Ուլյանովա Ալեքսանդրա Անատոլևնա
Խաղեր սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման համար.

Զարգացման խաղերՆախադպրոցական երեխայի հուզական ոլորտը.

1. Խաղ «Պիկտոգրամներ».

Երեխաներին առաջարկվում է տարբեր հույզեր պատկերող բացիկների հավաքածու:

Սեղանին տարբեր հույզերի ժայռապատկերներ են: Յուրաքանչյուր երեխա վերցնում է բացիկ՝ չցուցադրելով այն ուրիշներին: Դրանից հետո երեխաները հերթով փորձում են ցույց տալ քարտերի վրա նկարված զգացմունքները: Հեռուստադիտողներ, նրանք պետք է գուշակեն, թե ինչ էմոցիան է ցույց տալիս իրենց և բացատրեն, թե ինչպես են որոշել, թե ինչ էմոցիան է դա: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները մասնակցեն խաղին:

Այս խաղը կօգնի պարզել, թե որքանով են երեխաները կարողանում ճիշտ արտահայտել իրենց հույզերը և «տեսնել» այլ մարդկանց հույզերը։

2. Խաղ «Ուրախ եմ, երբ…»

Դաստիարակ«Հիմա ես ձեզանից մեկին կկանչեմ անունով, նրան գնդակ նետեմ և կհարցնեմ, օրինակ. Այսպիսով: «Սվետա, ասա մեզ, խնդրում եմ, ե՞րբ ես երջանիկ»:... Երեխան բռնում է գնդակը և խոսում է: «Ուրախ եմ, երբ…»., այնուհետև գնդակը նետում է հաջորդ երեխային և, իր հերթին, անվանելով նրան կհարցնի«(Երեխայի անունը, ասա մեզ, խնդրում եմ, ե՞րբ ես երջանիկ»:

Այս խաղը կարելի է դիվերսիֆիկացնել՝ հրավիրելով երեխաներին պատմել, թե երբ են նրանք վրդովված, զարմացած, վախենում: Այդպիսին խաղերկարող է պատմել երեխայի ներաշխարհի, ինչպես ծնողների, այնպես էլ հասակակիցների հետ նրա հարաբերությունների մասին:

3. Մարզվել «Տրամադրությունը բարելավելու ուղիներ».

Առաջարկվում է երեխայի հետ քննարկել, թե ինչպես կարող եք բարելավել ձեր սեփական տրամադրությունը, փորձել հնարավորինս շատ նման ուղիներ հորինել (ժպտացեք ինքներդ ձեզ հայելու մեջ, փորձեք ծիծաղել, հիշել մի լավ բան, բարի գործ անել մյուսին, նկարիր քեզ համար):

4. Խաղ «Զգացմունքների լոտո»... Սա իրականացնելու համար խաղերՊահանջվում են նկարների հավաքածուներ, որոնք պատկերում են դեմքի տարբեր արտահայտություններով կենդանիներ (օրինակ՝ մեկը հավաքածուԶվարճալի ձուկ, տխուր ձուկ, զայրացած ձուկ և այլն: Հաջորդը հավաքածուսկյուռը ծիծաղելի է, սկյուռը տխուր է, սկյուռը զայրացած է և այլն): Կոմպլեկտների քանակը համապատասխանում է երեխաների թվին։

Ներկայացնողը երեխաներին ցույց է տալիս որոշակի հույզերի սխեմատիկ ներկայացում: Երեխաների խնդիրն է գտնել իրենց հավաքածուում նույն զգացմունքով կենդանուն։

5. Խաղ «Կոտրված հեռախոս».... Բոլոր մասնակիցները խաղերբացառությամբ երկուսի, «Քնել»... Հաղորդավարը լուռ ցույց է տալիս առաջին մասնակցին ցանկացած զգացմունք դեմքի արտահայտություններով կամ մնջախաղով: Առաջին մասնակիցը, "Զարթնելով"երկրորդ խաղացողը փոխանցում է տեսած հույզը, ինչպես ինքն է հասկացել, նույնպես առանց խոսքերի։ Հաջորդը՝ երկրորդ մասնակիցը "Արթնանալ"երրորդը և նրան տալիս է տեսածի իր տարբերակը: Եվ այսպես մինչև վերջին մասնակիցը խաղեր.

Դրանից հետո հաղորդավարը հարցազրույց է վերցնում բոլոր մասնակիցներից։ խաղեր, սկսած վերջինից, վերջացրած առաջինով, այն մասին, թե իրենց կարծիքով ինչ էմոցիան են ցուցադրել։ Այս կերպ դուք կարող եք գտնել այն հղումը, որտեղ տեղի է ունեցել աղավաղումը, կամ համոզվել, որ դա «հեռախոս»լիովին սպասարկվող էր։

Զարգացման խաղերհաղորդակցման հմտություններ

1. Խաղ Կույր մարդ և ուղեցույց

Թիրախ: զարգացնել վստահելու կարողությունը, օգնել և աջակցել գործընկերներին:

Երեխաները ներխուժում են զույգեր«Կույր» և «ուղեցույց». Մեկը փակում է աչքերը, իսկ մյուսը տանում է խմբի շուրջը, հնարավորություն է տալիս դիպչել տարբեր առարկաների, օգնում է խուսափել այլ զույգերի հետ տարբեր բախումներից և համապատասխան բացատրություններ է տալիս նրանց շարժման վերաբերյալ։ Հրամանները պետք է տրվեն մեջքի հետևում կանգնած, որոշ հեռավորության վրա: Այնուհետև մասնակիցները փոխում են դերերը: Այսպիսով, յուրաքանչյուր երեխա անցնում է որոշակի «վստահության դպրոցի» միջով:

Վերջում խաղերուսուցիչը երեխաներին խնդրում է պատասխանել, թե ով է իրեն ապահով և վստահ զգում, ովքեր ցանկություն են ունեցել լիովին վստահել իրենց ընկերոջը: Ինչո՞ւ։

2. Բարեկիրթ բառեր խաղալ

Թիրախ: հաղորդակցության մեջ հարգանքի զարգացում, քաղաքավարի բառեր օգտագործելու սովորությունը.

Խաղն անցկացվում է գնդակով շրջանագծի մեջ: Երեխաները գնդակ են նետում միմյանց՝ կոչելով քաղաքավարի խոսքեր: Անվանեք միայն ողջույնի խոսքերը (բարև, բարի կեսօր, բարև, ուրախ ենք ձեզ տեսնել, ուրախ ենք տեսնել ձեզ); շնորհակալություն (շնորհակալություն, շնորհակալություն, խնդրում եմ, որ այդքան բարի եղեք); ներողություն (ներողություն, կներեք, կներեք, կներեք); ցտեսություն (ցտեսություն, ցտեսություն, բարի գիշեր).

3. Խաղացեք հաշտության գորգ

Թիրախ: Զարգացնելհաղորդակցման հմտություններ և հակամարտությունները լուծելու կարողություն:

Զբոսանքից գալով՝ ուսուցիչը երեխաներին հայտնում է, որ այսօր փողոցում երկու տղաները կռվել են։ Հրավիրում է հակառակորդներին նստել միմյանց դեմ «Հաշտության գորգ»պարզել տարաձայնության պատճառը և խնդրին խաղաղ լուծում գտնել։ Այս խաղն օգտագործվում է նաև քննարկելիս «Ինչպես կիսել խաղալիքը».

4. Խաղ «Հայելի»

Այս խաղը կարելի է խաղալ ինչպես երեխայի, այնպես էլ մի քանի երեխաների հետ։ Երեխան ներս է նայում «հայելի», որը կրկնում է նրա բոլոր շարժումները, ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները։ «Հայելի»կարող է լինել ծնող կամ այլ երեխա: Դուք կարող եք պատկերել ոչ թե ինքներդ ձեզ, այլ մեկ ուրիշին, «Հայելի»պետք է գուշակել, ապա փոխել դերերը: Խաղն օգնում է երեխային բացվել, իրեն ավելի ազատ, անկաշկանդ զգալ:

5. Խաղ «Ուրախ հարյուրոտանի»

Թիրախ: զարգացնելինչպես հաղորդակցման հմտությունները, այնպես էլ դիտարկման գործընթացները, ուշադրությունը:

Մի մոռացեք զվարճալի երաժշտություն նվագել երեխաների համար:

Խաղին մասնակցում է առնվազն վեց երեխա՝ որքան շատ, այնքան լավ։ Մրցակիցները պետք է կանգնեն մեկը մյուսի հետևում՝ ձեռքերը դրած երեխայի ուսերին առջևում: Առաջին խաղացողը, համապատասխանաբար, պարզվում է առաջատարը, նա ուղղորդում է հարյուրոտանի շարժումը: Հասուն մարդը երաժշտության ռիթմով ու տեմպով կարգավորում է հարյուրոտանի շարժումը։ Եթե ​​երեխաները հաջողությամբ ավարտել են առաջադրանքի այս փուլը, ապա այն կարող է ավելի բարդացնել՝ խնդրելով երեխաներին բարդացնել իրենց շարժումը տարբեր բարդ շարժումներով:

6. Խաղ «Խոհարարներ»

Բոլորը կանգնած են շրջանագծի մեջ - սա կաթսա է: Այժմ կպատրաստենք կոմպոտ։ Յուրաքանչյուր մասնակից մտածում է, թե ինչպիսի միրգ է լինելու (խնձոր, բալ, տանձ)Հաղորդավարը հերթով բղավում է, թե ինչ է ուզում դնել թավայի մեջ։ Նա, ով իրեն ճանաչում է, կանգնում է շրջանագծի մեջ, հաջորդ մասնակիցը, ով ոտքի է կանգնում, բռնում է նախորդի ձեռքերը։ Քանի դեռ բոլոր բաղադրիչները գտնվում են շրջանագծի մեջ, խաղը շարունակվում է։ Արդյունքը համեղ ու գեղեցիկ կոմպոտ է։ Այս կերպ կարող եք նաև ապուր պատրաստել կամ վինեգրետ պատրաստել։

7. Խաղ «Քամին փչում է…»

Հաղորդավարը սկսում է խաղը բառերով «Քամին փչում է…»... Որպեսզի մասնակիցները խաղերավելին իմանալ միմյանց մասին, հարցեր կարող են լինել հետեւելով: «Քամին փչում է շեկ մազերով».-Այս խոսքերից հետո բոլոր շագանակագույնները հավաքվում են մեկ տեղում։ «Քամին փչում է նրան, ով ունի ... քույր»։, «Ով սիրում է քաղցրավենիք».և այլն:

8. Խաղ — Հե՜յ։

Թիրախ: զարգացումհետաքրքրություն հասակակիցների նկատմամբ, լսողական ընկալում:

Խաղացողների թիվը 5-6 հոգի:

Նկարագրություն խաղերՄեկ երեխա մեջքով է բոլորին, նա կորել է անտառում։ Երեխաներից ոմանք բղավում են իր: — Հե՜յ։- և «Կորած»պետք է գուշակել, թե ով է զանգահարել նրան:

ՄեկնաբանությունԽաղը խաղի կանոնի միջոցով անուղղակիորեն խթանում է երեխաների հետաքրքրությունը միմյանց նկատմամբ: Այս խաղը լավ է օգտագործել երեխաներին միմյանց ճանաչելու գործընթացում: Երեխայի համար մեջքով բոլորին ավելի հեշտ է հաղթահարել հաղորդակցության արգելքը, հաղթահարել անհանգստությունը հանդիպման ժամանակ։

ՀԱՄԱՅՆՔԱՅԻՆ ԽԱՂԵՐ, ՀԱՄԱԳՈՐԾԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

1. Խաղ «Գնդակ»

Նյութեր (խմբագրել): ամուր թելերի խճճվածք:

Խաղի ընթացքը.

Ուսուցիչը և երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը երգ է երգում, փաթաթում աջ ձեռքի բթամատը: Հետո գնդակը փոխանցում է հաջորդ երեխային՝ երգի մեջ նրան անվանակոչելով և այլն։

Երբ երգն ավարտվում է, բոլոր երեխաները և ուսուցիչը միացված են մի թելով։ Ամբողջ շրջանն ավարտելուց հետո գնդակը պետք է վերադառնա խնամողին:

Հետո, միաժամանակ, բոլորը խնամքով հանում են թելը մատներից ու դնում սեղանին։

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ թելը չի ​​կոտրվել, և խմբի տղաները միշտ նույնքան ամուր ընկերներ են լինելու։ Վերջապես, կարող եք երեխաներին խնդրել հիշել ասացվածքներ և ասացվածքներ ընկերության մասին:

2. Խաղ «Փոքրիկ գնացքը»

Կաթված խաղեր... Երեխաները կառուցվում են մեկը մյուսի հետևից՝ ուսերից բռնած։ «Փոքրիկ գնացքը»բախտավոր «Թրեյլեր»հաղթահարելով տարբեր խոչընդոտներվազում է կամրջի վրայով, բախումների վրայով:

3 Խաղ "Բարեւ ընկեր"

Խաղի ընթացքը.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գտնել զուգընկեր և կառուցել ներքին և արտաքին շրջանակ՝ յուրաքանչյուր զույգ ձեռքերը բռնած: Հետ բառերով: «Բարև ընկեր, որքան ուրախ եմ, որ եկել ես»երեխաները կանգնում են տեղում և ողջունում իրենց զույգին: Քառատոնի վերջում ներքին շրջանը կանգնում է տեղում, իսկ արտաքինը, ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, մի քայլ է անում դեպի կողմը և փոխում իր գործընկերոջը։ Այսպես պետք է երեխան բարևի բոլոր այն տղաներին, ովքեր կանգնած են ներքին շրջապատում։

4 Խաղ «Լավ կախարդներ»

Խաղի ընթացքը.

Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ: Մեծահասակն ասում է մեկ ուրիշին հեքիաթ«Մի երկրում ապրում էր մի չարագործ-կոպիտ: Նա կարող էր կախարդել ցանկացած երեխայի՝ նրան վատ խոսքեր անվանելով: Կախարդված երեխաները չէին կարող զվարճանալ և բարի լինել: Միայն լավ կախարդները կարող էին կախարդել նման դժբախտ երեխաներին, նրանց անվանելով սիրալիր անուններ: Եկեք տեսնենք, թե արդյոք մենք այդպիսի կախարդված երեխաներ ենք»: «Իսկ ո՞վ կարող է բարի կախարդ դառնալ ու հմայել նրանց՝ բարի, սիրալիր անուններ հորինելով»։ Սովորաբար երեխաները հաճույքով կամավոր են դառնում լավ կախարդներ: Իրենց լավ կախարդներ պատկերացնելով՝ հերթով մոտենում են «Կախարդված»ընկերոջը և փորձիր հիասթափեցնել նրան՝ անվանելով նրան սիրալիր անուններով:

5 Խաղ «Ծափահարություններ շրջանակում»

Խաղի ընթացքը.

Դաստիարակ. Տղե՛րք, ձեզնից քանի՞սը կարող են պատկերացնել, թե ինչ է զգում արտիստը համերգից կամ ելույթից հետո՝ կանգնել իր հանդիսատեսի առջև և լսել բուռն ծափահարություններ: Երևի միայն ականջներով չի զգում այս ծափերը։ Երևի նա ողջ մարմնով և հոգով բուռն ծափահարություններ է ընդունում։ Մենք լավ խումբ ունենք, և ձեզնից յուրաքանչյուրն արժանի է ծափահարությունների: Ուզում եմ քեզ հետ մի խաղ խաղալ, որի ժամանակ ծափերը սկզբում մեղմ են հնչում, իսկ հետո ավելի ու ավելի են ուժեղանում։ Միացե՛ք ընդհանուր շրջանակին, ես սկսում եմ։

Ուսուցիչը մոտենում է երեխաներից մեկին. Նայում է նրա աչքերի մեջ և ծափահարում, ամբողջ ուժով ծափահարում է ձեռքերը։ Հետո այս երեխայի հետ ուսուցչուհին ընտրում է հաջորդին, ով նույնպես արժանանում է ծափերի իր բաժինը, ապա եռյակն ընտրում է հաջորդ դիմորդին հոտնկայս ծափահարությունների համար։ Ամեն անգամ, երբ ծափահարվածն ընտրում է հաջորդը, խաղը շարունակվում է մինչև վերջին մասնակիցը խաղերչարժանացավ ողջ խմբի ծափահարություններին:

ԽԱՂԵՐՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ՈՒՂԻՆԵՐ ՍՈՎՈՐԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ

1 խաղ խաղ: «Ծանոթություն»

ԹիրախՔաղաքավարի ողջույնի ուսուցում:

Ներածություն: Մեզ նման ասա: "Բարեւ Ձեզ?"(Ճիշտ ասա "Բարեւ Ձեզ"- դա նշանակում է տեսնել մեկ այլ մարդու):

Կաթված խաղերՀետևյալ իրավիճակը ցուցադրվում է նոր երեխա է եկել խումբ. Ինչպե՞ս կհանդիպեք նրան, ի՞նչ խոսքեր կասեք։

2 Խաղ խաղ: «Հեռախոսով խոսել».

Թիրախերկխոսության մշակույթի ձևավորում.

Կաթված խաղեր: Ներկայացրեք զրույց ընկերոջ հետ (ընկեր)հեռախոսով, նախապես հրավիրելով ընդունիչ:

ԽԱՂԵՐՆՊԱՏԱԿԸ ՀԵՌԱՑՆԵԼՈՒ ՀԱԿԱՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆԸ

1 Խաղ ՔԱՂՑՐ ԽՆԴԻՐ

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին բանակցությունների միջոցով լուծել փոքր խնդիրները, համատեղ որոշումներ կայացնել, պարզվի, որ խնդրի արագ լուծումն է իրենց օգտին:

Կաթված խաղերԱյս խաղում յուրաքանչյուր երեխայի անհրաժեշտ կլինի մեկ թխվածքաբլիթ, իսկ յուրաքանչյուր զույգ երեխայի մեկ անձեռոցիկ:

ԴաստիարակԵրեխաներ, նստեք շրջանագծի մեջ: Խաղը, որը մենք պետք է խաղանք, կապված է քաղցրավենիքի հետ։ Թխվածքաբլիթ ստանալու համար նախ պետք է ընտրել գործընկերոջը և նրա հետ մեկ խնդիր լուծել։ Նստեք միմյանց դեմ և նայեք միմյանց աչքերի մեջ: Ձեր միջև անձեռոցիկի վրա թխվածքաբլիթներ կլինեն, խնդրում ենք դեռ մի դիպչեք դրանց: Այս խաղում կա մեկ խնդիր. Թխուկ կարող է ձեռք բերել միայն այն մեկը, ում գործընկերը կամավոր հրաժարվում է թխուկից և տալիս այն ձեզ: Այս կանոնն է. Ինչը չի կարելի խախտել։ Այժմ դուք կարող եք սկսել խոսել, բայց դուք չեք կարող թխուկներ վերցնել առանց ձեր գործընկերոջ համաձայնության: Համաձայնություն ստանալու դեպքում թխուկը կարելի է վերցնել:

Այնուհետև ուսուցիչը սպասում է, որ բոլոր զույգերը որոշում կայացնեն և հետևում է, թե ինչպես են նրանք վարվում: Որոշ մարդիկ կարող են անմիջապես թխվածքաբլիթ ուտել: Ստանալով այն զուգընկերոջից՝ նրանք կոտրում են մյուս թխվածքաբլիթները և կեսը տալիս իրենց զուգընկերոջը։ Որոշ մարդիկ երկար ժամանակ չեն կարողանում լուծել խնդիրը, ով կստանա թխուկները։

ԴաստիարակԵվ հիմա ես յուրաքանչյուր զույգին կտամ ևս մեկ թխվածքաբլիթ: Քննարկեք, թե այս անգամ ինչպես եք վարվելու թխուկների հետ:

Նա նկատում է, որ այս դեպքում երեխաները այլ կերպ են վարվում. Երեխաները, ովքեր կիսում են առաջին թխվածքաբլիթը, սովորաբար կրկնում են դա «Սեփական կապիտալի ռազմավարություն»... Երեխաների մեծ մասը, ովքեր առաջին մասում թխվածքաբլիթներ են տվել զուգընկերոջը խաղեր, և ովքեր ոչ մի կտոր չեն ստացել, այժմ ակնկալում են, որ գործընկերը թխուկը կտա նրանց: Կան երեխաներ, ովքեր պատրաստ են իրենց զուգընկերոջը երկրորդ թխվածքաբլիթ նվիրել։

Քննարկման հարցեր:

Երեխաներ, ովքեր բլիթները նվիրեցին իրենց ընկերոջը: Ասա ինձ, ինչպե՞ս ես վերաբերվել դրան:

Ո՞վ էր ուզում, որ թխվածքաբլիթը մնար իր մոտ: ինչպես էիք զգում

Ի՞նչ եք ակնկալում, երբ ինչ-որ մեկի հետ քաղաքավարի եք:

Այս խաղում բոլորի նկատմամբ արժանացել են արդարացի վերաբերմունքի։

Ո՞վ է ամենաքիչը ժամանակ հատկացրել համաձայնելու համար:

Ինչպե՞ս էիք վերաբերվում դրան:

Այլապես ինչպե՞ս կարող եք կոնսենսուսի գալ ձեր գործընկերոջ հետ:

Ի՞նչ փաստարկներ բերեցիք, որ գործընկերը համաձայնի

2 խաղ ԱՇԽԱՐՀԻ ԳՈՐԳ

ԹիրախՈւսուցանե՛ք երեխաներին խմբում կոնֆլիկտների լուծման ռազմավարություններ բանակցելու և քննարկելու համար: Հասանելիությունն ինքնին «Աշխարհի գորգը»Խմբում երեխաներին խրախուսում է հրաժարվել կռիվներից, վեճերից և արցունքներից՝ դրանք փոխարինելով միմյանց հետ խնդիրը քննարկելով:

Կաթված խաղերհամար խաղերՁեզ անհրաժեշտ է բարակ վերմակ կամ գործվածք՝ 90 * 150 սմ չափսերով կամ նույն չափի փափուկ գորգ, ֆլոմաստեր, սոսինձ, փականներ, ուլունքներ, գունավոր կոճակներ, այն ամենը, ինչ ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել դեկորացիան զարդարելու համար:

ԴաստիարակՏղերք, ասեք, ինչ եք երբեմն վիճում միմյանց հետ: Տղաներից ո՞ւմ հետ եք ավելի հաճախ վիճում, քան մյուսները: Ի՞նչ եք զգում նման վեճից հետո։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող է տեղի ունենալ, եթե վեճի ժամանակ տարբեր կարծիքներ բախվեն: Այսօր ես բոլորիս բերեցի մի կտոր, որը կդառնա մերը։ «Աշխարհի գորգը»Հենց վեճ է ծագում, «Հակառակորդներ»կարող են նստել դրա վրա և զրուցել միմյանց հետ, որպեսզի խաղաղ ճանապարհ գտնեն իրենց խնդիրը լուծելու համար: Տեսնենք, թե ինչ կլինի։ (Ուսուցիչը կտոր է դնում սենյակի կենտրոնում, և դրա վրա մի գեղեցիկ պատկերագիրք և զվարճալի խաղալիք է:) Պատկերացրեք, որ Կատյան և Սվետան ցանկանում են վերցնել այս խաղալիքը և խաղալ, բայց նա մեկն է, և կան երկուսը: նրանց. Երկուսն էլ կնստեն «Աշխարհի գորգը»և ես կնստեմ կողքին՝ օգնելու նրանց, երբ նրանք ցանկանան քննարկել և լուծել այս խնդիրը։ Նրանցից ոչ մեկն իրավունք չունի հենց այնպես վերցնել այս խաղալիքը։ (Երեխաները տեղ են գրավում գորգի վրա)... Միգուցե տղաներից ոմանք առաջարկ ունեն, թե ինչպես կարելի է լուծել այս իրավիճակը:

Մի քանի րոպե քննարկելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է զարդարելու մի կտոր գործվածքներ«Հիմա մենք կարող ենք գործվածքի այս կտորը վերածել «Աշխարհի գորգը»մեր խումբը. Ես դրա վրա կգրեմ բոլոր երեխաների անունները, իսկ դուք պետք է օգնեք ինձ զարդարել այն»։

Այս գործընթացը շատ կարևոր է, քանի որ դրա շնորհիվ երեխաները խորհրդանշորեն անում են «Աշխարհի գորգը»իմ կյանքի մի մասը: Ամեն անգամ, երբ վեճ է բռնկվում, նրանք կարող են օգտագործել այն խնդիրը լուծելու համար, քննարկել, որ երեխաները կվարժվեն այս ծիսակարգին, նրանք կսկսեն օգտագործել խաղաղության գորգը առանց ուսուցչի օգնության, և դա շատ կարևոր է, քանի որ ինքնուրույն լուծում է խնդիրը: այս ռազմավարության հիմնական նպատակն է... «Աշխարհի գորգը»երեխաներին կպարգևի ներքին վստահություն և խաղաղություն, ինչպես նաև կօգնի նրանց կենտրոնացնել իրենց ուժերը խնդիրների փոխշահավետ լուծումներ գտնելու վրա: Դա բանավոր կամ ֆիզիկական ագրեսիայի մերժման հիանալի խորհրդանիշ է:

Քննարկման հարցեր:

1. ինչու է այդքան կարևոր մեզ համար «Աշխարհի գորգը»?

2. Ի՞նչ է տեղի ունենում, երբ վեճում հաղթում է ամենաուժեղը:

3. Ինչու՞ է անընդունելի վեճի ժամանակ բռնություն կիրառելը:

4. Ի՞նչ նկատի ունեք արդարություն ասելով:

3 Խաղ «Ճնճղուկների կռիվ» (ֆիզիկական ագրեսիայի վերացում)

Երեխաներն ընտրում են իրենց զուգընկերոջը և «Փոխակերպում»կատաղի մեջ «Ճնճղուկ» (կռկել, ձեռքերով սեղմել ծնկները). «Ճնճղուկներ»կողք ցատկել միմյանց, հրել. Երեխաներից ով ընկնում է կամ ձեռքերը հանում ծնկներից, նա հեռացվում է խաղեր(«Բժիշկ Այբոլիտի թեւերն ու թաթերը բուժում են».). «Կռիվներ»սկսվում և ավարտվում է մեծահասակի ազդանշանով:

4 Խաղ «ԲԱՐԻ-ՉԱՐ ԿԱՏՈՒՆԵՐ» (ընդհանուր ագրեսիայի վերացում)

Երեխաները հրավիրվում են մեծ շրջանակ կազմելու, որի կենտրոնում հատակին կա սպորտային օղակ: այն «Կախարդական շրջան», որում կկատարվի «Փոխակերպումներ».

Երեխան մտնում է օղակ և հաղորդավարի ազդանշանով (ձեռքի ծափ, զանգի ձայն, սուլիչ)վերածվում է կատաղի-արհամարհական կատու՝ ֆշշոց և քերծվածքներ: Ավելին, սկսած «Կախարդական շրջան»դու չես կարող դուրս գալ:

Երեխաները, ովքեր կանգնած են օղակի շուրջ, կրկնում են երգչախմբով առաջատար: «Ավելի ուժեղ, ավելի ուժեղ, ավելի ուժեղ»:, - իսկ կատու պատկերող երեխան ավելի ու ավելի է անում «Չար»շարժումը։

Առաջնորդի կողմից կրկնվող ազդանշանի վրա «Փոխակերպում»ավարտվում է, որից հետո մեկ այլ երեխա մտնում է օղակ և խաղը կրկնվում է:

Երբ բոլոր երեխաները այցելում են «Կախարդական շրջան», օղակը հանվում է, երեխաները բաժանվում են զույգերի և մեծահասակի ազդանշանով կրկին վերածվում են զայրացած կատուների։ (Եթե ինչ-որ մեկին պակասում էր զույգը, ապա հաղորդավարն ինքը կարող է մասնակցել խաղին): կանոնըՄի դիպչեք միմյանց! Եթե ​​այն խախտվում է, խաղն անմիջապես դադարում է, հաղորդավարը ցույց է տալիս հնարավոր գործողությունների օրինակ, ապա շարունակում է խաղը։

Կրկնվող ազդանշանի վրա «Կատուներ»կանգ առնել և կարող է զույգեր փոխանակել:

Վերջնական փուլում խաղերի հաղորդավարի առաջարկները«Զայրացած կատուներ»դառնալ բարի և սիրալիր: Ազդանշանով երեխաները վերածվում են բարի կատուների, որոնք շոյում են միմյանց։

Խաղերբարեկամական հարաբերությունների ձեւավորման վերաբերյալ

«Կյանքն անտառում»

Ուսուցիչը նստում է գորգի վրա՝ երեխաներին իր շուրջը նստեցնելով։ Ստեղծում է երեխաների համար իրավիճակը«Պատկերացրեք, որ անտառում եք և խոսում եք տարբեր լեզուներով: Բայց դուք պետք է ինչ-որ կերպ շփվեք միմյանց հետ: Ինչպե՞ս դա անել: Ինչպե՞ս արտահայտել ձեր բարեհաճ վերաբերմունքը առանց որևէ բառ ասելու: Հարց տալու համար, ինչպես եք, մենք. ափդ ծափ տուր ձեռքիդ ափին ընկեր (ցուցադրում)... Պատասխանելու համար, որ ամեն ինչ լավ է, մենք գլուխը խոնարհում ենք նրա ուսին; մենք ուզում ենք ընկերություն հայտնել՝ սիրալիրորեն շոյելով գլուխը (պատրա՞ստ եք: Հետո սկսենք»: ուսուցիչը կամայականորեն բացում է խաղերըհամոզվել, որ երեխաները միմյանց հետ չեն խոսում.

«Լավ Էլֆեր»

Մենք երեխաներին նստեցնում ենք շրջանակի մեջ: «Ժամանակին մարդիկ գոյատևման համար պայքարում էին: Աշխատում էին օր ու գիշեր: Նրանք շատ հոգնած էին: Էլֆերը խղճացին նրանց և գիշերվա սկզբից սկսեցին թռչել մարդկանց մոտ և նրբորեն շոյել նրանց, մեղմորեն հանգստացնելով նրանց: բարի խոսքեր: Եվ մարդիկ քնեցին: Եվ առավոտյան… էներգիայով լի սկսեցին աշխատել: Այժմ մենք ձեզ հետ կխաղանք հին մարդկանց և էլֆերի հետ: Կատարվում է անխոս գործողություն.

Երեխաներին տեղավորում ենք ազատ կարգով։ Ուսուցիչը խոսում է այն մասին, թե ինչպես են ծնվում ճտերը: Երբ կտուցով խոցում են պատյանը, դուրս են գալիս։ Նրանց համար ամեն ինչ նոր է` և՛ ծաղիկների, և՛ խոտի, և՛ ծաղիկների բույրը: Հետո երեխաներին ցույց եմ տալիս այն, ինչ ասել եմ։ Ճտերը խոսել չգիտեն, այլ միայն ճռռում են։

«Անիմացիոն խաղալիքներ»

Ուսուցիչը երեխաներին նստեցնում է շրջանակի մեջ: Դաստիարակ«Գիտե՞ք, որ երբ գիշերը գալիս է, բոլոր խաղալիքները կենդանանում են: Փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք ձեր սիրելի խաղալիքը, պատկերացրեք, թե նա արթնանալով ինչ է անում գիշերը: Պատկերացրե՛ք, ապա առաջարկում եմ խաղալ ձեր սիրելիի դերը: խաղալիք և ծանոթանալ մնացած խաղալիքների հետ։Միայն լուռ.որպեսզի արթնացնեն մեծերին։ փորձենք գուշակել խաղերըով ինչ խաղալիք է պատկերել»

Խաղեր և վարժություններ

զարգացման համար

հաղորդակցական

նախադպրոցական տարիքի երեխաների հմտությունները.

Պատրաստեց ուսուցիչը.

Ներածություն

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության (նախադպրոցական ուսումնական հաստատության) կողմից իրականացվող կրթական ծրագրի պարտադիր նվազագույն բովանդակությունից. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հաղորդակցական իրավասությունըներառում է ուրիշների հուզական փորձառությունների և վիճակների ճանաչում, սեփական հույզերը բանավոր և ոչ բանավոր ձևերով արտահայտելու ունակություն:

Բացի այդ, նախադպրոցական տարիքի տարիքում երեխան արդեն

պետք է տիրապետի հաղորդակցման հմտություններին. Այս խումբը

հմտությունները հայտնի են հմտություններ»։

Համագործակցել;

Լսեք և լսեք;

ընկալել և հասկանալ (մշակել) տեղեկատվությունը.

Խաղի նկարագրությունը.

Խաղացողները նստում են հատակին կամ աթոռներին՝ շրջանաձեւ: Ուսուցիչը ասում է.

Դուք պետք է հարցնեք այնպես, որ ձեր հարցի առաջին բառը սկսվի այբուբենի տառերից մեկով: Մենք հերթով հարցեր կտանք։ Այն մասնակիցը, ով շփոթվում կամ մոռանում է այբուբենի տառերի հաջորդականությունը, հեռացվում է խաղից։ Օրինակ:

Բ: բանան, ի՞նչ գույն: և այլն:

Հարցազրույց

Սարքավորումներ՝ խոսափողներ (ըստ մասնակիցների զույգերի)

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի. Մի թիմը՝ «փորձագետներ», մյուսը՝ «լրագրողներ».

Ուսուցիչը ասում է.

«Յուրաքանչյուր «լրագրող» պետք է ընտրի «փորձագետ» և հարցազրույց անցկացնի մեզ ծանոթ թեմայի շուրջ, օրինակ՝ այն քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ:

Խնդրում եմ ձեր դերերը խաղացեք, որպեսզի ձեր վարքագիծն ու խոսքն իսկական լրագրողների ու փորձագետների նման լինեն։ Ո՞վ է առաջինը սկսելու:

Մանկավարժը հանդես է գալիս որպես դիտորդ.

Հաղթում է այն զույգը, ով, երեխաների մեծ մասի կարծիքով, առավել հաջող է կատարել իրենց դերերը։

Գնահատվում է զուգընկերոջ նկատմամբ ուշադրության աստիճանը, շփման մշակույթը, արտիստիզմը։

Պում-պում-պում.

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը ասում է.

-Հիմա կխաղանք «Պում - պում - պում» խաղը։ «Pum - pum - pum» - այսպես մենք կանվանենք ցանկացած խորհրդավոր առարկա:

Հետո ընտրվում է վարորդը, ով մտածում է օբյեկտի մասին։ Մնացած մասնակիցները նրան հարցեր են տալիս.

Օրինակ:

- Ինչո՞ւ մտածեցիք այս «Պում - պում - պում»-ի մասին։

-Ինչի՞ համար է «Պում-պում-պում»-ը։

«Սա պում-պում-պումը մե՞ծ է, թե՞ փոքր»:

Վարորդը պետք է խաղացողների հարցերին պատասխանի ամբողջական նախադասությամբ։

Երեխան, ով առաջինն է անվանել խորհրդավոր առարկան, դառնում է վարորդ, խաղը վերսկսվում է։

Այլ կերպ ասա։

Սարքավորումներ՝ չիպսեր։

Խաղի նկարագրությունը.

Խաղացողները նստում են հատակին կամ աթոռների վրա՝ շրջանաձեւ։

Ուսուցիչը ասում է.

Կարտասանեմ նախադասություններ, որոնցից յուրաքանչյուրում իմ ձայնով կնշեմ մի բառ։ Ձեր խնդիրն է փոխարինել այս բառը իմաստով մեկ այլ բառով:

Զգույշ եղեք՝ նախադասության իմաստը չպետք է փոխվի։

Նմուշ նախադասություններ.

- Դպրոց շտապող աղջիկ.

- Մայրիկը պատուհանից դուրս է նայում.

- Երեկ Տոլյան տխուր էր;

Երեխան, ով առաջինը տվել է ճիշտ պատասխանը, ստանում է նշան: Հաղթում է նա, ով մինչև խաղի վերջ հավաքում է ավելի շատ չիպեր:

Լսիր եւ կրկնիր.

Վարժության նկարագրություն .

Վարորդն ընտրվում է ընթերցողի օգնությամբ։ Ուսուցիչը ինչ-որ արտահայտություն է ասում, որից հետո վարորդը պետք է իր լսածը փոխանցի մնացած մասնակիցներին, բայց այլ կերպ.

Օրինակ՝ ուսուցիչն ասում է.

«Ես ձեզ կկարդամ մի հրաշալի պատմություն ճանապարհորդ մրջյունի մասին։

Վարորդը կարող է այս նախադասությունը վերափոխել հետևյալ կերպ.

Ուսուցիչը (անուն-հայրանուն) մեզ կկարդա մի հետաքրքիր պատմություն մրջյունի ճամփորդությունների մասին:

v վարժությունը կարելի է ավելի բարդացնել՝ օգտագործելով

փոքրիկ բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, հեքիաթներ.

https://pandia.ru/text/79/079/images/image011_4.jpg "width =" 192 "height =" 214 ">

https://pandia.ru/text/79/079/images/image013_4.jpg "width =" 357 "height =" 331 src = ">

Գաղտնի իմաստ.

Սարքավորումներ՝ մագնիսական տախտակ, մագնիսներ։

Նկարազարդումներ առածների համար.

«Դուք առանց դժվարության չեք կարող ձուկ դուրս բերել լճակից»;

«Ձուն չի սովորեցնում հավին»;

«Ամեն ավազակ գովում է իր ճահիճը»;

«Եթե դու հետապնդես երկու նապաստակ, մեկին չես բռնի»;

«Վախկոտը վախենում է իր ստվերից»;

Վարժության նկարագրությունը.

Երեխաներից մեկը վարորդն է, մնացածը՝ «դիտորդներ» ու «խորհրդականներ»։ Ուսուցիչը գրատախտակին կցում է առածի նկարազարդումը: Վարորդին հրավիրում են մի քանի ասացվածք լսել, նկարի համար հարմար «մակագրություն» ընտրել և արդարացնել իր ընտրությունը։

«Դիտորդներն» ու «խորհրդականները» լսում են վարորդի պատասխանը և հայտնում իրենց կարծիքը։

Հետո վարորդը փոխվում է, վարժությունը վերսկսվում է։

Կատարվում է հետաքննություն։

Սարքավորումներմագնիսական տախտակ, մագնիսներ;

Թեմայի նկարներ՝ «Ամանորյա շուրջպար», «Հոկեյ», «Հրավառություն»:

Խաղի նկարագրությունը.

Ընթերցարանի օգնությամբ ընտրվում են երկու վարորդ՝ «դետեկտիվներ».

Խաղի մնացած մասնակիցները «ականատեսներ» են։ Ուսուցիչը գրատախտակին կցում է սյուժեի նկար, որպեսզի այն տեսնեն միայն «վկաները»: Հետո «ականատեսները սկսում են ցուցմունք տալ» նկարում պատկերվածի մասին։ Նրանց խնդիրն է նկարագրել սյուժեն ոչ թե ուղղակի, այլ անուղղակի՝ օգտագործելով լրացուցիչ տեղեկություններ, որպեսզի «դետեկտիվները» անմիջապես չհասկանան, թե կոնկրետ ինչ է կատարվում։ Օրինակ, եթե օգտագործվի «Ամանորյա շուրջպար» նկարը, երեխաները կարող են նկարագրել այն այսպես.

- Նրանց դեմքերին ժպիտներ եմ տեսնում:

- Ես լսում եմ ծիծաղն ու ոտքերի դոփյունը:

-Բոլորը ձեռք են բռնում:

-Լսում եմ զվարճալի երաժշտություն:

- Նվերներ եմ տեսնում:

- Ես զգում եմ ծառի հոտը:

Եթե ​​«դետեկտիվները» որոշեն, որ իրենք հարթել են սյուժեն, ասում են. «Մենք պատասխան ունենք»։ Պատասխանների տարբերակները կարող են առաջադրվել երեք անգամ։

Հետո վարորդները փոխվում են, խաղը վերսկսվում է։

https://pandia.ru/text/79/079/images/image017_4.gif "width =" 625 "height =" 312 src = "> DIV_ADBLOCK217">

Միշան նստեց սահնակին և նետվեց սարից ... (փամփուշտով, պտտահողմով, այնպես, որ նրա շունչը կտրվեց)

Սահնակը շրջվեց, և տղան ... (թափվեց, ընկավ ձյան մեջ, գլուխը թռավ)

Կոլյան շատ էր ուզում, որ սլայդը ստացվի։ Նա աշխատում էր ... (անխոնջ, անխոնջ, ճակատի քրտինքով):

DIV_ADBLOCK218 ">

§ հագնվել, հրաժեշտ տալ, հեռանալ;

§ լողալ, արևայրուք ընդունել, ոտաբոբիկ քայլել;

§ պատրաստել ձնեմարդ, սահնակ, դահուկներ;

Երեխան, ով առաջինը գուշակեց և տվեց ճիշտ պատասխանը, ստանում է նշան:

Գուշակիր և նկարիր

Սարքավորումներպարզ մատիտներ և թղթի թերթիկներ: (Ըստ մասնակիցների թվի)

ՆկարագրությունԶորավարժություններ. Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչը հանելուկներ է անում. Երեխաները պետք է գուշակեն դրանք: Այնուհետև, առանց պատասխաններն անվանելու, նկարիր դրանք։

Հանելուկների օրինակներ.

Ճանապարհի մոտ գտնվող սոճիի տակ Հետևի մասում ասեղներ են

Ի՞նչ է կանգնած խոտերի մեջ: Երկար և սուր

Ոտք կա, բայց կոշիկներ չկան, և այն կծկվի գնդակի մեջ.

Գլխարկ կա, գլուխ չկա։ Գլուխ կամ ոտք չկա։

(Սունկ) (ոզնի)

Խաղարկության վերջում սկսվում է քննարկում։

Երեխաները բացատրում են, թե ինչպես է իրենց հաջողվել կամ ինչու չի հաջողվել լուծել այս կամ այն ​​հանելուկը։

Մտահղացված գործողություն.

Խաղի նկարագրությունը.

Վարորդն ընտրվում է ընթերցողի օգնությամբ։ Նա դուրս է գալիս սենյակից, իսկ մնացած մասնակիցները քննարկում և կռահում են, թե ինչ գործողություն պետք է կատարի։ Օրինակ՝ խոզանակեք ատամները, ավլեք հատակը, նայեք հայելուն և այլն։

Քննարկումից հետո զանգում են վարորդին ու հուշում, օրինակ. «Դու ամեն առավոտ դա անում ես»։ Նա փորձում է հասկանալ և պատկերել նախատեսվող գործողությունը։

Ինչի է դա նման.

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը համաձայնում է երեխաների հետ, որ նրանք հանելուկներ կպատրաստեն՝ օգտագործելով միայն համեմատություններ՝ բեղմնավորված առարկան կամ արարածը նկարագրելու համար (առարկան կարելի է համեմատել նմանի հետ արտաքին տեսքով, գործողություններով և այլն):

Հանգույցի օգնությամբ ընտրվում է վարորդ, ով կկռահի հանելուկներ։ Նա դուրս է գալիս սենյակից և չի վերադառնում, մինչև մյուս մասնակիցները չհամաձայնվեն որևէ բառի շուրջ։ Վարորդը պետք է կռահի, թե ինչ խոսք ունեն երեխաների մտքում։

Հետո վարորդը փոխվում է, խաղը կրկնվում է։

Ես գնդակ եմ նետում քեզ վրա:

Սարքավորումներ: գնդակ.

Խաղի նկարագրությունը.

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և գնդակը նետում միմյանց՝ նշելով այն մասնակցին, ում ցանկանում են նետել այն: Միևնույն ժամանակ գնդակը նետող երեխան ասում է. «Ես քեզ կոնֆետ եմ նետում (ծաղիկ, խնձոր և այլն):

Գնդակը ստացած երեխան պետք է պատասխանի՝ ինչ-որ եզրակացություն անելով, օրինակ՝ «Շնորհակալություն, գիտեք, ես քաղցրավենիք եմ սիրում»։

Ինչո՞ւ։ Եւ, հետեւաբար!

Սարքավորումներ:չիպսեր.

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը տալիս է «բարդ» հարցերի օրինակներ: Հետո երեխաներն իրենք են նման հարցեր տալիս միմյանց. Օրինակ:

Ինչու՞ է կատուն հաճախակի լվանում:

Կարո՞ղ է փիղն ապրել առանց կնճիթի: Եվ այլն:

Երեխան, ով տալիս է համոզիչ և արժանահավատ պատասխան, ստանում է նշան:

Հաղթում է նա, ով մինչև խաղի վերջ հավաքել է ավելի շատ չիպեր:

Հետընթաց.

Սարքավորումներմագնիսական տախտակ, մագնիսներ;

զույգ նկարներ.

«Մարդը բաց հովանոցով» և «Փակ հովանոցով մարդը»։

Վարժության նկարագրությունը.

Ուսուցիչը գրատախտակին կցում է մի քանի նկար (օրինակ՝ փուչիկով աղջիկ - աղջիկ առանց փուչիկի) և պատմում է պատմությունը.

-Աղջկան փուչիկ են նվիրել: Նա վազեց փողոց։ Բայց հետո քամին փչեց ու աղջկա ձեռքից խլեց գնդակը։ Փուչիկը գնաց ճամփորդության, և աղջիկը ձեռքը թափահարեց նրան. «Ցտեսություն, փուչիկ: Երբ դու հոգնես թռչելուց, վերադարձիր»։

Երեխաներին խրախուսվում է պատմել մեկ այլ պատմություն՝ օգտագործելով նույն նկարները, բայց «հետ և առաջ», այսինքն՝ սկսած վերջին նկարից:

Դա տեղի է ունենում - դա տեղի չի ունենում:

Սարքավորումներցանկացած առարկայի նկարներ, օրինակ՝ կոկորդիլոս, ամպ, հավ, լուսին և այլն:

Խաղի նկարագրությունը

Հաշվիչ գործիքի օգնությամբ ընտրվում է զույգ երեխա։ Զույգերից մեկը լուսանկարվում է և դրա համար ինչ-որ առակ է հորինում։ Երկրորդ մասնակիցը պետք է ապացուցի, որ դա տեղի չի ունենում։ Առաջին երեխան հակասում է՝ պատճառաբանելով, որ դա կարող է տեղի ունենալ։

Երեխաների երկխոսության տարբերակներ.

-Կոկորդիլոսը թռչում է:

-Կոկորդիլոսը չի թռչում, նա թեւեր չունի։

-Չէ, թռչում է, ինքնաթիռով են տանում։

-Ամպը ընկավ գետնին:

-Ամպը լողում է երկնքով, այն չի կարող ընկնել:

-Չէ, ամպն անձրեւի տակ ընկավ։

Չի կարող պատահել….

Սարքավորումներ: չիպսեր

Խաղի նկարագրությունը.

Վարորդն ընտրվում է ընթերցողի օգնությամբ։ Նա մեջբերում է մի հայտարարություն, որն իր տեսանկյունից անհավանական է։ Օրինակ:

Երեխաները սովորեցնում են մեծերին.

«Հանգիստ ժամը» չեղարկվել է. և այլն:

Մնացած մասնակիցները պետք է հանդես գան այն պայմաններով, որոնց դեպքում այս հայտարարությունը հնարավոր կդառնա։ Ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է նշան:

Հաղթում է նա, ով մինչև խաղի վերջ հավաքում է ավելի շատ չիպեր:

Բայց ես ... ..

Սարքավորումներ: գնդակ.

Նկարագրությունխաղեր.

Մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ և գնդակը նետում միմյանց:

Գնդակը նետած երեխան իր մասին արտահայտություն է ասում, որը սկսվում է «Ես չեմ ...» բառերով:

Երեխան, ով ստացել է գնդակը, պետք է պատասխանի` սկսելով «Բայց հետո ես ...» բառերով:

Օրինակ:

Երեկոյան չեմ մոռանում ատամներս խոզանակել։

Բայց ես ձեռքերս լվանում եմ ուտելուց առաջ:

Իսկ եթե ես...

Վարժության նկարագրությունը.

Մասնակիցները նստում են հատակին կամ աթոռներին՝ շրջանաձեւ:

Ուսուցիչը ասում է.

Տղերք, պատկերացրեք, որ դուք հանդիպել եք Ֆերիի հետ, և նա ասաց, որ կարող է ձեզ դարձնել ում կամենաք, բայց միայն եթե բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Երեխաների պատասխանների տարբերակները.

Որպես արտիստ՝ դա դեր կխաղա...

Որպես նկարիչ՝ ես կնկարեի...

եթե ես ուսուցիչ լինեի, ուրեմն...

ծաղիկ, ուրեմն կխնդրեի…

Ապացույց.

ՍարքավորումներՏարբեր առարկաներ (հաշվելու ձողիկներ, կոճակներ, խորանարդներ, երկրաչափական ձևեր և այլն); չիպսեր.

Խաղի նկարագրությունը

Ուսուցիչը առարկաներ է դնում մասնակիցների առջև և հրավիրում է նրանց մտածել և ասել, թե որ պատկերը կարող է լինել առաջարկվող առարկաներից:

Երբ երեխաներից մեկը պատասխանում է, օրինակ՝ «Ձողիկներն ու կոճակները մեքենա կստեղծեն», ապա որպես ապացույց նա պետք է շարադրի իր հորինած պատկերը։

Երեխան, ով ճիշտ է կատարել առաջադրանքը, ստանում է նշան:

Հաղթում է նա, ով մինչև խաղի վերջ հավաքել է ավելի շատ չիպեր:

Խաղեր և վարժություններ

զարգացնել նախագծման կարողությունը.

«Տեքստ ուրիշի համար»

(ինքներդ խոսելու ունակություն)

§ Երեխաներին սովորեցնել արտահայտել իրենց մտքերը ճշգրիտ, հակիրճ, առանց իմաստի աղավաղման.

§ զարգացնել ուրիշներին բարերարության դիրքից գնահատելու կարողություն՝ հաշվի առնելով ունկնդրի անհատական ​​հատկանիշները.

§ Երեխաներին սովորեցնել «հետադարձ կապ» հաստատել միմյանց, ինչպես նաև այլ մարդկանց հետ շփվելիս:

Խոսքի նկարիչ.

Վարժության նկարագրություն

Մասնակիցները նստում են աթոռների վրա կամ հատակին շրջանաձեւ:

Ընտրվում է վարորդը, ով գծում է խմբից մեկի բանավոր դիմանկարը՝ առանց այս երեխայի անունը տալու։ Մնացած մասնակիցները պետք է գուշակեն, թե ում մասին է խոսքը։

Հետո վարորդը փոխվում է, վարժությունը վերսկսվում է։

v հաշվի առնելով երեխաների խոսքային երևակայության զարգացման մակարդակը,

կարող եք նրանց առաջարկել ասոցիատիվ ընկալման վարժություն՝ օգտագործելով այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.

ինչ կենդանու տեսք ունի:

ինչ բույս և այլն:

Խանութ.

ՍարքավորումներՏարբեր առարկաներ, խաղալիքներ, ապրանքներ:

Խաղի նկարագրությունը.

Հաշվիչի օգնությամբ ընտրվում է վարորդը՝ «վաճառողը», մնացած երեխաները «գնորդներ» են։

«Խանութի վաճառասեղանին» ցուցադրվում են տարբեր «ապրանքներ»: «Գնորդներից» մեկը, առանց ապրանքն անվանելու, նկարագրում է այն ու պատմում, թե ինչի համար է դա իրեն պետք, ինչ կարելի է դրանից պատրաստել և այլն։

«Վաճառողը» պետք է կռահի, թե «գնորդին» ինչպիսի «ապրանք» է պետք

Հետո վարորդը փոխվում է, խաղը կրկնվում է։

Նկարագրեք ձեր ընկերոջը:

Խաղի նկարագրությունը.

Հաշվիչ գործիքի օգնությամբ ընտրվում է զույգ երեխա։ Նրանք կանգնած են միմյանց մեջքով և հերթով նկարագրում են իրենց զուգընկերոջ սանրվածքը, հագուստը և դեմքը:

Այնուհետև նկարագրությունը համեմատվում է բնօրինակի հետ և եզրակացություն է արվում այն ​​մասին, թե որքանով էր ճշգրիտ յուրաքանչյուր խաղացող:

Այնուհետև ընտրվում է մեկ այլ զույգ և խաղը վերսկսվում է:

Գրադարան.

Սարքավորումներ: երեխաներին լավ հայտնի գրքեր:

Նկարագրությունխաղեր.

Վարորդն ընտրվում է ընթերցողի օգնությամբ։ - «Գրադարանավար», մնացած երեխաները՝ «ընթերցողներ».

«Ընթերցողներից» մեկն առանց անվանելու նկարագրում է ցանկալի գրքի բովանդակությունը. Նրա բնորոշմամբ՝ «գրադարանավարը» պետք է կռահի, թե որ գիրքն է քննարկվում, և «տան ընթերցողին»։

Ձյունառատ թագավորvա

Վարժության նկարագրություն

Մասնակիցները նստում են հատակին կամ աթոռներին՝ շրջանաձեւ:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հիշել «Ձյունե թագուհին» հեքիաթը:

Երեխաները հիշում են, որ այս հեքիաթում կար մի հայելի, որի մեջ ամեն ինչ արտացոլված է

լավն ու գեղեցիկը վերածվեցին վատի ու տգեղի: որքան

այս հայելու բեկորները դժվարություն են պատճառել՝ հայտնվելով մարդկանց աչքերի մեջ։

Ուսուցիչը ասում է.

Ունենալ կա այս հեքիաթի շարունակությունը. երբ Քայը և Գեր-դան մեծացան, նրանք

պատրաստել են կախարդական ակնոցներ, որոնց միջով, ի տարբերություն հայելու,

հնարավոր էր տարբերել այն լավը, որը կա յուրաքանչյուր մարդու մեջ:

Երեխաներին խրախուսվում է պատկերացնել, որ իրենք կախարդական ակնոցներ են կրում, ավելի շատ լավ բաներ են տեսնում և հետո խոսում այդ մասին:

Դաստիարակն առաջինն է, ով «դնում է ակնոցը» և տալիս երեխաների նկարագրության նմուշը։

Խաղի վերջում երեխաները փորձում են պատմել, թե ինչ դժվարություններ են ապրել,

այն, ինչ նրանք զգացել են խորհրդածողների դերում:

Ծանոթություն.

ՍարքավորումներՆկարներ, որոնք պատկերում են հեքիաթի հերոսներին:

Նկարագրությունխաղեր.

Ընթերցասրահի օգնությամբ ընտրվում է վարորդ, ով զննում է նկարը՝ առանց երեխաներին ցույց տալու։ Դրանից հետո վարորդը պետք է նկարագրի պատկերը՝ սկսելով «Ուզում եմ քեզ ներկայացնել իմ լավագույն ընկերոջ հետ...» բառերով։

Երեխան, ով առաջինը գուշակեց, թե որ հեքիաթի կերպարն է պատկերված նկարում, դառնում է վարորդ, խաղը վերսկսվում է։

Գուշակիր `ՈՎ Է.

Նկարագրությունխաղեր.

Բոլորը կանգնած են շրջանակի մեջ: Հանգույցի օգնությամբ ընտրվում է վարորդը՝ «պատմող», նա գնում է շրջանի կենտրոն և սկսում նկարագրել երեխաներից մեկին՝ արտաքին տեսք, հագուստ, բնավորություն, հակվածություն որոշակի զբաղմունքների և այլն։ մասնակիցները պետք է գուշակեն, թե ում մասին է խոսքը։

Երեխան, ով առաջինն է տվել ճիշտ պատասխանը, մտցնում է շրջանակի մեջ մտնող մասնակցին, և նրանք «պատմողի» հետ միասին բռնում են ձեռքերը, քայլում դեպի մյուս երեխաների կատարած երգը.

Դարձեք երեխաներ

Կանգնեք շրջանագծի մեջ

Կանգնեք շրջանագծի մեջ

Կանգնեք շրջանագծի մեջ:

Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես

Լավ, բարի ընկեր!

Հետո գուշակողը դառնում է «պատմաբան», խաղը վերսկսվում է։

Աննա Կալաչևա
Հաղորդակցական խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու համար

«Ցանկություններ»

Թիրախ: զարգացնել գործընկերոջ հետաքրքրությունը հաղորդակցություն.

Նյութ: «Ցանկությունների գավազան»

ԿաթվածՏղերք, տեսեք, թե ինչ է դա իմ ձեռքում: Սա պարզ փայտ չէ։ Սա գավազան է: Ե՞րբ ենք մենք միմյանց մաղթանքներ ասում: Եկեք հիմա ինչ-որ բան մաղթենք միմյանց: Մաշա, վերցրու գավազանդ, մի ցանկություն ասա: Ի՞նչ եք ուզում մաղթել։ Լավ արեցիր։ Այժմ փոխանցեք գավազանը մյուսին (փայտը շրջանաձև անցկացրեք)... Տղերք, դժվարացա՞ք միմյանց մաղթանքներ ասելը։ Լավ արեցիք, բոլորդ արեցիք, և մաղթում եմ, որ միշտ լինեք կենսուրախ, գեղեցիկ, ժպտերես։ Եկեք միմյանց պայծառ ժպիտներ պարգեւենք:

«Նկարիր մեջքի վրա»

Թիրախ: զարգացնելմաշկի զգայունությունը և շոշափելի պատկերը տարբերելու ունակությունը:

ԿաթվածՏղերք, ասեք, խնդրում եմ, ինչի՞ վրա կարող եք նկարել: Ի՞նչ եք կարծում, կարո՞ղ եք նկարել մեջքի վրա: Ինչպես նկարել? Եկեք ստուգենք! Եկեք բաժանվենք զույգերի. Մի երեխա առաջինը վեր է կենում, մյուսը հետևում է: Հետևում կանգնածը զուգընկերոջ մեջքին ցուցամատը նկարում է։ Գործընկերը պետք է կռահի, թե ինչ է նկարված իր մեջքին։ (երեխաները զույգերով փորձում են նկարել միմյանց մեջքի վրա)... Վասյա, ի՞նչ է նկարել Սաշան քո մեջքին։ Սաշա, Վասյան կռահեցի՞ր: Լավ արեցիր։ Այժմ փոխեք տեղերը: Տղերք, ձեզ համար դժվա՞ր էր։ Ո՞րն է ավելի դժվար նկարել կամ գուշակել: Հիմա եկեք իրար ձեռք սեղմենք։

«Ողջույններ առանց խոսքերի»

Թիրախ: զարգացնելժեստ, կեցվածք օգտագործելու ունակություն հաղորդակցություն.

ԿաթվածՏղաներ, երբ այսօր եկաք խումբ, ո՞րն էր առաջին բանը, որ արեցիք: Ճիշտ է, բարևեցինք։ Ինչպե՞ս բարևեցիր: Դուք բոլորդ մի բառ ասացիք: Եկեք պատկերացնենք, որ մեր բերանը խրված է և չի բացվում, և դուք պետք է բարևեք: Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել: Եկեք բաժանվենք զույգերի, յուրաքանչյուր զույգ կգտնի բարևելու իր ձևը, այնուհետև յուրաքանչյուրը ցույց կտա իր ողջույնի ձևը: Ո՞ր զույգն է ուզում առաջինը բարևել մեզ: Մաշան և Պետյան առաջինն են, ովքեր ցույց են տալիս իրենց ողջույնները (յուրաքանչյուր զույգ հերթով ցույց է տալիս իր ողջույնը)... Տղերք, ձեզ համար դժվա՞ր էր։ Ի՞նչն էր կոնկրետ թվում դժվար: Եկեք հիմա շղթայական ողջույններ փոխանցենք միմյանց այնպես, ինչպես մեզ ամենաշատը դուր եկավ:

«Պահեք տարրը»

Թիրախ: զարգացնելգործընկերոջ հետ գործողությունները համակարգելու ունակություն.

Նյութթղթեր, զվարճալի երաժշտության աուդիո ձայնագրություն:

ԿաթվածՏղերք, տեսեք, թե ինչ կա իմ ձեռքում: (ցույց է տալիս թղթի թերթիկները)Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարելի է անել նրանց հետ: Եկեք հիմա մրցույթ անցկացնենք: Եկեք բաժանվենք զույգերի. Յուրաքանչյուր զույգ ունի թղթի կտոր: Դուք պետք է պահեք սավանը ձեր ճակատների միջև և շրջեք խմբի շուրջը երաժշտության ներքո: Հաղթում է այն զույգը, ով ամենաերկար պահում է իրը: (երեխաները բաժանվում են զույգերի, յուրաքանչյուր զույգին տրվում է թղթի կտոր)... Մենք ինքներս մեզ մեր ձեռքերով չենք օգնում։ (զվարճալի երաժշտությունը միանում է)Լավ արեց տղաներ! Ամուսինները՝ Անյան ու Սաշան, բոլորի համար պահել են իրենց թռուցիկները։ Եկեք այս զույգին շոյենք: Լավ արեցիր։

«Հարցի պատասխան»

Թիրախ: զարգացնել երեխաների մոտգործընկերոջ հարցերը տալու և պատասխանելու ունակությունը.

Նյութ: գնդակ

ԿաթվածՏղերք, եկեք այսօր ձեզ հետ նոր խաղ խաղանք, այն կոչվում է «Հարցի պատասխան»... Սրա համար խաղերմեզ գնդակ է պետք: Ես գնդակ եմ նետում ձեզնից մեկին և հարց եմ տալիս, իսկ գնդակը բռնողը պետք է պատասխանի դրան (Ես նետում եմ գնդակը, ես հարց եմ տալիս).Մաշա, ինչպիսի՞ տրամադրություն ունես այսօր։ Այժմ Մաշան գնդակը գցում է մյուսին և տալիս իր հարցը (երեխաները հերթով գնդակը նետում են միմյանց և տալիս իրենց հարցը, եթե երեխան վնասի մեջ է հարցի հետ, ես օգնում եմ դրա ձևակերպմանը): Լավ արեց տղաներ! Պարգևենք միմյանց պայծառ, ջերմ և սիրալիր ժպիտ:

«Օձ»

Թիրախ: զարգացնել հմտություններխմբային փոխազդեցություն.

ԿաթվածՏղերք, գուշակեք, թե ով է հրապարակում դրանք հնչյունները:շ-շ-շ? Ճիշտ է, օձ է։ Եկեք ամեն ինչ անենք միասին օձ: Կանգնեք միմյանց համար և ամուր բռնեք միմյանց: "Գլուխ"օձը ձայն է հանում «Շ-շ-շ»և փորձում է բռնել նրան «պոչ», ա «պոչ»խուսափում է նրան, եթե «պոչ»բռնեցին, այդ երեխան կանգնած է մեջտեղում: Արի փորձենք. "Գլուխ"բռնում է «պոչ»! Իսկ հիմա «պոչ»բռնում է "Գլուխ"! "Գլուխ"բռնել - Սերյոժա դու մեջտեղից վեր ես կենում (կրկնում ենք մի քանի անգամ)... Տղերք, ձեզ դուր եկավ խաղը: Եկեք հաջորդ անգամ խաղա՞նք: Հիմա բոլորս միասին գրկենք։

«Հաճոյախոսություն ասա»

Թիրախ: զարգացնելհասակակիցներին ուշադրության դրական նշաններ տրամադրելու ունակություն:

Նյութ: գնդակ.

ԿաթվածՏղաներ, այսօր այնքան գեղեցիկ օր է: Տեսեք, արևը պայծառ շողում է փողոցում: Եկեք նույնպես վառ ժպտանք միմյանց: Հիմա եկեք կանգնենք շրջանակի մեջ և հաճոյախոսություններ ասենք միմյանց: Նայեք, ձեռքերիս գնդակ կա, տալիս եմ Մաշային ու պատրաստում հաճոյախոսությունՄաշա, ինչ հիանալի խոզուկ ունես այսօր: Վերցրու գնդակը, իսկ հիմա ասում ես՝ ում ուզում ես հաճոյախոսություն և տալիս գնդակը (երեխաները մեկը մյուսի հետևից գնդակը փոխանցում են և հաճոյախոսություն ասում, եթե երեխան կորցնում է հաճոյախոսությունը, ես օգնում եմ դրա ձևակերպմամբ): Լավ արեց տղաներ! Եկեք կրկին ժպիտներ պարգեւենք միմյանց:

Առնչվող հրապարակումներ.

Աշխատանքային փորձից. «Հաղորդակցական խաղեր ավագ նախադպրոցական տարիքի համար». Երկար տարիներ աշխատել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:

Խաղեր՝ զարգացնելու հաղորդակցման և հաղորդակցման հմտություններըՖիլմի ոլորան (հեղինակ՝ Մ. Սիգիմովա) Նպատակը՝ ոչ խոսքային հաղորդակցման միջոցների զարգացում, հիշողության զարգացում։ Տարիքը՝ 5-6 տարեկան։ Խաղացողների թիվը:

Խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացման համարԳնդակ (4 տարեկանից երեխաների համար) Խաղը օգտակար է քիչ հայտնի երեխաների ընկերակցությամբ: Երեխաները նստում են մի շրջանակի մեջ, որը տանում է, ձեռքերում գնդակ բռնած:

Հաղորդակցման խաղեր ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համարԽաղի անվանումը՝ Խաղաղության գորգ Խաղի նպատակը՝ երեխաներին սովորեցնել խմբում կոնֆլիկտների լուծման ռազմավարություններ բանակցությունների և քննարկումների միջոցով։ Խրախուսել.

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ խաղի միջոցով հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում».Խորհրդատվություն մանկավարժների համար ԹԵՄԱ՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ խաղի միջոցով հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում» Պատրաստեց՝.

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացման համար»Հաղորդակցությունը կարևոր դեր է խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Երեխաների շրջանում շփման դրական փորձի վաղ ձևավորման անհրաժեշտությունը պայմանավորված է նրանով.

Մագնիս (3 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. համագործակցության հմտությունների զարգացում, ամաչկոտության նվազեցում, ուրիշներին զգալու կարողության զարգացում:

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և ձեռքերը բռնում: Մինչ երաժշտությունը հնչում է, նրանք շրջանաձև են շարժվում: Երբ երաժշտությունը դադարում է, մեծահասակը կանչում է մեկի անունը (Ջուլիա): Այնուհետև բոլոր երեխաները, բաց թողնելով իրենց ձեռքերը, վազում են Յուլիայի մոտ և ամուր շրջանով կանգնում նրա շուրջը, քանի որ Յուլիան մագնիս է։ Հետո խաղը վերսկսվում է։ Յուրաքանչյուր երեխա պետք է լինի մագնիս:

Իմ ձեռքերը լավն են, իսկ իմ հարևանը ավելի լավն է(4 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. հասակակիցների նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում, խմբային համախմբվածություն

Երեխաները զույգ-զույգ-զույգ-զույգ են կանգնում և շոշափում են մարմնի նշված հատվածը, սկզբում սեփական, իսկ հետո՝ ընկերոջ հետ, խոսքերով. ): Ոտքերս լավն են, իսկ հարևանիս՝ ավելի լավը»։ Թվարկված են մարմնի մասերը՝ քիթ, ուսեր, ականջներ, արմունկներ, ծնկներ, կրունկներ, մեջք:

Կոտրված հեռախոս(4 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հաղորդակցման հմտությունները, տեղեկատվությունը ճշգրիտ փոխանցելու և ընկալելու կարողությունը:

Երեխաները կանգնած են անընդմեջ: Առաջին երեխան իր ականջում հանգիստ խոսում է իր կողքին կանգնածի հետ ցանկացած բառ կամ արտահայտություն, փոխանցում է մյուսին և այլն։ Վերջինիս հարցնում են, թե ինչ բառ (արտահայտություն) է լսել։ Եթե ​​բառը (արտահայտությունը) ճիշտ է, ուրեմն հեռախոսը ճիշտ է աշխատում։ Եթե ​​խոսքը ճիշտ չէ, վարորդը բոլորին հերթով (սկսած վերջինից) հարցնում է, թե որ բառն են լսել։ Այսպիսով, նրանք կպարզեն, թե ով է խառնել - փչացրել է հեռախոսը:

Ասեղ և թել

Նպատակը` միջանձնային վստահության զարգացում, պատասխանատվություն ուրիշների համար:

Վարորդն է ընտրված՝ նա կլինի «ասեղ», իսկ մնացած երեխաները մի ձեռքով ուսին փակ աչքերով բռնում են դիմացի կանգնածի դիմաց՝ «թելեր»։ «Ասեղը» վազում է սենյակով մեկ, «քամի»: Դրա հետեւում «թելը» է՝ փորձելով «չկոտրվել» ու «չշփոթվել»։ Խաղը կատարվում է 2-3 անգամ, լավ է, եթե ասեղի դերը խաղում է ամաչկոտ, սեղմված, ինտրովերտ երեխան։

Որտեղ էինք, մենք չենք ասի:(4 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` խմբային համախմբվածության, հնարամտության, շարժումների արտահայտչականության զարգացում:

Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի. Մի խումբ նախ կհամաձայնվի, թե ինչպիսի գործունեությունը կպատկերացնի: Եվ հետո, «որտեղ մենք էինք, մենք չենք պատմելու, բայց այն, ինչ արեցինք, ցույց կտանք» բառերով, նրանք շարժումներով ցույց են տալիս նրան: Երկրորդ խումբը կռահում է. Այնուհետև խմբերը փոխում են դերերը:

Իմ ընկերները(4 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` խմբի համախմբվածություն, ինքնավստահության բարձրացում և անվտանգության զգացում

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և, հերթափոխով հարվածելով գնդակը հատակին, ասում են. «Ես գիտեմ իմ ընկերների հինգ անունները՝ Օլյա՝ մեկ, Վանյա՝ երկու» և այլն, այնուհետև գնդակը փոխանցում մեկ այլ մասնակցի: Վարժության ավարտին տեղի է ունենում կարճ զրույց, որի ընթացքում երեխաներին տանում են այն եզրակացության, որ լավ է շատ ընկերներ ունենալը։

Ես ուզում եմ քեզ հետ ընկերանալ(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. խմբի համախմբում, երեխաների միջև վստահության կապի հաստատում

Վարորդն ասում է «Ես ուզում եմ ընկերանալ ...» բառերը, այնուհետև նկարագրում է երեխաներից մեկի արտաքինը։ Նա, ում մասին խոսում են, պետք է ճանաչի իրեն, վազի վարորդի մոտ և սեղմի նրա ձեռքը։ Նա տվել է վարորդին։

Մատիտ(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. Զույգերով կառուցողական փոխգործակցության և համագործակցության հմտությունների զարգացում, կամայականության զարգացում:

Յուրաքանչյուր զույգի դիմաց հատակին մատիտ է դրված։ Խաղացողների խնդիրն է վերցնել այս մատիտը երկու կողմերից, որպեսզի նրանցից յուրաքանչյուրը դիպչի իր ծայրին միայն ցուցամատով։ Օգտագործելով այս երկու մատները երկուսի համար, նրանք պետք է կարողանան վերցնել մատիտը, տանել այն մինչև սենյակի վերջը և վերադառնալ: Եթե ​​այս ընթացքում նրանք չեն գցել մատիտը և չեն օգնել իրենց մյուս ձեռքով, ապա մենք կարող ենք շնորհավորել զույգին առաջադրանքի հաջող ավարտի կապակցությամբ: Սա նշանակում է, որ նրանք ընդունակ են ընկերներ լինել։

Peepers(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. ընկերությունների ստեղծում, խմբի համախմբում, մեկ այլ մարդուն առանց խոսքերի հասկանալու կարողության զարգացում

Ուրիշ մարդուն հասկանալու համար պետք չէ բառեր օգտագործել, օրինակ՝ նրան կարելի է հասկանալ՝ նայելով։ Դա անելու համար դուք պետք է հանդիպեք հայացքին (նայեք միմյանց աչքերի մեջ): Այժմ դուք կհանդիպեք տղաներից մեկի աչքերին, ուշադիր կնայեք միմյանց, ապա կփոխեք տեղերը:

Վարժության վերջում երեխաներին հարցնում են՝ արդյոք դժվար էր հանդիպել և ինչու։

Ճանապարհ դեպի ընկեր(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` խմբի համախմբում, հուզական ոլորտի զարգացում:

Հաղորդավարը երեխաներին հրավիրում է նստել Whatman թղթի շուրջը և ֆլոմաստերով միմյանց տանող ուղիներ գծել (ով ում է ուզում), այնուհետև գծել ճանապարհները դեպի մնացած երեխաները:

Գտեք ընկեր(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` խմբի համախմբվածություն, ամաչկոտության նվազեցում, ուրիշներին զգալու ունակության զարգացում:

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Վարորդը փակ աչքերով քայլում է շրջանաձև, ձեռքերը դնում երեխաների ուսերին և գուշակում, թե ով է դա։ Եթե ​​ճիշտ է գուշակել, ապա անունն ստացածն ասում է. «Այո, ես եմ՝ Վանյան»։ Վարորդի աչքերը կապելուց հետո երեխաները կարող են փոխել տեղերը։

Տարբերակ ծնողների հետ. Վարժությունը կատարվում է ծնողների և երեխաների միջև։ Մի կեսին կապում են աչքերը, հնարավորություն են տալիս շրջել սենյակով և առաջարկում են գտնել և ճանաչել իրենց երեխային (կամ ծնողին): Դուք կարող եք պարզել ձեր ձեռքերով, զգալով ձեր մազերը, հագուստը, ձեռքերը: Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը:

Ձեռնոցներ(5 տարեկանից երեխաների համար)

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր են թղթից կտրված ձեռնոցներ, զույգերի թիվը հավասար է խաղի մասնակիցների զույգերի թվին: Հաղորդավարուհին նույն զարդանախշով, բայց չներկված ձեռնոցներ է փռում սենյակում։ Երեխաները փնտրում են իրենց «զույգը», նահանջում են մի անկյուն և երեք տարբեր գույների մատիտների օգնությամբ փորձում են հնարավորինս արագ ներկել ձեռնոցները ճիշտ նույն ձևով։

Նշում. վարողը դիտում է, թե ինչպես են զույգերը կազմակերպում համատեղ աշխատանքը, ինչպես են նրանք կիսում մատիտները և ինչպես են նրանք համաձայնվում: Շնորհավորում ենք հաղթողներին։

Եկեք պատմություն գրենք(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. սովորեցնել կենտրոնանալ լսողական տեղեկատվության վրա, իրենց ցանկությունները ստորադասել ընդհանուր հետաքրքրություններին, զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները:

Հաղորդավարը վերցնում է մի խաղալիք և սկսում դրա մասին պատմությունը. «Մի անգամ մի փոքրիկ նապաստակ կար: Ամենից շատ նա սիրում էր ... »: Նա փոխանցում է խաղալիքը հաջորդ մասնակցին, ով շարունակում է, և այսպես՝ շրջանաձև։ Երբ նորից գալիս է առաջնորդի հերթը, նա ուղղորդում է պատմության սյուժեն, սրում այն, ավելի իմաստալից դարձնում, և վարժությունը շարունակվում է: «Նա ապրում էր ...», «Մի անգամ նա որոշեց ...»:

Վիշապը(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. խմբային համախմբվածության զարգացում, լարվածության թուլացում, դրական մթնոլորտի ստեղծում

Խաղացողները կանգնած են գծում՝ բռնելով ուսերը։ Առաջին մասնակիցը «գլուխն» է, վերջինը՝ վիշապի «պոչը»։ «Գլուխը» պետք է հասնի պոչին և դիպչի դրան։ Վիշապի «մարմինն» անբաժանելի է։ Հենց «գլուխը» բռնում է «պոչը», դառնում է «պոչ»։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև յուրաքանչյուր մասնակից խաղա երկու դեր: Խորհուրդ է տրվում խաղը խաղալ դասի վերջում։

Ստվեր(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. շարժումների արտահայտչականության զարգացում, ուշադրություն ուրիշի զգացմունքների և գործողությունների նկատմամբ:

Խաղացողներից մեկը շրջում է սենյակով և կատարում տարբեր շարժումներ, անսպասելի շրջադարձեր, կծկվում, կռանում է կողքերին, գլխով անում, ձեռքերը թափահարում և այլն: Նրանք նրա ստվերն են և պետք է արագ և հստակ կրկնեն նրա շարժումները։ Հետո հաղորդավարը փոխվում է. Խաղը կարելի է խաղալ զույգերով՝ մի երեխա մարդ է, մյուսը՝ նրա ստվերը։

Հայելի(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. շարժումների արտահայտչականության զարգացում, ուշադրություն ուրիշի զգացմունքների և գործողությունների նկատմամբ, խմբի համախմբում:

Երեխաներին խորհուրդ է տրվում ձևացնել, որ մտել են հայելու խանութ: Խմբի մի կեսը հայելիներ են, մյուսը՝ տարբեր կենդանիներ։ Կենդանիները անցնում են հայելիների կողքով, ցատկում, դեմքեր են անում. հայելիները պետք է ճշգրիտ արտացոլեն կենդանիների դեմքերի շարժումներն ու արտահայտությունները:

Բրուկ(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` խմբի համախմբվածություն, համատեղ գործելու ունակության զարգացում, աջակցություն ցուցաբերելու ունակություն

Հատակին կավիճով առվակ է գծված՝ ոլորուն, այժմ լայն, այժմ նեղ։ Զբոսաշրջիկները մեկը մյուսի հետևից շարվում են մեկ «շղթայի» մեջ, ձեռքերը դնում դիմացի ուսերին, ոտքերը տարածում առվի լայնության վրա, այն վայրում, որտեղից սկսվում է իրենց ճանապարհը և կամաց-կամաց շարժվում են միասին՝ փոխելով լայնությունը։ նրանց ոտքերը իրարից հեռու, քայլելով առվի ափերով: Սայթաքողը ոտքով ընկնում է առվակի մեջ ու կանգնում շղթայի ծայրին։

Տարբերակ. խաղը կարելի է խաղալ զույգերով: Հետո զույգերից մեկը մի ափին է, իսկ մյուս երեխան՝ մյուս ափին։ Երեխաները ափերը դնում են միմյանց դեմ:

Հինգ կղզիներ(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` ուշադրության և ֆիզիկական ակտիվության ակտիվացում, համագործակցելու ունակության զարգացում:

Հատակին կան տարբեր գույների հինգ շրջանակներ, որոնք բավականաչափ մեծ են բոլոր մասնակիցներին տեղավորելու համար: Խնդրեք բոլորին ընտրել այն կղզին, որտեղ կցանկանային ապրել: Զգուշացրեք մասնակիցներին, որ կղզիներից մեկը շատ շուտով կխորտակվի ծովը, և այս կղզու բնակիչները ստիպված կլինեն արագ տեղափոխվել այլ կղզիներ։ Թող բոլորը նստեն և հետո գոռան խեղդվող կղզու գույնը: Մասնակիցները վազում են չորս այլ կղզիներ: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը հավաքվեն մեկ կղզում: Խաղը կարող է իրականացվել ինչպես դասերի սկզբում, այնպես էլ վերջում:

Փոխանակում(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` սովորեցնել բանակցել, հաղթահարել հաղորդակցության մեջ խոչընդոտները, շտկել ագահությունը:

Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է մի քանի իրերի հավաքածու (4 երեխա, 4-ական առարկա՝ ըստ խաղացողների քանակի): Իրերի հավաքածուն բոլորի համար նույնն է (կոն, ընկույզ, խճաքար, գնդիկ)

«Ձեզանից յուրաքանչյուրը պետք է փոխանակի այլ երեխաների հետ և հավաքի միայն նույն իրերը ձեր տուփում, օրինակ՝ ընդամենը 4 ընկույզ կամ 4 խճաքար։ Բայց դուք չեք կարող խոսել այն մասին, թե ինչ եք ուզում հավաքել: Հիշեք փոխանակման ժամանակ ասել «Շնորհակալություն»: Խաղը կավարտվի, երբ ձեզնից առաջինը հավաքի բոլոր նույն իրերը»:

Խմբակային մերսում(5 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը. խմբային համախմբվածության ամրապնդում մարմնական շփման միջոցով, շոշափելի զգայունության զարգացում:

Խնդրեք խմբին կանգնել շրջանագծի մեջ և շրջվել այնպես, որ դիմացինի մեջքը լինի յուրաքանչյուր մասնակցի դիմաց: Մեջքի հարեւանները սկսում են մերսել դիմացի հարեւանի ուսերը։ Դուք կարող եք թեթև հարվածել ձեր բռունցքներին մեջքին, հարվածել գլխին: Վարժությունը լավագույնս արվում է նիստի վերջում:

Սիամյան երկվորյակներ(6 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` զարգացնել ուրիշներին զգալու, բանակցելու, նրանց գործողությունները համակարգելու ունակության զարգացում

Երեխաները բաժանվում են զույգերի, կանգնում ուս ուսի, մի ձեռքով գրկում են միմյանց, մի ոտքը դնում իրար կողքի: Այժմ նրանք միացված երկվորյակներ են՝ 2 գլուխ, 3 ոտք, մեկ իրան և 2 ձեռք։ Հրավիրեք նրանց շրջել սենյակով, նստել, ինչ-որ բան անել, շրջվել, պառկել, կանգնել, նկարել և այլն: Երրորդ ոտքը «բարեկամական» դարձնելու համար կարելի է թելով ամրացնել։

Կույր և առաջնորդող(6 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` միջանձնային վստահության զարգացում, ուրիշներին զգալու կարողություն:

Երեխաները բաժանվում են զույգերի. Մեկը «կույրն է», մյուսը՝ «ուղեցույցը», որը պետք է «կույրին» առաջնորդի տարբեր խոչընդոտների միջով։ Փակ աչքերով «կույրը» կանգնած է «ուղեցույցի» հետևում և մի ձեռքով բռնում է նրա ուսը։ Ուղեցույցի նպատակն է ուղղորդել կույրին, որպեսզի նա չընկնի, չսայթաքի կամ չվնասվի: Էքսկուրսավարը նախ սկսում է դանդաղ շրջել սենյակով, «կույրը» հետևում է նրան՝ փորձելով չմոլորվել։ Այնուհետեւ շարժման հետագիծն ու արագությունը մեծանում են։ Վարժությունը կատարվում է 5 րոպե, ապա զույգերը փոխում են դերերը։

Թամբլեր(6 տարեկանից երեխաների համար)

Մասնակիցների թիվը երեքն է՝ ծնողներ և երեխա, կամ մեկ մեծահասակ և երկու երեխա։ Երկուսը կանգնած են մեկ մետր հեռավորության վրա, դեմ առ դեմ: Ոտքերը կայուն են, շեշտը դրվում է մեկի վրա։ Ձեռքերն առաջ են մեկնում: Նրանց արանքում երրորդ մասնակիցն է՝ փակ աչքերով կամ աչքերը կապած։ Նրան տրված է հրաման. «Ոտքերդ հատակից մի՛ հանիր և ազատ զգալ, որ հետ ընկնես»։ Ձգված ձեռքերը վերցնում են ընկնողին և ուղղում են անկումը առաջ, որտեղ երեխան կրկին հանդիպում է մեկնած ձեռքերին: Այս շարժումը շարունակվում է 2-ից 3 րոպե, և շարժման ամպլիտուդը կարող է մեծանալ:

Ուժեղ վախեր և ամաչկոտություն ունեցող երեխաները կարող են վարժությունները կատարել բաց աչքերով, իսկ ճոճվող ամպլիտուդը սկզբում կարող է նվազագույն լինել:

Ծղոտը քամու մեջ (6 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` վախերի ուղղում, ամաչկոտություն, վստահության զարգացում, ուրիշներին զգալու կարողություն

Վարժությունը կատարվում է երեխաների և մեծահասակների խմբի հետ՝ առնվազն 6-7 հոգուց: Բոլորը կանգնում են շրջանագծի մեջ և ձեռքերը մեկնում, ափերը առաջ: Ընտրված է «ծղոտ»: Նա կանգնած է շրջանագծի կենտրոնում աչքերը կապած կամ փակ: Մեծահասակի հրամանով. «Ոտքերդ պահիր հատակին և հետ ընկիր», խաղի մասնակիցները հերթով դիպչում են «ծղոտի» ուսերին և զգուշորեն թիկունք կանգնելով այն փոխանցում են հաջորդին: Արդյունքում յուրաքանչյուրն ապահովագրում է մյուսին, իսկ «ծղոտը» սահուն օրորվում է շրջանագծի մեջ։

Անվստահ ու երկչոտ երեխաները նախ պետք է աջակցողի դեր կատարեն։ Հաճելի սենսացիաներն ու «ծղոտների» դեմքերին ժպիտը նրանց կստիպի խաղալ այս դերը։ Մեծահասակների խաղին մասնակցելը պարտադիր է։

Անջատել ձայնը(6 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` ոչ խոսքային հաղորդակցության զարգացում, շարժումների արտահայտչականություն

Խաղը խաղալու համար էկրանի փոխարեն կարող եք օգտագործել անցք ունեցող կեղծ հեռուստացույց: Երեխաները հերթով նստում են աթոռին «հեռուստացույցով»։ Այնուհետև երեխային խնդրում են երեխաներին պատմել մի պատմություն, օրինակ՝ այսօր մանկապարտեզ գնալը: Մի քանի րոպե անց մեծահասակը հրաման է տալիս երեխային լռել: Մեծահասակն ասում է երեխաներին «Մեր հեռուստացույցն անջատվել է։ Փորձենք հասկանալ, թե ինչ է մեզ ասում (երեխայի անունը) առանց բառերի»: Երեխաները «բարձրաձայնում են» երեխայի պատմությունը. Պատմողը կարող է ժեստերով ցույց տալ, պատկերել գործողություններ և այլն: Եթե ​​պատմողին սխալ են հասկացել, անհրաժեշտ է նորից կրկնել։ Ապա դուք կարող եք փոխել պատմողին:

Խմբային կոլաժ(խմբային առաջադրանք)

Պահանջվող նյութեր՝ Whatman թուղթ; զանազան նուրբ նյութեր, փայլաթիթեղ, մորթի, գործվածք, փրփուր ռետին; տարբեր ամսագրեր; սոսինձ; մկրատ; տուփեր թեյ, օճառ, քաղցրավենիք:

Խմբի կազմի (տեղադրման) թեման հոգեբանը կարող է նախապես որոշել՝ իր նպատակներին համապատասխան, բայց երեխաների համար ավելի հետաքրքիր կլինի ինքնուրույն աշխատել իրենց ընտրած թեմայի վրա։

Whatman-ը տեղադրված է սենյակի կենտրոնում։ Մասնակիցները նստում են նրա շուրջը.«Հիմա առաջարկվող նյութերից դուք կստեղծեք խմբային կոմպոզիցիա թեմայի շուրջ... Բոլորը պետք է մասնակցեն այս աշխատանքին»: Աշխատելու ժամանակը 30-35 րոպե է։ Աշխատանքի հենց սկզբից ներառված է ֆոնային երաժշտություն։

Քննարկում. 5-7 րոպեի ընթացքում պետք է հորինել պատմություն, հեքիաթ կոմպոզիցիայի համար։ Դրանից հետո դուք պետք է քննարկեք խմբային աշխատանքը, խոսեք ձեր զգացմունքների, փորձառությունների և փորձառությունների մասին:

Ցանկությունների վզնոց(6 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` էմոցիոնալ դրական փորձի ինտեգրում:

Սեղանին բրդյա թելի կտորներ՝ 60 սմ՝ ըստ մասնակիցների քանակի, և մեծ թվով թելեր՝ 10 սմ տարբեր գույների։ «Հիմա ձեզնից յուրաքանչյուրը կվերցնի մեկ երկար թել և կկախի կրծքից, կապում է հանգույցի մեջ՝ պատրաստելով «Վզնոց ցանկությունների համար»: Այնուհետեւ վերցրեք տարբեր գույների մի քանի փոքր կտորներ, որոնցից յուրաքանչյուրը կկապեք ուրիշի վզնոցին՝ ուղեկցելով ձեր ցանկություններին։ Զգույշ եղեք, ոչ մեկին բաց մի թողեք»։ Արդյունքում կրծքավանդակի վրա բոլորը պետք է ունենան բազմագույն թելերից պատրաստված «Ցանկությունների վզնոց»՝ տարբեր տեղերում տարբեր ձևերով ամրացված։

Ցույց տվեք ձեր մատը(6 տարեկանից երեխաների համար)

Նպատակը` հետադարձ կապի իրականացում խմբում:

Մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ: Մեծահասակը բոլորին խնդրում է երկարացված մատով վեր բարձրացնել ձեռքերը: Հետո նա առաջարկում է մատնացույց անել մեկին, ով յուրաքանչյուր մասնակցի տեսանկյունից ունի որոշակի սեփականություն։ Նա տալիս է հետևյալ հարցերը. «Ցույց տվեք այսօր ամենաակտիվներին. Առավել զվարճալի. Ամենահմայիչը. Նա, ով այսօր զարմացրեց. Ինչ-որ մեկը, ով օգնել է ձեզ այսօր: Նա, ով խմբի աստղն էր։ Հատկապես շատ կատակող մեկը և այլն։

Ընկերության կանոններԶրույց

Երեխաների հետ քննարկվում են առանց կոնֆլիկտների շփման կանոնները։ Օրինակ:

• Օգնիր ընկերոջը։ Եթե ​​գիտես ինչ-որ բան անել, նրան էլ սովորեցրու։ Եթե ​​ընկերը դժվարության մեջ է, օգնեք որքան կարող եք կամ օգնության կանչեք մեծահասակներին:
• Կիսվեք ամեն ինչ ընկերոջ հետ, և նա կկիսվի ձեզ հետ
• Կանգնեցրեք ձեր ընկերոջը, եթե նա վատ բան է անում
• Մի վիճեք, մի վիճեք մանրուքների համար: Տո՛ւր, և նա կզիջի քեզ։ Եթե ​​սխալ բան եք արել, մի վախեցեք դա ընդունել և ներողություն խնդրել:
• Հետևե՛ք կանոններին, աշխատե՛ք ազնվորեն հաղթել։ Մի վիրավորվեք, եթե պարտվեք։ Կորցնելն ամոթ է, բայց պետք չէ սիրտը կորցնել։
• Մի ուրախացեք ընկերոջդ կորստով, մի ծիծաղիր նրա վրա:

Սոսինձի կաթիլ

Նպատակը. զարգացնել համատեղ գործելու և գործունեության նկատմամբ ինքնակառավարման և փոխադարձ վերահսկողություն գործադրելու ունակությունը. սովորեցրեք վստահել և օգնել նրանց, ում հետ շփվում եք:

Երեխաները կանգնած են միմյանց հետևում և բռնում են ուսերը կանգնածի դիմաց: Այս դիրքում նրանք հաղթահարում են տարբեր խոչընդոտներ։

1. Բարձրանալ-իջնել աթոռից։

2. Սողալ սեղանի տակ։

3. Շրջեք «լայն լիճը»:

4. Անցեք «խիտ անտառով».

5. Թաքցնել վայրի կենդանիներից։

Տղաների համար անփոխարինելի պայման. ամբողջ խաղի ընթացքում նրանք չպետք է անջատվեն միմյանցից:

Քիթից քիթ

«Ափից ափ», «Ծնկից ծնկ», «Ականջից ականջ» և այլն։

Ձեռքերը հանդիպում են, ձեռքերը վիճում են, ձեռքերը հաշտվում են

Նպատակը. զարգացնել ձեր զգացմունքները արտահայտելու և մեկ այլ անձի զգացմունքները հասկանալու կարողությունը:

Փակեք ձեր աչքերը, ձեր ձեռքերը մեկնեք դեպի միմյանց, հանդիպեք ձեր ձեռքերին, փորձեք ավելի լավ ճանաչել ձեր հարևանին, իջեցրեք ձեր ձեռքերը.

Ձեռքերդ նորից առաջ ձգիր, գտիր հարևանիդ ձեռքերը, ձեռքերդ վիճում են, ձեռքերդ իջեցրու;

ձեր ձեռքերը նորից իրար են փնտրում, ուզում են հաշտվել, ձեռքերդ հաշտվել են, ներողություն են խնդրում, բաժանվում ես որպես ընկերներ։

Կույրն ու ուղեցույցը

Նպատակը. զարգացնել հաղորդակցման ընկերներին վստահելու, օգնելու և աջակցելու կարողությունը:

Բովանդակություն. Երեխաները բաժանվում են զույգերի՝ «կույր» և «ուղեցույց»: Մեկը փակում է աչքերը, իսկ մյուսը տանում է խմբի շուրջը, հնարավորություն է տալիս դիպչել տարբեր առարկաների, օգնում է խուսափել այլ զույգերի հետ տարբեր բախումներից և համապատասխան բացատրություններ է տալիս նրանց շարժման վերաբերյալ։ Հրամանները պետք է տրվեն մեջքի հետևում կանգնած, որոշ հեռավորության վրա: Այնուհետև մասնակիցները փոխում են դերերը: Այսպիսով, յուրաքանչյուր երեխա անցնում է որոշակի «վստահության դպրոցի» միջով:

Խաղի վերջում ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է պատասխանել, թե ովքեր են իրենց ապահով և վստահ են զգում, ովքեր ցանկություն են ունեցել լիովին վստահել իրենց ընկերոջը։ Ինչո՞ւ։

Կախարդական ջրիմուռներ

Նպատակը` վերացնել մարմնական խոչընդոտները, զարգացնել հաղորդակցման ընդունելի ուղիներով նպատակներին հասնելու կարողությունը:

Քաղաքավարի խոսքեր

Նպատակը ՝ հաղորդակցության մեջ հարգանքի զարգացում, քաղաքավարի բառեր օգտագործելու սովորություն:

Բովանդակություն. Խաղն անցկացվում է գնդակով շրջանագծի մեջ: Երեխաները գնդակ են նետում միմյանց՝ կոչելով քաղաքավարի խոսքեր: Անվանեք միայն ողջույնի խոսքերը (բարև, բարի կեսօր, բարև, ուրախ ենք ձեզ տեսնել, ուրախ ենք տեսնել ձեզ); շնորհակալություն (շնորհակալություն, շնորհակալություն, խնդրում եմ բարի եղեք); ներողություն (ներողություն, կներեք, կներեք, կներեք); ցտեսություն (ցտեսություն, կտեսնվենք, հանգիստ):

Նվեր բոլորի համար

Նպատակը` զարգացնել ընկերներ ձեռք բերելու, ճիշտ ընտրություն կատարելու, հասակակիցների հետ համագործակցելու կարողությունը, թիմային զգացմունքները:

Թռչել, թռչել ծաղկաթերթ, արևմուտքից արևելք

Հյուսիսով, հարավով, ետ դարձիր շրջանով

Հենց գետնին կպնեք, իմ կարծիքով առաջնորդվեք։

Հրահանգ դեպի...

Վերջում կարող եք բոլորի համար լավագույն մաղթանքի մրցույթ անցկացնել։

Կախարդական ծաղկեփունջ

Նպատակը. Սովորեցնել ուշադրություն ցուցաբերել ուրիշների նկատմամբ, հաստատել ընկերական հարաբերություններ, նկատել ուրիշների դրական հատկությունները և դա արտահայտել բառերով, հաճոյախոսություններ անել:

Սարքավորումներ. Կանաչ կտոր կամ ստվարաթուղթ, յուրաքանչյուր երեխայի համար կտրված թերթիկներ:

Բովանդակություն. Դաստիարակ (մատնացույց է անում հատակին ընկած կտորի վրա): Սա կանաչ մարգագետին է։ Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը, երբ նայում եք այս բացատին:(Տխուր, տխուր, ձանձրալի)

Կրթել էհ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է պակասում դրան: (Ծաղիկներ)

Դաստիարակ ... Ոչ զվարճալի կյանք նման բացատում: Այդպես է նաև մարդկանց միջև. կյանքը առանց հարգանքի և ուշադրության ստացվում է մռայլ, մոխրագույն և տխուր: Կցանկանա՞ք հիմա գոհացնել միմյանց: Եկեք հաճոյախոսություններ խաղանք:

Երեխաները հերթով վերցնում են մեկ ծաղկաթերթ, հաճոյախոսություններ անում ցանկացած հասակակից և այն դնում մարգագետնում: Յուրաքանչյուր երեխայի հետ պետք է բարի խոսքեր ասել:

Դաստիարակ. Տեսեք, տղերք, ինչ գեղեցիկ ծաղիկներ են աճել ձեր խոսքերից այս մարգագետնում: Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը հիմա:

Երեխաներ. Ուրախ, ուրախ:

Ուսուցիչը այսպիսով հանգեցնում է այն մտքին, որ դուք պետք է ավելի ուշադիր լինեք միմյանց նկատմամբ և լավ խոսքեր ասեք:

Խաղ-իրավիճակ

Նպատակը. զարգացնել զրույցի մեջ մտնելու, զգացմունքներ, փորձառություններ փոխանակելու, ձեր մտքերը հուզականորեն և իմաստալից արտահայտելու կարողությունը՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները և մնջախաղը:

1. Երկու տղա վիճեցին.խաղաղություն հաստատելնրանց.

2. Դուք իսկապես ցանկանում եք խաղալ նույն խաղալիքը, ինչ ձեր խմբի տղաներից մեկը. հարցրեք նրան:

3. Փողոցում թույլ, խոշտանգված ձագ եք գտել - խղճացեք նրան:

4. Դուք իսկապես վիրավորել եք ձեր ընկերոջը՝ փորձեք նրանից ներողություն խնդրել, հաշտվել նրա հետ:

5. Դուք եկել եք նոր խումբ՝ հանդիպեք երեխաներին և պատմեք ձեր մասին:

6. Դուք կորցրել եք ձեր մեքենան - գնացեք երեխաների մոտ և հարցրեք, թե արդյոք նրանք տեսել են այն:

7. Դուք եկել եք գրադարան - գրադարանավարից խնդրեք ձեզ հետաքրքրող գիրք:

8. Տղաները հետաքրքիր խաղ են խաղում՝ խնդրեք տղաներին ընդունել ձեզ: Ի՞նչ կանես, եթե չուզեն քեզ ընդունել։

9. Երեխաները խաղում են, մի երեխա խաղալիք չունի՝ կիսվեք նրա հետ։

10. Երեխան լացում է – հանգստացրե՛ք նրան:

11. Դուք չեք կարող ժանյակ կապել կոշիկների վրա. խնդրեք ընկերոջը օգնել ձեզ:

12. Ձեզ մոտ հյուրեր են եկել՝ ծանոթացրեք նրանց ծնողներին, ցույց տվեք ձեր սենյակն ու ձեր խաղալիքները:

13. Քաղցած ես եկել զբոսանքից - ի՞նչ կասես մայրիկիդ կամ տատիկիդ։

Պատկերի՛ր ասացվածք

Նպատակը. զարգացնել հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոցներից օգտվելու կարողություն:

«Խոսքը ճնճղուկ չէ, դուրս կթռչի, չես բռնի»

«Ասա ինձ, թե ով է քո ընկերը, և ես կասեմ, թե ով ես դու»

«Եթե ընկեր չունես, փնտրիր նրան, իսկ եթե գտնես, հոգ տար նրա մասին»

«Ինչպես գա, այնպես էլ կպատասխանի»

Զրույց ապակու միջով

Նպատակը` զարգացնել դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի հմտությունը:

Ճռճռալ
Նպատակը: Զարգացնել հարգանքը հաղորդակցության մեջ: Հաշվի առեք այլ երեխաների շահերը:

Ուսուցչուհին երեխաներին առաջարկում է կախարդական ֆլոմաստեր, որը պարզ սկյուռիկները վերածում է տարբեր առարկաների, կենդանիների, բույսերի: Առաջին խաղացողը վերցնում է ֆլոմաստերը և թերթիկի վրա նկարում է մի փոքրիկ ճռճռոց: Այնուհետև նա առաջարկում է այս թերթիկը հաջորդ խաղացողին, ով կավարտի ճռռոցը, որպեսզի ձեռք բերվի որևէ առարկա, կենդանի կամ բույս: Այնուհետև երկրորդ խաղացողը հաջորդ խաղացողի համար նոր սկյուռ է նկարում և այլն: Վերջում որոշվում է խաղի հաղթողը

մամուլի ասուլիս

Նպատակը. զարգացնել զրուցակիցների հարցերին քաղաքավարի պատասխանելու, պատասխանը հակիրճ և ճիշտ ձևակերպելու կարողությունը. ձևավորել խոսքի հմտություններ.

Հասկացիր ինձ

Նպատակը. զարգացնել մարդկանց դերային դիրքերում և հաղորդակցման իրավիճակներում նավարկելու ունակությունը:

Առանց դիմակի

Նպատակը. զարգացնել ընկերների հետ ձեր զգացմունքները, փորձառությունները, տրամադրությունը կիսելու ունակությունը:

Բոլոր մասնակիցները նստում են շրջանակի մեջ: Երեխաները առանց նախապատրաստվելու շարունակում են ուսուցչի սկսած հայտարարությունը. Ահա անավարտ նախադասությունների մոտավոր բովանդակությունը.

«Այն, ինչ ես իսկապես ուզում եմ, դա ...»;

«Ես հատկապես չեմ սիրում, երբ ...»;

«Մի անգամ ես շատ վախեցա, որ ...»;

«Հիշում եմ մի պահ, երբ ամաչեցի։ ԵՍ ԵՄ…"

Ազատվել հոգնածությունից

Նպատակը` նվազեցնել մկանային և հուզական լարվածությունը:

Նախապատրաստում. որպեսզի խաղը դառնա մի տեսակ ծես, որն օգնում է երեխաներին թեթևացնել հոգնածությունն ու սթրեսը, դուք պետք է խոսեք նրանց հետ, թե ինչ է հոգնածությունը:

Բովանդակությունը. Երեխաները կանգնած են ոտքերը լայն բացած, ծնկները մի փոքր թեքված: Մարմինը թեքված է, ձեռքերը՝ ազատ իջեցված, գլուխը թեքված է դեպի կրծքավանդակը, բերանը բաց։ Երեխաները թեթևակի ճոճվում են դեպի կողքերը, առաջ, հետ: Մեծահասակի ազդանշանով դուք պետք է կտրուկ թափահարեք ձեր գլուխը, ձեռքերը, ոտքերը, մարմինը: Մեծահասակն ասում է. «Հոգնածությունդ թոթափեցիր, մի քիչ մնաց, նորից կրկնիր»։

Մալանյա տատիկ

Նպատակը` խաղ, որն ուղղված է ինքնավստահ վարքի ձևավորմանը, ինքնագնահատականի բարձրացմանը:

Մալանիայում մի ծեր կին ուներ յոթ որդի, որոնք ապրում էին փոքրիկ խրճիթում (ձեռքերի շարժումները շրջանաձեւ): Բոլորը առանց հոնքերի: Այսպիսի ականջներով, նման քթերով, նման բեղերով, այդպիսի մորուքով, այդպիսի գլխով (շարժումներ. կանգ են առնում և ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ պատկերում են այն, ինչ ասում է տեքստը. ծածկում են իրենց հոնքերը ձեռքեր, կլոր աչքեր, մեծ քիթ և ականջներ, բեղեր ցույց տալ):

Մենք ոչինչ չենք կերել, ամբողջ օրը նստել ենք (կծկվելով):

Նրանք նայեցին նրան և արեցին այսպես ... («Մալանյա»-ից հետո կրկնում են ցանկացած զվարճալի շարժում):

Շարժումները կարող են լինել շատ բազմազան՝ կարող եք շչակներ անել, ցատկել, պարել, ձեռքերով երկար քիթ անել և այլն։ Շարժումը պետք է կրկնել մի քանի անգամ, որպեսզի երեխաները մտնեն պատկերի մեջ և վայելեն խաղը։

Փոքրիկ ուրվական

Նպատակը` խաղ, որի նպատակն է զարգացնել բացասական հույզերը ընդունելի կերպով արտահայտելու հմտությունը:

Բովանդակություն. Մեծահասակն ասում է. «Տղաներ, հիմա մենք խաղալու ենք բարի փոքրիկ ուրվականների դերը: Ուզում էինք մի քիչ խուլիգան խաղալ ու մի քիչ վախեցնել իրար։ Ըստ իմ ծափի, դուք նման շարժում կանեք ձեր ձեռքերով (մեծահասակը բարձրացնում է ձեռքերը թեքված արմունկների մոտ, մատները տարածված) և սարսափելի ձայնով արտասանում է «Ու» ձայնը. Եթե ​​ես հանգիստ ծափահարեմ, դուք հանգիստ կասեք «U» ձայնը, եթե ես բարձր ծափահարեմ, դուք բարձր կվախեցնեք։ Բայց հիշեք, որ մենք բարի ուրվականներ ենք և ուզում ենք միայն մի փոքր կատակել։ Այնուհետև չափահասը ծափ է տալիս ձեռքերը:

Սառեցնել

Նպատակը` խաղ զարգացնելու կամային կարգավորման հմտությունները, կանոններին ենթարկվելու կարողությունը:

Հայելի

Նպատակը. Խաղ, որն ուղղված է ուրիշների հուզական վիճակը տարբերելու կարողության զարգացմանը:

Խաղից հետո մեծահասակը երեխաների հետ քննարկում է, թե հայելին ինչ տրամադրություն պետք է ավելի հաճախ արտացոլեր, որոնց դեպքում ավելի հեշտ կամ դժվար էր օրինակը պատճենելը:

Կենդանիների երգչախումբ

Նպատակը. Խաղը ուղղված է երեխաների անհատական ​​միավորումների փոխգործակցությանը, մանկական խմբերի համախմբմանը:

Բովանդակություն. Երեխաները հրավիրվում են «Անտառում տոնածառ է ծնվել» երգը կատարել ոչ բառերով: Իսկ նկարներում պատկերված կենդանիների ձայները։ Բադերը սկսում են. Կովերը շարունակում են. «Մու-մու-մու»: Այնուհետև կարող եք կապվել տանտիրոջ և հյուրերի (ծնողների, ուսուցիչների) հետ, որոնք երգում են ձագերի պես. «Meow-meow-meow»: Հաղորդավարուհին հերթով ցույց է տալիս խմբերից յուրաքանչյուրը, նա շարունակում է երգել։ Հետո ասում է. «Մենք բոլորս միասին ենք երգում», և կենդանիների ընդհանուր երգչախումբն ավարտում է երգը։

Ռադիո

Նպատակը. Խաղ՝ միմյանց նկատմամբ դրական վերաբերմունք և ուշադիր վերաբերմունք ստեղծելու համար:

Բովանդակություն. Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը նստում է մեջքով դեպի խումբը և հայտարարում. «Ուշադրություն, ուշադրություն։ Կորած երեխան (մանրամասն նկարագրում է մասնակիցների խմբից որևէ մեկին՝ մազերի գույն, աչքեր, հասակ, հագուստ…) թող գա հաղորդավարի մոտ»: Երեխաները ուշադիր նայում են միմյանց: Նրանք պետք է որոշեն, թե ում մասին է խոսքը և այս երեխայի անունը տան։ Ռադիոյի հաղորդավարի դեր կարող է խաղալ յուրաքանչյուրը։

Թվեր

Նպատակը. Խաղն ուղղված է միասնության, համախմբվածության, թիմում գործելու կարողության, մարմնական խոչընդոտների վերացմանը:

Անցնել ազդանշանը

Նպատակը. խաղ՝ հաղթահարելու հասակակիցներին միմյանցից բաժանող պաշտպանիչ խոչընդոտները:

Բովանդակություն. Երեխաները միանում են ձեռքերը: Հաղորդավարը ձեռք սեղմելով ազդանշան է ուղարկում իր կողքին կանգնած երեխային, ազդանշանը կարող է փոխանցվել աջ ու ձախ, անհնար է խոսել։ Երբ ազդանշանը վերադառնում է հաղորդավարին, նա բարձրացնում է ձեռքը և հայտնում, որ ազդանշանը ստացվել է։ Ապա հրավիրում է երեխաներին փակ աչքերով ազդանշանը փոխանցել։ Խաղն անցկացվում է 3-4 անգամ։ Հիմնական պայմանը առանց խոսքի հաղորդակցությունն է։