Նոր աշխատանք ընդունելիս օգտակար է հարմարվողականության անհրաժեշտությունը իրականացնել: Այն իմաստ ունի համբերատար լինել եւ ինքներդ ձեզ ստեղծել. Մի արեք հապճեպ եզրակացություններ: Շատ նորեկներ, որոնք բախվում են առաջին դժվարություններին, կորցնում են պայքարի ցանկությունը: Ամսական անցնում է, մյուսը, եւ նորաստեղծ աշխատակիցը ընկերությունից հեռու պահելու համար հարմար պատրվակ է գտնում: Նման վարքի ձեւը լիովին արդարացված չէ: Սկզբում աշխատանքի ցանկացած վայրում կան դժվարություններ: Շատ դեպքերում իմաստ ունի մի փոքր ավելին սպասել, ջանքեր գործադրելով դժվարությունները հաղթահարելու համար, եւ իրավիճակը վերադառնում է նորմալ:

Նորեկ խնդիրների մեծ մասը ծագում է աշխատանքային հոսքի, կանոնակարգի եւ այլնի վերաբերյալ բավարար տեղեկատվության բացակայության պատճառով: Ահա թե ինչու է յուրաքանչյուր փուլում յուրաքանչյուր փուլում (1,2-րդ կետ 1-ին կետ) `նոր աշխատակցին աջակցելու համար, համապարփակ տեղեկատվություն հաղորդելու, փորձի մասին տեղեկություններ հաղորդել, գործընկերներին ծանոթանալ: Այս տեղեկատվության բացակայությունը նույնպես ազդում է աշխատանքի բավարարման վրա:

Նորեկների առջեւ ծառացած խնդիրները կարելի է բաժանել երկու խմբի, մասնագիտական \u200b\u200bեւ հաղորդակցական: Առաջինը ուղղակիորեն կապված է պաշտոնական պարտականությունների հետ, երկրորդը գործընկերների հետ շփվելու խնդիրներն են:

Դեպի Առաջին խումբ Խնդիրները ներառում են.

• - Այս շրջանի շրջանակներում հարմարվողականության ժամկետը «նորեկներին» խնամքի կարիք ունի, ինչպես անմիջական պետը, այնպես էլ կազմակերպությունում կադրային քաղաքականության իրականացման համար պատասխանատու անձինք: Անհրաժեշտ է հասկանալ, որ աշխատանքի առաջին իսկ օրերին մարդկանց մեծամասնությունը ամենից շատ վախենում է չկարգավորել նոր դիրքը, հայտնաբերել փորձի եւ գիտելիքների պակասը, ոչ կոմպետենտություն ցուցաբերել առաջնորդի եւ գործընկերների հետ գտնվելու վայրը, ոչ թե ընկալվել որպես ամբողջություն եւ վերջ տալ.
• - Հարմարվողականության հաջորդ խնդիրը կարող է հատկացվել նոր աշխատողների «գերբեռնվածությանը» աշխատանքի առաջին իսկ ժամերին, ինչը, անշուշտ, կազդի հարմարվողականության գործընթացի վրա, բայց նաեւ աշխատանքի ընթացքում «ծանրաբեռնվածությունը» կարող է բացասական կետեր առաջացնել հարմարվելու համար, որպես երիտասարդ մասնագետների թերագնահատում եւ նրանց անվստահություն.
• - Նաեւ առանց ուշադրության չի կարելի մարել եւ հարմարվողականության ընթացքում նոր աշխատողի մոտիվացիայի խնդիրներ: Ուժեղ գործիքներ, որոնք նպաստում են նոր աշխատողների մոտիվացիան եւ հաջող հարմարվողականությունը, խոսակցություններ են կառավարման, պարզաբանումների եւ առաջարկությունների հետ: Նման հանդիպումները եւ հրահանգները հնարավորություն են տալիս վստահության զգացում, նվազեցնել կարիքների եւ անտեղի զգացումը, կտրուկ մեծացնել կազմակերպության գործունեությանը պատկանելության զգացումը.
• - Այս խնդիրը հայտնաբերվում է գործընթացում, քանի որ որպես այդպիսին հարմարվողականության ժամկետի բացակայություն. Ոչ մենթորական ինստիտուտ կա, ոչ էլ փորձեր ստեղծելու համար պաշտոնի եւ թիմի նոր աշխատողի մուտքի համար պայմաններ ստեղծելու համար.
• - Երիտասարդ (նոր) աշխատողի հարմարվելու եւս մեկ խնդիր կարող է լինել այն իրավիճակը, ովքեր առաջ են եկել այդ պաշտոնը: Այս դեպքում ոչ թե դիրքի համապատասխանության բարդությունը, կամ վախը ավելի վատ է, քան նախորդը, կամ ընդհակառակը, աշխատանքի համար հատուկ եռանդ.

Կույտ Երկրորդ խումբ Պատմագրել.

Գործընկերների եւ առաջնորդության, աշխատավայրում հակամարտության իրավիճակների հետ հարաբերությունները նույնպես սոցիալ-հոգեբանական աշխատանքային պայմաններին աշխատողին հարմարեցնելու խնդիրներից են:

• - Տարբեր մակարդակների ղեկավարների հետ փոխհարաբերություններ, դա վերաբերում է գերատեսչությունների ղեկավարներին եւ ավագ ղեկավարներին, որոնց ներկայացմանն են մասնագետներ, ապա սոցիալ-հոգեբանական հարմարվողականության գործընթացում, առավել հաճախ, բախվում են հետեւյալ խնդիրներին.
  • 1. Ենթածրագրերով, սկզբում միշտ չէ, որ հնարավոր է գտնել ընդհանուր լեզու, նրանց զգոնության պատճառով: Թիմը չգիտի, թե ինչ կարելի է ակնկալել նոր ղեկավարից, քանի որ անձը, որպես կանոն, ցույց է տալիս իր դրական կուսակցությունները եւ ուշադիր թաքցնում է բացասականը, եւ պետք է անցնի բավարար ժամանակ, երբ թիմը կարողանա ճիշտ ժամանակ անցնել:
  • 2. Ենթածրագրի մակարդակի գլխի մակարդակի անհամապատասխանության ռիսկ կա: Եթե \u200b\u200bգլուխը լուսաբանվի թիմի վերեւում, ենթակաները չեն կարողանա պատշաճ կերպով ընկալել դրա պահանջները կամ պատվերները, օրինակ, ոչ ստանդարտ մոտեցմամբ, եւ գլուխը առանց զորքերի վիճակում կլինի: Եթե \u200b\u200bդա տեղի ունենա ընդհակառակը, ապա թիմը պարզվում է, որ «հոտ է առանց հովվի». Այս տարբերակը կարող է հանգեցնել հուզական լարվածության, հատկապես այն դեպքում, երբ նախորդ շեֆը ավելի բարձր մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակ ուներ:

Դուք կարծում եք, որ հարմարվողականության խնդիրը վերաբերում է միայն առաջին դասարանցիներին եւ նրանց ծնողներին, խորապես սխալվում եք: Պատրաստ եղեք նման իրավիճակների. Արձակուրդներից հետո, երբ երեխան տեղափոխվում է հինգերորդ դասարան, նոր դպրոց: Ինչպես օգնել երեխային հարմարվել ուսման գործընթացին եւ հաղթահարել դժվարությունները, դուք կսովորեք հոդվածը կարդալով:

Երեխան գնաց առաջին դասի `ուրախ, երկար սպասված եւ միեւնույն ժամանակ տագնապալի իրադարձության:

Ծնողներն ու կարեկցանքները արցունքներ են ցավում երեխայի համար, քանի որ դպրոցի թեստը սպասում է թեստերի, եւ նա, այդքան անպաշտպան, եւ մայրիկ, միշտ պատրաստ չէ փրկության:

Որոշ դեպքերում կախվածության գործընթացը դառնում է առաջին դասի եւ ամբողջ ընտանիքի կյանքի դժվար փուլը: Այն մասին, թե ինչպես է սկսվում երեխայի դպրոցական կյանքը, երբ նա թռչում է թիմի, հետագա վերապատրաստման ամբողջ գործընթացը կախված է:

Առաջին դասարադի հարմարեցումը նոր պայմաններին հարմարվելու ունակությունն է:

Դպրոցի հարմարվողականության դժվարություններ

Մանկապարտեզի երեխաները սովոր են օրվա հարմարավետ ռեժիմին. Դասընթացներ, խաղեր, սնունդ եւ քունը ժամանակացույցով, իսկ դպրոցական կյանքը ավելի դինամիկ է: Երեխան հոգնում է, հաճախ ժամանակ չունի ուսուցչի առաջադրանքները կատարելու, հիասթափված, բարձրանալու առաջադրանքները: Տնային երեխաներ, կախվածություն ունեցող գործընթացը նույնիսկ ավելի բարդ է:

Երեխայի հոգեբանությունն ու հուզական վիճակը ազդեցություն են ունենում.

• Դասի ուսուցչի անձնական հատկությունները
• Հավաքական Odnoklassniki
• Օրվա փոփոխված ռեժիմ
• Պետք է մի տեղ նստել մի ամբողջ դաս
• Պարտականություններ, որոնք իրեն նշանակված են

Երեխան չի հասկանում, թե ինչու է նա զրկվել գործելու, խաղադաշտի եւ երկար նստելու հնարավորությունից, նրա համար `հոգնեցուցիչ եւ ծանր առաջադրանք: Եթե \u200b\u200bնա սկսում է դասի մեջ խոսել կամ շրջվել, որեւէ դիտողություն է ստանում: Ուսուցչից գովեստի եւ լավ գնահատական \u200b\u200bանհնար է. Այստեղից վիրավորանք, հիասթափություն եւ առաջին դժվարություններ.

• Վատ կատարումը, կարգապահությունը
• Ծուլություն եւ սովորելու դժկամություն
• Ձեր վերաբերմունքի ցուցում դպրոցին եւ ուսուցիչներին
• բացասականություն այն ամենի համար, ինչ տեղի է ունենում դպրոցում:

Ինչպես հաղթահարել եւ նախազգուշացնել խնդիրները `ծնողների եւ մանկավարժական թիմի խնդիրը:

Երեխայի հարմարվողականության մակարդակները դպրոցի համար

Սեպտեմբերի առաջինից հետո գալիս է երկրորդը, երրորդը եւ պարզ է դառնում. Որոշ երեխաներ հեշտությամբ ընդգրկվում են դպրոցական կյանքում, կախվածություն ունեցող այլ գործընթացներ ցավոտ եւ հիստերիայով անցնում են: Երեխաները կարող են բաժանվել դպրոցի պահանջներին եւ կանոններին հարմարվելու ունակության երեք խմբերի:

Դժբախտաբար, առաջին դասարանցիների գրեթե կեսը ցավոտ է սովորելու երկար եւ դժվարին ուղու սկիզբ:

Բարձր մակարդակի հարմարեցում

Երեխա առանց խնդիրների, դրականորեն ընդունում է նոր պայմաններ, պահանջներ եւ պարտականություններ:

1. Երեխան հաճույքով սովորում է, նա ուշադիր լսում է ուսուցչին, հեշտությամբ կլանում է ծրագրային նյութը, լուծում է բարդ առաջադրանքներ, ակտիվ:
2. Տան առաջադրանքները հաճույքով կատարում են հաճույքով, առանց ծնողների հիշեցման, ցույց է տալիս հետաքրքրությունը դպրոցական առարկաներին, նյութը մանրակրկիտ եւ խորապես ուսումնասիրում է լրացուցիչ նյութերով:
3. Հաղորդունակ, նա լավ հարաբերություններ ունի դասընկերների եւ ուսուցիչների հետ:
4. Ուրախ եմ ասել, թե ինչպես է անցկացվել այն օրը, երբ մի հետաքրքիր բան պատահեց, եւ որ ես սովորեցի նորը:

Միջին մակարդակի հարմարեցում

Երեխան հեշտությամբ հարմարվում է նոր պայմաններին:

1. Նա լավ է սովորում եւ ձուլում է դպրոցական ծրագրի պարտադիր նյութը, որը պատրաստակամորեն լսում է ուսուցչին, եթե թեման հետաքրքիր է, քննարկմանը ակտիվ մասնակցություն է ունենում:
2. Կատարում է պատասխանատու տնային գործ (գրեթե միշտ), այնուամենայնիվ, ուշադիր եւ կենտրոնացած է միայն այն դեպքում, եթե նա սիրում է թեման կամ առաջադրանքը:
3. Ակտիվ է, մասնակցում դասի եւ դպրոցական կյանքին, հաճույքով կատարում է հանրային պատվերները, հաղորդակցվում են, շատ ընկերներ ունի եւ ոչ միայն իրենց դասից:

Low ածր հարմարեցում

Երեխան բացասական է դպրոցի, դասընկերների եւ ուսուցիչների վերաբերյալ:

1. Երեխան չի սիրում սովորել, անընդհատ մոդելավորում է հիվանդությունները դպրոց չգնալու համար:
2. Դասում, պասիվ, չի լսում ուսուցչին, որը շեղվում է թեթեւակի մանրուքներից, առարկաների պարտադիր նյութը մասամբ կլանում է:
3. Ծնողները ստիպված են ստիպել երեխային դասեր անել եւ անընդհատ հիշեցնել, որ նա տնային աշխատանք չի կատարել, ինչը նա չի ցանկանում կամ չի կարող, առանց իր ծնողների կամ ուսուցչի օգնության:
4. Դպրոցը դժկամորեն խոսում է, դասընկերներից բողոքում, ուսուցիչներից քիչ ընկերներ ունի:

Դպրոցի հարմարվողականության գործընթաց

Երեխայի հարմարեցումը որոշակի ժամանակ է պահանջում եւ անցնում փուլերով.

• Երեխան գալիս է դպրոց

Սկսվում է երեխային դպրոց պատրաստելու առաջին փուլը:

1. Մանկավարժական թիմը երեխային է ներկայացնում դպրոցի շուրջը, ցույց է տալիս, թե որտեղ է սպորտի, հավաքների դահլիճը, գրադարանը, դասը, որում նա կսովորի (ներածական էքսկուրսիա):
2. Պայմաններ նուրբ շարժիչային հմտությունների վրա (նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն):
3. Ֆիզիկական դաստիարակության դասեր մեծ շարժունակության զարգացման համար (խաղում գնդիկ, սեղանի թենիս, հրում):
4. Երեխաները կատարում են ուսուցիչների վարժություն, պատկերավոր եւ տրամաբանական մտածողության զարգացման համար:

• Երեխան սովորում է դպրոց

Հոգեբանները տեւում են կես տարի, որից հետո եզրակացությունն արվում է, քանի որ երեխաները հարմարվում են դպրոցին:

1. Այս ընթացքում ուսուցիչը պետք է սովորի բնության բնութագրերը եւ յուրաքանչյուր ուսանողի հնարավորությունը:
2. Ուսուցիչը եւ հոգեբանը առաջին դասարանցիներին աջակցում են ուսուցման գործընթացին հարմարվելու մեջ:
3. Դասի ուսուցիչը պահպանում է ծնողների հետ մշտական \u200b\u200bկապը, որն իր հերթին պետք է հաճախ հաճախի դպրոց, որքան հնարավոր է հաճախ եւ զրուցի ուսուցչի հետ:

• Երեխան չի կարող հարմարվել դպրոցին

Առաջին կիսամյակի ավարտից հետո դասի ուսուցիչը հայտնում է ծնողներին, որոնք են երեխաների մոտ հաջողությունները ուսման կես տարվա ընթացքում եւ անհատ աշակերտների հարմարեցման խնդիրները:

Դժվար երեխաների հետ աշխատելը պլանավորված է երկրորդ կիսամյակի ընթացքում, ուսուցչի, հոգեբանի եւ ծնողների հետ միասին, որպեսզի տարեվերջ երեխան դարձել է դպրոցի թիմի լիիրավ անդամ:

Առաջին դասարանի փակուղու առաջին նշաններով.

1. Երեխայի հսկողության տակ է զբաղվում դպրոցական հոգեբանը, առաջարկություններ է տալիս ուսուցչին եւ խորհուրդ է տալիս ծնողներին:
2. Լրացուցիչ աշխատանքներ են տարվում դպրոցի արդյունավետ զարգացման ծրագրի շրջանակներում, հայտնաբերվում են դրանց իրականացման կարողությունները եւ հնարավորությունները:
3. Ուսումնասիրվում են ուսանողի ինքնասիրության մակարդակի, ագրեսիվության եւ անհանգստության մակարդակի հոգեբանական թեստերը:
4. Տարեվերջին ամփոփված է երեխային դպրոցը դպրոց հարմարեցնելու համագործակցության արդյունքը:

Հարմարվողական պայմաններ դպրոցի համար

Որպեսզի երեխան հեշտությամբ օգտագործվում է եւ հարմարեցված է նոր պայմաններին, անհրաժեշտ է հաշվի առնել թիմում եւ հասարակության մեջ նյարդային համակարգին եւ վարքագիծը հարմարվողականության առանձնահատկություններին:

Ֆիզիոլոգիական հարմարեցում դպրոցին

Դասընթացի սկզբում երեխայի մարմինը վերակառուցվում է, յուրաքանչյուր գործընթաց է տեւում տարբեր քանակությամբ ժամանակ:

Առաջին եռամսյակում շատ երեխաներ ունեն ախորժակի եւ քաշի կորստի նվազում: Երեխա դժգոհում է հոգնածությունից, առավոտյան դժվարությամբ գլխացավերը արթնանում են: Հաճախ արյան ճնշումը կրճատվում է գերլարումից, խնդիրները ծագում են շրջանառիչ համակարգով, որն այս ժամանակահատվածում անցնում է տարիքային փոփոխությունների:

Հարցը ծագում է. Ինչ անել:

Ուղեցույց բանական, հայտնի, առաջարկություններ.

• Ոչինչ նոր, ռեժիմ եւ մեկ անգամ եւս - ռեժիմ

Առաջին դասակարգման համար դեմ է բոլոր տեսակի բաթոններին, նույնիսկ եթե դա հարկադիր միջոց է եւ երեխա, դպրոցից խլելու համար: Կապվեք ձեր տատիկների եւ քույրերի հետ:

1. Երեխան 7 տարեկան է, անհրաժեշտ է քնել առնվազն 11 ժամ, այնուհետեւ լիցքավորել եւ նախաճաշել, եթե առաջին դասարանցին գնում է դպրոց քնելու, ապա նա քնելու է:
2. Դասերից հետո պարտադիր հանգիստ, ցանկալի քուն: Առաջին դասարանում ուսուցիչը չպետք է խնդիրը տանի տան վրա:
3. Երեխայի հետ դասերի լավագույն ժամանակը `9.00-ից հետո, երկրորդ հերթափոխի համար, իսկ 16.00-ը` առաջինի համար:
4. Դասերի միջեւ, փոքր ֆիզիկական գրոհներ պատրաստեք `մտավոր եւ ֆիզիկական աշխատանքի այլընտրանք:

• Լրացուցիչ շարժումներ - պակաս բաց թողնված դասեր

Առաջին դասակարգմանը քիչ է շարժվում, հաստատվել է, որ նա կես ժամ է թողնում ակտիվորեն հանգստանալու, իհարկե, կան ֆիզիկական դաստիարակության դասեր, բայց դրանք չեն լուծում խնդիրը:

1. Մի սահմանափակեք երեխաներին դասերից հետո քայլելուց հետո կամ երեխայի հետ զբոսնելուց առաջ քնելուց առաջ: Ավելի լավ է գնդակը ընկերների հետ տեղափոխում, քան նա մեջբերում է համակարգչում:
2. Նախ եւ առաջ գրեք լողավազանում, սպորտի բաժնում: Սպորտը կօգնի կանխել բազմաթիվ հիվանդություններ:
3. Երեխային ապահովեք հարմարավետ տեղ դասերի համար, ուշադրություն դարձրեք լուսավորությանը եւ, ինչպես նա նստում է, որպեսզի ողնաշարի հետ կապված խնդիր չկա:
4. Գնացեք դպրոց եւ նայեք ձեր երեխայի հանգստի համար դասարանում, թե ինչպես եւ որտեղ է նստում, դասարանում բավարար լուսավորություն:

Դժբախտաբար, ըստ վիճակագրության, ծնողները շատ դեպքերում են, զբաղվածության կամ անփութության շնորհիվ, չեն վերահսկում երեխային ընդհանրապես: Նա չի քնում, ուտում է, որ ընկավ, համակարգչից առաջ շատ ժամանակ է ծախսում, դա չի պատահում մաքուր օդում: Բարեկեցության մասին լավ առողջություն չկա:

Հոգեբանական հարմարեցում դպրոցին

Ուսուցման հոգեբանական պատրաստակամությունը այն է, երբ երեխան սիրում է դպրոց գնալ, սովորել, եւ նա լավ տրամադրություն ունի: Երեխայի պահվածքում հակառակ պետությունը ասում է, որ ներքին, մտավոր, նա պատրաստ չէ դպրոց:

Որպես երեխա, հոգեբանորեն հարմարվում է դպրոցին, կախված է ձեզանից: Մի քանի պարզ առաջարկություններ, որոնք կօգնեն երեխային.

1. Ձեր երեխան պետք է իմանա, որ ես միշտ սիրում եմ, նույնիսկ եթե նա ձեռք բերելու բան չունի
2. Մի գոռացեք, մի վախեցեք, թույլ մի տվեք, որ ֆիզիկական պատիժը երեխայի նկատմամբ
3. Վերահսկել, բայց առանց կախվածության, եկեք ավելի շատ անկախություն
4. Show ույց տվեք հետաքրքրությունը երեխայի ուսումնասիրության եւ դպրոցական կյանքի նկատմամբ, նա պետք է զգա ձեր մասնակցությունը եւ խնամքը
5. Երբեք մի դրեք այլ երեխաների օրինակ, սա հպարտության հարված է
6. Գովաբանեք այն փոքր հաղթանակների համար, բայց մի ընդհատեք, խթանեք նոր հաջողությունների եւ խրախուսեք այն

Մի մոռացեք, որ յուրաքանչյուր առաջին դասարանցին եզակի է, իր բնավորությամբ, խառնվածքի տեսակը: Համաձայնեք, որ խոլիչ, նյարդային համակարգի շարժունության պատճառով դժվար է հոսել դասի եւ տնային աշխատանքների եւ ֆլեգմատիկների համար `արագ լուծում կատարելու համար:

Սոցիալական հարմարեցում դպրոց

Եթե \u200b\u200bերեխան մանկապարտեզից դպրոց է եկել, նա ունի հասարակության մեջ սոցիալականացման նախնական հասկացություններ, որոնք նրան առանձնացնում են առաջին դասարանցի կողմից, որը դպրոցից առաջ կամ բուժքրոջ հետ է:

Որոշ ժամանակ կպահանջվի, եւ երեխաների այլ խումբ կվերածվի, ուսուցիչի, հոգեբանի եւ ծնողների առաջնորդությամբ, ընկերական թիմում:

Երեխան պետք է կարողանա հարաբերություններ հաստատել երեխաների եւ ուսուցիչների հետ, ժամադրություն կատարել, պաշտպանել ձեր կարծիքը եւ հնարավորություն տալ ուրիշի խոսելու: Հակամարտության կամ դժվար իրավիճակների դեպքում երեխան պետք է սովորի պատշաճ կերպով թողնել դրանք եւ ինքնուրույն որոշումներ կայացնել:

Ծնողների եւ ուսուցիչների հիմնական խնդիրն է օգնել առաջին դասարանցին գտնել իր արժանի տեղը թիմում, մի դարձեք արտառոց:

Պատրաստություն եւ հարմարեցում դպրոց

Ծնողները սխալմամբ հավատում են, որ երեխան պետք է սովորի կարդալ, հաշվի առնել, նախապես սովորել բազմապատկման աղյուսակը, եւ նա պատրաստ է դպրոց: Երբ ուսման գործընթացը սկսվում է, նրանք տարակուսում են, թե ինչու է երեխան կատարյալ (իրենց կարծիքով) պատրաստված դպրոցների հետ կանգնած դպրոցների հետ:

• Մտավոր պատրաստակամություն

1. Երեխայի կարողությունը ճիշտ առաջարկներ առաջարկելու համար, պարզ եւ հասկանալի է իրենց միտքը փոխանցելու համար
2. Գլխավոր բանը առաջին դասակարգմանը հատկացնելու, եզրակացություններ անելու ունակությունը
3. Երեխայի պատճառաբանության հնարավորությունը `հիմնվելով դրա դիտարկումների եւ կյանքի փորձի վրա

Այս բոլոր հատկությունները կօգնեն առաջին դասակարգմանը կլանել դպրոցի ուսումնական ծրագիրը, հետաքրքրություն առաջացնել ուսումնասիրված առարկաների եւ ավելին իմանալու ցանկության, դպրոցական ծրագրի շրջանակի ընդլայնում:

Երեխայի վերաբերմունքը եւ գիտական \u200b\u200bներկայացումը ազդում են դասընկերների հետ հարաբերությունների վրա, նա պետք է սովորի ապրել թիմում:

• Սոցիալական պատրաստակամություն

1. Երեխան պետք է կարողանա հարաբերություններ հաստատել դասընկերների հետ, ունենալ անձնական հաղորդակցման հմտություններ
2. Կարող եք ձեւացնել ինքներդ ձեզ, ինքներդ ձեզ զրույց սկսել կամ զրույցի աջակցել
3. Նա պետք է ունենա հաղորդակցման հմտություններ մեծահասակների հետ `ուսուցիչներ, կառավարում

• Անհատական \u200b\u200bպատրաստակամություն

1. Երեխան հասկանում է, որ նա աճել է, եւ մանկապարտեզն արդեն ետեւում է, նոր, ավելի պատասխանատու եւ մեծահասակ, սկսվում է կյանքի փուլը:
2. Դա հասկացվում է ուսումնասիրության դրդապատճառով, նա նպատակ է դնում լավ արդյունքների հասնելու համար: Դա իսկապես կարող է բարձր գնահատել իր կարողությունները եւ հասկանալ, որ նա պետք է շատ բան սովորի:
3. Իմացեք, չնայած այն հանգամանքին, որ խաղը ավելի հետաքրքիր է, քան տնային աշխատանքը, բայց նախ պետք է արվի:

Հինգերորդ դասարանների հարմարեցումը դպրոց

Խոսելով երեխայի դպրոցին հարմարվելու մասին, անհնար է անտեսել մեջտեղում տարրական դպրոցից երեխաների անցման բարդ գործընթացը: Եթե \u200b\u200bառաջին դասարանների ծնողները, իրենց երեխային ուղարկելով առաջին կարգի, գիտեն, թե ինչ դժվարություններ պետք է ունենան երեխային, հինգերորդ դասարանցիների ծնողները չեն գիտակցում իրենց երեխաներին նոր պայմանների պահպանման դժվարությունները:

1. Տարրական դպրոցում նրանք ամենաշատ տարեցներն էին եւ եկան կեսին, պարզվեց, որ ամենադյուրինն է, ինչը փոխում է նրանց կարգավիճակը, եւ դժվար է դրա հետ դնել:
2. Ես դարձա երկրորդ մայրը `առաջին ուսուցիչն արդեն հոգ է տանում նոր առաջին դասարանցիների մասին, եւ հինգերորդ դասարանցիները լքված են զգում:
3. Strangee առարկաներ եւ նոր ուսուցիչներ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իրենց պահանջները. Այս ամենը անհանգստացնում է զգացողություններ եւ անորոշություն:
4. Ձեւավորվում են նոր դասընթացներ, նորեկները գալիս են բարդ հարաբերություններով:

Հաճախ հինգերորդ դասարանի հարմարեցումը հեշտ է եւ ցավազուրկ.

• գալիս է լավ տրամադրությամբ դպրոցից
• գնում է դասեր, առանց համոզելու
• Անկախորեն կատարում է տնային աշխատանքներ, հազվադեպ դեպքերում օգնություն են խնդրում
• Դպրոցական ծրագիրը սովորելը նրան դժվարություններ չի առաջացնում
• Նա շատ ընկերներ ունի, ակտիվորեն մասնակցում է դասի կյանքին

Եթե \u200b\u200bամեն ինչ ճիշտ է երեխայի պահվածքում, նշանակում է, որ հարմարվողականության դժվարությունները ծագել են, նա պետք է օգնի: Փորձեք որքան հնարավոր է խոսել ձեր երեխայի հետ, քանի որ միայն հնարավոր է իմանալ, որ դա խանգարում է եւ փորձում է միասին լուծել իր հետ բոլոր խնդիրները:

Տեսանյութ. «Ինչպես օգնել երեխային հարմարվել դպրոցին»:

Ուրախություն եւ զգացողություն, որ երջանկության համար խոչընդոտ չկա, սովորաբար միայն առաջինն է եւ ամենակարճ փուլերից մեկը, որի միջոցով պետք է գնալ: Հենց որ էյֆորիան հանգստանա, շատ խնդիրներ են առաջանում. Ներքաղաքական խնդիրներից «Ինչպես վճարել էլեկտրաէներգիա» շարքից: Եվ «Որտեղ է շտկել հեծանիվը»: Մինչեւ ավելի սեղմելով «Ինչպես գտնել ընկերներ եւ չդառնա արտաքսում»: Արտագաղթի վերաբերյալ գիտական \u200b\u200bեւ հանրաճանաչ գրքի հեղինակը. , «Տեսություններ եւ պրակտիկա» -ը գլխավորում է նոր տեղում հարմարվողականության դժվարությունների վերաբերյալ:

20-րդ դարի վերջին գիտնականներին հատկապես հետաքրքրված էին ներգաղթյալների հարմարվելու գործընթացներով `կենսապայմանների եւ մշակութային ցնցումների համար, քանի որ միգրացիան դարձավ գրեթե յուրաքանչյուր երկրի կյանքի սովորական մասը: Մշակվել են մի քանի տեսություններ, որոնք կարող են նկարագրել նոր երկրի հակում ունեցող մեխանիզմը եւ հարմարեցումը: Առավել հայտնի եւ ամենակարող տեսությունը դարձավ U- կորի հարմարեցումՆերկայացված է Կալիեվո Օբբերգը դեռ 1954-ին, իսկ ավելի ուշ, բազմիցս ուսումնասիրել եւ զտվել այլ հետազոտողների կողմից:

Այս տեսությունը բազմիցս քննադատվել է բնության չափազանց համընդհանուր, նշելով, որ այն չի կարող համապատասխանի մարդկային փորձի ողջ բազմազանությանը: Վերջին 50 տարիների ընթացքում մշակվել է մեկ այլ տեսություն, որը կդառնա ավելի հարմար, քան U- կորը: Չնայած իր թերություններին եւ չափազանց պայմանականորեն, այն հաստատվել է մասամբ կամ բոլորովին այլ հեղինակների բազմաթիվ ուսումնասիրություններ: [...]

Հարմարվողականության փուլերն ու փուլերը, ըստ U-Curve- ի, միշտ չէ, որ առաջարկում են իրենց պարտադիր եւ ամբողջական անցումը բոլոր արտագաղթողների կողմից: Ոմանք կարոտում են փուլերի մի մասը, ինչ-որ մեկը խրված է մեկի վրա, այնուհետեւ չի շարժվում: Կան բազմաթիվ գործոններ, որոնք ազդում են հարմարվողականության եւ բեմի ավարտի վրա, որ մարդը կարող է անցնել ամբողջովին հարմարվելու համար, օրինակ, կրթության մակարդակը, նոր երկրից սպասելիքներ եւ շատ ուրիշներ: [...]

Հարմարվողականության առաջին փուլը «Զբոսաշրջիկը, մարդը զգում է էյֆորիա տեղափոխվելուց.« Ես այստեղ եմ, կարող էի ինձ համար խոչընդոտներ չկան »: Այս փուլը ենթադրում է իրականության նկատմամբ քննադատական \u200b\u200bմտածողության որոշակի կրճատում, արտագաղթը կենտրոնացած է հաճելի սենսացիաների, նոր վայրերի, խանութներում բազմազանության, նոր համերի, շրջակա միջավայրի, զվարճանքի վրա: Բացի այդ, արտագաղթը հաճախ նախորդում էր նյարդային տեղափոխումը եւ փաստաթղթերի հավաքման ժամկետը `այս փուլում մարդը հանգստանում եւ արտաշնչում է:

Այս փուլը սովորաբար տեւում է կարճ ժամանակ: Caleevo Oberg- ը խոսում է մոտ մի քանի օր եւ մինչեւ 6 շաբաթ: Առանձնապես նշելով, որ այստեղ ելույթը ավելի հավանական է, իրավիճակի փոփոխությունից նորույթի ներքին զգացողություն եւ ավելի քիչ թեթեւացում, որը չի սիրում:

«Ուրախությունն էր միայն այն փաստը, որ վերջապես կարողացավ շարժվել, քանի որ դրանից առաջ 5 տարի առաջ ես կառուցեցի մի ծրագիր, ինչպես տեղափոխել իմ ընտանիքը, որտեղ մենք ապրում էինք: Մնացած զգացմունքները կարող են ավելի շուտ գնահատել, թե որքան բարեսիրական հետաքրքրություն է առաջացնում շրջապատում: Ուրախությունից տեղափոխվելը դեռ չի ընկնում, քանի որ Ռուսաստանում մեր տեսանկյունից իրավիճակը միայն վատանում է, հետաքրքրությունը շրջապատում, իջնում \u200b\u200bէ համեմատաբար ցածր մակարդակի վրա »:

Երկրորդ փուլում, աստիճանական հիասթափության փուլԽնդիրները դանդաղորեն աճում են: Արտագաղթը հին երկրի ավելի թարմ հիշողություններ ունի եւ անխուսափելիորեն սկսում է համեմատել եւ սովորաբար ոչ հօգուտ նոր երկրի:

Ամենից հաճախ դա տեղի է ունենում այն \u200b\u200bկարծրատիպերի միջոցով, որոնց հետ նա ապրում էր մեկնման երկրում. Այժմ նրանց հետ կարող եք իրականություն դարձնել ձեր սեփական տեսակետները վերանայելու անհրաժեշտությունը:

Դրա դեմ առկա է տրամադրության աստիճանական անկում, քանի որ շրջակա միջավայրին ինտեգրվելու անհրաժեշտությունը բախում է այլ երկրի կյանքի եւ կյանքի հետ եւ կարող է բացասական սենսացիա առաջացնել կամ չի բերել ավտոմատիզմ: Այս փուլում կա ուժեղ օտարության զգացում եւ «տան զգացողություն»:

Որոշ մարդիկ կարող են մտքեր ունենալ իրենց ստորադասության մասին, արտաքին աշխարհի հետ շփվելուց տհաճության պատճառով, նոր երկրում մարդկանց հասկանալու անհնարինության պատճառով: Հաճախ այն թափվում է այլ մարդկանց հետ հաղորդակցությունը նվազեցնելու գիտակցված փորձերի, մեկուսացնել, հիասթափություն հայտնվում է երկրի ընտրության եւ, ընդհանուր առմամբ, շարժվելու մեջ: Ձգվում է իր ընտրության ճիշտության մասին:

«Ես շատ արագ հասկացա, որ բելգիացիները հիմնականում ինձ դուր չեն գալիս: Նախեւառաջ նրանք մեծ ծալքերով ընդունում են մարդկանց դրսից, մյուսներից, օտարերկրացիներից: Խոսքը ոչ մի տեղ գարեջուր խմելու մասին չէ, այլ գտնելու այն մասին, թե ում հետ կարող եք խոսել հոգիների հետ: Օրինակ, եւս մեկ նյարդայնացած, նրանք հիշում են իրենց մի տեսակ ԱՐՏ, կամ իր սեփական Միրկայի փակումը, անգլերենի նեղ մտածող մի բան: Ինչ-որ մեկը ընտանիք է, ինչ-որ մեկը քաղաք ունի, ինչ-որ մեկը ունի երկիր (կամ միայն իր հյուսիսային մասը, որտեղ նրանք խոսում են Նիդեռլանդներ): Դա չէր համապատասխանում իմ աշխարհի հետաքրքրությանը, որտեղ փոքր եւ շատ բազմազան աշխարհում փոքր կետ եմ: Եվ դա դանդաղեցրեց շատ խոսակցություններ, եւ ես ինքնին շատ նյարդայնացա »:

Այս փուլում միգրանտը կարող է սկսել ավելի շատ հաղորդվել նախկին հայրենակիցների, ինչպես անձամբ, այնպես էլ ինտերնետի հետ, երբեմն արտահայտելով իր զարգացող ագրեսիան եւ գրգռումը, այն մարդկանց արտահայտելու անհնարինության պատճառով: Հայրենակիցների հետ շփումը օգնում է իրեն կարճ ժամանակով զգալ անվտանգ միջավայրում, ընդմիջում կատարեք օտար լեզվից, լարման միջոցով `նոր սոցիալական միջավայրի ուսումնասիրության պատճառով:

«Զայրույթ եւ գրգռում - Ոչ, չի զգացել: Շատ մասամբ, երբ ավարտում եք տարբեր վայրերում վազել, հավաքեք փաստաթղթեր եւ թերթեր, հայտնաբերված մենակություն, կարոտ եւ կարոտություն: Բայց փորձառու պարադենը \u200b\u200bգիտի, թե ինչ անել դրա հետ \u003d): Ինձ համար ամենադժվարը մեքենայի եւ մարդկանց բացակայությունն էր, որը կարող է օգնել կարգավորմանը: Առաջին շաբաթվա ընթացքում կամ երկուսը անընդհատ սթրեսում են. Որոնեք բնակարաններ, գնելով այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է վճարել էլեկտրաէներգիայի, ջրի եւ այլնի վճարումներ »:

Թամարա, Միացյալ Թագավորություն, 5 տարի մեկ այլ երկրում

Նոր երկիրը կարող է թվալ սխալ, անտրամաբանական, ագրեսիվ, կարծրատիպ, եւ ընդհակառակը, հաճելի սենսացիաներ է առաջացնում եւ, կարծես, խելամիտ, ճիշտ, անվտանգ: Դա զգում է, որ դուք ուրիշն եք, դուք երբեք չեք կարողանա հասկանալ դրանք, դուք դաստիարակել եք այլ մոդելներ, գրքեր, չեք հասկանում, թե ինչպես են նրանք արձագանքում որոշակի իրերի:

Այս փուլում երբեմն թվում է, որ տեղի ժողովուրդը նույնիսկ չի ցանկանում շփվել եւ դժվարացնել կյանքը (երբեմն իմաստ չունի, շատ ինտուիտիվորեն զգում են արտագաղթողի թշնամական վերաբերմունքը):

«Ես մեծ սթրես զգացի ընդունելության քննությունների եւ վիզաների վերաբերյալ, որոնք դեռ արտադրության մեջ էին: Շատերը պետք է համընկնեն իրեն, դա ինձանից ուղղակիորեն կախված չէր, այս զգացումը տհաճ էր: Հակառակ դեպքում, նոստալգիան չէր, զգացմունքներ, որոնք ես մենակ եմ, ոչ ուժեղ (իմաստով, ակնհայտ է, որ ես տեղական շրջապատի զգացողությունն էր): Մենակության զգացումը հատկապես առաջին շաբաթվա ընթացքում էր, եւ հետո ավելի դյուրին դարձավ: Ես պարզապես փորձեցի ինքս ինձ քամի, որ մենակ եմ »:

Կիրա, Վիեննա, 1,4 տարի մեկ այլ երկրում

Այս փուլում դա կարող է առաջանալ նոր լեզու սովորելու եւ առօրյա կյանքում օգտագործելու դժկամության, գրգռման եւ զայրույթի, որն ընդհանուր առմամբ անհրաժեշտ է նրան սովորեցնել, ուստի մարդը փորձում է պաշտպանել Անհաջողության եւ վախի զգացում, օրինակ, նրանք կծիծաղեն ձեզ վրա, երբ հաղորդակցությունները չեն ստացվում, կամ սխալներ են արվում, լսվում է, որ շեշտը լսվում է, կամ ձեզ անընդհատ հարցնում են:

Հնարավոր է, որ դա հաճախ պայմանավորված լինի այն փաստի հետ, որ մարդը չի ընդունում նոր կյանք, տեղի բնակչության հետ հաղորդակցությունները վախենում են հաղորդակցություններից, վերագրելով թշնամական հատկություններ, օտարման, ամբարտավանություն, ամբարտավանություն: Լեզուի անտեղյակությունը գործում է որպես պաշտպանիչ պատնեշ, ես ձեզ չեմ հասկանում, նշանակում է, որ դուք չեք կարող ինձ խանգարել:

«Ես վազեցի հսկա հոգեբանական լեզվական պատնեշի մեջ: Պարզվել է, որ նա սերտորեն քշվել է մանկության մեջ. «Մի սխալվեք սխալ թույլ չտալու հնարավորություն չի տալիս անգլերեն խոսել, սարսափելի, ամաչում է, ցավոտ, ցավոտ, ցավոտ: Ես դեռ գիտեմ, որ լեզուն իմ տեսակետից բավականին վատ է, չնայած այն լի է ներգաղթյալներով, որոնք նրան շատ ավելի վատ են ճանաչում եւ լիովին ազատ են ճանաչում: Տեղերում այս պատնեշը հաղթահարվում է, ես դասերը շարունակում եմ ուսուցիչների հետ լեզվով »:

Արինա, Կանադա, 1,5 տարի մեկ այլ երկրում

Երբեմն նման իրավիճակում մարդը կարող է իրեն տեսնել որպես սպոր, ընկերական, երբեմն անկեղծ տարակուսանք, ինչու են մարդիկ չեն ձգտում շփվել նրա հետ: Եթե \u200b\u200bիրավիճակը փոխվում է, եւ անձը սկսում է նկատել տեղի բնակչության նկատմամբ թշնամության առանձնահատկությունները, եւ նրանց բացության եւ բարեկամության մի մասի, դա կարող է առաջացնել ագրեսիա, որպեսզի չճանաչի իրենց հաշվի, պաշտպանական վարքի Նրանց սխալները, քանի որ այս փուլում դա հատկապես դա բավականաչափ դժվար է:

Ներգաղթյալներից ագրեսիայի եւ գրգռման հարցը ինքնին հետազոտությունների մեծ թեմա է: Հարմարվողականության գործընթացը պահանջում է կյանքի լուրջ վերանայումը կյանքի վերաբերյալ, մարդուն ներսից փոխում է որպես անձ: Առաջին ամիսներին շատ արտագաղթողներ կարող են շատ ցավոտ արձագանքել դերասանական մոդելները փոխարինելու համար, Ռուսաստանում մենք բոլորս ինչ-որ կերպ պետք է սկսեն: Նորի ուսումնասիրությունն անխուսափելիորեն ուղեկցվում է գործնականում սխալներով, բայց որոշ մարդկանց համար հատկապես այն, ինչը կարող է կատարելագործվել, նման իրավիճակը կարող է առաջացնել հիասթափություն եւ զայրույթ:

Արտագաղթողները, տհաճ հույզեր զգալով, հաճախ չեն կարող դրանք արտահայտել խնդրի աղբյուրը `մեկ այլ երկիր եւ այլ մարդկանց կյանք եւ փորել իրենց մեջ: Հաճախ հույզերը հեշտացնելու միակ աղբյուրը ինտերնետում այլ արտագաղթող կամ անծանոթներ են:

Ընդհակառակը, այլ ներգաղթյալներ, որոնք փորձում են հաղթահարել ճնշված հույզերի աճող լամպը, նրանք խոսում են միայն իրենց կյանքի շատ դրական բաների մասին, երբեմն չցանկանալով ընդունել իրենց:

Հարմարվողականության գործընթացում արտագաղթողները հաճախ բախվում են դերի կորստի զգացումին. Այժմ բոլորը ստիպված կլինեն նորից սկսել, մաքուր թերթիկով, որոշ մարդիկ ունեն անլիարժեքության զգացում: Շատերի համար այս փուլը տեւում է ամենաերկար ժամանակը, համեմատած բոլոր մյուսների հետ, քանի որ եթե նոր դերը տեղակայված չէ, շատերը սկսում են վերանայել իրենց վերաբերմունքը ժխտման մեջ շարժվելու կամ արգելափակված:

Հատկապես երկար եւ դժվար, այն կարող է անցկացվել ռուսալեզու միջավայրում փակված մարդկանց համար `սերտորեն շփվել այլ միգրանտների հետ, կարդալ ռուսական ինտերնետ, ռուսաստանյան գրքեր եւ դիտել Ռուսաստանի հեռուստատեսությունը, որպեսզի կարողանան վերադառնալ հաղորդակցությունը Հարմարավետության գոտուն, հայրենակիցներին ավելի մոտ, նվազեցնել ճնշումը: Այն օգնում է արագորեն բարձրացնել ինքնասիրությունը եւ հանգստանալ լարվածությունից, բայց լրջորեն դանդաղեցնում է հարմարվողականության գործընթացը, ինչը հնարավոր չէ առանց տեղական բնակչության կյանքը ուսումնասիրելու:

«Ժամանակ առ ժամանակ շփվում է 2-3 ռուսների հետ: Այստեղ ռուսների ամենամեծ մասը `այսպես կոչված« ռուս գերմանացիները », Ռուսաստանում ծնված գերմանացի ներգաղթյալների սերունդները, հազվադեպ բացառությամբ անհետաքրքիր մարդկանց: Մարդ, ով ինչ-որ բանի հասավ այն երկրում, որտեղ նա մեծացել է, բազմիցս կմտածի այն բանի համար, թե ինչ է նա ամբողջ ընտանիքի հետ գցի ամեն ինչ եւ գորգեր: Ով չի հասել այնտեղ գտնվող որեւէ բան, ժամանելով այստեղ, իսկապես չի տիրապետում գերմաներենին, նա ասում է ռուսերենը, որում նա խոսում է վայրի օգնության կամ աշխատանքների փոխարեն Գերմաներեն եւ դառնում է Կրեմլի տաք երկրպագու: Նրանք շփվում են որպես կանոն, միմյանց հետ շփվում են գերմանացիների հետ «վերաբերում են»: Այստեղ ռուսների մեկ այլ խումբ է «ռուս կանայք»: Դա հաճախ ավելի հետաքրքիր մարդիկ են, բայց նրանք չեն հարում որեւէ ռուսական համայնքների: Ռուսաստանի մշակույթի եւ գիտության ներկայացուցիչներ, որոնք այստեղ են, ես երբեք չեմ հանդիպել, ցավոք »:

Ելենա, Համբուրգ, 14 տարեկան մեկ այլ երկրում

Այս փուլի ամենավատ ժամանակ նա կարող է զգալ նման Ուժեղ ճգնաժամի ժամանակաշրջանը Եւ լուրջ խնդիրներ ստանձնում աշխարհի իրատեսական ընկալման հետ: Շրջապատող մարդիկ կարող են թշնամական թվալ, արտագաղթը զգում է միայնության ուժեղ զգացողություն, այս աշխարհը մերժելը:

Նա կասկածներ ունի իր սեփական արժեքի մասին, իր եւ նրա շրջապատի աշխարհի մեծ դժգոհությունը, ամբողջովին անհետանում է նոր երկրում իր դերի զգացումը: Բազմաթիվ իրավիճակներին բնական արձագանքը դառնում է ագրեսիա, ժխտում, գրգռում: Տան կարոտը կարող է դառնալ անտանելի, եւ շատերը մտածում են, որ վերադառնան այդքան շատ ձանձրալի:

Այս պայմանը իսկապես լուրջ է եւ վտանգավոր է, այն կարող է մարդուն մղել արագ գործողությունների, նույնիսկ ինքնասպանության մասին, այնքան դժվար է ասել:

«Առաջին բանը, որ ես զգացի` կապիտալիստական \u200b\u200bհամակարգի թշվառությունը. Ինձ թվում էր, թե բոլոր ցեղային, ագահ, անվստահելի: Ես երկիրը բաց չթողեցի, բայց կարոտել եմ ռուսական մշակույթը եւ Սանկտ Պետերբուրգ մտավորականությունը: Քանի որ ես վերջերս տեղափոխվել եմ այս սենսացիաները, չնայած ավելի փոքր չափով, իմ ամենօրյա արբանյակները: Մինչ այժմ ես միայն նրանց հետ անհաջող մարտեր եմ »:

Աննա, Հեյդելբերգ, 3 ամիս մեկ այլ երկրում

Այս փուլում տեղի են ունենում հոգեսոմատիկ խանգարումներ, ընկճված, տարատեսակ նյարդաբանական խնդիրներ: Հիվանդությունները կարող են առաջանալ առանց տեսանելի պատճառների, քնի ռեժիմը փոխվում է, երբեմն թվում է, որ ոչ մի ուժ չկա անկողնում դուրս գալու համար: Ագրեսիան մեծանում է ոչ միայն տեղի բնակչությանը, այլեւ մոտակա շրջակայքի, ընտանիքի համար, այն խաբուսիկ թույլ է տալիս կարճ ժամանակով պաշտպանել ինքնասիրությունը:

«Ես մի փոքր դուր չեմ եկել տեղի բնակչությանը: Թվում էր, թե նրանք չեն հավանություն տա իմ թույլ անգլերենը, եւ իմ ամաչկոտությունը ընկալում է որպես ամբարտավանություն »:

Տատյանա, 5 ամիս մեկ այլ երկրում

Հաճախ լինելով լուրջ լարման `հարմարվելու փորձերի պատճառով, արտագաղթը կարող է զգալ զայրույթի զգացողություն եւ ուժեղ գրգռում տեղական սովորույթներին եւ մարդկանց, նրանց վարքագիծը հերքում է մշակութային տարբերությունների պատճառով վրդովմունք:

Այս փուլում է, որ այրվում եւ անհաղթահարելի ցանկություն `վերադառնալ ծանոթ իրավիճակին եւ այն մարդկանց, ովքեր չեն կանգնած սթրեսներ, վերադարձվում են հին երկիր: Շատերը մոռանում են այն պատճառով, որ նրանք հեռացել են, տան կահավորանքը, կարծես, հանգիստ եւ հարմարավետություն է, այն վայրը, որտեղ դուք կարող եք վերջապես հանգստանալ եւ դառնալ ինքներդ:

Հարի Տրիանիդիսը, ամերիկացի հոգեբան, այստեղ այն հատկացնում է առանձին փուլ `ամենաառաջնային ճգնաժամը, բոլոր բացասական փորձի սրումը եւ, նրա կարծիքով, այստեղ է, որ ընտրությունն ավարտվի, նույնիսկ եթե սկսեք հարմարվել Ոչինչ չի պատահում կամ հիասթափված է ձեր եւ նոր երկրից եւ վերադառնա:

«Ես զգացի տհաճ զգացմունքներ: Ուսումնասիրության մեկնարկից առաջ առաջին ամիսը հիշվեց որպես սարսափելի բան: Շատ նյարդայնացրեց: Օրինակ, բելգիացիները համակրանք չեն առաջացրել. Սկզբում միայնակ էր; Ես հոգնել էի անվերջ հարցերն ու դժվարությունները լուծելուց (որտեղ հեծանիվ ձեռք բերել, որտեղ կարելի է ինչ-որ բան վերականգնել, որտեղ կարելի է ինչ-որ բան գնել, իսկ երեկոյան ժամը 6-ին, շատերը չեն աշխատում. Դժվար էր հիմնականում այն \u200b\u200bպատճառով, որ չկատարվի բնակության թույլտվություն, ոչ մի հաշվետվություն տեղական տեղականի մասին. Լեզուն: Բելգիաները խոսում են Նիդեռլանդների հատուկ տարբերակ, եւ ինձ համար շատ դժվար էր ընտելանալ դա խոշտանգում էր): Ընդհանրապես, իրավիճակի հետախուզությունը ինչ-ինչ պատճառներով ես միայն զզվանք եմ առաջացրել եւ չեմ գոհացնում: Ես ուզում էի, որ ամեն ինչ ծանոթ լինի եւ հասկանա »:

Աննա, Անտվերպեն, 2 տարի մեկ այլ երկրում

Հարմարվողականության հաջորդ փուլում, Բեմի հարմարանքներ, Դանդաղ եւ աստիճանաբար սկսում են լուծել կուտակված խնդիրները, առաջանում է տեղի բնակչության շրջանում առաջին սերտ ծանոթությունը, գործընկերների հետ հարաբերությունները բարելավվում են: Կենցաղային տնտեսությունների դժվարություններն այլեւս նման դժվարությունների չեն հանգեցնում, դա հնարավորություն է տալիս փորձել նոր բան, եւ ոչ միայն ցավալի ցանկություն մնալ միայն ծանոթ եւ սովորական մնալու համար:

Ինչ-որ մեկը դա անում է հումորի իմաստով. Ուժերը հայտնվում են իրենց վրա, ծիծաղում են իրավիճակի վրա, հաշվի առնելով, որ դա ավելի վաղ ցավ եւ բացասական սենսացիաներ է առաջացրել: Մյուսները ձեռք են բերում անծանոթ մարդկանց հետ խոսելու հնարավորություն առանց վախի, լինելու քաղաքային իրադարձություններում, մեկը քաղաք մտնելու համար, եթե ավելի վաղ այն իրականացվել է միայն ծայրահեղ անհրաժեշտության դեպքում:

«Նոստալգիայի զգացումը երբեք չի վերանա, ինչպես նաեւ այն զգացողությունն ու վախը, որը ձեզ չի ընդունվի, որ դրանք չեն կարվի որպես« մեր »-ը կպատասխանի: Աշխատանքի ժամանակ (այժմ ես արդեն աշխատում եմ) գործընկերներ, զգում է, որ նրանք վախենում են երբեմն խոսել ինձ հետ: Սովորաբար ես առաջին հերթին սկսում եմ խոսակցությունը I »:

Նինա, Գենտ, 5 տարի մեկ այլ երկրում

Արտագաղթը աստիճանաբար գտնում է իրականացման նոր հնարավորություններ, շուրջը աշխարհը այնքան անհույս եւ անհասկանալի է թվում: Նոր երկիրը աստիճանաբար սկսում է ավելի ու ավելի հասկանալի եւ մատչելի թվալ, մեկնման եւ հայրենակիցների երկիրը գնալով առանձնանում է, հնարավոր է ապահով զգալ առանց Ռուսաստանի հետ:

Այս փուլում ինչ-որ մեկը արդեն կարող է օգնել ուրիշներին, օրինակ, նոր արտագաղթողներ: Թվում է, թե արդեն իսկ ամրությունն արդեն կա մխիթարելու եւ ոչ միայն ինքներդ ձեզ, այլեւ ուրիշներին:

«Տհաճ զգացմունքները ծագել են երկրում 6 ամսվա ընթացքում մնալուց հետո եւ շարունակվել մինչեւ հիմա (անկում), քանի որ ես պայքարում եմ եւ փորձում եմ ընկերներին գտնել: Ես նաեւ փորձում եմ հարմարեցնել իմ հագուստի ոճը: Մոսկվայում մարդիկ այստեղ ավելի դեկորատիվորեն հագնված են. Ավելի շատ սպորտային: Ես փորձում եմ սովորել, թե ինչպես կարելի է որեւէ բան պահել խոսակցությունը:

Իրինա, ԱՄՆ, 11 ամիս մեկ այլ երկրում

Վերջինիս Հարմարվողականության չորրորդ փուլը, բուսաբանության փուլըՄիգրանտը արդեն լիովին հարմարեցված է իր շրջապատի աշխարհին, նրա համար հեշտ է շփվել մարդկանց հետ, կենցաղային իրավիճակները այլեւս տհաճ սենսացիաներ չեն առաջացնում: Մարդը զգում է, որ նա սիրում է նոր երկիր, բայց նա կարող է քննադատաբար գնահատել իր դրական եւ բացասական կողմերը, առանց որեւէ հեռանալու երկրի հետ համեմատելու, իրավիճակը լիովին կայունացված է կամ շատ հազվադեպ է հայտնվում:

Արտագաղթը ի վիճակի է գնահատել նոր երկիրը եւ տեղի բնակչությունը, ինչպես մյուս, առանձնահատուկ, ոչ վատ կամ լավը, չնայած այն հանգամանքին, որ կան նաեւ դյուրանցումներ, երբեմն բացասական, հեշտացնելով հասկացությունը եւ սահմանելը: Նույնիսկ եթե ինչ-որ թյուրիմացություն տեղի է ունենում նոր երկրում մարդկանց հետ շփվելիս, այն այլեւս վախ եւ գրգռում չի առաջացնում, նույնիսկ կարող եք ծիծաղել:

Մարդու անհատականությունը հարստացված է, այն դառնում է ուժեղ եւ շտապում է հուզական պլանում, այն ունակ է ավելի արագ կողմնորոշվել սթրեսային իրավիճակներում: Փաստորեն, իր ինքնասիրությունը մեծացնում է ավելին

«Հարմարեցումը Կանադայում տեւեց երկու տարի: Սկզբունքորեն, ես զգացի լիովին հարմարեցված այն բանից հետո, երբ ես ստորագրվեի կամավոր օգնության ծրագրի համար, եւ ես ամեն ինչ ասացի դասավանդողի հետ: Դուք կարող եք անմիջապես գրանցվել դրա համար »:

Ստաս, Կանադա, 6 տարեկան մեկ այլ երկրում

«Լեզվական եւ ներքին դժվարությունները հաղթահարելու եւ լիովին հարմարավետ զգալու համար եւ լիովին հարմարավետ զգալ եւ պետք չէ ռուսական սնունդ, մշակույթ եւ այլն: Նախկինում ես այցելեցի ընտանիք յուրաքանչյուր վեց ամիսը մեկ, բայց ես երբեք չեմ ժամանել: Առաջին այցի ընթացքում այն \u200b\u200bամբողջովին դարձավ քաղաքային ճարտարապետությունը տեսնելու նոր ձեւով, ուշադրություն դարձրեք հազվագյուտ գեղեցկությանը: Այն փաստը, որ քաղաքը մեծ գյուղ է, որը նախկինում նյարդայնացվեց, հանկարծ սկսեց հարմարավետություն կրել: Միեւնույն ժամանակ, քանի որ քիչ ժամանակ կար, գերագնահատեց, որ ինձ համար իսկապես կարեւոր է: Շատ սերտ հարաբերություններ աստիճանաբար կոտրվել են »:

Մարիա, Նյու Յորք, 22 տարի մեկ այլ երկրում

Նկարագրված սխեման կարող է տեղին լինել շատ մարդկանց համար, բայց միշտ չէ, որ այս ձեւով շատերը կարող են ցատկել որոշակի փուլերով կամ ընդհանրապես չավարտել հարմարվելու գործընթացը: Ոմանք կարող են տեւել մի քանի ամիս, իսկ մյուս մի քանի տարիներին: Զարգացման ուղիների ընտրությունը հիմնված է հատուկ մարդկանց անհատականության, ինչպես նաեւ այն երկրի առանձնահատկությունների վերաբերյալ, որոնցում այդպիսի մարդ եւ մշակութային հեռավորության վրա շարժվում են:

Որոշ հետազոտողներ բացահայտում են առանձին փուլ `կանխատեսում: Մենք խոսում ենք այն ժամանակահատվածի մասին, երբ արտագաղթողները նախքան մեկնելը ուսումնասիրում են նոր երկրի հասարակությունը, մշակույթը եւ պատմությունը, լեզունը վերաբնակեցման պահին `վերաբնակեցման պահին, որով անցնում են իրենց հարմարվողականության գործընթացը:

Պատահում է, որ նոր ցանկալի եւ երկար սպասված աշխատանքը չի արդարացնում սպասումները: Դրա համար կարող են լինել շատ պատճառներ: Թվում է, թե նրանք պառկած են մակերեսի վրա եւ շատ պարզ են: Օրինակ, ընկերության անհաջող դիրքը կամ այն \u200b\u200bզգացողությունը, որ աշխատակիցները հաղթահարում են առանց նոր գործընկերոջ: Քիչ մարդիկ արմատների մասին են մտածում շատ ավելի խորը:

Որպես կանոն, նորեկները բախվում են դժվարությունների, եթե անձնակազմը չի հարմարվում կազմակերպությանը: Աշխատանք ունենալով ցանկացած չափի ֆիրմայում, աշխատողը խստություն է ապրում, կորած է, լարված վիճակում է: Ժամանակի ընթացքում նա թիմում դառնում է իր սեփականը, եւ ընկերությունը ստանում է միայն իր աշխատանքի օգուտը: Բայց մինչ այս կետը կարող է անցնել ավելի քան մեկ տարի: Եվ կարող է պարզվել, որ մարդը կշարունակի զգալ ավելորդ եւ նախընտրում է դուրս գալ:

Հարմարվողականության գաղափարը

Առաջին հերթին պետք է իմանաք, որ կազմակերպության մեջ անձնակազմի հարմարեցումը ընկերության հարմարանքն է եւ աշխատող միմյանց: Նոր առաջադրանքներ են գալիս աշխատող, աշխատանքի մեթոդները, այն շրջապատված է անծանոթ գործընկերներով, եւ նա պետք է ընտելանա նոր պայմաններին: Կազմակերպության մեջ անձնակազմի հարմարեցման գործընթացը միշտ չէ, որ կարգավորելի է: Ոչ բոլոր գործատուները անհրաժեշտ են համարում համակարգը զարգացնելու, այն ֆինանսավորելու եւ փորձառու աշխատողներին պոկելու աշխատանքից `նոր աշխատողի դիրքի դիրքում պարզեցնելու համար: Այնուամենայնիվ, կազմակերպության մեջ անձնակազմի հարմարեցումը պետք է ուշադիր մշակվի, ինչը կխուսափի աշխատանքից ազատվելու, որոնման, ընտրության եւ աշխատանքի վարձու աշխատակազմի հետ կապված ծախսերից:

Հարմարվողության տեսակները

Որպես կանոն, աշխատողի նոր պայմաններին հարմարեցնելու գործընթացը կարող է լինել երկու տեսակ.

• Առաջնային հարմարեցում - Ընկերությունում աշխատելու նախնական սարքով: Այս դեպքում աշխատողը գաղափար չունի աշխատանքի, պարտականությունների եւ այլնի մասին:
• Միջնակարգ հարմարեցումը `ընկերության ներսում (ներքեւ) բարձրացնելով: Նման իրավիճակում աշխատողը պետք է ժամանակ եւ գիտելիք, նոր դիրքի մեջ մտնելու եւ նույն մակարդակի վրա աշխատելու համար:

Երկու դեպքում էլ կազմակերպում անձնակազմի հարմարեցումը անհրաժեշտ եւ մշակվում է նույն սկզբունքներով:

Հիմնական ձեւեր

Անձնակազմի հարմարեցման աշխատանքների կազմակերպումը պետք է ընդգրկի ոչ միայն աշխատողի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեությունը: Այն ներառում է հետեւյալ ձեւերը.

1. Սոցիալական - աշխատողի հարմարեցումը շրջապատող, կոլեկտիվի արժեքներին:
2. Մասնագետը աշխատանքային գործընթացի եւ իր նրբությունների մշակումն է: Մասնագիտական \u200b\u200bորակների եւ հմտությունների զարգացում:
3. Արտադրություն - ծանոթություն ձեռնարկությունում աշխատանքային գործունեության կանոնակարգերին:
4. Կազմակերպչական - ծանոթություն կազմակերպության կառուցվածքին, նրա գերատեսչություններին եւ հաղորդակցություններին:
5. Տնտեսական - տեղեկատվություն նյութական խթանների աշխատանքի եւ ձեւերի վերաբերյալ:
6. Անարդյունավետ - կորպորատիվ ժամանց կամ սպորտային միջոցառումներ, որոնք թույլ են տալիս հարաբերություններ հաստատել թիմի եւ հավաքի միջեւ:

Կազմակերպության մեջ իրավասու կառուցված անձնակազմի հարմարեցման համակարգը ազդում է վերը նշված բոլոր ձեւերի վրա, եւ գործընթացի ավարտին աշխատողն ամբողջությամբ զգում է ընկերության հետ: Նման աշխատակիցը դժգոհություն չունի աշխատանքից, ընկերությունում նրա դերը եւ աշխատանքից հեռացնելու մասին մտքերը: Եւ արդյունքում ֆիրման նվազեցնում է անձնակազմի հեղուկությունը:

Քանի որ Ռուսաստանում վերահսկվող հարմարեցումը բավականին նոր ուղղություն է, այնուհետեւ խոսելով նոր պայմաններին հարմարվելու մեթոդների մասին, կողմնորոշումը հիմնականում գտնվում է օտարերկրյա ընկերությունների եւ նրանց փորձի վրա:

Ամենատարածվածը հետեւյալ մեթոդներն են.

1. Անձնակազմի վերապատրաստում. Ընկերությունը համագործակցում է ուսումնական հաստատությունների հետ, եւ նրանց օգնությամբ աշխատողներին պատրաստում է իրենց կարիքների համար:
2. Որակավորումների բարձրացում. Գիտելիքների թարմացում տարբեր ոլորտներում վերջին զարգացումներին համապատասխան: Մեթոդը հարմար է այն մարդկանց համար, ովքեր որեւէ պատճառով չեն համապատասխանում հին մասնագիտությանը:
3. Անձնակազմի վերապատրաստումը հնարավորություն է ձեռք բերել որոշակի դիրքում աշխատանքի համար անհրաժեշտ նոր մասնագիտություն կամ գիտելիք: Իդեալական տարբերակը նրանց համար, ովքեր աշխատանք ունեին, եւ գիտելիքները պետք է թարմացվեն (երիտասարդ մայրեր):
4. Դեպքեր եւ իրավիճակային առաջադրանքներ. Այս մեթոդը ուղղված է թիմի թիմին իշխելուն եւ թիմում դասավանդելու աշխատանքներին: Քննարկումը կազմում է թիմի անդամների մեծ մասը, ինչը թույլ է տալիս ճիշտ որոշում գտնել:
5. Բիզնես խաղեր - իրավիճակներ, որոնք կապված են մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության հետ: Այս մեթոդի օգտագործումը աշխատակիցներին սովորեցնում է ոչ ստանդարտ մտածել եւ արագ որոշումներ կայացնել:
6. Հնարավոր է հրահանգներ, շատ մակերեսային հարմարեցման մեթոդ, բայց հարմար է այնպիսի աշխատակիցների համար, ովքեր ավելի հեշտ են որոշակի ալգորիթմի վրա պահպանել ցանկացած գործողությունների ցանկացած գործողություններ:
7. Բուդդինգը (ծիլ) է `թիմի հետ թիմի ներթափանցումը հեշտացնելու համար գործընկերոջ հետ բարեկամական հարաբերությունների միջոցով: Հետադարձ կապի եւ հնարավորության ապահովում ցանկացած պահի `նոր ընկերությունում աշխատանքի առաջին շաբաթվա ընթացքում առավել արդյունավետ օգնություն ստանալու համար:

Եկեք ավելի մանրամասն պատմենք այն մեթոդների մասին, ինչպիսիք են ռոտացիան, ստվերը, մենթորացումը եւ ընկղումը: Նրանց հետաքրքրում է այն փաստը, որ աշխատակիցները դրանք օգտագործում են ավելի շատ գիտելիքներ եւ հմտություններ:

Պտտման շրջանակներ

Սա մի տեսակ առաջադեմ դասընթաց է: Պտտումը ենթադրում է անձնակազմի ժամանակավոր տեղաշարժը կազմակերպության ներսում դիրքերում, ինչը հնարավորություն է տալիս աշխատակիցներին լինել տարբեր դերերում եւ փորձել իրենց ուժը նոր դաշտում: Ոչ պակաս օգտակար է դրա աշխատանքը այդ գործը տեսնելու համար: Նման իրավիճակում աշխատող կարող է իրականացնել սխալներ եւ բարձրացնել արտադրողականությունը: Մեթոդը բավականին արդյունավետ է, քանի որ այն տալիս է ցնցումների որոշակի անձնակազմ:

Ստվերում

Անունը ինքն իր համար խոսում է: Աշխատակիցը դառնում է մեկ այլ աշխատողի «ստվեր» կամ բաժնի վարիչ: Հիանալի տեսանելի է, թե ինչպես են իրականացվում պաշտոնական պարտականությունները: Դաստիարակը եւ նրա «ստվերը» հավասար պայմաններով են: Հատկանշական է, որ անփորձ աշխատողը որեւէ վճար չի ստանում, բայց այն հնարավորություն ունի ընտրելու ցանկացած աշխատատեղ եւ նման ուսումնասիրության:

Այս մեթոդը կարող է զարգանալ երեք ուղղություններով.

Ուսանողը չունի փորձ եւ հետեւում է փորձառու աշխատողի աշխատանքներին:

Ուսանողը փորձ ունի եւ կարող է մասնակցել քննարկումների եւ աշխատանքի:

Ուսանողն ունի բարձր մասնագիտական \u200b\u200bհմտություններ եւ աշխատում է ինքնուրույն: Այս դեպքում «ստվերը» փորձառու աշխատակից է, որը ժամացույց է նայում եւ անհրաժեշտության դեպքում ճշգրտումներ է կատարում:

Մենթորինգի ինստիտուտ

Այս մեթոդը հիմնված է փորձառու աշխատակիցների դաստիարակի տեղաբաշխման վրա: Այս դերը կարող է իրականացվել որպես գծային աշխատող, բավարար որակավորումներով եւ բաժնի վարիչ: Այն կարող է տեղադրել նորեկ առաջադրանքի առջեւ (պարզից ավելի բարդից) եւ վերահսկել դրանց կատարումը: Նաեւ իր փորձի հիման վրա դաստիարակը բացատրում է բոլոր աշխատանքային պահերը եւ տալիս առաջարկություններ աշխատանքի բարելավման եւ սխալներից խուսափելու վերաբերյալ:

Նոր աշխատակիցը կարող է ավելի մեծ լինել, քան իր դաստիարակը կամ նույն դիրքը վերցնել իր հետ: Ամեն դեպքում, այս մեթոդով դաստիարակը գերիշխող դեր է խաղում իր ծխի վրա:

Մենթորինգի ինստիտուտը կիրառելիս վճարվում է աշխատողի աշխատանքը: Մենթորին պետք է հաղորդել, թե ինչպես է անցնում հարմարվողականության գործընթացը եւ որքանով աշխատողը պատրաստ է անկախ աշխատանքի:

Ընկղմման մեթոդ

Այս տարբերակը հարմար է գրառումների ավելի բարձր մակարդակի համար: Այս դեպքում նոր ղեկավարը անմիջապես ակտիվորեն ամրացվում է աշխատանքի: Պարտավորությունները կատարելիս նա ժամանակ չունի կասկածելու: Ստեղծվում են նաեւ թիմի հետ դրական հարաբերություններ, որոնք ինքնուրույն են կատարում իր պարտականությունների ղեկավարի կողմից կատարմանը, եւ ոչ թե ենթակաների լիազորությունների պատվիրակությունը:

Փորձ Ռուսաստանում

Ռուսաստանում կազմակերպությունում անձնակազմի հարմարեցման մեթոդները շատ սահմանափակ են եւ առավել հաճախ արտահայտվում է միայն մենթորությամբ: Այս տարբերակը լավ է իր ձեւով, եթե դաստիարակը զգում է եւ չի կատարում իր աշխատանքը «ստուգման նշանի համար»: Գտնվել է նաեւ այն ընկերություններին, որոնցում բոլոր հարմարվողական ծրագրերն անցկացվում են միայն թղթի վրա: Ուսուցման խմբի մեթոդները ավելի հաճախ հանդիպում են կադրային գործակալություններում եւ աշխատանքային փոխանակումներում: Այս կազմակերպությունները օգնում են մարդկանց ձեռք բերել որոշակի դիրքերի համար անհրաժեշտ գիտելիքները: Կազմակերպությունում անձնակազմի հարմարեցման տարբեր մեթոդներ համատեղելով, կարող եք մի քանի անգամ ավելի արագ հասնել նոր աշխատակիցների վերամշակման:

Պատասխանատու անձինք

Կազմակերպության մեջ կադրային հարմարեցման կառավարումը ընկնում է հետեւյալ աշխատողների ուսերին.

• Ընկերության կառավարում;
• Բաժնի պետ;
• անձնակազմի ղեկավար;
• Նոր աշխատողի դաստիարակ:

Միեւնույն ժամանակ, յուրաքանչյուրի դերերը բավականին թափանցիկ են: HR Manager- ը այն աշխատակիցն է, որի ուժերն ու գիտելիքները մշակվում են կազմակերպությունում անձնակազմի հարմարվողականության համակարգով: Միեւնույն ժամանակ, այլ գերատեսչությունների աշխատակիցներ կարող են ներգրավվել, օրինակ, հոգեբաններ (եթե դրանք տրամադրվում են ընկերությունում):

Կազմակերպության ղեկավարներն ու գերատեսչությունը ընդունում են աշխատող աշխատող, եւ նրանք են, ովքեր որոշում են հարցազրույցը, արդյոք այս մարդը գալիս է այդ պաշտոնում եւ արդյոք նա կկարողանա հաղթահարել պարտականությունները: Եվ նույն մարդկանց վրա կա հարմարվողականության համակարգի համակարգման եւ այն ընդունում է աշխատանքի մեջ:

Ոչ պակաս կարեւոր մարդ դաստիարակ է: Սա այս կազմակերպության մեծ փորձ ունեցող աշխատող է: Նա, ով գիտի աշխատանքի եւ հաղորդակցության բոլոր նրբերանգները թիմի հետ: Նա է, ով ստիպված կլինի մարզել աշխատող, որպեսզի սխալների քանակը նվազագույն լինի:

Օգուտ քաղել նորարարությունից

Կազմակերպումում անձնակազմի հարմարեցման բարելավումը այն է, ինչին պետք է ձգտի յուրաքանչյուր ընկերություն: Թիմի կայուն աշխատանքը, շրջանակների նվազագույն հեղուկությունը, ինչպես նաեւ նոր աշխատողներ գտնելու եւ վերապատրաստման ծախսերը `ընկերության հաջողության եւ զարգացման բանալին:

Կազմակերպում անձնակազմի մասնագիտական \u200b\u200bհարմարեցումը պետք է իրականացվի, անկախ դրա չափից եւ սեփականության ձեւից: Առանց փորձի աշխատողների համար կարող է ավելի քիչ ծախսեր լինել, քանի որ դրանք պետք չէ նոր ճանապարհով վերադարձնել: