Dus, vandaag moeten we ontdekken en zal hun classificatie ook worden gedekt. Het ding is dat het moment een belangrijke rol speelt voor een modern kind en de ontwikkeling ervan. Het is belangrijk om te begrijpen welke games en wat er zijn. Dan en alleen dan is het mogelijk om de baby volledig te ontwikkelen. En het gaat niet alleen om heel weinig kinderen, zijn ook belangrijk. Helaas, over de echte gameplay komt het steeds minder vaak. Maar het maakt niet uit. Immers, als je weet wat voor soort games zijn (en hun classificatie voor schoolkinderen en kinderen weet je), kun je altijd bedenken en hoe je het kunt ontwikkelen. Dus welke opties vinden plaats? Welke games kunnen worden aangetroffen in de moderne wereld?

Definitie

Om te beginnen, wat doen we dan helemaal? Wat is een spel? Niet alles wordt op deze termijn volledig begrepen. En daarom moet je het bestuderen. Ondanks het feit dat mensen het grootste deel van de tijd moeten leren en werken, vooral in de kindertijd, moet je veel tijd betalen.

Het spel is acties in voorwaardelijke, fictieve omstandigheden. Het dient om dit of dat materiaal in zowel praktische als voorwaardelijke vorm te assimeren. Veel beheren de situatie. Spellen voor kinderen zijn uitermate belangrijk. Ze zijn de hoofdleergereedschap. En de studie van de omliggende wereld inclusief. Soorten games en hun classificatie voor kleuters volgens Gef impliceert een breuk in verschillende grote klassen van alle mogelijke opties. Welke?

Klassen

Ze zijn niet zozeer. Het wordt geaccepteerd om 3-klassenspellen voor kinderen te onderscheiden. Gemakkelijk gedenkwaardig. Het eerste type, dat alleen maar wordt gevonden - dit zijn games die voortkomen uit het initiatief van het kind zelf. Dat is, onafhankelijk. Deze soort is gebruikelijk bij kinderen, schoolkinderen hebben zelden geconfronteerd met een soortgelijk fenomeen. Er kan worden gezegd dat een onafhankelijk spel wordt gekenmerkt door een gameplay, waarin slechts één kind deelneemt, en zelfs op eigen initiatief.

Ook soorten games en hun classificatie (voor tieners, kinderen en schoolkinderen) omvatten opties die voortvloeien uit een volwassen initiatief. Dat wil zeggen, hij lijkt een of andere situatie in het leven van een kind te introduceren. Het belangrijkste doel van dit soort fenomeen train. De meest voorkomende versie van de ontwikkeling van evenementen.

De laatste klas, die hier kan worden toegewezen - dit zijn games die voortvloeien uit tradities, douane. Verschijnen zowel op initiatief van een volwassene en het kind. Niet het meest voorkomende fenomeen in de moderne wereld, maar het vindt plaats.

Leerzaam

Wat kan het spel zijn? Als je denkt, kun je oneindig beantwoorden om deze vraag te beantwoorden. Immers, hangt er tenslotte af van wat voor soort klasse voor ons. Speciale aandacht moet worden besteed aan spelprocessen die voortvloeien uit een volwassen initiatief. Het is tenslotte die dienen om kinderen te leren om ze vertrouwd te maken met de buitenwereld.

Soorten games en hun classificatie (in het kamp, \u200b\u200bschool, kleuterschool is niet zo belangrijk) inclusief een aparte categorie - training. Het is niet moeilijk te raden, dit soort opties dienen zoals reeds vermeld, voor het leren van kinderen. Kan beweegbaar, didactisch of plotisch didactisch zijn. Elk subtype wordt hieronder besproken. Maar opmerking - het zijn de trainingsspellen die uiterst belangrijk zijn voor kinderen en jonge kinderen. Ze zullen de aandacht moeten besteden.

Vrije tijd

Het spel is een soort entertainment. Daarom kunt u een van de opties die voortvloeien uit het initiatief van volwassenen, kunt u vrijetijdsprocessen ontmoeten. Ze hebben een enorme set. Het belangrijkste verschil van de training is de daadwerkelijke afwezigheid van de nadruk op het verkrijgen van nieuwe kennis en vaardigheden. Het kan gezegd worden, gewoon entertainment dat helpt om te ontspannen, af te leiden van de dagelijkse routine.

Soorten games en hun classificatie is wat helpt de essentie van een of een andere les te begrijpen. Vrije tijd "opties" bevatten ook veel subtypen. Bovendien worden ze met de ontwikkeling van de moderne wereld steeds meer.

Dus wat kan worden geconfronteerd? Een vrijetijdsspel kan eenvoudig vermakelijk zijn, carnaval, theatraal, intellectueel. Meestal worden dergelijke opties gevonden in meer volwassen kinderen. Maar kinderen zijn vaak bezig met educatieve games.

Experiment

Vergeet niet dat de gameplay niet noodzakelijkerwijs externe interventie vereist. Zoals reeds vermeld, zijn er spellen die voortvloeien uit het initiatief van het kind. Ze spelen een belangrijke rol in de ontwikkeling ervan. Net zoals in de vorige gevallen zijn onafhankelijke spellen verdeeld in subtypes.

Er is bijvoorbeeld een toneelexperiment. Het kan beide passeren met de deelname van een volwassene (of onder zijn toezicht) en in volle eenzaamheid. In de loop van dit proces zal het kind enige experimentele acties uitvoeren en vervolgens het resultaat in acht nemen. Dit kan gezegd worden, dit is een "visuele toelage" voor een of een andere verschijnselen, meestal fysiek en chemisch.

Het experimentspel helpt het kind het beste om complexe processen te onthouden. Verkoop nu zelfs speciale experimentele kits voor kinderen. Bijvoorbeeld, "Maak zeep", "Creëer uw parfum", "Leuke kristallen" enzovoort.

Tafereel

Soorten games en hun classificatie zijn al bekend bij ons. Maar hier zijn de details van die of andere soorten game-activiteit - helemaal niet. Het is belangrijk om te begrijpen wat er precies gebeurt in een kwestie van of andere om het kind te ontwikkelen. Zelfrolopties kunnen worden toegeschreven aan onafhankelijke games. Net als een ander.

Wat het is? Tijdens zo'n spel is er een soort plot, een evenement. Deelnemers hebben hun rollen die ze moeten uitvoeren. Theatrale presentatie, entertainment Children's Feestelijke programma of gewoon uitgevonden verhaal waarin het kind "Lives" is, is alle plotrolspelen. Ze dragen bij aan de ontwikkeling van fantasie, evenals soms de naleving van bepaalde regels. Voor kinderen zijn Perceelspellen erg interessant. Waar, ze zullen ze liever zien entertainen.

Maar in meer volwassen leven wordt het vaak teruggebracht tot het bureaublad. Bijvoorbeeld, "maffia". Over het algemeen, elke gameplay, waarin er een verhaal is, wordt het perceel een verhaallijn genoemd.

Didactisch

Soorten games en hun classificatie (in de kleuterschool of op school - ongeacht) omvatten vaak didactische "variëteiten". Zeer veel voorkomende variant van de leerklasse. Hier is de acquisitie van kennis niet in de open vorm. Integendeel, er is alleen de secundaire betekenis van dit item.

Kinderen tijdens de didactische spellen hebben plezier, maar voldoen tegelijkertijd aan bepaalde regels. Op de voorgrond is er een of andere gametaak, die iedereen probeert te implementeren. In de loop van dit wordt nieuwe kennis verkregen, evenals het vaststellen ervan. De regels van het spel worden gedwongen na te denken over kinderen over hun uitvoering, onthouden, leren eerst in het fictieve toe te passen en dan in het echte leven. Didactic Functies Games: met spreiding, wedstrijden, fantas, instructies, raadsels, plotrollen.

Beweegbaar

Soorten games en hun classificatie (voor kleuters en niet alleen) zijn ons al bekend. Alleen dat niet volledig wordt begrepen, wat een of andere variëteit van de gameplay is. Er zijn, zoals we al hebben ontdekt, bewegende games. Wat het is?

Dit type gamingproces gaat gepaard met lichamelijke activiteit. Vaak is het gericht op de fysieke ontwikkeling van een kind, zijn genezing. Meestal zijn mobiele games op de een of andere manier indirect (of direct) geassocieerd met sporten. Een verscheidenheid aan lodges, inhaal - al dit verwijst naar deze categorie. Voor mentale ontwikkeling is er bijna geen voordeel, maar voor fysiek - vrij.

Virtualiteit

Op deze classificatie kunt u eindigen. Alleen hier in de moderne wereld verscheen een ander nieuw concept in relatie tot games. Nu zijn er computer (of virtuele) typen. Het is niet moeilijk te raden, de hele gameplay treedt op met behulp van een elektronische machine in de virtuele wereld.

Voor kinderen zijn er hun educatieve spellen. Maar volwassenen krijgen veel uitgebreidere selectie van verschillende opties. Hier vindt u zowel speurtochten, strategie en simulators en "Shooters" en racen ... en nog steeds veel dingen.

Computerspellen zijn niet de beste optie voor kleuters. Integendeel, ze zijn meer geschikt voor meer volwassen kinderen. Virtuele games kunnen worden toegeschreven aan vrije tijd. Ze hebben eigenlijk geen trainingskarakter en dienen vaak uitsluitend voor vrijetijdsactiviteiten, voor ontspanning.

Kinderspellen - Het fenomeen is heterogeen. Vanwege de verscheidenheid aan deze games blijkt het moeilijk te zijn om de initiële gronden voor hun classificatie te bepalen. Dus, F. Fabell, als de eerste onder leraren die de situatie over het spel naar voren brengen als een speciaal onderwijsagent, de basis van de classificatie van zijn classificatie het principe van gedifferentieerde invloed van games voor de ontwikkeling van geest (mentale spellen), externe zintuigen (sensorische spellen), bewegingen (motorspellen). Het kenmerk van de soorten games voor hun pedagogische betekenis is ook een Duitse psycholoog K. Gross. Beweegbare, mentale spellen, sensory, ontwikkelen wordt toegeschreven aan "Games of Ordinary Functions." De tweede groep games volgens zijn classificatie is de "Spelen van Special Functions". Het zijn oefeningen met het doel om instincten te verbeteren (familiegames, games in het jagen, bruiloft, enz.).

Pf Lesgaft verdeelde kinderspellen in twee groepen: imitatie (imitatief) en beweegbaar (games met regels). Later n.k. Krupskaya noemde de games gescheiden door hetzelfde principe, een beetje anders: creatief (creatief (uitgevonden door de kinderen zelf) en games met de regels.

In de afgelopen jaren begon het probleem van de classificatie van kinderspellen nauwlettend aandacht te trekken van wetenschappers. C.ji. Novikova is ontwikkeld en gepresenteerd in het programma "Istoki" een nieuwe classificatie van kinderspellen. Het is gebaseerd op het beginsel van het initiatief van de organisator (kind of volwassene).

Drie klassen van games worden toegewezen.

1. Onafhankelijke games (experimenteren spel, plot-display, plot-rol, directorieel, theatraal).

2. Games die voortvloeien uit een volwassen initiatief die hen introduceert met educatieve en educatieve doeleinden (educatieve games: didactisch, plotactisch, beweegbaar; vrijetijdsspellen: leuke spellen, entertainmentspellen, intellectueel, feestelijk en carnaval, theatraal geproduceerd).

3. Games die komen uit de historisch gevestigde tradities van Ethnos (folk), die op initiatief van zowel volwassenen als oudere kinderen kunnen ontstaan: traditioneel of folk (historisch gezien ten grondslag liggen aan vele games met betrekking tot training en vrije tijd).

Een andere classificatie van kinderspellen gaf O.S. Gazman. Het highlights Mobile Games, Perceel Rollenspel Games, Computerspellen, Didactische Spelen, Reizen Games, Instructies, Aannames Games, Riddels Games, Talk Games.

Naar onze mening is de meest gedetailleerde en gedetailleerde classificatie van games S.a. Shmakov. Als basis nam hij menselijke activiteit en heeft hij de volgende soorten spellen toegewezen:

1. Fysieke en psychologische spellen en trainingen:

Motor (sport, beweegbaar, motor);

Extatisch;

Expressieve games en entertainment;

Therapeutische spellen (therapie spelen).

2. Intellectuele en creatieve spellen:

Onderwerp plezier;

Plot-intellectuele games;

Didactische games (educatief en onderwerp, educatief, cognitief);

Bouw;

Arbeid;

Technisch;

Ontwerp;

Elektronisch;

Computer;

Games-machines;

Spelleermethoden.

3. Sociale spellen:

Creative Perceel rollenspel (imitatief, reuring, dramatiseringspellen, droomspellen);

Bedrijfsspellen (organisatorisch en operationeel, organisatorisch en communicatief, organisatorisch en mentaal, rol, imitatie).

Korg wordt de meest typische kinderspellen beschreven.

Touch games. Het doel is om sensorische ervaring te verwerven. Kinderen beschouwen items, spelen zand en culberry, spatten in water. Dankzij dit zullen kinderen leren over de eigenschappen van dingen. De fysieke en sensorische mogelijkheden van het kind ontwikkelen zich.

Motorspellen. Het doel is het bewustzijn van zijn fysieke "I", de vorming van de lichaamscultuur. Kinderen lopen, springen, lang en dezelfde acties kunnen voor een lange tijd worden herhaald. Motorspellen geven een emotionele lading, dragen bij aan de ontwikkeling van motorische vaardigheden.

Game-warry. Het doel is de lichaamsbeweging, de ontlading van de spanning, opleiding tot het beheer van emoties en gevoelens. Kinderen houden ervan om te vechten, vecht voor de weg, perfect begrijpen het verschil tussen het echte gevecht en de strijd in Ponaroshka.

Taalgames. Het doel is om je leven te strudulen met behulp van de taal, experimenten en het beheersen van het ritmische systeem van taalmelodie. Games met woorden laten het kind in de gemengde grammatica, gebruik de regels van Linguïstiek, het ontwikkelen van semantische nuances van spraak.

Rollenspel en imitatie. Het doel is om vertrouwd te raken met sociale relaties, normen en tradities die inherent zijn aan de cultuur waarin het kind leeft, en hun ontwikkeling. Kinderen spelen verschillende rollen en situaties: de dochters van de moeder spelen, hun ouders kopiëren, de bestuurder weergeven. Ze imiteren niet alleen de kenmerken van iemands gedrag, maar fantaseren ook, het invullen van de situatie in hun verbeelding.

De vermelde soorten games geeft het hele spectrum van gametechnieken niet uit, omdat het in de praktijk in de praktijk wordt benadrukt, deze spellen vaak worden gebruikt, of in een "zuivere vorm" of in combinatie met andere soorten games.

D.b. Elkonin heeft de volgende functies van de game-activiteit toegewezen:

Middelen voor ontwikkeling van het motiverende en consumentenbol;

Kennis;

Middelen om mentale acties te ontwikkelen;

Middelen om willekeurig gedrag te ontwikkelen. De functies van het spel worden gemarkeerd als training, ontwikkelen, ontspanning, psychologisch, educatief.

1. Functies van de zelfrealisatie van het kind. Het spel is voor een kind een veld waarin hij zichzelf als persoon kan realiseren. Hier is het proces zelf belangrijk, en niet het resultaat van het spel, omdat hij is die een ruimte is voor de zelfrealisatie van het kind. Met het spel kun je kinderen introduceren met een breed scala aan verschillende gebieden van de menselijke praktijk en een project vormen om specifieke vitale moeilijkheden te verlichten. Het wordt niet alleen geïmplementeerd in een specifieke speeltuin, maar wordt ook ingeschakeld in de context van menselijke ervaring, waardoor kinderen de culturele en sociale omgeving kunnen weten en beheersen.

2. Communicatieve functie. Game - Communicatieve activiteiten uitgevoerd door de regels. Ze introduceert een kind in menselijke relaties. Het vormt relaties die zich ontwikkelen tussen het spelen. De ervaring die het kind in het spel ontvangt, wordt gegeneraliseerd en vervolgens geïmplementeerd in echte interactie.

3. Diagnostische functie. Het spel heeft voorspellingen, het is meer gediagnosticeerd dan enige andere activiteit, zoals het zelf een veld van zelfexpressie van kinderen heeft. Deze functie is vooral belangrijk omdat bij het werken met kinderen moeilijk is voor de enquêtemethoden, tests. Meer geschikt voor hen is het creëren van experimentele situaties van gaming. In het spel wordt het kind uitgedrukt en drukt zichzelf uit, dus kijk haar, je kunt de karakteristieke kenmerken voor hem zien, gedragskenmerken.

4. Therapeutische functie. Het spel fungeert als een middel van autopsychotherapie van een kind. In het spel kan het kind terugkeren naar de traumatische ervaringen van zijn leven of tot over het klassement waarin hij niet slaagde, en in een veilige omgeving verliest hij wat deed pijn, boos of bang is.

Kinderen gebruiken zelf games als een middel om angsten en emotionele spanning te verwijderen. Bijvoorbeeld, verschillende tellingen, teasers, horrorverhalen, enerzijds zijn dragers van culturele tradities van de samenleving, anderzijds, een krachtige manier van manifestatie van emotionele en fysieke spanning. Evaluatie van de therapeutische betekenis van het kinderspel, d.b. Elkonin schreef: "Het effect van therapie wordt bepaald door de praktijk van nieuwe sociale relaties die het kind ontvangt in het rollenspel-game ... de relatie waarin het spel het kind met beide volwassenen en de leeftijdsgenoten, de relatie van Vrijheid en samenwerking in plaats van dwang- en agressierelaties, leidt tot het einde van het therapeutische effect. "

5. Correctiefunctie, die dicht bij therapeutische functie ligt. Sommige auteurs verenigen hen, nadruk op de correctionele therapeutische mogelijkheden van game-methoden, anderen delen, gezien de therapeutische functie van het spel als het vermogen om diepe veranderingen in de identiteit van het kind te bereiken, en correctioneel - als een transformatie van soorten gedrag en interactie vaardigheden. Samen met de training van kinderen, communicatieve vaardigheden in het spel kun je een positieve houding van een kind voor jezelf vormen.

6. Entertainment-functie. De entertainment-kenmerken van het spel trekken het kind aan om eraan deel te nemen. Het spel is een fijn georganiseerde culturele ruimte van een kind waarin hij komt van entertainment naar ontwikkeling. Als entertainment spelen kan een sterke gezondheid bijdragen, helpt bij het vaststellen van positieve relaties tussen mensen, geeft algemene voldoening aan het leven, verlicht de mentale overbelasting.

7. De functie van de uitvoering van de taken van de leeftijd. Kleuter en jongere schooljongen Het spel creëert kansen voor emotionele meningsverschillen van moeilijkheden. Voor adolescenten is het spel een ruimte van het bouwen van relaties. Voor senior schoolkinderen is de perceptie van het spel als psychologische capaciteiten kenmerkend.

De aanwezigheid van een groot aantal functies impliceert een doelstelling nodig om games en elementen van gamingactiviteiten op te nemen in educatieve en buitenschoolse processen. Momenteel verscheen een hele richting in Pedagogical Science - Game Pedagogy, die het spel beschouwt als de belangrijkste methode om kinderen te leren en te verhogen.

Het spel is alleen een toonaangevende activiteit in de voorschoolse leeftijd. Voor figuratieve uitdrukking d.b. Elkonina, het spel zelf bevat zijn dood: de behoefte aan een echte, ernstige, sociaal significante en sociaal gemeten activiteit wordt er geboren, wat de belangrijkste voorwaarde voor de overgang naar de leer wordt. Tegelijkertijd verliest het spel voor alle schooljaren niet zijn rol, en vooral aan het begin van jongere schooltijd. Tijdens deze periode veranderen de inhoud en focus van het spel. Geweldige plek begint games te nemen met regels en didactische games. Daarin leert het kind hun gedrag van de regels te onderwerpen, zijn bewegingen worden gevormd, aandacht, het vermogen om zich te concentreren, dat wil zeggen, de vaardigheden die vooral belangrijk zijn voor succesvol onderwijs op school.

Van bijzonder belang is het spel voor de vorming van verschillende vormen van willekeurig gedrag - van elementaire tot het meest complexe. Onder willekeurig gedrag betekent het gedrag dat wordt uitgevoerd in overeenstemming met het monster en gecontroleerd door met dit monster als standaard te vergelijken. In het spel, volgens L.S. Vygotsky "Het kind huilt, als een patiënt, en verheugt zich, als een spelen" en elke minuut, er is de weigering van een kind van vluchtige verlangens voor het doen van rollen genomen. Dit feit suggereert dat er een aanzienlijke herstructurering van het gedrag van het kind in het spel is - het wordt willekeurig.

Het was hierin zo veel mogelijk van elke dwang van activiteiten, het lijkt, het geheel in de kracht van emoties, het kind eerder leert zijn gedrag te beheren en het te reguleren in overeenstemming met algemeen aanvaarde regels. Het spel is een weerspiegeling van het leven. Hier is alles "als", "Ponaroshka", maar in deze voorwaardelijke situatie, die wordt gecreëerd door de verbeelding van het kind, veel hiervan: de acties van de spelers zijn altijd echt, hun gevoelens, ervaringen zijn echt, oprecht . Het kind weet dat de pop en de beer alleen speelgoed, maar van hen houden, zo levend, begrijpt dat hij geen "correctie" zeeman of piloot is, maar hij voelt een dappere piloot, dappere kapitein, die niet bang is voor gevaar, en Natuurlijk, waar wees trots op mijn overwinning.

Impressum Volwassenen in het spel worden geassocieerd met het werk van de verbeelding. Het kind kopieert de werkelijkheid niet, hij combineert verschillende indrukken van het leven met persoonlijke ervaring.

De creativiteit van kinderen wordt gemanifesteerd in het plan van het spel en zoeken naar fondsen in de implementatie ervan. Hoeveel fictie is vereist om te beslissen welke reis naar toe gaat, wat een schip of een vliegtuig moet bouwen, wat de apparatuur voorbereidt. In het spel zijn kinderen allebei toneelschrijvers, buttrofors en decorateurs en acteurs. Ze zijn echter niet lang voorbereid om de rol als acteurs te vervullen. Ze spelen voor zichzelf, die hun eigen dromen en ambities, gedachten en gevoelens die ze op dit moment bezitten. Daarom is het spel altijd improvisatie.

Het spel is een onafhankelijke activiteit waarin kinderen eerst in communiceren met leeftijdsgenoten komen. Ze zijn verenigd door een enkel doel, gezamenlijke inspanningen om zijn prestatie, gemeenschappelijke belangen en ervaringen te bereiken.

Kinderen kiezen het spel zelf, organiseren het zelf. Maar tegelijkertijd zijn er geen strikte regels, zo'n voorwaardelijk gedrag zoals hier. Het is het spel dat kinderen leert om hun acties en gedachten van een bepaald doel te onderzoeken, helpt de focus op te halen.

In het spel begint het kind redelijk te evalueren zijn eigen acties en acties, evenals de acties van kameraden.

Het spel is van belang en voor de vorming van een vriendelijk kinderteam, en voor de vorming van onafhankelijkheid en om een \u200b\u200bpositieve houding ten opzichte van het werk te vormen, en om enkele afwijkingen in het gedrag van individuele kinderen te corrigeren, en meer voor vele andere dingen. De game neemt een aanzienlijke verandering in de psyche van het kind, bereidt zich voor op de overgang naar een nieuwe, hogere ontwikkelingsfase.

Als gevolg van de uitvoering van deze beginselen dragen de omstandigheden bij aan de oprichting van de initiële vormen van zelfbeoordeling en zelfbeheersing van het kind, wat van groot belang is voor zijn studieactiviteiten (toekomst en echt), en voor het volledige leven in het team van collega's.

Het is bekend dat in de jongere voorschoolse tijd, de assimilatie van nieuwe kennis in het spel aanzienlijk succesvoller is dan op trainingsactiviteiten. Het ontwikkelend spel wordt gekenmerkt door het feit dat het een kant-en-klare game-plan bevat, gamingmateriaal en -regels (communicatie- en onderwerpsacties). Dit alles wordt bepaald door het doel van het spel, d.w.z. Voor wat deze game is gemaakt, waaraan het is gericht.

Het doel van het spel heeft altijd 2 aspecten:

1. Cognitief, d.w.z.nl, wat we een kind moeten leren, welke methoden van actie en met objecten die we willen passeren.

2. Onderwijs, dwz samenwerkingsmethoden, vormen van communicatie en betrekkingen aan andere mensen die bij kinderen moeten worden ingeleverd.

Het spelplan is de gaming-situatie waarin het kind wordt geïntroduceerd en die hij als de zijne waarneemt. Het bouwen van het plan van het spel is gebaseerd op de specifieke behoeften en tendens van kinderen, evenals de kenmerken van hun ervaring.

Het spel van het spel wordt geïmplementeerd in de game-acties waaraan het kind wordt aangeboden. Gaming-acties omvatten een leertaak, dat wil zeggen, wat is voor elk kind de belangrijkste voorwaarde voor persoonlijk succes in het spel en de emotionele relatie met de rest van de deelnemers.

Gamingmateriaal moedigt het kind ook aan het spel aan. Het is belangrijk voor het leren en ontwikkelen van een baby en natuurlijk. Voor de implementatie van het gamingplan. Een belangrijk kenmerk van het spel is de spelregels. De regels van het spel worden aangepast aan het bewustzijn van kinderen, de intentie, gamingacties en trainingstaak. Gamingregels zijn twee typen: de regels van actie en de communicatie-regels.

De beschrijving van het spel wordt uiteengezet volgens het volgende schema:

1. Kenmerken van het spel en zijn educatieve betekenis.

2. Spelmateriaal.

3. Beschrijving van het spel en de acceptatie ervan.

4. Regels van het spel.

5. Tips voor de opvoeder.

Naarmate het kind groeit, zijn zijn spellen veranderd: van het eenvoudige delen van speelgoed, alvorens de rollen en ingewikkelde "constructie" te spelen.

Allerlei games hebben hun eigen kenmerken en doel, maar er zijn geen duidelijk aangegeven grenzen tussen hen - in elke gaming-situatie kunnen ze elkaar overlappen.

Tik op Games. Het doel van dit type game: de overname van sensorische ervaring voor de ervaring. Dankzij dit spel leren kinderen over hun fysieke en sensuele kansen, over het eigendom van dingen die hen omringen.

Motorspellen. Dit type games impliceert een permanente verandering van bewegingsgevoelens. Voor baby's zijn motorspellen een van de eerste kansen om met anderen te communiceren.

Game - Near. Een vergelijkbaar type games brengt aanzienlijke voordelen. Het geeft kinderen de mogelijkheid om energie te oefenen en te gooien, maar leert ook om hun gevoelens te beperken, impulsieve verlangens te beheersen en helpt bij het kwijten van negatieve gewoonten, ze leren het verschil tussen het echte en afgebeeld te zien.

Taalspellen. Kinderen zijn geïnteresseerd in spraak zelf, ze spelen met geluiden, vormen en semantische tinten. Het spel met de woorden stelt het kind in staat om in grammatica te oefenen. Meer kinderen gebruiken de taal om hun stappen te beheersen, hun spel te structureren.

Rollenspellen. Een van de belangrijkste soorten games is om verschillende rollen en situaties te spelen - dit is een plot-rollenspel. In rollenspel spellen controleren kinderen hun sociale kennis, ontwikkel het vermogen om te symbolische substitutie van specifieke objecten en evenementen met symbolen. En het rollenspel-spel draagt \u200b\u200bbij aan een beter begrip van zowel andere mensen als zichzelf. Het is in dit soort game dat het kind de kans krijgt om zichzelf in plaats van een andere persoon te plaatsen

Er zijn ook andere soorten games:

1. Het spel didactisch. Dit is een speciaal gecreëerde game met een bepaalde didactische taak, verborgen voor het kind in de gaming-situatie voor het spelen van acties. Hier stuurt het spel zelf een kind naar het beheersen van kennis en vaardigheden. Dit type spel is een van de methodologische soorten leren. Het belangrijkste kenmerk van de didactische spellen wordt bepaald door hun naam: dit zijn educatieve games. Ze worden gecreëerd door volwassenen om te scheppen en kinderen te leren. Maar voor het spelen van kinderen, educatief - de educatieve waarde van het didactische spel is openlijk geopend en wordt het geïmplementeerd via een gaming-taak, spelacties, regels.

Zoals opgemerkt door A.N. Leontyev, didactische games behoren tot de "rubberen games". Introductie van een overgangsvorm voor de non-game-activiteiten die ze voorbereiden. Deze games dragen bij aan de ontwikkeling van cognitieve activiteiten, intellectuele operaties, die gebaseerd zijn op basis van training. Voor de didactische games wordt de taak van een educatief karakter gekenmerkt door een trainingstaak. Het wordt geleid door volwassenen, het creëren van een of een ander didactisch spel, maar die het in een vermakelijke vorm rugbelt. Voorbeelden van educatieve taken: om kinderen te leren om kleuren te onderscheiden en correct te bellen (saluut »," gekleurde tapijten ") of geometrische vormen (" iceshop "), verduidelijken de ideeën over de eetkamer (" Katya Doll Dints "), vormen het vermogen Om items op externe tekenen, locatie in de ruimte te vergelijken, ontwikkelt u de ogen en de coördinatie van kleine bewegingen. De trainingsaak is belichaamd door de makers van het spel in de juiste inhoud, wordt geïmplementeerd met behulp van gamingacties die kinderen presteren.

2. Dramatisch spel. Het is gebouwd met een ondersteuning voor het verhaalschema van een literair werk dat door kinderen is gekozen. Hier komen rollen overeen met de handelende personen van het werk dat wordt gespeeld.

Theatrale games spelen in personen van literaire werken (sprookjes, verhalen, speciaal schriftelijke insluitingen). Heroes worden acteerders, en hun avonturen, evenementen van het leven, veranderd door de fantasie van kinderen, is de plot van het spel. Het is gemakkelijk om het kenmerk van theatrale games te zien: ze hebben een kant-en-klare plot, wat betekent dat de activiteit van het kind grotendeels wordt vooraf bepaald door de tekst van het werk. De vraag rijst: wat is het werk van een kind in deze spellen? Is het legitiem om ze te bevestigen aan de categorie Creative Games?

Dit theatrale spel is een rijk gebied voor de creativiteit van kinderen. We noteren allereerst dat de tekst van het werk voor kinderen alleen canvas is, waarin ze nieuwe plotlijnen wogen, extra rollen introduceren, het einde wijzigen. Bijvoorbeeld, in het spel van het verhaal van "Teremok" na het konijntje - de schutter op de drempel van het huis is er een whitewash - een pluizige staart, dan werden de kinderen jammer, vos, een wolf, die om Teremok vroeg en beloofde iedereen te beledigen. Het spel eindigde met een vriendelijke dans van de karakters sprookjes. Dus kinderen

"Verlagerd" een bekend sprookje volgens hun ideeën over de noodzaak om in vriendschap en vrede te leven, die de vijand in die niet zagen. Wie is er iets niet zoals jij.

3.Gra-entertainment. Hier is het perceel volledig afwezig en het doel is om het entertainment van de deelnemers van dit spel te vermaken.

4. Spelprocedureel. Dit type spel is kenmerkend voor jongere kinderen. In het proces van dit spel komen de waarden van de omliggende items op door voorwaardelijke acties met een speelgoedkarakter. Met de hulp van realistisch speelgoed, reproduceert het kind de volwassen acties die bekend zijn. In het procedurele spel ontwikkelen kinderen visueel-vormig denken, verbeeldingskracht, spraak, willekeurigheid.

6. Game van de directeur. Weergave van een individueel spel. Hier komt het kind zelf met de plot, speelt voor zichzelf en voor een speeltje dat is begiftigd met een bepaalde rol. Dit type spel draagt \u200b\u200bbij aan de ontwikkeling van spraak, denken en verbeeldingskracht.

De naam van het spel van de directeur zelf geeft de gelijkenis aan met de activiteiten van de filmdirecteur. Meestal beslist de directeur welke film, het zal plaatsen, welk scenario zal nemen. Het kind maakt zelf de grafiek van het spel, het script.

In het hart van het script ligt de directe ervaring van het kind: het weerspiegelt een evenement, een kijker of een lid van welke hij zelf is. Vaak wordt de plot van het spel kennis, hoopt van het bekijken van tekenfilms, lees boeken.

De plots van het spel van de directeur zijn actieketens. Het kind manifesteert creativiteit en fantasie, bedenk de inhoud van het spel. Het definiëren van zijn deelnemers (de rollen die "speeltjes, items" uitvoeren.

Objecten en speelgoed worden niet alleen gebruikt in hun onmiddellijke betekenis, maar wanneer ze de functie uitvoeren die niet met hen zijn bevestigd met universele ervaring (potlood - een toverstaf, wordt een geleiderstok of een microfoon, een riem, een riem, zeep). To Speelgoed - plaatsvervangend kinderen die gewillig zijn toevlucht nemen tot games, die spreekt in de ontwikkeling van de verbeelding.

7. Spel met regels. In de regel is zo'n spel groep of stoombad. Een functie van dit type spel is de aanwezigheid van regels die nodig zijn voor alle spelers. Historisch gezien worden de gevestigde regels overgebracht van oudere kinderen jonger, maar kinderen kunnen nieuwe regels vormen voor dit specifieke spel.

Een speciale groep games die speciaal zijn gemaakt door folk of wetenschappelijke pedagogiek om bepaalde taken van leren en onderwijs van kinderen op te lossen. Dit zijn games met afgewerkte inhoud, met vaste regels die een onmisbare component van het spel zijn. Educatieve taken worden geïmplementeerd door de gamingacties van het kind bij het uitvoeren van een taak (vondst, om, integendeel, de bal vangen)

Afhankelijk van de aard van de leertaak van het spel, zijn de regels verdeeld in twee grote groepen - didactische en bewegende games, die op hun beurt worden geclassificeerd, rekening houdend met verschillende gronden.

Didactische games zijn verdeeld in inhoud (wiskundig, natuurlijk, spraak.

Volgens het didactische materiaal (games met objecten, speelgoed, wandprint, verbaal), worden beweegbaar geclassificeerd volgens de mate van mobiliteit (games van kleine mobiliteit, medium, grote mobiliteit), volgens de heersende bewegingen (games met sprongen, met zekeringen).

Door proefpersonen die in het spel worden gebruikt (games met de bal, met linten, met hoepels). Onder de didactische en mobiele games zijn er plotgames waarin de spelers de rollen ("katten", "souvenirwinkel") en immutty ("toverstaf - corrupt" uitvoeren, wat is veranderd? ").

In games met de regels van het kind, trekt de gameplay aan, de wens om game-acties uit te voeren, om het resultaat te bereiken, winnen. Maar deze gameplay wordt gemedieerd door een taak (niet alleen het verschuiven van foto's en plaats ze in paren, oppakt een bepaald teken; niet alleen rennen, maar wegrennen van de vos). En dit maakt het gedrag van een kind door willekeurige, ondergeschikte speelomstandigheden in de vorm van regels. Zoals A.N. EleonyTyEl Noted, om de regel van het spel te beheersen - het betekent om uw gedrag te beheersen. Het is precies het feit dat in games met de regels van het kind leert hun gedrag te beheren, hun educatieve taken te bepalen.

Games met de regels zijn dus het belangrijkste middel voor onderwijs en trainingskinderen van de voorschoolse leeftijd.

7. Het spel is zaken. Het is gericht op het beheersen, het begrijpen van de zogenaamde instrumentele problemen die verband houden met de constructie van echte activiteiten, het bereiken van specifieke doeleinden. Kinderen ontwikkelen de vaardigheden van goaling- en planningsacties, zelfregulering in het proces van het bereiken van het doel, het vermogen om hun activiteiten te verhouden met de activiteiten van andere mensen

8. Het spel is een plotrol. Dit type spel is kenmerkend voor voorschoolse kinderen. Het Perceel Rollenspel is een activiteit waarin het kind de rol bij volwassenen en in gegeneraliseerde vorm inneemt in speciaal gemaakte gamingcondities reproduceert hun activiteiten en relaties tussen hen. Voor deze voorwaarden, het gebruik van een verscheidenheid aan game-items, het vervangen van echte voorwerpen van volwassenen. Het is in het rollenspel dat het kind realiseert zijn verlangen om met volwassenen te leven met volwassenen, het leven dat het volledig vastlegt

Moving Games voor kleuters zijn verdeeld in Unustool, plot en leuke games. Maar in ieder geval moeten de games lichtgewicht regels hebben. Het is belangrijk om dergelijke games te kiezen voor kinderen die overeenkomen met het niveau van hun ontwikkeling - zal niet primitief zijn of vice versa, zeer complex.

In de jongere groepen kleuterscholen, plotgames en eenvoudige games, onrustige leuke leuke games en vallen de meeste distributie. Unmucky-spel met elementen van wedstrijden, relais, spel met objecten (rinkelen, kegli, enz.) Voor dergelijke kinderen zijn nog steeds niet beschikbaar. Op deze leeftijd voer helemaal geen sportspellen uit.

Scene Mobile Game helpt kinderen ideeën en kennis over de fenomenen en objecten van de omliggende wereld consolideren. Bijvoorbeeld over verschillende bewegingsmiddelen (treinen, vliegtuigen, auto's) en het vermogen om ze te gebruiken, over de eigenaardigheden van hun beweging, over de gewoonten van verschillende vogels en dieren, enz.

Dus dankzij de soorten games, kan het kind het spel kiezen waarin hij zal spelen

Lees 24 minuten. Views 2.6K.

Focus op de classificatie van educatieve gametaken

1. Games ontwikkelen voor sensorische mogelijkheden van kleuters. Deze omvatten games voor de ontwikkeling van de kleur, visuele en tactiele waarneming, erkenning van geometrische vormen en maten, met deze nogal complexe configuraties.
2. Games die kleine motiliteit ontwikkelen. Bijvoorbeeld schetsen en circuit van figuren en verschillende patronen. Dit kan worden gedaan met behulp van verschillende stencils. Het is ook geschikt om de ontwikkelende grafische spellen op te merken.
3. Taken en oefeningen voor de ontwikkeling van elementaire mentale processen met geheugen, aandacht. Het kan wijzigingen zijn van het spel "wat is veranderd?".
4. Games, het denken van het kind. In zo'n reeks games ontwikkelt de preschooler het vermogen om te analyseren, synthese, ruimtelijke verbeeldingskracht, logisch denken. In zo'n spel worden wiskundige representaties in de regel in de beginfase gelegd, deze mentale operaties ontwikkelen zich als classificatie en generalisatie. In totaal in het proces van games die gericht zijn op het uitvinden van een verscheidenheid aan personages, wordt abstract denken gevormd.
5. U kunt ook opmerken dat de educatieve spellen die fantasie, spraak, enz. Vormen

Educatieve spellen voor de ontwikkeling van ondiepe motiliteit bij kleuters van de Senior Group

Spel "Inleveren".
Doel: Ontwikkel een ondiepe motorfiets.

Gamingmateriaal en visuele handleidingen: foto's met dieren, gamingklok.

Beschrijving: Kinderen zitten in een cirkel, die rond de foto komen zonder ze aan elkaar te tonen. Iedereen zou zijn dier moeten beschrijven zonder het te bellen, door dit plan:

1. Uiterlijk.
2. Wat wordt aangedreven door.

Voor het spel gebruikte "game horloges". Draai eerst de pijl. Aan wie ze zal aangeven, begint hij het verhaal. Dan bepaalt de rotatie van de pijl die het beschreven dier moet raden.

Het spel "Producten vergelijken".

Doelstellingen: ontwikkeling van observatie; Breid het woordenboek uit als gevolg van de namen van onderdelen en delen van items, hun kwaliteiten.

Spelmateriaal en visuele handleidingen: dingen (speelgoed) zijn hetzelfde met naam, maar verschillen in sommige tekens of details, bijvoorbeeld: twee emmers, twee schort, twee overhemden, twee lepels, enz.

Beschrijving: De leraar rapporteert dat het pakket naar de kleuterschool heeft gebracht: "Wat is het?" Het kost dingen: "Nu beschouwen we ze voorzichtig. Ik zal het over één ding vertellen, en iemand van je is over een andere. We zullen ons op hun beurt vertellen. "

Bijvoorbeeld:

1. Ik heb een elegant schort.
2. Ik heb een worker schort.
3. Het is wit in rode polka-stippen.
4. En mijn - donkerblauw.
5. Mijn versierd met kant ruches.
6. En mijn - rood lint.
7. Dit schort aan de zijkanten van twee zakken.
8. En dit is een groot op de borst.
9. Op deze zakken - patroon van bloemen.
10. En dit is getrokken gereedschap.
11. Dit schort is bedekt met de tafel.
12. En deze wordt aangezet om in de workshop te werken.

Het spel "Wie was of wat was wat '.

Doelstellingen: Intensiveren het Woordenboek; Breid de kennis van het milieu uit.

Beschrijving: Wie of de eerdere kip was? (Ei.) En Paard (veulen), kikker (thawastic), vlinder (Caterpillar), schoenen (huid), shirt (doek), vis (eieren), kast (bord), brood (bloem), fiets (ijzer), Trui (wol), enz.?

De game "naam als meer objecten mogelijk."

Doelstellingen: Intensiveren het Woordenboek; De aandacht ontwikkelen.

Beschrijving: Kinderen worden op rij, ze worden uitgenodigd om de items die ze omringen te noemen.

Het woord bellen maakt een stap voorwaarts. Wint degene die correct en duidelijk de woorden uitgesproken en een groter aantal items belde zonder te herhalen.

Game "pick-up rijm."

Doel: Ontwikkel een fonmematische hoorzitting.

Beschrijving: De leraar legt uit dat alle woorden anders klinken, maar er klinkende onder hen. Aanbiedingen helpen een woord te kiezen.

Onderweg was er een bug,

Song zong in het gras ... (Cricket).

U kunt gedichten of individuele rijmpjes gebruiken.

Het spel "Naam deel van het onderwerp."

Doelstellingen: het Woordenboek verrijken; Ontwikkel het vermogen om het onderwerp en zijn deel te relateren.

Spelmateriaal en visuele hulpmiddelen: foto's met het beeld van het huis, vrachtwagen, hout, vogels.

Beschrijving: De tutor toont foto's:

1e optie: kinderen bellen op hun beurt delen van items.

2e optie: elk kind krijgt een tekening en roept alle onderdelen zelf op.

Educatieve spellen voor het leren van een brief van kleuters van de Senior Group

Game "Zoek uit wie doe wat klinkt?"

Gamingmateriaal en visuele hulpmiddelen: een reeks inhoudelijke afbeeldingen (kever, slang, zaag, pomp, wind, muggen, hond, stoomlocomotief).

Beschrijving: De tutor toont een afbeelding, kinderen bellen het item afgebeeld. Naar de vraag "hoe zagen klap, zoemt een kever enzovoort." Het kind is verantwoordelijk en alle kinderen reproduceren dit geluid.

Doel: Ontwikkel een auditieve perceptie.

Beschrijving: Rijden wordt terug naar kinderen, en allen koor lezen een gedicht, waarvan de laatste regel een van de kinderen wordt uitgesproken om de opvoeder aan te geven.

Als de leiding het gooit, wordt het opgegeven kind leidend.

Geschatte materialen:

1. We zullen een beetje spelen zoals je luistert, ontdek het.
   Probeer, raad eens wie je belde, ontdek het. (Naam van de toonaangevende.)
2. Aan Amerikaanse koekoek in de tuin vloog en zingt.
   En jij, (de naam van de leiding), niet yawny, die gegraven is, gissen!
   KU-KU!
3. Ik ging zitten op het hek, schreeuwde op de hele binnenplaats.
   Luister, (de naam van de leiding), niet geeuwt, wie is een haan van ons, ontdek het!
   Ka-Ka-River!

Spel "Raad eens het geluid."

Doel: om de duidelijkheid van articulatie uit te werken.

Beschrijving: De leiding spreekt het geluid van zichzelf uit, duidelijk articulerend. Kinderen op de beweging van de leidende leads raden het geluid en spreken het hard uit. Raden wordt eerst de leiding.

Het spel "Wie heeft een goed gerucht?".

Doel: Ontwikkel een fonmematische hoorzitting, het vermogen om het geluid in het woord te horen.

Gamingmateriaal en visuele hulpmiddelen: een set van vakfoto's.

Beschrijving: De tutor toont het beeld dat de afbeelding oproept. Kinderen klappen je handen als ze het bestudeerde geluid horen.

In de latere fasen kan de leraar stilletjes een foto laten zien en het kind spreekt de naam van de foto voor zichzelf en reageert op dezelfde manier.

De tutor notities correct bepaald het geluid en degenen die het niet kunnen vinden en de taak uitoefenen.

Het spel "Wie woont in het huis?".

Doel: Ontwikkel het vermogen om de beschikbaarheid van geluid in het woord te bepalen.

Spelmateriaal en visuele hulpmiddelen: een huis met ramen en een zak voor ladenfoto's, een set objectfoto's.

Beschrijving: De opvoeder legt uit dat alleen beesten (vogels, huisdieren) in het huis wonen, in de namen waarvan er bijvoorbeeld het geluid [L] zijn.

We moeten deze dieren in het huis stoppen. Kinderen noemen alle dieren afgebeeld op de foto's en kiezen die onder hen, in de namen waarvan er een geluid is [L] of [L '].

Elke correct geselecteerde foto wordt beoordeeld door de game-chip.

Geschatte materialen: egel, wolf, beer, vos, haas, eland, olifant, neushoorn, zebra, kameel, lynx.

Het spel "Wie is er meer?".

Doel: Ontwikkel het vermogen om het geluid in het woord te horen en het in verband te brengen met de brief.

Gamingmateriaal en Visuele handleidingen: een reeks bekende letters van letters, onderwerpende afbeeldingen.

Beschrijving: Elk kind is een kaart gehoord met een van de letters die bekend zijn bij kinderen. De tutor toont de afbeelding, kinderen bel het weergegeven item. De chips krijgen er een die het geluid hoort dat overeenkomt met zijn brief. Wint de grotere chips.

Het spel "vertolin".

Doel: Ontwikkel de mogelijkheid om woorden te selecteren die beginnen met het opgegeven geluid.

Gamingmateriaal en Visuele handleidingen: twee multiplexschijven die op elkaar zijn gesuperponeerd (de onderste schijf is vast, de letters zijn erop geschreven; de bovenste schijf draait, het is smal, breed met de brief, sector); chips.

Beschrijving: Kinderen draaien op zijn beurt de schijf. Het kind moet het woord noemen op de brief waarop de skit-sector stopt.

Gepleiste taak krijgt een chip. Aan het einde van het spel wordt het aantal chips berekend, wordt de winnaar bepaald.

Het game "logo".

Doel: Ontwikkel de vaardigheden om het eerste geluid in de lettergreep te benadrukken, verdeel deze op de brief.

Spelmateriaal en visuele handleidingen: een grote Lotto-kaart, verdeeld in vier vierkanten (in drie van hen afbeeldingen van objecten, één vierkant leeg) en kaartbanden met bestudeerde letters voor elk kind; Voor de toonaangevende set individuele kleine kaarten met afbeeldingen van dezelfde items.

Beschrijving: De presentator neemt uit een set van de bovenste foto en vraagt \u200b\u200bwie dit onderwerp heeft.

Een kind met een Lotto-kaart Dit beeld noemt het onderwerp en het eerste geluid in het woord, waarna het de afbeelding met de kaart met de bijbehorende brief sluit. Wint degene die voor het eerst alle foto's op de Lotto-kaart heeft gesloten.

Geschatte materialen: ooievaar, eend, eend, staart, som. Roos, lamp, etc.

De game "ketting".

Doel: Ontwikkel het vermogen om het eerste en laatste geluid in het woord toe te wijzen.

Beschrijving: Een van de kinderen noemt het woord, naast de vergadering pakt een nieuw woord op waarbij het eerste geluid het laatste geluid van het vorige woord is. Vervolgt het volgende kind van een getal, enz.

De taak van de serie: Breek de ketting niet. Het spel kan als concurrentie passeren. De winnaar is de serie die de langere "trok" de ketting.

The Game "Where The Sound Hid?"

Doel: Ontwikkel de mogelijkheid om een \u200b\u200bgeluidsplaats in het woord te installeren.

Spelmateriaal en Visuele handleidingen: de opvoeder heeft een set van vakfoto's; Elk kind heeft een kaart gescheiden door drie vierkanten, en een kleurrijke chip (rood met een klinkergeluid, blauw met medeklinkers).

Beschrijving: De leraar toont de foto, roept het item op. Kinderen herhalen het woord en geven de plaats aan van het geluid in het woord in het woord, het sluiten van een van de drie vierkanten op de kaart, afhankelijk van waar het geluid is: aan het begin, het midden of het einde van het woord. Win diegenen die de chip correct op de kaart hebben geplaatst.

Het spel "Waar is ons huis?"

Doel: Ontwikkel de mogelijkheid om het aantal geluiden in het woord te bepalen.

Gamingmateriaal en visuele handleidingen: een set van inhoudelijke afbeeldingen, drie huizen met zakken en een getal op elk (3, 4 of 5).

Beschrijving: Kinderen zijn verdeeld in twee teams. Het kind neemt de foto, roept het item dat erop wordt afgebeeld, vindt het aantal geluiden in het gesproken woord en voegt een afbeelding in vakken in met een cijfer dat overeenkomt met het aantal geluiden in het woord.

Vertegenwoordigers van elk team komen op zijn beurt uit. Als ze ongelijk hebben, worden ze gecorrigeerd door kinderen van een ander team. Voor elke juiste reactie wordt het punt geteld, de winnaars worden beschouwd als de rij, wiens spelers meer punten zullen opmaken. Dit spel kan afzonderlijk worden uitgevoerd.

Geschatte materialen: com, bal, meerval, eend, vlieg, kraan, pop, muis, tas.

Het spel "Wonderful Pouch".

Gamingmateriaal en Visuele handleidingen: een zak Motley-stof met verschillende objecten, in de namen waarvan twee of drie lettergrepen.

Beschrijving: Kinderen in volgorde zijn geschikt voor de tafel, verwijder het onderwerp uit de zak, bel het.

Het woord wordt herhaald in lettergrepen. Het kind noemt het aantal lettergrepen in het woord.

Telegraph-spel.

Doel: Ontwikkel het vermogen om woorden op lettergrepen te verdelen.

Beschrijving: Pedagog zegt: "Jongens, nu zullen we telegraaf spelen. Ik zal woorden bellen en je zult ze op hun beurt op de telegraaf naar een andere stad worden overgebracht. "

Het eerste woord van de leraar zegt in lettergrepen en vergezelt elke lettergreep met katoen. Dan noemt hij het woord en het veroorzaakte kind sprak het onafhankelijk uit in lettergrepen, begeleidende katoen.

Als het kind ten onrechte de taak heeft vervuld, breekt de telegrafische pauze: alle kinderen beginnen in zijn handen te schitteren, verwend telegraaf kan worden opgelost, dat wil zeggen het woord correct uitspreken in de lettergrepen en deining.

Educatieve games in wiskunde voor kinderen van de senior groep

Het spel "wees attent".

Doel: Bevestig het vermogen om onderscheid te maken tussen objecten in kleur.

Spelmateriaal en visuele hulpmiddelen: platte afbeeldingen van objecten van verschillende kleuren: rode tomaat, oranje wortel, groene boom, blauwe kom, paarse jurk.

Beschrijving: Kinderen staan \u200b\u200bin een halve cirkel voor het bestuur, waarop platte items worden geplaatst.

Pedagoog, belt het onderwerp en zijn kleur, verhoogt de handen omhoog. Kinderen doen hetzelfde. Als de kleur de leraar verkeerd wordt genoemd, mogen kinderen geen handen opheffen.

Hij die zijn handen opheffen verliest, verliest Phanta. Bij het afspelen van de Phantom-kinderen kunt u taken aanbieden: om meerdere rode items te noemen, om te zeggen welke kleuritems op de bovenste plank van het kabinet, enzovoort.

Het spel "Vergelijk en vullen".

Doelstellingen: Ontwikkel het vermogen om visuele gedachte analyse uit te voeren; Bevestig ideeën over geometrische vormen.

Spelmateriaal en visuele handleidingen: een set geometrische vormen.

Beschrijving: Speel er twee. Elk van de spelers moet de naamplaatje zorgvuldig bekijken met afbeeldingen van geometrische vormen, een patroon vinden op hun locatie en vult u vervolgens lege cellen met een vraagteken, waardoor de nodige figuur in hen wordt geplaatst.

Wint iemand die correct en snel de taak aankond. Het spel kan worden herhaald en het plaatsen van een andere vorm en tekenen van de vraag.

Het spel "Vul lege cellen vullen".

Doelstellingen: fixeer het idee van geometrische figuren; Ontwikkel de mogelijkheid om twee groepen cijfers te vergelijken en te vergelijken, vindt onderscheidende functies.

Spelmateriaal en visuele handleidingen: geometrische vormen (cirkels, vierkanten, driehoeken) van drie kleuren.

Beschrijving: Speel er twee. Elke speler moet de locatie van de figuren in de tabel onderzoeken, niet alleen aandacht schenken aan hun vorm, maar ook op de kleur, om een \u200b\u200bpatroon op hun locatie te vinden en lege cellen te vullen met de tekenen van de vraag.

Wint iemand die correct en snel de taak aankond. Dan kunnen spelers tekenen wisselen. U kunt het spel herhalen, in een andere positie in de tabelvormen en tekenen van de vraag.

Game "Geweldig glas".

Doel: leren om de plaats van het opgegeven onderwerp op de numerieke rij te bepalen.

Spelmateriaal en visuele hulpmiddelen: 10 kopjes van onder yoghurt, een klein speeltje in een beker geplaatst.

Beschrijving: elke beker plakken de figuur, kies een toonaangevend, het moet zich afwijken. Gedurende deze tijd verbergen zich onder een van de kopjes speelgoed. Rijdende bochten en raden, onder wat beker speelgoed is verborgen. Hij vraagt: "Onder de eerste kop? Onder de zesde? " Etc., tot hij vooruit.

U kunt de aanwijzingen beantwoorden: "Nee, meer", "Nee, minder."

De game "vakantie in de dierentuin".

Doel: leren om het aantal en het aantal items te vergelijken.

Gamingmateriaal en visuele handleidingen: zacht speelgoed, telbare sticks (knoppen).

Beschrijving: plaats een speelgoed voor een kind. Stel voor om ze te "voeden".

De opvoeder noemt het nummer en het kind legt voor elk stuk speelgoed het gewenste aantal sticks (knoppen).

Het spel "Long Renomer".

Doel: Bevestig de concepten "lengte", "breedte", "hoogte".

Spelmateriaal en visuele handleidingen: papierstrips.

Beschrijving: De leraar maakt elk item (bijvoorbeeld een kabinet) en maakt een smalle papieren strip gelijk aan de breedte.

Om een \u200b\u200bgueau te vinden, moet een kind de breedte van verschillende items in de kamer vergelijken, met een striplengte. Dan kunt u een ander object maken, de hoogte van het meten van de hoogte en het volgende zijn lengte meet.

Game "Ga naar de poort."

Spelmateriaal en visuele handleidingen: kaarten, "poorten" met het beeld van nummers.

Beschrijving: kaarten met verschillende aantallen cirkels worden gedistribueerd.

Om in de "Gate" te gaan, moet iedereen een paar vinden, dat wil zeggen, het kind, het aantal cirkels waarvan in het bedrag met cirkels op zijn eigen kaart een nummer op de "Gate" zal geven.

De game "talknummers."

Doel: fix direct en aftellen.

Spelmateriaal en visuele handleidingen: kaarten met cijfers.

Beschrijving: Kinderen "nummers" ontvangen kaarten en worden elkaar in orde. "Nummer 4" zegt "Nummer 5": "Ik ben minder dan één". " Wat reageerde de "nummer 5" "nummer 4"? En wat zei "nummer 6"?

Het spel "YAW NIET!".

Doelstellingen: rekening houden met rekening van 1 tot 10, de mogelijkheid om nummers te lezen en op te nemen.

Spelmateriaal en visuele handleidingen: numerieke kaarten, fantas.

Beschrijving: Kinderen zijn gedistribueerde kaarten met cijfers van 0 tot 10. De leraar vertelt het sprookje waarin verschillende nummers worden gevonden. Bij het vermelden van het nummer dat overeenkomt met het cijfer op de kaart, moet het kind het verhogen.

Wie had geen tijd om snel deze actie te vervullen, verliest hij (hij moet Phanti geven).

Aan het einde van het spel, de "verlossing" van het fantoom (los de taak op, de taak, joggen, raad het raadsel en anderen).

Oksana tsybulko
Soorten spelen in de kleuterschool en hun ontwikkelingsbelang

Soorten game Doelen en doelstellingen

(op leeftijd) Specifieke kenmerken Ontwikkeling van waarde

1) creatief (games op het initiatief van kinderen) ;

kinderen bepalen onafhankelijk het doel, inhoud en regel spellenhet meest ficten op het omringende leven, menselijke activiteit en relaties tussen mensen.

make-up de meest verzadigde groepspellen voor kleuters. Creative Game leert kinderen om na te denken over hoe je een of ander moet implementeren. In creatief spel ontwikkelen Waardevol voor toekomstige schooljongen kwaliteit: Activiteit, onafhankelijkheid, zelforganisatie.

heb het belangrijkste betekenis voor de uitgebreide ontwikkeling van het kind. Via gamingacties proberen kinderen te voldoen aan de actieve interesse in het omliggende leven, gereïncarneerd in volwassen helden van artistieke werken. Het creëren van, dus een gaming-leven, kinderen geloven in haar waarheid, verjaagd oprecht, ze zijn boos, bezorgd.

1.1. Scène - rol (met elementen van arbeid, met elementen van artistieke en creatieve activiteiten).

Onder invloed van verrijking van de inhoud van het spel, verandert de aard van de relatie tussen kinderen. Hen spellen gewricht worden, gebaseerd op de algemene interesse in hen; Verhoogd niveau kinderrelatie. Interesse in creatieve rolspelen ontwikkelt bij kinderen van 3-4 jaar. Structuur rollenspel spellenVolgens D. B. ELCONIN, inclusief het volgende componenten:

1. Rollen die de kinderen in het proces nemen spellen.

2. Gaming-acties, waardoor kinderen de rollen en relaties tussen hen implementeren.

3. Gaming-items, voorwaardelijke vervanging van echte items beschikbaar voor het kind.

4. De echte relatie tussen het spelen van kinderen, uitgedrukt in een verscheidenheid aan replica's, waarmee de hele zet is geregeld. spellen.

Voor het spelen van kinderen worden kenmerkend voor de consistentie van acties, een voorlopige keuze van het thema, een rustiger verdeling van rollen en gamingmateriaal, wederzijdse hulp in het proces spellen.

Bovendien draagt \u200b\u200bhet verhogen van het rollenspeelniveau bij aan de verbetering van echte relaties, op voorwaarde dat de rol op een goed niveau wordt uitgevoerd.

Er is echter ook feedback - rolrelaties worden steeds hoger onder invloed van succesvolle, vriendelijke relaties in de groep. Kind veel Beter presteert zijn rol in het spel, als het voelt dat de kinderen hem vertrouwen, behandelen ze hem goed. Vanaf hier impliceert de conclusie over de betekenis van de keuze van partners, positieve evaluatie door de opvoeder van de verdiensten van elk kind

1.2. Theateractiviteitsdirectoriaal games en games - Dramatisch.

ze helpen kinderen beter begrijpen het idee van het werk, voelen zijn artistieke waarde, hebben een positief effect op ontwikkeling expressieve spraak en bewegingen. Interesse, de rol van het kind in dit spel moet geleidelijk ingewikkeld worden met zijn leeftijd worden gecreëerd op het afgewerkte perceel van het literaire werk of theatrale presentatie. Plan spellen En de volgorde van acties wordt eerder bepaald. Zo'n game is moeilijker voor kinderen dan de erfenis van wat ze in het leven zien, omdat je het goed moet begrijpen en de beelden van helden, hun gedrag, denk aan de tekst van het werk (volgorde, acties implementeren, replica-tekens) zodat kinderen het juiste beeld kunnen passeren verbeelding ontwikkelen, Leer jezelf in de plaats van de helden van het werk te zetten, ze doordringt met gevoelens, ervaringen.

In het proces van werken bij kinderen ontwikkeling van de verbeelding, We praten, intonatie, gezichtsuitdrukkingen, motorische vaardigheden (gebaren, gang, pose, beweging). Kinderen leren om te combineren in de rol van beweging en woord, ontwikkelen Partnerschap en creatieve vaardigheden voelen.

1.3. Ontwerp spellen Leid de aandacht van het kind naar verschillende soorten constructie, bevordering van de acquisitie van ontwerpvaardigheden van de organisatie, die hen aantrekt naar werkbelang ontwikkelt zich van de gewonde leeftijdDe rol van het kind in dit spel moet geleidelijk ingewikkeld worden met zijn leeftijd in het proces van ontwerpspellen die het kind actief en constant iets nieuws creëert. En ziet de resultaten van zijn werk. Kinderen moeten genoeg bouwmateriaal, verschillende ontwerpen en maten hebben.

In de ontwerpspellen, het belang van kinderen tot de eigenschappen van het onderwerp, en de wens om ermee te leren werken. Materialen voor deze spellen kunnen constructeurs zijn van verschillende typen en maten, natuurlijk materiaal (zand, klei, hobbels, enz., Waaruit kinderen verschillende dingen creëren, volgens hun eigen ontwerp of op de taak van de opvoeder. Het is erg belangrijk dat De leraar helpt bij leerlingen om een \u200b\u200bovergang van doelloos straal het materiaal te maken om doordachte gebouwen te creëren.

2. didactisch (spellen Op initiatief van volwassenen met kant-en-klare regels);

voornamelijk bijdragen ontwikkeling Mentale vermogens van kinderen omdat ze een mentale taak bevatten, in de beslissing waarvan het logisch is spellen. Ze dragen ook bij ontwikkeling van zintuigen, Aandacht, logisch denken. Verplichte toestand didactisch games zijn regelsZonder welke activiteit een spontane aard verwerft.

Het didactische spel wordt gebruikt bij het onderwijzen van kinderen van verschillende leeftijden, in verschillende klassen en uit hen (lichamelijke opvoeding, mentaal onderwijs, morele onderwijs, esthetisch onderwijs, arbeidsonderwijs, ontwikkeling van de communicativiteit).

Bij het organiseren van didactische games, moeten kinderen in gedachten worden gebracht dat het kind van 3 tot 4 jaar actiever wordt, zijn acties moeilijker en divers zijn, hij verhoogt de wens om zichzelf te bewaren; Maar tegelijkertijd is de aandacht van de baby nog steeds onstabiel, hij wordt snel afgeleid. De beslissing van de taak in didactische spellen vereist meer dan in andere spellen, stabiliteit van aandacht, versterkte mentale activiteit. Vanaf hier ontstaan \u200b\u200bberoemde moeilijkheden voor een klein kind. Je kunt ze overwinnen door de oefening bij het leren, d.w.z. het gebruik van didactische spellen, het didactische spel is een veelzijdig, complex pedagogisch fenomeen: Het is zowel de spelmethode voor het lesgeven van kinderen van voorschoolse leeftijd, en een vorm van training en onafhankelijke gamingactiviteiten, en een middel van uitgebreide onderwijs van een kind. In games met objecten worden speelgoed en echte objecten gebruikt. Spelen met hen, kinderen leren te vergelijken, organiseren overeenkomsten en verschillen in items. De waarde van deze spellen is dat met hun hulp kinderen kennis maken met de eigenschappen van objecten en hun tekens: Kleur, hoeveelheid, vorm, kwaliteit. Ze lossen problemen op voor vergelijking, classificatie, instellen van een reeks bij het oplossen van taken. Als kinderen die nieuwe kennis over de objectieve omgeving van de taak in de games beheersen, zijn gecompliceerd in de definitie van het onderwerp in deze functie (kleur, vorm, kwaliteit, benoeming en andere., Wat is erg belangrijk voor afgeleid ontwikkeling, logisch denken.

3. beweegbaar spellen Belangrijk voor lichamelijke opvoeding van kleuters, omdat ze bijdragen aan hun harmonische ontwikkeling, voldoet aan de behoefte van kinderen in bewegingen, bevorder de verrijking van hun motorervaring. Gamingoefeningen worden gekenmerkt door de specificiteit van motorische problemen, in overeenstemming met de leeftijdskarakteristieken en fysieke training van kinderen 1. De basis van het verhaal van het kind, De presentatie door bewegingen die kenmerkend is voor een of een andere afbeelding is gebaseerd op de scène-games. Zijn ideeën over de wereld over de hele wereld (acties van mensen, dieren, vogels, die hij weergeeft

2. Voor niet-verkoopspellen is de specificiteit van game-opdrachten, die overeenkomt met de leeftijdskarakteristieken van de fysieke opleiding van kinderen kenmerkend.

Gamingoefeningen worden gekenmerkt door de specificiteit van motorische problemen, in overeenstemming met de leeftijdskarakteristieken en fysieke opleiding van kinderen. Als spelers gericht zijn op het maken van afbeeldingen in plot bewegende games, het behalen van een bepaald doel, de exacte uitvoering van de regels, die vaak leidt tot het negeren van de duidelijkheid in de prestaties van bewegingen, dan moeten voorschools onberispelijk tijdens de uitvoering van game-oefeningen voer de belangrijkste bewegingen uit.

4 mensen (gemaakt door de mensen).

Vanwege hen worden dergelijke kwaliteiten gevormd als terughoudendheid, attentiviteit, doorzettingsvermogen, organisatie; slave ontwikkeld, Behendigheid, snelheid, blootstelling en flexibiliteit. Het doel wordt bereikt door een verscheidenheid aan beweging: wandelen, springen, hardlopen, gooien, etc. in juniorgroepen spellen met woorden zijn voornamelijk gericht op verklikker, opvoeding van de juiste geluidseffect, consolidatie en activering van het woordenboek, ontwikkeling juiste oriëntatie in de ruimte.

Voor kinderen van junior voorschoolse leeftijd, waarvan de ervaring erg klein is, Oekraïens mobiel spellen Scènekarakter met elementaire regels en eenvoudige structuur. In de tweede jongste groep kinderen is beschikbaar Mobiele dans spellen: "Kip", "Kyonka", "Waar zijn onze pennen?" dit is spellenWie kwam van heel lang naar ons en gebouwd met etnische kenmerken. Ze zijn een integraal onderdeel van het leven van het kind in de moderne samenleving, wat de mogelijkheid biedt om universele waarden te assimileren. Ontwikkelen Het potentieel van deze spellen is niet alleen verstrekt door de aanwezigheid van geschikt speelgoed, maar ook een speciale creatieve aura, die een volwassene zou moeten creëren.

verhoog het belang van de baby naar klassen, en vooral didactisch speelgoed, dat aandacht trekt op helderheid, interessante inhoud. Belangrijk waarde Het heeft een combinatie in de mentale taak van het spel met actieve acties en bewegingen van het kind zelf.