শৈশব, প্রারম্ভিক যৌবনে মানসিক বিকাশের সময়কালের সমস্যা। মানসিক বিকাশের সময়কাল সম্পর্কে এল.এস. ভাইগটস্কির মতামত। A.V. Petrovsky, D. I. Feldstein দ্বারা শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের আধুনিক সময়কাল। বয়সের সংকট। শিশুর বিকাশে সংবেদনশীল সময়কাল।

শৈশবে মানসিক বিকাশের পর্যায়ক্রম উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের একটি মৌলিক সমস্যা। ডি.বি. এলকোনিন লিখেছেন যে এর বিকাশটি অত্যন্ত তাত্ত্বিক গুরুত্ব বহন করে, যেহেতু মানসিক বিকাশের সময়কালের সংজ্ঞা এবং এক পিরিয়ড থেকে অন্য পিরিয়ডে পরিবর্তনের ধরণগুলি সনাক্ত করার মাধ্যমে, মানসিক বিকাশের চালিকা শক্তিগুলির সমস্যা সমাধান করা যেতে পারে। তরুণ প্রজন্মের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের একটি ব্যবস্থা গড়ে তোলার কৌশল মূলত পিরিয়ডাইজেশন সমস্যার সঠিক সমাধানের উপর নির্ভর করে। পিরিয়ডের মধ্যে একটি শিশুর জীবন পথের বিভাজন শিশুর বিকাশের ধরণ, স্বতন্ত্র বয়সের পর্যায়ের বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে আরও ভালভাবে বোঝার অনুমতি দেয়। পিরিয়ডের বিষয়বস্তু (এবং নাম), তাদের সময়সীমা নির্ধারণ করা হয় সেই মানদণ্ডের ভিত্তিতে যা পিরিয়ডাইজেশনের লেখকরা বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং অপরিহার্য দিকগুলি বিবেচনা করে।

অটোজেনেসিসের প্রক্রিয়ায় - জন্ম থেকে প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত - একজন ব্যক্তি বিভিন্ন বয়সের সময়কাল বা পর্যায়গুলির মধ্য দিয়ে যায়, যার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এবং এএন লিওনটিভের মতে একজন ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে তার বিকাশের এক পর্যায়ে বা অন্য পর্যায়ে প্রথম যে বিষয়টি নির্দেশ করা উচিত, তা হল শিশুটি তার চলাকালীন মানব সম্পর্কের ব্যবস্থায় উদ্দেশ্যমূলকভাবে দখল করে। উন্নয়ন এবং নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে প্রভাব অধীনে. .

L. S. Vygotsky বিংশ শতাব্দীর শুরুতে এবং প্রথমার্ধে বিদেশী এবং দেশীয় মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা প্রস্তাবিত পর্যায়ক্রমের তিনটি গ্রুপকে আলাদা করেছেন।

পার্ট I বয়স psi তাত্ত্বিক সমস্যা chology

সেগুলো মা 2।

I. প্রথম গোষ্ঠীতে শিশুর বিকাশের পথকে বিভক্ত করে নয়, বরং শিশু বিকাশের সাথে এক বা অন্যভাবে যুক্ত অন্যান্য প্রক্রিয়াগুলির একটি "ধাপে ধাপে" নির্মাণের ভিত্তিতে শৈশবকালের সময়কালের প্রচেষ্টা অন্তর্ভুক্ত ছিল।

L. S. Vygotsky এই গোষ্ঠীটিকে শ্রেণীবদ্ধ করেছেন, উদাহরণস্বরূপ, বায়োজেনেটিক নীতির উপর ভিত্তি করে শিশু বিকাশের সময়কাল হিসাবে, যেখানে ফাইলোজেনেটিক বিকাশের পর্যায়গুলিকে ভিত্তি হিসাবে নেওয়া হয়। যেমন আমেরিকান মনোবিজ্ঞানীর ধারণা গ্রেনভিল স্ট্যানলি হল।

শিশুর মানসিক বিকাশের বিষয়ে তদন্ত করে, হল এই সিদ্ধান্তে উপনীত হন যে এটি ডারউইনের ছাত্র ই. হেকেল দ্বারা প্রণীত বায়োজেনেটিক আইনের উপর ভিত্তি করে। যাইহোক, হেকেল বলেছিলেন যে ভ্রূণগুলি তাদের ভ্রূণ বিকাশের সময় তার অস্তিত্বের সময় পুরো বংশের মতো একই পর্যায়ে যায়। হল, অন্যদিকে, মানুষের জন্য বায়োজেনেটিক আইনের ক্রিয়াকে প্রসারিত করে, প্রমাণ করে যে শিশুর মানসিকতার অনটোজেনেটিক বিকাশ মানব মানসিকতার ফাইলোজেনেটিক বিকাশের সমস্ত পর্যায়ের একটি সংক্ষিপ্ত পুনরাবৃত্তি।

একটিতে তিনি তৈরি করেছেন সংক্ষিপ্তকরণ তত্ত্বহল যুক্তি দিয়েছিলেন যে বিকাশের পর্যায়গুলির ক্রম এবং বিষয়বস্তু জিনগতভাবে পূর্বনির্ধারিত, এবং সেইজন্য শিশু তার বিকাশের কোন পর্যায়কে এড়াতে বা বাইপাস করতে পারে না।

হলের শিক্ষানবিশ গেচিনসনরিকপিটুলেশন তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে মানসিক বিকাশের একটি পর্যায়ক্রম তৈরি করে, মানদণ্ড যা খাদ্য প্রাপ্তির পদ্ধতি ছিল।একই সময়ে, একটি নির্দিষ্ট বয়সের শিশুদের মধ্যে যে বাস্তব ঘটনাগুলি পরিলক্ষিত হয়েছিল তা হলের ধারণার সাথে যুক্ত ছিল এবং খাদ্য প্রাপ্তির পদ্ধতিতে পরিবর্তনের দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছিল, যা (গেচিনসনের মতে) শুধুমাত্র জৈবিক নয়, বরং এর জন্যও অগ্রণী। মানসিক বিকাশ। তিনি শিশুদের মানসিক বিকাশের 5টি প্রধান পর্যায় চিহ্নিত করেছিলেন, যার সীমানা অনমনীয় ছিল না, যাতে একটি পর্যায়ের শেষ পরের শুরুর সাথে মিলে না যায়।

1. জন্ম থেকে 5 বছর পর্যন্ত - খনন এবং খননের পর্যায়।এই পর্যায়ে
বাচ্চারা বালিতে খেলতে, কেক বানাতে এবং কারসাজি করতে ভালোবাসে
বালতি এবং স্কুপ সঙ্গে.

2. 5 থেকে 11 বছর বয়স পর্যন্ত - শিকার এবং ক্যাপচারের পর্যায়।এই পর্যায়ে, শিশুরা
অপরিচিতদের ভয় পেতে শুরু করে, তারা আক্রমণাত্মক, নিষ্ঠুর হয়ে ওঠে
হাড়, প্রাপ্তবয়স্কদের, বিশেষ করে বহিরাগতদের কাছ থেকে বেড়া দেওয়ার ইচ্ছা,
এবং গোপনে অনেক কিছু করার ইচ্ছা।

3. 8 থেকে 12 বছর বয়স পর্যন্ত - যাজক পর্যায়েএই সময়ের মধ্যে, শিশুরা
তাদের নিজস্ব কোণ আছে, এবং তারা তাদের নিজস্ব নির্মাণ
আশ্রয়কেন্দ্রগুলি সাধারণত গজ বা মাঠে, বনে, তবে বাড়িতে নয়। তারা

তারা পোষা প্রাণীও ভালোবাসে এবং তাদের পেতে চেষ্টা করে যাতে তাদের যত্ন নেওয়ার এবং পৃষ্ঠপোষকতা করার জন্য কেউ থাকে। শিশুদের, বিশেষ করে মেয়েদের এই সময়ে স্নেহ এবং কোমলতার আকাঙ্ক্ষা থাকে।

4. 11 থেকে 15 বছর বয়স পর্যন্ত - কৃষি পর্যায়,যার সাথে যুক্ত
teres আবহাওয়া, প্রাকৃতিক ঘটনা, এবং sado প্রেম সঙ্গে
vodstvo, এবং মেয়েদের এবং ফুলের চাষের জন্য। এ সময় শিশুদের রয়েছে
পর্যবেক্ষণ এবং বিচক্ষণতা।

5. 14 থেকে 20 বছর বয়স পর্যন্ত - শিল্প ও বাণিজ্যের পর্যায়,বা একশত
আধুনিক মানুষের ডায়া। এই সময়ে, শিশুরা বুঝতে শুরু করে
অর্থের ভূমিকা, সেইসাথে পাটিগণিতের গুরুত্ব এবং অন্যান্য সঠিক
বিজ্ঞান। উপরন্তু, বলছি বিভিন্ন পরিবর্তন করার ইচ্ছা আছে
আইটেম

হাচিনসন বিশ্বাস করতেন যে 8 বছর বয়স থেকে, অর্থাৎ, যাজকীয় পর্যায় থেকে, একজন সভ্য ব্যক্তির যুগ শুরু হয় এবং এই বয়স থেকেই শিশুদের পদ্ধতিগতভাবে শেখানো যায়, যা পূর্ববর্তী পর্যায়ে অসম্ভব। একই সময়ে, তিনি হলের ধারণা থেকে এগিয়ে গিয়েছিলেন যে মানসিক বিকাশের একটি নির্দিষ্ট স্তরের উপরে শিক্ষাকে তৈরি করা উচিত, যেহেতু শরীরের পরিপক্কতা শেখার ভিত্তি তৈরি করে।

হল এবং হাচিনসন উভয়েই নিশ্চিত ছিলেন যে প্রতিটি পর্যায়ের উত্তরণ স্বাভাবিক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়, এবং তাদের মধ্যে একটিতে স্থির করা মানসিকতায় বিচ্যুতি এবং অসামঞ্জস্যতার দিকে পরিচালিত করে। মানবজাতির মানসিক বিকাশের সমস্ত পর্যায়ে শিশুদের অভিজ্ঞতার প্রয়োজনের উপর ভিত্তি করে, হল একটি প্রক্রিয়া তৈরি করেছে যা এক পর্যায় থেকে অন্য স্তরে রূপান্তর করতে সহায়তা করে। এই মেকানিজম হল খেলা।

এখানে বর্ণনা করা তত্ত্বের একজন সমর্থক কীভাবে শিশুর বিকাশকে বর্ণনা করেন ভি. স্টার্ন,যার পর্যায়ক্রমও প্রথম গোষ্ঠীকে দায়ী করা যেতে পারে: তার জীবনের প্রথম মাসে শিশুটি একটি স্তন্যপায়ী পর্যায়ে রয়েছে; বছরের দ্বিতীয়ার্ধে এটি সর্বোচ্চ স্তন্যপায়ী প্রাণীর পর্যায়ে পৌঁছে - বানর; তারপর - আদিম মানুষের বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়; স্কুলে প্রবেশ করা থেকে শুরু করে, তিনি মানব সংস্কৃতিকে আত্তীকরণ করেন - প্রথমে প্রাচীন এবং ওল্ড টেস্টামেন্ট বিশ্বের চেতনায়, পরে (বয়ঃসন্ধিকালে) খ্রিস্টান সংস্কৃতির ধর্মান্ধতা, এবং শুধুমাত্র পরিপক্কতার দিকে নতুন যুগের সংস্কৃতির স্তরে উঠে যায়।

একটি ছোট শিশুর অবস্থা, পেশাগুলি বিগত শতাব্দীর প্রতিধ্বনি হয়ে ওঠে। একটি শিশু বালির স্তূপে একটি গর্ত খনন করে - সে তার দূরবর্তী পূর্বপুরুষের মতোই গুহার প্রতি আকৃষ্ট হয়। তিনি রাতে ভয়ে জেগে ওঠেন - এর অর্থ এই যে তিনি নিজেকে পূর্ণ আদিম বনে অনুভব করেছিলেন

পার্ট I

বিষয় 2মানসিক বিকাশের বয়সের সময়সীমার সমস্যা

বিপদ ওইআঁকা, এবং তার অঙ্কন গুহা এবং grottoes সংরক্ষিত শিলা খোদাই অনুরূপ.

একই গোষ্ঠীতে, এল.এস. ভাইগোটস্কির মতে, শৈশবকালের সময়কালকে "শিশুর লালন-পালন ও শিক্ষার পর্যায়" অনুসারে দায়ী করা যেতে পারে, এই দেশে গৃহীত পাবলিক শিক্ষা ব্যবস্থার বিচ্ছিন্নতার সাথে (প্রিস্কুল বয়স, প্রাথমিক বিদ্যালয়) বয়স, ইত্যাদি।)

শিশুর মানসিক বিকাশের ধারণা, তৈরি করেছে /!। ওয়ালন,আকর্ষণীয় যে এটি ব্যক্তিত্ব বিকাশের পর্যায়গুলিকে রূপরেখা দেয়।

পরিবেশের সাথে শিশুর যোগাযোগের প্রথম রূপগুলি একটি আবেগপূর্ণ প্রকৃতির। এই সময়ের মধ্যে, শিশুটি সম্পূর্ণরূপে তার আবেগে নিমজ্জিত হয় এবং এর জন্য ধন্যবাদ, সে সংশ্লিষ্ট পরিস্থিতিগুলির সাথে একত্রিত হয় যা এই প্রতিক্রিয়াগুলির কারণ হয়। শিশু নিজেকে অন্য ব্যক্তিদের থেকে, প্রতিটি পৃথক ব্যক্তির থেকে আলাদা হিসাবে উপলব্ধি করতে সক্ষম হয় না। এই সময়ের মধ্যে শিশুর আচরণ দেখায় যে সে ক্রমাগত কিছু নিয়ে ব্যস্ত থাকে: সে অন্যান্য শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করে, খেলা করে, ক্রমাগত একজন অংশীদারের সাথে ভূমিকা পরিবর্তন করে। তবে একই সময়ে, তিনি এখনও গেমে তার অংশীদারের ক্রিয়াগুলিকে নিজের থেকে আলাদা করতে পারেন না। সন্তানের জন্য এই সমস্ত ক্রিয়াগুলি আপাতত একটি পূর্ণাঙ্গের দুটি অংশ, একে অপরের সাথে লাগানো থাকে। A. ভ্যালন অসংখ্য উদাহরণ দিয়ে এটিকে ব্যাখ্যা করেছেন। যেমন, উদাহরণস্বরূপ, "বল ঘূর্ণায়মান", "কোকিল", "লুকান এবং সন্ধান"।

প্রতি তিন বছর বয়সীএ. ভ্যালনের মতে, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কের সংমিশ্রণ হঠাৎ করেই অদৃশ্য হয়ে যায় এবং ব্যক্তিত্ব এমন একটি সময়ে প্রবেশ করে যখন তার স্বাধীনতা দাবি করা এবং জয় করার প্রয়োজন শিশুকে অনেক দ্বন্দ্বের দিকে নিয়ে যায়। শিশু বিরোধিতা করেনিজের চারপাশের লোকদের কাছে, অনিচ্ছাকৃতভাবে তাদের অপমান করে, কারণ সে তার নিজের স্বাধীনতা, তার নিজের অস্তিত্ব অনুভব করতে চায়। এ. ভ্যালনের মতে, এই সংকটটি শিশুর বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়, এবং যদি তারা এটিকে মসৃণ করার চেষ্টা করে, তবে এটি শিশুর মধ্যে হালকা সংবেদন বা দায়িত্বের একটি নির্দিষ্ট অনুভূতিতে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। যদি দৃঢ়ভাবে বিরোধিতা করা হয়, তাহলে এটি নিরুৎসাহিতকর উদাসীনতা বা গোপন প্রতিহিংসার দিকে পরিচালিত করতে পারে। খুব সহজেই বিজয় অর্জন করে, শিশুটি আত্ম-প্রশংসা করার প্রবণ হয়ে ওঠে, যেন অন্যের অস্তিত্ব ভুলে যায় এবং কেবল নিজেকে লক্ষ্য করে। A. ভ্যালন অত্যন্ত আকর্ষণীয় পর্যবেক্ষণগুলি উদ্ধৃত করেছেন যা নির্দেশ করে যে এই মুহুর্ত থেকে শিশু তার অভ্যন্তরীণ জীবন সম্পর্কে সচেতন হতে শুরু করে।

পরিবেশ বিরোধিতার পর্যায় আরো একটি পর্যায় অনুসরণ করে ইতিবাচক ব্যক্তিত্ব,দুটি ভিন্ন সময়ের মধ্যে উদ্ভাসিত, যা সন্তানের নিজের প্রতি আগ্রহ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় ("বয়স

অনুগ্রহ") এবং মানুষের প্রতি গভীর, অপরিবর্তনীয় সংযুক্তি। অতএব, এই বয়সে একটি শিশুর লালনপালন "সহানুভূতির সাথে পরিপূর্ণ হওয়া উচিত।" যদি এই বয়সে কোনও শিশু মানুষের প্রতি আসক্তি থেকে বঞ্চিত হয়, তবে "সে ভয় এবং উদ্বেগজনক অভিজ্ঞতার শিকার হতে পারে, বা সে মানসিক ক্ষয় অনুভব করবে, যার চিহ্ন সারা জীবন ধরে থাকে এবং তার স্বাদ এবং ইচ্ছার মধ্যে প্রতিফলিত হয়। "

সময়কাল সাত থেকে বারো থেকে চৌদ্দবছরগুলি ব্যক্তিকে আরও বৃহত্তর স্বাধীনতার দিকে নিয়ে যায়। সেই সময় থেকে, শিশুরা, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে, এক ধরণের সমান সমাজ গঠনের জন্য সচেষ্ট হয়েছে। এখন শিশুটিকে কোনো একটি মাপকাঠিতে মূল্যায়ন করা হয় না যা তাকে একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীতে স্থায়ী স্থান দেয়। বিপরীতভাবে, শিশু ক্রমাগত এক বিভাগ থেকে অন্য বিভাগে চলে যায়। এবং এটি কেবল একটি বাস্তব অবস্থান নয়, যেমনটি এটি আগে ছিল, তবে ধারণায় স্থির এবং উপলব্ধি করা একটি অবস্থান। শিশু নিজেকে বিভিন্ন সম্ভাবনার কেন্দ্রবিন্দু হিসাবে চিনতে পারে। এ. ভ্যালনের মতে, তার ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে শিশুর সচেতনতা "বিন্যস্ত পর্যায়ে"।

কৈশোরে, একজন ব্যক্তি, যেমনটি ছিল, নিজেকে ছাড়িয়ে যায়। ব্যক্তি বিভিন্ন সামাজিক সম্পর্কের মধ্যে তার অর্থ এবং ন্যায্যতা খুঁজে বের করার চেষ্টা করে যা তাকে গ্রহণ করতে হবে এবং যেখানে তাকে তুচ্ছ মনে হয়। তিনি এই সম্পর্কের তাত্পর্য তুলনা করেন এবং সেগুলি দ্বারা নিজেকে পরিমাপ করেন। বিকাশের এই নতুন পদক্ষেপের সাথে, জীবনের প্রস্তুতি যা শৈশব গঠন করে তার সমাপ্তি ঘটে।

শিশুর মানসিক বিকাশ, পর্যায় থেকে পর্যায় অতিক্রম করে, প্রতিটি পর্যায়ে এবং তাদের মধ্যে উভয়ই একতা।

আরেকটি উদাহরণ হল পিরিয়ডাইজেশন। রেনে জাজো।এটিতে, শৈশবের ধাপগুলি ধাপগুলির সাথে মিলে যায় শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষার ব্যবস্থা।শৈশবকালের পর্যায় (3 বছর পর্যন্ত), প্রি-স্কুল বয়সের পর্যায় (3-6 বছর) শুরু হয়, যার প্রধান বিষয়বস্তু হল পরিবার বা প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষা। এটি প্রাথমিক বিদ্যালয় শিক্ষার পর্যায় দ্বারা অনুসরণ করা হয় (6-12 বছর), যেখানে শিশু মৌলিক বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা অর্জন করে; মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষার পর্যায় (12-16 বছর), যখন তিনি একটি সাধারণ শিক্ষা গ্রহণ করেন; এবং পরে - উচ্চ বা বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার পর্যায়। যেহেতু বিকাশ এবং লালন-পালন পরস্পর সম্পর্কযুক্ত, এবং শিক্ষার কাঠামোটি ব্যাপক বাস্তব অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল, তাই শিক্ষাগত নীতি অনুসারে প্রতিষ্ঠিত সময়কালের সীমানা প্রায় শিশুর বিকাশের মোড়ের সাথে মিলে যায়।

২. দ্বিতীয় গোষ্ঠীটি এমন ধারণা নিয়ে গঠিত যা বয়সের সময়কালের শর্তসাপেক্ষ মাপকাঠি হিসাবে শিশু বিকাশের লক্ষণগুলির একটিকে (বাহ্যিক নয়, তবে অভ্যন্তরীণ) একক করার চেষ্টা করে।

.. ,.,..,„. ....

পার্ট I

বিষয় 2

এই প্রচেষ্টা অন্তর্ভুক্ত পি.পি. ব্লনস্কি দাঁতের উপর ভিত্তি করে শিশুর বিকাশের একটি সময়কাল তৈরি করুন, অর্থাৎ, দাঁতের চেহারা এবং পরিবর্তন। অতএব, শৈশবকে তিনটি যুগে বিভক্ত করা হয়েছে: দাঁতহীন শৈশব (8 মাস থেকে 2-2.5 বছর পর্যন্ত), দুধের দাঁতের শৈশব (প্রায় 6.5 বছর পর্যন্ত), স্থায়ী দাঁতের শৈশব, যা তৃতীয় পশ্চাদ্দেশীয় মোলারগুলির উপস্থিতির সাথে শেষ হয় ( দাঁত "জ্ঞান")।

লিবিডিনাল শক্তি, যা জীবন প্রবৃত্তির সাথে যুক্ত, এছাড়াও ব্যক্তিত্বের বিকাশের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে, একজন ব্যক্তির চরিত্র এবং, তার বিকাশের আইনগুলির উপর ভিত্তি করে, 3. ফ্রয়েডতার নিজস্ব সময়কাল তৈরি করেছে। তিনি বিশ্বাস করতেন যে জীবনের প্রক্রিয়ায় একজন ব্যক্তি বিভিন্ন পর্যায়ে যায়, কামশক্তি ঠিক করার উপায়ে, জীবন প্রবৃত্তিকে সন্তুষ্ট করার উপায়ে একে অপরের থেকে আলাদা। একই সময়ে, ফ্রয়েড ঠিক কীভাবে ফিক্সেশন ঘটে এবং এই ক্ষেত্রে একজন ব্যক্তির বিদেশী বস্তুর প্রয়োজন হয় কিনা সেদিকে খুব মনোযোগ দিয়েছিলেন। এর উপর ভিত্তি করে, তিনি তিনটি বৃহৎ পর্যায়কে আলাদা করেছেন, যেগুলোকে কয়েকটি পর্যায়ে বিভক্ত করা হয়েছে।

প্রথম পর্যায়ে - লিবিডো-বস্তু -শিশুর লিবিডো উপলব্ধির জন্য একটি বিদেশী বস্তুর প্রয়োজন এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই পর্যায়টি এক বছর পর্যন্ত স্থায়ী হয় এবং একে মৌখিক পর্যায় বলা হয়। ইরোজেনাস জোন হল মুখ ও ঠোঁটের মিউকাস মেমব্রেন। শিশু যখন দুধ চুষে খায়, এবং খাবারের অভাবে - তার নিজের আঙুল বা কিছু বস্তু উপভোগ করে। এই পর্যায়ে স্থিরকরণ ঘটে যদি শিশু তার লিবিডিনাল ইচ্ছাগুলি উপলব্ধি করতে না পারে, উদাহরণস্বরূপ, তাকে প্রশমিত করা হয়নি। ব্যক্তিত্ব এই ধরনের চরিত্রগত হয়, পরিপ্রেক্ষিতে ফ্রয়েডএকটি নির্দিষ্ট infantilism, প্রাপ্তবয়স্কদের উপর নির্ভরতা, পিতামাতা, এমনকি যৌবনে। অধিকন্তু, এই ধরনের নির্ভরতা আনুষ্ঠানিক এবং নেতিবাচক উভয় আচরণেই প্রকাশ করা যেতে পারে।

দ্বিতীয় পর্ব- লিবিডো-বিষয়,যা বয়ঃসন্ধির সূচনা পর্যন্ত স্থায়ী হয়, এর বৈশিষ্ট্য হল যে শিশুর তার প্রবৃত্তিকে সন্তুষ্ট করার জন্য কোনো বাহ্যিক বস্তুর প্রয়োজন হয় না। কখনও কখনও ফ্রয়েড এই পর্যায়কেও ডাকেন এবং narcissismবিশ্বাস করে যে এই পর্যায়ে স্থির করা হয়েছে এমন সমস্ত মানুষ স্ব-অভিমুখীতা, তাদের নিজস্ব চাহিদা এবং আকাঙ্ক্ষা মেটানোর জন্য অন্যদের ব্যবহার করার ইচ্ছা এবং তাদের থেকে মানসিক বিচ্ছিন্নতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। নার্সিসিজমের পর্যায়টি বেশ কয়েকটি পর্যায় নিয়ে গঠিত। বিকাশের পর্যায়গুলি ইরোজেনাস জোনগুলির পরিবর্তনের সাথে যুক্ত - শরীরের সেই অঞ্চলগুলি, যার উদ্দীপনা আনন্দের কারণ হয়।

একটি পর্যায় যা প্রায় তিন বছর পর্যন্ত স্থায়ী হয় - পায়ুপথইরোজেনাস জোন অন্ত্রের মিউকোসায় স্থানান্তরিত হয়। শিশু শুধুমাত্র নির্দিষ্ট টয়লেট দক্ষতা শিখে না, কিন্তু মালিকানা বোধ বিকাশ শুরু করে। এই পর্যায়ে ফিক্সেশন বাড়ে

একটি মলদ্বার চরিত্রের চেহারাতে, যা নিজেকে জেদ, প্রায়শই অনমনীয়তা, নির্ভুলতা এবং সার্থকতার মধ্যে প্রকাশ করে।

তিন বছর বয়স থেকে, শিশুটি পরবর্তীতে চলে যায়, ফ্যালিকযে পর্যায়ে শিশুরা যৌন পার্থক্য সম্পর্কে সচেতন হয়। যৌনাঙ্গ নেতৃস্থানীয় ইরোজেনাস জোনে পরিণত হয়। ফ্রয়েড এই পর্যায়টিকে মেয়েদের জন্য সমালোচনামূলক বিবেচনা করেছিলেন, যারা প্রথমবারের মতো তাদের লিঙ্গের অভাবের কারণে তাদের হীনমন্যতা উপলব্ধি করতে শুরু করে। এইতিনি বিশ্বাস করেছিলেন যে আবিষ্কারটি পরবর্তীকালে স্নায়বিকতা বা আক্রমনাত্মকতার দিকে নিয়ে যেতে পারে, যা সাধারণত এই পর্যায়ে স্থির ব্যক্তিদের বৈশিষ্ট্য। এটি মূলত এই কারণে যে এই সময়ের মধ্যে পিতামাতার সাথে সম্পর্কের মধ্যে ক্রমবর্ধমান উত্তেজনা রয়েছে, প্রাথমিকভাবে একই লিঙ্গের পিতামাতার সাথে, যাকে সন্তান ভয় পায় এবং বিপরীত লিঙ্গের পিতামাতার প্রতি ঈর্ষান্বিত হয়। যদি এখন পর্যন্ত শিশুদের যৌনতা নিজেদের দিকে পরিচালিত হত, এখন শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি, ছেলেরা তাদের মায়ের প্রতি (ইডিপাস কমপ্লেক্স), মেয়েরা তাদের বাবার (ইলেক্ট্রা কমপ্লেক্স) প্রতি যৌনতা অনুভব করতে শুরু করে।

টেনশন কমে যায় ছয় বছর বয়সে, যখন সুপ্তযৌন প্রবৃত্তির বিকাশের পর্যায়। এই সময়কালে, যা বয়ঃসন্ধির সূচনা পর্যন্ত স্থায়ী হয়, শিশুরা অধ্যয়ন, খেলাধুলা এবং খেলাধুলায় খুব মনোযোগ দেয়।

তৃতীয় পর্যায় বলা হয় লিবিডো বস্তু,তাইকীভাবে একজন ব্যক্তির যৌন প্রবৃত্তিকে সন্তুষ্ট করার জন্য একজন সঙ্গীর প্রয়োজন হয়। এটি বয়ঃসন্ধির শেষ পর্যায়ের বৈশিষ্ট্য। এই পর্যায়টিকে যৌনাঙ্গও বলা হয়, কারণ লিবিডিনাল শক্তি নির্গত করার জন্য, একজন ব্যক্তি যৌন জীবনের উপায়গুলি খুঁজছেন যা তার লিঙ্গ এবং তার ব্যক্তিত্বের ধরণের বৈশিষ্ট্যযুক্ত।

III. এল.এস. ভাইগোটস্কির মতে শিশু বিকাশের সময়কালের তৃতীয় গ্রুপটি "একটি সম্পূর্ণ লক্ষণীয় এবং বর্ণনামূলক নীতি থেকে শিশুর বিকাশের প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করার জন্য" যাওয়ার ইচ্ছার সাথে যুক্ত। এটা পিরিয়ডাইজেশন লেভ সেমেনোভিচ ভাইগোটস্কি এবং ড্যানিল বোরিসোভিচ এলকোনিন।

L. S. Vygotsky দুটি মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে তার সময়কাল নির্ধারণ করেছেন: গতিশীল এবং অর্থপূর্ণ। বিকাশের গতিশীলতার দৃষ্টিকোণ থেকে, তিনি শৈশবকে সমালোচনামূলক এবং লিটিক সময়কালে বিভক্ত করেছেন এবং সংকটগুলির একটি গুণগত বর্ণনা দিয়েছেন। উপরে এইগুলোভিত্তিতে, তিনি নিম্নলিখিত সময়কাল নির্মাণ করেছেন:

ক্রাইসিস নবজাতক™;

শৈশব (2 মাস - 1 বছর);

এক বছরের সংকট; প্রারম্ভিক শৈশব (1-3 বছর);

24__________________ পার্ট I উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক সমস্যা

সংকট 3 বছর;

প্রিস্কুল বয়স (3-7 বছর);

সংকট 7 বছর;

স্কুল জীবন (7-13 বছর)

সংকট 13 বছর;

যৌবনের বয়স (14-17 বছর);

17 বছরের সংকট।

স্থিতিশীল পিরিয়ড শৈশবের একটি বড় অংশ তৈরি করে। এগুলি সাধারণত কয়েক বছর ধরে থাকে। এবং বয়স-সম্পর্কিত নিওপ্লাজম, যা এত ধীরে ধীরে এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য গঠিত হয়, ব্যক্তিত্বের কাঠামোতে স্থিতিশীল, স্থির হয়ে যায়।

এল.এস. ভাইগটস্কি সংকটকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়েছিলেন এবং স্থিতিশীল ও সংকটকালীন সময়ের পরিবর্তনকে শিশু বিকাশের একটি আইন হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। সংকট, স্থিতিশীল সময়ের বিপরীতে, দীর্ঘস্থায়ী হয় না, কয়েক মাস, প্রতিকূল পরিস্থিতিতে এক বছর বা এমনকি দুই বছর পর্যন্ত প্রসারিত হয়। এগুলি হল সংক্ষিপ্ত কিন্তু অশান্ত পর্যায় যেখানে উল্লেখযোগ্য উন্নয়নমূলক পরিবর্তন ঘটে এবং শিশু তার অনেক বৈশিষ্ট্যে নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হয়। উন্নয়ন এই সময়ে একটি বিপর্যয়মূলক চরিত্র নিতে পারে.

সংকট শুরু হয় এবং অদৃশ্যভাবে শেষ হয়, এর সীমানা অস্পষ্ট, অস্পষ্ট। উত্তেজনা পিরিয়ডের মাঝামাঝি সময়ে ঘটে। সন্তানের আশেপাশের লোকেদের জন্য, এটি আচরণের পরিবর্তনের সাথে যুক্ত, "শিক্ষিত করা কঠিন ™" এর চেহারা, যেমন এল এস ভাইগটস্কি লিখেছেন। শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের নিয়ন্ত্রণের বাইরে চলে যাচ্ছে, এবং শিক্ষাগত প্রভাবের সেই ব্যবস্থাগুলি যা সফল হত এখন আর কার্যকর নয়। কার্যকরী বিস্ফোরণ, বাতিক, প্রিয়জনের সাথে কমবেশি তীব্র দ্বন্দ্ব - সংকটের একটি সাধারণ চিত্র, অনেক শিশুর বৈশিষ্ট্য। স্কুলছাত্রদের কাজের ক্ষমতা হ্রাস পায়, ক্লাসে আগ্রহ দুর্বল হয়, একাডেমিক কর্মক্ষমতা হ্রাস পায়, কখনও কখনও বেদনাদায়ক অভিজ্ঞতা এবং অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্ব দেখা দেয়।

যাইহোক, বিভিন্ন শিশুদের বিভিন্ন উপায়ে ক্রাইসিস পিরিয়ড থাকে। একজনের আচরণ সহ্য করা কঠিন হয়ে পড়ে, এবং দ্বিতীয়টির প্রায় পরিবর্তন হয় না।

সংকটের সময় প্রধান পরিবর্তনগুলি অভ্যন্তরীণ। শিশুর রুচি ও মূল্যবোধের পরিবর্তন হয়।

বিষয়বস্তুর দৃষ্টিকোণ থেকে, এলএস ভাইগোটস্কি প্রতিটি সময়ের নিওপ্লাজমের ভিত্তিতে শৈশবকে ভাগ করেছেন, অর্থাৎ সেই মানসিক এবং সামাজিক পরিবর্তনগুলি থেকে যা একটি নির্দিষ্ট বয়সের শিশুদের চেতনা এবং কার্যকলাপ নির্ধারণ করে।

বিষয় 2 মানসিক বিকাশের বয়সের সময়সীমার সমস্যা

ডি.বি. এলকোনিন তার সময়সীমায় তিনটি মানদণ্ড ব্যবহার করেছেন:

1. উন্নয়নের সামাজিক পরিস্থিতি- এটিই সেইটি পদ্ধতিসম্পর্ক, মধ্যে
যা শিশু সমাজে প্রবেশ করে, এবংতারপর, হিসাবেতিনি এটির দিকে পরিচালিত করেন
rummages

2. প্রধান, বা নেতা, কার্যকলাপের ধরনএই সময়ের মধ্যে শিশু
কোনো না কোনোভাবে উন্নয়নের মূল দিক নির্ধারণ করা,
বয়স

3. মৌলিক মনস্তাত্ত্বিক নিওপ্লাজমউন্নয়ন, অর্থাৎ যে
বাস্তবায়নের সময় শিশুর মধ্যে যে ক্ষমতা বিকশিত হয়
নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ।

ডি.বি. এলকোনিন, পিরিয়ডাইজেশনের ধ্রুপদী নীতির উপর ভিত্তি করে, কার্যকলাপের বিষয়বস্তু-বিষয়গুলির একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণের সাপেক্ষে এবং এই সিদ্ধান্তে উপনীত হন যে সমাজে একটি শিশুর জীবনের প্রক্রিয়া, যা প্রকৃতিতে একীভূত হয়, ঐতিহাসিকভাবে। উন্নয়ন দ্বিখণ্ডিত, দুই দিকে বিভক্ত:

ব্যক্তিত্বের অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজন ক্ষেত্রের আত্তীকরণ (অধিগ্রহণ
যোগাযোগের জগত);

অপারেশনাল-টেকনিক্যাল স্ফিয়ারের আত্তীকরণ (বিষয়টির আত্তীকরণ
nogo world)।

ডিবি এলকোনিন বিকল্পের আইন আবিষ্কার করেছিলেন, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের পর্যায়ক্রমিকতা: একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে, শিশুর ক্রিয়াকলাপটি মানুষের সাথে সম্পর্ক শেখার লক্ষ্যে থাকে, ক্রিয়াকলাপের ধরণটি যোগাযোগ, তারপরে বস্তুগুলি ব্যবহারের উপায়গুলি শেখার পর্যায় আসে। , কার্যকলাপের ধরন অবজেক্ট-ম্যানিপুলেটিভ। প্রতিবার, এই দুটি ধরণের কার্যকলাপের মধ্যে দ্বন্দ্ব দেখা দেয়, যা বিকাশের কারণ হয়ে ওঠে। সংকটউন্নয়ন এক নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ থেকে অন্য ট্রানজিশন বলা হয়।একটি সঙ্কট একটি শিশুর পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তার এক ধরণের আচরণগত ইঙ্গিত: প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের ব্যবস্থায় পরিবর্তন, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ কার্যকলাপের একটি নতুন বস্তুর উত্থান, অর্থাৎ একটি নতুন নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ। তদুপরি, শিশু বিকাশের প্রতিটি যুগ একই নীতিতে নির্মিত। এটি যোগাযোগের ক্ষেত্রে ক্রিয়াকলাপের সাথে খোলে।

পর্যায়ক্রমিকতার আইনকে বিবেচনায় নিয়ে, ডি.বি. এলকোনিন একটি নতুন উপায়ে উন্নয়ন সংকটের বিষয়বস্তু ব্যাখ্যা করেন। হ্যাঁ, 3 বছর এবং 12 বছর - সম্পর্কের সংকট, তাদের পরে মানব সম্পর্কের একটি অভিযোজন গঠিত হয়; 1 বছর এবং 7 বছর - সঙ্কট যে জিনিসের জগতে অভিযোজন খোলা.

26__________________ পার্ট I উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক সমস্যা

এভাবেই ডিবি এলকোনিনের মানসিক বিকাশের সময়কাল সাধারণভাবে প্রদর্শিত হয় (সারণী 1)।

1 নং টেবিল.ডিবি এলকোনিনের মতে মানসিক বিকাশের সময়কাল

শৈশবকালের যুগ (3 বছর পর্যন্ত)

1. শৈশব(আগে 1 বছরের)। এখানে নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হয়
মানসিক যোগাযোগ। 2-2.5 মাসে, শিশুর বিকাশ ঘটে comp
লেক্স পুনরুজ্জীবনএকটি প্রাপ্তবয়স্ক চেহারা: একটি হাসি, একটি মোটর প্রতিক্রিয়া
যোগাযোগ, ইত্যাদি ৬ মাসের মধ্যে, যোগাযোগের এই কার্যকলাপ শিশুর বিকাশ ঘটে
মাকে চিনতে পারে। প্রাপ্তবয়স্করা সন্তানের হাত বিকাশ করে: তাকে একটি খেলনা দিন,
বিষয়ের মাধ্যমে যোগাযোগের মধ্যে এটি অন্তর্ভুক্ত করুন, যার সাথে কর্মের দিকে পরিচালিত করুন
metom এক বছর বয়সে, শিশুর মৌখিক প্রয়োজন শুরু হয়
নাম যোগাযোগ।

শৈশব এবং অল্প বয়সের সীমানায়, সঠিক উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াগুলির একটি রূপান্তর, তথাকথিত ব্যবহারিক বা সেন্সরিমোটর বুদ্ধিমত্তা গঠনের শুরুতে।

2. ছোটবেলা(আসলে শৈশবকাল) (1-3 বছর)। এখানে
নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ - বস্তু-চালনামূলকশিশু
দরজা খোলে এবং বন্ধ করে, বালি ঢেলে দেয় ইত্যাদি। সে দখল নেয়
একটি চামচ, পেন্সিল, বালতি, রুমাল, ইত্যাদি দিয়ে কাজ
অপারেশনাল-টেকনিক্যাল ফেজ।

এই সময়ের মধ্যে, উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াগুলি শিশুর আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ স্থাপনের একটি উপায় হিসাবে কাজ করে। যোগাযোগ, ঘুরে, সন্তানের উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়া দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয় এবং কার্যত তাদের থেকে আলাদা করা হয় না। কিন্তু 3 বছর বয়সের মধ্যে, শিশু নিজেকে বড়দের সাথে তুলনা করতে শুরু করে এবং ঘোষণা করে "আমি", "আমিআমি নিজেই"

বিষয় 2 মানসিক বিকাশের বয়সের সময়সীমার সমস্যা tiya

শৈশব বয়স (3-11 বছর বয়সী)

1. প্রিস্কুলশৈশব (3-7 বছর)। স্বাধীনতার জন্য সচেষ্ট
তুমি বাচ্চাকে নিয়ে যাও পাসওয়ার্ড খেলা,মানুষের সম্পর্ক অনুকরণ করা
শ্রমের মধ্যে গেমের কৌশলগুলির জন্য ধন্যবাদ, শিশুটি গ্রহণ করে
নিজেদের মধ্যে একটি প্রাপ্তবয়স্ক ভূমিকা এবং গেম তাদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক মডেল
নিয়া এইভাবে, ভূমিকা খেলার খেলা, যোগাযোগ এবং বিষয় সমন্বয়
কার্যক্রম, শিশুদের উন্নয়নে তাদের যৌথ প্রভাব নিশ্চিত করে
ka তাকে একটি নতুন সামাজিক অবস্থান নিতে হবে,
এবং এই সময়ের শেষে, শিশুর কিছুর জন্য আকাঙ্ক্ষা থাকে
শিখুন, তিনি তার কার্যকলাপের ফলাফল হিসাবে পেতে চান
মূল্যায়ন, শেখার প্রতি আকৃষ্ট হয়।

2. জুনিয়র স্কুল শৈশব(7-11 বছর বয়সী)। এটি অপারেশনাল ফেজ
প্রযুক্তিগত কার্যক্রম, প্রধানত শিক্ষামূলক কার্যক্রম।রেবে
নক পড়তে এবং লিখতে শেখে। শেখার প্রক্রিয়ায়, বুদ্ধি গঠিত হয়
বক্তৃতা এবং জ্ঞানীয় ক্ষমতা, সিস্টেম বিকাশ করে
অন্যদের সাথে সন্তানের সম্পর্ক - তার নিজস্ব অনুশীলন
অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্ক। কিন্তু সময় আসে এবং সে অধীন চায়
প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণ অনুকরণ; সমান আচরণ করতে চায়।
পরবর্তী যুগ আসছে।

কৈশোরের যুগ (11-17 বছর বয়সী)

1. কম বয়ঃসন্ধিকাল (11-14 বছর বয়সী)। একটা নতুন জিনিস দেখা যাচ্ছে
বৈধতা - অন্তরঙ্গ-ব্যক্তিগত, সংবেদনশীল কার্যকলাপ
সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ,সমান সঙ্গে একটি সমিতি আছে
শিশুদের বয়স, নেতা উপস্থিত হয়. একটি "অনুভূতি বড় হয়ে উঠেছে
sti” চেতনার নতুন গঠনের একটি বিশেষ রূপ, যার মাধ্যমে
জীবাণু নিজেকে অন্যদের সাথে তুলনা করে, রোল মডেল খুঁজে পায়,
তাদের কার্যকলাপ এবং সম্পর্ক পুনর্নির্মাণ.

এখানে এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুর সামাজিক চেনাশোনাগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের নিয়ন্ত্রণের বাইরে না যায় - "কঠিন বয়স", "টিপিং বয়স"।

2. যৌবন - বয়স্ক কৈশোর(14-17 বছর বয়সী)। সন্তানের আছে
আত্ম-জ্ঞানের প্রয়োজন আবার দেখা দেয়, আত্ম-জ্ঞান গঠিত হয়
চেতনা, স্ব-বিকাশের কাজ, স্ব-উন্নতি,
স্ব-বাস্তবায়ন পেশাগত এবং ব্যক্তিগতভাবে সম্পাদিত
নতুন আত্ম-সংকল্প, তিনি কে হবেন তা জানা তার জন্য গুরুত্বপূর্ণ। নেতৃস্থানীয় কর্ম
বৈধতা - শিক্ষাগত এবং পেশাদার(আবার অপারেশনাল-টেক
nic ফেজ), যার সময় বিশ্বদর্শন গঠিত হয়,
পেশাগত স্বার্থ, আদর্শ।

ডি.বি. এলকোনিনের পিরিয়ডাইজেশন রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানে সবচেয়ে সাধারণ।

পার্ট Iতাত্ত্বিক উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের সমস্যা

বিষয় 2মানসিক বিকাশের বয়সের সময়সীমার সমস্যা

শিশু বিকাশের অন্যান্য আধুনিক সময়ের মধ্যে, A.V. Petrovsky এবং D. I. Feldstein-এর সময়কাল মনোযোগের দাবি রাখে।

এ.ভি. পেট্রোভস্কি ব্যক্তিত্বের বিকাশকে বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীতে একীকরণের প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করেন।

এ.ভি. পেট্রোভস্কির সময়কালের মধ্যে, প্রাথমিক শৈশবকাল, কিন্ডারগার্টেন শৈশব, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স, মধ্য বিদ্যালয়ের বয়স এবং সিনিয়র স্কুল বয়সকে আলাদা করা হয়েছে। প্রথম তিনটি শৈশব যুগ গঠন করে, যেখানে অভিযোজন প্রক্রিয়া ব্যক্তিকরণের প্রক্রিয়ার উপর প্রাধান্য পায়। বয়ঃসন্ধিকালের যুগের জন্য (মধ্যম বিদ্যালয়ের বয়সের সময়), অভিযোজন প্রক্রিয়ার উপর ব্যক্তিকরণের প্রক্রিয়ার আধিপত্য বৈশিষ্ট্যযুক্ত, যৌবনের যুগের জন্য (বয়স্ক বিদ্যালয়ের বয়স) - একীকরণ প্রক্রিয়ার আধিপত্য ব্যক্তিকরণ প্রক্রিয়ার উপর।

এইভাবে, এ.ভি. পেট্রোভস্কির মতে, শৈশব হল মূলত শিশুর সামাজিক পরিবেশের সাথে অভিযোজন, বয়ঃসন্ধি হল একজনের ব্যক্তিত্বের প্রকাশ। যৌবনে, সমাজে একীভূত হওয়া আবশ্যক।

ব্যক্তিত্বের গঠন রেফারেন্স গ্রুপের সদস্যদের সাথে সন্তানের সম্পর্কের বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। রেফারেন্স গ্রুপটি বাকিদের তুলনায় শিশুর জন্য সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ, সে তার মূল্যবোধ, নৈতিক নিয়ম এবং আচরণের ধরনগুলি যথাযথভাবে গ্রহণ করে। প্রতিটি বয়স পর্যায়ে, তিনি একটি নতুন সামাজিক গোষ্ঠীতে অন্তর্ভুক্ত হন, যা রেফারেন্স হয়ে ওঠে। প্রথমে এটি একটি পরিবার, তারপর একটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপ, একটি স্কুল ক্লাস এবং অনানুষ্ঠানিক কিশোর সমিতি। প্রতিটি গ্রুপের নিজস্ব কার্যকলাপ এবং যোগাযোগের একটি নির্দিষ্ট শৈলী আছে। এটি অবিকল গোষ্ঠীর সাথে শিশুর "ক্রিয়াকলাপ-মধ্যস্থতা" সম্পর্ক যা তার ব্যক্তিত্বের গঠনকে প্রভাবিত করে।

যখন একটি শিশু একটি নতুন স্থিতিশীল গোষ্ঠীতে প্রবেশ করে, তখন সে প্রথমে এটির সাথে খাপ খায় - সেখানে প্রচলিত নিয়মগুলি শিখে, তার অন্যান্য সদস্যদের মালিকানাধীন ক্রিয়াকলাপের ফর্ম এবং উপায়গুলি আয়ত্ত করে। এটি একটি সামাজিক গোষ্ঠীতে ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রথম পর্যায় - অভিযোজন পর্যায়।এটি শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের ক্ষতি জড়িত। অভিযোজনের অর্জিত ফলাফলের মধ্যে ক্রমবর্ধমান দ্বন্দ্ব - এই সত্য যে তিনি গোষ্ঠীর অন্য সবার মতো হয়ে উঠেছেন এবং তার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির সর্বাধিক প্রকাশের জন্য সন্তানের অসন্তুষ্ট প্রয়োজন, দ্বিতীয় পর্যায়ের জন্ম দেয় - ব্যক্তিকরণশিশুটি গোষ্ঠীতে তার ব্যক্তিত্ব প্রকাশ করার উপায়গুলি সন্ধান করতে শুরু করে। তৃতীয় পর্বে যা হয় মিশ্রণএকটি গোষ্ঠীতে ব্যক্তিত্ব: শিশু কেবলমাত্র সেই স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি ধরে রাখে যা গোষ্ঠীর চাহিদা পূরণ করে

গোষ্ঠীর জীবনে একটি উল্লেখযোগ্য "অবদান" করার জন্য তাদের নিজস্ব প্রয়োজন এবং বিকাশের জন্য মূল্যবান ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি গ্রহণ করে গ্রুপটি কিছুটা হলেও তার নিয়ম পরিবর্তন করে।

একটি গোষ্ঠীতে ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রতিটি পর্যায়ের নিজস্ব নির্দিষ্ট অসুবিধা রয়েছে। যদি শিশুটি অভিযোজনের অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে ব্যর্থ হয় তবে সে সামঞ্জস্য, উদ্যোগের অভাব, ভীরুতা, আত্ম-সন্দেহের মতো ব্যক্তিগত গুণাবলী বিকাশ করতে পারে। যদি দ্বিতীয় পর্যায়ের অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠা না হয় এবং গোষ্ঠীটি শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রত্যাখ্যান করে, তবে এটি নেতিবাচকতা, আক্রমনাত্মকতা এবং অনুপযুক্তভাবে উচ্চ আত্মসম্মান বিকাশের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

গোষ্ঠীর মধ্যে বিচ্ছিন্নতা হয় এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে শিশুটিকে দল থেকে জোরপূর্বক বের করে দেওয়া হয়, অথবা যে দল থেকে সে যেতে পারে না সেখানে তার বিচ্ছিন্নতার দিকে নিয়ে যায়। বিপরীতভাবে, একটি উচ্চ স্তরের বিকাশের একটি গোষ্ঠীতে সফল সংহতকরণ - একটি দল - একটি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য হিসাবে তার মধ্যে সমষ্টিবাদ গঠনে অবদান রাখে।

শিশুকে অসামাজিক ও অসামাজিক দলের অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে। পরবর্তী ক্ষেত্রে, তিনি সংশ্লিষ্ট অসামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিকাশ করেন।

D. I. Feldstein জন্ম থেকে শুরু করে কৈশোর পর্যন্ত শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রধান মাপকাঠি হিসেবে সমাজে “I”-এর অবস্থান নির্ধারণ করেন।

তিনি ব্যক্তির সামাজিক বিকাশের দুটি ব্লক চিহ্নিত করেন। এই ব্লকগুলি গঠনের পর্যায় হিসাবে মনোনীত করা যেতে পারে ব্যক্তিত্বপ্রথম পর্যায়ে (0 থেকে 10 বছর পর্যন্ত) - শৈশবের পর্যায় নিজেই - একটি ব্যক্তিত্বের গঠন একটি অনুন্নত আত্ম-সচেতনতার স্তরে সঞ্চালিত হয়। দ্বিতীয় পর্যায়ে (10 থেকে 17 বছর পর্যন্ত) - বয়ঃসন্ধির পর্যায় - একটি ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির আত্ম-সচেতনতার একটি সক্রিয় গঠন রয়েছে, একটি সামাজিকভাবে দায়ী বিষয়ের সামাজিক অবস্থানে অভিনয় করে। চিহ্নিত পর্যায়গুলি ব্যক্তিত্বের বিকাশের নির্দিষ্ট চক্রগুলিকে কভার করে, সামাজিক বিকাশের এই ফর্মের ফলাফল নির্ধারণ করে - সমাজের ব্যবস্থায় সন্তানের অবস্থান গঠন এবং এই অবস্থানের বাস্তবায়ন।

শৈশব (0-1 বছর)।প্রত্যক্ষ মানসিক যোগাযোগ দেখা দেয়, যা এই বয়সে শিশুর নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ। শিশুর এই মৌলিক কার্যকলাপ একটি সামাজিক জীব হিসাবে মানুষের স্বভাব দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিশু তার মধ্যেসময়কাল সামাজিক যোগাযোগ স্থাপন উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়.

শৈশবকাল (1-3 বছর)।সন্তানের প্রয়োজন আছে ভিতরেসামাজিক আচরণ এবং একই সময়ে সামাজিকভাবে কাজ করার ক্ষমতা নেই। সামনে এসে নেতা হয় আগের*মেটনো-ম্যানিপুলেটিভ কার্যকলাপ, যার সময় শিশু

পার্ট I উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক সমস্যা

বিষয় 2মানসিক বিকাশের বয়সের সময়সীমার সমস্যা

তিনি শুধুমাত্র মানুষের মধ্যে মানুষের যোগাযোগের ফর্মই আয়ত্ত করেন না, কিন্তু সর্বোপরি, তার চারপাশের সমস্ত জিনিস ব্যবহার করার সামাজিকভাবে বিকশিত উপায়।

প্রিস্কুলবয়স (3-6 বছর)।প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে ক্রমাগত যোগাযোগে ক্রিয়াকলাপের অপারেশনাল এবং প্রযুক্তিগত দিকগুলি শিখে, শিশু সরাসরি দৈনন্দিন সম্পর্কের সীমা ছাড়িয়ে যায়। এই সময়ের মধ্যে নেতৃস্থানীয় হয় উন্নত গেমিং কার্যকলাপ. খেলার কাজগুলি, প্রথমত, একটি ক্রিয়াকলাপ হিসাবে যেখানে শিশুটি মানুষের জীবনের সবচেয়ে সাধারণ, কার্যকরী প্রকাশ, তাদের সামাজিক ক্রিয়াকলাপ এবং সম্পর্কের দিকে পরিচালিত হয়। দ্বিতীয়ত, খেলার কার্যকলাপের ভিত্তিতে, শিশুর বিকাশ ঘটে এবংকল্পনা এবং প্রতীকী ফাংশনের বিকাশ।

জুনিয়র স্কুল বয়স (6-10 বছর)।শিক্ষামূলক কার্যকলাপ নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপ হয়ে ওঠে, অর্থাৎ, চিন্তার তাত্ত্বিক রূপগুলির আত্তীকরণে সামাজিক কার্যকলাপ। এই ক্রিয়াকলাপটি জ্ঞানের কিছু ক্ষেত্রে প্রাথমিক বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলির আত্তীকরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; শিশুরা বাস্তবতাকে প্রতিফলিত করার তাত্ত্বিক আকারে অভিযোজনের ভিত্তি তৈরি করে। এই ক্রিয়াকলাপের পূর্ণ বিকাশের সাথে, শিশুরা মানসিক প্রক্রিয়াগুলির প্রয়োজনীয় স্বেচ্ছাচারিতা, কর্মের একটি অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনা এবং তাদের নিজস্ব কর্মের প্রতিফলন, তাত্ত্বিক চেতনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হিসাবে তাদের নিজস্ব আচরণে বিকাশ করে।

বয়ঃসন্ধিকাল (10-15 বছর)।বাচ্চাদের একটি গুণগতভাবে নতুন সম্পর্ক, স্কুলে বন্ধু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়। এই বয়সের একটি শিশুর মধ্যে, কার্যকলাপের সুযোগ উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত হয়, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, এই কার্যকলাপের প্রকৃতি গুণগতভাবে পরিবর্তিত হয়, এর ধরন এবং ফর্মগুলি আরও জটিল হয়ে ওঠে। কিশোর-কিশোরীরা বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ করে: শিক্ষামূলক কাজে, সামাজিক-রাজনৈতিক, সাংস্কৃতিক এবং গণ-কর্মে, শারীরিক সংস্কৃতি এবং ক্রীড়া কার্যক্রমে, সাংগঠনিক কাজে, ইত্যাদি। বয়ঃসন্ধিকালে শিশুর সামাজিক অবস্থানের পরিবর্তন, তার ইচ্ছা। জীবনে একটি নির্দিষ্ট স্থান দখল করতে, সমাজে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে একজন কিশোরের জন্য "আমি এবং সমাজের জন্য আমার উপযোগিতা", "আমি এবং সমাজে আমার অংশগ্রহণ" পদ্ধতিতে নিজেকে মূল্যায়ন করার জন্য একটি তীব্রভাবে বর্ধিত প্রয়োজন প্রতিফলিত হয়। এই ক্রিয়াকলাপটি এই বয়সের সময়কালে নেতৃস্থানীয় হয়ে ওঠে। বর্ধিত সামাজিক কার্যকলাপে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে নতুন সম্পর্ক গড়ে তোলার জন্য কিশোর-কিশোরীদের প্রয়োজনীয়তা, স্বাধীনতার উপলব্ধি সর্বোত্তমভাবে সন্তুষ্ট।

সিনিয়র স্কুল বয়স (15-17বছর)। এই বয়সের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল যে এখানে নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ আবার শিক্ষামূলক কার্যকলাপ হয়ে ওঠে, সক্রিয়ভাবে বিভিন্ন কার্যকলাপের সাথে মিলিত হয়। শ্রম,যেটি একটি পেশা বেছে নেওয়ার জন্য এবং মান অভিযোজন বিকাশের জন্য উভয়ই অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই যুগের প্রধান মনস্তাত্ত্বিক নিওপ্লাজম হ'ল শিক্ষার্থীর নিজের জীবন পরিকল্পনা তৈরি করার, তাদের বাস্তবায়নের উপায়গুলি সন্ধান করার, রাজনৈতিক, নান্দনিক, নৈতিক আদর্শ বিকাশের ক্ষমতা, যা আত্ম-সচেতনতার বৃদ্ধিকে নির্দেশ করে। সক্রিয়ভাবে সামাজিকভাবে স্বীকৃত কাজের সাথে মিলিত, সামাজিকভাবে ভিত্তিক শিক্ষাগত এবং পেশাগত ক্রিয়াকলাপগুলি কেবল বয়স্ক শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় এবং পেশাদার অভিযোজন বিকাশ করে না, তবে এবংএকটি উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্রের "অভ্যন্তরীণ অবস্থান" (বাস্তব-জীবনের সম্পর্কের সিস্টেমে একজনের "আমি" সম্পর্কে সচেতনতা) একটি স্থিতিশীল জীবন অবস্থানে রূপান্তরের সাথে যুক্ত তাদের আত্ম-সংকল্পের একটি নতুন স্তর সরবরাহ করে। যার সাহায্যে জীবন পরিকল্পনা সমাজের প্রয়োজনের দিকে পরিচালিত হয়।

শিশু বিকাশের সময়কালের মানদণ্ড সম্পর্কে কথোপকথন শেষ করে, এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রতিটি সময়কালে সবচেয়ে কার্যকর গঠনের জন্য সর্বোত্তম সুযোগ রয়েছে। এবংকিছু মনস্তাত্ত্বিক বিকাশ এবংআচরণগত বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী। এটি তথাকথিত বয়স-সম্পর্কিত সংবেদনশীলতা, অর্থাৎ, মানসিকতার এই সম্পত্তির বিকাশের জন্য বর্ধিত সংবেদনশীলতা। প্রতিটি শিশু তার বিকাশের সময় নির্দিষ্ট প্রভাবের প্রতি বর্ধিত সংবেদনশীলতার মধ্য দিয়ে যায়, এই বা সেই ধরণের কার্যকলাপের বিকাশে।

সুতরাং, প্রকৃতপক্ষে, প্রাথমিক শৈশব (2-3 বছর) একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশের জন্য সবচেয়ে অনুকূল বয়স; 5-7 বছর বয়সে, শিশুটি পড়া আয়ত্ত করার জন্য সবচেয়ে প্রস্তুত; মধ্য ও বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, শিশুরা উৎসাহের সাথে ভূমিকা পালনকারী গেম খেলে এবংপুনর্জন্মের জন্য অসাধারণ ক্ষমতা আবিষ্কার করুন; প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স শেখার দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশের জন্য সংবেদনশীল এবংইত্যাদি

এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে বিশেষ ধরণের কার্যকলাপে দক্ষতা অর্জনের জন্য বিশেষ প্রস্তুতির এই সময়কালগুলি শীঘ্রই বা পরে শেষ হয় এবং যদি কিছু ফাংশন অনুকূল সময়ের মধ্যে তার বিকাশ না পায়, তবে পরে এর বিকাশ অত্যন্ত কঠিন হয়ে ওঠে: কঠিন বা সম্পূর্ণরূপে অসম্ভব

এটি সর্বোচ্চ সংবেদনশীলতার সময়কালে পরিবর্ধন,অর্থাৎ সেই মুহূর্তে প্রয়োজনীয় ফাংশনগুলির বিকাশের জন্য যা প্রয়োজন তার সাথে বয়সের দক্ষ স্যাচুরেশন। তবে আপনি কৃত্রিম ব্যবহার করতে পারবেন না ত্বরণ(ত্বরণ)। যদি একটি 4-5 বছরের শিশু থাকে

পার্ট I উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক সমস্যা

লজিক্যাল বুদ্ধিমত্তা বিকাশ করতে betsk, তারপর ফলাফল অর্জন করা প্রায় অসম্ভব। এই সময়ে, তার শব্দভাণ্ডারকে পরিপূর্ণ করা, কল্পনাশক্তি, রূপক বুদ্ধি বিকাশ করা প্রয়োজন।

মৌলিক ধারণা

পরিবর্ধন - প্রয়োজনীয় বিষয়বস্তুর সাথে বয়সের স্যাচুরেশন

ফাংশন উন্নয়নের জন্য.

ত্বরণ - বিকাশের ত্বরণ।

বয়স-সম্পর্কিত নিওপ্লাজম হল মানসিক এবং সামাজিক পরিবর্তন যা একটি নির্দিষ্ট বয়সের শিশুদের চেতনা এবং কার্যকলাপ নির্ধারণ করে।

বয়স সঙ্কটগুলি উন্নয়নের টার্নিং পয়েন্ট যা একটি বয়সের পর্যায় থেকে অন্যটি আলাদা করে।

সংবেদনশীল সময়কাল - মানসিকতার এই সম্পত্তির বিকাশের জন্য বর্ধিত সংবেদনশীলতার সময়কাল।

বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি হ'ল সম্পর্কের ব্যবস্থা যেখানে শিশু সমাজে প্রবেশ করে এবং কীভাবে সে এতে নিজেকে পরিচালিত করে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. ওয়ালন এ.শিশুর মানসিক বিকাশ। - এম।, 1968।

2. Vygotsky L.S.শিশুদের বয়সের সময়কালের সমস্যা
উন্নয়ন // Vygotsky L. S. শিশু মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। -
1972. № 2.

3. কুলাগিনা!!। YU.বয়স-সম্পর্কিত মনোবিজ্ঞান। - এম।, 1999।

4. মার্তসিনকোভস্কায়া টি.ডি.শিশু মনোবিজ্ঞানের ইতিহাস। - 1968।

5. ওবুখোভা এল.এফ.শিশু মনোবিজ্ঞান: তত্ত্ব, ঘটনা, সমস্যা। -
এম, 1995।

6. শাগলেভা ও.এ.শিশু মনোবিজ্ঞান। - এম।, 2001।

7. এলকোনিনডি। খ.মানসিক বিকাশের সময়কালের সমস্যা সম্পর্কে
আমি শৈশব / মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন. - 1971. নং 1।

মনস্তাত্ত্বিক দিক অন্যদের তুলনায় আগে হাজির. তার বিষয় মানুষের আবেগ এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক। মনোবিশ্লেষক দিকনির্দেশনার প্রতিষ্ঠাতা এবং সাইকোসেক্সুয়াল ডেভেলপমেন্ট তত্ত্বের লেখক ছিলেন সিগমুন্ড ফ্রয়েড।

ফ্রয়েড যে অসংখ্য পর্যবেক্ষণ করেছিলেন তা তাকে এই সিদ্ধান্তে নিয়েছিল যে মানুষের চিন্তাভাবনা এবং আচরণ মূলত অচেতন প্রকৃতির। প্রায়শই তারা ফলস্বরূপ ঘটে সংঘর্ষএকদিকে বাস্তবতা-আবদ্ধ চেতনা এবং অপরদিকে অবচেতন যৌন বা আক্রমণাত্মক তাগিদগুলির মধ্যে। ফ্রয়েডের মতে, এই আবেগ (বা প্রবণতা) মানুষের অন্তর্নিহিত সহজাত প্রবৃত্তির কারণে এবং সর্বোপরি, দমন করা আকাঙ্ক্ষা, যার সন্তুষ্টি চেতনার স্তরে নিষিদ্ধ এবং যা অবচেতনে বাধ্য করা হয়। এই ইচ্ছাগুলি আমাদের অজান্তেই কাজ করে এবং জিহ্বার স্লিপ, ভুল, স্বপ্ন, পর্যাপ্ত আচরণ থেকে অনিচ্ছাকৃত বিচ্যুতিতে প্রকাশিত হয় এবং পেশা বা মানুষের সৃজনশীলতা পছন্দকে প্রভাবিত করতে পারে।

আচরণের উৎপত্তি ফ্রয়েড তিনটি মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোর মধ্যে দ্বন্দ্বে দেখেছেন: "It", "I", "Super-I"।

"এটি" - সবচেয়ে আদিম উপাদান - জৈবিক ড্রাইভ এবং প্রয়োজনের একটি সেট, সাপেক্ষে আনন্দ নীতি।এটি শিশুর বংশগত ব্যাগেজের অংশ যখন সে জন্মগ্রহণ করে, প্রাথমিকভাবে প্রবৃত্তি। যৌন তাগিদ (কামনা) -জীবন প্রবৃত্তির সাথে যুক্ত শক্তির উত্স "It" এর মধ্যে বিদ্যমান, উপরন্তু, "It" এর ভিত্তির মধ্যে রয়েছে চাহিদাগুলি

বিষয় 3।

খাদ্য, জল, উষ্ণতা ইত্যাদিতে যাকে বলা হয় জৈব বা শারীরিক।

"আমি" - দ্বারা পরিচালিত একটি মানসিক গঠন বাস্তবতা নীতি,তাকে যে কোনো সময় আইডির প্রয়োজনীয়তা দ্বারা অনুপ্রাণিত কর্মের উপযুক্ততা বা সম্ভাব্যতা মূল্যায়ন করার অনুমতি দেয়। "আমি" বাহ্যিক বিশ্বের পরিস্থিতি, বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্কের বিশেষত্ব বিবেচনা করে।

"সুপার-আই"- এই কাঠামোটি নৈতিক আদর্শের বাহক এবং ভূমিকা পালন করে সমালোচনাএবং সেন্সরএটি সামাজিক পরিবেশ এবং এর নিষেধাজ্ঞার প্রভাবে গঠিত হয়, এবংএকজন ব্যক্তির প্রতিটি কাজ, "It" এর চাপে তার "I" দ্বারা পরিকল্পিত, ভাল এবং মন্দের দৃষ্টিকোণ থেকে মূল্যায়ন করে। অতএব, "আমি" যদি "It" এর পক্ষে যেকোন প্রয়োজন মেটানোর সিদ্ধান্ত নেয়, কিন্তু "Super-I" এর বিরোধিতা করে, তাহলে "I" অপরাধবোধ, বিবেকের যন্ত্রণা, অনুভূতি অনুভব করবে। "পাপ"। এবং যেহেতু "It", "Super-I" এবং বাস্তবতার দিক থেকে "I" এর প্রয়োজনীয়তাগুলি বেমানান, তাই দ্বন্দ্ব এবং উত্তেজনা অনিবার্যভাবে দেখা দেয়, যেখান থেকে ব্যক্তিত্বকে "প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা" এর সাহায্যে সংরক্ষণ করা হয়। ফ্রয়েড নিম্নলিখিত প্রতিরক্ষা ব্যবস্থাগুলি চিহ্নিত করেছেন: প্রতিস্থাপন, দমন, অভিক্ষেপ, যুক্তিযুক্তকরণ, পরমানন্দ ইত্যাদি।

প্রতিস্থাপন -একটি অপ্রাপ্য লক্ষ্যের পরিবর্তে আরেকটি, বেশ অর্জনযোগ্য একটি। সুতরাং, একজন ব্যক্তি যিনি কাজ থেকে ফিরে এসেছেন, যেখানে তিনি নম্রভাবে বসের অসন্তোষ সহ্য করেছেন এবং সারা দিন দাবি করেছেন, কুকুরকে লাথি মেরেছেন বা তার কাছের লোকেদের উপর তার রাগ তুলেছেন।

দমন-ইচ্ছার স্থানচ্যুতি বা অবচেতন এলাকায় একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি, এটি "ভুলে যাওয়া": "এটি অনেক দূরে ছিল এবংদীর্ঘ সময়ের জন্য, যেন আমার সাথে নেই। এটি ভয়ের আবেগগুলিকে ধারণ করার জন্যও বিকশিত হয়, যার প্রকাশ একটি ইতিবাচক আত্ম-ধারণার জন্য অগ্রহণযোগ্য: একটি বিমানে উড়ে যাওয়ার ভয়, জনসাধারণের কথা বলা ইত্যাদি।

অভিক্ষেপ -অন্য লোকেদের কাছে নিজের অনুভূতি স্থানান্তর করা এবং"সুপার-আই" এর দৃষ্টিকোণ থেকে অগ্রহণযোগ্য অভিজ্ঞতা। "কেন তুমি আমাকে আর ভালোবাসো না?" - এই জাতীয় ব্যক্তি তার স্ত্রীকে জিজ্ঞাসা করেন, যাকে তিনি অবচেতনভাবে নিজেকে ছেড়ে যেতে চান।

যৌক্তিকতা -কিছু কাজ করার অসম্ভবতাকে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য বা বিপরীতভাবে, অগ্রহণযোগ্য আচরণকে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য সুবিধাজনক কারণ অনুসন্ধান করুন। "এই মেয়েটি তার জন্য সময় নষ্ট করার জন্য খুব বোকা," যুবকটি বলে, যার সঙ্গম কোনও প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে না। "সবুজ আঙ্গুর" - ঈশপের মতে, "দ্য ফক্স অ্যান্ড দ্য গ্রেপস" গল্পে, যখন প্রাণী বেরি পেতে পারে না।

পরমানন্দ -এক ধরণের দমন, একটি প্রক্রিয়া যার দ্বারা একটি নিষিদ্ধ যৌন বা অন্যান্য সহজাত

শেয়ার শক্তি একজন ব্যক্তির জন্য এবং যে সমাজে তিনি বাস করেন তার জন্য গ্রহণযোগ্য কার্যকলাপের আকারে স্থানান্তরিত হয়। এই ক্ষেত্রে প্রিয় ব্যবসা শৈশবে অবরুদ্ধ মানসিক আকাঙ্ক্ষার সন্তুষ্টির জন্য এক ধরণের বিকল্প।

অবশ্যই, মানসিক সুরক্ষার প্রক্রিয়াগুলি শুধুমাত্র আংশিকভাবে উদ্বেগ এবং উত্তেজনাকে কিছুক্ষণের জন্য উপশম করতে পারে যতক্ষণ না একজন ব্যক্তি সমস্যা সমাধানের আরও যুক্তিযুক্ত উপায় খুঁজে পান।

যাইহোক, যদি একজন ব্যক্তি খুব ঘন ঘন মনস্তাত্ত্বিক সুরক্ষা অবলম্বন করে বা বাস্তবতাকে খুব বেশি বিকৃত করে তবে একটি অবস্থার বিকাশ হতে পারে। নিউরোসিসবাস্তবতা থেকে বিচ্ছিন্নতা কখনও কখনও দমনের ফলে এবং"I" এবং "Super-I" এর নিয়ন্ত্রণ থেকে "It" এর প্রস্থান একজন ব্যক্তিকে "জগত থেকে প্রত্যাহার" এর দিকে নিয়ে যায়, যা সাইকোসিসের জন্য সাধারণ।

তাই, ব্যক্তিত্ব,ফ্রয়েডের মতে, এটি পারস্পরিক অনুপ্রেরণামূলক এবং নিয়ন্ত্রক শক্তির একটি ইন্টারপ্লে।ব্যক্তিত্বের প্রধান শক্তি উপাদানগুলির গঠন এবং উৎপত্তি সম্পর্কে উপরোক্ত ধারণা অনুসারে, ফ্রয়েড শিশুর সাইকোসেক্সুয়াল বিকাশের ধারণাটি বিকাশ করেছিলেন, যামানসিক বিকাশের সমস্ত পর্যায়গুলি একটি নির্দিষ্ট বয়সের অন্তর্নিহিত ইরোজেনাস জোনগুলির মাধ্যমে লিবিডোর প্রকাশের (বা অ-প্রকাশ) একটি নির্দিষ্ট উপায় দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

জার্মান বংশোদ্ভূত আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী এরিক এরিকসন, ভিয়েনা স্কুল অফ সাইকোঅ্যানালাইসিস থেকে স্নাতক হন এবং ফ্যাসিবাদী ইউরোপ থেকে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে চলে আসেন, ফ্রয়েডের তত্ত্বের বিকাশ অব্যাহত রাখেন। 50 এর দশকে একজন ব্যক্তির সাইকোসেক্সুয়াল বিকাশ সম্পর্কে ধারণার উপর ভিত্তি করে। XX শতাব্দীতে, তিনি একটি তত্ত্ব তৈরি করেছিলেন যা উন্নয়নের সামাজিক দিকগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, সামাজিক পরিবেশের সাথে মানুষের অভিযোজনের সমস্যাগুলির উপর।

এরিকসনের ধারণা বলা হয় এপিজেনেটিককারণ তার দৃষ্টিভঙ্গিতে তিনি জন্ম থেকে বার্ধক্য অবধি একজন ব্যক্তি তার ব্যক্তিগত বিকাশের পর্যায়গুলির জেনেটিক পূর্বনির্ধারণের নীতি মেনে চলেন।

এরিকসনের সময়কালের কেন্দ্রীয় ধারণাগুলি হল পরিচয়এবং আত্ম-পরিচয় (অহং-পরিচয়)। জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে অভিনয় করা, নিজের চোখে সহ উল্লেখযোগ্য অন্যদের চোখে নিজেকে হওয়া - এটি হল "বসন্ত", বিকাশের চালিকা শক্তি, যা এরিকসনের সময়কালের অন্তর্নিহিত।

শিশুটি জীবনের প্রক্রিয়ায় বিশ্বের সাথে নতুন সম্পর্কের মধ্যে প্রবেশ করে, উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিদের ব্যাসার্ধ প্রসারিত করে এবং কমবেশি অজ্ঞানভাবে একটি পছন্দ করে এবং এই ধরণের সংকট দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করে।

পরা, যা প্রতিটি বয়স স্তরে বিকাশের দিক নির্ধারণ করে। এই দিকটি উত্পাদনশীল হতে পারে, এবং তারপরে শিশুটি একটি নির্দিষ্ট বয়সের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ ইতিবাচক নিওপ্লাজম বিকাশ করে, যা আত্ম-পরিচয়কে শক্তিশালী করে। কিন্তু এই দিকটি একটি অস্বাভাবিক লাইন বরাবর যেতে পারে, এবং তারপর ধ্বংসাত্মক গঠনগুলি বিকাশ করে যা আত্ম-পরিচয়ের (সততা) বোধকে ধ্বংস করে।

এরিকসন আটটি জীবনের মনস্তাত্ত্বিক সংকট (জীবন পথের পর্যায়) বর্ণনা করেছেন যা অনিবার্যভাবে প্রত্যেক ব্যক্তির মধ্যে ঘটে, যখন পর্যায় 3। ফ্রয়েডকে প্রত্যাখ্যান করা হয় না, তবে নির্দিষ্ট পর্যায়ে পর্যায়ক্রমের অন্তর্ভুক্ত করা হয়। প্রতিটি পর্যায়ে, শিশু একটি নির্দিষ্ট সংকট অনুভব করে, যার সারমর্ম হল চেতনার বিপরীত অবস্থা, মানসিকতার মধ্যে দ্বন্দ্ব। যদি এই দ্বন্দ্বগুলি সফলভাবে সমাধান করা হয়, তবে সঙ্কট তীব্র আকার ধারণ করে না এবং নির্দিষ্ট ব্যক্তিগত গুণাবলীর গঠনের সাথে শেষ হয়, যা একসাথে এক বা অন্য ধরণের ব্যক্তিত্ব তৈরি করে।

ফ্রয়েডের মতো, এরিকসন বিশ্বাস করতেন যে শুধুমাত্র একজন সুস্থ প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তিই ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য তার চাহিদা, তার নিজের "অহং" ("I") এর আকাঙ্ক্ষা এবং সমাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে সক্ষম। উদাহরণস্বরূপ, যদি একজন ব্যক্তি অল্পবয়সী এবং স্বাস্থ্যকর হয়, তবে তার এমন একটি পেশা বেছে নেওয়া উচিত যা তার জন্য আকর্ষণীয় এবং একই সাথে সমাজের জন্য প্রয়োজনীয়।

শিশুটি জীবনের 1 ম বছরে প্রথম সংকট অনুভব করে। এটি তার যত্নশীল ব্যক্তির দ্বারা শিশুর মৌলিক শারীরবৃত্তীয় চাহিদার সন্তুষ্টির সাথে জড়িত। উল্লেখযোগ্য প্রাপ্তবয়স্ক হলেন মা। শিশুর ইতিবাচক বিকাশের সাথে সাথে মানুষের প্রতি আস্থা তৈরি হয়।

যদি শিশুটিকে খুব তাড়াতাড়ি দুধ ছাড়ানো হয়, সন্তানের প্রতি অবহেলা, দুর্ব্যবহার, তার মানসিক বিচ্ছিন্নতার ফলে, মানুষের অবিশ্বাস থাকে, যোগাযোগ এড়িয়ে যায়।

দ্বিতীয় সংকটটি প্রথম শেখার অভিজ্ঞতার সাথে যুক্ত, যেখানে শিশুকে পরিষ্কার হতে শেখানো হয়। যদি উল্লেখযোগ্য প্রাপ্তবয়স্করা - পিতামাতারা যারা শিশুকে বোঝে এবং গ্রহণ করে, তাকে প্রাকৃতিক ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করতে সহায়তা করে, সে স্বায়ত্তশাসনের অভিজ্ঞতা পায়, স্বাধীনতা অর্জন করে, আত্মবিশ্বাস পায়। শিশু নিজেকে একটি স্বাধীন ব্যক্তি হিসাবে দেখে, কিন্তু এখনও তার পিতামাতার উপর নির্ভরশীল।

বিপরীতে, খুব কঠোর বা অসামঞ্জস্যপূর্ণ বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ তার মধ্যে লজ্জা এবং আত্ম-সন্দেহের বিকাশ ঘটায়। সে তার অনুভব করে

অনুপযুক্ত, তার নিজের শরীরের উপর নিয়ন্ত্রণ হারানোর ভয়, তিনি অন্যদের থেকে তার হীনমন্যতা আড়াল করার জন্য একটি দৃঢ় ইচ্ছা বিকাশ করে।

তৃতীয় kr এবং s এবং s প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবের সাথে মিলে যায়। এখানেই শিশুর আত্ম-প্রত্যয় ঘটে। তিনি তার চারপাশের বিশ্ব অধ্যয়ন করার জন্য কৌতূহল এবং কার্যকলাপ দেখান, প্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণ করেন, যৌন-ভূমিকা আচরণে নিযুক্ত হন, ক্রমাগত পরিকল্পনা করেন এবং সেগুলি বাস্তবায়নের চেষ্টা করেন। এই সমস্ত উদ্যোগের অনুভূতি বিকাশে অবদান রাখে। অস্বাভাবিক বিকাশের সাথে, বারবার ব্যর্থতার অভিজ্ঞতা অপরাধবোধ, নিষ্ক্রিয়তা, অন্যান্য শিশুদের প্রতি হিংসা, বিষণ্নতা এবং এড়িয়ে যাওয়া এবং লিঙ্গ-ভূমিকা আচরণের লক্ষণগুলির অনুপস্থিতি তৈরি করে।

চতুর্থ সংকট স্কুল বয়সে ঘটে। এখানে, শিক্ষক এবং স্কুল উল্লেখযোগ্য প্রাপ্তবয়স্ক হয়ে ওঠে। স্কুলে ঘোরাফেরা করা পরিবেশ এবং শিক্ষার পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, শিশুর কাজের প্রতি রুচি বা বিপরীতভাবে, তার নিজের হীনমন্যতার অনুভূতি তৈরি হয়। প্রথম ক্ষেত্রে, অধ্যবসায়, কর্তব্যবোধ, সাফল্য অর্জনের আকাঙ্ক্ষা তৈরি হয়, দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকশিত হয়। অস্বাভাবিক বিকাশের ক্ষেত্রে - কঠিন কাজগুলি এড়ানো, অন্যান্য বাচ্চাদের সাথে প্রতিযোগিতার পরিস্থিতি, কনফর্মিজম, করা প্রচেষ্টার নিরর্থকতার অনুভূতি, সারাজীবন মাঝারি থাকার জন্য ধ্বংস হয়ে গেছে।

পঞ্চম সংকট বয়ঃসন্ধিকাল এবং প্রাথমিক যৌবনের সাথে মিলে যায়। এটি সনাক্তকরণের সন্ধানে উভয় লিঙ্গের বাচ্চাদের দ্বারা অভিজ্ঞ হয় - উল্লেখযোগ্য অন্যান্য ব্যক্তিদের আচরণের নিদর্শনগুলির আত্তীকরণ, যা প্রথমত, সহকর্মী গোষ্ঠী। নিজের জন্য একটি সক্রিয় অনুসন্ধান রয়েছে, জীবন আত্ম-সংকল্প, প্রশ্নের সমাধান "কে হতে হবে?" এবং বিভিন্ন ভূমিকা পরীক্ষা. একটি বিশ্বদর্শন গঠন. আন্তঃব্যক্তিক আচরণে একটি স্পষ্ট লিঙ্গ পার্থক্য। অস্বাভাবিক বিকাশের সাথে - ভূমিকার বিভ্রান্তি, আত্ম-জ্ঞানের উপর মানসিক শক্তির ঘনত্ব, বাইরের বিশ্ব এবং মানুষের সাথে সম্পর্কের বিকাশের ক্ষতির জন্য নিজেকে বোঝার ইচ্ছা, লজ্জা। শ্রম কার্যকলাপ হ্রাস। বিশ্বদর্শন মনোভাব, নেতিবাচকতা মধ্যে বিভ্রান্তি.

ষষ্ঠ সঙ্কট - প্রারম্ভিক যৌবন (20-40 বছর বয়সী) - প্রিয়জনের সাথে ঘনিষ্ঠতার সন্ধানের সাথে যুক্ত, যার সাথে একজনকে "কাজ - বাচ্চাদের জন্ম - বিশ্রাম" চক্রটি সম্পূর্ণ করতে হবে এবং এর সঠিক বিকাশ নিশ্চিত করতে হবে। শিশু ব্যক্তিগত জীবনে সন্তুষ্টি। মানুষের সাথে সংযোগ করার ইচ্ছা। উল্লেখযোগ্য অন্যান্য: বন্ধু, যৌন অংশীদার, কর্মচারী, প্রতিদ্বন্দ্বী। অস্বাভাবিক বিকাশের ক্ষেত্রে -

পার্ট Iউন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক সমস্যা

বিষয় 3।বিদেশী মনোবিজ্ঞানে শিশু বিকাশের তত্ত্ব

লোকেদের এড়িয়ে চলা, বিশেষ করে তাদের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক। কঠিন চরিত্র, অপ্রত্যাশিত আচরণ। প্রত্যাখ্যান, বিচ্ছিন্নতা। মানসিক ব্যাধিগুলির প্রথম লক্ষণগুলির উপস্থিতি, অভিযুক্তভাবে প্রতিকূল শক্তির প্রভাবে উদ্ভূত।

সপ্তম সঙ্কট - 40-60 বছরের সঙ্কট - জেনারেটিভিটির বিকাশ, পরিবারের সংরক্ষণের অনুভূতি, পরবর্তী প্রজন্ম এবং তার লালন-পালনের প্রতি আগ্রহ প্রকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। আপনার সন্তানদের জন্য গর্বিত বোধ. এটি বিভিন্ন ক্ষেত্রে উচ্চ উত্পাদনশীলতা, সৃজনশীলতার সময়কাল। পরিপক্ক, পূর্ণ, বৈচিত্রময় জীবন। অস্বাভাবিক বিকাশের সাথে - স্থবিরতা, স্বার্থপরতা, অহংবোধ, কর্মক্ষেত্রে অনুৎপাদনশীলতা, ব্যতিক্রমী স্ব-যত্ন, পরিবারে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের দরিদ্রতা।

অষ্টম সংকট - বার্ধক্য - জীবনের পথের সমাপ্তি, এবং এর সমাধান নির্ভর করে এই পথটি কীভাবে পাস করা হয়েছিল তার উপর। সংক্ষেপে, অতীতের একটি শান্ত, ভারসাম্যপূর্ণ মূল্যায়ন, জীবনযাপনের অখণ্ডতা সম্পর্কে সচেতনতা, এর সম্পূর্ণতা এবং উপযোগিতা, অনিবার্যতার সাথে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা, মৃত্যু যে ভয়ঙ্কর নয় তা বোঝা। উল্লেখযোগ্য অন্যান্য - "আমার ধরনের" - সমস্ত মানবতা। অস্বাভাবিক বিকাশের সাথে - হতাশা। একটি জীবনের অনুভূতি নিরর্থকভাবে বেঁচে ছিল, অস্তিত্বের অর্থহীনতা, নিজের এবং অন্যের প্রতি বিশ্বাস হারানো, মৃত্যুর ভয় এবং নতুন করে জীবন শুরু করতে অক্ষমতা।

সুতরাং, ই. এরিকসন অবশ্যই, "আমি" এবং সমাজের মধ্যে সম্পর্ক সম্পর্কে একটি মনোবিশ্লেষণমূলক ধারণা তৈরি করেছেন, তবে এটি আমাদের ব্যক্তিগত বিকাশের পুরো প্রক্রিয়ায় শৈশবকালের গুরুত্ব উপলব্ধি করতে দেয় এবং এটি বোঝার চাবিকাঠি দেয়। প্রক্রিয়া

এই 8টি পর্যায় মানুষ বিভিন্ন গতিতে এবং সাফল্যের বিভিন্ন মাত্রার মধ্য দিয়ে যায়। তাদের মধ্যে একটিতে সংকটের অসফল সমাধান এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে, একটি নতুন পর্যায়ে চলে যাওয়া, একজন ব্যক্তি তার সাথে কেবল এতেই নয়, পূর্ববর্তী পর্যায়ে অন্তর্নিহিত দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার প্রয়োজনীয়তা বহন করে। যাইহোক, এই ক্ষেত্রে এটি অনেক বেশি কঠিন।

জ্ঞানীয় দিকটি জে. পিগেট, জে. ব্রুনার, এল. কোহলবার্গের তত্ত্ব দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়, যা 60 এর দশকে আবির্ভূত হয়েছিল। 20 শতকের

ফরাসি মনোবিজ্ঞানী জিন পাইগেটবুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের একটি নতুন ধারণা প্রস্তাব করা হয়েছিল। তিনি দেখিয়েছিলেন যে শিশুদের চিন্তাভাবনা মূলত প্রাপ্তবয়স্কদের চিন্তাভাবনা থেকে আলাদা এবং শিশুরা তাদের নিজস্ব মানসিক বিকাশের সক্রিয় বিষয়। জে. পিয়াগেট এই বিষয়টির উপর জোর দেন যে চিন্তাভাবনা বক্তৃতা হওয়ার আগেই আকার ধারণ করে, এবং মতামত প্রকাশ করেন যে বক্তৃতা কেবলমাত্র যোগাযোগে গঠিত প্রতীকী ক্রিয়াকলাপের মধ্যে একটি।

জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ এবং শিশুকে অগ্রগতির "নথিপত্র" করার সুযোগ দেওয়া।

শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের পিয়াগেটের ধারণার ভিত্তি হল প্রক্রিয়া মিথস্ক্রিয়াজীব এবং পরিবেশের মধ্যে। এবং এর প্রধান ধারণা হল যে বুদ্ধিবৃত্তিক ক্রিয়াকলাপগুলি সামগ্রিক আকারে সঞ্চালিত হয় কাঠামো (বা স্কিমা)।এই কাঠামো দ্বারা গঠিত হয় ভারসাম্যযার দিকে বিবর্তন চেষ্টা করছে।

তার দৃষ্টিকোণ থেকে, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ হল পরিবেশগত পরিবর্তনগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য ব্যক্তির ক্রমাগত প্রচেষ্টার ফলাফল যা তাকে ভারসাম্যহীন করে এবং এর ফলে, এই পরিবর্তনগুলির জন্য ক্ষতিপূরণ দেয়। সুতরাং, যুক্তিবাদী মানুষের আচরণ এবং চিন্তাভাবনার প্রধান লক্ষ্য হল পরিবেশের সাথে অভিযোজন, এবং বাহ্যিক প্রভাব শরীরকে হয় বিদ্যমান পরিবর্তন করতে বাধ্য করে। কাঠামো (বা স্কিমা)কর্ম যদি তারা অভিযোজনের প্রয়োজনীয়তা পূরণ না করে, বা নতুন স্কিম বিকাশ করে। স্কিমাগুলি সাধারণ পরিস্থিতিতে ক্রিয়াগুলির পুনরাবৃত্তিমূলক সংগঠনকে বোঝায়।

পাইগেটের মতে অভিযোজন দুটি প্রক্রিয়ার মাধ্যমে ঘটে:

1) আত্তীকরণ - অনুযায়ী নতুন বস্তুর সাথে ক্রিয়া
ইতিমধ্যে প্রতিষ্ঠিত দক্ষতা এবং ক্ষমতা সহ;

2) বাসস্থান - নিজের দক্ষতা পরিবর্তন করার ইচ্ছা
পরিবর্তিত অবস্থা অনুযায়ী।

জে. গডফ্রয় এই উদাহরণটি দিয়েছেন: যখন একটি শিশুকে প্রথম চামচ খাওয়ানো হয়, তখন তাকে নতুন পরিস্থিতির সাথে মানিয়ে নিতে শিখতে হয়। বাচ্চা যদি চামচে চুষতে চেষ্টা করে (আত্তীকরণ),তারপর শীঘ্রই তিনি নিশ্চিত হবেন যে এই ধরনের আচরণ অকার্যকর, এবং ঠোঁট এবং জিহ্বার নড়াচড়া পরিবর্তন, পরিবর্তন করতে বাধ্য হবে। (আবাসন),একটি চামচ থেকে খাবার গ্রহণ করা

শিশুর মানসিকতা এবং আচরণে বাসস্থানের ফলে, বিরক্ত হয় ভারসাম্যএবং বিদ্যমান দক্ষতা এবং কর্ম সম্পাদনের জন্য নতুন শর্তগুলির মধ্যে পার্থক্য দূর করা হয়।

এই প্রক্রিয়াগুলি একজন ব্যক্তির সারা জীবন জুড়ে কাজ করে এবং তার জ্ঞানীয় বিকাশকে উদ্দীপিত করে।

Piaget জন্ম থেকে 15 বছর পর্যন্ত একটি শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের 3টি প্রধান পর্যায়কে চিহ্নিত করেছেন। পর্যায়গুলি হল স্তর (বা ধাপ)

পার্ট Iউন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের তাত্ত্বিক সমস্যা

উন্নয়ন, পর্যায়ক্রমে একে অপরের প্রতিস্থাপন, এবং প্রতিটি স্তরে একটি অপেক্ষাকৃত স্থিতিশীল ভারসাম্য অর্জন করা হয়।

I. সেন্সরিমোটরপর্যায় (0 থেকে 1.5-2 বছর পর্যন্ত)। এটি সংবেদনশীল এবং মোটর কাঠামোর গঠন এবং বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, কর্মের বিষয় হিসাবে নিজের জ্ঞান। শিশুটি দেখায়, শোনে, স্পর্শ করে, ঘ্রাণ নেয়, স্বাদ নেয়, হেরফের করে ইত্যাদি। এই পর্যায়ে 6টি উপস্তর রয়েছে।

1. সহজাত প্রতিচ্ছবি(0-1 মাস) - চুষা, আঁকড়ে ধরা এবংইত্যাদি
তারা বাহ্যিক উদ্দীপনা দ্বারা সৃষ্ট হয় এবং, পুনরাবৃত্তি, আরো এবং আরো হয়ে
আরো দক্ষ.

2. মোটর দক্ষতা(1 থেকে 4 মাস পর্যন্ত) - বোতল আঁকড়ে ধরে
একটি প্রশমক দিয়ে, এই বোতলটি দেখে নড়াচড়া করা ইত্যাদি।
মিথস্ক্রিয়ার ফলে এগুলি শর্তযুক্ত প্রতিচ্ছবি হিসাবে গঠিত হয়
পরিবেশের সাথে শিশুর মিথস্ক্রিয়া।

3. বৃত্তাকার প্রতিক্রিয়া(4 থেকে 8 মাস পর্যন্ত) - দড়ি আঁকড়ে ধরে, তুমি
কলিং a rattle to make it rattle.
ইন্দ্রিয়গ্রাহ্য এবং mo-এর মধ্যে সমন্বয়ের বিকাশের একটি ফলাফল
টর্নি সিস্টেম।

4. উপায় এবং লক্ষ্যগুলির সমন্বয় (পার্থক্য)(8 থেকে 12 মাস পর্যন্ত
tsev) - লুকানো পেতে প্রাপ্তবয়স্কদের হাত দূরে সরানো
তার জন্য একটি খেলনা। কর্মগুলি আরও ইচ্ছাকৃত হচ্ছে
nym

5. নতুন তহবিল আবিষ্কার(12 থেকে 18 মাস পর্যন্ত) - টানা
টেবিলক্লথ, টেবিলে পড়ে থাকা একটি খেলনা বের করে। প্রভাব পৌঁছায়
Xia ঘটনাক্রমে, কিন্তু সন্তানের মধ্যে একটি সংযোগ গঠন ঘটায়
তার কর্ম এবং তাদের ফলাফল।

6. নতুন উপায় উদ্ভাবন(18 থেকে 24 মাস পর্যন্ত) - একটি উপায় খুঁজছেন
একটি মিছরি বা কিছু রাখার জন্য বাক্সটি খুলুন
তার এটি "এর ফলে চিন্তার অভ্যন্তরীণকরণের প্রথম প্রকাশ
একটি নতুন সমাধান খুঁজে পেতে বিদ্যমান স্কিমগুলির tat সমন্বয়
সমস্যা (যেমন অন্তর্দৃষ্টি)।

প্রথম পর্যায়ের শেষের দিকে (2 বছর বয়সে), শিশুটি মানসিকভাবে বাইরের জগত থেকে নিজেকে আলাদা করে এবং প্রতীকী কার্যকলাপ শুরু করার জন্য যথেষ্ট উপাদানগুলিকে একত্রিত করে। নিজের আচরণের স্বেচ্ছাকৃত নিয়ন্ত্রণ আকার নিতে শুরু করে।

২. নির্দিষ্ট অপারেশন পর্যায়(2 থেকে 11 বছর)। এখানে কর্মগুলি ধীরে ধীরে অভ্যন্তরীণ এবং পরিণত হয় অপারেশন- মানসিক কর্ম আছে যে প্রত্যাবর্তনশীলতারিভার্সিবিলিটি মানে

বিষয় 3। বিদেশী মনোবিজ্ঞানে শিশু বিকাশের তত্ত্ব ____________4J.

সন্তানের জন্য সুযোগ, উপযুক্ত ক্রিয়া সম্পাদন করে, বিপরীত ক্রিয়া সম্পাদন করে তার শুরুতে ফিরে যাওয়ার। উদাহরণস্বরূপ, কিউব থেকে একটি ঘর ভাঁজ করে, আপনি এটি ধ্বংস করতে পারেন এবং তারপরে আবার একই বা অন্য কোনও আকারে ভাঁজ করতে পারেন।

উপরে অপারেটিভ স্তর(2 থেকে 5 বছর বয়সী) ভাষা অর্জন, বস্তুর উপস্থাপনা এবংশব্দে তাদের ছবি; কর্ম ক্রমাগত অভ্যন্তরীণ হয়, চিন্তা বিকাশ. প্রথম দিকে, চিন্তা পরেন অহংকেন্দ্রিক চরিত্রএবং শিশু কি দেখে এবং জানে তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, তিনি বস্তু এবং ঘটনাগুলিকে বিবেচনা করেন কারণ সেগুলি তার প্রত্যক্ষ উপলব্ধি দ্বারা দেওয়া হয়:

শিশুটি মনে করে যে সে যখন হাঁটে তখন চাঁদ তাকে অনুসরণ করে: সে যখন পালিয়ে যায় তখন দৌড়ায়, যখন সে থামে তখন থেমে যায়। সমান ওজনের দুটি প্লাস্টিকিন বল তার জন্য সমান হয়ে যায় যত তাড়াতাড়ি তাদের একটি সসেজ আকারে রোল করা হয়: "সসেজটি দীর্ঘ, যার অর্থ এটি বড়," শিশুটি বলে।

তার পক্ষে অন্য ব্যক্তির অবস্থান নেওয়া, তার চোখের মাধ্যমে বস্তু এবং ঘটনাগুলি দেখা বিশেষত কঠিন। পাইগেট একটি শিশুর সাথে এই কথোপকথনটি বর্ণনা করেছেন:

তোমার কি ভাই আছে?

আর্থার, সন্তানের উত্তর.

তার কি ভাই আছে?
-না.

আপনার পরিবারে কয়জন ভাই আছে?

তোমার কি ভাই আছে?

তার কি ভাই আছে?

এটা একেবারে নেই.

তুমি কি তার ভাই?
-হ্যাঁ.

তাহলে কি তার কোন ভাই আছে?

সন্তানের বক্তৃতাটিও অহংকারপূর্ণ, কারণ তিনি কথোপকথনের দৃষ্টিকোণে দাঁড়ানোর চেষ্টা না করে কেবল নিজের দৃষ্টিকোণ থেকে কথা বলেন। যখন দুটি ছোট শিশু কিছু আলোচনা করে, তাদের প্রত্যেকে তার নিজের এবং নিজের সম্পর্কে কথা বলে। তিনি যার সাথে দেখা করেন তিনি একজন কথোপকথন করেন এবং শুধুমাত্র তার কথায় আগ্রহের উপস্থিতি গুরুত্বপূর্ণ, যদিও তার এই বিভ্রম থাকতে পারে যে সে শোনা যাচ্ছে এবং বোঝা যাচ্ছে।

পার্ট I তাত্ত্বিক সমস্যা বয়সনূহ

মনোবিজ্ঞান

বিষয় 3।বিদেশী মনোবিজ্ঞানে শিশু বিকাশের তত্ত্ব

মৌখিক অহংকেন্দ্রিকতা 3 বছর বয়সে তার সর্বাধিক মূল্যে পৌঁছে যায় (সমস্ত স্বতঃস্ফূর্ত বক্তৃতার 75%)। তারপর কমে 5-6 বছর হয়। এবং নির্দিষ্ট অপারেশন পর্যায়ে, 7 বছর পরে, পিয়াগেটের মতে, অহংকেন্দ্রিক বক্তৃতা অদৃশ্য হয়ে যায়।

বস্তু এবং ঘটনার সাথে সম্পর্কিত প্রাথমিক যৌক্তিক যুক্তির উদ্ভবও এই সময়ের অন্তর্গত। তিনি বুঝতে শুরু করেন যে পদার্থের আকার এবং পরিমাণ একে অপরের উপর নির্ভর করে না, তিনি বিভিন্ন মানদণ্ড (উচ্চতা বা ওজন) অনুসারে বস্তুকে সাজাতে পারেন, তিনি পৃথক ভিত্তিতে বস্তুকে শ্রেণীবদ্ধ করতে পারেন। 7 বছর বয়সের মধ্যে, তার নমনীয় বোঝার ক্ষমতাও রয়েছে এবংযৌক্তিক নিয়মের সাথে সম্পর্কিত বিপরীত ক্রিয়াকলাপ।

এই সময়ের শেষে (11 বছর বয়সে), শিশু বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে সম্পর্ককে আরও গভীরভাবে বুঝতে পারে, ভর এবং আয়তনের সংরক্ষণ সম্পর্কে, সময়, গতি, একটি মান ব্যবহার করে পরিমাপ সম্পর্কে ধারণা পায়। এবংইত্যাদি। এটি তাকে গাণিতিক এবং শারীরিক সমস্যা সমাধান করতে দেয় এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা গঠন করে।

III. আনুষ্ঠানিক অপারেশন পর্যায় (11 থেকেআগে 15 বছর)। এই পর্যায়ে, শিশু বিমূর্ত ধারণা, যুক্তি, প্রণয়ন এবং অনুমান পরীক্ষা করে যুক্তিযুক্তভাবে চিন্তা করতে সক্ষম হয়। তার ধারণাগত চিন্তাভাবনা সম্পূর্ণরূপে বিকশিত, তাকে জটিল শ্রেণীবিভাগকে একীভূত করার জন্য সুদূর অতীতের তথ্য, এক বিলিয়ন হিসাবে সুনির্দিষ্ট অভিজ্ঞতা থেকে সংখ্যা কল্পনা করতে দেয়।

L. S. Vygotsky, J. Piaget দ্বারা প্রকাশিত শিশু বিকাশের তথ্যগুলিতে আগ্রহী হয়ে, তাদের ভিন্নভাবে ব্যাখ্যা করেন। কিন্তু, সর্বোপরি, তিনি অহংকেন্দ্রিক বক্তৃতার একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করেন। তার পরীক্ষায়, শিশুটি তার কার্যকলাপে একটি অসুবিধার সম্মুখীন হয়, উদাহরণস্বরূপ, অঙ্কন করার সময়, সে কিছু সময়ে সঠিক রঙের পেন্সিল খুঁজে পায় না। যখন অসুবিধা দেখা দেয়, তখন অহংকেন্দ্রিক বিবৃতি সংখ্যায় দ্বিগুণ হয়। শিশুটি কী কথা বলছে?

পিরিয়ডাইজেশন - সকল অনটোজেনির জন্য সাধারণ আইন অনুসারে স্বতন্ত্র পিরিয়ডে বিভাজন - শৈশব মনোবিজ্ঞানের একটি সমস্যাযুক্ত ক্ষেত্র। এল.এস. Vygotsky তার রচনা "বয়সের সমস্যা" (1932-1934) স্থিতিশীল এবং সমালোচনামূলক বয়স পরিবর্তনের একটি নিয়মিত প্রক্রিয়া হিসাবে অনটোজেনিকে বিশ্লেষণ করেছেন। বিজ্ঞানী বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতির ধারণার মাধ্যমে "বয়স" ধারণাটিকে সংজ্ঞায়িত করেছেন - শিশু এবং তার চারপাশের বাস্তবতার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট, অনন্য সম্পর্ক, প্রাথমিকভাবে সামাজিক। L.S এর মতে উন্নয়নের সামাজিক পরিস্থিতি Vygotsky, বয়স-সম্পর্কিত neoplasms গঠনের দিকে পরিচালিত করে। এই দুটি বিভাগের অনুপাত - বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি এবং নিওপ্লাজম - অটোজেনেসিসে বিকাশের দ্বান্দ্বিক প্রকৃতি নির্ধারণ করে। উন্নয়নের সামাজিক পরিস্থিতির ধারণাটি অর্থপূর্ণভাবে ক্রিয়াকলাপের তত্ত্বে প্রকাশিত হয়েছে, যা এএন এর নাম দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়েছে। Leontiev, S.L. রুবিনস্টাইন, ভি.ভি. ডেভিডোভা, ডি.বি. এলকোনিন।

"বয়স" ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করার সময় A.N. লিওন্টিভ নোট করেছেন: "সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় শিশুর দখলকৃত স্থানের পরিবর্তন এমন কিছু যা তার মানসিক বিকাশের চালিকা শক্তি সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করার সময় লক্ষ্য করা উচিত।" A.N এর কাজে ব্যক্তিত্বের বিকাশের লিওনটিফ পর্যায়টি নিম্নলিখিত বিষয়গুলি দ্বারা নির্ধারিত হয়: সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় শিশুর স্থান এবং নেতৃস্থানীয় ধরণের কার্যকলাপ।

সাংস্কৃতিক-ঐতিহাসিক তত্ত্বে (এল.এস. ভাইগটস্কি), বয়স বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি এবং নিওপ্লাজম (ব্যক্তিত্বের গঠন, চেতনার গঠন) এবং কার্যকলাপ তত্ত্বে সামাজিক ব্যবস্থায় সন্তানের স্থানের সম্পর্ক দ্বারা নির্ধারিত হয়। সম্পর্ক এবং নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ।

1971 সালে ডিবি দ্বারা "শৈশবে মানসিক বিকাশের সময়কালের সমস্যা সম্পর্কে" নিবন্ধে। এলকোনিন কার্যকলাপের তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে শিশু বিকাশের চালিকা শক্তি সম্পর্কে ধারণাগুলিকে সাধারণীকরণ করেন। বিকাশের শর্ত হল "শিশু-সমাজ" ব্যবস্থা, যেখানে ডি.বি. এলকোনিন দুটি সাবসিস্টেমকে আলাদা করেছেন: "শিশুটি একটি সর্বজনীন প্রাপ্তবয়স্ক" এবং "শিশুটি একটি সর্বজনীন বস্তু"। বয়স প্রথম কার্যকলাপ পদ্ধতির যুক্তিতে ধারাবাহিকভাবে উপস্থাপন করা হয়. বিকাশের বয়স-সম্পর্কিত সময়কালের সমস্যাগুলি অধ্যয়ন করে, আধুনিক গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞান বেশ কয়েকটি মৌলিক নীতির উপর নির্ভর করে:

• 1. ঐতিহাসিকতার নীতি, যা বিভিন্ন ঐতিহাসিক সময়ের মধ্যে উদ্ভূত শিশু বিকাশের সমস্যাগুলিকে ধারাবাহিকভাবে বিশ্লেষণ করা সম্ভব করে তোলে।
• 2. বায়োজেনেটিক নীতি, যা প্রতিটি বয়সের সময়কালে চালিকা শক্তি এবং মানসিক বিকাশের কারণগুলির আন্তঃসম্পর্ক বিবেচনা করে শিশু বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলিকে পদ্ধতিগতভাবে অধ্যয়ন করা সম্ভব করে তোলে।
• 3. মানব জীবনের প্রধান দিকগুলির বিকাশের বিশ্লেষণের নীতি - আবেগগত-ইচ্ছামূলক গোলক, বুদ্ধি এবং আচরণ।

আসুন মানসিক বিকাশের বয়সের সময়কালের প্রধান সমস্যাগুলিকে মনোনীত করি:

• 1. একজন ব্যক্তির মানসিক এবং আচরণগত বিকাশের জৈব এবং পরিবেশগত অবস্থার সমস্যা।
• 2. শিশুদের বিকাশে শিক্ষা ও লালন-পালনের প্রভাব।
• 3. প্রবণতা এবং ক্ষমতার অনুপাত।
• 4. শিশুর মানসিকতা এবং আচরণে বিবর্তনীয়, বিপ্লবী, পরিস্থিতিগত পরিবর্তনের তুলনামূলক প্রভাব।
• 5. শিশুর সামগ্রিক মানসিক বিকাশে বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত পরিবর্তনের অনুপাত।

গার্হস্থ্য বিজ্ঞানে, বয়স সম্পর্কে দুটি ধারণা রয়েছে: শারীরিক বয়স এবং মনস্তাত্ত্বিক বয়স। এক বয়স থেকে অন্য বয়সে পরিবর্তনের সাথে শিশুর শারীরিক তথ্য এবং মানসিক বৈশিষ্ট্যের পরিবর্তন হয়, এগুলিকে বয়সের বিকাশের সংকট বলা হয়। সঙ্কটটি নির্দেশ করে যে শিশুর শরীরে এবং মনোবিজ্ঞান উভয় ক্ষেত্রেই পরিবর্তনগুলি ঘটছে, বিকাশের ক্ষেত্রে কিছু সমস্যা দেখা দেয় যা শিশু নিজেই সমাধান করতে পারে না। সঙ্কট কাটিয়ে ওঠার অর্থ হল উন্নয়নের উচ্চ পর্যায়ে, পরবর্তী মনস্তাত্ত্বিক যুগে (আরএস নেমভ)।

আধুনিক গার্হস্থ্য মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান মানসিক বিকাশের সমস্যার সমাধান করে, একজন ব্যক্তিকে জৈব-সামাজিক সত্তা হিসাবে বিবেচনা করে, মস্তিষ্কের একটি সম্পত্তি হিসাবে মানসিকতার বস্তুগত বোঝার উপর ভিত্তি করে, ঐক্যের দুটি কারণের ক্রিয়াকে বিবেচনা করে, যার মধ্যে রয়েছে উদ্দেশ্য বহিরাগত বিশ্বের একটি বিষয়গত প্রতিফলন. সমস্যা সমাধানের জন্য এই জাতীয় পদ্ধতির জন্য একজন ব্যক্তির প্রাকৃতিক ডেটা, তার জৈবিক, শারীরবৃত্তীয় এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির উপর মানসিক বিকাশের নির্ভরতা বিবেচনা করা প্রয়োজন, যেহেতু মানসিক ক্রিয়াকলাপের ভিত্তি হল মস্তিষ্কের উচ্চতর স্নায়বিক কার্যকলাপ এবং বাহ্যিক ক্রিয়াকলাপ। শিশুর চারপাশের প্রভাব, জীবনের পরিস্থিতি, নির্দিষ্ট সামাজিক-ঐতিহাসিক যুগ যা উদীয়মান মানব ব্যক্তিত্বের মানসিক জীবনের বিষয়বস্তু নির্ধারণ করে।

জৈবিক ফ্যাক্টরের মধ্যে রয়েছে বংশগতি এবং সহজাততা, যেমন একটি শিশু কি নিয়ে জন্মায়। সন্তান কি উত্তরাধিকারী হয়? প্রথমত, উত্তরাধিকার দ্বারা, তিনি স্নায়ুতন্ত্র, মস্তিষ্ক, সংবেদনশীল অঙ্গগুলির গঠনের মানব বৈশিষ্ট্যগুলি গ্রহণ করেন; সমস্ত মানুষের কাছে সাধারণ শারীরিক চিহ্ন, যার মধ্যে রেক্টিলাইনার চলাফেরা, আমাদের চারপাশের বিশ্বে জ্ঞান এবং প্রভাবের অঙ্গ হিসাবে হাত, বক্তৃতা-মোটর যন্ত্রের বিশেষ মানব কাঠামো ইত্যাদির গুরুত্ব রয়েছে।

শিশুরা উত্তরাধিকারসূত্রে জৈবিক, সহজাত চাহিদা (খাদ্য, উষ্ণতা, ইত্যাদির প্রয়োজন), উচ্চতর স্নায়বিক কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য। স্নায়ুতন্ত্র, সংবেদনশীল অঙ্গ এবং মস্তিষ্কের সহজাত সাইকোফিজিওলজিকাল এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে সাধারণত ঝোঁক বলা হয়, যার ভিত্তিতে বুদ্ধিবৃত্তিক সহ মানুষের বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতাগুলি গঠিত এবং বিকাশ করা হয়।

শিশুদের মধ্যে বিশেষ ক্ষমতার প্রাথমিক প্রকাশের অসংখ্য তথ্য, উদাহরণস্বরূপ, চারুকলা এবং সঙ্গীতে, বংশগত প্রবণতার গুরুত্বের সাক্ষ্য দেয়।

বংশগত তথ্যের বাহক হল জিন, যা মানব ভ্রূণে 40 থেকে 80 হাজারের মধ্যে থাকে। আধুনিক ধারণা অনুসারে, জিনগুলি স্থিতিশীল, কিন্তু অপরিবর্তনীয় কাঠামো নয়। তারা মিউটেশন সহ্য করতে সক্ষম - অভ্যন্তরীণ কারণ এবং বাহ্যিক প্রভাবের (নেশা, বিকিরণ, ইত্যাদি) প্রভাবের অধীনে পরিবর্তন। জিনের মধ্যে ঘটে যাওয়া মিউটেশনগুলি মানবদেহের বিকাশে কিছু অসামঞ্জস্যতা ব্যাখ্যা করতে পারে: বহু-আঙুল, ছোট-আঙুল, তালু ফেটে যাওয়া, বর্ণান্ধতা (বর্ণান্ধতা), নির্দিষ্ট কিছু রোগের প্রবণতা, মানুষের মধ্যে শারীরিক পার্থক্য।

সাধারণ জেনেটিক্স ইনস্টিটিউটে পরিচালিত আধুনিক গবেষণা ব্যক্তি সহ সকল স্তরে স্বাভাবিক মানব বিকাশের জেনেটিক ভিত্তির তাত্পর্যকে আরও স্পষ্টভাবে মূল্যায়ন করা সম্ভব করে তোলে।

মানব জেনেটিক্স, যা বংশগত তথ্য সংরক্ষণ এবং সংক্রমণের ধরণগুলি অধ্যয়ন করে, প্রমাণ করে যে জন্ম থেকেই মানুষের মানসিক বিকাশের জন্য বিভিন্ন সম্ভাবনা রয়েছে।

এটি স্বীকৃত যে জিনগত বৈচিত্র্যকে যেমন মনস্তাত্ত্বিক ঘটনার ক্ষেত্রে বিবেচনা করা বৈধ, উদাহরণস্বরূপ, মেজাজ, স্মৃতি, মনোযোগ, উপলব্ধি, মানসিক কার্যকলাপ ইত্যাদি। শুধুমাত্র বিবেচনায় নেওয়ার ভিত্তিতে তার ক্ষমতার গঠন সম্ভব। এবং সহজাত প্রবণতার পর্যাপ্ত বিকাশ। একজন ব্যক্তি হিসাবে মানুষ সামাজিক পরিবেশের নির্ধারক প্রভাবের অধীনে গঠিত হয়। মানসিক বিকাশের একটি উপাদান হিসাবে পরিবেশ একটি জটিল, বহুমুখী ধারণা, যার মধ্যে মানসিক বিকাশের উপর প্রাকৃতিক এবং সামাজিক উভয় প্রভাব রয়েছে।

শিশুর মানসিক বিকাশের উপর একটি নির্দিষ্ট প্রভাব প্রাকৃতিক পরিবেশ, শারীরিক জগত দ্বারা প্রয়োগ করা হয়: বায়ু, জল, সূর্য, মাধ্যাকর্ষণ, ইলেক্ট্রোম্যাগনেটিক ক্ষেত্র, জলবায়ু, গাছপালা। প্রাকৃতিক পরিবেশ গুরুত্বপূর্ণ, তবে এটি উন্নয়ন নির্ধারণ করে না, এর প্রভাব পরোক্ষ, পরোক্ষ (সামাজিক পরিবেশের মাধ্যমে, প্রাপ্তবয়স্কদের শ্রম কার্যকলাপের মাধ্যমে)।

গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীরা, বংশগতির গুরুত্ব স্বীকার করে এবং শিশুর মানসিক বিকাশে সামাজিক পরিবেশের নির্ধারক ভূমিকার উপর জোর দেন, জোর দেন যে পরিবেশ বা বংশগতি কোনো ব্যক্তিকে তার নিজের কার্যকলাপের বাইরে প্রভাবিত করতে পারে না। তার কার্যকলাপ উপলব্ধি করার সময়, তিনি পরিবেশের প্রভাব অনুভব করবেন এবং শুধুমাত্র এই অবস্থার অধীনে তার বংশগত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রদর্শিত হবে। মোটকথা, শিশুর কার্যকলাপ তাদের ঐক্যে জৈবিক এবং সামাজিক উভয়ই প্রকাশ করে।

শিশুদের বিকাশের প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে, বৈপরীত্যের প্রকাশের অদ্ভুত রূপ রয়েছে। যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তার প্রকাশ এবং বিকাশের উদাহরণে এই বিধানটি বিবেচনা করা যাক। শিশুটি তার কাছের লোকেদের সাথে যোগাযোগ করে, প্রাথমিকভাবে তার মায়ের সাথে, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, স্বতন্ত্র শব্দগুলির সাহায্যে, যার অর্থ তার কাছে সর্বদা স্পষ্ট হয় না, তবে স্বতঃস্ফূর্ত শেডগুলি যা সে খুব সূক্ষ্মভাবে উপলব্ধি করে। বয়সের সাথে সাথে, শিশুকালের শেষের দিকে, অন্যদের সাথে মানসিক যোগাযোগের মাধ্যম মানুষের সাথে বিস্তৃত এবং গভীর যোগাযোগ এবং বাইরের বিশ্বের জ্ঞানের জন্য তার বয়স-সম্পর্কিত প্রয়োজনীয়তা মেটাতে অপর্যাপ্ত। সম্ভাব্য সুযোগগুলি তাকে আরও অর্থবহ এবং বিস্তৃত যোগাযোগের দিকে এগিয়ে যাওয়ার অনুমতি দেয়। যোগাযোগের নতুন রূপের প্রয়োজনীয়তা এবং তাদের সন্তুষ্ট করার পুরানো উপায়গুলির মধ্যে যে দ্বন্দ্ব দেখা দিয়েছে তা হল বিকাশের পিছনে চালিকা শক্তি: এই দ্বন্দ্বকে কাটিয়ে ওঠা, অপসারণ করা যোগাযোগের একটি গুণগতভাবে নতুন, সক্রিয় ফর্মের জন্ম দেয় - বক্তৃতা। এইভাবে, দ্বান্দ্বিক-বস্তুবাদী তত্ত্ব, মানসিক বিকাশের চালিকা শক্তির প্রশ্নের সমাধানে, দ্বন্দ্বের উত্থানের বস্তুনিষ্ঠ প্রকৃতির অবস্থান থেকে এগিয়ে যায়, যার সমাধান, প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার প্রক্রিয়ায় অতিক্রম করে, নিশ্চিত করে উন্নয়নে নিম্ন থেকে উচ্চতর রূপান্তর।

প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের অনুপাত কীভাবে মূল্যায়ন করা হয় তার উপর নির্ভর করে, দুটি দৃষ্টিভঙ্গি আলাদা করা যেতে পারে। তাদের মধ্যে একজন (জেনেভান প্রবণতার মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা সমর্থিত: জে. পিয়াগেট, এস. ইনেল্ডার এবং অন্যান্য) শিক্ষার ভূমিকাকে সীমিত করে, বিশ্বাস করে যে শিশুর দ্বারা জিনিসগুলির সাথে পরিচিত হওয়া এবং সেগুলি সম্পর্কে জ্ঞান নিজে থেকেই ঘটে এবং শেখা শুধুমাত্র তার সাথে খাপ খায়। বিকাশ যা স্বাধীনভাবে ঘটে। , অফলাইন। অন্য দিকের মনোবিজ্ঞানীরা শেখার ক্ষেত্রে অগ্রণী গুরুত্ব দেন। তারা জোর দেয় যে প্রাপ্তবয়স্কদের সহযোগিতা ছাড়া বস্তু এবং তাদের ব্যবহারের উপায় একটি শিশু দ্বারা "আবিষ্কার" করা যায় না। প্রাপ্তবয়স্করা তাকে বস্তু সম্পর্কে জ্ঞান দেয়, সেগুলি ব্যবহার করার সামাজিক উপায় সম্পর্কে এবং তাকে শেখায়।

শিক্ষা হ'ল মানবজাতির দ্বারা সঞ্চিত সামাজিক অভিজ্ঞতার একটি শিশুর দ্বারা একটি বিশেষভাবে সংগঠিত দক্ষতা: বস্তু এবং তাদের ব্যবহারের পদ্ধতি সম্পর্কে জ্ঞান, বৈজ্ঞানিক ধারণা এবং কর্মের পদ্ধতিগুলির একটি সিস্টেম, নৈতিক নিয়ম, মানুষের মধ্যে সম্পর্ক ইত্যাদি।

বাস্তবতার স্তর এবং প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল।লার্নিং এবং ডেভেলপমেন্টের মধ্যে সম্পর্কের প্রশ্নের বিকাশে একটি মহান অবদান এল.এস. ভাইগোটস্কি, যিনি ব্যক্তির বিকাশে শিক্ষা ও লালন-পালনের নেতৃস্থানীয় ভূমিকার উপর জোর দিয়েছিলেন, যারা তাদের বিকাশের নির্ধারক শক্তি হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন।

উন্নয়ন ব্যবস্থাপনা অনুশীলনের জন্য আকর্ষণীয় এবং তাৎপর্যপূর্ণ ছিল এল.এস. শিশুদের বিকাশের দুটি স্তর সম্পর্কে Vygotsky; প্রকৃত বিকাশের স্তর যা শিশুর মানসিক ক্রিয়াকলাপের বর্তমান বৈশিষ্ট্যগুলিকে চিহ্নিত করে এবং আজ অবধি বিকশিত হয়েছে এবং প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল। তিনি লিখেছেন যে শিশুটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে করতে সক্ষম, তার প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল নির্দেশ করে, যা আমাদের শিশুর আগামীকাল, তার বিকাশের গতিশীল অবস্থা নির্ধারণ করতে সহায়তা করে। সুতরাং, একটি শিশুর মানসিক বিকাশের অবস্থা কমপক্ষে তার দুটি স্তর ব্যাখ্যা করে নির্ধারণ করা যেতে পারে - প্রকৃত বিকাশের স্তর এবং প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল।

এই প্রস্তাবটি সামনে রেখে, ভাইগোটস্কি জোর দিয়েছিলেন যে একদিকে শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের ক্ষেত্রে, শিশুর উপর অসহনীয় দাবি করা অসম্ভব যা তার বর্তমান বিকাশের স্তর এবং তাত্ক্ষণিক সুযোগের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়। তবে একই সময়ে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে তিনি আজ কী করতে পারেন তা জেনে, তার পক্ষ থেকে প্রধান প্রশ্ন, উদাহরণ, প্রদর্শনী এবং আগামীকাল - তার নিজের উপর, শিক্ষক উদ্দেশ্যমূলকভাবে প্রয়োজনীয়তা অনুসারে বাচ্চাদের বিকাশের উন্নতি করতে পারেন। সমাজের. এটি L.S এর অবস্থান। ভাইগোটস্কি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানে ব্যাপকভাবে প্রতিফলিত হয়েছিল।

মানসিক বিকাশ এবং অন্যান্য সমস্ত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির সম্পর্কিত পুনর্গঠনের প্রয়োজনীয়তার উপর সমাজের চাহিদার উপর ভিত্তি করে, বিজ্ঞানীরা শিক্ষার তাত্ত্বিক স্তর বাড়ানোর সমস্যাটি সামনে রেখেছিলেন, এটিকে স্কুলছাত্রীদের প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চলে অভিমুখী করেছিলেন। বয়সের সময়কালগুলি বিকাশের নির্দিষ্ট নিদর্শনগুলির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যার জ্ঞান শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয় যখন একটি বিকাশমান ব্যক্তিত্বকে শিক্ষা দেওয়া এবং শিক্ষিত করা। একই সময়ে, গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীরা L.S-এর অবস্থানের উপর নির্ভর করেন। Vygotsky যে বয়স সময়সীমা উন্নয়ন প্রক্রিয়া নিজেই সারাংশ উপর ভিত্তি করে করা উচিত. উপরে উল্লিখিত হিসাবে, শিশুর বিকাশ হ'ল প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সংগঠিত ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগের সময় তার দ্বারা ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতার প্রয়োগ। এর উপর ভিত্তি করে, শিশুর বিকাশের পদ্ধতিতে দুটি প্রধান নীতি আলাদা: ঐতিহাসিকতার নীতি এবং কার্যকলাপে বিকাশের নীতি। গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানী এল.এস. Vygotsky, P.P. ব্লনস্কি, এ.এন. লিওন্টিভ, ডি.বি. এলকোনিন, ভি.ভি. ডেভিডভ এবং অন্যান্য।

ঐতিহাসিকতার নীতির সারমর্ম প্রকাশ করে, L.S. ভাইগটস্কি শৈশব এবং এর সময়কালের কংক্রিট ঐতিহাসিক প্রকৃতির উপর জোর দিয়েছেন। শৈশবকালের সময়কাল এবং প্রতিটি সময়ের বিষয়বস্তু জীবনের নির্দিষ্ট ঐতিহাসিক অবস্থা এবং সামাজিক পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, যা সমাজ দ্বারা সংগঠিত শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মাধ্যমে শিশুর বিকাশকে প্রভাবিত করে। প্রযুক্তিগত এবং সাংস্কৃতিক অগ্রগতির সাথে সম্পর্কিত সামাজিক জীবনে যে কোনও পরিবর্তন প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত স্তর এবং স্কুলে তরুণ প্রজন্মকে শিক্ষা দেওয়ার পদ্ধতি উভয়ই পরিবর্তন করে। এইভাবে, সমাজের জীবনে ঘটে যাওয়া পরিবর্তনগুলি শিশুদের বিকাশকে প্রভাবিত করে, এটিকে ত্বরান্বিত করে এবং সেই অনুযায়ী বয়সের সীমা পরিবর্তন করে। এই বিষয়ে, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার অনুশীলনে ত্বরণের সমস্যাটি সুপরিচিত। এইভাবে, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার অনুশীলন শিশুর মানসিক ও শারীরিক সক্ষমতা উন্মুক্ত করার কারণে, সাত বছর বয়স থেকে এবং এখন ছয় বছর বয়স থেকে শিশুদের শেখানো সম্ভব হয়েছিল।

মানসিক বিকাশের জন্য একটি সক্রিয় পদ্ধতির নীতিটি এ.কে.-এর কাজে বিকশিত হয়েছিল। লিওন্টিভ। এই নীতির সারমর্ম এই যে একজন ব্যক্তি জন্মগ্রহণ করেন না, একজন হয়ে ওঠেন। একটি শিশু শুধুমাত্র একজন ব্যক্তি হিসাবে জন্মগ্রহণ করে, ব্যক্তিত্ব হওয়ার জন্য শুধুমাত্র জৈবিক পূর্বশর্ত রয়েছে। এবং শুধুমাত্র অন্যান্য মানুষের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে তিনি একজন ব্যক্তি হিসাবে বিকাশ করেন। উপরোক্ত দুটি নীতির উপর ভিত্তি করে, গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীরা বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি এবং নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের মতো ধারণার ভিত্তিতে শিশুর বিকাশের প্রতিটি সময়ের গুণগত মৌলিকতা প্রকাশ করে। উন্নয়নের সামাজিক পরিস্থিতি, যেমন L.I. বোজোভিচ, এল.এস. Vygotsky অভ্যন্তরীণ বিকাশ প্রক্রিয়া এবং বাহ্যিক অবস্থার একটি বিশেষ সংমিশ্রণ হিসাবে যা প্রতিটি বয়স পর্যায়ের জন্য সাধারণ এবং সংশ্লিষ্ট বয়সের সময়কাল জুড়ে মানসিক বিকাশের গতিশীলতা এবং এর শেষের দিকে উদ্ভূত নতুন গুণগতভাবে অনন্য মনস্তাত্ত্বিক গঠনগুলি নির্ধারণ করে।

নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের ধারণা A.N এর কাজগুলিতে প্রকাশ করা হয়েছে। লিওন্টিভ। প্রতিটি বয়সের সময়, বিজ্ঞানী জোর দেন, একটি নির্দিষ্ট ধরণের কার্যকলাপের সাথে মিলে যায় যা শিশুর সমস্ত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং তার জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশ এবং গঠনকে প্রভাবিত করে, এই নির্দিষ্ট সময়ের বৈশিষ্ট্য। এই ধরনের কার্যকলাপে, একটি নতুন নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ গঠিত হয়, যা বয়সের বিকাশের পরবর্তী পর্যায়ে নির্ধারণ করে।

একটি. লিওন্টিভ দেখায় যে এটি শিশুর নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে যে সামাজিক পরিবেশের সাথে নতুন সম্পর্ক, একটি নতুন ধরণের জ্ঞান এবং এটি অর্জনের উপায় উদ্ভূত হয়, যা জ্ঞানীয় ক্ষেত্র এবং ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক কাঠামোকে পরিবর্তন করে। সুতরাং, প্রতিটি নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপ এই নির্দিষ্ট বয়সের বৈশিষ্ট্যযুক্ত গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকাশে অবদান রাখে, বা, তাদের বলা হয়, বয়সের নতুন গঠন, এবং একটি অগ্রণী ক্রিয়াকলাপ থেকে অন্যটিতে রূপান্তর বয়সের সময়কালের পরিবর্তনকে চিহ্নিত করে।

নির্বাচিত মানদণ্ড, সেইসাথে গার্হস্থ্য শিক্ষাগত বিজ্ঞানের অনুশীলনে শিশুদের লালন-পালনের ঐতিহাসিকভাবে প্রতিষ্ঠিত ব্যবস্থাকে বিবেচনায় রেখে, বয়সের নিম্নলিখিত সময়কাল ব্যাপকভাবে গৃহীত হয়:

শিশু বয়স - জীবনের 0-1 বছর

প্রারম্ভিক বয়স - 1-2 বছর বয়স

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স - 3-6 বছর

জুনিয়র স্কুল বয়স - 7-10 বছর

মধ্য বিদ্যালয়, বা কৈশোর - 11-14 বছর

সিনিয়র স্কুল বয়স, বা প্রাথমিক কৈশোর - 15-18 বছর

শিক্ষকের জানা দরকার যে বিকাশের এক সময় থেকে অন্য সময়কালের রূপান্তরটি স্বাভাবিকভাবে (শান্তভাবে) এবং সমালোচনামূলকভাবে (একটি সংকটের সাথে) এগিয়ে যেতে পারে। উন্নয়নের বিভিন্ন পর্যায়ে একটি সংকট ঘটতে পারে। নবজাতকের সঙ্কট, তিন বছর বয়সী এবং বয়ঃসন্ধিকালে উত্তরণের সংকট সবচেয়ে বেশি প্রকট।

নবজাতক সঙ্কট শৈশবের মনোবিজ্ঞানের সমস্ত বিশেষজ্ঞদের দ্বারা বিকাশের আসল এবং প্রথম সংকট, বিকাশের পরিস্থিতিতে একটি তীক্ষ্ণ পরিবর্তন, জৈবিক ধরণের বিকাশ থেকে একটি সামাজিক রূপান্তর হিসাবে স্বীকৃত।

তিন বছরের সঙ্কটের কোর্সটি তার "আত্ম" সম্পর্কে শিশুর প্রাথমিক সচেতনতার সাথে, নিজেকে একটি পৃথক ব্যক্তি, একজন কর্তা হিসাবে সচেতনতার সাথে যুক্ত। এই সময়ের মধ্যে, তিনি অনেক কিছু জানেন এবং জানেন এবং স্বাধীনতার প্রয়োজন: "আমি নিজেই।"

তাদের স্বাধীনতা জাহির করার প্রয়োজনীয়তা শিশুটিকে বিভিন্ন দ্বন্দ্বের দিকে নিয়ে যেতে পারে। কখনও কখনও দ্বন্দ্ব দেখা দেয় কারণ তিনি তার বিবৃতিতে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সাহায্য পেতে চান এবং কখনও কখনও, বিপরীতভাবে, তিনি নিজেকে তাদের বিরোধিতা করার চেষ্টা করেন।

বয়ঃসন্ধিকালে পরিবর্তনের সংকট একটি কিশোরের ব্যক্তিত্বের গুণগত পুনর্গঠনের ফলে ঘটে, যখন যৌবনের প্রয়োজন হয়। প্রাপ্তবয়স্করা যখন শিশুর নতুন চাহিদা বিবেচনা করে এবং তাদের পূরণের সুযোগ তৈরিতে যথাযথ সহায়তা করে, তখন ব্যক্তির সংকটমুক্ত, লাইটিক বিকাশ নিশ্চিত করার মাধ্যমে সংকটগুলি এড়ানো যায়। শিক্ষকেরও সচেতন হওয়া উচিত যে প্রতিটি বয়সে মানসিকতার যে কোনও নির্দিষ্ট দিকগুলির সর্বাধিক কার্যকর বিকাশের জন্য সর্বোত্তম সুযোগ রয়েছে। সুতরাং, প্রারম্ভিক বয়স (জীবনের 1-3 বছর) অনুকূল, বা, যেমন তারা এটিকে মনোবিজ্ঞানে বলে, সংবেদনশীল, একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশের জন্য। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স শেখার দক্ষতা ইত্যাদির বিকাশের জন্য অনুকূল। এটি এই বিশেষ মানসিক ফাংশনের বিকাশের জন্য সাইকোফিজিওলজিকাল যন্ত্রপাতির একটি নির্দিষ্ট প্রস্তুতির কারণে।

একটি বিজ্ঞান হিসাবে উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে মানুষের মানসিক বিকাশের প্রক্রিয়া এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের একটি বয়স থেকে অন্য স্তরে পরিবর্তনের শর্তগুলি সম্পর্কে ধারণাগুলি অন্বেষণ করে। এই বিষয়ে, উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান শৈশব, কৈশোর এবং যৌবনের মতো সময়কাল অধ্যয়ন করে। বয়সের সময়কালের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক অধ্যয়নের কোর্সে একটি বিশেষ স্থান জেরান্থোলজিকে দেওয়া হয়, যা শরীরের বার্ধক্যের সাথে সম্পর্কিত মানসিক প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন করে, কিছু মানসিক ক্রিয়াকলাপের নিস্তেজ এবং ক্ষয় হওয়ার কারণগুলি অধ্যয়ন করে।

"বয়স" ধারণাটি সাধারণত মনস্তাত্ত্বিক এবং কালানুক্রমিকভাবে বিভক্ত। কালানুক্রমিক হল পাসপোর্টের বয়স, অর্থাৎ জন্মের নির্দিষ্ট তারিখ। এটি একজন ব্যক্তি হিসাবে একজন ব্যক্তির মানসিক বিকাশ এবং গঠনের জন্য এক ধরণের পটভূমি। মনস্তাত্ত্বিক বয়স জন্মের তারিখের সাথে সম্পর্কিত নয়, এটি মানসিক প্রক্রিয়ার সংখ্যা দ্বারা নির্ধারিত হয় না। এটি সেই মানসিক নিওপ্লাজমগুলির উপর নির্ভর করে যা একটি নির্দিষ্ট বয়সের সময়কালের সাথে সম্পর্কিত মানসিক পরিপক্কতা নির্ধারণ করে। উদাহরণস্বরূপ, কার্যকলাপ পদ্ধতির তত্ত্ব অনুসারে, শৈশবে এই ধরনের মানসিক নিওপ্লাজম হতে পারে: খেলার কার্যকলাপ, শিক্ষামূলক কার্যকলাপ, যোগাযোগ, ইত্যাদি। প্রাপ্তবয়স্ক অবস্থায়, কাজের কার্যকলাপ, পরিবারে ভূমিকা মিথস্ক্রিয়া, কর্মক্ষেত্রে, ইত্যাদি। বয়স, "জ্ঞান", "মৃত্যুর প্রতি মনোভাব" এর মতো একটি মানসিক ঘটনার গঠন অনন্তকালের রূপান্তরের প্রক্রিয়া হিসাবে ইত্যাদি।

উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে যুক্ত: জেনেটিক সাইকোলজি, সাইকোফিজিওলজি, ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজি, ডেভেলপমেন্টাল সাইকোলজি, সোশ্যাল সাইকোলজি, এডুকেশনাল সাইকোলজি, মেডিকেল সাইকোলজি, লিগ্যাল সাইকোলজি ইত্যাদি।

উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট বয়সের সময়কাল অধ্যয়নের জন্য বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি রয়েছে: মনস্তাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণ (বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ); প্রশ্ন করা (জরিপ, সাক্ষাৎকার, কথোপকথন); যৌথ উত্পাদনশীল কার্যকলাপ; একটি পরীক্ষা যেখানে এই ধরনের মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতি বিশেষভাবে তৈরি করা হয় যা ব্যক্তির বয়স-সম্পর্কিত বিকাশে আমাদের আগ্রহের দিকগুলির অধ্যয়ন করতে সহায়তা করে। এই বিষয়ে, এটি প্রাকৃতিক এবং পরীক্ষাগার পরীক্ষার মধ্যে পার্থক্য করার প্রথাগত। তারা একে অপরের থেকে পৃথক যে তারা দূরবর্তী বা বাস্তবতার কাছাকাছি পরিস্থিতিতে অধ্যয়ন আচরণের অনুমতি দেয়।

বিভিন্ন বয়স শ্রেণীবিভাগ করতে পারেনদুটি দলে বিভক্ত:

1) ব্যক্তিগত শ্রেণীবিভাগ জীবনের পৃথক অংশে নিবেদিত, প্রায়শই শিশুদের স্কুল বছর;

2) সাধারণ শ্রেণীবিভাগ যা একজন ব্যক্তির সমগ্র জীবন পথকে কভার করে।

ব্যক্তিগত বিষয়গুলির মধ্যে জে. পিয়াগেট দ্বারা বুদ্ধিমত্তার শ্রেণীবিভাগ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যিনি জন্ম থেকে 15 বছর বয়স পর্যন্ত গঠনের 2টি প্রধান সময়কালকে আলাদা করেছেন:

1) সেন্সরিমোটর বুদ্ধিমত্তার সময়কাল (0 থেকে 2 বছর পর্যন্ত);

2) নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের সময়কাল (3 থেকে 15 বছর পর্যন্ত)। এই সাব-পিরিয়ডে তিনি পর্যায়গুলির মধ্যে পার্থক্য করেন।

ডিবি এলকোনিনের শ্রেণীবিভাগে, প্রথম গোষ্ঠীর অন্তর্গত, জীবনের তিনটি সময়কাল বিবেচনা করা হয়:

1) শৈশবকাল;

2) শৈশব;

3) কৈশোর।

ডি.বি. এলকোনিন বেশ কয়েকটি বিকল্প ধরণের ক্রিয়াকলাপও তুলে ধরেছেন: সরাসরি মানসিক যোগাযোগ (শৈশব), অবজেক্ট-ম্যানিপুলটিভ অ্যাক্টিভিটি (প্রাথমিক শৈশব), ভূমিকা পালন (প্রিস্কুল বয়স), শিক্ষামূলক কার্যকলাপ (প্রাথমিক স্কুল বয়স), অন্তরঙ্গ-ব্যক্তিগত যোগাযোগ ( ছোট বয়ঃসন্ধিকাল। বয়স), শিক্ষাগত এবং পেশাগত কার্যক্রম (বয়স্ক বয়ঃসন্ধিকাল)।

বিরনের সাধারণ শ্রেণিবিন্যাস শৈশব থেকে বার্ধক্য পর্যন্ত জীবনের পর্যায়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে। এই শ্রেণীবিভাগ অনুযায়ী যুবক - 12-17 বছর; প্রারম্ভিক পরিপক্কতা - 18-25 বছর; পরিপক্কতা - 51-75 বছর; বৃদ্ধ বয়স - 76 বছর থেকে।

E. Erickson একজন ব্যক্তির জীবনের 8 টি পর্যায় বর্ণনা করেছেন (জন্ম থেকে বার্ধক্য পর্যন্ত), সারা জীবন মানুষের "I" বিকাশের উপর ভিত্তি করে, সামাজিক পরিবেশ এবং নিজের সাথে সম্পর্কিত ব্যক্তিত্বের পরিবর্তনের উপর ভিত্তি করে। এই পর্যায়ে উভয় ইতিবাচক এবং নেতিবাচক পয়েন্ট অন্তর্ভুক্ত:

1) জীবনের প্রথম 12 মাস - প্রাথমিক পর্যায়, বিশ্বাস এবং অবিশ্বাস দ্বারা চিহ্নিত;

2) জীবনের II-3য় বছর - দ্বিতীয় পর্যায়, সিদ্ধান্তহীনতার সাথে মিলিত স্বাধীনতা দ্বারা চিহ্নিত;

3) জীবনের III-5ম বছর - তৃতীয় পর্যায়, এন্টারপ্রাইজের চেহারা এবং অপরাধবোধের অনুভূতি দ্বারা চিহ্নিত;

4) আইওয়াই - জীবনের 6-11 বছর - চতুর্থ পর্যায়, যেখানে হীনমন্যতার অনুভূতি প্রদর্শিত হয় এবং দক্ষতা তৈরি হয়;

5) Y -12-18 বছর জীবনের, শিশু নিজেকে একজন ব্যক্তি হিসাবে উপলব্ধি করতে শুরু করে, সামাজিক বিভ্রান্তিকর
ভূমিকা

6) YI - যৌবনের শুরু। এই পর্যায়ে অন্যদের সাথে ঘনিষ্ঠতা এবং একাকীত্ব অনুভূতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়;

7) YII - পরিপক্ক বয়স - একজন ব্যক্তি নিজেকে এবং সমাজ দ্বারা শোষিত হয়;

YIII - বার্ধক্য - একজন ব্যক্তি সম্পূর্ণ ব্যক্তি হিসাবে গঠিত হয়, তবে হতাশার অনুভূতি প্রদর্শিত হতে পারে। এবং এই বয়সে, অন্যান্য বয়সের সময়ের মতো, মানসিক নিওপ্লাজম দেখা দেয়। এক্ষেত্রে - প্রজ্ঞা, যা জ্ঞান এবং জীবনের অভিজ্ঞতার সংমিশ্রণ হিসাবে বোঝা যায়। ব্যক্তিত্বের বিকাশের এই সময়ে মৃত্যু, অমরত্বের প্রতি মনোভাবকে বিশেষ গুরুত্ব দেওয়া হয়। বিজ্ঞানীরা অমরত্বের বিভিন্ন উপায় চিহ্নিত করেছেন: ধর্ম, সৃজনশীলতা, শিশু, প্রকৃতি।

শিশুর বিকাশের পর্যায়গুলি বিশেষ আগ্রহের বিষয়।

সুতরাং, প্রতিটি পর্যায়ে যে শিশুটি বেঁচে থাকে, একই প্রক্রিয়াগুলি কাজ করে। নীতি শ্রেণীবিভাগ- নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের পরিবর্তন যেমন:

1) মানব সম্পর্কের মৌলিক অর্থের প্রতি শিশুর অভিযোজন (উদ্দেশ্য এবং কাজগুলির একটি অভ্যন্তরীণকরণ রয়েছে);

2) উদ্দেশ্য, মানসিক সহ সমাজে বিকশিত কর্ম পদ্ধতির আত্তীকরণ।

কাজ এবং অর্থের আয়ত্ত সর্বদা প্রথম, এবং এটির পরে ক্রিয়া আয়ত্ত করার মুহূর্ত আসে। উন্নয়ন দুটি স্থানাঙ্কে বর্ণনা করা যেতে পারে:

1) শিশু একটি "পাবলিক প্রাপ্তবয়স্ক";

2) শিশু একটি "পাবলিক অবজেক্ট"।

ডি.বি. এলকোনিন শিশুদের বিকাশের নিম্নলিখিত সময়ের প্রস্তাব করেছিলেন:

1) শৈশব - জন্মের মুহূর্ত থেকে এক বছর পর্যন্ত (ক্রিয়াকলাপের প্রধান রূপ হল যোগাযোগ);

2) প্রারম্ভিক শৈশব - 1 থেকে 3 বছর পর্যন্ত (উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপ বিকাশ হয়, সেইসাথে মৌখিক যোগাযোগ);

3) জুনিয়র এবং মিডল প্রিস্কুল বয়স - 3 থেকে 4 বা 5 বছর (নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হল খেলা);

4) সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স - 5 থেকে 6-7 বছর (নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ এখনও আছে
উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের সাথে মিলিত এমন একটি খেলা রয়েছে);

5) প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স - 7 থেকে 11 বছর বয়সী, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষাকে কভার করে। আমি

এই সময়ের মধ্যে, প্রধান কার্যকলাপ হল শিক্ষাদান, বৌদ্ধিক এবং জ্ঞানীয় ক্ষমতা গঠিত এবং বিকশিত হয়);

6) বয়ঃসন্ধিকাল - 11 থেকে 17 বছর পর্যন্ত, উচ্চ বিদ্যালয়ে শেখার প্রক্রিয়াকে কভার করে (এই সময়কালটি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: ব্যক্তিগত যোগাযোগ, কাজের কার্যকলাপ; পেশাদার কার্যকলাপ এবং একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে সংজ্ঞায়িত করা হয়)। বয়সের বিকাশের প্রতিটি সময়ের নিজস্ব পার্থক্য এবং প্রবাহের একটি নির্দিষ্ট সময় রয়েছে। আপনি যদি একটি শিশুর মধ্যে ঘটে যাওয়া আচরণ এবং সেই মানসিক প্রতিক্রিয়াগুলি পর্যবেক্ষণ করেন তবে আপনি প্রতিটি পিরিয়ডকে স্বাধীনভাবে সনাক্ত করতে পারেন। মানসিক বিকাশের প্রতিটি নতুন বয়সের পর্যায়ে পরিবর্তনের প্রয়োজন: শিশুর সাথে আলাদাভাবে যোগাযোগ করা প্রয়োজন, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়াতে নতুন উপায়, পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি সন্ধান করা এবং নির্বাচন করা প্রয়োজন।

অনটোজেনেটিক সাইকোলজির মৌলিক সমস্যা হল মানসিক বিকাশের সময়কালের সমস্যা। এটি নেতৃস্থানীয় দেশী এবং বিদেশী মনোবিজ্ঞানীদের গবেষণায় বেশ সম্পূর্ণরূপে বিকশিত হয়েছে (Ananiev, 1968; Basov, 1928; Blonsky, 1979; Ballon, 1967; Vygotsky. 1983-1984; Elkonin, 1971; Zaporozhets; 1961; Buhler; এরিকসন, 1963; গেজেল। 1954; পাইগেট, 1967; এবং অন্যান্য)।

শিশু এবং কিশোর-কিশোরীর মানসিক বিকাশের পদ্ধতিগত জটিলতার পরিপ্রেক্ষিতে, কিছু লেখক একতরফা মনস্তাত্ত্বিক বা মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তির উপর পর্যায়ক্রম নির্মাণের চেষ্টা করেছেন। এই পদ্ধতির সমালোচনা L. S. Vygotsky দ্বারা দেওয়া হয়েছিল, যিনি 19 শতকের শেষ থেকে 20 শতকের শুরুতে মানসিক বিকাশের সময়কালের উপর অধ্যয়নের সাধারণীকরণের উপর ভিত্তি করে এই সমস্যাটির উপর গবেষণার তিনটি প্রধান গ্রুপকে চিহ্নিত করেছেন।

প্রথম গোষ্ঠীতে, ভাইগোটস্কি বায়োজেনেটিক ধারণাগুলির প্রতিনিধিদের অন্তর্ভুক্ত করে যা মানবজাতির বিকাশ এবং একটি শিশুর বিকাশের মধ্যে সমান্তরাল আঁকতে পারে, পাশাপাশি অশ্লীল সমাজবিজ্ঞানের তত্ত্বগুলির প্রতিনিধি যা শৈশবের বিভাগগুলিকে লালন-পালন এবং শিক্ষার স্তরগুলির সাথে সংযুক্ত করার চেষ্টা করে।

দ্বিতীয় গোষ্ঠীর গবেষকরা, ভাইগোটস্কির মতে, শৈশবের স্বতন্ত্র লক্ষণগুলির শর্তযুক্ত মানদণ্ডকে আলাদা করার চেষ্টা করছেন। এই প্রবণতার একটি সাধারণ প্রতিনিধি শার্লট বুহলার, যিনি হাইলাইট করেছেন একটি শিশুর বিকাশের পাঁচটি ধাপ তার চাহিদার গঠনের উপর ভিত্তি করে:

§ প্রথম পর্যায় (একটি শিশুর জীবনের প্রথম বছর) হল "বস্তুকরণ" এর পর্যায়, যার সময় শিশুর জন্য "বাইরের জগতের জানালা" খোলা হয়, বস্তুর সাথে তার প্রথম বিষয়গত সংযোগ তৈরি হয়।

§ দ্বিতীয় পর্যায় (2 থেকে 6 বছর পর্যন্ত) - বক্তৃতার মাধ্যমে পরিবেশের সাথে সংযোগ প্রসারিত করার পর্যায়।

§ তৃতীয় পর্যায় (6 থেকে 10 বছর পর্যন্ত) - "অবজেক্টিফিকেশন" এর পর্যায়। এই পর্যায়টি পারিবারিক অবস্থার সাথে শিশুর অভিযোজন এবং বাস্তব (বাহ্যিক) পরিস্থিতিতে তার নির্ভরতার প্রাথমিক বোঝার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

§ চতুর্থ পর্যায় (10 থেকে 13 বছর বয়স পর্যন্ত) - "বিষয়ভিত্তিক" এবং "আমি" এর আধিপত্যে ফিরে আসার পর্যায়, বহির্বিশ্বের একটি নতুন "বস্তুগততা থেকে দূরত্ব", বিষয়গত সংশোধন এবং সমালোচনা দ্বারা আলাদা করা হয়। যা ঘটছে তার

§ পঞ্চম পর্যায় (13 বছর বয়স থেকে) - "যৌন বিকাশে পার্থক্যের পর্যায় এবং সাংস্কৃতিক ও সামাজিক মূল্যবোধের সচেতনতা।"

তার পরিকল্পনায়, এস. বুহলার একটি শিশুর দ্বারা "I" এর উপস্থাপনা গঠনের দুটি প্রধান পর্যায়কে এককভাবে উল্লেখ করেছেন। শৈশবকালে, এই উপস্থাপনাগুলি গুণগতভাবে আরও জটিল হয়ে ওঠে। এইভাবে, লেখক একটি শিশুর মধ্যে চেতনা এবং আত্ম-সচেতনতার বিকাশের গতিশীলতা নোট করেছেন। যাইহোক, উপস্থাপিত পদ্ধতিগত শিশুর মানসিক বিকাশে অনেক মধ্যবর্তী লিঙ্ক মিস করে।

L. S. Vygotsky, S. Buhler দ্বারা মানসিক বিকাশের সময়কালের সমালোচনা করে, বিশ্বাস করেছিলেন যে এর প্রধান ত্রুটিগুলি হল বিষয়বাদ এবং একতরফাতা। মানসিক বিকাশের সময়কালের অধ্যয়ন, ভাইগোটস্কির মতে, বিকাশের অভ্যন্তরীণ নিদর্শনগুলির অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।

যাইহোক, পদ্ধতিগত একতরফাতা সত্ত্বেও, এস. বুহলার দ্বারা শিশুর মানসিক বিকাশের সময়কাল, আমাদের মতে, অত্যন্ত মূল্যবান, কারণ লেখক সম্পূর্ণরূপে একজন ব্যক্তির আত্ম-সচেতনতা গঠনের পর্যায়গুলি প্রকাশ করেছেন। প্রয়োজন-প্রেরণামূলক গোলকের ভিত্তি। এই পদ্ধতিরও নিঃসন্দেহে ব্যবহারিক তাৎপর্য রয়েছে।

L. S. Vygotsky মানসিক বিকাশের সময়কালের উপর তৃতীয় শ্রেণীর অধ্যয়নকে বোঝায় যা কিছু লেখকের একটি বিশুদ্ধ লক্ষণীয়, বর্ণনামূলক বৈশিষ্ট্য থেকে শিশুর বিকাশের প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করার চেষ্টা করার জন্য। এ. গেসেল এই ধরনের একটি প্রচেষ্টা করেছিলেন, যিনি অভ্যন্তরীণ ছন্দ এবং বিকাশের গতির উপর ভিত্তি করে তার সময়কাল তৈরি করেছিলেন। তিনি তুলে ধরেন শিশু এবং কিশোর মানসিক বিকাশের ছয়টি পর্যায়:

§ প্রথম পর্যায় (জন্ম থেকে জীবনের 2 য় বছরের শেষ পর্যন্ত) শিশুর নিজের শরীরের সাথে পরিচিতি, পরিচিত এবং অপরিচিতদের মধ্যে পার্থক্য স্থাপন, হাঁটা শুরু এবং ম্যানিপুলটিভ গেমস দ্বারা আলাদা করা হয়।

§ দ্বিতীয়টি (২য় বছরের শেষ থেকে ৩য় বছরের শেষ পর্যন্ত) একজনের ব্যক্তিত্ব, ভাষার বিকাশ এবং সামাজিকতার সূচনা সম্পর্কে প্রথম ধারণার গঠন দ্বারা আলাদা করা হয়। লেখক এই পর্যায়টিকে "বিরোধী মঞ্চ" বলেছেন।

§ তৃতীয়টি (জীবনের 3 য় শেষ থেকে 5 তম বছরের শুরুতে) শিশুর মধ্যে দ্বন্দ্বের উপস্থিতি এবং অন্যান্য লোকেদের প্রতি আগ্রহ বৃদ্ধির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

§ চতুর্থটি (5 তম বছরের শুরু থেকে 7 ম বছরের শেষ পর্যন্ত) সহযোগিতা এবং সামাজিক শৃঙ্খলার প্রতি শিশুর আগ্রহ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। লেখক এটিকে "সহযোগিতা এবং সামাজিক শৃঙ্খলার পর্যায়" বলে অভিহিত করেছেন।

§ পঞ্চম পর্যায় (7 থেকে 12 বছর পর্যন্ত) তিনটি প্রধান উপাদান অন্তর্ভুক্ত করে: একটি চরম পদক্ষেপের প্রবণতা সহ সংকট, "I" এর দাবি এবং গঠন, সামাজিক জীবনে আগ্রহের জাগরণ।

§ ষষ্ঠ পর্যায় (12 বছর বয়স থেকে) এই বিষয়টি দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে শিশুটি একটি সামাজিক গোষ্ঠীর সদস্য হয়ে ওঠে।

এ. গেসেলের বয়সের সময়কাল বাইরের বিশ্বের সাথে সন্তানের সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি পুরোপুরি প্রকাশ করে। যাইহোক, বৈচিত্র্য, বয়সের মানদণ্ডের বৈচিত্র্য, বয়স-সম্পর্কিত পরিপক্কতার প্রধান লক্ষণগুলির অপর্যাপ্ত স্পষ্ট সনাক্তকরণের দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করা হয়। ভাইগোটস্কি গেসেলের পিরিয়ডাইজেশনকে পিরিয়ডাইজেশনের একটি "অর্ধ-হৃদয়" প্রচেষ্টা বলে অভিহিত করেছেন, যার অর্ধেক পথ "লক্ষণ থেকে বয়সের অপরিহার্য বিভাজনে রূপান্তর" এর মাধ্যমে থামানো হয়েছে (ভাইগটস্কি, 1983-1984, পৃ. 258)।

তার পূর্বসূরিদের সমালোচনা করে, ভাইগটস্কি শিশু এবং কিশোর বয়সের বিকাশের সময়কাল গঠনের জন্য প্রাথমিক পদ্ধতিগত নীতিগুলি তৈরি করেছিলেন, যা মনোবিজ্ঞানে মৌলিক গুরুত্ব। তিনি মানসিক বিকাশকে একটি দ্বান্দ্বিকভাবে বিরোধী প্রক্রিয়া হিসাবে ব্যাখ্যা করেন যা একটি বিবর্তনীয় পথ ধরে এগিয়ে যায় না, তবে "ধারাবাহিকতার বিরতির" মাধ্যমে, যার ফলস্বরূপ গুণগতভাবে নতুন গঠনের উদ্ভব হয়। ভাইগটস্কি মনোবিজ্ঞানে "বয়স-সম্পর্কিত নিওপ্লাজম" ধারণাটিও প্রবর্তন করেছেন এবং সেগুলিকে "একটি নতুন ধরণের ব্যক্তিত্বের কাঠামো এবং কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করেছেন, সেই মানসিক এবং সামাজিক পরিবর্তনগুলি যা প্রথম একটি নির্দিষ্ট বয়সের পর্যায়ে ঘটে এবং যা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং মৌলিক উপায়ে। শিশুর চেতনা, পরিবেশের প্রতি তার মনোভাব, তার অভ্যন্তরীণ ও বাহ্যিক জীবন, একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে তার বিকাশের পুরো পথ নির্ধারণ করুন” (ibid., p. 248)।

এক বয়স থেকে অন্য বয়সে রূপান্তরের গতিশীলতা বিশ্লেষণ করে, ভাইগোটস্কি স্থিতিশীল বা স্থিতিশীল বয়সগুলিকে এককভাবে চিহ্নিত করে, যখন বিকাশ ঘটে মূলত শিশুর ব্যক্তিত্বের মাইক্রোস্কোপিক পরিবর্তনের কারণে, এবং তারপর হঠাৎ করে বয়স-সম্পর্কিত নিওপ্লাজমের আকারে দেখা দেয়। . তিনি ক্রাইসিস পিরিয়ড বা ক্রাইসিস এজগুলোকেও একক আউট করেন, যেগুলো গুরুত্বপূর্ণ, উন্নয়নের টার্নিং পয়েন্ট।

উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের আরও গবেষণায় দেখা গেছে যে একজন ব্যক্তির জীবনে বয়স-সম্পর্কিত সংকটগুলির প্রধান তাত্পর্য হল তার মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির পুনর্গঠন। মানসিক বিকাশের সময়কালের সমস্যায় গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীদের কার্যকলাপের দৃষ্টিভঙ্গি পরামর্শ দেয় যে একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রতিটি সময় একটি নির্দিষ্ট ধরণের নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি কার্যকলাপের প্রক্রিয়ার মধ্যে যে ব্যক্তির সম্ভাবনাগুলি সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করা হয়, এবং নিওপ্লাজমের গঠন ঘটে। এই বিধানগুলির উপর ভিত্তি করে, D. B. Elkonin (1971) জন্ম থেকে প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত একজন ব্যক্তির মানসিক বিকাশের ধারণা তৈরি করেছিলেন। তিনি উন্নয়নের নির্দিষ্ট যুগের কথা উল্লেখ করেছেন, যেগুলোকে পর্যায়ক্রমে এবং পর্যায়ক্রমে বিভক্ত করা হয়েছে।

1) ব্যক্তিত্বের অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজন ক্ষেত্রের আত্তীকরণ এবং বিকাশ;

2) বস্তুর সাথে কর্মের পদ্ধতির আত্তীকরণ, যেমন, অপারেশনাল এবং প্রযুক্তিগত ক্ষমতা গঠন।

প্রতিটি সময়কাল একটি নির্দিষ্ট নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা প্রেরণামূলক-প্রয়োজনীয় বা বিকাশের অপারেশনাল-প্রযুক্তিগত দিকগুলির গঠন নিশ্চিত করে। এই দলগুলোর মধ্যে দ্বন্দ্ব ব্যক্তিত্ব বিকাশের চালিকাশক্তি হিসেবে কাজ করে।

বিএফ লোমভ (1984), এলকোনিনের ধারণা বিশ্লেষণ করে জোর দিয়েছিলেন যে ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য ক্রিয়াকলাপের অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজন এবং অপারেশনাল-প্রযুক্তিগত দিকগুলির মধ্যে পরিবর্তনশীল সংযোগগুলি অপরিহার্য, তবে তারা অন্যদের সাথে এর সম্পর্কের বিকাশকে প্রকাশ করে না। মানুষ ব্যক্তিত্বের বিকাশে যোগাযোগের প্রক্রিয়া একটি গুরুত্বপূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক কারণ।

M. I. Lisina (1974, 1986) এর কাজগুলিতে, অনটোজেনেসিসে যোগাযোগ গঠনের পর্যায়গুলি এবং প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে যোগাযোগের মূল উদ্দেশ্যগুলি প্রকাশিত হয়েছে। লেখক দেখিয়েছেন যে যোগাযোগের জন্য শিশুর প্রয়োজনীয়তা সহজ ফর্ম (আবেগগত যোগাযোগের প্রয়োজন) থেকে আরও জটিল (সহযোগিতা, অন্তরঙ্গ ব্যক্তিগত যোগাযোগ) পর্যন্ত বিকাশ লাভ করে। শিশুর বয়সের সাথে সাথে যোগাযোগের উদ্দেশ্য পরিবর্তন হয়।

শিশুর মানসিক বিকাশের সময়কালের সমস্যাটি বিদেশী মনোবিজ্ঞানীদের কাজগুলিতে ব্যাপকভাবে উপস্থাপন করা হয়।

উদাহরণস্বরূপ, 3 . ফ্রয়েড (1995) শৈশবে বিকাশের আটটি স্তর চিহ্নিত করেছেন।

§ প্রথম (জন্ম থেকে 6 মাস পর্যন্ত) - "প্রাথমিক স্বয়ংক্রিয়তার পর্যায়।"

§ দ্বিতীয়টি (6 থেকে 12 মাস পর্যন্ত) হল "মৌখিক পর্যায়", যখন শিশুটি মায়ের স্তন "প্রয়োজন" করে, বস্তুটি ক্যাপচার করে।

§ তৃতীয়টি (1 বছর থেকে 4 বছর পর্যন্ত) হল "স্যাডিস্টিক-অ্যানাল স্টেজ", যা শরীরে বাহ্যিক বস্তুর বিরোধিতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

§ চতুর্থ (4 বছর বয়স থেকে) - শিশুর লিঙ্গের উপর নির্ভর করে "ফ্যালিক" বা "জননাঙ্গ"। এর সাধারণ প্রকাশগুলি হল "আমি" এর সনাক্তকরণ এবং বিপরীত লিঙ্গের সাথে নিজেকে বিরোধিতা করার প্রথম সম্পর্ক। এই সময়ের মধ্যে, ইডিপাস কমপ্লেক্স বিকশিত হয়।

§ পঞ্চম (56 বছর বয়স থেকে) - "সুপ্ত পর্যায়" - মানসিক যন্ত্রের সংগঠনের পর্যায়। এই সময়ের মধ্যে, শিশুটি "I", It এবং over I তৈরি করছে। এটি দীর্ঘতম পর্যায় যার সময় সামাজিক, নৈতিক এবং যৌক্তিক "আমি" তৈরি হয়।

§ ষষ্ঠ (10 বছর বয়স থেকে) - "প্রাক-বয়ঃসন্ধির পর্যায়"। এটি শৈশব প্রবণতা, যৌন সনাক্তকরণ এবং লিবিডোর বস্তুর পছন্দের দমন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই পর্যায়ে হস্তমৈথুন এবং সমকামিতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

§ সপ্তম (14 বছর বয়স থেকে) - "বয়ঃসন্ধি পর্যায়", লিবিডো বৃদ্ধির দ্বারা আলাদা করা হয়, একটি বিষমকামী বস্তুর চূড়ান্ত পছন্দ প্রতিষ্ঠা করে।

§ অষ্টম (15 বছর বয়স থেকে) - সামাজিক, বৌদ্ধিক এবং নৈতিক "আমি" এর সংগঠন।

ফ্রয়েডের শিক্ষায় প্যানসেক্সুয়ালিজমের প্রাধান্য থাকা সত্ত্বেও, তার বয়সের সময়কাল যৌন বিকাশ এবং শিশু লালন-পালনের সমস্যাগুলি মোকাবেলা করা ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীদের মনোযোগের দাবি রাখে।

আধুনিক বিদেশী মনোবিজ্ঞানীরা ফ্রয়েডের মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বকে সংশোধন করার চেষ্টা করছেন, শিশুর বিকাশে সমাজের গুরুত্বের উপর জোর দিচ্ছেন। সুতরাং, ই. এরিকসন (1963) উল্লেখ করেছেন যে সামাজিক প্রভাব শিশুর প্রকৃতি, তার অত্যাবশ্যক আবেগের সাথে বিরোধিতা করে না, তিনি শিশুর মানসিক বিকাশে মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক কারণগুলির সামঞ্জস্যের উপর জোর দেন। ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রধান পর্যায় হিসাবে, লেখক ব্যক্তির মনোকামী পরিপক্কতার আটটি পর্যায় চিহ্নিত করেছেন।

বিকাশের প্রক্রিয়া এবং এর সময়কালের সবচেয়ে প্রগতিশীল এবং গভীর অধ্যয়ন জে. পাইগেটের অন্তর্গত। লেখক জন্ম থেকে বয়ঃসন্ধিকালের শেষ পর্যন্ত সমস্ত বিকাশকে চারটি পিরিয়ডে ভাগ করেছেন।

প্রথমটি সেন্সরিমোটর (জন্ম থেকে 15 মাস পর্যন্ত)। দ্বিতীয়টি প্রতিনিধি (2 থেকে 8 বছর পর্যন্ত)। তৃতীয়টি কংক্রিট বুদ্ধির সময়কাল (9 থেকে 12 বছর পর্যন্ত)। চতুর্থটি লজিক্যাল অপারেশনের সময়কাল (13 বছর বয়স থেকে)। প্রতিটি পিরিয়ডের মধ্যে, জে. পাইগেট সাব-পিরিয়ডগুলিকে একক করে, তাদের অর্থপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলি বিশদভাবে সেট করে। একটি শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের পর্যায়গুলির গুণগত মৌলিকত্বের তদন্ত করে, Piaget তাদের পরীক্ষা করে এবং কার্যকরী এবং কাঠামোগত দিক থেকে তাদের সংজ্ঞায়িত করে। কার্যকরী দিক থেকে, পর্যায়গুলি একে অপরের সাথে একই রকম, তবে তাদের কাঠামোর দিক থেকে তারা গভীরভাবে আলাদা। এই পার্থক্যটি পূর্ববর্তী কাঠামোর রূপান্তরের ফলে উদ্ভূত হয়, যা পার্শ্ববর্তী বিশ্বের সাথে কাঠামোর মিথস্ক্রিয়ার ধরণ প্রকাশ করে। Piaget সেন্সরিমোটর থেকে অপারেশনাল ইন্টেলিজেন্সে রূপান্তরকে বাইরের বিশ্বের সাথে শিশুর স্বতন্ত্র মিথস্ক্রিয়ার কাঠামোর স্ব-বিকাশ বলে মনে করে।

বিশ্লেষণটি দেখায় যে একজন ব্যক্তির বয়সের বিকাশের সময়কালের অসুবিধাগুলি মানুষের মানসিক বিকাশের জন্য অনেকগুলি মানদণ্ডের কারণে। এগুলি হল প্রেরণামূলক-প্রয়োজনের ক্ষেত্র, বুদ্ধি, সাইকোসেক্সুয়াল বৈশিষ্ট্য, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলক ইত্যাদি।

মানসিক বিকাশের প্রকৃত প্রক্রিয়াটি শুধুমাত্র নির্দিষ্ট বয়সের সময়কালে পরিবেশের সাথে ব্যক্তির মিথস্ক্রিয়া অধ্যয়নের সময় প্রকাশ করা যেতে পারে।

বি.জি. আনানিভ (1968) এবং তার ছাত্রদের কাজগুলিতে, ম্যাক্রোক্রোনোলজিকাল এবং মাইক্রোক্রোনোলজিকাল বিশ্লেষণের ভিত্তিতে, ব্যক্তিত্বের বিকাশের বিভিন্ন চক্র, সময়কাল, মাইক্রোপিরিয়ডগুলি আলাদা করা হয়েছে। জটিল মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার ফলস্বরূপ, সাইকোফিজিওলজিকাল ফাংশন এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশিত হয়েছে। আনানিভ পরিবর্তিত "সময়ের পরিমাপ" বিকাশের বিভিন্ন বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ কারণগুলির সাথে, পরিবর্তিত এবং বিরোধী সম্পর্ক এবং বয়সের সম্পর্কের সাথে, একজন ব্যক্তির জীবনকালে একজন ব্যক্তির টাইপোলজিকাল এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে যুক্ত করেছিলেন। মানসিক বিকাশের পর্যায়গুলির ক্রম এবং তাদের বিভিন্ন সময়কাল মানসিক প্রক্রিয়ার বিভিন্ন গতি, তাদের রূপান্তরের গভীরতা এবং জটিলতার কারণে হতে পারে।

জৈবিক বিজ্ঞানগুলি পৃথক পর্যায়ের উত্সের সময়ের পার্থক্য, পরিপক্কতা পৌঁছানোর সময়, পৃথক সিস্টেম এবং তাদের উপাদানগুলির বিকাশের সর্বোত্তম থ্রেশহোল্ড, প্রাণী এবং মানুষ উভয় ক্ষেত্রেই অসংখ্য তথ্য জমা করেছে। শুধুমাত্র স্বতন্ত্র ফাংশনই নয়, এমনকি তাদের বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলিও বিকাশের অসম গতি এবং গতির কারণে তাদের বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে হতে পারে।

মনোবিজ্ঞানে, উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, ক্ষমতার বিভিন্ন দিকগুলির বিকাশের পর্যায়গুলির মধ্যে অমিলের উপরও বিস্তৃত অভিজ্ঞতামূলক উপাদান জমা হয়েছে, শুধুমাত্র প্রাথমিক পর্যায়েই নয়, দেরীতেও। অধ্যয়নগুলি দেখিয়েছে যে মানসিক বিকাশে বৈষম্য দুটি দিকে পরিচালিত হয়: বিভিন্ন সিস্টেমের দ্বারা বিভিন্ন পর্যায় অতিক্রমের হারে ভিন্নতা বৃদ্ধি করে এবং সমগ্র সিস্টেমের বিকাশের হারকে জটিল করে (ত্বরণ বা ধীর করে)। সুতরাং, মানসিক বিকাশের সাময়িক কাঠামো মানসিকতার অভ্যন্তরীণ বিকাশের প্রকাশ হিসাবে কাজ করে।

বি.জি. আনানিভ এবং তার ছাত্রদের তাত্ত্বিক উন্নয়নগুলি সাইকোফিজিওলজি, উন্নয়নমূলক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে অসংখ্য পরীক্ষামূলক গবেষণার ফলাফল দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছিল।

এটি পাওয়া গেছে যে ব্যক্তিত্বের বিকাশের অস্থায়ী কাঠামোর অসঙ্গতি মানুষের অনটোজেনেটিক বিবর্তনের অভ্যন্তরীণ অসঙ্গতিকে বাড়িয়ে তোলে। মাইক্রো এবং ম্যাক্রোক্রোনোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন একজন ব্যক্তির মানসিক বিকাশে গুণগত নিওপ্লাজম, চালিকা শক্তি এবং অস্থায়ী পরামিতিগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে তোলে। মানসিক dysontogenesis গবেষণায় ব্যক্তিত্ব বিকাশের অস্থায়ী কাঠামোর অধ্যয়ন বিশেষ গুরুত্ব বহন করে।