ĮVADAS. \\ T

1 skyrius. Teorinis pedagoginių vaikų rengimo mokykla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

2 skyrius. Praktinis pedagoginių pedagoginių problemų rengiant vaikus į mokyklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

2.1 Vaikų pasirengimo mokymosi mokymui tyrimas

Išvada

Naudojamų šaltinių sąrašas

Programos

ĮVADAS. \\ T

Šiuolaikiniai tyrimai rodo, kad 60-70 proc.

Sėkmingas sprendimas dėl vaiko tapatybės ugdymo užduotims, gerinant mokymo efektyvumą, palankios aplinkinės atmosferos yra daugiausia lemia kaip tikra vaikų pasirengimo mokymosi lygis yra atsižvelgiama.

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo sistema patiria prieštaravimus pereinamuoju laikotarpiu.

Lm. Bezless mano, kad vaiko pasirengimas intelektinės mokyklos ugdymui yra vaiko morfologinio, funkcinio ir protinio vystymosi lygis, kuriame sisteminio mokymo reikalavimai nebus pernelyg dideli ir nesukels vaiko sveikatos pažeidimo.

L.A. Wenger interpretuoja koncepcijos pasirengimą mokyklai kaip tam tikru lygiu: socialiniai įgūdžiai, susiję su gebėjimu bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, įvertinti situaciją ir reguliuoti savo elgesį, šių funkcijų kūrimą, be kurio mokymas yra neįmanomas arba sunkus (tai yra organizacija veiklos, kalbos, judrumo, koordinavimo ir koordinavimo, taip pat asmeninio tobulėjimo būdingos savimonės, savigarbos, motyvacijos).

Psichologinio pasirengimo mokymosi klausimai svarsto mokytojus: L.I. Bozovich, L.A. Wenger, A.V. Zaporozhets, V.S. Mukhina, L.M. Friedman, m.m. Bezless e.e. Kravtsova ir daugelis kitų.

Iki šiol apskritai pripažįstama, kad pasirengimas mokymosi yra daugiafunkcinis ugdymas, kuriam reikia visapusiškų psichologinių ir pedagoginių tyrimų.

Autoriai pateikiami ne tik analizuojant būtinas žinias, įgūdžius, vaiko įgūdžius, kai jie vyksta nuo vaikų darželio iki mokyklos, bet ir diagnostinių metodų kompleksas, leidžiantis nustatyti ikimokyklinio ugdymo į mokyklą pasirengimą.

Šios problemos aktualumas nustatė mokslinių tyrimų temą - "Pedagoginės problemos vaikams pasirengimo mokyklai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje."

Tyrimo objektas yra vaikų paruošimo į mokyklą procesas.

Šio tyrimo objektas yra pedagoginės sąlygos, kaip organizuoti ikimokyklinio amžiaus mokytojų rengimą į mokyklą.

Tyrimo tikslas - ištirti vaikų paruošimo pedagoginius aspektus į mokyklą.

Tyrimo ir analizės literatūros apie mokslinių tyrimų temą;

Vaikams pasirengimo pedagoginių aspektų paskirstymas;

Vaikų pasirengimo mokymui tyrimas;

Šio tyrimo hipotezė yra manyti, kad mokymosi mokymosi procesas bus veiksmingesnis, jei:

Mokyklos švietimui nustatyti ikimokyklinio ugdymo kriterijai ir lygiai;

Švietimo žaidynių metodika ir programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikams pasirengimo mokytis proceso veiksmingumui.

Šio tyrimo metodai:

Vidaus ir užsienio literatūros analizė dėl šio tyrimo problemos;

Diagnostiniai tyrimai temos "Pedagoginės problemos vaikams mokytis" nuo ikimokyklinio amžiaus vaikų klubo "Cartoon".

Praktinė reikšmė yra mokytis vaikų rengimo procesą, atsižvelgiant į vaikų darželio parengiamąją grupę, švietimo žaidimų kūrimą, kuris dar padės vaikams vengti neigiamų pasekmių prisitaikymo procese.

Pavyzdys yra 15 vaikų-ikimokyklinio vaikų vaikų klubo "Cartoon" vaikai.

1 skyrius Teorinis pedagoginių problemų rengiant vaikus į mokyklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

.1 Psichologinis ir fiziologinis vaiko pasirengimas mokyklai mokytis

Vaikų paruošimas į mokyklą yra daugialypė užduotis, apimanti visus vaiko gyvenimo gyvenimus. Vienas iš svarbiausių aspektų yra psichologinis pasirengimas mokyklai. Šiame aspektuose ši problema skiria tris pagrindinius požiūrius į šią problemą.

Pirmuoju požiūriu, visi tyrimai, kuriais siekiama sukurti tam tikrus įgūdžius, reikalingus mokytis mokykloje vaikams, yra taikomas pirmasis požiūris. Nustatyta, kad vaikai 5-6 metai turi didelių intelektinių, fizinių ir psichinių pajėgumų, kurie leidžia jums perkelti pirmos klasės programos dalį parengiamajame vaikų darželio grupėje. Šiame amžiuje galite sėkmingai mokyti matematikos ir diplomų pradžią, kaip pagerinti mokymą mokyklų mokymui.

Antrasis požiūris yra tas, kad vaikas atvyksta į mokyklą turėtų būti tam tikras pažinimo interesų lygis, noras keisti socialinę padėtį, norą mokytis. Šių savybių derinys yra psichologinis pasirengimas mokymui.

Trečiojo požiūrio esmė - ištirti atskirų švietimo veiklos sudedamųjų dalių kilmę ir nustatyti jų formavimo būdus, susijusius su specialiai organizuojamomis mokymo sesijomis. Tyrimai parodė, kad vaikai, kuriems atliekamas eksperimentinis mokymas (brėžinys, modeliavimas, aplikacija, dizainas ir kt.), Buvo suformuoti įvairios švietimo veiklos elementai, t. Y.. Psichologinis pasirengimas mokytis mokymosi.

Mes nesakome apie mokyklą, kad jis yra paruoštas studentas, mes kalbame apie jo pasirengimą ar nenorą į naują gyvenimą mokykloje.

Kas yra mokymosi mokymosi pasireiškimas?

Nepasirengęs mokyklai, vaikas negali sutelkti dėmesį į pamoką, dažnai išsiblaškusi, negali būti įtraukta į bendrą klasės būdą;

Silpnas prijungtų kalbos ir psichinių gebėjimų vystymasis, nesugebėjimas užduoti klausimus, palyginti elementus, skirti pagrindinį dalyką;

Mažai iniciatyva, šablonų veiksmai ir sprendimai, sunkumai bendraujant su suaugusiais ir bendraamžiais apie mokymosi užduotis.

Mokyklos nepasiruošimo priežastys gali būti sąlyginai suskirstytos į dvi grupes: ekologiški (nukrypimai nuo fizinio ir neuropsichiatrinio vystymosi vaiko) ir švietimo, susijusios su neveiksmingos pedagoginio požiūrio taktika vaikams ankstyvoje ikimokyklinio amžiaus.

1.2 Preschooler rengimas mokymosi šeimoje

Psichologinis pasirengimas vaikams į mokyklą šeimoje yra absoliučiai būtina. Vaiko pilnai psichikos plėtrai ir mokymosi darbo mokymui skirta šiomis sąlygomis:

tai yra nuolatinis vaiko bendradarbiavimas su kitais šeimos nariais;

kuriant vaiką gebėjimas įveikti sunkumus;

svarbu mokyti vaikus darbą pradėjo iki galo.

Daugelis tėvų supranta, kaip svarbu vaikui yra noras mokytis, todėl jie pasakoja vaikui apie mokykloje įsigytas mokytojus, mokytojus ir žinias. Visa tai kelia norą mokytis, sukuria teigiamą požiūrį į mokyklą. Be to, jums reikia parengti ikimokyklinio ugdymo į neišvengiamų mokymosi sunkumų. Sąmonė įveikti šiuos sunkumus padeda vaikui teisingai elgtis su galimais gedimais.

Tėvai turėtų suprasti, kad savo veikla turi savo svarbą rengiant vaiką. Todėl jų vaidmuo rengiant ikimokyklinio ugdymo mokyklą neturėtų būti sumažintas iki žodinių nurodymų; Suaugusieji turi vadovauti, skatinti, organizuoti klases, žaidimus, vaiko eilutę.

Kita būtina mokymosi mokymui ir visapusiškam vaiko (fizinės, psichinės, moralinės) kūrimui būklė yra sėkmės patirtis. Suaugusieji turi sukurti tokias veiklos sąlygas, kuriose jis tikrai atitiks sėkmę. Tačiau sėkmė turėtų būti reali ir pagirti - nusipelnė.

Ypač svarbu moksleivio psichologiniam vystymuisi yra emocinės meistriškumo sferos praturtinimas, jausmų auklėjimas, gebėjimas sutelkti dėmesį į savo elgesį kitiems. Savimonės augimas yra ryškesnis už viską savigarbos, kaip vaikas pradeda įvertinti savo pasiekimus ir nesėkmes, sutelkiant dėmesį į tai, kaip kiti elgesio skaičiavimai. Tai yra vienas iš psichologinio pasirengimo mokyklinio ugdymo rodiklių. Remiantis teisinga savigarba, gaminama tinkama reakcija į nepasitikėjimą ir patvirtinimą.

Kognityvinių interesų formavimas, veiklos praturtinimas ir emocinė-valinga sritis - sėkmingų ikimokyklinio amžiaus vaikininkų su tam tikromis žiniomis, įgūdžiais, įgūdžiais prielaidos. Savo ruožtu suvokimo, mąstymo, atminties kūrimas priklauso nuo to, kaip jis valdo vaiko būdus, kaip gauti žinias ir veiklos orientaciją, nuo savo interesų krypties, nuo elgesio savavališkumo, tai yra, veislinės pastangos.

Ruošdami mokyklai, tėvai moko vaiką palyginti, palyginti, atkreipti išvadas ir apibendrinimus. Dėl to ikimokyklinio amžiaus vaikai turi išmokti atidžiai išklausyti knygą, suaugusiųjų istoriją teisingai ir nuosekliai išreikšti savo mintis, kompetentingai sukurti pasiūlymus.

Tėvai turi prisiminti, kad vaiko poreikis yra skaityti, net jei jis jau išmoko skaityti savarankiškai, būtina patenkinti. Po skaitymo svarbu išsiaiškinti, ką suvokė vaikas. Tai moko vaiką išanalizuoti skaitymo esmę, šviesti vaiką moraliai, be to, moko prijungtą, nuoseklų kalbą, pataisymai žodynuose naujuose žodžiuose. Galų gale, tuo tobulesnis yra vaiko kalba, tuo sėkmingesnis bus jo mokymas mokykloje. Taip pat susidarant vaikų kultūros formavime, tėvų pavyzdys yra labai svarbus. Taigi, kaip tėvų pastangų, su jų pagalba, vaikas išmokti kalbėti teisingai, o tai reiškia, kad jis yra pasirengęs įvaldyti skaityti, rašyti mokykloje.

Vaikas atvyksta į mokyklą, turėtų būti plėtojamas tinkamu lygiu estetiniu skoniu, ir čia yra pagrindinis vaidmuo šeimai. Estetinis skonis kuriant ikimokyklinio amžiaus vaiko dėmesį į kasdienio gyvenimo reiškinius, atsižvelgiant į gyvenimą, aplinką.

Mąstymo ir kalbos raida iš esmės priklauso nuo žaidimo plėtros lygio. Žaidimas kuria pakaitinį procesą, su kuriuo vaikas susitiks mokykloje, studijuojant matematiką, kalbą. Vaikas, mokymasis mokytis planuoti savo veiksmus ir šis gebėjimas jam padės jam eiti į planavimo mokymo veiklą.

Taip pat būtina mokytis taip pat atkreipti, skulptruoti, supjaustyti, lazda, statyti. Tai darydamas vaikas patiria kūrybiškumo džiaugsmą, atspindi jo įspūdžius, jo emocinę būseną. Piešimas, dizainas, modeliavimas atidarymas prieš mus mokyti vaiką pamatyti, analizuoti aplinkinius daiktus, teisingai suvokti savo spalvą, formą, vertę, dalių santykį, jų erdvinio santykį. Tuo pačiu metu tai leidžia mokyti vaiką veikti nuosekliai, suplanuoti savo veiksmus, palyginti rezultatus su tuo, kas nurodyta, numatyta. Ir visi šie įgūdžiai taip pat bus labai svarbūs mokykloje.

Vaiko kilimas ir mokymas, reikėtų nepamiršti, kad neįmanoma paversti klasių į kažką nuobodu, nepatiko suaugusiems ir labiausiai reikalingam vaikui. Bendravimas su tėvais, įskaitant bendras klases, turi pristatyti vaiką malonumą ir džiaugsmą.

1.3 Vaikų darželio pedagoginė pagalba vaikui mokymui mokytis

) Vaikų darželio vaikų paruošimas

Tėvų vaidmuo rengiant vaikus į mokyklą yra didžiulis: suaugusiųjų šeimos nariai atlieka savybes ir tėvus bei pedagogus bei mokytojus. Tačiau ne visi tėvai kartu nuo ikimokyklinio amžiaus gali suteikti išsamią, visapusišką savo vaiko mokymą mokykloje mokytis, mokytis mokyklos programos.

Paprastai vaikai, kurie nedalyvavo vaikų darželyje, rodo pasirengimo mokyklai lygį, mažesnį nei vaikai, kurie nuvyko į darželį, nes Tėvai "naminiai Vaikai ne visada turi galimybę pasikonsultuoti su specialistu ir savo nuožiūra statyti švietimo procesą, skirtingai nuo tėvų, kurių vaikai aplanko ikimokyklinio ugdymo institucijas, ruošiasi mokykla vaikų darželyje.

Tarp funkcijų, kurias vaikų darželis visuomenės švietimo sistemoje, be visapusiško vystymosi vaiko, yra puiki vieta paruošti vaikus į mokyklą. Nuo kokia kokybiškai ikimokyklinio amžiaus bus parengta laiku, tolesnio mokymo sėkmė priklauso daugeliu aspektų.

Vaikų paruošimas į vaikų darželį apima du pagrindinius uždavinius: išsamų išsilavinimą (fizinės, psichinės, moralinės, estetinės) ir specialus mokymas Į mokyklos daiktų asimiliaciją. Mokytojo darbas mokykloje yra:

Darbas vaikų idėjas apie klases kaip svarbią veiklą įgyti žinių. Remiantis šiuo pristatymu, vaikas turi aktyvų elgesį klasėse (kruopštus užduočių vykdymas, dėmesys pedagogo žodžiams);

Atkaklumo, atsakomybės, nepriklausomybės, kruopštumo kūrimas. Jų formavimas pasireiškia vaiko troškimu į valdyti žinias, įgūdžius, dėti pakankamai pastangų;

Švietimas iš ikimokyklinio amžiaus patirties patirties komandoje ir teigiamą požiūrį į bendraamžius; Aktyvaus poveikio asimiliacija bendraamžiams kaip bendrosios veiklos dalyviams (gebėjimas padėti, tai yra teisinga įvertinti bendraamžių darbo rezultatus, atpažinti trūkumus);

Formavimas organizuoto elgesio įgūdžių vaikai, mokymo veikla komandos kontekste. Šių įgūdžių buvimas turi didelę įtaką bendram moralinio vaiko asmenybės formavimo procesui, todėl ikimokyklinio amžiaus vaikai yra labiau nepriklausomi pasirinkdami klases, žaidimus, interesus.

Vaikų vaikų darželio auklėjimas ir mokymas yra švietimo ir atsižvelgia į dvi žinių ir įgūdžių vaikų gavimo kryptis: platų vaiko suaugusiųjų ir bendraamžių komunikacija ir organizuotas švietimo procesas.

Bendraujant su suaugusiais ir bendraamžiais, vaikas gauna įvairią informaciją, tarp kurių išskiriamos dvi žinios ir įgūdžiai. Pirmasis suteikia žinių ir įgūdžių, su kuriais vaikai gali valdyti kasdieniame bendravime. Antroji kategorija apima žinias ir įgūdžius, kuriuos turi prilyginti vaikai klasėse. Klasėje pedagogas atsižvelgia į tai, kaip vaikai sugeria programinės įrangos medžiagą, atlieka užduotis; Patikrina savo veiksmų greitį ir racionalumą, įvairių įgūdžių buvimą ir galiausiai lemia jų gebėjimą laikytis teisingo elgesio.

Kognityvinės užduotys yra susijusios su moralinių ir valinių savybių formavimo užduotimis, ir jų sprendimas yra atliekamas glaudžiai: pažinimo interesas skatina vaiką į veiklą, prisideda prie smalsumo plėtros ir gebėjimas pasinaudoti atkaklumu, šalia, šalia Poveikis veiklos kokybei, dėl kurių ikimokyklinio amžiaus vaikai stipriai įsisavina mokomąją medžiagą.

Taip pat svarbu pareikšti vaiko smalsumą, savavališką dėmesį, būtinybę atlikti atsakymus į naujus klausimus. Galų gale, ikimokyklinio amžiaus vaikui, kurie nepakankamai suformavo susidomėjimą žinių, pasyviai elgsis pamokoje, jam bus sunku nukreipti pastangas ir vykdyti užduotis, meistriškumą žinių, pasiekti teigiamų rezultatų mokymui.

Labai svarbu, kad vaikai pasirengs mokyklai, turi išsilavinimą "visuomenės savybėmis , gebėjimas gyventi ir rūpesčiai komandoje. Todėl viena iš vaikų teigiamų vaikų susidarymo sąlygų yra remti natūralaus vaikų poreikio pedagogą bendraujant. Bendravimas turi būti savanoriškas ir geranoriškas. Vaikų komunikacija yra būtinas mokymas mokymui mokykloje, ir užtikrinti didžiausią jo įgyvendinimo galimybę, pirmiausia gali būti darželis.

Sprendžiant pasirengimo mokyklai vaikų darželyje problema rodo sistemingą vergą su vaikais keturiomis kryptimis:

pasirengimas raštingumo mokymui;

matematinis preparatas;

pasirengimas rašyti;

psichologinis dirbtuvės.

Formavimas idėjų vaikams apie klases kaip svarbią veiklą įgyti žinių. Remiantis šiais pareiškimais, vaikas gamina aktyvų elgesį klasėse (kruopščiai atlikti užduotis, atkreipkite dėmesį į pedagogo žodžius);

Moralinių ir valinų savybių formavimas (atkaklumas, atsakomybė, nepriklausomumas, kruopštumas). Jų formavimas pasireiškia nuolatiniu vaiko troškimu į valdyti žinias, įgūdžius, dėti pakankamai pastangų;

Vaiko patirties grupėje susidarymas ir teigiamas požiūris į bendraamžius, supratimą apie savo aktyvaus dalyvavimo svarbą sprendžiant bendrą užduotį; Aktyvios bendraamžių poveikio asimiliacija kaip bendrosios veiklos dalyviai (gebėjimas padėti, tai yra teisinga įvertinti bendraamžių darbo rezultatus, atpažinti trūkumus). Dėl to vaikai turėtų žinoti apie moralinius elgesio standartus komandoje;

Formavimas organizuoto elgesio įgūdžių vaikai, mokymo veikla komandos kontekste. Šių įgūdžių buvimas turi didelį poveikį bendram moralinio vaiko asmenybės formavimo procesui, tampa vis labiau nepriklausoma pasirenkant klases, žaidimus, interesus.

Pagrindinis pamokų tikslas - suformuoti žinias apie žinias ir įgūdžius, taip pat svarbu, kad vaikas būtų smalsūs, mąstymo, savavališko dėmesio veikiančios šalys, nepriklausomos atsakymų į atsirandančias problemas poreikis. Sunku daryti prielaidą, kad vaikas, neturintis pakankamai susidomėjęs žinių susidomėjimas, aktyviai dirbs pamokoje, sutelks pastangas ir vyks užduotis, magistrantūros žinias, pasieks teigiamų rezultatų mokymui. Taigi akivaizdu, kad vaiko psichikos vystymosi uždaviniai turėtų būti išspręstos glaudžiai bendradarbiaujant su asmenybės moralinių ir valino savybių švietimo užduotimis: atkaklumas, gretimas, kruopštumas, atsakomybė, noras pasiekti kokybinį rezultatą , taip pat geranoriško ir pagarbaus požiūrio į bendraamžius.

Vaikai, turintys teigiamų santykių įgūdžių, yra lengvai įtraukti į naują komandą, rasti tinkamą toną santykiuose su kitais, žino, kaip skaityti su visuomenės nuomone, palyginti gydyti bendražygiai, siekia atsigauti. Įėjimas į naują komandą kartais yra vienas iš lemiamų veiksnių sėkmingo vaiko mokymui pirmoje klasėje. Todėl labai svarbu, kad vaikai pasirengs mokyklai, turi išsilavinimą viešosios savybės , gebėjimas gyventi ir rūpesčiai komandoje.

Viena iš vaikų teigiamų santykių formavimo sąlygų yra natūralaus vaikų poreikio pedagogas. Bendravimas turi būti savanoriškas ir geranoriškas. Nuo pirmųjų metų būtina įdėti vaiką tokiomis sąlygomis, kad jis gyvens, dirbo, grojo, pasidalijo džiaugsmu ir liūdesiu su kitais vaikais. Būtina, kad bendras gyvenimas būtų kuo pilnesnis, laimingesnis, ryškesnis. Manoma, kad sunkiausia prisitaikyti prie mokyklos vaikų namų darbai kurie nedalyvavo vaikų darželio, kuris turėjo mažai pranešusi su bendraamžiais. Tačiau praktika rodo, kad ne visada atitinka tikrovę.

Ikimokyklinisidas rodo gyvenimo interesus tik tuo, kad jis tam tikru mastu užima, suteikia malonumą, veikia vaizduotę ir jausmus. Vaiko noras mokytis naujų, įgyti įvairių įgūdžių, yra pagrindinė moralinių ir valintinių savybių formavimo sąlyga. Taigi, prieš ikimokyklinio ugdymo pastangas užduotis pateikiama užduotis. Mokytojas nurodo būdus, kaip ją įgyvendinti planuojant klasių turinį, daro bendrą diskusiją su vaikais. Atskiras požiūris į moralines ir valines savybes formuojant visą švietimo procesą ir jos techniką įvairiose veiklose yra daug bendro. Tačiau nustatomi tam tikra individualaus požiūrio kelių ypatumai kasdieniame gyvenime, žaidime, darbe, mokymo veikloje.

Pagrindinė mokinių veiklos rūšis yra švietimo veikla. Sistemingas vaikų žinių asimiliacija vaikų darželyje yra kai kurių švietimo veiklos elementų įsisavinimo pagrindas. Parengiamojoje vaikų grupėje centrinė linija mokoma simetriškų formų įvaizdyje. Preparatai ruošiasi užtikrinti, kad pirmoje klasėje, vaikai yra lengvai matomi dailės klasėje, kur statant vaizdą, kad būtų galima taikyti pagalbines linijas: vertikalus, horizontalus, linkęs liestinė, simetrijos ašis, atkreipti nematomą elementų dalį. Praktikai dėl piešimo, modeliavimo, paraiškos prisideda prie pamokų mokymą iš matematikos, darbo.

Rašydami ir piešdami, teisingos kūno padėtis, rankos, gebėjimas išlaikyti rankeną, pieštuką. Vaikų darželio estetinio ugdymo užduotys yra įvairios. Jie apima vaiko idėjų formavimą apie meno pasaulį, estetinių jausmų ir santykių švietimą, taip pat įvairius meninės veiklos įgūdžius.

Klasėje vykdoma išsami asmenybės ugdymo užduotis, suformuojami ir įtvirtinami mokymo veikloje reikalingi įgūdžiai:

ikimokyklinio amžiaus vaikai pasinaudoja įgūdžiais klausytis, įsiminti ir nuosekliai atlikti užduotis;

subordinuoti savo veiksmus su taisyklių nustatymu, kaip jie yra įvykdyti; gulėti;

įvertinti savo darbą; Rasti ir teisingas klaidas, atneškite darbą iki galo;

laikykitės užsakymo darbo vietos, įrankių, medžiagų.

Psichologinės prielaidos už vaiko įtraukimą į klasę ir mokyklų komandą plėtoti tarp vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams, dėl jų dalyvavimo bendroje veikloje su bendraamžiais vaikų darželio grupėje. Be psichologinio pasirengimo, ikimokyklinio amžiaus vaikui reikia gerai žinomo informacijos apie aplink mus - apie daiktus ir jų savybes, dėl gyvenimo ir negyvos prigimties reiškinių, apie žmones, jų darbą, apie moralinių normų principus elgesys.

Speciali vieta dirbant su vaikų darželyje yra užėmė žinių apie žinias ir įgūdžių formavimąsi, tradiciškai susijusius su mokymu raštingumu ir matematika. Vaikų ir matematikos įsisavinimas vyksta specialių profesijų procese, kurio pagrindinis tikslas yra mokymosi raidžių ir paskyros prielaidų formavimas.

Įvaldymas diplomas yra sudėtinga psichinė veikla, kuri reikalauja tam tikro brandos daugelio psichikos funkcijų vaiko. Todėl, prieš pradedant vykdyti visas laiško funkcijas, turėtų būti pasirengę ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Iki atvykimo į mokyklą, vaikas turėtų turėti galimybę savarankiškai organizuoti ne tik savo veiksmus, bet ir pasirinkti bendrą žaidimą ar darbą, planuoti savo judėjimą, kad būtų galima išspręsti konfliktą, platinti vaidmenis, pareikšti Darbas prasidėjo iki pabaigos.

Organizacinių įgūdžių formavimas iš esmės priklauso nuo instrukcijų, kurias pedagogas suteikia vaikams. Jie turi būti aiškūs, teisingi, suprantami, nuolatiniai. Įvertintų veiksmų naudojimo instrukcijose. Jie skatina vaiką savarankiškai išspręsti problemas įvairiose situacijose, kylančiose veiklos procese.

Mokyklos efektyvumą daugiausia lemia pasirengimo lygis. Remontą lemia reikalavimų sistema, kurią mokosi vaikui.

Taigi, išnagrinėjusi reikalavimus vaikams eiti į mokyklą ir vaikų paruošimo į mokyklą sąlygas, padarėme išvadą, kad optimaliausia galimybė už mokyklos brandos vaiką yra glaudus šeimos ir darželio sąveika, jų Bendradarbiavimas visuose vaikų rengimo aspektuose mokymosi mokykloje.

Nustatyti pasirengimo bruožai leidžia mums daryti prielaidą, kad didelė įtaka pasirengimui formuoti šeimai ir šį vaidmenį nustato, kaip tėvai yra susiję su savo vaiko rengimo klausimu, kaip rimta ir atsakinga, jos yra tinkamos Šios problemos sprendimui.

Šeima papildo vaikų darželyje gautų vaikų žinias; Kasdienio bendravimo procese vaikų horizontai plečiasi, formuojami moralinės, fizinės, psichologinės ateities moksleivių savybės.

) Pedagogo ir ikimokyklinio ugdymo santykiai

Tarp įvairių problemų, susijusių su vaikų rengimu į mokyklą, yra okupuota pedagogo ir ikimokyklinio ugdymo santykių problema.

Visų pirma, pedagogas savo darbe būtina atsižvelgti į individualius kiekvieno vaiko psichikos savybes. Paimkite lėto vaiko, kuris nėra nedelsiant įtrauktas į klases, pavyzdį, žaidimą. Mokytojas gali pasirinkti tokią elgesio taktiką: dažniau duoti užduotis, kurioms reikalinga veikla, apimanti juos kolektyvinėje darbe; Bendravimas kaip linksmas. Taigi švietimas yra dvišalis procesas, dialogas, kuris yra tarpusavyje suaugęs ir vaikas. Tikslas yra sujungti bendras pastangas, skambinkite ikimokyklininkų mokytis iš ikimokyklinio amžiaus, kad ieškotų naujos sėkmės.

Asmeninis požiūris mokytojo į ikimokyklinio ugdymo moralinių ir valinių savybių formavimo yra atliekamas viso švietimo proceso ir jos metodiką įvairioje veikloje yra daug bendro. Tačiau nustatomi tam tikra individualaus požiūrio kelių ypatumai kasdieniame gyvenime, žaidime, darbe, mokymo veikloje.

Pavyzdžiui, dizaino klasėse vaikai turi suvokti, kad norint, kad žaislas būtų gražus, tvarkingas, jums reikia bandyti padaryti labai tikslią popierių, sklandžiai sutepkite lenkimo klijus. Kitaip tariant, pedagogas turi rasti įtikinamų argumentų, kurie skatina vaikus į minties įtampą, aktyvią veiklą, įveikti sunkumus.

Prasta, kai mokytojas vykdo klases be emocijų, toje pačioje schemoje. Vaikų veikla yra daugiausia reprodukcinė, atkuriant. Išsiaiškino pedagogas - pakartotinis vaikas. Dėl šio požiūrio, pažinimo interesai ir vaikų veikla palaipsniui mažėja. Po pamokų ikimokyklinio amžiaus vaikai nesistengia naudoti praktinės veiklos žinių ir įgūdžių.

Aktyvaus mąstymo ikimokyklinio ugdymo pamokoje plėtra pasiekiama pasirinkus atitinkamą turinį, metodus ir metodus, mokymo veiklos organizavimo formas. Šio pedagogo uždavinys yra sukelti vaikų susidomėjimą vaikais, sukurti entuziazmo būklę, psichinę įtampą, siųsti pastangas į sąmoningą žinių, įgūdžių, įgūdžių ugdymą. Ir tai yra būtina už tai, kas susidomėjimas pamoka yra susijęs su ar ikimokyklinio amžiaus supranta, kodėl jis turi tam tikrų žinių, jei jis mato galimybę juos taikyti.

) Mokytojo santykiai su ikimokyklinio ugdymo šeima

Pedagogas, dirbantis su vaikais klasėse, turėtų atsižvelgti į kiekvienos šeimos ypatumus ir suteikti tėvams taktines patarimus, pedagogiškai apšviesti juos; pritraukti juos dalyvauti vaikų darželiuose; Norint pasiekti abipusį supratimą, vieningą pedagoginio poveikio reikalavimą, kuriuo siekiama paruošti vaiką į mokyklą. Bendravimas su mokykla taip pat yra svarbi, orientacija į savo programą ir reikalavimus, kuriuos ji yra studentams.

Per pastaruosius vaiko buvimo darželyje, kai jos pasirengimas mokyklai yra intensyviai, darbas su šeima tampa ypač svarbi, ji apima platų klausimų, susijusių su visomis vaikų vystymosi ir švietimo šalimis spektrą. Įvairių bendravimo su savo mokinių tėvais įvairovė, mokytojas mokytojas atskleidžia, kokios padėti jums reikia teikti šeimas rekomendacijose ir patarimų, kokių specialistų jiems reikia.

Taigi optimaliausios mokyklos brandos vaiko formavimo versija yra glaudus šeimos ir vaikų darželio sąveika, jų bendradarbiavimas visuose vaikų rengimo mokykloje aspektuose.

Jo darbe pedagogas turėtų pasikliauti šeimos pagalba, o tėvai susitars dėl savo veiksmų su vaikų darželio darbu, kad būtų pasiektas bendras rezultatas - teisė ir visiškas vaiko paruošimas į mokyklą, kuri yra įmanoma tik vienybė ir bendradarbiavimas.

) Didaktinės klasės ir žaidimai

Sklypo ir didaktinių žaidimų svarbą mokykloje pasirengimo yra sunku pervertinti. Sklypo vaidmenų žaidimai turi bendrą vystymosi poveikį būsimo moksleivio tapatybei, o didaktiniai žaidimai su taisyklių yra susijusios su artėjančia akademine veikla ir studentų elgesiu. Žaidimai žaidžia ikimokyklinio amžiaus vaikingos situacijos ir veiksmai, daugiausia arti būsimų mokymosi veiklos. Tie. Žaidime yra tiesioginis pasirengimas vaikui į perėjimą prie naujo mokymosi etapo - patekti į mokyklą.

Jau jaunesni ikimokyklinio amžiaus vaikai turi būti mokymosi pasirinkti pasirinkimą: problema iš vienodų daiktų yra įdėta prieš homogeninių daiktų eilutę. Panašus žaidimas turi klasifikavimo elementą.

Taigi tėvai ir pedagogai surengia vaiką į nepriklausomus apibendrinimus: remdamiesi tiesiogine jausminga patirtimi, jie parengia loginio mąstymo elementus už prieinamą medžiagą. Mėginio grupė tampa konceptualaus mąstymo vaikų atsiradimo fone, kuria grindžiamas visą mokymąsi mokymąsi.

Sistemingas vaikų žinių asimiliacija vaikų darželyje yra kai kurių švietimo veiklos elementų įsisavinimo pagrindas.

1.4 Ikimokyklinių vaikų psichodiagnostikai kaip pedagoginės pagalbos priemonė tėvams

Ikimokyklinio ugdymo plėtra vaikams vyksta labai įvairios, tačiau mokykla tenka tuos pačius reikalavimus. Šių reikalavimų nenuoseklumas, nukrypimai nuo jų į bet kurią šalį pasirodo ne pageidautina, gali žymiai apsunkinti studento gyvenimą.

Individualus požiūris į mokymą yra iš tikrųjų nerealizuotas, o ne tik dėl to, kad klasėje yra daugiau nei 30 studentų. Reikalavimų standartas yra įtrauktas į tai, kad yra vienos klasės mokymo programa, per kurią asimiliacija yra prisiima tos pačios sumos ir tų pačių užduočių įgyvendinimą visiems studentams. Reikalavimai asimiliacijos ir vykdymo lygiui, vertinimo kriterijai, mokymo veiklos organizavimas, klasių režimas ir forma taip pat vieningos visiems.

Esant labai svarbi su amžiumi susijusios pedagogikos požiūriu, turi tai, kad labai skirtingi ikimokyklinio amžiaus vaikai, patenkantys į pirmąją klasę, patenka į tas pačias sąlygas, jos pateikiamos vienodiems reikalavimams, nepaisant jų individualių psichologinių pajėgumų, pradinio vystymosi lygio intelektinių gebėjimų ir pradinių mokyklų įgūdžių formavimas.

Taigi, dėl išsamaus vaikų psichologinio tyrimo dėl priėmimo į pirmąją klasę klausimas. Tokia psichodiagnozė leidžia suprasti individualias vaiko galimybes, kad būtų galima prognozuoti būsimų problemų, parengti rekomendacijas mokytojams ir tėvams, kuriuos galima išvengti komplikacijų mokymo ir plėtros.

Yra individualiai psichologiniai požymiai vaikams, kurie toli gražu nėra akivaizdūs, dažnai išsiaiškinti tik su specialia diagnostika, tačiau sukelia problemų mokymuose nuo pirmos dienos atvykstant į mokyklą, jei nevykdo profilaktinio korekcinio darbo. Tai apima: sumažintą vaiko intelekto lygį; Aštrių vaiko intelekto dislonija su nepakankamu savo žodinių pastraipų (ekstremalių "vaizdų" ir "kinetikos") kūrimo; Nuokrypių buvimas emocinio ir asmeninio vystymosi vaiko (elementai neurotinių, autizmo, psichopatijos ir tt); Vizualinės ir motorinių koordinavimo trūkumai ir kt.

Reikėtų atlikti keletą pagrindinių aspektų, kurių pagalba skiriama psichologinė diagnostika vaikams, atvykstantiems į pirmuosius klases:

Neuropsichinės ir fizinės sveikatos būklės atitiktis bendram mokymo režimui.

PIRMOSIOS GYVENIMO GYVENIMO GYVENIMO INTELLICIJOS Atitiktis.

3Atitiktis ikimokyklinio pasirengimo vaikui su mokyklos įgūdžių reikalavimais netiesiogiai esančių mokymo programų skaičius.

4. Atitiktis emocinių motinų, asmeninių charakteristikų vaiko į bendravimo stilių ir mokyti konkretaus mokytojo metodą.

Vaiko komunikacinės patirties laikymasis su grupės sąveikos reikalavimais klasės komandoje.

Vienas iš ypač svarbių diagnozės akimirkų yra šeimos situacijos analizė, nes tėvų santykis vaikui priklauso nuo to, kokios rekomendacijos ir kokiu mastu jie bus naudojami siekiant užkirsti kelią mokymosi klausimams užkirsti kelią ir koreliuoti.

Psichodiagnostikai savaime nėra pabaiga, bet tik priemonė, su kuria reikalinga informacinė bazė, skirta planuoti tolesnę psichologinę pagalbą studentams.

Iš visapusiško vaikų psichologinio ir pedagoginio tyrimo dėl priėmimo į mokyklą trūkumas lemia tai, kad laiku nenustatė nesuderinamumo ar šviesos nuokrypių vystymosi metu generuoti netikrus defektus švietimo ir švietimo.

psichologinė fiziologinė vaikų mokykla

2 skyrius Praktinis pedagoginių pedagoginių problemų rengimas į mokyklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

.1 Vaikų pasirengimo mokymosi mokymui tyrimas

Pagal eksperimento programą, kartu su vaikų klubo "Cartoon" psichologu, buvo diagnozuota vaikų pasirengimo mokymui lygiu pagal L.A metodą. Yasyukov 2013 m. Balandžio mėn.

Pagal kursų darbo temą, mes pateikiame rezultatus dėl šių vaikų pasirengimo, kur raidės nurodytos lygiai:

- aukštas

C - Mediem. \\ T

H yra mažas.

(Išsami informacija pateikiami 1 lentelėje)

1 lentelė

Ikimokyklinio ugdymo psichologinio pasirengimo diagnostikos rezultatai mokyklai mokytis

FI rebenkaMotivatsionnaya gotovnostIntellektualnaya gotovnostPoznavatelnaya gotovnostLichnostnaya gotovnostObschy lygis gotovnostiIvanova VVVVVVSerebryakov DSVVVVSerebryakov VVSVVVEmelyanova VVVVSVPetrova SVSVVVGulevskih ASSVVVSKuznetsov AVVSVVSokolov ANSSSSZykova DSSVVSVRagulin DNNSSSNBurkova DVVVVVSedova KNNNNNSergienko SSVSSSDanilova DSSSSSKorobov ASSSVS

Duomenų analizė leidžia mums padalinti vaikus į 5 grupes: ikimokyklinio ugdymo aukšto lygio psichologinio pasirengimo (6,6%), ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių lygis viršija vidutinį (13,2%), ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems vidutinį pasirengimo lygį (40%) lygį žemiau vidutinio (6,6%) ir su mažu psichologinio pasirengimo lygiu (33,3%).

Gautos duomenys rodo nepakankamą ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimo formavimo lygį, nes Iki mokyklos gavimo momento, nėra daug laiko, o reikšmingų ir būtinų ženklų formavimo laipsnis yra mažas.

Pagal darbo temą, tikslus ir uždavinius siūlėme rekomendacijas dėl mokytojo veiklos, kuria siekiama formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimą į mokyklą.

Jei teigiamas požiūris į mokyklą nepripažįstama, būtina mokėti vaiką kuo daugiau dėmesio. Bendravimas su juo turėtų būti pastatytas ne mokykloje, bet ikimokyklinio ugdymo forma. Jis turi būti tiesioginis, emocinis. Nuo tokio vaiko neįmanoma griežtai reikalauti laikytis mokyklos gyvenimo taisyklių, neįmanoma išgelbėti ir nubausti už jų pažeidimus. Tai gali sukelti nuolatinį neigiamą požiūrį į mokyklą, mokytoją, mokymą. Būtina laukti, kol vaikas pats, stebėdamas kitus vaikus, ateis į teisingą savo pozicijos įgyvendinimą ir atsirandantį dėl elgesio reikalavimų. Norėdami padidinti mąstymo ir kalbos vystymosi lygį, kolektyvinių žaidimų vaikas yra labai svarbus. Būtina imti jam dažniau, reikalaujant priimti sprendimus, aktyvų kalbą su kitais vaikais.

Nebandykite "mokyti" vaiko įvykdyti tų tipo užduotis, kurios pateiktos metoduose. Tai suteiks tik sėkmės matomumą ir susidūrimą su bet kokia nauja užduotimi jam, tai taip pat bus nuliau, kaip ir anksčiau. Su "mažo" lygį mąstymo ir kalbos, tai yra būtina nuo pat pradžių mokymo papildomų individualių užduočių, kuriomis siekiama visapusiškai įsisavinti mokymo programą. Ateityje, pašalinant suformuotas spragas bus sunkiau. Tai naudinga didinti santykių žinias (ypač matematikos). Nereikia skubėti su įgūdžių ugdymu: dirbti suvokti medžiagą, o ne didesnis už greitį, tikslumą ir atsakymų į klausimus arba atlikti bet kokius veiksmus.

Nepakankamas vaizdinių vaizdinių vaizdinių vaizdų vystymosi lygis yra viena iš dažnų sunkumų studijuojant ne tik 6-7 metų vaikus, bet ir daug vėliau (iki vyresniųjų klasių). Tuo pačiu metu jų intensyviausio formavimo laikotarpis patenka į ikimokyklinį ir jaunesnių mokyklinio amžiaus pradžią. Todėl, jei vaikas ateina į mokyklą turi trūkumų šioje srityje, jie turi būti kompensuojami kuo greičiau.

Puikios ir konstruktyvios veiklos yra labai svarbios formuotų pristatymų kūrimui. Būtina skatinti maisto ruošimą, modeliavimą, aplikaciją, dizainą iš statybinės medžiagos ir įvairių struktūrų. Naudinga suteikti panašius namų darbus: atkreipkite paveikslėlį, surinkite paprastą dizainerio modelį ir kt. Atliekant užduotis, galite pasikliauti "vaikų darželio švietimo programą". Labai svarbu įkvėpti tikėjimą savo jėga, užkirsti kelią nepakankamai įvertintam savigarbai. Norėdami tai padaryti, būtina girti jį dažniau, jei nebūtų nuskendo už leidžiamas klaidas, bet tik parodyti, kaip juos išspręsti, kad pagerintų rezultatą.

į rankų vaikus su žiniomis, įgūdžiais, įgūdžiais, reikalingais nepriklausomam naujų klausimų sprendimui, naujoms švietimo ir praktinėms užduotims, šviesti nepriklausomybę vaikams, iniciatyva, atsakomybės jausmas ir atkaklumas įveikiant sunkumus;

tikslinga plėtoti pažintinius procesus, kurie apima gebėjimą stebėti ir palyginti, pastebėti bendrą įvairių, atskirti pagrindinį dalyką nuo antrinių, rasti modelius ir naudoti juos atlikti užduotis, sukurti paprasčiausias hipotezes, juos patikrinti, iliustruoti pavyzdžių , klasifikuoti objektus (objektų grupes), tam tikro principo sąvokos;

plėtoti gebėjimą atlikti paprasčiausias apibendrinimus, gebėjimą naudotis naujomis sąlygomis įgytomis žiniomis;

mokyti atskleisti priežastinius ryšius tarp aplinkinės tikrovės reiškinių;

plėtoti psichines operacijas: gebėjimas išspręsti problemas, susijusias su dėsningumais, palyginimu ir klasifikavimu (tęskite numerių ar geometrinių figūrų seką, kad rastumėte skaldytą modelį, nustatykite bendrą objektų grupės ženklą ir tt);

sukurti kalbą: Gebėti apibūdinti objekto savybes, paaiškinkite objektų panašumą ir skirtumą, pateisinkite savo atsakymą, galėsite aiškiai nurodyti savo mintis;

plėtoti kūrybinius sugebėjimus: sugebėti savarankiškai sugalvoti seką, kurioje yra kai kurie modeliai; Figūrų grupė su bendra funkcija;

plėtoti vaizdinę vaizdinę, žodinę loginę ir emocinę atmintį;

plėtoti dėmesį, stebėjimą, loginį mąstymą;

plėtoti gebėjimą apibendrinti ir abstrakciją, plėtoti erdvinių atstovybių (formą, dydį, abipusį objektų išdėstymą);

intensyvi kalbos veiklos plėtra: gebėjimai klausytis, kalbėti, laisvai naudoti kalbą įvairiose komunikacijos situacijose;

meninio ir loginio mąstymo plėtra, kalbėjimo kultūros švietimo komunikacijos kaip neatskiriama žmogaus kultūros komunikacijos dalis;

jei įmanoma, praturtinkite kalbą, plėtoti jų dėmesį ir susidomėjimą kalbų reiškiniais;

klausos klausos kūrimas;

Žodyno praturtinimas, jų kalbos raida.

Išvada

Vaikas, atvykęs į mokyklą, turėtų būti subrendęs fiziologiniame ir socialiniu požiūriu, turi pasiekti tam tikrą psichikos ir emocinio vystymosi lygį. Švietimo veikla reikalauja tam tikrų žinių apie pasaulį, pradinių sąvokų formavimąsi. Vaikas turi turėti savo psichines operacijas, gebėti apibendrinti ir atskirti pasaulio atsiradimo objektus, planuoti savo veiklą ir vykdyti savikontrolę.

Teigiamas požiūris į mokymą, gebėjimas savireguliavimo elgesio ir dengiamų pastangų atlikti užduotis pasireiškimas yra svarbūs. Ne mažiau svarbūs kalbos bendravimo įgūdžiai.

Todėl pasirengimas mokyklinio ugdymo yra laikomas sudėtinga charakteristika vaikui, kuriame atskleidžiami psichologinės savybių vystymosi lygis, kurie yra svarbiausios prielaidos normaliam įtraukimui į naują socialinę aplinką ir formuoti švietimo veiklą.

Mokyklos įvedančios vaikų būdingos psichologinės charakteristikos yra:

gebėjimas naršyti nurodytą veiksmų sistemą;

gebėjimas atidžiai išklausyti kalbėtoją ir tiksliai atlikti siūlomus uždavinius žodžiu;

galimybė savarankiškai atlikti reikiamą užduotį pagal vizualinį modelį.

Darbe peržiūrėjome tik ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaidmenį formuojant vaiko pasirengimą mokyklai, taip pat reikėtų pažymėti, kad vaiko prisitaikymo prie pirmos klasės sėkmė priklauso nuo kitų veiksnių: šeimos įtaka , paveldimumas, medicinos savybės, santykiai su pedagogais, mokytojais ir bendraamžiais.

Psichologinis pasirengimas vaiko mokymui yra svarbus žingsnis auklėjimo ir mokymosi ikimokyklinio amžiaus vaikų darželyje ir šeimoje. Jo turinį lemia reikalavimų sistema, kurią mokykla užima vaiką. Šie teiginiai yra atsakingo požiūrio į mokyklą ir studijas, savavališką jų elgesio valdymą, psichikos darbų įgyvendinimą, kuris užtikrina sąmoningą mokymąsi, nustatant santykius su suaugusiais ir bendraamžiais, nustatytais bendromis veiklomis.

Mokyklos mokymosi proceso metu nereikia dirbti už mokyklos mokymosi proceso ribų. Atsižvelgiant į tai, psichologinis pasirengimas mokykla yra tai, kad ikimokyklinio amžiaus siunčia savo assimiliacijos prielaidas. Užtikrinti psichologinės pasirengimo mokyklai priežiūrą užduotis yra nustatyti sąlygas faktinei "mokyklai Psichologinės savybės, kurias vaikas gali ir turėtų suformuoti iki priėmimo į mokyklą.

Būsimumo moksleiviams reikalingų savybių formavimas padeda pedagoginio poveikio sistemai, pagrįstai tinkamai orientaciniu vaikų veiklos ir visos pedagoginiu procesu.

Siekiant užtikrinti visapusišką vaiko vystymąsi ir teisingą jo pasirengimą mokyklai, gali vienijuoti tik pedagogų, mokytojų, tėvų pastangas. Šeima yra pirmoji ir svarbiausia vaikų vystymosi aplinka, tačiau ikimokyklinio ugdymo įstaigoje taip pat yra sukurta vaiko asmenybė. Geriausia iš visų praktikoje veikia vaikų ir vaikų darželio įtakingų vaikų vienybės vystymąsi.

Naudojamų šaltinių sąrašas

1.Beniaminova, M.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas darželio / M.V sąlygomis. Beniaminovas. - m.: Medicina, 1991 m.

2.Budnitskaya, i.g. Vaikas eina į mokyklą / biblioteką tėvams / i.g. Budnitskaya. - Volgogradas, 1998 m.

.Veynova, N.I. Psichologinis pasirengimas vaikui mokyti mokykloje / N.I. Veynova - m.: 2003.- 121 p.

.Dubrovina, I.V. Praktinė švietimo psichologija: vadovėlis studentams aukštojo ir vidurinių specialiųjų švietimo įstaigų / I.V. Dubrovina - m.: LLC TC "sfera", 1997. - 528 p., 123 - 125 p.

.Žiema, I.A. Pedagoginė psichologija: universitetų vadovėlis. Ed. Antra, pridėti. ir atkurta. / I.A. Žiema. - m.: Logotipai, 2003. -384 p.

.Kalinina, r.r. Psichologinė ir pedagoginė diagnostika darželyje. / R.R. Kalinin. - SPB.: KLAUSIMAS, 2003. - 144с.

.Karadashevas, V.N. Psichologija: Įvadas į profesiją: studijos. Studijų vadovas Didesnis. tyrimai. Transporto priemonės: 3RD, CHED. / V.N. Karadashev - m.: Reikšmė; Leidybos centras "Akademija", 2005. - 382 p.

.Kozlova, S.A. Ikimokyklinis pedagogika: vadovėlis. aplinka Ped. tyrimai. Transporto priemonės / S.A. Kozlova, TA. Kulikova. - 5-asis Ed., Veikti. - m.: Leidybos centras "akademija", 2004. - 416 p.

.Kulaginas, i.yu. Amžiaus psichologija (vaikų vystymasis nuo gimimo iki 17 metų): pamoka. 5-asis ED. / I.yu. Kulaginas. - m.: Leidėjas Urao, 1999. - 176 p.

.Lunkov A.I. Kaip padėti vaikui studijuoti mokykloje ir namuose / A.I. Lunkov. - m.: SOCIS, 1995.

.Nomov R.S. Psichologija. 2 kN. KN.2. Amžiaus psichologija / R.S. Nobes. - m.: Švietimas - Vlados, 1994 m.

.Paramonova L.A. Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo kokybė. / L.A. Paramonovas. - m.: Science, 2008, p. 4-19.

.Sviridov B.G. Jūsų vaikas ruošiasi mokytis / b.g. SVIRIDA. - Rostovas dėl Don: Phoenix, 2000 m.

.Ulenkova U. Bendro gebėjimo mokyti 6 metų vaikus. / W. Ulnekov- ikimokyklinio ugdymo. 1989 m. - 3 numeris. (53-57 p.).

.URUNTAEVA, G.A. Vaikų psichologija: vadovėlis Stud. aplinka Tyrimai. Institucijos / G.A. Urudayev. - 6-asis Ed., Pererab. Ir pridėti. - m.: Leidybos centras "akademija", 2006. - 368 p.

.USOVA A.L. Mokymas darželyje / A.L. USOV. - m.: Apšvietimas. 1998 m.

.Shapovalenko, I.V. Amžiaus psichologija / I.V. Shapovalenko. - m.: GARDARIKI, 2005. - 349 p.

.Petrovsky A.V. Amžius ir pedagoginė psichologija / A.V. Petrovsky. 2-oji red. ir papildomai. - m.: 1979 m.

.KODJASPIROVA, G.M., KODJASPIROV, A.YU. Žodynas pedagogikoje. / M. KODJASPIROVA, A.YU. KODJASPIRA. - Maskva: ICC "kovo"; Rostovas N / D: leidybos centras "kovo", 2005. - 448 p.

.Kotelievskaya V.V., Anisimova TB Ikimokyklinio pedagogika. Kalbos ir intelekto kūrimas žaidimuose, mokymuose, testuose. / V.V. Kotelievskaya, TB. Anisimova - Rostovas Don: Phoenix, 2002.

.Skripkin TP, Gulianz E.K. Psichologinė tarnyba vaikų ikimokyklinio amžiaus įstaigose skirtingų tipų / tt SKRIPKIN, E.K. Gulianz - Rostovo Don: Leidykla RSU, 1993.

.Skripkin TP, Gulianz E.K. Psichologinė tarnyba vaikų ikimokyklinio amžiaus įstaigose skirtingų tipų. - Rostovas n / don: leidykla RSU, 1993.

.Bolotina, L.R., Baranovas, S.P., Komarova, TS Ikimokyklinio pedagogika: pamoka studentams aukštojo mokslo institucijų. 2-oji red. ir pridėti. / L.R. Bolotina, S.P. Baranovas, Ts. Komarov. - m.: Akademinis projektas: kultūra, 2005. - 240 s.

.Bendravimo abėcėlė: vaiko tapatybės raida, bendravimo įgūdžiai su suaugusiais ir bendraamžiais. (Vaikams nuo 3 iki 6 metų.) / L.m. Laivų, O.V. Filtras, A.P. Voronova, TA. Nilova, - m.: "Vaikystė - spauda", 1998 - 384 p.

.Vaikystė: vaikų darželio / T.I vaikų kūrimo ir auginimo programa. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich: Ed. 3, perdirbtas. - 244 p. - SPB.: Vaikų presas, 2005 m.

Straipsniai

26.Ikimokyklinio ugdymo. Mėnesio mokslinis ir metodinis žurnalas. - Nr. 10.- 2005 P.26.

27.Vaikystės pasaulis. Ikimokyklinio amžiaus. - m.: Plėtra, 1987 m.

.Ikimokyklinio ugdymo istorija. --6, birželio / 2008. Vaiko paruošimas į mokyklą. - Tomskas, Peleng, 1994 m.

.Vaiko paruošimas mokykloje: mokytojo darbas. - Minskas: mokykla, 1999 m.

.Vaiko paruošimas į mokyklą: psichologinis aspektas. - Tomskas, Peleng, 1996 m.

Mokymas

Reikia pagalbos mokytis, kokios kalbos temos?

Mūsų specialistai patars arba turės konsultavimo paslaugas už interesų temą.
Siųsti užklausą Dabar su tema, sužinoti apie galimybę gauti konsultacijas.

"Mokykla tėvams visada stovi
Kaip nauja jų vaiko galios forma.
Ir vaikas tėvams visada yra jų dalis,
Ir labiausiai neapsaugota dalis. "Ir. Luny.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimas mokykloje mokymui yra svarbiausias veiksnys, lemiantis tolesnę vaiko tapatybės raidą, mokymosi sėkmę, santykius su bendraamžiais, mokytojais ir vyresniais moksleiviais. Alternatyvių metodų įvedimas leidžia mokytis intensyvesnės programos. Vaiko pasirengimą mokyklai sudaro du komponentai, pvz., intelektualus ir psichologinis pedagoginis.

Psichologinis vaiko pasirengimas mokykloje yra trijų pagrindinių metodų derinys.

Pirmasis požiūris Remiantis moksliniais tyrimais, kuriais siekiama sukurti tam tikrus vaikų įgūdžius ir įgūdžius, reikalingus mokyklai mokytis mokykloje. Pedagoginiai tyrimai leido nustatyti, kad penkių iki šešerių metų vaikai turi didžiulį intelektinį, fizinį ir protinį potencialą, kuris leidžia jums atidėti dalį pirminės klasės programos parengiamosios vaikų darželio grupėje. Visų pirma, šio amžiaus vaikai gali sėkmingai mokyti diplomą ir matematinius fondus.

Antrasis požiūris Jame daroma tam tikrų pažinimo interesų vaiko plėtra, noras mokytis ir pasirengusi pakeisti savo socialinę padėtį. Šie trys veiksniai lemia vaiko psichologinio pasirengimo mokymui pagrindą. Ikimokyklinio amžiaus vaikams yra tam tikra žinių jėga, kuri yra susijusi su intensyvaus visų tipų atminties kūrimu per šį laikotarpį. Tai sukėlė susidomėjimą aplinkiniu pasauliu ir gauti moralinį pasitenkinimą naujų žinių įgijimu. Vaiko pasirengimas keičia savo socialinę padėtį ir pasinerti į naują mokyklos gyvenimą jam apibrėžia pirmuosius kūdikio nepriklausomybės požymius ir psichologinį brandų požymius.

Trečiasis požiūris Išnagrinėti atskirų švietimo veiklos sudedamųjų dalių kilmę ir nustatyti būdus, kaip juos suformuoti specialiose profesijose. Studijuojant eksperimentinį mokymą vaikų piešimo, aplikacijos, modeliavimo, projektavimo ir kitų įgūdžių, buvo nustatyta, kad buvo suformuota įvairių elementų švietimo veikla, tai yra, psichologinis pasirengimas mokyklų mokymui. Praktinių pramoninės veiklos įgūdžių įgijimas, todėl prisideda prie kūrybinio mąstymo plėtros, kuris yra viena iš pagrindinių paskatų moksleivio formavimui.

Vaikas, kuris pirmą kartą atvyksta į mokyklą mokytis, neįmanoma neabejotinai nustatyti, kaip paruošta arba juoda Studentas. Absoliučiai pasirengę arba ne mokyklų vaikai praktiškai neegzistuoja. Kiekvienas vaikas savo keliu, o ne kaip kiti, suvokia naują moksleivių socialinę padėtį sau, kiekvienam vaikui mokyklos procesas yra visiškai nepažįstamas. Galima kalbėti tik apie pasirengimo ar nežino mokyklos gyvenimo laipsnį ir į naują socialinį statusą jam. Vaiko nepretenzingumas į mokyklą nustatomas pagal šias charakteristikas:

1) vaikas negali sutelkti dėmesį į pamoką, labai dažnai išsiblaškęs ir negali užsiimti bendru klasės režimu;

2) Vaikas turi prastai išsivysčiusias kalbą ir protines gebėjimus, jis nežino, kaip tinkamai užduoti klausimus, palyginti ir analizuoti objektus, skirti pagrindinį dalyką;

3) Vaikas yra visiškai pasyvus, nerodo iniciatyvos, veikia šablonus, nežino, kaip bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais dėl problemų sprendimo.

Dėl tokio nepasiruošimo mokykloje priežasčių galima išskirti dvi pagrindines grupes:

Organinės priežastys, kurios yra nukrypimai nuo fizinio ir psichinio vystymosi vaiko;

Švietimo priežastys, susijusios su neveiksmingu pedagoginio požiūrio taktika vaikams ankstyvoje ikimokyklinio amžiaus amžiuje.

Tiesą sakant, priežastys ir veiksniai, lemiantys vaiko pasirengimą mokyklai, gali būti daug daugiau. Be to, kiekvienas iš šių veiksnių, net ir nereikšmingiausias iš pirmo žvilgsnio, gali paveikti bendrą vaiko pasirengimo mokymui mokytis. Pedagogika apibrėžia tik pagrindinius veiksnius, kurie tam tikru mastu gali turėti įtakos mokymosi proceso veiksmingumui, tačiau taip pat yra tokių veiksnių, kurie nėra pripažįstami beveik mokymosi procese, bet paveikti bendrą vaiko būklę, jos savimonę ir vidiniai pojūčiai. Šiuo atžvilgiu mokytojų su tėvais nesutarimai dažnai kyla, kurių kiekviena mano požiūriu yra vienintelė teisė. Mokytojai kartais sunku suprasti vaiką, kuris išoriškai nerodo savo jausmų, ir tik tėvai gali pasakyti tam tikru pasitikėjimu, kad jis jaučiasi.

Psichologijos ir pedagogikos institutas

Testas

pagal akademinę discipliną "Amžiaus psichologija"

Ši tema: "Vaikų pasirengimas mokyklai"

Įvadas ................................................. .................................................. .. ..3.

SKYRIUS 1. Psichologinis pasirengimas vaikų mokymosi mokykloje ............ ..4

Vaikų pasirengimo mokytis koncepcija .................. ... 4

Trumpi vaiko ikimokyklinio ugdymo rezultatai ........................ ... 6

2 skyrius. Psichologinio pasirengimo mokymosi komponentai ......... 7

2.1. Intelektinis pasirengimas ............................................. ... . 7.

2.2. Asmeninis pasirengimas ........................................... ..... ....... ..8.8.

2.3. "Wialave" pasirengimas ................................................ ....................... ... 10.

2.4. Moralinis pasirengimas ................................................ ..... 1.1.

Išvada ................................................. ................................... .13.

Nuorodų sąrašas ............................................... ......................... .... 14.

ĮVADAS. \\ T

Pasirengus mokymosi mokymąsi suprantama kaip būtina ir pakankama vaikų vystymosi lygis mokymosi mokymo programų mokymosi mokymosi bendraamžių komandoje. Vaiko pasirengimas mokyklai yra vienas iš svarbiausių vystymosi rezultatų ikimokyklinio amžiaus vaikystėje.

Mes gyvename XXI amžiuje, o dabar labai dideli gyvenimo reikalavimai dėl auklėjimo ir mokymosi organizavimo padaryti naujus, efektyvesnius psichologinius ir pedagoginius metodus, kuriais siekiama pareikšti mokymo metodus laikantis gyvenimo reikalavimų. Šia prasme yra ypač svarbi ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi pasirengimo problema. Jis yra susijęs su savo sprendimu apibrėžti tikslus ir principus organizuojant mokymą ir švietimą ikimokyklinio amžiaus institucijose. Tuo pačiu metu vėlesnio vaikų mokymas mokykloje priklauso nuo jo sprendimo.

Vaikų paruošimas į mokyklą - užduotis yra sudėtinga, apimanti visą vaiko gyvenimo gyvenimą.

Įvairiais laikais psichologai susidūrė su pasirengimo mokyklai problema, metodų, programų (Gudkina Nn, Ovarova RV, Bezruchy Mi, ir kt.) Diagnostika mokyklos pasirengimo vaikų ir psichologinės pagalbos formuojant komponentus mokyklos brandos.

Tačiau praktikoje, psichologas yra sunku pasirinkti iš šio rinkinio, kad (visiškai) padės išsamiai nustatyti vaiko pasirengimą mokytis, padėti paruošti vaiką mokyklai.

1 skyrius. Psichologinis pasirengimas mokytis mokymosi

Pasirengimo mokymosi koncepcija

Vaikų paruošimas į mokyklą - užduotis yra sudėtinga, apimanti visą vaiko gyvenimo gyvenimą. Psichologinis pasirengimas mokyklai yra tik vienas šios užduoties aspektas. Tačiau per šį aspektą yra įvairių metodų:

Tyrimai, kuriais siekiama formuoti tam tikrus ikimokyklinio amžiaus pokyčius ir mokymosi mokymosi įgūdžius.

Neoplazmų ir vaiko psichikos pokyčių tyrimai.

Atskirų švietimo veiklos komponentų genezės tyrimai ir jų formavimo būdų nustatymas.

Studijuojant vaiko pokyčius sąmoningai subjuguoti savo veiksmus, pateiktus nuosekliai įgyvendinant žodines suaugusiųjų nurodymus. Šis įgūdis susieja su gebėjimu įveikti bendrą suaugusiųjų žodinių nurodymų atlikimo metodą.

Mokyklos pasirengimas šiuolaikinėmis sąlygomis yra laikomas pirmiausia kaip pasirengimas mokymosi ar mokymo veiklai. Šis požiūris yra pateisinamas atsižvelgiant į problemą nuo psichikos vystymosi periodizavimo ir pirmaujančių veiklos pasikeitimo. Pagal E.E. Kravtsova, mokyklos švietimo psichologinės pasirengimo problema gauna konkretizaciją, kaip pirmaujančių veiklos rūšių keitimo problemą, t.y. Tai yra perėjimas nuo mokymosi veiklos sklypų. Šis požiūris yra svarbus ir reikšmingas, tačiau pasirengimas mokymui neapima visiškai reiškinio pasirengimo mokyklai.

L. ir Boevich, 60-aisiais, nurodė, kad pasirengimą mokytis mokykloje susideda iš tam tikro psichikos veiklos plėtros, pažinimo interesų, pasirengimo savavališkai reglamentui, jo pažinimo veikla į moksleivį. Panašios nuomonės sukūrė A.V. Zaporozhets, pažymėdamas, kad pasirengimas mokyklinio ugdymo yra holistinė tarpusavyje susijusių vaikystės asmenybės savybių sistema, įskaitant motyvacijos ypatumus, pažinimo, analitinės sintetinės veiklos vystymosi lygį, dalinio reguliavimo mechanizmų formavimo laipsnį.

Iki šiol praktiškai pripažįstama, kad pasirengimas mokymosi yra daugiakomponentas švietimas, kuris reikalauja išsamių psichologinių tyrimų.

Trumpi vaiko ikimokyklinio ugdymo rezultatai

Iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos vaikas jau yra tam tikros prasmės asmenybės. Jis gerai žino savo seksualumą, suranda vietą erdvėje ir laiku. Jau buvo sutelktas į su šeima susijusius santykiams ir žino, kaip kurti santykius su suaugusiais ir bendraamžiais: turi savikontrolės įgūdžius, žino, kaip įsitraukti į aplinkybes, būkite linksmintis savo norus. Toks vaikas jau sukūrė atspindį. Kaip svarbiausias pasiekimas vaiko tapatybės raidos plėtrai, jausmo vyrai "Turiu" virš motyvo "Noriu". Iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos, motyvacinis pasirengimas mokyti mokykloje įgyja ypatingą reikšmę.

Vienas iš svarbiausių psichikos plėtros rezultatų ikimokyklinio amžiaus vaikystėje yra psichologinis vaiko pasirengimas į mokyklą. I.YU. Kulašna skiria du psichologinio pasirengimo aspektus - asmeninį (motyvacinį) ir intelektualinį pasirengimą mokyklai. Abu aspektai yra svarbūs, nes vaiko mokymo veikla buvo sėkminga ir už greitą prisitaikymą prie naujų sąlygų, neskausmingos į naują santykių sistemą.

2 skyrius. Mokyklos švietimo psichologinio pasirengimo komponentai

2.1. Intelektinis pasirengimas

Intelektinė pasirengimas mokymui yra susijęs su minties procesų kūrimu. Sprendžiant problemas, kurioms reikia sukurti ryšius ir santykius tarp objektų ir reiškinių, su išoriniais numatomais veiksmais, vaikai eina išspręsti juos į proto naudojant elementarių mąstymo veiksmus naudojant vaizdus. Kitaip tariant, remiantis aiškia mąstymo forma, prasideda vizualinės formos mąstymo forma. Tuo pačiu metu vaikai sugebantys pirmuosius apibendrinimus, pagrįstus jų pirmojo subjektyvaus praktinio aktyvumo patirtimi ir nustatant žodį. Plėtoti mąstymą suteikia vaikams galimybę pateikti ankstesnius savo veiksmų rezultatus, juos suplanuoti.

Ikimokyklinio amžiaus amžiuje dėmesys yra savavališkas. Dėmesio raidos posūkio taškas yra dėl to, kad vaikai pirmiausia pradeda sąmoningai valdyti savo dėmesį, nukreipti ir laikyti jį tam tikrais dalykais. Šiuo tikslu vyresnysis ikimokyklinisidas naudoja tam tikrus metodus, kuriuos jis prisitaiko suaugusiais. Taigi šios naujos dėmesio galimybės - savavališko dėmesio iki 6-7 metų jau yra pakankamai dideli.

Panašūs amžiaus modeliai pastebimi atminties kūrimo procese. Prieš vaikui gali būti taikomas tikslas, kuriuo siekiama prisiminti medžiagą. Jis pradeda naudoti metodus, kuriais siekiama pagerinti įsimintinumo efektyvumą: pasikartojimą, semantinį ir asociatyvą medžiagos surišimą.

Taigi 6-7 metus atminties struktūra atlieka reikšmingų pokyčių, susijusių su reikšmingu savavališkų įsiminimo formų kūrimo ir nepamirškite. Iš tiesų, vaiko intelektinį pasirengimą pasižymi analitinių psichologinių procesų brandėjimu, įgūdžių įsisavinimu psichinės veiklos.

2.2. Asmeninis pasirengimas

Taigi, kad vaikas sėkmingai tiriau, jis turėtų siekti naujos mokyklos gyvenimo, į "rimtas" klases "atsakingas" instrukcijas. Tokio troškimo požiūris turi įtakos artimų suaugusiųjų požiūriui į mokymą, kaip svarbią prasmingą veiklą, daug svarbesnių nei ikimokyklinio amžiaus vaiko žaidimas. Kitų vaikų požiūris veikia kitų vaikų požiūrį, galimybė pakilti į naują amžiaus žingsnį jaunesnių akyse ir būti lygiavertėje vyresnėje padėtyje. Vaiko troškimas imtis naujos socialinės padėties sukelia savo vidinės padėties formavimąsi. L.I. Bozovic apibūdina vidinę padėtį kaip centrinę asmenybės poziciją, kuri apibūdina visos vaiko tapatybę. Būtent tai lemia vaiko elgesį ir veiklą ir visą jo santykių sistemą su realybe, pačiam ir aplinkiniam žmonėms. Moksleivių gyvenimo būdas kaip asmeniui, užsiimančiam viešai svarbiu ir socialiai vertintu verslu, kaip tinkamas kelias jam suaugusiems žmonėms - jis reaguoja į žaidimo motyvą "tapti suaugusiais ir iš tikrųjų įgyvendina savo funkcijas . "

Nuo to momento, kad vaiko sąmonėje, mokyklos idėja įgijo norimo gyvenimo būdo ypatybes, mes galime pasakyti, kad jo vidinė padėtis gavo naują turinį - tapo vidine studento pozicija. Tai reiškia, kad vaikas psichologiškai perėjo į naują jo vystymosi amžiaus laikotarpį - jaunesnį mokyklinį amžių.

Vidinė studento padėtis gali būti apibrėžiama kaip su mokykla susijusios vaiko poreikių ir siekių sistemos. Toks požiūris į mokyklą, kai dalyvavimas jai patyrė vaiko, kaip savo poreikį (noriu mokykloje).

Be požiūrio į visą ugdymo procesą, vaikui atvykstant į mokyklą, svarbu priskirti mokytojui, bendraamžiams ir sau. Iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos turėtų būti tokia vaiko bendravimo su suaugusiais forma, kaip gaunamas asmenybės komunikatas. Suaugusysis tampa nuolatiniu valdžia, būdas imituoti.

Asmeninis pasirengimas mokyklai taip pat apima tam tikrą vaiko požiūrį į save. Produktyvi mokymosi veikla reiškia tinkamą vaiko požiūrį su savo sugebėjimais, darbo rezultatais, elgesiu, t.y. Tam tikras savimonės vystymosi lygis.

Asmeninis vaiko pasirengimas mokyklai paprastai vertinamas pagal jo elgesį grupės klasėse ir pokalbio su psichologu.

2.3. "Wallave" pasirengimas

Nustatant asmeninį pasirengimą vaiko į mokyklą, būtina nustatyti savavališkos sferos plėtros specifiką. Savavališkas vaiko elgesys pasireiškia atliekant konkrečių mokytojo pateiktų taisyklių reikalavimus dirbant su mėginyje. Jau į ikimokyklinio amžiaus vaiką pasirodo būtini norint įveikti kylančius sunkumus ir savo veiksmų pavaldumą.

Tai lemia tai, kad jis pradeda sąmoningai kontroliuoti save, valdo savo vidaus ir išorės veiksmus, jo pažinimo procesus ir elgesį kaip visuma. Tai suteikia pagrindą manyti, kad atsiras ikimokyklinio amžiaus amžius. Žinoma, ikimokyklinio amžiaus vaikai turi savo specifiką: jie egzistuoja su veiksmais netyčia pagal situacijų jausmų ir troškimų įtaką.

L.s. Vygotsky apsvarstė socialinio elgesį ir vaikų vystymosi šaltinis mačiau ryšį tarp vaiko su pasauliu. Tuo pat metu pagrindinis vaidmuo socialiniu požiūriu priskiria savo kalbos bendravimą su suaugusiais.

Šiuolaikiniame mokslo tyrimuose vartojant įvairius aspektus praktikuojama išeinančių veiksmų sąvoka. Kai kurie psichologai originalioje nuorodoje mano, kad sprendimų ir išdėstymo tikslo pasirinkimas, kiti apriboja savo vykdomosios dalies ponferenciją. A.V. Zaporozhets mano, kad labiausiai svarbi psichologijai transformuoti gerai žinomą socialinį ir visų pirma, moralinius pretenzijas į tam tikrus moralinius motyvus ir asmenybės kokybę, apibrėžiančią savo veiksmus.

Vienas iš svarbiausių šių klausimų yra šių specifinių dalinių veiksmų ir veiksmų motyvacinių sąlygų klausimas, kurį asmuo gali skirtingiems jo gyvenimo laikotarpiams.

Visoje ikimokyklinio amžiaus vaikystėje asmenybės pobūdis yra sudėtingas ir jo dalis bendroje elgesio pokyčių struktūroje, kuri pasireiškia vis didėjančiu norą įveikti sunkumus. Šiame amžiuje plėtra yra glaudžiai susijusi su elgesio motyvų pokyčiais, sutrumpintu.

Tam tikros valimo orientacijos išvaizda, motyvų grupės, kuri tampa svarbiausia vaikui, atsiranda dėl to, kad vadovaujasi jų elgesiu šių motyvų, vaikas sąmoningai pasiekia tikslą, nepaliekant išsiblaškęs poveikio aplinkai . Jis palaipsniui įsisavino galimybę suvokti savo veiksmus motyvai, kurie yra gerokai pašalinti iš veiksmų tikslo. Visų pirma, jo dėmesys pasirodo, būdingas ikimokyklinio amžiaus vaikui.

Tuo pačiu metu, nepaisant to, kad ikimokyklinio amžiaus amžius, jų taikymo sritis, jų taikymo sritis ir jų vieta vaiko elgesio tebėra labai ribotas. Tyrimai rodo, kad tik vyresnysis ikimokyklinisidas yra pajėgi ilgalaikių pastangų.

2.4. Moralinis pasirengimas

Ikimokyklinio ugdymo moralinis formavimas yra glaudžiai susijęs su pobūdžio pokyčiais, jo santykiais su suaugusiais ir jų gimimu šiuo pagrindu moralinių atstovybių ir jausmų, vadinamų LS. Vygotsky vidaus etikos atvejai.

D.B. "Elkonin" priima etikos atvejų atsiradimą su suaugusiųjų ir vaikų santykių pasikeitimu. Ankstyvoje vaikystėje vaiko veikla yra vykdoma daugiausia bendradarbiaujant su suaugusiais: ikimokyklinio amžiaus, vaikas tampa savarankiškai patenkinti daug savo poreikių ir norus. Kaip rezultatas, bendros veiklos su suaugusiais, kaip ji turėjo kristi kartu su kuriuo nedelsiant sintezės jo egzistavimo su suaugusiųjų ir vaikų suaugusiųjų ir vaikų silpnina. Tačiau suaugusieji ir toliau lieka patraukliu nuolatiniu centru, kuriame yra pastatytas vaiko gyvenimas. Tai sukelia vaikams poreikį dalyvauti suaugusiųjų gyvenime, veikti pagal pavyzdį. Atsižvelgiant į kasdienį elgesį ir bendrauti su suaugusiais, taip pat vaidmenų žaidimo praktikoje, vaiko ikimokyklinio amžiaus vaikui formuojasi daugelio socialinių normų žiniomis, tačiau ši vertė vis dar nėra visiškai išsiųsta vaikas ir tiesiogiai užklijuoti savo teigiamą ir neigiamą emocinę patirtį.

Pirmosios etikos institucijos vis dar yra palyginti paprastos sisteminės formacijos, kurios yra moralinių jausmų embrizavimas, kurio pagrindu jau yra gana brandūs moraliniai jausmai ir įsitikinimai. Moraliniai atvejai generuoja moralinius elgesio motyvus ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurie gali būti stipresni jų poveikio nei daugelis tiesioginių, įskaitant elementarius poreikius.

Taigi, apibendrinti visus pirmiau minėtus, galima teigti, kad mokyklos pasirengimas yra išsamus reiškinys, apimantis intelektualinį asmeninį, meistriškumą. Sėkmingam mokymuisi vaikas turi atitikti reikalavimus.

Išvada

Pasirengus mokymosi mokymąsi suprantama kaip būtina ir pakankamas vaikų vystymosi lygis mokyklų programos plėtrai rengiant bendraamžių komandoje.

Visų pirma pasirengimas mokytis mokyklos mokymosi, siekiant nustatyti vaikus, kurie nėra pasirengę mokyklai, siekiant atlikti švietimo darbą su jais, kuriais siekiama užkirsti kelią mokyklos nesėkmei.

Neseniai literatūroje daug dėmesio buvo skiriama vaikų, kurie nėra pasirengę mokytis mokykloje, paskirstymo ir sunkumų pritaikymo 1 klasėje. Ir ši problema vis dar yra svarbi. Vaikas, mokykloje, turėtų būti brandus fiziologiniu ir socialiniu požiūriu, vaiko mokymosi sėkmė mokykloje taip pat priklauso nuo jo psichologinio brandos.

Psichologinis pasirengimas mokytis yra daugialypė koncepcija. Jame numatytos ne atskiros žinios ir įgūdžiai, tačiau tam tikras rinkinys, kuriame turėtų būti visi pagrindiniai elementai. Kokie yra šio "mokyklos pasirengimo" rinkinio komponentai? Pagrindiniai mokyklos brandos sudedamosios dalys yra: intelektinės, asmeninės, motininės, moralinės pasirengimo.

Visi išvardyti mokyklos pasirengimo komponentai yra svarbūs vaiko plėtrai. Tuo atveju, kai kyla nepakankamas bet kurio komponento kūrimas, atsiranda psichologinės pagalbos vaikui poreikis.

Bibliografija

Zaporozhets A.V. Vaikų paruošimas į mokyklą. Ikimokyklinio pedagogikos pagrindai / redagavo A.V. Zaporozhets, G.A. Markova M. 980 - p. 250-257.

Kravtsov E. E. "Psichologinės problemos, pasirengimas vaikų mokymui", M., 1991 - 145 p.

Mukhina V.S. "Psichologija apie vaikystę ir paraišką", M., 1998 - 488 p.

"Vaikų psichologinio vystymosi ypatybės 6-7 metai" Ed. D. P. Elkushina, A. L. Wanger, M. 1988 - 189 p.

Rogov N. I. "praktinio psichologo darbalaukio knyga", 1999 m. - KN. 1, 214 p.

1. Diagnostiniai psichologiniai metodai paruošta vaikai iki mokykla mokymasis

   Darbas \u003e\u003e Psichologija

   ... paruošta vaikai iki mokykla mokymasis. Mokslinių tyrimų objektas: psichologinis pasirengimas Vaikas K. mokykla mokymasis. Tyrimo objektas: psichologinės diagnozė paruošta Vaikas K. mokykla mokymasis ... taikoma psichologinis-pedagogical. Eksperimentai ...

2. Pedagogical. psichologija. Psichologija pedagogical. Komunikatas. \\ T

   Santrauka \u003e\u003e Pedagogika.

   Psychophiziological. aspektas Ekologiškas brendimas. Problema. paruošta vaikai iki mokykla mokymasis ... didinimas mokymasis ir mokymo švietimą. Aktyviai tiriamas: psichologinis-pedagogical. Faktoriai paruošta vaikai iki mokykla mokymasis; turinys...

3. Psichologinė diagnozė paruošta Vaikas K. mokykla mokymasis

   Santrauka \u003e\u003e Psichologija

   Lygis paruošta vaikai iki mokykla mokymasis ir tolesnė prevencija mokykla

Straipsnio turinys:

Jei jūsų vaikas skaito gerai 6-7 metus, jis mano, kad jis žino anglų kalbą, tai nereiškia, kad jis yra pasirengęs mokyklai. Vaiko pasirengimą į mokyklą lemia jo fizinės, intelektinės, psichologinės, socialinės ir motyvacinės plėtros kriterijų derinys. Šiame straipsnyje mes apsvarstysime juos išsamiai.

Vaiko pasirengimas į mokyklą - kas tai yra?

Tikimasi, kad vaikas yra tikimasi kelių amžiaus krizių: pirmasis 3 metų amžiaus, antrasis, kai juda nuo ikimokyklinio amžiaus iki jaunosios mokyklos ir trečiojo paauglių. Šiuos laikotarpius vargu ar patiria tiek vaiko, tiek jo tėvai. Priėmimas į mokyklą radikaliai keičia įprastą kūdikio gyvenimo būdą tiek fiziologiniame, tiek socialiniame bei psichologiniame prasme. Dauguma pirmųjų klasių 7 metų amžiaus yra pasirengę mokyklai, jie gali prisitaikyti prie pakeistos fizinės, intelektinės, socialinės ir psichologinės apkrovos. Bet yra vaikų, kuriems adaptacija praeina skausmingai, ir tolesnis mokymasis sukelia daug problemų.

Vaiko pasirengimas į mokyklą yra fizinių, intelektinės, emocinių, komunikacinių ir asmeninių savybių derinys, padedantis vaikui sėkmingai įsisavinti mokyklos mokymo programą, suvokti save naujame moksleivių socialiniame vaidmenyje, prisitaikyti prie naujos komandos, derinys Sužinokite taisykles ir pareigas naujos mokyklos gyvenimo.

Įvairūs specialistai skirtingais būdais vertina tam tikrų vaiko savybių kūrimo svarbą, siekiant nustatyti jo pasirengimą mokyklai.

Kas yra lemia vaiko pasirengimo į mokyklą apibrėžimą?

Pažvelkime į vaiko kokybę, kurią reikia būti sėkmingu studentu.
Pirma, vaikas turi turėti gerą fizinę sveikatą ir ištvermę, vaikas turi turėti dienos režimą.

Antra, vaikas turi turėti gerą atmintį ir sugebėti sutelkti dėmesį, taip pat skaičiuoti, skaityti, suprasti skaitymą ir pakartokite jį savo žodžiais.
Trečia, vaikas turėtų turėti galimybę valdyti savo emocijas. Stormyninės reakcijos, ašaros, juokas, rėkia, kovoja, paaiškinti santykius, yra nepriimtinas pamokos metu.
Ketvirta, ji turi sugebėti bendrauti darbo režimu su klasės draugais ir mokytoju. Žaidimai ir klasės su savo verslu pamokoje yra nepriimtini. Jis turi įvykdyti viską, kas reikalauja jo mokytojo.

Penkta, vaikas turi būti atsakingas už savo studijas. Jis turi suprasti, kas mokosi už save, o ne mama su tėvu, kad studijų rezultatai priklauso nuo jo, ir jis turi kreiptis į tai.

Deja, mūsų mokyklose pirmieji du dalykai, iš pirmo žvilgsnio, atrodo, yra pagrindiniai, nėra lemiami nustatant pasirengimą mokyklai. Be teigiamų kitų daiktų, jie gali sukelti nesėkmingų mokykloje, blogų ženklų ir dažnų pastabų dienoraštyje. A, priešingai, komunikacinis, emociškai stabilus, ambicingas ir tvarkingas vaikas gali kompensuoti šį intelektinės ir fizinės raidos trūkumą ir sėkmingai mokytis mokykloje.

Mūsų Rusijos mokyklose nepatinka nestandartiniai, išjudinti iš bendrųjų vaikų taisyklių. Mokytojai stengiasi sukurti vaikų, atitinkančių standartus ir reglamentus, klasę. Visa tai yra todėl, kad mes neturime individualaus požiūrio į kiekvieną vaiką, mokytojas turi turėti sėkmingą klasę su gerais ženklais.

Todėl vaiko pasirengimą į mokyklą lemia ne tik pagal jo įgūdžius ir įgūdžius įgimtas ar įgytas kaip švietimo ir mokymo rezultatas, taip pat jo noras imtis mokinio statuso su visomis atsakomybėmis, kylančiomis čia, elgesio ir apribojimų taisyklės.

Kaip nustatyti vaiko pasirengimą mokytis mokykloje

Vaiko pasirengimą mokyklai lemia trys kriterijai:

Morfofunkcinis vystymasis (fizinė, protinė, kalba)

Šiame etape nustatoma vaiko sveikatos būsena:

Apskaičiuota jo fizinė raida su priimtinomis normomis, biologinio amžiaus su amžiumi gimimo liudijime susirašinėjimas, lėtinių ir ūminių ligų buvimas.

Nustatoma psichinė sveikata.

Garso įrodymų defektų buvimas ar nebuvimas, ūmus nepakankamas požiūris.

Intelektinė ar psichinė raida

Nustatomas vystymosi, mąstymo, suvokimo, vaizduotės, sukauptų įgūdžių ir įgūdžių lygis. Tai taip pat gali apimti pedagoginį pasirengimą mokyklai.

Asmeninis tobulėjimas (psichologinė, socialinė ir motorinių mokykla)

Numatoma, kad vaiko požiūris į mokyklą, studijas, bendraamžius, gebėjimą bendrauti su studentais ir mokytojais, dirbti pagal mokytojo užduočių vykdymo taisykles.

Analizuosime kiekvieną išsamiai kriterijų atskirai.

Fizinis pasirengimas vaikas mokyklai

Fizinis vaiko pasirengimas mokyklai apibrėžia gydytojus vaikų klinikoje arba darželyje. Medicininis žemėlapis 026 / Y formoje ir visi ekspertai po patikrinimo yra parašyta jų išvados išnagrinėjus vaiką.

Vaikas turės perduoti gydytojus ir perduoti bandymus į mokyklą:

Neurologas, otolaringologist, chirurgas, ortopedinis, oftalmologas, dermatologas, taip pat mergaičių ginekologas;

Įvertinti augimą, kūno svorį, busty apskritimą;

Bendras kraujo tyrimas, bendras šlapimo analizė, cukraus kraujo tyrimas, išmatų analizė dėl helminto kiaušinių, EKG;

Vaikai, sergantys lėtinėmis ligomis ir atsiskaitymui su kai kuriais gydytoju turės gauti išvadą iš jo. Pavyzdžiui, gastroenterologas, alergizmas, pulmonologas, nefrologas ir kt.);

Po patikrinimo visų specialistų ir gauti analizes, pediatras rašo išvadą apie vaiko sveikatos būklę ir jo mokyklinio mokymo su sumažinta, normali arba didelė apkrova galimybė. Ir taip pat apibrėžti 1, 2, 3 sveikatos grupę dėl fizinio lavinimo.

Vaikas yra fiziškai pasirengęs mokyklai, jei:

Jo aukštis ir svoris atitinka amžiaus normą

Biologinis ir paso amžius sutampa,

Vaikas išaugo daugiau nei 2 vietinių dantų,

Vaikas serga su aštriomis ligomis ne daugiau kaip 3 kartus per metus;

Vaikas neturi lėtinių ligų ar jie yra remisijoje.

Variklio pasirengimo vaikas į mokyklą

Variklio pasirengimas mokyklai yra ne tik galimybė turėti savo kūną, bet ir gebėjimą suvokti ir jausti, tiesiogiai ir kontroliuoti savavališkus judesius. Norint įvertinti variklio pasirengimą mokyklai, naudokite "akių rankų" koordinavimo sistemą ir baudos variklio įgūdį, kuris yra būtinas rašymui rašyti. Kiekvienas vaikas turi savo kelią įvaldyti judesius su laišku, tai yra dėl individualaus smegenų skyrių, atsakingų už šią funkciją.

Mūsų mokyklose reikia nedelsiant pradėti rašyti nešiojamuosiuose kompiuteriuose į mažą liniją su rankena, kuri sukelia sunkumų iš daugelio pirmųjų greiderių. Pagal šiuolaikinius metodus, laiško mokymasis turėtų prasidėti ant popieriaus lakštų su pieštuku, kuris anksčiau buvo atkreiptas į orą raidę, o tada tik po to, kai mokydami medžiagą, pradedant rašyti vertinamame pretenzijoje. Toks švelnus režimas paruošia ranką į laišką.

Todėl dauguma tėvų, galvojančių apie mokyklą, pradeda kurti raidžių įgūdžius namuose nuo 5 metų, siūlydami vaikui apskriti ir rašyti kabliukus. Visose vaikų darželių grupėse nedidelio judumo plėtra mokama mažų variklių vystymuisi, vaikai rašo specialiomis piniginėmis, seklios detalės yra supjaustyti ir priklijuoti.

Svarbu plėtoti ir didelį judumą (gebėjimas sugauti kamuolį, laikykite ant skersinio, šokinėti ant virvės), gebėjimas mėgautis judėjimu. Mokykloje dėmesio ir įtampos koncentracijos laikotarpis turėtų būti pakeistas veiklos laikotarpiu, nuo kurio vaikas turėtų gauti teigiamą emocijas. Kitaip tariant, "iškrauti smegenis" ir atsipalaiduokite judesyje.

Be to, kiek vaikas valdo ir jaučiasi savo kūną, tokios savybės priklauso nuo valios, iniciatyvos ir veiklos darbo veikloje. Įveikti fizinius sunkumus ir jūsų kūno galimybių jausmas suteikia teigiamą požiūrį, kuris atsispindi teigiamam troškimui mokytis ir įveikti galimus mokymosi sunkumus.

Dalyvavimas bendrais fiziniais žaidimais suteikia socialinį ir emocinį savęs tvirtinimą, padeda prisijungti prie komandos.

Vaikas yra pasirengęs mokyklai, jei jis turi gerai išvystytą nedidelį ir didelį judrumą, ty jis gali pritvirtinti mygtukus, kruopščiai iškirpti žirklėmis, vairuoti karoliukus į nėrinius, sugauti kamuolį, vaikščioti ant lyno, šokinėja ant lyno ir taip toliau.

Psichinis vaiko pasirengimas į mokyklą

Prieš patekdami į mokyklą, vaikas turėtų patikrinti psichiatrą vaikų klinikoje ar psicho-neurologiniame dispensijoje. Psichiatras surengs pokalbį ir bandymus, šie rezultatai bus įvesti medicinos žemėlapį 026 / Y formoje.

Vaikas yra psichiškai pasirengęs mokyklai, jei jis neturi funkcinių ir psichinių sutrikimų arba jei jie yra nedideli ir nereikia koregavimo ir gydymo.

Vaiko mokymasis į mokyklą

Prieš mokyklą vaikas turi būti tikri, kad aplankys kalbos terapeutą, kuris bus išvados apie kalbos raidą. Kalbos terapeutas išbandys ir išsiųs, jei vaikas reikalingas, kad galėtų užsiregistruoti į kalbos klasę. Vaikas neturi problemų su kalba, jei garso rodmenų defektai nebuvo atrasti arba jei jis turi 1-2 nedidelį defektą.

Intelektinė vaiko pasirengimas mokyklai

Intelektinė pasirengimas mokyklai nėra gebėjimas skaityti, skaičiuoti, rašyti laiškus, kaip dauguma tėvų galvoja. Ypač jei šie įgūdžiai traukia nuo vaiko nuo 3 metų. Sukurta vaiko žvalgyba kalba smalsu ir smalsu protu.

Apie intelektualų pasirengimą vaikui į mokyklą sako gebėjimas stebėti, priežastis, palyginti, palyginti, pateikti hipotezę, padaryti išvadas. Be to, taip pat yra pažinimo veikla, kuri taip pat apibrėžia vaiko pasirengimą į mokyklą, jo noras gauti naujas žinias. Ir taip pat pažinimo įgūdžiai: sutelkti dėmesį ir išlaikyti dėmesį ir plėtoti klausos ir vizualinę atmintį. Jei pažinimo gebėjimai yra neišsivystyta, tada vaikas nėra pasirengęs mokyklai.

Pamokoje labai svarbu, kad būtų galima sutelkti dėmesį, o ne kitais stimulais, kurie bus labai daug. Vaikas yra pasirengęs mokyklai, jei jis gali, be dozės, atkreipkite dėmesį į užduoties sprendimą 15-20 minučių.

Vaikas turėtų turėti galimybę įsiminti ir laikyti atmintį neseniai klausos ir vizualinės informacijos ir asocijuotos, ir analizuoti jį su tuo, ką jis yra paaiškinta dabar.

Vaikas turėtų daryti ir studijuoti ne tik tai, kas jam įdomu, bet ir tai, kas jam yra nauja. Smalsumas, smalsumas, noras mokytis naujų sėkmingų mokymosi komponentų.

Ypač noriu atkreipti dėmesį į įsiminimą ir įsiminimą. Mūsų mokyklose mechaninis mokymasis dažnai praktikuojamas nesuprantant proceso prasmės. Tai labai kenkia pačiai švietimo procesui, nes jis nesukelia žinių kaupimo. Vaikas gauna teigiamą ženklą, tačiau ateityje jis veda prie medžiagos pamiršimą, ir svarbiausia, ji nesukuria visumos mąstymo ir tapatybės. Tai yra didelė mokytojų klaida, geriau leiskite vaikui pasakyti savo žodžiais, kad jis suprato, kas mechaniškai keičia nuo pamokos. Jei vaikas nesupranta medžiagos, jis turi būti paaiškintas labiau prieinamumu.

Protacinį pasirengimą vaikui į mokyklą lemia loginio mąstymo įgūdžiai, gebėjimas susieti ir nustatyti procesų, kurie gali būti išreikštas žodžiais "Jei", "tada", ", nes". Pavyzdžiui, žmogus užima skėtis į gatvę, nes ... (gatvės lietaus). Vaikas turi suprasti tekstą, kurį jis skaitė ir reaguoja į loginius klausimus apie šį tekstą.

Dažnai nustatyti intelektualų pasirengimą vaiko į mokyklą, naudokite apytikslį branduolio Jiraseką.

Orientacijos testo mokykla brandus šerdis - Yiserase

Tai padeda nustatyti, kaip gerai vaikui reikia įgūdžių mokykloje: gebėjimas piešti ir piešti, mąstymo ir kalbos plėtra, gebėjimas sutelkti ir atlikti reikiamą užduotį.

Bandymą sudaro 3 užduotys:

1. Nubraižykite vyrų piešinį.
2. Nukopijuokite rašytinę frazę raštu parašytame žodžiais.
3. Kopijuoti taškus išlaikant savo vietą erdvėje.

Fight Man.

Užduotis

Suteikite popieriaus lapą ir pasakykite man piešti žmogų ar dėdę. Neįmanoma kištis į piešimo procesą ir patarti kažką padaryti, jums reikia žiūrėti tyliai.

Rezultatų vertinimas

1 balas: Vyriški figūra yra parengta, yra išsami informacija apie vyrų drabužius, yra galva, liemens, galūnės; Galva su liemens yra prijungtas prie kaklo, jis neturėtų būti daugiau liemens; Galva yra mažesnė kūnui; Ant galvos - plaukų, galite skrybėlę ar skrybėlę, ausis; ant veido - akių, nosies, burnos, galbūt barzda ar ūsai; Rankos turi šepetį su penkiais pirštais; kojos sulenktos (yra pėdų ar batų); Šis skaičius yra sudarytas sintetiniu būdu (kontūras yra kietos, kojos ir rankos, kaip ji augo nuo liemens, o ne prie jo.

2 balai: Visų reikalavimų įgyvendinimas kaip 1 punkte, išskyrus sintetinį piešimo metodą, arba jei yra sintetinis metodas, tačiau 3 dalys nėra parengtos: kaklo, plaukų, pirštų; Veidas yra visiškai nubrėžtas.

3 balai: Paveiksle yra galva, liemens, galūnės (rankos ir kojos yra sudarytos dviem eilėmis); Gali būti ne: kaklo, ausų, plaukų, drabužių, pirštų ant rankų, kojų ant kojų.

4 balai: Primityvus brėžinys su galva ir liemens, rankos ir kojos nėra parengtos, gali būti vienos eilutės forma.

5 balai: Dėl aiškaus kūno, be galūnių, trūkumas yra plika ar doodle.

Frazės kopijavimas iš rašytinių laiškų

Užduotis

Suteikite vaikui baltą lapą su rašytiniu pasiūlymu iš paprastų trumpų žodžių ir paprašykite pertvarkyti žemiau to paties dalyko. Pasiūlymas parašytas su aiškiomis didžiosiomis raidėmis, pirmojo žodžio pavadinimu, sakinio taško pabaigoje.

Rezultatų vertinimas

1 balas: Visiškai ir aiškiai nukopijuoti pasiūlymą; Laiškai gali būti šiek tiek daugiau mėginio, bet ne 2 kartus; Pirmoji raidė yra kapitalas; Frazė susideda iš trijų žodžių, jų vieta ant lapo yra horizontaliai (galbūt mažas nukrypimas nuo horizontalių).

2 balai: Žodžiai nukopijuojami analizuojant; Atsižvelgiant į raidžių ir horizontalios padėties dydis (raidės gali būti didesnės, linija gali eiti aukštyn arba žemyn).

3 balai: Užrašas yra suskirstytas į tris dalis, galite suprasti mažiausiai 4 raides.

4 balai: Mėginys sutampa ne mažiau kaip 2 raidės, matoma eilutė.

5 balai: Nepriklausomas doodle, chirkage.

Apsilankymo taškai

Užduotis

Srepe taškai tiesiog kaip ir čia. 10 taškų, esančių net atstumu nuo tarpusavio vertikaliai ir horizontaliai.

Rezultatų vertinimas

1 balas: Tikslus mėginio kopijavimas, mažos nukrypimai nuo linijos ar stulpelio yra leidžiama, šiek tiek sumažėjo modelis yra įmanoma, padidėjimas yra nepriimtinas.

2 balai: Taškų kiekis ir vieta atitinka mėginį, nuokrypis leidžiamas iki trijų taškų pusę atstumo tarp jų; Taškai gali būti pakeistos apskritimais.

3 balai: Brėžinys, kaip visuma atitinka mėginį, aukščio arba pločio neviršija jį daugiau nei 2 kartus; Taškų skaičius gali neatitikti mėginio, tačiau turėtų būti ne daugiau kaip 20 ir mažiau nei 7; Tarkime, kad šis skaičius yra net 180 laipsnių.

4 balai: Brėžinį sudaro taškai, tačiau neatitinka mėginio.

5 balai: Doodle, Chirkage.

Rezultatas

Tada visi pelnė taškai yra apibendrinti ir apibendrinti:

3-5 taškai yra puikus rezultatas, vaikas yra pasirengęs mokyklai.

6-7 taškai yra geras rezultatas, vaikas yra pasirengęs mokyklai ir gali sėkmingai mokyti.

8-9 taškai - patenkinamas rezultatas, vaikas nėra pasirengęs mokyklai, nuo priėmimo ten bus sunkumų mokymosi.

Daugiau nei 10 taškų - vaikas nėra pasirengęs mokyklai, reikalingas papildomas intelekto ir psichikos plėtros tyrimas.

Pedagoginis pasirengimo vaikas mokyklai

Pedagoginis pasirengimas yra gebėjimas rašyti, skaityti, skaičiuoti, pakartotinai.
Daugelis tėvų klaidingai vertina pedagoginį pasirengimą mokyklai svarbiausią ir lemiamą. Tačiau taip nėra, nes kitos savybės yra asmeninės, intelektinės, motyvacinės ir psichologinės atliekos didžiausią vaidmenį ir nustato sėkmingą vaiko mokymąsi ateityje. Pedagogiškai apmokyti vaikai yra nuobodu pirmoje klasėje, jie gauna teigiamus ženklus, netaikydami jokių pastangų, tačiau nuo 2 klasių jie gali turėti sunkumų mokytis. Tokie vaikai yra pripratę prie to, kad viskas yra lengvai duota jiems, jie visi jau žino ir žino, kaip apsunkinti mokymo programą, atsiranda daug naujų informacijos ir sunkesnių užduočių, ir čia jie turi restruktūrizuoti ne daug galimybių jį. Būtina taikyti pastangas įsisavinti ir suprasti naują mokyklų medžiagą, o ne viską galima gauti pirmą kartą. Taigi skaičiavimai yra sumažinti, prasideda psichologinės problemos (vaikas nesupranta, kodėl jis neveikia) ir tai yra įmanoma toliau mokytis.

Psichologinis vaiko pasirengimas į mokyklą

Šiandien, jei užduodate daugumą vaikų, jie nori eiti į 1 laipsnį, dauguma jų atsakys į "ne", kai kurie išeina į atsakymą, atsakydamas į "Aš nežinau", ir mažuma garsiai paskelbs, kad "Taip".

Taip yra todėl, kad mūsų didelių technologijų ir masės pramogų metu vaikas gauna teigiamą emocijas ir naują įdomią informaciją iš interneto, įtaisų, apsilankymų į apskritimus. Ir kiek iš visų žaislų yra kiekvienas kūdikis, o ne kalbėti. Todėl verta laukti, kada kūdikis nori eiti į mokyklą, būtina palaipsniui pasakyti jam apie mokyklą apie tyrimo poreikį, kad jis yra panašus į suaugusiems, jo darbui ir kt.
Psichologiniu požiūriu vaikai, kurie lankėsi darželyje, yra lengviau prisitaikyti prie mokyklos mokykloje, nes jie įgijo patirties vaikų komandoje, taip pat bendrauja su suaugusiųjų pedagogais.

Kaip nustato pagal vaiko psichologinį pasirengimą mokyklai

Psichologinis pasirengimas mokyklai nustatomas asmeniniame pokalbyje su vaiku, kur jo požiūris į mokymąsi, tėvus ir bendraamžius, vertinamas, jo elgesys ir noras priimti naują socialinį vaidmenį - mokyklą su naujais įsipareigojimais ir taisyklėmis.
Pagal psichologinį vaiko pasirengimą vaikas taip pat supranta gebėjimą tinkamai savigarbai, tai yra, vaikas turi realiai įvertinti savo pajėgumus ir nepatenka į kraštutinumus "Aš galiu" arba "aš nežinau, kaip." Tai padės vaikui neatsižvelgiant į mokytoją tinkamai pažvelgti į mokyklos daiktų asimiliaciją, ir jei yra trūkumų kažkur, tada jums reikia dirbti su juo.

Pažinimo poreikis yra vienas svarbiausių įvertinti pasirengimą priėmimo į mokyklą. Tai rodo, kaip svarbus vaikas yra suinteresuotas gauti naujas žinias mokykloje, kiek jis nori išsiaiškinti ir žinoti kažką naujo. Mokykloje sunkumai kyla ne iš tų vaikų, turinčių mažai erudito ir turi nedidelę žinių ir įgūdžių sumą, bet tiems, kurie nenori mąstyti ir išspręsti užduotis, jei jis nėra įdomus jam.

Be to, psichologinis pasirengimas reiškia galimybę koenuoti elgesio motyvai. Tai reiškia, kad vaikas turi suprasti, kad pamokos pirmiausia ir žaidimas yra laisvas laikas. Motyvas "Būkite geriausias mokinys uždirbti mokytojo pagirti ir gauti 5" turi dominuoti motyvas "mėgautis žaidimu". 6-7 metų amžiaus, nuolatiniai prioritetai dar nėra išdėstyti, todėl 1 lygio, dauguma medžiagos yra taikoma žaidimo forma. Tačiau į antrąją klasę ji turi būti sudaryta sėkmingų studijų.

Atskirai galima išskirti psichologinį pasirengimą mokyklai, emociniam ir motyvaciniam pasirengimui.

Emocinis pasirengimas mokyklai

Taigi, kad vaikas būtų emociškai pasiruošęs mokyklai, jis turi sugebėti valdyti savo emocijas. Vaikas neturėtų nustatyti emocijų į šou, bet turėtų juos apriboti ir išreikšti žodžius.

Mokykla turi didelę emocinę apkrovą vaikui, ir jis turi išmokti įveikti emocinį neapibrėžtumą, įvairią blokadą, kuri neleidžia suvokti švietimo proceso suvokimą, kuris gali sukelti uždarymą. Vaikas, kuris nesupranta mokytojo užduočių ar paaiškinimų, neturėtų psichikos ar pašalinti ir užsiimti jų reikalais. Tai gali sukelti tai, kad vaikas nenori mokytis, bet turėtų pakelti savo ranką ir paprašyti paaiškinti dar kartą. Be to, vaikas turi išmokti toleruoti nusivylimą, pavyzdžiui, jis traukia ranką, ir jis neklausia - tai reiškia, kad turime pabandyti užduotis. Vaikas turi suprasti, kad jis mokosi už save, ir jei jis padarė viską teisingai, jis yra gerai padaryta. Mokykloje vaikas patiria daug nusivylimų, ir jis turi būti pasiruošęs. Tačiau mokykloje jis taip pat gaus daug teigiamų emocijų, susijusių su bendravimo ir kolektyvinio darbo su klasės draugais.

Vaiko motyvacinis pasirengimas į mokyklą

Motyvacinį pasirengimą mokyklai lemia vaiko noras lankyti mokyklą, išmokti naujų žinių, noras būti studentu.

Kaip minėta pirmiau, dauguma būsimų pirmųjų greiderių neturi noro eiti į mokyklą. Todėl vaikas turėtų būti motyvuotas, sukuriant sąlygas, kurios stumdys jį ieškoti mokyklos. Visų pirma, jums reikia naudoti vaiko susidomėjimą suaugusiųjų pasauliu, dauguma 6-7 vaikų žino apie save kaip suaugusius ir nori būti panašūs į savo tėvus. Vaiko mokykla yra darbas, kuris turi būti atliktas, kad būtų vertas visuomenės narys. Savęs patvirtinimas, savęs patvirtinimas, įrodymas, kad esate geriausias - tai yra mokymosi motyvacija. Nauja neištirta veikla, kurioje galite parodyti save iš geriausios pusės. Vaikas turi sukurti pažintinį poreikį, susidomėjimą žinių ir mokymo procesu.

Socialinis pasirengimas vaikui į mokyklą

Pagal socialinį norą jie supranta, kiek vaikas turi įgūdžių ir įgūdžių, reikalingų sankabos komandoje, kaip neskausmingai vaikas gali prisijungti prie komandos, priimant savo taisykles ir įstatymus, kaip vaikas gali susieti savo interesus ir poreikius su troškimai ir kitų komandos narių interesai. Vaikai iš didelių šeimų ir dalyvauja darželyje, šie įgūdžiai paprastai yra sukurti. Taip pat čia yra bendravimas su suaugusiųjų mokytojais. Studentas turi gerbti ir tuo pačiu metu nebijokite savo mokytojo, jis turi sugebėti užduoti klausimus suaugusiems, paprašyti jų pagalbos ir ginti savo požiūrį, o jis neturėtų eiti už nuolatinio elgesio.

Vaikas, kuris visapusiškai atitiktų visus reikalavimus, beveik neįmanoma rasti. Tačiau vaikų pasirengimas į mokyklą turėtų būti nustatytas ir yra gana realus. Pagrindiniai rodikliai atneš pagrindinius dalykus tikrinant vaiko pasirengimą į mokyklą pagrindiniame rodikliuose. Ir jūs galite perduoti vaiko pasirengimą testą į mokyklą mūsų svetainėje arba nustatyti vaiko pasirengimą pagal toliau pateiktą lentelę.

Parengtis mokykloms 6-7 metai (lentelė)

Rodiklis. \\ T	Paruošta mokytis vaikų	Sąlyginai pasirengę mokytis vaikų	Neoto mokymosi vaikai
Evoliucijos lygis	Biologinis amžius atitinka pasą	Biologinis amžius atsilieka nuo paso	Biologinis amžius neatitinka paso
Atsparumas	Puikus ir geras	Sumažinta	Mažas ir labai mažas
Funkcinė būsena ir psichinė sveikata	Be nukrypimų	Pirminiai nuokrypiai	Ryškūs nukrypimai
Ligos. \\ T	Retai serga, nėra lėtinių ligų	Dažnai serga, lėtinės ligos (įgimtos apsigimimai) kompensavimo etape	Dažnai serga, lėtinės ligos (įgimtos vystymosi apsigimimai) sub-ir dekompensavimo etape
Mokyklos brandos	Atitinka amžių (šerdis - Yirasek nuo 3 iki 5 balų)	Ne visiškai suformuota (branduolys - Yirasek nuo 6 iki 7 balų)	Nesudaro (šerdis - yiseneck daugiau nei 10 taškų)
Garso sustabdymo defektai	Nėra	1-2 defektas	Daugkartinis
Vaikų darželio programa	Sėkmingai įvaldyta	Su sunkumais, bet įvaldę	Aš nesilaikiau vaikų darželio programos
Požiūris į mokyklą	Sąmoningas	Ne visiškai sąmoningas požiūris	Nėra sąmoningo požiūrio į mokyklą

Konsultacijos pedagogams "Psichologinis - pedagoginis vaiko pasirengimas mokykloje"

Ką ? \\ T Paprastai, kai jie kalba apie pasirengimą mokytis mokymosi, jie reiškia tokį fizinio, protinio ir socialinio vystymosi vaiko, kuris yra būtinas siekiant sėkmingai mokytis įvaldyti mokyklos programą, nepažeidžiant sveikatos. Todėl sąvoka "Mokyklos pasirengimas mokyklai" Apima: fiziologinį pasirengimą mokytis mokymu, psichologiniais ir socialiniais ar asmeniniais. Visi trys mokyklos pasirengimo komponentai yra glaudžiai susiję, bet kurios iš jos pusių formavimo trūkumai, vienaip ar kitaip paveikia mokymų sėkmę mokykloje.

Vaiko mokymosi į mokyklą fiziologinį pasirengimą lemia pagrindinių vaiko kūno funkcinių sistemų plėtros lygis ir jo sveikatos būklė. Fiziologinio pasirengimo mokymui vertinimą atlieka gydytojai tam tikriems kriterijams. Dažnai serga, fiziškai susilpnėję studentai net su aukšto lygio psichikos gebėjimų, kaip taisyklė, patiria sunkumų mokymosi.

Per 6-7 metus vaiko kūnas aktyviai vystosi. Kardiovaskulinių sistemos patikimumas ir rezervo pajėgumai didėja kraujo apytakos reguliavimas, kvėpavimo ir endokrininės sistemos yra atstatytos ir aktyviai plėtojamos. Yra didelė raumenų sistemos plėtra: skeletas, raumenys, demontatyvūs - raiščių aparatai, skeleto kaulai keičiami, tačiau atsiradimo procesas dar nėra baigtas, įskaitant austi kaulai ir pirštų falaikis, Ir svarbu žinoti organizuojant veiklą su vaikais. Todėl globėjai yra svarbūs sekti vaikų laikyseną, už kėdės ir lentelių aukščio, už veiklos pasikeitimo, nes visi šie veiksniai gali sukelti laikysenos sutrikimus, stuburo kreivumą, šepetės deformaciją Rašymo ranka.

Pagrindinės klasės mokytojai atkreipia dėmesį į tai, kad didžiausia mokymosi problema yra rankos nepasiruošimas laiškui. Organizuojant pataisos klases, svarbu teisingai nustatyti grafinių užrašų priežastis mokytis leisti laišką. Yra du iš jų: nepakankamas mažų raumenų raumenų ir nervų reguliavimo seklios judrumo ir ne pripažinimo grafinių pratimų įgūdžių. Šiuo atveju jums reikia žaidimų ir pratimų pirštų judėjimo koordinavimui (Pirštų gimnastika, pirštų žaidimai, šešėlių teatras, žaidimai ir pratimai peties diržo ir kūno raumenų kūrimui, pratimai, kurie leidžia lengviau rašyti laiškus, pratimus už prevencijos ir pašalinimo rašymo spazmą.

Socialinis ar asmeninis pasirengimas mokyklų mokymui yra vaiko noras naujoms komunikacijos formoms, naujam požiūriui į pasaulį aplink ir save dėl mokyklos mokymosi padėties. Dėl mokslinių tyrimų ir stebėjimų apie vaikų vystymąsi, buvo nustatyta, kad su amžiumi susijusius pokyčius psichika gali būti dramatiškai (kritiškai)arba palaipsniui (Lostiškai). Apskritai, psichikos raida yra natūralus stabilių ir kritinių laikotarpių pakaitinis.

Stabiliuose vystymosi laikotarpiuose vaikas turi palyginti lėtai, progresuojančią, evoliucinį pobūdį. Šie laikotarpiai per kelerius metus šiais laikotarpiais padengia pakankamai ilgą laiką. Psichika pokyčiai vyksta sklandžiai, dėl nedidelių pasiekimų kaupimo ir išoriškai nematomas. Tik lyginant vaiką pradžioje ir stabilaus amžiaus pabaigoje aiškiai pastebėjo pokyčius, įvykusius jo psichikoje.

Naudojant amžiaus periodizaciją pagal L.s. Vygotsky, atsižvelgiant į šiuolaikines idėjas apie amžiaus ribas, skirti šiuos stabilius vaikų vystymosi laikotarpius:

• kūdikių amžius (2 mėnesiai - 1 metai)
• ankstyva vaikystė (1-3 metai)
• ikimokyklinis amžius (3-7 metai)
• paauglystės metai (11-15 metų)
• jaunimo mokyklos amžius (7-11 metų)
• vyresnysis mokyklos amžius (15-17 metų)

Kritiškai (pereinamasis) Laikotarpiai jų išorinių pasireiškimų ir prasmės psichikos plėtros kaip visuma labai skiriasi nuo stabilių amžiaus. Krizė užima santykinai trumpą laiką: kelis mėnesius, metus, retai dvejus metus.

Šiuo metu atsiranda griežtūs, esminiai pokyčiai vaiko psichikai. Krizės laikotarpio vystymasis yra audringas, greitas, "Revoliucinis simbolis" .

Tuo pačiu metu, per labai trumpą laiką, vaikas keičia visus.

Psichologijoje pagal krizes yra pereinamieji laikotarpiai iš vieno vaikų vystymosi etapo į kitą. Krizės kyla dėl dviejų amžių sankryžoje ir yra ankstesnio vystymosi etapo užbaigimas ir kito pradžios pradžia. Jei stabilūs laikotarpiai yra imami tam tikro laiko segmentui paskirti (Pavyzdžiui, ikimokyklinis amžius - 3-7 metai)Pavyzdžiui, krizės nustatomos iki 3 metų krizės, 7 metų krizės). Iš to išplaukia, kad vaikų psichologijoje yra įprasta skirti:

• naujagimio krizė
• krizė 1 metai
• krizė 3 metai
• krizė 7 metai
• paauglių krizė (12-14 metų)
• jaunimo krizė (17-18 metų)

Kaip nustatyti kritines apraiškas išorinių pasireiškimų požiūriu?

1. Reikėtų atkreipti dėmesį į neapibrėžtumą, neryškumą, sienų atskyrimo krizes nuo susijusių amžių. Sunku nustatyti krizės pradžią ir pabaigą.
2. Šiais laikotarpiais yra aštrus, hoppy visos vaiko psichikos pakeitimas. Jis tampa visiškai kitoks.
3. Plėtra kritiniu laikotarpiu yra neigiamas, destruktyvus X-p. Per šiuos laikotarpius, vaikas įgyja mažiau nei ji praranda iš įgytų anksčiau: jis domina jo mylimieji žaislai ir klases, nustatytos formos santykių su kitais yra sutrikdytas, vaikas atsisako įvykdyti normas ir taisykles elgesio išmoko anksčiau ir tt
4. Krizės laikotarpiu kiekvienas vaikas tampa "Sunkus mokymas" Palyginti su savimi gretimuose stabiliuose vystymosi laikotarpiuose. Be to, krizės skiriasi nuo skirtingų vaikų: kai kurie išlyginami, beveik nepastebimai kiti yra aštrūs ir skausmingai, bet bet kuriuo atveju problemos patiria su kiekvienu vaiku.

Tai įprasta skirti 7 simptomus, vadinamuosius "Sunkus krizė" :

Negatyvizmas (nenoras daryti kažką tik dėl to, kad jis pasiūlė suaugusiems (jis turėtų būti atskirtas su nepaklusnumu, nepaklusnumo motyvas - nenoras atlikti suaugusiųjų pasiūlytą, negatyvumo motyvą - neigiamą požiūrį į suaugusiųjų reikalavimus, Nepriklausomai nuo jų turinio).

Kandykškumas yra vaikas primygtinai reikalauja kažko ne dėl to, kad jis nori, bet todėl, kad jis reikalavo. Atnaujinimo motyvas yra savęs patvirtinimo poreikis: vaikas ateina tokiu būdu, nes "Jis sakė taip" .

Stropumas- (ryškiai pasireiškė trejų metų krizės metu, linijos yra nukreiptos prieš suaugusiųjų, bet prieš vaikui nustatyto elgesio normų, prieš įprastą gyvenimo būdą.

Savarankiškai pasireiškia vaiko troškime nepriklausomybei, norėdamas daryti viską.

Tai yra pagrindinės krizės, 4 papildoma krizė skiriasi:

Protestai - riaušės - kai visas vaiko elgesys įgyja protesto formą. Jis atrodė su karo valstybe su kitais. Atrodo, kad vaikas konkrečiai provokuoja konfliktus šeimoje.

Nusidėvėjimas - gali pasireikšti suaugusiems (Vaikas sako blogus žodžius, grubus) ir dėl anksčiau mylimų dalykų (Komandos knygos, Žaislai).

Šeimoje su vienu vaiku gali būti pastebėtas kitas simptomas - despotizmas, kai vaikas siekia parodyti galią per aplinką ir pavaldius savo troškimus šeimos gyvenimas. Jei šeimoje yra keletas vaikų, šis simptomas gali pasireikšti kaip pavydas kitiems vaikams. Pavydas ir despotizmas turi vieną ir griežčiausią psichologinį pagrindą - vaikų egocenrizmą, noras užimti pagrindinį dalyką, centrinę vietą šeimos gyvenime.

Jau nuo pirmųjų gyvenimo dienų vaikas turi tam tikrų pirminių poreikių, bet kurios iš jų nepasitenkinimas sukelia neigiamą patirtį, nerimą, nerimą ir priešingą, džiaugsmą, didinantį gyvenimo toną ir pan. Vystymosi procese atsiranda reikšmingų pokyčių poreikių srityje, jei suaugusieji neatsižvelgia į šiuos pakeitimus, tai savo ruožtu lemia neigiamą elgesio apraišką. Todėl dėl neigiamo elgesio priežastys turi būti ieškoma socialinės padėties vaiko vystymosi, atsižvelgiant į suaugusiųjų, ir visų pirma šeimoje.

Jau sakėme, kad vaiko vystymosi pereinamuoju laikotarpiu vaikas tampa gana sunkiai išsilavinusiu vaiku, nes jai taikomos pedagoginių reikalavimų sistema neatitinka savo naujo vystymosi lygio ir naujų poreikių.

Tačiau tai nereiškia, kad krizės yra privalomos, jie tikrai negali būti, jei vaiko psichinė raida nėra spontaniška, tačiau yra pagrįstas valdomas procesas - valdomas mokymas.

Išvados:

1. Vystymosi krizės yra neišvengiamos ir tam tikru metu kyla iš visų vaikų, tik viena pajamos beveik nepastebėta, o kiti yra audringos ir labai skausmingos.
2. Nepriklausomai nuo krizės pobūdžio, jo simptomų išvaizda sako, kad vaikas tapo senesnis ir yra pasirengęs daugiau "Suaugusieji" ir rimti santykiai su kitais.
3. Pagrindinis krizės dalykas nėra jo neigiamas X-r, tačiau vaikystės savimonės pokyčiai - vidinės socialinės padėties formavimas.
4. Krizės pasireiškimas yra 6-7 metų derybų apie vaiko socialinį pasirengimą mokymui mokykloje.

Vystymosi krizės yra ryškiausios formos, pasireiškiančios šeimoje. Taip yra todėl, švietimo įstaigos dirba pagal tam tikras programas, kurios atsižvelgia į amžiaus pokyčius vaikų psichikoje. Šiuo atžvilgiu šeima yra konservatyvesnė, tėvai linkę rūpintis savo vaikais, nepaisant savo amžiaus.

Todėl nėra retas pedagogų ir tėvų nuomonių neatitikimų, kai 6-7 metų vaikai skundžiasi prieš užsispyrimą ir vaiko laiką, o pedagogas jį apibūdina kaip nepriklausomą ir atsakingą. Todėl, kai krizės simptomai, būtina atsižvelgti į pirmiausia tėvų nuomonę.

Psichologinis pasirengimas vaikui už pasirengimo mokymosi mokymą nuo tam tikros kultūros dalies asimiliacijos, įtrauktos į švietimo turinį, švietimo veiklos forma - yra sudėtingas struktūriškai - sisteminis ugdymas, apimantis visas vaikų psichikos puses . Jame yra: asmeniškai - motyvacinės ir motyvacinės sritys, pradinės bendrųjų žinių ir atstovybių sistemos, kai kurie mokymo įgūdžiai, gebėjimai ir kt.

Dėl daugelio metų eksperimentinių ir teorinių tyrimų, mokymosi, raidžių ir matematikų studentų pirminių klasių procesų analizė buvo nustatyta pagal švietimo svarbias savybes, kurios sudaro vaikų psichologinio pasirengimo struktūrą mokykloje mokytis ir jų santykiai .

Pagrindinės psichologinės pasirengimo mokyklai savybės mokymosi pradžioje:

Pratimai Motyvai:

• socialiniai motyvai (Remiantis visuomenės svarbos supratimu ir poreikiu mokyti ir siekti mokslo socialinio vaidmens "Noriu eiti į mokyklą, nes visi vaikai turėtų mokytis" ) - Vaikas užsiima klasėje, nes jis yra svarbus ir būtinas.
• Švietimo - informaciniai motyvai (susidomėjimas naujomis žiniomis, noras mokytis kažko naujo) - jis yra susijęs tik tada, kai įdomu.
• numatomi motyvai "Noriu eiti į mokyklą, nes gausiu keletą penkių ) - Ar, nes jo globėjas jį giria.
• pozicionavimo motyvai - ("Noriu eiti į mokyklą, nes Yra didelių vaikų, o sode yra mažos, aš nusipirksiu nešiojamuosius kompiuterius, pieštukus. d. " ) - Įsivaizdus, \u200b\u200bkai yra daug atributų, naudos.
• išorinis su mokyklos ir pratybų motyvais ("Aš eisiu į mokyklą, nes Mama sakė taip " ) - dalyvavo, kai pedagogas primygtinai reikalauja.
• Žaidimo motyvai ("Noriu eiti į mokyklą, nes ten galite žaisti su kitais vaikais" ) - Vaikas yra laimingas, kai okupacija yra pastatyta žaidimo forma.

Studentams, turintiems dominuojančią socialinį motyvą, yra būdingas atsakingam požiūriui į mokymąsi.

Studentams, turintiems dominuojančią pažintinę motyvą, apibūdinama didelė mokymosi veikla.

Mokymų motyvų formavimas ir teigiamas požiūris į mokyklą yra viena iš svarbiausių pedagoginės komandos D / C uždavinių vaikams į mokyklą.

Darbas turėtų būti siunčiamas sprendimų 3 užduotims:

1. tinkamų idėjų formavimas apie mokyklą ir mokymą.
2. teisingo teigiamo emocinio požiūrio į mokyklą formavimas.
3. mokymosi patirties formavimas.

Koks darbas turėtų būti atliktas?

Ekskursijos į mokyklą, kalbėdamas apie mokyklą, skaitymo istorijas ir mokymosi eilėraščius apie mokyklą, mokykla. Svarbu parodyti vaikų įvaizdį "Gerai" ir. \\ T "Vargšas" Studentas. Pavaldi "Nori" Žodis "Man reikia" , noras dirbti ir pradėti nuo pabaigos, išmokti palyginti savo darbą su modeliu ir pamatyti savo klaidas, tinkamą savigarbą - visa tai yra mokymosi mokyklos motyvacinis pagrindas ir taip pat suformuota šeimos švietime (dirbti su tėvais). Būtina plėtoti gebėjimą klausytis ir atlikti mokytojo užduotį. Būtina atkreipti dėmesį į:

• ar vaikas atidžiai klausosi
• klausykitės užduoties iki galo
• ar suaugusiųjų nurodymai bando kaip tiksliai
• gali užduoti klausimą paaiškinti
• ar suaugusiųjų institucija pripažįsta ir yra teigiamai sukonfigūruota bendrauti su juo.

Spektaklis analizė (kūrybiškas mąstymas)

Vyresniųjų ikimokyklinių asmenų psichinei veikloje pateikiami trys pagrindiniai mąstymo tipai: aiškiai - veiksminga, vizualinė forma ir logiška (konceptualus). Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje žaidžiamas pagrindinis vaidmuo žinant aplinką tikrovę (I.E. praktinių ir informacinių užduočių sprendimą atlieka vaikas su idėjomis, be praktinių veiksmų). Be to, perėjimas nuo vizualinio mąstymo į konceptualumą ir čia psichologai skiria figūruotą - scheminį mąstymą. Tai leidžia jums naudoti modelį ir diagramas dirbant su vaikais. Daug rūšių žinių, kurias vaikas negali įsisavinti po žodinio suaugusio paaiškinimo, jis lengvai prilygina, jei užduotys pateiktos veiksmų su modeliais ar schemomis forma (Pavyzdžiui, kambario planas, reljefas; schema - dalis dalies ir visos, įvairių sąlyginių ženklų ir kt.). Vaikai, turintys nepakankamai suformuota vizualinė analizė mokykloje, gali patirti sunkumų: pakeičiant panašias į rašymą; Matematikos įsisavinimui supainioti laiškus skaitydami ir tt Į specialiai organizuotą veiklą ir mokymą "Vizualinė analizė" Lengvai traukiniai vaikams nuo 6 iki 8 metų amžiaus, o vyresniuoju amžiumi labai sunku. Todėl viena iš svarbiausių D / sodo darbo užduočių ir šeimos uždavinių yra organizuoti vyresnio amžiaus vaikų veiklą taip, kad būtų užtikrintas visapusiškas vaizdinio mąstymo I ir vizualinės analizės plėtra. Kokius žaidimus ir pratimus galima naudoti? "Magic Square", "Columbovo" kiaušinis, galvosūkiai, galvosūkiai su lazdelėmis, brėžiniais taškais, piešimo per ląsteles, doring Nebaigto modelio, prijungimas taškų su tiesiomis linijomis, perinti elementai paveikslėlyje.

• Loginio mąstymo fonas (apibendrinimų lygis).

Sistemintų žinių ir apibendrintų būdų, kaip išspręsti švietimo užduotis mokyklos mokymosi procese, asimiliacija apima loginio mąstymo vystymąsi vaikams, ypač gebėjimą derinti realybės objektus ir reiškinius, pagrįstus jų pagrindinių savybių paskirstymu.

Iki ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikai gali logiškai teisingus apibendrinimus, pagrįstus vizualiniais ženklais ir pradeda naudoti žodinius apibendrinimus (t. Y. Jie ne tik teisingai pašalina linijų temą, bet ir skambinkite likusius vaizdus apibendrinant žodį. Naudokite žaidimus "Ketvirtoji papildoma" , "Geometrinių formų klasifikacija" ir tt Mažas gebėjimo apibendrinimo lygis gali sukelti sunkumų įsisavinant mokomąją medžiagą mokykloje.

• Gebėjimas mokytis užduoties

Užduočių priėmimą apima du dalykai: noras atlikti mokytojui paskirtą užduotį ir suprasti užduotį, t.y. Suprasti, ką reikia padaryti. Paruošti skaičiai mokyklų mokymui: jam priskirtų vaikų užduočių priėmimas ir supratimas, nurodymas dėl užduoties kokybės. Nepakankamas I. (arba) Nesusipratimų užduotys, orientacija už užduočių užbaigimo greitį, išskyrus kokybę, gali būti laikoma vienu iš universaliųjų mokymosi rodiklių mokykloje.

• Įvadiniai įgūdžiai (Kai kurios pagrindinės kalbos, matematinės ir švietimo žinios ir įgūdžiai)

Pakankamai įvadinių įgūdžių lygis palengvina vaiko pritaikymą mokyklai ir sudėtingesnių žinių asimiliacija laikoma vienu iš pasirengimo rodiklių mokyklai. Mokyklos žinios, įgūdžiai ir įgūdžiai yra sąmoningas studento tikslas, kurio pasiekimas reikalauja tam tikrų pastangų ir kai kurių pagrindinių žinių. Ikimokyklinio laikotarpio laikotarpiu žinios absorbuojamas vaikų savavališkai, įprasta veikla jiems. Raštingumo mokymasis turėtų būti pradėtas plėtojant klausos kūrimą (įgūdžiai išgirsti ir skirti visus kalbos garsus) ir tinkamas tarimas (Kalba skamba artikuliacija). Daugelis vaikų sako, kad ne švarus, bet daugeliu atvejų, neteisingas kalbos garsų tarimas yra įpročių vangių ir fuzzy pasekmė atskirti garsus ir pedagogai turi būti po to, primindamas vaikui, kad būtina kalbėti aiškiai ir aiškiai kalbėti .

• Grafiniai įgūdžiai

Grafiniai įgūdžiai - prisiminti, kad reikia "Parašykite parašytą" Presholers išreiškiami mažesniu mastu, nei susidomėjimas skaitymu. Be raginamos ir pagalbos iš suaugusiųjų 60-7 vasaros vaikai praktiškai nesuteikia raidžių įgūdžių (Jie mėgsta prisiminti daugiau laiškų, magistro skaitymo įgūdžių). Palūkanų formavimas grafiniais pratimais turėtų būti pradėtas lošimo veikloje, vaiko žaidimo užduočių pradžioje: "Nubraižykite modelį ant ląstelių" , "Prijunkite taškus ir tt" . Siekiant mažo judrumo, įvairūs metodai naudoja įvairius metodus ir pratimus. Nuo 4-5 metų būtina įvesti nesudėtingų nepertraukių užduočių (smūgiai yra netgi, tiesiai, su tuo pačiu slėgiu, ne išeiti iš kontūro, geriau su spalvotais pieštuku.

6 metų treniruotėje įvairiuose perinti (nuo viršaus - žemyn - vertikalus; kairėje - dešinėje - horizontaliai;; į viršų - žemyn; glomeriai - apskrito judesiai; pusiau kameros - žuvų svarstyklės; didelės kilpos).

• Veiklos reguliavimo arbitražas (pagal žingsnis po žingsnio mokymą suaugusiųjų)

Nepakankamas šios mokymosi kokybės kūrimas "Reglamento arbitražas" Nuo pirmųjų mokyklinių mokymų dienų sunku įsisavinti mokymosi procesą ir formuoti švietimo veiklą. Šie studentai yra neorganizuoti, yra neorganizuoti, ne vėliau kaip prastai supranta mokytojo paaiškinimą, leidžia daugybę klaidų savarankiško darbo ir nemato jų, nuolat pamiršti namų mokymo įrangą ir pan. Žaidimai ir pratimai, kurie gali būti naudojami šiai kokybei plėtoti: Užduotys už žodines suaugusiųjų nurodymus (Turite klausytis užduoties ir vykdykite jį), Grafinės diktatos "Nubraižykite taškus" , "Nubraižykite ląstelėse" , "Paimkite pirštines" (Kelių ženklų pasirinkimas pagal mokytojo nurodymus. "

• Mokymasis (jautrumas mokymosi pagalbai)

Remiantis koncepcija "Mokomumas" yra L.S pozicija. Vygotsky O. "Artimiausio vystymosi zona" kuris apibrėžia savo galimybes bendradarbiaujant su suaugusiais įsisavinant naujas žinias, laipiojant naują psichikos plėtros lygį.

Psichologas Kostikova pasiūlė atskirti 5 pagalbos rūšis:

1. Skatinti - vaiko jėgų aktyvavimą (Pagalvokite, atrodykite atsargiai)
2. Emociškai reguliavimas - teigiamas ir neigiamas darbo "gerai atliktas" vertinimas, labai gerai, jūs nemanote, neteisingai.
3. Vadovas - tikslų nustatymas, pasikartojimo instrukcijos "Atminkite, ką reikia daryti"
4. Organizavimas - Vaikų veiksmų kontrolė (Kas yra kitoks? Kaip paskambinti vienu žodžiu?)
5. Švietimo - užduoties užbaigimo metodo paaiškinimas.

Tai skirta šių savybių kūrimui mokėti ypatingas dėmesys Organizuojant darbą su vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikais rengdami mokyklai.

Atsižvelgiant į pasirengimą nuo mokyklinio ugdymo organizavimo ir turinio požiūriu, būtina atskirti dėstymo pasirengimą - norą konkrečių sąlygų ir mokymų organizavimą mokykloje (mokyti švietimo veiklos forma, priešingai nei mokytis žaidime, produktyvioje veikloje ir kt.) Ir temos pasirengimą, t.y. Pasirengimas įsisavinti žinias ir įgūdžius, numatytus atitinkamuose mokyklos programos skyriuose.