Per una diagnosi completa del processo di pensiero negli studenti più giovani, viene utilizzata la tecnica delle "analogie semplici". Sulla base dei risultati dei test, viene analizzato l'attuale livello di sviluppo e vengono identificati i punti problematici.

Caratteristiche della metodologia per valutare il pensiero degli studenti più giovani "Semplici analogie"

Per un'istruzione e uno sviluppo di successo, i bambini in età prescolare e gli studenti delle scuole elementari richiedono la massima attenzione, la capacità di concentrarsi sul compito e la capacità di pensare in modo logico. Queste qualità non si acquisiscono immediatamente, ma si sviluppano e si formano gradualmente nel processo di crescita. Per la correzione tempestiva del livello di sviluppo del pensiero, vengono eseguiti test speciali.

Quando si diagnostica il livello di sviluppo del processo di pensiero negli studenti più giovani, è importante ricordare che gli indicatori dei punteggi dei test sono solo la base per ulteriori analisi al fine di sviluppare un programma di correzione per ogni bambino.

Il pensiero si sviluppa contemporaneamente ad altri processi (immaginazione, attenzione, memoria) in stretta relazione. Riflette i segni degli oggetti, aiuta a stabilire relazioni causali tra gli oggetti. Con lo sviluppo del pensiero si forma una percezione oggettiva della realtà. Pertanto, è così importante non solo svilupparlo, ma anche controllare questo processo.

Autori del test e obiettivi di studio

Il famoso inventore e psicologo americano William Gordon nel secolo scorso ha proposto un metodo per testare le capacità del pensiero creativo per gli adulti: "Simple Analogies". L'idea ha interessato psicologi infantili e insegnanti, quindi hanno semplificato il test e lo hanno adattato per gli studenti più piccoli. Specialisti di diversi paesi hanno lavorato a questo compito, quindi l'autore della metodologia non è stato nominato in modo inequivocabile.

Gli insegnanti russi nella loro pratica sono guidati dalla tecnica di prova descritta nel libro di testo sulla psicologia dello sviluppo dagli autori I.Yu. Kulagina e Kalyutsky V.N.

Lo scopo principale dello studio è valutare la flessibilità e la logica di pensiero degli studenti delle scuole elementari. Ma tale diagnostica persegue altri compiti:

• verificare l'accuratezza e la velocità di stabilire relazioni di causa ed effetto tra gli oggetti proposti;
• stabilire quanto velocemente il bambino comprende il problema e quanto velocemente inizia a risolverlo;
• quanto sono sviluppate le connessioni associative dello studente;
• analizzare la concentrazione, la stabilità dell'attenzione e la capacità di cambiarla;
• determinare il tipo di pensiero principale utilizzato dallo studente per risolvere il problema: logico o visivo.

Il bambino può scegliere analogie usando il pensiero visivo o logico. Con il tipo visivo, gli oggetti vengono valutati da caratteristiche esterne e con il tipo logico viene analizzata l'essenza del concetto.

Il pensiero degli scolari più piccoli è caratterizzato da alti tassi di sviluppo, soprattutto di tipo verbale-logico. La maggior parte dei metodi di diagnosi degli studenti si basano su questo fatto.

Come condurre i test utilizzando il metodo "Semplici analogie".

L'insegnante o lo psicologo che conduce il test spiega a ogni studente cosa deve fare. Ad esempio, viene solitamente utilizzata la prima domanda nel foglio delle attività, ma puoi anche offrire le tue opzioni. Di norma, sono sufficienti due o tre analogie per comprendere l'essenza del compito.

Un esempio di spiegazione: davanti a te ci sono gruppi di parole. In ognuna di esse, le prime due parole sono in una certa connessione che deve essere compresa. Anche la terza parola ha una relazione simile con una delle parole scritte di seguito. Quale di queste parole è adatta, quindi dovrebbe essere annotata sul modulo.

C'è un compito:

• scuola = insegnamento, ospedale = ?;
• a) un medico; b) uno studente; c) trattamento; d) istituto; d) malato.

La parola "scuola" ha una connessione con la parola "apprendimento". Con quale parola, per la stessa analogia, sarà messa in relazione la parola “ospedale”? Ogni studente dovrebbe porsi una domanda del genere e scegliere una parola-risposta. La risposta è questa: se i bambini vengono istruiti a scuola, vengono curati in ospedale, il che significa che la parola "trattamento" è appropriata.

Sono state sviluppate diverse varianti del compito con analogie. Solitamente sono composte da 32 domande e per ciascuna non vengono assegnati più di tre minuti. Ma puoi utilizzare i moduli con meno attività. Per gli studenti più giovani, vengono scelti più spesso:

1. "Corri - Grida, stai in piedi -?: a) taci, b) gattona, c) fai rumore, d) chiama, e) stabile."
2. "Segale - Melo, campo -?: a) un recinto, b) un giardiniere, c) mele, d) un giardino, e) foglie."

Per la ricerca avrai bisogno di:

• cronometro;
• materiale di stimolo (modulo con compiti) in base al numero di partecipanti al test;
• penna o matita per contrassegnare le risposte selezionate.

Materiale di stimolo

• 1. Cavallo: Puledro = Mucca:? Pascolo, Corna, Latte, Vitello, Bue.
• 2. Sottile: Spessa = Brutta: ? Bello, Grasso, Sporco, Brutto, Allegro.
• 3. Piombo: Pesante = Fluff: ? Difficile, Piuma, Piume, Leggera, Pollo.
• 4. Cucchiaio: Porridge = Forchetta: ? Olio, Coltello, Piatto, Carne, Piatti.
• 5. Uovo: Guscio = Patata: ? Pollo, Orto, Cavolo, Zuppa, Buccia.
• 6. Pattini: Inverno = Barca: ? Ghiaccio, Pista, Paddle, Estate, Fiume.
• 7. Orecchio: Ascolta = Denti: ? Vedi, Guarisci, Bocca, Spazzola, Mastica.
• 8. Cane: Lana = Luccio: ? Pecora, agilità, pesce, canne da pesca, squame.
• 9. Sughero: Nuoto = Pietra: ? Nuotatore, annegare, granito, trasportare, muratore.
• 10. Tè: Zucchero = Zuppa: ? Acqua, Piatto, Semole, Sale, Cucchiaio.
• 11. Albero: Ramo = Mano: ? Ascia, guanto, gamba, lavoro, dito.
• 12. Pioggia: Ombrello = Gelo: ? Bastone, Freddo, Slitta, Inverno, Pelliccia.
• 13. Scuola: Istruzione = Ospedale: ? Dottore, Studente, Istituzione, Cura, Malato.
• 14. Canzone: Sordi = Pittura: ? Zoppi, Ciechi, Artisti, Disegnatori, Malati.
• 15. Coltello: Acciaio = Tavolo: ? Forchetta, Legno, Sedia, Cibo, Tovaglia.
• 16. Pesce: Rete = Vola: ? Zanzara, Camera, Buzz, Web.
• 17. Uccello: Nido = Uomo: ? Persone, accoccolato, lavoratore, bestia, casa.
• 18. Pane: Fornaio = Casa: ? Carro, città, abitazione, costruttore, porta.
• 19. Cappotto: Bottone = Stivale: ? Sarto, negozio, gamba, pizzo, cappello.
• 20. Falce: Erba = Rasoio: ? Fieno, capelli, affilato, acciaio, strumento.
• 21. Gamba: Stivale = Mano: ? Galosce, pugno, guanto, dito, spazzola.
• 22. Acqua: Sete = Cibo: ? Bevanda, Fame, Pane, Bocca, Cibo.
• 23. Elettricità: Filo = Vapore: ? Lampadina, Corrente, Acqua, Tubi.
• 24. Locomotiva: Auto = Cavallo:? Treno, cavallo, avena, carrello, stalla.
• 25. Diamante: raro = ferro: ? Prezioso, Ferro, Duro, Acciaio, Comune.
• 26. Corri: Stai in piedi = Grida: ? Sii silenzioso, striscia, fai rumore, chiama, piangi.
• 27. Lupo: Bocca = Uccello: ? Aria, Becco, Usignolo, Uova, Canto.
• 28. Pianta: Seme = Uccello: ? Grano, Becco, Usignolo, Canto, Uovo.
• 29. Teatro: Spettatore = Biblioteca: ? Attore, libri, lettore, bibliotecario, amante.
• 30. Ferro: Fabbro = Legno: ? Ceppo, sega, falegname, corteccia, foglie.
• 31. Gamba: Stampella = Occhi: ? Bastone, Occhiali, Lacrime, Visione, Naso.
• 32. Mattina: Notte = Inverno: ? Gelo, giorno, gennaio, autunno, slitta.

Tabella: chiave del test (domande 1-16)

Il test viene effettuato per un gruppo di scolari o uno alla volta. Il gruppo dovrebbe essere piccolo: non più di 10 - 15 persone. Ad una scrivania oa un tavolo, ogni bambino si siede da solo.

Il lavoro si svolge in questo modo:

1. Il leader distribuisce moduli con compiti ai partecipanti e alla lavagna descrive o spiega in un altro modo conveniente cosa deve essere fatto.
2. Successivamente l'insegnante specifica le regole per la progettazione della prova. È importante indicare in modo chiaro e chiaro tutte le sfumature ed è consigliabile aggiungere che non è possibile inserire icone extra sul modulo.
3. Successivamente, viene stabilito il tempo assegnato per i compiti, se limitato. Di solito - 2-3 minuti. L'eventuale presenza di restrizioni è determinata dallo psicologo o dall'insegnante che effettua il test, in accordo con le caratteristiche individuali del gruppo.
4. Successivamente, gli studenti rispondono ai compiti, dopodiché il leader raccoglie i moduli e procede all'analisi dei risultati.

Non tutti i bambini partecipano al processo alla stessa velocità. Se c'è uno studente lento nella squadra, devi avvicinarlo più spesso durante i compiti e, se necessario, spiegare la domanda o semplicemente rallegrare il bambino. Ma è vietato dirlo!

Interpretazione dei risultati

Il calcolo dei risultati non richiede molto tempo. La risposta corretta è 1 punto. Il numero massimo di punti è 32.

Tabella: corridoi dei punteggi finali

Dopo aver analizzato le risposte dei bambini, lo psicologo fornisce raccomandazioni all'insegnante e ai genitori sulla correzione delle condizioni del bambino, offre programmi individuali per lo sviluppo dell'attenzione, della perseveranza, del pensiero logico, della capacità di analizzare e sistematizzare le informazioni.

Per lo sviluppo del pensiero logico, si raccomanda di coinvolgere il bambino in attività intellettuali interessanti, ad esempio giocare a scacchi. Anche leggere libri con rivisitazione, risolvere compiti logici matematici, alcuni giochi di strategia per computer sono utili.

"Semplici analogie" è uno dei metodi più oggettivi, accurati e semplici per valutare il pensiero degli studenti delle scuole elementari. Tali test aiutano l'insegnante a identificare i problemi di sviluppo e ad offrire opzioni di correzione individualmente per ciascun soggetto.

Definizione di ansia scolastica. Metodi per lo studio della memoria. Test di pensiero. metodi verbali. Tecniche proiettive dei bambini. Questionari sulle relazioni interpersonali del bambino. Questo questionario è destinato a vari casi di pratica psicologica, in cui è richiesto di determinare le caratteristiche della relazione di bambini o adolescenti in una diade. Il questionario ha lo scopo di identificare la motivazione dell'amicizia con una determinata persona. Questo questionario precede la consultazione psicologica dei genitori. Il questionario è progettato per raccogliere informazioni su un bambino con risultati insufficienti dai dipendenti di un istituto di istruzione. Dislalia. Disartria. Rinolalia. La tecnica è destinata allo studio della capacità lavorativa nei bambini in età prescolare. Questa tecnica viene utilizzata per conoscere il bambino (studente della scuola primaria), i suoi principali problemi. Nell'intervista, al bambino viene chiesto di identificarsi con un mago onnipotente che può fare tutto ciò che vuole in una terra magica e nel nostro mondo reale. La tecnica di memorizzazione di dieci parole è stata proposta da A. R. Luria. Permette di esplorare i processi della memoria: memorizzazione, conservazione e riproduzione. La metodologia consiste in 30 attività per stabilire connessioni logiche tra le parole secondo un determinato schema. È progettato per valutare le caratteristiche del pensiero verbale (concettuale). Un'altra opzione è l'analogia. Nel corso del racconto, la fantasia del bambino viene valutata in base a: velocità dei processi immaginativi, singolarità, originalità delle immagini, ricchezza della fantasia, profondità ed elaborazione (dettagli) delle immagini. Questa tecnica è destinata a bambini dai 3 ai 4 anni. Al bambino viene mostrato un disegno e gli viene chiesto, dopo aver guardato attentamente questo disegno, di dire quale stagione è raffigurata su ciascuna parte di questo disegno. La tecnica è destinata alla psicodiagnostica del pensiero visivo-efficace di bambini di età compresa tra 4 e 5 anni. Il suo compito è ritagliare rapidamente e accuratamente le figure disegnate su di essa dalla carta. I sei riquadri in cui è suddiviso raffigurano varie figure. Utilizzando questa tecnica, viene determinata la dinamica del processo di apprendimento. Il bambino riceve un compito per diversi tentativi di memorizzare e riprodurre accuratamente una serie di 12 parole. In questa tecnica, vengono offerti al bambino cinque serie di parole, dieci parole ciascuna, come materiale di stimolo. La tecnica è progettata per valutare il livello di sviluppo dell'intelligenza verbale nei bambini di età compresa tra 6 e 8 anni. Il compito del bambino è completare la frase iniziata dallo psicologo. Tutte le frasi sono costruite in modo tale da poter terminare solo con una determinata parola. Con l'aiuto di questa tecnica, viene valutata la quantità di attenzione del bambino. La tecnica è progettata per determinare la quantità di memoria visiva a breve termine. I bambini ricevono immagini come stimoli. La tecnica è progettata per valutare la concentrazione dell'attenzione nei bambini. Usato in una batteria con altri test di attenzione. Scala per valutare il livello di sviluppo dell'operazione di generalizzazione. La tecnica permette di rivelare il livello dei processi di generalizzazione e di astrazione. Valutazione del livello di percezione visiva. Questa tecnica è destinata alla psicodiagnostica del pensiero di bambini dai 3 ai 4 anni. Questa tecnica è progettata per diagnosticare il livello di sviluppo del pensiero visivo-efficace. Il metodo presentato di seguito determina lo stock di parole memorizzate nella memoria attiva del bambino. L'adulto chiama il bambino con una parola del gruppo corrispondente e gli chiede di elencare autonomamente altre parole appartenenti allo stesso gruppo. La tecnica è progettata per valutare il vocabolario e la fluidità del pensiero del bambino. Con l'aiuto di questa tecnica, vengono valutate rappresentazioni figurative elementari del bambino sul mondo circostante e sulle connessioni e relazioni logiche che esistono tra alcuni oggetti di questo mondo: gli animali, il loro modo di vivere, la natura. Con l'aiuto della stessa tecnica, viene determinata la capacità del bambino di ragionare in modo logico e grammaticalmente corretto per esprimere i suoi pensieri. Questa versione della metodologia è destinata ai bambini che entrano a scuola. Al bambino viene offerta qualsiasi immagine che ritrae persone e oggetti vari (ad esempio quella mostrata sotto). Gli viene chiesto di raccontare nel modo più dettagliato possibile ciò che è raffigurato e ciò che sta accadendo in questa immagine entro 5 minuti. Il volume della memoria visiva è stimato. Il livello di sviluppo del pensiero concettuale. Il compito di questa tecnica è determinare la motivazione iniziale per l'apprendimento nei bambini che entrano a scuola, ad es. scoprire se hanno un interesse nell'apprendimento. ... La tecnica è progettata per valutare la memoria a lungo termine di un bambino. Viene eseguito individualmente. Il bambino riceve il compito in 5 minuti di inventare un gioco e raccontarlo in dettaglio, rispondendo alle domande dello sperimentatore. In questo compito, ai bambini viene mostrato un disegno e viene spiegato che raffigura un labirinto, il cui ingresso è indicato da una freccia situata in alto a sinistra e l'uscita è indicata da una freccia situata in alto a destra. Il compito del test in questa tecnica ha lo scopo di valutare il passaggio e la distribuzione dell'attenzione del bambino. La tecnica è progettata per valutare il livello di sviluppo della rappresentazione cognitiva in un bambino. Applicato singolarmente. Lo scopo di questa tecnica è valutare il pensiero logico-figurativo del bambino. L'immaginazione del bambino viene valutata. Questa tecnica appartiene a quelle classiche, utilizzate per padroneggiare i processi di analisi e sintesi. Può essere utilizzato per studiare il pensiero degli scolari di qualsiasi età. Scopo: studio delle operazioni di confronto, analisi e sintesi nel pensiero di bambini e adolescenti. Materiale: diverse coppie di parole per il confronto, stampate su un pezzo di carta. Questa tecnica è per l'apprendimento. Questo tipo di memoria compare e si sviluppa nei bambini nell'ontogenesi una delle prime. La formazione di altri tipi di memoria, inclusa la memorizzazione, la conservazione e la riproduzione, dipende in modo significativo dallo sviluppo di questo tipo. Viene valutato il livello di sviluppo della percezione. La metodologia è progettata per valutare la disponibilità all'apprendimento. Al bambino viene presentata una serie di disegni, ognuno dei quali manca di alcuni dettagli essenziali. Lo scopo di questa tecnica, basata sulle matrici progressive di Raven, è di determinare quanto è capace un bambino, conservando le immagini di ciò che ha visto nella memoria a breve termine e operativa, di usarle praticamente, risolvendo problemi visivi. Questa tecnica è destinata ai bambini dai 4 ai 5 anni. È progettato per esplorare i processi del pensiero logico-figurativo, le operazioni mentali di analisi e generalizzazione in un bambino. La tecnica è intesa per una valutazione approssimativa del livello di sviluppo del pensiero tecnico di un bambino. Condotto singolarmente, utilizzato in batteria con altri test. Ansia generale a scuola. Vivere lo stress sociale. Frustrazione della necessità di raggiungere il successo. Paura di esprimersi. Paura di una situazione di verifica della conoscenza. Paura di non soddisfare le aspettative degli altri. Bassa resistenza fisiologica allo stress. Problemi e paure nei rapporti con gli insegnanti. Il programma contiene quattro metodi volti a identificare la maturità psicosociale, il livello di sviluppo del pensiero analitico e del linguaggio, nonché le funzioni richieste dalla scuola sotto forma di capacità di comportamento arbitrario. Attenzione volontaria. L'attività del pensiero. Questa tecnica viene utilizzata sia per una conoscenza preliminare con il bambino, sia per scoprire il grado di espressione di motivi cognitivi o di gioco nella sfera del bisogno affettivo. Il metodo proposto permette di identificare tre possibili "tipi" di percezione da parte di un individuo di un gruppo. Allo stesso tempo, il ruolo del gruppo nell'attività individuale del percipiente funge da indicatore del tipo di percezione.

Uno dei segni della maturità del pensiero è la capacità di stabilire connessioni logiche tra concetti. Si forma gradualmente in una persona, anche nel processo di scolarizzazione. Il compito di educatori e psicologi è quello di tracciare lo sviluppo dei processi di pensiero del bambino al fine di identificare il ritardo rispetto alla norma di età. Uno dei test per valutare la capacità di pensare in modo logico è la tecnica delle "analogie complesse".

L'essenza della tecnica

Testare "analogie complesse" è uno dei modi più comuni per studiare la dinamica dell'attività mentale. Questa tecnica è stata sviluppata dalla nostra connazionale E. A. Korobkova, una psicologa che ha lavorato con bambini con problemi nello sviluppo dell'intelligenza.

Il test ha lo scopo di studiare la capacità del bambino di costruire conclusioni logiche, astratte e stabilire relazioni tra concetti. La sua essenza è scoprire la relazione tra 20 coppie di concetti e digitarli secondo la chiave o "cifra" proposta.

Elenco di concetti per il test con il metodo "Analogie complesse"

1. Spavento - volo;
2. La fisica è una scienza;
3. Giusto giusto;
4. Letto - orto;
5. Coppia - due;
6. Parola - frase;
7. Vigoroso - letargico;
8. La libertà è volontà;
9. Città di Campagna;
10. lode - abuso;
11. Vendetta - incendio doloso;
12. Dieci è un numero;
13. Grido - ruggito;
14. Il capitolo è un romanzo;
15. Riposo - movimento;
16. Il coraggio è eroismo;
17. Freschezza - gelo;
18. Inganno: sfiducia;
19. Cantare è un'arte;
20. Comodino - armadio.

La cifra è composta da 6 coppie di parole che denotano concetti che sono correlati tra loro secondo un certo principio:

Cifra

1. Pecora - gregge (parte - intera);
2. Lampone - bacca (genere - specie);
3. Mare - oceano (piccolo - grande);
4. Luce - oscurità (contrari);
5. Avvelenamento - morte (causa - effetto);
6. Nemico - nemico (sinonimi).

Quando si lavora con i bambini, è meglio condurre la ricerca individualmente o in piccoli gruppi di 4-5 persone, poiché il chiarimento del compito può richiedere la grande attenzione dello sperimentatore a ciascuno dei partecipanti.

Il test è consigliato per i bambini che hanno raggiunto l'età di 12-14 anni, così come per gli studenti delle scuole superiori, non esiste un limite di età superiore. Questa tecnica potrebbe essere troppo difficile per i bambini più piccoli, perché. il loro pensiero logico è ancora insufficientemente formato per catturare connessioni astratte tra concetti. Alcune fonti indicano che anche gli adulti istruiti non sempre ottengono buoni risultati in questo test, quindi non è consigliabile testare gli studenti più giovani in questo programma.

Condurre la diagnostica tra gli scolari (classi medie, medie e superiori)

Per il test avrai bisogno di:

• modulo di attività;
• orologio o cronometro;
• protocollo per la fissazione delle spiegazioni dell'argomento.

Nella prima fase, al soggetto viene offerto un "cifrario" per l'attività: 6 coppie di parole, unite da un certo tipo di connessione logica. L'adolescente ha bisogno di stabilire quali relazioni esistono tra i concetti presentati. In caso di difficoltà, lo sperimentatore pone domande guida (motivo per cui si consiglia di testare individualmente).

Se un bambino, a causa dell'età o dei tratti della personalità, non riesce a stabilire connessioni tra i concetti proposti, ulteriori test non hanno senso. Tuttavia, va notato che le difficoltà nel portare a termine il compito possono essere associate non solo a disturbi nei processi di pensiero, ma anche alla timidezza del bambino, quando è difficile per lui entrare in contatto con lo sperimentatore, nonché a una diminuzione nella motivazione, quando la persona del test non vuole collaborare o è pigra per svolgere un compito.

Dopo essersi accertato che il soggetto comprenda le connessioni logiche tra le coppie di concetti proposte, lo sperimentatore apre la seconda parte del modulo con 20 coppie di parole che sono nella stessa relazione delle parole del primo elenco. Al bambino viene chiesto di stabilire queste relazioni e di designarle con una lettera corrispondente al tipo di connessione logica, o semplicemente di indicare una coppia di parole dai tasti che hanno lo stesso tipo di connessione.

Modulo di attività per la metodologia

• A. Pecora: un gregge;
• B. Lampone - bacca;
• B. Mare - oceano;
• G. Luce - oscurità;
• E. Avvelenamento - morte;
• E. Il nemico è il nemico.

1.	Spavento - volo	MA	B	A	G	D	e
2.	Fisica - scienza	MA	B	A	G	D	e
3.	Giusto giusto	MA	B	A	G	D	e
4.	Letto da giardino	MA	B	A	G	D	e
5.	coppia due	MA	B	A	G	D	e
6.	Parola - frase	MA	B	A	G	D	e
7.	Vigoroso - letargico	MA	B	A	G	D	e
8.	La libertà è volontà	MA	B	A	G	D	e
9.	Città di Campagna	MA	B	A	G	D	e
10.	Lode - abuso	MA	B	A	G	D	e
11.	Vendetta - incendio doloso	MA	B	A	G	D	e
12.	Dieci è un numero	MA	B	A	G	D	e
13.	Piangere - ruggire	MA	B	A	G	D	e
14.	Romanzo capitolo	MA	B	A	G	D	e
15.	La pace è movimento	MA	B	A	G	D	e
16.	Il coraggio è eroismo	MA	B	A	G	D	e
17.	Freschezza - gelo	MA	B	A	G	D	e
18.	Inganno - sfiducia	MA	B	A	G	D	e
19.	Cantare è un'arte	MA	B	A	G	D	e
20.	Comodino - armadio	MA	B	A	G	D	e

È possibile, ad esempio, analizzare insieme le prime due coppie di parole, ma lo studente esegue il resto dei compiti in modo indipendente. Il test dura 3-5 minuti, a seconda dell'età degli studenti.

Nel corso del test, lo sperimentatore compila un protocollo: in esso registra non solo le risposte del soggetto, ma anche le conclusioni logiche che gli hanno permesso di attribuire questa o quella coppia a una determinata categoria.

Protocollo dello sperimentatore per le prove secondo il metodo delle "Analogie complesse".

Coppia di concetti	La risposta del soggetto	Commento
Spavento - volo
Fisica - scienza
Giusto giusto
Letto da giardino
coppia due
Parola - frase
Vigoroso - letargico
La libertà è volontà
Città di Campagna
Lode - abuso
Vendetta - incendio doloso
Dieci è un numero
Piangere - ruggire
Romanzo capitolo
La pace è movimento
Il coraggio è eroismo
Freschezza - gelo
Inganno - sfiducia
Cantare è un'arte
Comodino - armadio

Il ragionamento del soggetto del test non può essere meno utile e indicativo per valutare il suo pensiero logico delle risposte stesse e della loro correttezza. Giustificare la scelta dell'una o dell'altra risposta permette di individuare slittamenti e dilagare del pensiero, indicandone l'immaturità.

Interpretazione dei risultati

Lo sperimentatore conta il numero di risposte corrette: 1 punto viene assegnato per ogni risposta corretta, 0 punti per quella errata 9 punti - il ragionamento è logico, ma il soggetto potrebbe essere stato distratto durante il processo di verifica;

8 punti - ci sono violazioni nella costruzione di connessioni tra fenomeni (forse dovute alla mancanza di esperienza nel lavorare con compiti simili);

7 punti - ci sono problemi di logica nello stabilire relazioni che non causano particolari difficoltà;

6–5 punti: è difficile per il soggetto trovare connessioni tra coppie ambigue (ad esempio "bacca - lampone");

4 punti - violazione della logica, "diffusione" dei processi di pensiero associati all'instaurazione di corrispondenze;

3-2 punti: lo studente comprende l'essenza del compito, ma commette un errore durante il confronto, il che indica lo slittamento delle conclusioni, ovvero c'è una logica nel ragionamento, ma la connessione è costruita in modo errato. Ad esempio, la coppia "nemico - nemico" può essere interpretata come una relazione che si verifica durante la guerra: il filo dei pensieri è in qualche modo corretto, ma il compito viene svolto secondo un principio diverso.

1 punto - il soggetto ha una fluidità di pensiero, le sue argomentazioni sono illogiche, le analogie sono percepite in modo errato, c'è un'incapacità di costruire connessioni logiche.

La tecnica delle "analogie complesse" è un modo comune di studiare il pensiero. Tuttavia, alcuni critici notano che è piuttosto difficile: anche le persone con un'istruzione adulta senza disabilità mentali non sempre lo eseguono correttamente al 100%. Pertanto, se uno studente mostra risultati bassi, questo non può essere interpretato come una diagnosi di ritardo mentale, ma dovrebbe essere un motivo per un ulteriore esame. Le conclusioni finali e le raccomandazioni per il passaggio di un programma di formazione correttiva dovrebbero essere fatte da uno specialista nel campo della psicologia dello sviluppo.

La metodologia è volta a studiare la possibilità di stabilire connessioni logiche e relazioni tra concetti. In questa versione della metodologia, il fattore delle difficoltà nell'aggiornamento della parola desiderata è ridotto al minimo, la selezione di semplici analogie è organizzata in ordine di complessità crescente dei compiti (con l'aumentare del numero del compito). La tecnica viene presentata ai bambini con un'abilità di lettura formata (lettura significativa).

Nota. Solo nel caso più estremo il compito può essere presentato al bambino a orecchio sulla base della lettura passiva, solo se c'è una quantità sufficiente di memoria vocale-uditiva.

Le attività evidenziate sono un'opzione di aiuto visivo. Il completamento di queste attività può essere visto come un'opzione di apprendimento. In questo caso, è possibile analizzare la capacità di apprendimento del bambino. Al bambino viene presentata una coppia di parole dalla colonna di sinistra e gli viene chiesto di scegliere una parola tra le cinque in basso a destra, che si riferirà anche alla parola in alto a destra, come la parola in basso a sinistra si riferisce alla sua sommità (per analogia). Viene valutata la possibilità di identificare la relazione tra le parole superiore e inferiore nella parte sinistra del compito e selezionare, per analogia con questa, la parola inferiore dalla parte destra. La fatica può essere rilevata quando si lavora con materiale verbale-logico.

Indicatori analizzati:

La capacità di tenere istruzioni e completare l'attività fino alla fine;

Disponibilità a svolgere compiti per analogia;

Capacità di analizzare una grande quantità di materiale stampato (visivo);

Una strategia per il bambino per identificare connessioni logiche e relazioni tra concetti;

Valutazione della natura dell'apprendimento e della quantità di assistenza necessaria da parte di un adulto.

Diagnosi dei tratti tipologici della personalità

Metodo "Scala"

Autostimaè la valutazione di una persona delle proprie qualità, vantaggi e svantaggi. In uno studente più giovane, si forma principalmente a seconda del suo successo o, al contrario, del fallimento a scuola. Pertanto, l'insegnante è in gran parte responsabile della sua formazione. A partire dai primi giorni di scuola, l'autostima di un bambino dipende dal successo nelle attività di apprendimento, dalla natura dei rapporti interpersonali in classe: con un insegnante, i compagni di classe. Offriamo il metodo "Ladder", che viene effettivamente utilizzato dagli insegnanti nella pratica per studiare l'autostima degli studenti più giovani.

"Ladder" ha due opzioni per l'uso: gruppo e individuale. L'opzione di gruppo consente all'insegnante di identificare rapidamente il livello di autostima dei suoi studenti. Con uno studio individuale dell'autostima, è possibile identificare la causa che ha formato (plasma) una particolare autostima di uno studente, in modo che in futuro, se necessario, inizi a lavorare per correggere le difficoltà che sorgono nei bambini.

Studio di gruppo sull'autostima di uno studente più giovane

Materiali didattici : ogni studente ha un modulo con una scala disegnata, una penna o una matita; una scala è disegnata sulla lavagna.

Istruzioni:

1. “Ragazzi, prendete una matita rossa e ascoltate il compito. Ecco la scala. Se tutti i ragazzi sono posizionati su di esso, allora qui (mostra il primo passaggio senza nominarne il numero) i migliori stanno in piedi, qui (mostra il secondo e il terzo) - buono, qui (mostra il quarto) - né buoni né cattivi , qui (mostra il quinto e il sesto passaggio) sono cattivi, e qui (mostra il settimo passaggio) sono i peggiori. Su quale passo ti metteresti? Disegna un cerchio su di esso."

2. Ripetere l'istruzione di nuovo.

3. Ringrazia i ragazzi per il loro lavoro.

Studio individuale dell'autostima di uno studente più giovane:

Quando si lavora individualmente con un bambino, è molto importante creare un'atmosfera di fiducia, apertura e buona volontà. Assicurati di ringraziare lo studente per le risposte.

Materiali didattici: per lo studente: un modulo con una scala disegnata, una penna o una matita.

Istruzione

1. “Ecco una scala. Se tutti i ragazzi sono posizionati su di esso, allora qui (mostra il primo passaggio senza nominarne il numero) i migliori stanno in piedi, qui (mostra il secondo e il terzo) - buono, qui (mostra il quarto) - né buoni né cattivi , qui (mostra il quinto e il sesto passaggio) sono cattivi, e qui (mostra il settimo passaggio) sono i peggiori. Su quale passo ti metteresti? Spiega perchè".

2. In caso di difficoltà con la risposta, ripetere nuovamente l'istruzione.

3. Ringrazia il bambino per il lavoro.

Interpretazione dei risultati

Quando si analizzano i dati ottenuti, procedere come segue.

1. L'esecuzione di questo compito richiede la comprensione delle connessioni logiche e delle relazioni tra concetti, nonché la capacità di mantenere coerentemente un determinato modo di ragionare quando si risolvono una lunga serie di vari problemi. La tecnica è mutuata dalla psicologia del lavoro.

2. Per condurre un esperimento, hai bisogno di un modulo o semplicemente di una serie di problemi digitati su una macchina da scrivere.
L'attività è adatta per lo studio di pazienti con un'istruzione di almeno 7 classi.

3. L'istruzione è data sotto forma di soluzione congiunta dei primi tre compiti. "Guarda qui", dicono al paziente, "qui sono scritte due parole: un cavallo in alto, un puledro in basso. Qual è il collegamento tra loro? Un puledro è un cucciolo di cavallo. E qui, a destra, c'è anche una parola in alto: una mucca, e in basso ci sono cinque parole tra cui scegliere. Di questi, devi scegliere solo una parola, che si riferirà anche alla parola "mucca", come un puledro per un cavallo, cioè in modo che denoti un cucciolo di mucca. Sarà... un vitello. Quindi, devi prima stabilire come sono collegate le parole scritte a sinistra, proprio qui (mostra) e poi stabilire la stessa connessione a destra.

Vediamo un altro esempio: qui a sinistra - un uovo - un guscio. Il collegamento è questo: per mangiare un uovo bisogna togliere il guscio. E a destra - patate e in basso cinque parole tra cui scegliere. Devi scegliere tra le cinque parole necessarie a destra quella che si riferisce a quella in alto, come questa in basso - a questa in alto (che mostra le parole a sinistra).

L'istruzione è piuttosto lunga, ma è necessario assicurarsi che il paziente la impari bene.

4. Normalmente, con un'adeguata istruzione, i soggetti imparano l'ordine di risoluzione dei problemi dopo 2-3 esempi. Se un paziente con un'istruzione di 7a elementare non può padroneggiare il compito dopo 3-4 esempi, questo dà motivo di pensare che i suoi processi intellettuali siano almeno difficili.

Modulo di protocollo per la tecnica delle “analogie semplici”.

Numero di attività	Risposta	Spiegazione

Nota. Proprio come nell'attività "Caratteristiche essenziali", il protocollo dovrebbe indicare quando si è svolta la discussione: immediatamente, nell'ordine di risoluzione dei problemi o dopo aver risolto l'ultimo problema. Inoltre, il protocollo potrebbe non essere uniforme nella precisione. Molti compiti che sono stati risolti correttamente possono essere scritti solo con una crocetta, ma se è iniziata una discussione interessante con il paziente su qualsiasi compito, questa discussione dovrebbe essere scritta nel modo più dettagliato possibile, sotto forma di dialogo.