Sažetak razgovora o razvoju govora u pripremnoj grupi

Tema: "Hljeb - naše bogatstvo"

Softverski zadaci: Naučite djecu da koriste imenice sa generaliziranjem značenja: pekarski proizvodi; Naučite koristiti pridjeve u govoru, koji označavaju svojstva hljeba; Poboljšati govor, naučiti tačno odgovoriti na pitanja, podržavati razgovor; Pokažite djeci koliko je važna profesija pekara; Recite djeci o tome kako se kruh peče u kojem se baci; Formirati pozitivan stav djece u profesiju pekara; Ublažite pažljiv stav prema hljebu.

Metode i tehnike: Priča o edukatoru, pitanjima, pamćenja, evaluacija odgovora, objašnjenja, promocije, prikaz vidljivosti, naizmjeničnoj horla i pojedinačnih odgovora, čitanje umjetničkih djela, ponavljanja, umjetničke riječi, didaktičke igre, didaktičke igre.

Wordwork:baker, pekarski proizvodi, čelici, transportni, hranljivi, hrskavi, raži, pšenica, paton, lepinje, pereci.

Individualni rad:nazovite želju za odgovor na pitanja kod djece (imena); Potaknite djecu (imena) aktivnim govornim aktivnostima.

Preliminarni rad:Čitanje o peci - Učitelj.

Materijal i oprema: Slike na kojima su prikazani proizvodi brašna, oprema pekara, shema procesa izrade hljeba i primitka nje na šalterima trgovina, spremni pekarski proizvodi.

Odgajatelj odlazi djecu na prostirku i započinje razgovor.

Edukator:Momci, znam da volite da igrate igru \u200b\u200b"Trgovina", a takođe, verovatno, još više vole ići u prodavnicu sa mojim roditeljima, kao što ćete definitivno tamo nešto kupiti. Istina, kažem?

Djeca:Tačno.

Edukator:Momci, jeste li ikada obraćali pažnju na činjenicu da se u trgovini prodaje drugačiji kruh?

Djeca: Da.

Edukator: Seryozha, a koji si hljeb kupio?

Seryozha:Okrugla, bijela i tamna.

Edukator: Bravo, Seryozha. Vika, šta si kupio sa mojom majkom u odjelu za kruh?

Vika: Lepinje i bageli.

Edukator: Pametan. Ali što je sa svim tim proizvodima nazivaju?

Djeca: Hleb.

Edukator: Dobro urađeno. Proizvodi se stvarno nazivaju hljeb. Natasha, koji su te proizvodi zvani?

Natasha: Hleb.

Edukator: Istina, i oni se nazivaju i pekara. Ponovimo se zajedno (djeca ponavljaju).

Edukator: Ali ovo nisu svi pekarski proizvodi. Kasnije ću ti reći šta još imaš. Djeca, i šta mislite, koliko treba hljeb. Da nahranite stanovnike našeg grada?

Djeca: Puno

Edukator: Ne samo puno, ali puno! Momci, volite li patties tko su tvoja mama ili baka?

Djeca: Visoko!

Edukator: A ko mi može reći, koji su proizvodi potrebni za tijesto na pite?

Djeca: Brašno, jaja.

Edukator: Je li tako i, šta mislite, šta mislite o Olesya?

Olesya: Sol, šećer.

Edukator: Dobro urađeno. Zaista su potrebni različiti proizvodi kako bi se oguliti tijesto. I da bi se Pyrogray komadi bili zrak i hrskavi u tijestu dodaju kvas. Momci, ali gde peče hljeb?

Djeca: U pekari.

Edukator: TRUE, a ko se bavi pekarskom hljebom?

Djeca:Baker.

Edukator: Pametan. U pekari se ne zaustavlja nikakav posao na minut. Pekari rade i noću, pa čak i na praznicima. Da biste posjetili turistički sto, mogli smo poslužiti svjež, mirisan, hrskav hljeb. Ali Baker nije jedan u svom poslu, on ima čelične asistente. Specijalne mašine, sa kojima je pečenje hljeba mnogo brže. Ako želite saznati više o njima, onda me pažljivo slušajte. Svi ćete doći da pekar radi u pekari, a šta mi mogu reći o ovoj profesiji? Saša, nećeš nam reći?

Saša: To su ljudi koji peče hljeb, automobili im pomažu.

Edukator: Tačno. Ali osim hljeba, peče ... .. šta pere, Igor?

Igor: Buns, Baton, bageli.

Edukator: Dobro urađeno. I šta se se sjećala Rita?

Rita: Pereci.

Edukator: Pametan. Znate li kako izgledaju pereci?

Djeca: Ne.

Edukator: Zatim pogledajte. Ovako izgledaju lošiji.

Odgajatelj prikazuje djecu nizova prikazanih na slici, a onda djeca djeca ponavljaju ovu riječ.

Edukator: Svi ste bili pravilno zvani, ali postoje još nekih pekarskih proizvoda koji se bavi i pekarima okrugli su Karavai, kruh raži i pšenice, lepinje sa vitezom i bez njega. Olya, šta još pekare pekare?

Olya: Dvostruke lepinje, karava.

Edukator: Odlično! Momci, zašto bih trebao jesti hljeb?

Djeca: Koristan je.

Edukator: Tačno. I zašto, zašto, Tanya?

Tanya: On je ukusan i hrskav.

Edukator: Pametan. Ali pekarski proizvodi nisu samo ukusni i korisni. Takođe su vrlo hranljivi. Hljeb nikada ne dosadi. Zbog toga smo s vama, večerom, popodne i večera moramo sa kruhom. Daje nam osjećaj sitosti. Ljudi, znam da će vas biti zainteresovani da znate o ulozi automobila u pečenju hljeba.

Djeca: Naravno.

Edukator:Zatim slušajte i pogledajte. Ogromne zdjele su ispunjene brašnom i vodom. Nazivaju se dubine. I ono što su ispunjene, sjetimo se, jer smo razgovarali o tome na početku našeg razgovora.

Vitalik: Jaja i sol dodaju se u ove zdjele.

Edukator: Tačno. A takođe, Nastya?

Nastya: Ulje i šećer.

Edukator: Tačno, ali zaboravili ste najvažnija stvar, šta je to?

Djeca: Kvas!

Edukator: Naravno, zašto su im potrebni?

Djeca: Tako da je hljeb bio hrskav i zrak.

Edukator: Tačno. Slušajte, što se događa sljedeće: posude za tijesto stavljaju na poseban spremnik koji podsjeća na vrtiću. Karusel počini jedan okret za 5 sati, što omogućava da test poveća. Njegove šape šape. Spremni, miješani tijesto se isporučuje na razdjelni stroj, a precizno odvaja glatke dijelove. Zbog toga uzimamo hljeb glatko, uredno. Čim je hljeb nosio na drvenim čelicima. Utovareni su u automobil sa natpisom "Hleb", koji možete sresti na ulici. Auto kuća pruža hljeb u trgovine, a mi ga kupujemo. Svi ljudi jako vole hljeb. Pa kako mislite da li je profesija pekara važna?

Djeca: Veoma važno!

Edukator: Ali ne samo su pekari povezani sa hljebom. Kollezhniki zauzima jednako važno mjesto. Sječe, rastu čišćenu pšenicu i raži. Zatim se vozi u liftu, gdje mukomoli okreću zrno u brašno. Mnoge profesije su uključene u dobijanje hljeba. Uostalom, nije tako jednostavno: uzgajati pšenicu i pekati hljeb. Stoga hljeb mora biti zaštićen. Uostalom, hljeb je naše bogatstvo! Nemoguće je baciti, jer je djelo mnogih ljudi koji se trebaju poštovati! Recimo hvala na teško, ali tako važnom radu.

Djeca: Hvala ti!

Edukator:Dobro urađeno. A sada predlažem da igrate igru \u200b\u200b"Kaustice".

Edukator: Danas ste puno naučili iz moje priče. Šta ti se svidjelo i sjećaš se?

Andrew: Svidjelo mi se kako automobili pomažu u pekanju hljebu.

Edukator: U redu. A ko se setio kakve automobile?

Masha: Truel, postoje posude sa tijestom!

Edukator: Pametan. Ovaj vrtiljak se zove transporter. Ponovimo.

Djeca: Konvejer.

Dima: I sjetio sam se mezalne mašine.

Edukator: Potpuno, postoji takav automobil. A tu je i delizory. Ispada mnogo asistenata iz Pekaryja. A koji pekarski proizvodi borite se sa pekama? Samo se ne prekidaju jedni druge, govorite okrete (proizvode za djecu). I kako ih nazivamo?

Djeca: Pekara.

Edukator: Dobro urađeno. Mnogo različitih proizvoda peče pekare. Dakle, da možemo jesti kruh koji rade puno ljudi, pa kako bismo trebali liječiti kruh, Yura?

Yura: Hljeb mora biti zaštićen!

Edukator: Dobro urađeno. A sada igramo malo. Pozivam vas u slatku trgovinu (djeca su pogodna za stolove koji lažu prave proizvode pekara i brašna). Pročitat ću pjesmu, a vi birate pekarne proizvode koji najviše vole. Moram odgovoriti na svoja pitanja sa potpunim prijedlogom. Na primjer: "Volim pitu" ili "biram bagel". Svi su razumljivi?

Djeca: Da

Odgojnik: Zatim slušajte pjesmu

U pekari imamo gredu,

Čizme, bageli, vek,

Pite, paton, lepinje,

I pletenica i Pampushki,

Klavier, keks, kolačići,

Budrubrod, čaj sa džemom,

Puno kolačića od medenjaka, bombona,

Fastil je takođe Sherbet,

I kolač sa slatkim punjenjem,

I sir i slatki ...

Nazovite, slobodno se oslobodite

Odaberite, poslasti!

Edukator: Dobro urađeno. Nadam se da vam se svidjelo naš razgovor. Mislim da kažete roditeljima da je hljeb naše bogatstvo i koliko vremena i vremena vam treba za njegovu proizvodnju!

Sažetak čvora za djecu seniorske grupe

Obrazovno područje: "spoznaja"

Razvoj govora

Predmet: Razgovor "o uljudnim riječima i pristojnim akcijama"

Svrha:naučite djecu da razgovaraju sa razgovorom iz iskustva i zapažanja uljudnih djela.

Softverski zadaci:

Edukativno: konsolidovati vještine ljubaznosti;

Razvoj: razviti intonaciona ekspresivnost govora;

Edukativno: Oslobodite osjećaj poštovanja prema ljudima, dobre volje.

Lokacija:grupni prostori u Dow vrtići broj 5.

Preliminarni rad:

pročitajte radove: "Samo stara žena" i "Čarobna riječ" droga, "Ovo su" Cardashova, razmatrajući se s djecom šarene ilustracije na ove radove.

u svakodnevnom životu primijećene su postupke djece na kojima su održani pojedinačni razgovori u kojem su momci ohrabreni u ljubaznim aktima.

gledao sam kroz niz crtanih filmova o pristojnim akcijama "ujak Korak" S. Mikhalkov, "Šta je dobro, šta je loše" V. Mayakovsky i bajka "dvanaest meseci".

Wordwork: Intenzivirajte u govornim dječjim riječima (uljudnost, hvala, molim vas, zdravo, zbogom).

Struktura:

Djeca su u grupnim prostorijama Dow.

Edukator: Danas momak ćemo razgovarati o pristojnim djelima. Čitali smo priče, pjesme, gledali crtane filmove. I danas ćemo pamtiti ove riječi i akcije.

Edukator: Koje pristojne reči znate?

Djeca: Zdravo, zbogom, hvala, molim te.

Edukator: U kojim slučajevima kažu ove riječi?

Djeca: Nakon obroka, za pružanje pružene, na sastancima, na zahtjev, pozdravljam zbogom.

Edukator: Kako reći ove riječi?

Edukator: I u kojoj priči govori o pristojnu, čarobnu riječ?

Djeca: U priči "čarobna riječ".

Edukator: Šta je bio dječak prije susreta sa starcem? Kako je postao? Kako su mu imali rođake?

Djeca udovoljavaju punim odgovorima. Odgajatelj potiče djecu za prave odgovore, privlači nisko efikasan.

Ukazivanje gimnastike "uljudne riječi".

(Djeca ponavljaju riječi i pokrete za odrasle, povucite ruke prema naprijed sa dlanovima, sakrijte prste ruke u kamere i stisnite)

Predmet: Kreativno je ispričano. "Razgovarajte telefonom."

svrha: Naučiti djecu na osobitosti dijaloškog govora; Priključite, dosljedno, ekspresno izgradite pitanja i odgovore; Intenzivirajte u govoru djece razne verbalne oblike uljudnosti, objedinite pravila govornog ponašanja tokom telefonskog razgovora.

Zanimanje strukture

Momci, koji imaju telefon kod kuće?

Koga zoveš? (Baka, djed, komšije, prijatelji itd.)

Telefon je divna stvar. Ti birate broj i možete razgovarati s kim želite. Vjerovatno je bilo teško doći do toga - pokušajte sakriti ljudski glas u tanku žicu! Dok se on uklapa samo u to ... Da, to se tako brzo radi na žici ...

(Telefon "telefon")

Zaista, telefon je toliko udoban. Ne možete se sastati sa prijateljem - Pozovite telefon. Nedostajala mi je baka - uzmi telefon i reci joj da je voliš. Bolestan nekoga - nazovite doktora.

Zašto još uvijek postoji telefon u kući? (Odgovori djece. Djeca govore, u kojim slučajevima i njihovi roditelji koriste telefon).

Ljudi, znate li takvu situaciju, kao u pjesmi E. Rovezni "Telefon"?

Imamo vešanje telefona,

Telefon zvoni cijeli dan.

Ustajem na čarape

Ne dobijajte telefon.

Popeo sam se na stolicu,

Kažem da tata nije.

A vi znate kako pristojno razgovarati telefonom? (Dječiji odgovori).

Odgajatelj nudi djeci da pobijede neke situacije.

Nadia naziva osovinu, saznaju šta će se danas pokazati crtani film. Gdje započeti razgovor? Kako je najbolje završiti? Koje su "pristojne" riječi u ovom razgovoru?

Katya poziva mamu na posao. Za telefon je pogodan nepoznati čovjek. Kako započeti razgovor u ovom slučaju? Koje se riječi trebaju reći izvinjenje, jer srušite ljude sa posla.

Mnoge zanimljive situacije mogu se izmisliti, a teme za razgovor su najizranije.

Svaki od vas mora odabrati par, prijatelju s kojim biste željeli razgovarati. (Djeca se odluče međusobno.)

Svaki učitelj para distribuira kartice na kojima se nude razne teme kome će doći.

Pogledajte pažljivo na slici, smislite telefonski razgovor na temi prikazanoj na slici. (Svečani pozdrav. Pohod za gljive. U cirkusu. Ribolov smo. Mama je kupila igračku itd.)

Djeca samostalno igraju ponuđene teme, edukator im pomaže da donesu ispravne odluke.

A sada, momci, slušaju odlomak iz priče o N. nosov "telefonu".

Kupili smo divnu igračku sa Michem-om. Došli su iz trgovine kući sa kutijom. Stavio sam jedan telefon, drugi - medved. I povezali ih kroz prozore sa žicama.

"Pa", reče Mishka, "razgovaraćemo." Pokrenite i slušajte.

Trčao sam na sebe, uzeo telefon i slušao, a cijev već viče Mishkina:

- Zdravo! Zdravo!

I vrištim:

- Zdravo!

- Čujete li nešto? - viče Mishke.

- Ja cujem. I ti?

- Ja cujem. Evo sjajnog! Čujete li dobro?

- U redu. I ti?

- I dobro sam! Ha ha ha! Čujete li kako se smejete?

- Ja cujem.

- Slušaj, sada ću doći k tebi.

Medved je trčao prema meni i počeli smo se zagrliti od radosti.

- Pa, kupio si telefon! Istina? - kaže Teddy.

- Naravno, kažem - pa ...

I koji su razgovori počeli voditi dječake:

- Zdravo!

- Zdravo!

- Hajde da razgovaramo?

- Hajde, kažem. - Šta je sa razgovorom?

- Pa, šta ... o nečemu ...

- O čemu ne pričaš?

- Zašto ne pričaš?

"Da, ne znam o čemu razgovarati", kaže Mishka.

- Uvijek se događa: kada trebate razgovarati, tako da ne znate o čemu razgovarati, a kad ne morate razgovarati, pa razgovarate i razgovarate ...

- Dođi ovamo: razmisli, a kad razmisliš, onda pozovite.

- U redu.

Spustio sam se i pomislio. Iznenada poziv. Uzeo sam telefon.

- Pa, izmišljen? - pita medveda.

- Ne, nisam smislio.

- Zašto zovete, jer nisam smislio?

- I mislio sam da si smislio.

- Ja bih tada nazvao.

- I mislio sam da nećeš pogoditi.

- Pa, ok, zbogom!

- Žao!

Momci, šta mislite, šta su momci o tome smislili o čemu da razgovaraju? Što mislite, što su bile zanimljive teme?

Dođite sa nečim da razgovarate o prijateljima i igrate parovima u igri "Pozdrav! Zdravo!"

Djeca samostalno u parovima smisle temu razgovora, pobijedi.

Sažetak direktno obrazovnih aktivnosti

o razvoju govora u seniorskoj grupi

"Razgovor o ruskoj narodnoj kreativnosti"

Sadržaj softvera:

Dati djeci ideju o raznolikosti vrsta oralne narodne kreativnosti;

Nastavite upoznati s različitim žanrovima ruskih folklora (bajke, dukseve, zagonetke, brojanje, teasere, uspavanke pjesme);

Pogledajte govor "Shadow-Pignet", koristeći ekspresivni govor, izrazi lica, geste;

Razviti vokabular djece po novim riječima;

Uspostavljamo ljubav i poštovanje narodne kreativnosti.

Zanimanje strukture

Muzika zvuči u dvorani ulaze u djecu.

Odgajatelj sastaje djecu i poziva na izložbu, gdje su predstavljeni likovi bajke.

Koje bajke žive ovi heroji? ( u ruskim narodnim pričama)

Živeo je, bio u seoskoj baki Arini. Postalo je vrlo star da je postao: na terenu ne može raditi, za stoku je takođe teško za stoku. Leži cijeli dan na peći, izmišljaju bajke. A na večernjim dijelom će se okupiti unuke, ona je bajka i govori im.

Njena unuka Maše ruže, rođena je njena kćerka - Katerina. Kaže bajkama bajkama Kathenka mami, a sama sama još nešto misli da bajka postaje zanimljivija.

I ovdje sam dao Katyusha, prilično odraslu osobu, udala se za dobro dobro, njena djeca su njegovana. Ona ih čini majkom i bakom bajkom, a čini se da je i on zanimljiviji.

Dakle - od bakanica do djece, od djece do unučadi, od unučadi do unučaka - i osjetili bajke. Zato se nazivaju narodni. I sastojao sam bajke ruskog naroda - tako da su se ruske narodne priče pokazale, prije zanimljive stvari, a vrlo smo zainteresirani za slušanje.

Zašto se bajke zvane ruski narod? ( sastojali su ga ruski ljudi)

Narodna bajka sastavila se ljudima za mnoge generacije, na našoj izložbi postoje knjige koje napisava određena osoba i nazivaju se autorom, tj. Znamo ko ih je napisao ( teles A.S. Pushkin, K. Chukovsky)

Koje su ruske narodne priče? (magija, životinja, domaća)

Djeca: Postoje bajke magija, Moraju biti čuda i čarobni predmeti.

Djeca:Postoje bajke o životinjamaU takvim bajkama životinje mogu govoriti, hodati jedni druge da posjećuju, pa čak i nauče u školi.

Djeca: tu je domaćinstvobajke, koje opisuju život običnih ljudi: siromašan čovjek ili vojnik Deft.

Momci, sam izrezao slike, trebaju sakupljati i odrediti kakvu vrstu bajke, domaćinstvo, životinje ili čarobno ( uzroci djece).

Ali ne samo bajke ruske naroda, ali su izmislili i zagonetke, tako da ruski ljudi Rusi takođe kažu i o njima.

I kakve zagonetke znate?

1. Pooh kvrga, 2. vozi prijateljstvo sa lisicom,

Dugo uho, za druge strašno zlo.

Skoči se spretno, svi su zubi kvrgavi i maca.

Voli mrkvu (zec) Veoma zastrašujuće .... (Wolf)

3. Ljeto ide bez puta 4. Crvenokosa prsa

U blizini borova i breze. Obmanjujući deft

I zimi spava u Beroru, bojaći se mišem

Iz smrznog koše nos (Bear) I zeko - Chade

Iako živi u šumi

Iz sela pilići (lisica)

5. Sva zaobilažljivost ovog mjesta: 6. Na vratima, neće biti knock na prozoru,
Evo Zemlje kao da je tijesto i povisiće - i probudi sve. (Sunce)
Evo sjemena, udaraca, mahovina -
Nema nosača stopala. ( Močvara)

7. Pretukli su me, drobljenju, rez - 8. Tri brata
Ja patim sve, plačem sve dobro. Idemo na plivanje.
(Zemlja) Dva kupa
Treće na obali laže.
Događa se
Izašao
Na trećem Humandu (Rocker i prsluk)

9. Smješten, naklonjen, dolazi kući - proteže se. ( Sjekira)

10. Mali, okrugli i ne možete uhvatiti rep (Clew)

U našoj grupi postoje:

Dva Sony -

Kolacifikacija

I, naravno, tu je i Dasha -

Sviđa joj se našu lutku.

Tu su Tanya, Kolya, Masha,

Lera, Tasya i Ruslan,

Roma, Grisha i Bogdan,

Vika i Irina,

Ne zaboravite na Dimu.

Koliko je momaka u grupi?!

Tu su i Julia - smijeh,

Naša ksyusha je vesela.

Mirno i ozbiljno

Reći ćemo o Arsenyju,

Postoji mirna i skromna

Devojka neprijatelj.

Tu je i Yaroslav

Pametan, dobar dečko naš

Imamo sve alenke

Vrlo slatka djevojka

Anya i Ekaterina

Nikome niste zamijenjeni!

Postoji samo morski pas, samo

Ona je mala, u kolijevku;

Nemamo stvari,

Ona je malena - u pelloku.

Nema arinke na perinki,

Ne Ivan, Fjodor.

Ko nije, ne računaj!

Volim nekoga ko je

Edukator: To je ono što se naziva srdačna pjesma Peste. Naknade su bile sastavljene već dugo kako bi nekoga požalio zbog nekoga, a neko se prihvatio.

Igrajmo se u zabavi.

Distribucija zabave "Shadow-Shadow-Poten".

Sav vodeni ples, poboljšava i pjeva:

Sjenčanje,

Iznad gradske tkane

Svi smo otišli pod tkani,

Kuhani cijeli dan.

Lisica: Fox se može pohvaliti:

Ja sam ljepota cijele šume

I lepršavi i lukavi

Svi tragovi koji su uvrijeđeni.

Wolf: Sivi vuk ima:

Ja ću zubi pakovati Da Shchelk,

Ali danas sam nekako

Ne diram nikoga.

Zec: Naš zeko rezerviran:

I nisam uopće gaćica,

Ja sam iz vuka i lisice

Pobegao sam i bio takav.

Koza: Kozama:

Vrtni vrt od povrća

Imam devojku propolola,

Da, i otišao na vodu.

Bug: Kuhana greška -

Nisam u potpunosti uličica,

Ja sam čuvar izjave,

Ne ispuštavam strance!

MURKA: Murka se može pohvaliti -

Smoky skar.

Uhvatim cijelu noć sa miševima,

Progonit ću sve štakore.

Djed Egor: Pohvaljeni djed Egor -

Imam dvorište stoke:

I konj, i bik,

Kura, guske, zakrpe.

Baba Varvara: Barbara se može pohvaliti:

Pronaći ću samovaru

Pies Ja sam adhe

Poseću me da posetim!

Zajedno: Sjenčanje,

Iznad gradske tkane

Svi smo otišli pod tkani,

I hodali smo cijeli dan.

Edukator: Znam smiješnu teaser:

Fedya - Kopset - obavezno

Jeo kravu i bika,

I petnaest svinja

Samo repovi visi.

Ovaj teaser o dječaku, čije ime je Fedya. On jede puno, nazivaju ga glummerom i izumio tako smiješno teaser.

I koje su vam zateze poznate? ( odgovorite na decu).

Edukator: U Vintage Timesu, momci i djevojke često su se prikupljali u Glades, smislili su i igrali igre, to su bile takozvane - ruske narodne igre. Ali prvo su se počeli transformirati da biraju vodeću:

"Tara - barovi, rastabara!

U Star Varvari KURA! "

Koje računate znate? ( odgovorite na decu).

I još uvijek u Rusiji uvijek su voljeli pjesme. Sve su ove pjesme smislile ljude. Pjesme su bile uspavane, viseće. Posebno djeca vole uspavanke pjesme.

Kad ste bili mali, vaše mame su vam odvele nježnu i voljenu na naručju i pjevali tenderske pjesme.

Hush, mala beba, nemoj reći ni reč,

Bai Masha moj.

Šta je na zoru

O proleću oko Pore

Wolne ptice pjevaju,

U mračnom šumskom gnijegu.

Nightingale

Ne treba vam gnijezda:

Leti u našem sedlu -

Pod visokim terenima

Snap pušači

Zreve bobice Boke

Sunčana krila za zagrevanje

Masha ograđena pjesma.

Hush, mala beba, nemoj reći ni reč,

Bai Masha moj!

Momci, danas smo rekli da su ruski ljudi smislili ( bajke, zabava, zagonetke, županija, dkršenje, snažne pjesme). Sve se to naziva oralnom narodnoj kreativnosti. Oralno - jer ništa nije zabilježeno, jer Nisu znali da pišu, ali samo se prepričavaju. U starih dana govorili su ne usta, već usta. I ispostavilo se - oralno. Ljudi - jer su se sastavili, sami su radili. Dakle, ispostavilo se - oralno narodno kreativnost.

Edukator: U znak sećanja na naše zanimanje danas želim vam dati bojanje ruskih narodnih bajki.

Razgovor u vrtiću: Zadaci, tipične greške, upotreba slika tokom razgovora, smjernica. E.A. Flearrin o razgovorima sa predškolcima.

U ovom članku želim razgovarati o razgovorima sa predškolcima: Zašto su im potrebni, koji se zadaci rješavaju tokom razgovora, kako ih bolje provesti. I upoznat ću vas sa prekrasnom klasičnom metodologijom za razvoj govora u Rusiji, osnivaču ove nauke i naučne škole u kojoj sam studirao - Evgenia Alexandrovna Fleirina.

Sada nije bilo modno razgovarati o domaćim studijama i nastavnicima. Češće se pažnja posvećuje novim "čipovima" i stranim radom, mnogi općenito odbijaju klasiku predškolske pedagogije. I takva imena kao ime E. A. Fleirina, sada se zna da se svima ne i među nastavnicima vrtića ne spominju roditelje. Ali u arhivima njenih djela, tako moderne, zanimljive i potrebne ideje koje sam odlučio citirati ovu vrlo voljeni i poštovati mi autor. U ovom ćemo članku upoznati sa mislima E.A. Fleirina O razgovorima sa predškolcima i vidi kako su moderne ove misli moderne i koliko im trebaju - u našem 21. stoljeću.

Članak daje citate iz odjeljka "Razgovor u vrtiću" Tutorial e.a. Fleirina i E. Shabad "Live Word u predškolskoj ustanovi", što je izašlo u 30-ima 20. veka. Često o ovoga vremena govore samo loše, ali bilo je i mnogo vrijednih i korisnih ideja, koje kasnije nisu bile uključene u udžbenike, a kasnije udžbenici. Stoga želim dati odlomke ovdje iz naše priče. Uostalom, te greške u razvoju govora djece koja su prepisala prije stotinu godina e.a. Flinin, karakterističan i za nas - moderne odrasle osobe.

Članak će biti zanimljiv ne samo nastavnicima, već i studentima koji proučavaju metodologiju za razvoj govora djece predškolskog uzrasta, kao i bilo ko zainteresiran za povijest domaće pedagogije. U članku se materijal dam malo drugačije, jer njegov autor daje na izvoru, ali kao odgovore autora na pitanja za pogodnije čitatelje sa modernim čitateljem.

Više o povijesti predškolske pedagogije i metoda za razvoj dječijeg govora Iz članaka možete naučiti:

Razgovor u vrtiću

Kada koristite razgovor sa djecom? Šta se razgovor razlikuje od uobičajenog razgovora?

"Teško je izvesti oštru linija između razgovora i razgovora. Razgovor se kao detaljniji obrazac razgovora često koristi kada je potrebno dodatno otkrivati \u200b\u200bdogađaj javnog života, fenomen prirode.

Zašto vam treba razgovor sa predškolcima?

"Ako edukator vekne, živo dobro napravi razgovor, zanimljivo je staviti na pitanja, daju objašnjenje ako je razgovor zabavan, probudi tostnost uma, inteligencije, mašte, razvija svoj govor.

Razgovor predaje dijete da bi sistematski razmislilo, izražava svoje presude, pridruživanje činjenicama, izazove jednostavne zaključke, obogaćuje ga i jača interesovanje za okolni život, razvija opažanje. Razgovor sa timom djece objedinjuje ih sa zajedničkim interesima. Čini da dijete zanima ne samo vaše vlastite misli, već i rekavši prijatelja, naučite ga da govori i slušaju druge. I to nije uvijek u stanju da odrasli odrasli. "

Priprema za razgovor.

- Prije razgovora morate znati koje životno iskustvo ima djecu na temu razgovora, koji su specifični dojmovi dobili.

"Ponekad je edukator važan za učenje koje se iskustvo djeca nagomilale osim vrtića; Saznajte šta misle o jednom ili drugom do fenomenu. Na primjer, edukator je prvi put zamišljen da vodi djecu od 5-6 godina u šumi, za grad. Sasvim je prirodno, pita djecu - koja od njih je bila u šumi koju su tamo vidjeli. Djeca imaju uspomene, svi su se postali zainteresirani za predstojeći izlet, nova zapažanja. "

— Prije razgovora Djeca čitaju fikciju na njenoj temi, ankete provodi u šetnju, smatraju da su slike na ovoj temi, odnosno doprinose nakupljanju konkretnih tačnih vizualnih utisaka o ovoj temi.

Primjer e.a. Fleirina: "Možda takav slučaj. Djeca na izlete na terenu, u šumi: Oni trče, igraju, gledaju ptice, insekte, sakupljaju cvijeće. Nekoliko djece sa odgajateljem sjedilo je da se opusti na travnjaku. Djeca su puna utisaka. Svi obavještavaju nešto zanimljivo, svoje je da je primijetio. Određuje pitanja kao edukator, zahtijeva pojašnjenje, sluša s kamate. Hoda kocka; Liste djece, pogodite šta je to. Leteće ptice i sela u blizini grmlja. Djeca pažljivo gledaju, neki od njih se ušunjavaju u grm i, kada se ptica borila i letela, odmarališta i izvještava šta je bila. Djeca pitaju kako se to zove. Glavni cilj takvog razgovora je razgovor - živ, direktna razmjena utisaka; Učitelj ga koristi kako bi se djeca gurnula na najbogatiju, pažljivi promatranje. Dan kasnije - dva nakon zanimljivog izleta. Instalirajte ili čitanje fascinantne djece knjiga, gledajući film, Aloskop, prirodno, može doći do razgovora. "

Uslovi za uspjeh razgovora sa djecom

Prvo. Spremnost djece na razgovor."Ako su dotivi dece, ako su jasni, vedri i tema dece zainteresovana, bit će dobar razgovor, u kojem edukator može pojednostaviti dječje utiske, dete o tim ili drugim predmetima, pojavama, produbiti interese , proširiti svoje horizonte. "

"Tačnije, djeca primaju nove dojmove o izletima, prilikom čitanja knjige, gledajući sliku, uspješnije i s velikom zanimanjem će se toga sjetiti i reći u razgovoru."

Sekunda. Osposobljavanje nastavnika za razgovor."Kad učitelj čvrsto zna, koji rezultati čeka razgovor, šta iskustva žele nazvati djecom koja pitanja će staviti, koji će se dodaci olakšati izgraditi njen plan, odabrati materijal, ilustracije i čvrsto direktno dječja misao i interes.

Teme razgovora sa predškolcima.

Junior predškolsko doba (3-4 godine). "U djeci, kada ih gleda slika, obično postoje razgovori koji se pretvore u razgovor o životu grupe, o najbližim subjektima."

Starija predškolska godina (5-6 godina). "Starija djeca imaju takve razgovore za sadržaj više ... zanimljivo putovanje, slučajevi iz života djece, sezonske pojave, trebaju se izvršiti dani izvanrednih događaja naše domovine.

"Razgovor sa zasebnim detetom i grupom koje vam je potrebna za širok izbor tema. Razgovori koji se odnose na odnos djece, sa odraslima u porodici, odnos dječaka i djevojčica, svađu, razna pitanja dječijeg ponašanja također ne smije nedostajati i odgajatelj, posebno kada je riječ o starijoj djeci. "

Prilikom odabira tema potrebno je uzeti u obzir karakteristike razmišljanja djeteta. Autor navodi komedije nepravilno odabrane teme i sadržaj razgovora koji ne uzima u obzir konkretnost i sliku dječijeg mišljenja: "Odgajalac vrtića proveo je razgovor o porijeklu čovjeka. Djeca, koja su se vratila kući, rekla: - Mama, vi ste majmun, reče tetka - sve iz majmuna. - I uvrijeđene su majke došle do vrtića da bi se objasnile edukatorom.

Pogreške u provođenju razgovora sa predškolcima.

Glavna greška u provođenju razgovora.

Ova je greška karakteristična za nas - moderne odrasle osobe koji žele razgovarati s djecom, ali jednostavno "dati" im "spremne" informacije za pamćenje. Ili razgovarajte o tome što dijete nije jasno vidio, nije dobio životne ideje, nije dao svoje neovisne zaključke. U ovom slučaju, u razgovoru, dijete ne izražava njegovo mišljenje (jednostavno ga nema), ali jednostavno se ponavlja za odrasle.

Ovo je ono što pišem e.a. Flinina:

"Za predškolce, razgovori bez dovoljnih konkretnih utisaka pretvaraju se u negativnu, čisto verbalnu metodu. Dijete ne stiče očiglednosti ideja i teži da govori, da ima presudu o onome što ne zna.

Običajte djetinjsko iskustvo putem riječi, naravno, potrebno je. Moramo upoznati dijete, posebno u starijoj dobi (bilješka - što znači starija predškolska dob od 5 do 7 godina), sa onim što on ne može vidjeti, ali da bi to moglo biti zainteresovan. Ali preporučljivo je to učiniti ne razgovorom, već kroz umjetničku priču, čitanje, prikazivanje slika, to je kroz životnu sliku; To djeci daje konkretnosti i jasnoću prezentacije. Nakon toga, razgovor je moguć. "

Ostale tipične greške u provođenju razgovora sa predškolskom djecom.

Prva greška. Nepravilno odrasla osoba bira temu razgovora: "U praksi, tutor ne razmišlja o temi razgovora. Ako ne bude povezano sa nečim, ne uzrokuje nikakve sjećanja kod djece, jasno je da nema potrebe da se ne dogovorimo razgovor. "

Primjer: "Ne zahtijevaju preliminarne razgovore ... izleti - hodanje, u kojem, kao da slučajno, njegovatelj može dobiti na vrlo zanimljivim novim predmetima i pojavama. Na primjer, u jednom od izleta - šetnja šumom učitelj je vodio djecu na takvom mjestu gdje je znao da će djeca upoznati vjevericu. To ne može upozoriti djeca: još zanimljiviji, ako se iznenada spotakne na proteinu. "

Druga greška. Lišavanje djece aktivnosti i inicijative. "Greške nastavnika u ovom slučaju najčešće se zaključuju da predviđaju iskustvo djece i rade u verbalno ono što djeca mogu vidjeti vlastitim očima. Na ovaj način lišimo djetetu mogućnost inicijative za posmatranje, slabljenje interesa, aktivnosti djece. "

"Potrebno je voditi dete koje ne preduzima inicijative."

Primjer ove pogreške: "Za edukatoru je obično najvažnije dobiti željeni odgovor, a ne da dijete ne misli, smisli. Stoga, stavljanje teškog pitanja, tutor često sugerira odgovor. U ovoj metodi se edukator oslobađa od potrebe da se očisti u suštini sadržaja, u mogućnosti nesvjesnog odgovora djece i inhibira djelatnost djece. Takođe se dešava da učitelj propušta pogrešan odgovor pričvršćivanjem ove pogrešne prezentacije kod djece. "

Primjeri razgovora sa djecom u kojoj se pokazuje da se ova greška u njemu nađemo dalje.

Treća greška je previše materijala u sadržaju razgovora, što uzrokuje umor djece. "Razgovori sa ikonima, nastavnik se mora suzdržati od previše raznolikih i glomaznih materijala tako da ne uzrokuje umor. Učitelj koji nije primijetio da su djeca bila umorna, naravno, pokvariti razgovor. Ako, osim toga, razgovor se nije uključio u djecu, u svemu gube interesovanje za razgovore, nevoljko okupljajući: - Pa, opet razgovor, bolje ću se sagraditi! "

Četvrta greška - odrasla osoba za vrijeme razgovora samo za aktivnu djecu i ne zna kako uključiti svu djecu grupe u razgovor.

"Uobičajeni nedostatak razgovora je nemogućnost učitelja da natera svu djecu u njega. Često nastavnik u razgovoru obraća se samo aktivnoj grupi djece. Često nastavnik u razgovoru obraća se samo aktivnoj grupi djece. Netačan je, kao i ostali, da, izgubite zanimanje, ne povlače se u razgovor, nemojte dobiti prave govorne vještine. Potrebno je uključiti svu djecu u razgovor.

Djeca koja su stidljive da govore tim, Edukator pomaže jednostavnim pitanjima, naglašava uspješnu riječ ili izraz takvog stidljivog djeteta: - True je rekao, pitam se.

O djeci koja plove tokom razgovora trebaju djelovati ne mogu se ometati odvraćati sve, ali opraštaju njima na njih: Takva djeca trebaju biti bliža, češće ih kontaktirati s pitanjima, pokušavajući da crtaju u razgovoru, naglašavaju njihove misli, rekavši, napominjujući ih kao zanimljive. "

Peta greška - Razgovor ne otkriva duboki sadržaj teme: "Nemoguće je razmotriti smisleni razgovor, pobuniti se velikim brojem različitih pitanja, ali ne otkrivajući ih. Takvi razgovori ne daju čiste slike, jasne ideje. Za pitanja predloška djeca daju odgovore predložaka. "

Šest greške - razgovor o gubitku: Razgovori o moralnom - etičkom, sanitarnim - higijenskim temama ne smiju se provoditi tokom komentara i prigovora!

Primjer ove pogreške: "U jednom vrtiću, nastavnik započinje razgovor ... Ponuda: - Djeca, pogledajte svoje nosove. - Neki od djece pokušavaju kositi svoje oči da vide njihov nos. Sledeće: - Zašto ne donesete nered? Sutra će definitivno donijeti (i ne objasniti da bi nazalni šal trebali biti čisti). Tada postoje dugi razgovori o nemogućnosti korištenja toaleta i brojnih drugih pitanja i komentara djeci. Na kraju, nastavnik pita: - Šta ćete donijeti iz kuće? - Djeca koja su izgubila nit odgovora razgovora: - Donijet ću gomilu. - Ja sam šolja. - - Nema potrebe za bikom, ne trebaju šalice, - učitelj je ljut, - donesi šalove.

Glasnik, golotinja i nepristojnost takvog razgovora, njegova ekstremna nepažnja u pogledu govora, oštar tona, lošeg raspoloženja njegovatelja dovodi do činjenice da djeca potpuno gube navoj razgovora, ne može se čekati Njen kraj i razrješava teškim talogom. "

Vrste razgovora (npr. Fleina)

E.A. Fleroin je nerazumna tehnika dvije vrste razgovora - 1) Razgovori povezani sa promatranjem i 2) razgovorima koji unose iskustvo dece. Prva vrsta razgovora preporučena je da se izvede sa djecom, počevši od 3 godine. Druga vrsta je u starijoj predškolskoj dobi.

"Razgovor - Razgovor o izletu dostupan je svim uzrastima, počevši od mlađeg. Dijete je lako jer ne zahtijeva koncentraciju i nepokretnost. Dijete nije umorno, jer se sve vrijeme kreće iz jedne vrste aktivnosti u drugu (selidbu, sluša, izgleda, kaže). Ova vrsta razgovora postepeno je naučila djecu da izraze svoje misli u timu, zainteresirani za zajednički razgovor, postepeno se kreću prema organiziranim oblicima razgovora.

U starijoj predškolskoj dobi ... nastavnici u razgovoru su postavili složenije zadatke: usmjeriti pažnju djece na određene subjekte, pojave, pomagati opažanju i uspostaviti neke veze između njih ... Takav razgovor zahtijeva opuštajuću situaciju i organizacije djece. "

Trajanje razgovora.

"Sa malom djecom, razgovor na slikama treba održati malu grupu. Ovi razgovori su vrlo kratki, za 2-3 minute. Postepeno su razgovori donekle produženi i postaju organiziraniji.

U srednjim i starijim grupama, razgovor ponekad traje 15-20 minuta, ovisno o materijalu i interesu djece, ali ne bi se ne smije poočarati. "

Vrijeme za razgovor.

"Ako se razgovor dat nakon izleta, to ne bi trebalo učiniti istog dana. Često nakon izleta djeca su sklona igranju, izgradnji, konstruirati ono što su vidjeli ili gledali. Ova igra treba dati prostor.

Također biste trebali slušati dječje pozive, komentare da shvatite koliko svijetlite i jasne utiske o djeci iz turneje. Ako su slike sasvim jasne, učitelj ima razgovor. Inače možete napraviti ponovni izlet i tek nakon što je to razgovor. "

Kako započeti razgovor sa djecom predškolskog uzrasta?

Zadatak početka razgovora -"Početak razgovora je izuzetno odgovoran, njegov je zadatak prikupiti pažnju djece da uzrokuje kamate, daju smjer razgovora."

"Početak razgovora trebao bi vratiti slike tih ispitanika, pojave koje su vidjeli. Sam učitelj pokušava živjeti i figurativno zamisliti šta je, izazvao djecu. Djeca će sigurno početi dodati, sjećati se. Edukator vješto organizuje pažnju djece, a razgovor je zanimljiv, zabavan. "

Uspješan početak razgovora - "Moguće je različito pristupiti razgovoru - od uspomena, priča, slika, igračaka, iz teme koja je u grupi i povezana s izletom ili temom razgovora. Važno je samo da nastavnik započne razgovor kako bi se pažnju djece pošaljela na odgovarajuće slike, pokrenulo misao i osigurao interes. "

Primjer pravilnog početka razgovora: "Jedan talentovan učitelj ponekad je počeo razgovarati s pričama, u glumcima koji su se djeca brzo prepoznala. Pokazali su veliko interesovanje za priču, uveli svoje dodatke, amandmane i priča je prešla u živahnu, uzbudljivi razgovor ".

Desni početak razgovora- "Neuspješan početak, izgrađen u obliku suhih pitanja: - Gde smo bili, šta smo videli? - Šta još? - Šta si još vidio? Dosadno je i ne uzbuđuje rad mašte. " "Poznato je kako vrištati, prevladava, viče. Moraju se izbjeći, počevši brže za razgovor. "

Kako voditi razgovor sa djecom?

"Ako se u smislu razgovora uspješno distribuiralo, izgradio je razgovor, koji se vjeruje u dječje iskustvo i povećanje interesa, ona će uspješno nastaviti, a edukator će imati samo pravilno izmjenjivati \u200b\u200bdječje izjave, povlačenjem svu djecu i dajući njihove "umetke".

Svrha ovih umetaka- Razjasniti misao o djetetu, naglasiti sliku, činiti jasnoću u presudu djece, pobuditi novu misao na djecu, pošaljite pažnju ometanog djeteta.

Ovisno o temi, iz dostupnosti materijala, iz sastava grupe, nastavnik direktno sudjeluje u razgovoru u većoj ili manjoj mjeri. Istovremeno ne bi trebao suzbiti dječje izjave».

Kako završiti razgovor?

"Kraj razgovora može biti drugačiji. Ponekad razgovor direktno prelazi u akciju (priprema za proslavu ..., izrada ukrasa, igre, crteža itd.), Ponekad uzrokuje potrebu za novim ili dodatnim zapažanjima (u višim grupama). Bez obzira na to kako je završilo, mora zadovoljiti dijete, ne napušta stanje nejasnoće.

Ali razgovor ne može iscrpiti pitanje. Pa, kad pobudi dijete novi interes za daljnje promatranje ili vizualne aktivnosti, igru. "

Značajke razgovora - razgovor o izletima sa djecom i tokom zapažanja.

"Ako se dogodi razgovarati tokom izleta, edukator šalje sadržaj razgovora, ovisno o onome što će djeca primijetiti ono što kažu - za predviđanje to ne može biti. Djeca su ujedinjene malim grupama - neki odlaze, drugi su pogodni, slobodno, bez poštivanja reda, izražavaju svoje misli, ponovo gledaju, prelazeći se s mjesta na mjesto i djelovanje. "

Svrha izleta ili promatranja je akumulacija iskustva, konkretnih životnih utikaka da će se dijete odraziti u riječi.

Primjer pravilno izgrađenog razgovora - razgovori sa djecom dok hodaju sa djecom 3-4 godine.

"Grupa od tri četverogodišnjaka otišla je u dvorište. Prvi snijeg pada s velikim pahuljicama. Djeca su oduševljena, uhvate pahulje, drobili oštrice, bacaju se, čistim stazu. Trčaju se do edukatora i radosno izvještavaju: - Vidi, kakva bijela zvjezdica! Pritisnite ga toplim prstom: - Ne, voda (topljena). - Kakva lepršava! - Baci snijeg na lopatu. - Oh, hladno! - Da li se topi? Srušili su snijeg u rukama: "MANTY", skok, namaz i smijanje: - poput snježne kugle poput snježne kugle! I opet trljanje. Djeca sporog učitelja pokušavaju miješati: - Vitya, rušiti ovaj snijeg na lopaticu na šaljoj, pala je dobro! - Marusya, pogledaj kakvu zvjezdicu imam na rukavu, uzmi, uzmi.

Djeca su radosna, aktivna, svi žuri da prijave svoja zapažanja "

Primjer pogrešnog razgovora sa djecom na izletu:

"Djeca od 6-7 godina išla su u izletu da vide Iceshop. Zaustavili su se u parovima daleko od obale, uprkos činjenici da je obala ograđena i sasvim je sigurno približiti se bliže. Dječji interes je odličan: - Gledajte, gledajte, šta pliva, leteo sam, vrijedi, Split! - Odgajalac je zabrinut zbog ponašanja djece: - tiše, tiše, šta vičete! - Netko iz djece upita: - Gde su ledene floke? Odgajatelj je počeo objašnjavati kako led iz ove rijeke ide u drugi, a zatim u moru, dok se led topi, kako voda isparava kako se oblaci formiraju, gdje pada kiša, snijeg, led. Istovremeno, učitelj je pokušao privući pažnju djece na svaki način, pokušao je zamijeniti razgovor, postavljao pitanja sama, a zatim drugom. I nijedna djeca nije bila zainteresirana za razgovor, svi su gledali kurs leda. "

Mislite koje su greške napravile tu odraslu osobu tokom obilaska i razgovora?

Proverite se - Jeste li našli sve greške? Odgovor e.a. Fleirina: "Učitelj je bio pogrešan, ometajući djecu iz glavnog cilja - iz zapažanja. Sve novo što dijete vidi, čuje, zamrače, iznenađuje ga i apsorbuje njegovu pažnju. Potrebno je dati djeci vrijeme za ovo i pomoći im da doživljavaju ovu stvarnost. Samo jasno opažaju fenomen, dijete može razmišljati o njihovoj vezi. "

"Greška je bila da se edukatograf bude u žurbi davati količinu znanja, izvlačeći zaključke, ne obraća pažnju na percepciju djece, ne koristi razgovor za svoje direktne svrhe, odnosno olakšati potpunije Akumulacija iskustva. Razmjena mišljenja među djecom, dječjom aktivnošću, pitanjima, komentarima ili ometaju edukatoru ili pokupili i oni se koriste pogrešno "

"Greška nastavnika obično ignorira emocionalnu percepciju djeteta, kao i u nezadovoljavajućoj metodi održavanja izleta: dijete ne dopušta da opaže, dodirnite, a više organa su uključeni u proces percepcije, Zanimljivije i zanimljivije percepcije za dijete.

Neki odgajatelji razlikuju razvoju razgovora po zahtjevu vanjske discipline, napetosti, zaboravljajući da je u ovom slučaju sekundarno značenje, a glavni je zapažanje. Učitelj bi trebao poslati djecu na aktivnost kako bi se slobodno kretali, razmatrali, djelovali. To se posebno odnosi na izlete u prirodi, gdje se djeca gotovo uvijek lako i slobodne osjećaju. "

Kako koristiti ilustrativni materijal tokom razgovora?

Uloga ilustrativnih sredstava u razgovoru. "Ilustrativni znači izuzetno olakšati razgovor, fokusirati pažnju djece, dajući privlačnost izgleda. Da biste to učinili, možete koristiti sliku, fotografiju, poster, bilo koji predmet, igračka, dječji rad. "

Može li ilustrativni materijalni šteta? "Gotovinsko se odnosi na emisiju slike u procesu razgovora, edukator često šteti kulturi djetinjstva i mašti."

"Treba imati na umu da auditorijum odvlači dijete, - često se razgovor pretvori u primitivno gledanje slika i navodeći ono što je izvučeno. To je sasvim prikladno u mlađoj dobi. Djeca 6-7 godina mogu razgovarati i bez slika ... U slučaju da djeca i bez slika imaju dovoljno jasnih ideja i zainteresirane su, važno je da se sami podsjećaju na izglede, uporedili su ih, misao, postavljali su pitanja. Preopterećenje s brojem slika može usporiti misao i izjave djeteta. "

Kako koristiti slike tokom razgovora sa predškolcima?

E.A. Freren razlikuje dva slučaja primjene slika tokom razgovora: 1) Kada postoje svi razgovori na ilustracijama, 2) kada je ilustrativni materijal samo djelomično povezan sa razgovorom.

U prvom slučaju koristite slike u razgovorima Njene preporuke su sljedeće:

A) "Izaberite niz slika u željenom redoslijedu, uzimajući u obzir rastuće interesovanje dječijeg interesa"

B) "Prikazivanje slika po redoslijedu za drugim, važno je da ne žuri, pružajući priliku djeci dobro razmotriti sliku i razgovarati o tome,"

C) "Uključite svu djecu da aktivno sudjeluju",

D) Izbjegavajte dugoročnu objašnjenja: "Ako je materijal nov, nepoznat prema djeci, tada ne biste trebali dati detaljna objašnjenja. Glavni fokus treba dati sami predmet, njegov izgled. Previše kašnjenja na objašnjenjima umorna djeca, obično u takvim slučajevima potrebni su: - pokažite drugu sliku! ",

E) da ne obavljaju nerazumljive za zaključke djece, ali da razgovaraju sa djecom o stvarima koje su im dostupne, popravite i naglasite slike slike:

"Čavrljanje sa malom djecom na slici, tutor često nije zadovoljan konsolidacijom slike, ali on nastoji dati nerazumljivu za zaključke djece. Na primjer, djeca su ispričana na slici: "- kravlje rog, miševi: MU-Y, kravlje rep, noge, mlijeko; Tetka čini, pio sam. - Odgobač pita: - i korisnu životinju kravu? "I bez dobijanja odgovora, sažima:" Krava korisna životinja, ona nam daje meso i mlijeko. " Ne mogu da se ne volim sa godinama, u žurbi je dati što se tiče informativnog materijala, edukator govori o djetetu o kojima su mu stvari nepristupačne, uzrokujući njenu dosadu. Kao rezultat toga, nakon takvih razgovora, djeca nerado razgovaraju.

Još jedna stvar, ako gledate sliku, djeca su zainteresirani, kažu, pokazuju i zovu. Tutor stavlja jedno ili dva pitanja, naglašava sliku, odvojene detalje, dodaje nove, svoje karakteristike.

Za to ne trebate sabrati djecu u krugu i zahtijevati redoslijed izjava. Djeca često nekoliko ljudi odmah odgovori na pitanje; Još uvijek ne slušaju jedno drugo vrlo pažljivo; Ali u tome nema ništa loše. Važno je da djeca sa lovom, lako i slobodno izražavaju svoje misli. Tutor ih potiče: - To je rekao Kolya (ponavlja njegove riječi). Bilo je zanimljivo reći. - Hush, nije čuo šta Vanya kaže. "

U drugom slučaju upotrebe slika tokom razgovora E.A. Flelin preporučuje:

A) Dodajte sliku kada trebate pojasniti ili dopuniti izjave djece, prije nego što to ne pokaže djeci: "Učitelj, težeći razvoju razmišljanja, pažljivo slijedi dječiju presude, za ispravnost razvoja i čini ilustrativni materijal samo po potrebi kada je to potrebno za dodati, razjasniti ili ispraviti presudu djece ili revitalizirati njihov interes. Prije toga, materijal ne bi trebao biti na vidiku i odvratiti pažnju. "

B) "Slika ili predmet moraju biti dovoljno veliki. Tutor ih pokazuje tako da su vidjeli svu djecu. "

C) "U svim slučajevima, kada se slika prvi put prikazuje, potrebno je dati djeci neko vrijeme da se vidi dobro i ne žuriti sa objašnjenjima. Kids slika bi trebala biti u ruci. "

Svaka slika ili igračka koja se koristi u razgovoru mora biti umjetnica: "Često postoje slike, pobunjene su površnim predmetima, ometajući pažnju djece ili igračka, ružna. Takav ilustrativni materijal zbunjuje samo djecu, pokvarit će svoj umjetnički ukus. "

Fascinantni materijal o razvoju govora predškolnika za časove govora sa djecom za različite teme (igre, slike, prezentacije, priče, bajke) Pronaći ćete u naslovima web lokacije.