Լրացուցիչ կրթություն դպրոցում. Ծրագրեր և ուղղություններ: Լրացուցիչ կրթության շրջանի ծրագիրը «Կախարդական աշխատաժողով

Դռնանցք

Րագիրն ընդունվում է ՀԱՍՏԱՏՎԱ

«___» ___________ 20___ թ.

«___» __________2013

Fantasy Workshop ծրագիր

Compրագրի կազմողները.

Յուսովսկիխ Նադեժդա Ալեքսանդրովնա -

Փոխտնօրեն BP- ի համար,

Ռուդակովա inaինաիդա Ալեքսեևնա -

տեխնոլոգիայի ուսուցիչ

Նիժնի Նովգորոդ

2013 թ

Informationրագրի տեղեկատվական քարտ

Րագրի լրիվ անվանումը

GKOU NOS (K) O գիշերօթիկ դպրոցIII- IVբարի

«Ֆանտազիայի արհեստանոց» (7-15 տարեկան երեխաների համար)

Յուսովսկիխ Նադեժդա Ալեքսանդրովնա - BP- ի փոխտնօրեն, Ռուդակովա inaինաիդա Ալեքսեևնա - տեխնոլոգիայի ուսուցիչ

Րագրի ղեկավար

Յուսովսկիխ Նադեժդա Ալեքսանդրովնա BP- ի փոխտնօրեն

Տարածք առաջարկող ծրագրեր

Գ. Նիժնի Նովգորոդ, Նիժնի Նովգորոդի մարզ

Դիրիժոր կազմակերպության անվանումը

Պետական ​​հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություն ուսանողների, հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների համար

«Նիժնի Նովգորոդի տարածաշրջանային հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական գիշերօթիկ դպրոցIII- IVտեսակներ "

Կազմակերպության հասցեն

603114 N. Novgorod, st. Հոբելյանական, 5

Հեռախոս

Դիրիժորության ձև

Խմբակային, անհատական ​​դասեր, գործողություններ

Րագրի նպատակը

Ուսանողներին տրամադրել տեղեկատվություն, որն անհրաժեշտ է իրենց ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար

Իրականացման պայմանները

ծրագրեր

Պաշտոնական լեզու

Involvedրագրում ընդգրկված աշակերտների ընդհանուր թիվը

10 հոգի

Ofրագրին մասնակցության պայմանները

Երեխայի և ծնողների ցանկություն

Րագրի ամփոփում

Դպրոցականների ներդաշնակ անհատականության զարգացմանը, ստեղծագործական, ստեղծագործական մտածողության ձևավորմանը միտված գործողություններ:

Historyրագրի պատմություն

Րագիրը գոյություն ունի 2013 թվականից և անընդհատ կատարելագործվում է:

Րագրի անձնագիր

Րագրի անվանումը

Կրթական ծրագիր

«Ֆանտազիայի արհեստանոց»

Basարգացման հիմքը

Րագրեր

Տեսողության խանգարումներով դպրոցականների սոցիալականացում և հարմարեցում

Mainրագրի հիմնական մշակողները

Յուսովսկիխ Նադեժդա Ալեքսանդրովնա,

Ռուդակովա inaինաիդա Ալեքսեևնա

Րագրի նպատակներն ու խնդիրները

Րագրի նպատակը.

դպրոցականների ստեղծագործական ունակությունների ձևավորումը և զարգացումը `որպես նրանց սոցիալական հարմարվողության անհրաժեշտ պայման

Առաջադրանքներ.

    Implementationրագրի իրականացման մեխանիզմի շրջանակներում ստեղծել պայմաններ (դպրոցական, դպրոցից դուրս) ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար.

    ապահովել վալեոլոգիական միջոցառումների համակարգի միջոցով կրթական գործընթացի հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցություն.

    բարելավել լրացուցիչ կրթության համակարգը ՝ հաշվի առնելով տարբեր տարիքային խմբերի աշակերտների հետաքրքրություններն ու կարիքները

    նպաստել գիշերօթիկ դպրոցում ինքնակառավարման զարգացմանն ուղղված գործունեության ակտիվացման միջոցով աշակերտների ինքնորոշմանն ու ինքնաիրացմանը:

Ուսանողների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում

Գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական

Սոցիալական գոտու ընդլայնում

Րագրի հիմնական ուղղությունները

Implementationրագրի իրականացման ժամկետը

Ակնկալվող արդյունքներ

Blindամանակակից հասարակության կույր և տեսողության խնդիրներ ունեցող դպրոցականների ակտիվ հարմարվողականության ապահովում, ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության ձևավորում:

Կառավարման համակարգ

Թեմայի վերաբերյալ ուսուցիչների և աշակերտների գործունեության արդյունքների ախտորոշման վերլուծություն:

Հարցրեք երեխաներին ըստ թեմաների:

Պետական ​​հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություն ուսանողների, հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների համար

«Նիժնի Նովգորոդի III-IV տիպի տարածաշրջանային հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական գիշերօթիկ հաստատություն»

Րագիրն ընդունվում է ՀԱՍՏԱՏՎԱ

մանկավարժական խորհրդի տնօրեն

«___» ___________ 20___ թ.

Արձանագրություններ թիվ _____ թվագրված _________ 2013 թ. ___________ E. D. Morozova

«___» __________2013

Լրացուցիչ ուղղիչ և զարգացման «Ֆանտազիայի սեմինար» ծրագիր

տեխնոլոգիայի ուսուցիչ

Նիժնի Նովգորոդ

2013 թ

1. Բացատրական նշում ______________________

2. THEՐԱԳԻՐԻ ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ ՇՐAMԱՆԱԿ ________

3. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԵՎ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ _______

4. GRՐԱԳՐԻ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ _______________________

5. ՁԵՎԵՐ ԵՎ ՎԵՐԱՀՍԿՈՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ ____________________

6. ՄԵԹՈԴԱԲԱՆԱԿԱՆ Ա SԱԿՈՒԹՅՈՒՆ __________________

7. Ա GROԻ ՔԱՅԼԵՐ __________________________________

8. Հղումներ ____________________________

ՀԱՎԵԼՎԱՆԵՐ

Բացատրական նշում

Կենտրոնանալ ծրագրեր `դպրոցականների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում:

ՀամապատասխանությունըԱյս ծրագիրը բաղկացած է ուսանողների `դեկորատիվ և կիրառական արվեստի հիմունքների ուսումնասիրման գործընթացում գեղեցիկ և յուրօրինակ արտադրանք ստեղծելու, նրանց ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու հնարավորությունից: Ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը ժամանակակից կրթության հրատապ խնդիրներից մեկն է: Ստեղծագործական ունակությունները արտահայտվում են մեր կյանքի (գիտական, մշակութային, սոցիալական) փոփոխություններին համարժեքորեն արձագանքելու կարողության մեջ; նոր հնարավորություններ օգտագործելու պատրաստակամություն; փորձելով խուսափել ակնհայտ, ավանդական լուծումներից. ոչ ստանդարտ, արտասովոր գաղափարներ առաջ քաշելիս. հիմնական սոցիալական կարիքներից մեկի `անհատի ինքնաիրացման անհրաժեշտության բավարարման գործում:

Այս ծրագրի նորույթը կայանում է նրանում.

Նոր տեխնոլոգիաների օգտագործումը,

Սերտ միահյուսվել ժողովրդական կիրառական արվեստի տարրերի բովանդակության մեջ `ժամանակակից դիզայնի վերջին միտումների հետ,

Այն նաև ներկայացնում է նոր նյութեր, որոնք պարզեցնում են արտադրանքի արտադրության տեխնոլոգիան և օգտվում դեկորատիվությունից:

«Ֆանտազիայի արհեստանոց» ծրագիրը նախատեսված է 34 ժամվա համար և բաղկացած է երկու մոդուլներից `« Ոչ ավանդական նյութեր »,« Վերակենդանացված հյուսվածքներ », որոնցից յուրաքանչյուրը տևում է 17 ժամ: Կազմվել է ուսումնական տարվա ուսումնական-թեմատիկ պլանավորումը, որն արտացոլում է արվեստի և արհեստների զարգացման գործունեության հիմնական ոլորտները. Այս ուղղությունների ընտրությունը պայմանավորված է հետևյալ չափորոշիչներով. Նյութերի համեմատաբար ցածր ծախսեր, կարճ ժամանակահատվածում կարգապահության տիրապետման հնարավորություն: Ըստ ծրագրի վերապատրաստման հիմնական ձևը դաս է, որի ընթացքում օգտագործվում են ուսանողների կրթական և ստեղծագործական գործունեության կազմակերպման խմբային և անհատական ​​ձևեր: Րագիրը նախատեսված է 7-ից 15 տարեկան երեխաների համար և նախատեսում է նրանց տարբերակում `ըստ շնորհալիության աստիճանի:

նպատակըծանոթություն տեսական գիտելիքների և գործնական հմտությունների հիմունքներին դեկորատիվ և կիրառական ստեղծագործական այնպիսի տեսակների հետ, ինչպիսիք են ՝ կիրառականություն, ձուլում, այրում, գործվածքներից ծաղիկ պատրաստում Ուսանողների ներգրավումը դեկորատիվ իրերի անկախ արտադրության մեջ: Երեխայի անհատականության սոցիալականացում արվեստի և արհեստի ժամանակակից տեսակներին ծանոթանալու միջոցով:

Առաջադրանքներ:

- սովորեցնելթղթի, գործիքների, սարքերի հետ աշխատելու հիմնական ամենապարզ տեխնիկան. ստեղծագործական այս տեսակների մեջ աշխատելիս օգտագործեք գծապատկերներ, գծանկարներ, գրականություն, ինքնուրույն զարգացրեք անհատական ​​զարդեր ըստ ձեր ուրվագծերի և պատրաստեք դրանք, նյութի նկատմամբ տնտեսական մոտեցում, դրա ռացիոնալ օգտագործում;

Երեխաներին ծանոթացնել նյութի հիմնական հատկություններին և հնարավորություններին, ձուլման, այրման պատմության հետ;

- զարգացնելուսանողների անհատական ​​ունակությունները, գեղարվեստական ​​մտածողությունը, գույնի, նյութի և հյուսվածքի զգացումը, կիրառական արվեստի նկատմամբ հետաքրքրությունն ու սերը `հիմնված ժողովրդական ավանդույթների վրա, երեխաների հաղորդակցման հմտությունները ուսուցման գործընթացում.

-կրթելգեղագիտական ​​ճաշակ, ստեղծագործական վերաբերմունք գործին, ճշգրտություն, համառություն, քրտնաջան աշխատանք, աշխատասիրություն աշխատանքում, ինչպես նաև սոցիալական և հոգեբանական. գոհունակության զգացում ձեր կողմից պատրաստված արտադրանքից

Ստեղծեք բարենպաստ մթնոլորտ երեխաների ոչ պաշտոնական հաղորդակցման համար, ովքեր շահագրգռված են ընդհանուր գործի վրա:

Տեխնիկական սարքավորումներպատկերազարդ ալբոմներ և գրքեր, ուսուցչի և երեխաների հեղինակային աշխատանքներ, լուսանկարչական ալբոմներ, տեսողական միջոցներ, նմուշներ, նյութեր. (ձևանմուշներ, գծապատկերներ), ուրվագծեր, անվտանգության դիրքորոշում մկրատի և էլեկտրական ջեռուցման սարքերի հետ աշխատելիս, մկրատ, զիգզագ մկրատ, մատիտներ, քանոններ, PVA սոսինձ, գրիչներ, զգուշավոր գրիչներ, ստվարաթուղթ, գործվածքների կտորներ, տարբեր ձևերի շշեր, բանկա, ներկ ՝ գործվածքների համար, հարված, գուաշ, ակրիլային ներկեր, շրջանակներ, լաքեր, էլեկտրական այրիչներ, զոդման երկաթ, պինցետներ, շյուղ, արդուկներ, սալիկներ, մուրճ, տարբեր տրամագծերի մետաղալարեր, մետաղալարեր, շաղափ (եզրեր), թերթեր, թղթե հոլովակներ, լաքեր, կայծեր, ուլունքներ, պլաստիլին, ալբոմներ, գրառումների տետր:

Րագիրը նախատեսված է կրտսեր, միջին և ավագ դպրոցական տարիքի աշակերտների համար: Սա հնարավորություն է տալիս ստեղծել մի հետաքրքիր միկրոկլիմա մի թիմում, որտեղ ավագներն օգնում են կրտսերներին, հանդես գալով որպես խորհրդատու, իսկ փոքր երեխաները ձգտում են հասնել իրենց ավագ ընկերների հաջողությանը:

Ուսանողների թիվը կրթական խմբերում. Ուսման առաջին տարին `10-ից 12 մարդ: Ստեղծագործական խմբում, որը նախատեսում է անհատական-խմբակային ուսուցում, 5 հոգուց ոչ ավելի:

Րագիրը հիմնված է երեխաների և դեռահասների տարիքի, հոգեբանական, մանկավարժական, ֆիզիկական բնութագրերի գիտելիքների վրա: Աշակերտների հետ աշխատանքը հիմնված է փոխադարձ համագործակցության վրա, երեխայի անհատականության նկատմամբ հարգալից, անկեղծ, նուրբ և նրբանկատ վերաբերմունքի հիման վրա: Րագիրը կարող է օգտագործվել լրացուցիչ կրթության համակարգում (մանկական և պատանեկան ակումբներում, երեխաների ստեղծագործական կենտրոններում, դպրոցներում):

Իրականացման ժամանակահատվածը «Ֆանտազիայի արհեստանոց» ասոցիացիայի լրացուցիչ կրթական ծրագիր ՝ 1 տարի:

Implementingրագրի իրականացման գործընթացում, մի շարք օկուպացիայի ձևերը :

  • գործնական աշխատանք աշակերտների մշտական, անհատական ​​խորհրդատվությամբ.

    Ցուցահանդես;

    էքսկուրսիա;

    վիկտորինա;

    մրցակցություն եւ այլն:

Րագիրը նախատեսված է հետևյալի համար գործող ռեժիմ :

1 տարվա ուսուցումՏարեկան 204 ժամ, շաբաթական 2 ժամ (շաբաթը մեկ անգամ 2 ժամ ՝ երեք խմբերի պարտադիր 10-15 րոպեանոց ընդմիջումով);

Ակնկալվող արդյունքներ

Ուսման 1-ին տարվա ավարտին աշակերտները պետք է

իմանալ

Վարքագծի կանոններ, տուբերկուլոզ

Նյութագիտության հիմունքները

Գունագիտության հիմունքները

Արվեստի և արհեստի այս տիպի պատմությունը

Տարբեր նյութերի հետ աշխատելու հիմնական տեխնիկան և տեխնիկան

Տերմինաբանություն և պայմանագրեր

Տարբեր դեկորատիվ ապրանքների (վահանակներ, ձեռագործ աշխատանքներ) արտադրության կանոններ և հաջորդականություն

ունակ լինել:

Ընտրեք նյութ վահանակների և արհեստների համար

Ներդաշնակորեն համատեղեք գույները պարզ արհեստներ անելիս

Տարբերակել բնական և քիմիական մանրաթելից, բրդից և բամբակից պատրաստված թելեր:

Այրեք գործվածքների վրա բարդ բարդություններ

Makeաղիկներ պատրաստեք գործվածքներից

Արհեստներ պատրաստեք ոչ ավանդական նյութերից (հացահատիկային, սուրճ, թուղթ և այլն)

Րագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման ձևերն են.

    մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, վիկտորինաներ;

    բաց դասեր, վարպետության դասեր ծնողների համար;

    տարբեր մակարդակի միջոցառումներին մասնակցություն:

Վերահսկողությունը թույլ է տալիս որոշել վերապատրաստման արդյունավետությունը, քննարկել արդյունքները, փոփոխություններ կատարել ուսումնական գործընթացում: Վերահսկողությունը թույլ է տալիս աշակերտներին, ծնողներին և ուսուցիչներին տեսնել իրենց աշխատանքի արդյունքները, նախապես հայտնաբերել շնորհալի երեխաներին, ինչը թիմում ստեղծում է լավ հոգեբանական մթնոլորտ:

Դիտարկելով խումբը որպես ամբողջություն ՝ ուսուցիչը նշում է աշակերտների և նրանց, ովքեր չեն հաղթահարում առաջադրանքը: Այս իրավիճակում կարևոր է, օգտագործելով հատուկ օրինակ, ուրիշներին ցույց տալ կատարման ճիշտությունը, սխալները և դրանց ուղղման հնարավորությունը:

Տեսական նյութի և գործնական առաջադրանքների բացատրությունները ուղեկցվում են տարբեր տեսակի տեսողական նյութերի և ապրանքների ցուցադրմամբ:

Գիտելիքն ու հմտությունները ստուգելու համար անցկացվում են տեսական գիտելիքների և հմտությունների մրցույթների վիկտորինաներ: Մանկական աշխատանքների վերջին ցուցահանդեսը նախատեսվում է անցկացնել տարեվերջին:

Աշակերտների հորիզոններն ընդլայնելու համար նախատեսվում են էքսկուրսիաներ թանգարաններ և այցելություններ արվեստի և արհեստների ցուցահանդեսներ:

Ապրանքի որակի բնութագիր

The Ապրանքի ճշգրիտ կատարում:

■ Անկանոն նյութերի մշակման մաքրություն և ճշգրտություն

The Պատրաստի դեկորատիվ իրը հավաքելը և ավարտելը:

Գեղարվեստական ​​մակարդակի բնութագրերը

The Ապրանքի գեղեցկությունը:

Ինքնատիպություն

The Ապրանքի գեղագիտություն:

Color Գույնի և ձևի ներդաշնակ համադրություն:

■ thերմություն և կենդանի էներգիայով լցնում:

Մանկավարժական հատված

Գնահատման չափանիշներ. Արտահայտվում են գիտելիքներն ու հմտությունները.

գերազանց «5»

լավ «4»

գոհացուցիչ «3»

վատ «2»

Երեխայի ազգանունը, անունը ____________________________________________________

Գնահատման ուղղությունները.

● - վարվելակարգի, անվտանգության գիտելիքներ

● - նյութագիտության հիմունքների իմացություն

● - գույնի գիտության հիմունքների իմացություն

● - արվեստի և արհեստի այս տիպի գիտելիքներ

● - տերմինաբանության և կոնվենցիաների գիտելիքներ

● - տպագիր և սխեմատիկ նյութերի վրա աշխատելու ունակություն

● - ձեր աշխատավայրը կազմակերպելու ունակություն

● - ավարտված գծագրի վրա աշխատելու ունակություն

Logրագրի նյութատեխնիկական ապահովում

Ուսումնական և նյութական բազա.

    Լավ լուսավորությամբ սենյակ;

    Սեղաններ, աթոռներ;

    Ապրանքների նմուշների տակդիրներ;

    Պահարաններ ՝ տեսողական նյութ և մեթոդական գրականություն տեղադրելու համար;

    Արդուկ և արդուկի տախտակ, այրիչ

    Դիդակտիկ նյութական և մեթոդաբանական զարգացումները;

    Ծրագիր

Տարածքներ և սարքավորումներ:

Ձեռագործ աշխատանքների սենյակը ընդարձակ է, լուսավոր, համապատասխանում է սանիտարական և տեխնիկական ստանդարտներին և համապատասխանում է հրդեհային անվտանգության կանոններին: Դասասենյակի գեղեցիկ դիզայնը, դրանում մաքրությունն ու կարգը, պատշաճ կերպով կազմակերպված աշխատատեղերը կրթական մեծ արժեք ունեն: Այս ամենը խրատում է աշակերտներին, նպաստում աշխատանքի մշակույթի, ստեղծագործական գործունեության աճին:

Ուսումնական սարքավորումները պարունակում են կահույքի, գործիքների և հարմարանքների հավաքածու, որոնք անհրաժեշտ են դասընթացներ կազմակերպելու, տեսողական միջոցները պահելու և ցուցադրելու համար:

Գործիքներն ու հարմարանքները պահվում են այնպես, որ դրանց աշխատանքային մասը չվատանա: Յուրաքանչյուր տեսակի գործիքների համար տեղադրված տարբեր տուփերում, որոշակի կարգով, ապահովում է դրանց արագ բաշխումը դասերի ընթացքում:

Տեսողական օգնություն:

Օգտագործվում են տեսողական միջոցներ, որոնք հսկայական դեր են խաղում երեխաների կողմից նոր նյութերի յուրացման գործում: Տեսողական օգնությունը թույլ է տալիս աշակերտներին տալ արտադրանքի արտադրության կամ որոշակի առաջադրանքի կատարման բազմակողմանի հայեցակարգ, նպաստում է նյութի յուրացման կանխատեսմանը: Դասարանում օգտագործվող տեսողական օժանդակ միջոցների հիմնական տեսակները ներառում են արտադրանքի նմուշներ, գունագեղ նկարազարդումներ, լուսանկարներ, գծապատկերներ:

Նյութեր, գործիքներ, սարքեր:

Աշխատանքն ավարտելու համար պահանջվում են որոշակի նյութեր.

    Գործվածքների կտորներ;

    Այրվող սարք, պլեքսիգլաս;

    Շրջանակներ վահանակների համար;

    Տարբեր ձավարեղեն, սուրճի հատիկներ, ալյուր, աղ;

    PVA սոսինձ, Moment սոսինձ;

    Մկրատ;

    Պլաստելին;

    Քանոն;

    Գունավոր թուղթ, ստվարաթուղթ;

    Հետևող թուղթ, մատիտներ, ռետին:

    Քվիլինգ թուղթ

ՐԱԳՐԻ ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ ՇՐ FRԱՆԱԿ

Ներդաշնակորեն զարգացած մարդը չի կարող չձգտել գեղեցիկ ապրել ու աշխատել, այսինքն. ստեղծել գեղեցկություն ձեր շուրջը `ձեր պահվածքով, առօրյա կյանքի ձևավորմամբ, ձեր արտաքին տեսքով:

Հեղինակը կարծում է, որ արվեստի և արհեստների դասերի առանձնահատկությունը բացում է գեղեցիկը ճանաչելու լայն հնարավորություններ, նպաստում անհատի հոգևոր ձևավորմանը, նրա գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացմանը: Իրոք, արվեստի գործերում, ընդհանրապես, և հատկապես դեկորատիվ և կիրառական արվեստում, ի սկզբանե դրվում է բարոյական ներուժը: Եվ զարգացնելով ապագա քաղաքացու գեղագիտական ​​մշակույթը ՝ նրա մեջ զարգացնում ենք բարձր բարոյականություն: Երեխան զարգացնում է գեղագիտական ​​վերաբերմունք աշխարհին և դա, իհարկե, ոչ միայն գեղեցկության հայեցողություն է, այլ առաջին հերթին ստեղծագործելու ցանկություն ՝ ըստ գեղեցկության օրենքների, այլ նաև անհատական ​​ունակությունների զարգացում, բացահայտում: ստեղծագործական ներուժ:

Արվեստ և արհեստներ ուսումնասիրելը օգնում է երեխային ավելի լավ հասկանալ իր ժողովրդին, իր երկրի պատմությունը, գիտակցաբար սիրել, հարգել, պահպանել ավանդույթները և, ստեղծելով նոր բաներ, ազգային համը հաղորդել ամեն ինչի:

Developmentրագրի մշակման հիմնական սկզբունքները.

    Տեսական և գործնական ուսումնասիրությունների միասնություն;

    Կապ այլ արհեստների հետ;

    Աշակերտների խրախուսում սեփական ստեղծագործական և նորարարություններին.

    Գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորում;

    Արդյունքի հասնելու ցանկության զարգացում, աշխատել ընդհանուր շահի համար;

    Հետեւողականություն եւ հետեւողականություն;

    Հասանելիություն և տեսանելիություն;

    Կրթության և ուսուցման միասնություն;

    Հաշվի առնելով անհատական ​​հատկությունները.

    Համագործակցություն ուսուցչի և երեխաների միջև:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԵՎ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ

Ուսման 1-ին տարի

Բաժինների անվանումը, թեմաները

Ամերի քանակը

Տեսական

Գործնական

Ներածություն

Ներածական դաս

Պատմական տեղեկանք.

Նյութեր և գործիքներ

Ոչ սովորական նյութեր

DIY խմոր պատրաստելը

Դեկորի գծագրի մշակում:

Վահանակների (արհեստների) տարրեր պատրաստելը

Վահանակն ինքնին պատրաստելը

Թղթից (հացահատիկային) պատրաստված վահանակի ուրվագիծ պատրաստելը

Արհեստների համար նյութերի ընտրություն և պատրաստում

Վահանակն ինքնին պատրաստելը

Գործվածքների վրա այրվածք

Նախշի գործվածքների ընտրություն աշխատանքի համար

Վահանակների համար նյութերի ընտրություն

Նկարչություն գործվածքների վրա

Պատկերն այրելը

Գործվածքից ծաղիկների պատրաստում

Աշխատանքի համար նյութերի ընտրություն

Գործվածքներից ծաղիկների պատրաստում

Ստեղծագործությունների ցուցահանդեսի զարդարում

Ընդհանուր:

Ներածություն

Ներածական դաս:

Տեսություն (2 ժամ):

    ծանոթություն թիմի հետ;

    ծանոթություն ժամանակացույցին;

    տարվա աշխատանքային ծրագրի քննարկում;

    դասարանում անվտանգության կանոնների ծանոթացում;

    աշխատանքների ցուցահանդես:

Պատմական տեղեկանք. Նյութեր և գործիքներ

Տեսություն (2 ժամ):

    էքսկուրսիա արվեստի և արհեստների հնագույն տեսակներից մեկի պատմության մեջ;

    անձի հոգևոր զարգացման վրա արվեստի և արհեստի ազդեցության ծանոթացում;

    ծանոթություն նյութերի հետ ՝ ստվարաթուղթ, ձավար, գործվածք, պլաստիլին, խեցիներ:

    ծանոթություն վահանակների (արհեստների) պատրաստման գործիքների հետ ՝ մկրատ, քորոց

Ոչ սովորական նյութեր

Խմորից արհեստներ (վահանակներ) պատրաստելը

Տեսություն (10 ժամ):

    խմորի պատրաստում, խմորի հետ աշխատանք;

    ապրանքի կազմի կառուցում, կազմի կենտրոնի որոշում:

Պրակտիկա (44 ժամ):

    խմորի հետ աշխատել, կոմպոզիցիայի մասեր պատրաստել, մասեր նկարել, կոմպոզիցիան ինքնին պատրաստել:

Ստվարաթղթից, հացահատիկից, մակարոնեղենից դեկորատիվ ապրանքների արտադրություն

Տեսություն (14 ժամ):

    նկարների, ստվարաթղթից, ձավարեղենից, մակարոնեղենից պատրաստված վահանակների արտադրության տեխնոլոգիա:

Պրակտիկա (44 ժամ):

    վահանակներ և արհեստներ (մատիտի կրիչներ) պատրաստում, լուսանկարչական աշխատանքների շրջանակներ

    հիմքի վրա մասերի տեղադրում, սոսնձում:

Գործվածքների վրա այրվածք

Գործվածքների վրա վահանակների պատրաստում

Տեսություն (16 ժամ):

Նկար կարդալը;

    այրվող սարքի հետ աշխատելու կանոնը.

Պրակտիկա (34 ժամ):

    գործվածքների վրա նախշ նկարելը;

    այրելով նկարը;

    նկարը զարդարելը:

Գործվածքից ծաղիկների պատրաստում

Տեսություն (14 ժամ):

    արտադրանքի արտադրության հաջորդականությունը;

    գործվածքների հետ աշխատելու տեխնիկայի կանոններ:

Պրակտիկա (16 ժամ):

    արտադրանքի մասերի կտրում;

    արտադրանքի (ծաղկի) հավաքում:

Ստեղծագործությունների ցուցահանդեսի զարդարում

Հսկողության ձևեր և մեթոդներ

ՄԵԹՈԴԱԲԱՆԱԿԱՆ Ա SԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

Ուսման 1-ին տարի

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տեխնիկան և մեթոդները

Դիդակտիկ նյութի տեխնիկական հագեցում

Ամփոփելով ձևը

Ներածություն

Ներածական դաս

Խումբ

Պատմություններ, զրույցներ, նկարազարդումներ, գրքեր և ամսագրեր ցուցադրելը

Առավելություններ, գրքեր, ամսագրեր, նկարազարդումներ

Պատմական տեղեկանք

Խումբ

,Րույց, նյութերի ցուցադրում, հետազոտություն, բացատրություն

Նյութեր և գործիքներ ՝ մկրատ, ասեղ, սոսինձ, ներկեր

Հարցում, զրույց, նմուշների դիտում

Ոչ սովորական նյութեր

Խմորի արհեստներ պատրաստելը

Խումբ

Պատմություն, նկարազարդում, գործնական աշխատանք

Նյութեր և գործիքներ; նկարազարդումներ

Versրույց, հարցում

Հացահատիկից, ստվարաթղթից դեկորատիվ ապրանքների արտադրություն

Խումբ

Պատմվածքներ, զրույցներ, նկարազարդումներ ցուցադրելը, գործնական աշխատանք

Նյութեր ՝ ձավար, ստվարաթուղթ, սոսինձ; գործիքներ `մկրատ, կեռիկներ, ասեղներ; նկարազարդումներ

Հարցում, նմուշի դիտում, գնահատում, ցուցահանդես

Գործվածքների վրա այրվածք

Արհեստների, գործվածքների վահանակների պատրաստում

Խումբ,

անհատական

Նմուշների ցուցադրում, նկարազարդում, աշխատանքի կատարման ցուցադրում, գործնական աշխատանք

Նյութեր և գործիքներ, նկարազարդումներ, նմուշներ, այրիչ

Հարցում, նմուշի դիտում, գնահատում, օֆսեթ

Գործվածքից ծաղիկների պատրաստում

Աշխատանքի համար նյութի ընտրություն

Խումբ,

անհատական

Գործնական աշխատանք, ցույց տալով նմուշներ, գծապատկերներ, տեսողական միջոցներ, ցույց տալով աշխատանքի առաջընթացը

Նյութերի և գործիքների նմուշներ, գծապատկերներ, տեսողական միջոցներ

Ապրանքի մասերը կտրելը

Խումբ

Նմուշների, գծապատկերների, տեսողական միջոցների ցուցադրություն, աշխատանքի առաջընթացի ցուցադրում, գործնական աշխատանք

Նյութեր և գործիքներ, նմուշներ, գծապատկերներ, տեսողական միջոցներ

Հարցում, նմուշի դիտում, զրույց, որակի գնահատում,

Գործվածքից ծաղիկների պատրաստում

Խումբ,

անհատական

Գործնական աշխատանք, ցույց տալով նմուշներ, գծապատկերներ, տեսողական միջոցներ, պատրաստի արտադրանք

Նյութեր և գործիքներ, նմուշներ, գծապատկերներ, տեսողական միջոցներ, պատրաստի արտադրանք

Հարցում, աշխատանքների դիտում, զրույց, որակի գնահատում, ցուցահանդես

Էքսկուրսիաներ և ցուցահանդեսներ

Ուցահանդեսի զարդարանք

Խումբ

Exուցանմուշների պատրաստում

Ստեղծագործական աշխատանքներ

,Րույց, հարցում, սցենարների քննարկում, տոնի արդյունքների ամփոփում

ԿԵՆՍԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների համար.

    Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա: Հաստատված է ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեայի կողմից 20.11.89 թ

    «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենք (վերջին հրատարակությունում): - Մ. ՝ TC ոլորտ, 2010

    Տեխնոլոգիա. 5-7-րդ դասարաններ. Դասագիրք ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար (տարբերակ աղջիկների համար) / Խմբ. Վ.Դ. Սիմոնենկո 2-րդ, rev. - Մ. ՝ Վենտանա-Գրաֆ, 2007

    Մանկական (երիտասարդական) ստեղծագործական պալատ անունով Վ.Պ. Չկալով: Կրթությունն ըստ ստեղծագործականության. - Ն.Ն., 2006 թ

    Dine G.L. Մանկական ժողովրդական օրացույց: Խաղալիք ռուսական մշակույթում: գիրք 1 - Սերգիև Պոսադ. «Ves Sergiev Posad» հրատարակչություն, 2010

    Aitայցեւա Ա.Վ. Քվիլինգի արվեստը: -Մ. «Էքսմո», 2008

    Abizyaeva T.P. Թունիսի տրիկոտաժ. - Մ. «Նորաձևություն և ասեղնագործություն», 2005 թ

    Շալեր: Մենք հյուսում ենք ասեղների, հյուսի և մեքենայի վրա: - Մ. «Նորաձևություն և ասեղնագործություն», 2005 թ.

    Jane Jaysink Ձևանմուշներ և մոտիվներ թղթե ժապավեններից - Մ. «Էքսմո», 2008 թ

    Տրիկոտաժե ծաղիկներ և պտուղներ. - Մ. ՝ ԱՐՏ-ՌՈԴՆԻԿ, 2002 թ

    Eksner E. ersաղիկներ և մրգեր ամբողջ տարվա ընթացքում: - Մոսկվա. ԱՐՏ-ՌՈԴՆԻԿ, 2005

Showingուցադրվում է 65-ի 1-10-րդ հրատարակությունները:
Բոլոր բաժինները | Շրջանակի աշխատանք: Շրջանակային ծրագրեր, երեխաների համար լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագրեր

«Govorushki» շրջանի աշխատանքային ծրագիր ՝ ավելի մեծ երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալԲոլորն էլ գիտեն, որ ճիշտ խոսքը անհատականության հաջող զարգացման կարևորագույն պայմաններից մեկն է: Որքան զարգացած է երեխայի խոսքը, այնքան ավելի լայն են նրա ճանաչողության հնարավորությունները: շրջապատող աշխարհը, հասակակիցների և մեծահասակների հետ լիարժեք փոխազդեցություն, նրա մտավոր և հոգեֆիզիկականն ավելի կատարյալ է ...

«Վոլեյբոլ» ֆիզիկական կուլտուրայի և մարզական ուղղվածության լրացուցիչ ընդհանուր կրթական ընդհանուր զարգացման ծրագիրԲացատրական նշում Լրացուցիչ կրթական ծրագիրունի ֆիզիկական կուլտուրա և մարզական ուղղվածություն: Վոլեյբոլը ժողովրդական խաղ է, այսինքն. բոլորը խաղում են այն: Վոլեյբոլ ուրախ կլանվածինքնին սպորտի բոլոր լավագույն որակները խաղերև՛ պարզությունը, և՛ զվարճությունը, և՛ մատչելիությունը, ...

Շրջանակի աշխատանք: Շրջանակների ծրագրեր, երեխաների լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագրեր - Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​կողմնորոշման շրջանակի ծրագիր: «Մեր ձեռքերը ձանձրույթի համար չեն» ստեղծագործական լաբորատորիա

Հրապարակում «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​կողմնորոշման շրջանակի ծրագիրը ...Տեսողական արվեստի դասընթացներն անսպառ հնարավորություններ են ստեղծում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացման համար: Յուրաքանչյուր մակարդակում հանդիպել արվեստի հետ, սովորեցնել երեխաներին կյանքի և արվեստի գեղեցկության տեսլականը, յուրաքանչյուր երեխայի ակտիվ ստեղծագործական գործունեությունը, ...

Պատկերների գրադարան «MAAM-pictures»


«Պարի կալիդոսկոպ» շրջանակի ծրագիրը Mainրագրի հիմնական բնութագրերը Բացատրական նշում: Երեխաների պարի խումբը հատուկ միջավայր է, որն ապահովում է երեխայի զարգացման ամենալայն հնարավորությունները. Պարի արվեստի նկատմամբ հետաքրքրության սկզբնական արթնացումից մինչև ...


Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել երեխաներին դաջման տեխնիկան: Նպատակը. Կրթական. 1. Երեխաներին սովորեցնել ստեղծել դեկորատիվ զարդարանք կավե ափսեի վրա, որը հիմնված է ժողովրդական արվեստի վրա ՝ օգտագործելով ռելիեֆային ձևավորման տեխնիկա 2. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել բուրգ օգտագործել ՝ հեռացնելով ավելորդ կավը ...

«Հեքիաթներ-լավ ընկերներ» լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագիր 3-4 տարեկան երեխաների համար 1. Նպատակային բաժին: 1.1 Բացատրական նշում «Մեծահասակների հիմնական խնդիրը երեխայի մեջ ընթերցողի տաղանդը հայտնաբերելն է»: S.Ya. Marshak. «Մանկական գրքերը գրվել են կրթության համար, և կրթությունը մեծ բան է»: Վ.Գ.Բելինսկի Գաղտնիք չէ, որ անցած տասնամյակների ընթացքում մեր երկրում եղել է ...

Շրջանակի աշխատանք: Շրջանակային ծրագրեր, երեխաների լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագրեր - Լրացուցիչ ծրագիր «Origami երեխաների համար» գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ուղղությամբ


Նպատակային բաժին 1.1. Բացատրական նշում Առաջարկվող ծրագիրը նախատեսված է նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունում երեխաներին օրիգամիի արվեստին ծանոթացնելու ուղղությամբ աշխատանքներ իրականացնելու համար և նշանակալի լրացում է զարգացման, կրթության և կարևորագույն ...

5-6 տարեկան մանկապարտեզի ավագ խմբի երեխաների համար արվեստի ստուդիայի լրացուցիչ կրթության ծրագիրը: Մաս 2Փետրվարի 1. Նկարչություն կոշտ կիսամյակային չոր խոզանակով «ruաղիկների ճյուղ ՝ կոններով»: 1. Գործնական մաս: Ձևավորել գծապատկերում կոճերով զուգված ճյուղի կառուցվածքը փոխանցելու ունակություն, հասարակ մատիտով ուրվագծեր նկարել: Համախմբել պատկերը կիսաթանկարժեք կոշտ խոզանակով նկարելու հմտությունը: Ստորին գիծ ...

Երեխաները ուսուցման և ստեղծագործական զարգացման համակարգ են, որը դուրս է գալիս պետական ​​չափանիշներից: Այն իրականացվում է մասնագիտացված կազմակերպությունների հիման վրա: Երեխաների համար լրացուցիչ կրթության հաստատությունները ծրագրեր են իրականացնում ուսանողների անձնական և ստեղծագործական հետաքրքրության բնագավառում ՝ դրանով նպաստելով ոչ միայն անհատի մասնագիտական ​​զարգացման հիմքերի ձևավորմանը, այլև նրանց տաղանդներն ու կարողությունները բացահայտելու հնարավորությանը: սոցիալական ուղղվածություն ունեցող գործունեություն, որի նպատակը հասարակությանը օգուտ բերելն է:

Շրջանակային գործունեությունը ազատ ստեղծագործական ձև է այն իմաստով, որ երեխան այն ընտրում է կամավոր: Այն խստորեն համապատասխանում է կրթության համակարգին, որը ներկայացված է լրացուցիչ կրթության շրջանակի ծրագրով, որը որոշում է երեխաների կրթական ծառայությունների ծավալը, բովանդակությունը և ձևերը: Theրագրի առկայությունը շրջանի աշխատանքը կազմակերպելու նախապայման է:

Լրացուցիչ կրթության շրջանակի ծրագրի կառուցվածքը

Ձևերի և մեթոդների բազմազանությամբ կա մշտական ​​հիմք, որը համապատասխանում է լրացուցիչ կրթության նպատակին: Դա արտացոլվում է այն ծրագրում, որի համաձայն իրականացվում են ուսուցիչների գործունեությունը հաստատություններում: Դպրոցում լրացուցիչ կրթության շրջանակը պետք է հասնի դրանում դրված նպատակին: Բովանդակությունն ունի հետևյալ բաժինները.

  • Նշանակում... Պատասխանում է այն հարցին, թե ինչ նպատակով են դասերը կազմակերպվում և ում համար են դրանք նախատեսված:
  • Րագրի նպատակն ու խնդիրները:Որոշեք վերապատրաստման իրականացման կիզակետը և փուլերը:
  • Բովանդակություն... Aիկլերով համառոտ նկարագրություն ՝ կախված թեմայից, դժվարության մակարդակից, ուսման տևողությունից և երեխաների տարիքից:
  • Գնահատման չափանիշներ:Ինչպես է որոշվում գիտելիքների յուրացման մակարդակը:
  • Թեմատիկ պլանավորում:Բոլոր դասերի բոլոր թեմաների ցուցակը, ծրագիրը յուրացնելու համար անհրաժեշտ ժամերի քանակը:

Trainingանկացած ուսումնական համակարգ պարունակում է երեք հիմնական ասպեկտներ, որոնց համար ստեղծվում է. Նպատակ, նպատակներ, արդյունքների հասնելու մեթոդաբանություն: Լրացուցիչ կրթության ծրագիրը կրում է շատ կարևոր սոցիալական նպատակ. Այն բավարարում է անձի անձնական զարգացման վերաբերյալ խնդրանքը և, կախված խնդրանքի բնույթից, ունի այլ ուղղվածություն:

Developmentարգացման ծրագրեր ըստ բիզնեսի գծի

Երեխաների հետաքրքրությունները, աշխարհի ու ինքնաիրացման ոլորտի մասին սովորելու եղանակները շատ տարբեր են: Հետեւաբար, լրացուցիչ ծառայությունների կարիքը բավականին բազմաբնույթ է: Քանի որ լրացուցիչ կրթությունը պատասխանում է երեխաների և նրանց ծնողների կարիքներին, զարգացման և ուսուցման նպատակները պետք է արտացոլվեն երեխաների զարգացման տարբեր մակարդակների և ոլորտների ծրագրերում.

  • Գեղարվեստական
  • Տեխնիկական
  • Բնական գիտություն.
  • Սպորտաձեւեր.
  • Երաժշտական
  • Սոցիալ-մանկավարժական:

Եթե ​​կան լրացուցիչ խնդրանքներ և տեղական սոցիալ-մշակութային միջավայրի առանձնահատկությունները, բնակչության կարիքները բավարարելու համար կարող են տրամադրվել ծառայությունների այլ ձևեր, որոնք բավարարվում են երեխաների լրացուցիչ կրթությամբ:

Երեխաների լրացուցիչ կրթության ծառայությունները ոչ միայն ընդլայնում են նրանց ծխերի գիտելիքների սահմանները: Դրանց հիման վրա լայնածավալ նախագծեր են իրականացվում փառատոներ, մրցույթներ, մրցույթներ կազմակերպելու համար: Այս ամենը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս բարձրացնել իրենց ինքնագնահատականը, ինքնադրսևորվել քաղաքի, տարածաշրջանային, միջազգային մասշտաբի մակարդակով:

Որտեղ են իրականացվում լրացուցիչ կրթության ծրագրերը:

Երեխաների և դեռահասների ստեղծագործական և լրացուցիչ կրթությունը `ըստ զարգացման ծրագրերի, իրականացվում է հատուկ ստեղծագործական միություններում: Լրացուցիչ կրթության շրջանակը հնարավորություն է տալիս երեխաներին կազմակերպել ըստ նրանց հետաքրքրությունների: Նեղ առարկայի վրա հիմնված սերտ ստեղծագործական միջավայր ստեղծելու կամ գիտելիքների ցանկացած ոլորտի կրքի վրա դնելու հնարավորությունն է, որ շրջանակները դարձնում է երեխաների դրական սոցիալականացման անփոխարինելի ձև:

Երեխաների հետաքրքրությունը որոշակի գիտելիքների կամ ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ հիմք է շրջանակային ծրագրի ստեղծման և իրականացման համար: Այն մշակվում և իրականացվում է լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների կողմից, որոնք առարկայական միջավայր են ստեղծում և իրականացնում են իրենց կողմից մշակված և հաստատության վարչակազմի կողմից հաստատված ծրագրերում դրված խնդիրները:

Նշանակում

Որպեսզի նախադպրոցական կամ դպրոցական շրջանակները սկսեն աշխատել, կարևոր է տրամադրել գործունեության ծրագիր, որի ներածական մասում նկարագրված է դրա նպատակը:

Շրջանակներում դասեր կազմակերպելու համար ծրագիրը պետք է պարունակի `

  • հետաքրքրության ոլորտ, որում իրականացվում է.
  • երեխաների տարիքը;
  • վերապատրաստման ցիկլեր;
  • ուսուցման տևողությունը;
  • առաջադրանքներ, որոնք լուծում է:

Նման ծառայությունների մատուցումը տեղի է ունենում երեխաների համար լրացուցիչ կրթության հաստատության հիման վրա `ստեղծագործական միությունների, տարբեր տարիքի բաժինների տեսքով:

Րագրի նպատակը որոշում է դասընթացի բովանդակությունը: Րագրի ներածական մասը սահմանափակում է լրացուցիչ կրթական ծառայությունների մատուցման ծավալը, ուշադրությունը, մակարդակը: Այն բացահայտում է կրթության սոցիալական ուղղվածությունը: Նշված է կրթական բաղադրիչի կարևորությունը էթնիկ, մշակութային և պատմական ավանդույթների վերականգնման համար տեղական սոցիալ-մշակութային միջավայրի համար: Կարևոր է նաև որոշել այն կրթական նպատակները, որոնք լուծվում են ծրագրի իրականացման գործընթացում:

Րագրի նպատակն ու խնդիրները

Ծրագիրզարգացման նպատակին հասնելու միջոցառումների հերթական շարք է:

ՆպատակըՀամապատասխանում է մարդու խնդրանքին այն բանի հետ, թե ինչ է ուզում ստանալ: Լրացուցիչ կրթության ծրագրի նպատակն է ապահովել գիտելիքների և հմտությունների այդ մակարդակը մարդուն հետաքրքրող ոլորտում `նրա պահանջը բավարարելու համար:

Առաջադրանքներ Additionalանկացած լրացուցիչ կրթական ծրագիր կազմում է առաջադրանքների երեք խումբ.

  • Հետաքրքիր ոլորտի գիտելիքներ:
  • Գիտելիքը գործնականում կիրառելու ունակություն:
  • Առարկայական ոլորտում գիտելիքների օգտագործման հմտություններ:

Մեթոդաբանությունը.Պատասխանում է այն նպատակին, թե ինչպես հասնել նպատակին և ուղիղ բերում է ծրագրի `դրան հասնելու համար ժամային բաժանումով ըստ թեմաների և գործողությունների` փուլ առ փուլ խնդիրների լուծման համար:

Շարունակական կրթության ծրագրի ամփոփում

Դրա կարևորությունը կայանում է նրանում, որ այն երաշխավորում է ուսանողին իր հայցած գիտելիքների ծավալը և քանակը, կամ նրանց, ովքեր առաջարկվում են շրջան այցելել երեխաներին: Ուսուցման ծրագրերը մեկ և բազմամակարդակ են. Դրանք անպայման պետք է հաշվի առնեն երեխաների հոգեֆիզիոլոգիական տարիքային առանձնահատկությունները, որոնց համար նախատեսված են: Հետեւաբար, բովանդակությունը բաժանված է բլոկների կամ վերապատրաստման ցիկլերի, որոնց յուրաքանչյուր փուլ պետք է հանգեցնի առանձին կրթական խնդրի լուծմանը և որոշակի հմտությունների ձևավորմանը երեխայի մոտ, որը տիրապետում է գիտելիքների այս բլոկին:

Ուսուցման բլոկները պետք է փոխկապակցված լինեն, համապատասխանեն փուլի առաջադրանքներին և հանգեցնեն ծրագրի նպատակին:

Լրացուցիչ կրթության շրջանի ծրագիրը ներառում է հմտությունների, գիտելիքների և հմտությունների ցուցակ, որոնք ձևավորվում են երեխայի մոտ, որը ստացել է մի շարք գիտելիքներ իր ընտրած ուղղությամբ: Կամավոր հաճախելը դասերին երեխաների զարգացման հիմնարար սկզբունքն է, որն ապահովում է նրանց անհատականությանը միտված զարգացումը:

Րագրի յուրացման գնահատման չափանիշներ

Շրջանակի ծրագրում դրված խնդիրներին համապատասխան, պետք է նշվեն չափանիշներ, որոնց հիման վրա հնարավոր է գնահատել երեխայի ստացած գիտելիքների յուրացման աստիճանը և դրանք գործնականում կիրառելու ունակությունը:

Չափանիշներն են.

1. Երեխայի կողմից ստացված գիտելիքները թեմաների վերաբերյալ:Դրանք կարող են գնահատվել գիտելիքի դրսեւորման, օլիմպիադային մասնակցության մրցույթի տեսքով: Կամ վարկի այլ ձևերով `ուսանողի համար զվարճալի ձևով:

2. Սովորողի ձեռք բերած հմտություններ:Սա գիտելիքները գործնականում կիրառելու ունակություն է: Օրինակ ՝ փափուկ խաղալիք կարել ՝ միաժամանակ ցուցադրելով ոչ միայն կատարման տեխնիկայի, կարելու ունակության իմացությունը, այլև գործնական արդյունքը ՝ արհեստներ պատրաստելը:

Շրջանակներում երեխաների համար լրացուցիչ կրթությունը երեխաների և դեռահասների ճանաչողական կարիքները բավարարելու սոցիալական նշանակալի ձև է, քանի որ այն ապահովում է անձնական ազատություն ընտրելու գիտելիքների ոլորտը, ինքնաիրացման ոլորտը: Ձեռք բերված հմտությունները գնահատելու չափանիշների ձևը պետք է համապատասխանի նաև նրանց հետաքրքրություններին (խաղեր, մրցույթներ և մրցույթներ, որոնք համապատասխանում են երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին, ովքեր աշխարհը սովորում են խաղի ձևերով):

Շրջանակների աշխատանքի թեմատիկ պլանավորում

Երեխաների համար լրացուցիչ կրթությունը միշտ գործում է որպես գիտելիքների և պրակտիկայի համակարգ: Ուստի կարևոր տարր է դասերի թեմատիկ պլանավորումը, որը մաս է կազմում շարունակական կրթության ծրագրի:

Ուսուցման ցիկլին համապատասխան, այն ներկայացնում է դասերի մեկժամյա ցանցի բաժանում: Դասերի համալիրը, որի ընթացքում գիտելիքներ են ձեռք բերվում և զարգանում են հմտություններ, որոշվում է վերապատրաստման ժամերի քանակով:

Byրագրի կողմից տրամադրված հմտություն ձեռք բերելու համար անհրաժեշտ ժամերի քանակի կրճատումը հանգեցնում է գիտելիքի որոշակի որակի և ծրագրի կողմից կրթական հաջորդ առաջադրանքի լուծմանը: Այսպիսով, ավարտվում է կրթության ցիկլը, ըստ որի `կառուցվում է երեխաների լրացուցիչ կրթություն:

Օրինակ, եթե երեխայի ուսուցումը տեղի է ունենում նկարչական շրջանում, ապա «Մատիտով աշխատելու տեխնիկա» բլոկը կարող է տրամադրել չորս ժամ գործնական դասեր նկարչության այս մեթոդի ուսումնասիրության և կիրառման վերաբերյալ և պետք է ունենա արդյունքը `երեխայի մատիտով ճիշտ նկարելու ունակություն:

Լրացուցիչ կրթություն դպրոցում: Բաժակներ

Երեխաների ստեղծագործական և ճանաչողական զարգացման համար, որպեսզի նրանք նեղ կենտրոնացված ոլորտում տարրական գիտելիքներ ձեռք բերեն, անհրաժեշտ է ստեղծել մասնագիտական ​​միջավայր: Դպրոցում լրացուցիչ կրթության շրջանակը սպասարկում է աշակերտների հետաքրքրությունները: Հաճախ դա կատարում է մի գործառույթ, որը կարևոր է աշխատող ծնողների համար, քանի որ երեխան օրվա ընթացքում գտնվում է ուսուցիչների սոցիալական հովանավորության ներքո:

Դպրոցներում լրացուցիչ կրթության ծրագրերի նպատակը հետևյալն է.

  • Տրամադրել հատուկ առարկաների խորը գիտելիքներ:Օրինակ, գրական շրջանի ծրագիրը, բացի առարկայի խորը գիտելիքներից, հնարավորություն է տալիս ստեղծել ձեր սեփական գործերը, դրանք հրապարակել դպրոցական հրատարակություններում: Երիտասարդ քիմիկոսի շրջանակներում ծրագրի նպատակն է նախապատրաստվել օլիմպիադաներին և ստեղծագործական մրցույթներին մասնակցելու:
  • Հնարավորություն տվեք դպրոցականների ստեղծագործական զարգացման համար:Շատ երեխաների համար այն ծառայում է որպես ինքնաիրացման ձև: Ստեղծագործական շրջանակների ծրագրերի նպատակն է նաև երեխաներին հնարավորություն ընձեռել մասնակցել տարբեր մակարդակի փառատոների, ներկայացումների, համերգների ՝ իրենց տաղանդը ցուցադրելու և իրենց գործունեության համար մասնագիտական ​​հիմք ստանալու համար:
  • Տրամադրել գիտելիքներ մասնագիտությունների և արհեստների ոլորտում:Դպրոցներում կիրառական շրջանակները գաղափար են տալիս մասնագիտական ​​գիտելիքների, հմտությունների և ունակությունների մասին: Դրանք որոշվում են բնույթով: Օրինակ ՝ օդանավերի մոդելավորման, ձևավորման, կտրման և կարի, տրիկոտաժի շրջան: Երեխաների հնարավորությունները գիտակցելու այս ոլորտում նրանց առաջարկվում է պատրաստել արտադրանքը իրենց ձեռքերով, ցուցադրել ցուցահանդեսներին: Ապրանքներ արտադրելու գործընթացում ուսանողը ստանում է նախնական գիտելիքներ, որոնք կարող են հետագայում օգտակար լինել նրան որպես կյանքի գործնական հմտություն

Կարևոր սոցիալական գործառույթ է իրականացվում դպրոցում լրացուցիչ կրթության միջոցով: Արվեստի և հումանիտար գիտական ​​շրջանները մեծ ռեսուրսներ ունեն տաղանդավոր ուսանողների տաղանդը սանձազերծելու համար, և նրանք կազմում են առաջադեմ առարկաների մի կազմ, որը ուսանողի համար ստեղծում է կայուն մասնագիտական ​​հետաքրքրություն: Ապագայում դա կարող է հիմք հանդիսանալ մասնագիտություն ընտրելու համար:

Լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատությունը, օրինակ ՝ երաժշտական ​​կամ արվեստի դպրոցը, շրջանավարտներին ապահովում է մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակով, որը երաշխավորում է ստեղծագործական ընդունելության թեստերի հաջող անցումը բարձրագույն ուսումնական հաստատություն:

Presրագրեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում

Մանկապարտեզներում լրացուցիչ կրթության շրջանակների համար ծրագրեր են ստեղծվում `հաշվի առնելով զարգացման հոգեբանությունը: Նրանք ունեն կառուցվածք, որը համապատասխանում է երեխաների տարիքային հնարավորություններին և հաշվի առնելով խաղային գործունեությունը `որպես այս տարիքի ճանաչողության առաջատար ձև:

Մանկապարտեզում լրացուցիչ կրթության շրջանակը կազմակերպում է կերպարվեստի, պարի, երաժշտության և ստեղծագործական գործունեության այլ ձևերի ուսուցում երեխաներին: Միևնույն ժամանակ, երեխաներն ավելի լավ գիտելիքներ են ստանում շրջապատող աշխարհի մասին, ինչը տալիս է ծրագիրը:

  • Լրացուցիչ կրթության ծրագիրՆպատակը թատերական ներկայացման խաղային տեսքով ծանոթանալ դասականին և բանահյուսությանը:
  • Կերպարվեստի շրջանակի ծրագիրը:Տեսողական գործունեության ուսումնական ստորաբաժանումները կառուցվում են ՝ հաշվի առնելով սեզոնը: Երեխան պետք է գիտելիքը կապի շրջապատող աշխարհի երեւույթների հետ: Մանկապարտեզում կերպարվեստի վերաբերյալ լրացուցիչ կրթության շրջանի ծրագիրը նախատեսում է նկարչության հատուկ տեխնիկայի ՝ մատի, հետույքի յուրացում, ինչը դուր է գալիս այս տարիքի երեխաներին:
  • Ընտանեկան ստեղծագործական զարգացման շրջանակի ծրագիրը:Երեխաներին ծնողների հետ միասին սովորեցնելը նշանակում է մանկավարժության շատ կարևոր փուլ բաց չթողնել, չխանգարել երեխային գիտակցել իր ինքնատիպությունը: Այս դեպքում մանկապարտեզում լրացուցիչ կրթության շրջանակի ծրագիրը նախատեսում է հետևյալ սոցիալական ասպեկտները.
  • ծնողներին սովորեցնել երեխաների հետ գրագետ փոխազդել `հաշվի առնելով երեխայի տարիքային առանձնահատկությունները.
  • ծնողներին նախադպրոցական մանկավարժության ոլորտում գիտելիքների ուսուցում:

Այսպիսով, համատեղ ուսուցման գործընթացում հասնում են ոչ միայն կրթական նպատակներին: Լուծվում են ավելի հավակնոտ խնդիրներ. Ընտանեկան հարաբերությունների ներդաշնակեցում և երեխաների դաստիարակության մշակույթի ձևավորում:

Ընդհանուր բնութագրեր. Երիտասարդ հեծանվորդ (ինտեգրված դասընթաց) ծրագիրը նախատեսված է 1-4-րդ դասարանների աշակերտների համար:Դասընթացի հիմնական գաղափարը - ճանապարհների կանոնների և փողոցներում և ճանապարհներին անվտանգ վարքի հմտությունների վերաբերյալ գաղափարների ձևավորում:

Հիմքը այս ծրագրի մշակման համար ձեռնարկվել են.

    ճանապարհային երթևեկության կանոնների ուսումնասիրության և ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելման ծրագիր, հեղինակներ `կազմողներ` Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության պահպանման վարչության պետ Ռ.Ս. Կոյբաև; Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության պահպանման բաժնի ավագ դասախոս Մ. Սիդորենկո, մեթոդական բաժանմունքի մեթոդաբան, Skipkro N.V., 2011 թ.

Programրագիրը հաշվարկված է 7-14 տարեկան երեխաների 64 ժամյա դասընթացների համար: Րագրի առանձնահատկությունն այն է, որ ստեղծվեն պայմաններ ճանապարհային ոստիկանության աշխատակիցների հետ շփվելիս անվտանգ կրթական տարածք ձեւավորելու համար: Րագրի իրականացումը նախատեսված է 3 տարի ժամկետով:

Համաձայն «Roadանապարհային անվտանգության մասին» Դաշնային օրենքիհիմնական սկզբունքները roadանապարհային անվտանգության ապահովումն է. ճանապարհային երթևեկության մեջ ներգրավված քաղաքացիների կյանքի և առողջության առաջնահերթությունը տնտեսական գործունեության տնտեսական արդյունքների նկատմամբ. ճանապարհային անվտանգության ապահովման համար պետության պատասխանատվության գերակայությունը ճանապարհային երթևեկությանը մասնակցող քաղաքացիների պատասխանատվությունից. քաղաքացիների, հասարակության և պետության շահերի պահպանում:

Վերջին տարիներին խոշոր քաղաքների մոտոցիկլացիայի կտրուկ աճը բազում խնդիրների տեղիք է տալիս, որոնց շարքում ճանապարհային երթևեկության վնասվածքները գնալով ավելի ու ավելի են ստանում «ազգային աղետի» բնույթ: Այս սահմանումը տրվել է Երեխաների առողջության պաշտպանության կառավարությանն առընթեր երեխաների առողջության պաշտպանության աշխատանքային խմբի նիստում:

Երեխաների կողմից ճանապարհատրանսպորտային պատահարների հիմնական պատճառներն են ուսանողների կարգապահության պակասը, տգիտությունը կամ ճանապարհային երթևեկի կանոնների չկատարումը:

Մեծահասակների հիմնական խնդիրն է երեխային սովորեցնել անվտանգ և ճիշտ վարվել երթևեկի իրավիճակներում, կարողանալ ակնթարթորեն վերլուծել իրավիճակը ճանապարհին և ճիշտ կիրառել ստացված գիտելիքները:

Խնդրի սոցիալական սրությունը թելադրում է երեխաների ներգրավմամբ ճանապարհատրանսպորտային պատահարների թվի աճը կանխելու կանխարգելիչ միջոցառումների ծրագրերի մշակման և իրականացման անհրաժեշտությունը:

Նպատակը գիտելիքների և հմտությունների պարտադիր նվազագույնի ձևավորում, որը կապահովի կրտսեր դպրոցականի ՝ որպես ճանապարհ օգտագործողի, սոցիալական նոր դերերի զարգացում, ճանապարհների և փողոցների վարքի մշակույթ: Ապագայում երեխաները կկարողանան գիտակցաբար վարվել երթևեկի պայմաններում, ինչը կհանգեցնի ճանապարհային պատահարների թվի նվազմանը, որոնց մասնակից են դառնում ավելի փոքր ուսանողներ:

Րագրի նպատակները.

    Ուսանողների մեջ ձևավորելու համար անհրաժեշտ է ուսումնասիրել ճանապարհի կանոնները և դրանց նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունք:

    Կառուցեք երթևեկի կանոնների համապատասխանության և կիրառման հմտություններ:

    Սովորեցրեք ինքնօգնություն և առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու եղանակներ;

    Բարձրացնել դպրոցականների հետաքրքրությունը հեծանվավազքի նկատմամբ:

    Developարգացնել ուսանողների երթևեկության իրավիճակում նավարկելու կարողությունը:

    Toանապարհներին և փողոցներում պատասխանատվության զգացում, անվտանգ վարքի կուլտուրա զարգացնելու համար:

    Ուսանողների շրջանում զարգացնել տրանսպորտի և ճանապարհային էթիկայի վարքի մշակույթը:

Տեղադրեք ուսումնական պլանում: Րագիրը կառուցված է այնպես, որ այն հնարավորություն է տալիս ցանկացած տարի սկսելու վերապատրաստվել այն պայմաններում, երբ հնարավորություն չկա հետևողականորեն ապահովել քառամյա դասընթաց: Բացի այդ, վերապատրաստումը կարող է իրականացվել ցանկացած տիպի ուսումնական հաստատությունում և կարող է առաջարկվել նաև ընտանեկան կրթության համար:

Դասընթացի ծրագիրը կառուցված է ըստ թեմայի; դրանց հաջորդականությունը կարող է փոխվել ՝ կախված կրթության պայմաններից (ուսումնառության տարին, երեխաների կողմից գիտելիքները յուրացնելու պատրաստակամության աստիճանը, դասավանդման և մեթոդական օժանդակ միջոցների առկայությունը և այլն):

Ելնելով ուսումնական հաստատության պայմաններից `ծրագրի իրականացումը հնարավոր է 1-4-րդ դասարանների աշակերտների արտադպրոցական միջոցառումների շրջանակներում:

Բովանդակության առանձնահատկությունները. Րագիրը կազմված է ՝ հաշվի առնելով հետևյալ սկզբունքները.

- գիտելիքների առկայությունը, դրանց վերծանումը և կոնկրետացումը `հաշվի առնելով 6-10 տարեկան երեխաների ճանաչողական գործունեության առանձնահատկությունները.

- Դասընթացի անհատականությանը միտված կողմնորոշում. գիտելիքների և հմտությունների արդիականացում, բոլոր առաջարկվող կրթական իրավիճակների մոտիվացիա տվյալ տարիքի երեխայի իրական կարիքների տեսանկյունից.

- ուսումնական նյութի գծային-համակենտրոն դասավորություն, որը թույլ է տալիս հետևողականորեն ձևավորել ներկայացումներ `հիմնվելով առկաի վրա` դրանք աստիճանաբար խորացնելով և բարդացնելով:

- ուսումնական գործընթացի գործունեության հիմքը, դրա պրակտիկային ուղղվածությունը, երեխաների կարիքները բավարարելը խաղի մեջ և ճանաչողական գործունեության հուզական տեսողական աջակցությունը:

Րագրի իրականացման ընթացքում ներգրավված են հետևյալ միջառարկայական կապերը. Գրականություն, պատմություն, կյանքի անվտանգություն, տեխնոլոգիա, մաթեմատիկա, բժշկություն, համակարգչային գիտություն:

Այս գործունեության համար նշանակալի անձնական որակների զարգացում.

    ճիշտ որոշում կայացնելու անկախություն;

    համոզմունք և գործունեություն ճանապարհային երթևեկության կանոնների բարեխղճորեն պահպանումը խթանելու գործում ՝ որպես սեփական կյանքի պահպանման անհրաժեշտ տարր:

    ուշադրություն և քաղաքավարություն ճանապարհ օգտագործողների փոխհարաբերություններում;

    առողջ ապրելակերպ և անկախ ֆիզիկական կատարելության հմտություն:

Հաշվի առնելով այս սկզբունքները `ծրագրում կարևորվում են հետևյալ բաժինները:

Գիտելիքների պահանջվող քանակ - կրտսեր դպրոցականի կողմից ձուլման համար անհրաժեշտ դիդակտիկ միավորների ցուցակ `արտահայտված յուրաքանչյուր ուսանողի համար մատչելի ձևակերպումներով: Ուսուցման բովանդակության պարտադիր նվազագույնը հնարավորություններ է ստեղծում կրթական և իրական իրավիճակներում դրդապատճառով անկախ գործունեության զարգացման համար:

Կողմնորոշում հասկացություններում - հիմնական հասկացությունների անվանում, որը կրտսեր ուսանողը կարող է յուրացնել և գիտակցաբար օգտագործել գործնական, մտավոր և ստեղծագործական գործունեության տարբեր կրթական խնդիրներ լուծելու համար:

Masterրագրի յուրացման անձնական, մետասուբյեկտների և առարկաների արդյունքներ:

Անձնական արդյունքներ կարող է ձևակերպվել հետևյալ հմտությունների ձևավորման միջոցով.

    գնահատել կյանքի իրավիճակները (գործողությունները, երևույթները, իրադարձությունները) երթևեկի կանոններին համապատասխանության տեսանկյունից.

    բացատրել նրանց վերաբերմունքը գործողություններին մարդկային համընդհանուր բարոյական արժեքների տեսանկյունից.

    ընտրություն կատարել. առաջարկվող իրավիճակներում ինչ անել, հիմնվելով ճանապարհի կանոնների իմացության վրա;

    տեղյակ լինեն սեփական առողջության, անձնական անվտանգության և այլոց անվտանգության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի մասին:

Metasubject- ի արդյունքները հետևյալ համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորումն է (այսուհետ ՝ UUD).

1. Կարգավորող UUD:

    որոշել գործունեության նպատակը.

    հայտնաբերել և ձևակերպել ճանապարհային երթևեկության իրավիճակների լուծման խնդիրներ.

    հաստատել պատճառահետեւանքային կապեր;

    զարգացնել ճանապարհային երթևեկության իրավիճակներում վարքի վերահսկման և ինքնագնահատման հմտություններ:

2. ognանաչողական UUD:

    նոր գիտելիքներ ձեռք բերել. գտնել հարցերի պատասխաններ ճանապարհային երթևեկության իրավիճակները լուծելու վերաբերյալ, օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ, ձեր կյանքի փորձը:

    մշակել ստացված տեղեկատվությունը. եզրակացություններ անել ընդհանուր գործունեության արդյունքում:

3. Շփվող UUD:

    պաշտոնականացրեք ձեր մտքերը բանավոր և գրավոր ՝ հաշվի առնելով խոսքի իրավիճակը.

    արտահայտել և հիմնավորել ձեր տեսակետը ճանապարհային երթևեկության իրավիճակներում ձեր և այլոց վարքի վերաբերյալ.

    լսել և լսել ուրիշներին ՝ փորձելով այլ տեսակետ ընդունել, պատրաստ եղեք ուղղել ձեր տեսակետը.

    բանակցել և ընդհանուր որոշում կայացնել համատեղ գործողություններում.

    հարցեր տալ և պատասխաններ գտնել ուրիշների հետ միասին.

    վերլուծելու, գնահատելու, համեմատելու, հիմնավորումներ կառուցելու ունակություն.

    դրսից նրանց վարքը գնահատելու ունակության ձևավորումը.

    ռեֆլեկտիվ հմտությունների ձեւավորումը;

    իրական իրավիճակում հնարավոր վտանգների կանխատեսում;

    իրենց վարքագծի արդյունքները պլանավորելու և գնահատելու ունակության ձևավորումը:

Առարկայի արդյունքները տարրական դպրոցում սովորողները մանրամասն նկարագրվում են հետևյալ համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորման դասերով.

Ուսման առաջին տարին

1. Կողմնորոշում և վարքագիծ շրջակա միջավայրում. Որոշել շրջապատող աշխարհի օբյեկտների ձևը (եռանկյուն, շրջան, քառակուսի); համեմատել առարկաների գույնը, խմբավորել ըստ գույների երանգների. որոշել շրջապատող աշխարհի օբյեկտների տարածական դիրքերը և փոխհարաբերությունները (մոտ - հեռավոր; մոտ, մոտ; ետևում; առջևում; ավելի մոտ - հետագա և այլն); համեմատել տարբեր տարածական դիրքերում գտնվող առարկաները; բացատրելով ձեր ճանապարհը տնից դպրոց; որոշեք ձեր դիրքը գետնին ՝ կապված կարեւոր օբյեկտների հետ (մոտ ՝ տնից, դպրոցից, դպրոցի մոտ, տնից, ոչ հեռու ...):

2. Երթևեկության պայմաններում անվտանգ վարքագիծը որոշող հմտություններ. Տրանսպորտային միջոց ընտրել տարբեր առարկաներից. տարբերակել շրջակա միջավայրի երթևեկության նշանները (ուսումնասիրված), ճանաչել դրանք, իմանալ նպատակը (պատասխանել «ի՞նչ է նշանակում այս նշանը» հարցին); տարբերակել արգելքի նշանների գույնն ու ձևը. տարբերակել և բացատրել երթևեկության ազդանշանները, գործել դրանց համապատասխան. գտնել ճանապարհային նշաններով անցումների տեղեր (ստորգետնյա, ցամաքային անցումներ); տարբերակել ճանապարհային ազդանշանները և բացատրել դրանց իմաստը. խմբավորել տրանսպորտային միջոցներն ըստ տեսակի ՝ ցամաքային, ստորգետնյա, ջրային, օդային:

Ուսման երկրորդ տարին

1. Կողմնորոշում և պահվածք շրջակա միջավայրում. Համեմատել առարկաները տարածության մեջ իրենց դիրքի հետ;

որոշել օբյեկտի շարժման ուղղությունը և դրա նկատմամբ տարածական դիրքը. շարժման արագությունը փոխկապակցել տարածության մեջ օբյեկտի դիրքի հետ (հեռու - դանդաղ; մոտ - արագ); տարբերել տարբեր առարկաների շարժման արագությունը, պատասխանել հարցին. «Ո՞վ (ինչն է) ավելի արագ (դանդաղ)»; ինքնուրույն կառուցել և վերակառուցել (խաղային և կրթական իրավիճակներում) օբյեկտների տարածական փոխհարաբերությունները (մոտ - հեռու, ավելի մոտ, ավելի հեռու, մոտ, մոտ և այլն); տարբերակել, համեմատել, խմբավորել հասարակական և մասնավոր տրանսպորտը:

2. Երթևեկության պայմաններում անվտանգ վարքագիծը որոշող հմտություններ. Որոշում են երթևեկության նշանների, խմբային նշանների երկրաչափական ձևը ըստ գույնի և երկրաչափական ձևի (արգելող, նշանակման նշաններ). նավարկել մոտեցող մեքենայի արագությունը (արագ, դանդաղ); ճանապարհի և փողոցում ճիշտ կողմնորոշվելու համար անհրաժեշտ շրջակա միջավայրի օբյեկտների միջև տարբերակել ճանապարհային նշանները (ուսումնասիրված). անվանել նրանց, բացատրել դրանց նպատակը և փոխկապակցվել նրանց վարքագծի առանձնահատկությունների հետ; տարբերակել նախազգուշացնող և արգելող նշանների գույնն ու ձևը (ուսումնասիրված); կրթական իրավիճակներում `վտանգի առկայությունը գնահատելու համար, հավաքականորեն որոշելու դրա առաջացման պատճառը. ընտրել անվտանգ երթուղիներ (ըստ գծագրերի և անձնական դիտարկումների); պատասխանեք «Արդյո՞ք այս իրավիճակը վտանգավոր է, թե վտանգավոր չէ, դրա մասնակիցները ճի՞շտ են անում»: բացատրել հատուկ նշանի նշանակությունը (ճանապարհային երթևեկության կանոնակարգում սահմանված իմաստին մոտ 3) (այսուհետ ՝ SDA); տարբերակել կանգնած, շարժվող, շրջադարձային ազդանշաններ տվող մեքենաների միջից. գնահատել ճանապարհի վիճակը (ասֆալտ, հող) և ժամանակ, որը կարող է ծախսվել ճանապարհը հատելու վրա. խմբային տրանսպորտային միջոցներ ՝ «հասարակական», «անձնական» խմբերին պատկանելով:

Ուսման երրորդ տարին

1. Կողմնորոշում և վարքագիծ միջավայրում. «Աչքով» որոշել օբյեկտի հեռավորությունը (մոտ, հեռու, մոտ, մի քանի մետր, մի քանի աստիճան); որոշեք «աչքով» շարժման առանձնահատկությունները և օբյեկտի շարժման արագությունը (շարժվում է հանգիստ, արագ, դանդաղ, անորոշ, դանդաղեցնում, կանգ առնում, արագություն վերցնում):

2. Երթևեկության պայմաններում անվտանգ վարքագիծը որոշող հմտություններ. Շրջակա միջավայրի երթևեկության նշանները լուսաբանել, հակիրճ բնութագրել դրանք, փոխկապակցվել վարքի տարբեր ձևերի հետ որոշել դրա շարժման ուղղությունը (ձախ, աջ, հետևի) տրանսպորտային միջոցի շրջադարձային լուսային ազդանշանների միջոցով. գծագրերում և գծապատկերներում գտնել ճանապարհի մասերը. կառուցել ճանապարհի գրաֆիկական մոդել, նշել դրա մասերը; գտնել և ուղղել երթևեկության իրավիճակի գրաֆիկական պատկերի սխալները. բացատրել շարժման կանոնները `համաձայն ճանապարհային նշանների. պահպանել ճանապարհների և փողոցների ճանապարհային երթևեկության կանոնները (խաղային և կրթական իրավիճակներում, ինչպես նաև իրական կյանքում). ինքնուրույն ընտրել տնից դպրոց անվտանգ տեղաշարժի ուղիները

Ognանաչողական ակտիվությունը մեծացնելու համար խաղի տարրերը ներառվում են աշակերտների հետ դասընթացների ժամանակ ՝ զարգացնելով նրանց երեւակայությունը, օգտագործվում են փոքրիկ էքսկուրսիաներ և ելքեր դասարանից և դպրոցից դուրս:

Այս մոտեցումը հնարավորություն է տալիս իրականացնել տարրական ընդհանուր կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները:

Շրջանակային ծրագրի իրականացման համար օգտագործվող հիմնական մեթոդները.

Դասավանդման մեջ ՝ գործնական, տեսողական, բանավոր, գրքի հետ աշխատանք, վիդեո մեթոդ:

Կրթության մեջ (ըստ G.I.Shchukina). անձի գիտակցության ձևավորման մեթոդներ, գործունեության կազմակերպման և սոցիալական վարքի փորձի ձևավորման մեթոդներ, վարքագիծը և գործողությունները խթանելու մեթոդներ:

Երեխաների և դեռահասների համար անվտանգ վարքի կուլտուրա ձևավորելու համար արտադասարանական միջոցառումներ կազմակերպելիս կարևոր է հաշվի առնել հանրակրթության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման հիմնական դրույթները: Ամբողջ ուսումնական հաստատության գործունեությունը պետք է ուղղված լինի անհատականության զարգացման հետևյալ բնագավառների բովանդակության արտադասարանական գործունեության մեջ ինտեգրմանը `համապատասխան նախնական ընդհանուր կրթության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին` սոցիալական, ընդհանուր մշակութային, սպորտ և հանգիստ:

«Պատանի հեծանվորդ» ակումբի ծրագիրը պատկանում էսոցիալ-մանկավարժական կողմնորոշում . պայմաններ են ստեղծվում երեխայի իրական պրակտիկայում `իր իրական կյանքում, բարոյական և գործնական փորձի կուտակում:

Հեծանվորդների անվտանգության կանոնների ուսումնասիրության և երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելման հիմնական ոլորտներն են.

1. theանոթություն շրջակա աշխարհի հետ (բակ, փողոց, գյուղ, քաղաք), տրանսպորտային միջոցներ (հեծանիվ, մոպեդ, մոտոցիկլ, մեքենա):

2. Անվտանգ վարքի գիտելիքների, ունակությունների, հմտությունների և սովորությունների ձևավորում (ուշադրություն և դիտում, կարգապահություն, հետիոտների, ուղևորների, հեծանվորդների համար ճանապարհի կանոնների իմացություն, երթևեկության իրավիճակում նավարկելու ունակություն, Ճանապարհի կանոններ, շարժման և ռեակցիայի համակարգման զարգացում և այլն) և այլն) և այլն):

3. Կարգապահության խթանում `հիմնված ինչպես ավտոտրանսպորտային միջավայրի անվտանգության պահանջների, այնպես էլ հասարակական բարոյականության և էթիկայի նորմերի պահանջների վրա:

Երեխաների շարունակական նախապատրաստումը անվտանգ ճանապարհային երթևեկության համար իրականացվում է.

դպրոցում ՝ արտադպրոցական գործունեություն (մրցույթներ, վիկտորինաներ, մրցույթներ, էքսկուրսիաներ և այլն);

դպրոցի համատեղ աշխատանք, երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններ, ճանապարհային ոստիկանության մարմիններ և այլն. ճանապարհային անվտանգության բոլոր համատեղ կանխարգելիչ միջոցառումներին մասնակցություն.

ընտանիքում `երեխայի հետ անհատական ​​կրթական աշխատանք (օրինական ճանապարհ օգտագործողի կրթություն անձնական օրինակով);

զանգվածային լրատվամիջոցներ. ճանապարհային երթևեկության կանոնների բացատրություն, փողոցներում և ճանապարհներում անվտանգ վարքի խթանում:

Eachրագրի յուրաքանչյուր թեմային ծանոթանալուց հետո ուսանողների գիտելիքներն այս թեմայի վերաբերյալ ստուգվում են տարբեր ձևերով. Բանավոր հարցադրում, թեստ, խաղ, վիկտորինա և այլն:

Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելման արտադասարանական գործողություններում անհրաժեշտ է առաջնորդվել իրականացվող գործունեության ճանաչման, համոզիչ լինելու սկզբունքներով: Trafficանապարհային երթևեկության կանոնների ուսումնասիրության վրա աշխատանքները կառուցվում են ՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները: Ուսումնասիրելով ճանապարհի կանոնները, կիրառելով իրենց սովորածը, գործնականում երեխաներն ու դեռահասները գիտակցում են ճանապարհային անվտանգության կանոնների ուսումնասիրման և պահպանման կարևորությունը: Նրանք պետք է հստակորեն հասկանան, որ ճանապարհային երթևեկի կանոնների պահպանումը անհրաժեշտ պայման է ինչպես ուսանողների, այնպես էլ նրանց շրջապատողների կյանքի և առողջության պահպանման համար:

Կրթության առումով մանկավարժության տարբերակիչ առանձնահատկություններն են.

    մի շարք գործողություններ, որոնք բավարարում են դպրոցականների ամենատարբեր հետաքրքրությունները, հակումներն ու կարիքները.

    պայմաններ ստեղծելով յուրաքանչյուր ուսանողի համար ազատորեն ընտրելու արտադրողական գործունեության ուղղությունն ու տեսակը.

    արտադպրոցական գործունեության բովանդակության համակարգային-գործունեության բնույթ;

    անհատականության վրա հիմնված մոտեցում դպրոցականների նկատմամբ ՝ յուրաքանչյուրի համար ստեղծելով «հաջողության իրավիճակ».

    ուսանողի համար դատավարության և վճռի սխալի, ընտրության, ինքնորոշման հնարավորությունները վերանայելու իրավունքի ճանաչում;

    երեխայի կողմից առաջընթացի արդյունավետությունը որոշելու համար այդպիսի միջոցների օգտագործումը `իր կողմից ընտրված գործունեության տեսակների, գիտելիքների ոլորտի սահմաններում, ինչը կօգնի նրան տեսնել իր զարգացման փուլերը և խթանել այդ զարգացումը` առանց խախտելու երեխայի անհատականության արժանապատվությունը;

    հաշվի առնելով կրթական կազմակերպության և կրթական միջավայրի առանձնահատկությունները, առանձնահատկությունները և պայմանները:

Երեխաների և դեռահասների անվտանգ վարքի մշակույթ ձևավորելու միջոցառումներ կազմակերպելիս օգտագործվում են այլ կրթական կազմակերպությունների `նախադպրոցական հաստատություններ, երեխաների և դեռահասների լրացուցիչ կրթության հաստատություններ, մշակութային և սպորտային կազմակերպություններ:

Երիտասարդ ճանապարհորդների երթևեկի կանոնների ուսուցման ձևերը.

    թեմատիկ դասընթացներ

    խաղի դասեր

    գործնական դասընթաց «անվտանգության քաղաքներում»

    մրցույթներ, մրցույթներ, վիկտորինաներ ճանապարհային երթեւեկության կանոնների լավագույն իմացության համար

    տախտակ, դիդակտիկ և բացօթյա խաղեր, զրույցներ

    «Դպրոց - տուն» երթուղիների թերթիկների գրանցում;

    Մրցույթներ և պատի թերթեր նկարելը

    Propagandaանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ քարոզչական թիմերի մրցույթներ

    Անվտանգ անիվի խաղ;

    Առաջին դասարանցիների հետիոտնի մեջ մտնելը

    Trafficանապարհային երթևեկության կանոնների վերաբերյալ դասերի անցկացում

Համագործակցություն ճանապարհային ոստիկանության վարչության հետ

    Classանապարհային ոստիկանության աշխատակիցների հանդիպումը դասերի ժամերին ուսանողների հետ:

    Trafficանապարհային ոստիկանության աշխատակիցների հանդիպում ուսանողների ծնողների հետ:

    Jointանապարհային ոստիկանության հետ գործունեության համատեղ պլանավորում:

YID ջոկատի աշխատանքի կազմակերպում

Workingնողների հետ աշխատանք

    Trafficանապարհային երթևեկության կանոնների թեմայով ծնողական հանդիպումների անցկացում

    Երեխայի և ճանապարհի հուշագրությունների կազմում և տարածում

    Մասնագետների ներգրավումը ծնողներից ՝ տեղեկատվական միջոցառումներ անցկացնելու համար

    Համատեղ արձակուրդներ, մրցումներ

Ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հիմնական պահանջները

Իմացեք.

    երթևեկի երթևեկի բոլոր անվտանգ անցակետերը դպրոցի միկրոշրջանում;

    մեքենայական կանոններ գյուղական ճանապարհի վրա;

    խաչմերուկների բոլոր տեսակները և դրանցով երթուղին հատելու կանոնները.

    ճանապարհային երթևեկության բոլոր ազդանշանները և դրանց նշանակությունը.

    երթուղին հատելու կանոնները.

    ավտոբուսից, տրոլեյբուսից նստելու և իջնելու կանոններ:

Ունակ լինել:

    գործնականում կիրառել երթուղին հատելու հիմնական կանոնները.

    անցնել փողոց, միակողմանի ճանապարհ;

    ընտրել ամենաապահով երթուղին դեպի ընկերոջը, խանութին, մարզադաշտին:

Րագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման ձևեր.

    Ցուցահանդեսներ

    Տոներ

    թատերական ներկայացումներ

    մրցույթներ

    մրցույթներ

    քարոզչական թիմեր

    Րագրի բովանդակությունը

1 դասարան

Հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների ներդրման հետ կապված, արտադասարանական գործունեության ծրագրերում ներառված է ճանապարհների երեխաների և դեռահասների անվտանգ վարքի մշակույթ ձևավորելու միջոցառումների համակարգը: Արտադասարանական գործունեությունն առաջին հերթին ուղղված է անձնական և ենթառարկայական արդյունքների հասնելուն: Այս գործունեության շրջանակներում ուսանողները ոչ միայն և ոչ այնքան շատ գիտելիքներ են ձեռք բերում ճանապարհային երթևեկի կանոնների վերաբերյալ, այլ սովորում են վերլուծել, գործել և որոշումներ կայացնել ճանապարհային երթևեկության իրավիճակներում:

Այս գործունեությունը դուրս է գալիս ուսումնական գործընթացից և զգալիորեն տարբերվում է դասի ձևերից, բայց միևնույն ժամանակ պահպանվում են դասի բովանդակության և ձևերի և ուսանողների արտադպրոցական գործունեության ինտեգրման իրականացման պահանջները ՝ անվտանգ վարքի խնդիրների վերաբերյալ: Տարրական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման շրջանակներում հնարավոր է փոխարինել կրթական և արտադպրոցական գործունեությունը:

Շրջապատող աշխարհի օբյեկտների ձևը (եռանկյուն, շրջան, քառակուսի): Առարկաների գույնը (գույնի երանգները) (համեմատություն, անվանում, դասակարգում): Շրջապատող աշխարհի օբյեկտների տարածական դիրքերն ու փոխհարաբերությունները (մոտիկից հեռու; մոտակայքում, մոտակայքում; ետևում; առջևում; ավելի մոտ - հետագա): Trafficանապարհային երթևեկության նշանների ձևն ու գույնը (եզրերի երկայնքով կարմիր երիզով սպիտակ եռանկյունի; կապույտ քառակուսի; եզրին երկայնքով կարմիր շերտով սպիտակ շրջան; եզրագծով սպիտակ շերտով կապույտ շրջան և այլն) Արգելքի նշանների գույնը և ձևը. «Հետիոտների երթևեկությունն արգելված է», «հեծանիվն արգելվում է»: Բնակավայրի հասցեն, մոտակա փողոցների անվանումը և դրանց առանձնահատկությունները: Տնից դպրոց տանող ճանապարհը (կինոթատրոն, զբոսայգի, խանութ և այլն): Տրանսպորտ Գրունտ, ստորգետնյա, օդ, ջուր (ճանաչում, անվանում, տարբերակում): Փոխադրամիջոց. Roadանապարհի օգտվողներ. Վարորդ, ուղևոր, հետիոտն (ճանաչում, անվանում, վարքի առանձնահատկություններ):

№ p / p

Դասի բլոկ

Նպատակներն ու խնդիրները

Նվազագույն բովանդակություն

Ամերի քանակը

Տեսություն

Պրակտիկա

Քաղաքը, այն տարածքը, որտեղ մենք ապրում ենք:

  • Կրկնեք սովորած երթևեկի կանոնները:

    Երեխաների երթևեկության վնասվածքները կանխելու համար ձևավորել փողոցում, ճանապարհի վրա աշակերտների վարքի հիմնական կանոնների կատարման հմտություններ:

    Knowledgeրոյական գիտելիքների կտոր:

    Վտանգներ փողոցներում և ճանապարհներին:

    Driանապարհի մի մասի վարում:

    Առանց ծանրաբեռնվածության փողոցի անակնկալները:

Մենք գնում ենք դպրոց

  • Սովորեցրեք աշակերտներին անվտանգ երթուղով գնալ դպրոց:

    Սովորեցրեք անցնել ավտոճանապարհը ճանապարհի այս հատվածում:

Հետիոտն, վարորդ, ուղևոր:

  • Ձևավորել ուսանողների գաղափարները հասարակական տրանսպորտի ռեժիմների բազմազանության վերաբերյալ.

    Հասարակական տրանսպորտից օգտվելու կանոնների մասին:

    Մայթին, հետիոտնին, ճանապարհի եզրին վարքի կանոններ;

Օդային պեդերի անցում: Լուսացույց:

  • Համախմբեք փողոցներն ու ճանապարհները հատելու վերաբերյալ սովորած կանոնները:

    Նպաստել կրտսեր դպրոցականների վարպետությանը հետիոտնի երթևեկի ազդանշանների և ճանապարհային ազդանշանների իմացության մեջ:

    Փողոցների անցման կանոններ;

    Խաչմերուկ, խաչմերուկների տեսակները;

    Հետիոտնային անցում;

Նշաններ և դրանց նշանակումը

  • Աշակերտներին ծանոթացնել ճանապարհային որոշ նշանների և նշանների նշանակությանը, որոնք հաճախ հայտնաբերվում են դպրոցի միկրոշրջանում և բնակության վայրում, ինչպես նաև հետիոտնի համար անհրաժեշտ այլ նշաններ և նշաններ:

    Պատմեք ծառայության նշանների մասին:

    Ընթերցանություն թեմայի վերաբերյալ գեղարվեստական ​​գրականություն:

    Ելք բանուկ փողոց ՝ ճանապարհային նշաններ ուսումնասիրելու համար:

    Roadանապարհային նշաններ նկարելը:

Մենք սովորում ենք պահպանել երթևեկի կանոնները

  • Վերանայեք հետիոտների տեղաշարժի կանոնները դպրոցականներին ծանոթ փողոցներում և ճանապարհներում

    Երիտասարդ ուսանողների գաղափարների ձևավորում փողոցների և ճանապարհների անվտանգ անցման վերաբերյալ:

    Համախմբեք փողոցներն ու ճանապարհները հատելու վերաբերյալ սովորած կանոնները:

    Basicանապարհի հիմնական կանոնները. Պատմություն թաց ու սայթաքուն փողոցում երթևեկի և հետիոտների առանձնահատկությունների մասին:

Ընդհանրացնելով դասը (սեղանի խաղեր)

  • Համախմբել կրտսեր դպրոցականների գիտելիքներն ու գաղափարները փողոցներում և ճանապարհներին անվտանգ պահվածքի վերաբերյալ:

    Դիտեք և ամփոփեք ճանապարհի հիմնական կանոնների վերաբերյալ երեխաների գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները:

  • Allրագրի բոլոր թեմաների վերաբերյալ գիտելիքների և հմտությունների համախմբում `տրանսպորտային միջոցների մոդելների, կարգավորման միջոցների մոդելների, փողոցային և ճանապարհային քարտեզների, երթևեկի կանոնների վերաբերյալ սեղանի խաղերի, բացօթյա խաղերի և մրցույթների դահլիճում կամ հատուկ կայքում:

    Խաղեր թեմայով:

    Դիզայնների ճանապարհի կանոնների վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում

ԸՆԴԱՄԵՆԸ:

64

2-րդ դասարան

Կողմնորոշում արտաքին աշխարհում

Օբյեկտները և դրանց դիրքը տարածության մեջ. Հարաբերությունների սահմանում, համեմատություն, բացատրություն `համապատասխան տերմինաբանության միջոցով (ավելի մոտ, ավելի հեռու, մոտ, առջևի, հետևում և այլն): Օբյեկտի արագությունը (արագ, դանդաղ, շատ արագ): Այլ օբյեկտների և ճանապարհօգտագործողների նկատմամբ այլ արագությամբ օբյեկտի (տրանսպորտային միջոցի) տարածական դիրքի առանձնահատկությունները (հեռու-մոտ; դանդաղ-արագ, մոտ, մոտ): Տրանսպորտը կանգնած, շարժվող, շրջադարձային ազդանշաններ տալով: Անձնական և հասարակական տրանսպորտ (տարբերակում, դասակարգում): Մեխանիկական տրանսպորտային միջոցներ: Երթուղային տրանսպորտային միջոց (ավտոբուս, տրոլեյբուս, տրամվայ): Երթուղի (սահմանում թվերով, մոդելավորում): Բեռնափոխադրումների փոխադրում: Բնակավայրը `որպես տներով կառուցված տարածք` քաղաք, գյուղ, բնակավայր, գյուղ: Իմանալով ձեր տարածքը որպես անվտանգ տեղաշարժի նախապայման: Ճանապարհ Roadանապարհի վիճակ (ասֆալտ, հող): Aամանակի գործնական սահմանում, որը կարող է ծախսվել ճանապարհը հատելու վրա: Danանապարհներին վտանգ և անվտանգություն: Վտանգների պատճառները. Շարժման անվտանգ ուղիներ (հաստատում, նույնականացում գծագրերով և անձնական դիտարկումներով): Տարբեր տեսակի ճանապարհների ճանապարհային երթևեկության տարբեր իրավիճակներում տրանսպորտային միջոցների տարածական դիրքեր (մի քանի գոտիներ, կարգավորվող և չկանոնակարգված ճանապարհահատվածներ, միակողմանի երթևեկություն և այլն):Trafficանապարհային երթևեկության իրավիճակների գնահատում. Հեռավորությունը դեպի մոտեցող տրանսպորտային միջոցը և դրա արագությունը (շտապում, արագորեն մոտենում, փոքր մեքենայով վարումարագությունը, ոչ արագ, տալիս է շրջադարձի ազդանշաններ կամ կանգառի ազդանշաններ): Roadանապարհի և տեղանքի բնութագրերի վերլուծություն, որով անցնում է (ուղիղ գիծ, ​​տեսանելի է երկու ուղղություններով, կան «փակ» հատվածներ, շրջադարձեր, վերելքներ, վայրէջքներ): Տրանսպորտային միջոցի ազդանշանները շարժման սկզբում և շարժման ուղղության փոփոխություն (շրջադարձ, հակառակ), հետիոտնի համար վարքի կանոններ ՝ դրանց համապատասխան:

№ p / p

Դասի բլոկ

Նպատակներն ու խնդիրները

Նվազագույն բովանդակություն

Ամերի քանակը

Տեսություն

Պրակտիկա

Roadանապարհային էթիկա: Փողոցներում և ճանապարհներին տրանսպորտային երթևեկություն և անվտանգ վարքի կանոններ: Երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքներ:

(զրոյական գիտելիքների կտոր)

    Կրկնեք սովորած երթևեկի կանոնները:

    Խմբերի և սյունակների անվտանգ վարքի հմտությունների կիրառում:

    Roadանապարհային ճանապարհատրանսպորտային պատահարների պատճառները. Կանոններ հետիոտների համար: Roadանապարհօգտագործողների վարքագծի կանոններ: Հետիոտների, ուղևորների, վարորդների և հեծանվորդների կարգապահությունը ճանապարհային անվտանգության նախապայման է: Traանապարհային երթևեկության կանոնները օրենք են բոլոր ճանապարհօգտագործողների համար: Կանոններ հետիոտների համար: Որտեղ և ինչպես անցնել փողոցը: Հետիոտնային երթևեկի կանոնները երկրի ճանապարհներին և քաղաքում: Երեխաների խմբերի և հետիոտնային սյունների երթևեկի կանոններ: Հետիոտնային սյուների նշանակումը ցերեկը և գիշերը մեքենա վարելիս:

Մեքենայի արտաքին տեսքի պատմությունը և ճանապարհի կանոնները:

Differentանոթություն տրանսպորտի տարբեր տեսակների հետ:

    Դպրոցից տուն երթուղու պլանավորում: «Փողոցում», «Ասա ինձ ինչպես անցնել» դրվագների դրամատիզացում: Մրցույթ թեմայի վերաբերյալ լավագույն նկարչության համար

Տրանսպորտային միջոցների տեսակները. Ուղևորների պարտականությունները:Ավտոմեքենայի կանգառ.

Ուսանողներին փողոցներում և ճանապարհներով շարժվող տրանսպորտային միջոցների հիմնական տեսակների հետ ծանոթացնելու համար բացատրեք տրանսպորտի ուղևորների պարտականությունները:

    Ինչն է կազմում մեքենայի կանգառի հեռավորությունը: Վարորդի արձագանքի ժամանակը. Մեքենայի արգելակման հեռավորությունը: Հեռավորության հաշվարկի դադարեցում: Կանգնեցման հեռավորության վրա ազդող գործոններ: Եղանակային պայմանների ազդեցությունը ճանապարհային անվտանգության վրա:

Ես քայլում եմ փողոցով

    Խորացնել ուսանողների գիտելիքները փողոցում պահվածքի կանոնների վերաբերյալ:

    Խնդրահարույց երթևեկության իրավիճակներ. Շեղում, փակ տեսարան, «ամայի փողոց», հետիոտնը կանգնած է երթևեկելի մասում, կանգառի գոտում, չկարգավորվող հետիոտնային անցման մոտ, խաչմերուկի անկյունում, տան մոտ, հետիոտն անցնում է երթևեկելի հատված Առաջարկություններ անվտանգ վարքի կանոնների վերաբերյալ:

Մենք հեծանվորդ ենք

    Հեծանվորդների կանոնների ուսումնասիրություն:

    Theանոթություն հեծանվային սարքի, դրա սարքավորումների և տեխնիկական սպասարկման հետ:

    Մանեւրելու հմտությունների ուսուցում:

    Հեծանիվների տեսակները (ճանապարհային, սպորտային): Հեծանվային սարք: Հեծանվային սարքավորումների և տեխնիկական վիճակի ստուգում: Ինչպես ապամոնտաժել եւ հավաքել հեծանիվ: Խնդիրների նկարահանում: Հեծանիվ մանեւրելու կանոններ. Գործողություններ խաչմերուկում, ձախ, աջ թեքում, կանգառում:

Վելոդեո Խաղ - մրցակցություն կայքում ՝ ըստ հեծանվավազքի կանոնների

    Հեծանիվ վարելու գիտելիքների և հմտությունների գործնական համախմբում, իմացեք հեծանվորդի ճանապարհի կանոնները

    Խուսանավելու տարրերի պրակտիկա: Գծապատկերային վարում. Օձ, սլալոմ, ութ գործիչ, «ջրհեղեղ», տախտակի միջանցք, «ճոճանակ»: Հեծանիվի հավաքում և ապամոնտաժում. Անիվների և շղթայի տեղադրում, ձեռքի արգելակի ամրացում, բալոնների ամրացում, անսարքությունների վերացում): Հեծանիվ վարելիս ձեռքով գործարկել շրջադարձային ազդանշանների և կանգառի ազդանշանների մասին:

Ընդհանրացման դաս (գործնական թեստավորում ավտոմոբիլային քաղաքում)

    Համախմբել անվտանգ հեծանվավազքի գիտելիքներն ու հմտությունները

    Սեղանի սեղանի մոդելների և խաղերի միջոցով ուսանողների գիտելիքների ուժեղացում ճանապարհի կանոնների վերաբերյալ:

Եզրափակիչ դաս լուսաբանված նյութի վերաբերյալ

    Վերահսկիչ փորձարկում

ԸՆԴԱՄԵՆԸ:

64

3-րդ դասարան

Եղանակի պայմանները, ճանապարհի տարբեր պայմաններում տրանսպորտի արգելակման հեռավորության առանձնահատկությունները: Տրանսպորտային միջոցների բազմազանություն: Համառոտ տեղեկատվություն տարբեր մեքենաների ստեղծման պատմության մասին: Ապագայի տրանսպորտ:

№ p / p

Դասի բլոկ

Նպատակներն ու խնդիրները

Նվազագույն բովանդակություն

Ամերի քանակը

Տեսություն

Պրակտիկա

Մեր ճանապարհը դեպի դպրոց: Նոր երթուղիներ (գիտելիքների զրոյական հատված)

    Կրկնեք սովորած երթևեկի կանոնները:

    երեխաների, ճանապարհորդության համար դեպի դպրոց, խանութ և այլ վայրեր ամենաապահով երթուղիների վերլուծություն:

Roadանապարհային ճանապարհատրանսպորտային պատահարների պատճառները

    Բացատրեք ուսանողներին, թե ինչու են պատահականություններ պատահում փողոցներում և ճանապարհներին:

    Սովորեցրեք ուսանողներին անցնել չկարգավորված խաչմերուկ:

    Ամրապնդեք անվտանգ վարորդական հմտությունները:

    Accրույց պատահարների պատճառների մասին: Anանապարհային ոստիկանության տեսուչի կողմից վթարի վերլուծություն

    Ուսուցման մոդելների և քաղաքի փողոցներում գործնական հմտություններ

3.

Ուսանողների շարժը խմբերով և սյունակում

Դպրոցականներին խմբերով ծանոթացնել փողոցների և ճանապարհների երթևեկի կանոններին

    Տեսական և գործնական պարապմունքներ փողոցներ հատելու, տրանսպորտային միջոցներ նստելու վերաբերյալ

5

8

4.

Վարորդի աշխատանքը

Ուսանողներին ծանոթացնել վարորդի աշխատանքներին

    Theրույց վարորդի (մեքենա, ավտոբուս, տրամվայ) հետ) .

    Տրանսպորտով փոխադրման կանոնների ուսումնասիրություն

5

2

5.

Հեծանվավազք Հեծանվորդների խմբային շարժում

    Ուսանողներին ծանոթացրեք հեծանվորդների կանոններին

    Ուսումնասիրեք հեծանվորդների ճանապարհային նշանները:

    Կրկնեք մոտոցիկլներով ուղեւորներ փոխադրելու կանոնները

    ... Roadանապարհային նշաններ և կանոններ հեծանվորդների համար

    Cycանոթություն հեծանվորդների տեղաշարժի լրացուցիչ պահանջների հետ: Սովորողների համախմբում

10

6

6.

Բեռնատարներով ուսանողների տեղափոխում

    Ուսումնասիրելբեռնատար մեքենաներ օգտագործելիս վարքի կանոնները

    Տրանսպորտային միջոցների օգտագործման կանոնների վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում

    Licenseանոթություն համարանիշների, նույնականացման նշանների և տրանսպորտային միջոցների մակագրությունների նպատակներին: Ստացված գիտելիքները համախմբելու նպատակով քաղաքային շրջայց

4

4

7.

Հատուկ ազդանշաններով մեքենաների և մոտոցիկլետների սարքավորում

    Ուսումնասիրել աշակերտների վարքի կանոնները փողոցներում և ճանապարհներին `ազդանշանային« ազդանշանով հագեցած մեքենաներ և մոտոցիկլներ վարելիս».

Carանոթություն փոխադրման կանոններին և երթևեկի վերահսկիչի ազդանշաններին

2

1

8.

Եզրափակիչ դաս ՝ ընդգրկված նյութի վերաբերյալ. Գործնական պարապմունք հատուկ կայքում

    Տարվա ընթացքում ուսումնասիրված նյութի գիտելիքների, հմտությունների և ունակությունների ստուգում

    Վերահսկիչ փորձարկում

1

ԸՆԴԱՄԵՆԸ:

64

3. Կրթական արդյունքների մակարդակները:

Առաջին մակարդակ կրթական արդյունքներ `սոցիալական նորմերի` ճանապարհային երթևեկի կանոնների, հասարակության փողոցներում և ճանապարհների սոցիալական հաստատված և չհաստատված ձևերի և սոցիալական գիտելիքների ձեռքբերում, սոցիալական իրականության և առօրյա կյանքի առաջնային ընկալում (օրինակ `իրավիճակը և պատճառները) երեխաների ճանապարհային երթևեկության դեպքերի համար): Արդյունքների այս մակարդակին հասնելու համար առանձնահատուկ կարևորություն ունի ուսանողի փոխգործակցությունը իր ուսուցիչների հետ, որոնք դրական սոցիալական գիտելիքների կարևոր կրողներ են. Ճանապարհային երթևեկության կանոններ և անվտանգ վարքի առօրյա փորձ:

Երկրորդ մակարդակ արդյունքները ենթադրում են, որ ուսանողները ձեռք են բերում անվտանգ վարքի փորձ ճանապարհներում և տրանսպորտում, ճանապարհային օգտագործողների անվտանգության հիմնական սոցիալական արժեքների նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում: Արդյունքների այս մակարդակին հասնելու համար առանձնահատուկ կարևորություն ունի մասնակիցների փոխադարձ կապը միմյանց հետ, ինչպես նաև նրանց փոխազդեցությունը նախադպրոցական, նախակրթական և պատանեկան տարիքի այլ երեխաների հետ ուսումնական հաստատություններում, այսինքն ՝ աշակերտների շրջանում, որոնցում ձեռք են բերվել սոցիալական գիտելիքներ: հաստատվել է տեղեկատվության, քարոզչության, YID ջոկատի հովանավորչության (կամ ոչ հաստատման) միջոցով, առաջին գործնական գնահատման (կամ մերժման) միջոցով:

Երրորդ մակարդակ կրթության արդյունքները ենթադրում են ուսանողների կողմից անկախ հասարակական գործողությունների փորձի ձեռքբերում. տեղեկատվության ներկայացում, այլ երեխաների, դեռահասների և մեծահասակների ճանապարհներին անվտանգ վարքի խթանում, սոցիալական վարքի նորմեր, ճանապարհային երթևեկության իրավիճակներում վարքի սոցիալական ընդունելի մոդելներ: Միայն անկախ սոցիալական գործողություններում է, որ անձն իրականում դառնում է պատասխանատու իր և այլ անձանց անվտանգության համար, սոցիալական ակտիվիստ, ազատ մարդ: Արդյունքների այս մակարդակին հասնելու համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի ուսանողի փոխգործակցությունը կրթական կազմակերպությունից դուրս տարբեր սոցիալական առարկաների ներկայացուցիչների հետ `բաց կրթական միջավայրում:

4. Առաջարկություններ քաղաքի տարածքում շրջայցերի վերաբերյալ:

Թիրախային կրթական քաղաքային զբոսանքները կարող են սկսվել 2-րդ դասարանից: Դրանից առաջ ցանկալի է երեխաներին դուրս բերել գրանցված ավտոբուսներով էքսկուրսիաների: Դա պայմանավորված է նրանով, որ քաղաքային առաջին դասարանցիները գործնականում փորձ չունեն խմբով շարժվել քաղաքի փողոցներում: Առաջին դասարանում ուսուցիչը վերապատրաստման վարժություններ է կազմակերպում միայն հատուկ ուսումնական հաստատություններում:

Որքան հաճախ ուսուցիչը կազմակերպի զբոսանքներ դեպի թատրոններ, զբոսայգիներ և այլն, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ կզարգանան սովորություն ոչ միայն հետևել փողոցային երթևեկության կանոններին, այլ նաև գնահատել իրենց գործողությունները, այլ հետիոտների, վարորդների գործողությունները: , Երեխան կսովորի ուշադիր լինել ճանապարհին: Կարևոր է, որ մինչ նման էքսկուրսիաները երեխաներին դիտարկման համար տրվեն հատուկ առաջադրանքներ:

Շրջայց քաղաքում 1-ին դասարանում:

Նպատակը. Վերահսկվող խաչմերուկը հատելու գիտելիքների և հմտությունների գործնական համախմբում:

Սարքավորումներ: երկու կարմիր դրոշ:

Էքսկուրսիոն պլան: (Էքսկուրսիայի ծրագիրը տարեկան կազմվում է մոտավորապես նույնը, այնպես որ ես մանրամասն կանդրադառնամ միայն մեկ անգամ):

1. Էքսկուրսիայի երթուղին (երթուղու սխեմա ՝ վտանգավոր տեղերի անվանումով և նշանակմամբ):

2. Էքսկուրսիայի երթուղով այցելելի օբյեկտների ցուցակ.

ա) ցածր ինտենսիվության երթևեկով խաչմերուկներ (նշեք, թե որ փողոցների խաչմերուկն է).

բ) կարգավորվող խաչմերուկներ (նշեք, թե որ փողոցների խաչմերուկն է, ինչ միջոցով է կարգավորվում երթևեկությունը):

3. Օբյեկտներ այցելելու հաջորդականությունը `երթուղով շարժման ժամանակի նշումով և հատկացված օբյեկտ այցելության համար:

4. Ներածական խոսակցություն.

ա) ուսանողներին ասել, որ էքսկուրսիայի նպատակն է գործնական ծանոթացնել ազդանշանային խաչմերուկները հատելու կանոններին.

բ) հետ կանչել վերահսկվող խաչմերուկների անցման կանոնները:

5. Դիտարկումներ.

ա) տեսնել, թե ինչ միջոցներ են օգտագործվում խաչմերուկում երթևեկությունը կարգավորելու համար.

բ) տեսնել, թե ինչպես է տրանսպորտը շարժվում խաչմերուկում.

գ) հետիոտների շարժի հետևում խաչմերուկում.

դ) արձանագրել հետիոտների կողմից կանոնների խախտումները:

6. Ընթացիկ զրույց.

ա) բացատրություն յուրաքանչյուր խաչմերուկ այցելելիս.

բ) բացատրությունից հետո վերահսկել հարցերը:

7. Գործնական վարժություններ կայքի այցելությունների ժամանակ. Կարգավորվող խաչմերուկում փողոցներ հատելը:

8. Փակ խոսակցություն: Սխալների վերլուծություն, ամփոփելով էքսկուրսիայի արդյունքները:

9. Էքսկուրսիան ուղեկցողների ազգանունը, անունը, հայրանունը: Ինչ աշխատանք է կատարվում պահպանողների կողմից:

Վերահսկիչ հարցեր: (Քննարկումներ էքսկուրսիայից հետո):

1. Ինչպիսի՞ մեքենաներ եք տեսել փողոցում:

2. Ի՞նչ է խաչմերուկը:

3. Ո՞ր խաչմերուկն է կոչվում երթևեկի խաչմերուկ:

4. Ինչպե՞ս պետք է անցնեք կարգավորվող խաչմերուկով:

5. Ո՞ւր է գնում տրանսպորտը:

6. Ինչու չեն բախվում միմյանց շարժող մեքենաները:

Շրջայց քաղաքում 2-րդ դասարանում:

Նպատակը. Գիտելիքների և հմտությունների գործնական համախմբում `չկարգավորված խաչմերուկը հատելու համար:

Դասի ընթացքը: Տե՛ս վերը նշված էքսկուրսիոն ծրագրի համար: Այս ծրագիրը պետք է ներառի ուսանողների ծանոթացումը տարածքի հիմնական և երկրորդական փողոցների հետ: Ուղեկցորդը պետք է ներառի երկու մեծահասակ ՝ չհաշված ուսուցչին:

Վերահսկիչ հարցեր:

1. Ո՞ր փողոցներում ենք անցել չկարգավորված խաչմերուկների:

2. Ինչպե՞ս մենք դա արեցինք:

3. Արդյո՞ք մենք հանդիպել ենք լուսաֆորային դեղին ազդանշան ունեցող լուսացույց: Ի՞նչ էր նշանակում այս ազդանշանը:

4. Ինչո՞ւ անհնար էր փողոցն անցնել:

5. Ինչպե՞ս էին մեքենաները շարժվում նման փողոցներով: Այլ հետիոտնե՞ր:

6. Ի՞նչ ճանապարհային նշաններ հանդիպեցինք ճանապարհին: Ո՞ւմ և ինչի՞ մասին են նախազգուշացրել:

7. Ինչպե՞ս որոշեցինք տրոլեյբուսի կանգառի տեղը:

8. Ի՞նչ կանոնների եք հետեւել հասարակական տրանսպորտում:

3-րդ դասարանում շրջայց քաղաքում:

Նպատակը. երթևեկի մոնիտորինգ, վարորդների կողմից նախազգուշական ազդանշաններ տալը: Էքսկուրսիայի երթուղու ընթացքում տեղադրված ճանապարհային նշանների հետ ծանոթություն:

Դասի ընթացքը: Տե՛ս վերը նշված էքսկուրսիոն ծրագրի համար: Էքսկուրսիաների ընթացքում սովորողներին ուղեկցում են երթևեկի երիտասարդ տեսուչների, ծնողների մի հղում: Էքսկուրսիաների ժամանակը չպետք է ընտրվի տրանսպորտի պիկ ժամերին:

Էքսկուրսիայից առաջ ուսուցիչը հիշում է խմբի կարգը: Ամփոփելով ՝ նա հարցեր է տալիս և գնահատում, թե ինչպես են ուսանողները ինքնուրույն ընկալել էքսկուրսիայի ընթացքում տեսածները:

Վերահսկիչ հարցեր:

1. Ինչպիսի՞ մեքենաներ եք տեսել փողոցում:

2. Ի՞նչ ճանապարհային նշաններ եք հանդիպել ճանապարհին:

3. Ինչո՞ւ անհնար է անցնել երթևեկելի հատվածը մոտակա տրանսպորտային միջոցների դիմաց:

4. Ի՞նչ նախազգուշական ազդանշաններ է տալիս վարորդը խաչմերուկում շրջվելուց առաջ:

5. Ինչո՞ւ չես կարող խաղալ փողոցային երթևեկելի մասում:

6 ինչու՞ են բոլոր հետիոտները քայլում մայթով:

7. Ո՞ւր պետք է տեղափոխվի ուսանողների խումբը փողոցն անցնելիս:

8. Ինչո՞ւ պետք է ուսանողները զույգերով քայլեն սյունակում:

9. Ի՞նչ միջոցներ պետք է ձեռնարկվեն, երբ ուսանողների խմբեր փողոցն անցնում են:

5. Ուսանողների գիտելիքների վերահսկման դասերի կազմակերպում:

Արժե հատուկ կազմակերպել դասընթացներ երթևեկության վերահսկողության վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր դասի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին տալիս է մի շարք վերահսկողական հարցեր: 2-րդ, 3-րդ դասարաններում ուսանողները կարող են գրավոր պատասխանել այս հարցերին, ապա գնահատել իրենց փոխադարձ քննությամբ: Ուսումնական տարվա ավարտին վերջին դասը անցկացվում է որպես դասընթաց հատուկ նշված տարածքում: Նման դասընթացների ընթացքում դուք կարող եք երեխաներին առաջարկել վերահսկողության հարցեր վիկտորինայի, թիմային մրցույթի և այլնի տեսքով: Ես առաջարկում եմ այս վիկտորինաներից մի քանիսը:

Վիկտորինա ՝ «fficանապարհային լուսացույցեր և երթևեկի կարգավորման ազդանշաններ» թեմաներով, «Roadանապարհային նշաններ», «Փողոց տրանսպորտ»

Օգտագործված աղբյուրները.

    Կովալկո Վ. Ի. Trafficանապարհային երթևեկության կանոնների խաղի մոդուլային դասընթաց կամ ուսանող դուրս եկավ փողոց. 1 - 4 դասարաններ: - Մ. ՝ ՎԱԿՈ, 2009 - 192-ականներ: - (Ուսուցչի սեմինար)

    Սյունկով Վ.Յա. «Կյանքի անվտանգության հիմունքներ» դասընթացի դասավանդման մեթոդներ. 1-4 դասարաններ. Գիրք: ուսուցչի համար: - Մ., Կրթություն, 2009 թ.

    Sosunova E.M., Forshtat M.L. Սովորեք հետիոտն լինել: Դասագիրք տարրական դասարանների աշակերտների համար: 2 մաս SPb.: «MiM» հրատարակչություն, 2010:

    Zhulnev N. Ya. --Անապարհային երթևեկության կանոններ և անվտանգություն 1-ից 4-րդ դասարանների համար: - Մ. ՝ խմբ. Լիվր, 2010:

    «Անվտանգություն փողոցներում և ճանապարհներին»: 1, 2, 3 դասարաններ, Ա.Մ.Յակուպով:

    «Անվտանգություն փողոցներում և ճանապարհներին»: N.N.Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B.Stryapkina, M.D. Makhaneva.

    Երեխաներ և երթևեկություն (ուսուցչի ուղեցույց): Կազմեց ՝ Կ.Վ. Ագադյունովը - Մ. ՝ կրթություն, 2009 թ.

    Roadանապարհ ABC. - Մ., 1974:

    Teachersանապարհային անվտանգության վերաբերյալ դպրոցական ուսուցիչների մեթոդական ուղեցույց: Կազմեց ՝ Օ. Մորոզովը, Վ. Ֆալյախովան: Կազան, 2010 թ.

    «Մանկության լավ ճանապարհ» թերթի նյութեր:

    Traանապարհային երթևեկության մասին օրենքներ: - Մ., NIP2012:

    «Քեռի Ստեպայի խորհուրդը». 3-4 դաս, R.P. Babina.

    «Ամեն ինչ ամեն ինչի մասին» հանրագիտարան:

    Հանրագիտարան «Ի՞նչ: Որտե՞ղ Երբ?".

    Վորոնովա Է.Ա. Կարմիր Դեղին Կանաչ Racանապարհային երթևեկության կանոններ արտադասարանական աշխատանքում / E.A. Վորոնովան: - Ռոստովի անվ. ՝ փյունիկ, 2010:

    Օրլով Յու.Բ. Traանապարհային երթևեկության կանոններ. Դասագիրք: նպաստ 4-6 բջիջների համար: - Մ., Կրթություն, 1991 թ.

    Rublyakh V.E., Ovcharenko L.N. Ուսուցման երթևեկի կանոնները դպրոցում. Ուղեցույց ուսուցիչների համար: - Մ., Կրթություն, 1981 թ.

1. Բացատրական նշում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հաճելի է արհեստներ, խաղալիքներ պատրաստել սեփական ձեռքերով: Եվ չնայած արհեստներ անելը հաճախ հղի է դժվարություններով, դժվարությունները հաղթահարելիս երեխան ստանում է հուզական բավարարվածություն: Շատ հետազոտողներ հուզականորեն դրական վերաբերմունքը գործունեության նկատմամբ համարում են գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական ունակությունների ձևավորման պայման: Բացի այդ, երեխաները զարգացնում են կամայականություն, կամային հատկություններ և համառություն: Ձեռնարկի աշխատանքը ազդում է բարի շարժիչ հմտությունների, խոսքի և երեխայի այնպիսի մտավոր գործընթացների վրա, ինչպիսիք են ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, երեւակայությունը և, ընդհանրապես, հետախուզության զարգացումը: Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ ձեռքի աշխատանքի գործընթացում ձեւավորվում են դպրոցի համար հոգեբանական պատրաստվածության բոլոր բաղադրիչները, հետեւաբար գործունեության այս տեսակը շատ կարևոր է երեխաներին ուսմանը նախապատրաստելու համար:

Այս ծրագրի նորությունն այն է, որ այն նպատակաուղղված է կրթության հիմնական բաղադրիչի բովանդակության ընդլայնմանը, երեխաների կողմից լրացուցիչ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը: առանձնահատկությունտարբեր գործողությունների ինտեգրում է: Երեխաների ձեռքի աշխատանքը կուղեկցվի տեղեկատվական պատմություններով `տարբեր երկրների բնության, նյութերի, մշակույթի և ավանդույթների մասին: Գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործությունների լայն կիրառումը կբարձրացնի հետաքրքրությունը դասերի և ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ: Travelամփորդական խաղերի տեսքով կառուցված դասերը կսովորեցնեն աճող մարդուն մտածել, երեւակայել, համարձակորեն ու ազատ մտածել ՝ լիովին ցուցադրելով իրենց ունակությունները:

Նպատակը.երեխաներ, որոնք տիրապետում են բնական և արհեստական ​​նյութերի, «պլաստիլինե» և «օրիգամի» տեխնիկայի հետ ստեղծագործությունների հմտություններին և ունակություններին.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

  • Տարբեր նյութերի հետ աշխատելու տեխնիկական հմտություններ և հմտություններ `բնական նյութեր (տերևներ, կոներ, ճյուղեր, ծղոտ, խճաքար, կճեպով և այլն) և արհեստական ​​նյութեր (թուղթ, ստվարաթուղթ, գործվածքներ, մետաղալար, պլաստիլին և այլն) և գործիքների հետ աշխատելու համար:
  • Մշակել ստեղծագործություններ ստեղծելու կարողություն
  • Խորացնել և ընդլայնել շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքները (բնությունը, երկրների մշակութային ավանդույթները, տարբեր նյութերի հատկությունները):
  • Բարելավել սխեմաների հետ աշխատելու, տարածական հարաբերություններում նավարկելու ունակությունը:
  • Մկրատների և այլ վտանգավոր առարկաների հետ աշխատելիս ամրապնդեք անվտանգության կանոնների իմացությունը:

Developարգացող

  • Children'sարգացնել երեխաների ստեղծագործական, տեսողական - փոխաբերական մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը:
  • Ձեռքերի բարի շարժիչ հմտություններ զարգացրեք:
  • Developարգացնել կամայականություն, համառություն, նպատակասլացություն:

Ուսումնական:

  • Արթնացրեք երեխաների հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​աշխատանքի, ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ:
  • Մշակել գեղագիտական ​​ճաշակ, հուզականորեն դրական վերաբերմունք գործունեության և ստացված արդյունքների նկատմամբ:
  • Մշակել ճշգրտությունը տարբեր նյութերի հետ աշխատելիս:
  • Հետաքրքրություն առաջացրեք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, մշակութային ավանդույթները, սերը դաստիարակեք բնության հանդեպ:

Programրագրի բովանդակության սկզբունքները.

1. Տեսանելիության սկզբունքը - տեսողական պատկերների լայն կիրառում, զգայարանների ապացույցների վրա անընդհատ ապավինում, որի շնորհիվ ձեռք է բերվում անմիջական շփում իրականության հետ:

2. Ուսումնասիրված մատչելիության սկզբունքը -բոլոր առաջադրանքներն ընտրվում են `հաշվի առնելով երեխաների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները:

3. Ինտեգրման սկզբունքըերեխայի մեջ աշխարհի ամբողջական պատկերի ստեղծում `բնության, գրականության, երաժշտության, արվեստի, արտադրական գործունեության միջոցով:

4. Համակարգվածության սկզբունքը -դասավանդել `հայտնիից անհայտին, պարզից բարդին, ինչը ապահովում է գիտելիքների միատեսակ կուտակում և խորացում, երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացում: .

5. Հարմարավետության սկզբունքը- բարեգործության մթնոլորտ, երեխայի ուժի հանդեպ հավատ, յուրաքանչյուր երեխայի համար հաջողության իրավիճակ ստեղծելով:

6. Յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական գործընթացում դնելը -ստեղծագործական առաջադրանքների իրականացումը ձեռք է բերվում կրթության ակտիվ մեթոդների և ձևերի օգտագործման միջոցով:

7. Գործունեության սկզբունքը- իրականացվում է երեխայի զարգացման գործում գործունեության առաջատար դերի գաղափարի ընդունման մեջ:

Րագիրը նախատեսված է նախապատրաստական ​​խմբի (6-7 տարեկան) երեխաների հետ մեկ տարվա ուսման համար:

Դասերն անցկացվում են.

Երեխաների ենթախմբի հետ (12 - 15 մարդ);

Շաբաթը մեկ անգամ (երեքշաբթի);

Խմբում;

Նիստի տևողությունը 30 րոպե է:

Դասերի ձևերը.

  • դասեր;
  • էքսկուրսիաներ;
  • զբաղմունք - ճանապարհորդություն;
  • երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն;
  • հավաքական գործունեություն:

Մեթոդներ և տեխնիկա. խաղ, զրույց, տեղեկատվական պատմություն, արտադրության տեխնիկայի ցուցադրման բացատրություն, տեսողական նյութի ցուցադրում, գրական բառի օգտագործում, երաժշտական ​​գործեր, խաղի ստեղծում և խնդրահարույց իրավիճակներ, սխեմաների, մոդելների օգտագործում, փորձարկումներ, արդյունքների քննարկում:

Շրջանակի դասերի պայմանները » Կախարդական արհեստանոց».

1. Արհեստներ պատրաստելու համար անհրաժեշտ նյութ (թուղթ, ստվարաթուղթ, բնական նյութ, բամբակյա բուրդ, ձավարեղեն, մատիտի կտորներ, պլաստիլին և այլն)

2. Գրական և գեղարվեստական ​​նյութի ընտրություն (բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ), տեղեկատվական պատմություններ:

3. Դասական երաժշտության նմուշների ընտրություն ՝ երեխաների ստեղծագործական գործունեությունն ուղեկցելու համար:

4. Դիդակտիկ, բացօթյա, մատների խաղերի թղթային ցուցիչ կազմելը:

5. Կատարման սխեմաների քարտային ցուցիչ, որը կօգնի երեխային ստեղծագործական աշխատանքներ ստեղծելիս:

Ակնկալվող արդյունքներ.

Մինչև տարեվերջ երեխաները գիտեն.

Մկրատների և այլ վտանգավոր առարկաների և նյութերի հետ աշխատելիս օգտագործման և անվտանգության կանոններ.

Օրիգամիի, պլաստինոգրաֆիայի, ծավալային կիրառման տեխնիկան և հիմնական տեխնիկան:

Սահմանումներ. «Հավելված», «կոլաժ», «օրիգամի», «պլաստիլին»;

Նյութերի հատկությունների մասին, որոնց հետ նրանք աշխատում են (պլաստիլին, թուղթ, արհեստական ​​նյութեր);

Որոշ երկրների (Aboutապոնիա, Չինաստան) մշակույթի մասին;

Պատկերների կոմպոզիցիոն կառուցման կանոնները:

Երեխաները կարող են.

Աշխատել բնական և արհեստական ​​նյութերով `ստեղծելով տարբեր կոմպոզիցիաներ;

Andիշտ ու ճշգրիտ օգտագործեք մկրատ, տարբեր նյութեր;

Ձեր աշխատանքում օգտագործեք տարբեր տեխնիկայի տեխնիկա (օրիգամի, պլաստիլին, ծավալային կիրառություն);

Դիագրամներ օգտագործել արհեստների արտադրության մեջ;

Ընտրեք անհրաժեշտ նյութը (վիճակում, չափում, կառուցվածք, գույն);

Գործն ինքներդ արեք, սկսված գործը հասցրեք մինչեւ վերջ;

Եղեք ստեղծագործական առաջադրանքը կատարելիս.

Տեսեք ձեր շուրջը եղած գեղեցկությունը ՝ այն արտացոլելով ձեր աշխատանքներում:

Իրականացման արդյունքների ամփոփման և լրացուցիչ կրթական ծրագրի արդյունավետության հետևման ձևեր :

1. Վերահսկիչ նիստեր - իրականացվում է երեխայի գործունեության մեջ երեխայի սուբյեկտիվ դիրքի ախտորոշում:

2. Մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ ծնողների, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների երեխաների համար:

3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության սրահների զարդարում շրջանի մեջ ներգրավված երեխաների աշխատանքով:

4. Ներկայացում - երեխայի կողմից իր արտադրանքի անկախ ներկայացում մեծահասակներին և հասակակիցներին:

5. parentsնողների հարցաթերթիկներ, զրույցներ երեխաների հետ `շրջանակի աշխատանքի վերաբերյալ ցանկությունների կարծիքները պարզելու համար:

Ստեղծագործության ամբողջական տարբերակը հասանելի է:

© Հեղինակային իրավունք 2021, emupauto.ru - Ավարտում Կցամասեր Վերանորոգում Տեղադրում Ընտրություն Բացում