Dette afsnit er viet til udvikling af tale. Der vil være materialer her, hvis hovedfokus vil blive rettet specifikt mod dette emne: klasser om udvikling af tale i børnehaven, i fiktion, integrerede klasser med en "tale"-bias, generelt alt, på den ene eller anden måde relateret til udvikling af tale og tænkning hos førskolebørn. I kolonnen i venstre side er der links til færdige klassenotater. Du kan downloade ethvert af abstrakterne i én fil, for dette skal du gå til den relevante side.

Nogle af lektionerne i dette afsnit er komplekse, og links til dem er i afsnittet "Komplekse lektioner", og mange af lektionerne om kendskab til naturen indeholder elementer af udviklingen af ​​tale hos førskolebørn, så hvis du ikke fandt det rigtige materiale her, så skal du være opmærksom på andre dele af vores side.

Vi håber, at vores materialer vil hjælpe dig i dit arbejde med førskolebørn i børnehaven. Ikke alle børn får let verbale kommunikationsevner, mange af dem lærer at tale med besvær, men en kompetent lærer, bevæbnet med godt materiale, kan udføre virkelige mirakler med børn.

Glem ikke om nye aktiviteter. Du kan finde ud af nye ting i denne (eller en hvilken som helst anden) sektion på siden "Nye aktiviteter" i menuen eller ved at abonnere på vores RSS-feed, hvor du skal gå til hovedsiden og klikke på RSS-feed-ikonet i øverste højre hjørne.

Resuméer af klasser om udviklingen af ​​førskolebørns tale, placeret i denne sektion af vores hjemmeside, er tilgængelige for download i form af et Word-dokument.

Blandt de mange vigtige opgaver med at uddanne og uddanne førskolebørn i børnehaven er undervisning i modersmålet, udvikling af tale, talekommunikation en af ​​de vigtigste. Denne generelle opgave består af en række særlige, særlige opgaver: at opdrage en lydkultur af tale, berige, konsolidere og aktivere ordbogen, forbedre talens grammatiske korrekthed, danne dagligdags (dialogisk), sammenhængende tale, øge interessen for det kunstneriske ord. , forberedelse til læsefærdighed.

Af alle de talefærdigheder, som et barn mestrer i børnehaven, er den sværeste evnen til at fortælle. Men hovedopgaven for taleudvikling er dannelsen af ​​talekompetence, det vil sige børns evne til at bruge alle sproglige midler i forskellige situationer med talekommunikation. Sammenhængende tale absorberer så at sige alle barnets præstationer i at mestre modersmålet, i at mestre dets lydside, ordforråd og grammatiske struktur.

Dette betyder dog ikke, at det kun er muligt at udvikle et barns sammenhængende tale, når det allerede har mestret de lydlige, leksikalske og grammatiske aspekter af sproget meget godt. Dannelsen af ​​sammenhængende tale begynder tidligere. Barnet er måske endnu ikke i stand til tydeligt at udtale alle lyde, har ikke et stort ordforråd og komplekse syntaktiske konstruktioner, men arbejdet med udviklingen af ​​tale bør allerede begynde. Sammenhængende tale er uadskillelig fra tankernes verden: talens sammenhæng er tankernes sammenhæng. Sammenhængende tale afspejler logikken i barnets tænkning, dets evne til at forstå det opfattede og korrekt udtrykke det.

Ved den måde et barn bygger sine udsagn på, kan man bedømme niveauet af hans taleudvikling. Evnen til sammenhængende, konsekvent, præcist og figurativt at udtrykke sine tanker (eller en litterær tekst) påvirker også den æstetiske udvikling: Når barnet genfortæller, når det samler sine historier, forsøger barnet at bruge figurative ord og udtryk lært fra kunstværker. Evnen til at fortælle interessante historier og interessere lyttere (børn og voksne) med deres præsentation hjælper børn med at blive mere omgængelige, overvinde generthed og udvikle selvtillid.

Udviklingen af ​​sammenhængende udtryksfuld tale hos børn må betragtes som et væsentligt led i undervisningen af ​​talekultur i dens bredeste forstand. Al efterfølgende udvikling af talekultur vil være baseret på det grundlag, der er lagt i førskolebarndommen.

Har du bemærket nogle unøjagtigheder, mangler, eller har du kommentarer til siden? Fortæl os venligst om det. Og også, hvis du har dine egne ideer, klasser, materialer, forfatterens metoder og udviklinger, så del dem med andre, skriv til os via feedbackformularen, send materialet, og vi vil genopfylde antallet af abstracts.

Bogen præsenterer opsummeringer af logopædiske klasser om udviklingen af ​​tale for børn i mellemskolealderen i børnehaver, vuggestuer, børnehaver, børnehjem og børnehjem. Indholdet af klasserne opfylder de grundlæggende krav til udvikling af tale hos børn 4-5 år med generel underudvikling af tale og er en logisk fortsættelse af den metodiske manual "Leksikalske emner til udvikling af tale for børn 3-4 år gamle " af O.E. Gromova, G.N. Solomatina. Bogen er beregnet til lærere, metodologer, talepædagoger fra førskole- og medicinske institutioner.

Familiesammensætning.
Opgaver: berigelse og aktivering af ordbogen; dannelsen af ​​en simpel sætning, fordelt på homogene emner.
Udstyr: motiv- og plotbilleder af familiemedlemmer.

I. Organiserende øjeblik
Børn bliver bedt om at navngive deres mødre og fædre.
II. Samtale om emnet for lektionen
Lærer. I dag vil vi tale om familie. En familie er et barn, hans forældre er mor og far, bedstefar og bedstemor, brødre og søstre.

Hvert barn bliver stillet spørgsmål.
- Hvad hedder din mor (far, bedstemor, bedstefar, bror, søster)?
- Hvor mange mennesker har du i din familie?
- Hvem er du for din mor (far, bedstemor, bedstefar, bror, søster)?
- Hvem er den ældste (yngste) i din familie?
To eller tre børn taler om deres familie på spørgsmål fra en logopæd.

III. Ser på scenebilleder
Fortællende billeder, der forestiller to eller tre familiemedlemmer, er udstillet på sættet lærred. Børnene får vist billederne et efter et.
Lærer. Se på billedet. Hvem er afbildet her?
Børn. Mor og datter.
Lærer. Hvad laver mor og datter?
Børn. Mor og datter læser.

INDHOLD
Fra forfatterne
Organisering af klasser til udvikling af tale for børn 4-5 år
TEMATISK PLANLÆGNING AF LEKTIONER TIL UDVIKLING AF TALE FOR BØRN 4-5 ÅR
RESUMÉ
En familie
Lektion 1. Familiesammensætning
Lektion 2. Min venlige familie
Lektion 3. Familiemedlemmers aktiviteter
Kropsdele
Lektion 1. Mennesket, hans kropsdele
Lektion 2. Kropsdele er mine hjælpere
Lektion 3. Tegn på kropsdele
Toiletartikler
Lektion 1. Morgen
Lektion 2. Aften
Lektion 3. Badning af dukken
Efterår
Lektion 1. Bladfald
Lektion 2. Tegn på efteråret
Lektion 3. Skov om efteråret
Hus
Lektion 1. Huset og dets dele
Lektion 2. Bygge et hus
Lektion 3. Beskrivelse af plotbilledet "Bygge et hus"
Møbel
Lektion 1. Møbler og dets dele
Lektion 2. Møbelartikler
Lektion 3. Tre bjørne
Legetøj
Lektion 1. Vores legetøj
Lektion 2. Dukker
Lektion 3. Vi leger
Mad
Lektion 1. Morgenmad
Lektion 2. Frokost
Lektion 3. Mishutka har fødselsdag
Service
Lektion 1. Teredskaber
Lektion 2. Service
Lektion 3. Køkkengrej
Kæledyr
Lektion 1. Menneskets venner
Lektion 2. Menneskelige hjælpere
Lektion 3. På gården
Vilde dyr
Lektion 1. Ydre tegn på vilde dyr
Lektion 2. Føde til vilde dyr
Lektion 3. Vilde dyrs boliger
Træer
Lektion 1. Eksterne tegn på træer
Lektion 2. Træers karakteristiske træk
Lektion 3. Hvordan træer vokser
Vinter
Lektion 1. Tegn på vinter
Lektion 2. Sne. sneegenskaber
Lektion 3. Vinterskov
Nytårs fejring
Lektion 1. Juletræspynt
Lektion 2. Ferien kommer snart
Lektion 3. Nytårsferie i skoven
Vinter sjov
Lektion 1. På bakken
Lektion 2. Ved skøjtebanen
Lektion 3. Vinterlege
Vintertøj
Lektion 1. Vintertøj
Lektion 2. Hvordan vi klæder os
overvintrende fugle
Lektion 1. Ydre tegn på overvintrende fugle
Lektion 2. Fugles handlinger
Lektion 3. Fugle om vinteren
indendørs blomster
Lektion 1. Typer af indendørs blomster
Lektion 2. Pleje af indendørs blomster
Lektion 3. Sådan vokser indendørs blomster
Erhverv
Lektion 1. Børnehavelærer
Lektion 2. Læge
Lektion 3. Lav mad
Hjemland
Lektion 1. Mit land
Lektion 2. Min by
Lektion 3. Moderlandets forsvarere
Kvinders dag
Lektion 1. Kvinder
Lektion 2. Min mor
Lektion 3. Ferien kommer snart
Forår
Lektion 1. Tegn på forår
Lektion 2. Skov om foråret
Lektion 3. Eventyr "Snejomfru"
Trækfugle
Lektion 1. Ydre tegn på trækfugle
Lektion 2. Trækfugles boliger
Lektion 3. Stære ankom
Transportere
Lektion 1. Legetøjskøretøjer
Lektion 2. Passagertransport
Lektion 3. Godstransport
Demi-sæson tøj
Lektion 1. Elementer af halvsæsonbeklædning
Lektion 2. Atelier
Lektion 3. Beskrivelse af plotbilledet "Til en tur"
Sko
Lektion 1. Vores sko
Lektion 2. Børne- og voksensko
Lektion 3. Skobutik
fjerkræ
Lektion 1. Ydre tegn på fjerkræ
Lektion 2. Fuglegård
Lektion 3. Historien "Kylling og ællinger"
Grøntsager
Lektion 1. Tegn på grøntsager
Lektion 2. Grøntsagsbutik
Lektion 3. I haven
Frugt
Lektion 1. Tegn på frugter
Lektion 2. Køb "Frugt"
Lektion 3. I haven
Blomster "
Lektion 1. Typer af haveblomster
Lektion 2. Pleje af havens blomster
Lektion 3. Historien "Gave til mor"
Insekter
Lektion 1. Ydre tegn på insekter
Lektion 2. Insekternes handlinger
Lektion 3. I lysningen
Sommeren er snart
Lektion 1. Tegn på sommer
Lektion 2. Om sommeren i skoven
Lektion 3. Sommersjov
Liste over brugt og anbefalet litteratur.

Gratis download e-bog i et praktisk format, se og læs:
Download bogen Sammenfatninger af klasser om udvikling af tale for børn 4-5 år, Gromova O.E., Solomatina G.N., Kabushko A.Yu., 2008 - fileskachat.com, hurtig og gratis download.

Åben lektion om taleudvikling i mellem-seniorgruppen "Skovvandring"

Programindhold:

1. Lær børn at skelne efter ord med en bestemt lyd.

2. Træn i at ændre ord ved hjælp af suffikser.

3. At konsolidere børns evne til at bruge generaliseringsord i tale.

4. Styrk evnen til at løse gåder.

5. Generaliser og konsolider børns viden om vilde dyr.

6. Dyrk kærlighed og respekt for naturen.

Materiale: snefnug, blødt legetøj (kanin, pindsvin, egern), billede af en ugle, billeder af vilde dyr (egern, ræv, pindsvin, bjørn, ulv, hare), moduler, snebold.

Indledende arbejde: Gennemgang af albummet "Wild Animals", didaktiske spil "Hvem bor hvor?", Hvad vokser hvor?". Samtaler om årstiderne, om folks vintertøj. At læse skønlitteratur om dyr.

Forløbet af direkte uddannelsesaktiviteter:

Underviser:

"Alle børn samledes i en rundkreds,

Jeg er din ven (hænder mod bryst) og du er min ven (stræk hænder til hinanden).

Hold godt i hænderne (hold i hænderne).

Og smil til hinanden (smil)

Underviser: Gutter, se, et snefnug fløj til os! (tager et snefnug) og der står noget på det! Lad os læse!

"Hej piger og drenge i seniorgruppen! Vi er skovbeboere: fugle og dyr, vi inviterer dig til at besøge os for at blive bekendt med og spille forskellige spil! Vi vil være meget glade for at møde dig!"

Q: Gutter, hvad sker der? Tager vi imod invitationen fra vores skovvenner?

(børnenes svar)

Underviser: Så skal vi klædes varmere på, for det er koldt i skoven, og ud af vejen! Gutter, hvilket tøj har folk på om vinteren?

(børnenes svar)

Underviser: Godt klaret! Korrekt! Lad os klæde os på!

Motorisk træning "Klæd på til en gåtur."

Meget koldt om vinteren, (klap dig selv på skuldrene)

Men vi går en tur med dig. (trin på plads)

Jeg tager en hat på, (vi imiterer "sæt en hat"-bevægelsen)

Jeg tager en pels på (vi viser, hvordan man tager en pels på)

Jeg tager et tørklæde på, binder det fast. ("binde" et tørklæde)

Og så smuk, varm, luftig, (vis hænder)

Krummer - jeg trækker vanterne på håndtagene. (stryger bagsiden af ​​håndfladerne)

Og selvom jeg er lille (hænderne på bæltet,)

Jeg har filtstøvler. (benene sættes skiftevis på hælen)

Jeg tager en slæde med ind i skoven, jeg går. (trin på plads)

Jeg går op ad bakken (løft dine hænder op)

Og jeg rider ned ad bakken! Wu-u-u-uh! (hurtig håndbevægelse ned)

Underviser: Gutter, vend om den ene efter den anden og gå ad stien. (på vej til "rydningen" udlægges "fodspor", børnene skal følge dem efter hinanden). Gutter, ved I, hvis fodspor disse er? Lad os følge fodsporene som en ræv.

Her er en smuk lysning, sæt dig på stubbene (skamlerne). Børn, se hvem der fløj til os?

(En ugle dukker op bag en skærm)

Ugle: Hej gutter, genkender du mig?

(børnenes svar)

Ugle: Hvem er jeg?

(børnenes svar)

Ugle: Hvor er jeg glad for, at du genkendte mig! Jeg har ventet på dig i lang tid! Jeg ville spørge dig, kender du myggesangen?

Børn: z-z-z-z

Ugle: billesang?

Børn: w-w-w-w

Ugle: vind?

Børn: sh-sh-sh-sh,

Ugle: noget vand?

Børn: s-s-s-s

Ugle: Lad os nu lege. Jeg vil navngive ordene, og du skal klappe i hænderne, hvis du hører:

myggesang (Z) - hare, bil, ged, vinter, sne; hegn, cykel.

billesang (F) - mave, egern, giraf, hus, garage, æble, pindsvin, kniv;

vindens sang (Ш) - hat, pels, slik, bump, papir, bil;

sang om vand (C) - bord, hånd, stol, kål, ananas, fly, træ.

Hvor er I gode fyre! Jeg nød virkelig at lege med dig! Længere på din vej vil du møde et egern, hun venter på dig! Gå over broen! Farvel, børn.

Børn: Farvel, ugle!

Underviser: Se, her er egernet.

Egern: Hej gutter! Det var der, vi mødtes!

Børn: Hej egern!

Egern: Lad os lege! Jeg vil navngive ordene, og du skal sige, hvordan de hedder i ét ord.

Didaktisk spil: "Navn det med ét ord"

Egern: sommerfugl, bille, myg, flue, bi, guldsmede

Børn: insekter;

Egern: birk, eg, gran, ahorn, fyr, cedertræ

Børn: træer;

Egern: stær, bullfinch, ugle, skate, gøg, svale

Børn: fugle;

Egern: tranebær, vilde jordbær, hindbær, ribs

Børn: bær;

Egern: kamille, blåklokke, rose, liljekonval, kornblomst

Børn: blomster;

Egern: ræv, ulv, bjørn, hare, egern, pindsvin

Børn: dyr

Egern: Godt klaret! Spil nu et spil med mig "Lille stor"

Egern: Pindsvinet har små poter, og bjørnen har store poter.

Børn: poter.

Egern: Pindsvinet har en lille næse, og bjørnen har en stor.

Børn: konk.

Egern: Pindsvinet har små øjne, og bjørnen har store øjne.

Børn: øjne.

Underviser: Tak egern for spillene, men det er tid for os at komme videre!

Egern: Jeg er glad for, at vi spillede og blev venner! Gå nu gennem snedriverne og mød en kanin der! Farvel!

Børn: Farvel!

(Forskellige moduler til forhindringer er udlagt langs vejen: kravle, træde over).

Underviser: Gutter, lad os gå den ene efter den anden og træde over snedriverne.

Se hvor meget sne der er faldet! Hvordan kan vi komme igennem? Og her er træets gren bøjet, lad os klatre igennem den.

Og hvem er det, der kigger ud bag en snedrive? Ja, det er en kanin! Hej kanin!

Kanin: Hej gutter!

Lærer: Hvorfor gemmer du dig?

Bunny: Jeg er bange.

Pædagog: Vær ikke bange, vi vil ikke såre dig. Vi er kommet for at lege med dig.

Kanin: Og lad os så spille spillet "Navn det kærligt." Jeg vil kalde dig et ord og kaste en snebold, og som svar vil du kalde ordet kærligt og kaste en snebold på mig!

Didaktisk spil "Kald det kærligt"

champignon - champignon, ark - folder, afdeling - Kvist, Busk - Busk, bær - bær, græs - græs, bille - insekt, Juletræ - sildeben, blomst - blomst, regn - regn, Sky- Sky.

Ordspil "Stor - lille?"

Ræv - ræveunge, ulv - ulveunge, bjørn - bjørneunge,
egern - egern, pindsvin - pindsvin, tiger - tigerunge, elefant - baby elefant, en løve - løveunge, hare - hare, mus - mus.

Pædagog: Gutter, vores kanin er lidt træt, lad os lave en opvarmning med ham.

Det er koldt for en kanin at sidde, du skal varme dine poter op.

Poter op, poter ned, træk op på tæerne.

Vi sætter poterne på siden, på tæerne lope - lope - lope!

Kanin: Godt klaret! Jeg nød så meget at lege med dig. Gå videre, forbi juletræerne, et pindsvin bor under et af dem. God rejse!

Underviser: Gutter, se hvilken slags klump der er under træet?

(børnenes svar)

Pindsvin: Godmorgen børn! Kan du lide gåder? Ved du overhovedet, hvem der bor i skoven? Lad os tjekke.

Didaktisk spil "Guess - Guess"

Rød snyde

Gemte sig under træet.

Den snu venter på haren.

Hvad er hendes navn?..

(Ræv)

Rødglødende klump,

Med en hale som en faldskærm

Springer hurtigt gennem træerne

Han var der...

Nu er den her.

Han er hurtig som en pil.

Så dette er…

(egern)

Ligger mellem træerne

Pude med nåle.

Ligger stille

Så løb hun pludselig væk.

Klodset og stort

Han sover i en hule om vinteren.

Elsker kogler, elsker honning,

Nå, hvem vil ringe?

(bjørn)

Skråen har ikke en hule,

Han har ikke brug for et hul.

Ben redde fra fjender

Og fra sult - bark.

(hare)

Grå, skræmmende og tandagtig

Gjorde røre.

Alle dyrene stak af.

Skræmte dyrene for dem... (ulv)

Hedgehog: Godt gået! Du ved meget!

Pædagog: Vi kunne virkelig godt lide dig i skoven! Mange tak, pindsvin, fordi du legede, men det er på tide, at vi siger farvel. Farvel pindsvin!

Hedgehog: Hej gutter!

Lærer: Gutter! Du må være kold. Det er tid for os at gå tilbage til børnehaven.

Motorisk træning "Vi løb gennem sneen."

(udførelse af bevægelser i teksten)

Sne, sne, hvid sne.

Han sover os alle sammen. (Børn vifter med hænderne foran dem.)

Stå op efter hinanden

Og løb gennem sneen! (løb på plads)

Pædagog: Nå, gutter, vi er tilbage i børnehaven. Vi klæder os af. Sig mig, hvor gik vi hen?

(børnenes svar)

Pædagog: Hvem mødte vi i skoven?

(børnenes svar)

Lærer: Nød du gåturen?

Hvem kunne du lide at lege med?

Abstrakt

lektion om udvikling af tale i mellemgruppe nr. 7 om emnet:

"Min kære mor"

Udarbejdet af pædagogen

Serebryakova N.A.

Nizhnekamsk.

Republikken Tatarstan.

Tema: "Min kære mor"

Mål: udvikle dialogisk tale, tilskynde til en monolog; fortsætte med at lære at svare klart på spørgsmål; komponere en beskrivende historie ud fra et fotografi; aktivering af adjektiver og verber i børns tale.

Materiale: fotografier af mødre, tegnepapir, ark (kronblade) af papir til at lave en collage.

Kursus fremskridt.

Indledende del.

Læreren læser et digt af Ubair Rajay, der henvender sig til børnene:

Hvem kom til mig om morgenen? Mor!
Hvem sagde: "Er det tid til at stå op? Mor!
Hvem klarede at lave grød? ....
Hvem hældte te i en kop?
Hvem flettede mine pigtails? ...
Renset alt derhjemme, fejet det? ....
Hvem er et barn, der elsker latter?...
Hvem er den bedste i verden? .... Mor!

Hvem handler dette digt om?

Hvad hedder dine mødre? (navn, patronym).

Hvilke smukke navne dine mødre har.

Hoveddel.

Gutter, elsker du dine mødre? (Ja). Vil du give en gave til mødre? (Ja). Se her, sikke en magisk kiste. Lad os vælge de mest ømme, kærlige ord til vores mor og lægge dem i vores bryst. (Børn vælger ord. Læreren hjælper børnene med ledende spørgsmål. Skriver ordene på et stykke papir i form af et kronblad).

Når mor krammer, stryger, kysser? Hvilken? (kærlig).

Når mor smiler, griner? Hvilken? (glad).

Når børnene er frække, men moderen skælder ikke ud? Hvilken? (venlig).

Og hvis du elsker din mor, hvordan er hun så? (kærlig).

Godt klaret! Så mange vidunderlige ord har vi samlet i en kiste til mor.

I mellemtiden vil vi lukke det, så vores ord ikke forvirres og glemmes.

Spil "Fortæl mig om mor"

Læreren starter først. Han viser børnene et billede og fortæller om sin mor. For eksempel: "Min mors navn er Valentina Anatolyevna. Hun arbejder på et hospital som læge. Min mor helbreder folk. Hun er venlig, munter, kærlig, smuk, elsket...”Så viser børnene et billede af deres mor og taler om hende.

Fizminutka "Mor".

Læreren læser digtet, børnene udfører de passende bevægelser.

Jeg elsker min mor
Jeg vil altid hjælpe hende.
jeg vasker, kærtegner,
Jeg ryster vandet af mine hænder.
Jeg vil rense gulvet
Og jeg hugger træ til hende.
Mor skal hvile
Mor vil gerne sove.
Jeg går på tæer
Og aldrig og aldrig
Jeg vil ikke sige et ord.

Hvor er det godt, når hvert barn har sin egen mor. Hvilken slags mødre har dyr? (Spil med illustrationer).

Kaninernes mor er en hare.

Rævens mor er en ræv.

Ungernes mor er en bjørn.

Ulveungernes mor er en hun-ulv.

Egernenes mor er et egern.

Spil "Find et par".

Læreren lægger billeder på hovedet på bordet af husdyr og vilde dyr og deres unger, så de danner par, og inviterer børnene til at tage et billede ad gangen, men ikke vise det til nogen. Så snart musikken starter, begynder "moderdyr" og "kalve" at bevæge sig rundt i gruppen og efterligner bevægelserne af en bjørn, ræv, egern ... Hvis det er svært at finde en mage ved bevægelser, så kalder hinanden med karakteristiske lyde.

Dyremødre elsker deres babyer lige så meget som dine mødre gør. De lærer dem alt: at vaske, børste deres pels, løbe, hoppe, få deres egen mad.

Gutter, vis hvordan din mor lærte dig alt (børn viser bevægelser, gentager verber).

• Gå
• Hoppe
• vask dit ansigt
• red dit hår
• spise med en ske
• stampe dine fødder
• Klap dine hænder

Gutter, lad os højlydt sige til mødre for at have lært os alt "Mor, tak!".

Eksempel:

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution

"Børnehave af almen udviklingstype nr. 17"

Beskæftigelse

om udviklingen af ​​tale i mellemgruppen

"Skovdyr"

Udarbejdet af pædagogen

Serebryakova N.A.

Nizhnekamsk by.

Republikken Tatarstan.

Programindhold:

• Tydeliggør børns viden om vilde dyr, om deres boliger, om hvad de spiser.
• At lære børn at skelne og fremhæve adjektiver med navneord i køn og tal i sætninger.
• At lære børn at skrive en kort beskrivelse af historier om vilde dyr efter planforslaget.

Ordbog: hule, hul, hul, hule, fluffy, gylden, tandagtig, fingernem, adræt, klodset, behåret.
Udstyr: emnebilleder, der forestiller vilde dyr, plotbilleder, der forestiller vilde dyrs boliger.

Kursus fremskridt.

Lyt til historien "Hvem sover hvor"

Pædagog: Børn:. Underviser: Børn: adræt, smidig,.

Børn: Pædagog: Børn: M. .

Børn: d. Pædagog:, h Børn:.

Børn: Hare. Underviser: Børn: B. Børn: Børn:.

Underviser:

Børn: Åh. (Børnehistorier)

Eksempel:

OOD om udvikling af tale i den anden juniorgruppe.

Rejs gennem eventyret "Teremok"

Mål: udvikling af sammenhængende tale hos børn.

Opgaver:

Udvikler: udvikling af opmærksomhed, visuel og auditiv perception, innational udtryksevne af børns tale, evnen til at koordinere ord med bevægelser,udvikling af kreativ fantasi: billedet af dyrenes vaner, efterligning af dyrs bevægelser - et eventyrs helte.

Uddannelsesmæssigt: fortrolighed med den nationale kultur, fremme interessen for russisk folkekunst og modersmålet, fremme venskabelige forhold, venskab og gensidig bistand.

Uddannelsesmæssigt:indtast adjektiver i den aktive ordbog (russisk folkemusik, grå, kvik, grøn, fluffy, ond, snedig, rød, klumpfod),berige børns ideer om vilde dyr, bemærk deres karakteristiske træk.

Indledende arbejde:læse eventyret "Teremok", se på legetøjsfigurer, illustrationer til eventyret.

Udstyr og materialer:egern legetøj, kurv med nødder, skærm, diasshow udstyr (laptop), ulve ansigt ark (i henhold til antallet af børn), blyanter.

GCD-fremskridt:

Underviser: Gutter, i dag vil vi huske eventyret "Teremok".

Et egern legetøj dukker op.

Egern : Hej gutter! Jeg kom til dig med nødder, så du kunne hjælpe mig med at tælle dem (viser en kurv med nødder).

Fingergymnastik "Egern"

Et egern sidder på en vogn

Hun sælger nødder

Kantarel-søster, spurv, mejse,

Bjørn fed-fifted, hare-eared

(børn bøjer fingrene i en række).

omsorgsgiver : Hvor mange nødder solgte egernet? (børnenes svar)

Egern : Gutter, jeg kan også rigtig godt lide valnøddemarmelade.

Artikulationsgymnastik "Lad os slikke os om læberne", "Lækker marmelade".

Egern : Gutter, jeg har også bragt dig en gåde. Prøv at gætte det.

Et hus dukkede op på marken,

Han blev til et hjem

For en mus og en mejs,

Hare, ulv og ræv.

omsorgsgiver : Gættede du, hvilket eventyr gåden handler om?

Børn : Om eventyret "Teremok".

omsorgsgiver : Gutter, i dag i lektionen sammen med Belka vil vi huske dette eventyr. Egern, hvilken slags eventyr er dette - russisk folkemusik eller ej?

Egern : Russisk traditionel.

omsorgsgiver : Gutter, hvorfor russiske folk?

Børn : Russisk folk, fordi folk opfandt det.

omsorgsgiver : Gutter, hvordan begynder eventyret "Teremok"?

Børn : "Der er en teremok i marken."

omsorgsgiver : Gutter, hvad er en teremok?

Børn: Hus.

omsorgsgiver : Det er rigtigt, det er sådan et lille elegant hus.

Gæt gåden og find ud af, hvem der opdagede dette hus først.

Bor i en mink

Gnaver på skorper.
Korte ben;

bange for katte.

Børn : Mus. Mus-norushka.

omsorgsgiver : Korrekt. Først fandt musen teremok. Beskriv musen, hvordan er den?

Børn : Lille, grå, smidig.

omsorgsgiver : Hvad kan musen lide at spise?

Børn: Skorper, ost.

omsorgsgiver : Hvordan kører musen? At vise.

Børn skildrer løb af en mus - på tæer, stikker deres forpoter, i små skridt.

omsorgsgiver : Musen bankede på tårnet og hvad spurgte hun om?

Børn : “Terem-teremok! Hvem bor i terem?

omsorgsgiver : Det viste sig, at der ikke var nogen i huset. Hvad skete der så?

Børn : Musen slog sig ned i tårnet.

omsorgsgiver : Hvem fandt næste gang tårnet? Gætte!

Hvilket mærkeligt dyr
Hoppe langs banen?
Og ikke et blødt stykke legetøj
Og ikke en rund bold.
Hun har kun ét ord:
Kender kun "Kva, kva, kva ..."

Børn: Frø.

omsorgsgiver : Hvad er en frø? Hvad spiser han?

Børn: Grøn, spiser myg og myg.

Underviser: vis vores gæst Belka, hvordan frøer hopper.

Børn hopper på tæppet. Så sætter de sig igen i en halvcirkel på gulvtæppet.

omsorgsgiver : Hvad spurgte frøen, da hun kom til tårnet?

Børn: “Terem-teremok! Hvem bor i terem?

Underviser: Og musen svarede "Jeg er en mus-norushka" og inviterede frøen til at bo hos hende. De begyndte at leve sammen: en mus-lus og en frø-frø.

omsorgsgiver : Efter frøen, hvem kom til tårnet?

En kugle fnug, et langt øre,

Hopper behændigt, elsker gulerødder.

Børn: Runaway Bunny.

Egern : Gutter, jeg kender et interessant spil "En grå kanin sidder", og jeg foreslår, at du spiller det på tæppet.

Spillet "Den grå kanin sidder"

Bunny grey sidder

Og vipper med ørerne.

(løft dine håndflader over dit hoved og vink med ører)

Sådan, sådan her

Han bevæger sine ører!

Det er koldt for en kanin at sidde

Du skal varme dine poter op.

(gnid dine underarme)

Sådan, sådan her

Der skal varmes poterne op!

Det er koldt for en kanin at stå

Bunny skal hoppe.

(hopper på plads)

Sådan, sådan her

Ulven skræmte kaninen!

Kaninen løb straks væk.

(Sid ned)

Underviser: Så den løbske kanin slog sig ned i tårnet. Tre af dem lever: en mus-lus, en frø-frø og en løbsk kanin.

Underviser: Hvem kom næste til tårnet?

Børn: Lille rævesøster.

omsorgsgiver : Beskriv ræven. Hvilken ræv?

Børn : Slu, rødhåret, legesyg.

Fingerspil: "Om ræven."

Ræven løber langs broen.

Fejer rækværket med en hestehale.
Og mod kaninerne,

Små fingre.
"Vi er ikke bange for ræven,

Lad os hurtigt gemme os i skoven!"

Underviser: begyndte at leve i fire:et museblad, en frø-frø, en kaninflugt og en rævesøster. Og den næste til tårnet kom ...

Børn : En snurretop er en grå tønde.

omsorgsgiver : Hvilken ulv er på skærmen?

Børn: Grå, vred.

Pædagog: Hvordan knurrer en ulv?

Børn: Rrr.

omsorgsgiver : Gutter, er der en ond ulv i dette eventyr?

Børn: Nej.

Egern: Men i denne fortælling er ulven slet ikke ond. Jeg har billeder af en ulv, lad os tegne et smil til ham.(arbejd med blyanter, tegn et smil på ulvens ansigt)

omsorgsgiver : Fem af dem begyndte at leve: en mus-lus, en frø-frø, en kanin-flugt, en ræve-søster og en top-grå tønde.

Underviser: Nå, den seneste, der kom til tårnet?

Børn : Bjørnen er klodset.

Underviser: Hvorfor kaldes en bjørn en bjørn? Vis hvordan han går(børn viser, hvordan en bjørn går: klumpfod, vaklende).

Egern : Hvem kender digtet om bjørnen?

Læsning af poesi af A. Barto

"Bjørnen går gennem skoven"

bjørn klodset
går gennem skoven
samler kogler,
synger sange.
Pludselig faldt der en bump
lige på bjørnens pande.
Bamse blev vred
og fod - top!

"bjørn"
Tabte bjørnen på gulvet
De skar bjørnens pote af.
Jeg forlader ham alligevel ikke
Fordi han er god.

Underviser: De kaldte dyrene og bjørnen til at bo hos dem. Men bjørnen er stor - klatrede ind i Teremok, den passer ikke på nogen måde. Og så besluttede han at kravle op på taget. Hvad kom der ud af det?

Børn : Teremok kollapsede

Underviser: Først var dyrene kede af det, og hvad gjorde de så?

Børn: Vi besluttede at bygge en ny teremok, alle sammen. Og bygget bedre end før. Og de begyndte at leve sammen, leve og gøre godt.

Egern : Gutter, hvad lærer dette eventyr?

Børn : Denne fortælling lærer, at man skal være venner, hjælpe hinanden.

Egern : Gutter, jeg nød virkelig at besøge jer.

Hvilket eventyr huskede vi i dag? (børnenes svar)

Kunne du lide at tale med mig i dag og spille? Hvis ja, så klap i hænderne; hvis ikke, så tramp med fødderne.

Du hoppede bare, legede, hjalp mig med at huske eventyret "Teremok", til din hjælp giver jeg dig denne kurv med nødder.

omsorgsgiver : Tak, egern. Farvel.

Eksempel:

OOD til udvikling af tale i seniorgruppen.

"I eventyrets land".

Programindhold: Udvikle evnen til at genkende individuelle eventyr ved karakteristiske træk og være i stand til at slå dem, aktivere tale, berige ordforråd, lære at danne adjektiver fra navneord, der definerer helte; at fastholde interessen for eventyr og teater- og spilaktiviteter, at opdyrke en velvillig holdning til eventyrets helte og til hinanden.

Demo materiale:Et panel til kompilering af et eventyr "Zayushkinas hytte", kort til orddannelse med malede dele af dyrekroppen, en didaktisk guide - en terning med eventyr, et tv-layout, kostumeelementer af en historiefortæller, en hare, en bjørn , en ræv, en hane.

Lektionens forløb.

Lærer: Hej børn!

Børn: Hej!

Pædagog: Børn, ved I, hvad dette magiske ord "Hej" betyder?

Børn: Vær sund, når vi hilser på nogen, betyder det, at vi ønsker disse mennesker et godt helbred.

Pædagog: Lad os nu spille et spil kaldet "Hej" (børn udfører bevægelser i ordforløb sammen med læreren)

Hej spil

Pædagog: Hej ben!

Børn: Hej! (Hænderne på bæltet, marcher på plads, løft knæene højt og træk i sokken på hver stavelse)

Pædagog: Hej, hænder!

Børn: Hej! (Klap i hænderne for hver stavelse, samtidig med ordene).

Pædagog: Hej kinder!

Børn: Hej! (hovedet drejer til højre til venstre)

Pædagog: Hej svampe!

Børn: Hej! (Blæs kys til hinanden)

Pædagog: Godt gået. Gutter, vil du gerne være troldmænd? Hvilke magiske ting vil du gerne have?

Børn: Støvler - løbere, et tæppe - et fly, en usynlig hat, en magisk pibe).

Pædagog: Hvad er de til? Vil du møde et eventyr i dag? Så tager vi til eventyrland. Men på hvad vi når dertil, vil en gåde hjælpe med at gætte.

Mysterium:

Han vil tage dig overalt

Hvor end du ønsker

Og du vil ikke have tid til at se tilbage

Hvordan man pludselig mødes med mirakler

Og han har slet ikke brug for en pilot

Det er trods alt magisk ... (tæppeplan)

Godt gået, gættet rigtigt, og her er min magiske assistent, sæt dig på gulvtæppet - flyet vil bære os til eventyrets land. 1,2,3 tager afsted, vi lukker alle øjnene

Vi flyver til et eventyrland, forbi de blå himmel 1, 2, 3, 4, 5 kan du åbne dine øjne (læreren forvandler sig til en historiefortæller ved hjælp af kostumeelementer: en kokoshnik og et fabelagtig sundress-forklæde)

Historiefortælleren møder: Hej gutter! Jeg er en historiefortæller. Hvem ved, hvorfor de kalder mig det? Så i dag skal vi mødes med forskellige gode eventyr. Men i mit eventyrland skete der problemer. Gutter, den onde troldmand blev vred på mig og forheksede alle mine eventyr, måske i kan hjælpe mig med at fortrylle dem?

Børn: Ja, vi hjælper.

Her er den første opgave: Dette er min terning med eventyr, hvis du svarer rigtigt på mine spørgsmål, så finder du ud af, hvilke eventyr der gemmer sig i denne terning.

Det første eventyr er gemt under tallet 1, lyt til mit spørgsmål: I hvilket eventyr "sidder en pige i en kurv bag nogens ryg" (Masha og bjørnen) eller

Den anden fortælling under nummer 2

Gæt historien fra gåden:

"Der er ingen flod, ingen dam

Hvor skal man drikke vand?

Meget velsmagende vand

I hullet fra hoven "(Søster Alyonushka og bror Ivanushka)

Det næste eventyr er nummer 3

Vi skal finde ud af, hvilket eventyr denne passage er (enhver passage fra eventyret Gæs-Svaner)

Godt gået.

Og du vil gætte resten af ​​fortællingerne, hvis du løser knuderne på den fabelagtige bold. Det er nødvendigt at gætte, hvilke eventyr krøllet sammen til en bold:

”Der var engang en bedstefar og en kvinde, og de havde en høne Ryaba. Engang lagde hun en testikel, en høne Ryaba. Kvinden satte den på vinduet for at blive forkølet. Og bedstefar gik for at trække majroen. Han trækker, trækker, men han kan ikke trække sig ud. ("Ryaba Høne", "Gingerbread Man", "Roe").

Tak fordi du hjalp mig med at fortrylle min fekugle. Men det er ikke alt. Jeg har et magisk tv, der viser forskellige eventyr, men den onde troldmand brød det, billedet forsvandt, alle karaktererne blev usynlige, så du skal gætte eventyrets helt ud fra et fragment af kroppen.

Arbejde med kort (orddannelse):

En hanekam er hane, en bjørns poter er en bjørn, en rævs hale er en ræv, en hares ører er en hare.

Så hvilken slags eventyr er fortryllet i mit tv?

Børn: "Zayushkina hytte."

Og hvilken slags ræv var der i dette eventyr? (ond, snedig, klog)

Se godt efter og sig: hvilken slags hytte havde kaninen i eventyret?

Børn: Kaninen havde en basthytte.

Hvad betyder bast? (træ)

Og hvilken slags hytte har ræven?

Isnende.

Hvad skete der med kaninen i denne historie?

(ræven bad kaninen om at varme op og smed ham så ud)

Og hvem hjalp kaninen i hans problemer?

(hund, bjørn og hane)

Hvordan skræmte ræven dyrene? (når jeg hopper ud, når jeg hopper ud, vil der gå stykker langs baggaderne)

Hvem var ikke bange for ræven og hjalp kaninen med at drive ræven væk? (hane)

Hvilke ord sagde han? (Jeg bærer en le på mine skuldre, jeg vil klippe en ræv)

Lad os nu lege med dig

Fingerspil i par "Zayushkina hytte"

(børn står overfor hinanden)

Vores kanin boede i en hytte (hænder over hovedet, fingre forbundet i form af et hus)

Han sørger aldrig (hovedet er vendt fra side til side)

Han sang sangen muntert (nikke med hovedet)

Og på piben, dudel (efterligning af at spille på piben)

Men ræven bankede (bank knytnæve på knytnæve)

Hun drev vores hare væk (klapper i hænderne).

Nu går den triste kanin (cirkler).

Han finder ikke et sted for sig selv (suk og spreder armene ud til siderne)

Både hunden og bjørnen (log med halen, så svajer fra side til side)

De nærmer sig vores hare (de nærmer sig hinanden),

Og med ingenting forlader de (spreder sig).

Kun en hane

Han hjalp vores hare (viftede med hænderne op og ned).

Og nu bor de i huset (hænder over hovedet, fingre forbundet med hinanden i form af et hus)

Kløver, i harmoni (krammer hinanden).

Nå, godt gået, så vi huskede lidt af dette eventyr. Og nu vil du se det og vise det selv?

Dramatisering af eventyret "Zayushkinas hytte"

Historiefortæller:

Fyrene var kunstnere,

Og I viste et eventyr.

Kunstnere, publikum - alle var gode

Lad os klappe hinanden hjerteligt!

Tak, I er meget interessante.

I er alle så fantastiske, tak for at genoplive mine eventyrhelte, hjælpe med at fortrylle troldmandens onde trylleformular, og for dette vil jeg gerne takke jer og give jer disse malebøger med eventyr. Nå, nu er det tid for dig at flyve tilbage til din gruppe, stå helt op på flyets gulvtæppe, og det vil tage dig, hvorhen du ønsker.

1,2,3 tager vi afsted, lukker øjnene igen

1,2,3,4,5 her er vi i gruppen igen, du kan åbne øjnene. (mens han udtaler ordene, tager læreren kostumet af fortælleren)

Pædagog: Så vores lektion sluttede, og du og jeg endte tilbage i vores gruppe.

Programindhold:

1. Udvikle mundtlig tale hos børn - lær at bruge verber, adjektiver, koordiner dem med navneord i antal, køn, kasus; evnen til at bruge præpositionerne "over, under, om, med."

2. Forbedre generelle og fine motoriske færdigheder ved hjælp af forskellige materialer.

3. Øg interessen for russiske folkeeventyr.

4. Dannelse af færdigheder i uddannelsesaktivitet.

Indledende arbejde:

Læser eventyr "Spikelet", "Three Bears", "Gingerbread Man",

spiller på flanellografen,

bordteaterspil.

Lektionsmateriale:

· Demo: Flannelgraf, figurer fra eventyret "Spikelet", "Three Bears", bordteater "Gingerbread Man", plotpanel, kunstig gran, tryllepose, plastikkugler til hvert barn.

· Udlevering: Hovedfeltet, kort med billedet af dyr, en honningkagemand, tændstik, farveblyanter, grønne trekanter, 3 til hvert barn.

Hent:

Eksempel:

Lektion om udvikling af tale i mellemgruppen "Boldens rejse"

Programindhold:

1. Udvikle mundtlig tale hos børn - lær at bruge verber, adjektiver, koordiner dem med navneord i antal, køn, kasus; evnen til at bruge præpositionerne "over, under, om, med."
2. Forbedre grov- og finmotorik ved hjælp af forskellige materialer.
3. Øg interessen for russiske folkeeventyr.
4. Dannelse af færdigheder til uddannelsesaktivitet.

Indledende arbejde:

• læser eventyr "Spikelet", "Three Bears", "Gingerbread Man",
• spiller på flanellografen,
• bordteaterspil.

Lektionsmateriale:

• Demo:Flannelgraf, figurer fra eventyret "Spikelet", "Three Bears", bordteater "Gingerbread Man", plotpanel, kunstig gran, tryllepose, plastikkugler til hvert barn.
• Udlevering: Hovedfeltet, kort med billedet af dyr, en honningkagemand, tændstik, farveblyanter, grønne trekanter, 3 til hvert barn.

Lektionens fremskridt

Børn til musikken langs stien kommer ind i gruppen og bliver en halvcirkel.

Underviser:

Vi går langs stien
Lad os gå direkte til eventyret.
En to tre fire fem -
Lad os spille et eventyr.

Mine kære børn! Kan du lide at lytte til eventyr? Jeg elsker også eventyr, og du vil hjælpe mig med at fortælle dem.

Vi skal nu spille spillet "Fortællinger med huller." Jeg vil læse et eventyr, og hvis jeg glemmer noget, så fortæl mig det.

(Læreren nærmer sig flannelografen, hvor eventyrets helte "Spikelet" er udstillet)

Hvem elskede at spille og synge?
To mus Cool og ... (Twirl)
Hvem vækkede musene om morgenen?
Hvem gik til møllen (gik)
Har du malet en sæk mel?
Dette er Petya (Hane)
Han bagte mange tærter
Og han spurgte strengt sine venner:
"Hvad lavede du små mus,
Daggry til: (solnedgang)?
Sæt dig nu ved bordet
Du giver stemme.
Ikke! Arbejd hårdt først
Gæt eventyret ("Spikelet")

(Læreren nærmer sig sammen med børnene det næste eventyr)

Kop tre og tre senge.
Der er også tre stole, se
Og lejere her, faktisk
Bor præcis: (tre)
Som du kan se, er det umiddelbart klart:
Skal besøge dem: (farligt)
Løb væk, søster,
Flyv ud af vinduet som: (fugl)
Hun stak af. Godt klaret!
Så hele eventyret: (slut)
Fedya læser i stavelser:
Dette er et eventyr: ("Tre bjørne")

(Læreren bringer børnene til bordet, hvor figurerne fra Kolobok bordteater er udstillet)

Af mel blev han bagt,
Det blev blandet på creme fraiche,
På vinduet hyggede han sig
På banen: (rullet væk)
Han var munter, han var modig,
Og på vejen sang han en sang: (sang)
Hvem er dette? .. (Kolobok)

Gutter! Og hvilken sang sang bollen?

Fingerspil "Kolobok"

Jeg er en bolle, en bolle!(rulle en imaginær bolle i deres hænder)
Skrabet af bunden af ​​tønden,(højre hånd skraber venstre hånd)
Ved laden methen, (imitere at feje gulvet)
Blandet med creme fraiche(gør cirkulære bevægelser med højre hånd)
plantet i ovnen, (vis begge arme strakt fremad)
Det er koldt på vinduet.(vis vindue med hænder)
Jeg forlod min bedstemor(rør midter- og pegefingeren på højre hånd langs venstre håndflade)
Jeg forlod min bedstefar.

Hvor tror du, at bollen rullede hen ad stien? (børnenes svar)

Lad os huske, hvem bollen mødte i skoven.

(Børn sidder ved borde, hvor der er kort med billedet af en hare, en ulv, en bjørn, en ræv og en separat bolle).

Noget jeg helt glemte, hvem mødte bollen først?

Sæt din kolobok i nærheden af ​​haren. Hvem mødte han så? (ulv)

(Børn sætter deres kolobok nær ulven)

Hvad sagde ulven til ham? ("honningkagemand, honningkagemand! Jeg spiser dig!") En bjørn mødte en bolle (børn satte en bolle i nærheden af ​​bjørnen) og sagde til ham med tynd stemme: "Peberkagemand, honningkagemand! Jeg spiser du!"

Eller jeg har rodet noget, hjælp mig. (sagde bjørnen med en tyk, ru stemme)

Men vores bolle er ikke let, efter mødet med ræven løb han væk fra hende og rullede videre.

(Børn har et plotpanel på deres borde)

På vores næste kort tegnes en sti, lad os køre langs stien sammen med bollen, mens vi holder bollen med højre hånd. Bollen ruller, ruller og hen imod ham: (pindsvin).

Bollen kiggede på pindsvinet og blev overrasket. Vis mig, hvor overrasket bollen var.

(Åh! - børnene viser overraskelse) Fyrene havde et problem med vores pindsvin - han mistede sine nåle, lad os hjælpe ham med at samle dem, lave dem af tændstikker. (Børn lægger torne ud fra tændstikker)

Hvilke vidunderlige pindsvin vi har! Honningkagemand besluttede at beundre pindsvinet, men vores honningkagemand er lille, og pindsvinet er stort. Lad os tilbyde bollen at se på bollen med hamp. En honningkagemand rullede op til: (hamp), klatrede op på: (stub), så på pindsvinet med: (hamp). Jeg kunne virkelig godt lide pindsvinet kolobok, og han smilede. Jeg foreslår at tegne et smil til vores kolobok. Hvilken farveblyant skal vi bruge til dette, hvad synes du? (rød) Hvordan fik du alle bollerne? (glad, munter) Og lad os nu vise koloboken, hvordan vi ved, hvordan vi skal glæde os.

(Børn forlader bordene og laver et fysisk minut)

De stampede med fødderne,(trampe fødder)
De klappede i hænderne.(klap i hænderne)
Hee hee hee, (hænder til siderne)
Ha ha ha (hænderne op)
Hvilken skønhed!(klapper)

(Børn sidder ved borde)

Honningkagemanden sagde farvel til pindsvinet og rullede videre, så sig omkring og så mærkelige træer omkring sig, der lignede hans ven pindsvinet. Hvilke træer tror du, han så? (spiste)

Ja, gran har også nåle. Godt klaret! Og lad os lave graner til hver af dine koloboks, jeg foreslår at bruge gule trekanter til dette. (børn retter læreren, grønne trekanter er nødvendige)

Jeg er meget glad for, at du er så opmærksom på mig! (børn lægger en gran ud ved hjælp af en malet stamme) Vores fyre er bare fantastiske, de har lavet en hel granskov! (En kunstig gran dukker op i midten af ​​gruppen)

Gutter, vi komponerede alle sammen en fortsættelse af eventyret "Gingerbread Man". Kunne du lide hende? (børnenes svar)

Se, der er også vokset en gran i vores gruppe, lad os gå til den.

(Børn kommer til granen og står i en rundkreds)

Denne, sandsynligvis, honningkagemanden lavede en slags overraskelse for os. Lad os spise ham. Hvor kunne han have efterladt det? Lad os først se på: (gran), så under: (gran).(Børn finder en magisk taske)Vil du vide, hvad der er der?(Børn føler, gør antagelser, læreren hælder flerfarvede plastikkugler ud af posen). Bolde og de ligner alle hvem? (på en bolle). Jeg foreslår, at du leger med dem. (Musik tænder)