Natalia kudryavtsva.
Mobilusis žaidimas kaip fizinių savybių kūrimas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Judantys žaidimai - svarbi auklėjimo priemonė, viena iš mylimiausių ir naudingiausių klasių vaikai yra pagrįsti fiziniais pratimais, judesiai, kurių vykdymo metu dalyviai įveikia daugybę kliūčių, siekia pasiekti tam tikrą iš anksto nustatytą tikslą.

Gera vertė Žaidimai dėl fizinių savybių kūrimo: greitis, vikrumas, stiprumas, ištvermė, lankstumas. Žaidimai atneša u vaikai Solidarumo, partnerystės ir atsakomybės jausmai vieni kitų veiksmams. Žaidimo taisyklės prisideda prie sąmoningos disciplinos, sąžiningumo, ištraukų, gebėjimo "pasiimti save" po stipraus jaudulio, suvaržykite savo egoistinius gūsius.

Renkantis žaidimus, prisidedančius prie ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių kūrimasPatartina sutelkti dėmesį į jų turinio ypatybes, pagal kurias ji yra suprantama visų pirma, sklypas, žaidimo tema, jos taisykles ir motorinių veiksmų. Tai yra žaidimo turinys, kuris lemia jo švietimo ir švietimo reikšmę, žaidimų veiksmus vaikai; Organizacijos turinys ir motorinių užduočių įgyvendinimo pobūdis priklauso nuo turinio.

Pedagoginis poveikis žmonių mobili. \\ T Žaidimai labai priklauso nuo konkretaus švietimo užduoties korespondencijos. Priklausomai nuo to, kas fizinės savybės Mokytojas siekia vystytis vaikams, jis pasirenka žaidimus, kurie padeda Šių savybių kūrimas.

Į ikimokyklinis amžius Yra galimybė pasirinkti žaidimus su šuoliais ilgio, mesti ir lazuoti. Galimybės galimybės ikimokyklinio amžiaus vaikai Muruos atitinka, bet vaikai vis dar yra puikus malonumas lauko žaidimai.

Žaidimai su konkuruojančių elementais yra grindžiami įvairiais judėjimais ir jų deriniais, gali apimti tiek individualius ir komandos varžybas. Su penkerių metų amžiusPasak V. Pankov, galite naudoti įvairius relės žaidimus, susijusius su sąveikomis tarp jų Žaidžia.. Tapti galimais žaidimais su sporto elementais Žaidimai: Miestai, krepšinis, futbolas ir kt. Patartina tęsti mokymąsi kilnojami žaidimai, tiek ir kitos tautos. Žaidimo procese vaikas atkreipia dėmesį į tikslą, o ne dėl judėjimo atlikimo metodo. Jis veikia tikslingai, prisitaikydama prie žaidimo sąlygų, rodančių judrumą ir taip pagerina judėjimą. Nacionalinis mobilus žaidimas - viena iš svarbiausių vaikų fizinių savybių kūrimo būdų: greitis, vikrumas, stiprumas, ištvermė, lankstumas.

"Perkeliamasis žaidimas, kaip būdingos vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių kūrimas. Paieška Research Sennikova Elizabeth ... "

Savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga

vaikų plėtros centras - darželis Nr. 50 Tiumen

Kilnojamasis žaidimas, kaip fizinio vystymosi priemonė

vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų savybės.

Paieškos tyrimų darbas

SENNIKOVA ELIZABETH Vladimirovna,

fizinio kultūros instruktorius

tyumen City.

Įvadas 3.

1 skyrius. Mokslo ir metodinės literatūros analizė 7

1.1. Būdinga fizinių savybių kūrimo ikimokyklinio amžiaus. 7.

1.2. Vyresniointojo ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių kūrimo ypatumai. vienuolika

1.3. Mobilusis žaidimas į fizinę plėtrą vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams 14 2 skyrius. Metodika ir organizavimo tyrimai 17

2.1. Mokslinių el. Laiškų 17.

2.2. Mokslinių tyrimų organizavimas 20 3. TYRIMŲ IR DISTORIJŲ REZULTATAI 23 Išvada 29 Nuorodų sąrašas 29 32 priedas Įvadas ikimokyklinio amžiaus amžius yra ypač svarbiausias laikotarpis, kai formuojant asmens asmenybę proceso metu. Šiame amžiuje įvairesni gebėjimai yra intensyvesni, formuojami moralinės savybės, gaminami bruožai. Šiame amžiuje yra nustatyta ir stiprinama fizinių savybių, reikalingų veiksmingam dalyvavimui įvairiose motorinės veiklos formose, sveikatai ir vystymui pagrindas, o tai savo ruožtu sukuria psichikos funkcijų ir vaiko aktyvaus ir krypties formavimo sąlygas ir vystymąsi Intelektinės gebėjimai.

Vyresniųjų vyresniųjų vaikų amžiaus fizikiniame lavinime mobilieji žaidimai užima pagrindinę vietą. Jie leidžia vienu metu daryti įtaką vaiko varikliui ir psichinei sričiai. Tokie žaidimai susideda iš įvairių judesių, skatinančių raumenų stiprinimą, pagreitintą metabolizmą ir kūno sukietėjimą. Su Žaidimų, vikalumo, greičio, stiprumo ir ištvermės pagalba vystosi. Be to, mobilieji žaidimai turi teigiamą poveikį fizinių savybių kūrimui ir tobulinimui.

Žaidimai su taisyklėmis - išsamus švietimo - švietimo procesas svarbiausios vertės.

Raumenų aplinka Vaikų, kurie sudaro šio proceso pagrindą turi teigiamą poveikį fiziniam vystymuisi, motorinių įgūdžių ir fizinių savybių formavimas, skatinti sveikatą, didinant funkcinę veiklą kūno ir stiprinti emocinius pojūčius. Būdamas viena iš pagrindinių fizinio lavinimo būdų ir metodų, mobilieji žaidimai prisideda prie veiksmingo pirmiau minėtų užduočių sprendimo.

Per judančių žaidimų metu pasiektas sveikatingumo efektas yra glaudžiai susijęs su teigiamomis vaiko emocijomis, kylančiomis žaidimų veiklos procese ir turi teigiamą poveikį vaiko psichikai.

Emocinis kėlimas sukelia vaikams norą visiems tikslams pasiekti bendrą ir yra išreikšta aiškiai informuotu apie problemą, geriau koordinuoti judesius, tiksliau orientuoti erdvę ir lošimo sąlygas, pagreitintame užduočių tempu. Su padidėjusiais vaikais ir džiaugsmingu siekiu siekti tikslo, valios vaidmuo padeda įveikti įvairias kliūtis.

Judantys žaidimai yra būdas pagerinti variklinių įgūdžių ir fizinių savybių švietimą, kurį jau įvaldė vaikai.

Žaidimo procese vaikas atkreipia dėmesį į tikslą, o ne dėl judėjimo atlikimo metodo. Jis veikia pagal žaidimų sąlygas, rodančias judrumą ir taip pagerinant judėjimą.

Pf. Lesgal rašė: "Žaidimuose, visi, kurie yra absorbuojami sisteminėmis klases, yra naudojamas, todėl visi pagaminti judesiai čia ir veiksmai turi visiškai atitikti jėgas ir gebėjimą užsiimti ir gaminti su galimu tikslumu ir efektyvumu." Yra žinoma, kad vaikams 5-7 metų amžiaus, turintys išsivysčiusi kūrybinę vaizduotę ir didelį poreikį judėjimui, vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius yra svarbiausias laikotarpis ir variklio ir pažinimo veiklos formavimui.

Pastaraisiais metais studijos parodė, kad vaikų motorinio aktyvumo apimties ir intensyvumo padidėjimas dienos režimu prisideda prie organizmo pagrindinių fiziologinių sistemų (nervų, širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo takų), fizinio ir neuropsichiatrijos veiklos gerinimo. Motoreikų plėtra (Yu.yu. Rauutskis, Ot. Arakelyan, S.Ya. Lysanas, L.N. Selivertova ir kt.). Praktikoje ikimokyklinio ugdymo, mobilieji žaidimai yra naudojami reguliariai. Pagal mokslinius tyrimus ORE, tradicinis mobilusis ikimokyklinio amžiaus vaikams siūlomi programos apima santykinai paprastą programinės įrangos turinį įvairovė.

Mokslinių tyrimų aktualumas yra dėl to, kad reikia išspręsti problemą ir nepakankamą pedagoginio literatūros raidą, atsirado dėl mokslinių tyrimų žaidimo temos pasirinkimo, kaip būdinga vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinėms savybėms. "

Tyrimo tikslas: teoriškai pagrįstas, eksperimentuškai patikrinkite, ar yra mobiliųjų žaidimų turinio ir planavimo, skirto integruotai vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams kūrimo sąlygas.

Tyrimo objektas: vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus fizinių savybių kūrimo procesas.

Tyrimo objektas: Sulaikymo sąlygos ir mobiliųjų žaidimų planavimas, kuriuo siekiama plėtoti vyrų ikimokyklinio amžiaus vaikus.

Hipotezė: Mes manome, kad fizinių savybių vystymasis tarp vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams per sistemos naudojimą judančių žaidimų bus veiksminga, jei laikomasi šių sąlygų:

Sistemingas mobiliųjų žaidimų naudojimas vaikų darželyje;

Apskaita individualiam - diferencijuotam požiūriui mokant vyresnius ikimokyklinio amžiaus vaikus į valcavimo žaidimus;

darbas gerinant fizinių savybių plėtrą bus pastatytas palaipsniui naudojant įvairias formas, metodus ir priemones;

Vyrų vyresnysis ikimokyklinis amžius turės pakankamai motorinių patirties;

Per judančių žaidimų metu įvairūs atributai (rutuliai, lankai, kubeliai, juostelės, žiedai, nosis, varpai, vėliavos, kegli.

- & nbsp- & nbsp-

Praktinę reikšmę lemia galimybė naudoti dirbančių klasių įtaką vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrai, siekiant plėtoti fizines savybes ir padidinti fizines montūras.

- & nbsp- & nbsp-

Į fizinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo procese turi būti išspręstos švietimo užduotys: motorinių įgūdžių ir įgūdžių formavimas, variklių ir fizinių savybių kūrimas, teisingo laikysenos, higienos įgūdžių ugdymo, specialių žinių kūrimo impulsas.

Suformuoti motoriniai įgūdžiai ir įgūdžiai leidžia sutaupyti fizines jėgas. Jei vaikas atlieka pratimus lengvai, be įtampos, tada jis išleis mažiau neuromuskulinės energijos savo vykdymo. Dėl šios priežasties galima kartoti pratimus daugiau kartų ir efektyviau paveikti širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo takų sistemą, taip pat variklio kokybę.

Vaikų įgūdžiai ir įgūdžiai, sudaryti jaunesni nei 7 metų amžiaus, yra tolesnio mokyklinio gyvenimo tobulinimo pagrindas, palengvina sudėtingesnių judesių meistriškumą ir leidžia toliau pasiekti didelius rezultatus sporto srityje. Ikimokyklinio amžiaus vaikuose būtina sudaryti įgūdžių atlikti pagrindinių gimnastikos pratimus (injekcijos ir bendro pratimai, pagrindiniai judėjimų tipai), taip pat sporto pratimai. Vaikams nuo ankstyvo amžiaus būtina sukurti variklio kokybę: vikrumas, greitis, pusiausvyra, lankstumas, ištvermė, akių matuoklis.

Norėdami nuskaityti, vaikščioti, šokinėti, paleisti, mesti reikia turėti atitinkamą variklio kokybę. Su galia, greitis, vikrumas padidina ilgį, šokinėti aukštis, mesti atstumą.

Ištvermė leidžia ikimokyklinio amžiaus vaikams, o ne pavargusiems, atlikti pratimus. Tikslumas nukristi į tikslą, kai mesti, nusileidimo tikslumas šokinėjant, stebėdamas vaikščiojimo kryptį, paleiskite - visa tai sako apie gero akinių akių buvimą. Vaikas negalėjo net atlikti pradinių pratimų, jei jis nebūtų sukurtas vienam laipsniui ar kitai didelei motorinei kokybei.

Manoma, kad pagrindinės asmens variklio savybės:

nuostabumas, greitis, lankstumas, pusiausvyra, akių matuoklis, stiprumas ir ištvermė. Ikimokyklinio amžiaus amžiuje, lengvatinis dėmesys turėtų būti skiriamas vikalumo, greičio, blakstienų, lankstumo, pusiausvyros, stiprumo ir ištvermės plėtrai.

Išmokos yra asmens gebėjimas greitai įsisavinti naujus judesius, taip pat atstatyti juos pagal staiga besikeičiančios aplinkos reikalavimus. "Dexterination" skatina pratimus keičiant sąlygas. Taigi, "Rolling Games" vaikai turi nuolat pereiti nuo kai kurių judesių kitiems, o ne dėl iš anksto. Greitai be jokių vėlavimo išspręsti sudėtingas motorines problemas, atitinkančias jų bendraamžių veiksmus.

Vykdant pratimus atliekami pratimai atliekami sudėtingomis sąlygomis, reikalaujant staigaus pokyčių eismo metodų: važiuoti tarp objektų, slidinėti ant skaidrės ir nusileidimo iš jo, ir tt, taip pat įvairių fizinių tyrimų naudojimas. Greitis yra gebėjimas atlikti judesius iki galo.

Didelis nervų procesų reguliavimas, lyginamasis švietimo paprastumas ir restruktūrizavimas, sąlyginai refleksiniai ryšiai vaikams sudaro palankias sąlygas greičio kūrimui.

Greitis vystosi atliekant pratimus su pagreitinimu:

vaikščioti, važiuojant palaipsniui didėjančiu greičiu; Dėl greičio - pasiekti finišo liniją, kuo greičiau; Pakeitus tempo lėtą, vidutinį, greitą ir labai greitą, taip pat ir valcavimo žaidimuose, kai vaikai yra priversti daryti pratimus su didžiausiu greičiu (bėgti nuo vandens).

Greičio kūrimas prisideda prie greičio galios pratimų:

mesti, šokinėti. Siekiant sukurti greitį, patartina naudoti gerai įsisavintus pratimus, o atsižvelgti į fizinį vaikų tinkamumą, taip pat savo sveikatos būklę. Lankstumas - gebėjimas pasiekti didžiausią atskirų kūno dalių judėjimo sritį (amplitudė) tam tikra kryptimi.

Lankstumas priklauso nuo stuburo, sąnarių, raiščių, taip pat raumenų elastingumo. Lankstumas vystosi atliekant fizinius pratimus su dideliu amplitudu, ypač bendrais pratimais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams inžinerinė aparatūra turi didelį lankstumą. Ji turėtų stengtis išsaugoti šį natūralų lankstumą, nepažeidžiant tempimo pratimų, kurie gali sukelti negrįžtamų atskirų sąnarių deformacijų.

Stiprumas yra raumenų įtampos laipsnis.

Raumenų stiprumo plėtra gali būti pasiekta dėl to, kad pratimuose naudojamų daiktų svoris (atspausdintas rutulys, smėlio maišai ir kt.), Pratimų naudojimas, įskaitant savo masės kėlimą (šokinėjant), atsparumo partnerio įveikimą (įveikimas) suporuotų pratimų).

Atliktų pratimų intensyvumas, objektų masė (maišelis su smėliu), fizinės krūvio dozė turėtų būti palaipsniui didinama. Ištvermė yra asmens gebėjimas atlikti ilgesnį laiką leistinų intensyvumo fizinius pratimus.

Ištvermės kūrimas reikalauja daug tos pačios pratimų pakartojimų. Monotoninė apkrova sukelia nuovargį ir vaikai praranda susidomėjimą šiais pratimais. Šiuo atžvilgiu geriausia taikyti įvairius dinamiškus pratimus, ypač gryname ore. Žaidimai, kurie sukelia teigiamų emocijų ir sumažina nuovargio jausmą. Svarbiausias veiksnys, kuriuo sėkmės mokymosi naujų motorinių veiksmų ir anksčiau numatytų pratimų tobulinimas yra akivaizdus yra koordinavimas. Pagal koordinavimo savybes suprantama kaip gebėjimas greitai koordinuoti individualius variklių veiksmus keičiant sąlygas, tiksliai atlikti judesius ir racionaliai. Taigi, ikimokyklinio amžiaus vaikai turi pranešti apie prieinamas žinias, susijusias su fiziniu lavinimu. Vaikai turėtų žinoti apie klasių naudą, fizinių pratimų ir kitų fizinio lavinimo būdų prasme. Svarbu, kad vaikai turi idėją apie pratybų techniką ir jų įgyvendinimo metodiką, apie tinkamą laikyseną, taip pat žinojau apie asmeninės ir visuomenės higienos normas. Vaikai turėtų žinoti kūno dalių pavadinimą, judėjimo kryptį (iki, žemyn, į priekį, atgal, į dešinę, į kairę ir pan.), Fizinio kultūros inventoriaus pavadinimą ir tikslą, saugojimo ir priežiūros taisykles tai, drabužių ir batų priežiūros taisyklės ir kt.

1.2. Vyresniointojo ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių kūrimo ypatumai.

Pagal fizines savybes ir sugebėjimus mes suprantame savo fizinę būklę apibūdinančias savybes ir gebėjimus, pirmiausia yra jos morfofunkcinis vystymasis, jos kūno ir fiziologinių funkcijų konstitucija. Ženklai, apibūdinantys kūno konstituciją, apima tokius jo kūno sudėties rodiklius, kaip augimą, svorį, kūno perimetrą ir kt. Tarp įvairių žmogaus kūno fiziologinių funkcijų, reikėtų pažymėti, kad variklio funkcija pasižymi žmogumi Gebėjimas atlikti tam tikrą judėjimo ratą ir motorinių savybių lygį.

Buvo nustatyta, kad bendrojo ištvermės apraiškose, stiprumo, pusiausvyros išsaugojimo ir kai kurių kitų gebėjimų, intensyviausio vystymosi berniukų ir mergaičių laikotarpiai nėra sutapti. Tai rodo seksualinius skirtumus fizinių savybių tempu.

Fizinio lavinimo teorija atsižvelgia į ikimokyklinio amžiaus vaikų psicho-fiziologinius bruožus: darbo pajėgumų galimybes, interesų ir poreikių formas, vizualinio ir loginio mąstymo formas, vyraujančios veiklos rūšies originalumas Ryšys su plėtra, iš kurių pagrindiniai pokyčiai vaiko psichiką atsiranda ir yra parengtas naujas aukščiausio lygio jos plėtros yra dėl fizinių savybių ikimokyklinio amžiaus įtaka įvairias priemones ir metodus fizinio lavinimo. Efektyvi priemonė plėtoti greitį yra pratimai, kuriais siekiama plėtoti galimybę greitai atlikti judesius. Vaikai užvaldo pratimus geriausiai lėtai. Mokytojas turėtų numatyti, kad pratimai nėra ilgalaikiai, monotoniški. Pageidautina juos pakartoti įvairiomis sąlygomis su skirtingu intensyvumu, su komplikacija arba atvirkščiai, su sumažėjimu.

Agility plėtrai reikalingi sudėtingesni koordinavimo ir laidumo pratimai: neįprastų šaltinių pozicijų naudojimas; Peršokti nuo pradinės padėties, stovėdami prie judėjimo krypties; Greitas įvairių nuostatų keitimas; Greičio ar judėjimo greičio pokyčiai; atlieka kelių dalyvių abipusiai sutartus veiksmus. Pratimai, kuriuose vaikai stengiasi išsaugoti pusiausvyrą: verpimas vietoje, sūpynės ant sūpynės, vaikščioti ant kojinių ir pan.

Pratimai dėl galios gebėjimų kūrimo yra suskirstyti į 2 grupes: su pasipriešinimu, kuris sukelia skubių elementų svorį ir kurio vykdymą sudaro jų pačių kūno svoris (šokinėja, laipiojimas, pritūpimai).

Pakartojimų skaičius yra labai svarbus: mažas neprisideda prie jėgos vystymosi, ir pernelyg didelė gali sukelti nuovargį.

Dėl ištvermės plėtrai, ciklinio pobūdžio pratimai (vaikščiojimas, važiavimas, šokinėjimas, plaukimas ir tt) yra tinkamiausi. Į šiuos pratimus atlikite didelį raumenų grupių skaičių, įtampos ir atsipalaidavimo momentus Raumenų yra gerai pakaitinis, vykdymo tempas ir trukmė yra pakoreguoti.

Didelių judesių įgūdžių tvirtinimas sėkmingai atliekamas valcavimo žaidimuose ir relėje. Tuo pačiu metu būtina prisiminti, kad galima įtraukti judėjimą į žaidimą tik tuo atveju, jei jis yra gerai įvaldytas vaikams. Judėjimų seka ir žaidimo sąlygos yra svarbios keisti, kuri prisideda prie vystymosi ir švietimo vaikams nuo vikalties ir intelekto.

Sukauptos patirties tvirtinimas atliekamas atliekant šiuos judesius pasivaikščiojimui. Norėdami įdiegti nepriklausomą veiklą, būtina turėti pakankamai naudos ir žaidimų ir specialios vietos, kur vaikai gali pasinaudoti įvairiais judėjimais. Pedagogas yra svarbus siekiant skatinti ir skatinti norą konkuruoti judėjimuose; Jis turi pasirūpinti atitinkamais pokyčiais judėjimų, prisidėti prie vaikų suvienijimo į mažas grupes žaidimams ar atliekant motorinių problemų.

- & nbsp- & nbsp-

Judantys žaidimai yra svarbi auklėjimo priemonė, viena iš labiausiai mėgstamų ir naudingiausių vaikų studijų. Jie grindžiami fiziniais pratimais, judėjimais, įgyvendinant dalyvius, siekia tam tikrų kliūčių, siekia pasiekti tam tikrą, iš anksto nustatytą tikslą dėl daugelio turinio ir žaidimų veiklos.

Jie visapusiškai įtakoja kūną ir asmenybę, prisidedant prie svarbiausių specialių fizinio lavinimo uždavinių, mobilieji žaidimai yra geriausia aktyvaus poilsio agentas po intensyvaus psichinio darbo. Žaidimų veikla plėtoti ir stiprina pagrindines raumenų grupes ir taip prisideda prie geresnės sveikatos.

Žaidimuose užsiima pėsčiomis, bėgimu, šokinėjimu, mesti ir nepastebimai už save įsisavino didelių judesių įgūdžius.

Gerinamas bendras judėjimo koordinavimas, gebėjimas tikslingai savo organizmui pagal užduotį ir taisykles.

Įgyta motorinė patirtis ir geras bendras fizinis mokymas sukuria būtinas sąlygas tolesniam sporto veiklai.

Žaidimų vertė yra ta, kad įgyjami įgūdžiai, kokybė, įgūdžiai kartojami ir pagerinami sparčiai kintančiomis sąlygomis.

Judantis žaidimas yra labiausiai įperkamas ir veiksmingas vaikų įtakos savo aktyvioje pagalboje. Žaidimų prieš griežtai dozuojamus pratimus privalumas yra tas, kad žaidimas visada susijęs su iniciatyva, fantazija, kūrybiškumas, eina emociškai, stimuliuoja motorinę veiklą.

Žaidimai klasifikuojami anatominiu atributu, priklausomai nuo to, kokia kūno dalis yra labiau dalyvaujanti žaidimo metu: su vyraujančiu viršutinių arba apatinių galūnių dalyvavimą arba su bendruoju poveikiu.

Priklausomai nuo dalyvaujančių žaidimų skaičiaus, jie yra suskirstyti į individualų ir grupę. Grupiniai žaidimai yra neskirstant komandų, tačiau su bendru tikslu (kartais jie gali būti suskirstyti į dvi grupes, kurios konkuruoja tarpusavyje) ir žaidimai, kuriuose žaidėjai nebūtinai suskirstyti į komandas, lygias dalyvių skaičiui, žaidimas yra atliktas lygiomis sąlygomis.

Perkeliant žaidimus, kuriuose viso žaidimo metu dalyvauja jo kūno padėtis, palyginti su aplinkiniais subjektais, jie pasižymi dideliu emocionalumu, apima įvairias judėjimo formas - važiavimas, vaikščiojimas, šokinėjimas, patinimas ir kt. Jie reikalauja stiprumo, ištvermės, judėjimo koordinavimo, vikalumo ir turi didelį ir visapusišką poveikį organizmui, sukeliant reikšmingus raumenų, kvėpavimo ir širdies ir kraujagyslių sistemų funkcijų pokyčius. Kadangi šiuose žaidimuose fizinis aktyvumas yra didesnis, jiems reikia didesnių vaikų funkcinių ir fizinių galimybių.

Visi mobilieji žaidimai gali būti suskirstyti į keturias grupes, atsižvelgiant į apytikslę psichofizinę apkrovą: 1 grupė - su nedideliu apkrova; 2 grupės - su vidutine apkrova; 3 grupė - su tonizavimo apkrova; 4 grupė - su treniruotėmis.

Žaidimai yra suskirstyti į turinį: judančius žaidimus su taisyklėmis ir sporto žaidimais. Kilnojami žaidimai su taisyklėmis yra sklypas ir ne mažmeninė prekyba.

Scenos judantys žaidimai atsispindi esminio ar nuostabaus epizodo sąlygine forma. Vaikai žavisi žaidimų vaizdais, kuriuose jie kūrybiškai įkūnija.

Navagaminiai judantys žaidimai yra įdomių variklių žaidimų užduočių vaikams, dėl kurių pasiekė tikslą, supranta.

Jie savo ruožtu yra suskirstyti į žaidimus, pvz., Vykdo, gaudyklės ir kt.; Žaidimai su kompetencijos elementais; nėra sudėtinga žaidimų relė; žaidimai su objektais; Žaidimai, kurie skiriasi jų variklio turinį. Programoje ir esamuose mobiliųjų žaidimų kolekcijose klasifikacija grindžiama vyraujančio judėjimo tipo ženklu (važiuojant arba šokinėjant, mesti, laipioti ir tt). Renkantis mobiliuosius žaidimus kiekvienam pagrindiniam judėjimui, stebimas tarp amžiaus grupių tęstinumas. Tai padeda mokytojui planuoti žaidimus, susijusius su tam tikrų vaikų įgūdžių formavimu. Psichofizinės, intelektinės, moralinės, emocinio ugdymo vienybei reikalingi judantys žaidimai. Norint pasiekti pilną harmoniją su savimi ir su išoriniu pasauliu, už galimybę įgyvendinti laisvę ir veiksmų pasirinkimą, kuris yra būtinas aukštos kokybės vaikų mokymui.

- & nbsp- & nbsp-

2.1. Tyrimo metodai sprendžiant užduoties į darbo procesą, buvo naudojami šie metodai:

1. Mokslo ir metodinės literatūros analizė.

2. Valdymo bandymai (bandymai).

3. Pedagoginis eksperimentas.

Mokslo ir metodinės literatūros analizė buvo atlikta dėl vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus fizinių savybių kūrimo, naudojant mobiliuosius žaidimus. Remiantis analize, buvo nustatyta, kad tikslas buvo suformuluotas, buvo nustatyta užduotis ir pagrindinės kryptys dėl vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus fizinių savybių kūrimo. Literatūros analizė, kurioje buvo 37 šaltiniai, leido paaiškinti mokslinių tyrimų tikslą, užduotis ir metodus, suformuluoti hipotezę, planuoti pedagoginį eksperimentą.

Fizinio tinkamumo bandymas. Siekiant įvertinti fizinį tinkamumą, buvo naudojami šie bandymai: 30m veikia, veikia iki 200 m, pervežimo 3x 10m, ilgas šuolis.

1.Text dėl \u200b\u200bdidelės spartos - elektros savybių apibrėžimo.

Tešloje šokinėjant į vietos ilgį, vaikas pakyla į pradžios liniją (kojos yra šiek tiek atskirtos), daro intensyvias bangų rankas su vienu pusiau žmogumi ir stumdami dvi kojas, kuo įmanoma šokinėja , nusileidimas ant abiejų kojų. Rezultatas buvo matuojamas iki artimiausio nusileidimo taško atbaidymo vietos. Geriausias rezultatas iš dviejų bandymų yra įrašytas į protokolą. Rezultatai matuojami 1 cm tikslumu.

2. Bandymas dėl koordinavimo gebėjimų apibrėžimo budėjimo pervežimo 3x10m bandyme komandoje "Pradžioje", "Dėmesio!", "Marsh!" (Šiuo metu fizinės kultūros vadovas apima chronometrą) vaiką su dideliu paleidimu turėtų pasiekti priešingą liniją, turinčią kiekvienai rankai ant kubo. Ginti ir paskatinti pirmąjį žymės langelį iš bet kurios pusės, jis įdeda kubą į grindis ir grįžta atgal į priešingą vėliavą. Tada jis vėl pakyla, antrąjį kubą į ROL pateikia ir baigia 10m segmentą trečią kartą. Rezultatas buvo matuojamas nuo pradinės linijos iki finišo linijos ir pritvirtinta prie šimtų sekundžių.

3. Bandymas dėl didelės spartos savybių apibrėžimo bandymui apie 30 m iki paleidimo liniją kviečia du vaikai.

Mokytojas, stovintis su puse nuo pradinio, suteikia komandai "Pradėti!", "Dėmesio!" Ir pakelia žymės langelį. Įsitikinkite, kad vaikai yra pasirengę važiuoti, komandas "kovo!" Ir tuo pačiu metu žymės langelį. Su žymės langelio praleidimas ir vaikų judėjimo pradžia įsijungia į chronometrą. Vaikai paleisti, apeinant apdailą iki orientyrų, be bankų bėgimo greičio. Chronometras išsijungia po sankryžos važiavimo linijos finišo linijos. Rezultatas buvo matuojamas nuo pradinės linijos iki finišo linijos ir buvo pritvirtintas prie šimtų sekundės.

4. Ištvermės apibrėžimo.

Vaikų grupė (nuo 5 iki 7 žmonių), sudaryta atsižvelgiant į motorinę veiklą, yra pakviestas į bandymą 200m pradžioje iki pradžios linijos.

Instruktorius suteikia komandai: "Dėmesio!" (Pažymėjimo langelis pakyla) ir įsitikinkite, kad vaikai yra pasirengę važiuoti, suteikia "kovo!" Komandą, tuo pačiu metu sumažina žymės langelį. Komandos yra patiekiamos sklandžiai, ramus balsas, kuris padeda išvengti aštrių dalyvių judėjimų pradžioje. Vaikai paleisti, apeiti apdailos į vadovas nuolatinio vienodo režimu. Atstumas leidžiama paleisti kartu su instruktoriumi, kad jie neperžengia ir nelygia už daugiau nei 10 metrų. Atlikdami testą, gali įmanoma pėsčiomis.

Otmashka vėliava turi būti suteikta pradinio vaikų pusėje, nesikišdant su judėjimo pradžia. Nuo žymės langelio pradžios ir vaikų judėjimo pradžios įjungtas chronometras. Chronometras išsijungia po finišo linijos kryžių. Rezultatas matuojamas nuo pradinės linijos iki finišo linijos ir pritvirtinta iki dešimtosios sekundės.

Pedagoginiame eksperimente buvo siekiama palyginti pradinius ir galutinius rezultatus.

2.2. Mokslinių tyrimų organizavimas

Pedagoginis eksperimentas vyko laikotarpiu nuo 2014 m. Spalio iki 2015 m. Gegužės mėn. Tyrimas buvo atliktas per 7 mėnesius MADOU CRC darželyje Nr. 50 "Tiumen" pastatuose 3.5. Eksperimentą dalyvavo 26 vyresnio amžiaus grupės 5-6 metų vaikai "Sunny" K3, ir 26 vyresnio amžiaus vyresnio amžiaus grupių 5-6 metų "kariai" K5, suskirstyti į dvi grupes: kontrolę ir eksperimentinę. "Sunny" grupė yra eksperimentinė, grupė (pvz., "Link" - kontrolė (kg).

Dėl visiško fizinio vystymosi vaikų, ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra įrengta: universalus muzikinis fiksuotas kambarys, fizinės kultūros sritis darželio teritorijoje.

Grupės kambariuose sukurtos zonos, įskaitant fizinės kultūros kampus su įvairiomis tradicinėmis ir netradicinėmis įranga. Fizinės priežiūros kampų vadovai sistemingai keičiasi, atnaujintos.

Buvo sukurtas mobiliųjų žaidimų rinkinys, kurio tikslas - plėtoti vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų fizines savybes. Paskutinė ketvirčio savaitė (lapkričio, kovo, gegužės mėn.) Pvz., Sukūrė vienos dienos mobiliųjų žaidimų formą (3 priedėlis).

Šis valcavimo žaidimų kompleksas yra suprojektuotas tokiu būdu, valcavimo žaidimų skaičius per dieną: ryte gimnastika, kai vaikų priėmimas vyko gatvėje, 2 mobilieji žaidimai vyko, pvz., Kg - 1 žaidime; Vakare pedagogas, pvz., Atliko vieną judantį žaidimą; Kartą per mėnesį, naujas žaidimas už švietimo programos vyko, pvz., (1 priedėlis) kg žaidimų buvo atliekami pagal švietimo programą; Pakartokite kiekvieno mobiliojo žaidimo, pvz nuo 4 iki 6 kartų, kg ne daugiau kaip 3 kartus; EG, užduotys buvo pristatytos pedagogams praleisti kokybiškai žaidimus, apsunkina užduotis įvykdyti tikslą; Įkurta bendradarbiavimas su grupės tėvais, tėvams vyko konsultacijos, kaip tinkamai atlikti mobiliuosius žaidimus namuose (2 priedėlis).

- & nbsp- & nbsp-

Veikia 30 m: Kontrolinėje grupėje aukštas lygis yra didesnis nei 10% nei eksperimentinėje grupėje.

Veikia 3x10m: Kontrolinėje grupėje aukštas lygis yra didesnis nei 5% nei eksperimentinėje grupėje.

Veikia 200 m: Kontrolinėje grupėje aukštas lygis yra didesnis nei 10% nei eksperimentinėje grupėje.

Ilgas šuolis: eksperimentinėje grupėje aukštas lygis yra didesnis nei 6% nei kontrolėje.

Taigi, lyginamoji analizė pradinio dydžio fizinio tinkamumo parodė, kad vystymosi tiriamų savybių kontrolės ir eksperimentinėse grupėse lygis yra beveik tas pats, ir atitinka vidutinį fizinio preparato preparatus 5-6 metus.

Lyginamoji analizė galutinio bandymo fizinio tinkamumo kontrolės ir eksperimentinėse grupėse lygis parodė šiuos rezultatus (2 lentelė).

- & nbsp- & nbsp-

Veikia 30m: Eksperimentinėje grupėje aukštas lygis yra didesnis nei kontroliuojant 4%.

Veikia 3x10m: kontrolės grupėje, aukštas lygis yra didesnis nei eksperimento 2%.

Veikia 200m: Eksperimentinėje grupėje aukštas lygis yra didesnis nei kontroliuojant 3%.

Ilgas šuolis: eksperimentinėje grupėje aukštas lygis yra didesnis nei kontroliuojant 4%.

Atsižvelgiant į gautus rezultatus, analizuoti kiekvieno bandymo rodiklių dinamiką.

Palyginamieji rezultatai pradinio ir galutinio bandymų kilimo iki 30 m parodė, kad eksperimentinėje grupėje rodikliai pagerėjo 4% (1 pav.).

- & nbsp- & nbsp-

Bandymo rezultatų analizė 3x10 m bandyme parodė, kad kontrolinėje grupėje aukštas lygis yra didesnis nei 2%, nei eksperimentinėje (2 pav.).

- & nbsp- & nbsp-

Eksperimentinės grupės rodiklis veikia iki 200 m yra aukštas lygis virš 3% nei kontrolės (3 pav.).

% 60.00 50.00 40.00 30.00 kg 20.00, pvz.,

- & nbsp- & nbsp-

60,00 50.00 40.00 30.00 kg 20.00, pvz.,

- & nbsp- & nbsp-

4 pav. Rezultatų dinamika bandyme "ilgas šuolis"

Išnagrinėjusi iš studijuotų fizinių savybių kontrolės ir eksperimentinių grupių rezultatų dinamiką, mes atkreipiame dėmesį, kad iki tyrimo pabaigos, eksperimentinės grupės fizinio tinkamumo lygis yra didesnis nei fizinio lygio kontrolinės grupės pasirengimas.

Bandymų rezultatai eksperimentinės ir kontrolės grupės parodė, kad eksperimentinėje grupėje tyrimas padidėjimas yra didesnis nei kontrolės.

Pažymėtina, kad eksperimentinėje grupėje ši problema buvo įtraukta į nuodugnią. Pedagogai, tėvai pažymėjo didelę įvairių tipų riedėjimo žaidimus, individualius metodus ir metodus, dėl vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių kūrimo.

Bendras emocinis fonas grupėje pasikeitė, aktyvus fizinis aktyvumas vaikų ir mokytojų - dalyvių eksperimento taip pat buvo pažymėta.

Išvada

1. Medžiagų analizė ir sintezė literatūros šaltinių dėl fizinių savybių kūrimo parodė, kad išsamiai ir konkretizacijos laipsnis mobiliųjų žaidimų, kuria siekiama fizinių savybių kūrimo vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikams, priklauso nuo fizinės puslapių trukmę mokymas.

2. Dėl eksperimento buvo atskleista, kad visi fizinio tinkamumo rodikliai tiek eksperimentinėje ir kontrolinėse grupėse padidėjo. Tačiau tuo pačiu metu eksperimentinės grupės fizinio tinkamumo fitneso skaičiai buvo didesni nei kontrolinės grupės ikimokyklinio amžiaus vaikai.

3. Galima daryti prielaidą, kad plačiai paplitęs judančių žaidimų naudojimas turėjo įtakos valdymo variklių įgūdžių lygiui ir padidino motorinių savybių vystymosi lygį: greitis, ištvermė, stiprumas, vikrumas, leido pasiekti darnesnį vystymąsi vaikų.

4. Eksperimento įrašas buvo atskleistas, kad mūsų metodas turėjo įtakos vaikų fizinių savybių eksperimentinėje grupėje. Tai patvirtino tyrimo hipotezę.

Bibliografija

1. Adaševiche, E.I. Sporto žaidimai ir sodo pratimai / E.I. Adaškeviche. - m.: Švietimas, 1992. - 45 s.

2. Ashmarin B.A. Fizinio lavinimo teorija ir metodai. Pedagoginių institucijų fakulteto mokinių pamoka. - m.: Apšvietimas, 1979.-225С.

3. Bogoslovsky V.P. "Rekomendacijų ir metodinių medžiagų surinkimas fizinio lavinimo", m.: Fis, 1991-228С.

4. Bykova A.I. Perkeliant žaidimus organizuojant vaikų ir pedagoginio vadovo gyvenimą juos // žaidimo vaidmuo d / s. - m.: APN RSFSR, 1961. - p. 92-134.

5. GLASER, S.V. Lark su žaidimais / S.V. Glaser.- M., Apšvieta, 1975 m. - 98 p.

6. Vaikų liaudies judantys žaidimai / A.V. Kenemanas, T.I. Osokina. - m.:

Švietimas; Vlados, 1995. - 224c.

7. Ermak, N.N.Pizkultūrinės klasės vaikų darželyje / N.N. Ermak - Phoenix, 2004. - 125 p.

8. "Fizinės kultūros instruktorius" 2012, Nr. 7 (27) 9. "Fizinės kultūros instruktorius" 2014, Nr. 2 (37) 10. "Fizinės kultūros instruktorius" 2014, Nr. 5 (40)

11. Inshakova, T.V. Mūsų "suaugusiųjų" vaikų darželis (nuo patirties "vaikų su fizinės kultūros klasių interesais" gali būti suformuota ") / T.V.

Inshakovas. - m.: Apšvietimas, 1991. - 99 p.

12. Karmanova L.V., Shebeko V.N. Fizinė kultūra vyresniųjų vaikų darželio grupėje, Minsk "Polyvaya" 1987 m

13. KENEMAN, A.V. Ikimokyklinio ugdymo vaikų / A.V fizinio lavinimo teorija ir metodika Keneman, D.V. Hashayeva. - m.:

Švietimas, 1985. - 271 p.

14. Kirilova, i.l. Ikimokyklinio amžiaus vaikininko / I.L scenos žaidimas ir psichologinė sveikata Kirilova // Pradinė mokykla: privalumai ir Cons, 2000. - №7. - P. 43.

15. Kruizas, SO. Fizinio kultūros instruktoriaus katalogas Vaikų ikimokyklinio amžiaus įstaigose / T.O. Kruizas. - Rostovo-On-Don:

Phoenix, 2005. - 365 p.

16. Lestgal P.F. Ikimokyklinio amžiaus fizinio lavinimo vadovas. Ped. CIT. T. ". - I., 1953 m

17. LITVINOVA, I. F. Rusijos liaudies judantys žaidimai / I. F. Litvinova.

- M., 1986. - 145 p.

18. LOPIN, N.G. Kaip nustatyti koordinavimo gebėjimų lygį ikimokyklinio amžiaus vaikams: metodinės rekomendacijos / N.G. LOPIN. - Omskas:

SIBGAFC, 2000. - 14 p.

19. Geriausi mobilieji ir loginiai žaidimai vaikams nuo 5 iki 10 metų / [Avto sostas. E.A. BOYKO]. - m.: Ripol Classic, 2008. - 256 p.: Il.

20. Matinova, L. T. Koordinavimo gebėjimų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams / L. T. Maljorova, N.G. LOPIN. - Omskas:

SIBGAFC, 2000 - 56 p.

21. Menzhesitskaya, D.V. Pedagogas apie vaikų žaidimą / d.V. Menderitskaya.

- m.: Apšvietimas, 1982-78 p.

22. Naumenko, A. Berezovaa Carousel / A. Naumenko. - M., 1980 - 123 p.

23. Osokina, T.I. Žaidimai ir pramogos vaikai šviežio oro / t.i.

Osokina, E.A. Timofeeva - m.: Apšvietimas, 1983. - 176 p.

24. Osokina T. I. Fizinė kultūra darželyje. 1986-304 m.

25. Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslis pagrindinė švietimo programa ikimokyklinio ugdymo / pagal. Ed. N. E. Veracs, T. S.

Komarova, Ma. Vasilyeva. - m.: Mozaikos sintezė, 2010. - 304 p.

26. Poltavtsyva, N.V. Nauji metodai organizuojant fizinį lavinimą vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje / N.V. Poltavtseva. - m.:

Švietimas, 2002 - 149 p.

27. Kartą, du, trys, keturi, penki eiti su jumis žaisti / M. Yu. Novitskaya, G. M.

Naumenko, - m.: Apšvietimas, 1995.-224c.

28. Runova, M.A. Vaikų variklis Vaikų darželyje / M.A.

Runova. - m.: Mozaika - sintezė, 2000. - 256 p.

29. Sagaidal, E.A. Moksliniai pagrindai kūrybiškai švietimo technologijų projektavimui ikimokyklinio ugdymo darbui // Švietimo ugdymo ikimokyklinio ugdymo / ED sistemoje.

E.A. Sagaidal, N.A. Smirnova. - Dubna, 1995 - 116 p.

30. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos / S.O fizinio lavinimo palydovas Philipova. - SPB.: Vaiko-press, 2005. - 405 p.

31. Starokovskaya, V. L. 300 Mobilieji žaidimai vaikų sveikatai nuo 1 iki 14 metų / V. L. Starokovskaya. - m.: Nauja mokykla, 1994.- 288 p.

32. Stepanenkova, E.Ya. Vaiko fizinio lavinimo ir vystymosi teorija ir metodika. Stepanenkova. - m.: Leidybos centro akademija, 2001. - 368 p.

33. Frolovas, V.G. Fizinės sesijos, žaidimai ir pratimai vaikščioti / V.G. Frolovas. - m.: Apšvietimas, 1986 m.

34. Khuklava, D.V. Fizinio lavinimo metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigose / D.V. Hashayeva. - m.: Apšvietimas, 1984. - 208 p.

35. Šebeko, V.N. Fizinis ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams / V.N. Shebeko, N.N. Ermak, v.a. Shishkin. - m.: Leidybos centro akademija, 1997 m.

36. Shebeko, V.N. Fizinis lavinimas darželyje / V.N. Shebeko, N.N. Erkak. - m.: Apšvietimas, 2000. - 123 p.

37. Yakub, S. K. Prisiminkite pamirštus žaidimus / S. K. Yakub.- M., Švietimas 1990 - 109 p.

Programos

- & nbsp- & nbsp-

Vienoje svetainės pusėje vaikai stovi viename Rang su kamuoliukais savo rankose. Komanda: "Marsh!" Vaikai paleisti, mesti kamuoliukus ant galvos, priešingoje svetainės pusėje. Tas, kuris, nepažeidžiant kamuoliuko, pirmiausia konkuruos.

- & nbsp- & nbsp-

Pasirinkite "žvejybą". Iki signalo: "Kartą, du, trys - paleisti!" Vaikai veikia svetainėje, ir "sugauna" bando juos sugauti (prisiliesti prie rankų). Jūs negalite sugauti, kas sugebėjo sėdėti ir paliesti žemę į žemę. Kai trys vaikai yra sugauti, pasirinkite naują "žvejybą". Žaidimas kartojamas 3-4 kartus.

"Vertė"

Žaidimas apima 2-3 grupes žaidėjų. Jie stovi į colums, o pirmieji žaidėjai yra arčiau į svetainės centrą. Pasak signalo, pirmieji žaidėjai pasukite 360 \u200b\u200b°, tada pasukite aplink savo ašį kartu pirmąjį ir antrąjį numerius. Savo ruožtu antrasis numeris turi partnerio rankas virš diržo. Tada ruožtu atliekamas vienu metu 3 žaidėjai ir kt.

Komanda laimi, kuri baigs posūkius į keturias ar šešis. Kartojant žaidimo posūkius atliekami kitoje pusėje.

"Virvė"

Virvė yra ant žemės, kurio ilgis yra ne mažesnis kaip 1 m, 5-6 m atstumu nuo jo galų, patikrinkite vėliavas, kubelius ar kitus elementus. Du vaikai pakyla nuo virvės į savo vėliavą. Pasak mokytojo signalo: "Kartą, du, trys - paleisti!" Vaikai paleisti kiekvieną savo vėliavą, bando jį kuo greičiau sugriauti, grįžti į virvę ir traukite ją savo pusėje. Vienas laimėjo tą, kuris sugebėjo daryti pirmiausia. Vietoj virvės galite naudoti virvę. Renkantis žaidimo poras, pedagogas turi atsižvelgti į fizinį vaikų tinkamumą. Svarbu, kad vaikai poromis yra maždaug vienodos jėgos.

"Piktas garai"

Vaikai yra platinami poroms, paimkite rankas ir pakilti į vieną svetainės pusę. Mokytojo ženklu jie važiuoja į priešingą pusę.

Laimėk pora, kuri sėkmingai nei kiti, neatsijungia rankų. Žaidimas atliekamas 4-5 kartus. Kai pasikartojimas, vaikai gali prisijungti prie kryžių rankas.

"Šiaurės ir Pietų vėjas"

Pasirinkite du laistymą. Pirmoji kaspinama yra ant rankų - tai yra "Šiaurės vėjas", kitas - raudonasis "pietinis vėjas". Likusieji vaikai važiuoja aplink svetainę. "Šiaurės vėjas" bando "užšaldyti" kuo daugiau vaikų (palieskite juos rankomis). "Šaldyti" vaikai priima bet kokią laikyseną. "Pietų vėjas" "apibrėžia" juos, liesti ranką, šauktuką: "NEMOKAMAI!". Po 2-3 minučių. Priskirti naują laistymą ir žaidimas kartojamas.

- & nbsp- & nbsp-

Pasirinkite du ar tris pirmaujančius, kurie, veikiantys, pabandykite "rally" - "Enchant" žaidėjai. Awned žaidėjai sustoja, laikydami rankas į šonus. Likusieji žaidėjai gali padėti "Enchanted"

palieskite ranką.

Žaidimas atliekamas, kol visi žaidėjai yra "neįvykdyti".

Tada pasirinkite kitus "burtininčius".

- & nbsp- & nbsp-

Žaidimai ir žaidimų pratimai yra labai svarbūs visapusiškam, darniam vaiko vystymuisi. Vaiko dalyvavimas lošimo užduotyse įvairaus intensyvumo leidžia jums sukurti gyvybiškai svarbius motorinius įgūdžius vaikščiojant, bėgant, šokinėjant, pusiausvyros, laipiojimo, mesti.

Taip pat būdingas mobiliojo žaidimo bruožas yra poveikio visoms vaiko asmenybės kryptims sudėtingumas. Žaidimas vienu metu įgyvendina fizinį, protinį, moralinį ir darbo švietimą.

Dėl sustiprintos motorinės veiklos ir teigiamų emocijų įtakos, visi fiziologiniai procesai organizme didėja, visų organų ir sistemų darbas yra pagerintas. Netikėtų situacijų atsiradimas žaidime ašaros vaikui naudotis įgytais motoriniais įgūdžiais.

"Rolling Games" sukuriamos palankiausios fizinės savybės ugdymo sąlygos (vikrumas, greitis ir kt.). Pavyzdžiui, pakeiskite judėjimo kryptį, kad išvengtumėte žvejybos, arba bėga jį paleisti kuo greičiau.

Vaikai, kurie yra aistringi apie žaidimo sklypą, gali atlikti fizinį pratimą su palūkanomis daug kartų be nuovargio. Įkrovos padidėjimas savo ruožtu prisideda prie patvarumo.

Žaidimo metu vaikai veikia laikantis taisyklių. Taisyklės reguliuoja žaidėjų elgesį ir prisideda prie teigiamų savybių kūrimo.

Būtinybė įvykdyti žaidimo taisykles, įveikti kliūtis prisidėti prie volų savybių auklėjimo: ištrauka, drąsa, ryžtas ir kt.

Vaikui vaikas turi nuspręsti, kaip veikti tikslui pasiekti. Keičiant sąlygas verčia vaikus ieškoti daugiau ir daugiau naujų būdų, kaip išspręsti atsirandančias užduotis. Tai prisideda prie nepriklausomybės, veiklos, iniciatyvos, kūrybiškumo, žvalgybos ir kt.

Vaikas su mobiliais žaidimais plečiasi ir gilina idėjas apie aplinkinę tikrovę. Atliekant įvairius vaidmenis, vaizduojant įvairius veiksmus, vaikai praktiškai naudoja savo žinias apie gyvūnų, paukščių, vabzdžių įpročius gamtos reiškinius, apie judėjimo priemones ir kt.

3 priedėlis.

Fizinis ir sveikatos projektas

"Kilnojamųjų žaidimų festivalis"

Montuojamas: fizinio lavinimo instruktorius Sennikova Elizabeth Vladimirovna Įvadas Gražus pasaulis judančių žaidimų, pažįstamų kiekvienam suaugusiam, nerodoma. Jie grojo viską dideliuose miestuose ir mažuose kaimuose, grojo vėlai, grįždami namo garintuvo drabužiais, po to, kai yra nerimą kelianti mama, bet visiškai laiminga. Atvykę į kompiuterį, internetą ir kitus šiuolaikinio gyvenimo atributus, mobilieji žaidimai nukrypo į praeitį, bet gali sunkiausia technika pakeisti gyvenimo bendravimą, vystymąsi? Judantys žaidimai yra liaudies pramogos, kurios perduodamos iš kartos į kartą. Jie yra įvairūs, jiems reikia judrumo, išradingumo, mišinio, išspręsti įvairius fizinius įgūdžius ir įgūdžius. Tokie žaidimai yra ne tik gera sveikata, bet ir būtina šviesti drąsos, bus, atkaklumas siekiant tikslo, kitaip tariant, už asmens charakterį formuoti. Prisiminkime nuostabius mūsų vaikystės žaidimus.

Norėdami įdėti susidomėjimą naudojant judančius žaidimus, buvo sukurtas projektas: "Mobiliųjų žaidimų festivalis"

Projekto tipas: sportas ir pažinimas.

Trukmė: vienos dienos.

Projekto dalyviai:

Vyrų vyresnysis grupės, pedagogų, kūno kultūros instruktorius.

Projekto tikslas:

Prašykite rusų kultūros per judančius žaidimus.

UŽDUOTYS:

1. gerinti sporto įgūdžius ir įgūdžius;

2. plėtoti ištvermę, greitį reakcija, vikrumas, judėjimo koordinavimas;

3. Gerinti intelektą, išradingumą ir gebėjimą naršyti erdvėje;

TIKĖTINAS REZULTATAS:

Naudokite ir naudokite judančius žaidimus savo pasivaikščiojimu ir lauko darželyje.

- & nbsp- & nbsp-

Fizinė pramoga vyresnysis grupėje "kilnojamųjų žaidimų festivalis"

Užduotys:

Gerinti sveikatą;

Gerinti intelektą, išradingumą ir gebėjimą naršyti erdvėje;

Sukti sekti žaidimo taisykles;

Šviesti dėmesį, suformuoti gebėjimą bendrauti su partneriais žaidime;

Įranga: Vilko kaukė, stendas, virvė su maišeliu, juostelės struktūra.

ĮVADAS:

Skomorokh: mes sutinkame su draugiška diena!

Kartu su saule, kartu su šviesa.

Saulė, saulė, šviesesnė pilka!

Bus įdomių atostogų!

Šiandien pradedame kilnojamųjų žaidimų festivalį!

(Neapdorotas pagal tamborino ar ritmo vaikus.) Duoti, žmones, kurie eina!

Neapdorotas. Aš esu "Screamer" - klounas, aš myliu, žaisti ir linksmina! Aš netgi turiu dekretą. Čia yra nuo šios dienos ir pranešimo (skaito diplomą.) Vaikai! Atidaryti prieš pateikdami dekretą iki šios valandos.

Kiekvienais šio numerio metais - kaip rodyklė sako - miesto žmonės, kaimas eina į atostogas.

Suprasti viską, kas turėtų būti žaidimo atostogų!

SKOMOROKH: Pradedame festivalį!

Bus žaidimų, bus juoko ir įdomus ir įdomus yra skirtos visiems.

Neapdorotas. Leiskite žaisti žaidimą "Salki". Visi žaisti laisvai paleisti svetainėje, vairavimas-Lolk bando dažyti visus. Švelnus žaidėjas tampa kabina; Jei kabina negali sugauti niekam, tada paskirtas kitas pirmaujantis. Jei grupė yra daug, tada galite priskirti du pirmaujančius.

Skomorokh: vaikinai, bet aš žinau žaidimą "Geese - gulbės".

Leiskite žaisti?

Dalyviai mano, kad vilkas, ganytojas, poilsio - žąsų - gulbės.

Vienoje svetainės pusėje atkreipė namą, kur gyvena Sheluch ir žąsys, kitame gyvenime - jautis po kalnu. Ganylė išleidžia žąsys lauke "vaikščioti, žalios žolės spąstai". Po kurio laiko yra rolback tarp aviganio ir ganytojo žąsų. Žąsų žąsų žąsys. GA-Ga-ha aviganis. Ar tu nori?

Žąsys Taip Taip Taip Shepherd. Na, skristi!

Žąsys Pilka vilkas po kalnu neleidžia mums namuose.

Ganytojas. Na, skristi, kaip norite, tik sparnai rūpinasi.

Po to visa komanda viršija antrą sąlyginę liniją (ar kitą pavėsinę sieną). Pagrindinis bandymas sugauti (ne įmontuoti, būtent patraukti ir laikyti kai žaidėją ar net du. Tas, kuris sugavo, prisijungia prie grūdinimo, ir viskas kartojama pirmiausia, tačiau du žaidėjai jau sugauna. Žaidimas tęsiasi iki vieno "žąsų" išlieka nerealizuotas - šis žaidėjas laikomas laimėjimu.

Skomoroch: vaikinai, atspėti mįslę.

Mažų sieros vagių, suklupo beveik serga, jis nuvilkė savo duonos plutą, vėl paslėpė.

Turi ausis ant viršaus, labai protingas gyvūnas.

Ar žinote ją, vaiką?

Najnitsa yra ....

Vaikai. Pelės verkimas: Žinau žaidimą "Mousetrap". Žaidimai platinami dviem nevienodomis grupėmis. Mažesnė grupė (apie trečdalį žaidėjų) sudaro ratą - mousetrap. Likusieji vaikai vaizduoja peles ir yra iš apskritimo.

Vaikai, vaizduojantys Mousetrap, paimkite rankas ir pradėkite vaikščioti į apskritimą į kairę, tada į dešinę, nuteisimą:

Oi, kaip pelės yra pavargę, jie išsiskyrė juos tik aistra.

Visi miegojo, visi drebėjome, mes visur lipti - čia ataka.

Saugokitės, eilutė, mes jums pateksime.

Čia mes įdėjome Mousetrap, lūžti visus vienu metu!

Poemos pabaigoje vaikai sustoja ir pakelia sankabos rankas. "Pelės" pateko į mousetrap ir nedelsiant pabėgti nuo kitos pusės. Pasak mokytojo signalo: "Claw!" - Vaikai stovi apskritime, apatinės rankos ir pritūpimai - Mousetrap slammed. "Pelės", neturinčios laiko baigti apskritimo, laikomi sugauti. Jie taip pat tampa ratu (padidėja smoultry dydis). Kai dauguma pelių yra sugautos, vaikai keičia vaidmenis ir žaidimas atnaujina.

Žaidimo pabaigoje mokytojas švenčia labiausiai deft peles, kurios niekada nesilaikė pelkės.

Skomorokh: vaikinai, žaiskime žaidimą "Nenaudokite ant grindų"?

Jis yra parinktas vadovaujant - žvejyba, kuri veikia kartu su vaikais visoje salėje (platforma). Kai tik mokytojas sako: "Gauta!" - Visi eina nuo žvejybos ir bando pakilti ant bet kokio aukščio (stendo, kubo, Penseck ir kt.). Žvejyba bando užsidegti pabėgimą, kol jie turi laiko atsistoti. Vaikai, kuriems buvo paliesta žvejyba, išvyksta. Žaidimo pabaigoje skaičiuojami sugautų žaidėjų skaičius ir pasirinkite kitą pirmaujančią. Žaidimas tęsiasi.

Skomorokh: ir paskutinis žaidimas yra "strypas". Žaisti stovėti apskritime, apskritimo mokytojo centre. Jis turi virvę savo rankose, kurių pabaigoje yra maišelis su smėliu. Mokytojas sukasi virvę su maišeliu per grindis (gyvatę), o vaikai trūksta ant dviejų kojų, bandydami išlaikyti maišelį į kojų. Apibūdinus 2-3 apskritimų maišelį, pedagogas sustabdo testuotų maišų kiekį ir pateikia būtinas instrukcijas šuoliams atlikti.

Skomorokas: vaikinai, ar norėtumėte žaisti žaidimus? Kokius žaidimus mes šiandien žaidėme? Ką jums labiausiai patiko?

- & nbsp- & nbsp-

Pusiau faktiniai bendrųjų koordinavimo gebėjimų vystymosi rodikliai 5-6 metų patikrinti pratimus: pervežimo 3x10 m (C) (duomenys iš SAT.: Metodinės rekomendacijos vaikams nustatyti fizinį tinkamumą nuo 6-7 metų / sosto . Nikolaev VV, parduotuvė L.Z., Kuznetsova A.P. - Kurganas, 1986.-30s) Amžius (metai) Paul High Medium žemo lygio lygis

Švietimas Mobudoda CVR 1 kv. 2013 -2014 metai. Aktyvūs asmenys: švinas, Cheburashka, šuo, Byak, Tobik. Fone ... "Studentas, humanitarinė ugdymas, Šv Sankt Peterburgo humanitarinių mokslų institutas, mokytojas-psichologas moko psichologas Severomorskogo kvietimo ... »

"23 diskurso pedagoginiai mokslai, statuso vaidmenys ir įgaliojimai, elgsenos modeliai ir vertės prioritetai, naudojami diskurso kultūrinėje praktikoje ir pedagoginės sąveikos formose. Tai leidžia optimizuoti mokymosi procesą universitete nuo tarpdisciplininio ir interako ... "

"" Galūs vaikai mokykloje ". Taigi, kas yra talentingumas? Galnumas yra sisteminis, plėtojantis psichikos kokybę, kuri lemia gebėjimą pasiekti didesnius, neišspręstus rezultatus viename ar keliais ... ".

"Socialinis-psichologinis darbas su nepilnamečiais. Viršvižių elgesio prevencija ir koregavimas kaip socio-pedagoginė problema L.A. SHILOVA, aukštesnės kategorijos psichologas, socialinės-acheologinės reabilitacijos tarnybos vadovas ... »Mokymas, sveikata ir prisitaikanti fizinė kultūra dėl pedagoginių mokslų pagrindinės fizinės kulkšnies problemos ..."

2017 www.syt - "Nemokama elektroninė biblioteka - skirtingi matriardai"

Šios svetainės medžiagos yra paskelbtos supažindinant, visos teisės priklauso jų autoriams.
Jei nesutinkate su tuo, kad jūsų medžiaga yra paskelbta šioje svetainėje, rašykite mums, mes jį pašaliname per 1-2 darbo dienas.

Žaidimai kaip fizinių savybių kūrimo būdai
Fizinės kultūros pamokose
Judantys žaidimai yra vienas iš mylimiausių vaikų pamokų fizinės kultūros pamokose. Jie yra sudėtinga fizinio lavinimo priemonė, kuri prisideda prie visiško augančio kūno vystymosi.
Užduotys išspręstos laikydami judančius žaidimus:
Vykdant diversifikuotą vaiko asmenybę, valcavimo žaidimai yra svarbiausia vieta. Remiantis bendru fizinio lavinimo tikslais, mes pabrėžiame pagrindines užduotis, išspręstas vykdant judančius žaidimus. Tai apima: sveikatingumą, švietimą, švietimą.
Žaidimų sveikatingumo problemos. Su tinkama klasių organizacija, atsižvelgiant į amžiaus charakteristikas ir fizinį fitneso užsiima mobiliųjų žaidimų, yra teigiamas poveikis augimui, vystymui ir stiprinimui raumenų aparatą, raumenų sistemą, dėl tinkamos laikysenos formavimosi vaikams , taip pat padidinti kūno funkcinę veiklą.
Švietimo problemos judančių žaidimų. Žaidimai didele dalimi prisideda prie fizinių savybių švietimo: greitis, vikrumas, stiprumas, ištvermė, lankstumas, ir, svarbiausia, šios fizinės savybės vystosi komplekse.
Dauguma judančių žaidimų reikalauja greičio iš dalyvių. Tai yra žaidimai, pastatyti dėl greito atsakymų į garso, vizualinius, lytinius signalus, žaidimus su staigiais sustabdymais, vėlavimais ir judėjimų atnaujinimu, per trumpiausią įmanomą laiką įveikti mažus atstumus.
Nuolat keičiant padėtį žaidime, greitas dalyvių perėjimas nuo kai kurių judesių į kitus prisideda prie judrumo plėtros.
Norėdami ugdyti jėgą, gerai naudoti žaidimus, kurie reikalauja pasireiškiančių vidutinių krovinių, trumpalaikių greičio galios įtempių.
Žaidimai su keliais sunkių judėjimų pakartojimu, su nuolatine motorine veikla, kuri sukelia didelių sąnaudų stiprumo ir energijos, prisideda prie ištvermės kūrimo.
Lankstumo tobulumas atsiranda žaidimuose, susijusiuose su dažnai pokyčiais judėjimo kryptimi.
Įspūdingas žaidimo sklypas sukelia teigiamų emocijų iš dalyvių ir skatina juos padaryti kitus metodus su uneliciating veikla, rodydami būtinas valingas savybes ir fizinius gebėjimus. Dėl susidomėjimo žaidimo atsiradimo, kelio pasiekti žaidimo tikslą yra labai svarbus - prigimtis ir laipsnis sunkumų kliūčių, kurios turi būti įveiktos gauti konkretų rezultatą, susitikti su žaidimu.
Konkurencinė kolektyvinių judančių žaidimų prigimtis taip pat gali suaktyvinti žaidėjų veiksmus, kad būtų pasiektas ryžtingumo, drąsos ir atkaklumo pasireiškimas pasiekti tikslą. Tačiau būtina atsižvelgti į tai, kad koordinavimai neturėtų atjungti žaidėjų. Kolektyvinėje mobiliajame žaidime kiekvienas dalyvis yra aiškiai įsitikinęs dėl bendrų, draugiškų pastangų įveikti kliūtis ir pasiekti bendrą tikslą. Savanoriškas veiksmų apribojimų taikymas kolektyvinėje mobiliajame žaidime priimtų taisyklių, tuo pačiu metu aistra žaidimo disciplinoms žaisti vaikus
Judantis žaidimas yra kolektyvinis. Bendrų nuomonė, kaip gerai žinoma, turi didelę įtaką kiekvieno žaidėjo elgesiui. Priklausomai nuo vaidmens vaidmens kokybę, mobiliojo žaidimo narys gali uždirbti skatinimą arba, priešingai, nepritarimo draugų; Taigi vaikai dalyvauja veikloje komandoje.
Žaidimas yra ypatinga kovoti su vienu žaidėju į kitą, viena komanda - kita, kai atsiranda įvairių užduočių, reikia tiesioginio leidimo. Norėdami tai padaryti, tai yra būtina kuo greičiau įvertinti aplinką, pasirinkti labiausiai teisingiausius veiksmus ir atlikti jį, todėl mobilieji žaidimai prisidėti prie savęs žinių.
Be to, žaidimų žaidimai sukuria koordinuotus, ekonominius ir koordinuotus judesius; Žaidėjai įgyja įgūdžių greitai įvesti tinkamą darbo tempą ir ritmą, deilai ir greitai atlikti įvairias motorines problemas, rodančias būtinas pastangas ir atkaklumą, kuris yra svarbus gyvenime.
Švietimo užduotys judančių žaidimų:
- Žaidimas turi didelį poveikį asmens formavimui: tai yra tokia sąmoninga veikla, kurioje gebėjimas analizuoti, palyginti, apibendrinti ir daryti išvadas. Žaidimo klasės prisideda prie gebėjimų vystymosi vaikams, kurie yra svarbūs kasdieninėje praktinėje veikloje, pačiose klasėse, taip pat gimnastikos, sporto ir turizmo;
- Mobiliojo žaidimo taisyklės ir motoriniai veiksmai sukuria tikinčijas idėjas apie elgesį realiame gyvenime, konsoliduoti visuomenėje esančių žmonių santykių idėją. Vasaros ir žiemos sąlygos keliaujantys žaidimai yra labai svarbūs: stovyklose, poilsio bazėse, žygiuose ir ekskursijose. Žaidimai srityje prisideda prie įgūdžių, reikalingų turistui, intelektui, stebėtojui.
Sveikatingumo, švietimo ir švietimo užduotys turėtų būti išspręstos komplekse, tik šiuo atveju, kiekvienas mobilusis žaidimas bus veiksminga priemonė universalaus fizinio ugdymo vaikų. Taigi, mobilusis žaidimas yra būtina priemonė papildyti žinias ir idėjas apie pasaulį visame pasaulyje, mąstymo, vertingų moralinių ir jų jų ir fizinių savybių plėtra. Tačiau reikėtų nepamiršti, kad vykdant judančius žaidimus, dėl jų specifikos, visų pirma, iš tikrųjų išspręstos fizinio lavinimo užduotys.
Pagrindinis judančių žaidimų uždavinys yra sustiprinti užsiima sveikatą, prisidėti prie tinkamo fizinio vystymosi; skatinti gyvybinių variklių įgūdžių, įgūdžių ir tobulinimo meistriškumą; Reakcijos, judrumo plėtros, judėjimo ir naujų kūno pajėgumų kūrimas.
Vertė, kilnojamųjų žaidimų charakteristikos
Žaidimai yra kilę į liaudies pedagogiką, turi nacionalines savybes. Judančių žaidimų teorija ir metodika buvo sukurta K.D. Shushinsky, N.I. Pirogov, E.A. Pokrovsky, P.F.lesgaf, V.V. Hornevsky, E.N. Zavodovozova, T.I. Zokina, A. V. Kenemanas ir kt. Pflesgaf nustatė judantį žaidimą kaip pratimą kaip pratimą kuris vaikas ruošiasi gyventi.
Būdingas mobiliojo žaidimo bruožas yra poveikio organizmui sudėtingumas ir visoms vaiko asmenybės kryptims: žaidime tuo pačiu metu atliekamas fizinis, protinis, moralinis, estetinis ir darbo ugdymas.
Nepriklausomybės ir kūrybiškumo plėtra valcavimo žaidimuose yra lemia jų kūrybinis pobūdis. Žaidimų metu susidaro įvairūs įgūdžiai pagrindiniame judėjimuose (važiavimas, šokinėjimas, mėtymas, laipiojimas ir kt.) Yra ir patobulinami žaidimo procese vaiko procese, patartina naudoti jam žinomus judesius pagal konkrečią situaciją, užtikrinant jų tobulinimą.
Žinoma, pasireiškia fizinės savybės - reakcijos greitis, vikrumas, akių matuoklis, pusiausvyros, erdvinės orientacijos įgūdžiai ir kt. Visa tai turi teigiamą poveikį motorinių įgūdžių tobulinimui.
Perkeliant fizines savybes judančių žaidimų vertė yra didelė: greitis, vikrumas, stiprumas, ištvermė, lankstumas, judėjimo koordinavimas. Pavyzdžiui, norint išvengti "žvejybos", jums reikia parodyti valikingumą ir pabėgti nuo jo, paleisti kuo greičiau. Šviesa žaidimo sklypas, vaikai gali atlikti su susidomėjimu ir daug kartų, tie patys judėjimai, ne pastebi nuovargis. Ir tai lemia ištvermės kūrimą.
Aktyvi lošimo pobūdžio motorinė veikla ir teigiamos emocijos, kurias sukėlė tai padidina visus fiziologinius procesus organizme, pagerinti visus organus ir sistemas. Daug judesių aktyvuoja kvėpavimą, kraujotaką ir metabolinius procesus. Tai savo ruožtu suteikia teigiamą poveikį psichinei veiklai. Įrodyta, kad jie gerina fizinį vaikų vystymąsi, jie turi teigiamą poveikį nervų sistemai ir stiprinti sveikatą. Beveik kiekvienas žaidimas vyksta, šokinėja, mesti, pusiausvyros pratimai ir kt.
Žaidimas priklauso didelį vaidmenį formuojant asmenį. Žaidimo, atminties, idėjų, vaizduotės procese kuria, vaizduotė. Žaidimo metu vaikai veikia pagal taisykles, kurios yra privalomos visiems dalyviams. Taisyklės reguliuoja žaidėjų elgesį ir prisideda prie savitarpio pagalbos, kolektyvizmo, sąžiningumo, disciplinos plėtros. Tuo pačiu metu, poreikis įvykdyti taisykles, taip pat įveikti kliūtis, neišvengiamai žaidime, skatina volyvinių savybių - ištraukų, drąsos, nustatymo, gebėjimą susidoroti su neigiamomis emocijomis. Vaikai įsisavina žaidimo reikšmę, išmokti veikti pagal pasirinktą vaidmenį, kūrybiškai naudoti esamus motorinius įgūdžius, išmokti analizuoti savo veiksmus ir draugų veiksmus.
Žaidimai yra labai svarbūs moraliniam švietimui. Vaikai mokosi veikti komandoje, pakluskite bendruosius reikalavimus. Žaidimų taisyklės vaikai suvokia kaip įstatymą, ir jų sąmoningas įvykdymas sudarys jų valią, sukuria privilegiją, ištrauką, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus, jų elgesį. Žaidimas sudaro sąžiningumą, drausmę, teisingumą. Judantis žaidimas moko nuoširdumą, partnerystę.
Judantys žaidimai yra veiksminga priemonė universaliam vystymuisi.
Žaidimų charakteristikos
Mobiliojo žaidimo turinys daro jį sklypą (temą, idėją), taisykles ir motorinius veiksmus. Turinys kilęs iš žmogaus patirties perduodant iš kartos į kartą.
Žaidimo sklypas lemia žaidimo veiksmų, žaidimo konflikto vystymosi pobūdį. Jis pasiskolina iš aplinkinės tikrovės ir vaizdiškai atspindi. Žaidimo sklypas ne tik atgaivina holistinį veiksmą, bet ir suteikia individualius metodus ir elementus taktikos tikslingumą, daro įdomių žaidimą.
Taisyklės - privalomi reikalavimai dalyviams žaidime. Jie nustato žaidėjų vietą ir judėjimą, paaiškina elgesio pobūdį, žaidėjų teises ir pareigas, nustato žaidimų, metodų ir sąlygų, skirtų atsižvelgti į jo rezultatus, žaidimo būdus. Tuo pačiu metu kūrybinės veiklos pasireiškimas nėra atmestas, taip pat iniciatyva žaisti žaidimo taisyklėse.
Dėl praktinio naudojimo žaidimo patogumui yra klasifikuojami.
Žaidimai yra klasifikuojami pagal šias funkcijas:
- kaip amžius (jaunesniųjų, vidutinių ir vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams arba pagal amžiaus grupę);
- turinyje (nuo paprasčiausių, elementarių sudėtingų su taisyklių ir pusiau kalbančių žaidimų); - vyraujančiais judesių tipą (žaidimai su važiavimu, šokinėjimu, lazavimu ir nuskaitymu, jodinėjimu, mesti ir žvejyba, mesti);
- fizinės savybės (žaidimai dėl judrumo, greičio, stiprumo, ištvermės, lankstumo);
- pagal sportą (žaidimai, kuriuose yra krepšinis, badmintonas, futbolas, ledo ritulys; slidinėjimas ir slidinėjimas, vandenyje, ant šluotų ir slidžių, ant žemės);
- remiantis žaidėjų santykiu (žaidimai su kontaktu su priešu ir žaidimu be kontakto);
- sklype (scenoje ir neramume);
- pagal organizacinę formą (fizinio lavinimo, aktyvaus poilsio, fizinio lavinimo ir poilsio darbui);
- judumo (mažos, vidutinės ir didelės mobilumo - intensyvumas);
- sezono metu (vasarą ir žiemą);
- klasių vietoje (sporto salėje, žaidimų aikštelė; vietovės, patalpos);
- Pagal žaidėjų organizavimo metodą: komanda ir ne apykaklė (su atskyrimu komandose, žaidimų žaidėjai; žaidimų sąlygos rodo variklio užduotis, tą patį komandai, žaidimo rezultatai apibendrinami pagal bendrą dalyvavimą Visi komandos nariai; žaidimai be atskyrimo komandos - kiekvienas žaidėjas veikia nepriklausomai pagal žaidimų taisykles).
Kilnojamasis žaidimas kaip psichofizinių savybių kūrimo priemonė
Žaidimų diversifikuoto vaikų auklėjimo reikšmė yra didelė: jie yra ir vaiko didinimo būdai ir būdas.
Judantis žaidimas kaip priemonė ir kaip metodas pasižymi įvairiomis įtaka vaikui dėl pratybų, įtrauktų į žaidimą motorinių užduočių forma.
Town Games, įvairių judesių vystosi ir pagerina pagal visas jų savybes, vaikų elgesio ypatumai ir būtinų fizinių ir moralinių savybių apraiška yra nukreiptos.
Variklio veiksmai valcavimo žaidimuose yra labai įvairi. Jie gali būti, pavyzdžiui, imitaciniu, formuotu kūrybiniu, ritminiu; Atliekamas pagal motorinių problemų, reikalaujančių agility, greičio, jėgos ir kitų fizinių savybių pasireiškimo pavidalu. Visi motoriniai veiksmai gali būti atliekami įvairiuose deriniuose ir deriniuose. Kaip fizinio lavinimo metodas, mobilųjį žaidimą pasižymi įvairiais naudotų metodų, kurių buvo imtasi pagal žaidimo variklį ir jo taisykles. Tai leidžia jums pagerinti tokias savybes kaip judrumą, greičio orientaciją, nepriklausomybę, iniciatyvą, be kurių sporto veikla yra neįmanoma.
Mobiliojo žaidimo organizavimo ir laikymo metodas
Mobiliojo žaidimo laikymo metodas apima neribotas galimybes integruotai naudoti metodus, kuriais siekiama sukurti vaiko asmenybę, sumaniai pedagoginę lyderystę. Ypač svarbu yra pedagoginio stebėjimo ir prognozavimo mokymas.
Žaidimo metodas apima savo elgesio preparatą, t.y. Pasirinkimas žaidimas ir vieta už IT, platformos žymėjimas, inventoriaus pasirengimas, preliminarus analizė žaidimą.
Kitas etapas yra žaidėjų, kurie apima jų vietą ir vietą žaidimo žaidimo, paaiškinimo žaidimo, pabrėžiant pirmaujančių, paskirstymo komandoms ir atrankos kapitonų, pasirenkant padėjėjus. Žaidimo proceso valdymas apima žaidimo pažangos stebėseną ir žaisti, teisėjo, apkrovos dozę, žaidimo pabaigą.
Ypatinga judančių žaidimų vertė yra galimybė vienu metu turėti įtakos asmenybės varikliui ir psichinei sferai. Motorinių reakcijų atsakymo pobūdis ir tinkamo elgesio pasirinkimas nuolat besikeičiančiose žaidimo sąlygose lemia plačiai paplitusią prieigą prie sąmonės mechanizmų kontrolės ir reguliavimo procese. Dėl to gerinamas nervų procesų nuotėkio procesas, padidėja jų stiprumas ir judumas, diferenciacijos ir funkcinio reguliavimo plastiškumas didėja.
Didelė lošimų aktyvumo emociencija leidžia šviesti gebėjimą kontroliuoti savo elgesį, prisideda prie tokių charakterio bruožų, kaip veiklos, atkaklumo, ryžto, kolektyvizmo atsiradimo.
Žaidimai skatinti ir moralinį išsilavinimą. Pagarba priešininkui, partnerystės jausmas, sąžiningumas sporto imtynių, tobulinimo troškimas - visos šios savybės gali būti sėkmingai formuojamos į riedėjimo žaidimus.
Naudodamiesi judančiais žaidimais, atliekamas motorinių savybių kūrimas ir visų pirma greitis ir vikrumas. Pagal žaidimo sąlygų įtaką tobulinami judesiai įgūdžiai. Jie yra suformuoti lankstus ir plastikas. Sukuria galimybę sudėtinga judėjimo deriniai.
Žaidimų veikla prisideda prie harmoningo raumenų ir kaulų sistemos plėtros, nes visos raumenų grupės gali dalyvauti, o konkurencijos sąlyga reikalauja, kad dalyviai būtų gana didelių fizinių įtempių.
Akimirkų kilimėlis, palyginti su dideliu intensyvumu su poilsio pauzėmis ir veiksmais su mažomis įtampomis leidžia žaisti didelį darbo kiekį. Krovinio kintamasis pobūdis yra visų pirma atitinka augančio organizmo fiziologinės būklės amžiaus charakteristikas ir todėl turi teigiamą poveikį kraujotakos ir kvėpavimo sistemų tobulinimui.
Iki prigimties, judantys žaidimai yra glaudžiai susipynę su sporto žaidimais, ir yra gera pagalba tiems, kurie užsiima pirmuoju mokymosi etapais, kai motoriniai įgūdžiai dar nebuvo pertvarkyti į įgūdžius.
Variklinių veiksmų, kurie sudaro mobiliesiems žaidimams, įvairovė turi visapusišką poveikį koordinavimo ir kondicionavimo gebėjimų gerinimui (gebėjimas reaguoti, orientacija erdvėje ir laiku, atstatyti motorinius veiksmus, greitį ir didelės spartos - galios gebėjimus ir kt.) .
Tai įprasta būti vadinama įgimtas savybes, dėka fizinis aktyvumas asmeniui, kuris gauna visapusišką pasireiškimą tikslingai variklinėje veikloje yra įmanoma. Pagrindinės fizinės savybės yra raumenų stiprumas, greitis, ištvermė, lankstumas ir vikrumas.
Kalbant apie fizinių savybių rodiklių pokyčių dinamiką, naudojami terminai "plėtra" ir "Švietimas". Terminas "plėtra" apibūdina natūralų fizinių savybių pokyčių kursą, o sąvoka "švietimo" numato aktyvią ir nukreiptą įtaką fizinės kokybės rodiklių augimui.
Žaidimų dėl fizinės kultūros pamokų įtraukimas padeda spręsti ne tik specialias užduotis, bet ir atgaivinti mokymosi procesą. Žaidimas veikia kaip fizinio ir techninio mokymo priemonė, kaip lemiamų švietimo užduočių metodas, įskaitant su dėmesio aktyvinimu ir padidinti emocinę studentų būseną, padidina susidomėjimą pamokomis.
Aukštos sporto rezultatų pasiekimas reikalauja daugkartinio pratimų pasikartojimo, o tai bus raktas į motorinių įgūdžių kūrimą ir fiksavimą. Tokie kelis ir įprastiniai darbai sukelia psichologinį "stagnaciją", palūkanų praradimas net sąmoninguose moksleiviams, o tai yra natūralus kūno atsakas į pamokas monotonija.
Įskaitant žaidimo fizinę kultūrą ir relę "sukasi emocinį svirtį", taip keičiant veiklos pobūdį. Pavyzdžiui, kad apsaugotumėte vietą ranguose ar stulpelyje, aš naudoju tokius žaidimus kaip "rasti savo vietą", "kas yra greičiau." Relė linijinė ir apskritime, judantys žaidimai "Freaky-Head Team", "Skambinantys kambariai", "Salki", "benamiai hare" ir kiti prisideda prie didelės spartos savybių kūrimo iš studentų kūrimą.
Bagažo pratimai žaidimuose ir relėje atliekami intensyviai, greitai ir stipriai. Kai kuriems studentams judantis žaidimas "kiškiai, stebėtojas ir klaida" padeda įveikti baimės barjerą prieš šokinėjant aukštyje. Patvarumas plėtoja tokius "Rolling" žaidimus kaip "Salki", "trečią papildomą", "katės-pelės" ir kt.
Riedėjimo žaidimų naudojimas turėtų pereiti prie psichologinio pasirengimo pradėti, konkurencingų situacijų imitacija. Pavyzdžiui, žaidimų naudojimas "laukia mums greito raketų ...", "Lipos į apskritimą su pradžia pora", dirbti taktinių veiksmų ir tarpvalstybinių situacijų.
Tinkamai pasirinktas žaidimas atneš numatomą rezultatą sprendžiant užduotis, tiek prieš žaidimą, tiek prieš pamoką. Pasirinkus žaidimą, aš atsižvelgiu į pamokos užduotį, žaidimo vietą pamokoje, žaidėjų sudėtį, atitinkančią žaidimą mokymo programoje, žaidimo sąlygos, inventoriaus prieinamumą.
Judantis žaidimas nėra pamokos pagrindas, jis tarnauja kaip pagalbinės priemonės, skirtos emociškai dažyti atletikos pratybų judėjimų monotoniją. Taip pat reikėtų nepamiršti, kad nesvarbu, kaip įdomūs žaidimai ir relė, susidomėjimas jais prarandama per daug. Todėl viso metodų arsenalo derinys ir priemonės, kūrybinis požiūris į fizinės kultūros pamoką yra paprasčiausiai reikalingas. Žaidimai parengiamojoje pamokoje "balti lokiai" arba "gaudymo kepurės", "Nevod". yra būdingi tai, kad visi dalyviai daugiausia dalyvauja žaidimo metu (minimalus laikas "neveikia"). Žaidimai sėkmingai pakeičia "sklandžiai" įšilimą.
Pagrindinėje pamokos dalyje, priklausomai nuo užduočių problemos, dažniausiai naudoju žaidimą: "Sumos, kad pasiektų", "Karasi ir lydekos", linijinė relė, apvali relė ir Mn. Dr. Dr.
Naudojant žaidimus ir relę, būtiną jų atlikimo būdą atlikti atranką, kad jie nebūtų sprendžiami pagrindinių užduočių sprendimo, ir atvirkščiai į dinamišką įgytą variklinių veiksmų stereotipą, kuris grindžiamas variklio įgūdis, tampa patvarus.
Žaidimai su kamuoliu yra mylimi visi užsiima visi užsiima, taigi galutinėje moksleivių dalis, ypač kaip žaisti "išjudinti", "snaiperiai", "medžiotojai ir antys", "Shootout" ir tt aukščiau žaidimai yra gerai plėtoti visus fizinius Savybės komplekse, yra puikūs žaidimai rengiant mokinius mesti.
Įžymiausi atkūrimo žaidimai gali būti vadinami: "raudona, geltona, žalia", "draudžiamas judėjimas", "skautai", "dangus, žemė, vanduo", "milžiniški ir nykštukai" ir kiti. Darbas dėl fizinio vystymosi Švietimo proceso savybės skatina sėkmingą motorinių įgūdžių meistriškumą, pasiekiant aukštus rezultatus.
Būtina atsižvelgti į jaunesnių studentų anatomijos ir fiziologinių bruožų, nes skeletas ir toliau plėtoja, raumenys yra palyginti silpni, greita psichologinė nuovargis, ypač su monotoniškais veiksmais ir greitu biocheminių procesų atkūrimu. Atsižvelgiant į tai, žaidimas neturėtų būti per ilgas, su trumpalaikiu poilsio ir įvairių judesių ir pratimų, skirtų raumenų ir raumenų ir raumenų aparatų tiekimui - tai galbūt pagrindinis uždavinys pradinio ir bendro fizinio lavinimo grupėse.
Fizinės savybės sėkmingai vystosi komplekse, t.y. Kai pamokos taikomos priemonėms, teikiančioms tuo pačiu metu greičio, stiprumo, ištvermės, vikriumo kūrimą.
Daugelyje valcavimo žaidimų atsiranda fizinės kokybės teisės. Tai yra linijinė relė, kolektyviniai žaidimai: "balti lokiai", "bėgikai", "kalva", kuris yra greitesnis "ir kiti.
Žaidimai dėl jėgos kūrimo: "Kalbėti poromis", "Sakeriai apskritime", "Peretsyani linijos", "kova už teritoriją" ir kt.
Žaidimai dažniausiai naudojami ištvermės kūrimui: "Submaga pasivyti", "lenktynės su išvykimu", "drakonai", "apskrito relė" ir kt.
Vykdant judrumą, užsiima dideliu troškimu: "Salki", "cooding poros", "Frost", "relė su objektais", žaidimai naudojant kamuolį, daiktus, pavyzdžiui: "išjudinti", "Sniper", " "Kita".
Žaidimai ir relė dėl lankstumo vystymosi yra fiziologiškai pagrįsti pagrindinės pamokos dalies pabaigoje. Puiki mokymo medžiagos relė su įvairiais rutuliniais transmisijomis, stulpeliuose (su posūkiais, transmisijomis), vonios lenktynėse (virš galvos, tarp kojų, į šoną), "paleisti tarakonai", "sukti rutulį po tiltu".
Svarbu, kad žaidimai turi teigiamą poveikį savininkų nervų sistemai. Aš tai pasiekiu optimaliomis atminties apkrovomis ir atkreipti dėmesį į žaidimą, taip pat tokią žaidimo organizavimą, kuris sukeltų teigiamų emocijų. Tik teigiamos emocijos turi teigiamą poveikį svarbiausių sistemų ir funkcijų kūno, taip pat gerovę ir elgesį studentų.
Reikia nepamiršti, kad neigiamų emocijų pasireiškimas žaidimuose (baimė, nusikaltimas, pyktis) pažeidžia įprastą nervų procesų kursą ir kenkia sveikatai. Judantys žaidimai turėtų atnešti moralinį ir fizinį malonumą.
Atliekant mobiliuosius žaidimus, aš naudoju savo galimybę sudaryti teigiamus charakterio bruožus, veistinus savybes, aš stengiuosi išmokyti juos abipusiškai pasipriešinti bendrų veiksmų ir atsakomybės už jūsų veiksmus.
Organizuojant mobiliuosius žaidimus, aš atsižvelgiu į kiekvieno amžiaus fiziologines savybes.
1-4 žaidimo klasės užima pirmaujančią vietą pamokoje. Taip yra dėl to, kad reikia judėjimų, būdingų šio amžiaus vaikams. Tokie judesiai kaip bėgimas, nuskaitymas, ritmiškas vaikščiojimas ir šokinėja vaikai yra absorbuojamas daugiau žaidime. Šiam amžiui praleidžiu ne sudėtingų sklypų žaidimų su pradinių taisyklių ir paprasta struktūra, palaipsniui gerinant kūrimo ir tobulinimo koordinavimo, žaidėjų elgesį.
Aš siūlau jums judančių žaidimų sąrašą. Laisvalaikio žaidimai.
Visi mobilieji žaidimai draugiškam vaikų kompanijai reikalinga gana didelė erdvė. Tai turėtų būti erdvus kambarys ar žaidimų aikštelė.
"Jūra yra susirūpinusi dėl"
Pasirinkite pirmaujančią. Jis išreiškia garsiai:
Jūros rūpesčių laikai
Jūra yra susirūpinusi dėl dviejų,
Jūra yra susirūpinusi dėl trijų ...
Šiuo metu žaidžia įvairius sudėtingus judesius (arba sūpynės, imituojančios bangas).
Jūros figūra, ZAMRI!
Po šių žodžių, žaisti kvailumą vietoje ir niekas juda. Vairavimas eina tarp sušaldytų figūrų ir pasirenka originaliausią. Dabar žaidėjas, vaizduojantis įdomiausią figūrą. Žaidimas tęsiasi. Skaičiai gali būti tiek vienas žaidėjas, tiek šiek tiek vieningas grupėje. Tada, jei jų laimėjimai, jie visi tampa laistyti ir pasirinkti kitą skaičių kolektyviai.
"Kurčiųjų telefonas"
Dalyviai yra išvalyti aplink. Pirmasis dalyvis sako kažką šnabžda artimiausiame kaimyne. Jis taip pat šnabžda - perduoda frazę savo kaimynui. Pagal žaidimo taisykles neįmanoma dvigubai pakartoti frazės. Pranešimas perduodamas apskritime ir turi grįžti į pirmąjį dalyvį, kuris garsiai pakartoja girdėję ir kas buvo pradžioje. Tada frazė ateina su kitu dalyviu. Įspūdingi tiek proceso ir žaidimo rezultato. Jūs negalite sėdėti apskritime, bet eilėje. Šiuo atveju paskutinis dalyvis pakartoja garsiai, ką jis girdėjo, o pirmasis dalyvis yra pradinė frazė.
"Rouh"
Dalyvių skaičius yra keista.
Smulkiau pora, žaidėjai pakyla vienas į kitą, paimkite rankas ir pakelkite juos virš jų galvos. Susidaro koridorius. Tas, kuris liko be poros eina į "šaltinį" srauto ir tada savo kelią po rankomis su rankomis, pasirinkite pačių pora. Naujoji pora eina į srauto galą, o žaidėjas liko vieni, pradžioje. Ir viskas kartojama. Žaisti šį žaidimą yra geriau muzikai.
"Sovka"
Reikalingas inventorius: kreida, stendas.
Vietos kampe atkreipiamas apskritimas - "Sovušhkos" lizdas ". Netoli apskritimo yra stendas. Būtina pasirinkti galvą ir pirmaujančią - "pelėda". Likusi yra "lauko pelės". Sovice tampa savo lizde, ir pelės - palei sienas, jų "audinėse". Galva sako: "Diena!" Visos paslaptys eina į žaidimų aikštelės centrą, paleiskite, smagiai ir sovice šiuo metu miega savo lizde. Kai galva sako: "Naktis!" "Visos pelės yra girtos, o valdai atsibunda, nuima savo medžioklę ir stebi, ar kas nors iš žaidėjų judės. Pelės sove sėdynė patenka į lizdą. Taigi ji sugauna peles, kol vadybininkas sako: "Diena!". Šiuo signalu, Sovice skrenda į save lizde, ir pelės gali vėl paleisti ir žudyti. Kai suverenia lizde yra 3-5 pelės, nuo pat pradžių pasirinkite naują pelėdą ir pradėti žaidimą nuo pat pradžių. Nors pelę neleidžiama judėti, kai pelėda eina į svetainę, jie gali pakeisti savo nugaros dalį, bet taip, kad ji nepastebėjo. Sugautos pelės sėdi ant stendo - lizde pelėda - ir nedalyvauja žaidime prieš keičiant pirmaujančią. Komandos "Day!" Sovuchka turi neabejotinai skristi į savo lizdą.
"Race Balls"
Reikalingas inventorius: du tikslai.
Žaidimas egzistuoja keliose parinktimis. Visi žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas, kurias pastatyta pagal gretas. Pirmieji žaidėjai kiekviename rango laikyme ant rutulio.
1 variantas "Komandos"! " Kamuolys yra perduodamas virš jo galvos, tada žaidėjai pasukite 180 °, skleisti savo kojų pločio ir atgal kamuolys po jo kojomis. Visame žaidime visi lieka savo vietose. Komanda, kuri sugebėjo perteikti kamuolį į vieną pusę virš galvos ir atgal po jo kojomis, laimi. Jei žaidėjas nukrito iš kai kurių žaidėjo, tada žaidėjas šalia jo turėtų sugauti kamuolį, grįžti į savo vietą ir tęsti žaidimą.
2 galimybė. Kamuolys perduodamas virš galvos nuo rango pradžios iki pabaigos. Stovyklavimo žaidėjai, gavę rutulį, paleisti ir tapti pirmuoju rangu, po kurio jie vėl pradeda praeiti kamuolį. Kai žaidėjas, kuris pradėjo žaidimą, bus paskutinis, jis turi, gavęs kamuolį, paleisti į priekį, tapti pirmuoju savo rangu ir pakelkite kamuolį virš galvos. Komanda, kuri baigs pirmąjį laimėjimus.
3 parinktis. Žaidimas praeina tą patį, kaip ir 2 įkūnijimuose, tačiau kamuolys nėra perduodamas virš galvos, bet sukibimu pagal plačias kojas. Atstumas tarp žaidėjų turėtų būti bent 40-60 cm.
"Siurbliai-SPARBUSHKI"
Ant žemės arba ant grindų, ištraukiamas apskritimas, kurio skersmuo yra 4-6 metrų. Pasirinkite pirmaujančią - katę, kuri sėdi arba stovi apskritimo viduryje. Likę žaidėjai - žvirbliai - tapti už apskritimo. Signalui žvirblis šoktelėjo į apskritimą ir išeina iš jo. Katė bando sugauti žvirblį, kuris neturėjo laiko šokinėti iš apskritimo. Sugautas žvirblis lieka prie katės apskritimo centre. Kai katė sugavo 3-4 žvirblius, nauja katė yra parinkta iš ne sugautų paukščių skaičiaus. Žaidimas prasideda nuo pradžios. Katė gali tik sugauti apskritimą. Sugauti žvirblius - tai reiškia paliesti ranką. Žvirbliai šokinėja ant vienos ar dviejų kojų (pagal sutartį).
"Du šalčio"
Priešingose \u200b\u200bsvetainės pusėse 15 metrų atstumu, linijos yra švenčiamos namuose. Pasirinkite du pirmaujančius šalčius. Likusieji vaikinai yra pastatyti į vieną rangą už namų linijos, o platformų viduryje - gatvėje - yra du šalčio.
Frosts kreipiasi į vaikinus su žodžiais:
Esame du jauni broliai,
Pašalinami du šaldyti.
I - šalta, raudona nosis.
I - šalčio, mėlynos nosies.
Kas iš jūsų nuspręs
Kelio keliu į tuščią?
Vaikinai Atsakymas:
Nebijome grėsmių
Ir šalta nebijo!
Po šių žodžių vaikinai bėga nuo vieno namo į kitą (už eilutės kitame svetainės gale). "Frosts Catch" ir "įšaldytas" veikia. Dabar praleistas praleistas ir stovėti vis dar toje vietoje, kur juos užšaldė. Tada užmuša apeliacija į tuos pačius žodžius į vaikinus ir tuos, atsakiusius, atgal, pakeliant "įšaldytus" vaikinus: paliesdami juos su ranka ir taip leidžiant juos vėl įvesti žaidimą.
Literatūra:
1. Osokina T. I. Fizinė kultūra darželyje. M.: Apšvietos, 1973. - 26-27 p.
2. PENZULAEVA L. I. kilnojami žaidimai ir žaisti pratimus vaikams. - m.: Valdos, 2001. - 3c.
3. STEPANENKOVA E. YA. MĖGINIŲ ŽAIDIMŲ METODIKA. M.: Mozaikos sintezė, 2009. - 4-5 s.
4. Stepanenkova E. Ya. Vykdančių žaidimų kolekcija vaikams 7-10 metų. - m.: Mozaikos sintezė, 2012 - 8-9 p.
Prašau palauk

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrimo tema perkeliant žaidimus

Įvadas ................................................. ....................................2.

SKYRIUS. \\ T I.

I.1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrimas .............................. 6

I.2 Žaidimų vaidmuo fiziniame ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuose ................. 14

SKYRIUS. \\ T Ii. 2 skyrius. Ikimokyklinio ugdymo fizinio vystymosi pedagoginės sąlygos mobiliais žaidimais

II.2 metodiniai pagrindai, naudojantys judančius žaidimus fiziniame ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrime .................................... ......................................... 23.

Išvada ................................................. ........................... .36.

Nuorodos ................................................. .................... 38.

ĮVADAS. \\ T

Sveikos kartos ugdymas su harmoningu fizinių savybių kūrimu yra viena iš pagrindinių šiuolaikinės visuomenės uždavinių. Bet kurioje visuomenėje, pastatyta dėl humanistinių ir demokratinių principų, žmonių sveikata yra didžiausia vertė, svarbiausia valstybės nuosavybė, tai yra neginčijamas prioritetas, visuomenės gyvybingumo ir pažangos pažeidimas.

Deja, mūsų šalyje, kaip pažymėta pirmojoje Rusijos asamblėjoje, skirta sveikatos problemoms, yra aiški tendencija pabloginti vaikų sveikatą. Išsamių medicininių tyrimų rezultatai rodo, kad didelė dalis vaikų, dalyvaujančių ikimokyklinėse institucijose, turi įvairių sveikatos nukrypimų, atsiliekančių nuo fizinio vystymosi. Tai rodo, kad sveikų vaiko švietimo problemos buvo ir lieka svarbios viešosios ir šeimos ikimokyklinio ugdymo praktikoje ir diktuoja veiksmingų jų įgyvendinimo priemonių poreikį.

Pastaraisiais metais daugelyje literatūroje atsirado daug mokslinių darbų, skirtų išspręsti įvairias ikimokyklinio ugdymo problemas. Tai paaiškina tai, kad dvidešimtojo amžiaus dvidešimtojo amžiaus nepalankių socialinių ir ekonominių pokyčių skaičiaus, visų pirma liečiasi jaunosios kartos ir ypač ikimokyklinio amžiaus vaikų. Pasak mokslininkų, šiuo metu yra didelių prieštaravimų tarp deklaruotų fizinio lavinimo tikslų, fizinio jaunosios kartos rengimo ir tikrų jų įgyvendinimo būklės galimybių kiekvienam asmeniui.

Vaikų sveikatos formavimas, visiškas jų kūno vystymasis yra viena iš pagrindinių šiuolaikinės visuomenės problemų. Per ikimokyklinio amžiaus vaikystėje vaikas yra padengtas sveikatos, visapusiško fizinio tinkamumo ir harmoninio fizinio vystymosi pamatus. Tuo pačiu metu, nustatyta ikimokyklinio ugdymo sistema atsižvelgiama į tik sanitarijos ir higienos standartus gyvenimo sąlygų vaiko ir veda į motorinių savybių ir įgūdžių normalizavimą.

Judantys žaidimai yra viena iš pagrindinių vaikų fizinio lavinimo būdų. Didžiulis judesio poreikis, vaikai paprastai siekia patenkinti žaidimuose. Žaisti jiems yra, visų pirma, judėti, veikti. Per judančių žaidimų metu vaikai pagerėjo, tokios savybės kaip iniciatyva ir nepriklausomumas, pasitikėjimas ir atkaklumas vystosi. Jie mokomi koordinuoti savo veiksmus ir net stebėti tam tikrą (pirmiausia, žinoma, primityvios) taisykles.

Ne visiškai pedagogai atkreipia dėmesį į riedėjimo žaidimus Dow Day, kuria siekiama fizinio vystymosi vaikų. Nors mobiliųjų žaidimų laikas turi didelį potencialą fizinio vystymosi ikimokyklinio amžiaus vaikams, jie yra labai patrauklios fizinės kultūros priemonės, naudingos praturtinti ikimokyklinio amžiaus vaikingų praktiką, kultūros formavimąsi, estetinio skonio formavimąsi, integruotą vystymąsi vaiko fizines savybes. Per judančius žaidimus pasiekiamas darnus visų organų ir vaikų organų veiklos koordinavimas.

Prieš ikimokyklinio ugdymo įstaigos, yra svarbių užduočių kuriant motorinę veiklą ir vaikų atsigavimą, bet išspręsti šias užduotis praktiškai, iš pagrindinės veiklos ikimokyklinio amžiaus vaikams įtaka - žaidimai ne visada atsižvelgiama.

Tyrimo tikslas: Naršykite judančių žaidimų galimybes fiziniame ikimokyklinio ugdymo plėtroje

Studijų objektas : Fizinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis Dow

Tyrimo objektas: Mobilusis žaidimas kaip presociaratorių fizinio vystymosi priemonė Dow

Atsižvelgiant į tyrimo tikslą ir objektą tyrimo tikslai yra apibrėžti:

1. Pateikite ikimokyklinio ugdymo problemos teorinius fondus.

2. Apibūdinkite judančių žaidimų vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikams

3. Analizuoti darbo patirtį DOW dėl fizinės plėtros ikimokyklinio amžiaus vaikams.

4. Apibūdinkite judančių žaidimų naudojimo metodus fiziniame ikimokyklinio amžiaus vystymuose.

SKYRIUS. \\ T I. . Teorinės problemos pagrindai

I.1. Fizinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis

Fizinis vystymasis yra žmogaus kūno formų ir funkcijų keitimo procesas. Siauroje verte - žymi antropometrinius ir biometrinius rodiklius: aukštį, kūno svorį, krūtinės perimetrą, plaučių gyvybės gebėjimus, stuburo lenkimo pobūdį ir dydį ir tt plačiąja prasme, fizinės savybės (greitis, vikrumas, akis, akis , galia, ištvermė) (A.V. Keneman, D.V. Khukhayeva).

Fizinė plėtra ikimokyklinio amžiaus institucijų yra tikslo, užduočių, lėšų, formų ir metodų, kuriais siekiama pagerinti sveikatą, vienybė.

Fizinio vystymosi tikslas - sveikos gyvensenos vaikų susidarymas vaikams.

Fizinės plėtros procese atliekami sveikatos, švietimo ir švietimo užduotys.

Tarp poilsio užduočių, ypatinga vieta užima gyvybės apsaugą ir stiprinti vaikų sveikatą bei visapusišką fizinį vystymąsi, kūno funkcijų tobulinimą, aktyvumo padidėjimą ir bendrą veikimą.

Atsižvelgiant į amžiaus ypatumus, sveikatingumo problemos nustatomos konkretesne forma: padėti stuburo lenkimo formavimui, pėdų arkos kūrimui, stiprinti rišiklio ir sąnarių aparatą; skatinti visų raumenų grupių, ypač raumenų extensors, kūrimą; teisinga kūno dalių dalis; Širdies ir kraujagyslių ir kvėpavimo sistemos veiklos gerinimas.

Pasak Keneman AV, svarbu didinti bendrą vaikų rezultatus, atsižvelgiant į vaikų kūno vystymosi ypatumus, užduotys nustatomos konkrečiu forma: padėti teisingai ir laiku vykdyti vagonavimą, stuburo lenkimo formavimąsi, \\ t Prisidėti prie tinkamo termoreguliacijos kūrimo. Pagerinti centrinės nervų sistemos veiklą: prisidėti prie inicijavimo ir stabdymo procesų pusiausvyros, jų judumo, taip pat variklio analizatoriaus tobulinimo, jausmų organų tobulinimas.

Švietimo užduotys apima motorinių įgūdžių ir įgūdžių formavimąsi, fizinių savybių kūrimą; Fizinių pratimų vaidmenis savo gyvybiškai svarbioje veikloje, būdai stiprinti savo sveikatą. Dėl nervų sistemos plastiškumo vaikams, motorinių įgūdžiai yra gana lengvai suformuluoti. Dauguma jų (nuskaitymo, bėgimo, vaikščiojimo, vaikščioti ant slidžių, dviračių ir kt.) Vaikai naudoja kasdieniame gyvenime kaip judėjimo priemonę.

Švietimo užduotys yra skirtos universaliam vaikų (psichikos, moralinės, estetinės, darbo) vystymuisi, interesų formavimui ir sistemingos pratybos veiklai. Fizinės plėtros sistema ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra pagrįsta vaikų amžiumi ir psichologinėmis savybėmis.

Jo darbe Degtyareva i.p. Tai rodo, kad pirmuosius septynerius vaiko gyvenimo metus pasižymi intensyviu visų organų ir sistemų kūrimu. Vaikas gimsta su tam tikromis paveldimomis biologinėmis savybėmis, įskaitant pagrindinių nervų procesų tipologines savybes (galia, pusiausvyra ir mobilumas). Tačiau šios savybės apima tik tolesnio fizinio ir protinio vystymosi pagrindą, o lemiamas veiksnys nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių yra aplinka ir vaiko ugdymas. Todėl labai svarbu sukurti tokias sąlygas ir organizuoti švietimą taip, kad linksma, teigiama emocinė vaiko būsena, pilna fizinė ir psichinė raida.

Kadangi fizinio vystymosi tikslas yra sveiko gyvenimo būdo formavimas vaikams, jis naudojamas ikimokyklinio amžiaus fizinio vystymosi problemoms išspręsti: higienos veiksniai, gamtos gamtos jėgos, pratimai ir kt. Visiškas fizinis vystymasis pasiekiamas Sudėtinga visų priemonių taikymas, nes kiekvienas iš jų įtakos žmogaus organizmui įvairiais būdais. Higienos veiksniai (klasės klasių, poilsio, maisto, miego ir kt.) Yra būtina sąlyga sprendžiant fizinės plėtros problemas.

Abdulmanova L.V. lemia fizinius pratimus kaip pagrindines konkrečias fizinio vystymosi priemones asmeniui. Jie naudojami fizinio lavinimo problemoms spręsti: skatinti psichikos, darbo įgyvendinimą ir taip pat yra gydymo būdai su daugeliu ligų.

Judėjimai, pratimai yra laikomi konkrečiu fizinio vystymosi įrankiu. Variklio veikla yra biologinis poreikis organizmui, kurio pasitenkinimo laipsnis priklauso nuo vaikų, jų fizinės ir bendrosios plėtros.

Teisingas vaikų kūrimas yra viena iš pirmaujančių užduočių ikimokyklinio institucijų. Gera sveikata, įgyta ikimokyklinio amžiaus amžiuje, yra žmogaus bendros plėtros pagrindas.

Jokiu kitu gyvenimo laikotarpiu fizinis vystymasis nėra toks glaudžiai susijęs su bendrąja plėtra, kaip per pirmuosius šešerius metus. Ikimokyklinio amžiaus vaikystėje vaikas yra nustatytas pagal sveikatą, ilgaamžiškumą visapusiško variklio pasirengimo ir harmoninio fizinio vystymosi. Išskirtinis mokytojas V.A. Sukhomlinsky pabrėžė, kad jų dvasinis gyvenimas, pasaulėžiūra, psichikos plėtra, žinių jėga, tikėjimas savo pajėgomis priklauso nuo vaikų linksmumo. Todėl labai svarbu organizuoti klases fizinės kultūros tiksliai vaikystėje, kuri leis organizmui kauptis jėga ir teikti ateityje visapusišką harmoningą asmenybės plėtrą. .

Kistina M.YU. Išskiriamos šios vaikų fizinio vystymosi organizavimo sąlygos ir veiksniai:

1. Gebėti analizuoti ir įvertinti vaikų fizinės sveikatos ir motorinių plėtros laipsnį.

2. Suformuluokite fizinio vystymosi užduotis tam tikrą laikotarpį (pavyzdžiui, mokslo metais) ir nustatyti jų svarbą, atsižvelgiant į kiekvieno vaikų charakteristikas.

3. Organizuoti fizinę raidą konkrečioje sistemoje, pasirenkant tinkamiausias priemones, formas ir metodus darbo konkrečiomis sąlygomis.

4. Sukurkite norimą galutinio rezultato lygį, suteikiant sunkumus kelyje pasiekti tikslus.

5. Palyginkite rezultatus, pasiektus su šaltinių duomenimis ir priskirtinomis užduotimis.

6. Turi savigarbą profesinių įgūdžių, nuolat tobulindami jį.

Taigi fizinis asmens vystymasis vadinamas keisti natūralias morfofunkcines savybes savo organizmo per individualų gyvenimą. Išoriniai kiekybiniai fizinio vystymosi rodikliai yra erdvinių dydžių ir kūno svorio pokyčiai, visų pirma apibūdinamas kokybiškai fizinis vystymasis, svarbus kūno funkcionalumo pokytis, atsižvelgiant į jo amžiaus vystymosi laikotarpius ir etapus, išreikštus pokyčiais atskiromis fizinėmis savybėmis ir bendru fizinio našumo lygiu.

Į fizinio vystymosi ikimokyklinio amžiaus vaikų, švietimo užduotys turėtų būti išspręstos: motorinių įgūdžių ir įgūdžių formavimas, variklių ir fizinių savybių kūrimas, tinkamos laikysenos, higienos įgūdžių ugdymo, specialių žinių kūrimo formavimas.

Fizinio vystymosi vertinimo objektyvumą daugiausia lemia žinios apie variklio sferos veiksnių amžiaus charakteristikas ir modelius, įskaitant fizines savybes. Svarbiausia iš šių savybių yra jų kondicionavimo keitiklis apie kūno fiziologinių struktūrų formavimą ir buvimą fizinio vystymosi vaiko jautraus poveikio laikotarpiams. Didelis kūno proporcijų kintamumas ir kūno funkcinių sistemų kūrimo netolygumas taip pat būdingas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Visa tai lemia būtinybę griežtai aktualijas vaikų mokymosi metodų galimybes ir diagnozuoti motorines įgūdžius ir fizines savybes.

Ikimokyklinio amžiaus amžiuje, lengvatinis dėmesys turėtų būti skiriamas vikšrumo, greičio, blakstienų, lankstumo, pusiausvyros, bet neturėtų pamiršti apie proporcingą plėtrą jėgos ir ištvermės.

II.2. Pedagoginiai žaidimų pedagoginiai gebėjimai plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaiką

Pagal N.M. Amosova, V.K. Balsevich, Yu.K. Chernyshenko, V.N. Novokhatko, E.I. Pankratjevas ir kt., Planuojant fizinio vystymosi turinį ikimokyklinio amžiaus vaikams, privalumas turi turėti mobiliuosius žaidimus, kurie suteikia įvairiapusį poveikį organizmui ir ryškus treniruočių poveikis, nes fiziologinės funkcijos, kurios nesukelia fiziologinių funkcijų įtampos ir nesuteikia Mokymo efektas neturi pakankamo poveikio sveikatai. Judantys žaidimai sukuria džiaugsmo atmosferą ir todėl atliks efektyviausią išsamų sveikatos, švietimo ir švietimo užduočių sprendimą.

Aktyvūs judėjimai, kuriuos sukelia žaidimo turinys, sukelia teigiamų emocijų vaikams ir stiprina visus fiziologinius procesus. Studijuojant keletą autorių, eksperimentiškai pasirodė esagalizuotas ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio vystymosi veiksmingumas, pastatytas ant preferencinio tradicinių judančių žaidimų naudojimo.

Tokiais mokslininkais surengė liaudies riedėjimo žaidimų surinkimą ir pedagoginį apdorojimą: V.I. Dal, P.N. Bokin, Viskovatov, I.Y. Roman, E.M. Dementev, Ya.i.Dushechkin, A.Kotak, N. Filita ir kt. Pradžioje XX a. Rusijos buvo bent 100 žaidimų kolekcijų.

Progresyvūs Rusijos mokslininkai - mokytojai, psichologai, gydytojai, higienistai (E.A. Pokrovoky, p.f.lesgaf, N.K. Krupskaya, A.S. Maca Renko, L.S.vugotsky, V. Gorinnevsky, Avpe Elkonin, VG Yakovlev, Ri Zhukovskaja ir kt.) Atskleidė žaidimo vaidmenį kaip Veikla, skatinanti kokybinius vaiko fizinės ir psichinės raidos pokyčius, suteikiančius skirtingą įtaką jo asmenybės formavimui. Vidaus mokslininkai ir praktika (Z.m. Boguslavskaya, V.M. Grigoriev, Y..f. Zhuzanovsky, I.M. Corotkov, buvo užsiėmęs judančių žaidimų turinio ir metodų kūrimą, mokantis jų vaidmenį fiziniame įvairaus amžiaus vaikų vystyme. Ir. Yankelyevich ir tt) Jie taip pat prisideda prie mūsų tėvų tautų žaidimų atrankos ir aprašymo.

Puikus vaidmuo grindžiamam žaidimo pedagoginei vertei ir jo taikymo metodui buvo žaidžiamas garsiausias Rusijos mokslininkas ir visuomenės figūra P.F. Lesgal. Mokiniai, kuriuos jis paruošė (M.V. Leukinas, M. M. Konutorovich) kartu su kitais laipsniškais mokytojais ir visuomenės veikėjais (I.Y. Gerd, S.T. Shatsky, A. Zelenko, V.G. Martz ir kt.) Perkeliami žaidimai, įskaitant liaudies, fizinio vystymosi vaikų plačiai naudojami. Dauguma šių specialistų ir visuomenės veikėjų vadovavo praktiniam darbui organizuojant žaidimus su vaikais, vaikų žaidimų aikštelėmis, atidarytais klubais. Toks darbas prisidėjo prie žaidimų įvedimo vaikų darbuotojų trečiadienį, kuris turi teigiamą poveikį vaikų sveikatai ir vystymuisi. Tie patys entuziastai rengia vadovus - socialinius aktyvistus vaikams ir jaunimui.

Šiandien mobilieji žaidimai yra labiausiai įperkamas ir veiksmingas vaiko įtakos veikliam darbui. Žaidimų atveju paprastas tampa neįprastas, todėl ypač patrauklus. Žaidimų prieš griežtai dozuojamus pratimus privalumas yra tas, kad žaidimas visada susijęs su iniciatyva, fantazija, kūrybiškumas, eina emociškai, stimuliuoja motorinę veiklą. Žaidimas naudoja natūralius judesius daugiausia pramogų nepastebėjimu. Žaidimas yra natūralus vaiko gyvenimas palydovinis ir todėl atitinka įstatymus, nustatytus pačiame vaiko besivystančioje kūno dalyje - neatitikantį jo linksmų judėjimų poreikį.

Teigiamos emocijos, kūrybiškumas - svarbiausi žmogaus atsigavimo veiksniai (Medvetsky A.I. ; Grabieva I.I. ir tt). Svarbiausias žaidimo rezultatas yra džiaugsmas ir emocinis pakėlimas. Būtent dėl \u200b\u200bšio nuostabaus mobiliųjų žaidimų nuosavybės, ypač su konkurencijos elementais (leidžiama vaikams, esant nuolatinei ligos atsisakymui), daugiau nei kitos fizinės kultūros formos, tinkamos augančio kūno poreikiams Motionui prisidėti prie visapusiško, harmoningo fizinio ir psichinio vystymosi vaikų, švietimo jų moralinės ir volyvinės savybės ir taikomieji įgūdžiai, koordinavimas judėjimų, vikalumo, tikslumo, kūrimo kolektyvizmo, disciplinos ir kitų svarbių savybių.

Kaip parodyta esminiai tyrimai A.M. Fluyarev. , fizinė veikla, kalbos funkcijos kūrimas yra glaudžiai susijęs su funkcinė smegenų būsena, su bendru vaiko gyvenimu. Vaikas turi įgimtą funkcinį ryšį tarp raumenų sistemos ir smegenų struktūrų, su pojūčių ir visceralinių organų veikla tarp raumenų sistemos ir emocinės sferos vaiko. Dėl nustatytų nuorodų per judančius žaidimus anksčiau stiprus Labiausiai harmoningas visų vaikų organų ir sistemų veiklos koordinavimas. Neįkainojama žaidimo vaidmens įgyvendinant naujas žinias dėl atminties, kalbos, skaitymo būdų, intelektinės raidos pagreitinimo (Grassieva i.i. ; Boguslavsky. Z.m. Smirnova E.O. ; Geller. Valgyti ir tt).

Kaip rodo praktika, pakankamas laisvo vaikų su žaidimų laikų prisotinimas skatina bendrą ir visapusišką vystymąsi. Be to, patartina pasirinkti, atsižvelgiant į sveikatos amžių, funkcinių pokyčių organizmo pobūdį, fizinio tinkamumo laipsnį vaikų, mobiliųjų žaidimų, ypač oro žaidimų, neabejotinai prisidėti prie reabilitacijos, stiprinti vaiko kūnas. Sunkūs mokytojų, fiziologų ir gydytojų tyrimai įrodė teigiamą poveikį judančių žaidimų vaikams.

Šiuolaikinėje pedagoginėje praktikoje naudojamas plati valcavimo žaidimai. Kreiptis į jų klasifikaciją. Pažymėtina, kad nėra vienodos patvirtintos judančių žaidimų klasifikavimo. Mokytojai apie praktinę ir mokslinę veiklą siūlomos įvairių tipų judančių žaidimų grupei.

Žaidimai yra klasifikuojami pagal anatominis ženklasPriklausomai nuo to, kokia kūno dalis yra labiau dalyvauja žaidimo metu: su vyraujančiu viršutinių arba apatinių galūnių dalyvavimą arba su bendruoju poveikiu.

Veiksmo metu nuo dalyvaujančių žaidimų skaičiaus yra suskirstyti į individualus ir grupinis. Grupiniai žaidimai yra neskirstant komandų, tačiau su bendru tikslu (kartais jie gali būti suskirstyti į dvi grupes, kurios konkuruoja tarpusavyje) ir žaidimai, kuriuose žaidėjai nebūtinai suskirstyti į komandas, lygias dalyvių skaičiui, žaidimas yra atliktas lygiomis sąlygomis.

Atitinkamai, koks yra įvykdymas ir kaip keičiasi žaidimo apie aplinkinius objektus, grupiniai žaidimai gali būti suskirstyti į:

· Žaisti žaidimus (statinius žaidimus), kai vaikas nesikeičia savo pozicijos aplinkinių daiktų, bet tik perkelia atskiras jo kūno dalis. Šiuose žaidimuose (nuo stovinčios padėties, sėdėjimo ir kartais guli) judesius riboja skaičius ir pagrindinis veikimo elementas yra emocinis veiksnys. Palyginti su kitais žaidimais, čia pastebima mažiausia fizinė veikla;

· Mažai judančių ir pusiau judantys žaidimai , kurioje yra įvairių judėjimo ir statikos elementų santykis. Paprastai jis atliekamas iš šaltinio padėties stovėjimo ar sėdėjimo. Šių žaidimų fizinės ir nervinės apkrovos yra vidutinio sunkumo, jose yra daugiau emocialumo. Tai yra pereinamojo laikotarpio žaidimai tarp žaidimų vietoje ir judančių žaidimų;

· Kilnojami žaidimai, kuriuose visame žaidime dalyvaujantys žaidimai keičia savo kūno padėtį aplinkiniams subjektams. Šie žaidimai pasižymi didelėmis emocionalybėmis, jie apima įvairias judesių formas - bėgimas, šokinėjimas, lizdai, pėsčiomis ir kt. p. Jiems reikalingas greitis, stiprumas, vikrumas, judėjimų koordinavimas, ištvermė ir turi didelį bei visapusišką poveikį organizmui, sukeliant reikšmingus raumenų, kvėpavimo ir širdies ir kraujagyslių sistemų funkcijų pokyčius. Kadangi šiuose žaidimuose fizinis aktyvumas yra didesnis, jiems reikia didesnių vaikų funkcinių ir fizinių galimybių.

Be to, visi mobilieji žaidimai gali būti suskirstyti į keturias grupes, atsižvelgiant į jų fizinės apkrovos pavyzdį: 1 grupė - su nedideliu apkrova; II grupė - su vidutine apkrova; III grupė - su tonizavimo apkrova; IV grupė - su treniruotėmis

Lauko žaidimai pagal turinį Juose variklis ir kalbos medžiaga yra suskirstyta į scena, litrable. ir žaidimai su sporto elementais.

Scenos judantys žaidimai atsispindi esminio ar nuostabaus epizodo sąlygine forma. Ikimokyklinio amžiaus vaikai su entuziazmu perduoda žaidimo vaizdą, reinkarnuotė į vilkas ir žąsys, beždžiones ir gaudytojas ir kt.

Navageriniuose judančiuose žaidimuose yra motorinių užduočių ir, priklausomai nuo pastarųjų, yra suskirstyti į žaidimų tipo žaidimus, gaudyklės Dėmės ir taip apie žaidimus su konkurencijos elementais: "Kieno ryšys bus gana statyti ?”, "Kas netrukus bus rodomas žymės langelis?" ir t. p.; Nesudėtingi relės žaidimai: "Kas greičiau suteiks kamuolį ?”; Žaidimai su objektais: rutuliai, lankai, prieplaukos, skundai, statinės, Grandmas; Žaidimai yra smagu mažiausiai: "Moterys", "keturiasdešimt", "ožkų ragai" ir kt.

Žaidimai su sporto elementais reikalauja daugiau nei valcavimo žaidimuose, vikrumas, stiprumas, kolekcijos, organizavimas, stebėjimas.

Mokytojas turi būti prisiminta, kad visi išvardyti judantys žaidimai sudaro ne tik į žaidimo judėjimo, vizualinio, klausos dėmesio, greičio, variklio reakcijos į orientaciją erdvėje ir laiku, tikslumas apskaičiuojant jų jėgas , vikrumas, greitis, judėjimo koordinavimas; Jie iškyla su tokiomis asmenybės savybėmis kaip nustatymas, atkaklumas, draugiškas savitarpio pagalba, draugiškas požiūris į žaidimų, kolektyvumo dalyvius, bet netiesiogiai paveikti vaikų kalbos raidą.

Taigi, judantys žaidimai yra būtini psichofizinės, intelektinės, moralinės, emocinio švietimo vienybei; Pasiekti visišką harmoniją su savimi ir su išoriniu pasauliu; Dėl galimybės įgyvendinti laisvę ir veiksmų atranką, kuri yra būtina aukštos kokybės vaikų mokymui.

SKYRIUS. \\ T Ii. . Ikimokyklinio ugdymo fizinio vystymosi pedagoginės sąlygos judant žaidimais

Ii. .one. Darbo turinys dėl fizinio vaiko vystymosi dow per judančius žaidimus

Nurodydami tyrimo etapą, mes nustatome šias užduotis:

1. Analizuokite DOW patirtį, kad išspręstumėte problemą pagal tyrimą.

2. Nustatykite judančių žaidimų naudojimo vaikų darželio dienos režimu vietą.

Patvirtinkite eksperimentą vyko keliais etapais. Pirmasis darbo etapas buvo planų analizė Mokytojo darbas siekiant patenkinti judančių žaidimų planavimą ir platinimą, žaidimų formas, motorines akimirkas per savaitę, dieną grupėje ir užduočių apibrėžimą, ypač variklį. Ir, žinoma, palyginimo analizė, tiek, kiek planavimo su šiuolaikiniam vaikų režimo modeliui ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Ypatingas dėmesys buvo skiriamas variklio veiklos reguliavimui.

Žaidimai su elementais sporto žaidimų yra praktiškai planuojami. Tai gali būti paaiškinta tuo, kad darželyje yra labai mažas sporto inventorius. Tačiau norint judėti vaikų darželyje yra visos sąlygos: pakankamas fizinės kultūros įrangos kiekis, judančių žaidimų atributai, taip pat sporto aikštelė. Perkeliant kambarius kambaryje yra ir sportas, įrengtas kambarys.

Analizuojant užduoties nustatymo teisingumą žaidimui, buvo pažymėta, kad labiausiai paplitusios užduotys yra švietimo, sveikatingumo ir motorinių problemų sprendimas nėra aiškiai išdėstyta. Vykdant žaidimus, pirmiausia, motorinių užduotys turėtų būti išspręstos, nes jie formuojasi motorinių įgūdžių ir įgūdžių, fizinių savybių. Vaikai privalo laikytis sklypo ir taisyklių sukeltų judesių.

Kitame darbo etape buvo stebėti ir analizuoti valcavimo žaidimus kaip pedagogą su vaikais. Dėl to sukūrėme klausimus:

1. Žaidimo sąlygos

2. Mokytojo paruošimas į žaidimą

3. Parengtis vietos ir kūno kultūros inventoriaus

4. Mobiliojo žaidimo organizavimas

5. Žaidimo trukmė apskritai, vaikų išdėstymas

6. Efektyvumas sprendžiant švietimo, sveikatingumo, švietimo ir motorinių problemų

7. Vaikų sveikata, elgesys ir nuotaika

8. pedagoginių įgūdžių lygis pedagogo

9. Bendras mobiliojo žaidimo įvertinimas

10. Pasiūlymai gerinant žaidimų metodiką

Žiūrint mobiliojo žaidimo ūkį, remdamiesi analizės analize, mes atvykome į šią išvadą:

Pedagogas ruošiasi žaisti, žino turinį, žino, kaip aiškiai, emociškai paaiškinti žaidimą vaikams, valdo būdus organizuoti vaikus žaisti, bet aš norėčiau daug įvairių, kad būtų labiau suinteresuoti vaikai.

Naudojami įdomūs skirstymo metodai. Ir vaikai, ir mokytojas žino daug rodmenų ir senovės ir modernių. Pedagatorius gali matyti visus vaikus ir stebi vaikų gerovę, jų elgesį. Nuotaika, valdo balsą, gerą vaikų gydymo toną. Žaidimo pabaigoje vertinimas daro vertinimą. Bet vietoje, reikia pasakyti, kad būtina skirti daugiau dėmesio tiek švietimo užduočių sprendimui, tiek motorinių problemų sprendimui žaidime, būtent stebėti fizinių pratimų dozę ir tempą, įvertinti variklio tankį Žaidimas, gaminti iš anksto įveikti neigiamas emocijas metodus., Atsižvelgiant į įspėjimus ir klaidų taisymus atliekant judesius žaidime.

Kalbėdamas su pedagogais ir vaikais, paaiškėja, kad ne visi vaikai su troškimu žaisti judančius žaidimus. Priežastis: susidomėjimas žaidimu, maža motorinė veikla, kuri neleidžia ikimokyklinio amžiaus vaikams patenkinti jų poreikį.

Pavyzdžiui, žaidime "Gusi-swans", kuri trunka 5 minutes, vaikai intensyviai juda 45 sekundes - paleisti, nukniaukti nuo žvejybos. Likę 4 yra daugiau nei minutė, kurią jie išskiria tekstą, konsoliduoti žinias apie taisykles, renkantis pirmaujančią. Tai rodo, kad padidėja judančių žaidimų efektyvumas:

1) didinant atstumą važiuoti žaidimuose su saugikliais ("kiškiai ir vilkas", "Mes esame įdomūs vaikinai") į orą iki 30-40 metrų

2) intensyvių judėjimo trukmės padidėjimas pašalinimo žaidimuose ("Sunshi Fox", "išsiskyrimas"). Trukmė be sustojimo iki 1-1,5 minučių

3) 2-3 pirmaujančių atrankos pasirinkimas. Šiuo atveju ne tik fizinis aktyvumas didėja, bet ir emocinio žaidimo prisotinimas

Dažnai, Lowaktyvi vaikai lieka be dėmesio, todėl 2-3 aktyvioje žvejyboje galima pažymėti pirmojo mažo aktyvaus vaiko, nepažeidžiant žaidėjų. Jis bus įsisavinti drąsą ir tikėjimą savimi ir palengvins nuo nereikalingo lifto.

Po atlikto pokalbio paaiškėja, kad pedagogai ne visada atsižvelgia į vaikų norą motorinėje veikloje. Šis pedagogas turi atkreipti dėmesį ir atsižvelgti į planuojant. Tačiau yra akimirkų, kai judantis žaidimas yra netinkamas išleisti, pavyzdžiui, prieš klases sutelkti vaikų dėmesį.

Dauguma vaikų mėgsta žaisti su 5-7 vaikais, kai kurie su 3-4 vaikais ir tik 2 žmones su savimi, todėl mokytojas turi atkreipti dėmesį į privatumo priežastis. Taip, kiekvienoje grupėje yra vaikų, kurie pageidauja stebėti bendražygius ar žaisti "mokyklą", "šeima", mažai gyvų žaidimų.

Įgyvendinant diferencijuotą pedagoginį vadovą, skirtą vaikų judesių plėtrai pasivaikščiojimu, reikia atkreipti dėmesį į didesnius vaikus. Norėdami pabandyti sužadinti savo žaidimus su konkurso elementais: "Kas greitai pasuks per gimnastinę sieną?", "Padarykite mažiau veiksmų klgsti." Tokie vaikai dažniau turi pateikti nurodymus (pritaikant grindis, rinkti žaislus), aktyvuoti savo veiklą, taikomi stimuliuojantys veiksmai, pavyzdžiui, "muitinės" žaidime, siūloma parodyti, kaip atlikti pratimus, žaidime "Sovka" paaiškinti taisykles arba pasirinkti pirmaujančią, naudojant skaitymą.

Ii. .2. Mobiliųjų žaidimų naudojimo metodiniai pamatai susidomėjimas klasėmis fizinė kultūra

Formuojančio eksperimento etape buvo iškelta ši užduotis: plėtoti ir eksperimentiškai išbandyti naudojimo žaidimų naudojimo efektyvumą fiziniame ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje.

Darbas dėl fizinio vystymosi eksperimentinės grupės vaikų buvo atliktas naudojant skirtingus judančius žaidimus, kurie buvo įtraukti į klasių turinį, pasivaikščiojimus, sporto pramogas.

Atliekant judančių žaidimų turinį, skirtą praktinio naudojimo patogumui patyrę, jų procese klasifikacija . Įvairūs elementarieji judantys žaidimai ir sporto žaidimai - krepšinis, ledo ritulys, futbolas ir kt. Žaidimai - žaidimai su taisyklėmis. Vaikų darželyje pirmiausia naudojo elementarius mobiliuosius žaidimus. Judantys žaidimai skiriasi pagal variklio turinį, kitaip tariant, dominuojančiame kiekviename žaidime pagrindinis judėjimas (žaidimai su veikia, žaidimai su šuoliais ir tt).

Pagal vaizdinį judančių žaidimų turinį yra suskirstyti į sklypą ir nereikšmingą. Sklypo žaidimams būdingi vaidmenys su atitinkamais motoriniais veiksmais jiems. Sklypas gali būti suformuotas ("lokys ir bites", "kiškiai ir vilkas", "praktika ir katė") ir sąlyginiai ("tėvai", "užkandžiai", "guma").

Immuminiais žaidimais ("rasti pora sau", kurio nuoroda bus pastatyta greičiau "," sugalvokite su paveiksle ") visi vaikai atlieka tuos pačius judesius.

Speciali grupė yra užsikimšusi žaidimai. Jie perduoda po daina ar eilėraščiu, kuris suteikia tam tikrą judesių atspalvį.

Remiantis žaidimo veiksmų pobūdžiu, konkurencinio tipo žaidimai skiriasi. Jie skatina aktyvią fizinių savybių apraišką, dažniausiai - didelės spartos.

Pagal dinamines charakteristikas, žaidimai išsiskiria maža, vidutinė ir didelė judumas. Vaikų darželio programa kartu su mobiliais žaidimais apima žaidimo pratimus, pvz., "Saltle", "patekti į apskritimą", "Obgon's Hoop" ir kt. Jie neturi taisyklių visuotinai priimtoje prasme. Žaisti vaikų interesai sukelia patrauklius objektų manipuliacijas. Tiksliniai tikslai, atsirandantys dėl tikslinio tipo pavadinimų ("Kas yra tikslesnis", ", kurio lankas sukasi" ir kiti) turi įspūdingą efektą ir surinkti daug žiūrovų ir gerbėjų. Mažiausi žaidimų pratimai apibendrinti į žaidimus.

Be to, mobilieji žaidimai taip pat gali būti klasifikuojami pagal motorines savybes.

Dėl galios	Už judrumą	Greičiu	Dėl lankstumo	Dėl ištvermės
1. Praleidžiate, sėdi ant grindų 2. "Arkliai" 3. Paleiskite vėžį 4.Sepencija Tachek. 5. Vienkartinė 6. Balta poplar, žalia poplar	1. "Pescari" 2. "Adatos adata" 3. "Pakelkite monetą" 4. "Kolobok" 5. Daugiaspalviai rutuliai. \\ T 6. "Medžiotojai ir antys" 7. "Sugauti drakoną uodegos"	1. Skaitiklių relė su važiavimu 2. "Diena ir naktis" 3. Persikėlimas į lankus 4. Relė su kubeliais 5. "Hippodrome" 6. "varnos ir žvirbliai" 8. "Voevoda" 9. Visi savo vėliavoms 10. "Kosari"	1. "Slorvers" 2. "šuoliai ir nuskaitymai" 3. "tiltas ir katė" 4. "Sukurkite tiltą" 5 "Care Free Mat" 6. "Alpinistai"	1 Kamera Komar » 2. Slips į apskritimą 3. "Monkey Salki" 4. Racing su šalinimu 5. "balti lokiai" 6. "Doves" 7. "Koldun"

Nurodykite žaidimą. Žaidimo paėmimas, mokytojų apeliaciniai skundai, visų pirma, prie auklėjimo ir mokymo vaikų darželyje. Programos žaidimų sąrašas grindžiamas konkretaus amžiaus vaikų bendru ir varikliu ir yra siekiama išspręsti atitinkamas švietimo užduotis. Programinės įrangos reikalavimai yra liaudies ir tradicinių mobiliųjų žaidimų pasirinkimo šiam regionui kriterijai, gali skirtis variklinių užduočių pažįstamais žaidimais.

Kiekvienas žaidimas turėtų suteikti didžiausią variklio ir emocinį poveikį. Todėl neturėtumėte pasiimti žaidimų su nepažįstamais judėjimais, kad nebūtų sulėtinti žaidimo veiksmų.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir vietą dieną. Žaidimai yra dinamiškesni pirmajame pėsčiomis, ypač jei jis buvo prieš klases, turinčias didelę psichinę įtampą ir monotonišką kūno padėtį.

Antrajame vaikščiojime galite praleisti skirtingus žaidimo varikliui. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtų išmokti naujų žaidimų.

Sukurti susidomėjimą žaidimu. Visame žaidime būtina išlaikyti vaikų interesus į įvairias priemones visose amžiaus grupėse. Tačiau ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, kad būtų galima atlikti fokusavimo veiksmus. Įdomūs metodai yra glaudžiai greta vaikų kolekcijos priėmimų.

Senesnėse grupėse palūkanų kūrimas daugiausia naudojamas, kai mokamas žaidimas. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (įskaitant variklį) apie žaidimo temą, peržiūrint takelius ant sniego ar piktogramų ant žolės, dėl kurių jums reikia rasti paslėptą, padažu ir kt.

Žaidimo paaiškinimas. Žaidimo paaiškinimas turėtų būti trumpas ir suprantamas, įdomus ir emocinis. Visos išraiškingumo priemonės - balsų, veido išraiškų, gestų ir sklypų žaidimų ir imitacijos intonacija turėtų rasti tikslingai naudojimą paaiškinimuose, kad būtų galima skirti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir sutelkti dėmesį į žaidimo veiksmus. Taigi žaidimo paaiškinimas yra nurodymas ir žaidimų situacijos kūrimo momentas.

Vaidmenų pasiskirstymas žaidime . Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. Pagrindinis vaidmuo visada yra pagunda. Todėl vaidmenų pasiskirstymo metu atsiranda skirtingi konfliktai.

Vaidmenų pasiskirstymas turėtų būti naudojamas kaip patogus momentas šviesti vaikų elgesį. Pasirinkus pagrindinį vaikų vaidmenį, turėtų suvokti kaip pasitikėjimą kaip mokytojo pasitikėjimą tuo, kad vaikas įvykdys svarbų tvarką. Paskyrimas į pagrindinį vaidmenį yra labiausiai paplitusi priėmimas. Pedagogo pasirinkimas turi būti būtinai motyvuotas. Pavyzdžiui: "Masha pirmą kartą išgirdo Zindą ir greitai bėgo. Ji bus molio ... "arba:" Larochka išbluko geriausią mįslę apie mūsų žaidimą. Leiskite jam paskirti lapę ... "

Paskirties vietai skaitytojai dažnai naudojami pagrindiniame vaidmenyje. Jie įspėja konfliktus: kas nukrito paskutinį žodį, jis važiuos. Iš tiesų rodmenys yra suprantami vyresniems vaikams: jis laiko su ranka. Todėl, padalinti žodžius į gabalus. Priežiūra turi būti nepriekaištinga pedagoginiame prasme.

Vadovo žaidimo vadovas . Apskritai, žaidimo eigos kontrolė siekiama atlikti savo programinės įrangos turinį. Tai reikalauja konkrečių metodų ir metodų pasirinkimą. Vadovas turi atitikti ikimokyklinio amžiaus vaikams: skatinti sėkmingą vykdymą, pasiūlyti geriausią būdą veikti, padėti asmeniniam pavyzdžiu. Tačiau daug komentarų apie neteisingą vykdymą neigiamai veikia vaikų nuotaiką. Todėl būtina pateikti komentarus draugiškoje formoje.

Tas pats pasakytina ir apie taisykles. Efektyvus džiaugsminga nuotaika ar būdas, ypač sklypo žaidimuose, vaikai pažeidžia taisykles. Nereikia jų paniekinti, ypač nuo to, kad pašalintumėte iš žaidimo. Geriau girti tą, kuris elgėsi teisingai. Labai reikalingos pedagogo reakcijos, silpninti vaikai yra ypač reikalingi. Kai kurie iš jų kartais išrado patogią priežastį, jums reikia išskirti iš žaidimo (pavyzdžiui, padėti pedagogui - laikyti antrąjį lyno galą, pagal kurį "viščiukai" yra taikoma pasikartojimui ir trukmei Kiekvieno amžiaus reglamentuojamos žaidimo žaidimas, tačiau mokytojas turėtų turėti galimybę įvertinti ir faktinę poziciją. Jei važiuojant vaikai, jie yra pavargę ir negali versti jų kvėpavimo. Būtina pereiti į kitą, atsipalaidavęs žaidimą.

Svarbus vadovybės dalykas yra mokytojo dalyvavimas žaidime. Su jaunesnio amžiaus vaikais, tiesioginis mokytojo dalyvavimas žaidime, kuris dažniausiai atitinka svarbų vaidmenį pažįstamuose žaidimuose, pagrindinis vaidmuo yra patikėtas vaikams. Su vyresnio amžiaus vaikų valdymu. Bet kartais pedagogas dalyvauja žaidime, jei, pavyzdžiui, atitinkamas žaidėjų skaičius reikalingas pagal žaidimo sąlygas. Žaidimo rezultatas turėtų būti optimistinis, trumpas ir betonas. Vaikai turi pagirti.

Judančių žaidimų keitimas ir komplikacija. Žaidimai yra judėjimų mokykla. Todėl, kaip kaupiasi motorinė patirtis, žaidimai turi apsunkinti. Be to, komplikacija daro įdomius pažįstamus žaidimus vaikams.

Žaidimo keitimas, jūs negalite pakeisti žaidimo idėjos ir sudėties, bet galite:

· Padidinkite dozę (pasikartojimas ir bendras žaidimo trukmė);

· Užpildykite variklio turinį (žalos iš namų nebus bėgti ir šokinėti);

· Pakeisti žaidimo vietą vietoje (žvejyba ne pusėje, bet svetainės viduryje);

· Pakeiskite signalą (vietoj žodinio, garso ar vaizdo);

· Atlikti žaidimą nestandartinėmis sąlygomis (sunkiau važiuoti smėliu; miške, bėga nuo žvejybos, galite pakabinti, užblokuoti medžio kamieną rankomis ir kojomis);

· Suderinti taisykles (senesnėje grupėje sugauti, galite išgelbėti; padidinti kates skaičių ir tt)

Žaidimų metodika. Vyresnio amžiaus ikimokyklinio grupės vaikas jau turėtų turėti galimybę turėti pagrindinius judesius, nors ir neužtenka visiškai, todėl žaidimai, susiję su bėgimu, šokinėjant, mesti, jie yra įdomūs. Be to, visi šie judėjimai yra geriausiai sukurti žaidimuose. Vykdydami mobiliuosius žaidimus su vyresniais vaikais, būtina atsižvelgti į vaikų anato-fiziologinius bruožus, santykinį jų kūno poveikį įvairiais aplinkos poveikiais ir greitu nuovargiu.

Vaikai rodo didelį variklio aktyvumą žaidimuose, ypač tais atvejais, kai šokinėja, veikia ir kiti veiksmai, kuriems reikalingas didelis stiprumas ir energija, yra sujungtos bent trumpalaikių pertraukų, aktyvaus poilsio. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atliekant monotoninius veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, fizinė veikla valcavimo žaidimų klasėje turi būti griežtai pakoreguota ir ribota. Žaidimas neturėtų būti per ilgas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra aktyvūs, nepriklausomi, smalsūs, ieškokite nedelsiant ir tuo pačiu metu būti įtraukti į laikomus žaidimus, o žaidimo metu jie bando pasiekti užduotus tikslus santykinai trumpą laiką; Jie vis dar neturi pakankamai suvaržymo ir atkaklumo. Jų nuotaika dažnai keičiasi. Jie yra lengvai nusivylę su gedimais žaidime, bet, nunešė ją, netrukus pamiršta apie jų pasipiktinimą.

Vyresni vaikai mėgsta ir žino, kaip žaisti. Su jais galite derėtis dėl kolekcijos vietos ir signalo iki pasivaikščiojimo pradžios. Maži vaikai nesuvokia tokių metodų. Tiesiog tiesiai ant vyresnio amžiaus vaikų žaidimų aikštelės, galite surinkti su Rašto (Times, du, trys! Žaisti greitį greičio pagalba!; Kartą, du, trys, keturi, penki! Visi skambučiai žaisti! Ir tt).

Žaidimo taisyklės galva turi būti trumpai paskelbta, nes vaikai siekia atkurti viską, kas įmanoma greičiau. Dažnai, be klausos paaiškinimų, vaikai išreiškia norą įvykdyti tam tikrą vaidmenį žaidime. Ne blogai, jei galva pasakoja apie žaidimą pasakos forma, kurią suvokia vaikai, turintys didelį susidomėjimą ir prisideda prie kūrybinio vykdymo. Tokiu būdu galite naudoti geresniam žaidimo asimiliacijai, kai vaikai yra nepastebimai arba kai jiems reikia po pratimo.

5-6 metų vaikai yra labai aktyvūs, tačiau, žinoma, jie negali apskaičiuoti savo galimybių. Visi jie iš esmės nori laistyti, todėl galva turi paskirti save pagal gebėjimus. Taip pat galite priskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesniame žaidime, skatindami jį už sugautą, įvykdė užduotį geriau nei kiti, priėmė gražiausią žaidimą ir pan.

Signalai žaidimuose ikimokyklinio amžiaus vaikams yra geriau kreiptis ne į švilpuką, bet žodines komandas, kurios prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos kūrimo, šio amžiaus vis dar yra labai netobula. Taip pat yra geros spezecitas. Spontaniški žodžiai, kuriuos išreiškė chorui, vystosi kalbą vaikams ir tuo pačiu metu leidžia jiems pasirengti veiksmams atlikti paskutinį "Cleattive" žodį.

Vaikų troškimas į fikciją, kūrybiškumas yra įgyvendinamas valcavimo žaidimuose, kurie dažnai turi sklypo formos pobūdį. Pavaizdiniai sklypai tampa sunkesni nei 3-4 metų amžiaus vaikų žaidimuose. Šio amžiaus vaikams žaidimai su paslapties elementais, nustebinimas gali būti labai patrauklus.

Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius nepageidautina atlikti komandos žaidimus. Palaipsniui, įsigyjant motorinę patirtį ir didėjant susidomėjimui kolektyvinėms veikloms, galima įtraukti į žaidimo pamoką su konkurencijos elementais poromis (bėgant, lanko lenktynes, šokinėjant per virvę, rutulio čiuožime). Ateityje vaikai turėtų būti suskirstyti į kelias grupes ir atlikti konkurencingus žaidimus, tokius kaip paprastos užduotys. Skirstant žaidėjus konkuruojančioms grupėms, galva turi atsižvelgti į vaiko fizinio tinkamumo lošimo veiksmų pobūdžio atitiktį, o kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatai savo komandai nustatyti nedelsiant identifikuoti.

Vyraujanti vieta užima žaidimą su trumpais jungikliais, tiesia linija, apskritime, pasikeitus kryptimis, žaidimais su veikimo tipu "Colling - Runa" ir pasitikėjimu; Žaidimai su šokinėjančiais ant vienos ar dviejų kojų, su šuoliais pagal sąlygines kliūtis (sudarytas "griovis") ir per objektus (žemas stendas); Žaidimai su perdavimu, mesti, žvejyba ir mesti ant diapazono ir tikslų tikslų, kūgių, akmenukų, žaidimų su įvairiais imitaciniais ar kūrybiniais judėjimais. Kiekvienas žaidimas yra daugiausia vienas ar du iš pirmiau minėtų judesių tipų, o paprastai jie yra taikomi atskirai arba pakaitomis ir tik kartais - kartu.

Norėdami atlikti daugumą žaidimų, galvos reikia ryškios, spalvingos inventoriaus, nes vaikai vis dar silpnai receptoriai ir dėmesys yra išsklaidytas. Inventorius turėtų būti lengva, patogi tūrio, patenkinti fizines galimybes vaikų. Taigi, įdaryti rutuliai, sveriantys iki 1 kg, gali būti naudojami tik valcavimo ir įrankių, bet ne už metimus; Ir žaidimams geriau naudoti tinklinio kamuoliukus.

Mobiliųjų žaidimų vykdymas gali būti suplanuotas fizinio lavinimo metu. Po valgio, jei tai yra fizinis lavinimas, tai turėtų būti apie 20 minučių. Jei psichinė profesija naudojame fizinius priedų pratimus (žr. Priedą). Perkeliami žaidimai rekomenduojami taip, kaip klasėje.

Parengiamojoje (arba finaliniame) okupacijos dalyje galite įtraukti žaidimus su ritminiais vaikščiojimu ir papildomais gimnastiniais judėjimais, kuriems reikia žaisti organizacijas, dėmesį, nuoseklumą judėjimų, kurie prisideda prie bendros fizinės raidos (pvz., Žaidimas ", kuris kreipėsi") .

Išvada

Mūsų darbe mes pažvelgėme į: fizinį ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymąsi; Judančių žaidimų vaidmuo fiziniame ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuose. Mes tyrinėjome patirties dėl mobiliojo žaidimo naudojimo Dow, taip pat skyrėme mobiliųjų žaidimų naudojimo metodologinius fondus

Bendrojoje švietimo sistemos sistemoje ikimokyklinio amžiaus fizinis lavinimas užima ypatingą vietą. Tai buvo ikimokyklinio amžiaus vaikystėje dėl sutelkto pedagoginio poveikio, kad vaiko sveikata yra sustiprinta, fiziologinės funkcijos kūno atsiranda, judesio, motorinių įgūdžių ir fizinių savybių, reikalingų visapusiškam harmoningam asmeniui vystytis yra intensyviai vystosi intensyviai .

Fizinis lavinimas ikimokyklinio ugdymo atlieka didesnį pedagoginį vaidmenį. Ji kelia sveiką dvasią ikimokyklinio amžiaus vaikui, padeda jam ateityje, sėkmingai, būti fiziškai pasirengę sunkumams. Fiziškai išsilavinę ikimokyklinio amžiaus vaikai tampa sveikais žmonėmis ir visaverčiais piliečiais visuomenėje.

Ypatinga judančių žaidimų reikšmė yra ta, kad jie yra plačiai prieinami skirtingų amžiaus grupių žmonėms. Perkeliant žaidimus, nepaisant didžiulės įvairovės, atspindi tokias bendras charakteristikas kaip žaisti su aplinka ir tikrovės žiniomis. Judantis žaidimas apibūdinamas kaip daugialypis, kompleksas dėl pedagoginių švietimo priemonių. Išsamumas išreiškiamas formuojant motorinius įgūdžius, plėtojant ir gerinant gyvybines fizines, psichines ir moralines bei dalines savybes.

Žaidimas yra viena iš svarbiausių vaikų fizinio lavinimo būdų. Jis prisideda prie fizinės, psichinės, moralinės ir estetinės vaiko vystymosi. Naudojant judančius žaidimus, užtikrinamas išsamus vaiko fizinis vystymasis.

Judantys žaidimai sukuria džiaugsmo atmosferą ir todėl atliks efektyviausią išsamų sveikatos, švietimo ir švietimo užduočių sprendimą.

Aktyvus judėjimas dėl žaidimo turinio sukelia teigiamų emocijų vaikams ir stiprina visus fiziologinius procesus.

Situacijos apie žaidimų aikštelę, kuri visą laiką keičiasi, dalyvauja vaikams, patartina naudoti motorinius įgūdžius ir įgūdžius, užtikrindami jų tobulinimą. Natūraliai fizinės savybės pasireiškia - reakcijos greitis, vikrumas, akių matuoklis, pusiausvyra, erdvinės orientacijos įgūdžiai.

Judantys žaidimai išplėsti bendrą vaikų horizontus, skatinti žinių apie pasaulį visame pasaulyje, žmogaus veiksmai, gyvūnų elgesys; Papildyti žodyną; Pagerinti psichinius procesus.

Bibliografija

1. Abdulmanova L.V. Fizinės kultūros švietimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. - Rostovo-don: leidykla RSUP, 2004.-115.

2. Abdulmanova L.V. 4-7 metų fizinės kultūros fondų kūrimas kultūros švietimo paradigme. - Rostovas N / D6 Ed - augimas. JT - TA, 2005. - 220 s.

3. Adaškeviche E.Y. Sporto pratimai vaikų darželyje. - m.: Apšvietimas, 1992 m.

4. Aksenova N. Variklio aktyvumo formavimas. Vyresnysis ikimokyklinis amžius // Ikimokyklinis ugdymas # 6.-2000.-S.30-48.

5. Alekseeva N.P. Žaidimų veiklos švietimas. Mokytojo knyga. - m: "apšvietimas".

6. Antonovas yu.e. "Sveikas ikimokyklinis ugdymas 21-ajame amžiuje", M., 2000

7. Bolotina L.R., Komarova Ts, Baranovas S.P. Ikimokyklinio pedagogika: studentų vadovas studentams Vakarų. Aktyvinimas. - m.: Ed. Centras "akademija", 1998 m.

8. BYKOVA A.I. Perkeliant žaidimus organizuojant vaikų ir pedagoginio vadovo gyvenimą juos // žaidimo vaidmuo d / s. - m.: APN RSFSR, 1961. - p. 92-134.

9. Voloshin L. būsimas pedagogas ir sveikatos kultūra // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006.-№3.-p.117-122.

10. Vikulov A.D. "Vaikų fizinių gebėjimų ugdymas", Yaroslavl, 1996

11 .. LAZERS L.D. Fizinė kultūra - ikimokyklinio amžiaus vaikai. Vyresnysis amžius: mokytojų vadovas Doszhek. Institucijos. - m.: humanit. Ed. Centras Vladosas, 2000 m.

12. Gorijanevsky V.V., Martz V.G., Rodin A.F. Žaidimai ir pramogos: kolekcija, 3 ED, poilsis. Ir papildymas. - m.: Jaunų apsaugos, 1924. - 195 p.

13. DEGTYAREV I.P. Fizinis vystymasis. Kijevas 2005 - P.23-48

14. Zhukovskaya r.i. Žaidimas ir jos pedagoginė prasmė. - M., 1975 m

15. Zmanovsky yu.f. Švietimo ir pramogų darbai ikimokyklinio ugdymo įstaigose // ikimokyklinio ugdymo srityje. 1993, № 9, p. 23-25.

16. Kudryavtsev V.t. Variklio veiklos ir rekreacinio darbo su vaikais plėtros programa 4-7 metai., 1998 m.

17. KENEMAN A.V., KHUKHLAEVA D.V. Ikimokyklinio amžiaus fizinio lavinimo teorija ir technika. - M: Švietimas, 1974 m.

18. KENEMAN A.V., Osokina T.I. Ikimokyklinio amžiaus fizinio lavinimo teorija ir technika. - M: Švietimas, 1984 m.

19. KENEMAN A.V., Osokina T.I. "Vaikų liaudies judantys žaidimai", M., 1995

20. KISTYAKOVSKAYA M.YU. Fizinis ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikų. - M: Pedagogija, 1978 m.

21. KLEVENKO V.M. Greitis kaip fizinių savybių kūrimas. - Maskva 2008. - 290 p.

22. Kudryavtsev V.t., Egorov B.B. "Atkūrimo pedagogika" .- M., 2000.

23. Lisanas S. Ya. Fizinė kultūra vaikams: Kn. Mokytojo vaikams. Sodas. - m.: Apšvietoje, 2002 - 160 p.: Il.

24. LITVINOVA T.I., "Rusijos žmonių judantys žaidimai", M., 1986

25. Mironova R.M. Žaidimas Vaikų aktyvumas: Kn. Mokytojas. - Mn.: Nar. Asventa, 1989 m.

26. Novoselova s.l. Apie naują vaikų žaidimų klasifikaciją // ikimokyklinio ugdymo. - 1997. - №3. - P.84-87.

27. Osokina T.I. Vaikų darželio fizinė kultūra. - 3-oji leidimas, perdirbtas. M: Švietimas, 1985 m.

28. PENZULAEVA L. I. Fizinio lavinimo klasės su vaikais 5 - 6 metų: vadovo mokytojo vaikams. Sodas. - m.: Apšvietoje, 2003. - 143 c.: Il.

29. Pokrovsky E.A. Vaikų žaidimų reikšmė auklėjimui ir sveikatai. - m.: Tipas. A. A. Kartsyva, 1884. - 24c.