Het eerste onmiskenbare recht van het kind - druk je gedachten uit.

Y. korchak

Interactief leren is een speciale vorm van een cognitieve activiteitsorganisatie wanneer het leerproces op zo'n manier stroomt dat bijna alle studenten betrokken zijn bij het proces van kennis, de mogelijkheid hebben om te begrijpen en na te denken over wat ze kennen en denken.

"We leven in een tijdperk, wanneer de afstand van de meest krankzinnige fantasieën tot volledig echte geldigheid met ongelooflijke snelheid wordt verminderd," schreef M. Gorky in zijn tijd. En nu, in de eeuw van solide automatisering, in de eeuw, toen de techniek ver vooruit stapte, de woorden M. Gorky klinkt vooral belangrijk: "In het vervoer van het verleden, ga je ergens overal ..."

De interactieve techniek is gebaseerd op training en door actie: een persoon herinnert zich beter en assimileert wat hij hem maakt. De belangrijkste voorwaarde voor de ontwikkeling van de identiteit van het kind in de voorschoolse leeftijd is communicatie. Daarom organiseert de taak van de leraar deze activiteit speciaal, waardoor een sfeer van samenwerking binnen het, wederzijds vertrouwen - kinderen met elkaar, kinderen en een volwassene wordt gecreëerd. Om deze taak op te lossen, kan de leraar gebruiken interactieve technologieën.

Het gebruik van interactieve technologieën en lesmethoden in de moderne kleuterschool geeft het kenmerk van de professionele competentie van de DOW-leraar.

Interactive - betekent de mogelijkheid om te communiceren of is in een gespreksmodus, een dialoog met iets (bijvoorbeeld computer) of iemand (Mens). Bijgevolg is het interactieve leren, allereerst de dialoog op basis van de interactie van kinderen met een educatieve omgeving, een educatieve omgeving die dient als een gebied van meesterlijke ervaring, gedurende welke de leraar en de leerling interactie is.

Met een interactieve vorm van training kunt u een individuele benadering van elke luisteraar vinden en de deelnemer aan de methodologische gebeurtenis stelt u ook in staat om een \u200b\u200bonderwerp te bouwen - subjectieve relaties niet alleen tussen leraren van de kleuterschool, maar ook tussen leraren en hun leerlingen.

Het onderwijsproces op basis van interactief leren wordt op een zodanige manier georganiseerd dat bijna alle kinderen betrokken zijn bij het proces van kennis, ze hebben de mogelijkheid om te begrijpen en na te denken over wat ze kennen en denken. In het proces van het beheersen van het educatief materiaal, uitvoeren kleuters gezamenlijke activiteiten, dit betekent dat iedereen zijn bijdrage bijdraagt, de uitwisseling van ervaring, kennis en vaardigheden optreedt. Bovendien gebeurt dit in een vriendelijke sfeer en met elkaar wederzijdse ondersteuning.

Een van de doelen van interactief leren is om comfortabele trainingsvoorwaarden te creëren, zoals waarin de stagiair hun succes voelt, de intellectuele consistentie, die productief en efficiënt is, het hele leerproces. Interactieve activiteiten omvatten dialoog, omdat het wederzijdse hulp inhoudt, wederzijds begrip en problemen met gezamenlijke manieren aantrekt om problemen op te lossen.

De organisatie van interactief leren kan in verschillende vormen worden gehouden. Een individuele vorm, wordt bijvoorbeeld een onafhankelijke beslissing van de taak bij elk kind aangenomen; Paarformulier, gebruikt om taken in een paar op te lossen; In groepsbenadering zijn kinderen verdeeld in subgroepen; Als de taak gelijktijdig door alle deelnemers wordt uitgevoerd, wordt dit formulier collectief of frontaal genoemd; En de meest complexe vorm van interactief leren is planetair. Met een planetaire vorm ontvangt een groep deelnemers een gemeenschappelijke taak, bijvoorbeeld om een \u200b\u200bproject te ontwikkelen; Verdeeld in subgroepen, die elk zijn project ontwikkelt, geuit dan zijn projectversie; Kies daarna de beste ideeën die een gemeenschappelijk project vormen. Het belangrijkste doel van de leraar is om een \u200b\u200bcomputerprogramma toe te passen, rekening houdend met de specifieke voorwaarden van het onderwijsproces, de inhoud ervan te gebruiken voor de ontwikkeling van het geheugen, denken, verbeeldingskracht, spraak van elk bepaald kind. Het is van pedagogische vaardigheid die afhangt van hoe onopvallend en onmerkbaar het onderwijsproces kan worden ingeblazen, de ervaringen die door kinderen is opgedaan, uitbreiden en consolideren. Met het gebruik van computerapparatuur en informatietechnologie kunt u de motivatie van kinderen naar klassen vergroten, hun samenwerking en nieuwe vormen van communicatie met elkaar en leraren trainen, om een \u200b\u200bbewuste beoordeling door het kind van hun prestaties te vormen, een positieve emotionele toestand van hun prestaties te vormen, van het kind in het proces van het bezetten van de effectiviteit van het correctierwerk.

De voordelen van het gebruik van interactieve technologieën in het onderwijsproces van DO I zijn onbetwistbaar en bevestigd door onze eigen praktische ervaring:

- Presentatie van informatie op het computerscherm of op het projectiescherm in het spelformulier veroorzaakt grote belangstelling voor kinderen;

- draagt \u200b\u200been figuratief type informatie, begrijpelijk voor kleuters;

- Beweging, geluid, animatie voor een lange tijd aantrekken de aandacht van het kind;

- Stimuleert de cognitieve activiteit van kinderen;

- biedt het vermogen om het leren te individualiseren;

- Tijdens het proces van zijn activiteiten op de computer verwerft de kleuter zelfvertrouwen;

- Hiermee kunt u levenssituaties simuleren die niet in het dagelijks leven kunnen worden gezien.

Methoden die worden gebruikt bij het werken met kinderen. Node in groepen begint met vertrouwdheid met kinderen:

Kennis

Doelstellingen: creëer in de groepsfeer van vertrouwen en wederzijdse ondersteuning; Om zelf-testvaardigheden te vormen, onzekerheid en angst te overwinnen voor een openbare toespraak.

Meestal, het uitvoeren van kennismaking, vraag ik kinderen om het verhaal van mijn naam te vertellen (voor kinderen van senior en voorbereidende groepen): "Wie en waarom noemde je je dat?" Of "Vertel alles wat u weet over uw naam".

Nadat alle kinderen zichzelf hebben geïntroduceerd, vraag ik kinderen:

- Waarom is het belangrijk om de geschiedenis van zijn naam te kennen?

Bijvoorbeeld het onderwerp "seizoenen".

Bekendheid: mijn naam is ... mijn favoriete seizoen is lente, etc.

"Brainstorm" - doelwit: "Brainstormen" of "Herseninfarct" Voor een beperkte periode, tijd door af te wijzen, om alle kinderen zoveel ideeën op een bepaald onderwerp te verzamelen.

Rollenspel -dit is een gestructureerde trainingssituatie waarin een persoon tijdelijk een bepaalde sociale rol aanneemt en gedragsmodellen toont dat, zoals hij gelooft met deze rol. Distributie van rollen kan direct zijn, met verschuiving of met rotatie.

Het belangrijkste kenmerk van het rollenspel-spel is dat de student de mogelijkheid krijgt om onafhankelijk te handelen in een speciaal ontworpen complexe situatie en daardoor een bepaalde ervaring te krijgen.

Bijvoorbeeld: jongens, wat is het weer vandaag?

"Rollenspel": Rollenspel-game imiteert de realiteit met de toewijzing van rollen aan kinderen en het verstrekken van de mogelijkheid om te handelen "Alsof echt". Het doel van het rollenspel is om de houding van kinderen te bepalen op een bepaald sprookje, scène, enz., Koop de ervaring door spellen: Ze probeert les te geven door ervaring en gevoelens. Soms kunnen kinderen hun eigen situaties spelen waarin ze bezochten. Het is ook veel gemakkelijker om het materiaal nauwkeurig te assimileren en te repareren tijdens het spel.

"Clusters"

Cluster vertaald uit het Engels (TROS) Betekent een bos, borstel. Cluster is methodeHelpt gratis en na te denken over elk onderwerp. Dit is een niet-lineaire vorm van denken. Uitsplitsing naar clusters is heel eenvoudig.

1. Schrijf een trefwoord of aanbieding in het midden van het vel.

2. Begin met het schrijven van woorden en suggesties die voor je opkomen vanwege dit onderwerp.

3. Als ideeën komen, begin dan met aansluiten.

4. Om zoveel ideeën te schrijven, omdat het op het hoofd is, in de tijd die hiervoor is toegewezen.

De Cluster-uitsplitsing is een flexibele structuur, het kan zowel in de groep als individueel worden uitgevoerd, afhankelijk van het doel van de klassen.

Bijvoorbeeld:

Smeedvakantie

Santa Claus Winter Snowman

Geschenken Kerstboom Nieuwjaar

In DOE, stel ik voor om zo te gebruiken. Op het bord wordt de afbeelding uitgesteld met een trefwoordafbeelding en wordt aan kinderen aangeboden om woorden te noemen met betrekking tot dit woord. Deze methode kan worden gebruikt zoals in de groep, ook individueel met elk kind dat verschillende foto's krijgt en een verbinding tussen hen vindt.

"Sinwen"

Sinwen, vertaald van Frans - 5 regels. SINWEN - WIT (onverbeterd)vers dat helpt bij het synthetiseren van informatie.

Line: Thema in één woord (meestal zelfstandig naamwoord)

2 string: Beschrijving van het onderwerp in twee woorden (twee bijvoeglijke naamwoorden)

3 string: Beschrijving van de actie binnen dit onderwerp (drie werkwoorden of verbalisme)

4 string: Houding ten opzichte van het onderwerp, gevoelens, emoties (Phraase of Four Words)

5 snaar: Herhaal de essentie van het onderwerp in één woord (synoniem het onderwerp)

bijvoorbeeld: MUM

Goede liefde

Zorgt, houdt van, voer

Ik hou van mijn moeder!

Dow kan op deze manier worden gebruikt.

Line: Een object of fenomeen in één woord.

2 string: Beschrijf wat dit onderwerp is.

3 string: Acties van dit onderwerp.

4 string: Lijkt dit artikel en hoe?

5 snaar: Hoe kan ik dit object anders noemen?

Concluderend kan worden geconcludeerd dat het een interactieve training is die communicatieve vaardigheden en vaardigheden ontwikkelt, helpt bij het vaststellen van emotionele contacten tussen deelnemers, zorgt voor een oplossing van een aantal educatieve taken, omdat deze werk in een team leert, d.w.z. In de Gemeenschap (gezamenlijke samenleving - samen), wederzijds begrip, het vermogen om te beëindigen om hun standpunt, observatie te verdedigen en ook creatieve vaardigheden en fantasie te ontwikkelen.

Referenties:

1. Azarov A. Rollenspelmethode. SPB.: Speech, 2011. 352C.

2. Nieuwe school: de ruimte van de mogelijkheden van de materialen van de centrale Aziatische wetenschappelijke en praktische conferentie Bishkek-2006 320 p.

3. Richtlijnen voor de ontwikkeling van kritisch denken (methodologisch handmatig) Tashkent - 2002

5. PANFILOVA A.P. brainstormen. St. Petersburg: Peter, 2005. 316 p.

4. Commissaris Education (handleiding voor coaches) Informatie en resourcecentrum voor positieve verlichting. Tashkent - 2003

Gaming Technologies worden met succes toegepast op het gebied van onderwijs. Eerder werden ze voornamelijk gebruikt in Junior-klassen, nu lesgeven leraren op de noodzaak om regelmatig innovatieve gametechnologieën in de kleuterschool toe te passen.

Interactiviteit omvat het vermogen om te communiceren met mensen en techniek in dialoogmodus, gesprekken. Dit is een vorm van cognitieve activiteit, die volledig is gebaseerd op de psychologie van menselijke interacties en relaties. Game Training-technologie in de kleuterschool helpt de aandacht van kinderen aan te trekken, hun interesse in kennis van de omliggende wereld veroorzaakt.

Waarom interactieve technologieën gebruiken in kleuterscholen?

Interactieve onderwijstechnologieën in de voorschoolse instellingen van kinderen zijn nodig voor de ontwikkeling van feedback van de communicatieve vaardigheden. Het helpt kinderen de interpersoonlijke relaties te versterken, stijfheid te overwinnen, onzekerheid dankzij het creëren van een successituatie. Als gevolg hiervan zijn de voorwaarden die nodig zijn voor de ontwikkeling van de behoefte van het kind voortdurend.

Basic Interactive Technologies voor Dow

Omdat kleine kinderen zich bezighouden met kleuterscholen, is het noodzakelijk om niet bijzonder complexe technologieën te gebruiken. Moderne gamingtechnologieën in de kleuterschool omvatten:

• "Samenwerken." Met dit formulier kunnen kinderen communicatievaardigheden produceren, samenwerken aan taken, onderhandelen.
• "Horovod". Als onderdeel van deze oefening leert de leraar, met de hulp van het onderwerp, op zijn beurt om het hoofd te bieden aan de taak. Zo'n technologie is nodig om peuters te leren om een \u200b\u200bvriend niet te onderbreken, luister voorzichtig naar de antwoorden.
• "Ketting" suggereert een consistent besluit van elk van de deelnemers aan één taak. Om een \u200b\u200bgemeenschappelijk doel te bereiken, moeten de jongens met elkaar communiceren en verschillende opties bieden voor het oplossen van taken.
• "Carrousel" wordt gebruikt om werk in paren te organiseren. Het helpt bij het vormen van samenwerkingsvaardigheden, wederzijdse bijstand.
• "Boom van kennis." Als onderdeel van deze oefening hangt de leraar aan de boombladen met foto's, taken en schema's. Kinderen zijn verdeeld in groepen en taken uitmaken. Daarna toont een kind de resultaten van het werk van de groep en analyseert de rest ze en geef een beoordeling.
• "Grote cirkel". Het doel van deze technologie van het leren van games in de kleuterklas is om elk kind te leren spreken, communicatievaardigheden te ontwikkelen, conclusies te trekken.

Effect van automatisering op een interactief leersysteem

Innovatieve gamingtechnologieën in de kleuterschool worden vaak georganiseerd met behulp van computerapparatuur. Technische middelen helpen om de transmissie van sociale ervaring met het kind te versnellen, de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, de motivatie van kinderen tot cognitieve activiteit te ontwikkelen.

Alleen klassen met een computer moeten niet meer dan 3 keer per week worden uitgevoerd. Hun duur moet niet meer dan eens per dag zijn. Anders kunt u het tegenovergestelde effect bereiken, een negatieve impact hebben op de gezondheid van de kinderen.

Is er een alternatief voor computers in Dow?

Onlangs zijn computers inferieur aan moderne gametechnologieën in de kleuterschool. Interactieve panelen worden steeds meer gebruikt. Ze zijn erg handig om te gebruiken tijdens het onderwijsproces. Panelen werken zonder projectoren. Ze zijn gebaseerd op grote LCD-monitoren. Als gevolg hiervan is apparatuur van goede kwaliteit gegarandeerd. De beelduitzending is geweldig. Interactieve panelen worden vervaardigd in twee modificaties met een andere methode van bevestiging. De monitor kan aan de wand worden bevestigd en kan een rolstandaard hebben, dankzij het dat het gemakkelijk van de ene groep naar de andere kan worden getransporteerd.

Het interactieve paneel is uitgerust met een ingebouwde pc, die helpt om illustratiemateriaal aan kinderen aan te tonen, digitale aantekeningen doen. Hiervoor is het voldoende om het paneel met de vinger aan te raken. Innovatieve gamingtechnologieën in de kleuterschool met een interactief paneel geïnstalleerd interessanter en betaalbaarder. Speciaal hiervoor is er een hele spaarvarken van interactieve games waarmee je dit of die situatie van het echte leven kunt simuleren. Het gebruik van interactieve technologieën van een dergelijk niveau maakt het mogelijk om de kinderen sneller te socialiseren.

Is het de moeite waard om moderne gamingtechnologieën in de kleuterschool te gebruiken?

Interactieve technologieën zijn onmisbaar in de moderne voorschoolse instelling van kinderen. Huidige kinderen van een kleine leeftijd zijn actief met behulp van computerapparatuur die educatieve games spelen. Daarom is voor hen absoluut irrelevant, de verklarende en illustratieve methode, die eerder actief werd gebruikt in onderwijsinstellingen van elk type.

Integreer het kind, om het aan te trekken tot het proces van actieve kennis van de omliggende wereld, kunt u alleen met behulp van game-leertechnologie in de kleuterschool. Het is noodzakelijk om de kwaliteit van het kind te ontwikkelen dat nodig is voor cognitieve activiteit: zorg, activiteit, het vermogen om in het team te werken. Zonder deze eigenschappen zal de baby moeilijk zijn met verder leren op de middelbare school. Help om nieuwe kennis te beheersen, kunnen moderne computertechnicus, die voorziet in de actieve impact van een kind en virtuele realiteit.

Leraren moeten actief worden geïntroduceerd in het proces van het leren van moderne interactieve educatieve technologieën om de tijden bij te houden.

Het probleem van intensiveren van de cognitieve activiteit van kinderen, de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en vaardigheden, onafhankelijkheid en creativiteit van kleuters, hun motiverende bereidheid voor interpersoonlijke interactie - was en blijft een van de actuele taken van pedagogiek.

Het is bekend dat de voorschoolse leeftijd een sensationele periode is voor het uitbreiden en verrijken van de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld over de hele wereld, voor de vorming van de fonderatische perceptie van kinderen, voor de ontwikkeling van alle kanten van de spraak. Daarom is de taak van een kleuterklas om de ideeën van de kleuter over de wereld over de hele wereld te verrijken, om hem te leren in het patronen, afhankelijkheden, wederzijdse invloed, om hun verklaringen vrij en competent te leren, hun argumenten en Feiten van verschillende kennisgebieden die beschikbaar zijn voor de leerling, wakker met cognitieve interesse.

De federale staatsvereisten voor de structuur van het onderwijsprogramma zetten een belangrijke taak voor leraren - herziening van de aanpak van de vorming en organisatie van een geïntegreerd educatief proces in de kleuterschool.

Vandaag verschijnt een nieuwe aanpak in de training van kleuters - interactief leren. Oefenen laat zien dat interactief leren de structuur van directe educatieve activiteiten met kinderen beïnvloedt, vereist een speciale organisatie en speciale keuze van de nodige interactieve leermethoden en -technieken. Daarom kan worden betoogd dat interactief leren een didactisch systeem is dat zijn eigen speciale technologie heeft.

De technologie van interactief leren maakt het mogelijk om tegelijkertijd cognitieve, communicatieve en educatieve en socio-oriëntatie-aspecten van het onderwijsproces te implementeren. Hierdoor kan de leraar een complex van trainingstaken oplichten voor een kortere tijd en met een hogere kwaliteitsassimilatie van het materiaal.

Het doel van interactief leren Het is om de emotionele persoonlijke groei van elk kind te waarborgen, bij het creëren van comfortabele omstandigheden waarin kinderen actief met elkaar communiceren en tegelijkertijd hun succes, zijn intellectuele consistentie, die het leerproces zelf maakt.

Organisatie van cognitieve activiteit Kinderen in de vorm van interactief leren kunt u dergelijke oplossen taken, net zo:

• ontwikkelen mentale processen van kleuters (analyse, synthese, enz.);
• ontwikkel het vermogen om intellectuele en persoonlijke taken op te lossen, voldoende leeftijd;
• ontwikkel de spraakactiviteit van kinderen;
• communicatievaardigheden en vaardigheden ontwikkelen;
• vormen motiverende bereidheid voor interpersoonlijke interactie van kleuters;
• om de mogelijkheid te vormen om morele normen en regels te nemen bij het werken in een team.

De technologie van interactief leren voorziet in een speciaal, multilateraal type communicatie tussen de leraar en kinderen, evenals tussen de kinderen zelf, en de volgende communicatie-interacties zijn mogelijk: "Het kind is een kind" (werk in paren), " Het kind is een groep kinderen "(werk in groepen)," Kind is een publiek "of" groep kinderen - publiek "(presentatie van werk in groepen), enz.

Bij het werken in kleine groepen, leren kinderen om rollen te verdelen, co-auteurs worden, rekening houden met de wensen van elkaar, de algemene conclusies en conclusies te formuleren, hun keuze voor kameraden te beschermen.

Bij gebruik van interactieve leermodellen, verandert de interactie van de leraar met kinderen: de activiteit is inferieur aan de activiteit van het kind. De leraar regelt alleen het proces en houdt zich bezig met zijn gemeenschappelijke organisatie, het bereidt van tevoren de nodige taken voor en formuleert vragen of onderwerpen voor discussie in groepen, indirect beheert het proces (werk in kleine groepen), geeft advies, controleert de tijd en de procedure voor het uitvoeren van het geplande plan.

Samoa de hoofdtaak van de leraar In interactieve technologie is de richting van het informatie-uitwisselingsproces en hulp erin: het identificeren van de verscheidenheid aan standpunten; een beroep op de persoonlijke ervaring van deelnemers; ondersteuning voor activiteit; Aansluiting van theorie en praktijk; Wederzijds verrijking van de ervaring van deelnemers; Verlichting van perceptie, assimilatie, wederzijds begrip; Creativiteit aanmoedigen. Het is belangrijk om te benadrukken dat interactief leren de leraar van de nodige methodologische en psychologische kennis en vaardigheden vereist. De mogelijkheid om technieken te gebruiken die u in staat stellen om alle deelnemers aan het proces van discussie op te nemen, de mogelijkheid om ruimte voor klassen goed te organiseren, de mogelijkheid om de stadia van het werk, enz. Te reguleren

Interactief leren impliceert een speciale vorm van het organiseren van cognitieve activiteit van kleuters, waar informatie niet in de passieve modus wordt geabsorbeerd, maar in actief, met behulp van interactieve cycli. Interactieve cycli zijn een speciaal ontwerp van enkele opeenvolgende interactieve actie bij het maken van een leraar van bepaalde voorwaarden.

Interactieve leertechnologie "Ideeënmand"

Bij de motiverende fase krijgen kinderen een directe vraag, vóór het probleem of worden ze geïntroduceerd in de probleemsituatie. Kinderen worden verdeeld over kleine groepen en herinneren de regels en samenwerkingsregels. In eerste instantie is elk kind op zoek naar een antwoord zelfstandig: kiest de foto's, tekent een diagram, vult het inhoudsmodel, enz. Dan is er een uitwisseling van informatie in paren of in kleine groepen. Kinderen bespreken, ontdekken wat de presentaties vielen, waarover tegenstrijdigheden ontstonden, zijn gemeenschappelijke beslissingen. Verder worden alle ideeën "weggegooid" in een gemeenschappelijke mand, zelfs als ze onjuist zijn. De opvoeder als een onderwerp van interactieve communicatie maakt zijn ideeën. Meestal zijn dit nieuwe informatie, kennis. In het proces van algemene discussie worden ideeën gespecificeerd, worden fouten gecorrigeerd en is de conclusie geformuleerd. In de laatste fase organiseert de opvoeder reflectie, biedt de mogelijkheid om de gewonnen kennis te gebruiken in het dagelijks leven.

Abstracts van directe educatieve activiteiten met behulp van de ideeënmand met interactieve trainingstechnologie:

1. Het onderwerp "figuren - onze vrienden" - Bijlage 1 .
2. Onderwerp: Nyushina Naam Dag -

Standaard of passief leermodel werd al lang in onderwijsinstellingen gebruikt. Het meest expliciete voorbeeld van deze techniek is een lezing. En hoewel deze methode van lesgeven was en blijft een van de meest voorkomende, wordt interactieve training geleidelijk relevanter.

Wat is interactief leren?

Werkwijzen voor onderwijs in voorschoolse instellingen, scholen, universiteiten zijn verdeeld in twee grote groepen - passief en actief. Het passieve model voorziet in de overdracht van kennis van de leraar naar de student door lezing en onderzoek het materiaal in het leerboek. Verificatie van kennis wordt uitgevoerd met behulp van een enquête, testen, controle en andere testwerkzaamheden. De belangrijkste nadelen van de passieve methode:

• zwakke feedback van studenten;
• de lage mate van personalisatie - studenten worden ervaren door niet-individuele persoonlijkheden, maar door een groep;
• gebrek aan creatieve taken die een complexere beoordeling vereisen.

Actieve leermethoden stimuleren educatieve activiteiten en creatieve vaardigheden van studenten. De student in dit geval is een actieve deelnemer aan het leerproces, maar het communiceert meestal alleen met de leraar. De werkelijke methoden zijn relevant voor de ontwikkeling van onafhankelijkheid, zelfonderwijs, maar ze geven praktisch geen werk in de groep.

Interactieve training is een van de variëteit van een actieve leermethode. Interactieve leerinteractie wordt niet alleen uitgevoerd tussen de leraar en de student, in dit geval zijn alle stagiairs in contact en werken samen (of in groepen). Interactieve leermethoden zijn altijd interactie, samenwerking, zoek, dialoog, spel tussen mensen of man en informatieomgeving. Met behulp van actieve en interactieve leermethoden in de lessen, verhoogt de leraar de hoeveelheid materiaal die door studenten tot 90 procent is geleerd.

Interactieve leermiddelen

Het gebruik van interactieve leermethoden begon met gewone visuele hulpmiddelen, posters, kaarten, modellen, enz. Tegenwoordig zijn moderne technologieën voor interactief leren de nieuwste uitrusting:

• tabletten;
• computersimulators;
• virtuele modellen;
• plasma-panelen;
• laptops, enz.

Interactiviteit bij het leren helpt bij het oplossen van de volgende taken:

• zorg voor de presentatievoorziening van materiaal tot interactieve interactie met de opname van beweeglijkheid;
• tijd besparen vanwege de afwezigheid van de noodzaak om op de printplaat, formules en diagrammen te tekenen;
• verbetering van de effectiviteit van de indiening van het bestudeerde materiaal, omdat Interactieve leermiddelen omvatten verschillende studenten sensorische systemen;
• gemak van de organisatie van groepswerk of games, volledige betrokkenheid van het publiek;
• het tot stand brengen van een dieper contact tussen studenten en een leraar, het verbeteren van het klimaat in het collectief.

Interactieve leertechnieken

Interactieve leermethoden - spellen, discussies, enscenering, trainingen, training, etc. - Vereist het gebruik van speciale technieken van de leraar. Er zijn veel van deze technieken en gebruiken in verschillende stadia van bezetting vaak verschillende technieken:

• om in het proces op te nemen, gebruiken ze "brainstormen", discussie, beelden van de situatie;
• tijdens het grootste deel van de les gebruiken clusters, de methode van actieve lezing, discussies, geavanceerde lezingen, zakelijke spellen;
• om feedback te krijgen, zijn technieken nodig als "onvolledig aanbod", essay, sprookje, mini-essay.

Psychologische en pedagogische omstandigheden voor interactief leren

De taak van een onderwijsinstelling voor succesvol leren is om voorwaarden te verschaffen voor het bereiken van een persoon van maximaal succes. Psychologische en pedagogische omstandigheden voor de implementatie van interactief leren omvatten:

• de bereidheid van de student over dit type training, de aanwezigheid van hun noodzakelijke kennis en vaardigheden;
• een gunstig psychologisch klimaat in klassen, het verlangen om elkaar te helpen;
• aanmoediging van het initiatief;
• individuele benadering van elke student;
• de aanwezigheid van alle noodzakelijke leermiddelen.

Classificatie van interactieve leermethoden

Interactieve leertechnologieën zijn onderverdeeld in individu en groep. Individueel omvat het trainen en uitvoeren van praktische taken. Groep Interactieve methoden zijn onderverdeeld in 3 subgroepen:

• discussie - Discussies, debatten, "brainstormen", "gevallen", analyse van situaties, projectontwikkeling;
• game - Business, plotrol, didactische en andere spellen, interviews, afspelen van situaties, tekening;
• trainingsmethoden zijn psychotechnische spellen, allerlei soorten trainingen.

Interactieve formulieren en trainingsmethoden

Het selecteren van interactieve vormen van training voor klassen, moet de leraar rekening worden gehouden met de correspondentie van de methode:

• thema, doelen en taken van training;
• kenmerken van de groep, leeftijd en intellectuele mogelijkheden van luisteraars;
• tijdelijke klassen;
• de ervaring van de leraar;
• logica van het onderwijsproces.

Interactief leren in de kleuterschool

Interactieve technologieën en trainingsmethoden in de voorschoolse instelling worden voornamelijk gebruikt. Het spel voor een kleuter is de hoofdactiviteit en een kind erdoorheen Je kunt alles leren wat nodig is op zijn leeftijd. Het is het beste voor kleuterschool geschikte plot-play-games, waarbij kinderen actief interageren en effectief leren, omdat De ervaren indrukken worden helderder herinnerd.

Interactieve leermethoden op school

Op school kunt u interactief leren om bijna het volledige spectrum van technieken te gebruiken. Interactieve trainingsmethoden op basisschool zijn:

• scène-rol en imitatiespellen;
• insignment;
• associatiespel, etc.

Bijvoorbeeld, voor studenten van primaire klassen, is een spel goed geschikt, waarvan de betekenis is om een \u200b\u200bbuurman op het bureau te leren. Een klasgenoot trainen, een kind leert visuele voordelen te gebruiken en uit te leggen, en aarzelt ook veel dieper naar het materiaal.

In de middelste en middelbare school zijn interactieve leermethoden omvatten technologieën die gericht zijn op de ontwikkeling van denken en intelligentie (projectactiviteiten, debat), interactie met de samenleving (tekening, speelsituaties). Bijvoorbeeld, met middelbare scholieren is het al mogelijk om te spelen in het rollenspel-spel "Aquarium", waarvan de essentie is dat een deel van de groep een complexe situatie speelt, en de rest - analyseer het van het onderdeel. Het doel van het spel is om gezamenlijk de situatie vanuit alle standpunten te overwegen, algoritmen voor zijn oplossing te ontwikkelen en het beste te kiezen.

Interactieve methoden voor het onderwijzen in DOW worden onderscheidend door het leren treedt op bij het proces van gelijke dialogische communicatie en de inhoud van educatief materiaal tot een gezamenlijke zoekopdracht, beslissing van de leerproblemen, is. Dergelijke interactieve technologieën in voorschoolse onderwijs kunnen de inhoud van professionele activiteiten simuleren en effectief bijdragen aan het beheersen van kennis, vaardigheden, vaardigheden, competenties. Inclusief interactieve educatieve technologieën in de pre-schooltraining, kunt u praktisch in alle educatieve gebieden, evenals te ontwerpen, rekening houdend met interactieve technieken.

Site ontworpen voor onderwijsarbeiders

Executive-artikelen zijn alleen beschikbaar voor geregistreerde gebruikers.
Na registratie krijgt u:

• toegang tot 9.000+ professionele materialen;
• 4.000 kant-en-klare aanbevelingen Leraren - Innovators;
• meer 200 scenario's open lessen;
• 2.000-deskundige opmerkingen naar regelgevende documenten.

Download het boek "Informatisering ou"
Gratis download v.pdf.

Interactieve technologieën in voorschoolse onderwijs: specifiek gebruik

Bij het organiseren van directe educatieve activiteiten, met behulp van interactieve technologieën in de voorschoolse educatie voor de ontwikkeling van kleuters, zijn er verschillende technologische en psychologische kenmerken. Natuurlijk is het onmogelijk om training of brainstormen en zijn techniek zonder verwerking te nemen zonder te veranderen, en van toepassing op werk met kleuters. Natuurlijk moet u rekening houden met de kenmerken van het denken, de kenmerken van de perceptie van informatie, de activiteit van kinderen van voorschoolse leeftijd. In de eerste fase is de onderdompeling van het kind in het perceel van directe educatieve activiteiten noodzakelijk. Bijvoorbeeld door het maken van gamingmotivatie door gesprekken te ontwikkelen, zullen ze helpen om het hoofd te bieden aan de taak. Verder, in het hoofdpodium, is het kind opgenomen in de activiteiten van het mentale proces, perceptie, geheugen, aandacht, denken, spraak, verbeeldingskracht, daarom, werken interactieve lesmethoden in Dou.

Interactieve trainingsmethoden in Dow: Projectmethode

Veel praktijken gebruiken een dergelijke methode als een projectmethode. In deze methode wordt nauwe interactie uitgevoerd en kan worden gezegd dat het waarschijnlijk de meest toegankelijke voorschoolse leeftijd is, omdat de creatie van iets samen onmogelijk is zonder interactieve interactie. In het algemeen is het niet helemaal waarheidig interactief in de kinderjaren, het zal niet helemaal waarheidsgetrouw zijn, want met kinderen is het onmogelijk om een \u200b\u200bander onderwijs te organiseren, behalve in actieve interactie met hen. Ook zijn de resterende interactieve leermethoden in DOU ook op de een of andere manier beschikbaar voor kleuters, bijvoorbeeld brainstormen.

Interactieve technologieën in voorschoolse onderwijs: brainstorming methode

Brainstormende elementen kunnen worden gebruikt voor de ontwikkeling van fantasie en verbeeldingskracht en het bewustzijn van kinderen bevrijden. Hier kunt u kinderen laten zien dat één taak veel verschillende oplossingen heeft, en elk correct, mogelijk, maar alleen voor specifieke omstandigheden. Je kunt kinderen leren om niet bang te zijn om je gedachten uit te drukken, de angst voor kritiek en angst om te vergissen te verwijderen. Je kunt les geven om naar kameraden te luisteren en ook je eigen en de mening van iemand anders te respecteren, kan door deze methoden een groep kleuters versnipperen. U kunt ook de status van een TIMID-kind verhogen, u kunt het gedurfd, verwanten, als u aandacht besteedt aan zijn oplossingen, zelfs als ze niet sterk genoeg zijn. Je kunt kinderen positieve kritiek leren met behulp van interactieve leermethoden in Dow. Natuurlijk, eerder, als we het hebben over het gebruik van deze methoden, is het de moeite waard om te praten over senior kleuters.

Voordelen van het gebruik van interactieve technologieën in voorschoolse onderwijs:

Als u vanaf de tweede leeftijd dergelijke interactieve leermethoden in de DOW begint te introduceren, zullen we tot het feit dat de ontwikkeling van de persoon de graan van interactieve methoden zal dragen. Alle ontwerpfuncties van deze methoden zullen in het latere leven worden gemanifesteerd. Dit zal het kind helpen om effectief interacties op een bepaald gebied van zijn activiteiten in te stellen, een goede gesprekspartner te zijn en in staat zijn om informatie te kunnen waarnemen, en het ook lesgeven om zelfstandig, proces- en gebruiksinformatie te werken, interactieve technologieën in het voorschools onderwijs te gebruiken.

Het gebruik van interactieve methoden om te werken met volwassen deelnemers aan het pre-school educatief proces. U kunt interactief gebruiken en werken met uw ouders om ze te activeren om ze de kenmerken van uw werk te laten zien. U kunt, als u het hoofd van de onderwijsinstelling bent, om uw pedagogische tips op deze manier te organiseren, is het mogelijk efficiënter dan eenvoudig informatie verzenden met behulp van klassieke methoden.