Ելենա Պերեվալով
Բնապահպանական դասերի տեխնոլոգիական քարտեզ «Ռուսաստանի Կարմիր գիրք» նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն № 15 մանկապարտեզ

155040 Իվանովոյի շրջան, Թայիկովո, Ուլ. Չապաեւա, 25-ամյա 849343-29-41

Էլեկտրոնային փոստ- [Email պաշտպանված] Inn 3704003660 PPP 370401001

Վերացական Դասեր(Հանգույց) վրա թեմա: « Ռուսաստանի Կարմիր գիրքը» (Կենդանիներ)

մեջ Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ

Ամբողջական անունPerevalova Elena Nikolaevna

տեղավորել: Կազմում Բնապահպանական մշակույթ եւ երեխաների շրջակա միջավայրի գիտակցություն.

Առաջադրանքներ:

Գաղափար տալու համար, որ մարդիկ, վատ գիտեն բնությունը, ցանկանում էին շատ բույսեր եւ կենդանիներ, նրանք երբեք չեն տեսնի նրանց:

Ծանոթացնել երեխաներին S. Կարմիր գիրք, դրա կառուցվածքը:

Երեխաներին տվեք հայեցակարգ, որը նշանակում է պաշտպանված կենդանիներ:

Ազատեք կենդանիների անհատների քանակը նվազեցնելու պատճառները:

Առարկայական տարածական զարգացում Չորեքշաբթի: Ցուցահանդես Գրքեր կենդանիների մասին, Դիդակտիկ խաղեր Էկոլոգիական թեմա, Բանաստեղծություններ բնության, ալբոմների մասին «Մեր անտառների կենդանիները», «Թեժ երկրների կենդանիներ», «Ով է ապրում բեւեռի վրա».

ՏՀՏ-ի կիրառման նպատակը ՀանգույցՏեղեկատվական նյութ, ցուցադրական-պատկերազարդ նյութեր երեխաների հետաքրքրությունը պահպանելու համար Դաս եւ բավարարելով նրանց ճանաչողական շահերը եւ դրանց գործունեության դրդապատճառները:

Մեթոդներ եւ տեխնիկա:

Տեսողական մեթոդՕգտագործելով ՏՀՏ, Նկարներ Կենդանիների պատկերով, ցուցահանդեսներով Գրքեր կենդանիների մասին.

Զգայական մեթոդՈւսուցչի պատմությունը Կարմիր գիրք, կարդալով գեղարվեստական \u200b\u200bգեղարվեստական, բանաստեղծություններ, խոսակցություն, երեխաների համար խնդրահարույց հարցեր, կոլեկտիվ քննարկումներ, քննարկում փոքր Խումբ.

Գործնական մեթոդՍտեղծագործական աշխատանքներ ստեղծելու վրա գրքեր, կտրելով եզրագծի երկայնքով, կենդանիների թվերի տեղադրում ըստ խաղի տեսակի «INSERTS».

Պլանավորված արդյունքներ:

Մշակելու են երեխաների հետաքրքրությունը իրենց հայրենի բնությանը, իրականացումն այն է, որ մարդը իր անխոհեմ պահվածքով փչացնում է բնությունը, եւ որ մեր ապագան կախված է մեզանից յուրաքանչյուրից, ցանկությունը ցանկություն կլինի պաշտպանել եւ պաշտպանել Բնություն:

Իրազեկությունը կգա երեխաների մոտ, թե ինչու է անհրաժեշտ հոգ տանել բնության եւ հանգստի մասին `այս մնացածը սովորեցնելու համար:

Տղաներին կխրախուսվի ավելին իմանալ հազվագյուտ, վտանգված կենդանիների տեսակների մասին, ինքնուրույն տեղեկատվություն արտադրել, այն կիսել ծանոթ ընկերների հետ:

Փայտի ֆոնԶգուշորեն լսելու ունակությունը, որը ակտիվորեն մասնակցում է հավաքական խոսակցությանը, թիմում աշխատեք, հիշեք տեղեկատվությունը, հասկանալ այն եւ եզրակացություններ անել, կատարեք ուսուցչի առաջադրանքը, վիճաբանությունը սկսեց մինչեւ վերջ: Տեսեք խնդիրը եւ գտեք այն լուծելու եղանակներ:

Նյութեր, սարքավորումներՄուլտիմեդիա էկրան, համակարգիչ, ներկայացում " Ռուսաստանի Կարմիր գիրքը(Կենդանիներ)«Կազմեք աշխատանքային մաս գրքեր, Գնումներ Կարմիր եւ կանաչ էջեր Կարմիր գիրք, Պատմություն «Ծովային կով եւ Կարմիր գիրք» , Գրքի կարմիր եւ կանաչ էջերով կենդանիների նկարներ, մկրատ:

Նախնական աշխատանքներԴիտում Գրքեր կենդանիների մասին, տախտակի խաղեր կենդանիների մասին «Կենդանաբանական այծ»,

«Ով է ապրում, որտեղ»:, դիտելով գիտական \u200b\u200bեւ կրթական ֆիլմեր բնության եւ կենդանիների մասին, դիտելով ֆիլմը «Մոսկվայի կենդանաբանական այգին ձմռանը»Album դիտում «Իվանովոյի տարածաշրջանի անտառների վայրի կենդանիներ», երեխաների հետ խոսակցություններ պահպանվող տարածքների մասին Ռուսաստան.

Ուսումնական-մեթոդական սահման: Ս. Ն. Նիկոլաեւ մասնակի ծրագիր «Երիտասարդ բնաբան» Աշխատանքի համակարգ B. Նախապատրաստական \u200b\u200bմանկապարտեզի դպրոցի խմբին, Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագիրը «Ծնունդից մինչեւ դպրոց» խմբագրվել է; Ն. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. A. Vasilyeva.

NP / P քայլեր Բեմի բովանդակության փուլ,

Ուսուցիչների գործունեության գործողություններ (աշակերտներ) Էկոլոգիական բաղադրիչ

1. Կազմակերպում / դրդում-պահակ, ես կխնդրեմ ձեզ ավելի մոտենալ մեր գրապահարանին: Այսօր ձեզ համար ես Պատրաստեց գրքի նոր ցուցահանդես.

Եկեք համապատասխանենք եւ մտածենք, թե ինչ Գրքերը ներկայացված են? (Գրքեր կենդանիների մասին) Միանգամից ճիշտ - դա ամեն ինչ է Գրքեր կենդանիների մասին, Եվ ինչ եք կարծում, ինչու ես ցուցահանդես արեցի Գրքեր կենդանիների մասին. (Մանկական պատասխաններ).

Սա ճիշտ է, ես շատ եմ սիրում կենդանիներին եւ շատ մտահոգված եմ նրանց ապագայով: Փաստն այն է, որ մեր անտառներում կենդանիները դառնում են ավելի ու ավելի քիչ, եւ եթե շտապ միջոցներ ձեռնարկեն, ապա կենդանիների որոշ տեսակներ կարող են ընդմիշտ անհետանալ երկրի երեսից: Ինչ եք կարծում, ինչ պատճառներով կենդանիները անհետանում են մեր անտառներից: (Մանկական պատասխաններ)

Ծառ, ծաղիկ, խոտ եւ թռչուն

Միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես պաշտպանել

Եթե \u200b\u200bդրանք քանդված են,

Մոլորակի վրա մենք կմնանք մենակ:

Այս խոսակցությունը ես սկսեցի պատահական: Գիտեք, որ 2017 թվականը հայտարարվում է տարի Բնագիտություն!

Երեխաները գրքի ցուցահանդես են համարում, ուշադիր լսում են ուսուցչի հարցերին: Երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացած է այն փաստի վրա, որ մարդկային գործունեության պատճառով շատ կենդանիներ սպառնում են նվազեցնել իրենց թվերը կամ նույնիսկ ոչնչացումը:

2. Հիմնական այսօր ես ուզում եմ ձեզ ներկայացնել մեկ այլ մեկին Գիրքոչ մեր ցուցահանդեսում: Դա - Կենդանիների կարմիր գիրք.

Նայեք էկրանին այստեղ գիրք, Նա իսկապես կարմիր գույնի

Հիշեք, թե ինչ է դա նշանակում: (ճիշտ է այս գույնի նախազգուշացումը կամ գոռալը վտանգի մասին) Նա ասում է, որ այս բնակիչները Գրքերը օգնության կարիք ունեն.

Սրանում գրքեր Նյութերը հավաքվում են կենդանիների մասին, որոնք պետք է պաշտպանված լինեն: Եվ ով գիտի, թե ինչ է նշանակում պաշտպանել կենդանիներին: (Միանգամայն ճիշտ է, դա նշանակում է, որ կենդանիներ ոչնչացնեք, մի բռնեք եւ չբերեք տան թռչուններ, մի կրակեք նրանց)

Սա Գիրք կոչվեց«Մարդու խղճի փաստաթուղթ»

Մեջ գիրք Յուրաքանչյուր կենդանու մասին հակիրճ տեղեկատվություն կա, թե որքան վատ է նրա դիրքը բնության մեջ, բնակավայրերը եւ անհետացման պատճառները: Բայց, ամենակարեւորը, ասվում է, թե ինչ միջոցներ պետք է ձեռնարկվեն կենդանուն ոչնչացումից պաշտպանելու համար:

Սա Գիրքը նույնպես անսովոր էԴրա մեջ գտնվող էջերը շատ գունավոր են, եւ դա միայն այդպես չէ: Էջեր B. Կարմիր գրքեր, դեղին, կանաչ, սպիտակ, մոխրագույն եւ սեւ գույներ:

Դրա ամենաբարդ էջերը Սեւ գրքեր, Այս էջերի վերաբերյալ տեղեկատվություն կենդանիների մասին, որոնք ընդմիշտ անհետացան երկրի երեսից, ես. Անձը երբեք չի կարողանա հանդիպել բնության մեջ:

Վրա Կարմիր էջերի գրքեր Տեղեկություններ կան անհետացման սպառնալիքի տակ գտնվող կենդանիների մասին:

Դեղին էջեր գրքեր Պարունակում են տեղեկատվություն կենդանիների մասին, որոնք մնացին շատ քիչ բնույթ: Նրանց թիվը շատ արագ կրճատվում է:

Սպիտակ էջեր գրքեր, Այստեղ մենք կարող ենք տեսնել հազվագյուտ կենդանիներ: Այս անհատները բնության մեջ միշտ եղել են շատ փոքր:

Մոխրագույն էջերը խոսում են այն կենդանիների մասին, ովքեր քիչ բան են սովորել գիտնականների կողմից եւ ապրում են դժվարին տեղերում:

Կանաչ էջեր գրքեր Պատմեք մեզ այն կենդանիների մասին, որոնց բնակչությունը կարողացել է փրկել անհետացումից եւ դրա քանակը աստիճանաբար չի մեծանում:

Տեսեք տղաներին, թե ինչն է անսովոր Մենք հանդիպեցինք մի գիրք.

Կարմիր գիրքը ազդանշան է տալիս, ինչ ….

Եվ մեր զրույցի վերջում ձեզ հետ Կարմիր գիրք Ես ուզում եմ կարդալ պատմությունը այսից գրքերորը վաղուց անհետացավ երկրի երեսից: Ինչ գույնի էջերում է տեղադրվում, հիշեք: (ճիշտ է սեւ)

Ուսուցիչը պատմում է պատմությունը «Ծովային կովեր եւ Կարմիր գիրք» Հավելված թիվ 1.

Ինչ է պատահել օվկիանոսում նավաստիների հետ:

Ինչն է փրկել նրանց քաղցից:

Ինչպես անվանեցին նավաստիները տարօրինակ կենդանիներ, որոնք նրանք հանդիպել են Խաղաղ օվկիանոսի ափերից եւ ինչու:

Ինչու որոշ ժամանակ անց այդ կենդանիները ամբողջովին անհետացան երկրի երեսից:

Սիրեք հայրենի բնությունը

Լճեր, անտառներ եւ դաշտեր:

Ի վերջո, սա մերն է ձեզ հետ

Ընդմիշտ հայրենի երկիր:

Նրա վրա մենք ծնվել ենք ձեզ հետ,

Մենք ապրում ենք ձեզ հետ դրա վրա:

Այնպես որ, նույնը եղեք, մարդիկ, բոլորը միասին

Մենք վերաբերվում ենք նրա տեսակներին:

Այսօր մենք կսկսենք ստեղծել ձեր Կարմիր գիրք, Ես առաջարկում եմ սկսել Կարմիր եւ կանաչ էջերԵվ հետո մենք դա կլրացնենք: Ես առաջարկում եմ աշխատել Ենթարաններ, Մեկ ենթածրագիր մեր համար կանաչ էջ կստեղծի գրքեր, իսկ մյուսը ` կարմիր, Ով ինչ է Խումբը կաշխատիՄենք կսահմանենք այս մոգությամբ Քարտեր, Եկեք եւ ընտրեք: Ուղղանկյունի գույնը ցույց է տալիս այն էջի գույնը, որի վրա դուք կաշխատեք: Ընտրել Քարտեր, փոխանցեք սեղաններով, որտեղ էջերը նույն գույնի են, որքան ձեր Քարտեր, Այնտեղ դուք կարող եք տեսնել Նկարներ կենդանիների հետ, Ընտրեք ինքներդ ձեզ մեկ կենդանի եւ կտրեք այն եզրագծի վրա: Մի մոռացեք կանոնների մասին Տեխնիկա Անվտանգություն մկրատով աշխատելիս: Խնդրում ենք անցնել աշխատանքի:

Այժմ դուք պետք է ձեր կենդանուն տեղադրեք էջում մեր մեջ գիրք, Էջերը անսովոր են, պատուհաններով: Փնտրեք, թե որ պատուհանի վրա է ձեր ստենդեները եւ տեղադրում այնտեղ: Այսպիսով, մենք չենք կարող միայն կարդալ մեր ԳիրքԲայց նաեւ օգտագործեք այն որպես խաղ:

Հիշեք, թե ինչպես է կոչվում ձեր կենդանին եւ ինչու է այն տեղադրված այս էջում: Գրքեր, Երեխաները ուշադիր լսում են ծովային կովի պատմության մասին, կարդալով կարդալու, եզրակացություններ անել, ենթադրություններ կառուցել:

Հիմնել պատճառահետեւանքային հարաբերություններ այն զգացմունքների միջեւ, որոնք նրանց պատճառ են դարձնում իրենց բնույթից եւ գործողություններից, որոնք ցանկանում եք կատարել (Ես սիրում եմ բնությունը, այնպես որ ես ուզում եմ պաշտպանել այն եւ պահապան)

Տղաները շտկում են որոշ կենդանիների անունները Կարմիր գիրք, նրանց տեսքը եւ գտնվելու վայրը Կարմիր եւ կանաչ էջեր.

Գիտելիք ձեռք բերեք այլ էջերից Կարմիր գիրք Եւ որի համար այն ստեղծվում է:

Ձեռք բերել եւ ամրացնել գիտելիքները, թե ինչ դիրքեր են կենդանական աշխարհի շատ ներկայացուցիչներ, շնորհիվ մարդկանց անհիմն գործողությունների, նրանց սպառնալիքներին եւ ինչ միջոցներ պետք է ձեռնարկվի, կենդանիներին լիարժեք ոչնչացումից պաշտպանելու համար

3. Ամփոփում: Արտացոլում:

Այս երկու էջերը պարզվեցին մեր մեջ Կարմիր գիրք.

Տղերք, ասեք ինձ, եւ անհրաժեշտ է պահպանել միայն այն կենդանիները եւ բույսերը, որոնք նշված են Կարմիր գիրք?

Ինչ է նշանակում կենդանիներին պահպանել:

Եվ հիմա ես առաջարկում եմ խաղ խաղալ «Ավարտիր արտահայտությունը»: Ես կկարդամ նախադասության սկիզբը, եւ դուք կավարտեք այն:

Ես սիրում եմ կենդանիներին, այնպես որ ես ....

Ինձ դուր է գալիս, երբ բոլորը Գեղեցիկ բնույթով, Այսպիսով ես …

Մեր Գիրք, որը մենք կլրացնենք, Ինչ էջեր գրքեր Մենք դեռ չենք արել: Հիշեք, թե ինչ գույնի էջերից բաղկացած են Կարմիր գիրք? (Մանկական պատասխաններ) Եւ դուք `տնային աշխատանքներ` բոլոր էջերը լրացնելու համար գրքեր Անհրաժեշտ տեղեկատվություն, ծնողներիս հետ ընտրեք մեկ կենդանու եւ տուն: Գտեք դրա մասին անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: Որտեղ կարող եմ գտնել նման տեղեկատվություն: (Մանկական պատասխաններ) Սպասում եմ ձեզնից նորություններին: Շնորհակալ եմ բոլորիդ աշխատանքի համար:

Երեխաները արտացոլում են իրենց զգացմունքներն ու գիտելիքները Դասեր, պատասխանելով ուսուցչի հարցերին: Երեխաներին խրախուսվում է ընդլայնել իրենց կենդանիների իմացությունը Կարմիր գիրք, ինքնուրույն տեղեկություններ ստանալով դրանց մասին: Երեխաները նպատակ ունեին ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերել կենդանիների մասին Կարմիր գիրք, Խրախուսվում է գտնել գտած տեղեկատվությունը ձեր ընկերների հետ, հորդորել հոգ տանել եւ պահպանել բնությունը:

GEF- ի գործնականում GEF- ի տեխնոլոգիական քարտեզ

Հայցադիմում «Երկիրը վտանգի տակ»

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

Baumova Lydia Dmitrievna

Orel, 2016

GEF- ի գործնական տեխնոլոգիական քարտ

Ընդհանուր մաս

Ձեւը, դաս

Դաս - դաս 1

Առարկա: Երկիր մոլորակը վտանգի տակ է

Նպատակը. Բնապահպանական գիտակցության ձեւավորումը եւ երիտասարդ ուսանողների մասին մտածողությունը `ելնելով ակտիվ կյանքի դիրքի վրա, Կրթություն, ուսանողների շրջանում, անտառում բնության եւ պատշաճ պահվածքի մասին:

Առաջադրանքներ.

- Բանականությունը վարելու հմտությունների զարգացում.

Հմտությունների ձեւավորումը վիճում է իր տեսակետը.

Երեխաների հորիզոնների ընդլայնում, աշխարհի աշխարհի գիտելիքները, աշխարհի տարբեր օգտագործման կարեւորությունը եւ շրջակա միջավայրի պաշտպանության կարեւորությունը.
- Բնապահպանական մշակույթի կրթություն, շրջակա բնույթի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք, դրա մասին հոգալու ցանկությունը.
- Բնության օբյեկտների հետ կապված նրանց գործողությունների համար պատասխանատվության զգացման կրթություն:

Նախատեսված կրթական արդյունքները

Առարկա

Մետալերմեթ

Անձնական

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Հայտարարությունների հիմնական գաղափարը.

Պատասխանեք միջոցառման բովանդակության վերաբերյալ հարցերին.

Ձեւավորել բարդ եզրակացություններ.

Հուզականորեն արձագանքում են միջոցառման իրադարձություններին.

Արտահայտել իրենց մտքերը մենախոսության հայտարարության մեջ, երկխոսություն վարելու համար.

Պատասխանեք ուսուցչի հարցերին եւ դասընկերներին.

- հասկանալ բարոյական կենսունակությունը.

- Ձեր կարծիքը հայտնեք մարդկանց հայտարարությունների եւ գործողությունների վերաբերյալ.

Կարգավորող.

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Վերցնել եւ պահպանել ուսումնական առաջադրանքը.

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

C անաչողական:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Վերլուծել էական եւ անտեղի հատկանիշների բաշխմամբ ուսումնասիրված օբյեկտները.

Օգտագործեք նշաններ, սեղաններ, դիագրամներ, մոդելներ, սխեմաներ:

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

-

Շատախոս:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Գործընկերոջ համար հասկանալի շենքերը.

Ձեր մտքերի արտահայտումը բավարար լիարժեքությամբ եւ ճշգրտությամբ:

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

- Թույլ տվեք տարբեր տեսակետների առկայության, ներառյալ նրանց, ովքեր չեն համընկնում իրենց իսկ եւ կենտրոնանում են գործընկերոջ դիրքի վրա կապի եւ փոխգործակցության մեջ:

Անձնական:

Ամուր եւ հպարտություն իրենց հայրենիքի համար.

Աշխարհի աշխարհի իմացության ընդլայնում, աշխարհի գիտելիքների, ռացիոնալ օգտագործման եւ շրջակա միջավայրի պաշտպանության կարեւորության բացահայտում:

- Differate տարբերակված ինքնասիրության հիման վրա `« լավ ուսանողի »սոցիալական դերի հաջողության չափանիշի հիման վրա.

Էկոլոգիական մշակույթ, շրջակա բնույթի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք, դրա մասին հոգալու ցանկությունը.
- Պատասխանատվության զգացողություններ իրենց գործողությունների համար բնության օբյեկտների հետ կապված:

Բառապաշար Ռուսական աննկատ

Ռեսուրսներ. Տեղեկատվական ռեսուրսներ:

Ռուսաստանի մտավոր եւ ստեղծագործական ներուժ -

Ռուսական կրթական պորտալ -

Սարքավորումներ. Ձեւաչափի ցուցակները A - 4:

Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ. Դասի համար սարքավորումների պատրաստում:

Բեմ (+ Time)

Կազմակերպչական կառուցվածք

Ուսուցման գործողություններ

Ուսանողների գործունեությունը

1-ին փուլ: Ժամանակի կազմակերպում

Հարգելի տղաներ, ես ձեզ հրավիրում եմ անսովոր դասի:

Լսել ուսուցչի. Դիտարկենք տախտակի դիզայնը: Ներքին պլանում փորձելով դասերի թեման ձեւակերպելու համար:

Կարգավորող.

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Վերցրեք եւ պահպանեք ուսումնական առաջադրանքը:

2-րդ փուլ: Մոտիվացիա

1) խթանում է ուսանողների հետաքրքրությունը դասին:

Գուշակիր հանելուկը:

Նա ավելի հարուստ է, քան բոլորը աշխարհում
Նրանք վազում են դրա վրա, երեխաները շտապում են:
Եվ գարնանը այն ամբողջ գույնի է,
Եւ այնքան գեղեցիկ լուսաբացին:
Եւ կերակրում է աշխարհի բոլոր մարդկանց:
Ինչ է դա Ասա ինձ, երեխաներ: (Երկիր )

- Ինչ ենք մենք խոսելու այսօրվա դասի մասին:

Երեխաները կռահում են:

Կարգավորող.

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Որոշման լուծումը պլանավորելու եւ վերահսկման մեջ ստեղծեք սահմանել կանոններ.

C անաչողական:

Կենտրոնանալ ուսումնական առաջադրանքի լուծման եղանակների բազմազանության վրա.

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

- ընդհանրացնել (ելքային ընդհանուր առաջարկվող օբյեկտների համար).

Հիմնական բանը - Մտավոր դժվարության, հակասությունների, գիտելիքների դեֆիցիտի իրազեկում,

Մեծ ընդհանուր Մոտիվացիայի փուլ `ենթադրյալ դասի թեմայի ձեւակերպող ուսանողներ:

3 փուլ: Գիտելիքների արդիականացում

Լսեք էկոլոգիական հեքիաթ «Դոկտոր Պլանեթ Պլանետովիչ»

Կարմիր աստղի վրա Dwarf- ը ապրում էր շատ խելացի բժիշկ Planetovich: Նա մտածեց այն մասին, թե ինչպես արեւային համակարգի մոլորակները կարող են ստեղծել ապրուստ, ինչպիսիք են Երկիր մոլորակը: Նրա ամենաբարդ աշխատանքից շեղեք հեռախոսազանգը: - Ով է զանգում: - Սա Երկիր մոլորակն է: Ես շտապ օգնության կարիք ունեմ: - Ինչ է պատահել? - Ես բոլորս սահնակ եմ, պատրաստված են բանկերի, շշերի եւ շշերի կողմից, որոնք ցրված են: - Անմիջապես մեկնում եմ: Բժիշկը շատ արագ է, ընդամենը 20 րոպեի ընթացքում հասավ գետնին: Խեղճ բանը քննելուց հետո միտքը. Վերքերը վիրակապի կոտրելու համար: Որոշելով, որ նման գեղեցկությունը, ինչպես Երկիրը, արժանի է լավագույններին, դուրս եկավ 100,000,000,000 կմ գունավոր վիրակապ եւ կապեց կտրվածքները: Մոլորակը բուժելով, բժիշկը դիմեց մարդկությանը, կտրուկ ցնցում է ձեռքը, որպեսզի նա գրեթե ընկնի գետնից. - Ձեզ հարկավոր է կենդանի մոլորակ: - Ձեզ անհրաժեշտ է կենդանի մոլորակ: - Ժողովուրդ! Ապրեք աշխարհում մոլորակի հետ: Ձեր ճակատագիրը ձեր ձեռքերում է:

- Ինչ եք մտածում եւ ինչու մեզ ստիպում է մտածել դոկտոր Մոլորակ Պլանետովիչի մասին: (Մանկական պատասխաններ)

Երեխաները լսում են հեքիաթ:

Երեխաները պատասխանում են հարցին եւ պնդում են իրենց կարծիքը:

Կարգավորող.

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Որոշման լուծումը պլանավորելու եւ վերահսկման մեջ ստեղծեք սահմանել կանոններ.

Դեր ունենալ կրթական համագործակցության մեջ:

C անաչողական:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Ուսուցչի առաջարկած նշաններ, խորհրդանիշներ, սխեմաներ.

Շատախոս:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Պատշաճ օգտագործել բանավոր խոսակցական գործիք `տարբեր հաղորդակցական առաջադրանքների լուծման համար.

Վերահսկեք ձեր գործողությունները խմբային աշխատանքի մեջ:

4 փուլ:

Նպատակահարմարություն

եւ պլանավորում

Նպատակահարմարություն - դասի թիրախների ձեւավորում ուսանողների գործունեության միջոցով (պլանավորված արդյունքների) միջոցով:

Պլանավորում - Քննարկում ուսուցման դասի պլանի հետ (առաջադրանքների լուծման համար գործողությունների բովանդակության եւ գործողությունների հաջորդականության սահմանում)

Պարզ դարձնելու համար, որ Երկիր մոլորակը այժմ վտանգի տակ է. Շատ տեղերում ջուր, հող, օդը կեղտոտ է դարձել: Բոլորը դժվարացել են շնչել: Մարդիկ եւ կենդանիները հիվանդ են: Ինչպես կարող ենք օգնել մեր մոլորակին:

Փորձենք ձեւակերպել մեր դասերի թեման:

Մեր դասերի թեման. «Բնություն եւ ստեղծագործականություն» (ցուցադրվում է տախտակի վրա գունագեղ գրառում):

Կարդացեք դասերի թեման:

Ինչ եք կարծում, որն է հիմնական բառը մեր թեմայի մեջ:

Եկեք փորձենք խնդիրներ դնել մեր դասի համար:

Լավ արված: Դուք ճիշտ եք ճանաչել դասերի թեման եւ սահմանել առաջադրանքները:

Մեր դասի թեման. «Երկիր մոլորակը վտանգի տակ է» (ներկայացված է տախտակի վրա գունագեղ գրառում):

Հիմնաբառեր մեր «Planet», «Երկիր», «վտանգի տակ» թեմայով

Ես հավատում եմ, որ բոլոր բառերը առանցքային են, քանի որ դրանք բոլորն էլ գլխավորն են:

Դասերի առարկայի առաջադրանքներ.

Պարզեք, թե ինչու է Երկիր մոլորակը վտանգ է.

Մտածեք, թե ինչպիսի օգնություն կարող ենք տալ նրան.

Իմացեք, թե ինչպես հարցեր տալ եւ պատասխաններ գտնել դրանց վրա.

Սովորեցրեք պատճառաբանել եւ փնտրել տեղեկատվություն:

Կարգավորող.

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

- Հիմնվելով գործնական խնդիրների լուծման արդյունքների վրա, տեսական եզրակացություններ կատարելով Ուսումնասիրված փաստերի եւ երեւույթների հատկությունների վերաբերյալ ուսուցչի եւ դասընկերների հետ համագործակցությամբ:

5 փուլ: Նոր գիտելիքների «բացում» (Նոր թեմա ուսումնասիրելը)

Նոր գիտելիքների «Բացահայտումների» փուլը ներառում է ուսանողների անկախ աշխատանքի ուսուցչի կազմակերպում `նոր թեմայի ուսումնասիրության, ինչպես նաեւ միաժամանակյա (առաջնային) համախմբման գործում:

- Կազմակերպում է ուսանողների աշխատանքը տեղեկատվությունը գտնելու եւ մշակելու վերաբերյալ:

Այսպիսով, սովորեք Տեղեկատվություն վիճաբանություն եւ որոնում:

Ես ձեզ բաշխում եմ թերթեր տեղեկատվություն: Յուրաքանչյուր խումբ տեղեկատվություն է փնտրում թեմայի վերաբերյալ:

Թերթեր `տեղեկատվությամբ:

1 - Ես խմբավորում եմ:

Տարվա ընթացքում 5 միլիարդ տոննա նետվում է միայն մեկ ածխաթթու գազի մթնոլորտում: Արդյունքում, երկրի օզոնային շերտը քայքայված է, այսպես կոչված, Օզոնե անցքեր են հայտնվում. Անտարկտիկական, Արկտիկական, Եվրոպայից, Մոսկվա (ցուցադրություններ քարտեզի վրա):

Երկրի վրա թթվածինը դառնում է ավելի ու պակաս, եւ ճանապարհային տրանսպորտից արտանետվող գազերը ավելի ու ավելի են, մետալուրգիական բույսեր եւ քիմիական գործարաններ, ջերմային էլեկտրակայաններ եւ ավելի շատ տրանսպորտ:

2 - Ես խմբավորում եմ:

Գիտնականները հաշվարկել են, որ ամեն տարի ամբողջ աշխարհում ջրամբարներում, այնքան վնասակար նյութեր են ընկնում ջրամբարների մեջ, որ նրանք կարող են լրացնել 10 հազար առեւտրի գնացք: Նույնիսկ Արկտիկայի ջրերում հայտնաբերվել են լվացքի փոշու մնացորդներ:

Մարդկային գործունեության արդյունքում շատ գետեր արդեն կարելի է գնել:

3 - Ես խմբավորում եմ:

Անցած 20 տարիների ընթացքում մարդը կտրեց այդքան անտառներ, քանի որ այն ոչնչացավ իր բոլոր նախորդ գոյության համար, չխոսելով մարդկանց մեղքով առաջացած հրդեհների մասին:

Շատ կենդանիների համար անտառը հայրենի տուն է: Եվ երկրի անտառները դառնում են ավելի ու ավելի քիչ: Այնպես որ, կենդանիները կորցնում են իրենց տունը: Այսպիսով, նրանք դատապարտված են մահվան:

4 - Ես խմբավորում եմ:

Ոչ ոք չի վիճարկի այն փաստը, որ նավթը անհրաժեշտ է մարդկության համար: Եվ չի վիճարկի, որ այն միտումնավոր նետվում է ծով, որը միտումնավոր կերպով պատահարներ է կազմակերպում նավթադաշտերի վրա կամ կրակ է դրել նավի վրա: Եվ արդյունքում միլիոնավոր տոննա յուղ մեկ պատճառի կամ մեկ այլ պատճառով ծովում են:

Անձը վտանգավոր է բնության համար ոչ միայն հրդեհների եւ նավթի թափոնների, այլեւ բոլոր կյանքի անիմաստ ոչնչացման միջոցով:

- Եկեք եզրակացություն անենք լսված տեղեկատվությունից:

Աշխատել տարբեր աղբյուրների հետ

Տեղեկատվություն (հատուկ աշխատանքային թերթեր, ուսուցիչների բացատրություն, բառարաններ)

Որոշման կապակցությամբ խմբերում աշխատեք

Առաջադրանք:

- Հաստատված է թերթերի վրա `դրա« բացումը »:

Աշխատեք ալգորիթմի վրա կամ կազմեք գործողությունների ծրագիր

– Ալգորիթմ եւ կատարել ուսուցման գործողություններ

Եզրակացություններ անել տեղեկատվության ամբողջականության եւ ճշգրտության մասին:

Մտնել երկխոսության մեջ

Կատարել ուսուցչի առաջադրանքները

Առաջարկեք դրանց ընդհանրացում եւ պատասխանների տարբերակներ

գիտական \u200b\u200bխնդիր:

Խմբերի ներկայացուցիչների ելույթներից հետո երեխաները եզրակացություններ են անում:

- Բնապահպանական աղետների մեջ մարդիկ իրենք են մեղավոր, մեծ մասամբ:

- Մաքրումը սկսվում է մեզ հետ, մեր հարաբերություններից դեպի շրջակա միջավայր, այն վայրից, որտեղ մենք ապրում ենք, աշխատում, սովորում: Մենք սիրում ենք այստեղ: Մենք այստեղ հարմարավետ ենք զգում:

Կարգավորող.

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Որոշման լուծումը պլանավորելու եւ վերահսկման մեջ ստեղծեք սահմանել կանոններ.

Դեր ունենալ կրթական համագործակցության մեջ:

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

- Հիմնվելով գործնական խնդիրների լուծման արդյունքների վրա, տեսական եզրակացություններ կատարելով Ուսումնասիրված փաստերի եւ երեւույթների հատկությունների վերաբերյալ ուսուցչի եւ դասընկերների հետ համագործակցությամբ:

C անաչողական:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Ուսուցչի առաջարկած նշաններ, խորհրդանիշներ, սխեմաներ.

Կենտրոնանալ ուսումնական առաջադրանքի լուծման եղանակների բազմազանության վրա.

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

- ընդհանրացնել (ելքային ընդհանուր առաջարկվող օբյեկտների համար).

- Իրականացնել համեմատության համեմատություն, սերիալացում եւ ուսումնասիրված օբյեկտների դասակարգում ինքնուրույն նվիրված հիմքերով:

Շատախոս:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Կենտրոնացեք գործընկերոջ դիրքի վրա կապի եւ փոխգործակցության մեջ.

Հաշվի առնել մեկ այլ կարծիք եւ դիրք;

Համապատասխանորեն օգտագործեք բանավոր խոսքի գործիք, տարբեր հաղորդակցական առաջադրանքների լուծման համար:

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

- օգտագործել խոսքը `իրենց գործունեությունը պլանավորելու համար.

6 փուլ: Գիտելիքի համակարգում նոր գիտելիքների ներառումը (ամրագրում)

Այս փուլում տեղի է ունենում

- կրկնել եւ ապահովել

նյութական

- Օգտագործման հմտությունների վերապատրաստում

Նոր գիտելիքներ

- Նորությունների միջեւ կապերի հաստատում

եւ նախկինում ուսումնասիրված նյութը:

- Սկսենք մի փոքրից: Ինչ կարող ենք օգնել մեր մոլորակին:

Ներառված է դպրոցի աղմուկի ռեկորդը:

Երբեւէ լսել եք աղմկոտ, մեր դպրոցի միջանցքներում:

- Ինչպես կարող ենք լուծել աղմուկի խնդիրը:

- Ինչ այլ խնդիրներ կարող ենք լուծվել:

Ես առաջարկում եմ խաղը խաղալ «երեխայի բերանը, կամ շտապեք նետել ձեր ապագան (թափոններ)»

Առաջադրանք նախ.

1. Այն արտադրում է սովորական կով:

2. Փոքր քանակությամբ այն շատ օգտակար է որպես պարարտանյութ:

3. Երբ դա չափազանց շատ է, այն դառնում է իսկական աղետ:

4. Եթե ընկնում եք ջրամբարներ, այն ոչնչացվում է, ձկները եւ այլ ջրային կենդանիներ սկսում են խեղդել:

5. Այն պետք է լինի պարարտություն:

Առաջադրանք Երկրորդ:

1 , Ես դրանից շատ խաղալիքներ ունեմ:

2. Դա տեղի է ունենում գույնզգույն, դա շատ դժվար է կոտրել:

3. Դրանից պատրաստված առարկաներ, կշռում են շատ քիչ:

4. Եթե կրակ եք դրել դրան, ապա կհայտնվի սեւ կուստիկ ծուխը:

5. Այն չի կարելի նետել, քանի որ բնության մեջ այն չի քայքայվում:

(Պլաստիկ):

Առաջադրանք Երրորդ.

1. Այն պատրաստված է ավազից:

2. Ամենից հաճախ այն թափանցիկ է:

3. Երբ կաթիլ է, այն կոտրված է:

4. Եթե նա ջեռուցվի, այն դառնում է թմբուկ, ինչպես խմորը:

5. Լքված անտառներում, դա կարող է կրակ առաջացնել:

Առաջադրանք չորրորդ:

1. Պարզվում է, երբ այն դառնում է հին կամ կոտրվածքներ:

2. Դա կարելի է տեսնել ամենուր. Քաղաքում, գյուղում, նույնիսկ ճանապարհների երկայնքով:

3. Սա կարող է փոխանցվել եւ գումար ստանալ:

4. Նոր բան անելու համար դա կարող է լինել գերօգտագործող:

5. Այն գունավոր է, եւ այն կարող է հանձնվել նաեւ հալածիչին եւ գումար ստանալ:

(Գրություն):

Առաջադրանք հինգերորդը.

1. Այն հորինել է չինացիները:

2. Մենք դա ստանում ենք փայտից:

3. Դա շատ հեշտ է այրվել:

4. Ստացվում է շատ աղբ:

5. Այն սովորաբար նկարվում կամ գրվում է դրա վրա:

Առաջադրանք վեցերորդ:

1. Դա քաղաքում շատ է, բայց քիչ գյուղում:

2. Նա հատկապես ուժեղ է արդյունաբերական քաղաքում, որտեղ շատ գործարաններ, գործարաններ, մեքենաներ:

3. Մարդիկ, ովքեր հիվանդ են նրանից: Շատերը նյարդայնացնում են, բարձրաձայն գոռում են, եւ այն ավելի է դառնում:

4. Այն հրատարակվում է տարբեր սարքեր եւ մեքենաներ:

5. Դա առաջացնում է շրջակա միջավայրի աղտոտում: Եվ երբ դա շատ է, այն մարդկանց պատճառ է հանդիսանում սերտ տոքսիկացում, հանդես է գալիս որպես դեղամիջոց:

Ընդհանրությամբ հիմնաբառերով, որոնք հայտնվել են խորհրդի վրա առաջադրանքների կատարման ընթացքում:

Եկեք ծախսենք «Ինչ կարող է անել մեկը, երբ Երկիր մոլորակը վտանգի տակ է»:

Առաջադրանք - Ավարտել արտահայտությունները.

1. Փորձեք խմիչքներ գնել ապակե շշերով, որոնք կարող են լինել ... (Օգտագործեք բազմիցս, անցեք խանութ):

2. Այն հագուստը, որը դուք չեք կրում, կարող եք ... (Ապահովեք կարիքավորներին):

3. Մի նետեք հին խաղալիքներ եւ գրքեր. Նրանք կարող են ... (ինչ-որ մեկը դրա կարիքը ունի):

4. Պարզեք, թե որտեղ կա թափոնների թղթի ընդունման կետ, եւ ... (վարձակալում է ավելորդ թուղթ):

5. Ներդրեք եւ ուղղեք բանը ... (նետեք այն):

6. Փորձեք ուշադիր կարգավորել ապակե փաթեթը, որը կարող է լինել ... (Ենթադրենք.)

7. Փորձեք չօգտագործել փրփուրը, քանի որ այն գործնականում ... (բնության մեջ չի քայքայվում):

Ընդհանրացում:

Ինչպես կարող եմ օգնել ձեզ մեր մոլորակի հետ:

Ստեղծագործական աշխատանք խմբերի մեջ: Բոլոր երեխաները նախաձեռնություն են:

Յուրաքանչյուր խմբի մինի նախագծերի ներկայացում:

Պատմում է պատրաստված ուսանողին:

«Curb» աղմուկը 21-րդ դարի ամենակարեւոր խնդիրներից մեկն է: Դեռեւս 1955-ին ամերիկյան մեկ ամսագիր գրել է «աղմուկի, խխունջի, բույսերի, տների, տների եւ երկնքի» մասին «Աղմուկի, խխունջի փողոցի, բույսերի, տների եւ երկնքի մասին»: Ըստ գիտնականների, Միացյալ Նահանգներն արդեն հասել են վտանգավոր մակարդակի: «Աղմուկ», - ասում է Շումդեն Շումանի ամերիկացի մասնագետը, «նույն դանդաղ մարդասպանը»:

- Վարվեք հանգիստ, փորձեք աղմուկ չխնայել:

Տեղեկատվություն (ուսանող):Նշվում է, որ բնական ծագման աղմուկը. Ծովային ճամփորդության աղմուկը, անձրեւի աղմուկը, անձրեւի աղմուկը, սաղարթների ժանգոտումը, հոսքի տրտունությունը: Նրանք հանդարտվում են, հանգստանում են: Բայց արտադրությունը կամ տրանսպորտային աղմուկը անվադողերը, մամուլը խանգարում են մարդուն կենտրոնանալ:

- Բնության աղբը. Փողոցներում, անտառներում, դատարաններում:

Երեխաների ելույթներ երկխոսական կամ մենախոսական խոսքում:

«Բառեր» առաջադրանքների վրա կանայք կախված են տախտակի վրա:

Եզրակացություններ.

- Պետք է հոգ տանել շրջակա բնության մասին:

- Խոհարարորեն դիմում է թափոնների հեռացմանը:

- Մի ստեղծեք ավելորդ աղմուկ:

- Համապատասխանեցրեք անտառի վարքի կանոններին:

Պատասխաններ առաջադրանքների «Ինչ կարող է անել մեկը, երբ Երկիր մոլորակը վտանգի տակ է»:

Ընդհանրացում: Պատասխանում է երեխաներին հակիրճ ձեւով:

Մեր մոլորակին օգնելու համար հարկավոր է սովորել սիրել բնությունը, սիրել այն մանկուց:

Սովորելով հասկանալ, թե ինչպես են ապրում կենդանի էակներ. Թռչուններ, վրիպակներ, գազաններ, ծաղիկներ, շեղբեր: Սրանք զբաղվում են այն մարդկանցով, ովքեր կոչվում են բնապահպաններ:

Անհրաժեշտ է օգնել բնապահպաններին պահպանել մեր մոլորակը:

Անձնական:

Ուսանողը կձեւավորվի.

Հասկանալով սեփական գործողությունների բարոյական բովանդակությունը, շրջակա մարդկանց գործողությունները.

Հետաքրքրություն նյութական դասերի նկատմամբ.

Ինքնուրույն գնահատելու նախադրյալներ `իրենց գործունեության հաջողությունը գնահատելու առաջարկվող չափանիշների հիման վրա.

Հիմնական բարոյական նորմերի իմացություն եւ այս կանոնների կանխատեսում իրենց գործողությունների վերաբերյալ.

Կողմնորոշում `ընդունված բարոյական նորմերի վրա.

Ուսանողը կկարողանա ձեւավորել.

- «Լավ ուսանողի» սոցիալական դերի հաջողության հասնելու չափանիշի հիման վրա տարբերակված ինքնասիրության հիման վրա

Կարգավորող.

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Դեր ունենալ կրթական համագործակցության մեջ:

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

- Հիմնվելով գործնական խնդիրների լուծման արդյունքների վրա, տեսական եզրակացություններ կատարելով Ուսումնասիրված փաստերի եւ երեւույթների հատկությունների վերաբերյալ ուսուցչի եւ դասընկերների հետ համագործակցությամբ:

C անաչողական:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Ուսուցչի առաջարկած նշաններ, խորհրդանիշներ, սխեմաներ.

Ուսանողը կստանա սովորելու հնարավորություն.

- ընդհանրացնել (ելքային ընդհանուր առաջարկվող օբյեկտների համար).

Շատախոս:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Կենտրոնացեք գործընկերոջ դիրքի վրա կապի եւ փոխգործակցության մեջ.

Հաշվի առնել մեկ այլ կարծիք եւ դիրք;

Համապատասխանորեն օգտագործեք բանավոր խոսքի գործիք, տարբեր հաղորդակցական առաջադրանքների լուծման համար:

7 փուլ: Արտացոլում եւ գնահատում

Ուսուցչի հիմնական խնդիրները.

Դասի նպատակին օբյեկտիվ գնահատելու կարողության ձեւավորումը եւ ուսումնական գործունեության նկատմամբ հուզական վերաբերմունքը:

Այն առաջարկում է անվանել դասի թեման եւ խնդիրները, դասի պլանի հետ կապել եւ գնահատել նրա անձնական առաջընթացի չափը նպատակին եւ դասի հաջողության համար:

Հիշենք մեր դասերի նպատակը:

Ինչ խնդիրներ էինք դրել մեր առջեւ:

Արտացոլում «ենթադրություն»

Դասարանում ես ամենաշատը հիշում եմ ...:

Ես զարմացա, որ ...

Ես ձեզ կասեմ տանը ...

Ես հանդիպեցի դժվարությամբ ...

Ես գտա, որ…

Ես լավ ստացա ...

Ես նաեւ ուզում էի իմանալ ...

Դասարանում ձեռք բերված գիտելիքները կարող եմ օգտագործել ...

Ամենալավը աշխատել է ...

Նյութական դասերը հասկանում են, բայց ...

Որոշեք սահմանված նպատակին համապատասխանության աստիճանը եւ

Արդյունքներ. Զանգահարեք թեման եւ դասի առաջադրանքները,

նշում են ամենադժվարը եւ ամենայն հավանականությամբ

Դասերի դրվագներ, արտահայտում են գնահատման դատողություններ:

Որոշեք նպատակի ուղղությամբ դրա առաջընթացի աստիճանը

(ինքնագնահատական).

Նշեք հաջող պատասխանները, հետաքրքիր հարցեր

Դասընկերներ, խմբի անդամներ (փոխադարձացում):

Երեխաները առաջադրանքներ են կանչում եւ պատասխանեցին, հասել են նրանց դասի, թե ոչ:

Վերլուծեք նպատակին հասնելու համար գործողությունները

Անձնական ... - Ինքներդ ձեզ բացատրեք, որ նրանք հաճույքով են անում հաճույքով, եւ ինչ - ոչ:

- Գնահատեք ձեր նվաճումները, սեփական ուսումնական գործողությունները, անկախության աստիճանը:

- Արտահայտեք ձեր հույզերն ու տրամադրությունը:

Կարգավորող. Իրազեկում `կրթական գործողությունների զարգացման եւ տիրապետման մակարդակի որակի մասին:

- Զորավարժությունների վերջնական հսկողություն

Շատախոս:

- ուսուցչի եւ ուսանողների հետ փոխգործակցություն կառուցելու ունակություն:

- Բացի արտահայտեք իր կարծիքը եւ վերաբերմունքը կյանքում երեւույթների նկատմամբ, վիճարկեք դրա դիրքը:

8 փուլ: Տնային աշխատանք

Եթե \u200b\u200bնկարչության թեմայի վրա կա ոչ-ոքի, ապա կարող եք դա անել հաճույքով:

Երեխաները, ցանկության դեպքում, ստեղծագործական աշխատանք են կատարում դասերի թեմայով եւ իրենց տպավորությունները կիսում են իրենց ծնողների հետ:

Շատախոս:

Ուսումնասիրությունը սովորում է.

Համապատասխանորեն օգտագործեք բանավոր խոսքի գործիք, տարբեր հաղորդակցական առաջադրանքների լուծման համար:

- Տղերք, ինչ-որ մեկը զանգում է: Բարեւ? Ձայն. Այս մանկապարտեզը«Արման»: Aigolak Group ? Բարեւ, հարգելի թոռներ: Սա ես եմ, Հին տատիկ Մաշա: Եկեք ինձ ավելի շուտ գյուղ: - Հարգելի տատ, Մաշա, ինչ է պատահել: Տատիկ. - Ես իսկապես քո օգնության կարիքը ունեմ: Արի, ես ձեզ ամեն ինչ կասեմ:- Դե, տղերք: Մենք կգնանք, կսովորենք դատեղի է ունեցել եւ ինչ կարող ենք Օգնություն? Երեխաները նստում են գորգ-ինքնաթիռի վրաՀանդիսատեսի մարմնամարզություն Ինքնաթիռը թռչում է Ես պատրաստվում եմ թռչել նրա հետ: Right իշտ թեւը խլեց, նայեց: Ձախ թեւը խլեց, նայեց: Ես շարժում եմ շարժիչը Եվ ուշադիր նայեք: Raistently, ես թռչում եմ, Ես չեմ ուզում վերադառնալ: - եւ այժմ փակ աչքեր:Տատիկիս թողնում եմ տիկնիկային թատրոնից: Տատիկ. - Բարեւ, երեխաներ: Որքան ուրախ եմ, որ այցելում եմ ձեզ: - Բարեւ, տատիկ: Lemet sіz bee, ә in! Ինչ է պատահել ձեզ հետ:Տատիկ. - Այո, ես սկսեցի այգին տնկել պապիկիս հետ: Եւ կաղամբ, կարտոֆիլ եւ գազար, եւսոխ. Համարյա Բոլորը տնկեցին: Մենք նաեւ ցանկացանք ոլոռ տնկել, բայց պապս պտտվել է: Հին մեծացավ: Ես նրան ուղարկեցի հիվանդանոց, որպեսզի բուժվի: Եվ առանց օգնության, ես չեմ հաղթահարում: Եվ պապը այն է, թե ինչպես եք երախտապարտ կլինեք: Նա շատ է սիրում նրանԲանջարեղենով ապուր. - Իհարկե Մենք կօգնենք ձեզ, տատիկ: Բայց նախ մենքԱսա ինձ Ինչ բանջարեղեն է անհրաժեշտ պատրաստելու համարԲանջարեղենով ապուր. Դիդակտիկ խաղԽոհարարություն ապուր\u003e (Խորհրդում, շարքերի մի շարք նկարներից:- Եւ ես Ես բանաստեղծություններ գիտեմ բանջարեղենի մասին եւհանելուկներ Ոլոռի մասին: Նստեք տատիկի եւ տղաների Լսեք նրանց: (Ընթերցանության բանաստեղծություններ y.Տուվիմա, հանելուկներ): Բանջարեղեն Սիրուհին մեկ անգամ եկավ Բազարից, The Home Home- ի տանտիրուհին բերեց. Կարտոֆիլ, կաղամբ,Գազարներում, ոլոռում, Petrushka եւ ճակնդեղ: Հա Այստեղ սեղանին սկսվեցին բանջարեղենի սպորները - Կարտոֆիլ: Կաղամբ: Գազար Ոլոռ Մաղադանոս ile Beckla? Հա Միեւնույն ժամանակ, դանակը վերցրեց Եվ դա սկսեց քանդվել այս մասին. Կարտոֆիլ, կաղամբ, գազար, ոլոռ, Petrushka եւ ճակնդեղ: ՀաԴուրս Կափարիչ, լցոնված ամանի մեջ Եփած, խաշած զով եռացող ջրի մեջ. Կարտոֆիլ, կաղամբ, գազար, ոլոռ, Մաղադանոս եւ ճակնդեղ: Օ !. Եվ բանջարեղենի ապուրը վատ չէր:Գուշակիր հանելուկներըՏատ. Մատների մարմնամարզություն. Բութ ու մեծ Սալորի հետեւում գտնվող պարտեզում գնաց:Նշելով շեմից Նրան մատնեց ճանապարհը: Մատն ամենաուժեղն է: Նա թակում է սալորը ճյուղից:- Տարօրինակ է, ինչու տատիկը մեզ հետ խոսեց սալորի մասին: That's իշտ է, այն նաեւ աճում է երկրի վրա, պարտեզում կամ պարտեզում: Հիշենք, թե ինչ են աճում այգում այլ մրգեր:Ես ուշադրություն եմ դարձնում պաստառի վրա պտղատու պատկերով:Խաղը Եւ ոչ\u003e: Ոգել Եթե \u200b\u200bերեխաները համաձայնեն, նրանք պետք է ասենԵթե \u200b\u200bչհամաձայնել -)Այգում աճում է, կարտոֆիլ, կաղամբ, խնձոր, տանձ, ճակնդեղ, գազար:Այգու գործարանում. Գազար, վարունգ, խնձոր, մաղադանոս, սալոր:Այգում աճում է, տանձ, ազնվամորի, ցուկկինի, կարտոֆիլի, հաց, խնձոր, հաղարջ: - Լավ արված: That's իշտ է, ամեն ինչ կռահում էր, որտեղ է աճում, Fizminutka: Մենք զվարճալի տղաներ ենք Սիրում եմ վազել եւ ցատկել Եվ հիմա մենք ձեզ ցույց կտանք, Ինչպես կարող ենք տնկել: Գոգնոցներ, որոնք մենք հագնվում ենք Մենք փաթաթում ենք: Ահա ոլոռ, ոլոռը saze- ում, Միայն երգ եւ երգիր:Տատիկ. Շնորհակալ եմ տղաներին, օգնեց:- Բայց ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Նստեք գորգի վրա, թռավ:Խաղում է հանգիստ երաժշտություն: Այսպիսով, մենք թռան: Բացիր աչքերդ.Ասա ինձ. Որտեղ ենք այցելել: ԱՀԿ? Ինչ էին անում: Ուրախ եք, որ կարող եք օգնել հին տատին: Ինչ եք հիշում ամենաշատը:

«Իշխանության էկոլոգիական անվտանգություն» դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Կենսաբանության ուսուցիչ եւ էկոլոգիա Mou «GPL» KOCHKIN Natalia Leonidovna

Դասի նպատակը. Show ույց տվեք մարդու առողջության կախվածությունը դրա սննդից:

Զարգացում:

Մշակել դասավանդման ներքին դրդապատճառ, հետազոտական \u200b\u200bգործունեության միջոցով, անձամբ `կրթական նյութի բովանդակալից բովանդակություն, գործնական աշխատանքի կատարումը: Սննդամթերքի փաթեթավորման վերաբերյալ տեղեկատվություն վերլուծելու հմտություններ ձեւավորելու համար: Ձեւավորված սննդի հիմնական էկոլոգիական փորձաքննությունն իրականացնելու հմտություններ եւ սննդի օգտագործման հնարավորությունը գնահատելու ունակությունը: Ժամանակակից բնապահպանական եւ տնտեսական իրավիճակում անհրաժեշտ բնապահպանական մտածողություն ձեւավորել: Զարգացնել բանավոր խոսքը, հաղորդակցական կարողությունները եւ իրենց տեսակետը պաշտպանելու ունակություններ: Ընդլայնել ուսանողների հորիզոնները հատուկ գրականության անկախ զարգացման միջոցով: Շարունակեք բնապահպանական մտածողության եւ մշակույթի ձեւավորումը:

Բարձրացում

Փորձարկեք ուսանողներին զարգացնելու բարոյական դիրքորոշումը էկոլոգիապես մաքուր պարենային ապրանքների արտադրության վերաբերյալ: Ուսանողների պատասխանատու վերաբերմունքը կրթելով նրանց առողջությանը: Դաստիարակել ուսանողների հաղորդակցական մշակույթը:

Սարքավորումներ. Համակարգչային, պրոյեկտոր, շտրիխ կոդի ճիշտության որոշման հրահանգներ, «Բարի» շտրիխ կոդ 2010 թ.

Բեմի դաս	Աշխատանքի տեսակները, ձեւերը, մեթոդները, ընդունելությունը	Ուսուցչի գործունեությունը	Ուսանողների գործունեությունը	Uud- ի ձեւավորում
Կազմակերպչական փուլ	Ճակատային խոսակցություն	Ողջունելով ուսանողներին եւ դասի նկատմամբ հուզական վերաբերմունք ստեղծելը:	Ողջույնի ուսուցիչ եւ աշխատելու համար	Կարգավորող. Վիտակից ինքնակարգավորումը: Անձնական, իմաստի ձեւավորման գործողություն: Շատախոս: Ուսուցիչի եւ հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության պլանավորում:
Տեղեկատվական գիտելիքների իրականացում եւ փորձարկում (7min)	«True շմարիտ - ոչ ճշմարիտ». Քննադատական \u200b\u200bմտածողության զարգացման տեխնոլոգիաների ընդունում:	Էկրանի վրա պրոյեկտորի օգնությամբ այն այլընտրանքով հայտարարություններ է բացում պատշաճ սննդի թեմայի վերաբերյալ	Նրանք կարդում են էկրանին հայտարարություններ եւ գրում են այս հայտարարությունը կամ ոչ ճիշտ:	C անաչողական: ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ Կրթական. Գործընթացի եւ ներկայացման գիտելիքները, վերահսկողությանը եւ գնահատումը կառուցելու ունակություն. Տրամաբանություն. Վերլուծություն, սինթեզ, համեմատության հիմքերի ընտրություն: Կարգավորող. Վերահսկում, ուղղում;
		Առաջարկում է փաթեթավորել աշխատանքը զույգերով եւ ստուգել ստեղներով	Ստուգեք աշխատանքները ստեղների վրա, գնահատեք, վերլուծեք սխալները եւ աշխատեք ուսուցչին
Նոր նյութի ուսումնասիրության մոտիվացիա: Թեման եւ դասի նպատակների ձեւակերպումը: (3 րոպե)		Պատմում է առակը: Nasreddina- ի հետ կապված մի օր եկավ հիվանդին որովայնի ցավի բողոքում: Նասրեդունը հարցրեց նրան, որ նա կերավ: Երբ հիվանդը պատասխանեց, որ ուտում է ճաշի համար, Նասրեդդինը սահմանում էր նրա աչքի կաթիլները: Հիվանդի հսկայական հարցի տակ, թե ինչու են ստամոքսը ցավում է, որ ստամոքսը ցավում է, «Նասրեդդինը» պատասխանեց. «Հաջորդ անգամ կտեսնեք, թե ինչ եք ուտում»: Այն առաջարկում է որոշել դասի թեման: Զանգահարելով նպատակ. Show ուցադրել, մարդկային առողջության կախվածությունը սննդային հատկություններից	Վերլուծեց լսված առակը եւ ձեւի դասի թեման: Բնապահպանական սնուցում	Տրամաբանություն. Վերլուծություն, ընտրություն եւ ձեւակերպում
		Առաջարկում է սահմանել առաջադրանքներ, տալով հարցերի պատասխաններ: Ինչի հետ կարող է առաջանալ որովայնի ցավը եւ ինչպես կարող է կանխվել:	Որոշեք առաջադրանքները - 1. Բացառեք, թե ինչ կարող է լինել վտանգավոր սննդի սնունդը: 2. Ինչպես նվազեցնել վնասակար նյութերի պարունակությունը սննդի մեջ: 3. Ինչպես ընտրել արտադրանքը:
USSON Նոր գիտելիքներ եւ գործողություն (21 րոպե)	Աշխատեք խմբերի տեքստերով	Ձայներ առաջադրանքների առարկան երեք խմբերի համար ուսանողներին առաջարկում է բաժանվել երեք խմբի: Տեղափոխում է առաջադրանքները կատարելու առաջադրանքները: Ձայնագրելով առաջադրանքներ կատարելու ժամանակը եւ ձայնային ելքը:	Դրանք բաժանված են խմբերի, աշխատում են խմբերի մեջ, կատարում են առաջադրանքներ:	Շատախոս: Տեղեկատվության որոնման եւ հավաքագրման նախաձեռնողական համագործակցության պլանավորում, նախաձեռնող համագործակցություն. Գործընկերոջ վարքի կառավարում; Ձեր մտքերը արտահայտելու ունակություն: C անաչողական: ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ Կրթական. Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում եւ ընտրություն, տեղեկատվության որոնման մեթոդների կիրառում. Իմաստալից ընթերցանություն եւ ընթերցանության ընտրություն, կախված նպատակից. Գիտակցաբար եւ կամայականորեն ելույթ ունենալու ունակություն. Գիտակցելու եւ կամայականորեն ելույթ ունենալու ունակություն Տրամաբանություն. Հիմնադրման, վերլուծության, սինթեզի տրամաբանական շղթա կառուցելը: Փայտի ձեւակերպումներ եւ լուծում խնդիրներ. Որոնման խնդիրների լուծման ուղիների անկախ ստեղծում:
	Ֆիզիկամիս	Հայտարարում է Fizminutka- ն	Կատարել մի շարք վարժություններ
	Խմբերում հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ	Կազմակերպում է հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ զույգերով: «Փաթեթավորված սննդի բնապահպանական ազդեցության գնահատումը»: Ույց է տալիս աշխատանքի նպատակը եւ խնդիրները. Փաթեթավորված սննդի հիմնական էկոլոգիական փորձաքննությունն իրականացնելու ունակություն, եզրակացություն տալով այս ապրանքը սննդի մեջ օգտագործելու հնարավորության վերաբերյալ: Առաջադրանքներ. 1) ուսումնասիրեք սննդի արտադրանքի փաթեթավորումը. 2) ուսումնասիրել պիտակը սննդի արտադրանքի վրա. 3) լրացրեք շրջակա միջավայրի առաջնային ազդեցության քարտը. 4) վերլուծել ստացված տեղեկատվությունը. 5) եզրակացություններ արեք արտադրանքի որակի եւ պիտակի վերաբերյալ տեղեկատվության ամբողջականության մասին:	Ընտրեք արտադրանքը, ուսումնասիրեք փաթեթավորումը `ըստ տվյալ ալգորիթմի. 1. Փաթեթավորման քննություն: A.VID փաթեթավորում (մետաղական բանկ, ապակե բանկա գլորված մետաղական կափարիչով, պլաստիկ փաթեթավորմամբ, ալյումինե փայլաթիթեղով, թուղթ եւ այլն): B. Փաթեթավորման պահպանում (մեխանիկական վնաս, կոռոզիացիա եւ այլն): B. Ռմբակոծման բանկայի առկայությունը: 2. Պիտակի զննում: A. Ամբողջական տեղեկատվությունը պիտակի վերաբերյալ: Ապրանքների անվանումը եւ դրա զանգվածը: Արտադրողի անունը, դրա հասցեն: Քիմիական բաղադրությունը. Կալորիականությամբ: Պահպանման ժամկետը: Արտադրության ամսաթիվը: Գոստայի նշանակումը: Կոնսերվանտների եւ սննդային հավելումների առկայություն: Վտանգի նախազգուշացում: B. Հատկության կոդի պիտակի վերաբերյալ տեղեկատվության համապատասխանությունը: V.Dell եզրակացություններ արտադրանքի որակի եւ պիտակի վերաբերյալ տեղեկատվության ամբողջականության մասին:
Առաջնային կրկնություն եւ ամրագրում (5 րոպե)	Նվիրաբերված նյութի վրա ամփոփումը	Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում է առաջադրված առաջադրանքներին եւ առաջարկում է եզրակացություններ ձեւակերպել առաջարկությունների տեսքով `« Ապահով սնունդ »		C անաչողական: Գիտակցելու եւ կամայականորեն ելույթ ունենալու ունակություն
Ուսումնական արտացոլում (3 րոպե)		Հակիրճ պատասխանեք հարցին: Որքան օգտակար տեղեկատվություն եք ստացել դասի մեջ: Կօգտագործեք ձեռք բերված գիտելիքները:	Պատասխանել հարցերին	C անաչողական: Ընդհանուր գիտական. Հմտություն Կառուցվածքային գիտելիքների; Գործընթացի եւ գործունեության արդյունքների գնահատում: Զրուցասեր. Ձեր մտքերը արտահայտելու ունակություն: Կարգավորող. Վիտակից ինքնակարգավորումը. Գնահատում. Ուսանողների բաշխումն ու տեղեկացվածությունը արդեն սովորել եւ ինչն է դեռեւս ենթարկվում ձուլման, կանխատեսման:
		d / s- ը պատրաստում է բրոշյուր, ներկայացում կամ թերթ `առողջ եւ անվտանգ սննդի վերաբերյալ առաջարկություններով	Ընտրեք եւ ձայնագրեք D / S	Կարգավորող. Կանխատեսում:

Մատենագրություն

Belov V. I. Հանրագիտարան Առողջություն. Երիտասարդությունը հարյուր տարի. Ref. Ed. - Մ. Քիմիա, 1993 թ. - 400 էջ., Իլ:

Գլխավոր Հիգիենիկ տեղեկատու: Ref. Ed. / Auth. Արժեք: Վ. Վ. Սեմենովա, Վ. Վ. Թոփորկով: - Սանկտ Պետերբուրգ. Քիմիա, 1995. - 304 էջ., Իլ:

Զեյզե Գ. Կ., Կոլբանով Վ., Կոլեսնիկովա Մ. Առողջության մանկավարժություն. Վալեոլոգիայի վերաբերյալ կրթական ծրագրեր: - Սանկտ Պետերբուրգ. Gupm, - 1994. - 78 էջ:

Zaitsev gk Դպրոցի վալիտաբանություն: Մանկավարժական հիմքեր ուսանողների եւ ուսուցիչների առողջության համար: - 2-րդ հր. - Սանկտ Պետերբուրգ., 1998:

Պատկերազարդ մուլտիմեդիա դասագիրք «Բաց կենսաբանություն 2.5» ՍՊԸ Ֆիզիկա, Բայեր Կ., Շինբերգ Լ. Առողջ ապրելակերպ. Յուրաքանչյուր. անգլերենից Դասընթացի հրատարակություն. - Մ. Միր, 1997. - 368C., IL.

Կամենսկի Ա.Ա., Կրիկսունով Է.Ա., Գիրք V.V. Կենսաբանություն. Ներածություն Ընդհանուր կենսաբանության եւ էկոլոգիայի. Ուսումնասիրություններ: 9 CL- ի համար: Հանրակրթություն: Ուսումնասիրություններ: հաստատություններ: - 2-րդ հր., Ստերեոտիպ: - մ. Drop, 2001:

Lischuk V. A., Mostkov E. V. Ինը քայլ դեպի առողջություն: - Արեւելյան գրքույկ ընկերություն, 1997 թ., 320 էջ., Il.- (Սերիան: «Օգնեք ինքներդ ձեզ»)

Ելքների շաբաթներ դպրոցում. Կենսաբանություն, էկոլոգիա, առողջ ապրելակերպ: - Վոլգոգրադ. «Ուսուցիչ» հրատարակչություն, 2001 թ., 153 էջ: 2003 թ.

Ես գնում եմ կենսաբանության դասը. Մարդը եւ նրա առողջությունը. Գիրք ուսուցիչի համար: - Մ. ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «ԱՌԱԻՆ ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ», 2000:

Հավելված համարը 1.

«True իշտ է` ճշմարիտ չէ »տեղեկատու գիտելիքները ստուգելու բանալին

1. Սպիտակուցներ `բջիջների հիմնական շինանյութը: (Այո)

2. Fat արպերը ձեւավորվում են ֆերմենտներ եւ հորմոններ: (Ոչ)

3. Սննդի մեջ սպիտակուցի պակասը նվազեցնում է մարմնի պաշտպանիչ գործառույթը: (Այո)

4. Ածխաջրերը պարունակվում են մսի, ձկների, կաթնամթերքի մեջ: (Ոչ)

5. Կառուցվածքային ճարպերը բջջային մեմբրանների մի մասն են: (Այո)

6. Կան կենդանիներ եւ բուսական ածխաջրեր: (Ոչ)

7. Գլյուկոզի, սաքսոզայի, ֆրուկտոզա - պատկանում է ածխաջրերին: (Այո)

8. Գլիկոգեն - բույսերի նյութը ցուցիչ է: (Ոչ)

9. Մարմնի մեջ վիտամինների ամբողջական բացակայությունը կոչվում է հիպերվիտամինոզ: (Ոչ)

10. Any անկացած վիտամինի ամբողջական բացակայությունը կոչվում է avitaminosis: (Այո)

Գնահատման չափանիշներ.

9-10 զուգադիպություն - «5»

7-8 համընկնումներ - «4»

5-6 համընկնում - «3»

5 օրից պակաս. «2»

Հավելված Թիվ 2.

Ալգորիթմ փաթեթավորված սննդի հիմնական էկոլոգիական փորձաքննություն անցկացնելու համար:

1. Փաթեթավորման քննություն:

A. Փաթեթավորման տեսակը (Metal Bank, ապակյա բանկա խորտակով

Մետաղյա ծածկ, ապակե բանկա պլաստիկ կափարիչով,

Պլաստիկ փաթեթավորում, ալյումինե փայլաթիթեղ, թուղթ եւ այլն):

B. Փաթեթավորման պահպանում (մեխանիկական վնաս, կոռոզիացիա եւ այլն):

B. Ռմբակոծման բանկայի առկայությունը:

2. Պիտակի զննում:

A. Տեղեկատվության լրիվությունը պիտակի վերաբերյալ.

Արտադրողի անունը, դրա հասցեն;

Ապրանքի անվանումը, դրա զանգվածը;

Կալորիա;

Պահպանման ժամկետը;

Արտադրության ամսաթիվը.

ԳՕՍՏԻ կամ Տուի նշում.

Վտանգի նախազգուշացումներ (անհրաժեշտության դեպքում);

Կոնսերվանտների եւ սննդային հավելումների առկայություն: B. Հայցի կոդի պիտակի վերաբերյալ տեղեկատվության համապատասխանությունը.

Բարբառի տակ գտնվող արտադրանքի քանակը ամենից հաճախ բաղկացած է 13 թվերից.

Առաջին երկու թվանշանները համապատասխանում են երկրի ծածկագրին `արտադրող կամ վաճառող

Հետեւյալ 5 թվանշանը արտադրողի անունն է.

Եւ եւս 5 թվանշան `ապրանքների անվանումը, դրա սպառողական հատկությունները, չափերը,

զանգված, գույն;

Վերջին թվանշանն այն հսկիչն է, որն օգտագործվում է ճիշտությունը ստուգելու համար:

Ընթերցանության հարվածների սկաներ:

Արտադրողի երկրի ծածկագիրը կարող է բաղկացած լինել երեք նիշից եւ ձեռնարկության կոդից

Չորսից: Փոքր չափսեր ունեցող արտադրանքները կարող են ունենալ համառոտ կոդ:

G. Կոնսերվանտների եւ սննդային հավելումների առկայություն: Միջազգային ծածկագրիչների կոնսերվանտներն ու սննդային հավելումները (էմուլգատորներ, ներկանյութեր, Ունեցներ եւ այլն) նշվում են «E» տառով, երեք թվանշանով: Հավելանյութերից շատերը անվտանգ չեն առողջության համար (Հավելված թիվ 2):

3. Եզրակացություն

Նշվում է ապրանքի օգտագործման հնարավորությունը սննդի համար: Որպես նմուշ, դուք պետք է օգտագործեք երեք եզրակացություններից մեկը:

1. Ապրանքը կարող է օգտագործվել իշխանության, բայց հակացուցված անձանց,
տառապում է ճարպակալում եւ շաքարախտ (մեծ քանակությամբ ածխաջրեր):

Ապրանքը կարող է օգտագործվել իշխանության համար, բայց ոչ թե անձանց առաջարկելու համար խորհուրդ է տրվում ունենալ ստամոքսի հաճախակի խանգարումներ:

Տվյալները սեղանին դնելու առաջնային բնապահպանական ազդեցության գնահատում:

Ապրանքային անուն
Փաթեթավորում (դիտում, պայման)
Պիտակ (տեղեկատվության լրիվություն)
Պիտակի վրա ներկայացված տեղեկատվության համապատասխանությունը, Բանկի շապիկին եւ կնիքով
Կոնսերվանտների եւ սննդային հավելումների առկայություն
Եզրակացություն

Հավելված No. 3. Ստուգեք շտրիխը ստուգելու համար իսկության համար, դուք պետք է կատարեք մի շարք թվաբանական գործողություններ.

1. Վերջին գործիչը օգտագործվում է շտրիխ կոդի իսկությունը ստուգելու համար, սա այսպես կոչված ստուգումն է:

2. Ծալեք բոլոր համարները շտրիխի մեջ նույնիսկ տեղերում եւ բազմապատկեք այս թիվը 3-ի.

3. Ծալեք բոլոր թվերը տարօրինակ վայրերում, բացի վերջին թվանշանից (ստուգում).

5. Ենթարկեք 10 արդյունքից (3) եւ համեմատեք այն ստուգման հետ: Եթե \u200b\u200bարժեքները համընկնում են. Ամեն ինչ կարգին է, հակառակ դեպքում բար ծածկագիրը կեղծ է, կամ ստուգման գումարը հաշվարկվում է սխալ:

Հավելված թիվ 4:

Նյութեր 1 խմբի համար

Ինչ սննդային հավելումներ են ամենավտանգավորը:

Բոլոր սննդային հավելումները վնասակար են եւ վտանգավոր:

Ինչպես պաշտպանվել ձեզ վնասակար սննդային հավելանյութերից:

Այժմ Ռուսաստանում կան արտասահմանյան սնունդ: Եվ մեզ համար ամենալավը ամենալավը չկան: Եվ մեր գնորդը հաճախ դժվար է պարզել արտադրանքի որակը: Սպառման համար որակի եւ անվտանգության ցուցիչներից մեկը այն է, ինչ պարունակում են սննդի հավելումներ որոշակի արտադրանքի մեջ: Ի վերջո, որոշակի հատկությունների արտադրանքը տալու համար դրան գումարվում են տարբեր նյութեր, որոնք երբեմն թունավորում են մարմնի համար: Եւ որոշ արտադրողներ «ազնվորեն» նախազգուշացնում են այս գնորդի մասին, տեղադրելով հատուկ կոդ օգտագործող բաղադրիչներով սննդային հավելումների ցուցակը (T.N. International Digital System), որոնք Եվրոպայում նախորդում էինք E. Մի փոքր պատմեք նման հավելումների մասին:

Այնպես որ, հիշեք: «E» տառը Եվրոպան է, եւ թվային ծածկագիրը արտադրանքի համար սննդի հավելանյութի բնութագիրն է:

1-ից սկսած կոդը նշանակում է ներկել. 2-ին - կոնսերվանտներ, 3 - հակաօքսիդիչներ (դրանք կանխում են արտադրանքի վնասը), 4 - կայունացուցիչներ (պահպանում են դրա հետեւողականությունը), 5 - antiflammed, այսպես , Սպասվող նյութեր: Չորսանիշ թվով ցուցանիշները նշվում են քաղցրացուցիչների առկայության մասին `նյութեր, որոնք պահպանում են շաքարի կամ աղի փշրանքների փշրանքները:

Այս հավելումները վնասակար են: Սննդի մասնագետները կարծում են, որ «ե» տառը այնքան սարսափելի չէ, որքան փոքր է. Հավելանյութերի օգտագործումը թույլատրվում է շատ երկրներում, որոնց մեծ մասը չի տալիս կողմնակի բարդություններ: Բայց բժիշկները հաճախ այլ կարծիք ունեն:

Օրինակ, Մրգերը վերամշակելիս օգտագործվում են կոնսերվանտներ E-230, E-231 եւ E-232- ը (ահա նարինջը կամ բանանները խանութի դարակներում, տարիների ընթացքում փչացած չէ), եւ դրանք ոչ այլ ինչ են: Նա, որը, ընկնում է մեր մարմինը փոքր չափաբաժիններով, հրահրում է քաղցկեղը եւ, ընդհանուր առմամբ, դա պարզապես մաքուր թույն է: Իհարկե, նրանք դա կիրառում են բարեխղճորեն. Կանխել ապրանքի վնասը: Եւ միայն պտղի կեղեւով: Եվ իմ պտուղը կերակուրից առաջ, մենք ֆենոլը լվանում ենք: Բայց կա բոլոր նույն բանանները: Ինչ-որ մեկը մաքրում է միայն կեղեւից, եւ այդ ժամանակ նույն ձեռքերը հոգ են տանում նրա մարմնի մասին: Այստեղ դուք ֆենոլ եք:

Բացի այդ, կան սննդային հավելումներ, որոնք Ռուսաստանում խստիվ արգելված են: Հիշեք դրանք. E-121 - ներկ (Citrus Red), E-240 - նույնքան վտանգավոր ֆորմալդեհիդ: E-173 նշանի տակ փոշու ալյումինեն կոդավորված է, որն օգտագործվում է ներկրվող կոնֆետների եւ հրուշակեղենի այլ արտադրանքների զարդարում եւ, ինչը նույնպես արգելված է:

Բայց կան անվնաս եւ նույնիսկ օգտակար «E»: Օրինակ, E-163 հավելումը (ներկ) պարզապես խաղողի կեղեւի անթոկ է: E-338 (հակաօքսիդիչ) եւ E-450 (կայունացուցիչ) - անմեղ ֆոսֆատներ, որոնք անհրաժեշտ են մեր ոսկորների համար:

Սննդի հավելանյութի նշանակման աղյուսակը E- ն նշվում է իր վնասակար հետեւանքների բնույթով `սեղանի տակ նշված խորհրդանիշի համաձայն:
Օրինակ. P - կոտրող քաղցկեղածին սննդի հավելանյութ:

	Վնասակար գործողություն	Սննդի լրացում	Վնասակար գործողություն	Սննդի լրացում	Վնասակար գործողություն	Սննդի լրացում	Վնասակար գործողություն
E 102: E 103: E 104: E 105: E 110: E 111: E 120: E 121: E 122: E 123: E 124: E 125: E 126: E 127: E 129: Ե 130: E 131: Ե 141: Ե 142: Ե 150: E 151: E 152: Ե 153: E 154: Ե 155: E 160: Ե 171: Ե 173:	ՄԱՍԻՆ! (Ներ) Իմաստ (Ներ) ՄԱՍԻՆ! (Ներ) ՄԱՍԻՆ! (Ներ) Իմաստ Oo !! (Ներ) ՄԱՍԻՆ! (Ներ) (Ներ) ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! (Ներ) Ժլատ Իմաստ Ժլատ Իմաստ Վկտ (Ներ) Ժլատ Rk, rd ՄԱՍԻՆ! Վկտ Իմաստ Իմաստ	Ե 180: E 201. E 210: E 211: E 212: E 213: E 214: E 215: E 216: E 219: Ե 220: E 222: E 223: E 224: E 228: E 230: E 231: E 232: E 233. E 239: E 240: E 241: E 242: E 249: E 250: E 251: E 252: E 270:	ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! Ժլատ Ժլատ Ժլատ Ժլատ Ժլատ Ժլատ P (ներ) Ժլատ ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! Ժլատ Վկտ Վկտ ՄԱՍԻՆ! Վկտ Ժլատ Իմաստ ՄԱՍԻՆ! Ժլատ Կեցուկ Կեցուկ Ժլատ ՄԱՍԻՆ! դ / երեխաներ	E 280: E 281: E 282. E 283: E 310 E 311: E 312: E 320: E 321: E 330: E 338: E 339: E 340: E 341: E 343: Ե 400: E 401: E 402: E 403: E 404: E 405 E 450: E 451: E 452: E 453: E 454: E 461: E 462:	Ժլատ Ժլատ Ժլատ Ժլատ Դեպի Դեպի Դեպի Հ. Հ. Ժլատ Ռամ Ռամ Ռամ Ռամ RK. ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! Ռամ Ռամ Ռամ Ռամ Ռամ Ռամ Ռամ	E 463: E 465: E 466: E 477: E 501: E 502: E 503: E 510: E 513E: E 527: E 620: E 626: E 627: E 628: E 629: E 630: E 631: E 632: E 633: E 634: E 635: E 636: E 637: E 907: E 951: E 952: E 954: E 1105:	Ռամ Ռամ Ռամ Իմաստ ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! Oo !! Oo !! Oo !! ՄԱՍԻՆ! RK. RK. RK. RK. RK. RK. RK. RK. RK. RK. ՄԱՍԻՆ! ՄԱՍԻՆ! Դեպի Վկտ (Ներ) Ժլատ Վկտ

Հավելանյութերի վնասակար հետեւանքների կոնվենցիաներ.

ՄԱՍԻՆ! - Վտանգավոր
Oo !! - շատ վտանգավոր
(Հ) - արգելված
RK - առաջացնում է աղիքային խանգարումներ
RD - խախտում է զարկերակային ճնշումը
C - ցան
P - Հայցում
RJ - առաջացնում է ստամոքսի խանգարում
X - խոլեստերին
P - կասկածելի
VC - վնասակար մաշկի համար

Աշխատանքի համար նյութեր 2 խմբում

Ուսումնասիրեք առաջարկվող նյութերը եւ պատասխանեք հարցերին.

Ինչ է վտանգավոր նիտրատները:

Ինչպես պաշտպանվել ձեզ նիտրատների վնասակար հետեւանքներից:

Նիտրատները `ազոտաթթու աղերը բոլոր բույսերում են: Դրանք գոյություն ունեն բանջարեղենի եւ մրգերի մեջ, նույնիսկ եթե դրանք ընդհանրապես աճում են առանց քիմիական նյութերի: Ինչու են այս ազոտային կապերը վտանգավոր, եւ երբ նրանք իսկապես վնաս են հասցնում: Եթե \u200b\u200bնիտրատի պարունակության մակարդակը նորմալ է, բույսերը կարելի է ուտել, եթե նիտրատների կոնցենտրացիան արագորեն լինի, ապա բանջարեղենն ու մրգերը վտանգավոր են առողջության համար: Ինչպես ապահովել ձեր մարմինը եւ չվնասել թարմ մրգերը, հատապտուղները դաստիարակելիս, կանաչիով աղցան ուտել: Գիտնականները հաշվում էին մարդու մարմնի համար անվտանգ ազոտաթթու աղեր `ոչ ավելի, քան 5 մգ նիտրատներ մեկ կիլոգրամի ինքնուրույն ծանրության համար: Այսպիսով, եթե ձեր քաշը 60 կիլոգրամ է, ապա ձեր նորմը 60x5 \u003d 350 մգ է: Սա նիտրատների քանակն է, որը դուք կարող եք ուտել սննդով `առանց առողջությանը վնաս պատճառելու: Եթե \u200b\u200bկշռում եք 90 կգ, ապա նորմը 90x5 \u003d 450 մգ է: Հիշում է այս թիվը ամբողջ օրվա համար, եւ խորհուրդ չի տրվում գերազանցել այդ ցուցանիշները, քանի որ այն վտանգավոր է առողջության համար, եւ երկու անգամ գերազանցում է առողջության համար: Ավելին, դուք նույնիսկ կարող եք ընտրել ձմերուկի մի կտոր կամ զույգ լոլիկ: Զգուշացում, նիտրատներ, թե ինչպես վնասել ձեր մարմինը, ինչպես գնել միայն օգտակար արմատներ եւ կանաչիներ: Սովորաբար, մեծ սուպերմարկետներին հաջորդում է ապրանքների որակը եւ ստուգում ապրանքների խմբաքանակը: Շուկայում, չնայած չեկերին, ցածրորակ արտադրանքը վերեւում ցածրորակ արտադրանք գնելու եւ բանջարեղենի մեջ նիտրատների բովանդակությունը, բանջարեղենի եւ մրգերի բովանդակությունը կարող է զգալիորեն գերազանցել թույլատրելի նորմերը: Զգուշորեն ստուգեք պտուղները եւ մի գնեք, եթե բանջարեղենը չափազանց մեծ է, ունեն անսովոր ձեւ, մի հոտեք, կամ հակառակը նույնպես հոտ է գալիս: Պատերազմ, եթե պտուղները չափազանց պայծառ գույն ունեն, ուստի լոլիկը կարող է ունենալ չափազանց խիտ եւ մուգ մաշկ, վարունգները շատ անբնական պայծառ են, հակառակը, կարող են ավելի փոքր լինել, եւ կարծես մարում է: Ձմերուկի չափազանց կարմիր միսը կարող է նաեւ մատնանշել նիտրատների պարունակությունը, հատկապես դուք պետք է զգոն լինեք, երբ մանրաթելային կեղեւը դեղնավուն է, եւ ոչ սպիտակ: Բայց եթե գիտեք, թե նիտրատական \u200b\u200bնիտրատները կուտակվում են, կարող եք պաշտպանել ձեր առողջությունը: Օրինակ, կարտոֆիլի, ցուկկինի, սեխերի եւ վարունգների մեջ նիտրատները կենտրոնացած են կեղեւի մեջ: Գազարներն են հիմնական նիտրատները, որոնք կենտրոնացած են միջուկում, Նորգայի, կանաչիի կաղամբում `ցողուններում, ձմերուկը` գագաթների մոտակայքում գտնվող սպիտակ հատվածը: Այսպիսով կանխեք թունավորելու եւ այս մասերը կտրելու ռիսկը: Կան ապրանքներ, որոնցում սկզբում քչերը նիտրատները լոռամրգեր են, ցիտրուսը, վիտամին C- ի բարձր պարունակության պատճառով, դրանք աղքատ նիտրատներ են, քչ նիտրատներ եւ կարմիր պղպեղ: - Գործնականում պահպանման նիտրատներ չկան `կոմպոտներ, թթու, խաշած բանջարեղեն եւ նիտրատներ ամբողջովին փոքր են: Բայց նիտրատների ամենաբարձր մակարդակը սովորաբար ջերմոցային մրգերի մեջ է: Զգույշ եղեք, երբ գնում եք առաջին կանաչիները, վարունգները, քանի որ հանքային պարարտանյութերը նպաստեցին մեծ քանակությամբ դրանց աճին:

Աշխատանքի համար նյութեր 3 խումբ

Ուսումնասիրեք առաջարկվող նյութերը եւ պատասխանեք հարցերին.

Ինչպես են հակաբիոտիկները ընկնում սննդի մեջ: Որոնք են նրանց վտանգը:

Ինչպես պաշտպանել ինքներդ հակաբիոտիկներից:

Մարդկանց մեծամասնությունը ծանոթ է հակաբիոտիկների, որպես բուժական ապրանքներ: Հիմա, թերեւս, չգտավ մի մարդու, ով չընդունեց հակաբիոտիկները, երբեք նրա կյանքի համար չէ, անկախ նրանից, դա երեխա է, թե մեծահասակ:

Հակաբիոտիկները ավելի քան 70 տարի առաջ հորինել են մարդկային կյանքը փրկելու եւ մահացու հիվանդությունների հետ գործ ունենալու համար, բայց միեւնույն ժամանակ դրանք ամենաուժեղ ալերգենն են եւ կարող են անուղղելի վնաս հասցնել մարմնին:

Այս պահին հակաբիոտիկները լայնորեն օգտագործվում էին անասնաբուծության, թռչնաբուծության եւ ձկների մշակման մեջ:

Հակաբիոտիկները բուժում են կենդանիներին եւ թռչուններին, ինչպես մարդիկ, երբ նրանք հիվանդանում են: Հակաբիոտիկները մաս են կազմում այսպես կոչված «աճի հորմոնների», աճող անասունների կամ թռչնի արագությունը մեծացնելու համար: Եթե \u200b\u200bսխալ եք օգտագործվում, նրանք կարող են մտնել կաթի, մսի եւ ձվի մեջ:

Հակաբիոտիկները օգտագործվում են ջերմամշակման, ստերիլիզացման, զտման համար `սննդի արտադրանքի արտադրության մեջ շատ տեխնոլոգիական գործընթացներում պահեստավորման ժամանակը մեծացնելու համար, որոնք ներառում են կաթ եւ կաթնամթերք, միս, ձու, հավի եւ նույնիսկ մեղր:

Այսպիսով, ակնհայտ է, որ պարենային ապրանքները, որոնք աղտոտված են հակաբիոտիկների հետ, բացառապես անասնաբուծական արտադրանքներ են, արհեստական \u200b\u200bջրային մարմիններում աճեցված թռչնամիս եւ ձկներ: Ժամանակահատվածում հակաբիոտիկներ օգտագործելուց հետո հակաբիոտիկը չի դառնա մարմնից, կամ դրա կենտրոնացումը չի նվազի թույլատրելի սահմանից ցածր, կենդանին չի կարող գնահատել իր մասերը կամ ամբողջովին սնունդ օգտագործել: Նույն ժամանակահատվածում արգելվում է նաեւ կենդանիներից արտադրանք օգտագործել (օրինակ, կաթը չի կարող օգտագործվել նույնիսկ վերամշակման դեպքում `այն պետք է պարզապես քանդվի, որպես կանոն, թափվում է գետնին, կոյուղու եւ այլն): Հակաբիոտիկների օգտագործման կանոններին չկատարելու դեպքում դրանք կարելի է գտնել մսի, կենդանիների կաթում, հավի ձվերի եւ այլնի մեջ (ըստ վիճակագրության, դրանք հայտնաբերվում են կենդանիների բոլոր ապրանքների 15-20% -ում):

Հակաբիոտիկները մսից սպանդի կենդանուն հեռացնելու համար պետք է դիմակայեն 7-10 օրվա առանց դեղերի: Կարեւոր է իմանալ, որ եթե այս դեղը մնա կենդանու մարմնում, ապա այն առավելագույնն է լյարդի եւ երիկամների մեջ:

Հակաբիոտիկների բովանդակությունը կրճատվում է կենդանիների եւ թռչունների մսամթերքի ջերմամշակման արդյունքում, երբ դեղը մկանային հյութի հետ միասին արգանակ է անցնում, դեղամիջոցի մի մասը ավերվում է բարձր ջերմաստիճանի գործողությամբ: Խոհարարությունից հետո նախնական գումարի համեմատությամբ մնում է մկանային հյուսվածքում հակաբիոտիկների 5,9% -ից մինչեւ 11,7%: Նախնական հակաբիոտիկների բովանդակության շուրջ 70% -ը անցնում է արգանակ: Հակաբիոտիկների սկզբնական քանակի մոտ 20% -ը քանդվում է կոպիտ:

Եռալը, ստերիլիզացումը, ռոդինգը գործնականում չի ազդում կաթի եւ կաթնամթերքի մեջ հակաբիոտիկների բովանդակության վրա: Կաթը եռացնելուց հետո 90-ից 95% -ը գտնվում է հակաբիոտիկների սկզբնական քանակի 95% -ից, այսինքն, այն ոչնչացվում է դրանց քանակի 5-ից 10% -ից: Կաթում ստերիլիզացումից հետո այն մնում է 92-ից մինչեւ 100% հակաբիոտիկների սկզբնական քանակի: Նման տվյալները մեզ թույլ են տալիս եզրակացություններ անել եռման եւ ստերիլիզացման պարամետրերի անթույլատրելիության մասին `կաթի մեջ հակաբիոտիկները ոչնչացնելու համար:

Այն պատճառով, որ գյուղատնտեսության մեջ գտնվող մարդկանց եւ կենդանիների մեջ օգտագործվող հակաբիոտիկների խմբերը նույնն են, սննդի օբյեկտներում հակաբիոտիկների մնացորդային գումարները նպաստում են կայուն շտամների եւ մարդկանց առաջացմանը: Ըստ այդմ, մարդիկ, ովքեր օգտագործում են այդպիսի ապրանքներ, անձեռնմխելիություն են զարգացնում հակաբիոտիկներ ստանալու եւ բուժման մեջ ակնկալվող ազդեցությունը ձեռք բերելու համար ավելի ու ավելի ուժեղ դեղեր են պահանջում:

Հակաբիոտիկների գործողությամբ մարմինը կորցնում է տարբեր վարակների ինքնուրույն դիմակայելու ունակությունը: Եվ, բացի այդ, դրանց տարածված օգտագործումը հանգեցրեց այս դեղերի համար դիմացկուն մանրէների շտամների տեսքին, եւ, ի վերջո, անձը կարող է անպաշտպան լինել վարակների եւ միկրոօրգանիզմների դիմաց:

Մարմնի մեջ հակաբիոտիկների առկայությունը կարող է առաջացնել ուժեղ ալերգիկ ռեակցիաներ, որոնք ուղեկցվում են ուժեղ քորով, ցանով, հազվադեպ դեպքերում `Էդեմա: Ալերգիկ ազդեցությունը դրսեւորվում է նույնիսկ սննդի մեջ հակաբիոտիկների ծայրահեղ ցածր պարունակության դեպքում:

Մարմնի մեջ հակաբիոտիկների երկարատեւ ներկայությունը կարող է առաջացնել ստամոքսային լորձաթաղանթի գրգռում, խոցերի եւ նախնական պետությունների խափանումներ, աղիքներում, աղիքներում, լյարդի, լեղապարկի, լեղապարկի եւ Հակաբակտերիալ բաղադրիչների անհատական \u200b\u200bանհանդուրժողականության ընթացքում արյան համակարգեր:

Բուժքույր կնոջ մարմնից հակաբիոտիկները կարող են մտնել կրծքի կաթ եւ նորածինների մեջ անձեռնմխելիության եւ առողջության հետ կապված խնդիրների թուլացում առաջացնելով:

Գործիքի եւ տեխնոլոգիայի քարտեզ
Գործնական դասընթացներ կատարել թիվ 1
«Բնապահպանական բնապահպանական հիմնադրամներ» կարգապահության ներքո

Թեմա. Բնության հետ մարդու փոխազդեցության հետեւանքների կանխատեսումը:
Աշխատանքի անվանումը. Բնապահպանական խնդիրների լուծում:
Դասի նպատակը. Սովորեք վերլուծել եւ կանխատեսել տարբեր գործողությունների բնապահպանական հետեւանքները:
Ժամանակի դրույքաչափը, 2 ժամ:
Աշխատանքի սարքավորումներ. Աշխատանքային գրքեր, հրահանգներ քարտեր:
Տեղ, 215 №
Անվտանգության անվտանգության հիմնական գործիք.
կարգապահություն;
ճշգրիտ կատարել ուսուցչի ցուցումները.
.
Գրականություն, aurustam e.a. Բնապահպանական կառավարման բնապահպանական հիմքեր: - Մ.: «Դաշկով եւ Կ», 2007.-247 Պ.; Galperin M.V. Բնապահպանական կառավարման բնապահպանական հիմքեր: - M.: FORUM-IFRA-M, 2008. - 256 P.; Konstantinov v.m. Բնապահպանական կառավարման բնապահպանական հիմքեր: - Մ. Գիտնական, 2010 թ .: 208 փ.

Վերահսկել հարցերը `աշխատանքի ընդունման համար.

Տվեք հայեցակարգը `բնություն:
Ինչու է էկոլոգիան խաղում Կարեւոր դեր Ժամանակակից աշխարհում:

Աշխատանքի բովանդակությունը
Մարդու եւ բնության փոխազդեցությունը (սոցիալ-տնտեսական կողմը) բնական ռեսուրսների օգտագործման եւ հասարակության արձագանքների կառավարման գործում քաղաքականություն եւ ռազմավարություն է մոլորակի եւ նրա առանձին շրջանների ռեսուրսների հնարավորությունները փոխելու համար: Հասարակության համար բնությունը ունի հսկայական սոցիալական, արդյունաբերական, տնտեսական, գիտական, առողջական նշանակություն: Մարդկային հասարակության սոցիալ-տնտեսական զարգացումը պետք է հատկացվի մարդկության հարմարեցման (հարմարեցմանը) փոփոխվող միջավայրի պայմաններին: Երբոդականության պայմաններում ճիշտ մոտեցումը բնության սահմանափակ ռացիոնալ փոխակերպում է մարդկային զարգացման կարիքների համար, որը նույնպես պետք է փոփոխի իր գործիքները `երկրի ռեսուրսների հնարավորությունների համաձայն:
Հասարակության արդյունավետ ուժերի զարգացման կապակցությամբ աճում է տնտեսական շրջանառության մեջ ներգրավված նյութերի եւ նյութերի զանգվածը: Անձը դիտավորյալ եւ անխուսափելիորեն ազդում է գոյության պայմանների վրա, դեմ է բնության օրենքներին:
Մարդը իմացավ այն օրենքները, որոնք թույլ են տալիս ստեղծել ժամանակակից մեքենաներ, բայց մինչեւ նա սովորեց հասկանալ, որ կան այլ օրենքներ, որոնք, գուցե դեռեւս չկա, որ իր փոխհարաբերություններում կա արգելված հատկություն ցանկացած պայմաններում: Կան արգելքների համակարգ, խախտելով, ինչը նա խախտում է իր ապագան »: Նույնիսկ բիոսֆերայի զարգացման նույնիսկ օրենքներ, հասարակություն Անձը անընդհատ խախտում է սիմուլետային նպաստները, պատճառելով բազմաթիվ տեղական եւ տարածաշրջանային աղետներ, մոտենում են բնապահպանական համաշխարհային ճգնաժամին:

Սխեման 1. բնապահպանական գլոբալ խնդիրներ

Առաջադրանք 1. Լուծել բնապահպանական առաջադրանքները.

1. Գործարանային խողովակից փոշու արտանետման արդյունքում ձեւավորվել է աերոզոլային ամպ, որը 8 օր անձրեւներով ընկել է գետնին: Ինչ ամպ էր անում, եթե քամին պայթեցրեց 2, 5, 10, 15 մ / վ:
Գնահատեք նավթի թափման տնտեսական հետեւանքները տանկերի արդյունքում, եթե անցքերից դուրս եկան 10, 20, 30 եւ 40 հազար տոննա նավթ:
ա) հաշվարկել յուղով ծածկված ծովի տարածքը.
բ) որոշեք թթվածնի զուրկ ծովի ջրի քանակը, եթե 1 հազար տոննա նավթը ծածկում է 20 կմ 2 տարածք; Եթե \u200b\u200b1 կգ յուղ փակվում է
Թթվածնի մուտքը ծովի 40 մ 3 ջրի մեջ:

Առաջադրանք 2. Պատասխանեք թեստին

1. Հաբիթաթագիտության ուսումնասիրություններին հարմարվողականությունների առաջացման օրինաչափությունները գիտություն.
systematics;
Կենդանաբանություն;
բուսաբանություն;
Էկոլոգիա:
2. Բնական միջավայրի բոլոր բաղադրիչները, որոնք ազդում են օրգանիզմների, բնակչության, համայնքների վիճակի վրա, կոչվում է.
Աբիոտիկ գործոններ;
Կենսագրական գործոններ;
Բնապահպանական գործոններ.
Էվոլյուցիայի շարժիչ ուժեր:
3. Բնապահպանական գործոնի ինտենսիվությունը, որի շրջանակներում օրգանիզմների կենսական գործունեության գործընթացներն ընթանում են առավել ինտենսիվ.
սահմանափակում;
օպտիմալ;
մարդածին;
Կենսաբան
4. Կենդանի օրգանիզմների (կենդանիներ, բույսեր, սնկեր եւ միկրոօրգանիզմներ), որը կոչվում է որոշակի տարածք, որը կոչվում է.
տեսակների բազմազանություն;
բիոկենոզ;
Կենսազանգված;
բնակչություն:
5. Այս տեսակի առանձնահատկությունների քանակը մեկ միավորի տարածքի կամ մեկ միավորի ծավալի համար (օրինակ, պլանկտոն)
Կենսազանգված;
տեսակների բազմազանություն;
բնակչության խտություն;
Բոլորը նշված են:
6. Էկոհամակարգերում օրգանիզմների միջեւ մի շարք սննդի փոխհարաբերություններ, ներառյալ սպառողները եւ իրենց էներգիայի աղբյուրների ողջ սպեկտրը.
Սննդի ցանց;
Սննդի ցանց;
Տրոֆիկ շղթա;
Էլեկտրաէներգիայի ցանց:
7. Բույսերի ամենացածր կենսազանգը եւ արտադրողականությունը.
տափաստաններ;
Տայգա;
արեւադարձներ;
tundra.
8. Բնակչության մեջ որոշակի թիվ վերականգնելու եւ պահպանելու ունակությունը կոչվում է.
բնակչության խտություն;
Բնակչության արտադրողականություն;
բնակչության ինքնակարգավորում.
Բնակչության վերականգնում:

9. Ազդանշան սեզոնային փոփոխություններին հետեւյալն է.
ջերմաստիճանը;
օրվա երկարությունը;
Սննդի քանակը;
Օրգանիզմների միջեւ կապը:
10. Ձմռանը պահեստային նյութերը հետաձգվում են բույսերում.
սպիտակուցներ;
ճարպեր;
ածխաջրեր;
Նշված բոլոր նյութերը:
11. Եվ բարձր արտադրողականությունը.
Խառը անտառներ;
Լողացող անտառներ;
փշատերեւ անտառներ;
անձրեւոտ անտառներ:
12. Անկասկած ածխաթթու գազ, ներգրավելով այն նյութերի ցիկլում
արտադրողներ;
Զրոյական;
ԳՏՆՈՒՄ;
Դեխաղի:
13. Մի շարք փոխկապակցված տեսակներ, որոնցից յուրաքանչյուրը յուրաքանչյուրը ծառայում է որպես կերակուր, որ հաջորդը լինի.
Սննդի ցանց;
Սննդի ցանց;
սննդի մակարդակ;
Բուրգի համարը:
14. Օրգանիզմների կարողությունը արձագանքելու համար որոշակի տեւողության լույսի եւ մթության օրվա ընթացքում այլընտրանքին.
ֆոտոպերյոդիզմ;
Կենսաբանական ռիթմեր;
Կենսաբանական ժամացույց;
Կենսագրական գործոններ:
15. Կենդանիների հարմարեցումը տարվա ձմեռային ժամանակի տեղափոխմանը.
Ձմեռային խաղաղություն;
ձմեռում;
դադարեցնել ֆիզիոլոգիական գործընթացները.
Անաբիոզ:

Վերահսկիչ հարցեր.
Թվարկեք, բնապահպանական գլոբալ խնդիրներ:
Որոնք են բնապահպանական գործոնները:

Դասախոս, Ժիլեւա I.N.

13page 14215

Գլոբալ բնապահպանական խնդիրներ

Աղտոտումը տոքսիկացնող միջավայրին

Միջուկային աղտոտում

«Օզոնի շերտի» ոչնչացումը

Ջերմոցային էֆֆեկտ

Թթվային անձրեւ

Հողի դեգրադացիա

Անտառահատում

Օվկիանոսի աղտոտում

Ֆոտոլկային

Թափոնների խնդիրներ

Անապատում

Նվազեցված գեների լողավազան

Մարդու էկոլոգիա

Կիրառական ֆայլեր