Հարգելի գործընկերներ!

Խաղը մեր կողմից հաճախ օգտագործվում է մանկապարտեզի, տարրական դպրոցի և երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատությունների մանկավարժական գործընթացում որպես ուսուցման մեթոդ և որպես երեխաների ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու միջոց: Խաղերի հետ կապից տեսողական ակտիվությունը դառնում է ավելի հետաքրքիր, գրավիչ երեխայի համար, վառ հուզական արձագանք է առաջացնում։ Տեսողական գործունեության փոխկապակցվածությունը խաղի հետ երեխաների մոտ ստեղծում է գործունեության շարժառիթ, որն անձնապես կարևոր է յուրաքանչյուր երեխայի համար, և դա, իր հերթին, ապահովում է դրա արդյունավետությունը: Իսկ գործունեության արդյունքն ավելի բարձր է ստացվում, քանի որ երեխան ոչ միայն նկարում և քանդակում է, այլ պատկերներով փոխանցում է խաղի պատկերները, ինչը նպաստում է նրա ստեղծագործական կարողության զարգացմանը։

Խաղի ներառումը տեսողական արվեստի ուսուցման գործընթացում դասավանդման ամենաարդյունավետ մեթոդներից է։ Դա ուսուցչի խոսքերի, երեխաների ակտիվ գործողությունների համադրություն է տեսողական միջոցներով և հատուկ խաղային սարքավորումներով:Գիտականորեն հիմնավորված խաղն օգտագործվում է գեղեցիկի, տեսողական հմտությունների և կարողությունների ըմբռնման զգացում ձևավորելու և զարգացնելու համար: Խաղի համադրումը գեղարվեստական ​​ստեղծագործության հետ երեխայի մոտ ստեղծում է որոշակի վերաբերմունք շրջապատող իրականության ավելի վառ ընկալման և փոխանցման համար։

Խաղի ամենակարեւոր պայմանը, որը վերացնում է ուսուցման պարտադիր բնույթը, երեխաների ակտիվ գործողությունն է։ Առանց այս վճռորոշ պայմանի, ուսումնական և խաղային առաջադրանքները չեն կարող իրականացվել։

Օգտագործելով խաղը կերպարվեստի դասին, ուսուցիչը պետք է ունենա որոշակի մանկավարժական նպատակ, որը որոշում է խաղի դիդակտիկ խնդիրները, դրա ուսուցման բնույթը: Խաղի գործողությունները կարծես թե հատկապես ռացիոնալ են ձևի կառուցողական հատկանիշների ըմբռնման, տարածության զգացողության ձևավորման, համամասնությունների, տեսողական հիշողության, դիտարկման և աչքի զարգացման համար:

Դիդակտիկական առաջադրանքները, ի տարբերություն սովորական գործունեության, այստեղ լուծվում են խաղային պահերի միջոցով, խաղային գործողությունների իրականացման միջոցով, որոնք տեղի են ունենում որոշակի կանոնների և պայմանավորվածությունների համաձայն։ Դրանք պարունակում են բարոյական պահանջներ երեխաների հարաբերությունների, նրանց կողմից վարքագծի որոշակի նորմերի և որոշակի դերերի կատարման համար: Խաղի հաջողությունը, այն դժվարությունները, որոնց մենք ստիպված էինք դիմակայել, բացահայտվում են դրա եզրափակիչում՝ արդյունքների ամփոփման պահին։

Միայն թվարկված պայմանների առկայության դեպքում խաղը կարող է կատարել ուսուցման գործառույթներ և շոշափելի արդյունքներ տալ երեխաներին գեղեցկության աշխարհին ծանոթացնելու, կերպարվեստի հիմունքները սովորեցնելու գործում:

Լավ խաղը պահանջում է ոչ բարդ խաղային սարքավորումներ, որոնք երեխաները կարող են ինքնուրույն պատրաստել ուսուցչի կամ ծնողների ղեկավարությամբ:

Այստեղ հավաքված խաղերը հայտնվել են որոնման ընթացքում՝ համադրելով արդեն հայտնի խաղային գործունեության տարբեր տարրեր և ստեղծել նորերը։

Ըստ ուսումնական նպատակների՝ դրանք կարելի է միավորել առանձին խմբերի։

1. Խաղեր, որոնք նպաստում են գրաֆիկական հմտությունների զարգացմանը, ձևի ձևավորման առանձնահատկությունների ըմբռնմանը: Օրինակ՝ «New Shapes», «Assemble a Shape by Picture», «Shapes», «What It Looks Like»:

2. Խաղեր, որոնք նպաստում են պատկերային և գունային ուսուցման առաջադրանքների իրականացմանը. Օրինակ՝ «Ծիածան», «Տաք – սառը», «Ձուկ», «Մարգագետնում ծաղկած գեղեցիկ ծաղիկներ» և այլն։

3. Խաղեր, որոնք համախմբում են գիտելիքները առարկայի հատկությունների մասին՝ դրանց գույնը, ձևը, կառուցվածքը, չափը: Օրինակ՝ «Զույգ նկարներ», տարբեր լոտո և դոմինո։

4. Խաղեր, որոնք նպաստում են գաղափարների և զգացմունքների զարգացմանը՝ համաչափություն՝ «Սովորիր թեման», «Թիթեռներ»; գույներ - «Յուրաքանչյուր առարկա իր տեղում», «Ինչ գույներ են բացակայում», «Գտեք նույն գույնի քառակուսի, բայց այլ երանգ»; ռիթմ - «Ավարտիր նախշը գորգի վրա», «Շարունակիր զարդը» և այլն:

Ունենալով ընդհանուր նպատակ՝ երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում, ժողովածուում տրված դիդակտիկ խաղերը համակցված են 3 բաժինների.

1. տեսողական գործունեության զարգացմանն ուղղված դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ.

2. դիդակտիկ խաղեր և մոդելավորման վարժություններ.

3. բնության նյութի վրա հիմնված դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ.

Դիդակտիկ խաղերում բովանդակության բազմազանությունը հեշտությամբ ինտեգրվում է, և խաղը կարող է ներառվել ցանկացած գործունեության մեջ՝ թույլ տալով ուսանողներին մեծացնել իրենց հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ, ակտիվացնել իրենց գործունեությունը: Այսպիսով, խաղի ստեղծման գործընթացում և հենց խաղի ընթացքում. Դուք կարող եք լայնորեն օգտագործել գեղարվեստական ​​բառը՝ հանելուկներ, մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ: Սա օգնում է երեխաներին հուզականորեն ընկալել և գիտակցել խաղի մեջ ներառված պատկերները, հասկանալ դրանց գեղագիտական ​​բնույթը, ինչը նպաստում է փոխաբերական մտածողության, երևակայության զարգացմանը (տե՛ս խաղերի նկարագրությունը):

Յուրաքանչյուր տարր իր տեղում

Մեր առաջադրանքը.

Երեխաներին պատկերացում տվեք մոտ գույների մասին: Զորավարժություններ՝ տարբերելու միանման գույները՝ կարմիր և վարդագույն, կարմիր և նարնջագույն, կապույտ և կապույտ, բաց կապույտ և մոխրագույն և այլն։ Զուգակցված երկգույն բացիկներ

Նյութը՝ Զուգակցված երկգույն քարտեր, բացիկի վերին կեսը նույն գույնի է, օրինակ՝ կապույտ, իսկ ստորին կեսը ներկված է նմանատիպ գույնով՝ կապույտ։ Մյուս քարտը վերին և ստորին կեսերում ունի հակառակ գույներ: Երկու քարտերի վրա կպցված են միանման առարկաների սպիտակ ուրվանկարներ՝ սունկ, թիթեռներ, ծաղկամաններ և այլն; երկգույն ֆիգուրներ, որոնք ներկված են երկու նմանատիպ գույներով յուրաքանչյուր զույգ քարտի համար, օրինակ՝ մի բորբոս ունի դեղին գլխարկ և նարնջագույն ոտք, մյուսը՝ հակառակը։

Խաղի ընտրանքներ.

vՅուրաքանչյուր խաղացող ստանում է նույն թվով առարկաներ, որոնք ներկված են երկու նմանատիպ գույներով: Ուսուցիչը սեղանի մեջտեղում տեղադրում է մի քանի քարտ և առաջարկում դրանց վրա դնել այնպիսի առարկաներ, որոնք կմիավորվեն իրենց ֆոնի հետ, այսինքն. ներքևի և վերևի գույնի հետ: Առաջադրանքը կատարելուց հետո դրվում են այլ քարտեր և խաղը շարունակվում է:

vՅուրաքանչյուր խաղացող ստանում է երկու զույգ քարտ: Բոլոր ֆիգուրները տանտիրոջ մոտ են, և երեխաները չեն կարող տեսնել դրանք։ Ուսուցիչը մտածում է. «Ես ունեմ մի առարկա, որի վերին մասը մանուշակագույն է, իսկ ստորին մասը՝ մանուշակագույն կապույտ գույնի... Ի՞նչ է այս թեման: Նա ինչ-որ մեկին պետք է»: Խաղացողները նայում են իրենց քարտերին և գուշակում առարկան իրենց գույնով և ուրվագիծով. «Սա թիթեռ է: Այն ունի մանուշակագույն վերին թևեր և կապույտ ստորին թևեր: Ինձ նա պետք է », և այլն:

ԻՆՉ ԳՈՒՅՆԵՐԸ ԲԱՎԱԿԱՆ ՉԷ

Մեր առաջադրանքը. Սովորել նկատել օբյեկտի բազմագույն պատկերի բոլոր գույները, համեմատության միջոցով որոշել, թե ինչ գույներ են բացակայում քառակուսիներով շերտի վրա. բացահայտել և անվանել նմանատիպ գույները, որոնք օգտագործվում են առարկայի մեջ:

Նյութը՝ Թղթից 5-6 գույներով կտրված տարբեր առարկաների պատկերներով բացիկներ, ներառյալ նրանց մոտ գտնվողները: Քարտի ստորին մասում քառակուսի բջիջների բաժանված շերտ է: B2-4 բջիջները սոսնձված են գունավոր քառակուսիներով, 4-2 բջիջ անվճար; բոլոր այն գույների քառակուսիները, որոնք օգտագործվում էին առարկաները պատկերելու համար:

Խաղի ընտրանքներ.

vՅուրաքանչյուր խաղացող պետք է ուշադիր ուսումնասիրի քարտի առարկաները, ըստ բջիջների քանակի, պարզի, թե քանի գույն է օգտագործված պատկերում: Համեմատե՛ք առարկաների գույները և շերտի վրա գտնվող քառակուսիների գույները, պարզե՛ք, թե որ գույներն են բացակայում: Ընտրեք բացակայող գույների քառակուսիները տուփից և տեղադրեք դրանք ազատ բջիջների վրա:

Այնուհետև որոշեք, թե ինչ նմանատիպ գույներ են օգտագործվում և անվանեք դրանք:հետևյալ սերտ գույները՝ կարմիր - վարդագույն, կապույտ - մանուշակ և այլն:

ԶԻՐԱԽԱԼ ՏԱՌԵՐ

Մեր առաջադրանքը. Զարգացնել ասոցիատիվ մտածողությունը, երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները:

Նյութը՝ Այբուբեն, աղի խմոր, ներկեր, մոդելավորման և նկարչական գործիքներ

Խաղի ընտրանքներ.

vՀրավիրեք երեխաներին նայել այբուբենը, գրել տպագիր տառեր թղթի վրա, տեսնել, թե ինչ կամ ում կարող են նմանվել, ապա խմորից տառեր քանդակել և գունավորել դրանք: Կազմակերպել ցուցադրություն և ստացված ապրանքների վերլուծություն:

Դիդակտիկ վարժություններ և խաղերմոդելավորման վրա՝ ուղղված զարգացմանըտարածական մտածողություն և երևակայությունև

երեխաների ստեղծագործականություն ՁԵՎԵՐԸ

Մեր խնդիրը.Ամրապնդեք բնակարանի գաղափարըև ծավալային երկրաչափական ձևեր; ուղղել հետաքրքրությունըհիմնված է նրանց համեմատության և նմանություններ-տարբերությունների վերլուծության վրա; ցույց տալ ծավալային մարմինների ստվերները; ստեղծել որոնման համակարգ tuation՝ քանդակել ծավալային խմորձևերը՝ նայելով հարթության վրա դրանց սխեմատիկ կամ թերի պատկերին. առաջարկել քանդակել ծավալը-ձևեր, որոնք հիմնված են առկա մոդուլների վրա (համադրությունտորիկ, ձևի վերլուծություն, մտավոր կառուցում);պայմաններ ստեղծել քանդակված ձևերի փորձարկումների համար (վերափոխում և փոխակերպումմի ձևից մյուսը և հակառակը); զարգացնել տարածությունըբնական մտածողություն և երևակայություն:

Նյութ.Խմորից քանդակված կաղապարներ ևթվեր (ծավալային և դաջված); գույնից կտրված-աղմկոտ հաստ թուղթ երկրաչափական ձևեր; երկրաչափական մարմինների գծագրեր.

Դասի տարբերակներ. Կախված մատակարարվածիցչկա դիդակտիկ առաջադրանք, ցույց է տալիս ուսուցիչըորոշակի երկրաչափական ձևերով երեխաներ, տեղեկացնում էվարժության նպատակը, բացատրում է նախադրյալները, կամկանոնակարգերը։

vՔանդակեք երեք տարբեր գնդակներ, որոնք կարող են լինելտարբեր չափերով, գույնով կամ երկուսովանմիջապես ստորագրում է. Ինչ կարելի է վերածել յուրաքանչյուրինրանցից մեկը և բոլորը միասին:

vՔանդակեք երեք տարբեր շրջանակներ: (Ինչպես կարելի է դա անելուտել?)

vՔանդակեք երեք տարբեր խորանարդներ: (Ինչ կարող ես դու անելպտտե՞լ դրանցից յուրաքանչյուրը և բոլորը միասին:)

vՔանդակեք երեք տարբեր քառակուսիներ:

vՔանդակեք երեք տարբեր բուրգեր: (Ինչ կարող ես շրջե՛ք յուրաքանչյուրը և բոլորը միասին։)

vՔանդակեք երեք տարբեր եռանկյուններ: (Ինչպես կարող էբայց արա?)

vՔանդակել մի քանի երկրաչափական մարմիններ:

vՔանդակեք մի քանի երկրաչափական ձևեր:

vՔանդակեք տուն մի քանի ձևերից.

vԿույր երկու նման ճտեր, բայց տարբերձևերը.

Մեր խնդիրը.Երեխաներին սովորեցնել «կարդալ ձևը»՝ ստեղծել պատկերներ երևակայության մեջ՝ հիմնված անավարտության վրա(կամ սխեմատիկ) պատկեր և մարմնավորումձեր դիզայնը քանդակագործության մեջ:

Նյութ.10 առանձին ձևեր՝ գնդակ, սկավառակ, ցի-լինդր, խորանարդ, ուղիղ դրոշակ, «ալիք», «կայծակ», պի-ռամիդա, կոն։

Խաղի տարբերակ.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալհյուրընկալել խաղի մեջ: Նա հերթով ցույց է տալիս ձևաթղթերը և երեխաներիննախ պարզում են, թե ինչ տեսք ունի այն, իսկ հետո քանդակել ըստ հատակագծի 2-3 պատկեր.Մենք պետք է ձգտենք դա ապահովելխաղի յուրաքանչյուր մասնակից առաջարկում էր իր տարբերակը veta, անվանել է նոր, հետաքրքիր, անսովոր թեմա, օհորի մասին ոչ ոք երբեք չի խոսել: Նոր ձևը ցուցադրելիսմենք խաղում ենք հաջորդ երեխայի հետ, որպեսզիբոլորն առաջինը պատասխանելու հնարավորություն ունեին։ Ճանապարհինխաղերը խրախուսվում և աջակցվում են ցանկացած նախաձեռնությամբ tiva երեխաներ.

ՆՈՐ ԹԻՎՆԵՐ

Հ ձեր առաջադրանքը.Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել նոր շղթաներտիկ պատկերներ մի քանի պատրաստի ձևերից; զարգացնել երևակայությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը:

Նյութ.Տարբեր ձևերի հավաքածուներ՝ քանդակազարդաղած խմորից՝ գնդիկ,սկավառակ, գլան, կիսագնդ, կոն, բուրգ, պլաստիկ, խորանարդ, անորոշ ձև և այլն:n խաղի տարբերակը, կարող եք առաջարկել մի քանիսըյուրաքանչյուր տեսակի ձևեր, որոնք տարբերվում են չափերով:

Խաղի տարբերակ.Ուսուցիչը երեխաներին հավաքածու է տալիսդուք ձևեր եք (հնարավոր է, որ նախօրեին ինքներդ եք ձևավորվելերեխաներ) և առաջարկում է նրանցից տարբեր հետաքրքրություններ ավելացնել.թվեր. Սա պահանջում է հետույքի տարբեր ձևեր.հրել միմյանց, որպեսզի ինչ-որ բան ստացվինոր ու հետաքրքիր. Նոր ձևեր կարող են լինելթմբուկներ, ձնեմարդեր, տներ, սայլեր, ծաղիկներ, ճտերլույսեր, լապտերներ, լամպեր և շատ ավելին: Սախաղը, ինչպես նախորդը, նպատակահարմար է անցկացնելփաթեթներ խուսափելու համարկաղապարի պատկերներ.

ՀԱՎԱՔԵԼ ՆԿԱՐ ԸՍՏ ՆԿԱՐ

Մեր խնդիրը.Երեխաներին սովորեցնել վերլուծել ևարտադրել առարկայի ուրվագիծ; քանդակել սխեմայի հիման վրաբեղմնավորված պատկեր.

Նյութ.Կաղապարված մասերի հավաքածուներ՝ qiլինդրեր, գնդիկներ, դրոշակներ, ձվաձևեր, բուրգեր և այլն (de-երեխաները կարող են քանդակել վերելակը նախօրեին, գուցե ընթացքումմեկ այլ դիդակտիկ խաղ); նկարներ գծապատկերներովգործիչներ (ինքնաթիռ, աղջիկ, շուն, աշտարակ, նավակ, ընձուղտ և այլն), որոնք հիմնված են երկրաչափականձևեր, որոնք նման են քանդակված մասերին:

Խաղի տարբերակ.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք հավաքելու են տարբեր ձևեր: Ցույց է տալիս մեկընկարներ, օրինակ՝ շուն, և առաջարկներ հավաքելնույն շունը քանդակված մասերից։ Երեխաները համա-ստեղծել առաջարկվող պատկերը և ստուգել, ​​որ այն համապատասխանում էարդյոք դա տրված օրինաչափություն է։ Ապա դուք կարող եք առաջարկել մեկ այլՆայում եմ նկարին կամ բոլոր սխեմաները բաժանում եմ երեխաներին, որպեսզինրանք թվեր են հավաքել և մանրամասներ փոխանակել։

Խաղի բարդությունը կարող է լինել խաղաքարերը հավաքելը:հիշողությունից կամ մի մասը մյուսով փոխարինելը, հարմարայս դեպքում.

ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ ԵՎ ՈՒՂԵՑՈՒՅՑՆԵՐ

Մեր խնդիրը.Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել պատկեր որպես ատհաճ հանելուկ առանց տեսողական ամրապնդման:

Նյութ և գործիք. Փազլ տեքստեր; աղի խմոր; ստվարաթուղթ; արկղեր դաջման համար; կույտեր:

Խաղի տարբերակ.Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ սաժամում նրանք կլսեն հանելուկներ և կկռահեն դրանց անսովորությունընոր ձևով `պլաստիլինից հուշումներ քանդակել, ոչբարձրաձայն արտասանելով պատասխանը. Հերթով հանելուկ պատրաստեքki և հրավիրում է երեխաներին ստեղծել պատասխաններ կաղապարի տեսքովպարտքով թվեր. Պարզաբանում է, որ դուք կարող եք քանդակել որպես ծավալny և ռելիեֆային պատկերներ: Ավելի լավ է հետ-Փորձեք միավորել հուշումները ընդհանուր կազմի մեջ: Մեջմեկ խաղի ընթացքում կարող եք առաջարկել 2-5 հանելուկ:

Ոսկու վարպետը խաղադաշտում է

Սերեբրյան վարպետ՝ դաշտից.

(Արև և ամիս):

Դարպասները բարձրացել են՝ գեղեցկություն ողջ աշխարհին։

(Ծիածան.)

Մի արծիվ թռչում է կապույտ երկնքով:

Թևերը բացվեցին, արևը կանգնեց:

(ամպ)

Եվ գունդ ու քթանցք,

Եվ փափուկ, և փխրուն, և ամենագեղեցիկը բոլորից:

(Հաց)

Կարմիր աղջիկը նստած է բանտում,

Կոմա փողոցում.

(գազար)

Կլոր, բայց ոչ սոխ, դեղին, բայց ոչ կարագ,

Պոչով, բայց ոչ մուկով։

(շաղգամ)

Սև տների ոսկե մաղը լիքն է.

Քանի՞ սև տուն -

Այնքան սպիտակ վարձակալներ:

(արևածաղիկ)

Երբ քնել, երբ վեր կենալ

Ոտքեր չկան, բայց ես քայլում եմ, բերան չկա, բայց կասեմ.

Երբ սկսել:

(Դիտել)

Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ, որոնք օգտագործվում են երեխաների հետ բնության նյութի վրա աշխատելիս, զարգացնել նրանց ստեղծագործական ունակությունները

vՁուկը լողում է առվակի մեջ (ձուկը լողում է լճակում)

Առաջադրանքներ... Զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը, երևակայությունը, սովորեցնել պատկերը վերլուծել ըստ գույնի:

Խաղի կանոններ... Ընտրեք հարմար գույնի ձուկ (առվակի, լճակի, գետի գույնի), դասավորեք նույն գույնի, բայց տարբեր երանգների պատկերներ՝ բացից մուգ և մուգից բաց:

Հավաքեք գեղեցիկ բուրգ

Առաջադրանքներ... Զարգացնել գունային ընկալումը:

Խաղի կանոններ... Բուրգը հավաքեք ըստ գույնի` մուգից բաց երանգներ կամ բացից մինչև մուգ, կամ այլընտրանքային հակապատկեր գույներ:

Լոտո (բանջարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ)

Առաջադրանքներ... Սովորեցրեք երեխաներին վերլուծել պատկերները, կապել դրանք, ընտրել նույնականները (զարգացնել համեմատության, յուրացման, ընդհանրացման մտավոր գործողություններ): Ամրագրել բանջարեղենի, մրգերի, ծաղիկների անունները:

Խաղի կանոններ... Հավաքեք ամբողջ պատկերը երկու կեսից:

Ծիածան

Առաջադրանքներ... Վերակենդանացրեք երեխաների փորձը: Սովորեցրեք նրանց վերլուծել առարկաների պատկերները, դրանք կապել իրական առարկաների հետ, ընդգծել և անվանել դրանց գույնը, հարաբերվել ծիածանի գույների հետ, ընտրել նույնականները, զարգացնել երեխաների երևակայությունը:

Խաղի կանոններ.Վերցրեք առարկաների նկարները՝ ըստ ծիածանի գույների:

Հավաքեք ըստ գույնի

ԱռաջադրանքներԶարգացնել գույները տարբերելու կարողությունը, գույների ընտրությունը տարբեր ուղղություններով իրականացնելու, երեխաներին սովորեցնել մասերից ամբողջություն կազմել:

Խաղի կանոններ... Հավաքեք այս երկրաչափական ձևը մասերից՝ ըստ գույնի, հակապատկեր գույների, գեղեցիկ գույնի, կազմեք ձեր նախընտրած առարկայի պատկերները:

Գեղեցիկ ծաղիկները ծաղկեցին մարգագետնում

Առաջադրանքներ... Զարգացնել երևակայական մտածողությունը, երևակայությունը, գեղագիտական ​​ընկալումը, գույների և երանգների տարբերակումը, ըստ գույնի ընտրության կարողությունը,գունային սխեման դիվերսիֆիկացնելը.

Խաղի կանոններ.Երեխաներին ցույց տվեք որոշակի գունային տիրույթի ծաղիկներ՝ տաք գույների ծաղիկներ, սառը գույներ, մարգագետնում ծաղկած բազմագույն ծաղիկներ:

ԱռաջադրանքներԵրեխաների մոտ զարգացնել զգայական և գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունները, համեմատության և յուրացման գործողությունները:

Խաղի կանոններ.Երեխաների առջև դրեք բանջարեղենի և մրգերի մի քանի բացիկներ: (Կարող են լինել ուրիշներ):

Աշակերտը, ով գալիս է գրատախտակի մոտ (ով ուզում է, ում անունը կկոչեն, դրա համար կարող եք օգտագործել հաշվիչ մեքենա), նկարագրում է առարկայի որակները, այնուհետև նշում է, թե ինչ տեսք ունի (կամ ինչ տեսք ունի):

Ջերմ - Սառը խաղ

Առաջադրանքներ... Քառակուսի (20x20) երկու մեծ թերթերի վրա մեջտեղում սոսնձված են մոտ 2-3 սմ տրամագծով երկու շրջան՝ կարմիր (տաք) և կապույտ (սառը)։

Խաղի կանոններ. Հրավիրեք երեխաներին գտնել նույն գույնի շրջակա բնության առարկաներ և կտրել դրանք կրկնօրինակով: Երեխաները նշված առարկաների պատկերի մեկ օրինակը կպցնում են մեծ թերթիկների վրա՝ մեջտեղից նույն հեռավորության վրա, դրա շուրջը: Պատկերի երկրորդ օրինակը փակցվում է առանձին քարտերի վրա (խաղի մասնակիցների համար թերթիկներ):

Խաղ «Դոմինո» Կենդանիներ»

Առաջադրանքներ. Սովորեցնել տարբերել վայրի և ընտանի կենդանիներին, թռչուններին և կենդանիներին, զարգացնել հորիզոններ, հիշողություն:

Խաղի կանոններ. Հավաքեք մի ամբողջ կենդանի երկու կեսից: Երեխաները քառակուսիներով կտրատած աղի խմորից պատրաստում են իրենց դոմինոն (5x5 սմ) և դրանց վրա նկարում կենդանիների և թռչունների պատկերներ:

Տարածաշրջանային առաջնություն «Նովոսիբիրսկի մարզի երիտասարդ մասնագետներ - 2018 թ.

«Նախադպրոցական կրթություն» իրավասության վերաբերյալ

Մրցութային առաջադրանք «Զարգացնող (դիդակտիկ) նյութերի կամ ՏՀՏ սարքավորումների օգտագործմամբ երեխաների ենթախմբի հետ դասի մշակում և անցկացում»

GAPOU NSO «Նովոսիբիրսկի թիվ 2 մանկավարժական քոլեջ».

ՀՀԴ 02.03. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների արտադրողական գործունեության կազմակերպման տեսական և մեթոդական հիմունքները

Կիրսանովա Ալեքսանդրա Վալերիևնա, երեխաների արդյունավետ գործունեության ուսուցման մեթոդների ուսուցիչ, որակավորման 1 կատեգորիա

Սոկոլովա Իրինա Յուրիևնա, երեխաների արդյունավետ գործունեության ուսուցման մեթոդների ուսուցիչ, բարձրագույն որակավորման կատեգորիա

Թեմա՝ «Լանդշաֆտ»

Տարիք: ավագ խումբ (5-6 տարեկան):

Թիրախ: համախմբել երեխաների պատկերացումները կերպարվեստի ժանրի մասին՝ բնանկար:

Առաջադրանքներ.

Ամրապնդել երեխաների գաղափարները այն մասին, թե ինչ տարրերից է բաղկացած լանդշաֆտը. գույների և դրանց երանգների մասին.

Մշակել լանդշաֆտային ժանրում կոմպոզիցիա կազմելու, գույները ներդաշնակեցնելու կարողություն։

Խթանել թիմում աշխատելու ցանկություն, արտահայտել ձեր տեսակետը, լսել ուրիշների կարծիքը:

Խթանել աշխատունակությունը՝ պահպանելով դիդակտիկ խաղի կանոնները՝ ուսուցչի բանավոր ցուցումներին համապատասխան։

Ակնկալվող արդյունքները. գիտեն, թե ինչպես ստեղծել լանդշաֆտային կոմպոզիցիա առաջարկվող տարրերից, ցուցադրել իրենց տպավորություններն ու պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին:

Դասի հատվածի առաջընթաց.

Տղերք, վերջին դասին մենք ծանոթացանք «լանդշաֆտ» հասկացությանը։

Այս մասին հայտնի է դարձել Կերպարվեստի երկրում։ Այսօր մեզ այցելեցին վրձինը, ներկերով ներկապնակը և էսքիզային թերթիկը, որպեսզի պարզենք, թե իսկապես գիտե՞նք, թե ինչ է բնապատկերը, ինչ տարրեր են պատկերված դրանում, գիտե՞նք դրանցից կոմպոզիցիա կազմել։ Իսկ պարզելու համար մեզ համար հանձնարարություններ են պատրաստել։ Պատրա՞ստ եք սկսել դրանք անել:

Առաջին առաջադրանքը մեզ համար պատրաստել է Brush-ը։

Դիդակտիկ առաջադրանք 1

Դիդակտիկ առաջադրանք. Ամրապնդել երեխաների գաղափարը, թե ինչ տարրերից է բաղկացած լանդշաֆտը:

Խաղի առաջադրանք. Նայեք, թե քանի տարբեր առարկաներ է նկարել Brush-ը մեզ համար և խնդրում է որոշել, թե ներկայացված տարրերից որն է վերաբերում լանդշաֆտին:

Խաղի գործողություններ. Առաջադրանքը հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է լանդշաֆտային տարրերով պատկերները քաշել աշխատանքային տարածքի ներքևի մասում: Եթե ​​դուք սխալ եք ընտրել, այն կվերադառնա իր սկզբնական տեղը:

Խաղի կանոն. Ձեզանից յուրաքանչյուրն իր հերթին կարող է մեկ նկար տեղափոխել աշխատանքային տարածքի ստորին հատված։

Արդյունք. Տղերք, եկեք ուշադիր նայենք մեր ընտրած պատկերներին և ձևակերպենք «լանդշաֆտ» հասկացությունը: (Լանդշաֆտը կերպարվեստի մի ժանր է, որտեղ բնությունը կերպարի հիմնական առարկան է)։

Հաջորդ առաջադրանքը պատրաստել է Ներկապնակը.

Տղերք, գիտե՞ք, թե ինչ է ներկապնակը և ինչի համար է այն անհրաժեշտ նկարչին։ (Պալիտրա վրա նկարիչը խառնում է գույները): Այսօր Ներկապնակը ցանկանում է ստուգել, ​​թե արդյոք դուք գիտեք, թե ներկերի ինչ գույներ պետք է օգտագործեք տարբեր սեզոնների համար լանդշաֆտներ նկարելու համար:

Դուք արդեն գիտե՞ք պատասխանը։ (Երեխաների պատասխանները): Եկեք անցնենք առաջադրանքին:

Դիդակտիկ առաջադրանք 2

Դիդակտիկ առաջադրանք. Ամրապնդել երեխաների պատկերացումները գույների և դրանց երանգների մասին: Գույնի զգացողություն ձևավորելու համար, գունային ներդաշնակություն:

Խաղի առաջադրանք. Ուշադիր նայեք աշխատասեղանին, ի՞նչ եք տեսնում դրա վրա: Իսկապես, սա տարբեր եղանակների լանդշաֆտների պատկեր է։ Բոլոր գույները ցրված են ներկապնակից, և դուք պետք է դրանք վերադարձնեք իրենց տեղերը` նրանց օգնությամբ նկարված նկարներին:

Խաղի գործողություն. Դուք պետք է ներկերը տեղափոխեք ներկապնակ:

Խաղի կանոն. Ձեզանից յուրաքանչյուրն իր հերթին պետք է գույնը փոխանցի լանդշաֆտի կողքին գտնվող ներկապնակին, անվանեք այս գույնը:

Արդյունք. Տղերք, ի՞նչ կարող ենք ասել տարվա տարբեր եղանակների բնապատկերների գույների մասին։ (Տաք, սառը, հարազատ և այլն):

Տղերք, հիշու՞մ եք, էլ ով է մեզ առաջադրանք պատրաստել։ Իհարկե, սա ալբոմի թերթիկն է:

Նա սիրում է, երբ իր վրա տարբեր նկարներ են պատկերված։ Բոլոր ալբոմների թերթիկները գիտեն այն կանոնները, որոնց համաձայն տեղակայված են լանդշաֆտի տարրերը:

Իսկ Sketchbook-ն այսօր կստուգի, թե գիտե՞ք արդյոք լանդշաֆտը նկարելու հաջորդականությունը:

Դիդակտիկ առաջադրանք 3

Դիդակտիկ առաջադրանք. Համախմբել երեխաների գաղափարները լանդշաֆտի հաջորդականության, կոմպոզիցիոն հիմնական տեխնիկայի մեջ:

Խաղի առաջադրանք. Ներկայացված տարրերից կազմե՛ք լանդշաֆտ՝ դիտարկելով տեխնոլոգիական հաջորդականությունը (կարգի՝ ինչի հետևում կա՝ երկրի հարթություն, երկինք, հեռավոր տարրեր, առաջին պլանի տարրեր)։

Ելենա Գիրձիյաուսկաս

Կարծում եմ՝ ոչ ոք ինձ հետ չի վիճի, որ կերպարվեստը բարերար ազդեցություն է թողնում բոլոր մարդկանց, հատկապես երեխաների վրա։ Երեխաներին արվեստին ծանոթացնելու համար մենք, իհարկե, ընտրում ենք վերարտադրություններ, լուսանկարներ, բայց սա բավարար չէ, որպեսզի երեխան հասկանա թեման և հետաքրքրվի։ Ուստի իմ աշխատանքում, թե՛ կրթական գործունեության, թե՛ երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի մեջ, ես օգտագործում եմ ԽԱՂԵՐ՝ երեխաներին արվեստին ծանոթացնելու համար: Ես ուզում եմ դրանք ներկայացնել ձեր ուշադրությանը:

ԽԱՂԵՐ՝ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԺԱՆՐԱՅԻՆ ՆԿԱՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ.

«Նկարչական ժանրեր»

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները լանդշաֆտի պատկերի (դիմանկար, նատյուրմորտ, հեքիաթի ժանր) և դրա առանձնահատկությունների մասին: Գտեք այս ժանրը մյուսների մեջ և հիմնավորեք ձեր ընտրությունը:

«Հավաքեք լանդշաֆտը»

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները լանդշաֆտի բաղկացուցիչ տարրերի, մասին

սեզոնի նշաններ. Ըստ իմ մտադրության՝ տվյալ սյուժեի համաձայն ստեղծագործություն կազմել (աշուն, ամառ, գարուն,

«Սեզոններ և գույներ»

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները բնության սեզոնային փոփոխությունների, որոշակի սեզոնին բնորոշ գույների մասին: Ընտրեք գունավոր բացիկներ, որոնք հարմար են աշնանը, ձմռանը, գարնանը, ամռանը:

«Օրվա մասեր և ներկեր».

Նպատակը. Որոշեք, թե օրվա որ հատվածին են պատկանում առաջարկվող լանդշաֆտները: Ընտրեք գունավոր բացիկներ՝ կապված օրվա այս կամ այն ​​հատվածի հետ։

«Հնարել նատյուրմորտ»

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները նատյուրմորտի ժանրի մասին: Կազմեք կոմպոզիցիա ըստ ձեր գաղափարի, ըստ տրված սյուժեի (տոնական, մրգերով և ծաղիկներով, ուտեստներով և բանջարեղենով, սնկով և այլն)

"Ընտանեկան նկար"

Նպատակը. Նշել արական և իգական դեմքի՝ երիտասարդ և մեծահասակների տարբերակիչ գծերը: Վերցրեք դեմքի մասերը և կազմեք մայրիկի, հայրիկի, պապիկի, տատիկի, եղբոր և քրոջ դիմանկարները:

«Դիզայն և հավաքիր դիմանկար»

Նպատակը. Կազմել դիմանկար ձեր իսկ ընտրությամբ և երևակայությամբ դեմքի առանձին մասերից:

«Հեքիաթային հերոսի դիմանկարը»

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները դեմքի բաղադրիչների, դրանց տարածական դիրքի մասին: Կտրված կտորներից կազմել հեքիաթների հերոսների դիմանկարներ:

Դիդակտիկական գործունեության խաղեր նախադպրոցականների համար.

«Վարպետների երկիր» կայքում կա Ելենա Սերգեենկոյի շատ հետաքրքիր էջը. Նրա ստեղծագործություններից ես ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում գործունեության դիդակտիկ խաղերի ընտրանի՝ գունային երանգների ընկալման, տրամաբանական մտածողության, ստեղծագործ երևակայության զարգացման համար:

1. Շուրջ 20 տարի է, ինչ աշխատում եմ մանկապարտեզում։ Այս ընթացքում կուտակվել են բազմաթիվ դիդակտիկ խաղեր՝ ձեռքով արված գործունեության վերաբերյալ։ Այս խաղերը կարող են օգտագործվել երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի, լուսաբանված թեմայի համախմբման և ախտորոշման մեջ: Ես առաջարկում եմ ձեզ մի քանի խաղ. Խաղեր գունային տեսողության զարգացման համար. Մենք ծաղկեփունջ ենք հավաքում Ձյունանուշի համար (ցուրտ) և Արևի ճառագայթի համար (տաք):

2. Խաղ «Հավաքիր թրթուրը»: Տարբեր տարիքի խաղերի մի քանի տարբերակներ: Դուք կարող եք թրթուր հավաքել սառը (կամ տաք) ծաղիկներից; կամ ամենամուգ գույնից մինչև ամենաբաց գույնը:

3. Մեկ այլ տարբերակ՝ բազմաթիվ գույների մեջ գտեք կանաչը և դրա երանգները (փոքր երեխաների համար):

4. Նմանատիպ խաղ. Ընտրեք Ձնեմարդի (ցուրտ) և Արևի (տաք) ձեր նախընտրած գույները:

5. Իսկ դրանք քարտեր են՝ հիմնականներից լրացուցիչ գույներ կազմելու թվաբանական օրինակներ։

6. Օրինակներ կարող են լինել հանումը:

7. Թվաբանական օրինակների մեկ այլ տարբերակ.

8. Նկարիչը նկարել է աշունը (կամ այլ եղանակներ), նոսրացած ներկերը ներկապնակի վրա։ Գույների համադրությամբ դուք պետք է գտնեք այս գունապնակը։

9. «Անվանեք աշնան, ամառի գույները...»:

10. Փոքրիկների համար. 2-3 տարի.

11. «Գտեք գույները, որոնցով նկարված է աքլորը»: Երեխաները առաջարկվող գունավոր բացիկներից ընտրում են այն գույները, որոնք գտնվում են աքլորի վրա:

12. Խաղեր նկարչական ժանրերի գիտելիքները համախմբելու համար:

13. «Նկարիր դիմանկար». Երեխաները «նկարում» են զգացմունքները (ուրախություն, վախ և այլն):

14. Առաջարկվող բացիկներից երեխաները ընտրում են նրանք, որոնք կարելի է վերցնել նատյուրմորտ (կամ բնապատկեր) նկարելու համար:

16. «Հավաքեք նատյուրմորտը». երեխաները ընտրում են առարկաներ և գեղեցիկ նատյուրմորտ են կազմում:

18. Խաղեր արվեստի և արհեստների համար: Ընտրում են գորոդեցյան գեղանկարչության տարրեր (կան նաև ոչ գորոդեցի տարրեր) և

նախշը դրեք տախտակի վրա:

Դիդակտիկ խաղերի ժողովածու

Հավաքածուն պարունակում է դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ արվեստի և արվեստի դասարաններում աշխատելու համար:

Հասցեագրված է արվեստի և կիրառական կողմնորոշման լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին, մանկապարտեզների դաստիարակներին.

Ներածություն …………………………………………………………………… .. 4

Դիդակտիկ խաղեր

նկարչության դասերի համար ………………………………………………… 5

Դիդակտիկ խաղեր

մոդելավորման դասերի համար …………………………………………………………………………………………………………

Դիդակտիկ խաղեր

կիրառման կիրառման համար …………………………………………………… 7

Ներածություն

Ինչպես գիտեք, խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունն է, այն մեծ նշանակություն ունի երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման, շրջակա միջավայրի մասին նրա գիտելիքների պարզաբանման համար։ Խաղը, ինչպես ոչ մի այլ գործունեություն, իր յուրահատկության ուժով ապահովում է երեխաների ակտիվությունը, սիրողական կատարումը։ Հենց խաղի մեջ են հայտնվում և զարգանում նրա անհատականության տարբեր կողմեր, բավարարվում են ինտելեկտուալ և էմոցիոնալ բազմաթիվ կարիքներ, ձևավորվում է բնավորություն։ Խաղի առաջադրանքները դրական են ազդում հնարամտության, հնարամտության, հնարամտության զարգացման վրա, զարգացնում են երեխաների ստեղծագործական կարողությունները:

Հավաքածուն պարունակում է դիդակտիկ խաղեր, որոնք կարելի է կիրառել կերպարվեստում և 5-7 տարեկան երեխաների հետ գեղարվեստական ​​աշխատանքում։

Օգտագործման հեշտության համար բոլոր խաղերը բաժանվում են ըստ գործունեության տեսակների՝ նկարչություն, մոդելավորում, հավելվածներ: Նկարչության դասերին օգտագործվող դիդակտիկ խաղերն ուղղված են գույնի և դրա երանգների մասին գիտելիքների համախմբմանը, երեխաների երևակայության զարգացմանը: Մոդելավորման դասերին օգտագործվող խաղերը օգնում են համախմբել երեխաների պատկերացումները հարթ և ծավալային երկրաչափական ձևերի մասին, զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները և ակտիվացնել երեխայի որոնման գործունեությունը: Թղթով խաղային առաջադրանքներ կատարելով՝ երեխաները համախմբում են թղթից տարբեր երկրաչափական ձևեր կտրելու, գաղափարի համաձայն կոմպոզիցիա կազմելու, երևակայություն և ստեղծագործականություն զարգացնելու կարողությունը:

Այս հավաքածուն կհետաքրքրի արվեստի և կիրառական կողմնորոշման լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներին, մանկապարտեզների ուսուցիչներին:

Դիդակտիկ խաղեր նկարչության դասերի համար

«Բոլոր գույները մեր շուրջն են»

Առաջադրանքներ. համախմբել գիտելիքները գույնի և դրա երանգների մասին. վարժություն շրջապատող առարկաներում տվյալ գույն կամ երանգ գտնելու համար:

Նման խաղի առաջնորդը կարող է լինել ուսուցիչ կամ երեխաներ:

Այս խաղը կարող է օգտագործվել որպես դասի դինամիկ դադար:

Խաղի ընթացքը՝ վարորդը կանչում է գույն, իսկ խաղի մասնակիցները գտնում են այդ գույնի առարկան։

«Ընտրիր գույն և երանգ»

Նպատակներ. համախմբել ծանոթ բանջարեղենի և մրգերի գույնի և երանգների գաղափարը. վարժություն գունային երանգների անվանումների օգտագործման մեջ՝ մուգ կարմիր, բաց կանաչ և այլն։

Խաղի ընթացքը. ուսուցիչը ցույց է տալիս բանջարեղեն կամ միրգ և խնդրում է անվանել դրա գույնը կամ երանգը:

«Տաք և սառը ներկեր»

Նպատակը. համախմբել տաք և սառը գույների գիտելիքները

Խաղի առաջընթաց.

1-ին տարբերակ՝ երեխաներին բաժանեք տաք և սառը գույներով բացիկներ, խնդրեք միավորել տաք գույներով բացիկներ ունեցողներին և սառը գույներով բացիկներ ունեցողներին:

2-րդ տարբերակ. ընտրել երկու տղաների՝ ավագների, ովքեր թիմ են հավաքում, մեկը ընտրում են տաք գույների քարտերով տղաները, իսկ երկրորդը՝ սառը գույների քարտերով:

«Նկարի՛ր առարկա՝ օգտագործելով տրված ձևը »

Նպատակը. զարգացնել երեխաների երևակայությունը

Խաղի առաջընթաց.

Տարածեք թղթեր, որոնցից յուրաքանչյուրի վրա գծված է 4սմ շառավղով շրջան։Դասի երեխաները աշխատում են պարզ և գունավոր մատիտներով։

Ուսուցչուհին ասում է. «Տղե՛րք, այսօր մեր դասարան հյուր եկավ։ Պատրա՞ստ ես խաղալ»: Չիպոլինո. «Տղե՛րք, հիմա ես ձեզ ցույց կտամ իմ նկարը՝ այս շրջանակը: Փորձեք գուշակել, թե ինչ էի ուզում նկարել այս շրջանով և նկարեք այն ձեր թերթիկների վրա: Միայն դուք չեք կարող մեծացնել և փոքրացնել շրջանակը, փոխել դրա ձևը »: Երեխաները ավարտում են շրջանագիծը: Չիպոլինոն ուսուցչի ձեռքում (ուսուցիչը քայլում է շարքերի միջև) նայում է աշխատանքի միջով: Ոչ բոլորն են անմիջապես կռահում, թե ինչպես կարելի է առարկան պատկերել՝ օգտագործելով պատրաստի շրջանակի ձևը, և ​​կան սխալներ: Եվ հետո Cippolino-ն անկաշկանդ կերպով ցույց է տալիս նրանց, օգնում է վերագործարկել աշխատանքը: Երբ գծագրերը գրեթե պատրաստ են, նա ամփոփում է. Նկարներն այնքան տարբեր են ստացվել։ Չիպոլինոն ավելացնում է. «Ես այնքան խորամանկ եմ, մեկ շրջանն ինձ քիչ է»։

Դասի վերջում նա օգնում է կազմակերպել երեխաների աշխատանքների ցուցահանդես:

Դիդակտիկ խաղեր մոդելավորման համար

«Մենք կերպարներ ենք քանդակում»

Նպատակը. փոխանցել ընտրված կենդանու ձևը, պահպանելով համամասնությունները. քանդակել կենդանու արձանիկ (նապաստակ, շուն, կատվաձագ):

Խաղի առաջընթաց.

Հանելուկներ են պատրաստվում.

Նստում է բակում

Տունը պահակ է

Ո՞վ է գնում տիրոջ մոտ,

Նա ձեզ տեղյակ է պահում

Երեխաները գուշակում են, ուսուցիչը դնում է խաղալիք-շուն և հարցնում. «Ինչպե՞ս գուշակեցիք»: Երեխաները բացատրում են (հանելուկի բառերով):

Բեղավոր, բեղավոր,

Նա սկսում է ուտել, նա երգեր է երգում:

(Kitty)

Նմանատիպ աշխատանքներ են տարվում։

Փոքր, սպիտակ,

Անցնել-ցատկել անտառի երկայնքով:

Ձնագնդի վրա - դդում, դդում:

Պարզվում է, թե ինչպես են տղաները պարզել, որ դա նապաստակ է։

«Ով ով է կամ ինչ ինչ է»

Առաջադրանքներ՝ ակտիվացնել երեխայի որոնողական գործունեությունը, կատարելագործել պլաստիլինից տարբեր ձևի առարկաներ քանդակելու կարողությունը:

Խաղի ընթացքը. երեխաներին հրավիրում են բեղմնավորել և քանդակել երկու տարբեր պատկերներ, որպեսզի կարողանան գուշակել, թե ով է (օրինակ՝ բզեզ և թրթուր) կամ որն է (օրինակ՝ խնձոր և բանան): Ստեղծագործությունների հեղինակը դրանք ցուցադրում է տղաներին, իսկ նրանք կռահում են, թե ով կամ ինչ է իրենց դիմաց։

Դիդակտիկական խաղ «Ձևեր»

Նպատակները՝ համախմբել հարթ և ծավալային երկրաչափական ձևերի գաղափարը: Ստեղծեք որոնման իրավիճակ՝ պլաստիլինից ծավալային ձևեր քանդակեք՝ հարթության վրա դիտելով սխեմատիկ կամ թերի պատկեր:

Խաղի տարբերակներ. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է քանդակել.

Երեք տարբեր գնդակներ, որոնք կարող են տարբեր լինել չափերով, գույնով կամ միանգամից երկու հատկանիշներով: Ինչ կարող եք դարձնել նրանցից յուրաքանչյուրը և բոլորը միասին:

Քանդակեք երեք տարբեր շրջանակներ: (Ինչպե՞ս կարող ես դա անել:)

Քանդակեք երեք տարբեր խորանարդներ: (Ինչի՞ կարելի է վերածել նրանցից յուրաքանչյուրը և բոլորը):

Քանդակեք երեք տարբեր քառակուսիներ:

Քանդակեք երեք տարբեր բուրգեր: (Ինչի՞ կարելի է վերածել նրանցից յուրաքանչյուրը և բոլորը):

Քանդակեք երեք տարբեր եռանկյուններ: (Ինչպե՞ս կարող ես դա անել:)

Քանդակել մի քանի երկրաչափական մարմիններ:

Քանդակեք մի քանի երկրաչափական ձևեր:

Քանդակեք տուն մի քանի ձևերից.

Քանդակեք սանդուղք:

«Պլաստիլինե նկարչություն»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը, գույնի զգացումը, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Խաղի ընթացքը. երեխաներին հրավիրվում է խառնել տարբեր գույների 2-3 կտոր պլաստիլին, մինչև ստացվեն շքեղ բծեր և բծեր, և ստացված զանգվածից քանդակել ծաղկաման, ամաններ կամ քանդակ։

«Խաղահրապարակ»

Առաջադրանքներ՝ զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Խաղի ընթացքը. ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խաղահրապարակի պատկեր, որի վրա կան ճոճանակ և սլայդ, խնդրում է երեխաներին մտածել, թե էլ ինչ կարելի է տեղադրել խաղահրապարակում, ապա առաջարկում է ձևավորել իրենց խաղահրապարակը, որտեղ նրանք կցանկանար խաղալ:

Դիդակտիկ խաղեր կիրառման պրակտիկայի համար

«Հունձիր բերքը»

Նպատակները՝ ձևավորել ընտրված պտուղին համապատասխան աշխատանքային մասի գույնն ու ձևը ընտրելու ունակություն:

Խաղի ընթացքը. երեխաները գունավոր թղթից կտրում են բանջարեղենն ու մրգերը, այնուհետև հավաքում են գրատախտակին ամրացված զամբյուղները. առաջին զամբյուղում բանջարեղեն են դնում, իսկ երկրորդում՝ մրգեր:

«Եկեք զարդարենք ձեռնոցները»

Առաջադրանքներ՝ զարգացնել երևակայությունը, դիզայնով կոմպոզիցիա կազմելու կարողություն:

Խաղի ընթացքը. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է զարդարել գունավոր ստվարաթղթից կտրված ձեռնոցներ: Երեխաները նախշ են կազմում, գունավոր գծերից կտրում են նախշերի տարրերը (շրջաններ, շերտեր, տարբեր ձևեր), նախշը տեղադրում են ուրվագծի մեջտեղում, եզրի երկայնքով, կպչում բոլոր մանրամասները:

«Շարունակեք օրինակը»

Առաջադրանքներ՝ ձևավորել սիմետրիա և ռիթմ պահպանելու կարողություն, զարգացնել ստեղծագործական ունակություններ, անկախություն:

Խաղի ընթացքը. յուրաքանչյուր խաղացող ստանում է գունավոր քարտ՝ նախշի կեսով և գունավոր տարրերից շարում նախշի բացակայող մասը՝ ճշգրտորեն կրկնելով դրանց գտնվելու վայրը, գույնը և ձևը:

«Անսովոր կենդանաբանական այգի»

Առաջադրանքներ. համախմբել քառակուսիներից շրջանակներ կտրելու ունակությունը, զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչն առաջարկում է ճամփորդել հեքիաթային երկիր, որտեղ ապրում են անսովոր կենդանիներ՝ բաղկացած շրջանակներից և կիսաշրջաններից. նրանք ունեն մարմին, գլուխ, ականջներ և նույնիսկ պոչ, որը կլոր կամ կիսաշրջանաձև է: Երեխաները նախապես պատրաստված քառակուսիներից կտրում են տարբեր չափերի շրջանակներ և դրանցից կազմում կենդանու պատկեր: Կենդանիների ստացված պատկերներից կազմել «Անսովոր կենդանաբանական այգի» ցուցահանդեսը։

«Մարդը շարժման մեջ»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը

Խաղի ընթացքը. ուսուցիչը տեղեկատվություն է տալիս մարդու կերպարի հիմնական համամասնությունների մասին, այնուհետև գրատախտակին տեղադրում է կախարդական քառակուսի, որը բաղկացած է մի քանի ուղղանկյուններից: Այնուհետև, քառակուսու ուղղանկյուն մասերը դնելով գրատախտակին, ուսուցիչը պատկերացում է տալիս մարդու կազմվածքի հիմնական համամասնությունների մասին. գլխի հետ մարմնի չափը հավասար է ոտքերի երկարությանը, ծունկը բաժանում է. ոտքը կիսով չափ, ձեռքերի երկարությունը հավասար է ոտքերի երկարությանը և այլն: Երեխաները հրավիրվում են «կախարդական քառակուսի» օգտագործելով շարժման մեջ գտնվող մարդու կերպարանք:

Լուտայ Մարինա Իգորևնա