Prvo nesporno pravo deteta - izrazite svoje misli.

Y. Korchak

Interaktivno učenje poseban je oblik organizacije kognitivne aktivnosti kada se proces učenja teče na takav način da se gotovo svi studenti uključuju u proces znanja, imajući priliku da razumiju i razmišljaju o tome šta znaju i razmišljaju.

"Živimo u eri, kada se udaljenost od najviše ludi maštarija do potpuno stvarne valjanosti smanjuje neverovatnom brzinom", napisao je M. Gorky u njegovo vrijeme. A sada, u stoljeću solidne kompjuterizacije, u stoljeću, kada je tehnika prešla daleko unaprijed, riječi M. Gorky zvuči posebno važno: "U prijevozu prošlosti nećete ostaviti nigdje ..."

Interaktivna tehnika temelji se na treningu i kroz akciju: osoba koja se bolje sjeća i asimilira ono što ga čini. Glavni uvjet za razvoj identiteta djeteta u predškolskom dobu je komunikacija. Stoga, zadatak nastavnika posebno organizira ovu aktivnost, stvarajući atmosferu saradnje unutar njega, međusobno povjerenje - djeca jedno s drugom, djecom i odrasla osoba. Da biste riješili ovaj zadatak, nastavnik može koristiti interaktivne tehnologije.

Upotreba interaktivnih tehnologija i metoda podučavanja u modernom vrtiću daje karakteristiku profesionalne kompetencije Dow učitelja.

Interaktivno - znači mogućnost interakcije ili je u režimu razgovora, dijalog sa nečim (Na primjer, računar) ili bilo koga (MAN). Shodno tome, interaktivno učenje je, prije svega, dijalog zasnovan na interakciji djece sa obrazovnim okruženjem, obrazovnom okruženju koji služi kao područje majstornog iskustva, tokom kojeg su u interakciji učitelja i učenika.

Interaktivni oblik treninga omogućava vam pronalazak individualnog pristupa svakom slušaocu i učesnik metodološkog događaja omogućava vam da izgradite temu - subjektivni odnosi ne samo između nastavnika i njihovih učenika.

Obrazovni proces zasnovan na interaktivnom učenju organiziran je na takav način da su gotovo sva djeca uključena u proces znanja, imaju priliku da razumiju i razmišljaju o tome šta znaju i misle. U procesu savladavanja obrazovnog materijala, predškolnici obavljaju zajedničke aktivnosti, to znači da svi doprinose njegovom doprinosu, doprinosi razmjenu iskustava, znanja i vještina. Štaviše, to se događa u prijateljskoj atmosferi i sa jedniom drugom međusobnom podrškom.

Jedan od ciljeva interaktivnog učenja je stvaranje udobnih uvjeta obuke, kao što pripravnik osjeća njihov uspjeh, njegova intelektualna dosljednost, što čini produktivno i efikasno cjelokupni proces učenja. Interaktivne aktivnosti uključuju dijalog, jer podrazumijeva uzajamnu pomoć, međusobno razumijevanje i privlači probleme zajedničkim načinima za rješavanje problema.

Organizacija interaktivnog učenja može se održati u različitim oblicima. Na primjer, pojedinačni oblik, pretpostavlja neovisnu odluku o zadatku sa svakog djeteta; Par obrazac, koji se koriste za rješavanje zadataka u paru; U grupnom pristupu djeca su podijeljena u podskupine; Ako zadatak obavljaju svi sudionici istovremeno, ovaj se obrazac naziva kolektivnim ili frontalnim; A najsloženiji oblik interaktivnog učenja je planetarna. Sa planetarnim oblikom, na primjer, grupa sudionika prima zajednički zadatak za razvoj projekta; podijeljeno u podskupine, od kojih svaki razvija svoj projekt, a zatim je izrazio svoju verziju projekta; Nakon toga odaberite najbolje ideje koje čine zajednički projekt. Glavni cilj učitelja je primijeniti računarski program, uzimajući u obzir posebne uvjete obrazovnog procesa, koriste njen sadržaj za razvoj memorije, razmišljanja, mašte, govora od svakog djeteta. To je iz pedagoške vještine koja ovisi o tome kako se nenametljivo i neprimjetno može oživjeti obrazovni proces, proširiti i objediniti iskustvo koje je dobila djeca. Upotreba računarske opreme i informativne tehnologije omogućava vam da povećate motivaciju djece na nastavu, trenirajte njihovu saradnju i nove oblike komunikacije međusobno i nastavnicima, da formiraju svjesnu procjenu djeteta, održava pozitivno emocionalno stanje djeteta u procesu zauzimanja, poboljšanju efikasnosti korekcijskog rada.

Prednosti upotrebe interaktivnih tehnologija u obrazovnom procesu da li sam neosporan i potvrđen je vlastitim praktičnim iskustvom:

- prezentacija informacija o ekranu računara ili na projekcijskom ekranu u obliku igre uzrokuje veliko interesovanje za djecu;

- nosi figurativnu vrstu informacija, razumljive za predškolce;

- Kretanje, zvuk, animacija duže vrijeme privlače pažnju djeteta;

- stimulira kognitivnu aktivnost djece;

- pruža mogućnost individualizacije učenja;

- U procesu njegovih aktivnosti na računaru, predškolnik stječe samopouzdanje;

- Omogućuje vam simuliranje životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Metode koje se koriste u radu sa djecom. Čvor u grupama počinje upoznavanjem sa djecom:

Poznanik

Ciljevi: stvaraju u grupnoj atmosferi povjerenja i međusobne podrške; Da bi se formirali sposobnosti samotestiranja, prevladavanje nesigurnosti i straha prije javnog govora.

Obično vodite poznanstvo, pitam djecu da ispričaju priču o mom imenu (za djecu starijih i pripremnih grupa): "Ko i zašto ste to nazvali to?" Ili "Recite sve što znate o svom imenu".

Nakon što se sva djeca predstavila, pitam djecu:

- Zašto je važno znati istoriju njegovog imena?

Na primjer, tema "Seasons".

Poznavanje: Moje ime je ... Moja omiljena sezona je proljeće itd.

"Brainstorm" - Cilj: "Brainstorming" ili "Mozak napad" Da bi se ograničeno razdoblje, vrijeme odbacivanjem, prikupiti od svu djecu što više ideja na određenoj temi.

Igra koja igra uloga -ovo je strukturirana situacija za obuku u kojoj osoba privremeno preuzima određenu društvenu ulogu i pokazuje modele ponašanja koji, kao što vjeruje odgovaraju ovoj ulozi. Distribucija uloga može biti izravna, sa smjenom ili rotacijom.

Glavna karakteristika igre za reprodukciju uloge je da je student dobio priliku za samostalno djelovanje u posebno dizajniranom sloju i na taj način dobit određeno iskustvo.

Na primjer: momci, kakvo je danas vrijeme?

"Igra uloga": igra koja igra uloga imitira stvarnost sa dodjelom uloga djeci i pruža im mogućnost da djeluju "Kao da uistinu". Cilj igre za igranje uloga je utvrditi stav djece do određene bajke, scene itd., Stječu iskustvo po igre: Pokušava pomoći da nauče kroz iskustvo i osjećaje. Ponekad djeca mogu igrati vlastite situacije u kojima su posjetili. Takođe je mnogo lakše asimilirati i popraviti materijal precizno tokom igre.

"Klasteri"

Klaster preveden sa engleskog (Klaster) Znači gomilu, četkica. Klaster je metodapomaže u slobodnoj i otvoreno razmišljati o bilo kojoj temi. Ovo je nelinearni oblik razmišljanja. Raspad na klastere je vrlo jednostavan.

1. Napišite ključnu riječ ili ponudu u sredinu lista.

2. Počnite pisati riječi i prijedloge koji se namete zbog ove teme.

3. Kako dođu ideje, počnite povezati.

4. Da pišete toliko ideja koliko pada na pamet, u vremenu dodijeljene za ovo.

Raspad klastera je fleksibilna struktura, može se izvesti i u grupi i pojedinačno, ovisno o svrsi klasa.

Na primjer:

Odmor sanke

Santa Claus Winter Snjegović

Pokloni Božićna stablo Nova godina

U DOE-u predlažem da to koristim. Na ploči se slika odgađa sa slikom ključne riječi i nudi se djeci da imenuju riječi vezane za ovu riječ. Ova metoda se može koristiti kao u grupi, takođe pojedinačno sa svakog djeteta koji je ponuđen nekoliko slika i pronađite vezu između njih.

"Sinwen"

Sinwen, preveden sa francuskog - 5 redaka. Sinwen - bijela (neobrađeno)stih koji pomaže sintetizirati informacije.

1 linija: Tema u jednoj reči (obično imenica)

2 string: Opis teme u dvije riječi (dva pridjeva)

3 string: Opis akcije unutar ove teme (tri glagola ili verbalizam)

4 string: Odnos prema temama, osjećajima, emocijama (Izraz četiri riječi)

5 string: Ponovite suštinu teme u jednoj riječi (sinonim temu)

na primjer: Mama

Dobro, ljubavi

Briga, voli, hraniti

Volim svoju mamu!

Dow se može koristiti na ovaj način.

1 linija: Objekt ili fenomen u jednoj riječi.

2 string: Opišite šta je ovaj predmet.

3 string: Radnje ove teme.

4 string: Da li ovaj predmet poput i kako?

5 string: Kako mogu nazvati ovaj objekt drugačije?

Zaključno se može zaključiti da je interaktivna obuka koja razvija komunikativne vještine i vještine, pomaže u uspostavljanju emocionalnih kontakata između sudionika, osigurava rješenje niza obrazovnih zadataka, jer učila rad u timu, I.E. U zajednici (zajedničko društvo - zajedno), međusobno razumijevanje, sposobnost da se tvrdi da brani svoje gledište, zapažanje i razvija kreativne sposobnosti i fantaziju.

Reference:

1. Azarov A. Metoda reprodukcije uloge. SPB.: Govor, 2011. 352c.

2. Nova škola: prostor mogućnosti materijala centralne azijske naučne i praktične konferencije Bishkek-2006 320 str.

3. Smjernice za razvoj kritičkog mišljenja (metodološki priručnik) Taškent - 2002

5. Panfilova A.P. Brainstorming. Sankt Peterburg: Peter, 2005. 316 str.

4. Poverenik za obrazovanje (Priručnik za trenere) Informacije i resursni centar za pozitivno prosvetljenje. Tashkent - 2003

Igračke tehnologije se uspješno primjenjuju u oblasti obrazovanja. Ranije su se uglavnom koristili u mlađim klasama, sada nastavnici inzistiraju na potrebi redovito primijeniti inovativne tehnologije inovativnih igara u vrtiću.

Interaktivnost uključuje mogućnost interakcije s ljudima i tehnikom u dijaloškom režimu, razgovorima. Ovo je oblik kognitivne aktivnosti, koji je u potpunosti zasnovan na psihologiji ljudskih interakcija i odnosa. Tehnologija treninga u vrtiću pomaže u privlačenju pažnje djece, uzrokuju njihovo interesovanje za znanje o okolnom svijetu.

Zašto koristiti interaktivne tehnologije u vrtićima?

Interaktivne obrazovne tehnologije u predškolskim ustanovama potrebne su za razvoj povratnih informacija o komunikacijskim vještinama. Pomaže djeci ojačati međuljudske odnose, prevladati krutost, neizvjesnost zahvaljujući stvaranju uspješnosti. Kao rezultat toga, uvjeti koji su neophodni za razvoj djeteta neprestano se razvijaju.

Osnovne interaktivne tehnologije za Dow

Budući da se mala djeca bave vrtićima, potrebno je koristiti ne posebno složene tehnologije. Moderne igre za igranje u vrtiću uključuju:

• "Raditi u parovima." Ovaj obrazac omogućava djeci da proizvode komunikacijske vještine, zajedno rade na zadacima, pregovaraju.
• "Horovod". Kao dio ove vježbe, učitelj, uz pomoć subjekta, predaje djecu da se suočavaju sa zadatkom. Takva tehnologija je neophodna za podučavanje mališana da ne prekidate prijatelja, pažljivo slušajte odgovore.
• "Lanac" sugerira dosljednu odluku svakog od učesnika u jednom zadatku. Da bi se postigao zajednički cilj, momci moraju međusobno komunicirati i nuditi različite opcije za rješavanje zadataka.
• "Karusel" se koristi za organizovanje rada u parovima. Pomaže u formiranju veština saradnje, uzajamne pomoći.
• "Drvo znanja." Kao dio ove vježbe učitelj visi na plahtima drveća sa slikama, zadacima i shemama. Djeca su podijeljena u grupe i obavljaju zadatke. Nakon toga jedno dijete pokazuje rezultate rada grupe, a ostatak ih analiziraju i daju procjenu.
• "Veliki krug". Svrha ove tehnologije učenja igara u vrtićima je podučavanje svakog djeteta da govori, razvijaju komunikacijske vještine, crtaju zaključke.

Uticaj kompjuterizacije na interaktivni sistem učenja

Inovativne tehnologije igara u vrtiću često se organizuju pomoću računarske opreme. Tehnički znači pomoć u ubrzavanju prenosa društvenog iskustva djetetu, poboljšati kvalitet obrazovanja, razviti motivaciju djece do kognitivne aktivnosti.

Samo nastave sa računarom trebaju biti izvedene ne više od 3 puta sedmično. Njihovo trajanje ne bi trebalo biti više od jednom dnevno. U suprotnom, možete postići suprotan učinak, negativno utjecati na zdravlje djece.

Postoji li alternativa računarima u Dowu?

Nedavno su računari inferiorni od moderne tehnologije igara u vrtiću. Interaktivni paneli se sve više koriste. Vrlo su zgodni za upotrebu tokom obrazovnog procesa. Paneli rade bez projektora. Oni se temelje na velikim LCD monitorima. Kao rezultat toga, zagarantovana je dobra kvaliteta opreme. Emisija slike je odlična. Interaktivni paneli proizvedeni su u dvije izmjene imaju različitu metodu pričvršćivanja. Monitor se može pričvrstiti na zid i može imati valjano postolje, zahvaljujući tome što se može lako prevesti iz jedne u drugu grupu.

Interaktivna ploča opremljena je ugrađenim računarom, što pomaže u prikazivanju ilustracijskih materijala za djecu, rade digitalne bilješke. Za to je dovoljno samo dodirnuti ploču prstom. Inovativne tehnologije igara u vrtiću sa interaktivnom pločom instalirane su zanimljivije i pristupačne. Naročito za to postoji čitava svinje od interaktivnih igara koja vam omogućava da simuliramo to ili te situaciju stvarnog života. Upotreba interaktivnih tehnologija takvog nivoa omogućava brže druženje djece.

Da li vrijedi koristiti moderne tehnologije za igranje u vrtiću?

Interaktivne tehnologije su neophodne u modernoj dječijoj predškolskoj ustanovi. Trenutna djeca iz male dobi aktivno koriste računarsku opremu koja igraju obrazovne igre. Stoga je za njih apsolutno nebitno, objašnjavajuća i ilustrativna metoda, koja se ranije koristila za aktivno korištena u obrazovnim ustanovama bilo koje vrste.

Integrirajte dijete, da ga privuče u proces aktivnog znanja o okolini, možete samo uz pomoć tehnologije za učite u vrtiću. Potrebno je razviti kvalitetu djeteta neophodno za kognitivnu aktivnost: njegu, aktivnost, sposobnost rada u timu. Bez ovih svojstava, beba će biti teška za daljnje učenje u srednjoj školi. Pomoć u matiranju novih znanja može moderan računarski tehničar, koji predviđa aktivan utjecaj djeteta i virtualne stvarnosti.

Nastavnici se moraju aktivno uvesti u proces učenja modernih interaktivnih obrazovnih tehnologija da bi se nastavili korak sa vremenima.

Problem intenziviranja kognitivne aktivnosti djece, razvoja komunikativnih vještina i vještina, neovisnost i kreativnost predškolnika, njihova motivacijska spremnost za međuljudsku interakciju - bila je i ostala jedan od akcionalnih zadataka pedagogije.

Poznato je da je predškolsko doba senzacionalnog razdoblja za širenje i obogaćivanje dječjih ideja o raznolikosti svijeta širom svijeta, za formiranje flomatske percepcije djece, za razvoj svih strana govora. Stoga je zadatak vrtića da obogaćuje ideje predškolca o svijetu širom svijeta, da ga nauči da vidi u IT obrascima, ovisnosti, međusobnim utjecajem, kako bi se oslobodili i kompetetno da izgrade svoje izjave, podržavaju njihove argumente i Činjenice iz različitih područja znanja dostupne učeniku, probuditi kognitivne interese.

Federalni zahtjevi za strukturu obrazovnog programa stavljaju važan zadatak pred nastavnike - revidiranje pristupa formaciji i organizaciji integriranog obrazovnog procesa u vrtiću.

Danas se na treningu predškolnicama pojavljuje novi pristup - interaktivno učenje. Praksa pokazuje da interaktivno učenje utječe na strukturu direktnih obrazovnih aktivnosti sa djecom, zahtijeva posebnu organizaciju i poseban izbor potrebnih interaktivnih metoda i tehnika i tehnika. Stoga se može tvrditi da je interaktivno učenje didaktički sistem koji ima svoju posebnu tehnologiju.

Tehnologija interaktivnog učenja omogućava istovremeno provođenje kognitivnih, komunikativnih i obrazovnih i društveno-orijentacijskih aspekata obrazovnog procesa. To omogućava učitelju da reši kompleks za obuku za kraće vrijeme i s višom asimilacijom materijala.

Svrha interaktivnog učenja Osigurati emocionalni lični rast svakog djeteta, u stvaranju udobnih uvjeta u kojima djeca aktivno komuniciraju međusobno i, istovremeno svaka osjeća njihov uspjeh, što je intelektualno konzistentnost, što čini proces učenja.

Organizacija kognitivnih aktivnosti Djeca u obliku interaktivnog učenja omogućavaju vam rješavanje takvih zadaci, kao:

• razviti mentalne procese predškolnika (analiza, sinteza itd.);
• razviti sposobnost rješavanja intelektualnih i ličnih zadataka, adekvatne dobi;
• razviti govornu aktivnost djece;
• razviti komunikacijske vještine i vještine;
• oblik motivacijske spremnosti za međuljudsku interakciju predškolnica;
• da bi se formirao sposobnost uzimanja moralnih standarda i pravila prilikom rada u timu.

Tehnologija interaktivnog učenja predviđa posebnu, multilateralnu vrstu komunikacije između učitelja i djece, kao i između same djece, a moguća su sljedeća komunikacija: "Dijete je dijete" (rad u parovima), " Dijete je grupa djece "(rad u grupama)," Dijete je publika "ili" grupa djece - publike "(prezentacija rada u grupama), itd.

Kada radim u malim grupama, djeca uče da distribuiraju uloge, postaju koautori, uzimaju u obzir želje međusobno, formulišući opće zaključke i zaključke, zaštitu njihovog izbora prije drugova.

Kada se koristi interaktivni modeli učenja, interakcija nastavnika s djecom mijenja se: njegova aktivnost je inferiorna od djetetove aktivnosti. Učitelj regulira samo postupak i bavi se u zajedničkoj organizaciji, on se priprema unaprijed potrebnim zadacima i formulira pitanja ili teme za raspravu u grupama, indirektno upravlja procesom (rad u malim grupama), kontrolira vrijeme i postupak za obavljanje planiranog plana.

Samoa glavni zadatak učitelja U interaktivnoj tehnologiji je smjer procesa razmjene informacija i pomoći u njemu: identificiranje raznolikosti gledišta; apel na lično iskustvo učesnika; podrška za aktivnost; Priključak teorije i prakse; međusobno obogaćivanje iskustva učesnika; ublažavanje percepcije, asimilacije, međusobnog razumijevanja; Poticanje kreativnosti. Važno je naglasiti da interaktivno učenje zahtijeva učitelja potrebne metodološke i psihološke znanje i vještine. Na primjer, mogućnost korištenja tehnika koje vam omogućuju uključivanje svih sudionika u proces diskusije, sposobnost pravilnog organiziranja prostora za nastavu, mogućnost regulacije faza rada itd.

Interaktivno učenje podrazumijeva poseban oblik organiziranja kognitivne aktivnosti predškolnika, gdje se informacije apsorbuju ne u pasivnom režimu, već u aktivnom, koristeći interaktivne cikluse. Interaktivni ciklusi poseban su dizajn nekih uzastopnih interaktivnih radnji prilikom stvaranja nastavnika određenih uvjeta.

Interaktivna tehnologija učenja "Ideješka korpa"

U motivacijskoj fazi djeca dobijaju direktno pitanje, stavljaju prije problema ili su uvedene u problematičnu situaciju. Djeca se distribuiraju malim grupama i prisjećaju se pravila i pravila saradnje. U početku svako dijete traži odgovor samostalno: odabire slike, crta dijagram, ispunjava model sadržaja itd. Zatim postoji razmjena informacija u parovima ili u malim grupama. Djeca raspravljaju, saznajte kako se prezentacije podudaraju, o kojima su nastale kontradikcije, zajedničke su odluke. Nadalje, sve ideje su "odbačene" u zajedničkoj košarici, čak i ako su pogrešne. Odgajatelj kao predmet interaktivne komunikacije čini svoje ideje. Obično su to nove informacije, znanje. U procesu opće diskusije navedene su ideje, pogreške su ispravljene i zaključak je formulisan. U završnoj fazi nastavnik organizira razmišljanje, pruža mogućnost korištenja znanja stečene u svakodnevnom životu.

Sažeci direktnih obrazovnih aktivnosti pomoću ideje košara interaktivne tehnologije obuke:

1. Teme "brojke - naši prijatelji" - Prilog 1 .
2. Tema: Nyushina imena imena -

Standardni ili pasivni model učenja korišten je u obrazovnim ustanovama već duže vrijeme. Najviše eksplicitniji primjer ove tehnike je predavanje. I iako je ova metoda podučavanja bila i ostaje jedna od najčešćih, interaktivni trening postepeno postaje važniji.

Šta je interaktivno učenje?

Metode obrazovanja u predškolskim ustanovama, školama, univerzitetima podijeljene su u dvije velike grupe - pasivne i aktivne. Pasivni model predviđa prenos znanja od nastavnika studentima predavanjem i ispitati materijal u udžbeniku. Provjera znanja vrši se koristeći anketu, testiranje, kontrolu i drugi testni rad. Glavni nedostaci pasivne metode:

• slabe povratne informacije od učenika;
• nizak stupanj personalizacije - studenti koje ne poštuju ne-pojedinačne ličnosti, ali grupa;
• nedostatak kreativnih zadataka koji zahtijevaju složeniju procjenu.

Aktivne metode učenja potiču obrazovne aktivnosti i kreativne sposobnosti učenika. Student u ovom slučaju aktivan je sudionik u procesu učenja, ali on uglavnom djeluje samo sa učiteljem. Stvarne metode su relevantne za razvoj neovisnosti, samouprave, ali praktički ne podučavaju posao u grupi.

Interaktivna obuka jedna je od sorti aktivnog načina učenja. Interaktivna interakcija učenja vrši se ne samo između učitelja i učenika, u ovom slučaju svi su polaznici u kontaktu i djeluju zajedno (ili u grupama). Interaktivne metode učenja su uvijek interakcija, saradnja, pretraga, dijalog, igra između ljudi ili čovjeka i informacijskog okruženja. Koristeći aktivne i interaktivne metode učenja u lekcijama, nastavnik povećava količinu materijala koji studenti nauče na 90 posto.

Interaktivni alati za učenje

Upotreba interaktivnih metoda učenja započela je običnim vizualnim pomagalima, posterima, karticama, modelima itd. Danas su moderne tehnologije za interaktivno učenje uključuju najnoviju opremu:

• tablete;
• računalni simulatori;
• virtualni modeli;
• plazma paneli;
• laptopi itd.

Interaktivnost u učenju pomaže u rješavanju sljedećih zadataka:

• briga iz prezentacijskog opskrbe materijala za interaktivnu interakciju s uključivanjem pokretljivosti;
• ušteda vremena zbog nepostojanja potrebe za crtanjem na ploči, formulama i dijagramima;
• poboljšanje efikasnosti podnošenja materijala koji se proučava, jer Interaktivni alati za učenje uključuju razne studentske senzorne sisteme;
• jednostavnost organizacije grupnog rada ili igara, puna uključenost publike;
• uspostavljanje dubljeg kontakta između studenata i učitelja, poboljšanje klime unutar kolektiva.

Interaktivne tehnike učenja

Interaktivne metode učenja - Igre, diskusije, regening, obuke, obuka itd. - zahtijevaju upotrebu posebnih tehnika nastavnika. Postoji mnogo tih tehnika, a u različitim fazama okupacije često koriste različite tehnike:

• da biste uključili u proces, oni koriste "Brainstorming", diskusiju, snimke situacije;
• tokom glavnog dijela lekcije, klasteri koriste metodu aktivnog čitanja, diskusija, naprednih predavanja, poslovnih igara;
• da biste dobili povratne informacije, potrebne su tehnike kao "nedovršena ponuda", esej, bajka, mini-esej.

Psihološki i pedagoški uvjeti za interaktivno učenje

Zadatak obrazovne ustanove za uspješno učenje je pružiti uvjete za postizanje pojedinca maksimalnog uspjeha. Psihološki i pedagoški uvjeti za implementaciju interaktivnog učenja uključuju:

• spremnost učenika o ovoj vrsti obuke, prisustvo njihovog potrebnog znanja i vještina;
• povoljna psihološka klima u časovima, želja da se međusobno pomaže;
• ohrabrenje inicijative;
• individualni pristup svakom studentu;
• prisutnost svih potrebnih alata za učenje.

Klasifikacija interaktivnih metoda učenja

Interaktivne tehnologije učenja podijeljene su u pojedinca i grupu. Pojedinac uključuje obuku i obavljanje praktičnih zadataka. Interaktivne metode grupe su podijeljene u 3 podskupine:

• rasprava - diskusije, rasprave, "Brainstorming", "Slučajevi", analiza situacija, razvoj projekata;
• igra - posao, uloga za crtane, didaktičke i druge igre, intervjui, reprodukcija situacija, crtanje;
• metode obuke su psihotehničke igre, sve vrste treninga.

Interaktivni obrasci i metode obuke

Odabir interaktivnih oblika obuke za nastavu, učitelj se mora uzeti u obzir prepiske metode:

• tema, ciljevi i zadaci obuke;
• značajke grupe, starosti i intelektualnih mogućnosti slušalaca;
• privremene klase;
• iskustvo učitelja;
• logika obrazovnog procesa.

Interaktivno učenje u vrtiću

Uglavnom se koriste interaktivne tehnologije i metode obuke u predškolskoj ustanovi. Igra za predškolcu je glavna djelatnost i dijete kroz njega možete naučiti sve što je potrebno u dobi. Najbolje je za vrtić pogodne igre za igranje parcele tokom koje djeca aktivno djeluju i učinkovito uče, jer Iskusni utisci se sjećaju vedro.

Interaktivne metode učenja u školi

U školi interaktivno učenje omogućava vam da koristite gotovo cijeli spektar tehnika. Interaktivne metode obuke u osnovnoj školi su:

• igre uloga i imitacije scene;
• namjena;
• igra udruženja itd.

Na primjer, za studente primarnih razreda, igra je dobro prilagođena, što znači naučiti komšiju na stolu. Trening razrednika, dijete saznaje da koristi vizualne prednosti i objašnjava, a takođe oklijeva mnogo dubljim materijalu.

U srednjoj i srednjoj školi interaktivne metode učenja uključuju tehnologije usmjerene na razvoj razmišljanja i inteligencije (projektne aktivnosti, rasprave), interakcija s društvom (crtanje, igranje). Na primjer, sa srednjoškolskim učenicima već je moguće igrati u igrama za igranje uloga "Aquarium", čija je suština u tome što je dio grupe igra složenu situaciju, a ostalo - analiziraju ga iz dijela. Cilj igre je zajednički razmotriti situaciju sa svih gledišta, razviti algoritme za svoje rješenje i odabrati najbolje.

Interaktivne metode nastave u Doru razlikuju se u procesu jednake dijaloške komunikacije, te sadržaj obrazovnog materijala u zajedničkoj pretrazi, odluku o problemima učenja. Takve interaktivne tehnologije u predškolskom obrazovanju mogu simulirati sadržaj profesionalnih aktivnosti i učinkovito doprinijeti savladavanju znanja, vještina, vještina, kompetencija. Uključite interaktivne obrazovne tehnologije u predškolskom treningu, možete praktično u svim obrazovnim područjima, kao i dizajnirati, uzimajući u obzir interaktivne tehnike.

Web lokacija dizajnirana za obrazovne radnike

Izvršni članci dostupni su samo registriranim korisnicima.
Nakon registracije dobivate:

• pristup 9.000+ profesionalnih materijala;
• 4.000 gotovih preporuka Nastavnici - inovatori;
• više 200 scenarija otvorene lekcije;
• 2.000 stručnih komentara u regulatorne dokumente.

Preuzmite knjigu "Informatizacija ou"
Besplatno preuzimanje v.pdf.

Interaktivne tehnologije u predškolskom obrazovanju: specifična upotreba

Prilikom organiziranja neposrednih obrazovnih aktivnosti, koristeći interaktivne tehnologije u predškolskom obrazovanju za razvoj predškolske djece, postoji nekoliko tehnoloških i psiholoških karakteristika. Prirodno je nemoguće preuzeti trening ili brainstorming i njenu tehniku \u200b\u200bbez obrade bez promjene i primjene na rad sa djecom predškolske ustanove. Naravno, morate uzeti u obzir obilježja razmišljanja, karakteristike percepcije informacija, djelatnosti djece predškolskog uzrasta. U prvoj fazi neophodno je uranjanje djeteta u zapletu direktnih obrazovnih aktivnosti. Na primjer, stvaranjem igarskih motivacije kroz razvijanje razvoja pomoći će da se nose sa zadatkom. Nadalje, u glavnoj fazi, dijete je uključeno u aktivnosti mentalnog procesa, percepcije, pamćenja, pazite, razmišljanja, govora, mašte, stoga rada rada interaktivne nastave u dou.

Interaktivne metode obuke u Dowu: metoda projekta

Mnoge prakse koriste takvu metodu kao metodu projekta. U ovoj se metodi vrši bliska interakcija, a može se reći da je to vjerovatno najpristupačnija predškolska godina, jer je stvaranje nečega zajedno nemoguće bez interaktivne interakcije. Općenito, nije baš istinito interaktivan u predškolskom djetinjstvu, to neće biti sasvim istiniti, jer s djecom nemoguće je organizirati različito obrazovanje, osim u aktivnoj interakciji s njima. Također, preostale interaktivne metode učenja u Dou dostupno su i na ovaj ili onaj način za predškolce, na primjer, brainstorming.

Interaktivne tehnologije u predškolskom obrazovanju: Metoda brainstorming

Elementi brainstorming mogu se koristiti za razvoj fantazije i mašte i osloboditi dječiju svijest. Ovdje možete pokazati djeci da jedan zadatak ima mnogo različitih rješenja, a svaka pravilno, možda, već samo za posebne uvjete. Možete naučiti djecu da se ne plaše da izrazite svoje misli, uklonite strah od kritike i straha od grešaka. Možete naučiti da slušate drugove, a isto tako poštujete svoje i tuđe mišljenje, može se prosijavati grupu predškolnika kroz ove metode. Možete i podići status plašnog djeteta, možete učiniti podebljanim, rođacima, ako obraćate pažnju na njena rješenja, čak i ako nisu dovoljno jaki. Možete naučiti djecu pozitivne kritike koristeći interaktivne metode učenja u Dowu. Naravno, radije, ako govorimo o upotrebi ovih metoda, vrijedno je razgovarati o visokim predškolnicama.

Prednosti upotrebe interaktivnih tehnologija u predškolskom obrazovanju:

Ako počnete uvođenje takvih interaktivnih metoda učenja u Dow iz vrlo rane dobi, tada ćemo doći do činjenice da će osoba razvijati zrno interaktivnih metoda. Sve značajke dizajna ovih metoda bit će se očitovati u kasnijem životu. To će pomoći djetetu da učinkovito uspostavi interakcije u bilo kojem području svojih aktivnosti, bude dobar sagovornik i moći uočiti informacije, a također ga naučiti da radi samostalno, procesuiraju i koriste Informacije o interaktivnim tehnologijama u predškolskom obrazovanju.

Upotreba interaktivnih metoda za rad sa odraslim učesnicima u predškolskom obrazovnom procesu. Možete koristiti interaktivne i raditi s roditeljima da biste ih aktivirali da im pokažu obilježja vašeg rada. Možete, ako ste šef obrazovne ustanove, na ovaj način organiziranje vaših pedagoških vrhova, bit će moguće efikasniji od jednostavnog prenošenja informacija pomoću klasičnih metoda.