Kranten liggen in de kinderwagen naast het kind.
- Oh, wat een geweldig kind! - de oude vrouw die langskomt is opgetogen. 'Lees hij al de kranten?'
- Wat doe je! Hij is geen wonderkind, zegt de moeder van het kind. - Tot nu toe lost hij alleen kruiswoordraadsels op.
Uit familieverhalen

Er is een mening dat als een kind een laag intelligentiequotiënt heeft (IQ is de beginletter van het intelligentiequotiënt, wat zich letterlijk vertaalt als "intelligentiequotiënt"), dan is hij middelmatig en beperkt. Maar is het? Laten we proberen het uit te zoeken.

Voor het eerst werd de IQ-coëfficiënt, de verhouding tussen "mentale" en werkelijke leeftijd, toegepast in 1916. Er wordt aangenomen dat het IQ van een zich normaal ontwikkelend kind 100 is. Als het IQ 120-135 bereikt, wordt het kind als hoogbegaafd beschouwd . Als de coëfficiënt groter is dan 160, dan is dit al een wonderkind.

In de jaren twintig begonnen Amerikaanse wetenschappers een experiment. Ze identificeerden bijna vijftienhonderd hoogbegaafde (volgens IQ-tests) kinderen. We hebben ze hun hele leven gevolgd, tot op hoge leeftijd. Het bleek dat geeks in de loop der jaren steeds minder opvielen tussen hun leeftijdsgenoten. De conclusie hieruit was de volgende: de betrouwbaarheid van dergelijke tests is zeer twijfelachtig; op basis daarvan is het onmogelijk om langetermijnvoorspellingen te maken en een definitieve conclusie te trekken over de hoogbegaafdheid van het kind.

Psycholoog-consultant Marina Yuryevna Medvedeva merkt op: “... IQ-tests tonen niet objectief de mate van hoogbegaafdheid of het potentieel voor intellectuele ontwikkeling van het individu. Dit is een reeks gemiddelde taken voor een bepaalde leeftijd. Maar hun selectie hangt grotendeels af van de persoonlijkheid van de testauteur zelf, en het resultaat wordt geassocieerd met alle eerdere levenservaringen van het kind, zijn sociale omgeving, met het gezin waarin hij opgroeide en met wie hij tot op de dag van vandaag communiceerde. Dergelijke tests worden juist bekritiseerd omdat kinderen uit 'eenvoudige' gezinnen in de regel een lagere coëfficiënt hebben - maar niet vanwege een gebrek aan intellectueel potentieel, maar omdat het bewustzijnsniveau in hun gezinnen duidelijk lager is.

De taken van de test onthullen in de regel het vermogen van het kind tot verbaal-logisch, abstract denken, maar sommige kinderen hebben praktische intelligentie beter ontwikkeld. IQ-tests houden geen rekening met het feit dat een buitengewoon denkend kind een antwoord kan geven dat vanuit traditioneel oogpunt als onjuist zou worden beschouwd. Ten slotte wordt de emotionele stress die verschillende kinderen tijdens het testen verschillend ervaren volledig buiten beschouwing gelaten.

Daarom is het simpelweg onproductief om een ​​soort "zwarte vlek" te plaatsen op basis van dergelijke tests. Het nadeel is dat de test slechts enkele minuten duurt. Maar de daaropvolgende diepgaande analyse van waarom het kind deze of gene vraag niet heeft beantwoord, vindt niet plaats. Vanuit het oogpunt van psychologen is het over het algemeen verkeerd om dergelijke toetsen midden in het jaar op reguliere scholen af ​​te nemen. Het is juister om dit te doen in lycea, gymzalen bij kennismakingsgesprekken, omdat daar bewust het doel wordt gesteld door te testen om kinderen van ongeveer hetzelfde sociale niveau en bewustzijn te selecteren ”.

Veel specialisten hebben echter ook twijfels over de rechtvaardiging van testen wanneer kinderen naar school gaan. Professor Maryana Bezrukikh, directeur van het Instituut voor Ontwikkelingsfysiologie van de Russische Academie voor Onderwijs, corresponderend lid van de Russische Academie voor Onderwijs, auteur van tientallen boeken over onderwijs en opvoeding, behandelt ze bijvoorbeeld negatief, in de overtuiging dat: "Er zijn weinig betrouwbare testen. Peer review-technieken worden vaker gebruikt en één specialist is bijna altijd subjectief. Eerlijk gezegd is deze toetsing een manier om 'comfortabele' studenten te selecteren. En de school moet iedereen lesgeven."

Maar terug naar het onderwerp van de hoogbegaafdheid van kinderen. Naar mijn mening bestaan ​​niet-begaafde kinderen gewoon niet in de natuur, en de mate waarin de hoogbegaafdheid van een kind wordt onthuld, hangt vooral af van de opvoeding.

Een wonderkind zijn is lang niet zo leuk als sommigen misschien denken. De "begaafde" kinderen overtreffen in veel opzichten de "gemiddelde" kinderen en ontwikkelen zich zeer ongelijkmatig. Vaak gaat de mentale ontwikkeling (vooral spraak) veel verder dan de emotionele en persoonlijke ontwikkeling.

Kinderen moeten duur betalen voor hun unieke vaardigheden. De faam van veel geeks was van zeer korte duur, ze verdwenen uit het zicht, meestal zonder de hoge verwachtingen die op hen werden gesteld te rechtvaardigen. Er zijn vaak gevallen waarin ongeduldige ouders, in de hoop te profiteren van de talenten van hun kinderen, hen genadeloos overweldigden, waardoor er geen tijd overbleef voor de eenvoudige geneugten van de kindertijd, wat natuurlijk leidde tot zowel lichamelijke als geestelijke ziekten.

Doctor in de psychologie, professor Diana Bogoyavlenskaya, gelooft: "Het werken met getalenteerde kinderen vandaag doet me denken aan sportcompetities: waarvan de leerling eerder van school afstudeert dan alle anderen een prestigieuze prijs zullen ontvangen, die zulke leerlingen meer zal uitdelen dan wie dan ook ... Ze houden samen met de leerkrachten en enkele ouders. Andere ambitieuze moeders en vaders brengen hun kind tot een zenuwinzinking, in de oprechte overtuiging dat vermoeiende werkuren hem zullen helpen en zijn gave verder zullen ontwikkelen.

Door het kind te dwingen te leven in een constant regime van toenemende lasten en eisen, waarbij ze slechts één kant van zijn capaciteiten benutten, treden ze vaak, zonder het te weten, op als grote inquisiteurs, niet alleen voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind, maar ook voor zijn talent. " Er wordt aangenomen dat elke persoon een bepaalde bron van kansen heeft. Vaak verkwisten wonderkinderen hun door God gegeven talent in de kindertijd en worden ze op twintigjarige leeftijd gewone mensen. Het verdwijnen van de gebruikelijke aureool van het genie in het 'voormalige wonderkind' leidt vaak tot ernstige mentale trauma's.

Ouders moeten erover nadenken - het is de moeite waard om het kind een gelukkige jeugd te ontnemen omwille van het vermoedelijke vooruitzicht op toekomstige prestaties. Misschien is het beter om van hem te houden om wie hij is, en je te verheugen over elke, zelfs de kleinste, prestatie?

De volgende test, samengesteld door psychologen voor kinderen van 7-13 jaar, zal helpen bij het bepalen van de mate van talent van uw kind.

Wees niet teleurgesteld als het testresultaat niet aan de verwachtingen voldoet, want de baby verandert, alles ligt nog voor hem. En des te meer, je moet het niet serieus als iets bijzonders beschouwen als de resultaten uitstekend blijken te zijn.

De auteurs van de test waarschuwen dat deze test een half spel, half grap is.

Test "Wie vertelt jou dromen?"

Beantwoord de volgende vragen met ja of nee en bereken vervolgens de punten. Elk "ja" antwoord is 1 punt.
1. Vindt het kind een ongewoon gebruik van een voorwerp?
2. Verandert hij zijn neigingen?
3. Houdt hij van abstracte tekeningen?
4. Tekent hij graag denkbeeldige objecten?
5. Houdt hij van fantasieverhalen?
6. Schrijft hij verhalen of poëzie?
7. Houdt hij ervan om ingewikkelde vormen te snijden?
8. Heb je ooit iets gedaan dat je niet wist, of iets dat niet bestaat?
9. Heeft hij een verlangen om iets naar zijn smaak te veranderen?
10. Is het bang in het donker?
11.Heb je ooit een nieuw woord uitgevonden?
12. Vond je dit woord begrijpelijk zonder uitleg?
13. Heb je geprobeerd meubels naar eigen inzicht te herschikken?
14. Was dit plan succesvol?
15.Heb je ooit een item misbruikt?
16. Kan uw kind, dat nog heel jong is, het doel van verschillende voorwerpen raden?
17. Is hij onafhankelijk in het kiezen van kleding en kapsels?
18. Heeft hij een eigen binnenwereld, ontoegankelijk voor anderen?
19. Zoekt hij een verklaring voor wat hij nog niet begrijpt?
20. Vraagt ​​hij vaak om de verschijnselen om hem heen te verklaren?
21. Leest hij graag boeken zonder illustraties?
22. Vindt hij zijn eigen spellen of entertainment uit?
23. Herinnert en vertelt hij zijn dromen of ervaringen?

Resultaten.

20 tot 23 punten: het kind is erg slim, in staat om zijn eigen kijk op de omgeving te hebben.

15 tot 19: het kind laat niet altijd zijn capaciteiten zien. Hij is alleen vindingrijk en snel van begrip als hij ergens in geïnteresseerd is.

9 tot 14: grote intelligentie, voldoende voor veel kennisgebieden, waar een eigen kijk op de dingen niet vereist is. Veel is echter niet genoeg voor creatieve activiteiten.

4 tot 8: je kind toont creatief denken alleen bij het bereiken van een belangrijk doel voor hem, hij is meer geneigd tot praktische activiteiten.

Minder dan 4 punten: het kind mist inventiviteit, maar hij kan zelfs in moeilijke beroepen succes behalen als een goede artiest.

Mazurkevich S.A.

Encyclopedie van waanideeën. Kinderen. - M.: Uitgeverij EKSMO - Pers, 2002

Zorg ervoor dat uw kind, voordat u met de test begint, niet moe en hongerig is en met een goed humeur aankomt. Als het kind de vragen nu niet wil beantwoorden, dwing hem dan niet, wacht nog even. Probeer op een speelse manier vragen te stellen. Onthoud dat testresultaten slechts richtlijnen zijn.

TOETS

1. Het kind moet in elke rij een extra voorwerp zoeken en zijn keuze duidelijk uitleggen.

We plaatsen "+" als het kind het extra object correct heeft gevonden

en legde uit wat de rest verenigt (gaf het concept: schoenen, borden, kleding).

2. Zeg de zin: "Luister goed en onthoud": honing, sneeuw, pen, notitieboekje, tafel, krijt, licht, adelaar, bank, verf, herhalen."

We plaatsen "+" als het kind 4 van de tien woorden correct heeft herhaald.

3. Het kind moet in één oogopslag alle paden van het labyrint doorlopen, zonder aan te raken.

Taak: zoek de fout.

We plaatsen "+" als het kind de afwijking correct heeft gevonden.

4. Laat het kind de zinnen afmaken:

Mensen worden genezen (wie?) ...

Huizen bouwen (wie?) ...

Het vuur is gedoofd (wie?) ...

We zetten "+" als het kind alle drie de zinnen correct heeft voltooid.

5. Het kind moet inconsistenties in de afbeeldingen vinden.

We plaatsen "+" als het kind alle inconsistenties correct heeft gevonden.

6. Het kind moet 5 absoluut identieke figuren vinden.

We plaatsen "+" als het kind alle 5 vierkanten correct heeft gevonden.

7. Het kind moet de stemming correct identificeren en benoemen.

We plaatsen "+" als het kind alle drie de stemmingen correct heeft genoemd.

8. Opdracht: openbaar vervoer tonen.

We zetten "+" als het kind het juiste antwoord heeft gegeven (3 soorten vervoer).

Resultaat:

Je hebt alles "+" - de ontwikkeling van het kind komt overeen met de leeftijd.

Als er één "-" is, test dan de onderliggende software.

Als er geen "-" is, komt de ontwikkeling van het kind overeen met de leeftijd. Als er minstens één "-" is, moet u meer tijd besteden aan het studeren met uw kind om hem beter voor te bereiden op school. Misschien is het nodig om contact op te nemen met een kinderpsycholoog, hij zal u helpen bij het kiezen van een specifieke aanpak om uw kind les te geven.

Er staan ​​prachtige educatieve spelletjes op onze website!

I. Instructies: "Kies een van de woorden tussen haakjes die de zin die u bent begonnen correct beëindigen."

a) Een laars heeft altijd ... (veter, gesp, zool, bandjes, knoop).
b) In warme streken leeft ... (beer, hert, wolf, kameel, zeehond),
c) In een jaar ... (24, 3, 12, 4, 7) maanden.
d) De wintermaand ... (september, oktober, februari, november, maart).
e) De grootste vogel ... (kraai, struisvogel, valk, mus, adelaar, uil).
c) Rozen zijn ... (fruit, groenten, bloemen, hout).
g) De uil slaapt meestal ... ('s nachts,' s morgens,' s middags, 's avonds),
h) Water is altijd ... (helder, koud, vloeibaar, wit, lekker).
i) De boom heeft altijd ... (bladeren, bloemen, vruchten, wortel, schaduw).
j) Stad van Rusland ... (Parijs, Moskou, Londen, Warschau, Sofia).

II. Instructies: “Er staan ​​hier vijf woorden op elke regel. Vier woorden kunnen in één groep worden gecombineerd en een naam krijgen. Eén woord is niet van toepassing op deze groep. Dit "overbodige" woord moet worden uitgesloten."

a) Tulp, lelie, bonen, kamille, violet.
b) Rivier, meer, zee, brug, moeras.
c) Pop, berenwelp, zand, bal, schop.
d) Kiev, Charkov, Moskou, Donetsk, Odessa.
e) Populier, berk, hazelaar, linde, esp.
f) Cirkel, driehoek, vierhoek, wijzer, vierkant.
g) Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.
h) Kip, haan, zwaan, gans, kalkoen.
i) Getal, delen, aftrekken, optellen, vermenigvuldigen.
j) Vrolijk, snel, verdrietig, lekker, voorzichtig.

III. Instructies: “Lees deze voorbeelden aandachtig door. In hen aan de linkerkant zijn twee woorden geschreven die op de een of andere manier met elkaar verband houden. Aan de rechterkant is een andere groep woorden: één woord boven de lijn en vijf woorden onder de lijn. Je moet onderaan één woord kiezen dat gerelateerd is aan het woord bovenaan, op dezelfde manier als bij de woorden aan de linkerkant.

Bijvoorbeeld:
bos / bomen = bibliotheek / tuin, binnenplaats, stad, theater, boeken
rennen / schreeuwen = staan ​​/ zwijgen, kruipen, lawaai maken, bellen, huilen
Die. je moet vaststellen wat voor soort relatie er bestaat tussen de woorden aan de linkerkant, en dan dezelfde relatie aan de rechterkant tot stand brengen."

a) komkommer / groente = dahlia / wiet, dauw, tuin, bloem, aarde
b) leraar / student = arts / bed, patiënten, afdeling, thermometer
c) moestuin / wortel = tuin / hek, appelboom, put, bank, bloemen
d) bloem / vaas = vogel / snavel, meeuw, nest, ei, veren
e) handschoen / hand = laars / kousen, zool, leer, been, borstel
f) donker / licht = nat / zonnig, glad, droog, warm, koud
g) klok / tijd = thermometer / glas, temperatuur, bed, patiënt, dokter
h) auto / motor = boot / rivier, matroos, moeras, zeil, golf
i) stoel / houten = naald / scherp, dun, glanzend, kort, staal
j) tafel / tafelkleed = vloer / meubel, tapijt, stof, plank, spijkers

NS. Instructie: "Deze woordparen kunnen één definitie worden genoemd", bijvoorbeeld:
Broek, jurk - kleding. Bedenk een naam voor elk paar ":
a) Bezem, schop-
b) Baars, crucian
c) Zomer, winter
d) Komkommer, tomaat-
e) Lila, rozenbottel-
f) Kledingkast, bank
g) Dag, nacht-
h) Olifant, mieren-
i) juni, juli-
j) Boom, bloem-

Goede antwoorden:
l
a) enige
b) kameel
om 12 uur
d) februari
e) struisvogel
f) bloemen
g) in de middag
h) vloeistof
i) wortel
j) Moskou

II
a) bonen
b) brug
c) zand
Moskou stad
e) hazelaar
f) aanwijzer
g) Nesterov
h) zwaan
ik) nummer
j) heerlijk

III
h) dahlia / bloem
b) arts / patiënt
c) tuin / appelboom
d) vogel / nest
e) laars / been
f) nat / droog
g) thermometer / temperatuur
h) boot / zeil
i) naald / staal
j) vloer / tapijt

NS
a) werkgereedschap
b) vis
c) seizoen
d) groente
e) struik
f) meubels
g) tijd van de dag
h) dier
i) maanden zomer
j) planten

Verwerking van resultaten
Voor elk goed antwoord geven we het kind 1 punt. Als de antwoorden fout zijn, doen we een tweede poging en als het antwoord correct is, geven we 0,5 punt.

Interpretatie.
1e niveau van succes (intellectueel ontwikkelingsniveau is hoog) - 32 punten of meer
2e niveau (intellectueel ontwikkelingsniveau is normaal) - 31,5-26 punten
3e niveau (intellectueel ontwikkelingsniveau is gemiddeld) - 25,5-20 punten
4e niveau (intellectueel ontwikkelingsniveau is onder het gemiddelde. Het is de moeite waard om op te letten!) - 19,5 en minder

Op negenjarige leeftijd ontwikkelen jongens en meisjes zich actief intellectueel en leren ze over de wereld. Natuurlijk zijn ouders geïnteresseerd in welke capaciteiten het kind heeft, of hij problemen heeft met psycho-emotioneel welzijn, wat voor soort IQ hij heeft - om erachter te komen of het voldoende is om speciale tests voor kinderen van 9 jaar oud te doorstaan . Op de site vind je veel tests voor kinderen van negen tot twaalf jaar, die stuk voor stuk zijn ontwikkeld door professionele psychologen en effectief zijn gebleken bij het bepalen van de persoonlijkheid en mentale kwaliteiten van schoolkinderen.

De belangrijkste redenen om tests te doen voor logica, IQ, talenten, enz.:

• ontdek tot wat voor beroep een dochter of zoon geneigd is;
• bepalen waarom het gedrag is veranderd;
• begrijpen of er problemen zijn op school, angsten of fobieën;
• de vooruitzichten voor toelating tot een gespecialiseerde school beoordelen;
• beslissen welke cirkel te geven;
• een beslissing nemen om al dan niet contact op te nemen met een kinderpsycholoog;
• bevestigen of weerleggen van de veronderstelling dat het kind zijn leeftijdsgenoten voor is in mentale ontwikkeling.

Wat zijn de psychologische tests voor kinderen van 9 jaar en wat helpen ze om erachter te komen?

Ter beschikking van zorgzame moeders en vaders, evenals leraren die het niveau van intellectuele ontwikkeling en mentale kenmerken van hun studenten willen weten, bieden we een verscheidenheid aan testspellen voor kinderen van 9-10 jaar oud, die online kunnen worden doorgegeven voor vrij. Er zijn aparte tests voor meisjes en jongens, evenals algemene variaties om te bepalen:

• IQ-indicator;
• logisch kunnen denken;
• Creatieve vaardigheden;
• de aanwezigheid van psychische problemen in het gezin of op school;
• de emotionele toestand van het kind;
• overeenstemming van de ontwikkelingssnelheid van intelligentie met leeftijdsnormen;
• aandacht;
• type denken en temperament;
• de aanwezigheid van complexen vanwege uiterlijk en om andere redenen;
• het vermogen om zich aan te passen aan een nieuw team.

De resultaten van psychologische tests voor kinderen van 9 jaar zullen u in staat stellen uw kind als persoon beter te begrijpen, tijdig maatregelen te nemen om talenten te ontwikkelen of diepe angsten weg te nemen, en ook te begrijpen op welk gebied een zoon of dochter het meest succesvol zal zijn.

Doel: onderzoek naar het niveau van de mentale ontwikkeling van kinderen in de basisschoolleeftijd.

De toets bestaat uit vier items.

1 taak - de studie van het vermogen om de essentiële kenmerken van objecten en verschijnselen te onderscheiden van het onbeduidende, evenals de beoordeling van de voorraad kennis van het onderwerp;
2 taak - de studie van de mogelijkheden van generalisatie en afleiding, evenals het benadrukken van de essentiële kenmerken van objecten en verschijnselen;
3 taak - de studie van het vermogen om logische verbanden en relaties tussen concepten te leggen;
4 taak - het identificeren van het vermogen om te generaliseren.

Procedure: Taken worden hardop voorgelezen door de onderzoeker, het kind leest tegelijkertijd voor zichzelf. Deze test kunt u het beste individueel met uw kind doen. Dit maakt het mogelijk om de redenen voor de fouten van het kind en het verloop van zijn redenering te achterhalen met behulp van aanvullende vragen.

1) Instructies: "Kies een van de woorden tussen haakjes die de zin die u bent begonnen correct beëindigen."

A) De laars heeft ... (veter, gesp, zool, riemen, knoop).
b) In warme streken leeft ... (beer, hert, wolf, kameel, zeehond),
c) In een jaar ... (24, 3, 12, 4, 7) maanden.
d) De wintermaand ... (september, oktober, februari, november, maart).
e) De grootste vogel ... (kraai, struisvogel, valk, mus, adelaar, uil).
c) Rozen zijn ... (fruit, groenten, bloemen, hout).
g) De uil slaapt altijd ... ('s nachts,' s morgens,' s middags, 's avonds),
h) Water is altijd ... (helder, koud, vloeibaar, wit, lekker).
i) De boom heeft altijd ... (bladeren, bloemen, vruchten, wortel, t * en).
j) Stad van Rusland ... (Parijs, Moskou, Londen, Warschau, Sofia).

2) Instructie: “Er staan ​​vijf woorden op elke regel. Vier woorden kunnen worden gecombineerd tot één groep en een naam krijgen. Eén woord is niet van toepassing op deze groep. Dit "overbodige" woord moet worden uitgesloten."

A) Tulp, lelie, bonen, kamille, violet.
b) Rivier, meer, zee, brug, moeras.
c) Pop, berenwelp, zand, bal, schop.
d) Kiev, Charkov, Moskou, Donetsk, Odessa.
e) Populier, berk, hazelaar, linde, esp.
f) Cirkel, driehoek, vierhoek, wijzer, vierkant.
g) Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.
h) Kip, haan, zwaan, gans, kalkoen.
i) Getal, delen, aftrekken, optellen, vermenigvuldigen.
j) Vrolijk, snel, verdrietig, lekker, voorzichtig.

3) Instructie: “Lees deze voorbeelden aandachtig door. In hen aan de linkerkant zijn twee woorden geschreven die op de een of andere manier met elkaar verband houden. Aan de rechterkant is een andere groep woorden: één woord boven de lijn en vijf woorden onder de lijn. Je moet onderaan één woord kiezen dat gerelateerd is aan het woord bovenaan, op dezelfde manier als bij de woorden aan de linkerkant.

Bijvoorbeeld:

Woud - bomen

bibliotheek- tuin, binnenplaats, stad, theater, boeken

Bijvoorbeeld:

rennen - schreeuwen

staan ​​- wees stil, kruipen, lawaai maken, bellen, huilen

Het betekent ten eerste wat voor soort verband bestaat tussen de woorden aan de linkerkant en vervolgens dezelfde verbinding aan de rechterkant tot stand brengen.
een)
komkommer - groente
=
dahlia
onkruid, dauw, tuin, bloem, aarde
B)
Leraar student
=
dokter
bed, ziek, afdeling, thermometer
v)
moestuin - wortelen
=
tuin
hek, appelboom, waterput, bank, bloemen
G)
bloemenvaas
=
vogel
snavel, zeemeeuw, nest, ei, veren
e)
handschoen - hand
=
bagageruimte
kousen, zool, leer, been, borstel
e)
donker licht
=
nat
zonnig, glad, droog, warm, koud
G)
klok tijd
=
thermometer
glas, temperatuur, bed, patiënt, dokter
H)
auto - motor
=
een boot
rivier, matroos, moeras, zeil, golf
en)
stoel - houten
=
naald-
scherp, dun, glanzend, kort, staal
Tot)
tafel - tafelkleed
=
vloer
meubels, tapijt, stof, karton, spijkers

4) Instructie: “Deze woordparen kunnen in één woord worden genoemd, bijvoorbeeld:

Broek, jurk, jas ... - kleding.
Bedenk een naam voor elk paar ":
a) Bezem, schop ...
b) Baars, crucian ...
c) Zomer, winter ...
d) Komkommer, tomaat ...
e) Lila, rozenbottel.
f) Kledingkast, bank ...
g) Dag, nacht ...
h) Olifant, mier ...
i) juni, juli ...
j) Boom, bloem ...

Goede antwoorden:

1 taak
a) enige
b) kameel
om 12 uur
d) februari
e) struisvogel
f) bloemen
g) in de middag
h) vloeistof
i) wortel
j) Moskou

2 taak
a) bonen
b) brug
c) zand
Moskou stad
e) hazelaar
f) aanwijzer
g) Nesterov
h) zwaan
ik) nummer
j) heerlijk

3 taak
h) dahlia / bloem
b) arts / patiënt
c) tuin / appelboom
d) vogel / nest
e) laars / been
f) nat / droog
g) thermometer / temperatuur
h) boot / zeil
i) naald / staal
j) vloer / tapijt

4 taak
a) werkgereedschap
b) vis
c) seizoen
d) groente
e) struik
f) meubels
g) tijd van de dag
h) dier
i) maanden zomer
j) planten

Test resultaten
1 taak

Als het antwoord op de eerste taak juist is, wordt de vraag gesteld "waarom geen veter?" Bij een juiste uitleg wordt de oplossing geschat op 1 punt, bij een verkeerde uitleg - 0,5 punt.
Als het antwoord fout is, wordt het kind geholpen - het wordt uitgenodigd om na te denken en een ander, correct antwoord te geven (stimulerende hulp). Voor het juiste antwoord na de tweede poging wordt 0,5 punt gegeven. Als het antwoord opnieuw fout is, wordt het begrip van het woord "altijd" door het kind ontdekt, wat belangrijk is voor het oplossen van 6 van de 10 taken van dezelfde subtest. Bij het oplossen van volgende taken van de I-subtest worden geen verhelderende vragen gesteld.

2 taak

Als het antwoord op de eerste taak juist is, wordt de vraag gesteld: "Waarom?" Bij een juiste uitleg wordt 1 punt gegeven, bij een foutieve uitleg - 0,5 punt. Als het antwoord fout is, wordt hulp geboden zoals hierboven beschreven. Voor het juiste antwoord na de tweede poging wordt 0,5 punt gegeven. Bij het beantwoorden van 7, 9, 10 (f, u, j) taken worden geen aanvullende vragen gesteld, aangezien kinderen in de basisschoolleeftijd het principe van generalisatie dat gebruikt wordt om deze taken op te lossen nog niet kunnen formuleren. Bij het beantwoorden van de 7e (g) taak van de II-subtest wordt ook geen aanvullende vraag gesteld, omdat empirisch is vastgesteld dat als het kind deze taak correct oplost, hij beschikt over begrippen als "naam" en "achternaam".

3 taak

Voor het juiste antwoord - 1 punt, voor het antwoord na de tweede poging - 0,5 punt.

4 taak

Als het antwoord fout is, wordt aangeraden om meer na te denken. De schattingen zijn hetzelfde als hierboven. Bij het oplossen van 3 en 4 taken worden geen verhelderende vragen gesteld.

Bij de verwerking van de onderzoeksresultaten per kind wordt de som van de behaalde punten voor het invullen van elke subtest en de totaalscore voor de vier subtests als geheel berekend. Het maximale aantal punten dat de examinandus kan scoren voor het oplossen van alle vier de subtests is 40 (100% van het slagingspercentage). Daarnaast is het raadzaam om bij de tweede poging (na stimulerende hulpverlening) apart de totaalscore te berekenen voor het voltooien van taken.

Interpretatie.

Een toename van het aantal juiste antwoorden nadat de onderzoeker het kind heeft uitgenodigd om meer na te denken, kan wijzen op onvoldoende vrijwillige aandacht, impulsiviteit van antwoorden. De totaalscore voor de tweede poging is een extra indicator die nuttig is voor het oplossen van de vraag tot welke van de groepen kinderen met CRD de proefpersoon behoort. De beoordeling van het succes (OU) van de oplossing van verbale subtests wordt bepaald door de formule:
OE = x. 100% / 40
waarbij x de som is van de punten die het onderwerp heeft ontvangen. Op basis van de analyse van de verdeling van individuele gegevens (rekening houdend met standaarddeviaties), werden de volgende succesniveaus van zich normaal ontwikkelende kinderen en leerlingen met een verstandelijke beperking bepaald:
4e succesniveau - 32 punten of meer (80-100% OS),
3e niveau - 31,5-26 punten (79,0-65%),
2e niveau - 25,5-20 punten (64,9-50%),
1e niveau - 19,5 en minder (49,9% en minder).

Logische test

Aandachtstest

Waarheid of leugen

Test: geloof je ogen niet

http://www.eti-deti.ru/det-test/63.html