Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling
"Kleuterschool nummer 1"
Opvoeder: Puryushina Elena Nikolaevna
Educatieve activiteiten voor spraakontwikkeling
met kinderen van de middelste groep
Onderwerp: "Een verhaal opmaken op basis van het schilderij" Sasha en de sneeuwman."
Doel: het vermogen vormen om samen met de docent een verhaal te componeren op basis van een plaatje.
Taken:
Educatief: coherente spraak - het vermogen om samen met de leraar een verhaal te schrijven op basis van een afbeelding (3-4 zinnen), de dialogische spraak te verbeteren, de vragen van de leraar te beantwoorden; grammaticale structuur van spraak - om het vermogen te vormen om woorden in een zin te coördineren, om een ​​bijvoeglijk naamwoord voor een zelfstandig naamwoord te selecteren; geluidscultuur van spraak Mogelijkheid om het geluid in een woord te benadrukken, zuivere woorden uit te spreken; verrijking van de woordenschat - om de woordenschat van kinderen over het onderwerp "Winter" te activeren.
Ontwikkelen: ontwikkelen spraak, geheugen, aandacht, fijne motoriek van handen;
Opvoeding: stimuleer een cultuur van spraak, reactievermogen, het vermogen om aandachtig te luisteren naar de verhalen van kinderen.
Onderwijsgebied: "Spraakontwikkeling", "Cognitieve ontwikkeling", "Fysieke ontwikkeling", "Artistieke en esthetische ontwikkeling", "Sociale en communicatieve ontwikkeling".
Voorwerk:
Lezen van fictie over de winter (gedichten, verhalen); studie van het lexicale onderwerp: "Winter" (onderzoek van illustraties en afbeeldingen); sneeuwpop maken voor een wandeling, kunstactiviteiten rond het thema "Sneeuwman".
Materialen:
Een flashcard met een opname van P. Tsjaikovski's klassieke muziek "Winter Morning" en een kinderliedje "Snowman", sneeuwvlokken uit papier gesneden, raadsels zijn erop geschreven een plotfoto "Sasha and the Snowman", een magnetisch bord, lijm, een silhouet van een sneeuwpop, wattenbolletjes.
OD zet:
De leraar omvat klassieke muziek van P. Tchaikovsky "Winter Morning".
Oh, sneeuwvlokken vliegen, vliegen
Sneeuwwitje pluisjes
Het is winter - winter
Ze verplaatste haar mouwen.
- Kinderen, kijk eens welke grote sneeuwvlokken naar mijn handpalm vlogen.
- Ja, ze zijn niet eenvoudig, maar magisch, smelt niet! Oh, er staat iets op geschreven. (Beschouwd door de sneeuwvlok-opvoeder).
- Ja, ze hebben raadsels!
- Luister goed en raad.
1. De beer stopte met brullen, De beer viel in winterslaap, Wie kan zeggen, wie weet, Wanneer gebeurt dit? (In de winter).
2. Een kleine ster cirkelde in de lucht, ging zitten en smolt op mijn handpalm. (Sneeuwvlok).
3. Er werd een brok op de binnenplaats gerold, er was een oude hoed aan bevestigd. De neus was bevestigd en in een oogwenk - Het bleek ... (sneeuwpop).
4. Roodborst, zwartvleugel,
Houdt van granen pikken
Met de eerste sneeuw op de berg as
Hij zal weer verschijnen (goudvink).
- Je hebt de raadsels goed opgelost. Jongens, welke tijd van het jaar is het? (Winter). NS
- Wie van jullie houdt van de winter? Waarom? (antwoorden)
Dat klopt, in de winter kun je er ook wandelen en allerlei verschillende spelletjes en vertier bedenken.
- Welke spellen kun je bedenken met sneeuw? (huizen bouwen, een fort, een heuvel, sleeën, etc.) - En als er veel sneeuw ligt, wat kun je dan verblinden? (Sneeuwman). De leraar laat de kinderen de plotfoto "Sasha and the Snowman" zien. - Kijk, kinderen, wat een mooie foto heb ik. Laten we er eens goed naar kijken, wat staat erop afgebeeld? (Overwegen).
- Welke tijd van het jaar staat op de foto? (De redenering van kinderen: Winter). - Waarom heb je dat besloten? (De redenering van kinderen...)
- Laten we een spelletje met je spelen: "Kies een woord".
- Welke winter? ........... (koud, besneeuwd, ijzig)
- Welke sneeuwvlokken? ...... (wit, mooi, koud, klein)
- Welke sneeuwbanken? ......... (groot, besneeuwd, wit)
- Welke wind? .............. (koud, ijzig, sterk)
- Wat is de lucht in de winter? ...... (grijs, somber)
- Welke sneeuw? ................. (wit, nat, plakkerig, koud)
- Oké, jongens, goed gedaan! Bekijk de foto verder...
- Wat heeft de jongen verblind? (De redenering van de kinderen …….)
- En waar maakte de jongen een sneeuwpop van? (De redenering van de kinderen ....)
- Jongens, denk eens aan de sneeuwman en vertel ons wat voor soort sneeuwman hij is?
(de sneeuwman is groot, besneeuwd, op het hoofd - een emmer, neus - wortel, ogen - kolen, in plaats van handen - takken).
- Jongens, vertel eens wat er rondom de sneeuwpop is afgebeeld?
De redenering van kinderen...
- En laten we een naam voor de jongen bedenken? (De redenering van kinderen ...) En de kunstenaar noemde de jongen Sasha.
Dan vat de leraar samen: In de winter is er veel sneeuw gevallen. Jongen Sasha kleedde zich warm aan, nam een ​​schep en een slee mee. De sneeuw was plakkerig en Sasha maakte een sneeuwpop. De sneeuwman heeft een emmer op zijn hoofd, zijn ogen zijn kolen, zijn neus is een wortel. Sasha heeft een prachtige sneeuwpop! of (Op een heldere winterdag ging Sasha wandelen. Hij nam een ​​slee en een schop. Sasha was warm gekleed, hij droeg een bontmuts, een winterjas, vilten laarzen. Sasha maakte een sneeuwpop van natte sneeuw . Hij legde een bult op een com. Toen legde hij zijn handen op de sneeuwman. geeft hem een ​​bezem. Maakte ogen, mond en neus. Op het hoofd van de sneeuwman zette hij een emmer. De sneeuwman is prachtig geworden.)
- Jongens, luister nog eens naar het verhaal...
- Jongens, nu probeer je het verhaal te herhalen, maar om het verhaal mooi te maken, moet je alle woorden duidelijk uitspreken. Laten we de tong oefenen.
Een pure zin: CA - CA - CA - dit zijn de wonderen, CO - CO - CO - het wiel heeft rondgedraaid, RA - RA - RA - de kinderen zijn erg blij, CA - TSY - TSY - WE ZIJN VANDAAG GOED! Kinderen beschrijven een foto van 3-4 kinderen - Goed gedaan! Laten we nu rusten.
Lichamelijke opvoeding.
Kijk hoe het schittert
Weinig witte sneeuw.
Laten we samen in een kring staan ​​(kinderen staan ​​in een kring).
Sneeuw, sneeuw, witte sneeuw - valt voor iedereen in slaap.
We spelen sneeuwballen, stoutmoedig! (buig voorover en "pak de sneeuw")
O, wat een deal! ( "Maak sneeuwballen")
We zijn niet te lui om sneeuwballen te spelen.
We zouden de hele dag spelen.
Klap - klap, niet geeuwen! (klap).
Speel zo snel mogelijk sneeuwballen! (buig voorover en "pak de sneeuw").
Klap - klap, niet geeuwen! ( "Maak sneeuwballen")
Gooi nu naar mij! ( "Sneeuwballen gooien")
Laat de vorst ons bevriezen
We zullen nu zinken! (stomp).
Een - hand, twee - hand (kinderen steken de ene hand naar voren en dan de andere).
We maken een sneeuwpop. (imitatie sneeuwballen vormen)
We zullen een sneeuwbal rollen (met handpalmen die cirkelvormige bewegingen maken langs de heupen).
Zo, (ze spreiden hun armen naar de zijkanten en laten de grote omvang van de coma zien)
En dan een kleinere knobbel - (Wrijf over de borst met hun handpalmen).
Zo, (Ze laten met hun handen de grootte van de coma kleiner zien).
En we zullen het erop leggen (streel de wangen met hun handpalmen).
Kleine knobbel (verbind vingers met elkaar, handpalmen op een afstand van "kleine knobbel" houden).
Dus de sneeuwman kwam naar buiten (ze leggen hun handen op hun zij en draaien het lichaam naar rechts - naar links).
- We speelden samen,
Je moet jezelf afdrogen
Sinds ze zichzelf werden
Allemaal sneeuwmannen.
- Kinderen, kijk, ik heb een silhouet van een sneeuwpop. Wil je het nieuw leven inblazen? We lijmen wattenbolletjes op het silhouet van een sneeuwpop Onder het kinderliedje "Sneeuwman" voeren kinderen een applique uit (teamwork).
3. Het laatste deel (reflectieve analyse):
- Jongens, vandaag hebben we geleerd om een ​​verhaal te schrijven op basis van een foto. Wat is de naam van de foto? De redenering van kinderen...
- Wat herinner je je? De redenering van kinderen...
- Hoe is de jongen gekleed? De redenering van kinderen...
- Wat heeft Sasha verblind? De redenering van kinderen...
- Dat klopt, jongens, de kunstenaar noemde het schilderij "Sasha en de sneeuwman", goed gedaan, ze herinnerden het zich. Vandaag heeft iedereen goed gewerkt, vragen beantwoord, een verhaal gemaakt over de foto en hebben we een prachtige sneeuwpop.
r.p. Ardatov, regio Nizjni Novgorod.

Bijgevoegde bestanden

Onderwerp: Ontwikkeling van spraak. Voor kinderen van de seniorengroep van voorschoolse onderwijsinstellingen
Metasubject taken:
1. Leer handelen volgens een plan of instructies
2. Versterk het vermogen om taken tussen teamleden te verdelen.
Onderwerp taken:
Versterk de vaardigheden bij het componeren van een sprookje.
PROCES VAN DE LES
1. Organisatorisch moment.
Vraag: Jongens, kijk eens hoeveel gasten er vandaag naar ons toe zijn gekomen. Laten we ze gedag zeggen.
D: Hallo!
Vraag: Hoe kun je anders hallo zeggen?
D: Goedemorgen! Goedendag! Goedenavond!
V: Wat is je stemming nu? (Mooi zo). En ik ben ook in een goede bui.
- Jongens, kijk, willen jullie een bal in mijn hand spelen? (Ja) Het spel heet "Zeg andersom." Ik zal de woorden een naam geven, en jij komt met woorden - "integendeel", woorden met de tegenovergestelde betekenis.
Goed slecht
Moed is lafheid
Diligence - luiheid
Eng - mooi
Zwak sterk
Vet, nederig - opschepperig
Moeilijk makkelijk
Boos - aanhankelijk
Het begin is het einde.
De groep krijgt een brief van Dunno: “Jongens, help me alsjeblieft. Het is een feit dat ik in een sprookjesland ben, en ik kan pas naar huis als ik mijn eigen sprookje heb bedacht. De leraar zal je vertellen hoe je sprookjes kunt bedenken"
- Zullen de jongens Dunno helpen? (Ja)
- Kun je? (Ja)
Kom naar de tafels
- Vertel me alsjeblieft waar je moet beginnen om de plot consequent te onthouden?
- Natuurlijk moet je eerst een plan maken. Laten we proberen.
-Weet je nog uit welke delen het sprookje bestaat? (Begin, midden, einde.) - Jongens, jullie sprookje moet een fantastisch begin hebben.
-Jongens, hoe begrijpen jullie het fantastische begin? Hoe beginnen sprookjes meestal? (Er was eens ... In een bepaald koninkrijk, in een bepaalde staat ... Het gebeurde lang geleden ...)
- Wat wordt er nog meer gezegd in het eerste deel? (Over de helden en het hoofdthema.)
- Wie vertelt je over het middelste deel, hoe verschilt het van andere delen? (Het middelste is het grootste deel, het geeft de gebeurtenissen weer die met de personages gebeuren.)
- En welke personages in het sprookje voorkomen (goed en slecht)
- Jongens, wat voor soort en kwaadaardige helden van sprookjes kennen jullie? (Baba-Yaga, Koschey de onsterfelijke, goede kerel.)
- In een sprookje moet er altijd een soort magie zijn? Wat voor magie ken jij? Hoe kun je dit schetsen?
- Wat is het einde? (Het vertelt hoe het eindigde.)
- En met welke woorden eindigt het? (Ze begonnen te leven en te leven en goed geld te verdienen. Dat is het einde van het sprookje, en wie luisterde naar de kerel!) - En nu kwamen de jongens allemaal naar me toe, ik stel voor dat je echte verhalenvertellers wordt. Laten we de magische woorden zeggen: "Draai links en rechts en verander in verhalenvertellers!" Nou, nu zijn jullie echte verhalenvertellers.
-En jongens, we gaan vandaag in teams sprookjes verzinnen.
Er zijn cirkels op deze tafel, we nemen een cirkel en gaan naar de tafels en vinden onze plaats en ons team.
- Ik bedenk de naam van het team, en ik schrijf het op het bord.
- De jongens gaan aan het werk. Vergeet ons plan niet.
- De jongens zijn bezig met het bedenken van een sprookje.
- Beste vertellers, spreek nu af wie van elk team het verhaal zal vertellen. En ik zal het opschrijven om naar Dunno te sturen.
De eerste die finishte was het team…. Laten we luisteren
(Op hun beurt worden verhalen verzonnen die door alle subgroepen zijn verzonnen, de leraar nodigt, indien nodig, de leden van de subgroep uit om het verhaal aan te vullen.)
Analyse:
- Is het jullie gelukt om de taak te voltooien? Laten we eens kijken of jouw sprookje volgens plan is gemaakt. Dan merkt de leraar op of er rekening is gehouden met de genrekenmerken van het sprookje bij het samenstellen en volgens het plan. - Laten we, jongens, Dunno, we zullen je ook leren hoe je sprookjes moet componeren. Jongens, herinner jullie eraan uit welke delen het sprookje bestaat, wat er in elk deel wordt gezegd, waar het werk begint. Ik ben er zeker van dat Dunno nu, volgens ons plan, zelf verhalenvertellers zal kunnen worden.
En ieder van jullie kan het, volgens je persoonlijke plan, thuis aan je ouders vertellen.

Bijgevoegde bestanden

Lyubov Kozak
Een verhaal opstellen op basis van de plotfoto "Sasha and the Snowman". Technologische kaart van de les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep

Technologiekaarten.

Routering

georganiseerde leeractiviteiten voor middelste groep

Bilim neem salades: Leerzaam regio: Communicatie.

Blimderi: Hoofdstuk: Spraakontwikkeling.

Thaise vis:Thema: Een verhaal opstellen op basis van een plotfoto« Sasha en de sneeuwpop» .

Masata:doelen: consolideer de ideeën van kinderen over de winter en zijn tekens.

Verfijning, uitbreiding en activering van de woordenschat over het onderwerp "Winter"; om de juiste uitspraak van klanken te consolideren "met" en "R".

Grammaticale structuur verbeteren toespraken(coördinatie van zelfstandige naamwoorden met bijvoeglijke naamwoorden).

Leren verzinnen met de hulp van een kleine leraar verhaal per plot foto.

Visuele aandacht ontwikkelen, denken, geheugen, coördinatie spraak met beweging.

Ontwikkelen creativiteit en fantasie.

Blijf cultuur koesteren toespraken, het vermogen om goed te luisteren naar de uitspraken van kinderen.

Szdik zhmys. Woordenboek Werk: sneeuwstorm.

Aldyn-alu Zhmysy. Voorbarig Werk: gerichte wandelingen, dagelijkse observaties, illustraties over de winter bekijken, winterverschijnselen, winter amusement... Boeken lezen over de winter; kennismaking met spreekwoorden, gedichten over de winter; raadsels over winterfenomenen oplossen.

Zhabdytar. Apparatuur: Sneeuwvlok, schilderen« Sasha en de sneeuwpop» , sneeuwpop foto, piepschuimflessen, silhouetten sneeuwmannen, kleurpotloden.

Tweetalige component: Tweetalig onderdeel: ys - winter, ar - sneeuw.

kezenders

activiteiten

Trbieshini isreketi

Docent activiteit

Balalards с-reketі

Activiteiten voor kinderen

Motivaties-

motiverend

beloning

Alle kinderen verzamelden zich in een kring,

Ik ben je vriend en jij bent mijn vriend.

Laten we elkaar stevig vasthouden.

En we zullen naar elkaar glimlachen.

Jongens, kijk, er is een sneeuwvlokje naar ons toe gevlogen! (neemt een sneeuwvlok, en er staat iets op geschreven! Laten we het lezen!

"Hallo meisjes en jongens middengroep nr. 6, kleuterschool "Alyonushka"! Schrijft naar jou sneeuwman! Ik heb je als cadeau gestuurd afbeelding die mij en mijn vriend afbeeldt Sasha... Ik wil echt dat je voorzichtig bent bekeek deze foto en bedacht er een verhaal over over mij en mijn vriend. Ik hou heel veel van je. sneeuwman».

Nou jongens, zijn jullie er klaar voor? kinderen staan ​​in een kring

armen naar de borst, armen naar elkaar gestrekt

samenwerken

glimlach

Ze antwoorden.

yimdastyrushy

Organisatorisch - zoeken

(Shows afbeelding, en er is niets op te zien.)

-Het schilderij is betoverd maar als we het proberen, kunnen we haar ontgoochelen.

Jongens, welke tijd van het jaar is het?

Di "Kies een woord". (Activeren in toespraken bijvoeglijke naamwoorden voor kinderen.)

Welke winter? (Koud, sneeuw, ijzig). Welke sneeuw in de winter?. (Koud, wit, pluizig) Welke sneeuwvlokken? (Klein, koud, wit)... Welke sneeuwbanken? (Groot, wit, besneeuwd)... Welke wind? (Koud, ijzig).

(Uitgehangen schilderen, kinderen moeten noemen wat niet gebeurt in de winter.)

O, kijk wat je ziet? Het lijkt mij dat de kunstenaar iets door elkaar heeft gehaald. Wat heeft de kunstenaar verward?

Fysieke minuut.

Sneeuw, sneeuw, sneeuw, Wit sneeuw(sta op, zwaai met hun handen).

Draait, valt op iedereen.

De kinderen stonden allemaal op de ski's (imitatie van skiën).

Ze liepen achter elkaar aan.

Wij komen uit sneeuwbult verblind("Tekenen" handen een grote cirkel)

We hebben een sneeuwpop gemaakt("Tekenen sneeuwpop uit drie klontjes).

Gespeeld, gezaagd,

En we gingen aan de slag (ga naar hun plaatsen)

Op smeltende sneeuwpop foto.

Jongens, kijk eens wat er aan de hand is met onze Sneeuwman? Waarom smelt het?

Laten we een sneeuwstorm creëren.

Wat is een sneeuwstorm?

Misschien redden we het dan Sneeuwman?

Jongens, nu gaan we het regelen gebottelde sneeuw.

De oefening "Sneeuwstorm" Vorming van een gerichte luchtstraal.

De leerkracht geeft de kinderen kleine plastic flesjes gevuld met versnipperd schuim. Aan het deksel van elke fles is een cocktailrietje bevestigd.

De docent laat zien hoe je de oefening correct uitvoert.

Terwijl de kinderen de oefening doen, de foto wordt geopend.

De foto onderzoeken« Sasha en de sneeuwpop» .

Op welke tijd van het jaar wordt weergegeven? afbeelding? Waarom heb je dat besloten? Wat is de naam van de jongen? Hoe is de jongen gekleed? Wat is er in Sasha's handen? Wie heeft de jongen verblind? Van wat hij verblind Sasha de sneeuwman? Overweeg een sneeuwpop en vertel, die sneeuwman. (Sneeuwpop groot, besneeuwd, op zijn hoofd heeft hij een emmer, ogen-kolen, een neus-wortel). Welke vogels zitten in een boom?

De opvoeder vat vervolgens samen::

In de winter viel er veel sneeuw... Jongen Sasha kleedde zich warm aan en ging de straat op. Hij nam een ​​schop en een slee mee. De sneeuw was plakkerig en Sasha maakte een sneeuwpop... In plaats van een hoed bij sneeuwpop emmer, ogen - kolen, wortelen in plaats van een neus. Mooi geworden Sneeuwman bij Sasha's.

De leraar biedt kinderen vertel door foto(de taak wordt uitgevoerd door 2-3 kinderen).

Ze antwoorden. Winter.

Het antwoord wordt bijvoeglijke naamwoorden genoemd.

Ze noemen iets dat in de winter niet gebeurt.

Ze doen een fysieke minuut.

Het antwoord is dat het smelt.

Omdat het warm is.

Reden.

Oefening.

Bekijk de foto.

Beantwoordt vragen.

Kinderen verzin een verhaal op basis van een foto.

Reflecterend - oorcorrectie

Reflecterend - corrigerend

Goed gedaan! Afbeelding we konden ontgoochelen. Zijn er vandaag wonderen gebeurd?

Sa-sa-sa-dit zijn wonderen.

Zo-zo-zo heeft het wiel gedraaid.

Ra-ra-ra is erg blij met de kinderen.

Ry-ry-ry kwam aan het einde van het spel.

Sa-tsy-tsy-we zijn geweldig vandaag!

Jongens, we hebben vandaag met jullie gespeeld, geprobeerd, ontgoocheld afbeelding.

Silhouetten liggen op je tafels sneeuwmannen... Laten we ze nieuw leven inblazen en presenteren aan onze gasten.

Herhaal zuivere zinnen.

Kinderen voeg details toe Sneeuwpop en geef aan gasten.

Ktileten ntizhe:

verwacht resultaat:

Neni bledi:

Weten: tekenen van de winter.

anday tsіnіkterdi igerdi:

Hebben: een idee van hoe zelfstandige naamwoorden te verzoenen met bijvoeglijke naamwoorden.

Megergen dadalar mannen skelіkterі:

In staat zijn om: een kort verhaal samenstellen op basis van een foto gemodelleerd naar de opvoeder.

Samenvatting van de les

33 Thema "Geluid en letter" H "

ZOE BEZOEKEN

Materiaal. Poppen Aza, Lisa, Zoya; objecten of hun afbeeldingen (vaas, paraplu, tv, bel, mozaïek); speelgoed (konijn, geit, Dunno); tekeningen van bloemen (rozen, mimosa's, vergeet-mij-nietjes); etuis met een set voor geluidsanalyse van woorden en verbale analyse van zinnen.

Verloop van de les

Organisatorisch moment

Psycho-gymnastiek

Spel: "Muggen". De logopedist houdt een hangend stuk papier vast dat een mug voorstelt en zegt: h-h-h-h. Kinderen bootsen verschillende toestanden na met hun gezichtsuitdrukkingen: "vervelende mug", "bang voor een mug", "gebeten door een mug", "we verdrijven een mug", "we zijn niet bang voor een mug".

2. Uitspraak van geïsoleerd geluid H. Extractie van het eerste geluid uit een woord Zoja. Geluidskarakteristiek

In de ochtend vloog er een mug naar binnen, die Zoya wakker maakte: hhhh. Hoe klonk de mug? (Z-z-z-z.) Wat is het eerste geluid in de naam van een meisje? (Geluid z.)

3. Uitspraak van geluid s in lettergrepen. Analyse en synthese (van logs voor, zo, zo

Vang de geluiden per. Welke lettergreep geef je terug? (Lettergreep per.) "Lo- vit " klinkt z, O. Welke lettergreep heb je gekregen? (Zo.)"Geef" me de eerste klank van een lettergreep zo ... (H), tweede... (j).

4. Uitspraak van geluid s in woorden. De positie van het geluid bepalen. Ontwikkeling van fonemische representaties

Hoe noemde je moeder Zoya liefkozend? (Zoya, Zoya, Zoya-shenka.) Raad eens wat Zoe vanmorgen deed. Ze duwde terug... (gordijn), bed... (Ingestopt) deed ... (opladen), ko-sichki ... (gevlochten) verband... (vastgebonden) schoongemaakt ... (tanden). Wat is de naam van de tandpasta? (Tand.) Hoe zit het met het poeder? (Tandheelkunde.) Toen ging Zoya naar de keuken... (ontbijt). Wij 's morgens... (we ontbijten).

Twee vrienden kwamen op bezoek bij Zoya. Geef ze namen met geluid H. (Lisa, Az.) Raad eens wat ze meebrachten.

Er worden voorwerpen en speelgoed tentoongesteld.

Het eerste geluid in het woord m, laatste - A. Wat is het? (Mozaïek.) Eerste geluid v, laatste - een, noem het woord. (Vaas.) De meiden brachten... (mozaïek, vaas, uurwerkkonijntje, speelgoed-tv, paraplu) en nog meer bloemen... (rozen, vergeet-mij-nietjes, mimosa's).

Ontwikkeling van auditieve aandacht en geheugen

De meisjes besloten om "Telephone" te spelen. U moet de woorden via de telefoon verzenden: Konijn, mozaïek, paraplu, vaas, en nu: vergeet-mij-nietjes, rozen, mimosa's.

Kinderen herhalen de woorden in een bepaalde volgorde.

Klank-syllabische analyse en synthese

Aza stelt voor om woorden op een andere manier te spelen. Laat je naakte ki in je handen zakken en sluit je ogen. Aza zal het woord uitspreken en je steekt net zoveel vingers op als er lettergrepen in het woord zitten. Woorden worden genoemd.

Vul nu de ontbrekende lettergrepen in woorden in: moro ... (shl), Dat ...(sl), aquatisch ...(sl), gro ...(per). Nu zal Aza de eerste lettergreep een naam geven, en je zult het hele woord een naam geven: gla ... (ogen), stre ... (libel voor ...(kasteel), wees ... (berk), achter ... (gordijn), achter ... (vlieg erin), dat ... (bekkens).

Zoya en Aza besloten uit te zoeken hoeveel lettergrepen en klanken er in een woord zitten bassins. Hoeveel lettergrepen denk je dat er in dit woord zitten? Wat is de eerste lettergreep? En de tweede lettergreep? Markeer de klanken van dit woord met cirkels. Wat zijn de klinkers? Hoeveel medeklinkers? Waar is de medeklinker? H?

Fizminutka

Zoya en Aza nodigen ons uit om oefeningen met hen te doen en met uurwerk konijn.

Het lezen van een gedicht gaat gepaard met het nabootsen van bewegingen.

Jump-jump, jump-jump, Op je tenen, trek jezelf omhoog!

Bunny sprong op een boomstronk. We zetten onze poten opzij,

Hij slaat luid op de trommel

Roept op tot haasje-over om te spelen. En dan hurken

Benen omhoog, benen omlaag, zodat de poten niet bevriezen.

V. Volina

8. Uitspraak van geluid s in zinnen. Zinnen maken voor sleutelwoorden. Praktische assimilatie van werkwoordsvormen bellen

Vertel ons hoe de kinderen met speelgoed speelden.

Kinderen praten. Maak zinnen met woorden mozaïek, konijntje, vaas.

De logopedist biedt zinsschema's aan.

Liza herinnerde zich opeens wat ze nodig had aan de telefoon... (telefoongesprek). En nu jij, Dima (Mitja), telefoongesprek.

De telefoon wordt naar het kind gebracht.

Wat ben je aan het doen? IK BEN... (roeping) Ik ben... (Ik zal bellen). Wat heb je gedaan? (Hij belde.) Jij al ... (genaamd). Wij zullen... (telefoongesprek). We... (wij bellen). Wat hebben we gedaan? (Ze riepen.)9. Uitspraak van het geluid z in coherente spraak Lisa is dol op zinnen. Laten we zinnen voor haar samenstellen met het woord geit.

Voor-voor-voor, er staat een geit in de wei.

Zoo-zoo-zoo, samen hebben we de geit geweid.

Zy-zy-zy, een geitenbel.

Voor-voor-voor, ga naar huis, geit.

En hier zijn Zoya's zinnen. Laten we ze met haar herhalen.

Zayka Buba kreeg kiespijn.

Zoya is de minnares van Zaykina.

Het konijn slaapt in het bassin van Zoya.

Dierentuin-dierentuin, dierentuin-dierentuin,

We wassen mijn Lisa in een wasbak.

Kennismaking met de letter z

Weet jij hoe dit boek heet? (ABC.) Zoya nam het alfabet , brief s ze noemde het. Zie je hoe de letter z eruit ziet? (//met nummer drie.)

3 - niet alleen een krul,

3 - lente, pretzel, schaafsel.

B. Stepanov

Kijk naar deze brief: Het is net als nummer drie.

C. Marshak

11. Lettergrepen lezen voor, zo, zo, zy. Woorden samenstellen uit verspreide lettergrepen

Laten we lettergrepen lezen met de meisjes voor, zo, zo, zy. En nu van de lettergrepen dat Nee, NS, zou, zo, zy woorden verzinnen. (Paarden, bassins, tanden.) Laten we Zoya helpen haar naam uit het geknipte alfabet te halen.

Samenvatting van de les

Welk geluid hebben we vandaag bestudeerd? Wie heeft ons geholpen? Wat is dit vet? (Een medeklinker, solide, sonoor geluid.) Welke brief heb je ontmoet? (Met de letter z.) En op welk nummer ziet deze letter eruit? (Nummer drie.)

34 Het thema “Geluiden van H " en de letter z "

VLUCHT OP DE STER

Materiaal. Afbeeldingen van een ruimteschip, "stermannen", een kasteel, dieren (zebra, bizon, libel, aap, sprinkhaan, konijn, kwal), vogels (vink, boomklever, ijsvogel, roodborstje), planten (aardbeien, boletus), producten ( rozijnen, marshmallows); artikelen (slot, spijkers, mand, gordijn); kleur symbolen van geluiden, letters.

Verloop van de les

Organisatorisch moment.

Op welke planeet leven we? (Op de grond.) Wie zijn we? (De aarde is niet, kinderen van de aarde.) Wie woont er in de sterren? (Kinderen van de sterren.) Ze "sturen ons hun favoriete geluiden h, h ".

Bericht over lesonderwerp

De kinderen van de sterren stuurden ons stellaire signalen: hhhhhh,z "-z" -z "-z",

3. Kenmerken van geluiden h, h " door articulatie en akoestische eigenschappen. Ze aanwijzen met kleursymbolen

Auteur details

AA Evtushenko

regio Saratov

Kenmerken van hulpbronnen

Opleidingsniveaus:

Voorschoolse educatie

Artikel(en):

Literatuur

De doelgroep:

Opvoeder

Brontype:

Didactisch materiaal

Korte beschrijving van de bron:

Synopsis van de les over de ontwikkeling van spraak in de tweede juniorgroep over het onderwerp

"Een verhaal opstellen op basis van de plotfoto" Sasha and the Snowman "

Educatieve doeleinden.

• Consolidatie van ideeën over de winter en zijn tekenen.
• Verduidelijking, uitbreiding en activering van het woordenboek over het onderwerp "Winter"
• Moedig kinderen aan om raadsels te raden.
• Verbetering van de grammaticale structuur van spraak (coördinatie van zelfstandige naamwoorden met bijvoeglijke naamwoorden).
• Leer samen met een leraar een klein verhaal samenstellen op basis van een plotfoto.

Ontwikkelingsdoelen.

· Ontwikkeling van visuele aandacht, denken, geheugen, coördinatie van spraak met beweging.

Educatieve doeleinden.

· Vorming van vaardigheden van samenwerking, initiatief.

Apparatuur. Een plotfoto over het thema "Sasha en de sneeuwman", foto's over de winter, sneeuwvlokken met raadsels, flessen met geraspte schuim en rietjes voor een cocktail volgens het aantal kinderen, een cassette met een opname van PI Tsjaikovski's toneelstuk "Winter Morning" .

voorbereidend werk... Observaties van winterfenomenen, gesprekken over de winter, winterpret.

Verloop van de les:

1. Organisatorisch moment.

Aankondiging van het onderwerp van de les. Creëren van een emotioneel positieve achtergrond, ontwikkeling van denken .

Opvoeder. Jongens, op weg naar de kleuterschool vond ik sneeuwvlokken. Deze sneeuwvlokken zijn ongebruikelijk. Er staan ​​raadsels op. Luister en probeer te raden.

De leraar maakt raadsels:

Sneeuw in de velden, Blizzard wandelingen.

IJs op de rivieren, wanneer gebeurt het? (In de winter)

De verkoudheid sloeg toe. De beer stopte met brullen:

Het water veranderde in ijs. Een beer viel in winterslaap.

Konijn met lange oren grijs Wie zal zeggen, wie weet,

Hij veranderde in een witte haas. Wanneer gebeurt dit? (In de winter)

Opvoeder. Vandaag zullen we in de les praten over de winter, zijn tekenen.

2. Д / и "Pak het woord op" Activeer bijvoeglijke naamwoorden in de spraak van kinderen.

- Welke winter?(Koud, sneeuw, ijzig ...). Welke sneeuw in de winter?.(Koud, wit, pluizig ...) Welke sneeuwvlokken?(Klein, koud, wit ...). Wat is de lucht in de winter?(Grijs, somber ...). Welke sneeuwbanken?(Groot, wit, besneeuwd ...). Welke wind?(Koud, ijzig ...).

Opvoeder. Jongens, wil je een fles sneeuwval hebben?

3. Oefen "Blizzard"» Vorming van een gerichte luchtstraal.

De leerkracht geeft de kinderen kleine plastic flesjes gevuld met versnipperd schuim. Aan het deksel van elke fles is een cocktailrietje bevestigd.

De docent laat zien hoe je de oefening correct uitvoert.

4. Beschouwing van het schilderij "Sasha en de sneeuwman" Consolidatie van de vaardigheid om een ​​beschrijvend verhaal op te stellen op basis van een plotfoto.

De leerkracht vestigt de aandacht van de kinderen op de afbeelding. Kinderen schrijven, met hulp van een leerkracht, een kort verhaal op basis van de afbeelding.

Welke tijd van het jaar staat op de foto? Waarom heb je dat besloten? Wat heeft de jongen verblind? Wat is de naam van de jongen? De naam van de jongen is Sasha. Waar heeft Sasha een sneeuwpop van gemaakt? Denk aan de sneeuwman en vertel ons wat voor soort sneeuwman.(De sneeuwman is groot, besneeuwd, hij heeft een emmer op zijn hoofd, ogen-kolen, een neus-wortel...) Dan vat de leraar samen: -In de winter was er een veel sneeuw. De jongen Sasha maakte een sneeuwpop van de sneeuw. In plaats van een hoed heeft een sneeuwpop een emmer, ogen - kolen, een wortel in plaats van een neus, handvatten - twijgen. De leerkracht nodigt de kinderen uit om het verhaal te herhalen (de taak wordt uitgevoerd door 3-4 kinderen).

5. Lichamelijke opvoeding voor een minuut. Ontwikkeling van spraakcoördinatie met beweging.

De leerkracht nodigt de kinderen uit om te ontspannen. Kinderen worden uitgenodigd om zich op te warmen op het tapijt.

Er wordt muziek gespeeld uit het toneelstuk "Winter Morning" van PI Tsjaikovski.

Witte sneeuw viel (in een cirkel).

Laten we allemaal in een cirkel gaan staan ​​(stop).

We zitten op de slee (squat).

En we rennen van de berg op een slee.

Sneeuw, sneeuw, sneeuw, witte sneeuw (sta op, zwaai met hun handen).

Draait, valt op iedereen.

De kinderen stonden allemaal op ski's (imitatie van skiën).

Ze liepen achter elkaar aan.

We hebben een klomp sneeuw gemaakt ("tekenen" een grote cirkel met onze handen)

We hebben een sneeuwpop gemaakt (“ze trekken een sneeuwpop uit drie klontjes).

Gespeeld, gezaagd,

En we gingen aan de slag (ga naar hun plaatsen)

Opvoeder. Luister naar het raadsel:

6. Spel "Breng de foto tot leven". Leer kinderen vragen te beantwoorden.

Opvoeder. Jongens, ik stel voor dat jullie een spelletje spelen "Breng de foto tot leven"

Er liggen foto's op tafel. Het kind gaat naar het bord, maakt een foto en vertelt wat hij erop ziet.

7. Samenvatting van de les.

De leerkracht evalueert het werk van de kinderen. Kinderen, beste kerels. Ze beantwoordden vragen goed, verzonnen een verhaal over de foto.

Spreken allemaal prachtig!

Nou, je krijgt cadeaus!

Op tafel staat een mand met een verrassing.