Ifølge ordet "aktivitet" er der synonymer: arbejde, forretning, erhverv. I videnskab anses aktiviteter i forbindelse med en persons og er studeret af mange områder af viden: filosofi, psykologi, historie, kulturstudier, pædagogik mv. I aktiviteten manifesteres en af \u200b\u200bde væsentlige egenskaber hos en person - at være aktiv. Dette understreges i forskellige definitioner af denne kategori.

Aktiviteter er en specifik form for socialt historie af mennesker, målrettet omdannelse af naturlig og social virkelighed. Aktiviteterne omfatter målet, midlerne, resultatet og selve processen. (Russisk pædagogisk encyklopædi. - M., 1993).

Pædagogisk aktivitet er en form for social aktivitet, der tager sigte på at overføre fra high-end generationer af den yngre kultur og erfaring, som menneskeheden har opnået, skabe betingelser for deres personlige udvikling og forberede sig på visse sociale roller i samfundet.

Formålet med pædagogisk aktivitet er generaliseret. I den indenlandske pædagogik er det traditionelt udtrykt i formlen "omfattende harmonisk udvikling af personligheden." Efter at have nået en separat lærer omdannes den til en bestemt individuel installation, som læreren forsøger at gennemføre i sin praksis.

Som hovedobjekter fordeler målet om pædagogiske aktiviteter uddannelsesmiljøet, elevernes aktiviteter, uddannelseshold og individuelle egenskaber ved elever. Gennemførelsen af \u200b\u200bmålet om pædagogisk aktivitet er relateret til løsningen af \u200b\u200bsådanne socio-pædagogiske problemer, som dannelsen af \u200b\u200buddannelsesmiljøet, organisationen af \u200b\u200belevernes aktiviteter, oprettelsen af \u200b\u200bet uddannelseshold, udviklingen af \u200b\u200bden enkelte personlighed.

Emnet for pædagogisk aktivitet er forvaltningen af \u200b\u200belevernes uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige aktiviteter. Ledelsesaktiviteter udvikler sig fra planlægning af egne aktiviteter og aktiviteter hos studerende, tilrettelæggelsen af \u200b\u200bdisse aktiviteter, stimulerende aktivitet og bevidsthed, kontrol, styring af kvaliteten af \u200b\u200buddannelse og uddannelse, analyse af resultaterne af uddannelse og uddannelse og prognoser yderligere skift i den personlige udvikling af studerende.

Et af de vigtigste egenskaber ved pædagogisk aktivitet er dens fælles karakter. Hun indebærer nødvendigvis en lærer, og hvem han lærer, hvem han underviser, udvikler sig. Denne aktivitet kombinerer lærerens selvrealisering og dens målrettede deltagelse i den studerendes ændring (niveauet for uddannelse, uddannelse, udvikling, uddannelse).

Beskrive pædagogiske aktiviteter Som et selvstændigt socialt fænomen kan du angive følgende tegn.

For det første er det konkret historisk. Det betyder, at målene, indholdet og arten af \u200b\u200bsådanne aktiviteter ændres i overensstemmelse med ændringen i historisk virkelighed. For eksempel l.n. Tolstoy, der kritiserer den moderne skole med den dogmatiske karakter af læring, kassenulaen, manglen på opmærksomhed og interesse for den studerendes personlighed, opfordrede til et humant forhold i skolen, for at redegøre for den studerendes behov og interesser, udtrykt til en sådan Udvikling af hans personlighed, der ville gøre en voksende person med harmonisk, højt enig, kreativ. "Stigende, formgivning, udvikling, ... Vi skal have og have ubevidst et mål: for at opnå den største harmoni i sandhedens forstand, skønhed og godhed," skrev L.N. Tolstoy (L.N. Tolstoy til hvem og hvem der skal studere, med bondebørn eller vi har bondefolk? // PED. OP., M., 1989. - s. 278). I betragtning af alle manglerne i skolen af \u200b\u200bderes tid ved indflydelse af omvendringen af \u200b\u200bproblemet med menneskelig essens, meningen med sit liv i moderne psykologi og filosofi, l.n. Tolstoy tog et vellykket forsøg på at realisere sin egen forståelse af dette problem, når du organiserede yasnocationskolen for bondebørn.

For det andet er pædagogisk aktivitet en særlig type socialt værdifulde aktiviteter hos voksne. Den sociale værdi af dette arbejde er, at det åndelige, økonomiske magt i ethvert samfund, staten er direkte relateret til selvforbedring af sine medlemmer som civiliserede personer. Den åndelige verden af \u200b\u200bmennesket er beriget. De forskellige områder af dets levebrød forbedres, en moralsk holdning til sig selv til andre mennesker, til naturen bliver dannet. Åndelige og materielle værdier, og på bekostning af dette udføres samfundets fremskridt, dets progressive udvikling. Hvert menneske samfund er interesseret i positive resultater af pædagogiske aktiviteter. Hvis hans medlemmer nedbryder, kan intet samfund fuldt ud udvikle sig.

For det tredje udføres pædagogiske aktiviteter specielt uddannede og uddannede specialister baseret på faglig viden. Sådan viden er et system af humanitære, naturlige, socioøkonomiske og andre videnskaber, der bidrager til kendskabet til en person som historisk etableret og konstant udvikler fænomen. De giver dig mulighed for at forstå en række former for sine sociale levebrød, relationer med naturen. Ud over den faglige viden tilhører en stor rolle både faglige færdigheder. Læreren bliver konstant forbedret i den praktiske anvendelse af viden. Og tværtimod trækker han dem fra aktiviteten. "Jeg blev kun en rigtig mester, da jeg lærte at sige" Gå her "med femten-tyve nuancer," A.s. Anerkendt Makarenko.

For det fjerde er pædagogisk aktivitet kreativ. Det er umuligt at programmere og forudsige alle mulige muligheder for dets strømning, da det er umuligt at finde to identiske mennesker, to identiske familier, to identiske klasse mv.

Hovedtyper af pædagogiske aktiviteter

De vigtigste typer af pædagogiske aktiviteter omfatter traditionelt uddannelsesarbejde, undervisning, videnskabelig og metodologisk kulturelle og uddannelsesmæssige og ledelsesaktiviteter.

Uddannelsesarbejde - Pædagogiske aktiviteter med det formål at organisere et uddannelsesmiljø og organiseret målrettet ledelse af skolebørn i overensstemmelse med de mål, der er fastsat af samfundet.

Uddannelsesarbejde udføres inden for rammerne af enhver organisationsform, udgør ikke en direkte opnåelse af målet, fordi dets resultater ikke er så klart mærkbare og ikke så hurtigt opdager sig selv, f.eks. I læringsprocessen. Men da pædagogiske aktiviteter har visse kronologiske grænser, på hvilke niveauer og kvalitet af personlighedsdannelse registreres, kan vi også tale om relativt endelige resultater af de elever, der manifesteres i positive ændringer i bevidstheden hos elever - følelsesmæssige reaktioner, adfærd og aktivitet .

Undervisning - Forvaltning af kognitiv aktivitet i læringsprocessen udføres inden for rammerne af enhver organisationsform (lektion, udflugt, individuel træning, valgfri osv.) Har strenge midlertidige begrænsninger, et strengt defineret mål- og præstationsmuligheder. Det vigtigste kriterium for effektiviteten af \u200b\u200bundervisningen er at opnå et uddannelsesmæssigt mål.

Moderne indenlandsk pædagogisk teori betragter uddannelse og uddannelse i enhed. Dette indebærer ikke nægtelse af specifikationerne for læring og uddannelse, men den dybe kendskab til essensen af \u200b\u200borganisationens funktioner, fonde, formularer og metoder til uddannelse og uddannelse. I det didaktiske aspekt manifesteres enheden af \u200b\u200buddannelse og uddannelse i Fællesskabet af personlighedsudvikling i det reelle forhold mellem uddannelse, uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige funktioner.

Videnskabelig og metodisk aktivitet. Læreren kombinerer en videnskabsmand og praksis: en videnskabsmand i den forstand, at han skal være en kompetent forsker og fremme ny viden om barnet, den pædagogiske proces, og øvelsen er i den forstand, at den anvender denne viden. Læreren står ofte over for forklaring og måder at løse specifikke tilfælde ud af deres praksis i den videnskabelige litteratur med behovet for at opsummere resultaterne af deres arbejde. Videnskabelig tilgang i arbejdet, så. Det er grundlaget for lærerens egen-metodiske aktivitet.

Lærerens videnskabelige arbejde er udtrykt i undersøgelsen af \u200b\u200bbørn og børnehold, dannelsen af \u200b\u200bsin egen "bank" af forskellige metoder, der opsummerer resultaterne af dets arbejde og metodisk - i valg og udvikling af et metodologisk emne, der fører til Forbedring af færdigheder i et område eller et andet, ved fastsættelse af resultaterne af pædagogiske aktiviteter, faktisk i udviklingen og forbedring af færdigheder.

Kulturelle og uddannelsesmæssige aktiviteter - Kompositdel af lærerens aktiviteter. Han introducerer forældre med forskellige sektorer af pædagogik og psykologi, studerende - med grundlaget for selvuddannelse, populariserer og forklarer resultaterne af den seneste psykologiske og pædagogiske forskning, udgør behovet for psykologisk og pædagogisk viden og ønsket om at bruge dem begge af forældre og børn.

Enhver specialist, der beskæftiger sig med en gruppe mennesker (studerende), er mere eller mindre engageret i at organisere sine aktiviteter, indføre og opnå samarbejdsmål, dvs. udfører med hensyn til denne gruppe funktion styring. Det er formålet med målet, brugen af \u200b\u200bvisse måder at nå det og konsekvenserne for kollektive - hovedtegnene på ledelsens tilgængelighed i lærerlærernes aktiviteter.

Håndtering af en gruppe børn, læreren udfører flere funktioner: planlægning, organisation - sikring af implementeringen af \u200b\u200bplanen, motivation eller stimulation er lærerens og andre at arbejde for at nå målet, kontrollen.

Pædagogisk aktivitet er en særlig type socialt nyttige aktiviteter hos voksne, Bevidst rettet mod forberedelsen af \u200b\u200bden yngre generation til liv i overensstemmelse med økonomiske, politiske, moralske æstetiske formål.

Pædagogisk aktivitet er et uafhængigt socialt fænomen, en med uddannelse, men forskellig fra ham. Ved definition af Sovjetlæreren I.F. Kozlov, pædagogisk aktivitet er "... Bevidste målrettede aktiviteter hos voksne, ældre generationer (og ikke børn) - forældre, lærere, skoler og andre uddannelsesinstitutioner, der tager sigte på at implementere og styre processen med at hæve børn." Pædagogisk aktivitet Der er en bevidst indgriben af \u200b\u200bvoksne i en objektivt foredragsholder social og historisk uddannelse, dannelsen af \u200b\u200bbørn af voksne for at forberede et modent medlem af samfundet.

Pædagogisk aktivitet bevæbnet med vantet uddannelsesmæssig erfaring, pædagogisk teori og system af særlige institutioner, bevidst interfererer med den objektive proces af uddannelse, organiserer det, fremskynder og forbedrer forberedelsen af \u200b\u200bbørn til liv. Uddannelse af mennesker er altid på et hvilket som helst stadium af social udvikling udført af hele samfundet, hele systemet med sociale relationer og former for offentlig bevidsthed. Det absorberer og afspejler hele sæt af offentlige modsætninger. Pædagogisk aktivitet som en offentlig funktion opstår i dybden af \u200b\u200bden objektive proces af uddannelse og udføres af lærere, der er specielt uddannede og uddannede mennesker. I modsætning til dem er mange voksne, der deltager i uddannelsesprocessen, ikke opmærksomme på den enorme uddannelsesmæssige betydning af deres forbindelser med børn, handle og komme imod de pædagogiske formål.

Pædagogisk aktivitet fortsætter altid specifikt historisk karakter.. Uddannelse og pædagogisk aktivitet er forenet og modsat. Uddannelse er en objektivt logisk historisk proces. Pædagogisk aktivitet - Hvor subjektiv afspejling af denne proces opstår i underuddannelsen og udvikler sig på baggrund af uddannelsespraksis. Pædagogisk aktivitet kan forsvinde bag livets krav, fra en objektiv uddannelsesproces, at være i strid med progressive sociale tendenser. Videnskabelig pædagogisk teori studerer lovgivningen om uddannelse, uddannelsesmæssig indflydelse af livsforholdene og deres krav. Således hjælper IT våbenpædagogiske aktiviteter med pålidelig viden med at blive en dybbevidst, effektiv, i stand til at løse opstået modsætninger.

Generelt og varierende, en og speciel i opdragelse og pædagogiske aktiviteterhvordan sociale fænomener udtrykkes i følgende generaliseringer.

1. Uddannelse som et socialt fænomen opstod samtidigt med det menneskelige samfund, før bevidst pædagogisk aktivitet. Det er som en objektiv proces, der kan udføres uden professionelt uddannede fagfolk i løbet af livsforholdet mellem børn og voksne. Pædagogisk aktivitet blev født i dybden af \u200b\u200buddannelsesmæssige relationer som en subjektiv afspejling af objektive processer, som en bevidst indgriben i dannelsen af \u200b\u200bden yngre generation.

2. Uddannelse - Fænomenet mål og kategori er bredere end pædagogiske aktiviteter. Efter at have skabt pædagogiske aktiviteter og være med hende i økologisk enhed, kan uddannelse indgå i modsætninger og uoverensstemmelser på grund af lagret af målrettet træning af børn fra kravene til et udviklings- og skiftende liv.

3. Udnævnelsen af \u200b\u200buddannelse i samfundet er at imødekomme de vitale behov hos mennesker. Pædagogisk aktivitet forfølger formålet med dækning af den pædagogiske indflydelse af alt barndomsliv, dannelsen af \u200b\u200beleverne af en bestemt mi-. Attraktioner, behov, former for adfærd, personlige kvaliteter.

4. Uddannelse har en offentlig funktion forberedelse af produktive kræfter. Pædagogiske aktiviteter sammen med sådan forberedelse sætter opgaven med at danne en bestemt type personlighed og udvikling af individualitet.

5. Ved at øge eksponeringsmidlerne for børn, hele sætet af sociale relationer og den aktive amaturness af børn, hvilket fører til en kendt spontanitet, uforudsigelighed af resultaterne af personlighedsdannelse. Pædagogisk aktivitet søger bevidst at overvinde spontanitet, til at organisere, et grundigt udvalg af børns indhold og aktiviteter for at nå de planlagte mål.

6. Alle: Voksne og børn, ting og fænomener, natur og miljø deltager i opdragen. Pædagogiske aktiviteter præsenteres af specielt uddannede fagfolk, lærer designet til at gennemføre offentlige idealer, organisere indflydelsen af \u200b\u200bnatur, miljø og offentligheden.

7. Som offentlige relationer og tilrettelæggelsen af \u200b\u200bdet offentlige miljø, der opstår tilnærmelse af uddannelse og pædagogiske aktiviteter. Udvalget af bevidste deltagere i pædagogisk aktivitet udvider sig, herunder sociale lærere, produktionsmentorer, pædagogisk uddannede forældre, repræsentanter for offentligheden og børnene selv.

Så pædagogisk aktivitet som en økologisk, bevidst og målrettet del af uddannelsesprocessen er en af \u200b\u200bsamfundets vigtigste funktioner. Overveje de vigtigste komponenter, der udgør sin struktur.

Initial først Komponenten af \u200b\u200bpædagogisk aktivitet er kendskabet til læreren af \u200b\u200bbehovet, tendenser for social udvikling, de grundlæggende krav til mennesket. Denne komponent bestemmer arten og indholdet af pædagogisk aktivitet, dets mål og objektive opgaver.

Sekund Dens komponent er forskellig videnskabelig viden, færdigheder og færdigheder, grundlaget for de erfaringer, som menneskeheden er opnået inden for produktion, kultur, PR,, som er generaliseret, der overføres til de yngre generationer. Som et resultat af udviklingen af \u200b\u200bdisse grundlæggende stoffer er en person dannet en bevidst holdning til livet - WorldView.

Tredje Komponent er faktisk pædagogisk viden, uddannelsesmæssig oplevelse, dygtighed, intuition. For effektivt at påvirke børnene for at indgå uddannelsesinteraktioner for at stimulere deres amatør i uddannelsesinterne, er det nødvendigt at have en dyb viden om lovene, hvorefter processen med at lære viden, færdigheder og færdigheder, dannelsen af forhold til mennesker og fænomener i verden. Lærer skal lære at bruge denne viden i praksis, mesteroplevelse, dygtighed, kunsten i deres dygtige brug. Pædagogisk praksis kræver ofte en vurdering af den nuværende situation for presserende pædagogisk respons. En intuition kommer til hjælp til læreren, som er en legering af erfaring og høje personlige kvaliteter. I den uddannelsesmæssige oplevelse er evnen til at vælge imellem arsenal af pædagogiske kvaliteter præcis, hvad der opfylder kravene i dette punkt.

Langt om længe, fjerde Komponenten af \u200b\u200bpædagogisk aktivitet er den højeste politiske, moralske, æstetiske kultur af dens bærer. Udenfor en sådan kultur er alle andre komponenter i pædagogisk praksis lammet, ineffektive. Denne generelle funktion indeholder et antal mere specifikke. Disse omfatter: a) overførsel af viden, færdigheder og færdigheder, dannelse på dette grundlag WorllView; b) udviklingen af \u200b\u200bderes intellektuelle kræfter og evner, følelsesmæssige volitionale og effektive-praktiske kugler c) sikre den bevidste assimilering af de uddannelsesmæssige moralske principper og færdigheder i adfærd i samfundet d) dannelsen af \u200b\u200bæstetisk holdning til virkeligheden e) Styrkelse af børns sundhed, udviklingen af \u200b\u200bderes fysiske kræfter og evner. Alle disse funktioner er uløseligt indbyrdes forbundne. Overførslen af \u200b\u200bbarnets viden, færdigheder og færdigheder, organisationen af \u200b\u200bsine forskellige og forskellige aktiviteter medfører naturligvis udviklingen af \u200b\u200bsine væsentlige kræfter, behov, evner, tager.

Effektiviteten af \u200b\u200bpædagogiske aktiviteter i uddannelsesprocessen kræver etablering af feedback, organiseret modtagelse af oplysninger om processen i processen og dets resultater. Pædagogisk diagnose giver læreren mulighed for at være opmærksom på, hvad og hvordan virkelig påvirker læringen, dannelsen af \u200b\u200bpersonlige kvaliteter af uddannet. Det gør det muligt at kontrollere overholdelsen af \u200b\u200bresultaterne af pædagogiske virkninger for uddannelsesmæssige formål og foretage de nødvendige tilføjelser, korrektioner, justeringer af indholdet og metoderne for uddannelsesprocessen.

Pædagogisk aktivitet som et socialt fænomen Det realiseres dialektisk, i modsætninger. Det er de modsætninger, der er drivkraften af \u200b\u200bdens udvikling, fremkomsten af \u200b\u200bavanceret og innovativ oplevelse, stimulerende pædagogisk tanke. Disse modsætninger skyldes mobilitet, variabiliteten af \u200b\u200bindholdet af de grundlæggende funktioner af pædagogisk aktivitet. Samfundsudvikling, akkumulering af ny viden, forbedring af produktionsprocesserne, sociale fremskridt - alt dette kræver at ændre indholdet af pædagogiske funktioner.

Pædagogisk aktivitet har velkendt traditionel konservatisme. Det skyldes de særegenheder af børns natur, behovet for bæredygtighed og stabilitet af indholdet, formerne og metoder til uddannelsesarbejde. De faglige og psykologiske ejendommeligheder i lærernes arbejde, der består i fremkomsten og styrkelsen af \u200b\u200bpædagogiske frimærker og skabeloner spiller en betydelig rolle. Som følge heraf mellem det aldrende indhold i uddannelse og uddannelse, metoder og former for pædagogiske aktiviteter på den ene side og de nye krav i samfundets liv - på den anden side opstår modsætningen. Dens tilladelse udføres på grundlag af analysen af \u200b\u200balle samfundets liv i vores samfund, der identificerer nye krav til menneskelige og data om pædagogisk videnskab, der er nødvendig for at revidere indholdet af uddannelse og uddannelsesprocessen, forbedre formularerne og metoderne for pædagogiske aktiviteter . -

Pædagogisk aktivitet som "offentligt fænomen eksisterer i et system af komplekse afhængigheder og relationer med andre fænomener offentligt liv. Det er tæt forbundet med det økonomiske grundlag. Pædagogiske aktiviteter er i det væsentlige en organisk del af produktionsforholdet, der er organiseret for at imødekomme økonomiens behov for økonomien , produktion, forberedelse af produktive kræfter, sociale statsbehov. Det er indeholdt på bekostning af samfundet, opfylder sin sociale orden, det er designet til at sikre beskyttelse og multiplikation af sin ejendom, arbejdskraft og generel kulturuddannelse af de yngre generationer. Pædagogisk Aktiviteter har også ret til at løse udviklingsopgaverne i den menneskelige persons barn.

Pædagogisk aktivitet som et offentligt fænomen er uudviklet. Med rette forbundet med ideologisk overbygning. Dens opgave omfatter dannelsen af \u200b\u200binfektionen af \u200b\u200bbørns bevidsthed i ånden i kravene til human, demokratisk offentlig bevidsthed, inddragelse af børn i kulturen i det offentlige liv.

Pædagogisk aktivitet er organisk forbundet med sproget. Sprog er det vigtigste instrument for pædagogisk aktivitet, med dets hjælp udføres af pædagogisk interaktion, indflydelse og organisation af alt barndomsliv. Pædagogisk aktivitet som en socio-state-funktion fungerer som arrangør af den pædagogiske indsats fra hele samfundet: de pædagogiske aktiviteter i offentligheden, arbejdskollegerne, familier, alle pædagogiske institutioner.

DUKA N.A. Introduktion til pædagogik. TUTORIAL.

Ifølge psykologen l.m.mitina omfatter "pædagogiske aktiviteter den professionelle aktivitet hos en lærer, der sigter mod at løse opgaverne for udvikling og lære den yngre generation."

Pædagogisk aktivitet er en form for professionel aktivitet, hvis indhold er uddannelse, uddannelse, uddannelse, udvikling af studerende (børn i forskellige aldre, skolelever, tekniske skoler, erhvervsskoler, højere uddannelsesinstitutioner, institutioner for avanceret uddannelse, institutioner for yderligere uddannelse osv.).

Funktioner af pædagogisk aktivitet:

1. Pædagogisk aktivitet er unik. Unikhed bestemmes af genstanden for det. Formålet med pædagogisk aktivitet er en levende udvikling af personlighed. Et karakteristisk træk ved formålet med pædagogisk aktivitet er, at det virker samtidig med et emne i denne aktivitet. Derfor er det for succesen med pædagogisk aktivitet, ikke kun interesse for det, entusiastisk ansvar for det vigtigt. Men dens succes afhænger af børnene selv til læreren, dvs. fra deres forhold.

2. I pædagogisk aktivitet anvendes der mange midler, men den vigtigste er pædagoge Word.. Hans ord er samtidig et middel til at udtrykke og kendskab til enheden af \u200b\u200bdet studerede fænomen, kommunikationsinstrumentet og tilrettelæggelsen af \u200b\u200bskolebørns aktiviteter. Ved hjælp af ordet påvirker læreren dannelsen af \u200b\u200bpersonlig betydning, bevidsthed om betydningen af \u200b\u200bgenstande, processer og fænomener af den omgivende virkelighed.

2. Resultaterne af pædagogiske aktiviteter først, "materialiseres" i en anden persons mentale udseende - i hans viden, færdigheder og færdigheder, i træk ved hans vilje og karakter; For det andet, ikke umiddelbart indlysende, kan de være fjernt i tide. I processen med udviklingen af \u200b\u200bbarnets identitet observeres perioder med progressive ændringer, og kan være direkte modsat. I nogle tilfælde opstår der vanskeligheder i evaluering. Resultaterne af pædagogiske aktiviteter fra dagens position i samfundet. For eksempel bringer læreren moralske værdier op, retningslinjer, der fra dagens synspunkt er uanmeldte.

3. Overvej et andet meget relevant element i pædagogiske aktiviteter i dag. Moderne markedsforhold tyder på at overveje pædagogiske aktiviteter som Omfanget af udbuddet af uddannelsestjenester. Disse tjenester omfatter træning på yderligere uddannelsesprogrammer, individuelle uddannelsesruter, vejledning mv. - Hvad går ud over de relevante uddannelsesstandarder.

Logikken for at opbygge et marked for uddannelsestjenester dikterer behovet for at beskytte forbrugernes rettigheder. Blandt hans rettigheder: retten til information om tjenesterne, retten til at vælge fra tjenesten og retten til at garantere kvaliteten af \u200b\u200bde producerede tjenester. I uddannelsessystemet ydes disse forbrugerrettigheder af handlinger af uddannelsesprogrammer og uddannelsesstandarder. En række programmer og standarder udgør et udvalg af udvælgelse af uddannelsestjenester. Uddannelsesprogrammer oprettes for at informere forbrugeren om tjenesteydelser. Programmer og standarder er garant for kvaliteten af \u200b\u200buddannelsestjenester. I den forstand forstås uddannelsestjenester af dem, der kan have offentlige myndigheder til befolkning, institutioner og organisationer. Således leveres uddannelsestjenester i uddannelsesinstitutioner gennem pædagogiske aktiviteter.

Så vi kommer til at forstå, at lærerne er passende, uddannede, organiserede pædagogiske aktiviteter er forlovet. Men en væsentlig del af samfundet i en bestemt sfære deltager i pædagogiske aktiviteter. Spørgsmålet opstår - kan et masseprofess være afhængig af et enkelt talent, der ringer? Eller kan nogen være involveret i denne aktivitet?

Der er et begreb med medicinske kontraindikationer til valg af erhverv, arbejdstyper, former for erhvervsuddannelse. Sådanne kontraindikationer kan være en psykologisk plan. Kontraindikationer er påstande om, hvilke klasser der ikke anbefales eller kategorisk uacceptable med visse overtrædelser af sundhedsmæssige, sygdomme, karakteristika.

Dette er, hvad kontraindikationer for lærerens erhverv fører i deres bog A.V. Mudrik.

Hvis du har dårlig sundhed og læger mener, at det ikke forbedres, og du er enig med dem, er det bedre at vælge et roligere arbejde end læreren.

Hvis du på trods af det lange og hårde arbejde på dig selv har dårlig diktering, så går du bedre ikke til læreren.

Hvis du på trods af alle indsatsen ikke kan kontakte med folk, skynder du ikke at komme ind i den pædagogiske uddannelsesinstitution.

Hvis folk, yngre eller ældste, forårsager dig en vedvarende modvilje eller konstant irriterende, vil det i det mindste i en årrække at slutte sig til lærerens vej.

Hvis dine kammerater hævder, at du mangler venlighed, at du ofte er uretfærdig, at du har en vanskelig karakter, tror du, hvis du er i stand til at slippe af med disse mangler, før du bliver lærer.

Hvis du er fanget af en ide, for at indse, som er et bevidst mål for dit liv, så skynd dig ikke at opgive hende og blive lærer.

Hvad skal jeg gøre, hvis du stadig studerer i det pædagogiske universitet?

Der er to måder at rette fejlen på: Forlad den valgte sti og prøv, godt ved at tjekke dig selv, find dit sted; Den anden mulighed er at tvinge dig selv til at arbejde i ansigtets sved for at rette dine mangler og arbejde, arbejde på dig selv.

Pædagogisk arbejde er præget af meget høj nervøs spænding. For at mestre børnenes masse, fange det med sin pædagogiske og uddannelsesmæssige indflydelse, er det nødvendigt, som det er nævnt af Folkets Kommission for I.A.Semashko, en usædvanlig høj neuro-psykologisk spænding. Lærerens arbejde er alt for stort i volumen, er forbundet med begrænsede hvilemuligheder og opholder sig i frisk luft.

Kontraindikationer til valget af erhverv af denne type (herunder lærerens) er et svagt nervesystem, talefejl, undervisning af tale, lukning, nedsænkning, nedsænkning, udtalt fysiske ulemper (som norful), ikke-historiskhed, overdreven langsomhed, ligegyldighed for mennesker "Tuproledie", manglende tegn på uinteresseret interesse for mennesket.

Introduktion ………...……………………………………………………….….…….3

1. Sektion "Introduktion til pædagogiske aktiviteter" ...……...…….……..5

1.1 Essens af pædagogisk aktivitet ........................... .. ............ ..5

1.2 Hovedtyper af pædagogiske aktiviteter .................. .. ......... .. ... ... 6

1.3 Strukturen af \u200b\u200bpædagogisk aktivitet .......................................... 8

2. Sektion "Generelt Basics of Pædagogik", "Træningsteori" ................... 9

3. Liste over litteratur anvendt………………………………………...12

Introduktion

Pædagogik er personen

som skulle overføre den nye generation

alle værdifulde akkumulering af århundreder

og ikke overføre fordomme, vices og sygdomme.

A. V. Lunacharsky.

Pædagogisk aktivitet - Dette er en type faglig aktivitet, hvis indhold er uddannelse, uddannelse, uddannelse, udvikling af studerende (børn i forskellige aldre, skolelever, tekniske skoler, erhvervsskoler, højere uddannelsesinstitutioner, kvalifikationsinstitutioner, yderligere uddannelsesinstitutioner mv. .).

Et af de vigtigste egenskaber ved pædagogisk aktivitet er dens fælles karakter: Det indebærer nødvendigvis en lærer, og hvem han lærer, hvem han underviser, udvikler sig. Denne aktivitet kan kun kun være aktiv "for dig selv." Dens essens er i overgangen af \u200b\u200baktiviteterne "for dig selv" i aktiviteterne "for en anden", "for andre". Denne aktivitet kombinerer lærerens selvrealisering og dens målrettede deltagelse i den studerendes ændring (niveauet for uddannelse, uddannelse, udvikling, uddannelse).

Professionel aktivitet kræver specialundervisning, dvs. Mastering af systemet med særlig viden, færdigheder, færdigheder, der er nødvendige for at udføre funktioner relateret til dette erhverv. Disse viden og færdigheder, du vil mestre, studere teoretisk og praktisk pædagogik, er involveret i selvuddannelse og selvforbedring for at opnå høje præstationsresultater, komme til et højt niveau af professionalisme. En person, der er involveret i professionelt pædagogiske aktiviteter, kan kaldes forskelligt: \u200b\u200blærer, lærer, lærer, lærer. Det afhænger ofte af den institution, hvor det virker: Uddannelsen - i børnehave, lærer - i skole, lærer - i teknisk skole, skole, universitet.

Læreren er snarere et generisk koncept mod alle andre. I andet kapitel vil ydelsen blive fortalt om de typer pædagogiske erhverv og specialiteter. Med al forskelligheden af \u200b\u200bpædagogiske erhverv, har de et fælles mål, der er iboende pædagogiske aktiviteter - optagelse af en person til kulturens værdier. Det er med det formål, at specificiteten af \u200b\u200bdenne aktivitet er manifesteret. Dette mål er defineret som en særlig mission, "hvis formål er skabelsen og selvbestemmelsen af \u200b\u200bpersonen i kultur, en persons godkendelse hos mennesker." Hvad synes du kugle af pædagogisk aktivitet? Tænk, hvor meget det er, hvor mange mennesker der går gennem denne aktivitet ... undervise og rejse hjemme (forældre, bedsteforældre, barnepige, governess, vejledere, hjemlærere), undervise og hæve i børnehave (undervisere, ledere af cirkler), undervise og undervise Opført på skolen (lærere, klasselærere, lærere af udvidede daggrupper, lærere af yderligere uddannelse). Således bliver en voksende person i barndommen genstand for pædagogisk aktivitet af så mange mennesker. Men manden er blevet en voksen: han kom ind i den tekniske skole, skole, videregående uddannelsesinstitution, kurser mv. Og her falder han igen ind i pædagogisk aktivitetsområde, som er involveret i specielt uddannede lærere, lærere. Efter at have modtaget et erhverv, vil en moderne mand i sit liv ikke være nødt til at genopbygge sin viden, forbedre kvalifikationerne, ændre aktivitetsprofilen, måske ændre af forskellige årsager og erhverv selv.

1. Sektion "Introduktion til pædagogisk aktivitet"

1. Essensen af \u200b\u200bpædagogisk aktivitet

Betydningen af \u200b\u200bdet pædagogiske erhverv opdages i de aktiviteter, som dets repræsentanter udføres, og som kaldes pædagogisk. Det repræsenterer en særlig type social aktivitet, der tager sigte på at overføre fra high-end generationer af den yngre kultur akkumulerede menneskeheden og erfaring, skabe betingelser for deres personlige udvikling og forberedelse til implementering af visse sociale roller i samfundet.
Selvfølgelig udføres denne aktivitet ikke kun af lærere, men også forældre, offentlige organisationer, ledere af virksomheder og institutioner, industrielle og andre grupper samt til en vis grad af medierne. I det første tilfælde er denne aktivitet imidlertid professionel, og i det andet - fællesmålet, som frivilligt eller ufrivilligt udføres af hver person og i forhold til sig selv, er beskæftiget med selvuddannelse og selvuddannelse.

Pædagogisk aktivitet som en professionel forekommer lejlighedsvis i uddannelsesinstitutioner, der er specielt organiseret af selskabet: førskoleinstitutioner, skoler, erhvervsskoler, sekundære særlige og højere uddannelsesinstitutioner, yderligere uddannelsesinstitutioner, avanceret træning og omskoling.
Målet med pædagogisk aktivitet er relateret til gennemførelsen af \u200b\u200bmålet om uddannelse, som i dag betragtes af mange som det universelle ideal for en harmonisk udviklet personlighed fra århundredernes dybder. Dette overordnede strategiske mål opnås ved at løse specpated lærings- og uddannelsesopgaver i forskellige retninger.

Som hovedobjekter fordeler målet om pædagogiske aktiviteter uddannelsesmiljøet, elevernes aktiviteter, uddannelseshold og individuelle egenskaber ved elever. Gennemførelsen af \u200b\u200bmålet om pædagogisk aktivitet er relateret til løsningen af \u200b\u200bsådanne socio-pædagogiske problemer, som dannelsen af \u200b\u200buddannelsesmiljøet, organisationen af \u200b\u200belevernes aktiviteter, oprettelsen af \u200b\u200bet uddannelseshold, udviklingen af \u200b\u200bden enkelte personlighed.

Den vigtigste funktionelle enhed, med hvilken alle egenskaber af pædagogiske aktiviteter manifesteres, er en pædagogisk effekt som enhed af mål og indhold. Begrebet pædagogisk handling er generelt udtrykt, at iboende i alle former for pædagogisk aktivitet (lektion, udflugter, individuel samtale osv.), Men det koger ikke ned til nogen af \u200b\u200bdem. Samtidig er den pædagogiske handling den mest specielle, som udtrykker både universel, og alle de mange individuelle rigdom.

1. Hovedtyper af pædagogiske aktiviteter

Traditionelt er de vigtigste typer af pædagogiske aktiviteter udført i en holistisk pædagogisk proces undervisning og uddannelsesarbejde.

Uddannelsesarbejde - Disse er pædagogiske aktiviteter, der sigter mod at organisere et uddannelsesmiljø og styre en række elevernes aktiviteter for at løse problemerne med harmonisk personlighedsudvikling. MENundervisning - Dette er en type uddannelsesaktivitet, der tager sigte på at styre hovedsagelig kognitiv aktivitet af skolebørn. Af og store pædagogiske og uddannelsesmæssige aktiviteter er identiske koncepter. En sådan forståelse af forholdet mellem uddannelsesarbejde og undervisning beskriver betydningen af \u200b\u200bafhandlingen om enheden af \u200b\u200buddannelse og uddannelse.
Uddannelse, offentliggørelsen af \u200b\u200bessensen og indholdet, hvoraf en masse forskning kun er afsat betinget, for bekvemmeligheden og dybere af hans viden, anses for isoleret fra uddannelse. Uden enhed af undervisning og uddannelsesarbejde er det ikke muligt at gennemføre de navngivne uddannelseselementer. I øjeblikket er en holistisk pædagogisk proces i dets meningsfulde aspekt en proces, hvor "opdragelse af læring" og "uddannelsesmæssig uddannelse" (A.DISTERVEG).

Sammenlign aktiviteterne i undervisningen, der har et sted både i læringsprocessen og i ekstracurricular tid og uddannelsesarbejde, som udføres i en holistisk pædagogisk proces.
Undervisning udført inden for rammerne af enhver organisationsform, og ikke kun en lektion, det har normalt stive tidsbegrænsninger, et strengt defineret mål og muligheder for at nå det. Det vigtigste kriterium for effektiviteten af \u200b\u200bundervisningen er at opnå et uddannelsesmæssigt mål.

Uddannelsesarbejde, der også udføres inden for rammerne af en organisationsform, forfølger ikke direkte opnåelse af målet, for det er uopnåeligt at begrænse af midlertidig ramme for organisationsform. I uddannelsesarbejde er det muligt kun at tilvejebringe en konsekvent løsning af specifikke opgaver rettet mod målet. Det vigtigste kriterium for effektive løsninger af uddannelsesmæssige opgaver er positive ændringer i elevernes bevidsthed, manifesteret i følelsesmæssige reaktioner, adfærd og aktivitet.

Indholdet af læring, og dermed læringslogikken kan være stiftprogrammeret, hvilket ikke tillader indholdet af uddannelsesarbejde. I uddannelsesarbejde er planlægningen kun acceptabelt i de mest almindelige træk: Holdningen til samfundet, at arbejde, til folk, til videnskab (undervisning) til naturen, ting, emner og fænomenerne i omverdenen til sig selv.

Hvis i færd med at lære næsten alt kan bevises eller at trække sig logisk, så årsag og konsolidere visse personlighedsforhold er meget mere komplicerede, da valgfrihed spiller en afgørende rolle her. Derfor afhænger succesen med at lære i vid udstrækning af den dannede kognitive interesse og holdninger til uddannelsesaktiviteter generelt, dvs. Fra resultaterne ikke kun undervisning, men også uddannelsesarbejde.

Identifikation af specifikationerne af de vigtigste typer af pædagogiske aktiviteter viser, at undervisning og uddannelsesarbejde i deres dialektiske enhed finder sted i lærerens aktiviteter i en hvilken som helst specialitet.

1.3. Struktur af pædagogisk aktivitet

I modsætning til psykologien af \u200b\u200ben forståelse af aktiviteten som et multi-level system, hvis komponenter er formålet, motiverne, handlingerne og resultatet, som anvendt til pædagogiske aktiviteter, er tilgangen domineret af tildelingen af \u200b\u200bsine komponenter som relativ til uafhængige funktionelle aktiviteter i læreren.

Konstruktiv aktivitet, Til gengæld disintegrates på konstruktiv-substantiv (udvælgelse og sammensætning af uddannelsesmateriale, planlægning og konstruktion af den pædagogiske proces), konstruktiv-operationel (planlægning af deres handlinger og handlinger af studerende) og konstruktivt materiale (design af uddannelses- og materialets base af den pædagogiske proces).

Organisatoriske aktiviteter. Sikrer implementeringen af \u200b\u200bet system til handlinger, der tager sigte på at inkludere studerende i forskellige aktiviteter, skabe et hold og en organisation af fælles aktiviteter.

Kommunikativ aktivitet Det er rettet mod at etablere pædagogisk hensigtsmæssige forhold fra læreren med elever, andre skolelærere, repræsentanter for offentligheden, forældrene.
De komponenter, der er nævnt på den ene side, kan ligeledes ikke kun tilskrives den pædagogiske, men også næsten til enhver anden aktivitet, og på den anden side beskriver de ikke tilstrækkelig fuldstændighed af alle parter og områder af pædagogiske aktiviteter.

2. Sektion "Generelt Basics of Pædagogi", "Træningsteori"

opdragelse.

uddannelse,

uddannelse,

udvikling.

Udvikling - dette er en objektiv proces med intern, konsekvent kvantitativ og kvalitativ ændring i menneskelige fysiske og åndelige kræfter. Det er muligt at allokere fysisk udvikling, mental, social, åndelig. Udviklingen af \u200b\u200bpersonligheden udføres under påvirkning af eksterne og interne, sociale og naturlige, administrerede og uberørte faktorer.

Kategori "Uddannelse" - En af de vigtigste pædagogik. Tom uddannelse på en bred social forstand, som et socialt fænomen, forstået som en social indvirkning på personen.

Uddannelse som et socialt fænomen - Dette er overførsel af kulturel og historisk erfaring til den yngre generation for at forberede den til selvstændigt socialt liv og produktionsarbejde.

På samme tid læreren:

1. overfører elevernes erfaring akkumuleret af menneskeheden; introducerer det til universelle værdier;
2. introducerer eleverne ind i kulturens verden; Forms WorldView; relationer (til sig selv omkring verden, arbejdskraft osv.);
3. stimulerer selvuddannelse;
4. forms metoder til adfærd, kommunikative færdigheder rettet mod produktiv kommunikation, løsning af konflikter og vanskelige livssituationer.

Til gengæld er eleven:

1. mastering af erfaringerne fra menneskelige relationer og kulturens grundlag;
2. det virker på sig selv (engageret i selvundervisning og selvuddannelse);
3. at lære at kommunikere og vise adfærd.

Følgende uddannelsesretning kan skelnes mellem: mental, moralsk, fysisk, arbejde, æstetisk osv.

Pædagogik undersøger essensen af \u200b\u200bopdragelse, dets mønstre, tendenser og udviklingsmuligheder, udvikler teorier og teknologi til uddannelse, bestemmer sine principper, indhold, former og metoder.

Andet Kategori Pædagogik - Uddannelse - Det forstås som en specielt organiseret proces med målrettet samspil mellem lærer og studerende, som et resultat af et bestemt system af viden, færdigheder, færdigheder, tankegang og aktiviteter sikres, hvilket sikrer udviklingen af \u200b\u200bden studerende.

I dette tilfælde lærer lærer:

1. underviser - målrettet formidler viden, livserfaring, veje til aktivitet, grundlæggende kultur og videnskabelig viden;
2. forvalter processen med at mestre viden, færdigheder og færdigheder; erfaring med kreativ aktivitet
3. skaber betingelser for udviklingen af \u200b\u200belevernes personlighed (hukommelse, opmærksomhed, tænkning osv.).

Til gengæld, den studerende:

1. lærer - beslaglægger de foreslåede oplysninger og udfører læringsopgaver (ved hjælp af en lærer i en gruppe eller uafhængigt);
2. Øvelser uafhængige observationer og gør mentale operationer (sammenligning, analyse, generalisering, klassificering osv.);
3. rydder initiativet med at finde ny viden, yderligere informationskilder (mappe, lærebog, internet), er involveret i selvuddannelse.

Den dialektiske holdning "Uddannelse - Uddannelse" er således primært rettet mod udviklingen af \u200b\u200bmenneskelig aktivitet og personlige egenskaber baseret på sine interesser, erhvervet viden, færdigheder og færdigheder.

Men personen er ikke et skib, hvor menneskehedens oplevelse er placeret, han selv er i stand til at erhverve denne oplevelse og skabe en ny. Derfor er selvuddannelse, selvuddannelse, selvuddannelse, selvforbedring de vigtigste menneskelige udviklingsfaktorer.

1. værdi af en udviklingsperson og samfund, et middel til at identificere en person, offentlig bevidsthed og samfund som helhed;
2. en enkelt proces med at lære og uddanne en person
3. som følge af læringsprocessen
4. som et system.

Uddannelse som et system er et specielt organiseret aggregat.uddannelsesmæssige, kulturelle og uddannelsesinstitutioner, avancerede uddannelses- og omskolingsorganer. Det tager en uddannelsesproces i overensstemmelse med målene, standarderne, læseplaner og programmer ved hjælp af specielt uddannede lærere. Alle uddannelsesinstitutioner i staten kombineres i et enkelt uddannelsessystem.

På nuværende tidspunkt af udvikling af pædagogisk videnskab afspejles forholdet mellem uddannelse, uddannelse og uddannelse i loven "på uddannelse".

Bibliografi.

1. Ananyev B. G. Mand som genstand for viden. L., 1969.
2. Introduktion til videnskabelig forskning om pædagogik: en lærebog til studerende. M.: Pædagogik. 1988.
3. Zhuravlev V.i. Pædagogik i Systemet for Videnskab om en person. - m.: Oplysning. 1990.
4. Nikitin A. R. Pædagogik af menneskerettigheder. Manual for lærere. - M., 1993.
5. Bordovskaya n.v., rean A.A. Pædagogik. Lærebog til universiteter. - SPB: Publishing House "Peter", 2000.
6. SELIVANOV V.S. Fundamentals of Gental Pædagogik: Teori og metode til opdragelse. Undersøgelser. Manuel til studier Højere. Ped. undersøgelser. Virksomheder. - m.: Ed. Center "Academy", 2000.
7. Pædagogik. Pædagogiske teorier, systemer, teknologier: studier. Til stud. Højere. og medier. undersøgelser. Køretøjer / S.A. Smirnov, i.b. Katte og andre - m.: Ed. Center "Academy", 1999.
8. Pædagogik. / Ed. P.i. Bidcisters. - M., 1998.
9. Kharlamov i.f. Pædagogik. - Mn., 1998.

Pædagogisk aktivitet Der er en særlig type socialt nyttige aktiviteter hos voksne, bevidst rettet mod forberedelsen af \u200b\u200bden yngre generation til liv i overensstemmelse med de økonomiske, politiske, moralske æstetiske formål.
Pædagogisk aktivitet er et uafhængigt socialt fænomen, en med uddannelse, men forskellig fra ham. Ved definition af Sovjetlæreren I.F. Kozlov, pædagogisk aktivitet er "... Bevidste målrettede aktiviteter hos voksne, ældre generationer (og ikke børn) - forældre, lærere, skoler og andre uddannelsesinstitutioner, der tager sigte på at implementere og styre processen med at hæve børn." Pædagogisk aktivitet Der er en bevidst indgriben af \u200b\u200bvoksne i en objektivt foredragsholder social og historisk uddannelse, dannelsen af \u200b\u200bbørn af voksne for at forberede et modent medlem af samfundet.
Pædagogisk aktivitet bevæbnet med vantet uddannelsesmæssig erfaring, pædagogisk teori og system af særlige institutioner, bevidst interfererer med den objektive proces af uddannelse, organiserer det, fremskynder og forbedrer forberedelsen af \u200b\u200bbørn til liv. Uddannelse af mennesker er altid på et hvilket som helst stadium af social udvikling udført af hele samfundet, hele systemet med sociale relationer og former for offentlig bevidsthed. Det absorberer og afspejler hele sæt af offentlige modsætninger. Pædagogisk aktivitet som en offentlig funktion opstår i dybden af \u200b\u200bden objektive proces af uddannelse og udføres af lærere, der er specielt uddannede og uddannede mennesker. I modsætning til dem er mange voksne, der deltager i uddannelsesprocessen, ikke opmærksomme på den enorme uddannelsesmæssige betydning af deres forbindelser med børn, handle og komme imod de pædagogiske formål.
Pædagogisk aktivitet er altid konkrethistorisk ha-racter. Uddannelse og pædagogisk aktivitet er forenet og modsat. Uddannelse er en objektivt logisk historisk proces. Pædagogisk aktivitet - Hvor subjektiv afspejling af denne proces opstår i underuddannelsen og udvikler sig på baggrund af uddannelsespraksis. Pædagogisk aktivitet kan forsvinde bag livets krav, fra en objektiv uddannelsesproces, at være i strid med progressive sociale tendenser. Videnskabelig pædagogisk teori studerer lovgivningen om uddannelse, uddannelsesmæssig indflydelse af livsforholdene og deres krav. Således hjælper IT våbenpædagogiske aktiviteter med pålidelig viden med at blive en dybbevidst, effektiv, i stand til at løse opstået modsætninger.
Den generelle og forskellige, en og speciel i uddannelse og pædagogisk aktivitet som sociale fænomener udtrykkes i følgende generaliseringer.
1. Uddannelse som et socialt fænomen opstod samtidigt med det menneskelige samfund, før bevidst pædagogisk aktivitet. Det er som en objektiv proces, der kan udføres uden professionelt uddannede fagfolk i løbet af livsforholdet mellem børn og voksne. Pædagogisk aktivitet blev født i dybden af \u200b\u200buddannelsesmæssige relationer som en subjektiv afspejling af objektive processer, som en bevidst indgriben i dannelsen af \u200b\u200bden yngre generation.
2. Uddannelse - Fænomenet mål og kategori er bredere end per-dagogisk aktivitet. Efter at have skabt pædagogiske aktiviteter og være med hende i økologisk enhed, kan uddannelse indgå i modsætninger og uoverensstemmelser på grund af lagret af målrettet træning af børn fra kravene til et udviklings- og skiftende liv.
3. Udnævnelsen af \u200b\u200buddannelse i samfundet er at imødekomme de vitale behov hos mennesker. Pædagogisk aktivitet forfølger formålet med dækning af den pædagogiske indflydelse af alt barndomsliv, dannelsen af \u200b\u200beleverne af en bestemt mi-. Attraktioner, behov, former for adfærd, personlige kvaliteter.
4. Uddannelse har en offentlig funktion forberedelse af produktive kræfter. Pædagogiske aktiviteter sammen med sådan forberedelse sætter opgaven med at danne en bestemt type personlighed og udvikling af individualitet.
5. Ved at øge eksponeringsmidlerne for børn, hele brændbarheden af \u200b\u200bde offentlige relationer og den aktive amatefurness af børn, hvilket fører til en kendt spontanitet, uforudsigelighed af resultaterne af personlighedsdannelse. Pædagogisk aktivitet søger bevidst at overvinde spontanitet, til at organisere, et grundigt udvalg af børns indhold og aktiviteter for at nå de planlagte mål.
6. Alle: Voksne og børn, ting og fænomener, natur og miljø deltager i opdragen. Pædagogisk aktivitet præsenteres af specielt efterfølgende specialister, lærer, der er designet til at gennemføre offentlige idealer, organisere indflydelse af natur, miljø og offentligheden.
7. Som offentlige relationer og tilrettelæggelsen af \u200b\u200bdet offentlige miljø, der opstår tilnærmelse af uddannelse og pædagogiske handlinger. Udvalget af bevidste deltagere i pædagogisk aktivitet udvider sig, herunder sociale lærere, produktionsmentorer, pædagogisk uddannede forældre, repræsentanter for offentligheden og børnene selv.
Så pædagogisk aktivitet som en økologisk, bevidst og målrettet del af uddannelsesprocessen er en af \u200b\u200bsamfundets vigtigste funktioner. Overvej de vigtigste komponenter, der udgør sin struktur.
Den oprindelige første del af pædagogisk aktivitet er kendskabet til læreren af \u200b\u200bbehovet, tendenser for social udvikling, de grundlæggende krav til mennesket. Denne komponent bestemmer arten og indholdet af pædagogisk aktivitet, dets mål og objektive opgaver.
Dens anden komponent er forskellig videnskabelig viden, færdigheder og færdigheder, grundlaget for de erfaringer, som menneskeheden har opnået inden for produktion, kultur, PR,, som er generaliseret til at blive bygget af de yngre generationer. Som et resultat af udviklingen af \u200b\u200bdisse grundlæggende stoffer er en person dannet en bevidst holdning til livet - WorldView.
Den tredje komponent er faktisk pædagogisk viden, uddannelsesmæssig oplevelse, dygtighed, intuition. For effektivt at påvirke børnene for at indgå uddannelsesinteraktioner for at stimulere deres amatør i uddannelsesinterne, er det nødvendigt at have en dyb viden om lovene, hvorefter processen med at lære viden, færdigheder og færdigheder, dannelsen af forhold til mennesker og fænomener i verden. Lærer skal lære at bruge denne viden i praksis, mesteroplevelse, dygtighed, kunsten i deres dygtige brug. Pædagogisk praksis kræver ofte en vurdering af den nuværende situation for presserende pædagogisk respons. En intuition kommer til hjælp til læreren, som er en legering af erfaring og høje personlige kvaliteter. I den uddannelsesmæssige oplevelse er evnen til at vælge imellem arsenal af pædagogiske kvaliteter præcis, hvad der opfylder kravene i dette punkt.
Endelig er den fjerde del af pædagogisk aktivitet den højeste politiske, moralske, æstetiske kultur af dens bærer. Udenfor en sådan kultur er alle andre komponenter i pædagogisk praksis lammet, ineffektive. Denne generelle funktion indeholder et antal mere specifikke. Disse omfatter: a) overførsel af viden, færdigheder og færdigheder, dannelse på dette grundlag WorllView; b) udviklingen af \u200b\u200bderes intellektuelle kræfter og evner, følelsesmæssige volitionale og effektive-praktiske kugler c) sikre den bevidste assimilering af de uddannelsesmæssige moralske principper og færdigheder i adfærd i samfundet d) dannelsen af \u200b\u200bæstetisk holdning til virkeligheden e) Styrkelse af børns sundhed, udviklingen af \u200b\u200bderes fysiske kræfter og evner. Alle disse funktioner er uløseligt indbyrdes forbundne. Overførslen af \u200b\u200bbarnets viden, færdigheder og færdigheder, organisationen af \u200b\u200bsine forskellige og forskellige aktiviteter medfører naturligvis udviklingen af \u200b\u200bsine væsentlige kræfter, behov, evner, tager.
Effektiviteten af \u200b\u200bpædagogiske aktiviteter i uddannelsesprocessen kræver etablering af feedback, organiseret modtagelse af oplysninger om processen i processen og dets resultater. Pædagogisk diagnose giver læreren mulighed for at være opmærksom på, hvad og hvordan virkelig påvirker læringen, dannelsen af \u200b\u200bpersonlige kvaliteter af uddannet. Det gør det muligt at kontrollere overholdelsen af \u200b\u200bresultaterne af pædagogiske virkninger for uddannelsesmæssige formål og foretage de nødvendige tilføjelser, korrektioner, justeringer af indholdet og metoderne for uddannelsesprocessen.
Pædagogisk aktivitet som et socialt fænomen implementeres dialektisk i modsætninger. Det er de modsætninger, der er drivhjertigheden af \u200b\u200bdens udvikling, fremkomsten af \u200b\u200bavanceret og innovativ oplevelse, stimulerende pædagogisk tanke. Disse modsætninger skyldes mobilitet, variabiliteten af \u200b\u200bindholdet af de grundlæggende funktioner af pædagogisk aktivitet. Samfundsudvikling, akkumulering af ny viden, forbedring af produktionsprocesserne, sociale fremskridt - alt dette kræver at ændre indholdet af pædagogiske funktioner.
Pædagogisk aktivitet har velkendt traditionel konservatisme. Det skyldes de særegenheder af børns natur, behovet for bæredygtighed og stabilitet af indholdet, formerne og metoder til uddannelsesarbejde. De faglige og psykologiske ejendommeligheder i lærernes arbejde, der består i fremkomsten og styrkelsen af \u200b\u200bpædagogiske frimærker og skabeloner spiller en betydelig rolle. Som følge heraf mellem det aldrende indhold i uddannelse og uddannelse, metoder og former for pædagogiske aktiviteter på den ene side og de nye krav i samfundets liv - på den anden side opstår modsætningen. Dens tilladelse udføres på grundlag af analysen af \u200b\u200balle samfundets liv i vores samfund, der identificerer nye krav til menneskelige og data om pædagogisk videnskab, der er nødvendig for at revidere indholdet af uddannelse og uddannelsesprocessen, forbedre formularerne og metoderne for pædagogiske aktiviteter . -
Pædagogisk aktivitet som "offentligt fænomen eksisterer i SIS-temaet for komplekse afhængigheder og relationer med andre fænomener i det offentlige liv. Det er tæt forbundet med det økonomiske grundlag. Pædagogiske aktiviteter I det væsentlige er der en organisk del af produktionsforholdet, der er organiseret for at imødekomme behovene af økonomien, produktion, forberedelse af produktive kræfter, sociale og statslige behov. Det er indeholdt på bekostning af samfundet, opfylder sin sociale orden, er designet til at sikre beskyttelse og multiplikation af dens ejendom, arbejdskraft og generel kulturuddannelse af den yngre generationer. Pædagogisk aktivitet har også rettet mod at løse udviklingsopgaverne i den menneskelige persons barn.
Pædagogisk aktivitet som et offentligt fænomen er uudviklet. Med rette forbundet med ideologisk overbygning. Dens opgave omfatter dannelsen af \u200b\u200binfektionen af \u200b\u200bbørns bevidsthed i ånden i kravene til human, demokratisk offentlig bevidsthed, inddragelse af børn i kulturen i det offentlige liv.
Pædagogisk aktivitet er organisk forbundet med sproget. Sprog er det vigtigste instrument for pædagogisk aktivitet, med dets hjælp udføres af pædagogisk interaktion, indflydelse og organisation af alt barndomsliv. Pædagogisk aktivitet som en socio-state-funktion fungerer som arrangør af den pædagogiske indsats fra hele samfundet: de pædagogiske aktiviteter i offentligheden, arbejdskollegerne, familier, alle pædagogiske institutioner.