Եգիպտական բուրգեր: Գիտնականները պարզել են, որ ամենահին եգիպտական բուրգի գաղտնիքը երկար ժամանակ համարվում էր եգիպտական բուրգերը

Տարբերակ թիվ 5920736

Կարճ պատասխանով առաջադրանքները կատարելիս պատասխանի դաշտում գրեք մի թիվ, որը համապատասխանում է ճիշտ պատասխանի թվին, կամ մի թիվ, բառ, տառերի (բառերի) կամ թվերի հաջորդականություն: Պատասխանը պետք է գրվի առանց բացատների և լրացուցիչ նիշերի: 1-26 առաջադրանքների պատասխաններն են թվանշան (թիվ) կամ բառ (մի քանի բառ), թվերի հաջորդականություն (թվեր):

Եթե տարբերակը սահմանվել է ուսուցչի կողմից, կարող եք համակարգում մուտքագրել կամ վերբեռնել առաջադրանքների պատասխանները `մանրամասն պատասխանով: Ուսուցիչը կարճ պատասխանով կտեսնի առաջադրանքների արդյունքները և կկարողանա գնահատել առաջադրանքների բեռնված պատասխանները մանրամասն պատասխանով: Ուսուցչի տված միավորները կհայտնվեն ձեր վիճակագրության մեջ: Շարադրության երկարությունը առնվազն 150 բառ է:

MS Word- ում տպելու և պատճենելու տարբերակ

Նշեք այն նախադասությունների քանակը, որոնցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը ճիշտ է փոխանցված: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը:

1) Բուրգերի կառուցման ընթացքում, օգնելով պրոֆեսիոնալ շինարարներին, գյուղացիները զբաղվում էին քարի տեղափոխմամբ, քանի որ այս աշխատանքը թույլ չէր տալիս նրանց սովից մահանալ և իրականացվել էր նրանց համար հարմար ժամանակ:

2) Բուրգերի կառուցումը անտանելի բեռ էր բնակչության ամենաաղքատ հատվածների համար:

3) Բուրգերը կառուցվել են Նեղոսի ջրհեղեղի ժամանակ, երբ գյուղատնտեսական աշխատանքները դադարել են:

4) Երբ Նեղոսը հեղեղվեց, գյուղացիներն անելիք չունեին, և սովից չմեռնելու համար նրանք ստիպված էին իրենց կամքին հակառակ գնալ քարհանքեր, քարեր տեղափոխել:

5) Օգնելով պրոֆեսիոնալ շինարարներին բուրգերի կառուցման գործում, գյուղացիները միայն իրականացնում էին քարի տեղափոխումը, մինչդեռ այս աշխատանքը վճարվում էր:

Պատասխան.

Հետևյալ բառերից կամ բառակապակցություններից ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքի փոխարեն:

Այսպես

Հետեւաբար

որովհետեւ

Այդպիսով

Պատասխան.

Կարդացեք բառարանի գրառումը LABOR բառի իմաստների համար: Որոշիր, թե ինչ իմաստով է այս բառը օգտագործվում նախադասության մեջ 2. Բառարանի մատյանում գրի՛ր այս իմաստին համապատասխան թիվը:

ԱՇԽԱՏԱՆՔ, -ա; մ

1) Մարդկային նպատակային գործունեություն, որն ուղղված է արտադրական գործիքների օգնությամբ նյութական և հոգևոր արժեքների ստեղծմանը: Հոգեկան տ ֆիզիկական տ գիտական կազմակերպություն տ արտադրողականություն տ իրավունք թ.

2) աշխատանք, զբաղմունք: Մշտական օր Օր վճարեք t- ի համար:

3) ինչ -որ բանի հասնելու ջանքեր: Վերցրեք տ. Գ տ. Համոզեց մեկին.

4) գործունեության, աշխատանքի, արտադրանքի արդյունքը. T. ամբողջ կյանքի ընթացքում: Գիտական տ.

5) ինչ -որ տեսակի հմտություններ և կարողություններ սերմանելը: մասնագիտական, տնտեսական գործունեությունը ՝ որպես դպրոցական դասավանդման առարկա: Դասեր տ. Ուսուցիչ տ.

(2) Քարհանքերում աշխատելը և հսկայական քարե բլոկների տեղափոխումը, անկասկած, չափազանց դժվար էր, բայց դրա համար գումար վճարվեց, և եթե հաշվի առնեք, որ շինարարությունն իրականացվել է Նեղոսի ջրհեղեղի ժամանակ, երբ գյուղացիները ոչինչ չունեին անել, ապա նման աշխատանքը կարելի է օրհնություն համարել. դա թույլ չտվեց, որ մարդիկ սովից մահանան:

Պատասխան.

Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտի ձևակերպման մեջ սխալ է թույլ տրվել. Սխալ ընդգծված է շեշտված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը: Գրեք այս բառը:

(նրանք ճիշտ են

անցկացված

վարձու

Պատասխան.

Ստորև բերված նախադասություններից մեկում օգտագործվում է ընդգծված ՍԽԱԼ բառը: Ուղղեք բառաբանական սխալը `ընտրված բառը զուգահեռով համապատասխանեցնելով: Գրեք ընտրված բառը:

ՎՍՏԱՀ մարդկանց մեջ հաճախ կան նրանք, ովքեր վճարել են իրենց դյուրահավատության համար:

Շեֆի և նրա ենթակաների միջև հարաբերությունները հետզհետե ավելի վստահելի դարձան:

Managementեկավարությունը նախագծի համար սահմանել է TIGHT վերջնաժամկետ:

Դաժան, գրեթե անտանելի ցավը թափվեց նրա մարմնի միջով:

Խնդիրը ԱՊՐԵԼ էր, պարզ, բայց մտահոգիչ:

Պատասխան.

Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևավորման մեջ: Ուղղեք սխալը և բառը ճիշտ ուղղագրեք:

ՎԵՐԱԴԱՐՁ ԵՐԱՇԽԻՔ

գործարանների բոլոր ՏՆՕՐԵՆՆԵՐԸ

ԱՄԵՆԱՊԵՏ ՆՎԵՐ

շերեփ CHERRY

փունջ GEORGINS

Պատասխան.

Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք թույլատրվում են. Առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔՐԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

ԱՌԱԱՐԿՆԵՐ

Ա) մասնակցային շրջանառությամբ պատժի կառուցման խախտում

Բ) անհամապատասխան կիրառմամբ պատժի կառուցման խախտում

Գ) առարկայի և նախածանցի միջև կապի խախտում

Դ) բարդ նախադասության կառուցման սխալ

Ե) բայական ձեւերի ժամանակավոր հարաբերակցության խախտում

1) Այս ֆիլմի ստեղծողներից յուրաքանչյուրն իր պրեմիերային մի քանի խոսք ասաց նկարահանման գործընթացի մասին:

2) Ամեն ինչ շուրջը ՝ անտառը, դաշտը, բամբասանքների հոսքը. Այն գեղեցիկ էր անսովոր հուզիչ գեղեցկությամբ, այնքան խոսելով ռուսական սրտին:

3) Ուսուցիչը մատնանշեց, որ կազմի մեջ կան սխալներ:

4) Մանկության տարիներին հատկապես կարևոր է սովորել սիրել բնությունը և հասկանալ դրա գեղեցկությունն ու առեղծվածը:

5) Բոլոր նրանք, ովքեր եկել էին հանդիպմանը, գոհ էին մեր ֆուտբոլի հավաքականի խաղից:

6) istsբոսաշրջիկները գնացին անտառապահի մոտ, ով ապրում էր փոքրիկ անտառային լճի մոտ:

7) Ես հիշում եմ, թե ինչպես էի թաքնվում մարդկանցից ՝ թաքնված իմ իմացած անկյուններից մեկում:

8) «Comfort» ամսագրի սեպտեմբերյան համարում կարող եք կարդալ մի շարք հոդվածներ, թե ինչպես կարելի է տունը ավելի տաքացնել, իսկ դրանում ապրելը ՝ ավելի տնտեսապես:

9) Այն պահերը, որոնք այցելում են մեզ, հազվագյուտ և ուրախ են, երբ մենք կրկին կարող ենք մեզ երեխա զգալ:

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ

Պատասխան.

Բացահայտի՛ր արմատի անշեշտ փոփոխվող ձայնավորը բաց թողնող բառը: Գրեք այս բառը `տեղադրելով բաց թողնված տառը:

մեծածախ ... մառախուղ

պայման. սեղմել

գույքագրում

կախյալներ

նախկին ... ուղիղ

Պատասխան.

Նշեք այն տողը, որում երկու բառերում բացակայում է նույն տառը: Գրեք այս բառերը `տեղադրելով բաց թողնված տառը:

լինել ... հոգատար, գրված ... գրված;

pr ... հակիրճ, pr ... տարօրինակ;

p ... edestal, sub ... ect;

նախ ... սրտի կաթված, սուպեր .. հետաքրքիր

from .. move, ave .. country.

Պատասխան.

դիմանալ ... դիմանալ

գայթակղիչ ... դուրս

սուր ... nky

Պատասխան.

Անցագրի տեղում գրի՛ր այն բառը, որով գրված է I տառը:

անմոռանալի .. իմ

բաժանել ... դու

կառուցիր քեզ

անկոտրում ... իմը

կոտրված

Պատասխան.

Սահմանեք մի նախադասություն, որտեղ բառով ՉԻ գրված ՓՈՔՐ: Ընդարձակեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

(Չ) ավարտեց շիլան, որպեսզի մնացածը տա լակոտին:

Այժմ (ոչ) մի փոքր անհանգստություն, այլ անհանգստության նման մի բան, ինձ պատեց:

Մնաց մի տուփ ձեռագրերով, ոչ մեկին (ոչ) պետք չէր:

Ի՞նչ (ոչ) կլսեք, երբ բոլոր նավաստիները հավաքվեն խցիկում:

Գիրքը պատմում է (ոչ) երջանիկ պառավի ճակատագրի մասին:

Պատասխան.

Սահմանեք մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերն էլ ՓՈՔՐ են գրված: Ընդարձակեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառերը:

(Գ) Օգոստոսի սկզբին շոգն անտանելի է. Նույնիսկ ամենավճռական մարդը չի կարող որսալ, ամենանվիրված շունը, որը չափազանցված կերպով դուրս է հանում լեզուն, խոնարհաբար շարժում է իր պոչը, բայց (Բ) ԱՌԱ ՉԵԼ .

ԵԹԵ (OUԱՆԿԱՆՈՄ) Բնությունը կարող էր երախտագիտություն զգալ մարդուն (ՀԱՄԱՐ), որ նա ներթափանցեց նրա կյանք, բարձրացրեց և փառավորեց նրան, այս երախտագիտությունը բաժին կհասներ Պրիշվինին:

Արևը լուռ իջավ լեռների հետևում, գցեց (ԴԵՊԻ U) ՎԵՐ a հրաժեշտի կանաչ ճառագայթ, և Բայկալյան (ԱՅՍ) HԱՄԸ իր մեջ արտացոլեց քնքուշ կանաչը:

Անդրեյ Ռուբլյովը (ՄԻ) TRԻՇՏ էր հին ռուսական գեղանկարչության ականավոր վարպետ, բայց նրա մասին քիչ բան է հայտնի. (ԱՅԴ) այն հեռավոր ժամանակներից մնացել է միայն մի մանրանկար, որի վրա դրոշմված է նկարիչը:

ՈՉ (ՀԱՄԱՐ) ԻՆՉ աշխարհում, Մարուսյան համաձայնեց բաժանվել (ՀԵՏ) ԻՆՁ:

Պատասխան.

Նշեք այն բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված է մեկ տառ H:

Նկարիչ Այվազովսկու կյանքը, մեծ աշխատանքը (1) ik, կուլ տվեց (2) ստեղծագործական, հագեցած (3) իմպրովիզացիայով և երևակայությամբ:

Պատասխան.

Կետադրեք կետադրական նշաններ: Նշեք երկու նախադասություն, որոնցում անհրաժեշտ է տեղադրել մեկ ստորակետ: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը:

1) Ընթրիքից առաջ մայրերն ու տատիկները թեքվեցին պատուհաններից և երեխաներին տուն կանչեցին:

2) Հաջորդ օրը տատիկը արթնացավ լուսաբացից առաջ:

3) Սեղանի վրա միշտ կարելի էր տեսնել թղթեր կամ բաց տետր կամ ձեռագիր ձեռքով թղթապանակ:

4) Վարորդը կամ չի լսել իմ խոսքերը, կամ ուշադրություն չի դարձրել դրանց:

5) Մելամաղձության պահերին ահավոր գեներալը երեխայից ավելի անօգնական դարձավ, և շատերը շտապեցին հանել իրենց բողոքները նրա դեմ:

Պատասխան.

Արևի տակ (1) նրա հետ մրցող (2) անսովոր բարձր, հյութալի և մեծ գույնի լողազգեստներ (3), որոնք նման են դեղին վարդերին, փայլուն փայլում էին:

Պատասխան.

Կազմակերպեք բաց թողնված կետադրական նշաններ.նշեք այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Երբ (1) վերջապես (2) արևը հայտնվեց և տաքացրեց երկիրը, ծառերն ու խոտերը լվացվեցին այնքան ուժեղ ցողով, եղևնիների ճյուղերը նայեցին մութ անտառից այնպիսի լուսավոր նախշերով, որ (3) թվաց (4) մեր ամբողջ երկրի համար ադամանդները չէին լինի:

Պատասխան.

Կարգավորեք բոլոր կետադրական նշանները.նշեք այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Մի անգամ ես ձուկ էի որսում մի փոքրիկ լճի վրա (1) կտրուկ ափեր (2), որոնք (3) խիտ գերաճած էին համառ մոշով:

Պատասխան.

Տաք էր (1) և (2), եթե հանկարծ մի քամի (3) թռավ և իր հետ զովություն բերեց (4) ծառերը երախտագիտությամբ գլխով արեցին իրենց ճյուղերով:

Պատասխան.

Նախադասություններից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Մուտքագրեք պատասխանի համարները:

1) Նա, ով գիտի, թե ինչպես լինել, չպետք է անհանգստանա հայտնվելու համար:

2) Պատմիչը առողջապահական պատճառներով ռազմաճակատ չուղարկվեց:

3) Ուսուցիչը ամաչեց իր արտաքինից:

4) Չնայած «ամենևին համարձակ տեսքին», ուսուցիչը կարողացավ հիացնել հանդիսատեսին:

5) Լինելն ու հայտնվելը հաճախ նույն բանն են:

(16) Ես բռնեցի դռան բռնակից:

(18) -Դասին:

(28) - Եվ ես սա ձեզ կսովորեցնեմ:

(Ըստ Ս. Լվովի *)

* Սերգեյ Լվովիչ Լվով

Պատասխան.

Հետևյալ պնդումներից ո՞րն է ճիշտ: Մուտքագրեք պատասխանների համարները:

Նշեք թվերը աճման կարգով:

1) 8 -րդ նախադասությունը տալիս է նկարագրություն:

2) 9-11-րդ առաջարկները պարունակում են հիմնավորում:

3) 26-27 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածք:

4) 40-41 նախադասությունները բերում են 30 նախադասության մեջ ձեւակերպված թեզի փաստարկներ:

5) 34-35-րդ առաջարկը պարունակում է հիմնավորում:

(1) Պատահեց այնպես, որ, որպես ուսուցիչ, ես առաջին անգամ մտա բարձրագույն ուսումնական հաստատության դահլիճ, երբ դեռ քսան տարեկան չէի ՝ 1942 թ. (2) Մենք նոր էինք ավարտել ռազմական թարգմանիչների կուրսը Օտար լեզուների ռազմական ինստիտուտում և պատրաստվում էինք ռազմաճակատ մեկնել: (3) Բայց մեզանից մի քանիսը մնացին ինստիտուտում դասավանդելու: (4) Ես զգուշացա. Իմ ունկնդիրները կլինեն կուրսանտներ, ովքեր արդեն ավարտել են համակցված զենքի դպրոցները: (5) Ես ամաչկոտ էի նրանց առջև: բ) Ես պետք է սովորեցնեմ բանակ զորակոչված ուսանողներին: (7) Նրանք շփոթեցին ինձ: (8) Իմ արտաքին տեսքը ամենևին էլ շողոքորթ չէր. Ավելին, քան համեստ համազգեստը և բացարձակ դժբախտությունը `կոշիկներ` կոշիկների փոխարեն ոլորուններով:

(9) Այդ ժամանակ իմ առջև ծագեց հարցը. «Լինե՞լ, թե՞ թվալ»: (10) Ես հստակ պատկերացում ունեի, թե ինչպես կհայտնվեի իմ առաջին աշակերտներին: (11) Ինչպե՞ս ստիպել նրանց զգալ, թե ով եմ ես: (12) Ես որոշեցի սկսել դեմ առ դեմ հոգեբանական հարձակումից: (13) Ես կցուցադրեմ ռազմական թարգմանչի աշխատանքի մի քանի օրինակ, այնուհետև կասեմ. «Սա այն է, ինչ ես կարող եմ անել և սա ձեզ կսովորեցնեմ»:

(14) Ինձ հետ վերցնելով գերմանացի զինվորների գավաթի կանոնակարգը և նամակները `ես գնացի դասարան խեղդվող սրտով: (15) Դռան դիմաց սպասավոր էր երևում. Ինձնից բարձր գլուխ, գլխապտույտ կրող, համազգեստ, որի մասին ես երբեք չէի երազել:

(16) Ես բռնեցի դռան բռնակից:

(17) - Ու՞ր ես գնում: հերթապահը սպառնալից հարցրեց.

(18) -Դասին:

(19) - Ինչի՞ համար է դա: (20) Ուսուցիչը հիմա կգա մեզ մոտ:

(22) - Դադարեցրեք թափելը: - սկսեց հերթապահը, բայց հանկարծ կարճ կանգ առավ, դռները լայն բացեց իմ առջև և անակնկալի փոխարեն «Վեր կաց! Ուշադրություն »: հաչեց. «Վե՛ր կաց: Ձեռքերը վեր!"

(23) seatsոկատը, որը տեղից վեր թռավ, ընկավ նստարանների վրա ՝ խեղդվելով ծիծաղից:

(24) Շփոթված և իմ առջև տեսնելով որոշ համարձակ մարտիկների և փայլուն գեղեցկուհիների ունկնդիր, ինձ թվաց այնպես, որ օրինակներով ցույց չտամ, թե որն է ռազմական թարգմանչի աշխատանքը, ես անմիջապես ասացի.

(25) - Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչ կարող եմ ...

(26) Այստեղ իմ ոլորուն ազատվեց: (27) Ես ոտքս դրեցի աթոռակի վրա և սկսեցի այն փաթաթել ոտքիս, բայց շարունակեցի ասել.

(28) - Եվ ես սա ձեզ կսովորեցնեմ:

(29) Հանդիսատեսը ծիծաղից խեղդվեց:

(30) «Ամեն ինչ կորած է»: - Ես հուսահատ մտածեցի:

(31) Բայց նահանջելու տեղ չկա: (32) Ձևացնելով, թե չեմ լսում ծիծաղը, ես հրամայեցի.

(33) - Բացահայտեք ցանկացած կանոնադրություն ցանկացած վայրում:

(34) Սպասավորը շտապեց բացել կապույտ գրքերից մեկը: (35) Եվ ես սկսեցի թարգմանել թերթիկից ՝ պատվիրելով ինքս ինձ. (Bբ) Հետո ես նույնն արեցի պատահաբար վերցրած գավաթների պատվերի հետ: (37) Լսողներին հատկապես տպավորեց Հիտլերի ժամանակներում վերածնված գոթական գրությամբ գրված գավաթային տառի թարգմանությունը: (38) Անծանոթ մարդկանց թվում է, որ դրանք հիերոգլիֆներ են: (39) Եվ վերջապես, առանց գծապատկերին նայելու, նա ցնցեց Վերմախտի երկու դիվիզիայի կառուցվածքը ՝ հետևակային և տանկային:

(40) Մի խոսքով, ես ստիպեցի իմ աշակերտներին մոռանալ իմ անպարկեշտ երիտասարդությունը, և գրոտեսկբ անհեթեթ տեսքը և նույնիսկ ոլորունները: (41) Բայց հետո, ամեն օր, առանց ինքս ինձ հաճույք և ինդուլգենցիա տալու, ես պետք է լինեի, և, հետևաբար, չձգտեի հայտնվել:

(Ըստ Ս. Լվովի *)

* Սերգեյ Լվովիչ Լվով(ծն. 1922 թ.) - ռուս գրող, լրագրող, գրականագետ:

Տեքստի աղբյուր ՝ 2013 թվականի միասնական պետական քննություն, Սիբիր, տարբերակ 2:

Պատասխան.

41 նախադասությունից դուրս գրիր ֆրասոլոգիական միավոր

(16) Ես բռնեցի դռան բռնակից:

(17) - Ու՞ր ես գնում: հերթապահը սպառնալից հարցրեց.

(18) -Դասին:

(19) - Ինչի՞ համար է դա: (20) Ուսուցիչը հիմա կգա մեզ մոտ:

(23) seatsոկատը, որը տեղից վեր թռավ, ընկավ նստարանների վրա ՝ խեղդվելով ծիծաղից:

(25) - Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչ կարող եմ ...

(26) Այստեղ իմ ոլորուն ազատվեց: (27) Ես ոտքս դրեցի աթոռակի վրա և սկսեցի այն փաթաթել ոտքիս, բայց շարունակեցի ասել.

(28) - Եվ ես սա ձեզ կսովորեցնեմ:

(29) Հանդիսատեսը ծիծաղից խեղդվեց:

(30) «Ամեն ինչ կորած է»: - Ես հուսահատ մտածեցի:

(31) Բայց նահանջելու տեղ չկա: (32) Ձևացնելով, թե չեմ լսում ծիծաղը, ես հրամայեցի.

(33) - Բացահայտեք ցանկացած կանոնադրություն ցանկացած վայրում:

(Ըստ Ս. Լվովի *)

* Սերգեյ Լվովիչ Լվով(ծն. 1922 թ.) - ռուս գրող, լրագրող, գրականագետ:

Տեքստի աղբյուր ՝ 2013 թվականի միասնական պետական քննություն, Սիբիր, տարբերակ 2:

Պատասխան.

27-34 նախադասությունների շարքում գտեք այն բառը, որը կապված է նախորդի հետ ՝ օգտագործելով բառաբանական կրկնություն և համատեքստային հոմանիշ: Գրեք այս առաջարկի (ների) թիվը (ներ) ը:

(16) Ես բռնեցի դռան բռնակից:

(17) - Ու՞ր ես գնում: հերթապահը սպառնալից հարցրեց.

(18) -Դասին:

(19) - Ինչի՞ համար է դա: (20) Ուսուցիչը հիմա կգա մեզ մոտ:

(23) seatsոկատը, որը տեղից վեր թռավ, ընկավ նստարանների վրա ՝ խեղդվելով ծիծաղից:

(25) - Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչ կարող եմ ...

(26) Այստեղ իմ ոլորուն ազատվեց: (27) Ես ոտքս դրեցի աթոռակի վրա և սկսեցի այն փաթաթել ոտքիս, բայց շարունակեցի ասել.

(28) - Եվ ես սա ձեզ կսովորեցնեմ:

(29) Հանդիսատեսը ծիծաղից խեղդվեց:

(30) «Ամեն ինչ կորած է»: - Ես հուսահատ մտածեցի:

(31) Բայց նահանջելու տեղ չկա: (32) Ձևացնելով, թե չեմ լսում ծիծաղը, ես հրամայեցի.

(33) - Բացահայտեք ցանկացած կանոնադրություն ցանկացած վայրում:

(Ըստ Ս. Լվովի *)

* Սերգեյ Լվովիչ Լվով(ծն. 1922 թ.) - ռուս գրող, լրագրող, գրականագետ:

Տեքստի աղբյուր ՝ 2013 թվականի միասնական պետական քննություն, Սիբիր, տարբերակ 2:

Պատասխան.

Կարդացեք ակնարկից հատվածը: Այն ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Theանկից տերմինի թվին համապատասխանող թվերը տեղադրեք դատարկ տարածքների մեջ:

«Պատմողի, բարձրագույն ռազմական ուսումնական հաստատության երիտասարդ ուսուցչի մենախոսությունը, հիշելով իր կյանքի դժվար իրավիճակներից մեկը, ստեղծում է նրա խոսքի դիմանկարը: Մենք հասկանում ենք, որ բախվում ենք կիրթ մարդու հետ: Նա իր խոսքում օգտագործում է (A) _____ («հիերոգլիֆներ», «գոթիկա», «կառուցվածք»): Օգտագործելով բառապաշարային միջոցները ՝ (B) _____ (41 -րդ նախադասության մեջ «իրեն թույլ չտալ փախչել»), հերոսը խոսում է իր կյանքի սկզբունքի մասին, որը հիմնված է (C) _____ («լինել» - «թվալ») վրա: Նկարագրելով պատմողին ՝ հեղինակը օգտագործում է շարահյուսական միջոցները ՝ (D) _____ (նախադասություն 40) »:

Պայմանների ցանկ.

1) հոմանիշներ

2) ֆրասոլոգիական միավոր

3) ծանրոցների տեղափոխում

4) դիալեկտիկա

5) միատարր անդամների շարք

6) հռետորական հարց

7) անաֆորա

8) պայմանները

9) ընդդիմություն

Պատասխանի մեջ գրիր թվերը ՝ դասավորելով դրանք տառերին համապատասխան հերթականությամբ.

Ա	Բ	Վ	Գ

(16) Ես բռնեցի դռան բռնակից:

(17) - Ու՞ր ես գնում: հերթապահը սպառնալից հարցրեց.

(18) -Դասին:

(19) - Ինչի՞ համար է դա: (20) Ուսուցիչը հիմա կգա մեզ մոտ:

(23) seatsոկատը, որը տեղից վեր թռավ, ընկավ նստարանների վրա ՝ խեղդվելով ծիծաղից:

(25) - Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչ կարող եմ ...

(26) Այստեղ իմ ոլորուն ազատվեց: (27) Ես ոտքս դրեցի աթոռակի վրա և սկսեցի այն փաթաթել ոտքիս, բայց շարունակեցի ասել.

(28) - Եվ ես սա ձեզ կսովորեցնեմ:

(29) Հանդիսատեսը ծիծաղից խեղդվեց:

(30) «Ամեն ինչ կորած է»: - Ես հուսահատ մտածեցի:

(31) Բայց նահանջելու տեղ չկա: (32) Ձևացնելով, թե չեմ լսում ծիծաղը, ես հրամայեցի.

(33) - Բացահայտեք ցանկացած կանոնադրություն ցանկացած վայրում:

(Ըստ Ս. Լվովի *)

* Սերգեյ Լվովիչ Լվով(ծն. 1922 թ.) - ռուս գրող, լրագրող, գրականագետ:

Տեքստի աղբյուր ՝ 2013 թվականի միասնական պետական քննություն, Սիբիր, տարբերակ 2:

Պատասխան.

Գրեք շարադրություն ՝ կարդացած տեքստի հիման վրա:

Ձևակերպեք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը:

Խնդրում ենք մեկնաբանել ձեւակերպված խնդիրը: Ձեր մեկնաբանության մեջ ներառեք ձեր կարդացած տեքստից երկու պատկերավոր օրինակներ, որոնք, ձեր կարծիքով, կարևոր են սկզբնական տեքստում խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումից): Բացատրեք յուրաքանչյուր օրինակի իմաստը և նշեք դրանց միջև իմաստային կապը:

Շարադրության երկարությունը առնվազն 150 բառ է:

Առանց կարդացած տեքստի (ոչ սույն տեքստի համաձայն) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե շարադրությունը վերապատմում է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրում է բնագրի տեքստը ՝ առանց որևէ մեկնաբանության, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավոր:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագիր:

(16) Ես բռնեցի դռան բռնակից:

(17) - Ու՞ր ես գնում: հերթապահը սպառնալից հարցրեց.

(18) -Դասին:

(19) - Ինչի՞ համար է դա: (20) Ուսուցիչը հիմա կգա մեզ մոտ:

(23) seatsոկատը, որը տեղից վեր թռավ, ընկավ նստարանների վրա ՝ խեղդվելով ծիծաղից:

(25) - Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչ կարող եմ ...

(26) Այստեղ իմ ոլորուն ազատվեց: (27) Ես ոտքս դրեցի աթոռակի վրա և սկսեցի այն փաթաթել ոտքիս, բայց շարունակեցի ասել.

(28) - Եվ ես սա ձեզ կսովորեցնեմ:

(29) Հանդիսատեսը ծիծաղից խեղդվեց:

(30) «Ամեն ինչ կորած է»: - Ես հուսահատ մտածեցի:

(31) Բայց նահանջելու տեղ չկա: (32) Ձևացնելով, թե չեմ լսում ծիծաղը, ես հրամայեցի.

(33) - Բացահայտեք ցանկացած կանոնադրություն ցանկացած վայրում:

(Ըստ Ս. Լվովի *)

* Սերգեյ Լվովիչ Լվով(ծն. 1922 թ.) - ռուս գրող, լրագրող, գրականագետ:

Տեքստի աղբյուր ՝ 2013 թվականի միասնական պետական քննություն, Սիբիր, տարբերակ 2:

Մանրամասն պատասխան ունեցող տարրերի լուծումները ինքնաբերաբար չեն ստուգվում:
Հաջորդ էջը ձեզ կխնդրի դրանք ինքներդ փորձարկել:

Ավարտեք թեստավորումը, ստուգեք պատասխանները, տեսեք լուծումները:

Այսպես

Հետեւաբար

որովհետեւ

Այդպիսով

2) Բուրգերի կառուցումը անտանելի բեռ էր բնակչության ամենաաղքատ հատվածների համար:

3) Բուրգերը կառուցվել են Նեղոսի ջրհեղեղի ժամանակ, երբ գյուղատնտեսական աշխատանքները դադարել են:

Տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը առավել լիովին փոխանցվում է թիվ 1 և 5 առաջարկություններում. Բուրգերի կառուցման վրա աշխատել են պրոֆեսիոնալ աշխատողներ, ինչպես նաև գյուղացիներ, որոնց համար այս աշխատանքի դիմաց վճարումը բերում էր ապրուստի միջոց:

Պատասխան ՝ 15 | 51:

Պատասխան ՝ 15 | 51

Կանոն. Առաջադրանք 1. Տեքստի հիմնական տեղեկատվության որոշում

Առաջադրանք 1 -ը պահանջում է, որ ուսանողը կարողանա տեքստի տեղեկատվության մշակում իրականացնել:

Այն միշտ ունի փոքր ծավալ, միշտ ընդամենը երեք նախադասություն և միշտ երկու ճիշտ պատասխան:

Այս առաջադրանքը, ինչպես և երկրորդը, ստուգում է ուսանողների ՝ տեքստի վերլուծության համար ներկայացված հեղինակի մտքի զարգացման տրամաբանությունը ընկալելու ունակությունը: Այս դեպքում քննվողները պետք է պատկերացում ունենան, որ նույն տեղեկատվությունը կարող է արտահայտվել ՝ օգտագործելով տարբեր շարահյուսական շինություններ, և Վերահսկիչ չափիչ նյութերի առաջադրանք 1 -ը նպատակ ունի ուսանողներին օգտագործել իրենց մայրենի լեզվով առկա շարահյուսական շինությունների ամբողջ հարստությունը:

Առաջադրանք 1 -ը լուծելու համար անհրաժեշտ է ընդգծել առաջարկվող տեքստի հիմնական տեղեկատվությունը: Հետո.

Ինքներդ սեղմեք այս տեղեկատվությունը մեկ նախադասության մեջ.

Գտեք առնվազն մեկ նախադասություն, որը, ձեր կարծիքով, պարունակում է ԲՈԼՈՐ տեղեկատվությունը և համեմատեք ձեր ստացածի հետ.

Ուշադրություն դարձրեք, որ հինգ նախադասությունից ԵՐԵՈ inում տեղեկատվությունը կլինի.

ա) աղավաղել տեքստը `դրանում լրացումներ կատարելով կամ պատճառահետևանքային կապը խզելով.

բ) թերի, այսինքն ՝ բովանդակությունը ճիշտ կփոխանցի, բայց միայն մասամբ;

գ) չափազանց կարճ:

Հաջորդը, մենք գտնում ենք նախադասությունը, երկու կաթիլ ջրի պես, որը նշանակությամբ նման է մեր հաշվարկածին... Նույն տեղեկատվությունը: Նույն փաստերը: Բայց - այլ շարահյուսական շինություններով: Օրինակ, հարաբերական դրույթը կփոխարինվի մասնիկով: Միատարր նախածանցներ ՝ մակբայներ և այլն:

Այսպիսով, մենք ստանում ենք երկու ճշմարիտ հայտարարություն:

Անդրեյ Սվիդերսկի 24.11.2015 12:09

Ի վերջո, թիվ 1 նախադասությունն ասում է. «Նրանց համար հարմար պահին»: Տեքստում այս մասին ոչ մի բառ չկա:

իմ կարծիքով 3 -րդ առաջարկն ավելի հարմար է:

Տատյանա Յուդինա

Կարդացեք առաջադրանքի կանոնները:

Սերգեյ 23.02.2018 17:06

(1) Երկար ժամանակ ենթադրվում էր, որ եգիպտական բուրգերը կառուցվել են ստրուկների կողմից, բայց բոլորովին վերջերս, հակառակ այս պնդումների, գիտնականները պարզեցին, որ բուրգերի կառուցումը ծանր բեռ չէր դնում ստրուկների ուսերին և բնակչության ամենաաղքատ շերտերը: (ՄԵRAՈԹՅՈՆ բառի տառասխալ: CorԱՄԱՆԱԿ ճիշտ ժամանակը)

Տատյանա Ստացենկո

Ոչ, պարզապես բեռ: Բեռը բեռ է, ծանր պարտականություն:

ԱՇԽԱՏԱՆՔ, -ա; մ

2) աշխատանք, զբաղմունք: Մշտական օր Օր վճարեք t- ի համար:

3) ինչ -որ բանի հասնելու ջանքեր: Վերցրեք տ. Գ տ. Համոզեց մեկին.

4) գործունեության, աշխատանքի, արտադրանքի արդյունքը. T. ամբողջ կյանքի ընթացքում: Գիտական տ.

Բացատրություն:

Տեքստի նախադասության մեջ ԱՇԽԱՏԱՆՔ բառը գործածված է «2) Աշխատանք, զբաղմունք: Համառ տ. Օր տ. Վճարեք մեկ տ.

Պատասխան ՝ 2.

Պատասխան ՝ 2

Ինքդ ընտրիր այն բառը, որը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքի փոխարեն:

Բացատրություն (տես նաև Կանոն ստորև):

Նախադասության մեջ անցողիկի փոխարեն պետք է օգտագործվի «ավելին» բառը:

Իշտ:

Պատասխան ՝ ավելին | ավելին

Կանոն ՝ Առաջադրանք 25. Տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման միջոցներ

ՏԵՔՍՏՈ SUՄ ԱՌԱԱՐԿՈԹՅՈՆՆԵՐԻ ԿԱՊԻ ՄԻՈՆԵՐ

Մի քանի նախադասություն, որոնք ամբողջությամբ կապված են թեմայով և հիմնական գաղափարով, կոչվում են տեքստ (լատիներեն textum - հյուսվածք, կապ, կապ):

Ակնհայտ է, որ կետով առանձնացված բոլոր նախադասությունները միմյանցից մեկուսացված չեն: Տեքստի երկու հարակից նախադասությունների միջև կա իմաստային կապ, և կարող են կապված լինել ոչ միայն կողք կողքի տեղակայված, այլև մեկ կամ մի քանի նախադասությամբ միմյանցից առանձնացված նախադասությունները: Նախադասությունների իմաստային հարաբերությունները տարբեր են. Մեկ նախադասության բովանդակությունը կարող է հակադրվել մյուսի բովանդակությանը: երկու կամ ավելի նախադասությունների բովանդակությունը կարելի է համեմատել միմյանց հետ. երկրորդ նախադասության բովանդակությունը կարող է բացահայտել առաջինի իմաստը կամ պարզաբանել դրա անդամներից մեկը, իսկ երրորդի բովանդակությունը `երկրորդի իմաստը և այլն: 23 -րդ առաջադրանքի նպատակն է որոշել նախադասությունների միջև հարաբերությունների տեսակը:

Առաջադրանքի ձևակերպումը կարող է լինել հետևյալը.

11-18 նախադասությունների շարքում գտեք մեկը (երը), որը (է) կապված նախորդի հետ ՝ օգտագործելով ցուցադրական դերանունը, բայը և հարակից բառերը: Գրեք առաջարկի (ների) համարը (ներ) ը

Կամ: Որոշեք 12 -րդ և 13 -րդ նախադասությունների միջև կապի տեսակը:

Հիշեք, որ նախորդը վերևից մեկն է: Այսպիսով, եթե նշված է 11-18 միջակայքը, ապա փնտրվող նախադասությունը գտնվում է առաջադրանքում նշված սահմաններում, և 11-րդ պատասխանը կարող է ճիշտ լինել, եթե այս նախադասությունը կապված է առաջադրանքում նշված 10-րդ թեմայի հետ: Կարող է լինել 1 կամ ավելի պատասխան: Առաջադրանքը հաջողությամբ կատարելու միավորը 1 է:

Անցնենք տեսական հատվածին:

Ամենից հաճախ մենք օգտագործում ենք տեքստի կառուցման այս մոդելը. Յուրաքանչյուր նախադասություն շղթայված է հաջորդին, սա կոչվում է շղթայական օղակ: (Parallelուգահեռ հաղորդակցության մասին կխոսենք ստորև): Մենք խոսում և գրում ենք, անկախ նախադասությունները համատեղում ենք տեքստի մեջ ՝ պարզ կանոնների համաձայն: Ահա էությունը. երկու հարակից նախադասություններ պետք է վերաբերվեն նույն թեմային.

Հաղորդակցության բոլոր տեսակները սովորաբար բաժանվում են բառաբանական, ձևաբանական և շարահյուսական... Որպես կանոն, նախադասությունները տեքստի մեջ համատեղելիս կարելի է օգտագործել հաղորդակցության մի քանի տեսակներ միաժամանակ... Սա մեծապես հեշտացնում է նշված հատվածում ցանկալի նախադասության որոնումը: Եկեք մանրամասն անդրադառնանք տեսակներից յուրաքանչյուրին:

23.1. Հաղորդակցություն բառապաշարի միջոցով:

1. Բառեր մեկ թեմատիկ խմբից:

Նույն թեմատիկ խմբի բառերն այն բառերն են, որոնք ունեն ընդհանուր բառաբանական նշանակություն և նշանակում են նմանատիպ, բայց ոչ նույնական հասկացություններ:

Բառերի օրինակներ. 1) անտառ, արահետ, ծառեր. 2) շենքեր, փողոցներ, մայթեր, հրապարակներ. 3) ջուր, ձուկ, ալիքներ. հիվանդանոց, բուժքույրեր, շտապ օգնության սենյակ, հիվանդասենյակ

Ուրմաքուր էր և թափանցիկ: Ալիքներդանդաղ ու լուռ վազեց ափ:

2. Ընդհանուր բառեր:

Ընդհանուր բառերը բառեր են, որոնք կապված են սեռ -տեսակ հարաբերությունների հետ. Սեռը ավելի լայն հասկացություն է, տեսակը `ավելի նեղ:

Բառերի օրինակներ. Երիցուկը ծաղիկ է; կեչին ծառ է; մեքենա - տրանսպորտեւ այլն

Նախադասությունների օրինակ. Դեռևս աճում է պատուհանի տակ Կեչի... Ինչքան հուշեր ունեմ սրա հետ կապված ծառ...

Դաշտ երիցուկհազվագյուտ դառնալ: Բայց սա unpretentious ծաղիկ.

3 Բառային կրկնություն

Բառաբանական կրկնությունը նույն բառի կրկնությունն է նույն բառի տեսքով:

Նախադասությունների ամենամոտ կապը արտահայտվում է հիմնականում կրկնության մեջ: Նախադասության այս կամ այն անդամի կրկնությունը շղթայական օղակի հիմնական հատկանիշն է: Օրինակ ՝ նախադասություններում Այգու հետևում անտառ կար: Անտառը խուլ էր, վազում էրկապը կառուցվում է ըստ «առարկա - առարկա» մոդելի, այսինքն ՝ առաջին նախադասության վերջում նշված սուբյեկտը կրկնվում է հաջորդի սկզբում. նախադասությունների մեջ Ֆիզիկան գիտություն է: Գիտությունը պետք է օգտագործի դիալեկտիկական մեթոդը- «մոդել նախածանց - առարկա»; օրինակում Նավը խրվեց ափին: Ափը պատված էր մանր քարերով- մոդել «հանգամանք - առարկա» և այլն: Բայց եթե առաջին երկու օրինակներում բառերը անտառ և գիտություն կանգնել նույն գործի հարակից նախադասություններից յուրաքանչյուրում, այնուհետև բառը Ափ ունի տարբեր ձևեր: ՕԳՏԱԳՈՐՄԱՆ առաջադրանքներում բառապաշարի կրկնությունը կհամարվի նույն բառի բառի կրկնություն, որն օգտագործվում է ընթերցողի վրա ազդեցությունը մեծացնելու համար:

Գեղարվեստական և լրագրողական ոճերի տեքստերում բառապաշարային կրկնության միջոցով շղթայական կապը հաճախ արտահայտիչ է, զգացմունքային, հատկապես, երբ կրկնությունը գտնվում է նախադասությունների հանգույցում.

Այստեղ անհետանում է Հայրենիքի Արալի քարտեզից ծով.

Ամբողջական ծով!

Կրկնության օգտագործումը այստեղ օգտագործվում է ընթերցողի վրա ազդեցությունն ուժեղացնելու համար:

Եկեք նայենք մի քանի օրինակների: Մենք առայժմ հաշվի չենք առնում հաղորդակցության լրացուցիչ միջոցները, մենք նայում ենք միայն բառապաշարային կրկնությանը:

(36) Ես լսեցի, որ պատերազմի միջով անցած մի շատ համարձակ մարդ մի անգամ ասաց. Նախկինում դա սարսափելի էր, շատ սարսափելի »: (37) Նա ասաց ճշմարտությունը. Նա նախկինում սարսափելի էր.

(15) Որպես ուսուցիչ, ես պատահաբար հանդիպեցի երիտասարդների, ովքեր տենչում են բարձրագույնի հարցին հստակ և ճշգրիտ պատասխան տալու: արժեքներըկյանքը: (16) 0 արժեքներըթույլ տալով տարբերել բարին չարից և ընտրել լավագույնն ու ամենաարժանը:

Նշում: բառերի տարբեր ձևերը վերաբերում են տարբեր տեսակի կապերին:Տարբերության վերաբերյալ ավելի մանրամասն տե՛ս բառերի ձևերի պարբերությունը:

4 Մեկ արմատային բառեր

Մեկ արմատ ունեցող բառերը նույն արմատով և ընդհանուր նշանակությամբ բառեր են:

Բառերի օրինակներ. Հայրենիք, ծնունդ, ծնունդ, տոհմ; պատռել, կոտրել, պատռել

Նախադասությունների օրինակ. ես հաջողակ եմ ծնվելառողջ և ուժեղ: Իմ պատմությունը ծնունդաննկատ

Չնայած ես հասկացա, որ հարաբերությունները անհրաժեշտ են կտրելբայց ինքս չկարողացա դա անել: Սա ընդմիջումերկուսիս համար էլ շատ ցավալի կլիներ:

5 հոմանիշներ

Հոմանիշները խոսքի նույն մասի բառերն են ՝ իմաստով մոտ:

Բառերի օրինակներ. ձանձրանալ, խոժոռվել, տխրել; ուրախություն, ուրախություն, ուրախություն

Նախադասությունների օրինակ. Բաժանվելիս նա ասաց բաց կթողնի... Ես դա էլ գիտեի Ես տխուր կլինեմմեր զբոսանքների և զրույցների միջոցով:

Ուրախությունգրկեց ինձ, վերցրեց ու տարավ ... Ուրախությունկարծես սահմաններ չկային. Լինան պատասխանեց, վերջապես պատասխանեց:

Պետք է նշել, որ տեքստում դժվար է գտնել հոմանիշներ, եթե անհրաժեշտ է հարաբերություններ փնտրել միայն հոմանիշների միջոցով: Բայց, որպես կանոն, հաղորդակցության այս մեթոդի հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ուրիշներ: Այսպիսով, 1 -ին օրինակում կա միություն նույնպես , այս կապը կքննարկվի ստորև:

6 Համատեքստային հոմանիշներ

Համատեքստային հոմանիշները խոսքի նույն մասի բառերն են, որոնք իմաստով համընկնում են միայն այս համատեքստում, քանի որ դրանք վերաբերում են նույն առարկային (հատկություն, գործողություն):

Բառերի օրինակներ. kitten, աղքատ ընկեր, չարաճճի; աղջիկ, ուսանող, գեղեցկուհի

Նախադասությունների օրինակ. Kittyապրում է մեզ հետ վերջերս: Ամուսինը թռավ խեղճ ընկերծառից, որտեղ նա բարձրացել է ՝ փախչելով շներից:

Ես կռահեցի, որ նա ուսանող. Երիտասարդ կինշարունակեց լռել, չնայած նրան, որ նա փորձում էր ստիպել նրան խոսել:

Այս բառերը տեքստում գտնելն ավելի դժվար է. Ի վերջո, հեղինակը դրանք դարձնում է հոմանիշներ: Բայց հաղորդակցության այս մեթոդի հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ուրիշները, ինչը հեշտացնում է գտնելը:

7 հականիշներ

Հականիշները խոսքի նույն մասի բառերն են ՝ իմաստով հակառակ:

Բառերի օրինակներ. ծիծաղ, արցունքներ; շոգ ցուրտ

Նախադասությունների օրինակ. Ես ձևացրի, որ ինձ դուր է գալիս այս կատակը և դուրս հանեցի նման մի բան ծիծաղ... Բայց արցունքներխեղդամահ արեց ինձ, և ես արագ դուրս եկա սենյակից:

Նրա խոսքերը թեժ էին և այրված... Աչքեր սառածցուրտ. Կարծես հակասական ցնցուղի տակ էի ընկել ...

8 Համատեքստային հականիշներ

Համատեքստային հականիշները խոսքի նույն մասի բառերն են, որոնք իմաստով հակառակ են միայն այս համատեքստում:

Բառերի օրինակներ. մուկ - առյուծ; տուն - աշխատանք կանաչ - հասած

Նախադասությունների օրինակ. Վրա աշխատանքայս մարդը մոխրագույն էր մուկ. Տներարթնացավ նրա մեջ առյուծ.

Հասածհատապտուղները կարող են անվտանգ օգտագործվել ջեմ պատրաստելու համար: Եվ այստեղ կանաչավելի լավ է դրանք չդնել, դրանք սովորաբար դառը համ ունեն և կարող են փչացնել համը:

Ուշադրություն դարձրեք տերմինների ոչ պատահական զուգադիպությանը(հոմանիշներ, հականիշներ, ներառյալ համատեքստային) այս առաջադրանքի և առաջադրանքների 22 և 24 համարներում. սա նույն բառապաշարային երևույթն է,բայց դիտարկվում է այլ տեսանկյունից: Բառաբանական միջոցները կարող են ծառայել երկու հարակից նախադասությունների միացմանը, կամ դրանք չեն կարող լինել կապող օղակ: Միևնույն ժամանակ, դրանք միշտ կլինեն արտահայտիչության միջոց, այսինքն ՝ նրանք ունեն 22 և 24 առաջադրանքների օբյեկտ լինելու բոլոր հնարավորությունները: Հետևաբար, խորհուրդ. 23 -րդ առաջադրանքն ավարտելիս ուշադրություն դարձրեք այս առաջադրանքներին: Բառաբանական միջոցների մասին ավելի շատ տեսական նյութ կսովորեք կանոն-օգնություն առաջադրանք 24-ի համար:

23.2. Շփում մորֆոլոգիական միջոցներով

Կապի բառապաշարային միջոցների հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ձևաբանական:

1. Անուն

Դերանուն կապը այն կապն է, որի դեպքում մեկ նախադասության ՄԵԿ բառ կամ մի քանի բառ փոխարինվում են դերանունով:Նման կապ տեսնելու համար պետք է իմանալ, թե ինչ է դերանունը, որոնք են ըստ նշանակության կատեգորիաները:

Այն, ինչ դուք պետք է իմանաք.

Անունները բառեր են, որոնք օգտագործվում են անվան փոխարեն (գոյական, ածական, թվանշան), նշանակում են անձեր, մատնանշում են առարկաներ, առարկաների նշաններ, առարկաների քանակ ՝ առանց հատուկ անուններ տալու:

Ըստ նշանակության և քերականական հատկանիշների ՝ դերանունների ինը կատեգորիա կա.

1) անձնական (ես, մենք, դու, դու, նա, նա, դա, նրանք);

2) վերադարձելի (ինքներդ);

3) տիրապետող (իմը, քոնը, մերը, քոնը, քոնը); օգտագործվում է որպես տիրապետող նաեւ անձնական: նրա (բաճկոնը), նրա աշխատանքը),դրանք (արժանիք):

4) ցուցիչ (սա, այն, այդպիսի, այդպիսի, այսքան, այնքան);

5) որոշիչ(ինքը, ինքը, բոլորը, բոլորը, յուրաքանչյուրը, տարբեր);

6) ազգական (ով, ինչ, ինչ, ինչ, ինչ, որը, որքան, ում);

7) հարցաքննիչ (ո՞վ, ի՞նչ, ի՞նչ, ո՞ւմ, ո՞րը, որքա՞ն, որտե՞ղ, երբ

8) բացասական (ոչ ոքի, ոչինչ, ոչ մեկի);

9) անորոշ (ինչ -որ մեկը, ինչ -որ մեկը, ինչ -որ մեկը, ինչ -որ մեկը, ինչ -որ մեկը, ինչ -որ մեկը):

Մի մոռացեք դա դերանունները փոխվում են գործերի մեջուստի «դու», «ես», «մեր մասին», «նրանց մասին», «ոչ ոք», «բոլորը» դերանունների ձևերն են:

Որպես կանոն, առաջադրանքը ցույց է տալիս, թե ԻՆՉ կատեգորիա պետք է լինի դերանունը, բայց դա անհրաժեշտ չէ, եթե նշված ժամանակահատվածում չկան այլ դերանուններ, որոնք հանդես են գալիս որպես ՄԻԱՈ տարրեր: Դուք պետք է հստակ տեղյակ լինեք, որ ՏԵՍՈԹՅԱՆ ԱՄԵՆ դերանունը կապող օղակ չէ.

Եկեք դիմենք օրինակներին և որոշենք, թե ինչպես են կապված 1 և 2 նախադասությունները. 2 և 3

1) Մեր դպրոցը վերջերս է վերանորոգվել: 2) Ես այն ավարտել եմ շատ տարիներ առաջ, բայց երբեմն ներս էի մտնում, թափառում էի դպրոցի հարկերում: 3) Այժմ նրանք մի քանի անծանոթ են, մյուսները ՝ ոչ իմը ...

Երկրորդ նախադասության մեջ կան երկու դերանուն ՝ երկուսն էլ անձնական, ես եմեւ նրա... Ո՞ր մեկն է մեկը թղթե սեղմիչորը կապում է առաջին և երկրորդ նախադասությունները: Եթե այս դերանունը ես եմինչ է դա փոխարինված 1 նախադասության մեջ Ոչինչ... Իսկ այն, ինչ փոխարինում է դերանունին նրա? Խոսք " դպրոց»Առաջին նախադասությունից: Մենք եզրակացնում ենք. Հաղորդակցություն ՝ օգտագործելով անձնական դերանուն նրա.

Երրորդ նախադասության մեջ կան երեք դերանուն. դրանք ինչ -որ կերպ իմն են:Երկրորդի հետ է կապվում միայն դերանունը նրանք(= հարկեր երկրորդ առաջարկից): Հանգստանալ ոչ մի կերպ մի՛ փոխկապակցեք երկրորդ նախադասության բառերի հետ և մի՛ փոխարինեք որևէ բանով... Եզրակացություն. Երկրորդ նախադասությունը երրորդի հետ կապում է դերանունը նրանք.

Ո՞րն է հաղորդակցման այս մեթոդի ընկալման գործնական կարևորությունը: Այն, որ հնարավոր և անհրաժեշտ է դերանուններ օգտագործել գոյականների, ածականների և թվերի փոխարեն: Օգտագործել, բայց ոչ չարաշահել, քանի որ «նա», «նրան», «դրանք» բառերի առատությունը երբեմն հանգեցնում է թյուրիմացության և շփոթության:

2. Բայ

Բայերի օգտագործմամբ կապը մի կապ է, որի առանձնահատկությունները կախված են բայի իմաստից:

Նման կապ տեսնելու համար պետք է իմանալ, թե ինչ է առակը, որոնք են ըստ արժեքի կատեգորիաները:

Բայերն անփոփոխ բառեր են, որոնք հատկությամբ նշանակում են գործողություն և վերաբերում են բային:

Որպես հաղորդակցության միջոց ՝ կարող են օգտագործվել հետևյալ իմաստների մակբայները.

Timeամանակ և տարածք: ներքևում, ձախում, կողքին, սկզբում, երկար ժամանակև նման բաներ

Նախադասությունների օրինակ. Մենք գործի անցանք: ի սկզբանեդժվար էր. ես չէի կարող աշխատել թիմում, գաղափարներ չկային: Ավելի ուշներգրավվեց, զգաց նրանց ուժը և նույնիսկ ոգևորվեց:Նշում 2 -րդ և 3 -րդ նախադասությունները կապված են 1 նախադասության հետ ՝ օգտագործելով տրված ածականները: Այս տեսակի հաղորդակցությունը կոչվում է զուգահեռ հաղորդակցություն:

Մենք բարձրացանք լեռան ամենաբարձր գագաթը: Շուրջմենք միայն ծառերի գագաթներն էինք: Մոտակայքումամպերը լողացին մեզ հետ: Parallelուգահեռ կապի նմանատիպ օրինակ. 2 -ը և 3 -ը կապված են 1 -ի հետ ՝ օգտագործելով տրված ածականները:

Indուցողական ածականներ. (Նրանք երբեմն կոչվում են ինքնանուն բայեր, քանի որ նրանք չեն նշում, թե ինչպես կամ որտեղ է կատարվում գործողությունը, այլ միայն նշում են դա): այնտեղ, այստեղ, այնտեղ, ապա, այնտեղից, քանի որ, այդպեսև նման բաներ

Նախադասությունների օրինակ. Անցյալ ամառ արձակուրդի էի Բելառուսի առողջարաններից մեկում. Այնտեղիցգրեթե անհնար էր զանգահարել, առավել եւս `աշխատել ինտերնետում:«Այնտեղից» բառակապակցությունը փոխարինում է ամբողջ արտահայտությանը:

Կյանքը շարունակվեց սովորականի պես. Ես սովորում էի, մայրս և հայրս աշխատում էին, քույրս ամուսնանում էր և ամուսնու հետ հեռանում: Այսպիսով,երեք տարի է անցել: «Այսպես» առակը ամփոփում է նախորդ նախադասության ամբողջ բովանդակությունը:

Հնարավոր է օգտագործել և բայերի այլ կատեգորիաներ, օրինակ ՝ բացասական: Բ դպրոցը և համալսարանըԻմ հասակակիցների հետ հարաբերություններ չեմ զարգացրել: Այո և ոչ մի տեղչի ավելացել; սակայն, ես դրանից չէի տուժում, ես ունեի ընտանիք, կային եղբայրներ, նրանք փոխարինեցին իմ ընկերներին:

3. Միություն

Շաղկապների միջոցով կապը կապի ամենատարածված տեսակն է, որի պատճառով միության իմաստի հետ կապված նախադասությունների միջև առաջանում են տարբեր հարաբերություններ:

Հաղորդակցություն ստեղծագործական կապերի միջոցով: բայց, և, բայց, բայց, նաև, կամ, այնուամենայնիվեւ ուրիշներ. Հանձնարարությունը կարող է ցույց տալ միության տեսակը, կամ կարող է չնշված լինել: Հետեւաբար, արհմիությունների մասին նյութը պետք է կրկնվել:

Կոմպոզիցիոն միությունների մասին մանրամասները նկարագրված են հատուկ բաժնում:

Նախադասությունների օրինակ. Հանգստյան օրվա վերջում մենք անհավանական հոգնած էինք: Բայցտրամադրությունը զարմանալի էր!Հակառակորդային միության օգնությամբ շփում «բայց»:

Միշտ այսպես է եղել ... Կամինձ այդպես թվաց ...Հաղորդակցություն `օգտագործելով բաժանարար միությունը« կամ »:

Մենք ուշադրություն ենք հրավիրում այն փաստի վրա, որ շատ հազվադեպ է միայն մեկ միություն մասնակցում կապի ձևավորմանը. Որպես կանոն, միաժամանակ օգտագործվում են բառապաշարի միջոցները:

Հաղորդակցություն ստորադաս միությունների միջոցով. որովհետև, ուրեմն... Սա շատ անտիպ դեպք է, քանի որ ստորադաս միությունները նախադասությունները կապում են որպես բարդ ստորադասի մաս: Մեր կարծիքով, նման կապով տեղի է ունենում բարդ նախադասության կառուցվածքի միտումնավոր խզում:

Նախադասությունների օրինակ. Ես լիովին հուսահատության մեջ էի ... Համարչգիտեր ինչ անել, ուր գնալ և, ամենակարևորը, ում դիմել օգնության համար: For- ի միությունը նշանակալի է, քանի որ, որովհետև, ցույց է տալիս հերոսի վիճակի պատճառը:

Ես քննություններ չեմ հանձնել, քոլեջ չեմ գնացել, չեմ կարող օգնություն խնդրել ծնողներիցս և չեմ անի դա: Այսպիսով,մնացել էր միայն մեկ բան ՝ աշխատանք գտնել:«Ուրեմն» միավորումն ունի հետաքննության իմաստ:

4. Մասնիկներ

Մասնիկների հաղորդակցությունմիշտ ուղեկցում է հաղորդակցության այլ տեսակների:

Մասնիկներ ի վերջո, և միայն, այստեղ, այնտեղ, միայն, նույնիսկ, նույնըառաջարկին բերեք լրացուցիչ երանգներ:

Նախադասությունների օրինակ. Callանգահարեք ձեր ծնողներին, խոսեք նրանց հետ: Ամենից հետոդա այնքան պարզ է և միևնույն ժամանակ դժվար է սիրել ...

Տանն արդեն բոլորը քնած էին: ԵՎ միայնտատիկը մեղմ փնթփնթաց. նա միշտ քնելուց առաջ աղոթքներ էր կարդում ՝ երկնքի ուժերից խնդրելով մեզ համար ավելի լավ կյանք:

Ամուսնու հեռանալուց հետո այն սրտով դատարկվեց և ամայի մնաց տանը: Նույնիսկկատուն, որը սովորաբար որպես երկնաքար էր շտապում բնակարանում, միայն քնկոտ հորանջում է և դեռ ձգտում է բարձրանալ իմ գիրկը: Այստեղու՞մ ձեռքերին կհենվեի ...Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ պարտադիր մասնիկները գտնվում են նախադասության սկզբում:

5. Բառի ձեւեր

Հաղորդակցություն բառի ձևի օգտագործմամբայն է, որ հարակից նախադասություններում նույն բառը օգտագործվում է տարբեր

եթե սա գոյական - թիվը և գործը
եթե ածական - սեռ, թիվ և մեծատառ
եթե դերանուն - սեռ, թիվ և մեծատառկախված կատեգորիայի
եթե բայ անձամբ (սեռ), թիվ, լարվածություն

Բայերն ու մասնակիցները, բայերն ու դերբայները համարվում են տարբեր բառեր:

Նախադասությունների օրինակ. Աղմուկաստիճանաբար աճեց: Այս աճողից աղմուկանհարմար դարձավ:

Ես ծանոթ էի որդուս հետ կապիտան... Ինքս ինձ հետ կապիտանճակատագիրն ինձ չընկճեց, բայց ես գիտեի, որ դա ընդամենը ժամանակի հարց է:

Նշումառաջադրանքի մեջ կարելի է գրել «բառերի ձևեր», այնուհետև դա մեկ բառ է ՝ տարբեր ձևերով.

«Բառերի ձևեր» - և դրանք երկու բառեր են, որոնք կրկնվում են հարակից նախադասություններում:

Բառի ձևերի և բառապաշարի կրկնության միջև տարբերությունը առանձնահատուկ դժվարություն ունի:

Տեղեկատվություն ուսուցչի համար:

Որպես օրինակ դիտարկենք իրական ՕԳՏԱԳՈՐՈՄ 2016 -ի ամենադժվար խնդիրը: Ահա FIPI կայքում հրապարակված ամբողջական հատվածը «Ուսուցիչների մեթոդական ուղեցույցներ (2016)» բաժնում

23 -րդ առաջադրանքը կատարելիս քննականների դժվարությունները առաջացել են այն դեպքերի պատճառով, երբ առաջադրանքի պայմանը պահանջում է տարբերակել բառի ձևը և բառապաշարային կրկնությունը `որպես տեքստում նախադասությունները կապող միջոց: Այս դեպքերում, լեզվական նյութը վերլուծելիս, աշակերտները պետք է տարվեն դեպի այն փաստը, որ բառապաշարային կրկնությունը ենթադրում է բառաբանական միավորի կրկնություն `հատուկ ոճական առաջադրանքով:

Ահա 23 առաջադրանքի պայմանը և USE 2016 -ի տարբերակներից մեկի տեքստի մի հատված.

«8–18 նախադասությունների շարքում գտեք մեկը, որը բառային կրկնության միջոցով կապված է նախորդի հետ: Գրեք այս առաջարկի համարը »:

Ստորև բերված է վերլուծության համար տրված տեքստի սկիզբը:

- (7) Ինչպիսի՞ նկարիչ ես դու, երբ չես սիրում քո հայրենի հողը, էքսցենտրիկ:

(8) Թերևս այդ պատճառով Բերգին չհաջողվեց հասնել լանդշաֆտների: (9) Նա նախընտրեց դիմանկարը, պաստառը: (10) Նա փորձեց գտնել իր ժամանակի ոճը, բայց այդ փորձերը լի էին անհաջողությամբ և երկիմաստությամբ:

(11) Մի անգամ Բերգը նամակ ստացավ նկարիչ Յարցևից: (12) Նա կանչեց նրան, որ գա Մուրոմի անտառներ, որտեղ նա անցկացրեց ամառը:

(13) Օգոստոսը թեժ և հանգիստ էր: (14) Յարցևը ապրում էր ամայի կայարանից հեռու ՝ անտառում, սև ջրով խոր լճի ափին: (15) Նա տնակ վարձեց անտառապահից: (16) Բերգին լիճ տանելը անտառապահ Վանյա Zotոտովի որդին է ՝ կռացած և ամաչկոտ տղա: (17) Բերգը մոտ մեկ ամիս ապրել է Բերգ լճում: (18) Նա չէր պատրաստվում աշխատել և իր հետ յուղաներկ չէր վերցրել:

Առաջարկ 15 -ը կապված է 14 -րդ առաջարկի հետ ՝ անձնական դերանուն «նա»(Յարցև):

Առաջարկ 16 -ը կապված է 15 -րդ առաջարկի հետ ՝ բառերի ձևեր «անտառապահ»նախադրյալ-դեպքի ձև, որը վերահսկվում է բայով և ոչ նախադասության ձևով, որը վերահսկվում է գոյականով: Այս բառային ձևերն արտահայտում են տարբեր նշանակություններ. Օբյեկտի իմաստը և պատկանելության իմաստը, և դիտարկվող բառաձևերի օգտագործումը ոճական բեռ չի կրում:

17 նախադասությունը կապված է 16 նախադասության հետ բառերի ձևեր («Լճի վրա - դեպի լիճ»; «Բերգա - Բերգ»).

Առաջարկ 18 -ը կապված է նախորդի հետ անձնական դերանուն «նա»(Բերգ):

Այս տարբերակի 23 -րդ առաջադրանքի ճիշտ պատասխանը 10 -ն է:Դա տեքստի 10 նախադասությունն է, որը նախորդի հետ է կապված (նախադասություն 9) օգնությամբ բառապաշարային կրկնություն («նա» բառը).

Պետք է նշել, որ տարբեր ձեռնարկների հեղինակների միջև չկա կոնսենսուս,ինչը համարվում է բառապաշարային կրկնություն `նույն բառը տարբեր դեպքերում (անձինք, թվեր) կամ նույնում: «Ազգային կրթություն», «Քննություն», «Լեգիոն» հրատարակչության գրքերի հեղինակները (հեղինակներ syիբուլկո Ի.Պ., Վասիլիև Ի.Պ., Գոստևա Յ. Ն., Սենինա Ն.Ա.) չեն տալիս մեկ օրինակ, որում տարբեր բառերում ձևերը կհամարվեն բառապաշարային կրկնություն:

Միևնույն ժամանակ, շատ բարդ դեպքեր, որոնցում բառերը տարբեր դեպքերում համընկնում են ձևի մեջ, տարբեր կերպ են դիտարկվում ձեռնարկներում: Գրքերի հեղինակ Ն.Ա. Սենինը դրանում տեսնում է բառի ձևերը: Ի.Պ. Syիբուլկոն (2017 թվականի գրքի հիման վրա) տեսնում է բառաբանական կրկնություն: Այսպիսով, նման նախադասությունների մեջ Երազում ես տեսա ծովը: Theովը կանչում էր ինձ«ծով» բառը տարբեր դեպքեր ունի, բայց միևնույն ժամանակ, անկասկած, նույն ոճական առաջադրանքն է, ինչ Ի.Պ. Syիբուլկո: Չխորանալով այս հարցի լեզվական լուծման մեջ, մենք կնշանակենք RESHUEEGE- ի դիրքորոշումը և կտանք առաջարկություններ:

1. Բոլոր ակնհայտորեն չհամապատասխանող ձևերը բառի ձևեր են, այլ ոչ թե բառապաշարային կրկնություն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մենք խոսում ենք նույն լեզվական երևույթի մասին, ինչ 24 -րդ առաջադրանքը: Եվ 24 -ում բառապաշարային կրկնությունները միայն կրկնվող բառեր են ՝ նույն ձևերով:

2. RESHUEEGE- ում առաջադրանքներում չեն լինի համընկնող ձևեր. Եթե լեզվաբան-մասնագետներն իրենք չեն կարող դա պարզել, ապա դպրոցի շրջանավարտները չեն կարող դա անել:

3. Եթե քննությունը հանդիպում է նմանատիպ դժվարություններով առաջադրանքների, մենք նայում ենք այդ լրացուցիչ հաղորդակցության միջոցներին, որոնք կօգնեն ձեզ կատարել ձեր ընտրությունը: Ի վերջո, ՔԻՄ կազմողները կարող են ունենալ իրենց սեփական, առանձին կարծիքը: Unfortunatelyավոք, դա կարող է այդպես լինել:

23.3 Շարահյուսական հարմարություններ:

Ներածական բառեր

Ներածական բառերի օգնությամբ կապն ուղեկցում, լրացնում է ցանկացած այլ կապ ՝ լրացնելով ներածական բառերին բնորոշ իմաստների երանգները:

Իհարկե, պետք է իմանալ, թե որ բառերն են ներածական:

Նա ընդունվեց աշխատանքի: Ցավոք, Անտոնը չափազանց հավակնոտ էր: Մի կողմ, ընկերությանը նման անհատներ էին պետք, մյուս կողմից, նա ոչ ոքի չէր զիջում և ոչնչով, եթե ինչ -որ բան, ինչպես ինքն էր ասում, իր մակարդակից ցածր լիներ:

Եկեք կարճ տեքստում հաղորդակցության միջոցների սահմանման օրինակներ բերենք:

(1) Մենք հանդիպեցինք Մաշային մի քանի ամիս առաջ: (2) parentsնողներս դեռ չէին տեսել նրան, բայց չէին պնդում հանդիպել նրան: (3) Թվում էր, թե նա նույնպես չի ձգտում մերձեցման, ինչը ինձ որոշ չափով վրդովեցրեց:

Եկեք որոշենք, թե ինչպես են այս տեքստի նախադասությունները կապված:

2 -րդ նախադասությունը կապված է 1 -ին նախադասության հետ ՝ անձնական դերանունով նրաորը փոխարինում է անունը Մաշա 1 նախադասության մեջ:

3 -րդ նախադասությունը կապված է 2 -րդ նախադասության հետ ՝ օգտագործելով բառերի ձևեր նա նա՝ «Նա» անվանական է, «նա» ՝ սեռական:

Բացի այդ, 3 -րդ առաջարկն ունի նաև հաղորդակցության այլ միջոցներ. Այն միություն է նույնպես, ներածական բառ թվում էր, հոմանիշ նմուշների շարքեր չի պնդել հանդիպումըեւ չի ձգտել մերձեցման.

Բացատրություն:

Նախադասության մեջ անցողիկի փոխարեն պետք է օգտագործվի «Ավելին» բառը:

Իշտ:

Քարհանքերի և հսկայական քարե բլոկների տեղափոխման աշխատանքները, անկասկած, չափազանց դժվար էին, բայց դրա համար գումար վճարվեց, և եթե հաշվի առնեք, որ շինարարությունն իրականացվել է Նեղոսի ջրհեղեղի ժամանակ, երբ գյուղացիներն անելիք չունեին, ապա նման աշխատանքը կարելի է օրհնություն համարել. այն մարդկանց սովից չի մահացրել: (3) (Ավելին) գյուղացիները հիմնականում օգտագործվում էին քարի փոխադրման համար, իսկ բուրգերի իրական շինարարությունն իրականացրել էին մի քանի հազար պրոֆեսիոնալ շինարարներ:

Պատասխան. Ավելին.

Պատասխան ՝ և

Երկար ժամանակ գիտնականները կարծում էին, որ եգիպտական բուրգերը փարավոնների գերեզմաններն են: Այնուամենայնիվ, դրանց իսկական (որոշված է ժամանակակից սարքավորումների օգնությամբ) տարիքը և շինարարական տեխնոլոգիաներն ապացուցում են, որ մեզ համար այս խորհրդավոր կառույցները կառուցվել են եգիպտացիների տեսքից դեռ շատ առաջ, ինչը նշանակում է ինչ -որ բարձր զարգացած քաղաքակրթություն:
Նույնիսկ մարդկանց ժամանակակից քաղաքակրթությունը դեռ չի հասել այնպիսի մակարդակի, որ նման բուրգեր կառուցեն նման բազմաքանակ քարե բլոկներից, էլ չենք խոսում այն մասին, որ մենք դեռ իրականում չգիտենք բուրգերի նպատակը: Օրինակ, որոշ մարդիկ, գտնվելով իրենց ներսում, սկսում են տեսնել իրենց անցյալ կյանքը, ապագան և շատ այլ առեղծվածներ, որոնք չեն տեղավորվում «բուրգ-դամբարան» հասկացության մեջ (տե՛ս «Բուրգեր. Funամանակի ձագար» վավերագրական նախագծի մասին ):

Կա միայն մեկ անվիճելի փաստ, որ Եգիպտոսի բոլոր բուրգերը, նրանց վեց առանձին խմբերը (Գիզա, Աբու Ռոաշ, Աբու Կարաբ, Սաքկարա, Աբուսիր, Դախշուր) կառուցվել են մեկ լավ մտածված ծրագրի համաձայն: Սա այսպես կոչված «Խաղաղության գոտի» է, որը կառուցվել է Նեղոսի երկայնքով եւ բաղկացած է քսաներկու բուրգերից: Ավելին, խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ բոլոր խմբերն այնպես են կառուցված, որ նրանցից յուրաքանչյուրը գտնվում է ուղիղ տեսադաշտում ՝ նախորդի և հաջորդի նկատմամբ:

Հնագույն էլեկտրակայան է գտնվում Աբու Կարաբում

Մեզ համար մեկ այլ զարմանալի առեղծված, ինչպես նաև հստակ ապացույց, որ այս կառույցը բարձր զարգացած քաղաքակրթության աշխատանք է, Աբու Կարաբի «բյուրեղյա զոհասեղանն» է, այսինքն ՝ եգիպտական բուրգերի խմբերից մեկում: Այս արտեֆակտը վաղուց հետապնդել է եգիպտագիտության հետազոտողներին:

Դատեք ինքներդ. Սա յուրահատուկ հարթակ է ՝ պատրաստված ամենամաքուր որձաքարից: Դրա կենտրոնում իդեալական ձևի քարե շրջանակ է: Այս ամբողջ զոհասեղանը, ինչպես և ֆանտաստիկ լողավազանները, պատրաստված են քվարցի ամուր բլոկներից: Այս ամենը կարելի է կտրել այն տեխնոլոգիաներով, որոնք մենք դեռ չունենք և չգիտենք, թե երբ դրանք կլինեն:

Ապշեցուցիչ է նաև այն, որ մենք դեռ չենք կարող ասել, թե ինչ նպատակով է կառուցվել այս «Բյուրեղյա զոհասեղանը»: Վերջերս գիտնականները վերակառուցեցին նրա սկզբնական տեսքը և ապշեցին, որ այստեղ է գտնվում Եգիպտոսի ամենամեծ հուշարձանը: Կվարցի օբյեկտների հետ միասին, ասում են գիտնականները, այն կարող է ծառայել որպես էլեկտրակայան, որն ունակ է հավաքել Երկրի իոնոսֆերայից և պահպանել «արևային քամու» եթերային էներգիան: Այսինքն ՝ մեզ համար ՝ ապագայի էլեկտրակայան, քանի որ մենք դեռ վտանգավոր և ոչ այնքան արդյունավետ ատոմակայաններ ենք կառուցում:

Սա կարելի է հաստատել հին լեգենդներով, որ նմանատիպ տեխնոլոգիաներ տիրապետում էին, օրինակ ՝ հիպերբորեացիները, ատլանտացիները, այսինքն ՝ «աստվածների» դինաստիայի ներկայացուցիչները, ինչպես ասում են առասպելներում: Միանգամայն հնարավոր է, որ նրանք կարող են այլմոլորակայիններ լինել այլ գալակտիկաներից կամ աշխարհներից: Ամեն դեպքում, բուրգերի այս ամբողջ համալիրը `« Խաղաղության գոտին », ակնհայտորեն կառուցված չէ հենց եգիպտացիների կողմից և ոչ թե այնպիսի աշխարհիկ նպատակների համար, ինչպիսին է նրանց առաջնորդների ՝ փարավոնների թաղումը: Աբու Կարաբի հնագույն էլեկտրակայանը դրա հերթական ապացույցն է:

25.12.2018, 17:10 · օքսիոկսի · 840

10 հետաքրքիր փաստ Եգիպտական բուրգերի մասին

Անկեղծ ասեք, որտե՞ղ եք անպայման գնալու, եթե հայտնվեք (աշխատանքի կամ պարզապես որպես զբոսաշրջիկ) Եգիպտոսում: Իհարկե, դեպի Գիզա: Այնտեղ, որտեղ հսկայական բուրգերը վեհորեն բարձրանում են ավազների վրա, որոնք թաքցնում են հին քաղաքակրթության մնացորդները, դրանք հիանալի ճիշտ են, առեղծվածային և առեղծվածային (բարեբախտաբար, Գիզան գտնվում է Եգիպտոսի մայրաքաղաքի ծայրամասում ՝ Կահիրեում, այնպես որ դա այդպես չէ: դժվար է հասնել այնտեղ): Տեղյա՞կ եք, որ եգիպտական 3 ամենամեծ բուրգերը (Քեոփս, Խաֆրե և Միկերին) աշխարհի յոթ հնագույն հրաշալիքներից միակն են, որոնք գոյատևել են մինչ օրս:

Շատ վաղուց չկային ոչ Սեմիրամիսի այգիներ, ոչ Ալեքսանդրիայի փարոս, ոչ Հռոդոսի Կոլոս, Եփեսոսում Արտեմիսի տաճարը և Հալիկառնասոսում Մաուզոլոս թագավորի գերեզմանը ավերվել էին փոշու մեջ, Օլիմպիական usևսի ոսկե արձանը դարեր շարունակ խորտակվել է: , իսկ Գիզայի բուրգերը աշխարհի ամենահին հրաշալիքներից են. դրանք դեռ հսկայական ստվերներ են գցում անապատի վրա և նույն տեղում կանգնելու են շատ ու շատ դարեր:

Ի դեպ, Եգիպտոսի բուրգերը, իհարկե, ընդհանրապես 3 -ը չեն, դրանք ընդհանուր առմամբ մոտ 140 -ն են, բացի Գիզայից, դրանք գտնվում են նաև Սակկարայում, Դահուրում, Մեդումում և Աբուսիրում, բոլորը ՝ արևմուտքում: Նեղոսի ափը, որտեղ արևը մայր է մտնում, և որտեղ, ըստ հին եգիպտացիների պատկերացումների, հետևաբար, մահացածների թագավորությունն է: Ինչպե՞ս հաջողվեց եգիպտացիներին կառուցել այս պարտադրող կառույցները, եթե նույնիսկ մեր ժամանակակից տեխնոլոգիայով դա անելն այնքան էլ հեշտ չէ: Ինչու՞ այդքան հսկայական ջանքեր գործադրվեցին: Ի՞նչ գործնական նշանակություն ունեն այս բազմերանգ, ակնածանք ներշնչող և նույնիսկ երկյուղաչափորեն ստուգված գլուխգործոցները: Մինչ այժմ գիտնականները չէին գտել այս հարցերի միանշանակ պատասխանները:

Ահա եգիպտական բուրգերի եւ դրանց հետ կապված առեղծվածների մասին 10 ամենահետաքրքիր փաստերը:

10. Որտե՞ղ են իրականում տեղակայված եգիպտական փարավոնների ծպտյալները:

Երկար ժամանակ աքսիոմ էր համարվում, որ բուրգերը եգիպտական փարավոնների կոթողային գերեզմաններն են, որոնք մահից հետո պետք է դառնար նրանց «տունը» (կամ մի տեսակ «արձակման հարթակ» այլ աշխարհ անցնելու համար. վարկածը, որ այդ նպատակով էր, որ բուրգերը կատարվեցին ուղղահայաց առանցքներով): Փաստորեն, բավականին մեծ թվով բուրգերի (ներառյալ Քեոփսի բուրգը) բացումից հետո ոչ փարավոնների մարմինները (մումիաները), ոչ էլ կենցաղային իրերը և թանկարժեք իրերը, որոնք պետք է օգտագործվեին նրանցից հետո, չեն գտնվել: նրանց Պարզվել է, որ բուրգերի մեծ մասը դատարկ է:

Իհարկե, որոշ գիտնականներ անմիջապես առաջարկեցին դրա համար լիովին տրամաբանական բացատրություն. Բուրգերը պարզապես թալանվել էին վաղուց (նույնիսկ հնագույն ժամանակներում): (Բայց հետո հարց է ծագում. Ինչպե՞ս դա տեղի ունեցավ: Ի վերջո, նրանցից ոմանց մուտքը դժվարությամբ հայտնաբերվեց միայն վերջերս և միայն հատուկ ժամանակակից սարքավորումների օգնությամբ): Բայց փարավոնների և նրանց հարազատների հսկայական թվով ծպտյալներ (լավ պահպանված մումիաներով) հնագետները գտել են Արքաների հովտում, որը գտնվում է հնագույն Թեբե քաղաքի (այժմ ՝ Լյուքսոր) մոտ: Ի դեպ, այստեղ հայտնաբերված ամենահայտնի գերեզմանոցներից է երիտասարդ փարավոն Թութանհամոնի գերեզմանը: Իսկ ինչի՞ համար են բուրգերը ...

9. Ամենամեծ բուրգը

Քեոփսի բուրգը (Խուֆու), որը կառուցվել է մ.թ.ա. 2600 թվականին, կոչվում է նաև Գիզայի Մեծ բուրգ: Սկզբնական շրջանում նրա բարձրությունը հասնում էր 146,6 մետրի, սակայն գագաթի երեսպատման ոչնչացման պատճառով այն նվազեց մինչև 138,8 մետր (ամեն դեպքում, սա մեր ժամանակակից շենքերի մոտ 50 հարկն է, ինչը շատ տպավորիչ է): Գրեթե 4 հազարամյակ (մինչև Անգլիայում 1311 թվականին Լինքոլնի Մարիամ Աստվածածնի տաճարի կառուցումը), Քեոփսի բուրգը համարվում էր աշխարհի ամենաբարձր շենքը: Նրա բազային տարածքը զբաղեցնում է մոտ 5 հեկտար, նրա մոտավոր քաշը կազմում է ավելի քան 6 միլիոն տոննա:

Բուրգի կառուցման ժամանակ հիմքը այնպես է կատարվել, որ դրա եզրերը միմյանցից տարբերվում են առավելագույնը 5 սմ -ով (յուրաքանչյուրը հիմքում 250 մետր երկարությամբ): Բուրգը կազմող 2,3 միլիոն քարե բլոկները, որոնք կշռում են 2 -ից 30 (և երբեմն մինչև 50) տոննա, հիանալի կերպով համապատասխանում են միմյանց:

Բուրգի դեմքերը խստորեն կողմնորոշված են չորս հիմնական կետերի երկայնքով (առջևի մասը «նայում է» դեպի հյուսիս շատ աննշան սխալմամբ ՝ այն պատճառով, որ Երկրի հյուսիսային բևեռը փոքր -ինչ տեղաշարժվել է ավելի քան 4,5 հազար տարվա ընթացքում): Քեոփսի բուրգի գաղտնարանը հեշտությամբ կարող է տեղավորել երկու միջին երկու սենյականոց բնակարան:

8. Առաջին եգիպտական բուրգը

Եգիպտական ամենահին բուրգը համարվում է Djոսեր փարավոնի բուրգը, որը կառուցվել է մ.թ.ա. Ի տարբերություն Մեծ բուրգի, այն ունի մի փոքր այլ ձև ՝ 6 տրապիզոիդ, աստիճանաբար նվազող չափերով, տեղադրված մեկը մյուսի վրա (ընդհանուր 62 մետր բարձրությամբ): Osոսերի բուրգը գտնվում է Սակկարայում (և այն շատ ավելի վատ է պահպանված, քան Գիզայի բուրգերը):

Այս առաջին բուրգի ճարտարապետը կոչվում է Իմհոտեպ, հին եգիպտական գիտնական, ճարտարագետ և բժիշկ: Ենթադրվում է, որ հենց նա է հորինել այս ձևը փարավոնների գերեզմանների համար, ինչպես նաև սրբատաշ քարերից երեսարկման մեթոդը, որն օգտագործվել է մնացած բոլոր բուրգերը կառուցելու համար:

7. Քարտաշային բլոկների առանձնահատկությունները եւ այլ ճարտարապետական տեխնիկա

Շատ գիտնականների համար եգիպտական բուրգերի ամենակարևոր առեղծվածը նրանց կառուցման եղանակն է (հաշվի առնելով այն փաստը, որ դա տեղի է ունեցել այն հեռավոր ժամանակներում, երբ նրանք նույնիսկ չգիտեին աշխատանքի երկաթյա գործիքները): Ենթադրաբար, քարհանքերում պղնձե տաշեղներով հսկայական քարե բլոկներ են կտրվել (վարկած կար, որ դրանք քանդվել են ջուրը լցվելուց այտուցված փայտե ցցերի օգնությամբ, սակայն դա հերքվել է):

Թե ինչպես են այդ բազմ տոննա բլոկներն այնուհետ հասցվել շինհրապարակ, դեռ լիովին հասկանալի չէ (տարբերակ. Դրանք գլորվել են փայտե գլանների վրա, իսկ հետո տեղափոխվել Նեղոսի երկայնքով նավակներով): Նրանց մշակումը և հղկումն իրականացվել է արդեն հենց «շինհրապարակում»: Ինչպես այնուհետև բլոկները քաշվեցին դեպի բուրգի անընդհատ աճող բարձրություն, նույնպես հսկայական առեղծված է (վարկածներ. Նրանք երկար հողաթափ «թեքահարթակ» էին լցնում և քարե «աղյուսներ» քարշ տալիս դեպի վերև, կամ այս «թեքահարթակը» պարուրաձև էր բուրգի արդեն կառուցված շերտերը):

Մեկ այլ հանգամանք. Ինչպե՞ս էին բլոկները պահվում փոխադրման ընթացքում, եթե դրանց վրա ամրացումների կամ տեխնիկական անցքերի հետքեր չեն հայտնաբերվել: Եվ այս ամենը, չնայած այն հանգամանքին, որ, ի վերջո, դրանք տեղավորվում էին միմյանց հետ կատարյալ ճշգրտությամբ ՝ առանց ամենափոքր բացերի (և ոչ մի հավանգ չէր օգտագործվում դրանք միասին պահելու համար): ԻՆՉՊԵ՞Ս կարող էր այս ամենը անել միայն պարզունակ գործիքների օգնությամբ:

6. Բուրգերի ծագման եւ դրանց տարիքի տեսություններ

Երևակայությունը հարվածելով իր վեհությամբ և թվացյալ անհավանականությամբ այն փաստի, որ նման հնագույն ժամանակներում մարդիկ կարող էին նման կառույցներ կառուցել, բուրգերը, արդեն 19 -րդ դարի կեսերից, առաջացրին դրանց ծագման ավելի ու ավելի շատ տեսություններ (տարբեր աստիճանի համարժեքություն): Այսպիսով, որոշ «բուրգագետներ» ամենայն լրջությամբ պնդում են, որ սա մարդու ձեռքի ստեղծածը չէ: Կան մի քանի հիմնական տեսություններ.

բուրգերը կառուցվել են այլմոլորակայինների կողմից (ամենայն հավանականությամբ, այլմոլորակայիններ Օրիոն համաստեղությունից կամ Սիրիուսից);
սա հին աստվածների գործն է, որոնք այն ժամանակ դեռ ապրում էին մարդկանց մեջ.
դրանք ստեղծվել են ատլանտացիների կողմից (լեգենդար Ատլանտիսի բնակիչներ);
բուրգերը, այնուամենայնիվ, կառուցվել են մարդկանց կողմից, բայց դրանք ունեին կախարդական բյուրեղ, որը ստացվել էր ... - հետագա ընտրանքներ (տես նախորդ տեսությունները) և այլն:

Այո ... Ավելի հեշտ է հավատալ բարձր զարգացած և տեխնոլոգիապես զարգացած այլմոլորակայիններին, քան այն, որ այս հսկա իրերը կառուցվել են կիսամերկ հին մարդկանց կողմից ... Ինչ վերաբերում է բուրգերի տարիքին, այս մասին դեռ վեճեր կան: Պաշտոնապես դրանք 4.5 - 5 հազար տարեկան են: Բայց որոշ գիտնականներ պնդում են, որ բուրգերի վրա անձրևի էրոզիայի հետքեր կան, և Եգիպտոսում հորդառատ անձրև չի եղել մոտ 10 (կամ նույնիսկ 12) հազար տարի: Այդ կերպ կարող եք գալ այն եզրակացության, որ բուրգերը կառուցվել են մամոնտների օրոք:

5. Բուրգերի էներգետիկ էությունը

Կրկին, որոշ «բուրգագետներ» պնդում են, որ բուրգերը կառուցվել են որոշ տիեզերական էներգիա ստանալու և փոխակերպելու համար (որը, թերևս, ունակ է փոխակերպվելու համընդհանուր Գիտելիքի): Ինչպես և հին Եգիպտոսի քահանաները տիրապետում էին այս Գիտելիքին:

Այս տեսության այլ տատանումներ ասում են, որ այս կառույցների բրգաձև ձևն է (բյուրեղի մի տեսակ մեծ պատճեն), որը թույլ է տալիս նրանց կուտակել հզոր դրական էներգիա, որը կարող է ազդել մարդու մտքի և նրա մարմնի կենսաբանական գործընթացների վրա (բառացիորեն բջջային բջիջներում) մակարդակ!)

Հետևաբար, բուրգերը գերեզմաններ չեն, դրանցում փարավոնները (ընդհակառակը!) Առողջացել են, ստացել թարմ կենսունակություն, այսպես ասած, անցկացրել էներգետիկ թերապիայի նիստեր (և նույնիսկ բուժել քաղցկեղը):

4. Բուրգ կառուցողները լավ գիտեին աստղագիտությունը

1980 -ականներին բելգիացի ինժեներ և սիրողական եգիպտագետ Ռոբերտ Բովալը որոշեց, որ, ենթադրաբար, Գիզայի երեք ամենամեծ բուրգերը տեղակայված են հենց Օրիոն համաստեղության «գոտու» երեք պայծառ աստղերի համաձայն (և նույնիսկ բուրգերի չափերը համընկնում են այս աստղերի չափերի համեմատ): Եվ միանգամայն հնարավոր է, որ ավազների տակ ինչ -որ տեղ «թաքցնեն» այլ բուրգեր, որոնք Օրիոնի մնացած աստղերն են երկրային նախագծման վրա (ամենայն հավանականությամբ, վատ ավերված): Ինչու՞ Օրիոն: Որովհետեւ այնտեղ էր, ըստ հին եգիպտացիների պատկերացումների, մահացած փարավոնների հոգիները գնացին:

Այլ գիտնականներ (իրականում ՝ կեղծ գիտնականներ) պնդում են, որ բուրգերի կառուցողները նաև ճշգրիտ գիտելիքներ ունեին մեր մոլորակի կառուցվածքի մասին, օրինակ ՝ հասարակածի երկարության, մոտավոր քաշի, Երկրի ուղեծրի երկարության և դրա պտույտի արագությունը (և նույնիսկ Սվետա արագության մասին): Իբր, այս բոլոր թվերը շարադրված են բուրգերի համամասնությամբ: Լուրջ եք ասում տղերք ...

3. Բուրգ կառուցողները օգտագործել են «լծակի սկզբունքը» և «պի» թիվը

Բավականին հաճախ հանդիպող «սենսացիոն» տեսություններից մեկի համաձայն, հին բուրգ կառուցողները տիրապետում էին մեր ժամանակակից մաթեմատիկական գիտելիքներին. Նրանք հմտորեն կիրառում էին «լծակի սկզբունքը» և հարյուր հազարերորդ ճշգրտությամբ հաշվարկում «Pi» թիվը: Իբր, ոչ միայն նրանք տեղյակ էին, որ լծակի օգտագործումը թույլ է տալիս մի քանի անգամ նվազեցնել կշիռները բարձրացնելու և տեղափոխելու համար գործադրվող ջանքերը, այնպես որ յուրաքանչյուր բուրգի հիմքի բարձրության և պարագծի հարաբերակցությունը ստացվում է ճիշտ հավասար բուրգի շուրջը շրջապատված շրջանակի տրամագծի հարաբերակցությունը նույն երկարությանը (և բոլորը այն պատճառով, որ բուրգերի պատերը բարձրանում են ուղիղ 52 աստիճանի անկյան տակ):

Հմմ ... Փաստորեն, ցանկացած խորհրդային դպրոցում երեխաները գիտեին, որ եթե թելերով գնդաձև առարկայի շրջագիծը չափեք, ինչպես նաև դրա տրամագիծը, ապա հարաբերակցությունը կստացվի ընդամենը 3 -ից մի փոքր ավելի (այսինքն. , «Պի» ամենահայտնի թիվը): Asիշտ այնպես, ինչպես «pi» թիվը տալիս է հիմքի պարագիծը ՝ բաժանված բուրգի տեսքով ցանկացած առարկայի կրկնակի բարձրությամբ: Դե, որտե՞ղ է սենսացիան:

2. Բուրգերը չեն կառուցվել ստրուկների կողմից

Երկար ժամանակ ենթադրվում էր, որ բուրգերը կառուցել են հարյուր հազարավոր ստրուկներ, որոնք գրեթե երբեք չեն սնվել, մտրակվել և, բնականաբար, հսկայական քանակությամբ թաղվել են մոտակայքում: Բայց զանգվածային գերեզմաններ դեռ չեն գտնվել: Բայց հնագետները գտել են շինարարների մի քանի բնակավայրեր, որտեղ կային հանրակացարաններ, ճաշարաններ, հացաբուլկեղեն և նույնիսկ գարեջրի գործարաններ:

Եզրակացությունն ինքնին հուշում է. Բուրգերը կառուցվել են անվճար մարդկանց կողմից, ովքեր, թերևս, դրա համար նույնիսկ վճարում են ստացել (գուցե արտադրանքի տեսքով): Ըստ մեկ տեսության ՝ Եգիպտոսի կլիմայի պատճառով, որտեղ հնարավոր է գյուղատնտեսությամբ զբաղվել ընդամենը մի քանի ամիս (Նեղոսի ջրհեղեղից հետո), մնացած ժամանակ երկրի բնակչությունը դժվար թե հնարավորություն ունենա ինքն իրեն կերակրել:

Հետևաբար, բնակչությանը (առաջին հերթին ՝ արական) գրավելու, նրան վաստակելու և հնարավոր խռովությունները կանխելու համար փարավոնները նրան գրավեցին բուրգերի շինարարության մեջ: Բայց գյուղատնտեսական աշխատանքների ժամանակ ստրուկներին կարող էին քշել շինհրապարակներ:

1. Լեգենդներ բուրգերի անեծքի մասին

Շատ սարսափելի լեգենդներ կապված են եգիպտական բուրգերի հետ, որոնց հիմնական էությունն այն է, որ յուրաքանչյուր ոք, ով ոտնձգություն կկատարի փարավոնների գանձերի վրա, կմահանա սարսափելի հոգեվարքի մեջ: Ամենասարսափելի անեծքը վերագրվում է անմեղ երիտասարդ Թութանհամոնի գերեզմանին. Նրանք ասում են, որ այն բացվելուց հետո ՝ 1922 թվականին, Լորդ Georgeորջ Կարնարվոնի թիմի կողմից, 8 տարի շարունակ նրա բոլոր հիմնական անդամները (ինչպես նաև մումիա դիպչողներից շատերը փարավոնի կամ նրա գերեզմանի առարկաները) մահացել են տարբեր առեղծվածային հանգամանքներում:

Բայց եթե ավելի մանրակրկիտ նայեք փաստերին, ապա ոչ մի սենսացիա չի առաջանա. երկրորդ, Եգիպտոսի կլիման այնքան էլ բարենպաստ չէ Եվրոպայի բնակիչների համար. քաղաքական իրադարձությունները, որոնք տեղի ունեցան այդ ժամանակ Հյուսիսային Աֆրիկայում, այնքան էլ չեն նպաստել երկարակեցությանը:

1) այս կերպ

2) հետևաբար

3) քանի որ

4) ընդ որում

4 ... Բառերի ո՞ր համադրությունն է քերականական հիմքը նախադասություններից մեկում կամ բարդ նախադասության մասերից մեկում:

1) աշխատանքն էր (նախադասություն 2)

2) համարվել է (նախադասություն 1)

3) կառուցվել են բուրգերը (առաջարկ 1)

5 ... Նշեք VOPREKI բառի ճիշտ նախանշանը (նախադասություն 1):

1) բայ

2) գերունդներ

3) նախածանց

4) միություն

1) վարկ տալ

2) զայրացնել

3) ապրել

4) ստել է

7 ... Ո՞ր պատասխանում է ընդգծված բառը սխալ օգտագործվում:

1) Շուտով նոր վարձակալը Վ PԱՐԵ բոլոր հաշիվները:

2) Մեզ հաջողվեց պաշտպանել ընկերոջը անարդար մեղադրանքներից:

3) Մարիա Նիկոլաևնան կանգնած էր մռայլ ՄԻԱՅՆ ծերության առջև:

4) Մեր քաղաքի պատմության թանգարանում կանցկացվի ՏՈՆԱԿԱՆ համերգ `նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին:

8. Բերեք սխալ տառատեսակով բառի օրինակ:

1) չորս հարյուր հիսուն

2) նրանց երազանքները

3) պառկել

4) առանց կոշիկի

9. Ընտրեք նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակություն:

Հրաժեշտ տալով դպրոցին

1) երախտագիտությունն անսահման էր:

2) շատ բարի խոսքեր են ասվել ուսուցիչներին:

3) հնչեց վերջին զանգը:

4) բարի խոսքեր ասեք ձեր ուսուցիչներին:

10.

1) wouldանկանում եմ շնորհավորել բոլոր նրանց, ովքեր հաղթեցին Օլիմպիադայում Կանադայում:

2) Մարզիկները հանդիպեցին և ընկերացան Վանկուվերի բնակիչների հետ:

3) Աշխարհի բազմաթիվ երկրպագուներ ուրախությամբ դիմավորեցին օլիմպիական չեմպիոններին:

4) Փառքի ծարավը լավ խթան է օլիմպիական մեդալների համար պայքարում:

11.

1) Կոմպոզիտորի երևակայությունը, որը երկար ժամանակ սիրում էր ասպետական լեգենդների փայլը, առաջացրեց երաժշտական նկարների բազմաթիվ գույներ:

2) Massանգվածային տեսարանները հատկապես գրավիչ են նրա բալետներում, առանց որոնց ազգային համը չէր փոխանցվի:

3) Վ.Ստասովը, ով լավ գիտեր Գլազունովին, նրան անվանեց «ռուս Սամսոն» `մեծ հերոս:

4) Գլազունովը, ով միշտ ուշադիր նայում էր երիտասարդ կոմպոզիտորներին, առաջինն էր, որ տաղանդ տեսավ Դ.Շոստակովիչի մոտ:

12 ... Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված է НН:

Աստղերը սփռված էին (1) երկնքում (2) սև երկնքի շուրջ, ինչպես վիշապը (3) քարեր ոսկե տապանակից (4):

1) 2, 3, 4

2) 2, 3

3) 1, 2, 3

4) 1, 2, 4

13. Ո՞ր շարքում է բոլոր բառերում բացակայում անշեշտ ստուգելի արմատական ձայնավորը:

1) կապված, զակ ... բուժված, գ ... հասունացած

2) մաշված, դիմադրված, առաջնորդված, նախազգուշական

3) բռնկվում է, k .. moose, n..sigler

4) նշանակումներ, դեպի..սոլապիա, ուղարկել..համապատասխանում

1) սոսնձված, լավ ...

2) փոխարինող ... դու, գնված ...

3) ատում ... լ, կախում ...

4) պտուտակ..t, կպցնել..t

16. Ո՞ր պատասխանի մեջ են բոլոր բառերը, որտեղ E տառը բացակայում է:

Ա. Եղանակ է ...

B. փայլ ...

V. ընթեռնելի

Գ. -ն ղեկավարել է ...

1) Ա, Բ

2) A, B, C

3) Գ, Դ

4) Գ

17 ... Ո՞ր նախադասության մեջ ՉԻ բառով առանձին գրված:

1) (Ոչ) հեռվում էր հայտնի առանձնատունը:

2) ղեկավարի միջամտությունը չափազանց (ոչ) տեղին էր:

3) Հյուրերը (ոչ) համեմատելի հաճույք էին ապրում, երբ այցելում էին Բելսկի:

4) Նշումը գրված էր (ոչ) ընթեռնելի ձեռագրով:

18 ... Ո՞ր նախադասության մեջ են երկու ընդգծված բառերն առանձին գրված:

1) (ԻՍԿ) ինչից պետք է տրտմել. (ՄԻ) Այս տանն այլևս չկային մեր մեծացած երեխաները:

2) Կազակները շտապեցին (B) ՀԵՏԵՎՅԱԼ նահանջին և շրջանցեցին նրանց (ON) դաշտի մեջ:

3) (Բ) ՀԵՏԵՎԱՆՔՆԵՐ, մեր ջոկատը տեղափոխեց (Բ) ՄԵAR ԵՆԻՍԵՅԻ ափը:

4) (ՀԱՄԱՐ) Ի՞ՆՉ եք նրան հույս տվել, (ՀԱՄԱՐ) Ի՞ՆՉ եք խորհրդակցել ինձ հետ:

Նրանք շատ էին խաղում Գլազունովների տանը (), և երիտասարդ Սաշան հաստատ հիշում էր կատարված բոլոր ներկայացումները:

1) Միասեռ անդամներով պարզ նախադասություն, միավորումից առաջ և ստորակետ պետք չէ:

2) Բարդ նախադասություն, միությունից առաջ Եվ ստորակետը պետք չէ:

3) Բարդ նախադասություն, միությունից առաջ Եվ ձեզ պետք է ստորակետ:

4) Միասեռ անդամներով պարզ նախադասություն, միությունից առաջ Եվ անհրաժեշտ է ստորակետ:

20 .

Bookնվելով հայտնի գրահրատարակչի ընտանիքում (1), ապագա երգահան Գլազունովը մանկուց մեծացել է եռանդուն երաժշտության մթնոլորտում (2) հարվածել է իր ընտանիքին (3) երաժշտություն ակնթարթորեն անգիր սովորելու արտակարգ ունակությամբ (4) մի անգամ լսեց.

1) 1, 2, 3, 4

2) 2, 4

3) 1, 2, 4

4) 1, 3, 4

21. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են բոլոր թվերը ճիշտ նշված, որոնց փոխարեն ստորակետները պետք է լինեն նախադասություններում:

Գլազունովը (1) բառացիորեն (2) փոխակերպվեց ՝ ղեկավարելով նվագախումբը: Նա (3) ասում է (4) միաձուլվում է երաժշտության հետ, ղեկավարում այն և հետևում դրան:

1) 1, 2, 3, 4

2) 3, 4

3) 1, 3, 4

4) 1, 2

22. Նշեք մի նախադասություն, որում պետք է տեղադրել մեկ ստորակետ: (Կետադրական նշանները դրված չեն):

1) Ալեքսանդր Կոնստանտինովիչի մտահոգությունը կոնսերվատորիայի ուսանողների և ուսուցիչների նկատմամբ հսկայական էր:

2) Գլազունովին երկրպագում և պաշտում էին նրա երաժշտության ուսանողները և գիտակները:

3) կոմպոզիտորը կոնսերվատորիայում աշխատել է ոչ միայն ցերեկը, այլև գիշերը:

4) Լուսաբացից առաջ երաժշտությունը սկսեց հնչել ֆիլհարմոնիայի ամայի սրահներում:

23. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են բոլոր թվերը ճիշտ նշված, որոնց տեղում ստորակետները պետք է լինեն նախադասության մեջ:

Գլազունովին համեմատելով Գլինկայի հետ (1) Լունաչարսկին ասաց (2), որ դրանք «անսովոր ուրախ երաժշտության աղբյուրներ են (3), որոնք ընկղմվում են (4) փոխակերպված»:

1) 1, 2, 3

2) 1, 2, 4

3) 2, 3

4) 2, 3, 4

24. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են բոլոր թվերը ճիշտ նշված, որոնց տեղում ստորակետները պետք է լինեն նախադասության մեջ:

1926 -ին տեղի ունեցավ Գլազունովի անվճար համերգը (1), և նա այնպիսի հետաքրքրություն առաջացրեց (2), որ (3) թեև բոլոր 2000 տեղերը լրացված էին (4), այնուամենայնիվ, շատերը ցանկանում էին (5), ովքեր տոմսեր չէին կարողանում ձեռք բերել:

1) 1, 2, 4, 5

2) 1, 2, 3, 4, 5

3) 2, 4, 5

4) 2, 3, 4, 5

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները 25 - 36:

(1) Մեզ պատուհասած մշակութային աղետի բնորոշ նշաններից մեկը չար խոսքն է: (2) Բնադրում է ոչ միայն ժամանցի դեռահասների խմբերում և վաղուց դադարել է լինել մթերային խանութում հարբած բեռնիչի «լեզվական իրավասությունը»: (3) Հայհոյանքն ազատ ու հպարտ հոսում է հեղինակավոր համալսարանների միջանցքներում և ծխասենյակներում ՝ բեմից և էկրանից, մեր մամուլի էջերից: (4) Կանանց առջև «չարտահայտվել» կանոնը դարձել է խորը անախրոնիզմ. նրանց գոտիները:

(5) Սողանքային կեղտոտ լեզուն ընդհանրապես, ըստ երևույթին, ճգնաժամի ժամանակների ուղեկիցն է: (6) 17 -րդ դարի պատմաբան և մտածող, գործավար Իվան Տիմոֆեևը, այն արատների և մեղքերի շարքում, որոնք հանգեցրին դժվարություններին, որոնք գրեթե կործանեցին Ռուսաստանը, նաև նշեց «անպարկեշտ տհաճ բառերի լեզվի և շրթունքների արտասանությունը»:

(7) Մեր օրերում գարշելի լեզուն գոյություն ունի տարբեր դրսևորումներով, կարծես մի քանի կերպարանքով է հայտնվում:

(8) Առաջին հերթին, սա սովորական անպարկեշտ լեզուն է, որը բնորոշ է ցածր մշակույթ ունեցող մարդկանց: (9) Այս դեպքում դրանք օգտագործող անձի համար անպարկեշտ բառերն ու արտահայտությունները օգտագործվում են ինքնաբերաբար ՝ ինչպես համապատասխան առարկաների և գործողությունների անվանակոչման միավորներ, այնպես էլ տարբեր զգացմունքներ արտահայտող միջամտություններ, և որպես խոսքի հոսքի բալաստ լցոնողներ (ինչպես ոմանք ուրիշներն ամեն րոպե ասում են. այսպես, այսպես ասած, նշանակում է): (10) Սովորական կողակիցը մշակույթի բացակայության բացարձակ և ամբողջական դրսևորում է: (11) Չնայած դա կապված է կրթության մակարդակի հետ, բայց ոչ անմիջականորեն. Ես, օրինակ, ճանաչում էի գյուղացիներին, որոնց հետևում ծխական դպրոցի երկու դաս կար, բայց որոնց համար անպարկեշտ բառը նույնքան անբնական էր, որքան ծուլությունը կամ վատ աշխատանքը: ; միևնույն ժամանակ, ես գիտեմ հայհոյող ուսանողներ, ինժեներներ և բժիշկներ: (12) Սովորական անպարկեշտ լեզվի ձևավորման հիմնական միջավայրը ընտանիքն է, հիմնական պատճառը դրանում իշխող մշակութային վակուումն է: (13) Հետևաբար, անպարկեշտ խոսքն այնքան համառ է. Երեխան, ով ամեն օր լսում է, թե ինչպես են իր ծնողները կատակում միմյանց «շոյում», գրեթե անպայման կմեծանա «հայհոյելով» և այս սովորությունը կփոխանցի իր երեխաներին:

(14) Այսպես կոչված աֆեկտիվ հայհոյանքը լայն տարածում ունի: (15) Այն կապված է զգացմունքի արտահայտման հետ և սովորաբար մարդու հուզական արձագանքն է այլ մարդկանց իրավիճակին, խոսքերին կամ այլ մարդկանց վարքագծին, նույնիսկ սեփական գործողություններին:

(16) Անպարկեշտ արտահայտությունների մեկ այլ դրսևորում դիտավորյալ ցնցող է, մարտահրավեր հասարակությանը, փորձեր ՝ ոչնչացնելու պարկեշտության ընդհանուր ընդունված կանոնները: (17) Այս տեսակի գորգերի տեսականին շատ լայն է `ցանկապատերի և զուգարանների մակագրություններից մինչև մտավորականության որոշ ներկայացուցիչների ձևավորված ցինիկ ելույթներ և, այսպես ասած, արվեստի գործեր` գրքեր, ֆիլմեր, ներկայացումներ: (18) Այո, ռուս մեծ գրականության տեքստերում կան բազմաթիվ տողեր և տողեր, որտեղ համապատասխան բառերը, նույնիսկ ակադեմիական հրապարակումներում, վիրավորականորեն փոխարինվեցին կետերով: (19) Բայց արդյո՞ք ընդհանրություն կա նրանց և անպարկեշտության համար ՝ հանուն նորաձևության, սկանդալային սկանդալի աուրա ստեղծելու, թե պարզապես այն պատճառով, որ նրանք այլ կերպ խոսել չեն կարող:

(20) Մատը, ավաղ, օբյեկտիվ դաժան իրականություն է: (21) Սա հստակ գիտակցելով ՝ պե՞տք է անտարբեր վերաբերմունք ցուցաբերենք: (22) Հազիվ թե: (23) Ի վերջո, անպարկեշտ արտահայտությունները ոչ միայն վիրավորում են այլ մարդկանց, այլև կործանարար ազդեցություն են ունենում անձի վրա. Կողակիցը, կարծես, դառնում է նրա մտածելակերպի մի մասը: (24) Մարդը սկսում է աշխարհին նայել մի ցանցի միջոցով, որի հանգույցները կապված են անպարկեշտ բառերից, և այս աշխարհը դեպրեսիվ պարզունակ է, քանի որ դրանում կյանքի ամբողջ բազմազանությունը կրճատվում է ամենապարզ գործառույթների:

(25) Չար լեզուներ բուժելու ունիվերսալ բաղադրատոմսեր չկան և չեն կարող լինել: (26) Ինձ համար պարզ է. Դա հնարավոր է միայն հասարակության և անհատի մշակութային մակարդակի էական բարձրացման դեպքում: (27) Անհրաժեշտ չէ պատրանքներով տրվել. Ոչ ոք հարբած լյումպենին չի սովորեցնի խոսել այլ լեզվով: (28) Բայց միկրոհավաքականում շատ բան կարելի է անել `դասարանում, ուսանողների դահլիճում և հատկապես ընտանիքում: (29) Եկեք անհանդուրժող լինենք անպարկեշտ խոսքերի նկատմամբ. Մենք դրա վրա կդնենք ամբողջական և ոչ սակարկելի արգելք:

(Ըստ Ս. Վինոգրադովի)

25 ... Ո՞ր պնդումը չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը:

1) Պիղծ լեզուն այժմ դարձել է գրեթե լեզվաբանական նորմ բնակչության բոլոր սոցիալական շերտերի համար:

2) Հայհոյանքը ուղղակիորեն կապված է կրթության ցածր մակարդակի հետ:

3) Սովորական անպարկեշտ խոսքի ձևավորման հիմնական միջավայրը ընտանիքն է:

4) Անպարկեշտ վերաբերմունքը գարշելի լեզվի նկատմամբ, ինչպես հասարակության, այնպես էլ անհատի մշակութային մակարդակի զգալի աճը կարող է հասարակությունը բուժել այս լեզվական երևույթից:

26. Հետևյալներից ո՞րն է ճիշտ:

1) 16-17 նախադասությունները ներկայացնում են նկարագրական հատված:

2) 21 -ից 24 -րդ նախադասությունները պատմողական են:

3) 2 - 4 առաջարկները պարունակում են 1 -ին առաջարկությամբ արտահայտված դատողության հաստատում:

4) 20 -րդ նախադասությունը պարունակում է նվազեցում տեքստի ասածից:

27. Գրիր 21-23 նախադասությունների հոմանիշները:

Գրեք 28-30 առաջադրանքների պատասխանները բառերով:

28... 5 - 7 նախադասություններից գրի՛ր նախածանց -ածանցի մեթոդով կազմված բառը:

29. Դուրս գրիր 14-15 նախադասություններից կարճ մասնիկներ:

30. 9 նախադասության մեջ նշիր ստորադաս կապի մեթոդը ՆՐԱՆՔ ՕԳՏԱԳՈՐՈՄ ԵՆ նրանց:

31... 24 - 29 նախադասությունների շարքում գտեք բարդ նախադասություններ, որոնք ներառում են մեկ կտոր անանձնական նախադասություններ: Գրիր այս նախադասությունների թվերը:

32. 5 - 10 առաջարկների շարքում գտեք առաջարկ plug -in դիզայնով: Գրեք այս նախադասության համարը:

33. 18-24 նախադասությունների մեջ գտեք բարդ նախադասություններ ՝ պատճառաբանական դրույթներով: Գրիր այս նախադասությունների թվերը:

34. 7 - 13 նախադասությունների մեջ գտեք մեկը, որը կապվում է նախորդի հետ ՝ օգտագործելով միություն, անձնական դերանուն և մասնիկ: Գրեք այս նախադասության համարը:

Կարդացեք ակնարկի հատվածը ՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 25-34 առաջադրանքներում:

Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Theանկից տերմինի թվին համապատասխանող թվերը տեղադրեք բացերի տեղերում (A, B, C, D): Յուրաքանչյուր տառի տակ գրեք աղյուսակի համապատասխան համարը:

Պատասխան ձև 1 -ում, 35 -րդ առաջադրանքից աջ, գրեք թվերի հաջորդականությունը ՝ սկսած առաջին բջիջից, առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նշանների:

Յուրաքանչյուր թիվ գրեք ըստ ձևում տրված նմուշների:

35. «Մշակութային աղետ». Ահա թե ինչպես է հեղինակը բնութագրում մարդկանց մեծամասնության համար խոսքի նորմ դարձած սողանքային անպարկեշտ լեզուն, և այնպիսի շարահյուսական գործիք, ինչպիսին է __________ (նախադասություն 3), հստակորեն ցույց է տալիս այս փաստը: Եվ սա հեռու է անվնաս երևույթից.

Նման տեխնիկան, ինչպիսին է ____________ (նախադասություններ 21 - 22), թույլ է տալիս հեղինակին արտահայտել իր կարծիքը այս խնդրի վերաբերյալ, իսկ ________ տրոփը (նախադասություն 24) նկարում է հայհոյող մարդու հոգեբանությունը »:

Պայմանների ցանկ.

1) ընդլայնված փոխաբերություն

2) բառաբանական կրկնություն

3) մեջբերում

4) ներկայացման հարց-պատասխանի ձեւը

5) հակադարձում

6) միատարր անդամների շարքեր

7) ծանրոցների տեղափոխում

8) հռետորական հարց

ՄԱՍ 2

36. Գրեք շարադրություն ՝ կարդացած տեքստի հիման վրա:

ՕԳՏԱԳՈՐՄԱՆ ԹԵՍՏ - 2015 ՌՈSՍԵՐԵՆ ԼԵUՎՈՄ 11 -րդ դասարանԸՆՏՐՈԹՅՈՆ 2

ՄԱՍ 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքներ 1 - 5:

(1) Մենք պետք է ամեն կերպ փորձենք թեզը դարձնել հնարավորինս պարզ և կարճ, քանի որ բարդ թեզը նախանշում է մի քանի մտքեր, ինչը նշանակում է անհամաձայնության մի քանի կետ: (2) Կոմպոզիտային թեզերը վեճի մեջ մտցնում են ծայրահեղ խառնաշփոթ, անհամապատասխանություն և անորոշություն: (3) (...), հանդիպելով նրանց հետ, անհրաժեշտ է անմիջապես նրանց մասնատել բարդ տարրական դատողությունների մեջ և առանձին դիտարկել տարաձայնությունների յուրաքանչյուր կետ:

1. Հետեւյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվությունը:

1) Պարզ և կարճ թեզը պարունակում է մեկ միտք, այն ավելի լավ է, քան կոմպոզիտայինը:

2) Վեճում տարաձայնություններ կարող են առաջանալ թեզի բարդության պատճառով `ուրվագծելով մի քանի մտքեր:

3) Կոմպոզիտային թեզերը կարող են շփոթել և շփոթել փաստարկը, քանի որ դրանք ուրվագծում են մի քանի մտքեր, որոնք կհանգեցնեն անհամաձայնության:

4) Վեճում պարզ նախադասության տեսքով ձևակերպված թեզի ապացույցը կառուցվում և ընկալվում է ավելի հստակ, հետևաբար անհրաժեշտ է կոմպոզիտային թեզերը բաժանել տարրական դատողությունների:

2. Ստորեւ բերված բառերից կամ բառակապակցություններից ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքի փոխարեն:

1) հետևաբար

2) չնայած դրան

3) առաջին հերթին

3. Կարդացեք բառարանի գրառումը ITEM բառի իմաստների համար: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառը գործածվում նախադասության մեջ 1. Բառարանի մատյանում գրեք այս իմաստին համապատասխան թիվը:

Նյութ, - a; մ

1) Երկրի մակերեսի որոշակի տեղ: Roadանապարհային անցման կետ: Ռազմավարական կետ: Տեղայնություն: (քաղաք, քաղաք և այլն):

2) հաստատությունների կամ ստորաբաժանումների `նեղ սահմանված գործառույթներով: Բժշկական կենտրոն: Բանակցային կետ. Ընդունման կետ:

3) Պաշտոնական փաստաթղթի կամ համարի կամ տառով նշանակված ցանկացած տեքստ: Պայմանագրի դրույթ: Թվարկեք զեկույցի հիմնական կետերը: Լիցքավորման կետ:

4) Հարց, թեմա, առարկա (ուշադրություն, պատճառաբանություն): Մի համաձայնեք անհամաձայնության որևէ կետի շուրջ: Երեք կետի շուրջ համաձայն չեմ:

5) ինչ -որ բանի զարգացման առանձին պահ: Կուլմինացիոն կետը: Պատմության մեջ շրջադարձային պահ: Հիմնավորման հիմք: Պատերազմի շրջադարձային պահը:

4. Բառերի ո՞ր համադրությունն է քերականական հիմքը նախադասություններից մեկում կամ բարդ նախադասության մասերից մեկում:

1) թեզը (առաջարկ 1)

2) պետք է փորձել (նախադասություն 1)

3) նախանշում է մի քանի միտք (նախադասություն 1)

4) մասնատել (նախադասություն 3)

5 ... Նշեք THEM բառի ճիշտ բնութագիրը (նախադասություն 3):

1) տիրապետող դերանուն

2) անձնական դերանուն

3) ռեֆլեկտիվ դերանուն

4) ցուցադրական դերանուն

6. Ո՞ր բառում է սխալ ընդգծված ձայնավորը նշող տառը սխալ:

2) կտտացրեք

3) ավելի գեղեցիկ

7. Ո՞ր պատասխանում է ընդգծված բառը սխալ օգտագործվում:

1) ՏՈՆՈՄ կյանքը չի տանում դեպի լավը:

2) ugրուցակցի ինքնագոհ, լավ սնված դեմքը գրգռում է առաջացրել:

3) Ոչխարների մաշկը և ՄԱՐԴԻ հոգին:

4) Նա դժվարությամբ որոշեց բեժ երանգները:

8 ... Բերեք սխալ տառատեսակով բառի օրինակ:

1) վարել առանց հապաղելու

2) առանց ձմեռային կոշիկների

3) գնալ առանց գուլպաների

4) մինչև վեց հարյուր օրինակ

9 ... Ընտրեք նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակություն:

Պահպանելով էթիկայի կանոնները,

1) իմ քաղաքավարությունը սահմաններ չուներ:

2) մարդկանց միջև կոնֆլիկտների թիվը կրճատվում է:

3) ստեղծվել է փոխադարձ հարմարավետության մթնոլորտ:

4) նույնիսկ կարող եք արտահայտել ձեր դժգոհությունը այնպես, որ ոչ ոք չնեղանա:

10. Նշեք նախադասությունը քերականական սխալով (շարահյուսական նորմի խախտմամբ):

1) Գնացքը ժամանել է Մոսկվա `ըստ ժամանակացույցի:

2) Ներկայացման նախապատրաստումը երկար տևեց:

3) Նրանք, ովքեր չէին կարող տեսնել նոր ֆիլմը, շատ էին ափսոսում դրա համար:

4) Բոլորը վայելում էին բնության գեղեցկությունը:

11. Ո՞ր նախադասության մեջ բարդ նախադասության ստորադաս դրույթը չի կարող փոխարինվել մասնակի արտահայտությամբ արտահայտված առանձին սահմանմամբ:

1) Կուինձին իրեն ռուս էր համարում, իր նախնիներին կոչում էր հույներ, որոնք հնագույն ժամանակներից բնակվում էին Սև ծովի ափին:

2) Նկարիչը փորձեց գտնել այն ստեղծագործական ազատության այն ձևը, որը կնպաստի իր տաղանդի դրսևորմանը, կբավարարեր նրա ստեղծագործական հակումները:

3) 1909 թվականին Կուինձին կազմակերպեց Նկարիչների ընկերությունը, որը հավաքեց իր ուսանողներին:

4) Մեծ նկարչի կամքի համաձայն, նրա հիմնական կապիտալը փոխանցվեց Ընկերությանը, որը կազմում էր մոտ կես միլիոն ռուբլի, հող Crimeրիմի հարավային ափին և նրա մահից հետո մնացած բոլոր աշխատանքները:

12. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված է НН:

Կրամսկոյի նկարները գնեց (1) Պ.Մ. Տրետյակովը և հետագայում ցուցադրեց (2) ներ, որպեսզի բոլորը տեսնեն փոստով (3) իր հանրությանը, ովքեր հիացած էին (4), թե ով է կայացրել այս որոշումը:

13. Ո՞ր շարքում է բոլոր բառերում բացակայում արմատի անշեշտ ստուգելի ձայնավորը:

1) ժամանց, ընթերցում, պահպանված, բնապահպանություն ...

2) անպետք ... անօգուտ, r ... սպասում, պրոտ..ասում է

3) կարեկից, սով..հիմար, um..rete

4) f..gura, ուղղանկյուն, float..wok

14 ... Ո՞ր շարքում է նույն բառը բացակայում բոլոր բառերում:

1) .. դեպի .. թուլանալ, աշխարհ .. տեսողություն

2) z.. նկարչություն, սկսած .. վերցնել, ոչ թե..առաջնորդվել

3) պո..սկատ, սերխ..բարակ, պոստ..ինֆարկտ

4) pr .. արտոնություն, pr .. լավ, pr .. zidium

15 ... Երկու բառերի ո՞ր շարքում է տառը, որը ես գրել եմ անցագրի փոխարեն:

1) լավ ... լավ, իմ ...

2) երկաթ ... դու, կտրիր ...

3) ափսոսանք..որ, օգնություն..թ

4) ձախ .. ձախ, զարդարված

16. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են բոլոր բառերը ճիշտ նշված, որտեղ I տառը բացակայում է:

Մի բժիշկ ...

B. երկարացնել

V. սեր .. դուրս

Ծաղրող Գ

17. Ո՞ր նախադասության մեջ ՉԻ բառով առանձին գրված:

1) (Ոչ) հնարավոր է անտարբերությամբ նայել Ա.Ի. Կուինձի.

2) Նա (շատ) պակասեց կյանքում:

3) «Լուսնյակ գիշեր Դնեպրի վրա» նկարի հեղինակ Կուինձիի կյանքը ոչ մի կերպ (ոչ) պարզապես սկսվեց:

4) Այս գլուխգործոցի (ոչ) հավանական գեղեցկությունը ապշեցրեց Մեծ դուքս Կոնստանտին Կոնստանտինովիչին:

18. Ո՞ր նախադասության մեջ են ընդգծված բառերն առանձին գրվում:

1) Նկարիչը երազում էր, որ (OUԱՆԿԱՆՈՄ) նկարը փոխանցեր գիշերվա յուրահատուկ հմայքը, և (ON) փորձեր դրա լուսավորությամբ:

2) (ՀԱՆ) Պատճառը հանդիսատեսի վրա նկարի անհավանական ազդեցության, և ՆԱԵՎ (ՆՈAMEՅՆ) նրա անբացատրելի կախարդական Kuindzhi- ն սնահավատորեն մեղադրեց (Ո)) չար ոգիների հետ կապը:

3) (Բ) ՏԱՐԲԵՐՈ RepԹՅՈ RepՆԸ Ռեպին Կուինձիից չի նկարել մեծ էպիկական կտավներ, քանի որ (ԱՅՍ) հայտնի դարձավ որպես լանդշաֆտային նկարչության վարպետ:

4) (ՔԱՆԻ) որ նկարը որքան ոգևորությամբ էր տպված (Բ) Երկար ժամանակ կարելի է դատել այս համեստ նկարչի հմտության մասին:

19. Նախադասության մեջ նշի՛ր ստորակետի օգտագործման կամ դրա բացակայության ճիշտ բացատրությունը.

Հենց անձը A.I. Կուինձին գրավեց երիտասարդներին () և ծառայեց նրան որպես արվեստին անձնվեր նվիրվածության վառ օրինակ:

1) Միասեռ անդամներով պարզ նախադասություն, միավորումից առաջ և ստորակետ պետք չէ:

2) Բարդ նախադասություն, միությունից առաջ Եվ ստորակետը պետք չէ:

3) Բարդ նախադասություն, միությունից առաջ Եվ ձեզ պետք է ստորակետ:

4) Միասեռ անդամներով պարզ նախադասություն, միությունից առաջ Եվ անհրաժեշտ է ստորակետ:

20. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են բոլոր թվերը ճիշտ նշված, նախադասության փոխարեն իրենց տեղը պետք է լինի ստորակետներով:

Նկարելով իր իդեալական աշխարհը (1) A.I. Կուինձին կյանքը (2) ընկալում է որպես օրհնություն (3) մարդուն տալով տպավորությունների գեղեցկությունն ու ուրախությունը (4), որը թույլ է տալիս նրան անխոնջ ստեղծագործել:

21. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց փոխարեն նախադասություններում պետք է ստորակետներ լինեն:

«Լուսնյակ գիշեր Դնեպրի վրա» կտավում հանրությունը (1) բառացիորեն (2) հիացած էր բնական լուսնի պատրանքով, իսկ մարդիկ (3), ըստ Ռեպինի (4), «աղոթքի լռություն ՝ դիմացը կանգնած Կուինձիի կտավից, դահլիճից հեռացավ արցունքոտ աչքերով »:

22. Նշեք այն նախադասությունը, որում անհրաժեշտ է տեղադրել մեկ ստորակետ: (Կետադրական նշանները դրված չեն):

1) Իսկական արվեստագետը վերարտադրում և մեկնաբանում է իրականությունը յուրովի:

2) Վեց տարի շարունակ Արխիպը մնաց որբ և վաղ գիտեր կարիքը և քաղցը:

3) Արխիպ Կուինձիի վիճակահանությունն ընկավ բարձր համբավ և մոռացում, լայն ժողովրդականություն և թյուրիմացություն:

4) Թե՛ մեծերը, և թե՛ փոքրերը միանում են Կուինձիի ստեղծած լանդշաֆտների գեղեցկությանը:

23. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են բոլոր թվերը ճիշտ նշված, նախադասության փոխարեն իրենց տեղը պետք է լինի ստորակետներով:

Կուինձին շարունակում էր նկարել ՝ երբեմն ցուցադրելով իր նկարները ուսանողներին, և դասավանդում էր Արվեստների ակադեմիայում (1) լանդշաֆտային դասարանում (2) պատերից (որոնցից 3) (4) դուրս էին գալիս շատ ականավոր վարպետներ:

24. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են բոլոր թվերը ճիշտ նշված, նախադասության փոխարեն իրենց տեղը պետք է լինեն ստորակետներով:

Ա.Ի. Կուինձին հրամայեց ծածկել ցուցասրահի պատուհանները (1) իմանալով (2), որ (3) երբ նկարը տեսնի (4) դրա վրա կենտրոնացած էլեկտրական ճառագայթում (5), ապա լուսնի լույսի ազդեցությունը կդրսևորվի լի.

Կարդացեք տեքստը և կատարեք առաջադրանքները 25 - 36:

(1) 1943 թվականի մայիսն էր: (2) Արձակուրդի համար մեզ տրվեց մեկ կաթսա երկուսի համար ճաշի համար: (3) Ապուրը եփում էին մակարոնեղենով, և կաթսայի պղտոր խորքերում ինչ -որ բան փայլում էր անորոշ:

(4) Մի տարեց մարտիկ միացավ ինձ: (5) Մենք պատրաստվում էինք կուլ տալ տաք սնունդ, որը մենք հազվադեպ էինք ստանում:

(6) Իմ գործընկերը մի գդալ հանեց նիհար բամբակյա պայուսակից, և ես անմիջապես կորցրեցի սիրտս. Մի մեծ փայտե գդալ արդեն կերել էին ծայրերում, իսկ ես ունեի սովորական ալյումինե գդալ ...

(7) Ես սկսում էի աղմկել, քաշել իմ նեղ գդալը այս ու այն կողմ, երբ հանկարծ նկատեցի, որ իմ գործընկերը չի շտապում և չի չարաշահում իր գդալը: (8) Նա գդալով բարձրացրեց գդալը մինչև գդալի ամբողջ խորությունը, բայց հետո, կարծես ակամայից, դիպավ կաթսային, կիսով չափ թափեց գդալից, և դրա մեջ այնքան պղտոր հեղուկ կար, որքան իմ գդալի մեջ, գուցե նույնիսկ ավելի փոքր ...

(9) Կաթսայում կար մեկ մակարոն: (10) Մեկը երկուսի համար: (11) Երկար, նախապատերազմյան խմորից, գուցե հենց Ամերիկայից, «երկրորդ ճակատից»: (12) Մենք պղտոր հեղուկը գդալներով լցրեցինք մեր մեջ, և այն չբավարարեց, այլ միայն ավելի ուժեղ արթնացրեց քաղցը: (13) Օ Oh, ինչպես էի ուզում բռնել այդ մակարոնը, ոչ թե գդալով, ոչ, այն հետ կընկներ գդալից, կթափվեր կաթսայի մեջ, ես ուզում էի բռնել այն իմ ձեռքով - և իմ բերանը:

(14) Եթե պատերազմից առաջ կյանքն ինձ չսովորեցներ զսպել իմ ազդակներն ու ցանկությունները, ես գուցե այդպես վարվեի. Բռնեցի, կուլ տվեցի, իսկ հետո ի՞նչ կանես ինձ հետ: (15) Դե, դուք գդալ եք դնում ձեր ճակատին, դե, գուցե այն հարվածեք և ասեք. «Շակալ»:

(16) Ես շրջվեցի և մեծ լարվածությամբ ծածկված աչքերով նայեցի հնագույն քաղաքի ծայրամասերին ՝ ոչինչ չտեսնելով իմ առջև: (17) Իմ աչքերում միայն մեկ ողբերգական տեսիլք կար `սպիտակ մակարոն ...

(18) Մեղմ ձայն լսվեց: (19) Ես սարսռացի և շրջվեցի ՝ վստահ լինելով, որ մակարոնեղենը վաղուց աշխարհում չէր եղել ... թագավորական մարմին:

(21) Իմ գործընկերը առաջին անգամ ուշադիր նայեց ինձ - և նրա հոգնած աչքերի խորքում ես նկատեցի ինչ -որ հասկացողություն և հոգնած իմաստություն, որը պատրաստ էր ինչպես ներման, այնպես էլ զիջման: (22) Նա լուռ պառակտեց մակարոնն իր ատամնավոր գդալով, բայց ոչ հավասար մասերի, իսկ ես ներսից դողացի անզորությունից և զայրույթից.

(23) Բայց կարճ հրումով փայտե գդալը քշեց մակարոնի հենց այն հատվածը, որն ավելի երկար էր իմ եզրին:

(24) Իմ գործընկերը, առանց որևէ հետաքրքրության, գրեթե պատահաբար մակարոնը գցեց իր բերանը, լիզեց գդալը, դրեց այն տուփի մեջ և հեռացավ ինչ -որ տեղ: (25) Նրա մոխրագույն մեջքի մեջ, իր երկար չսափրված, մուգ սև պարանոցի մեջ, նրա կլոր և մոխրագույն սափրված գլխի մեջ, ինձ թվաց ճնշող արհամարհանք:

(26) Եվ երբեք, ոչ մի տեղ ես նրան նորից չեմ հանդիպել, բայց ես չեմ մոռացել պարետի գլխարկի պատահական զուգընկերոջը, չեմ մոռացել այն դասը, որն ինձ տրվեց, թերևս ամենաարդար, ամենա բարոյականն այն բոլոր դասերից, որոնք կյանքն ինձ սովորեցրեց:

(Ըստ Վ. Աստաֆիևի)

25. Ո՞ր պնդումը չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը:

1) iersինվորները հազվադեպ էին տաք սնունդ ստանում ռազմաճակատում:

2) Տարեց մարտիկն առանձնանում է անշահախնդիր համապատասխանությամբ, զիջումով, սեփական շահերը զոհաբերելու ունակությամբ:

3) Սովը երիտասարդ զինվորին վերածեց ագահ ու դառնացած արարածի:

4) Theեր զինվորը բացահայտ արհամարհեց պատմողին իր վախկոտության և ագահության համար:

26. Հետևյալ պնդումներից ո՞րն է սխալ:

1) 6 -րդ առաջարկը ներկայացնում է պատճառաբանությունը:

2) 9 - 11 նախադասությունները պարունակում են նկարագրական հատված:

3) 7 - 8 նախադասությունները ներկայացնում են նկարագրություն նկարագրական տարրերով:

4) 13-14 նախադասությունները պարունակում են պատմողի հուզական -արժեքային դատողություն 12 -րդ նախադասության մեջ արտահայտվածի վերաբերյալ:

Պատասխանեք

Թվերով գրեք 31-35 առաջադրանքների պատասխանները:

31. 1 - 7 նախադասությունների շարքում գտեք պարզ մեկ կտոր անորոշ նախադասություն: Գրեք այս նախադասության համարը:

32. 16-ից 19-րդ նախադասությունների շարքում գտեք մի նախադասություն, որն ունի միայնակ համաձայնեցված չտարածման սահմանում: Գրեք այս նախադասության համարը:

33. 5 - 8 նախադասությունների շարքում գտեք հարաբերական նախադասությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս նախադասության համարը:

34. 16 - 20 նախադասությունների շարքում գտեք մեկը, որը կապում է նախորդի հետ ՝ օգտագործելով միություն և անձնական դերանուն: Գրեք այս նախադասության համարը:

Կարդացեք ակնարկի հատվածը ՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 25-34 առաջադրանքներում:

Յուրաքանչյուր թիվ գրեք ըստ ձևում տրված նմուշների:

35. «Պատմողի ներքին վիճակը, մի երիտասարդ մարտիկ, որը շատ քաղցած էր և վախենում էր, որ իր գործընկերը« չարաշահի »իր գդալը, փոխանցի բառապաշարային միջոցները. _________ (նախադասություն 6) և ___________ (« Ես ուզում էի գրավել ») նախադասություն 13), և սա շարահյուսական գործիք է, ինչպես _________ (նախադասություններ 14 - 15), միայն բարձրացնում է փորձառությունների հոգեբանական խորությունը:

Շարահյուսական սարքը ______________ (նախադասություններ 9 - 11) թույլ է տալիս տեսնել երիտասարդ զինվորի տանջանքի պատճառը »:

Պայմանների ցանկ.

1) ծանրոցների տեղափոխում

2) աստիճանավորում

3) ներկայացման հարց-պատասխանի ձեւը

4) ֆրասոլոգիական միավոր

5) միատարր անդամների շարք

6) խոսակցական և ժողովրդական բառապաշար

7) փոխաբերություն

8) շարահյուսական զուգահեռականություն

9) դիալեկտիկա

ՄԱՍ 2

36. Կարդացած տեքստի հիման վրա շարադրություն գրեք:

Տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկի ձևակերպում և մեկնաբանություն (խուսափեք ավելորդ մեջբերումից):

Ձևակերպեք հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը: Գրեք ՝ համաձայն եք, թե համաձայն չեք կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետին: Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր պատասխանը ՝ հիմնվելով առաջին հերթին ընթերցանության փորձի, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնվում առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության երկարությունը առնվազն 150 բառ է:

Առանց կարդացած տեքստի (ոչ սույն տեքստի համաձայն) գրված աշխատանքը չի գնահատվում:

Եթե շարադրանքը վերապատմում է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրվում է բնագրի տեքստին ՝ առանց որևէ մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է զրո:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագիր:

Քննական թեստերի պատասխաններ - 2015 թ (Ռուսաց լեզու 11 -րդ դասարան)

տարբերակ 1, տարբերակ 2

պատասխաններ - տարբերակ 1

պատասխաններ - տարբերակ 2

անպարկեշտ լեզու - շախմատ

կորցրած սիրտ

ըստ երեւույթին

ազդակներ

ընդհանուր, կապված

պատրաստ է

վերահսկողություն

անորոշ սպիտակ

26, 27

19. 24

6,3, 4, 1

4, 6, 3, 1

շարադրություն կարդացած տեքստի վերաբերյալ

շարադրություն մասին

տեքստը կարդաց

Հաշվի է առնվել հումանիտար ցիկլի ուսուցիչների կրթության նախարարության հանդիպմանը: 05.02. 2015 թ

Մոսկվայի շրջանի ղեկավար - Տիտարենկո Օ.Ա., ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

MBOU Միլերովսկայայի միջնակարգ դպրոցը ՝ oraորա Կովալևսկու անունով

Եգիպտական ​​բուրգեր: Գիտնականները պարզել են, որ ամենահին եգիպտական ​​բուրգի գաղտնիքը երկար ժամանակ համարվում էր եգիպտական ​​բուրգերը

Անցնենք տեսական հատվածին:

23.1. Հաղորդակցություն բառապաշարի միջոցով:

1. Բառեր մեկ թեմատիկ խմբից:

2. Ընդհանուր բառեր:

3 Բառային կրկնություն

4 Մեկ արմատային բառեր

5 հոմանիշներ

6 Համատեքստային հոմանիշներ

7 հականիշներ

8 Համատեքստային հականիշներ

23.2. Շփում մորֆոլոգիական միջոցներով

1. Անուն

2. Բայ

3. Միություն

4. Մասնիկներ

5. Բառի ձեւեր

Տեղեկատվություն ուսուցչի համար:

23.3 Շարահյուսական հարմարություններ:

Ներածական բառեր

Եկեք կարճ տեքստում հաղորդակցության միջոցների սահմանման օրինակներ բերենք:

10 հետաքրքիր փաստ Եգիպտական ​​բուրգերի մասին

10. Որտե՞ղ են իրականում տեղակայված եգիպտական ​​փարավոնների ծպտյալները:

9. Ամենամեծ բուրգը

8. Առաջին եգիպտական ​​բուրգը

7. Քարտաշային բլոկների առանձնահատկությունները եւ այլ ճարտարապետական ​​տեխնիկա

6. Բուրգերի ծագման եւ դրանց տարիքի տեսություններ

5. Բուրգերի էներգետիկ էությունը

4. Բուրգ կառուցողները լավ գիտեին աստղագիտությունը

3. Բուրգ կառուցողները օգտագործել են «լծակի սկզբունքը» և «պի» թիվը

2. Բուրգերը չեն կառուցվել ստրուկների կողմից

1. Լեգենդներ բուրգերի անեծքի մասին

Եգիպտական բուրգեր: Գիտնականները պարզել են, որ ամենահին եգիպտական բուրգի գաղտնիքը երկար ժամանակ համարվում էր եգիպտական բուրգերը

10 հետաքրքիր փաստ Եգիպտական բուրգերի մասին

10. Որտե՞ղ են իրականում տեղակայված եգիպտական փարավոնների ծպտյալները:

8. Առաջին եգիպտական բուրգը

7. Քարտաշային բլոկների առանձնահատկությունները եւ այլ ճարտարապետական տեխնիկա