Դասի թեման.Սխրանք հանուն ժողովրդի և հավատքի. (դաս 2)

Դասի նպատակըհայրենասիրության և քաղաքացիության դաստիարակություն, հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ակտիվացում:

Դասի նպատակները.

Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը մեր երկրի պատմական անցյալն ուսումնասիրելու համար.

Հարգանք փոխանցեք անմահ սխրանքի, տոկունության, քաջության և անձնուրաց սիրո հանդեպ ձեր հայրենիքի հանդեպ:

Շարունակել աշխատանքը «զոհաբերություն հանուն հայրենիքի պաշտպանության», «զոհաբերություն հանուն Աստծո սիրո», «հոգևոր սխրանք», «զենքի սխրանք» հասկացությունների ձևավորման վրա՝ հիմնված ավանդական ռուս ուղղափառ մշակութային արժեքների վրա.

Զարգացնել այլ մարդկանց հանդեպ կարեկցանքի և պատասխանատվության բարոյական զգացմունքները. ուսումնասիրվող իրադարձությունները եզրակացություններ անելու, վերլուծելու, դիտարկելու, ընդհանրացնելու և գնահատելու կարողություն:

Պետք է կարողանաբացատրել հիմնական հասկացությունները՝ հոգևոր սխրանք, Քրիստոսի զինվորներ, երկրային հայրենիք, երկնային հայրենիք, զենքի սխրանք, հավատքի սխրանք, հայրենիքի թշնամիներ, անվանել զինվորների անուններ, հայրենիքի պաշտպաններ, գաղափար ունենալ հավերժության մասին: արժեքներ՝ ողորմություն, կարեկցանք, քաջություն:

Սարքավորումներ:Կազմվել է էլեկտրոնային պրեզենտացիա, բառարան, աշխատանքային գրքույկ, բացիկներ

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ

II. Ծանոթանալ նոր նյութին:

Մեր բանակը, թեև այն սկսել է բանակ կոչվել ոչ այնքան վաղուց՝ ավելի քան երկու հարյուր տարի առաջ, բայց ունի հին ու փառավոր պատմություն։ Ռուսները, - այսպես էին կոչվում մեր նախնիները հին ժամանակներում, - քաջ ու անվախ մարտիկներ էին, որոնք թշնամիներին հնարավորություն չէին տալիս նվաճել իրենց հողերը: Ռուսների մասին՝ 6-րդ դարի վերջի բյուզանդական կայսրը։ գրել է. «...նրանք սիրում են ազատությունը և հակված չեն ո՛չ ստրկության, ո՛չ հնազանդության։ Քաջերը, հատկապես իրենց հողում, տոկուն են. հեշտությամբ հանդուրժում է ցուրտը և ջերմությունը, հագուստի և սննդի բացակայությունը: Նրանց երիտասարդները հմտորեն զենք են օգտագործում»։ Մեկ այլ բյուզանդացի ռուսների մասին գրել է այսպես. «Այս ժողովուրդը խելագարության աստիճանի քաջ է, քաջ, ուժեղ»։ Արքայազն Օլեգի արշավները, Կիևան Ռուսի հայտնի զորավարի, արքայազն Սվյատոսլավի և նրա ջոկատի հաղթանակները վերջ դրեցին խազարների, պեչենեգների և պոլովցիների ավերիչ արշավանքներին, Ռուսաստանը դարձրին ուժեղ պետություն, իսկ նրա մարտիկներին՝ անպարտելի։ . Հատկապես հայտնի էին այնպիսի ռուս հրամանատարներ, ինչպիսիք են Ալեքսանդր Նևսկին, Դմիտրի Դոնսկոյը, Ալեքսանդր Սուվորովը, Միխայիլ Կուտուզովը, իսկ մեր ժամանակներում մարշալներ Կոնստանտին Ժուկովը, Իվան Կոնևը, Կոնստանտին Ռոկոսովսկին և այլն: Նրանց մասին ավելին կիմանաք, երբ ուսումնասիրեք փառավոր պատմությունը: Հայրենիք.

Մեզանից ո՞վ չի լսել ամենահայտնի էպիկական հերոսներ Իլյա Մուրոմեցի, Դոբրինյա Նիկիտիչի և Ալյոշա Պոպովիչի մասին: Ո՞ր տղան չի երազել նմանվել նրանց։ Եվ հաստատ չկա մարդ, ով չի տեսել նկարիչ Վիկտոր Միխայլովիչ Վասնեցովի «Երեք հերոս» կտավը։ (Սլայդ)

Բայց եթե հերոսների գործերից շատերը (նշենք. ոչ բոլորը) էպոսներ կազմողների երևակայության արգասիքն են, և դրանցից շատերը կազմվել են նույնիսկ հերոսների մահից չորս հարյուր տարի անց, ապա հերոսներն իրենք գոյություն են ունեցել մ. իրականություն և իրենց ներդրումն ունեցան Ռուսաստանի պատմության մեջ։

Ուրեմն ովքե՞ր են նրանք՝ էպոսային հերոսները։

* Ուսանողների կատարում.Իլյա Մուրոմեցը՝ Պեչերսկին, մականունով Չոբոտոկ, Իվան Տիմոֆեևիչ Չոբոտովի որդին էր Վլադիմիրի շրջանի Կարաչարովո գյուղի Մուրոմ գյուղից։ Նա ծնվել է 1143 թվականի սեպտեմբերի 5-ին։ Մանկուց նրան հարվածող ոտքերի թուլության պատճառով Իլյան 30 տարի անշարժ ապրեց խոնարհության, սիրո և առ Աստված աղոթքների մեջ։ Լեգենդները մեզ բերել են ռուսական հողի ապագա պաշտպանի ապաքինման հրաշքը: Բուժվելուց հետո Իլյա Մուրոմեցն օգտագործեց իր հրաշագործ հոգևոր և ֆիզիկական ուժը միայն Հայրենիքի թշնամիների դեմ պայքարելու և արդարությունը վերականգնելու համար: Հայտնի է, որ Իլյա Մուրոմեցը ոչ մի պարտություն չի ունեցել, սակայն նա երբեք իրեն չի բարձրացրել և խաղաղ պայմաններում ազատել է իր պարտված թշնամիներին։ Մարտերից մեկում կրծքավանդակի անբուժելի վերք ստանալով՝ նա, հնազանդվելով սրտի կանչին, լքեց աշխարհը, Կիևի Պեչերսկի Լավրայում վանական ուխտ արեց և փակվեց։ Իլյա Մուրոմեցը մեկնել է Երկնքի Արքայություն իր կյանքի 45-րդ տարում 1188 թվականի հունվարի 1-ին։ Նա սուրբ է դասվել 1643 թվականին, և նրա անապական մասունքները հանգչում են Կիևի Պեչերսկի Լավրայի Էնթոնի քարանձավներում։

Սուրբի մասունքները Կիևի Պեչերսկի Լավրայի քարանձավներում

Հիշատակի օրը նշվում է հունվարի 1-ին։ Նա ռազմավարական հրթիռային ուժերի և Ռուսաստանի սահմանապահ ծառայության հովանավորն է։ Ռուսական բանակը սուրբ հերոսին իրենց հովանավորն է համարում։ 1998 թվականին Մոսկվայի շրջանի զորամասերից մեկի տարածքում կանգնեցվել և օծվել է մի հրաշալի տաճար՝ Սուրբ Եղիա Մուրոմացու անունով։

Ես պատրաստվում եմ ծառայել քրիստոնեական հավատքի համար,

Եվ ռուսական հողի համար,

Իսկ մայրաքաղաք Կիևի համար.

Այրիների, որբերի, աղքատների համար.....

Ռուսական հողի, Հայրենիքի պաշտպանները շատ էին։ Դրանցից մի քանիսի մասին մենք այսօր կխոսենք դասարանում:

Ի՞նչ ենք մենք անվանում Հայրենիք:

Ովքե՞ր են Հայրենիքի բարեխոսները. Ի՞նչ են նրանք պաշտպանում:

Արդեն հին ժամանակներում հարուստ սլավոնական հողերը բազմիցս ենթարկվել են թշնամիների հարձակմանը: Սլավոնները խիզախորեն պաշտպանեցին իրենց հայրենի հողը, միավորվելով դիմակայելու բազմաթիվ և վտանգավոր թշնամիներին:

Ո՞րն է պատերազմի մեջ ամենավատը:

Իսկ Քրիստոսի պատվիրանն ասում է. «Տո՛ւր քո հոգին (հանձնիր քո կյանքը) ընկերներիդ համար՝ պաշտպանելու հավատքն ու Հայրենիքը»: Քրիստոսը սովորեցրեց ներել. Նա մեզ սովորեցրեց սիրել նույնիսկ մեր թշնամիներին: Նա ասաց, որ ավելի լավ է ձախ այտդ շրջես, եթե քեզ հարվածեն աջից։ (Մենք արդեն խոսել ենք այս մասին մեր դասերում:) Բայց սա այն դեպքում, երբ մենք խոսում ենք ձեր հասցեին հասցված վիրավորանքների մասին: Դուք կարող եք ներել ձեր վիրավորանքը: Իսկ եթե նրանք վիրավորեն քրոջդ? Մայրի՞կ։ Հայրենի՞ք։

Բայց Քրիստոսի այլ խոսքեր կան. «Ով առանց պատճառի բարկանում է իր եղբոր վրա, ենթակա է դատաստանի»: Սա նշանակում է, որ զայրույթը կարող է ապարդյուն լինել, բայց կարող է նաև տեղին լինել։

1812 թվականին ֆրանսիական կայսր Նապոլեոնն իր բանակը գլխավորեց Ռուսաստան։ Քարտեզի վրա նայեք, թե որտեղ է Ֆրանսիան, և որտեղ է Ռուսաստանը, և կհասկանաք, որ նրա ներխուժումը պատահական վեճ չէր, որը հաճախ տեղի է ունենում հարևանների միջև: Նա շրջել է ամբողջ Եվրոպայով՝ Մոսկվա մտնելու համար։

Ռուսաստանի ժողովուրդները՝ ռուսները, ուկրաինացիները, կալմիկները, թաթարները և այլք, այս պատերազմն ընկալեցին որպես Հայրենասիրական և ոտքի կանգնեցին պաշտպանության համար։

Քրիստոնեական տեսանկյունից արդար կարող է լինել միայն պաշտպանական պատերազմը։ Հարձակումն ու ագրեսիան արդարացված չեն.

Եթե ​​անհրաժեշտ էր պաշտպանել իր հայրենիքը, ընտանիքը և հավատքը, ուղղափառ մարդը զենք է վերցնում:

Ի՞նչ հատկանիշներ պետք է ունենա պաշտպանը: (Քաջ, հուսալի, պաշտպանում է, հավատում է, փրկում, սուրբ):

Ռուս ժողովուրդը միշտ աչքի է ընկել խիզախությամբ, խիզախությամբ և զավթիչներին ետ մղելու մարտունակությամբ։ Հայրենիքը պաշտպանելու պարտականությունը յուրաքանչյուր մարդու սուրբ պարտականությունն է։ Այս դրույթն ամրագրված է երկրի հիմնական փաստաթղթում՝ Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության մեջ:

Հայրենիքի պաշտպանները միշտ կենդանի մնացի՞ն։ (Ավելի քան 20 միլիոն զոհվել է Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ):

Ուղղափառ սրբերի մեջ շատ մարտիկներ կային:

Նշե՛ք քրիստոնյա սուրբ մարտիկների և հերոսների անունները։ (Սուրբ Գեորգի հաղթական, սուրբ օրհնյալ արքայազն Դմիտրի Դոնսկոյ, Սուրբ Ալեքսանդր Նևսկի)

Շարունակենք մեր զրույցը մեր Հայրենիքի սուրբ մարտիկների մասին։

* Ուսանողների ներկայացում.Մեր դարաշրջանի առաջին դարերում ուղղափառ քրիստոնյաները ենթարկվեցին հարձակման քրիստոնեական հավատքի հակառակորդների կողմից: Հռոմում ապրում էր Ջորջ անունով մի երիտասարդ մարտիկ: Նա հավատում էր Հիսուս Քրիստոսին: Քրիստոնեական հավատքի հակառակորդները ցանկանում էին, որ Ջորջը հրաժարվի Քրիստոսից և խոշտանգի նրան:

Հոգնած ռազմիկը աղոթքով դիմեց Աստծուն: Հանկարծ որոտը մռնչաց, և երկնքից ձայն լսվեց. «Մի՛ վախեցիր, Ջորջ, ես քեզ հետ եմ»: Մի շող հայտնվեց, և մի հրեշտակ իջավ երկնքից՝ գեղեցիկ երիտասարդի կերպարանքով։ Նա ձեռքը մեկնեց Ջորջին և ասաց. «Ուրախացիր»։ Երբ Հրեշտակն անհետացավ, Ջորջը կանգնեց, և նրա վերքերը անհետացան: Այսպիսի հրաշքի տեսնելուց շուրջբոլորը սարսափեցին։ Ջորջը շատ չարչարվեց, բայց ոչինչ չէր կարող կոտրել նրա քաջությունը։ Վախը պատեց հակառակորդներին, և նրանք սպանեցին Ջորջին։

Ջորջը սկսեց կոչվել Հաղթող այն համբերության և քաջության համար, որով նա հաղթեց բոլոր տառապանքներին: Մեծ նահատակ Սուրբ Գեորգը դարձավ ուղղափառ զինվորների հովանավոր սուրբը: Նրա պատվին տեղադրվել են տարբերանշաններ՝ Սուրբ Գեորգիի խաչ և Գեորգիե մեդալ։ Այս կրծքանշանները ամենապատվավոր մրցանակներն էին հին ռուսական բանակում և շնորհվում էին միայն սխրագործությունների համար։

Շատ դարեր անց Ռուսաստանում, ի պատիվ մեծ սուրբ Գեորգի Հաղթանակի, հաստատվեց «Ծառայության և քաջության համար» պատվավոր շքանշանը: Նրանք պարգևատրվել են զինվորներին՝ հայրենիքի պաշտպանության գործում կատարած սխրանքների համար։

Հիշեք, թե ինչպես սկսվեցին Ալեքսանդր Նևսկու և Դմիտրի Դոնսկոյի մարտերը: (Աստծուն ուղղված դիմումից):

Ի՞նչ արեցին հրամանատարները մարտի ավարտից հետո. (շնորհակալություն Աստծուն օգնության համար):

Ռադոնեժի Սուրբ Սերգիուսի Ալեքսանդրի պատկերակի մանրանկարչության աղոթքը

Նևսկին Սուրբ Սոֆիայի եկեղեցում և օրհնում է արքայազն Դիմիտրի Դոնսկոյին

իր արքեպիսկոպոսի օրհնությունը Կուլիկովոյի ճակատամարտի համար

ճակատամարտից առաջ։

Ամենադժվար ժամանակներում Աստված հերոսներ է ուղարկում մարդկանց օգնելու:

III . Բառապաշարի աշխատանք.(աշխատանք զույգերով)

Առաջարկում եմ քարտերում գտնել հետևյալ բառերի բառային իմաստը.

* ինչ է պատահել քաջություն?

* ինչ է պատահել հերոսություն?

* ինչ են սովորաբար անում հերոսները:

* ինչ է պատահել feat?

Քաջություն

հերոսական արարք

Հերոսություն

վճռականություն, անվախություն

Feat

արիության դրսևորում, անձնազոհություն

* Զույգերով աշխատանքի արդյունքների հիման վրա զրույց

IV. Գիտելիքների թարմացում.

Նախապատրաստվելով այս դասին՝ դիտեցինք «Ալեքսանդր Նևսկի» գեղարվեստական ​​ֆիլմը։ Հիշու՞մ եք, թե ինչ հիմնական խոսքերն ասաց արքայազն Ալեքսանդրը, որոնք ընդմիշտ կմնան մեր երկրի պատմության մեջ։

Հիշեք, որ և՛ Ալեքսանդր Նևսկին, և՛ Դմիտրի Դոնսկոյը սրբադասվել են որպես Հայրենիքի պաշտպաններ:

Հիշենք՝ ովքե՞ր են սուրբերը։ Ինչո՞ւ ենք մենք նրանց այդպես անվանում:

Եթե ​​անհրաժեշտ էր պաշտպանել իր հայրենիքը, ընտանիքը և հավատքը, ուղղափառ մարդը զենք է վերցնում: Բայց միևնույն ժամանակ այն չի դառնում սպանող մեքենա։ Նույնիսկ պատերազմում դուք պետք է մարդ մնաք:

Իսկ ո՞ր գործողություններն են անընդունելի նույնիսկ պատերազմում։ (Դուք չեք կարող ավարտել վիրավորներին, չեք կարող դիպչել անզեններին, չեք կարող թալանել տեղի բնակիչներին, եթե թշնամին հանձնվի կամ եթե պատերազմն ավարտվի. դուք պետք է վերաբերվեք ձեր վերջին թշնամուն որպես սովորական մարդու, ողորմության և արդարության օրենքները պետք է փոխարինեն օրենքին։ պատերազմի օրենքներ)

Ո՞րն է տարբերությունը անձնական թշնամիների և հայրենիքի թշնամիների միջև: (Քրիստոնյան պետք է դիմանա իրեն ուղղված վիրավորանքներին, բայց պետք է պաշտպանի իր ընկերներին, եղբայրներին, Հայրենիքին՝ զոհաբերելով իր կյանքը)

* Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք բնորոշում են հայրենիքի պաշտպանի, մարտիկի բնավորությունը. (աշխատել զույգերով) քաջ, վախկոտ, խիզախ, խիզախ, դավաճան, երկչոտ, հավատարիմ:

Վ. Շարունակական ծանոթություն նոր նյութի հետ.

Եվ հիմա ես ուզում եմ պատմել ձեզ մի մարտիկի, իր Հայրենիքի հավատարիմ զավակի, արդար մարդու մասին, ով չհրաժարվեց իր հավատքից,

Շատերը կարծում են, որ նահատակների ժամանակն անցել է։ Որ հիմա կա «խաղաղություն և բարգավաճում», և չկա հալածանք և հալածանք մեր Տեր Հիսուս Քրիստոսի անվան համար: Բայց դա ճիշտ չէ: Իսկ մեր օրերում, այսօր, հիմա, շատ քրիստոնյաներ վկայում են իրենց հավատքի մասին Քրիստոսի հանդեպ հալածանքների, տառապանքների և նույնիսկ մահվան պայմաններում: Սրանք են նրանք, ովքեր «հավատքով հաղթեցին թագավորություններին, արդարություն գործեցին, խոստումներ ստացան, առյուծների բերանները կանգնեցրին, կրակի զորությունը հանգցրին, սրի բերանից մազապուրծ եղան, թուլությունից զորացան, պատերազմում զորացան, օտարների զորքերը քշեցին։ ... մյուսները նահատակվեցին՝ չընդունելով ազատագրությունը՝ ավելի լավ հարություն ստանալու համար. Մյուսները վիրավորանքների ու ծեծի ենթարկվեցին, ինչպես նաև շղթաներ ու բանտ, քարկոծվեցին, սղոցվեցին, խոշտանգվեցին, մահացան սրով, թափառեցին թիկնոցներով և այծի մորթիներով, տառապեցին անբարենպաստություններով, վիշտերով և դառնությամբ. նրանց, ում ողջ աշխարհն արժանի չէր»։

Եվգենի Ալեքսանդրովիչ Ռոդիոնովը բանակ է զորակոչվել 1995 թվականին և ծառայել սահմանապահ զորքերում։ Ուսումնական ստորաբաժանումը տեղի է ունեցել Կալինինգրադի մարզի Չեռնյախովսկի շրջանի Օզերսկ քաղաքում, թիվ 2631 զորամասում (այժմ՝ ՌԴ սահմանապահ զորքերի լուծարված ուսումնական ստորաբաժանում)։ Ուսումնական ստորաբաժանումից հետո ես հայտնվեցի Ինգուշեթիայի և Չեչնիայի սահմանին գտնվող սահմանային դիրքում։

1996 թվականի փետրվարի 13-ին շարքայիններ Անդրեյ Տրուսովի, Իգոր Յակովլևի և Ալեքսանդր Ժելեզնովի հետ ստանձնել է իր պաշտոնը։ Հերթապահության ժամանակ նրանք կանգնեցրել են շտապօգնության մեքենան, որը վարում էր Չեչնիայի Իչկերիայի Հանրապետության բրիգադային գեներալ Ռուսլան Խայխորոևը, որը զենք էր տեղափոխում։ Խուզարկության փորձի ժամանակ զինվորները գերեվարվել են։ Պաշտոնից նրանց անհետացումը հայտնաբերելուց հետո զինվորները ի սկզբանե դասալիք են հայտարարվել։ Ոստիկանության աշխատակիցները եկել են Ռոդիոնովի մոր տուն՝ որդուն անհետանալուց հետո փնտրելու։ Զինվորների գերեվարման վարկածն ընդունվել է դեպքի վայրի մանրազնին զննությամբ, արյան ու պայքարի հետքեր հայտնաբերելուց հետո։

Եվգենի Ռոդիոնովը գերության մեջ սպանվել է 1996 թվականի մայիսի 23-ին։ Ռուսլան Խայխորոևը խոստովանել է սպանությունը։ ԵԱՀԿ արտասահմանյան ներկայացուցչի ներկայությամբ նա ասել է. «...Նա ուներ ողջ մնալու ընտրություն: Նա կարող էր փոխել իր հավատը, բայց չէր ուզում խաչը հանել։ Ես փորձեցի վազել…» Մայիսի 23-ին 100 օր գերությունից և դաժան խոշտանգումներից հետո Եվգենի Ռոդիոնովին խնդրեցին հանել կրծքային խաչը և ընդունել իսլամ: Մերժումից հետո Եվգենի Ռոդիոնովի գլուխը ողջ-ողջ կտրել են։

Եվգենիի մարմինը հայտնաբերել է մայրը կրծքավանդակի խաչով։ Ավելի ուշ նույնականացման արդյունքները հաստատվել են փորձաքննությամբ։

Եվգենի Ռոդիոնովին թաղել են Մոսկվայի մարզի Պոդոլսկի շրջանի Սաթինո-Ռուսսկոյե գյուղի մոտ՝ Քրիստոսի Համբարձման եկեղեցու մոտ։

Եվգենի Ռոդիոնովը Ռուսաստանին հետմահու պարգևատրվել է Արիության և Փառքի շքանշաններով։

2008 թվականի հոկտեմբերի 21-ին մարտիկ Եվգենի Ռոդիոնովը նահատակների շարքում փառավորվեց որպես Ռուս ուղղափառ եկեղեցու Աստրախան-Ենոտաևսկի թեմի տեղական հարգված սուրբ: Նրա գերեզման են գալիս Վոլգայի շրջանից, Չուվաշիայից և Ուկրաինայից։ Նրա մասին գիտեն Ամերիկայում, Ճապոնիայում, Գերմանիայում, Կովկասում։ Սերբիայում նրան անվանում են Եվգենի ռուս: Զինվորները սիրում են նրան, բանտերում մարդիկ օգնություն են խնդրում։ Նկարվել են մարտիկ-նահատակ Եվգենիի 160 սրբապատկերներ, դրանք հայտնվել են Ռուսաստանի 26 եկեղեցիներում։ Դրանցից մի քանիսը մյուռոնային են։

Ժենյայի գերեզմանի վրա գրված է. «Այստեղ ընկած է ռուս զինվոր Եվգենի Ռոդիոնովը, ով պաշտպանել է հայրենիքը և չի հրաժարվել Քրիստոսից, որը մահապատժի է ենթարկվել Բամուտի մոտ 1996 թվականի մայիսի 23-ին»: Մի օր Ժենյայի գերեզմանին եկավ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերան։ Հանելով առաջին գծի «Արիության համար» մեդալը՝ վետերանը այն դրեց գերեզմանի վրա և ասաց. «Նա փրկեց Ռուսաստանի հոգին»։

VI . Ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում և համակարգում

Այսօր դասարանում դուք լսեցիք պատմություններ այն մարդկանց մասին, ովքեր հերոսական գործեր են կատարել հանուն հավատքի, հայրենիքի և ժողովրդի:

Ի՞նչ եք կարծում, պատերազմն ազդում է մարդկանց վրա։ Ինչպե՞ս:

Պատերազմի ժամանակ մարդը կարո՞ղ է փոխվել դեպի վատը: (դավաճանություն, դասալքություն, թալան և այլն, ինչ-որ մեկը կարծում է, որ եթե պատերազմի ժամանակ մահը թաքնվում է ամեն քայլափոխի, ապա դու կարող ես անպատիժ ամեն ինչ անել):

Արդյո՞ք նման արարքը կլինի քրիստոնեական: Ինչո՞ւ։ (մենք պետք է գործենք Աստծո պատվիրանների համաձայն)

Կարո՞ղ է մարդը պատերազմի ժամանակ փոխվել դեպի լավը: Ինչպե՞ս:

Իսկապես, մահվան դիմաց մարդը կարող է շատ բան փոխել։ Նա նույնիսկ կարող է հավատալ Աստծուն:

Հոգևոր սխրանքը հոգու մաքրության համար դժվար պայքար է կեղտոտ մտքերի, հիշողությունների, երազների դեմ, որպեսզի մարդու ներաշխարհը լինի մաքուր և լուսավոր: Միայն այդպիսի սրտում է բնակվելու Աստված՝ Լույսի, Կյանքի և Բարիքի Աղբյուրը: Եվ այս հոգևոր ճակատամարտը իսկական երջանկություն է բերում հենց քրիստոնյային և ավելի բարի ու լուսավոր է դարձնում աշխարհը, որտեղ նա ապրում է: Սա է քրիստոնեական հոգևոր նվաճումների էությունը:

* Աշխատեք ասացվածքների հետ զույգերով:

Կարդա՛ թղթի վրա գրված առածների սկիզբը, համապատասխանի՛ր վերջավորություններին և բացատրի՛ր առածների իմաստը:

Կյանքը տրվում է... (լավ գործերի համար) Լավություն անել -... (ինքդ քեզ զվարճացնել)

Բարի գործ... (առանց վարձատրության չի գնա) Լավ ես ցանկանում,... (լավություն արա)

Լավ մարդ... (նրան դրել են կարմիր անկյունում)

Հմուտ ռազմիկը չի... (կաղում է ճակատամարտում)

Նա, ով քաջաբար կռվում է ճակատամարտում... (ազնվորեն պաշտպանում է հայրենիքը)

Այդ հերոսը... (Ով կանգնած է Հայրենիքի համար)

Գնա քո հայրենի հողից այն կողմ... (անվախ ճակատամարտի մեջ)

Մենք ուրիշի հողը չենք ուզում... (բայց մենք էլ չենք զիջի մերը)

Ինչպե՞ս են այս ասացվածքները վերաբերում մեր դասի թեմային, մեր նախնիների գործողություններին:

VII. Արտացոլում.

Ինչպե՞ս է ուղղափառ եկեղեցին վերաբերվում զինվորներին: Ինչո՞ւ։

Անվանեք մարտիկ հերոսներին, ովքեր դարձան սուրբ:

* «Վատ խաղաղությունը լավ վեճից լավ է» ասացվածքի քննարկում.

VII . Տնային աշխատանք.

Լրացրե՛ք աղյուսակը

Քրիստոսի մարտիկներ

«Զենքի սխրանքը»

«հոգևոր սխրանք»

Լրացուցիչ նյութ անկախ ընթերցանության համար

Ռազմական սխրանք, հոգեւոր սխրանք։ Եկեղեցին և բանակը պատերազմի ժամանակ

Սանկտ Պետերբուրգի վարդապետ Բորիս Կիրիլովը «Հրաշքներ Աստվածածնի Կազանի պատկերակից» գրքում գրում է. տաճարում ծառայության ընթացքում երեք տեսիլքներ ուներ.

1. Նա տեսավ Աստվածամորը, Հովհաննես Մկրտչին, Սուրբ Նիկոլասին և մի շարք սրբերի, որոնց նրանք աղոթեցին Փրկչին, որ չլքի Ռուսաստանը: Փրկիչը պատասխանեց, որ Ռուսաստանում ամայության գարշելիությունն այնքան մեծ է, որ անհնար է հանդուրժել այս անօրինությունները: Այս բոլոր սրբերը և Աստվածամայրը շարունակում էին արցունքներով աղոթել Նրան, և վերջապես Փրկիչը ասաց. «Ես չեմ լքի Ռուսաստանը»:

2. Աստվածամայրը և Սուրբ Հովհաննես Մկրտիչը կանգնած են Փրկչի գահի առջև և աղոթում են Նրան Ռուսաստանի փրկության համար: Նա պատասխանեց. «Ես չեմ լքի Ռուսաստանը»:

3. Աստվածամայրը միայնակ է կանգնած Իր Որդու առաջ և արցունքներով աղոթում է Նրան Ռուսաստանի փրկության համար: Նա ասաց. «Հիշիր, որդի՛ս, թե ինչպես ես կանգնեցի քո խաչի մոտ և ուզում էի ծնկի գալ Նրա առջև»: - Փրկիչն ասաց. «Պետք չէ, ես գիտեմ, թե որքան ես սիրում Ռուսաստանը, և հանուն քո խոսքերի ես այն չեմ թողնի: Ես քեզ կպատժեմ, բայց կփրկեմ...» Տեսիլք ունեցող երեցը հանգստացավ Պսկով-Պեչերսկի վանքում և ապրեց մոտ հարյուր տարի։

Սկսվեց սարսափելի պատերազմ, որում թշնամին ուներ մեկ նպատակ՝ ոչնչացնել Ռուսաստանը, Սուրբ Ռուսը, ոչնչացնել Ռուսաստանի ժողովրդին, ջնջել Ռուսաստան հասկացությունը երկրի երեսից։ Այնուհետև տեղի ունեցավ մի իրադարձություն, որը մեծ նշանակություն ունեցավ Ռուսաստանի, և գուցե ամբողջ աշխարհի ճակատագրի համար։ Մենք հաճախ մտածում ենք, որ բոլոր հրաշքներն ու նշանները եղել են անցյալում, բայց դրանք միշտ լինում են, պարզապես պետք է աղոթքի մեջ լինել: Ժողովուրդների պատմության մեջ դա հաճախ չի պատահել, և, հետևաբար, նրանք պետք է մնան մարդկանց հիշողության մեջ՝ մեր զորացման, հավատքի հաստատման և հույսի համար, որ նրանք լքված չեն Աստծո Նախախնամությամբ: Մենք կխոսենք Աստվածածնի պատկերակի մասին:

1941-ի ձմեռն էր, գերմանացիները շտապում էին դեպի Մոսկվա։ Երկիրը աղետի եզրին էր. Այդ օրերին գրեթե ոչ ոք չէր հավատում հաղթանակին. նրանք չգիտեին ինչ անել, նրանք միայն մահ էին տեսնում, ամենուր խուճապ, վախ ու հուսահատություն էր։

Երբ սկսվեց Հայրենական մեծ պատերազմը, Անտիոքի պատրիարք Ալեքսանդր III-ը ուղերձ հղեց ամբողջ աշխարհի քրիստոնյաներին Ռուսաստանին աղոթքով և նյութական օգնության մասին: Մեր երկիրը այն ժամանակ շատ քիչ իսկական ընկերներ ուներ։ Ռուսաստանում կային մեծ աղոթագրքեր, ինչպիսին էր Հիերոսեմամոն Սերաֆիմ Վիրիցկին: Հազար օր ու գիշեր նա աղոթում էր երկրի և Ռուսաստանի ժողովրդի փրկության համար ամենադժվար տարիներին, երբ երկիրը տանջվում էր թշնամիների կողմից: Բայց, ինչպես 1612 թվականին, Աստծո նախախնամությունը, Աստծո կամքն արտահայտելու և Ռուսաստանի երկրի և ժողովրդի ճակատագիրը որոշելու համար, եղբայրական եկեղեցուց ընտրեց դրա համար ընկեր և աղոթագիրք՝ Լիբանանի լեռների միտրոպոլիտ Եղիա (Պատրիարքարան): Անտիոքի): Նա գիտեր, թե ինչ է նշանակում Ռուսաստանը աշխարհի համար. գիտեր, և հետևաբար միշտ աղոթում էր ռուսական երկրի փրկության, ժողովրդի լուսավորության համար: Ալեքսանդր III-ի կոչից հետո մետրոպոլիտ Եղիան սկսեց ավելի ջերմեռանդորեն աղոթել ամբողջ սրտով Ռուսաստանի փրկության համար կործանումից, թշնամու ներխուժումից: Նա որոշեց փակվել իր բերանը և խնդրել Աստվածամորը բացահայտել, թե ինչպես կարող է օգնել Ռուսաստանին։ Նա իջավ քարե զնդան, որտեղ ոչ մի ձայն չէր լսվում գետնից, որտեղ ոչինչ չկար, բացի Աստվածածնի սրբապատկերից։ Վլադիկան փակվեց այնտեղ՝ չուտելով ուտելիք, չխմելով, չքնելով, այլ միայն ծնկների վրա՝ լամպով աղոթելով Աստվածամոր պատկերակի առջև։ Ամեն առավոտ Սրբազանին ռազմաճակատից հաղորդումներ էին բերում սպանվածների թվի և հակառակորդի մոտ գտնվելու մասին։ Երեք օր զգոնությունից հետո Աստվածամայրն ինքը հայտնվեց նրան կրակի սյան մեջ և հայտարարեց, որ նա՝ իսկական աղոթագիրք և Ռուսաստանի բարեկամ, ընտրվել է, որպեսզի փոխանցի Աստծո սահմանումը Ռուսաստանի երկրի և ժողովրդի համար: Եթե ​​այն ամենը, ինչ որոշված ​​է, չկատարվի, Ռուսաստանը կկործանվի.

«Երկրում պետք է բացվեն տաճարներ, վանքեր, աստվածաբանական ակադեմիաներ, ճեմարաններ։ Քահանաները պետք է վերադարձվեն ռազմաճակատներից ու բանտերից և սկսեն ծառայել։ Հիմա պատրաստվում են հանձնել Լենինգրադը, բայց հանձնվելն անհնար է։ Թող հանեն, ասաց նա, Կազանի Աստվածածնի հրաշագործ պատկերակը և խաչի թափորով տանեն քաղաքով մեկ, այնուհետև ոչ մի թշնամի ոտք չի դնի նրա սուրբ հողի վրա: Սա ընտրված քաղաքն է։ Նախքան Կազանի պատկերակը, դուք պետք է աղոթքի ծառայություն կատարեք Մոսկվայում. ապա նա պետք է լինի Ստալինգրադում, որը չի կարող հանձնվել թշնամուն: Կազանի պատկերակը պետք է զորքերի հետ գնա Ռուսաստանի սահմաններ: Երբ պատերազմն ավարտվի, մետրոպոլիտ Եղիան պետք է գա Ռուսաստան և պատմի, թե ինչպես է իրեն փրկել»։

Ստալինը կանչեց Լենինգրադի մետրոպոլիտ Ալեքսիին (Սիմանսկին), պատրիարքական գահի տեղապահ Մետրոպոլիտ Սերգիուսին (Ստրագորոդսկի) և խոստացավ կատարել այն ամենը, ինչ փոխանցել էր մետրոպոլիտ Եղիան, քանի որ նա այլևս չէր տեսնում իրավիճակը փրկելու հնարավորություն: Ամեն ինչ եղավ այնպես, ինչպես կանխատեսվում էր. Թշնամուն զսպելու ուժ չկար. Ահավոր սով էր, ամեն օր հազարավոր մարդիկ էին մահանում։ Նրանք Վլադիմիրի տաճարից դուրս հանեցին Աստվածածնի Կազանի սրբապատկերը և դրա հետ միասին շրջեցին Լենինգրադի շուրջը գտնվող կրոնական երթով. քաղաքը փրկվեց: Բայց շատերը դեռ չեն հասկանում, թե Լենինգրադն ինչպես դիմացավ, որովհետև գործնականում օգնություն չկար. առաքվածը դույլի մեջ մի կաթիլ էր: Եվ այնուամենայնիվ, քաղաքը գոյատևեց: Սուրբ Միտրոֆանի (Վորոնեժ) կողմից Պետրոս I-ին ասված խոսքերը կրկին հաստատվեցին, որ Սուրբ Պետրոս առաքյալի քաղաքն ընտրվել է հենց Աստվածամոր կողմից, և քանի դեռ նրա Կազանի պատկերակը քաղաքում է, և այնտեղ աղոթողներ կան, թշնամին չի կարող մտնել քաղաք. Ահա թե ինչու լենինգրադցիներն այդքան հարգում են Կազանի Աստվածածնի պատկերակը: Ամբողջ ժամանակ, քաղաքի հիմնադրումից ի վեր, նա եղել է նրա և ամբողջ Ռուսաստանի բարեխոսը: Հետաքրքիր է նաև, որ Լենինգրադի շրջափակումը ճեղքվել է Վրաստանի լուսավորիչ Սուրբ Հավասար Առաքյալների Նինայի տոնակատարության օրը։ Լենինգրադից հետո Կազանի պատկերակը սկսեց իր երթը ամբողջ Ռուսաստանում: Իսկ Մոսկվան հրաշքով է փրկվել. Մերձմոսկովյան գերմանացիների պարտությունը իսկական հրաշք է, որը բացահայտվել է Աստվածամոր աղոթքներով և բարեխոսությամբ։ Գերմանացիները խուճապահար փախան, սարսափից տարված, լքված տեխնիկան ընկած էր ճանապարհների երկայնքով, և գերմանացիներից և մեր գեներալներից ոչ ոք չէր կարողանում հասկանալ, թե ինչպես և ինչու դա տեղի ունեցավ: Վոլոկոլամսկի մայրուղին ազատ էր, և ոչինչ չէր խանգարում գերմանացիներին մուտք գործել Մոսկվա։ Այնուհետև Կազանի պատկերակը տեղափոխվեց Ստալինգրադ: Այնտեղ նրա առջև շարունակական ժամերգություն էր՝ աղոթքներ և զոհված զինվորների ոգեկոչումներ։ Սրբապատկերը կանգնած էր մեր զորքերի մեջ Վոլգայի աջ ափին, և գերմանացիները չկարողացան անցնել գետը, որքան էլ որ ջանք գործադրեին։ Եղավ մի պահ, երբ քաղաքի պաշտպանները մնացին Վոլգայի մոտ գտնվող մի փոքրիկ հատվածում, բայց գերմանացիները չկարողացան մեր զինվորներին հեռու մղել, քանի որ այնտեղ կար Աստծո Մայր Կազանի պատկերակը (այսպես կոչված «Փոքր երկիր»):

Ստալինգրադի հայտնի ճակատամարտը սկսվեց այս պատկերակի առջև աղոթքով, և միայն դրանից հետո տրվեց հարձակման ազդանշան: Սրբապատկերը բերվել է ռազմաճակատի ամենադժվար հատվածներ, որտեղ կային կրիտիկական իրավիճակներ, այն վայրերը, որտեղ հարձակումներ էին նախապատրաստվում։ Քահանայությունը մատուցեց աղոթքի ծառայություններ, իսկ զինվորներին ցողեցին սուրբ ջրով: Որքա՜ն քնքշանքով և ուրախությամբ ընդունեցին այս ամենը շատերը։

Եկել է ռուսական փառահեղ հնության ժամանակը: Ի՜նչ աղոթագրքեր կային ռուսական հողի վրա։ Իսկ Աստվածամայրը նրանց աղոթքներով քշեց թշնամիներին՝ սարսափ սերմանելով նրանց մեջ։ Հրաշք դեպքերի մասին պատմություններ եմ լսել առաջնագծի բազմաթիվ զինվորներից, այդ թվում՝ ոչ հավատացյալներից: Աստվածածնի բարեխոսության և օգնության նման մեկ վկայության մասին կցանկանայի պատմել. Դա տեղի է ունեցել 1944 թվականին Կոնիգսբերգի վրա հարձակման ժամանակ: Ահա թե ինչ է ասում մի սպան, ով գտնվում էր այս բերդաքաղաքի համար ճակատամարտի հենց կենտրոնում. կշեռքը դողում էր, այնտեղ կարող էինք սարսափելի պարտություն կրել։ Հանկարծ տեսնում ենք՝ եկել է ճակատի հրամանատարը, բազմաթիվ սպաներ և նրանց հետ սրբապատկերներով քահանաներ։ Շատերը սկսեցին կատակել. «Քահանաներին բերեցին, հիմա մեզ կօգնեն...» Բայց հրամանատարն արագ դադարեցրեց բոլոր կատակները, հրամայեց բոլորին շարվել և գլխարկները հանել։ Քահանաները մատուցեցին աղոթքի ծառայություն և սրբապատկերով գնացին առաջնագիծ։ Մենք տարակուսած նայեցինք՝ ո՞ւր են գնում նրանք ամբողջ բարձրությամբ։ Նրանք բոլորը կսպանվեն: Գերմանացիների կողմից այսպիսի կրակոց է եղել՝ կրակե պատ։ Բայց նրանք հանգիստ մտան կրակի մեջ։ Եվ հանկարծ գերմանական կողմից կրակոցները միաժամանակ դադարեցին։ Այնուհետև ազդանշան տրվեց, և մեր զորքերը սկսեցին ընդհանուր հարձակում Քենիգսբերգի վրա ցամաքից և ծովից: Կատարվեց անհավանականը. գերմանացիները զոհվեցին հազարավոր և հազարավորները հանձնվեցին: Ինչպես ավելի ուշ միաձայն ասացին բանտարկյալները. Ռուսաստանի հարձակումից անմիջապես առաջ «երկնքում հայտնվեց Մադոննան» (այդպես են նրանք անվանում Աստվածամայր), որը տեսանելի էր ողջ գերմանական բանակի համար, և բոլորի զենքերը լիովին խափանվեցին. ոչ մի կրակոց չկարողացավ արձակել. Հենց այդ ժամանակ մեր զորքերը, հաղթահարելով պատնեշները, հեշտությամբ ճեղքեցին (ձեռքի) դիմադրությունը և գրավեցին քաղաքը, որը նախկինում անառիկ էր, և մենք այդպիսի կորուստներ կրեցինք։ Այս երեւույթի ժամանակ գերմանացիները ծնկի եկան, եւ շատերը հասկացան, թե այստեղ ինչ է կատարվում, եւ ով է օգնում ռուսներին»։ Եվ ևս մեկ փաստ. Կիևը՝ ռուսական քաղաքների մայրը, ազատագրվել է մեր զորքերի կողմից հոկտեմբերի 22-ին՝ Աստվածածնի Կազան Իոնի տոնակատարության օրը (ըստ եկեղեցական օրացույցի, կամ նոյեմբերի 4-ին՝ քաղաքացիական ոճով): Եվ սա շատ կարևոր էր Ռուսաստանի ժողովրդի համար. մեր Ռուսաստանը սկսվեց այստեղից. այստեղ տեղի ունեցավ մեր ժողովրդի մկրտությունը, ով ընտրեց քրիստոնեությունը, ուղղափառ հավատքը ընդմիշտ: Ռուս ժողովրդի ողջ իրական ուժը և ողջ իրական երջանկությունը Ուղղափառ հավատքի մեջ է:

Այդ ժամանակ բացվել է Ռուս ուղղափառ եկեղեցու 20 հազար եկեղեցի։ Ամբողջ Ռուսաստանն այն ժամանակ աղոթում էր։ Նույնիսկ Իոսիֆ Ստալինը աղոթեց.

Եկեղեցին օրհնեց ռուս ժողովրդի Հայրենական պատերազմը և այս օրհնությունը հաստատվեց դրախտում: Ռուսաստանի ոգին բորբոքվեց Ամենաբարձրյալի գահից... Քանի՞ բարձրաստիճան սպաներ, էլ չասած զինվորների մասին, աղոթեցին ճակատամարտից առաջ։ Շատ հրամանատարներ, և ինքը՝ մարշալ Ժուկովը, ճակատամարտից առաջ ասացին. «Աստծո հետ»: Սպաներից մեկը, ով մարտական ​​առաջադրանքների ժամանակ շփվում էր օդաչուների հետ, ասաց, որ հաճախակի ականջակալներում լսում էր, թե ինչպես են օդաչուները այրվող ինքնաթիռների բղավում. Ընդունի՛ր իմ հոգին խաղաղությամբ...»:

Միաժամանակ բացվեցին աստվածաբանական ճեմարաններն ու ակադեմիաները, վերականգնվեցին Երրորդություն-Սերգիուս Լավրան, Կիև-Պեչերսկի Լավրան և բազմաթիվ վանքեր։ Որոշվեց Մոսկվայի և Համայն Ռուսիո մետրոպոլիտ Սուրբ Ալեքսիի մասունքները տեղափոխել Աստվածահայտնության տաճար, որտեղ կանգնած էր Կազանի Աստվածածնի նույն հրաշագործ պատկերակը, որը գտնվում էր 1612 թվականի աշխարհազորայինների հետ պատերազմի ընթացքում: եկեք հավատքի վերադարձի համար ռուսական հողի վրա, ինչպես կանխատեսել էին մեր սրբերը:

Ինչպես ասում է մոսկովյան լեգենդը, Ալեքսեևսկի Տիխոն եկեղեցու Տիխվինի Աստվածածնի հրաշագործ սրբապատկերը ինքնաթիռով շրջել են Մոսկվայով։ Մայրաքաղաքը փրկվեց, և 1941 թվականի դեկտեմբերի 9-ին Տիխվինը ազատագրվեց։ Կարելի է հիշել Ռուսաստանի համար Երկնային թագուհու բարեխոսության ավելի վաղ փաստերը: Վլադիմիր Աստծո Մայրի սրբապատկերի տոնակատարության օրը Թամերլանը տուն վերադարձավ Ռուսաստանից (1395); Տեղի ունեցավ Բորոդինոյի հայտնի ճակատամարտը։ Մարիամ Աստվածածնի ծննդյան օրը տեղի ունեցավ Կուլիկովոյի ճակատամարտը, իսկ 1812 թվականին Քրիստոսի ծննդյան օրը վերջին թշնամու զինվորը լքեց հայրենիքի սահմանները։

Պատրիարքական տեղապահի խցի սպասավոր Մետրոպոլիտ Սերգիուսը (Ստրագորոդսկի), վարդապետ Հովհաննեսը (Ռազումով). Ստալինգրադի համար վճռական մարտերի օրերն էին, և Վլադիկան հատկապես ջերմեռանդորեն աղոթում էր ռուսական բանակի հաղթանակի համար։ Անսպասելի հիվանդությունը ստիպեց նրան գնալ քնելու։ 1943 թվականի փետրվարի 2-ի գիշերը Վլադիկան, հաղթահարելով իր հիվանդությունը, խնդրեց իր խցի սպասավորին օգնել իրեն վեր կենալ անկողնուց։ Նա, ոտքի կանգնելով, դժվարությամբ երեք աղեղ արեց՝ շնորհակալություն հայտնելով Աստծուն։ Երբ խցի սպասավորը օգնեց նրան վերադառնալ անկողին, մետրոպոլիտ Սերգիուսն ասաց. Թող Տերը օրհնի իր ժողովրդին խաղաղությամբ: Գուցե այս սկիզբը լինի երջանիկ ավարտ»: Առավոտյան ռադիոյով հեռարձակվեց Ստալինգրադում գերմանական զորքերի պարտության լուրը»։

Դասի ուրվագիծ ուղղափառ մշակույթի հիմունքների վերաբերյալ որպես կրոնական մշակույթների հիմունքների և աշխարհիկ էթիկայի դասընթացի մաս 4A դասարանի ուսանողների համար

Զուբովա Գ.Դ., տարրական դպրոցի ուսուցիչ,

Նովոլյադինսկայայի միջնակարգ դպրոցի քաղաքային ուսումնական հաստատություն

Դասի թեման.«Ուղղափառ աղոթք».

Դասի նպատակը.ծանոթություն ուղղափառ աղոթքին.

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:պարզիր, թե ինչ է «ուղղափառ աղոթքը», շնորհք, ովքեր են սուրբ մարդիկ:

Զարգացնող:սովորել աղոթքների տեսակները, աղոթքի և մոգության տարբերությունը, ուղղափառ մարդու առաքինությունները:

Կրթություն.զարգացնել վերաբերմունք սիրելիների և մեզ վիրավորողների նկատմամբ:

Դասի հիմնական հասկացությունները.

Ուղղափառություն, աղոթք, շնորհք, սուրբ ժողովուրդ:

Սարքավորումներ:

Մուլտիմեդիա ներկայացում

Աշխատանքային տետր

Պրոյեկտոր

Տեսանյութեր

Խմբային աշխատանքի առաջադրանքներով քարտեր

Խաչբառ

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Պատրաստում և մոտիվացիա՝ նոր գիտելիքներ սովորելու համար:

2.1 Խաչբառի լուծում. (1 սլայդ)

Ուսուցչի գործողությունները.Հիշեք, թե Աստված ինչ նվերներ է տվել մարդկանց և լուծեք խաչբառը։

Երեխաները պատասխանում են. Պատճառ, ազատություն, սեր, բարություն, խիղճ:

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ տառեր են բացակայում:

Երեխաները պատասխանում են. և, և

Ուսուցչի գործողությունները.Ո՞րն է բանալի բառը:

Երեխաները պատասխանում են. Աղոթք.

2.2 Նոր նյութի յուրացման պատրաստության մակարդակի մոնիտորինգ.

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչպե՞ս եք հասկանում, թե ինչ է աղոթքը:

Երեխաները պատասխանում են.

2.3. Թեմայի հաղորդագրություն.

Դասի թեման սլայդում է . Ուղղափառ աղոթք. 2 սլայդ)

Ուսուցչի գործողությունները. Այսօր մենք կիմանանք, թե ինչ է ուղղափառ աղոթքը, ինչպես նաև ինչ է շնորհը, ովքեր են սուրբ մարդիկ:

Երեխաները կարդում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Տանը դուք պետք է հարցնեիք ձեր ծնողներին, թե ինչ է ուղղափառությունը:

Երեխաները պատասխանում են.

Նոր նյութի բացատրություն.

1. Բառապաշարի աշխատանք.

Ուսուցչի գործողությունները.Տեսնենք՝ կհաստատվե՞ն ձեր ենթադրությունները։ Կարդում ենք դասագրքի տեքստը.

Մի ուսանող կարդում էառաջին երկու պարբերությունները p. 12.

Ուսուցչի գործողությունները.Ձեր ենթադրությունները գրեթե հաստատված են։ Ի՞նչ է «ուղղափառությունը», «աղոթքը»:

Երեխաները պատասխանում են

(3 Սլայդ) Ուղղափառություն- Աստծուն ճիշտ գովաբանելու, աղոթելու կարողություն, աղոթք- դիմել Աստծուն.

Ուսուցչի գործողությունները.Եկեք գրենք «ուղղափառության» և «աղոթքի» սահմանումները մեր աշխատանքային գրքույկներում:

Երեխաները գրում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Ո՞վ է ուղղափառ մարդը:

Երեխաները պատասխանում են Ուղղափառ կրոն դավանող անձ։

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչու եք կարծում, որ բառը աղոթքդարձել է խաչբառի բանալին.

Երեխաները պատասխանում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Եկեք միասին մտածենք, մենք իմացանք, որ Աստված մարդկանց նվերներ է տվել, և եթե ինչ-որ մեկը մեզ ինչ-որ բան է տալիս, ի՞նչ արձագանք է ստանում նվեր ստացողը:

Երեխաները պատասխանում են. Պետք է շնորհակալություն հայտնել ձեզ:

Ուսուցչի գործողությունները.Այսպիսով, այս աղոթքի անձը ...

Երեխաները պատասխանում են. Փառք Աստծո.

Ուսուցչի գործողությունները.Այսպիսով, աղոթքները գոհություն են . (4 սլայդ)

3.2 Աղոթքի և մոգության միջև տարբերությունը:

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ եք կարծում, աղոթքն ու կախարդների, էքստրասենսների, աճպարարների և հիպնոսացնողների կողմից արված կախարդանքները նույն բանն են:

Երեխաները պատասխանում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Կարդանք հաջորդ պարբերությունը էջ. 12.

Մի ուսանող կարդում էերրորդ պարբերություն p. 12.

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է տարբերությունը աղոթքի և կախարդության կախարդանքների միջև:

Երեխաները պատասխանում են. Աղոթքը կոչ է Աստծուն, և կախարդները, կախարդները, էքստրասենսները, հիպնոսիստները դիմում են չար ուժերին:

Ուսուցչի գործողությունները.Կռահեք, թե որն է ավելի ուժեղ՝ աղոթքը, թե կախարդական հմայքը:

Երեխաները պատասխանում են .

3.3. Բ. Գանագոյի «Սիրտը պատրա՞ստ է» գրքից հատվածի ընթերցում: էջ 102

Ուսուցչի գործողությունները.Տեսնենք, թե արդյոք ձեր ենթադրությունը կհաստատվի։ Լսեք Բորիս Գանագոյի ձայնագրած հավատացյալներից մեկի հիշողությունները (տես Հավելված 1-ի տեքստը):

Երեխաները լսում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչպե՞ս կարող եք հասկանալ, որ ձեր ենթադրությունը հաստատվել է:

Երեխաները պատասխանում են. Քննիչ-հիպնոսացնողը չի կարողացել կատարել իր մտադրությունը՝ կոտրել անհատականությունը.

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչո՞ւ։

Երեխաները պատասխանում են. Մի հավատացյալ բանտարկյալ աղոթք ասաց.

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչի հետ է համեմատվում աղոթքը:

Երեխաները պատասխանում են. Անհաղթահարելի վահանով։

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ եք կարծում՝ բանտարկյալն այդ պահին գոհաբանական աղոթք էր ասում, թե՞ այլ բան էր անում։

Երեխաները պատասխանում են . Խնդրանքով.

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչի՞ համար էիք աղոթում Աստծուն:

Երեխաները պատասխանում են. Պաշտպանություն խնդրելով. Նա վախենում էր, չէր ուզում, որ իր կամքը կոտրվի հիպնոսացնողի կողմից։

Ուսուցչի գործողությունները.Այսպիսով, կան աղոթքներ, որոնք խնդրում են ինչ-որ բան (անիմացիան սլայդ 4-ի վերնագրում. աղոթքներ և խնդրանքներ):

3.4.Տեքստի հետ խմբերով աշխատանք. Բ. Գանագոյի «Ինչի մասին աղոթել» պատմվածքը:

Ուսուցչի գործողությունները.Վերոնշյալ օրինակից մենք տեսանք, որ Աստված կատարեց ուղղափառ մարդու պաշտպանության խնդրանքը: Ի՞նչ եք կարծում, Աստված կատարում է ուղղափառի բոլոր խնդրանքները:

Երեխաները պատասխանում են. Ոչ

Ուսուցչի գործողությունները.Որոնք նա չի կատարում:

Երեխաները պատասխանում են .

Ուսուցչի գործողություններըՀիմա ես կկարդամ Բ. Գանագոյի պատմության սկիզբը, և դուք կարող եք գուշակել, թե ինչով այն կավարտվի: (ուսուցիչը կարդում է)

(Հավելված 2)

Երեխաները գալիս են և պատասխանում .

Ուսուցչի գործողություններըՏեսնենք, թե ով է ավելի մոտ հեղինակային տարբերակին (ավարտում է տեքստը):

Ինչո՞ւ Աստված չկատարեց տղայի աղոթքը։

Երեխաները պատասխանում են .

Ուսուցչի գործողություններըԻ՞նչ չհասկացավ պատմվածքի հերոսը:

Երեխաները պատասխանում են . Ինչի՞ համար կարող ես աղոթել: Աղոթքի ժամանակ այլ մարդկանց չարություն և ցավ ցանկանալը սխալ է:

Ուսուցչի գործողություններըԻ՞նչ պետք է անի ուղղափառ մարդը, եթե նկատի, որ սկսում է նախանձել ինչ-որ մեկին:

Երեխաները պատասխանում են . Աղոթիր Աստծուն, որ հաղթահարի նախանձը:

Ուսուցչի գործողությունները. Աղոթքի տեսակ էլ կա... գուշակեք ինչ?

Երեխաները պատասխանում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Կարդանք, թե ինչ է ասված այս մասին դասագրքում։

Մի ուսանող կարդում էէջերում աղոթքների տեսակների մասին. 12-13։

Ուսուցչի գործողությունները.Ո՞ր տեսակի աղոթքի անունը չի նշվում:

Երեխաները պատասխանում են. Աղոթքներ և գովեստներ . (անիմացիան 4-րդ սլայդում. աղոթքներ - գովեստներ)

Ուսուցչի գործողությունները.Բերեք աղոթք-դոքսոլոգիայի օրինակներ:

Երեխաները պատասխանում են. Ալելուիա («Փառք Աստծուն»):

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչու՞ է ավելի հազվադեպ երախտագիտության աղոթքը:

Երեխաները պատասխանում են. Ստանալով այն, ինչ ցանկանում են, նրանք հաճախ մոռանում են շնորհակալություն հայտնել նրանց։

Ուսուցչի գործողությունները.Օրինակ բերեք Ավետարանից, երբ Հիսուս Քրիստոսը վրդովվեց, որ մարդիկ մոռանում են երախտագիտության մասին:

Երեխաները պատասխանում են. Երբ Նա բժշկեց 10 բորոտ հիվանդների, բայց միայն մեկը վերադարձավ շնորհակալություն հայտնելու:

Ուսուցչի գործողությունները.Որտեղի՞ց եք սա լսել:

Երեխաները պատասխանում են. Ծնողներից, կարդացեք.

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ են խնդրում ուղղափառ քրիստոնյաները իրենց խնդրանքով:

Երեխաները պատասխանում են. Օգնության մասին՝ աշխարհիկ օրհնություններ, առողջություն, հաջողություն;

հոգևոր օգուտների մասին՝ վախկոտությունից, ծուլությունից, դյուրագրգռությունից ազատվելը.

հոգևոր պարգևների մասին՝ ինտելեկտի ավելացում, սեր, մտերմություն Աստծո հետ:

Ուսուցչի գործողությունները.Եվ նաև, որ Աստված ներում է մեղքերն ու վատ արարքները։ Այս աղոթքները կոչվում են ապաշխարության աղոթքներ:

Նոր նյութի յուրացման մոնիտորինգ: Աշխատեք խմբերով.

1. Աշխատեք խմբերով.

Ուսուցչի գործողությունները. (5 սլայդ)Դուք սովորեցիք աղոթքների տեսակների մասին: Եկեք աշխատենք խմբերով Մտածեք, թե ինչպիսի աղոթք են ասում ուղղափառ քրիստոնյաները իրենց կյանքի տարբեր պահերին. Խումբ 1 - գտեք արտահայտություններ, որոնք կարող են վերագրվել ապաշխարության աղոթքին, Խումբ 2 - շնորհակալություն աղոթքին, Խումբ 3 - աղաչական աղոթք.

Տրված արտահայտություններ. խիղճը տանջում է, մեղք է գործում, ուրախություն է լինում, սխալ բան եմ անում, երեխա է ծնվում, վախենում եմ, ինձ լավ բերք է պետք, սրտումս անհանգստություն է, ընդունվել եմ համալսարան.

Կատարեք առաջադրանքները հավաքականորեն խմբում:

Երեխաները դա անում են:

Ուսուցչի գործողությունները.Եկեք ստուգենք այն սլայդում . (անիմացիան 5-րդ սլայդում)

4.2.Ֆիզկուլտուրա «Գտի՛ր աղոթքների տեսակը» խաղի տեսքով.

Երեք աղյուսակների վրա նշված են աղոթքների տեսակները՝ խնդրանք, գոհաբանական, գովեստի աղոթքներ։ Ուսուցիչը յուրաքանչյուր աշակերտի համար գրավոր աղոթքով բացիկներ է պահում:

Ուսուցչի գործողությունները.Վերցրեք բացիկները - դրանց վրա գրված են աղոթքներ և նստեք ձեր աղոթքին համապատասխան սեղանի մոտ:

Երեխաները աղոթք են կարդում քարտի վրա և տեղ գրավել աղոթքին համապատասխան սեղանների մոտ։

Ուսուցչի գործողությունները.Ստուգեք քարտերի հետևի շրջանակների գույնը:

5. Շնորհ հասկացությունը, սուրբ մարդիկ, առաքինություններ.

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ և ե՞րբ կարող է աղոթել ուղղափառ մարդը: Նայեք լուսանկարներին p. 13. 14.

Երեխաները պատասխանում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Տեսնենք, թե արդյոք ձեր ենթադրությունը կհաստատվի։ Կարդանք էջ 13-ի 2-րդ պարբերությունը։

Երեխաները կարդում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Ձեր ենթադրությունը հաստատվել է։

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ եք կարծում, մարդը փոխվո՞ւմ է, երբ նա ճիշտ է աղոթում:

Երեխաները պատասխանում են . Մարդը դառնում է հոգով ավելի մաքուր, ավելի բարի, ավելի համեստ, ավելի զուսպ:

Մի ուսանող կարդում էտեքստը մինչև վերջ էջ 13.

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչն է փոխում մարդուն:

Երեխաները պատասխանում են . Շնորհք.

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ է շնորհքը:

Երեխաները պատասխանում են . Սա Աստծո գործողությունն է մարդու մեջ: (6 սլայդ)

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչպե՞ս է դրսևորվում այս գործողությունը:

Երեխաները պատասխանում են . Բարի գործերով և բարի խոսքերով:

Ուսուցչի գործողությունները.Ռուս ժողովուրդը բարի գործերը կոչում է առաքինություններ: Աստծո շնորհի գործողությունը արտացոլվում է ոչ միայն ներքին, այլեւ մարդու արտաքինի վրա: Մարդը արտաքինից փոխակերպվում է. Ներքին լույսով լուսավորված դեմքի, պայծառ հոգու արտացոլանքի մասին ասում են. Հիշենք սուրբ Արժանապատիվ Սարովցի Սերաֆիմի կյանքը.

Երեխաները պատասխանում են . Նրա ընկեր Մոտովիլովը նույնիսկ ստիպված եղավ ծածկել իր դեմքը սրբի դեմքից բխող շնորհի շողք-գործողությունից։

Ուսուցչի գործողությունները.Ովքե՞ր են սուրբ մարդիկ:

Երեխաները պատասխանում են . Մարդիկ, ովքեր փոխվել են շնորհով, որպեսզի հավատը, հույսը և սերը հոսեն իրենց սրտից: (անիմացիան սլայդ 6-ում)

Ուսուցչի գործողությունները.Սահմանումը գրեք ձեր աշխատանքային գրքում:

Երեխաները գրում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Այո, սրբերը այն մարդիկ են, ովքեր հայտնի են դարձել իրենց հավատքով և գործերով Աստծո և այլ մարդկանց անունով: Ի՞նչ սուրբեր եք ճանաչում:

Երեխաները պատասխանում են .

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչպե՞ս սովորեցիք սրբերի կյանքը:

Երեխաները պատասխանում են . Ծնողներս պատմել են, տատիկս դա կարդացել է գրքերում։

6.Ծանոթացում սուրբ արքայական նահատակների կյանքին.

Ուսուցչի գործողությունները.Ուղղափառները գրի են առնում սրբերի կյանքը, հրատարակում գրքեր և պատմում միմյանց կյանքը: Ի՞նչ նպատակով եք կարծում։

Երեխաները պատասխանում են . Հետևեք նրանց օրինակին և սովորեք, թե ինչպես ճիշտ ապրել, ինչպես վարվել ձեր սիրելիների և այլ մարդկանց հետ:

Ուսուցչի գործողությունները.Իսկ սուրբ ժողովուրդը ո՞ւմ օրինակ վերցրեց, որին հետևեն։

Երեխաները պատասխանում են . Աստվածամարդ Հիսուս Քրիստոսի պատկերից.

Ուսուցչի գործողությունները. (7 սլայդ)Անդրադառնանք թագավորական ընտանիքի վառ պատկերներին և տեսնենք, թե ինչ կարող են սովորել ուղղափառները նրանցից։Հիշենք թագավորական ընտանիքի կյանքի մասին հիշողությունները, որոնք մենք գիտեինք «Հոգևոր տեղական պատմություն» դասերին և նոր բան սովորենք՝ դիտելով տեսանյութը։ .

6.1.Անկախ աշխատանք.

Երեխաները կարդում են հատվածներ արքունի նահատակների կյանքից՝ արդեն իսկ սահուն ծանոթ «Հոգևոր տեղական պատմություն» ակումբի դասերին. .

6.2. Դիտեք «Թագավորական նահատակներ» տեսանյութը (3, 36 րոպե)

Երեխաները նայում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Ի՞նչ կասեք դեմքերի մասին։

Երեխաները պատասխանում են . Օրհնյալ, հոգևոր:

Ուսուցչի գործողությունները.Կարո՞ղ եք գուշակել, թե ինչու են նրանց դեմքերը այդպիսին։

Երեխաները պատասխանում են . Շնորհքի գործողություն.

6.3.Աշխատանք խմբերով.

6.3. 1. Անկախ աշխատանք քարտերում առաջադրանքների վրա: (8 սլայդ)

Ուսուցչի գործողությունները.Վերցրեք քարտերը: Միասին աշխատելիս պատասխանեք քարտերի հարցերին:

1-ին խումբ.Ելնելով թագավորական ընտանիքի կյանքից՝ նշեք ուղղափառ մարդու ամենակարևոր արժանիքները, որոնց պահպանումն օգնում է ընտանիքի անդամներին ապրել խաղաղության և ներդաշնակության մեջ իրենց և այլ մարդկանց հետ:

Խումբ 2:Օգտագործելով արքայական նահատակների կյանքը, նշեք էական տարբերությունները ուղղափառի և ուղղափառ կրոնը չդավանող մարդու առօրյայի միջև:

Խումբ 3:Օգտվելով թագավորական նահատակների կյանքի օրինակից՝ մտածեք, թե ինչպես պետք է իրեն պահի ուղղափառ մարդը, եթե իմանա, որ իրեն վիրավորողն ու նվաստացնողը հիվանդ է և բուժվում է հիվանդանոցում։

Երեխաները պատասխաններ են պատրաստում համատեղ քննարկման ընթացքում:

Ուսուցչի գործողությունները.Պատասխանում ենք հարցերին, մնացած խմբերը ավելացնում են։

Երեխաները պատասխանում են.

Ուսուցչի գործողությունները.

1 խմբի պատասխանից հետո. Ի՞նչ եք կարծում, ուղղափառը միայն ինչի՞ շնորհիվ կարող է ձեռք բերել թվարկված բոլոր առաքինությունները։

Երեխաները պատասխանում են. Ճիշտ աղոթք.

2 խմբից հետո պատասխանում են. Դուք ճիշտ նկատեցիք, որ ուղղափառ մարդու ամբողջ օրը սրբացվում է աղոթքով. այն սկսվում է, ավարտվում, ինչպես նաև ցանկացած գործի սկիզբն ու ավարտից առաջ: Կարդանք 4-րդ առաջադրանքը աշխատանքային գրքույկում:

3 խմբից հետո պատասխանեք. Ձեր հիմնավորումը ճիշտ էր։ Ուղղափառ եկեղեցու հայրերը ամենաբարձրն են աղոթում թշնամիների համար, քանի որ ուղղափառ անձը, արտասանելով դա, դառնում է Աստծո նման, քանի որ Հիսուս Քրիստոսն ինքը խաչից աղոթում էր թշնամիների համար:

7 . Տնային աշխատանք.

Ուսուցչի գործողությունները.Կարդացեք այն սլայդում (9 սլայդ)բանաստեղծություն.

Երեխաները կարդում են .

Ուսուցչի գործողությունները.Ո՞վ է գրել այս բանաստեղծությունը և ինչպես է այն կոչվում:

Երեխաները պատասխանում են . M. Yu. Lermontov, «Աղոթք «(սեղմեք սլայդի վրա՝ հեղինակի անվանումը և ազգանունը):

Ուսուցչի գործողությունները.Ո՞ր աղոթքի մասին է խոսում բանաստեղծը:

Երեխաները պատասխանում են . Մեր հայրը. (10 սլայդ)

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչու է դա կոչվում:

Երեխաները պատասխանում են . Ըստ առաջին երկու բառերի. (սլայդի վրա անիմացիան ընդգծում է առաջին երկու բառերը)

Ուսուցչի գործողությունները.Ո՞րն է դրա այլ անվանումը:

Երեխաները պատասխանում են . Տիրոջը։

Ուսուցչի գործողությունները.Ինչո՞ւ։

Երեխաները պատասխանում են . Այն տրվել է քրիստոնյաներին Տեր Հիսուս Քրիստոսի կողմից: (անիմացիան սլայդի վրա - Հիսուս Քրիստոսի պատկերակը)

Ուսուցչի գործողությունները.Որտեղ կարող եմ կարդալ այն:

Երեխաները պատասխանում են . Աղոթագրքում, Ավետարանում։ (անիմացիան սլայդի վրա – Ավետարանի լուսանկար)

Ուսուցչի գործողությունները. (11 սլայդ)

Տանը կարդացեք այս աղոթքի մասին դասագրքում էջ 14-15 և կատարեք 1, 2, 3 առաջադրանքները աշխատանքային գրքում և սկավառակի վրա «Ուղղափառ աղոթք» դասի համար:

Երեխաները գրում են օրագրերում .

8. Ամփոփում. Արտացոլում. (12 սլայդ)

Ուսուցչի գործողությունները. Մեր դասը մոտենում է ավարտին։Ո՞վ կարող է ասել. «Ես հասկանում եմ, թե ինչի համար կարող են և ինչի համար չեն կարող աղոթել ուղղափառները, և ես կարող եմ ասել ուրիշներին», նկարել արև: Նրանց համար, ովքեր դեռ լիովին չեն հասկացել, նկարեք արևը ամպերի մեջ: Եթե ​​ոչինչ չես հասկանում, անձրևի ամպեր նկարիր:

Երեխաները նկարում են.

Ուսուցչի գործողությունները.Դասի ընթացքում լավ էիք մտածում, հետաքրքիր պատճառաբանում, հարգանքով լսում միմյանց, խմբով աշխատում։ Ես ձեզ գիրք եմ նվիրում Բ. Գանագոյի «Ուղղափառ աղոթքի» պատմությունները, ինչպես նաև սուրբ թագավորական նահատակների կյանքը:

Եկեք ևս մեկ անգամ նայենք պսակված ուղղափառ ընտանիքի գթառատ դեմքերին և ընդօրինակենք նրանց համապարփակ սերը:

10. Տեսանյութ թագավորական ընտանիքի մասին (1,5 րոպե)

Ուսուցչի գործողությունները.Դասը ավարտվեց։ Շնորհակալություն բոլորին!

Թեմա՝ Աղոթք

Թիրախ:ցույց տվեք երեխաներին աղոթքի կարևորությունը, սովորեցրեք երեխաներին աղոթել

Աստվածաշնչի աղբյուր.

Ոսկե հատված. «Խնդրեք և կտրվի ձեզ, փնտրեք և կգտնեք, բախեք և կբացվի ձեզ համար» Մատթեոս 7.7

1. Մոտիվացիա – 7 ր

Օգտագործեք նախապես պատրաստված կերպարներ՝ ընձուղտ և տղամարդ, և երկխոսություն վարեք նրանց միջև:

J. Ես այնքան երկար վիզ ունեմ, որքան գեղեցիկ եմ ես:

Չ. Ինչո՞վ եք այդքան հպարտ:

J. Որովհետև ես մեծ և գեղեցիկ եմ:

Չ. Բայց սա քո արժանիքը չէ։ Աստված քեզ այսպես է ստեղծել.

Գ. Ո՞վ է Աստված և որտե՞ղ է Նա:

Գ. Աստված երկրի և նրա վրա եղած ամեն ինչի Արարիչն է: Նա դրախտում է:

Ջ.Այ մարդ, ես քեզնից բարձր եմ, տես ինչքան երկար է վիզս։ Նա բարձրացնում է իմ գլուխը, ես ավելի մոտ եմ դրախտին, քան դու, բայց ես չեմ տեսնում Աստծուն: Ես ուզում եմ խոսել նրա հետ։

Գ. Տեսնում ես, ընձուղտ, անհնար է Աստծուն տեսնել միայն այն պատճառով, որ դու ավելի երկար ես և ավելի գեղեցիկ: Աստծուն չի կարելի տեսնել պարզ աչքերով: Սա հնարավոր է միայն մարդկանց համար:

J. Ինչու՞:

Երեխաներին հարց տվեք.

Երեխաներ, ձեր կարծիքով կենդանիներն ինչո՞վ են տարբերվում մարդկանցից: (լսեք երեխաների պատասխանները և ամփոփեք)

Կենդանիները, ինչպես մարդիկ, ուտում են, խմում, շնչում և քնում: Բայց նրանց միջև տարբերություն կա. Աստված մարդուն ստեղծեց իր պատկերով և ցանկացավ շփվել նրա հետ: Այս ցանկությունը դեռ կա մարդու մեջ։ Նախկինում Աստված դրախտում շփվում էր մարդու հետ, իսկ այժմ մենք կարող ենք Աստծո հետ հաղորդակցվել աղոթքի միջոցով: Եվ դա մեզ տարբերում է կենդանիներից։ Աղոթքը զրույց է մարդու և Աստծո միջև:

2. Խաղ Բարձր - Ցածր 5 րոպե

Աղոթքը զրույց է Աստծո հետ: Դուք կարող եք խոսել Նրա հետ ցանկացած ժամանակ և ցանկացած վայրում, քանի որ Նա միշտ ձեզ հետ է: Ուր էլ որ լինենք, Աստված միշտ լսում է մեր աղոթքները: Տերը լսում է մեր աղոթքները ամենուր՝ ձնառատ լեռներից և քարանձավներից, տնից և եկեղեցուց: Հրավիրեք երեխաներին ուշադիր լսել այն վայրերի կամ առարկաների անունները, որտեղից Տերը կարող է լսել մեր աղոթքները: Եթե ​​տեղը կամ առարկան բարձր է, երեխաները պետք է ձեռքերը վեր բարձրացնեն, եթե ցածր է՝ նստեն: Օրինակներ. ձյունառատ սարեր, կանաչ դաշտեր, անտառ, ծառի գագաթ, սառցաբեկորի վրա, կետի որովայնում, մահճակալի վրա, 10-րդ հարկում, կարուսելում, տնակում, եկեղեցում և այլն։

3. Հիմնական մաս. 5 մատների աղոթք. 7 րոպե

Աղոթքը զրույց է Աստծո հետ: Դուք կարող եք խոսել Նրա հետ ցանկացած ժամանակ և ցանկացած վայրում, քանի որ Նա միշտ ձեզ հետ է: Աստվածաշունչն ասում է, որ Աստված ցանկանում է, որ մենք անընդհատ աղոթենք իրեն: Նրանք. մենք պետք է հաճախ և ամեն օր խոսենք Աստծո հետ: Աստված ավելի լավն է, քան ցանկացած ընկեր, Նա միշտ լսում է մեզ: Նա կարող է մեզ տալ այն ամենը, ինչ մեզ անհրաժեշտ է: Աստված ցանկանում է, որ մենք Իրենից խնդրենք այն, ինչ մեզ անհրաժեշտ է, Նա սիրում է պատասխանել մեր աղոթքներին:

Ձեզանից քանիսը գիտեն, թե ինչպես աղոթել: Գովաբանե՛ք ձեռքը բարձրացրած երեխաներին և գովե՛ք նրանց, ովքեր չեն բարձրացրել, շնորհակալություն հայտնել անկեղծ պատասխանի համար։ Եվ ասեք, որ հիմա մենք կսովորենք աղոթել: Տեսեք, ձեզանից յուրաքանչյուրը ձեռքեր ունի: Եվ կան գեղեցիկ մատներ: Քանի՞սն են։ Ճիշտ է 5. Ցույց տվեք երեխաներին բոլոր մատները և սովորեցրեք նրանց մատների անունները՝ բութ, ցուցիչ, միջին, մատանի և փոքր մատներ:

Մենք բարձրացնում ենք մեր բութ մատները և ասում, որ Աստված մեծ է և մեծ, ուստի, երբ աղոթում ենք, պետք է շնորհակալություն հայտնենք Նրան և փառաբանենք Նրան այդքան Մեծ լինելու համար: Ցուցամատը, կարծես թե մեզ նախատում է։ Ասում է՝ Պետենկա, վատ բան ես արել, այ իմ։ Իսկ վատ գործերը մեղք են։ Ուստի Աստծուն փառաբանելուց հետո մենք պետք է ներողություն խնդրենք մեր վատ գործերի համար և փորձենք դա այլեւս չկրկնել: Միջնամատը՝ նա ամենաբարձրն է, ամենակարևորը, իսկ ո՞վ է մեր ընտանիքում ամենակարևորը։ Ճիշտ! Ծնողներ. Ուստի ծնողների համար աղոթելը հրամայական է։ Մատանի մատը գտնվում է փոքրիկ մատի կողքին։ Ո՞վ է հաճախ մեր կողքին: Սրանք մեր ընկերներն են, որոնց համար մենք նույնպես պետք է աղոթենք: Իսկ ամենափոքր մատը, ըստ Ձեզ, ո՞վ է: Ես եմ. Վերջին բանը, որ մենք խնդրում ենք Աստծուն, ինքներս ենք և մեր կարիքները:

Կրկնեք երեխաների հետ այն, ինչի միջով անցել եք, ընտրեք նրանց, ովքեր կփորձեն կարդալ 5 մատով աղոթքը։ Հետո ամփոփիր. Տեսեք տղաներ. Մեզ համար հե՞շտ է փոքրիկ մատը ցուցամատի հետ կապելը։ Դժվար է, այնպես չէ՞։ Հե՞շտ է մեզ համար միջնամատը փոքր մատով միացնելը: Դժվա՞ր է նաև։ Փորձենք միացնել բթամատը փոքրիկ մատով։ Պարզվում է? Ինչ վերաբերում է միջինին: Այն նույնպես աշխատում է: Բթամատը կապում է բոլորի հետ: Ի՞նչ է նշանակում բութ մատը մեր աղոթքում: Դա նշանակում է Աստված: Հասկանում եք, Աստված կարող է կառավարել ամեն ինչ՝ և՛ ծնողներին (բթամատը միջնամատով միացրեք), և՛ մեր մեղքերը (բթամատը ցուցամատով) և այլն։ Դրանով ցույց տվեք ձեր երեխաներին, որ Աստված կարող է վերահսկել ամեն ինչ: Ուստի Նրան պետք է վստահել, և Նրան պետք է աղոթել:

5. Երգիրերեխաների հետ «Ես հրաշալի հեռախոս ունեմ» երգը 5 րոպե

Երբ մենք երկար ժամանակ աշակերտ ենք, մենք կարող ենք զարգացնել մի տեսակ հոգևոր Ալցհեյմերի հիվանդություն: Մենք կարող ենք սկսել մոռանալ, թե ինչպես Աստված փրկեց մեզ, ինչպես Նա աշխատեց մեր կյանքում և որքան մեղավոր և կորած ենք մենք առանց Նրա: Այս ամենը հիշելը նշանակում է հզոր զենք ունենալ սատանայի ծրագրերի և հարձակումների դեմ: Եթե ​​սատանան իսկապես կարողանում է ստիպել մեզ մոռանալ ամեն ինչ, ապա միայն ժամանակի հարց է, երբ մենք կվերադառնանք աշխարհ:

Դաս 1. ՀԻՇԵՔ

Հիշիր Աստծուն

Ելից 16։1-3

Իսրայելը, ժողովուրդը, ում Աստված դուրս բերեց Եգիպտոսից և ում Նա հրաշքներ ցույց տվեց Կարմիր ծովում, շատ շուտով սկսեց մոռանալ այն, ինչ Աստված արել էր իրենց համար: Դժվար ժամանակներում իսրայելացիները սկսեցին կորցնել հավատն ու վստահությունը Աստծու հանդեպ։ Երբ Իսրայելն անցավ Հորդանանը Ավետյաց երկիր մտնելու համար, Աստված պատվիրեց նրանց գետի մեջտեղից վերցնել ծանր քարեր (նրա մեջի ջուրը բաժանվեց, ինչպես Կարմիր ծովը), որը «Իսրայելի որդիների համար կլինի հավիտյան հիշատակ: »: (Հեսու 4:1-7)

Մենք կարող ենք նաև տեղադրել «հիշատակի քարեր», որոնք կօգնեն մեզ հիշել Աստծո զորությունը, սերը և հավատարմությունը մեր կյանքում: ( Պահեք պատասխանված աղոթքների օրագիր, փրկեք կամ ստեղծեք առարկաներ, որոնք կհիշեցնեն ձեզ Աստծո բարության և հավատարմության, ձեր կյանքում Նրա գործերի մասին:)

Երկրորդ Օրինաց 8.10-18

Մեկ այլ վտանգ էլ կա, որին կարող ենք բախվել մեր աշակերտության տարիներին։ Մենք մոռանում ենք Աստծո դերը մեր կյանքում: Մենք կարող ենք սկսել հավատալ, որ մեր կյանքն ու մեր օրհնությունները մեր տաղանդներն ու կարողությունները օգտագործելու արդյունք են: Աստված ասում է, որ մենք գայթակղվելու ենք մոռանալ Նրան ոչ միայն դժվար ժամանակներում, այլև բարգավաճման ժամանակ:

Հիշեք Քրիստոսի Խաչելությունը

Գործք Առաքելոց 20։7

Ինչպես երևում է Նոր Կտակարանից և վաղ եկեղեցու պատմությունից, աշակերտները շաբաթը առնվազն մեկ անգամ հաց էին կոտրում:

1 Կորնթացիներ 11.23-30

Հիսուսը հաստատեց Տիրոջ ընթրիքը: Նրա հրահանգները պարզ էին. «Արա դա իմ հիշատակի համար»: Քրիստոսի զոհաբերությունն ու ուխտը սուրբ են և արժեքավոր: Աստվածաշունչը մեզ սովորեցնում է, որ հաղորդությունը հավատացյալների միջև ինքնամտածողության և միասնության կոչ է անում: Նախքան հաղորդություն ընդունելը, մտածեք հետևյալի մասին.

• Կա՞ ձեր կյանքում մեղք, որը պետք է ընդունեք և խոստովանեք:
• Եկեղեցում կա՞ն հարաբերություններ, որոնք բարելավման կարիք ունեն:

Ղուկաս 22.14-20

Զատիկը Աստծո փրկության տոնն էր Իր ժողովրդին: Հաղորդությունը մեզ համար նույն նշանակությունն ունի այսօր: Սա հնարավորություն է մտածելու Աստծո սիրո մասին և թե ինչպես Նա փրկեց մեզ:

• Հացը Քրիստոսի մարմինն է, որը կոտրվեց հանուն Իր ժողովրդի:
• Գինին/հյութը Քրիստոսի արյունն է, որը թափվեց Նրա ժողովրդի համար:
• Հաղորդություն ստանալով՝ մենք (1) ճանաչում/հիշում ենք Քրիստոսի զոհաբերությունը մեզ համար և (2) վերահաստատում ուխտը, որը Նա կապել է մեզ հետ: (3) Մենք նշում ենք/շնորհակալություն ենք հայտնում Աստծուն մեր փրկության համար:

Հիշիր դրախտը!

Փիլիպպեցիս 3։12-21

Հարց. Որքա՞ն հաճախ էր Պողոսը մտածում անցյալում իր կրած դժվարությունների և փորձությունների մասին:

Հարց: Որքա՞ն հաճախ եք մտածում դրախտի մասին: Երկինք հասնելու քո ամենամեծ նպատակը Աստծուն մոտ լինելն է:

Հարց. Ինչպե՞ս կարող ես մարդուց ասել, որ նրա «բնակավայրը» դրախտում է:

Հոգևոր պրակտիկա. Գրեք ձեր դարձի պատմությունը: Պահիր այն ապահով տեղում և ամեն տարի վերընթերցիր այն քո մկրտության օրը, որը քո հոգևոր ծննդյան օրն է։ Հաղորդություն վերցրեք բոլորի հետ:

Դաս 2. ԲՕԳԸ ՍԻՐՈՒՄ Է ՔԵԶ

ՆպատակներԱյս դասի երկու հիմնական նպատակներն են սովորեցնել ուսանողներին ճշգրիտ (աստվածաշնչյան) պատկերացում ունենալ Աստծո մասինԵվ ոգեշնչեք նրանց ամենօրյա հարաբերություններ կառուցել Աստծո հետ.

Հարց. Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս են ձեր անձնական փորձառությունները և տարիները ձևավորել ձեր տեսակետը Աստծո մասին:

Հարց. Ինչպիսի՞ն էին ձեր հարաբերությունները ձեր հոր հետ: Ի՞նչ է ձեզ համար նշանակում իշխանություն: Բացասական փորձառություններ ունեցե՞լ եք պետական ​​պաշտոնյաների հետ:

Մեր փոխհարաբերությունները մեր երկրային հոր հետ և մեր անցյալի փորձառությունները պետական ​​պաշտոնյաների հետ կարող են մեծ ազդեցություն ունենալ Աստծո մասին մեր հասկացողության վրա: Աստված հեռու չէ, Նա հեռու չէ և ՈՉ անտարբեր: Նա զայրացած կամ կարճատև չէ: Աստված անարդար և անսեր ՉԻ: Աստված կատարյալ Հայր է, ով ցանկանում է իրական, ամենօրյա հարաբերություններ ունենալ մեզ հետ:

Սուրբ Գիրք.

Դուք կարևոր եք Աստծո համար:

Ղուկաս 15։3-6

Եթե ​​դու լինեիր միակ մարդը, ում խնայելու կարիք ուներ...Աստված կգա քեզ համար: Նա քեզ շատ է սիրում: Ահա թե ինչպիսին է Աստված.

Աստված գնահատում է քեզ.

Ղուկաս 15։8-10

Հարց. Երբևէ անխոնջ փնտրե՞լ եք կորած իրը: Կոնկրետ ինչ?

Իրի արժեքը որոշվում է նրանով, թե որքան դժվարությամբ ենք մենք փնտրում այն ​​և ինչ ենք պատրաստ անել (նույնիսկ անհրաժեշտության դեպքում կեղտոտվել) այն գտնելու համար:

Աստվածաշնչում կան բազմաթիվ հատվածներ, որոնք ցույց են տալիս, թե որքան է Աստված մեզ գնահատում: Հին Կտակարանում Աստված Իր ժողովրդին անվանեց «Իր բաժինը» / «սուրբ ժողովուրդը» / «իր ժողովուրդը» (Ելք 19:5; Բ Օրինաց 7:6; 14:2; 26:18; Սաղ. 135:4): Նոր Կտակարանում Նա մեզ անվանում է որդիներ և դուստրեր, թագավորական քահանայություն, ընտրյալ ժողովուրդ, Քրիստոսի մարմին և հարս և ասում, որ Նա այնքան սիրեց մեզ, որ Իր Որդուն տվեց մեզ համար: (Եփեսացիս 1:4-8; 1 Պետրոս 2:9; Հովհաննես 3:16):

Աստվածաշունչը սովորեցնում է, որ Աստված մեզ շատ է գնահատում:

Սաղմոս 39։1-4

• Հարց. Ո՞ր ցեխից/ճահիճից է Աստված փրկել քեզ:

Աստված ցանկանում է լինել ձեզ հետ:

Ղուկաս 15.11-32

Հարց. Երբ մեղք եք գործում և վիրավորում Աստծուն, կասկածո՞ւմ եք, որ պետք է շփվեք Աստծո հետ:

Հարց. Ի՞նչ եք կարծում, անառակ որդին ցանկանու՞մ էր որքան հնարավոր է շուտ վերադառնալ իր հոր մոտ այն ամենից, ինչ արել էր:

Հարց. Ինչպե՞ս արձագանքեց հայրը, երբ որդին վերադարձավ: Նկարագրե՛ք հոր սերը որդու հանդեպ։

Հարց. Ինչպե՞ս է Աստված զգում, երբ մենք ընտրում ենք մեղքի տիղմը/ճահիճը, քան ապաշխարությունն ու Իր մոտ վերադառնալը:

Հարց. Ինչպե՞ս Աստված կարձագանքի, եթե մենք ընտրենք ապաշխարել և տուն գալ և մոտ լինել Նրան:

Աստված սիրում է մեզ և ցանկանում է ամենօրյա հարաբերություններ ունենալ մեզ հետ: Միակ ճանապարհը, որով մենք կարող ենք ամեն ինչ խառնել, դա մոռանալն է, թե որքան է Աստված սիրում մեզ և թույլ տալ, որ սատանան համոզի մեզ, որ մենք ավելի լավ է մնանք մեր խոզերի հետ (մեղքի ցեխում/ճահիճում) կամ որ Աստված մեզ հետ չի վերցնի, եթե մենք մենք կվերադառնանք:

Հոգևոր պրակտիկա. Ժամանակ հատկացրեք գրելու այն մասին, թե ինչպես եք դաստիարակվել: Հատկապես այն մասին, թե ինչպես է դա ազդել Աստծո մասին քո տեսակետի վրա: Ձգտեք Աստծո մասին ճշգրիտ աստվածաշնչյան ըմբռնում ձեռք բերել:

Դաս 3. ՌԱԶԳՈՎՈՐԻ ՀԵՏԲՕԳՈՄ ԵՎ ՓՈՍՏ

Նպատակները:Այս դասի երկու հիմնական նպատակներն են. սովորեցնել ուսանողներին վարել աղոթքի կյանք(սկսել աղոթքի օրագիր) հիմնվելով Տիրոջ աղոթքի վեց կետերի վրա և նրանց տալ աղոթքի և ծոմապահության հիմնական պատկերացում:

Հարց: Որքանո՞վ է կարևոր հաղորդակցությունը հարաբերությունների համար:

Լավ հաղորդակցությունը ցանկացած հարաբերությունների հիմքն է: Նմանապես, Աստծո հետ հարաբերությունները ծաղկում են, եթե կա հաղորդակցություն Նրա հետ: Աղոթքի ժամանակ մենք և՛ խոսում ենք, և՛ լսում Աստծուն անձնական մակարդակով:

Սուրբ Գիրք.

Մարկոս ​​1։35

Հիսուսը զբաղված մարդ էր, բայց նա միշտ ժամանակ էր գտնում աղոթքի համար և մի տեղ, որտեղ ոչ ոք չէր խանգարի իրեն:

Հարց. Ի՞նչը կարող է խանգարել ձեզ աղոթելու ժամանակ և տեղ գտնելու համար:

Ինչո՞ւ պետք է աղոթենք:

Ղուկաս 11։1-4

«…տո՛ւր մեզ մեր օրվա հացը…» Երբ առաջին դարի մի հրեա լսեց «ամենօրյա հացը», նա անմիջապես հիշեց գաղթը: Ելից 16-ում (երկնքից մանանա) իսրայելացիները պետք է Աստծուն ապավինեին սննդի համար: Մանանա հավաքելու ժամանակ նրանք կարող էին հավաքել միայն օրվա համար անհրաժեշտ քանակությունը (որևէ ավելորդ բան որդերն էին ուտում), ինչը պատճառ դարձավ, որ Աստծո ժողովուրդը ամեն օր գա Նրա մոտ՝ կյանքի կարիքները ստանալու համար:

Հարց. Ի՞նչ կլիներ իսրայելացիների հետ, եթե նրանք ամեն օր դադարեին անապատ գնալ մանանա ստանալու համար:

Հարց. Ի՞նչ կլինի մեզ հետ, եթե ժամանակ չանցկացնենք Աստծո հետ:

ԵՐԲ ՀԻՍՈՒՍԸ ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԻՆ ՈՒՍՈՒՑՐԵՑ ԱՂՈԹԵԼ, ՆԱ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ Է ԱՅՍ ԿԱԶՄԸ/ԾՐԱԳԻՐԸ.

• «Հայր մեր» - Ճանաչիր Աստծուն
• «Սուրբ լինի քո անունը» - Փառք Աստծուն (ներշնչման համար կարդա մի քանի սաղմոս)

«Քո թագավորությունը գա» - Աղոթիր ուրիշների համար (եկեղեցու, ընտանիքի, թշնամիների, դաստիարակների և նրանց, ում կուզենայիր տեսնել դրախտում):

• «Մեր հանապազօրյա հացը տուր մեզ» - Աղոթիր ամենօրյա կարիքների համար (Մտածիր հոգևոր, էմոցիոնալ և ֆիզիկական կարիքների մասին: Աղոթիր ամբողջ օրվա ընթացքում)
• «Եվ ներիր մեզ մեր մեղքերը» - խոստովանիր և ներում խնդրիր Աստծուց (Հատկապես աղոթիր մեղքերի համար: Հիշիր, որքան ավելի լավ գիտես քո մեղքերը... այնքան ավելի մեծ կլինի քո երախտագիտությունը Հիսուսի հանդեպ:) (Ղուկաս 7:36-50): )
• «Եվ մի տանիր մեզ գայթակղության մեջ» - Զինվիր հոգեպես: (Աղոթեք Աստծո պաշտպանության համար)

Ղուկաս 11։5-13

Հարց. Ի՞նչ է սովորեցնում Հիսուսը մեր աղոթքի կյանքի մասին այս պատմության մեջ:

• Եղեք համառ (հատված 8)
• Իմացեք, որ Աստված սիրում է ձեզ և ցանկանում է լավագույնը ձեզ համար: (հատված 13)

Փիլիպպեցիս 4։6-7 / 1 Պետրոս 5։7- Աստված հոգ է տանում քո մասին: Աղոթքը մի ժամանակ է, երբ մենք կարող ենք Աստծուն տալ մեր բեռները, հոգսերն ու հոգսերը:

1 Թեսաղոնիկեցիս 5։17- «Աղոթե՛ք անդադար»: Աղոթքը մի բան է, որը պետք է սովորական սովորություն դառնա: Նույնիսկ երբ մենք զբաղված ենք մեկ այլ բանով, մենք միշտ կարող ենք Աստծուն ներառել մեր մտքերում և մեր սրտերում:

Հարց. Ինչպե՞ս կարող է «անդադար աղոթքը» փոխել ձեր ամենօրյա գործունեությունը և ձեր ժամանակացույցը:

Հոգևոր պրակտիկա. Սկսեք աղոթքի օրագիր՝ օգտագործելով այն ուրվագիծը, որը Հիսուսը տվեց Իր աշակերտներին: Ամեն օր ժամանակ հատկացրեք աղոթելու համար, երբ ընդհատումներ չկան: Գտեք հատուկ, ոգեշնչող վայրեր աղոթքի ժամանակների համար: Հաջորդ շաբաթ ժամանակ հատկացրեք միասին աղոթելու համար (օգտագործելով Ղուկաս 11/աղոթքի օրագիրը):

Դաս 4. ԵվՍՈՎՈՐՈՒՄԲԻԲԼԻԻ

Նպատակներ սովորեցնել ուսանողներին արդյունավետորեն ուսումնասիրել Աստվածաշունչը օրականԵվ սովորեցնել նրանց, թե ինչպես օգտագործել լրացուցիչ նյութեր (սիմֆոնիա և այլն):

Երբ մենք ուսումնասիրում ենք Սուրբ Գրությունները, մենք պետք է խորապես հասկանանք, թե որքան կարևոր է Խոսքը:

Սուրբ Գիրք.

Ղուկաս 4:1-13 –Սուրբ Գրքի իմացությամբ գայթակղությունները հաղթահարելը հենց այն է, ինչ Հիսուսն արեց: Նա միշտ գիտեր, թե երբ է Սատանան փորձել չարաշահել Գրությունները՝ իրեն գայթակղելու համար։ (հատվածներ 10-12) 2 Պետրոս 3։15–16) Սատանայի գայթակղություններն ու հնարքները մի բան են, որոնց դեմ օրեցօր պայքարելու ենք։ Դրանց հաղթահարելը նշանակում է սովորություն ձեռք բերել, ինչպես Քրիստոսը, գայթակղություններին արձագանքել Աստծո Խոսքով:

Հարց. Ի՞նչ գայթակղություններով է Սատանան գայթակղում ձեզ: Ինչպե՞ս կարող է Սուրբ Գիրքը օգնել ձեզ հաղթահարել գայթակղությունը:

Սաղմոս 1։1-3– Աստվածաշունչը չի ասում, որ մենք պետք է ամեն օր «հանգիստ ժամանակներ» ունենանք… իրականում ասում է, որ մենք պետք է շատ ավելին ունենանք: Երանի այն մարդուն, ով օր ու գիշեր (և ոչ միայն առավոտյան 30 րոպե) խորհում է Տիրոջ խոսքի շուրջ:

Հարց: Ո՞րն է տարբերությունը «մեդիտացիայի» և «պարզապես կարդալու» միջև:

Հարց. Ինչպե՞ս է Խոսքի շուրջ խորհրդածելը օգնել ձեզ «առաջ գնալ» կյանքում: (հատված 3)

Սաղմոս 118 -Աստվածաշնչի ամենաերկար գլուխը, որը գովաբանում է Աստծո Խոսքի օգտակարությունն ու արդյունավետությունը։

- Մաքուր և արդար կյանքը գալիս է այն ժամանակ, երբ մենք պահում ենք Աստծո Խոսքը մեր սրտերում (հատվածներ 9-10):

• Հիսուսը մեզ սովորեցնում է, որ մարդու սիրտն է մեղավորության աղբյուրը (Մարկոս ​​7): Մեր սրտերը փոխվում են Սուրբ Հոգու աշխատանքով: Երբ մենք պահում ենք Աստծո Խոսքը մեր սրտերում, մենք կարող ենք կանխարգելիչ միջոցներ ձեռնարկել մեղքից պաշտպանվելու համար:

- Պետք չէ վարանել։ Մենք պետք է հնազանդվենք Աստծո պատվիրաններին (հատվածներ 59-60)

• Աստվածաշնչի ուսումնասիրությունն անօգուտ է, եթե մենք գործնականում չկիրառենք այն, ինչ սովորել ենք (Հակոբոս 1:22-25)

Հարց. Ի՞նչ պատճառներ ունեք Աստծո պատվիրանները հետաձգելու և չհնազանդվելու համար:

Գործք 8։26-29– Չնայած իր ողջ կարևորությանը և զբաղվածությանը, Եթովպիայի ներքինին դեռ ժամանակ էր գտնում՝ ուսումնասիրելու Աստծո Խոսքը: (Զգուշորեն ուսումնասիրեք ավելին իմանալու ցանկությունը և եթովպացի ներքինիի սիրտը)

ԱՍՏՎԱԾԱՇՈՒՆՉԸ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼՈՒ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԽՈՐՀՈՒՐԴՆԵՐ.

→ Նախապես որոշեք, թե ինչ եք ուզում սովորել:

◊ Խորհուրդներ.

• Ուսումնասիրեք Աստվածաշնչի մեկ գիրք (կարդացեք, պլանավորեք, ուսումնասիրեք)
• Ուսումնասիրեք գրքի մի մասը (օրինակ՝ Լեռան քարոզը, Տիրոջ ընթրիքը և այլն):
• Ուսումնասիրեք մեկ թեմա (շնորհք, հավատք, անմաքրություն և այլն / օգտագործեք սիմֆոնիա):
• Ուսումնասիրեք Աստվածաշնչից կոնկրետ մարդկանց կյանքը (Աբրահամ, Մովսես, Դավիթ, Հռութ և այլն)
• Ուսումնասիրեք ձեր լսած քարոզը: Եղեք Բերիացիների նման (Գործք Առաքելոց 17:11)
• Հարցեր տվեք, որոնց պատասխանները չգիտեք, ավելի խորացեք պատասխանը գտնելու համար:

→ Բարձրաձայն կարդացեք:

→ Կարդացեք տարբեր թարգմանություններ:

→ Օգտագործեք նոթատետր՝ Աստվածաշունչն ուսումնասիրելիս մտքերն ու հարցերը գրառելու համար:

→ Պատմեք մարդկանց այն մասին, թե ինչ եք սովորում:

Հոգևոր պրակտիկա. Ուսումնասիրեք Աստվածաշունչը որևէ մեկի հետ: Սովորեք օգտագործել սիմֆոնիան և ուսումնական նյութերը, որպեսզի լրացնեն ձեր Աստվածաշնչի ուսումնասիրությունը:

Դաս 5. ՏELOXՌԻՍՏԱ

ՆպատակներԱյս դասի երկու հիմնական նպատակներն են. սովորեցնել ուսանողներին Քրիստոսի մարմնում փոխհարաբերությունների և դերերի մասին (եկեղեցի)Եվ օգնեք նրանց հասկանալ, թե ինչպես կարող են իրենց անձնական տաղանդները օգտագործել Քրիստոսի մարմնին ծառայելու համար:

Երբ մենք դառնում ենք Քրիստոսի մարմնի մի մասը, մեր հարաբերությունները արմատապես փոխվում են: Փոխանակ մեզ համարելու տիեզերքի կենտրոնը, մենք պետք է «մենք մեզնից լավ գնահատենք միմյանց» (Փիլիպպեցիս 2.3): Աստվածաշունչը մեզ սովորեցնում է, որ եկեղեցին այն վայրը չէ, որտեղ մենք պարզապես գնում ենք: Դա ուրիշների կարիքները ծառայելու և հոգալու հնարավորություն է:

Սուրբ Գիրք.

Մեր հարաբերությունները

Հովհաննես 13.34-35

Հիսուսը պատվիրեց մեզ սիրել միմյանց այնպես, ինչպես Նա սիրեց մեզ: Այս տեսակի սերը և միմյանց հետ նման հարաբերությունները մեզ քրիստոնյա են դարձնում: Քրիստոսի՝ Իր աշակերտների համար ծառայելու և զոհաբերվելու պատրաստակամությունը Նրա սիրո վերջնական դրսեւորումն էր: Պետք է նույն սերը ցույց տանք միմյանց հանդեպ (ծառայություն և զոհաբերություն):

ԻՆՉ Է ՍԱ ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ ԳՈՐԾՆԱԿԱՆՈՒՄ:

Ապահովեք միմյանց նյութական կարիքները - 1 Հովհաննես 3.17:

Հետաքրքրվեք միմյանց հոգևոր վիճակով (Կողոսացիներ 1։28)։

Մարկոս ​​3։35

Մենք Հիսուսի եղբայրներն ու քույրերն ենք, եթե կատարում ենք Աստծո կամքը: Այս ընդհանուր նպատակի պատճառով քրիստոնեական հարաբերությունները գերազանցում են նույնիսկ արյունակցական հարաբերությունները:

Մեր դերը

Եփեսացիս 4.14-16

Եկեղեցում յուրաքանչյուրն իր դերն ունի։ Դրա սահմանումն ու իրականացումը չափազանց կարևոր է եկեղեցու համար, որպեսզի ժողովը կարողանա աճել և հասունանալ:

1 Կորնթացիներ 12.12-26

Բոլորն էլ կարևոր են մարմնում։ Այն պետք է գործի այնպես, ինչպես Աստված է նախատեսել: Նույնիսկ ամենաթույլներն են աներևակայելի կարևոր: Մենք պետք է գնահատենք բոլորի նվերն ու դերը եկեղեցում և հասկանանք, որ մենք միմյանց կարիքն ունենք: Մենք ուրախանում և տառապում ենք միասին (սա անկեղծ սեր է, մաքուր սրտից - 1 Պետրոս 1:22):

Ո՞րն է քո նվերը:

Հոգևոր պարգևը հատուկ տաղանդ/կարողություն է, որը Աստված տվել է մեզ: Թեև հոգևոր պարգևները «հրաշքի» դրսևորում էին (մենք կարծում ենք, որ այդ պարգևները հատուկ առաքելական ժամանակաշրջանի համար էին մինչև Նոր Կտակարանի ամբողջական ձևավորումը, և այսօր այլևս գոյություն չունեն), ոչ հրաշագործ պարգևները նույնքան կարևոր դեր ունեն արարչական մարմնում: Քրիստոսի։

• Ոչ հրաշագործ նվերներ - Հռոմեացիներ 12:4-8
• Առաջնորդության պարգևներ - Եփեսացիներ 4։11

1 Պետրոս 4։10

Ինչ նվեր էլ որ ստանաք, պետք է օգտագործվի Աստծո ժողովրդին ծառայելու համար: Աստված մեզ շնորհներ, տաղանդներ և կարողություններ է տվել՝ կառուցելու Իր թագավորությունը յուրահատուկ ձևերով:

Հարց: Որո՞նք են ձեր նվերները: Ինչպե՞ս կարող ես դրանք օգտագործել Աստծո ժողովրդին ծառայելու համար։

Օրինակներ՝ առաջնորդություն, Երեխաների Թագավորություն, հայտարարություններ անելը, դեռահասների ծառայությունը, վարչարարությունը, հյուրասիրությունը, նվիրաբերությունը, ծառայության հատուկ դերեր ձեր հայրենի եկեղեցում

Հոգևոր պրակտիկա. Եկեղեցում գտեք տարածք, որտեղ կարող եք ծառայել: Հաջորդ շաբաթ, երբ հավաքվեք, գնացեք և ծառայեք կամ հրավիրեք որոշ քրիստոնյաների այցելել ձեզ՝ ձեր հյուրընկալությունը ցույց տալու համար:

Դաս 6. ՆՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

ՆպատակներԱյս դասի երկու հիմնական նպատակներն են օգնել ուսանողներին հասկանալ աշակերտելու կարևորությունը և ոգեշնչել նրանց ակտիվ և առողջ հարաբերություններ զարգացնել միմյանց հետ:

Կարգապահությունը այն գործընթացն է, որով մենք սովորում և մարզում ենք ինքներս մեզ նմանվելու Հիսուսին: Աշակերտությունն ու ուսուցումը միահյուսված են Նոր Կտակարանում: Մեծ հանձնարարության ոգով (Մատթեոս 28.18-20), երբ Առաքյալներին պատվիրվեց «դարձի բերել բոլոր ազգերին» և «սովորեցնել նրանց պահել ամեն ինչ», եկեղեցու անդամները դարձի են բերում մարդկանց, այնուհետև ուսուցանում են միմյանց անհատապես կամ խմբերով. «ամեն ինչ պահել»։

Սուրբ Գիրք.

Հրահանգը հիմնված է Հիսուս Քրիստոսի վրա

1 Կորնթացիներ 11։1

Մեր աշակերտական ​​հարաբերություններում Քրիստոսը չափանիշն է, իսկ մեր կյանքը՝ օրինակը:

Հարց: Ո՞րն է տարբերությունը. կերտեք ձեր կյանքը օրինակև կերտեք ձեր կյանքը ստանդարտ?

Հարց: Ինչու՞ է կարևոր հասկանալ տարբերությունը:

Մենք պետք է խոնարհություն և Քրիստոսի հատկությունները ընդօրինակելու ցանկություն ունենանք միմյանց հետ հարաբերություններում:

Այնուամենայնիվ, մեր մենթորական հարաբերությունների հիմքն ու կիզակետը պետք է լինի Հիսուսին նմանվելու ցանկությունը:

Սովորեցրեք և հորդորեք

Կողոսացիներ 3։16

Հարց. Բացի հրահանգներից, ի՞նչը պետք է «առատ» լինի մեր հարաբերություններում:

Հարց: Ո՞րն է տարբերությունը «սովորեցնելու» և «հորդորելու» միջև:

Սովորեցնել նշանակում է փոխանցել հմտություններ և գիտելիքներ: Սա ակտիվ մենթորություն է:

Հորդորել նշանակում է զգուշացնել կամ տեղեկացնել սխալի մասին. նրբորեն, բարի, բայց լրջորեն նախատինք; զգուշացնել; սխալ գործողությունների վերաբերյալ հրահանգներ տալ; խորհուրդ տալ; զգուշացնել վտանգի կամ սխալ արարքների մասին. Սա պատասխան հրահանգ է։

Հոգևոր վստահության մեջ ապրելու համար մենք երկու տեսակի ուսուցման կարիք ունենք:

Առակներ 27։4-5

Աստվածաշունչը մեզ սովորեցնում է, որ ավելի լավ է, որ նա, ով սիրում է քեզ, ուղղի քեզ, թեկուզ դաժանորեն, քան շրջապատված լինի նրանցով, ովքեր քեզ չեն սիրում և ընդհանրապես չեն ուղղում։

Հարց. Ունե՞ք հոգևոր ընկերներ, որոնց այնքան եք վստահում, որ թույլ տաք ձեզ անընդհատ ուղղել/դատապարտել:

Հարց. Այն մարդիկ, ովքեր ասում են ձեզ «այն, ինչ ուզում եք լսել», այլ ոչ թե «այն, ինչ դուք պետք է լսեք», իսկապե՞ս լավ ընկերներ են:

Հատվածներ միմյանցից

Աստվածաշնչում կան բազմաթիվ հատվածներ, որոնք օգտագործում են «միմյանց» բառերը։ Այս հատվածները մեզ ասում են, թե քրիստոնյաները ինչպես պետք է և ինչպես չպետք է վարվեն միմյանց նկատմամբ: Այս հատվածներն օգնում են մեզ հոգևոր տեսակետ ունենալ ուսուցման վերաբերյալ:

• Եբրայեցիս 3:13 - աշակերտեք միմյանց ամեն օր
• Եբրայեցիս 10:24 - քաջալերեք միմյանց սիրել և բարի գործեր
• Գաղատացիս 5։13 – Ծառայե՛ք միմյանց
• Գաղատացիս 6:2 – Կրե՛ք միմյանց բեռները

Հարց: Այսպիսի՞ հարաբերություններ ունեք: Դուք ակտիվորեն փնտրում եք դրանք ձեր կյանքում:

Կարևոր գործնական խորհուրդներ աշակերտելու վերաբերյալ.

— Ստեղծեք խորը հարաբերություններ ձեր փոքր խմբում. պարբերաբար հանդիպեք:

— Դինամիկ հոգևոր ժամանակ ունեցեք խմբով. խոստովանեք ձեր մեղքերը, կիսվեք ձեր բեռներով, խոսեք այն մասին, թե ինչ եք ուսումնասիրում Աստվածաշնչից, աղոթեք միասին, կիսվեք հավատքով, հանդիմանեք և քաջալերեք միմյանց և այլն:

Հոգևոր պրակտիկա.

Ժամանակ տրամադրեք լավի և վատի քննարկմանը և սովորեք խրախուսել և ուղղորդել միմյանց: Սկսեք քննարկելով միմյանց 3 լավ հատկանիշները (տարածքներ, որտեղ դուք նման եք Քրիստոսին), ապա կիսվեք միմյանց մասին 1 բանով, որի համար պետք է ապաշխարել/աճել:

Տեսեք, թե քանի հատված կարող եք գտնել Սուրբ Գրքում, որոնք ասում են «միմյանց»:

Դաս 7. ԳՏառապանքXՌԻՍՏԱ

ՆպատակներԱյս դասի երկու հիմնական նպատակներն են. ոգեշնչել աշակերտները՝ աշխարհը տեսնելու Հիսուսի աչքերով (Նրա տեսանկյունից)Եվ քաջալերեք նրանց ունենալ Հիսուսի սիրտն ու կարեկցանքը:

Սուրբ Գիրք.

Մատթեոս 9:35-38

Հարց. Ի՞նչ արեց Հիսուսը, երբ «տեսավ ամբոխը»:

Հարց. Ի՞նչ է նշանակում մարդկանց հանդեպ կարեկցանք ունենալ:

Հիսուսի օրերի հրեաները կարեկցանքը դիտում էին որպես բարության, բարեգործության կամ սիրո «դրդում»։

Հարց. Երբևէ տեսե՞լ եք որևէ բան, որը դրդել է ձեզ լինել բարի, բարյացակամ կամ սիրող: (բարեգործական գովազդ սովամահ երեխաների, փողոցում անօթևանների, աղետից տուժածների մասին լուրերում և այլն)

Հարց: Ի՞նչ նկատի ուներ Նա «ոչխարներ առանց հովվի» ասելով:

Առանց հովվի ոչխարները ոչ ոք չունեն նրանց փնտրելու, ոչ ոք նրանց պաշտպանող գիշատիչներից: Աստվածաշունչն ասում է մեզ, որ մեր առօրյա հոգևոր կյանքում Սատանան մռնչող առյուծն է: Մարդիկ, ում կողքով ամեն օր անցնում ենք, չունեն մեկը, ով հոգեպես հոգա նրանց մասին: Նրանք միայնակ են ու թափառող։ Ահա թե ինչպես պետք է տեսնենք մեր շրջապատի մարդկանց։

Մարկոս ​​6։30-44

Կյանքը կարող է հոգնեցուցիչ լինել։ Հիսուսը և Նրա աշակերտները հոգնած և քաղցած էին, և նրանք հանգստացան: Այնուամենայնիվ, երբ նրանք հասան այնտեղ, որտեղ նրանք գնում էին, նրանք գտան ավելի շատ կարիքներ ունեցող մարդկանց:

Հարց: Ո՞րն էր Հիսուսի սիրտը: Ի՞նչը մղեց Հիսուսին բավարարելու մարդկանց կարիքները։

Հարց. Մտածեք մի ժամանակի մասին, երբ դուք երկար, հոգնեցուցիչ օր եք ունեցել (աշխատանքի, դպրոցում, ընտանիքում, եկեղեցական ծառայության մեջ): Դուք դեռ ցանկանո՞ւմ էիք կարեկից լինել ուրիշների կարիքների նկատմամբ այդ պահին:

Մենք կարող ենք մեզ առաքյալներ զգալ, ովքեր չունեն ֆիզիկական կամ էմոցիոնալ կարողություններ՝ բավարարելու ուրիշների կարիքները։ Այնուամենայնիվ, մենք չպետք է մոռանանք, որ եթե մենք պատրաստ ենք գործել հավատքով, Աստված մեզ հնարավորություններ կտա բավարարելու ուրիշների կարիքները և ինքներս մեզ աճելու:

Մարկոս ​​1։40-42

Հիսուսը պատրաստ էր զոհաբերել Իր բարեկեցությունը, իր հեղինակությունը և նույնիսկ Իր կյանքը՝ օգնելու այս մարդուն: Հիսուսն իր ամբողջ սրտով սիրում էր նրանց, ովքեր արհամարհված էին, աղբ էին համարվում իրենց ֆիզիկական, բարոյական կամ սոցիալական կարգավիճակի պատճառով:

Հարց. Դուք պատրաստ կլինե՞ք զոհաբերել ձեր բարեկեցությունը, ձեր հեղինակությունը կամ նույնիսկ ձեր կյանքը՝ ինչ-որ մեկին օգնելու համար:

Հարց. Դուք սիրու՞մ եք նրանց, ովքեր արհամարհված են և ստորադաս են համարվում:

Մարկոս ​​2։13-17

Հիսուսը տեսնում էր ավելին, քան մարդկանց ֆիզիկական և էմոցիոնալ կարիքները։ Նա տեսավ հոգևոր կարիքները: Այս մարդիկ գուցե արտաքուստ նորմալ տեսք ունենային, բայց հոգեպես հիվանդ էին, նվաստացած և կարիքավոր։

Հարց. Տեսնու՞մ եք ձեր շրջապատի հոգևոր կարիքները:

Սաղմոս 114.5-6

Որպես Քրիստոսի աշակերտներ՝ մենք պետք է հիշենք, թե ինչու ենք ծառայում, ինչու ենք բարի լուրը տարածում և ինչու ենք ուրանում ինքներս մեզ՝ հանուն ուրիշների կարիքների… թույլ էին!

Հոգևոր պրակտիկա.

Մարդկանց հետ ձեր հարաբերություններում ընդօրինակեք Հիսուսի սիրտը: Ցույց տվեք կարեկցանք, որը ձեզ մղում է գործի: Որոշեք տեսնել ձեր շրջապատի մարդկանց հոգևոր և ֆիզիկական կարիքները և անկեղծորեն ցանկացեք օգնել:

Դաս 8. ՊԽՈՍԵԼԵՎԱՆԳԵԼԻ

Նպատակներ: պատրաստել և ոգեշնչել ուսանողներին լինել համարձակ, հարգալիցև (ամենից առաջ) Ավետարանի արդյունավետ տարածումը։

Սուրբ Գիրք.

Մոտիվացիա

Բ Կորնթացիս 5։10-21

Մենք հռչակում ենք ավետարանը (փորձելով համոզել մարդկանց), քանի որ ճանաչում և վախենում ենք Աստծուց:

Ավելին, Քրիստոսի սերը «կառավարում» է մեզ ապրել Նրա համար որպես Նրա դեսպաններ:

Եվ նաև այն ըմբռնումը, որ Աստված մեզ վստահել է հաշտության ծառայությունը, քաջալերում է մեզ ավետարանել:

Քաջություն

Հռոմեացիներ 1.16-17

Ավետարանից ամաչելու կարիք չկա, քանի որ այն փրկարար ուժ է պարունակում։

Ղուկաս 9։23-26

Եթե ​​մենք ամաչում ենք Քրիստոսից և Նրա խոսքերից, Նա կամաչելու է մեզ համար:

Գործք 4։29-31

Աղոթե՛ք քաջության համար։Աստված կպատասխանի ձեր աղոթքներին:

Հոգևոր սկզբունքներ Ավետարանն արդյունավետորեն կիսելու համար

Մատթեոս 10.11-14

Եղեք խորաթափանցև մի կենտրոնացեք/շեղվեք նրանց կողմից, ովքեր Աստծուն լուրջ չեն վերաբերվում:

1 Թեսաղոնիկեցիս 2.7-8

Ներդրումներ կատարեք բարեկամության մեջ, պետք չէ հանդիպել միայն Աստվածաշունչն ուսումնասիրելու նպատակով։ Հանգստացեք միասին, գրքեր կարդացեք, միասին ուտեք... կիսեք ձեր կյանքը մարդկանց հետ:

Մատթեոս 5.14-16

Եղեք օրինակ. Սա Աստծո կամքն է, որ մեր կյանքը այս աշխարհում փայլի բոլորի համար, և որ նրանք, ովքեր տեսնում են մեր բարի գործերը, փառաբանեն Աստծուն:

Հարց. Որպես օրինակ ձեր անձնական կյանքի, ուսման, ֆինանսների, աշխատանքի և այլն: փառաբանում է Աստծուն և գրավիչ դարձնում ավետարանը մարդկանց համար: Թե՞ ամաչում եք մարդկանց ցույց տալ ձեր կյանքի որոշ ոլորտներ:

1 Պետրոս 3.15-16

Եղեք նուրբ և հարգալից:

Օգտակար խորհուրդներ

1) Ջանք գործադրեք, քայլեր ձեռնարկեք՝ սկսեք շփվել և կապեր հաստատեք որտեղ էլ որ լինեք։

2) Նոթատետրում գրեք նրանց անուններն ու հեռախոսահամարները, ում հետ կիսել եք ձեր հավատքը: Սա կծառայի և՛ որպես հիշեցում, և՛ որպես աղոթքի ցուցակ:

Հոգևոր պրակտիկա.

Կազմեք մարդկանց ցուցակ, ում կցանկանայիք հաջորդ տարի տեսնել որպես ուսանող:(ընտանիք, ընկերներ, գործընկերներ, դասընկերներ և այլն): Ավելացրեք այս ցուցակը ձեր աղոթքի օրագրում:

Աղոթեք, որ Աստված բացի դուռը ձեր առջեւ՝ կիսելու ձեր հավատքը այս մարդկանց հետ:

Աղոթեք քաջության համար և հետո գնացեք և հռչակեք ավետարանը:

Դաս 9. ԶԽՆԱՄՔ ԱՂՔԱՏՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

ՆպատակներՈւսանողներին ուսուցանել աղքատներին օգնելու կարևորությունը և ոգեշնչել նրանց ծառայել և զոհաբերվել աղքատներին և կարիքավորներին հոգալու համար:

Մենք կարող ենք օգնել նրանց, ովքեր ավելի քիչ բախտավոր են, քան ինքներս մեզ տարբեր ձևերով՝ գումար նվիրաբերելով բարեգործությանը, կամավորական աշխատանքին կամ պարզապես օգնելով նրանց, ովքեր ավելի քիչ բախտավոր են անձնական մակարդակով: Ամեն դեպքում, շատ կարևոր է, որ ուսանողը սիրտ ունենա կարիքավորներին ծառայելու պատրաստակամությամբ:

Սուրբ Գիրք.

Մատթեոս 25.31-46

Հիսուսը խոսում է «ոչխարների» և «այծերի» մասին։ «Ոչխարները» նրանք են, ովքեր տալիս են ուրիշներին առանց խտրականության։ «Այծերը» նրանք են, ովքեր չեն տալիս, այլ միայն վերցնում են իրենց համար: Աստվածաշունչն ասում է, որ մենք կդատվենք այն բանի համար, թե որքան առատաձեռն ենք և օգնելու աղքատներին և կարիքավորներին:

Հարց. Ձեր շրջապատի մարդկանցից ո՞ւմ կդասակարգեք որպես «այս փոքրիկներ»:

Հարց: Ինչպե՞ս կարող եք նրանց ծառայել:

Առակներ 21։13

Այն, թե ինչպես ենք մենք արձագանքում աղքատներին/պակաս բախտավորներին, ազդում է այն բանի վրա, թե Աստված ինչպես կվարվի մեզ հետ:

Առակներ 14։31

Մենք պատվում ենք Աստծուն, եթե բարի ենք աղքատների հանդեպ:

Հակոբոս 1։27

Աստծո սիրտը ցավում է նրանց համար, ովքեր վշտի մեջ են, ովքեր վիրավոր են և չեն կարողանում հոգ տանել իրենց մասին:

Գաղատացիս 2։9-10

Ավետարանն ամբողջ աշխարհում ավետարանել նշանակում է ծառայել աղքատներին: Ավետարանչությունն ու աղքատներին ծառայելը միշտ զուգահեռ են ընթանում:

Հարց. Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ էր առաքյալների համար այդքան կարևոր որոշում կայացնել, որ ավետարանի տարածումը պետք է ուղեկցվի աղքատներին սպասարկմամբ:

Հարց։ Ինչո՞ւ է այսօր մեզ համար կարևոր ծառայությունով ուղեկցվող քարոզչությունը։

Հարց. Որքա՞ն եք հանձնառու «հիշելու աղքատներին»:

Երբ մենք հռչակում ենք ավետարանը, մենք պետք է «շարունակենք հիշել աղքատներին»: Երբ մենք դա անում ենք, մենք պատվում ենք Աստծուն և լույս ենք աշխարհի համար: Ինչպես Հիսուսն ասաց. «Թող ձեր լույսը այնպես փայլի մարդկանց առջև, որպեսզի նրանք տեսնեն ձեր բարի գործերը և փառավորեն ձեր Հորը, որ երկնքում է»։ (Մատթեոս 5։16)

Հոգևոր պրակտիկա :

Դաս 10. XՌԻՍՏՅԱՆ ԱՄՈՒՍՆՈՒԹՅՈՒՆ

ՆերածությունԱստծո Խոսքն ու Նրա զորությունը տալիս են մեզ այն ամենը, ինչ մեզ անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր ոլորտում երջանիկ, աստվածավախ, լիարժեք կյանքով ապրելու համար: (2-Տիմոթեոս 3:17, 2-Պետրոս 1:3, Հովհաննես 10:10)

Ամուսնության ոլորտը չափազանց կարևոր է. Եթե ​​ամուսնության մեջ ինչ-որ բան այն չէ, մարդը կարող է լուրջ հոգևոր խնդիրներ ունենալ։ Ամուսնությունը ուսուցման ամենակարևոր ոլորտն է:

Իրականում քրիստոնեական ամուսնությունը նման է բեմի, որի վրա աշակերտները փայլում են իրենց շրջապատող շատ ընտանիքների համար: Մեծ ամուսնությունը ուրիշներին է բերում Հիսուսի մոտ:

Սուրբ Գիրք.

Աստծո ծրագիրը

Ծննդոց 2։24, Առակներ 18։23

Ամուսնությունը բավարարում է մեր ամենախոր կարիքները: Բայց դրա համար ամուսինները պետք է լավագույն ընկերներ լինեն։

Մատթեոս 19։9- Ամուսնությունը կյանքի համար է:

Ամուսնության հոգևոր սկզբունքները.

Հաղորդակցություն

Եփեսացիս 4։29– Ձեր խոսքերով զորացրե՛ք միմյանց և մի՛ կործանեք: (Առակաց 12։18; 18։22)

Հակոբոս 1։9– Շտապե՛ք լսել (Առակաց 18։14)

Կողոսացիներ 3։13, Եփեսացիս 4։26 – Լուծե՛ք դժգոհությունները և ձերբազատվեք/մի՛ թաղեք դառը արմատները։

Առակներ 15։22– Առանց խորհրդատվության, բիզնեսը կնեղվի: Դարձեք պլանավորման գործընկերներ: (Կազմեք կանոնավոր ժամանակ՝ միասին պլանավորելու գրաֆիկները, ֆինանսները, տնային տնտեսության կարիքները և այլն):

Եսասիրություն

Կողոսացիներ 3։19, 1 Պետրոս 3:7 – Պարզեք, թե ինչ է ակնկալում Աստված: Ամուսինները չպետք է կոպիտ/կոպիտ լինեն իրենց կանանց հետ: Ամուսինները պետք է ծառայեն իրենց կանանց և ուշադիր լինեն նրանց նկատմամբ։ Ամուսինները պետք է զբաղվեն տնային գործերով՝ մաքրելով և խնամելով երեխաներին…

1 Պետրոս 3.5-6- Իմացեք, թե ինչ է ակնկալում Աստված: Կանայք պետք է սովորեն ենթարկվել: Կանայք ՉՊԵՏՔ լինի բարկացնող կամ շեֆ: Առակներ 21։19; 25:24; 27։15

Եփեսացիս 5.22-33– Աստված տղամարդկանց կոչ է անում լինել հոգևոր առաջնորդներ իրենց ընտանիքներում:

Խորհուրդ/խորհուրդ ամուսնության վերաբերյալ

Սուրբ Գիրքը մեզ շատ բան է սովորեցնում ամուսնության մասին՝ մեր դերերը, պարտականությունները, միասնության անհրաժեշտությունը, ինչպես պետք է խոսենք միմյանց հետ, ինչպես պետք է վարվենք միմյանց հանդեպ և այլն:

Մեզ համար նույնքան կարևոր է սովորել հնազանդվել Սուրբ Գրքին, որքան սովորել խորը հարաբերություններ ունենալ Աստծո հետ, սիրել և ծառայել ուրիշներին և ծառայել աղքատներին:

Երբեմն մեր ամուսնությունը վերջին վայրն է, որտեղ մենք կիրառում ենք մեր քրիստոնեությունը, երբ այն պետք է լինի առաջինը:

Գործք 5։1-11– մի «պաշտպանեք» միմյանց, երբ կա անտարբերություն, մեղք կամ փոխզիջում

Առակներ 15։22- խորհրդակցել.

Հարց. Ձեզանից որևէ մեկը փակվա՞ծ է ազդեցության համար:

Յուրաքանչյուր ամուսնություն արտաքին ազդեցության կարիք ունի. ոչ ոք չի կարող անել առանց խորհուրդների: Զույգերը առաջնորդության կարիք ունեն։ «Քառակողմ բացություն». Ամուսիններն ու կանայք պետք է միմյանց թույլտվություն խնդրեն նախքան մենթորների կամ ուրիշների հետ իրենց չլուծված խնդիրների մասին խոսելը: Սա հարաբերությունների հզոր պաշտպանություն է և մտադրությունների անկեղծության լավ փորձություն:

Հոգևորություն

Ժողովող 4։9-10

Միասին ժամանակ անցկացնելիս շփվեք հոգեւոր թեմաների շուրջ։

Աղոթեք միասին ամեն օր (օրինակ, երեկոյան):

Միասին սովորեք հոգևոր գրքեր (ամուսնության, կրթության կամ այլ հոգեւոր գրքերի մասին):

Ռոմանտիկա

1 Կորնթացիներ 7։5-Մի՛ մերժեք միմյանց։

1 Կորնթացիներ 13.4-8– Հիշեք սիրել այնպես, ինչպես սովորեցնում է Աստվածաշունչը (սա սիրավեպի լավագույն բաղադրատոմսն է!)Հիշեք սիրո առանձնահատուկ դրսևորումները՝ բացիկներ, ծաղիկներ, նվերներ, անակնկալներ...

Հոգևոր պրակտիկա.

Այս ամիս ինչ-որ բան արեք ձեր ամուսնությունը հոգեպես ամրապնդելու համար: (Օրինակ՝ միասին աղոթեք, առաջնորդություն/խորհուրդ փնտրեք, միասին կիսվեք հավատքով, սկսեք միասին գիրք կարդալ ամուսնության մասին և այլն):

Դաս 11. XՌԻՍՏՅԱՆ ԸՆՏԱՆԻՔ՝ ԾՆՈՂՆԵՐ ԵՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐ

ՆերածությունԸնտանիքը հասարակության հիմնական միավորն է: Հասկանալու համար, թե ինչ անելանելի դրության մեջ է գտնվում մեր հասարակությունը, դուք պետք է նայեք, թե ինչպիսի հուսահատ վիճակում են այսօր ընտանիքները: Այս աշխարհի սովորական արժեքներով ընտանիքներ՝ վատ հաղորդակցություն, վրդովմունք, վատ դաստիարակված երեխաներ և, որպես հետևանք, մարող ամուսնություններ:

Բացարձակ հակառակը ընտանիքն է, որի կենտրոնում Հիսուսն է: Նա թարմ օդի շունչ է և հույսի շող:

Ընտանիքը, որն ապրում է Աստծո Խոսքով, երջանիկ, ընկերական, ջերմ, սիրող, նվիրված և հավատարիմ ընտանիք է: Նմանապես, քրիստոնեական ամուսնությունը Աստծո իմաստուն նախագիծն է, որպեսզի տղամարդիկ և կանայք միասին ապրեն սիրով: Ուստի քրիստոնեական ընտանիքը Աստծո պատասխանն է հասարակության անաստվածությանն ու եսասիրությանը: Ընտանիքն Աստծո ընտրած վայրն է ծնողների համար՝ զարգացնելու իրենց բնավորությունը: Չէ՞ որ Նա նրանց տվել է ամենաթանկը՝ երեխաներին:

Սուրբ Գիրք.

Հոգևոր կենտրոնացում

• Պատվիրանների շղթան՝ Քրիստոս – ամուսին – կին – երեխաներ:
• Եթե ​​ցանկանում եք մեծ ընտանիք ունենալ, ապա ձեզ առաջնորդության կարիք ունեք:
• Նպատակը ավետարանին նվիրված ընտանիք ունենալն է:

Դաստիարակություն

• Անվտանգություն և երջանկություն:
  1. Ժամանակ – ձեզ պետք է կարգի բերել ձեր առաջնահերթությունները:
  2. Քնքշություն - առանց դրա նրանք իրենց անապահով կզգան այս կյանքում, կդառնան հեռավոր, ներքաշված իրենց մեջ: Հոգևոր օրինակներ (ծնողների) – Եփեսացիս 6։4, Բ Օրինաց 6։7
• Կրթություն և պատիժ:
  1. Առակներ 23։13-14-Սիրո համար չէ՝ երեխաներ չմեծացնելու համար: Կրթությունը վերապատրաստում է:
  2. Կողոսացիներ 3։21- Կարևոր է խրախուսել:
  3. Առակաց 22։15; 29:15, 17, 19, 21-Աստված հրամայեց պատժել.
  4. Երեխաներին խրատելու պատասխանատուն ամուսինն է։
  5. Կինն ու ամուսինը պետք է համաձայնության գան «կանոնների» շուրջ, որպեսզի երեխաները չընտրեն, թե որ ծնողին հնազանդվեն։
  6. Առակներ 22։6– Ուսուցման ոլորտներ՝ հեղինակության նկատմամբ հարգանք, խոսակցություն և բացություն, քնքշություն, վարքագիծ, կոկիկություն, տրամադրության փոփոխություններ:
  7. Անընդհատ դաստիարակեք յուրաքանչյուր երեխայի:

Այլ կարևոր կետեր

• Աստվածաշնչի կանոնավոր ընթերցում միասին:
• Ժամանակին եղեք եկեղեցական ժողովներին: Պլանավորեք լրացուցիչ ժամանակ, հատկապես երեխաների համար: Պլանավորեք շուտ գալ:
• Աղոթեք ձեր երեխաների հետ քնելուց առաջ:
• Շաբաթական հոգևոր ժամանակներ ունեցեք որպես ընտանիք:
• Եթե ​​ձեր երեխաներն արդեն քրիստոնյա են, համագործակցեք նրանց հետ, ովքեր ծառայում են դեռահասների խմբում: Հանգիստ ընդունեք ձեր երեխայի մասին կարծիքը: Պաշտպանական դիրք մի ընդունեք.

Գործնական խորհուրդներ

• Ստեղծեք պարզ պարգևատրման և պարգևատրման համակարգ երեխաների համար:
• Կիսվեք ավետարանով ձեր ողջ ընտանիքի հետ: Որպես ընտանիք՝ հարաբերություններ հաստատեք այլ ընտանիքների հետ:
• Խնդրեք ձեզ հարգող քրիստոնյաներին խորհուրդ տալ օգտակար գրքեր:

Հոգևոր պրակտիկա.

Աստվածաշնչի ընթերցանության ժամանակ անցկացրեք հոգևոր ուշադրության կենտրոնում:

MAOU «Ուղղափառ գիմնազիա Սուրբ Սավվա Ստորոժևսկու անունով» Զվենիգորոդ

4-րդ դասարանի ուղղափառ մշակույթի հիմունքների վերաբերյալ դասի ամփոփում

Դասի թեման՝ «Ավետարանի ուսուցում թշնամիների նկատմամբ վերաբերմունքի մասին»

Ուսուցիչ՝ Նադեժդա Ալեքսանդրովնա Կուրենկովա

Զվենիգորոդ, 2015 թ

Դասի նպատակները.

Տրամադրել գիտելիքներ այն մասին, թե ինչպես է Ավետարանը մեզ սովորեցնում հարաբերություններ ունենալ թշնամիների հետ.

Խրախուսել ուսանողներին հասկանալ «թշնամի», «չար» և «սեր» հասկացությունները:

Դասի նպատակները.

Ստեղծել տեսողական աղյուսակ, որը համակարգում է դասում օգտագործվող հասկացությունները.

Ավետարանից հատվածների քննարկում անցկացնել թշնամու և չարի հանդեպ վերաբերմունքի մասին.

Թարմացնել գիտելիքները մարդու մեջ Աստծո կերպարի մասին.

Զուգահեռներ անցկացնել պատկերակի և անձի միջև;

Համեմատեք չարի հանդեպ վերաբերմունքը Հին և Նոր Կտակարաններում.

Անցկացնել ստրուկ Սամբոյի պատմության քննարկում;

Պատերազմի իրավիճակը փոխկապակցեք թշնամիների հանդեպ սիրո պատվիրանի հետ.

Թարմացրեք գիտելիքները Կուլիկովոյի ճակատամարտի հանգամանքների մասին:

Սարքավորումներ:

1. Դասագրքեր՝ պրոտ. Վ.Դորոֆեև, Օ.Լ.Յանուշկյավիչենե Ուղղափառ մշակույթի հիմունքները. 4-րդ դասարան. Մ., «ՊՐՈ-ՄԱՄՈՒԼ», 2009 թ.

2. Վերականգնման կարիք ունեցող պատկերակ։

3. Սրբապատկեր «Ռադոնեժի վերապատվելի Սերգիուսը օրհնում է Մեծ Դքս Դիմիտրի Դոնսկոյին Կուլիկովոյի ճակատամարտի համար»:

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Աստված սեր է. Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ կա աշխարհում չարիք այդ դեպքում: Ո՞վ է չարի աղբյուրը:

Սատանա Այն մարդկանց, ում նա հրապուրում է:

Ինչպե՞ս ենք մենք անվանում նրան, ով մեզ վնասում է:

Բացեք ձեր տետրերը և գրեք դասի թեման՝ «Ավետարանի ուսուցումը չարի հանդեպ վերաբերմունքի մասին»։

Պատկերացրեք այս իրավիճակը. Դու անապատում ես։ Առյուծը հարձակվում է մարդու վրա հենց քո աչքի առաջ։ Ինչ ես պատրաստվում անել?

Երեխաների պատասխանները.

Ահա ձեր ընտրության տարբերակները. կանգնեք և դիտեք, թե ինչպես է առյուծը պատառոտում մարդուն. շտապիր օգնության՝ իմանալով, որ առյուծը քեզ նույնպես կտոր-կտոր կանի. վերջացրեք մարդուն, որպեսզի նա չտուժի:

Հարցը մի փոքր այլ կերպ դնենք՝ ո՞ր տարբերակն է ամենադաժանը։

Երեխաների պատասխանները.

Բայց սա հենց այն է, ինչ մենք անում ենք ամենից հաճախ: Երբ մարդուն դառնացնում է սատանան՝ առյուծը հարձակվում է, մենք օգնության փոխարեն վերջացնում ենք մարդուն մեր դատապարտումով։ Եթե ​​մարդը մեզ վատություն է անում, դա նույնն է, որ նա մեզ մոտ գա կատաղի առյուծի հետ։ Ո՞վ է դատապարտվելու՝ առյուծի՞ն, թե՞ մարդուն: չար, թե մարդ.

Երեխաների պատասխանները.

Թշնամին, այսինքն՝ չարիք գործողը, նույնը չէ, ինչ չարությունը։ Չարը պետք է բաժանվի մարդուց՝ դատապարտիր չարին, արդարացիր մարդուն։

Եկեք մեր նոթատետրում աղյուսակ գծենք.

Բացեք դասագիրքը 58-րդ էջում: Կարդացեք առաջին պարբերությունը հաջորդաբար:

Ինչպե՞ս է Հիսուս Քրիստոսը սովորեցնում հարաբերվել թշնամու հետ:

«Սիրեցե՛ք ձեր թշնամիներին, օրհնե՛ք ձեզ անիծողներին, բարիք արե՛ք ձեզ ատողներին և աղոթե՛ք նրանց համար, ովքեր չարաշահում են ձեզ և հալածում»։

(Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է «սեր» բառը.

Ինչպիսի՞ն է թշնամուդ սիրելը: Ինչի համար?

Երեխաների պատասխանները.

Ո՞րն է Աստծո կողմից մարդու մեջ դրված բարի սկիզբի անունը:

Աստծո պատկերը.

Կարո՞ղ է Աստծո կերպարը անհետանալ մարդու մեջ:

Երեխաների պատասխանները.

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս մուգ պատկերակ, որը վերականգնման կարիք ունի):

Ահա մութ պատկերակ: Դրա վրա գրեթե պատկեր չկա։ Բայց կարո՞ղ ենք ասել, որ նա պատկերակի վրա չկա:

Երեխաների պատասխանները.

Նույնը տեղի է ունենում մարդու հետ. Աստծո պատկերը չի անհետանում դրա մեջ, բայց այն կարող է մթագնել և դժվար տեսնել: Հետևաբար, մարդուն սիրելու համար պարզապես պետք է տեսնել նրա մեջ՝ ի՞նչ:

Երեխաների պատասխանները.

(Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է «տեսնելու Աստծո պատկերը նրա մեջ» բառերը.

Տեսեք Աստծո պատկերը նրա մեջ

Երեխաները նույնն են անում իրենց նոթատետրերում):

Այժմ ես ձեզ համար կկարդամ Քրիստոսի խոսքերը, որոնք ասվել են մի փոքր ավելի վաղ, քան նրանք, որոնք մենք կարդում ենք դասագրքում: «Լսել եք, որ ասվեց՝ աչք աչքի դիմաց և ատամ՝ ատամի դիմաց»։ Այստեղ Քրիստոսը մեջբերում է խոսքեր Հին Կտակարանից. Ինչպե՞ս եք հասկանում դրանք:

Երեխաների պատասխանները.

«Աչք աչքի դիմաց» պատվիրան չէ չարի փոխարեն չարով հատուցել: Քեզ մոտ վազեց մի խուլիգան և ատամդ կտրեց։ Ի՞նչ եք ուզում անել այս մարդու հետ:

Երեխաների պատասխանները.

Դուք կցանկանաք թակել նրա ամբողջ ծնոտը: Այսպիսով, որպեսզի դա տեղի չունենա, տրվեց պատվիրան՝ «ատամի դիմաց ատամ»։ Դուք չեք կարող ավելի շատ վնաս պատճառել, քան այն, ինչ արվել է ձեզ: Այս պատվիրանը սահմանափակում է չարը, ոչ թե թույլ տալիս:

Ի՞նչ ասաց Քրիստոս այս մասին: «Բայց ես ասում եմ ձեզ. մի՛ դիմադրեք չարին. Բայց ով որ հարվածում է քո աջ այտին, մյուսն էլ դարձրու նրա կողմը»։

Ինչպե՞ս է Քրիստոսը մեզ սովորեցնում պայքարել չարի դեմ:

Խոնարհություն, սեր; այլ երեխաների պատասխանները:

Եթե ​​չարի փոխարեն չարիքով ես վերադարձնում, ապա ի՞նչ է լինում։ Չարությունն ավելանում է. Եվ եթե չարին չպատասխանես, այն կդադարի: Կպարտվի. Ահա ձեր երկրորդ տարբերակը չարի դեմ պայքարելու համար:

(Ուսուցիչը գրատախտակի աղյուսակում գրում է «սահման», «հաղթել», «խոնարհություն» բառերը.

Տեսեք Աստծո պատկերը նրա մեջ

Հաղթել

Խոնարհություն

Սահման

Երեխաները նույնն են անում իրենց նոթատետրերում):

Հին Կտակարանում կար պատվիրան՝ սահմանափակել չարը, Նորում՝ հաղթահարել: Ո՞րն է ավելի դժվար:

Երեխաների պատասխանները.

Արդյո՞ք սա նշանակում է, որ Քրիստոսը վերացրեց և անվավեր դարձրեց Հին Կտակարանի պատվիրանը:

Երեխաների պատասխանները.

(Ուսուցիչը գրատախտակ է հրավիրում այն ​​աշակերտին, ով պատրաստել է Սամբոյի մասին պատմվածքի վերապատմումը):

(Ուսանողը խոսում է գրատախտակի մոտ): Սամբո անունով մի ստրուկ, որը Աֆրիկայից բերված էր հնդկական կղզի, քրիստոնյա էր և իրեն այնքան լավ էր պահում, որ տերը նրան դարձրեց ամբողջ ունեցվածքի կառավարիչ։

Մի օր տերը, ստրուկների խմբաքանակ գնելու մտադրությամբ, նրան ուղարկեց շուկա՝ ընտրելու քսան ընտրյալ երիտասարդների։ Սամբոն, ընտրելով ստրուկներին, նրանց մեջ նկատեց մի աղքատ, ծեր, հաշմանդամ տղամարդու և առանձնահատուկ ուրախությամբ գնեց նրան։ Սեփականատերը շատ զարմացավ այս ընտրությունից և սկզբում երկար ժամանակ չհամաձայնեց ընդունել հիվանդ ու անգործունակ մարդուն, բայց Սամբոն տիրոջից այնպես խնդրեց, որ նա տեղի տվեց նրա խնդրանքին և տարավ ծերունուն։

Երբ ստրուկներին տարան աշխատանքի, տերը նկատեց, որ Սամբոն անսովոր հոգատարությամբ է խնամում ծեր աֆրիկացուն։ Նա նրան տարավ իր տուն, պառկեցրեց իր անկողնու վրա և կերակրեց սեղանից։ Երբ խոնավ էր, այն հանում էր արևի տակ, իսկ երբ շոգ էր, տնկում էր ծառի ստվերի տակ։ Սեփականատերը մտածեց, որ Սամբոն գտել է իր հարազատներից մեկին և հարցրեց՝ արդյոք այս ծերունին իր հայրն է։

Չէ, նա իմ հայրը չէ»,- պատասխանեց Սամբոն։

Դե, եղբայր.

Ոչ, նա իմ եղբայրը չէ։

Միգուցե ձեր ազգականը.

Ոչ, պարոն, նա իմ բարեկամն ու ընկերը չէ։

Ինչո՞ւ եք այդքան մտածում նրա մասին: - հարցրեց զարմացած տերը:

«Այո, քանի որ նա իմ թշնամին է», - պատասխանեց Սամբոն: «Ի վերջո, նա էր, ով մի անգամ ինձ վաճառեց ստրկավաճառին, և Քրիստոսը մեզ պատվիրում է չարի համար վճարել բարիով»:

Ի՞նչը ստիպեց Սամբոյին դա անել իր հանցագործի հետ:

Երեխաների պատասխանները.

Չարի դեմ պայքարի ի՞նչ եղանակ տեսաք այստեղ։

Երեխաների պատասխանները.

Պատահե՞լ է, որ անհնար է սամբոյի պես վարվել։ Արդյո՞ք պատահում է, որ մենք չենք կարող խոնարհությամբ կանգնեցնել չարը և հաշտվել դրա հետ։

Երեխաների պատասխանները.

Ի՞նչ անել այդ դեպքում:

Երեխաների պատասխանները.

(Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է «զոռով» բառը.

Տեսեք Աստծո պատկերը նրա մեջ

Հաղթել

Խոնարհություն

Սահման

Երեխաները նույնն են անում իրենց նոթատետրերում):

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս «Ռադոնեժի վերապատվելի Սերգիուսը օրհնում է Մեծ Դքս Դիմիտրի Դոնսկոյին Կուլիկովոյի ճակատամարտի համար» պատկերակը):

Ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ:

Երեխաների պատասխանները.

Ինչու՞ է օրհնված պատերազմ գնալը, թշնամիների դեմ կռվելը:

Երեխաների պատասխանները.

Քրիստոսն ուսուցանում է. «Ավելի մեծ սեր ոչ ոք չունի, քան սա, որ մեկն իր կյանքը տա իր ընկերների համար»։

Ամփոփել. Նորից նայեք մեր սեղանին:

(Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ յուրաքանչյուր սյունակում կան բառեր, որոնք կապված են «սեր» հասկացության հետ):

Տեսեք Աստծո պատկերը նրա մեջ

Հաղթել

Խոնարհություն (խոնարհությունը սիրո դրսեւորում է)

Սահման

Զոռով (հիշենք Ավետարանի մեջբերումը. «Ավելի մեծ սեր ոչ ոք չունի, քան սրանից, որ մեկը իր կյանքը տա իր ընկերների համար»)

Պարզվում է՝ մենք անընդհատ խոսում էինք սիրո մասին։ Արդյո՞ք այն նույն կերպ է դրսևորվում այս բոլոր դեպքերում։

Երեխաների պատասխանները.

Սերը տարբեր կերպ է դրսևորվում. Բայց չարին միշտ հաղթում է սերը՝ իր դրսևորումներից մեկով: Այլ կերպ անհնար է: Դա անհնար է, քանի որ մարդը, հաղթելով չարին, պետք է նմանվի Աստծուն, իսկ Աստված Սեր է։

Նշաններ պատրաստելը.

Տնային աշխատանք.

(Ուսուցիչը հարցը գրում է գրատախտակին, երեխաները գրում են իրենց տետրերում):

Կարո՞ղ է մարդն ինքնուրույն հասնել սիրո թշնամիների հանդեպ: Ինչո՞ւ։

Առաջադրանք՝ գրավոր պատասխանեք ձեր նոթատետրում առկա հարցին:

Ուսումնական և մեթոդական հավաքածու

Դորոֆեև Վիկտոր, վարդապետ, Յանուշկյավիչեն Օ.Լ. Ուղղափառ մշակույթի հիմունքներ. դասագիրք, 4-րդ դասարան / վարդապետ Վիկտոր Դորոֆեև, Օ.Լ. Յանուշկյավիչենե - Մ.: ՊՐՈ-ՊՐԵՍ, 2009. - 136 էջ.

Դորոֆեև Վիկտոր, վարդապետ, Յանուշկյավիչեն Օ.Լ. Ուղղափառ մշակույթի հիմունքներ. աշխատանքային գրքույկ, 4-րդ դասարան / վարդապետ Վիկտոր Դորոֆեև, Օ.Լ. Յանուշկյավիչենե - Մ.: ՊՐՈ-ՊՐԵՍ, 2009. - 36 էջ.

Դորոֆեև Վիկտոր, վարդապետ, Յանուշկյավիչեն Օ.Լ. Ուղղափառ մշակույթի հիմունքներ. մեթոդական ձեռնարկ ուսուցիչների համար, 4-րդ դասարան / վարդապետ Վիկտոր Դորոֆեև, Օ.Լ. Յանուշկյավիչենե - Մ.: PRO-PRESS, 2009. - 184 էջ.