Tamarazova Yulia Nikolaevna,

lærer - defektolog

MADOU DS KV "Stream"

Yamalo-Nenets autonome Okrug Novy Urengoy

Undervurderer rettidig løsning

talefeil hos barn fører til

konsekvensen av vanskeligheter med å mestre

skriving og lesing. Et slikt barn vil

stadig henger etter på skolen, vil lide

fra det faktum at hans innsats ikke fører til

et positivt resultat.

Det er ikke hans feil.

Bare foreldrene har skylden,

at babyen vil vokse opp og "snakke ut"

/ L.S. Belinson /

MIN MAGI BREV

Logoped lærerprosjekt

Uten hjelp fra foreldre kan arbeidet til en logoped være veldig langt og til og med ubrukelig.
Alt det studerer vi i en leksjon med logoped, hjemme må vi med mamma, pappa fikser vi !!!

Analyse av situasjonen

På det nåværende tidspunkt er det ikke en hemmelighet for noen at hvert år spørsmålet om å lære barn med talepatologi blir mer akutt. Det er åpenbart at for et fullverdig logopedisk arbeid er et tett samarbeid mellom logoped, lærer og foreldre nødvendig. Først av alt er det verdt å merke seg behovet for dannelse av motivasjon for klasser blant foreldre. Mange foreldre har svært fjern informasjon om hvem en logoped er og hvordan kriminalomsorgen utføres. Det er nødvendig å utføre pedagogisk arbeid, justere og trekke oppmerksomheten til foreldrene til problemet med barnet. For å overvinne de oppførte problemene ble dette prosjektet utviklet.

Prosjektets relevans og relevans ligger i at foreldres deltakelse i den korrigerende logopedprosessen er nødvendig.

Hypotese: Et av de vanskeligste problemene vil bli løst - problemet med forskjeller i posisjonene til lærere og foreldre om å overvinne taleforstyrrelser hos barn. Foreldre skal ikke lenger fjernes fra arbeidet med å rette talefeil hos barn. De vil overvinne visse vanskeligheter som har oppstått med å organisere samspillet med barnet sitt.

Målet med prosjektet:

Å danne evnen til å bestemme tilstedeværelsen (eller fraværet) av en gitt lyd i et ord.

Velg den første lyden fra begynnelsen av ordet, den siste fra slutten av ordet.

Identifiser forskjeller i navn på bilder.

Bestem plassen til en gitt lyd i ord.

Finn ord med en gitt lyd.

Dannelse og stimulering av en motivert holdning hos foreldre til kriminalomsorg med et barn.

Prosjektmål:

Å danne fonemisk hørsel, lydanalyse og synteseferdigheter hos barn;

Fremme tilstrekkelig inkludering av foreldre i kriminalomsorgen;

Øke kompetansen til foreldre i utviklingen av barns tale;

Å involvere foreldre i produksjonen av bøker - babyer på lydene passerte gjennom

Den praktiske betydningen av prosjektet ligger i det faktum at det foreslåtte systemet med trinnvis inkludering av foreldre i den korrigerende logopedprosessen kan brukes av logopeder, gruppepedagoger og foreldre.

Prosjekttype praksisorientert, individuell

Etter varighet: langsiktig (1 år, i løpet av hele perioden med korrigering av lyduttale)

Prosjektdeltakere: logoped, foreldre til barna i gruppen, lærere i gruppen, elever i gruppen.

Prosjektresultater:

Dannelse av handlingen for å fremheve en lyd mot bakgrunnen til et ord (enten denne lyden er i ordet eller ikke).

Dannelse av handlingen for å isolere en lyd fra begynnelsen og slutten av et ord
(for spørsmål: "Hva er den første lyden i et ord? Hva er den siste lyden i et ord?)

Fremhever en understreket vokal i et ord.

Bestemme stedet for lyden til et ord (etter hvilken lyd den ønskede lyden høres
lyd i et ord? Hvilken lyd?)

Evne til å bestemme tilstedeværelsen (eller fraværet) av en gitt lyd i et ord.

Muligheten til å velge den første lyden fra begynnelsen av et ord, den siste fra slutten av et ord.

Øke kompetansen til foreldre i utviklingen av barn;

Inkludering av foreldre i kriminalomsorgen

Prosjektstadier:

Trinn 1 - forberedende (informasjonsmessig - analytisk)
Å avsløre betydningen og innholdet i det kommende arbeidet, utvikle de nødvendige pedagogiske betingelsene for gjennomføringen av prosjektet, under hensyntagen til de moderne kravene og taleevnen til barn.
Oppgaver:
1. Studer tilstanden til problemet som studeres i teori og praksis, begrunn studiens konseptuelle apparat.
2. Identifikasjon av problemet - diagnose av nåværende nivå av taleutvikling hos eldre førskolebarn (logopedisk undersøkelse av barn).

Trinn 2 - hoved (praktisk)

Lage hjemmelagde bøker - babyer for hver lyd som passeres, og observerer visse forhold:

Først velger vi motivbilder for en gitt lyd (lyden er i begynnelsen av et ord);

Deretter velger vi bilder der plasseringen av lyden bestemmes av midten av ordet;

Følgende bilder er med lyd på slutten av et ord.

Regler for å lage (forme sider)

Bilder på sidene i boken skal samsvare med plasseringen av lyden i ordet (på begynnelsen av ordet, i midten eller på slutten)

Trinn 3 - endelig (design av et minibibliotek med forfattermanualer)

Presentasjon av hver bok av alle prosjektdeltakere (foreldre, barn, pedagoger) og utforming av utstillingen (biblioteket) i barnehagen.

Erfaringspresentasjon: ferdige bøker kan brukes av førskolelærere, logopeder, foreldre, så vel som barn selv, som spiller ulike spill. For eksempel: "finn lyden", "Hvor er lyden" og så videre.

Opplevelsen kan kringkastes på byens metodologiske foreninger, sendt til konkurranser på ulike nivåer

I moderne pedagogikk, pedagogisk praksis, er samspillet mellom lærere og foreldre et av de mest presserende og akutte problemene. Analyse av forskning utført av russiske forskere (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. . Zvereva, MV Ivanova, VK Kotyrlo, TV Mark Krotova, TA Mark Krotova, TA Mark Kulikova, TA MM Ramazanova, ZI Teplova og andre) lar oss vurdere samspillet mellom lærere og foreldre som en viktig betingelse for effektiviteten av oppdragelse og utvikling av barn.

Arbeid med barn
- Bekjentskap med artikulasjonsorganene gjennom "Tale of the Merry Tongue"
- Bruk av spilleteknikker for analyse av artikulasjon i individuelle leksjoner for korrigering av lyduttale;
- Undersøkelse av særegenhetene ved uttale av hver lyd som studeres, gradvis (ettersom hver forstyrret lyd er formulert og automatisert) utforming av heftet "Difficult Sounds"

Familiearbeid

Tale om emnet: "Resultatene av korrigerings- og utviklingsarbeidet i gruppen med kompenserende orientering"
- Konsultasjon for foreldre "Brennelse av lyduttale og dens årsaker";
- Felles produksjon av bøker med barnet - babyer på bestått lyd "Mitt magiske brev"
- Bruke bøker i prosessen med å konsolidere den beståtte lyden og i å bestemme plasseringen av denne lyden i ordet.

Arbeide med lærere
- Konsultasjon "Brennelser av lyduttale. Årsaker. visninger"
- Utsmykning av utstillingen (Bibliotek) med barn "My magic letter" (for alle beståtte lyder)
- Bruke heftet i prosessen med å konsolidere riktig uttale av lyder etter instruksjoner fra logopedlærer.

Det praktiske resultatet av prosjektet
- Presentasjon av individuelle bøker - babyer "Magic Letter", deres praktiske bruk i prosessen med å konsolidere riktig uttale av lyder etter instruksjoner fra en logoped
- Påfyll av minibiblioteket fra hjemmelagde bøker.

Konklusjon: inkludering av foreldre i felles prosess med logoped og pedagog vil øke effektiviteten i fellesarbeidet betydelig. Det er en forståelse av at opprettelsen av et enkelt talerom for utvikling av et barn er mulig under forutsetning av nært samarbeid med læreren - logopeden og foreldrene.

I fremtiden: søk og utvikling av nye innovative former for kriminalomsorgsarbeid med barn med taleforstyrrelser i samspill med alle deltakere i utdanningsløpet.

Bilder fra følgende nettsteder ble brukt til å designe arbeidet.

Fil: Clever Owl.png

Bilder kan skrives ut på slutten eller begynnelsen av en publikasjon

Vi inviterer lærere i førskoleutdanning i Tyumen-regionen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug og KhMAO-Yugra til å publisere sitt metodologiske materiale:
- Pedagogisk erfaring, opphavsrettsprogrammer, læremidler, presentasjoner for klasser, elektroniske spill;
- Personlig utviklede notater og scenarier for pedagogiske aktiviteter, prosjekter, mesterklasser (inkludert videoer), arbeidsformer med familie og lærere.

Hvorfor er det lønnsomt å publisere hos oss?

ANASTASIA ZLOBINA
Logopedisk prosjekt "Leker, vi studerer, snakker og forstår"

Utført av læreren taleterapeut

MDOU d \ s nr. 5 "poppel"

smt. Kokuy

A.A. Zlobina

Del I Informasjonsdel

1. Pass prosjektet

1. Merknad prosjektet

2. Temaets relevans og problemet som skal løses prosjekt.

3. Mål og målsettinger prosjektet

4. Nyhet prosjektet og praktisk relevans

5. Forventede risikoer

6. Forventet resultat

7. Effektiviteten til disse resultatene

8. Deltakere prosjektet

9. Varighet prosjektet

10. Stadier av arbeidet

11. Opplegg prosjektet

12. Referanser

Pass prosjektet

Navn prosjektet"Vi, spiller, studere, vi snakker og forstår". «Utvikling og bruk av lekeverktøy, metoder for å øke motivasjonen til barn i systemet logokorrigeringsarbeid»

Type av prosjekt Kortsiktig, praksisorientert

merknad prosjektet

De prosjekt rettet mot å gi korrigerende utvikling snakketerapi hjelpe barn gjennom bruk av lekemetoder. Prosjekt designet for barn 6-7 år som deltar snakketerapi gruppe i en førskole.

Prosjekt"Vi, spiller, studere, vi snakker og forstår«Blitt åpen karakter: har undersøkt tradisjonelle og utradisjonelle former logopedisk arbeid stole på logistikk logopedkontor, i begynnelsen av 2016 har jeg planlagt å jobbe med bruk og utvikling av spillmetoder i snakketerapi arbeid med eldre førskolebarn med talevansker.

Relevans

«Barnet har en lidenskap for spillet, og det må tilfredsstilles. Vi må ikke bare gi ham tid å leke, men det er nødvendig å mette hele livet hans med dette spillet. Hele livet hans er spillet».

A. S. Makarenko

Hvert år, spesielt nylig, i arbeidsprosessen må man innse at nivået på taleutviklingen til barn synker.

Som et resultat møter barn vanskeligheter i læringsprosessen, assimilerer programmaterialet dårlig. I denne forbindelse ble det nødvendig å bruke effektive metoder for undervisning og korrigerende arbeid, som sikrer vellykket mestring av barn av kunnskapen, ferdighetene og evnene gitt i programmet og kommer til unnsetning. spillet, og blir et viktig område for kriminalomsorgen.

Å gjøre en aktivitet med barn interessant, men ikke underholdende, effektiv og ikke effektiv, for å undervise, spiller, ikke bare spille– Dette er hovedproblemene som må løses taleterapeut i arbeid med barn i barnehagen.

På min fortsatt kortvarige snakketerapi I praksis møtte jeg mange barn med en følelse av krenkelse fra bevisstheten om deres defekt. Barnet har en annen holdning til seg selv, til teamet, til andres vurderinger.

Ved å jobbe med bruk av leketeknikker er det mulig å trekke noen konklusjoner om deres betydning for utviklingen av barn med talevansker.

1. Spill distraherer barnets oppmerksomhet fra talefeilen og oppmuntrer ham til å kommunisere.

2. Frigjør barn fra kjedelig, unaturlig for deres alder immobilitet i klasserommet.

3. De bidrar til å diversifisere typene aktiviteter til barn i en kriminalomsorgstime i alle deler av programmet, inkludert i arbeidet med ulike reguleringsnivåer.

4. Utvikle generelle og fine motoriske ferdigheter, evnen til å navigere i rommet.

5. Bidra til å utføre arbeid med utvikling av prosodikk (melodisk intonasjon) komponenter i talen.

6. Spill utvikler og normaliserer den emosjonelle-viljemessige sfæren, som er spesielt viktig for hypereksitable barn.

Alt dette bidrar til bedre funksjon av taleorganene og har en positiv effekt på utviklingen av korrekte taleferdigheter hos barn. Oppgave taleterapeut sammen med foreldre for å overbevise barnet om at tale kan korrigeres, kan du hjelpe barnet til å bli som alle andre. Det er viktig å interessere barnet slik at han selv ønsker å delta i prosessen med talekorreksjon. Og for dette bør klasser ikke være kjedelige, som en leksjon, men bør bli et interessant spill.

«For førskolebarn har spill en eksepsjonell betydning: spillet for dem er studier, lek for dem er arbeid, spillet for dem er det en seriøs form for utdanning."

Krupskaya N.K.

Å engasjere seg i logopeditimer, spiller, morsomt og interessant. Som et resultat av den økende interessen for spill, lydene settes raskt fast, talen blir grammatisk korrekt, og kjedelige og uinteressante øvelser for bøyning og lydanalyse blir spennende oppgaver for barnet.

Bruke spill på systemet snakketerapi arbeid lar deg redusere tretthet og øke den følelsesmessige interessen til barnet.

Anvendelse av spillmetoder på logopeditimer, interessant, informativ og spennende for barn. De vekker oppmerksomhet som vi noen ganger ikke kan få når vi jobber med barn.

Alle disse fakta tjente til å utvikle dette prosjektet... Vi må utvikle nye spilltilnærminger, verktøy for logopedisk arbeid, fengslende barn, deres foreldre og lærere.

Oppretting og organisering av vilkår for bruk av spillmetoder på snakketerapi klasser for å forbedre effektiviteten til læreren- taleterapeut, samt effektiviteten til spillteknologier som et middel til å utvikle motivasjon og øke den kognitive interessen til elevene i logopeditimer.

1. Bli kjent med tradisjonelle og utradisjonelle spillemetoder.

2. Bruk moderne spillteknologi i læringsprosessen kl logopeditimer.

3. For å forbedre det fagutviklende miljøet.

4. Øke motivasjon, interesse for logopeditimer.

5. Å systematisere lærernes kunnskap i bruk av spillmetoder i klasserommet.

6. Formidle arbeidserfaring gjennom aktive skjemaer arbeid: Internettressurser, massemedier.

Nyhet prosjektet er at den presenterer nye tilnærminger til kriminalomsorgens spillmetoder.

Praktisk betydning

Praktisk betydning prosjektet er at konklusjonene i den vil gi en kvalitativ ny tilnærming til arbeid med barn, både for korrigering av taleforstyrrelser og på ulike områder av utdanningsprosessen som helhet.

Påståtte risikoer

1. Administrasjonen vil ikke støtte ideen om implementering prosjektet, siden dette arrangementet innebærer materiell støtte.

2. Noen lærere vil ikke forstå relevansen prosjektet.

3. Foreldre vil ikke være interessert i temaet prosjektet er ikke kompetente nok i dannelsen av barns tale.

forventet resultat

1. Bruk av lekemetoder i kriminalomsorgen vil bidra til å øke motivasjonen og vellykket utvikling av barns kommunikative og kreative evner.

2. Øk psykologisk- pedagogisk kompetanse hos lærere og foreldre i spørsmål om lekens innvirkning på barns taleutvikling.

3. Oppretting av en rik sparegris med lekemateriell for kriminalomsorgsarbeid.

4. Presentasjon underholdningsprosjekt.

Effektiviteten til disse resultatene

Positiv dynamikk i taleutvikling (en nedgang i antall barn som trenger snakketerapi);

Utvikling av stabil motivasjon hos barn for selvrealisering av tale;

En positiv vurdering av virksomheten til førskoleutdanningsinstitusjonen i "Øyne" foreldre;

Tilegnelse og bruk av kunnskap om spørsmål om lekemetoder i barns taleutvikling;

Lærernes interesse for kreativitet og innovasjon.

Deltakere prosjektet

Deltakere prosjektet: barn av forberedende logopedgruppe, foreldre, lærer- taleterapeut, pedagog, musikksjef.

Varighet

Varighet: 4 uker

Stadier av arbeidet

1. Definisjon av emnet. Vekk barns og foreldres interesse for temaet prosjektet.

2. Utarbeide et planopplegg prosjektet

3. Diskusjon prosjektet på foreldremøte med foreldre

4. Diskusjon prosjekt med veileder, musikksjef

5. Innsamling av informasjon, litteratur, tilleggsmateriell

6. Utvikling av lekekomplekser for ulike retninger snakketerapi.

Plan-diagram

arbeide med barn, foreldre og lærere for gjennomføringen prosjektet

1. Forberedende -

18. januar 2016 - Samtale med foreldre "Bekjentskap med prosjekt» (foreldremøte)- lærer- taleterapeut

18. januar 2016 - Studien metodisk litteratur, utvalg av spill og spillmetoder - lærer taleterapeut

19. januar - Undersøkelse av foreldre "Mitt barns favorittspill"- lærer- taleterapeut, lærer

20. januar Høring for lærere "Lekens rolle i utdanningsprosessen"- lærer- taleterapeut

2. Praktisk -

21. januar Skrive dikt sammen med barn om "Pinnsvin" for bruk av massasjeballer i utviklingen av finmotorikk - lærer- taleterapeut

18. januar - 22. januar - Justering og gjennomføring av individ og undergruppe snakketerapi leksjoner om å introdusere en leken karakter i hver retning logopedhjelp - logoped

25. januar - 29. januar - Sammen med barn og foreldre, opprettelse av didaktikk leker: frosker, hansker, tunge (leddgymnastikk og bruk av bioenergoplast)- lærer- taleterapeut, pedagog, foreldre.

1. februar - Underholdningstime "Våre spill"- lærer- taleterapeut, musikksjef

3. februar - Sammen med barn, finne opp og lage lekemateriell for pust, artikulasjon og lydproduksjon - lærer taleterapeut

4. februar - Organisering av spesielle leker og øvelser for å utvikle evnen til å bruke preposisjoner i tale (didaktisk spillet"Hund i huset"- lærer- taleterapeut

5. februar - Lag et notat for foreldre "Lære bort, spiller» - lærer- taleterapeut

8. februar - Mesterklasse for lærere "Leketeknikker i undervisning og oppdragelse av barn"- lærer- taleterapeut

3. Finale

9. februar - Registrering av fotoutstilling for lærere og foreldre "Dette er hvordan vi gjør det, vi spiller, vi utvikler"- lærer- taleterapeut

10. februar - Presentasjon-underholdning "Vi spiller, vi kjeder oss ikke, enda bedre forstå"- Lærer- taleterapeut, musikk. hender.

11. februar – Oppsummering av resultatene av implementeringen prosjektet på lærerrådet - Lærer- taleterapeut

12. februar - Gjennomføringsrapport prosjektet på et generelt foreldremøte - en lærer taleterapeut

18. januar - 12. februar - Oppdatering av fagutviklingsmiljøet i logopedkontor - Lærer-logoped

Bibliografi

1. Filicheva T.B., Chirkina G.V.-program snakketerapi arbeid med å overvinne FFN-tale hos barn.

2. Tsvyntarniy V.V. « Spille, vi lytter, vi imiterer - vi får lydene " M., 2004

3. Borisova E. A. Individuell snakketerapi klasser med førskolebarn: møtte. godtgjørelse. - M .: TC Sphere, 2009.

4. Gening M. G., tysk N. A. Lære førskolebarn det riktige taler: En veileder for barnehagelærere. - Cheboksary: Chuvash Book Publishing House, 1980.

5. Krupenchuk OI Fingerspill. SPb .: Litera, 2008.

6. Ivchatova L. A. Su-Jok terapi i korrigerende og pedagogisk arbeid med barn // Taleterapeut. – 2010. №1.

7. Novikovskaya OA Mind på fingertuppene. Akademiet for fingerspill. M.; SPb., 2007.

8. Tsvyntarniy V.V. Spille fingre og utvikle tale. M .: Sentrum Polygraf, 2005.

Logopedisk prosjekt

"I landet

vokaler og bokstaver"

Sammensatt av:

Lærer-logoped Parkhomenko N.S.

Logopedpass

"I det magiske landet med vokaler og bokstaver"

Prosjekttype: Informasjonsmessig – kreativ

Implementeringsperiode:kortsiktig (6 uker).

Temaets relevans:

Fonemisk hørselsnedsettelse lar ikke barn mestre ordforråd og grammatikk i nødvendig grad, og forsinker utviklingen av sammenhengende tale. Følgelig er et av de viktigste problemene med å forberede barn på å mestre leseferdighet problemet med å utvikle fonemisk hørsel hos førskolebarn.

Barn med talevansker opplever betydelige vanskeligheter med å mestre leseferdighet. Barn fra 5 år med underutvikling av alle komponenter i talesystemet går inn i taleterapigruppen: fonetikk, ordforråd, grammatikk.

For barn med OHP, for å utvikle evnen til å velge et fonem fra et ord, velge ord for en gitt lyd og skille lydegenskapene til fonem, er det nødvendig med en korrigeringsperiode ved å bruke øvelser på en underholdende, leken måte, med lyd og symbolsk klarhet.

I forbindelse med dette problemet,objekt, subjekt og hypotese forskning.

Studieobjekt : utvikling av fonemisk hørsel hos barn med OHP som forberedelse til studiet av leseferdighet.

Studieemne: didaktiske spill og øvelser for å lære vokaler og bokstaver.

Hypotese: bruk av lekeaktiviteter som letter prosessen med å mestre leseferdighet, noe som gjør det interessant og underholdende.

Bruken av spillteknikker gjørlære mer spennende, interessant, følelsesmessig rik, kreativ. Fargerike brettspill, didaktiske spill og morsomme ordspill gjør lærerike aktiviteter utrolig morsomme.

Prosjektdeltakere:

1. Lærer logoped
2. Lærere av kriminalomsorgsgruppen.
3. Elever i gruppen med generell underutvikling av 3. trinn.
4. Foreldre

Mål : utvikling av fonemisk hørsel, utvikling av interesse hos barn med OHP i studiet av vokaler i deres morsmål,

Oppgaver:

Estimert resultat av prosjektet:

1. Konsolidering av barns kunnskap om vokallyder, det særegne ved artikulasjonen deres, det dannede konseptet med symbolet på lyd.
2. utvidelse, aktivering av ordforråd, utvikling av grammatisk struktur og sammenhengende tale hos barn.
3. Utvikling av fonemisk persepsjon, talepust; konsolidering av ferdighetene til korrekt uttale og lyd-bokstavanalyse.
4. Utvikling av finmotorikkfingre, oppmerksomhet, fantasi.
5. Øke de kommunikative, kreative evnene til barn.
6. Øke interessen, aktiviteten, kreativ deltakelse fra foreldre i barnas liv, styrke samarbeidet mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og familier for å forberede fremtidige førsteklassinger på skolen.
7. Øke kompetansen til foreldre i å forberede barn til skolegang.

Langsiktig prosjektgjennomføringsplan:

1. Stadium: Forberedende (1 uke).

Oppgaver.	Aktivitet.
1. Bevissthet om problemsituasjonen. Bestemmelse av mål, mål for prosjektet. 2. Utvelgelse og studie av metodisk litteratur om prosjektets tema; Analyse av teknikker og teknologier for studiet av vokallyder og bokstaver hos barn. 3. Utarbeide en plan over hovedscenen	1. Gjennomføring av en diagnostisk undersøkelse om prosjektets tema. 2. Konsultasjon for lærere "Funksjoner ved utviklingen av fonemisk hørsel hos barn i vår gruppe (basert på resultatene av diagnostikk)." 3. Konsultasjon for lærere "Utvikling av fonemisk hørsel i studiet av vokaler og bokstaver hos førskolebarn med OHP".

1. Stadium: Praktisk (4 uker)

Oppgaver.

Aktivitet.

1. Arbeide med foreldre:Å fylle på den pedagogiske kunnskapen til foreldre mens du følger hjemmeanbefalingene til logopeden. 2. Arbeide med lærere og barn.Å utvikle et system for korrigerende arbeid for forholdet mellom logoped og lærer i å lære barn å lese og skrive. Utvikle en kartotek over oppgaver og spill for studiet av vokallyder.

1. Utvelgelse, produksjon av visuelle og utdelinger for studiet av vokaler og bokstaver. 2. Konsultasjon i foreldrekroken"Vokallyder og bokstaver". "Å skrive brev er gøy", et hefte for foreldre "Vi leker - vi utvikler fonemisk hørsel" 3. Å introdusere mottaksmetoden "Samstilling av lydhistorier", i logopedistimer " 4. Inkludering av læreren av logopedens oppgaver i undervisning i leseferdighet i dagens regimeøyeblikk. 5. Logoped snakker fem minutter. 5. Konsultasjon for lærere "Utvikling av grafo-motoriske ferdigheter" 6. Gjennomføring av spesielle leke- og treningsøvelser for utvikling av grafomotoriske ferdigheter hos barn. 7. Gjennomføre leksjoner om produktive aktiviteter av læreren "Gjør-det-selv-vokaler." 8. Konkurranse "Lag et brev selv", med aktiv deltakelse fra foreldre. 9. Kunstnerisk skapelse: "Vi tegner vokaler og bokstaver."

1. Etappe: Finale (1 uke)

Praktisk betydning av prosjektet:

1. Berikelse av det fagutviklende miljøet:

Illustrasjonsmateriale "Emnebilder for å fremheve vokallyder"

Oppdaterte visuelle symboler for vokallyder;

Didaktiske spill: "Interessante vokaler" (Formål: fremheve vokallyder og bokstaver i midten av ord); "Velg et hus" (Formål: å bestemme plasseringen av vokallyden); "Finn ut hva som høres ut" (Formål: skille ikke-tale lyder); "Sangere" (Formål: utvikling av talepust og stemme); "Skips" (Formål: å konsolidere evnen til å dele ord i stavelser); "Shop" (For å konsolidere evnen til å dele ord i stavelser, fremhev vokallyder), "Spor" ( Mål: Dannelse av fonemisk oppfatning hos barn med nedsatt funksjonsevne).synger vokallyder med bevegelser,Å synge vokaler og deres kombinasjoner med varierende styrke og tonehøyde,Ballspill for å styrke uttalen av vokaler og utvikling av en jevn, sterk utpust:Spillet "Lyder av vokaler vi synger med ballen sammen",Spillet "Vi banker ballen med håndflaten vår, vi gjentar lyden sammen."

2. For å løse problemet med kjennskap til vokallyder og muligheten til å velge ord som begynner med vokallyder, er det innført en spillteknikk som å komponere lydhistorier. Ved hjelp av Bilder hvis navn begynner med lyden som studeres, laget lydhistorier om vokaljenter.

Når de komponerer lydhistorier, husker barna ord som begynner med vokallyder mye raskere og enklere. Barn liker å bli kjent med vokaljentene, de er aktivt med i arbeidet. Samtidig kan historiene være varierte, kreative.

Konklusjon:

Målrettet, omfattende arbeid med samhandling mellom lærere, logoped og foreldre ved hjelp av lekeaktiviteter bidrar til å eliminere logopedgrupper hos barn, eksisterende vanskeligheter med å mestre leseferdighet.Variasjonen og variasjonen av didaktisk materiale, bruken av produktive og lekne aktiviteter tillater diskret, indirekte utvikling av den fonemiske hørselen til førskolebarn. Bruken av lekeaktiviteter på stadiene av å undervise i leseferdighet, konsolidering av de tilegnete ferdighetene på kriminalomsorgen til læreren, hjemme når de fulgte anbefalingene fra logopeden, hjalp barna med å lære det grunnleggende om leseferdighet i barnehagen.

Navn: Logopedprosjekt "Bukett med en hemmelighet"
Nominert: Barnehage, Metodeutvikling, Prosjektaktiviteter, Seniorgruppe

Stilling: lærer-logoped
Arbeidssted: MDOU "Barnehage" Berezka "
Sted: Oktyabrsky-landsbyen, Mikhailovsky-distriktet, Ryazan-regionen

Navnet på prosjektet "Bukett med en hemmelighet"

Prosjekttype: informasjons - praksis - orientert - barn samler informasjon og implementerer den, med fokus på sosiale interesser (lage en bukett);

Prosjektets varighet: kortsiktig (2 uker).

Prosjektets relevans. På den internasjonale kvinnedagen er det vanlig at alle kvinner gir blomster. På tampen av denne høytiden lærte alle barna, prosjektdeltakerne, å uttale lyden [p] riktig. Derfor måtte arbeidet med å automatisere denne lyden i barnas tale kombineres med forberedelser til festlige begivenheter. Dermed bestemte forberedelsen av en gave til denne ferien viktigheten og nødvendigheten av å gjøre barn kjent med blomsterverdenen, danne barnas ideer fra forskjellige utdanningsfelt og kunst relatert til dette emnet, noe som førte til valget av prosjektets tema.

Prosjektobjekt: blomster.

Prosjektfag: fargenavn med en konsonant solid lyd [p].

Målet med prosjektet: Lag en festlig bukett for 8. mars av blomster som har lyden [р] i navnene sine.

Prosjektmål:

• stimulere interessen for ulike aktiviteter om et gitt emne: tegne, designe, samle informasjon, synge og lytte til musikk, lese skjønnlitteratur;
• å utvide barns kunnskap om blomster, å involvere barn i læringsprosessen;
• danne forskjellige ideer om farger, berike og utvide ordforrådet til barn;
• å danne en god holdning hos barn til tradisjonen med å gi blomster til kvinner 8. mars;
• fremme respekt for blomster og dyreliv;
• lære hvordan du lager blomster av papir;
• organisere en utstilling av barnetegninger;
• å gjøre barn kjent med litterære, kunstneriske og musikalske verk om emnet for prosjektet;
• utvikle et spørreskjema for foreldre for å samle informasjon om dette emnet;
• å holde finalearrangementet "Bukett med en hemmelighet".

Prosjektdeltakere: barn av den eldre gruppen, pedagoger, musikalsk leder, foreldre.

Nødvendige materialer:

• kamera;
• videokamera;
• datamaskin, skriver;
• Båndopptaker;
• leksikon, bøker, magasiner, illustrasjoner, metodologisk litteratur, Internett-ressurser;
• ulike typer farget papir, lim.

Tiltenkt produkt av prosjektet: begivenhet "Bukett med en hemmelighet"; utstilling av barnetegninger; Power point-presentasjon (utarbeidet av logoped); blomster laget av papir, utviklet anbefalinger for lærere og foreldre for å gjøre barn kjent med blomsterverdenen.

Stadier av prosjektgjennomføring

Forberedende stadium	Hovedscenen	Den siste fasen
Sette mål, bestemme relevansen til prosjektet; valg av metodisk litteratur for gjennomføring av prosjektet; valg av visuelt og didaktisk materiale; skjønnlitteratur, reproduksjoner av malerier, fotografier; organisering av utviklingsmiljøet i gruppen.	gjøre barn kjent med skjønnlitteratur; gjennomføre samtaler, klasser; undersøkelse av malerier, fotografier og samtaler om innholdet deres; arbeid med foreldre (spørreskjemaundersøkelse); lytte og diskutere musikkverk; tegning med barn på temaet "Blomster"; lage en presentasjon, holde en festlig begivenhet;	Analyse av prosjektresultatene.

Estimerte resultater av prosjektet:

• styrking av foreldre-barn-relasjoner;
• barns bruk av kunnskap, ferdigheter og ferdigheter oppnådd når de organiserer familieferier;
• øke den kognitive aktiviteten til barn, samle barnelaget;
• styrking av korrekt uttale av lyden hos barn [p].

Prosjektbeskyttelsesskript

Kunngjøring av prosjekttema

Logoped: Hei folkens og gjester. Vi har forberedt oss lenge og ønsker å presentere resultatene av prosjektaktivitetene våre under temaet "Bukett med en hemmelighet".

Prosjektmålmelding

Målet med prosjektet vårt var å samle inn en blomsterbukett innen 8. mars, i hvis navn lyden [p] var skjult, siden vi alle lærte å uttale denne lyden riktig.

Resultater fra foreldreundersøkelsen

Først måtte vi finne ut navnene på disse fargene. For å gjøre dette henvendte vi oss til foreldre for å få hjelp, gjennomførte en undersøkelse.

De mest populære svarene var:

påskelilje, rose, dahlia, krokus, aster.

Jeg vil gjerne uttrykke en spesiell takk til de foreldrene som skrev dikt om disse blomstene. Men vi skal lese diktene litt senere, og nå er det på tide å ta med blomster inn i salen.

Musikk lyder. Guttene tar inn én kurv med blomster.

Fargeoppsummeringsmelding

En utbredt medisinplante, kjent for sine medisinske egenskaper, siden antikken har folk gjettet på kronbladene til denne planten, og betro dem hjertets hemmeligheter. Ordet "kamille" betyr romersk. Det finnes mange typer kamille, og den mest nyttige av dem er kamille.

Ordet "aster" betyr en stjerne. En gammel legende sier at aster vokste fra et støvkorn som falt fra en stjerne. Det er en tro på at hvis du står blant astrene om natten og lytter nøye, kan du høre en liten hvisking: Dette er astere som har en endeløs samtale med stjernesøstrene sine.

Krokus er "regnbuens barn". Ifølge legenden ble de født på dagen da solen og en regnbue møttes på himmelen etter et kaldt vårregn, fylte kronbladene til krokusene med kraft og malte dem i lyse farger. rosen

I gamle tider kunne dahlia bare vokse i den kongelige hagen.
En gang presenterte gartneren Georgy denne blomsten til bruden sin, og plantet deretter den samme blomsten i nærheten av huset hennes. Da han fikk vite om dette, beordret kongen å kaste gartneren i fengsel, hvor han døde.
Men den kongelige blomsten begynte å bli plantet overalt. Til ære for den unge gartneren George, som ga sitt liv for sin frihet, fikk blomsten navnet GEORGIN.

I følge legenden ble en ung mann ved navn Narcissus forelsket i sin egen refleksjon og døde, uten å kunne rive seg løs fra refleksjonen i vannet. På dette dødsstedet vokste det en blomst ved elven, som var like vakker og bøyde seg ned for å se speilbildet i vannet.

Det er ikke så mange fiksjoner knyttet til noen plante som med blomsterdronningen. Legender om roser finnes i alle land, og de er alle assosiert med den første opptredenen av denne blomsten i forskjellige stater.

Alle blomstene er vakre og hver blomst har sin egen karakter.

Scene

1 jomfru – Se så nydelig jeg er!

Ikke at du er i linskjorten din.

Du er så naiv og enkel.

2 jomfruer - Så være det

Jeg skal ikke være en dronning.

Men selv i en hvit, enkel skjorte,

Jeg vil bringe glede til folk.

- Interessant samtale viste seg med blomster, ikke sant? Ved deres samtale kan vi bestemme karakteren til heltene.

Folk begynte å legge merke til dette for lenge siden og skrev mange ordtak og ordtak om dem.

Bekjentskap med ordtak

Våren er rød av blomster, og høsten er skjær.

Hvis du elsker fruktene til et tre, beskytt blomstene.

En møll flyr til den røde blomsten.

En god blomst har en god duft

En vakker blomst har vanligvis et kort liv.

En falt blomst kan ikke returneres til en stilk.

Hvis du elsker en rose, elsk tornene.

Noen liker en rose, andre som en fiolett.

Det er ingen rose uten torner.

Lese poesi, lage en blomsterkalender

Hver blomst har sin egen tid. Det er blomster som blomstrer tidlig på våren, når snøen ennå ikke har smeltet. De kalles primula. Andre elsker varm sommer, og atter andre lukter og gir oss sin skjønnhet om høsten. Vi har laget vår egen blomsterkalender.

Anna Kulagina-Fursina

Vårturer i bakken
Snøen smelter raskt i drivene,
Nytt gress vokser
Krokusen vil blomstre igjen.

Krokus liten blomst,
Som stjerner, sønn
Han vil åpne kronbladene sine,
Det vil vaske dem med vårsnø.
Han nyser med en gul nese,
Lukten av bier vil tiltrekke seg.

Krokus er den første av blomstene,
Den våren er klar til å blomstre
Trekker blader fra bakken,
Det blekner ikke i kulden.

Påskeliljer gul solrik bukett
Absorbert til en dråpe alt vårlyset,
Og varmer hendene våre i hemmelighet
Glad og innbydende lys

På enga ved den stien
Som går rett til huset vårt,
En blomst vokste på en lang stilk -
Hvit med gult øye.
Jeg ville plukke en blomst
Hun tok håndflaten til ham,
Og bien fløy av blomsten
Og surrer, surrer: "Ikke rør!"
M. Poznanskaya

Hvilke spørsmål kan det være
Det finnes ingen blomster vakrere enn roser.
Men husker hvordan de rosene luktet
Har du glemt tornene?

Hvor mange ganger har den blitt sunget
Du, dronningen av alle blomster?!
Og hver poet
Det er tonnevis av ord for deg.
Jeg vil legge til: du er vakker
Duftende og øm;
Tiden har ingen makt over deg -
Du trengs for alle aldre!
Men beundrer skjønnheten,
Og ikke smeltende glede,
Når du kommuniserer med deg
Jeg vil huske om torner ...

O baldakin har det ikke travelt,

Med et stille skritt

Gule blader

Jeg dro på besøk.

Blinket med en stjerne

Terry aster,

Sterke farger

September brenner!

Selivanova Svetlana

Det er en slik blomst i hagen

og han ser ut som en stjerne.

Kan være av hvilken som helst farge.

For en høstbukett

vi vil samle en vakker blomst,

det heter - ASTRA.

Det er en nål som et pinnsvin.

Og han kan være terry.

Busken er høy, helt i blomster.

Alle beundrer "Ah!"

Jeg tok hele blomsterbedet alene

vår kjekke GEORGIN.

Lytter til musikken "Waltz of the Flowers" av P. Tchaikovsky

Logoped: Det er mange dikt om blomster, og de inspirerer musikere til å skrive vakker musikk.

Så PI Tchaikovsky skrev en veldig vakker vals av blomster. Lytt til dette stykket og se på de vakre bukettene.

En vals av blomster høres ut på skjermen til et fotografi.

Verksted for roseproduksjon

Vi lærte mye om blomster, deres karakter, når de blomstrer, hvilke verk som skrives om dem. Det er på tide å samle buketten. Men hvor får man tak i blomster? Etter å ha studert ressursene til Internett, lærte vi å lage blomster av papir.

Se på oss

Vi viser deg en mesterklasse.

Voksne inviteres til å lage krokus.

Vri en strimmel bølgepapir i midten og bruk godteri til å forme den til et kronblad. Flere av disse delene er festet til basen og festet med tape.

Fremfører en sang om blomster

Gjette gåter

Logoped: Vel, nå vil jeg sjekke hvor godt du husker navnene på blomstene og hva du har lært om dem. Hør gåter.

Jeg gikk i marka langs stien,
Han så - solen står på et gresstrå.
Åh! Ikke varmt i det hele tatt
Solen er hvite stråler.
(kamille)

EN x, kronen er tung,

Hodet på skrå

Men samtidig flyr den ikke av,

Hva heter "prinsen"?

Svar: Narcissus

Smalt blad, mønstret antrekk

duft subtile innfall

Skal fylle hagen igjen til våren

den skjøre nåden til NARCISS

Buskene blomstret i hagen -

Så vakre blomstene deres er!

Subtil, delikat aroma

Fyller hagen om sommeren.

Og helt til frosten

Vil glede oss ... (rose).

Han ser ned på deg -

Du vil ikke finne en stolt blomst.

Han er herren i høsthagen,

Det er en fargesterk ... dahlia.

B hvit, gul, rød,

Den tåler kulden godt

Den blomstrer og lukter i førti dager

Og blomsten heter ...

Svar: Astroy

Gul, hvit, blå;

På bakken vokser det tomt.

Våren har triks:

De blomstret...

(krokus)

Overrekker postkort

Så vår bukett med en hemmelighet er en bukett med de første vårkrokusblomstene. På tampen av 8. mars-ferien ønsker vi å gi hver av de fremmøtte kvinnene en blomst fra buketten vår.