Ministeriet for undervisning og videnskab i Republikken Buryatia

Kommunal budgetuddannelsesinstitution

"Grundskole nr. 3", Gusinoozersk

Certificeringsmaterialer

Portefølje

(for den første kategori)

Fulde navnBurlakova Natalya Mikhailovna

Jobtitellærer i historie og samfundsfag

2015

Indhold

1. Generel information…………side 3

2. Officielle dokumenter... side 5

3. Introspektion af pædagogisk

aktiviteter……………….. side 16

4. Resultater af professionspædagogisk aktivitet s31

5. Ansøgninger…………. ………… s36

1. Arbejdsprogrammer

2. Metodisk udvikling

3. Ekstra-curricular udvikling

6. Certifikater, eksamensbeviser……..… s107

Oplysninger om læreren

FULDE NAVN. Burlakova Natalya Mikhailovna

Fødselsdato 07/02/1962.

Kommunal budgetuddannelsesinstitution grundskole nr. 3. MBOU gymnasiet nr. 3.

Stilling - underviser i historie og samfundsfag

Information om uddannelseVideregående uddannelse, BSPI, 1987, speciale - "Historie og samfundsfag", kvalifikation "Lærer i historie og samfundsfag i en gymnasieskole"

Pædagogisk erfaring -33 år , i denne stilling:24 år

I denne institution4 år, 01.09.2011

Priser: Hædersbevis fra administrationen af ​​Selenginsky-distriktet, 2012, Diplom fra Selenginsky-distriktsdistriktsdirektoratet 2014, Diplom fra Selenginsky-distriktsdistriktsdirektoratet 2015, Administrationsbeviser for gymnasiet nr. 3 2013, 2014

Information om efteruddannelse:

1 AIC og PPRO "Training center "Methodist" "Lærer og studerende: metoder og teknikker til etablering af konstruktiv interaktion som den vigtigste betingelse for at opnå resultaterne af Federal State Educational Standard", oktober 2012. - 24 timer.

2. AOU DPO RB "Republican Institute of Personal Management and Education" om emnet: "Faktiske spørgsmål om historisk og samfundsvidenskabelig uddannelse i gymnasiet" 2013. - 108 timer Ulan-Ude "FSES af grundlæggende og sekundær almen uddannelse: krav og deres gennemførelse i processen med undervisning i historie og samfundsfag" 8 timer Moskva, LLC forlagscenter "Ventana - Graf".

3. Forsvarsministeriet i Republikken Belarus GBOU SPO "Buryat Republican Pedagogical College" om emnet "Uddannelsesseminar for kommissærerne til beskyttelse af deltagernes rettigheder i uddannelsesprocessen i uddannelsesinstitutioner i Republikken Belarus", april 2013 .

4. "FSES af grundlæggende og sekundær almen uddannelse: krav og deres implementering i processen med undervisning i historie og samfundsvidenskab" 2013 - 8 timer.

5. AOU DPO RB "Buryat Republican Institute of Educational Policy" "Teenager i informationsverdenen: praksis med socialt design" 2014. - 16 timer.

6. AOU DPO RB "Buryat Republican Institute of Educational Policy" "Innovative modeller for udvikling af GOU i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard", 72 timer, 2014.

7. Republikansk Center for Medicinsk Forebyggelse af Sundhedsministeriet i Republikken Belarus "Udvikling af stressresistens hos børn og unge", 2015. .

1. Formålet med og målene for faglig aktivitet

På nuværende tidspunkt bliver der dannet en landsdækkende uddannelsespolitik i Rusland, hvis hovedopgave er at opnå den moderne kvalitet af uddannelse, dens overensstemmelse med de nuværende og fremtidige behov hos individet, samfundet og staten.Som et resultat af uddannelse bør der ikke dannes et system af viden, færdigheder og evner i sig selv, men et sæt nøglekompetencer, der er nødvendige for en kommende kandidat inden for det intellektuelle, socio-politiske, kommunikations-, informations- og andre områder.

Jeg ser hovedformålet med en lærer i at uddanne en person, der er klar til kreativ søgning, selvstændig tilegnelse og opdatering af viden, selvudvikling og selvforbedring, i stand til med succes at tilpasse sig nye livsbetingelser.

Mit pædagogiske credo er "Personlighed dannes kun i aktivitetsprocessen" (A.N. Leontiev).Herved forstår jeg planlægningen og organiseringen af ​​uddannelsesprocessen, hvor hovedpladsen gives til elevernes aktive og alsidige selvstændige kognitive aktivitet.Mål af hans professionelle aktivitetdannelse af et frit socialt kompetent menneske, der er i stand til selvudvikling og selvrealisering.

Opgaver: 1. Uddannelse af en person - en patriot af sit land, der respekterer nationale og universelle værdier. 2. Fdannelse af nøglekompetencer gennem integration af moderne pædagogiske og informationsteknologier.3. Forøgelse af niveauet af kommunikation og organisatoriske færdigheder for at opbygge en effektiv model af lektionen og interaktionssystemet "lærer - elev".

2. Bidrag til kvalitetssikring i uddannelse

I studieåret 2012-2013 blev der åbnet et pilotsite på baggrund af vores skole for at teste anden generation af GEF i 5. klasse.Skoleforvaltningen skaber alle nødvendige forudsætninger for en effektiv tilrettelæggelse af pædagogisk arbejde. I dag har samfundet brug for kandidater, der er klar til at blive inddraget i videre livsaktiviteter, som er i stand til praktisk at løse de livs- og faglige problemer, de står over for. Hovedopgaven er at forberede en kandidat på et sådant niveau, at han, når han kommer ind i en problemsituation, kan finde flere måder at løse den på, vælge en rationel og begrunde sin beslutning. Af alle de mange forskellige uddannelsesmæssige og metodiske komplekser i historien anser jeg A. A. Danilov og L. G. Kosulina for at være de mest acceptable for mig selv og mine elever. 6-9 karakterer;Undervisningsmateriale om verdenshistorie A. A. Vigasina, O. S. Soroko-Tsyupa. 5-9 klasser. I samfundsvidenskab i klasse 6-9 - redigeret af L. N. Bogolyubov. Valget var baseret på følgende kriterier: lærebøger er inkluderet i den føderale liste over fordele. Et fuldstændigt redesignet metodisk apparat tilbyder en række forskellige typer spørgsmål og opgaver for at sikre overholdelse af kravene i Federal State Educational Standard.Lærebøger giver kontinuitet i indholdet. Passer til elevernes alder.Spørgsmål og opgaver hjælper eleverne med at forstå og assimilere information, kræver dybere arbejde med teksten, adgang til yderligere informationskilder, herunder internetressourcer; færdigheder til generalisering, sammenligning af data, deres analyse. Linjen af ​​lærebøger blev oprettet i overensstemmelse med GEF for grundlæggende almen uddannelse. Alle afsnit indeholder overskrifter, der er designet til at forbedre elevernes kognitive aktivitet og for at forbedre kursets pædagogiske funktion. Alle materialer er baseret på en kombination af flere teknologier, hvis effektive brug giver dig mulighed for fuldt ud at implementere aktivitetstilgangen i arbejdet med studerende. Disse er: problemdialogisk og projektteknologi, teknologi for kritisk tænkning. EMC sørger for et system med arbejde for at udvikle børns færdigheder til at overføre specifikke fagfærdigheder for at løse praktiske problemer. I lærebøger og arbejdsbøger er den problematiske karakter af præsentationen af ​​materialet angivet, situationer med faktiske aktiveringsvanskeligheder foreslås, hvilket er et centralt teknologisk element i aktivitetstilgangen. Uddannelsesmaterialet i komplekset spiller rollen som et pædagogisk miljø og ikke et resultat, der bør opnås af eleverne. I overensstemmelse med anbefalingerne fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation og eksemplariske læseplaner for uddannelsesinstitutionerJeg har udviklet arbejdsprogrammer om historie og samfundsfag for 5.-9. klassetrin under hensyntagen til den national-regionale komponent, elektroniske pædagogiske ressourcer, teknologiske kort. Min ledelsesmæssige aktivitet kan repræsenteres af ordningen: vurdering - kontrol - korrektion. Siden 2012 begyndte hun at søge i sin praksisvurderingsteknologiuddannelsesmæssig præstation, som sigter modudvikling af kontrol- og evalueringsuafhængighedstuderende. Eleverne udvikler evnen til selvstændigt at vurdere resultatet af deres handlinger, kontrollere sig selv, finde og rette deres egne fejl; motivation for succes.Denne teknologi er primært rettet moddannelse af lovpligtige universelle uddannelsesaktiviteter, da det giver udvikling af evnen til at afgøre, om resultatet af aktiviteten er opnået. Sammen med dette, dannelsenkommunikative universelle læringsaktiviteter: gennem at lære at forsvare sit synspunkt med fornuft, at logisk underbygge sine konklusioner. At opdyrke en tolerant holdning til andre beslutninger fører tilelevs personlige udvikling.Implementeringen af ​​vurderingsteknologien anvendes gennem trykte notesbøger tilverifikations- og kontrolarbejde, på diagnosticering af meta-subjekt resultater. Jeg kontrollerer og korrigerer resultaterne ved metoden med mundtlig, skriftlig kontrol gennem en individuel, frontal undersøgelse.Jeg anvender følgendeformer for kontrol:gruppeformer for videnstest, hvor elever, der arbejder i par, spørger hinanden. Med en sådan organisering gengives materialet af alle elever, uforståelige spørgsmål afklares. Dette bidrager til udvikling af elevernes tale og assimilering af vidensystemet, er med til at øge niveauet af selvkontrol;ikke-traditionel, differentieret, ved hjælp af IKT, "Sinquain"; "Afslut sætningen." For at udvikle interessen for emnet, bruger jeg kreative opgaver: at lave et kryds og tværs om emnet; essays, tegning; skrive et historisk essay, essay; abstrakt; oprettelse af en præsentation; projekt; elever laver borde; ordning; abstrakt; emneresponsplan. Jeg udfører systematisk diagnostik og analyse af elevernes assimilering af ZUN (bilag). Jeg anser test for at være den mest lovende diagnostiske teknik, fordi tests er: relativt kortsigtede, utvetydige, korrekte, bekvemme, standard.Ved at bruge test i alle klasser opsummerer, analyserer jeg dem, identificerer typiske fejl. Jeg introducerer fyrene til resultaterne af arbejdet, jeg udfører korrektion af viden.Jeg bruger stimulerende funktioner ved evaluering af en elevs arbejde (bonusser), selvevaluering, gensidig evaluering af resultaterne af elevernes skriftlige arbejde og mundtlige besvarelser, jeg anvender et 5-point og et point-rating system, metoden fra V.P. Bespalko, PORTEFØLJE. Jeg gennemfører afsluttende eksamener for kvartal og år. Jeg tror, ​​at vurdering er et af problemerne ved moderne uddannelse.Jeg skaber betingelser for at motivere elevernes uafhængighed ved hjælp af rettidig og systematisk evaluering af resultaterne af deres arbejde i overensstemmelse med reelle præstationer.Jeg forklarer bedømmelseskriterierne, allerede inden eleverne afslutter opgaven.Jeg studerer og implementerer vidensvurdering efter metoden fra M.A. Pinskaya "Formativ vurdering i klasseværelset". I klasse 5-6 tjekker jeg ofte børns viden på en legende måde, hvor der er elementer af en teaterforestilling ("Rejsen gennem det gamle Egypten", "Fønikiske sømænd", "Tidlig middelalder"), selvstændigt arbejde med muligheder med gensidig verifikation lærer jeg børn at arbejde selvstændigt med en lærebog , fremhæve det vigtigste i den læste tekst, med historiske dokumenter. For at teste viden bruger jeg KIM'er om Ruslands historie, klasse 6, 7, forfatter Smirnov Yu.A. , 6. klasse, Simonova E.V., 2015 og osv. Jeg bruger internetressourcer, udvikler tests i overensstemmelse med programmets krav. Ved hjælp af en differentieret tilgang arbejder jeg under hensyntagen til udviklingens videre vækst, ved hjælp af intensive træningsmetoder, en elevcentreret tilgang, for både stærke og svage børn. Efter min mening er hovedsagen velvilje, samarbejde, opmuntring, skabe interesse. Jeg giver opgaver, der svarer til assimileringsniveauet, så de kan klare det, så interessen ikke forsvinder. Hvis de lykkes, komplicerer jeg opgaven. Gennem det "Giv mig en chance"-eksamensprogram mestrer mange elever undervisningsmaterialet i ekstraklasser. L.N. Tolstoy sagde: "Hvis en elev i skolen ikke har lært at skabe noget selv, så vil han i livet kun efterligne, kopiere." Fra de første dage på arbejde i skolen indså jeg, at det virkelig er sådan. Moderne børn er mennesker af en ny generation, et nyt informationssamfund.stod op for migproblematisk problemstilling : søgen efter nye former for lektionen, metoder, teknikker og teknologier, der implementerer læringens aktivitets- og kompetencebaserede karakter.« Hver lærer bygger sin egen skole og vælger selv fra alle sine forgængere, hvad han har brug for.” Amonashvili Sh.A.jegJeg skaber et metodisk system, der bidrager til dannelsen af ​​solid viden om historie og samfundsvidenskab, færdigheder selvstændigterhverve og genopbygge viden gennem udvikling af kognitive interesser, intellektuelle og kreative evner ved hjælp af forskellige informationskilder, herunder informations- og kommunikationsteknologier. For at nå målet løser jeg følgende opgaver: - at udvikle elevernes evner til selvstændigt at sætte uddannelsesmål, designe måder at nå dem på, overvåge og evaluere deres præstationer;- lære eleverne at tænke tale klart og kompetent, bygge logiske kæder, generalisere, drage konklusioner,analysere, udtrykke og forsvare sit synspunkt, tilegne sig viden selvstændigt, besidde forskningskompetencer, træffe et informeret valg, præsentere resultaterne af sit arbejde. - at sikre højkvalitets assimilering af grundmaterialet, - forberede det nødvendige faggrundlag til yderligere selvstændig anvendelse i klasseværelset og i praktiske aktiviteter; evnen til at skabe relationer. Skolen har alle betingelser for at sikre kvaliteten af ​​uddannelsen: Historierummet er udstyret med moderne uddannelsesudstyr, pædagogisk og metodisk kompleks, et sæt undervisningsmidler, der er nødvendige for gennemførelsen af ​​uddannelsesprogrammet,lærebøger, didaktik og uddelingskopier. Jeg oprettede en kortfil i overensstemmelse med skolens uddannelsesprogram. Nye træningskort fra KPSS "Spektr" blev købt til alle kurser i historie og samfundsvidenskab. Kontoret er indrettet med stande: permanente og udskiftelige, computerudstyr: printer,DVDdiske, en projektor med en skærm, en bærbar computer, et integreret informationsprodukt "KM-School", videofilm, et lokalt netværk er installeret på skolen.Ifølge med skolens metodiske tema:"Pædagogernes faglige kompetence på niveau med moderne krav" definerede sit tema:

« Brugen af ​​moderne pædagogiske teknologier i undervisningen i historie og samfundsvidenskab som et middel til at danne UUD (universelle uddannelsesaktiviteter).Den optimale kombination af individuel stil, en følelse af personligt ansvar for resultaterne af deres aktiviteter for unge menneskers åndelige udvikling gennem faget historie, er en betingelse for en historielærers faglige kompetence. Jeg er overbevist om, at for at opnå gode læringsudbytte, skal læreren have evnen til at finde den rigtige tilgang til hvert enkelt barn, så videnslyset tændes i det. Der er succes i undervisningenѐ være - det betyder, at lysten til at lære er født. Jeg er sikker på, at undervise og uddanne andre, hvert øjeblik af livet skal jeg lære mig selv, forbedre mig, konstant bevæge mig fremad for at opnå gode resultater. Jeg diagnosticerer systematisk elevernes vidensniveau; Jeg udvikler et system af differentierede opgaver rettet mod udvikling af kognitive interesser, til succesfuld udvikling af kreative evner. I min pædagogiske aktivitet bruger jeg elementer af teknologier fra kendte innovative lærere:Sh.A. Amonashvili, I.P. Volkov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, V.A. Karakovsky, S.N. Lysenkova, L.A. og B.P. Nikitin, V.F. Shatalov. detsamarbejdspædagogik, som er et system af metoder og teknikker til uddannelse og træning baseret på principperne om humanisme og en kreativ tilgang til personlig udvikling.Ved valg af metoder og teknikker tager jeg så vidt muligt hensyn til børns alderskarakteristika, jeg implementerer en differentieret, personlighedsorienteret tilgang. Metodikken til at konstruere lektioner tager højde for lektionernes mål, niveauet for dannelse af mentale læringsaktiviteter. Jeg afholder forskellige kombinerede lektioner, foredrag og seminarer, workshops. For eksempel, i 9. klasse, når de studerer emnet "Teenager og loven", modtager eleverne praktiske opgaver, diskuterer situationen i grupper, udtrykker deres holdning til dette problem. Børn lærer at arbejde i en gruppe, udvikle kommunikation, forskningsfærdigheder. Jeg laver tests og interviews. Så da de studerede emnet "Den store patriotiske krig", interviewede eleverne deres slægtninge - krigens børn. Derefter talte de til lektionen og ledsagede deres historie med fotografier, tegninger, præsentationer. Hovedopgaven er samtidig at give mulighed for selvlæring og gensidig læring, selvudvikling, selvforbedring. Jeg bruger træning på flere niveauer; forskningsmetoder; spilteknologier; projekt teknologi. Sammenstilling af referencenoter i form af en plan, diagram, graf, diagram, udfyldning af en sammenlignende og generaliserende tabel. Arbejde med et historisk kort. Analyse af historiske kilder, abstracts. Alle disse former for aktivitet giver eleverne mulighed for at udvikle færdigheder inden for søgning, analytisk arbejde, og jeg kan med større succes forberede eleverne til olympiader, konferencer og eksamener. Brugen af ​​en systemaktivitetstilgang i undervisningen i historie og samfundsvidenskab gør det muligt at opnå de uddannelsesmæssige resultater, der er foreskrevet i Federal State Educational Standards for anden generation: personligt, meta-emne, emne. Når jeg forbereder mig til lektionerne, bruger jeg materialerne fra Dmitriev S.V. "Systemaktivitetstilgang i teknologien til skoleundervisning", metoden fra Ilyin G.L. "Hvordan sikrer man kvaliteten af ​​uddannelse i informationssamfundet?" I løbet af inter-certificeringsperioden, mens der arbejdedes på et metodisk emne, blev der lagt vægt på brugen og anvendelsen af ​​informationsteknologier i uddannelsesprocessen. For at optimere undervisningsforløbet bruger jeg computerpræsentationer i klasseværelset og efter skoletid. Det er internettets materialer, eleverne selv. Det er især vellykket at arbejde i grupper. For eksempel giver jeg en avanceret opgave om moderne historie om emnet "Europa i anden halvdel af det 20. århundrede." Eleverne forenes eventuelt i grupper på 4 personer, vælger en stat, i tæt samarbejde, forbereder et projekt, ledsaget af en præsentation. Lektionerne er meget interessante, færdighederne i at arbejde med forskellige kilder, IKT-kompetence er ved at blive dannet. Teamwork, fælles projekt- og forskningsaktiviteter, fastholdelse af sin position og en tolerant holdning til andres meninger, at tage ansvar for sig selv og teamet danner personlighedstræk, moralske holdninger og værdiorienteringer hos en studerende, der opfylder de moderne samfundsbehov. Som forberedelse til OGE bruger jeg test og testopgaver om bestemte emner, både på tryk og i modepå- lå. Jeg forsøger at indgyde elevernes interesse for forskning ved at udstyre dem med metoder til videnskabelig forskning, praktiske computerfærdigheder. Blandt metoderne til at intensivere læring lægger jeg særlig vægt på problemsøgningsmetoder.Elevernes opgave er at gengive den viden, andre har skabt, så fuldstændigt og præcist som muligt. Som lærer er jeg bekymret over problemet med, hvordan man opbygger en lektion, så der ikke er ligeglade og passive elever. Jeg tror, ​​at under betingelserne for Federal State Educational Standard er det nødvendigt at bruge interaktive undervisningsmetoder: projekter, udflugter, kreative opgaver, pædagogiske spil, arbejde i små grupper, debatter, diskussioner. Interaktiv læring er en kompleks proces af interaktion mellem lærer og elever baseret på dialog. Og heri oplever jeg særlige vanskeligheder. sådanne metoder kræver meget forberedelse som læreren selv: information, uddelingskopier, lektionsudstyr og forberedelse af eleverne. Men sådanne undervisningsmetoder er meget effektive, de giver rigelige muligheder for kreativitet, selvrealisering af eleverne. Fyrene øger selvværd, selvtillid, evnen til at kommunikere med mennesker, forhandle, arbejde i et team.Aktiveringen af ​​elevernes mentale aktivitet, dannelsen af ​​lyttefærdigheder lettes af et sådant spiltricks hvordan: spillet "Spørgsmål - svar" (for at stille et spørgsmål skal du vide, hvad du læser godt, være i stand til at formulere klart og klart); spil "Domino"; spil "Auktion" osv.

Undervisningen i historie og samfundsvidenskab giver i højere grad mulighed for dannelse af UUD. Så når jeg danner kognitiv UUD, er jeg meget opmærksom på at arbejde med dokumenter. Som forberedelse til lektionerne fremhæver jeg hovedaktiviteterne. For eksempel, når jeg studerer emnet: "Kejser Charles" i 6. klasse, planlægger jeg en historie baseret på teksten i lærebogen, et uddrag fra annaler, kort, diagrammer; evnen til at udtrække information fra kilden, beskrivelsen af ​​objektet i henhold til skemaet. Forberedelse af dispenseringen material, kort, skema "Karl den Stores kontrolsystem". Jeg løser de spørgsmål, der er opstået hos børn, ved hjælp af teknikker: at læse et kort, analysere en historisk kilde fra et notat. I slutningen af ​​lektionen evaluerer eleverne Charlemagnes aktiviteter baseret på kendte fakta. Min hovedopgave er at forklare handlingsmetoden, at vise et eksempel på udførelse af en træningsoperation.

Jeg er i gang med at læse det elektroniske kursus "Aktive læringsmetoder". Jeg er sikker på, at dette kursus vil hjælpe mig med at motivere børn i alle aldre til succesfulde læringsaktiviteter. Jeg vil dele metoden på et møde i ShMO, lærerrådet.

Jeg tror, ​​at kun i fælles aktiviteter, hvor hver elev føler sig som et individ og føler sig støttet, kan man lære meget. Og vi lærer at lære. Som et middel til pædagogisk kommunikation i undervisningen i historie og samfundsfag bruger jeg ofte visualiserede metaforer (diagrammer). På nuværende tidspunkt har jeg studeret den givne teknik og med succes anvendt den. http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/ - dette websted præsenterer materialer fra historielæreres lektioner, ved hjælp af hvilket jeg introducerer multimedieelementer i historietimerne, og organiserer læringsprocessen på en varieret og interessant måde. Sådanne lektioner reducerer hans stress og forhindrer effekten af ​​"professionel udbrændthed" og evig "træthed" fra den studerendes studier. Som et resultat af kreative søgninger, praktisk arbejde, har jeg udviklet mit eget metodiske uddannelsessystem. Den er baseret på metoder til kollektiv og aktiv læring, forskningsaktiviteter og typer af kognitivt pædagogisk arbejde. Jeg planlægger klart uddannelsesprocessen, underordner dens indhold, metoder, teknikker, kontrol over opnåelsen af ​​det fastsatte mål til de fastsatte mål. For mig er det vigtigste at hjælpe eleven med at opdage sine evner, indgyde tillid til ham, få ham til at føle sit selvværd.

I mange år arbejdede hun som vicedirektør for vandressourceforvaltning, i to år som stedfortræder for videnskabeligt og metodisk arbejde. Jeg har stor praktisk erfaring med at organisere børns aktiviteter, men hovedspørgsmålet møder mig altid: hvordan underviser og lærer man i klasseværelset? Min deltagelse i metodisk arbejde på forskellige niveauer giver mig mulighed for at forbedre min faglighed og dele erfaringer med kolleger. I denne skole - lederen af ​​SMO. Jeg deler gerne ud af min erfaring. Jeg deltager aktivt i seminarer, giver åbne lektioner, taler i lærerråd, kommunikerer med lærere på fora, udgiver materialer på Profistarts hjemmeside, [e-mail beskyttet]

2012-2014 arbejdet i en kreativ gruppe af lærere

Yulia Sergeevna Glushko
Selvanalyse af aktiviteten af ​​​​en lærer for yderligere uddannelse

Jeg, Glushko Yulia Sergeevna, arbejder supplerende uddannelseslærer. jeg har

højere Læreruddannelse, uddannet fra Tula Pædagogisk Universitet opkaldt efter L. N. Tolstoj. I 2012 tog jeg mit valg, kom til at arbejde i foreningen "Kend og kunne". Jeg tror, ​​mit valg er lige nu. Mission lærer i moderne efteruddannelse - en speciel Jeg skal give barnet ikke kun forskellige oplysninger, Jeg er nødt til at inkludere det i en meningsfuld aktivitet. Vores samfund i dag har brug for uddannet, kreativt tænkende, i stand til ikke at fare vild i livsbetingelser, personligheder. I dag er de kreative hovedopgaver aktivitet i institutionen for yderligere uddannelse er først og fremmest at lære børn færdigheder til at skabe rum for deres kulturelle udvikling, dannelsen af ​​en kommunikationskultur, kreativ selvbestemmelse. \

For effektivt at nå programmets mål tilrettelægger jeg min pædagogisk aktivitet på et systematisk grundlag:

Omfattende og harmonisk udvikling af børn, nødvendig for børns smertefri tilpasning Før skolealderen i skolemiljøet og give dem mulighed for succesfuldt at mestre skolens læseplaner i fremtiden; skabelse af optimale betingelser for beskyttelse og fremme af sundhed, fysisk udvikling af førskolebørn.

Bevarelse og styrkelse af sundheden hos børn, der forbereder sig til skolegang;

Sikre kontinuitet mellem førskole og folkeskole uddannelse;

Udelukkelse af overlapning af grundskoleprogrammet for at forberede børn til læring;

Udvikling af kognitiv interesse og kreativ aktivitet;

Udvikling af pædagogisk pædagogisk førskolebørns ønsker og behov;

Udvikling af nysgerrighed og fantasi hos børn, kreativ tænkning og fantasi;

Udvikling af individualitet, personlig kultur, barnets kommunikative kvaliteter, børns begavelse;

Udvikling af børns psyko-emotionelle sfære.

Redegørelse for de individuelle egenskaber og evner hos førskolebørn;

Respekt for barnet, for processen og dens resultater aktiviteter kombineret med rimelige krav;

Systematisk og konsekvent;

Forskellige klasser;

sigtbarhed.

Hver lektion i foreningen opstår ikke tilfældigt, men er planlagt og repræsenterer en kæde af ét led uddannelsesprogram. Lektionen er den mest systematiske og dynamiske form for både individuelt og gruppearbejde. Materialet præsenteret i programmet er relevant, fordi det er variabelt og komplekst. Hovedlinjen i programmet er den omfattende og harmoniske udvikling af børn, som er nødvendig for den smertefrie tilpasning af førskolebørn i skolemiljøet og give dem mulighed for succesfuldt at mestre skolens læseplan i fremtiden; skabelse af optimale betingelser for beskyttelse og fremme af sundhed, fysisk udvikling af førskolebørn.

Hver lektion er tilrettelagt, så barnet i slutningen af ​​lektionen ser resultaterne af sit arbejde. For at undgå vanskeligheder i implementeringen uddannelsesprogram nogle gange er du nødt til at lave justeringer i læseplanen.

Synopsis af den afsluttende lektion i foreningen "Hvad vi lærte"

UDDANNELSE:

I hvilke arrangementer (seminarer, masterclasses, konferencer, rundborde, åbne klasser, konkurrencer osv.) deltog du i det seneste akademiske år? (på institutionen)

Bord nr. 6

Arrangementets navn Dato for arrangementet Sted Form for deltagelse i arrangementet (lytter, taler, emne for rapporten osv.)

Moskva deltagelse pædagogisk fag maraton

Moscow Publishing House "Første september" foredragsholder

1. Pædagogiske lege og aktiviteter med Cuisiner's sticks.

2. Ensartet informationsmiljø i en førskoleinstitution.

3. Psykologisk støtte til førskolelærere som en faktor i deres faglige vækst.

Videnskabelig og praktisk konference III Khomyakov ungdomslæsninger. 1. april Administration af Leninsky District, med velsignelse af Metropolitan of Tula og Belevsky Alexy med deltagelse af TSU, TSPU. L. N. Tolstoy, TDS-lytter

All-russisk kreativ konkurrence for førskolebørn og elever i klasse 1-11 "Åbent rum" .

Eksamensbevis lærer der forberedte vinderen

Elevers deltagelse og præstationer i konkurrencer, festivaler, udstillinger, konkurrencer osv.:

Bord nr. 8

Dato, halvår Efternavn, fornavn på deltager eller navn på holdet Navn på arrangementet (ifølge regulativ) Deltagelsesprocent (OU, distrikt, region, Russisk Føderation, international) Resultat (vinder, prisvinder - plads, deltagelse)

Babkin M. Regional udstilling af kreative værker af elever og studerende, dedikeret til statsferien Mors Dag Statsbørn i Tula-regionen deltagelse

december forening "Kend og kunne" Kommunal tegnekonkurrence Kommunal pædagogisk statsfinansieret organisation supplerende uddannelse for børn"Center for børns kreativitet"

(MOBUDOD "CDT") deltagelse

Mironov Nikita Regional konkurrence i ortodoks lokalhistorie "På de hellige steder i landet Tula" Stat uddannelsesinstitution for supplerende uddannelse børn i Tula-regionen "Regionalt økologisk og biologisk center for studerende"

15. oktober-15. november Novozhilova V. Regional konkurrence for forskning og kreative værker af studerende i juridiske fag "En lykkelig familie er..." Stat uddannelsesinstitution for supplerende uddannelse børn i Tula-regionen "Regionalt center for udvikling af børns og unges kreativitet" deltagelse

Lapushkina A. All-russisk kreativ konkurrence for førskolebørn og elever i klasse 1-11 "Åbent rum" (tegninger, digte, essays, håndværk).

ART-talent Academy of Creativity Development

Diplom af vinderen 1. plads

31. marts DOD-lærer Glushko Yu. S. Moskovsky pædagogisk fagmaraton

Moscow Publishing House "Første september" certifikat

9. maj Ensretning "Kend og kunne" Distrikt tegnekonkurrence på asfalt "Børn mod krigen" dedikeret til Victory Day!

Udvalg vedr uddannelse kommunal administration uddannelse Leninsky-distriktet og organisationsudvalget

Tabel nummer 9

Dato for begivenheden Navn på begivenheden (i midten, i foreningen i overensstemmelse med planen for uddannelsesaktiviteter) Hvem gennemførte den?

Antal deltagere

26.10.2012 efterårsfest "Besøger Oktyabrina"

Lærer-arrangør 12 personer deltog

24.12.2012 "Tryllefløjte" Nytårs fejring

Lærer-arrangør 12 personer deltog

18/01/2013 "En gang på en helligtrekongersaften..." tematisk lektion

Lærer-arrangør 12 personer deltog

december Kommunal Tegnekonkurrence "Det nye år går på planeten"

DOD-lærer Glushko Yu. C. 12 personer deltog

udstillingshal Udstillingsbesøg "Introduktion til skønhed" DOD-lærer Glushko Yu. C. 12 personer deltog

07.03.2013 "Vores mødre er de bedste!" konkurrencedygtigt program.

Lærer-arrangør 12 personer deltog

15.03.2013 Ser af vinteren. Pandekage uge. "Som ved Butter Week"

Lærer-arrangør 12 personer deltog

19.03.2013 Udstilling "Et nyt look i spejlet af lærredet" Klepanova Anna

DOD-lærer Glushko Yu. C. 12 personer deltog

04/02/2013 Temaforedrag "Olympiske og paralympiske værdier

DOD-lærer Glushko Yu. C. 12 personer deltog

04/02/2013 Samtale "Mit helbred er grundlaget for mit liv"

DOD-lærer Glushko Yu. C. 12 personer deltog

30/04/2013 Samtale "Sund og rask billede menneskeliv og vaner

DOD-lærer Glushko Yu. C. 12 personer deltog

05/05/2013 Tematisk lektion dedikeret til sejrsdagen!

DOD-lærer Glushko Yu. C. 12 personer deltog

05/09/2013 Regional asfalttegnekonkurrence "Børn mod krigen" dedikeret til Victory Day!

Lærer-arrangør, 8 personer deltog

Introspektion

Ppædagog - tilrettelægger

Kommunal uddannelsesinstitution

"Krasnomayakovskaya grundlæggende omfattende skole"

Kozlova Elena Vladimirovna

Unge og børns offentlige organisationer og foreningers deltagelse i uddannelsesprocessen i dag har fået nye funktioner. Børns bevægelse er en yderst vigtig sfære for selvrealisering af barnet. Offentlige organisationer er ved at blive et effektivt redskab til at beskytte rettighederne og udvikle børn og unges interesser, hvilket giver dem mulighed for effektivt at løse komplekse pædagogiske problemer og lægge grundlaget for udviklingen af ​​en demokratisk stat i det nye årtusinde. Selvfølgelig har børneorganisationer samtidig brug for hjælp fra voksne: støtte, retning af organisationens aktiviteter i den rigtige retning.

At skabe et stabilt og stabilt system af pædagogisk arbejde er skoleadministrationens og lærerstabens hovedopgave. Alt pædagogisk arbejde er systematiseret, afbalanceret, kontinuerligt,

målbevidst.

Jeg har arbejdet som lærer-tilrettelægger på femte år. I mit arbejde er jeg styret af lærer-arrangørens jobbeskrivelse, Grundloven og Love Den Russiske Føderation, skolens charter, regler og retsakter, præsidentens dekreter, beslutninger fra regeringen i Den Russiske Føderation, regler og forskrifter for arbejdsbeskyttelse, sikkerhed og brandbeskyttelse, interne og arbejdsbestemmelser, ordrer og instruktioner fra direktøren, overholdelse af konventionen om barnets rettigheder.

I løbet af denne tid har hun fået erfaring og færdigheder i arbejdet med børn. At arbejde som lærer-tilrettelægger er interessant, og samtidig svært. Jeg elsker mit job og prøver at være kreativ med det.

Mit pædagogiske credo: "Hvis jeg ikke brænder,

Hvis du ikke brænder

Hvis vi ikke brænder

Hvem vil så fordrive mørket?

NazimHikmet

Jeg bygger alt mit arbejde efter planen for skolens kollektive kreative anliggender, som er en integreret del af børneforeningens arbejde, et middel til åndeligt og aktivt sammenhold for hele skoleholdet.

I pædagogisk arbejde bruger jeg E.N. Stepanovas personlighedsorienterede teknologier. Jeg forsøger at koordinere og lede elevernes arbejde.

Lederne af børneforeningen er mine første assistenter, arrangører og udøvere af alle kollektive kreative aktiviteter. Ved sammenkomsten af ​​ledere lærer fyrene, hvordan man forbereder og gennemfører en CTD: de studerer formerne for en CTD, hjælper mig med at udvikle scenarieplaner og lærer nye spil. Med fornøjelse hjælper de med at arbejde om sommeren, i daglejren "Rainbow" bliver de uundværlige assistenter for pædagoger. Alt, hvad de lærte på distriktsledernes samling, bliver aktivt implementeret på sommerlejren. De finder løsrivelsessteder, spiller forskellige spil. I slutningen af ​​dagen forsøger de at analysere, hvordan dagen blev brugt, hvad der blev godt, hvad man skal være opmærksom på den næste dag og rette op på manglerne.

Vores børneforening deltager aktivt i regionale konkurrencer og kampagner, hvor den konsekvent vinder præmier. Børn fra andre børneforeninger kommer på besøg hos os. Kommunikation, erfaringsudveksling, rundborde, KTD og alt dette i realtid er en god, virkelig betydningsfuld undersøgelse af lærere – arrangører. Lederne af vores børneforening "Altair" er kendt i distriktet. Når alt kommer til alt, glæder ikke kun vores børn, men også skolebørn fra hele regionen sig frem til samlingen af ​​ledere. Vi elsker gæster og inviterer dem gerne til vores arrangementer.

I mange år i vores skole blev ferier og konkurrencer født og kom ind i skolelivet på forskellige måder. Mange er blevet traditionelle for længst: Vidensdag, Skovens Dag, Sidste Klokke, Lærerens Dag, Nytår, Fædrelandets Forsvarer-dag, 8. marts, Ture. Børneforeningens ledere hjælper meget med at organisere dem. Børnene kan rigtig godt lide selv at organisere og gennemføre disse arrangementer, hvor børn, forældre og lærere konkurrerer på lige vilkår.

I mit arbejde forsøger jeg at bruge en række forskellige former for KTD:

handlinger, samtaler, møder, udstillinger, koncerter, replikker, diskussioner, festivaler, konkurrencer, ferier, spil, festligheder, udflugter, musikalske tegnestuer, teaterforestillinger, præsentationer.

Metodisk udvikling:

Gennem årenes arbejde har jeg dannet min egen metodiske sparegris. Disse er manuskripter til ferier, spil, teaterforestillinger.

I studieåret 2009-2010 deltog hun i distriktskonkurrencen "Årets Lærer - 2010".

Forbedring af pædagogiske færdigheder (præsentationer med rapporter, (emnet hvor hun talte), generalisering af erfaringer.

- talte på det regionale seminar for lærere - arrangører og klasselærere,

Hos MO klasselærere på skolen.

Kontorindretning og udstyr.

Til frugtbart og produktivt arbejde Jeg har et kontor med det nødvendige udstyr, i mit arbejde bruger jeg aktivt en computer, en båndoptager, mikrofoner, diske, metodelitteratur, multimediepræsentationer, mapper med scripts og visuelt design.

Efter at have arbejdet i fire år oplevede jeg interesse og deltagelse, moralsk støtte og metodisk bistand fra skoleledelsen, klasselærerne, og jeg forsøger altid at bevare gode relationer til kollegerne. Og uden klasselærernes interesse, deres ønske om at deltage i skolelivet, ville der ikke være nogen interessante masseferier. Hvor der ikke er ligegyldighed, er der succes!

Vi kan sige, at vi tydeligt kan se generationernes kontinuitet. Nogle talentfulde børn dimitterer fra skolen og går og tænker: "Nå, hvem skal jeg arbejde sammen med?" Og du ser, ungerne er vokset op bag ryggen og ved også allerede, hvordan man gør en masse.

I de sidste tre år har vores skole konsekvent modtaget priser i distriktet, og det er min fortjeneste som lærer-arrangør.

Dynamikken i aktiviteterne for medlemmer af børneforeningen

Skolen spiller en ledende rolle i samspillet med det sociale miljø, så vi konstant identificerer miljøets pædagogiske potentiale, skaber et enkelt pædagogisk miljø. Skolen har akkumuleret betydelig erfaring, skolesystemet for eksterne relationer blev målrettet bygget: af myndighederne; House of Children's Creativity, Landdistrikternes Kulturhus, bibliotek, børnehave, Regionalt Kulturhus, Ungdomsudvalget, distriktets børneorganisationer.

I lærer-arrangørens professionelle aktiviteter er der sammen med positive aspekter en række vanskeligheder:

studerende er overbelastede med information, lavt niveau af selvorganisering.

det er svært at arbejde med forældre til besøgsbørn på grund af skolens afsides beliggenhed fra det faste opholdssted.

besøgende børn kan ikke benytte sig af fritidsaktiviteter, ekstra undervisning, deltage i cirkler og kreative foreninger på grund af skolebussens køreplan.

de fleste forældre deltager ikke i skoledækkende arrangementer, da de arbejder uden for landsbyen og endda distriktet på grund af manglen på job i landsbyen.

Lærer - tilrettelægger

MOU"Krasnomayakovskaya OOSh": E.V. Kozlova

Resultater

ekspertprocedurer for en lærers faglige aktiviteter, der ansøger om den første kvalifikationskategori

Ekspert

Bolyasov Andrey Borisovich, lærer - arrangør af OBZh MBOU gymnasiet nr. 4

gennemført en undersøgelse af faglig aktivitet

Chernyshev Eduard Nikolaevich, lærer - arrangør af OBZh MBOU gymnasiet nr. 3 i Krasny Sulin, Rostov-regionen

Ekspertprocedurer blev udført på grundlag af undersøgelsen og analysen af ​​de indsendte materialer: portfolio, åben lektion, videolektioner, selvanalyse af pædagogisk aktivitet, arbejdsprogrammer i fag, pædagogiske tidsskrifter, resultater af intern skolekontrol, niveauet af elevers uddannelsesmæssige præstationer og deres dynamik, metodologiske og didaktiske materialer (inklusive elektroniske pædagogiske ressourcer) anvendt og selvstændigt udarbejdet af læreren, samtaler med lederen, souschefen, formanden for metodeforeningen (fagcykluskommissionen), den certificerede lærer, hans kolleger og elever.

I øjeblikket har læreren ikke en kvalifikationskategori.

Generel undervisningserfaring26 år;

i en godkendt stilling5 år;

i denne institution8 år(Bestillenr. 132-c, dato 31.08.2011administrativt dokument om udnævnelsen til den stilling, der skal attesteres);

uddannelse (hvornår og hvilken uddannelsesinstitution erhvervsuddannelse dimitteret, modtaget speciale og kvalifikation)Rostov-on-Don Statens Pædagogiske Institut. 1990, speciale "Matematik", kvalifikation "Lærer i matematik, informatik og datateknik".

supplerende erhvervsuddannelse (hvornår og hvilken uddannelsesinstitution for supplerende erhvervsuddannelse dimitterede du fra, program, mængde i timer):

GBOU DPO RO "RIPK og PPRO",

har følgende industri, statspriser, titler, akademisk grad, akademisk titel: badge "Honorary Worker of General Education of the Russian Federation", 2001.

I overensstemmelse med kravene i paragraf 37 i ordren fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation "Ved godkendelse af proceduren for attestering af lærerpersonale fra organisationer, der er involveret i uddannelsesaktiviteter" dateret 7. april 2014 nr. 276 blev etableret:

Kriterium 3 Resultater om identifikation og udvikling af elevernes evner til videnskabelige (intellektuelle), kreative, fysiske kultur- og sportsaktiviteter, samt deres deltagelse i olympiader, konkurrencer, festivaler, konkurrencer
Indikatorer	akademisk år 2011/2012	akademisk år 2012/2013	akademisk år 2013/2014	akademisk år 2014/2015	akademisk år 2015/2016
3.1 Resultaterne af elevernes deltagelse i fagolympiader			Deltagelse i den kommunale runde af Olympiaden om livssikkerhed. 1 vinder	Deltagelse i den kommunale runde af Olympiaden om livssikkerhed	Deltagelse i den kommunale runde af Olympiaden om livssikkerhed
3.2. Resultaterne af elevers fritidsaktiviteter i faget:		Vinder -1 Deltagere - 6	Vinder - 2, deltagere - 8	International konkurrence - spil om livssikkerhed "Ant" Vinder - 2 Deltagere - 6	All-russisk konkurrence - et spil om livssikkerhed "Ant" Vinder -2 Deltagere - 11
3.3 Resultaterne af deltagelse i de all-russiske olympiader, kampagner afholdt af Ministeriet for Nødsituationer i Den Russiske Føderation.					1) All-russisk Olympiade under Ministeriet for Nødsituationer om livssikkerhed blandt den yngre generation: 27 deltagere, 1 vinder. 2) All-russisk aktion "Sikkerhed for børn på vejen": 22 præmier.
3.4 Resultater af deltagelse i den all-russiske konkurrence "Safe Wheel".			Kommunal fase af den all-russiske konkurrence "Safe Wheel": diplom for aktiv deltagelse.	Kommunal fase af den all-russiske konkurrence "Safe Wheel": 3. plads i holdstillingen.	Kommunal fase af den all-russiske konkurrence "Safe Wheel": 2. plads i nomineringen "Connoisseurs of trafikregler"
3.5 Resultater af deltagelse i felttræningslejre.				Træning og felttræning af unge rekrutter: 5 præmier i konkurrencer i militæranvendt idræt.	Træning og felttræning af unge rekrutter: 6 præmier i konkurrencer i militæranvendt sport.
3.6 Resultater af deltagelse i de all-russiske distancekonkurrencer i livssikkerhed.	All-russisk konkurrence - livssikkerhedsspil "Rescuers - 2011" Vinder - 1 Deltagere - 10	1) All-russisk konkurrence - et spil om livssikkerhed "Rescuers - 2012" Vinder - 4 Deltagere - 14. 2) All-russisk spilkonkurrence i naturvidenskab "Mennesket og naturen"; deltager-2, vindere-1. 3). All-russisk korrespondancekonkurrence "Intellektuel og kreativ maraton"; nominering "Intellekt-safari"; 2 pristagere.		1) All-russisk distancekonkurrence "World of Knowledge". Deltagere -1 (i nomineringen "Livssikkerhed"). 2) All-russisk distancekonkurrence i fysisk kultur ( www. eruditez. da ): to førstepladser.
3.7 Resultater af deltagelse i kommunale kreative kunstorienterede konkurrencer.		Kommunal festival for soldatersange "En soldat har fri ..."; 2. pladsen.	Kommunal konkurrence af kreative projekter af studerende "UNIVERSUM-2014”: to eksamensbeviser af anden grad.
3.8 Resultater af videnskabelig forskning, projektaktiviteter for studerende i faget	Skolevidenskabelig - forskningskonference "Menneskets sundhed som betingelse for dets fysiske, mentale og sociale velvære"; 2. pladsen.			Konference for Krasnosulinsk-afdelingen af ​​DANYU "Afhængighed af læring af unge, der opretholder en sund livsstil"; 2. pladsen.
3.9. Tilrettelæggelse af udflugtsaktiviteter for studerende (militær-patriotisk og sport og rekreativ orientering)				Organisering af udflugter til Heltebyen Volgograd.	Organisering af en tur for studerende til det sundhedsforbedrende center "Azgek" (Teberda); tak til administrationen af ​​centret for at introducere børn til en sund livsstil.

Chernyshev E.N. anvender systematisk teknologier til at organisere forskningsaktiviteter, udvikle elevernes kreativitet, som imødekommer behovene for udviklingen af ​​et moderne uddannelsessystem og giver mulighed for en systemaktivitetstilgang til læring.

At skabe en situation med succes, betingelser for udvikling af individuelle evner, realisering af elevernes interesser og behov, stimulerer elevens kreative aktivitet, tilskynder til uafhængighed som en personlig værdi, leder eleven til fælles produktive aktiviteter.

Konklusion: 9 .

Anbefalinger: at intensivere arbejdet med forberedelsen af ​​deltagere i den kommunale runde af den all-russiske olympiade for skolebørn, for at implementere studerendes forskningsaktiviteter.

Kriterium 4. Personligt bidrag til forbedring af uddannelseskvaliteten, forbedring af undervisningsmetoder og uddannelse og produktiv brug af nye pædagogiske teknologier, udsendelse i lærerpersonalet af oplevelsen af ​​de praktiske resultater af deres professionelle aktiviteter, herunder eksperimentelle og innovative
Indikatorer	akademisk år 2011/2012	akademisk år 2012/2013	akademisk år 2013/2014	akademisk år 2014/2015		akademisk år 2015/2016
4.1 Anvendelse af nye pædagogiske teknologier.	Læreren bygger kompetent en optimal læringsmodel, bruger passende pædagogiske teknologier, der bidrager til dannelsen af ​​et højt niveau af læringsmotivation, udvikling af kognitiv aktivitet: Samarbejde teknologi; Informationsteknologi. For at øge effektiviteten af ​​undervisningen anvendes følgende metoder i vid udstrækning: Interaktiv; Kontrol og selvkontrol; Dannelse af personlige resultater (uddannelsesmetoder). Effektiviteten af ​​lærerens brug af moderne pædagogiske teknologier og metoder bekræftes af data fra psykologisk og pædagogisk diagnostik. Læreren giver: 1. Udførelse af individuel overvågning af elever. 2. Føre en portefølje af elevernes præstationer.
4.2. Brug af informationsressourcer og vedligeholdelse af personlige ressourcer på netværket ..		1) Systematisk brug af DER, hvilket bekræftes af udviklingsmetoden og feedback på lektionerne). 2) Vedligeholdelse af en personlig hjemmeside på informations- og uddannelsesportalen "Socialt netværk af pædagoger", 3). Vedligeholdelse af siden "Sikkerhed" på hjemmesiden for MBOU gymnasiet nr. 3 ( http://shkola3sul.ucoz.ru ). 3) Den første vurderingsplads blandt skolelærere i brugen af ​​en pædagogisk ressource - en elektronisk journal ( http:// dnevnik . da ) 4).Vedligeholdelse af forfatterens side på www . rusudu . da 5).Vedligeholdelse af forfatterens side på www . åben klasse . da
4.3 Deltagelse i eksperimentelle, innovative aktiviteter		Deltagelse af en lærer i arbejdet med OBIP "Oprettelse og afprøvning af en lokal model for familie- og skoleintegration baseret på Don-regionens kulturelle og historiske traditioner i informationsrummet"			Deltagelse af en lærer i arbejdet i OBIP "Information og teknisk miljø i en uddannelsesinstitution som betingelse for at opnå en ny uddannelseskvalitet" (bekendtgørelse for skole nr. 205 af 29. december 2012 om tildeling af opgaver som projektkoordinator til en lærer)
	I fem år deltog han som ekspert i certificeringen af ​​23 lærere fra skoler i Krasnosulinsky-distriktet.
4.4 Udvikling og implementering af ophavsretlige uddannelsesprojekter.		Han udviklede og implementerer inden for skolens rammer forfatterens uddannelsesprojekter "Prospektiv udvikling af skolebørns konkurrencemæssige bevægelse" og "Udvikling af fjernundervisning for skolebørn".
4.5 Udsendelse af oplevelsen af ​​praktiske resultater af faglig aktivitet	Tak til den sociale netværksadministrator www. nsportal. da for aktiv deltagelse i arbejdet i det sociale netværk af pædagoger.	Certifikat for oprettelse af en personlig hjemmeside i det sociale netværk af undervisere http://nsportal.ru/chernyshev-eduard-nikolaevich	Systematisk genopfyldning af forfatterens metodiske materialer på det personlige websted http://nsportal.ru/chernyshev-eduard-nikolaevich
	Diplom af Festival of Pædagogical Ideas "First of September" for præsentation af forfatterens pædagogiske erfaring. Diplom nr. 106-300-255/OU-8.	Certifikat for offentliggørelse af artiklen "Methods of Teacher's Professional Survival in the Conditions of Modernization of Education" på hjemmesiden for Indigo Center for Creativity ( www. indigo-mir. ru)	1) Certifikat for offentliggørelse af materialet "Lærerens designaktiviteter" på webstedet www. sokolova - a.a. ru. 2) Artiklen "Formation af informationskultur for forældre som en betingelse for effektiviteten af ​​familieuddannelse" blev offentliggjort i materialesamlingen fra den 13. regionale konference "ITO-Rostov-2013". 3) Artiklen "Færdigheder til at arbejde med pædagogiske tekster er en betingelse for, at eleverne mestrer nøglekompetencer" blev publiceret i nr. 1 for 2014 i tidsskriftet "Praktiske tips til en lærer".	Certifikat (serie PK-11101 nr. 561) om udgivelse af materialet "Pædagogisk modvirkning af de negative konsekvenser af brugen af ​​elektroniske pædagogiske ressourcer" på siden "Fra fødsel til skole".
4.7 Deltagelse i ITO-Rostov-konferencer.				Deltagelse i den sydrussiske interregionale videnskabelige og praktiske konference-udstilling "Informationsteknologier i uddannelse"; deltagercertifikat;		Deltagelse i den sydrussiske interregionale videnskabelige og praktiske konference-udstilling "Informationsteknologier i uddannelse"; medlemsbevis.
4.8 Kontinuitet i en lærers uddannelse. PC kurser.		Fjernundervisningskursus "Brug af værktøjerne i det forenede miljø til adgang til tjenester inden for e-læring og fjernundervisningssystemer" (certifikatIBS)	Genopfriskningskurser "For administratorer af IS "Dnevnik.ru"; modtaget status som "Administrator af den højeste kategori".			en). GBOU DPO RO "RIPK og PPRO",2015, "Design og implementering af en moderne praksisorienteret lektion (teknologi, livssikkerhed, fysisk uddannelse) i forbindelse med Federal State Educational Standard: en psykologisk og pædagogisk tilgang", 108 timer; attest nr. 323 af 07.12.2015 2). GBOU DPO RO "RIPK og PPRO", 2016, programmet "Ledelse af metodisk arbejde" om problemet "Undersøgelse af faglig kompetence og resultater af faglig aktivitet under certificering af lærere"; 72 timer; certifikat 611200108337 reg. nr. 2613 af 30.03.2016
		All-russisk projekt "School of the Digital Age": Certifikat "Teacher of the Digital Age"	All-russisk projekt "School of the Digital Age": Certifikat "Teacher of the Digital Age".
4.9.Erfaringsformidling i form af offentlige taler.		Deltager i træningsseminaret "Software og metodisk støtte til indførelse og implementering af Federal State Educational Standards of General Education" (certifikat fra Center for Modernisering af Almen Uddannelse af SBEE DPO RO RIPC og PPRO).	Tilrettelagt og holdt "rundbordsbord" om problemet med at arbejde med "besværlige" børn.	Han fungerede som ekspert i afsnittet "Sund livsstil" på den kommunale konference for studerende "Ung forsker".
4.10 Deltagelse i ikke-traditionelle fjerntliggende former for videregående uddannelse.				1) Deltager i webinaret "Afsluttende vurdering; metasubjekt resultater. Semantisk læsning og arbejde med information” (certifikat fra Prosveshcheniye Publishing House). 2). Deltager i webinaret "Afsluttende vurdering; metasubject results” (certifikat fra Prosveshcheniye Publishing House). 3). Deltager i webinaret "People's Bank of Tasks" (certifikat fra "Prosveshcheniye" Publishing House).		1). Deltager i webinaret "Studentarbejde - en kraftfuld internetressource med nyt uddannelsesindhold" (certifikat fra Prosveshcheniye Publishing House). 2). Deltager i webinaret "En ny model til vurdering af uddannelsesresultater: Brug af resultaterne til at styre kvaliteten af ​​uddannelse på forskellige niveauer" (certifikat fra Prosveshcheniye Publishing House).
4.11. Præsentation af erfaringerne fra det pædagogiske fællesskab.	PR-deltager -aktion "Innovativ praksis for udvikling af det regionale uddannelsessystem inden for rammerne af festivalen "Uddannelse. Karriere. Erhverv" (deltagerbevis).	Medlem af det all-russiske internetpædagogiske råd (certifikat http:// liste. pedsovet. org nr. 6900)	1) / Tale på et møde i RMO om spørgsmålet om "Brug af en mobil bilby i arbejdet med dannelsen af ​​sikker adfærdsfærdigheder for skolebørn ved transportfaciliteter" 2) Tale ved skolens Pædagogiske Råd om emnet "Analyse af resultaterne af en undersøgelse af pædagogiske arbejderes motivation for kreativ aktivitet" ..	Tale på et møde i RMO af lærere-arrangører af livssikkerhed om emnet "Arbejdssystemet for at forbedre kulturen for livssikkerhed hos skolebørn og brugen af ​​TSS i gennemførelsen af ​​opgaverne i livssikkerhedskurset og indledende militær træning. (Certifikat fra lederen af ​​RMO dateret 19.02.2015)
				En åben lektion for lærere på skoler i Krasnosulinsky-distriktet i 10. klasse om emnet "Førstehjælp. Kunstig lungeventilation og lukket hjertemassage” (reference fra lederen af ​​RMO og MU IMC).
4.12 Priser og opmuntring af en lærer for personligt bidrag til at forbedre kvaliteten af ​​uddannelsen	1).Diplom for III plads i skolefestivalen "Golden Section" i nomineringen: "Den bedste udvikling af et sæt didaktiske materialer." 2) Et takkebrev fra Krasnosulinsky VDPO for fremme af brand og teknisk viden.	Taknemmelighed fra Institut for Produktiv Uddannelse ved det Russiske Akademi for Uddannelse for at organisere og træne vinderne af den all-russiske spilkonkurrence i naturvidenskab "Mennesket og naturen".	1) Certifikat nr. 0829 til læreren, der forberedte deltagerne i den all-russiske korrespondance intellektuelle konkurrence "Erudite of Russia 2013-2014" 2) / Center "Snegl", Omsk State Pædagogiske Universitet: Diplom for forberedelse af deltagere i konkurrence-spillet for livssikkerhed "Ant". 3) Taknemmelighed fra præsidiet for fagforeningens regionale udvalg i Rostov for sejren i den regionale festival-konkurrence "Lærer i en specialiseret skole".	1) Center "Snegl", Omsk State Pædagogiske Universitet: Diplom for forberedelse af deltagere i konkurrence-spillet for livssikkerhed "Ant". 2) Taknemmelighed fra Krasnosulinsky District Education Department for høje faglige færdigheder i at uddanne fremtidige forsvarere af fædrelandet. 3) Et takkebrev fra organisationskomiteen for den all-russiske distancekonkurrence "World of Knowledge" for forberedelsen af ​​deltagerne ( www. mirzn. com )		Et takkebrev fra FGBOU VPO YuRGPU (NPI) opkaldt efter. M. Platov for aktiv deltagelse i organiseringen af ​​den all-russiske olympiade for skolebørn "Star - talenter i fædrelandets og sikkerhedens tjeneste."
4.13. Deltagelse i professionelle konkurrencer.	1).DiplomIIgrad til vinderen af ​​den regionale internetkonkurrence af faglige færdigheder hos lærere, der implementerer innovative modeller for individuel og personlig udvikling af elever i "Vores nye skole" i nomineringen "! /e) 2) Diplom fra MBU IMC for aktiv deltagelse i den regionale metodologiske festival "Fra lærerens kreativitet - til den studerendes succes" om emnet "Strategi og taktik for interaktion mellem familien og skolen i at uddanne elevens personlighed."	1) Vinder af den kommunale konkurrence for de bedste lærere i Krasnosulinsky-distriktet inden for rammerne af PNPO-2013. 2) Vinder af prisen for guvernøren i Rostov-regionen inden for rammerne af PNPO. 3) Diplom for 1. plads ijegAll-russisk konkurrence af porteføljepræsentationer "Ledere af den nye skole" ( www. mirkonkursov. da ) fire). Deltagelse i den regionale festival-konkurrence "Profilskolelærer". Diplom af 1. grad.	1).DiplomIIgrader for at vindeVIIkommunal konkurrence af didaktiske materialer og udvikling af metoder til at arbejde med begavede børn "Søgning-2013". 2) Certifikat for deltagelse i den all-russiske konkurrence med international deltagelse "Den bedste metodiske udvikling" ( www. konkurs. net ) 3). Deltagelse i den regionale festival-konkurrence "Profilskolelærer". Diplom af 1. grad.	1) / Vinder (2. plads)_ af den all-russiske konkurrence "Umnata" i nomineringen "Professionel aktivitet af en lærer under overgangen til Federal State Educational Standard of Basic Education" (Diplomaumn1-80594) 2) Vinder (diplom på 1 grad)IIIAll-russisk pædagogisk konkurrence "Workshop of Genius" ( www. pædagogisk akademi. da ). Diplom nr.SF-3-046. 3). Diplom for 1. pladsen i skolens metodologiske festival "Til højderne af professionel ekspertise" i nomineringen "Panorama af pædagogiske ideer". fire). Deltagelse i den regionale festival-konkurrence "Profilskolelærer".		1).VinderAll-russisk internetudstilling for lærere "Min uddeling"ERNLVV:4-2016-404-893-340 2). IIIAll-Russian Distance General Pædagogisk Olympiade "Modern Issues of Pedagogics": certifikat for deltagelse. 3). Vinder af den kommunale metodefestival "Pædagogiske præstationer" i nomineringen "Arbejdssystemet med begavede børn". 4) Deltagelse i den regionale festival-konkurrence "Profilskolelærer".

Læreren bruger aktivt og systematisk moderne teknikker, midler og metoder til undervisning, sikrer dannelsen af ​​et individuelt metodisk system.

Konklusion: resultatet for dette kriterium er lig med 13 .

Slutresultatet er 22 (hvilket svarer til kravene til den første kvalifikationskategori).

Signaturer:

Ekspert________________ (A.B. Bolyasov)

Datoen _____________

Jeg bekræfter nøjagtigheden af ​​oplysningerne:

Direktør for MBOU gymnasiet nr. 3 _________________ E.A. Kovaleva

MP

MOU "Secondary school No. 1", Ust-Ilimsk

Selvanalyse af pædagogiske aktiviteter

lærer-arrangør

for perioden fra 2007 til 2011.

Samlet erhvervserfaring 8 år,

7 års undervisningserfaring

7 års erfaring i denne stilling

Opfriskningskurser:

1) 2010, Pædagogisk Universitet "Første september", "Informationskultur. Computer i biologitimer, 72 timer

2) 2009, IIPKRO, "Skolens uddannelsessystem", 72 timer

3) 2008, GOU VPO "IGPU", "Faktiske problemer med moderne uddannelse", 72 timer

4) 2007, IIPKRO, "Avancerede læringsteknologier i UVP. Faglig kompetence som betingelse for uddannelseskvalitet”, 108 timer

5) 2007, Academy of Postgraduate Education and Advanced Training of Educators of St. Petersburg, "Pædagogiske workshops" (1 session, 72 timer).

Læringsaktiviteter:

Jeg tilrettelægger mine aktiviteter i overensstemmelse med jobansvar, interne arbejdsbestemmelser. I mine aktiviteter guides jeg af skoleudviklingsprogrammet "Opbygning af et kulturelt og pædagogisk rum, der sigter mod at blive en konkurrencedygtig, mobil personlighed med udviklede nøglekompetencer." For at implementere programmets hovedretninger i skolen organiserer jeg klasseværelses- og fritidsaktiviteter i faget "Biologi". Forfatternes arbejdsprogram og et sæt lærebøger bruges som undervisningsmateriale (Arbejdsprogrammer i biologi. 6.-11. klassetrin (ifølge programmerne fra Sonin, Zakharov, Pasechnik, Ponomareva). - M .: Globus, 2007) . Kalendertematisk planlægning udarbejdes i overensstemmelse med kravene.

Pædagogisk arbejde:

Under min ledelse opbygges et system med elevernes selvstyre, projekterne "Årets bedste klasse", "Festivalen er vores seje klasseliv", "Samarbejde" (samspil med det studerende pædagogiske team "ATOM"). implementeres, arrangeres traditionelle skolearrangementer (Vidensdag, Efterårsbal, mødre, Nytårs Kalejdoskop, en måned med civil og patriotisk uddannelse, en måned til forebyggelse af socialt negative fænomener, en familieuge, en uge med kreativitet, sundhedsdage, konkurrencer: Årets elev, frøken og herre, bedstemor i det 21. århundrede, sidste opkald, tematiske almene skolelinjer osv. osv.) og utraditionelle arbejdsformer (fællesgebyrer, fotoekstrem, dansemaraton " Startin", socialt betydningsfulde handlinger "Skift en cigaret til en slik", "Dine rettigheders verden", "For en sund livsstil" osv.)

2. Besiddelse af moderne uddannelsesteknologier, teknologier til pædagogisk diagnostik, psykologisk og pædagogisk korrektion. I mit arbejde bruger jeg moderne teknologier: information og kommunikation, problemdialogisk, gaming, CTD, refleksiv undervisning. Jeg kender elevernes alder, psykologiske karakteristika, tager hensyn til dem i klassen og fritidsaktiviteter. For at vurdere kvaliteten af ​​den opnåede viden anvendes tests (inklusive computere), moduler af elektronisk laboratorie og praktisk arbejde.

Med henblik på en omfattende analyse af aktiviteter til dannelse af nøglekompetencer blandt skolebørn udføres overvågning årligt: ​​niveauet af interpersonelle relationer (N. P. Kapustin); uddannelsesniveau (); niveauet af social aktivitet (); niveauet af kommunikative tilbøjeligheder (); niveauet for tilfredshed med skolelivet blandt elever og niveauet for tilfredshed med skolens arbejde blandt forældre og lærere ().

3. Effektiv konstruktion af direkte og feedback kommunikation med deltagere i uddannelsesprocessen. Kommunikation med deltagere i uddannelsesprocessen opbygges:

Med undervisere gennem: produktionsmøder, møder, lærerråd; metodologiske seminarer, konferencer i hele skolen; fælles aktiviteter; møder i skolens metodologiske forening; interaktion med klasselærere; skolens hjemmeside.

Med elever og forældre gennem: tematiske begivenheder; fagårtier, konkurrencer, olympiader (inklusive fjerntliggende), konferencer i hele skolen; møder i de studerendes selvstyreorganer; seminarer, kampagner, KTD; skolearrangementer; tematiske linjer; klasse timer; information i klasseværelser; skolens hjemmeside og e-mail-bokse.

I begyndelsen og i slutningen af ​​skoleåret afholdes skoledækkende konferencer, hvor spørgsmål om planlægning af aktiviteter diskuteres, afholdes valg til selvstyreorganer for elever. Der afholdes månedlige møder i skoledækkende kommissioner inden for det pædagogiske arbejde, hvor børnene sammen med lærerne planlægger, opbygger fælles aktiviteter og opsummerer mellemresultater. Takket være systemet med selvstyre udvikler eleverne kommunikative, sociale kompetencer, en følelse af ansvar for deres gerninger og handlinger.

4. Respekt for studerendes og elevers rettigheder og friheder. Alle aktiviteter på skolen er rettet mod at overholde elevernes grundlæggende rettigheder og friheder: uddannelse, selvrealisering, selvbekræftelse og valg af en videre livsvej. Til dette formål arrangeres forskellige konkurrencer, arrangementer, KTD, de aktive arrangører og deltagere er eleverne selv.

Skolefags årti af naturvidenskab

Økologiske ferier, konkurrencer, quizzer: "Earth Day", "Connoisseurs of Nature", tegnekonkurrencer "Jorden er vores fælles hjem", "Jeg vælger livet"

Uddannelsestjenesten arrangerer forskellige konkurrencer, arrangementer, KTD:

Tematiske fælles gebyrer,

Handlinger "Dine rettigheders verden", "Børnens Rettighedsdag", "For en sund livsstil",

- "Parade af erhverv",

Festival "Our Cool Cool Life"

Konkurrencer "Årets bedste klasse", "Årets elev" mv.

Repræsentanter for elevernes selvstyreorganer tager aktivt del i ledelsen af ​​skolen gennem fælles arbejde med forældre og lærere som en del af Skolerådet og Skolens Styrelsesråd.

5. Sikring af beskyttelse af liv og sundhed for studerende og elever. For at sikre et sikkert sundhedsbesparende miljø under lektioner og fritidsaktiviteter, overholdes sanitære og hygiejniske standarder, brandsikkerhedskrav, en rationel daglig rutine, korrekt ernæring og sund livsstil. skoleelever deltager i konkurrencer, ferier, miljøarrangementer: "Et palads til hver stær", "Primulas", "Fod fuglene om vinteren", "Alternativ gran" osv.

Eleverne undervises i færdselsregler og brandsikkerhed. "Sundhed"-programmet er ved at blive implementeret, inden for rammerne af hvilket der afholdes en række forskellige sports- og fritidsbegivenheder i løbet af året: sjove starter, konkurrencer i sport, konkurrencer "Mor, far, jeg er en sportsfamilie", "Vi vælger liv", "Sundhed i dag er succes i morgen".

6. Arbejde med emnet selvuddannelse (relevansen af ​​dette arbejde og dets rolle i at forbedre kvaliteten af ​​undervisningen i skolen)

Emne om selvuddannelse: ”Danning af kommunikative og sociale kompetencer blandt elever ved brug af fællesindsamlingsmetoden i samarbejde med SPO ”ATOM”.

Organiseringen af ​​samarbejdet mellem skolens pædagogiske tjeneste og det pædagogiske elevteam "ATOM" giver mulighed for, gennem afholdelse af fælles arrangementer, at forene holdet af elever, lærere og elever i det pædagogiske team, at skabe betingelser for uformel kommunikation mellem voksne og børn. Takket være fælles kreativt arbejde overvindes misforståelser mellem deltagerne i uddannelsesprocessen, kommunikationsevner udvikles, kreativt potentiale realiseres, evnen til at handle på en koordineret, sammenhængende måde under hensyntagen til hver enkelts meninger og interesser i en bestemte livssituation.

Fælles arbejde udføres direkte gennem lærer-arrangøren, som er en kæmper for SPO "ATOM", som har erfaring med sådanne aktiviteter, som kender metoden til at gennemføre kommunale gebyrer. Skoleadministrationen skaber på sin side betingelser for at afholde tematiske fællessamlinger, træningsseminarer, KTD og arrangementer med deltagelse af ATOMs pædagogiske team på basis af skolen, leder dem til gennemførelse af de prioriterede opgaver for uddannelse, dannelse af nøglekompetencer blandt skolens elever og lærere.

For perioden fra 2007 til 2010. Sammen med SPO "ATOM" blev følgende fællessamlinger organiseret med udgangspunkt i skolen:

2007 "Jeg er en leder" - kommunal samling i byen med deltagelse af MOU gymnasium nr. 14, MOU "Jernbaneskole nr. 1", MOU "Nevonskaya skole nr. 1", MOU "City gymnasium nr. 1"

2009 "Venskab"

2011 (maj) kreativ samling "Kaleidoskop af sjove ting" med deltagelse af gymnasiet nr. 2, City Gymnasium nr. 1

7. Generalisering af erhvervserfaring:

2009 (januar) - Byens pædagogiske læsninger "Ord - til læreren - mester" (udgivelse af en artikel i byen "Pædagogisk Bulletin")

2009 (februar) - Regionalt uddannelsesforum "Priangarye 2009", præsentation af erfaringer med at organisere samarbejde mellem byskoler og SPO "ATOM" om implementering af den kommunale indsamlingsmetode i praksis

2009 (april) - Byseminar for vicedirektører for WRM niveau 1 "Kompetencer for folkeskoleelever"

2009 - Byens metodologiske sammenslutning af lærere i biologi, mesterklasse "Integration af viden inden for naturvidenskab"

2010 - All-Russian Festival of Pædagogical Ideas "Open Lesson", artikel "Danning af kommunikative og sociale kompetencer hos elever gennem brug af den kommunale indsamlingsmetode i samarbejde med SPO "ATOM", diplom, certifikat

- "Moderne uddannelsesteknologier - en ressource til kvalitetsuddannelse" - MOU gymnasiet nr. 1, februar 2010

- "Uddannelsen af ​​nøglekompetencer er det russiske uddannelsessystems opgave" - ​​MOU "City Gymnasium No. 1", maj, 2010

- "Forebyggelse af socialt negative fænomener gennem interaktion med arbejdsmarkedets parter som betingelse for dannelsen af ​​en kompetent, socialt mobil personlighed" - MOU gymnasiet nr. 1, maj 2011

9. Gensidige besøg i lektioner og fritidsaktiviteter (akademisk år, akademisk år, akademisk år)

	FULDE NAVN. lærer, lektioner, klasser deltog			Besøg formål
			"Ridderturnering"	Få erfaring, forbedre ped. beherskelse Studiet af moderne pædagogiske teknologier
		Fritidsarbejde, klassetime	"Jeg vil vokse op til at være en intelligent person"
		Informatik Master Class	"Brug i undervisningen af ​​informatik og ikt-metoder"
		Fritidsarbejde	Projekt "Brød af fred og krig"
		naturhistorie	Lektionsspil "RIZ"
		Biologi	Workshop "Butik"
			Begivenhed uden for undervisningen "Kemikere i Sejrens navn"
		Biologi	Lektionsspil "Underholdende biologi"
	Folkeskole		Ekstra-curricular event "Sundhedssti"
	Repræsentanter for klubben "Accent"	Fritidsarbejde	Off-site møde "ERUV". Turisme

III. Effektiviteten af ​​en pædagogisk arbejders aktiviteter

Fuld implementering af programmaterialet;

Deltagelse af studerende, elever i en uddannelsesinstitutions aktiviteter (åbne klasser, fritidsaktiviteter, forestillinger osv.);

Priser, medarbejderforfremmelser.

Med 100% fremgang i faget "Biologi" var kvaliteten for perioden fra 2006 til 2008 i gennemsnit 63%.

Skoleelever deltog i følgende lektioner og aktiviteter udført af mig: åben lektion "Livet på planeten "Ocean", 5 "A" klasse, 2009; mesterklasse "Integration af viden inden for naturvidenskab" inden for rammerne af seminaret i byens metodologiske sammenslutning af lærere i biologi, 6 "A" klasse, 2010; åben lektion "Funktioner af regnormens struktur", 7 "A" klasse 2010; åbent lektionsspil "Baikal - Sibiriens perle" som en del af fejringen af ​​Baikal-dagen, 8 "B" klasse, 2010; åbent lektionsspil "Underholdende biologi" inden for rammerne af tiåret for naturvidenskab, 5 "B" klasse, 2010; åben lektion "Indbyggere i havene og oceanerne" inden for rammerne af naturvidenskabens årti, 5 "A" klasse, 2011.

Mellem 2006 og 2011 skoleelever var aktive deltagere i byens og skolens offentlige organisationer og foreninger: "Patriot of Russia" (Kovalev Evgeny - kandidat 2008, Zhuravkova Ekaterina kandidat - 2008, Zubareva Yulia - kandidat 2008, Gladkikh Natalia - elev af 11 "A" klasse, Podchezertsev Eduard - elev 9 "A" klasse); "Lov og orden" (Glebov Alexey - kandidat i 2008, Zhmurova Alina - elev af 11 "A" klasse, Burtseva Taisiya - elev af 11 "A" klasse, Simanova Svetlana - elev af 10 "A" klasse, Bardina Ekaterina - studerende af 10 "A" klasse), "Junior League" (Kalyuta Anna - en elev af 10 "A" klasse, Balandina Anastasia - en elev af 10 "A" klasse, Barabash Anastasia - en elev af 10 "B" klasse, Bannykh Julia - en elev af 9 "A" klasse, Ostrikova Daria - en elev 8 "A" klasse, Nedospasova Alena - elev af 8 "A" klasse, Puchkina Alya - elev af 8 "A" klasse, Khvaschevskaya Vlad - elev på 7 "A" klasse, Oleinikova Vika - elev af 7 "A" klasse, Nesterenko Ksenia - elev 6 "A" klasse, Kozhina Elizaveta - en elev af 6 "A" klasse, Schukin Sergey - en elev af 6 "A" klasse).

Desuden har skolens elever følgende præstationer:

1) Kovalev Evgeniy - en kandidat fra 2008, i 2007 blev han vinderen af ​​den kommunale fase af konkurrencen "Student of the Year"

2) Aleksey Glebov - en kandidat fra 2008, i 2006 blev han vinderen af ​​byens militære sportsspil "Zarnitsa"

3) Gladkikh Natalya - en elev på 11 "A"-klasse og Bardina Ekaterina - en elev på 10 "B"-klasse er stedfortrædere for byens ungdomsparlament

4) I 2010 blev skoleelever Alina Zhmurova, Julia Bannykh, Ekaterina Bardina deltagere i den regionale konkurrence "Youth of the Irkutsk Region in Persons"

5) Ekaterina Bardina, Daria Vansovich, Yulia Mokhova, Anna Kalyuta har været medlemmer af ATOM-studerendes pædagogiske team siden 2009

Medarbejderpriser og forfremmelser:

1. Diplom for præsentation af din undervisningserfaring ved den all-russiske festival "Open Lesson", 2011

2. Diplom fra Undervisningsministeriet i Irkutsk-regionen for mange års samvittighedsfuldt arbejde, høj professionalisme, præstationer inden for uddannelse og opdragelse af den yngre generation, 2010

3. Diplom for vinderen af ​​bykonkurrencen "Årets Lærer 2010"

4. Diplom af III-graden af ​​byens korrespondancekonkurrence for den bedste udvikling "Rainbow of pædagogisk kreativitet" til udvikling af lektionen "Livet på planeten" Ocean ", 2010

5. Diplom for præsentation af din undervisningserfaring ved den all-russiske festival "Open Lesson", 2010

6. Diplom for vinderen af ​​bykonkurrencen "Årets Lærer 2009"

7. Diplom fra Institut for Uddannelse i Administrationen af ​​Ust-Ilimsk for pædagogiske færdigheder, kreativ søgning, succes i opdragelse og udvikling af børn, 2009

8. Diplom for Uddannelsesministeriet i Administrationen af ​​Ust-Ilimsk for at skabe betingelser for afholdelse af arrangementer inden for rammerne af Ungdomsforum, 2009

9. Taknemmelighed fra Department of Education i Administration of Ust-Ilimsk for et stort bidrag til udviklingen af ​​den urbane sociale bevægelse "Junior League", 2008

10. Diplom fra Institut for Uddannelse i Administrationen af ​​Ust-Ilimsk for pædagogiske færdigheder, kreativ søgning, succes i opdragelse og udvikling af børn, 2006