Straipsnyje teigiama, kad šiandien, atsižvelgiant į Rusijos švietimo modernizavimą mokytojui, labai svarbu laikytis laiko. Tai reiškia, kad yra kompetentinga naudojant interneto ir daugialypės terpės technologijas, kurios apima nuolatinį savišvietą. Naudokite šias modernias technologijas reikia ne tik pamokų metu, bet ir užklasinės veiklos, taip pat patogi ryšio priemonė (el. Paštas, pokalbis ir kt.).

Kitas svarbus interneto ir daugialypės terpės technologijų naudojimas yra padidinti mokytojo profesinę kompetenciją.

Šiandien, atsižvelgiant į modernizavimo Rusijos švietimo mokytojui kontekste, labai svarbu laikytis laikų, būti modernūs ir draugiški. Todėl technologijų ir daugialypės terpės technologijų naudojimas tampa ypač svarbus. Jie gerokai pakeičia mokytojo vaidmenį. Mokytojas nustoja būti tik silpni, ji virsta mokymo proceso koordinatoriumi, kuris gali išspręsti ne tik valdymo užduotis, bet ir kūrybingus, kūrybingus, identifikuoti pagrindines savivaldos ar grupės savarankiškų studentų veiklos kryptis naudojant multimediją.

Internetas yra demokratinė aplinka, kurioje kiekvienas gali pritaikyti bet kokią informaciją. Organizuojant švietimo procesą integruotoje informacinėje aplinkoje, studentai, ieškantys papildomos medžiagos, gali susitikti su informacija, kurios ne visai kompetentinga, nenaudinga arba dar kenksminga jų psichinei, psichinei sveikatai. Štai kodėl ji nuolat būtina dirbti su kritinio mąstymo formavimu. Kuriant rekomendacijas dėl papildomų šaltinių paieškos, pati mokytojas turi aiškiai žinoti galimus sunkumus ir pavojus informaciniame ir psichologiniame plane. Mokytojas nurodo užduotį ne tik stebėti medžiagą, bet ir tinkamai organizuoti savo paiešką ir atranką. Visa tai reikalauja, kad pats mokytojas yra kompetentingas naudojant internetą, kuris reiškia nuolatinį savęs ugdymą, pažangų mokymą.

Interneto ir daugialypės terpės technologijų naudojimas istorijos mokytojo darbe yra įmanoma keturiomis pagrindinėmis kryptimis.

Pirmoji kryptis Užtikrina IRT naudojimą istorijos ir socialinių studijų pamokose. Tai padeda pagerinti susidomėjimą šių straipsnių tyrime. Yra visų studentų švietimo erdvės išplėtimas be išimties pritraukiant naujus informacijos šaltinius, virtualių vaizdų naudojimą, įgūdžių ir įgūdžių darbo su skaitmeniniais vežėjais plėtra. Visa tai gali padidinti susidomėjimą pati procesija. Gerai žinoma, kad istorijos tyrimas, ypač naujausias laikas (modernus), reikia sukurti vaizdinį mąstymą, gebėjimą analizuoti, palyginti, palyginti, daryti išvadas ir apibendrinti. Deja, daugelis studentų neturi būtinų psichinių įgūdžių giliai suprasti istorinius reiškinius ir socialinius procesus. Tokiais atvejais šiuolaikiniai techniniai mokymai ateina į gelbėjimo - tai asmeninis kompiuteris, multimedijos projektorius ir internetas. Jų naudojimas leidžia:

• · Padarykite virtualias ekskursijas laiku ir erdvėje;
• · Žr. Istorinių asmenybių portretus, tam tikrų civilizacijų materialinės kultūros objektus ir daug daugiau;
• · Susipažinti su istorinių pirminių dokumentų tekstais, sudaryti gebėjimą analizuoti, palyginti ir plėtoti savo išvadas ir išvadas;
• · Iš visos informacijos rinkinio pasirinkti svarbiausią ir trumpai pateikti ją schemose, lentelėse, diagramose ir diagramose;
• · Taikyti visą formą arba mokslinių tyrimų ir projekto veiklos elementus, problemos metodą ir kitas šiuolaikines pedagogines technologijas;
• · Įtraukti į aktyvią kognityvinę veiklą visų studentų, kurie mokysis įgyti ir taikyti žinias, paiešką ir rasti mokymosi ir informacijos šaltinių, reikalingų jiems, sugebėti dirbti su šia informacija;
• · Kiekvienas studentas yra realizuotas ir savarankiškai nustatytas mokymo veikloje.

Labai svarbu, kad visi švietimo proceso dalyviai būtų saviraiškos galimybė, kuriant savo pačių pažinimo veiklos produktą, kuris gali būti tiek savo iniciatyva ir ataskaitų teikimo darbų pristatymas šiuo klausimu. Platus interneto technologijų galimybės leidžia atsižvelgti į kiekvieno dalyvio asmeninius interesus ir sukurti mokymosi procesą, atsižvelgiant į savo individualias savybes, kiekvieno mokymosi psichologinius gebėjimus. Darbas atviroje aplinkoje daro specialius reikalavimus dalyviams ne tik atsižvelgiant į informacinių technologijų privalumų įgūdžių, bet ir laikymosi požiūriu komunikacijos kultūra, labai pagarbūs santykiai vieni kitiems tinkle. Perėjimas prie atviros mokytojo ryšio aplinkos su studentu (el. Paštu, pokalbiams ir kt.) Norint, kad mokytojas būtų ypač dėmesingas, stebėkite principai. \\ T teigiamos asmeninės kokybės palaiko. Tuo pačiu metu studentai, turintys aukštą darbo vietos motyvaciją informacinėje aplinkoje, yra pasirengę mokymui, jie gali sukurti savo švietimo maršrutus, sukurkite savo žinias. Organizuoja mokytojas aptarė švietimo kelionių rezultatus, padėti įsitikinti, kad mokinys į padarytų išvadų teisingumą, arba suprasti savo klaidas procese atspindys.

Taigi, interneto ir daugialypės terpės technologijų naudojimas švietimo procese leidžia pagerinti švietimo medžiagos kokybę, stiprinti švietimo ir švietimo poveikį, nes jis suteikia mokytojui papildomas galimybes kurti individualias švietimo trajektorijas ir įgyvendinti diferencijuotą požiūrį į studentus su skirtingais pasirengimo mokymuisi lygiais.

Antroji kryptis Leiskite mokytojui išspręsti labai svarbią užduotį - parengti studentus egzaminui egzaminui. Šiuo tikslu galite naudoti nuskaitytus paruoštus bandymus, atspausdintus atitinkamuose leidimuose, užduotys iš demonstracinių versijų ir bankų EME palaikymo svetainėje (www.ege.edu.ru), taip pat CD iš serijos "Pasirengimas Ege" ". Tai gali būti kolektyvinis, individualus, bandymas dirbti su mokytojo komentarais arba be jų tiesiogiai pamokose, tiek pasirenkamuose kursuose. Kiekvienas studentas gali nustatyti tokią namų programą mokyti į egzamino užduočių vykdymą laisvalaikiu. EGE paramos vietose yra interaktyvių bandymų bandymų su vertinimo dėl takelažo ir penkių taškų sistemos galimybė ir padarytų klaidų analizė.

Trečioji kryptis Interneto ir daugialypės terpės technologijų naudojimas yra nepertraukiamos studentų veiklos. Ji paima svarbi vieta Švietimo procese, nes jis padeda atskleisti didesnį mokinių kūrybinių gebėjimų laipsnį. Kaip yra gerai žinoma, tik kūrybinėje veikloje, studentas žino savo reikšmę ir suvokia savo asmeninius sugebėjimus. Vygotsky HP. Aš parašiau: "... Gyvenimas yra atskleistas kaip kūrybiškumo sistema, nuolatinė įtampa ir įveikimas, nuolatinis derinys ir sukurti naujas elgesio formas. Taigi, kiekvienas mūsų minties, kiekvienas mūsų judėjimas ir patirtis yra noras sukurti naują tikrovę, proveržis į kažką naujo. .. "..". Daugialypės terpės technologijų naudojimas užklasinės veiklos leidžia suformuoti istorinį mąstymą ir plėtoti daugiau suinteresuotų objektu per savo šeimos istoriją ir mažą tėvynę (regioninį komponentą). Kaip akademikas D. Likhačev sakė: "Meilė tėvynei pradeda su meile savo mažosiam tėvynei." Šis svarbus metodologinis suvartojimas žinių iš privataus bendrojo apima vaikus į įdomiausią mokslinių tyrimų procesą. Labai svarbu, kad vaikinai ne tik matytų savo darbo rezultatus - tai yra moksliniai tyrimai, tinklo projektai, pristatymai, leidiniai, bet ir mokytis viešai pateikti tiek visą darbo dieną ir korespondentus, konkursus, projektus.

Taip yra suformuota studentų aktyvi gyvenimo vieta.

Organizuojant švietimo ir užklasinę veiklą su informacinių technologijų naudojimu, svarbu atsižvelgti į sanitarines taisykles ir normas (SanPine 2.2.2.542-96), reglamentuojančias galimybes taikyti kompiuterius švietimo procese, atsižvelgiant į Studentų amžiaus charakteristikos. Nuolatinė trukmė klasių tiesiogiai su kompiuteriu neturėtų viršyti - 5 klasių studentams - 15 minučių, 6-7 gramai - 20 minučių, 8-9 klasės - 25 minutės, 10-11 klasių pirmoje valandoje mokymo klasių 30 minučių, antra - 20 minučių.

Ketvirtoji kryptimi - Tai veikla, skirta patys mokytojams, savarankiškam ugdymui ir pažangiam mokymui.

Internetas, šiuo atveju, veikia kaip viena iš proceso organizavimo priemonių tęstinis. \\ T padidinti kvalifikacijos mokytojai (pabrėžė autorius), remiantis tinklo pedagoginės bendruomenės sąveika.

Tinklo bendruomenės ar mokytojų asociacijos yra nauja forma profesinės veiklos organizavimo tinkle, kuria siekiama sukurti ir savarankiškai tobulinti visus dalyvius, kur kiekvieno akto elgesį tuo pačiu metu ir skatinama, ir reakcija į poilsio. Multimedijos mokytojų savivaldos kvalifikacija

Mokytojo savęs ugdymui bendravimas su kolegomis yra labai svarbus. Labai dažnai mums trūksta laiko. Mokytojų tinklo bendruomenė padeda patogiai, turint prieigą prie interneto, bendrauti su kolegomis - panašiais žmonėmis ne tik šalies mastu, bet ir pasaulyje. Ir tai padidina profesinės kultūros lygį.

Tinklo sąveikos formos gali būti kitokios.

• · Master Class.
• · Pedagoginiai seminarai ir konferencijos.
• · Forumai ir dienoraščiai.Kiekviena bendruomenė turi forumą, kuriame mokytojai gali aptarti savo problemas, suinteresuotas, gaukite patarimus ir konsultacijas, dalinkitės savo mintimis, rasti panašius žmones. Kiekvienas mokytojas gali sukurti savo dienoraštį, reguliariai atnaujinamą žurnalą ar dienoraštį, kurį sudaro atskirų pranešimų apšvietimas (nauji įrašai prieš vyresnius), kuriuose galite įsivaizduoti save, savo patirtį.
• · Tinklo konsultacijos- nauja pažengusio mokymo forma, leidžianti suinteresuotiems mokytojams užduoti klausimą ir gauti kvalifikuotą atsakymą į jį internete.
• · Nuotolinio pažangios mokymo kursai.
• · Internetas - konkursai ir festivaliai.

Be to, vis dar yra interneto dialogai, apvalūs stalai, mokymai, gebėjimas sukurti savo mini svetainę.

Taigi, kaip naudojant interneto mokytojų ir daugialypės terpės technologijas, suformuota nauja informacija apie Rusijos visuomenę, kuri turėtų būti profesionalių, socialinių ir etinių normų žmogaus elgesio rinkimas naujoje, labai automatizuotoje žmogaus buveinėje XXI amžiuje.

Bibliografija

• 1. Vygotsky HP. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje. - M., 1991
• 2. Gorbunova L.N. Semibratov A.M. Konsultavimas remiantis informacinių ir ryšių technologijomis kaip perspektyvi kryptis papildomo profesinio pedagoginio ugdymo // informacinių ir ryšių technologijų kaip švietimo išteklių / kolekcijos mokslo. Informacinių technologijų departamento direktorius. - M., 2003.
• 3. Likhachev D. Pastabos apie rusų kalbą. - M., 1984 m
• 4. Robert I.V. Teoriniai pagrindai apie švietimo informazavimo pagrindą šiuolaikinės masinės bendrovės ir informatikos ir švietimo visuomenės informacinės visuomenės sąlygos. - 2008, № 5, №6
• 5. Rudakova D.T., Vladimirova L.P. Metodiniai mokymo sesijų organizavimo ir vedimo klausimai integruotoje mokymosi informacinėje aplinkoje. [Elektroninis išteklius] / svetainė. - prieigos režimas: www.ict.edu.ru/eor2008/files/467.doc
• 6. Sanitarinės taisyklės ir 1996 m. Normos; Sanpin 2.2.2.542- 96.

Interaktyvios technologijos yra ne tik būdas pramogauti vaikus ir mokyti juos kažką žaidimo forma. Taip pat yra puikus būdas suformuoti terpę, kuri prisideda prie įvairių psichologinių ir specifinių ligų ir nukrypimų iš žmonių susigrąžinimo.

Visų pirma tai susiję su vaikais, kenčiančiais nuo kalbos vystymosi defektų. Todėl šiuolaikinės kalbos terapeutai vis dažniau kreipiasi į novatoriškas interaktyvias technologijas dirbant su tokiais vaikais.

Interaktyvios technologijos - geriausias bet kurio kalbos terapeuto padėjėjas!

Verta prisiminti darbo kalbos terapeutas Dow pagal GEF Tai reiškia kai kuriuos apribojimus ir įsipareigojimus, kuriuos turi stebėti kalbos terapeutas. Todėl mokymosi ir darbo su vaikų kenčiančiais vaikais programa yra prieinama.

Deja, metodai, kuriuos privačios kalbos terapeutai praktika ne visada tinka į GEF, todėl kalbos terapeutai, dirbantys Dow turi sugalvoti visus naujus būdus dirbti su vaikais, kad pasiektų teigiamus rezultatus.

Laimei, šiuolaikinės technologijos atėjo padėti mokytojo kalbos terapeutui. Tarp jų yra interaktyvios programos, padedančios vaikui pramogų formoje su įgyta patirtimi teisingais defektais ir nukrypimais jų kalba.

Šiuolaikinės technologijos kalbos terapeuto mokytojo padeda žymiai pagreitinti vaiko defektų ir atkūrimo procesą. Dabar vaikai galės žaisti, visiškai atsikratyti savo problemų ir tapti pilnas visuomenės narių.

Koks yra interaktyvių technologijų naudojimas loginės terapeuto darbe?

Bent tokios technologijos nėra visiškai platinamos kalbos terapijos aplinkoje, tačiau būsimas kalbos terapeutas bus suteikta daug įvairių programų, kurios padės jam dirbti ir labai palengvins teigiamų rezultatų pasiekimą.

Interaktyvios technologijos ir jų vaidmuo kalbos terapijos diagnostikai ir gydymas šiandien yra nepakankamai įvertintas. Jų nauda yra gana didelė, nes ji palengvina kalbos terapeutą pirmiausia dirbti su vaiku, dažnai sukasi būtinus ir ilgas klases į įdomų žaidimą, kuris padeda vaikui suprasti, kaip teisingai ištarti tam tikrus garsus.

Specialūs interaktyvūs kompleksai supaprastins kalbos terapeuto darbą, o vaikai atneš daugiau džiaugsmo ir susidomėjimo klasių. Tokie kompleksai gali būti priskirti, pavyzdžiui:

• Kalbos terapijos kompleksas "wunderkind" Su jutikliniu ekranu keliais prisilietimu ir mikrofonu. Šis kompleksas ne tik padeda vaiko kalbos raidai, bet ir kelia jam kompiuterių įrangos tvarkymo įgūdžius. Dėl kalbos terapijos komplekso, bet kokios programos ir žaidimai, reikalingi vaiko kalbos raidai.

Specialiai mokytojams ir kalbos terapeams programose yra tokie žaidimai:

Verta prisiminti, kad, be pirmiau minėtų žaidimų, IKT naudojimas kalbos terapeutas reiškia daug įvairių švietimo žaidynių. Tokios programos programos leidžia jums labai palengvinti mokytojo darbą ir greičiau pasiekti teigiamų rezultatų.

Kalbos terapeuto darbas yra ne tik darbas su vaikais, bet ir su tėvais!

Verta prisiminti, kad kalbos terapijos darbas yra fiksuotas namuose. Vaikas turėtų namuose su tėvų pagalba išspręsti žinias, gautus iš kalbos terapeuto. Ir interaktyvūs žaidimai šiuo atveju bus geri pagalbininkai ne tik mokytojui, bet ir tėvams.

Geras kalbos terapeutas visada paaiškins tėvams, kad vaikas yra svarbus remti iš savo ruožo, ir namų klasės atneš teigiamų rezultatų. Parodydami tėvus dirbti su interaktyviais žaidimais, logope terapeutas remia gimtoji vaikas ir pasiekia rezultatus greičiau nei kiti mokytojai.

Interaktyvių žaidimų naudojimas kalbos terapeuto darbe yra geriausias būdas rasti bendrą kalbą su vaiku ir išplėsti savo darbo patirtį, nesikreipiant į FGE sistemą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos, dirbančios su ikimokykliniu vaikais

Nesterova s.v.

Šiuolaikinės realybės ir reikalavimai valstybei į švietimo ir švietimo darbų kokybę darželyje, rodo, kad mokytojas turi turėti būtinas pedagogines technologijas.

Technologija Jis ateina iš graikų kalbos žodžių "įgūdžių, meno" ir "teisės, mokslo", ty "meistriškumo mokslas".

Pedagoginė technologija - tai yra psichologinių ir pedagoginių augalų derinys, nustatantis specialų formų, metodų, metodų, mokymosi technologijų, švietimo priemonių rinkinį ir išdėstymą; Tai organizacinė ir metodinė pedagoginio proceso instrumentinė (B.T.Likhačev).

Šiandien yra daugiau šimtų švietimo technologijų.

Pagrindiniai reikalavimai (kriterijai) Pedagoginė technologija:

Konceptualus. \\ T

Sistemingumas. \\ T

Kontroliacija. \\ T

Efektyvumas

Atkuriamumas. \\ T

Konceptualus. \\ T - parama konkrečiam mokslo koncepcijai, įskaitant filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį pedagoginį švietimo tikslų pasiekimo pagrindimą.

Sistemingumas. \\ T - Technologijos turi turėti visus sistemos požymius:

Proceso logika

Jos dalių sujungimas,

Vientisumas.

Kontroliacija. \\ T - diagnostikos tikslumas, planavimas, mokymosi proceso projektavimas, palaipsniui diagnozuoti, skirtingi fondai ir metodai, siekiant ištaisyti rezultatus.

Efektyvumas - Šiuolaikinės pedagoginės technologijos, galiojančios konkrečiomis sąlygomis, turėtų būti veiksmingos dėl išlaidų rezultatų ir optimalių, siekiant užtikrinti tam tikro mokymosi standarto įgyvendinimą.

Atkuriamumas. \\ T - galimybė taikyti (pasikartojimą, atkūrimą) švietimo įstaigose, t. Y. Technologija kaip pedagoginė priemonė turi būti užtikrinta, kad būtų veiksminga bet kokio mokytojo rankose, naudojant ją, nepriklausomai nuo jo patirties, amžiaus ir asmeninių savybių.

Švietimo technologijų struktūra

Švietimo technologijos struktūrą sudaro trys dalys:

Konceptuali dalis - tai yra mokslinė technologijos bazė, t.y. Psichologinės ir pedagoginės idėjos, kurios yra jos pamatai.

Procedūrinė dalis - formas ir metodų švietimo veikla vaikų, metodų ir formų darbo mokytojo, mokytojo veikla valdyti medžiagų įsisavinimo procesą, mokymosi proceso diagnostiką.

Taigi akivaizdu: jei tam tikra sistema teigia, kad technologijų vaidmuo, jis turi atitikti visus pirmiau išvardytus reikalavimus.

Visų atviros švietimo erdvės (vaikų, darbuotojų, tėvų) subjektų sąveika atliekama pagal šiuolaikines švietimo technologijas.

Švietimo procese naudojamos šios šiuolaikinės technologijos:

1. Šildymo technologija

2. Projekto technologija

3. Mokslinių tyrimų technologijos

4. Informacijos ir ryšių technologijos

5. Asmeninės orientuotos technologijos

6. Portfelio technologija

7. Sociogeninės technologijos

8. TRIZ technologija

1. Šildymo technologija

Sveikatos taupymo technologijų tikslas - užtikrinti vaiką gebėjimą išsaugoti sveikatą, būtinų žinių, įgūdžių, įgūdžių sveikos gyvenimo būdo formavimąsi.

UŽDUOTIS

1. Įvaldymas paprasčiausių formų ir elgesio metodų, palankų išsaugojimui ir sveikatai skatinti rinkinį

2. Padidėję sveikatos rezervai

Organizacijos formos

1. Paviršiaus gimnastika

2. Akių gimnastika

3. Kvėpavimo takų. \\ T

4. Artikuliuoti. \\ T

5. Muzika ir kvėpavimo takų mokymas

6. Dinaminės sumos

7. Atsipalaidavimas

8. Artherapy, talegoterapija

9. Variklio terapija, muzikos terapija

10. Spalva, garso terapija, smėlio terapija.

Sveikatos taupymo pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis - informacija, psichologinė, bioenergetika.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus raida neįmanoma, nesukuriant sistemos formavimo sistemos. Sveikatos taupymo pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso:

nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos tipo, \\ t

nuo buvimo jame trukmės,

Nuo programos, kurioje dirba mokytojai,

Konkrečios sąlygos Pre

Profesinė mokytojo kompetencija,

vaikų sveikatos rodikliai.

Paskirstyti (taikoma dou) taipsveikatos taupymo technologijų klasifikavimas:

Medicinos ir profilaktinė (užtikrinant vaikų sveikatos apsaugą ir padidėjimą pagal medicinos personalo rekomendacijas pagal medicinos reikalavimus ir normas, naudojant medicinos įstaigas - technologijas organizuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos stebėseną, vaikų mitybos kontrolę, prevencines priemones, sveikatos taupymą žiniasklaida dou);

Fizinė ir sveikata (skirta fiziniam vystymuisi ir stiprinti vaiko sveikatą - technologijas fizinių savybių kūrimui, sukietėjimui, kvėpavimo gimnastikai ir kt.);

Užtikrinti vaiko socialinę ir psichologinę gerovę (užtikrinti vaiko psichinę ir socialinę sveikatą ir siekti užtikrinti emocinį komfortą ir teigiamą psichologinę gerovę vaikui bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais darželiais ir šeima ; vaikų vystymosi psichologinės ir pedagoginės paramos technologijos pedagoginiame dou);

Sveikatos priežiūros ir sveikatos priežiūra moko (siekiama plėtoti švietimo sveikatos kultūrą, įskaitant profesinę sveikatos kultūrą, plėtoti sveiką gyvenimo būdą; sveikatos apsauga ir stimuliavimas (mobiliųjų ir sporto žaidimų naudojimas, gimnastika (akies, kvėpavimo takų ir kt. ), ritmo, dinaminio pauzės, atsipalaidavimo);

Švietimo (ikimokyklinio ugdymo kultūra, asmeninio orientuoto švietimo ir mokymo);

Sveiko gyvenimo būdo mokymasis (technologijos, skirtos fizinio lavinimo treniruočių naudojimui, komunikaciniai žaidimai, klasių sistema nuo serijos "futbolo pamokos", problemų žaidimai (žaidimų bauginantys, atkūrimas), savikontrolė); Korekcinė (meno terapija, muzikos poveikio technologija, talenterapija, psichogmennastika ir kt.)

Aktyvios jutimo-besivystančios terpės headagoginė technologija taip pat turėtų būti priskirta sveikų mokymo technologijų skaičiui, pagal kurią suprantama apie sisteminę bendrą sumą ir visų asmeninių instrumentinių ir metodologinių veiksnių veikimo procedūrą, naudojamą pedagoginiams tikslams pasiekti.

2. Dizaino technologijos

Tikslas: socialinės ir asmeninės patirties kūrimas ir praturtinimas, įtraukiant vaikus tarpasmeninės sąveikos taikymo sritį.

UŽDUOTIS

Socialinės ir asmeninės patirties rengimas ir praturtinimas, dalyvaujant tarpasmeninės sąveikos sričiai

Organizacijos formos

1. Darbas grupėse, poromis.

2. Pokalbiai, diskusijos.

3. Socialiniai ir aktyvūs metodai: sąveikos metodas, eksperimentinis metodas, palyginimo metodas, stebėjimas.

Mokytojai, kurie aktyviai naudoja projekto technologiją ikimokyklinio ugdymo ir mokymo srityje, vienbalsiai atkreipia dėmesį į tai, kad gyvenimas-organizuotas gyvenimas darželyje leidžia jums geriau išmokti mokinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.

Mokymo projektų klasifikavimas:

- "Žaidimas" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, liaudies šokiai, dramatizacija, įvairių rūšių pramogų);

- "Ekskursija", kuria siekiama studijuoti problemas, susijusias su aplinkiniu pobūdžiu ir socialiniu gyvenimu;

- "Naratyvai", kuriose vaikai mokosi perduoti savo įspūdžius ir jausmus per burną, parašytą, vokalinę meninę (tapybą), muzikinį (žaidimą fortepijonui);

- "konstruktyvus", kuria siekiama sukurti konkretų naudingą produktą: lizdo kambario lapą, clumm įrenginį.

Projektų rūšys:

dominuojančiu metodu:

tyrimai,

informacija,

kūrybingi,

Žaidimai

nuotykių

praktiškai orientuotas.

pagal turinio pobūdį:

įtraukti vaiką ir jo šeimą,

vaikas ir gamta

vaikas ir žmogaus sukeltas pasaulis

vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

klientas,

ekspertas,

vykdytojas,

dalyvis nuo idėjos kilmės prieš gaunant rezultatus.

pagal kontaktų pobūdį:

atliekamas vienos amžiaus grupės viduje,

kontaktuojant su kita amžiaus grupe,

dow.

susiliejame su šeima,

kultūros institucijos

viešosios organizacijos (atviro projekto).

dalyvių skaičiumi:

individualus,

pora

grupė,

priekyje.

trukmė:

trumpas,

vidutinė trukmė.

Ilgas terminas.

3. Mokslinių tyrimų technologija

Vaikų darželio mokslinių tyrimų tikslas yra suformuoti pagrindines pagrindines ikimokyklinio amžiaus kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

UŽDUOTIS

Sudaryti pagrindines pagrindines ikimokyklinio amžiaus mokytojų kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

Darbo formos

Heuristiniai pokalbiai;

Problemų nustatymas ir sprendimas;

Stebėjimai;

Modeliavimas (modelių kūrimas apie negyvos gamtos pokyčius);

Eksperimentai;

Nustatymo rezultatai: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;

- "Dive" dažuose, garsuose, kvapuose ir gamtos vaizduose;

Naudojant meninį žodį;

Didaktiniai žaidimai, žaidimų mokymas ir kūrybiškai besivystančios situacijos;

Darbo užsakymai, veiksmai.

Pažymėtina, kad projekto technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos naudojimo (technologijų sprendimo išradingos užduotys). Todėl, organizuojant darbą kūrybiniame projekte, mokiniai siūloma problemos užduotį, kurią galima išspręsti, kažką tyrinėti ar atlikti eksperimentus.

Eksperimentai (eksperimentavimas)

Medžiagos būklę ir konversiją.

Oro judėjimas, vanduo.

Dirvožemio ir mineralų savybės.

Gyvenimo sąlygos augalų.

Kolekcionuojami daiktai (klasifikacija)

Augalų rūšys.

Gyvūnų tipai.

Statybinių konstrukcijų tipai.

Transporto rūšis.

Profesijų rūšys.

Kelionė aplink žemėlapį

Šviesos pusė.

Reljefo reljefai.

Natūralūs kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.

Šviesos dalys, jų natūralios ir kultūrinės "Žymos" - simboliai.

Kelionė per "laiko upę"

Žmonijos praeitis ir buvimas (istorinis laikas) "etiketės" medžiagos civilizacijos (pavyzdžiui, Egiptas - piramidės).

Būsto ir rinkimų istorija.

4. Informacijos ir ryšių technologijos

UŽDUOTYS

1. Tapkite vaikui dirigentas į naujų technologijų pasaulį, mentorių pasirinkdami kompiuterines programas;

2. Sudaryti savo asmenybės informacinės kultūros pamatus, padidinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Savybės IKT

"Dow" kompiuterių programos reikalavimai:

● Moksliniai tyrimai

● lengva nepriklausomiems vaikams

● Platus įgūdžių ir atstovybių kūrimas

● amžiaus laikymasis

● Integrand.

Programų klasifikavimas:

● vaizduotės, mąstymo, atminties kūrimas

● Garsiakalbio užsienio kalbos žodynai

● Paprasčiausiai grafiniai redaktoriai

● Kelionės žaidimai

● Mokymasis skaityti, matematika

● naudojant daugialypės terpės pristatymus

Kompiuterių privalumai:

● Informacijos apie kompiuterio ekrane pristatymas žaidime didelį susidomėjimą vaikais;

● atlieka vaizdinę informaciją, suprantamą ikimokyklinio amžiaus vaikams;

judėjimas, garsas, animacija ilgą laiką pritraukia vaiko dėmesį;

● turi vaikų pažinimo veiklos paskatą;

suteikia galimybę individualizuoti mokymąsi;

● savo kompiuterio procese ikimokyklinio amžiaus vaikui įgyja pasitikėjimą savimi;

● Leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurios negali būti matomos kasdieniame gyvenime.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

Nepakankamas mokytojo pasirengimas

Netinkamas IKT vaidmens didaktinio vaidmens apibrėžimas ir vieta klasėje

Freeness, IKT avarija

Perkrovos demonstravimas.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbą:

Iliustracinės medžiagos pasirinkimas klasėms ir dizaino stendams, grupėms, spintelėms (nuskaitymas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

Papildomos pažinimo medžiagos pasirinkimas klasėms, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

Keitimasis patirtimi, pažintis su periodiniais, kuriant kitus Rusijos ir užsienio mokytojus.

Grupės dokumentų registravimas, ataskaitos. Kompiuteris leis ne rašyti ataskaitas ir analizuoti kiekvieną kartą, tačiau pakanka skambinti vieną kartą schemą ir ateityje tik atlikti būtinus pakeitimus.

Norint padidinti švietimo veiklos su vaikais ir pedagogine kompetencija tėvais, kūrimas tėvų rengimo procese.

5. Asmeniškai orientuotos technologijos

UŽDUOTYS

1. Humanistinė orientacija apie DOW priežiūros

2. Užtikrinti patogius, konfliktus ir saugias sąlygas vaiko tapatybės plėtrai, jo gamtinių potencialų įgyvendinimą, individualų požiūrį į mokinius.

Organizacijos formos

1. Žaidimai, sporto laisvalaikis, mazgai.

2. Pratimai, stebėjimai, eksperimentinė veikla.

3. Gimnastika, masažas, mokymas, vaizdiniai vaidmenys, etidai.

Asmeninės orientuotos technologijos, įtrauktos į visos ikimokyklinio ugdymo sistemos, vaiko asmenybės centre, užtikrinant patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, konfliktines ir saugias jos plėtros sąlygas, esamų natūralių potencialų įgyvendinimą.

Asmenybė orientuota technologija yra įgyvendinama besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų švietimo programų turinio reikalavimus.

Bandymai sukurti asmeninio orientuotų sąveikos su vaikais besivystančioje erdvėje sąlygas, leidžiančias vaikui parodyti savo veiklą, labiausiai visiškai suvokia.

Tačiau šiandienos situacija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ne visada leidžia pasakyti, kad mokytojai visiškai pradėjo įgyvendinti asmenybės orientuotų technologijų idėjas, tai yra galimybių vaikams teikimas savęs realizavimui žaidime, gyvenimo režimas yra perkrautas su įvairiomis profesijomis, žaidime šiek tiek laiko.

Kaip dalis asmeninių orientuotų technologijų, nepriklausomos sritys skiriamos:

- Žmogaus asmeninės technologijos, pasižymi savo humanistiniu psichologinio terapinio dėmesio estu, padedant vaikui susilpnintą sveikatą, prisitaikymo laikotarpiu iki ikimokyklinio ugdymo įstaigų.

Ši technologija yra gerai įgyvendinama naujose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kuriose psichologiniai iškrovimo kambariai yra apmušti baldai, daug augalų, puošiančių kambarį, žaislai, kurie prisideda prie atskirų žaidimų, įrangos atskirų pratimų. Muzikos ir fizinės kultūros salės, pamatų spintos (po ligos), patalpos už ikimokyklinio ugdymo ir produktyvios veiklos aplinkos plėtrą, kur vaikai gali pasirinkti savo susidomėjimą. Visa tai prisideda prie visapusiško pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimas kūrybingomis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokios ikimokyklinio amžiaus institucijose vaikai yra rami, diskutuoja, o ne konfliktai.

Technologijų bendradarbiavimas Įgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizacijos principą, lygybę mokytojo santykiuose su vaiku, partnerystė santykių sistemoje "suaugusiųjų - vaiko". Pedagogas ir vaikai sukuria aplinkos sąlygas, naudos, žaislai, atostogų dovanos. Kartu nustato įvairias kūrybines veiklas (žaidimai, darbas, koncertai, šventės, pramogos).

- pedagoginės technologijos, grindžiamos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratucija Su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetas, individualus požiūris, demokratinis valdymas ir ryškiai humanistinis turinys turinio. Toks požiūris turi naujų švietimo programų "vaivorykštė", nuo vaikystės - paauglystės "," vaikystė ", nuo gimimo iki mokyklos".

Technologinio ugdymo proceso esmė yra pastatyta remiantis nurodytais šaltinio nustatymais: socialine tvarka (tėvų, visuomenės) švietimo orientyrai, tikslai ir švietimo turinys. Šie šaltinių nustatymai turėtų nurodyti šiuolaikinius požiūrius į ikimokyklinio amžiaus vaikingų pasiekimų vertinimą, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims.

Plėtros tempas leidžia pedagogui remti kiekvieną vaiką savo vystymosi lygiu.

Asmenybė orientuota technologijos prieštarauja autoritariniam, perkeltam ir dewriterui požiūrį į tradicinę technologiją - meilės, priežiūros, bendradarbiavimo atmosferą sudaryti sąlygas asmenybės darbui.

6. Portfelio technologija

UŽDUOTYS

1. Apsvarstykite įvairias veiklos rezultatus.

2. Tai yra alternatyvi forma vertinant profesionalumą ir mokytojo darbą.

A. Technologija "Pedagogo portfelis"

Šiuolaikiniame švietime reikia naujo mokytojo tipo:

kūrybiškai mąstymas

turite šiuolaikines švietimo technologijas

psichologinės ir pedagoginės diagnostikos priėmimai, \\ t

būdai savarankiškai sukurti pedagoginį procesą konkrečios praktinės veiklos kontekste,

gebėjimas prognozuoti savo galutinio rezultato rezultatus.

Kiekvienas mokytojas turi turėti pasiūlymo dokumentaciją, kuri atspindi visus džiaugsmingus, įdomus ir vertas tai, kas vyksta mokytojo gyvenime. Šis dokumentas gali būti mokytojo portfelis.

Portfelis leidžia mums atsižvelgti į rezultatus, kuriuos pasiekė mokytojo įvairovė (švietimo, švietimo, kūrybinės, socialinės, komunikacinės), ir yra alternatyvi forma vertinant profesionalumą ir mokytojo darbo rezultatus.

1 skirsnis. \\ T "Bendras pedagogas"

Šiame skyriuje galite įvertinti individualaus mokytojo asmeninio tobulėjimo procesą (pavardė, vardas, patronimas, gimimo metai);

Švietimas (kuris ir baigus, gaunamas diplomo specialybė ir kvalifikacija);

darbo ir pedagoginė patirtis, darbo patirtis šioje švietimo įstaigoje;

išplėstinis mokymas (struktūros pavadinimas, kuriame klausomi kursai, metai, mėnuo, kursai problemiški);

dokumentų, patvirtinančių mokslininkų ir garbės pavadinimų ir laipsnių prieinamumą, kopijos;

svarbiausi vyriausybės apdovanojimai, laiškai, dėkingi laiškai;

Įvairių konkursų diplomai;

kiti dokumentai mokytojo nuožiūra.

2 skirsnis. "Pedagoginiai rezultatai".

medžiagos su įgyvendintos programos kūrimo rezultatais;

medžiagos, apibūdinančios vaikų idėjų ir gebėjimų lygį, asmeninių savybių vystymosi lygį;

mokytojo veiklos lyginamoji analizė per trejus metus remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose;

mokymosi studentų rezultatų analizė pirmoje klasėje ir kt.

3 skirsnis. "Mokslo ir metodinė veikla"

Medžiagos, kuriose mokytojų naudojamos technologijos aprašytos veikloje su vaikais yra pateisinami jų pasirinkimu;

Medžiagos, apibūdinančios darbą metodikos asociacijoje, kūrybinėje grupėje;

Medžiagos, patvirtinančios dalyvavimą profesiniame ir kūrybiniame pedagoginiais konkursais;

Pedmotrų savaitę;

Vykdant seminarus, "apvalios lentelės", meistriškumo klases;

Kūrybinės ataskaitos, santraukos, ataskaitos, straipsniai ir kiti dokumentai.

4 skirsnis. "Dultivarios švietimo aplinka"

Turi informaciją apie subjekto besivystančios aplinkos organizavimą grupėse ir spintose:

Planų dėl objekto ir vystymosi aplinkos organizavimo;

Eskizai, nuotraukos ir kt.

5 skirsnis. "Darbas su tėvais"

Turi informaciją apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai; įvykių scenarijai ir kt.).

Taigi, portfelis leis mokytojui analizuoti ir pateikti didelius profesinius rezultatus, pasiekimus, užtikrins savo profesinio augimo stebėseną.

Norėdami sukurti integruotą portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

I. Bendroji pedagogo informacija

Ii. Pedagoginiai rezultatai

III. Mokslo ir metodinė veikla

IV. Objekto besivystanti aplinka

V. Dirbkite su tėvais

B. Preschloro portfelio technologija

Portfelis yra Piggy bankas asmeniniai vaiko pasiekimai įvairiose veiklose, jos sėkmė, teigiamos emocijos, galimybė įveikti malonias jo gyvenimo akimirkas, tai yra vaikų kūrimo maršrutas.

Yra keletas portfelio funkcijų:

Diagnostika (nustatomi tam tikro laiko laikotarpio pokyčiai ir augimas)

Portfelio kūrimo procesas yra pedagoginė technologija. Portfelio variantai yra daug. Skyrių turinys užpildytas palaipsniui, laikantis ikimokyklinio ugdymo galimybių ir pasiekimų.

1 skirsnis. Susipažinkime. " Skyriuje yra nurodyta vaiko nuotrauka, nurodyta savo pavardė ir vardo, grupės numeris; Galite patekti į antraštę "Aš myliu ..." ("man patinka ...", "aš myliu, kai ..."), kuriame bus užregistruota vaiko atsakymai.

2 skirsnis "I RASTA!" Skyriuje yra antropometriniai duomenys (meninio grafikos vykdymui): "Čia aš esu,", "kaip aš Rasta", "aš užaugau", "Aš esu didelis".

3 skirsnis "Mano vaiko portretas". Skyrius dėjo tėvų kompozicijas apie savo kūdikį.

4 skyrius "Aš svajoju ...". Skyriuje pasiūlė vaiko pareiškimus dėl pasiūlymo tęsti frazes: "Aš svajoju apie ...", "Norėčiau būti ...", "Aš laukiu ...", "Aš Žiūrėkite save ... "," Aš noriu pamatyti save ... "," Mano mėgstami dalykai ... "; Atsakymai į klausimus: "Kas ir ką aš būsiu augant?", "Ką aš galvoju apie galvoti apie?".

5 skirsnis "Štai ką galiu". Skyriuje dedami mėginiai vaiko kūrybiškumo (brėžiniai, istorijos, namų knygos).

6 skirsnis "Mano pasiekimai". Skyriuje įrašų sertifikatai, diplomai (iš įvairių organizacijų: vaikų darželis, konkursų žiniasklaida).

7 skirsnis "Patars man ...". Skyriuje pateikiamos rekomendacijos tėvams kaip pedagogas ir visi specialistai, dirbantys su vaiku.

8 skirsnis "Paklauskite, tėvai!". Skyriuje tėvai suformuluoja savo klausimus Dow specialistams.

7. Sociogeninės technologijos

UŽDUOTYS

1. Vaiko vaiko sąveikos plėtra, "vaiko tėvas", "vaiko-suaugusiųjų", siekiant užtikrinti dvasinę gerovę.

2. Impulsyvaus, agresyvaus, demonstracinio, protesto elgesio korekcija

3. Draugiškos komunikacinės sąveikos įgūdžių ir įgūdžių formavimas

4. "Socialinio" sukietėjimo užduočių sprendimas

5. aukštos kokybės tarpasmeninių įgūdžių ugdymas, leidžiantis vaikui suprasti save.

Organizacijos formos

1. Kolektyvinis darbas, darbas mažose grupėse mazgas, mokymai dėl gebėjimo derėtis

2. Žaidimai su taisyklėmis, konkurencijos žaidimai, dramatizacijos žaidimai, sklypo vaidmenų žaidimai

3. Talegoterapija

4. Probleminių situacijų kūrimo metodu su savęs vertinimo elementais

5. Mokymai, savarankiškumas

Jis pastatytas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą švietimo proceso dalį ir kartu su bendru turiniu, sklypu, simboliu. Ji apima nuosekliai:

Žaidimai ir pratimai, kurie sudaro galimybę skirti pagrindines, būdingas objektų bruožus, palyginti, palyginti juos;

Žaidimų grupės dėl tam tikrų funkcijų objektų apibendrinimo;

Žaidimo grupės, kurių metu ikimokyklinio amžiaus vaikai sukuria galimybę atskirti realius reiškinius nuo nerealaus;

Žaidimų grupės, auginančios gebėjimą turėti save, atsako į žodį, phonmematic klausos, lydymo ir kt.

Parengti žaidimų technologijas iš atskirų žaidimų ir elementų - kiekvieno mokytojo priežiūra.

Mokymas žaidimo pavidalu gali būti įdomu, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti tokį požiūrį, būtina, kad ikimokyklinio amžiaus mokymosi mokymosi technologijos turi aiškiai nurodytą ir žingsnis po žingsnio aprašytą žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistemą, siekiant, naudojant šią sistemą, mokytojas galėtų būti įsitikinęs, kad Rezultatas, jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį. Vieno ar kito objekto vaikas. Žinoma, šis vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę atitinkamomis medžiagomis.

Veiklos metu su žaidimų technologijomis, vaikai ugdo psichikos procesus.

Žaidimo technologijos yra glaudžiai susijusios su visomis vaikų darželių švietimo ir švietimo darbų pusėmis ir sprendžiant pagrindines užduotis. Kai kurios šiuolaikinės švietimo programos siūlo naudoti liaudies žaidimą kaip vaikų elgesio pedagoginio korekcijos priemonę.

8. TRIZ technologija

TRIZ (išradingų užduočių sprendimų teorija), kurią sukūrė mokslininkas-išradėjas TS AltShuller.

Pedagogas naudoja netradicines darbo formas, kurios daro vaiką mąstymo asmeniui. Pritaikytas TRIZ-technologija, pritaikyta ikimokyklinio amžiaus amžiaus, atneš ir mokys vaiką pagal šūkį "kūrybiškumu viskas!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes jis bus suformuotas vaiko, tai bus tiek jo gyvenimas, kuris yra todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio atskleisti kūrybinį potencialą kiekvieno vaiko.

Šios technologijos naudojimo vaikų darželyje tikslas yra, viena vertus, yra tokios mąstymo savybės, kaip lankstumas, judumas, sisteminis, dialektyvi; dėl kitos - paieškos veikla, noras naujovei; Kalbos ir kūrybinės vaizduotės.
Triz - technologijos užduotis ikimokyklinio amžiaus amžiuje yra įveikti kūrybinių atradimų džiaugsmą.

Pagrindinis kriterijus dirbant su vaikais yra dviračiai ir paprastumas į medžiagą ir formuluotės kompleksą, atrodo, kad situacija. Nereikia priversti TRIZ įvedimą be pagrindinių nuostatų dėl paprasčiausių pavyzdžių vaikų. Pasakos, žaidimai, namų ūkio situacijos - tai aplinka, per kurią vaikas išmoks taikyti Tryzano sprendimus, kurie kyla problemų. Kadangi prieštaravimai suranda prieštaravimus, jis pats sieks idealaus rezultato, naudojant daug išteklių.

Galima naudoti tik TRIZ (Toolkit) elementai, jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.

Sukūrė schemą, naudojant prieštaravimų aptikimo metodą:

Pirmas lygmuo - teigiamų ir neigiamų objekto ar reiškinio kokybės, kuri nesukelia nuolatinių vaikų asociacijų, kokybės nustatymas.

Antrasis etapas - teigiamų ir neigiamų objekto ar fenomeno savybių nustatymas.

Tik po to, kai vaikas supranta, kokie suaugusieji nori iš jo, jie turėtų pereiti prie daiktų ir reiškinių, sukeliančių nuolatines asociacijas, atlygį.

Dažnai mokytojas jau turi Tryzano klases, net ne įtarti. Galų gale, būtent mąstymo ir gebėjimo eiti į pabaigą sprendžiant užduotį santykiai yra kūrybinės pedagogikos esmė.

Išvada: SO. technologinio požiūrio ypatumus Būtent ta, kad švietimo procesas turėtų užtikrinti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, skiriama technologinis požiūris į mokymąsi:

Tikslų nustatymas ir jų maksimalus paaiškinimas (auklėjimas ir mokymas, sutelkiant dėmesį į rezultatų pasiekimą;

Metodinės naudos (demonstravimo ir platinimo) rengimas pagal mokymo tikslus ir uždavinius;

Faktinio ikimokyklinio ugdymo plėtros vertinimas, nukrypimų ištaisymas, skirtas tikslams pasiekti;

Galutinis rezultatų vertinimas - tai ikimokyklinio ugdymo lygis.

Technologinis požiūris, tai yra, naujos pedagoginės technologijos garantuoja ikimokyklinio amžiaus vaikui pasiekimus ir toliau garantuos jų sėkmingą mokymą.

Kiekvienas mokytojas yra kūrėjo technologija, net jei susiduria su skolinimu. Kurti technologiją neįmanoma be kūrybiškumo. Mokytojui, kuris išmoko dirbti technologiniu lygiu, visada bus pažintinis procesas savo besivystančioje būklėje. Viskas yra mūsų rankose, todėl jie negali būti praleisti.

Sukurkite save. Kadangi nėra vaikų be vaizduotės, todėl nėra mokytojo be kūrybinių gūsių. Kūrybinė sėkmė!

Ir ateitis atėjo
Robert Jung.

"Viskas yra mūsų rankose, todėl jūs negalite jų praleisti"
(Coco Chanel)

"Jei mokinys mokykloje nesimokė nieko daryti,
Tai ir gyvenime jis imituoja tik kopiją "
(L.N. Tolstoy)

Funkcija federalinės valstybės švietimo standartai bendrojo lavinimo- jų veikla, kuri kelia pagrindinį studento asmenybės plėtros užduotį. Šiuolaikinis švietimas atsisako tradicinio mokymosi rezultatų pateikimo žinių, įgūdžių ir įgūdžių forma; GEF formuluotė rodo tikroji veikla.

Užduotis reikalauja pereiti prie naujo sisteminė veikla Švietimo paradigma, kuri savo ruožtu yra susijusi su pagrindiniais mokytojo veiklos pokyčiais, kuriuos įgyvendina naujasis standartas. Švietimo technologijos, informacinių ir ryšių technologijų (IRT) įvedimas taip pat keičia dideles galimybes plėsti kiekvienos temos švietimo sistemą bendrojo lavinimo įstaigoje, įskaitant matematiką.

Šiomis sąlygomis tradicinė mokykla, kuri įgyvendina klasikinį formavimo modelį, tapo neproduktyvi. Priešais mane, kaip priešais mano kolegas, buvo problema - paversti tradicinį mokymą, skirtą žinių, įgūdžių, įgūdžių ugdymo vaiko tapatybės kaupimui.

Tradicinių pamokų priežiūra naudojant naujas technologijas mokymosi procese leidžia pašalinti švietimo aplinkos monotoniją ir švietimo proceso monotoniją, sukurs sąlygas keisti studentų veiklą, leis įgyvendinti principus sveikata. Rekomenduojama pasirinkti technologijas, priklausomai nuo dalyko, pamokų tikslais, studentų mokymo lygiu, galimybe įvykdyti savo švietimo užklausas, studentų amžiaus kategorijas.

Dažnai pedagoginė technologija yra apibrėžiama kaip:

. Iš priėmimų visuma yra pedagoginių žinių, atspindinčių gylio procesų pedagoginės veiklos charakteristikas, jų sąveikos ypatybės, kuri užtikrina būtiną ugdymo proceso veiksmingumą;

. Socialinės patirties formų, metodų, metodų ir priemonių derinys, taip pat šio proceso techninė įranga;

. Būdų, kaip organizuoti švietimo ir pažinimo procesą arba tam tikrų veiksmų seką, operacijas, susijusias su konkrečia mokytojo veikla ir siekiama pasiekti tikslų (technologinės grandinės).

GEF LLC reikalavimų įgyvendinimo sąlygose svarbiausia tampa technologijos:

v Informacija - ryšių technologija

v Kritinių mąstymo technologija

v projekto technologija

v švietimo technologija

v širdies taupymo technologijos

v Problemos technologija

v žaidimų technologijos

v modulinė technologija

v Seminaro technologija

v atvejis - technologija

v Integruota mokymo technologija

prieš pedagogikos bendradarbiavimą.

v technologijų lygio diferenciacija

v Grupės technologijos.

v Tradicinės technologijos (klasių sistema)

vienas). Informacijos - ryšių technologijos

IKT naudojimas prisideda prie pagrindinio švietimo tikslo - gerinti mokymo kokybę, užtikrinant harmoningą informaciją, orientuotą į informacinę erdvę, supažindinant su šiuolaikinių technologijų informaciniais ir ryšių galimybėmis ir informacine kultūra, kaip teikti esamą patirtį ir nustatyti jo veiksmingumą.

Tikslai planuoju įgyvendinant toliau pateiktus tikslus užduotys:

· Naudokite informacinių - ryšių technologijas švietimo procese;

· Suformuoti tvaraus susidomėjimo studentus ir įgijimą savarankiškam ugdymui;

· Sudaryti ir plėtoti komunikacinę kompetenciją;

· Siųsti pastangas sukurti sąlygas, kad būtų galima formuoti teigiamą motyvaciją mokymui;

· Suteikti studentams žinias, apibrėžiančias savo laisvą, prasmingą gyvenimo būdo pasirinkimą.

Pastaraisiais metais vis dažniau iškyla naujų informacinių technologijų taikymo vidurinėje mokykloje klausimas. Tai ne tik naujos techninės priemonės, bet ir naujos mokymo formos ir metodai, naujas požiūris į mokymosi procesą. IKT įvedimas į pedagoginį procesą padidina mokytojo instituciją mokyklos komandoje, nes mokymas atliekamas šiuolaikiniu, aukštesniu lygiu. Be to, pats mokytojo savęs vertinimas auga, plėtoja savo profesines kompetencijas.

Pedagoginis įgūdis grindžiamas žinių ir įgūdžių vienybe, atitinkančia šiuolaikinį mokslo, technologijų ir jų produktų plėtros lygį - informacines technologijas.

Šiuo metu gebėjimas gauti informaciją iš skirtingų šaltinių, jį naudoti ir jį sukurti. Plačiai naudojimas IRT atveria naujas galimybes mokytojui mokyti savo dalyką, taip pat labai lengviau savo darbą, pagerinti mokymo efektyvumą, leisti jums pagerinti mokymo kokybę.

IRT taikymo sistema

IRT taikymo sistema gali būti suskirstyta į šiuos veiksmus:

1 etapas: švietimo medžiagos nustatymas, reikalaujantis konkrečiam pašarui, švietimo programos analizė, teminio planavimo analizė, temų pasirinkimas, pamokos rūšies pasirinkimas, identifikuojant šio tipo pamokos charakteristikas. ;

2 etapas: informacinių produktų atranka ir kūrimas, paruoštų švietimo žiniasklaidos išteklių pasirinkimas, sukurti savo produktą (pristatymas, mokymas, mokymas ar kontrolė);

3 etapas: informacinių produktų taikymas, įvairių tipų pamokose, taikymas užklasinės darbo, taikymas, valdant mokinių mokslinių tyrimų veiklą.

4 etapas: IRT naudojimo efektyvumo analizė, rezultatų dinamikos tyrimas, studijuojant reitingą šiuo klausimu.

2) kritinio mąstymo technologija

Kas yra suprantama pagal kritinį mąstymą? Kritinis mąstymas - mąstymo, kuris padeda kritiškai nurodo bet kokius įtarimus, nesiimkite nieko tikėjimo be įrodymų, bet tuo pačiu metu atveria naujas idėjas, metodus. Kritinis mąstymas yra būtina sąlyga pasirinkimo laisvės, prognozės kokybė, atsakomybė už savo sprendimus. Kritinis mąstymas, todėl iš tiesų, kai kurios tautologijos, aukštos kokybės mąstymo sinonimas. Tai yra ne vardas nei sąvoka, bet tai yra pagal šį pavadinimą su tarptautinių projektų mūsų gyvenime skaičius, tų technologinių metodų, kad mes vadovausime žemiau.
Konstruktyvus "kritinio mąstymo technologijos" pagrindas yra pagrindinis trijų švietimo proceso organizavimo etapų modelis:

· Scenoje skambinkite Iš atminties "yra vadinamas", yra atnaujintos esamos žinios ir idėjos apie mokytus idėjos, suformuojamos asmeninės interesai, nustatoma konkrečios temos svarstymo tikslai.

· Ant scenos supratimas (arba reikšmės įgyvendinimas), kaip taisyklė, studentas susiduria su nauja informacija. Jis yra susistemintas. Studentas gauna galimybę galvoti apie tirto objekto pobūdį, mokosi suformuluoti klausimus kaip senosios ir naujos informacijos amžių. Yra savo pozicijos formavimas. Labai svarbu, kad jau šiame etape, su daugybe metodų, jau galite stebėti medžiagos supratimo procesą.

· Stage. atspindžiai. \\ T (Atspindys) pasižymi tuo, kad studentai išsprendžia naujas žinias ir aktyviai atstato savo pirmines idėjas, kad būtų įtrauktos naujos jų sąvokos.

Darbo metu šiame modelyje, moksleiviai pasinaudoti įvairiais būdais integruoti informaciją, išmokti plėtoti savo nuomonę apie supratimą apie įvairias patirtis, idėjas ir idėjas, kurti išvadas ir loginių įrodymų grandines, išreikšti savo mintis aiškiai, patikimai išreikšti savo mintis ir teisingai į kitus.

Trys kritinio mąstymo plėtros technologijos fazių funkcijos

Skambinkite Motyvacija (raginama dirbti su nauja informacija, pažadinimo interesas tema) Informacija(Skambinkite "dėl esamų žinių apie temą) Komunikatas. \\ T (Puikus keitimasis nuomonėmis)

Konferencijos turinys Informacija(Gaunant naują informaciją apie temą) Sisteminis. \\ T(Informacijos, gautos pagal žinių kategorijas, klasifikavimas)

Atspindys Komunikatas. \\ T (Keitimasis nuomonėmis dėl naujos informacijos) Informacija(naujų žinių įgijimas) Motyvacija(raginama toliau išplėsti informacijos lauką) Apskaičiuota (Naujos informacijos ir žinių koreliacija, savo pozicija, Proceso vertinimas)

Pagrindiniai kritinio mąstymo kūrimo metodologiniai metodai

1. Priimamasis "Cluster"

2. LENTELĖ. \\ T

3. Mokymo užpuolimas

4. Intelektinis pašildymas

5. Zigzag, Zigzag -2

6. Priėmimo "Įterpti"

8. Priimamasis "Idėjos krepšelis"

9. Priimamasis "Synkivins kompiliavimas"

10. Kontrolės problemų metodas

11. Priimamasis "Aš žinau ../ aš noriu žinoti ... / Aš sužinojau ..."

12. Vandens apskritimai

13. Vaidmenų projektas

14. Taip - ne

15. Priimamasis "skaitymas su sustabdymu"

16. Priimamasis "Bendravimas"

17. Priimamasis "švenčiamos loginės grandinės"

18. Priimamasis "Kryžiaus diskusija"

3). Projekto technologija

Projekto metodas nėra iš esmės naujas pasaulio pedagogikoje. Jis kilo šio amžiaus pradžioje Jungtinėse Valstijose. Jis taip pat buvo vadinamas problemų metodu ir buvo susijęs su Amerikos filosofo ir mokytojo sukurta humanistinių krypčių ir švietimo idėjomis J. DEWEY.taip pat jo studentas V. KILPATRICK. Tai buvo labai svarbu parodyti savo asmeninio intereso vaikus įgytų žinių, kurios gali ir turėtų būti malonu gyvenime. Tam reikia problemos su realiu gyvenimu, pažįstamu ir prasmingu vaikui, išspręsti, kurį turi pridėti įgytos žinios, naujos žinios, kurios dar turi būti perkamos.

Mokytojas gali pasiūlyti informacijos šaltinius ir gali tiesiog nukreipti studentų idėją teisinga kryptimi savarankiškai ieškoti. Tačiau, kaip rezultatas, studentai turėtų išspręsti problemą savarankiškai ir bendromis pastangomis, taikant būtinas žinias kartais iš skirtingų sričių, gauti tikrą ir apčiuopiamą rezultatą. Taigi visas problemos darbas yra įsigyjantis projekto veiklos kontūras.

Technologijų tikslas - Skatinti studentų susidomėjimą tam tikromis problemomis, susijusiomis su tam tikros žinių kiekiu ir per projekto veiklą, susijusią su šiomis problemomis, gebėjimas praktiškai taikyti įgytas žinias.

Projektų metodas pritraukė Rusijos mokytojų dėmesį į XX a. Pradžioje. Projekto mokymo idėjos atsirado Rusijoje beveik lygiagrečiai su Amerikos mokytojų plėtra. Vadovaujant Rusijos mokytojo S. T. Shatsky.1905 m. Buvo organizuota nedidelė darbuotojų grupė, kuri bandė aktyviai naudoti dizaino metodus mokymo praktikoje.

Vėliau, jau sovietinės galios, šios idėjos pradėjo būti gana plačiai įgyvendintos į mokyklą, bet nepakankamai apgalvotas ir nuosekliai ir Centrinio komiteto CSP / B / 1931, projekto metodas buvo nuteistas ir nuo tada iki to laiko Neseniai Rusijoje nebebuvo rimtų bandymų atgaivinti šį metodą mokyklos praktikoje.

Šiuolaikinėje Rusijos mokykloje projekto sistema pradėjo atgaivinti tik devintajame dešimtmetyje - 90-aisiais dėl mokyklos švietimo reformos, mokytojo ir studentų santykių demokratizacija, aktyvių moksleivių pažinimo veiklos formų paieška.

Praktinis projekto technologijų elementų taikymas.

Projekto technikos esmė yra ta, kad pats studentas turėtų aktyviai dalyvauti žiniose. Projekto technologija yra praktinės kūrybinės užduotys, kurios reikalauja, kad jų naudojimas išspręstų problemines užduotis, materialines žinias šiam istoriniam etapui. Kaip tyrimo metodas, ji moko analizuoti konkrečią istorinę problemą arba užduotį, sukurtą tam tikru visuomenės plėtros etape. Išvalęs dizaino dizainą, mokyklinio ašaros kūrybiškai galvoti, prognozuoti galimas galimybes spręsti užduotis susiduria. Taigi, projekto technika:

1. Jis pasižymi dideliu komunikacijos;

2. reiškia savo nuomonę, jausmus, aktyvią įtraukimą į tikrą veiklą išraišką;

3. Speciali forma bendravimo ir atkreipti dėmesį į moksleivių į istorijos pamoką;

4. Įkurta dėl ciklinės ugdymo proceso organizavimo.

Todėl, kaip elementai, todėl iš tikrųjų projekto technologija turėtų būti taikoma tos temos tyrimo dėl konkretaus ciklo, kaip viena iš jų rūšių pakartotinai apibendrinant pamoką. Vienas iš šio metodo elementų yra projekto diskusija, kuri yra pagrįsta preparato metodu ir projektų apsauga konkrečioje temoje.

Projekto darbo etapai

	Mokinių veikla	Mokytojo veikla
Organizacinis asmuo parengiamoji dalis	Projekto temos pasirinkimas, jo tikslas ir užduotys, idėjos plano įgyvendinimo plėtra, mikrogrupių formavimas.	Dalyvių motyvacijos formavimas, konsultavimas dėl projekto objekto ir žanro pasirinkimo, pagalba atrenkant būtinas medžiagas, kiekvieno dalyvio veiklos vertinimo kriterijus visais etapais.
Paieška	Surinktos informacijos rinkimas, analizė ir sisteminimas, interviu įrašymas, surinktos medžiagos diskusija mikrogrorėse, hipotezės nominacija ir bandymas, išdėstymo ir plakatų ataskaitos projektavimas, savikontrolė.	Reguliarus projekto turinio patarimas, pagalba sisteminant ir tvarkant medžiagą, patarimus dėl projekto projektavimo, kiekvieno studento veiklos stebėjimas, vertinimas.
Iš viso. \\ T	Projekto registracija, pasiruošimas apsaugai.	Garsiakalbių rengimas, pagalba projekto projektavimui.
Atspindys	Vertinimas savo veiklą. "Ką man davė dirbti su projektu?"	Kiekvieno projekto dalyvio vertinimas.

keturi). Probleminės technologijos

Šiandien problema mokymasisjis suprantamas kaip mokymo sesijų organizavimas, kuriame dalyvauja mokytojo problemos situacijose pagal mokytojo ir aktyvios savarankiškos studentų veiklos vadovavimą savo rezoliucijoje, todėl kūrybiški profesinės žinios, įgūdžiai, įgūdžiai ir psichikos gebėjimų ugdymas.

Problemos mokymosi technologija reiškia organizaciją pagal nepriklausomos paieškos mokytojo mokytojo mokytojo vadovavimo studentų mokymosi problemas, kuriose studentai turi naujų žinių, įgūdžių ir įgūdžių, plėtoti gebėjimus, pažintinę veiklą, smalsumą, erudiciją, kūrybinį mąstymą ir kitus asmeniškai svarbios savybės.

Probleminė mokymosi situacija turi mokymosi vertę tik tada, kai siūlomas studentas turi problemų priskyrimą atitinka savo intelektinės galimybes, prisideda prie studentų noro išeiti iš šios situacijos, pašalinti gautą prieštaravimą.
Kaip problemines užduotis, mokymo užduotis, klausimus, praktines užduotis ir tt Tačiau neįmanoma sumaišyti problemos užduotį ir problemos situaciją. Problemos užduotis savaime nėra problema situacija, ji gali sukelti problemų situaciją tik tam tikromis sąlygomis. Tą pačią probleminę situaciją gali atsirasti įvairių tipų užduotys. Apskritai, problemos mokymosi technologija yra ta, kad yra problema su teise dalyvauti mokytojui tiesiogiai arba savarankiškai ištirti kelius ir būdus, kaip ją išspręsti, t.y.

v sukurti hipotezę

v pristatė ir aptaria būdus, kaip patikrinti savo tiesą,

v yra teigiami, atlikti eksperimentus, pastabas, analizuoti savo rezultatus, teigė, įrodyti.

Remiantis studentų pažinimo nepriklausomumo laipsniu, mokymasis yra atliekamas trimis pagrindinėmis formomis: probleminis pristatymas, iš dalies paieškos veikla ir nepriklausoma mokslinių tyrimų veikla. Informacinio nepriklausomybės studentų nepriklausomumas vyksta, kai probleminis pristatymas: naujos pranešimas Medžiaga atlieka pats mokytojas. Išnagrinėjus šią problemą, mokytojas atskleidžia savo sprendimo kelią, demonstruoja mokinius į mokslo mąstymo kursą, daro juos sekti dialektinį minties judėjimą į tiesą, daro juos tarsi mokslinės paieškos bendrininkų. Kalbant apie iš dalies paieškos veiklą Dirbdami daugiausia siunčia mokytojas su specialiais klausimais, skatindami mokymą į nepriklausomą argumentą, aktyviai ieškant atsakymo į atskiras problemos dalis.

Probleminės technologijos, kaip ir kitos technologijos, turi teigiamų ir neigiamų pusių.

Problemų mokymosi technologijų privalumai: prisideda ne tik studentų įsigijimo būtiną žinių, įgūdžių ir įgūdžių sistemą, bet ir siekti aukšto lygio jų psichikos vystymosi, jų gebėjimo savarankiškai išgauti žinias savo kūrybine veikla formavimas; susidomėjimas mokymosi darbu; Suteikia stiprių mokymosi rezultatus.

Trūkumai:didelis laikas, praleistas planuojamiems rezultatams pasiekti, silpnas studentų pažinimo veiklos valdymas.

penki). Žaidimų technologijos

Žaidimas kartu su sunkumais ir mokymu yra viena iš pagrindinių žmogaus veiklos rūšių, nuostabus mūsų egzistavimo reiškinys.

A-priory, žaidimas - Tai yra veiklos rūšis situacijose, kuriomis siekiama atkurti ir įsisavinti socialinę patirtį, kurioje savivalda taip pat pagerėjo.

Pedagoginių žaidimų klasifikavimas

1. Taikymo požiūriu:

-Fizical.

-Intellectal.

-TRUDOY.

-Social.

- Psychological.

2. Programinės įrangos (charakteristinis) pedagoginio proceso pobūdis:

-

-Trenery.

Tęstinis. \\ T

-Bouch.

-Pasiūlymas

- KITOS. \\ T

- darbas

3. Pagal žaidimų technologiją:

- Atkreipkite dėmesį

-Suzhevny.

- vaidmuo

-Vya.

- įprasta. \\ T

-DRAMATION.

4. Pagal temos sritį:

-Mathematical, cheminiai, biologiniai, fiziniai, aplinkosauginiai

-Musical.

-TRUDOY.

- eksportas

-ekonomiškai

5. Žaidimų aplinka:

-Bezijos objektai

- su objektais

-Nastol.

- Vienišas. \\ T

-Wery.

-Kompiuteris

-Evejevionic.

- ciklinis, su judėjimu

Kokios užduotys išsprendžia tokios mokymo formos naudojimą:

Tai yra daugiau nemokama, psichologiškai išlaisvinta žinių kontrolė.

- ieškokite skausmingos studentų reakcijos už nesėkmingus atsakymus.

- požiūris į mokinius mokymosi tampa subtilesnis ir diferencijuotas.

Mokymas žaidime leidžia mokyti:

Atpažinti, palyginti, apibūdinti, atskleisti sąvokas, pateisinti, taikyti

Dėl žaidimo mokymosi metodų taikymo pasiekiami šie tikslai:

§ skatinamas pažinimo veikla

§ suaktyvina psichinę veiklą

§ spontaniškai prisiminti informaciją

§ susidaro asociatyvus įsiminimas

§ Stiprina motyvaciją į temos tyrimą

Visa tai rodo mokymosi veiksmingumą žaidimo procese, kuris yra profesinė veikla, turintys tokias savybes, pavyzdžiui, mokymus ir darbą.

6). Byla - technologija

Atvejo technologija sujungia tiek vaidmenų žaidimus, tiek projekto metodą bei situacinę analizę. .

Atvejo technologija prieštarauja tokiems darbams kaip mokytojo kartojimas, atsakymai į mokytojo klausimus, tekstą ir kt. Atvejai skiriasi nuo įprastinių švietimo užduočių (užduotys, kaip taisyklė, vienas sprendimas ir vienas teisingas būdas, vedantis į šį sprendimą, atvejai turi keletą sprendimų ir daugelyje alternatyvių kelių, vedančių į jį).

Tikrosios situacijos atveju (kai kurie įvesties duomenys) yra analizuojami atvejo technologijoje, kurios aprašymas vienu metu atspindi ne tik praktinę problemą, bet ir aktualizuoja tam tikrą žinių kompleksą, kuris turi būti prilygintas šios problemos sprendime.

Atvejo technologija nėra mokytojo kartojimas, o ne pakartotinis pastraipa ar straipsnis, o ne atsakymas į mokytojo klausimą, tai yra konkrečios situacijos analizė, kuri leidžia padidinti žinių sluoksnį ir taikyti juos praktikoje.

Šios technologijos padeda padidinti studentų susidomėjimą tiriamu dalyku, plėtoja tokias savybes nuo moksleivių, kaip socialinės veiklos, socialumas, gebėjimas klausytis ir kompetentingai išreikšti savo mintis.

Naudojant Case -technologies pradinėje mokykloje vaikams

· Analizės ir kritinio mąstymo įgūdžių ugdymas

· Teorijos ir praktikos prijungimas

· Sprendimų pavyzdžių atstovavimas

· Įvairių pozicijų ir požiūrių demonstravimas

· Alternatyvių vertinimo įgūdžių formavimas neapibrėžtumu

Mokytojas susiduria su užduotimi - mokyti vaikus tiek individualiai ir kaip grupės dalimi:

· Analizuoti informaciją

· Rūšiuoti jį, kad išspręstumėte tam tikrą užduotį,

· Aptikti pagrindines problemas

· Sukurti alternatyvius sprendimus ir juos įvertinti,

· Pasirinkite optimalų sprendimą ir formų programas veiksmo ir tt

Be to, vaikai:

· Gauti bendravimo įgūdžius

· Parengti pristatymo įgūdžius

· Suformuoti interaktyvūs įgūdžiai, leidžiantys efektyviai sąveikauti ir imtis kolektyvinių sprendimų

· Įgyti ekspertų įgūdžius ir įgūdžius

· Sužinokite, kaip išmokti, savarankiškai rasti būtinas žinias situacijos problemai išspręsti

· Pakeisti mokymosi motyvaciją

Su aktyviu situaciniu mokymuisi, analizės dalyviai pateikiami su faktais (įvykiais), susijusi su tam tikra situacija savo valstybėje tam tikru momentu. Studentų užduotis yra racionalaus sprendimo priėmimas, veikiantis pagal kolektyvinę diskusiją apie galimus sprendimus, t.y. Žaidimų sąveika.

Atvejo technologijų metodai, aktyvinantys mokymosi procesą:

· Situacijos analizės metodas (konkrečių situacijų analizės metodas, situacinės užduotys ir pratybos;

· Incidento metodas;

· Situacinių vaidmenų metodas;

· Verslo korespondencijos analizės metodas;

· Žaidimo dizainas;

· Diskusijų metodas.

Taigi, atvejų technologija yra interaktyvi mokymosi technologija, pagrįsta tikromis ar išgalvomomis situacijomis, kuriomis siekiama plėtoti žinias apie studentų su naujomis savybėmis ir įgūdžiais formavimu.

7). Kūrybinių dirbtuvių technologija

Viena iš alternatyvių ir veiksmingų būdų, kaip mokytis ir išgauti naujas žinias seminaro technologija. Tai alternatyva klasėje - švietimo proceso miestų organizavimas. Jis naudoja santykių pedagogiką, visapusišką išsilavinimą, mokymą be griežtų programų ir vadovėlių, projekto metodų ir panardinimo metodų, išskirtinės kūrybinės studentų aktyvumo. Technologijos aktualumas yra tai, kad jis gali būti naudojamas ne tik studijuojant naują medžiagą, bet ir pasikartojant ir konsoliduojant anksčiau ištirtą. Remdamasi jo patirtimi, aš padarysiu išvadą, kad ši pamoka yra skirta tiek visapusiškam mokinių plėtrai mokymosi procese ir pats mokytojo plėtra.

Seminaras - Tai technologija, kuri siūlo tokią mokymosi proceso organizavimą, kuriame mokytojas - Mokytojas pristato savo mokinius su žinių procesu per emocinę atmosferą kūrimą, kuriame studentas gali parodyti save kaip kūrėją. Šioje technologijoje žinios nėra suteiktos, bet yra pastatytas patys studentas poroje ar grupėje, palaikančioje jūsų asmeninei patirčiai, mokytojas - Mokytojas tik suteikia jai reikiamą medžiagą į apsinims pavarą. Ši technologija leidžia asmenybei statyti savo pačių žinias, tai labai panašus į problemų mokymąsi. Sąlygos yra nustatytos kūrybinio potencialo plėtrai ir studentui bei mokytojui. Komunikacinės savybės individualios formos yra formuojamos, taip pat studento subjektyvumas - gebėjimas būti objektas, aktyvaus dalyvio veiklą, savarankiškai nustatyti tikslus, planą, atlikti veiklą ir analizuoti. Ši technologija leidžia mokyti studentus savarankiškai suformuluoti pamokos tikslus, surasti efektyviausius būdus, kaip juos pasiekti, plėtoja intelektą, skatina grupės veiklos įsigijimą.

Seminaras yra panašus į projekto mokymą, nes yra problema, kurią reikia išspręsti. Mokytojas sukuria sąlygas, padeda suvokti problemos esmę, kurią reikia dirbti. Studentai suformuluoja šią problemą ir siūlo savo sprendimo galimybes. Įvairios praktinių užduočių tipai gali būti atliekami kaip problemos.

Seminaras būtinai sujungia individualias, grupines ir priekines veiklos formas, o mokymas yra iš vienos į kitą.

Pagrindiniai seminaro etapai.

Indukcija (Elgesys) yra etapas, kuriuo siekiama sukurti emocinį požiūrį ir mokinių motyvaciją kūrybingoje veikloje. Šiame etape jausmų, pasąmonės įtraukimas ir asmeninio požiūrio į diskusijų temą įtraukimas yra tariamas. Inductor - viskas, kas skatina vaiką veikti. Kaip induktorius, žodis, tekstas, dalykas, garsas, piešimas, forma - viskas, kas gali sukelti asociacijų srautą. Tai gali būti užduotis, bet netikėtas, paslaptingas.

Dekonstravimas - sunaikinimas, chaosas, nesugebėjimas užduoties su esamomis priemonėmis. Tai veikia su medžiaga, tekstu, modeliais, garsais, medžiagomis. Tai yra informacijos lauko formavimas. Šiame etape yra problema ir yra atskirta nuo nežinomo, darbas su informacinėmis medžiagomis, žodynais, vadovėliais, kompiuteriu ir kituose šaltiniuose, tai yra sukurta informacijos užklausa.

Rekonstrukcija - poilsis nuo jo projekto chaoso išspręsti problemą. Tai yra mikrogrupių ar individualiai jo pasaulis, tekstas, piešimas, projektas, sprendimai. Hipotezė aptariama ir pateikiama, būdai išspręsti ji yra sukurta, kūrybingi darbai yra sukurti: brėžiniai, istorijos, mįsles, eina įvykdyti užduotis, kurias mokytojas suteikia.

Socializacija - Tai yra santykis su savo veiklos su kitais studentais ar mikrogrorų veikla ir visų tarpinių ir galutinių darbo rezultatų, siekiant įvertinti ir aptikti savo veiklą. Viena užduotis pateikiama visai klasei, ji veikia grupėse, atsakymai perduodami visai klasei. Šiame etape studentas mokosi kalbėti. Tai leidžia mokytojui įsisavinti pamoką tame pačiame tempe visoms grupėms.

Išdėstymas - Tai kabo, vizualinio atstovavimo magistro ir studentų rezultatus. Tai gali būti tekstas, schema, projektas ir supažindinimas su jais. Šiame etape visi studentai eina, diskutuoti, skirti originalias įdomias idėjas, apsaugoti savo kūrybinį darbą.

Pertrauka - aštrių žinių prieaugis. Tai yra kūrybinio proceso kulminacija, nauja subjekto tema ir informuotumo apie jo žinių nesąžiningumą, raginama į naują problemos gilinimą. Šio etapo rezultatas yra įžvalga (apšvietimas).

Atspindys - Tai yra savęs studento suvokimas savo veikloje, tai yra jų įgyvendintos veiklos studento analizė, tai yra seminaro kylančių jausmų apibendrinimas, tai atspindi savo minties pasiekimų, savo pasaulėžiūrą.

aštuoni). Modulinė mokymosi technologija

Modulinis mokymasis atsirado kaip alternatyva tradiciniam mokymui. Sąvoka "modulinė mokymasis" semantinė prasmė yra susijusi su tarptautine "modulio" koncepcijos, kurios vertybės yra funkcinis mazgas. Šiame kontekste suprantama kaip pagrindinė modulinio mokymosi priemonė, išsamus informacijos blokas.

Pradinėje formoje modulinis mokymas kilęs iš XX a. Pabaigos ir greitai išplito angliškai kalbančiose šalyse. Tai iš esmės sudarė, kad studijavimas su maža mokytojo pagalba arba visiškai nepriklausomai galėtų dirbti su individualia mokymo programa, įskaitant tikslinio veiksmų planą, banko banką ir metodinį vadovą pasiekti didaktinius tikslus. Mokytojo funkcijos pradėjo skirtis nuo informacijos ir kontroliuoti patariamąjį koordinavimą. Mokytojo sąveika ir mokymasis ugdymo procese prasidėjo iš esmės skirtingu pagrindu: su modulių pagalba, buvo pateikta sąmoningas nepriklausomas studento nustatyto preliminarios pasirengimo lygis. Modulinio mokymosi sėkmė buvo lemia laikantis mokytojo ir studentų pariteto sąveikos.

Pagrindinis šiuolaikinės mokyklos tikslas - sukurti tokią mokymosi sistemą, kuri leistų kiekvieno studento ugdymo poreikius pagal savo polinkius, interesus ir galimybes.

Modulinis mokymasis yra alternatyva tradiciniam mokymui, ji integruoja visą progresuojančią, kuri yra sukaupta pedagoginėje teorijoje ir praktikoje.

Modulinis mokymas, kaip vienas iš pagrindinių tikslų, vykdo formavimąsi, studentams, savarankiško ugdymo įgūdžius ir savęs ugdymą. Modulinio mokymosi esmė yra ta, kad studentas yra visiškai nepriklausomai (arba tam tikra paramos dozė) pasiekia konkrečius švietimo ir pažinimo veiklos tikslus. Mokymas grindžiamas mąstymo mechanizmo formavimu, o ne atminties veikimu! Apsvarstykite veiksmų seką, kad sukurtumėte švietimo modulį.

Modulis yra tikslinė funkcinis mazgas, kuris kartu su mokymu ir technologijomis juos įsisavintų į aukšto lygio vientisumo sistemą.

Švietimo modulio kūrimo algoritmas:

1. Bloko modulio formavimas Teorinės ugdymo medžiagos tema.

2. Švietimo elementų temos nustatymas.

3. Temos švietimo elementų ryšių ir ryšių aptikimas.

4. Loginės švietimo elementų temos struktūros formavimas.

5. Mokymosi elementų mokymosi lygių nustatymas.

6. Reikalavimų nustatymas temos mokymosi elementų lygiams.

7. NUSTATYTI informuotumą apie temos švietimo elementų įsisavinimo aspektą.

8. formavimas algoritminio recepto įgūdžių ir įgūdžių bloko.

Mokytojo veiksmų sistema pasirengs pereiti prie modulinio mokymo. Sukurti modulinę programą, kurią sudaro KDC (sudėtingi -Dactic tikslai) ir modulių, užtikrinančių šį tikslą, rinkinį:

1. Mokymosi turinio struktūrizavimas tam tikriems blokams.
CDZ susidaro, turintys du lygius: studentų švietimo turinio asimiliacijos lygis ir jo naudojimo orientacija praktikoje.

2. Iš CDC skiria IDC (doedaktinių tikslų integravimas) ir moduliai yra suformuoti. Kiekvienas modulis turi IDC.

3. IDC yra padalintas į CDC (privatūs didaktiniai tikslai) jų pagrindu, UE (švietimo elementai) skiriama.

Siekiant valdyti studentų mokymą, grįžtamasis ryšys yra svarbus.

1. Prieš kiekvieną modulį, atlikti "Zun" studentų įvedimo kontrolę.

2. Dabartinė ir tarpinė kontrolė kiekvienos UE (savikontrolės ar sujungimo, susitaikymo su mėginiu) pabaigoje.

3. Išvesties valdymas baigus modulį. Tikslas: atskleisti modulio asimiliacijos spragas.

Modulių įvedimas į mokymosi procesą turi būti palaipsniui. Moduliai gali būti įterpti į bet kokią mokymo sistemą ir taip sustiprinti jo kokybę ir efektyvumą. Galite sujungti tradicinę mokymosi sistemą su moduline. Gerai tilptų į modulinę mokymosi sistemą. Visa metodų sistema, metodai ir formų atnaujintų studentų organizavimo, darbas yra individualus, poromis, grupėse.

Modulinio mokymosi naudojimas turi teigiamą poveikį nepriklausomos studentų veiklos plėtrai, savarankiškai vystymosi, gerinti žinių kokybę. Studentai sumaniai planuoja savo darbą, žinokite, kaip naudoti švietimo literatūrą. Gerai priklauso bendrieji švietimo įgūdžiai: palyginimai, analizė, apibendrinimai, pagrindinio paskirstymas ir kt. Aktyvi studentų pažinimo veikla prisideda prie tokių žinių savybių, kaip ilgaamžiškumo, informuotumo, gylio, efektyvumo, lankstumo.

devyni). Šildymo technologija

Studentų galimybė išsaugoti sveikatą mokymui mokykloje, būtinų žinių, įgūdžių ir įgūdžių sveikos gyvensenos ir žinių naudojimas kasdieniame gyvenime.

Mokymo veiklos organizavimas, atsižvelgiant į pamoką su sveikatos taupymo technologijų kompleksu:

· Sanitarinių ir higienos reikalavimų laikymasis (šviežias oras, optimalus šiluminis režimas, geras apšvietimas, švara), saugos taisyklės;

· Racionalus pamokų tankis (mokymosi darbo mokymosi darbo laikas) turėtų būti ne mažesnis kaip 60%, o ne daugiau kaip 75-80%;

· Aiškus akademinės darbo organizavimas;

· Griežta mokymo apkrovos dozė;

· Veiklos keitimas;

· Mokymas, atsižvelgiant į pirmaujančius studentų informacijos suvokimo kanalus (audiovizualinis, kinesthetic ir tt);

· PSO vieta ir trukmė;

· Įtraukimas į technologinių metodų ir metodų, kurie prisideda prie savęs žinių, savianalizės studentų pamoka;

· Pamokos kūrimas, atsižvelgiant į studentų atlikimą;

· Individualus požiūris į studentus, atsižvelgiant į asmeninius gebėjimus;

· Išorės ir vidinės studentų veiklos motyvacijos formavimas;

· Palankios psichologinės klimato, sėkmės situacijos ir emociniai išleidimai;

· Streso prevencija:

darbas poromis, grupėse, tiek ant žemės ir lentoje, kur vergas, "silpnas" jaučiasi paramą draugui; Studentų skatinimas naudoti įvairius būdus išspręsti, be baimės klaidingai ir gauti neteisingą atsakymą;

· Fizinių priedų ir dinamiškų pauzės atliekant pamokas;

· Tikslus atspindys per visą pamoką ir jo galutinėje dalyje.

Tokių technologijų naudojimas padeda išsaugoti ir stiprinti moksleivių sveikatą :, prevencijos perkrovimo studentus pamokose; Gerinti psichologinę klimatą vaikų komandose; tėvų įgijimas dirbti siekiant stiprinti moksleivių sveikatą; didinti dėmesio koncentraciją; Sumažinti vaikų, nerimo lygio sumažėjimą.

10). Technologijos integruotas mokymasis

Integracija - Tai yra gilus interpenetration, sujungiant, kiek įmanoma, vienoje bendrųjų žinių švietimo medžiagoje tam tikroje srityje.

Būtinybę įvyktiintegruotos pamokos paaiškinamos keliomis priežasčių.

• Vaikai aplink pasaulį išmoksių kiekvienoje įvairovėje ir vienybėje, o dažnai mokyklų ciklo objektai, kuriais siekiama studijuoti individualius reiškinius, sutraiškyti jį į fragmentiškus fragmentus.
• Integruotos pamokos plėtoti pačių studentų potencialą, skatinti aktyvių žinių apie aplinkinę tikrovę, suprasti ir rasti priežastinius santykius, plėtoti logiką, mąstymą, komunikacinius gebėjimus.
• Integruotų pamokų forma nėra standartinė, įdomi. Įvairių rūšių darbo metu pamokos naudojimas remia studentų dėmesį aukšto lygio, kuris leidžia kalbėti apie pakankamą pamokų efektyvumą. Integruotos pamokos atskleidžia didelius pedagoginius gebėjimus.
• Integracija šiuolaikinėje visuomenėje paaiškina poreikį integruotis į švietimą. Šiuolaikinė visuomenė reikalauja aukštos klasės, gerai apmokytų specialistų.
• Integracija leidžia savirealizacijos, saviraiškos, mokytojo kūrybiškumą, prisideda prie gebėjimų atskleidimo.

Integruotų pamokų privalumai.

• Prisidėti prie mokymų motyvacijos padidėjimo, studentų pažinimo interesų formavimas, holistinis mokslinis pasaulio vaizdas ir reiškinio nagrinėjimas iš kelių pusių;
• Daugiau nei įprastos pamokos prisideda prie kalbos plėtros, formuojant studentų įgūdžius palyginti, apibendrinti, daryti išvadas;
• Ne tik gilina temos idėja, horizontai plečiasi. Tačiau taip pat prisideda prie universalios sukurtos, harmoningai ir intelektualiai sukurtos asmenybės formavimo.
• Integracija yra naujų obligacijų paieška tarp faktų, patvirtinančių arba gilina tam tikras išvadas. Stebėjimo studentai.

Integruotų pamokų modeliai:

• visa pamoka yra pavaldi autorių teisėms,
• pamoka derinama pagrindinė mintis (pamokų lazdelė),
• pamoka yra viena visuma, pamokos etapai yra visumos fragmentai,
• pamokos etapai ir komponentai yra logiška priklausomybė, \\ t
• pamoka atrinkta dinaginė medžiaga atitinka planą, informacinė grandinė organizuojama kaip "tai" ir "nauja".

Mokytojų sąveika gali būti pastatyta įvairiais būdais. Gali būti:

1. paritetas, lygus kiekvienam iš jų dalyvavimui,

2. Vienas iš mokytojų gali veikti švino, o kitas - asistentas ar konsultantas;

3. Visa pamoka gali paskatinti vieną mokytoją kitam kaip aktyvus stebėtojas ir svečias.

Integruotos pamokos technika.

Integruotos pamokos rengimo ir vykdymo procesas turi savo specifiką. Jį sudaro keli etapai.

1. Parengiamoji dalis	2. Vykdomasis asmuo	3.Refleksyvi.
1.planavimas, 2. kūrybinės grupės organizavimas, 3. pamokos turinio projektavimas , 4.repeticija.	Šio etapo tikslas yra pareikšti dalį studentų į pamokos temą, į savo turinį.. Iššūkių metodai Studentų interesai gali būti įvairūs, pavyzdžiui, problemos situacijos aprašymas ar įdomios bylos aprašymas. Galutinėje pamokos dalyje būtina apibendrinti viską, kas buvo pasakyta pamokoje, apibendrinti "Dalto", suformuluoti aiškias išvadas.	Šiame etape atliekama pamokos analizė. Būtina atsižvelgti į visus jo privalumus ir trūkumus.

vienuolika). Tradicinė technologija

Terminas "tradicinis mokymas" visų pirma reiškia mokymų organizavimą XVII a. Dėl didaktikos principų, kuriuos sukūrė Ya.K. Komensky.

Tradicinių atvėsinimo technologijų ypatumai yra:

Maždaug vieno amžiaus studentai ir pasirengimo lygis yra grupė, kuri daugiausia išlaiko visą nuolatinę sudėtį visam studijų laikotarpiui;

Grupė dirba viename metiniame plane ir programoje pagal tvarkaraštį;

Pagrindinis klasių vienetas yra pamoka;

Pamoka skirta vienam mokymo temai, tema, pagal grupės studentai dirba toje pačioje medžiagoje;

Studentų darbas pamokoje valdo mokytoją: jis vertina studijų rezultatus savo temoje, kiekvieno mokinio mokymo lygį atskirai.

Mokymosi metai, mokyklos diena, klasės tvarkaraštis, švietimo šventės, pertraukos tarp pamokų - atributų vėsioje sistemoje.

Remiantis savo pobūdžiu, tradicinio mokymosi tikslas yra asmenybės švietimas su nurodytomis savybėmis. Pagal tikslų turinį jie pirmiausia sutelkė dėmesį į žinių, įgūdžių ir įgūdžių asimiliaciją, o ne nuo asmens plėtros.

Tradicinė technologija pirmiausia yra autoritarinio pedagogikos reikalavimai, mokymasis yra labai prastai susijęs su studento vidiniu gyvenimu, su įvairiais prašymais ir poreikiais nėra jokių atskirų gebėjimų pasireiškimo, kūrybinių apraiškų.

Mokymosi procesas kaip tradicinių mokymo veiklą pasižymi nepriklausomybės stoka, silpna motyvacija akademinio darbo. Esant tokioms sąlygoms, švietimo tikslų įgyvendinimo etapas įsijungia į darbą "nuo lazdos" su visomis neigiamomis pasekmėmis.

Teigiamos pusės

Neigiamos pusės

Sisteminis mokymas Užsakyta, logiškai teisinga maitinimo medžiaga Organizacinis aiškumas Nuolatinis emocinis mokytojo asmenybės poveikis OPTIMAL išteklių sąnaudos su masiniu mokymu

Šablono pastatas, monotonija Neracionalus pamokų laiko pasiskirstymas Pamoką teikia tik pradinė orientacija medžiagoje, o aukšto lygio pasiekimas perkeliamas į namų darbus Studentai yra izoliuoti bendrauti tarpusavyje Nėra nepriklausomybės Studentų veiklos pasyvumas arba matomumas Silpna kalbos veikla (vidutinis studentas, kalbantis 2 minutes per dieną) Silpnas atsiliepimas Vidutiniškas požiūris Nėra individualaus mokymosi

Pedagoginių technologijų lygiai

Įvaldymas		Praktika
optimalus	Žino įvairių PTS mokslinius pagrindus, suteikia objektyvų psichologinį ir pedagoginį vertinimą (ir savigarbą) apie paraiškos pateikimo proceso veiksmingumą	Tikslingai ir sistemingai taiko mokymosi technologijas (COM) savo veikloje, kūrybiškai imituoja įvairių dalykų derinį savo praktikoje
bŪTINA. \\ T	Turi skirtingų PT idėją; Pagrįstai apibūdina savo technologinės grandinės esmę; aktyviai dalyvauja naudojamų mokymosi technologijų veiksmingumui	Daugiausia yra mokymosi technologijų algoritmas; Valdo technologinių grandinių projektavimo metodus pagal tikslą; Naudoja įvairius pedagoginius metodus grandinėse ir metoduose
pradžioje	Suformuota bendroji, empirinė PT idėja; Jis sukuria individualias technologines grandines, tačiau noras negali paaiškinti savo numatyto tikslo per pamoką; Išvengti diskusijų su PT susiję klausimai	Taiko PT elementus intuityvus, epizodiškai nepertraukiamas; Laikosi jokios vienos mokymosi technologijos veiklos;. Leidžia pažeisti algoritmo (grandinės) mokymosi technologiją

Iki šiol yra pakankamai daug pedagoginių mokymo technologijų, tiek tradicinių ir naujoviškų. Neįmanoma pasakyti, kad kai kurie iš jų yra geresni, o kiti blogiau, arba pasiekti teigiamų rezultatų, būtina naudoti tik tai ir ne daugiau.

Mano nuomone, šios priežastis arba šia technologija priklauso nuo daugelio veiksnių: studentų, jų amžiaus, pasirengimo lygio, klasių temos ir kt.

Ir optimaliausias variantas yra naudoti šių technologijų mišinį. Taigi švietimo procesas didžioji dalis yra vėsios sistemos sistema. Tai leidžia jums dirbti pagal tvarkaraštį, konkrečioje auditorijoje, su konkrečiu nuolatine studentų grupe.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, noriu pasakyti, kad tradiciniai ir novatoriški mokymosi metodai turėtų būti nuolatiniu sujungimu ir papildo vienas kitą. Negalima atsisakyti seno ir visiškai pereiti prie naujo. Turėtumėte prisiminti pareiškimą "Visa nauja tai gerai pamiršta senas".

Internetas ir literatūra.

1) .manvelovs.g. Modernios pamokos projektavimas. - m.: Apšvietimas, 2002 m.

2). Lina V.P., Khodireva E.A., Okunev A.A. Paskaitos kūrybinės laboratorijos klasėje "Šiuolaikinės pedagoginės technologijos". - Kirovas: 1999 - 2002.

3). Petrusinsky V.V. Irgu - mokymas, mokymas, laisvalaikis. Nauja mokykla, 1994 m

keturi). Gromova Gerai "Kritinis mąstymas, kaip tai yra rusų kalba? Kūrybiškumo technologija. // BSH № 12, 2001

Šiuo metu pedagoginės doo komandos intensyviai pristato naujoviškas technologijas. Todėl pagrindinė ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojų užduotis yra pasirinkti metodus ir formas dirbti su vaikais, novatoriškomis pedagoginėmis technologijomis, kurios yra optimaliai atitiktų tapatybės plėtros tikslu.
Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo tikslas yra įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo GEF.
Iš esmės svarbi pedagoginės technologijos dalis yra vaiko padėtis švietimo ir švietimo procese, požiūris į vaiką nuo suaugusiųjų. Suaugusieji bendraujant su vaikais laikosi situacijos: "Ne artimiausi, ne virš jo, ir kartu!". Visa tai įmanoma skatinti vaiko formavimąsi kaip asmens.
Ką reiškia terminas "technologija"?
Technologija yra bet kokio tipo, įgūdžių, meno (aiškinamojo žodyno) metodų rinkinys.
Pedagoginė technologija yra psichologinių ir pedagoginių augalų derinys, nustatantis specialų rinkinį ir išdėstymą formų, metodų, metodų, mokymosi metodų, švietimo priemonių derinys; Tai organizacinė ir metodinė pedagoginio proceso instrumentinė (B.T.Likhačev).
Šiandien yra daugiau šimtų švietimo technologijų.
Pagrindiniai reikalavimai (kriterijai) Pedagoginė technologija:
Konceptualus. \\ T
Sistemingumas. \\ T
Kontroliacija. \\ T
Efektyvumas
Atkuriamumas. \\ T
Konceptualumas - parama konkrečiam mokslinei koncepcijai, įskaitant filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį pedagoginį švietimo tikslų pasiekimo pagrindimą.
Sistemingumas - technologija turi turėti visus sistemos požymius:
- proceso logika, \\ t
- jo dalių santykis,
- vientisumas.
Kontrolė yra diagnostikos tikslumas, planavimas, mokymosi proceso projektavimas, palaipsniui diagnozuoti, skirtingi fondai ir metodai, siekiant ištaisyti rezultatus.
Efektyvumas - šiuolaikinės pedagoginės technologijos, kurios egzistuoja konkrečiomis sąlygomis, turėtų būti veiksmingos dėl rezultatų ir optimalių išlaidų, kad būtų užtikrintas tam tikras mokymosi lygis.
Atkuriamumas - galimybė taikyti (pasikartojimą, atkūrimą) švietimo įstaigose, t. Y. Technologija kaip pedagoginė priemonė turi būti užtikrinta, kad būtų veiksminga bet kokio mokytojo rankose, naudojant ją, nepriklausomai nuo jo patirties, amžiaus ir asmeninių savybių.
Švietimo technologijų struktūra
Švietimo technologijos struktūrą sudaro trys dalys:
Konceptuali dalis yra mokslinė technologijos bazė, t.y. Psichologinės ir pedagoginės idėjos, kurios yra jos pamatai.
Reikšminga dalis yra bendri, konkretūs tikslai ir švietimo medžiagos turinys.
Procesinė dalis yra vaikų, metodų ir mokytojo darbo metodų ir formų rinkinys, mokytojo veiklos būdas valdyti medžiagos įsisavinimo procesą, mokymosi proceso diagnozę.
Taigi akivaizdu: jei tam tikra sistema teigia, kad technologijų vaidmuo, jis turi atitikti visus pirmiau išvardytus reikalavimus.
Visų atviros švietimo erdvės (vaikų, darbuotojų, tėvų) subjektų sąveika atliekama pagal šiuolaikines švietimo technologijas.
Galima priskirti šiuolaikinių švietimo technologijų skaičių:
-Sveikiamos technologijos;
- projekto veiklos
- mokslinių tyrimų veiklos technologijos
- informacinės ir ryšių technologijos;
- orientuotos technologijos;
-Technologijos portfelis ikimokyklinio amžiaus ir pedagogo
- reguliuoja technologiją
-Nechnologija "Triz" ir kt.
- sveikatos taupymo technologijos

1. Šildymo technologija.
Sveikatos taupymo technologijų tikslas - užtikrinti vaiką gebėjimą išsaugoti sveikatą, būtinų žinių, įgūdžių, įgūdžių sveikos gyvenimo būdo formavimąsi.
Sveikatos taupymo pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis - informacija, psichologinė, bioenergetika.
Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus raida neįmanoma, nesukuriant sistemos formavimo sistemos. Sveikatos taupymo pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso:
- ikimokyklinio ugdymo įstaigos tipas, \\ t
- jame esančių vaikų trukmė,
- programa, kuria mokytojai dirba,
- prielaidos prielaidos
-Professional mokytojo kompetencija,
- vaikų sveikatos priežiūros įstaigos.
Paskirti (atsižvelgiant į DW), klasifikuojama sveikatos taupymo technologijų:
medicinos ir profilaktinė (užtikrinant vaikų sveikatos apsaugą ir padidėjimą pagal medicinos personalo rekomendacijas pagal medicinos reikalavimus ir normas, naudojant medicinos įstaigas - technologijas organizuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos stebėseną, vaikų mitybos kontrolę, prevencines priemones, sveikatos taupymą žiniasklaida dou);
Fizinė ir sveikata (skirta fiziniam vystymuisi ir stiprinti vaiko sveikatą - technologijas fizinių savybių kūrimui, sukietėjimui, kvėpavimo gimnastikai ir kt.);
užtikrinti vaiko socialinę ir psichologinę gerovę (užtikrinti vaiko psichinę ir socialinę sveikatą ir siekti užtikrinti emocinį komfortą ir teigiamą psichologinę gerovę vaikui bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais darželiais ir šeima ; vaikų vystymosi psichologinės ir pedagoginės paramos technologijos pedagoginiame dou);
Sveikatos priežiūros ir sveikatos priežiūra moko (siekiama plėtoti švietimo sveikatos kultūrą, įskaitant profesinę sveikatos kultūrą, plėtoti sveiką gyvenimo būdą; sveikatos apsauga ir stimuliavimas (mobiliųjų ir sporto žaidimų naudojimas, gimnastika (akies, kvėpavimo takų ir kt. ), ritmo, dinaminio pauzės, atsipalaidavimo);
švietimo (ikimokyklinio ugdymo kultūra, asmeninio orientuoto švietimo ir mokymo);
Sveiko gyvenimo būdo mokymasis (technologijos, skirtos fizinio lavinimo treniruočių naudojimui, komunikaciniai žaidimai, klasių sistema nuo serijos "futbolo pamokos", problemų žaidimai (žaidimų bauginantys, atkūrimas), savikontrolė); Korekcinė (meno terapija, muzikos poveikio technologija, talenterapija, psichogmennastika ir kt.)
Aktyvios jutimo-besivystančios terpės headagoginė technologija taip pat turėtų būti priskirta sveikų mokymo technologijų skaičiui, pagal kurią suprantama apie sisteminę bendrą sumą ir visų asmeninių instrumentinių ir metodologinių veiksnių veikimo procedūrą, naudojamą pedagoginiams tikslams pasiekti.

2. Projekto technologija
Tikslas: socialinės ir asmeninės patirties kūrimas ir praturtinimas, įtraukiant vaikus tarpasmeninės sąveikos taikymo sritį.
Mokytojai, kurie aktyviai naudoja projekto technologiją ikimokyklinio ugdymo ir mokymo srityje, vienbalsiai atkreipia dėmesį į tai, kad gyvenimas-organizuotas gyvenimas darželyje leidžia jums geriau išmokti mokinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.
Mokymo projektų klasifikavimas:
"Žaidimas" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupės veikloje (žaidimai, liaudies šokiai, dramatizacija, įvairių rūšių pramogų);
"Ekskursija", kuria siekiama studijuoti problemas, susijusias su aplinkiniu prigimtimi ir socialiniu gyvenimu;
"Naratyvai", kuriose vaikai mokosi perduoti savo įspūdžius ir jausmus per burną, raštu, vokalinį meninį (paveikslą), muzikinį (žaidimą fortepijonui);
"Konstruktyvus", kuria siekiama sukurti konkretų naudingą produktą: lizdų kambario lapą, clumm įrenginį.
Projektų rūšys:
dominuojančiu metodu:
tyrimai,
informacija,
kūrybingi,
Žaidimai
nuotykių
praktiškai orientuotas.
pagal turinio pobūdį:
įtraukti vaiką ir jo šeimą,
vaikas ir gamta
vaikas ir žmogaus sukeltas pasaulis
vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.
pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:
klientas,
ekspertas,
vykdytojas,
dalyvis nuo idėjos kilmės prieš gaunant rezultatus.
pagal kontaktų pobūdį:
atliekamas vienos amžiaus grupės viduje,
kontaktuojant su kita amžiaus grupe,
dow.
susiliejame su šeima,
kultūros institucijos
viešosios organizacijos (atviro projekto).
dalyvių skaičiumi:
individualus,
pora
grupė,
priekyje.
trukmė:
trumpas,
vidutinė trukmė.
Ilgas terminas.

3. Mokslinių tyrimų technologija
Vaikų darželio mokslinių tyrimų tikslas yra suformuoti pagrindines pagrindines ikimokyklinio amžiaus kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.
Pažymėtina, kad projekto technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos naudojimo (technologijų sprendimo išradingos užduotys). Todėl, organizuojant darbą kūrybiniame projekte, mokiniai siūloma problemos užduotį, kurią galima išspręsti, kažką tyrinėti ar atlikti eksperimentus.
Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir metodai
Veikla:
- heuristiniai pokalbiai;
- probleminio pobūdžio problemų nustatymas ir sprendimas;
- stebėjimai;
- modeliavimas (modelių kūrimas apie negyvos gamtos pokyčius);
- eksperimentai;
- Rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;
- "Dive" dažuose, garsuose, kvapuose ir gamtos vaizduose;
- balsų ir gamtos garsų imitacija;
- meno žodžio naudojimas;
- didaktiniai žaidimai, žaidimų mokymas ir kūrybiškai kurti
situacijos;
- darbo užduotys, veiksmai.
Informacinio turinio turinys
Eksperimentai (eksperimentavimas)
Medžiagos būklę ir konversiją.
Oro judėjimas, vanduo.
Dirvožemio ir mineralų savybės.
Gyvenimo sąlygos augalų.
Kolekcionuojami daiktai (klasifikacija)
Augalų rūšys.
Gyvūnų tipai.
Statybinių konstrukcijų tipai.
Transporto rūšis.
Profesijų rūšys.
Kelionė aplink žemėlapį
Šviesos pusė.
Reljefo reljefai.
Natūralūs kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.
Šviesos dalys, jų natūralios ir kultūrinės "Žymos" - simboliai.
Kelionė per "laiko upę"
Žmonijos praeitis ir buvimas (istorinis laikas) "etiketės" medžiagos civilizacijos (pavyzdžiui, Egiptas - piramidės).
Būsto ir rinkimų istorija.

4. Informacijos ir ryšių technologijos
Pasaulis, kuriame šiuolaikinis vaikas vystosi iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai daro kokybiškai naujus reikalavimus ikimokyklinio ugdymo kaip pirmoji nuolat švietimo ryšys: Švietimas naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyvią valdybą, planšetinį kompiuterį ir kt.).
Bendrovės informatizacija užduotys mokytojams - ikimokyklinio amžiaus vaikams:
neatsilikti nuo laikų,
tapti vaikų vadovu į naujų technologijų pasaulį,
kurti kompiuterių programas,
sudaro savo asmenybės informacinės kultūros pagrindus, \\ t
padidinkite mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.
Šių užduočių sprendimas neįmanomas neatnaujinant ir peržiūrint visas darželio kryptis informatizacijos kontekste.
"Dow" kompiuterių programos reikalavimai:
Tyrimai.
Lengva nepriklausomiems vaikams
Plėtros įvairių įgūdžių ir atstovybių
Amžiaus atitiktis
Inicijavimas.
Programų klasifikavimas:
Vaizduotės, mąstymo, atminties kūrimas
Kalbant užsienio kalbų žodynai
Paprastieji grafiniai redaktoriai
Kelionių žaidimai
Mokymasis skaityti, matematika
Naudokite multimedijos pristatymus
Kompiuterių privalumai:
informacijos pateikimas kompiuterio ekrane žaidimų formoje labai susidomėjo vaikais;
atlieka vaizdinę informaciją, suprantamą ikimokyklinio amžiaus vaikams;
judėjimas, garsas, animacija ilgą laiką pritraukia vaiko dėmesį;
turi vaikų pažinimo veiklos paskatą;
suteikia galimybę individualizuoti mokymąsi;
vykdydamas savo veiklą, ikimokyklinio amžiaus vaikui įgyja pasitikėjimą savimi;
leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurios negali būti matomos kasdieniame gyvenime.
Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:
Nepakankamas mokytojo pasirengimas
Netinkamas IKT vaidmens didaktinio vaidmens apibrėžimas ir vieta klasėje
Freeness, IKT avarija
Perkrovos demonstravimas.
IKT šiuolaikinio mokytojo darbą:
1. Iliustracinės medžiagos pasirinkimas klasėms ir dizaino stendams, grupėms, spintelėms (nuskaitymas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).
2. Papildomos pažintinės medžiagos parinkimas klasėms, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.
3. Keitimasis patirtimi, pažįstama su periodiniais, kuriant kitus Rusijos ir užsienio mokytojus.
4. Grupės dokumentacijos registracija, ataskaitos. Kompiuteris leis ne rašyti ataskaitas ir analizuoti kiekvieną kartą, tačiau pakanka skambinti vieną kartą schemą ir ateityje tik atlikti būtinus pakeitimus.
5. Sukurti pristatymus į "Rower Point" programą, siekiant padidinti švietimo klasių su vaikais ir pedagoginę kompetenciją tėvų valdant tėvų susitikimus procesą.

5. Asmeninė orientuota technologija
Asmeninės orientuotos technologijos, įtrauktos į visos ikimokyklinio ugdymo sistemos, vaiko asmenybės centre, užtikrinant patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, konfliktines ir saugias jos plėtros sąlygas, esamų natūralių potencialų įgyvendinimą.
Asmenybė orientuota technologija yra įgyvendinama besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų švietimo programų turinio reikalavimus.
Bandymai sukurti asmeninio orientuotų sąveikos su vaikais besivystančioje erdvėje sąlygas, leidžiančias vaikui parodyti savo veiklą, labiausiai visiškai suvokia.
Tačiau šiandienos situacija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ne visada leidžia pasakyti, kad mokytojai visiškai pradėjo įgyvendinti asmenybės orientuotų technologijų idėjas, tai yra galimybių vaikams teikimas savęs realizavimui žaidime, gyvenimo režimas yra perkrautas su įvairiomis profesijomis, žaidime šiek tiek laiko.
Kaip dalis asmeninių orientuotų technologijų, nepriklausomos sritys skiriamos:
Žmogaus ir asmeninės technologijos, kuriai būdingas jų humanistinė psichologinio terapinio dėmesio esmė, padedanti vaikui silpnai sveikatai, prisitaikymo prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų.
Ši technologija yra gerai įgyvendinama naujose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kuriose psichologiniai iškrovimo kambariai yra apmušti baldai, daug augalų, puošiančių kambarį, žaislai, kurie prisideda prie atskirų žaidimų, įrangos atskirų pratimų. Muzikos ir fizinės kultūros salės, pamatų spintos (po ligos), patalpos už ikimokyklinio ugdymo ir produktyvios veiklos aplinkos plėtrą, kur vaikai gali pasirinkti savo susidomėjimą. Visa tai prisideda prie visapusiško pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimas kūrybingomis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokios ikimokyklinio amžiaus institucijose vaikai yra rami, diskutuoja, o ne konfliktai.
Bendradarbiavimo technologija įgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizacijos principą, lygybę mokytojo santykiuose su vaiku, partnerystė santykių "suaugusiųjų - vaiko" sistemoje. Pedagogas ir vaikai sukuria aplinkos sąlygas, naudos, žaislai, atostogų dovanos. Kartu nustato įvairias kūrybines veiklas (žaidimai, darbas, koncertai, šventės, pramogos).
Pedagoginės technologijos, grindžiamos pedagoginių santykių humanizavimo ir demokratizacijos su procesine orientacija, asmeninių santykių prioritetas, individualus požiūris, demokratinis valdymas ir ryškiai humanistinis turinys turinio. Toks požiūris turi naujų švietimo programų "vaivorykštė", nuo vaikystės - paauglystės "," vaikystė ", nuo gimimo iki mokyklos".
Technologinio ugdymo proceso esmė yra pastatyta remiantis nurodytais šaltinio nustatymais: socialine tvarka (tėvų, visuomenės) švietimo orientyrai, tikslai ir švietimo turinys. Šie šaltinių nustatymai turėtų nurodyti šiuolaikinius požiūrius į ikimokyklinio amžiaus vaikingų pasiekimų vertinimą, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims.
Plėtros tempas leidžia pedagogui remti kiekvieną vaiką savo vystymosi lygiu.
Taigi technologinio požiūrio specifikos yra užtikrinti, kad švietimo procesas turėtų užtikrinti tikslų įgyvendinimą. Atsižvelgiant į tai, skiriama technologinis požiūris į mokymąsi:
tikslų nustatymas ir jų maksimalus paaiškinimas (auklėjimas ir mokymas, sutelkiant dėmesį į rezultatų pasiekimą;
metodinės naudos (demonstravimo ir platinimo) rengimas pagal mokymo tikslus ir uždavinius;
faktinio ikimokyklinio ugdymo plėtros vertinimas, nukrypimų ištaisymas, skirtas tikslams pasiekti;
galutinis rezultatų vertinimas - tai ikimokyklinio ugdymo lygis.
Asmenybė orientuota technologijos prieštarauja autoritariniam, perkeltam ir dewriterui požiūrį į tradicinę technologiją - meilės, priežiūros, bendradarbiavimo atmosferą sudaryti sąlygas asmenybės darbui.

6. Ikimokyklinio ugdymo technologijų portfelis
Portfelis yra Piggy bankas asmeniniai vaiko pasiekimai įvairiose veiklose, jos sėkmė, teigiamos emocijos, galimybė įveikti malonias jo gyvenimo akimirkas, tai yra vaikų kūrimo maršrutas.
Yra keletas portfelio funkcijų:
diagnostika (nustatomi tam tikro laiko laikotarpio pokyčiai ir augimas)
prasmingas (atskleidžia visą atlikto darbo spektrą),
Reitingas (rodo įgūdžių ir vaikų įgūdžių spektrą) ir kt.
Portfelio kūrimo procesas yra pedagoginė technologija. Portfelio variantai yra daug. Skyrių turinys užpildytas palaipsniui, laikantis ikimokyklinio ugdymo galimybių ir pasiekimų. I. Rudenko.
1 skirsnis. Susipažinkime. " Skyriuje yra nurodyta vaiko nuotrauka, nurodyta savo pavardė ir vardo, grupės numeris; Galite patekti į antraštę "Aš myliu ..." ("man patinka ...", "aš myliu, kai ..."), kuriame bus užregistruota vaiko atsakymai.
2 skirsnis "I RASTA!" Skyriuje yra antropometriniai duomenys (meninio grafikos vykdymui): "Čia aš esu,", "kaip aš Rasta", "aš užaugau", "Aš esu didelis".
3 skirsnis "Mano vaiko portretas". Skyrius dėjo tėvų kompozicijas apie savo kūdikį.
4 skyrius "Aš svajoju ...". Skyriuje pasiūlė vaiko pareiškimus dėl pasiūlymo tęsti frazes: "Aš svajoju apie ...", "Norėčiau būti ...", "Aš laukiu ...", "Aš Žiūrėkite save ... "," Aš noriu pamatyti save ... "," Mano mėgstami dalykai ... "; Atsakymai į klausimus: "Kas ir ką aš būsiu augant?", "Ką aš galvoju apie galvoti apie?".
5 skirsnis "Štai ką galiu". Skyriuje dedami mėginiai vaiko kūrybiškumo (brėžiniai, istorijos, namų knygos).
6 skirsnis "Mano pasiekimai". Skyriuje įrašų sertifikatai, diplomai (iš įvairių organizacijų: vaikų darželis, konkursų žiniasklaida).
7 skirsnis "Patars man ...". Skyriuje pateikiamos rekomendacijos tėvams kaip pedagogas ir visi specialistai, dirbantys su vaiku.
8 skirsnis "Paklauskite, tėvai!". Skyriuje tėvai suformuluoja savo klausimus Dow specialistams.
L. Orlova siūlo šią portfelio versiją, kurių turinys pirmiausia bus įdomu tėvams, portfelis gali būti užpildytas tiek darželyje, tiek namuose, ir gali būti atstovaujama kaip mini pristatymas vaiko gimtadienio gimtadieniu. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Tituriniame sąraše pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, pavadinimas, patronimas, gimimo data), įrašo portfelio pabaigos pradžios datą ir datą, vaiko delno atvaizdą pradžios portfelio atvaizdą ir delno portfelio pabaigoje.
1 skirsnis "Susipažinkite su manimi" yra įdėklai "grožėtis man", kur vaiko portretai, pagaminti skirtingais metais savo gimtadienio dienomis ir "Apie mane", kur informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, Vaiko vardo reikšmė yra jo vardo šventė, maža istorija apie tėvų, kodėl šis vardas buvo pasirinktas, iš kur pavardė, informacija apie garsias tezes ir žinomų vardų, asmeninės informacijos apie vaiko (zodiako Ženklas, horoskopai, talistai ir kt.).
2 skirsnis "I Rasta" apima "augimo dinamiką" įterpia, kur yra pateikta informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų, ir "mano pasiekimai už metus", kai vaikas užaugo, kuris išmoko Per pastaruosius metus, pavyzdžiui, skaičiuoti iki penkių, nicking ir kt.
3 skirsnis "Mano šeima". Šio skyriaus turinys apima trumpas istorijas apie šeimos narius (išskyrus asmens duomenis, galite paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamas klases, bendros pramogos su šeimos nariais).
4 SKIRSNIS "Ką aš galiu - aš padėsiu" yra vaiko nuotraukas, dėl kurių jis yra pavaizduotas dėl namų darbų vykdymo.
5 skirsnis "Pasaulis aplink mus". Šiame skyriuje yra nedideli kūrybiniai darbai vaiko ekskursijos, švietimo pasivaikščiojimai.
6 skirsnis "Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasarą, rudenį)". Skyriuje vyksta vaikų darbas (brėžiniai, pasakos, eilėraščiai, nuotraukos iš Matrennikov, eilėraščių įrašai, kuriuos vaikas pasakė apie matinee ir tt)
V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo tam tikrą portfelio struktūrą:
1 skirsnis "Patronuojanti informacija", kurioje yra rubrika "Susipažinkite su", kuris apima informaciją apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos patys tėvai pažymėjo.
2 SKIRSNIS "Informacija apie pedagogų" yra informacija apie mokytojų už vaiko per savo buvimo vaikų darželyje per keturias pagrindines sritis: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, nepriklausomas įvairių informacijos ir veiklos šaltinių naudojimas.
3 skirsnis "Vaikų informacija apie save" yra informacija, gauta iš paties vaiko (brėžiniai, žaidimai, kuriuos vaikas atėjo su savimi, draugais, apdovanojimais, diplomais, diplomais).
L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:
"Koks vaikas yra geras" blokas, kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir apima: tėvų esė apie vaiką; Pedagogų apie vaiką atspindi; Atsako į vaiką į klausimus neoficialaus pokalbio procese "pasakyti apie save"; Atsako į draugus, kitus vaikus pasakyti apie vaiką; vaiko savigarba (tešlos "Lestenka" rezultatai); Psichologinės ir pedagoginės charakteristikos vaiko; "Wishes krepšelis", kurių turiniu yra dėkingumas vaikui - gerumui, dosnumui, geram darbui; Padėkos laiškai tėvams - vaiko ugdymui;
"Kokio tipo vaikų sumanaus" bloke pateikiama informacija, kurią vaikas žino, kas žino, ir apima: tėvų atsakymus į klausimynus; Su pedagogais apie vaiką atsiliepimai; Vaikų apie vaikus istorijas; Mokytojų pasakojimai, kuriems vaikas eina ant apskritimų ir sekcijų; Vaiko dalyvavimo atsargose vertinimas; Vaiko pažinimo interesų psichologo charakteristikos; Nominacijų diplomai - smalsiai, įgūdžiai, iniciatyva, nepriklausomybė;
"Kuris sėkmingas vaikas" blokuoja informaciją apie vaiko kūrybinius gebėjimus ir apima: atsiliepimus iš tėvų apie vaiką; Vaiko istorija apie jo sėkmes; Kūrybingi darbai (brėžiniai, eilėraščiai, projektai); Diplomai; Sėkmės ir kitų iliustracijos.
Taigi, portfelis (asmens pasiekimų Vaiko pasiekimas) leidžia individualų požiūrį į kiekvieną vaiką ir yra apdovanotas, kai darželis yra ne vaikų darželis kaip dovana labiausiai vaikui ir jo šeimai.

7. Technologijos "Pedagogo portfelis"
Šiuolaikiniame švietime reikia naujo mokytojo tipo:
kūrybiškai mąstymas
turite šiuolaikines švietimo technologijas
psichologinės ir pedagoginės diagnostikos priėmimai, \\ t
būdai savarankiškai sukurti pedagoginį procesą konkrečios praktinės veiklos kontekste,
gebėjimas prognozuoti savo galutinio rezultato rezultatus.
Kiekvienas mokytojas turi turėti pasiūlymo dokumentaciją, kuri atspindi visus džiaugsmingus, įdomus ir vertas tai, kas vyksta mokytojo gyvenime. Šis dokumentas gali būti mokytojo portfelis.
Portfelis leidžia mums atsižvelgti į rezultatus, kuriuos pasiekė mokytojo įvairovė (švietimo, švietimo, kūrybinės, socialinės, komunikacinės), ir yra alternatyvi forma vertinant profesionalumą ir mokytojo darbo rezultatus.
Norėdami sukurti integruotą portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

1 skirsnis "Bendra pedagogo informacija"
Šiame skyriuje galite įvertinti individualaus mokytojo asmeninio tobulėjimo procesą (pavardė, vardas, patronimas, gimimo metai);
Švietimas (kuris ir baigus, gaunamas diplomo specialybė ir kvalifikacija);
darbo ir pedagoginė patirtis, darbo patirtis šioje švietimo įstaigoje;
išplėstinis mokymas (struktūros pavadinimas, kuriame klausomi kursai, metai, mėnuo, kursai problemiški);
dokumentų, patvirtinančių mokslininkų ir garbės pavadinimų ir laipsnių prieinamumą, kopijos;
svarbiausi vyriausybės apdovanojimai, laiškai, dėkingi laiškai;
Įvairių konkursų diplomai;
kiti dokumentai mokytojo nuožiūra.
2 skirsnis "Pedagoginiai rezultatai".
Šio skyriaus turinys sudaro idėją apie mokytojo veiklos rezultatų dinamiką tam tikrą laikotarpį. Skyriuje gali būti:
medžiagos su įgyvendintos programos kūrimo rezultatais;
medžiagos, apibūdinančios vaikų idėjų ir gebėjimų lygį, asmeninių savybių vystymosi lygį;
mokytojo veiklos lyginamoji analizė per trejus metus remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose;
mokymosi studentų rezultatų analizė pirmoje klasėje ir kt.
3 skirsnis "Mokslo ir metodinė veikla"
Šio skyriaus turinys įdedamas medžiagas, nurodančias mokytojo profesionalumą. Gali būti:
medžiagos, kuriose mokytojų naudojamos technologijos aprašytos veikloje su vaikais yra pateisinami jų pasirinkimu;
medžiagos, apibūdinančios darbą metodikos asociacijoje, kūrybinėje grupėje;
Medžiagos, patvirtinančios dalyvavimą profesiniame ir kūrybiniame pedagoginiais konkursais;
Pedmotrų savaitę;
vykdant seminarus, "apvalios lentelės", meistriškumo klases;
Autorių teisių programos, metodologiniai pokyčiai;
kūrybinės ataskaitos, santraukos, ataskaitos, straipsniai ir kiti dokumentai.
4 SKIRSNIS "DARBINĖ švietimo aplinka"
Turi informaciją apie subjekto besivystančios aplinkos organizavimą grupėse ir spintose:
planų dėl objekto ir vystymosi aplinkos organizavimo;
eskizai, nuotraukos ir kt.
5 skirsnis "Darbas su tėvais"
Turi informaciją apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai; įvykių scenarijai ir kt.).
Taigi, portfelis leis mokytojui analizuoti ir pateikti didelius profesinius rezultatus, pasiekimus, užtikrins savo profesinio augimo stebėseną.

8. Žaidimų technologija
Jis pastatytas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą švietimo proceso dalį ir kartu su bendru turiniu, sklypu, simboliu. Ji apima nuosekliai:
Žaidimai ir pratimai, kurie sudaro galimybę skirti pagrindines, būdingas objektų bruožus, palyginti, palyginti juos;
Žaidimų grupės dėl tam tikrų funkcijų objektų apibendrinimo;
Žaidimo grupės, kurių metu ikimokyklinio amžiaus vaikai sukuria galimybę atskirti realius reiškinius nuo nerealaus;
Žaidimų grupės, auginančios gebėjimą turėti save, atsako į žodį, phonmematic klausos, lydymo ir kt.
Parengti žaidimų technologijas iš atskirų žaidimų ir elementų - kiekvieno mokytojo priežiūra.
Mokymas žaidimo pavidalu gali būti įdomu, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti tokį požiūrį, būtina, kad ikimokyklinio amžiaus mokymosi mokymosi technologijos turi aiškiai nurodytą ir žingsnis po žingsnio aprašytą žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistemą, siekiant, naudojant šią sistemą, mokytojas galėtų būti įsitikinęs, kad Rezultatas, jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį. Vieno ar kito objekto vaikas. Žinoma, šis vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę atitinkamomis medžiagomis.
Veiklos metu su žaidimų technologijomis, vaikai ugdo psichikos procesus.
Žaidimo technologijos yra glaudžiai susijusios su visomis vaikų darželių švietimo ir švietimo darbų pusėmis ir sprendžiant pagrindines užduotis. Kai kurios šiuolaikinės švietimo programos siūlo naudoti liaudies žaidimą kaip vaikų elgesio pedagoginio korekcijos priemonę.

9. TRIZ technologija
TRIZ (išradingų užduočių sprendimų teorija), kurią sukūrė mokslininkas-išradėjas TS AltShuller.
Pedagogas naudoja netradicines darbo formas, kurios daro vaiką mąstymo asmeniui. Pritaikytas TRIZ-technologija, pritaikyta ikimokyklinio amžiaus amžiaus, atneš ir mokys vaiką pagal šūkį "kūrybiškumu viskas!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes jis bus suformuotas vaiko, tai bus tiek jo gyvenimas, kuris yra todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio atskleisti kūrybinį potencialą kiekvieno vaiko.
Šios technologijos naudojimo darželyje tikslas yra plėtoti, viena vertus, tokios savybės mąstymo kaip lankstumo, judumo, sisteminio, dialektyvi savybes; dėl kitos - paieškos veikla, noras naujovei; Kalbos ir kūrybinės vaizduotės.
Pagrindinė užduotis naudoti TRIZ - technologiją ikimokyklinio amžiaus amžius yra įkvėpti kūrybinių atradimų džiaugsmą.
Pagrindinis kriterijus dirbant su vaikais yra dviračiai ir paprastumas į medžiagą ir formuluotės kompleksą, atrodo, kad situacija. Nereikia priversti TRIZ įvedimą be pagrindinių nuostatų dėl paprasčiausių pavyzdžių vaikų. Pasakos, žaidimai, namų ūkio situacijos - tai aplinka, per kurią vaikas išmoks taikyti Tryzano sprendimus, kurie kyla problemų. Kadangi prieštaravimai suranda prieštaravimus, jis pats sieks idealaus rezultato, naudojant daug išteklių.
Galima naudoti tik TRIZ (Toolkit) elementai, jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.
Sukūrė schemą, naudojant prieštaravimų aptikimo metodą:
Pirmasis etapas yra nustatyti teigiamus ir neigiamus dalyko ar reiškinio kokybės savybes, kurios nesukelia nuolatinių vaikų asociacijų.
Antrasis etapas yra nustatyti teigiamus ir neigiamus dalyko ar fenomeno savybes.
Tik po to, kai vaikas supranta, kokie suaugusieji nori iš jo, jie turėtų pereiti prie daiktų ir reiškinių, sukeliančių nuolatines asociacijas, atlygį.
Dažnai mokytojas jau turi Tryzano klases, net ne įtarti. Galų gale, būtent mąstymo ir gebėjimo eiti į pabaigą sprendžiant užduotį santykiai yra kūrybinės pedagogikos esmė.
Išvada: technologinis požiūris, ty naujos pedagoginės technologijos garantuoja ikimokyklinio amžiaus vaiko pasiekimus ir toliau garantuos jų sėkmingą mokymą mokykloje.