biologie en ecologie: studies. Voor 9 cl. algemene educatie. studies. inrichtingen. - 2e ed., Stereotype. - M.: DROP, 2001.
Lischuk V. A., Mostkov E. V. Negen stappen voor de gezondheid. - M.: Oost-bookbedrijf, 1997. - 320 p., IL.- (serie: "Help jezelf")
Sub weken op school: biologie, ecologie, gezonde levensstijl. - Volgograd: Publishing House "Leraar", 2001. - 153 p. 2003.
Ik ga naar de les van biologie: man en zijn gezondheid: een boek voor een leraar. - M.: Publishing House "First September", 2000.
Bijlage nummer 1.
De sleutel om de referentiekennis te controleren "is waar - niet waar"
1. Eiwitten - het belangrijkste bouwmateriaal van de cellen. (JA)
2. Vetten zijn gevormde enzymen en hormonen. (NIET)
3. Gebrek aan eiwit in voedsel vermindert de beschermende functie van het lichaam. (JA)
4. Koolhydraten zijn opgenomen in vlees, vis, zuivelproducten. (NIET)
5. Structurele vetten maken deel uit van de celmembranen. (JA)
6. Er zijn dieren en plantaardige koolhydraten. (NIET)
7. Glucose, sucrose, fructose - behoren tot het koolhydraat. (JA)
8. Glycogeen - is een aanwijzer om substantie te planten. (NIET)
9. De volledige afwezigheid van vitamines in het lichaam wordt hypervitaminose genoemd. (NIET)
10. De volledige afwezigheid van elke vitamine wordt avitaminosis genoemd. (JA)
Evaluatiecriteria:
9-10 toevalligheden - "5"
7-8 Coincides - "4"
5-6 Coincides - "3"
Minder dan 5 dagen - "2"
Bijlage nr. 2.
Algoritme voor het uitvoeren van primaire ecologische expertise van verpakt voedsel.
1. Onderzoek van verpakkingen.
A. Type verpakking (metalen bank, glazen pot met gezonken
metalen hoes, glazen pot met plastic deksel,
plastic verpakking, aluminiumfolie, papier, enz.).
B. Verpakkingbehoud (mechanische schade, corrosie, enz.).
B. Beschikbaarheid van bombardementen.
2. Onderzoek van het etiket.
A. volheid van informatie op het etiket:
Naam van de fabrikant, het adres;
Productnaam, zijn massa;
Calorie;
Houdbaarheid;
Fabricage datum;
Notatie van de GOST of TU;
Gevaarswaarschuwingen (indien nodig);
De aanwezigheid van conserveermiddelen en voedseladditieven. B. Naleving van de informatie op het etiket van de streepjescode:
Het aantal van het product onder de streepjescode bestaat meestal uit 13 cijfers;
De eerste twee cijfers komen overeen met het cipher van het land - de fabrikant of verkoper
De volgende 5 cijfers zijn de naam van de fabrikant;
En 5 meer cijfers - de naam van de goederen, de eigenschappen van de consument, maten,
massa, kleur;
Het laatste cijfer is de besturing die wordt gebruikt om de juistheid te verifiëren.
lees slagen scanner.
De landcode van de fabrikant kan uit drie tekens bestaan \u200b\u200ben de ondernemingscode
Van vier. Producten die kleine maten hebben, kunnen een korte code hebben.
G. Beschikbaarheid van conserveermiddelen en voedseladditieven. Conserveermiddelen en levensmiddelenadditieven (emulgatoren, kleurstoffen, wethers, enz.) In overeenstemming met het internationale cijfer worden aangeduid met de letter "E" met drie cijfers. Veel van de additieven zijn niet veilig voor de gezondheid (bijlage nr. 2).
3. Conclusie
Het is aangegeven de mogelijkheid om het product te gebruiken voor voeding. Als een voorbeeld moet u een van de drie conclusies gebruiken.
1. Het product kan worden gebruikt aan stroom, maar gecontra-indiceerde personen,
lijden aan obesitas en diabetes (een grote hoeveelheid koolhydraten).
Het product kan worden gebruikt om te vermogen, maar niet aanbevolen aan personen, het wordt aanbevolen aan personen die lijden aan frequente maagaandoeningen.
Gegevens om de tabel primaire milieueffectbeoordeling in te voeren.
| Productnaam | |
| Verpakking (weergave, staat) | |
| Label (volheid van informatie) | |
| Naleving van de informatie die wordt weergegeven op het label, een streepjescode en een stempel op de bank | |
| Beschikbaarheid van conserveermiddelen en voedseladditieven | |
| Conclusie |
Bijlage Nr. 3. Om de streepjescode voor authenticiteit te controleren, moet u een aantal rekenkundige bewerkingen uitvoeren:
1. De laatste figuur wordt gebruikt om de authenticiteit van de streepjescode te verifiëren, dit is het zogenaamde controlesom.
2. Vouw alle nummers in de streepjescode op zelfs plaatsen en vermenigvuldig dit nummer met 3;
3. Vouw alle nummers op oneven plaatsen anders dan het laatste cijfer (controlesom);
5. Trek af van 10 resultaat (3) en vergelijk het met de controlesom. Als de waarden samenvallen - alles is in orde, anders is de streepjescode nep, of wordt het chequetbedrag verkeerd berekend.
Bijlage nr. 4.
Materialen voor werk 1 Groep
Welke voedingssupplementen zijn het gevaarlijkst?
Zijn alle voedseladditieven schadelijk en gevaarlijk?
Hoe jezelf te beschermen tegen schadelijke voedseladditieven?
Nu zijn er veel buitenlands voedsel in Rusland. En er zijn niet het allerbeste voor ons. En onze koper is vaak moeilijk om de kwaliteit van het product te achterhalen. Een van de kwaliteits- en veiligheidsindicatoren voor consumptie is wat voedseladditieven in een bepaald product zijn opgenomen. Immers, voor het geven van het product van bepaalde kwaliteiten, worden er verschillende stoffen aan toegevoegd, die soms vergiften voor het lichaam zijn. En sommige fabrikanten "eerlijk" waarschuwen voor deze koper, het plaatsen van een lijst met voedseladditieven in ingrediënten met behulp van een speciale code (T.n. Ins - International Digital System) - code van drie of vier cijfers, die in Europa voorafgaat aan de brief E. Hier wilden we Vertel een beetje over dergelijke additieven.
Dus onthoud! De letter "E" is Europa en de digitale code is het kenmerk van het voedseladditief voor het product.
De code die begint bij 1 betekent kleurstoffen; Op 2 - conserveermiddelen, 3 - antioxidanten (ze voorkomen productschade), 4 - stabilisatoren (zijn consistentie behouden), op 5 - emulgatoren (steun de structuur), op 6 - versterkers van smaak en aroma, voor 9 - antiflamming, dat is , Verwachte stoffen. De indices met een viercijferig nummer worden aangegeven over de aanwezigheid van zoetstoffen - stoffen die de kruimels van suiker of zouten behouden die agenten.
Zijn deze additieven schadelijk? Foodspecialisten geloven dat de letter "e" niet zo verschrikkelijk is, omdat het klein is: het gebruik van additieven is in veel landen toegestaan, de meesten van hen geven geen bijwerkingen. Maar artsen hebben vaak een andere mening.
Bijvoorbeeld, conserveermiddelen E-230, E-231 en E-232 worden gebruikt bij het verwerken van fruit (hier is de sinaasappels of bananen in winkelplanken, niet verwend door jaren!), En zij zijn niets anders dan ... fenol! Degene die, in ons lichaam in kleine doses valt, kanker prikkelt en in het algemeen - het is gewoon puur gif. Natuurlijk passen ze het te goeder trouw toe: om schade aan het product te voorkomen. En alleen op de schil van de foetus. En mijn vruchten voor de maaltijd, we afspoelen. Maar is er allemaal dezelfde bananen? Iemand reinigt alleen van de schil, en dan zorgen in dezelfde handen voor zijn vlees. Hier ben je fenol!
Bovendien zijn er voedingssupplementen die ten strengste verboden zijn in Rusland. Onthoud ze: E-121 - kleurstof (citrus rood), E-240 - net als gevaarlijk formaldehyde. Onder het teken E-173 is poeder aluminium gecodeerd, dat wordt gebruikt bij het versieren van geïmporteerde snoepjes en andere zoetwarenproducten en, die ook verboden is.
Maar er zijn onschadelijk, en zelfs nuttig "e". Bijvoorbeeld, de E-163-additief (kleurstof) is slechts een anthocian van druivenpeel. E-338 (antioxidant) en E-450 (stabilisator) - onschadelijke fosfaten die nodig zijn voor onze botten.
De tabel van de aanwijzing van het voedseladditief E wordt aangegeven door de aard van de schadelijke effecten in overeenstemming met het symbool dat onder de tabel is opgegeven.
Voorbeeld: P - Cracking Carcinogene Food Additive.
| Schadelijk | Voedingssupplement | Schadelijk | Voedingssupplement | Schadelijk | Voedingssupplement | Schadelijk |
|
| E 102. | OVER! | E 180. | OVER! | E 280. | R | E 463. | Rh |
Conventies van schadelijke effecten van additieven:
OVER! - gevaarlijk
OO !! - zeer gevaarlijk
(H) - Verboden
Rk - veroorzaakt darmstoornissen
Rd - schendt de arteriële druk
Botsing
P - claimen
RJ - veroorzaakt een maagstoornis
X - cholesterol
P - achterdochtig
Vc - schadelijk voor de huid
Materialen voor werk 2 groepen
Onderzoek de voorgestelde materialen en beantwoord vragen:
Wat is gevaarlijke nitraten?
Hoe jezelf te beschermen tegen de schadelijke effecten van nitraten?
Nitraten - salpeterzuurzouten zijn in alle planten. Ze bestaan \u200b\u200bin groenten en fruit, zelfs als ze helemaal zonder chemicaliën zijn geworden. Waarom zijn deze stikstofachtige verbindingen gevaarlijk en wanneer ze echt schaden. Als het niveau van nitraatgehalte normaal is, kunnen de planten worden gegeten als de concentratie van nitraten snel is, dan zijn groenten en fruit gevaarlijk voor de gezondheid. Hoe je lichaam te beveiligen en geen kwaad te krijgen tijdens het opvoeden van vers fruit, bessen, eten van een salade met Groenen. Wetenschappers telden een veilige salpeterzuurzouten voor het menselijk lichaam - niet meer dan 5 mg nitraten per kilogram van het gewicht van de persoon zelf. Dus als uw gewicht 60 kilogram is, dan is uw norm 60x5 \u003d 350 mg. Dit is het aantal nitraten dat u kunt eten met voedsel zonder schade aan de gezondheid. Als u 90 kg weegt, is de norm 90x5 \u003d 450 mg. Dit in gedachten van het getal voor de hele dag, en het wordt niet aanbevolen om deze indicatoren te overschrijden, omdat het gevaarlijk is voor de gezondheid, en het groter is dan tweemaal gevaarlijk en draagt \u200b\u200been echte bedreiging voor de gezondheid. Bovendien kunt u zelfs een stuk watermeloen of een paar tomaten kiezen. VOORZICHTIG, NITRATEN Hoe uw lichaam te schaden, hoe alleen nuttige wortels en greens te kopen. Meestal worden grote supermarkten gevolgd door de kwaliteit van producten en controleren de batch van goederen. Op de markt, ondanks de controles, de kans om een \u200b\u200bproduct van lage kwaliteit hierboven te kopen en de inhoud van nitraten in groenten, greens en fruit, kan de toelaatbare normen aanzienlijk overschrijden. Inspecteer de vruchten zorgvuldig en koop niet of de groenten te groot zijn, een ongebruikelijke vorm hebben, ruiken of vice versa te geur. Wereldoorlog, als de vruchten te felle kleur hebben, kunnen tomaten een te dichte en donkere huid hebben, komkommers zijn zeer onnatuurlijk helder, greens, integendeel, kunnen kleiner zijn dan normaal en als vervagen. Te rood vlees van watermeloen kan ook wijzen op het gehalte aan nitraten, vooral u zou moeten waarschuwen, wanneer de vezelkorst geelachtig is, en niet wit. Maar als u weet op welke plaatsen, nitraten accumuleert, kunt u uw gezondheid beschermen. Bijvoorbeeld, in aardappelen, courgette, meloenen en komkommers, zijn nitraten geconcentreerd in de schil. De wortels zijn nitraten geconcentreerd in de kern, in de kool in de Norague, Groenen - in de stengels, watermeloen - een wit deel in de buurt van de korst, bieten - op de bovenkant bij de bovenkant. Dus voorkomen het risico van vergiftiging en snijd deze onderdelen. Er zijn producten waarin aanvankelijk weinig nitraten cranberries zijn, citrusvruchten, vanwege het hoge gehalte aan vitamine C zijn ze arme nitraten, enkele nitraten en in rode peper. - Er zijn praktisch geen conserveringsnitraten - Compotes, augurken, gekookte groenten en nitraten zijn helemaal klein. Maar het hoogste niveau van nitraten is meestal in kasvruchten. Wees voorzichtig wanneer u de eerste greens, komkommers koopt, omdat minerale meststoffen hebben bijgedragen aan hun groei in grote hoeveelheden.
Materialen voor werk 3 groepen
Onderzoek de voorgestelde materialen en beantwoord vragen:
Hoe vallen antibiotica in eten? Wat zijn hun gevaar?
Hoe jezelf te beschermen tegen antibiotica?
De meeste mensen zijn bekend met antibiotica als geneesmiddelen. Nu, misschien niet om een \u200b\u200bpersoon te vinden die de antibiotica niet accepteert, is nooit voor zijn leven, of het nu een kind of een volwassene is.
Antibiotica vonden meer dan 70 jaar geleden uit om mensenlevens te redden en te behandelen met dodelijke ziekten, maar tegelijkertijd zijn ze het sterkste allergeen en kunnen ze onherstelbare schade aan het lichaam veroorzaken.
Op dit moment werden antibiotica op grote schaal gebruikt in veehouderij, pluimveehouderij en in de teelt van vis.
Antibiotica behandelen dieren en vogels, zoals mensen wanneer ze ziek worden. Antibiotica maken deel uit van de zogenaamde "groeihormonen" om de snelheid van groeiende vee of vogel te vergroten. Als u ten onrechte wordt gebruikt, kunnen ze in melk, vlees en eieren komen.
Antibiotica worden gebruikt voor warmtebehandeling, sterilisatie, filteren om de opslagtijd in veel technologische processen bij de vervaardiging van voedselproducten te vergroten, die melk en zuivelproducten, vlees, eieren, kip, kaas, garnalen en zelfs honing omvatten.
Het is dus duidelijk dat de voedselproducten die zijn verontreinigd met antibiotica uitsluitend veehouderijproducten, pluimvee en vis in kunstmatige waterlichamen zijn. Na het gebruik van antibiotica in de periode, zal het antibioticum niet uit het lichaam brengen of zal de concentratie niet onder de toegestane limiet afnemen, het dier kan niet worden gescoord om zijn delen of geheel als voedsel te gebruiken. In dezelfde periode is het ook verboden om producten uit een dier te gebruiken (bijvoorbeeld melk kan niet worden gebruikt, zelfs in recycling - het moet eenvoudig worden vernietigd, in de regel, in de grond, riolering, enz.). In het geval van niet-naleving van de regels inzake het gebruik van antibiotica, zijn ze te vinden in vlees, melk van dieren, kippeneieren, enz. (Volgens statistieken worden ze gevonden in 15-20% van alle dierlijke producten).
Om antibiotica uit vlees naar slachtgedeelte te verwijderen, moet het dier 7-10 dagen zonder drugs zijn. Het is belangrijk om te weten dat als dit medicijn in het lichaam van het dier bleef, dan is het het meest in de lever en de nieren.
Het gehalte aan antibiotica wordt verminderd als gevolg van thermische verwerking van vlees van dieren en vogels, wanneer het medicijn samen met spierap in bouillon gaat, wordt een deel van het medicijn vernietigd onder de werking van hoge temperaturen. In vergelijking met het eerste bedrag na het koken blijft het van 5,9% tot 11,7% van de antibiotica in spierweefsel. Ongeveer 70% van de initiële antibiotica-inhoud gaat in de bouillon. Ongeveer 20% van het oorspronkelijke aantal antibiotica wordt vernietigd als gevolg van grof.
Koken, sterilisatie, roding beïnvloedt praktisch geen invloed op de inhoud van antibiotica in melk en zuivelproducten. Na het koken in melk zijn er van 90 tot 95% van het oorspronkelijke aantal antibiotica, dat wil zeggen, het wordt vernietigd van 5 tot 10% van hun hoeveelheid. Na sterilisatie in melk blijft het van 92 tot 100% van het oorspronkelijke aantal antibiotica. Dergelijke gegevens stellen ons in staat conclusies te trekken over de ongeschiktheid van kokende en sterilisatieparameters om antibiotica in melk te vernietigen.
Vanwege het feit dat groepen van antibiotica die worden gebruikt bij mensen en dieren in de landbouw hetzelfde zijn, dragen de resterende hoeveelheden antibiotica in voedselfaciliteiten bij aan de opkomst van duurzame stammen en mensen. Dienovereenkomstig ontwikkelen mensen die dergelijke producten gebruiken immuniteit tot het ontvangen van antibiotica, en om het verwachte effect in de behandeling te verkrijgen, worden steeds sterkere geneesmiddelen.
Onder de werking van antibiotica verliest het lichaam het vermogen om onafhankelijk te weerstaan \u200b\u200bverschillende infecties. En bovendien leidde hun wijdverspreide gebruik tot het uiterlijk van bacteriënstammen die bestand zijn tegen deze geneesmiddelen, en uiteindelijk kan een persoon onbeschermd zijn voor infecties en micro-organismen.
De aanwezigheid van antibiotica in het lichaam kan sterke allergische reacties veroorzaken, vergezeld van een sterke jeuk, uitslag, in zeldzame gevallen - oedeem. Het allergische effect wordt gemanifesteerd, zelfs in het geval van het extreem lage gehalte aan antibiotica in voedsel.
De langdurige aanwezigheid van antibiotica in het lichaam kan irritatie van het maagslijmcosaal, exacerbatie van zweren en voorbehoudende staten, verstoring van het saldo van microflora in de darmen, stoornissen in het werk van de lever, de nieren, galblaas, reacties van de nerveuze en in het werk van de lever- bloedsystemen tijdens individuele intolerantie voor de antibacteriële componenten.
Antibiotica uit het lichaam van een verpleegkundige vrouw kunnen in de moedermelk komen en veroorzaken een verzwakking van immuniteit en gezondheidsproblemen bij pasgeborenen.
Instrument- en technologiekaart
om praktische klassen nummer 1 uit te voeren
onder de discipline "milieufundamentals van natuurbeheer"
Betreft: Voorspellingen van de gevolgen van menselijke interactie met de natuur.
Naam van het werk: het oplossen van milieuproblemen.
Het doel van de les: leer de milieugevolgen van verschillende activiteiten te analyseren en te voorspellen.
Tijdsnelheid: 2 uur.
Apparatuur van de werkplek: werkboeken, instructiekaarten.
Locatie: Kast № 215
Basic Safety Safety Instrument:
discipline;
nauwkeurig instructies van de leraar uitvoeren;
.
Literatuur: aurustam e.a. Environmental Foundations of Environmental Management. - M.: "DASHKOV en K", 2007.-247 P.; Malperin M.v. Environmental Foundations of Environmental Management. - M.: FORUM-IFRA-M, 2008. - 256 P.; Konstantinov v.m. Environmental Foundations of Environmental Management. - M.: Academie, 2010. - 208 p.
Controle vragen voor toelating tot werk:
Geef het concept - de natuur.
Waarom ecologie spelen belangrijke rol in de moderne wereld?
De inhoud van het werk
De interactie van de mens en de natuur (socio-economisch aspect) is een beleid en strategie voor het gebruik van natuurlijke hulpbronnen en bij het beheer van de reacties van de samenleving om de middelencapaciteiten van de planeet en de individuele regio's te wijzigen. Voor de maatschappij heeft de natuur een enorm sociaal, industrieel, economisch, wetenschappelijk, gezondheidsbelang. De sociaal-economische ontwikkeling van de menselijke samenleving moet worden toegewezen aan de aanpassing (aanpassing) van de mensheid aan de omstandigheden van de veranderende omgeving. De juiste aanpak in de voorwaarden van de moderniteit ligt in een beperkte rationele conversie van de natuur voor de behoeften van de menselijke ontwikkeling, die ook zijn gereedschappen moet wijzigen in overeenstemming met de middelen van de resources van de aarde.
In verband met de ontwikkeling van de productieve krachten van de samenleving neemt de massa van stoffen en materialen die bij de economische omzet bij de economische omzet toeneemt. Een persoon beïnvloedt opzettelijk en per ongeluk de voorwaarden van het bestaan, tegen de natuurwetten.
Man leerde de wetten die hem in staat stellen om moderne auto's te creëren, maar totdat hij leerde begrijpen dat er nog andere wetten zijn die, misschien wel niet weten dat er een verboden kenmerk is in zijn relatie met de natuur die een persoon geen recht is om te kruisen op alle omstandigheden. Er is een systeem van verbodsinstructies, schendt die hij zijn toekomst schendt. " Zelfs open wetten van de ontwikkeling van de biosfeer, de samenleving die een persoon voortdurend de syminiële voordelen schendt, waardoor tal van lokale en regionale catastrofes veroorzaakt, die de wereldwijde milieucrisis naderen.
Schema 1. Globale milieuproblemen
Taak 1. Los milieutaken op:
1. Als gevolg van de emissie van stof uit de fabriekspijp werd een aërosolwolk gevormd, die na 8 dagen met regens op de grond vielen. Wat een cloud deden als de wind blies bij 2, 5, 10, 15 m / s.
Evalueer de economische gevolgen van morsen van olie als gevolg van een tanker, als 10, 20, 30 en 40 duizend ton olie uit de gaten stroomde:
a) Bereken het gebied van de zee bedekt met olie;
b) Bepaal de hoeveelheid zeewater verstoken van zuurstof, als 1 duizend ton olie een oppervlakte van 20 km2 bedekt; Als 1 kg olie sluit
toegang tot zuurstof in 40 m3 zeewater.
Taak 2. Antwoord op de test
1. De patronen van het optreden van aanpassingen aan de Habitat Studies Science:
systematics;
zoölogie;
plantkunde;
ecologie.
2. Alle componenten van de natuurlijke omgeving die de toestand van organismen, populaties, gemeenschappen, genoemd:
abiotische factoren;
biotische factoren;
omgevingsfactoren;
rijkrachten van evolutie.
3. De intensiteit van de omgevingsfactor, waarbinnen de processen van vitale activiteit van organismen de meest intensieve factor doorgaan:
beperkend;
optimaal;
antropogeen;
biotisch.
4. Een combinatie van levende organismen (dieren, planten, champignons en micro-organismen), die op een bepaald gebied dat wordt genoemd:
soortdiversiteit;
biocerenose;
biomassa;
bevolking.
5. Aantal kenmerken van deze soort per eenheidsgebied of per volume (bijvoorbeeld voor plankton)
biomassa;
soortdiversiteit;
bevolkingsdichtheid;
allemaal vermeld.
6. Een verscheidenheid aan voedselrelaties tussen organismen in ecosystemen, inclusief consumenten en het volledige spectrum van hun stroombronnen:
voedsel netwerk;
voedselketen;
trofische ketting;
stroomcircuit.
7. De laagste biomassa van planten en productiviteit in:
steppen;
taiga;
tropen;
toendra.
8. Het vermogen om een \u200b\u200bbepaald aantal in de bevolking te herstellen en te behouden, wordt:
bevolkingsdichtheid;
populatieproductiviteit;
zelfregulering van de bevolking;
restauratie van de bevolking.
9. Signaal naar seizoensveranderingen is:
temperatuur;
dag lengte;
aantal voedsel;
relatie tussen organismen.
10. Voor de winter worden reserve-stoffen uitgesteld in planten:
eiwitten;
vetten;
koolhydraten;
alle vermelde stoffen.
11.En hoge productiviteit:
gemengde bossen;
bladverliezende bossen;
naaldbossen;
regenwouden.
12. Unscake koolstofdioxide, waarbij het in de cyclus van stoffen wordt betrokken
producenten;
consief;
degradeert;
dtenphagi.
13. Een aantal onderling verbonden soort, waarvan elke vorige dient als een maaltijd om daaropvolgend te zijn:
voedselketen;
voedsel netwerk;
voedselniveau;
pyramid-nummer.
14. het vermogen van organismen om te reageren op afwisseling gedurende de dagperiodes van licht en duisternis van een bepaalde duur:
fotoperiodisme;
biologische ritmes;
de biologische klok;
biotische factoren.
15. Dierlijke aanpassing aan de overdracht van de wintertijd van het jaar:
winter vrede;
winterslaap;
stop fysiologische processen;
anabiose.
Controle vragen:
Lijst, wereldwijde milieuproblemen.
Wat zijn omgevingsfactoren?
Docent: Zhilyeva i.n.
13pagina 14215
Wereldwijde milieuproblemen
Vervuiling tot toxicers Milieu
Nucleaire vervuiling
De uitputting van de "ozonlaag"
Broeikaseffect
Zure regen
Aantasting van de bodem
Ontbossing
Oceaanvervuiling
Fotochemisch
Afvalproblemen
Woestijn
Verminderde genpool
Ecologie van de mens
Toegepaste bestanden