Bilješke o igrama uloga za

djece srednjeg predškolskog uzrasta.

Igra "Porodica"

Target

Target.

odnosima među djecom.

Materijal za igru

: Doll

-beba, atributi za opremanje kuce,

odjeća za lutke, posuđe, namještaj, predmeti

Poslanici.

Priprema za utakmicu:

Igre-aktivnosti: „Beba se probudila“, „Kao da nema majke“

kod kuće”, „Spremimo ručak za bebu”, „Hranjenje bebe”, „Lutke idu u šetnju”.

Zapažanja rada dadilje, učiteljice u grupama djece drugog

godine života; gledajući majke kako šetaju sa svojom djecom. Čitanje fikcije

literaturu i pregled ilustracija na temu „Porodica“. U nastavi

dizajn: izrada namještaja.

Uloge u igri

: Mama, tata, beba, sestra, brat, vozač, baka,

djed.

Napredak igre:

Učitelj može započeti igru ​​čitanjem umjetničkog djela N.

Pokrenut je „Jasočkin vrtić“, a u isto vreme u grupu je uvedena i nova lutka Jasočka.

Nakon čitanja priče, učiteljica poziva djecu da se igraju kao Yasya, pomaže

pripremiti igračke za igru.

Tada nastavnik može pozvati djecu da zamisle kako bi

igrao dok je ostao sam kod kuće.

U narednim danima učiteljica zajedno sa djecom može opremiti kuću za

lokacija na kojoj će Yasochka živjeti. Da biste to učinili, morate očistiti kuću: oprati

pod, objesite zavjese na prozore.

Nakon toga, nastavnik može razgovarati sa roditeljima u prisustvu djece.

nedavno oboljelo dijete o tome od čega je bilo bolesno, kako su se mama i tata brinuli o njemu

o njemu, kako se prema njemu postupalo. Također možete igrati igru

Lekcija s lutkom („Yasochka

Prehladio sam se").

Zatim nastavnik poziva djecu da se sami igraju "porodica".

gledanje utakmice sa strane.

Tokom naredne igre, nastavnik može uvesti novi smjer,

pozovite djecu da se igraju kao da je Yasyin rođendan. Prije toga možete se sjetiti šta su djeca radila kada je neko u grupi slavio rođendan (djeca su tajno pripremala poklone: ​​crtala, vajala,

Od kuće su donosili razglednice i male igračke.

Na prazniku su čestitali rođendanu, igrali kolo, plesali i čitali poeziju). Nakon toga, učiteljica poziva djecu da naprave đevreke, kolačiće i bombone tokom časa modeliranja.

počastite, a uveče proslavite rođendan

Yasochki.

Narednih dana mnoga djeca se već mogu samostalno igrati sa lutkama.

razviti različite opcije za proslavu rođendana, zasićenje igre vlastitim iskustvom stečenim u porodici.

Kako bi obogatio znanje djece o radu odraslih, nastavnik, po prethodnom dogovoru sa roditeljima, može djeci dati upute da pomognu majci kod kuće u pripremanju hrane, čišćenju sobe, pranju rublja, a zatim ispričati o tome u vrtić.

Kako bi dalje razvio „porodičnu“ igru, učitelj otkriva ko od djece ima mlađu braću ili

i sestre. Djeca mogu čitati knjigu A. Barta „Junior

brate" i pogledajte ilustracije u njemu. Istog dana, učiteljica donosi novu lutku u grupu.

bebu i sve što je potrebno za brigu o njoj i nudi

djeca zamišljaju kao da svako od njih ima malog brata ili sestru,

reći kako bi pomogli svojoj majci da se brine o njemu.

Učitelj takođe može organizovati igru ​​„porodice“ tokom šetnje.

Igra se može ponuditi grupi od troje djece. Dodijelite uloge:

"Mama", "Tata" i "Sestra". Fokus igre je lutka

beba "Aljoša" i novi kuhinjski pribor. Djevojčice se mogu zamoliti da čiste igraonicu,

preurediti namještaj, odabrati udobnije mjesto za "Aljošinu" kolijevku,

pospremi krevet, presvuci bebu, stavi ga u krevet. “Tatu” možete poslati na “čaršiju”, donijeti travu

-"luk".

Nakon toga, učitelj može uključiti i drugu djecu u igru ​​ako žele.

i ponuditi im uloge "Jasočke", "Tatin prijatelj

-vozač" koji može uzeti

cela porodica ide u šumu da se opusti itd.

Učitelj mora djeci omogućiti samostalnost u razvoju

zaplet, ali i pažljivo pratiti igru ​​i vješto koristiti igranje uloga

odnose među djecom kako bi ojačali stvarne pozitivne

odnosima među njima.

Nastavnik može završiti igru ​​rečenicom

cijela porodica treba da ide na večeru

grupa.

Zaplet „porodične“ igre, nastavnik, zajedno sa decom, može stalno

razvijati, preplićući se sa igrama „vrtić“, „vozači“, „mama i tata“,

"Bake i djedovi".

Učesnici igre „porodica“ svoju decu mogu odvesti u „vrtić“,

učestvovati u „matinejima“, „rođendanima“, popravljati igračke; „Mame i

tate" sa decom kao putnicima, idite autobusom u seosku šetnju

u šumu, ili „vozač“ da odveze majku i njenog bolesnog sina kolima hitne pomoći

"bolnica"

gdje je primljen, liječen, zbrinut itd.

: nastavak igre "porodica" mogao bi biti

igra "Dan kupanja".

Igra "Dan kupanja"

Cilj:

Razvijanje interesovanja za igru. Formiranje pozitivnog

odnosima među djecom. Podigao

djeca vole čistoću i urednost,

brižan odnos prema mlađima.

Materijal za igru:

Zaslon, umivaonici, kade, građevinski materijal,

pribor za kupanje za igranje, predmeti

zamjene, odjeća za lutke, lutke.

Priprema za utakmicu:

Čitanje djela “Prljava djevojka” i “Kupanje” iz

knjige A. Barta “Mlađi brat”. Gledanje crtanog filma "Moidodyr".

Pregled slike E.I. Radina, V.A. Ezikeeva "Igranje sa lutkom." Izrada atributa za kupatilo, oprema zajedno sa roditeljima velike sobe (ili kupatila) na gradilištu.

Uloge u igrici:

Majka Otac

Napredak igre:

Učitelj može započeti igru ​​čitanjem djela “Prljava djevojka” i

“Kupanje” iz knjige “Mlađi brat” A. Barta. Razgovarajte o sadržaju tekstova.

Nakon toga, preporučljivo je pokazati djeci crtani film K. Chukovsky "Moidodyr", pogledati slike E.I. Radina, V.A. Ezikeeva "Igranje s lutkom", a također vodi razgovor "Kako smo se kupali", u kojem će se konsolidirati ne samo redoslijed kupanja, već i razjasniti dječje ideje o kupaonskoj opremi o tome. koliko su majke i očevi pažljivi, brižni i ljubazni

svojoj djeci.

Također, učitelj može pozvati djecu da zajedno sa roditeljima učestvuju u izradi atributa i opreme velikog kupatila (ili kupatila) za lutke.

Uz pomoć roditelja i uz učešće djece možete napraviti stalak za peškire i rešetku za stopala. Djeca mogu dizajnirati kutije za sapun.

Kupaonske klupe i stolice mogu se napraviti od velikih

građevinski materijal ili možete koristiti dječje stolice i klupe.

Tokom igre učiteljica govori djeci da su jučer bili jako dobro

očistio kutak za igru; Sve igračke smo oprali i lijepo rasporedili po policama.

Samo su lutke bile prljave, pa ih morate oprati. Učiteljica im nudi dan kupanja.

Djeca postavljaju paravan, donose kade, umivaonike i konstruiraju

materijal za klupe, stolice, pod noge se postavlja rešetka, nalaze se češljevi,

krpe za pranje, sapun, posude za sapun. Kupatilo je spremno!

Neke "majke" žure da počnu

kupati se bez pripremanja čiste odjeće za lutke. Učiteljica ih pita: „Šta?

Šta ćeš presvući ćerke?” “Mame” trče do ormara, donose odjeću i

stavi na stolice. (Svaka lutka ima svoju odjeću). Nakon toga, djeca se skidaju i kupaju lutke: u kadi, pod tušem, u lavoru. Ako ima

nužde, učiteljica pomaže djeci, stara se da se pažljivo ophode prema lutkama i zovu ih po imenu; podsjeća da se morate kupati pažljivo, pažljivo, da ne sipate vodu u "uši". Kada se lutke operu, obuce se,

češljaju kosu. Nakon kupanja djeca izliju vodu i čiste kupatilo.

prirodan nastavak ove igre mogao bi biti

biti "The Big Wash".

Igra "Veliko pranje"

Target :

Razvijanje interesovanja za igru. Formiranje pozitivnog

odnosima među djecom. Usađivanje djeci poštovanja prema poslu pralja, briga o čistim stvarima, rezultat njenog rada.

Materijal za igru:

Paravani, umivaonici, kade, građevinski materijali, pribor za kupanje, zamjenski predmeti, odjeća za lutke, lutke.

Priprema za utakmicu:

Izlet u perionicu vrtića, osmatranja

hodanje dok peračica izlaže veš i pomaže joj (daj joj štipaljke,

odnesite suhi veš). Čitanje priče A. Kardašove "Velika praonica."

Uloge u igrici:

Mama, tata, ćerka, sin, tetka

Napredak igre :

Prije početka igre, učitelj traži od djece da posmatraju rad

Mama je kod kuće, pomozi joj dok pere veš. Zatim učiteljica čita priču A. Kardashove „Veliko pranje“.

Nakon toga, ako djeca nemaju želju za samostalnom igrom

igru, onda ih nastavnik može pozvati da urade “veliko pranje” ili

odnesite kadu i posteljinu u prostor.

Zatim, učitelj nudi djeci sljedeće uloge: „majka“, „kći“, „sin“, „tetka“ itd. Možete razviti sljedeću zaplet: djeca imaju prljavu odjeću, treba ih oprati i sve prljava odeća. “Mama” će se pobrinuti za pranje veša: koju odjeću prvo treba oprati, kako oprati odjeću, gdje okačiti odjeću, kako je ispeglati.

Nastavnik mora vješto koristiti odnose igranja uloga tokom igre kako bi spriječio konflikt i formirao pozitivnu stvarnost

odnosima.

Kada kasnije igra igru, nastavnik može koristiti drugu

oblik: igra "pranje rublja". Estest

Naravno, prije nego što se ovo mora provesti

odgovarajući rad kako biste se upoznali sa poslom praonice.

Tokom ekskurzije u perionicu vrtića, vaspitačica upoznaje djecu

trud perice (pere, plavi, škrobovi), naglašava javnost

važnost

njen rad (peri posteljinu, peškire, stolnjake, bade mantile

za zaposlene u vrtiću). Pera se trudi

snježno bijelo donje rublje za sve

Lijepo. Veš mašina i električna pegla olakšavaju rad pralji. Ekskurzija

promoviše obrazovanje dece

posvećenost poslu praonice, pažljiv odnos prema

čiste stvari rezultat njenog rada.

Razlog za pojavu igre “pranje” često je uvod

nastavnik grupi (ili mjestu) predmeti i igračke potrebne za

pranje.

i: djecu privlači uloga „perača” jer oni

„zanimljivo za pranje“, posebno u veš mašini. Spriječiti

mogući sukobi, nastavnik ih poziva da rade u prvoj i drugoj smjeni,

kao u vešernici.

Igra "Autobus" ("Trolejbus")

Cilj:

Učvršćivanje znanja i vještina o radu vozača i konduktera na osnovu

koje će djeca moći razviti kreativnu igru ​​zasnovanu na pričama. Upoznavanje sa pravilima ponašanja u autobusu. Razvijanje interesovanja za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Usađivanje kod djece poštovanja prema radu vozača i konduktera.

Materijal za igru:

Građevinski materijal, autobus igračka, volan, kapa, policijski štap

saobraćajac, lutke, novac, karte, novčanici, torba za konduktera.

Priprema za utakmicu :

Posmatranja autobusa na ulici. Izlet do autobuske stanice. Putovanje autobusom. Promatranje igara starije djece i

igrajući zajedno sa njima. Čitanje i gledanje ilustracija na temu “Autobus”.

Crtanje autobusa. Izrada, zajedno sa nastavnikom, atributa za igru. Gledanje filma.

Uloge u igri :

Vozač, kondukter, kontrolor, policajac

podešavač.

Napredak igre:

Nastavnik treba da počne da se priprema za igru ​​posmatrajući autobuse u pokretu

ulica. Dobro je ako se ovo posmatranje vrši na autobuskoj stanici, jer ovdje djeca mogu posmatrati ne samo kretanje autobusa, već i kako

putnici ulaze i izlaze, a kroz prozore autobusa se vidi vozač i

Nakon takvog posmatranja, koje vodi učiteljica, privlačeći i usmjeravajući pažnju djece, objašnjavajući im sve što vide, možete ponuditi

tokom časa deca treba da nacrtaju autobus, a zatim nastavnik treba da organizuje igru ​​sa autobusom-igračkom u kojoj bi deca mogla da preslikaju svoje utiske. Dakle, trebate napraviti autobusku stanicu gdje će autobus usporiti i stati, a zatim ponovo krenuti na put. Male lutke se mogu staviti u autobus na stanici i odvesti do sljedeće stanice na drugom kraju prostorije.Sljedeća faza u pripremi za igru ​​trebala bi biti izlet za djecu do

u pravom autobusu, tokom kojeg im učiteljica dosta toga pokaže i objasni.Tokom takvog putovanja veoma je važno da deca shvate koliko je težak posao

vozač, i posmatrao je, shvatio značenje kondukterskih aktivnosti i

Pogledali smo kako radi, kako se pristojno ponaša sa putnicima.

Učitelj mora djeci objasniti pravila na jednostavan i pristupačan način.

ponašanje ljudi u autobusu i drugim vrstama prevoza (ako vam ustupe mjesto, zahvalite im; dajte svoje mjesto starijoj ili bolesnoj osobi koja teško stoji; ne zaboravite zahvaliti kondukteru kada vam ustupi kartu; sjedite na praznom mjestu i ne zahtijevajte nužno mjesto od prozora, itd.).

Nastavnik mora objasniti svako pravilo ponašanja. Potrebno je da djeca shvate zašto je potrebno ustupiti mjesto starijoj osobi ili invalidu, zašto

Ne možete tražiti bolje mjesto pored prozora za sebe. Takvo objašnjenje će pomoći djeci da praktično savladaju pravila ponašanja u autobusima, trolejbusima itd., a onda će im, kako se učvrste u igri, preći u naviku i postati norma njihovog ponašanja.Još jedna važna stvar prilikom putovanja u autobusu je objasniti djeci da putovanje nije samo sebi cilj da ih ljudi rade ne zbog zadovoljstva koje im pruža sama vožnja: jedni idu na posao, drugi

u zoološki vrt, treći u pozorište, treći kod doktora itd.

Vozač i kondukter svojim radom pomažu ljudima da brzo stignu tamo gde treba, tako da je njihov rad častan i treba im biti zahvalan na tome.

Nakon takvog izleta, učiteljica treba da obavi razgovor sa djecom o slici.

relevantan sadržaj,

nakon pažljivog pregleda s njima.

Kada s djecom ispitujete sadržaj slike, morate reći ko od putnika prikazanih na njoj kamo ide (baka sa velikom torbom

-u radnju, mama me vodi

ćerka u školu, ujak sa aktovkom

-na posao itd.).

Zatim, zajedno sa djecom, možete napraviti atribute koji će vam biti potrebni za igru: novac, karte, novčanike. Učitelj izrađuje i torbu za konduktera i volan za vozača.Posljednji korak u pripremi za igru ​​može biti gledanje filma koji prikazuje putovanje autobusom, aktivnosti konduktera i vozača. Istovremeno, nastavnik mora djeci objasniti sve što vide i obavezno im postavljati pitanja.

Nakon toga možete započeti igru

Za igru ​​učitelj pravi autobus, pomiče stolice i stolove

postavljajući ih na način na koji su raspoređena sjedišta u autobusu. Cijela konstrukcija se može ograditi ciglama iz velikog građevinskog kompleta, ostavljajući ispred i iza vrata za ukrcavanje i iskrcavanje putnika. Na zadnjem kraju autobusa, nastavnik pravi konduktersko sjedište, naprijed

vozačko sedište.Ispred vozača je volan, koji je pričvršćen ili za veliki

drveni cilindar iz građevinskog kompleta ili na naslon stolice. Za djecu

dijele se igre, torbice, novac, torbe, lutke. Pitam vozača da uzme svoje

mestu, kondukter (nastavnik) ljubazno poziva putnike da se ukrcaju u autobus i pomaže im da udobno sjednu. Tako poziva putnike sa djecom da zauzmu prednja sjedišta, a onima koji nemaju dovoljno sjedišta savjetuje da se drže kako ne bi pali u vožnji itd.

Dok sjeda putnike, kondukter im istovremeno objašnjava svoje postupke: „Imate

u mom naručju je sin.” Teško ga je zadržati. Moraš sjesti. Molim te prepusti se

mjesto, inače je teško zadržati dječaka. I djed mora popustiti. On

star, teško mu je da stoji. A ti si jak, prepustićeš svoje mesto dedi i držati se ovde rukom, inače možeš da padneš kada se autobus brzo kreće” itd. Zatim kondukter deli karte putnicima i istovremeno , sazna ko od njih kuda ide i daje znak za polazak. Usput najavljuje stajališta („Biblioteka“, „Bolnica“, „Škola“ itd.), pomaže starijim osobama i invalidima da izađu i uđu u autobus, daje karte onima koji tek ulaze i održava red u autobusu .

Tematska igra uloga "Prodavnica"

Ciljevi: Naučite koordinirati svoje akcije sa svojim partnerima, raspodijeliti uloge, izvoditi radnje u igri i djelovati u skladu s općim planom igre, rješavati sukobe koji nastaju.

Formirajte pozitivne odnose između djece i dječjih komunikacijskih vještina; kao i veštine kulturnog ponašanja u javna mjesta ah.- Promovirati razvoj dječje mašte, kreativne mašte i razmišljanja. 3. Obrazovni:

Negujte brižan odnos prema igračkama i interesovanje za igranje uloga. Materijal za igru: Građevinski materijal, Lego kockice, igračke, makete proizvoda, povrće, voće, torbice, kase, vage, vitrine, zamjenski predmeti (kocke, kocke), lutke, novčanici, novac, čekovi, kućni ogrtači.

Direktor prodavnice je menadžer, prodavci su blagajnici, kupci, vozači.

Napredak igre :

Vaspitač: Ljudi, oduvijek sam sanjao da budem učitelj i postao, ali kao dijete uvijek sam želio da budem direktor trgovine - menadžer (menadžer). Možda će mi se danas ostvariti san da postanem direktor prodavnice, jer danas u našoj grupi imamo „pravu prodavnicu“ i ona ima različite odjele: povrće, namirnice, igračke. Ko još radi u radnji osim menadžera? Odgovori djece (prodavci, blagajnici). Ko dolazi u radnju da kupuje? Odgovori djece (kupaca). Kako prodavci i kupci međusobno komuniciraju? Odgovori djece (kulturno, ljubazno).

Hajde da se dogovorimo da se ni jedna kupovina neće prodati ako niste ljubazni (hvala na kupovini itd.).

Raspodjela uloga: izbor po volji ili prebrojavanjem.

Priprema mjesta i atributa.

Otvaranje radnje.

Akcije igre sa planom igre, komunikacija djece.

Akcije igranja uloga:

Dekoracija izloga.

Prodaja robe od strane prodavaca - blagajnika.

Kupci se spremaju za odlazak u radnju.

Kupci kupuju robu.

Menadžer nadgleda rad prodavnice.

Završetak igre, sumiranje: Pitajte djecu da li im se svidjelo igranje “Prodavnica”?

Koju igru ​​bi ponovo voleli da igraju?

Sažetak igre uloga u srednjoj grupi.

Prodavnica igračaka" «

Zadaci razvoja igre:

Target . Poboljšati sposobnost djece da kontaktiraju prodavca; razvijati dijalog uloga.

Razvijati govor, obogatiti vokabular. Pojačajte koncepte kao što su: novac, kasa, red, blagajnik.

Razvijati interes djece za igranje uloga i stvaranje okruženja za igru.

Razviti sposobnost odabira atributa za igru.

Učvrstiti znanje djece o zanimanjima vezanim za trgovinu: prodavač, blagajnik, vozač, utovarivač.

Naučite da izvodite radnje u igri u skladu sa planom, promijenite ulogu u igri.

Integracija igara uloga: komunikacija, socijalizacija, spoznaja (FCCM)

Oprema: namještaj (sto za prodavca, police za igračke, sto za blagajnika), igračke i suveniri od raznih materijala (guma, tkanina, plastika, drvo), atributi („novac“ od papira, novčanici, torbe za igračke, volan, kasa), odjeća za prodavca (pregača), makaze.

Rad sa vokabularom: naziv igračke, „Zdravo, molim te daj mi, želim, hvala, doviđenja. Šta želite kupiti? Lopta košta rubalja. Uzmi novac. Prodavnica, prodavac, blagajnik, novac, kasa. Platite blagajniku.

Pripremni radovi:

Pregled igračaka, slika predmeta iz serijala “Igračke”, “Šta je od čega”, “Suveniri”, predmetne slike na temu “Prodavnica”, slike “Prodavac” iz serije “Ko biti”. Gledajući ilustracije na temu "Prodavnice"

Učenje zverki jezika “Pričajte mi o vašim kupovinama...”

Likovna aktivnost “Izvlačenje novca”

Didaktičke igre: „Profesije“, „Šta je od čega“, „Prepoznaj igračku dodirom (po zvuku)“, „Šta je prvo, šta sledi“.

Razgovori: “O pravilima ponašanja u radnji”, “Od čega se prave igračke.” “Šta učiniti ako se izgubite u radnji”, “Ko želite da budete? ", "Pravila za rukovanje igračkama."

Čitanje: V. Dragunsky „Prijatelj iz djetinjstva” (odlomak), D. Harms „Parna lokomotiva”, Galliev „Kupio snijeg”, A. Barto „Igračke”, Y. Moritz „Kupovina”, S. Baruzdin „Majčin rad”, V. Lifshits „I Radićemo“, S. Mihalkov „Šta imaš?“, B. Žitkov „Još jedan semafor“, N. Artjuhova „Teško veče“, V. Majakovski „Ko biti?“ Izlet do trgovine. Nadzor nad radom prodavca.

Razgovori s djecom o zanimanjima; šta rade njihovi roditelji; ko ćeš biti kad porasteš;

Dječje priče o tome kako su išli u radnju;

Kreiranje fascikli: “Zagonetke o profesijama”, “Kome šta treba za posao?”.

Izbor atributa.

Izrada zagonetki;

Kreiranje situacija u igri.

Planirani rezultat: djeca pristojno i kulturno kupuju u radnji, znaju ko je prodavac, a ko kupac i aktivno učestvuju u igrici.

Uloge: prodavac, vozač, utovarivač, kupci, blagajnik

Game plots.

Prodavac stavlja igračke na police, ljubazno pokazuje igračke kupcima dok kupci plaćaju na blagajni i uredno stavlja igračke u torbu.

Vozač donosi nove igračke.

Utovarivač istovara igračke

Kupci uplaćuju "novac" na blagajnu na blagajni.

Napredak igre.

Vaspitač: Momci, hajde da igramo igru ​​“Čudesna torba”. Ja ću izvaditi predmet, a ti ćeš mi reći od kojeg je materijala. (Stavljam igračke i makaze na stalak). Šta ovde nedostaje? (Makaze.) Zašto? (Sve ostalo su igračke.)

Hajde da igramo "Prodavnicu igračaka"? Raspodela uloga.

Biramo prodavca, blagajnika, ostalo su kupci.

Problemske situacije igre za razvoj igre. Morate donijeti nove igračke u prodavnicu - pojavljuje se vozač. Igračke istovaruje utovarivač. Radnju treba očistiti - pojavljuje se čistačica.

Rezime: Kako smo igrali? Ko je šta kupio u radnji?

Rezime igre uloga zasnovane na ruskom narodu bajke “Kolobok” (za djecu srednje grupe)

Cilj: formiranje kod djece predškolskog uzrasta vještina i navika sigurnog ponašanja u okruženju, komunikacijskih vještina kroz igre uloga.

Zadaci:

konsolidovati prethodno stečena znanja djece o pravilima ponašanja i komunikacije u igrama uloga;

razvijati sposobnost igre prema vlastitim planovima, poticati kreativnu aktivnost djece u igri;

konsolidovati znanja i vještine kulturnog ponašanja na javnim mjestima (pozorište);

razvijati analitičke i sintetičke aktivnosti zasnovane na analizi situacije;

razvijaju dijaloški govor, doprinose bogaćenju pasivnog i aktivnog vokabulara;

negovati kulturu ponašanja i komunikacije.

Atributi za igru: besplatna karta; kostimi za dramatizaciju bajke „Kolobok“; Maske likova iz igre; Dječji stolovi i stolice, plakat; ulaznice za predstavu u obliku izrezanih slika koje prikazuju punđu, djeda, baku, zeca, medvjeda, vuka, lisicu; šumski ukrasi (drveće, gljive, panj, cvijeće); emotikoni u obliku punđe.

Rad sa vokabularom: poster, auditorijum, predah, stranac, pravila komunikacije, kultura komunikacije.

Metode i tehnike: kreiranje okruženja igre, inscenacija bajke, razgovor, isticanje problemske situacije, modeliranje komunikacijskih situacija, elementi brainstorminga, igre, refleksije.

Pripremni radovi:

Izrada plakata, ulaznica;

čitanje bajke „Kolobok“;

crtež prema bajci „Kolobok“;

igra uloga "Teatar";

pogađanje zagonetki o životinjama;

ispitivanje ilustracija za bajku “Kolobok”;

časovi o pravilima ponašanja i komunikacije.

Pedagoški razvoj plana igre:

Kreiranje gejming momenta koristeći pozivnicu za pozorište.

Pogledajte dramatizaciju bajke.

Razgovor o sadržaju bajke.

Identifikacija problemske situacije.

Element “brainstorminga” sa traženjem rješenja za situaciju.

Raspodjela uloga uzimajući u obzir interese i želje djece.

Glumljenje komunikacijskih situacija koje predlažu djeca.

Analiza igre.

Refleksija.

Napredak igre uloga:

Upoznati djecu sa planom igre. Učitelj-psiholog obavještava djecu o planu igre:“Momci, znam da stvarno volite bajke. Danas ćemo posjetiti pravo pozorište, gdje ćemo gledati predstavu, razmišljati o njenom sadržaju, ponašanju glavnog junaka i sami postati učesnici bajkovite igre.”

Stvaranje zamišljene situacije. Obrazovni psihologpokazuje djeci pozivnicu: „Momci, danas je stigla pozivnica u naš vrtić. Vi i ja smo pozvani da posetimo pozorište. Ali prije nego što odete u pozorište, morate se sjetiti pravila ponašanja u njemu.”

Djeca izgovaraju pravila ponašanja u pozorištu:

Uđite u gledalište prije početka predstave.

Nemojte praviti buku tokom izvođenja.

Isključite mobilne telefone prije nastupa.

Umjetnici su pozdravljeni i ispraćeni aplauzom.

Idite do mjesta za gledaoce okrenuti prema onima koji su već zauzeli njihovo mjesto.

Za vrijeme pauze možete napustiti salu i posjetiti bife.

Zajedno sa pedagogom-psihologom djeca odlaze u imaginarnu salu u kojoj je prikazan šumski pejzaž.

Razvojna vježba “Izreži slike”. Pedagoški psiholog izvještava: „Na ulazu u salu svi moraju pokazati ulaznicu. Da biste dobili takvu kartu, morate prikupiti izrezane slike iz nekoliko dijelova. Svako od vas ima svoju podeljenu sliku. Slike će nam pomoći da pogodimo kakvu ćemo predstavu gledati.

Djeca skupljaju izrezane slike.

Kratak razgovor:

Ljudi, koje ste likove u predstavi stvorili? (baka, djed, lepinja, zec, vuk, medvjed, lisica).

Koju ćemo bajku gledati? (“Kolobok”).

Ti i ja ćemo tiho pokucati na kuću.

Baka će te nahraniti - pite su u rerni.

Deda će nam pričati o Koloboku.

Kako ga je Baba jednom ispekao.

Učitelj-psiholog pokazuje djeci plakat za bajku „Kolobok“ i poziva djecu da zauzmu mjesta u improvizovanoj sali.

Dramatizacija bajke „Kolobok“ (izvode djeca srednje grupe).

razgovor:

Ljudi, odakle je došao Kolobok u bajci? (baka ga je ispekla).

Koga je Kolobok sreo u bajci? (djeca navode životinje).

Šta se dogodilo s Kolobokom u bajci? (pojela ga je lisica).

Zašto se to dogodilo? (zef nije slušao baku i djeda, komunicirao je sa nepoznatim životinjama, lisica ga je prevarila).

Djeca prepoznaju problem : Kolobok se ponašao nekorektno sa strancima.

Elementi brainstorminga. Učitelj-psiholog poziva djecu da osmisle situacije komunikacije sa životinjama u kojimaKolobok ne bi bio oštećen.

Očekivani odgovori djece:

Ne napuštajte dom bez upozorenja odraslih.

Nemojte se hvaliti svojim ponašanjem prema strancima.

Komunicirajte sa životinjama pristojno.

Ne razgovarajte sa strancima.

Sprijateljite se sa životinjama.

Ne hodajte sami u šumi, na nepoznatom mjestu.

Prilikom susreta sa strancima pozovite pomoć.

Tokom diskusije, edukativni psiholog pojašnjava svaku opciju odgovora.

Raspodjela uloga. Pedagoški psiholog pojašnjava djetetovu želju za ispunjavanjem određene uloge. Sve uloge idu djeci. Tokom igre edukativni psiholog igra ulogu koordinatora i asistenta, predlažući situacije iz bajke za izvođenje.

Igra. Tokom igre djeca glume situacije iz bajke:

komunikacija s bakom i djedom, gdje baka i djed ne ostavljaju Kolobok bez nadzora, recite mu pravila hodanja i komunikacije;

komunikacija sa životinjama;

pozvati pomoć;

pozivanje životinja u zajedničku šetnju.

Završetak igre. Učitelj-psiholog poziva djecu da formulišu pravila ponašanja i komunikacije.

Predložena pravila:

Odrasli ne bi trebalo da ostavljaju decu bez nadzora.

Ne komunicirajte sa strancima.

Ne budi sama na ulici.

Ne vjerujte strancima.

Ako se dogodi hitan slučaj, pozovite pomoć.

odraz: Učitelj-psiholog poziva djecu da odaberu emotikone u obliku kolobokasa raspoloženjem koje odgovara raspoloženju djece u igri.

Igra je vodeća aktivnost učenika osnovne škole. U igri se treniraju mnoge važne životne vještine i formiraju karakterne crte. U osnovnoj školi igra je glavni način na koji dijete stječe društveno iskustvo. Vodeću ulogu u tome imaju igranje uloga i poslovne igre. Njihova forma uključuje improviziranu glumu iz određene situacije. Štaviše, u većini slučajeva, tokom ovih igara dijete igra ulogu odrasle osobe. Zašto u osnovnoj školi trebate voditi igranje uloga i poslovne igre? Koje igre uloga se mogu raditi u osnovnoj školi?

Učešćem u ovakvim aktivnostima, školarci moraju:

• obavljaju različite društvene uloge;
• izražavaju različite građanske stavove;
• organizovati ili uticati na radnje drugih učesnika;
• uspostaviti komunikacijske veze, uspostaviti kontakte;
• rješavati konfliktne situacije koje se javljaju tokom igre.

Tokom utakmice uspostavlja se opuštena atmosfera. Njegov organski tok uključuje prirodnu komandu i potčinjavanje, što djeca ne percipiraju agresivno.

Igranje uloga kao sredstvo za razvoj komunikacijskih vještina

Komunikacija u igri je spontana, školarci moraju razviti model ponašanja koji podrazumijeva formiranje sljedećih komunikacijskih vještina:

• spremnost na saradnju;
• tolerancija;
• tolerancija prema tuđim mišljenjima;
• sposobnost vođenja dijaloga;
• sposobnost pronalaženja kompromisnog rješenja.

Tokom igre se uspostavljaju odnosi između djece, koje potom reprodukuju u stvarnom životu. Djeca uče tehnike i pravila komunikacije koja kasnije mogu koristiti u sličnim životnim situacijama. Odigravanje situacije nekoliko puta daje učenicima priliku da promijene uloge, isprobaju druge opcije ponašanja i provedu .

Mentalni razvoj djece

Igranje igra veliku ulogu u procesu mentalnog razvoja djece. Emocionalna komponenta igre je također važna, jer najživlje tragove u našem sjećanju ostavljaju oni događaji koji povrijeđuju naša osjećanja i izazivaju snažnu emocionalnu reakciju.

Dakle, aktivnosti igre omogućavaju djetetu da stekne neprocjenjivo lično životno iskustvo u najugodnijim uslovima za njega. Može se nazvati kreativnom laboratorijom samoobrazovanja, "školom života" za dijete.

Suština i struktura igranja uloga i poslovnih igara

Igranje uloga i poslovne igre su društvene prirode. Njihova suština je u vještačkom uranjanju djece u uslove koji su mogući u stvarnom životu. Glavna stvar u vođenju ovakvih igara je dati djeci priliku da preuzmu inicijativu i predstave svoj model društvenih odnosa.

Mlađi školarci već imaju predstavu o tome kako se odrasli ponašaju u sličnim situacijama. Stoga, uprkos ponuđenoj slobodi djelovanja, djeca u većini slučajeva pokušavaju kopirati njihovo ponašanje. Zadatak organizatora igre je da ohrabri djecu da pronađu vlastite mogućnosti ponašanja i nestandardna rješenja za probleme koji se pojavljuju.

Struktura ove vrste igre je prilično nedosljedna. S jedne strane, tokom igre dijete treba da se osjeća potpuno slobodno. S druge strane, tok igre je strogo regulisan:

• određen je raspon uloga koje školarci moraju imati;
• naznačeni su uslovi i okruženje u kojima se dešavaju zamišljeni događaji;
• opisana su pravila igre koja se moraju poštovati;
• Postoje moralne i etičke smjernice koje sudionici moraju koristiti.

Šta je igra uloga?

Igre uloga su uvijek igra "nečega" ili "nekog". Osnova takve igre leži u sadržaju uloga koje djeca moraju sama „isprobati“. Moguće su sljedeće vrste uloga:

• određene odrasle osobe ili djecu;
• predstavnik određene vrste profesije;
• porodične uloge;
• etnografski;
• uloge bajkovitih ili književnih junaka.

Svako dijete treba da igra svoju ulogu samo u okviru igrane radnje koja može imati za cilj:

• suštinska rekonstrukcija sadržaja aktivnosti;
• izgradnju sistema odnosa među ljudima u toku aktivnosti.

Vrste igara uloga u osnovnoj školi

Posebna karakteristika igranja uloga i poslovnih igara je prisustvo zapleta. Možete koristiti sljedeće vrste parcela:

• kreativan;
• vezano za profesiju;
• vezano za otkriće;
• ruta, tj. putovanja;
• vezano za umjetnost;
• paravojska;
• fabulous;
• fantastično.

Uključivanje djece u igranje uloga ili poslovne igre omogućava im da izađu izvan svog konteksta aktivnosti, shvate potrebu za međuljudskom komunikacijom i ovladaju potrebnim ključnim kompetencijama.

Primjeri korištenja uloga i poslovnih igara u osnovnoj školi

Pogledajmo primjere koje se igre uloga mogu raditi s osnovnoškolcima. Počnimo s onim igrama u kojima se predlaže da igraju ulogu djece. Vrijednost ovakvih igara je u tome što se djeci daje mogućnost da isprobaju različite opcije, odigraju nekoliko modela ponašanja i na osnovu toga odrede najoptimalniji i najispravniji.

Igra "Planeta prijatelja"

Najprije učiteljica poziva djecu da se udruže u nekoliko grupa i opisuje im situaciju u igri. Govorit ćemo o beskrajnom svemiru, u kojem postoji mnogo planeta. Svaki tim je pozvan da se naseli na zasebnoj planeti. Suština igre će biti uspostavljanje života u nenaseljenom području. Djeca, naizmjenično izvršavajući zadatke učitelja, moraju razvijati i opremati svoje stanje. Zadaci su sljedeći:

• Smislite ime za planetu i njene stanovnike. Opišite kako bi trebali izgledati.
• Sastavite pravila za zajednički život na planeti.
• Opišite koji se događaji dešavaju na planeti.
• Ponudite opcije za rješavanje opisane situacije ako se dogodila na vašoj planeti.

"Ali šta ako?" Olga Tikhomirova

Nakon što sve grupe iznesu svoje mogućnosti ponašanja u takvoj situaciji, potrebno je voditi kolektivnu diskusiju i formulisati opšta pravila komunikacije među djecom.

Na kraju igre potrebno je pozvati djecu da pređu iz fantastične situacije u stvarne događaje.

Učenici treba da opišu:

• koju su situaciju izgubili;
• koja je tema dotaknuta;
• Kako možete primijeniti pravila izražena tokom igre u životu vašeg razreda?

Djeca moraju izraziti i učvrstiti pravila komunikacije u učionici. Možete odabrati grupu djece koja će zapisati i dokumentirati ova pravila, a zatim ih postaviti u kut učionice.

Naravno, djecu najviše zanimaju igrice u kojima igraju ulogu odraslih. Moguće su sljedeće opcije.

Igra "Zoološki vrt"

Za igranje takve igre morat ćete pripremiti veliku količinu opreme:

• figurice raznih životinja;
• materijal za građevinske ograde (mogu se koristiti građevinski setovi ili kartonske kutije);
• prirodni materijal za stvaranje efekta parka;
• ulaznice na blagajni.

Djeca moraju biti podijeljena u nekoliko grupa i odvojeno se biraju direktor zoološkog vrta i blagajnik. Smisao igre je izgraditi zoološki vrt i organizirati obilazak oko njega.

Prvo, svaka grupa mora odabrati životinju o kojoj će se brinuti. To možete učiniti bilo kojim redoslijedom, žrijebom ili ponuditi da riješite zagonetke.

Dok se ova radnja odvija, direktor zoološkog vrta mora razmisliti o lokaciji svakog ograđenog prostora i nacrtati shematsku kartu. Nakon što se grupe rasporede, svakoj od njih daje građevinski materijal. Dok grupe grade ograđene prostore, direktor će morati lijepo dizajnirati mapu zoološkog vrta i nacrtati rutu obilaska oko njega.

Glavni dio igre je da djeca ne samo da moraju smjestiti životinju u ograđeni prostor, već joj i brinuti. Od djece se traži da pronađu informacije o tome kako hraniti svoju životinju i koje uslove za to stvoriti. Možete potrošiti dva ili tri dana na ovo i nastaviti igru ​​nakon što učenici budu spremni.

Sve informacije koje djeca uspiju prikupiti biće potrebno iznijeti tokom virtuelne ekskurzije. U tu svrhu svaka grupa bira svog vodiča. Ostala djeca kupuju karte na blagajni i odlaze u šetnju do zoološkog vrta. Svi se kreću po zoološkom vrtu u jednoj grupi i u blizini svakog ograđenog prostora slušaju ko ovdje živi.

Ova igra se može koristiti na časovima zaštite okoliša. Tokom igre djeca će se upoznati s pravilima ponašanja u zoološkom vrtu i naučiti mnogo informacija o rijetkim životinjama.

Na događajima posvećenim proučavanju Pravila puta možete voditi igre uloga „Domski saobraćaj“, „Idem kući“, „Na pješačkom smo prelazu“ itd.

Igra "Novinari"

Najprije se objavljuje naslov i tematski prilog časopisa. Glavni urednik se bira između učenika u razredu. On može biti imenovan ili određen glasanjem svih članova tima.

Također trebate reći djeci da u redakciji časopisa postoji nekoliko tematskih odjela i objasniti karakteristike rada svakog od njih. Studenti treba da razmisle o tome na kom bi odjelu za njih bilo zanimljivije raditi. Raspodjela na odjele također se može izvršiti u obliku punopravne igre uloga, kada djeca trebaju napisati molbu za posao, proći intervju i dobiti nalog za termin.

Nakon što su svi organizacioni aspekti završeni, potrebno je pristupiti simulaciji rada redakcije. Djeci se nudi tema za broj i svako odjeljenje mora pripremiti materijal i dostaviti ga za objavljivanje. Mora se odabrati uređivački odbor koji će provjeravati usklađenost materijala sa temom i zahtjevima dizajna.

Rezultat takve igre trebao bi biti izdavanje štampanih materijala. Kada djeci nudite takvu igru, vrijedi razmisliti o njenom praktičnom značaju. Stoga, temu broja treba odabrati u skladu sa temom koja se izučava u nastavi ili vannastavnim aktivnostima. Proizvedeni časopis se mora koristiti na završnom kolektivnom događaju. Štaviše, nije dovoljno samo to prikazati, potrebno je pogledati i analizirati svaku stranicu. Na kraju treba zahvaliti cijeloj redakciji i, možda, “isplatiti” njihove plate.

Teme ovakvih igara su vrlo raznolike. Možete pozvati djecu da rade u tvornici konditorskih proizvoda, piceriji, frizeru, trgovini, ambulanti ili pošti. Uz pomoć ovih igara, školarci će razumjeti karakteristike svakog zanimanja.

Primjeri igara u nastavi u osnovnoj školi

Matematika

Igre zasnovane na pričama na profesionalne teme možda nisu tako složene, ali reproduciraju samo pojedinačne elemente radne aktivnosti. Na primjer, na času matematike možete pozvati djecu da igraju igru ​​"Ribari". Dobijaju štapove za pecanje, imitiraju mamac i bacaju udicu “u vodu”. Učenici naizmjenično hvataju ribu s primjerima napisanim na njima. Nakon uspješnog hvatanja, morate dovršiti primljeni zadatak.

ruski jezik

Još jedan primjer korištenja poslovne igre na lekciji ruskog jezika. Ovo je igra "Poštar". Poštar uđe u učionicu i kaže da ima pisma za učenike u razredu. Djeca primaju pisma (možete reproducirati situaciju primanja preporučenog pisma). Zatim učenici otvaraju koverte i vade kartice sa zadatkom za samostalan rad.

Pozivamo junaka iz bajke

Djeca vole sudjelovati u igrama sa zapletom bajke ili fantazije. Najlakši način za korištenje ovakvih igrica je da u razred pozovete junaka iz bajke, koji poziva djecu da završe svoje zadatke. Na primjer, Dunno vas može zamoliti da ga naučite kako smišljati pjesme. Crvenkapica može školarcima pokloniti torte na kojima su ispisani zadaci (riječi na kojima slova nedostaju, pojmovi čije značenje treba objasniti itd.).

Dramatizacija

Postoji i složenija verzija takvih igara. Na primjer, igra "Filmiraj bajku". Djeca treba da se upoznaju sa scenarijem, rasporede uloge, pripreme kostime i scenografiju. Treba dati vremena za probe.

Svrha takve igre nije jednostavno dramatizirati radnju bajke, već analizirati njen moralni aspekt. Nakon predstave, nastavnik treba pozvati učenike da razgovaraju o tome kako su se djeca osjećala u ulozi svojih heroja. Naglasak treba biti na onim postupcima zbog kojih se djeca osjećaju neugodno i smatraju ih nepravednim. Takav razgovor završava se formulisanjem ispravnih normi i obrazaca ponašanja.

Igranje uloga i poslovne igre imaju ogroman potencijal za razvijanje spremnosti osnovnoškolaca za samostalne aktivnosti u stvarnom životu. Njihova upotreba u osnovnoj školi omogućava im da očaraju djecu, promovišu njihov razvoj i otkriju njihove talente i individualne kvalitete.

Cilj:razvijati sposobnost djece da organiziraju igru ​​kombiniranjem nekoliko zapleta; promjenjivo koristiti igračke, atribute, predmete, dijeleći ih među djecom u skladu sa ulogama. Razviti sposobnost razvijanja zapleta igre na osnovu postojećeg znanja.

Razvijati dijalošku komunikaciju, sposobnost slušanja, proaktivnog govora, odgovaranja na izjave sagovornika, postavljanja pitanja i izmjenjivanja u razgovoru.

Organizujte pozorišnu igru ​​na osnovu sadržaja pesme, pesme, na osnovu ličnog iskustva. Prenesite emocionalno stanje likova pomoću nekih izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, gestovi, pokreti).

Atributi: elementi kostima za umjetnike, cvijeće, plakati, bedževi za blagajnika, kartera, prodavača cvijeća i sl., slike životinja (pas ronilac, delfin, guska), kasa, karte, mikrofoni. Algoritmi intervjua.

Pripremni radovi: razgovor sa djecom na temu: „Šta je koncert?“ (Značenje riječi “koncert”. Gdje se koncert može održati? Ko je uključen u organizaciju koncerta? Funkcije svake uloge u igri). Gledanje ilustracija, sastavljanje i rješavanje zagonetki, čitanje beletristike.

Nastavnik preuzima funkciju direktora. Zajedno sa djecom biraju temu koncerta, razgovaraju o brojevima, kostimima, pripremaju plakat za koncert i ulaznice. Oni glume i razgovaraju o dijalozima s blagajnikom, kontrolorom, komodom, prodavcem cvijeća i sa publikom. Oni utvrđuju pravila ponašanja za umjetnike i gledaoce tokom koncerta.

Napredak igre:

— Ljudi, kada ste zauzeti nečim zanimljivim, da li vrijeme prolazi brzo ili sporo?

“Nije uzalud ljudi kažu: “Dug je dan do večeri ako nema šta da se radi.”

Kako razumete ove reči?

Koje zanimljive stvari možemo uraditi večeras da nam vrijeme proleti?

— Predlažem da organizujem koncert.

Koje će nam uloge trebati u ovoj igri, šta će momci koji igraju ove uloge?

Umjetnici - uvježbavaju brojeve;

Blagajnik – priprema i prodaje karte;

Umetnik plakata – crta plakat i kači ga na vidljivo mesto;

Kupac - priprema kostime. Pomaže u oblačenju glumaca;

Scenski dekorateri - pripremaju prostor za binu. Stolice za gledatelje;

Prodavač cvijeća - postavlja cvjećar, prodaje cvijeće;

Gledaoci kupuju karte, cvijeće, gledaju koncert.

-Pozivam svakog od vas da za sebe odabere ulogu u igri. (Djeca najavljuju ko bi željela da budu i zauzimaju mjesto u skladu sa ulogom).

Kada su sve pripreme spremne, učiteljica skreće pažnju djeci na poster, poziva ih da ga pročitaju, kupe karte i cvijeće i odu u gledalište.

U trenutku “kupovine karata i cvijeća” djeca vježbaju sastavljanje dijaloga sa blagajnikom i prodavcem cvijeća. Na primjer:

-Zdravo.

-Dobro veče.

— Hteo bih da kupim kartu za koncert.

-Gde biste voleli da sednete – na balkonu ili u tezgi?

-Na zemlji.

-Mogu da vam ponudim mesto u drugom redu.

-Sviđa mi se – biće jasno vidljivo!

-Uzmi svoju kartu.

-Hvala puno.

-Uživajte u gledanju!

-Dobro veče.

-Zdravo.

- Danas idem na koncert. Treba mi buket za umjetnika.

-Uzmi ove ruže. Veoma su lepe i sveže.

- Mnogo mi se sviđaju! Ja ću ih uzeti! Hvala na savjetu.

Zvono zvoni - znak za početak koncerta. Izlaze voditelji (učiteljica i dijete)

Zdravo, dragi gledaoci!

— Drago nam je da Vam poželimo dobrodošlicu na naš koncert „Zimskih druženja“.

Nova godina nam je tek nedavno stigla. Svaka godina ima svoj simbol. Znate li simbol 2014?

(odgovori publike)

Pozdravljaju vas konji - simbol nadolazeće godine!

Horse dance.

Ljudi, ko ima životinje kod kuće? Recite nam o njima.

Dijete voditelj intervjuiše publiku na temu “Moja omiljena životinja” (na osnovu algoritma).

- Ima naočare. Voli da čita i zna mnogo o životu životinja. Ko je ovo?

Upoznajte sveznalicu profesora!

Monolog profesora Sveznalice

(pokazuje slike ronilačkog psa, delfina i guske, priča zanimljive činjenice iz časopisa „Around the World“ o životinjama)

Vodeća odrasla osoba se obraća glavnom djetetu:

Imate li baku? Kako provodite vrijeme s njom?

Ljudi, imate li bake? Recite nam o njima.

Dijete voditelj vodi intervju “Moja baka” (na osnovu algoritma) sa publikom.

Upoznajte baku Riddle kao našeg gosta!

Zagonetke za publiku (iz serije "Reci riječ...")

Sada pogodite moju zagonetku:

ko vas djeco jako voli,

ko te tako nežno voli,

Bez zatvaranja očiju noću?

Ko brine o tebi?

Gledaoci: "Mama!"

Predstavljamo vam skicu "Mama dolazi s posla..."

Inscenacija pjesme "Destrukcija" E. Uspenskog

— Naš koncert je priveden kraju.

Molimo sve umjetnike da izađu na scenu.

Umjetnici izlaze na scenu, publika aplaudira, daje cvijeće i zahvaljuje se na nastupu. Svi napustaju.

Vaspitač: Kako je vrijeme brzo proletjelo, roditelji će uskoro doći po tebe. Zašto nismo primetili kako je došlo veče?

Sažetak igre uloga u starijoj grupi

Tema: "Zoološki vrt"

Cilj: Sumirati i sistematizovati dečije ideje o životinjama kod nas i drugih zemalja; Negovati kulturu ponašanja, kognitivno interesovanje za prirodne objekte, razvijati kod dece pamćenje, logičko mišljenje i maštu. Aktivirajte vokabular (veterinar, turistički vodič, poster).

• 1. Obrazovni:
  • - Doprinijeti proširenju znanja o životinjama, njihovom izgledu i karakterizirati ih napamet;
  • - Pomozite djeci da nauče nova zanimanja: „Veterinar“, „Turistički vodič“;
  • - Stimulirati dječju kreativnu aktivnost u igri, razvijati sposobnost razvijanja zapleta igre koristeći građevinski podni materijal;
• 2. Razvojni:
  • - Razvijajte dječji govor, učvrstite izgovor zvuka.
  • - Obogatite svoj vokabular.
  • - Trenirajte pamćenje i pažnju.
• 3. Obrazovni
• - Formirajte prijateljske, dobre odnose među djecom tokom igre,
• - Negujte ljubazan odnos prema životinjama, ljubav prema njima i brigu o njima.

Preliminarni rad: čitanje knjiga beletristike na ekološke teme (A. N. Ryzhova), gledanje DVD-a.

• - Razgovori o životinjama koristeći ilustracije o zoološkom vrtu,
• - Recenzija albuma “Divlje životinje”,
• - Pravljenje i pogađanje zagonetki o životinjama,
• - Čitanje beletristike o životinjama.
• - Slika životinja sa šablonama,
• - Bojanje slika životinja,

Djeca sjede na stolicama koje stoje u polukrugu. Učitelj donosi veliki muzički plakat „Zoološki vrt“.

Vaspitač: - Ljudi, pogledajte šta sam vam doneo! Jutros sam otišla u vrtić i ugledala prelep poster na kapiji. Ko zna šta je poster? (odgovori djece).

• - Plakat je objava o nastupu, koncertu, predavanju i sl., postavljena na vidnom mjestu.
• - Hajde da pogledamo izbliza.

Djeca stoje oko stola i gledaju u muzički plakat „Zoološki vrt“.

Vaspitačica: - Šta mislite gde smo pozvani? (Odgovori djece).

• - Tako je, pozvani smo u zoološki vrt! Reci mi, ko je od vas bio u zoološkom vrtu? (Odgovori djece).
• - Ko zna šta je zoološki vrt? (Odgovori djece).

Zoološki vrt, kao što svi znaju, je mjesto gdje se drže životinje koje danas žive na zemlji i koje se pokazuju posjetiocima.

Reci mi ko radi u zoološkom vrtu? (Odgovori djece).

Odgovor: direktor, blagajnik, čistači, turistički vodič, kuhar, veterinar.

Vaspitač: - Ko zna ko je turistički vodič? (Odgovori djece).

• - Vodič je osoba koja priča zanimljive priče o slikama, životinjama i drugim stvarima.
• -Ko je veterinar? (Odgovori djece).
• - Tako je, veterinar je lekar koji leči životinje.
• - Ljudi, pogledajte, čiji su ovo tragovi?

Učiteljica skreće pažnju djece na tragove životinja položene na podu.

Vaspitač: - Hajde da ih pratimo i da vidimo kuda vode!

Učiteljica i djeca poređaju se jedno za drugim i uz muziku iz crtanog filma „Maša i medvjed“, „Stopama takve životinje“ prate tragove životinja u grupi i zastaju ispred Znak "zoološki vrt".

Vaspitač: - Ljudi, kuda su nas vodili tragovi? (Odgovori djece: u zoološki vrt).

• - Ko živi u zoološkom vrtu? (Odgovori djece).
• - Dobro! A sada predlažem da igrate igricu "Zoo"

Djeca dodjeljuju uloge i biraju atribute za igru. Svako uzima svoj posao.

Vaspitač: - Ljudi, da bismo došli u zoološki vrt, trebaju nam pozivnice. Gdje ih možemo kupiti? (Odgovori djece: na kasi).

Tako je, na kasi. Karte se prodaju na blagajni.

Djeca i učiteljica idu na blagajnu, primaju karte i idu u zoološki vrt.

Odjednom direktor (dijete) dobija telefonski poziv u svojoj kancelariji:

Zdravo! Zdravo! Da, to je zoološki vrt. Da, naravno, donesi! (Prekida slušalicu i kaže da će nam sada donijeti 10 životinja, ali za njih nema kaveza. Hitno ih treba napraviti).

Vaspitač: - Momci, hajde da napravimo kućice za životinje. Ko zna šta je volijera? (Odgovori djece).

• - Volijera je prostor, ograđen prostor (sa nadstrešnicom ili otvoren) na kojem se drže životinje.
• - Od čega ćemo praviti ograde? (odgovori djece: od krupnog građevinskog materijala).
• - Da, gradićemo ih od krupnog građevinskog materijala. A sada predlažem da igramo igru ​​"Ko će izgraditi najbolji ograđeni prostor za životinje"

Djeca, pod vodstvom učitelja i uz veselu muziku, grade ograde od krupnog građevinskog materijala.

Vaspitač: - Bravo! Svi su to uradili! Kućišta su spremna!

Čuje se sirena automobila. Dijete u ulozi vozača dostavlja kamion sa životinjama.

Vaspitač: - Ljudi, da vidimo koje smo životinje donijeli. Pogodi zagonetke i oni će izaći iz auta.

Učitelj postavlja zagonetke o svakoj životinji. Djeca ih pogađaju sa zanimanjem.

Vaspitač: - Recite mi jesu li ove životinje domaće ili divlje? (Odgovori djece: divlje).

Vaspitač: - A sada predlažem da naše životinje pokažemo veterinaru.

Veterinar (dijete) pregledava životinje: izgled, mjeri temperaturu itd.

Vaspitač: - Recite mi doktore, jesu li sve životinje zdrave? (Odgovor: da).

• - Onda predlažem da naše životinje (igračke) smjestimo u ograde.
• - Ljudi, navedite životinje koje su u našem zoološkom vrtu. (Odgovori djece: medvjed, slon, tigar, lav, kengur, žirafa, zečevi, lisica, vuk, majmun).
• - Ko od njih spava zimi? (Odgovor djece: medvjed).
• -Gde spava? (Odgovor: u jazbini).
• - Šta voli da jede? (Odgovor: bobice, med).
• - Dobro urađeno! Idemo dalje. (Prilaze drugom ograđenom prostoru).
• - Vidi ko je to? (Odgovor: žirafa).
• - Tako je - to je žirafa. Najviša životinja na zemlji. Obrazac fleka na njegovoj koži se nikada ne ponavlja. Žirafa jede grane i lišće drveća.

Vaspitač: - Ljudi, ko od vas može reći o bilo kojoj životinji?

Djeca, po želji, pričaju o životinji koju su odabrali. Učitelj dopunjuje odgovore djece.

Vaspitač: - Sada je vrijeme za ručak.

Kuvar (dijete) donosi hranu svakoj životinji.

Učiteljica govori djeci da je vrlo opasno prilaziti kavezima sa životinjama, ne možete ih hraniti kolačićima, slatkišima, pružati ruke prema njima i ne praviti buku u zoološkom vrtu.

Vaspitačica: - U našem zoološkom vrtu radi fotograf. Ako želite slikati u blizini životinja, priđite fotografu.

Izlazi dijete sa kamerom i počinje da slika djecu.

Vaspitač: - Ljudi, naše životinje su umorne i moraju se odmoriti. Hajde da ih vidimo sledeći put.

Vidite, opet su se pojavili nečiji otisci!

Učiteljica skreće pažnju djece na tragove koji leže na tepihu.

Vaspitačica: - Da vidimo kuda će nas ovaj put odvesti.

Učiteljica i deca prate tragove jedan za drugim uz muziku iz crtanog filma „Maša i medved“ „Sledeći zver“ i prilaze sanduku.

Vaspitač: - Ljudi, pogledajte kakav je ovo sanduk?

Učitelj otvara škrinju u kojoj se nalaze kolačići u obliku životinja.

Vaspitač: - Kakve poslastice ima! Ovo je od stanovnika zoološkog vrta. Kažu, hvala vam puno što ste nas posjetili.

Učiteljica djeci dijeli kolačiće.

Vaspitačica: - Nismo ni primetili kako smo završili u vrtiću. Naše putovanje je privedeno kraju. Bravo za sve vas!

Sažetak igre uloga "Škola"

Svrha: Pojasniti znanje djece o zanimanju učitelja, medicinske sestre, konobarice. Pomagati u otkrivanju sadržaja i povezanosti uloga koje se igraju, razvijati sposobnost prenošenja poznatih radnji u situacije u igri, djelovati u skladu s ulogom, podsticati sposobnost izmišljanja novih događaja, naučiti kako se svi igrači podrediti zajednički cilj igre. Implementirajte tajno upravljanje igrom preuzimajući ulogu direktora.

Negujte prijateljstva u igri. Formirati motivacionu spremnost za školu.

Oprema: zvono za zvonjenje, okvir za naočare, atributi za igru ​​u školi, u bolnici, bife, crtani film “Maša i medvjed”, serija “Prvi put u prvi razred”.

Uloge: direktor, učitelj - 3 osobe, učenici, medicinska sestra, konobarica.

Napredak igre:

1. Igra za emocionalno raspoloženje “Čarobne naočale”

Cilj: razvijanje sposobnosti prijateljske ocjene drugoj osobi.

Učiteljica predlaže prisjetiti se bajke “Snježna kraljica” i kaže da ima prijedlog: Kai i Gerda su odrasli i napravili čarobne naočale kroz koje su mogli vidjeti sve dobro što je u svakoj osobi. Nastavnik predlaže „da isprobate ove naočare“ i pažljivo se pogledate, pokušavajući da u svakome vidite što više dobrog i razgovarate o tome. Odrasla osoba prva stavlja “naočale” i daje primjer opisa dvoje ili troje djece.

2. Motivacioni trenutak. Gledajući odlomak iz crtanog filma "Maša i medvjed", epizoda "Prvi put u prvom razredu".

Vaspitač: Momci, hoćete li u školu? Nastavnik vodi razgovor o školi.

Igra s loptom "Imenuj školski pribor"

Vaspitač: Momci, da li želite da igrate školu?

3. Raspodjela uloga žrijebom (djeca izvlače ždrijeb - valjani papiri sa likom 3 učitelja, učenika, konobarice, medicinske sestre). Učitelj uz pomoć pitanja pojašnjava dječija znanja o zanimanju učitelja, medicinske sestre i konobarice.

Vaspitač: Šta mislite šta radi direktor u školi? kakav je on? Ja ću biti direktor.

4. Odabir atributa za igru.

Vaspitačica: „Pripremimo svoja radna mjesta. Odaberite kome šta treba. Sve je spremno? Počnimo da igramo"

Zvono zvoni. Prva lekcija je matematika. Nastavnik daje zadatak po sopstvenom izboru. Na primjer, didaktička igra: "Imenuj komšiju", "Geometrijski oblici" itd. Nastavnik u ulozi „direktora“ podstiče inicijativu „učitelja“. Nastavnik provjerava ispravnost zadatka igre, daje ocjene i pohvaljuje za dobar rad.

Okreni se. Direktor: Ljudi, pozvani smo u ambulantu, svi treba da se vakcinišu da ne bi dobili grip.

Sestra: Uđite, molim vas, sedite (u daljem tekstu dijalog sa „učenicima“)

Zvono zvoni za drugu trećinu. "Maternji jezik". Vodi ga drugi nastavnik. On nudi igru ​​"ABC" ili neku drugu, po svom nahođenju. Na primjer, dijete može ponoviti ono čega se sjeća iz prethodnih časova razvoja govora.

Okreni se. Nakon završetka časa, direktor poziva sve na bife na doručak.

Konobarica: dijalozi igranja uloga sa „učenicima“.

Zvono zvoni za treći period - fizičko vaspitanje. Učitelj, po mogućnosti dječak, nudi igru ​​na otvorenom po svom izboru. Nakon što zazvoni, on najavljuje kraj nastave i podsjeća da će se sutra "đaci" ponovo sastati u "školi".

Učitelj sumira: Ljudi, da li ste voleli da se igrate u školi? Stvarno, sve je ispalo zanimljivo? Zašto mislite da je bilo zanimljivo igrati? Koja ti je lekcija zapažena? Šta je bilo najupečatljivije?

Sažima odgovore djece. To je zato što smo igrali zajedno i dogovorili se o svemu bez svađa. Jednostavno si super. Definitivno ćemo se ponovo igrati u školi.

Pogledajte nastavak crtića

Sažetak igre uloga "Barbershop"

Cilj, zadaci: Razvijati kod djece sposobnost mijenjanja ulognog ponašanja u skladu sa različitim ulogama partnera. Naučite izvoditi radnje u igri prema usmenim uputama. Intenzivirajte dijalog igranja uloga. Negujte prijateljstvo jedno s drugim.

Pripremni rad: Pravljenje bilješki str. R. I. "Salon". Izrada makaza od kartona. Znakovi sa slikom dječaka i djevojčice (za označavanje muške i ženske sobe). Priprema prostora u prostoru za igru ​​za igru ​​„Barbershop”

Oprema za igru: Pregače za frizere, makaze, češljevi, peškiri, kozmetičke kapice, šamponi, fen za kosu, parfem i kolonjska voda, novac od omota slatkiša za plaćanje, ogledalo.

Rječnik: Ženski i muški majstori, posjetitelj.

Učiteljica poziva na igru ​​nekoliko djece koja nisu zauzeta igrom. Ljudi, jeste li bili kod frizera? Ko tamo radi? Znate li kako se zove profesija osobe koja šiša i frizira? Tako je frizer. Liza, Anđelina, Roma, Maša i Slava, šta da igramo?

Roma: Hoćemo li se igrati frizera?

Vaspitač: Da, kod frizera.

Djeca se slažu i učiteljica i djeca idu u igraonicu da se igraju frizera.

Odgajatelj: (pomaže u raspodjeli uloga) Lizata je majstor i radi u muškom toaletu, a ti Angelina je majstorica i radiš u ženskoj.

Roma, Maša i Slava su posetioci.

Angelina: Ne, bolje je da ti budeš ženski gospodar, a ja ću biti posjetilac

Vaspitačica: Molim vas, ja ću biti ženski majstor koji želi da se ošiša ili frizira7

Roma: Želim da se ošišam.

Slava: A ja hoću da se ošišam i stavim kolonjsku vodu

Vaspitač: Dobro, idi kod muškog majstora, on te već čeka.

Anđelina i Maša: Želimo da napravimo prelepu frizuru, poput Barbi lutke.

Vaspitačica: Hajde, devojke, u žensku sobu. Koje alate koriste frizeri? Čime perete kosu? Šta se još koristi prilikom pranja kose? (Učitelj navodi djecu da se sjete frizerske opreme)

Odgovori djece: specijalne makaze, električne mašine, peškiri, šamponi, fen, regenerator

Lisa: Slava, čekaj, prvi Roma, on će biti prvi.

Roma, treba li oprati kosu?

Kako to rezati?

Roma: Da, operi je, ali hoću kosu kao tatinu!

Lisa počinje da pere Rominu kosu, imitirajući tuš u jednoj ruci i šampon u drugoj. Nakon pranja, uzima makaze i počinje da seče, a zatim ga suši fenom, pita da li se to Romi sviđa ili ne?

Roma: Sviđa mi se. (Divi se sebi u ogledalu). Plaća usluge.

Tada Lisa poziva Slavu u stolicu i radi s njim isti posao kao i sa Romom, sada Rominim frizerom. Istovremeno, rad se odvija u ženskom toaletu. Učitelj-frizer počinje da radi sa kosom devojčica.

Angelina: I sama sam već htjela biti frizerka.

Vaspitač: Dobro, obuci frizersku uniformu.

Učiteljica pomaže pri izboru šampona, za koji tip kose? Koji klima uređaj? Ispiranje kose.

Angelina: Maša, treba li koristiti pjenu ili lak za kosu za oblikovanje kose?

Maša: Lak je bolji.

Lisa, Roma, Slava gledaju robinju Angelinu.

Kada se završi rad u ženskoj sobi, učiteljica obraća pažnju na lepo ošišanu kosu Rome, Slavu i Mašinu kosu i poziva ih da se prisete. Šta rade frizeri i kakav je rezultat?

(Djeca tvore relativne prideve: lijepa frizura, stilizirana kosa, dobra frizura).

Rezultati utakmice:

Igra berbernice je gotova. Da li ti se svidela? Koje ste uloge igrali? Šta su vaši klijenti radili u vašem frizerskom salonu?

Svi momci su odlični!

Igra uloga "Aerodrom"

Uvode se dvije uloge - "šef plansko-ekonomskog odjela" i "zaposlenik" - njegov podređeni.

Uvodna napomena "šefici": "Vi ste šef plansko-ekonomskog odeljenja. Zaposlenica T. nije na vreme dostavila za vas toliko bitne proračune. Rečeno vam je da je zvala i rekla da zbog bolesti, izgleda da se neće pojaviti još dugo.Međutim kada ste je nekoliko puta zvali kući niko se nije javljao na telefon.Sada ste primorani da letite u drugi grad na hitan službeni put bez potrebnih informacija.Veoma ste zabrinuti Na aerodromu odjednom vidite svoju “bolesnu” službenicu sa svojim stvarima, koja nešto čeka -u redu do check-in punkta za polaske.

Uvodna napomena za "zaposlenog": "Vi ste službenik odeljenja za ekonomsko planiranje. Vaši poslovi idu jako loše: u samom trenutku podnošenja važnog izveštaja, vaša sestra se teško razbolela, a pošto nema ko da sedi sa njom si uzeo bolovanje da negujes i sada privremeno zivis kod nje.Vasa drugarica leti na kratkorocno poslovno putovanje u grad gde je pripremljen redak lek za vasu sestru.Jurite na aerodrom da ga zamoli da da neke stvari tvojoj rodbini u ovom gradu i donese im ovaj lijek.Malo kasnis na let,displej vise ne svijetli.Stojis i ne znas sta da radis . Odjednom te tvoj šef doziva..."

Komentar: Prilikom analize situacije, voditelj mora ažurirati stav da mislimo i djelujemo ne na osnovu stvarnih događaja, već na našim idejama o njima (i nagađanjima, ako te ideje nisu potpune).

Igra uloga Kolobok.

Igra za prepoznavanje i igranje raznih manipulacija, vođenje pregovora.

Ovo je igra uloga u kojoj učestvuje osam ljudi:

Kolobok (preporučljivo je da ga igraju dvije osobe - muškarac i žena, jer se njihove manipulacije mogu razlikovati)

Deda, baka

Hare

Vuk i Vukica (uvođenje para je neophodno da bi se omogućila demonstracija manipulacije tipa „klin“)

Medvjed

Lisica nije uvedena u igru, budući da su njene manipulacije - "laskanje" i "pritisak na sažaljenje" upalile - Kolobok je pojeden.

Voditelj ima ulogu pripovjedača.

“Dugo se narodno iskustvo prenosilo u obliku basni, poslovica, izreka, legendi i bajki. Razumjeti narodne priče znači razumjeti njihovu psihologiju i ono što se danas obično naziva mentalitetom...

Da bismo demonstrirali glavne manipulacije u pregovorima, uzećemo jednu od najmanipulativnijih bajki - "Kolobok". Imajte na umu da glavni lik nema značajniji resurs, osim što je ukusan. Zato svi žele da je jedu: i deda i žena, i zec, i vuk, i medved, i lisica. Međutim, lepinja ima i jezik, pa za svakog pronađe poneku reč, nakon čega je najradije puste. Ako pažljivo pogledate, svaki od učesnika ima neka očekivanja u vezi s kolobokom i ima jedinstveni resurs moći, tj.

Baka i djed

Skupljali su ga iz štala i štala, kuvali i radovali se užitku sjedenja i ispijanja čaja. Imaju pravo da zatvore vrata i prozore i ne puste kolobok iz kolibe...

Hare

Ima brze noge, tako da ne možete tek tako pobeći od njega...

Vuk i vučica

Naravno, ne hrane se kolobocima, ali po raznolikosti, a i po vučjem rođendanu... zubi i snaga, kao i jake noge, jasno su na strani vukova.

Medvjed

Koloboci sa medom su moja omiljena hrana.

Fox

Njena snaga je manipulacija, pa kolobok nije mogao odoljeti ovom resursu.

U bajci su pregovori izbačeni iz teksta. Pokušaćemo da obnovimo dijaloge učesnika. Da bismo to uradili, moramo odabrati učesnike u bajci, a da bismo demonstrirali karakteristike uparenih manipulacija, zamolićemo vuka da nastupi zajedno sa vučicom. Nećemo birati lisicu, jer su tamo propisane manipulacije, i to:

„Postao sam pomalo gluv, možeš li da mi sedneš na nos?“ - manipulacija “Pritisak na sažaljenje”

“O, kako je lepa pesma, kako je lepo pevaš, otpevaj mi je opet...” - manipulacija i laskanje.

Kolobok nije imao sreće s lisicom, međutim, prije nje je bio prilično uspješan. Hajde da se poigramo mogućim potezima Koloboka.

Rad je strukturiran ovako: prezenter ima ulogu govornika. Ulogu Koloboka mogu odigrati dva učesnika - muškarac i žena - kako bi demonstrirali karakteristike ženskog i muškog tipa manipulacije.

Kolobok pregovara uzastopno sa svakim učesnikom. Jedan uslov: ako osoba koju se uvjerava shvati da je, u principu, iznesen uvjerljiv argument, nema smisla principijelno se opirati.”

Analiza: Najbolje je izvršiti analizu direktno tokom igre. Voditelj ima pravo „signalom za zaustavljanje“ prekinuti igru ​​i dati naziv manipulacije koja je upravo korištena.

VRSTE MANIPULACIJA

Laskanje: "Draga moja, kako je lepo"

Pritisak za sažaljenje: “Ni mi sami nismo domaći”

Sistemi alternativa: "imate dvije opcije: jedna je pogrešna - druga je moja"

Komentar značenja: "Ovo je zato da me možeš pojesti..."

“Strelka” (promjena pozadine): “Ja sam predstavnik NNN korporacije”

Neprijavljene informacije: “Poznato iz nadležnih izvora”

Ograničenje izbora: "Ili danas ili nikad"

Wedge: “Vaši partneri su neiskreni prema vama”

Mito: "Znamo kako da vas nagradimo"

Emotivni napad: „Ja sam ovom strašnom čovjeku sto puta jasnim jezikom rekao da ni mi ni bilo ko drugi ne možemo ispuniti njegove neshvatljive zahtjeve, ali on tvrdoglavo insistira i prijeti nam raznim sankcijama, sudovima, konkurentima, što me potpuno izludilo... ”

Na osnovu rezultata vježbe važno je da učesnici zabilježe sljedeća pravila:

1.Manipulacije se mogu uništiti kontramanipulacijama. Zato je manipulator Kolobok uspeo da pobedi manipulatora Lisicu.

2. Manipulatori se plaše razotkrivanja, pa se manipulacije mogu uništiti ako se imenuju (Da li pokušavate da zabijete klin između nas?).

3. Manipulator prije svega nije zaštićen od manipulacije koju koristi, jer Upravo zbog sopstvene nesposobnosti da se tome efikasno odupre, on ovu manipulaciju smatra moćnim oružjem. One. U stanju da analizirate manipulacije, ne samo da ste zaštićeni u pregovorima, već dobijate i sredstva za upravljanje partnerom.

Igra uloga "Pirate Brig"

Svrha: proučavanje parametara interakcije u uslovima strogog diktata uloge.

Učesnici biraju uloge žrijebom.

1) kapetan - ima pravo da prekine nečiji govor;

2) viši oficir - ima pravo da prekine govor bilo koga osim kapetana;

3) navigator - osim kapetana i prvog časnika;

4) čamac-sikofant - svi osim prva tri;

5) šaljivdžija - svi osim kapetana;

6) mornar marioneta - svi osim kapetana i nezadovoljnih mornara (stokera);

7) nezadovoljni mornari (stokeri) - svi osim kapetana i prvog časnika;

8) kolibe - svi ih odrežu, oni - niko.

Onaj koji prekrši pravila biva prebačen u kabinskog dečka, a kabinskog dečka koji prekrši pravila baca se u more.

Zadatak: dogovoriti se kako će se opljačkati španska galija sa zlatom, kome i kako će se podijeliti plijen.

Tokom preliminarne analize, od učesnika se traži da identifikuju moguće uzroke nelagode u komunikaciji uloga. Najčešće se ispostavi da je dominantnim ljudima prilično teško obavljati uloge koje uključuju podređenost. Naprotiv, ljudima koji su prijateljski raspoloženi i demokratski u komunikaciji može biti teško ispuniti uloge kapetana i bocmana. Kao rezultat analize, grupa dolazi do shvaćanja da je kvalitet obavljanja poslovnih uloga povezan s ličnim stavovima i vrijednostima osobe – subjekta lične komunikacije.

Ako se vježba snima, onda se tokom video analize koristi tzv „dugme za okidanje“ za nekontrolisanu, konfliktnu komunikaciju. Ispostavilo se da su u korelaciji s konceptima „osobne distance“, „samopoštovanja“, usmjerenosti ličnosti (na aktivnost, na komunikaciju, na sebe) itd.

Kao konačnu ilustraciju, učesnicima se mogu dati sljedeće informacije:

O osnovnim ličnim reakcijama;

O pravilima primitivnog odgovora

O nivoima komunikacije (primitivna, maskirana (igranje uloga), manipulativna, konvencionalna, igrica, poslovna, duhovna).

Igra uloga "Snimanje filma"

Voditeljica objašnjava da je sljedeća igra usmjerena na to da pokaže koliko je važno znati pronaći njihove najbolje kvalitete u ljudima, razumjeti ljudsku psihologiju.

Voditelj imenuje jednog učesnika za producenta filma. Njegov zadatak je „snimiti film“, a zapravo organizirati neku scenu. On sam mora se ograničiti samo na „opću politiku“: izabrati režisera među učesnicima i postaviti pred njega opšti zadatak: napraviti zanimljiv film, koristiti dobrog scenarista, dobre glumce, kompozitore itd. Vrijeme predviđeno za “snimanje filma” je oko 10 minuta. Neučesnici (ili voditelj, ako će svi učesnici učestvovati u “filmu”) moraju ocijeniti film sa 5 bodova.

Nakon gledanja "filma", svi učesnici sjednu u krug i razgovaraju o sljedećim pitanjima:

Da li je “proizvođač” napravio jedini pravi izbor?

Da li se svi učesnici slažu sa ulogama koje su im dodelili režiser i producent?

Kako producent i režiser treba da vode preliminarne intervjue sa kandidatima da bi bolje razumeli snage i slabosti svake osobe?