Verslo žaidimas mokytojams

„Pedagoginės sėkmės situacijos kūrimo technikos“ 1 skaidrė.

Tikslas: skatinant mokytojų poreikio formavimąsi savo darbe naudoti principą „Sėkmė gimdo sėkmę“, kaip vieną iš sąlygų kuriant sveikatą tausojančią aplinką.2 skaidrė.

Užduotys:

• · Susisteminti sėkmės situacijos kūrimo klasėje būdus ir metodus.

  · Išanalizuoti metodus ir būdus, kaip sukurti sėkmingą situaciją.

  · Sukurkite duomenų banką apie problemą.

  Laba diena, mieli kolegos!

  Man labai malonu matyti jus šiandien mūsų mini seminare, tikiuosi jūsų bendradarbiavimo ir aktyvios intelektualinės veiklos. Šiandien analizuosime sėkmės įtaką įvairiems mokinių veiklos aspektams, bandysime susisteminti sėkmės situacijos klasėje ir mokykloje kūrimo būdus bei metodus, taip pat sukursime pedagoginį „sėkmės situacijų duomenų banką“.

  Žaidimas "Pažintis"3 skaidrė.

  Medžiaga: popierinės širdelės, siūlų kamuoliukas, atvirutės su nebaigtais sakiniais.

  Instrukcijos:

  1. Užrašykite savo vardą ant širdies ir 1 būdvardį, kuris visiškai jus apibūdina.

  2. Laisvąjį siūlo galą tvirtai laikykite rankoje ir meskite kamuolį priešais esančiam mokytojui. Turite prisistatyti per 1 minutę. Koks tavo vardas. Iš kur tu esi. Tada ištraukite kortelę ir užbaikite ant jos parašytą sakinį.

  Pasiūlymai ant kortelės:

  Man patinka žmonės, kurie ......

  Didžiausias džiaugsmas man yra...

  Man patinka kai…

  Džiaugiuosi, kai...

  Didžiuojuosi, kad….

  Mano stiprioji pusė profesinėje veikloje yra...

  Manau, man svarbiausia…

  Mokykla man yra…

  Man ypač patinka, kai mane supa žmonės...

  Mano draugai…

  Didžiausias pasiekimas mano gyvenime...

  Aš vertinu žmones...

  Jaučiuosi pasitikintis, kai…

  Žmogus laikomas sėkmingu, jei...

  Kaip manote, kodėl sukūrėme tokį internetą?

  (draugiškos savitarpio pagalbos, pasitikėjimo, draugiško ir atviro bendravimo tarpusavyje kūrimas)

  4 skaidrė.

  Kiekvienam žmogui malonu gauti komplimentus savo adresu. Tačiau reikia ne tik sulaukti komplimentų, bet ir mokėti juos atsakyti. O dabar žaisime žaidimą „Komplimentai“.

  Žaidimas "Komplimentai"

  Kiekvienas žmogus turėtų pagirti kaimyną kairėje pusėje.

  Privalomos sąlygos.

  1. Adresas pagal vardą.
  2. Tai, kas pasakyta, turėtų patikti ne kalbėtojui, o klausytojui.
  3. Tas, kuriam buvo skirtas komplimentas, turėtų išreikšti padėkos žodžius ir grąžinti komplimentą, pradedant žodžiais: „Ir tu labai ...“ arba „Ir tu turi šiandien ...“.

  Atspindys.

  1. 1. Kas tau patiko labiausiai – sakyti komplimentus ar juos gauti?
     2. Koks komplimentas tau patiko labiausiai?

  Šiandien kalbėsime apie sėkmės situaciją, jos rūšis ir sėkmės situacijos kūrimą mokytojo praktinėje veikloje klasėje.

  Suskirstymas į grupes

  Prašau stovėti dviejose eilutėse

  Dabar susijunkite į 3 grupes. (sėdėti prie stalų)

  Grupės taisyklės

  "Čia ir dabar" 5 skaidrė

  Pasistenkite galvoti apie tai, kas vyksta grupėje, aktyviai dalyvaukite pamokoje, pasižymėkite savo mintis ir jausmus, kylančius pokalbio metu.

  "individualumas" skaidrė 6

  Nieko neteiskite, nepertraukite kalbėtojo, nekritikuokite kito požiūrio, o pasiūlykite savo

  "Skraidantis debesis" skaidrė 7

  Grupėje palaikykite pasitikėjimo ir dėmesio vienas kitam atmosferą.

  Savo pogrupiuose paimkite į žiedą surištą virvę

  Jūsų užduotis užmerktomis akimis, kalbant, iš šios virvės atstatyti figūrą, kurią pavadinsiu (kvadratas, trikampis, apskritimas)

  Refleksija: kokių sunkumų patyrėte šio pratimo metu

  Pagrindinė dalis ( Dalyviai sėdi prie stalų )

  Labai dažnai kasdieniame darbe tenka susidurti su mokinių nenoru eiti į mokyklą, dirbti klasėje, taip pat atlikti namų darbus, plėsti savo žinių bagažą. Kodėl tai vyksta? Pirmokas ateina į mokyklą kupinas noro mokytis, tikisi sulaukti pripažinimo ir tikisi pelnyti meilę bei pagarbą iš mokytojų ir bendraklasių. Šios vilties žlugimas yra rimčiausia mokymo problema. Tai kodėl jis praranda susidomėjimą mokytis? Ar dėl to kaltos ugdymo įstaigos ir mokymo metodai? Kokį vaidmenį čia atlieka mokytojas? Ar mokytojas gali formuoti mokinių susidomėjimą ugdymo procesu ir kuo jį padedant?

  Į šiuos ir kitus klausimus atsakė ne tik mūsų amžininkai, bet ir praėjusių metų mokytojai.

  Ušinskis manė, kad tik sėkmė palaiko mokinio susidomėjimą mokytis. O susidomėjimas mokymusi atsiranda tik tada, kai kyla įkvėpimas, gimęs iš sėkmės įsisavinant žinias.

  Sukhomlinskis tvirtino, kad ugdymo veikloje naudojami metodai turi kelti vaiko susidomėjimą pažinti jį supantį pasaulį, o ugdymo įstaiga turėtų tapti džiaugsmo mokykla.

  Pedagogikos mokslų daktaras Belkinas įsitikinęs, kad sėkmė turi būti pasiekiama kiekvienam vaikui. Jeigu vaikui sekasi mokykloje, vadinasi, jis turi visas galimybes pasisekti gyvenime ir tvirtina, kad jei vaikas atima tikėjimą savimi, tada labai sunku tikėtis jo šviesios ateities.

  Mokytojas turi sukurti vaikui vidinės stiprybės šaltinį, suteikiantį energijos sunkumams įveikti, norą mokytis. Mokytojas turi sudaryti tokias sąlygas, kad vaikas patirtų pasitikėjimą savimi ir vidinį pasitenkinimą; jis turi atsiminti, kad vaikui reikia padėti, kad jis pasisektų mokymosi veikloje. Ir tam reikia sukurti sėkmės situaciją.

  Kas moksliniu požiūriu yra sėkmės situacija?

  Psichologai atskyrė šias dvi sąvokas, ir štai kas atsitiko: skaidrė 9

  SITUACIJA – tai sėkmę užtikrinančių sąlygų derinys;

  SĖKMĖ yra panašios situacijos rezultatas;

  SĖKMĖS LŪKIMAS – siekimas gauti pritarimą; noras teigti savo „aš“, savo poziciją, pateikti paraišką ateičiai, kitų, asmenybės, asmenybės veiklos rezultato laukimui.

  Dėl to ši frazė turi dvejopą reikšmę, būtent skaidrė 10

  SĖKMĖ psichologiniu požiūriu Ar džiaugsmo būsenos patirtis,

  pasitenkinimas dėl to, kad rezultatas, kurio žmogus siekė savo veikloje, arba sutapo su jo lūkesčiais, viltimis, arba juos pranoko.

  Pedagoginiu požiūriu SĖKMĖS SITUACIJA - tai kryptingas, organizuotas sąlygų derinys, kurio pagalba galima pasiekti reikšmingų rezultatų tiek pavienio asmens, tiek visos komandos veikloje. 11 skaidrė

  Mokytojo užduotis – suteikti kiekvienam savo auklėtiniui galimybę patirti pasiekimo džiaugsmą, realizuoti savo galimybes, patikėti savimi.

  Kaip sukurti sėkmės situaciją klasėje?

  Pagrindinė mokytojo veiklos prasmė – sukurti vaikui sėkmės situaciją pamokoje ir suteikti jam galimybę patirti pasiekimo džiaugsmą, realizuoti savo gebėjimus, patikėti savimi.

  8 skaidrė.

  Siūlau apsvarstyti sėkmingų situacijų tipus.

  Yra keletas pagrindinių sėkmės situacijų tipų:

  1. Netikėtas džiaugsmas.

  2. Bendras džiaugsmas.

  3. Žinojimo džiaugsmas.

  4. Įsivaizduojama sėkmė.

  Dabar kviečiu jus išsamiai apsvarstyti sėkmingų situacijų tipus ir būdus, kuriais jos įgyvendinamos, taip pat pamatyti, kaip šiuos metodus galima panaudoti jūsų pedagoginėje veikloje.

  9 skaidrė

  1 tipas „Netikėtas džiaugsmas“ – Tai pasitenkinimo jausmas, kad vaiko veiklos rezultatai pranoko visus jo lūkesčius. Pedagoginiu požiūriu netikėtas džiaugsmas yra apgalvotos, pasiruošusios mokytojo veiklos rezultatas.„Netikėtas džiaugsmas“ būdingas tradiciškai žemos savivertės vaikams.

  Čia Jūsų dėmesiui siūlomi pedagoginiai „Netikėto džiaugsmo“ metodai

  1. Priėmimas „Emocinis glostymas“

  Klasės auklėtoja giria vaikus: „Jūs man puikūs“, „Sumanios mergaitės“, „Aš jumis didžiuojuosi“.

  Pagyrų rūšysgali būti įvairus: pritarimas, padėka žodžiu ir raštu, atlygis, atsakingas pavedimas, pasitikėjimo ir susižavėjimo parodymas, rūpestis ir dėmesys, atleidimas už nusižengimą.

  Pagyrimas reikalauja tam tikrų jo naudojimo sąlygų, kitaip jis gali pasirodyti „meškos paslauga“ arba būti neišsilavinęs.

  Rodydami pagyrimą, turite laikytis šių nurodymųtaisykles:

  · Pagirti reikia už įdėtas pastangas, o ne už tai, kas žmogui duota iš prigimties. Nepelnytos pagyrimai kelia bendražygių pavydą ir nuteikia prieš mokytoją.

  · Neturėtų būti su vaikais

  · pagirkite vaiką už tai, ko nepalaiko grupė, net jei tai yra visiškai teisinga, mokytojo požiūriu, elgesys. Toks pagyrimas sukelia nebe pavydą, o agresiją. Taigi, jei pamokai ruošėsi tik vienas mokinys iš grupės, jam skirtos pagyrimai, kaip taisyklė, prieštarauja grupei, nors, žinoma, jis niekuo nekaltas. Tokiu atveju geriau jį pagirti privačiai.

  · Kiekvienoje grupėje visada yra neformali hierarchija, kai kurios laikomos labiau pagirtomis nei kitos. Atkakliai girti nemėgstamą žmogų – gana pavojingas reikalas jiems ir grupės požiūriui į mokytoją. Tai nereiškia, kad jų negalima girti. Tiesiog juos reikia palaikyti, bet motyvuoti, palaipsniui keičiant grupės požiūrį į juos, atkreipiant jos dėmesį į tam tikras ne tokių populiarių klasiokų sėkmes..

  · Vaikai labai noriai ir perdėtai priskiria „mėgstamiausius“ mokytojams, o mokytojai tikrai turi jiems malonesnių mokinių, bet juos reikia pagirti atsižvelgiant į tinkamą momentą, adekvatų pagyrimui.

  2 .Priėmimas "kopėčios" Kalbame apie situacijas, kai mokytojas palaipsniui veda mokinį aukštyn.

  Algoritmas:

  1 žingsnis: Psichologinis priepuolis. Esmė – pakeisti psichologinio streso būseną. Sąlygų užmegzti emocinį kontaktą sudarymas.

  2 žingsnis: Emocinis blokavimas... Esmė – blokuoti pasipiktinimo, nusivylimo, tikėjimo savimi praradimo būseną. Svarbiausia padėti vaikui rasti priežastį iš pozicijos: „nesėkmė atsitiktinė, sėkmė natūrali“, persiorientuoti nuo pesimistinio įvykių vertinimo į optimistinį.

  Pateiksime pavyzdį pirmajam kopėčių priėmimo algoritmo žingsniui. Bus sunku pradėti pokalbį su mokiniu jam skaudžia tema. Reikia padaryti ką nors netikėto, pavyzdžiui, parašyti ir įrašyti į mokinio dienoraštį: Laukiu tavęs devintą valandą prie įėjimo į videosaloną. Pastaba padeda lengviau susisiekti. Juk mokinys turėjo savotišką psichologinį barjerą mokytojo atžvilgiu. Galbūt jis to nežinojo, bet jautė. Pasimatymas vėlyvas, todėl manau, kad pakvietė vienas mano klasės draugas. Šiaip ne mokytojas. Svarbu jį nustebinti. Kad nesugebėtų susikurti psichologinės gynybos nuo mokytojo kišimosi į jo vidinį pasaulį. Rezultatas puikus! Mokinys taip nustebęs, kad rezignuotai vaikšto su mokytoja ir dalyvauja pokalbyje. Tai yra pagrindinė „psichologinės atakos“ užduotis.

  3. Priėmimas „Suteikiu galimybę“

  Paruoštos situacijos, kai vaikas gauna galimybę netikėtai atskleisti savo galimybes pačiam.

  Apsvarstykite tokią situaciją: Alioša, devintos klasės mokinys, puikus mokinys. Jis turi gilių žinių apie visus dalykus. Tačiau kažkur trečiojo kėlinio viduryje jam ėmė nesisekti. Atsirado kitų užklasinių pomėgių. Istorijos pamokoje jis išėjo atsakyti, bet taip silpnai, kad nusivylęs, nustebęs mokytojas buvo priverstas dėti trejetą. Kitoje pamokoje, manydamas, kad pirmoji nesėkmė buvo atsitiktinė, ketindamas suteikti jam galimybę ištaisyti situaciją, vėl iššaukė jį atsakyti. Vėlgi, silpnas atsakymas. Per kitas tris savaites mokytojas nė karto nepriminė Aliošai apie jo nesėkmę, neklausė, nors suprato, kad klasė iš jo tikisi kitokios taktikos.

  Mėnesio pabaigoje mokytoja apžvelgė bendrą klasės veiklą ir apibūdino kiekvieno mokinio darbą atskirai. Atėjęs Aliošos eilė, jis sakė, kad yra nustebintas savo „sėkmių“, ir šiandien ketino jo paklausti. Aliošos veidas išsitiesė. Tai buvo kažkas, ko jis niekada nesitikėjo. Nepaisant to, mokytojas pakviečia jį prie lentos ir pradeda klausinėti. Alioša atsako blogai. Bet mokytojas, visų nuostabai, jam skiria aukščiausią balą ir perspėja, kad nuo to momento kiekvienoje pamokoje jis vertins puikius balus, bet neprašaus (?!) Kol pats nenorės parodyti tikrų žinių.

  Kitoje pamokoje mokytojo pažadas buvo įvykdytas, tačiau Alioša jautėsi aiškiai nepatogiai. Tai jam pasirodė per stiprus emocinis spaudimas, kurio jis neatlaikė. Kitoje pamokoje aktyviai dalyvavo klasės darbe, pakėlė ranką, papildė, nors ir nepareiškė noro eiti prie stalo... Visiems buvo akivaizdu, kad sveikimo procesas prasidėjo. prasidėjo.

  Ši situacija yra "netikėto džiaugsmo" tipo, o technika yra "suteikite galimybę". Situacija toli gražu nėra tipinė, galima sakyti, unikali. Bet mokytojas buvo labai patyręs, ir jis tvirtai tikėjo Aliošos sąmone, jo gebėjimu teisingai viską įvertinti ir viską suprasti.

  Būtent per šias tris savaites mokytojas ne tik stebėjo Aliošą, bet ir kalbėjosi su tėvais, su klasės auklėtoja. Jis svarstė, ar yra kokių nors įtikinamų priežasčių tokiam netikėtam gedimui. Rimtų priežasčių nebuvo. Todėl mokytojas nusprendė „papurtyti“ Aliošą. Aukštas autoritetas, kuriuo Alioša patiko klasėje, padės mokytojui laimėti šią situaciją. Jei jis tyliai priims šiuos nepagrįstus penketukus, savo bendražygių akyse jis tikrai praras padoraus žmogaus reputaciją, kurią visada turėjo. Žinoma, jis niekada to nedarytų. Mokytojas pagrįstai teigė, kad Aliošos palūžimas yra stiprios asmenybės silpnybė, todėl reikia pasikliauti paties mokinio jėgomis, kad laikinas silpnumas nevirstų nuolatiniu.

  4. Priėmimas "Tyčinė klaida"

  Galima taikyti atsižvelgiant įamžiaus tik mokiniui žinoma medžiaga, kuri įrodyme naudojama kaip orientacinės žinios.

  5. Priėmimas „Išankstinis“

  Kalbame apie tuos atvejus, kai mokytojas iš anksto įspėja vaiką apie savarankišką baigiamąjį darbą, apie artėjantį žinių patikrinimą. Įspėja dėl priežasties. Kitaip yra - aktyvi kontrolė... Esmė preliminariame aptarime, ką vaikas turės daryti: pažiūrėti į planą, išklausyti pirmąjį būsimo atsakymo variantą, kartu su mokytoju parinkti literatūrą spektakliui ir pan. Tai kažkuo primena būsimo veiksmo repeticiją.

  6. Priėmimas „Šaltas dušas“

  Pamokoje su gabiais mokiniais galima pastebėti, kad kėlimosi periodus galima pakeisti atsipalaidavimu. Tokie vaikai labai emocingi, aktyviai reaguoja į sėkmes ir nesėkmes. Vertinimai vyksta audringai. Jų Achilo kulnas – greita priklausomybė nuo sėkmės, džiaugsmo nuvertėjimas, pasitikėjimo transformacija į pasitikėjimą savimi. Jiems šaltas dušas gali būti naudingas.

  10 skaidrė

  2 tipas „Bendras džiaugsmas“- tai visų pirma emocinis kitų atsakas į savo komandos nario sėkmę.Jis gali būti paruoštas mokytojo arba spontaniškas, pastebimas ar nepastebimas.Džiaugsmas tada yra džiaugsmas, kai nuo jo nėra priklausomybės kai tai įrodo vaiko augimą.

  1. Priėmimas "Sekite mus"

  Esmė – pažadinti snaudžiančią mokinio mintį. Aplinkinių reakcija jam pasitarnaus ir kaip pabudimo signalas, ir stimulas, ir pastangų rezultatas.

  Algoritmas:

  1 žingsnis: intelektualaus fono diagnostika... Proto pažadinimas, kai vaikas nori pasivyti į priekį ėjusius mokinius.

  2 žingsnis: intelektualaus rėmėjo pasirinkimas. Lengviau pritvirtinti stiprų mokinį. Tam reikalingas abipusis susidomėjimas, kad vaikas nejaustų žeminančio silpnumo kitų vaikų akivaizdoje, jis turėtų pasitikėjimo avansą.

  3 veiksmas: rezultato fiksavimas ir jo įvertinimas... Reikia, kad geras poelgis neliktų už akių vaikų kolektyvui, sulauktų jo palaikymo ir, svarbiausia, noro jį pakartoti, ugdyti.

  Čia sunku pateikti kokį nors konkretų pavyzdį, nes jis negalės atspindėti visos galimų situacijų gamos, tačiau galima išvardinti tipiškiausius intelektualinio rėmimo variantus: bendras dalyvavimas rengiant, teminių vakarų vedimas, pasirodymai, konkursai ir panašiai.

  Veiksmingiausias būdas yra pritraukti vidurinės mokyklos mokinį į intelektualų rėmimą. Tai turi daug privalumų. Čia yra „senjoro“ pojūčių suvokimas ir savojo intelektualinio „aš“ suvokimas. Kartu silpnam mokiniui glostau priimti seniūno pagalbą, jausti jo dėmesį. Jis nejaučia savo žeminančio silpnumo prieš savo bendramokslius, jis pasitiki savo rėmėjo galimybėmis.

  2. Priėmimas "Emocinis antplūdis"

  Pagrindinis vaidmuo skiriamas mokytojui. Jo žodžiai, emocinis jo noro padėti vaikui proveržis, sukurti sėkmės situaciją.

  Pateiksime „emocinio protrūkio“ technikos pavyzdį. Mokinys klasėje nelabai mėgo rusų kalbą, bet mokėsi daugiau ar mažiau reguliariai, turėjo vidutinius balus. Vienoje rusų kalbos pamokoje gavo gerą pažymį, nusiramino, nusprendė per daug neapkrauti namų darbų. Klasėje jis pateko į įprastą pasyvaus sėdėjimo būseną. Staiga išgirdo mokytojo klausimą, kuris paprašė pakartoti paskutinėje pamokoje išmoktą taisyklę. Taisyklės neprisiminė, mintys supainiojo. Ir staiga išgirdo mokytojos balsą, išgirdo su tokia viltimi, gerumu, palaikymu ištartus žodžius: „Vadimas! Tu negali tylėti. Pagalvok, prisimink! Tu skridai taip aukštai! Jūs pakilote ir skrendate taip aukštai, ar žinote, kas tai yra? Ir dabar tu gali kristi, bet griūti visada skaudu!

  Iš karto prisiminiau iš kažkur atsiradusias paskutinėje pamokoje išmoktas taisyklių eilutes. Vadimas kalbėjo teisingai, aiškiai, su viltimi, kad bus suprastas ir paremtas! Aš negrįžau namo, bet įbėgau: „Mama, žinai, ji man taip pasakė: „Tu skridai!“. Prisiminiau! Aš viską prisiminiau, mama! Aš nenukritau ... ".

  Mokytojos žodžiai, žinoma, – ekspromtas, įkvėpimas, tikras emocinis jos nuoširdaus noro padėti vaikui, sukurti jam sėkmės situaciją proveržis!

  3. Vaidmenų keitimo technika

  Vaidmenų apsikeitimas leidžia išryškinti iki šiol slėptą mokinių intelektualinių emocinių-valingų galimybių potencialą, iš dalykinio žaidimo formos pavirstant sėkmės situacijos kūrimo metodu.

  4. Priėmimas "Infekcija"

  Išankstinė infekcija yra pagrįsta tiksliu skaičiavimu, kuriame svarbiausia yra pasirinkti intelektinės infekcijos šaltinį. Intelektualiniu džiaugsmu „užkrėsti“ kolektyvą galima, jei atskiro mokinio sėkmė tampa paskata kitų sėkmei, perauga į daugelio sėkmę, o šios sėkmės suvokimas kels džiaugsmą visiems.

  11 skaidrė

  3 Įveskite „Pažinimo džiaugsmas“ – Šio tipo sėkmės esmė yra sudaryti sąlygas, kuriomis vaikas, atlikdamas užduotį, netikėtai sau priėjo prie išvados, kuri atskleidžia anksčiau nežinomas galimybes. Mokytojo nuopelnas bus ne tik pastebėti šį asmeninį „atradimą“, bet ir visokeriopai palaikyti vaiką, kelti jam naujas, rimtesnes užduotis, įkvėpti jas spręsti.

  1. priėmimas "Eureka"

  Esmė – sudaryti sąlygas, kuriomis vaikas, atlikdamas užduotį, netikėtai priėjo prie išvados, atskleidžiančios anksčiau nežinomas galimybes. Mokytojo nuopelnas – ne tik pastebėti šį asmeninį „atradimą“, bet ir visokeriopai palaikyti vaiką, kelti jam naujas užduotis. Reikia atsiminti, kad:

  · Atradimo sėkmei reikia ruoštis ilgai ir kantriai, atskleidžiant vaikui sąsajas tarp to, ką jis pasiekė, ir to, ko jam dar nepavyko;

  · Vaiką reikia nuolat įkvėpti, kad jis gali pasiekti tai, kas nepasiekiama, kad jam užtenka jėgų ir sumanumo. Mums reikia pasiūlymo, palaikymo, orientacijos rytojaus džiaugsmui;

  · Vaikas turi būti įsitikinęs, kad už savo sėkmę jis skolingas pirmiausia sau.

  Vaikščiojame gamtoje, atkreipiu berniuko dėmesį į daugybę užduočių, kurias žmonės sprendžia darbo procese. Ir tada atėjo diena, kai aš tvirtai tikėjau: Petya problemą išsprendė pats. Berniuko akys nušvito, jis ėmė aiškinti. Kokia problema, jo paaiškinimas buvo nenuoseklus, bet mačiau, kad tai, kas buvo apimta tamsos, galiausiai atsiskleidė vaikui. Petya apsidžiaugė. Aš irgi lengviau atsidusau: pagaliau. Aš pats išsprendžiau problemą, – džiaugsmingai pasakė seneliui. Petya didžiavosi savo sėkme

  2. priėmimas "Skyline"

  Jei mokytojas priveda vaikus prie to, kad jie gali padaryti savarankišką išvadą ir patirti tokio „įžvalgumo“ džiaugsmą, vadinasi, jis sukūrė situaciją, kurioje net ir intelektualiai pasyvus vaikas gali jaustis kūrybinga asmenybė.

  „Įsivaizduojama sėkmė“- mokinių pasitenkinimas menkais pasiekimais su objektyvia galimybe pasiekti aukštesnių sėkmių.

  Mokytojo uždaviniai – įveikti įsivaizduojamos sėkmės situacijas, sukuriant sąlygas, kuriomis vaikas gali padidinti savo pasiekimus.

  Situacijos sprendimas (diskusija pogrupiuose)

  Mokinys, aiškiai demonstruodamas savo blogą požiūrį į bet kurį iš savo klasės draugų, sako: „Aš nenoriu su juo atlikti užduoties“.

  Ką darysite (ką darysite, ką sakysite ir pan.) šioje situacijoje ir kodėl?

  Tokiu atveju šie veiksmai ir atsakymai bus neteisingas mokytojo požiūris:

  "Tai kas?",

  „Niekur negali eiti, vis tiek turi“,

  "Tai kvaila iš tavo pusės"

  „Bet jis taip pat nenorės po to atlikti užduoties su tavimi“ ir pan.

  „Man taip neatsitinka“, „Tai labai bendras apibūdinimas, jis neleidžia mums pateikti konkretaus atsakymo ...“ ir kt.

  — Vis tiek prašau pradėti vykdyti užduotį!

  „Kartu jūs galite gerai atlikti siūlomą užduotį“.

  „Pabandysiu išsiaiškinti, kodėl vaikas nenori dirbti su klasės draugu, ir, esant galimybei, pašalinti neigiamo požiūrio priežastį. Taip pat mokiniui paaiškinsiu, kodėl manau, kad svarbu kartu atlikti užduotį pasiūlytoje poroje. Išsiaiškinus priežastį, galima pakeisti mini grupių sudėtį bendroms užduotims atlikti. Tokiu atveju bus galima išvengti konfliktinės situacijos ir užkirsti kelią jos atsiradimo galimybei ateityje.

  12 skaidrė

  Kaip sėkmės situacija veikia vaiko aktyvumą ir būseną?

  Klausomasi mokytojų atsakymų.

  · įkvepia vaikui pasitikėjimo savimi;

  · kyla noras vėl pasiekti gerų rezultatų;

  · sukuria vidinės gerovės jausmą;

  · yra iš naujo įvertinamos jų galimybės.

  13 skaidrė

  Kokios yra sėkmės situacijos sukūrimo pasekmės?

  Pedagogas turėtų atsiminti, kad:

  · Sėkmė įdėjus mažai pastangų gali lemti savo galimybių pervertinimą.

  · Po stipraus bet kokios emocijos išgyvenimo būtinai seka atsipalaidavimas: jei per šį laikotarpį vaikui bus pasiūlytas koks nors darbas, tai jis bus atliktas ne taip sėkmingai.

  · Vaikas gali būti traumuotas, jei jam svarbaus ir prasmingo rezultato kiti žmonės tinkamai neįvertina („Penketas piešinyje?

  · Nuolatinis mokymosi sėkmės užtikrinimas gali formuoti ne aktyvų, o įprastą požiūrį į ugdomąją veiklą.

  · Nuolatinis teigiamo rezultato laukimas yra kupinas nesugebėjimo įveikti sunkumų, atsisakymo veikti sudėtingose ​​​​mokymosi ir gyvenimo situacijose.

  14 skaidrė

  Įskiepyti vaikui pasitikėjimą savimi yra sėkmingo auklėjimo raktas. Turime teisingai suformuluoti savo frazes ir pastabas, kompetentingai kalbėti su mokiniais. Siūlau jums netaisyklingos formuluotės frazių variantus, jūsų užduotis – pasiūlyti teisingą atsakymą į kiekvieną frazę, o tada palyginsime, ką pasiekėme.

  Neverta to sakyti!	Ir taip turi būti!
  Jūs kažkaip nesubalansuotas, amžinai nervinatės!	Manau, kad jūs buvote sujaudintas, kai atsakėte pamokoje.
  Ko tu rėki, ar manai, kad teisiu tave nesąžiningai?	Dabar jūs kalbate labai garsiai
  Niekada nemokėjai paaiškinti medžiagos, vėl niekas nieko nesuprato	Manau, kad paaiškinote per sudėtingomis frazėmis
  Jūs vėl šaukiate vardais! Vakar paskambinau Petijai, ar prisimeni praėjusią savaitę, kaip su manimi kalbėjai	Dabar jūs elgiatės ne visai teisingai
  Į pamokas turite žiūrėti rimtai!	Galbūt kitą kartą verta skirti daugiau laiko pasiruošimui.
  Aš čia jau pusvalandį nukryžiavau! Tu manęs neklausai! Kaip aš galiu su tavimi pasikalbėti?!	Man svarbu, kad išklausytume vienas kitą
  Taip, atitrauk tave, noriu tau pasakyti...	Kai baigsite, praneškite man. Aš norėčiau su tavimi pasikalbėti.
  Žinoma, esate puikus, bet turite daug klaidų, blogos rašysenos ir sudėtingų žodžių.	Tikrai parašėte įdomią esė. Tačiau gramatikos srityje dar reikia nuveikti.

  15 skaidrė

  O dabar mes parengsime receptą, kaip paruošti gerą pamoką. Išvardink man, tavo nuomone, geriausios teigiamos emocijos, galinčios padėti palaikyti draugišką atmosferą viso užsiėmimo metu.

  (Mokytojai siūlo savo galimybes, tada skaidrėje pasirodo paruošti atsakymai)

  Prie kiekvienos veiklos pridėkite vieną porciją:

  Išmintis;

  Kantrybė;

  Drąsa;

  Veiklumas;

  Optimizmas;

  Atsidavimas savo darbui;

  Laisvas mąstymas ir laisvas mąstymas;

  Gerumas;

  Poilsis ir sveikatos priežiūra;

  Geras humoras;

  Taktiškumas;

  Tikėjimas kiekvienu vaiku.

  (Mokytojai dirba pogrupiuose, sugalvoja savo receptą ir vizualizuoja jį vatmano popieriuje)

  Ir aš jums siūlau savo gaminimo receptą – Pasiimk tuziną geriausių emocijų. Atsargiai rinkitės tik tuos, kuriuose nėra nusivylimo, pykčio ir pykčio. Pasirinkę 12 emocijų, suskirstykite jas į kelias veiklas, kurias turite atlikti savo darbo dieną.

  Sudedamųjų dalių skaičių pasirenka virėjas. Į savo veiklą įtraukite šiek tiek neapdairumo, kad ją paįvairintumėte. Dabar pridėkite meilę vaikams ir viską išplakite energingais judesiais.

  Padėkite savo patiekalą ant vaikų širdžių ugnies. Papuoškite šypsenų razinomis ir džiaugsmo šakelėmis. Prieš pateikdami sesiją patirkite mokytojo profesionalumu. Aiškiai laikykitės šio recepto ir jums pasiseks!

  Gero apetito, mieli kolegos! Apetito pedagoginiam darbui ir kūrybai!

  16 skaidrė

  Tik tada būsite geras mokytojas, o jūsų mokinys bus sėkmingas, kai bendraudamas su vaikais klasėje ir už jų ribų vadovausitės teigiamomis asmenybės savybėmis!

  Norėdami panaudoti sėkmingo pamokos vedimo metodus ir būdus, tolimesniame darbe galite naudoti ant jūsų lentelių esančius priminimus.

  17 skaidrė

  Pratimas „Draugiškas delnas“

  Pratimas:

  Nubrėžkite delno kontūrą ir parašykite ant jo savo vardą. Tada perduokite lapelį su delno kontūrais savo kolegoms grupėje ir paprašykite, kad kiekvienas ant vieno iš delno pirštų paliktų savo linkėjimus ar komplimentus.

  (darbo pabaigoje dalyviai paima delnus su linkėjimais kaip atminimą)

  Na, o pabaigai, mieli mokytojai, kviečiu išsakyti savo nuomonę apie šios dienos seminarą naudojant nuomonių žvakę. Perduosime kiekvienam mokytojui ratu, man labai svarbu išgirsti kiekvieno seminaro dalyvio nuomonę.

  Mokytojai paeiliui perduoda žvakę vieni kitiems ir išsako savo nuomonę apie seminarą.

  17 skaidrė

  O kad jūsų užsiėmimai būtų sėkmingi ir efektyvūs, paruošiau jums priminimus – rekomendacijas, kurios padės jūsų darbe.

  18 skaidrė

  AČIŪ UŽ DĖMESĮ!

Verslo žaidimas

Tikslas: formuoti visų ugdymo proceso dalyvių sąveikos mechanizmą, skirtą mokinių ir mokytojų sveikatai išsaugoti ir stiprinti,atskleisti mokytojų kūrybinio potencialo lygį, ugdyti sanglaudą, gebėjimą dirbti komandoje, argumentuotai apginti savo požiūrį.

Užduotys:

ugdymo proceso subjektų bendrų tikslų suvokimas;

atsakomybės sričių pasiskirstymas ir bendrų požiūrių sprendžiant užsibrėžtą tikslą formavimas;

visų žaidimo dalyvių bendravimo įgūdžių ugdymas.

Įranga ir medžiagos: kamuolys, plytos kortelės,skirtingų spalvų A4 formato popieriaus lapai; kortelės, ant kurių surašyti dalyvių vaidmenys, rašikliai, flomasteriai.

Žaidimo laikas: 30 minučių.

Žaidimo progresas

Laba diena, mieli kolegos!

Laimingas šansas mus surinko
Šios sienos, ši salė.
Saulės spindulys mus juokina ir erzina
Šiandien linksminamės nuo pat ryto,
žiema dovanoja mums skambias šventes,
Ir pagrindinis jo svečias yra žaidimas.
Ji yra mūsų didelė ir protinga draugė,
Neleis nuobodžiauti ir nusiminti,
Prasidės linksmas, triukšmingas ginčas
Tai padės išmokti naujų dalykų.
Tegul žaidimas mus surenka
Šiandien, rytoj ir visada

Šios dienos susitikimas vyks verslo žaidimo forma„Mes išlaisviname mokytojo potencialą“ .

Pratimas "Web"

Laisvąjį siūlo galą tvirtai laikykite rankoje ir perduokite kamuolį priešais esančiam mokytojui tik baigę sakinį.

Pasiūlymai:

Man patinka žmonės, kurie...

Didžiausias džiaugsmas man yra...

Man patinka kai…

Didžiuojuosi, kad….

Mano stiprioji pusė profesinėje veikloje...

Mokykla man yra...

Didžiausias pasiekimas mano gyvenime...

Aš vertinu žmones...

Jaučiuosi pasitikintis, kai…

Žmogus laikomas sėkmingu, jei...

Taigi raizginys perduodamas ir toliau, kol visi dalyviai tampa vieno palaipsniui augančio tinklo dalimi.

Kaip manote, kodėl sukūrėme tokį internetą?

(draugiškos savitarpio pagalbos, pasitikėjimo, draugiško ir atviro bendravimo tarpusavyje kūrimas)

Vienas pagrindinių šiuolaikinės švietimo sistemos uždavinių – gerinti ugdomojo darbo kokybę, sudaryti sąlygas kūrybiškai kiekvieno mokinio asmenybės savirealizacijai.

Šiandien visuomenei reikia kompetentingo, visapusiškai parengto mokytojo, kuris būtų filantropijos, padorumo pavyzdys, mokytojo, turinčio pedagoginių įgūdžių.

Mokytojas susiduria su besivystančia asmenybe – sudėtingiausia sistema iš visų iki šiol žinomų sistemų. Norint įsiveržti į asmenybės ugdymo procesą, jį sureguliuoti, mokytojui neužtenka būti geru žmogumi. Jam vis dar reikalingos specialios žinios ir gebėjimai, kurie daro jį kompetentingą, formuoja jo pedagoginius įgūdžius.

Santykių kūrimą komandoje galima palyginti su namo statyba. Iš kokių medžiagų jis bus pastatytas, toks ir bus – ar trobelė ant vištų kojų, ar prabangūs rūmai. Tas pats vyksta ir su santykiais. Įsivaizduokite, kad komanda yra pastatas. Jos pamatas, statybinės medžiagos – tai kolegų charakterio savybės, nuotaika, noras padėti, palaikymas ir šiluma. Yra vienas svarbus bruožas – dėstytojų kolektyvas kartu stato šį namą. Tai yra komanda. Esminis skirtumas tarp komandos ir paprastos grupės yra tas, kad komanda reiškia tarpusavio priklausomybę. Tai daugiau nei jos narių suma. Komanda – tai žmonės, kurie dirba kartu, kad nuveiktų daugiau, nei galėtų padaryti atskirai. Tai yra, pagal formulę: 1 + 1 = 5

Pratimas „Mums svarbi kiekviena plyta“

Dalomojoje medžiagoje siūlome jums „statybinę medžiagą“ plytų pavidalu. Turite popieriaus lapelius, ant kurių surašyti pagrindiniai komandos sėkmės kriterijai:

1. Savitarpio pagalba

2. Aukšta visos komandos motyvacija sėkmei

3. Noras išmokti ko nors naujo

4. Kūrybiškumas

5. Mobilumas – gebėjimas keistis, priimti kažkieno požiūrį

6. Kompetencija, profesionalumas

7. Organizacija

8. Kiekvieno komandos nario savirealizacija

9. Humoro jausmas

Išsirinkite vieną jums svarbiausią plytą, nuplėškite. Šiame etape tebūnie jūsų indėlis kuriant naują komandą.

Pirmaujantis. Šiandien verslo žaidimo eigoje pabandysime išanalizuoti savo darbą mokykloje išdėstytos temos požiūriu ir parengti bendrus veiksmus iškylančioms problemoms spręsti.

1) Ir pirmajame darbo etape apibrėžkime: kokias savybes, jūsų nuomone, turėtų turėti idealus studentas.

Prašau jūsų aptarti šią problemą ir ant pirmo spalvoto popieriaus lapo surašyti 5 svarbiausias idealaus mokinio savybes.

Pirmaujantis .

2) Laikas bėgo, o mūsų mokiniai užaugo, tapo savarankiškais suaugusiais. Aptarkite, kokias savybes turi turėti šiuolaikinis žmogus ir antrame spalvotame lape surašykite 5 savybes, kurios charakterizuoja sėkmingą šiuolaikinį žmogų.

Pirmaujantis . Dabar palyginkite mokinio ir suaugusiojo savybes. Ar savybės, kurias ugdome mokinyje, atitinka tas savybes, kurias norime matyti suaugusiuose?

Pirmaujantis. Kiekvienas iš mūsų mokyklos problemas vertina iš savo profesinės pozicijos: mokytojas, psichologas, vadovas, medicinos darbuotojas ir kt. Tačiau kartais gali būti naudinga peržengti savo poziciją ir pažvelgti į problemą iš kitos perspektyvos.

Dalyviai pasiima vieną iš kortelių:

studentas;

tėvas;

dalyko mokytojas;

klasės mokytojas;

specialistai (socialiniai pedagogai, psichologai, medicinos darbuotojas);

administracija.

Pirmaujantis. O dabar tegul kiekvienas iš jūsų iš tam skirtos pozicijos pasako, ką jis gali padaryti, kad išsaugotų moksleivių sveikatą?

Pirmaujantis. Taigi matome, kad ugdymo proceso dalyviai rūpinasi kiekvieno mokinio sveikatos išsaugojimu, gali bendrauti vieni su kitais. Ir kuo labiau kiekvienas iš mūsų rūpinsis mokinių sveikata, tuo mažiau vietos nelaimingiems atsitikimams, galintiems pakenkti vaiko sveikatai.

Pratimas "Pieškite rankomis"

Rankomis nupieškite ore esantį objektą ir perduokite jį žaidimo dalyviams. Jie turi atspėti, kurį elementą išlaikėte.

Pirmaujantis: Mokytojo profesija kelia rimtų reikalavimų emocinei jo asmenybės pusei.

Tai yra „širdies ir nervų darbas“, rašė Sukhomlinskis. Nepaisant to, šiuolaikinė statistika yra tokia: mokytojai, kaip profesinė grupė, išsiskiria itin žemais fizinės ir psichinės sveikatos rodikliais.

Siūlyčiau"Kasdienis režimas" kurių reikėtų laikytis, jei norite išsaugoti savo psichologinę ir fizinę sveikatą.

„Kadaise senas indėnas atskleidė savo anūkui vieną gyvybiškai svarbią tiesą.

Kiekviename žmoguje vyksta kova, labai panaši į dviejų vilkų kovą.

Vienas vilkas simbolizuoja blogį – pavydą, pavydą, grubumą, agresiją. Kitas vilkas simbolizuoja gėrį – taiką, meilę, ištikimybę, atsakingumą.

Mažasis indėnas, iki sielos gelmių sujaudintas senelio žodžių, kelias akimirkas susimąstė ir paklausė:

Kuris vilkas galiausiai laimi?

Senas indėnas nusišypsojo ir atsakė:

Vilkas, kurį maitinate, visada laimi“.

Labai noriu, kad po mūsų pamokos jums nekiltų abejonių, kokį vilką reikia maitinti savyje!

Pirmaujantis. Kitaip šią mintį galima išreikšti taip: niekas tavęs neišmokys gyventi, niekas nepasikeis, niekas nepadės būti laimingam, tik aš pati galiu pakeisti save ir savo gyvenimą.

Jokia technika nesukurs harmonijos sieloje. Sielos judesiai visada eina į priekį, technikos juos tik formuoja.

Ačiū už susitikimą!

Abipusė pagalba

Didelė visos komandos motyvacija sėkmei

Noras išmokti ko nors naujo

Kūrybiškumas

Mobilumas – gebėjimas keistis, priimti kažkieno požiūrį

Kompetencija, profesionalumas

Organizacija

Kiekvieno komandos nario savirealizacija

Humoro jausmas

Mokinys

Tėvas

dalyko mokytojas

klasės auklėtoja

socialinis mokytojas

psichologas

medicinos darbuotoja

administracija

7.00 – nusišypsokite ir atsisėskite lotoso pozoje.

7.15 - Paimkite kontrastinį dušą.

7.30 - Valgykite avižinius dribsnius su medumi ir riešutais.

12.00-18.00 - Apkabinkite nematomą medį ir kvėpuokite apatine nugaros dalimi.

20.00 – siurbkite energiją žemyn stuburu.

22.00 - Nusiplaukite neigiamą informaciją iš plaukų, sukurkite sau pasaką ir paleiskite „krizę“ į dangų.

7.00 – nusišypsokite ir atsisėskite lotoso pozoje.

7.15 - Paimkite kontrastinį dušą.

7.30 - Valgykite avižinius dribsnius su medumi ir riešutais.

12.00-18.00 - Apkabinkite nematomą medį ir kvėpuokite apatine nugaros dalimi.

20.00 – siurbkite energiją žemyn stuburu.

22.00 - Nusiplaukite neigiamą informaciją iš plaukų, sukurkite sau pasaką ir paleiskite „krizę“ į dangų.

7.00 – nusišypsokite ir atsisėskite lotoso pozoje.

7.15 - Paimkite kontrastinį dušą.

7.30 - Valgykite avižinius dribsnius su medumi ir riešutais.

12.00-18.00 - Apkabinkite nematomą medį ir kvėpuokite apatine nugaros dalimi.

20.00 – siurbkite energiją žemyn stuburu.

22.00 - Nusiplaukite neigiamą informaciją iš plaukų, sukurkite sau pasaką ir paleiskite „krizę“ į dangų.

7.00 – nusišypsokite ir atsisėskite lotoso pozoje.

7.15 - Paimkite kontrastinį dušą.

7.30 - Valgykite avižinius dribsnius su medumi ir riešutais.

12.00-18.00 - Apkabinkite nematomą medį ir kvėpuokite apatine nugaros dalimi.

20.00 – siurbkite energiją žemyn stuburu.

22.00 - Nusiplaukite neigiamą informaciją iš plaukų, sukurkite sau pasaką ir paleiskite „krizę“ į dangų.

7.00 – nusišypsokite ir atsisėskite lotoso pozoje.

7.15 - Paimkite kontrastinį dušą.

7.30 - Valgykite avižinius dribsnius su medumi ir riešutais.

12.00-18.00 - Apkabinkite nematomą medį ir kvėpuokite apatine nugaros dalimi.

20.00 – siurbkite energiją žemyn stuburu.

22.00 - Nusiplaukite neigiamą informaciją iš plaukų, sukurkite sau pasaką ir paleiskite „krizę“ į dangų.

7.00 – nusišypsokite ir atsisėskite lotoso pozoje.

7.15 - Paimkite kontrastinį dušą.

7.30 - Valgykite avižinius dribsnius su medumi ir riešutais.

12.00-18.00 - Apkabinkite nematomą medį ir kvėpuokite apatine nugaros dalimi.

20.00 – siurbkite energiją žemyn stuburu.

22.00 - Nusiplaukite neigiamą informaciją iš plaukų, sukurkite sau pasaką ir paleiskite „krizę“ į dangų.

7.00 – nusišypsokite ir atsisėskite lotoso pozoje.

7.15 - Paimkite kontrastinį dušą.

7.30 - Valgykite avižinius dribsnius su medumi ir riešutais.

12.00-18.00 - Apkabinkite nematomą medį ir kvėpuokite apatine nugaros dalimi.

20.00 – siurbkite energiją žemyn stuburu.

22.00 - Nusiplaukite neigiamą informaciją iš plaukų, sukurkite sau pasaką ir paleiskite „krizę“ į dangų.

N. Pletenčukas, MBDOU Nr. 506 kombinuotas tipas „Saulė“, Novosibirskas

Žinoma, kad žaidimas yra tokia veikla, kuri leidžia žmogui išreikšti save ir tobulėti. Tai taip pat taikoma verslo žaidimui. Mokytojų taryboje, kur klausomi tik pranešimai, pranešimai, paskaitos, ar teoriniame seminare, kaip rodo praktika, klausytojai greičiausiai nesuvoks net 50% reikalingos informacijos. Kitas dalykas, jei į juos įtraukiate verslo žaidimą. Darbo patirtis rodo: suaugusieji entuziastingai žaidžia vaikiškus žaidimus, su dideliu malonumu dalyvauja dalykiniuose žaidimuose.

Verslo žaidimai leidžia:

• efektyviau mokyti mokytojus naujų darbo su vaikais formų, metodų ir technikų;
• nustatyti pedagogų psichologinį požiūrį, požiūrį į darbą ir vaikus, žinių ir įgūdžių potencialą;
• ištaisyti tam tikrus mokytojų darbo trūkumus;
• sudaryti sąlygas keistis pedagogine patirtimi;
• teikti pagalbą pradedantiesiems pedagogams organizuojant ugdymo procesą.
• suartinti mokytojus, sujungiant juos į vieną darbo ritmą ir kryptį.

Taigi dalykinis žaidimas suartina mokytojus, bet tuo pačiu verčia jausti konkurenciją, norą parodyti savo individualias savybes, nestandartinius teiginius ir problemų sprendimą. Todėl vyresniojo pedagogo užduotis yra naudoti tokius dalykinius žaidimus, kurie nukreiptų mokytojų pastangas tinkama linkme, suvienytų juos siekiant įgyti naujų žinių ir įgūdžių, tobulinti profesines savybes, panaudoti žinias ir įgūdžius praktikoje. įgytas verslo žaidimo procese.

Mokytojai, keldami savo profesinį lygį, kreipiasi į teorinių pagrindų studijas, o tam pakanka šiuolaikinės metodinės literatūros. Tačiau verslo žaidimo metu pedagogai gauna dvigubai daugiau informacijos, kuri nukreipia juos į gilesnį jos tyrimą. Pedagogų aktyvumas dalykinių žaidimų metu gali būti siejamas su kūrybinėmis paieškomis, kurios gali generuoti sėkmės situaciją, skatinančią kūrybišką požiūrį į darbą. Norėčiau pasiūlyti naujų žaidimų variantų, kuriuos pats sugalvojau pagal pažįstamus žaidimus.

VERSLO ŽAIDIMAS "COLOR KEGELBAN"

Vykdoma su grupe mokytojų, dirbančių su 2-7 metų vaikais

Žaidimo tikslas ir uždaviniai. Susidomėti naujomis darbo su vaikais kūno kultūros formomis ir metodais; skatinti kūrybinį augimą; mokyti pedagogus, siaurus specialistus, papildomo ugdymo mokytojus bendrauti įsisavinant naujas darbo su vaikais formas ir metodus, taip pat gebėti atsirinkti literatūrą ir medžiagą, supažindinti pedagogus, kaip paįvairinti darbą su tėvais fizinėje srityje. vaikų ugdymas.

Įranga. Raudonos, žalios, mėlynos spalvos kėgliai ir kamuoliukai (po 12 vnt.), kortelės su užduotimis, dėžutė su atliekomis, spalvotas kartonas.

Žaidimo progresas

Vedėja supažindina mokytojus su žaidimo taisyklėmis. Jie yra suskirstyti į tris komandas, kurių kiekviena pasirenka kamuoliukų ir smeigtukų spalvą. Komandos nariai paeiliui numuša kėglius su kamuoliukais iš 4-5 m atstumo.Jei numuša savos spalvos kėglius, gauna 1 tašką, jei kitos spalvos - 0 taškų. Kortelės su teorinėmis ir praktinėmis užduotimis skaičių lemia jos spalvos numuštų smeigtukų skaičius.

Pirmosios kortelės užduotys ir klausimai

• Išvardykite lauko žaidimus su kamuoliu.
• Pateikite lauko žaidimo apibrėžimą.
• Parengti tėvystės konsultaciją tema „Užgrūdinimas namuose“.
• Naudokite šlamštą, kad sukurtumėte netradicinę žingsniavimo mašiną.
• Nubraižykite schemą „Įvairių amžiaus grupių vaikų raumenų jėgos apkrovos didinimas“.
• Kiek laiko trunka kūno kultūra vidurinėje grupėje?
• Kokias naujas kūno kultūros darbo formas žinote?
• Sudarykite apytikrį planą mišriai fizinio aktyvumo grupei (vyresniojo ir ikimokyklinio amžiaus).

Antrosios kortelės užduotys ir klausimai

• Įvardykite vaikų darželyje naudojamas vaikščiojimo rūšis.
• Iš pateiktos metodinės literatūros pasirinkite tą, kuri padės sudaryti ilgalaikį kūno kultūros planą.
• Sukurkite rytinės mankštos rutiną vyresniems ikimokyklinukams naudodami šokių judesius.
• Iš atliekų (plastikinių butelių kamštelių) pasigaminkite treniruoklį pėdai ir delnams.
• Kokius atsipalaidavimo pratimus galite atlikti fizinės veiklos pabaigoje?
• Sugalvokite naują veiksmo žaidimą su morfologine dėžute.
• Ar man reikia draudimo atliekant pratimus trasoje?

Trečiosios kortelės užduotys ir klausimai

• Temos "Mes būsimi sportininkai", "Noriu augti sveikas!" sudaryti kvartalo ekskursijų planą.
• Išvardykite lauko bėgimo žaidimus.
• Išspręskite ikimokyklinukų kūno kultūros kryžiažodį.
• Pateikite žodžio „hipodinamija“ apibrėžimą.
• Parodykite, kaip teisingai atlikti Hatha jogos pratimus „Liūtas“, „Lotosas“, „Katė“ (atkreipkite dėmesį į kvėpavimą).

Pastaba. Hatha joga yra senovės Indijos sistema, skirta palaikyti optimalią kūno būklę. Pažodinis žodžio vertimas hatha- galia, įniršis, smurtas, būtinybė, pastangos. Hatha jogos tikslas – atvesti kūną į visišką sveikatos būklę, kad kūnas nebūtų našta dvasiniam tobulėjimui. Hatha jogos praktika daugiausia susideda iš asanų, statinių pozų atlikimo. Ypatingas dėmesys skiriamas stuburo lankstumui ir tonusui. Unikali Hatha jogos ypatybė – hormonines liaukas stimuliuojantys ir vidaus organus masažuojantys pratimai. Hormoninės sistemos stimuliavimas padeda išlaikyti subalansuotas emocijas ir skatina optimistiškesnį požiūrį į gyvenimą. Be fizinių pratimų, Hatka Joga apima vidaus organų valymo metodus ir nustato tinkamos mitybos principus. Hatha joga – tai darbas su sąmone per kūną. Hatha jogos praktika užkerta kelią daugeliui ligų ir padeda atsikratyti jau esamų. Hatha joga aštrina protą ir padeda susikaupti, leidžia kontroliuoti savo veiksmus ir apraiškas, nuo kūno iki sąmonės valdymo. Hatha joga yra orientuota į protą. Jį sudaro trys komponentai: specialūs fiziniai pratimai (asanos), kvėpavimo pratimai (prana), darbas su sąmone susikaupimo forma (meditacinės technikos). Šiuolaikinės medicinos požiūriu hatha joga gali būti vadinama „psichofizine gimnastika“. Hatha joga fizinį žmogaus kūną laiko darbo su protu įrankiu, siekiant harmonijos tarp vidinės būsenos ir išorinės sveikatos. Todėl užsiėmimų metu žmogus būtinai turi atsipalaiduoti, atmesti visas pašalines mintis ir susitelkti tik į savo kūną ir jo viduje vykstančius procesus. Hatha jogos sistemoje didelis dėmesys skiriamas sveikatai, taigi ir kūno grožiui. Daugelis pratimų yra skirti išvalyti ir sustiprinti, padidinti jo lankstumą specialiai parinktų asanų pagalba. Atliekant asanas dėmesys sutelkiamas į kūną. Pagrindinė Hatha jogos rekomendacija yra reguliarumas ir sisteminga praktika. Reikia laikytis saiko, ypač esant Pradinis etapas kai sunku adekvačiai įvertinti savo jėgas ir galimybes. Dauguma žmonių yra įpratę prie vartotojų santykių kaip perkant daiktus prekybos centre: jei norėjote, nusipirkote iš karto. Su hatha joga tai neveikia, todėl daugelis, pradėję, greitai „atšąla“. Būtina nuo pat pradžių, mokantis Hatha jogos, klausytis savo kūno, domėtis tuo, kas iš tikrųjų vyksta tavo gyvenimo dimensijoje, kas ir kaip bei kurių įtakoje keičiasi, t.y. turite būti jautrūs sau ir viskam, kas jus supa. Tai labai svarbu, kalbant apie hatha jogos užsiėmimų ypatumus mūsų klimato sąlygomis, nes organizmas kartais labai audringai reaguoja į sezoninius pokyčius (šviesiojo paros valandų pokyčius ir pan.), o jei to nejaučiate Šis momentas, tai nereiškia, kad jo nėra. Pavyzdžiui, buvo nustatyta, kad raumenų tempimas geriausiai vyksta pavasarį – vasaros pradžioje, o jėgos asanos geriau įvaldomos ir treniruojamos žiemą ir pan. Klausimas galiausiai kyla į tai, kad pamokų metu pažadinamas tikras domėjimasis savimi ir pasauliu, noras pažinti savo esmę, kad ateityje įsitikintume, jog reikia pokyčių ir pokyčių, ir skubių, nes gyvenimas, kaip žinia, trumpas. Kita vertus, jūs turite aiškiai suprasti, kad jūsų ketinimų nuoširdumas Hatha jogos praktikoje vaidina svarbų vaidmenį. Išties jogos kelyje reikia pasiruošti ir sunkiems išbandymams, ir nusivylimams. Ne veltui joga, kaip ir meilė, lyginama su ugnimi; iš tiesų, tai padeda mums pakilti, sustiprėti, pajusti gyvenimo džiaugsmą.

• Kokie yra grūdinimo būdai.
• Kokio svorio smėlio maišas turi būti naudojamas metimo atstumui vyresniems vaikams?
• Sudarykite rytinės mankštos planą vyresnėje grupėje naudodami simbolius (eskizinis mažas žmogelis).

Ketvirtosios kortos užduotys ir klausimai

• Išvardinkite daiktus, su kuriais galite atlikti jėgos pratimus darželyje.
• Sukurkite žodžių grandinę tinkama tvarka (miegas, žaidimas lauke, kūno kultūra, individualus kūno kultūros darbas, kūno kultūros šventė, grūdinimasis, rytinė mankšta, varžybos, pasivaikščiojimas ir kt.).
• Sukurkite atributus mobiliajam žaidimui Colored Lanterns.
• Sugalvokite variantų, kaip apsunkinti lauko žaidimą „Saulė ir lietus“.
• Rinkitės pratimus, kuriais galima lavinti lankstumą („Varlė“, „Lėktuvai“, „Žaislinis kareivis“, „Laikrodis“, „Tiltas“, „Kačiukas“ ir kt.).
• Išvardykite ir pademonstruokite šokinėjančią fizinę veiklą.
• Išvardykite žaidimo būdus ir būdus, ugdančius jėgą ir ištvermę.
• Su priešmokyklinės grupės vaikais pasidarykite kortelę su pratimų analizės veiklos schema.

Klausimų skaičių galima padidinti arba sumažinti, tai priklauso nuo to, kiek laiko skiriama dalykiniam žaidimui.

Žaidimo pabaigoje sumuojami komandų teorinio pasirengimo rezultatai ir kūrybinius gebėjimus parodžiusios pedagogės skatinamos prizais.

VERSLO ŽAIDIMO FORMA SEMINARAS „ŽAIDIMO ABĖCĖLĖ“

Žaidimo tikslas ir uždaviniai. Plėsti ir apibendrinti žinias tema „Žaidimas kaip pagrindinė ikimokyklinukų veikla“; patikslinti žinias apie žaidimų tipus, formas, darbo su vaikais būdus ir būdus; sudaryti sąlygas pasireikšti kūrybinei iniciatyvai per žaidimo modeliavimą; ugdyti supratimą apie būtinybę susipažinti su kolegų patirtimi siekiant pagerinti jų profesinio darbo kokybę; supažindinti su nauja metodine žaidimo literatūra.

Įranga. Sieninė abėcėlė su kišenėmis užduotims, kur vietoj raidžių b, b, y, e, y dedami veidai-emocijos, visos kitos raidės turi dekodavimą (pvz., A - lošimas, B - greitas, C - kenksmingas , G - grandiozinis žaidimas ir t.t., o žaidimo eigoje pedagogai pateiks apibrėžimus, kokie tai žaidimai, kaip jie supranta.)

Raudonos, mėlynos, žalios kortelės (ne mažiau kaip 10 kiekvienos spalvos vnt.) – jos žymi raides ir užduotis kiekvienai komandai ir svečiams. Juostelės su kišenėse išdėliotomis užduotimis (33 vnt.). Sieninis planšetinis kompiuteris, prie kurio bus pritvirtinti iškilių asmenybių pasisakymai apie žaidimą. Molbertas, rodyklė, du varpeliai, dvi dėžės šiukšlių. Plakato informacija, kuri žaidimo metu pasitarnaus kaip užuomina. Teminiai laikraščiai „Gera, kai žaidimas prasideda ryte“, kuriuos kūrė vaikai, auklėtojai ir tėveliai (eilėraščiai, piešiniai, pasakojimai, pasakos, koliažai ir kt.). Vaidmenų žaidimų projektai popieriuje (voratinkliai).

Žaidimo progresas

Pirmaujantis.

Gera, kai ryte

Žaidimas prasideda!

Juokas, linksmybės, bėgiojimas,

Kai vaikinai žaidžia.

Jūs pavydėsite vaikams:

Ir mergaites ir berniukus.

Suaugusieji nori žaisti

Taip, jūs turite laikytis priemonės.

Bet šiandien ypatinga diena

Mes susirinkome dėl priežasties.

Tiek suaugusiems, tiek suaugusiems,

Žaidimas prasideda!

Kabanti priešais tave

Žaidimo abėcėlė!

Įsigilinkite į žaidimo taisykles,

Prisimink, už ką!

Nebūkite nuobodu, netingėkite

Ir prisijunk prie mūsų žaidimo.

Na, draugai, laikas susitikti

Komandos „Primer“ ir „ABC“!

Skamba muzika, komandos įeina į salę ir susėda prie stalų.

Pirmaujantis.

Įvertinti komandas

Turi būti pakviesta žiuri.

Kad neprarastų mūsų pėdsakų

Turi būti pasirinkta skaičiavimo komisija.

Na, pradėkime!

Žaidimo taisyklės. Už visas atliktas užduotis komisija komandas vertina tribalėje sistemoje. Komandos paeiliui atsako į klausimus ir pristato atliktas užduotis.Užduočių atlikimo laikas (priklausomai nuo sunkumo) nuo 1 iki 5 min.Svečiai turi teisę dalyvauti žaidime. Šeimininkas pasirenka svečiams užduotis. Kiekvienoje komandoje gali būti nuo 6 iki 12 mokytojų.

Žaidimo progresas

Protų šturmas (apšilimas). Komandos turi atidžiai pažvelgti į žaidimo abėcėlę ir suporuoti raides į priešingas ar panašias asociacijas. Pavadinkite bent tris poras.Vedėjo padėjėjas deda spalvų korteles su užduotimis komandų identifikuotomis raidžių poromis. Komanda "ABC" - raudonos kortelės, komanda "ABC" - žalia, svečiai ir sirgaliai - mėlynos kortelės. Komanda, kuri pasiruošusi atsakyti pirma, apie tai praneša lyderiui varpeliu, kuris suteikia teisę pasirinkti žaidimo užduotį, t.y. kitą laišką.

1. Pirmas pratimas: komandai "ABC" - rasti priešingą reikšmę, komandai "ABC" - rasti tą pačią reikšmę. Komandos iškviečia poras, asistentas sutvarko korteles.
2. Antra užduotis atliekami pagal namų darbus. Kiekvienas dalyvis turi surasti, kokius žaidimo apibrėžimus pateikė žinomi žmonės. Komandos paeiliui skaitė apibrėžimus, atidžiai klausydamos viena kitos ir nesikartodamos. Vedėjo padėjėjas pareiškimus prideda prie planšetinio kompiuterio. Kiekviena komanda turi sugalvoti savo žaidimo apibrėžimą ir jį perskaityti. Tam skiriama 1 minutė. Kol komanda ruošiasi, svečiai pasirenka žodžius-apibrėžimus: kokie gali būti žaidimai su U raide (pvz., skrupulingi, taupūs, dosnūs) – ir paaiškina, kokie tai žaidimai.
3. Norėdami atskleisti vaidmenų žaidimo formavimosi etapus, kurie paruošia vaiką kolektyviniam žaidimui: komanda „ABC“ pagal E. Kravcovą, komanda „Primer“ pagal D. Elkoniną.
4. Figūrinių ir triukšmingų žaislų kūrimas. Pristatome figūrinį žaislą

eilėraštis, daina, šokis, veido išraiškos, pantomima, vaizdas ir kt. Eilėraščio kūrimas triukšmo pagalba naminiai žaislai iš atliekų. Žaislų gamybos laikas yra 5 minutės.

„Primer“ komandai siūlomas eilėraštis „Varlė“.

Ant žalio krašto -

kva-kva-kva! -

Susirinkę, varlės sėdi -

kva-kva-kva!

„Muselių gaudymas - yum-yum-yum! -

Labai skanu mums, mums, mums!

Ir tada šokti per balas -

pliaukštelėjimas-plakstas!".

O, linksmosios, varlės,

jūs esate varlių žmonės!

Komandai „ABC“ siūlomas eilėraštis „Lietus“.

Medžiai siūbavo, žolė šiugždėjo -

Ša-ša-ša, ša-ša-ša!

Ji dainavo medžiuose, pradėjo groti žalumynai -

La la la, la la la!

Ir per dangų nuvilnijo garsus griaustinis -

Bom-bom-bom!

Ir jie lašino lašus, tyliai dainavo dainą -

Lašelis-lašas-lašas!

Čia ant stogo, ant stiklo -

Lašelis-lašas-lašas!

Mano verandoje -

Lašelis-lašas-lašas!

Vis daugiau ir daugiau, vis smagiau varlės!

Hee hee hee! Taip cha cha ha! Koks grožis!

Žaidimas „Ramunėlė“ su žiūrovais „Ką vaikas išmoksta žaidime?(išdalinti ramunėlių žiedlapius ir žymeklius visiems susidomėjusiems svečiams, atlikus užduotį, išdėlioti ramunes ant kilimo ir perskaityti, kokių žinių, įgūdžių ir gebėjimų vaikas įgyja žaidimo metu).

Žaislų komandų pristatymas.

5. Pamokos fragmentas naudojant konceptualią poziciją „Vaiko teisė žaisti“.

Namų darbai yra pagrindas. Pamokų fragmentams parodyti turite 8-10 minučių. Užduotis svečiams ir sirgaliams: „Žaidimo abėcėlėje galima pamatyti emocijas-veidus. Kuris tau patinka labiausiai? (Juokinga.) Kad jūsų nuotaika būtų tokia linksma, klausykite auklėtojų himno“.

Nesukiokite spalvoto gaublio,

Ant jo nerasite

Ta šalis, didžiulė šalis,

Mes dainuojame apie.

Kiekviena diena kupina juoko

Nuostaba, grožis,

Supratimas ir dėmesys

Nuostabus žaidimas.

Ir viskas skuba į šią šalį

O vaikai skuba.

Jų mamos ir tėčiai

Jie atveda mane čia už rankenos.

Šioje linksmiausioje šalyje

Juos pasitinka nauja pasaka.

Ši šalis visada yra širdyje

Jis vadinasi "darželis"!

6. Žaidimas su pieštukais.

Pirmaujantis. Dėmesio! Čia pateikiami simboliai, kuriems reikia pasirinkti kuo daugiau žaidimų (stalinio spausdinimo, mobiliojo, intelektualinio, siužeto ir kt.), kurie atitiktų pasirinktus simbolius, pavyzdžiui, žaidimai simboliui „ratas“ – „Pagauk“ iš rato“, apvalių šokių žaidimai, ant stalo spausdintas žaidimas „Trupmenos“ ir kt. Paruošimo laikas yra 3 minutės.

Komandos pasirenka. Kol komandos yra užimtos, svečiai atsako į klausimą: kuo vaidmeniniai žaidimai skiriasi nuo teatro?

7... Vaidmenų žaidimų „Garlaivis“, „Ligoninė“ projektų pristatymas (voratinkliai, fotoalbumai, vaikų piešiniai ir kt.).

8. Blitz apklausa.

„Blitz“ apklausa komandai „Primer“

• Vaiko veiksmai su žaislu. (Žaidimas.)
• Kaip vadinami žaidimai, kuriuose vaikai maksimaliai išnaudoja savo žinias ir mąstymo gebėjimus? (Proto žaidimai.)
• Pavadinkite bet kurį aplinkosaugos žaidimą. (Koks medis yra koks lapas?)
• Kokiame vaidmenų žaidime dalyvauja jūreivis, kapitonas, virėjas? (Garlaivis.)
• Kas yra šio teiginio „Žaisti yra vaikystė, o vaikystė yra žaidimas“ autorius? (V.A.Nedospasovas.)
• Apie kokius du pasaulius Piaget kalbėjo savo atradime? (Ramybė vaikai ir suaugusiųjų pasaulis.)
• Kokie yra žaidimai, kuriuose vaikas verčia lėlę kalbėti, atlikti įvairius veiksmus, veikdamas dvejopai, tai yra sau ir lėlei? (Režisieriaus žaidimai.)
• Kaip vadinasi daiktai, kurie pakeičia vaiko žaislą? (Pavaduotojai.)
• Ar vyresniam ikimokyklinukui žaidime reikia daugiau erdvės ar žaislų? (Kosmose.)

Blitz-apklausa komandai "Azbuka"

• Kaip vadinasi mėgstamiausia vaikų veikla su žaislais? (Žaidimas.)
• Kas yra pareiškimo „Mes nežaidžiame, nes esame vaikai“ autorius. Bet pati vaikystė mums duota tam, kad galėtume žaisti “? (Karl Grose yra vokiečių psichologas.)
• Pavadinkite bet kurį lauko kamuolio žaidimą. (Spąstai aplink ratą.)
• Kokiame vaidmenų žaidime dalyvauja vizažistas, plaukų stilistas, klientas, kasininkas? (salonas.)
• Kaip vadinami žaidimai, kurių metu vaikai gali be suaugusiųjų įsikišimo sugalvoti žaidimų siužetus, pasiskirstyti vaidmenis, keisti žaidimo aplinką? (Dirbantis savo paties įmonėje.)
• Kas patikėjo, kad „žaidimas yra vaikų kančios sfera, kuri yra kitoje malonumo pusėje“? (Sigmundas Freudas.)
• Kiek vaidmenų žaidimo kūrimo etapų, pasak Kravcovos, vaikas turėtų pereiti, kad būtų pasiruošęs kolektyviniam žaidimui? (Penki žingsniai.)
• Kas yra „žaidimo širdis“? (Vaidmuo.)
• Kokiuose žaidimuose vaikai keliauja į pasaulį, kuriame pildosi visos vaikystės svajonės? (Kūrybinis.)

Priskyrimas abiem komandoms

Sudarykite žodžius iš "Žaidimų abėcėlės" raidžių su spalvų kortelėmis, raides galima kartoti. Pabandykite suformuoti žodžius, susijusius su „Žaidimo“ tema.

VERSLO ŽAIDIMAS "PEDAGOGINIS LOTO"

Žaidimo tikslas ir uždaviniai. Susidomėti naujomis formomis, darbo su vaikais metodais ugdant emocijas ir estetinį skonį; įtraukti į pradedančiųjų pedagogų kūrybą; didinti supratimą apie būtinybę susipažinti su kitų darželių patirtimi, siekiant gerinti jų profesinio darbo kokybę; išmokite kurti savo našumą naudodami našumo vadovą; suaktyvinti pedagoginių situacijų sprendimą.

Įranga. Loterijos kortelės kiekvienai komandai po vieną gabalėlį su skaičių skaičiumi nuo 1 iki 12. Maišelis su statinėmis (galima naudoti plastikinę pakuotę iš šokoladinių kiaušinių, o į kiekvieną įdėti užduotį ar klausimą), traškučiai.Du plokšti šarkos maketai su įterptomis uodegos plunksnomis.

Žaidimo progresas

Vadovas (vyresnysis auklėtojas) supažindina su žaidimo taisyklėmis. Pedagogai yra suskirstyti į dvi komandas (pasirinktinai) arba keturias (pagal vaikų amžiaus ypatybes). Komandoms išdalinamos loto kortelės. Parenkami žaidimo centrai:

• Žaidimų centras(žaidime dalyvaujančios komandos „Veseluška“ ir „Smešinka“).
• Centras "Rukotvorie"(komandos narių sugalvotos medžiagos dizainas).
• Centras "žiuri"(vertina komandų darbą, apibendrina rezultatus).
• Muzikos centras(muzikos vadovas).

Vedėjas išima statines, iškviečia užduočių numerius. Komandos juos pažymi žetonais savo loterijos kortelėse. Laimi komanda, kuri greičiau uždaro visus savo kortelės skaičius ir surenka daugiau taškų.

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

Mama anksti atėjo pas Katiją. Mergina susižavėjusiomis akimis pribėgo prie mamos: „Mamyte! Ateik pas mane vėliau! Gaminame dovanas vaikams! Tokios gražios dovanos gaunamos! Aš dar nebaigiau“. "Kokia nesąmonė! Kurios dovanos! Teta Tanya mūsų laukia. Nedelsdami ruoškitės!" - sušuko mama. Jauna mokytoja Anna Sergeevna atsargiai pasiūlė: „Gal galite šiek tiek palaukti Katiušos, nes ji labai stengėsi. Ji geriausiai išmano, tvarkinga ir graži“. Į ką mama aštriai atsakė: „Neturiu laiko, bet tu verčiau įkalbėtum ją greitai grįžti namo“. Pratimas.Įvertinti mamos poziciją ir pasiūlyti savą situacijos sprendimo variantą.Įvertinti auklėtojos poziciją ir pasiūlyti savą situacijos sprendimo variantą.

Užduotys žaidimui

VERSLO ŽAIDIMAS "DVI KAUKĖS"

Žaidimo tikslas ir uždaviniai. Išmokite laisvai vertinti ir ginčytis bei konkretizuoti savo atsakymus; mokyti pradedančiuosius pedagogus reikšti savo nuomonę, ginti savo požiūrį, mokėti išklausyti kolegas ir teisingai traktuoti jų nuomonę; kviesti verslo diskusiją šia tema; sudaryti sąlygas pasireikšti kūrybinei iniciatyvai.

Įranga. Baltos ir juodos kaukės ant pagaliukų.Baltos ir juodos spalvos siūlų kamuoliukas.

Žaidimo progresas

Vedėjas kviečia visus sustoti ratu, jis pats lieka centre. Jis perduoda kamuoliukus auklėtojoms, jos nusprendžia, kurį paimti. Perduodami vienas kitam juodą arba baltą siūlų rutulį, mokytojai nustato savo nuotaiką ir jausmus ir palieka baltą arba juodą siūlą. Kai kamuoliukai yra paskutinių žaidėjų rankose, gaunamas voratinklis. Jis paguldytas lygiai ant grindų. Verslo žaidimo pabaigoje ši procedūra kartojama ir lyginami voratinkliai, nustatant, kurių gijų tapo daugiau. Paprastai žaidimo pabaigoje visada yra daugiau baltų siūlų. Pateikiama tema diskusijoms.

Pirmas variantas. Auklėtojams geriau sėdėti puslankiu, nes kaukė perduodama viena prie kitos, o vadovui lengviau sekti diskusijos eigą. Iš pradžių perduodama tik balta kaukė, atskleidžiami teigiami deklaruojamos temos aspektai. Tada perduodama juoda kaukė, kurioje kiekvienas dalyvis atranda kažką neigiamo. Diskusijos pabaigoje moderatorius apibendrina teiginius ir padaro išvadą.

Antra variantas. Visi dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas ir varžosi tik dėl baltos arba juodos kaukės. Diskusijos pabaigoje moderatorius apibendrina teiginius ir padaro išvadą.

VERSLO ŽAIDIMAI "Karoliukai", "PUokštė", "GRANDINĖ"

Žaidimų tikslas ir uždaviniai.Šiuos žaidimus geriausia panaudoti Švietimo taryboje, kai atsiskaito, kokius darbus nuveikė per vasarą ar kaip ruošėsi mokslo metų pradžiai.

"Karoliukai"

Pedagogai kviečiami pasirinkti vieną spalvų ratą, kurio skersmuo 8-10 cm (naudojamos pagrindinės spalvos, taip pat kontrastingos – juoda ir balta). Taigi galite nustatyti mokytojų nuotaiką ir pamatyti, kokios spalvos jiems patinka (tai būtina ir norint atsižvelgti į spalvų atspalvius dekoruojant sales ir pan.). Ant kiekvieno karoliukų apskritimo pakvieskite visus trumpai parašyti apie savo pasiekimus. Tada visi „karoliukai“ suveriami ant kasytės ir šia girlianda papuošia sieną pedagoginiame kabinete, kur kiekvienas laisvalaikiu gali susipažinti su kolegų pasiekimais. Tokia mini ataskaitų rengimo forma leidžia sutaupyti laiko pagal mokytojų patarimus ir skleisti geriausią patirtį.

"Puokštė"

Panašiai kaip žaidime „Karoliukai“, tik pabaigoje gauni didžiulę puokštę. Ant kiekvienos gėlės pedagogai surašo metodus, būdus, būdus, būdus ir technologijas, kurias sėkmingai naudoja.

"Grandinė"

Jis vykdomas žodinio žurnalo forma, kai pedagogai vienas po kito dalijasi su vaikais įdomiomis technikomis, metodais ar darbo formomis. Taip pat galite rengti mini ataskaitas, kurios prasideda viena fraze: „Ir mūsų grupėje ...“ arba „Mes tai darome ...“.

KARŠTASIS VERSLO ŽAIDIMAS

Vyko Pedagogų taryboje „Ekologinis ikimokyklinukų ugdymas“

Žaidimo tikslas ir uždaviniai. Padėti pradedantiesiems pedagogams organizuoti ugdymo ir ugdymo procesą, kuriuo siekiama supažindinti su naujais darbo su vaikais metodais, formomis ir technikomis aplinkosauginiame ugdyme; palaikyti verslo aplinką žaidimo metu, išsiaiškinti ir įtvirtinti pedagogų žinias šia tema; mokyti naudoti testus, klausimynus, bandomuosius pokalbius, blokus-skilteles vaikų ekologijos žinių diagnostikoje.

Įranga. Iš spalvoto kartono iškirpti telefonai su užrašytais klausimais Penki žaisliniai telefonai Muzikinis žaislas su įvairiomis vaikiškomis melodijomis Testų pavyzdžiai, bandomieji pokalbiai, blokeliai su vaikais apie aplinkosauginį švietimą. Klausimynai gebėjimams ir žinioms šia tema nustatyti auklėtojai.

Žaidimo progresas

Vedėjas skelbia žaidimo pradžią ir kviečia ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovą 1 telefonu; vyresniosios auklėtojos telefono numeriu 2; ekologo telefono numeriu 3; telefono numeriu 4 vyresnioji slaugytoja; mokytojos-psichologės telefono numeriu 5. Norint sutaupyti laiko ir nukreipti žaidimą tinkama linkme, telefonai platinami su paruoštais klausimais. Galite pasiūlyti užduoti klausimus tėvų, senelių, pradinių klasių mokytojų, vaikų, auklėtojų ir kt. vardu.

Klausimai telefono numeriu 1

• Ar darželyje vaikai supažindinami su ekologija? Nuo kokio amžiaus? Kokios aplinkosaugos programos vykdomos Jūsų ikimokyklinėje įstaigoje? (Pradinės mokyklos mokytoja.)
• Ar darželyje veikia būrelis „Jaunasis ekologas“? O kaip ten užsiregistruoti? (Vaikas.)
• Šiais laikais projektavimo metodas plačiai naudojamas darželiuose. Ar naudojate šį metodą vaikų aplinkosauginiame švietime? (Kolegė iš netoliese esančio darželio.)

Klausimai telefono numeriu 2

• Ar darželyje yra kokia nors ypatinga veikla, kuri moko mylėti gamtą? Kas jai vadovauja? Nuo kokio amžiaus? (Tėvai.)
• Kokios diagnostinės kortelės padės nustatyti vaikų aplinkosaugines žinias? (Auklėtoja.)
• Ar manote, kad eksperimentavimas su augalais sukelia vaikų bejausmiškumą? Ar dėl to vaikai nelaužys medžių, skins lapus ir pan.? (Senelis.)
• Kokiais metodais ir technikomis darželyje ugdomas ekologinės kultūros pradas ? (Mokytojas.)
• Kokią naują metodinę literatūrą patartumėte naudoti mažo ir vidutinio amžiaus vaikų ekologiniame ugdyme? (Auklėtoja.)

Klausimai telefono numeriu 3

• Kas yra ekologija ir ekologinis vaikų ugdymas? (Tėtis.)
• Darželio teritorijoje yra „Paukščių stulpas“. Kam tai? (Pradedančiųjų pedagogas.)
• Kokias naujas darbo su tėvais formas galima panaudoti aplinkosauginiame švietime? Kokius eksperimentus su smėliu, magnetu, oru galima daryti su vyresniais vaikais? (Auklėtoja.)

Klausimai telefono numeriu 4

• Ar vaikščiodamas darželyje mano anūkas apsinuodys nuodingais augalais ar grybais? (Močiutė.)
• Girdėjau apie tokį metodą kaip vaistažoles. Papasakokite apie tai daugiau. Ar naudojamas darželyje ? (Kolegė iš kito darželio.)
• Mano sūnus alergiškas kai kuriems kambariniams augalams. Ar grupės augalai pakenks mano kūdikiui? (Mama.)

Klausimai telefono numeriu 5

• Mano dukra bijo vabzdžių, vorų, varlių ir kirminų. Patarkite, kaip įveikti baimę? (Mama.)
• Kokį gyvūną geriau įsigyti, kad vaikas ugdytų empatijos, meilės ir rūpesčio jausmus? (Močiutė.)
• Noriu turėti kačiuką, bet mama neleidžia. Kaip tu gali ją įtikinti? (Vaikas.)

Panašus verslo žaidimas gali būti vykdomas paskutinėje mokytojų taryboje dėl vaikų išleidimo į mokyklą. Šiuo atveju į klausimus atsakys abiturientų grupių auklėtojai ir siauri specialistai.

VERSLO ŽAIDIMAS "SEPTYNI"

Vyko Mokytojų taryboje „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas žaidžiant“

Žaidimo tikslas ir uždaviniai. Suteikite kūrybingą ir dalykišką dvasią visame verslo žaidime; remti vadovaujančių mokytojų iniciatyvą; patikslinti ir įtvirtinti žinias šia tema; pakelti lygį supažindinant ir mokant naują kalbos ugdymo metodą; supažindinant pedagogus su nauju žaidimu, kurį galima žaisti su vaikais naudojant kitus parametrus.

Įranga. 60-80 cm skersmens apskritimas, atskirtas septyniomis ašimis. Kiekviena ašis turi savo spalvos (vaivorykštės spalvos) lustą. Kiekviena ašis yra padalinta į keturis lygius. Lustai (galite naudoti didelius, spalvotus mygtukus) laisvai juda ant ašių, nulemdami žaidimo lygį.

--- vieta --- sezonas --- dalyvių skaičius --- vaikų amžius ——— medžiaga ——— savotiškas žaidimas ——— siužeto pagrindas

pakaitiniai daiktai, naminiai žaislai, parduotuvės žaislai, intelektualiniai ir pažintiniai žaidimai. teatralizuotas, vaidybinis, didaktinis, mobilus. pasaka, istorija, daina, eilėraštis. Žaidimo progresas Vedėja supažindina mokytojus su žaidimo tema ir taisyklėmis. Siūloma suskirstyti į tris ar keturias komandas. Į kiekvieną komandą įvedamas papildomas žaidėjas iš siaurų specialistų (logopedų, mokytojų-psichologų, muzikos vadovų ir kt.). Kiekviena komanda pasirenka žaidėją, kuris užrištomis akimis judina figūrėles žaidimo lauke, taip pasirinkdamas būsimo žaidimo ašių lygius. Užduotys gali būti tokios Sudarykite apytikslę kalbos raidos pamokos metmenis. Sugalvokite naują kalbos žaidimą. Suplanuokite grubų pramogų planą. Komandos, pasirinkusios užduotį per 5-8 minutes, sugalvoja savo variantą ir pateikia jį paeiliui. Pavyzdžiui, naujo kalbos žaidimo kūrimo parinktis: gatvė (sporto aikštelė) žiema (pirmas pasivaikščiojimas) dalyvių skaičius (7-11 vaikų) Praktikuokite aiškų garso „Z“ tarimą. Išmokite sugalvoti paprastus ketureilius pagal rimus „zuikis – viską žinai, zuikis – viską žinai“. Išmokykite vaikus improvizuoti, keisdami žaidimo siužetą (kiškiai slepiasi nuo vilko, triušių varžybos, triušių mokykla ir kt.). Į kalbos žaidimą įtraukti neaktyvius vaikus, kurių kalbos aktyvumas yra mažas. Aktyvinti vaikų žodyną. Apytikslė žaidimo eiga Pakvieskite vaikus iš sniego suformuoti kiškį, padėkite akis, nosį ir burną ledu. Sugalvokite jam vardą ir improvizuotą kostiumą (audinio gabalai, seni akiniai, bet kokia šlamšta medžiaga). Paklauskite vaikų, kaip galite žaisti su sniego kiškiu, kur jis gyvena, koks jo mėgstamiausias patiekalas, koks charakteris, kas jam gali nutikti ir pan. (pabandykite apklausti kiekvieną žaidėją, o ypač vaikus, kurių kalbos aktyvumas yra mažas). Išklausę visus variantus, pasirinkite žaidimo siužetą (pavyzdžiui, kiškis yra arogantiškas). Kartu su vaikais sugalvokite anonsą apie kiškį, remdamiesi eilėraščiu „zuikis – viską žinantis, zuikis – viską žinantis“. Zuikis manė, kad jis viską išmano, O kvailas zuikis buvo arogantiškas. Zuikis, zuikis, tu viską žinai! Tu ne viską žinantis! Pasirinkite būdvardžius (kas buvo kiškis), veiksmažodžius (ką jis veikė, kur ėjo, su kuo draugavo ir pan.). Leiskite vaikams dalyvauti paskirstant kiškio draugų vaidmenis (Katya turi oranžinį kailį, vadinasi, bus lapė ar voverė; Alioša labai maloni, vadinasi, bus maloni meška ir pan.). Skatinkite vaikus paaiškinti savo pasirinkimą. Išbandykite improvizuotą sniego kiškio pasirodymą. Ir tada pasiūlykite paskambinti vaikams ir parodyti jiems ekspromtą teatro spektaklį "Kartą buvo kiškis". Įdomūs variantai sudaromi ir patalpinti į darželio pedagoginę taupyklę, kuria gali naudotis tiek jaunieji specialistai, tiek patyrę mokytojai. Kita žaidimo „Seven“ versija Ta pati žaidimo aikštelė su vaivorykštės plytelėmis. Kiekviena žetono spalva reiškia klausimą arba užduotį. Kiekvienoje ašyje yra keturi skirtingi klausimai arba užduotys. Žaidimą reikės pradėti nuo „Start“ sektoriaus. VERSLO ŽAIDIMAS "DĖMES" Vyko medicininiame ir pedagoginiame pasitarime „Žaidimo technikų ir lavinimosi aplinkos įtaka 2-3 metų vaikų adaptacijai“. Žaidimo tikslas ir uždaviniai. Supažindinti su naujais žaidimais, žaidimo technika; paaiškinkite, kurią dienos dalį geriau juos naudoti; mokyti paįvairinti besivystančią grupės aplinką, kad vaikai geriau prisitaikytų. Įranga. Penki kvadratėliai (5x5 cm) mėlynos ir raudonos spalvos (kad į žaidimą įtrauktų daugiau auklėtojų, efektyviausia naudoti du ar keturis tokius rinkinius). Kiekviename langelyje yra žaidimas, atitinkantis režimo segmentą. Kiekvieno mėlyno kvadrato kitoje pusėje yra rekomendacijos, kaip organizuoti ugdymo aplinką grupėje, o kiekvienas raudonas kvadratas – rekomendacijos darbui su tėvais adaptacijos laikotarpiu. Vystymo aplinkos variantų pavyzdžiai (eskizai ant popieriaus, nuotraukos). Žaidimo progresas Išdėstykite langelius ant stalo ir pasiūlykite žaidimus bei žaidimo būdus išdėstyti tokia tvarka: žaidimai, žaidimo technikos, naudojamos gavimo metu vaikai(„Vertikalūs raišteliai“, „Atėjo Tyopa“, „Eime į namus“, „Juokingos sūpynės“, „Tumbleriai Bimas ir Bom statys namą“, „Pliaušk ir pliaukšt“, „Pirštai groja“, „ Tapk mūsų draugu rate "," Mes eisime grybauti "ir kt.); žaidimai, žaidimo technikos, naudojamos skalbiant(„Žuvis vandenyje“, „Pūskime burbulus“, „Leisya, tekėk, čiulbėk!“, „Labas, lašeli!“, „Vandens sesuo“, „Apsilankymas pas mėlynąjį lašelį“ ir kt.). .: žaidimai, žaidimo būdai, naudojami maitinant vaikus(„Kaška, koše, tau skanu pas mus“, „Yum-yum, mums labai skanu“, „Nagi, imk šaukštą!“, „ Gerkite kompotą, bet nenusivilkite marškinių “ ir pan.); žaidimai, žaidimo technikos, naudojamos gulint miegoti („Paklausyk dainos“, „Bayu-baiu, miegok, aš purtysiu“, „Katya miega“, „Roly-kelkis, tau reikia miegoti“, „Nosis miega, o akys miega, rankos irgi nori miego“, „Bus muzika, miegos mūsų kūdikis“ ir kiti); žaidimai, žaidimų technikos, naudojamos rengiantis ir einant („Mūsų kojos bėgo“, „Sustok ir žiūrėk!“, „Katė nori žaisti“, „Lelija ketino“, arklys“, „Paleiskime kamuolį“, „Kaspinėliai ant šakelės“ ir kt.). Pradedantiesiems pedagogams labai vertinga, kad vartydami mėlynus kvadratėlius jie gali perskaityti ugdančios aplinkos kūrimo grupėje rekomendacijas, o raudonus – rekomendacijas darbui su tėvais.

Tatjana Kostyra
Verslo žaidimas su mokytojais „Jos Didenybė yra žaidimas“

Meistriškumo klasė

« Verslo žaidimas su mokytojais»

tema: "Ją didybė yra žaidimas»

Vyresnysis pedagogas

Kostyra T.A.

Usinskas, 2014 m

Tikslas: Transliavimo patirtis pedagoginis ikimokyklinio ugdymo įstaigos kolektyvas šia tema „Žaidybinė ikimokyklinukų veikla“ naudojant aktyvius darbo su auklėtojai».

Užduotys:

1. Tobulėti pedagoginis pedagogų įgūdžių.

2. Pakelti metodinį lygį auklėtojai apie įvairių rūšių žaidimų organizavimą.

3. Skatinkite kūrybiškumą.

4. Koreguoti žaidybinės veiklos organizavimo darbus ikimokyklinėje įstaigoje.

Dalyviai: ikimokyklinio ugdymo pedagogai, specialistai.

Įranga: pristatymas, atvirutės, kryžiažodis, priminimai pedagogams.

Vieta: muzikos sale.

Progresas:

Sveiki, mieli kolegos, džiaugiamės galėdami jus matyti verslo žaidimas... tema "Ją didybė yra žaidimas» ... Šio žaidimo metu galite keistis vieni su kitais pedagoginis patirtį šia tema.

Grįžk į vaikystę,

Būk su mumis jame,

Ir geriausi draugai

Suaugusiems duosime vardus!

Žaidimas– kas gali būti įdomiau ir prasmingiau vaikui? Tai ir džiaugsmas, ir žinios, ir kūryba. Dėl to vaikas eina į darželį.

A. S. Makarenko rašė: « Žaidimas vaiko gyvenime turi tą pačią prasmę kaip ir suaugusiojo – veikla, darbas, tarnystė. Koks vaikas žaidžia, todėl daugeliu atžvilgių jis bus darbe, kai užaugs“.

Žaidimas yra vaiko gyvenimas, jo egzistavimas, jo moralinių savybių ugdymo šaltinis.

Žaidime formuojamas savavališkas elgesys, aktyvuojami pažinimo procesai.

Žaidimas lavina vaizduotę, vaizdinį mąstymą. Taip nutinka todėl, kad vaikas atkuria suaugusiojo veiksmus ir įgyja bendravimo su bendraamžiais patirties.

Žaisdamas vaikas išmoksta savo norus pajungti tam tikriems reikalavimams – tai yra svarbiausia valios ugdymo sąlyga.

Žaidime vaikas vystosi dvasiškai.

V. A. Sukhomlinskis tikėjo, kad dvasinis vaiko gyvenimas yra pilnas tik tada, kai jis gyvena žaidimų, pasakų, muzikos, fantazijos, kūrybos pasaulyje. Be šito jis yra džiovinta gėlė. Žaidimas pradeda žengti į vaiko gyvenimą ankstyvame amžiuje.

"Tegul pažaiskime!» – kaip dažnai kasdienybės šurmulyje nesureikšminame šio skambučio ar prašymo, šiandien skambančio iš kiekvieno vaiko lūpų.

"Tegul pažaiskime, Nagi!"... Vaikai kreipiasi į tėvus. Ir ką jis išgirsta atsakydamas? - Jūsų nuomonė, ką manote?

(Dalyvių atsakymai verslo žaidimas)

„Taip, aš neturiu laiko... negaliu... esu pavargęs... skubu... neturiu laiko...“– dažnai sako jie vaikui.

"Eik, žaisti» – tokį atsakymą dažnai galima išgirsti iš pedagogų lūpų. Ar esate pasirengęs su manimi sutikti? O vaikai eina ir žaidžia: vienas žaisti"Mamos ir dukros" atspindinčios mamos santykius su dukra, kitais žaisti"Šventė"žaidimo palydėjimas akinių žvangtelėjimu, berniukai žaisti"Statybininkai", "Vairuotojai" o kituose žaidimuose, kur jie vienaip ar kitaip atspindi juos supantį socialinį pasaulį, atlieka tuos socialinius vaidmenis, kuriuos sutiko savo gyvenimo patirtyje.

Žaidimas- pirmasis žingsnis begalinėmis gyvenimo kopėčiomis. Ji moko, lavina, ugdo, veikia kaip patikima individo socializacijos ir saviugdos priemonė – štai kodėl ji tokia svarbi vaikui.

I. Smegenų žiedas « Žaisti yra rimtas verslas» .

Klausimas 1: Ko reikia žaidybinės veiklos plėtrai?

Atsakymas: Kad vaikai, pirma, turėtų įvairių žinių apie juos supantį šiuolaikinį gyvenimą, apie žmonių santykius; antra, jie turėjo žaidimui reikalingų konstruktyvių įgūdžių; trečia, kad jie susiformuotų stabilius žaidimų interesus, teigiamą emocinį požiūrį į aplinką.

2 klausimas: Kokia turėtų būti dalykinio žaidimo aplinka?

Atsakymas: Programa "Vaikystė" suponuoja:

Nuoseklus dalykinės-žaidimo aplinkos kaita, atsižvelgiant į psichologinį vaikų amžių;

Atsižvelgiant į vaikų lyties ypatumus ir pageidavimus;

Orientuotis į vaiko holistinių orientacijų ugdymą pagal visuotines žmogiškąsias vertybes, pozityvių santykių tarp vaikų ugdymą;

Vaikų kūrybinių idėjų, jų individualių kūrybinių apraiškų skatinimas.

Žaidimo užduotis – padėti vaikui suprasti sudėtingą žmonių santykių pasaulį, parodyti vaizduotę ir fantaziją, patirti emocijas, susijusias su siužeto raida. Dalyko žaidimo aplinka turėtų prie to prisidėti, o ne trukdyti.

3 klausimas: Koks yra suaugusiojo vaidmuo organizuojant vaikų žaidimus?

Atsakymas: Suaugęs žmogus turi vadovauti žaidimui, sudaryti sąlygas jam atsirasti ir vystytis. Žaidimui reikia siužeto, temos, tai ypač svarbu vyresniems ikimokyklinukams. Pedagogas, derindamas verslą su malonumu, gali ir turi "Apsivemti" kažkas naujo, nežinomo jų mokiniams. Palaikykite ir plėtokite pačių vaikų sugalvotą siužetą.

4 klausimas: Kokie psichologiniai procesai vystosi vaikui žaidžiant?

Atsakymas: Fantazija, gebėjimas sutelkti dėmesį ir suvaržyti betarpiškus norus, kontroliuoti jų veiksmus, ugdo kryptingą valingą elgesį.

5 klausimas: Koks turėtų būti žaislas?

Atsakymas: Ji turėtų paskambinti vaikui (nepriklausomai nuo amžiaus) teigiamos emocijos; ji turėtų turėti draugišką išraišką, neturinčią išorinės agresyvumo. Jis turėtų būti pagamintas vaiko akiai malonių spalvų, iš kokybiškų ir saugių medžiagų.

6 klausimas: Pavadino grupėse:

Žaislai, imituojantys šeimos santykius.

Atsakymas: lėlės, lėlių baldai, lėlių kambarys ir namas, telefonas, indai, drabužiai, plaukų šepetys ir kt.

Žaislai, imituojantys santykius už namų ribų.

Atsakymas: laukiniai ir naminiai gyvūnai, įvairios transporto rūšys, įranga, žaislai, susiję su suaugusiųjų darbu (kirpykla, ligoninė ir kt.).

Žaislai, skirti išreikšti ir palengvinti emocinę ir psichinę būseną.

Atsakymas: įvairių dydžių pagalvės, šokinėjantys kamuoliai, bokso maišas ir pirštinės, kepurės, seni laikraščiai ir kt.

7 klausimas: Kiek laiko reikėtų skirti savarankiškiems žaidimams?

Atsakymas: Visas laisvas laikas.

Organizuodami, tvarkydami ir vedant žaidimus dauguma susidūrėte su tam tikromis problemomis, kurias bandysime išspręsti kartu. Jūs paruošėte klausimus, kuriuos dabar užduosite vienas kitam. (pradedančiųjų vardu mokytojas) .

Klausimai ir sprendimas pedagoginės situacijos:

1. Kartą persirengimo kambaryje iš vaikų išgirdau tokius susitarimą: „Aš tau duosiu ženklelį, o tu mane įtrauksi į žaidimą“... Esu jauna pedagogė ir nežinojau, ką daryti. Kaip manai, ką aš turėjau daryti? (Liana Maratovna).

2. Dirbu jaunesniųjų grupėje. Mano grupės vaikai linksminsis žaisti su žaislais juos išbarsčius. Bet kai ateina laikas valytis, man labai sunku priversti vaikus tai daryti. Dažnai žaislus tenka valyti patiems. Patarkite, kaip išmokyti vaikus nemėtyti žaislų, o jei taip daro, padėti juos į vietą (Irina Fanilevna).

3. Kartą kaimyninėje grupėje stebėjau, kaip vaikai su susidomėjimu žaidė vaidmenų žaidime "zoologijos sodas"... Aš norėjau savo vaikų žaidė šį žaidimą... Sukūriau atributus žaidimas: narvai, voljerai, paimti gyvuliai. Bet žaidimas nepasiteisino... Visą laiką turėjau pasakoti, ką daryti toliau. Paaiškinkite, prašau, ką aš padariau ne taip? (Liubovas Veniaminovna).

4. Esu vidurinės grupės auklėtoja. Mergina Alyona eina į grupę. Ji labai myli žaisti su berniukais... Su jais noriai stato iš statybinės medžiagos, žaidžia su automobiliais, sukarintuose žaidimuose ir visiškai nekreipia dėmesio į lėles. Manau, kad tai negerai. Patarkite, kaip ją sužavėti žaidimai mergaitėms(Nadežda Ivanovna).

5. Esu vyresniosios grupės auklėtoja. Pastebiu, kad vaikai į savo žaidimus nepriima vieno iš bendraamžių, nenori su juo šokti, nesirenka vadovo. Kokius metodus rekomenduotumėte naudoti dirbant su vaikais, su šiuo vaiku situacijai taisyti? (Elena Nikolaevna).

(savo nuomonę gali pareikšti keli žmonės auklėtojai)

O dabar aš tau siūlau "Įkrovimas" protui – kryžiažodžio sprendimas "Ir vis dar žaidimas» ... Kryžiažodį spręsime grupėmis, skirsimės į dvi grupes.

KRYŽIAŽODŽIO KLAUSIMAI

HORIZONTALIAI:

2. Pirmasis kūdikio žaislas? (pupelių maišas)

4. Mėgstamiausia vaikų savarankiška veikla? (žaidimas)

6. Reikalavimai žaidimui? (reglamentas)

8. Senovinis darbastalio spausdinimas žaidimas? (loto)

10. Modernus lengvas konstrukcinis rinkinys vaikams? (lego)

VERTIKALIAI:

1. Vaikų gyvenimo palydovas? (žaislas)

3. Tiek mobiliojo, tiek teatro žaidimo atributai? (kaukės)

5. Ką žaidimo dalyviai dalijasi tarpusavyje? (vaidmenys)

7. Ar žaidimas vyksta kitaip? (žaidimo turinys)

9. Esminis žaidimo komponentas – be ko negalėtum pradėti žaidimo? (dizainas)

Pratimas „Tęsti pasiūlymą“

Gerb auklėtojai Siūlau paeiliui tęsti savo versiją frazes:

- "Man patinka didaktiniai žaidimai, nes..."

- "Aš nemėgstu didaktinių žaidimų, nes ..."

- „Man patinka vaidmenų žaidimai, nes aš...“

-„Labiausiai man patinka… žaidimai, nes ...“

-"Aš manau, kad žaidimas yra naudingas tiems, ką…"

-"Mano mėgstamiausias žaidimas…., nes…“

-„Tikiu, kad vaikai mokosi žaisdami...“

Išvada.

Mes esame šiandien ir toliau pedagoginis Taryba daug kalbėjo apie vaikų žaidimo privalumus. Bet tai turi dar vieną pranašumą. Tarp jį supančių suaugusiųjų vaikas labiau myli tuos, kurie yra su juo vaidina.

Grįžk į vaikystę,

Būk su mumis jame,

Ir geriausi draugai

Suaugusiems duosime vardus!

Kartu noriu pabrėžti, kad nei brangios dovanos, nei saldumynai, nei įdomi veikla negali taip paveikti vaiko simpatijos, kiek bendras. žaisti su juo... Tačiau svarbu tai pažymėti žaidimas neatsiranda savaime. Kas nors turėtų atverti vaikui žaidimo pasaulį, sudominti jį. Manau, kad jūs, mieli pedagogai, tai darote.

Žaidimas yra nuostabus pasaulis, kuri leidžia mums betarpiškai bendrauti su vaiku, nesunkiai įveikiant susitarimus.

Susitikimo pabaigoje norėčiau padėkoti už bendradarbiavimą ir palinkėti kūrybingų atradimų mūsų nelengvame, bet įdomiame darbe.

Psichologinių žaidimų tikslai yra grynai psichoterapiniai: žaidimai prisideda prie mokytojo vidinio pasaulio harmonizavimo, silpnina jo psichinę įtampą, ugdo vidines psichines jėgas. Psichologiniai pratimai padeda mokytojui orientuotis savo psichinėse būsenose, jas adekvačiai vertinti, tvarkytis išsaugant savo psichinę sveikatą ir to pasekoje pasiekti sėkmės profesinėje veikloje su sąlyginai nedidelėmis neuropsichinės energijos sąnaudomis.

Psichotechniniai žaidimai nereikalauja daug laiko ir specialių patalpų. Savarankiškai arba kartu su kitu mokytoju mokytojas gali atlikti pratimus tarp pamokų (savo kabinete ar mokytojo kambaryje), klasėje, mokiniams dirbant savarankiškai, pakeliui į darbą ar namo. Pasistenkite išsiugdyti psichologinių veiksmų įprotį: tuomet prireiks psichikos stabilumo ir vidinės tvarkos.

Psichologiniai atsipalaidavimo žaidimai mokytojams

Per 3-5 minutes, skiriamas psichotechniniams pratimams, mokytojas gali numalšinti nuovargį, stabilizuotis, pajusti pasitikėjimą savimi. Kaip darbuotojas, kuris po darbo dienos karštose dirbtuvėse prausiasi duše, taip mokytojas, atlikdamas specialius psichotechninius pratimus mokykloje ir po darbo, griebiasi „psichologinio dušo“ metodo, kuris valo jo psichiką.

1 pratimas. „Vidinis spindulys“

Pratimas atliekamas individualiai; padeda sumažinti nuovargį, įgyti vidinį stabilumą ......

Norint atlikti pratimą, reikia užimti patogią padėtį, sėdint arba stovint, priklausomai nuo to, kur jis bus atliekamas (mokytojo kambaryje, klasėje, transporte).

Įsivaizduokite, kad jūsų galvos viduje, viršutinėje jos dalyje, atsiranda šviesos spindulys, kuris lėtai ir nuosekliai juda iš viršaus į apačią ir lėtai palaipsniui apšviečia veidą, kaklą, pečius, rankas šilta, lygia ir atpalaiduojančia šviesa. Sijui judant išsilygina raukšlės, dingsta įtampa pakaušyje, susilpnėja kaktos raukšlė, nukrenta antakiai, „atvėsta“ akys, atsipalaiduoja gnybtai lūpų kampučiuose, nuleidžiami pečiai, kaklas. ir krūtinė išlaisvinta. Vidinis spindulys tarsi suformuoja naują ramaus, išsilaisvinusio, savimi ir savo gyvenimu, profesija ir mokiniais patenkinto žmogaus išvaizdą.

Pratimą atlik kelis kartus – iš viršaus į apačią.

Jums patiks mankšta, netgi patiks. Užbaikite pratimą žodžiais: „Aš esu naujas žmogus! Tapau jaunas ir stiprus, ramus ir stabilus! Viską padarysiu gerai!"

2 pratimas "Paspauskite"

Žaidimo pratimas atliekamas individualiai. Neutralizuoja ir slopina neigiamas emocijas – pyktį, susierzinimą, padidėjusį nerimą, agresiją. Pratimą rekomenduojame atlikti prieš dirbant „sunkioje“ klasėje, pasikalbėti su „sunkiu“ mokiniu ar jo tėvais, prieš bet kokią psichologiškai įtemptą situaciją, reikalaujančią vidinės savitvardos ir pasitikėjimo savimi. Pratimą geriausia atlikti iškart pajutus įtampą. Jei dėl vienokių ar kitokių priežasčių ši akimirka praleidžiama, tuomet siautėjantis emocinis „stichija“ gali nušluoti viską savo kelyje, neleisti susivaldyti. Dėl to nutinka tai, ką mes taip dažnai matome: neigiamo krūvio energija „nuverčiama“ ant mokinio ar darbo kolegos. Dažniausias neigiamos energijos „įžeminimas“, deja, atsiranda mokytojo šeimoje, kur po darbo jis susilpnina vidinę kontrolę.

Pratimo esmė tokia. Mokytojas įsivaizduoja savo viduje, krūtinės lygyje, galingą spaudimą, judantį iš viršaus į apačią, slopinantį kylančias neigiamas emocijas ir su tuo susijusią vidinę įtampą. Atliekant pratimą svarbu pasiekti ryškų vidinio spaudimo fizinio sunkumo pojūtį, kuris slopina ir tarsi nustumia žemyn nepageidaujamas neigiamas emocijas ir jų nešamą energiją.

3 pratimas „Marija Ivanovna“

Pratybos ugdo vidines vaidmenimis pagrįstos decentralizacijos priemones.

Atliekama individualiai, per 10-15 min. Įsivaizduokite savo nemalonų pokalbį, pavyzdžiui, su vadovu. Sąlygiškai pavadinkime ją Marija Ivanovna, kuri pokalbyje su jumis leido sau nemandagų toną ir nesąžiningas pastabas. Baigėsi darbo diena ir pakeliui namo vėl prisimeni nemalonų pokalbį, užplūsta apmaudo jausmas. Tai kenkia jūsų psichikai: psichologinio nuovargio fone po darbo dienos atsiranda psichinė įtampa. Bandote pamiršti nuoskaudą, bet nepavyksta.

Pabandykite eiti iš priešingos pusės. Užuot per prievartą ištrynę Mariją Ivanovną iš savo atminties, stenkitės, atvirkščiai, priartinti ją kuo arčiau. Pabandykite atlikti Marijos Ivanovnos vaidmenį pakeliui namo. Imituokite jos eiseną, elgseną, pakartokite jos mintis, šeimos situaciją ir galiausiai požiūrį į pokalbį su jumis. Po kelių minučių šio žaidimo pajusite palengvėjimą, atslūgs įtampa. Pasikeis jūsų požiūris į konfliktą, į Mariją Ivanovną, joje pamatysite daug teigiamų dalykų, kurių anksčiau nepastebėjote. Tiesą sakant, jūs įsitrauksite į Marijos Ivanovnos situaciją ir galėsite ją suprasti. Tokio žaidimo pasekmės atsiskleis kitą dieną, kai ateisite į darbą. Marija Ivanovna nustebs pajutusi, kad esate geranoriška ir rami, o pati tikriausiai stengsis išspręsti konfliktą.

4 pratimas. "Galva"

Mokytojo profesija yra ne tik stresinė, bet ir vadovaujančio darbo profesija. Mokytojas per darbo dieną priverstas nuolat daryti įtaką mokiniams: kokiu nors būdu juos tramdyti, slopinti valią ir aktyvumą, vertinti, kontroliuoti. Toks intensyvus mokymosi situacijos valdymas sukelia mokytojo „streso valdymą“ ir dėl to pervargimą, įvairius fizinius negalavimus. Vienas dažniausių mokytojų nusiskundimų – galvos skausmas, sunkumas pakaušio srityje.

Nemaloniems somatiniams pojūčiams palengvinti siūloma mankšta. Atsistokite tiesiai, atmerkę pečius ir pakreipę galvą atgal. Pabandykite pajausti, kurioje galvos dalyje lokalizuotas sunkumo jausmas. Įsivaizduokite, kad dėvite didelį galvos apdangalą, kuris spaudžia galvą toje vietoje, kurioje esate

pajusti sunkumą. Protiškai nuimkite skrybėlę ranka ir išraiškingai, emocingai nuleiskite ją ant grindų. Papurtykite galvą, ranka ištiesinkite plaukus ant galvos, o tada nuleiskite rankas, tarsi atsikratytumėte galvos skausmo.

5 pratimas. „Rankos“

Turite paskutinę pamoką. Klasė užsiėmusi problemos sprendimu. Klasėje tylu ir galite skirti kelias minutes sau. Sėdėkite ant kėdės šiek tiek ištiestomis kojomis ir nuleistomis rankomis. Pabandykite įsivaizduoti, kad nuovargio energija „išteka“ iš rankų į žemę – čia ji teka iš galvos į pečius, teka per dilbius, pasiekia alkūnes, veržiasi į rankas ir per pirštų galiukus prasiskverbia į žemės. Jūs aiškiai fiziškai jaučiate šiltą svorį, slystantį rankomis. Taip sėdėkite vieną ar dvi minutes, o tada lengvai papurtykite rankas, kad galiausiai atsikratytumėte nuovargio. Lengvai atsistokite, šokinėdami, šypsokitės, vaikščiokite po klasę. Džiaukitės įdomiais vaikų užduodamais klausimais, stenkitės atvirai ir lengvai juos atsakyti pusiaukelėje, išsamiai ir išsamiai atsakydami.

Mankšta malšina nuovargį, padeda nusistatyti psichinę pusiausvyrą, pusiausvyrą.

6 pratimas „Aš esu vaikas“

Daugelis patyrusių mokytojų žaidžia žaidimą „Aš esu vaikas“. Pavyzdžiui, štai kaip jis apibūdina savo būseną: „Mano metodas: aš sužadinu savyje vaikystės būseną, tai yra Sužadinu savyje tą vaikiško lengvumo jausmą, būdingą vaikui: nusimetu „viską, kas suaugusi“, o daugiausia tą išorinį suaugusįjį, kuris yra neatsiejamas nuo mano administracinio vaidmens. Toliau eina kreipimosi į vaikus formų parinkimas, apimantis intonacijų pasirinkimą, paaiškinimo metodą, elgesį, o svarbiausia - pirmųjų žodžių apmąstymą, taip sakant, kreipimosi formulę.

Prisiminkite, kokį žaidimą labiausiai mėgote vaikystėje. Ar prisimeni? Dabar eikite pas savo vaiką ar anūką ir pakvieskite jį žaisti šį žaidimą. Žaidimo metu turite atlikti vaiko vaidmenį, būti „lygioje padėtyje“ su savo partneriu. Tai suteikia jam galimybę pasijusti lyderiu, aptarti su jumis žaidimo taisykles. Ir pajusite gaivumą, originalumą, nestandartinį vaikų mąstymą, vaiko vidinio pasaulio turtingumą. Jūs tikrai tapsite artimesni jam.

Prisitaikymo žaidimai mokytojams ir auklėtojams

Kiekvienas mokytojas gali prisiminti sunkų savo darbo laikotarpį, susijusį su profesine adaptacija mokykloje. Jaunieji mokytojai, atvykę iš pedagoginių universitetų, prie mokyklos pripranta nuo 6 mėnesių iki 3 metų. Jie pripranta prie nuolatinio triukšmo per pertrauką, prie intensyvaus bendravimo. Tačiau sunkiausia jiems yra išsiugdyti gebėjimą išlaikyti drausmę klasėje 45 minutes per pamoką. Daugelis mokytojų skundžiasi, kad po pamokų jaučiasi silpni ir išsekę, taip pat sunku ugdyti norą kontroliuoti klasę.

Teko stebėti įvairias situacijas, kuriose atsiduria jaunieji mokytojai.

Pamatėme mokytoją, kaip šaudyklą lakstantį po klasę. Ten, kur ji stovėjo, vaikai nurimo, bet tuo metu kitame kampe pradėjo garsiai kalbėtis. Nesunku įsivaizduoti, kaip šis mokytojas buvo pavargęs iki pamokos pabaigos.

Kaip palengvinti ir kartu suaktyvinti jauno mokytojo profesinės adaptacijos mokykloje procesą? Visų pirma, reikia atsiminti, kad geru vadovu tampa tik tas, kuris moka gerai valdyti save, o ugdydamas šias savybes jaunas mokytojas galės greičiau ir efektyviau pereiti adaptacinį laikotarpį. Siūlome keletą pratimų, skirtų vidinėms savireguliacijos priemonėms lavinti.

1 pratimas. „Dėmesys“

Pratimas atliekamas likus 10-15 minučių iki pamokos pradžios. Patogiai įsitaisykite kėdėje ar kėdėje. Duodami sau komandas, sutelkite dėmesį į vieną ar kitą kūno vietą ir pajuskite jos šilumą. Pavyzdžiui, pagal komandą "Kūnas!" sutelkite dėmesį į savo kūną pagal komandą "Ranka!" - dešinėje rankoje "Šepetys!" - dešinėje rankoje "Pirštas!" - ant dešinės rankos rodomojo piršto ir galiausiai pagal komandą „Pirštų galiukas! - ant dešinės rankos rodomojo piršto galo. Duokite sau komandas 10-12 sekundžių intervalais (raskite sau palankų ritmą).

2 pratimas „Kvėpavimas“

Pratimą patartina atlikti prieš pamokos pradžią. Sėdėkite ant kėdės ar kėdės. Atsipalaiduokite ir užmerkite akis. Pagal savo komandą pabandykite atitraukti dėmesį nuo išorinės situacijos ir sutelkite dėmesį į kvėpavimą. Tuo pačiu metu nesistenkite specialiai kontroliuoti savo kvėpavimo: jums nereikia nutraukti natūralaus jo ritmo. Pratimas atliekamas 5-10 minučių.

3 pratimas "Psichoenergetinis skėtis"

Pratimas atliekamas pirmosiomis minutėmis nuo pamokos pradžios, taip pat, jei reikia, periodiškai visos pamokos metu.

Mokytojas stovi prieš klasę, pageidautina kambario centre ir, aiškindamas medžiagą, bando įsivaizduoti, kad jis savo valia, sąmone stato savotišką „skėtį“, kuris sandariai dengia visus studentai. Paties mokytojo tikslas: užtikrintai, tvirtai ir stabiliai laikyti šio „skėčio“ rankeną visos pamokos metu.

Pratimas ugdo gebėjimą kontroliuoti situaciją klasėje.

4 pratimas. „Dėmesio paskirstymas“

Taip pat svarbu išmokti paskirstyti savo dėmesį klasėje.

Pratimas atliekamas 15-20 minučių, namuose. Įjunkite televizorių ir atsiverskite nepažįstamą knygą (pradžiai geriau paimkite grožinę ar negrožinę literatūrą). Stenkitės vienu metu skaityti knygą ir žiūrėti bei klausytis televizoriaus „akies krašteliu“. Stebėkite save: po kiek minučių jausitės pavargę? Jei po 4-5 minučių jaučiatės pavargę, vadinasi, jūsų gebėjimas paskirstyti dėmesį yra menkai išvystytas. Tada pabandykite patys popieriuje trumpai atkurti tai, ką perskaitėte, ir atkurti tai, ką matėte televizoriaus ekrane. Atlikdami pratimą dažniau, kiekvieną kartą galėsite geriau paskirstyti savo dėmesį.

Psichologai: Lemeshinskaya M.G., Smagulova A.S.