শ্রেণীকক্ষে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক গড়ে তোলা

প্রস্তুতকারক:

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী

চেলিশেভা এস.এ.

টার্গেট : ক্লাস ছাত্রদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের সমস্যার মাত্রা কমাতে সাহায্য করুন।

কাজ :

অংশগ্রহণকারীদের একে অপরকে আরও ভালভাবে জানার সুযোগ প্রদান করা;

শিক্ষার্থীদের মধ্যে সহানুভূতি বিকাশ;

শোনার এবং প্রতিক্রিয়া দেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করা;

গোষ্ঠী সংহতির বিকাশ.

ফর্ম:সংশোধনমূলক - প্রশিক্ষণ উপাদান সহ পাঠ উন্নয়নশীল.

প্রয়োজনীয় উপকরণ এবং সরঞ্জাম:

প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য কাগজের শীট (পরিশিষ্ট 1),

প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য কাগজের শীট (পরিশিষ্ট 2),

প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য কাগজের শীট (পরিশিষ্ট 3),

কলম, মার্কার,

প্রতিটি 10 ​​মিটারের দুটি দড়ি,

হৃদয় 30 পিসি।,

আঠা,

একটি বড় হৃদয়,

সঙ্গীত সহ ডিস্ক,

রেডিও টেপ রেকর্ডার

ক্যামেরা

ইভেন্ট পরিকল্পনা:

3. "আমাদের গ্রুপের নিয়ম" অনুশীলন করুন

6. ব্যায়াম "... কিন্তু আপনি"

7. "হার্ট" ব্যায়াম

আউটপুট প্রতিফলন

প্রত্যাশিত ফলাফল:

রিফ্লেক্সিভ বৈশিষ্ট্যের বিকাশ,

চাপ উপশম,

সহানুভূতির বিকাশ,

গ্রুপ সংহতি।

ক্লাসের অগ্রগতি

উদ্বোধনী মন্তব্য (সঙ্গীতের সঙ্গী)

সময় 3 মিনিট

শুভ বিকাল বন্ধুরা!

আজ তোমাকে এখানে দেখে আমি খুব খুশি। নিঃসন্দেহে আপনার অনেক জরুরী বিষয় এবং উদ্বেগ আছে, কিন্তু এখন আপনি কিছু সময়ের জন্য এই অফিসের দরজার পিছনে রেখে দেবেন। আপনার উদ্বেগগুলি কেটে যেতে দিন - একসাথে আমরা নিজেদেরকে উন্নত করব এবং এটি অর্জন করব!

1. আমাদের কি করতে হবে?

গেম এবং ব্যায়াম। প্রতিটি মনস্তাত্ত্বিক গেমের একটি "ডাবল বটম" থাকে - পৃষ্ঠে আনন্দ পাওয়ার সুযোগ রয়েছে, তবে এর অর্থ এটির মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়, গেমটি নিজেকে এবং অন্যদের আরও ভালভাবে জানার, কিছু শেখার ইত্যাদি সুযোগ দেয়।

আমাদের কিছু মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলী অধ্যয়ন করা এবং প্রাপ্ত ফলাফল নিয়ে আলোচনা করা।

2. এটা কিভাবে আমাদের উপকার করবে?

আমরা নিজেদেরকে আরও ভালভাবে বুঝতে সক্ষম হব: আমাদের অনুভূতি, অভিজ্ঞতা, ইচ্ছা।

আমরা আমাদের অনুভূতি এবং ইচ্ছা প্রকাশ করতে শিখব যাতে অন্যরা আমাদের আরও ভালভাবে বুঝতে পারে।

আমরা অন্য লোকেদের সাথে আরও সফলভাবে যোগাযোগ করতে সক্ষম হব: তাদের আরও ভালভাবে বুঝতে, বিরোধ কম।

অবশেষে, আমরা শুধু একটি ভাল সময় হবে!

আপনি সম্ভবত খুব ক্লান্ত. পাঠের সময় আপনাকে কথা বলার অনুমতি নেই। পরিবর্তনগুলি সংক্ষিপ্ত। এবং তাই আমরা এখন নিম্নলিখিত অনুশীলন করব:

1. "Chyu-chuk-lum-be" ব্যায়াম

সময় 3-5 মিনিট।

টার্গেট : উত্তেজনা উপশম করুন, একটি ইতিবাচক মানসিক মেজাজ জাগিয়ে তুলুন, যৌথ গোষ্ঠী কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্তির প্রচার করুন,

পদ্ধতি।উপস্থাপক বলেছেন "Chyu-chuk-lyu-mbe" ভিন্ন স্বর, গতি এবং ভলিউম সহ। "লা-লিয়াক-মু-আরফে" বলে জবাবে দলটিকে তার স্বর, গতি এবং আয়তনের পুনরাবৃত্তি করতে হবে।

প্রতিস্থাপন করা যেতে পারে আপনার হাত দিয়ে একটি তাল মারধরএবং একটি দল হিসাবে এটি পুনরাবৃত্তি.

2. ব্যায়াম "এত ভিন্ন এবং একই রকম"

সময়: 5 মিনিট।

লক্ষ্য:

প্রাথমিকভাবে: অংশগ্রহণকারীদের এক-দুই-তিন-চার টাকা দিতে বলা হয় এবং কার নম্বর আছে তা মনে রাখতে বলা হয়।

1 অংশ। পদ্ধতি. সবাই একটা বৃত্তে বসে আছে। উপস্থাপক (একটি চেয়ার ছাড়া, বৃত্তের কেন্দ্রে), উদাহরণস্বরূপ, বলেছেন:

স্থান পরিবর্তন করে যারা:

যারা আইসক্রিম ভালোবাসে;

যারা লাল ভালোবাসে;

যারা নাচতে ভালোবাসে;

যার বাড়িতে একটি কুকুর (বিড়াল) আছে;

যারা গান গাইতে ভালোবাসে;

যারা সিনেমায় যেতে পছন্দ করে;

ফোনে কথা বলতে ভালোবাসে।

অংশ ২. পদ্ধতি. সবাই একটা বৃত্তে বসে আছে। অনুশীলন চলছেনীরবে উপস্থাপক (একটি চেয়ার ছাড়া, বৃত্তের কেন্দ্রে), উদাহরণস্বরূপ, বলেছেন:

দলে দলে একত্রিত হন যারা:

আপনি এক-দুই-তিন-চার গণনা করার পরে একই সংখ্যা;

একই চোখের রঙ;

নামের প্রথম অক্ষর দ্বারা বর্ণানুক্রমিকভাবে লাইন আপ করুন

তারা সমানভাবে উঠতে চায়নি, বা তদ্বিপরীত - এই দুটি দল;

জামাকাপড় একই রঙ।

3. "আমাদের গ্রুপের নিয়ম" অনুশীলন করুন

সময়: 3-5 মিনিট।

টার্গেট : প্রশিক্ষণে কাজের ভিত্তি হিসাবে গ্রুপের নিয়মগুলি নির্ধারণ করা।

পদ্ধতি।গ্রুপের মূল নিয়মগুলি নিয়ে আলোচনা করুন এবং গ্রহণ করুন।

নির্দেশনা : নিয়ম একটি গোষ্ঠীতে যোগাযোগের ফর্মগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করে৷

আমাদের সাধারণত গৃহীত নিয়ম নিয়ে আলোচনা করতে হবে এবং আমাদের গ্রুপের জন্য কিছু বেছে নিতে হবে।অংশগ্রহণকারীদের নতুন যোগ করার অধিকার দেওয়া হয়।সমস্ত নিয়ম হোয়াটম্যান কাগজের একটি বড় টুকরোতে লেখা আছে। হয় নিয়মগুলি মেনে নেওয়া, সেগুলি প্রত্যাখ্যান করা বা একটি আপস খুঁজে পাওয়া গুরুত্বপূর্ণ৷ প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব পছন্দ করে।

সবচেয়ে সাধারণ আকারে, এই নিয়মগুলি নিম্নরূপ:

কার্যকলাপ নিয়ম। সবাই দলগত কাজে অংশগ্রহণ করে।

আন্তরিকতার নিয়ম। প্রতিটি অংশগ্রহণকারী আন্তরিক, যা গ্রুপে বিশ্বাসযোগ্য সম্পর্ক স্থাপনে সহায়তা করে।

সমতার নিয়ম। দলে সবাই সমান। এতে কোনো অবস্থাগত পার্থক্য নেই।

"এখানে এবং এখন" নিয়ম। শুধুমাত্র প্রশিক্ষণের সময় সরাসরি যা ঘটে তা গ্রুপে আলোচনার বিষয়।

গোপনীয়তার নিয়ম। গ্রুপে আলোচনা করা এবং প্রত্যেকের ব্যক্তিগত জীবনের গল্প সম্পর্কিত তথ্য গ্রুপের বাইরে শেয়ার করা হয় না।

গঠনমূলক প্রতিক্রিয়ার নিয়ম। অংশগ্রহণকারীরা ব্যক্তিত্বের একটি সাধারণ মূল্যায়ন না দিতে, কিন্তু আচরণ সম্পর্কে কথা বলতে এবং যা ঘটছে তা বর্ণনা করতে সম্মত হন।

যা ঘটছে তার প্রতি আমাদের অবশ্যই সৎ এবং আন্তরিকভাবে আমাদের মনোভাব প্রকাশ করতে হবে।

প্রত্যেকের জন্য, সত্যের ধারণাটি সে কী, সে কী অনুভব করে, কী ঘটছে তা কীভাবে মূল্যায়ন করে তার দ্বারা নির্ধারিত হয়।

আমাদের অন্যদের কথা শুনতে হবে।

ব্যায়াম বিশ্লেষণ:

অংশগ্রহণকারীদের কাছে প্রস্তাবিত নিয়মগুলি কতটা স্পষ্ট?

নতুন নিয়মগুলির মধ্যে কোনটি সহায়ক হয়েছে এবং কোনটি বোঝা হয়েছে?

আমাদের কি অতিরিক্ত নিয়ম মেনে চলা উচিত নাকি ঐতিহ্যগত নিয়মে লেগে থাকা উচিত?

4. টেক্সট রিটেলিং অনুশীলন করুন

সময়: 15-20 মিনিট।

লক্ষ্য: অংশগ্রহণকারীদের দেখান তথ্য হারানোর শতকরা কত শতাংশ একমুখী যোগাযোগের সময়, প্রশ্নগুলি বোঝার এবং স্পষ্টকরণ নিশ্চিত না করে। এবং এছাড়াও, উপরে বর্ণিত অবস্থার অধীনে তথ্য কীভাবে বিকৃত হয় তা স্পষ্টভাবে প্রদর্শন করুন।

অংশগ্রহণ করে ৫ জন। এটি বিভিন্ন 5 জন অংশগ্রহণকারীদের সাথে 2 বার সঞ্চালিত হয়।

চারজনকে রুম ছেড়ে যেতে বলা হয়েছে, সতর্ক করে দেওয়া হয়েছে যে তাদের একে একে ফোন করা হবে তথ্য জানানোর জন্য। পাঠ্যটি প্রথম অংশগ্রহণকারীকে পড়া হয়। এর পরে, উপস্থাপক দ্বিতীয় অংশগ্রহণকারীকে ঘরে ডাকেন এবং প্রথমটিকে তার মনে রাখা তথ্য জানাতে বলেন। তারপর দ্বিতীয়টি তৃতীয়টিতে চলে যায় ইত্যাদি।

পরবর্তী তথ্য উৎস টেক্সট বিরুদ্ধে চেক করা হয়. তথ্য স্থানান্তরের সময়, গ্রুপের বাকিরা নিবন্ধন করে যে তারা তথ্য মিস করেছে, এটি বিকৃত করেছে বা তাদের নিজেদের মধ্যে নিয়ে এসেছে।

ডাকা হয় ৫ জন স্বেচ্ছাসেবককে। এখন 4 জন রুম ছেড়ে যাবে, শুধুমাত্র একজন মানুষ থাকবে। আমি তাকে লেখাটি পড়ে শোনাব।

- এখন তোমরা সবাই রুম ছেড়ে যাবে, শুধু একজন থাকবে। আমি তাকে লেখাটি পড়ে শোনাব। এর পরে, আমি এক এক করে আপনাকে ঘরে আমন্ত্রণ জানাব। আপনি যা শুনেছেন তা ইচ্ছাকৃতভাবে বিকৃত করে আবার জিজ্ঞাসা করতে পারবেন না। শ্রোতার কাজ হল সে যা মনে রাখে তা পরবর্তী অংশগ্রহণকারীর কাছে পৌঁছে দেওয়া। অংশগ্রহণকারীরা একে একে আসেন, প্রাপ্ত তথ্য শুনেন এবং পাস করেন।

আমরা প্রত্যেক অংশগ্রহণকারীর কথা মনোযোগ সহকারে শুনতে বলছি।

আলোচনা: মূল পাঠ্য থেকে % অবশিষ্ট তথ্য। ক্লায়েন্ট আমাদের বার্তা থেকে কি মনে রাখে? আমাদের বার্তা থেকে তাকে মনে রাখার কী দরকার?

বিঃদ্রঃ . পাঠ্যটি মনোবিজ্ঞানী দ্বারা এলোমেলোভাবে নির্বাচিত হয়। তার অপরিচিত হওয়া বাঞ্ছনীয়। "তথ্য" বিভাগ থেকে সংবাদপত্রের নিবন্ধগুলি ভাল কাজ করে।

এটা প্রয়োজন যে দুই বা তিন নায়ক এবং কর্ম একটি নির্দিষ্ট দৈর্ঘ্য আছে. টেক্সট ভলিউম প্রায় 50 লাইন. (ব্যায়ামটি পুনরাবৃত্তি করার ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানীর কাছে পাঠ্যটির একটি ব্যাকআপ সংস্করণ থাকা উচিত।)

আলোচনা:

তথ্য বিকৃতির কারণ কি?

প্রত্যেক ব্যক্তি গল্পে কি নিয়ে এসেছে?

জীবনে কি এমন হয়?

বিকৃতি কমানোর জন্য কী করা দরকার?

5. ব্যায়াম "ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য যা কার্যকর যোগাযোগে অবদান রাখে"

গোল : অংশগ্রহণকারীদের মূল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত করুন যা কার্যকর যোগাযোগে অবদান রাখে;

সময় প্রয়োজন: 15 মিনিট।

উপকরণ: প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য ফর্ম (পরিশিষ্ট 2)

এবং এখন আপনাকে শব্দগুলিকে II কলামে বিতরণ করতে হবে, যেখানে

আমি – কলাম – বৈশিষ্ট্য যা যোগাযোগকে উন্নীত করে,

II-তে - সম্ভাব্য যোগাযোগে হস্তক্ষেপকারী বৈশিষ্ট্যগুলি:

ধৈর্য, ​​হাস্যরস, ভুল বোঝাবুঝি, অন্যের মতামতের প্রতি শ্রদ্ধা, উপেক্ষা, স্বার্থপরতা, সদিচ্ছা, আত্মনিয়ন্ত্রণ, অসহিষ্ণুতা, অবজ্ঞা প্রকাশ, বিরক্তি, কথোপকথনের কথা শোনার ক্ষমতা, উদাসীনতা, বোঝা এবং গ্রহণযোগ্যতা, সংবেদনশীলতা, কৌতূহল, মানবতাবাদ, অনুপ্রাণিত আগ্রাসীতা।

পদ্ধতি।অংশগ্রহণকারীরা প্রশ্নপত্রের ফর্মগুলি গ্রহণ করে (পরিশিষ্ট 2)।

প্রশ্নপত্রটি পূরণ করার জন্য আপনাকে 3-5 মিনিট সময় দেওয়া হয়।

তারপর ফ্যাসিলিটেটর বোর্ডের সাথে সংযুক্ত একটি প্রাক-প্রস্তুত প্রশ্নাবলী ফর্ম পূরণ করে। এটি করার জন্য, তিনি তাদের হাত বাড়াতে বলেন যারা বি কলামে প্রথম গুণটি উল্লেখ করেছেন। উত্তরদাতাদের সংখ্যা গণনা করা হয় এবং ফর্ম কলামে প্রবেশ করানো হয়। একইভাবে, প্রতিটি মানের জন্য প্রতিক্রিয়া সংখ্যা গণনা করা হয়। যে তিনটি গুণ সর্বোচ্চ সংখ্যক পয়েন্ট অর্জন করেছে তা হল একজন সহনশীল ব্যক্তিত্বের মূল (এই গ্রুপের দৃষ্টিকোণ থেকে)।

প্রতিটি গ্রুপ সদস্যের সহনশীল ব্যক্তিত্বের সাধারণ গোষ্ঠী উপলব্ধিঅংশগ্রহণকারীরা সুযোগ পাবেন:

উপস্থাপনা দ্বারা তুলনা করুন।

গ্রুপ দ্বারা তৈরি একটি সহনশীল ব্যক্তিত্বের প্রতিকৃতির সাথে আপনার স্ব-ইমেজ ("A" কলামে "+") তুলনা করুন।

6. ব্যায়াম "... কিন্তু আপনি"

সময়: 12 মিনিট।

যন্ত্রপাতি : অংশগ্রহণকারীদের সংখ্যা অনুসারে A4 কাগজের শীট (পরিশিষ্ট 1), একই সংখ্যক কলম, হতে পারে বহু রঙের।

টার্গেট ব্যায়াম: গ্রুপে একটি ইতিবাচক পরিবেশ তৈরি করে এবং প্রশিক্ষণের একটি চমৎকার উপসংহার হিসেবেও কাজ করতে পারে।

তারা 5-6 জনের দলে বিভক্ত। আপনি চালানের মাধ্যমে বা জারি করা শীটের সংখ্যার মাধ্যমে এটি করতে পারেন (পরিশিষ্ট 1)।

প্রতিটি অংশগ্রহণকারী তাদের শীটে স্বাক্ষর করে এবং এতে তাদের একটি ত্রুটি লেখে, তারপর তাদের শীট অন্য অংশগ্রহণকারীদের কাছে দেয়। তারা তার কাগজের শীটে লেখেন "... কিন্তু আপনি..." এবং তারপরে এই ব্যক্তির কিছু ইতিবাচক গুণ: যে কোনও কিছু (আপনার চোখ খুব সুন্দর, আপনি অন্য কারও চেয়ে ভাল রসিকতা বলেন)।

টাস্ক শেষে, প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে তার শীট ফেরত দেওয়া হয়।

7. "হার্ট" ব্যায়াম

সময়: 5 মিনিট।

টার্গেট : গোষ্ঠী ঐক্যের বোধ বৃদ্ধি করা, দায়িত্ববোধ জাগানো।

গ্রুপের সদস্যরা কাগজের তৈরি ছোট হৃদয় গ্রহণ করে, যা প্রত্যেকে স্বাক্ষর করে এবং প্রত্যেকে প্রত্যেক ব্যক্তির জন্য কিছু খুব অর্থপূর্ণ এবং গুরুত্বপূর্ণ শব্দ লেখে (আপনার ক্লাসের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ইচ্ছা)। এই ধরনের শব্দ হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, "ধরুন! ভীরু হবেন না! ভালো হবে! এবং ইত্যাদি."

একবার সম্পূর্ণ হলে, হৃদয়গুলিকে বড় হৃদয়ের সাথে সংযুক্ত করুন। আপনার হৃদয় একত্রিত হয়েছে. দেখুন আমাদের কি ধরনের হৃদয় আছে, এই সেই হৃদয় যা আজ এখানে আমাদের সাথে ঘটে যাওয়া সুন্দর এবং বিস্ময়কর সবকিছু সঞ্চয় করে।

8. প্রস্থান প্রতিফলন

সময়: 10 মিনিট।

এই মিটিং আপনার জন্য কিভাবে দরকারী?

আপনি গ্রুপে শিখেছেন সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিস কি?

আপনি কি নির্দিষ্ট কৌশল ব্যবহার করবেন?

তোমার ইচ্ছা.

আপনার আন্তরিকতা, খোলামেলাতার জন্য আপনাকে ধন্যবাদ যে আপনি একে অপরকে সম্মান করেন এবং মূল্য দেন, আজ এখানে থাকার জন্য - এই সভায়! আজকে যারা আমাদের সাথে ছিলেন তাদের সবার সাথে আপনি যে অভিজ্ঞতা ভাগ করেছেন তার জন্য আপনাকে ধন্যবাদ!”

কাগজের টুকরো নিন এবং পাঠের প্রতি আপনার মনোভাব লিখুন।

এবং এখন আমি আমাদের গ্রুপের একটি ছবি তোলার প্রস্তাব করছি।

ভালবাসাআন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ধরন হিসাবে।

প্রেমের প্রকারভেদ।

আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের বিকাশের পর্যায়গুলি।

প্রেম এবং অন্যান্য ধরণের আকর্ষণ: সহানুভূতি, মোহ, স্নেহ।

আন্তঃব্যক্তিক আকর্ষণের কারণ।

প্রেম এবং বিবাহের উপর আকর্ষণের প্রভাব।

আকর্ষণীয়তার কারণ হিসেবে মুখ এবং শরীর।

ব্যক্তিত্বের জনপ্রিয়তার মনোবিজ্ঞান, পছন্দ-অপছন্দের মনোবিজ্ঞান।

প্রেম এবং প্রেমের সম্পর্ক অধ্যয়ন করার পদ্ধতি।

"লিঙ্গ সম্পর্ক" ধারণা।

বন্ধুত্বপূর্ণ এবং যৌন লিঙ্গ সম্পর্ক.

আন্তঃব্যক্তিক যৌন লিপি।

পরিবারে লিঙ্গ সম্পর্ক।

লিঙ্গ সম্পর্কের অধিভুক্ত এবং প্রভাবশালী-নির্ভর মডেল

পৃথিবীর পুরুষতান্ত্রিক ও সমতাবাদী ছবি।

বন্ধুত্বএবং প্রেম: মিল এবং পার্থক্য।

এক ধরনের অনানুষ্ঠানিক সম্পর্কের (সাধারণ বৈশিষ্ট্য) হিসেবে বন্ধুত্ব।

বন্ধুত্বের মনোবিজ্ঞান: উদ্দেশ্যমূলক পূর্বশর্ত, "বন্ধুত্বের কোড।"

বন্ধুত্বের বিকাশ, স্ব-প্রকাশ।

যুব বন্ধুত্বের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য।

প্রাপ্তবয়স্কদের বন্ধুত্বের বিশেষত্ব।

বন্ধুত্বের লিঙ্গ দিক।

অনুশীলন করা:

1. ফিচার ফিল্ম বা বইয়ের উদাহরণ ব্যবহার করে সম্পর্কের বিকাশের একটি উদাহরণ দিন এবং বিকাশের পর্যায়গুলি ট্রেস করুন।

(Kunitsyna V.N., Kazarinova N.V., Pogolsha V.M. আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক। - সেন্ট পিটার্সবার্গ; পিটার, 2001)।

(Kunitsyna V.N., Kazarinova N.V., Pogolsha V.M. Interpersonal Communication. Textbook for University. - St. Petersburg; Peter, 2001.

মায়ার্স ডি. সামাজিক মনোবিজ্ঞান)

3. পরীক্ষাগারের কাজ - "ইন দ্য পাওয়ার অফ উইমেন" (নরওয়ে) চলচ্চিত্রের লিঙ্গ বিশ্লেষণ

প্রধান সাহিত্য

Bendas T.V. লিঙ্গ মনোবিজ্ঞান। সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2005।

Ioffe E.V. একজন ব্যক্তির যৌন লিপি গঠনে সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক কারণ। 19.00.05: Dis... cand. সাইকোল বিজ্ঞান / সেন্ট পিটার্সবার্গ. 2005।

ক্লেটসিনা আই.এস. লিঙ্গ সম্পর্কের মনোবিজ্ঞান। তত্ত্ব এবং অনুশীলন। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: আলেথিয়া, 2004।

কুনিৎসিনা ভি.এন., কাজারিনোভা এন.ভি., পোগোলশা ভি.এম. আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ। বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য পাঠ্যপুস্তক। - সেন্ট পিটার্সবার্গে; পিটার, 2001।

পরীক্ষাগারের কাজ. "ইন দ্য পাওয়ার অফ এ ওম্যান" ফিচার ফিল্মটির বিশ্লেষণ

1. কিভাবে প্রধান চরিত্রের লিঙ্গ-স্বাভাবিক (বিশেষত, পুরুষত্ব) এবং লিঙ্গ-অ্যাটিপিকাল আচরণ প্রকাশ পায়? শব্দ, কাজ, চেহারা, আচরণ, জীবনধারা, অন্যদের সাথে সম্পর্ক।

2. কীভাবে প্রধান চরিত্রের লিঙ্গ-স্বাভাবিক (বিশেষত, নারীত্ব) এবং লিঙ্গ-অ্যাটিপিকাল আচরণ প্রকাশ পায়? শব্দ, কাজ, চেহারা, আচরণ, জীবনধারা, অন্যদের সাথে সম্পর্ক।

3. কীভাবে প্রধান চরিত্রটি পুরুষ লিঙ্গ পরিচয়ের উপাদানগুলিকে প্রকাশ করে: পেশাদার আত্ম-উপলব্ধির দিকে অভিযোজন, মহিলাদের থেকে আলাদা হওয়ার প্রয়োজন, মানসিকভাবে সংযত আচরণের প্রতি একটি মনোভাব, একটি মনোভাব যা একজন পুরুষের উপার্জন এবং প্রদান করা উচিত।

4. কীভাবে প্রধান চরিত্রটি তার মহিলা লিঙ্গ পরিচয়ের উপাদানগুলিকে প্রকাশ করে? মাতৃত্বের প্রতি মনোভাব, ভাল গৃহিণী হওয়ার ইচ্ছা, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্রের দিকে অভিযোজন, আকর্ষণীয় চেহারা।

কাজটি স্বতন্ত্রভাবে লিখিতভাবে সম্পন্ন হয়।

অক্ষর এবং তাদের লিঙ্গ পরিচয়ের লিঙ্গ সাধারণ/অতিপ্রাণীয় আচরণ নির্দেশ করে এমন সূচক এবং পর্যবেক্ষণের সংখ্যা মূল্যায়ন করা হয়। 4টি প্রশ্নের উত্তরের সম্পূর্ণতা এবং সঠিকতা বিবেচনায় নেওয়া হয়েছে।

NEFPDYUEULYE TTBTBVPFLY

nptppchb emeob bobfpmshechob- UFBTYK CHPURYFBFEMSH zph DEFULPZP UBDB N 880 Z.nPULCHSHCH (DEFULYK UBD PVEETBCHYCHBAEEZP CHYDB U RTYPTYFEFOSHN OBRTBCHMEOYE IHDPTSEUFCUPFYPHOPYPHOPYFYPHOYPYP পিসি)

prschf TBVPFSH FENKH সম্পর্কে "rTBCHPChPE CHPURYFBOIE DPILPMSHOYLPCH"।

tBVPFB U LBDTBNY:

rtblfylhn"netsmyuopufosche pfopyeois h ztkhrre defulpzp ubdb"

rTEDCHBTYFEMSHOBS TBVPFB

rTY RPDZPFPCHLE L RTBLFYLHNH RTPBOBMYTHKFE NYLTPLMYNBF CH ZTHRRE:

1. pVUFBOPCHLB CH ZTHRRE:

LBLPCHB BFNPUZHETB CH NPEK ZTHRRE?

YuFP S PGEOYCHBA LBL RPMPTSYFEMSHOSH NNEOFSHCH?

YuFP S PGEOYCHBA LBL PFTYGBFEMSHOSH NNEOFSHCH?

2. CHBYNPPFOPYOYS NETSDH DEFSHNY Y CHPURYFBFEMEN:

U LEN Y DEFEK X NEOS IPTPYK LPOFBLF?

ইউয়েন এস এলএফপি পিভিয়াসুওসা?

U LEN Y DEFEK X NEOS OE PUEOSH IPTPYK LPOFBLF?

ইউয়েন এস এলএফপি পিভিয়াসুওসা?

3. hBYNPPFOPYEOYS NETSDH DEFSHNY:

X LBLYI DEFEC IPTPYE PFOPEYS?

ইউয়েন LFP CHSHCHBOP?

LBLYE DEFY YUBUFP UUPTSFUS?

ইউয়েন LFP CHSHCHBOP?

LBLYI DEFEC YBUFP PVYTSBAF?

LBL LFP PVASUOIFSH?

yHYUEOYE CHBYNPPFOPEOYK DEFEC CH UFBTYEK, RPDZPFPCHYFEMSHOPK ZTHRRBI RTPCHPDYFUS RP DYBZOPUFYUEULPK LBTFE z.b. xTHOFBECHPK "rTBLFYLKHN RP DPYLPMSHOPK RUYIPMPZYY": LPZHZHYGYEOF CHBINOPUFY, KHTPCHEOSH VMBZPRPMKHYS PFOPYEOYK, YODELU YЪPMIRTFYTPFYPYPHYPYPHENCH, ODELU ERTYOSFSHCHE, YЪPMYTPCHBOOSCHE।

fEPTEFYUEULBS YUBUFSH RTBLFYLHNB

chPRTPUSH DMS CHPURYFBFEMEK

YuFP FBLPE NETSMYUOPUFOSH PFOPEYS?

uFP FBLPE PVEEOYE?

chCHUFKHRMEOYE NEFPDYUFB

pF FPZP, LBL UMPTsBFUS PFOPYEOYS TEVEOLB U RETCHPK CH EZP TsYJOY PVEEUFCHEOOPK ZHTNBGYEK - ZTHRRPK ডিফাল্পজেডপি UBDB - PE NOPZPN ЪBFZPYPUCHPYPYPUPHYPYPYPKU U PGYBMSHOPZP TBCHYFYS, EZP DBMSHOEKYBS UHDSHVB। eUMY CHUE VMBZPRPMHYuOP, TEVEOPL FSOEFUS L UCHETUFOILBN Y KHNEEF PVEBFSHUS, OILPZP OE PVYTSBS Y OE PVYTSBSUSH, FP NPTsOP OBDESFSHUS, YuFP CH DBMSHOPCH YBMSHUPCHYUPCHYU BFSH UEVS UTEDY PLTHTTSBAEYI MADEK.

h UTEDOEK, UFBTYEK ZTHRRE DEFULPZP UBDB UKHEUFCHHAF DPUFBFPYUOP KHFPKYUCHSCHE YIVYTBFEMSHOSH PFOPYEOYS। ডিফি ইবোইনবাফ টিবোপ্পে RPMPTSEOYE UTEDY UCHETUFOILPC: PDOY UFBOPCHSFUS VPMEE RTEDRPYUIFBENSCHNY, DTHZIE - NEOEE। u PDOYNYIPFSF YZTBFSH, DTHZYI CH YZTH OE RTOYINBAF। ъDEUSH KHTSE NPTsOP CHSHCHDEMYFSH UPGYBMSHOSHE UFBFHUSCH DEFEC: MYDETSCH, RTEDRPYUIFBENSCH, RTEOEVTESBENSCH, PFCHETTSEOOSCH। RUYIPMPZY UYUYFBAF, YuFP CH DEFULPN UBDH OE PYUEOSH KHNEUFEO FETNYO "MYDET"। rППФПНХ НШЧ ВХДЭН ЗПЧПТІФШ П ФБЛИИ ФИРБИ: RTEDRPYUYFBENSCHE, RTYOSFSHCHE, OERTYOSFSHCHE, YЪPMYTPCHBOOSCHE।

rTEDRPYUIFBENSCHE - UFY DEFY OBIPDSFUS CH ZTHRRE CH BFNPUZHETE MAVCHY Y RPLMPOOYS. yI GEOSF ЪБ LTBUPFKH, PVBSOYE, VSHUFTPE TEBZYTPCHBOYE CH TBOSHI UIFKHBGYSI Y MPSMSHOPUFSH, ЪB KHCHETOOPUFSH, URPUPVOPUFSH OE LPMEVMFSUPSUSH, VSHUFTPE TEBZYTPCHBOYE PSFSHUS TYULB. pDOBLP FBLYE DEFY NPZHF UFTBDBFSH ЪCHEDOPK VPMEЪOSHA.

pTYOSFSHCHE- SING PUPVEOOP OE CHCHDEMSAFUS, KHOYI DPVTBS DKHYB, YN DPCHETSAF, U OYNY UPCHEFHAFUS, IPFSF YZTBFSH, IPFS CHPURYFBFEMSH YOPZDB OE CHYDYF CH OHYPUPZYPYPYPYFYSFUS।

rTHEOEVTEZBENSCHE, OERTYOSFSHCHE -ইউবুফপ য়ুখছুফছফ তবচোপধ্যায়ে য়মি ওরত্যোষ উচেতুফয়লপছ। OERTYOSFSHCHE DEFY YUBEE CHUEZP DTBYUKHOSHCH, ЪBDYTSCH, U OYNY OE IPFSF YZTBFSH YNEOOOP YЪ-ЪB LFPPZP।

yЪPMYTPCHBOOSHE- PVSHYUOP FYIPOY, YI OE CHYDOP, OE UMSHCHYOP, SING OE HYUBUFCHHAF CH PVEYI DEMBY YZTBI, PFLBYSCHBAFUS PF চুয়েজপ, YuFP YN RTEDMBZBAF, ইউমেব্ফ্লিপ্পেব্লি, ইউমেব্লিপি, P PFUHFUFCHYS NPZHF OE ЪBNEFYFSH.

pFOPYEOYE L TEVEOLKH CH ZTHRRE PVSHYUOP CHSHSUOSAFUS UPGYPNEFTYUEULNY NEFPDBNY, BDBRFYTPCHBOOSCHNY DMS DPILPMSHOPZP CHPTBUFB. h TBMYUOSCHI CHPPVTBTSBENSHHI UIFKHBGYSI DEFI CHSHVYTBAF RTEDRPYUYFBENSHI Y OERTEDRPYUYFBENSHI YUMEOPC UCHPEK ZTHRRSHCH।

oEULPMSHLP RTYNETPCH FBLYI NEFPDYL.

"dChB DPNB।" TEVEOLKH RTEDMBZBAF TYUHOLY: PDYO DPNYL LTBUYCHSHK, VPMSHYPK, UCHEFMSCHK, B DTHZPK - NBMEOSHLYK, YUETOSCHK Y OECHTBUOSCHK। rTPUSF RTEDUFBCHYFSH, YuFP LTBUYCHSHCHK DPN RTYOBDMETSYF ENKH Y FKhDB NPTsOP RTYZMBYBFSH CHUEI, LPZP ЪBIPUEYSH। "rPDKHNBK, LPZP YЪ TEVSF ZTKHRRSH FSH VSH RTYZMBUYM L UEVE RPTSYFSH, B LPZP VSH RPUEMYM RPDBMSHYE, CH YuETOSCHK DPN।"

"lBRYFBO LPTBVMS"।"EUMY FSCH LBRYFBO LPTBVMS, LPZP YI ZTHRRSH CHPYSHNEYSH CH RPNPEOILY, PFRTBCHMSUSH CH DBMSHOEE RKHFEYUFCHYE? lPZP FSCH OE CHP'Shneysh উমবপুচ্খ, VUPBCHBOCHYS"

"fTY PFLTSCHFLY।""rPDBTY LFY FTY LBTFYOLY LPNH IPUYSH। eUMY VSHCH X FEVS VSHMP NOPZP LBTFYOPL, FSH VSH TBBDBM চুয়েন ডেফসন CH ZTHRRE, OP FTPYN OE ICHBFYMP VSHBSHM VSHBSHM VSHBSHM?"

"chShchVPT RBTFOETPCHভিএইচআই PWEEOOYS।""U LEN VSH FSH IPFEM TYUPCHBFSH (YZTBFSH, YUYFBFSH)?"

DEFI, LPFPTSCHE RPMKHYUBAF OBYVPMSHYEE YUYUMP PFTYGBFEMSHOSHCHI ZPMPUPC, DPMTSOSCH UFBFSH PVYAELFPN RTYUFBMSHOPZP চেইনবয়স Y RTBLFYUEULBVPPZPZBZPKR.

pGEOLB OEVMBZPRPMHYS TEVEOLB CH ZTHRRE

JBNYMYS, YNS TEVEOLB ______________________।

chPTBUF ______। dBFB RTPCHEDEOYS OBVMADEOYS __।

	DEKUFCHYS TEVEOLB
	yZTBEF CH PDYOPYUEUFCHE
	UYDYF CH UFPTPOE Y OBVMADBEF ЪB DTHZYNY DEFSHNY
	rPRSHCHFLY KHUFBOPCHYFSH LPOFBLF U DTHZYNY DEFSHNY FETRSF OEKHDBYUKH
	yZTBEF U PDOYN Y FEN TSE TEVEOLPN
	OE PFIPDYF PF CHPURYFBFEMS, Y'VEZBEF DTHZYI DEFEC
	চুফখরবেফ CH LPOZHMILF U DEFSHNY
	uUPTYFUS, PVITSBEF DEFEC
	tsBMHEFUS CHPURYFBFEMA
	OBNETEOOP NEYBEF DEFSN (MPNBEF RPUFTPCLY, RTSUEF YMY TBVTBUSHCHBEF RTEDNEFSH DMS YZT)

RTYNEYUBOYE: p - PYUEOSH YUBUFP, y - YUBUFP, j - YOPZDB, t - TEDLP, o - OYLPZDB।

TBVPFB CHPURYFBFEMS UPUFPYF CH FPN, YUFPVSH RPNPYUSH TEVEOLKH RTEPDPMEFSH PFYUKHTSDEOOPE PFOPEYOYE L অ্যাকাউন্টিং ফোয়েলবন, KHCHYDEFSH CH OYPPYF CH এফপিএন, YUFPVSH, মেডেকে। fBLBS ЪBDBUYUB NPTSEF TEYBFSHUS CH TEBMSHOPK RTBLFYLE DEFULYI PFOPYEOIK CH LPOLTEFOPK ZTHRRE DEFULPZP UBDB. DMS LFPPZP EUFSH UREGYBMSHOSHE LPTTLYPOOSHE YZTSCH Y ЪBOSFYS।

dMS RTEPDPMEOYS PFYUKHTSDEOOOPK RPYYGYY CH PFOPEYY UP UCHETUFOILBNY RTPCHPDSFUS YZTSCH, CH LPFPTSCHI ডিফি ZPCHPTSF MBULPCHSHE UMPCHB, HYUBFFDCHPYZHYUBCHDCHYPCHB P MSHLP IPTPYEE, UFBTBAFUS UDEMBFSH DTHZ DTHZH RTYSFOPE. lFP RPNPZBEF RTPVMENOSCHN DEFSN PUPOBFSH UCHPE BZTEUYCHOPE RPchedeoye, UOSFSH OEZBFYCH CH PVEEOY UP অ্যাকাউন্টিং FOILBNY.

"DPVTSCHCHPMYEVOIL।" DEFY UBDSFUS CH LTKHZ, CHPURYFBFEMSH TBUULBSCCHBEF ULBILKH. "h PDOPK UFTBOE TsIM ЪMPK CHPMYEVOIL-ZTKHVYSO। তেল শোধনাগারের জন্য Shus Y OE NPZMY VSHFSH DPVTSHNY। tBULPMDPCHBFSH OYUYUBUFOPZP TEVEOLB NPTsOP VSHMP FPMSHLP DPVTSHCHNY, MBULPCHSHNYYNEOBNYY.EUMY KH OBU EUFSH FBLYE DEFY, DBCHBKFE RPRTPPVhen YI TBULPMDPCHBFSH।" chPURYFBFEMSH RTPUIF RPNPYUSH ENKH: "lFP UNPTsEF UFBFSH DPVTSHCHN CHPMYEVOILPN? YuFPVSH TBULPMDPCBFSH CHBUA, OBDP OBSCCHBFSH EZP MBULPCVDPNY, YUFPVSH TBULPMDPCBFSH CHBUA, " pVSHYUOP DEFI U KHDPCHPMSHUFCHYEN CHSHCHCHBAFUS VSHFSH DPVTSHNY CHPMYEVOLBNY।

"Whyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyতি অংশ chPURYFBFEMSH PVIASCHMSEF: "IPYUH RPLBЪBFSH CHBN CHPMYEVOSCH PYULY-এর সাথে। fPF, LFP YI OBDEOOF, CHIDYF FPMSHLP IPTPYEE CH DTHZYI, DBCE FP, PYCHFPUP YUCHFPUPYUCHPYUCH এস আরটিনেতা লিফি পুলি... pK, LBLYE CHSC CHU LTBUYCHSCHE, CHUCHCHEE, ফাক!" rPDIPDS L LBTSDPNKH TEVEOLKH, ChatPUMSCH OBSCHBEF LBLPE-MYVP EZP IPTPYEE LBYUEUFCchP। "b FERETSHNOE IPUEFUS, YUFPVSHCH RP PYUETEDY RTYNETYMY LFY PYULY Y IPTPYEOSHLP TBUUNPFTEMY UCHPEZP UPUEDB। nPTsEF VSHFSH, CHCH ЪБНEFYPYFEFP, YuFYBYFYFP"

"lPNRMYNEOFSHCH"। DEFY UFBOPCHSFUS CH LTHZ. ZMSDS CH ZMBЪB UPUEDH, ZPCHPTSF OEULPMSHLP UMPC, ICHBMSF ЪB YuFP-OYVKhDSH, TSEMBAF YUFP-OYVKhDSh IPTPYEE।

"rPDBTLY।"রিটেড YZTPK CHPURYFBFEMSH ZPFPCHYF TBMYUOSHE RTYCHMELBFEMSHOSH DMS DEFEC NEMPYUY: NBMEOSHLYE YZTHYLY, MEOFPYULY, OBYULY, LPTPVPYULY, VLPFPTSHFYMPSHDHEMPSHYPCHYPCHYP CH RPDBTPPL. h ZTHRRE PVIASCHMSEFUS RTBDOIL. "dBChBKFE UDEMBEN FBL: RHUFSH LBTSDSCHK YЪ CHBU CHSHCHVETEF FP, YuFP ENKH RPOTBCHYFUS, RPMPTSYF CH LPTPVLH Y RPFPN RPDBTYF, LPNH ЪBFPUCHBESHBYFYF", -. dEFY RPDIPDSF L FEN, LPNH IPFSF UDEMBFSH RPDBTPL. ъCHHYUBF UMPCHB VMBZPDBTOPUFY।

"lPOLKHTU ICHBUFKHOPCH"। DEFY UBDSFUS CH LTHZ, CHPURYFBFEMSH PVYASCHMSEF: "uEZPDOS NSCH U ChBNY RTPcheden LPOHLTU ICHBUFHOPC। CHSHYZTBEF FPF, LFP MHYUYE RPICBUFBEFUS। UCBCHBCHUP, পিসিবুকফ UPUEDPN CHEDSH LFP FBL RTYSFOP Y FBL RPYUEFOP - YNEFSH UBNPZP MHYUYEZP UPUEDB। rPUNPFTYFE CHOINBFEMSHOP FPZP সম্পর্কে, LFP UYDYF URTBCHB PF CHBU। Y CHSHYZTBEF FPF, LFP OBKDEF CH UCHPEN UPUEDE VPMSHYE DPUFPYOUFCH"। fBLBS PTZBOYBGYS YZTSH CHSHCHCHBEF DBCE X ЪBNLOHFPZP YMY CHTBTSDEVOP OBUFTPEOOOPZP TEVEOLB YOFETEU L অ্যাকাউন্টিং ফয়েলহ Y TSEMBOYE OBKFY X OEZPYPYPYS

কাজের উপাদান L.N দ্বারা পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়. Bogolyubova, N.F. ভিনোগ্রাডোভা, এন.আই. গোরেটস্কায়া এবং অন্যান্য। সামাজিক বিজ্ঞান। ৬ষ্ঠ শ্রেণির শিক্ষাগত সাধারণ শিক্ষার জন্য প্রতিষ্ঠান - শিক্ষা, 2013।

পাঠ। "মানুষের মধ্যে মানুষ" শীর্ষক কর্মশালা

পাঠের ধরন:জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ

লক্ষ্য:

• সুনির্দিষ্ট, প্রকার, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের প্রকাশ, ব্যক্তি যে ছোট গোষ্ঠীর বৈচিত্র্য, গোষ্ঠীর নিয়ম এবং নিষেধাজ্ঞা, গোষ্ঠীতে নেতার ভূমিকা, অর্থ, রূপ এবং যোগাযোগের উপায় সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানকে সাধারণীকরণ করুন। কারণ, আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের পর্যায় এবং তাদের গঠনমূলক সমাধানের সম্ভাবনা।
• বিভিন্ন ধরণের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অংশগ্রহণের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা, সহকর্মী এবং অন্যান্য বয়সের লোকেদের সাথে উত্পাদনশীল যোগাযোগ এবং ছোট গোষ্ঠীতে বিভিন্ন দ্বন্দ্ব সমাধানের কৌশলগুলির ব্যবহার সম্পর্কে বোঝার প্রচার করে।
• অন্যান্য মানুষের প্রতি সহনশীল, শ্রদ্ধাশীল মনোভাব, যোগাযোগের গঠনমূলক রূপের ব্যবহারিক বিকাশ এবং দ্বন্দ্বের দক্ষতা বৃদ্ধির প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে সচেতনতার জন্য শর্ত তৈরি করুন।
• ব্যক্তিগত, যোগাযোগ সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম উন্নত করা,
• প্রজনন ব্যায়ামের উপর ভিত্তি করে স্মৃতি সংশোধন।

যন্ত্রপাতি: টাস্ক কার্ড, উপস্থাপনা।

মৌলিক ধারণা: আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক, গোষ্ঠী, যোগাযোগ, দ্বন্দ্ব, আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব .

ক্লাস চলাকালীন

I. সাংগঠনিক মুহূর্ত।

— পাঠের সময়, শুনুন, চিন্তা করুন, স্পষ্টভাবে বলুন, সঠিকভাবে উত্তর দিন।

পরিকল্পনা:

• শব্দের নাম দেওয়া যাক।
• আমরা প্রশ্নের উত্তর দেব।
• আমরা কাজগুলো সম্পন্ন করব।

বক্তৃতা ওয়ার্ম-আপ।

২. পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা।

• পাঠের বিষয় নির্ধারণ করুন। এটি করার জন্য, এখানে কোন শব্দগুলি এনক্রিপ্ট করা হয়েছে তা অনুমান করুন৷

বিষয়: মানুষের মধ্যে মানুষ।

• পৃষ্ঠা 3-এ পাঠ্যপুস্তক খুলুন। "সূচিপত্র।"
• একই নাম আর কোথায় দেখবেন? ( উত্তরঃ অধ্যায়ের শিরোনাম২).
• আপনি কি মনে করেন আমরা এই অধ্যায়টি অধ্যয়ন করেছি নাকি? ( উত্তরঃ হ্যাঁ)
• তাহলে, আমাদের পাঠের উদ্দেশ্য কি?

লক্ষ্য: "মানুষের মধ্যে মানুষ" বিভাগে জ্ঞানের সংক্ষিপ্তসার করা।

III. বিষয়ে আপডেট.

RCM "ধারণাগত চাকা" প্রযুক্তি ব্যবহার করে। এটির নামটি এই কারণে পেয়েছে যে এটির সমাপ্ত আকারে এটি সত্যিই একটি চাকার মতো, যার কেন্দ্রে মূল ধারণাটি (পাঠে অধ্যয়ন করা হবে) লেখা আছে (বিষয়), এবং এর চারপাশে রশ্মি দ্বারা সংযুক্ত রয়েছে। শব্দ - সংঘ (বাক্যাংশ) যা শিশুরা অফার করে।

পরিকল্পনা:

1. সামাজিক সম্পর্ক.
2. একটি দলে একজন ব্যক্তি।
3. যোগাযোগ।
4. আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্ব।

IV জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ।

অনুশীলনী 1. জোর দিয়ে শব্দগুলো সঠিকভাবে উচ্চারণ করুন।

ব্যক্তিত্ব, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক, গোষ্ঠী, যোগাযোগ, দ্বন্দ্ব, আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব।

কাজ একটি উপস্থাপনা দ্বারা অনুষঙ্গী হয়.

1. সামাজিক সম্পর্ক.

• আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক কি?

সামাজিক সম্পর্ক- এটি তার চারপাশের মানুষের সাথে একজন ব্যক্তির সংযোগ। (স্লাইড)

• একজন ব্যক্তি আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক ছাড়া করতে পারেন?
• আপনি কি ধরনের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক জানেন? (স্লাইড)

কাজ 2. নীচে বিভিন্ন স্তরে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের উদাহরণ দেওয়া হল; টেবিলের উপযুক্ত কলামে তাদের বিতরণ করুন।

• তাইসিয়ার প্রতিবেশী আলবিনা আছে। দেখা হলে তারা একে অপরকে শুভেচ্ছা জানায়।
• গ্যালিনা এবং পোলিনা, বৈঠক, সংবাদ বিনিময়।
• Evgeniy এবং Matvey একই ভলিবল দলে খেলে।
• সিডোর এবং আলেকজান্ডার সবসময় একে অপরের উদ্ধারে আসতে প্রস্তুত।
• গ্লেব এবং ফেডর সহপাঠী।
• মারিয়া এবং ক্লডিয়া একই ডেস্কে বসে আছে।
• ডায়ানা এবং মেরিনা স্কুলের পরে একসাথে বাড়িতে হাঁটছে।
• লরিসা এবং আর্টিওম একসাথে তাদের বাড়ির কাজ করে।
• নিনা এবং জিনা একসাথে একটি গ্রীষ্মকালীন ক্যাম্পে ছুটি কাটাচ্ছিলেন।
• নিকিতা এবং প্লেটো স্ট্যাম্প বিনিময়।
• ইউলিয়া এবং ইয়ানা তাদের অবসর সময় একসাথে কাটান।

• আপনি কি ধরনের সম্পর্কের একজন অংশগ্রহণকারী?
• আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের শৈলী আপনি কি জানেন? (স্লাইড)

টাস্ক 3। আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের শৈলী সনাক্ত করুন (ব্যক্তিগত বা আনুষ্ঠানিক):

ক) বন্ধুরা একসাথে সিনেমায় গিয়েছিল ________________________________________________

খ) শিক্ষকরা শিক্ষাগত কাউন্সিলে তাদের ছাত্রদের শিক্ষিত করার পদ্ধতি নিয়ে আলোচনা করেছেন ________________

গ) মা এবং মেয়ে আলোচনা করেছেন যে তারা ছুটির দিনে কীভাবে আরাম করবে _________________

d) 6 তম শ্রেণীর একজন ছাত্র একজন গ্রন্থাগারিকের সাথে পরামর্শ করেছে যে কোন সাহিত্যটি পড়া সবচেয়ে ভালো __________________________________________________________________________

ঙ) দুই বন্ধু কাছাকাছি পার্কে বেড়াতে গিয়েছিল, হাঁটার সময় তারা ঝগড়া করে এবং মারামারি শুরু করে __________________________________________________________________________

চ) দুই দেশের রাষ্ট্রপতি আন্তর্জাতিক আলোচনা পরিচালনার জন্য মিলিত হন ___________

ছ) শিক্ষক অতিরিক্তভাবে তার ছাত্রের সাথে গণিত অধ্যয়ন করেছিলেন ____________________

জ) বাবা-মা এবং তাদের সন্তান সমুদ্রে ছুটি কাটাতে গিয়েছিলেন __________________________

i) শিক্ষক তাদের সন্তানের আচরণ সম্পর্কে কথা বলার জন্য বাবা-মাকে স্কুলে ডেকেছিলেন ______________________

j) একটি দোকানের একটি মেয়ে সাহায্যের জন্য বিক্রয় সহকারীর কাছে ফিরেছে ___________________

টাস্ক 3 . পরিস্থিতি পড়ুন এবং প্রশ্নের উত্তর দিন: নাতাশা যোগাযোগের কোন নিয়ম ব্যবহার করেছিলেন?

একদিন, একটি বহুতল ভবনের উঠানে, একটি ছয় বছরের মেয়ে একজন অপরিচিত ব্যক্তির কাছে এসে তার সাথে সহজ এবং স্বাভাবিকভাবে কথা বলে: "হ্যালো, আমার নাম নাতাশা! এবং তুমি?" লোকটি উত্তর দিল। মেয়েটি চালিয়ে গেল: "আপনার কি আমার সাথে কথা বলার জন্য দুই মিনিট আছে?" "অবশ্যই," লোকটি উত্তর দিল। "আমি আপনাকে একটি ভয়ানক গল্প বলব। এক সময় সেখানে একটি সুন্দর পুতুল বাস করত। সবাই তাকে ভালবাসত। এবং সে সত্যিই হাঁটতে ভালবাসত। এবং একবার, যখন পুতুলটি তার মায়ের কাছ থেকে উঠোনে সরে গিয়েছিল, তখন কারও ভারী, রাগান্বিত পা তার উপর পা দিয়েছিল। পুতুলটি যন্ত্রণায় চিৎকার করে জ্ঞান হারিয়ে ফেলে। এবং যখন সে জেগে উঠল, সে বুঝতে পেরেছিল যে সে পঙ্গু হয়ে গেছে।”

তারপর নাতাশা তার পিছন থেকে একটা ভাঙা পুতুল বের করে।

"সে এখানে. আমি দেখতে পাচ্ছি যে আপনি দয়ালু, দয়া করে আমার পুতুলকে সাহায্য করুন।"

প্রাপ্তবয়স্ক খুব ব্যস্ত ছিল, কিন্তু যোগাযোগের এই সামান্য প্রতিভাকে তিনি বিরক্ত করতে পারেননি। পরের দিন নির্ধারিত সময়ে তারা দেখা করেন। সুস্থ পুতুলটি পাওয়া মেয়েটির চোখ আনন্দে উজ্জ্বল হয়ে উঠল। "আমি কি তোমাকে কোন কিছুতে সাহায্য করতে পারি?" - সে জিজ্ঞেস করেছিল.

• নাতাশা কি যোগাযোগের নিয়ম ব্যবহার করেছিল?
• আসুন যোগাযোগের নিয়মগুলি মনে রাখি।

2. গ্রুপ .

• একটি GROUP কি?

গ্রুপ - আকারে সীমিত মানুষের একটি সম্প্রদায়। (স্লাইড)

• আপনি কি মানুষের দল জানেন? (স্লাইড)
• আপনি একই সময়ে কোন দলের সদস্য? (স্লাইড)

1. যোগাযোগ.

• যোগাযোগের প্রকারগুলি তালিকাভুক্ত করুন।

টাস্ক 4। এখানে যোগাযোগে ব্যবহৃত উপায়গুলির একটি তালিকা রয়েছে। টেবিলের কলামের মধ্যে তাদের বিতরণ করুন।

• দৃষ্টিশক্তি,
• গল্প,
• মুখের অভিব্যক্তি,
• অঙ্গভঙ্গি,
• অঙ্গবিক্ষেপ,
• চলাফেরা,
• নাচ,
• স্পর্শ,
• প্রশংসা,
• ফুল,
• গান,
• বর্তমান,
• আন্দোলন,
• কাব্যিক আকারে অভিনন্দন।

4. দ্বন্দ্ব

টাস্ক 5। কল্পনা করুন যে আপনার বয়স চল্লিশের বেশি। আপনার কাজের সাথে সবকিছু ঠিকঠাক চলছে না; আপনার স্বাস্থ্য সমস্যা রয়েছে। আপনি কীভাবে আচরণ করবেন তা নিয়ে ভাবুন নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে:

ক) প্রতি সন্ধ্যায় আপনার জানালার নীচে দশটি উচ্চস্বরে ছেলে, একে অপরের পরিবর্তে ফুটবল খেলবে;

খ) আপনার ছেলে বা মেয়ে প্রতিদিন তিন ঘন্টা টিভির সামনে বসে থাকে, তার একাডেমিক সাফল্যে আপনাকে খুশি করে না;

গ) আপনি একটি পাঠ শেখাচ্ছেন, এবং ক্লাসে ক্রমাগত গোলমাল হচ্ছে, এবং বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর মুখে এটি লেখা আছে: আমি আমার উপস্থিতিতে আপনাকে একটি উপহার দিচ্ছি;

ঘ) আপনি খুব ক্লান্ত হয়ে কাজ করার পরে বাড়িতে আসেন, এবং আপনার প্রিয়জনের কেউ অ্যাপার্টমেন্ট পরিষ্কার করতে বা বাসন ধুতে যাননি।

• আপনার এবং এই লোকেদের মধ্যে কি ঘটতে পারে? (উত্তর: দ্বন্দ্ব)

টাস্ক 6। নীচের দ্বন্দ্ব বিশ্লেষণ অ্যালগরিদম ব্যবহার করুন এবং উপরে তালিকাভুক্ত পরিস্থিতিগুলির মধ্যে একটি বিশ্লেষণ করুন।

1. কারা দ্বন্দ্বে (অংশগ্রহণকারী)?
2. সংঘর্ষের কারণ কি?
3. দ্বন্দ্ব সমাধানের উপায়?

ভি . পাঠের সারাংশ।

1. প্রতিফলন।

2. শিক্ষার্থীদের কাজের মূল্যায়ন। চিহ্নিত করা

3. হোমওয়ার্ক: 84 পৃষ্ঠায় টাস্ক 5।

আপনি পাঠের জন্য কর্মশালা ডাউনলোড করতে পারেন

আপনি পাঠের জন্য উপস্থাপনা ডাউনলোড করতে পারেন

আপনি পাঠের সারাংশ ডাউনলোড করতে পারেন

আমি এবং অন্যরা স্বাস্থ্য বজায় রাখা এবং নিরাপদ, দায়িত্বশীল, আত্মবিশ্বাসী আচরণের বিকাশের লক্ষ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনে প্রশিক্ষণ

প্রধান ডায়াগনস্টিক অংশ

একটি ডায়াগনস্টিক কৌশল হিসাবে, আমরা প্রজেক্টিভ সাইকোলজিক্যাল টেস্টের একটি সরলীকৃত সংস্করণ ব্যবহার করার প্রস্তাব দিই। "জঙ্গলে হাঁটা".

শিক্ষার্থীদের কল্পনা করতে বলা হয় যে তারা জঙ্গলের মধ্য দিয়ে একটি মানসিক হাঁটাহাঁটি করবে, যেখানে তাদের কিছু ঘটতে পারে। আপনাকে সাবধানে শুনতে হবে এবং কাগজের টুকরোতে বিস্তারিতভাবে উপস্থাপিত সমস্ত কিছু লিখতে হবে।

1. তাই তুমি বনের মধ্য দিয়ে হাঁটা . এটা কি ধরনের বন কল্পনা করুন: হালকা বা অন্ধকার, বিক্ষিপ্ত এবং প্রশস্ত বা ঘন ঘন এবং ঘন। আপনি পথ অনুসরণ করুন বা আপনার নিজের পথ তৈরি করুন। এটি লেখ.

2. আপনি যান এবং মাটিতে একটি বাটি দেখুন . কল্পনা করুন এবং বিশদভাবে বর্ণনা করুন: এটি পরিষ্কার বা নোংরা, কি রঙ, এটি কী দিয়ে তৈরি, টেকসই বা ভঙ্গুর। এটি লেখ.

3. আপনি আপনি একটি বাধা সম্মুখীন , উদাহরণস্বরূপ, ঝোপের ঝোপ বা গাছের বাধা। আপনি কি করতে যাচ্ছেন? এটি লেখ.

5. তুমি বাড়ি ছেড়ে আবার বনের মধ্যে দিয়ে হেঁটে যাও। হঠাৎ আপনি একটি খুব ভীতিকর নেকড়ে দেখা . আপনার কর্ম বর্ণনা করুন.

6. আপনি অবশেষে নেকড়েটির সাথে মোকাবিলা করেছেন এবং এগিয়ে গেছেন, হ্রদের কাছাকাছি . তুমি কি করবে? এটি লেখ.

7. অবশেষে আপনি নিখুঁত আসা অজানা বাধা . এটা মহান উচ্চতা প্রাচীর , এবং প্রাচীরটি এত দীর্ঘ যে এটির চারপাশে যাওয়া অসম্ভব। আপনি কি করতে যাচ্ছেন? এটি লেখ.

উপাত্ত ব্যাখ্যা করা

1. বন হল একটি সমাজ, একটি সামাজিক পরিবেশ যেখানে একজন ব্যক্তি বাস করে . একটি বনের বৈশিষ্ট্য হল প্রদত্ত পরিবেশের সাথে একজন ব্যক্তির উপলব্ধি এবং সম্পর্ক। যদি ভবিষ্যতের এবং সমাজের ভয় না থাকে, তবে বন সাধারণত হালকা এবং প্রশস্ত হয়। আত্মবিশ্বাস এবং উদ্বেগের অভাব একটি পথ বা রাস্তার উপস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করবে। যদি একজন ছাত্র নিজের সম্পর্কে অনিশ্চিত হয়, সাধারণভাবে মানুষ এবং জীবনকে ভয় পায়, তবে তার বন অন্ধকার, ছায়ায় পূর্ণ এবং অজানা, এবং সে পথ দেখতে পায় না। অবশেষে, এমন পরিস্থিতি হতে পারে যেখানে বন অন্ধকার বা ফাঁকগুলি সামান্য দৃশ্যমান, এবং ছাত্র নিজেই পথ তৈরি করে। এটি অনিশ্চয়তা এবং ভয়ের কথা বলে, তবে অধ্যবসায় এবং জীবনের ভয়কে কাটিয়ে ওঠার প্রচেষ্টা।

সংক্ষেপে, প্রথম পরিস্থিতিটি ছাত্রের সামাজিকীকরণের স্তর এবং প্রাপ্তবয়স্ক জীবনের সাথে তার অভিযোজনকে চিহ্নিত করে।

2. বাটি বা কাপের বর্ণনা মনোবিজ্ঞানী নিজের সম্পর্কে একজন ব্যক্তির উপলব্ধি, আত্মসম্মান, নিজের প্রতি মনোভাবের সাথে যুক্ত . সুতরাং একটি পরিষ্কার কাপ হ'ল নিজেকে একজন ইতিবাচক ব্যক্তি হিসাবে উপলব্ধি করা, একটি নোংরা হল নিজের প্রতি একটি সমালোচনামূলক মনোভাব এবং স্ব-বিচার। বাটির রঙও ব্যক্তি সম্পর্কে কিছু তথ্য দিতে পারে। নীল কাপ উচ্চ নৈতিকতার সাথে, লাল কাপ কার্যকলাপের সাথে, সবুজ কাপ অন্তর্মুখীতা এবং নেতৃত্বের আকাঙ্ক্ষার সাথে, বেগুনি কাপটি আবেগের সাথে এবং শিল্পের জন্য একটি অনুরাগ, সাদা কাপটি বিশুদ্ধতা এবং নির্দোষতার প্রতিনিধিত্ব করে। বাটির উপাদানও গুরুত্বপূর্ণ। সুতরাং, ভঙ্গুরতা অনিশ্চয়তার কথা বলে। একটি ব্যয়বহুল এন্টিক বাটি উচ্চ আত্মসম্মান নির্দেশ করে।

3. কীভাবে একটি বাধা অতিক্রম করা হয়েছিল বা অতিক্রম করা হয়নি তার একটি বর্ণনা অসুবিধাগুলি অতিক্রম করার ক্ষমতার কথা বলে।. যদি একজন ব্যক্তি এগিয়ে যান, তবে তিনি নিজেই অসুবিধাগুলি মোকাবেলা করেন এবং জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া ব্যক্তি হিসাবে কথা বলা হয়, স্বাধীন। যদি তিনি অবরোধের চারপাশে যান এবং আরও খারাপ, অন্যান্য ধরণের বাধা নিয়ে আসেন, তবে এটি এমন একজন অযাচিত ব্যক্তি যিনি কীভাবে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে জানেন না বা যিনি সেগুলি নিজের জন্য তৈরি করতে পছন্দ করেন।

4 .সব মানুষ দ্বারা বাড়িতে পরিবারের সঙ্গে সংযোগ . বাড়ির বর্ণনাটি নিজেই তার পরিবার সম্পর্কে ছাত্রের উপলব্ধিকে চিহ্নিত করে। একটি শক্তিশালী এবং পুরানো বাড়ি (একটি কাঠের কুঁড়েঘর, একটি বড় গ্রামের কুঁড়েঘর, ইত্যাদি) একটি ভাল পরিবার যেখানে শিশু স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে এবং সুরক্ষিত থাকে। কখনও কখনও তারা একটি বহুতল ভবন বর্ণনা করে। এটি পরামর্শ দেয় যে ছাত্রটি পরিবারে খুব কম মনোযোগ পায়; তাকে ছাড়া সেখানে অনেক শিশু বা সমস্যা রয়েছে এবং প্রত্যেকের জন্য যথেষ্ট মনোযোগ নেই। বাড়ির ভিতরে কেমন এবং একজন ব্যক্তি কীভাবে আচরণ করে তা পরিবারের সম্পর্কের কথা বলে। যদি এটি আরামদায়ক এবং উজ্জ্বল হয় এবং শিক্ষার্থী ঘরে উষ্ণতা উপভোগ করে, তবে সে পরিবারে ভাল বোধ করে এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য শিশু থাকবে। অন্ধকার ঘর, মাকড়ের জাল এবং ময়লা পরিবারের কর্মহীনতা, কিশোরের একাকীত্ব এবং তার নিরাপত্তাহীনতার কথা বলে।

5. একজন ব্যক্তি যেভাবে নেকড়েকে মোকাবেলা করে তা তার ভয় কাটিয়ে ওঠার ক্ষমতার কথা বলে . যদি সে কোনো কিছুর জন্য বাড়ি ছুটে যায়, তাহলে একজন ব্যক্তি তার বাবা বা মায়ের কাছ থেকে তার ভয় থেকে সুরক্ষা চায়। যদি সে নেকড়েকে রাজি করানোর চেষ্টা করে, তবে ভয় ভিতরে চালিত হয় এবং উদ্বেগ বাড়ে। কখনও কখনও তারা লেখেন যে তারা একটি অস্ত্র বের করেছে, উদাহরণস্বরূপ, একটি কুড়াল, এবং নেকড়েকে পরাজিত করেছে। এটি একটি উদ্বেগজনক উপসর্গ; এই ধরনের ব্যক্তি আক্রমনাত্মক, উদ্বিগ্ন এবং তার কাছে যাওয়ার সাহস করে এমন কারও বিরুদ্ধে একটি অস্ত্র "বহন করে"।

6. হ্রদ সাধারণত ব্যাখ্যা করা হয় না, তবে এটি অনুমান করা যেতে পারে হ্রদের কাছাকাছি আচরণ দ্বারা কেউ জীবনের একটি সক্রিয় মনোভাব বিচার করতে পারেন , যদি তারা হ্রদে প্রবেশ করার চেষ্টা করে, তাদের পা ভিজে যায় বা সাঁতার কাটে।

7. অদম্য প্রাচীর - মৃত্যু বা অন্যান্য অদ্রবণীয় সমস্যার প্রতি মনোভাব . দেয়ালের কাছাকাছি আচরণ মৃত্যুর ভয়ের অনুপস্থিতি বা উপস্থিতি নির্দেশ করতে পারে। আমি যদি দেয়ালের পিছনে তাকাতে চাই এবং এটি করার জন্য একটি গাছে আরোহণ করার চেষ্টা করতে চাই, তবে আমি মৃত্যুর ভয় অনুভব করি না এবং এর বিপরীতে।