Evo nekoliko vježbi koje će vam pomoći da vaše lekcije učinite zanimljivijima koristeći samo udžbenički materijal (iz ličnog iskustva). Ove vježbe doprinose razvoju svih vrsta aktivnosti, odnosno pisanja i govora, slušanja i gramatike, te razvijaju samostalnost u učenju. I što je najvažnije, vaši učenici će vam priskočiti u pomoć!

Rad na pisanom govoru: interpunkcija

Vježba 1. Znakovi interpunkcije

1. Upišite ga, uklanjajući sve zareze, tačke i, shodno tome, velika slova.
2. Neka učenici prepisuju tekst u svoje sveske koristeći znakove interpunkcije i velika slova.
3. Zamolite ih da uporede svoju verziju sa tekstom u udžbeniku.
4. Možete organizirati takmičenje između dva tima, od kojih svaki piše tekst na različitim polovicama ploče.

Razvoj jezičkih nagađanja

Vježba 2. Prekinute rečenice

1. Uzmite mali tekst iz udžbenika.
2. Odštampajte ga, a zatim izrežite traku širine ravnala i zalijepite je u sredinu teksta.
3. Učenici treba da pročitaju rečenice, ubacujući moguće riječi u rečenice kako idu.

Bilješka. Kao opciju za rad u paru, možete zamoliti učenike da jednostavno prekriju tekst okomitom trakom papira i redom čitaju rečenice.

Razvoj vještina slušanja i aktivacija vokabulara

Vježba 3. Slušanje za aktiviranje obrađene teme
(preporučljivo je zamoliti kod kuće da ponovimo riječi na ovu temu)

Opcija 1.

1. Prije slušanja, učenici treba da zapišu u svoje sveske 5 riječi koje mogu čuti u tekstu.
2. Onda neka zamijene sveske.
3. Dok slušaju, učenici precrtavaju riječi koje su čuli.

Opcija 2.

1. Dajte studentima listu 15 povezanih riječi(10 njih će čuti na snimku, ali 5 neće).
2. Zamolite ih da odaberu 5 riječi na temu.
3. Dok slušaju, učenici precrtavaju listu riječi koje su čuli.
4. Ako je neko pogodio sve riječi, onda je pobijedio (zamislite nagradu).

Vježba 4: Uključite svoje najbolje učenike

Tekstovi za audio zapise (dodatak svakom udžbeniku) su veoma vrijedan materijal. Obavezno ga koristite!

1. Podijelite učenike u male grupe (3-4 osobe).
2. Umjesto audio snimka, zamolite najbolje učenike da pročitaju tekst kako bi ostatak grupe obavio zadatak slušanja.
3. U procesu čitanja, dozvoljeno je tražiti na engleskom jeziku ponavljanje rečenica (Možete li to ponoviti, molim? itd.), ali samo 3 puta.
4. Pustite audio snimak da provjerite vježbu tokom završne audicije.

Bilješka. Ovu vježbu treba vježbati u ciklusima sve dok svi u grupi ne budu spikeri. Sastav grupa treba promijeniti: po drugi put, na primjer, možete ujediniti jaku djecu zajedno.

Vježba 5

1. Za ponavljanje koristite tekstove koje ste već slušali, ali u drugom obliku.
2. Otkucajte tekst, ali uklonite 10 riječi iz njega, ostavljajući praznine.
3. Dok slušaju, učenici treba da napišu riječi u tekstu.

Gramatika

Vježba 6. Rad u mini grupama sa stručnjacima

Nakon rada verifikacije, na sličan način možete organizirati rad na greškama.

Recite učenicima da će vam trebati pomoćnici za sljedeću lekciju. Oni koji žele biti stručnjaci pomoći će vam da napravite pregled obrađenih gramatičkih tema u kojima su napravljene greške. Također zamolite učenike koji nisu dobro upućeni u takve teme da dignu ruke.

1. Na sljedećem času učenici stručni studenti daju kratko objašnjenje (prezentacija ovog dijela) u mini grupama.
2. Tada im slabi učenici postavljaju pitanja i ispravljaju greške.
3. Vi nadgledate proces, prilagođavajući svoje pomoćnike po potrebi.
4. U zaključku, možemo ponuditi izvođenje kratkog testa (5 minuta) na ovu temu.

Bilješka. Za jake klase, možete zamoliti stručnjake da prouče bilo koji gramatički dio, koji se nalazi na kraju udžbenika, obično na engleskom ili ruskom (dostupno na našoj web stranici). Zatim objašnjavaju temu svojim kolegama iz razreda u mini grupama (oko 10 minuta).

Ova praksa je veoma motivirajuća i zateže djecu, a doprinosi i razvoju refleksije kod djeteta.

Razvoj vještina pisanja

Oh, kako sam umoran od ovih formularskih pisama izmišljenim prijateljima! I zamolite svoje učenike da napišu pismo autorima udžbenika! Inače, adresa je na koricama. Neka u pismu napišu šta misle o udžbeniku, koji je najzanimljiviji dio, koji je najmanje zanimljiv, koje teme bi željeli vidjeti u sljedećem izdanju udžbenika. Inače, možete postaviti nekoliko pitanja autorima udžbenika.

Koristite ove jednostavne vježbe i Časovi engleskog će postati mnogo zanimljiviji. Sretno svima u napornom radu u nastavi!

Kako voditi čas engleskog jezika u nepoznatom razredu

Takmičenja profesionalnih vještina odavno su i čvrsto ušla u obrazovni sistem ruskih škola. Jedna od popularnih faza takmičenja je da takmičar drži lekciju o svom predmetu u nepoznatom razredu u drugoj školi. Ova faza pruža mnogo iskustva i uzbuđenja konkurentskim nastavnicima.

Po mom mišljenju, najvažniji i najodgovorniji trenutak treba da bude nastavnikov izbor teme koja će zainteresovati učenike i zaokupiti njihovu pažnju od prvih minuta časa. U predmetu „strani jezik“, takva tema može biti tema „Poznanstvo“, koju je nastavnik pobeđivao sa „zestom“. Uostalom, i učenici su zabrinuti kada sretnu nepoznatog nastavnika koji će im držati lekciju 40-45 minuta. Predložene tehnike su univerzalne, odnosno primenljive za učenike sa dobrim jezičkim veštinama i izvodljive za decu sa slabijim znanjem. Tako se povećava aktivnost učenika na času, što doprinosi i povećanju ocjene nastavnika. U budućnosti se kod djece razvija osjećaj uspjeha, što doprinosi motivaciji u učenju stranog jezika.

Dakle, prva metodička tehnika je kviz „Ti – meni, ja – tebi“ (Odgovori na moje pitanje – postavi mi pitanje), izgrađen na međusobnim pitanjima i odgovorima. Nastavnik poziva učenike da odgovore na pitanja, na primjer, o gradu, selu, regiji u kojoj živi, ​​učenik koji je tačno odgovorio na pitanje ima pravo da nastavniku postavi pitanje o svom gradu, školi.

Učitelj (T): Moj region se nalazi na severoistoku Ruske Federacije. Poznato je po veoma hladnim zimama. U kojoj regiji živim?

Učenik (P): Pretpostavljam da živite u Jakutiji.

(T): Bravo za tebe! Potpuno ste u pravu.

(P): Kako se zove rijeka u kojoj se nalazi naš grad?

(T): Nije Volga. To nije Temza. To je rijeka Ob.

(T): Koji je grad glavni grad Republike Saha (Jakutija)?

(P): Ako se ne varam, to je Jakutsk.

(T): Imaš sreće. Glavni grad Sahe (Jakutije) je Jakutsk.

(P): Šta se minira na sjeveru našeg kraja?

(T): Mislim da se gas i nafta kopaju u vašoj regiji.

Druga metodička tehnika je "Pogodi šta bi to značilo?" (Šta to znači?) Tajne i misterije. Nastavnik piše različite riječi i brojeve na tabli. Zadatak učenika je da postave posebno pitanje sa ključnom riječi ili brojem, što podrazumijeva detaljan odgovor sa datom riječi u odgovoru nastavnika.

Na primjer, na tabli je napisano: Aldan, 21, student, Kina, čitanje, Pokrovsk, 1, pas, jabuke.

(P): Gdje živiš?

(T): Živim u gradu Pokrovsk.

(P): Koje ljubimce imate?

(T): Imam psa.

(P): Koliko djece imate?

(T): Imam jednu kćer.

(P): Koji je tvoj hobi?

(T): Moj hobi je čitanje.

(P): Koje voće voliš?

(T): Volim jabuke.

(P): Koja je tvoja ćerka?

(T): Ona je studentica.

(P): Gdje ste rođeni?

(T): Rođen sam u Aldanu.

(P): Koju ste zemlju posjetili?

(T): Posjetio sam Kinu prošle godine.

(P): Koliko godina ima vaša kćerka?

(T): Moja ćerka ima 23 godine.

(P): Koliko dugo radite u školi?

(T): U školi radim 21 godinu.

Treća metodička tehnika je varijacija prethodne. Da bi ga izveo, nastavnik treba unaprijed pripremiti dva ili tri zasebna kompleta raznih predmeta koji mu lično pripadaju, na primjer, fotografije članova porodice, kolega, njegovih učenika snimljenih na raznim događajima, diplome, uvjerenja, vozačke dozvole, suveniri , pozorišne karte i programi, rukotvorine, kozmetika, knjižice, razglednice itd.

Podijelite razred u 2-3 grupe i dajte različite setove predmeta. Učenici, gledajući vaše predmete, prave pretpostavke o istoriji vaših predmeta, odnosno o vama. Svakoj rečenici učenika prethode uvodne riječi: Mislim; Pretpostavljam; Pretpostavljam; po mom mišljenju; na pamet; Ako se ne varam; Čini mi se; Vjerujem.

Ova vježba se može organizirati i izvesti u formi prethodne metodološke tehnike, odnosno u obliku pitanja i odgovora.

(P): Pretpostavljam da ova djevojka pjeva na maturalnoj zabavi. Nosi školsku uniformu i velike bijele mašne.

(T): Da. Upravu si. Ova devojka veoma lepo peva i danas je student konzervatorijuma.

(P): Pretpostavljam da ste iskusan vozač. Vozite od 1999. Koji auto imate?

(T): Moram priznati da nisam baš vješt vozač. Moj auto je "Toyota".

(P): Po mom mišljenju, prošle godine ste učestvovali na stručnom konkursu „Najbolji učitelj“. Da li vam se svidelo to takmičenje?

(T): Zahvaljujući natjecanju sada učestvujem u natjecanju.

(P): Mislim da se vaša kćerka bavi ronjenjem. Kakvo je more?

(T): Prošlog ljeta moja ćerka je otputovala na Krim i tamo probala roniti. Naravno, to je Crno more.

(P): Čini mi se da više volite kozmetičku proizvodnju “GM”. Zašto?

(T): Slažem se s tobom. Zaista više volim kozmetičku proizvodnju “GM” jer je prirodna i dostupna. Jako mi se sviđa njegov miris.

(P): Po mom mišljenju, tvoj hobi je umjetnost. Ko je tvoj omiljeni umetnik?

(T): Potpuno ste u pravu, obožavam umjetnost. Mogu reći cijelu listu mojih omiljenih umjetnika: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov i drugi.

Sljedeća igra je Istina ili laž.

Cilj igre - nastavnik izgovara (piše na tabli) tri fraze, učenici pokušavaju da pogode šta je istina, a šta nije, koristeći uvodne fraze: Ja mogu (ne)verovati da... Ne može biti istina.. Mislim da ti stvarno... Ne bih rekao da ti...

(T): Reći ću 3 tvrdnje: 2 su istinite, 1 je netačna. Pogodi koja je izjava lažna.

1. Radim aerobik.

2. Plivao sam u Arktičkom okeanu.

3. Sviram gitaru.

Na kraju časa možete sa učenicima odigrati igru ​​„Vješal“ i sumirati rezultate upoznavanja. Na tabli je crtež vješala, ispod njega ćelije prema broju slova u riječi. Učenici imenuju bilo koje slovo abecede, nastavnik unosi pogodena slova u određene ćelije. Ako učenici imenuju slovo koje nedostaje u riječi, nastavnik prvo povlači konopac, a zatim uzastopno, glavu, vrat, trup, jednu ruku, drugu ruku i noge. Nakon otvaranja nekoliko slova riječi, učenici mogu nazvati riječ u cijelosti.

Kao što vidite, izvršavanjem zadataka ove prirode učenici osposobljavaju i konsoliduju svoje vještine, vještine postavljanja pitanja, koja po pravilu nisu svima laka, da iznesu svoje mišljenje, iznesu pretpostavke.

Gore navedene metode su bazirane na tehnikama igre i imaju pristup orijentisan prema ličnosti. Uostalom, igre uvijek uključuju elemente iznenađenja, iznenađenja, djeluju kao sredstvo podsticanja i stimulacije učenika, smanjuju psihičku stegnutost zbog straha od grešaka, njihova vrijednost je u njihovoj praktičnoj orijentaciji.

književnost:

1. Pavlova E.A. Igre za upoznavanje (igre koje učitelju olakšavaju upoznavanje novog razreda, grupe) // Strani jezici u školi. - 2008. - br. 8
2. Pospelova M.D. Kad bi samo predmeti govorili…// Strani jezici u školi. - 2005. - br. 8
3. Materijali majstorske klase generalnog konzula SAD u Vladivostoku, g. T. Armbruster i njegove supruge, gđe K. Armbruster.

Ovisno o nivou učenika, ovo se pitanje na ovaj ili onaj način postavlja pred svakog nastavnika engleskog jezika i, uprkos činjenici da je očigledna potreba da se maternji jezik minimizira na času stranog jezika, rješenje ovog problema zahtijeva određeni napor. Pokušajmo shvatiti kako koristiti engleski što je više moguće na lekciji engleskog i ne prelaziti nepotrebno na svoj maternji jezik.

Prvo, učiteljvažno je shvatiti da bez obzira u kojoj se fazi obrazovanja učenik nalazi, ne samo da je moguće, već i neophodno, izvoditi nastavu na stranom jeziku.: upravo je stalna upotreba engleskog jezika za rješavanje obrazovnih pitanja, diskusije, razjašnjavanje ciljeva, kao i za igre, komentare, pitanja i ocjenjivanja neophodan uslov za razvoj jezičkih vještina učenika. Ako se djeca naviknu na činjenicu da se na času engleskog svi razgovori, odgovori, pitanja, kao i objašnjenja i komentari odvijaju na engleskom, možemo očekivati ​​da će se postepeno uključivati ​​u ovaj proces, pa čak i u ranoj fazi učenja jezika. učenje će pokušati da izgradi fraze na engleskom.

Važan koncept u razgovoru o upotrebi engleskog jezika u nastavi je tzv. Vrijeme razgovora nastavnika (TTT), odnosno vrijeme nastavnog časa kada nastavnik govori. Naravno, postoje i Vrijeme razgovora učenika (STT)- vrijeme razgovora sa studentima. Budući da je očigledno da je učenik taj koji treba obuku i razvoj jezičkih vještina u učionici, njegovo STT, "vrijeme razgovora", treba maksimalno povećati smanjenjem TTT, "vrijeme razgovora nastavnika". Dakle, nastavnik se suočava sa teškim zadatkom: manje i istovremeno govoriti na engleskom. A evo nekoliko alata koje možete koristiti za rješavanje ovog problema.

Jezik ocjenjivanja - pojednostavite jezik i govorite malo sporije

Prvo, da biste govorili engleski u učionici s djecom koja su tek ili nedavno počela učiti jezik, sve što kažete mora biti pojednostavljeno: koristite što je više moguće vokabular koji djeca već znaju, kao i „međunarodne“ riječi - nešto to na engleskom zvuči otprilike isto kao i na ruskom. Ovo je sjajna i nevjerovatno korisna vježba i za vas (kasnije ćete moći automatski da prelazite na različite nivoe), i za učenike: govorit ćete engleski s njima koristeći ono što već znaju, a djeca će se naviknuti na preskakanje ili pogađanje nepoznatih riječi (nevjerovatno korisna strategija za korištenje engleskog izvan škole).

Na primjer, trebate dati upute za obavljanje zadatka u parovima. Vjerovatno, misleći na tinejdžera koji govori engleski, možete reći: "Uzmi svoje materijale i kada" pročitaš zadatak, popuni prvu kolonu podacima o svojim hobijima. "Malo je vjerovatno da će prosječan učenik petog razreda razumjeti takva uputstva.

Možete to pojednostaviti ovako:

Ili, na primjer, student pita za značenje riječi opasno.

Umjesto neprilagođenog "to je nešto što vam može naškoditi ili uzrokovati probleme", može se jednostavno reći "to je loše za vas". Vatra (izvucite vatru na ploču) je opasna: jao! (Možete pokazati kako povlačite ruku). Ljuti pas (na tabli nacrtajte pseće lice sa većim zubima) je opasan (pokažite na ljutog psa i zube). U nekom trenutku vašeg objašnjenja, neko u grupi će sigurno pogoditi. Ohrabrite ideje do kojih će učenici doći, čak i ako nisu sasvim tačne. Pokažite pokretima da je učenik skoro pogodio i trebate još malo pokušati. Pohvalite sve učesnike u procesu – ne previše, ali svakako pokažite da cijenite njihov trud.

Koristite geste i slike - koristite pokrete i slike

Kao što ste već primijetili iz prethodnog savjeta i primjera za njega, geste su nezamjenjiv atribut pojednostavljivanja jezika. I to je sasvim prirodno, jer u životu često koristimo geste kako bismo učvrstili ono što je rečeno. Naravno, ne može svaki učitelj engleskog jezika prikazati ljutitog zubatog psa, ali najčešće glagole i objekte je lako prikazati. A ono što je teško dočarati ponekad je lako skicirati na tabli: ljubav liči na srce, ljuta kao smajlić sa pomaknutim obrvama, a vjetrovito kao kovrče u kojima lebdi par listova.

Neke od gestova ćete koristiti prilično često, a kada ih se djeca sjete, postat će vrlo zgodan alat. Na ovaj način možete pokazati vrijeme glagola: prošlost - pokazati palcem iza leđa, prezent Continuous - pokazati kažiprstom ispred sebe.

Planirajte i rastavite šta ćete reći - planirajte unaprijed šta ćete reći

Planirajte unaprijed ono što ćete reći: što je najvažnije, obavezno planirajte upute za teške ili nove zadatke. Prvo navedite šta treba objasniti. Zatim ga razdvojite u korake i razmislite kada ćete to izgovoriti. Nakon toga, pojednostavite tekst što je više moguće.

Na primjer, trebate objasniti učenicima kako da igraju igru ​​kao što je Happy Families (ovo je vrsta igre u kojoj se nalaze karte u setu na nekoliko tema i svaki igrač, nakon što je odredio temu za sebe, skuplja je tokom igre , razmjena karata sa komšijama). Ako se fokusirate na početni nivo učenika, možete pripremiti sljedeće objašnjenje:

(Sigurno je neko od djece već shvatio o kojoj igri govorite, i radosno vas duplira na ruskom: klimnite glavom i pokažite da je nagađanje tačna, ali ne dozvolite da se diskusija prevede na ruski).

2. Svaki učenik uzima 5 karata (polako, reci i pokaži 5 prstima i pretvaraj se da uzima karte).

3. Držite svoje karte ovako (podignite ruku sa kartama i pokažite kako se drži).

4. Učenik broj 1 uzima jednu kartu od učenika broj 2 (opet, uzmite si vremena i pokažite određenoj djeci ko od koga dobija kartice).

5. Sada učenik broj 2 uzima jednu kartu od učenika broj 3... – i tako dalje. Pratite razred da li su djeca razumjela upute ili je bolje nešto ponoviti.

6. Ako imate 4 karte iz 1 teme (govorite polako i pokažite sve brojeve na prstima) - 4 ptice ili 4 životinje - igra je gotova, vi ste šampion!

Navedite primjere i modele - pokažite sebi kako da završite zadatke

Jedan od najprikladnijih načina da se izbjegnu duga i komplikovana objašnjenja, posebno kada su u pitanju upute za zadatak, je da se pokaže kako se to izvodi. Možete to učiniti sami, samo tako što ćete naglas raditi prvi pasus vježbe, ili pitati nekoga ko je već pogodio. Na primjer, ako počinjete rješavati križaljku, možete učiniti ovo:

1. Pogledajmo ukrštenicu (uzmite ukrštenicu i prkosno je pogledajte).

2. Pročitajte broj 1 preko puta (okrećući svoj list ili udžbenik djeci, pokažite prstom iz kojeg dijela čitate) – „Ovo je nešto što nosite na glavi“ (pročitajte zadatak naglas).

4. OK? Sada završite ostalo. Provjerite da li su svi razumjeli i zadajte zadatak. Ako jedno ili dvoje ne razumiju, ponovite im ponovo bez ometanja ostalih.

Koristite i prikažite jezik učionice- koristite "fraze za lekciju" i vodite računa da uvek budu ispred dece

Jezik učionice ili „fraze za lekcije“ najčešće su fraze koje vi i učenici koristite u nastavi.

Obično lista izgleda otprilike ovako:

Izvini, ne razumem.

Ne sjećam se.

Šta znači?

Šta je ___ na engleskom?

Možete li to ponoviti, molim vas?

Mogu li dobiti _____, molim?

Pomozi mi molim te!

Kako bi djeca uvijek koristila ove fraze, možete ih napisati i objesiti na natpise u blizini ploče, distribuirati ih na ispisima i zamoliti ih da ih zalijepe u sveske ili ih jednostavno zapišu na ploču, sortiraju i zamolite djecu da kopirajte ih u sveske.

Pomozite učenicima da kažu šta žele- pomoći učenicima da formulišu engleske fraze

Ovo je vjerovatno jedan od najlakših načina za prebacivanje časa na engleski: kada dijete kaže nešto na ruskom, a ne može to formulirati na engleskom, prevedite i zamolite da ponovi. Ovo nije loša strategija, jer učenik dobije dobar model i zapravo ga sam izgovara. To ne bi trebalo činiti u slučaju nekih dugih i nebitnih komentara, ali ako je potrebno, strategija se apsolutno opravdava.

Istovremeno, naučite učenike da pitaju za određenu riječ koju ne znaju i da sa njom formulišu frazu, ništa što neće uvijek biti apsolutno ispravno.

Čas engleskog jezika, u kojem se maternji jezik koristi minimalno i samo po potrebi, nije idealna slika, već zajednički rad učenika i nastavnika, bez kojeg su rezultati u učenju stranog jezika nemogući. Istovremeno, isprobavajući različite tehnike i analizirajući svoje postupke i reakcije učenika, možete uspostaviti efikasnu radnu atmosferu u učionici i stvoriti okruženje engleskog govornog područja u kojem učenici postepeno razvijaju svoje vještine.

Podučavanje engleskog je mnogo složenije, ali u isto vrijeme i zanimljiv proces nego što se obično vjeruje. ? Ovo pitanje postavlja svaki mladi nastavnik, nastavnik kurseva (škola jezika) i početnik tutor engleskog jezika. Važno je shvatiti da prvi čas za učitelja nije ništa manje stresan od prvog časa u školi za učenika prvog razreda. I mnogo toga zavisi od toga koliko će sve biti uspješno. Mnogi potcjenjuju ulogu nastavnika, ali od njega zavisi da li će se učenik zaljubiti u ovaj predmet, ili će misliti da nema sposobnosti; mnogi su nakon škole nastavili da uče engleski jezik i preselili se da žive u inostranstvu, samo zato što im je svojevremeno učiteljica u školi usadila ljubav prema jezicima.

Kako voditi časove engleskog jezika? Znajući odgovor na ovo pitanje, sigurno ćemo dobiti novu generaciju školaraca kojima engleski neće predstavljati stres i koji će moći normalno da ga govore kada su sa roditeljima na odmoru u inostranstvu, ili sa stranim prijateljem putem interneta . Problem većine ruskih školaraca je što nakon mnogo godina učenja engleskog u školi (obično od 5. razreda) ne mogu bez oklijevanja povezati ni par riječi! Vjerujem da korijeni ovog problema sežu do nastavnika koji ne vole svoj predmet ili ne žele ni pokušati da ga učine zanimljivim.

Učenje engleskog nikada nije lako, bilo da podučavate ljude kojima je engleski maternji jezik ili podučavate ljude kojima engleski nije maternji jezik. Časovi engleskog počinju sa publikom. Idealno, ako je ovo stalno mjesto koje nastavnik može samostalno urediti u skladu sa svojim željama. Šta možete savjetovati za dizajn časa engleskog? Zastave, grbovi i karte onih zemalja u kojima je engleski službeni jezik. Budući da lista takvih zemalja prelazi nekoliko desetina, možete se zaustaviti na: Kanadi, Australiji,. Isječci iz novina i časopisa na engleskom će izgledati elegantno. Odlična opcija je polica za knjige s časopisima, knjigama i ispisima na engleskom koje možete ponijeti kući. Ako se radi o modernoj, zanimljivoj literaturi (čak i ako je riječ o modnim časopisima ili knjigama za tinejdžere), vaši učenici će htjeti da je čitaju, a za to će morati uzeti u ruke rječnik. Interes postoji - biće pomaka! Ako ste profesor engleskog jezika i vaši učenici dolaze u vaš dom, onda ovo pravilo vrijedi i za vas. Tablice sa pravilima uobičajeni su pratioci učionice engleskog jezika, ali ne dozvolite da budu jedini ukrasi.

Drugi važan aspekt su udžbenici i drugi dodatni materijali na kojima se gradi vaš čas engleskog. Većina školskih udžbenika nije baš zanimljiva, ali ako program u školama obavezuje upotrebu posebnih nastavnih sredstava, kao u školama jezika, onda nastavnik ima mnogo više prostora za aktivnost! Opet, niko vam neće zabraniti korištenje dodatnih . Kada idete na čas, planirajte više interaktivnosti kako bi se svi učenici osjećali ugodno i mogli usmeno razgovarati o raznim temama. Uvijek imajte na umu da kada učenici učestvuju na časovima engleskog, onda ste na pravom putu da postanete uspješan profesor engleskog jezika.

Pogledajmo sada neke od načina na koje možete učiniti svoje časove engleskog značajnijim za vaš razred. Pravo podučavanje zahtijeva da budete druželjubivi, da budete prijatelj svima. Ljut, arogantan i uvijek siguran samo u svoju ispravnost učitelj nikada neće postati idealan, a još više popularan. Ako mislite da je to nerealno, onda ste duboko u zabludi, poznajem mnogo takvih nastavnika, voljeni su i sretni u svom poslu. Iznenađujuće, skoro svi su muškarci...

Ako podučavate ljude koji već znaju engleski, onda je vaš glavni cilj pomoći im da cijene ljepotu jezika i da cijene englesku književnost. Književnost će im omogućiti da nauče ljepši, pismeniji i sofisticiraniji engleski, i to nesvjesno i bez pritiska. Čitajući ljudi govore ljepše i ispravnije, to je činjenica. Gramatika se takođe dobro apsorbuje i proučava u procesu čitanja.

Kako voditi časove engleskog jezika.

A ako podučavate one kojima je engleski još uvijek potpuno nepoznat jezik, onda od vas zavisi hoće li im se svidjeti ovaj jezik ili ne. Vaš glavni cilj je da u njih uložite znanje potrebno za osnovne konverzacijske vještine na ovom jeziku. Morat ćemo početi s najjednostavnijim riječima, i polako ali sigurno napredovati. Podučavanje engleskog zahtijeva od vas da budete nepredvidivi, da stalno mijenjate svoje strategije iznova i iznova. Ipak, bilo bi lijepo imati tradiciju - ovo spaja i porodicu i nastavnika sa učenicima. Praznici i običaji kojima ih slavite vaš su ključ uspjeha! Tematske lekcije, čajanke i predstave su naporni, ali isplati se. Ovo će oživjeti vaše lekcije.

Kako voditi časove engleskog jezika? Kao nastavnik, postoji nekoliko stvari koje možete učiniti kako bi vaš razred bio aktivan i angažiran. Igre su najefikasnije, mnogo različitih vokabulara, gramatike i konverzacijskih igara koje se mogu prilagoditi u učionici. Ali pobrinite se da igre budu zabavne i korisne. Dijalozi, improvizovane scene važniji su od dosadne gramatike, sa praktične tačke gledišta. Gramatika, odvojena od sposobnosti vođenja razgovora, ima malu vrijednost. Zanimljivi dijalozi, tekstovi, pjesme i još mnogo toga mogu se preuzeti i na web stranici servisa za učenje engleskog jezika online -. O ovoj usluzi sam govorio detaljnije.

Svaki predmet podrazumijeva provjeru znanja: testove, kontrolu i provjeru. Dajte povremeno lake testove u kojima možete biti sigurni da će učenici dobro proći. To će im dati samopouzdanje i zapravo će se radovati težim testovima (testovima i kvizovima).

Razumijevanje je najbolji način za testiranje engleskog jezika. Pismeni testovi razumevanja su u redu, ali ako date i audio ili vizuelne testove razumevanja, biće mnogo bolji. Slušajte, vodite dijaloge, gledajte video zapise.

Drugi važan aspekt, ponekad i najvažniji, su ocjene. Postoji jedno zlatno pravilo, ne grdite učenika pred svima. Zamolite ga da ostane i privatno objasni svoje nedostatke, javno ponižavanje i vrijeđanje je neprihvatljivo! Ipak, mislim da nema potrebe objašnjavati da su generalno svako ponižavanje, grubi izrazi i uvrede neprihvatljivi! Što se pohvala tiče, pohvaliti je potrebno. Ali nemojte pretjerivati, naglašavajući kućne ljubimce, štetite i njima i sebi. Pogotovo ako se radi o subjektivnim sklonostima i nesviđanjima. Teško je, ali moguće.

Ako razmislite o tome, nema ništa teško postati idealan profesor engleskog jezika, a sada tačno znate kako voditi časove engleskog. Prateći sva ova jednostavna pravila, možete biti sigurni da će vaši učenici iskreno moći reći: Volim engleski!

Prvo telefonom saznajte šta klijentu treba. Ako je ovo dijete, a pregovarate sa roditeljima, onda pitajte koji su ciljevi, koji problemi su hitni, trebate poboljšati akademski uspjeh u školskom programu ili trebate poboljšati nivo van škole. Ako se radi o odrasloj osobi, saznajte ciljeve i probleme, pitajte na što se fokusirati.

Ako klijent želi da se pripremi za ispit (OGE, Unified State Examination, Cambridge ispiti, itd.), onda često šaljem dio ovog ispita poštom nekoliko dana prije časa, tako da nakon dobijanja odgovora, barem otprilike razumiju nivo. Ali ako student kaže da je nivo slab, nije bilo pripreme za ispit prije, bolje je ne provoditi nikakvo testiranje, inače se možete demotivirati i prije prve lekcije.

Zadatak je da od prve lekcije učenik ode sa odgovorima na pitanja koja su mučila cijeli život. Ako je rekao da ima problema s gramatikom, onda možete odmah raščlaniti neku gramatičku konstrukciju. Na primjer, Present Perfect, ako nivo učenika dozvoljava. Obično je ovo vrijeme pogrešno shvaćeno od strane svih čiji je nivo Pre-Intermediate ili niži. Često problem predstavlja jezička barijera. Tada možete odmah vježbati jednostavne dijaloge i monologe.

Ako je cilj jednostavno poboljšati nivo jezika, onda je u prvoj lekciji najbolje baviti se podjednako različitim vještinama: čitanjem, slušanjem, govorom, gramatikom. Ne škodi ni element emisije - pogledajte youtube dijalog na temu, na primjer, raščlanite ga i uvježbajte nekoliko puta, mijenjajući malo skriptu.

Pripremite se unaprijed - knjige, kopije, audio, video. Često pripremam gradivo za dva različita nivoa - lakši i teži, kako bih se brzo orijentisao tokom časa. Ako student napusti prvu sesiju nakon što je naučio nešto novo ili je dobio nove odgovore na stara pitanja, onda će se vratiti, a saradnja će najvjerovatnije biti dugoročna.

I još jedna vrlo važna stvar - morate brzo uspostaviti kontakt sa učenikom, pridobiti ga. Mnogi se plaše učitelja, nervozni su; naš posao je da se opustimo. Voda, čaj, kafa, osmijeh u pomoć.

Na prvoj lekciji ljudi vole da traže procenu nivoa, traže tačan datum kada će govoriti kao princ Čarls. Kako se nositi s tim je umjetnost. Nemoguće je šutjeti, ali nije potrebno ni preuzimati punu odgovornost za rokove i obećavati.

Samopouzdanje, temeljna priprema za čas, uvažavanje želja, iskreno interesovanje za predmet i učenika - i sve će biti u redu!

Dođite i recite: "Zdravo djeco, ja ne znam da učim, hajde da igramo!"

Jednom sam držao predavanje o sociologiji na Pravnom institutu u Čeljabinsku i prvo sam pitao "decu" (od kojih su mnoga bila starija od mene, koja su imala od 16 do 20 godina) koji su im aspekti modernog društva interesantni a na kojim pitanjima treba da prestanu.

Općenito, sve počinje uvođenjem općih kratkih informacija (kao da podsjećaju).

Mislim da na engleskom treba da počneš da učiš teme koje su tvoji učenici već obrađivali, ali kroz njih prolaziš kao da prolazno, ali sa detaljima (ne kao u školi - učitelj je pročitao, i to je to - deca izvršavaju zadatke).

Ponavljanje je u suštini ponavljanje starog, ali za one koji ne razumeju suštinu.

Prokletstvo, već govorim o engleskom kao filozofiji.

Iako je učenje engleskog jezika harmonija. Ko hoće da ga razume, razumeće.

Savjet samo za rad sa tinejdžerima i starijima. Ako je neko već nešto naučio barem negdje, recite nam nešto o sebi, kako ste studirali i zašto ste to počeli, ko ste i kakva ste osoba, šta volite, a zatim dajte učeniku listić i zamolite ga da pišite na listu (s obje strane) o sebi u istom duhu, bez strogih okvira ili formata, opušteno. Zatim zajedno prođite kroz pisanje i detaljno analizirajte svaki problem koji nađete. Zato objasnite – da vidimo koji obim posla imamo i na šta trebamo obratiti posebnu pažnju. Zgodno je ako postoji nekoliko časova sedmično, podijelite ih u formate. Na primjer, jedna lekcija je gramatika, druga je vokabular. Za sve utorke ovo je esej, a za sve petke - vježbe iz udžbenika. Nakon što ste identifikovali problematična područja, recite učeniku koji udžbenici će mu odgovarati, kako će nastava biti strukturirana, šta prvo planirate učiti s njim. Možete pročitati kratak tekst prikladan za nivo, zapisati nove riječi, dati domaći zadatak o upotrebi ovih riječi (na primjer, napisati rečenicu sa svakom novom riječi). Ovo će vam dati dublje razumijevanje onoga što osoba već zna i gdje je praznina u sljedećoj sesiji.