Այսպիսով, այսօր մենք պետք է ուսումնասիրենք, եւ դրանց դասակարգումը նույնպես ծածկվի: Բանն այն է, որ պահը կարեւոր դեր է խաղում ժամանակակից երեխայի եւ դրա զարգացման համար: Կարեւոր է հասկանալ, թե ինչ խաղեր եւ ինչ են այնտեղ: Այնուհետեւ եւ միայն դրանից հետո հնարավոր կլինի լիովին զարգացնել երեխային: Եվ դա միայն շատ քիչ երեխաների մասին չէ, նույնպես կարեւոր են: Դժբախտաբար, իրական խաղախաղի մասին այն գալիս է ավելի ու ավելի հաճախ: Բայց դա նշանակություն չունի: Ի վերջո, եթե գիտեք, թե ինչպիսի խաղեր են (եւ նրանց դասակարգումը դպրոցականների եւ գիտեք երեխաների համար), միշտ կարող եք գալ եւ ինչպես զարգացնել: Այսպիսով, ինչ տարբերակներ են տեղի ունենում: Ինչ խաղեր կարելի է հանդիպել ժամանակակից աշխարհում:

Սահմանում

Սկսելու համար, ինչ ենք անում ընդհանրապես: Ինչ է խաղը: Ամեն ինչ չէ, որ ամբողջովին հասկացվում է այս տերմինը: Եվ, հետեւաբար, դուք պետք է ուսումնասիրեք այն: Փաստորեն, չնայած այն հանգամանքին, որ ժամանակի մեծ մասը պետք է սովորեն եւ աշխատեն, հատկապես մանկության տարիներին, դուք ստիպված կլինեք վճարել շատ ժամանակ:

Խաղը պայմանական, գեղարվեստական \u200b\u200bհանգամանքներում գործողություններ են: Այն ծառայում է այս կամ այն \u200b\u200bնյութը սերմացնել ինչպես գործնական, այնպես էլ պայմանական ձեւով: Շատերը կառավարում են իրավիճակը: Երեխաների համար խաղերը չափազանց կարեւոր են: Դրանք ուսումնական հիմնական գործիք են: Եւ շրջապատող աշխարհի ուսումնասիրությունը, ներառյալ: Games- ի տեսակների եւ նախադպրոցականների դասակարգման տեսակները `ըստ ԳԷՀ-ի, ենթադրում են կոտրվել բոլոր հնարավոր տարբերակների մի քանի մեծ դասերի: Որ մեկը?

Դասեր

Դրանք այնքան էլ շատ չեն: Ընդունվում է տարբերակել երեխաների համար 3 \u200b\u200bդասի խաղերը: Հիշարժան հեշտությամբ: Առաջին տեսակը, որը կարելի է գտնել միայն. Սրանք խաղեր են, որոնք բխում են երեխայի նախաձեռնությունից: Այսինքն, անկախ: Այս տեսակը տարածված է երեխաների մոտ, դպրոցականները հազվադեպ են բախվում նման երեւույթի: Կարելի է ասել, որ անկախ խաղը բնութագրվում է խաղախաղով, որում մասնակցում է միայն մեկ երեխա, եւ նույնիսկ իր իսկ նախաձեռնությամբ:

Նաեւ խաղերի տեսակները եւ դրանց դասակարգումը (պատանիների, երեխաների եւ դպրոցականների համար) ներառում են մեծահասակների նախաձեռնությունից բխող տարբերակներ: Այսինքն, նա, կարծես, մեկ կամ մեկ այլ իրավիճակ է ներկայացնում երեխայի կյանքում: Այսպիսի երեւույթի հիմնական նպատակը մարզումն է: Իրադարձությունների զարգացման ամենատարածված տարբերակը:

Վերջին դասը, որը կարելի է հատկացնել այստեղ. Սրանք խաղեր են, որոնք բխում են ավանդույթներից, սովորույթներից: Հայտնվում են ինչպես մեծահասակի եւ երեխայի նախաձեռնությամբ: Ժամանակակից աշխարհում ամենատարածված երեւույթը չէ, բայց տեղի է ունենում:

Կրթական

Ինչ կարող է լինել խաղը: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, կարող եք անսահման պատասխանել այս հարցին պատասխանելու համար: Ի վերջո, շատ բան կախված է նրանից, թե ինչպիսի դասակարգ է մեր առջեւ: Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել մեծահասակների նախաձեռնությունից բխող խաղային գործընթացներին: Ի վերջո, նրանք են, ովքեր ծառայում են երեխաներին սովորեցնելու իրենց արտաքին աշխարհին ծանոթանալու համար:

Խաղերի եւ դրանց դասակարգման տեսակները (ճամբարում, դպրոցում, մանկապարտեզում այնքան էլ կարեւոր չէ) Ներառեք առանձին կատեգորիա `վերապատրաստում: Դժվար չէ կռահել, այսպիսի տարբերակները ծառայում են արդեն նշված, երեխաների ուսուցման համար: Կարող է լինել շարժական, դիդակտիկ կամ սյուժեորեն դիդակտիկ: Յուրաքանչյուր ենթատեսակ կքննարկվի ստորեւ: Բայց նշեք, դա ուսումնական խաղեր են, որոնք չափազանց կարեւոր են երեխաների եւ փոքր երեխաների համար: Նրանք ստիպված կլինեն պատշաճ ուշադրություն դարձնել:

Ազատ

Խաղը զվարճանքի մի տեսակ է: Հետեւաբար, մեծահասակների նախաձեռնությունից բխող տարբերակների շարքում կարող եք հանդիպել ժամանցի խաղի գործընթացներին: Նրանք ունեն հսկայական հավաքածու: Դասընթացի հիմնական տարբերությունն է նոր գիտելիքներ եւ հմտություններ ձեռք բերելու շեշտադրման իրական բացակայությունը: Կարելի է ասել, պարզապես զվարճանք, որն օգնում է հանգստանալ, շեղել առօրյայից:

Խաղերի տեսակները եւ դրանց դասակարգմանն այն է, ինչը օգնում է հասկանալ մեկ կամ մեկ այլ դասի էությունը: Ժամանցի «Ընտրանքներ» -ը ներառում են նաեւ բազմաթիվ ենթատեսակներ: Ավելին, ժամանակակից աշխարհի զարգացումով նրանք ավելի ու ավելի են դառնում:

Այսպիսով, ինչ կարող է բախվել: Հանգստի խաղը կարող է լինել պարզապես զվարճալի, կառնավալ, թատերական, մտավորական: Ամենից հաճախ նման տարբերակները հայտնաբերվում են ավելի մեծահասակ երեխաների մոտ: Բայց երեխաները հաճախ զբաղվում են կրթական խաղերով:

Փորձ

Մի մոռացեք, որ խաղախաղը պարտադիր չէ, որ արտառոց միջամտություն է պահանջում: Ինչպես արդեն նշվեց, կան խաղեր, որոնք ծագում են երեխայի նախաձեռնությունից: Նրանք կարեւոր դեր են խաղում դրա զարգացման մեջ: Ինչպես նախորդ դեպքերում, անկախ խաղերը բաժանվում են ենթատեսակների:

Օրինակ, կա պիեսի փորձ: Այն կարող է անցնել ինչպես մեծահասակների (կամ նրա հսկողության տակ) մասնակցությամբ եւ լիարժեք մենության մեջ: Այս գործընթացի ընթացքում երեխան կանցկացնի որոշ փորձարարական գործողություններ, այնուհետեւ դիտարկելու արդյունքը: Կարելի է ասել, սա «տեսողական նպաստ» է մեկ կամ մեկ այլ երեւույթների համար, սովորաբար ֆիզիկական եւ քիմիական:

Փորձի խաղը լավագույնս օգնում է երեխային անգիր բարդ գործընթացներ: Այժմ նույնիսկ երեխաների համար հատուկ փորձարարական հավաքածուներ վաճառեք: Օրինակ, «օճառ պատրաստեք», «Ստեղծեք ձեր օծանելիքը», «զվարճալի բյուրեղները» եւ այլն:

Տեսարան

Խաղերի տեսակները եւ դրանց դասակարգումը մեզ արդեն հայտնի են: Բայց ահա խաղի գործունեության մանրամասները `ոչ բոլորովին: Կարեւոր է հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է կատարվում երեխայի զարգացման հարցում կամ մեկ այլ հարցում: Ինքնակառավարման դերերը կարող են վերագրվել անկախ խաղերին: Ճիշտ այնպես, ինչպես ցանկացած այլ:

Ինչ է դա? Նման խաղի ընթացքում կա մի տեսակ հողամաս, իրադարձություն: Մասնակիցներն ունեն իրենց դերերը, որոնք նրանք պետք է կատարեն: Թատերական ներկայացում, զվարճանքի մանկական տոնական ծրագիր կամ պարզապես հորինված պատմություն, որում երեխան «կյանք» է սյուժեի դերի խաղային խաղերը: Դրանք նպաստում են ֆանտազիայի զարգացմանը, ինչպես նաեւ երբեմն սովորեցնում են որոշակի կանոնների համապատասխանությունը: Երեխաների համար սյուժեի խաղերը շատ հետաքրքիր են: True իշտ է, նրանք ավելի շուտ կտեսնեն նրանց զվարճալի:

Բայց ավելի մեծահասակների կյանքում այն \u200b\u200bհաճախ կրճատվում է աշխատասեղանին: Օրինակ, «մաֆիա»: Ընդհանրապես, ցանկացած խաղ, որում կա պատմություն, հողամասը կոչվում է պատմվածք:

Դիդակտիկ

Խաղերի տեսակները եւ դրանց դասակարգումը (մանկապարտեզում կամ դպրոցում `անկախ նրանից) հաճախ ներառում են դիդակտիկ« սորտեր »: Ուսուցման դասի շատ տարածված տարբերակ: Այստեղ գիտելիքների ձեռքբերումը բաց ձեւի մեջ չէ: Փոխարենը, կա միայն այս ապրանքի երկրորդական նշանակությունը:

Դիդակտիկ խաղերի ժամանակ երեխաները զվարճանում են, բայց միեւնույն ժամանակ համապատասխանում են որոշակի կանոնների: Առաջին պլաններում կա մեկ կամ մեկ այլ խաղի առաջադրանք, որը բոլորը ձգտում են իրականացնել: Դրա ընթացքում ձեռք են բերվում նոր գիտելիքներ, ինչպես նաեւ այն ամրագրում: Խաղի կանոնները ստիպված են լինում երեխաների մասին մտածել իրենց կատարման մասին, հիշեք, սովորեք առաջինը կիրառել գեղարվեստական \u200b\u200bվիճակում, այնուհետեւ իրական կյանքում: Դիդակտիկ առանձնահատկություններ խաղեր. Տարածման, մրցույթների, ֆանտայի, հրահանգների, հանելուկների, սյուժեի դերերով:

Շարժվող

Խաղերի տեսակները եւ դրանց դասակարգումը (նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար եւ ոչ միայն) մեզ արդեն հայտնի են: Միայն դա լիովին չի հասկացվում, որը խաղախաղի մեկ կամ մեկ այլ բազմազանություն է: Կան, քանի որ մենք արդեն պարզել ենք, շարժվող խաղեր: Ինչ է դա?

Խաղային գործընթացների այս տեսակը ուղեկցվում է ֆիզիկական գործունեությամբ: Հաճախ այն ուղղված է երեխայի ֆիզիկական զարգացմանը, նրա բուժմանը: Ամենից հաճախ բջջային խաղերը ինչ-որ կերպ անուղղակիորեն (կամ ուղղակիորեն) կապված են սպորտի հետ: Մի շարք տնակներ, բռնում - այս ամենը վերաբերում է այս կատեգորիայի: Հոգեկան զարգացման համար գրեթե ոչ մի օգուտ չկա, այլ ֆիզիկական, բավականին:

Վիրտուալություն

Այս դասակարգման վրա կարող եք ավարտվել: Միայն այստեղ ժամանակակից աշխարհում եւս մեկ նոր հայեցակարգ է հայտնվել խաղերի հետ կապված: Այժմ կան համակարգչային (կամ վիրտուալ) տեսակներ: Դժվար չէ կռահել, որ ամբողջ խաղախաղը տեղի է ունենում վիրտուալ աշխարհում էլեկտրոնային մեքենայի օգնությամբ:

Երեխաների համար կան իրենց կրթական խաղեր: Բայց մեծահասակների համար տրվում են տարբեր ընտրանքների շատ ավելի ընդարձակ ընտրություն: Այստեղ կարող եք գտնել ինչպես որոնումներ, ռազմավարություն եւ սիմուլյատորներ եւ «հրաձիգներ» եւ մրցավազք ... եւ դեռ շատ բաներ:

Համակարգչային խաղերը նախադպրոցականների համար լավագույն տարբերակ չեն: Փոխարենը, դրանք ավելի հարմար են ավելի մեծահասակների երեխաների համար: Վիրտուալ խաղերը կարող են վերագրվել ժամանցին: Դրանք իրականում չունեն ուսումնական բնույթ եւ հաճախ ծառայում են բացառապես ժամանցի գործունեության, հանգստի համար:

Մանկական խաղեր - Երեւույթը տարասեռ է: Այս խաղերի բազմազանության պատճառով պարզվում է, որ դժվար է սահմանել դրանց դասակարգման սկզբնական հիմքերը: Այսպիսով, F. FABELL- ը առաջինն է ուսուցիչների շրջանում, ովքեր առաջադրեցին իրավիճակը որպես հատուկ կրթական գործակալ, դրա դասակարգման հիմքը դրեց խաղերի տարբերակման սկզբունքը `մտքի զարգացման համար, արտաքին զգայարանների համար (զգայական խաղեր), շարժումներ (շարժիչային խաղեր): Նրանց մանկավարժական իմաստի համար խաղերի տեսակների բնութագիրը նաեւ գերմանացի հոգեբան Կ. Խոսք է: Տեղաշարժվող, մտավոր խաղերը, զգայական, զարգացումը կվերապատվվեն «սովորական գործառույթների խաղերին»: Խաղի դասակարգման խաղերի երկրորդ խումբը «հատուկ գործառույթների խաղերն են»: Դրանք վարժություններ են, բնազդեցությունների բարելավման նպատակով (ընտանեկան խաղեր, որսորդության, հարսանիքի եւ այլն):

Պֆ Lesgaft- ը երեխաների խաղերը բաժանեց երկու խմբի, իմիտացիա (իմիտացիոն) եւ շարժական (խաղեր կանոններով): Ավելի ուշ N.K. Կրուպսկայան անվանել է նույն սկզբունքով առանձնացված խաղերը, մի փոքր այլ. Ստեղծագործական (հորինել են երեխաների կողմից իրենք) եւ խաղեր:

Վերջին տարիներին մանկական խաղերի դասակարգման խնդիրը սկսեց գրավել գիտնականների ուշադրությունը: C.JI. Նովիկովան մշակվել եւ ներկայացվել է «Istoki» ծրագրում `երեխաների խաղերի նոր դասակարգում: Այն հիմնված է կազմակերպչի (երեխայի կամ մեծահասակների) նախաձեռնության սկզբունքի վրա:

Տեղաբաշխվում են երեք խաղերի դասեր:

1. Անկախ խաղեր (փորձարարական խաղ, սյուժեի ցուցադրում, հողամասի դերը, տնօրեն, թատերական):

2. Մեծահասակների նախաձեռնությունից բխող խաղեր, ովքեր ներկայացնում են կրթական եւ կրթական նպատակներով (կրթական խաղեր. Դիդակտիկ, պլոտակտիկա, շարժական; ժամանցի խաղեր, զվարճանքի խաղեր, ինտելեկտիկական, տոնական եւ կառնավալ, թատերական արտադրություն):

3. Պատմականորեն հաստատված էթնոսի (ժողովրդական) պատմական ավանդույթներից, որոնք կարող են առաջանալ ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ ավելի մեծ երեխաների նախաձեռնությամբ. Ավանդական, կամ ժողովրդական (պատմականորեն նրանք, որոնք առնչվում են դասընթացների եւ ժամանցի հետ կապված):

Երեխայի խաղերի մեկ այլ դասակարգում տվեց Օ.Ս. Գազման Այն կարեւորում է բջջային խաղեր, սյուժեի դերակատարման խաղեր, համակարգչային խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, ճանապարհորդական խաղեր, հրահանգներ, ենթադրություններ խաղեր, հանելուկ խաղեր, քննարկում խաղեր:

Մեր կարծիքով, առավել մանրամասն եւ մանրամասն նկարագրությունները S.A- ի դասակարգումն է: Շմակով: Հիմք ընդունելով նա վերցրեց մարդու գործունեությունը եւ հատկացրեց խաղերի հետեւյալ տեսակները.

1. Ֆիզիկական եւ հոգեբանական խաղեր եւ դասընթացներ.

Շարժիչ (սպորտ, շարժական, շարժիչ);

Էքստատիկ;

Արտահայտիչ խաղեր եւ զվարճանք;

Թերապեւտիկ խաղեր (Թերապիա խաղալ):

2. Մտավոր եւ ստեղծագործական խաղեր.

Առարկան զվարճանք;

Սյուժենավորել-ինտելեկտուալ խաղեր;

Դիդակտիկ խաղեր (կրթական եւ առարկա, կրթական, ճանաչողական);

Շինարարություն;

Աշխատանք;

Տեխնիկական;

Դիզայն;

Էլեկտրոնային;

Համակարգիչ;

Խաղերի մեքենաներ;

Game Ուսուցման մեթոդներ.

3. Սոցիալական խաղեր.

Ստեղծագործական սյուժեի դերակատարում (իմիտացիոն, ռեժիսուրայի, դրամատիզացման խաղեր, երազանքի խաղեր);

Բիզնես խաղեր (կազմակերպչական եւ գործառնական, կազմակերպչական եւ հաղորդակցական, կազմակերպչական եւ մտավոր, դեր, իմիտացիա):

Կորգը նկարագրվում է առավել բնորոշ մանկական խաղերը:

Հպեք խաղեր, Նպատակը զգայական փորձ ձեռք բերելն է: Երեխաները համարում են իրեր, որոնք խաղում են ավազի եւ քրոսինջի, ջրի մեջ թափվելով: Դրա շնորհիվ երեխաները կիմանան իրերի հատկությունների մասին: Երեխայի ֆիզիկական եւ զգայական կարողությունները զարգանում են:

Մարդատար խաղեր, Նպատակը իր ֆիզիկական «ես» -ի իրազեկությունն է, մարմնի մշակույթի ձեւավորումը: Երեխաները վազում են, ցատկում, երկար եւ նույն գործողությունները կարող են կրկնվել երկար ժամանակ: Շարժիչային խաղերը հուզական լիցքավորում են, նպաստում են շարժիչային հմտությունների զարգացմանը:

Game-Warry, Նպատակը ֆիզիկական վարժությունն է, լարման արտանետումը, վերապատրաստումը հույզերի եւ զգացմունքների կառավարմանը: Երեխաները սիրում են ծեծկռտուք, պայքարում են ճանապարհի դիմաց, հիանալի հասկանալով իրական պայքարի տարբերությունը եւ Պոնարոշկայում պայքարը:

Լեզուների խաղեր, Նպատակը `ձեր կյանքը քողարկելն է, օգտագործելով լեզուն, փորձեր եւ տիրապետում է լեզվական մեղեդու ռիթմիկ համակարգին: Բառերով երեխաները թույլ են տալիս երեխային տիրապետել քերականությանը, օգտագործել լեզվաբանության կանոններ, զարգացնել խոսքի իմաստաբանական նրբությունները:

Դերակատարում եւ իմիտացիա, Նպատակը սոցիալական հարաբերություններին, չափանիշներին եւ ավանդույթներին ծանոթանալն է, որում ապրում է երեխան, եւ դրանց զարգացումը: Երեխաները խաղում են տարբեր դերեր եւ իրավիճակներ. Մայրի դուստրերը նվագելը, պատճենեք նրանց ծնողներին, պատկերում են վարորդին: Նրանք ոչ միայն ընդօրինակում են ինչ-որ մեկի պահվածքի առանձնահատկությունները, այլեւ ֆանտազիզացնում են, ավարտելով իրավիճակը իրենց երեւակայության մեջ:

Խաղերի թվարկված տեսակները չեն սպառվում խաղի տեխնիկայի ամբողջ սպեկտրը, սակայն, ինչպես շեշտվում է, գործնականում այս խաղերը առավել հաճախ օգտագործվում են, կամ «զուտ ձեւի» կամ այլ տեսակի խաղերի համադրությամբ:

D.B. Elkonin- ը հատկացրեց խաղի գործունեության հետեւյալ գործառույթները.

Մոտիվացիոն եւ սպառողական ոլորտի զարգացման միջոցներ.

Գիտելիքի միջոցներ;

Մտավոր գործողությունների զարգացման միջոցներ.

Կամայական վարքի մշակման միջոցներ: Խաղի գործառույթները կարեւորվում են որպես դասընթաց, զարգացում, թուլացում, հոգեբանական, կրթական:

1. Երեխայի ինքնաբացարկի գործառույթները: Խաղը երեխայի համար է մի դաշտ, որում նա կարող է իրեն գիտակցել որպես անձ: Այստեղ գործընթացն ինքնին կարեւոր է, եւ ոչ թե խաղի արդյունքը, քանի որ նա է, ով երեխայի ինքնազարգացման տեղ է: Խաղը թույլ է տալիս ներմուծել երեխաներին մարդկային պրակտիկայի տարբեր ոլորտների լայն տեսականիով եւ ձեւավորել ծրագիր `հատուկ կենսական դժվարությունները թեթեւացնելու համար: Այն ոչ միայն իրականացվում է հատուկ խաղահրապարակի շրջանակներում, այլեւ միանում է մարդկային փորձի համատեքստում, ինչը երեխաներին հնարավորություն է տալիս իմանալ եւ տիրապետել մշակութային եւ սոցիալական միջավայրին:

2. Հաղորդակցական գործառույթ: Game - Կանոններով իրականացված հաղորդակցական գործողություններ: Նա երեխային ներմուծում է մարդկային հարաբերությունների մեջ: Այն ձեւավորում է հարաբերություններ, որոնք զարգանում են խաղերի միջեւ: Փորձը, որը երեխան ստանում է խաղի մեջ, ընդհանրացված է, այնուհետեւ իրականացվում է իրական փոխգործակցության մեջ:

3. Ախտորոշիչ գործառույթ: Խաղը կանխատեսում է, որ ավելի շատ ախտորոշվում է, քան ցանկացած այլ գործողություն, քանի որ ինքն է երեխաների ինքնադրսեւորման դաշտ: Այս հատկությունը հատկապես կարեւոր է, քանի որ երեխաների հետ աշխատելիս դժվար է հետազոտության մեթոդների, թեստերի համար: Նրանց համար ավելի համարժեք է խաղային փորձարարական իրավիճակների ստեղծում: Խաղի մեջ երեխան արտահայտվում եւ արտահայտվում է, այնպես որ դիտելով նրան, կարող եք տեսնել նրա համար բնութագրական առանձնահատկությունները:

4. Թերապեւտիկ գործառույթ: Խաղը գործում է որպես երեխայի դիահերձման միջոց: Այս խաղում երեխան կարող է վերադառնալ իր կյանքի տրավմատիկ փորձառություններին կամ այն \u200b\u200bմրցաշարային աղյուսակի մասին, որում նա հաջողության չի հասել, եւ անվտանգ պարամետրերը նորից կորցնելը, նեղվելով կամ վախեցած:

Երեխաներն իրենք օգտագործում են խաղեր, որպես վախեր եւ հուզական լարվածություն հեռացնելու միջոց: Օրինակ, տարբեր հաշվարկներ, արցունքներ, սարսափ պատմություններ, մի կողմից, հասարակության մշակութային ավանդույթների կրողներն են, մյուս կողմից, հուզական եւ ֆիզիկական լարվածության դրսեւորման հզոր միջոց են: Գնահատելով երեխաների խաղի բուժական նշանակությունը, D.B. Էլկոնինը գրել է. «Թերապիայի ազդեցությունը որոշվում է նոր սոցիալական հարաբերությունների պրակտիկայով, որը երեխան ստանում է դերասանական խաղի մեջ ... Հարաբերությունները, ինչպես մեծահասակները, այնպես էլ հասակակիցների հետ Ազատությունն ու համագործակցությունը հարկադրանքի եւ ագրեսիայի հարաբերությունների փոխարեն, հանգեցնում են դեպի թերապեւտիկ ազդեցության վերջը »:

5. Ուղղակի գործառույթ, որը մոտ է բուժական գործառույթին: Որոշ հեղինակներ են դրանք միավորում, շեշտելով խաղի մեթոդների ուղղիչ թերապեւտիկ հնարավորությունները, մյուսները կիսում են խաղի թերապեւտիկ գործառույթը `որպես երեխայի ինքնության խորը եւ փոխազդեցության վերափոխում հմտություններ: Երեխաների պատրաստման հետ մեկտեղ խաղի մեջ հաղորդակցական հմտություններ, դուք կարող եք ձեւավորել երեխայի դրական վերաբերմունք ինքներդ ձեզ:

6. Ժամանցի առանձնահատկություն: Խաղի զվարճանքի առանձնահատկությունները գրավում են երեխային մասնակցելու դրան: Խաղը երեխայի նուրբ մշակութային տարածքն է, որում նա գալիս է զվարճանքի զարգացմանը: Խաղը որպես զվարճանքի խաղալը կարող է նպաստել ուժեղ առողջությանը, օգնում է մարդկանց միջեւ դրական հարաբերություններ հաստատել, ընդհանուր առմամբ գոհունակություն է առաջացնում կյանքից, թեթեւացնում է մտավոր ծանրաբեռնվածությունը:

7. Տարիքային առաջադրանքների իրականացման գործառույթը: Նախադպրոցական տարիքի եւ երիտասարդ դպրոցական խաղը հնարավորություն է ստեղծում դժվարությունների հուզական տարաձայնությունների համար: Դեռահասների համար խաղը փոխհարաբերությունների տարածք է: Ավագ դպրոցի համար խաղի, որպես հոգեբանական հնարավորությունների ընկալումը բնորոշ է:

Մեծ թվով գործառույթների առկայությունը ենթադրում է նպատակային անհրաժեշտություն `ներառել կրթական եւ արտադպրոցական գործընթացներում խաղային գործունեության խաղերն ու տարրերը: Ներկայումս մի ամբողջ ուղղություն հայտնվեց մանկավարժական գիտության մեջ - Խաղի մանկավարժություն, որը խաղը համարում է երեխաներին սովորելու եւ մեծացնելու առաջատար եղանակը:

Խաղը առաջատար գործունեություն է միայն նախադպրոցական դարաշրջանում: Պատկերագրական արտահայտության համար D.B. Էլկոնինա, խաղը ինքնին պարունակում է իր մահը. Դրանից դուրս ծնվում է իրական, լուրջ, սոցիալապես զգալի եւ սոցիալապես չափված գործունեության անհրաժեշտությունը, ինչը դառնում է դասավանդման անցման ամենակարեւոր նախադրյալը: Միեւնույն ժամանակ, բոլոր տարիների դպրոցի համար խաղը չի կորցնում իր դերը, եւ հատկապես երիտասարդ դպրոցական տարիքի սկզբում: Այս ժամանակահատվածում խաղի բովանդակությունն ու կենտրոնացումը փոխվում են: Հիանալի տեղ են սկսվում խաղեր վերցնել կանոններով եւ դիդակտիկ խաղերով: Դրանցում երեխան սովորում է ենթարկվել կանոնների իրենց պահվածքը, ձեւավորվում է դրա տեղաշարժերը, ուշադրություն, կենտրոնանալու ունակությունները, որոնք հատկապես կարեւոր են դպրոցում հաջող կրթության համար:

Հատուկ նշանակություն ունի այն խաղը կամայական վարքի ձեւավորման ձեւավորման համար `տարրականից մինչեւ ամենաշանկ: Արմայական վարքի պայմաններում նշանակում է նմուշի համաձայն իրականացված պահվածքը եւ վերահսկվում է `համեմատելով այս նմուշի հետ որպես ստանդարտ: Խաղի մեջ, ըստ L.S. Վյգոտսկին «Երեխային լաց է լինում, որպես հիվանդ, եւ ուրախանում է, որպես խաղ» եւ ամեն րոպե տեղափոխվում են երեխաների հրաժարվելը: Այս փաստը ենթադրում է, որ խաղի մեջ կա երեխայի պահվածքի զգալի վերակազմավորում, այն դառնում է կամայական:

Հնարավոր է, որ հնարավոր է, որ գործողությունների յուրաքանչյուր հարկադրանքը, կարծես, լիովին հույզերի ուժի մեջ է, երեխան ավելի վաղ սովորեցնում է կառավարել իր պահվածքը եւ կարգավորել այն ընդհանուր ընդունված կանոններին: Խաղը կյանքի արտացոլումն է: Այստեղ ամեն ինչ «ասես», «Պոնարոշկա», բայց այս պայմանական իրավիճակում, որը ստեղծվում է երեխայի երեւակայության միջոցով, այսքանից շատերը. Նրանց զգացմունքները, փորձը իրական են, անկեղծ , Երեխան գիտի, որ տիկնիկը եւ արջը միայն խաղալիքներ են, բայց սիրում են նրանց, ինչպես կենդանի, նա «շտկում է» նավաստի կամ օդաչու, որը չի վախենում վտանգից, եւ Իհարկե, ճշմարիտ հպարտանալ իմ հաղթանակով:

Խաղի տպաքանակ մեծահասակները կապված են երեւակայության աշխատանքի հետ: Երեխան իրականությունը չի պատճենում, նա համատեղում է կյանքի տարբեր տպավորությունները անձնական փորձով:

Երեխաների ստեղծագործությունը դրսեւորվում է խաղի պլանում եւ դրա իրականացման համար միջոցներ որոնում: Որքան գեղարվեստական \u200b\u200bիրավունք է պահանջվում որոշելու, թե որ ճանապարհորդությունն է գնալ, ինչ կառուցել նավ կամ ինքնաթիռ, ինչ պատրաստել սարքավորումները: Այս խաղում երեխաները ինչպես դրամատուրգներ, կոճղեր եւ դեկորատորներ եւ դերասաններ են: Այնուամենայնիվ, դրանք երկար ժամանակ չեն պատրաստվել դերասանների դերը կատարելու համար: Նրանք խաղում են իրենց համար, արտահայտելով իրենց երազանքներն ու ձգտումները, մտքերը եւ զգացմունքները, ովքեր այս պահին իրենց պատկանում են: Հետեւաբար, խաղը միշտ իմպրովիզացիա է:

Խաղը անկախ գործունեություն է, որում երեխաները առաջին հերթին հաղորդակցվելու են հասակակիցների հետ: Դրանք միավորվում են մեկ նպատակով, համատեղ ջանքերով `հասնելու իր նվաճումների, ընդհանուր հետաքրքրություններին եւ փորձի:

Երեխաները ընտրում են խաղը իրենք, կազմակերպում են հենց իրենք: Բայց միեւնույն ժամանակ, նման խիստ կանոններ չկան, նման պայմանական պահվածքը, որքան այստեղ: Դա այն խաղն է, որը երեխաներին սովորեցնում է ենթարկել որոշակի նպատակների իրենց գործողությունները եւ մտքերը, օգնում է կենտրոնանալ:

Այս խաղում երեխան սկսում է արդարորեն գնահատել իր սեփական գործողությունները եւ գործողությունները, ինչպես նաեւ ընկերների գործողությունները:

Խաղը կարեւոր է եւ բարեկամական մանկական թիմի ձեւավորման եւ անկախության ձեւավորման համար եւ դրական վերաբերմունք ձեւավորելու աշխատանքի նկատմամբ եւ անհատական \u200b\u200bերեխաների պահվածքի ուղղությամբ որոշակի շեղումներ շտկելու համար: Խաղը զգալի փոփոխություն է պահանջում երեխայի հոգեբուժության մեջ, պատրաստվում է անցում կատարել նոր, ավելի բարձր զարգացման փուլ:

Այս սկզբունքների իրականացման արդյունքում պայմանները նպաստում են երեխայի ինքնագնահատման եւ ինքնատիրապետման նախնական ձեւերի ստեղծմանը, ինչը մեծ նշանակություն ունի իր ուսումնական գործունեության (ապագայի եւ իրական կյանքի) եւ լիարժեք կյանքի համար հասակակիցների թիմում:

Հայտնի է, որ կրտսեր նախադպրոցական տարիքում խաղի մեջ նոր գիտելիքների ձուլումը զգալիորեն ավելի հաջող է, քան վերապատրաստման աշխատանքները: Զարգացող խաղը բնութագրվում է այն փաստով, որ այն պարունակում է պատրաստի խաղային պլան, խաղային նյութեր եւ կանոններ (կապի եւ առարկայական գործողություններ): Այս ամենը որոշվում է խաղի նպատակով, ես: Ինչ է ստեղծվում այս խաղը, որին ուղղված է:

Խաղի նպատակը միշտ ունի 2 կողմեր.

1. Ogn անաչողական, այսինքն, այն, ինչ մենք պետք է սովորեցնենք երեխային, գործողությունների որ մեթոդներն ու առարկաներով մենք ուզում ենք անցնել:

2. Ուսումնական, IE համագործակցության մեթոդներ, կապի եւ հարաբերությունների ձեւեր այլ մարդկանց հետ, ովքեր պետք է ներշնչվեն երեխաների մոտ:

Խաղի պլանը խաղային իրավիճակն է, որի միջոցով երեխան ներդրվում է, եւ որը նա ընկալում է որպես իր սեփականը: Խաղի պլանը կառուցելը ապավինում է երեխաների հատուկ կարիքներին եւ տենդենցին, ինչպես նաեւ նրանց փորձի առանձնահատկություններին:

Խաղի պլանը իրականացվում է խաղի գործողություններում, որոնք երեխան առաջարկվում է տեղի ունենալ: Մոլեխաղերի գործողությունները ներառում են ուսումնական խնդիր, այսինքն, ինչ է յուրաքանչյուր երեխայի համար ամենակարեւոր պայմանը խաղի մեջ անձնական հաջողության եւ մնացած մասնակիցների հետ նրա հուզական հարաբերությունների համար:

Խաղային նյութը երեխան նույնպես խրախուսում է երեխային խաղին: Դա կարեւոր է երեխա սովորելու եւ զարգացնելու համար եւ, իհարկե: Խաղային պլանի իրականացման համար: Խաղի կարեւոր առանձնահատկությունն է խաղի կանոնները: Խաղի կանոնները ճշգրտվում են երեխաների գիտակցությանը, դրա մտադրությանը, խաղային գործողությունների եւ վերապատրաստման առաջադրանքի վերաբերյալ: Խաղերի կանոնները երկու տեսակ են, գործողությունների կանոններ եւ հաղորդակցության կանոններ:

Խաղի նկարագրությունը նկարագրված է հետեւյալ սխեմայի համաձայն.

1. Խաղի առանձնահատկությունները եւ դրա կրթական նշանակությունը:

2. Խաղի նյութ:

3. Խաղի նկարագրությունը եւ դրա ընդունումը:

4. Խաղի կանոններ:

5. Խորհուրդներ դեպի մանկավարժ:

Երեխային մեծանալուն պես նրա խաղերը փոխված են. Խաղալիքների պարզ փոխանակումից առաջ դերերը եւ բարդ «շինարարությունը» խաղալը:

Բոլոր տեսակի խաղերն ունեն իրենց բնութագրերը եւ նպատակը, բայց դրանց միջեւ հստակ սահմանված սահմաններ չկան `յուրաքանչյուր խաղային իրավիճակում նրանք կարող են միմյանց համընկնել:

Հպեք խաղեր: Այս տեսակի խաղի նպատակը. Զգայական փորձի ձեռքբերումը շատ փորձի համար: Այս խաղի շնորհիվ երեխաները սովորում են իրենց ֆիզիկական եւ զգայական հնարավորությունների մասին, նրանց շրջապատող իրերի ունեցվածքի մասին:

Շարժիչային խաղեր: Այս տեսակի խաղերը ենթադրում են շարժման սենսացիաների մշտական \u200b\u200bփոփոխություն: Նորածինների համար ավտոսրահը ուրիշների հետ շփվելու առաջին հնարավորություններից է:

Խաղ - մոտ. Նման տեսակի խաղերը բերում են զգալի օգուտներ: Այն երեխաներին հնարավորություն է տալիս գործնականում եւ էներգիա է նետում, բայց նաեւ սովորեցնում է զսպել իրենց զգացմունքները, վերահսկել իմպուլսիվ ցանկությունները եւ կօգնի ազատվել իրական եւ պատկերված:

Լեզվի խաղեր: Երեխաները հետաքրքրված են ինքնուրույն խոսքով, նրանք խաղում են հնչյուններով, ձեւերով եւ իմաստաբանական երանգներով: Խաղով խաղը երեխային հնարավորություն է տալիս զբաղվել քերականությամբ: Ավելի շատ երեխաներ օգտագործում են լեզուն `իրենց քայլերը վերահսկելու համար, կառուցել իրենց խաղը:

Դերակատարման խաղեր: Խաղերի հիմնական տեսակներից մեկը տարբեր դերերի եւ իրավիճակների խաղալն է. Սա սյուժեի դերի խաղ է: Դերերային խաղերում երեխաները ստուգում են իրենց սոցիալական գիտելիքները, մշակում են խորհրդանշական առարկաների եւ իրադարձությունների խորհրդանշական փոխարինման ունակությունը խորհրդանիշներով: Եվ դերասանական խաղը նպաստում է ինչպես այլ մարդկանց, այնպես էլ ինքն իրեն: Այս տեսակի խաղի մեջ է, որ երեխային հնարավորություն է տրվել իրեն տեղադրել մեկ այլ անձի փոխարեն

Կան նաեւ այլ տեսակի խաղեր.

1. Խաղի դիդակտիկան: Սա հատուկ ստեղծված խաղ է, որը որոշակի դիդակտիկ առաջադրանք է, որը երեխայից թաքնված է խաղային իրավիճակում խաղային իրավիճակում գործողություններ կատարելու համար: Այստեղ խաղը ինքն է ուղարկում երեխային տիրապետելու գիտելիքներն ու հմտությունները: Խաղի այս տեսակը ուսման մեթոդական տեսակներից մեկն է: Դիդակտիկ խաղերի հիմնական առանձնահատկությունը որոշվում է նրանց անունով. Սրանք կրթական խաղեր են: Դրանք ստեղծվում են մեծահասակների կողմից `երեխաներին դաստիարակելու եւ սովորելու համար: Բայց երեխաներ խաղալու համար, կրթականորեն `դիդակտիկ խաղի կրթական արժեքը բացահայտորեն բացվել է, եւ իրականացվում է խաղային առաջադրանքի միջոցով, խաղի գործողությունների, կանոնների միջոցով:

Ինչպես նշել է Ա.Ն.-ը: Leontyev- ը, Դիդակտիկ խաղերը պատկանում են «ռետինե խաղերին»: Ներկայացնելով անցումային ձեւ, իրենց պատրաստած ոչ խաղային գործողություններին: Այս խաղերը նպաստում են ճանաչողական գործողությունների, մտավոր գործողությունների զարգացմանը, որոնք հիմնված են վերապատրաստման հիմքի վրա: Դիդակտիկ խաղերի համար կրթական բնույթի խնդիրն է բնութագրվում ուսուցման առաջադրանքով: Այն առաջնորդվում է մեծահասակների կողմից, ստեղծելով մեկ կամ մեկ այլ դիդակտիկ խաղ, բայց այն փայտանյութ է զվարճալի ձեւով: Կրթական առաջադրանքների օրինակներ. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել եւ ճիշտ զանգահարել գույները (բարեւ »,« գունավոր գորգեր ») կամ երկրաչափական ձեւեր (« ICESHOP »), պարզաբանել տեսարանների մասին գաղափարները (« Կատյա տիկնիկային աղիքներ »), ձեւավորել ունակություն Արտաքին նշանների, տեղանքի տեղանքը համեմատելու համար, տարածության մեջ գտնվելու վայրը, զարգացրեք աչքերը եւ փոքր շարժումների համակարգմանը: Վերապատրաստման առաջադրանքը նկարագրվում է խաղի ստեղծողների կողմից համապատասխան բովանդակության մեջ, իրականացվում է խաղային գործողությունների օգնությամբ, որոնք կատարում են երեխաները:

2. Դրամատիկական խաղ: Այն կառուցված է երեխաների կողմից ընտրված ցանկացած գրական ստեղծագործության պատմվածքի սխեմայի աջակցությամբ: Այստեղ դերերը համապատասխանում են խաղարկվող աշխատանքների գործող անձանց:

Թատերական խաղեր են խաղում գրական ստեղծագործությունների անձինք (հեքիաթներ, պատմություններ, հատուկ գրավոր անվավեր): Հերոսները դառնում են դերասանական անձինք, եւ նրանց արկածները, կյանքի իրադարձությունները, որոնք փոխվել են երեխաների ֆանտազիայի միջոցով, խաղի սյուժեն է: Հեշտ է տեսնել թատերական խաղերի առանձնահատկությունը. Նրանք ունեն պատրաստի սյուժե, ինչը նշանակում է, որ երեխայի գործունեությունը հիմնականում կանխորոշված \u200b\u200bէ աշխատանքի տեքստով: Հարցը ծագում է. Որն է այս խաղերում երեխայի աշխատանքը: Արդյոք օրինական է դրանք կցել ստեղծագործական խաղերի կատեգորիայի:

Այս թատերական խաղը հարուստ դաշտ է երեխաների ստեղծագործականության համար: Մենք առաջին հերթին նշում ենք, որ երեխաների համար աշխատանքի տեքստը միայն կտավ է, որում նրանք հյուսում են նոր սյուժեի գծեր, ներմուծում են լրացուցիչ դերեր: Օրինակ, Bunny- ի «Տերեմոկ» հեքիաթի խաղի մեջ `հրաձիգը տան շեմին, կա սպիտակեղեն` փափկամազ պոչ, այնուհետեւ երեխաները դարձել են ափսե, ով խնդրել է գայլ եւ խոստացավ որեւէ մեկին վիրավորել: Խաղն ավարտվեց նիշերի հեքիաթների բարեկամական պարով: Այսպիսով, երեխաներ

«Վերափոխել է» հայտնի հեքիաթը ըստ իրենց գաղափարների, բարեկամության եւ խաղաղության ապրելու անհրաժեշտության մասին, թշնամուն չտեսնելով դրանցում: Ով է քեզ նման մի բան:

3.GRA- զվարճանք: Այստեղ սյուժեն ամբողջովին բացակայում է, եւ նպատակը այս խաղի մասնակիցների զվարճանքն է:

4. Խաղի ընթացակարգ: Խաղի այս տեսակը բնորոշ է փոքր երեխաների համար: Այս խաղի գործընթացում շրջակա իրերի արժեքները առաջանում են խաղալիքների բնույթով պայմանական գործողությունների միջոցով: Իրատեսական խաղալիքների օգնությամբ երեխան վերարտադրում է դրան ծանոթ մեծահասակների գործողությունները: Դատավարական խաղում երեխաները զարգացնում են տեսողական ձեւավորված մտածողությունը, երեւակայությունը, խոսքը, կամայականությունը:

6. Տնօրենի խաղ: Դիտում անհատական \u200b\u200bխաղի մասին: Այստեղ երեխան ինքն է գալիս սյուժեի հետ, խաղում է իր համար եւ մի խաղալիքի համար, որը օժտված է որոշակի դերով: Խաղի այս տեսակը նպաստում է խոսքի, մտածողության եւ երեւակայության զարգացմանը:

Ռեժիսորի խաղի անվանումը ինքն է վկայում կինոռեժիսորի գործունեության հետ: Սովորաբար ռեժիսորը որոշում է, թե որ ֆիլմն է, որ կդնի, որի սցենարը կվերցնի: Երեխան ինքն է ստեղծում խաղի սյուժեն, դրա սցենարը:

Սցենարի հիմքում ընկած է երեխայի անմիջական փորձը. Այն արտացոլում է իրադարձություն, հեռուստադիտող կամ անդամ, որի անդամն ինքն է: Հաճախ խաղի սյուժեն դառնում է գիտելիք, հույս ուներ մշակել մուլտֆիլմեր, գրքեր կարդալ:

Ռեժիսորի խաղի սյուժեները գործողության շղթան են: Երեխան դրսեւորում է ստեղծագործականություն եւ ֆանտազիա, հորինելով խաղի բովանդակությունը: Սահմանելով իր մասնակիցներին (այն դերերը, որոնք «կատարում են» խաղալիքները, իրերը):

Օբեկտներն ու խաղալիքները օգտագործվում են ոչ միայն իրենց անմիջական իմաստով, բայց երբ նրանք կատարում են այն գործառույթը, որը նրանց հետ ֆիքսված չէ համընդհանուր փորձով (մատիտ - կախարդական գավազան կամ խոսափող, գոտի, դառնում է գոտի օճառ): Խաղալիքներ. Պատկերասրահի պատգամավորներ, որոնք պատրաստակամորեն դիմում են խաղերին, որոնք խոսում են երեւակայության զարգացման մեջ:

7. Խաղ կանոններով: Որպես կանոն, նման խաղը խմբային կամ գոլորշու սենյակ է: Այս տեսակի խաղի առանձնահատկությունն է բոլոր խաղացողների համար անհրաժեշտ կանոնների առկայությունը: Պատմականորեն, սահմանված կանոնները տեղափոխվում են ավելի փոքր երեխաների, բայց երեխաները կարող են ձեւավորել այս որոշակի խաղի համար նոր կանոններ:

Երեխաների ուսուցման եւ կրթության որոշակի առաջադրանքներ լուծելու համար ժողովրդական կամ գիտական \u200b\u200bմանկավարժության կողմից հատուկ ստեղծված խաղերի հատուկ խումբ: Սրանք խաղային բովանդակությամբ խաղեր են, ֆիքսված կանոններով, որոնք խաղի անփոխարինելի բաղադրիչ են: Կրթական առաջադրանքներն իրականացվում են երեխայի խաղային գործողությունների միջոցով ցանկացած առաջադրանք կատարելիս (գտեք, ասենք, ընդհակառակը, բռնել գնդակը)

Կախված խաղի ուսումնական առաջադրանքի բնույթից, կանոնները բաժանվում են երկու մեծ խմբերի `դիդակտիկ եւ շարժվող խաղեր, որոնք, իր հերթին, դասակարգվում են, հաշվի առնելով տարբեր հիմքեր:

Դիդակտիկ խաղերը բաժանված են բովանդակության (մաթեմատիկական, բնական, խոսք:

Ըստ դիդակտիկ նյութի (խաղեր առարկաների, խաղալիքների, պատի-տպման, բանավոր), շարժականորեն դասակարգվում են շարժունակության աստիճանի (փոքր շարժունակության, միջին, մեծ շարժունակության խաղեր), ըստ գերակշռող շարժումների, ապահովիչներով):

Ըստ առարկաների, որոնք օգտագործվում են խաղի մեջ (խաղերը գնդակի հետ, ժապավեններով, օղերով): Դիդակտիկ եւ բջջային խաղերի շարքում կան սյուժեի խաղեր, որոնցում խաղացողները կատարում են դերերը («Կատուներ», «հուշանվերների խանութ») եւ անփոխարինելի («Գավազան - կոռումպացված»):

Երեխայի կանոնների հետ խաղերում գրավում է խաղախաղը, խաղի գործողությունները կատարելու ցանկությունը, արդյունքի հասնելու համար հաղթելու համար: Բայց այս խաղախաղը միջնորդավորված է ինչ-որ առաջադրանքի միջոցով (ոչ միայն նկարներ տեղափոխելը եւ դրանք զույգերով տեղադրել, վերցնել որոշակի նշանի վրա): Եվ սա երեխայի պահվածքը դարձնում է կամայական, ենթակայության պայմաններով `կանոնների տեսքով: Ինչպես Ա.Ն. Էլեոնյանը արդարացիորեն նշեց, խաղի կանոնը տիրապետելու համար. Դա նշանակում է տիրապետել ձեր պահվածքը: Հենց այն փաստն է, որ երեխայի կանոններով խաղերում սովորում են կառավարել իրենց պահվածքը, որոշում է նրանց կրթական առաջադրանքները:

Այսպիսով, կանոններով խաղերը նախադպրոցական տարիքի կրթության եւ ուսուցման ամենակարեւոր միջոցն են:

7. Խաղը բիզնես է: Այն ուղղված է իրականացնել այսպես կոչված գործիքային խնդիրների յուրացմանը, հասկանալու իրական գործունեության կառուցման, հատուկ նպատակների իրականացման հետ: Երեխաները զարգացնում են գոլի եւ պլանավորման գործողությունների հմտությունները, նպատակին հասնելու գործընթացում ինքնակարգավորումը, իրենց գործունեությունը այլ մարդկանց գործունեության հետ կապելու հնարավորությունը

8. Խաղը սյուժեի դերը է: Խաղի այս տեսակը բնութագիր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Սյուժեի դերակատարման խաղը այնպիսի գործողություն է, որում երեխան ստանձնում է մեծահասակների դերը, եւ ընդհանուր առմամբ, համապատասխան ձեւավորմամբ, խաղային պայմաններում վերարտադրում են նրանց գործունեությունն ու հարաբերությունները: Այս պայմանների համար խաղի տարբեր ապրանքների օգտագործումը, մեծահասակների իրական օբյեկտները փոխարինելը: Դա դերասանական խաղի մեջ է, որ երեխան գիտակցում է մեծահասակների հետ ընդհանուր կյանքով ապրելու իր ցանկությունը, կյանքը, որը ամբողջովին գրավում է այն

Նախադպրոցականների համար խաղերը տեղափոխվում են անարդյունավետ, հողամասի եւ զվարճալի խաղերի: Բայց, ամեն դեպքում, խաղերը պետք է ունենան թեթեւ կանոններ: Կարեւոր է ընտրել նման խաղեր երեխաների համար, ովքեր համապատասխանում են դրանց զարգացման մակարդակին, չեն լինի պարզունակ, կամ հակառակը, շատ բարդ:

Մանկապարտեզների երիտասարդ խմբերի, սյուժեի խաղերի եւ պարզ խաղերի, անթերի նման զվարճալի խաղերն ու թակարդները ստացան առավելագույն բաշխում: Մրցույթների, ռելեի (ռելսի, Kelli եւ այլն) խաղերի տարրերով (Ringing, Klli եւ այլն) խաղային խաղերի (RINGING, KLLI եւ այլն) անվճար խաղ: Այս տարիքում ընդհանրապես մարզական խաղեր չեն անցկացնում:

Տեսարան Բջջային խաղն օգնում է երեխաներին համախմբել գաղափարներն ու գիտելիքները շրջակա աշխարհի երեւույթների եւ առարկաների վերաբերյալ: Օրինակ, շարժման տարբեր միջոցների (գնացքների, ինքնաթիռների, ավտոմեքենաների) եւ դրանց օգտագործման հնարավորության մասին, իրենց շարժման առանձնահատկությունների մասին, տարբեր թռչունների եւ կենդանիների սովորությունների մասին եւ այլն:

Այսպիսով, խաղերի տեսակների շնորհիվ երեխան կարող է ընտրել խաղը, որում նա կխաղա

Կարդացեք 24 րոպե: Դիտումներ 2.6k.

Հակիրճ կենտրոնացեք կրթական խաղի առաջադրանքների դասակարգման վրա

1. Նախադպրոցականների զգայական կարողությունների զարգացում: Դրանք ներառում են խաղեր գունավոր, տեսողական եւ շոշափելի ընկալման, երկրաչափական ձեւերի եւ չափերի ճանաչման, այս բավականին բարդ կազմաձեւերով:
2. Խաղեր, որոնք զարգացնում են փոքր շարժունակությունը: Օրինակ, թվերի ուրվագիծ եւ շրջան եւ տարբեր նախշերով: Դա կարելի է անել տարբեր ստանդարտների միջոցով: Հարմար է նաեւ նշել զարգացող գրաֆիկական խաղերը:
3. Առաջադրանքներ եւ վարժություններ հիմնական մտավոր գործընթացների զարգացման համար, որոնք ներառում են հիշողություն, ուշադրություն: Դա կարող է լինել «Ինչ է փոխվել» խաղի փոփոխություններ:
4. Խաղեր, զարգացնելով երեխայի մտածողությունը: Նման մի շարք խաղերում նախադպրոցական տարիքը զարգացնում է վերլուծելու, սինթեզ, տարածական երեւակայություն, տրամաբանական մտածողություն: Նման խաղում, որպես կանոն, նախնական փուլում մաթեմատիկական ներկայացուցչություններ են դրվում, նման մտավոր գործողությունները զարգանում են որպես դասակարգման եւ ընդհանրացում: Ընդհանուր առմամբ, խաղերի գործընթացում, որոնք ուղղված են տարբեր կերպարների հորինելուն, ձեւավորվում է վերացական մտածողություն:
5. Կարող եք նաեւ նշել այն կրթական խաղերը, որոնք ձեւավորում են ֆանտազիա, խոսք եւ այլն:

Կրթական խաղեր `ավագ խմբի նախադպրոցական տարիքի խորհրդարաններում մակերեսային շարժառության զարգացման համար

Game "հանձնում".
Նպատակը. Մշակել մակերեսային մոտոցիկլ:

Խաղային նյութ եւ տեսողական ձեռնարկներ. Նկարներ կենդանիների հետ, խաղային ժամացույց:

Նկարագրություն. Երեխաները նստում են շրջապատի մեջ, շրջելով նկարը `առանց նրանց միմյանց ցույց տալու: Բոլորը պետք է նկարագրեն իր կենդանուն, առանց այն անվանելու, այս պլանում.

1. Տեսքը:
2. Ինչն է սնուցվում:

Խաղի համար օգտագործված «խաղային ժամացույցներ»: Նախ շրջեք սլաքը: Ում է նա նշելու, նա սկսում է պատմությունը: Այնուհետեւ սլաքի պտույտը որոշում է, թե ով պետք է գուշակվի նկարագրված կենդանուն:

Խաղը «Համեմատեք իրերը»:

Նպատակներ. Զարգացնել դիտարկումը. Ընդարձակեք բառարանը `իրերի մասերի եւ մասերի անունների, դրանց հատկությունների անունների պատճառով:

Game Նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Իրերը (խաղալիքներ) նույնն են անունով, բայց տարբեր են որոշ նշաններով կամ մանրամասներով, օրինակ, երկու դույլ, երկու գորգ եւ այլն:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը հայտնում է, որ փաթեթը բերեց մանկապարտեզ. «Ինչ է»: Դա տանում է իրերը. «Հիմա մենք նրանց ուշադիր համարում ենք: Ես կպատմեմ մի բանի մասին, եւ ձեզանից ինչ-որ մեկը մյուսի մասին է: Մենք իր հերթին կասենք »:

Օրինակ:

1. Ես ունեմ էլեգանտ գոգնոց:
2. Ես ունեմ աշխատողի գոգնոց:
3. Այն սպիտակ է կարմիր պոլկա կետերում:
4. Եվ իմ - մուգ կապույտ:
5. Իմ զարդարված ժանյակային ռաֆներով:
6. Եվ իմ - կարմիր ժապավեն:
7. Այս գոգնոցը երկու գրպանների կողմերում:
8. Եվ սա կրծքավանդակի վրա մեծ է:
9. Այս գրպանների վրա `ծաղիկների օրինակ:
10. Եվ սա գծված գործիքներ են:
11. Այս գոգնոցը ծածկված է սեղանի վրա:
12. Եվ այս մեկը դրված է աշխատելու արհեստանոցում:

Խաղը «ով էր կամ որն էր այն, ինչն էր»:

Նպատակներ. Խստացնել բառարանը; Ընդլայնել շրջակա միջավայրի իմացությունը:

Նկարագրություն. Ով կամ ավելի վաղ հավը: (Ձու) եւ ձու (փրփուր), գորտ (հապկել), թիթեռ (թրթուր), կոշիկ (մաշկ), վերնաշապիկ (կտոր), ձուկ (տախտակ), հացի (երկաթ), հեծանիվ (երկաթ), Սվիտեր (բուրդ) եւ այլն:

Խաղը «Անունը որքան հնարավոր է ավելի շատ օբյեկտներ»:

Նպատակներ. Խստացնել բառարանը; Զարգացնել ուշադրությունը:

Նկարագրություն. Երեխաները դառնում են անընդմեջ, նրանց հրավիրում են զանգահարել իրենց շրջապատող իրերը:

Խոսքը զանգելը քայլ է կատարում: Հաղթում է նա, ով ճիշտ եւ հստակորեն արտասանեց բառերը եւ անվանել ավելի մեծ թվով իրեր, առանց կրկնելու:

Խաղ «Վերցրեք ոտանավորը»:

Նպատակը. Մշակել հնչյունական լսումներ:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը բացատրում է, որ բոլոր բառերը տարբեր կերպ են հնչում, բայց նրանց մեջ հնչում են: Առաջարկում է օգնություն ընտրել բառ:

The անապարհին կար մի վրիպակ,

Երգը երգեց խոտի մեջ ... (ծղրիդ):

Կարող եք օգտագործել ցանկացած բանաստեղծություններ կամ անհատական \u200b\u200bոտանավորներ:

Խաղը «Անվանեք առարկայի մի մասը»:

Նպատակներ. Հարստացնել բառարանը; Զարգացնել թեման եւ դրա մասը պատմելու ունակությունը:

Game Նյութական եւ տեսողական սարքեր. Նկարներ տան պատկերով, բեռնատար, փայտ, թռչուններ:

Նկարագրություն. Դաստիարակը ցույց է տալիս նկարներ.

1-ին տարբերակ. Երեխաներն իրենց հերթին զանգում են իրերի մասեր:

2-րդ տարբերակ. Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է խաղարկություն եւ զանգում է բոլոր մասերը:

Կրթական խաղեր `ավագ խմբի նախադպրոցականների նամակ սովորելու համար

Խաղ «Պարզեք, թե ինչ է անում, թե ինչ է հնչում»:

Մոլեխաղեր նյութ եւ տեսողական գործիքներ. Մի շարք էական նկարներ (բզեզ, օձ, սղոց, պոմպ, քամի, մոծակ, շուն, գոլորշի լոկոմոտիվ):

Նկարագրություն. Դաստիարակը պատկերում է նկարը, երեխաները անվանում են դրա վրա պատկերված իրը: «Ինչպես ապտակ է ապտակ, բզեզում է բզեզ եւ այլն»: Երեխան պատասխանատու է, եւ բոլոր երեխաները վերարտադրում են այս ձայնը:

Նպատակը. Մշակել լսողական ընկալում:

Նկարագրություն. Վարորդը վերադառնում է երեխաներին, եւ բոլորն էլ երգչախումբը կարդում են բանաստեղծություն, որի վերջին տողը երեխաներից մեկը արտասանվում է:

Եթե \u200b\u200bառաջատարը կռահում է, նշված երեխան դառնում է առաջատար:

Մոտավոր նյութեր.

1. Մենք մի փոքր կխաղանք, ինչպես դուք կլսենք, պարզեք:
   Փորձեք, կռահեք, թե ով է ձեզ զանգահարել, պարզեք: (Առաջատարի անունը):
2. ԱՄՆ-ի կուկուին պարտեզում թռավ եւ երգում:
   Եվ դուք, (առաջատարի անունը), մի յաջի, ով փորված է, կռահեք:
   Կու-Կու:
3. Ես նստեցի ցանկապատի վրա, բղավեցի ամբողջ բակում:
   Լսեք, (առաջատարի անվանումը), մի հառաչեք, ով աքաղաղ է մեզ հետ, պարզեք:
   Կա-Կա-գետ:

Խաղ «Գուշակիր ձայնը»:

Նպատակը `մշակել հոդաբաշխման հստակությունը:

Նկարագրություն. Առաջատարը արտասանում է իր ձայնը, հստակ հոդավորելով: Առաջատար առաջատարների շարժման վրա երեխաները կռահում են ձայնը եւ բարձրաձայն են ասում: Գուշակությունը նախ դառնում է առաջատարը:

Խաղը «Ով է լավ լուրեր»:

Նպատակը. Մշակել հնչյունական լսումներ, բառը ձայնը լսելու ունակությունը:

Մոլեխաղեր նյութ եւ տեսողական գործիքներ. Սուբյեկտի նկարների մի շարք:

Նկարագրություն. Դաստիարակը ցույց է տալիս, որ նկարը զանգում է այն: Երեխաները ծափ են ձեր ձեռքերը, եթե լսում են ուսումնասիրված ձայնը:

Հետագա փուլերում ուսուցիչը կարող է լռելյայն պատկերացնել, եւ երեխան խոսում է պատկերի անունը ինքն իրեն եւ նույն կերպ է արձագանքում:

Դաստիարակը ճիշտ է որոշվում ձայնը եւ նրանք, ովքեր չէին կարողանում գտնել եւ կատարել առաջադրանքը:

Խաղը «Ով է ապրում տանը»:

Նպատակը. Մշակել բառի մեջ ձայնի առկայությունը որոշելու ունակությունը:

Game Նյութական եւ տեսողական օժանդակ միջոցներ. Տուն Windows- ի եւ գրպանով պատանի նկարների համար, օբյեկտի նկարների մի շարք:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը բացատրում է, որ տանը ապրում են միայն գազաններ (թռչուններ, ընտանի կենդանիներ), որոնց անուններով կան, օրինակ, ձայնը:

Մենք պետք է այս կենդանիներին դնենք տան մեջ: Երեխաները զանգում են նկարներում պատկերված բոլոր կենդանիներին եւ ընտրում են նրանց մեջ գտնվողներին, որոնց անուններով կա ձայն [l] կամ [l ']:

Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրված նկարը գնահատվում է խաղի Chip- ի կողմից:

Մոտավոր նյութեր. Ոզնին, գայլ, արջ, աղվես, նապաստակ, elk, փղ, ռնգեղջյուր, զեբրա, ուղտ, լինչ:

Խաղը «Ով է ավելին»:

Նպատակը. Մշակել բառը ձայնը լսելու եւ այն պատմելու ունակությունը:

Մոլեխաղեր նյութ եւ տեսողական ձեռնարկներ. Նամակների հայտնի տառերի, առարկայական նկարների շարք:

Նկարագրություն. Յուրաքանչյուր երեխա լսվում է քարտ, երեխաներին հայտնի նամակներից մեկի հետ: Դասավանդը ցույց է տալիս նկարը, երեխաները զանգում են ցուցադրված իրը: Չիպսերը ստանում են մեկը, ով կլսի իր նամակին համապատասխան ձայնը: Հաղթում է ավելի մեծ չիպսեր:

Խաղը "vertolin":

Նպատակը. Մշակել նշված ձայնից սկսած բառեր ընտրելու ունակությունը:

Մոլեխաղեր նյութ եւ վիզուալ ձեռնարկներ. Երկու նրբատախտակի սկավառակներ միմյանց վրա գերծանրաբեռնված են (ստորին սկավառակը ամրագրված է, տառերը գրվում են դրա վրա; չիպսեր:

Նկարագրություն. Երեխաները հերթով պտտվում են սկավառակը: Երեխային պետք է բառը նշի այն նամակի վրա, որի վրա կանգ է առնում Skit հատվածը:

Կատարված առաջադրանքը պատշաճ կերպով ստանում է չիպ: Խաղի վերջում հաշվարկվում է չիպերի քանակը, որոշվում է հաղթողը:

Խաղը "logo".

Նպատակը. Մշակել առաջին ձայնը վանկի մեջ առաջին ձայնը կարեւորելու հմտություններ, այն պատմեք նամակին:

Խաղի նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Լոտո մեծ քարտ, բաժանված չորս քառակուսի (երեքի երեքում `առարկաների, մեկ քառակուսի դատարկ) եւ քարտի անվադողեր` յուրաքանչյուր երեխայի համար. Նույն կետերի պատկերներով անհատական \u200b\u200bփոքր քարտերի առաջատար հավաքածուի համար:

Նկարագրություն. Ներկայացուցիչը տեւում է վերին նկարից մի շարք եւ հարցնում է, թե ով է այս թեման:

Lotto քարտ ունեցող երեխա, որն ունի այս նկարը, բառի մեջ անվանում է թեման եւ առաջին ձայնը, որից հետո այն խաղում է նկարը քարտով `համապատասխան նամակով: Հաղթում է նա, ով առաջին անգամ փակ է բոլոր նկարները լոտո քարտի վրա:

Մոտավոր նյութ, արագիլ, բադ, բադ, պոչ, սոմ: Վարդ, լամպ եւ այլն:

Խաղը "շղթա":

Նպատակը. Մշակել բառի մեջ առաջին եւ վերջին ձայնը հատկացնելու ունակությունը:

Նկարագրություն. Երեխաներից մեկը զանգում է բառը, նիստի կողքին հավաքում է նոր բառ, որտեղ նախնական ձայնը նախորդ բառի վերջին ձայնն է: Շարունակում է մի շարք հաջորդ երեխա եւ այլն:

Սերիայի առաջադրանքը. Մի կոտրեք շղթան: Խաղը կարող է անցնել որպես մրցույթ: Հաղթողը կլինի այն շարքը, որն ավելի երկար «քաշեց» շղթան:

Խաղը «Որտեղ է թաքնված ձայնը»:

Նպատակը. Զարգացրեք բառում ձայնային տեղ տեղադրելու ունակությունը:

Game Նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Ուսուցիչը ունի առարկայական նկարներ. Յուրաքանչյուր երեխա ունի երեք հրապարակներով առանձնացված քարտ, եւ գունագեղ չիպով (կարմիր ձայնով ձայնով, կապույտով):

Նկարագրություն. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը, զանգում է դրա վրա պատկերված իրը: Երեխաները կրկնում են բառը եւ նշում են բառի ուսումնասիրության ներքո գտնվող ձայնի տեղը, փակելով քարտի երեք հրապարակներից մեկը, կախված այն բանից, թե որտեղ է ձայնը, բառի միջին կամ վերջում: Հաղթեք նրանց, ովքեր ճիշտ են տեղադրել չիպը քարտի վրա:

Խաղը «Որտեղ է մեր տունը»:

Նպատակը. Զարգացրեք բառի մեջ հնչյունների քանակը որոշելու ունակությունը:

Մոլեխաղեր նյութ եւ տեսողական ձեռնարկներ. Մի շարք էական նկարների, երեք տներ գրպաններով եւ յուրաքանչյուրի վրա գտնվող մի շարք (3, 4 կամ 5):

Նկարագրություն. Երեխաները բաժանված են երկու թիմի: Երեխա նկարը նկարում է, զանգում է դրա վրա պատկերված իրը, համարում է խոսակցական բառի հնչյունների քանակը եւ նկարը տեղադրում է գրպանների մեջ `բառի քանակով համապատասխան թվանշանով:

Յուրաքանչյուր թիմի ներկայացուցիչներն իր հերթին դուրս են գալիս: Եթե \u200b\u200bդրանք սխալ են, դրանք շտկվում են մեկ այլ թիմի երեխաների կողմից: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար կետը հաշվարկվում է, հաղթողները համարվում են շարքը, որի խաղացողները ավելի շատ միավորներ կբարձրացնեն: Այս խաղը կարող է իրականացվել անհատապես:

Մոտավոր նյութ, com, գնդիկ, կատու, բադ, ճանճ, կռունկ, տիկնիկ, մկնիկ, պայուսակ:

Խաղը «հիանալի քսակ»:

Մոլեխաղեր նյութ եւ վիզուալ ձեռնարկներ. Մոթորայի գործվածքների պայուսակ տարբեր առարկաներով, որոնց անուններով, որոնց երկու կամ երեք վանկ:

Նկարագրություն. Երեխաները, որոնք հարմար են սեղանի համար, հանեք թեման պայուսակից, զանգահարեք այն:

Բառը կրկնվում է վանկերով: Երեխան բառի մեջ անվանում է վանկերի քանակը:

Telegraph խաղ.

Նպատակը. Զարգացրեք բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը:

Նկարագրություն. Մանկավարգը ասում է. «Տղաներ, հիմա մենք կխաղանք Telegraph- ին: Ես կզանգահարեմ բառեր, եւ ձեզ կփոխանցվի հերթական փոխանցումը մեկ այլ քաղաք »:

Ուսուցչի առաջին խոսքը վանկերում ասում է եւ յուրաքանչյուր վանկը բամբակով ուղեկցում է: Այնուհետեւ նա անվանում է Խոսքը, եւ պատճառված երեխան ինքնուրույն չի ներկայացնում այն \u200b\u200bվանկերում, որը ուղեկցում է բամբակ:

Եթե \u200b\u200bերեխան սխալ է լրացրել առաջադրանքը, հեռագրով ընդմիջում. Բոլոր երեխաները սկսում են զարմացնել նրա ձեռքերում, փչացած հեռագրականը կարող է շտկել վանկերի եւ այտուցված:

Կրթական խաղեր Ավագ խմբի երեխաների մաթեմատիկայում

Խաղը «Ուշադիր եղիր»:

Նպատակը. Ամրացրեք գույների օբյեկտների միջեւ տարբերելու ունակությունը:

Game Նյութական եւ տեսողական գործիքներ. Տարբեր գույների օբյեկտների հարթ պատկերներ. Կարմիր լոլիկ, նարնջագույն գազար, կանաչ ծառ, կապույտ աման, մանուշակագույն զգեստ:

Նկարագրություն. Երեխաները կանգնած են կիսաշրջանի տախտակի դիմաց, որի վրա տեղադրվում են հարթ իրեր:

Մանկավարժը, անվանելով թեման եւ դրա գույնը, ձեռքերը բարձրացնում է: Երեխաները նույնն են անում: Եթե \u200b\u200bգույնը սխալ է կոչվում ուսուցչին, երեխաները չպետք է ձեռքերը բարձրացնեն:

Նա, ով ձեռքերը բարձրացրեց, կորցնում է ֆանանտան: Phantom երեխաները խաղալիս կարող եք առաջադրանքներ առաջարկել. Անվանեք մի քանի կարմիր իրեր, ասելու, թե ինչ գույնի իրեր կաբինետի վերին դարակում եւ այլն:

Խաղը «Համեմատեք եւ լրացրեք»:

Նպատակներ. Մշակել տեսողական-միտքի վերլուծություն իրականացնելու ունակությունը. Ամրապնդեք գաղափարները երկրաչափական ձեւերի մասին:

Game Նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Մի շարք երկրաչափական ձեւավորում:

Նկարագրություն. Խաղացեք երկուսին: Խաղացողներից յուրաքանչյուրը պետք է ուշադիր հաշվի առնի դրա անվանումը, երկրաչափական ձեւերի պատկերներով, գտեք դրանց գտնվելու վայրում ձեւ, ապա լրացրեք դատարկ բջիջները `դնելով հարցական նշանով:

Հաղթում է մեկը, ով ճիշտ եւ արագորեն հաղթահարում է առաջադրանքը: Խաղը կարող է կրկնվել, տեղադրելով հարցի այլ ձեւ եւ նշաններ:

Խաղը «Լրացրեք դատարկ բջիջները»:

Նպատակներ. Ուղղեք երկրաչափական թվերի գաղափարը. Զարգացրեք թվերի երկու խմբերը համեմատելու եւ համեմատելու ունակությունը, գտեք տարբերակիչ հատկություններ:

Game Նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Երկրաչափական ձեւավորում (շրջանակներ, հրապարակներ, եռանկյուններ) երեք գույներով:

Նկարագրություն. Խաղացեք երկուսին: Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ուսումնասիրի սեղանի թվերի գտնվելու վայրը, ուշադրություն դարձնելով ոչ միայն նրանց ձեւին, այլեւ գույնի վրա, գտնել իրենց գտնվելու վայրում օրինակելի ձեւը եւ լրացնել դատարկ բջիջները:

Հաղթում է մեկը, ով ճիշտ եւ արագորեն հաղթահարում է առաջադրանքը: Այնուհետեւ խաղացողները կարող են ցուցանակներ փոխանակել: Դուք կարող եք կրկնել խաղը, այլ դիրքում սեղանի ձեւերի եւ հարցի նշանների մեջ:

Խաղ "Հրաշալի ապակի".

Նպատակը. Սովորել որոշել նշված առարկայի տեղը թվային շարքում:

Game Նյութական եւ տեսողական սարքեր. 10 բաժակ մածուների տակ, մի բաժակ, որը տեղադրված է մի բաժակ:

Նկարագրություն. Յուրաքանչյուր բաժակ կպցրեք գործիչը, ընտրեք առաջատար, այն պետք է շեղվի: Այս ընթացքում թաքնվեք գավաթների խաղալիքներից մեկի տակ: Վարորդական շրջադարձեր եւ կռահում, որ գավաթի որ գավաթը թաքնված է: Նա հարցնում է. «Առաջին գավաթի ներքո: Վեցերորդի տակ »: Եւ այլն, մինչեւ նա:

Կարող եք պատասխանել հրահանգներին. «Ոչ, ավելին», «Ոչ, պակաս»:

Խաղը «տոնը կենդանաբանական այգում»:

Նպատակը. Սովորել համեմատել իրերի քանակը եւ քանակը:

Մոլեխաղեր նյութ եւ վիզուալ ձեռնարկներ. Փափուկ խաղալիքներ, հաշվիչ ձողիկներ (կոճակներ):

Նկարագրություն. Անցկացրեք կենդանիների խաղալիքներ երեխայի առջեւ: Առաջարկեք «կերակրել նրանց»:

Դաստիարակը զանգում է թիվը, եւ երեխան յուրաքանչյուր խաղալիքի առջեւ դրված է ձողերի ցանկալի քանակը (կոճակներ):

Խաղ "Long-Ranger".

Նպատակը. Ամրացրեք հասկացությունները «Երկարությունը», «Լայնությունը», «բարձրությունը»:

Game Նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Թղթե շերտեր:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը ցանկացած առարկա է դարձնում (օրինակ, կաբինետ) եւ դարձնում է նեղ թղթի ժապավենը, որը հավասար է դրա լայնությանը:

Գվոու գտնելու համար երեխան պետք է համեմատել սենյակում տեղակայված տարբեր իրերի լայնությունը, շերտի երկարությամբ: Ապա դուք կարող եք կատարել մեկ այլ առարկա, չափելով դրա բարձրությունը, իսկ հաջորդը, չափելով դրա երկարությունը:

Խաղ «Անցեք դարպասին»:

Game Նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Քարտեր, «Դարպասներ» թվերի պատկերով:

Նկարագրություն. Տարբեր թվով շրջանակներով քարտեր բաժանվում են:

«Դարպաս» մտնելու համար բոլորը պետք է գտնեն զույգ, այսինքն, երեխան, որի շրջանակները իր քարտի շրջանակներով շրջանակներով քանակով կտան մի շարք «դարպաս»:

Խաղը "Talk Numes".

Նպատակը. Ուղղակի եւ հաշվարկման շտկեք:

Game Նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Քարտեր համարներով:

Նկարագրություն. Երեխաները «համարներ» քարտեր են ստանում եւ միմյանց դիմում են: «Թիվ 4» -ը ասում է «թիվ 5». «Ես մեկից պակաս եմ»: Ինչ արեց «թիվ 5» -ը «թիվ 4» -ը: Եվ ինչ է ասել «6 համարը»:

Խաղը «Մի յռացեք»:

Նպատակներ. Հաշվի առեք 1-ից 10-ի հաշվի գիտելիքները, թվեր կարդալու եւ ձայնագրելու ունակությունը:

Game Նյութական եւ տեսողական ձեռնարկներ. Թվային քարտեր, ֆանտաս:

Նկարագրություն. Երեխաները բաժանվում են քարտեր 0-ից 10-ի համարներով: Ուսուցիչը պատմում է հեքիաթը, որում հայտնաբերվում են տարբեր թվեր: Քարտի վրա թվանշանին համապատասխանողի նշման ժամանակ երեխան պետք է բարձրացնի այն:

Ով ժամանակ չուներ արագորեն կատարելու այս գործողությունը, նա կորցնում է (նա պետք է տա \u200b\u200bֆանտի):

Խաղի վերջում ֆանտոմի «մարումը» (լուծեք առաջադրանքը, առաջադրանքը, վազքը, կռահեք հանելուկը եւ մյուսները):

Oksana tsybulko
Խաղերի տեսակները մանկապարտեզում եւ դրանց զարգացող կարեւորությունը

Խաղի տեսակները Նպատակներ եւ նպատակներ

(ըստ տարիքի) Հատուկ բնութագրեր Արժեքի զարգացում

1) ստեղծագործական (Խաղերը երեխաների նախաձեռնությամբ) ;

Երեխաները ինքնուրույն որոշում են նպատակը, բովանդակությունը եւ կանոնը ԽաղերԱմենից հաճախ պատկերելով շրջակա կյանքը, մարդու գործունեությունը եւ մարդկանց միջեւ հարաբերությունները:

Կազմեք խաղերի ամենահիասքանչ տիպի խմբի խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Ստեղծագործական խաղը երեխաներին սովորեցնում է մտածել այն մասին, թե ինչպես իրականացնել այս կամ այն \u200b\u200bմեկը: Ստեղծագործական խաղում զարգանալ արժեքավոր է ապագա դպրոցականի համար ՈրակԳործունեություն, անկախություն, ինքնակազմակերպում:

ունեն ամենակարեւորը Իմաստը երեխայի համապարփակ զարգացման համար, Խաղային գործողությունների միջոցով երեխաները ձգտում են բավարարել շրջակա կյանքի ակտիվ հետաքրքրությունը, վերամարմնավորված են գեղարվեստական \u200b\u200bգործերի մեծահասակների հերոսներում: Ստեղծելով, այսպիսով, խաղային կյանք, երեխաները հավատում են նրա ճշմարտությանը, անկեղծորեն ուրախանում են, նրանք նեղվում են, անհանգստացած:

1.1. Տեսարան - դեր (աշխատանքի տարրերով, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական գործունեության տարրերով):

Խաղի բովանդակության հարստացման ազդեցության տակ երեխաների փոխհարաբերությունների բնույթը փոխվում է: Նրանց Խաղեր դառնալ համատեղ, հիմնվելով նրանց նկատմամբ ընդհանուր հետաքրքրության վրա. Բարձրացված մակարդակ Մանկական հարաբերություններ, Հետաքրքրություն ստեղծագործական դերերի նկատմամբ Մշակում է 3-4 տարեկան երեխաների մոտ, Կառուցվածքի դերակատարում ԽաղերԸստ Դ. Բ. Էլկոնինի, ներառում է հետեւյալը Բաղադրիչներ:

1. Դերեր, ովքեր երեխաներին վերցնում են գործընթացում Խաղեր.

2. Մոլեխաղերի գործողություններ, որոնց միջոցով երեխաները իրականացնում են իրենց միջեւ դերերն ու հարաբերությունները:

3. Մոլեխաղեր, երեխայի համար մատչելի իրական իրերի պայմանական փոխարինում:

4. Երեխաներ խաղալու իրական կապը, որն արտահայտվում է տարբեր կրկնօրինակներով, որոնց միջոցով կարգավորվում է ամբողջ քայլը: Խաղեր.

Երեխաները խաղալու համար դառնում են գործողությունների հետեւողականություն, թեմայի նախնական ընտրություն, դերերի եւ խաղային նյութի ավելի հանգիստ բաշխում, փոխադարձ օգնություն գործընթացում Խաղեր.

Բացի այդ, դերասանական մակարդակի բարձրացումը նպաստում է իրական հարաբերությունների բարելավմանը, պայմանով, որ դերը կատարվի լավ մակարդակի վրա:

Այնուամենայնիվ, կա նաեւ հետադարձ կապ - դերը ավելի բարձր են դառնում խմբում հաջող, բարի հարաբերությունների ազդեցության տակ: Երեխա շատ Ավելի լավ է իրականացնում իր դերը խաղի մեջ, եթե զգում է, որ երեխաները վստահում են նրան, նրանք լավ են վերաբերվում նրան: Այստեղից ենթադրում է եզրակացություն Գործընկերների ընտրության իմաստը, Դրական գնահատումը յուրաքանչյուր երեխայի արժանիքների ուսուցիչների կողմից

1.2. Թատրոնի գործունեության տնօրեն Խաղեր եւ խաղեր - դրամատիկ.

Նրանք օգնում են երեխաներին ավելի հասկանալ աշխատանքի գաղափարը, զգալ նրա գեղարվեստական \u200b\u200bարժեքը, դրական ազդեցություն ունենալ զարգացում արտահայտիչ ելույթ եւ շարժումներ: Հետաքրքրությունը, երեխայի դերը այս խաղում պետք է աստիճանաբար ավելի բարդացվի իր տարիքից, ստեղծվել են գրական աշխատանքի կամ թատերական ներկայացման վրա: Պլան Խաղեր Եվ նախկինում որոշվում է գործողությունների հաջորդականությունը: Նման խաղը երեխաների համար ավելի դժվար է, քան իրենց տեսածը կյանքի մեջ, քանի որ դուք պետք է լավ հասկանաք եւ զգաք հերոսների պատկերները (հաջորդականությունը) Գործողություններ տեղակայել, replica նիշ), որպեսզի երեխաները կարողանան անցնել համապատասխան պատկեր Զարգացնել երեւակայությունը, Սովորելով ինքներդ ձեզ դնելու աշխատանքի հերոսների տեղում, ներթափանցել նրանց զգացմունքներով, փորձառություններով:

Երեխաներում աշխատելու գործընթացում Երեւակայության զարգացում, Մենք խոսում ենք, ինտոնացիա, դեմքի արտահայտություններ, շարժիչային հմտություններ (ժեստեր, քայլք, դիրք, շարժում), Երեխաները սովորում են համատեղել շարժման եւ բառի դերում, Զարգանալ Գործընկերություն եւ ստեղծագործական ունակություններ զգալով:

1.3. Դիզայն Խաղեր Ուղեկցեք երեխայի ուշադրությունը տարբեր Շինությունների տեսակներըՆպաստել կազմակերպության դիզայնի հմտությունների ձեռքբերմանը, նրանց գրավելով հետաքրքրություն առաջադրելու համար զարգանում է վիրավոր դարաշրջանիցԵրեխայի դերը այս խաղում պետք է աստիճանաբար բարդ լինի իր տարիքին, դիզայնի խաղերի գործընթացում, որը ակտիվորեն եւ անընդհատ նոր բան է ստեղծում: Եւ տեսնում է իր աշխատանքի արդյունքները: Երեխաները պետք է ունենան շինանյութ, տարբեր ձեւավորումներ եւ չափեր:

Նախագծային խաղերում երեխաների հետաքրքրությունը առարկայի հատկություններին եւ դրա հետ աշխատելու ցանկության մասին: Այս խաղերի համար նյութերը կարող են լինել տարբեր տեսակի եւ չափերի, բնական նյութերի (ավազի, կավի, կոճղերի եւ այլն, որոնցից երեխաները ստեղծում են տարբեր իրեր), ըստ իրենց դիզայնի կամ կրթության առաջադրանքի: Դա շատ կարեւոր է Ուսուցիչը աշակերտների հետ օգնում է անցում կատարել աննպատակ ինքնաթիռից `մտածված շենքեր ստեղծելու համար:

2. Դիդակտիկ (Խաղեր Պատրաստի կանոններով մեծահասակների նախաձեռնությամբ);

Նպաստել հիմնականում Զարգացում Երեխաների մտավոր ունակություններ, քանի որ դրանք պարունակում են հոգեկան խնդիր, որի որոշմամբ իմաստ ունի Խաղեր, Նրանք նաեւ նպաստում են Զգացմունքների զարգացում, Ուշադրություն, տրամաբանական մտածողություն: Պարտադիր վիճակը Դիդակտիկ Խաղերը կանոններ ենԱռանց որի գործունեությունը ձեռք է բերում ինքնաբուխ բնույթ:

Դիդակտիկ խաղն օգտագործվում է տարբեր դարերի երեխաների ուսուցման, տարբեր դասարաններում եւ դրանցից դուրս (ֆիզիկական կրթություն, հոգեկան կրթություն, բարոյական կրթություն, գեղագիտական \u200b\u200bկրթություն, աշխատանքային կրթություն, Կոմակտիվության զարգացում).

Դիդակտիկ խաղեր կազմակերպելիս երեխաները պետք է հիշել, որ 3-ից 4 տարի երեխան ավելի ակտիվանում է, նրա գործողությունները ավելի բարդ եւ բազմազան են, նա մեծացնում է իրեն հավաստիացնելու ցանկությունը. Բայց միեւնույն ժամանակ, երեխայի ուշադրությունը դեռ անկայուն է, նա արագորեն շեղվում է: Դիդակտիկ խաղերում առաջադրանքի որոշումը պահանջում է ավելին, քան այլ խաղերում, ուշադրության կայունություն, ուժեղացված մտավոր գործունեություն: Այստեղից հայտնի դժվարություններ են առաջանում փոքր երեխայի համար: Դուք կարող եք դրանք հաղթահարել ուսման վարժության միջոցով, այսուհետ, դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը, դիդակտիկ խաղը բազմակողմանի, բարդ մանկավարժական է ֆենոմենԴա ինչպես խաղի է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման, այնպես էլ մարզման, այնպես էլ անկախ խաղային գործունեության ձեւի ձեւով եւ երեխայի համապարփակ կրթության միջոց: Օգտագործվում են առարկաների, խաղալիքների եւ իրական առարկաների խաղերում: Նրանց հետ խաղալը, երեխաները սովորում են համեմատել, ստեղծել նմանություններ եւ տարբերություններ իրերի մեջ: Այս խաղերի արժեքն այն է, որ նրանց օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են օբյեկտների եւ դրանց հատկություններին ՆշաններԳույն, քանակ, ձեւ, որակ: Նրանք խնդիրներ են լուծում համեմատության, դասակարգման, առաջադրանքների լուծման հաջորդականության սահմանում: Քանի որ խաղերում առաջադրանքի օբյեկտիվ միջավայրի վերաբերյալ նոր գիտելիքներ վարող երեխաները բարդ են այս հատկության թեմայի սահմանման մեջ (գույն, ձեւ, որակ, Նշանակում եւ այլն., Ինչի համար շատ կարեւոր է Շեղված զարգացում, տրամաբանական մտածողություն:

3. Շարժական Խաղեր Կարեւոր է նախադպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության համար, քանի որ դրանք նպաստում են դրանց ներդաշնակությանը Զարգացում, բավարարել շարժումներով երեխաների կարիքը, նպաստել նրանց շարժիչային փորձի հարստացմանը: Խաղային վարժությունները բնութագրվում են շարժիչային խնդիրների առանձնահատկությամբ, երեխաների տարիքային բնութագրերի եւ ֆիզիկական պատրաստության համաձայն: Դրա ներկայացումը մեկ կամ մեկ այլ կերպարի բնորոշ շարժումներով հիմնված է դեպքի շարժվող խաղերի վրա: Նրա գաղափարները աշխարհի շուրջ աշխարհների մասին (մարդկանց, կենդանիների, թռչունների գործողություններ)

2. Ոչ վաճառող խաղերի համար բնորոշ է երեխաների առաջադրանքների առանձնահատկությունը, որը համապատասխանում է երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածության տարիքային բնութագրերին:

Խաղային վարժությունները բնութագրվում են շարժիչային խնդիրների առանձնահատկությամբ, երեխաների տարիքային բնութագրերի եւ ֆիզիկական պատրաստության համաձայն: Եթե \u200b\u200bխաղացողները ուղղված են սյուժեի շարժվող խաղերում պատկերների ստեղծմանը, որոշակի նպատակին հասնելու, կանոնների ճշգրիտ կատարմանը, որոնք հաճախ հանգեցնում են շարժումների կատարման հստակության անտեսմանը, ապա նախադպրոցականները պետք է անթերի լինեն կատարել հիմնական շարժումները:

4. Մարդիկ (ստեղծվել է մարդկանց կողմից).

Դրանց շնորհիվ նման հատկությունները ձեւավորվում են որպես զսպվածություն, ուշադրություն, համառություն, կազմակերպություն; Ստրուկ զարգացած, Ճարտարություն, արագություն, ազդեցություն եւ ճկունություն: Նպատակը ձեռք է բերվում մի շարք Շարժումկրտսեր խմբերում քայլել, ցատկել, վազել, նետել եւ այլն Խաղեր բառերով ուղղված են հիմնականում Բուժիչ միջոց, դաստիարակելով ձայնի ճիշտ ազդեցությունը, համախմբումը եւ ակտիվացումը, զարգացում պատշաճ կողմնորոշում տարածության մեջ:

Երենական նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, որի փորձը շատ փոքր է, ուկրաինական բջջային Խաղեր Տեսարանային կերպար տարրական կանոններով եւ պարզ կառուցվածքով: Երեխաների երկրորդ ամենաերիտասարդ խմբում առկա են բջջային պար Խաղեր: «ՀԵՆ», «ԿԻՈՆԿԱ», «Որտեղ են մեր գրիչները»: սա ԽաղերՈվ եկավ մեզ մոտ շատ երկար ժամանակ եւ կառուցվեց էթնիկ հատկություններով: Դրանք երեխաների կյանքի անբաժանելի մասն են ժամանակակից հասարակության մեջ, ինչը հնարավորություն է տալիս ձուլել համընդհանուր արժեքները: Զարգացում Այս խաղերի ներուժը տրամադրվում է ոչ միայն համապատասխան խաղալիքների առկայությամբ, այլեւ հատուկ ստեղծագործական աուրա, որը պետք է ստեղծի մեծահասակ:

Բարձրացնել երեխայի հետաքրքրությունը դասերին, եւ, ամենից առաջ, դիդակտիկ խաղալիք, ինչը ուշադրություն է գրավում պայծառության, հետաքրքիր բովանդակության վրա: Կարեւոր արժեք Այն խաղում է համադրություն խաղի մտավոր առաջադրանքի մեջ, ինքնին երեխայի ակտիվ գործողություններով եւ շարժումներով: