Šta je GVE i po čemu se razlikuje od OGE -a? Priprema učenika sa invaliditetom slušanjem za GVE na ruskom jeziku (prezentacija sa kreativnim zadatkom).

Udžbenici Izdavačke kuće Legion odobreni su za upotrebu
u obrazovnom procesu po nalogu Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije br. 729 od 14.12.2009
N. A. Senina
ruski jezik
DRŽAVNI DIPLOMSKI ISPIT (GVE)
9. i 11. razred
Zadaci i preporuke
Vodič za učenje
[Preuzmite datoteku da vidite sliku]
LEGION
Rostov na Donu
2015
UDK 811.161.1 (075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Recenzenti:
N. Ya. Pobortseva nastavnik ruskog jezika i književnosti, zasluženi nastavnik škola Ruske Federacije;
I.S. Narushevich je nastavnik ruskog jezika i književnosti najviše kategorije.
Senina, N.A.
S31 Ruski jezik. Državni završni ispit (GVE).
9. i 11. razred. Zadaci i preporuke: nastavna sredstva / N. A. Senina. Rostov n / a: Legija, 2015.
96 s. (Majstorska klasa.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Ovaj priručnik namijenjen je pripremi za GVE (državni završni ispit) iz ruskog jezika u 9. i 11. razredu. Knjiga daje ideju o prirodi, stepenu težine i sadržaju ispitnih radova, sadrži kratke informacije o samom ispitu i kriterijima za njegovo ocjenjivanje, kao i mogućnostima obuke za 9. i 11. razred.
Svaki dio priručnika sadrži 10 skupova tema eseja, strukturiranih na određeni način, te 10 tekstova za pisanje prezentacije, različitih po problematici i žanru (članak, esej, esej, predavanje itd.).
Publikacija je namenjena nastavnicima ruskog jezika koji organizuju proces pripreme za GVE, kao i diplomcima za samopripremu.
Izdavačka kuća Legion također objavljuje sličan udžbenik za pripremu za GVE iz matematike u 9. i 11. razredu.
Komentari i prijedlozi u vezi s ovom knjigom mogu se poslati na adresu e -pošte [Preuzmite datoteku za pregled veze] ili putem obične pošte.
Možete raspravljati o priručniku, postavljati pitanja na forumima izdavačkoj kući;
[Preuzmite datoteku da vidite vezu]; [Preuzmite datoteku da vidite vezu].
%
UDC811.161.1 (075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© LLC "Legion", 2015
1
9. RAZRED
Značajke ispitnog rada GVE-9 na ruskom jeziku *
Model ispita GVE-9 održava kontinuitet sa tradicionalnim i novim oblicima ispita iz ruskog jezika za diplomce koji su savladali obrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja.
Diplomirani student ima priliku izabrati jedan od oblika ispitnog rada: esej ili prezentaciju s kreativnim zadatkom. Student može izabrati oblik ispitnog rada (esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom) na dan ispita. Kako bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora polaznike ispita upoznati sa sadržajem skupa tema za ispitni esej, kao i sa ispitnim materijalom za prezentaciju (naznačena je tema prezentacije i kreativni zadatak je izražen).

* Na osnovu materijala sa veb lokacije PI PI: [Preuzmite datoteku da biste videli vezu].
4
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Gluhim i nagluhim učenicima može se dati tekst prezentacije na čitanje 15 minuta, nakon čega organizator preuzima tekst, a učenik piše sažetu prezentaciju i izvodi kreativni zadatak.
Učenici popravnih škola V i VII tipa pročitali su tekst prezentacije 3 puta; mogu pisati i detaljne i sažete izjave. Obim pisanog rada učenika popravnih škola tipa V i VII može se smanjiti:
esej od najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi, tada se esej procjenjuje na 0 bodova; broj riječi uključuje sve riječi, uključujući i službene);
sažeti prikaz od najmanje 40 riječi (ako je prezentacija manja od 30 riječi, tada se prezentacija procjenjuje na 0 bodova).
Obim detaljne prezentacije nije ograničen. Učenici popravnih škola V i VII tipa, koji pišu sažetu i detaljnu prezentaciju, moraju izvršiti i kreativni zadatak od najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi, procjenjuje se na 0 bodova.)
GVE-9 na ruskom jeziku za studente sa medicinskom dijagnozom "autizam" može se izvesti u obliku diktata. Tekst za diktat preuzet je iz ispitnog materijala "Prezentacija sa kreativnim zadatkom". Učenici s naznačenom dijagnozom pišu samo diktat, bez ispunjavanja kreativnog zadatka. Za ocjenjivanje ispitnog rada u obliku diktata koriste se Kriteriji ocjenjivanja diktata (tabela 7, str. 18).
Učesnici ispita mogu koristiti pravopisne rječnike. Rječnike daje obrazovna organizacija na osnovu koje je organizirana OZO * ili obrazovne organizacije čiji učenici polažu ispit u OZO. Zabranjena je upotreba ličnih pravopisnih rječnika za učesnike GVE-9.
Pisanje

Ispitni set esejskih tema uključuje četiri teme različitih tema, grupirane u skladu s određenom strukturom, a u prilogu su kratka uputstva za studente. Sve teme su objavljene u žanru rezonovanja eseja.
Lokacija ispita.
Karakteristike ispitnog rada GVE-9 na ruskom jeziku
5
Prve tri teme su besplatne i uključuju pisanje eseja o filozofskim ili etičkim i moralnim pitanjima. Prilikom pisanja obrazloženja eseja na jednu od ovih tema, ispitanici mogu dati argumente *; oslanjajući se i na sadržaj umjetničkih djela i na svoje životno iskustvo (lični utisci, vaša vlastita razmišljanja o temi itd.). Teme eseja, formulirane u obliku citata (izjava jedne od figura ruske kulture), imaju za cilj slobodno obrazloženje, koje može uključivati i argumente koji potvrđuju valjanost presude i protuargumente koji dokazuju pravo na postojanje drugačijeg gledišta.
Četvrta tema odnosi se na analizu umjetničkih djela koja se proučavaju u okviru predmeta "Književnost", pa se argumenti u eseju na ovu temu temelje na sadržaju umjetničkih djela. Teme eseja vezane za poeziju trebale bi se otkriti pomoću najmanje dvije pjesme, a teme eseja koje se odnose na djela male epske forme trebale bi se otkriti pomoću 12 djela, ali se njihov broj može povećati prema nahođenju ispitanika.
Prezentacija
Prezentacija s kreativnim zadatkom sadrži:
tekst,
kreativni zadatak,
komentar na to.
Tekst za sažetu prezentaciju * je fragment članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim problemima. Približna količina teksta za prezentaciju je 250 380 riječi.
Kreativni zadatak formuliran je u obliku pitanja u vezi s problemima teksta. Pitanje ima za cilj komentiranje postavljenog problema i argumentiranje vlastitog stava. Slušani tekst smatra se poticajem za pisanje obrazloženja eseja. Ispitanici treba da pišu jezgrovito
* Pogledajte knjigu „Ruski jezik. Pripreme za OGE-2015. Opcije obuke za novi demo za 2015. "uredio N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014).
6
Ruski jezik. GVE. 9. razred
prezentacija, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i čitavog teksta u cjelini.
Sažeta prezentacija zahtijeva:
- vještine odabira bitnih informacija,
- izoliranje glavnih mikrotema u tekstu,
- generalizacija sadržaja izvornog teksta.
Sažeto izlažući tekst, diplomanti pokazuju komunikativne sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju detalje i generaliziraju homogene pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Kreativni zadatak mora se pročitati i napisati na tabli (ili odštampati za svakog učesnika ispita). Ako je potrebno, vlastita imena navedena u tekstu prezentacije ispisuju se na ploči.
Organizator u publici dva puta čita tekst koji je predložen za prezentaciju. Kao organizator ispita u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom, uključen je stručnjak koji posjeduje način provođenja ispita u obliku prezentacije (na primjer, učitelj u osnovnoj školi). Nije dopušteno uključivanje ispita u obliku prezentacije specijaliste za ovaj akademski predmet, kao ni specijaliste koji je predavao ovaj predmet ovim studentima. Za polaganje ispita za gluhe učesnike GVE-9 uključen je pomoćnik tumača za znakovni jezik.
Sljedeći zahtjevi su neobavezni:
S dostupnost pisanog plana ispitnog rada,
Očuvanje autorskog stila.
Ocjena rada
Za ocjenjivanje ispitnog rada koristi se skup kriterija koji odgovaraju određenoj vrsti zadatka: esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, prezentacija s kreativnim zadatkom. Za svaku od ovih vrsta zadataka razvijeni su posebni kriteriji. Zajedničko za sve vrste posla su (tabela 6, str. 17).

· Adekvatno percipiraju informacije o preslušanom tekstu;

7

procjenjuje se nivo formiranih ™ sljedećih vještina:

odaberite uvjerljive argumente stvaranjem dobro utemeljene izjave;

urediti tekst u skladu sa pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere i ocjenjivanja eseja ili kreativnog zadatka treba imati na umu da njihov volumen nije strogo ograničen, već je postavljen minimalni volumen.
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada na ruskom jeziku u obliku GVE-9
1.
Esej na književnu temu ocjenjuje se prema kriterijima iz tabele 1 (str. 8).
Pismenost ispitivačevog pisanog govora i stvarna tačnost eseja procjenjuju se prema posebnim kriterijima ocjenjivanja
8
Ruski jezik. GVE. 9. razred
pismenost i stvarna tačnost govora ispitanika (vidi tabelu 6, str. 17).
Među kriterijima prema kojima se esej ocjenjuje, prvi kriterij () je glavni. Ako prilikom provjere eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se zadatak smatra neispunjenim i ne ocjenjuje se prema drugim kriterijima. U ovom slučaju provjerava se praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1FK1, postavljaju se odgovarajuće točke (vidi tablicu 6, str. 17).
Prilikom ocjenjivanja eseja treba uzeti u obzir obim napisanog eseja. Preporučuje se da ispitnici imaju najmanje 250 riječi. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući službene), tada se takav rad smatra nedovršenim i procjenjuje se na 0 bodova.

Tabela 1

Kriteriji za ocjenjivanje eseja o književnoj temi
Poeni

SLK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost presuda

Ispitanik otkriva temu eseja na osnovu autorovog stava (pri analizi pjesama, uzimajući u obzir namjeru autora); formuliše svoje gledište; ubedljivo potkrepljuje svoje teze
3

Ispitanik otkriva temu eseja na osnovu autorovog stava (pri analizi pjesama, uzimajući u obzir namjeru autora); formulira svoje gledište ako je potrebno,
ALI

* 2

Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
9

Kriteriji za ocjenjivanje eseja o književnoj temi
Poeni

Ispitanik površno otkriva temu eseja, ne oslanjajući se na autorov stav (analizirajući pjesme bez uzimanja u obzir autorove namjere) i / ili
ne potkrepljuje svoje teze
1

SLK2

Tekst je privučen, ali

1

SLKZ

10 I Ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji za ocjenjivanje eseja o književnoj temi
Poeni

Kompozicijska namjera se ne prati u kompoziciji i / ili

0

Maksimalan broj bodova za esej na književnu temu prema kriterijima SLK1-SLKZ
7

2.
Esej na slobodnu temu ocjenjuje se prema kriterijima predstavljenim u tablici 2.
Pismenost ispitivačevog pisanog govora i stvarna tačnost eseja ocjenjuju se prema posebnim kriterijima za procjenu pismenosti i stvarnu tačnost govora ispitivača (vidi tabelu 6, str. 17).
Među kriterijima prema kojima se ocjenjuje esej, prvi je kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi). Ako prilikom provjere eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se prema kriterijima SSK2 SSKZ rad procjenjuje na 0 bodova. U ovom slučaju provjerava se praktična pismenost ispitanika, tj. prema kriterijima GK1-FC1, postavljaju se odgovarajuće točke (vidi tablicu 6, str. 17).
Prilikom ocjenjivanja eseja treba uzeti u obzir obim napisanog eseja. Preporučuje se da ispitanici imaju najmanje 250 riječi. Ako esej sadrži manje od 200 riječi (sve riječi su uključene u broj riječi, uključujući i službene ^), tada se takav rad smatra nedovršenim i procjenjuje se na 0 bodova.
Obim sastava učenika popravnih škola V i VII vrste može se smanjiti: esej od najmanje 150 riječi (ako u eseju ima manje od 100 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući službene riječi), tada se takav rad smatra neobavljenim i ocjenjuje se sa 0 bodova) ...
Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
11
tabela 2

Kriteriji ocjenjivanja eseja na slobodnu temu
Poeni

CCK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost presuda

teze nisu dovoljno uvjerljive
2

Ispitanik površno i / ili otkriva temu eseja
ne potkrepljuje svoje teze
1

CCK2

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, te je dao najmanje dva argumenta u prilog ovom mišljenju
2

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja i naveo je samo jedan argument u prilog ovom mišljenju
1

Ispitanik je izrazio vlastito mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, ali nije iznio nikakve argumente, ili
vlastito mišljenje ispitanika se ne odražava u radu,
0

12
Ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji ocjenjivanja eseja na slobodnu temu
Poeni

ili
ispitanik je izrazio mišljenje o problemu koji ne odgovara temi eseja
0

sskz
Kompozicijski integritet i doslednost kompozicije

Djelo karakterizira kompozicijski integritet, dijelovi iskaza su logički povezani, misao se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i kršenja logičkog slijeda
2

Dijelovi eseja logički su međusobno povezani, ali postoje povrede kompozicijskog integriteta: misao se ponavlja i / ili
postoje kršenja u slijedu izlaganja (uključujući unutar semantičkih dijelova izjave), i / ili
postoje odstupanja od teme eseja
1

U kompoziciji nema kompozicijske namjere,
i / ili v
učinjeni su grubi prekršaji u slijedu izlaganja, i / ili
nema veze između dijelova i unutar dijelova eseja
0

3. Skup kriterija za ocjenjivanje prezentacije i izvođenje kreativnog zadatka za prezentaciju
Prezentacija i implementacija kreativnog zadatka za prezentaciju ocjenjuju se prema kriterijima predstavljenim u tablici * 35 (str. 13-15).
Pismenost pisanog govora ispitanika i stvarna tačnost prezentacije i implementacije kreativnog zadatka (esej)
Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
13
ocjenjuju se prema posebnim kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne tačnosti govora ispitanika (vidi tabelu 6, str. 17).
Ocjena semantičkog integriteta, verbalne koherentnosti i slijeda t $ ksta koji je stvorio ispitanik (vidi tabelu 5, str. 15) data je za izvođenje dvije vrste rada u cjelini (prezentacija i kreativni zadatak).

Prilikom ocjenjivanja sažetog prikaza treba uzeti u obzir njegovu duljinu. Ispitaniku se preporučuje da ima najmanje 70 riječi. Ako u prezentaciji ima manje od 50 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući i službene), tada se takav rad smatra nedovršenim i procjenjuje se na 0 bodova.
Obim sažetog izlaganja za učenike popravnih škola V i VII vrste može se smanjiti na 40 riječi (ako u prezentaciji ima 30 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući službene), tada takav rad smatra se neispunjenim i procjenjuje se na 0 bodova).
Tabela 3

Kriteriji vrednovanja za sažetu prezentaciju
Poeni

IR2
Komprimiranje izvornog teksta

Ispitanik nije koristio tehnike kompresije teksta
0

14
Ruski jezik. GVE. 9. razred

Kriteriji su razvijeni za učenike popravnih škola tipa V i VII, koji mogu napisati i detaljnu i sažetu prezentaciju. Dužina detaljnog izlaganja takvih ispitanika nije ograničena.
Tabela 3.1

Kriteriji ocjenjivanja za detaljnu izjavu
Poeni

Ispitanik je precizno prenio sadržaj teksta koji je slušao
2

Ispitanik je netačno prenio sadržaj teksta koji je slušao
1

Ispitanik nije prenio sadržaj teksta koji je slušao
0

Ispitanik je nedosljedno naveo sadržaj teksta koji je slušao (kršenje logike izlaganja, neopravdano ponavljanje misli značajno narušava značenje izvornog teksta)
0

Maksimalni broj bodova za detaljnu prezentaciju
2

Među kriterijima prema kojima se ocjenjuje izvedba kreativnog zadatka (kompozicije), prvi je kriterij (formulacija problema u izvornom tekstu). Ako prilikom provjere eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se takav rad prema kriterijima KT1KTZ procjenjuje na 0 bodova.

Obim eseja učenika popravnih škola V i VII vrste može se smanjiti: esej ima najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi (sve riječi su uključene u broj riječi, uključujući službene) , tada se kreativni rad procjenjuje na 0 bodova).
Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
15
Tabela 4

Poeni

CT1
Formulacija izvornog teksta

Ispitanik, u ovom ili onom obliku, daje odgovor na pitanje, prihvaćajući formulaciju zadatka kao tezu
1

Ispitanik ne daje odgovor na pitanje * Takav rad prema kriterijima KT1KTZ procjenjuje se na 0 bodova
0

KT2
Odraz vlastitog mišljenja ispitanika

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o formulisanom problemu
1

Mišljenje ispitanika nije formulisano ili
pogrešno napisano
0

KTZ

Ispitanik je izneo svoje mišljenje (izneo je bar jedan argument)
1

Ispitanik se nije mogao zalagati za svoje mišljenje
0

Maksimalan broj bodova za izvršavanje kreativnog zadatka prema kriterijima CT 1KTZ
3

Tabela 5

nema logičkih grešaka, slijed prezentacije nije prekinut,

2

16
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Kriteriji za vrednovanje semantičkog integriteta, koherentnosti govora i slijeda prezentacije i kreativnog dodjeljivanja

U radu ispitanika komunikativan
plan,
ali
je počinjeno više od 1 logičke greške, i / ili
postoje dva slučaja kršenja paragrafske artikulacije teksta
0

4. Zajedničko za sve vrste rada Kriterijumi za procjenu pismenosti i stvarne govorne tačnosti ispitanika
Pismenost i stvarna tačnost govora ispitanika ocjenjuju se prema kriterijima predstavljenim u Tabeli 6.
Prilikom ocjenjivanja pismenosti treba uzeti u obzir odredbe o istoj vrsti grešaka.
Prilikom brojanja grešaka, dvije neozbiljne greške (tj. Koje nisu značajne za karakterizaciju pismenosti) računaju se kao jedna.
Greške po jednom pravilu smatraju se istim tipom ako su uslovi za odabir ispravnog pravopisa zatvoreni u gramatičkim (u vojsci, u gaju; ubod, tuča) i fonetskim (pita, cvrčak) karakteristikama date riječi.
Pogreške za takvo pravilo ne smatraju se istim tipom, u kojem je, da bi se saznalo ispravno pisanje jedne riječi, potrebno odabrati drugu (prateću) riječ ili njen oblik (voda vode, usta usta, tužna tuga) , oštra oštrina).
Prve tri greške istog tipa broje se kao jedna greška, a svaka sljedeća slična greška se računa kao nezavisna
Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
17
telo. Ako se u jednoj neprovjerenoj riječi naprave dvije ili više grešaka, sve se one računaju kao jedna greška.
Tabela 6
№
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarna "tačnost govora ispitanika
Poeni

GK1

Napravljene 23 greške
1

Napravljene su 4 ili više grešaka
0

GK2

Napravljene su 34 greške
1

Napravljeno je 5 ili više grešaka
0

GKZ

Napravljene 2 greške
1

Napravljene 3 ili više grešaka
0

GK4
Usklađenost sa govornim normama

Napravljene su 34 greške
1

Napravljeno je 5 ili više grešaka
0

FC1

2. Zak. Br. 44
18 | Ruski jezik. GVE. 9. razred
№
Kriterijumi za procjenu pismenosti i stvarna tačnost govora ispitanika
Poeni

2 ili više grešaka je učinjeno u prezentaciji materijala ili upotrebi izraza
0

5. Kriteriji za ocjenjivanje diktata
Pismenost i fonetska tačnost govora ispitanika ocjenjuju se prema kriterijima predstavljenim u Tabeli 7.
Tabela 7
№
Kriterijumi za procjenu pismenosti i stvarna tačnost govora ispitanika
Poeni

DK1
Usklađenost sa pravopisnim normama

Nema pravopisnih grešaka ili više od jedne greške
5

Napravljene 2 greške
4

Napravljene 3 greške
3

Napravljene 4 greške
2

Napravljeno 5 grešaka
1

Napravljeno je 6 ili više grešaka
0

DK2
Usklađenost sa normama interpunkcije

Bez interpunkcijskih grešaka ili najviše 1 greške
5

Napravljene 2 greške
4

Napravljene 3 greške
3

Napravljene 4 greške
2

Napravljeno 5 grešaka
1

Napravljeno je 6 ili više grešaka
0

2*
Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
19
№
Kriterijumi za procjenu pismenosti i stvarna tačnost govora ispitanika
Poeni

dkz
Usklađenost sa gramatičkim normama

Bez gramatičkih grešaka, ili 1 greške
2

Napravljene 2 greške
1

Napravljene 3 ili više grešaka
0

DC4
Tačnost reprodukcije teksta

Nema grešaka u reprodukciji teksta
5

1 greška u reprodukciji teksta
4

U reprodukciji teksta napravljene su 2 greške
3

U reprodukciji teksta napravljene su 3 greške
2

U reprodukciji teksta napravljene su 4 greške
1

U reprodukciji teksta napravljeno je 5 ili više grešaka
0

Maksimalan broj bodova za diktiranje prema kriterijima DK1-DK4
17

Provjera ispita i procjena rezultata GVE-9 na ruskom jeziku
Utvrđeni su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova u obliku GVE-9.
Ispitne papire provjeravaju dva vještaka. Na osnovu rezultata ispitivanja, stručnjaci samostalno dodjeljuju bodove za svaki odgovor na zadatke ispitnog rada. Rezultati svake procjene unose se u protokole provjere od strane predmetnih komisija, koji se nakon popunjavanja prenose u RSCI * na daljnju obradu. U slučaju značajnog odstupanja u bodovima dva stručnjaka, dodjeljuje se treća provjera. Značajna razlika u bodovima utvrđena je u kriterijima ocjenjivanja ruskog jezika.
Trećeg vještaka imenuje predsjednik predmetne komisije iz reda stručnjaka koji prethodno nisu provjerili ispitni rad.
* Regionalni centar za obradu informacija.
20
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Trećem stručnjaku daju se podaci o bodovima koje su dali stručnjaci koji su prethodno provjeravali studentski ispitni rad. Bodovi koje je dao treći stručnjak su konačni.
Rezultate dobijene u primarnim bodovima (zbir bodova za pravilno obavljene zadatke ispitnog rada) RSCI prenosi u sistem ocjenjivanja u pet bodova.
Rezultati SIA -e priznaju se kao zadovoljavajući ako je student obveznih akademskih predmeta osvojio minimalni broj bodova koji je utvrdio izvršni organ sastavnog dijela Ruske Federacije nadležan za državnu upravu u području obrazovanja, osnivač, ili stranoj instituciji.

Ispitni rad ocjenjuje se dodavanjem bodova prema navedenim kriterijima i njihovim prevođenjem u sistem ocjenjivanja sa pet bodova.

Kriterijumi za vrednovanje sadržaja eseja na književnu temu (tabela 1, str. 8) 7 osnovnih tačaka;
Kriterijumi za procjenu pismenosti i stvarna tačnost govora ispitanika (tabela 6, str. 17) 10 osnovnih tačaka.

Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja na slobodnu temu (tabela 2, str. 11) 7 osnovnih tačaka;
Kriterijumi za procjenu pismenosti i stvarna tačnost govora ispitanika (tabela 6, str. 17) 10 osnovnih tačaka. ...

21

Kriterijumi za ocjenjivanje sažete prezentacije (tabela 3, str. 13) ili Kriterijumi za ocjenu detaljne prezentacije, (tabela 3.1, str. 14) primarna b ^ llla;
„Kriterijumi za ocjenjivanje uspješnosti kreativnog zadatka za prezentaciju (esej) (tabela 4, str. 15) 3 primarne tačke;
Kriteriji za ocjenu semantičkog integriteta, koherentnosti govora i redoslijeda prezentacije teksta koji je kreirao ispitanik (prezentacija i kreativni zadatak) (tabela 5, str. 15) 2 primarne tačke;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne tačnosti govora ispitanika (tabela 6, str. 17) 10 primarnih tačaka (ocjenjuje se cijeli tekst koji je napisao ispitanik: sažeta prezentacija i esej).

Diktat se ocjenjuje prema posebnim kriterijima za ocjenjivanje diktata (tabela 7, str. 18).
Maksimalni primarni rezultat za pisanje diktata je 17 bodova.

ako postoji značajno odstupanje u ocjenama dva stručnjaka, dodjeljuje se dodatna treća provjera.

22
Ruski jezik. GVE. 9. razred
3
Sljedeća ljestvica preporučuje se za prijenos zbroja primarnih bodova za obavljene zadatke GVE-9 na ruskom jeziku (esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, pisanje prezentacije s kreativnim zadatkom) u sistem ocjenjivanja u pet tačaka:

"2"
"3"
"4"
"pet"

Primarni rezultat

6-11
12-15
16-17

Rezultati državne završne provjere priznaju se kao zadovoljavajući ako je ispitanik pri polaganju državnog završnog ispita iz ruskog jezika dobio ocjenu koja nije niža od zadovoljavajuće ("tri").
Ispod su primjeri materijala za obuku za GVE-9 na ruskom jeziku za tekuću akademsku godinu.

Zadaci. Pisanje. Opcija 1
23
ZADACI
Pisanje
Na ispitu se diplomcima nudi set od četiri teme eseja sa sljedećim zadatkom.
Odaberite samo JEDNU od predloženih tema eseja, a zatim napišite esej na tu temu s najmanje 250 riječi.
Ako odaberete jednu od prve tri teme eseja, možete argumentirati svoj stav na osnovu sadržaja umjetničkih djela i vašeg životnog iskustva (lični utisci, vaša vlastita razmišljanja, znanje itd.).
U slučaju odabira četvrte teme eseja, oslonite se na autorov stav i formulirajte svoje gledište. Argumentirajte svoje teze na osnovu književnih djela.

Nudimo vam sljedeće setove tema za obuku **.
Opcija 1
„Svrha u životu je srž ljudskog dostojanstva i ljudske sreće“ (KD Ushinsky).
"Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je preobražavajući" (N. G. Chernyshevsky).
Kakav je on, "heroj našeg vremena"?
Šta je autoru omogućilo da Tatjanu nazove "slatkim idealom"? (Na roman A. Puškina "Eugene Onegin")
Opcija 2
"U nemoralnom društvu svi izumi koji povećavaju moć čovjeka nad prirodom nisu samo dobri, već nesumnjivo i očigledno zlo" (L. N. Tolstoj).

24
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Šta je, po mom mišljenju, prava ljepota?
Šta je dozvolilo M. E. Saltykovu-Ščedrinu da nazove Molchalina jednom od najstrašnijih ličnosti u ruskom društvu? (Prema drami A. Gribojedova "Jad od pameti")
Opcija 3
“Umjetnost je za čovjeka ista potreba kao i za jelom i pićem. Potreba za ljepotom i kreativnošću, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od čovjeka i bez nje čovjek možda ne bi želio živjeti u svijetu "(F. M. Dostojevski).
“Čini se da bi sve neljubazno u ljudskom srcu trebalo nestati u dodiru s prirodom s ovim direktnim izrazom ljepote i dobrote” (L.N. Tolstoj).
Imaju li današnja omladina ideale?
Kakve je „dobre osjećaje“ pokušao A. Puškin probuditi svojim tekstovima?
Opcija 4
„Među umjetnostima koje krase i poboljšavaju naš život, jedna od najstarijih i najizrazitijih je umjetnost knjige“ (NK Roerich).
"Život je dosadan bez moralnog cilja ..." (F. M. Dostojevski)
Šta za mene znači čast?
Koja se provincijalna Rusija pojavljuje u pjesmi N.V. Gogolove mrtve duše?
Opcija 5
„Prijateljstvo bi trebalo biti čvrsta stvar, sposobna da preživi sve promjene temperature i sve šokove na tom neravnom putu kojim„ smreke i pristojni ljudi “putuju svojim životom (A. I. Herzen).
„Hrabrost je veliko svojstvo duše; ljudi koje je on označio trebaju biti ponosni na sebe ”(N. M. Karamzin).
Zadaci. Pisanje. Opcija 6
25
Zahvalna priroda i nezahvalna osoba.
Zašto se ljubav prema domovini u tekstovima M. Yu. Lermontova naziva "čudnom"?
%
u Opcija 6
“Morate staviti svoj život u takve uslove da je rad neophodan. Ne može biti čistog i radosnog života bez rada ”(A. U. Čehov).

Jesu li inteligencija i obrazovanje ista stvar?
Život u skladu sa prirodnim svetom (polirička dela ruskih pisaca 19. veka).
Opcija 7

„Glavna stvar u čovjeku nije um, već ono što njime upravlja: karakter, srce, dobra osjećanja, progresivne ideje“ (F. M. Dostojevski).
„Umjetnost nikada nije napustila čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju tog ideala, rođena je s osobom, razvijala se uz njegov povijesni život“ (F. M. Dostojevski).
Pechorin "Dvostruki" (prema romanu M.Yu. Lermontova "Heroj našeg vremena").
Opcija 8
"Ako shvatite da druge možemo obrazovati samo kroz sebe, tada se pitanje odgoja uklanja i ostaje jedno pitanje: kako treba živjeti?" (L. N. Tolstoj)
"Ne postoji viša ideja o tome kako žrtvovati vlastiti život, braneći svoju braću i svoju otadžbinu ..." (F. M. Dostojevski)
26
Ruski jezik. GVE. 9. razred
„Ne možete se pretvarati da ste intelektualac“ (DS Likhachev).
"Sadašnji i prošli vek" u komediji "Teško od pameti" A. Gribojedova.
Opcija 9
"Kuća u kojoj nema knjiga je poput tijela lišenog duše" (Cicero).
„Čovečanstvo je oduvek bilo jedan od najvažnijih fenomena u književnosti, velikih i malih“ (DS Likhachev).
Koliko često u životu moramo donositi odluke?
Koju ulogu pejzaž igra u romanu Aleksandra Puškina "Eugene Onegin"?
Opcija 10
"Rusija može bez svakog od nas, ali niko od nas ne može bez nje" (I. S. Turgenjev).
Šta mislim pod verom?
„Što se tiče odgoja, procesu samorazvoja treba dati što šire mjesto. Čovječanstvo se najuspješnije razvilo samo kroz samoobrazovanje ”(G. Spencer).
Zašto je VG Belinski smatrao roman M. Ju. Lermontova "Heroj našeg vremena" "vječno mladom knjigom"?
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 1
27
Prezentacija s kreativnim zadatkom Opcija 1
*
Zadatak
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta eseja D. Granina „Bešćutnost i ravnodušnost“.

Dajte obrazložen odgovor na pitanje "Kako sa vašeg stanovišta možete odgovoriti na posljednja pitanja autora članka?"
Razmislite o sastavu eseja.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora *.
Slušanje teksta **
Prošle godine mi se dogodila nevolja. Hodao sam ulicom, okliznuo se i pao ... Pao sam neuspješno, gore nego ikad: licem uz rub ceste ***, slomio sam nos, slomio cijelo lice, ruka mi je iskočila u ramenu. Bilo je to oko sedam sati uveče. U centru grada, na Kirovskom prospektu, nedaleko od kuće u kojoj živim.
S velikim poteškoćama, lice mu se podiglo, obliveno krvlju, a ruka mu je visila bičem. Osjećao sam da držim stanje šoka, bol se sve više uvlačio i nešto je trebalo brzo učiniti. I ne mogu govoriti, slomljena su mi usta.
Odlučio sam da se vratim kući.
Hodao sam ulicom, mislim da bez ometanja, držeći krvavu maramicu do lica, moj kaput već blista od krvi. Dobro se sjećam ove staze od tristo metara. Na ulici je bilo mnogo ljudi. Žena je krenula prema djevojci, paru, starijoj osobi
* Zadatak za ispitni rad potražite na web stranici [Preuzmite datoteku da vidite vezu].

*** Granica.
28
Ruski jezik. GVE. 9. razred
žena, muškarac, mladi momci, svi su me isprva gledali sa znatiželjom, a onda odvratili pogled, okrenuli se. Kad bi mi samo netko na ovom putu prišao, pitao šta mi se dogodilo, treba li vam pomoć. Prisjetio sam se lica mnogih ljudi s naizgled neodgovornom pažnjom, povećanim očekivanjima pomoći ...
Bol mi je zbunio svijest, ali shvatio sam da će, ako sada legnem na pločnik, mirno preći preko mene i zaobići me. Moramo kući.
Kasnije sam razmišljao o ovoj priči. Mogu li me ljudi zamijeniti za pijanca? Čini se da nije, teško da sam ostavio takav utisak. Ali čak i ako su zamijenjeni sa pijancem ... vidjeli su da sam sav u krvi, nešto se dogodilo, palo, udarilo, zašto nisu pomogli, nisu pitali barem šta je bilo? Dakle, prolazak, a ne gubljenje vremena, energije, postao je poznat osjećaj?
Razmišljajući, s gorčinom se sjetio ovih ljudi, isprva je bio ljut, optužen, zbunjen, ogorčen, ali onda se počeo sjećati sebe. I ja sam tražio nešto slično u svom ponašanju, želju da se odmaknem, izbjegnem, da se ne miješam ... I, uhvativši se, počeo sam shvaćati koliko je taj osjećaj postao uobičajen, kako se zagrijao, neprimjetno ukorijenjen .
Dok sam razmišljao o tome, sjetio sam se još nečega. Prisjetio sam se vremena na prvoj liniji fronta, kada u gladnom rovu našeg života nije bilo moguće proći pri pogledu na ranjenike.
I nakon rata, taj osjećaj međusobne pomoći dugo je ostao među nama. Ali postepeno je nestalo. Izgubljeno toliko da osoba smatra da je moguće proći pored palog, ozlijeđenog i ležećeg na tlu.
I u stvari, šta nam se dešava? Kako smo došli do ove tačke, kako smo prešli od normalne reakcije na ravnodušnost, do bezdušnosti, a to je takođe postalo normalno?
(Prema D. Graninu) 376 riječi

29
Opcija 2 Zadatak
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta eseja D. Granina "Muzej zaboravljenih starih stvari".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazložen odgovor na pitanje "Kako sa vašeg stanovišta možete odgovoriti na posljednje pitanje autora članka?" Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.

Tekst za prezentaciju
Jednom sam u ateljeu umjetnika Vasilkovskog vidio album u kojem je iz sjećanja izvlačio ljude iz 1930 -ih. Odrastale tetke i ujaci od detinjstva. Prelistao sam stranice i saznao. Crteži su oživjeli, pokrenuli se, iz sjećanja su mi se počeli pojavljivati poznanici odjeveni u kostime tih godina, kao da je umjetnik špijunirao moja sjećanja. Naše ulice, naše dvorište, taksisti ... Bio je to grad u kojem smo oboje proveli djetinjstvo. I što je najvažnije, također sam se prisjetio raznih stvari koje su tada bile, a sada nisu. Neke stvari su postale nepotrebne, druge su se promijenile, a neke se mogu vratiti.
Tada smo odlučili prikupiti sve što nam je ostalo u sjećanju: umjetnik će nacrtati, a ja ću ispričati kako bih na neki način uhvatio izgled te stvarnosti, jer, nažalost, gotovo da nemamo muzeja povijesti našeg sovjetskog života. Takvi će muzeji, naravno, biti, ali postoje stvari koje neće biti uključene u ove muzeje, ne mogu se tamo smjestiti, na primjer, pucketanje brezovih trupaca u peći ...
Svijet stvari se sve brže ažurira, nove i nove marke električnih štednjaka, hladnjaka, televizora, automobila, usisivača preuzimaju. Stari nestaju negdje, pojavljuju se poboljšani. Stilovi cipela, igračaka, skija ... Sve se mijenja, i to već
30
Ruski jezik. GVE. 9. razred
ne jednom ili dvaput u životu jedne generacije. Lampice, vozovi, kuće, avioni ... Šta reći o odeći ili šeširima.
Stalno se rješavamo briga oko stvari. Najčešće bacaju plastično posuđe kako ga ne bi oprali, bacaju papirnate stolnjake, sat koji radi godinu i po dana. Nemate vremena za vezivanje za stvari, za sklapanje prijateljstava. Otprilike ista stvar se dešava u čitavom našem životu. Lagane stolice, krhki namještaj. Sada ga ne kupuju nasljednicima.
Stare stvari samo su znakovi koje je ostavio prošli život. Naš dječački život pamtimo kroz stvari živo i objektivno. Stvari se mogu vratiti. Ne biste se trebali konačno oprostiti od prošlosti. Djetinjstvo će se prije ili kasnije podsjetiti na sebe. Ne radi se o nostalgiji. Vraćamo se u djetinjstvo za ljubaznost, nježnost, za radost kiše i oduševljenje pred prostranstvima neba. Naravno, ta osećanja se ne mogu vratiti. Grad 30 -ih godina sačuvan je u sjećanju na bivše dječake i djevojčice. U ovom rezervatu je akvarel zavodljiv. Zapravo, ovaj grad nije bio tako dobar, ali ima prepoznatljive, jedinstveno strastvene karakteristike. Inspiracija i poziv ... Sada je grad postao mnogo lepši, bogatiji, zdraviji, odjekivao je u ramenima. Zašto iznova i iznova gledamo njegovu pojavu, tražeći u njemu, prije svega, tu, nimalo tako prosperitetnu, a ipak sretnu, prošlost? ..
(Prema D. Graninu) 378 riječi
Opcija 3 Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta predavanja Yu. Lotmana „Krugovi savjesti“.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazložen odgovor na pitanje "Šta, sa vaše tačke gledišta, ljudi uče?" ...
Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.

31
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova. *
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
U jednoj od svojih knjiga, filozof Rousseau je napisao: "Ja sam kao i svi drugi i nisam kao niko." Ovo je vrlo duboko zapažanje: osoba je, kao i svi drugi ljudi, drugo, ona je individualna, jedna je od istih, a druga nije ista. Ali drugome nije tako lako da me razumije ...
Pravila puta svi razumiju na isti način, osim onih koji ih nisu naučili. Svi razumiju Puškina na isti način? Ne, sve je drugačije. I nemojte reći da neki to ispravno razumiju, a drugi pogrešno. Puškin razgovara sa svima kao da je pisao samo za njega. I uvijek imate priliku razgovarati sa sjajnom osobom koja vam i sama želi nešto reći. Samo otvorite uši, samo budite oprezni! Glavna nevolja našeg stoljeća je što su nam oči i uši zatvorene.
Život svake osobe odvija se u nekim izoliranim krugovima. Jedan živi u malom, drugi u većem krugu, treći u još većem. Veličina vašeg kruga određena je mnogim znakovima: šta vas zanima, šta znate, šta vas zanima i još jedan i vrlo važan koji vas boli? Jednog, na primjer, boli kad ga udari, a drugi će na ovo samo reći: dobro, samo da nisu ubili. Krug je veći kada je osoba odgovorila na uvredu dvobojem i rekla da je uvreda gora od smrti: smrt ne može poniziti osobu, a ja ne mogu podnijeti uvredu. Drugi će reći: Neću trpjeti uvrede ljudi koje volim, neću dopustiti da se vrijeđa moja djeca, neću dopustiti da se vrijeđa moja majka, ali evo stranca ... Kad boli od tuđeg boli, ovo je najveći krug, krug kulturne osobe.
Život od čoveka zahteva mnogo. Ima mnogo situacija u kojima postoji mogućnost izbora: djelovati na ovaj ili onaj način. Ne postoje okolnosti u kojima se ne može učiniti drugačije. A ako još uvijek imamo takve okolnosti
32
Ruski jezik. GVE. 9. razred
jesu, to znači da nemamo savjesti. Savest je ono što nalaže šta da radite kada postoji izbor. I uvek postoji izbor ...
Dakle, šta ljudi uče? Ljudi uče Znanje, ljudi pamćenje, ljudi uče savjest. To su tri predmeta koji su neophodni u svakoj školi i koje je umjetnost upila. A umjetnost je u suštini knjiga sjećanja i savjesti. Samo trebamo naučiti čitati ovu knjigu.
(Prema Yu. Lotmanu) 357 riječi
Opcija 4 Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta priče K. Paustovskog "O slikarstvu".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazložen odgovor na pitanje koje je autor postavio u tekstu: "Šta je razlog ovim suzama koje ne liju?"
Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
Boje i svjetlost u prirodi ne treba toliko promatrati koliko ih jednostavno treba živjeti. Za umjetnost je prikladan samo materijal koji je osvojio mjesto u srcu. Slikanje je važno za proznog pisca ne samo zato što mu pomaže da vidi i voli boje i svjetlost. Slikanje je također važno jer umjetnik često primjećuje ono što * uopće ne vidimo. Tek nakon njegovih slika i mi ga počinjemo vidjeti i iznenađeni smo što to prije nismo primijetili.
Francuski umjetnik Monet došao je u London i naslikao Westminstersku opatiju. Na Monetovoj slici gotički obrisi ab

33
bitke jedva izviruju iz magle. Slika je majstorski naslikana. No, kada je slika bila izložena, izazvala je zabunu među Londoncima. Bili su zapanjeni što je Monetova magla bila grimizno obojena, dok se čak i iz zbornika znalo da je magla siva.
Monetova drskost isprva je izazvala ogorčenje. Ali ogorčeni, izašavši na ulice Londona, zavirio je u maglu i prvi put primijetio da je zaista grimizna. Odmah su počeli tražiti objašnjenje za to. Složili su se da crvena nijansa magle ovisi o obilju dima, te da londonske kuće od crvene cigle daju ovu boju magli. Nakon Monetove slike, svi su počeli vidjeti londonsku maglu onako kako ju je vidio umjetnik. Monet je čak dobio nadimak "tvorac londonske magle".
Impresionisti su pojačali sunčevu svetlost. Slikali su na otvorenom i ponekad pojačavali boje. To je dovelo do činjenice da se zemlja na njihovim slikama pojavila u veselom svjetlu. Zemlja je postala svečana. U ovome nije bilo grijeha, kao što nema ni u čemu, što čovjeku dodaje barem malo radosti. Gotovo svaki umjetnik, bez obzira u koje vrijeme i kojoj god školi pripadao, otkriva nam nove značajke stvarnosti.
Imao sam sreću da sam nekoliko puta bio u Dresden galeriji. Osim Rafaelove "Sikstinske Madone", postoje i mnoge slike starih majstora, ispred kojih je jednostavno opasno stati. Ne puštaju se od sebe. Možete ih gledati satima, možda danima, i što duže gledate, šire postaje neshvatljivo emocionalno uzbuđenje. Dostiže točku u kojoj osoba teško može suspregnuti suze.
Šta je razlog ovim suzama koje ne liju? Činjenica da je na ovim platnima savršenstvo duha i moć genija, što nas tjera da težimo čistoći, snazi i plemenitosti vlastitih misli. Kada razmišljamo o lijepom, javlja se tjeskoba koja prethodi našem unutarnjem pročišćenju. Kao da sva svježina kiše, vjetrova, dah procvjetale zemlje, ponoćno nebo i suze prolivene ljubavlju prodiru u naše zahvalno srce i zauvijek ga posjeduju.
(Prema K. Paustovskom) 380 reči
3. Zak. Br. 44
34
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Opcija 5 Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta članka N. Akimova "Jesu li potrebni dobri maniri?"
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazložen odgovor na pitanje iz naslova članka.
Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
TREBATE LI DOBRI LIJEPI NAČINI?
Kad bi najnovije kibernetičke mašine mogle izračunati koliko država košta zbroj lošeg raspoloženja, iritacije izazvane nepristojnim ili neprijateljskim ponašanjem ljudi, dali bi nam potpuno senzacionalne brojke.
Osoba koja se osjeća mirno i ugodno u društvu svojih sugrađana višestruko je efikasnija i poduzetnija od one koja mora biti na oprezu svake minute kako bi spriječila nezasluženu uvredu, bezobrazluk i bezobrazluk.
Temelji lošeg ponašanja po pravilu leže u psihologiji i stavovima osobe. Šta su ove osnove?
Prvo, potcijenjeno razumijevanje njihovih odgovornosti. Tolerancija i humanost našeg društva usadili su u mnoge nestabilne duše uvjerenje da će se "sve srušiti" ...
Drugo, otupljivanje osjećaja pravde.
Koncept pravde javlja se u osobi u vrlo ranoj dobi, ako se strpljivo i pažljivo odgaja. Prije svega, dijete je naviklo na ideju da nema privilegije i prednosti u odnosu na svoje drugove. Tada on shvata
at

35
najkorisnija za njegov budući život je sposobnost da se mentalno stavi na mjesto susjeda i s tih pozicija ocijeni njegove postupke. Lepi maniri, kao manifestacija unutrašnje delikatnosti i kulture, neophodan su atribut osobe. *
Ako zaronite u dušu svake grube ili huliganske osobe, možete otkriti da njegovi postupci nikada nisu slučajni, već se temelje na vrlo specifičnim pogledima.
Ovo je, prije svega, zanemarivanje bližnjeg, njegovog mišljenja i pogodnosti. Čvrsto uvjerenje da svi drugi nemaju prava i želja da se što više otrgne od života.
Često najljepši ljudi vrijeđaju svoje najmilije. I to se obično događa bez ikakve zlonamjerne namjere, bez namjere da se uvrijedi, ponizi, uvrijedi, i to jednostavno kroz previd, nepromišljenost, nepažnju. Budući da ti dobri ljudi, često zauzeti velikim i važnim stvarima, nisu našli vremena za razmišljanje o obliku svog ponašanja, nisu razradili ona jednostavna i korisna pravila koja, pod jednakim uvjetima, čine život ugodnijim, živci zdravijim i poboljšati raspoloženje cijelog tima.
Dakle, postoje dvije vrlo važne stvari koje bi svaka mlada osoba trebala nacrtati.
Prvo: ljubazan odnos prema drugima ne uzrokuje dodatne troškove, ne iscrpljuje ga ogromnom mukom. Ovo je besplatna doživotna aplikacija, a kada postane navika, već se automatski generira.
Drugo, osoba koja je naučila biti dobra sa svojim susjedima ne samo da im pruža radost, već i sama uživa ogromno zadovoljstvo u svom ponašanju.
Dakle, lijepo ponašanje i dobro razvijeno ponašanje nisu samo veliki doprinos osobe društvu. Ovaj prilog donosi najvrijednije prihode na svijetu samom štediši, dobro raspoloženje i optimistično raspoloženje.
(Prema N. Akimovu) 380 reči
36
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Opcija 6: Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta članka D. Likhačeva "Svrha života".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazložen odgovor na pitanje "Koji su životni ciljevi i zadaci glavni u životu?"
Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
Kad osoba svjesno ili intuitivno odabere cilj, životni zadatak za sebe u životu, istovremeno nehotice procjenjuje sebe. Po onome za šta čovjek živi može se procijeniti je li njegovo samopoštovanje nisko ili visoko.
Ako osoba očekuje da će steći sva elementarna materijalna dobra, procjenjuje se na nivou ovih materijalnih dobara kao vlasnik automobila najnovije marke, kao vlasnik luksuzne vikendice, kao dijela svog namještaja ...
Ako čovjek živi kako bi ljudima donio dobro, ublažio njihovu patnju u slučaju bolesti, ljudima pružio radost, tada sebe ocjenjuje na razini ove humanosti. On sebi postavlja cilj dostojan čovjeka. Samo vitalni cilj omogućava osobi da dostojanstveno živi svoj život i da dobije pravu radost. Da, radost!
Niko nije imun na greške. Ali najvažnija greška, fatalna greška, pogrešno odabran glavni zadatak u životu.
Postavljajući sebi zadatak karijere ili stjecanja, osoba doživljava mnogo više tuge nego radosti i riskira izgubiti sve. A šta može izgubiti osoba koja se svima radovala?

37
tvoje dobro djelo? Važno je samo da dobro koje osoba čini bude njegova unutrašnja potreba, dolazi iz inteligentnog srca, a ne samo iz glave, ne bi bilo samo jedan „princip“.
Stoga glavni životni zadatak mora nužno biti širi zadatak od ličnog; ne smije se ograničiti samo na vlastite uspjehe i neuspjehe. To bi trebalo biti diktirano ljubaznošću prema ljudima, ljubavlju prema porodici, prema vašem gradu, prema vašem narodu, zemlji, cijelom univerzumu.
Znači li to da bi čovjek trebao živjeti kao asket, ne brinuti se o sebi, ništa ne stjecati i ne radovati se jednostavnom napredovanju? Ne sve! Govorim samo o glavnom životnom zadatku. I ovaj glavni zadatak u životu ne treba naglašavati u očima drugih ljudi. I morate se dobro obući (ovo je poštovanje drugih), ali ne nužno "bolje od drugih". I morate sastaviti biblioteku za sebe, ali ne nužno veću od biblioteke vašeg susjeda. I dobro je kupiti automobil za sebe i svoju porodicu, zgodno je. Samo nemojte sekundarno pretvarati u primarno i ne treba vam glavni cilj života da vas iscrpi tamo gdje to nije potrebno. Kad zatreba nešto drugo ...
(D. Likhachev) 336 riječi

Opcija 7: Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti rezime na osnovu fragmenta eseja S. Lvov "Saosećanje".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazložen odgovor na pitanje koje je autor postavio u tekstu: "Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i onima koji su sami ravnodušni?"
Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
38
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Ispit iz tekstova uprave. 8. razred.
Prezentacija s kreativnim zadatkom.
Saosjećanje je aktivan pomagač.
Ali šta je sa onima koji ne vide, ne čuju, ne osećaju kada boli i što je loše za drugog? Za autsajdera, kako smatraju sve osim sebe, a možda i svoju porodicu, na koju su, međutim, često i ravnodušni. Kako možemo pomoći onima koji pate od ravnodušnosti i onima koji su i sami ravnodušni?
Od djetinjstva, prije svega, obrazujte se na takav način da odgovorite na tuđu nesreću i požurite pomoći nekome u nevolji.
Empatija je velika ljudska sposobnost i potreba. Ljudi koji su gajili talent za ljubaznost, oni koji znaju kako simpatiju pretvoriti u pomoć, imaju teži život od bezosjećajnih. I još nemirniji. Ali njihova savjest je čista.
Neosjetljivim se čini da se dobro osjećaju. Obdareni su oklopom koji ih štiti od nepotrebnih briga i nepotrebnih briga.
Nedavno sam imao sreću upoznati starog mudrog doktora. Često se vikendom i praznicima pojavljuje u svom odjelu, ne zbog hitnosti, već zbog mentalne potrebe. On razgovara sa pacijentima ne samo o njihovoj bolesti, već i o složenim životnim temama. On zna kako im uliti nadu i vedrinu.
Dugogodišnja zapažanja pokazala su mu da osoba koja nikada nije saosećala ni sa kim, nije saosećala ni sa čijom patnjom, suočena sa svojom nesrećom, nije spremna. Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je empatija. I neka to ne ostane samo simpatija, već neka postane akcija. Promocija. Oni kojima je potreban, koji se osjećaju loše, iako šuti, moraju mu se obratiti za pomoć, bez čekanja na poziv. (S. Lvov)

Kako razumijete riječ "saosjećanje"? Navedite razloge za svoj odgovor.

39

Jedan od najvažnijih ljudskih osjećaja je empatija. I neka to ne ostane samo simpatija, već neka postane akcija. Promocija. Oni kojima je potreban, koji se osjećaju loše, iako šuti, moraju mu se obratiti za pomoć, bez čekanja na poziv.
(S. Lvov)
Opcija 8: Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti rezime na osnovu fragmenta priče K. Paustovskog "Ujak Gilyay".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazložen odgovor na pitanje "Šta je veliki kulturni poduhvat, prema autoru, koji rade ljudi poput Gilyarovskog?"
Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
UJAK GILIAI
Ništa ne može dati tako živopisnu predstavu o prošlosti kao susret sa savremenikom, posebno sa tako osebujnom i talentovanom osobom kao što je Vladimir Aleksandrovič Giljarovski bio čovek nesalomljive energije i neodoljive ljubaznosti.
40
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Prije svega, Gilyarovsky je bio zadivljen integritetom i izražajnošću svog karaktera. Ako izraz "slikoviti lik" može postojati, onda se u potpunosti odnosi na Gilyarovskog. Bio je slikovit u svemu u svojoj biografiji, u načinu govora, u djetinjstvu, u izgledu, u svestranom olujnom talentu.
Gilyarovsky je bio oličenje onoga što nazivamo "širokom prirodom". To se u njemu izrazilo ne samo u izuzetnoj velikodušnosti, ljubaznosti, već i u činjenici da je Gilyarovsky također mnogo zahtijevao od života.
Čovjek takvog opsega i originalnosti, poput Gilyarovskog, nije mogao biti izvan vodećih ljudi i pisaca svog vremena. Čehov, Kuprin, Bunin i mnogi pisci, glumci i umjetnici bili su prijatelji s Gilyarovskim. Gilyarovsky se također mogao ponositi činjenicom da je bio nadaleko poznat i omiljen među sirotinjom u Moskvi poznatog sirotišta prosjaka, skitnica, otpadnika u Khitrovki.
Svako vrijeme treba svog kroničara povijesnih događaja, svakodnevnog života i načina života. Hronika svakodnevnog života približava nam prošlost s posebnom oštrinom i vidljivošću. Da bismo u potpunosti razumjeli barem Lava Tolstoja ili Čehova, moramo poznavati život tog vremena. Zato su nam priče o Gilyarovskom "komentatoru svog vremena" toliko vrijedne. Nažalost, takvih pisaca gotovo da i nismo imali. Sada ih nema. Oni su uradili i rade ogroman kulturni posao.
Gilyarovsky bi s pravom mogao reći za Moskvu: "Moja Moskva". Nemoguće je zamisliti Moskvu krajem devetnaestog i početkom dvadesetog stoljeća bez Giljarovskog, kao što je to nemoguće zamisliti bez Umjetničkog kazališta, Chaliapina i Tretjakovske galerije.
Pekara Gilyarovskog, otvorena i bučna kuća bila je svojevrsni centar Moskve. Zapravo, to je bio rijedak muzej kulture, slikarstva i svakodnevnog života Čehovljevih vremena. Potrebno ga je pažljivo očuvati kao primjer moskovske svakodnevice devetnaestog stoljeća.
Postoje ljudi bez kojih je teško zamisliti postojanje društva i književnosti. Ovo je vrsta fermentacije kvasca, pjenušac. Nije važno mnogo ili malo što su napisali. Važno je da su živjeli, da su književni i društveni

41
vojnog života, da se čitava istorija zemlje koja im je savremena prelomljena u njihovim aktivnostima. Važno je da su sami odredili svoje vrijeme.
Takav je bio Vladimir Aleksandrovič Giljarovski, pesnik, pisac, poznavalac Moskve i Rusije, čovek velikog srca, najčistiji primer talenta našeg naroda.
(Prema K. Paustovskom) 362 riječi
Opcija 9 Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti rezime na osnovu fragmenta eseja K. Paustovskog.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazloženo tumačenje završne fraze teksta. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
Teško je objasniti odakle navike dolaze, a osim toga i neočekivane.
Svaki put, odlazeći na duga putovanja, uvijek sam dolazio na bazen Iljinski. Jednostavno nisam mogao otići bez pozdrava s njim, na ovim sveruskim poljima. Rekao sam sebi: „Sjetit ćeš se ovog čička jednog dana kada preletiš Sredozemno more. Ako, naravno, stignete tamo. I sjetit ćete se ove posljednje ružičaste zrake sunca, rasute po nebeskom prostoru, negdje u blizini Pariza. Ali, naravno, ako i vi stignete tamo. "
I sve se obistinilo. Zaista, avion je letio iznad Tirenskog mora. Pogledao sam kroz okrugli otvor. U plavetnilu bez dna
42
Ruski jezik. GVE. 9. razred
a u dubini se pojavio žuti obris ostrva poput cvijeta čička. To je bila Korzika. Tada sam se uvjerio da ostrva iz zraka poprimaju bizarne oblike, baš poput kumulusnih oblaka. Ove oblike im prenosi naša ljudska mašta.
Rim je u daljini svjetlucao sa žestokim odsjajima sunca u staklenim zidovima visokih novogradnji. Radio je često i nervozno ponavljao da je Signora Parelli na svom izlazu s terminala čekala svoj automobil.
I zaista sam želio otići kući, u jednostavnu brvnaru, na Oki, na bazenu Ilyinsky, gdje me čekaju vrbe, magloviti ruski nizinski zalasci sunca i prijatelji.
Što se tiče ružičastog sunčevog zraka, vidio sam ga i nekoliko dana kasnije u blizini Pariza u gradu Ermenonville, gdje je Jean-Jacques Rousseau svoje posljednje godine proveo na jednom starom imanju i umro ... čežnja mi je odjednom stisnula srce žudeći za našu prostranu zemlju, zalaske sunca, trputac i skromno šuštanje opalog lišća.
Prekrasna Francuska, naravno, ostala je veličanstvena, ali ravnodušna prema nama. Čežnja za Rusijom ležala mi je na srcu. Od tog dana počeo sam žuriti kući, do Oke, gdje je sve bilo tako poznato, tako slatko i nevino. Srce mi je postalo hladnije od same pomisli da bi se povratak u moju domovinu iz nekog razloga mogao odgoditi barem nekoliko dana. Zaljubio sam se u Francusku davno. U početku spekulativno. A onda zatvorite, ozbiljno. Ali, radi nje, nisam se mogao odreći ni tako male stvari kao što je jutarnji zrak suncobrana na zidu brvnare stare kolibe. Bilo je moguće pratiti kretanje grede duž zida, slušati drski plač seoskih pijetlova i nehotice ponavljati riječi poznate iz djetinjstva:
U Svetoj Rusiji zovu pijetlovi
Uskoro će biti dan u svetoj Rusiji ...
Ne! Čovjek ne može živjeti bez domovine, kao što se ne može živjeti bez srca. ,
(Prema K. Paustovskom) 370 riječi

43
Opcija 10 Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta članka D. Likhačeva "Sjećanje".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Dajte obrazložen odgovor na pitanje "Zašto je sjećanje naše bogatstvo?"
Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako je esej prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Tekst za prezentaciju
Sjećanje je jedno od najvećih svojstava bića, bilo kojeg bića: materijalnog, duhovnog, ljudskog ...
Papir. Stisnite ga i raširite. Na njemu će ostati bore, a ako ga stisnete drugi put, neki od nabora će pasti na iste nabore: papir "ima memoriju" ... Pojedine biljke imaju memoriju, kamen na kojem se nalaze tragovi njenog nastanka i kretanja tokom ledeno doba ostaje, staklo, voda ... Ptice posjeduju najsloženije oblike sjećanja na pretke, omogućavajući novim generacijama ptica da lete u pravom smjeru na pravo mjesto. A šta možemo reći o "genetskom sjećanju" sjećanja, položenom u stoljećima, sjećanju, koje prelazi s jedne generacije živih bića na drugu.
Štoviše, memorija uopće nije mehanička. Ovo je najvažniji kreativni proces: to je proces i to je kreativan proces. Zapamti se ono što je potrebno; pamćenjem se nakuplja dobro iskustvo, formira tradicija, stvaraju se svakodnevne vještine, porodične vještine, radne vještine, društvene institucije ...
Sećanje je suprotno destruktivnoj moći vremena. Ovo svojstvo memorije je izuzetno važno. Uobičajeno je da se vrijeme dijeli primitivno.
44
Ruski jezik. GVE. 9. razred
za prošlost, sadašnjost i budućnost. No, zahvaljujući sjećanju, prošlost ulazi u sadašnjost, a budućnost, takoreći, predviđa sadašnjost, povezana s prošlošću. Sećanje koje prevazilazi vreme, prevazilazi smrt. Ovo je najveći moralni značaj sjećanja.
Neodgovornost se rađa iz nedostatka svijesti da ništa ne prolazi bez traga. Osoba koja počini neljubazan čin misli da ovaj čin neće ostati u njegovom ličnom sjećanju i u sjećanju onih oko njega.
Savjest je u osnovi sjećanje, kojem se dodaje moralna procjena postignutog. Ali ako savršeno nije pohranjeno u memoriji, tada ne može doći do evaluacije. Nema savjesti bez sjećanja.
Zato je toliko važno biti odgajan u moralnoj klimi sjećanja: porodično sjećanje, nacionalno sjećanje, kulturno sjećanje. Porodične fotografije jedno su od najvažnijih "vizuelnih pomagala" u moralnom odgoju ne samo za djecu, već i za odrasle. Poštovanje prema djelu naših predaka, prema njihovim tradicijama i običajima, prema njihovim pjesmama i zabavi, sve nam je to drago. I samo poštovanje prema grobovima predaka.
Čuvati sjećanje, očuvati sjećanje je naša moralna dužnost prema sebi i prema našim potomcima. Sjećanje je naše bogatstvo.
(Prema D. Likhachevu) 303 riječi
*
11. RAZRED
Značajke ispitnog rada GVE-11 na ruskom jeziku *
Model ispita GVE-11 održava kontinuitet s tradicionalnim i novim oblicima ispita iz ruskog jezika za diplomce koji su savladali obrazovne programe osnovnog općeg obrazovanja.
Diplomirani student ima priliku izabrati jedan od oblika ispitnog rada: esej ili prezentaciju s kreativnim zadatkom. Student može izabrati oblik ispitnog rada (esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom) na dan ispita. Kako bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora upoznati polaznike ispita sa sadržajem skupa tema za ispitni esej i sa ispitnim materijalom za prezentaciju (naznačena je tema prezentacije i izražen je kreativni zadatak ).
Sudionici ispita koji su odabrali obrazac eseja i oni koji će napisati prezentaciju s kreativnim zadatkom rade u različitim prostorijama.
Oba oblika ispitnog rada stalno se koriste u praksi nastave ruskog jezika, poznata su studentima, a savladavanje vještina provjerenih na ispitu osnova je za formiranje kompetencija predmeta.
Za završetak ispitnog rada na ruskom jeziku dat je 3 sata 55 minuta (235 minuta).
Tokom završne certifikacije za polaznike ispita sa invaliditetom, postoje asistenti koji diplomcima pružaju potrebnu tehničku pomoć, uzimajući u obzir njihove individualne sposobnosti (prevod na znakovni jezik, pomoć u pronalaženju radnog mjesta, kretanje).
Na osnovu materijala sa web stranice FIPI: [Preuzmite datoteku da vidite vezu].
46
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Učesnici ispita mogu koristiti pravopisne rječnike.
Ispitni set tema eseja uključuje pet tema različitih tema, grupiranih u skladu s određenom strukturom, a u prilogu se nalaze kratka uputstva za polaznike ispita (vidi opcije za ispitni rad u obliku eseja).
Prve dvije teme skupa odnose se na analizu umjetničkih djela koja se proučavaju na predmetu "Književnost". Odabrani su tako da ispitni materijal sadrži djela dva književna doba: književnosti 19. i 20. stoljeća.
U isto vrijeme, književni rodovi i žanrovi umjetničkih djela predstavljeni su na različite načine. Diplomirani student treba otkriti teme eseja koji se odnose na poeziju koristeći kao primjer najmanje dvije pjesme. Teme eseja vezanih za djela male epske forme otkrivaju se na primjeru 12 djela (njihov se broj može povećati prema nahođenju diplomiranog).
Posljednje tri teme su besplatne i uključuju pisanje eseja o filozofskim ili etičko-moralnim pitanjima. Prilikom pisanja eseja s obrazloženjem na jednu od ovih tema, diplomirani student može iznijeti argumente zasnovane i na sadržaju umjetničkih djela i na studentskom životnom iskustvu (lični utisci, lična razmišljanja o temi itd.).
Teme eseja, formulirane u obliku citata, koji je izjava jednog od predstavnika ruske kulture, imaju za cilj slobodno obrazloženje, koje može uključivati i argumente koji potvrđuju pravičnost presude i protuargumente koji dokazuju pravo na postojanje drugačijeg gledišta.
Prezentacija s kreativnim zadatkom (vidi verziju ispitnog rada u obliku prezentacije) sadrži tekst, kreativni zadatak i komentar na njega. Tekst za sažetu prezentaciju je fragment članka, eseja, priče o filozofskim, društvenim, moralnim problemima. Približna količina teksta za postavljanje
Karakteristike ispitnog rada GVE-11 na ruskom jeziku
47
niya 300 450 riječi. Uz tekst je priložen kreativni zadatak koji ima za cilj komentirati jednu od autorovih izjava i argumentirati vlastiti stav.
Ispitanici bi trebali napisati sažeti sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i čitavog teksta u cjelini.
Sažeta prezentacija zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izolacije glavnih mikrotema u tekstu i generaliziranja sadržaja izvornog teksta. Sažeto izlažući tekst, diplomanti pokazuju komunikativne sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju detalje i generaliziraju homogene pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Prilikom pisanja sažetog izlaganja, zadatak nije očuvanje autorovog stila.
Kreativni zadatak mora se pročitati i napisati na tabli (ili odštampati za svakog učesnika ispita). Ako je potrebno, vlastita imena navedena u tekstu prezentacije ispisuju se na ploči.
Organizator u publici dva puta čita tekst koji je predložen za prezentaciju. Kao organizator ispita u obliku prezentacije s kreativnim zadatkom, uključen je stručnjak (na primjer, učitelj razredne nastave) koji poznaje metodologiju provođenja ispita u obliku prezentacije. Nije dopušteno uključivanje ispita u obliku prezentacije specijaliste za ovaj akademski predmet, kao ni specijaliste koji je predavao ovaj predmet ovim studentima. Za polaganje ispita za gluhe učesnike GVE-a uključen je pomoćnik tumača za znakovni jezik.
Nije potrebno imati pismeni plan ispitnog rada.
Za ocjenjivanje ispitnog rada koristi se skup kriterija ocjenjivanja koji odgovara određenoj vrsti zadatka: esej na književnu temu, esej na slobodnu temu, prezentacija s kreativnim zadatkom. Za svaku od ovih vrsta zadataka razvijeni su posebni kriteriji, zajednički za sve vrste rada su Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne tačnosti govora ispitanika (tabela 6, str. 58).
48
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Prilikom provjere sažetog prikaza ocjenjuje se formiranje sljedećih vještina:
adekvatno percipiraju informacije o preslušanom tekstu;
tačno i sažeto iznesite sadržaj teksta koji ste slušali, istaknite njegovu glavnu ideju;
vrše izbor i organizaciju jezičkih sredstava, koriste različite gramatičke strukture i leksičko bogatstvo jezika pri prenošenju sadržaja slušanog teksta;
urediti tekst u skladu sa pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere eseja i kreativnog dodjeljivanja teksta prezentacije
procjenjuje se nivo formiranja sljedećih vještina:
kreirati tekst u skladu sa zadatom temom;
obrađuje i tumači informacije sadržane u preslušanom tekstu;
logično je izražavati misli, gradeći dio dokaznog rada obrazloženja eseja;
odaberite uvjerljive argumente, stvarajući obrazloženu izjavu;
otkriti autorov stav prema postavljenim problemima, uporediti njegov stav s drugim gledištem;
izvršiti izbor jezičkih sredstava u skladu sa zadatkom;
urediti tekst u skladu sa pravopisnim, gramatičkim, interpunkcijskim i govornim normama ruskog književnog jezika.
Prilikom provjere i ocjenjivanja eseja ili kreativnog zadatka treba imati na umu da njihov volumen nije strogo ograničen, već je utvrđen minimalni volumen.
Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
49
Kriteriji za ocjenjivanje ispitnog rada na ruskom jeziku u obliku GVE-11
9

Esej na književnu temu ocjenjuje se prema kriterijima iz Tabele 1.

Među kriterijima prema kojima se ocjenjuje esej, prvi je kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi). Ako prilikom provjere eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, zadatak se smatra neispunjenim i ne ocjenjuje se prema drugim kriterijima. U ovom slučaju provjerava se praktična pismenost ispitanika, odnosno, prema kriterijima GK1FK1, navode se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 58).
Prilikom ocjenjivanja eseja treba uzeti u obzir obim napisanog eseja. Preporučuje se da ispitanici imaju najmanje 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući službene), tada se takav rad smatra nedovršenim i procjenjuje se na 0 bodova.
Tabela 1

Kriteriji za ocjenjivanje eseja o književnoj temi
Poeni

SLK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost presuda

Ispitanik otkriva temu eseja na osnovu autorovog stava (pri analizi pjesama, uzimajući u obzir namjeru autora); formuliše svoje gledište; ubedljivo potkrepljuje svoje teze
3

4. Zac. Br. 44
50
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Kriteriji za ocjenjivanje eseja o književnoj temi
Poeni

Ispitanik otkriva temu eseja na osnovu autorovog stava (pri analizi pjesama, uzimajući u obzir namjeru autora); formulira svoje gledište ako je potrebno, ali
teze nisu dovoljno uvjerljive
2

Ispitanik površno otkriva temu eseja, ne oslanjajući se na autorov stav (analizirajući pjesme bez uzimanja u obzir autorove namjere) i / ili
ne potkrepljuje svoje teze
1

Ispitanik ne otkriva temu eseja * Ako prilikom provjere eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se esej ocjenjuje 0 bodova prema kriterijima SLK2 i SLKZ
0

SLK2
Opravdanje privlačenja teksta djela

Tekst dotičnog djela nacrtan je svestrano i razumno (citati s komentarima na njih, prepričavanje fragmenata teksta s njihovom ocjenom, veze do teksta djela)
2

Tekst je privučen, ali
nije uvijek opravdano (tj. izvan direktne veze sa postavljenom tezom)
1

Tekst nije uključen, presude nisu opravdane tekstom
0

SLKZ
Kompozicijski integritet i doslednost kompozicije

Djelo karakterizira kompozicijski integritet, dijelovi iskaza su logički povezani, misao se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i kršenja logičkog slijeda
2

4-
Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
I

Kriteriji za ocjenjivanje eseja o književnoj temi
Poeni

Dijelovi eseja logički su povezani jedni s drugima, ali postoje povrede kompozicijskog integriteta: misao se ponavlja i / ili "
postoje kršenja u slijedu izlaganja (uključujući unutar semantičkih dijelova izjave), i / ili
postoje odstupanja od teme eseja
1

Kompozicijska namjera se ne prati u kompoziciji i / ili
učinjeni su grubi prekršaji u slijedu izlaganja, i / ili
nema veze između dijelova i unutar dijelova eseja
0

Maksimalan broj bodova za esej na književnu temu prema kriterijima SLK1SLKZ
7

Esej na slobodnu temu ocjenjuje se prema kriterijima predstavljenim u tablici 2 (str. 52).
Pismenost ispitivačevog pisanog govora i stvarna tačnost eseja ocjenjuju se prema posebnim kriterijima za procjenu pismenosti i stvarne tačnosti govora ispitivača (vidi tabelu 6, str. 58).
Među kriterijima prema kojima se ocjenjuje esej, prvi je kriterij (dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost prosudbi). Ako prilikom provjere eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se prema kriterijima SSK2 SSKZ rad procjenjuje na 0 bodova. U ovom slučaju provjerava se praktična pismenost ispitanika, odnosno, prema kriterijima GK1FK1, navode se odgovarajući bodovi (vidi tablicu 6, str. 58).
52
Ruski jezik. GVE. 11. razred
"Prilikom ocjenjivanja eseja treba uzeti u obzir dužinu. Ispitanicima se preporučuje da imaju najmanje 300 riječi. Ako esej sadrži manje od 250 riječi (sve riječi su uključene u broj riječi, uključujući službene riječi), onda takve rad se smatra nedovršenim i ocjenjuje se sa 0 bodova.
tabela 2

Kriteriji ocjenjivanja eseja na slobodnu temu
Poeni

CCK1
Dubina otkrivanja teme eseja i uvjerljivost presuda

Ispitanik otkriva temu eseja, formulira svoje stajalište, uvjerljivo potkrepljuje svoje teze
3

Ispitanik otkriva temu eseja, formuliše svoje gledište, ali
teze nisu dovoljno uvjerljive
2

Ispitanik površno i / ili otkriva temu eseja
ne potkrepljuje svoje teze
1

Ispitanik ne otkriva temu eseja * Ako prilikom provjere eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se esej ocjenjuje 0 bodova prema kriterijima SSK2 i SSKZ
0

CCK2
Argumentacija ispitanika o vlastitom mišljenju o temi eseja

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja i naveo najmanje dva argumenta u prilog ovom mišljenju
2

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja i naveo samo jedan argument u prilog ovom mišljenju
1

Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
53

Kriteriji ocjenjivanja eseja na slobodnu temu
Poeni

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji odgovara temi eseja, ali nije naveo nikakve argumente, ili *
mišljenje ispitanika se uopće ne odražava u radu, ili
ispitanik je izrazio svoje mišljenje o problemu koji ne odgovara temi eseja
0

sskz
Kompozicijski integritet i doslednost kompozicije

Djelo karakterizira kompozicijski integritet, dijelovi iskaza su logički povezani, misao se razvija dosljedno, nema nerazumnih ponavljanja i kršenja logičkog slijeda
2

U eseju nema kompozicijske namjere i / ili
učinjeni su grubi prekršaji u slijedu izlaganja, i / ili
nema veze između dijelova i unutar dijelova eseja
0

Maksimalan broj bodova za esej na slobodnu temu prema kriterijima SSK1SSKZ
7

54
Ruski jezik. GVE. 11. razred
3. Skup kriterija za ocjenu sažete prezentacije i ispunjenje kreativnog zadatka za prezentaciju (esej)
Sažeta prezentacija i izvođenje kreativnog zadatka za prezentaciju ocjenjuju se prema kriterijima predstavljenim u tablicama 35 (str. 54-57).
Pismenost ispitivačevog pisanog govora i stvarna tačnost konciznog izlaganja i izvršavanja kreativnog zadatka (eseja) ocjenjuju se prema posebnim kriterijima za procjenu pismenosti i stvarnu tačnost govora ispitivača (vidi tabelu 6, str. 58) .
Ocjena semantičkog integriteta, koherentnosti govora i konzistentnosti teksta koji je kreirao ispitanik (vidi tabelu 5, str. 57) daje se za izvođenje dvije vrste djela u cjelini (prezentacija i kreativni zadatak).
3.1. Kriteriji vrednovanja za sažetu prezentaciju
Prilikom ocjenjivanja prezentacije treba uzeti u obzir dužinu sažetog izlaganja. Ispitaniku se preporučuje da ima najmanje 70 riječi. Ako u prezentaciji ima manje od 50 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući i službene), tada se takav rad smatra nedovršenim i procjenjuje se na 0 bodova.
Tabela 3

Kriteriji za procjenu komprimiranog ugaranja
Poeni

Ispitanik je precizno prenio glavni sadržaj čutog teksta
1

Ispitanik nije prenio glavni sadržaj saslušanog teksta
0

IR2
Komprimiranje izvornog teksta

Ispitanik je primijenio jednu ili više tehnika kompresije teksta
1

Ispitanik nije koristio tehnike kompresije teksta *
0

Maksimalan broj bodova za sažetu prezentaciju prema kriterijima SG1IK2
2

Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
55
3.2. Kriteriji za ocjenjivanje uspješnosti kreativnog zadatka za prezentaciju
Kreativni zadatak ocjenjuje se prema kriterijima predstavljenim u tablici 4.
Među kriterijima prema kojima se ocjenjuje kreativni zadatak, prvi je kriterij (formulacija problema čujenog teksta). Ako prilikom provjere eseja stručnjak daje 0 bodova prema prvom kriteriju, tada se takav rad prema kriterijima KT1 KTZ procjenjuje na 0 bodova.
Prilikom ocjenjivanja eseja treba uzeti u obzir obim napisanog eseja. Preporučuje se da ispitnici imaju najmanje 200 riječi. Ako esej sadrži manje od 150 riječi (broj riječi uključuje sve riječi, uključujući i službene), tada se takav rad smatra nedovršenim i procjenjuje se na 0 bodova.
Tabela 4

Kriteriji za ocjenjivanje kreativnog zadatka
Poeni

CT1
Formulacija problema čutog teksta

Ispitanik (u ovom ili onom obliku u bilo kojem od dijelova eseja) ispravno je formulirao jedan od problema slušanog teksta.
Nema stvarnih grešaka u razumijevanju i formuliranju problema
1

Ispitanik nije mogao ispravno formulirati nijedan problem čujenog teksta * Ako ispitanik nije formulirao ili pogrešno formulirao jedan od problema čunog teksta (u jednom ili drugom obliku u bilo kojem dijelu eseja), tada je takav rad prema kriterijima KT1KTZ procjenjuje se na 0 bodova
0

Ispitanik je pravilno formulisao stav autora (naratora) saslušanog teksta o komentarisanom problemu.
Nema činjeničnih grešaka vezanih za razumijevanje stava autora preslušanog teksta.
1

56
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Kriteriji za ocjenjivanje kreativnog zadatka
Poeni

ktz
Argumentacija vlastitog mišljenja ispitanika

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o formulisanom problemu, koji odgovara temi izlaganja, argumentovao ga (izneo najmanje jedan argument)
1

Ispitanik je izrazio svoje mišljenje o formulisanom problemu, koji odgovara temi izlaganja, ali
nije dao razloge za svoje mišljenje, ili
rad ne izražava vlastito mišljenje o formuliranom problemu, već se daje samo argument bez teze, ili
vlastito mišljenje ispitanika se uopće ne odražava u radu, ili
ispitanik je izrazio mišljenje o problemu koji ne odgovara temi izlaganja
0

Maksimalan broj bodova za izvršavanje kreativnog zadatka prema kriterijima KT1KTZ
3

Kriteriji ocjenjivanja ispitnog rada ...
57
3.3. Kriteriji za procjenu semantičkog integriteta, koherentnosti govora i slijeda prezentacije teksta koji je stvorio ispitanik (prezentacija i kreativni zadatak)
Tabela 5
Kriteriji za vrednovanje semantičkog integriteta, koherentnosti govora i slijeda prezentacije i kreativnog dodjeljivanja
Poeni

Rad ispitanika odlikuje semantički integritet, koherentnost govora i dosljednost izlaganja:
nema logičkih grešaka, redoslijed prezentacije nije narušen;
u radu nema povreda podjele teksta u paragrafu
2

Rad ispitanika odlikuje semantički integritet, koherentnost i dosljednost izlaganja, ali
U čitavom radu napravljena je 1 logička greška, i / ili
u radu postoji 1 povreda paragrafske podjele teksta
1

U radu ispitivača postoji komunikativna namjera, ali
je počinjeno više od 1 logičke greške, i / ili
postoje 2 slučaja kršenja paragrafske podjele teksta
0

Maksimalan broj bodova za semantički integritet, koherentnost govora i slijed prezentacije
2

Kriterijumi za procjenu pismenosti i stvarna tačnost govora ispitanika
Poeni

GK1
Usklađenost sa pravopisnim normama

Nema pravopisnih grešaka ili više od jedne greške
2

Napravljene 23 greške
1

Napravljene su 4 ili više grešaka
0

GK2
Usklađenost sa normama interpunkcije

Nema interpunkcijskih grešaka ili najviše 2 greške
2

Napravljene su 34 greške
1

Napravljeno je 5 ili više grešaka
0

GKZ
Usklađenost sa gramatičkim normama

Bez gramatičkih grešaka, ili 1 greške
2

Napravljene 2 greške
1

Napravljene 3 ili više grešaka
0

GK4
Usklađenost sa govornim normama

Nema govornih grešaka ili su napravljene najviše 2 greške
2

Napravljene su 34 greške
1

Napravljeno je 5 ili više grešaka
0

FC1
Stvarna tačnost pisanog govora

Nema činjeničnih grešaka u izlaganju materijala, kao ni u razumijevanju i upotrebi izraza.
2

1 greška u izlaganju materijala ili upotrebi izraza
1

2 * ili više grešaka je učinjeno u prezentaciji materijala ili upotrebi izraza
0

Maksimalan broj bodova za esej ili prezentaciju prema kriterijima FC1, GK1GK4
10

Provjera ispita ...
59
Provjera ispitnog rada i ocjenjivanje rezultata GVE-11 na ruskom jeziku
Utvrđeni su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova u obliku GVE-11: pri provođenju GIA u obliku GVE koristi se sistem ocjenjivanja u pet točaka;
ispitne papire provjeravaju dva stručnjaka;
prema rezultatima prvog i drugog pregleda, vještaci samostalno postavljaju bodove za svaki odgovor na zadatke ispitnog rada GVE -a. Rezultati svakog ocjenjivanja unose se u protokol ispitivanja od strane predmetnih komisija studentskih ispitnih radova;
u slučaju značajnog odstupanja u bodovima dva stručnjaka, dodjeljuje se treća provjera. Značajna razlika u bodovima utvrđena je u kriterijima ocjenjivanja ruskog jezika. Vještak koji provodi treću provjeru dobiva informacije o bodovima koje su dali vještaci koji su prethodno provjeravali ispitni rad;
distribuciju ispitnih radova GVE -a, izračun konačnih ocjena ispitnog rada GVE -a vrši predsjednik predmetne komisije i evidentira u protokolu, koji se zatim prenosi u GEC;
rezultati GIA -e se priznaju kao zadovoljavajući ako je student na obaveznim akademskim predmetima nakon polaganja GVE -a dobio ocjene koje nisu niže od zadovoljavajućih (tri boda).
Pored gore navedenih zahtjeva, identifikovani su sljedeći pristupi ocjenjivanju ispitnih radova na ruskom jeziku.
Ispitni rad se ocjenjuje dodavanjem primarnih bodova prema navedenim kriterijima i njihovim prevođenjem u sistem ocjenjivanja u pet bodova.
Esej na književnu temu ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima:
Kriteriji za ocjenjivanje sadržaja eseja o književnoj temi (tabela 1, str. 49) 7 osnovnih tačaka;
60
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Esej na slobodnu temu ocjenjuje se dodavanjem bodova:
Kriterijumi za ocjenjivanje sadržaja eseja na slobodnu temu (tabela 2, str. 52) 7 osnovnih tačaka;
Kriterijumi za procjenu pismenosti i stvarna tačnost govora ispitanika (tabela 6, str. 58) 10 osnovnih tačaka.
Maksimalni početni rezultat za pisanje eseja je 17 bodova.
Prezentacija s kreativnim zadatkom ocjenjuje se prema sljedećim kriterijima:
Kriterijumi vrednovanja za sažetu prezentaciju (tabela 3, str. 54) 2 primarne tačke;
Kriteriji za ocjenjivanje izvođenja kreativnog zadatka za prezentaciju (esej) (tabela 4, str. 55) 3 primarne tačke;
Kriteriji za ocjenjivanje semantičkog integriteta, koherentnosti govora i slijeda prezentacije teksta koji je kreirao ispitanik (prezentacija i kreativni zadatak) (tabela 5, str. 57) 2 primarne tačke;
Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne tačnosti govora ispitanika (tabela 6, str. 58) 10 primarnih tačaka (ocjenjuje se cijeli tekst koji je napisao ispitanik: sažeta prezentacija i esej).
Maksimalni primarni rezultat za pisanje sažete prezentacije i kreativnog zadatka (eseja) je 17 bodova.
Dobiveni bodovi za ispitni rad određuju se na temelju sljedećih odredbi:
ako se bodovi dva stručnjaka poklapaju, onda su te točke konačne;
ako postoji neznatna razlika u bodovima dva stručnjaka, tada se konačne točke određuju kao aritmetička sredina bodova dva stručnjaka zaokružena u skladu s pravilima matematičkog zaokruživanja;
Provjera ispita ...
61

· Ako postoji značajno odstupanje u bodovima dva stručnjaka, dodjeljuje se dodatna treća provjera.
Značajna razlika u bodovima koja su dala dva stručnjaka je razlika od 8 ili više bodova.
Sljedeća ljestvica se preporučuje za prijenos zbroja primarnih bodova za završene zadatke GVE-11 na ruskom jeziku (esej o književnoj temi, esej o slobodnoj temi, pisanje prezentacije s kreativnim zadatkom) u sistem ocjenjivanja u pet bodova. :
Oznaka na sistemu ocjenjivanja u pet bodova
"2"
"3"
"4"
"pet"

Primarni rezultat
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Ruski jezik. GVE. 11. razred
ZADACI
Pisanje
Na ispitu se diplomcima nudi set od pet tema eseja sa sljedećim zadatkom.
Odaberite samo JEDNU od predloženih tema eseja, a zatim napišite esej na tu temu u najmanje 300 riječi.
U slučaju odabira prve ili druge teme eseja, oslonite se na autorov stav i formulirajte svoje gledište. Argumentirajte svoje teze na osnovu književnih djela.
Ako odaberete treću, četvrtu ili petu temu eseja, možete argumentirati svoj stav na osnovu sadržaja umjetničkih djela i vašeg životnog iskustva (lični utisci, vaša vlastita razmišljanja, znanje itd.).
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora *.
Nudimo vam sljedeće setove tema za obuku **.
Opcija 1
Koja je nedosljednost imidža Sofije Famusove? (Prema drami A. Gribojedova "Jad od pameti")
"Jednostavan čovjek" u prozi A. I. Solženjicina.
"Rat je jedno od najvećih svetogrđa protiv čovjeka i prirode" (A. Puškin).
„Prosvetljeni koji razume smisao svog života“ (L. P. Tolstoj).

* Zadatak za ispitni rad potražite na web stranici [Preuzmite datoteku da vidite vezu].
** Teme za eseje bira autor.
Zadaci. Pisanje. Opcija 2
63
Opcija 2
Kako L. N. Tolstoj u romanu "Rat i mir" odgovara na pitanje
"Koja je moć koja vlada svime?" ...
Slika ljepše dame u stihovima A. A. Bloka.
Čovek i vera: u šta verujem.
"Nema sreće u nečinjenju ..." (F. M. Dostojevski)
"Patriotizam, kakav god on bio, ne dokazuje se riječima, već djelom ..." (V.G. Belinski)
Opcija 3
Kako FI Tyutchev prikazuje duhovni život osobe u svojim tekstovima?
Tema ljubavi u djelima ruskih pisaca XX vijeka (na primjeru jednog ili više djela).
Uspjeh u životu: kako ga ja razumijem.
„Odbrana domovine je i odbrana nečijeg dostojanstva“ (NK Roerich).
„Najvažnija stvar u prijateljstvu je sposobnost razumijevanja i opraštanja“ (V.P. Nekrasov).
Opcija 4
Zašto braća Kirsanov ne prihvataju Bazarovljeve nihilističke ideje? (Prema romanu I. S. Turgenjeva "Očevi i sinovi")
Čovjek i priroda u djelu S. A. Yesenina.
„Svaka plemenita osoba duboko je svjesna svojih krvnih veza sa otadžbinom“ (V. G. Belinski).
Trebam li tražiti smisao života?
"Čovek je ceo svet ..." (F. M. Dostojevski)
Opcija 5
1. Zašto ga je Tatjana, nastavljajući voljeti Onegina, odbacila? (Na roman A. Puškina "Eugene Onegin")
64
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Tema ruskog lika u priči M. A. Šolohova "Sudbina čovjeka".
"Ljubav je toliko svemoćna da transformiše nas same ..." (F. M. Dostojevski)
"Pronaći svoj put, pronaći svoje mjesto u ovome sve je za osobu, to znači da za nju postane sam ..." (V. G. Belinski)
"U važnim životnim razdobljima, ponekad u najobičnijoj osobi plamti iskra herojstva ..." (M. Yu. Lermontov)
Opcija 6
Kako junaci pjesme N. A. Nekrasova "Ko dobro živi u Rusiji" rješavaju pitanje sreće?
Dobro i zlo: večna borba (prema romanu MA Bulgakova "Majstor i Margarita").
Želim da vam ispričam o knjizi ...
"Rat je neljubaznost i najodvratnija stvar u životu ..." (L. I. Tolstoj)
"Živjeti znači osjećati, misliti, patiti ..." (V. G. Belinski)
Opcija 7
Zašto je FM Dostojevski smatrao epilog "Zločin i kazna" glavnim dijelom svog romana?
Tragedija slike Grigorija Melehova (prema romanu M. A. Šolohova "Tihi Don"),
Kako ja vidim budućnost naše zemlje?
„Ljubav ima hiljade aspekata, a svaki od njih ima svoju svjetlost, svoju tugu, svoju sreću i svoj miris“ (K.G. Paustovsky).
"Rat je jedno od najvećih svetogrđa protiv čovjeka i prirode" (A. Puškin). "
Zadaci. Pisanje. Opcija 8
65
Opcija 8
Koje poroke otkriva A.P. Čehov u svojim ranim pričama?
Istina o ratu u delima savremenih pisaca (zasnovana na delima ruskih pisaca 20. veka).
Profesija i poziv ... Mogu li biti isti?
"Umjetnost je uvijek pomagala čovjeku u pronalaženju ideala ..." (F. M. Dostojevski)
"Nije teško prezirati sud ljudi, nemoguće je prezirati vlastiti sud ..." (A. S. Puškin)
Opcija 9
Koja je uloga Nataše Rostove u sudbini Andreja Bolkonskog? (Prema romanu Lava Tolstoja "Rat i mir")
Spor oko istine i svrhe osobe u drami M. Gorkyja "Na dnu".
„Pravda zahtijeva da se zauzme za ljude koji pate“ (N. G. Chernyshevsky).
"Duša je dužna raditi dan i noć, i danju i noću!" (N.A. Zabolotsky)
"Neka je blagoslovljena ljubav koja je jača od smrti!" (D. S. Merezhkovsky)
Opcija 10
Zašto se Startsev pretvara u Ionych? (Na osnovu priče A.P. Čehova "Ionych")
Problem moralnog izbora u djelima ruskih pisaca XX vijeka.
"Ovo je znak prave umjetnosti, da je uvijek moderna, vitalno korisna ..." (F. M. Dostojevski)
„Čovjek ne može živjeti bez domovine, kao što se ne može živjeti bez srca“ (K. G. Paustovsky).
"Zlo u osobi uvijek je povezano s nerazumijevanjem druge osobe ..." (D. S. Likhachev)
5. Zak. Br. 44
66
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Izjava s kreativnim zadatkom Opcija 1 Zadatak
Slušajte tekst. Napišite sažeti rezime fragmenta djela B. Vasilieva.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.

Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora *.
Slušanje teksta **
Oh, kako se moji konji žure! Ne jurim ih, ali ih ni ne zadržavam: dani trepere poput prekretnica, a ja ne znam njihov konačni broj. "Život, i nikad nije završen.
Pisac se odlikuje jednom čudnom osobinom: sposobnošću da se jasno sjeti onoga što mu se nikada nije dogodilo. Ovo nije sjećanje uma, već sjećanje na sva osjećanja svojstvena čovjeku, a kad ga uzburkate vidite, čujete, mirišete i osjećate, kao u stvarnosti. A ako se to dogodi, razgovarate s herojima kao sa pravim ljudima, razbolite ih od boli i smijete se njihovim šalama. A ako ti
* Za zadatak ispitnog rada pogledajte web stranicu [Preuzmite datoteku da vidite vezu].
** Tekstove za slušanje bira autor.
G
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 2
67
iskreno bolestan i od srca nasmijan, čitatelj će također biti bolestan i smijati se. On će plakati tamo gdje ste vi plakali, zamjerit će vam se vaš bijes i zasjati vašom radošću. Da si iskren. Jedini način. Iskrenost pisca njegov je jedini prolaz u čitaočevu dušu. Naravno, jednokratno. I svaki put se mora iznova ispisivati sa svakim novim redom.
Takođe mi se čini da je pisac Kreator. On stvara svijet koji prije nije postojao i nastanjuje ga ljudima koje nije rodila žena, već on sam. On kontrolira događaje na ovom svijetu koje je on stvorio, plete istoriju iz događaja, tera sunce da sija kad to želi i šalje kišu i loše vrijeme svojom voljom. On ima ogromnu, božansku moć u svjetovima koje je stvorio iz vlastite nesanice, pa stoga mora biti pravedan kao vrhovni sudac. A pravda je pobjeda dobra. I sanjam o ovoj pobjedi. Sanjam o tome stalno, strastveno i nestrpljivo i borim se za to na svim frontovima koji su mi dostupni. Dobro mora trijumfirati na ovom svijetu, inače je sve besmisleno. I vjerujem da će to trijumfirati, jer su mi se snovi uvijek ostvarivali.
Istina, jedan san je ostao neostvariv. Cijeli život sam sanjao o pauzi. Dugo, dugo, od maja do oktobra, lutajte selima i rijekama, upoznajte ljude, berite gljive, ribu, gledajte u noćnu vatru s ugodnom mišlju i probudite se iz kapi rose. Umjesto toga, nastavljam trčati i trčati niko ne zna gdje, trčati, dahtati i padati, a još uvijek ne mogu trčati. O, kako brzo lete moji konji! ..
(B. Vasiliev) 348 riječi
Opcija 2 Potraga
1. Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta eseja V. Rasputina "Bajkal".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
68
Ruski jezik. GVE. 11. razred

Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite da li se slažete ili ne slažete sa stanovištem autora teksta koji ste slušali. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na tekstu koji se čuje ili je prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Slušanje teksta
Čini se da bi Baikal trebao potisnuti čovjeka svojom veličinom i veličinom, sve u njemu je veliko, sve je široko, slobodno i misteriozno, naprotiv, to ga podiže. Doživljavate rijedak osjećaj ushićenja i duhovnosti na Bajkalskom jezeru, kao da vas je, s obzirom na vječnost i savršenstvo, dotaknuo tajni pečat ovih magijskih pojmova, pa ste bili ispunjeni daškom svemoćne prisutnosti i udjelom magična tajna svih stvari koja je ušla u vas. Čini se da ste već obilježeni i istaknuti činjenicom da stojite na ovoj obali, udišete ovaj zrak i pijete ovu vodu. Nigdje drugdje nećete imati osjećaj tako potpunog i tako željenog spoja s prirodom i prodiranjem u nju: opijet će vas ovim zrakom, vrtjeti i prenijeti preko ove vode tako brzo da nećete imati vremena da dođete k sebi ; posjetit ćete zaštićena područja o kojima nismo ni sanjali; i vratit ćeš se s deseterostrukom nadom: naprijed je obećani život ...
I pročišćavajuće, ali nadahnjujuće i okrepljujuće djelovanje Bajkala i naše duše!
Priroda je uvijek moralna; samo je čovjek može učiniti nemoralnom. I tko zna, nije li to ona, nije priroda i u velikoj mjeri nas drži u onim manje -više razumnim okvirima koji određuju našu moralnu dosljednost.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 3
69
stojeći, nije li to ono što jača našu razboritost i dobročinstvo?! To je ona, s molitvom, nadom i upozorenjem, dan i noć, gleda u naše oči dušama mrtvih i nerođenih, onih koji su bili prije nas i bit će poslije nas. I zar svi ne čujemo ovaj poziv? Nekada davno, Evenk na obali Bajkalskog jezera, prije nego što je posjekao brezu zbog potrebe, dugo se kajao i tražio oproštaj od breze zbog prisile da je uništi. Sada smo postali drugačiji. Pa ipak, nismo li zato što smo u stanju zadržati ravnodušnu ruku, koja je već bila prenijeta ne preko breze, kao prije dvije ili tristo godina, već nad samim ocem Bajkalom, mi mu se vraćamo stostruko uloženo u nas priroda, uključujući i njih ?! Za dobrotu, za milost, za milost u vječnom krugu moralnog života ... Bajkal je stvoren kao kruna i tajna prirode, ne za potrebe proizvodnje, već kako bismo iz njega pili vodu što je više moguće, njegovu glavno i neprocjenjivo bogatstvo, diviti mu se suverenoj ljepoti i udahnuti njegov rezervirani zrak. Nikada nije odbio pomoći osobi, već samo u onoj mjeri u kojoj voda ostane čista, ljepota je neprekinuta, zrak je nezagađen, a život u njemu i oko njega neiskvaren.
Ovo nam prije svega treba.
Bajkal, Bajkal ...
Odavno je postao simbol našeg odnosa s prirodom, pa stoga sada previše ovisi o tome hoće li biti čisti i sigurni za Baikal.
(V. Rasputin) 432 riječi
Opcija 3 Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na temelju fragmenta članka psihologa V. Shahidzhanyana.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napišite esej na osnovu teksta koji ste slušali.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite, slažete li se ili ne s gledištem autora saslušanog
70
Ruski jezik. GVE. 11. razred
tekst. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na tekstu koji se čuje ili je prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Slušanje teksta
Komunikacija pomaže u rješavanju ličnih problema.
Često me pitaju kako da sklopim mir sa svojim voljenim, prijateljem, porodicom, komšijama, učiteljima. Pa, pokušajmo to shvatiti!
Zašto je došlo do pljuvanja? Ko je kriv? Šta je bio razlog, a šta razlog? Možete li odgovoriti na ova pitanja?
Po pravilu, kad se ljudi svađaju, i onaj koji je uvrijedio drugu osobu i onaj koji je uvrijeđen su u pravu na svoj način. Kako biti?
Prvo pokušajte oprostiti. Ako vas vrijeđa onaj koga volite, tada se morate smiriti i, nakon što ste sve analizirali, razmisliti kako ugasiti svađu, kako se pomiriti.
Rekli ste nekome nešto neprijatno. Počeo je obračun. Umjesto da ćute, smire se, u odgovoru su se prisjetili svih vaših prošlih grijeha. Nije li?
Kako biti? Opet, oprostite i shvatite: trenutna reakcija nije uvijek tačna. Oštra riječ ne mora nužno značiti istinski stav druge osobe prema vama. Ako vam je rečeno nešto grubo, to može biti emocionalna reakcija, ništa više. Zapravo, osoba se prema vama ponaša savršeno, ali vjeruje da mu dajete malo vremena, ne primjećujte, a ona vas, kako bi privukla pažnju na sebe, nekako vas uzbudila, počinje govoriti ružne stvari, pronaći greške. Da, ponekad govore ružne stvari, iskreno voleći osobu.
Ako vam je neka osoba draga, morate joj oprostiti. I prvi je rekao: izmislimo se, zaboravimo loše stvari, pogledajmo se i nasmiješimo se ...
Nemate snage to učiniti? Neka prvi, mislite, bude drugi, pa ćete mu oprostiti. Mnogi ljudi tako misle. Pa hoćeš
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 4
71
jurite jedno drugo dan, dva, sedmicu, mjesec dana, a pukotina u vašoj vezi postupno će postati ponor. Da li je potrebno? Ko bi trebao prvi zatražiti oprost, ponuditi mir? Onaj ko je pametniji!
Možda ćete oprostiti svojim prijateljima, rodbini, voljenim osobama i ponovo se početi smiješiti, radovati, raditi mnogo i život će vam se činiti nevjerojatnim. Prestaćete grditi sebe i druge, prestat ćete razmišljati o istoj stvari: zašto su drugi ljudi tako nepravedni prema vama, zašto vas niko ne razumije? Sami ćete pokušati razumjeti druge.
Ako ne mogu promijeniti svijet i druge ljude, onda možda mogu promijeniti sebe?!
Razmislite o ovoj temi!
(V. Shahidzhanyan) 325 riječi
Opcija 4 Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta članka Yu. Lotmana.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napišite esej na osnovu teksta koji ste slušali.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite da li se slažete ili ne slažete sa stanovištem autora teksta koji ste slušali. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na tekstu koji se čuje ili je prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
72
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Slušanje teksta
Ja sam starac. Veliki rat je preživio kao vojnik, pješice je išao u Rusiju i Evropu. Među mojim bliskim prijateljima bilo je i još ima Jermena, Azerbejdžana, Gruzijaca, Estonaca, Nijemaca i mnogih drugih. I sada sam prisiljen promatrati kliničko ludilo mržnje koje pokriva čitava područja naše zemlje. Žalim one koji su zaslijepljeni mržnjom. Zar ne mogu vidjeti da se sa njima igra i da će oni koji sada iza zavjesa raspiruju krvavu maglu sutra uputiti udarac protiv njih? Ono što rade svojim rukama vrlo brzo će im učiniti tuđe. A oni iza scene djelovat će kao mirotvorci kada osjete da su obje strane prolile dovoljno krvi.
Pa, dobro, je li moj posao otvarati oči Azerbejdžancima? I ko će nam otvoriti oči, nama intelektualcima ovog raspadajućeg carstva, ko će otvoriti oči ruskoj inteligenciji? Ali zvono nikada ne zvoni za nekog drugog, koliko god mi to željeli, uvijek zvoni za mene, a eksplozija u Moskvi došla je na vrijeme: trebala bi otvoriti uši onima koji ne čuju zvona u Karabahu i Vilniusu, onima koji misle da ako začepite uši, zvono će prestati zvoniti, onima koji se nadaju da će sjediti, ili polažu nadu u liberale Zapada: možda će postaviti takve uvjete za financijsku pomoć da unutrašnja reakcija će biti primorana da se povuče. Ne, niko neće pomoći nekome ko sam sebi ne pomogne. Predaja Minhena nije spasila Zapad od Drugog svjetskog rata. Pakt Molotov-Ribbentrop nije spasio Rusiju od najgoreg rata u njenoj istoriji. Pristalice nasilja su kukavice. Čim se suoče s hrabrošću, povlače se. Ali čim ugledaju pred sobom slabe, stare ili kukavičke, nenaoružane, neodlučne, obuzima ih žeđ za nasiljem. Osvećuju svoj kukavičluk i poniženje. Ovako se sastavlja aparat. U dubini toga, oni koji bi prije digli u zrak svijet nego se odrekli i najmanje svoje prednosti, a izvršitelje njihove volje izjeda kompleks inferiornosti, ponižen od gomile ^ koja mrzi one kojima zavidi, i ona zavidi svima.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 5
73
Era malih sukoba i privatnih sukoba je završena. Svijet je jedno, a ono što se događa na jednom kraju neizbježno odjekuje na drugom. Niko se neće moći sakriti. Zvono zvoni za svakog od nas.
(Prema Yu. Lotmanu)
340 reči
Opcija 5 Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta članka A. Genisa.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napišite esej na osnovu teksta koji ste slušali.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite da li se slažete ili ne slažete sa stanovištem autora teksta koji ste slušali. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na tekstu koji se čuje ili je prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.

Ne bojim se da će ljudi prestati čitati, ili još više, pisati. Samo u Americi 8 miliona blogera histerično zapisuje na marginama svog jednostavnog života. Niti vjerujem u potpunu likvidaciju knjige, jer ne mogu zamisliti ništa prikladnije: jeftino, veselo i bez baterija. Štaviše, ne vidim tragediju u činjenici da će se e-knjiga uskoro odvojiti od papirnog originala.
74
Ruski jezik. GVE. 11. razred
i započet će samostalan život na ekranu svakog računara. Podsjetimo se da je književnost, i najbolja od folklora do Homera, znala ne samo bez knjiga, već čak i bez pisanja. Stoga, u svim budućim promjenama, Zapravo, ne plašim se toliko smrti knjige koliko su njene posljedice sudbina samog čitanja.
Iako se čini da je kulturni kosmos ogroman kao i običan, oba se mogu mjeriti. Ako astronomi mogu izračunati veličinu Univerzuma, onda arhivisti znaju koliko smo podataka prikupili u čitavoj našoj povijesti, počevši od sumerskih ploča i završavajući s "Noćnom stražom". Naime: 32 miliona knjiga, 750 miliona članaka, 25 miliona pjesama, 3 miliona TV emisija i 100 milijardi web stranica. Danas se sve to moglo smjestiti u skromnu štalu, veličine seoske biblioteke. Ali uskoro će se sve znanje o svijetu uklopiti u jedan iPod, a tada će velika demokratska revolucija svakog od nas učiniti gospodarom drugog digitaliziranog svijeta. Pitanje je, šta ćemo s tim?
U ovoj perspektivi, bojim se da će računar ubiti ne toliko knjigu koliko njegovu ideju. Nevezane stranice uopće ne moraju čitati sve i čitati ih u nizu.
Ogromna razlika između redovnog i računarskog čitanja je u tome što nam ovo posljednje omogućava da naučimo samo ono što nam je potrebno. Monitor je sluga, dobro obučen batler, koji jezgrovito odgovara na postavljena pitanja. Knjiga je učiteljica, mentorica: ona odgovara na ona pitanja koja nismo mislili da joj postavimo.
Ispostavilo se da ja, u suštini, ne žalim za knjigom, već za povezom, međutim on stvara kompoziciju, hijerarhiju, disciplinu, drugim riječima civilizaciju. Dragovoljno smo ga žrtvovali zarad kulture, pobunjeničkog elementa koji prezire svaku uzdu. Danas, u 21. stoljeću, zbunjeni povratkom varvarstva, postalo je jasno da je kultura civilizacija. S obzirom na formu kao sadržaj, ona nam ne otkriva suštinu stvari, već njihov poredak. Nije važno "šta", već šta
šta važi.
*
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 6
75
Da biste naučili ovu lekciju, morate prevladati djetetovo iskušenje da se pobuni i smireno se prepustiti tradiciji. Knjiga uči kako je čitati, zakon kako živjeti, Bog kako umrijeti, nekrolog kako sahraniti.
(Prema A. Genis)
374 reči
Opcija b
Zadatak
Slušajte tekst. Napišite sažeti rezime fragmenta bilješke akademika D. Likhačeva "Ljubav, poštovanje, znanje". Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napišite esej na osnovu teksta koji ste slušali.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite da li se slažete ili ne slažete sa stanovištem autora teksta koji ste slušali. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na tekstu koji se čuje ili je prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Slušanje teksta
Kako se odnositi prema istorijskom i kulturnom nasljeđu vaše zemlje? Svi će odgovoriti da nasljedstvo koje smo naslijedili mora biti zaštićeno. Ali životno iskustvo budi u sjećanju druge, tužne, a ponekad i žalosne slike.
Jednom sam imao priliku posjetiti Borodinsko polje zajedno sa divnom osobom restauratorom Nikolajem Ivanovičem Ivanovim. Već je zaboravio, kad ode na odmor, ne može ni dan
76
Ruski jezik. GVE. 11. razred
živite bez Borodinskog polja! .. Nikolaj Ivanovič i ja ogolili smo glavu ispred spomenika koje su na Borodinskom polju podigli zahvalni potomci. Tu se, na polju naše slave, 1932. godine dogodilo neviđeno skrnavljenje nacionalnog svetišta: miniran je spomenik od lijevanog željeza na grobu Bagration. Oni koji su to učinili počinili su zločin protiv najplemenitijih osjećaja zahvalnosti heroju, branitelju nacionalne slobode Rusije, zahvalnosti Rusa prema njihovom gruzijskom bratu.
Rođen sam i veći dio života živio u Lenjingradu. U svom arhitektonskom izgledu grad je povezan s imenima Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. Na putu od glavnog lenjingradskog aerodroma nalazila se Rastrellijeva Palata putovanja. Izvanredno: prva velika zgrada u gradu nosila je pečat izuzetnog talenta. Palata je bila u vrlo lošem stanju i stajala je blizu linije fronta, ali naši vojnici su učinili sve da je očuvaju. Dodirnite ga rukama restauratora i šta bi svečana uvertira u Lenjingrad bila. Srušeno! Srušeno krajem šezdesetih. I nema ništa na ovom mjestu. Prazan gdje je stajao, prazan u duši kad prođete ovo mjesto. I gorko je, jer je gubitak bilo kojeg spomenika kulture nenadoknadiv: uostalom, oni su uvijek individualni, materijalni znakovi prošlosti uvijek su povezani s određenom epohom, s određenim majstorima.
Zalihe kulturnih spomenika i kulturnog okruženja u svijetu su izuzetno ograničene i sve se više troše. Sve je manje prostora na tlu za spomenike kulture, a ne zato što je manje zemljišta. Stvar je u tome da se patriotizam predugo poziva i mora se odgajati od najranije dobi.
Ljubav prema rodnom kraju, prema rodnoj kulturi, prema rodnom selu ili gradu, prema zavičajnom govoru počinje malom ljubavlju prema porodici, prema domu, prema školi. I u odnosu na ista osećanja ljudi koji takođe vole svoj dom, svoju zemlju, svoju reč, čak i ako je ne razumete. Ovo su najvažnije ljudske osobine koje će vam historija pomoći da otkrijete u mojoj duši: ljubav, poštovanje, „znanje.
(Prema D. Likhachevu) 335 riječi
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 7
77
Opcija 7: Potraga
Slušajte pkst. Napišite sažeti sažetak bajke E. Permyak.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napišite esej na osnovu teksta koji ste slušali.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite da li se slažete ili ne slažete sa stanovištem autora teksta koji ste slušali. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na tekstu koji se čuje ili je prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Nekada je stari medvjed razmišljao o životu. Pomislio sam i upitao medvjeda:
Reci mi, bako, kako je život živ?
Jela je svježu šumsku malinu, leži u grmlju, grije se na suncu i ne vodi uhu. Drijema. Tada je medvjed zalajao glasnije:
Ne pretvarajte se da ste gluvi! Odgovorite, kako je život živ?
Medvjed je zijevnuo, okrenuo se na drugu stranu i kroz san promrmljao:
Hrana čuva život ...
Lisica je to čula i rekla:
Istina je. Život se održava hranom, ishranom. Piletina, tetrijeb, zec ... Ko ima kakav ukus, taj jede. Zec grize koru. Vjeverica konusa se ljušti ...
78
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Ha! lisicu je prekinuo vuk koji je trčao pored nje. Život nije samo podržan hranom, pokušajte živjeti bez jazbine.
Ili bez rupe! odgovori krtica.
I djetlić je potvrdio:
Bez skloništa i dobro hranjeno stvorenje nestaje.
Medvjedu se razvedrilo u glavi, shvatio je da se bez hrane i skloništa svaka životinja može izgubiti, pa je ipak odlučio pitati ljude. Imao je poznatog čoveka. Medvjed je rekao seljaku šta su mu životinje rekle i upitao:
Je li tako?
Dakle, čovjek je odgovorio. Samo ovo čovjeku nije dovoljno.
I šta još želi? pita klupko.
A čovek za ovo:
Ti sam, Potapych, pogledaj.
On tako kaže i pokazuje na bundu.
Medved je razumeo i sam sebi odgovorio:
Spremio sam bundu. Na meni raste. A nemate ga.
To je to, opominje čovjek medvjeda. Samo bunde nisu dovoljne za osobu. Košulja, zipun i druga odjeća su također potrebni. I kako osoba može hodati s cipelama? U najmanju ruku cipele, ali moramo tkati.
Čoveku je suđeno do kasno, suđeno je čoveku i medvedu, a stvar je otišla daleko. Medvjedu je čak počela bubriti.
Dosta! zalajao je, ne treba mi ovo pismo u šumi. Mogu živjeti bez nje.
Tako je, složio se čovjek, možeš živjeti bez nje. Ti, zvijer, zašto znaš mnogo, ali ljudima je potrebno. Budući da život ne zavisi samo od hrane, već od stanovanja, već od odjeće, on se drži i snažan je u učenju.
Medvjed nije slušao učenje. I teško da moramo zanemariti ove riječi. Na kraju krajeva, radi njih, pričana je bajka.
(E. Permyak) 316 riječi
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 8
79
Opcija 8: Potraga
Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak na osnovu fragmenta eseja Y. Arakcheeva.
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napišite esej na osnovu teksta koji ste slušali.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite da li se slažete ili ne slažete sa stanovištem autora teksta koji ste slušali. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na tekstu koji se čuje ili je prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Slušanje teksta
Jednom sam pročitao neverovatnu knjigu. Pričalo se o tome kako su se dječak i djevojčica, Karik i Valya, popeli u laboratoriju profesora kojeg su poznavali i popili ukusnu ružičastu tekućinu koja je mirisala na breskve. Zatim su dječak i djevojčica sjeli na prozorsku dasku, objesili noge, a onda ... Sve oko njih počelo je nekontrolirano rasti, a sami Karik i Valya postali su tako mali da su se lako uklopili na leđa vilinog konjica, koji je upravo potonuo na prozorsku dasku. Vilin konjic ih je odnio u gustu šikaru na obali potoka. Putovanje dvojice ljudi započelo je u zelenoj zemlji. Knjiga se zvala Avanture Karika i Valija. Napisao ga je divni pisac Ian Larry.
Tada se sjetim svojih fascinantnih mentalnih lutanja negdje na šumskom proplanku. Ležao sam potrbuške u zdjeli sa zelenim biljem, nabodenih vlati trave, mravi su mi se popeli ispod košulje, očajnički škakljali, izgrizali, a moja je žarka mašta slijedila šta ...
80
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Nešto poput mrava na uskoj stazi među debelim stablima trave, slično tropskom bambusu.
Zatim je, opran kapljicom rose, skočio na stražnju stranu kopita i, držeći se za oštre rubove njegove rebraste sjajne ljuske, pojurio nepoznatim cestama guste džungle brže od najbržeg automobila ...
Živio sam u divljini nekog grma ili u cvijetu, poput Palčića, letio sam na leđima ukroćenog vilinskog konjica nad beskrajnim okeanom trave, poput Karika i Valje ...
O, šteta što je sve ovo samo u mašti, kakva šteta!
"Sretno, neopozivo vrijeme, djetinjstvo!" Zašto tako brzo prolazi? Zašto se i mi tako lako i čak voljno rastajemo od njega? Zašto? Da li bi nas dječji entuzijazam, pažnja, živost spriječili da radimo svoje "odrasle". Jesu li se mnogi od najvećih naučnika, pisaca, umjetnika i putnika odlikovali djetinjim entuzijazmom, pažnjom, sposobnošću da vide i čude se? Bili su iznad depresivne, monotone rutine takozvanog odraslog doba, i to im je pomoglo da otkriju, stvore umjetnička djela, odu u istraživanje novih zemalja. Želja za čisto materijalnošću, neprestana procjena svega na svijetu s gledišta utilitarne, trenutne, vrlo često samo ekonomske koristi nisu doveli neke od nas do najmoćnije, možda, strašne bolesti dvadesetog stoljeća, materijalizma ?? Materijalizam sa svim posljedicama koje slijede iz ove tužne pojave: hladnoća u međusobnim odnosima, neiskrenost, bezosjećajnost, sebičnost, zaborav nužne istine da su ljudi još uvijek braća, da je čovjek dio prirode i da se odnosimo jedni prema drugima, i čak i sa prirodom, potrebno je ljudski ...
(Prema Juriju Arakčejevu) 357 riječi
NS
L
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 9
81
Opcija 9 Potraga
%
Slušajte tekst. Napišite sažeti rezime na osnovu fragmenta eseja S. Lvova "Vrisak".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Napišite esej na osnovu teksta koji ste slušali.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite, slažite se ili se ne slažete sa stanovištem autora teksta koji ste slušali. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na pročitanom tekstu, to je prepričavanje teksta, tada se takvo djelo procjenjuje na nulu bodova.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Slušanje teksta
Mlada udata žena sa visokim obrazovanjem. Njen muž takođe ima visoko obrazovanje. Žive u dobrom stanu. Imaju auto, mnogo zanimljivih knjiga, TV i sve ostalo. Kad ova žena iz naizgled prosperitetne porodice odgaja djecu, možete to čuti kroz vrata, prozore, zidove ... Na stepenicama. U dvorištu. U susjednim stanovima. Ne sramoteći se okoline, viče: "Umukni, smeće!" najmlađa kćerka. "Slomiću ruke, noge!" stariji. "Idioti!" oboje dece. Ne podnoseći, pas počinje lajati u susjednom stanu, i zaista, lavež psa zvuči inteligentnije od ovog plača. Najtužnije: djeca su se već navikla. Od njih je sada nemoguće postići poslušnost ni mirnim riječima, ni uzvikom: "Ubit ću!" Muž trpi ovu orgiju vrištanja. Međutim, i supružnici viču jedan na drugog. Ponekad moram vidjeti ovu mladu ženu u paroksizmu vrištanja, njeno lice, obično lijepo, postaje strašna maska. Odmah stari mnogo godina.
b. Zach. Br. 44
G
82
Ruski jezik. GVE. 11. razred
Nije teško pogoditi šta će se dalje dogoditi: jednog dana mlađa ili najstarija kćerka, ili čak oboje zajedno, majci će odgovoriti uzvicima i psovkama. Opasna lančana reakcija ...
Uvjeren sam da iza nespremnosti da izdrži vrisak stoji društveno vrijedan osjećaj samopoštovanja. Šta se krije iza vriska? Kompleks inferiornosti? Malo je vjerojatno da šef štedionice i prodavačica iz trgovine razmišljaju o tome zašto vrište. Ali ljudi vide: svojim povicima prikrivaju nesposobnost za rad, simuliraju snažne aktivnosti koje ne postoje.
Plač u pedagogiji je beskrajno opasan. Jedan novinski esej zanosno je opisao poznatog trenera koji radi s djecom i adolescentima. Autor je napisao da je ovaj majstor svog zanata ponekad neobuzdan i grub. O tim osobinama njegove prirode govorilo se kao o aspektima njegovog izvornog talenta.
Ako učitelj ne može bez vike, onda je ovo loš učitelj. To mi govori moje iskustvo u nastavi. Često sam morao nastupati u školama. Skoro sam uvijek unaprijed znao koliko će opuštena, radosna, kreativna ili intenzivna i bolna biti komunikacija s mladom publikom. Najvažniji znak je da li se u predvorju i hodnicima čuju glasni povici nastavnika ili su sve želje, komentari, zahtjevi izraženi mirnim glasovima. Škola sa vriskom na ušima je obično loša škola ...
Vrištite masku profesionalne nesposobnosti! Zaostalost. Vrlo je važno to razumjeti. Još je važnije boriti se čime ovaj fenomen generira.
(Prema S. Lvovu) 338 riječi
Opcija 10 Potraga
*
1. Slušajte tekst. Napišite sažeti sažetak prema priči V. Astafjeva "Laneno polje u cvatu".
Prenesite glavni sadržaj teksta u najmanje 70 riječi.
Zadaci. Prezentacija s kreativnim zadatkom. Opcija 10
83
2. Napišite esej na osnovu teksta koji ste slušali.
Formulirajte jedan od problema koje postavlja autor teksta. Formulisati stav autora (pripovedača). Napišite da li se slažete ili ne slažete sa stanovištem autora teksta koji ste slušali. Objasnite zašto. Argumentirajte svoje mišljenje na osnovu čitalačkog iskustva, kao i znanja i životnih zapažanja.
Razmislite o sastavu eseja.
Napišite esej od najmanje 200 riječi.
Ako se esej ne temelji na preslušanom tekstu ili je prepričavanje teksta, onda se takvo djelo ocjenjuje nulom bsgp.
Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.
Slušanje teksta
Plavo polje pod plavim nebom.
Zatvorim oči i evo ga jasno ispred mene. Slabo zelenilo, reflektirano od druge, bujnije, energičnije vegetacije. Tišina polja otvorena je srcu od poverenja. Poslušnost života, drevna u svemu, vlada ovdje prema suncu, prema svjetlosti neba, s kojega se sakuplja polje skromne, domaće i također povjerljivo tihe boje. Ali ova neugodna monotonija, monotonija i samoća naizgled nagovješćuju stidljivost. Već na maloj udaljenosti polje se širi u maglovito nebesko prostranstvo, što je dalje do horizonta, to jasnije sjaji i više nije moguće razumjeti: gdje je polje, gdje je nebo živo, sve je uronjeno plavo u svojim dubinama.
Čini se da laneno polje u cvatu osluškuje sebe, pažljivo, kao da je čak i pomalo potajno, sipa svoje naizgled slabe stabljike mrljama kiše, a na polju je prisutno nenametljivo, ali nepobjedivo samopouzdanje i niko ne može letjeti oko njega, prođite, svi se neće zadržati s pogledom, on će zaustaviti korak, diviti mu se, omekšati mu srce, žaliti za nečim što je prošlo i odlučiti da nije sve u životu izgubljeno, budući da postoji ta ljepotica nade dostupna svi na zemlji. Preko cvjetnog polja lana čak i pčele i bumbari potčinjavaju, lete polako, dugo sjede na savitljivoj stabljici, koncentrirano ciljaju na cvijet i, opipajući blijedo, blistavo jezgro, smrznu se u slatkom snu. Ženka će izabrati minutu, oslobodivši se porodica-
84
Ruski jezik. GVE. 11. razred
gužva, vinuće se u nebo i zazvoniti nad poljem, pozvati sve koji jesu i koji žele da mu se načude; brzi jastreb, koji je ugledao miša usred lana, iznenada će pasti odozgo, a polje će zadrhtati od svojih vrtložnih krila, plavi se val kotrlja po njemu, prenoseći orani sloj do samog mežnika; iz hladnog zraka koji struji iz udubljenja bezvučna munja prelazi preko lana, prskajući podnožje stabljika, a lan stoji do koljena u plavoj, izmrvljenoj vodi.
U kratkoj ljetnoj noći, na nebu će se pojaviti zaboravljeni mjesec, a zatim mu s polja dolazi plavi sjaj, a noćno nebo, noćni mjesec će se zaustaviti, smrznuti se u sebi, štiteći nebeski svijet od uzbuđenja i tjeskobe , i štiteći ovo plaho, tajno sjajno polje.
Smiri se i ti, tjeskobna osoba, smiri se, nemirna dušo. Slušajte! Slušajte! Divite se! Milost vlada u svijetu. Vjerujte u njegovu nepovredivost i vječnost. I ne govori ništa. Ne plači, ne ječi i mir svuda unaokolo.
Mirno, tiho polje. Predivna udaljenost. Rusija.
(Prema V. Astafievu) 351 riječ

Priprema učenika sa invaliditetom slušanjem za GVE na ruskom jeziku (prezentacija sa kreativnim zadatkom).

, nastavnik ruskog jezika i književnosti

MOU-SOSH br. 18 grada Neryungrija

Ne može se ne složiti s tvrdnjom koja je vjerovala da "učitelj koji je u stanju analizirati svoj rad postaje snažan, iskusan". U ovom ću članku pokušati analizirati rezultate priprema srednjoškolaca s invaliditetom za GVE na ruskom jeziku. GVE je državni završni ispit, koji je oblik polaganja državne završne sertifikacije za učenike sa smetnjama u razvoju, za djecu sa smetnjama u razvoju koja su savladala obrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja. Pet godina sam učesnik u organizaciji obrazovnog procesa za djecu sa oštećenjem sluha. I sve ove godine išli smo na državni završni ispit.

Organizacija ispit za gluve i učenici oštećenog sluha ima brojne karakteristike.

Za studente sa oštećenim sluhom, publika na ispitu opremljena je opremom za pojačavanje zvuka za kolektivnu i individualnu upotrebu (vidi klauzulu 34 procedure GIA-9). Ako je potrebno, uključen je i pomoćnik tumača za znakovni jezik. (vidi klauzule 34 i 37 Naloga GIA-9). Dužnosti pomoćnika tumača za znakovni jezik uključuju provođenje tumačenja znakovnog jezika u svim fazama ispita (ako gluhi i nagluhi ispitanici to žele), uključujući i usmeno objašnjavanje proceduralnih karakteristika njegovog ponašanja, usmenu prezentaciju od strane organizatora teksta prezentacije za sve ispitanike (simultano tumačenje znakovnog jezika), po potrebi pojašnjenje uz pomoć prijevoda kreativnog zadatka na znakovni jezik itd.

Nakon ponovljene usmene prezentacije teksta od strane organizatora za sve ispitivače (ako student sa oštećenjem sluha želi simultani prijevod sa znakovnog jezika), potrebno je da svaki gluhi i nagluhi učesnik dostavi ovaj tekst za čitanje i pripremu rad za prezentaciju. U ovoj fazi vrši se odabir osnovnog (referentnog) rječnika za prezentaciju, rad sa govornim materijalom koji je organizator predstavio na tabli iz teksta - pojmovi, vlastita imena, arhaizmi, datumi itd. Prema nahođenju ispitanika, izrađuje se plan prezentacije (ovo je preporuka, a ne obavezni zahtjev).

Nakon 40 minuta, organizator preuzima tekst, a student vrši ispitni rad koristeći materijale koje je sam pripremio.

Kriteriji za procjenu pismenosti i stvarne tačnosti govora ispitanika razvijeni su uzimajući u obzir specifične poteškoće učenika sa oštećenjem sluha i učenika sa teškim oštećenjem govora (Tabela 6.2).

Prilikom izrade modela ispita primijećen je kontinuitet sa tradicionalnim i novim oblicima ispita iz ruskog jezika za studente u obrazovnim programima osnovnog općeg obrazovanja.

Pređimo sada na isticanje načina pripreme za takve oblik ispitnog rada, kao prezentacija sa kreativnim zadatkom. U prvoj fazi potrebno je upoznati studenta sa strukturom, sadržajem (vrstama zadataka) i ocjenom ispitnog rada.

Skup izjava s kreativnim zadatkom s oznakom "K" ima svoje specifičnosti. Zapremina teksta za prezentaciju ne prelazi 350 riječi. Tekstovi za prezentaciju odabrani su narativne prirode sa jasnim sadržajem, jasnim prikazom niza događaja, koji ne sadrže složene autorove argumente, velikim brojem likova. Tekstovi ne koriste složene sintaksičke konstrukcije, obilje slikovnih sredstava i tropa, dijalekatski, arhaični rječnik. Osim toga, upute za izvršavanje zadataka sadrže i druge zahtjeve za minimalno dopušteni obim prezentacije i kreativnog rada u obliku eseja.

Maturanti koji polože ispit na ispitnom materijalu s oznakom "K" imaju izbor: napisati sažetu ili detaljnu prezentaciju.

Studenti koji polože ispit na ispitnom materijalu s oznakom "K" mogu napisati i detaljnu i sažetu prezentaciju (po izboru diplomaca). Za njih su uspostavljeni drugi zahtjevi za količinu:

sažeta prezentacija - od 40 riječi (ako u prezentaciji ima manje od 30 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući službene), tada se prezentacija procjenjuje na 0 bodova). Obim detaljne prezentacije nije ograničen;

kreativni zadatak (esej) - od 70 riječi (ako u eseju ima manje od 50 riječi (sve su riječi uključene u broj riječi, uključujući službene), tada se esej procjenjuje na 0 bodova).

Uz tekst je priložen kreativan zadatak koji ima za cilj komentirati jednu od autorovih izjava i argumentirati vlastiti stav. Ispitanici bi trebali napisati sažeti sažetak, prenoseći glavni sadržaj svake mikroteme i čitavog teksta u cjelini.

Sažeta prezentacija zahtijeva vještine odabira bitnih informacija, izolacije glavnih mikrotema u tekstu i generaliziranja sadržaja izvornog teksta. Sažeto izlažući tekst, diplomanti pokazuju komunikativne sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju detalje i generaliziraju homogene pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Učenici s invaliditetom mogu napisati detaljnu i sažetu prezentaciju. Količina pisanog rada učenika sa invaliditetom može se smanjiti.

U sistemu pripreme za prezentaciju koristio sam priručnik i „Ruski jezik. Državna završna sertifikacija.

Prezentacija. Kompozicija ", koja nudi teorijsku

Treba napomenuti da postoji nekoliko metodoloških priručnika za poučavanje stvaranja vlastitog govornog djela u formatu koji zahtijeva GVE. Znam samo jednu knjigu « Priprema učenika sa smetnjama u razvoju za pismeni ispit iz ruskog jezika za osnovnu školu ", koji je osmišljen tako da pripremi učenike sa posebnim obrazovnim potrebama za pismeni ispit iz ruskog jezika u obliku sažete prezentacije sa kreativnim zadatkom.

Naravno, bez predloška za esej i govorne klišee nemoguće je pripremiti srednjoškolca s invaliditetom za GVE. Da bi se diplomirani naučio analizirati tekst, potreban je dovoljno veliki broj tekstova za obuku. Odvojeno, potrebno je reći o argumentaciji vlastitog mišljenja: Ali djeca 9. razreda su ograničena u komunikaciji s drugima, imaju mali rječnik, manjkava su u usporedbi s drugim vršnjacima. Stoga je u poučavanju ruskog jezika djeci sa smetnjama u razvoju glavna metoda poučavanja komunikativna. Ovo je korištenje metodoloških tehnika zasnovanih na komunikaciji uživo sa studentom, na formiranju jezičke kompetencije.

s obzirom da je iskustvo čitanja diplomaca s invaliditetom malo, naučili su argumentirati vlastiti stav, na osnovu znanja i životnih zapažanja.

Želim vam pokazati djelove kreativnog zadatka učenika 9. razreda. Učenicima je na analizu i razumijevanje ponuđen tekst zasnovan na materijalima iz periodike. Formulisana je glavna ideja teksta i formulisano je pitanje za kreativni zadatak. Zašto niko ne može obrazovati osobu ako se ne obrazuje sama? Da vidimo kako su momci to uradili.

Radovi učenika ponuđeni su vašoj pažnji i, kao što ste možda primijetili, neki imaju argumente zasnovane na životnom iskustvu (Kataeva Agafya i Tretyakova Yana), a neki se nisu snašli. S tim u vezi predviđeni su sljedeći poslovi:

1.raditi vještinu argumentacije teksta na osnovu životnog iskustva učenika

2.dovođenje argumenata iz umjetničkih djela

Kolege-filolozi koji su morali vršiti pripremu djeteta sa smetnjama u razvoju za GVE, da bi naišli na poteškoće u svom poslu, definitivno će podržati moje gledište. Moramo razmisliti o promjeni sistema dodjele zadataka na ruskom jeziku koji je dostavljen GVE -u. Po mom mišljenju, USE test stavke na ruskom jeziku jednostavnije su i pristupačnije od obimnog teksta za prezentaciju ponuđenog na GVE -u. Osim toga, čvrsto sam uvjeren da danas nema dovoljno metodološke literature o pripremi djece sa smetnjama u razvoju za VŠU, seminarima o interakciji sa ovom kategorijom djece, prekvalifikacijama i kursevima usavršavanja za nastavnike koji rade sa djecom sa smetnjama u razvoju.

Nadam se da će moje iskustvo biti korisno filolozima koji rade s ovom kategorijom djece.

Baranova Valentina Vasilievna, nastavnik ruskog jezika i književnosti

Karakteristike ispitnog rada GVE-9
Na ruskom*
Model ispita GVE-9 održava kontinuitet sa tradicionalnim i novim oblicima ispita iz ruskog jezika za diplomce koji su savladali obrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja.
Diplomirani student ima priliku izabrati jedan od oblika ispitnog rada: esej ili prezentaciju s kreativnim zadatkom. Student može izabrati oblik ispitnog rada (esej ili prezentacija s kreativnim zadatkom) na dan ispita. Kako bi ovaj izbor bio svjestan, organizator mora polaznike ispita upoznati sa sadržajem skupa tema za ispitni esej, kao i sa ispitnim materijalom za prezentaciju (naznačena je tema prezentacije i kreativni zadatak je izražen).
Sudionici ispita koji su odabrali obrazac eseja i oni koji će napisati prezentaciju s kreativnim zadatkom rade u različitim prostorijama.
Oba oblika ispitnog rada stalno se koriste u praksi nastave ruskog jezika, poznata su studentima, a savladavanje vještina provjerenih na ispitu osnova je za formiranje kompetencija predmeta.
Za završetak ispitnog rada na ruskom jeziku dat je 3 sata 55 minuta (235 minuta).
Tokom završne certifikacije za polaznike ispita sa invaliditetom, postoje asistenti koji diplomcima pružaju potrebnu tehničku pomoć, uzimajući u obzir njihove individualne sposobnosti (prevod na znakovni jezik, pomoć u pronalaženju radnog mjesta, kretanje).
* Na osnovu materijala sa veb stranice FI PI: www.fipi.ru.

4
Ruski jezik. GVE. 9. razred
Gluhim i nagluhim učenicima može se dati tekst prezentacije na čitanje 15 minuta, nakon čega organizator preuzima tekst, a učenik piše sažetu prezentaciju i izvodi kreativni zadatak.
Učenici popravnih škola V i VII tipa pročitali su tekst prezentacije 3 puta; mogu pisati i detaljne i sažete izjave. Obim pisanog rada učenika popravnih škola tipa V i VII može se smanjiti:
♦ esej - najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi, tada se esej ocjenjuje 0 bodova; broj riječi uključuje sve riječi, uključujući i službene);
♦ Sažeta prezentacija - ne manje od 40 riječi (ako je prezentacija manja od 30 riječi, onda se prezentacija procjenjuje na 0 bodova).
Obim detaljne prezentacije nije ograničen. Učenici popravnih škola V i VII tipa, koji pišu sažetu i detaljnu prezentaciju, moraju izvršiti i kreativni zadatak u obimu od najmanje 150 riječi (ako esej sadrži manje od 100 riječi, procjenjuje se na 0 poena.)

* Pogledajte knjigu „Ruski jezik. Pripreme za OGE-2015. Opcije obuke za novi demo za 2015. "uredio N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014).

Kompozicijsko rasuđivanje.
(Pripreme za GVE)
Vrste izraza teme:
1. Koncept teme je formulacija koja ne sadrži direktnu naznaku ideje zaključivanja; autor je sam definiše; na primjer, "Slika Onegina"
2. Pitanje teme - takva formulacija takođe ne izražava ideju, već ukazuje na direktan put do nje; na primjer, "Zašto su, s vašeg gledišta, pitanja zaštite okoliša danas tako akutna?"
3. Tema -sud - u ovoj formulaciji već je izražena ideja rasuđivanja, na primjer, "Onjegin je dodatna osoba."
Tema prosuđivanja je najlakša: nudi gotovu ideju o kompoziciji. Samostalnost i originalnost pisca mogu se očitovati samo u odabiru argumenata koji potkrepljuju ovu ideju i u rasporedu materijala.
Tema-pitanje pretpostavlja veći stepen nezavisnosti pisca: on sam određuje ideju rasuđivanja. Štoviše, različiti autori mogu odgovoriti na isto pitanje na različite načine, stoga će svaki imati „svoju“ ideju, svaki će izabrati „svoje“ argumente kako bi je potkrijepio.
Koncept teme daje najveći prostor za nezavisnost: autor obrazloženja sam određuje problem sadržan u temi, sam ga rješava, odnosno formulira glavnu ideju kompozicije.

Šta je zaključivanje i kako ga izgraditi
1. Obrazloženje - vrsta govora koja uključuje verbalno izlaganje, objašnjenje, potvrdu bilo koje misli.
2. Struktura obrazloženja teksta.
U takvom tekstu obično se ističu 3 dijela:
1) teza; 2) dokaz, odnosno argumente; 3) zaključak.
3. Teza je izražena misao, odnosno presuda iznesena u tekstu, koja se potkrepljuje u procesu argumentacije. Teza odgovara na pitanje: Koja je misao potkrijepljena?
4. Argumenti i argumenti su početne teorijske ili činjenične odredbe, pomoću kojih se teza potkrepljuje.
5. Argumenti moraju biti uvjerljivi.

Uzorak skupova tema eseja za učenike 9. razreda to su teme-pitanja ili teme-sudovi. Evo primjera jedne od primjera postavljenih tema eseja:
jedan. "Knjige čine čovjeka boljim ..." (I.A. Goncharov)
2. “Šteta je onaj koji živi bez ideala” (IS Turgenjev) 3. Razmišljanje o ljudskoj sreći i razlikama u njenom razumijevanju.
4. Koja moralna pitanja M.Yu. Lermontov u romanu "Heroj našeg vremena"?
Prve tri teme su besplatne, četvrta je o književnoj temi. U slučaju odabira jedne od prve tri teme eseja, studenti mogu argumentirati svoj stav na osnovu sadržaja umjetničkih djela i svog životnog iskustva (lični utisci, lična razmišljanja, znanje itd.)
U slučaju odabira četvrte teme eseja, trebali biste se osloniti na umjetničko djelo, formulirati svoje gledište.

Primjer konstrukcije esej-suda

Pogledajmo konkretan primjer. Jedna od tema esej-presude formulirana je na sljedeći način:
"Knjige čine čovjeka boljim ..." (IA Gončarov).
U uvodu eseja morate pokazati svoje razumijevanje izjave poznatog ruskog pisca I.A. Gončarova, obraćajući pažnju na ključne riječi teme "knjige", "učini bolje". Iznesite svoje mišljenje, definirajući raspon pitanja o ovoj temi. (Slažete se ili ne slažete sa pisčevim prosudbom.) Na primjer: "Da li neka knjiga pomaže čovjeku da postane bolji?" ; “Šta znači biti bolji?”; "Koje moralne kvalitete knjiga može usaditi čitaocu?", "Koja je uloga fikcije u formiranju ličnosti?"
Uvod.
U izjavi ruskog pisca I.A. Gončarova govori o ulozi knjige u formiranju ličnosti. Potpuno se slažem sa ovom konstatacijom. Zaista, čitajući dobre knjige, čovjek postaje bolji. Knjige nisu samo udžbenici, priručnici, enciklopedije koje nam donose svjetlo znanja. Knjige sa umetničkim delima takođe su udžbenici života. Empatija i razumijevanje pročitanog, nesumnjivo, utječu na naš unutrašnji svijet.
(Uzorak slučaja za čitanje).
O velikoj ulozi knjiga u formiranju ličnosti može se pokazati na primjeru autobiografske priče M. Gorkyja „Moji univerziteti“. Glavni junak priče, Aljoša Peškov, vjerovao je da su mu samo knjige koje je pročitao pomogle da izdrži najteže životne kušnje, da ostane čovjek među "glupim plemenom" porodice Kaširin. Za Aljošu se knjiga pokazala kao sila koja ga je podigla iznad neznanja i nesposobnosti. Nakon toga, u članku "O knjizi" A.M. Gorki je napisao: "Sve dobro u sebi dugujem knjigama." Knjiga je naučila junaka priče da vjeruje u san o prekrasnom, smislenom životu, da hrabro ide prema zacrtanom cilju. Čitajući knjige M. Gorkog, i sami postajete jači, vjerujete u najbolje, postajete ljubazniji, ljudskiji.
Drugi važan argument u korist čitanja je moralna vrijednost fikcije. Zaista, od ranog djetinjstva, slušajući bajke Andersena, Puškina, Čukovskog u čitanju naše majke, upijamo velike kvalitete čovječanstva: plemenitost, ljubav prema životu, mržnju prema zlu, kukavičluk, okrutnost. Nije li to zato što u našem modernom životu ima toliko okrutnosti da smo prestali čitati, što znači da smo zaboravili kako suosjećati i saosjećati. Ljudskoj duši je potrebna duhovna hrana, inače će postati ustajala, otvrdnula.
Zaključak.
Tako, razmišljajući o izjavi I.A. Goncharova, možemo zaključiti da je većina fikcije posvećena osobi, pa stoga pomaže razumjeti šta je svako od nas, šta bismo trebali cijeniti u životu, kod prijatelja ... Dobra knjiga će pomoći nam da pronađemo svoje mjesto među ljudima, pomoći će nam da napravimo svoj moralni izbor u korist dobra.

Napomena: obim eseja o odabranoj temi je od 150 riječi (7 vrsta). Napišite svoj esej jasno i čitko, poštujući norme govora.

Primjeri iz fikcije za potvrdu teza za eseje na GVE u 9. razredu.
Sažeci (Teza je tvrdnja koju je potrebno dokazati) Djela koja se mogu navesti kao dokaz
1.Podjela ljudi na bogate i siromašne je neprirodna jer tjera siromašne da dožive neimaštinu i patnju.
AS Griboyedov "Jao od pameti" (Chatskyjev monolog o neljudskom odnosu zemljoposjednika prema kmetovima: jedan je vjerne sluge zamijenio za tri hrta, drugi ih je "odvezao na kmetski balet na mnogim vagonima Od majki, očeva odbačene djece", koji su bili zatim sve "rasprodano jedno po jedno"); N. Nekrasov: pjesme "Odraz na prednjem ulazu", "Na željeznici"; VG Korolenko "U lošem društvu."

2.Neodgovorni postupci neke osobe mogu povrijediti drugo živo biće.
Odlomak iz djela: „Kao primjer možemo navesti priču o I.S. Turgenjev "Mumu". Kmet Gerasim je jako volio svog psa, brinuo se o njemu. Po hiru hirovite dame, Gerasim je bio prisiljen utopiti nesrećnu životinju, budući da je i sam bio ropstvo. Ovim činom želio je dokazati nepravdu okolnog svijeta. "
„SA Jesenjin govori o ljudskoj okrutnosti prema životinjama u pjesmi„ Pseća pjesma “. Tragedija stvorenja kojoj su oduzeta djeca prikazana je kroz ponašanje psa: trči za vlasnikom, koji ne želi shvatiti da ima dovoljno mlijeka za sedam štenaca. Ljut prijekor osobi zvuči ova pjesma, koja prenosi patnju stoke: "Oči psa valjane u snijeg poput zlatnih zvijezda"

3.Intervencija u život prirode može se pretvoriti u tragediju.
VG Rasputin "Zbogom Matera" (u pogibiji ostrva i sela Matera nagađa se sudbina Rasputinovog rodnog sela - Atalanke. VP Astafjev "Car -riba" (izlaganje krivolova u najširem smislu te riječi). koji krade ribu ili životinje od države. Lovokradica je i ona koja gradi nuklearnu elektranu iznad čistog jezera, i ona koja daje dozvolu za krčenje šuma u urbanom području) ... Kršenje ravnoteže prirode i čovjeka predstavlja prijetnju cijelom čovječanstvu, ako to ne učini, doći će mu na pamet zbog njegove namjerne ili prisilne okrutnosti.

4.Moralne lekcije rata ne smiju se zaboraviti.
BL Vasiliev „Nije bio na spiskovima“ (poručnik Nikolaj Plužnikov, koji je došao na službu u Brest uoči početka rata i nije imao vremena ni za upis u vojni registar, vodio je neravnopravnu bitku sa neprijateljem i postao jedan od posljednjih branitelja tvrđave. Čak su i neprijatelji bili poraženi njegovom hrabrošću i nepokolebljivom voljom); priča "Zore su ovdje tihe" (Protivavionske djevojke su poginule, uništivši odred diverzanata. Nisu se uplašile brojčana nadmoć neprijatelja.).
V.V. Bykov: priča "Obelisk" (učitelj Oles Moroz je dobrovoljno otišao na pogubljenje sa svojim učenicima. Ostaviti djecu samu u posljednjim satima, minute njihovog pogubljenja značile bi izdaju za njegove učenike, izdaju njegovih moralnih principa).
B. Polevoy "Priča o pravom muškarcu" (Pilot Aleksej Maresjev, junak priče, samo zahvaljujući svojoj volji i hrabrosti, preživio je i nakon što su mu odmrzle noge amputirane. Nakon toga, junak na protezama vratio se u svoju eskadrilu i nastavio je letjeti, dokazujući svima da ruski čovjek ima moć nad svojom sudbinom.)
MA Sholokhov: priča "Sudbina čovjeka" (Priča izražava autorovo divljenje hrabrosti običnih ljudi, njihovi moralni temelji postali su glavni oslonac zemlje tokom godina suđenja. Junak priče, Andrej Sokolov, prevladava smrtne opasnosti, duboke unutrašnje krize uzrokovane gubitkom rodbine i prijatelja. U životnim kušnjama uvijek održava prisutnost uma, dostojanstva i ponosa, otvorenog ljubaznog srca.)

5.Sposobnost vidjeti i cijeniti ljepotu prirode najvažniji je kvalitet duhovno razvijene ličnosti.
A.S. Puškin: pjesme "Zimsko veče", "Zimsko jutro", "Zimski put", "Jesen" itd .; F.I. Tyutchev: pjesme "Postoji u početnoj jeseni ...", "Volim grmljavinu početkom maja ...", "Ne ono što mislite, priroda ...";
MM. Prišvin: priča "Ostava sunca" (Jedno od značenja naziva "Ostava sunca je čovjekovo srce .. njegova sposobnost da voli, a u ovoj sposobnosti postoji velika istina koju je stari Antipih znao. Istina bogatstvo koje priroda daje čovjeku je dobrota, toplina, ravnodušnost prema svemu oko sebe.); "Šumske kapi" ...
6. Istinski patriotizam ne manifestira se riječima, već djelima.
M.Yu. Lermontov "Borodino" (Pjesma "Borodino" prožeta je autorovim osjećajima ljubavi prema domovini, ponosa na ruske vojnike, žaljenja zbog poginulih, divljenja zbog postojanosti, hrabrosti Rusa u bitci za Moskvu. Istina pobjednici u Domovinskom ratu 1812. bili su obični vojnici koji su odlučili ustati "glavom za svoju domovinu" i braniti državu od osvajača);
L.N. Tolstoj "Sevastopoljske priče"; K.F. Ryleev "Smrt Ermaka" (Ermaka Ryleev prikazuje kao heroja koji ne razmišlja o sibirskim bogatstvima, već o iskrenom služenju Otadžbini: "Car je osvojio Sibir, / a mi u svijetu nismo živjeli skrštenih ruku! ") Leskov skaz "Lefty" (pripovjedač, kao i Lefty, voli svoju domovinu, odgovara njenoj prekrasnoj prošlosti i sadašnjosti, razmišlja o njenoj budućnosti, poštuje rusku vjeru i običaje. Tulaški majstor Lefty odbija ostati u Engleskoj, gdje su njegove vještine cijenjene ., ali najvažnija stvar za njega je njegovo voljeno djelo i domovina.)
A.T. Tvardovsky: pjesma "Vasilij Tyorkin (junak pjesme je patriota" svoje strane ", koji je" radi života na zemlji "spreman izdržati pretjerane nedaće vojne svakodnevice:
U bitku, naprijed, u vatru,
On hoda, svet i grešan,
Ruski čudotvorac ...)

7.Rad je osnova ljudskog života.
Koristite argumente kao argumente: "Ako želite jesti kiflice - nemojte sjediti na štednjaku", "Strpljenje i rad će sve samljeti", "Ljudski rad se hrani, ali lijenost kvari", "Ne možete izvaditi ribu jezera bez poteškoća. "

8.Svako ko živi od prevare prije ili kasnije suočit će se s kaznom.
Izreke: "Laž ćete proći kroz svjetlo, ali se nećete vratiti", "I mudro krasti - nema izbjeglih nevolja", "Oni koji su navikli živjeti u laži neće proći loše."

9.Beletristika je najvažniji izvor duhovnog razvoja osobe.
Priče, pjesme A. S. Puškina, M. Yu. Lermontov, S.A. Yesenin (naučiti dijete dobroti, razumijevanju šta je ljepota, pokazati put do duhovnih visina).
Jedno od pisama poznatog naučnika D.S.
U eseju "Volim čitati!" naučnik D.S. Likhachev piše da knjiga ne samo da razvija um, već i poboljšava dušu, budi emocije, uči nas simpatiji, empatiji. Lihačov posebnu ulogu dodjeljuje klasičnoj književnosti u kojoj se mogu pronaći odgovori na vječna pitanja o smislu života. O svrsi osobe, o ljubavi i o mnogim drugim stvarima koje uzbuđuju svakog od nas.

Kako biste se pripremili za pisanje eseja za ispit, preporučujem vam da se upoznate sa skupom tema predstavljenim u knjizi "Ruski jezik. GVE. 9. razred. Senina NA"
Približne teme eseja (od autora)
Opcija 1
1. „Svrha u životu je srž ljudskog dostojanstva i ljudske sreće“ (KD Ushinsky).
2. "Prava ljubav pročišćava i uzdiže svaku osobu, potpuno je preobražavajući" (NG Chernyshevsky).
3. Šta je on, "heroj našeg vremena"?
4. Šta je autoru omogućilo da Tatjanu nazove „slatkim idealom“? (Na osnovu romana
A. S. Puškin "Eugene Onegin")
Opcija 2
1. "U nemoralnom društvu svi izumi koji povećavaju moć čovjeka nad prirodom nisu samo dobri, već nesumnjivo i očigledno zlo" (LN Tolstoj).
2. "Domoljublje, kakvo god ono bilo, ne dokazuje se riječju, već djelom ..." (V. G. Belinski)
3. Šta je, po mom mišljenju, prava ljepota?
4. Šta je omogućilo M. E. Saltykov-Shchedrinu da Molchalina imenuje jednom od najstrašnijih ličnosti u ruskom društvu? (Prema drami A. Gribojedova "Jad od pameti")
Opcija 3
1. “Umjetnost je za čovjeka ista potreba kao i za jelom i pićem. Potreba za ljepotom i kreativnošću, koja je utjelovljuje, neodvojiva je od osobe, a bez nje osoba možda ne bi htjela živjeti u svijetu. "
(F. M. Dostojevski).
2. „Čini se da bi sve neljubazno u ljudskom srcu trebalo nestati u dodiru s prirodom - ovim direktnim izrazom ljepote i dobrote“ (L.N. Tolstoj).
3. Imaju li današnja omladina ideale?
4. Kakva je „dobra osećanja“ pokušao AS Puškin probuditi svojim tekstovima?

Opcija 4
1. „Među umjetnostima koje krase i poboljšavaju naš život, jedna od najstarijih i najizrazitijih je umjetnost knjiga“ (NK Roerich).
2. "Život je dosadan bez moralnog cilja ..." (F. M. Dostojevski)
3. Šta za mene znači čast?
4. Koja provincijalna Rusija se pojavljuje u pjesmi N.V. Gogolove mrtve duše?
Opcija 5
1. „Prijateljstvo bi trebalo biti čvrsta stvar, sposobna preživjeti sve promjene temperature i sve šokove tog neravnog puta kojim„ smrče i pristojni ljudi “putuju na svoj život (A. I. Herzen).
2. „Hrabrost je veliko svojstvo duše; ljudi koje je on označio trebaju biti ponosni na sebe ”(N. M. Karamzin).
3. Zahvalna priroda i nezahvalna osoba.
4. Zašto se ljubav prema domovini u tekstovima M. Yu. Lermontova naziva „čudnom“?

Opcija 6
1. “Morate staviti svoj život u takve uslove da je rad neophodan. Ne može biti čistog i radosnog života bez rada ”(A. P. Čehov).
2. "U važnim životnim periodima, ponekad u najobičnijoj osobi plamti iskra herojstva ..." (M. Yu. Lermontov)
3. Jesu li inteligencija i obrazovanje ista stvar?
4. Život u skladu sa prirodnim svijetom (prema lirskim djelima ruskih pisaca 19. stoljeća).
Opcija 7
1. "Pronalaženje puta, pronalaženje svog mjesta - to je sve za osobu, to znači da postane sam ..." (V.G. Belinski)
2. „Glavna stvar u čovjeku nije njegov um, već ono što njime kontrolira: karakter, srce, dobra osjećanja, progresivne ideje“ (F. M. Dostojevski).
3. "Umjetnost nikada nije napustila čovjeka, uvijek je zadovoljavala njegove potrebe i njegov ideal, uvijek mu je pomagala u pronalaženju tog ideala, - rođena je s osobom, razvijala se zajedno s njenim povijesnim životom"
(F. M. Dostojevski).
4. "Dvostruki" Pechorin (prema romanu M.Yu. Lermontova "Heroj našeg vremena").
Opcija 8
1. "Ako shvatite da druge možemo obrazovati samo kroz sebe, tada se pitanje odgoja uklanja i ostaje jedno pitanje: kako biste trebali živjeti sami?" (L. N. Tolstoj)
2. "Ne postoji viša ideja o tome kako žrtvovati vlastiti život, braneći svoju braću i svoju otadžbinu ..." (F. M. Dostojevski)
3. "Ne možete se pretvarati da ste intelektualac" (DS Likhachev).
4. "Sadašnji vek i prošli vek" u komediji A. Gribojedova "Jad od pameti".
Opcija 9
1. "Kuća u kojoj nema knjiga je poput tijela lišenog duše" (Ciceron).
2. "Čovečanstvo je oduvek bilo jedan od najvažnijih fenomena književnosti - velikih i malih" (DS Likhachev).
3. Koliko često u životu moramo donositi odluke?
4. Kakvu ulogu pejzaž igra u romanu Aleksandra Puškina "Eugene Onegin"?
Opcija 10
1. "Rusija može bez svakog od nas, ali niko od nas ne može bez nje" (I. S. Turgenjev).
2. Šta mislim pod pojmom "vera"?
3. „Što se tiče odgoja, procesu samorazvoja treba dati što šire mjesto. Čovječanstvo se najuspješnije razvilo samo kroz samoobrazovanje ”(G. Spencer).
4. Zašto je VG Belinski smatrao roman M. Yu. Lermontova "Heroj našeg vremena" "vječno mladom knjigom"?

Napomene (uredi)
* Zadatak za ispitni rad nalazi se na web stranici www.fipi.ru
* Za metodologiju rada na pripremi za pisanje eseja s obrazloženjem pogledajte knjigu Ruski jezik. Državni završni ispit (GVE).
9. i 11. razred. Zadaci i preporuke: nastavna sredstva / N. A. Senina. - Rostov n / a: Legion, 2015.-
96 s. - (Majstorska klasa.)

* Pogledajte knjigu „Ruski jezik. Pripreme za OGE-2015. Opcije obuke za novi demo za 2015. "uredio N.A. Senina. (Rostov na Donu: Legija, 2014).

Priprema za GVE

Važna komponenta u pripremi završnog ispita iz ruskog jezika je rad na formiranju vještina pisanja detaljne prezentacije i primjene tehnika kompresije za detaljan tekst. Nekoliko godina (od 5. do 9. razreda) učenici rade na satovima razvoja govora s ovim oblikom kreativnog zadatka. Maturanti na kraju studija u devetom razredu trebali bi biti u stanju napisati detaljnu prezentaciju iz glasa čitatelja i primijeniti tehnike kompresije teksta. Sažeta prezentacija zahtijeva od učenika vještine odabira bitnih informacija, izolacije glavnih mikrotema u tekstu, generalizacije sadržaja izvornog teksta, odnosno korištenja nekoliko tehnika za komprimiranje teksta. (isključenje, generalizacija, pojednostavljenje). Prezentirajući tekst na sažet način, maturanti istovremeno pokazuju komunikacijske sposobnosti povezane sa sposobnošću obrade informacija: isključuju detalje i generaliziraju homogene pojave, zadržavajući glavne mikroteme. Prilikom pisanja sažetog izlaganja, zadatak nije očuvanje autorovog stila. Dopušten je koautorski tekst, a ideološki sadržaj komprimiranog teksta nije izobličen.

Tako je pri radu na kompresiji teksta u učionici korištena adaptivna tehnologija (odabrani su optimalni uvjeti učenja za sve: rad u grupi, u paru), kada je svaka grupa dobila zadatak primijeniti jednu ili drugu tehniku kompresije u danom dijelu (mikro tema) teksta. Zatim je spojen već komprimirani tekst, analizirane su ideje rezultirajućih mikrotema teksta, upoređen je volumen izvornog teksta i rezultirajući volumen komprimiranog teksta, otkrivene su netočnosti i greške u kompresiji teksta. Učenici su zapisali rezultirajući komprimirani tekst, na marginama su označili tehnike kompresije korištene u svakom dijelu teksta. Tako je student postigao potreban nivo korištenja tehnika kompresije za dati tekst koristeći jednu ili više tehnika kompresije.

Kreativni rad za prezentaciju, prema "Metodičkom pismu", ove je godine bio kompliciran ne samo obimom (najmanje 200 riječi), već i strukturom pisanja eseja - obrazloženjem problematičnog pitanja postavljenog u tekstu prezentacija. Stoga se u početku velika pažnja posvećivala razvoju sposobnosti učenika da identificiraju problem teksta, što autor otkriva čitatelju. Učenici devetih razreda, usmeno radeći na tekstu predloženom za analizu, dali su strukturnu analizu (definicija teme, ideje, vrste govora, stila govora, mikroteme u tekstu), naučio istovremeno identificirati problem u tekstu (bilo je lakše to učiniti na primjeru teksta novinarskog stila, teže - na primjeru teksta stila beletristike). Za takav analitički rad uzeo sam tekstove poznatih publicista koje nudi FIPI u zbirkama o pripremama za "GIA - 2013" i "GIA - 2014" (prema D.S. Likhachevu „Vrijeme menja ljude "," Grubost u jeziku ... "," Često razgovaramo ... "; prema S.L. Lvovu "Čovjek je počinio prekršaj ..." i drugi), na primjerima na kojima su, prilikom analize učenika, identifikovani problemi koje je čitaocu postavio svaki od publicista ovih članaka, utvrđen je autorov stav, odabrani su primjeri kao argumenti iz života samih učenika ili iz djela fikcija. Tako su se učenici devetih razreda, usmeno radeći, spremali da napišu esej - obrazlažući tekst novinarskog stila govora. Praktični rad na pisanju sažete prezentacije i kreativni rad na njoj odvijali su se prema tekstu stila fikcije (na primjer, odlomak iz priče V. P. Aksenova "Ljepljive lepinje"). Učenici su napisali detaljnu prezentaciju (iz glasa čitatelja), komprimirali tekst tehnikama kompresije. Odgovarajući na pitanje postavljeno u tekstu prezentacije: "Zašto je junak priče počeo braniti svoj doručak?" (Iz fikcije ili iz ličnog životnog iskustva), esej je završio pisanjem zaključka - zaključka. Da bi napisali takav esej, učenici su dobili priliku da prvo ispitaju tekst, vraćajući se na detaljno zapisano, na temu problema, prikazujući glavni problem teksta u obliku pitanja o jednom od glavnih problema ( autor teksta postavlja takav problem čitaocima, terajući ih da razmišljaju o ...). Učenici su koristili "Memo - plan za kompozicijsku strukturu eseja", koji odražava sljedeće tačke:

1) uvod-teza u obliku pisanog problematičnog pitanja (problem je pitanje koje zanima autora izvornog teksta i izaziva njegove misli i misli);

4) lični komentar autora eseja na autorov stav o identifikovanom problemu (autor s pravom osuđuje ...); (pisac eseja izražava svoj stav slažući se ili ne slažući se sa autorovim gledištem);

5) argument i komentar na njega (ovako se sličan incident dogodio u mom životu ...); (Ovo dokaz vašeg gledišta o pravičnosti problema o kojem se govori u eseju, jer za to možete, obrazlažući, navesti primjer iz fikcije ili iz životnog iskustva);

6) zaključak-zaključak (dakle, govoreći o problemu ..., želim reći ...); (zaključak bi trebao sažeti obrazloženje pisca o problemu koji je čitateljima postavio autor izvornog teksta) .

Koristeći ovaj "Zapis", učenici su prvo napisali zajednički esej - model, kreirajući i komentarišući svaki dio ovog kreativnog djela. Ovako je napisana uzorna kompozicija - rezonovanje u kojem se pratila dosljedna, logički izgrađena kompozicijska linija zaključivanja. Učenici su prilikom pisanja djela koristili floskule (tako se dogodilo u mom životu ...; kako bi skrenuo pažnju čitateljima na ovaj problem, autor pokazuje ...; stoga možemo zaključiti ...)... Učenici devetih razreda naučili su sposobnost stvaranja teksta publicističkog stila govora, prikazujući i probleme teksta prezentacije i poziciju autora, dajući ličnu ocjenu opisa onoga što se u tekstu dešava , a svoje zaključivanje završavaju zaključkom o problemu analiziranom u eseju. Ponovljeno pisanje tako obimnog djela (prezentacija s kreativnim zadatkom) priprema učenike devetih razreda za izbor i ovaj oblik ispitnog rada na ruskom jeziku.

Da bih pomogao studentima, prikupio sam referentni materijal o pripremama za GVE-9 u posebnom folderu pod nazivom "Zbirka referentnih materijala", koji objedinjuje sav skup poslovnih papira potrebnih za pripremu za obavezni ispit iz ruskog jezika: "Podsjetnici", "Klišei", "Objašnjenja upotrebe tehnika kompresije teksta", "Uzorci rada", "Karakteristike stilova govora", "Primjena funkcionalnih karakteristika jezičnih izražajnih sredstava", "Algoritam za ispravljanje grešaka" , "Vrste gramatičke analize", "Sheme svih vrsta analiza", "Klasifikacija grešaka u sastavu i prezentaciji." Takva "Zbirka" sa materijalima potrebnim za časove ruskog jezika i književnosti tokom praktičnih zadataka nalazi se na stolu svakog učenika, ovo je dobra pomoć u izvođenju praktičnih satova i lekcija o razvoju govora.

Savremeni student, koji se priprema za završni ispit i ima zalihe neophodnih obrazovnih kompetencija, u većoj je mjeri kreativno oslobođen nekada nametnutih dogmi o strogom i neupitnom izvođenju ove ili one vrste rada na završnoj certifikaciji nakon diplomiranja. Ispitivač ima opušteno razmišljanje, njegova se ličnost očituje svjesnim (uzimajući u obzir obim vlastitih kompetencija) odabirom jednog ili drugog oblika kreativnog rada. Učenik posebne škole sa invaliditetom (za zdravlje), zahvaljujući ponovljenom pisanju na času kreativnih radova u različitim oblicima, neće doživjeti psihološku nelagodu tokom ispita, pokazat će samopouzdanje i svjesnost pri odabiru oblika eseja koji je već razrađen je na praktičnim časovima ruskog jezika, te će moći izvršiti odabrani ispitni kreativni zadatak.

Stečene praktične vještine, aktiviranje kreativnih sposobnosti učenika put je učenja koji u konačnici dovodi do razvoja kulture pisanja. Glavni cilj predmeta "Ruski jezik", koristeći praktičan rad na razvoju govora u učionici, je naučiti književnom riječju prenijeti svoje misli, osjećaje, raspoloženje, empatiju, osjećaje, utiske, odnosno pokazati lični kvaliteti. Ovo je velika uloga kompleksa kreativnih radova ponuđenih na završnoj certifikaciji. Uloga nastavnika jezika je pripremiti studente za pisanje različitih oblika kreativnog rada, uzimajući u obzir individualne karakteristike, odabirom pedagoških tehnologija neophodnih za nastavu koje studentu omogućavaju da se osjeća sigurno na državnom ispitu.