Lektionsnummer 1

Softwareindhold

For at fortsætte med at lære at sammenligne antallet af standings inden for 8 og forstå forholdet mellem dem, for at besvare spørgsmålene "Hvor meget?" "Hvad er nummeret mere?", "Hvad er mindre?", "For hvor meget en nummer ... Mere ... "," For hvor meget et nummer ... Mindre nummer ... "

Maskine med et nummer 5.

Udvikle øjenmåleren, evnen til at finde elementer af samme længde svarende til prøven.

Forbedre evnen til at skelne og kalde velkendte volumetriske og flade geometriske former.

Udvikle evnen til at se og etablere en række mønstre.

Demonstrationsmateriale. Tre-Robber Set-Made Fabric, 22 Hvid Circle (Snow Lumps), et hus lavet af strimler, Flannelugaph, 2 kurve, et sæt flade og volumetriske figurer "Lingures", silhuetter af skiløb af forskellige længder (3 stk.), Billede Afbilder handsker på højre hånd, kort med tal fra 1 til 5.

Uddel. To-båndskort, "is" af forskellige former (20 stykker til hvert barn), sæt af tællerstænger, ski silhuetter (af antallet af børn), kort med tal fra 1 til 5, ark papir, farveblyanter.

Metodiske instruktioner

Spil Situation "Snow Town".

Jeg deler. Gaming motion "Byg en sne fæstning."

Arbejdet er organiseret på et tre-track sæt lærred.

Efter at have afsluttet opgaven, finder læreren ud af, hvorfor børnene tælles så mange klumper. (Jeg tællede syv klumper, fordi syv mere seks for en.)

På den tredje strimmel tælles børn på en klump mere end i den anden stribe og besvare spørgsmål: "Hvilket nummer har du fået? Hvorfor tællede de otte klumper? " (Børn underbygger deres svar, sammenligning af tal 8 og 7.)

Uddannelsen trækker børns opmærksomhed på antallet af klumper på alle tre striber: "Hvilke numre kan antallet af klumper på hver strimmel betegnes? Hvad kan man sige om antallet af syv? (Syv mere end en, men mindre end otte til en.) Så vi byggede en sne fæstning. "

II del. Gaming motion "Spil med isflokke."

Læreren byder på børn: "Klem kortet på den øvre strimmel på en" Cliff "mere end nummeret jeg navngiver. (Tutoren kalder nummer otte.) Hvor mange" is "har du læst? (Ni.) Hvorfor tællede du ni "is"? (Jeg tællede ni "isflokke", fordi ni mere end otte til en.) Klem på den nederste stribe af kortet på en "is" mindre end på den øvre strimmel. Hvor mange "is" har du læst? (Otte.) Hvorfor henviste du til otte "is"? "

Uddannelsen tilbyder børn at udligne mængden af \u200b\u200b"is" på nogen måde og retfærdiggøre dit valg.

III Part.. Gaming øvelse "Find et par ski."

På flannelhemph, tre skiløb af forskellige længder, i børn på ski-prøve, som du har brug for at finde et par.

Uddannelsen tilbyder et barn kaldet en ski, der er egnet i længden til hans ski. Barnet kalder måder at kontrollere opgaven og viser dem.

Opgaven gentages med andre prøver.

Iv Part.. Gaming øvelse "Brug handsker til en tur."

Tutoren viser et billede med billedet af handsken og foreslår at overveje det: "Hvor mange" huse "til fingrene i handsken? (Fem.) Vis nummeret, der angiver nummeret".

Det forårsagede barn har et nummer 1 over "huset" til tommelfingeren.

Derefter betegner børn sammen med underviseren tallene "huse" for indeks, mellem- og navnløse fingre.

Uddannelsen viser figur 5 og forklarer, at dette nummer kan betegnes af nummer 5 og har et nummer 5 over "huset" for moderens.

Børn kalder tal i rækkefølge.

Derefter kører de deres palmer på ark papir, de overvejer, hvor mange fingre, lægger kortene ud med tal fra 1 til 5 over dem og opkaldsnumre. Fem figner de vil blive drevet af en farvepency.

V Part.. Spillet-relæet "Hvem vil hurtigere spredes" is "."

Børn er opdelt i to hold ved at genberegne "første sekund".

Uddannelsen inviterer børn til at nedbryde "is" i to kurve.

Det første hold vælger og tilføjer kurven hele flad "is", og det andet hold er alt volumetrisk "is". I processen med at kontrollere, kalder børn form af "is".

VI Part.. Gaming motion "Byg et ishus".

Uddannelsen tilbyder børn at bygge et hus fra at tælle sticks i henhold til prøven, og derefter skifte to pinde, så huset ser på den anden side (se tegning).

Den forårsagede barn genopbygger huset på prøven, resten af \u200b\u200bbørnene udfører stedet for sted.

Lektion nummer 2.

Softwareindhold

Fortsæt med at lære at forstå forholdet mellem nærliggende numre 9 og 10.

Maks. Med et nummer 6.

Fortsæt med at udvikle øjenmåleren og evnen til at finde elementer af samme bredde svarende til prøven.

Konsolidere rumlige repræsentationer og evne til at bruge ord: til venstre, højre, nedenfor, foran (før), bag (for), mellem, nær.

Motion i på hinanden følgende navn på ugens dage.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. FlangeGraph, værelse layout med fly billeder af møbler og tøj varer links, låsning brev, "scarfics" - hæld samme længde og farve, men forskellige bredder (ved antallet af børn), 6 cirkler af forskellige farver, kort med tal fra 1 til 6.

Uddel. To-båndskort, snefnug (20 stykker til hvert barn), "tørklæder" -pinder, i bredden svarende til en af \u200b\u200bprøverne af "Sharfi" -poligas af samme længde og farve, men af \u200b\u200bforskellige bredder (4 stk. For hver barn), farveblyanter (6 stk. For hvert barn), kort med tal fra 1 til 6, ark papir.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Game øvelse "Vi besvarer spørgsmålene låsende."

Uddannelsen informerer børn om et brev fra Lekhanka, hvor han beder om hjælp: "Pencil trak ti snefnug, og jeg er ni snefnug. Jeg vil have blyanten med en blyant til porovine snefnug. "

Uddannelsen tilbyder børn at lægge ud på den øvre strimmel to-bandetællingskort 10 snefnug og på bunden - 9. Så spørger: "Hvilke numre kan antallet af snefnug? Hvilket nummer er mere: ti eller ni? Hvilket nummer er mindre: ni eller ti? Hvor meget er ti mere ni? Hvor længe er ni mindre end ti? "

Educator tilbyder børn at hjælpe hakket til at udligne antallet af snefnug. Børn diskuterer mulighederne for at udføre opgaven, udføre udligning på nogen måde og forklare deres handlinger, for eksempel: "Jeg tilføjede til de ni snefnug en anden, og de blev lige så meget."

II del. Gaming øvelse "Vi vælger parader til blyant."

Læreren tilbyder børn at hjælpe en blyant at vælge fem maling til maleriet. Det kaldte barn tæller på tavlen 5 cirkler af forskellige farver. Børn kontrollere mængden og farven på malingen. Derefter betegne mængden af \u200b\u200bmaling svarende til cifferet på tavlen.

Pencil beder om at vælge ham en anden maling. Det forårsagede barn udfører opgaven, andre børn kontrollerer, hvor meget maling blev.

Læreren angiver: "Hvilket nummer skete? Hvad er nummeret du angiver nummeret seks? "

Heads svar fra børn og viser et kort med et nummer 6. Børnene finder det i sig selv, kører rundt og foreslår, at det ser ud.

Iii del.Gaming øvelse "Tegn med en blyant flerfarvede stier."

Pencil tilbyder børn på et ark papir for at tegne 6 flerfarvede spor.

Uddannelsen præciserer hos børn: "Hvor mange spor har du tømt? Hvad er nummeret du angiver nummeret seks? "

Så beder om at finde og vise nummer 6.

IV del. Game øvelse "Vi vil finde tørklæder til en middag og blyant."

I krybbe og vejleder på bordet lagde tørklæderne (4 stykker) af samme længde og farve, men af \u200b\u200bforskellige bredder. Hos børn er en af \u200b\u200bde fire tørklæder i en af \u200b\u200bde fire tørklæder lige i bredden.

Uddannelsen kaldte barnet foreslog at finde tørklæde af samme bredde blandt tørklæder liggende på bordet og kontrollere rigtigheden af \u200b\u200bvalget ved direkte at sammenligne tørklæder.

Derefter beder læreren børnene om at huske bredden af \u200b\u200bsine tørklæder og finde tørklæderne på krybbe den samme bredde. Børn kontrollere rigtigheden af \u200b\u200bopgaven ved direkte sammenligning af tørklæder.

V del. Movable Game "Dage of the Week, Street".

Spillet er 3-4 gange med skiftkort (se december, lektion 4).

VI Part.. Gaming øvelse "Lad os hjælpe mig med at finde ting."

På flannelhemph er rummets layout mælket (du kan bruge dukke møbler). Thunder Ting er skjult på forskellige steder af rummet: En hat nær kabinettet, skoene ved siden af \u200b\u200bstolen og bag sengen osv.

Uddannelsen finder ud af placeringen af \u200b\u200bhver ting hos børn: "Hvor er hatten? (Hat ligger nær kabinettet.) Hvor er sko? "

Børn hjælper mig med at bemærke for at besøge blyanten.

Lektion nummer 3.

Softwareindhold

Fortsæt med at danne ideer om ligestilling mellem faggrupper, lær at lave grupper af objekter for et givet nummer for at se det samlede antal elementer og kalde det i et nummer.

Maskine med et nummer 7.

Fortsæt med at udvikle øjenmåleren og evnen til at finde elementer af samme højde svarende til prøven.

Lære at navigere på et ark papir.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Tre-speed stige, magnetisk bord, chifterelles, cubs og bunnies (9 stykker), cirkler af røde, gule, grønne og blå farver (1 stykke), 4 juletræer af forskellig højde, kort med tal fra 1 til 7.

Uddel. Tre-båndskort, ark papir, juletræer (ved antallet af børn), sæt farveblyanter, cirkler, pladser, trekanter (9 stykker til hvert barn), kort med tal fra I til 7.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Game øvelsen "tæller så meget".

Motion udføres på en tre-trins stige.

Læreren tilbyder barnet til at sætte 7 ræve på toppen af \u200b\u200bstigen. Efter at have afsluttet opgaven, spørger: "Hvor mange kanter har du tællet? Hvilket nummer kan du angive syv ræve? Hvad er antallet af syv cifre? "

Uddannelsen viser figuren 7. Børnene finder det hjemme og kører rundt.

Ved det andet trin sætter barnet så mange unger, hvor mange kanter på det første skridt. ("Hvorfor tællede du så meget Cubs?") På det tredje trin - er der så mange kaniner som cubs. (Spørgsmål er de samme.)

Efter at have afsluttet øvelsen spørger læreren: "Hvad kan man sige om antallet af kantereller, cubs og kaniner?" (Syv, lige.)

Uddannelsen opsummerer: "Syv ræve, syv bjørne, syv kaniner, alle syv." Så beder børn om at vise det tilsvarende ciffer.

II del. Arbejde med dispenseringsmateriale.

Børn udfører en lignende opgave på tre-track-kort. De sætter 9 trekanter på den øvre strimmel, på den anden - 9 cirkler, på tredje - 9 kvadrater.

FIZKULTMINUTKA.

Uddannelsen læser digtet og sammen med børn udfører de tilsvarende bevægelser.

To frøer.

Vi ser, hopper i kanten (hænder på bæltet, semi-handler med at vende til højre og venstre.)

To grønne frøer.

Jump, Jump-SKOK, (hoppe)

Hop fra hælen på sokken. (Træd fra sokken på hælen.)

På sumpen to veninder, (hænder på bæltet, semi-mans med at vende til højre og venstre.)

To grønne frøer

Om morgenen var det for tidligt, (bevægelser i teksten.)

Håndklæde gnides,

Hoveder stjal

Håndtag klappet,

Højre lækket

Venstre lækket.

Her er sundhed i, hvad en hemmelighed (går på stedet.)

Alle venner fysisk tøj!

Iii del. Gaming øvelse "rundt rigtigt".

Uddannelsen sammen med børn overvejer et magnetisk bord: "Hvilken slags geometrisk form ligner et bord? Hvad er der på den rektangulære plank? " (Gestus viser sider og vinkler.)

Uddannelsen tilbyder et barn, der er forårsaget af at vise parterne i magnetkortet og kalder dem. (Øverste side, nederste side osv.)

Tutoren viser og kalder vinklerne: "Højre øvre vinkel, venstre nederste hjørne." Derefter giver opgaven: "Sæt den røde cirkel i højre øvre vinkel, den grønne cirkel er i nederste højre hjørne, gul - i øverste venstre hjørne og blå - i nederste venstre hjørne. (Børn udfører opgaver igen.) I hvilket hjørne har du oprettet en rød cirkel? I hvilket hjørne er en grøn cirkel? " etc.

Iv Part.. Gaming øvelse "Tegn et mønster."

Læreren spørger børnene langs toppen af \u200b\u200barket for at tegne en linje med en rød blyant langs bundsiden - en blå blyant og til højre for at udføre en gul linje, til venstre - grøn.

Så finder du ud: "Hvilken side er den røde linje trukket? Hvilken side er den blå linje? " etc. Børn inviteres til at tegne et mønster ved hjælp af eventuelle geometriske figurer, midt på arket.

V Part.. Gaming øvelse "Vi finder juletræet af samme højde."

Hos børn, juletræprøverne. Group Room placerede 4 juletræer af forskellige højder.

Uddannelsen inviterer børn til at huske højden af \u200b\u200bjuletræer og finde juletræer i en sådan højde blandt dem, der står i gruppen. Den korrekte opgave er gyldig ved direkte sammenligning.

Lektion nummer 4.

Softwareindhold

At bekendtgøre den kvantitative sammensætning af enhedens nummer 3.

Maks. Med et nummer 8.

Forbedre evnen til at se i de omkringliggende genstande form af velkendte geometriske former: et rektangel, firkantet, cirkel, trekant.

Fortsæt med at lære at navigere papirets ark, bestemme og ringe til siderne og hjørner af arket.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Regnskabsstige, ræv, bjørn, kanin; Varer af forskellige former (ved antallet af børn), 8 snefnug, kort med tal fra 1 til 8.

Uddel. Sæt af flade geometriske former, flade eller volumetriske geometriske former (ved antallet af børn), flerfarvede plader af papirfirkantpapir, snefnug (10 stk. For hvert barn), kort med tal fra 1 til 8.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Gaming øvelse "Lav et nummer".

Tre legetøj udstilles på den tællelige stige: Fox, Bear, Bunny. Uddannelsen spørger børn: "Hvilke legetøj ser du? Hvor mange legetøj? Hvor mange legetøj ser du? (En fritid, en bearish, en kanin.) Hvordan lavede du et nummer tre? " (En, en og en - vil være nummer tre.)

II Part.. Arbejde med dispenseringsmateriale.

Uddannelsen tilbyder børn at lave et nummer tre ved hjælp af forskellige geometriske former. I dette tilfælde skal ingen geometrisk form gentages to gange. Efter at have afsluttet opgaven, finder læreren ud: "Hvor mange geometriske former? Hvor mange geometriske former fik du? Hvordan lavede du et nummer tre? "

Iii del. Didaktisk spil "Find emnet af samme formular."

Uddannelsen præciserer, hvilke geometriske figurer kender børn, kun flade geometriske former foreslås først, så kun volumetrisk.

Uddannelsen inviterer børn til at tage en figur. På signalet finder de objekter i gruppen, hvis form svarer til deres geometriske former. Derefter fortæller børn om form af objekter, der sammenligner dem med figuren. (Jeg fandt en firkant af en firkantet form. Hun har også fire hjørner og fire sider, som en firkant.)

Iv Part.. Gaming motion "Forbered snefnug til servietter."

Læreren til syv snefnug tilbyder at tilføje en mere og tælle, hvor meget snefnug. Så finder du ud af hvilket ciffer du kan udpege nummeret 8.

Det viser et kort med et nummer 8. Børnene finder det hjemme og kører rundt om konturen.

Uddannelsen præciserer: "Hvilket nummer angiver figuren otte? Hvordan ser hun ud? "

V Part.. Gaming øvelse "Spacing snefnugene rigtigt."

Hos børn, firkantede ark papir af forskellig farve.

Uddannelsen tilbyder at dekorere servietterne med snefnug: "Sæt serviet i midten af \u200b\u200bserviet. Sæt en snefnug i øverste venstre hjørne. En snefnug - til nederste venstre hjørne osv. (Efter at have udført hver opgave, klarer det: "Hvor satte snefnuget?")

Bibliotek af program "fra fødsel til skole"
Under den generelle udgave af N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomorava Irina Aleksandrovna - Metodist for det uddannelsesmæssige og metodologiske center for den professionelle uddannelse af Moskva, lærer af den matematiske udvikling af pædagogisk college nr. 15, hædret lærer i Rusland

Pozin vera arnoldna - Metodist, lærer af metodikken om matematisk udvikling af pædagogisk college nummer 4, en fremragende elev af folkemusik oplysning

Forord

Denne vejledning er rettet til undervisere, der arbejder på det omtrentlige Basic General Educational Program for førskoleuddannelse "fra fødsel til skole" redigeret af N. E. Veracsse, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, til at organisere arbejde med matematik i gruppen forberedelse til skole.
Håndbogen diskuterer spørgsmålene om at organisere arbejde med udvikling af elementære matematiske ideer hos børn på 6-7 år under hensyntagen til mønstrene for dannelsen og udviklingen af \u200b\u200bderes kognitive aktivitet og aldersfunktioner.
Bogen giver omtrentlig planlægning af arbejdet på matematik for året. Klassernes struktur giver dig mulighed for at kombinere og med succes løse opgaver fra forskellige dele af programmet. Det foreslåede arbejdssystem, herunder et kompleks af opgaver og øvelser, en række metoder og teknikker til at arbejde med børn (visuel praktisk, spil, mundtlig), hjælper førskolebørn til at mestre veje og teknikker af viden, anvende den viden, der er opnået i uafhængige aktiviteter. Dette skaber forudsætninger for dannelsen af \u200b\u200bden rigtige verden, det giver mulighed for at sikre den samlede udvikling af læring, kommunikation med mental, taleudvikling og forskellige aktiviteter.
Gaming Situationer med elementer af konkurrencer, læsning af uddrag af fiktion motiverer børn og leder deres mentale aktivitet for at søge efter måder at løse opgaverne på. Teknikken til arbejde indebærer ikke direkte uddannelse, der kan påvirke refleksionen og uafhængig opfyldelse af barnet af matematiske opgaver, men indebærer oprettelse af situationer i Commonwealth, sæders, giver alle børn svarende til starten, hvilket vil give dem mulighed for at tillade dem med succes studerer i skolen.
Det foreslåede arbejdssystem giver lærere mulighed for at tage hensyn til specifikationerne i uddannelsesinstitutionens aktiviteter og dets prioriteter. Mængden af \u200b\u200bmateriale giver undervisere mulighed for at realisere deres kreative potentiale og tage hensyn til funktionerne i en bestemt gruppe børn.
Viden opnået under organiserede uddannelsesaktiviteter til dannelse af elementære matematiske repræsentationer skal fastsættes i hverdagen. Med henblik herpå bør der lægges særlig vægt på berigelsen af \u200b\u200bplotrollespilspil med matematisk indhold og oprettelsen af \u200b\u200bet objektivt og udviklingsmiljø, som stimulerer udviklingen af \u200b\u200bdet uafhængige kognitive aktivitet af hvert barn.
I arbejdet med børn både i en førskolel institution, og hjemme kan du bruge arbejdsbogen "Matematik til førskolebørn: Forberedende til skolegruppe" (m.: Mosaik-syntese, 2012).
Håndbogen indeholder: en liste over didaktiske spil, yderligere materiale, anbefalinger om organisationen af \u200b\u200budviklingsmiljøet. De afspejler de moderne stillinger af psykologer, lærere og metoder, der giver mulighed for at udvide indholdet af at arbejde med børnene i det syvende år.
Yderligere vil vi ofte bruge udtrykket "besættelse" til at bruge udtrykket "besættelse" til at bruge udtrykket "direkte uddannelsesaktiviteter" i stedet for udtrykket "direkte uddannelsesaktiviteter". Udtrykket "beskæftigelse" bør dog ikke komme ind i lærerne i vildledende: det indebærer ikke at gennemføre undersøgelser af den presserende type. Lærerens opgave er ikke at gøre klasserne i matematik til en lektion, men at bruge former for arbejde med børn, svarende til deres alder, der er angivet i det eksemplariske Basic General Educational Program for førskoleundervisning "fra fødsel til skole "Redigeret af NE Veracs, Ts Komarova, m. A. Vasilyeva.

Softwareindhold

nummer

Udviklingen af \u200b\u200bgenerelle synspunkter på sættet: Evnen til at danne sæt på bestemte grunde, for at se komponenterne i de sæt, hvor varerne skelnes ved visse funktioner.
Øvelser i kombination, add-on, afstand fra en flerhed af del eller individuelle dele.
Fastgørelse af evnen til at etablere relationer mellem individuelle dele af sættet samt et helt sæt og hver del af det på grundlag af kontoen, der udarbejder par af objekter eller tilslutning af objekter med pile.
Forbedring af kvalifikationerne hos en kvantitativ og ordinær konto inden for 10. bekendtskab med scoren inden for 20.
Bekendtskab med antallet af den anden ti.
Fastgørelse af forståelsen af \u200b\u200bforholdet mellem antallet af den naturlige række (7 er mere end 6 pr. 1 og 6 mindre end 7 til 1), evnen til at øge og formindske hvert nummer 1 (inden for 10).
Fastgørelse af færdigheden til at kalde numre i direkte og omvendt rækkefølge (mundtlig konto), efterfølgende og forrige nummer til det navngivne eller udpegede nummer for at bestemme det ubesvarede nummer.
Bekendtskab med sammensætningen af \u200b\u200btal fra 0 til 10.
Dannelsen af \u200b\u200bfærdigheden til at lægge nummeret i to mindre og komponere fra to mindre større (inden for 10, på et visuelt grundlag).
Bekendtskab med mønter af værdighed 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubler (sondring, sæt og udveksling af mønter).
Dannelsen af \u200b\u200bfærdigheden på et visuelt grundlag er at kompilere og løse enkle aritmetiske opgaver til tilsætning (mindre hastighed tilsættes) og til subtraktion (subtraptabel mindre end remanensen); Når du løser opgaver, skal du bruge tegn på handlinger: plus (+), minus (-) og forholdet er lig med (\u003d).

Værdi

Konsolidering af evnen til at læse i et givet omfang, når ikke en, men flere genstande eller en del af emnet, tages pr. Konto.
Konsolidering af færdigheden til at opdele objektet med 2-8 og mere lige dele ved at bøje motivet (papir, stof osv.), Samt anvendelse af den betingede foranstaltning; korrekt betegner dele af det hele (halvdelen, en del af to (et sekund), to dele af fire (to fjerde) osv.); Indstil forholdet mellem heltal og del, størrelse dele; Find dele af hele og heltal ifølge de kendte dele.
Dannelse af indledende målefærdigheder. Fastgørelse af evnen til at måle længden, bredden, højden af \u200b\u200belementer (segmenter af direkte linjer) ved hjælp af en betinget foranstaltning (papir i en celle).
Fastgørelse af børns evne til at måle volumen af \u200b\u200bflydende og bulkstoffer ved hjælp af en betinget foranstaltning.
Dannelse af ideer om vægten af \u200b\u200bobjekter og metoder til dens måling. Fastsættelse af evnen til at sammenligne vægten af \u200b\u200bobjekter (tyngre - lettere) ved at veje dem på palmerne. Bekendtskab med vægte.
Udvikling af ideer, som måleresultatet (længde, vægt, genstande) afhænger af størrelsen af \u200b\u200bden betingede foranstaltning.

Formen

Afklaring af viden om geometriske figurer, deres elementer (hjørner, vinkler, fester) og nogle af deres egenskaber.
Dannelse af repræsentationer om en polygon (på eksemplet på en trekant og firkantet), omkring en lige linje, en lige linje.
Fastgørelse af evnen til at genkende figurerne uanset deres rumlige position, skildre, placere på flyet, arrangere i størrelse, klassificere, gruppe i farve, form, størrelser.
Konsolidering af færdighedsmodellering geometriske former; Flere fra flere trekanter, fra flere små kvadrater - et stort rektangel; Fra dele af cirklen - en cirkel, af fire segmenter - et quadrangle, af to korte segmenter - en lang mv.; konstruere figurer på den verbale beskrivelse og overførsel af deres karakteristiske egenskaber; Lav tematiske sammensætninger fra figurer på deres eget design.
Konsolidering af evnen til at analysere form af genstande generelt og individuelle dele; Genskabe komplicerede genstande fra individuelle dele af konturprøver, efter beskrivelse, repræsentation.

Orientering i rummet.

Dannelsen af \u200b\u200bevnen til at navigere i den begrænsede overflade (ark papir, lærebog, notesbog side, bøger osv.); Placering af objekter og deres billeder i den angivne retning, afspejler deres rumlige placering (øverst under, over, nedenfor, til venstre, højre, til venstre, til højre, i venstre øverste (højre højre) hjørne, før , Mellem, nær osv.).
Bekendtskab med planen, ordningen, ruten, kortet. Udvikling af evnen til at modellere rumlige relationer mellem objekterne i form af et mønster, plan, ordning.
Dannelse af evnen til at "læse" de enkleste grafiske oplysninger, der angiver de rumlige forhold af objekter og retningen af \u200b\u200bderes bevægelse i rummet: fra venstre til højre, lige til venstre, fra bunden op, nedad nedad; Alene for at bevæge sig i rummet, fokuserer på den betingede notation (tegn og symboler).

Orientering i tid

Dannelsen af \u200b\u200belementære ideer om tiden: dens fluiditet, frekvens, irreversibilitet, sekvens af ugens dage, måneder, årstider.
Fastsættelse af evnen til at bruge i tale med ord-koncepter: i første omgang, før, efter tidligere, senere, vandsekret.
Udvikling af "følelse af tid", evnen til at tage tid, regulere deres aktiviteter i overensstemmelse med tiderne; Skelne varigheden af \u200b\u200bbestemte tidsintervaller (1 minut, 10 minutter, 1 time).
Dannelsen af \u200b\u200bevnen til at bestemme tiden ved timen op til 1 time.

Omtrentlig fordeling af software i et år

I kvartal

september

Lektion 1.
Motion i at dividere sætene på dele og kombinere sine dele Forbedre evnen til at etablere forholdet mellem sættet og dets del.
Færdigheder i sekvenskontoen inden for 10, evnen til at besvare spørgsmål "Hvor meget?", "Som på konto?", "På hvilket sted?".
Repræsentationer af gensidig placering af varer i rummet (i træk): venstre, højre, før efter, mellem, før, for, nær.
Evnen til konsekvent at bestemme og kalde ugens dage.

Lektion 2.
Motion i at dividere sætene på dele og kombinere dele til en hel gruppe Forbedre evnen til at etablere forholdet mellem sættet og dets del.
Lær at læse i direkte og omvendt rækkefølge inden for 5.
Evnen til at dele en cirkel og firkant på 2 og 4 lige dele, sammenligne og kalde dem.
Evnen til at skelne og kalde velkendte geometriske former.

Lektion 3.
At bekendtgøre numre 1 og 2 og lær at udpege talnumre.
Øvelse i færdighederne i den kvantitative konto i direkte og omvendt rækkefølge inden for 10.
Fastgør evnen til at navigere papirpladen, bestemme siderne og hjørnerne af arket.
Forbedre ideerne om trekanter og quadrangles.

Lektion 4.
Maks. Med et nummer 3.
Lære at ringe til det forrige og efterfølgende nummer for hvert antal naturlige rækker inden for 10.
Forbedre evnen til at sammenligne 10 genstande (i længde, bredde, højde) for at få dem i en stigende og faldende rækkefølge, betegner resultaterne af sammenligningen med de tilsvarende ord.
Motion i evnen til at bevæge sig i den angivne retning.

Lektion 5.
Maskine med et nummer 4.
Konsolidere synspunkterne om den kvantitative sammensætning af enhederne.
Løs evnen til at sammenligne to objekter i størrelse (længde, bredde) med en betinget foranstaltning svarende til en af \u200b\u200bde kompainerbare objekter.
Udvikle evnen til at udpege deres placering i forhold til en anden person i tale.

Lektion 6.
At indføre den kvantitative sammensætning af nummer 6 fra enheder.
Maskine med et nummer 5.
Fastgør evnen til konsekvent at ringe til ugens dage.
Fortsæt med at danne evnen til at se i de omkringliggende genstande form af velkendte geometriske former.

oktober

Lektion 1.
Fortsæt med at lære at udgøre nummer 6 af enhederne.
Maks. Med et nummer 6.
Angiv receptioner fra cirkelafdelingen med 2-4 og 8 lige store dele, lære at forstå forholdet mellem heltal og dele, ring og vis dem (halvt et sekund, en fjerdedel, en ottende osv.).
Udvikle evnen til at bevæge sig i rummet i overensstemmelse med symbolerne.

Lektion 2.
At bekendtgøre sammensætningen af \u200b\u200btal 7 og 8 fra enheder.
Maskine med et nummer 7.
Præcisere receptionerne for firkantet division med 2, 4 og 8 lige dele; Lær at forstå forholdet mellem heltal og dele, ring og vis dem (halvt, et sekund, en fjerdedel, en ottende osv.).
Fastgør ideer om trekanter og quadrangles.

Lektion 3.
Fortsæt med at lære at lave numre 7 og 8 fra enheder.
Maks. Med et nummer 8.
Fastgør den sekventielle konfiguration af ugens dage.
Udvikle evnen til at udarbejde en tematisk sammensætning ifølge prøven.

Lektion 4.
Med sammensætningen af \u200b\u200bnummer 9 fra enheder.
med ciffer 9.
Forbedre evnen til at kalde numre i direkte og omvendt rækkefølge fra et hvilket som helst nummer.
Udvikle eyeMeter.
Fastgør evnen til at navigere på et ark papir, bestemme og kalde det side og hjørner.

Lektion 5.
Forbedre evnen til at danne et nummer 9 af enheder.
Udvikle en forståelse af kontoens uafhængighed, der er resultatet af sin retning.
Giv en ide om vægten af \u200b\u200bobjekter og sammenligning af dem ved at veje på palmerne; Lær at betegne resultater sammenligning ord tung, letvægt, hårdere, lettere.
Udvikle evnen til at gruppere geometriske former i farve og form.

Lektion 6.
Med sammensætningen af \u200b\u200bnummeret 10 fra enheder.
med et nummer 0.
Fortsæt med at lære at finde det forrige nummer til den navngivne, efterfølgende nummer til den navngivne.
At afklare ideerne om vægten af \u200b\u200bobjekter og relativiteten af \u200b\u200bvægten, når de sammenligner dem.
At danne ideer om midlertidige relationer og lære at udpege dem med ordene: først, før, efter tidligere, seneree.

Lektion 7.
Fortsæt med at lære at danne et nummer 10 af enheder.
At bekendtgøre betegnelsen af \u200b\u200bnummer 10.
Opret en konto færdigheder i direkte og omvendt rækkefølge inden for 10.
Giv en ide om en polygon på eksemplet på en trekant og quadrangle.
Fastgør evnen til at navigere i rummet ved hjælp af symboler på planen, for at bestemme bevægelsesretningen af \u200b\u200bobjekter, afspejle deres rumlige position i tale.

Lektion 8.
Undervisning af nummer 3 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.
Fortsæt bekendt med tal fra 1 til 9.
Afklare synspunkterne på polygonen, udvikle evnen til at finde den, hjørner og hjørner.
Konsolidere ideer om årene og måneder af efteråret.

november

Lektion 1.
Undervisning af nummer 4 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.
Forsend færdighederne i sekvenskontoen inden for 10.
Udvikle evnen til at analysere form af objekter og deres individuelle dele.
Forbedre ideen om vægten af \u200b\u200bvarer og evnen til at bestemme uanset deres udseende lige vejende genstande eller ej.
Fastgør evnen til konsekvent at bestemme og ringe til ugens dage.

Lektion 2.
Undervisning af nummer 5 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.
At bekendtgøre dannelsen af \u200b\u200bantallet af den anden ti inden for 15.
Forbedre evnen til at opbygge en seriel række efter vægt af varer.
Fastgør evnen til at navigere papiret og afspejle den rumlige placering af elementer i talen med ordene: øverst, under til venstre, højre.

Lektion 3.
Undervisning af nummer 6 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.
Fortsæt med at gøre bekendt med dannelsen af \u200b\u200bantallet af den anden ti inden for 15.
At bekille måling af værdier ved hjælp af en betinget foranstaltning.
Udvikle evnen til at navigere i rummet ved hjælp af symboler og ordninger.

Lektion 4.
Undervisning af nummer 7 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.
Fortsæt med at bekendtgøre dannelsen af \u200b\u200bantallet af den anden ti inden for 20.
Forbedre evnen til at måle længden af \u200b\u200bemnerne ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Lektion 5.
Undervisning af nummer 8 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.
Fastgør kontoens færdigheder i direkte og omvendt rækkefølge inden for 15.
Motion i måling af længden af \u200b\u200bobjekterne ved hjælp af en betinget foranstaltning.
Udvikle evnen til at navigere på et ark papir i en celle.

Lektion 6.
Undervisning af nummer 9 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.
Forbedre kontoevner inden for 20.
Øvelse i måling af højden af \u200b\u200bobjekter ved hjælp af en betinget foranstaltning.
Fortsæt med at udvikle evnen til at fokusere på papirpladen i cellen.

Lektion 7.
Undervisning af nummeret 10 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.
Fastgør evnen til at bestemme det forrige, efterfølgende og savnet nummer til det navngivne eller udpegede nummer inden for 10.
Motion i evnen til at måle længden og bredden af \u200b\u200bobjekter ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Lektion 8.
Konsolidere præsentationen af \u200b\u200bden kvantitative og ordreværdi af tallet inden for 10.
Fastgør evnen til at danne et nummer 10 af enheder.
Færdigheder Måling af værdien af \u200b\u200bobjekter; Indfør af afhængigheden af \u200b\u200bmåleresultaterne fra den betingede foranstaltning.
Udvikle evnen til at bevæge sig i rummet i en given retning.
Evnen til at simulere objekter ved hjælp af velkendte geometriske former.

II kvartal

december

Lektion 1.
At bekendtgøre mønter af værdighed 1, 2, 5, 10 rubler og 1, 5, 10 kopecks.
Fortsæt med at danne orientering færdigheder på et ark papir i en celle.
At præcisere synspunkterne om polygoner og metoder til deres klassificering og størrelse.

Lektion 2.
Fortsæt med at kende med mønter værd 1, 5, 10 rubler.
Lær at læse i et givet omfang, når ikke en, men flere objekter, accepteres pr. Konto.
For at danne ideer om tiden, indledende med sand ur.

Lektion 3.
Fortsæt med at kende med mønter værd 1, 5, 10 rubler, deres sæt og udveksling.
Udvikle en følelse af tid, lær at regulere deres aktiviteter i overensstemmelse med tidsintervallet.
Fortsæt med at lære at læse i et givet omfang inden for 20.
Udvikle evnen til at genskabe komplekse genstande fra individuelle dele af konturprøver.

Lektion 4.
Fortsæt med at præcisere ideerne om værdien af \u200b\u200bværdigheden på 1, 2, 5, 10 rubler, deres sæt og forskel.
Lære at måle mængden af \u200b\u200bbulkstoffer ved hjælp af en betinget foranstaltning.
For at bekendtgøre klokken skal du lære at sætte tid på urets mockup.
Fortsæt med at lære at bestemme form af objekter og deres dele.

Lektion 5.
Fortsæt med at lære at måle mængden af \u200b\u200bbulkstoffer ved hjælp af den betingede foranstaltning.
Fortsæt med at bekendt med uret, lær at sætte tid på urets mockup.
Udvikle evnen til at navigere på et ark papir i en celle.
Konsolidere ideer om en polygon; At bekendtgøre ham med private sager: Pentagon og sekskant.

Lektion 6.
At indføre reglerne for måling af flydende stoffer ved hjælp af en betinget foranstaltning.
Fastgør forståelsen af \u200b\u200bforholdet mellem antallet af en naturlig række, evnen til at øge (reducere) nummer 1 inden for 10.
Udvikle en følelse af tid At lære at skelne mellem tidsintervaller inden for 5 minutter.
Udvikle evnen til at simulere geometriske former.

Lektion 7.
Forbedre evnen til at lægge nummeret i to mindre og spænde fra to mindre større antal inden for 10.
Konsolidere ideer om sekvensen af \u200b\u200btider og måneder af året.
Udvikle evnen til at designe geometriske former på verbal beskrivelse og overførsel af karakteristiske egenskaber.
Øvelse i evnen til at kombinere dele til et helt sæt, sammenlign heltalet og en del af sættet.

Lektion 8.
Fastgør evnen til at lægge nummeret i to mindre tal og udgøre to mindre større tal inden for 10.
Udvikle evnen til at ringe til det forrige, efterfølgende og ubesvarede nummer til den navngivne.
Fastgør ideer om ugenes sekvens.
Udvikle evnen til at modificere geometriske former.

januar

Lektion 1.
Lære at lave aritmetiske opgaver til tilsætning.
Fastgør evnen til at se geometriske former i omgivende varer.

Lektion 2.
Forbedre evnen til at fokusere på et ark papir i et bur.
Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 3.
Evnen til at måle volumen af \u200b\u200bflydende stoffer ved hjælp af en betinget foranstaltning.
Evnen til at navigere på et ark papir i et bur.
Opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 4.
Lære at lave og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.
At bekendtgøre mønter af værdighed 1, 2, 5, 10 rubler, deres sæt og udveksling.
Forbedre evnen til at fokusere på et ark papir i et bur.
Udvikle opmærksomhed, logisk tænkning.

Lektion 5.
Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.
Fortsæt med at kende med uret og sætte tid på urets mockup.
Forbedre evnen til at fokusere på et ark papir i et bur.

Lektion 6.
Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.
Forbedre ideerne om sekvensen af \u200b\u200btal inden for 20.
Udvikle evnen til at dele et helt tal på 8 lige dele og sammenligne heltalet og en del af det.
Udvikle evnen til at bestemme placeringen af \u200b\u200belementer i forhold til hinanden.

Lektion 7.
Udvikle ideerne om geometriske former og evnen til at tegne dem på et ark papir.
Fastgør evnen til at ringe til det forrige, efterfølgende og hoppede nummer angivet med nummeret.

Lektion 8.
Fortsæt med at lære at selvstændigt kompilere og løse problemer for tilsætning og subtraktion.
Forbedre ideerne om dele af dagen og deres sekvens.
Øvelse i korrekt brug i talord: for det første, før, efter.
Fastgør evnen til at se i de omgivende emner af velkendte geometriske former.
Udvikle opmærksomhed, fantasi.

februar

Lektion 1.
Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning.
Motion i scoren af \u200b\u200bvarer i henhold til stikprøven.
Lære at måle længden af \u200b\u200bsegmenterne af lige linjer af celler.
Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 2.
Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.
Fastgør evnen til at ringe til vintermånederne.
Forbedre evnen til at lave en række enheder.
Motion i samlingen af \u200b\u200btematiske sammensætninger fra geometriske former.

Lektion 3.
Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.
Fastgør evnen til konsekvent at kalde ugens dage og korrekt bruge i talord: tidligere, senere, først, derefter.
Fortsæt med at danne evnen til at definere et lige linjesegment og måle dens længde gennem celler.
Udvikle ideer om størrelsen af \u200b\u200bvarer.

Lektion 4.
Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.
Udvid ideerne om vægten af \u200b\u200bvarer.
Fastgør evnen til at modificere geometriske former.
Forbedre evnen til at navigere i notebook'en i cellen, udføre opgaver for verbale instruktioner.

Lektion 5.
Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.
Forbedre evnen til at måle højden af \u200b\u200bobjekter ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Børn 5-6 år er involveret i den ældre børnehave, der på nuværende tidspunkt udvikler sig aktivt logisk tænkning, fantasi, nysgerrighed. For en vellykket uddannelse i skolen i Dow er det muligt at være navnet på Preymptime-studerende - udviklingen af \u200b\u200bden enkleste matematik. Klasser er rettet mod udviklingen af \u200b\u200bden kognitive aktivitet af børn og systematisk træning for børn i skole, som gennemføres gennem.

Matematik i børnehave er designet til at forbedre intellektuelle evner og form:

• udvikle kreativ tænkning, intelligens og lugt;
• lære logikken for handlinger, ræsonnement og tanker;
• stimulere fleksibiliteten af \u200b\u200btænkning.

FMP i seniorgruppen ifølge GEF

Antallet af klasser til at studere et bestemt emne på FMP afhænger af succesen med udviklingen af \u200b\u200bmaterialet af børn. Om sommeren udføres klasser på den enkleste matematik ikke, men viden er fastgjort i hverdagsaktivitet: for vandreture, under mobil- eller brætspil, i kreative aktiviteter.

Softwareopgaver, der løses under implementeringen af \u200b\u200bFMP

Ud over de uddannelsesmæssige opgaver for udviklingen af \u200b\u200belementær matematik i klasser gennemføres arbejdet for at uddanne personlige kvaliteter, udvikling af tænkning og tale.

Underviserne er ofte tilladt i implementeringen af \u200b\u200bFAMMs alvorlige fejl, blandt hvilke unøjagtigheden af \u200b\u200bformuleringen af \u200b\u200bspørgsmål, en overtrædelse af sekvensen af \u200b\u200barkiveringsmateriale, dens monotoni eller unatstraktivitet af visuelle oplysninger, der vælges for at demonstrere temaet. For at undgå fejl skal lærerne nøje planlægge sekvensen og essensen af \u200b\u200bdet valgte materiale, overvåge sorten og overholdelse af information til niveauet for udvikling af børn.

Læreren i FMMP-klasser bør bidrage til oprettelsen af \u200b\u200ben underholdende atmosfære, der stimulerer børns kreative og spilaktivitet, deres fantasi og smeltning. Brugen af \u200b\u200bintegrerede klasser er opmuntret - en kombination af træningsaktiviteter med kreativ, flytning, spil, kunstnerisk og kommunikativ. Studerende tal og tal udføres kombineret med tegning, mastering af en konto med rullende spil eller læser digte. Hvis den integrerede besættelse er bygget på princippet om et spændende spil med en udviklingsplot, vil preschoolers vente på et godt kryds og en situation med succes.

For at bestemme effektiviteten af \u200b\u200barbejdet på FMP-lærere, analyseren af \u200b\u200bDO, en psykolog eller en metodolog analyserer klasser for at opnå elementær matematisk viden. De opgaver og metoder til arbejde, der er valgt til deres gennemførelse, anslås, aktiviteter i klassen, differentieringen af \u200b\u200bopgaver, brug af en individuel tilgang og integrationsmetoder med andre aktivitetsområder.

Metoder til mastering af elementær matematik i DOO

Metode	Egenskab
Praktisk	Den vigtigste metode til arbejde, der bruger didaktiske spil og øvelser, spilopgaver af alle niveauer, så eleverne ikke bare lytter til oplysningerne og opfattes det, men også aktivt deltage i deres beslutning. Effektiviteten af \u200b\u200bassimilering af materialet på FMMP afhænger af udførelsen af \u200b\u200bpraktiske opgaver.
Spil	Det er inkluderet i kategorien af \u200b\u200bgrundlæggende, da spilaktiviteter til førskolebørn er en vigtig måde at kende verden og hovedaktiviteten. I en spilform er børn hurtigere og bedre absorberet elementær matematik. Didaktiske spil i forbindelse med fængslet er opdelt i: rejse spil - åben almindelig gennem usædvanligt; spil er gåder - kræver dekryptering af koncepter; spil-tilbud - Udvikle fantasi og logisk tænkning; samtaler er bygget på børnenes dialog med underviseren. Spilkomplekserne giver dig mulighed for at udvikle opmærksomhed, stimulere viden og efter situationer, succes, børn relaterer til kammerater til kamerater, føler lyst til at lære. De hjælper børn med den ældre børnehave gruppe gradvist komme ind i videnskabens verden, introducere cifrene, udvide horisonterne.
Verbal	Stole på dialog med børn og er ikke nøglen. Uddannelsen sætter børnene direkte (hvordan? Hvor meget?) Eller søg spørgsmål (for hvad? Hvorfor besluttede du det? Hvad kan jeg gøre?).

Til dannelse af elementære matematiske repræsentationer anvendes forskellige midler:

• udstyr til uafhængigt arbejde og børns spil;
• uddannelsesmæssig og pædagogisk litteratur om præmieforberedelse
• kits af et visuelt demonstration og didaktisk materiale;
• samlinger af øvelser og didaktiske spil til udvikling af spatio-midlertidige repræsentationer;
• metodiske manualer for lærere med eksemplariske abstracts af klasser.

Ovennævnte midler udfører en række funktioner:

• de matematiske begreber er præsenteret i den form, der er til rådighed for førskolebørn, hvilket hjælper dem med at beherske dem, der er nødvendige for at opnå elementær matematisk viden ved hjælp af handlinger;
• gennemfør princippet om klarhed, intensivere læringsprocessen, rationalisere det;
• udvide lærerenes evne, så de kan mere effektivt organisere uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige aktiviteter og løse udviklings- og uddannelsesopgaver;
• hjælp børn til at få erfaring med opfattelsen af \u200b\u200brelationer og ejendomme, udvide og berige viden.

Farm Claud Structure i den ældre gruppe

Formen af \u200b\u200ben traditionel skolelærer har mistet sin effektivitet i udviklingen af \u200b\u200bden enkleste matematiske viden og færdigheder, der giver plads til observation, didaktiske spil, praktiske aktiviteter i alle dets arter. Konstruktionen af \u200b\u200bklasserne dikteres af dets softwareindhold og afhænger af alderen af \u200b\u200bbørn og opgaverne. Fampeklasser.ifølge teknikken Pomorava i seniorgruppen Sikrer brugen af \u200b\u200bflere aktiviteter og tre-fem faser under implementeringen af \u200b\u200bhovedsoftwareopgaven. Dele af lektionen er ækvivalente og tæt indbyrdes forbundne med hinanden.

Efter den strenge struktur af klasser tillader:

• kombinere og implementere forskellige softwareopgaver;
• intensivere ikke kun individuelle børn, men også forsiden og hele gruppen;
• brug et kit af didaktiske værktøjer og metoder;
• master og reparer ny viden, gentag tidligere bestået.

Omtrentlig struktur af FMP i den ældre gruppe

Første og andet stadium	Det nye materiale studeres i begyndelsen af \u200b\u200bklasser, når børn er mest koncentrerede og klar til at modtage ny viden, og som det er udviklet til at konsolidere i yderligere lektioner, bevæger den sig til andre trin. På dette stadium motiverer undervisningen børn til at sætte lektionens opgave, søger at interessere deres genstand for klasser og efter at have vist et eksempel på brugen af \u200b\u200bmatematisk færdighed.
MOTOR PAUSE	FIZKULTMINUTKI holdes efter at have studeret nyt materiale og hjælper med at genoprette præstationen af \u200b\u200bførskolebørn, niveau træthed. Signalet for den aktive pause bliver distraktion, svækker børns opmærksomhed, motorangst. Kortsigtet fysisk på elementær matematik klasse er ikke kun fingerøvelser eller øjengymnastik, men også øvelser til lemmer og torso (hoppe, skråninger, squats). Øge effektiviteten af \u200b\u200bmotor pauser, hvis du ledsager dem med musik, sange eller digte. Det er muligt at kombinere de enkleste fysiske og matematiske øvelser under opvarmning: for at øge højre eller venstre hånd på læreren; squat så mange gange som læreren viser; Regning på et tidspunkt mindre eller mere end angivet i billedet. Didaktiske spil kan bruges som fysiske angreb.
Tredje trin	Uafhængig præstationsopgave til konsolidering af den opnåede viden og etablering af forbindelsen mellem det nye materiale med den allerede undersøgte.
Fjerde trin.	Afslutning af lektionen - tidspunktet for didaktiske spil, der hjælper med at anvende den viden, der er opnået i praksis og sikre fortiden.

I den ældre gruppe anvendes praktiske praktiske øvelser aktivt i form af didaktiske øvelser, som gennem brug af uddelinger og demonstrationsmateriale gør det muligt for børn at modtage matematiske repræsentationer. Læreren forklarer læreren om sådanne lektioner, viser, angiver, demonstrerer prøven, evaluerer arbejdet. Siden i den ældre førskolealder er uddannelsesaktiviteter motiveret af uddannelsesmæssige eller praktiske opgaver, i klassernes struktur omfatter fascinerende øvelser om definitionen af \u200b\u200blængde eller bredde, sammenligning af former og farver, klargør pladetidsrelationer. For at stimulere praktiske, faglige, kognitive og uddannelsesmæssige aktiviteter i øvelser kan forskellige spilelementer medtages.

Oftere end andre i Dow bruges i form af didaktiske øvelser og spil, der kombinerer spil og praktiske metoder. Spil og øvelser i sådanne klasser er separate dele, der konsekvent kombineres.

Visuality i FMP i den ældre gruppe på GEF

Nøgleffektivitet frammeklasser i seniorgruppen Er brugen af \u200b\u200bklarhedsmetoder, som med korrekt udvælgelse bidrager til læring, stigende læring. Forskolebørn tror specifikt, fordi det er lettere for dem at håndtere ting, og efter med ord, for i den ældre gruppe, spiller synlighedsprincippet en stor rolle i uddannelsen af \u200b\u200bmatematik.

Principper for brug af visuelt materiale:

1. Visualitet er kun effektiv i kombination med verbal forklaring, adskillelse af essensen. Uddannelsen sender til observation af børn, hjælper dem med at mestre form af objekter eller en konto. Ved hjælp af visuelt materiale uddyber preschoolers ikke deres viden om bolde, æbler eller pindsvin og lærer at abstrakte, fremhæve formularen, farven eller antallet af varer.
2. Rammen for at bruge synlighed er vigtig: Efter at have lært metoden for handling af kortet, billeder eller figurer vil distrahere barnet, forstyrre dets uafhængighed. Når prøven vises, skal børn udføre opgaven, efter verbale instruktioner.

Udstyret bør grundigt gennemtænkte stedet og metoden til at bruge klarhed, materialets art, således at førskolebørnene lærte at selvstændigt anvende det for at søge efter et svar eller kontrollere rigtigheden af \u200b\u200budførelsen. Demonstration og didaktiske midler er opdelt meget betinget, da de samme materialer kan anvendes i praktiske opgaver, og at forklare den nye.

Det visuelle materiale i FMP-klasserne er to arter:

• Lille distribution. Som et visuelt materiale anvendes et lille distributionsmateriale, som modtager hvert barn og demonstration, som er trykt på et magnetisk bord eller flannelhemph. Alle dem skal være forståelige og attraktive udadtil for at forårsage interesse for børn, provokere samspillet mellem logisk og sensuel tænkning. Udstyret er vigtigt at huske tilgængeligheden af \u200b\u200breservemateriale, så demonstration og uddelinger var i klasser i tilstrækkelig til hver elevmængde.
• Demonstration og didaktisk. Didaktisk materiale i børnehave i FMP-klasser tælles sticks, kort, små legetøj, volumetriske figurer, labyrinter, kort, geometrisk lotto, domino, underholdende terninger, geometriske former til konto, borde, kort med objekter eller årstider, brætspil og meget mere. For at studere værdier (tykkelse, bredder, højde og længde) anvendes genstande af forskellige størrelser; Rumlige relationer hjælper med at beherske sæt af didaktiske fordele; Over tid er det umuligt at introducere en kalender eller et layout af timer, graduerede testrør eller banker viser dybden og volumenforskellen.

Det er vigtigt, at størrelsen af \u200b\u200buddelingsmaterialet tillod hver elev til frit at placere det på bordet uden at forstyrre andre. Demonstrationsmaterialet er vist, derfor bør være signifikant større og mere. For at give en senior gruppe for fampeklasser, kræves der 25 sæt dispensering og et eller to sæt demonstrationsmateriale.

I samarbejde med senior førskolebørn bruger lærere visuelle fordele, der simulerer matematiske koncepter og udvikler deduktiv tænkning. Flangegraph eller anden klud på 60x30 cm med specielle strimler til foldekort og billeder bruges. Musikinstrumenter og eventuelle genstande kan bruges, hvilket vil hjælpe med at sætte strøm på rygter (skeer, tambouriner, trommer, ure og endda vanddråber). Informationsteknologier - Præsentationer og tabeller - tjene som en af \u200b\u200bformer for klarhed, hvilket bidrager til udviklingen af \u200b\u200bmentale evner fra førskole.

Et alternativ til visuel bliver underholdende matematisk materiale, som kendetegnes af en sort og brugssystem. Opgaver tyder på den voksende kompleksitet af øvelser og spil, således at der i færd med at gennemføre betingelserne for uafhængige søgninger skabt, og direkte træningsmetoder blev brugt. Det underholdende materiale påvirker udviklingen af \u200b\u200belevernes matematiske evner, der positivt påvirker dedikation, logisk tænkning, rumlig fantasi, evnen til at finde måder at løse kognitive og praktiske opgaver på. Til disse formål kan følgende typer af underholdende materiale være involveret i børnehave:

1. Puslespil legetøj - "Pyramid", "Snake" Rubik, "Unicub" og andre, som består af deres foldning eller roterende volumetriske geometriske figurer.
2. Geometriske konstruktører - "Pythagoras", "Tangram", "Magic Circle", hvor fra flade geometriske figurer på planen eller prøven skal foldes.
3. Logiske øvelser, opgaver for at finde den manglende figur eller finde tegn på lighed / forskelle, anerkendelse af dele generelt eller restaurering af hele dele.
4. Labyrinter er øvelser, der kræver tænkning og visuel analyse for at søge efter den korteste vej fra punkt til punkt.

Gaming komplekser i assimilering af elementær matematisk viden

Metodik. Petome og position. Ifølge implementeringen har det bevist, at spilkomplekser, der øger effektiviteten og bidrager til udviklingen af \u200b\u200bviden fuldt ud, udvikler tænkning, logik og hukommelse, har grundlæggende betydning for at opnå enkleste matematisk viden. Klasser i traditionel form fremkalder hurtig træthed af børn og udviklingen af \u200b\u200bhypodynamin, fordi aktive former for træning og spilaktivitet er et effektivt alternativ til kendte lektioner. Gaming komplekser bidrager til udviklingen af \u200b\u200bopmærksomhed og intelligens (gennem puslespil og vittigheder), logisk tænkning (gennem ræsonnement over optagelsen af \u200b\u200bopgaveløsningen), uafhængighed og hukommelse.

Eksempler på praktisk anvendelse af spilaktiviteter:

1. Udviklingen af \u200b\u200bbegreberne ligestilling og ulighed - didaktiske spil "fort fejlen", "hvilken figur ikke?", "Forvirring", "Navn på naboer", som børn lærer at udføre operationer med tal inden for 10 og forklare deres handlinger.
2. Udvikling af hukommelse og tænkning - spil "Hvad legetøj forsvinder?" og "lave et ciffer".
3. Undersøgelsen af \u200b\u200bugens dage og deres navne - Observation, hvor børnene angiver flerfarvede cirkler hver dag, så det er lettere for dem at forstå sekvensen, spillene "Live Week" og "Ugens dage" holdes for at konsolidere viden.
4. Bekendtskab med kalenderen og måneder er spillene "hele året rundt", "tolv måneder" og andre.
5. Orientering færdigheder i rummet - didaktiske øvelser for at bestemme deres position i rummet, objekternes positioner.
6. Bekendtskab med geometriske former er et spil med at søge i omgivende emner af kvadrater, trekanter eller cirkler.

Gaming situationer i uddannelsesprocessen skal svare til tid og sted og ikke være tilfældigt. Efter at have mestret de enkleste matematiske ideer, vil eleverne kunne flytte viden til ikke-standardiserede situationer. Sortimentet af famme klasser er ferieklasser eller underholdning lektioner, der er bygget på underholdningskomponenten, men uddannelsesmæssige opgaver udføres. Børns intellektuelle aktivitet er stimuleret på dem, og konkurrencedygtig karakter motiverer dem til et effektivt arbejde.

Didaktiske fordele på FMPS i seniorgruppen

For dannelse af førskolebørn i elementær matematik bruger lærere af førskoleinstitutioner testede didaktiske fordele, blandt hvilke deres effektivitet viste logiske sticks og blokke af X. Kuzuner og 3. Salis, samt abstrakte planer for klasser Fram i den ældre gruppe Forfatterskab I.A. Petrava. Og v.a.pozina.

Logiske blokke og sticks er et sæt flade og volumetriske geometriske legemer, hvor hver blok kan vælge egenskaber (tykkelse, størrelse, farve og form). At arbejde med blokke. 3. Børnene modtager kort med den opgave, hvor sekvensen er symbolisk angivet, hvor de skal være en kæde af geometriske legemer, og det mønster, der skal tages i betragtning. Ved hjælp af x spisepinde. Kuzener, som kaldes "farvede numre", kan du simulere tallene, hvilket gør de værdsatte numre fra terninger og parallelepipeds, og dermed bliver bekendt med deres sammensætning.

Metodiske udviklinger V.A.POSINA og I.A. Pomorava er designet til at hjælpe omsorgspersoner, ikke kun i udviklingen af \u200b\u200btemaer og opgaver af klasser, men også i gennemførelsen af \u200b\u200bmålene. Planer for klasser, under hensyntagen til principperne om systemisk og sekvens, kombinerer og løser alle de opgaver, der er fastsat for programmets lærere. På spilklasserne i henhold til metoden til Petora og Posynaya anvendes det didaktiske materiale, PhysKultminuts udføres, undersøgelsen af \u200b\u200belementær matematik passerer i en fascinerende form uden kedelig memorisering, da børnene af børnene giver fantastiske tegn, guider og Gode \u200b\u200bdyr.

V.A. POMORAYEV OG I.A. POSIN: Planer for FMP-klasser i seniorgruppen

Klasser på metoden Positiv Og den keposiske afhænger af spillet og visuelle praktiske arbejdsmetoder og indebærer ikke direkte træning. Tværtimod giver de udviklede principper mulighed for at stimulere børns mentale aktivitet og til undervisere for at vise deres kreative potentiale.

Siden i seniorgruppen finder kendskab til elementær matematik sted en gang om ugen og giver mulighed for undersøgelse af de enkleste tal og udførelse af elementære beregninger, kendskab til geometriske former, undersøgelsen af \u200b\u200bmetoderne til visuel visning af figurer, tal og matematiske elementer, Den omtrentlige fordeling af softwarematerialet er som følger:

Frammeklasser i seniorgruppen Ifølge teknikken Petrava. Og den mest effektive, hvis elementær matematisk viden er fastsat i hjemmemiljøet, for hvilke omsorgspersoner er afklaret med deres forældre, giver de metodisk materiale, udfører på forældremøder, da udviklingen af \u200b\u200bmatematiske ideer ikke kun finder sted i forbindelse med Passende lektion i Dow, men også i hverdagen atmosfæren og hjemmet. Det har vist sig, at samspillet mellem forældre og lærere hjælper børn hurtigere og bedre mester den enkleste matematik.

Lær mere om dannelsen af \u200b\u200belementær matematisk viden i Dow i artikler:
1. Klasser på FMP i mellemgruppen
2. Receptions for udvikling af rumlige repræsentationer i førskole børn
3. Et resumé af dannelsen af \u200b\u200belementære matematiske ideer til børn af Middle Preschool Age "Frelse af en snemand"

Irina Aleksandrovna Pomorava, Vera Arnoldna Pozin

Dannelse af elementære matematiske repræsentationer. Arbejdssystem i den forberedende skole gruppe af børnehave

Bibliotek af program "fra fødsel til skole"

under den generelle udgave af N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomorava Irina Aleksandrovna - Metodist for det uddannelsesmæssige og metodologiske center for den professionelle uddannelse af Moskva, lærer af den matematiske udvikling af pædagogisk college nr. 15, hædret lærer i Rusland

Pozin vera arnoldna - Metodist, lærer af metodikken om matematisk udvikling af pædagogisk college nummer 4, en fremragende elev af folkemusik oplysning

Forord

Denne vejledning er rettet til undervisere, der arbejder på det omtrentlige Basic General Educational Program for førskoleuddannelse "fra fødsel til skole" redigeret af N. E. Veracsse, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, til at organisere arbejde med matematik i gruppen forberedelse til skole.

Håndbogen diskuterer spørgsmålene om at organisere arbejde med udvikling af elementære matematiske ideer hos børn på 6-7 år under hensyntagen til mønstrene for dannelsen og udviklingen af \u200b\u200bderes kognitive aktivitet og aldersfunktioner.

Bogen giver omtrentlig planlægning af arbejdet på matematik for året. Klassernes struktur giver dig mulighed for at kombinere og med succes løse opgaver fra forskellige dele af programmet. Det foreslåede arbejdssystem, herunder et kompleks af opgaver og øvelser, en række metoder og teknikker til at arbejde med børn (visuel praktisk, spil, mundtlig), hjælper førskolebørn til at mestre veje og teknikker af viden, anvende den viden, der er opnået i uafhængige aktiviteter. Dette skaber forudsætninger for dannelsen af \u200b\u200bden rigtige verden, det giver mulighed for at sikre den samlede udvikling af læring, kommunikation med mental, taleudvikling og forskellige aktiviteter.

Gaming Situationer med elementer af konkurrencer, læsning af uddrag af fiktion motiverer børn og leder deres mentale aktivitet for at søge efter måder at løse opgaverne på. Teknikken til arbejde indebærer ikke direkte uddannelse, der kan påvirke refleksionen og uafhængig opfyldelse af barnet af matematiske opgaver, men indebærer oprettelse af situationer i Commonwealth, sæders, giver alle børn svarende til starten, hvilket vil give dem mulighed for at tillade dem med succes studerer i skolen.

Det foreslåede arbejdssystem giver lærere mulighed for at tage hensyn til specifikationerne i uddannelsesinstitutionens aktiviteter og dets prioriteter. Mængden af \u200b\u200bmateriale giver undervisere mulighed for at realisere deres kreative potentiale og tage hensyn til funktionerne i en bestemt gruppe børn.

Viden opnået under organiserede uddannelsesaktiviteter til dannelse af elementære matematiske repræsentationer skal fastsættes i hverdagen. Med henblik herpå bør der lægges særlig vægt på berigelsen af \u200b\u200bplotrollespilspil med matematisk indhold og oprettelsen af \u200b\u200bet objektivt og udviklingsmiljø, som stimulerer udviklingen af \u200b\u200bdet uafhængige kognitive aktivitet af hvert barn.

I arbejdet med børn både i en førskolel institution, og hjemme kan du bruge arbejdsbogen "Matematik til førskolebørn: Forberedende til skolegruppe" (m.: Mosaik-syntese, 2012).

Håndbogen indeholder: en liste over didaktiske spil, yderligere materiale, anbefalinger om organisationen af \u200b\u200budviklingsmiljøet. De afspejler de moderne stillinger af psykologer, lærere og metoder, der giver mulighed for at udvide indholdet af at arbejde med børnene i det syvende år.

Yderligere vil vi ofte bruge udtrykket "besættelse" til at bruge udtrykket "besættelse" til at bruge udtrykket "direkte uddannelsesaktiviteter" i stedet for udtrykket "direkte uddannelsesaktiviteter". Udtrykket "beskæftigelse" bør dog ikke komme ind i lærerne i vildledende: det indebærer ikke at gennemføre undersøgelser af den presserende type. Lærerens opgave er ikke at gøre klasserne i matematik til en lektion, men at bruge former for arbejde med børn, svarende til deres alder, der er angivet i det eksemplariske Basic General Educational Program for førskoleundervisning "fra fødsel til skole "Redigeret af NE Veracs, Ts Komarova, m. A. Vasilyeva.

Softwareindhold

nummer

Udviklingen af \u200b\u200bgenerelle synspunkter på sættet: Evnen til at danne sæt på bestemte grunde, for at se komponenterne i de sæt, hvor varerne skelnes ved visse funktioner.

Øvelser i kombination, add-on, afstand fra en flerhed af del eller individuelle dele.

Fastgørelse af evnen til at etablere relationer mellem individuelle dele af sættet samt et helt sæt og hver del af det på grundlag af kontoen, der udarbejder par af objekter eller tilslutning af objekter med pile.

Forbedring af kvalifikationerne hos en kvantitativ og ordinær konto inden for 10. bekendtskab med scoren inden for 20.

Bekendtskab med antallet af den anden ti.

Fastgørelse af forståelsen af \u200b\u200bforholdet mellem antallet af den naturlige række (7 er mere end 6 pr. 1 og 6 mindre end 7 til 1), evnen til at øge og formindske hvert nummer 1 (inden for 10).

Fastgørelse af færdigheden til at kalde numre i direkte og omvendt rækkefølge (mundtlig konto), efterfølgende og forrige nummer til det navngivne eller udpegede nummer for at bestemme det ubesvarede nummer.

Bekendtskab med sammensætningen af \u200b\u200btal fra 0 til 10.

Dannelsen af \u200b\u200bfærdigheden til at lægge nummeret i to mindre og komponere fra to mindre større (inden for 10, på et visuelt grundlag).

Bekendtskab med mønter af værdighed 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubler (sondring, sæt og udveksling af mønter).

Dannelsen af \u200b\u200bfærdigheden på et visuelt grundlag er at kompilere og løse enkle aritmetiske opgaver til tilsætning (mindre hastighed tilsættes) og til subtraktion (subtraptabel mindre end remanensen); Når du løser opgaver, skal du bruge tegn på handlinger: plus (+), minus (-) og forholdet er lig med (\u003d).

Værdi

Konsolidering af færdigheden til at opdele objektet med 2-8 og mere lige dele ved at bøje motivet (papir, stof osv.), Samt anvendelse af den betingede foranstaltning; korrekt betegner dele af det hele (halvdelen, en del af to (et sekund), to dele af fire (to fjerde) osv.); Indstil forholdet mellem heltal og del, størrelse dele; Find dele af hele og heltal ifølge de kendte dele.

Dannelse af indledende målefærdigheder. Fastgørelse af evnen til at måle længden, bredden, højden af \u200b\u200belementer (segmenter af direkte linjer) ved hjælp af en betinget foranstaltning (papir i en celle).

Fastgørelse af børns evne til at måle volumen af \u200b\u200bflydende og bulkstoffer ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Dannelse af ideer om vægten af \u200b\u200bobjekter og metoder til dens måling. Fastsættelse af evnen til at sammenligne vægten af \u200b\u200bobjekter (tyngre - lettere) ved at veje dem på palmerne. Bekendtskab med vægte.

Udvikling af ideer, som måleresultatet (længde, vægt, genstande) afhænger af størrelsen af \u200b\u200bden betingede foranstaltning.

Formen

Afklaring af viden om geometriske figurer, deres elementer (hjørner, vinkler, fester) og nogle af deres egenskaber.

Dannelse af repræsentationer om en polygon (på eksemplet på en trekant og firkantet), omkring en lige linje, en lige linje.

Fastgørelse af evnen til at genkende figurerne uanset deres rumlige position, skildre, placere på flyet, arrangere i størrelse, klassificere, gruppe i farve, form, størrelser.

Konsolidering af færdighedsmodellering geometriske former; Flere fra flere trekanter, fra flere små kvadrater - et stort rektangel; Fra dele af cirklen - en cirkel, af fire segmenter - et quadrangle, af to korte segmenter - en lang mv.; konstruere figurer på den verbale beskrivelse og overførsel af deres karakteristiske egenskaber; Lav tematiske sammensætninger fra figurer på deres eget design.

Konsolidering af evnen til at analysere form af genstande generelt og individuelle dele; Genskabe komplicerede genstande fra individuelle dele af konturprøver, efter beskrivelse, repræsentation.

Orientering i rummet.

Dannelsen af \u200b\u200bevnen til at navigere i den begrænsede overflade (ark papir, lærebog, notesbog side, bøger osv.); Placering af objekter og deres billeder i den angivne retning, afspejler deres rumlige placering (øverst under, over, nedenfor, til venstre, højre, til venstre, til højre, i venstre øverste (højre højre) hjørne, før , Mellem, nær osv.).

Bekendtskab med planen, ordningen, ruten, kortet. Udvikling af evnen til at modellere rumlige relationer mellem objekterne i form af et mønster, plan, ordning.

Dannelse af evnen til at "læse" de enkleste grafiske oplysninger, der angiver de rumlige forhold af objekter og retningen af \u200b\u200bderes bevægelse i rummet: fra venstre til højre, lige til venstre, fra bunden op, nedad nedad; Alene for at bevæge sig i rummet, fokuserer på den betingede notation (tegn og symboler).

Orientering i tid

Dannelsen af \u200b\u200belementære ideer om tiden: dens fluiditet, frekvens, irreversibilitet, sekvens af ugens dage, måneder, årstider.

Fastsættelse af evnen til at bruge i tale med ord-koncepter: i første omgang, før, efter tidligere, senere, vandsekret.

Udvikling af "følelse af tid", evnen til at tage tid, regulere deres aktiviteter i overensstemmelse med tiderne; Skelne varigheden af \u200b\u200bbestemte tidsintervaller (1 minut, 10 minutter, 1 time).

Dannelsen af \u200b\u200bevnen til at bestemme tiden ved timen op til 1 time.

Omtrentlig fordeling af software i et år

I kvartal

september

Lektion 1.

Lektion 2.

Lektion 3.

Lektion 4.

Maks. Med et nummer 3.

Lektion 5.

Maskine med et nummer 4.

Lektion 6.

Maskine med et nummer 5.

oktober

Lektion 1.

Maks. Med et nummer 6.

Udvikle evnen til at bevæge sig i rummet i overensstemmelse med symbolerne.

Lektion 2.

Maskine med et nummer 7.

Lektion 3.

Maks. Med et nummer 8.

Lektion 4.

Med sammensætningen af \u200b\u200bnummer 9 fra enheder.

Med ciffer 9.

Udvikle eyeMeter.

Lektion 5.

Lektion 6.

Med sammensætningen af \u200b\u200bnummeret 10 fra enheder.

Med et nummer 0.

Fortsæt med at lære at finde .

e.

Lektion 7.

Lektion 8.

Fortsæt bekendt med tal fra 1 til 9.

november

Lektion 1.

Undervisning af nummer 4 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.

Forsend færdighederne i sekvenskontoen inden for 10.

Udvikle evnen til at analysere form af objekter og deres individuelle dele.

Forbedre ideen om vægten af \u200b\u200bvarer og evnen til at bestemme uanset deres udseende lige vejende genstande eller ej.

Fastgør evnen til konsekvent at bestemme og ringe til ugens dage.

Lektion 2.

Undervisning af nummer 5 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.

At bekendtgøre dannelsen af \u200b\u200bantallet af den anden ti inden for 15.

Forbedre evnen til at opbygge en seriel række efter vægt af varer.

Fastgør evnen til at navigere papiret og afspejle den rumlige placering af elementer i talen med ordene: øverst, under til venstre, højre.

Lektion 3.

Undervisning af nummer 6 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.

Fortsæt med at gøre bekendt med dannelsen af \u200b\u200bantallet af den anden ti inden for 15.

At bekille måling af værdier ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Udvikle evnen til at navigere i rummet ved hjælp af symboler og ordninger.

Lektion 4.

Undervisning af nummer 7 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.

Fortsæt med at bekendtgøre dannelsen af \u200b\u200bantallet af den anden ti inden for 20.

Lektion 5.

Undervisning af nummer 8 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.

Fastgør kontoens færdigheder i direkte og omvendt rækkefølge inden for 15.

Motion i måling af længden af \u200b\u200bobjekterne ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Udvikle evnen til at navigere på et ark papir i en celle.

Lektion 6.

Undervisning af nummer 9 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.

Forbedre kontoevner inden for 20.

Øvelse i måling af højden af \u200b\u200bobjekter ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Fortsæt med at udvikle evnen til at fokusere på papirpladen i cellen.

Lektion 7.

Undervisning af nummeret 10 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.

Fastgør evnen til at bestemme det forrige, efterfølgende og savnet nummer til det navngivne eller udpegede nummer inden for 10.

Motion i evnen til at måle længden og bredden af \u200b\u200bobjekter ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Lektion 8.

Konsolidere præsentationen af \u200b\u200bden kvantitative og ordreværdi af tallet inden for 10.

Fastgør evnen til at danne et nummer 10 af enheder.

Færdigheder Måling af værdien af \u200b\u200bobjekter; Indfør af afhængigheden af \u200b\u200bmåleresultaterne fra den betingede foranstaltning.

Udvikle evnen til at bevæge sig i rummet i en given retning.

Evnen til at simulere objekter ved hjælp af velkendte geometriske former.

II kvartal

december

Lektion 1.

At bekendtgøre mønter af værdighed 1, 2, 5, 10 rubler og 1, 5, 10 kopecks.

Fortsæt med at danne orientering færdigheder på et ark papir i en celle.

At præcisere synspunkterne om polygoner og metoder til deres klassificering og størrelse.

Lektion 2.

Fortsæt med at kende med mønter værd 1, 5, 10 rubler.

For at danne ideer om tiden, indledende med sand ur.

Lektion 3.

Fortsæt med at kende med mønter værd 1, 5, 10 rubler, deres sæt og udveksling.

Udvikle en følelse af tid, lær at regulere deres aktiviteter i overensstemmelse med tidsintervallet.

Udvikle evnen til at genskabe komplekse genstande fra individuelle dele af konturprøver.

Lektion 4.

Fortsæt med at præcisere ideerne om værdien af \u200b\u200bværdigheden på 1, 2, 5, 10 rubler, deres sæt og forskel.

Lære at måle mængden af \u200b\u200bbulkstoffer ved hjælp af en betinget foranstaltning.

For at bekendtgøre klokken skal du lære at sætte tid på urets mockup.

Fortsæt med at lære at bestemme form af objekter og deres dele.

Lektion 5.

Fortsæt med at lære at måle mængden af \u200b\u200bbulkstoffer ved hjælp af den betingede foranstaltning.

Fortsæt med at bekendt med uret, lær at sætte tid på urets mockup.

Udvikle evnen til at navigere på et ark papir i en celle.

Konsolidere ideer om en polygon; At bekendtgøre ham med private sager: Pentagon og sekskant.

Lektion 6.

At indføre reglerne for måling af flydende stoffer ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Fastgør forståelsen af \u200b\u200bforholdet mellem antallet af en naturlig række, evnen til at øge (reducere) nummer 1 inden for 10.

Udvikle en følelse af tid At lære at skelne mellem tidsintervaller inden for 5 minutter.

Udvikle evnen til at simulere geometriske former.

Lektion 7.

Forbedre evnen til at lægge nummeret i to mindre og spænde fra to mindre større antal inden for 10.

Konsolidere ideer om sekvensen af \u200b\u200btider og måneder af året.

Udvikle evnen til at designe geometriske former på verbal beskrivelse og overførsel af karakteristiske egenskaber.

Øvelse i evnen til at kombinere dele til et helt sæt, sammenlign heltalet og en del af sættet.

Lektion 8.

Fastgør evnen til at lægge nummeret i to mindre tal og udgøre to mindre større tal inden for 10.

Udvikle evnen til at ringe til det forrige, efterfølgende og ubesvarede nummer til den navngivne.

Fastgør ideer om ugenes sekvens.

Udvikle evnen til at modificere geometriske former.

januar

Lektion 1.

Lære at lave aritmetiske opgaver til tilsætning.

Fastgør evnen til at se geometriske former i omgivende varer.

Lektion 2.

Forbedre evnen til at fokusere på et ark papir i et bur.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 3.

Evnen til at måle volumen af \u200b\u200bflydende stoffer ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 4.

Lære at lave og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.

At bekendtgøre mønter af værdighed 1, 2, 5, 10 rubler, deres sæt og udveksling.

Forbedre evnen til at fokusere på et ark papir i et bur.

Udvikle opmærksomhed, logisk tænkning.

Lektion 5.

Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.

Fortsæt med at kende med uret og sætte tid på urets mockup.

Forbedre evnen til at fokusere på et ark papir i et bur.

Lektion 6.

Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.

Forbedre ideerne om sekvensen af \u200b\u200btal inden for 20.

Udvikle evnen til at dele et helt tal på 8 lige dele og sammenligne heltalet og en del af det.

Udvikle evnen til at bestemme placeringen af \u200b\u200belementer i forhold til hinanden.

Lektion 7.

Udvikle ideerne om geometriske former og evnen til at tegne dem på et ark papir.

Fastgør evnen til at ringe til det forrige, efterfølgende og hoppede nummer angivet med nummeret.

Lektion 8.

Fortsæt med at lære at selvstændigt kompilere og løse problemer for tilsætning og subtraktion.

Forbedre ideerne om dele af dagen og deres sekvens.

Øvelse i korrekt brug i talord: for det første, før, efter.

Fastgør evnen til at se i de omgivende emner af velkendte geometriske former.

februar

Lektion 1.

Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning.

Motion i scoren af \u200b\u200bvarer i henhold til stikprøven.

Lære at måle længden af \u200b\u200bsegmenterne af lige linjer af celler.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 2.

Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.

Fastgør evnen til at ringe til vintermånederne.

Forbedre evnen til at lave en række enheder.

Motion i samlingen af \u200b\u200btematiske sammensætninger fra geometriske former.

Lektion 3.

Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.

Fastgør evnen til konsekvent at kalde ugens dage og korrekt bruge i talord: tidligere, senere, først, derefter.

Fortsæt med at danne evnen til at definere et lige linjesegment og måle dens længde gennem celler.

Udvikle ideer om størrelsen af \u200b\u200bvarer.

Lektion 4.

Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.

Udvid ideerne om vægten af \u200b\u200bvarer.

Fastgør evnen til at modificere geometriske former.

Forbedre evnen til at navigere i notebook'en i cellen, udføre opgaver for verbale instruktioner.

Lektion 5.

Fortsæt med at lære og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.

Forbedre evnen til at måle højden af \u200b\u200bobjekter ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Fortsæt med at kende med uret og lære at bestemme tid op til 1 time.

Lektion 6.

Lære at lave og løse aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion.

Udvikle ideerne om geometriske former og evnen til at skitsere dem på et ark papir i cellen.

Udvikle logisk tænkning.

Lektion 7.

Forbedre konto færdigheder med at ændre dets fundament.

Evnen til at bevæge sig i rummet i en given retning i overensstemmelse med symbolerne.

Lektion 8.

At lære at uafhængigt udarbejde og løse problemer for tilsætning og subtraktion.

Repræsentationer af de kvantitative og ordinære værdier af nummeret, evnen til at besvare spørgsmål "Hvor meget?", "Som i orden?", "På hvilket sted?".

Forbedre evnen til at simulere geometriske former.

Udvikle opmærksomhed, fantasi.

III kvartal

marts

Lektion 1.

Fortsæt med at lære uafhængigt at kompilere og løse aritmetiske opgaver inden for 10.

Forbedre evnen til at dele en cirkel på 8 lige dele, der korrekt betegner dele, sammenlign helt og del af den.

Øvelse i evnen til at bestemme klokkeslættet op til 1 time.

Udvikle opmærksomhed.

Lektion 2.

Konsolidere forståelse af relationer i nærheden tal inden for 10.

Forbedre evnen til at fokusere på et ark papir i et bur.

Udvikle opmærksomhed.

Lektion 3.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Forbedre evnen til at måle længden af \u200b\u200bemnerne ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Forbedre evnen til orientering på papirpladen i buret.

Fastgør evnen til at ringe konsekvent tider og måneder af året.

Lektion 4.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Øvelse i evnen til at danne en række to mindre tal og lægge nummeret i to mindre tal.

Konsolidere ideer om mønter værd 1, 2, 5, 10 rubler.

Udvikle færdigheder i orientering på et ark papir i en celle.

Motion i evnen til at bestemme vægten af \u200b\u200bvarerne efter vægt.

Lektion 5.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Udvikle evnen til at kombinere dele af sæt, sammenligne heltalet og dens delbaserede del.

Forbedre evnen til at se i de omgivende emner af form af velkendte geometriske former.

Lektion 6.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Fastgør færdigheden i den på hinanden følgende navn på ugens dage.

Udvikle evnen til at modellere rumlige forhold mellem objekter på planen.

Udvikle den rumlige opfattelse af formularen.

Lektion 7.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Udvikle evnen til at navigere på et ark papir i en celle.

Forbedre evnen til at designe volumetriske geometriske former.

Motion i scoren i direkte og omvendt rækkefølge inden for 20.

Lektion 8.

Øvelse i løsning af aritmetiske opgaver til tilsætning og subtraktion inden for 10.

Udvikle evnen til at navigere på et ark papir i en celle.

Forbedre kontoens færdigheder med ændringen af \u200b\u200bfundamentet for kontoen inden for 20.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

April

Lektion 1.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Motion i evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Udvikle evnen til at måle længden af \u200b\u200bobjekterne ved hjælp af en betinget foranstaltning.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 2.

Motion i evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Udvikle evnen til konsekvent at kalde ugens dage, måneder og årstider.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 3.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Motion i evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 4.

Fortsæt med at lære at komponere og løse problemer for tilsætning inden for 10.

Motion i evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Udvikle evnen til at skabe komplekse genstande i form af separate dele ved indsendelse.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 5.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Motion i evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Fastgør evnen til at danne et antal to mindre og lægge det i to mindre tal inden for 10.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 6.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Motion i evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Konsolidere ideer om bulk og flade geometriske former.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 7.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Motion i evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Lektion 8.

Fortsæt med at lære uafhængigt at gøre op og løse opgaverne for tilsætning og subtraktion inden for 10.

Motion i evnen til at navigere på et ark papir i et bur.

Forbedre evnen til at fokusere i det omkringliggende rum vedrørende dig selv og en anden person.

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning.

Kan

Arbejde med konsolideringen af \u200b\u200bmaterialet, der er gået.

september

Lektion 1.

Softwareindhold

Motion i at dividere sætene på dele og kombinere sine dele Forbedre evnen til at etablere forholdet mellem sættet og dets del.

Færdigheder i sekvenskontoen inden for 10, evnen til at besvare spørgsmål "Hvor meget?", "Som på konto?", "På hvilket sted?".

Repræsentationer af gensidig placering af varer i rummet (i træk): venstre, højre, før efter, mellem, før, for, nær.

Evnen til konsekvent at bestemme og kalde ugens dage.

Demonstrationsmateriale. Kort på hvilke cirkler er trukket (fra 1 til 7), tingene er mindre (hat, sko osv.), Doll møbler eller værelse layout, dukke, bamse, 3 kuber, 3 pyramider.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Spillet "Live Week."

Uddannelsen forårsager syv børn til bestyrelsen og inviterer dem til at tage kort på hvilke cirkler der trækkes (fra 1 til 7). Børn under musik på mesterens opgave udfører forskellige bevægelser. Efter hendes ende er de indbygget i rækken, der danner en uge: den første er et barn, der har en cirkel på kortet (mandag), den anden - hvem har to cirkler på kortet (tirsdag) osv. Check er båret ud ved rulleopkald med navnet på ugens dage.

Spillet gentages 2-3 gange med deltagerne.

II del. Didaktisk spil "der forlod?".

Ti børn kommer til bestyrelsen og er bygget i Shan. Resten betragter dem i orden, husk sikkerhedssekvensen og luk deres øjne. På dette tidspunkt er en af \u200b\u200brækken i rangbladene. Børn åbner deres øjne og bestemmer, hvem der forlod og på hvilken stedet var stod.

Spillet gentages 2-3 gange med skift af børn i rangen.

Iii del. Gaming øvelse "Lad os hjælpe mig med at finde ting."

På flannelhemph er rummets layout mælket (du kan bruge dukke møbler). Mystery ting ligger på forskellige steder af værelset: Hatten er tæt på kabinettet, en sko ved siden af \u200b\u200bstolen, den anden - bag sengen osv.

Underviseren rapporterer til børn, som Dunno samlede for at besøge en blyant, men kan ikke finde sine ting. Educator tilbyder gutterne til at hjælpe med at mint. Børn kalder placeringen af \u200b\u200bhver ting: "Hatten ligger i nærheden af \u200b\u200bkabinettet", osv. Delicar tak for hans hjælp.

IV del.

Læreren siger til børn, at en dukke kom til at besøge dem, og han tilbyder at lege med hende. Det sætter på tabel 3 i terningen og 3 pyramiderne og spørger: "Hvor mange terninger? Hvor mange pyramider? Hvad kan man sige om antallet af pyramider og terninger? "

Uddannelsen sætter terninger og pyramider sammen og spørger: "Hvor mange legetøj i dukken? (Børn anser legetøj.) Seks legetøj. Hvor mange pyramider? Hvad er mere: Legetøj eller pyramider? Hvor mange terninger? Hvad er mindre: kuber eller legetøj? En gruppe legetøj (generalisering af gestus) er mere end en gruppe pyramider, dens dele (shows). En gruppe legetøj er mere gruppe af kuber, dens dele. "

Uddannelsen tilbyder en dukke til at lege med en bamse, og til børn lige til legetøjet mellem dem (overveje forskellige muligheder for ligestilling). Den korrekte opgave gælder på grundlag af kontoen.

Lektion 2.

Softwareindhold

Motion i at dividere sætene på dele og kombinere dele til en hel gruppe Forbedre evnen til at etablere forholdet mellem sættet og dets del.

Evnen til at dele en cirkel og firkant på 2 og 4 lige dele, sammenligne og kalde dem.

Evnen til at skelne og kalde velkendte geometriske former.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Doll, bjørn, kanin, 3 kuber, 3 pyramider, 3 maskiner, 5 cirkler af samme farve, 2 kurve, 2 sæt byggemateriale (med flade og volumetriske geometriske figurer - i overensstemmelse med softwareindholdet).

Uddel. Konvolutterne, hvori er 1/4 stykker af en cirkel eller firkant, en kasse med resten af \u200b\u200bfigurerne, kvadraterne af samme farve (5 stk. For hvert barn).

Metodiske instruktioner

Jeg deler.

På flannelhephoge 5 cirkler af samme farve. Børn bestemmer deres nummer.

Børn, sammen med underviseren, overveje cirkler i omvendt rækkefølge (fra 5 til 1). Så spørger læreren: "Hvad gjorde vi, da de betragtede fem til en?" (Reduceret til en.)

II del.

Uddannelsen foreslår at udføre en lignende opgave ved hjælp af pladser af samme farve. Børn overvejer kvadrater, fjern en efter en og bestemmer, hvor meget det forbliver. Sammen med underviseren kalder de numre i omvendt rækkefølge. (Fem, fire, tre, to, en.)

Iii del. Game-Relay ", der vil hurtigere nedbryde byggematerialet?".

Børn er opdelt i to hold ved at omberegne det første sekund. Det første hold skal findes i kurven og overføre alle flade figurer til en anden kurv, og den anden er alle volumetriske figurer.

I processen med at kontrollere opgaven, børn viser og opkaldsformer.

IV del. Didaktisk spil "gør et helt tal i del".

Hos børn, konvolutter med dele af geometriske former. Underviseren foreslår at foretage en hel geometrisk form ved at vælge de manglende dele fra boksen.

Efter afslutningen af \u200b\u200bopgaven bestemmer børn hvilke figurer de viste sig, og fra hvor mange dele de består.

Læreren finder derefter ud af børn: "Hvordan kan jeg kalde alle dele af din figur? Hvad er mere: et heltal eller en sekund (en fjerdedel) del? Hvad er mindre: et sekund (en fjerde) del eller heltal? "

V del. Game øvelse "Indsamle legetøjene til dukken."

Læreren rapporterer til børn, at en dukke kom til at besøge dem, og tilbyder at lege med hende. Det sætter tre grupper af legetøj på bordet (3 kuber, 3 pyramider, 3 biler) og spørger: "Hvor mange terninger? Hvor mange pyramider? Hvor mange maskiner? Hvad kan man sige om antallet af pyramider, terninger og maskiner? " (Cubes, pyramider, maskiner lige, tre.)

Uddannelsen sætter terninger, pyramider og biler sammen og spørger: "Hvor mange legetøj har en dukke? (Børn anser legetøj.) Det er rigtigt, ni legetøj. Hvor mange pyramider? Hvad er mere: ni legetøj eller tre pyramider? Hvad er mindre: Tre pyramider eller ni legetøj? " (Tilsvarende sammenlignes legetøj og terninger, legetøj og biler.)

Uddannelsen konkluderer: "En gruppe legetøj (en generalisering af gestus) er mere end en gruppe pyramider (shows) og flere grupper af terninger, dens dele."

Derefter tilbyder læreren en dukke til at lege med en bamse og en bunny, og børnene opdelte ligeledes legetøj mellem dem. Den korrekte opgave gælder på grundlag af kontoen.

Lektion 3.

Softwareindhold

At bekendtgøre numre 1 og 2 og lær at udpege talnumre.

Øvelse i færdighederne i den kvantitative konto i direkte og omvendt rækkefølge inden for 10.

Fastgør evnen til at navigere papirpladen, bestemme siderne og hjørnerne af arket.

Forbedre ideerne om trekanter og quadrangles.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Kort med numre 1 og 2, muzzi svampe (1 hvid champignon og 2 boletus), 10 trekanter af samme farve, mønster mønster.

Uddel. Kort med tal 1 og 2, rektangler af samme farve (10 stk. For hvert barn), ark papir, farveblyanter.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Gaming øvelse "indhente svampe."

På bordet af læreren, Mulya svampe: 1 hvid champignon og 2 boosaine.

Uddannelsen præciserer navnene på svampe hos børn, finder ud af edibles de eller ej. Så spørger: "Hvor mange hvide svampe? Hvem ved hvilket ciffer, der kan en, angiver nummeret? "

Tutoren viser et kort med billedet af figuren 1, det har det ved siden af \u200b\u200bden hvide champignon og spørger: "Hvad ser det ud til? Find et kort med en dato en og cirkuler den med din finger. "

Angiver: "Nummeret angiver nummeret".

Tilsvarende introducerer læreren børn med et nummer 2.

II del. Didaktisk spil "Find det samme område."

Tutoren viser et ciffer. Børn finder det tilsvarende antal varer i gruppen og retfærdiggør deres valg. (Nogle ure, to vaser, to billeder ...)

Educatoren præciserer: "Et nummer (to) viser nummer et (to)".

Uddannelsen kalder antallet af varer, børn viser den tilsvarende figur.

Iii del. Gaming Exercise "Catchy Figures".

På flannelhemph af 10 trekanter af samme farve. Børn bestemmer deres nummer. Så spørger underviseren: "Hvor mange trekanter vil forblive, hvis hver gang vi fjerner en trekant?"

Børn, sammen med underviseren, overveje trekanter i omvendt rækkefølge (fra 10 til 1). Læreren præciserer: "Hvad gjorde vi, da du troede fra ti til en?"

IV del. Arbejde med dispenseringsmateriale.

Hos børn ti rektangler. Uddannelsen foreslår at udføre en lignende opgave. Børn betragter rektangler, fjern en efter en og bestemmer, hvor meget det forbliver. Sammen med underviseren kalder de numre i omvendt rækkefølge. (Ti, ni, otte ... en.)

V del. Didaktisk spil "Remausures and Executive" (auditiv diktat).

Hos børn, papirark og farveblyanter. Uddannelsen præciserer navnet på parterne og hjørnerne af arket.

Så giver børn opgaver:

1) langs overfladen af \u200b\u200barket, tegne en lige linje med en rød blyant (langs bundsiden - en grøn blyant langs venstre - blå blyant langs højre gule blyant);

2) I øverste venstre hjørne trækkes en cirkel med en rød blyant (i nederste venstre hjørne - blå blyant i øverste højre hjørne - gul blyant i nederste højre hjørne - grøn blyant);

3) Sæt et punkt i midten af \u200b\u200barket med en rød blyant.

Korrektheden af \u200b\u200bopgaven skal opfyldes af børnene kontrolleres af vejlederen.

Læreren præciserer: "Hvad og hvor har du tømt?"

Børn ringer detaljer, deres farve og placering.

Lektion 4.

Softwareindhold

Maks. Med et nummer 3.

Lære at ringe til det forrige og efterfølgende nummer for hvert antal naturlige rækker inden for 10.

Forbedre evnen til at sammenligne 10 genstande (i længde, bredde, højde) for at få dem i en stigende og faldende rækkefølge, betegner resultaterne af sammenligningen med de tilsvarende ord.

Motion i evnen til at bevæge sig i den angivne retning.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Kort med billedet af forskellige varer (på et kort fra 1 til 3 varer), kort med tal fra 1 til 3, 10 cylindre af forskellig højde og 1 cylinder svarende til en af \u200b\u200bde 10 cylindre, en padle, asterisk.

Uddel. Kort med andet antal cirkler, kort med cirkler (fra 1 til 10 cirkler; se fig. 1), kort med billeder af labyrinter, blyanter, 10 flerfarvede strimler af forskellige længder og bredder, 1 papirstrimmel (for hvert barn) , kort med tal fra 1 til 3 (for hvert barn), stjerner.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Game øvelse "Tæl lydene (objekter, bevægelser)".

Før børn kort med tal fra 1 til 3. Udgivelserne tilbyder at finde et kort med et nummer 1 og sætte det foran ham. Så spørger: "Hvilket nummer kan betegnes af dette nummer? Hvad er kun en i gruppen? "

Uddannelsen beder børnene om at finde et kort med et nummer 2 og sætte det ved siden af \u200b\u200bfigur 1: "Hvilket nummer angiver nummeret to? Hvad er en person to? " (To øjne, to øre ...)

Uddannelsen viser et kort med billedet af tre ting og finder ud af børn, hvor mange ting på kortet. Viser derefter kortet med nummer 3 og angiver, at nummer 3 angiver nummeret 3.

"Hvad er forskellen i nummeret tre? - Spørg børnlærer. - Find et kort med et nummer tre og cirkulere det. Og nu sæt nummeret tre ved siden af \u200b\u200bnummeret to og navngiv tallene i rækkefølge. "

Så tilbyder læreren børn at spille: "Marker antallet af hørte lyde (objekter på kortet set)". Hver gang læreren præciserer, hvordan antallet af børn markerede antallet af lyde (objekter, bevægelser) og hvorfor.

II del. Game øvelse "Navn det forrige og efterfølgende nummer".

Hvert barn har et cirkelkort (fra 1 til 10) og et sæt af 10 kort med cirkler (fra 1 til 10).

Fig. en

Læreren forklarer børn: "Hvert nummer har to nabo numre: yngre mindre end en, det står foran og kaldes det forrige nummer; Mest mere på en, det står efter og kaldes det efterfølgende nummer. Overvej dine kort og definer dine naboer. "

Børn definerer det foregående og efterfølgende nummer til antallet af cirkler, der er afbildet på kortet og tætte tomme firkanter med et kort med et bestemt antal cirkler.

Efter at have afsluttet opgaven, forklarer børnene: Hvilket nummer er det forrige (efterfølgende) til det nummer, der er udpeget på kortet, og hvorfor disse tal kaldes naboer.

Iii del. Spiløvelse "spredes og fortæl om længden og bredden af \u200b\u200bstrimlerne."

Børn har 10 strimler af forskellige længder, bredder og farver. Læreren finder sammen med børnene ud af forskellene mellem dem. Giver opgaver: "Inkluderer strimler, begyndende med den korteste og slutter den længste og navngiv længden af \u200b\u200bhver af dem. Hvad kan du sige om længden af \u200b\u200bde lyvende striber: rød og brun? (Rød stribe er længere brun.)Hvad kan du sige om længden af \u200b\u200bbrune og grønne striber? (Brown Strip er længere grøn.)Brown stripe kortere rød, men længere grøn.

Og nu nedbrydes strimlerne af forskellige bredder: Fra den bredeste til den smalle selv fra venstre til højre (se fig. 2), og fortæl os, hvordan du er placeret. " (Læreren præciserer nedbrydningsreglerne.)

Uddannelsen trækker børns opmærksomhed på, at hver efterfølgende strimmel falder på samme værdi og tilbyder at kontrollere det med en papirstrimmel. Børn Anvend en stribe papir til den første strimmel til højre, bestemmer, hvor meget bredden af \u200b\u200bstrimlerne adskiller sig, markerer denne værdi af foldledningen og afskær den resulterende foranstaltning. Derefter anvender de foranstaltningen til alle strimler og sørger for, at bredden af \u200b\u200bhver strimmel er forskellig for samme størrelse.

Fig. 2.

IV del. Gaming øvelse "Vi vil sætte cylindrene i en række."

Cylindrene af forskellig højde er chaotisk anbragt på gulvtæppet. Underviseren foreslår at arrangere kolonner i træk: fra den laveste til den højeste. Tidligere angiver reglerne for lægning i højden.

Børn skiftes udfører opgaven: Hvert barn, der vælger en anden cylinder, udtaler sine handlinger ("Jeg vælger fra de resterende cylindre den laveste, sammenligne det med alle cylindrene og sætter det i nærheden.")

Et barn får en cylinder af samme højde som den forrige. Læreren bemærker, at cylindrene er de samme i højden, og kontrollerer det med børn. Derefter foreslår at fjerne en ekstra cylinder.

Efter at have afsluttet opgaven, taler børn om højden af \u200b\u200bhver cylinder i rækken.

V del. Game øvelse "Find en vej ud af labyrinten."

Uddannelsen foreslår at overveje labyrinten, finde ud af udgangen og læse den med en blyant. I processen med at udføre opgaven kommenterer børnene deres handlinger og korrekte fejl.

Børn, der har kopieret med opgaven, modtager asterisker.

Lektion 5.

Softwareindhold

Maskine med et nummer 4.

Konsolidere synspunkterne om den kvantitative sammensætning af enhederne.

Løs evnen til at sammenligne to objekter i størrelse (længde, bredde) med en betinget foranstaltning svarende til en af \u200b\u200bde kompainerbare objekter.

Udvikle evnen til at udpege deres placering i forhold til en anden person i tale.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale.. Dolls (en af \u200b\u200bdem med en pigtail), kort med tal fra 1 til 4, kort med billedet af tøj og sko (på et kort fra 3 til 5 varer), 2 bånd af forskellige længder, foranstaltninger (papstrimmel, svarende til længden af \u200b\u200bdet korte bånd i dukken, stav, reb osv.).

Uddel. Kort med tal fra 1 til 4 (for hvert barn), blyanter af forskellige farver (5 stk. For hvert barn), biler, barer sæt (for hvert par børn), papirstrimler (1 stk. For et par børn) .

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Gaming øvelse "Lad os hjælpe dukken med at finde tal."

Dolls beder børn om at gætte hvilke tal de viser (inden for 3). Børn gætter, find det samme og læg kortene på bordet. Derefter kalde numre i rækkefølge.

Dolls viser børn fire kort med et nummer 1, tilbyder at bestemme hvilket nummer de har redegjort for, og forklar, hvordan de gjorde det.

Uddannelsen finder ud af børn, hvad en række fire kan betegnes. Dolls hjælper med at finde en figur og præcisere hos børn, som det ser ud til. Børn finder kort med et nummer fire, sæt dem ved siden af \u200b\u200bandre kort og opkaldsnumre i rækkefølge.

II del. Game øvelse "Lav et nummer rigtigt."

Uddannelsen inviterer børn til at lave et nummer ved hjælp af blyanter af forskellige farver. Det viser børnekort med billedet af tøj eller sko, og beder om at bestemme, hvilket nummer det er muligt at udpege antallet af varer og gøre det til et nummer ved hjælp af blyanter.

Spiløvelsen gentages 3-4 gange.

Efter hver opgave spørger læreren hos børn: "Hvad er antallet af objekter på kortet, kan du udpege? Hvor mange blyanter fik du? Hvor mange blyanter i hvilken farve tog? "

Iii del. Gaming øvelse "Byg en dukkebuer."

Tutoren viser børnene med en dukke med en pigtail og foreslår at ændre hendes frisure, hvilket gør to pigtails med buer. Uddannelsen forklarer: "Et bånd er allerede der. Hvad skal der gøres for at skære et andet bånd af samme længde? "

Børn udtrykker deres forslag. Uddannelsen fører dem til behovet for at bruge den betingede foranstaltning. Børn sammen med underviseren overvejer betingede foranstaltninger og vælger en kartonstrimmel. Ved direkte sammenligning kontrollerer de ligheden af \u200b\u200blængden af \u200b\u200bkartonstrimlerne og båndet. Ved hjælp af en kartonstrimmel nægter det kaldte barn og nedskærer båndet af den ønskede længde. Et andet barn sammenligner bånd i længden, er overbevist om, at deres lighed (børn betegner ligestilling af bånd: "det samme i længden") og sammen med underviseren slip en dukkebuer.

IV del. Gaming Exercise "Build Roads til biler."

Uddannelsen informerer børn om, at dukker ønsker at besøge bilen, men for dette skal du bygge en vej. Børn udfører opgaven med par på gulvtæppet. Under øvelsen sætter læreren dem spørgsmål: "Hvilke dele vil vi bygge en vej fra? (Fra barer.)Hvilken bredde skal være vejen, så bilen kan køre den? (Lidt mere bredde af bilen.)Sådan bestemmer du bredden af \u200b\u200bbilen? " (Lav en stribe papir lige bredde af bilen.)

Børn laver en prøveforanstaltning på bredden af \u200b\u200bbilen ved at bøje papirstrimlen. Derefter laver de vejen, de bærer bilen på den og er overbevist om, at opgavenes rigtighed.

V del. Gaming øvelse "Hvor er emnet?".

Uddannelsen tilbyder børn at udføre følgende opgaver: "Bestem, hvor kabinettet er placeret (timer, bord, dukkehjørne ...) i forhold til dig. Hvor er bestyrelsen i forhold til mig? " (Kabinettet er til venstre for dig.)

Øvelsen kan udføres i form af en konkurrence mellem to hold, opgaver kan give børn (præsentanter) af prøve tutor.

Lektion 6.

Softwareindhold

At indføre den kvantitative sammensætning af nummer 6 fra enheder.

Maskine med et nummer 5.

Fastgør evnen til konsekvent at ringe til ugens dage.

Fortsæt med at danne evnen til at se i de omkringliggende genstande form af velkendte geometriske former.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale.. Kurv med genstande: kompas, ur, termos, krus, telefon, klubbe, boks, flag; Rygsæk, kort med tal fra 1 til 5, kort, der skildrer forskellige varer (fra 1 til 5 varer).

Uddel. Sæt af geometriske figurer, "blade" af træer af forskellige farver (8 stk. For hvert barn), kort med tal fra 1 til 5.

Metodiske instruktioner

Spil situationen "vandre til skoven."

Jeg deler. Game øvelse "Hvad ser det ud?".

Underviseren trækker børns opmærksomhed på kurven med objekter. Han trækker sig skiftevis ud og beder børn om at bestemme, hvilken geometrisk form der er som denne eller den pågældende vare. Børn viser passende geometriske former.

II del. Game øvelse "Vi skal til kampagne."

Uddannelsen inviterer børn til at samle ting på en vandretur og præcisere, hvad du skal tage med dig.

På bordet er der kompas, kurv, rygsæk, ur, termos, krus, computer, telefon. Uddannelsen giver børn en opgave at vælge seks elementer, de har brug for i kampagnen. Derefter tjekker du: "Hvor mange ting tager? Hvilket nummer har du lavet? Hvordan var nummeret seks? "

Iii del. Gaming øvelse "Saml efterårsbuketten."

Læreren gør ham til et mysterium til børn:

Kom uden maling
Og uden en børste
Og malet alle blade.

(Efterår)

På gulvet "folder" træer af forskellige farver. Uddannelsen inviterer børn til deres hjælp nummer 6, så den samme farve ikke gentages to gange.

Så spørger tutoren hos børn: "Hvor mange blade i din buket? Hvor mange blade af hvilken farve? Hvordan var nummeret seks? "

IV del. Gaming øvelse "Sæt tallene i en række."

Uddannelsen læser børnene et digt. Børn viser de tilsvarende kort med tal og udstillingskort på tavlen.

Tallet opad i en række
Vi betragter alt i træk:
Næse - engang (Vis tal.)
Og hovedet er en. (Vis tal.)
Øjne - to. (Vis tal.)
Og øre - to. (Vis tal.)
Trekant er altid krigere, (Vis tal.)
Og grisen er også tre. (Vis tal.)
Fire i rumhjørnet (Vis tal.)
Fire ben ved bordet. (Vis tal.)

A. USACHEV.

Uddannelsen spørger hos børn: "Hvor mange fingre på den ene side?"

Tutoren viser et kort med et ciffer 5 og forklarer: "Dette er femcifret, det betyder nummer fem. Find et femcifret kort på dit kort og cirkuler det med din finger. "

Og gik derefter til dans
På papirnummer fem.
Hånd til højre udvidet
Cool bøjet med et ben.

Børn på lærerens anvisninger viser "håndtaget" og "benet" i figur 5.

Underviseren supplerer det digitale nummer på et kort med et ciffer 5. Børneopkaldsnumre i rækkefølge. Derefter lægger de tallene i rækkefølge ved bordet, find lignende tal (figur 5 og 2) og forklare, hvad de adskiller sig.

Læreren opfordrer derefter børn til at finde et kort på bordet med et billede af fem varer (på kortet af kortet, som skildrer fra 1 til 5 elementer) og siger:

Fem fingre glat ved hånden
Og fem - mærket i dagbogen.

V del.

Uddannelsen spørger hos børn: "Hvilken dag er i dag? Samme dag gik skolebørn til kampagnen og returnerer to dage på den tredje. Hvilken dag i ugen kommer tilbage fra vandreturskolebørnen? "

Uddannelsen tilbyder børn til yderligere 2-3 lignende opgaver.

Lektion 1.

Softwareindhold

Fortsæt med at lære at udgøre nummer 6 af enhederne.

Maks. Med et nummer 6.

Angiv receptioner fra cirkelafdelingen med 2-4 og 8 lige store dele, lære at forstå forholdet mellem heltal og dele, ring og vis dem (halvt et sekund, en fjerdedel, en ottende osv.).

Udvikle evnen til at bevæge sig i overensstemmelse med symbolerne i rummet.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Kurv, frugt duvi (æble, pære, orange, mandarin, fersken, granatæble) og grøntsager (kartofler, gulerødder, rødder, agurk, courgette, tomat, løg, aubergine), 2 plader, kort med tal fra 1 til 5, cirkel, 1/4 en del af en cirkel, saks, lastbil, silhuet af et træ, "rute" diagram (se fig. 3).

Uddel. Sæt med farveblyanter, hvide oxis (eller ahorn blade), skåret ud af papir, cirkler, saks, kort med tal fra 1 til 6.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Gaming motion "høst".

Børn lå foran dem på bordkortet med tal fra 1 til 5 og kalder dem i rækkefølge.

Tutoren viser kurven for børn og sætter igen 5 grøntsager i den. Så spørger: "Hvor mange grøntsager i kurven? Hvad er nummeret du angiver dette nummer? "

Børn viser ciffer 5.

Læreren tilføjer den sjette grøntsag og tilbyder at tælle grøntsagerne i kurven. Så spørger han: "Hvad er antallet af seks numre? Det er rigtigt, seks. (Viser et kort med et nummer 6. Børn finder det i sig selv.) Hvad er nummeret seks? "

Uddannelsen læser et digt om nummeret seks:

"Seks" ligner et slot
Og stejle larmningshorn,
På Gymnastens Hop "Salto"
Og på altaens krølle.

A. Shachev.

Børn kald numre i rækkefølge og distribuere 6 fingernumre.

II del. Gaming motion "omslutter en afgrøde."

I en kurv, frugter (æble, pære, orange, mandarin, fersken, granatæble) og grøntsager (kartofler, gulerødder, rødbeder, løg, tomat, agurk, courgette, aubergine).

Uddannelsen inviterer børn til at nedbryde frugter og grøntsager på plader, og tælle frugten og udpege deres antal numre.

Iii del. Gaming øvelse "flerfarvede blade."

Uddannelsen giver børn en opgave: "Lav et nummer seks ved hjælp af blyanter af forskellige farver. Hvor mange blyanter? Hvor mange blyanter, hvilken farve fik du? Hvordan var nummeret seks? "

Uddannelsen foreslår at male Aspen-arket i enhver farve.

Fizkultminutka "efterårsblade"

Til musikken udfører børn med blade i deres hænder dansbevægelser på tutorens opgave (cirkel, hugget, løb). I slutningen af \u200b\u200bmusikken fastgør de bladene til silhuetten af \u200b\u200btræet.

IV del. Gaming øvelse "Vi vil hjælpe shoferen med at bringe grøntsager og frugter på frugt og grøntsager."

Underviseren undersøger med børnenes bevægelsesordning: Pilene angiver bevægelsesretningen, og tallene stopper (se fig. 3).

1 - Stop "Vegetabilsk felt";

2 - Stop "Fruit Garden";

3 - Stop "Frugt og vegetabilsk base".

Fig. 3.

Læreren sammen med børn diskuterer de særegenheder af ruten (begyndelsen og bevægelsesretningen). Derefter bærer børnene en lastbil i overensstemmelse med diagrammet (på gulvet er dekomponerede kort med tal, angiver stop) og ved hvert stop, er grøntsager og frugter indlæst og fjernet dem til frugt og grøntsager.

V del. Gaming øvelse "frugtpai".

Uddannelsen spørger hos børn: "Hvad kan der fremstilles af frugt?" (Bage pie.)

Uddannelsen viser børnene rundt om tærte og tilbyder at opdele det i to lige store dele. Så spørger: "Hvor mange dele har du opdelt cirklen? Hvordan kan jeg kalde hver rolle? Hvad er mere: et helt tal eller et sekund? Hvad er mindre: Halv eller hele? "

Uddannelsen spørger børn hver side til at opdele yderligere to lige dele: "Hvor mange dele fungerede det? Hvordan kan jeg kalde hver rolle? Hvad er mere: et heltal eller en fjerdedel? Hvad er mindre: en fjerdedel eller heltal? "

Uddannelsen tilbyder børn at vise 2/4 af cirklen og finder ud af, hvordan kan kaldes 2/4 anderledes. (Halvt.) Så beder om at finde og vise 3/4 af cirklen (sat foran dig) og spørger: "Hvad er mere: et helt tal eller tre fjerde? Hvor mange fjerde dele generelt? Nu opdele hver fjerde del i halvdelen. (På udseendet af læreren.) Hvor mange dele fungerede det? Hvordan kan jeg kalde hver rolle? Hvad er mere: et helt tal eller en ottende? Hvad er mindre: Et ottende eller heltal? Hvor mange ottende enheder i hvert kvartal (halvdelen, helhed)? Hvor mange gæster kan behandles af vores tærte? "

Lektion 2.

Softwareindhold

At bekendtgøre sammensætningen af \u200b\u200btal 7 og 8 fra enheder.

Maskine med et nummer 7.

Præcisere receptionerne for firkantet division med 2, 4 og 8 lige dele; Lær at forstå forholdet mellem heltal og dele, ring og vis dem (halvt, et sekund, en fjerdedel, en ottende osv.).

Fastgør ideer om trekanter og quadrangles.

Fastgør evnen til konsekvent at bestemme og ringe til ugens dage.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale.. Geometriske figurer (alle former for trekanter og quadrangles), plane billeder af mindre, blyant, færdigheder, selvnøgler, 2 kasser, 9 kort, der skildrer forskellige værktøjer (sav, hammer, boremaskine osv.), Kort med tal fra 1 til 7 .

Uddel. Firkantede form papirark, saks, kort med tal fra 1 til 7.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Gaming øvelse "i rækkefølge".

Uddannelsen trækker børns opmærksomhed på geometriske former placeret på flannelhemph og præciserer deres navn. Han foreslår at hjælpe Melancka nedbryde tallene i to rækker: I de øverste række - trekanter, i nederste quadregles.

Opgaven udføres af to børn.

I slutningen af \u200b\u200barbejdet spørger læreren på børn: "Er opgaven? Hvilke tal er i øverste række, og hvorfor tog de dem væk? (Disse er trekanter. De har tre vinkler og tre sider.)Hvilke tal er placeret i bunden og hvorfor blev de taget præcist? " (Disse er quadrangles. De har fire hjørner og fire sider.)

Derefter hjælper børnene Melancka til at rydde op: Dekomponér i 2 kasser trekant og quadrangles.

II del. Gaming motion "Vi vil hjælpe mig med at dele papirets ark."

Hos børn, ark papir firkantet form. Læreren lægger en firkant på flanneluga og spørger: "Hvilke slags stykker er som ark papir?"

Dunno beder børn om at hjælpe med at opdele papirpladen mellem det og en blyant på samme rektangler. Uddannelsen præciserer, hvordan det kan gøres. (Fold et ark papir i halvdelen, kombiner modsatte sider og vinkler, lav en fold og skåret på den.)

Efter at have afsluttet opgaven, spørger læreren: "Hvor mange dele fungerede det? Er de de samme i størrelsesorden? Hvordan man tjekker det? (Overlejrer en del til en anden.)Hvordan kan jeg kalde hver rolle? Hvad er mere: et helt tal eller en halv? Hvad er mindre: halv eller det hele? Hvad kan man sige om størrelsen af \u200b\u200bhalvdelen og et sekund? "

Så spørger Dunning hos børn: "Sådan opdeles et ark papir, hvis du stadig har gæsterne og vil det være fire?"

Uddannelsen sammen med børn diskuterer receptionerne. Børn deler hver halvdel af arket i halvdelen, så de får firkantede form ark. Derefter kontrollerer: "Hvor mange dele fungerede det? Hvordan kan jeg kalde hver rolle? Hvad er mere: en hel firkant eller en del af det? Hvad er mindre: en fjerdedel eller heltal? "

"Og hvordan du splitte papirpladen, hvis du stadig kommer og otte kommer?" - Spørg igen, Dunno.

Uddannelsen sammen med børn diskuterer receptionerne. Børn deler hver halvdel af arket i halvdelen, så der er rektangulære ark.

Når du har afsluttet opgaven, sætter du spørgsmål til børn: "Hvor mange dele fungerede det? Hvordan kan jeg kalde hver rolle? Hvad er mere: en hel firkant eller en del af det? Hvad er mindre: Et ottende eller heltal? Hvad er mere: en fjerde eller en ottende? " (I overensstemmelse med svaret viser børnene dele af rektanglet.)

Iii del. Gaming øvelse "Hvor mange af os?".

Slunkey, sammen med slagtning, forårsager 7 børn med forskellige navne. Børn kald navne. Så spørger læreren: "Hvor mange børn gik til brættet? Hvor mange navne har du hørt? Hvilket nummer har vi lavet op? Hvordan lavede vi et nummer syv? Hvad er antallet af syvcifre? Find de syv syv cifrede rækker på tavlen. Hvad er forskellen i nummeret syv? "

Uddannelsen læser et digt:

"Syv" - spytte og kocherga,
Og det sædvanlige ben.

A. Shachev.

Børn på deres skriveborde lægger digitale rækker fra kort med tal fra 1 til 7 og gnider figuren 7.

IV del. Gaming øvelse "Lad os hjælpe mig med at lave et nummer".

På flannelhemph af 9 kort, der skildrer forskellige værktøjer.

Dunno beder om børn om at hjælpe sin ven Samorelkin udgøre nummer 8 ved hjælp af forskellige værktøjer.

Det forårsagede barn udfører opgaven. Så angiver læreren: "Hvor mange værktøjer tælles? Hvor mange værktøjer tager? Hvordan beløb nummeret otte beløb sig til? "

V del. Gaming øvelse "uge, streng".

Læreren kalder 7 børn til bestyrelsen og inviterer dem til at tage fra bordet på et kort med tal fra 1 til 7.

Uddannelsen præciserer hos børn, hvor mange dage i ugen, beder om at liste dem og bygge på signalet i rangen, der danner en uge.

Resten af \u200b\u200bbørnene kontrollerer korrektheden af \u200b\u200bopgaven.

Spiløvelsen gentages 2-3 gange med skift af børn og ugedagen for dens formation.

Lektion 3.

Softwareindhold

Fortsæt med at lære at lave numre 7 og 8 fra enheder.

Maks. Med et nummer 8.

Fastgør den sekventielle konfiguration af ugens dage.

Udvikle evnen til at udarbejde en tematisk sammensætning ifølge prøven.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale.. Vogne med cirkler (fra 1 til 8 cirkler), oval, opdelt i dele (se figur 4), 8 cirkler af forskellige farver, 8 kort af forskellig farve, kort med tal fra 1 til 8.

Uddel. Sæt med farveblyanter, kort med cirkler (fra 1 til 8 cirkler), ovaler, opdelt i dele, kort med tal fra 1 til 8, stikprøve af fugle fra enheder.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Gaming øvelse "kollektive-syv blomster". Læreren udtrækker de magiske ord fra eventyret "Flower-Semicweetics":

Flyve, flyve, kronblad,
Vest Øst,
Nord syd,
Kom tilbage ved at lave en cirkel.
Bare rør dig land -
At være efter min mening.

Uddannelsen tilbyder børn at samle en magisk blomst på 7 farveblyanter, så den samme farve ikke gentog to gange. Efter at have afsluttet opgaven, spørger læreren: "Hvor mange farveblyanter har du taget? Hvor mange farveblyanter i din blomst? Hvordan lavede du et nummer syv? "

II del. Spillet-relæet "Hvem kommer til huset hurtigere?".

Tutoren ligger på gulvet 8 kort af forskellige farver (de betegner bumpene) og beder børn om at tælle dem: "Hvor mange på gulvet i boldene? Hvor mange kopier er hvilken farve? Hvilket nummer er der lavet? Hvordan beløb nummeret otte beløb sig til? "

Børn er opdelt i 2 hold. Uddannelsen inviterer dem til at komme til huset på bumpene uden at komme to gange på hammeren af \u200b\u200bsamme farve.

Børn kontrollere opgavenes rigtighed.

Iii del. Gaming øvelse "Find figuren".

På tavlen digital række. Uddannelsen læser et uddrag fra digtet af S. Marshak "munter konto":

Figur "otte" - to ringe,
Uden start og slutning.

Den kaldte barnet finder på tavlenummer 8. Læreren præciserer hos børn, hvad hun ellers kan være. Børn sammen med underviseren tegner det i luften og finder det tilsvarende kort med nummer 8.

Uddannelsen spørger hos børn: "Hvilket nummer angiver figuren otte? Klemme så mange blyanter. Hvor mange blyanter talte du? Hvorfor henviste du til otte blyanter? " (Figur otte betegner nummeret otte.)

IV del. Gaming øvelse "Navn på ugedagen."

Uddannelsen giver børn opgaver:

Hvad er ugedagen? Hvilken dag i ugen vil være i morgen? Hvilken dag i ugen var i går?

Vi flyver på en ballon på mandag, og vi lander om to dage på den tredje. Hvad vil det være ugedagen? (Onsdag.)

Brug kort med cirkler, lav en uge fra miljøet. Navn hver dag i ugen.

Den sidste opgave forårsaget af barnet udfører på tavlen.

V del. Didaktisk spil "Columbovo æg".

Tutoren tilbyder børn at overveje "Columbovo Egg" på tavlen: For at tælle sine dele og lave et billede på tabellerne på tabellerne.

Fig. fire.

Lektion 4.

Softwareindhold

At introducere sammensætningen af \u200b\u200benhederne 9 af enhederne.

Maskine med et nummer 9.

Forbedre evnen til at kalde numre i direkte og omvendt rækkefølge fra et hvilket som helst nummer.

Udvikle eyeMeter.

Fastgør evnen til at navigere på et ark papir, bestemme og kalde det side og hjørner.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Bold, Animal Cards (Wolf, Fox, Hare, Bear, Elk, Boar, Hedgehog, Squirrel, Lynx, Kat, Hund, Kanin), Kort med tal fra 1 til 9, 4 Stole, 4 Kort med billeder af forskellige typer cirkler .

Uddel. Cirkler af forskellige farver (10 stk. For hvert barn), plader papir, blyanter, cirkler af forskellige værdier (i størrelse svarer til cirkler på kort fra demo materiale).

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Didaktisk spil "overveje yderligere".

Børn står i en cirkel og opkaldsnumre i rækkefølge fra 1 til 10, der passerer bolden til hinanden. Sidstnævnte returnerer bolden til vejlederen.

Spillet gentages 3 gange med ændringen af \u200b\u200bantallet og anvisninger på kontoen.

II del. Gaming motion "Zoo".

På bestyrelsen kort med et billede af dyr: ulv, ræv, hare, bjørn, elg, vildsvin, hedgehog, egern, lynx, katte, hunde, kanin.

Uddannelsen spørger hos børn: "Hvilke dyr kalder vildt? Hvad er hjemme? Lad os bosætte sig i vores zoo vilde dyr. "

Børn tager kort med billedet af vilde dyr. Læreren vil derefter angive: "Hvor mange dyr i vores zoo? Hvad er antallet af ni ciffer? Find ni digitalt digitalt. Hvordan ser hun ud? Hvilken figur er som et nummer ni? (Børn finder nummer 6 og sæt et kort ved siden af \u200b\u200bnummeret 9.) Hvad er forskellen mellem ni og seks cifre? "

Uddannelsen læser et uddrag fra digtet af S. Marshak "munter konto":

Ciffer "ni", il ni,
Circus Acrobat.
Hvis hovedet står op,
Tallet seks ni bliver.

Uddannelsen spørger: "Hvor mange dyr i vores zoo? Hvilket nummer har du lavet? Hvordan lavede du et nummer ni? "

Iii del. Gaming øvelse "plan for zoo".

Efter at have afsluttet opgaven, klarer læreren: "Hvor mange cirkler fik du? Hvor mange cirkler er hvilken farve? Hvordan lavede du et nummer ni? "

Læreren beder børn om at placere cirklerne på zoologisk territorium (på papirark):

Rød cirkel i midten af \u200b\u200barket;

Grøn cirkel i øverste venstre hjørne;

Gul cirkel i øverste højre hjørne;

Blue Circle i nederste højre hjørne;

Blå i nederste venstre hjørne;

To cirkler på toppen af \u200b\u200barket;

To cirkler i bunden af \u200b\u200barket.

Børn fortæller, hvor dette eller det dyr vil leve.

IV del. Gaming Exercise "udflugt til zoo". På 4 stole er kort med cirkler af forskellige typer lagt ud

lica. Uddannelsen siger til børn, at disse er turntiles, gennem hvilke du kan gå til zoologisk territorium. Han beder børn om at huske størrelsen af \u200b\u200bcirklerne på turnstile og finde på bordet "tokens" (cirkler) af den passende størrelse.

Børn passerer gennem turnstiler, der justerer "tokens" med cirkler på kort. Derefter gør læreren graderne af dyr, og børnene finder billeder af gaden på tavlen.

Mindre tiger, flere katte,
Over ører - børster-horn.
Tilsyneladende dårligt, men tror ikke:
Forfærdeligt i vrede dette dyr.

(Los)

Skov ruller en tangle,
Han har en spiny side.
Han jager natten
Til biller og mus.

Det ligner en hyrde.
At hverken tanden er en skarp kniv!
Han løber, med udsigt over munden,
Fårene er klar til at angribe.

(Ulv)

Lektion 5.

Softwareindhold

Forbedre evnen til at danne et nummer 9 af enheder.

Fortsæt bekendt med tal fra 1 til 9.

Udvikle en forståelse af kontoens uafhængighed, der er resultatet af sin retning.

Giv en ide om vægten af \u200b\u200bobjekter og sammenligning af dem ved at veje på palmerne; Lær at betegne resultater sammenligning ord tung, letvægt, hårdere, lettere.

Udvikle evnen til at gruppere geometriske former i farve og form.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Kort med tal fra 1 til 9, 5 kort med et nummer 1, et bånd, hvor ni enheder, træ- og metalkugler er skrevet i forskellige farver, 2 dåser med vand.

Uddel. Kort med tal fra 1 til 9, ark papir med billeder af tre cirkler, sæt geometriske former (firkanter, rektangler og diamanter af rød, grøn og blå), bakker.

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Gaming Exercise "Glædelig konto". Uddannelsen læser et uddrag fra digtet af S. Marshak "fra en til ti" ("Glædelig konto"):

Her er en, ile en enhed,
Meget tynd som en næger

Men dette er to tal.
Juster hvad:

Sår ned ad sømmen
Halen er lavet til hende.

Og for et twos - look -
Udfører et nummer tre.

Trojka - den tredje af ikonerne -
Består af to kroge.

For tre gå fire,
Akut albue udflugt.

Og gik derefter til dans
På papirnummer fem.

Hånd til højre udvidet
Cool bøjet med et ben.

Figur seks - Dørlås:
Fra over krog, bunden af \u200b\u200bcirklen.

Her er en syv - en kocherga.
Hun har et ben.

Okto to ringe
Uden start og slutning.

Figur ni, Il ni, -
Circus Acrobat ...

Et barn i tavlen, og resten af \u200b\u200bbørnene på jorden lagde kortene ud med de tilsvarende tal. Så kalder de tal i rækkefølge.

Læreren angiver: "Tallene angiver numre. Numre har brug for folk til konto. "

II del. Spillet øvelse "udgør nummeret."

Hos børn sætter kort sæt med tal fra 1 til 9.

Uddannelsen viser børnene fem kort med et nummer 1. Han foreslår at tælle enhederne og vise det tilsvarende kort med cifferet.

Så spørger læreren hos børn: "Hvilket nummer lavede jeg? (Fem.)Hvor mange enheder lavede jeg et nummer fem? "

Uddannelsen viser båndets børn, hvor ni enheder er skrevet i forskellige farver, beder om at tælle dem og vise kortet med det tilsvarende nummer. Så spørger han: "Hvor mange enheder lavede jeg et nummer ni?"

Iii del. Musikalsk pause.

Børn står op i en cirkel. Uddannelsen inviterer dem til at bryde op to kommandoer ved hjælp af læsere:

En to tre fire fem,
Kaninen gik ud.

Børn, der kom ud af cirklen til læsningens ord, danner det første hold; Resten af \u200b\u200bbørnene er det andet hold.

Til musikken udfører børn forskellige bevægelser. Ved sin ende kommer de i to rækker modsat hinanden. Et hold minder om børn i et andet hold fra venstre til højre og højre til venstre.

Så spørger læreren: "Hvor mange børn er i holdet? Har antallet af børn ændret sig, hvornår overvejede du dem ret til venstre? "

Den samme opgave udføres af det andet hold.

Uddannelsen konkluderer: "Antallet af børn er ikke ændret. Nummeret afhænger ikke af, hvordan vi troede. "

IV del. Gaming Exercise "Hvad er sværere, hvad er lettere?".

Uddannelsen viser børnemetal- og trækuglerne af samme størrelse og foreslår at bestemme hvilken bold der er tungere (lettere).

For det første bestemmer børnene på øjet vægten af \u200b\u200bboldene, og derefter vejer dem på palmerne (2-3 børn).

Uddannelsen tilbyder to børn at sænke bolde i krukker med vand. Så spørger han: "Hvorfor blev en bold druknet, og de andre flyder på vandets overflade? Hvilket materiale er en tung bold lavet af? Hvilket materiale er en pære? "

Læreren bringer børn til konklusionen: "Metal er tungere end træ, det synker, og træet dukker op, det er lettere."

V del. Didaktisk spil "hver figur dit hus".

Børneplader af papir med billeder af tre cirkler og quadrangle sæt (kvadrater, rektangler, røde, grønne og blå diamanter).

Uddannelsen inviterer børn til at overveje tallene og spørger: "Hvordan kan du ringe til alle tallene som muligt? (Quadrangles.)Hvilke quadrangles har du på en bakke? Spred alle figurerne, lignende i form, i tre cirkler. Navngiv formene i hver cirkel.

Spred formerne i tre cirkler, den samme farve. Navngiv formene i hver cirkel og deres farve. "

Underviseren diskuterer mulighederne for at udføre opgaven med børn.

Lektion 6.

Softwareindhold

At introducere sammensætningen af \u200b\u200benhederne 10 af enhederne.

Maks. Med et nummer 0.

Fortsæt med at lære at finde det forrige nummer til den navngivne, efterfølgende nummer til den navngivne.

At afklare ideerne om vægten af \u200b\u200bobjekter og relativiteten af \u200b\u200bvægten, når de sammenligner dem.

At danne ideer om midlertidige relationer og lære at udpege dem med ordene: først, før, efter tidligere, seneree.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Bold, Matryoshka, billeder, der skildrer årstider, kort med tal fra 0 til 9, 9 cirkler af samme farve, magnetisk bord, 3 uigennemsigtig spand med forskellige mængder hirse.

Uddel. Kort med tal fra 0 til 9, farvede cirkler (12 stk. For hvert barn).

Metodiske instruktioner

Jeg deler. Game øvelse "nemlig".

Børn står op med halvcirkel. Læreren minder om: "Nummeret har to nabo: Et nummer er en mindre, det er tidligere, en anden mere, det er efterfølgende. Navngiv det forrige nummer af fem numre. "

Tutoren sender bolden til barnet, der kalder nummer 4 og returnerer bolden til vejlederen.

Uddannelsen tilbyder yderligere 3-4 lignende opgaver for at bestemme de tidligere og efterfølgende tal til den navngivne.

II del. Gaming øvelse "Vi samler flerfarvede perler."

Hos børn, sæt farvekredse. Uddannelsen inviterer dem til at lave perler til nesting fra 10 flerfarvede perler.

Efter afslutningen af \u200b\u200bopgaven præciserer læreren: "Hvor mange perler tog du? Hvor mange perler af hvilken farve? Hvordan lavede du et antal ti? Hvor mange enheder er blandt ti? "

Iii del. Gaming øvelse "Hvor meget tilbage?".

På Blackboard Digital Row (fra 1 til 9).

Uddannelsen inviterer børn på bordkortet med tal fra 1 til 9. Derefter betaler deres opmærksomhed på bordet, hvor 9 cirkler er placeret i en farve, beder om at tælle dem og vise det tilsvarende kort med et ciffer.

Underviseren begynder til højre til venstre for at fjerne en cirkel, og børnene viser nummeret, hvor mange cirkler der er tilbage. Når ikke en enkelt cirkel forbliver, forklarer underviseren: "Der er en figur, der viser, at der ikke er en enkelt genstand her. Dette er et ciffer på nul. "

Tutoren viser et kort med et nummer 0, sammen med børn, kører det i luften og lægger ud i en række foran nummeret 1. Læs derefter et digt:

Nul ligner hundrede ting -
Fra armbånd til Beretov:
Rundbord, ring, ur,
På kruspølser,
Tromme, branca, tørring ...
Og på det skaldede macushkin.

Hvor mange penne har en kat?
Hvor mange fjer af crot?
Hvor mange poter nær slangen?
Og proteinskalaerne?

Børn underbygger deres svar.

IV del. Gaming øvelse "Mishkin Porosh".

Der er tre spande med forskellige mængder hirse på bordet. Læreren ligner børn N. Mishkin Porza's historie og beder om at hjælpe drengen med at finde en spand med den ønskede mængde hirse: det bør ikke være det sværeste og ikke lettere. ("Sådan finder du den ønskede spand med en hurtig?")

Uddannelsen inviterer børn til at tage to spande og sammenligne dem efter vægt, vejer på deres hænder. Så tjekker ud: "Hvad er tyngre? Hvad er lettere? Alvorlig en bucket sted på bordet. Og nu sammenligner Light Bucket med den tredje spand. Sæt en tung spand på bordet, og den lyse skovle sammenligner med den første og med den anden spand i par og arranger dem i den stigende rækkefølge af tyngdekraften, kalder vægten af \u200b\u200bhver spand med den hurtige. Fra tre spande, vælg ikke det sværeste og ikke det nemmeste. "

V del. Game øvelse "Hvad først, hvad så?".

På tavlen er der sendt billeder med billedet af årstiderne. Uddannelsen læser børn uddrag fra digte og tilbyder at gætte, hvilken tid året er brugt, og finde de relevante illustrationer.

Fløj til os blizzards
Fyldt med sne slids.
På vinduet er der frost,
Forbundet maleri påført.

(Vinter)

Beundre
Foråret kommer,
Caravan Caravas flyve
I lyst guld, dagen drukner,
Og vandløb på kløfter er støjende.

I.nikitin. Forår

Uddannelsen præciserer hos børn, hvilken illustration de sætter først, og hvad sveder.

Sommer, sommer kom til os,
Det blev tørt og varmt!
På stien lige
Går ben barfodet.

V.bestes. Sommer

Uddannelsen spørger hos børn, hvorefter sommeren kommer, og hvor den tilsvarende illustration skal være placeret.

Efterår guld dråber,
Kolden af \u200b\u200bfugle hopper ...
Farvel, skov og eng,
Vi flyver til den varme syd.

O. Ivanhenko. Efterår

Læreren angiver placeringen af \u200b\u200billustrationen i rækken. Børn kald sæsoner i rækkefølge.

Vi del. Didaktisk spil "navn naboer". Læreren gør gåderne, børn gætter dem og bestemmer naboerne på denne tid på året ved hjælp af præpositioner før og efter eller ord tidligere. og senere. (Forår før sommer og efterår - senere ...)

Jeg er slidt af varme,
Jeg bærer varmt med
Jeg varm floden,
"KØBE!" - Jeg inviterer.
Og elsker det
Du alle mig. JEG… (sommer).

Om morgenen går vi til gården -
Bladene vil regne med regn,
Under benene rustle
Og flyve, flyve, flyve ...

(Efterår)

Kaldte sporene,
Faldt vinduer.
Glæde til børn gav
Og på slæde rode.

(Vinter)

Hun kommer med nyheder
Og med eventyret.
Magic Stick.
Bølge
I Skoven Snowdrop
Blomstre.

(Forår)

Lektion 7.

Softwareindhold

Fortsæt med at lære at danne et nummer 10 af enheder.

At bekendtgøre betegnelsen af \u200b\u200bnummer 10.

Opret en konto færdigheder i direkte og omvendt rækkefølge inden for 10.

Giv en ide om en polygon på eksemplet på en trekant og quadrangle.

Fastgør evnen til at navigere i rummet ved hjælp af symboler på planen, for at bestemme bevægelsesretningen af \u200b\u200bobjekter, afspejle deres rumlige position i tale.

Didaktisk visuelt materiale.

Demonstrationsmateriale. Bold, konvolutter med opgaver, kort med tal fra 0 til 9, kort, der skildrer et andet antal elementer (op til 10 genstande), trekanter, quadrangler, magnetisk bord, billede, der skildrer skovkanten sammensat af forskellige polygoner (se fig. 5).

Uddel. Papirark, farvede blyanter, polygoner (trekanter af forskellige arter, firkantet, rektangel, rhombus).

Metodiske instruktioner

Game Situationen "Vi vil hjælpe Ellie til at vende hjem" (ved A. Volkovs arbejde "Guiden af \u200b\u200bEmerald City").

Jeg deler. Læreren ligner børn et uddrag fra et eventyr, hvor Ellie's pige med en anden totomi efter en orkan faldt ind i et andet land. Tutoren tilbyder børn at hjælpe hende med at gå hjem. Sammen med børnene anser han for returplanen hjem:

Underviseren trækker børns opmærksomhed på, at Ellie's sti er angivet på planen med tal, og i gruppen - konvolutter med opgaver. Børn finder figur 1, og i gruppen - en konvolut med et nummer 1.

Uddannelsen inviterer børn til at udføre en spiløvelse "overveje yderligere", hvor de betragter fra en til ti ved at passere bolden til hinanden.

II del. Uddannelsen tilbyder børn at finde et nummer 2 på planen og bestemme, i hvilken retning det er nødvendigt at tegne en pil (fra venstre til højre fra nederste venstre hjørne til nederste højre hjørne). Børn finder en konvolut med et nummer 2 i gruppen.

Læreren introducerer børn med opgaven: De små mænd i Migunov-landet bliver bedt om at "sy", de er ti cap-caps af forskellige farver.

Børn på ark papir maling 10 trekantede hætter af forskellige farver. Derefter kontrollerer pædagogeren: "Hvor mange caps gør du" Sy "? Hvor meget farve? Hvordan lavede du et antal ti? Hvor mange mennesker har vi hjulpet? "

Iii del. Uddannelsen tilbyder børn at finde et nummer 3 på planen og holde en pil fra nummer 2 til figur 3, bestemmelse af bevægelsesretningen. Børn åbner en konvolut med et nummer 3.

Barnet udviser på et sæt kortkort med tal fra 1 til 9. Børn kalder dem i rækkefølge.

Uddannelsen læser et uddrag fra digtet af S. Marshak "munter konto":

Sagde munter runde nul (Viser et kort med et nummer 0.)
Naboenhed:
- med dig ved siden af
Stå mig på siden.

Hun okede ham
Vred, stolt udseende:
- Du, nul, står ikke noget,
Stand ikke med mig i nærheden!

Tutoren sætter et kort med et nummer 0 til en og opsummerer: "Der er kun ti numre, og tallene kan være meget."

Besvaret nul: - Jeg genkender
Hvad er værdiløs
Men du kan blive ti
Kohl Jeg er med dig.

Så alene er du nu
Mala og tynd,
Men du bliver ti gange,
Når jeg kommer til højre.

Tutoren sætter efter en figur på 9 kort med numre 1 og 0 og spørger børn: "Hvor mange tal betyder antallet af ti? Hvad hedder disse tal? "

Det kaldte barn finder et kort med et billede af 10 elementer og sætter det ved siden af \u200b\u200bnummer 10. Underviseren præciserer placeringen af \u200b\u200bnumrene og minder om, at hvis 0 står efter 1, viser disse tal nummer 10.

IV del. Vejlederen tilbyder børn at finde et nummer 4 på planen for at bestemme bevægelsesretningen, bruge pilen fra nummer 3 og find en konvolut med et nummer 4.

Uddannelsen inviterer børn til at samle woodcutters fra geometriske former.

På brættet i to rækker er der trekanter og quadrangles. Uddannelsen spørger hos børn: "Hvad er tallene i første række? Hvad med dem til fælles? (Triangler har tre sider og tre vinkler - disse er alle trekanter.)Hvad er tallene i anden række? Hvad med dem til fælles? Hvilket ord kan alle disse figurer ringe til? (Quadrangles.)Hvor mange hjørner af figurerne? Hvilket ord kan disse tal blive kaldt? " (Disse figurer har mange vinkler - disse er polygoner.)

Tutoren viser et billede med billedet af træcutteren (se fig. 5) og præciserer, hvilke polygoner det er kompileret.

Fig. fem

Børn i prøven samler træskutteren fra polygoner på et ark papir og kører det langs pencilens kontur.

V del. Tutoren tilbyder børn at finde et nummer 5 på planen for at bestemme bevægelsesretningen og bruge pilen fra figur 4. Børnene finder en konvolut med et nummer 5.

Uddannelsen tilbyder børn at kalde tal i omvendt rækkefølge fra 10 til 1, der passerer bolden til hinanden. Efter at have afsluttet opgaven, siger han, at nu Ellie kan vende hjem og tak for hjælpen.

Lektion 8.

Softwareindhold

Undervisning af nummer 3 af to mindre tal og læg det i to mindre tal.

Fortsæt bekendt med tal fra 1 til 9.

Afklare synspunkterne på polygonen, udvikle evnen til at finde den, hjørner og hjørner.

Konsolidere ideer om årene og måneder af efteråret.

Vera arnoldna pozin.

Klasser til dannelse af elementære matematiske ideer i den ældre gruppe af børnehave.

Planer for klasser

Forord

Denne vejledning er rettet til undervisere, der arbejder på "Uddannelses- og erhvervsuddannelsesprogrammet i Kindergarten", Redigeret af M. A. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova, til at organisere klasser i matematik i den ældre gruppe.

Håndbogen omhandler spørgsmål om at organisere arbejde med udvikling af elementære matematiske ideer hos børn på 5-6 år under hensyntagen til mønstrene for dannelsen og udviklingen af \u200b\u200bderes kognitive aktivitet og aldersfunktioner.

Bogen giver omtrentlig planlægning af klasser i matematik for året. Klassernes struktur giver dig mulighed for at kombinere og med succes løse opgaver fra forskellige dele af programmet. Det foreslåede erhvervssystem, herunder et kompleks af opgaver og øvelser, forskellige metoder og teknikker til at arbejde med børn (Visual-Practice, Game), hjælper preschoolers til at beherske metoder og teknikker for viden, anvende den viden, der er opnået i uafhængige aktiviteter. Dette skaber forudsætninger for dannelsen af \u200b\u200bden rigtige verden, det giver mulighed for at sikre den samlede udvikling af læring, kommunikation med mental, taleudvikling og forskellige aktiviteter.

Gaming Situationer med elementer af konkurrencer, der anvendes i klasser, motiverer børns aktiviteter og direkte deres mentale aktivitet for at søge efter måder at løse opgaverne på. Metoden til gennemførelse af klasser indebærer ikke direkte uddannelse, der kan påvirke forståelsen og uafhængig opfyldelse negativt af de matematiske opgaver, men indebærer oprettelse af situationer i Commonwealth, pladsen. Aktiveringen af \u200b\u200bmental aktivitet udvikler barnets aktive position og danner færdigheder i træningsaktiviteter.

Klasserne af klasser giver lærere mulighed for at realisere deres kreative potentiale og tage hensyn til egenskaberne hos en bestemt gruppe af børn.

Viden opnået i klasser om dannelsen af \u200b\u200belementære matematiske repræsentationer skal fastsættes i hverdagen. Med henblik herpå bør der lægges særlig vægt på plot spillere, hvor der er skabt betingelser for brug af matematisk viden og handlingsmetoder.

I arbejdet med børn både i førskoleinstitutionen og derhjemme kan du bruge arbejdsbogen til "Uddannelsesprogrammet i børnehave" "Matematik til førskolebørn: Den ældste gruppe" (m.: Mosaik-Synthesis, 2009).

Godtgørelsen indbefatter et yderligere materiale, der er udarbejdet i overensstemmelse med anbefalingerne fra moderne psykologer, lærere og metoder, der giver mulighed for at udvide indholdet af at arbejde med børnene i det sjette år af livet.

Omtrentlig fordeling af software i et år

I kvartal

september

Lektion 1.

Fastgør kontoevner inden for 5, evnen til at danne et nummer 5 baseret på sammenligningen af \u200b\u200bto grupper af objekter, der udtrykkes af nabo-numre 4 og 5.

Forbedre evnen til at skelne og kalde flade og volumetriske geometriske former (Cirkel, firkantet, trekant, rektangel; kugle, terning, cylinder).

Angiv synspunkterne på sekvensen af \u200b\u200bdele af dagen: morgen eftermiddag aften aften.

Lektion 2.

Motion i scoren og tæller varer inden for 5 med forskellige analysatorer (på berøring, ved øre).

Fastgør evnen til at sammenligne to genstande i to parametre af værdien (længde og bredde), resultatet af sammenligningen er angivet med de tilsvarende udtryk (for eksempel: "Et rødt bånd er længere og bredere end et grønt bånd og den grønne Ribbon er kortere og det røde bånd ").

Forbedre evnen til at bevæge sig i en given retning og definere det med ordene: .

Lektion 3.

Forbedre kontoevner inden for 5, lære at forstå kontoens uafhængighed skyldes højkvalitets tegn på objekter (farver, former og værdier).

Træning i forhold til fem ting i længden, for at lære at lægge dem i en faldende og stigende rækkefølge, betegner resultaterne af sammenligningen med ordene: .

Afklare forståelsen af \u200b\u200bord i går, i dag, i morgen.

oktober

Lektion 1.

At lære at lave et sæt af forskellige elementer, tildele dets dele, kombinere dem i et helt sæt og etablere forholdet mellem hele sætet og dets dele.

Løs ideerne om velkendte flade geometriske figurer (cirkel, firkantet, trekant, rektangel) og evnen til at lægge dem på grupper efter kvalitetsfunktioner (farve, form, mængde).

Forbedre evnen til at bestemme den rumlige retning vedrørende dig selv: frem, tilbage, til venstre, højre, øverst i nedenstående.

Fortsæt med at udvikle evnen til at sammenligne op til seks ting i længden og lægge dem i en stigende og faldende rækkefølge, resultaterne af sammenligningen er angivet med ordene: den længste, kortere, er stadig kortere ... den korteste (og vice versa).

Konsolidere ideerne om velkendte volumetriske geometriske figurer og evnen til at sprede dem i grupper efter kvalitetsfunktioner (form, mængde).

Fortsæt med at udvikle evnen til at sammenligne op til seks varer i bredden og spred dem i en faldende og stigende rækkefølge, viser resultaterne af sammenligningen: den bredeste, allerede er stadig ... den snævrere (og tværtimod).

Fortsæt med at lære at bestemme placeringen af \u200b\u200bde omkringliggende mennesker og genstande i forhold til os selv og betegne ved: foran, bag, venstre, højre.

Lektion 4.

Fortsæt med at udvikle evnen til at sammenligne op til seks varer i højden og lægge dem i en faldende og stigende rækkefølge, resultaterne af sammenligningen angiver: med den høje, lavere, endnu lavere ... den laveste(og omvendt).

Udvid ideerne om aktiviteter hos voksne og børn på forskellige tidspunkter af dagen, om rækkefølgen af \u200b\u200bdagens dele.

november

Lektion 1.

Motion i scoren og tæller af varer inden for 7 af prøve og på rygter.

Forbedre evnen til at bevæge sig i en given retning og angive det med ordene: fremad, bagud, højre, venstre.

Fix ideerne om geometriske figurer (cirkel, firkantet, trekant, rektangel), udvikle evnen til at se og finde objekter i miljøet, der har form af velkendte geometriske former.

Fortsæt med at lære at bestemme deres placering blandt folket og varer, betegner ham: fremad, bageste, i nærheden, mellem.

Lektion 3.

At bekendtgøre sekvensværdien af \u200b\u200btal 8 og 9 for at lære korrekt besvarelse af spørgsmål "Hvor meget?", "Som i kontoen?", "På hvilket sted?"

Øvelse i evnen til at sammenligne varer i størrelsesorden (op til 7 varer), lagde dem i en faldende og stigende rækkefølge, betegner resultaterne af sammenligningen med ordene: den største, mindre, endnu mindre ... den mindste (og tværtimod).

Motion i evnen til at finde forskelle i billederne af objekter.

Lektion 4.

At introducere dannelsen af \u200b\u200bnummer 10 baseret på sammenligningen af \u200b\u200bto grupper af objekter, der udtrykkes ved nabo numre 9 og 10, at lære korrekt besvaret spørgsmålet "Hvor meget?"

Løs synspunkter om dele af dagen ( morgen eftermiddag aften aften)og deres sekvenser.

Forbedre ideerne om trekanten, dens egenskaber og arter.

II kvartal

december

Lektion 1 (endelig)

Forbedre fagkontoens færdigheder og på rygten inden for 10.

Fastgør evnen til at sammenligne 8 elementer i højden og lægge dem i en faldende og stigende sekvens, betegge resultaterne af sammenligningen med ordene: den højeste, lavere, endnu lavere ... den laveste (og omvendt).

Motion i evnen til at se i de omgivende emner af velkendte geometriske former.

Motion i evnen til at bevæge sig i en given retning og angive det med de relevante ord: tilbage, Tilbage, Venstre, Højre.

Lektion 2.

Konsolidere ideen om, at resultatet af kontoen ikke afhænger af størrelsen af \u200b\u200bvarerne og afstanden mellem dem (kontoen inden for 10).

Giv en ide om et quadrangle baseret på en firkant og et rektangel.

Fastgør evnen til at bestemme den rumlige retning i forhold til en anden person: venstre, højre, fremad, bageste.

Lektion 3.

Fastgør ideerne om trekanter og quadrangles, deres egenskaber og arter.

Forbedre kontoevner inden for 10 ved hjælp af forskellige analysatorer (til berøring, konto og reproduktion af et bestemt antal bevægelser).

At bekendtgøre navnene på ugens dage (mandag osv.).

Lektion 4.

For at lære at sammenligne de næste tal inden for 10 og forstå forholdet mellem dem, for at besvare spørgsmålene "Hvor meget?", "Hvad er nummeret mere?", "Hvad et tal er mindre?", "For hvor meget et nummer er ... mere end et nummer ... "," for hvor meget antal ... mindre end nummeret ... "

Fortsæt med at lære at bestemme bevægelsesretningen, ved hjælp af tegn - retningsindikatorer.

januar

Lektion 1.

For at fortsætte med at lære at sammenligne nærliggende numre inden for 10 og forstå forholdet mellem dem, for at besvare spørgsmålene "Hvor meget?", Hvilket nummer er mere? ", Hvilket tal er mindre?", "For hvor meget et nummer er mindre?", "For hvor meget et nummer er ... Mere ... "," Hvor meget nummer ... Mindre end nummeret ... "

Udvikle øjenmåleren, evnen til at finde elementer af samme længde svarende til prøven.

Forbedre evnen til at skelne og kalde velkendte volumetriske og flade geometriske former.

Udvikle evnen til at se og etablere en række mønstre.

Lektion 2.

Fortsæt med at lære at forstå forholdet mellem nærliggende numre 9 og 10.

Fortsæt med at udvikle øjenmåleren og evnen til at finde elementer af samme bredde svarende til prøven.

Fastgør rumlige repræsentationer og evne til at bruge ord: til venstre, højre, nedenunder foran (før), bag (for), mellem, nær.

Motion i på hinanden følgende navn på ugens dage.

Lektion 3.

Fortsæt med at danne ideer om ligestilling mellem faggrupper, lær at lave grupper af objekter for et givet nummer for at se det samlede antal elementer og kalde det i et nummer.

Fortsæt med at udvikle øjenmåleren og evnen til at finde elementer af samme højde svarende til prøven.

Lære at navigere på et ark papir.

Lektion 4.

At bekendtgøre den kvantitative sammensætning af enhedens nummer 3.

Forbedre evnen til at se i de omkringliggende genstande form af velkendte geometriske former: et rektangel, firkantet, cirkel, trekant.

februar

Lektion 1.

At bekendtgøre den kvantitative sammensætning af tal 3 og 4 af enheder.

Fortsæt med at lære at navigere papirets ark, bestemme og ringe til siderne og hjørner af arket.

Lektion 2.

At bekendtgøre den kvantitative sammensætning af enhedens nummer 5.

Udvikle evnen til at udpege i tale placeringen af \u200b\u200bet emne i forhold til en anden og dets placering i forhold til en anden person (foran, bageste, venstre, højre).

Lektion 3.

Konsolidere synspunkterne om den kvantitative sammensætning af enhederne.

At danne en ide om, at emnet kan opdeles i to lige dele, for at lære at ringe til dele, sammenligne heltalet og delen.

Forbedre evnen til at sammenligne 9 varer i bredde og højde, læg dem i en faldende og stigende sekvens, resultaterne af sammenligningen angiver de relevante ord.

Lektion 4.

Forbedre en konto færdigheder inden for 10 og motion på en stikprøve konto.

Fortsæt med at danne en ide om, at emnet kan opdeles i to lige store dele, lære at ringe til dele og sammenligne heltalet og delen.

Forbedre evnen til at se i de omgivende fag form af velkendte geometriske figurer (fladt).

Lære at sammenligne to genstande i længden ved hjælp af det tredje emne (betinget foranstaltning) svarende til en af \u200b\u200bde sammensatte elementer.

III kvartal

marts

Lektion 1.

Fastgør ideen om antallet af tal af de første ti og sammensætningen af \u200b\u200bnummeret fra enheder inden for 5.

Forbedre evnen til at navigere i det omkringliggende rum vedrørende dig selv (højre, venstre, foran, bageste)og en anden person.

Forbedre evnen til at sammenligne op til 10 genstande i længden, få dem i en stigende sekvens, viser resultaterne af sammenligningen de relevante ord.

Lektion 2.

Fortsæt med at lære at opdele cirklen i to lige dele, opkald dele og sammenlign heltalet og delen.

Fortsæt med at lære at sammenligne to elementer i bredde med en betinget foranstaltning svarende til en af \u200b\u200bde sammensatte elementer.

Fastgør evnen til konsekvent at ringe til ugens dage.

Lektion 3.

At lære at opdele pladsen i to lige dele, ringe dele og sammenligne heltalet og delen.

Forbedre konto færdigheder inden for 10.

Udvikle en ide om, at resultatet af kontoen ikke afhænger af sin retning.

Forbedre evnen til at bevæge sig i en given retning ved at ændre det ved signal (Fremad -Nazad, højre-TELLOVO).

Lektion 4.

Fortsæt med at kende med divisionen af \u200b\u200ben cirkel til 4 lige dele, for at lære at ringe til dele og sammenligne heltalet og delen.

Udvikle en ide om uafhængigheden af \u200b\u200bnummeret fra varens farve og rumlige placering.

Forbedre ideerne om trekanter og quadrangles.

April

Lektion 1.

At bekendtgøre divisionen af \u200b\u200ben firkant i 4 lige store dele for at lære at ringe til dele og sammenligne heltalet og delen.

Fortsæt med at lære at sammenligne varer i højden med en betinget måling svarende til en af \u200b\u200bde sammensatte elementer.

Forbedre evnen til at fokusere på et ark papir, identificere parter, hjørner og mellemplader.

Lektion 2.

Forbedre kontoevner inden for 10; At lære at forstå forholdet mellem nærliggende numre: 6 og 7, 7 og 8, 8 og 9, 9 og 10.

Udvikle evnen til at navigere på et ark papir, identificere parter, hjørner og mellemplader.

Fortsæt med at danne evnen til at se i de omkringliggende genstande form af velkendte geometriske figurer (fladt).

Lektion 3.

Fortsæt med at lære at forstå forholdet mellem nærliggende numre inden for 10.

Forbedre evnen til at sammenligne værdien af \u200b\u200bvarer på præsentationen.

Fastgør evnen til at dele en cirkel og firkant i to og fire lige dele, for at lære at ringe til dele og sammenligne heltalet og delen.

Lektion 4.

Forbedre evnen til at danne et nummer 5 af enheder.

Motion i evnen til at bevæge sig i den angivne retning.

Fastgør evnen til konsekvent at ringe til ugedagene, bestemme hvilken dag ugen i dag, hvad der var i går, hvad sker der i morgen.

Kan

Arbejde med konsolideringen af \u200b\u200bmaterialet, der er gået.