VALSTYBĖS HANTA ŠVIETIMO ĮSTAIGA - MANSIYA AUTONOMINIS RAJONAS - JUGRA „MEGIONINĖ MOKYKLA STUDENTAMS SU NEĮGALIOS SVEIKATOS GALIMYBĖMIS“

Įrašas tema:

Pataisos pratimų naudojimas mokant skaityti specialioje 8 tipo pataisos mokykloje

Parengė: I kvalifikacinės kategorijos mokytoja Shakhova Irina Vladimirovna

Megion 2016 m

Darbo su vaikais ypatybės skaitymo pamokose specialioje VIII tipo pataisos mokykloje

Vaikų, turinčių raidos problemų, skaitymo įgūdžių formavimas vyksta lėčiau. Taip pat sunku įsisavinti techninę skaitymo proceso ir skaitymo supratimo pusę. Šie vaikai turi lėtesnį skaitymo tempą nei pagrindiniai studentai.
Dėl to kenčia techninė skaitymo proceso pusė raidžių nežinojimas arba jų netvirtos žinios, laiškų suliejimo pažeidimai(laiškas po laiško skaitymas), lėtas skaitymas, žodžių garso skiemenų struktūros iškraipymas(ypač žodžius su daug skiemenų).
Pažymėtina, kad daugelis studentų dažnai naudojasi savotišku būdu skaitymas, laipsniškas garsų „stygavimas“, vadinamasis „dejavimas“ (in-in-in-d-įvestis). Dažnos skaitymo klaidos yra garsų ir skiemenų pakeitimas... Konkretus sunkumas dovanoms vaikams skaitant skiemenis su priebalsių santaka. Skaitydami tokius skiemenis vaikai pirmąjį skiemens priebalsį skaito kaip atskirą skiemenį, atskirdami jį pertrauka nuo kito to paties žodžio priebalsio.
Panašias klaidas vaikai daro ir skaitydami uždarą skiemenį (v-be-zha-l, lu-bu-y-Xia).
Dažnai daroma neteisingas stresas daugiausia skaito neįspūdingas ir monotoniškas, pasikartoja žodžiai, sutrinka intonacijos struktūra.
Pradiniame skaitymo įsisavinimo etape studentai turi netikslų atskirų žodžių, frazių, sakinių ir teksto supratimą. Iškyla sunkumų suprantant vaizdines išraiškas, metaforas; holistinis teksto suvokimas yra sulaužytas, vyksta spėjimas.

Skaitymo pamokos mūsų mokykloje atlikti trūkumų taisymo funkciją: pataisomas tarimas, dėmesys tampa stabilesnis, pagerėja atmintis, išlyginami kai kurie loginio mąstymo defektai, nustatant reiškinių ir įvykių priežasties ir pasekmės ryšį, suaktyvinamas vaikų žodynas.

Kaip žinote, skaitymas apima keturis pagrindinės savybės:

Teisingai

Sklandumas

Išraiškingumas

Sąmoningumas

Šių savybių formavimasis yra glaudžiai susijęs ir kai kuriems moksleiviams yra gana sunkus dėl jų psichofizinio ir kalbos vystymosi vėlavimo. Augant moksleiviams, jų skaitymo kokybė gerėja, tačiau išlieka nemažai problemų.

Teisingas skaitymas - tai skaitymas be klaidų ir iškraipymų. Skaitymo tikslumas išreiškiamas nesant klaidų: 1) pakeitimuose, 2) praleidimuose, 3) permutacijose, 4) papildymuose, 5) iškraipymuose, 6) raidžių, skiemenų, žodžių kartojimuose skaitymo tekste, 7) kirčiavimo klaidose. žodžius.

Klasėje naudojami šie VIII tipo pataisos mokyklos pradinių klasių mokinių pagrindinių skaitymo teisingumo pažeidimų ištaisymo metodai. Rekomenduojami specialūs metodai, padedantys ugdyti teisingą skaitymą. Jie apima:

1. Garso raidžių žodžių analizė:
- suraskite žodžius, kurie prasideda kirčiuotomis balsėmis;
- pasirinkite paveikslėliui raidę, atitinkančią pirmąjį garsą (langai, asteris, gatvė);
- kalbos loto;
- pradinio balsio atpažinimas be kirčio. Pagal ausį nustatykite, koks garsas yra žodžių pradžioje; balsio garso atpažinimas žodžio viduryje. Žodžiai siūlomi poromis, vaikai turi nustatyti tinkamą garsą:
APIE
krūmas, sulčių sūnus, briedžio dūmas, nešė mišką, dantis
spinta, miegas mažas, pelė atsisėdo, buvo lankas, gėrė
Po to, kai vaikai išmoks laisvai valdyti balsių garsus, jie turėtų pereiti prie darbo su priebalsiais.

2. Uždaviniai atpažinti ir izoliuoti priebalsį:
a) pradinio garso atpažinimas žodyje;
b) paskutinio priebalsio atpažinimas vienu žodžiu;
c) priebalsio atpažinimas žodžio viduryje;
d) pasirinkite paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra tam tikras priebalsis bet kurioje padėtyje.

3. Žaidimas „Tape recorder“: mokytojas pakaitomis su pauzėmis įvardija skiemenis, iš kurių vaikai turi sudaryti žodį.
4. Sintezėžodžiai iš skiemenų su vienu pastoviu ir vienu kintamu skiemeniu:
ro -zha, - ma, -ta, - ha

5. Žaidimas „Telegraph“: mokytojas paliečia žodžio skiemeninę struktūrą, o vaikai turi atspėti, koks žodis tai galėtų būti: pavyzdžiui, vieno iš dalyvių vardas.
6. Žaidimas „Help Dunno“
Nežinau, sumaišė skiemenis. Padėkite jam sudėti skiemenis ir padaryti žodį.
7. Vaikui sakoma atskiri garsai (-ai, a). Koks skiemuo turėtų pasirodyti?
8. Žaidimas „Žodis sugriuvo“ Sudaryti žodį iš šių raidžių.
9. Žaidimas „Pamestas laiškas“
DU. SU. D. M B. K.

Skaitymo sklandumas- tai toks skaitymo greitis suponuoja ir užtikrina sąmoningą suvokimą apie tai, kas skaitoma. Tikrinant skaitymo įgūdžius, būtina atkreipti dėmesį į tempą (skaitymo greitį). Pradedant nuo VIII tipo pataisos mokyklos 3 klasės, kai didžioji dalis mokinių pereina prie sklandaus skaitymo visais žodžiais, būtina praktikuoti šį įgūdį.
Pagrindiniai gydymo būdai, skatinantys sklandų skaitymą, yra šie:
- kasdieninė treniruotė skaitymo mokiniai (mokiniai turėtų skaityti kuo daugiau, bent 25-30 minučių per pamoką);
- pakartotinis skaitymas tekstas pamokoje. Kad pakartotinis skaitymas pasiektų teigiamų rezultatų ir nesumažėtų susidomėjimas skaitymu, rekomenduojama atlikti šiuos darbus:
- selektyvus skaitymas,
- atsakymai į klausimus apie tai, kas buvo perskaityta eilutėmis iš teksto,
- surasti ir perskaityti atskiras teksto ištraukas analizuojant turinį;
- preliminari mokinių orientacija prieš skaitant tekstą.
- sunkių tekste esančių žodžių skaitymas. Aš iš anksto užrašau sudėtingus žodžius skiemenine ar morfemine kompozicija ant lentos žodžiu po žodžio, mokiniai juos skaito garsiai.
- išankstinis teksto skaitymas sau („dūzgimas“ arba tylus skaitymas);
- su tekstu susijusių lentelių naudojimas.

Darbas prie išraiškingo skaitymo prieš tai turi būti atlikta nuodugni kūrinio analizė: charakteringų charakterio bruožų atskleidimas, kūrinyje pavaizduoti paveikslai; parodyti autoriaus požiūrį į herojų įvykius, veiksmus; perteikti kūriniui būdingą pagrindinį emocinį tonalumą. Įtakojant vaikų jausmus ir emocijas, išraiškingumas padeda atskleisti pagrindinę kūrinio idėją.

Prasideda išraiškingo skaitymo ugdymo darbas 1 klasėje, bet jis tampa konkretesnis tik 2-4 klasėse. Darbas prie skaitymo įgūdžių intonacijos komponento pradedamas ugdant gebėjimą stebėti skyrybos ženklų (taško, klausimo ir šauktuko) pauzes.

Šiam komponentui jis taip pat svarbus loginis stresas. Norėdami dirbti su loginiu stresu, galite naudoti pratimus, perkeliančius loginį kirčiavimą iš vieno frazės žodžio į kitą, tuo pačiu keičiant frazės reikšmę, taip pat naudoti įvairių situacijų analizę: „Skaitykite taip, kad tik mokytojas girdi tave; ir dabar garsiai girdi visa klasė; skaityti lėtai, greitai; perskaitykite taip, kad išreikštumėte nuostabą, džiaugsmą, nerimą “.

Norint ugdyti išraiškingo skaitymo įgūdžius, būtina išmokyti vaikus keisti balso stiprumą, keisti garsą, kalbos ritmą ir tempą, balso tembrą.

Svarbi išraiškingumo skaitymo įgūdžių mokymo dalis yra teisingos intonacijos kūrimas, kuris prasideda ugdant gebėjimą mėgdžioti mokytojo intonaciją.

Pagrindinės formavimo pratimų rūšys teisinga intonacija yra:
- tono pasikeitimas (skaitykite, kaip sako vilkas (grubiai, piktai), lapė (tyliai, meiliai, įtaigiai);
- skaitymas pagal vaidmenį;
- pasakų, scenų dramatizavimas.

Sąmonės skaitymas suponuoja tiek atskirų žodžių, tiek posakių, tiek viso kūrinio, jo idėjų, vaizdinių ir meninių priemonių vaidmens prasmės supratimą. Skaitymo supratimo pažeidimų ištaisymas įtrauktas į tokio tipo darbus:
- pasirengimas pirminiam teksto suvokimui (mokytojo įžanga, galimas aplinkinės tikrovės reiškinių ir objektų stebėjimų panaudojimas);
- tikslingas teksto suvokimas;
- pirminis teksto suvokimas, emocinis ir vertinamasis pokalbis, tuo pat metu naudojant vaizdines ir žodines mokymo priemones;
-pokalbis, susijęs su teksto dalių ir visos istorijos analize (nustatant įvykių seką, pirminius ir tiriamuosius ryšius plėtojant siužetą, suprantant santykį tarp atskirų teksto dalių ir įvykių logikos, veikėjų elgesio motyvus, nustatant esminius jų charakterio bruožus, lyginant charakterius, vertinant jų veiksmus). Studentams siūlomos loginio mąstymo ugdymo užduotys, kurių pagrindą sudaro sakiniai, išreiškiantys santykių bendravimą:
1. Vilkas vejasi kiškį. Kas bėga į priekį?
2. Sodas už namo. Kas laukia?
3. Po pusryčių skaitau laikraštį. Ką aš padariau pirmiausia?

Reikėtų pažymėti, kad visais atvejais, kai kyla abejonių dėl skaitymo supratimo, studentams turėtų būti padedama: žodyno darbas(atliekamas visuose teksto darbo etapuose), atkreipiant vaikų dėmesį į skaitymo supratimą, reikia atlikti nuo pirmųjų skaitymo žingsnių. Vaikams reikia nedelsiant duoti nurodymus: - Skaičiau - suprantu. Norint atkreipti dėmesį į skaitomo žodžio reikšmę, rekomenduojama naudoti šiuos metodus:
a) selektyvus žodinis vaikų paaiškinimas apie perskaitytų žodžių reikšmę,
pasiūlyta lentoje arba specialiose atskirose kortelėse;
b) nuotraukų ar objektų rodymas iš aplinkos;
c) antonimų ar sinonimų parinkimas (iš žodžių grupės, pasiūlytos kitoje kortelėje; nepriklausomai);
d) schematinį objekto ar veiksmo vaizdavimą lentoje;
e) objekto įvaizdis, veiksmai veido išraiškų pagalba, pantomima;
f) sugalvoti sakinį su perskaitytu žodžiu;
g) žodžio, kurio leksinė reikšmė nežinoma siūlomos grupės vaikams, paieška;
h) mokytojo žodžio reikšmės paaiškinimas ir kt.

Jei žodis yra dviprasmiškas (plunksna, raktas, pešimas, pakėlimas ir kt.), Tuomet su vaikais turėtumėte išsiaiškinti kelias reikšmes, įtraukti žodį į kitą kontekstą.
- plano kūrimas (žodinis piešimas - teksto iliustracija, dramatizavimas; kiekvienos istorijos dalies vedimas, komandinis darbas su mokytoju - teksto padalijimas į dalis pagal šias antraštes, sugalvojimas antraštėmis padalijus tekstą mokiniams į dalis );
- perpasakojimas (atsakymai į klausimus, perpasakojimas, artimas tekstui);
- gyvenimo situacijų analizė;
- galutinis, apibendrinantis pokalbis.

Skaitymo ir kalbos ugdymo programos tikslas: ugdyti sąmoningo, taisyklingo, sklandaus, išraiškingo skaitymo įgūdžius visais žodžiais, ugdyti nuoseklią žodinę kalbą, kuri yra būtina sąlyga norint sėkmingai neįgaliems mokiniams įsisavinti ugdymo įgūdžių lygį, kurio jiems reikia socialinei adaptacijai ir reabilitacijai. visuomenei.

Skaitymo ir kalbos ugdymo uždaviniai:
- išmokyti moksleivius teisingai ir prasmingai garsiai ir tyliai perskaityti jiems suprantamą tekstą;
- analizuoti perskaitytus kūrinius (išryškinti pagrindinę mintį, pagrindinius veikėjus, įvertinti jų veiksmus);
- pakelti mokinių bendrojo ir kalbinio išsivystymo lygį, nuosekliai ir teisingai mokyti žodžiu reikšti mintis (užbaigti ir pasirinktinai atpasakoti, parašyti istoriją pagal analogiją su tuo, kas buvo skaitoma);
- formuoti mokinių moralines savybes, skaitymo savarankiškumą ir kultūrą.

Kartu su šiomis užduotimis klasėje sprendžiamos ir specialios užduotys koreguoti moksleivių protinę veiklą.

Pagrindinės pataisos darbų kryptys:
- gebėjimo nustatyti priežastinius ryšius ir modelius ugdymas;
- nuoseklios žodinės kalbos įgūdžių tobulinimas, žodyno praturtinimas ir patikslinimas;
- pažinimo veiklos vystymosi trūkumų ištaisymas.
- artikuliacinės motorikos lavinimas;
- gebėjimo dirbti pagal žodines instrukcijas, algoritmą formavimas;
- emocinės ir asmeninės sferos pažeidimų ištaisymas;
- idėjų apie aplinkinį pasaulį plėtojimas;
- individualių žinių, įgūdžių ir gebėjimų spragų ištaisymas.

Norint suformuoti visavertį skaitymo įgūdį, darbe naudojami pataisos ir tobulinimo būdai bei pratimai, kurie susisteminami ir suskirstomi į grupes pagal pataisos ir raidos principą:
1. Vaikų foneminės klausos raida.

2. Vizualinio suvokimo ugdymas.

3. Dikcijos raida.

4. Semantinio spėjimo sukūrimas.

5. Periferinio regėjimo įgūdžių ugdymas.

6. Šarnyrinio aparato kūrimas.

7. Vizualinės atminties ugdymas.

Darbas pamokoje prasideda nuo gryno garsų tarimo. Tam atliekami fonetiniai ir artikuliaciniai pratimai, kurie padeda ugdyti teisingą vaikų garsų, žodžių tarimą, ugdo gebėjimą išgirsti garsus žodžiais, parinkti žodžius tam tikriems garsams.

Pataisos ir lavinimo pratimus galima naudoti įvairiais pamokos etapais. Šie pratimai yra daugiafunkciniai. Jie ugdo ne tik teisingumą, sąmoningumą, greitį, išraiškingumą, prisideda prie skaitymo būdo tobulinimo, bet ir ugdo suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą, moko vaiką savarankiškai formuluoti užduotis, skatina domėtis skaitymu.

1. Vaikų foneminės klausos raida. Pratimų tipai:

 Fonetinis įkrovimas. Mokytojas užduoda vaikams klausimą, kuriame jis klausia, kaip apie kokį nors veiksmą. Vaikai skleidžia garsą. Pavyzdžiui: ką sako gydytojas, tirdamas gerklę? (Ah-ah-ah ...) arba kaip jie dreba nuo šalčio? (B-in-in ...).

 Žaidimas „Kas yra didesnis?“ Žaidimo tikslas - sugalvoti žodžius su nauju garsu. Pavyzdžiui: pagalvokite apie žodžius, kurių garsas a būtų pradžioje (rugpjūtis, astrai, gandras), viduryje (bankas, šuo, plaukimas), žodžio pabaigoje (sesuo, lenta, galva), arba sugalvokite žodžius, prasidedančius garsu [б], [b] (beržas, ritinys, avinas, kepalas, drugelis).

 Žaidimas "Kas yra dėmesingas?" Žaidimo tikslas: išmokti naują garsą mokytojo pasakytuose žodžiuose. Pavyzdžiui: suraskite tą patį garsą žodžiuose: žąsis, bokštas, knyga, žaislas, grėblys. Arba atspėkite merginos vardą naudodami pirmuosius žodžių garsus: namas, arbūzas, kamuolys, astras. (Atsakymas: Daša.)

 Garsas dingo. Užduoties tikslas: suraskite žodį, kuriame šis garsas pasiklydo. Pavyzdžiui:
Klaida nebaigė stendo (ritinio);
Nenoras, pavargęs.
Sniegas tirpsta. Srautas teka. Šakos pilnos gydytojų. (rokai).

 Susipažinkite su garsu. Užduoties tikslas: vaikai turėtų ploti rankomis išgirdę naują žodžio garsą. Pavyzdžiui: mokytojas skaito žodžius, turinčius garsą [t] (knyga, rašiklis, durys, sąsiuvinis, šeštadienis, penktadienis, trečiadienis, namas, stiklas, laikrodis, garnys).

2. Vystymasisvizualinis suvokimas.

Pratimų tipai:

 Raskite perteklių.

Kuri raidė nereikalinga? a, y, p, o, s.

Kuris skiemuo nereikalingas? ma, ra, na, ly, sa.

Kuris žodis nereikalingas? upė, upė, upelis, plunksna, srovelė.

 skiemenų lotto.
Lentoje yra kortelės su skiemenimis: ha, gu, gru. Vaikai turi užbaigti žodžio skiemenį. Pavyzdžiui:
Ha yra laikraštis, gazelė.
Gu - žąsys, pypsi.
Gru yra kriaušė.

 Kopėčios.
Ant lentos užrašyti žodžiai kopėčių pavidalu. Ši veikla skatina vaikus skaityti ištisus žodžius. Kopėčias reikia palaipsniui apsunkinti. Galite skaityti žodžius skirtingu tempu ir emocine prasme.
tanko dantis
lanko pelenai
bandelės įdegis
palaidinės varpas
drugelis žalias
ligoninės duobė

 Žodžių morfavimas yra stebuklinga grandinė.
Žaidimo tikslas yra pakeisti raides žodyje. Pavyzdžiui: dantis - kubas - ąžuolas - dušas; Zina - Rina - žaizda - rėmas - ponia - lama - mama - Maša - košė - Daša ir vieną iš priebalsių žodžiais pakeiskite Z: pynė (ožka), durys (žvėris).

 Iš vieno žodžio - keli.
Mokytojas užrašo žodį ant lentos. Vaikai su kiekviena duoto žodžio raide sugalvoja savo žodžius. Pavyzdžiui: BUTAS (kambarys, vežimas, autobusas, darbas, produktas, žaidimas, ranka, arbūzas).

 Į tą pačią grupę įeina specialios kortelės - skaidrės ir kortelės - stulpeliai.

3. Dikcijos raida.

Skaitykite šnabždesiu ir lėtai:

Taip, taip, taip - iš vamzdžio bėga vanduo.
Sha-sha-sha-mama plauna kūdikį.
Yut-yut-yut-mes labai mėgstame komfortą.
Pelenai-pelenai-Irina turi pieštuką.
Shcha-shcha-shcha-parsinešame namo karšių.

Skaitykite tyliai ir saikingai:

Arch - artsa arla - archa
Arta - arda archa - arzha

Skaitykite garsiai ir užtikrintai:
dūmai - garai - karšta
durys - žvėris - kirminas

Skaitymasaiškiai ir greitai.
gaz - metai - gol - gul - gUS
jautis - kaukimas - vilkas
VOL - VEL - VAL - VAR
svoris - viskas - žinutė - dalykas

Aiškus tarimasskiemenys: garsiai - tyliai, tyliai - garsiai.
VI - VE - VA - VO - VU - JŪS
fi - fe - fa - fo - fu - fe
FIVI - FEVE - FOTO - FAVA
WIFI - VEFE - WAFA - VOVA

4. Vystymasissemantiniai spėjimai.

Pridėkite pabaigą žodžiais... Tikslas: išmokti derinti žodžius tarpusavyje. Skaitymo paruošimas greičiui.
Minkštas žaislas
Varpas ... krekeris
Žvaigždė ... pagalvė
Baltos ... snaigės

Pasakyk eilutę Mokytojas užrašo sakinius ant lentos ir prašo vaikų juos užbaigti.
Lo-lo-lo-kaip gatvėje ... (lengvas)
Ul-ul-ul-man tai sugedo…. (kėdė)
Mama nuplovė Milu muilu,
Mila muilas nėra .... (mylimas)

Kokias raides reikia pridėti prie žodžių padaryti naują žodį?
... kopėčios. vabalai
... lakat. skaičiuoti
... viela. kiek

Pramoginiai modeliai.
- e - (kreida, kaimas, miškas).
E - - (maistas, valgė, valgė).
E - - - (meškėnas, jodinėjimas, raukiniai).
- e - - (miškai, kaimai, dainavo).

Žodžiai negirdimi.
- Esu stora koja ir didelė. SU - - -
-Aš esu ten, kur skausmas. Aš - oi, aš - o! SU - - -
-Mane skamba žiogai. SU - - -
-Ir aš esu galutinis rezultatas. - - - -
(Atsakymas: dramblys, dejavimas, šieno kupetos, iš viso.)
Gebėjimas numatyti padeda pagreitinti skaitymą ir pagilinti jo turinio suvokimą.

5. Vystymasisįgūdisperiferinis regėjimas.

Žaidimas „Objektų fotografavimasŽaidimo tikslas: per vieną sekundę prisiminti viską, kas pavaizduota kortelėje. Prieš pasirodymą duodama komanda: „Paruošta! Dėmesio! Fotografuoti! "

Skaičių ir raidžių piramidėsŠio pratimo tikslas yra nustatyti vidurio linijos ar skaičių viziją ir perskaityti skiemenis. Pavyzdžiui:
M! a
m _! _ o
m __! __ m
m ___! ____ ir
m _____! ______ e
mes

Šie pratimai atliekami mokymosi skaityti pradžioje. 5, 6 klasėse, skaitant didelius kūrinius, vidurinė eilutė skiria žodžius, kuriuos reikia perskaityti iš lentos ir kurie, dirbant prie teksto savarankiškai, yra sunkiai suprantami.

Taigi išspręstos dvi užduotys: išplečiamas aiškaus matymo laukas ir preliminarus sunkių žodžių tarimas.

Skaitinės ir abėcėlės lentelės

Atmintinė apie darbą su stalu.

Kuo greičiau pavadinkite visas raides eilės tvarka, nurodydami jas pieštuku. Atminkite, kad akys žiūri į stalo centrą ir mato visa tai.

Lentelė, susidedanti iš daugybės žodžių, kurių reikšmė nesusijusi.

kilometras

6. Šarnyrinio aparato kūrimas.

Šeštosios grupės užduočių ir pratimų tikslas - artikuliacinio aparato kūrimas. Naudodamas šiuos pratimus, mokytojas iškelia sau užduotį išmokyti vaikus aiškiai ir aiškiai ištarti žodžius, aiškiai ištarti kalbos garsus. Geras efektas suteikiamas dirbant su grynais suktukais, liežuvio suktukais, mįslėmis, skaičiuojant rimus, patarles.

Darbas su grynomis nuostatomis: Skaitykite švarią frazę lėtai, šiek tiek greičiau, greitai.
Mes patys septynias sėdėjome rogėse.
Perskaitykite švarią frazę, aiškiai ištarkite žodžius. Kokia yra labiausiai paplitusi raidė?
Lokys miške rado medaus -
Mažas medus, daug bičių.
Kurios raidės yra šios grynos frazės? Pabrėžkite žodžius.
Aš esu valdovas.
Tiesiogiai -
Mano pagrindinis bruožas.

Darbas su liežuvio suktukais.
1. Greitai perskaitykite liežuvio sukimąsi. Konkuruokite su draugu: kuris greičiau ir be klaidų perskaitys liežuvio sukimąsi.
Lara grojo pianinu Vali.
2. Perskaitykite liežuvio suktuką. Kiek žodžių su raide Y sutikote?
Šaltis gulėjo ant eglės šakų,
Adatos per naktį tapo baltos.

Liežuvio vingiai be teisingos tarimo formos vaiko gebėjimas pagreitinti tempą, ko reikia didinant skaitymo tempą. Liežuvio suktukus galima pažaisti, tai yra, jie gali būti tariami ne tik skirtingais tempais, bet ir skirtingomis intonacijomis (džiaugsmingos, entuziastingos, liūdnos, susijaudinusios, nustebusios, nusivylusios).

Teoriškai buvo pagrįstas vaiko kalbos raidos ryšys su smulkių pirštų judesių išsivystymo lygiu, remiantis rankos projekcijos dydžiu smegenų žievės motorinėje srityje ir jos artumu motorinei kalbos zonai. .
Pirštų gimnastikos naudojimas klasėje, mokytojai atkreipia dėmesį į didelį efektyvumą rengiant vaiko ranką rašymui, formuojant rašyseną, tonizuojantį poveikį ir net psichologinę korekciją. Praktiniai pedagogai mano, kad daugeliui pirštų žaidimų nėra amžiaus ribų. Patartina atlikti pirštų gimnastiką specialioje (pataisos) VIII tipo mokykloje iki 5 klasės. Protiškai atsilikusio vaiko kalbos raidos ypatybės pasireiškia ne tik kalbos vėlavimu, bet ir jos formavimosi pobūdžiu. Kalbos pažeidimas trukdo visaverčiam bendravimui su žmonėmis, sukelia kalbos izoliaciją, nepasitikėjimą savimi. Vienas iš kalbos sutrikimo įveikimo būdų yra pirštų gimnastika. Mokiniai noriai atlieka šiuos pratimus. Tačiau norint atlikti vieną pratimą reikia kelių pamokų, nes ne visi vaikai gali iš karto prisiminti rankų judesius ir juo labiau juos atlikti kartu su kalba.

7. Vizualinės atminties ugdymas.

Vizualinės atminties ugdymas atliekamas naudojant užduotis, apimančias žodžių įsiminimą tam tikrą laiką, vaizdinius diktantus.

Atliekamas darbas su vizualiais diktantais nuo 7 klasės, nes ši amžiaus grupė turi gana gerai išvystytą rašymo tempą ir kaligrafiją.

Pratimai, skirti lavinti regimąją atmintį, naudojami tokiose pamokos stadijose kaip žodyno darbas, to, kas buvo išmokta, įtvirtinimas ir to, kas buvo išmokta, kartojimas. Žinoma, rašymo pamokose efektyviau naudoti vaizdinius diktantus, nes skaitymo pamokos specialioje (pataisos) mokykloje nereiškia, kad yra sąsiuvinių.

Sistemingas naudojimas Tokios užduotys ir pratimai tikrai duos teigiamų rezultatų. Moksleiviai ugdys susidomėjimą skaitomomis knygomis ir sugebės savarankiškai suprasti perskaityto turinį, padaryti iš to atitinkamas išvadas.

Pataisos mokykloje skaitymo mokymo metodas numato:

2–6 klasėse-aiškinamasis skaitymas, tai yra visa mokymo sesijų sistema, kurios metu mokiniai tobulina skaitymo techniką, lavina gebėjimą analizuoti kūrinius, aiškinti herojų veiksmus ir įvykių priežastingumą. Analizės prieinamumo užtikrinimas sukuriamas grupuojant medžiagą pagal konkrečias temas, susijusias su vaikų gyvenimu ir patirtimi. Tai sezoniniai gamtos pokyčiai, moralinės ir etinės problemos. Skaitymo supratimo prieinamumas pasiekiamas gebant analizuojant darbus remtis šiuo metu stebimais sezoniniais gamtos pokyčiais, mokyklos ir klasės įvykiais, vaikų veiksmais ir darbais, mokinių žiniomis apie Rusijos istoriją, taip pat per specialų kūrinių žanrų pasirinkimą.

Į 5 klasių programą įeina žodinio liaudies meno kūriniai: eilėraščių skaičiavimas, giesmės, lopšeliai, patarlės ir posakiai, mįslės, rusų liaudies pasakos, kitų tautų pasakos, kūriniai apie gimtąją gamtą, apie draugus-bendražygius, pasakėčias, kūrinius apie gyvūnus , apie mūsų praeitį užsienio rašytojų, komų poetų, komių rašytojų kūrinių žmonės.

Nuo 7 klasės prasideda vadinamasis literatūrinis skaitymas. Mokiniai susipažįsta su rusų literatūros klasikos kūriniais ar jų ištraukomis, skaito šiuolaikinių rašytojų ir poetų kūrybą, studijuoja autorių biografijas. Medžiagos išdėstymas chronologine seka leidžia mokytojui iki mokymo pabaigos susisteminti neįgalių vaikų žinias rusų ir šiuolaikinės literatūros srityje.

Studijuodamas novatoriškų mokytojų mokymo metodus, spausdintinius darbus, žurnalų „Pradinė mokykla“, „Defektologija“, „Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, mokymas ir auklėjimas“ straipsnius, sveikatą tausojančias technologijas, susidomėjau mokytojo darbu. Rusų kalba ir jos mokymo metodai LS Vasiljeva. Dalį šios metodikos galima dėstyti pataisos mokyklos pradiniame, viduriniame lygyje. Remdamasis šio mokytojo darbais, jis parengė užduotis skaitymo pamokoms VIII tipo pataisos mokyklos 5 klasėje, „kalbos apšilimui“.

Teisingas skaitymas - tai skaitymas neiškraipant žodžių kompozicijos, stebint teisingą žodžių kirčiavimą... Neįgalūs mokiniai daro daug klaidų: praleidžia ir maišo raides, skiemenis, žodžius, šokinėja iš eilutės į eilutę, praleidžia galūnes ir pan., Todėl sunku ugdyti kitas skaitymo savybes.

Vienas iš veiksmingų metodų, padedančių ugdyti mokinių taisyklingus skaitymo įgūdžius, yra kasdienės specialios pratybos („kalbos pratimai“ arba „apšilimas“), padedančios teisingai atkurti skiemenines struktūras ir žodžius, kurie gali sukelti skaitymo sunkumų. Jei pradinėje nuorodoje žodžių ir sveikų žodžių skiemenų struktūros, esančios tekste, skirtame skaityti šioje pamokoje, yra medžiaga pratimams, tai 4-5 klasėse turite išlaikyti „apšilimą“, užpildydami su nauju turiniu. Per tas pačias 4-5 minutes mokiniai skaito ant kortelių išspausdintus tekstus. Jie gali būti vienodi visai klasei, tačiau kiekvienam mokiniui gali būti skirtingos galimybės. Šie tekstai turėtų būti atrenkami atsižvelgiant į kai kuriuos reikalavimus:

• turinio prieinamumas;
• į tekstą įtrauktų žodžių ir sakinių struktūros paprastumas;
• santykinis siužeto linksmumas;
• apimtis ribojama žodžių skaičiaus ribomis, kurias numato skaitymo technikos tikrinimo programa.

Optimalus „apšilimo“ laikas yra pamokos pradžia arba pabaiga.

„Darbo metodas„ apšilimo “laikotarpiu

1. Mokiniai tyliai (ne ilgiau kaip 1–1,5 minutės) skaito tekstą ant kortelių, ruošdamiesi greitam ir sklandžiam skaitymui,

2. Vienas - trys mokiniai kviečiami garsiai perskaityti savo tekstus, privalomai įvykdžius mokytojo pateiktą instaliaciją.

3. Dėl kiekvieno mokinio teksto visai klasei mokytojas arba skaitantis mokinys užduoda vieną klausimą.

4. Mokiniai įvertina savo draugo skaitymo techniką (galite naudoti „šviesoforus“, pavyzdžiui, „žalią“ - „5“, „geltoną“ - „4“, „raudoną“ - „3“), komentuodami tai įvertinimas.

Silpniems skaitytojams siūlomi dar labiau supaprastinti tekstai, tačiau jie darbe dalyvauja kartu su visais vaikais.

„Kalbos pašildymas“ taip pat būtinas lavinant skaitymo sklandumą - šnekamojoje kalboje būdingą tempą, kuriuo skaitomos medžiagos supratimas pranoksta jos tarimą.

Tik 6 klasėje pagrindinė VIII tipo pataisos mokyklos mokinių sudėtis pradeda artėti prie skaitymo šnekamosios kalbos tempu.

„Kalbos treniruočių“ pavyzdžiai.

1) Skaitykite perjungiklius ritmiškai, greitai, aiškiai:

Anksti ryte, vakare,
Vėlai auštant
Baba važiavo
Nankės vežime.

Ir už jos visu greičiu
Ramiais žingsniais
Vilkas bandė plaukti
Dubenėlis pyragų.

Kažkas pažvelgė į dangų -
Yra žemės drebėjimas
Kažkodėl katė čiaudėjo, -
Rytoj sekmadienis.

1. Kas yra moteris?

2. Kas yra aušra?

3. Kas yra vežimas?

4. Ką reiškia žodis „Nankovaya“?

5. Kas yra „žemės drebėjimas“?

2) Perskaitykite atvartą:

Kaimas važiavo pro valstiečius,
Staiga vartai loja iš po šuns,
Lazda iššoko su močiute rankoje
Ir muškime arklį ant žmogaus
Arklys valgė lašinius, o žmogus - avižas,
Arklys pateko į roges, o žmogus paėmė.

1. Ką reiškia „bludgeoning“?

2. Kas yra „vartai“?

3) Vienu įkvėpimu pasakykite liežuvio sukimąsi:

a) Kol vyko ginčas, į kiemą užklydo kiaulė. Kiaulė iškasė, nuobodu, pusę kiemo iškasė snukiu, iškasė ir susprogdino, bet duobių neiškasė.

Tai verta pop ant krūvos
Kepurė ant popiežiaus
Šokas po užpakaliu,
Pop po gaubtu.

1. Kas yra „pop“?

2. Kas yra „dangtelis“?

3. Kas yra „šokas“?

Kieme yra žolė
Ant žolės yra malkos.

4) Greitai ir aiškiai perskaitykite liežuvio sukimąsi:

Sutirštinto pieno serumas.

Užduotis: 1. Paaiškinkite žodį „serumas“.

5) Ritmiškai, linksmai skaitykite anekdotus:

Kaip upė upe
Raudonplaukė jojo ant jaučio.
Raudonplaukė raudonplaukė paklausė:
Kuo dažėte barzdą?
Aš ne dažai, ne skutimosi teptukas,
Gulėjau saulėje
Jis laikė barzdą iki viršaus.

b) Pjauti, dalgį, kol rasa. Žemyn su rasa, Kosets - namo!

1. Kas yra dalgis? Kam tai?

2. Kas yra „šienapjovė“?

Beldžiasi, barškina gatvėje,
Kam tau reikia šieno?
Tomas joja vištą
- Maitinkite karves.
Timoška ant katės
Kam tu nori karvių?
Ten palei taką.
- Pienas.
Kur tu eini, Tomai?
Kam tau reikia pieno?
Kur tu važiuoji?
- Vaikai gerti.
- Pjauti šieną.

Užduotis: 1. Paaiškinkite žodžio „barškutis“ reikšmę.

7) Kelis kartus perskaitykite nuobodžią pasaką. Stebėkite surašymo intonaciją:

a) Kažkada buvo du broliai, du broliai - smėliasnis ir gervė. Jie šienavo seno šieno kupetą, padėjo tarp lenkų. Ar neturėčiau dar kartą papasakoti pasakos nuo pabaigos?

1. Kas yra „smiltpelė“, „gervė“?

2. Paaiškinkite žodžių „senzo“, „poltso“, „šieno kupetos“ reikšmę.

b) Kažkada buvo caras, caras turėjo teismą, kieme buvo kuola, o ant kuolo buvo šlapias vanduo; ar neturėčiau sakyti nuo pat pradžių?

c) - Ar turėčiau jums pasakyti nuobodžią pasaką?

Pasakyk.

Tu sakai: pasakyk, aš sakau: pasakyk; Ar pasakysiu nuobodžią pasaką?

Nereikia.

Tu sakai: nedaryk, aš sakau: nedaryk; Ar pasakysiu nuobodžią pasaką?

8) Linksmai, karštai skaitykite vaikų liaudies dainą:

Lietus, lietus ir dar daugiau
Aš tau duosiu storą
Aš išeisiu į verandą
Aš tau duosiu agurką ...

Užduotis: 1. Paaiškinkite žodžių „storesnis“, „storesnis“ reikšmę.

Saulė, saulė
Pažiūrėk pro langą -
Aš tau duosiu verpstę
Aš supilsiu žirnius.

Klausimas: 1. Kas yra „verpstė“?

9) Pirmiausia ritmingai skaitykite liežuvio sukimąsi skiemenimis, tada vėl pagreitinkite tempą. Stenkitės aiškiai ištarti žodžius, garsus.

a) Viryklėje yra trys gabalėliai, trys žąsys, trys antys.

b) Jautis turi bukas lūpas, Jautis, jautis yra bukas.

c) Viename, Klim, sumušti pleištą.

10) Skaitymo ritmą skaitykite ritmiškai, aiškiai, garsiai.

Aty -šikšnosparniai - kareiviai vaikščiojo,
Aty -baty - į turgų.
„Aty -bats“ - ką nusipirkote?
Aty-baty yra samovaras!
Aty -bats - kiek tai kainuoja?
Aty -bats - trys rubliai!

Užlipo per upę
Ten vaikščiojo
Šermukšnis,
Ry - bi - na,
Ir upė tekėjo -
Ši žuvis -
Raukšlėtas,
Žuvies karalius
Viduryje -
Paskambino
Gylis,
Gudgeon!

Užduotis: 1. Raskite tris panašius žodžius, paaiškinkite jų reikšmę.

11) Melodingai, meiliai skaitykite rusų liaudies lopšinę.

Daugiau pilkų kačių
Jie ėjo iš jūros,
Jie ėjo iš anapus jūros.
Jie sukėlė daug miego
Jie visi nešė juos per drebėjimus.

Klausimas: 1. Kas yra „purtymas“?

„Kalbos treniruočių“ pagalba ugdomi ne tik skaitymo taisyklingumo ir sklandumo įgūdžiai, bet ir praturtinamas neįgalių moksleivių žodynas.

Remiantis pasakų skaitymo metodu, eilėraščiais VIII tipo pataisos mokykloje, atliekant vėlesnę analizę, turi būti įtraukti tokio pobūdžio klausimai ir užduotys:

3) Išmokite išraiškingai skaityti eilėraštį. Kokį balsą - tylų ar aiškų - turėtumėte perskaityti eilėraštį? Kokį jausmą turėčiau perteikti skaitydamas apie žvirblius, apie pūgą? Kaip tai galima parodyti balsu? (Sergejaus Yesenino eilėraštis „Žiema dainuoja - aidi, ...“)

4) Įrodykite, koks eilėraštis nusiteikęs, liūdnas ar juokingas, kupinas vilties. Kaip turėtumėte jį perskaityti? (E. Serovos eilėraštis „Snieguolė“)

5) Pasirinkite žodžius, kurie perteikia autoriaus nuotaiką: ramus, lengvas, svajingas, džiūgaujantis. Savo balsu perteikite nuotaiką. Skaitydami atkreipkite dėmesį į skyrybos ženklus. (I. Bunino eilėraštis „Pirmasis sniegas“)

6) Pasiruoškite šį eilėraštį skaityti išraiškingai: pagalvokite, kurias eilėraščio eilutes turite ramiai perskaityti, kurias - niūriu tonu, perteikiančiu berniuko susierzinimą, kurios - skambiu, linksmu balsu. (Ya.Akim eilėraštis „Pavasaris, pavasaris, apie pavasarį“)

7) Kaip jaučiasi šis eilėraštis? Kokiu balsu reikėtų skaityti skruzdėlių bėdas apibūdinančias eilutes? Kokias eilutes skaitysite ramiai? Kurią dalį turėtumėte perskaityti stipriu, piktu tonu? Išmokite išraiškingai skaityti eilėraštį. (S. Mikhalkovo eilėraštis „Būk žmogumi“.)

Taigi skaitymo pamokos yra turtinga medžiaga, skirta praturtinti neįgalių mokinių emocinę sferą.

Į „kalbos apšilimą“ galite įtraukti eilėraščių skaitymą su tam tikrų jausmų išraiška ar tam tikra intonacija:

1). Su nuostaba perskaitykite eilėraštį "Ar tai sniegas?" (Heinrichas Satiras):

Anksti anksti
Ant žolės?
Sniegas.
Negali būti!
Vyras nustebo:
Spalyje?
„Ar čia sniegas?
Negali būti!!!
Negali būti!
Ar tikrai sniegas? "
Lauke?
Vyras netikėjo.
Negali būti!

2) Perskaitykite S. D. Drozhzhin eilėraštį , išreikšti savo balsu, tempu - svajonė, viltis.

Šalta žiema praeis
Ateis pavasario dienos
Saulė ištirps nuo šilumos
Kaip vaškas, purus sniegas,
Smaragdo lapai
Miškai žaliuoja
Ir kartu su aksomine žole
Kils kvepiančios gėlės.

3) Lėtai skaitykite AN Pleschejevo eilėraštį „Paukštis“. Išreikškite savo liūdesį, gailestį balsu, tempu.

Kodėl, giesmininkas,
O nendrės sausos ir geltonos
Mano žvalus paukštis,
Vėjas pučia į žemę.
Tu atėjai taip anksti
Lyja, žiūrėk
Į mūsų tolimus kraštus?
Jis išsiliejo tarsi iš kibiro,
Debesys uždengė saulę
Nuobodu, šalta, tarsi
Visas dangus buvo apsiniaukęs;
Tai ne pavasaris!

4) Lėtai, ramiai perskaitykite D. Harmso eilėraštį „Aš pabusiu ...“, išreikškite savo prašymą.

Šiandien eisiu miegoti anksčiau
Dedate ant stalo uogienę
Prieš tai išjungsiu lempą
- Akimirksniu atsikelsiu,
Bet tada tu anksti
Akimirksniu pabusiu
Prašau pažadink mane.
Arbatą gerti su uogiene.
Tai tik staigmena
Kaip lengva mane pažadinti.

„Kalbos apšilimas“ taip pat būtinas norint išugdyti skaitymo išraiškingumą - tokią skaitymo kokybę, kurioje, pasitelkiant įvairias intonacijos priemones, emocinis ir semantinis skaitymo turinys yra perteikiamas iki galo. Į „kalbos apšilimą“ galite įtraukti užduotį: „Išraiškingai skaitykite eilėraštį“.

Skaitymo įgūdžių mokymo VIII tipo pataisos mokykloje metodikoje veiksmingi skaitymo išraiškingumo ugdymo metodai yra skaitymas pagal vaidmenis, dramatizuojant tekstą. Šio proceso metu studentai yra priversti užmegzti tarpusavio bendravimą, o tai tam tikru ar kitu laipsniu prisideda prie kalbėjimo įgūdžių perkėlimo į skaitymo išraiškingumą.

Daugumoje 5 klasės vadovėlių skaitymo tekstų yra dialogų. Dialogas, vaidmenimis pagrįstas skaitymas naudojamas kruopščiai pasiruošus, kai vaikai gerai žino teksto turinį ir gali jį sklandžiai skaityti.

Studijuojant eilėraščius, žodinio liaudies meno kūrinius (skaičiuojant eilėraščius, giesmes, lopšelius, patarles, posakius ir mįsles), skaitymo pamokose gali būti vaidybinių novelių ir eilėraščių skaitymas. Naudoju Eduardo Šimo istorijas ir pasakas, Irinos Tokmakovos eilėraščius.

1) E. Šimas „Voverė ir meškėnas“

Voverė yra šlykštus, Voverė purvina! Ji nenori skalbti, ji išmetė rankšluostį iš lizdo!

Tu kvailas, Meškėnas ... Aš neturiu rankšluosčio skalbimui.

Ir už ką?

Miegui. Čiužinys susitepė, aš jį išmečiau, o dabar suspaudžiu naują kempinę, pasidedu naują lovą. Koks aš šlykštus, koks šlykštus?

2) „Kiškis ir ežiukas“

O, koks triukšmas! O, koks plyšys! Ne kitaip - bėga vilkai arba klajoja meškos ...

Nebijok ... Tai aš, Ežiukas.

Kodėl tu, begėdis, supratai tokį triukšmą?!

Ar aš kaltas? Tai lapai, nukritę po kojomis. Jūs negalite eiti tyliai. Žengiau žingsnį - ir aš pati drebu iš baimės!

3) „Šarka ir lokys“

Meškiukas, ar sulaužysi šį kalnų peleną?

Ar lenkiate jį į lanką?

Ar norite ją nuplėšti?

Palik mane ramybėje, Soroka! Aš nieko nenoriu. Aš tiesiog paėmiau ir siūbuosi ant šio kalnų pelenų. Duok man bent šiek tiek pažaisti, kol mama ateis ir privers mažąjį brolį auklėti!

4) I. Tokmakova „Gyvatė ir varlė“

Kvailas O, senas O, pažaiskime pasivyti!

Bėk, varlė, kol esi saugus.

Ir aš nebijau ir nebijau! Aš turiu keturias kojas, bet jūs neturite nė vienos. Ar galite pasivyti!

Dar suspėsiu. Aš nuslysiu nuo kanapės, paslysiu žolėje, akimirksniu pagausiu.

Ir aš nuėjau į vandenį iš tavęs - ir aš toks buvau!

Ir tu negali pasislėpti vandenyje. Nardysiu nuo kranto, vizginsiu uodega, aplenksiu.

Kodėl tada nenori žaisti?

Žaidė jau pakankamai. Dvi varlės - brags mano pilve!

5) „Didžiosios eglės ir musės pokalbis“

Kas tu esi, didelis medis,
- Koks tu, kvailas skraidyk,
Ar linkteli debesuotame danguje?
Aš nei siuvu, nei siuvau,
Ir ar nesate gudrus
Aš tyliai viršuje
Ar siuvate debesis debesimis?
Purtau truputį vėjo.

Be to, kad šiuos kūrinius lengva skaityti, jie vaikams patinka, jie turi nesudėtingą pramoginį siužetą, juose slypi semantinis spėjimas.

Semantinis atspėjimas vaidina svarbų vaidmenį formuojant sklandžius skaitymo įgūdžius. Norint sukurti semantinius teksto spėjimus, siūlomos šios užduotys:

1) Perskaitykite pavadinimą, pasakykite, kas bus aptartas šioje istorijoje, eilėraštyje.

2) Apsvarstykite teksto iliustracijas (spalvingos iliustracijos iš vaikų knygos su personažais).

3) Perskaitykite tekstą sau, surūšiuokite sakinius į vaidmenis.

Taigi tikslingas veiksmas žodžiu suteikia neįgaliems mokiniams galimybę išreikšti savo požiūrį į tai, ką jie skaito, gilindami ir įtvirtindami mintyse mintis, jausmus ir vertinimus, kurie gimė įvaldant tekstą.

Nuo 7 klasės abu lyginimo būdai nuolat naudojami lygiagrečiai. Moksleiviai garsiai perskaitė dalį teksto, kai kurias pastraipas, kaip nurodė mokytojas - sau; vienas skyrius klasėje išardomas, skaitomas garsiai, kitas skiriamas savarankiškam tyliam skaitymui namuose.

PASLAUGŲ SKAITYMAS

Tobulinti skaitymo metodus, plėsti mokinių akiratį, ugdyti gebėjimą semtis informacijos iš knygų mokykliniu laikotarpiu ir baigus mokslą padeda tinkamai organizuoti popamokinį skaitymą. Žemas smalsumo lygis, lėtas skaitymo tempas, nesuprastas to, kas skaitoma, prasmė ir nesugebėjimas pasirinkti tinkamos knygos pagal savo galimybes apsunkina tokio pobūdžio veiklą pataisos mokyklos mokiniams.

Psichologai ir mokytojai ne kartą pabrėžė protiškai atsilikusių mokinių skaitymo interesų siaurumą, savarankiškumo stoką, primityvumą ir ribotus skaitymo motyvus.

Mokytojo rekomendacijos popamokiniam vaikų skaitymui yra skirtos ugdyti jų susidomėjimą knyga, savarankišką skaitymą. Mokytojo, pedagogo ir visos mokyklos veikla gali būti tokia:

1. 1-2 klasių parengiamieji darbai, kurių turinį sudaro:

a) moksleiviai privalomai skaito vaikiškas knygas, kurios yra įdomios ir prieinamos tam tikro amžiaus mokiniams. Tuo pačiu metu nereikėtų tiek didinti knygų skaičiaus, kiek pakartotinai grįžti prie tų pačių kūrinių, kuriuos vaikai mėgsta. Reikėtų prisiminti, kaip normalaus intelekto ikimokyklinukai ugdo meilę knygoms: vaikai vis daugiau reikalauja perskaityti tekstą, kurį jau įsiminė žodis į žodį. Vaikams skaitoma knyga yra gerai iliustruota ir nedidelės apimties. Laikas šios rūšies veiklai skiriamas tiek klasėje, visų pirma skaitymo pamokose, tiek už jų ribų. Mokytojas gali palikti 5-10 minučių nuo pamokos, kad galėtų vaikams perskaityti įdomią knygą ir taip suteikti jiems galimybę atsipalaiduoti ir atsipūsti nuo įtempto ugdymo darbo. Šis metodinis metodas pagrįstas I.G. Eremenko. Jo stebimų pradinių klasių mokinių efektyvumo lygis po 25 pamokos minučių smarkiai sumažėja. Ši tendencija ypač būdinga pirmakursiams;

Sunku pervertinti, kaip svarbu mokyti vaikus skaityti, nes skaitymas, be didelės bendrosios lavinamosios vertės, moko įvairių būdų, kaip teisingai išreikšti mintis, naudojant gyvus pavyzdžius, todėl yra viena iš būtinų abiejų kalbų tobulinimo priemonių. ir mąstydamas.

Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, švietimo ir ugdymo sistema yra neatskiriama vieningos švietimo sistemos dalis.

Mokant vaikus skaityti pagal VIII tipo korekcijos programą, daug dėmesio skiriama racionaliam pamokos organizavimo metodų ir metodų pasirinkimui, vaizdinės ir dalomosios didaktinės medžiagos parinkimui, visų pojūčių naudojimui, diferencijuotam ir individualiam. požiūris į tuos mokinius, kurie patiria tam tikrų sunkumų įvaldydami skaitymą, tuos. teisingai nustatant taisomuosius veiksmus.

1. Teisingas skaitymas yra skaitymas, neiškreipiantis žodžio garso sudėties.

2. Sąmoningas skaitymas yra skaitymas, kurio metu informacinis ir emocinis skaitymo turinys suvokiamas teisingai.

3. Išraiškingas skaitymas - skaitymas su tinkama intonacija ir emocinio teksto turinio bei nuotaikos perdavimas balsu.

4. Skaitymo sklandumas yra skaitymo tempas, kai supratimas turi viršenybę prieš tarimą. Sklandaus skaitymo tempas artėja prie šnekamosios kalbos tempo (VIII tipo pataisos mokyklos programa neįtraukia žodžių skaičiavimo per 1 minutę. Pateikiamas tik teksto tūris. Nesvarbu, kiek laiko tai užtruks jį perskaityti).

Mokydami skaityti intelekto sutrikimų turinčius mokinius, atsižvelkite į šiuos dalykus:

1. 1 -oje klasėje kiekvienoje pamokoje būtina atlikti artikuliacinius ir kvėpavimo pratimus, į kuriuos įeina pratimai, skirti pagerinti artikuliacinį aparatą, lavinti kalbos motorinį mechanizmą - liežuvį, lūpas ir paruošti kalbos organus tam tikram ištarimui. garsas.

2. 1-4 klasėse gerą poveikį mokant skaityti ir tarti suteikia konjuguota kalba (mokinių kalba su mokytoju), atspindėta kalba (nepriklausomas kartojimas) ir chorinė kalba su judesiu.

3. 1-6 klasėse kiekvienoje pamokoje būtina atlikti kalbos pratimus - mokymą, kaip teisingai artikuliuoti garsus (mokytis liežuvio suktukų, keturkojų).

Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kad atliekant namų darbus atliekami darbo tipai turėtų skirtis nuo naujo teksto darbo.

Pats mokytojas supažindina mokinius su nauju tekstu, kad geriau suvoktų turinį, mokinių vadovėliai turėtų būti uždaryti; mokytojo skaitomas tekstas turi būti emociškai nuspalvintas (mokytojas eilėraštį turi deklamuoti mintinai); prieš klausydamiesi naujo teksto, mokiniai klausiami apie teksto turinį, kad patrauktų jų dėmesį; visus klausimus analizuojant tekstą mokytojas užduoda visai klasei; mokytojas turi reikalauti išsamaus, gerai suformuoto atsakymo; mokytojo kalba neturėtų būti per garsi ar tyli; visų tipų skaitymas sau būtinai turi būti su užduotimi.

1. Perskaitykite ištrauką sau, pažymėkite žodžius, kurių prasmės nesuprantate.
2. Perskaitykite sau ir raskite atsakymą į klausimą.
3. Perskaitykite ir raskite žodžius ir sakinius, apibūdinančius herojų.

Darbo tipai prie naujo teksto skaitymo pamokoje VIII tipo pataisos mokykloje

1. Choro skaitymas pagal taktą, kad būtų išugdytas norimas kalbos tempas.
2. Chorinis sunkios istorijos dalies skaitymas, kai silpni besimokantieji perskaito.
3. Skaitymas dalimis, iš anksto paskirstant dalis studentams, atsižvelgiant į kiekvieno galimybes: keičiant balso stiprumą (garsiai, vidutiniškai, tyliai); pasikeitus skaitymo tempui (greitas, lėtas); su intonacijos pasikeitimu (džiaugsmingas, piktas, liūdnas, užgniaužtas).
4. Atrankinis klausimų skaitymas (mokytojas užduoda klausimą, o mokinys atsako).
5. Atrankinis skaitymas iš paveikslėlių (apibūdinkite paveikslėlį teksto žodžiais).
6. Skaitykite tą istorijos dalį, kuri jums ypač patiko.
7. Perskaitę ištrauką, į kurią galite pasiimti patarlę.
8. Raskite ištrauką ar sakinį, atspindintį pagrindinę istorijos idėją.
9. Patarimu tapusio sakinio skaitymas (pasakėčiai).
10. Skaitymas pagal vaidmenį
11. Konkurencingas eilėraščių skaitymas.
12. Ilgiausio žodžio paieška tekste.
13. rasti ir perskaityti sakinį su šauktuku (klaustuku).
14. Rasti tekste žodžius, žyminčius tikruosius vardus.
15. Taisyklės žodžių radimas tekste (zhi-shi, cha-shcha, dalijimas ъ ir kt.).
16. Teksto duomenims artimų reikšmių žodžių radimas (šie žodžiai užrašyti lentoje).
17. Skaitymas dalimis su kiekvienos dalies pavadinimu.

Kalbos pratimų tipai

1. Skiemenų skaitymas: Aa, ya, ay, ua, Eya, Iya, Ao, YYa, Om, he, os, from, oh.

Skiemenų ir žodžių skaitymas pasiruošus:

pragaras - sodas - sprendimas - sed - senelis - bėdos
vo - kvo - šnabždesys - varnėnas

2. Skaitymas žodžių, kurie skiriasi nuo 1 iki 2 raidžių arba tvarka ir vieta:

Ant - mes - san - sap - mus - atsisėdome
O - kovok - mūšiai - mano - sako jie
Pėdsakai - ašaros
Žvėris yra durys
Dramblys - dejuoja

3. Susijusių žodžių skaitymas:

Namas - namas
Stalas - stalas
Žolė - žolė
Ėjo - ėjo - kairė - atėjo

4. Žodžių, prasidedančių tuo pačiu priešdėliu, bet skirtingų šaknų, skaitymas:

Parduota pavogta
Atlikta atimta
Skylė atėmė

5. Liežuvio suktukų skaitymas:

Saša vaikščiojo greitkeliu ir čiulpia džiovindama.

6. Antrojo priebalsio išplėtimas tam pačiam garsui:

C - ne - miegas - sniegas - Ki - sniego gniūžtės
S - Lu - ser - oc - chi - briedis
S - ne - spe - spe - ci - al - ny

7. Kas yra dėmesingiausias (kuo skiriasi žodžiai):

Namų darbai
Darbininkų namai
„Brownie“ darbuotojai

Bet kuris logopedas, naudodamasis šia medžiaga, galės pasiekti aukštų rezultatų mokydamas vaikus skaityti.

Plotnikova Irina Vasilievna,
mokytojas logopedas

Pamokinio skaitymo programa pataisos mokyklose vaikamsYIIImalonus

„Mylėk knygą visa siela! Ji ne tik tavo

geriausias draugas, bet ir ištikimas kompanionas iki galo “

Ernestas Milleris Hemingvėjus.

Aiškinamasis raštas

Rimtas darbas visada buvo ir yra atliekamas siekiant atkreipti dėmesį į skaitymo problemas. Šiandien mažėja vaikų susidomėjimas skaitymu. Mokytojas susiduria su užduotimi taip ugdyti ugdymo procesą, kad visuomenė priimtų kultūrinius, moralinius ir socialiai aktyvius piliečius, kuriems gebėjimas ir noras mokytis turėtų tapti stabiliais asmenybės bruožais.

Mūsų mokslo ir technologijų pažangos amžiuje, kai dominuoja televizija, kompiuteriai ir vaizdo žaidimai, vaikai prarado susidomėjimą skaitymu.

Taisyklingo, sąmoningo ir išraiškingo skaitymo formavimo problema neramina kiekvieną mokytoją, nes skaitymas vaidina labai svarbų vaidmenį ugdant ir ugdant vaiko asmenybę.

Mokinių skaitytojų susidomėjimas YIII tipo specialiosios pataisos internatinės mokyklos sąlygomis būdingas dideliais sunkumais, susijusiais su tokiomis vaikų savybėmis kaip sumažėjęs smalsumas, lėtas skaitymo tempas, nesuprastas to, ką jie skaito, prasmė, nesugebėjimas pasirinkti knygą pagal savo galimybes.

Pamokose stengiuosi pažadinti mokiniuose meilę skaitymui ir susidomėjimą knygomis, ugdyti jų gimtosios kalbos jausmą, praturtinti aktyvų ir pasyvų mokinių žodyną.

Tačiau pradiniai skaitytojų susidomėjimo knyga diagnozavimo rezultatai sukėlė 2 problemas:

Kaip padaryti skaitymą įdomią ir pageidaujamą veiklą

Kaip suteikti mokiniui veiksmingą skaitymo supratimą ir supratimą.

Šių problemų sprendimas gali būti popamokinio skaitymo programa, kuria siekiama padidinti studentų susidomėjimą skaitymu. Kurdama programą vadovavausi „Rusų kalbos mokymo metodika“ Voronkova N.N., ir „popamokinio skaitymo metodika“, kurią pateikė Svetlovskaya N.А.

Programos tikslas:

Vaiko vidinio pasaulio praturtinimas per knygą.

Didinti skaitytojų susidomėjimo lygį tarp neįgalių studentų

Skaitymo įgūdžių ugdymas kaip kalbos veiklos rūšis

Paruošti vaikus verbalinio meno suvokimui, kuris skaitytojams atskleidžia aplinkinio pasaulio ir žmonių santykių turtingumą, sukelia harmonijos ir grožio jausmą, moko suprasti gyvenime gražų.

Ekologinių ir valeologinių kompetencijų formavimas popamokinio skaitymo pamokose.

Programos tikslai;

Ugdyti vaikų gebėjimą visiškai suvokti meno kūrinį, įsijausti į veikėjus ir emociškai reaguoti į tai, ką jie skaito.

Suformuoti gebėjimą atkurti meninius literatūros kūrinio vaizdinius, ugdyti mokinio vaizduotę, ugdyti meninį skonį.

Pagerinti visų tipų kalbos veiklą (klausytis, skaityti, kalbėti, rašyti)

Ugdykite meilę knygų skaitymui, ugdykite savarankiško skaitymo įgūdžius, norą

įveikti skaitymo sunkumus.

Plėsti žinias apie literatūros kūrinius.

Pirminių idėjų apie kazachų kūrinius, užsienio ir

Rusų rašytojai.

Ugdyti pagarbą knygai.

Tarpdisciplininis bendravimas

Tarpdisciplininis bendravimas vykdomas tokiomis disciplinomis kaip:

Kazachų kalba (konkrečių garsų mem, ң, ғ, ү, ұ, қ, ө, һ įsiminimas ir ištarimas, teisingas kirčiavimo nustatymas)

Rusų kalba ir skaitymas (žodyno išplėtimas ir praturtinimas, kalbos turinio tobulinimas, aukšta kalbos kultūra)

Gamtos mokslas ir geografija (žmogus ir jo santykis su aplinka)

Tėvynės studijos (informacija apie kazachų tautos etninę kultūrą ir gyvenimą)

Aplinkinis pasaulis (praturtina supančio pasaulio idėją)

Meninė veikla (leidžia išreikšti savo emocijas ir jausmus popieriuje)

Programos įgyvendinimo būdai:

Darbo formos ir rūšys:

Pamoka - kelionės

Pamoka - samprotavimas

Pamoka-spektaklis

Pamokos - ekskursijos praėjusiais karo metais

Pamoka-konferencija

Viktorina

Literatūros valanda

Dalinis paieškos darbas

Darbas prie iliustracijų, piešimo

Vaizdo įrašų peržiūra

Į popamokinio skaitymo programą įeina literatūros kūriniai - kazachų ir rusų poezija, T. Aleksejevo, N. Nosovo, M. Prišvino, A. Puškino, V. Korolenkos, L. Tolstojaus, G. Troepolskio, R. Fraermano, B kūriniai. Polevoy, T. Kazhebaeva, M. Abylkassymova, M. Kabanbaeva, U. Turmanžanovas, J. Karmenovas, J. Muldagaljevas, K. Idrisovas, M. Auezovas, M. Gumerovas, M. Sundetovas, A. Kunanbajevas, S. Mukanovas, S. Begalinas, taip pat pasaulinės literatūros kūriniai - Markas Twainas, fėja pasakos G. NS. Andersonas, Sheperro.

Užklasinė skaitymo veikla suponuoja didelį aktyvumą, mokinių smalsumą. Mokiniai turėtų būti įtraukti ne tik į „informacijos“ paieškas, bet ir ginti savo požiūrį į gyvenimo įvykius, rodyti susidomėjimą skaitymu, jausti poreikį bendrauti su knyga.

Programos metodinė ir materialinė bei techninė įranga

Popamokinio skaitymo metodika pagrįsta bendra mokytojo ir vaiko veikla. Pamokinės skaitymo pamokos suteikia daug galimybių vaikų kūrybiškumui, jų pažintiniam susidomėjimui. Šio darbo sėkmę didžiąja dalimi lemia tai, kiek atsižvelgiama į individualias studento savybes, poreikius ir interesus bei jo bendro išsivystymo lygį. Metodai labai įvairūs. Jie priklauso nuo daugelio sąlygų: nuo informacijos apimties ir kokybės, organizavimo formų ir veiklos rūšių, vaiko amžiaus. Vaikas informaciją gauna per daugelį kanalų, todėl holistinio suvokimo, išsamaus suvokimo ir tikslingo stebėjimo metodas yra toks svarbus.

Programos metodinė parama skiriasi priklausomai nuo veiklos organizavimo formų. Programoje visada yra vietos vaizduotei, išradingumui ir paslapčių atradimui.

Priklausomai nuo užduočių, mokytojas naudoja įvairius mokymo metodus: problemų paiešką, reprodukciją, pokalbius, diagnostines situacijas, keliones, vaizdo įrašų žiūrėjimą.

Atsižvelgiant į mokyklos sąlygas, TCO naudojimą, parodų įvairiomis temomis kūrimą ir pan., Ši programa leidžia atpažinti ir plėtoti mokinio psichofizinį potencialą, jo sugebėjimus, parodyti didesnį susidomėjimą skaitymu .

Programos struktūra

Ši programa parengta atsižvelgiant į mokinių amžių ir psichofiziologines savybes, jų žinių ir įgūdžių lygį. Mokymasis prasideda 5 klasėje ir baigiasi 9 klasėje.

Šio kurso programa yra paskirstyta mėnesiais.

Programos tvarka ir valandų skaičiaus planavimas - kartą per mėnesį. Planuojant temą atsižvelgiama į mokyklos poreikius ir ugdomąjį darbą.

Visai programos eigai kiekvienoje klasėje skiriama 9 valandos.

Programoje ypatingas dėmesys skiriamas „Tylaus skaitymo“, skaitymo „sau“ įgūdžio formavimui. L.S. Vygotskis rašė, kad su tokiu skaitymu geriau suprantamas skaitymas.

Programa numato ugdyti savarankišką moksleivių kūrybinę patirtį. Šis kūrybiškumas padeda mokiniui įvertinti meno kūrinį.

Ši programa naudoja įvairias mokymo technologijas

Akademinis - teminis programos „Užklasinis skaitymas“ planas

5 klasė

Mėnuo	Pamokinio skaitymo tema		Pamokų vedimo formos
Rugsėjo mėn	Pasakų pasaulyje	"Gaidys ir povas"	Kelionių pamoka
	Paskubėk daryti gera	T. Kazhebajevas „Autobuse“
	Apie draugus bendražygius	N.Nosovas „Vitya Maleev mokykloje ir namuose“	Pamoka - spektaklis
	Saugoti gamtą reiškia saugoti Tėvynę	T. Aleksejevas „Bullfinch“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Apie gyvūnus	M. Turezhanovas „Baltas vaikas“	Pamoka - samprotavimai apie tai, ką perskaitėte
	Iš užsienio rašytojų kūrinių	M. Twainas „Tomo Sojerio nuotykiai“
	Apie gimtąjį kraštą	M. Abylkassymovas „Gimtoji žemė“	Pamoka - konferencija
	Vyksta žmonių karas.	Pasakojimai apie Didįjį Tėvynės karą	Viktorina. Ekskursija į biblioteką

6 klasė

Mėnuo	Pamokinio skaitymo tema	Pamokoje naudojama medžiaga	Pamokų vedimo formos
Rugsėjo mėn	Kazachų pasakų pasaulyje	"Gėris ir blogis"	Kelionių pamoka
	Apie gyvūnus, meilę gyvūnams	U. Turmanžanovas "Baltasis kupranugaris"	Pamoka - samprotavimai apie tai, ką perskaitėte
	Apie gerumą ir gerus darbus	J. Karmenovas „Padėjėjas“	Pamoka-konferencija
	M. M. Prishvinas - rusų prigimties poetas	Prishvino knygos	Pamoka - ekskursija
		M. Kabanbajevas „Pasiklysk pats, bet padėk draugui“	Pamoka - samprotavimai apie tai, ką perskaitėte
		Piešinių, knygų paroda	Literatūrinis žiedas
	Tėvynė	J. Muldagaljevas „Tėvynė“	Pamoka - konferencija
	Pasakų ir nuotykių pasaulyje	Rusų liaudies pasakos	Iš dalies paieškos darbas, iliustracijų kūrimas
	Vyksta žmonių karas	Sergejus Aleksejevas „Kepalas“	Viktorina, pamoka-ekskursija į praeitį.

7 klasė

Mėnuo	Pamokinio skaitymo tema	Pamokoje naudojama medžiaga	Tomas, vedantis pamokas
Rugsėjo mėn	Geri tikslai	N.Nosovas „Sodininkai“	Pamoka - kelionės
		Eilėraščiai, dainos apie gamtą	Viktorina
	Literatūrinis žiedas pagal A. S. Puškino kūrinius	Pasakų, knygų paroda	Literatūrinis žiedas
	Rašytojai apie save	Levo Tolstojaus „Vaikystė“	Pamoka - ekskursija
	„Sparnuotas ir nuoširdus jaunimas“	V.G.Korolenko „Požemio vaikai“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Jūs esate atsakingi už tuos, kuriuos mokėte (apie žmogaus ir gyvūno draugystę0	G. Troepolsky „Bim Bim Black Ear“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Apie gimtąjį kraštą	K. Idrisovas „Mano žemė“	Pamoka-konferencija
	A. S. Puškino pasakų pasaulyje	„Pasaka apie carą Saltaną ...“	Žiūrint pasaką
	Karo vaikai	Sergejus Aleksejevas „Duonos blokada“	Pamoka - ekskursija į praeitį, į karo metus

8 klasė

Mėnuo	Pamokinio skaitymo tema	Pamokoje naudojama medžiaga	Tomas, vedantis pamokas
Rugsėjo mėn	Pasakų ir nuotykių pasaulyje	Kazachstano pasakos „Meška ir uodas“	Pamoka - kelionės
	Mes išsaugosime savo gimtąją gamtą visoje jos šlovėje	V. Binky, M. Prishvino, E. Charushinos eilėraščiai, istorijos apie gamtą	Pamoka - konferencija
	Literatūrinis žiedas pagal A.S. Puškinas ir M. Yu. Lermontovas	Knygų, pasakų, eilėraščių paroda	Literatūrinis žiedas
	Žmogaus ir gamtos santykis	M. Auezovas „Nuožmi pilka“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Saugok garbę nuo jaunystės. Nežino, kas nesąžininga	M.Kabanbajevas „Arstanas, aš ir violončelė“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Sparnuotas stebuklas	Kryžiažodžiai, lentelės, atvirukai	Pamokos - KVN ataskaita
	Mano tėvynė	M. Gumerovas „Miškas tyroje žemėje“	Pamoka-konferencija
	Apie gerumą ir gerus darbus, meilę	R. Fraermanas „Laukinis šuo Dingo“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Vyksta žmonių karas	S.P. Aleksejevas „Bret tvirtovė“	Viktorina. Pamoka - ekskursija į praeitį, karo metus.

9 klasė

Mėnuo	Pamokinio skaitymo tema	Pamokoje naudojama medžiaga	Tomas, vedantis pamokas
Rugsėjo mėn	Apie santykius su suaugusiais ir drąsą	M.Sundetovas „Ganytojo sūnus“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Nuotykių ir pasakų pasaulyje	A.S. Puškinas „Ruslanas ir Liudmila“	Pamoka - kelionės
	Pažintis su epais	Epas „Alpamys - Batyras“	Pamoka - kelionės
	Abai - poetas, pedagogas	Abai Kunanbajevo istorijos	Pamoka-konferencija
	Meilė gyvūnams	S. Begalinas „Protokas“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Sparnuotas stebuklas	Kryžiažodžiai, lentelės, atvirukai	Pamokos ataskaita. KVN
	Mano brangioji žemė	K. Idrisovas „Mano žemė“	Pamoka-konferencija
	Rašytojai apie save (sunki vaikystė)	S. Mukanovas „Mano paieškos“	Pamoka - samprotavimas apie tai, kas perskaityta
	Didysis karas	B.Polevoy „Privati ​​gvardija“	Pamoka - ekskursija į praeitį, karo metus.

Programos įgyvendinimo rezultatai

Įgyvendinus šią programą daroma prielaida, kad studentai eis į biblioteką ne tik pasiskolinti knygų, bet ir parodyti susidomėjimą skaitymu, jausti poreikį bendrauti su knyga.

Pokalbių apie perskaitytas knygas metu mokiniai bus aktyvūs, smalsūs, dalinsis įspūdžiais su mokytojais, bibliotekininke ir vieni su kitais.

Galutinis programos įgyvendinimo rezultatas turėtų būti teigiama skaitytojų susidomėjimo tarp studentų dinamika.

Naudotos literatūros sąrašas.

1. R. B. Nurtazinas, E.D. Suleimenova „Knyga skaitymui„ Almatos Rauanas “1995 m.

2. Kazachų autorių vaikų grožinės literatūros skaitytojas, Alma - Ata „Rauan“ 1990 m.

3. KD Beybytova „Kazachstano literatūros“ skaitytojas Almatos „Rauanas“, 1998 m.

4. Knyga „Gyvas pavasaris“ skaitymui apie kazachų literatūrą Almata „Rauan“ 1997 m.

5. V. Taip. Korovina, T.F. Kurdyulova, I.S. Sbarsky „Rusų literatūros pasaulyje“ M. „Apšvietimas“ 1987 m.

6. E.V. Vladimirovas, V. N. Dzhanaeva, Yu.G. Taigunova, Yu.K. Chustuzianas "Knyga popamokiniam skaitymui" Leningrado švietimas "1985 m

7. N.N. Svetlovskaja „popamokinio skaitymo metodika„ M “Apšvietimas“ 1977 m