Efterbehandling. Tilbehør. Reparation. Montering. Valg. åbning
RUSSISK LEKTION I 4B KLASSE
Emne: Bøjning af adjektiver i flertal
Mål: Dannelse af færdigheder til at afvise adjektiver i flertalsform, stavefærdigheder af endelserne af flertalsadjektiver.
Opgaver:
Uddannelsesmæssigt:
Forbedre kendskabet til adjektiver, deres deklination i ental;
Udvikler:
udvikle evnen til at observere, sammenligne, drage konklusioner;
Uddannelsesmæssigt:
at dyrke disciplin, ansvar, evnen til empati, selvrespekt, aktivitet, vedholdenhed, flid, nysgerrighed, interesse for læringsprocessen;
uddanne gensidig bistand, gensidig bistand, evnen til at arbejde i et team.
UNDER UNDERVISNINGEN
JEG. Org.moment.
Jeg vil virkelig have dig til at smile
Vi er tilfredse med vores arbejde.
Lad denne lektion glæde os alle
Og hver af os vil mærke vores egen succes.
II. Opdatering af viden
Et minuts kalligrafi
Bb Bb Bb
Hvilket træ er symbolet på Rusland?
slide 1
Hvad mener du om stavningen af dette ord?
For ordet birk skal du vælge og skrive de samme rodord ned (birk, birk, birk, boletus, birk, birk)
Hvilke ord kan vi bruge til at beskrive en birk (hvid, slank, fleksibel, krøllet, russisk)
Hvilken del af talen hjalp dig med at beskrive? Hvad ved du om hende? (Husk adjektivet)
II. Besked om emnet og formålet med lektionen
Hvilke digte om birk kender du?
Læs et uddrag af et vidunderligt digt af S.A. Yesenin. Dette vil hjælpe dig med at bestemme emnet for dagens lektion:
slide 2
Søvnigt smilede ... birkes,
Pjusket silke ... fletninger.
Rasle grønne ... øreringe,
Og sølv brænder ... dug.
slide 3 (med fremhævede slutninger)
Hvad kan du sige om emnet for lektionen? Hvad skal vi studere? (Adjektiver i flertalsform.) Hvorfor besluttede du dig for det? (Digtet udelader slutningerne af adjektiver i flertal.)
- Hvordan fandt du ud af, at dette er et adjektiv i flertal? (På spørgsmålet - Hvad?; på det substantiv, som disse adjektiver er forbundet med, bruges de også i flertal.)
– Kender vi endelserne af adjektiver i flertalsformen i nominativ kasus? (Ja, th, th.)
Hvad tror du ellers, vi vil lære om adjektiver i flertal?
(Afslutninger i andre tilfælde, sagsspørgsmål).
Hvad er dine mål for denne lektion?
Slide 4 og 5
ІІІ. Arbejd med emnet for lektionen
1. Observation af adjektivers deklination i flertal
Ordkombinationer er skrevet på tavlen:
Sæt sætningen i flertalsform og afvis (Opgaven udføres efter mulighederne, 2 personer arbejder i bestyrelsen)
1 række: slank fleksibel pige;
2 række: lys vinterdag;
Hvad kan du sige om disse sætninger? (de har adjektiver med et hårdt og blødt grundlag og animerede, livløse navneord, som adjektiver er forbundet med)
Hvad lagde du mærke til? (Elever analyserer, drager en konklusion)
Konklusion: adjektiver i flertal ændres efter tilfælde. Kasuset for et adjektiv i flertal kan genkendes på substantivets kasus)
2. Kontrol i forhold til tabellen over afslutninger
slide 6
Konklusion: stavningen af kasusendelserne af flertalsadjektiver er påvirket af typen af stamme, og om tillægsordet er livligt eller livløst. Stavemåden af adjektiver i V.p. afhænger af dette.
IV. Fizminutka
"Fire kræfter"
Jord - squat, vand - hænder til siderne, ild - hænder op, luft - hop (jeg udtaler navnene på elementerne hurtigt i vilkårlig rækkefølge flere gange - børnene udfører bevægelser)
V. Fortsættelse af arbejdet med lektionens emne
3. Arbejd med lærebogen
Side 19, øvelse 26
Sådan bestemmes tilfældet for adjektiver i flertal. nummer? (ifølge substantivets kasus)
Hvordan tjekker man ubetonede flertalsadjektivendelser?
Hvordan kan denne regel for sjov formuleres? (Hvis du ikke ønsker at stå tilbage med en næse, så tjek slutningen med et spørgsmål.)
I hvilke tilfælde er adjektiver pl. har tallene samme slutninger?
Forklar stavningen af de manglende stavemåder. Afskriv, bestem endelserne på adjektiver og angiv deres tilfælde.
Gensidig verifikation.
Hvem gennemførte øvelsen uden fejl? Med 1 eller 2 fejl? Evaluer kammeraters arbejde
VI. Forankring
Udførelse af øvelsen i grupper (differentiering efter kompleksitetsgrad og volumen)
Niveau 1
a) Skriv ned.
Vinteren faldt på den frosne jord. Fleksibel .. stammer over skov ... veje bøjede blonder ... buer. Der er mange dyr i vinterskoven .. og fugle .. spor. Langs kanten af en dyb .. kløft er der kæmpe .. aspe.
Niveau 2
a) Sæt og skriv ordene i parentes med det rigtige bogstav.
Vi beundrede (snehvide sletter), kørte op til (høje bjerge), malede på (kolde glas), fløj rundt (slanke fyrretræer), glitter (farverigt lys), vind på (høje træer).
b) Bestem kasus og fremhæv endelserne af adjektiver.
Niveau 3
a) Komponer og skriv 4 ordkombinationer adjektiv + navneord fra hver linje: hankøn i R.p., feminin i P.p., intetkøn i L.p., flertal i V.p.
Godt (mennesker, humør, gave, sang).
Blå (klokke, flod, søer, himmel).
Tidlig (morgenmad, morgen, gåtur, skud).
b) Fremhæv endelserne af adjektiver.
Standard selvtest. Selvværd.
VII. Afspejling
I begyndelsen af lektionen satte vi os som mål at finde ud af, hvordan flertalsadjektiver falder. Har vi nået vores mål?
I dag i klassen lærte jeg...
Det var interessant for mig....
Hvilken opgave var let for dig at udføre...
Hvilke opgaver havde du svært ved at udføre?
VIII. Lektier:s.18-19 - tabeller over afslutninger, s.20 Øvelse 27
Eksempel:
For at bruge forhåndsvisningen af præsentationer skal du oprette en Google-konto (konto) og logge ind: https://accounts.google.com
Slides billedtekster:
Smilede søvnigt... birkes, pjuskede silke... fletninger. Raslende grønne ... øreringe, og brændende sølv ... dug. Smilede søvnigt... birkes, pjuskede silke... fletninger. Raslende grønne ... øreringe, og brændende sølv ... dug.
Smilede søvnigt... birkes, pjuskede silke... fletninger. Raslende grønne ... øreringe, og brændende sølv ... dug. Søvnige birketræer smilede, silkefletninger pjuskede. Grønne øreringe rasler, og sølvdug brænder. S. Yesenin
Lektionsemne Bøjning og stavning af adjektivendelser i flertal
Mål: at stifte bekendtskab med deklinationen af adjektiver i flertal; lave en tabel med kasusspørgsmål og flertalsafslutninger af adjektiver; lære at bestemme kasus for flertalsadjektiver.
AFSLUTNING AF ADJEKTER I FLERE TILFÆLDE SLUTTENDE SPØRGSMÅL I. hvordan? - s, - s R. hvordan er de? - øh, -ih D. hvordan har de det? - ym, -im V. hvordan er de? (hvem?) hvordan dvs. (hvad?) - s, -ih - s, - altså T. hvordan er de? - ym, -imi P. (o) hvordan er de? - øh, -ih Chernik E.N.
Tak for lektionen!
Eksempel:
Russisk sprog lektion i 4B klasse.
Emne: "Deklination og stavning af flertalsadjektiver".
Placer i lektionssystemet:første lektion om emnet: "Deklination af adjektiver i flertal"
FORMÅLET MED LEKTIONEN: Dannelse af færdigheder til at afvise og korrekt skrive endelserne af adjektiver i flertal.
LEKTIONENS MÅL
Uddannelsesmæssigt:
Forbedre kendskabet til deklinationen af adjektiver i ental;
At danne evnen til at afvise adjektiver i flertal;
Udvikl stavning i flertal for adjektivendelser
Udvikler:
forbedre mentale operationer: analyse, sammenligning;
udvikle evnen til at argumentere for din mening;
udvikle mental aktivitet, kognitiv aktivitet, tænkning, observation, opmærksomhed, hukommelse;
udvikle evnen til at give selvevaluering af deres aktiviteter;
Uddannelsesmæssigt:
at dyrke disciplin, ansvar, evnen til empati, selvrespekt; aktivitet, vedholdenhed, flid, nysgerrighed, interesse for læringsprocessen;
uddanne gensidig bistand, gensidig bistand;
uddannelse og styrkelse af interesse for det russiske sprog;
Denne lektion er den første om emnet "Deklination af adjektiver i flertal"
I overensstemmelse med lektionens program og nummer blev der sat mål og valgt lektionstype.
Lektionstype - undervisning af nyt materiale
Lektionens struktur:kombineret. Lektionen er opdelt i 5 dele.
1 del. Organisatorisk. Følelsesmæssig stemning.
Målet er at få det til at virke.
At skabe en positiv stemning ved hjælp af et digt.
2 del. Opdatering af viden.
Formålet med denne fase er at gentage den viden, der er nødvendig for at arbejde med lektionens emne.
I strukturen udføres gentagelse af viden om stavningen af ordbogsord med samme rod, deres analyse efter sammensætning; om adjektivet. Underholdende materiale bruges til at tiltrække elevernes opmærksomhed.
3 del. Arbejd med emnet for lektionen.
Formålet med scenen er dannelsen af evnen til at afvise og korrekt skrive endelserne af adjektiver i flertal.
I strukturen af den tredje del af lektionen, arbejde med en lærebog, arbejde med en tabel over afslutninger, arbejde ved tavlen og selvstændigt arbejde.
Arbejdsformerne på dette trin vekslede i overensstemmelse med alderskarakteristika og under hensyntagen til elevernes uddannelsesniveau. Fysisk træning udført.
4 del. Forankring
Målet er at konsolidere evnen til at skrive kasusendelser af adjektiver i flertal.
Børnene fik tilbudt opgaver til selvstændigt arbejde af forskellig kompleksitet.
5 del. Opsummerende.
Målet er at opsummere, finde ud af graden af assimilering af materialet på basis af selvevaluering, som blev gennemført i lektionen.
I lektionen blev der brugt en multimediepræsentation.
Lektionens mål nået. Deres implementering udføres gennem lærerens organisatoriske og undervisningsmæssige aktiviteter i klasseværelset.
Jeg anser lærerens organisatoriske aktivitet for at være tilstrækkelig. Det omfattede:
rationel organisering af studerendes arbejde;
forberedelse og visning af nøglepunkter på skærmen;
disciplin af studerende;
regulering af tidsformer for elevernes aktiviteter;
opsummering af de mellemliggende og generelle resultater;
fuldstændighed af didaktiske momenter under frontalkontrollen;
udføre fysisk uddannelse;
implementering af lektionsplanen;
implementering af grundlæggende psykologiske krav.
Lærerens undervisningsaktivitet i lektionen var tilstrækkelig. Hun bestod af:
i udvælgelsen af indholdet af undervisningsmateriale;
implementering af princippet om videnskabelig karakter;
organisering af selvstændigt arbejde under vejledning af en lærer;
organisering af kontrol over studerendes uafhængige aktiviteter;
anvendelse af metoder til generalisering af undervisningsmateriale gennem kollektivt arbejde, selvstændigt arbejde.
kontrol af elevernes ZUN gennem selvstændigt arbejde.
For at sikre en individuel tilgang sørgede jeg for valg af indholdet i undervisningsmaterialet i forhold til opgavernes kompleksitetsniveauer, det optimale tempo i elevernes aktiviteter.
Følgende metoder blev brugt i denne lektion:
metoder til verbal overførsel af information og auditiv opfattelse af information
metoder til visuel transmission og visuel opfattelse af information
metoder til stimulering og motivation af elever
metoder til kontrol og selvkontrol
Elevernes arbejde i klassen blev vurderet kvalitativt i overensstemmelse med standarderne for vurdering af elever i fjerde klasse. Kontrol over effektiviteten af skriftligt arbejde vil blive udført efter kontrol af notesbøgerne.
Adjektiver ændres efter tal. I flertal svarer de på spørgsmålet "hvad?".
Bjerge (hvad?) høje
Kun i ental ændres adjektiver efter køn. I flertal efter køn ændres denne del af talen ikke.
Som i ental ændres adjektiver i flertal efter kasus, dvs. falde.
Her er en tabel, der viser deklinationen af adjektiver i flertal:
Find eksempler i denne tabel, der bekræfter konklusionerne om deklinationen af adjektiver i flertal:
1) Spørgsmål hvad? er der tale om flertalsadjektiver i I og V. s
2) Sammenlign adjektiver i I og V.p. Vi bemærkede, at de kan have forskellige endelser: -s –s; -th -dem
Det afhænger af, hvilket substantiv flertalsadjektivet bruges med: hvis med et livløst, så vil slutningen være -s -s; hvis med animate, så vil slutningen være –s –dem.
3) I I.p og i V.p (med livløse navneord) endelserne af flertalsadjektiver -s -s. Det er ikke svært at gætte på, at -s er skrevet efter hårde konsonanter, og -s efter bløde.
4) Tabellen viser tydeligt, at i R.V.P.p svarer adjektiver i flertal på ét spørgsmål: hvilke? Og slutningerne i disse tilfælde er også de samme –s –dem
5) I den første kolonne med eksempler i tabellen afvises adjektiver med en understreget slutning, og i den anden - med en ubetonet. Hvis vi sammenligner dem, kan vi se, at de ubetonede endelser af flertalsadjektiver er skrevet på samme måde som understregede.
6) Hvordan bestemmer man tilfældet for flertalsadjektiver? Meget enkelt: tilfældet med adjektiver i flertal afhænger af kasuset for de substantiver, som dette adjektiv er forbundet med. Det betyder, at flertalsadjektivet vil være i samme kasus som det navneord, det refererer til.
Alle disse konklusioner er nødvendige for at opbygge din tale kompetent, skriv korrekt.
Diskuter resultaterne af arbejdet i par. Hvad handlede teksten om?
Hvilke nye ting har du lært af denne tekst?
Var alt klart? Hvilke spørgsmål er opstået?
Lad os vende tilbage til spillet "Danetka". Læs spørgsmålene, svarene som du tvivlede på, ikke vidste hvordan du skulle svare.
Besvarede du de spørgsmål, der voldte os vanskeligheder?
Hvordan skal du handle for at bestemme tilfældet for et adjektiv? Prøv hver for at lave en algoritme til at bestemme tilfældet af adj i flertal.
Diskuter det nu i par.
Lad os tjekke algoritmen
På bordet:
1) Jeg finder et navneord ...
2) Jeg stiller et spørgsmål...
3) Jeg vil afgøre sagen ...
4) Jeg ringer...
Lad os evaluere vores arbejde med algoritmen.
På bordet:
1) Opgave?
2) Resultat?
3) ikke?
4) På egen hånd?
5) Mark?
1. Hvad skulle der være gjort i opgaven?
2. Fik du et resultat? Har du fundet et svar?
3. Fuldførte du opgaven korrekt? Eller var der fejl?
4. Fuldførte du opgaven helt på egen hånd eller hjalp en ven? Hvilke spørgsmål?
5. Hvilket karakter giver du dig selv?
Hvorfor har vi brug for disse færdigheder?
1) Indsæt adjektiver i fraseologiske enheder.
krage ind... fjer, professor ... kålsuppe, Find ... sprog
Referenceord: sur, almindelig, påfugl
Forklar betydningen af hver fraseologisk enhed.
Find et fælles sprog - enig I. p
Krage i påfuglefjer - opkomling P. s
Professor i surkålssuppe - den uheldige dårlige mester R.P.
Bestem tilfældet af adjektiver, der handler i henhold til algoritmen.
2) Find adjektiver i flertal i sætninger, afskriv, fremhæv slutningen og skriv i hvilket tilfælde det er
Der vokser mange forgrenede træer under vores vinduer → (hvad?) træer (hvad?) forgrenede RP
Vi henvendte os til træhuse → (til hvem?) Til huse (hvad?) træ-DP
Flyvemaskiner fløj over fluffy skyer → (over hvad?) over skyer (hvad?) fluffy TP
Der er høje huse → (hvad?) huse (hvad?) høj IP pl.
3) Løsning af kædeordet.
Hvert ord her er adj i ental eller flertal. Du skal bruge vores T-indstillingsannonce i tilfælde af behov
1) Skarlagen - f.p., ental
2) Slagtøj - tv.p., enhed h.
3) Mægtig - imp.p., ental, jfr.
4) Enkelt - v.p., ental, f.p.
5) Ung - r.p., syng.
6) Erfaren - tv.p., pl.
7) Interessant - r.p., pl.
8) Godt - f.p., pl.
9) Mirny - r.p., ental
10) Fremragende - f.p., pl.
Hvilket emne studerede vi?
Lad os prøve at afspejle den viden, der er opnået i ordningen, som kaldes "FISHBOUN" - et fiskeskelet.
Vi er ved at lave sådan en ordning for første gang, så vi skal lære at gøre det sammen. Denne ordning ligner en fisk: dette er hovedet, disse er ribbenene, og dette er halen. Hovedspørgsmålet, emnet er skrevet i hovedet. På de kanter - konklusioner. De skal bestå af sætninger struktureret således: hvis ... så ... Og halen er lektionens hovedkonklusion, resultatet af emnet
Hvis så...
Hvem vil gentage vores hovedkonklusioner om emnet?
Fuldfør sætningerne - vurder resultaterne af arbejdet i lektionen.
Det lykkedes mig…
Jeg var overrasket...
Jeg kan lide det…
Jeg glædede mig over...
Jeg vil gerne takke...for...
Jeg kan rose mig selv for...
Jeg tror, at jeg...
Hvad tror du, diskussionen kommer til at handle om i lektionen? sprog i morgen?
Kan vi lære en ny del af tale? Eller lad os fortsætte med at tale om adjektivet?
Hvorfor fik vi i dag viden om anvendelsen af flertalstal? Vil det være nyttigt for os et andet sted? Hvor?
differentieret arbejde.
1 opgave.
Match de givne adjektiver med navneord i parentes, angiv kasus, fremhæv slutningerne.
Vinteren kom med (knitrende) frost, med (dybe) snedriver. Troldkvinden klædte fyrretræerne og spiste i (tunge, sneklædte) pelsfrakker. Til selve øjenbrynene trak hun deres (snehvide) hatte ned.
2 opgave.
Fuldfør sætningerne med passende adjektiver. Bestem sagen, fremhæv afslutningerne
Dækket af sne... birkes. Revner fra ... frost ... stammer. Dem…. grene er ligesom …., …. blonder.
Ord til reference: stærk, fleksibel, slank, bange, tynd, smuk, bizar.
3 opgave.
Mini - essay om emnet "Omsorg for fugle"
1 tilbud - rødbarmede bullfinches (I.p.), sne (T.p.)
2. sætning - træer (s.p.)
3 tilbud - vinterpark (P.p.), omsorgsfulde fyre (I.p.)
4 tilbud - sultne fugle (L.p.), mad (V.p.)
I afsnittet om spørgsmålet Har flertallet et køn eller ej? for eksempel: jordiske gåder - pl., v.p., f.r. kan det være sådan? givet af forfatteren .*.*.*.*.*.*.*.?
det bedste svar er Hvis dette er et substantiv i flertal, og et der har entalsform, så er der et køn - vi bestemmer det ved begyndelsesformen (ental, im.pad), for eksempel i sætningen jordiske gåder, er substantivet en gåde om det feminine.
Hvis et navneord kun bruges i flertal, det vil sige, at det ikke har en entalsform, så har det ikke en kønskategori, for eksempel navneord som tang, blæk, gær, slæde, dag, navnedag, helligdage osv. forbliver uden for kønskategorien.
For adjektiver i flertal bestemmer vi ikke kønnet, da uanset hvilken slags navneord et sådant adjektiv tilhører, afhænger dets slutning ikke af substantivets køn: i flertal falder adjektiver på samme måde, uanset af hvilken slags navneord det tilhører. Det betyder, at vi ikke vil angive adjektivets køn i sætningen jordiske gåder. Men hvis dette adjektiv bruges med et entalsnavneord, så bestemmer vi selvfølgelig dets køn: jordisk lag (han), jordisk gåde (hun), jordisk dyr (midt). Sammenlign: jordlag, gåder, dyr.
Svar fra Natalia[guru]
selvfølgelig har jeg det! sæt det i entalsform, hvis det er mere bekvemt at kontrollere på den måde .. men kønnet går ingen steder i flertal))
Svar fra Vasya Petrov[guru]
Ingen slags! Der er et fald!
Svar fra Yergey Yesenin[nybegynder]
du forstår sætningen
Svar fra Elena[nybegynder]
der er ingen slags, men der er et fald
Svar fra Grisha Shalaginov[aktiv]
Det er forbudt.
Svar fra Diana Khotkina[aktiv]
Ikke
Svar fra Håb Håb[nybegynder]
Der er et fald. Flertalsadjektiver i nominativ og akkusativ svarer på spørgsmålet hvad? -th, -th:
Flertalsadjektiver i genitiv og præpositionstilfælde besvarer spørgsmålet om hvilke? -th, -dem:
Flertalsadjektiver i dativkasus besvarer spørgsmålet, hvilken slags? -th, -im:
Flertalsadjektiver i den instrumentelle kasus besvarer spørgsmålet, hvilken slags? -th, -dem:
Svar fra Elena Shabanova[aktiv]
Så du kan bestemme kønnet på et adjektiv i flertal i sætningen noget ??? Det ser ud til, at logikken klart antyder, at det er muligt (adjektivet karakteriserer dette substantiv - vi sætter det i ental, og det er let at bestemme kønnet på adjektivet ud fra det) .... det er en anden sag, hvis dette er et separat adjektiv i flertal (uden en sætning) - der er ingen spørgsmål: vi vil selvfølgelig ikke definere ... Andre regler på det russiske sprog er bare en slags forbenede dogmer ...
Lektionens mål:
- Opsummere elevernes viden om adjektivet som en del af talen;
- Udvikle evnen til at genkende adjektiver i teksten, etablere en forbindelse mellem adjektiver og substantiver, bestemme køn og antal af adjektiver, skriv de generiske endelser af adjektiver korrekt, husk begrebet "den oprindelige form af et adjektiv", brug referencelitteratur ;
- At lære eleverne at bestemme kønnet på adjektiver i flertal; udvide elevernes ordforråd;
- Udvikle kritisk og logisk tænkning, fantasi, hukommelse, tale.
Udstyr: en tegning af tre stjerner, en tegning af en alien, konvolutter med opgaver, en forklarende ordbog over det russiske sprog af S.I. Ozhegov, projektionsskærm, ark til operativ kontrol, kort til at arbejde i par, tabel "Bestemmelse af kønnet af adjektiver i flertal", opgave til frontalt arbejde på projektionsskærmen, et kort med et ordsprog, et notat til at synkronisere.
Under timerne
I. Organisatorisk øjeblik (psykologisk stemning) På hvert barns blade er der tre skyer: et trist udtryk, roligt og muntert.
Lærer: - Gutter, se godt på stjernerne. Sæt en ring om den, der passer bedst til dit humør i øjeblikket. Undersøgelse af børn.
Lærer: - Det er dejligt, at du har et godt humør, jeg håber, at det ved slutningen af lektionen vil være bevaret og mangedoblet.
II. Lektionens emne besked
For at finde ud af emnet for vores lektion, lad os gætte "hjælperordet"
K - konsonant, solid parret, døv parret lyd i ordet "kald"
A - ubetonet vokal i ordet "rullet"
K - markeret parret konsonant i ordet "næve"
O - en vokal i suffikset i ordet [ven]
Y - konsonant, blød uparret, døv uparret lyd i ordet "lag"
Vi tjekker hvert bogstav.
Lærer - Hvad er ordet?
Børn: - Hvad.
Lærer: - Hvilken del af talen besvarer dette spørgsmål, hvilken?
Børn: - Navnet er et adjektiv.
Lærer: - Svarer adjektiver kun på dette spørgsmål?
Børn: - Nej, hvad ellers? hvilken? hvilken? hvis?
Lærer: Hvad betyder adjektiver? Og hvorfor har vi brug for dem?
Børn: - Adjektiver betegner tegn på objekter, men er nødvendige for at gøre vores tale mere interessant, mere farverig, mere udtryksfuld.
Lektionens tema: - I dag tager vi en tur til planeten "Adjektivnavn".
III. Lektionens emne
Lærer: - Lad os forestille os, at vi alle er indbyggere på denne planet. Alle er forskellige: Jeg er for eksempel glad, nysgerrig, ... og hvad er du for en beboer? Og dig?...
Vi lytter til børn. Skriv ned på et smalt stykke papir, som alle har i en konvolut, og skriv dit navn – hvad er du?
Lærer: - Og vi bor alle i forskellige byer i 1 stat. Byer 8. Deres navne vil fortælle dig spørgsmål, som adjektiver besvarer
Børn: Hvilken, hvilken, hvilken, hvilken, hvis, hvis, hvis, hvis.
Lærer: - For at finde ud af hovedstaden i vores stat, tag dine opgavekort. (Arbejd i arbejdsbøger). Skriv adjektiver ned fra de givne ord.
KORT
Skriv adjektiver ned fra følgende ord.
Forsigtig, mod, passende, frihed, forurene, våd, møde, ledig, tænke.
Lærer: Forstår du alle ordene? Hvilken ordbetydning forårsagede problemet?
Børn: - Ærbødig. 1 elev slår betydningen af dette ord op i ordbogen.
- “Ledig- om stedet, rummet; ubesat, tom, fri, tom, tom” (V. Dal. Forklarende ordbog i 4 bind, III bind, M .: ”Russisk sprog”, 1990, s. 380)
- “Ledig- 1. Ikke travlt med noget, ledig, uden nyttige aktiviteter. 2. Målløs, tom" (S.I. Ozhegov. Ordbog over det russiske sprog. Redigeret af N.Yu. Shvedova: "Sovjetisk encyklopædi", M., 1972.)
Lærer: - Hvad har alle disse adjektiver til fælles?
Børn: Alle disse adjektiver besvarer spørgsmålet hvilken? De er i ental, i det maskuline køn - dette er den indledende form af adjektivet.
Lærer: - Tegn køn og tal over disse ord. Det betyder, at hovedstaden i vores stat er byen "Hvad"!
Der er støj.
Lærer: - Hvad skete der? Hvem er det?
En alien er ankommet til skærmen (Figur 1)
Fremmed besked på projektionsskærm.
Hilsen, beboere i sådan et mærkeligt land "Adjektivnavn"!
Din verden er i fare. Dette er en gigantisk meteorit. I er alle meget forskellige. Du gør talen smukkere, mere udtryksfuld, mere interessant. Derfor besluttede vi, at det er dig, der kan redde denne planet fra katastrofe. En raket kan ændre en meteorits bane. Det vil blive aktiveret af en chiffer. For at finde ud af det skal du udføre flere opgaver. For hver korrekt udført opgave vil du modtage et brev. Ved at tilføje bogstaver til et ord, vil du gætte chifferen. I dette tilfælde vil beboere i et naboland, som du er meget venlige med, hjælpe dig.
Vi ønsker dig succes!
Lærer: - Gutter, hvilken slags naboer talte rumvæsenet om, hvad synes du?
Børn: - Hvis vi er adjektiver, så er vi venlige med navneord, da vores køn, tal og kasus er direkte afhængige af denne del af talen.
Lærer: - Godt gået! Åbn konvolutten med opgaver.
IV. Definition af generiske endelser for adjektiver. Udvikling af logisk tænkning
Opgave 1. Børn arbejder to og to, og 2 par ved tavlen.
Mulighed 1. ( arbejde i par).
Svar: koldt og jeg vejr, guld åh ring, snavs th karakter, gæstfrihed og jeg værtinde, due åh himmel, kærlig th killing, sover åh æble, ild og jeg varme, varme uy lugt
Sammen tjekker vi fyrene ved tavlen.
Lærer: - Godt gået! Vi klarede denne opgave og får det første bogstav "P".
Mulighed 2. ( arbejde i par). Vælg parret "adjektiv + navneord" og udfyld de manglende adjektivendelser.
Svar: absolut th hørelse, glat og jeg vej, vogn åh depot, birk og jeg lund, broget th slips, linned åh lærred, maleri og jeg galleri, rosenkrans åh billede, praktisk th bord.
V. Idrætsundervisning
Lærer: - Rejs dig, flyt dig væk fra skrivebordet, hænderne på bæltet. Jeg vil nævne adjektiver, og hvis du hører et feminint adjektiv - squat, maskulint - hop, mellem - trampe.
Ordene: snedig, smuk, munter, lys, sjov, betænksom, vinterlig, omsorgsfuld, varm, venlig.
VI. Bestemmelse af køn og antal adjektiver
Lærer: - Åbn den anden konvolut. Her er et digt og en opgave.
Opgave 2. Find adjektiver i digtet, bestem deres køn og antal.
EFTERÅRSAFTEN
Er i efteråret af den originale
En kort men vidunderlig tid -
Hele dagen står som krystal,
Og strålende aftener...
Hvor en peply segl gik og et øre faldt,
Nu er alt tomt - plads er overalt,
Kun spindelvæv af tyndt hår
Lyser på en ledig fure.
Luften er tom, fuglene høres ikke længere,
Men langt fra de første vinterstorme -
Og ren og varm azurblå hælder
På hvilepladsen...
(F.I. Tyutchev)*
*F.I. Tyutchev. Digte: "Fiction" M., 1985.
Svaret er skjult på tavlen: (c) original - f.r., ental, kort - f.r., ental, vidunderlig - f.r. ental, krystal - m.r., ental, peppy - m.r., ental, tynd - m.r., ental, (på) tomgang - f.r. , ental, (op til) den første - fed, flertal, (før) vinter - fed, flertal, ren - fedt, ental, varm - fedt, enhed
Lærer: - Hvilke 2 ord skiller sig ud på denne liste? Hvorfor?
Børn: - (Før) den første, vinter - pl.
Lærer: - Hvordan bestemmer man kønnet på et adjektiv i flertal?
Børn: - Du skal sætte det navneord, som adjektivet er forbundet med, sætte det i ental og bestemme kønnet. Adjektivet, som det er forbundet med, vil have samme køn. (før) de første storme - en storm (ental), f.r., hvilket betyder (før) den første også f.r.
Bestemmelse af køn af adjektiver i flertal
varme aftener
Aften - n., m.r., ental, betyder aftener - n., m.r., pl.
Aftener (hvad?) varme, varme - navneadj., m.r., pl.
Lærer: - Vidunderligt! Vi har også løst denne opgave. Det næste bogstav er "M". Og den sidste opgave.
VII. Udvikling af logisk tænkning og fantasi
Læreren læser rumvæsens sidste opgave, som er skrevet på tavlen.
Opgave 3. Forestil dig, hvordan vores planet ser ud.
Der arbejdes frontalt. Efter diskussionen udfylder læreren hullerne med den bedste løsning.
På den ………. planeten leve ………. små mænd, de har ………. øjne, ………. hår, ………. ører. Men meget………. Karakter. Små mænds huse ………., med ………. tage. I nærheden af hvert hus sidder………. hund. Hunde på dette ………. planet i stedet for kyllinger, fordi ………. huse bevogtes af ………. drager og ………. strudse. De sidder på ………. reb og knurren. På den ………. træer synger………. sange………. fluer. AT …………. skove findes ………. skildpadder.
Lærer: Fantastisk!! Og det sidste bogstav er "jeg". Så vi fik bogstaverne "R", "M", "I". Hvilket ord kom ud?
Børn: "Rom" og "fred".
Lærer: - Der er en seddel i kuverten. "For at kontrollere den resulterende chiffer skal du erstatte et ordsprog ... SKØNHED VIL REDDE...". Godt klaret!!! Vi reddede virkelig vores planet!
VIII. Opsummering af lektionen
I dag ved lektionen huskede vi, hvad et adjektiv er.
Børn: - Det er den del af talen, der besvarer spørgsmålene hvad? hvilken? hvilken? hvilken? hvis? Angiver attributten for et objekt.
Lærer: - Hvordan bestemmer man kønnet på adjektiver?
Børn: - Det er nødvendigt at bestemme kønnet på det substantiv, som adjektivet er forbundet med. Adjektivets køn vil være det samme.
Lærer: - Og hvordan bestemmer man kønnet på et adjektiv i flertal?
Børn: - Sæt det navneord, som adjektivet er forbundet med, i ental og bestemme dets køn. Adjektivet vil have samme køn.
Lærer: - Vi øvede os i at etablere en sammenhæng mellem adjektiver og substantiver, korrekt at skrive de generiske endelser af adjektiver og fantaserede lidt.
Lærer: - Tag nu dine smalle ark papir med dine "navne" og udfyld cinquain. I nærheden skal du vælge den stjerne, der matcher dit humør i øjeblikket.
Børn hænger alle syncwines på tavlen.
Lad os åbne hemmeligheden bag endelser -s, dvs. For at gøre dette skal du bestemme, hvilken lyd stammen af adjektivet ender med. En stamme er en del af et ord uden slutning.
Vejene er glade, triste,
Nu nær, nu langt,
Både let og revet,
Snoet, bjergrigt.(S. Mikhalkov)
(Tornye betyder glat, endda)
I ord sjov, trist, revet, snoet, bjergrig basen slutter med en solid lyd l, n, t.
I ord nær, fjern, lys stammen ender i en blød konsonant n", til" .
Hvis stammen af et adjektiv ender med en hård lyd, skrives slutningen: ы.
Hvis basen ender i en blød lyd, er slutningen anderledes: dvs.
Der er undtagelser. Find dem i gåder.
Frisk, grøn i haven om sommeren og saltet på en tønde om vinteren.(Agurker)
Når hun kigger ind i haven
Druerne bliver gennemsigtige
Store æbler er rødere
Og sene pærer er mere velsmagende.(Efterår) (I. Kulskaya)
Frisk, stor, grøn, salt - stammen ender i en solid konsonant, men skriv zhi-shi med bogstavet I, så slutningen skrives -e.
Sen - stammen ender i en blød konsonant, slutningen er -e. En anden stavemåde er en uudtalelig konsonantlyd, et testord for at komme for sent.
Lad os vælge adjektiver og skrive dem ned ved at følge substantivernes kommandoer.
Paradis fugle.
Fuglefjer ..., .... , …., ….. I form er de…. : nogle - ..., andre - .... med kvaster på vingerne, andre - .... Ben…. og ...., fordi de bor i træer. …. fugle!
Informationsskranke: gul, orange, grøn, sort, usædvanlig, bred, smal, fluffy, stærk, ihærdig, fabelagtig. (Se fig. 2)
Paradis fugle.
Fuglefjer (hvad?) Gul, orange, grøn, sort. De er (hvad?) usædvanlige i formen: nogle er brede, andre er smalle med kvaster på vingerne, andre er luftige. Ben (hvad?) Stærke og ihærdige, fordi de lever i træer. Fe fugle!
Folk, der beundrer skønheden i paradisfuglene, bliver ofte overrasket over deres kvækken. Og der er ikke noget overraskende: disse fugle er nære slægtninge til vores almindelige krage.
Hvilke navneord kan bruges med et adjektiv lækker?
vermicelli
orange
Lækre appelsiner, zucchini, slik, agurker, tærter, salater.
Navneordene fra den første kolonne ændres ikke i tal. Navneord brød, smør, mælk, marmelade, chokolade, vermicelli have entalsform.
Jokere.
Langt væk ... tider i Rusland levede lystigt ... mennesker er sjove mennesker. Helligdage, folkelige ... festligheder kunne ikke undvære disse mennesker. Buffoons iscenesatte dukketeater lige på gaden. Venlige ... bander kunne ses i landsbyer og byer. Lejetropperne bar bolde i forskellige farver ... og kasser med blodbad ... ved siden af dem var mummers ... geder og bjørne på lænker. Musikerne bar deres musikinstrumenter.(Ifølge I. Nikitina)
Hvilke tidspunkter? fjernt, th, hvilken slags mennesker? sjovt, th, festligheder hvad? folk, th, repræsentationer hvad? marionet, th, bander (disse er støjende folkemængder) hvad? venlige, th, hvilken slags bolde? flerfarvet, th, kasser hvad? udskåret, th, hvilken slags geder? mummers, th, hvilke instrumenter? musikalsk.
Matryoshka.
Matryoshka er en (træ)dukke. (russiske) håndværkere udstyret rededukker med skønhed. Matryoshka har et (rødmosset) ansigt, (blå) øjne, (skarlagenrøde) læber, (sabel) øjenbryn. Det (smarte) sjal og (lyse) kjole fuldender legetøjets skønhed. (russisk) matryoshka er den (bedste) gave.
Hvad er dukken (hun)? træ, enhed, w.w.
Hvad er mestrene? russere, pl.
Hvad er personen/personerne? rødmosset, single, jfr.
Hvad er øjnene? blå, pl.
Hvilke svampe? skarlagen, pl.
Øjenbryn hvad? sobel, pl.
Sjal (hun) hvad? elegant, ental, kvindelig
Hvad er kjolen (den)? lyst, ental, jfr.
Matryoshka (hun) hvad? Russisk, ental, kvinde
Hvilken gave (er det)? bedste, ental, m.
Matryoshka.
Matryoshka er en trædukke. Russiske håndværkere udstyret rededukker med skønhed. Matryoshka har et rødmosset ansigt, blå øjne, skarlagenrøde læber, sable øjenbryn. Et elegant sjal og en lys kjole supplerer legetøjets skønhed. Russisk matryoshka er den bedste gave.
Sæt adjektiverne i den rigtige form. Bestem antallet af adjektiver og køn i ental.
Tundra om sommeren.
Sommertundraen er flerfarvet. På smeltevandet er broget ... fugle. Der er lyse blomster på knopperne. Dovent ligge fuld ... hjorte. Deres forgrenede ... horn ved en gylden solnedgang er som en fabelagtig ... knogleskov. Og rundt omkring er endeløs ... stilhed.(Ifølge N. Sladkov)
Tundra om sommeren.
Sommerens (hvad?) tundra er flerfarvet (zh.r.s.ch.). Der er farverige (hvad?) fugle (flertal) på smeltevandet. Der er lyse (hvad?) blomster på knopperne (pl.). Velnærede (hvad?) rådyr ligger dovent (flertal). Deres forgrenede (hvad?) horn (pl.) ved den gyldne solnedgang er som en fabelagtig (hvad?) knogleskov (m.s.s.). Og omkring den endeløse (hvad?) Stilhed. (zh.r.s.ch.) (Ifølge N. Sladkov)
I lektionen lærte du, at et adjektiv i flertal altid har den samme kommando - hvilke? Adjektivet, der adlyder denne kommando, bruges i flertal. For adjektiver i flertal er kønnet ikke forskelligt, da endelserne altid er de samme: -s eller dvs.
- M.S.Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Til vores sprogs hemmeligheder" Russisk sprog: Lærebog. Klasse 3: i 2 dele. Smolensk: Association XXI århundrede, 2010.
- M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Til vores sprogs hemmeligheder" Russisk sprog: Arbejdsbog. Klasse 3: i 3 dele. Smolensk: Association XXI århundrede, 2010.
- TV Koreshkova Test opgaver i det russiske sprog. Klasse 3: i 2 dele. - Smolensk: Association XXI århundrede, 2011.
- T. V. Koreshkova Øv! Notesbog til selvstændigt arbejde i russisk for klasse 3: i 2 dele. - Smolensk: Association XXI århundrede, 2011.
- L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Kreative opgaver på det russiske sprog. - Skt. Petersborg: KARO, 2003
- G.T. Dyachkova Olympiade opgaver på russisk. 3-4 klasser. - Volgograd: Lærer, 2008
- School-collection.edu.ru ().
- School-collection.edu.ru ().
- Festival for pædagogiske ideer "Åben lektion" ().
- Indsæt bogstaver. Gæt hvordan ordene er kombineret. Find den "ekstra" kombination af ord.
hurtige ... floder
langt ... bjerge
duftende ... liljekonvaller
mægtige ... fyrretræer
sjælden ... skov
efterår ... svampe
- Skriv sætningerne i flertal.
Venligt hold -…
Venlig familie -…
Venligt link...
Byparken - …
Rådhusplads - …
Bybygningen er…
- Løs staveproblemer i endelserne af adjektiver.
Chuck og Huck går.
Børnene gik til kilden ad en smal ... sti. En kold blå himmel skinnede over dem. Hvor fabelagtige ... slotte, steg til himlen høje ... klipper. I frost... stilheden skarpt kvidrede nysgerrige ... skater. Blandt cedergrenene sprang grå ... raske ... egern.