অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা প্রক্রিয়ার সম্পূর্ণ নির্ণয়ের জন্য, "সহজ উপমা" কৌশলটি ব্যবহার করা হয়। পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, উন্নয়নের বর্তমান স্তর বিশ্লেষণ করা হয়, এবং সমস্যাযুক্ত পয়েন্টগুলি চিহ্নিত করা হয়।

অল্প বয়স্ক ছাত্রদের চিন্তাভাবনা মূল্যায়নের পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য "সহজ উপমা"

সফল স্কুলিং এবং বিকাশের জন্য, প্রি-স্কুলার এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সর্বাধিক মনোযোগ, টাস্কে ফোকাস করার ক্ষমতা এবং যুক্তিযুক্তভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা প্রয়োজন। এই গুণাবলী অবিলম্বে অর্জিত হয় না, কিন্তু ধীরে ধীরে বিকাশ এবং বৃদ্ধির প্রক্রিয়ায় গঠন করে। চিন্তার বিকাশের স্তরের সময়মত সংশোধনের জন্য, বিশেষ পরীক্ষা করা হয়।

অল্প বয়স্ক ছাত্রদের চিন্তাভাবনা প্রক্রিয়ার বিকাশের স্তর নির্ণয় করার সময়, এটি মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে প্রতিটি শিশুর জন্য একটি সংশোধন প্রোগ্রাম বিকাশের জন্য পরীক্ষার স্কোর সূচকগুলি কেবলমাত্র আরও বিশ্লেষণের ভিত্তি।

চিন্তাভাবনা ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের সাথে অন্যান্য প্রক্রিয়াগুলির (কল্পনা, মনোযোগ, স্মৃতি) সাথে একই সাথে বিকাশ করে। এটি বস্তুর লক্ষণ প্রতিফলিত করে, বস্তুর মধ্যে কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপন করতে সাহায্য করে। চিন্তার বিকাশের সাথে সাথে বাস্তবতার একটি বস্তুনিষ্ঠ উপলব্ধি তৈরি হয়।অতএব, এটি শুধুমাত্র এটি বিকাশ করাই নয়, এই প্রক্রিয়াটিকে নিয়ন্ত্রণ করাও গুরুত্বপূর্ণ।

পরীক্ষা লেখক এবং অধ্যয়ন উদ্দেশ্য

গত শতাব্দীতে বিখ্যাত আমেরিকান উদ্ভাবক এবং মনোবিজ্ঞানী উইলিয়াম গর্ডন প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য সৃজনশীল চিন্তাভাবনার ক্ষমতা পরীক্ষা করার জন্য একটি পদ্ধতি প্রস্তাব করেছিলেন - "সরল উপমা"। শিশু মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের ধারণাটি আগ্রহী, তাই তারা পরীক্ষাটি সরলীকৃত করেছেন এবং ছোট শিক্ষার্থীদের জন্য এটি অভিযোজিত করেছেন। বিভিন্ন দেশের বিশেষজ্ঞরা এই কাজটিতে কাজ করেছিলেন, তাই পদ্ধতির লেখককে দ্ব্যর্থহীনভাবে নাম দেওয়া হয়নি।

রাশিয়ান শিক্ষকরা তাদের অনুশীলনে লেখক I.Yu দ্বারা উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের পাঠ্যপুস্তকে বর্ণিত পরীক্ষার কৌশল দ্বারা পরিচালিত হন। কুলাগিনা এবং কাল্যুতস্কি ভি.এন.

অধ্যয়নের মূল উদ্দেশ্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনার নমনীয়তা এবং যুক্তির মূল্যায়ন করা। কিন্তু এই ধরনের ডায়গনিস্টিক অন্যান্য কাজ অনুসরণ করে:

• প্রস্তাবিত বস্তুর মধ্যে কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপনের সঠিকতা এবং গতি পরীক্ষা করুন;
• শিশুটি কত দ্রুত সমস্যাটি বুঝতে পারে এবং কত দ্রুত এটি সমাধান করতে শুরু করে তা নির্ধারণ করুন;
• ছাত্রদের সহযোগী সংযোগগুলি কতটা উন্নত;
• ঘনত্ব, মনোযোগের স্থায়িত্ব এবং এটি পরিবর্তন করার ক্ষমতা বিশ্লেষণ করুন;
• সমস্যা সমাধানে শিক্ষার্থীর দ্বারা ব্যবহৃত প্রধান ধরণের চিন্তাভাবনা নির্ধারণ করুন - যৌক্তিক বা চাক্ষুষ।

শিশু চাক্ষুষ বা যৌক্তিক চিন্তাভাবনা ব্যবহার করে উপমা চয়ন করতে পারে। চাক্ষুষ প্রকারের সাথে, বস্তুগুলিকে বাহ্যিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা মূল্যায়ন করা হয় এবং যৌক্তিক প্রকারের সাথে, ধারণাটির সারাংশ বিশ্লেষণ করা হয়।

অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের চিন্তাভাবনা উচ্চ বিকাশের হার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, বিশেষ করে মৌখিক-যৌক্তিক ধরণের। শিক্ষার্থীদের নির্ণয়ের বেশিরভাগ পদ্ধতি এই সত্যের উপর ভিত্তি করে।

কিভাবে "সাধারণ উপমা" পদ্ধতি ব্যবহার করে পরীক্ষা পরিচালনা করবেন

যে শিক্ষক বা মনোবিজ্ঞানী পরীক্ষাটি পরিচালনা করেন তিনি প্রতিটি শিক্ষার্থীকে ব্যাখ্যা করেন যে তাকে কী করতে হবে। একটি উদাহরণ হিসাবে, টাস্ক শীটে প্রথম প্রশ্নটি সাধারণত ব্যবহৃত হয় তবে আপনি নিজের বিকল্পগুলিও অফার করতে পারেন। একটি নিয়ম হিসাবে, টাস্কের সারাংশ বোঝার জন্য দুই বা তিনটি উপমা যথেষ্ট।

একটি ব্যাখ্যার উদাহরণ: আপনার সামনে শব্দের দল রয়েছে। তাদের প্রতিটিতে, প্রথম দুটি শব্দ একটি নির্দিষ্ট সংযোগে রয়েছে যা বোঝা দরকার। তৃতীয় শব্দটিও নীচে লেখা একটি শব্দের সাথে একই রকম সম্পর্ক রয়েছে। এই শব্দগুলির মধ্যে কোনটি উপযুক্ত, তা ফর্মের উপর লক্ষ করা উচিত।

একটি কাজ আছে:

• স্কুল = শিক্ষকতা, হাসপাতাল =?;
• ক) একজন ডাক্তার; খ) একজন ছাত্র; গ) চিকিত্সা; ঘ) প্রতিষ্ঠান; ঘ) অসুস্থ।

"বিদ্যালয়" শব্দের সাথে "শিক্ষা" শব্দের সম্পর্ক রয়েছে। কোন শব্দের সাথে, একই সাদৃশ্য দ্বারা, "হাসপাতাল" শব্দটি সম্পর্কিত হবে? প্রত্যেক শিক্ষার্থীর উচিত নিজেকে এমন প্রশ্ন করা এবং একটি শব্দ-উত্তর নির্বাচন করা। উত্তরটি হল: যদি শিশুদের স্কুলে পড়ানো হয়, তাহলে তাদের হাসপাতালে চিকিৎসা করা হয়, যার অর্থ হল "চিকিত্সা" শব্দটি উপযুক্ত।

সাদৃশ্য সহ টাস্কের বেশ কয়েকটি রূপ তৈরি করা হয়েছে। সাধারণত 32টি প্রশ্ন থাকে এবং প্রতিটির জন্য তিন মিনিটের বেশি সময় দেওয়া হয় না। কিন্তু আপনি কম কাজের সাথে ফর্ম ব্যবহার করতে পারেন। অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের জন্য, নিম্নলিখিতগুলি প্রায়শই বেছে নেওয়া হয়:

1. "রান - চিৎকার করুন, দাঁড়ান -?: ক) নীরব থাকুন, খ) হামাগুড়ি দিন, গ) শব্দ করুন, ঘ) কল করুন, ই) স্থিতিশীল।"
2. "রাই - আপেল গাছ, ক্ষেত্র -?: ক) একটি বেড়া, খ) একটি মালী, গ) আপেল, ঘ) একটি বাগান, ই) পাতা।"

গবেষণার জন্য আপনার প্রয়োজন হবে:

• স্টপওয়াচ;
• পরীক্ষার্থীদের সংখ্যা অনুযায়ী উদ্দীপক উপাদান (কাজের সাথে ফর্ম);
• নির্বাচিত উত্তর চিহ্নিত করতে কলম বা পেন্সিল।

উদ্দীপক উপাদান

• 1. ঘোড়া: পাখি = গরু:? চারণভূমি, শিং, দুধ, বাছুর, বলদ।
• 2. পাতলা: পুরু = কুৎসিত: ? সুন্দর, মোটা, নোংরা, কুৎসিত, প্রফুল্ল।
• 3. সীসা: ভারী = ফ্লাফ: ? কঠিন, পালক, পালক, হালকা, চিকেন।
• 4. চামচ: পোরিজ = কাঁটা: ? তেল, ছুরি, প্লেট, মাংস, খাবার।
• 5. ডিম: খোসা = আলু: ? চিকেন, বাগান, বাঁধাকপি, স্যুপ, ভুসি।
• 6. স্কেট: শীত = নৌকা: ? বরফ, রিঙ্ক, প্যাডেল, গ্রীষ্ম, নদী।
• 7. কান: শ্রবণ = দাঁত:? দেখুন, নিরাময় করুন, মুখ করুন, ব্রাশ করুন, চিবুন।
• 8. কুকুর: উল = পাইক: ? ভেড়া, তত্পরতা, মাছ, মাছ ধরার রড, দাঁড়িপাল্লা।
• 9. কর্ক: সাঁতার = পাথর: ? সাঁতারু, ডুব, গ্রানাইট, ক্যারি, ব্রিকলেয়ার।
• 10. চা: চিনি = স্যুপ: ? জল, প্লেট, গ্রোটস, লবণ, চামচ।
• 11. গাছ: ডাল = হাত:? কুড়াল, দস্তানা, পা, কাজ, আঙুল।
• 12. বৃষ্টি: ছাতা = হিম: ? লাঠি, ঠান্ডা, Sleigh, শীতকালীন, পশম কোট.
• 13. স্কুল: শিক্ষা = হাসপাতাল:? ডাক্তার, ছাত্র, প্রতিষ্ঠান, চিকিৎসা, অসুস্থ।
• 14. গান: বধির = পেইন্টিং:? খোঁড়া, অন্ধ, শিল্পী, অঙ্কন, অসুস্থ।
• 15. ছুরি: ইস্পাত = টেবিল: ? কাঁটা, কাঠ, চেয়ার, খাবার, টেবিলক্লথ।
• 16. মাছ: জাল = মাছি: ? মশা, ঘর, গুঞ্জন, ওয়েব।
• 17. পাখি: নীড় = মানুষ:? মানুষ, বাসা, কর্মী, পশু, ঘর।
• 18. রুটি: বেকার = ঘর: ? ওয়াগন, শহর, বাসস্থান, নির্মাতা, দরজা।
• 19. কোট: বোতাম = বুট: ? দর্জি, দোকান, পা, জরি, টুপি।
• 20. Scythe: ঘাস = রেজার: ? খড়, চুল, তীক্ষ্ণ, ইস্পাত, টুল।
• 21. পা: বুট = হাত: ? গ্যালোশ, মুষ্টি, গ্লাভস, ফিঙ্গার, ব্রাশ।
• 22. জল: তৃষ্ণা = খাদ্য:? পানীয়, ক্ষুধা, রুটি, মুখ, খাদ্য।
• 23. বিদ্যুৎ: তার = বাষ্প: ? লাইট বাল্ব, কারেন্ট, পানি, পাইপ।
• 24. লোকোমোটিভ: গাড়ি = ঘোড়া:? ট্রেন, ঘোড়া, ওটস, কার্ট, আস্তাবল।
• 25. হীরা: বিরল = লোহা: ? মূল্যবান, লোহা, শক্ত, ইস্পাত, সাধারণ।
• 26. রান: দাঁড়ানো = চিৎকার: ? নীরব থাকুন, হামাগুড়ি দিন, শব্দ করুন, কল করুন, কান্নাকাটি করুন।
• 27. নেকড়ে: মুখ = পাখি: ? বায়ু, চঞ্চু, নাইটিঙ্গেল, ডিম, গান।
• 28. উদ্ভিদ: বীজ = পাখি: ? শস্য, চঞ্চু, নাইটিঙ্গেল, গান, ডিম।
• 29. থিয়েটার: দর্শক = লাইব্রেরি: ? অভিনেতা, বই, পাঠক, গ্রন্থাগারিক, প্রেমিক।
• 30. লোহা: কামার = কাঠ: ? স্টাম্প, করাত, যোগকারী, বাকল, পাতা।
• 31. পা: ক্রাচ = চোখ: ? লাঠি, চশমা, চোখের জল, দৃষ্টি, নাক।
• 32. সকাল: রাত = শীত: ? তুষারপাত, দিন, জানুয়ারি, শরৎ, স্লেই।

টেবিল: পরীক্ষার মূল (প্রশ্ন 1-16)

পরীক্ষা করা হয় স্কুলছাত্রদের একটি গ্রুপ বা একবারে একের জন্য। গ্রুপটি ছোট হওয়া উচিত: 10-15 জনের বেশি নয়। একটি ডেস্ক বা টেবিলে, প্রতিটি শিশু একা বসে থাকে।

কাজটি এভাবে করা হয়:

1. নেতা অংশগ্রহণকারীদের কাজের সাথে ফর্মগুলি বিতরণ করেন এবং বোর্ডে কী করা দরকার তা অন্য সুবিধাজনক উপায়ে বর্ণনা বা ব্যাখ্যা করেন।
2. তারপর শিক্ষক পরীক্ষার নকশার নিয়ম উল্লেখ করেন। সমস্ত সূক্ষ্মতা স্পষ্টভাবে এবং স্পষ্টভাবে বলা গুরুত্বপূর্ণ এবং এটি যোগ করার পরামর্শ দেওয়া হয় যে আপনি ফর্মটিতে অতিরিক্ত আইকন রাখতে পারবেন না।
3. এর পরে, কাজের জন্য বরাদ্দ করা সময়, যদি এটি সীমিত হয় তবে নির্ধারিত হয়। সাধারণত - 2-3 মিনিট। বিধিনিষেধ আছে কিনা তা গোষ্ঠীর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে মনোবিজ্ঞানী বা পরীক্ষা পরিচালনাকারী শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত হয়।
4. এরপরে, শিক্ষার্থীরা কাজের উত্তর দেয়, যার পরে নেতা ফর্মগুলি সংগ্রহ করেন এবং ফলাফল বিশ্লেষণ করতে এগিয়ে যান।

সব শিশু একই হারে প্রক্রিয়ায় যোগদান করে না। যদি দলে একজন ধীর ছাত্র থাকে, তাহলে আপনাকে অ্যাসাইনমেন্টের সময় আরও প্রায়ই তার কাছে যেতে হবে এবং প্রয়োজনে প্রশ্নটি ব্যাখ্যা করতে হবে বা কেবল শিশুকে উত্সাহিত করতে হবে। কিন্তু এটা বলা নিষেধ!

ফলাফলের ব্যাখ্যা

ফলাফলের হিসাব খুব বেশি সময় নেয় না। সঠিক উত্তর হল 1 পয়েন্ট। পয়েন্টের সর্বোচ্চ সংখ্যা 32।

টেবিল: চূড়ান্ত স্কোরের করিডোর

বাচ্চাদের উত্তর বিশ্লেষণ করার পরে, মনোবিজ্ঞানী সন্তানের অবস্থা সংশোধন করার জন্য শিক্ষক এবং পিতামাতার কাছে সুপারিশ জারি করেন, মনোযোগ, অধ্যবসায়, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, তথ্য বিশ্লেষণ এবং পদ্ধতিগত করার ক্ষমতা বিকাশের জন্য পৃথক প্রোগ্রাম অফার করেন।

যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য, শিশুকে আকর্ষণীয় বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপে জড়িত করার পরামর্শ দেওয়া হয়, উদাহরণস্বরূপ, দাবা খেলা। রিটেলিং সহ বই পড়া, যৌক্তিক গাণিতিক কাজগুলি সমাধান করা, কিছু কম্পিউটার কৌশল গেমও দরকারী।

"সহজ উপমা" প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা মূল্যায়নের জন্য সবচেয়ে উদ্দেশ্যমূলক, সঠিক এবং সহজ পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি। এই ধরনের পরীক্ষা শিক্ষককে উন্নয়নমূলক সমস্যা চিহ্নিত করতে এবং প্রতিটি পরীক্ষার্থীর জন্য পৃথকভাবে সংশোধনের বিকল্পগুলি অফার করতে সাহায্য করে।

স্কুল উদ্বেগের সংজ্ঞা। মেমরি অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতি। চিন্তা পরীক্ষা. মৌখিক পদ্ধতি। শিশুদের প্রজেক্টিভ কৌশল। সন্তানের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের প্রশ্নাবলী। এই প্রশ্নপত্রটি মনস্তাত্ত্বিক অনুশীলনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে তৈরি করা হয়েছে, যেখানে এটি একটি ডায়াডে শিশু বা কিশোর-কিশোরীদের সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করতে হবে। প্রশ্নাবলী একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির সাথে বন্ধুত্বের অনুপ্রেরণা চিহ্নিত করার লক্ষ্যে। এই প্রশ্নাবলী পিতামাতার মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের আগে। প্রশ্নপত্রটি একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদের কাছ থেকে একটি অপ্রাপ্ত শিশু সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। ডিসলালিয়া। ডিসারথ্রিয়া। রাইনোলিয়া। কৌশলটি প্রি-স্কুলারদের কাজের ক্ষমতা অধ্যয়নের উদ্দেশ্যে করা হয়েছে। এই কৌশলটি শিশুকে (প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ছাত্র), তার প্রধান সমস্যাগুলি জানার জন্য ব্যবহার করা হয়। সাক্ষাত্কারে, শিশুটিকে একটি সর্বশক্তিমান জাদুকরের সাথে সনাক্ত করতে বলা হয় যিনি একটি যাদুকরী দেশে এবং আমাদের বাস্তব জগতে যা খুশি তা করতে পারেন। দশটি শব্দ মুখস্থ করার কৌশলটি এ আর লুরিয়া প্রস্তাব করেছিলেন। এটি আপনাকে মেমরির প্রক্রিয়াগুলি অন্বেষণ করতে দেয়: স্মরণ, সংরক্ষণ এবং প্রজনন। প্রদত্ত প্যাটার্ন অনুসারে শব্দগুলির মধ্যে যৌক্তিক সংযোগ স্থাপনের জন্য পদ্ধতিতে 30টি কাজ রয়েছে। এটি মৌখিক (ধারণাগত) চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্যগুলি মূল্যায়ন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। আরেকটি বিকল্প হল সাদৃশ্য। গল্পের কোর্সে, শিশুর কল্পনার উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন করা হয়: কল্পনা প্রক্রিয়ার গতি, অস্বাভাবিকতা, চিত্রের মৌলিকতা, কল্পনার সমৃদ্ধি, চিত্রের গভীরতা এবং বিশদতা (বিস্তারিত)। এই কৌশলটি 3 থেকে 4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য উদ্দিষ্ট। শিশুটিকে একটি অঙ্কন দেখানো হয় এবং এই অঙ্কনটি মনোযোগ সহকারে দেখার পরে, এই অঙ্কনের প্রতিটি অংশে কোন ঋতু চিত্রিত করা হয়েছে তা বলতে বলা হয়। কৌশলটি 4 থেকে 5 বছর বয়সী শিশুদের চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তাভাবনার সাইকোডায়াগনস্টিকসের উদ্দেশ্যে। তার কাজ হল কাগজ থেকে আঁকা পরিসংখ্যানগুলি দ্রুত এবং সঠিকভাবে কাটা। যে ছয়টি বর্গক্ষেত্রে এটি বিভক্ত তা বিভিন্ন চিত্র চিত্রিত করে। এই কৌশলটি ব্যবহার করে, শেখার প্রক্রিয়ার গতিশীলতা নির্ধারণ করা হয়। শিশুটি 12 টি শব্দের একটি সিরিজ মুখস্ত করার এবং সঠিকভাবে পুনরুত্পাদন করার জন্য বেশ কয়েকটি প্রচেষ্টার জন্য একটি টাস্ক পায়। এই কৌশলে, উদ্দীপক উপাদান হিসাবে শিশুকে পাঁচটি শব্দ, প্রতিটি দশটি শব্দ দেওয়া হয়। কৌশলটি 6-8 বছর বয়সী শিশুদের মৌখিক বুদ্ধিমত্তার বিকাশের স্তরের মূল্যায়ন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। শিশুর কাজ হল মনোবিজ্ঞানী দ্বারা শুরু করা বাক্যটি সম্পূর্ণ করা। সমস্ত বাক্য এমনভাবে নির্মিত হয় যে তারা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট শব্দ দিয়ে শেষ করতে পারে। এই কৌশলটির সাহায্যে, শিশুর মনোযোগের পরিমাণ মূল্যায়ন করা হয়। কৌশলটি স্বল্প-মেয়াদী ভিজ্যুয়াল মেমরির পরিমাণ নির্ধারণ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। শিশুরা উদ্দীপক হিসেবে ছবি গ্রহণ করে। কৌশলটি শিশুদের মনোযোগের ঘনত্ব মূল্যায়ন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। অন্যান্য মনোযোগ পরীক্ষার সাথে একটি ব্যাটারিতে ব্যবহৃত হয়। সাধারণীকরণ ক্রিয়াকলাপের বিকাশের স্তরের মূল্যায়নের জন্য স্কেল। কৌশলটি সাধারণীকরণ এবং বিমূর্তকরণের প্রক্রিয়াগুলির স্তর প্রকাশ করতে দেয়। চাক্ষুষ উপলব্ধি স্তরের মূল্যায়ন. এই কৌশলটি 3 থেকে 4 বছর বয়সী শিশুদের চিন্তাভাবনার সাইকোডায়াগনস্টিকসের উদ্দেশ্যে। এই কৌশলটি চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তাভাবনার বিকাশের স্তর নির্ণয়ের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। নীচে উপস্থাপিত পদ্ধতিটি শিশুর সক্রিয় স্মৃতিতে সংরক্ষিত শব্দের স্টক নির্ধারণ করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিশুটিকে সংশ্লিষ্ট গোষ্ঠীর একটি শব্দ বলে এবং তাকে একই গোষ্ঠীর অন্তর্গত অন্যান্য শব্দগুলি স্বাধীনভাবে তালিকাভুক্ত করতে বলে। কৌশলটি শিশুর শব্দভান্ডার এবং চিন্তাভাবনার সাবলীলতা মূল্যায়ন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এই কৌশলটির সাহায্যে, চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে এবং এই বিশ্বের কিছু বস্তুর মধ্যে বিদ্যমান যৌক্তিক সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি সম্পর্কে শিশুর প্রাথমিক রূপক উপস্থাপনা: প্রাণী, তাদের জীবনযাত্রা, প্রকৃতি মূল্যায়ন করা হয়। একই কৌশলের সাহায্যে, শিশুর যুক্তিযুক্ত এবং ব্যাকরণগতভাবে সঠিকভাবে তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা নির্ধারণ করা হয়। পদ্ধতির এই সংস্করণটি স্কুলে প্রবেশ করা শিশুদের জন্য উদ্দিষ্ট। শিশুকে এমন কোনও ছবি দেওয়া হয় যা মানুষ এবং বিভিন্ন বস্তুকে চিত্রিত করে (উদাহরণস্বরূপ, নীচে দেখানো একটি)। এই ছবিতে কী দেখানো হয়েছে এবং কী ঘটছে সে সম্পর্কে যতটা সম্ভব বিস্তারিতভাবে বলার জন্য তাকে 5 মিনিট সময় দেওয়া হয়েছে। চাক্ষুষ মেমরি ভলিউম অনুমান করা হয়. ধারণাগত চিন্তার বিকাশের স্তর। এই কৌশলটির কাজ হল স্কুলে প্রবেশকারী শিশুদের শেখার প্রাথমিক প্রেরণা নির্ধারণ করা, যেমন তাদের শেখার আগ্রহ আছে কিনা তা খুঁজে বের করুন। ... কৌশলটি একটি শিশুর দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতি মূল্যায়ন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এটি পৃথকভাবে বাহিত হয়। শিশুটি 5 মিনিটের মধ্যে একটি গেম নিয়ে আসার জন্য এবং পরীক্ষাকারীর প্রশ্নের উত্তর দিয়ে এটি সম্পর্কে বিস্তারিত বলার জন্য টাস্কটি গ্রহণ করে। এই টাস্কে, বাচ্চাদের একটি অঙ্কন দেখানো হয় এবং ব্যাখ্যা করা হয় যে এটি একটি গোলকধাঁধা চিত্রিত করে, যার প্রবেশদ্বারটি উপরের বাম দিকে অবস্থিত একটি তীর দ্বারা নির্দেশিত হয় এবং প্রস্থানটি উপরের ডানদিকে অবস্থিত একটি তীর দ্বারা নির্দেশিত হয়। এই কৌশলে পরীক্ষার কাজটি শিশুর মনোযোগের পরিবর্তন এবং বিতরণের মূল্যায়ন করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছে। কৌশলটি একটি শিশুর মধ্যে জ্ঞানীয় প্রতিনিধিত্বের বিকাশের স্তরের মূল্যায়ন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। পৃথকভাবে প্রয়োগ করা হয়েছে। এই কৌশলটির উদ্দেশ্য হল শিশুর রূপক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনার মূল্যায়ন করা। শিশুর কল্পনা মূল্যায়ন করা হয়। এই কৌশলটি ক্লাসিক্যালগুলির অন্তর্গত, যা বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের প্রক্রিয়াগুলি আয়ত্ত করতে ব্যবহৃত হয়। এটি যে কোনও বয়সের স্কুলছাত্রীদের চিন্তাভাবনা অধ্যয়ন করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। উদ্দেশ্য: শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের চিন্তাভাবনায় তুলনা, বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের ক্রিয়াকলাপগুলির অধ্যয়ন। উপাদান: তুলনা করার জন্য কয়েক জোড়া শব্দ, কাগজের টুকরোতে মুদ্রিত। এই কৌশলটি শেখার জন্য। এই ধরনের মেমরি বাচ্চাদের মধ্যে দেখা যায় এবং বিকাশ হয় প্রথম অটোজেনেসিসে। স্মরণ, সংরক্ষণ এবং প্রজনন সহ অন্যান্য ধরণের মেমরির গঠন উল্লেখযোগ্যভাবে এই ধরণের বিকাশের উপর নির্ভর করে। উপলব্ধির বিকাশের স্তর মূল্যায়ন করা হয়। পদ্ধতিটি শেখার জন্য প্রস্তুতি মূল্যায়ন করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। শিশুটিকে আঁকার একটি সিরিজ উপস্থাপন করা হয়, প্রতিটিতে কিছু প্রয়োজনীয় বিবরণ অনুপস্থিত। র্যাভেনের প্রগতিশীল ম্যাট্রিক্সের উপর ভিত্তি করে এই কৌশলটির উদ্দেশ্য হল একটি শিশু কতটা সক্ষম তা নির্ধারণ করা, স্বল্পমেয়াদী এবং অপারেটিভ মেমরিতে সে যা দেখেছে তার চিত্রগুলি রেখে, ব্যবহারিকভাবে সেগুলি ব্যবহার করতে, চাক্ষুষ সমস্যাগুলি সমাধান করা। এই কৌশলটি 4 থেকে 5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য। এটি একটি শিশুর মধ্যে রূপক-যৌক্তিক চিন্তা, বিশ্লেষণের মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং সাধারণীকরণের প্রক্রিয়াগুলি অন্বেষণ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। কৌশলটি একটি শিশুর প্রযুক্তিগত চিন্তার বিকাশের স্তরের আনুমানিক মূল্যায়নের উদ্দেশ্যে। পৃথকভাবে পরিচালিত, অন্যান্য পরীক্ষার সাথে একটি ব্যাটারিতে ব্যবহৃত। স্কুলে সাধারণ উদ্বেগ। সামাজিক চাপ অনুভব করছেন। সাফল্য অর্জনের প্রয়োজনের হতাশা। আত্ম-প্রকাশের ভয়। জ্ঞান পরীক্ষার একটি পরিস্থিতির ভয়। অন্যের প্রত্যাশা পূরণ না হওয়ার ভয়। চাপ কম শারীরবৃত্তীয় প্রতিরোধের. শিক্ষকদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে সমস্যা এবং ভয়। প্রোগ্রামটিতে মনোসামাজিক পরিপক্কতা, বিশ্লেষণাত্মক চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতার বিকাশের স্তর, সেইসাথে স্বেচ্ছাচারী আচরণের ক্ষমতার আকারে স্কুলের প্রয়োজনীয় ফাংশনগুলি সনাক্ত করার লক্ষ্যে চারটি পদ্ধতি রয়েছে। স্বেচ্ছায় মনোযোগ। চিন্তার কার্যকলাপ। এই কৌশলটি শিশুর সাথে প্রাথমিক পরিচিতির জন্য এবং অনুভূতিমূলক-প্রয়োজনের ক্ষেত্রে জ্ঞানীয় বা খেলার উদ্দেশ্যগুলির প্রকাশের ডিগ্রি খুঁজে বের করার জন্য উভয়ই ব্যবহৃত হয়। প্রস্তাবিত পদ্ধতিটি একটি গোষ্ঠীর একজন ব্যক্তির দ্বারা উপলব্ধির তিনটি সম্ভাব্য "প্রকার" সনাক্ত করা সম্ভব করে তোলে। একই সময়ে, অনুধাবনকারীর স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপে গোষ্ঠীর ভূমিকা উপলব্ধির প্রকারের সূচক হিসাবে কাজ করে।

চিন্তার পরিপক্কতার লক্ষণগুলির মধ্যে একটি হল ধারণাগুলির মধ্যে যৌক্তিক সংযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা। এটি একজন ব্যক্তির মধ্যে ধীরে ধীরে গঠিত হয়, স্কুলে পড়ার প্রক্রিয়া সহ। শিক্ষাবিদ এবং মনোবৈজ্ঞানিকদের কাজ হল বয়সের আদর্শের পিছিয়ে থাকা শনাক্ত করার জন্য শিশুর চিন্তার প্রক্রিয়াগুলির গঠন ট্র্যাক করা। যৌক্তিকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা মূল্যায়নের পরীক্ষাগুলির মধ্যে একটি হল "জটিল উপমা" কৌশল।

কৌশলের সারমর্ম

মানসিক কার্যকলাপের গতিবিদ্যা অধ্যয়ন করার সবচেয়ে সাধারণ উপায়গুলির মধ্যে একটি হল "জটিল উপমা" পরীক্ষা করা। এই কৌশলটি আমাদের স্বদেশী E. A. Korobkova দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল, একজন মনোবিজ্ঞানী যিনি বুদ্ধিমত্তার বিকাশে সমস্যাযুক্ত শিশুদের সাথে কাজ করেছিলেন।

পরীক্ষাটির লক্ষ্য শিশুর যৌক্তিক সিদ্ধান্ত, বিমূর্ত এবং ধারণার মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা অধ্যয়ন করা। এর সারমর্ম হল 20 জোড়া ধারণার মধ্যে সম্পর্ক আবিষ্কার করা এবং তাদের প্রস্তাবিত কী বা "সাইফার" অনুসারে টাইপ করা।

"জটিল উপমা" পদ্ধতি দ্বারা পরীক্ষার জন্য ধারণার তালিকা

1. ভয় - উড়ান;
2. পদার্থবিদ্যা একটি বিজ্ঞান;
3. ঠিক, ঠিক;
4. বিছানা - উদ্ভিজ্জ বাগান;
5. জোড়া - দুই;
6. শব্দ - বাক্যাংশ;
7. সবল - অলস;
8. স্বাধীনতাই ইচ্ছা;
9. দেশের শহর;
10. প্রশংসা - গালি;
11. প্রতিশোধ - অগ্নিসংযোগ;
12. দশ একটি সংখ্যা;
13. ক্রন্দন - গর্জন;
14. অধ্যায়টি একটি উপন্যাস;
15. বিশ্রাম - আন্দোলন;
16. সাহস হল বীরত্ব;
17. শীতলতা - তুষারপাত;
18. প্রতারণা - অবিশ্বাস;
19. গান গাওয়া একটি শিল্প;
20. নাইটস্ট্যান্ড - পায়খানা।

সাইফারটিতে 6 জোড়া শব্দ রয়েছে যা একটি নির্দিষ্ট নীতি অনুসারে একে অপরের সাথে সম্পর্কিত ধারণাগুলিকে বোঝায়:

গোপনীয় কোড

1. ভেড়া - পাল (অংশ - পুরো);
2. রাস্পবেরি - বেরি (জেনাস - প্রজাতি);
3. সমুদ্র - মহাসাগর (ছোট - বড়);
4. আলো - অন্ধকার (বিরুদ্ধ শব্দ);
5. বিষক্রিয়া - মৃত্যু (কারণ - প্রভাব);
6. শত্রু - শত্রু (প্রতিশব্দ)।

বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময়, পৃথকভাবে বা 4-5 জনের ছোট গোষ্ঠীতে গবেষণা পরিচালনা করা ভাল, যেহেতু টাস্কের ব্যাখ্যার জন্য প্রতিটি অংশগ্রহণকারীদের প্রতি পরীক্ষার্থীর নিবিড় মনোযোগের প্রয়োজন হতে পারে।

12-14 বছর বয়সে পৌঁছেছে এমন বাচ্চাদের পাশাপাশি উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষার সুপারিশ করা হয়, বয়সের ঊর্ধ্বসীমা নেই। এই কৌশল ছোট শিশুদের জন্য খুব কঠিন হতে পারে, কারণ. ধারণাগুলির মধ্যে বিমূর্ত সংযোগগুলি ক্যাপচার করার জন্য তাদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এখনও অপর্যাপ্তভাবে গঠিত। কিছু উত্স ইঙ্গিত দেয় যে এমনকি শিক্ষিত প্রাপ্তবয়স্করাও এই পরীক্ষায় সর্বদা ভাল পারফর্ম করে না, তাই এই প্রোগ্রামে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা করার পরামর্শ দেওয়া হয় না।

স্কুলছাত্রীদের মধ্যে ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করা (জুনিয়র, মিডল, সিনিয়র ক্লাস)

পরীক্ষার জন্য আপনার প্রয়োজন হবে:

• টাস্ক ফর্ম;
• ঘড়ি বা স্টপওয়াচ;
• বিষয়ের ব্যাখ্যা ঠিক করার জন্য প্রোটোকল।

প্রথম পর্যায়ে, পরীক্ষার্থীকে কাজের জন্য একটি "সাইফার" অফার করা হয় - 6 জোড়া শব্দ, একটি নির্দিষ্ট ধরণের যৌক্তিক সংযোগ দ্বারা একত্রিত। কিশোরকে উপস্থাপিত ধারণাগুলির মধ্যে কী সম্পর্ক বিদ্যমান তা প্রতিষ্ঠা করতে হবে। অসুবিধার ক্ষেত্রে, পরীক্ষক নেতৃস্থানীয় প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে (যে কারণে এটি পৃথকভাবে পরীক্ষা করার পরামর্শ দেওয়া হয়)।

যদি একটি শিশু, বয়স বা ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের কারণে, প্রস্তাবিত ধারণাগুলির মধ্যে সংযোগ স্থাপন করতে না পারে, তাহলে আরও পরীক্ষার অর্থ হয় না। যাইহোক, এটি লক্ষ করা উচিত যে কাজটি সম্পূর্ণ করতে অসুবিধাগুলি কেবল চিন্তা প্রক্রিয়ার ব্যাঘাতের সাথেই নয়, সন্তানের লজ্জার সাথেও যুক্ত হতে পারে, যখন পরীক্ষাকারীর সাথে যোগাযোগ করা তার পক্ষে কঠিন হয়, পাশাপাশি হ্রাসের সাথে। অনুপ্রেরণায়, যখন পরীক্ষার্থী কোনো কাজ করতে সহযোগিতা করতে চায় না বা অলস হয়।

বিষয়টি প্রস্তাবিত জোড়া ধারণার মধ্যে যৌক্তিক সংযোগ বুঝতে পারে তা নিশ্চিত করার পরে, পরীক্ষক 20 জোড়া শব্দ দিয়ে ফর্মের দ্বিতীয় অংশটি খোলেন যা প্রথম তালিকার শব্দগুলির সাথে একই সম্পর্কযুক্ত। শিশুটিকে এই সম্পর্কগুলি স্থাপন করতে এবং যৌক্তিক সংযোগের ধরণের সাথে সম্পর্কিত একটি চিঠি দিয়ে তাদের মনোনীত করতে বলা হয়, বা একই ধরণের সংযোগ রয়েছে এমন কীগুলি থেকে একজোড়া শব্দ নির্দেশ করে।

পদ্ধতির জন্য টাস্ক ফর্ম

• উ: ভেড়া - একটি পাল;
• বি রাস্পবেরি - বেরি;
• B. সমুদ্র - মহাসাগর;
• G. আলো - অন্ধকার;
• ই. বিষক্রিয়া - মৃত্যু;
• ঙ. শত্রুই শত্রু।

1.	ভয় - উড়ান	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
2.	পদার্থবিদ্যা-বিজ্ঞান	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
3.	ঠিক, ঠিক	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
4.	বাগানের বিছানা	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
5.	দম্পতি দুই	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
6.	শব্দ - বাক্যাংশ	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
7.	সবল - অলস	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
8.	স্বাধীনতাই ইচ্ছা	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
9.	দেশের শহর	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
10.	প্রশংসা - গালি	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
11.	প্রতিশোধ - অগ্নিসংযোগ	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
12.	দশ হল একটি সংখ্যা	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
13.	কান্না - গর্জন	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
14.	অধ্যায়-উপন্যাস	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
15.	শান্তিই আন্দোলন	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
16.	সাহস হল বীরত্ব	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
17.	শীতলতা - হিম	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
18.	প্রতারণা-অবিশ্বাস	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
19.	গান গাওয়া একটি শিল্প	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই
20.	বেডসাইড টেবিল - পায়খানা	কিন্তু	খ	AT	জি	ডি	ই

উদাহরণ স্বরূপ, প্রথম দুই জোড়া শব্দকে একসাথে পার্স করা সম্ভব, কিন্তু ছাত্র বাকি কাজগুলো স্বাধীনভাবে করে। শিক্ষার্থীদের বয়সের উপর নির্ভর করে পরীক্ষাটি 3-5 মিনিট সময় নেয়।

পরীক্ষার সময়, পরীক্ষক একটি প্রোটোকল পূরণ করে: এতে তিনি কেবল বিষয়ের উত্তরই নথিভুক্ত করেন না, তবে যৌক্তিক সিদ্ধান্তগুলিও রেকর্ড করেন যা তাকে একটি নির্দিষ্ট বিভাগে এই বা সেই জোড়াকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করতে দেয়।

"জটিল উপমা" পদ্ধতি অনুসারে পরীক্ষার জন্য পরীক্ষার্থীর প্রোটোকল

ধারণা জোড়া	বিষয়ের প্রতিক্রিয়া	মন্তব্য করুন
ভয় - উড়ান
পদার্থবিদ্যা-বিজ্ঞান
ঠিক, ঠিক
বাগানের বিছানা
দম্পতি দুই
শব্দ - বাক্যাংশ
সবল - অলস
স্বাধীনতাই ইচ্ছা
দেশের শহর
প্রশংসা - গালি
প্রতিশোধ - অগ্নিসংযোগ
দশ হল একটি সংখ্যা
কান্না - গর্জন
অধ্যায়-উপন্যাস
শান্তিই আন্দোলন
সাহস হল বীরত্ব
শীতলতা - হিম
প্রতারণা-অবিশ্বাস
গান গাওয়া একটি শিল্প
বেডসাইড টেবিল - পায়খানা

পরীক্ষার বিষয়ের যুক্তি তার যৌক্তিক চিন্তাভাবনা মূল্যায়নের জন্য উত্তরগুলি এবং তাদের সঠিকতার চেয়ে কম দরকারী এবং নির্দেশক হতে পারে না। এক বা অন্য উত্তরের পছন্দকে ন্যায্যতা প্রদান করা স্লিপেজগুলি সনাক্ত করা এবং চিন্তাভাবনার বিস্তারকে সনাক্ত করা সম্ভব করে, এটি এর অপরিপক্কতা নির্দেশ করে।

ফলাফলের ব্যাখ্যা

পরীক্ষক সঠিক উত্তরের সংখ্যা গণনা করে: প্রতিটি সঠিক উত্তরের জন্য 1 পয়েন্ট দেওয়া হয়, একটি ভুল উত্তরের জন্য 0 পয়েন্ট। 9 পয়েন্ট - যুক্তিটি যৌক্তিক, তবে পরীক্ষার প্রক্রিয়া চলাকালীন বিষয়টি বিভ্রান্ত হতে পারে;

8 পয়েন্ট - ঘটনাগুলির মধ্যে সংযোগ স্থাপনে লঙ্ঘন রয়েছে (সম্ভবত অনুরূপ কাজের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতার অভাবের কারণে);

7 পয়েন্ট - সম্পর্ক স্থাপনে যুক্তির সাথে সমস্যা রয়েছে যা কোনও বিশেষ অসুবিধা সৃষ্টি করে না;

6-5 পয়েন্ট - বিষয়ের পক্ষে অস্পষ্ট জোড়ার মধ্যে সংযোগ খুঁজে পাওয়া কঠিন (উদাহরণস্বরূপ, "বেরি - রাস্পবেরি");

4 পয়েন্ট - যুক্তির লঙ্ঘন, চিঠিপত্র প্রতিষ্ঠার সাথে যুক্ত চিন্তাভাবনা প্রক্রিয়াগুলির "প্রসারণ";

3-2 পয়েন্ট - শিক্ষার্থী টাস্কের সারমর্ম বোঝে, কিন্তু তুলনা করার সময় ভুল করে, যা উপসংহারের স্খলন নির্দেশ করে, অর্থাৎ, যুক্তিতে কিছু যুক্তি আছে, কিন্তু সংযোগটি ভুলভাবে তৈরি করা হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, জুটি "শত্রু - শত্রু" একটি সম্পর্ক হিসাবে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে যা যুদ্ধের সময় ঘটে - চিন্তার ট্রেনটি কিছুটা সঠিক, তবে কাজটি একটি ভিন্ন নীতি অনুসারে পরিচালিত হয়।

1 পয়েন্ট - বিষয়টির চিন্তাভাবনার একটি তরলতা রয়েছে, তার যুক্তিগুলি অযৌক্তিক, সাদৃশ্যগুলি মিথ্যাভাবে অনুভূত হয়, যৌক্তিক সংযোগ তৈরি করতে অক্ষমতা রয়েছে।

"জটিল উপমা" এর কৌশলটি চিন্তা অধ্যয়নের একটি সাধারণ উপায়। যাইহোক, কিছু সমালোচক মনে করেন যে এটি বেশ কঠিন - এমনকি মানসিক প্রতিবন্ধকতা ছাড়া প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষিত লোকেরাও এটি 100% সঠিকভাবে সম্পাদন করে না। অতএব, যদি একজন শিক্ষার্থী কম ফলাফল দেখায়, তবে এটিকে মানসিক প্রতিবন্ধকতার নির্ণয় হিসাবে ব্যাখ্যা করা যায় না, তবে এটি আরও পরীক্ষার একটি কারণ হওয়া উচিত। একটি প্রতিকারমূলক প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম পাসের জন্য চূড়ান্ত সিদ্ধান্ত এবং সুপারিশগুলি উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একজন বিশেষজ্ঞ দ্বারা তৈরি করা উচিত।

পদ্ধতিটি ধারণার মধ্যে যৌক্তিক সংযোগ এবং সম্পর্ক স্থাপনের সম্ভাবনা অধ্যয়ন করার লক্ষ্যে। পদ্ধতির এই সংস্করণে, পছন্দসই শব্দটি আপডেট করার ক্ষেত্রে অসুবিধার ফ্যাক্টরটি ন্যূনতম করা হয়, সাধারণ উপমাগুলির নির্বাচনকে কাজগুলির জটিলতা বৃদ্ধির জন্য সাজানো হয় (কারণ সংখ্যা বৃদ্ধির সাথে সাথে)। কৌশলটি একটি গঠিত পড়ার দক্ষতা (অর্থপূর্ণ পড়া) সহ শিশুদের কাছে উপস্থাপন করা হয়।

বিঃদ্রঃ.শ্রবণ-বক্তৃতা মেমরির পর্যাপ্ত পরিমাণ থাকলেই কেবলমাত্র সবচেয়ে চরম ক্ষেত্রে কাজটি প্যাসিভ রিডিং এর উপর ভিত্তি করে কানের দ্বারা শিশুর কাছে উপস্থাপন করা যেতে পারে।

হাইলাইট করা কাজগুলি একটি ভিজ্যুয়াল এইড বিকল্প। এই কাজগুলি সম্পূর্ণ করা একটি শেখার বিকল্প হিসাবে দেখা যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে, শিশুর শেখার ক্ষমতা বিশ্লেষণ করা সম্ভব। শিশুটিকে বাম কলাম থেকে একজোড়া শব্দের সাথে উপস্থাপন করা হয় এবং তাকে ডানদিকের নীচের পাঁচটি থেকে একটি শব্দ চয়ন করতে বলা হয়, যা ডানদিকের উপরের শব্দের সাথেও সম্পর্কযুক্ত হবে, বাম দিক থেকে নীচের শব্দের মতো এর শীর্ষের সাথে সম্পর্কিত (সাদৃশ্য দ্বারা)। টাস্কের বাম অংশে উপরের এবং নীচের শব্দের মধ্যে সম্পর্ক সনাক্ত করার এবং নির্বাচন করার সম্ভাবনা, এর সাথে সাদৃশ্য রেখে, ডান অংশ থেকে নীচের শব্দটি মূল্যায়ন করা হয়। মৌখিক-যৌক্তিক উপাদানের সাথে কাজ করার সময় ক্লান্তি সনাক্ত করা যেতে পারে।

বিশ্লেষিত সূচক:

নির্দেশাবলী ধরে রাখার এবং কাজটি শেষ পর্যন্ত সম্পূর্ণ করার ক্ষমতা;

উপমা দ্বারা কার্য সম্পাদনের প্রাপ্যতা;

প্রচুর পরিমাণে মুদ্রিত (ভিজ্যুয়াল) উপাদান বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা;

ধারণার মধ্যে যৌক্তিক সংযোগ এবং সম্পর্ক সনাক্ত করার জন্য শিশুর জন্য একটি কৌশল;

শেখার প্রকৃতির মূল্যায়ন এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক থেকে প্রয়োজনীয় সহায়তার পরিমাণ।

টাইপোলজিকাল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির নির্ণয়

পদ্ধতি "মই"

আত্মসম্মানএকজন ব্যক্তির তার নিজস্ব গুণাবলী, সুবিধা এবং অসুবিধাগুলির মূল্যায়ন। একটি অল্প বয়স্ক ছাত্রের মধ্যে, এটি মূলত তার সাফল্য বা, বিপরীতভাবে, স্কুলে ব্যর্থতার উপর নির্ভর করে গঠিত হয়। তাই এর গঠনের জন্য শিক্ষকই অনেকাংশে দায়ী। স্কুলে পড়ার প্রথম দিন থেকে শুরু করে, একটি শিশুর আত্মসম্মান নির্ভর করে শেখার ক্রিয়াকলাপে সাফল্যের উপর, শ্রেণিকক্ষে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের প্রকৃতির উপর: একজন শিক্ষক, সহপাঠীদের সাথে। আমরা "মই" পদ্ধতি অফার করি, যা কার্যকরভাবে শিক্ষকদের দ্বারা অনুশীলনে ব্যবহার করা হয় যাতে অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের আত্মসম্মান অধ্যয়ন করা যায়।

"মই" ব্যবহারের জন্য দুটি বিকল্প রয়েছে: দলএবং স্বতন্ত্র. গ্রুপ বিকল্পটি শিক্ষককে দ্রুত তার ছাত্রদের আত্ম-সম্মানের স্তর সনাক্ত করতে দেয়। স্ব-সম্মানের একটি স্বতন্ত্র অধ্যয়নের মাধ্যমে, একটি ছাত্রের একটি নির্দিষ্ট আত্ম-সম্মান তৈরি (আকৃতি) যে কারণটি তৈরি করে তা সনাক্ত করা সম্ভব, যাতে ভবিষ্যতে, প্রয়োজনে শিশুদের মধ্যে উদ্ভূত অসুবিধাগুলি সংশোধন করার জন্য কাজ শুরু করা যায়।

একটি অল্প বয়স্ক ছাত্রের আত্মসম্মানের গ্রুপ স্টাডি

শিক্ষা উপকরণ : প্রতিটি শিক্ষার্থীর একটি টানা মই, একটি কলম বা পেন্সিল সহ একটি ফর্ম রয়েছে; চকবোর্ডে একটি মই টানা হয়।

নির্দেশ:

1. "বন্ধুরা, একটি লাল পেন্সিল নিন এবং কাজটি শুনুন। এখানে মই। যদি সমস্ত ছেলেদের এটির উপর স্থাপন করা হয়, তবে এখানে (এর নম্বর না রেখে প্রথম ধাপটি দেখান) সেরা ছেলেরা দাঁড়াবে, এখানে (দ্বিতীয় এবং তৃতীয়টি দেখান) - ভাল, এখানে (চতুর্থটি দেখান) - ভাল বা খারাপ লোক নয় , এখানে ( পঞ্চম এবং ষষ্ঠ ধাপ দেখান) খারাপ, এবং এখানে (সপ্তম ধাপ দেখান) সবচেয়ে খারাপ। আপনি নিজেকে কি ধাপে রাখা হবে? এর উপর একটি বৃত্ত আঁকুন।"

2. আবার নির্দেশ পুনরাবৃত্তি করুন.

3. তাদের কাজের জন্য বলছি ধন্যবাদ.

একজন অল্প বয়স্ক ছাত্রের আত্মসম্মানের ব্যক্তিগত অধ্যয়ন:

একটি শিশুর সাথে পৃথকভাবে কাজ করার সময়, বিশ্বাস, খোলামেলাতা এবং সদিচ্ছার পরিবেশ তৈরি করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। উত্তরের জন্য শিক্ষার্থীকে ধন্যবাদ জানাতে ভুলবেন না।

শিক্ষা উপকরণ:ছাত্রের জন্য - একটি টানা মই, একটি কলম বা পেন্সিল সহ একটি ফর্ম।

নির্দেশ

1. “এখানে একটি মই। যদি সমস্ত ছেলেদের এটির উপর স্থাপন করা হয়, তবে এখানে (এর নম্বর না রেখে প্রথম ধাপটি দেখান) সেরা ছেলেরা দাঁড়াবে, এখানে (দ্বিতীয় এবং তৃতীয়টি দেখান) - ভাল, এখানে (চতুর্থটি দেখান) - ভাল বা খারাপ লোক নয় , এখানে ( পঞ্চম এবং ষষ্ঠ ধাপ দেখান) খারাপ, এবং এখানে (সপ্তম ধাপ দেখান) সবচেয়ে খারাপ। আপনি নিজেকে কি ধাপে রাখা হবে? কেন ব্যাখ্যা করুন"।

2. উত্তর দিতে অসুবিধা হলে, নির্দেশটি আবার পুনরাবৃত্তি করুন।

3. কাজের জন্য শিশুকে ধন্যবাদ।

ফলাফলের ব্যাখ্যা

প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ করার সময়, নিম্নলিখিত থেকে এগিয়ে যান.

1. এই কার্য সম্পাদনের জন্য ধারণাগুলির মধ্যে যৌক্তিক সংযোগ এবং সম্পর্কের বোঝার প্রয়োজন, সেইসাথে বিভিন্ন সমস্যার দীর্ঘ সিরিজ সমাধান করার সময় যুক্তির একটি নির্দিষ্ট উপায়কে ধারাবাহিকভাবে বজায় রাখার ক্ষমতা। কৌশলটি শ্রমের মনোবিজ্ঞান থেকে ধার করা হয়।

2. একটি পরীক্ষা পরিচালনা করার জন্য, আপনার একটি ফর্ম বা টাইপরাইটারে টাইপ করা সমস্যাগুলির একটি সিরিজ প্রয়োজন।
কাজটি কমপক্ষে 7 টি ক্লাসের শিক্ষা সহ রোগীদের অধ্যয়নের জন্য উপযুক্ত।

3. নির্দেশনাটি প্রথম তিনটি কাজের যৌথ সমাধানের আকারে দেওয়া হয়েছে। "এখানে দেখুন," তারা রোগীকে বলে, "এখানে দুটি শব্দ লেখা আছে - উপরে একটি ঘোড়া, নীচে একটি পাখি। তাদের মধ্যে সংযোগ কি? একটি বাচ্চা ঘোড়া একটি বাচ্চা ঘোড়া. এবং এখানে, ডানদিকে, শীর্ষে একটি শব্দও রয়েছে - একটি গরু, এবং নীচে পাঁচটি শব্দ থেকে চয়ন করতে হবে। এর মধ্যে, আপনাকে শুধুমাত্র একটি শব্দ চয়ন করতে হবে, যেটি "গরু" শব্দের সাথেও সম্পর্কিত হবে, যেমন একটি ঘোড়ার সাথে একটি পাখি, অর্থাৎ এটি একটি গরুর বাচ্চাকে বোঝায়। এটা হবে... একটি বাছুর. সুতরাং, আপনাকে প্রথমে বাম দিকে লেখা শব্দগুলি কীভাবে সংযুক্ত করা হয়েছে তা এখানে ডানদিকে (দেখানো) স্থাপন করতে হবে এবং তারপর ডানদিকে একই সংযোগ স্থাপন করতে হবে।

আসুন আরেকটি উদাহরণ দেখি: এখানে বাম দিকে - একটি ডিম - একটি শেল। সংযোগ এই: একটি ডিম খেতে, আপনি শেল অপসারণ করতে হবে. এবং ডানদিকে - আলু এবং নীচে পাঁচটি শব্দ থেকে চয়ন করুন। আপনাকে ডানদিকের পাঁচটি প্রয়োজনীয় শব্দ থেকে বেছে নিতে হবে যা উপরেরটির সাথে সম্পর্কিত, যেমন এই নীচেরটি - এই উপরেরটির সাথে (বাম দিকের শব্দগুলি দেখানো হচ্ছে)।

নির্দেশটি কিছুটা দীর্ঘ, তবে রোগী এটি ভালভাবে শিখেছে তা নিশ্চিত করা প্রয়োজন।

4. সাধারণত, উপযুক্ত শিক্ষার সাথে, বিষয়গুলি 2-3টি উদাহরণের পরে সমস্যা সমাধানের ক্রম শিখে। যদি 7ম গ্রেডের শিক্ষার সাথে একজন রোগী 3-4টি উদাহরণের পরে কাজটি আয়ত্ত করতে না পারে তবে এটি তার বুদ্ধিবৃত্তিক প্রক্রিয়াগুলি অন্তত কঠিন বলে মনে করার কারণ দেয়।

"সহজ উপমা" কৌশলের জন্য প্রোটোকল ফর্ম

টাস্ক নম্বর	উত্তর	ব্যাখ্যা

বিঃদ্রঃ.ঠিক যেমন "প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য" টাস্কে, প্রোটোকলটি নির্দেশ করা উচিত কখন আলোচনা অনুষ্ঠিত হয়েছিল - অবিলম্বে, সমস্যাগুলি সমাধানের ক্রমে, বা শেষ সমস্যাটি সমাধান করার পরে। উপরন্তু, প্রোটোকল সঠিকতা অসম হতে পারে. অনেকগুলি কাজ যা সঠিকভাবে সমাধান করা হয়েছে শুধুমাত্র একটি ক্রস দিয়ে লেখা যেতে পারে, তবে যদি রোগীর সাথে কোনও কাজ সম্পর্কে একটি আকর্ষণীয় আলোচনা শুরু হয় তবে এই আলোচনাটি যতটা সম্ভব বিস্তারিতভাবে সংলাপের আকারে লিখতে হবে।