Regionalt mesterskab "Young Professionals of the Novosibirsk Region - 2018"

på kompetencen "Førskoleundervisning"

Konkurrenceopgave "Udvikling og afvikling af en lektion med en undergruppe af børn ved hjælp af udviklingsmæssige (didaktiske) materialer eller IKT-udstyr"

GAPOU NSO "Novosibirsk Pædagogiske Højskole No. 2"

MDK 02.03. Teoretisk og metodisk grundlag for tilrettelæggelsen af ​​produktive aktiviteter for førskolebørn

Kirsanova Alexandra Valerievna, lærer i metoder til undervisning af børns produktive aktiviteter, 1 kvalifikationskategori

Sokolova Irina Yurievna, lærer i metoder til undervisning af børns produktive aktiviteter, den højeste kvalifikationskategori

Tema: "Landskab"

Alder: ældre gruppe (5-6 år).

Mål: at konsolidere børns ideer om genren billedkunst - landskab.

Opgaver:

Styrke børns ideer om, hvilke elementer landskabet består af; om farver og deres nuancer.

At udvikle evnen til at komponere en komposition i landskabsgenren, at harmonisere farver.

Fremhæv et ønske om at arbejde i et team, udtryk dit synspunkt, lyt til andres meninger.

At fremme evnen til at arbejde under overholdelse af det didaktiske spils regler i overensstemmelse med lærerens verbale instruktioner.

Forventede resultater: vide, hvordan man komponerer en landskabskomposition ud fra de foreslåede elementer, afspejler deres indtryk og ideer om verden omkring dem.

Lektionsfragmentets fremskridt:

Gutter, i sidste lektion stiftede vi bekendtskab med begrebet "landskab".

Dette blev kendt i kunstens land. En pensel, en palette med maling og en skitsebog kom på besøg hos os i dag for at finde ud af, om vi virkelig ved, hvad et landskab er, hvilke elementer der er afbildet i det, om vi ved, hvordan man komponerer en komposition ud fra dem. Og for at finde ud af det, forberedte de opgaver til os. Er du klar til at begynde at gøre dem?

Den første opgave blev forberedt til os af Brush.

Didaktisk opgave 1

Didaktisk opgave. Styrk børnenes idé om, hvilke elementer landskabet består af.

Spilopgave. Se på, hvor mange forskellige objekter Brush har tegnet til os, og beder os om at bestemme, hvilke af de præsenterede elementer, der vedrører landskabet.

Spilhandlinger. For at klare opgaven skal du trække billederne med landskabselementer til bunden af ​​arbejdsområdet. Hvis du har valgt den forkerte vare, vil den vende tilbage til sin oprindelige placering.

Spilleregel. Hver af jer kan efter tur overføre ét billede til den nederste del af arbejdsområdet.

Resultat. Gutter, lad os se nærmere på de billeder, vi har valgt, og formulere begrebet "landskab". (Landskab er en genre af kunst, hvor naturen er billedets hovedmotiv).

Den næste opgave blev forberedt af Paletten.

Gutter, ved I, hvad en palette er, og hvad en kunstner skal bruge den til? (På paletten blander kunstneren farver). I dag vil paletten tjekke, om du ved, hvilke malingsfarver du skal bruge for at male landskaber til forskellige årstider.

Kender du allerede svaret? (Børnens svar). Lad os gå i gang med opgaven?

Didaktisk opgave 2

Didaktisk opgave. Styrk børns ideer om farver og deres nuancer. For at danne en følelse af farve, farve harmonierer.

Spilopgave. Se nøje på skrivebordet, hvad ser du på det? Faktisk er dette et billede af landskaber fra forskellige årstider. Alle maling er spredt fra paletten, og du skal returnere dem til deres steder - til de malerier, der blev malet med deres hjælp.

Spil action. Du skal flytte malingen over på paletten.

Spilleregel. Hver af jer skal på skift overføre farven til paletten ved siden af ​​landskabet, navngiv denne farve.

Resultat. Gutter, hvad kan vi sige om farverne på landskaber på forskellige tidspunkter af året? (Varm, kold, slægtning osv.).

Gutter, kan du huske, hvem der ellers har forberedt en opgave til os? Selvfølgelig er dette albumarket.

Han elsker, når forskellige billeder er afbildet på ham. Alle albumark kender de regler, som landskabets elementer er placeret efter.

Og Sketchbook i dag vil tjekke, om du kender rækkefølgen til at male landskabet.

Didaktisk opgave 3

Didaktisk opgave. For at konsolidere børns ideer til sekvensen af ​​landskabet, de vigtigste kompositionsteknikker.

Spilopgave. Ud fra de præsenterede elementer, komponer et landskab, observer den teknologiske sekvens (rækkefølge - hvad er bag hvad - jordens plan, himlen, fjerne elementer, elementer i forgrunden).

opmærksomhed didaktisk spil førskole

Kognitiv aktivitet refererer til et ret bredt undersøgt problem inden for filosofi, pædagogik, psykologi.

Ved at analysere resultaterne af teoretiske studier af litteratur, den avancerede erfaring fra pædagoger, innovatører, moderne lærere, psykologer og praktiske aktiviteter om problemet, kan vi konkludere, at didaktisk leg var af stor betydning i undervisningen af ​​førskolebørn til enhver tid, startende fra antikken.

De første didaktiske lege blev skabt af folkepædagogikken. Indtil nu er folkespillene "Fanta", "Malinger", "Hvad fluer?" er blandt børns favoritter. De har en masse sjove vittigheder, humor, og på samme tid kræver de intenst mentalt arbejde fra børn, konkurrence i intelligens, opmærksomhed.

M. Montessori og F. Frebel står ved begyndelsen af ​​udviklingen af ​​moderne didaktiske spil og materialer. M. Montessori skabte didaktisk materiale bygget på princippet om autodidaktisme, som tjente som grundlag for selvuddannelse og selvopdragelse af børn ved direkte pædagogiske aktiviteter i børnehaven ved hjælp af særligt didaktisk materiale ("Frobels gaver"), et system af didaktiske spil til sensorisk uddannelse og udvikling i produktive aktiviteter (modellering, tegning, papirfoldning og -skæring, vævning, broderi).

Følgende lærere og psykologer var engageret i udviklingen af ​​typer af didaktiske spil: A.N. Leontiev, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, S.L. Rubinstein, A. Wallon, N.P. Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatov og mange andre.

Førskolebørns førende aktivitet er leg. Didaktisk leg er et omfattende, komplekst, pædagogisk fænomen: det er både en legemetode til at undervise førskolebørn og en form for undervisning af børn og en selvstændig legeaktivitet og et middel til omfattende uddannelse af et barn.

Didaktiske spil bidrager til:

Udviklingen af ​​kognitive og mentale evner: tilegnelse af ny viden, deres generalisering og konsolidering, udvidelse af deres forståelse af genstande og fænomener i naturen, planter, dyr; udvikling af hukommelse, opmærksomhed, observation; -udvikling af evnen til at udtrykke deres domme, drage slutninger.

Udvikling af børns tale: genopfyldning og aktivering af ordforrådet.

Social og moralsk udvikling af et førskolebarn: i et sådant spil finder erkendelse af forholdet mellem børn, voksne, genstande af livlig og livløs natur sted, i det viser barnet en følsom holdning til sine jævnaldrende, lærer at være retfærdig, at give efter om nødvendigt, lærer at sympatisere mv.

Strukturen af ​​et didaktisk spil er dannet af hoved- og yderligere komponenter. Hovedkomponenterne omfatter: en didaktisk opgave, spilhandlinger, spilleregler, resultat og didaktisk materiale. Yderligere komponenter: plot og rolle.

Typer af didaktiske spil:

1. Spil med genstande (legetøj).

2. Brættrykte spil.

3. Ordspil.

Lege med genstande - baseret på den direkte opfattelse af børn, svarer til barnets ønske om at handle med genstande og dermed lære dem at kende. I lege med objekter lærer børn at sammenligne, etablere ligheder og forskelle mellem objekter. Værdien af ​​disse spil er, at børn med deres hjælp bliver bekendt med egenskaberne af objekter, størrelse, farve. Når jeg skal lære børn at kende naturen i sådanne lege, bruger jeg naturmateriale (plantefrø, blade, sten, forskellige blomster, kogler, kviste, grøntsager, frugter osv. - hvilket vækker en stor interesse for børn og en aktiv legelyst Eksempler af sådanne spil: "Lav ikke en fejl "," Beskriv dette emne "," Hvad er det? "," Hvad først, hvad så "osv.

Brættrykte spil er en interessant aktivitet for børn, når de lærer verden omkring dem, dyrenes og planternes verden og fænomenerne livlig og livløs natur at kende. De er forskellige i typer: "loto", "dominoer", parbilleder "Ved hjælp af brættrykte spil kan man med succes udvikle talefærdigheder, matematiske evner, logik, opmærksomhed, lære at modellere livsskemaer og træffe beslutninger, udvikle selvkontrolfærdigheder. Dette er en effektiv metode til at fremme uafhængighed af tænkning og udvikling af tale hos børn. De er bygget på spillernes ord og handlinger. Børn løser selvstændigt forskellige mentale opgaver: de beskriver objekter, fremhæver deres karakteristiske træk, gætte dem ved beskrivelse, finde ligheder og forskelle mellem disse objekter og naturfænomener.

I processen med at lege afklarer, konsoliderer, udvider børn deres ideer om naturens objekter og dens sæsonbestemte ændringer.

Essensen af ​​didaktisk leg ligger således i, at børn løser mentale problemer, der tilbydes dem på en underholdende legende måde, selv finder løsninger og overvinder visse vanskeligheder. Barnet opfatter en mental opgave som praktisk, legende, dette øger hans mentale aktivitet.

I didaktisk leg dannes barnets kognitive aktivitet, funktionerne i denne aktivitet manifesteres. I ældre førskolealder skabes intellektuelle interesser på baggrund af legeinteresser.

Betydningen af ​​didaktisk leg er meget vigtig for børns mentale uddannelse. I leg med legetøj, forskellige genstande, med billeder opsamler barnet sanseerfaring. Ved at adskille og folde rededukker, vælge parrede billeder, lærer han at skelne og navngive størrelse, form, farve og andre tegn på objekter.

Fascinerende didaktiske spil skaber en interesse hos førskolebørn i at løse mentale problemer: det vellykkede resultat af mental indsats, at overvinde vanskeligheder giver dem tilfredshed. Passion for spillet øger evnen til frivillig opmærksomhed, skærper observation, hjælper hurtig og stærk udenadshukommelse.

Didaktiske aktivitetsspil for førskolebørn.

På webstedet "Country of Masters" er der en meget interessant side af Elena Sergeenko. Fra hendes værker bringer jeg dig opmærksom på et udvalg af didaktiske aktivitetsspil til udvikling af opfattelsen af ​​farvenuancer, logisk tænkning, kreativ fantasi.

1. Jeg har arbejdet i børnehaven i næsten 20 år. I løbet af denne tid er der ophobet en masse didaktiske spil om aktivitet, lavet i hånden. Disse spil kan bruges i individuelt arbejde med børn, til at konsolidere det dækkede emne og i diagnostik. Jeg tilbyder dig flere spil. Spil til udvikling af farvesyn. Vi samler en buket til Snow Maiden (kold) og til Solstrålen (varm).

2. Spil "Saml larven". Flere muligheder for spil til forskellige aldre. Du kan samle en larve fra kolde (eller varme) blomster; eller fra den mørkeste farve til den lyseste.

3. En anden mulighed: blandt de mange farver, find grøn og dens nuancer (til små børn).

4. Et lignende spil. Vælg dine yndlingsfarver Snemanden (kold) og Solen (varm).

5. Og disse er kort - aritmetiske eksempler til at komponere yderligere farver fra de vigtigste.

6. Eksempler kan være subtraktion.

7. En anden variant af regneeksempler.

8. Kunstneren malede efteråret (eller andre årstider), fortyndede malinger på en palet. Ved kombinationen af ​​farver skal du finde denne palet.

9. "Nævn efterårets, sommerens farver ..."

10. Til de mindste. 2-3 år.

11. "Find farverne på hanen." Børn vælger fra de tilbudte farvekort de farver, der er på hanen.

12. Spil til at konsolidere viden om malerigenrer.

13. "Tegn et portræt." Børn "maler" følelser (glæde, frygt osv.)

14.Af de tilbudte kort vælger børn dem, der kan tages til at tegne et stilleben (eller landskab).

16. "Saml stillebenet". børn vælger genstande og udgør et stilleben smukt.

18. Spil til kunsthåndværk. De vælger elementer af Gorodets maleri (der er også ikke-Gorodets elementer) og

læg mønsteret ud på tavlen.

Kære kollegaer!

Spillet bruges ofte af os i den pædagogiske proces i børnehave, grundskole og institutioner for yderligere uddannelse for børn som en undervisningsmetode og som et middel til at forbedre børns kognitive aktivitet. Fra forbindelsen med spil bliver visuel aktivitet mere interessant, attraktiv for barnet, fremkalder en levende følelsesmæssig reaktion. Den indbyrdes sammenhæng mellem visuel aktivitet og leg skaber hos børn et aktivitetsmotiv, som er personligt betydningsfuldt for hvert barn, og dette sikrer igen dets effektivitet. Og resultatet af aktiviteten viser sig at være højere, da barnet ikke bare tegner og skulpturerer, men formidler billeder af spillet i billeder, hvilket bidrager til udviklingen af ​​hans kreativitet.

Inddragelse af leg i processen med undervisning i billedkunst er en af ​​de mest effektive undervisningsmetoder. Det er en kombination af lærerens ord, aktive handlinger af børn med visuelle hjælpemidler og særlige legeredskaber.Videnskabeligt funderet leg bruges til at danne og udvikle en følelse af forståelse for de smukke, visuelle færdigheder og evner. Kombinationen af ​​leg med kunstnerisk kreativitet skaber hos barnet en vis holdning til en lysere opfattelse og formidling af den omgivende virkelighed.

Den vigtigste betingelse for leg, som fjerner den obligatoriske karakter af læring, er børns aktive handling. Uden denne afgørende betingelse realiseres uddannelses- og spilopgaver ikke.

Ved at bruge spillet i en lektion i billedkunst, skal læreren have et bestemt pædagogisk mål, som bestemmer spillets didaktiske opgaver, dets undervisningskarakter. Legehandlinger synes at være særligt rationelle for udviklingen af ​​en forståelse af formens konstruktive træk, dannelsen af ​​rumsans, proportioner, udviklingen af ​​visuel hukommelse, observation og øjet.

Didaktiske opgaver, i modsætning til almindelige aktiviteter, løses her gennem legemomenter, gennem gennemførelse af legehandlinger, der sker efter bestemte regler og aftaler. De indeholder moralske krav til børns forhold, til deres opfyldelse af bestemte adfærdsnormer og bestemte roller. Spillets succes, de vanskeligheder, vi skulle stå over for, afsløres i dets finale i det øjeblik, hvor resultaterne opsummeres.

Kun i nærværelse af de anførte forhold kan leg udføre undervisningens funktioner og give håndgribelige resultater ved at introducere børn til skønhedens verden, undervise i det grundlæggende i kunst.

God leg kræver ukomplicerede legeredskaber, som børn kan lave på egen hånd med vejledning af en lærer eller forældre.

De spil, der er samlet her, dukkede op under søgning, kombinerede forskellige elementer fra allerede kendte spilaktiviteter og skabte nye.

I henhold til læringsmålene kan de kombineres i separate grupper.

1. Spil, der bidrager til udviklingen af ​​grafiske færdigheder, en forståelse af formens designfunktioner. For eksempel: "Nye former", "Saml en form efter billede", "Former", "Hvordan det ser ud".

2. Spil, der bidrager til implementeringen af ​​billedlige og koloristiske læringsopgaver. For eksempel: "Regnbue", "Varm - kold", "Fisk", "Smukke blomster blomstrede på engen" osv.

3. Spil, der konsoliderer viden om en genstands egenskaber: deres farve, form, struktur, størrelse. For eksempel: "Parrede billeder", diverse lotto og dominobrikker.

4. Spil, der fremmer udviklingen af ​​ideer og følelser: symmetri - "Lær emnet", "Sommerfugle"; farver - "Hvert objekt på sin plads", "Hvilke farver mangler", "Find en firkant af samme farve, men en anden nuance"; rytme - "Afslut mønsteret på tæppet", "Fortsæt ornamentet" osv.

At have et fælles mål - udvikling af børns kreative evner, er de didaktiske spil, der er givet i samlingen, kombineret i 3 sektioner:

1. didaktiske spil og øvelser rettet mod udvikling af visuel aktivitet;

2. didaktiske spil og modeløvelser.

3. didaktiske lege og øvelser med udgangspunkt i naturens materiale.

I didaktiske spil er forskelligt indhold nemt integreret, og spillet kan indgå i enhver aktivitet, så eleverne kan øge deres interesse for det, aktivere deres aktiviteter, således i processen med at skabe et spil og under selve spillet. , kan et kunstnerisk ord bruges meget: gåder, børnerim, digte. Dette hjælper børn til følelsesmæssigt at opfatte og blive opmærksomme på de billeder, der indgår i spillet, til at forstå deres æstetiske natur, hvilket bidrager til udviklingen af ​​figurativ tænkning, fantasi (se beskrivelsen af ​​spil).

Hver genstand på sin plads

Vores opgave:

Giv børnene en idé om de nærmeste farver. Træn i at skelne lignende farver: rød og pink, rød og orange, blå og cyan, lyseblå og grå osv. Parrede tofarvede kort

Materiale: Parrede tofarvede kort, den øverste halvdel af kortet er af samme farve, for eksempel blå, og den nederste halvdel er malet i en lignende farve - blå. Det andet kort har de modsatte farver i den øvre og nedre halvdel. Hvide silhuetter af identiske genstande er indsat på to kort: svampe, sommerfugle, vaser osv .; tofarvede figurer, malet i to ens farver for hvert par kort, for eksempel har den ene svamp en gul kasket og et orange ben, den anden har en bagside.

Spilmuligheder:

vHver spiller modtager det samme antal genstande malet i to ens farver. Læreren placerer flere kort midt på bordet og foreslår, at man sætter genstande på dem, der ville smelte sammen med deres baggrund, dvs. med farven på bunden og toppen. Efter at have fuldført opgaven lægges andre kort ud, og spillet fortsætter.

vHver spiller modtager to parrede kort. Alle figurerne er hos værten, og børnene kan ikke se dem. Læreren tænker: ”Jeg har en genstand, hvor den øverste del er lilla og den nederste er blå. Hvad er dette emne? Er der nogen der har brug for ham?" Spillerne ser på deres kort og gætter objektet ud fra deres farve og silhuet: “Dette er en sommerfugl. Den har lilla overvinger og blå undervinger. Jeg har brug for hende,” og så videre.

HVILKE FARVER ER IKKE NOK

Vores opgave: At lære at lægge mærke til alle farverne i et flerfarvet billede af et objekt, at bestemme gennem sammenligning, hvilke farver der mangler på en strimmel med firkanter; identificere og navngive lignende farver, der bruges i emnet.

Materiale: Kort med billeder af forskellige genstande skåret af papir i 5-6 farver, inklusive dem tæt på dem. I bunden af ​​kortet er en strimmel opdelt i firkantede celler. B2-4 celler limes med farvede firkanter 4-2 celler er frie; firkanter af alle de farver, der blev brugt til at afbilde objekter.

Spilmuligheder:

vHver spiller skal omhyggeligt undersøge genstandene på kortet, ud fra antallet af celler, finde ud af, hvor mange farver der er brugt i billedet. Sammenlign farverne på objekter og farverne på firkanterne på strimlen, identificer hvilke farver der mangler. Vælg firkanter med manglende farver fra boksen og placer dem på frie celler.

Bestem derefter, hvilke lignende farver der bruges, og navngiv dem.følgende tætte farver: rød - pink, blå - violet osv.

SJOVTE BOGSTAVER

Vores opgave: Udvikle associativ tænkning, fantasi, kreativitet.

Materiale: Alfabet, saltdej, maling, modellering og tegneværktøj

Spilmuligheder:

vBed børnene om at se på alfabetet, skrive trykte bogstaver på papir, se på, hvordan eller hvem de kan ligne, derefter forme bogstaver af dejen og farve dem. Arranger en udstilling og analyse af de modtagne produkter.

Didaktiske øvelser og spilom modellering, rettet mod udviklingrumlig tænkning og fantasiog

børns kreativitet FORMER

Vores opgave.Forstærk ideen om fladog volumetriske geometriske former; rette interessenres på deres sammenligning og analyse af ligheder-forskelle; vis skygger af volumetriske kroppe; oprette søgemaskine tuation: forme volumetrisk dejformer, ser på deres skematiske eller ufuldstændige billede på et plan; tilbud om at forme volumen-formularer baseret på tilgængelige moduler (kombinationtorisk, formanalyse, mental konstruktion);skabe betingelser for at eksperimentere med skulpturelle former (transformation og transformationen form til en anden og omvendt); udvikle pladsnaturlig tænkning og fantasi.

Materiale.Forme skulptureret af dej ogfigurer (volumetriske og prægede); skåret fra farve-støjende tykt papir geometriske former; tegninger af geometriske legemer.

Lektionsmuligheder. Afhængig af det leveredenoy didaktisk opgave, demonstrerer lærerenvisse geometriske former for børn, oplyserformålet med øvelsen, forklarer forudsætningerne, eller forskrifter.

vForm tre forskellige bolde, der kan væreforskellige i størrelse, farve eller to kltegn med det samme. Hvad kan forvandles til hveren af ​​dem og alle sammen.

vSkulptur tre forskellige cirkler. (Hvordan kan dette gøres at spise?)

vForm tre forskellige terninger. (Hvad kan du gørerotere hver af dem og alle sammen?)

vForm tre forskellige firkanter.

vSkulptur tre forskellige pyramider. (Hvad kan du vende dem alle sammen?)

vSkulptur tre forskellige trekanter. (Hvordan kan men gør det?)

vSkulptur flere geometriske kroppe.

vSkulptur nogle geometriske former.

vSkulptur et hus fra flere former.

vBlind to ens kyllinger, men fra forskellige formularer.

Vores opgave.At lære børn at "læse formen" - at skabe billeder i fantasi baseret på ufærdige(eller skematisk) billede og legemliggørdit design inden for skulptur.

Materiale.10 separate former - kugle, skive, cy-lindr, terning, lige flagellum, "bølge", "lyn", pi- ramida, kegle.

En variant af spillet.Læreren inviterer børnene til at legevært ind i spillet. Han skiftes til at vise formularerne og børneneførst finder de ud af, hvordan det ser ud, og derefter forme efter planen 2-3 billeder.Det skal vi stræbe efter at sikre hver deltager i spillet foreslog sin egen version af veta, navngivet et nyt, interessant, usædvanligt emne, åhsom ingen nogensinde har talt om. Når du viser en ny formvi leger starter med det næste barn, såalle havde mulighed for at svare først. Langs vejenspil opmuntres og støttes af ethvert initiativ tiva børn.

NYE FIGURER

N din opgave.Lær børn at skabe nye kredsløbtic billeder fra flere færdige former; udvikle fantasi, associativ tænkning.

Materiale.Sæt af forskellige former, skulpturellefra saltet dej: kugle,disk, cylinder, halvkugle, kegle, pyramide, plastik, terning, ubestemt form osv.n version af spillet, kan du tilbyde flereformer af hver type, forskellige i størrelse.

En variant af spillet.Læreren giver børnene et sætdine former (måske lavet dagen før af dig selvbørn) og foreslår at tilføje forskellige interesser fra dem -tal. For at gøre dette har du brug for forskellige former for numse-skubbe til hinanden, så der sker nogetnyt og interessant. Nye former kan væretumblere, snemænd, huse, vogne, blomster, ungerlys, lommelygter, lamper og meget mere. Det herspillet, ligesom det forrige, er det tilrådeligt at udføre medsæt at undgåskabelonbilleder.

SAMT FIGUR FOR BILLEDE

Vores opgave.Lær børn at analysere ogfremstille en oversigt over en vare; forme på baggrund af ordningenudtænkt billede.

Materiale.Sæt af støbte dele: qilindroner, kugler, flageller, ægformede, pyramider osv. (af-børn kan skulpturere hejsen dagen før, måske underet andet didaktisk spil); billeder med diagrammerfigurer (fly, pige, hund, tårn, båd, giraf osv.), som er baseret på geometriskeformer, der ligner skulpturelle dele.

En variant af spillet.Læreren fortæller børnene, at de vil samle forskellige former. Viser en afbilleder, for eksempel en hund, og tilbud om at samleden samme hund fra skulpturelle dele. Børn med-oprette det foreslåede billede og kontrollere, at det stemmer overensom det er et givet mønster. Så kan du foreslå en andenJeg ser på billedet eller distribuerer alle ordningerne til børnene, så detde samlede figurer og udvekslede detaljer.

Komplikationen af ​​spillet kan være at samle brikkerne op.fra hukommelsen eller udskiftning af en del med en anden, passendeI dette tilfælde.

GÅDER OG GUIDE

Vores opgave.Lær børn at skabe et billede som enen grim gåde uden visuel forstærkning.

Materiale og værktøj. Puslespil tekster; salt dej; pap; æsker til prægning; stakke.

En variant af spillet.Læreren informerer børnene om, at dettetime vil de lytte til gåder og gætte deres usædvanligepå en ny måde - at forme spor fra plasticine, ikkeudtaler svaret højt. Skift til at lave en gådeki og inviterer børn til at skabe svar i form af støbtudlånte figurer. Tydeliggør, at du kan forme som et volumenny og reliefbilleder. Endnu bedre er post-Prøv at kombinere sporene til en fælles sammensætning. Ii løbet af et spil kan du tilbyde 2-5 gåder.

Guldmesteren er på banen

Serebryan er ejer fra marken.

(Sol og måned.)

Portene er rejst - skønhed for hele verden.

(Regnbue.)

En ørn flyver hen over den blå himmel.

Vinger spredte, solen stod.

(Sky)

Og klumpet og næsebor,

Og blød og skør – og den dejligste af alle.

(Brød)

Den røde pige sidder i fangehullet,

Koma på gaden.

(Gulerod)

Runde, men ikke løg, gule, men ikke smør,

Med en hale, men ikke en mus.

(Majroe)

De sorte huses gyldne si er fuld;

Hvor mange sorte huse -

Så mange hvide lejere.

(solsikke)

Hvornår skal man sove, hvornår man skal stå op

Der er ingen ben, men jeg går, der er ingen mund, men jeg vil sige,

Hvornår skal man starte.

(Holde øje)

Didaktiske lege og øvelser brugt i arbejdet med børn om naturens materiale, at udvikle deres kreativitet

vFisk svømmer i et vandløb (fisk svømmer i en dam)

Opgaver... Udvikl æstetisk opfattelse, fantasi, lær at analysere billedet efter farve.

Spillets regler... Vælg fisk af en passende farve (til farven på en strøm, dam, flod), arrangere billeder af samme farve, men forskellige nuancer, fra lys til mørk og fra mørk til lys.

Saml en smuk pyramide

Opgaver... Udvikle farveopfattelse.

Spillets regler... Saml pyramiden efter farve: fra mørke til lyse nuancer eller fra lys til mørk, eller alternerende kontrastfarver.

Lotto (grøntsager, frugter, bær)

Opgaver... Lær børn at analysere billeder, relatere dem, vælge identiske (udvikle mentale sammenligningsoperationer, assimilering, generalisering). Ret navnene på grøntsager, frugter, blomster.

Spillets regler... Saml hele billedet fra de to halvdele.

Regnbue

Opgaver... Revitaliser børnenes oplevelse. Lær dem at analysere objektbilleder, korrelere dem med rigtige objekter, fremhæve og navngive deres farve, korrelere med regnbuens farver, vælge identiske, udvikle børns fantasi.

Spillets regler.Saml objektbilleder i henhold til regnbuens farver.

Saml efter farve

OpgaverAt udvikle evnen til at skelne farver, at udføre valget af farver i forskellige retninger Lær børn at lave en helhed af dele.

Spillets regler... Saml denne geometriske form fra dele efter farve, kontrasterende farver, smukt i farver, komponer billeder af en genstand efter eget valg.

Smukke blomster blomstrede på engen

Opgaver... Udvikle fantasifuld tænkning, fantasi, æstetisk opfattelse, skelnen mellem farver og nuancer, evnen til at vælge efter farve,diversificering af farveskemaet.

Spillets regler. Vis børn blomster af et bestemt farveområde: blomster i varme farver, kolde farver, flerfarvede blomster blomstrede på engen.

OpgaverAt udvikle sanselige og kunstneriske og kreative evner hos børn, handlinger til sammenligning og assimilering.

Spillets regler. Læg flere kort med grøntsager og frugter foran børnene. (Der kan være andre).

Eleven, der kommer til tavlen (hvem vil, hvem vil blive navngivet - det kan du bruge en tællemaskine til), beskriver genstandens kvaliteter og navngiver derefter, hvordan det ser ud (eller hvordan det ser ud).

Varmt - koldt spil

Opgaver... På to store ark i kvadratisk form (20x20) limes to cirkler med en diameter på omkring 2-3 cm i midten: rød (varm) og blå (kold).

Spillets regler. Bed børnene om at finde på genstande af den omgivende natur af samme farve og klip dem ud i to eksemplarer. Børn klæber en kopi af billedet af de navngivne genstande på store ark i samme afstand fra midten rundt om det. Den anden kopi af billedet indsættes på separate kort (uddelinger til deltagerne i spillet).

Spil "Dominoes" Dyr

Opgaver. At lære at skelne mellem vilde og husdyr, fugle og dyr, at udvikle horisonter, hukommelse.

Spillets regler. Saml et helt dyr fra to halvdele. Børn laver deres egne dominobrikker af saltet dej, skæres i firkanter (5x5 cm) og tegner billeder af dyr og fugle på dem.

Didaktisk spil om kunstnerisk og æstetisk udvikling for førskolebørn 5-7 år "Lad os pynte gudstjenesten"

Beskrivelse af spillet:
Det didaktiske spil til kunstnerisk og æstetisk udvikling "Lad os dekorere tjenesten" er komplekst, består af flere muligheder, der giver dig mulighed for at bruge det med børn på forskellige udviklingsniveauer, samt opretholde en langsigtet motivation af børn for dette spil.
Børns alder: Spillet er beregnet til børn fra 5 til 7 år.
Formålet med spillet: introduktion til den skønne kunst; udvikling af æstetisk opfattelse, billedsprog, kreativ fantasi, kunstnerisk smag og en følelse af harmoni; fremme udviklingen af ​​børns uafhængighed og kreativ aktivitet; udfordring af et glædeligt humør, en følelsesmæssig positiv tilstand.
Opgaver:
- at udvide børns kognitive evner i udformningen af ​​teservicen;
- udvikle evnen til at finde retter til hvert enkelt sæt;
- dekorere genstande i henhold til mønsteret;
- at berige børns ideer om de mange forskellige måder at dekorere på;
- opmuntre folk til at finde på nye typer servicedekorationer;

Igangsætte børns selvstændige valg af kunstneriske billeder og kompositionsmuligheder;
- at udvikle færdighederne til at dekorere tjenesten under hensyntagen til den valgte stil og plot;
- at danne interesse for tegning og erfaring med kunstneriske aktiviteter baseret på beherskelse af "kunstens sprog" og generel manuel færdighed.
Materialer:
- kort med billedet af en teservice;
- separate billeder med tekande, sukkerskål, underkopper og kopper fra de samme sæt;
- billeder med en silhuet af retter fra et tesæt;
- forskellige dekorationer skåret af papir og stof (blomster, cirkler, firkanter, sommerfugle, sløjfer og så videre).
- saks, farvet papir eller pap, stof til selvskabelse af dekorative elementer;
- chips for rigtige svar.

Spillets fremskridt:

1 version af spillet:

Børn ser på billeder af tesæt med en anden dekorationsstil og plot (med blomster, med ærter, med dyr). Børn opfordres til at navngive de retter, der indgår i tesættet (kop, underkop, tekande, sukkerskål). Derefter beder læreren om at fremhæve de vigtigste funktioner i hvert sæt (efter farve, plot, størrelse, placering af billedet). Børn får et token for rigtige svar. Vinderen er den, der har flere af dem ved slutningen af ​​spillet.
Formål med spillet: bekendtskab med begrebet en tjeneste, bestemme tegnene på dens klassificering, fremhæve de kunstneriske og æstetiske træk ved designet af retter fra samme tjeneste.

2 versioner af spillet:

Genstande fra forskellige testel er lagt frem foran børnene. Alle emner er blandet og ligger i en fælles masse i midten af ​​bordet. Børn vælger selvstændigt elementer til de samme sæt, mens de forklarer deres handlinger. Læreren beder nogle af børnene om at fortælle om deres tjeneste.
Formål med spillet: udvikling af evnen til at klassificere genstande efter kunstnerisk og æstetisk design; udvikling af mentale operationer af analyse, sammenligning og generalisering; forbedring af evnen til at ræsonnere, bevise, begrunde deres beslutninger.

3 versioner af spillet:

Børn dekorerer silhuetten af ​​porcelæn i henhold til de foreslåede prøver ved hjælp af færdige dekorationer.
Formål med spillet: at udvikle evnen til at dekorere et testel efter en model.
I denne version af spillet begynder børn gradvist at udvikle deres fantasi, ændre design af genstande efter deres egen vilje (ændre farveskemaet, arrangementet af indretningselementer).

4 versioner af spillet:

Børn dekorerer et tesæt, lægger et ornament efter deres egen idé og skaber originale designløsninger.
Formål med spillet: udvikling af kreativ fantasi til udsmykning af genstande; konsolidering af viden om, at retterne i ét sæt skal være ens i plot og dekorationsstil.

5 version af spillet:

Børn opretter selvstændigt dekorative elementer til deres tjeneste og dekorerer det.
Formål med spillet: udvikling af fantasi til at skabe ornamenter og bruge dem til at dekorere genstande; fortsættelse af konsolidering af viden om, at retterne i én service skal være ens i plot og dekorationsstil.

Metodisk værdi af spillet: Det udviklede didaktiske spil "Lad os dekorere tjenesten" overholder Federal State Educational Standard of Education. I legen udvikler hun barnets kreative potentiale, fantasifulde og associative tænkning, selvstændighed og kreative aktivitet. Dens relevans ligger i det faktum, at i overensstemmelse med den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning i det præsenterede spil løses hovedopgaverne for den kunstneriske og æstetiske udvikling af børn: udviklingen af ​​forudsætningerne for værdi-semantisk opfattelse og forståelse af kunstværker; dannelsen af ​​en æstetisk holdning til omverdenen; implementering af selvstændige kreative aktiviteter af børn (visuel, konstruktiv og model). I spillet kan der skelnes mellem hovedretningerne for den kunstneriske og æstetiske udvikling af Federal State Educational Standard of DO: introduktion til kunst; grafisk og konstruktiv-modulær aktivitet.
Spillet "Dekorer tjenesten" bruger en række værktøjer til implementering af uddannelsesområdet "Kunstnerisk og æstetisk udvikling":
- organisering af atmosfæren af ​​kreativitet og motivation af spillet;
- typer af kunstneriske og kreative aktiviteter, der er tilgængelige for alder;
- under hensyntagen til børns individuelle egenskaber;
- respekt for processen og resultatet af børns aktiviteter.
Leg bidrager således til kunstnerisk og produktiv aktivitets forhold til andre former for børns kreative aktivitet (leg og konstruktion).
Ved hjælp af det didaktiske spil "Dekorer tjenesten" lærer børn først og fremmest at tegne. Hun udvikler kreativitet hos børn, så nødvendigt i livet.