3. Sredstva i metode spoznaje Različite nauke, sasvim razumljivo, imaju svoje specifične metode i sredstva istraživanja. Filozofija, ne odbacujući takve specifičnosti, ipak usredotočuje svoje napore na analizu onih načina spoznaje koji su uobičajeni

§ 5. INDUKCIJA I DEDUKCIJA KAO METODE Spoznaje Pitanje korištenja indukcije i dedukcije kao metoda spoznaje raspravljano je kroz povijest filozofije. Indukcija se najčešće shvaćala kao kretanje znanja od činjenica do izjava opće prirode i ispod

Poglavlje II. Oblici razvoja naučnog znanja Formiranje i razvoj teorije je složen i dugotrajan dijalektički proces koji ima svoj sadržaj i svoje specifične oblike.Sadržaj ovog procesa je prelazak iz neznanja u znanje, iz nepotpunog i nepreciznog

OSOBINE ZNANSTVENOG ZNANJA. EMPIRIJSKI I TEORIJSKI NIVOI ZNANSTVENOG ZNANJA.

Najistaknutija kognitivna aktivnost osobe manifestuje se u naučnim saznanjima, tk. nauka je u odnosu na druge oblike društvene svijesti najviše usmjerena na kognitivnu asimilaciju stvarnosti. To se izražava u posebnostima naučnog znanja.

Karakteristična karakteristika naučnog znanja je njegovo racionalnost- pozivanje na argumente razuma i razuma. Naučno znanje konstruiše svet u terminima. Naučno mišljenje je, prije svega, konceptualna aktivnost, dok u umjetnosti, na primjer, umjetnička slika djeluje kao oblik ovladavanja svijetom.

Druga karakteristika je orijentacija prema identificiranju objektivnih zakona funkcioniranja i razvoja objekata koji se proučavaju. Iz toga proizlazi da znanost teži objektivnom i objektivna poznavanje stvarnosti. No, budući da je poznato da je svako znanje (uključujući i znanstveno) legura objektivnog i subjektivnog, tada treba napomenuti specifičnost objektivnosti naučnog znanja. Sastoji se od maksimalnog mogućeg uklanjanja (uklanjanja, izbacivanja) subjektivnog iz znanja.

Nauka ima za cilj otkrivanje i razvoj budući načini i oblici praktičnog razvoja svijeta, ne samo danas. U tome se razlikuje, na primjer, od običnog spontanog - empirijskog znanja. Desetljeća mogu proći između znanstvenog otkrića i njegove primjene u praksi, u bilo kojem obliku, ali, na kraju, teorijska postignuća stvaraju osnovu za budući primijenjeni inženjerski i tehnički razvoj radi zadovoljenja praktičnih interesa.

Naučno znanje oslanja se na specijalizirane istraživačke alate koji djeluju na objekt koji se proučava i omogućuju identifikaciju njegovih mogućih stanja pod uvjetima koje kontrolira ispitanik. Specijalizirana naučna oprema omogućava nauci da eksperimentalno proučava nove vrste objekata.

Najvažnije karakteristike naučnog znanja su njegove dokaze, valjanost i dosljednost.

Specifičnost dosljednosti nauke - u svojoj dvostepenoj organizaciji: empirijski i teorijski nivo i redoslijed njihove interakcije. Ovo je jedinstvenost naučne spoznaje i znanja, jer nijedan drugi oblik spoznaje nema dvostepenu organizaciju.

Među karakterističnim karakteristikama nauke je i njeno posebnom metodologijom. Uz znanje o objektima, nauka formira i znanje o metodama naučne djelatnosti. To dovodi do formiranja metodologije kao posebne grane naučnog istraživanja, osmišljene da vodi naučna istraživanja.

Klasična nauka, nastala u 16. - 17. stoljeću, kombinirala je teoriju i eksperiment, ističući dva nivoa nauke: empirijski i teorijski. Odgovaraju dva međusobno povezana i istovremeno specifična tipa naučne i spoznajne aktivnosti: empirijsko i teorijsko istraživanje.

Kao što je rečeno, naučno znanje je organizovano na dva nivoa: empirijskom i teorijskom.

TO empirijski nivo uključuju tehnike i metode, kao i oblike naučnih saznanja, direktno povezanih sa naučnom praksom, sa onim vrstama aktivnosti vezanih za objekte, zahvaljujući kojima se akumuliranje, fiksiranje, grupisanje i generalizacija izvornog materijala za izgradnju posredovanog teorijskog znanja osigurano. Ovo uključuje naučno posmatranje, različite oblike naučnih eksperimenata, naučne činjenice i načine njihovog grupisanja: sistematizacija, analiza i generalizacija.

TO teoretski nivo uključuje sve one vrste i metode znanstvenog znanja i metode organiziranja znanja koje karakterizira jedan ili drugi stupanj posredovanja i osiguravaju stvaranje, izgradnju i razvoj znanstvene teorije kao logički organiziranog znanja o objektivnim zakonima i drugim bitnim vezama i odnosima u objektivnom svetu. Ovo uključuje teoriju i njezine elemente i komponente kao što su naučne apstrakcije, idealizacije, modeli, naučni zakoni, naučne ideje i hipoteze, metode rada sa naučnim apstrakcijama (dedukcija, sinteza, apstrakcija, idealizacija, logička i matematička sredstva itd.)

Treba naglasiti da iako je razlika između empirijskog i teorijskog nivoa posljedica objektivnih kvalitativnih razlika u sadržaju i metodama znanstvene djelatnosti, kao i prirodi samog znanja, ta je razlika istovremeno relativna. Nijedan oblik empirijske aktivnosti nije moguć bez njenog teorijskog razumijevanja, i obrnuto, svaka teorija, koliko god apstraktna bila, na kraju počiva na znanstvenoj praksi, na empirijskim podacima.

Promatranje i eksperiment su među glavnim oblicima empirijskog znanja. Promatranje postoji svrhovita, organizirana percepcija objekata i pojava vanjskog svijeta. Naučno opažanje odlikuje svrsishodnost, planiranje i organizacija.

Eksperiment razlikuje se od promatranja svojim aktivnim karakterom, uplitanjem u prirodni tijek događaja. Eksperiment je vrsta aktivnosti koja se poduzima u svrhu naučnog znanja, a sastoji se u utjecaju na naučni objekt (proces) pomoću posebnih uređaja. Zahvaljujući tome moguće je:

- izolirati istraženi objekt od utjecaja sporednih, beznačajnih pojava;

- opetovano ponavljati tok procesa u strogo utvrđenim uslovima;

- sustavno proučavati, kombinirati različite uvjete kako bi se dobio željeni rezultat.

Eksperiment je uvijek sredstvo za rješavanje određenog kognitivnog zadatka ili problema. Postoji veliki broj vrsta eksperimenata: fizički, biološki, direktni, modelni, eksperimentalni, verifikacijski itd.

Priroda oblika empirijskog nivoa određuje metode istraživanja. Dakle, mjerenje kao jedna od vrsta kvantitativnih metoda istraživanja ima za cilj najpotpunije odražavanje objektivnih kvantitativnih odnosa u naučnom znanju, izraženih brojem i vrijednošću.

Sistematizacija naučnih činjenica je od velikog značaja. Naučna činjenica - to nije bilo koji događaj, već događaj koji je ušao u sferu naučnog znanja i zabilježen posmatranjem ili eksperimentom. Organiziranje činjenica znači proces njihovog grupiranja na osnovu bitnih svojstava. Jedna od najvažnijih metoda generalizacije i sistematizacije činjenica je indukcija.

Indukcija definirano kao metoda postizanja vjerojatnog znanja. Indukcija može biti intuitivna - jednostavno nagađanje, pronalaženje zajedničkog jezika posmatranjem. Indukcija može djelovati kao postupak za utvrđivanje općeg nabrajanjem izoliranih slučajeva. Ako je broj takvih slučajeva ograničen, onda se naziva dovršenim.

Rezonovanje po analogiji takođe pripada broju induktivnih zaključaka, budući da su oni svojstveni vjerovatnoći. Obično se analogija shvaća kao poseban slučaj sličnosti među pojavama, koji se sastoji u sličnosti ili istovjetnosti odnosa među elementima različitih sistema. Da bi se povećao stupanj vjerovatnoće zaključaka po analogiji, potrebno je povećati raznolikost i postići ujednačenost upoređenih svojstava, kako bi se povećao broj upoređenih obilježja. Dakle, uspostavljanjem sličnosti među fenomenima, u biti se vrši prijelaz s indukcije na drugu metodu - dedukciju.

Odbitak razlikuje se od indukcije po tome što je povezana s rečenicama koje proizlaze iz zakona i pravila logike, ali istinitost premisa je problematična, dok se indukcija temelji na istinitim premisama,

No, prijelaz na prijedloge - zaključke ostaje problem. Stoga se, u naučnim saznanjima kako bi se potkrijepile odredbe, ove metode međusobno nadopunjuju.

Put prijelaza iz empirijskog u teorijsko znanje vrlo je težak. Ima karakter dijalektičkog skoka u kojem se isprepliću različiti i kontradiktorni momenti koji se međusobno nadopunjuju: apstraktno mišljenje i senzualnost, indukcija i dedukcija, analiza i sinteza itd. Ključna tačka ove tranzicije je hipoteza, njeno napredovanje, formulacija i razvoj, njeno opravdanje i dokaz.

Pojam " hipoteza »Koristi se u dva značenja: 1) u užem smislu - označavanje određene pretpostavke o pravilnom poretku ili drugim bitnim vezama i odnosima; 2) u širem smislu - kao sistem rečenica, od kojih su neke početne premise vjerojatne prirode, dok druge predstavljaju deduktivni razvoj ovih premisa. Kao rezultat opsežnog testiranja i potvrde svih različitih posljedica, hipoteza se pretvara u teoriju.

Teorija naziva se sistemom znanja za koje je prava ocjena sasvim određena i pozitivna. Teorija je sistem objektivno istinitog znanja. Teorija se razlikuje od hipoteze svojom pouzdanošću, od drugih vrsta pouzdanih saznanja (činjenice, statistika itd.) Razlikuje se po strogoj logičkoj organizaciji i sadržaju koji se sastoji u odražavanju suštine fenomena. Teorija je znanje o suštini. Objekat na nivou teorije pojavljuje se u svojoj unutrašnjoj povezanosti i integritetu kao sistem čija struktura i ponašanje podliježu određenim zakonima. Zahvaljujući tome, teorija objašnjava raznolikost dostupnih činjenica i može predvidjeti nove događaje, što govori o njenim najvažnijim funkcijama: objašnjenju i predviđanju (funkcija predviđanja). Teoriju čine koncepti i iskazi. Koncepti popravljaju kvalitete i odnose objekata iz predmetnog područja. Izjave odražavaju redoslijed, ponašanje i strukturu domene. Značajka teorije je da su koncepti i iskazi međusobno povezani u logički skladnom, dosljednom sistemu. Ukupnost logičkih odnosa između pojmova i rečenica teorije čini njenu logičku strukturu, koja je općenito deduktivna. Teorije se mogu klasificirati prema različitim kriterijima i osnovama: prema stupnju povezanosti sa stvarnošću, prema području stvaranja, primjene itd.

Naučno mišljenje operira s mnogo metoda. Moguće je izdvojiti takve, na primjer, analizu i sintezu, apstrakciju i idealizaciju, modeliranje. Analiza - Ovo je način razmišljanja povezan s razlaganjem proučavanog objekta na njegove sastavne dijelove, razvojnim trendovima s ciljem njihovog relativno nezavisnog proučavanja. Sinteza- suprotna operacija, koja se sastoji u kombiniranju prethodno identificiranih dijelova u cjelinu radi stjecanja znanja općenito o prethodno identificiranim dijelovima i trendovima. Apstrakcija postoji proces mentalne izolacije, izolacije pojedinačnih osobina interesa, svojstava i odnosa u procesu istraživanja kako bi ih se dublje razumjelo.

U procesu idealizacije postoji ekstremna apstrakcija od svih stvarnih svojstava objekta. Formira se takozvani idealni objekt, kojim se može upravljati u spoznaji stvarnih objekata. Na primjer, koncepti kao što su "točka", "ravna linija", "apsolutno crno tijelo" i drugi. Dakle, koncept materijalne tačke u stvarnosti ne odgovara nijednom objektu. Ali mehaničar, operirajući ovim idealnim objektom, sposoban je teoretski objasniti i predvidjeti ponašanje stvarnih materijalnih objekata.

Književnost.

1. Alekseev P.V., Panin A.V. Philosophy. - M., 2000. Odsjek. II, pogl. XIII.

2. Filozofija / Prir. V.V. Mironov. - M., 2005. Odsjek. V, pogl. 2.

Test pitanja za samoispitivanje.

1. Šta je glavni zadatak epistemologije?

2. Koji se oblici agnosticizma mogu razlikovati?

3. Koja je razlika između senzacionalizma i racionalizma?

4. Šta je "empirizam"?

5. Koja je uloga senzibiliteta i mišljenja u individualnoj kognitivnoj aktivnosti?

6. Šta je intuitivno znanje?

7. Istaknite glavne ideje koncepta aktivnosti spoznaje od Karla Marxa.

8. Kako se veza između subjekta i objekta odvija u procesu spoznaje?

9. Šta određuje sadržaj znanja?

10. Šta je "istina"? Koji su glavni pristupi u epistemologiji definiciji ovog koncepta koji ćete nazvati?

11. Šta je kriterij istine?

12. Objasnite koja je objektivna priroda istine?

13. Zašto je istina relativna?

14. Da li je moguća apsolutna istina?

15. Koja je posebnost naučnog znanja i naučnog znanja?

16. Koji se oblici i metode empirijskog i teorijskog nivoa naučnog znanja mogu razlikovati?

1. Empirijski nivo naučnog znanja.

Senzualno i racionalno osnovne su komponente svakog znanja, ne samo naučnog. Međutim, tijekom povijesnog razvoja spoznaje razlikuju se i formiraju razine koje se značajno razlikuju od jednostavne razlike između osjetnog i racionalnog, iako za osnovu imaju racionalno i razumno. Ti nivoi spoznaje i znanja, posebno u odnosu na naprednu nauku, empirijski su i teorijski nivoi.

Empirijski nivo znanja, nauka je nivo koji se povezuje sa sticanjem znanja posebnim postupcima posmatranja i eksperimenta, koji se zatim podvrgava određenoj racionalnoj obradi i fiksira pomoću određenog, često umjetnog jezika. Zapažanje i eksperimentalni podaci kao glavni znanstveni oblici izravnog istraživanja fenomena stvarnosti tada djeluju kao empirijska osnova iz koje proizlazi teorijsko istraživanje. Zapažanja i eksperimenti se trenutno odvijaju u svim naukama, uključujući nauke o društvu i čovjeku.

Glavni oblik znanja na empirijskom nivou su činjenice, naučne činjenice, činjenično znanje, koje je rezultat primarne obrade i sistematizacije podataka posmatranja i eksperimenata. Osnova modernog empirijskog znanja su činjenice svakodnevne svijesti i činjenice nauke. U ovom slučaju činjenice ne treba shvatiti kao izjave o nečemu, ne kao neke jedinice „izražavanja“ znanja, već kao posebne elemente samog znanja.

2. Teorijski nivo istraživanja. Priroda naučnih koncepata.

Teorijski nivo znanja, nauka je povezana sa činjenicom da je na njoj predmet predstavljen sa strane njegovih veza i obrazaca dobijenih ne samo i ne toliko u iskustvu, tokom posmatranja i eksperimenata, već tokom autonomni misaoni proces, upotrebom i konstrukcijom posebnih apstrakcija, kao i proizvoljnih konstrukcija razuma i razuma kao hipotetičkih elemenata, pomoću kojih se popunjava prostor za spoznaju suštine fenomena stvarnosti.

U području teorijskog znanja pojavljuju se konstrukcije (idealizacije) u kojima znanje može ići daleko izvan granica osjetilnog iskustva, opažanja i eksperimentalnih podataka, pa čak i doći u oštre kontradikcije s izravnim osjetilnim podacima.

Proturječja između teorijskog i empirijskog nivoa spoznaje imaju objektivnu dijalektičku prirodu; same po sebi ne opovrgavaju ni empirijske ni teorijske postavke. Odluka u korist jednog ili drugog ovisi samo o toku daljih istraživanja i provjeri njihovih rezultata u praksi, posebno putem opažanja i samih eksperimenata, primijenjenih na temelju novih teorijskih koncepata. U ovom slučaju najvažniju ulogu ima takav oblik znanja i spoznaje kao hipoteza.

3. Formiranje naučne teorije i rast teorijskog znanja.

Poznati su sljedeći naučnoistorijski tipovi spoznaje.

1. Rani naučni tip spoznaje.

Ova vrsta spoznaje otvara eru sistematskog razvoja naučne spoznaje. U njoj su, s jedne strane, još uvijek jasno vidljivi tragovi prirodno-filozofskih i skolastičkih tipova spoznaje koji su joj prethodili, a s druge, pojava fundamentalno novih elemenata koji se oštro suprotstavljaju znanstvenim tipovima spoznaje predznanstvenim. Najčešće se takva granica ove vrste znanja, odvajajući je od prethodnih, povlači na prijelazu iz 16. u 17. stoljeće.

Rani naučni tip spoznaje prvenstveno je povezan s novom kvalitetom znanja. Eksperimentalno znanje, stvarno znanje se proglašava glavnom vrstom znanja. Time su stvoreni normalni uslovi za razvoj teorijskog znanja - naučno -teorijskog znanja.

2. Klasični nivo znanja.

Odvijalo se od kraja 17. - početka 18. stoljeća do sredine 19. stoljeća. Od ove faze, nauka se razvija kao kontinuirana disciplinarna, a istovremeno i profesionalna tradicija, koja kritički regulira sve njene unutrašnje procese. Ovdje se pojavljuje teorija u punom smislu riječi - teorija mehanike I. Newtona, koja je gotovo dva stoljeća ostala jedina znanstvena teorija s kojom su povezani svi teorijski elementi prirodnih znanosti, a također i društvena spoznaja.

Najznačajnije promjene, u odnosu na ranu nauku, dogodile su se na polju znanja. Znanje postaje teorijsko već u modernom smislu riječi, ili gotovo moderno, što je bio veliki korak u prevladavanju tradicionalnog jaza između teorijskih problema i empirijskog pristupa.

3. Savremeni naučni tip spoznaje.

Ova vrsta nauke nastavlja dominirati u današnje vrijeme, na prijelazu XX-XXI vijeka. U modernoj znanosti, kvaliteta objekata znanja radikalno se promijenila. Konačno je otkriven integritet objekta, predmeta pojedinačnih nauka i samog subjekta naučne spoznaje. Suštinske promjene se dešavaju u sredstvima moderne nauke. Njegov empirijski nivo poprima potpuno drugačiji oblik, promatranje i eksperiment gotovo su u potpunosti kontrolirani teorijskim (naprednim) znanjem, s druge strane, poznavanjem promatranog.

Kulture se nazivaju i oblicima društvene svijesti. Svaki od ovih oblika ima svoj subjekt, koji se razlikuje od općeg konglomerata kulture i ima svoj specifičan način funkcioniranja. Filozofija ulazi u čovjekov život vrlo rano, mnogo prije nego što se formira prva elementarna ideja o njoj, inspirirana slučajnim susretima i poznanstvima. Filozofija se uvodi u naš ...

U današnje vrijeme to je i regulatorno metodološko načelo bioloških znanosti, koje postavlja načine na koji oni mogu uvesti svoje idealne objekte, sheme objašnjenja i metode istraživanja, a ujedno i novu paradigmu kulture koja omogućuje razumijevanje odnosa čovječanstva s prirodom, jedinstvo prirodnih znanosti i humanitarnog znanja. Koevoluciona strategija postavlja nove perspektive za organizaciju znanja, ...

I vodite jedni druge. Svaka prevaga prema jednom od njih neizbježno dovodi do degeneracije. Život bez kulture je varvarstvo; beživotna kultura - vizantizam. " 2. Analiza odnosa između istorije i kulture U stara vremena, posebno u antičko doba, uslovi društvenog života su se polako menjali. Stoga je povijest ljudima predstavljena u obliku kaleidoskopa ponavljajućih događaja. Od veka ...

Ali ako je u srednjovjekovnoj filozofiji svijest po definiciji bila mistična, onda se u moderno doba sav mistično-religijski sadržaj uklanja iz njenog sadržaja. 6. Nasilje i nenasilje u istoriji kulture. Predstavnici etičke filozofije vjeruju da osoba nije ni dobra ni zla. Ljudska priroda je takva da je osoba podjednako sposobna za dobro i zlo. U sklopu ovog ...

U strukturi naučnog znanja postoje dva nivoa:

Empirijski nivo;

Teorijski nivo.

Za stečeno znanje empirijski nivo , karakteristično je da su rezultat direktnog kontakta sa stvarnošću u opažanju ili eksperimentu.

Teorijski nivo predstavlja, takoreći, dio objekta koji se proučava pod određenim kutom gledanja, dat svjetonazorom istraživača. Izgrađen je s jasnim fokusom na objašnjenje objektivne stvarnosti, a njegov glavni zadatak je opisati, sistematizirati i objasniti cijeli skup podataka na empirijskom nivou.

Empirijski i teorijski nivo imaju određenu autonomiju, ali se ne mogu otkinuti (odvojiti) jedan od drugog.

Teorijski nivo se razlikuje od empirijskog po tome što pruža naučno objašnjenje činjenica dobijenih na empirijskom nivou. Na ovom nivou formiraju se posebne naučne teorije, a odlikuje ga činjenica da djeluje s intelektualno kontroliranim objektom spoznaje, dok na empirijskom nivou - sa stvarnim objektom. Njegov značaj je u tome što se može razvijati kao sam po sebi, bez direktnog kontakta sa stvarnošću.

Empirijski i teorijski nivo su organski povezani. Teoretski nivo ne postoji sam po sebi, već se temelji na podacima empirijskog nivoa.

Uprkos teorijskoj zagušenosti, empirijski nivo je stabilniji od teorije, zbog činjenice da su teorije s kojima je povezano tumačenje empirijskih podataka teorije različitog nivoa. Stoga je empirizam (praksa) kriterij za istinitost teorije.

Empirijski nivo znanja karakterizira upotreba sljedećih metoda proučavanja objekata.

Zapažanje - sistem za utvrđivanje i registraciju svojstava i veza objekta koji se proučava. Funkcije ove metode: fiksiranje, registracija informacija i prethodna klasifikacija faktora.

Eksperiment je sustav kognitivnih operacija koji se provodi u odnosu na objekte postavljene u takve uvjete (posebno stvorene), koji bi trebao olakšati otkrivanje, usporedbu, mjerenje svojstava objekta, veza, odnosa.

Merenje kao metoda je sistem za fiksiranje i evidentiranje kvantitativnih karakteristika mjernog objekta. Za ekonomske i društvene sisteme, postupci mjerenja povezani su sa pokazateljima: statističkim, izvještavanjem, planiranjem;

Suština opisi, kao specifična metoda stjecanja empirijskog znanja, sastoji se u sistematizaciji podataka dobivenih kao rezultat promatranja, eksperimenta, mjerenja. Podaci su izraženi jezikom određene nauke u obliku tabela, dijagrama, grafikona i drugih oznaka. Zahvaljujući sistematizaciji činjenica koje sažimaju pojedine aspekte fenomena, predmet koji se proučava odražava se u cjelini.

Teorijski nivo je najviši nivo naučnog znanja.

Shema teorijski nivo znanja može predstaviti na sledeći način:

Misaoni eksperiment i idealizacija zasnovani na mehanizmu prenošenja rezultata praktičnih radnji fiksiranih u objektu;

Razvoj spoznaje u logičkim oblicima: koncepti, sudovi, zaključci, zakoni, naučne ideje, hipoteze, teorije;

Logička provjera valjanosti teorijskih konstrukcija;

Primjena teorijskog znanja u praksi, u društvenim aktivnostima.

Glavni karakteristike teorijskog znanja:

Objekat spoznaje određen je namjerno pod uticajem unutrašnje logike razvoja nauke ili hitnih zahtjeva prakse;

Predmet spoznaje idealiziran je na temelju misaonog eksperimenta i konstrukcije;

Spoznaja se provodi u logičkim oblicima, koji se shvaćaju kao način povezivanja elemenata koji čine sadržaj mišljenja o objektivnom svijetu.

Razlikujte sledeće vrste oblika naučnog znanja:

Opšta logika: koncepti, sudovi, zaključci;

Lokalno logično: naučne ideje, hipoteze, teorije, zakoni.

Koncept- Ovo je misao koja odražava svojstva i potrebne karakteristike objekta ili pojave. Pojmovi su: opći, pojedinačni, specifični, apstraktni, relativni, apsolutni itd. drugi Opći pojmovi povezani su s određenim skupom objekata ili pojava, jednina se odnosi samo na jedan, konkretna - na konkretne objekte ili pojave, apstraktna na njihova zasebno uzeta obilježja, relativni pojmovi uvijek su predstavljeni u parovima, a apsolutni - ne sadrže upareni odnosi.

Osuda- Ovo je misao koja sadrži potvrđivanje ili poricanje nečega putem povezivanja pojmova. Presude su potvrdne i negativne, opće i posebne, uvjetne i odvajajuće itd.

Zaključivanje je proces razmišljanja koji povezuje niz od dva ili više presuda, rezultirajući novom presudom. U osnovi, zaključivanje je zaključivanje koje omogućuje prelazak s mišljenja na praktično djelovanje. Zaključci su dvije vrste: direktni; posredovano.

U izravnim zaključcima oni dolaze iz jedne presude u drugu, a u posredovanim zaključcima, prijelaz iz jedne presude u drugu vrši se kroz treću.

Proces spoznaje ide od naučne ideje do hipoteze, kasnije se pretvarajući u zakon ili teoriju.

Razmislite glavni elementi teorijskog nivoa znanja.

Ideja- intuitivno objašnjenje fenomena bez posredne argumentacije i svijesti o čitavom nizu veza. Ideja otkriva ranije nezapažene obrasce fenomena, zasnovane na već postojećim saznanjima o njemu.

Hipoteza- pretpostavka o uzroku koji uzrokuje ovaj učinak. Hipoteza se uvijek temelji na pretpostavci čija se pouzdanost ne može potvrditi na određenom nivou znanosti i tehnologije.

Ako je hipoteza u skladu s uočenim činjenicama, tada se naziva zakonom ili teorijom.

Zakon- neophodni, stabilni, ponavljajući odnosi između pojava u prirodi i društvu. Zakoni su specifični, opšti i opšti.

Zakon odražava opće veze i odnose svojstvene svim fenomenima određene vrste, klase.

Teorija- oblik naučnog znanja koje daje cjelovit uvid u zakone i bitne veze stvarnosti. Nastaje kao rezultat generalizacije kognitivne aktivnosti i prakse i mentalni je odraz i reprodukcija stvarnosti. Teorija ima niz strukturnih elemenata:

Činjenice- znanje o objektu ili pojavi čija je pouzdanost dokazana.

Aksiomi- odredbe prihvaćene bez logičkog dokaza.

Postulati- izjave uzete u okviru bilo koje naučne teorije kao istinite, igrajući ulogu aksioma.

Principi- glavna polazišta svake teorije, doktrine, nauke ili pogleda na svijet.

Koncepti- misli u kojima se objekti određene klase generaliziraju i razlikuju prema određenim općim (specifičnim) karakteristikama.

Odredbe- formulisane misli izražene u obliku naučne izjave.

Presude- misli izražene u obliku deklarativne rečenice, koje mogu biti istinite ili lažne.

Empirijski nivo naučnog znanja karakteriše direktno proučavanje objekata iz stvarnog života, senzualno opažanih. Na ovom nivou odvija se proces prikupljanja informacija o predmetima koji se proučavaju (mjerenjima, eksperimentima), ovdje se odvija primarna sistematizacija stečenog znanja (u obliku tablica, dijagrama, grafikona).

Empirijska spoznaja, ili osjetilna, ili živa kontemplacija je proces same spoznaje, koji uključuje tri međusobno povezana oblika:

• 1. senzacija - odraz u umu osobe pojedinih strana, svojstava objekata, njihovog direktnog uticaja na organe čula;
• 2. percepcija - holistička slika objekta, direktno data u živom razmišljanju o ukupnosti svih njegovih strana, sinteza ovih osjeta;
• 3. reprezentacija - opća osjetilno -vizualna slika objekta koji je u prošlosti utjecao na osjetila, ali se trenutno ne percipira.

Razlikovati slike sjećanja i mašte. Slike objekata obično su nejasne, nejasne, prosječne. No, s druge strane, na slikama se obično ističu najvažnija svojstva objekta, a beznačajna se odbacuju.

Prema osjetilnom organu putem kojeg se primaju, osjećaji se dijele na vizualne (najvažnije) slušne, okusne itd. Obično su osjeti sastavni dio percepcije.

Kao što vidite, ljudske kognitivne sposobnosti povezane su s osjetilima. Ljudsko tijelo ima eksteroreceptivni sistem usmjeren na vanjsko okruženje (vid, sluh, okus, miris itd.) I interoreceptivni sistem povezan sa signalima o unutrašnjem fiziološkom stanju tijela.

Empirijsko istraživanje temelji se na izravnoj praktičnoj interakciji istraživača s objektom koji se proučava. To uključuje promatranje i eksperimentiranje. Stoga, sredstva empirijskog istraživanja moraju uključivati ​​instrumente, instrumentalne instalacije i druga sredstva stvarnog promatranja i eksperimentiranja. Empirijsko istraživanje je u osnovi fokusirano na proučavanje fenomena i odnosa među njima. Na ovom nivou spoznaje bitne veze još se ne razlikuju u svom čistom obliku, ali izgleda da su istaknute u pojavama, pojavljuju se kroz njihovu konkretnu ljusku.

Empirijski objekti su apstrakcije koje zapravo razlikuju određeni skup svojstava i odnosa stvari. Empirijsko znanje može se predstaviti hipotezama, generalizacijama, empirijskim zakonima, opisnim teorijama, ali je usmjereno na objekt koji se posmatraču daje direktno. Empirijski nivo izražava objektivne činjenice otkrivene kao rezultat eksperimenata i opažanja, u pravilu, sa strane njihovih vanjskih i očiglednih veza. Na ovom se nivou pravi eksperiment i stvarno promatranje koriste kao glavne metode. Važnu ulogu imaju i metode empirijskog opisa, fokusirane na objektivnu karakteristiku fenomena koji se proučava, a koje su maksimalno očišćene od subjektivnih slojeva 1. Promatranje. Promatranje je čulni odraz objekata i pojava vanjskog svijeta. Ovo je početna metoda empirijskog znanja, koja vam omogućuje da dobijete neke primarne informacije o objektima okolne stvarnosti.

Naučno promatranje (za razliku od običnih, svakodnevnih opažanja) karakteriziraju brojne značajke: - svrsishodnost (promatranje treba provesti radi rješavanja postavljenog istraživačkog zadatka, a pažnju promatrača treba usmjeriti samo na pojave povezane s tim zadatkom) ; - planirano (posmatranje treba vršiti strogo prema planu na osnovu problema istraživanja); - aktivnost (istraživač mora aktivno tražiti, isticati trenutke koji su mu potrebni u promatranoj pojavi, privlačeći za to svoje znanje i iskustvo, koristeći različita tehnička sredstva promatranja). Naučna zapažanja uvijek su popraćena opisom predmeta znanja. Ovo posljednje potrebno je kako bi se popravila ona svojstva, strane proučavanog objekta, koje su predmet istraživanja. Opisi rezultata promatranja čine empirijsku osnovu znanosti, na temelju koje istraživači stvaraju empirijske generalizacije, uspoređuju objekte koji se proučavaju prema različitim parametrima, klasificiraju ih prema nekim svojstvima, karakteristikama i otkrivaju redoslijed faza njihovog formiranja i razvoja. Gotovo svaka znanost prolazi kroz ovu početnu, "opisnu" fazu razvoja. Istovremeno, kako je naglašeno u jednom od radova koji se bave ovom problematikom, osnovni zahtjevi za naučni opis imaju za cilj da ga učine što potpunijim, tačnijim i objektivnijim. Opis bi trebao dati pouzdanu i adekvatnu sliku samog objekta, točno odražavati proučavane pojave. Važno je da koncepti koji se koriste za opis uvijek imaju jasno i nedvosmisleno značenje. S razvojem znanosti, s promjenom temelja, opisna sredstva se transformiraju i često se stvara novi sistem pojmova. Promatranje kao metoda spoznaje manje-više je zadovoljavalo potrebe znanosti koje su bile u opisno-empirijskoj fazi razvoja. Dalji napredak u naučnom znanju bio je povezan s prelaskom mnogih nauka u sljedeću, višu fazu razvoja, u kojoj su zapažanja dopunjena eksperimentalnim istraživanjem, uključujući ciljani utjecaj na objekte koji se proučavaju. Što se tiče zapažanja, nedostaju im aktivnosti usmjerene na transformaciju, promjenu objekata znanja. To je posljedica brojnih okolnosti: nedostupnost ovih objekata za praktičan utjecaj (na primjer, posmatranje udaljenih svemirskih objekata), nepoželjnost, zasnovana na ciljevima istraživanja, uplitanje u promatrani proces (fenološka, ​​psihološka itd. posmatranje), nedostatak tehničkih, energetskih, finansijskih i drugih mogućnosti za postavljanje eksperimentalnih studija objekata znanja. Eksperiment je složenija metoda empirijskog znanja od promatranja. Pretpostavlja aktivan, svrsishodan i strogo kontroliran utjecaj istraživača na predmet koji se proučava kako bi identificirao i proučio jedan ili drugi njegov aspekt, svojstva, veze. U ovom slučaju, eksperimentator može transformirati predmet koji se proučava, stvoriti umjetne uvjete za njegovo proučavanje i ometati prirodni tijek procesa. Eksperiment uključuje i druge metode empirijskog istraživanja (promatranje, mjerenje). Istovremeno, on ima niz važnih, samo njemu svojstvenih osobina. Prvo, eksperiment vam omogućuje proučavanje objekta u "pročišćenom" obliku, odnosno uklanjanje svih vrsta sporednih faktora, slojeva koji ometaju proces istraživanja. Na primjer, izvođenje nekih eksperimenata zahtijeva posebno opremljene prostorije, zaštićene (zaštićene) od vanjskih elektromagnetskih utjecaja na predmet koji se proučava. Drugo, tijekom eksperimenta objekt se može staviti u neke umjetne, posebno ekstremne uvjete, tj. Temperature, pri izuzetno visokim pritiscima ili, obrnuto, u vakuumu, pri ogromnim jakostima elektromagnetskog polja itd. U takvim umjetno stvorenim uvjetima moguće je otkriti nevjerojatna, ponekad neočekivana svojstva objekata i tako dublje sagledati njihovu suštinu. Svemirski eksperimenti su u tom pogledu vrlo zanimljivi i obećavajući koji omogućuju proučavanje objekata i pojava u takvim posebnim, neobičnim uvjetima (bestežinsko stanje, duboki vakuum) koji su nedostižni u zemaljskim laboratorijima. Treće, proučavajući proces, eksperimentator se može miješati u njega, aktivno utjecati na njegov tijek. Kako je rekao akademik I.P. Pavlov, „iskustvo, takoreći, uzima fenomen u svoje ruke i pokreće jedno ili drugo, te tako, u umjetnim, pojednostavljenim kombinacijama, određuje pravu vezu među pojavama. Drugim riječima, posmatranje prikuplja ono što mu priroda nudi, dok iskustvo od prirode uzima ono što želi. " Četvrto, važna prednost mnogih eksperimenata je njihova ponovljivost. To znači da se eksperimentalni uvjeti i, shodno tome, zapažanja provedena u ovom slučaju, mjerenja mogu ponoviti onoliko puta koliko je potrebno kako bi se dobili pouzdani rezultati.