Høring af forældre "Dannelse af elementære matematiske ideer hos børn 3-4 år" forberedt: KOZMIK G.V. Uddannelse af den yngre gruppe MBDOU "børnehave №241" Barnaul, 2016 Arbejde med børn på dannelsen af \u200b\u200belementære matematiske repræsentationer begynder at blive udført i 3-4 år. Om det første bekendtskab vil blive organiseret med størrelsen, formular, rumlige landemærker, vil den yderligere matematiske udvikling af børn blive organiseret. Børn absorberes meget bedre følelsesmæssigt lyst materiale. Memoriseringen af \u200b\u200bdem er karakteriseret ved ufuldstændighed. Derfor bør den grundlæggende indsats rettes mod at støtte interessen for selve processen. Det er vigtigt at indgyde kærlighed til matematik. Klasser i matematik i aldersgruppen fra 3 til 4 år i børnehave afholdes i børnehaven om ugen, såvel som i et lege hjørne af matematik, børn sikkert og uddyber deres viden individuelt. At få kendskab til matematik Barnet bør ikke kun i børnehave, men også fra sit daglige liv, fra observationer af verdens fænomener omkring ham på gaden. Og forældrene skal hjælpe i dette. Moms og dads, hvis du er interesseret i at udvikle dit barn, så er din hjælp uvurderlig. De fleste forældre søger først at lære et barn at tælle og løse problemer. De glæder sig over, når deres barn tænker på et hundrede, folder og fradrag af numre. Imidlertid viser mange eksempler, at førskolen oftest blot husker forskellige muligheder for udførelsesformer og subtraktion. Viden erhvervet på denne måde repræsenterer det samme som et sæt ord som nogen børns amt. Sådan viden kan sammenlignes med bygningen bygget over pit. Hvorfor starte? Kontoen er kun en side af matematisk udvikling. Moderne teknik hjælper en person med at udføre tællelige operationer, men at tænke logisk og argumenterer for at åbne matematiske relationer skjult for direkte opfattelse. At lære en abstrakt konto og akkumulering i tællingsoperationer kan ikke fremføres til forkant i den matematiske udvikling af førskolen. I hver alder er det nødvendigt at give et barn, hvad der er iboende for ham for at berige retningen om dens udvikling, som denne alder er mest modtagelig. Kilden til kendskabet til førskolen er sensuel oplevelse. At starte en treårig oplevelse, skal det huskes, at det vigtigste i denne alder er berigelsen af \u200b\u200bdens erfaring, der er nødvendig for den fulde opfattelse af omverdenen, bekendtskab med de generelt accepterede billeder af de eksterne egenskaber af objekter (Main Farver, geometriske former og størrelsen) og evnen til at bruge disse ideer. Bekendtskab med matematik bør startes, når barnet ikke er involveret i nogen interessant ting. Tilby ham til at spille og glem ikke, at spillet er en frivillig virksomhed! Lad os tale mere om form og størrelse af varer. I fremtiden vil det spille vigtig rolle Til udvikling af matematiske repræsentationer. Formularen er en af \u200b\u200bde vigtigste egenskaber af de omgivende elementer. Det antages at være geometriske figurer, med hvilke form af objekter bestemmes. I første omgang skal du introducere barnet med standarderne for form: en cirkel, firkantet, rektangel, trekant.; Lær dem for at skelne dem, huske navnene og undervise brugen af \u200b\u200bgeometriske formularer for at vurdere de omgivende elementer. Start træning for treårige børn, det vigtigste er at organisere det i form af spillet. Spil med barnet altid og overalt. Madlavning middag, spørg, hvor meget grøntsager har brug for at forberede suppe, hvilken form de er værdier. Vær opmærksom på børn i form af forskellige ting i omverdenen, deres nummer. For eksempel: Plader, ure, dække fra panderrunden; Duge taburet og firkantet bord, trekantet tag. Spørg, hvilken figur der er sådan her eller det emne. Efter at have været bekendt med standarderne for form, deres navne, valget af udvælgelsen i billedet, vil treårige børn være i stand til at udføre mere komplekse opgaver. For eksempel, ifølge dette billede, lav billeder af geometriske figurer (træ, træ, hus). Først tænker barnet ud af hvilke figurer du kan lave dette billede, så lægger det på bordet. Bekendtskab med værdien af \u200b\u200bobjekter er en forudsætning for udviklingen af \u200b\u200bmatematiske ideer. Det er fra en praktisk sammenligning af genstandens værdier og begynder vejen for kendskabet til de kvantitative relationer "mere eller mindre", "Ligestilling - ulighed", som er det vigtigste punkt i den matematiske udvikling af førskolen. Udvikling af præsentationen af \u200b\u200bet barn om størrelsen, gradvist fortsætter fra sammenligningen af \u200b\u200bto til tre ting for at sammenligne fem eller flere, hvilket danner en række faldende eller stigende værdier. I dette princip bygger mange mennesker didaktiske legetøj: Matryoshka, pyramider, legetøj - indsatser, som du har, forældre, har næsten alle hjemme. Vi råder dig til at opfinde spil, hvor det er nødvendigt at allokere individuelle parametre af værdien. For eksempel kan du skære fra Paper River. Bilen, der kørte op til floden, skal du flytte til den anden side. Barnet beslutter, at du har brug for en bro. Men din bro (et rektangel af papir eller pap) når ikke en anden bred. Bring en anden bro, længere end den første, og på den vil bilen flytte til en anden bred. Sådanne spil gør det muligt at være opmærksom på ikke kun værdien af \u200b\u200bobjekter generelt, men også på separate parametre for værdien, chat Sammenligne varer i størrelse. Eller et andet eksempel. Spiller dit barn med maskine, spørg, hvilken bil der er mere, hvad mindre. Bygget garagen fra kuber, spørg hvad der er højere nedenfor. Underskrive dem med maskinens størrelse. Hvilken bil til hvilken garage kan du sætte? På vej til børnehave eller hjem, overvej træer (overfor, tykkere - tyndere, vejen er kort sagt, solen ligger over træerne nedenfor) Lad os dvæle på en egenskab af objekterne - deres mængde. Det er vigtigt at lære barnet at forstå matematiske relationer: mere, mindre lige. Game - mor tilbyder et barn - "Lad os fodre dine dukker!" Sammen med barnet rydder hun dukkerne og tilbyder at dække på bordet: Hver dukke skal være plettet, til hver pladeske. Voksen viser en måde at sammenligne to grupper af varer. "Så alle dukkerne har nok plader, lad os sætte en tallerken foran hver dukke. Vi vil straks se, alle har plader. Så alt er nok skeer, lad os sætte en ske for hver plade. " Børns viden fik glæde i hverdagen. Tag frugt: æbler og bananer. Spørg hvad mere? Hvad skal der gøres for dette? Vi minder dig om, at dette kan gøres uden en konto ved parvis sammenligning. Børn underviser ikke at tælle, men organiserer en række handlinger med objekter, opsummerer regnskabet, skaber muligheder for dannelsen af \u200b\u200bbegrebet et naturligt tal. Børn skal lære at navigere i rum og tid. Vær opmærksom på det i hverdagen. Gør barnet til at bruge ord: I går, i dag, i morgen (hvad var i dag, i går, og hvad vil der ske i morgen). Spørg hvilken tid på året. Ring til den aktuelle måned, dag i ugen. Spil spillet "Find et legetøj." Skjul legetøj. Barnet søger, at finde, at han siger, hvor hun var et legetøj ved hjælp af ordene "på", "for", "mellem", "B". Så, at spille i et direkte miljø, kan du vedhæfte et barn til mange matematiske koncepter, bidrage til deres bedste assimilering, støtte og udvikling af interesse for matematik.

Høring for forældre

"Orientering i rummet."

Så at barnet med succes studerede i skolen, må han frit navigere i rummet, eje de vigtigste rumlige koncepter. Undersøgelser af forskere har vist, at hvis de rumlige repræsentationer er dannet i barnet, ikke nok eller unøjagtigt, påvirker dette direkte niveauet af dets intellektuelle udvikling: Ved konstruktion er barnet svært at kompilere en hel del for at reproducere den angivne form, Det overtræder grafiske aktiviteter. På grund af det faktum, at barnet er svært at skelne, som de enkelte elementer i bogstaverne er placeret i rummet, husk deres konfiguration, kan det skrive nogle bogstaver i spejlbilledet: W i stedet for E, R i stedet for Ya. Med Et brev, brevet er forstyrret, bredde og vippebrev, der selvfølgelig påvirker kvaliteten og hastigheden af \u200b\u200bbogstavet. Derudover har barnet ofte vanskeligheder med at mastere læsning og score.

Ofte håber forældre, at barnets "linjer", "strammer", "vil prøve" og studiet vil gå til vejen. Alas, dette er en meget farlig fejl. Med alderen går disse vanskeligheder ikke ikke, men kun forværre og bidrage til fremkomsten af \u200b\u200bnye problemer med at undervise et barn (fremkomsten af \u200b\u200bspecifikke fejl i brevet). Desuden, hvis barnet ikke vil blive forsynet med en kvalificeret hjælp fra en specialist, kan der forekomme vanskeligheder, når man studerer geometri, geografi, historie, fremmedsprog osv.

Derfor, så skolen ikke har problemer i skolen, er det umagen værd at være opmærksom på spil, der vil hjælpe ham med at danne og udvikle rumlige synspunkter.

Hey Guys, hvad sover du?!

Bag opladning!

Højre - ven og venstre - ven!

Sammen er alt i en munter cirkel!

Under glædelig rod

Drej til højre, venstre.

Hænderne op! Hænderne ned!

Op! Og igen gider!

Højre, venstre hoved!

Hænderne op! Foran ham!

Topney permanent fod!

Højre trin. På stedet står!

Topney venstre fod!

Venstre trin! Og igen stå.

Drej til højre til en ven.

Ret give til en ven.

Drej til venstre til en ven.

Venstre giver en vens hånd.

Trin - tilbage og to - foran!

Højre, venstre drej!

Skrue, drejning

Tilbage for hånd tager vi.

I haven, i haven

Ivan The Donkey Wanders.

Vælger, vælger,

Hvad skal man spise først - ved ikke.

Ovenpå moden afløb,

Og i bunden vokser nålen.

Forhey Gooseberry moden,

Bag hindbær sped.

Venstre - sukkerroer, højre - bukser,

Venstre - græskar, højre - tranebær.

Fra neden - frisk græs,

Fra oven - saftige toppe.

Hovedet spinder,

Spin i løvets øjne.

Æsel sukkede dybt ...

Og uden styrken til jorden.

Når du arbejder med babyen, kan du bruge følgende opgaver:

tænk, tegne, fortæl mig. Tænk og lav forslag på billedet. Glem ikke at bruge ord i dine forslag: på, i, for, før, fra fra.

Høring for forældre "Merry Mathematics hjemme"

En uvurderlig hjælp til at mestre barnet - en førskolebarn af elementære matematiske repræsentationer fra 3 år kan leveres af forældre. Og kun det fælles arbejde i børnehave og familie kan sikre barnets succes i assimileringen af \u200b\u200bdette afsnit af Programmet for førskoleuddannelsesinstitutionen. Boligmøblerne bidrager til barnets befrielse, og det assimilerer det uddannelsesmateriale i et individuelt tempo for sig selv, fastlægger den viden, der er opnået i børnehave. Forældre lærer igen meget om deres barn. Derfor kan vi anbefale nogle matematiske spil og øvelser til at udføre dem i en familiekreds. Disse spil er tilgængelige for barnet yngre førskolealder og kræver ikke langsigtet forberedelse, fremstilling af komplekst didaktisk materiale.

1. Mathematical Game "Pick up hjulet til bakker"

Målet med spillet: Lære at skelne og navnet på geometriske figurer, indføre korrespondancen mellem grupper af tal, tegner sig op til 5.

Game Stroy: Barnet foreslås at vælge de relevante hjul - de røde hjul til den blå trailer og til de røde blå hjul. Derefter skal du beregne hjulene fra venstre til højre på hver trailer separat (vogne og hjul kan skæres fra farvekort i 5-10 minutter).

2. Matematisk spil "Sammensætning Flower"

Formålet med spillet: Undervisning af blomsterens silhuet fra det samme i form af geometriske former, der grupperer dem.

Game Move: Adult tilbyder et barn til at lave en blomst til mor eller bedstemor til en ferie fra geometriske former. Samtidig forklarer, at midt på blomsten er en cirkel, og kronblade er trekanter eller cirkler. Barnet gives til at vælge imellem at samle blomst med trekantet og om runde kronblade. På denne måde kan navnene på de geometriske former i spillet fastgøres og giver barnet til at vise den ønskede figur.

3. Spil - Øvelse "Ring til et lignende emne"

Formålet med spillet: udvikling af visuel opmærksomhed, observation og tilsluttet tale.

Spil: Voksen beder barnet om at nævne varer svarende til forskellige geometriske figurer, for eksempel "Find, som ligner en firkant" eller finde alt

runde varer ... I et sådant spil kan du nemt spille på rejsen eller på vej hjem.

4. "Indsamle perler"

Spil Formål: Udvikle farveopfattelse, størrelse; evne til at generalisere og koncentrere opmærksomheden; tale.

Game Travel: For sekvenser, kan du bruge "LEGO" designer, tallene skåret ud af papiret (men jeg mere som former for køkkencelluloseservietter - det er mere bekvemt at arbejde med dem), andre ting.

Selvfølgelig bør sekvensen være meget enkel, og opgaven for barnet skal være at lægge en eller to mursten i sin fortsættelse. Eksempler på sekvenser (barnet skal fortsætte den logiske row-dattroy-sti "højre mursten"):

5. Mathematical Game "Hvad er i vores lejlighed"

Målet med spillet: Udvikle evnen til at navigere i rummet; logisk tænkning, kreativ fantasi; Tilsluttet tale, selvkontrol

udvikling af visuel opmærksomhed, observation og tilsluttet tale.

Spil: Tidligere har brug for at overveje det indre af værelset, lejligheder. Så kan du bede barnet om at fortælle dig i hvert værelse. Hvis han finder det svært eller kalder ikke alle objekter, hjælp ham med emnerne.

Jeg vil gerne minde dig om, kære forældre, om behovet for at støtte barnets initiativ og finde 10-15 minutter dagligt til fælles spilaktiviteter. Det er nødvendigt at konstant evaluere barnets succes og med fejl, godkende hans indsats og ambitioner. Det er vigtigt at indgyde et barns tro på din styrke. Lov det, på ingen måde scold for de tilladte fejl, men kun vist, hvordan man løser dem, hvordan man forbedrer resultatet, opmuntre løsningen af \u200b\u200bløsningen. Børn er følelsesmæssigt lydhør, så hvis du ikke er op til spillet nu, så er det bedre at udsætte besættelsen. Game Communication bør være interessant for alle deltagere i spillet.

Spil med et barn med glæde!

Den matematiske udvikling af barnet forekommer ikke kun i børnenes førskoleinstitution, men også i familien. Det udføres under ledelse af en voksen gradvist i processen med systematiske klasser med børn.

Det er meget vigtigt, at forældre lærte barnet at tænke på at tænke, opfordrede ham til uafhængig mental aktivitet. Og for dette ikke nødvendigvis specielle øvelser. Du kan bruge eventuelle observationer, en række spil, samtaler med ham. Og det yngre barn, jo flere spil skal være til stede i sit liv, starter med opvågning, dressing, vask ved bordet og en tur. Det er gennem spillet, som barnet studerer.

Allerede om morgenen, så snart barnet vågner op, kan du begynde at bruge det: "Et håndtag, den anden, et ben, det andet. Højre håndtag, venstre, højre ben, venstre. Og tøflerne venter på vores ben. Hvor mange tøfler? To. Hvorfor? Fordi to ben. Hvor mange ben, så mange tøfler. "

Vandprocedurer ledsages også af spillet. "Venstre Glazik, højre Glazik, tænder Rengør hvilken hånd? Hvor mange tandbørster? Hvorfor? Så meget som en person i familien. "

Ved morgenmad, frokost eller aftensmad bede barnet: "Hvor mange plader, skeer, kopper?", Er alt nok? " Bed et barn om at distribuere frugter, slik til alle.

De grundlæggende principper for organisering af klasser med børn i familien er tilgængeligheden af \u200b\u200bdet foreslåede materiale, informalitet, sekvens, systematisk i arbejdet, børns aktivitet. Materiale til hver lektion, forældre vælges i overensstemmelse med formålet med at lære.

Klasser med børn er ønskelige til at udføre i form af spillet, samtaler, historier og forklaringer samt tilrettelæggelsen af \u200b\u200bde praktiske handlinger af børnene selv (overlejring, ansøgning, design osv.). Således har barnet viden om, at verden over hele verden består af en række lyde, bevægelser, objekter, og de adskiller sig i naturen, herunder efter mængde, form, størrelse, placering i rummet.

For klasser med børn derhjemme kan du bruge: små varer og legetøj (nesting, terninger, kaniner, afklaring, knapper); Samt frugter, grøntsager, eventuelle husholdningsartikler. Indholdet og metoden til gennemførelse af klasser i familien afhænger primært af niveauet af barnets udvikling, der findes i barnets erfaring og viden.

I matematik er antallet af objekter vigtigt. Operationer med tal forstås ikke helt af barnet. Men han forstår, at legetøj, frugter, forskellige ting kan tælles. Du kan lære Preschooler-kontoen på bestemte emner. På samme tid er det muligt at lære at tælle "mellem sagen".

Du kan lære en barnkonto under samarbejdshjelkomme. Udførende smålige lektier meget som barnet. Derfor beder barnet oftere barnet om at bringe dig en vis mængde af varer. På samme måde kan du lære et barn at sammenligne og skelne emnerne: bede ham om at bringe dig en stor ske eller håndklæde, som er bredere.

Før babyen begynder at sammenligne varer, bør det klart forstå, hvad der er "det samme". Sammen med barnet, se efter de samme terninger i konstruktionssættet og bygg en TURREKA fra dem, vælg de samme knapper, find det samme

perler i en halskæde, hent et par sokker efter vask, tjener et dukkebord med de samme plader mv. I spil kan du komme med mange lignende situationer.

Samtidig lærer barnet at sammenligne individuelle varer og sæt, tildele deres hovedtræk og kvaliteter, gruppe og forene på disse funktioner. Så barnet bliver bedre husket af navnene på grupper af objekter, oftere kalder dem: retter, legetøj, tøj, sko, hatte osv. Går en tur, siger: "Nu sætter vi sweateren, jeans og jakke er tøj." Rengøring på værelset, byder på barnet: "Lad os fjerne bjørnen, hare og maskinen." Dækker på bordet, siger: "kopper, plader og skeer er retter." Spil spillet, hvor du skal adskille varer i grupper afhængigt af den angivne funktion. Saml alle legetøj, bygg et hus fra kuber og fortæl mig, at dette hus er magisk. Lev i det kan kun ... Hunde. Sammen med barnet, vælg legetøj hunde og "sæt" dem i huset. Næste gang det kan være dukker eller andre dyr mv. Når barnet løftede sorteringen af \u200b\u200bet tegn, komplicerer opgaven. Vælg, for eksempel store hunde eller kun små biler. Du kan bygge to huse: Alle store legetøj bor i samme hus, og i den anden er små. Dette har et uendeligt sæt muligheder.

Der er et andet spil, hvor børn lærer at sammenligne de samme varer uden omberegning. For hende skal du have to legetøjs lastbiler af forskellige størrelser og flere terninger. Sammen med barnet, sæt 3 kuber i en lille skrivemaskine, og i en stor skrivemaskine 5 kuber. Fortæl dit barn, at der er få kuber i en skrivemaskine, og i den anden - meget. Tilby barnet: "Lad os tage Cubes of Mishke!" Tag Cubes of Mishke. Aflæs ud af den store bil og fortæl mig: "Her er du en bjørn, en masse kuber!" Aflæs derefter fra det lille: "Og her er der lidt!". Næste gang fordybende mange kuber i en lille bil (4-5) og i en større mindre (2-3). Vis barnet, at nu i en stor bil små kuber, og i en lille masse. Derefter tilbyde barnet at gøre, så der i begge terninger er lige. Fortæl mig: "Ligeledes! Ligeligt!". I en af \u200b\u200bbilerne, læg to terninger. Vis: "Nu er her mere!". Hver gang tilføjer et andet antal kuber ind i maskinerne, kan du vise et barn, hvor de er mere, og hvor mindre. Du kan spille dette spil på gaden, så kan pebbles indlæses i bilen. Sådanne matematiske spil vil give barnet mulighed for at mestre de grundlæggende matematiske koncepter: mængden, værdien, nummeret, sammensætningen af \u200b\u200bnummeret.

Et af de vigtigste og vigtige principper for undervisning af børn Grundlæggende om matematik er synlighed. Når et barn ser, føles, føler sig emnet, at lære ham matematik vil være meget lettere. Spørg et barn: "Hvor mange kopper står på bordet?", "Hvor mange magasiner ligger?", "Hvor mange børn går på stedet?" etc. Derfor, så ofte som muligt, bede dit barn om selvstændigt at overveje objekter højt. Og også overveje forskellige ting sammen (bøger, bolde, legetøj osv.). For eksempel er der mange stole, et bord; Der er mange bøger. Barnet overvåger umærkeligt sådanne begreber af matematik, så meget, lidt, en, noget mere, mindre lige. Betjening med forskellige sæt (emner, legetøj), barnet lærer at finde ud af ligestilling og ulighed af sæt, ring til antallet af visse ord: mere, mindre lige.

Sammenligning af specifikke sæt forbereder et barn til at assimilere begrebet nummer i fremtiden.

Sidder foran fjernsynet, kan du hælde bugs til gulvet og bede barnet om at sætte til venstre (venstre, øverst til højre eller nederste venstre hjørne den røde store knap). Du kan male knapper i farve, form og størrelse.

Det bedste materiale til ondskabsfuldt undervisningskid er didaktiske spil. Nå, hvis du har en "lotto" og "domino". Som også bidrager til dannelsen af \u200b\u200belementære kontosekompetencer på førskolen.

Du kan engagere dig i matematik og mens du går. I parken kan du henlede barnets opmærksomhed på keglerne. Spørg et barn: "Hvor meget fandt du kegler?" - "en". "Og se under dette træ, hvor mange af dem!" - "Lot". "Lad os samle alt ... hvor meget forbliver under træet?" - "Ingen forlod." Du kan også samle småsten, blade osv.

Du kan bede barnet om at tælle objekterne på vej eller navneartikler, der er mange, små eller en. For eksempel personbiler eller last eller alle hvide maskiner eller alle piger eller drenge. Prophons, for eksempel sådanne sætninger: "Look, her er to røde biler og to blå. I alt fire. To drenge spiller i sandkassen og tre piger. Kun fem børn. " Inviter barnet til at søge efter "alt, hvad der er to." Folk har to ben, her er to bænke ved indgangen, og to roser vokser på denne blomsterbed. Overvej, hvad barnet har to øjne, ører, hænder, ben, øjenbryn. Og hvad er en - næse, mund, hoved osv. Gradvist, gennem spillet, vil barnet lyve disse koncepter.

Stor bistand i udviklingen af \u200b\u200bmatematiske færdigheder er eventyr. De er dine uvurderlige assistenter. I ethvert eventyr er der mange forskellige matematiske situationer. Teremok vil hjælpe med at huske ikke kun en kvantitativ og sekvenskonto (den første kom til Teremku-musen, den anden er en frø, etc.), men også det grundlæggende i aritmetisk. Barnet vil let vente på, hvordan mængden er stigende, hvis hver gang tilføjes af en. Madlavning en bunny - og de tre af dem blev. Fastgjort ræv - fire. I bogen er der altid illustrationer, som barnet vil kunne beregne indbyggerne i Teremka. Du kan også spille et eventyr med legetøj. For at mestre sekvenskontoen er eventyrene "Kolobok" og "rack" egnede. Hvem tog parken først? Hvem mødte rang tredje? Hvem er før katten? Og hvem er til bedstemor? Og i "rake" kan du tale om størrelsen. Hvem er den største? Bedstefar. Hvem er den mindste? Mus. Eventyret "Tre Bear" er generelt et matematisk forslag. Det er muligt at beregne bjørnen i det og tale om størrelsen (stort, lille, medium, som er mere, som er mindre, der er den største, som er den mindste), og relaterer til bjørne med de tilsvarende stole og plader. En anden nyttig til udviklingen af \u200b\u200bfortællingskontoen "Om geden, der vidste, hvordan man tæller til ti." Du kan flytte helterne fra fortællingen fra eventyret, og barnet vil nemt huske den kvantitative konto til 10.

Træning af en børne konto, skal du være opmærksom på digtet. Næsten alle børns digtere har digte med en score. For eksempel, S. Mikhalkova Digt "Kattunger" og S. Marshak "Merry konto" osv.

Du kan engagere dig i matematik selv under flytende spil. Det er meget vigtigt at udøve børn i scoren af \u200b\u200bde sæt, der opfattes af rygter, med en støtte til visuel opfattelse, samt lære dem at foretage en redegørelse for bevægelser. Foreslå barnet at marchere rundt i lokalet først på bekostning af "en gang eller to", så på bekostning af "en gang eller to-tre" og "en gang eller to-tre fire". Bed ham om at hæve dine hænder til "One" -kontoen, og på bekostning af "to" - udelad eller fortynes \u200b\u200btil parterne. Også på bekostning kan du hoppe på to ben, squat, læne fremad eller sider.

Udøve på bevægelsernes redegørelse, kan du tilbyde et barn til at reproducere det angivne antal bevægelser ved prøve eller ved det navngivne nummer: "Skal jeg sige, hvor mange gange hammeren vil ramme,", "Surchase 4 gange" osv.

Vejen til børnehave og tilbage, rejser i offentlig transport og venter på en kø på lægemodtagelsen, løft ad trappen osv. - Er også meget elskværdig tid til at kommunikere med barnet og dets udvikling.

Evnen til at navigere i rum, de enkleste logiske og aritmetiske operationer, de oprindelige matematiske repræsentationer af babyen er simpelthen nødvendige. Uden dem vil barnet ikke være i stand til fuldt ud at mestre verden rundt. På tidspunktet for optagelse til skolen skal et barn eje elementær matematisk viden. I fremtiden vil de være hans "assistenter" i skolen, i evnen til at skifte arbejde, spil, hvile.

"Hvordan man organiserer børn derhjemme med et underholdende matematisk materiale."

Kære forældre! Vi ønsker at tilbyde dig en række spil, der kan bruges til klasser med børn derhjemme.

1. "Fjerde ekstra".

Barnet tilbydes tre legetøj, svarende til et tegn (farve, form, formål) og et objekt, anderledes end resten. Det foreslås at udelukke et overskydende objekt.

2. "Hvad forsvandt Hvad ændret "

Flere legetøj er præsenteret (fra 3 til5), og det foreslås at ringe til barnet og huske dem. Så er et af legetøjet umærkeligt fjernet. Barnet skal bestemme, hvilke legetøj, der forsvandt eller ændrede stedet.

3. "Gennem stangen"

På gulvet er foret med udskårne figurer, der adskiller sig i farve og form. Barnet inviteres til at gå til den anden side af strømmen af \u200b\u200bblå småsten (kun på røde mursten osv.)

4. "Hvem ringede?"

Spil om udvikling af auditiv opmærksomhed og hukommelse. Bind et barns øjne, eller bede om at vende sig væk, et af de velkendte mennesker i rummet kalder barnet ved navn. Barnet skal gætte hvem der ringede til ham.

5. "Find et legetøj"

"Fingerpuljen" er lavet: Enhver stor kasse, hvor croup eller bønner er aftappet. I "fingerpoolen", der gemmer noget lille emne. Barnet inviteres til at finde det og bestemme på det berøring, det er.

6. "Hvad hørte?"

Over skærmen udføres forskellige handlinger, ledsaget af specifikke lyde (vandtransfusion, dæmpende papir, skje knock osv.) Barnet tilbydes til at høre for at afgøre, hvilke foranstaltninger der produceres.

7. "Hvad har jeg gætte?"

Et par legetøj er lagt ud for barnet. Voksen beskriver de karakteristiske tegn på en af \u200b\u200bdem. Barnet inviteres til at finde og kalde dette legetøj.

8. "Skoldbjørn"

Dette spil er på udvikling af en membran vejrtrækning. Barnet falder på gulvtæppet, en voksen sætter en bamse eller en hare på maven osv. Og foreslår "at ryste" ham: Jeg er sat op med maven, udelad.

Du kan bruge disse spil til at kommunikere med dit barn.

Høring for forældre

"Mathematiske spil derhjemme."

Jeg bringer til din opmærksomhed råd til forældre, hvordan man spiller med børn i matematiske spil derhjemme sammen med hele familien. Det er ikke nødvendigt at håbe kun for børnehave og vente på børn, der vil lære at læse, skrive, tælle. Lad os arbejde hjemme hos dine børn - det vil være nyttigt og spændende. Desuden er der udviklet teknikker, der tillader, at studiet bliver til en spændende besættelse.

Så du tilbydes flere spil, der vil hjælpe børn med at lære at navigere i verden af \u200b\u200btal, samt producere elementær matematisk handling med dem. Spil "skjulte figurer".Dette spil vil lære barnet at skelne tallene, husk deres skrivning, såvel som navigere i en simpel tælling. Det er ekstremt nemt at spille det: Du skal finde skjulte numre på det foreslåede billede og dekomponere i de relevante celler. Hvis den første gang vil tage mere end lang tid i dit barn, så efter et par træningsprogrammer vil det være perfekt fokuseret i tal, hvilket utvivlsomt vil lette sit liv i skole på ægte matematik lektioner.

Spillet "Merry Train", Det vil hjælpe selv små børn lære at tælle. På et specielt layout - et sjovt tog, skal du fordybe lasten, kamille. Men kun nedsænkning af det krævede beløb, vil toget være i stand til at bevæge sig - til dette formål bruges semaphore i spillet. Dit barn vil være meget interessant dette erhverv, og foruden hvad han lærer at overveje uden mange problemer, vil spillet motivere udviklingen af \u200b\u200bøget opmærksomhed og vil tvinge et barn til at fokusere.

De enkleste aritmetiske opgaver inden for 10.I dette spil er hovedopgaven at lære at overveje godt, for at forenkle opgaven, børnene får et tip - i form af stjerner, beregning af hvilket barn lærer det rigtige svar. Der er således en binding af antallet af varer til den vedtagne betegnelse af dette tal i tal. Som en belønning - en tegneserie for børn er det en stor motivation.

Spil "fra 1 til 10", Det lærer ikke kun at tælle, orientere i tal, men også vil hjælpe barnet med at lære at være tålmodig. Simulatoren er et simpelt bord med en indikation af tallene, såvel som daisy spredt i hele feltet. Unge matematik skal være det nødvendige antal elementer for at dekomponere på celler. Opmærksomhed, tålmodighed, husker stavning af tal plus en elementær tælling - det er det, dette spil er rettet.

"Ekstra op til 10" spil Det vil hjælpe børn med at navigere i sådanne handlinger som subtraktion. En sjov heltinde er præsenteret på et lyst billede - kylling med æg på hvilke tal er skrevet. Hjælp dit barn med at komplementere alle indstillingerne til dato 10, og det vil i det følgende klikke på alle de opgaver som møtrikker.

"Rollen som uddannelsesmæssige spil

i opdragelse af førskolebørn. "

"Leg med mig!" - Hvor ofte hører vi denne anmodning fra deres børn. Og hvor meget glæde de får, når vi, overvinder træthed og skubber hjemmelavede tilbud, er enige i hvert fald i et par minutter for at være en patient eller en passager, en elev eller en grå ulv.

Spillet er dog ikke kun fornøjelse og glæde for barnet, som i sig selv er meget vigtigt. Med sin hjælp kan du udvikle opmærksomhed, hukommelse, tænkning, babyens fantasi, dvs. De kvaliteter, der er nødvendige for yderligere liv. At spille, et barn kan erhverve ny viden, færdigheder, færdigheder, udvikle evner, nogle gange uvidende om det. Forældre giver nogle gange selv barnet til at spille skole for at sikre læsefærdigheder; til butikken for at kontrollere evnen til at tælle osv.

Alle spil kan opdeles i relativt uafhængige grupper. Disse er spil, voksende opfattelse, opmærksomhed, hukommelse, tænkning og kreative evner. En særlig gruppe spil vil bidrage til at forberede et barn til skole.

Spil rettet mod udviklingen af \u200b\u200bopfattelse for at analysere objekter på sådanne tegn som farve, form, værdi. Ved afslutningen af \u200b\u200bførskolealderen kan børn navigere i 7 farver i spektret, skelne mellem deres nuancer på mætning og farvetone. De bør kende de grundlæggende geometriske former (cirkel, oval, firkantet, rektangel og trekant), være i stand til at vælge prøven eller ved navnet på objekterne for en bestemt form.

Den næste spilgruppe er rettet mod udvikling af opmærksomhed. De foreslåede spil danner evnen til at fokusere på visse sider og virkelighedsfænomener. (Uden koncentration er det umuligt at gøre noget, selv det enkleste arbejde). De vigtigste egenskaber ved opmærksomhed, der er dannet i førskolealderen, er dens stabilitet, skifte og distribution. Bæredygtigheden af \u200b\u200bopmærksomhed betyder evnen til at fokusere på noget. Ved afslutningen af \u200b\u200bførskolealder kan børn håndtere den samme type aktivitet til 1 - 1,5 timer. At skifte opmærksomhed er evnen til at flytte fra en aktivitet til en anden, fra en lektion til en anden. Vi taler om fordelingen af \u200b\u200bopmærksomhed, når barnet skal handle med en gang med to eller flere objekter. I førskolealder er der en gradvis overgang fra ufrivillig opmærksomhed på vilkårlig. Inklusiv opmærksomhed er karakteristisk, fordi den skyldes nye, attraktive og interessante ting i øjeblikket for barnets elementer. Vilkårlig opmærksomhed indebærer evnen til at fokusere på opgaven, selvom det ikke er meget interessant.

Den næste gruppe af spil er rettet mod at udvikle hukommelse, som også såvel som opmærksomhed gradvist bliver vilkårlig. Barnet i Senior førskolealderen kan allerede sætte et mål - vil huske noget og med stor eller mindre succesfuld at vælge midler til at opfylde dette formål, dvs. Betyder at lette memoriseringsprocessen. Dette vil hjælpe dig med at udvikle hukommelsesudvikling.

Udviklingen af \u200b\u200btænkning forekommer under betingelsen af \u200b\u200bde tre vigtigste tænkningsformer: åbenbart effektiv, visuel formet og logisk. Synlighed-effektiv tænkning tænker i aktion. Det udvikler sig i junior preschoolers i løbet af handlingen med forskellige emner,

legetøj. Den vigtigste form for tænkning af førskolebarn - klarformet tænkning, dvs. En sådan tilrettelæggelse af billeder, der giver dig mulighed for at allokere den mest betydningsfulde i emnerne, såvel som at se forholdet mellem dem med hinanden og forholdet mellem deres dele. Barnet skal lære at bruge forskellige planer, ordninger. Ved afslutningen af \u200b\u200bførskolealderen begynder børn at udvikle elementer af logisk tænkning, dvs. Evnen til at begrunde, gøre konklusioner i overensstemmelse med logikens love.

Udviklingen af \u200b\u200bbarnets kreative evner indebærer udviklingen af \u200b\u200bfantasi og fleksibel, ikke-standard tænkning. Kreativitet bestemmes stort set af evnen til at udtrykke deres følelser, ideer om verden på forskellige måder. Og for dette skal du lære at se i hvert emne, det er anderledes, i stand til at kunne tilbagebetale fra et separat tegn på emnet, for at opbygge et billede; Ikke kun frit fantasi, men også at lede din fantasi, kreative muligheder for at løse forskellige opgaver.

Endelig hjælper spil til at forberede et barn til skole. Disse er spil, der udvikler elementære matematiske ideer fra barnet, introducerer det med en sund analyse af ordet, forberede hånd til at mestre brevet.

Ved at organisere spil med et barn, se omhyggeligt på det, værdsætter dets individuelle funktioner. Hvis han hurtigt og nemt klare opgaverne, er det muligt at tilbyde det mere komplekst og tværtimod i tilfælde af vanskeligheder, det er bedre at forblive i enkel. I intet tilfælde kan man ikke tvunget til udførelsen af \u200b\u200bopgaver, for at beskylde barnet i, at han ikke ved, hvordan han kan, selvom det gør sine jævnalder med lethed. Det er ikke kun at lære et barn til noget, men for at danne tillid til Det for at danne evnen til at forsvare din ide, min beslutning. Dette gælder især for opfyldelsen af \u200b\u200bkreative opgaver, som normalt har flere løsninger, og som ikke indebærer en stiv vurdering: "Ægte - forkert." Du skal lære barnet at tage kritik uden lovovertrædelse og fremsætte nye ideer.

Og igen er individuelle træk ved barnet vigtige her. Hvis han tør og selvsikker, kan du begynde at lære ham kritisk evaluere dine svar. Hvis det er genert, ubeslutsomt, er det bedre at først opmuntre det op og støtte ethvert initiativ. Hvis babyen søger hurtigt at ændre opgaverne, der kommer ved det første svar på svaret, ville det være godt at interessere sin opgave for at undervise nye detaljer i det, mættet, der er bekendt med det nye indhold. Og omvendt, hvis, hvis du udfører en spilopgave, bliver barnet "skræmt" i endeløse detaljer, hvilket forhindrer ham i at gå videre, det er bedre at hjælpe ham med at vælge en mulighed, hvilket efterlader alt unødvendigt at øve sig i evnen til at flytte fra En ide til en anden, som er særlig vigtig, når man udfører kreative opgaver. Hvert spil er chatter af et barn med voksne, med andre børn; Dette er en skole for samarbejde, hvor han lærer og glæder sig over peerens succes og stjæler sine fejl. Goodwill, støtte, glædelig indretning af fiktion og fantasi - kun i dette tilfælde vil vores spil være nyttige til udvikling af et barn.

I hvert spil kan du lege med en baby, og du kan med flere. Og endnu bedre at spille hele familien, mindst flere minutter udsættelse af hans anliggender. Den glæde, du leverer barnet, bliver både din glæde, og de hyggelige øjeblikke, der tilbrages sammen, vil hjælpe dig med at gøre en venlig og mere sjov sammen.

"Uddannelse af førskolebørn af matematik

i familieforhold. "

I førskolealder er grundlaget for den viden, der kræves af barnet i skolen, lagt. Matematik er en kompleks videnskab, der kan forårsage visse vanskeligheder under skolelæring. Derudover har ikke alle børnene uoverensstemmelser og har et matematisk lager af sindet, så det er vigtigt, når man forbereder skolen, det er vigtigt at indføre et barn med fundamentet på kontoen.

I moderne skoler er programmerne ret mættede, der er eksperimentelle klasser. Derudover er alle nye teknologier stigende i vores hjem: Computere erhverver computere i mange familier til læring og underholdning børn. Kravet om viden om det grundlæggende i informatik gør os liv selv. Alt dette bestemmer behovet for at datere et barn med det grundlæggende i informatik i førskoleperioden.

Ved undervisning af børn er det grundlæggende i matematik og datalogi vigtig, at de har følgende viden ved begyndelsen af \u200b\u200bstudiet i skolen:

Kontoen er op til ti i den stigende og faldende rækkefølge, evnen til at anerkende tallene i træk og Fællesskabet, kvantitative (en, to, tre ...) og ordinalen (første, anden, tredje ...) tal fra en til ti;

Forrige og efterfølgende tal indenfor

et dusin, evne til at lave tal

første dusin;

Genkende og skildre grundlæggende geometriske

figurer (trekant, quadrangle, cirkel);

Aktier, Færdighed opdele objektet med 2-4 lige store dele;

Målinger: Barnet skal måle længde, bredde, højde med et reb eller spisepinde;

Sammenlign elementer: mere - mindre, bredere - allerede, over - nedenfor;

Grundlaget for grundlaget for matematik er begrebet nummer. Men nummeret, som dog næsten ethvert matematisk koncept er en abstrakt kategori. Derfor forekommer det ofte vanskeligheder for at forklare barnet, hvad der er nummeret, figuren. I matematik er det vigtigt ikke kvaliteten af \u200b\u200bobjekter, men deres nummer. Operationer faktisk med tal er stadig vanskelige og ikke helt forståelige for barnet. Ikke desto mindre kan du lære en barnkonto på bestemte emner. Barnet forstår, at legetøj, frugter, elementer kan tælles. Samtidig er det muligt at overveje varer "mellem sagen". For eksempel, på vej til børnehave, kan du bede barnet om at beregne emnerne på vej.

Det er kendt, at udførelsen af \u200b\u200bsmå lektier virkelig kan lide barnet. Derfor kan du træne en barnkonto under fælles lektier. For eksempel bede ham om at bringe dig en vis mængde af de nødvendige elementer. På samme måde kan du lære et barn at skelne og sammenligne varer: bede ham om at bringe dig en stor tangle eller den bakke, der er bredere.

Når barnet ser, føles, binder emnet, lær det meget lettere. Derfor er et af de grundlæggende principper for undervisning af børn, det grundlæggende i matematik er synlighed. Lavede matematiske fordele, fordi det er bedre at overveje nogle specifikke ting, for eksempel farvede cirkler, terninger, papirstrimler osv.

Nå, hvis du gør geometriske figurer til klasser, hvis du har spillet "Lotto" og "Domino", som også bidrager til dannelsen af \u200b\u200belementære kontosekompetencer.

Skoleforløbet af matematik er ikke enkel. Ofte oplever børn forskellige former for vanskeligheder i udviklingen af \u200b\u200bskoleprogrammet i matematik. Måske er en af \u200b\u200bhovedårsagerne til sådanne vanskeligheder det tab af interesse for matematik som et emne.

Derfor vil en af \u200b\u200bhans interesse for matematik have en af \u200b\u200bde vigtigste opgaver til at forberede en førskoleboks. Indførelsen af \u200b\u200bførskolebørn til dette emne i familieforholdene i spil og underholdende form vil hjælpe dem i fremtiden hurtigere og lettere at absorbere komplekse skoleproblemer.

Hvis barnet har svært ved at score, vis ham, tæller højt, to blå cirkler, fire røde, tre grønne. Bed ham om at overveje objekter højt. Konstant overveje forskellige ting (bøger, bolde, legetøj osv.), Spørg barnet: "Hvor mange kopper står på bordet?", Hvor mange magasiner ligger? ", Hvor mange børn går på stedet? " etc.

Det er meget vigtigt at lære barnet at skelne mellem de ting i rummet (fremad, bag, mellem i midten til højre, venstre, nedenfor øverst). For at gøre dette kan du bruge forskellige legetøj. Arranger dem i en anden rækkefølge og spørg, hvad der er værd, bag, i nærheden, langt osv. Overvej udsmykningen af \u200b\u200bsit værelse med barnet, spørg hvad der er ovenfra, hvilket er fra bunden, som til højre, til venstre ad til venstre , etc.

Barnet skal også assimilere sådanne koncepter så meget, lidt, en, noget mere, mindre lige lige. Mens en tur eller hjemme, spørg barnet om at nævne ting, der er meget, lidt, en ting. For eksempel er der mange stole, et bord; Der er mange bøger, en lille notesbøger.

Sæt foran et barn kuber af forskellige farver.

Lad de grønne terninger være fire, og de røde - to.

Spørg, hvilke terninger der er større end mindre.

Tilføj to flere røde kuber.

Hvad kan jeg sige om røde kuber?

Efter at have læst en bog eller fortæller et eventyr, når tallene er fundet, bede ham om at udsætte så meget tællingsstifter, som for eksempel var dyr i historien. Når du tæller, hvor mange dyr der var i et eventyr, spørg hvem der var mere, der er mindre end hvem det samme beløb. Sammenlign legetøj i størrelse: Hvem er mere - en kanin eller en bjørn, der er mindre, hvem er den samme vækst.

Lad dit barn selv opfinde eventyr med numerisk. Lad ham sige, hvor mange helte i dem, hvad de er (som er mere - mindre, over - nedenfor), spørg ham under fortællingen om at udsætte tællepinde. Og så kan han trække helterne i hans historie og fortælle om dem, udarbejde deres verbale portrætter og sammenligne dem.

Det er meget nyttigt at sammenligne billederne, hvor der er generelle og fremragende. Især godt, hvis der vil være et andet antal elementer i billederne. Spørg barnet end de fremtrædende billeder. Bed ham om at tegne et andet antal ting, ting, dyr mv.

Du skal bekendtgøre barnet med de vigtigste geometriske figurer. Vis ham rektangel, cirkel, trekant. Forklar, hvordan rektanglet kan være (firkantet, rhombus). Forklar, hvad festen er, hvad en vinkel er. Hvorfor trekanten hedder en trekant (tre vinkler). Forklar at der er andre geometriske former, der adskiller sig i antallet af hjørner.

Lad barnet lave geometriske figurer fra pinde. Du kan indstille de nødvendige dimensioner baseret på mængden af \u200b\u200bpinde. Tilbyde ham for eksempel fold rektanglet med siderne af tre pinde og fire pinde; Triangle med siderne af to og tre wands.

Således vil du i et spilformular give baby viden fra matematikområdet, lære det at udføre forskellige handlinger, udvikle hukommelse, tænke, kreative evner. I kampen i spillet absorberer børn komplekse matematiske koncepter, lærer at tælle, og i udviklingen af \u200b\u200bdisse færdigheder hjælper barnet de nærmeste mennesker - hans forældre.

Men det er ikke kun træning, det er også en perfekt tid sammen med dit eget barn. Men i ønsket om viden er det vigtigt ikke at overdrive det. Det vigtigste er at dræbe interesse for viden om viden. For denne besættelse skal afholdes i en fascinerende spilformular.

"Sådan hjælper du dit barn Kærlighed Matematik"

Kære forældre, arbejdet i en børnehave om dannelsen af \u200b\u200belementære matematiske ideer er et af barnets mentale uddannelse.

Før sommeren og børn kan glemmes nogle materialer i matematik.

Derfor vil jeg tilbyde dig nogle opgaver og øvelser til spil med børn derhjemme.

1. Fastgør kendskabet til sekvensen i ugen.

Spil med bold

Hvilken dag i ugen kommer efter torsdag? Efter tirsdag?

Hvilken dag går det før tirsdag? Før mandag?

Hvad hedder den tredje dag i ugen?

Hvilken dag er værd mellem torsdag og lørdag?

Navn for ugens dage, startende fra miljøet.

Navn i weekenden.

Navn arbejdsdage.

2. Sikre visningerne af dagens dele.(På bordet er billeder med billedet af dagens dag) Hvilke dele af dagen ved du?

Spred billeder i den rigtige sekvens, startende om aftenen.

Hvilken tid på dagen sker mellem om morgenen og om aftenen? Mellem dag og nat?

Hvilken tid på dagen kommer efter aftenen? Dag? Om morgenen? Nat?

3. Sikre kendskabet til årets rækkefølge.(På bordet ligger billeder med billedet af årstiderne)

Spred billeder med årets tid i orden, begyndende med sommeren.

Hvilken tid på året kommer efter foråret? Vinter? Efterår?

Hvilken tid på året mellem vinter og sommer? Mellem efterår og forår?

4. Fastgør navnene på måneder på årstidspunktet, kendskab til årets rækkefølge.

Hvor mange måneder i hver år på året?

Hvad er vintermånederne? Forår? Sommer? Efterår?

Liste alle måneder om året.

5. "Hvilket nummer jeg savnede?"

Voksne kalder en række tal fra 1 til 10.

Et af tallene er bestået. Barnet skal kaldes mangler.

6. "Hvad har ændret sig?"

Spred på bordkortet med tal fra 1 til 10. Bed et barn om at lukke øjnene og bytte nogle numre. Bed barnet om at finde fejl og rette dem.

7. "Hvor meget og hvorfor?"

Spørg barnet om morgenen, hvor mange børster står i en kop på badeværelset? Hvorfor? (Vi er tre og børster tre.)

Sake morgenmad. Spørg, hvad på bordet mere, gafler eller skeer? Hvor mange kopper? Sæt i hver kop på en teskefuld. Hvad er mere, hvilket er mindre?

Kom til klinikken. Doktorens kontor har en stor kø. For at distrahere fra kedeligt venter, kan du tilbyde logiske opgaver.

Børnene så en sne fæstning. Efter en tur på batteriet, 8 våde mobs. Hvor mange børn var?

6 egern haler peered ud af vouplen. Hvor mange proteiner i Dupell?

Bedstefar, bedstemor, barnebarn, bug, kat og mus trukket en repkah. Hvor mange øjne så en repka?

Fra under porten kan der ses 8 feline poter. Hvor mange katte i gården?

Hvor mange ører har tre børn?

Hans bedstemor Dasha barnebarn Masha, hunde ven, Cat Gun. Hvor mange børnebørn af bedstemor? Etc.

8. "Hvad er højere?"

Hus eller hegn? Elephant eller Crocodile? Bord eller stol?

Lastbil eller lysmaskine? Etc.

9. "Kig rundt."

Hvad sker der en rektangulær form?

Hvad sker der rundt?

Hvad sker der trekantet?

10. Mellem de anliggender kan du lege med barnet i følgende spil:

På hylden er der legetøj.

Hvor mange legetøj?

Hvilket er en bjørn?

Hvem er den første? Tredje?

Hvem er værd mellem den anden og fjerde?

Hvem er den anden rigtige?

Hvem er den højeste?

Hvem er den laveste?

Jeg ønsker dig succes og dine babyer!

Høring for forældre

om dannelsen af \u200b\u200belementære matematiske repræsentationer af børnene i den seksårige alder.

Typisk er forældre meget tidligt at lære børn at overveje og er stolte af deres børns tæller færdigheder:

Min Kolya vil være en fremragende studerende: Der er ikke seks år gammel, men det ved, hvordan man skal hundred. Jeg er kun bange for, at skolen vil begynde at hengive sig - trods alt ved alt allerede!

Mange af jer har hørt sådanne samtaler, beundret "Mind" of Kolya, som tror på hundrede, sympatiseret med Petina Mama. Betyder det, at kæledyr allerede er nu, på seks år er skæbnen forudbestemt i matematik?

Ja, meget i succesen af \u200b\u200bførste gradere afhænger af førskoleuddannelse. Årsagerne til umuligheden af \u200b\u200bmatematik er forskellige, men en af \u200b\u200bdem er en overdreven passion for en klar konto, lyst til at lære børn så hurtigt som muligt hurtigere. Barnet kalder mekanisk ord - numerisk uden at forstå betydningen af \u200b\u200btællingsaktiviteter. Tekventbogen til den første klasse kaldes meget alvorligt: \u200b\u200b"Matematik". Det betyder, at den studerende i primære klasser ikke kun tages i betragtning, men også for at blive bekendt med aritmetiske handlinger, geometrielementer, algebra, forskellige værdier og metoder til deres målinger.

Alle vil lære denne lærer. Derfor, før skolen, kammerater er forældre, skal du være opmærksom på barnets matematiske udvikling. For at gøre dette skal du lave klasser i matematik, ikke kun underholdende og interessant, men også udsat for visse, så vil matematik blive et barn tæt og forståeligt.

Dit barn kan allerede være i stand til at tælle til ti, men måske længere lytter til navnens titelnumre. Dette er også den rigtige dygtighed, men ikke det vigtigste. Det vigtigste er at mestre den korrekte accept af kontoen, evnen til bevidst at anvende disse teknikker på en lang række forhold.

For eksempel:

Gæsterne kommer snart. Hvor meget forventer du gæster?

Seks!

For seks gæster skal du lave 6 enheder: Bring seks saucer og fem kopper. Hvor meget har du brug for at tilføje kopper?

Sæt otte gafler, hvor meget ekstra?

En gæst kom ikke. Hvor mange instrumenter vil fjerne fra bordet?

Du kan bruge en række livssituationer til at være uenige dit barn igen.

Du sy knapperne. Barnet er nær, betragter og flytter knapperne, beundrer formen og farven. Udnyt sagen og tilbud: "Tag otte knapper, spred dem alene. Sæt en anden knap. Hvor meget styrede knapperne? Hvordan fik du ni, hvis vi allerede har otte? Hvordan laver man otte igen, hvis vi har ni knapper? "

Foreslå børn for kontoen for en række farver, form, værdiartikler: legetøj, tallerkener, grøntsager, møbler. Det er lettere at tælle de elementer, der ligger i træk tæt på hinanden. Derfor bør senior førskolebørn udøve på kontoen af \u200b\u200bvarer fjerntliggende fra hinanden. Nogle gange tror børn, at hvis varerne indtager meget plads, er de mere om dem end dem, der besætter mindre plads. At tre store dukker og tre små "matryoshki" i mængden af \u200b\u200blige - mængden vil ikke ændre sig.

Du kan udføre forskellige spil for at konsolidere viden om den kvantitative (tæller) og ordreværdien af \u200b\u200bnummeret. Du sætter seks til otte legetøj på bordet, barnet anser dem og husker den rækkefølge, hvor legetøj er placeret, så lukker øjnene, du fjerner et eller to legetøj med at spørge: "Hvor mange fjernes? Hvem blev fjernet i kontoen? "

Således at børnene har mestret regningen ikke kun i direkte, men også i omvendt rækkefølge, viser de dem, at fjernelse af en ting, modtager et nummer mindre pr. Enhed (der var ni madrasser, en tilbage til en tur. Otte tilbage. Og snart). Rarenok udvikler tællerkontoen fra et hvilket som helst nummer.

Jeg er bekendt med opgaven, børnene forklarer, hvad der er sagt i opgaven, er de betingelser, der stilles, er et spørgsmål. Løs opgaven - det betyder at besvare spørgsmålet. Opgaven må ikke kun komme op, men også at løse. Hvis opgaven bliver spurgt: "Hvor meget vil det være, hvor meget det skete, hvor meget skete det?" - Det er nødvendigt at forbinde, tilføje objekter, og hvis de spørger: "Hvor meget forbliver?" - Vi skal tage væk, fradrage. Du kan gøre dette: En voksen siger betingelserne - barnet sætter spørgsmålet, barnet kommer op med betingelser - en voksen sætter spørgsmålet.

I vasen lå otte pærer. Der var en anden pære. Kom op med denne opgave!

Undervisningsmatematik, den vigtigste opmærksomhed er ikke betalt til, hvad barnet kan gøre, men hvordan han gør det. For at lære at tælle og endda løse opgaverne nemmere end at bringe til evnen til at indstille opgaverne korrekt - at handle tydeligt med tal og værdier. Og det er det vigtigste, når man lærer matematik. Tænk, hvis det er muligt at bestemme denne opgave: Lena havde mange legetøj. Hun delte legetøj med sin søster. Hvor mange legetøj er tilbage på Lena?

Denne opgave kan ikke løses, fordi der ikke er nogen tal i den.

I en lille kedel var der tre glas vand, i en stor kande så meget. Hvor meget vand var i en stor kande? Forfine, tak, hvad er målevandet i krukken? Briller eller kopper? Hvis vandet måles med briller, som i kedlen, så er vandet så meget, og hvis der ikke er nogen kopper, så er det ikke.

Det er vigtigt at spørge, hvordan et barn forstår, hvad han siger: "Her sagde du, at det var lige? Hvordan man lige så? Jeg forstod ikke. Fortæl mig og vis mig! " Det er vigtigt, at børn i deres tale bruger udtryk og ord, der anvendes i beskrivelsen af \u200b\u200bforholdet mellem forskellige mængder: mere, mindre, lige så meget som de er så meget, tilføjer, tage væk, opdele, sammenligne, måle. ...

Det er meget vigtigt at konstant rette med din datter eller søn orientering i tide: For at kunne bruge ordene "i dag", "i morgen", "i går" og derivater fra dem. Denne evne, børn studerer gradvist, i hverdagen, når du spørger dem spørgsmål relateret til ideen om dage og timer: "Hvor skal vi i morgen?", Hvilket spil har du spillet i går med Zhenya? "," Hvor meget går vi til Kindergarten? "," Hvornår begynder en stille time? "," Hvornår går du i seng på hverdage og weekender? ". Fix sammen med disse navne i ugen og deres sekvens: "Hvilken dag vil det være i morgen?", "Hvad hedder den første dag i ugen, den sidste dag?", "Hvilken dag går efter miljøet og Hvad er dagen - lørdag? "," Hvor mange samlede dage i ugen? " Når børnene lærer at nøjagtigt navngive ugens dage, få mig til at huske navnene og sekvenserne af måneder og årstiderne.

Også med børn skal du gentage og rette de enkleste geometriske ideer, lære at finde i de omkringliggende ting, der er velkendte figurer: "Vinduet er rektangulært. Kvadrat fortoque. Afkrydsningsfelt trekantet. Æg oval. Rundhjul. " Det er vigtigt at vise forskellen mellem lignende figurer og en cirkel, en firkant og et rektangel) og den fælles mellem dem (for eksempel hjørnerne mellem firkantens sider og rektanglet, krumningen af \u200b\u200bcirkellinierne og oval) . Cocking med dit barn tegning, foreslår, hvordan man udfører et eller andet stykke tegning, hvis det er muligt, vender sig til sådanne former: "Damme tegner runde", "taget af et fabelagtigt hus er bedre at lave trekantet," "Blokke til byggeri er firkant." For visuel konsolidering af børns viden bruger oftere SO-print, uddannelsesmæssige spil, sæt af tælt materiale.

Til syv år skal børn miste vilkårlig tilsætning og subtraktion af tal op til ti og en score til tyve, idet der opdeles simple figurer på lige store dele og tilsætning af tal fra de samme dele. Frit navigere på tidspunktet i grænsen på et år.

Høring for forældre "Matematik er interessant!"

Mental udvikling af et barn, hans informative evner nøje

forbundet med processen med at danne elementær matematisk

repræsentationer gennem bekendtskab med geometriske former og

geometriske legemer, kvantitativ og sekvenskonto; evne

forladelse og tæller objekter, sammenlign elementer en efter en og

flere tegn, fokuserer på tid, i rummet og på

papirark, indstil en række hændelser, make up

Spille som en af \u200b\u200bde mest naturlige typer af børns aktiviteter

bidrager til etablering og udvikling af intellektuelle og personlige

manifestationer, selvudtryk, uafhængighed. Denne udviklingsfunktion

det er fuldt karakteristisk for underholdende matematiske spil. Spil

matematisk indhold hjælper med at uddanne i børn kognitive

interesse, evnen til at undersøge og kreativ søgning, lyst og

evnen til at lære. Usædvanlig spil situation med problemelementer,

inherent i en underholdende opgave, interessant for børn. Opnåelse af målet med spillet -

gør en figur, model, giv et svar, find en figur - fører til mental

aktivitet baseret på barnets direkte interesse i

opnå resultater. Alt dette bidrager til dannelsen af \u200b\u200bberedskab til

Dinara Khasanova.
Høring af undervisere "Organisation af klasser på FMP i den ældre gruppe"

Organisation af arbejde med børnene i det sjette år af livet

Klasser i matematik i den ældre gruppe holdes 1 gang om ugen i første halvdel af dagen tirsdag eller torsdag. Og tiden gives til individuelle klasser i løbet af ugen. Varigheden af \u200b\u200bklasserne er 25 minutter, hvoraf 5 minutter er givet til det organisatoriske øjeblik, 15 minutter - hoveddelen, 5 minutter - resultatet af klasser, såvel som 1-2 minutter - på fysiske angreb.

Beskæftigelsen begynder ikke uden for parterne, men fra samlingen af \u200b\u200bbørn omkring underviseren, der tiltrækker opmærksomhed, og derefter tøver, tager hensyn til individuelle karakteristika i betragtning af problemerne i udviklingen af \u200b\u200bvision og hørelse. I denne aldersgruppe demonteres børn for parterne i ansigtet af ansigtet til underviseren, da der udvikles uddannelser, udvikles træningsevner.

Organisationen afhænger af indholdet af arbejde, alder og individuelle egenskaber, dvs. besættelsen kan begynde i spillelokalet, sport og musik lektioner (som pre-work).

Begyndelsen af \u200b\u200bklasserne skal være følelsesmæssige og interesserede. Det er tilrådeligt at bruge problemssituationer.

Eksempler på dele af "matematisk krav":

1. Matematisk træning.

2. Arbejde med demonstrationsmateriale.

3. Arbejde med dispenseringsmateriale.

4. FIZKULTMINTHKA.

5. Didaktisk spil (mobilspil).

Antallet af dele og deres ordre afhænger af de indstillede opgaver.

Børns opmærksomhed i lektionen hos ældre børn bevares op til 5-7 minutter, dette er en omtrentlig varighed på 1 del fra hovedfasen af \u200b\u200bklasser. Dernæst er det nødvendigt at foretage en fysisk vedhæftning, der kan være i form af et sæt fysiske øvelser til muskler af ben, hænder, ryggen, i poetisk form, speciel gymnastik (til korrektionsgrupper): finger, artikulering og visuel. Resultatet af klasser i den ældre gruppe Educator opsummerer af hosting børn.

Det er tilrådeligt for den første måned i arbejdet (september) for at afvise programmet for den tidligere gruppe. Dette gør det muligt at finde ud af behovet for yderligere klasser med dem eller andre børn.

Afsnit FAMM "Nummer og konto"

Det er tilrådeligt at starte de første fem klasser fra gentagelsen bestået.

Sammenligning af to sæt indeholdende lige og ulige (større eller mindre pr. En) Antallet af varer inden for 5 giver dig mulighed for at minde børn om, hvordan antallet af den første hæl er dannet.

For at gentage forholdet: "Equal", "ikke lige", "mere", "mindre" opgaver gives til udligningen af \u200b\u200baggregaterne ("bringe så mange kopper, så alle dukkerne er nok og ikke efterladt ekstra" osv. .)

Der lægges stor vægt på konsolideringen af \u200b\u200bkontofærdigheder: At foretage en redegørelse for varer fra venstre mod højre, peger på objekter i rækkefølge, koordinere med nouvennients i naturalier og nummer, se resultatet af kontoen.

I seniorgruppen begynder hukommelsen at udvikle sig. Til dette skal du gradvist komplicere øvelser i nedtællingen af \u200b\u200bobjekter. For eksempel kaldes børn samtidigt to tal, de tilbyder straks at tælle to objekter eller genstande af en art, men adskiller sig i farve eller størrelse. Navne på objekterne er forbundet med placeringen af \u200b\u200bderes placering.

Børn lærer at huske tal, tage genstande på det, tydeligt relatere tal med hvert taget emne, rapportere om den udførte opgave. Børn minder receptioner om lyde af lyde og genstande til berøring. De reproducerer et vist antal bevægelser i prøven og det angivne nummer.

Konto inden for 10.

For at opnå nummeret på den anden hæl anvendes kontoen på op til 10, svarende til dem, der anvendes i mellemgruppen for at opnå antallet af den første hæl.

Dannelsen af \u200b\u200btal påvist på grundlag af at sammenligne to sæt genstande.

Børn bør forstå princippet om at opnå hvert efterfølgende antal fra den foregående og den forrige. Og derfor er ikke mindre end 3 på hinanden følgende tal altid sammenlignet.

Det er nyttigt at sammenligne ikke kun kombinationen af \u200b\u200bgenstande af forskellige typer (for eksempel juletræer, svampe osv., Men også grupper af objekter af en art bryder i dele og sammenligner dem med hinanden (æbler er store og små, Endelig kan totaliteten af \u200b\u200bobjekter sammenlignes med sin del. ("Hvem er mere: Grey Bunnies eller Grey og White Bunnies sammen?")

Det er muligt at samtidig lære børn at se uafhængigheden af \u200b\u200bantallet af varer fra deres rumlige egenskaber og modtage nye numre.

Evnen til at sammenligne sæt af objekter af forskellige størrelser eller besætte det forskellige område skaber forudsætningerne for at forstå værdien af \u200b\u200bkontoen og receptionerne af den vaskulære korrelation af elementerne på to sammenlignet sæt (en til en) ved at identificere forholdet "lige ", "mere mindre". For eksempel at finde ud af, hvilke æbler der er mere små eller store, hvis sidstnævnte er placeret med store intervaller end den første, er det nødvendigt at enten tælle varerne og sammenligne deres nummer eller sammenligne varer 2 grupper (undergrupper) en til en til en . Tager anvendes forskellige sammenligningsmetoder: Overlay, applikation, anvendelse af ækvivalenter.

En udligningsgruppe ved at tilføje et objekt til et mindre antal eller fjernelse af et objekt af dem fra det større antal, absorberer børn fremgangsmåderne til opnåelse af hvert af de sammenlignede tal.

Børn skal fortælle, hvordan hvert nummer blev opnået, det vil sige til hvilket antal genstande og hvor mange der blev tilføjet eller fra hvilket antal genstande og hvor meget de tog væk (fjernet). For eksempel blev 1 æbler tilsat til 8 æbler, 9 æbler blev. Af de 9 æbler tog de 1, der er 8 æbler venstre osv.

For at sikre kontoevner inden for 10, anvendes der en række øvelser, for eksempel "show så meget".

Tæller varer inden for 10.

Øvelser i nedtællingen af \u200b\u200bobjekter fortsætter med at være mere kompliceret. Giv opgaver ikke kun at tælle 2 grupper af varer, men også arrangere dem på et bestemt sted, for eksempel i den angivne del af papirarket: øverst, nederst, højre, venstre, i midten. Nogle sen børn sætter genstande langs den øverste eller nedre, højre eller kant af arket, øverst til højre, i de nederste venstre hjørner.

Børn lærer omhyggeligt at lytte til opgaven, husk det, for nøjagtigt at udføre og tale om, hvad og hvad. Erhverve et fuldt svar. Hvis et barn gør det svært, hjælper læreren ham med emnerne. I børnenes tale bør afspejle forholdet mellem antallet af objekter, deres højkvalitets tegn og rumlig placering. Børn begynder at lære at gentage opgaven, før den er opfyldt, og sikrer udviklingen af \u200b\u200bplanlægningsfunktionen af \u200b\u200btale.

Konto, der involverer forskellige analysatorer.

For udvikling af kontoaktiviteter er øvelser afgørende for øvelsen på kontoen med aktiv deltagelse af forskellige analysatorer: Stillingen af \u200b\u200blyde, bevægelser, scoren af \u200b\u200bobjekterne til berøringen (de betragter småsten, skifter ud af hånden med Øjne lukkede, de overvejer knapper, fanget på kortet, men hold kortet bag ryggen). Fange til 6-10 knapper i 2 rækker.

Øvelser i scoren til berøring, i lyde og bevægelser er forbundet med en forskel sammenligning af tal. For eksempel "Surchase ad gangen mere end hørt lyde."

Visning af uafhængighed af antallet af varer fra deres størrelse, område og form for placering.

Når børn vil blive bekendt med alle numrene til 10, viser de dem, der for at besvare spørgsmålet "Hvor meget?" Det betyder ikke noget, i hvilken retning er kontoen (fra venstre til højre og højre til venstre, top ned og bunden op i form af forskellige former i en cirkel, par, en ubestemt gruppe, billeder af objekter på lottokortet eller en cirkel af numeriske figurer.

Du kan starte en konto fra ethvert emne og lede det i en hvilken som helst retning, men samtidig behøver du ikke at gå glip af ethvert emne og ikke at tælle to gange.

Etablering af lige antal sæt.

Til reference 3 typer legetøj anvendes kort med 3 gratis striber. For eksempel "på den øvre strimmel på 7 firkanter på midten - 7 rektangler, på bund-7 cirkler, alle figurerne for fattigdommen til 7.

Opdeling af hele delen.

Børn i det sjette år af livet viser muligheden for at knuse på lige store aktier, de læres at etablere relationer mellem hele og del.

Demonstrerer muligheden for at dividere emnet som 2 lige, så videre 2 ulige dele, giver børn ideen om, at en af \u200b\u200bto lige dele kaldes halv, halvdelen er begge lige dele. Hvis varen er opdelt i 2 ulige dele, kan de ikke kaldes halvdelen. I dette tilfælde siger de: Emnet er opdelt i 2 (4) ulige dele. Børn skal bruge ordene: "i halv", "halv", "lige dele", "heltal", "en af \u200b\u200bto", "en af \u200b\u200bfire".

Den kvantitative sammensætning af antallet af enheder.

Børn introducerede sammensætningen af \u200b\u200benhederne af de første hælnumre (5.1,1,1 og 1 mere). Sammen med plottet anvendes det afskrækkelige materiale: Geometomodellerne. Figurer, strimler af papir af forskellige længder eller bredde mv.

Sekvensen og kvantitativ værdi af nummeret.

I seniorgruppen begynder børn at lære den første numeriske for første gang.

Når de vil vide, hvor mange ting, de overvejes: en, to, tre, fire, fem osv. Det vil sige, at de finder svaret på spørgsmålet: "Hvor meget?". Men når du har brug for at finde en sekvens, er emnets sted blandt andet anderledes anderledes og besvare spørgsmålene: "Hvilket?", "Hvad er kontoen?", Dem: Den første, anden, tredje osv. Børn ofte forvirre spørgsmål: "Hvilken?" og hvad? ". "Hvad?" Bruges til at fremhæve kvalitetsegenskaberne af objekter: farver, størrelser osv. Og spørgsmål: "Hvor meget?", "Hvilket?", "Hvilken konto?" Giver dig mulighed for at afsløre deres værdi. Børn lærer at bestemme emnets sted blandt andre ved at foretage en konto i forskellige retninger (den tredje venstre, den femte højre osv.).

Sammenligning af tilstødende tal.

Applikations- og applikationsapplikationerne, modtagelsen af \u200b\u200bden "numeriske stige" konstruktion (inden for den første hæl) (øge antallet af cirkler af hver næste række til 1).

Høring for forældre til dannelse af elementære matematiske ideer i familien

hos børn af yngre

Arbejde med børn på dannelsen af \u200b\u200belementære matematiske repræsentationer begynder at blive udført i 3-4 år. Om det første bekendtskab vil blive organiseret med størrelsen, formular, rumlige landemærker, vil den yderligere matematiske udvikling af børn blive organiseret. Børn absorberes meget bedre følelsesmæssigt lyst materiale. Memoriseringen af \u200b\u200bdem er karakteriseret ved ufuldstændighed. Derfor bør den grundlæggende indsats rettes mod at støtte interessen for selve processen. Det er vigtigt at indgyde kærlighed til matematik. Klasser i matematik i aldersgruppen fra 3 til 4 år i børnehave afholdes en gang om ugen, såvel som i et legehjørne af matematik, børn sikre og uddyber deres viden individuelt. For at tage kendskab til matematik bør et barn ikke kun i børnehave, men også fra hans hverdag, fra observationer af verdens fænomener omkring ham på gaden. Og forældrene skal hjælpe i dette.

Moms og pave, hvis du er interesseret i at udvikle dit barn, så er din hjælp uvurderlig. De fleste forældre søger først at lære et barn at tælle og løse problemer. De glæder sig over, når deres barn tænker på et hundrede, folder og fradrag af numre. Kontrollen viste imidlertid, at førskolen oftest blot husker forskellige muligheder for udførelsesform og subtraktion. Viden erhvervet på denne måde repræsenterer det samme som et sæt ord som nogen børns amt. Sådan viden kan sammenlignes med bygningen bygget over pit.

Hvorfor starte? Kontoen er kun en af \u200b\u200bparterne i matematisk udvikling. Moderne teknik hjælper en person med at producere tællerbare operationer, men at tænke og logisk hævdes, at åbne matematiske indbyrdes forhold skjulte for direkte opfattelse. Ingen maskine kan ikke være i stand til. Uddannelse til en abstrakt konto og akkumulering i tællingsoperationer kan ikke fremføres til den første plan i den matematiske udvikling af en person, især førskolen.

I hver alder skal barnet give det, der er iboende i ham, berige de udviklingsretninger, som de fleste er mest modtagelige. Efter alt er meget af det, der er savnet i barndommen, irrelevant. Kilden til kendskabet til førskolen er sensuel oplevelse.

Startklasser med et treårigt barn skal huskes, at det vigtigste i denne alder er berigelsen af \u200b\u200bdens erfaring, der er nødvendig for den fulde opfattelse af omverdenen, kendskab til de generelt accepterede prøver af eksterne egenskaber af objekter (hovedfarver , geometriske former og størrelse) og evnen til at bruge disse ideer.

Bekendtskab med matematik bør startes, når barnet ikke er involveret i nogen interessant ting. Tilby ham til at spille og glem ikke, at spillet er frivilligt!

Lad os tale mere om form og størrelse af varer. I fremtiden vil det spille en vigtig rolle for udviklingen af \u200b\u200bmatematiske ideer.

Formularen er en af \u200b\u200bde vigtigste egenskaber af de omkringliggende barnelementer. Det antages at være geometriske figurer, med hvilke form af objekter bestemmes. Først skal du introducere barnet med standarderne for form: en cirkel, firkantet, rektangel, trekant; Lær dem for at skelne dem, huske navnene og undervise brugen af \u200b\u200bgeometriske formularer for at vurdere de omgivende elementer. Start træning for treårige børn, det vigtigste er at organisere det i form af spillet. Spil med barnet altid og overalt. Madlavning middag, spørg, hvor mange grøntsager gik for at forberede suppen, hvilken form de er, værdier. Vær opmærksom på børn i form af forskellige ting i omverdenen, deres nummer. For eksempel plader, ure, dækker fra panden rundt; Tøj, afføring og firkantet bord, trekantet tag. Spørg, hvilken figur i form minder om et eller andet emne. Vælg objektet ligner i form til en eller anden figur.

Efter at være bekendt med standarderne i formularen, vil deres navne, virkningen af \u200b\u200bprøvevalg, treårige børn kunne udføre mere komplekse opgaver. For eksempel, ifølge denne prøve, lav billeder af geometriske former (træ, træ, hus). Først tænker barnet ud af hvilke figurer denne prøve kan laves, så lægger den på bordet eller arket med rent papir.

Bekendtskab med værdien af \u200b\u200bobjekter er en forudsætning for udviklingen af \u200b\u200bmatematiske ideer. Det er fra en praktisk sammenligning af genstandens værdier og måden at kende kendskabet til kvantitative relationer "mere mindre", "Ligestilling - ulighed", som er det vigtigste punkt i den matematiske udvikling af førskolen. Udvikling af præsentationen af \u200b\u200bet barn om størrelsen, gradvist fortsætter fra sammenligningen af \u200b\u200bto til tre ting for at sammenligne fem eller flere, hvilket danner en række faldende eller stigende værdier. I dette princip er mange folkemusik didaktiske legetøj bygget: Matryoshki, pyramider, in-ear legetøj, som du har, forældre, har næsten alle derhjemme.

Vi råder dig til at opfinde spil, hvor det er nødvendigt at allokere individuelle parametre af værdien. For eksempel kan du skære fra Paper River. Bilen, der kørte op til floden, skal du flytte til den anden side. Børn bestemmer, at broen er nødvendig. Men din bro (et rektangel af papir eller pap) når ikke en anden bred. Bring en anden bro, længere end den første, og på den vil bilen flytte til en anden bred. Sådanne spil gør det muligt at henlede barnets opmærksomhed ikke kun for værdien af \u200b\u200bobjekterne generelt, men også på separate parametre af værdien, læres det at sammenligne varer i størrelse.

Eller et andet eksempel. Spiller dit barn med biler, spørg hvilken maskine mere, hvad mindre. Bygget garagen fra kuber, spørg hvad der er højere nedenfor. Underskrive dem med maskinens størrelse. Hvilken slags bil, i hvilken garage kan du sætte? På vej til børnehave eller hjem, overvej træer (over - nedenfor, tykkere - tyndere), vejen er længere - kortere, solen er over træerne eller lavere).

Lad os dvæle på en ejendom af de varer, der omgiver barnet - deres nummer. Hvad er vigtigt for en fireårig baby? Først og fremmest for at lære ham at forstå matematiske relationer: mere, mindre lige. Det er bedst at henvise til spillet igen og bruge sådanne situationer, hvor etableringen af \u200b\u200bligestilling - ulighed af genstande bliver nødvendige. For eksempel tilbyder mor barnet: "Lad os fodre dine dukker!" Sammen med barnet rydder hun dukkerne og tilbyder at dække på bordet: Hver dukke har brug for at sætte en plade og lægge en ske til hver plade. Barnet spiller med glæde med sine yndlingslegetøj. Før voksen, som bør fungere som en lige partner i spillet, er der en seriøs træningsopgave. Han viser barnet en måde at sammenligne to grupper af varer på: "For at alle dukkerne er pladerne nok, lad os sætte en plade før hver dukke. Vi vil straks se, alle har plader. Til alle nok skeer, lad os sætte en ske for hver plade. " Børns viden fik glæde i hverdagen. Barnet vil gerne hjælpe med at dække til bordet: Sæt en ske, en kniv, et stik til hver plade, sæt en tallerken under hver kop mv. Tag frugt: æbler og bananer. Spørg hvad mere? Hvad skal jeg gøre? Vi minder dig om, at dette kan gøres uden en konto, ved parvis sammenligning. Begrebet gensidigt entydigt korrespondance for to grupper er, at kun ét element i den anden er det første element i den første gruppe, og tværtimod svarer kun ét element i den anden gruppe til hvert element af de første (kopper så mange sorterer; knive så meget som gafler og t. P.).

Børn underviser ikke tæller, men organiserer en række handlinger med objekter, opsummerer regnskabet, skaber muligheder for dannelsen af \u200b\u200bbegrebet naturligt nummer. Skabe berigelse af dit barns sensuelle oplevelse. Opret betingelser for at sammenligne tilgængelig observation af objekter i størrelse. I kommunikation med barnet viser de forskellige parametre for tegnene og relativiteten af \u200b\u200btegnene. Berige ordbogen af \u200b\u200bdine babyer (lang, kort, bred, smal, høj, lav, tyk, tynd). Bind prøverne af kompetent tale (stolen er højere end højstolen; bænken er bredere end bænken; stammen af Træet er tyndere af træstammen osv.). Det er vigtigt, at disse ord er i leksikonen hos børn. Børn lærer at navigere i rum og tid. Vær opmærksom på det i hverdagen.

At spille, være opmærksom på barnet til, hvad der er tilbage, til højre for det, fremad. Se, hvilke varer der er over dit hoved, hvilket er lavere end hovedet.

Gør barnet til at bruge ord: I går, i dag, i morgen (hvad var i dag, hvad var i går og hvad der vil ske i morgen). Spørg, hvilken tid på året er det. Ring til den aktuelle måned, dag i ugen. Spil spillet "Find et legetøj." Skjul legetøjet, "En gang, to, tre - se!" - siger voksen. Barnet søger, at finde, at han siger, hvor hun var ved at bruge ordene "på", "for", "mellem", "B".

Så, at spille i et direkte miljø, kan du vedhæfte et barn til mange matematiske koncepter, bidrage til deres bedste assimilering, støtte og udvikling af interesse for matematik.